1. Όλα απλές προτάσεις Ανάλογα με την παρουσία των μελών, οι προτάσεις χωρίζονται σε δύο τύπους: πλήρεις και ελλιπείς.

• Προτάσεις στις οποίες κανένα μέλος δεν παραλείπεται - γεμάτος: Ο ήλιος βυθιζόταν προς τη δύση.

• ΑτελήςΟι προτάσεις είναι προτάσεις στις οποίες λείπει το απαραίτητο μέλος της πρότασης - κύρια ή δευτερεύουσα: Θέλεις να φας? - Θα!(το νόημα της δεύτερης πρότασης χωρίς την προηγούμενη φράση δεν είναι ξεκάθαρο).

Σημάδια μη ολοκληρωμένης προσφοράς:

• το μέλος της πρότασης που λείπει αποκαθίσταται εύκολα, χάρη στις προηγούμενες προτάσεις (κατά πλαίσιο) ή γενική κατάστασηομιλία;

• μια ημιτελής πρόταση είναι πάντα μια παραλλαγή μιας πλήρους πρότασης.

• η παράλειψη ενός μέλους πρότασης επιβεβαιώνεται απαραίτητα από την παρουσία σε αυτό λέξεων που εξαρτώνται από αυτό το μέλος, καθώς και από το πλαίσιο ή την κατάσταση του λόγου.

2. Οι πλήρεις και οι ημιτελείς προτάσεις συχνά συγχέονται με διμερείς και μονομερείς προτάσεις.

Αλλά οι τελευταίες ανήκουν σε μια άλλη ταξινόμηση απλών προτάσεων - εκ φύσεως γραμματική βάση.

• ΔιμερήςΟι προτάσεις είναι προτάσεις που έχουν και υποκείμενο και κατηγόρημα: αποθαρρυμένος από το άλσοςχρυσή σημύδα χαρούμενη γλώσσα.

• Ενα κομμάτιΟι προτάσεις είναι προτάσεις στις οποίες υπάρχει μόνο μία κύριο μέλος(ή υποκείμενο ή κατηγόρημα), και το δεύτερο δεν χρειάζεται για να κατανοήσουμε το νόημα της πρότασης: αργά φθινόπωρο. Στις αυλές αιμοστατικός επίδεσμοςξερά φύλλα.

3. Πώς να ξεχωρίσετε τις πλήρεις και τις ημιτελείς προτάσεις από τις διμερείς και τις μονομερείς προτάσεις;

Μοτίβο συλλογισμού (στο παράδειγμα μιας πρότασης που τονίζεται με έντονους):

— Νιώθεις πόνο τώρα;

- τώρα πολύ μικρό...

1. Ας μάθουμε: η πρόταση " Τώρα πολύ μικρό... » — πλήρης ήατελής?

Ο αναγνώστης καταλαβαίνει από τα συμφραζόμενα ότι στην πρόταση «Τώρα ένα πολύ μικρό...»

• λείπουν λέξεις αφήκαι πόνος;
• εξάλλου υπάρχει μια λέξη μικρό, που μπορεί να αναφέρεται μόνο στη λέξη πόνος;
• αυτές οι λέξεις που λείπουν μπορούν να αποκατασταθούν πλήρη έκδοσηπροτάσεις: Τώρα νιώθω πολύ λίγο πόνο...;
• Τέλος, δεν είναι μάταια που δίνεται η προηγούμενη πρόταση «Νιώθεις πόνο τώρα;», παίρνουμε πληροφορίες από αυτό για να επαναφέρουμε τα ελλείποντα μέλη της πρότασης.
  

Έτσι, η πρόταση Τώρα πολύ μικρό... », όντως, ελλιπής, γιατί αυτή είναι μια πρόταση που παραλείπει τα απαραίτητα μέλη της πρότασης, τα οποία αποκαθίστανται εύκολα, χάρη στην προηγούμενη πρόταση ("Πονάς τώρα;").

2. Μάθετε: αυτή η πρόταση " Τώρα πολύ μικρό...» — διμερής ήένα μέρος?

Είναι απαραίτητο να βρεθεί μια γραμματική βάση (αν υπάρχει και υποκείμενο και κατηγόρημα, τότε η πρόταση είναι διμερής· εάν υπάρχει μόνο υποκείμενο ή μόνο κατηγόρημα, τότε η πρόταση είναι μονομερής).

• Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι κατά την ανάλυση από μέλη μιας πρότασης λάβετε υπόψη όχι μόνο τις λέξεις που είναι διαθέσιμες, αλλά και αυτές που υπονοούνταικαι απαραίτητο για να κατανοήσουμε το νόημα της πρότασης.

Ναι, έχουμε προσφορά Τώρα πολύ μικρό...", αλλά θα πρέπει να εξετάσετε την πλήρη έκδοσή του «Τώρα νιώθω πολύ λίγο πόνο...».

• Έχει κατηγόρημα αφή(ρήμα 1ου προσώπου της δεικτικής διάθεσης)·

• το υποκείμενο απουσιάζει, αποκαθίσταται μόνο ως προς το νόημα - επιλέγοντας τη σωστή αντωνυμία για το δεδομένο ρήμα-κατηγόρημα: Εγώ αφή(αντωνυμία 1ου προσώπου). Δεν υπάρχουν ενδείξεις ημιτελούς πρότασης εδώ (δείτε την παράγραφο «Σημεία ελλιπούς πρότασης» παραπάνω).

Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι η πρόταση Τώρα πολύ μικρό...» μονοσυστατικού, γιατί έχει μόνο το κατηγόρημα.

3. Γενικό συμπέρασμα: πρόταση " Τώρα πολύ μικρό...» ατελής, ενός συστατικού.

Επιπλέον στο Guenon:

1. Η έννοια της ημιτελούς πρότασης.

2. Είδη ημιτελών προτάσεων.

3. Ατελείς προτάσειςστον διαλογικό λόγο.

4. Ελλειπτικές προτάσεις.

5. Χρήση ημιτελών και ελλειπτικών προτάσεων.

Στα ρωσικά, λαμβάνοντας υπόψη τη δομή της πρότασης, ημιτελείς προτάσεις.

Ατελήςονομάζεται πρόταση που χαρακτηρίζεται από ελλιπή γραμματική δομή. Αυτά ή άλλα μέλη που το οργανώνουν επίσημα (κύριο ή δευτερεύον) χωρίς να κατονομάζουν είναι ξεκάθαρα από το πλαίσιο ή την κατάσταση της ομιλίας.

Η λειτουργία των ημιτελών προτάσεων συνδέεται με τα μοτίβα κατασκευής κειμένου.

Για παράδειγμα, σε μια πρόταση: Αυτός ο χυμός χρειάζεται για το τίλιο, για το κρίνο της κοιλάδας, για το πεύκο και για τις φτέρες ή τα άγρια ​​βατόμουρα. (Κούπριν).

Μόνο το 1ο μέρος χαρακτηρίζεται από την πληρότητα της γραμματικής δομής και όλα τα υπόλοιπα είναι ελλιπή, η παράλειψη των κύριων μελών σε αυτά είναι συνεσταλμένος - λόγω του πλαισίου, δηλ. την παρουσία τους στο 1ο μέρος της πρότασης.

Η μη πληρότητα της γραμματικής δομής αυτών των προτάσεων εκδηλώνεται στη χρήση λέξεων στη λειτουργία των εξαρτημένων μελών: η μορφή του ορισμού ότι(μ. ρ., ενικός η., Ι. σελ.) οφείλεται στον τύπο του ανώνυμου χυμός, έντυπο προσθήκης κρίνο της κοιλάδας, πεύκο, φτέρη, βατόμουρο(Δ. σ.) - ανώνυμο κατηγόρημα ελέγχου απαιτείται.

Έτσι, παρά την απουσία τους, τα μέλη αυτά συμμετέχουν στο σχηματισμό ημιτελών προτάσεων. Η μη πληρότητα της γραμματικής δομής τέτοιων προτάσεων δεν τις εμποδίζει να εξυπηρετούν τους σκοπούς της επικοινωνίας, διότι η παράλειψη ορισμένων μελών δεν παραβιάζει τη σημασιολογική πληρότητα και οριστικότητα αυτών των προτάσεων.

Οι ημιτελείς προτάσεις στη δομή τους είναι του ίδιου τύπου με τις πλήρεις προτάσεις. Μπορούν να είναι κοινά και μη, διμερή και, όπως πιστεύουν ορισμένοι γλωσσολόγοι, μονομερή. Λαμβάνουμε όμως ως βάση την άποψη των γλωσσολόγων που πιστεύουν ότι όλες οι μονομερείς προτάσεις είναι πλήρεις.

Η μονοσύνθεση και η ελλιπής πρόταση είναι εντελώς διαφορετικές έννοιες. Οι ημιτελείς προτάσεις έχουν μέλη που λείπουν στη δομή τους, οι μονομερείς προτάσεις δεν έχουν κανένα κύριο μέλος. Σε ελλιπείς όρους, τα μέλη που λείπουν συνήθως αποκαθίστανται. Αυτό δεν μπορεί να γίνει σε ένα κομμάτι. Επιπλέον, σε ημιτελείς προτάσεις μπορούν να παραληφθούν όχι μόνο κύρια μέλη, αλλά και δευτερεύοντα. Πολλά μέλη μπορούν να παραλειφθούν ταυτόχρονα, για παράδειγμα:

1) Εδώ δρόμουςπρώτη φορά διαιρεμένος:

2) ένα ανέβηκε στο ποτάμι,

3) άλλο - κάπου σωστά. (Η 3η πρόταση είναι ελλιπής, λείπουν το υποκείμενο και το κατηγόρημα.)

Οι ημιτελείς προτάσεις χωρίζονται σε συναφήςκαι περιστασιακές.

συναφήςοι ημιτελείς προτάσεις με ανώνυμα μέλη της πρότασης που αναφέρθηκαν στα συμφραζόμενα λέγονται: στις πλησιέστερες προτάσεις ή στην ίδια πρόταση αν είναι σύνθετη.

Π.χ.: Στη μία πλευρά της σημαντικής ανακάλυψης, τα χέρια σταυρωμένα, σε ένα γυναικείο κατακόκκινο μπερέ - ένα εικονίδιο με μπλε μάτιακαι μικρά μαύρα μουστάκια πάνω από λεπτά, φιδίσια χείλη κουλουριασμένα σε ένα χαμόγελο του Μεφιστοφέλη. Από την άλλη στεκόταν ο αρχηγός και όλοι ήξεραν ότι ο αρχηγός υπερασπιζόταν την αλήθεια και δεν θα δίσταζε ούτε ένα λεπτό (Πρίσβιν).

Το κατηγόρημα παραλείφθηκε σε 1 πρόταση στάθηκε(στην πρόταση 2 υπάρχει), και στην πρόταση 2 - μέρος της περίστασης πλευρά(σε 1 πρόταση, ο ίδιος τύπος περίστασης δίνεται εντελώς στη μία πλευρά).

περιστασιακέςκαλούνται ημιτελείς προτάσεις με μέλη που δεν κατονομάζονται, οι οποίες είναι ξεκάθαρες από την κατάσταση, που υποκινούνται από την κατάσταση.

Για παράδειγμα:πρόταση Πάει!συμπληρώνεται από το γνωστικό αντικείμενο, ανάλογα με την κατάσταση του λόγου (τρένο, δάσκαλος, λεωφορείο κ.λπ.)

-Βάνια! - βγήκε αχνά από τη σκηνή.

-δώστε κίτρινο(η κατάσταση ομιλίας υποδηλώνει ότι εννοείται κίτρινο φως).

- Εγώ - σε ένα μαγαζί - χρειάζομαι αλεύρι και αλάτι. Δεν χρειάζεται αλεύρι, δεν χρειάζεται αλάτι», είπε, «είναι υγρό και λασπωμένο στην αυλή.

- Βάζω λάστιχο, είπε η νεαρή γυναίκα(εννοεί μπότες).

Πρέπει να σημειωθεί ότι η διαίρεση των προτάσεων σε περιστασιακές και συμφραζόμενες είναι ως ένα βαθμό υπό όρους, αφού η λέξη πλαίσιο συχνά υποδηλώνει την κατάσταση του λόγου. Εξάλλου, σε Γραφήοι περιστασιακές προτάσεις αποκτούν ορισμένες ιδιότητες των συμφραζομένων προτάσεων, αφού η κατάσταση του λόγου περιγράφεται, λαμβάνει μια λεκτική έκφραση, για παράδειγμα:

-Πόσο χαριτωμένο! - είπε η κόμισσα Μαρία κοιτάζοντας το παιδί και παίζοντας μαζί του (Λ. Τολστόι)

Ανάλογα με το είδος της ομιλίας, ελλιπής διαλογικόςκαι μονολογικές προτάσειςπου μπορεί να είναι προφορική και γραπτή.

Οι διαλογικές ημιτελείς προτάσεις είναι αλληλένδετα αντίγραφα του διαλόγου (διαλογική ενότητα).

Για παράδειγμα:

- Πήγαινε στο ντύσιμο.

-Θα σκοτώσω...

-Σέρνεται…

- Δεν θα σωθείς.

Στο αντίγραφο του διαλόγου, κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται εκείνα τα μέλη της πρότασης που προσθέτουν κάτι νέο στο μήνυμα και τα μέλη της πρότασης που έχει ήδη αναφέρει ο ομιλητής δεν επαναλαμβάνονται.

ΣΤΟ μονόλογος λόγοςΟι ημιτελείς προτάσεις μπορούν να διακριθούν λαμβάνοντας υπόψη τις διαφορές επιπέδου συντακτικές μονάδες:

α) ημιτελείς προτάσεις στις οποίες το μέρος δεν επαναλαμβάνεται σύνθετο σχήμαλέξεις ή μέρος μιας ολόκληρης φράσης που αποτελούν ένα μέλος μιας πρότασης, για παράδειγμα:

Αποφάσισα να ασχοληθώ με την αλίευση ωδικών πτηνών. μου φαινόταν ότι θα τάιζε καλά: εγώ θα πιάσω, ένα γιαγιά πουλά(Μ. Γκόρκι).

β) ημιτελείς προτάσεις που αποτελούν μέρος σύνθετων προτάσεων διαφόρων τύπων, για παράδειγμα:

Η νεολαία είναι πλούσια σε ελπίδες, και τα γηρατειά είναι πλούσια σε εμπειρία.

ΕλλειπτικόςΟνομάζονται αυτοχρησιμοποιούμενες προτάσεις ειδικού τύπου, η ιδιαιτερότητα της δομής των οποίων είναι η απουσία λεκτικού κατηγορήματος που δεν αναφέρεται στα συμφραζόμενα, δηλ. σε σημασιολογική σχέσηδεν είναι απαραίτητο για τη μετάδοση αυτού του μηνύματος. Η κατηγόρηση που λείπει και δεν χρειάζεται να αποκατασταθεί, όμως, συμμετέχει στη διαμόρφωση της δομής των προτάσεων αυτών, γιατί περιέχουν δευτερεύοντα μέλη της κατηγόρησης. Από αυτή την άποψη, οι ελλειπτικές προτάσεις είναι σχεδόν ελλιπείς.

Πρέπει να σημειωθεί ότι αυτές οι προτάσεις δεν χρειάζονται ένα πλαίσιο ή μια κατάσταση για να αναπαραστήσουν μια ενέργεια ή κατάσταση. Εκφράζεται από το σύνολο της κατασκευής στο σύνολό της, σκοπός της οποίας είναι να ενημερώσει για τον τόπο, τον χρόνο, τη μέθοδο, που χαρακτηρίζει τη δράση ή την κατάσταση ή να δείξει το αντικείμενο της δράσης.

PR: Πίσω από το σπίτι είναι ένας κήπος λουσμένος στον ήλιο.

Μεγάλες εγγενείς εκτάσεις. Στα έγκατα του άνθρακα, του χρυσού και του χαλκού.

Ο λεξιλογικός περιορισμός των ρημάτων-κατηγορημάτων που λείπουν εκδηλώνεται στην ομοιομορφία της κατασκευής ελλειπτικών προτάσεων: τα μέλη που τις απαρτίζουν δεν είναι πολυάριθμα.

Δευτερεύοντα μέλη σε αυτά είναι είτε περιστάσεις τόπου και σπανιότερα χρόνος ή λόγοι.

Π.χ.: Παντού η στέπα? Έλεγχος στις πέντε.

ή μια προσθήκη με την αξία του αντικειμένου αντικατάστασης:

Π.χ.: Σιωπή αντί για απάντηση.

Οι ελλειπτικές προτάσεις μερικές φορές αναφέρονται ως ελλιπείς. Ωστόσο, ορισμένοι γλωσσολόγοι θεωρούν τέτοιες προτάσεις ελλιπείς μόνο σε ιστορικό σχέδιοκαι μην τα ταξινομήσετε ως ελλιπή στα σύγχρονα ρωσικά (Gvozdev A.N.)

Τέτοιες προτάσεις δεν μπορούν πραγματικά να χαρακτηριστούν ελλιπείς, επειδή η ατελής τους είναι ένας δομικός κανόνας. Πρόκειται για δακτυλογραφημένες κατασκευές που δεν χρειάζεται να επαναφέρουν κανένα μέλος της πρότασης, είναι αρκετά ολοκληρωμένες (έστω και εκτός πλαισίου) ως προς το επικοινωνιακό τους έργο.

Οι ελλιπείς και ελλειπτικές προτάσεις χρησιμοποιούνται κυρίως στο πεδίο καθομιλουμένων στυλ. Χρησιμοποιούνται ευρέως ως σημάδι της καθομιλουμένης σε μυθιστόρημαή κατά το πέρασμα του διαλόγου, και στις περιγραφές. ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙΟι ημιτελείς και οι ελλειπτικές προτάσεις έχουν και μια συγκεκριμένη υφολογική καθήλωση.

Για παράδειγμα, ο διάλογος κυριαρχείται από ημιτελείς καταστασιακές και ελλειπτικές προτάσεις με έναν διανομέα αντικειμένων:

Άρχισαν να διορθώνουν τη δικαιοσύνη: κάποιος από τα μαλλιά, κάποιος από τα αυτιά (Γ.).

Οι περιγραφές τείνουν να είναι πιο ελλειπτικές προτάσεις. Ιδιαίτερα χαρακτηριστικό των παρατηρήσεων δραματικά έργα. Μπορεί κανείς να δώσει ένα παράδειγμα για το πώς ο Γκόρκι χτίζει μια περιγραφή-παρατήρηση: η περιγραφή περιέχει σύντομη περιγραφήπεριβάλλον δράσης:

Π.χ.: Στην αριστερή γωνία υπάρχει μια μεγάλη ρωσική σόμπα, στα αριστερά - πέτρινος τοίχος - η πόρτα της κουζίνας, όπου ζουν οι Kvashnya, Baron, Nastya ... Παντού κατά μήκος των τοίχων υπάρχουν ζευγάρια. Στη μέση του ενοικιαζομένου υπάρχει ένα μεγάλο τραπέζι, δύο παγκάκια, ένα σκαμπό, όλα είναι άβαφα και βρώμικα.

Μερικοί τύποι ατελών προτάσεων με βάση τα συμφραζόμενα μπορούν να αναπαραχθούν και στον επιστημονικό λόγο. Διαφορετικοί τύποι ημιτελών και ελλειπτικών προτάσεων ως ζωντανό γεγονός καθομιλουμένησε τα τελευταία χρόνιαχρησιμοποιούνται ευρέως στη γλώσσα των εφημερίδων. Αυτά τα σχέδια παρέχουν πλούσιο υλικό για την ανάπτυξη της δομής των επικεφαλίδων, πολλές ελλείψεις εδώ είναι ήδη ένα είδος προτύπου. Η γλώσσα της εφημερίδας προσπαθεί για δυναμισμό, πιασάρικο. Π.χ.: (παραδείγματα από τίτλους εφημερίδων) Επιστήμονες - Πατρίδα.

Ειρήνη - Γη.

Ραδιόφωνο - για μαθητές.

ερωτήσεις δοκιμής

1. Ποιες προτάσεις ονομάζονται ελλιπείς;

Κατά δομή και σημασία διακρίνονται οι πλήρεις και οι ημιτελείς προτάσεις.

Οι πλήρεις προτάσεις έχουν όλα τα κύρια και δευτερεύοντα μέλη που είναι απαραίτητα για την πληρότητα της δομής και την πληρότητα της έκφρασης του νοήματος (Η Χριστία άναψε ένα μικρό νυχτερινό λυχνάρι και το έβαλε στην τρομπέτα (Π. Μίρνυ)).

Τέτοιες διμερείς ή μονομερείς προτάσεις ονομάζονται ελλιπείς, στις οποίες λείπουν ένα ή περισσότερα μέλη (κύρια ή δευτερεύοντα), τα οποία είναι ξεκάθαρα από το πλαίσιο ή την κατάσταση. Η μη πληρότητα της δομής και του περιεχομένου τέτοιων προτάσεων δεν τις εμποδίζει να λειτουργούν ως μέσο επικοινωνίας, επομένως η παράλειψη ορισμένων μελών δεν παραβιάζει τη σημασιολογική τους πληρότητα. Τις περισσότερες φορές, οι ημιτελείς προτάσεις με ένα κατηγόρημα που λείπει χρησιμοποιούνται στην ομιλία (Οι γερανοί πετούν στο πράσινο Zhuravnoe και οι κύκνοι [πετούν] στο Lebedin (P. Voronko)).

Οι ημιτελείς προτάσεις στη δομή τους χωρίζονται στους ίδιους τύπους με τις πλήρεις προτάσεις. Μπορούν επίσης να διανεμηθούν ή να μην κυκλοφορούν, δύο ή ένα μέρος. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι μια διπλή πρόταση με παραλειπόμενο υποκείμενο ή κατηγόρημα παραμένει διμερής, αν και μόνο ένα κύριο μέλος προφέρεται και γράφεται.

Το μέλος που λείπει από μια ημιτελή πρόταση μπορεί να αναπαραχθεί: 1) από την προηγούμενη πρόταση ή από μέρος αυτής της πολύ περίπλοκης πρότασης (Το λάθος στέκεται στο ένα πόδι και η αλήθεια [στέκεται] στα δύο [πόδια] (Nar. TV)), 2) από την επόμενη πρόταση (Ναι, με χειρονομίες [θα πω]. Αλλά είναι αδύνατο να πω), 3) σύμφωνα με το περιεχόμενο της πιο ημιτελούς πρότασης, δηλ. το μέλος που λείπει υποδεικνύεται με λέξεις που εξαρτώνται συντακτικά από αυτό (Όχι στην υπηρεσία, αλλά στη φιλία [βοήθεια]) 4) από την κατάσταση ομιλίας: όλοι οι συμμετέχοντες στην επικοινωνία γνωρίζουν τι υπό αμφισβήτηση, ώστε να μπορεί να εκδοθεί αυτή ή εκείνη η λέξη (Στη βιβλιοθήκη [πηγαίνεις];).

Η παράλειψη μελών πρότασης είναι εξαιρετικά σημαντικός τρόποςοικονομίες γλωσσικά εργαλεία, σας επιτρέπει να εκθέσετε σύντομα και γρήγορα πληροφορίες. Επομένως, οι ημιτελείς προτάσεις αντιπροσωπεύονται ευρέως στην καθομιλουμένη και σε έργα τέχνης, κυρίως σε διαλόγους και πολυλογίες. Πράγματι, όταν εναλλάσσονται ερωτήσεις και απαντήσεις, τα αντίγραφα σχηματίζουν ένα ενιαίο σύνολο στο οποίο δεν χρειάζεται να επαναληφθούν όσα έχουν ήδη ειπωθεί.

Σε ημιτελείς προτάσεις, στη θέση του μέλους που λείπει (συχνότερα το κατηγόρημα), αν υπάρχει παύση, μπαίνει μια παύλα (Ένα γεμάτο αυτί λυγίζει, και ένα άδειο κολλάει επάνω (Ναρ. Τηλεόραση)).

Δεν μπαίνει παύλα αν δεν χρειάζεται ειδική υπογράμμιση παύσης (Μην αφήνετε τον λαγό να φροντίζει τα καρότα και οι αλεπούδες να φυλάνε τις κότες (Ναρ. Τηλεόραση)).

Μελέτη του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας (τάξεις 5-9) σύμφωνα με σταθερά σχολικά βιβλία. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Επικεντρώνεται σε ένα μαζικό γυμνάσιο, απαιτεί 5 κελιά. 7 ώρες / εβδομάδα, σε 6 κύτταρα. - 6 ώρες / εβδομάδα, σε 7 κελιά. - 4 ώρες / εβδομάδα, σε 8 κελιά. - 3 ώρες / εβδομάδα, σε 9 κελιά. - 2 ώρες/εβδομάδα Χρησιμοποιείται από περίπου το 86% των σχολείων.

Η ευχέρεια στη μητρική ρωσική γλώσσα είναι ο στρατηγικός στόχος του μαθήματος, η επίτευξη του οποίου καθορίζεται επιτυχημένη απόφασηεργασίες που σχετίζονται με την υλοποίηση ειδικών στόχων (διαμόρφωση της γλώσσας, επικοινωνιακή και γλωσσική ικανότητα των μαθητών, καθώς και εργασίες γενικού θέματος: εκπαίδευση των μαθητών, ανάπτυξη των λογική σκέψη, διδασκαλία της ικανότητας ανεξάρτητης αναπλήρωσης της γνώσης, ο σχηματισμός γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων - εργασία με βιβλίο, με βιβλιογραφία αναφοράς, βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης κ.λπ.).

Μελέτη του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας σε παράλληλα συγκροτήματα. Εκπαιδευτικό συγκρότημαεπιμέλεια Babaitseva V.A.

Επικεντρώνεται σε ένα μαζικό γυμνάσιο, απαιτεί 5 κελιά. 7 ώρες / εβδομάδα, σε 6 κύτταρα. - 6 ώρες / εβδομάδα, σε 7 κελιά. - 4 ώρες / εβδομάδα, σε 8 κελιά. - 3 ώρες / εβδομάδα, σε 9 κελιά. - 2 ώρες/εβδομάδα Χρησιμοποιείται από περίπου το 20% των σχολείων.

Σκοπός του μαθήματος είναι η μελέτη της ρωσικής γλώσσας και η διδασκαλία συνεκτικού λόγου. Κύρια καθήκοντα: μελέτη των βασικών στοιχείων της επιστήμης της γλώσσας, ανάπτυξη του λόγου των μαθητών, ανάπτυξη δεξιοτήτων ορθογραφίας και στίξης. Έχουν γίνει κάποιες αλλαγές στο εννοιολογικό και ορολογικό σύστημα (για παράδειγμα, έχει εισαχθεί ο όρος «μορφική»), που οφείλεται στην ενίσχυση του πρακτικού προσανατολισμού της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας. Το πρόγραμμα και το εκπαιδευτικό συγκρότημα βασίζονται στην ομόκεντρη αρχή της παρουσίασης υλικού.

Μελέτη του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας σε παράλληλα συγκροτήματα. Εκπαιδευτικό συγκρότημα με επιμέλεια Razumovskaya M.M.

Επικεντρώνεται σε ένα μαζικό γυμνάσιο, απαιτεί 5 κελιά. 7 ώρες / εβδομάδα, σε 6 κύτταρα. - 6 ώρες / εβδομάδα, σε 7 κελιά. - 4 ώρες / εβδομάδα, σε 8 κελιά. - 3 ώρες / εβδομάδα, σε 9 κελιά. - 2 ώρες/εβδομάδα Χρησιμοποιείται από περίπου το 3% των σχολείων.

Σχεδιασμένο για να διασφαλίζει τη γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών, κατακτώντας τους δραστηριότητα ομιλίας. Ο προσανατολισμός του λόγου έχει ενισχυθεί με βάση τη διεύρυνση της εννοιολογικής βάσης της διδασκαλίας συνεκτικού λόγου, καθώς και με βάση την ενίσχυση της λειτουργικής-σημασιολογικής πτυχής στη μελέτη γεγονότων και φαινομένων της γλώσσας. Δομή μαθήματος: 5 κελιά. - μεταβατικό από αρχικό στάδιοεκπαίδευση στο κύριο? 6-7 κύτταρα έχουν μορφολογικό και ορθογραφικό προσανατολισμό, αν και περιλαμβάνονται στο περιεχόμενο της προπόνησης εισαγωγικό μάθημασύνταξη και στίξη, φωνητική και ορθοηπία, λεξιλόγιο και σχηματισμός λέξεων. σε 8-9 κύτταρα. παρέχεται η ανάπτυξη συστηματικού μαθήματος σύνταξης και οι αντίστοιχοι κανόνες στίξης.

Πρόγραμμα ρωσικής γλώσσας για Λύκειο. Εκδ. Panova M.V.

Σχεδιασμένο για σχολεία και τάξεις με σε βάθος μελέτηΡωσική γλώσσα, γυμνάσια και λύκεια για τις ανθρωπιστικές επιστήμες. Χρησιμοποιείται από περίπου το 3% των σχολείων. Η μελέτη της ρωσικής γλώσσας βασίζεται σε μια συστηματική προσέγγιση.

Τα κύρια στάδια στην ιστορία της δημιουργίας προγραμμάτων.

Σταθερά εγχειρίδια ρωσικής γλώσσας άρχισαν να δημιουργούνται μετά το Διάταγμα της Κεντρικής Επιτροπής του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων της 13ης Φεβρουαρίου 1933 «Σχετικά με τα σχολικά βιβλία για τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης». Μέχρι τότε, σύμφωνα με τη θεωρία του «μαρασμού του σχολικού βιβλίου», εγχειρίδια που δεν περιείχαν συστηματική παρουσίαση θεωρητικών πληροφοριών χρησιμοποιούνταν ευρέως στη σχολική πράξη. Αυτά είναι τα λεγόμενα κινητά, «χαλαρά» σχολικά βιβλία, που αποτελούνται από ατομικές εργασίες, «τετράδια», μπροσούρες, τεύχη κ.λπ. Η ίδια η λέξη «βιβλίο» αντικαταστάθηκε εκείνη την εποχή από το όνομα «βιβλίο εργασίας».

Μετά το διάταγμα αυτό, ξεκινώντας από το 1933, δημιουργήθηκαν τα ακόλουθα σταθερά σχολικά βιβλία:

Shapiro A.B. Γραμματική. - Κεφ. Ι και ΙΙ. Το εγχειρίδιο πέρασε από 11 εκδόσεις και εκδόθηκε από το 1933 έως το 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Γραμματική της ρωσικής γλώσσας. - Μέρος Ι και Π. Από το 1944, το σχολικό βιβλίο εκδόθηκε υπό την επιμέλεια του Ακαδημαϊκού L.V. Shcherba (χωρίς να προσδιορίζονται οι συγγραφείς). Το βιβλίο πέρασε από 14 εκδόσεις και κυκλοφόρησε από το 1938 έως το 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας. - Κεφ. Ι και ΙΙ.

Το εγχειρίδιο εκδόθηκε από το 1954 και ίσχυε: Μέρος Ι - έως το 1969, Μέρος ΙΙ - έως το 1970.

Από το 1970, το σχολικό μάθημα της ρωσικής γλώσσας παρουσιάζεται στα ακόλουθα εγχειρίδια για τις τάξεις V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Ρωσική γλώσσα. Βαθμός 5 / Επιστημονική. εκδότης N.M. Shansky. (καθώς και 6 και 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Ρωσική γλώσσα. 8η τάξη.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Ρωσική γλώσσα. Βαθμός 9

Προς το παρόν, μαζί με τους κατονομαζόμενους σχολείο γενικής εκπαίδευσηςχρησιμοποιούνται άλλα δύο κιτ προπόνησηςσυνιστάται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. και άλλα.Ρωσική γλώσσα. Από 5η έως 8η τάξη / Εκδ. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Ρωσική γλώσσα: Θεωρία. 5-9 τάξεις.

Ρωσική γλώσσα: Εξάσκηση. Βαθμός 5: Συλλογή εργασιών και ασκήσεων / Σύνθ. A.Yu.Kupalova; Επιστημονικός συντάκτης V.V. Μπαμπαϊτσεφ.

Ρωσική γλώσσα: Εξάσκηση. Βαθμοί 6-7: Συλλογή εργασιών και ασκήσεων / Σύνθ. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Επιστημονικός εκδότης V.V. Babaitseva.

Ρωσική γλώσσα: Εξάσκηση. Βαθμοί 8-9: Συλλογή εργασιών και ασκήσεων / Σύνθ. Yu.S. Pichugov; Επιστημονικός συντάκτης. V. V. Babaitseva.

Νικητίνα Ε.Ι. Ρωσική ομιλία. 5-7 βαθμοί και 8-9 βαθμοί / Επιστημον. συντάκτης V.V. Μπαμπαϊτσεφ.

Στο Λύκειο (Χ-ΧΙ) για γενίκευση και επανάληψη εκπαιδευτικό υλικόΠροτεινόμενα σχολικά βιβλία:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Ρωσική γλώσσα: Γραμματική. Κείμενο. Στυλ ομιλίας. 10-11 τάξεις.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Εγχειρίδιο για τη ρωσική γλώσσα στο γυμνάσιο.

Δημιουργείται και χρησιμοποιείται στη σχολική πρακτική οδηγούς μελέτηςσχεδιασμένο για σε βάθος μελέτη της ρωσικής γλώσσας και αυτοεκπαίδευση. Για παράδειγμα:

Babaitseva V.V. Ρωσική γλώσσα: Θεωρία. 5-11 τάξεις. Για Εκπαιδευτικά ιδρύματαμε εις βάθος μελέτη της ρωσικής γλώσσας.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Ρωσική γλώσσα. 10-11 τάξεις. Για απογευματινά σχολεία και αυτοεκπαίδευση.

ΩΣ ΚΟΡΥΦΑΙΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ

Ένα σχολικό εγχειρίδιο είναι ένα ειδικό βιβλίο που καθορίζει τα βασικά επιστημονική γνώσηστη ρωσική γλώσσα και έχει σχεδιαστεί για την επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων. Οι κύριες λειτουργίες του σχολικού βιβλίου είναι: ενημερωτικές, μετασχηματιστικές, συστηματοποιητικές και εκπαιδευτικές.

Το σχολικό βιβλίο παρέχει γνώση λειτουργία πληροφοριών) παρουσιάζεται στη φόρμα ορισμένο σύστημα(συστηματοποιητική λειτουργία) και εξυπηρετώντας για τη διαμόρφωση σχετικών γενικών εκπαιδευτικών και ειδικών δεξιοτήτων (λειτουργία μετασχηματισμού). Ταυτόχρονα, όλο το υλικό του σχολικού βιβλίου στοχεύει στην εκπαίδευση των μαθητών στην ικανότητα να αξιολογούν ανεξάρτητα και σωστά τα δεδομένα της πραγματικότητας, να εργάζονται δημιουργικά και προληπτικά στην μετέπειτα επαγγελματική τους ζωή (εκπαιδευτική λειτουργία).

Το σχολικό βιβλίο και το πρόγραμμα έχουν κοινό σύστημαέννοιες, γεγονότα, η γενική σειρά της μελέτης τους. Όμως στο σχολικό βιβλίο, σε αντίθεση με το πρόγραμμα, δίνεται μια ερμηνεία γλωσσικά φαινόμενα, διευκρινίζεται το περιεχόμενο των εννοιών που μελετώνται, περιλαμβάνονται ασκήσεις για την εμπέδωση γνώσεων, τη διαμόρφωση γλωσσικών, ορθογραφικών και λεκτικών δεξιοτήτων. Το σχολικό βιβλίο καθορίζει τον όγκο των πληροφοριών σχετικά με τις έννοιες που μελετώνται, συμβάλλει στη διαμόρφωση απαραίτητους τρόπουςδραστηριότητες. Περιέχει μια περιγραφή γλωσσικές έννοιες, γεγονότα και φαινόμενα, περιλαμβάνει έναν επαρκή αριθμό από διάφορες ενδιαφέρουσες και ουσιαστικές ασκήσεις, οργανωμένες σε μια ορισμένη, μεθοδικά αιτιολογημένη σειρά, προάγει την ανάπτυξη των μαθητών, τη διαμόρφωση μιας υλιστικής κοσμοθεωρίας σε αυτούς και την εκπαίδευση υψηλών ηθικών ιδιοτήτων.

Συνήθως, το σχολικό βιβλίο περιλαμβάνει τα ακόλουθα δομικά στοιχεία: θεωρητικές πληροφορίεςσχετικά με τη γλώσσα με τη μορφή κειμένων και μη κειμενικών στοιχείων· συσκευή για την οργάνωση της εργασίας (ερωτήσεις, εργασίες). ενδεικτικό υλικό και συσκευές προσανατολισμού (ευρετήρια, πίνακας περιεχομένων, επικεφαλίδες κ.λπ.).

Τα κείμενα για τη γλώσσα αποτελούν το κύριο περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων για τη ρωσική γλώσσα. Χωρίζονται σε βασικά και πρόσθετα. Τα κύρια κείμενα περιγράφουν τα γεγονότα και τα φαινόμενα της γλώσσας και του λόγου, δίνουν ορισμούς εννοιών, απαριθμούν τα κύρια χαρακτηριστικά τους, εξάγουν συμπεράσματα και γενικεύσεις, προσφέρουν εργασίες και ασκήσεις βάσει των οποίων διαμορφώνεται ένα σύστημα δεξιοτήτων και ικανοτήτων, εξάγονται κανόνες, και τα λοιπά. Πρόσθετα κείμενα παρέχουν υλικά αναφοράς, σημειώσεις, επεξηγήσεις, μοτίβα συλλογισμού (ή τρόπους εφαρμογής των κανόνων) και ούτω καθεξής.

Η συσκευή για την οργάνωση της εργασίας περιλαμβάνει, πρώτα απ 'όλα, εκείνες τις ερωτήσεις και τις εργασίες που οργανώνουν τις παρατηρήσεις των μαθητών για τα γεγονότα και τα φαινόμενα της γλώσσας, συμβάλλουν στη συστηματοποίηση και γενίκευση των όσων έχουν μάθει και καθοδηγούν τις δραστηριότητες των μαθητών στη διαδικασία να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους.

Το ενδεικτικό υλικό (σχέδια, διαγράμματα, πίνακες, γραφικά σύμβολα κ.λπ.) συμβάλλει στη βαθύτερη κατανόηση των φαινομένων που μελετώνται, επομένως συνδέεται στενά με το κύριο εκπαιδευτικό κείμενο, αναπαριστά οπτικά αυτό που λέει, συμπληρώνει, το συγκεκριμενοποιεί και σε ορισμένες περιπτώσεις συμπληρώνει το υλικό που λείπει από το κείμενο.

Η συσκευή προσανατολισμού (δείκτες, επικεφαλίδες, πίνακας περιεχομένων) βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν την εσωτερική δομή του σχολικού βιβλίου, δίνει μια ιδέα για το περιεχόμενο και τη δομή του εκπαιδευτικού υλικού, σας επιτρέπει να πλοηγηθείτε στο περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου ως σύνολο, γρήγορα βρείτε απαραίτητες πληροφορίεςκαι τα λοιπά.

Το εγχειρίδιο έχει σχεδιαστεί τόσο για μαθητές όσο και για καθηγητές. Για τον μαθητή είναι πηγή πληροφοριών, εργαλείο αναφοράς, μέσο κατάκτησης δεξιοτήτων. Για τον δάσκαλο, αυτή είναι μια πηγή μεθοδολογικό σύστημα. Με τη βοήθεια ενός σχολικού βιβλίου, καθορίζει τις μεθόδους εργασίας με μαθητές σε διαφορετικά στάδια κατάκτησης του υλικού.

Από την άποψη της πληρότητας της δομής της πρότασης, χωρίζονται σε γεμάτοςκαι ατελής.

Πλήρηςονομάζονται προτάσεις στις οποίες υπάρχουν όλα τα μέλη που είναι απαραίτητα για την έκφραση μιας σκέψης.

ατελήςονομάζονται προτάσεις στις οποίες παραλείπεται οποιοδήποτε απαραίτητο σε σημασία και δομή μέλος της πρότασης (κύριο ή δευτερεύον).

Οι ημιτελείς μπορεί να είναι διμερείς και μονομερείς, κοινές και μη προτάσεις.

Η πιθανότητα παράβλεψης μελών πρότασης εξηγείται από το γεγονός ότι είναι ξεκάθαρα από το πλαίσιο, από την κατάσταση του λόγου ή από τη δομή της ίδιας της πρότασης. Έτσι, η έννοια των ημιτελών προτάσεων γίνεται αντιληπτή με βάση την κατάσταση ή το πλαίσιο.

Ακολουθεί ένα παράδειγμα ημιτελών προτάσεων στις οποίες αποκαθίσταται το θέμα που λείπει εκτός πλαισίου .

Περπάτησε, περπάτησε. Και ξαφνικά μπροστά του από το λόφο ο κύριος βλέπει ένα σπίτι, ένα χωριό, ένα άλσος κάτω από το λόφο και έναν κήπο πάνω από ένα φωτεινό ποτάμι.(A.S. Πούσκιν.) (Πλαίσιο - η προηγούμενη πρόταση: Σε ένα καθαρό χωράφι, σε ένα ασημί φως του φεγγαριού, βυθισμένη στα όνειρά της, η Τατιάνα περπάτησε μόνη της για πολλή ώρα.)

Παραδείγματα ημιτελών προτάσεων των οποίων τα ελλείποντα μέλη αποκαθίστανται από την κατάσταση.

Ο σύζυγος έπεσε κάτω και θέλει να δει τα δάκρυα της χήρας. Ασυνείδητος!(A.S. Pushkin) - τα λόγια του Leporello, μια απάντηση στην επιθυμία που εξέφρασε ο αφέντης του, Don Juan, να συναντήσει τη Dona Anna. Είναι σαφές ότι το θέμα που λείπει είναι αυτόςή Ντον Γκουάν.

- Ω Θεέ μου! Και εδώ, με αυτό το φέρετρο!(A.S. Pushkin.) Αυτή είναι μια ημιτελής πρόταση - η αντίδραση της Dona Anna στα λόγια του πρωταγωνιστή " πέτρινος καλεσμένος»: Ο Δον Χουάν ομολόγησε ότι δεν ήταν μοναχός, αλλά «άτυχος, θύμα απελπιστικού πάθους». Δεν υπάρχει ούτε μια λέξη στην παρατήρησή του που θα μπορούσε να αντικαταστήσει τα ελλείποντα μέλη της πρότασης, αλλά με βάση την κατάσταση, μπορούν να αποκατασταθούν κατά προσέγγιση ως εξής: «Τολμάς να το πεις αυτό εδώ, μπροστά σε αυτό το φέρετρο!».

Μπορεί να χαθεί:

• θέμα: Πόσο σταθερά μπήκε στον ρόλο της!(A.S. Pushkin) (Το θέμα αποκαθίσταται σύμφωνα με το θέμα από την προηγούμενη πρόταση: Πώς άλλαξε η Τατιάνα!);

Θα είχε εξαφανιστεί σαν φουσκάλα στο νερό, χωρίς κανένα ίχνος, χωρίς να αφήσει απογόνους, χωρίς να παραδώσει στα μελλοντικά παιδιά ούτε μια περιουσία ούτε ένα τίμιο όνομα!(N.V. Gogol) (Το θέμα I αποκαθίσταται σύμφωνα με την προσθήκη από την προηγούμενη πρόταση: Ό,τι και να πεις, είπε μέσα του, αν δεν είχε φτάσει ο αστυνομικός, ίσως να μην μπορούσα ούτε να κοιτάξω το φως του Θεού!) (N.V. Gogol);

• πρόσθεση: Και έτσι το πήρα! Και πάλεψα τόσο σκληρά! Και το τάισα με μελόψωμο!(A.S. Pushkin) (Προηγούμενες προτάσεις: Πόσο μεγάλωσε η Τάνια! Πόσο καιρό, φαίνεται, σε βάφτισα;);

• κατηγορούμενο: Μόνο όχι στο δρόμο, αλλά από εδώ, από την πίσω πόρτα, και από εκεί μέσα από τις αυλές.(M.A. Bulgakov) (Προηγούμενη πρόταση: Τρέξιμο!);

• πολλά μέλη της πρότασης ταυτόχρονα , συμπεριλαμβανομένης της γραμματικής βάσης: Πόσο καιρό πριν?(A.S. Pushkin) (Προηγούμενη πρόταση: Συνθέτεις Ρέκβιεμ;)

Οι ημιτελείς προτάσεις είναι συχνές σε σύνθετες προτάσεις : Χαίρεται αν βάλει στον ώμο της ένα χνουδωτό βόα ...(A.S. Pushkin) Εσύ Δον Χουάν μου θύμισες πώς με επέπληξες και έσφιξες τα δόντια σου.(A.S. Pushkin) Και στις δύο προτάσεις, το υποκείμενο που λείπει στη δευτερεύουσα πρόταση επαναφέρεται από την κύρια πρόταση.

Οι ημιτελείς προτάσεις είναι πολύ συχνές στην καθομιλουμένη., ιδίως, σε έναν διάλογο όπου συνήθως αρχική προσφοράείναι αναλυτική, γραμματικά πλήρης και οι επόμενες παρατηρήσεις, κατά κανόνα, είναι ημιτελείς προτάσεις, αφού δεν επαναλαμβάνουν τις ήδη ονομασμένες λέξεις.

- Είμαι θυμωμένος με τον γιο μου.
- Για τι?
- Για κακό έγκλημα.(A.S. Pushkin)

Ανάμεσα στις διαλογικές προτάσεις, υπάρχουν προτάσεις αντιγράφου και προτάσεις - απαντήσεις σε ερωτήσεις.

1. Προσφορέςαποτελούν κρίκους σε μια κοινή αλυσίδα διαδοχικών αντιγράφων. Στο αντίγραφο του διαλόγου, κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται εκείνα τα μέλη της πρότασης που προσθέτουν κάτι νέο στο μήνυμα και τα μέλη της πρότασης που έχει ήδη αναφέρει ο ομιλητής δεν επαναλαμβάνονται. Τα συνθήματα που ξεκινούν έναν διάλογο είναι συνήθως πιο πλήρη στη σύνθεση και ανεξάρτητα από τα επόμενα, τα οποία είναι λεξικά και γραμματικά προσανατολισμένα στα πρώτα συνθήματα.

Για παράδειγμα:

- Πήγαινε στο ντύσιμο.
- Θα σκοτώσω.
- Σέρνοντας.
- Παρόλα αυτά, δεν θα σωθείς (Νοέμβριος-Πρ.).

2. Προσφορές-απαντήσειςποικίλλουν ανάλογα με τη φύση της ερώτησης ή της παρατήρησης.

Μπορούν να είναι απαντήσεις σε μια ερώτηση στην οποία ξεχωρίζει ένα ή άλλο μέλος της πρότασης:

- Ποιος είσαι?
- Περνώντας... περιπλανώμενος...
- Να κοιμάσαι ή να ζεις;
Θα κοιτάξω εκεί...(Μ. Γ.);

- Τι έχεις στον κόμπο σου, αετοί;
«Καραβίδες», απάντησε απρόθυμα ο ψηλός.
- Ουάου! Που τα πήρες?
- Κοντά στο φράγμα(Σολ.);

Μπορούν να είναι απαντήσεις σε μια ερώτηση που απαιτεί μόνο επιβεβαίωση ή άρνηση των όσων έχουν ειπωθεί:

- Αυτά είναι τα ποιήματά σας στο Pioneer που δημοσιεύτηκαν χθες;
- Μου(S. Bar.);

- Σου έδειξε ο Νικολάι Στεπάνιτς; ρώτησε ο πατέρας.
- έδειξε(S. Bar.);

- Ίσως χρειαστεί να πάρεις κάτι; Να φερεις?
- Δεν χρειάζεται τίποτα(Τηγάνι.).

Μπορεί να είναι απαντήσεις σε μια ερώτηση με προτεινόμενες απαντήσεις:

- Σας αρέσει ή δεν σας αρέσει; ρώτησε κοφτά.
«Μου αρέσει», είπε.ένα τηγάνι.).

Και τέλος, απαντήσεις με τη μορφή αντιερώτησης με το νόημα της δήλωσης:

- Πώς θα ζήσεις;
- Και τι γίνεται με το κεφάλι, και τι γίνεται με τα χέρια;(Μ. Γ.)

και αιτήματα απαντήσεων:

- Ήρθα εδώ για να σου κάνω πρόταση γάμου.
- Πρόταση? Σε μένα?(Χ.).

Οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις είναι λεξιλογικά και δομικά τόσο στενά συνδεδεμένες μεταξύ τους που συχνά σχηματίζουν κάτι παρόμοιο με μια ενιαία σύνθετη πρόταση, όπου η ερώτηση-πρόταση μοιάζει με ρήτρα υπό όρους.

Για παράδειγμα:

- Και αν κατά τη σπορά σπάσουν;
- Μετά, ως έσχατη λύση, θα φτιάξουμε σπιτικό(Γ. Νικ.).

Διαλογικός λόγος, ό,τι κι αν γίνει δομικούς τύπουςΟι προτάσεις το απαρτίζουν, έχει τα δικά του μοτίβα κατασκευής, που προκαλούνται από τις συνθήκες σχηματισμού του και τον επιδιωκόμενο σκοπό: κάθε αντίγραφο δημιουργείται στη διαδικασία της άμεσης επικοινωνίας και επομένως έχει έναν αμφίδρομο επικοινωνιακό προσανατολισμό. Πολλά συντακτικά χαρακτηριστικάο διάλογος συνδέεται ακριβώς με το φαινόμενο της ομιλίας, που διανθίζεται με την ανταλλαγή δηλώσεων: αυτό είναι συνοπτικότητα, τυπική ανεπάρκεια, σημασιολογική και γραμματική πρωτοτυπία της συμβατότητας των αντιγράφων μεταξύ τους, δομική αλληλεξάρτηση.

Ελλειπτικές προτάσεις

Υπάρχουν προτάσεις στα ρωσικά που ονομάζονται ελλειπτικός(από Ελληνική λέξη έλλειψη, που σημαίνει «παράλειψη», «έλλειψη»). Παραλείπουν το κατηγόρημα, αλλά διατηρούν τη λέξη που εξαρτάται από αυτό και δεν χρειάζεται το πλαίσιο για την κατανόηση τέτοιων προτάσεων. Αυτές μπορεί να είναι προτάσεις με την έννοια της κίνησης, μετατόπισης ( I - στον κήπο Tauride(K.I. Chukovsky); ομιλία – σκέψεις Και η γυναίκα του: για την αγένεια, για τα λόγια σου(A.T. Tvardovsky) και άλλοι.

Τέτοιες προτάσεις συναντώνται συνήθως στην καθομιλουμένη και σε έργα τέχνης, και σε στυλ βιβλίων(επιστημονική και επίσημη επιχείρηση) δεν χρησιμοποιούνται.
Μερικοί επιστήμονες θεωρούν ότι οι ελλειπτικές προτάσεις είναι ένα είδος ημιτελών προτάσεων, άλλοι - ειδικού τύπουπροτάσεις, που γειτνιάζουν με τις ημιτελείς, είναι παρόμοιες με αυτές.

Σημεία στίξης σε ημιτελή πρόταση

Σε μια ημιτελή πρόταση που αποτελεί μέρος μιας σύνθετης πρότασης, στη θέση του μέλους που λείπει (συνήθως κατηγόρημα) βάλε μια παύλα , αν το μέλος που λείπει αποκατασταθεί από το προηγούμενο μέρος της πρότασης ή από το κείμενο και γίνει παύση στη θέση του κενού.

Για παράδειγμα:

Στάθηκαν ο ένας απέναντι στον άλλο: εκείνος - μπερδεμένος και αμήχανος, εκείνη - με μια έκφραση πρόκλησης στο πρόσωπό της.
Ωστόσο, ελλείψει παύσης, δεν μπαίνει παύλα. Για παράδειγμα: Ο Αλιόσα τους κοίταξε και εκείνοι τον κοίταξαν. Από κάτω είναι ένα ρυάκι ελαφρύτερο από το γαλάζιο, από πάνω είναι μια χρυσή αχτίδα ήλιου.

Τοποθετείται παύλα:

1. Η παύλα μπαίνει στη θέση της μηδενικό κατηγόρημασε ελλειπτικές προτάσεις που χωρίζονται με παύση σε δύο συστατικά - επιρρηματικά και υποκείμενα.

Για παράδειγμα:

Προσκολλώνται ο ένας στον άλλον στο σπίτι. Πίσω τους υπάρχουν λαχανόκηποι. Πάνω από τα κίτρινα άχυρα, πάνω από τα καλαμάκια - γαλάζιος ουρανόςναι λευκά σύννεφα(Σολ.); Πίσω από τον αυτοκινητόδρομο - ένα δάσος σημύδας(Δώρο.); Σε ένα μεγάλο δωμάτιο στον δεύτερο όροφο ξύλινο σπίτι- μακριά τραπέζια, πάνω από τα οποία κρέμονται λάμπες κηροζίνης - "κεραυνός" με ποτήρια με κοιλιά(Καβ.).

Αυτό το σημείο στίξης είναι ιδιαίτερα σταθερό με τον δομικό παραλληλισμό τμημάτων της πρότασης: Υπάρχουν έντεκα άλογα στην αυλή, και στο στάβλο υπάρχει ένας γκρίζος επιβήτορας, θυμωμένος, βαρύς, προτομωμένος(Δώρο.); Μια φαρδιά χαράδρα, από τη μια πλευρά - καλύβες, από την άλλη - ένα αρχοντικό(Δώρο.); Μπροστά είναι μια έρημη μέρα Σεπτεμβρίου. Μπροστά - σύγχυση σε αυτό μεγάλος κόσμοςμυρωδάτο φύλλωμα, βότανα, φθινοπωρινό μαρασμό, ήρεμα νερά, σύννεφα, χαμηλός ουρανός(Παυστ.).

2. Μια παύλα τοποθετείται σε ημιτελείς προτάσεις στο σημείο που παραλείπονται τα μέλη της πρότασης ή τα μέρη τους. Αυτές οι παραλείψεις είναι κοινές σε μέρη μιας σύνθετης πρότασης με παράλληλη δομή, όταν το παραλειπόμενο μέλος αποκαθίσταται από τα συμφραζόμενα του πρώτου μέρους της πρότασης.

Για παράδειγμα:

Ήταν βράδυ, και τα σύννεφα είτε χώριζαν είτε τώρα έμπαιναν από τρεις πλευρές: αριστερά - σχεδόν μαύρα, με μπλε κενά, δεξιά - γκριζομάλλα, που βροντούσαν με συνεχείς βροντές, και από τα δυτικά, λόγω του Κτήμα Khvoshchinsky, λόγω των πλαγιών από πάνω κοιλάδα ποταμού, - λασπωμένο μπλε, σε σκονισμένες λωρίδες βροχής, μέσα από τις οποίες υψώθηκαν ροζ βουνά από μακρινά σύννεφα(Δώρο.).

Συγκρίνετε τη δυνατότητα παράβλεψης παύλας στην καθημερινή ομιλία: Μίλησαν και οι δύο ταυτόχρονα, ο ένας για αγελάδες, ο άλλος για πρόβατα, αλλά τα λόγια δεν έφτασαν στη συνείδηση ​​του Κουζέμκιν.(Βελ.).

3. Μια παύλα τοποθετείται όταν παραλείπονται μέλη προτάσεων που έχουν αποκατασταθεί στο πλαίσιο αντιγράφων διαλόγου ή παρακείμενων προτάσεων.

Για παράδειγμα: Σας αρέσουν οι φρέσκο ​​κρεμμυδόπιτες; Είμαι πάθος!(Μ. Γ.); Σε μια άλλη αίθουσα αναδημιουργείται το εργαστήριο ενός τεχνίτη κοσμηματοπώλη. Στο τρίτο - η καλύβα του βοσκού, με όλα τα σκεύη του βοσκού. Στο τέταρτο - ένας συνηθισμένος νερόμυλος. Στο πέμπτο - τα έπιπλα της καλύβας όπου οι βοσκοί φτιάχνουν τυρί. Στο έκτο - μόνο η ατμόσφαιρα μιας αγροτικής καλύβας. Στην έβδομη - τα έπιπλα της καλύβας, όπου υφάνθηκαν αυτά τα πολύ chergy και haliste. Όλα αυτά αναδημιουργούνται επιδέξια.(Σολ.).

4. Μια παύλα τοποθετείται σε προτάσεις που αποτελούνται από δύο λεκτικούς τύπους με τη σημασία του υποκειμένου, του αντικειμένου, της περίστασης και χτίζεται σύμφωνα με τα σχήματα: ποιος - τι, ποιος - πού, τι - σε ποιον, τι - πού, τι - πώς , τι - πού κ.λπ.

Για παράδειγμα: Όλα τα πηγάδια είναι σε λειτουργία. Το μικρόφωνο έχει καρδιά!? Κάντε κράτηση - μέσω ταχυδρομείου. Βαθμοί - για γνώση. Εσείς - το κλειδί για το πανεπιστήμιο. Μετά το αρχείο - ένα ατύχημα. Τρένα - "πράσινα"!; Πρώτα απ 'όλα, αποτελεσματικότητα.

ΣΤΟ. SHAPIRO

Συνέχιση. Για αρχή βλέπε Νο 39, 43/2003

Μονομερείς προτάσεις.
Ατελείς προτάσεις

Ορισμός μονομερούς πρότασης

Στα ρωσικά, όλες οι απλές προτάσεις χωρίζονται σε δύο τύπους ανάλογα με τη φύση της γραμματικής βάσης - διμερήςκαι ενός συστατικού. Οι διμερείς προτάσεις έχουν υποκείμενο και κατηγόρημα. Αποθαρρυμένος άλσος χρυσή σημύδα χαρούμενη γλώσσα.(Σ. Γιεσένιν) Ποιητής μπορεί να μην είσαι , αλλά πρέπει να είναι πολίτης . (N. Nekrasov) Οι μονομερείς προτάσεις έχουν μόνο ένα κύριο μέλος και το δεύτερο δεν χρειάζεται για να κατανοήσουμε το νόημα της πρότασης. αργά φθινόπωρο. Στις αυλές αιμοστατικός επίδεσμοςξερά φύλλα. Όλα πριν σκοτεινιάζει. Στο σχολείο, το κύριο μέλος μιας μονομερούς πρότασης ονομάζεται, όπως και τα κύρια μέλη των διμερών προτάσεων, υποκείμενο ή κατηγόρημα. Οι γλωσσολόγοι χρησιμοποιούν συνήθως τον όρο «το κύριο μέλος μιας μονομερούς πρότασης».

Όλες οι μονομερείς προτάσεις χωρίζονται σε προτάσεις με κύριο μέλος - το υποκείμενο και προτάσεις με το κύριο μέλος - το κατηγόρημα (αλλιώς ονομάζονται, αντίστοιχα, ονομαστική και λεκτική μονομερής πρόταση).

Είναι σημαντικό να συνειδητοποιήσουμε τη διαφορά μεταξύ των μονομερών προτάσεων και των ημιτελών, στις οποίες μπορεί επίσης να υπάρχει μόνο ένα κύριο μέλος. Σύγκριση: 1) - Στις αυλές καίνε ξερά φύλλα. 2) - Τι κάνουν οι θυρωροί το φθινόπωρο; - Στις αυλές καίνε ξερά φύλλα. Στην πρώτη περίπτωση αναφέρεται ότι η ορισμένη δράσηκαι ποιος το παράγει δεν έχει σημασία. Αυτή είναι μια πρόταση ενός μέρους. Στη δεύτερη περίπτωση αναφέρεται μια ενέργεια που εκτελείται από συγκεκριμένο υποκείμενο – θυρωρούς. Θέμα υαλοκαθαριστήρεςπαραλείπεται, αλλά ανακτάται εύκολα από την προηγούμενη πρόταση. Ως εκ τούτου, η δεύτερη πρόταση είναι ημιτελής σε δύο μέρη.

Ονομαστικές προτάσεις

Μονομερείς προτάσεις στις οποίες το κύριο μέλος εκφράζεται με ουσιαστικό σε ονομαστική περίπτωσηή μια συντακτικά αδιάσπαστη φράση λέγονται ονομαστικός. Κινηματογράφος. Τρεις πάγκοι.(Ο. Μάντελσταμ) Εικοστού πρώτου. Νύχτα. Δευτέρα. Τα περιγράμματα της πρωτεύουσας στην ομίχλη.(Α. Αχμάτοβα) Πράσινη δάφνη, που φτάνει να ανατριχιάσει. Η πόρτα είναι ανοιχτή, το παράθυρο είναι σκονισμένο.(Ι. Μπρόντσκι) Τέτοιες προτάσεις λέγεται ότι εκφράζουν την έννοια της ύπαρξης. Χάρη σε αυτό το νόημα μια λέξη ή φράση «μετατρέπεται» σε πρόταση.

Οι ονομαστικές προτάσεις μπορεί να έχουν κάποιες πρόσθετες γραμματικές σημασίες, όπως συγκεκριμένες παραστατικές (εκφρασμένες από το μόριο εδώ: Εδώ είναι ο μύλος) συναισθηματική αξιολόγηση (εκφράζεται με χρήση ειδικών σωματιδίων τι, σαν αυτό, καλά, τι το, αυτόκαι τα λοιπά.). Είναι σημαντικό να διακρίνουμε τις ονομαστικές προτάσεις με μόριο εδώαπό διμερές με αντωνυμία αυτό είναι. Εδώ είναι μια καρέκλα- μονομερής ονομαστική πρόταση. Αυτή είναι μια καρέκλα- διμερής, όπου αυτό είναι- θέμα, και καρέκλα- σύνθετο ονομαστική κατηγορηματικήμε μηδενικό δεσμό.

Ο δάσκαλος πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στους μαθητές στο πώς η σειρά των λέξεων σε μια πρόταση μπορεί να επηρεάσει τη σύνθεσή της. Ναι, στην πρόταση Ζεστή μέρατο θέμα και ο ορισμός που εκφράζεται από το επίθετο μπροστά από τη λέξη που ορίζεται εντοπίζονται εύκολα. Αυτή είναι μια μονομερής ονομαστική κοινή πρόταση. Στην πρόταση Η μέρα είναι ζεστήυπάρχει υποκείμενο και σύνθετη ονομαστική προστακτική με μηδενικό συνδετικό και ονομαστικό μέροςεκφράζεται με το επίθετο μετά το θέμα. Αυτή είναι μια ασυνήθιστη πρόταση με δύο μέρη.

Μια άλλη περίπτωση είναι πιο περίπλοκη. Πρόταση Ήταν βαρετό να τον ακούωθεωρείται μονομερής απρόσωπη με σύνθετη λεκτική προστακτική, όπου αντί για βοηθητικό ρήμα– δηλώστε λέξη κατηγορίας βαρετόκαι συνδετικό ρήμα. Αλλά αν βάλεις το αόριστο στην πρώτη θέση - ακούστε τον ήταν βαρετό,μπορεί λοιπόν να θεωρηθεί ως θέμα ήταν βαρετό- σύνθετη ονομαστική προστακτική, όπου ονομαστικό μέροςεκφράζεται σύντομο επίθετο(βλ. Η ακρόαση ήταν βαρετή.)

Στα ρωσικά, υπάρχουν προτάσεις στις οποίες, με την πρώτη ματιά, δεν υπάρχουν καθόλου κύρια μέλη: Χιόνι! Δέντρα! Θόρυβος, θόρυβος!(Στην έννοια: Πόσο χιόνι (δέντρα, θόρυβος)!) Ούτε κόκκος σκόνης.ΣΤΟ σχολικό μάθημαδεν μελετώνται. γραμματική σημασίαη ύπαρξη φαίνεται να μας επιτρέπει να ταξινομήσουμε αυτές τις προτάσεις ως ονομαστικές. Αλλά το μόνο μέλος μιας τέτοιας πρότασης δεν μπορεί να θεωρηθεί ως υποκείμενο, επειδή εκφράζεται με ένα ουσιαστικό όχι στην ονομαστική, αλλά στη γενική. Πολλοί γλωσσολόγοι αποκαλούν τέτοιες προτάσεις γενετικές (με το λατινικό όνομα γενική), και εκείνες τις προτάσεις που ονομάζουμε ονομαστική - ονομαστική (σύμ Λατινική ονομασίαονομαστική περίπτωση), συνδυάζοντας και τα δύο στον τύπο των «ονομαστικών μονομερών προτάσεων».

Όταν το μόνο κύριο μέλος της πρότασης εκφράζεται με ένα ουσιαστικό στην ονομαστική περίπτωση, και τα δευτερεύοντα μέλη εξαρτώνται από το κύριο και συνθέτουν μια φράση με αυτό ( Νωρίς το πρωί; τέλος του στενού? Σπίτι στα περίχωρακ.λπ.), κανείς δεν αμφιβάλλει ότι αυτή η πρόταση είναι μονομερής.

Υπάρχουν όμως και αμφιλεγόμενες περιπτώσεις. Αν το ανήλικο μέλος έχει περιστασιακή ή αντικειμενική σημασία (Έχω μπλουζ, υπάρχουν διακοπές στο σπίτι), ορισμένοι μελετητές θεωρούν ότι η πρόταση είναι διμερής με λείπει κατηγόρημα με το σκεπτικό ότι ούτε η περίσταση ούτε το αντικείμενο μπορούν να αναφέρονται στο υποκείμενο. Άλλοι μελετητές θεωρούν ότι τέτοιες προτάσεις είναι ονομαστικές, με ένα ειδικό δευτερεύον μέλος που αναφέρεται σε ολόκληρη την πρόταση, διαδίδοντάς την στο σύνολό της και ονομάζεται προσδιοριστική.

Μια άσκηση

Είναι ονομαστικές οι επισημασμένες προτάσεις;

Υπέροχο άτομοΙβάν Ιβάνοβιτς!.. Τι μηλιές και αχλαδιές έχει ακριβώς κάτω από τα παράθυρά του!Αγαπά πολύ τα πεπόνια. Αυτό είναι το αγαπημένο του φαγητό.

- Πες μου, σε παρακαλώ, τι χρειάζεσαι αυτό το όπλο, τι είναι εκτεθειμένο στις καιρικές συνθήκες μαζί με το φόρεμα; .. Άκου, δώσε μου!
- Πως μπορείς! Αυτό το όπλο είναι ακριβό. Αυτά τα όπλα δεν θα τα βρείτε πουθενά αλλού. Εγώ, ακόμα και όταν πήγαινα στην αστυνομία, το αγόρασα από ένα τουρσί ... Πώς μπορώ; Αυτό είναι απαραίτητο...
- Ωραίο όπλο!(Ν. Γκόγκολ)

Απάντηση.Προτάσεις ονόματος: Τι μηλιές και αχλαδιές έχει ακριβώς κάτω από τα παράθυρά του!και Καλό όπλο!Πρόταση Άκου, δώσε μου!- μονομερές, αλλά όχι ονομαστική, γιατί το κύριο μέλος σε αυτό δεν είναι το υποκείμενο, αλλά το κατηγόρημα. Σε όλες τις άλλες επιλεγμένες προτάσεις, υπάρχει και υποκείμενο και κατηγόρημα, δηλ. είναι διμερείς.

Μονομερείς προτάσεις με κύριο μέλος - το κατηγόρημα

Οι μονομερείς προτάσεις με κύριο μέλος - το κατηγόρημα χωρίζονται σε οπωσδήποτε προσωπικές, αόριστα προσωπικές, γενικευμένες προσωπικές, απρόσωπες. Αυτοί οι τύποι διαφέρουν σε δύο κύρια χαρακτηριστικά: α) ως προς τον βαθμό στον οποίο εκφράζεται η ιδέα του πράκτορα. β) μορφολογικά ρηματικές μορφέςχρησιμοποιείται ως κύριο μέρος της πρότασης. Με άλλα λόγια, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙΟι μονομερείς προτάσεις καθιστούν δυνατό να φανταστεί κανείς με διάφορους βαθμούς ιδιαιτερότητας ποιος εκτελεί τη δράση ή περιέχουν μια ένδειξη ότι δεν υπάρχει καθόλου τέτοιος παραγωγός, είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς.

Ταυτόχρονα, κάθε τύπος πρότασης έχει τις δικές του μορφές του ρήματος-κατηγορήματος, και δεν τέμνονται, δηλ. από τη μορφή του ρήματος, μπορεί κανείς να προσδιορίσει τον τύπο μιας μονομερούς πρότασης (η εξαίρεση είναι γενικευμένες προσωπικές προτάσεις, οι οποίες θα συζητηθούν ξεχωριστά).

Σίγουρα προσωπικές προτάσεις

Σίγουρα προσωπικάονομάζονται τέτοιες μονομερείς προτάσεις στις οποίες ο ηθοποιός δεν κατονομάζεται, αλλά θεωρείται ως ένα εντελώς συγκεκριμένο άτομο - ο ίδιος ο ομιλητής ή ο συνομιλητής του. Με άλλα λόγια, σε σίγουρα προσωπικές προτάσεις, το θέμα αποκαθίσταται εύκολα - η αντωνυμία του 1ου ή του 2ου προσώπου. (Εγώ, εμείς, εσύ, εσύ).Αυτό είναι δυνατό γιατί το κατηγόρημα σε οριστική προσωπική πρόταση εκφράζεται μόνο με το ρήμα του 1ου ή του 2ου προσώπου δεικτικό ή επιτακτική διάθεση.

Συγχώρεσέ μεπυρετός νεαρά χρόνιακαι νεανικός πυρετός και νεανικό παραλήρημα.(Α. Πούσκιν) Λευκά είδη στο ποτάμι ξέπλυμα, τα δυο μου λουλούδια καλλιεργώ.. . (Μ. Τσβετάεβα) Γέλασα, «Ω προφητεύωΕίμαστε και οι δύο σε μπελάδες».(Α. Αχμάτοβα) Ας δοξάσουμεαδέρφια, το λυκόφως της ελευθερίας...(Ο. Μάντελσταμ) Μην πλησιάζειςτης με ερωτήσεις.(Α. Μπλοκ) Ελα , ας πάρουμε ένα ποτόενοχή, ας τσιμπήσουμεψωμί ή δαμάσκηνα. πες μου εμένα νέα. κρεβάτι εσύ στον κήπο καθαρός ουρανόςκαι θα πωπώς λέγονται οι αστερισμοί.(Ι. Μπρόντσκι)

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι σε οριστικές-προσωπικές προτάσεις, το κατηγόρημα δεν μπορεί να εκφραστεί με το ρήμα στον παρελθόντα χρόνο ή στην υπό όρους διάθεση, αφού δεν υπάρχει νόημα προσώπου σε αυτούς τους τύπους (βλ. πλησίασε. Δεν ενθουσιάστηκα...(Α. Αχμάτοβα) Στην πρώτη πρόταση, είναι αδύνατο να αποκατασταθεί το θέμα. Εσείς? Αυτή είναι? Αυτό σημαίνει ότι αυτή η πρόταση δεν είναι σίγουρα προσωπική, αλλά ημιτελής με δύο μέρη. Μπορείτε να μάθετε ποιο θέμα λείπει μόνο από τις παρακάτω γραμμές: Κάθισε σαν πορσελάνινο είδωλο στη θέση που είχε διαλέξει προ πολλού.).

Μια άσκηση

Βρείτε μονομερείς προτάσεις στο κείμενο, προσδιορίστε τον τύπο καθεμιάς από αυτές.

Στέπα πάλι. Τώρα η Abadzekhskaya stanitsa είναι ευρέως διαδεδομένη στον ορίζοντα - οι πυραμιδικές λεύκες της γίνονται μπλε, η εκκλησία γίνεται μπλε. Ο αέρας τρέμει από ζέστη. Τα πρόσωπα των κοριτσιών Solovyov παίρνουν μια έκφραση που είναι ήρεμη σε βαθμό σοβαρότητας - κρύβουν την κούρασή τους. Αλλά τελικά, το χωριό Abadzekhskaya μπαίνει στη ζωή μας, μας περιβάλλει με λευκές καλύβες, μπροστινούς κήπους με μολόχα.
Εδώ κάναμε την πρώτη στάση. όχθη του ποταμού, ένας χαμηλός φράκτης, οι κήποι κάποιου. Μπάνιο σε γνώριμο νερό από μια άγνωστη ακτή. Όλοι είναι ευχαριστημένοι με τη μετάβαση και εκπλήσσονται ευχάριστα που δεν είμαι κουρασμένος, και είμαι ο περισσότερος. Μαζεύουμε ξυλόξυλα, φτιάχνουμε φωτιά, τα κορίτσια μαγειρεύουν κοντέρ - είτε σούπα, είτε χυλό από κεχρί με λαρδί. (Ε. Σβαρτς)

Απάντηση.Προτάσεις ονόματος: Στέπα πάλι. Μια όχθη ποταμού, ένας χαμηλός φράκτης, οι κήποι κάποιου. Μπάνιο σε γνώριμο νερό από μια άγνωστη ακτή.Σίγουρα μια προσωπική πρόταση: Μαζεύουμε θαμνόξυλο, κάνουμε φωτιά(μέρος σύνθετης πρότασης).

Αόριστες προσωπικές προτάσεις

αόριστα προσωπικάονομάζονται μονομερείς προτάσεις, όπου ο ηθοποιός συλλαμβάνεται ως αόριστο άτομο που δεν ενδιαφέρεται για τον ομιλητή. Τέτοιες προτάσεις χρησιμοποιούνται όταν είναι απαραίτητο να δείξουμε ότι η ίδια η δράση είναι σημαντική και όχι ο παραγωγός της δράσης. Το κατηγόρημα σε τέτοιες προτάσεις πρέπει να έχει τη μορφή πληθυντικός(αν και αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι υπάρχουν πολλά υπονοούμενα σχήματα), θα εκφραστεί σε ενεστώτα και μελλοντικούς χρόνους. συμπεριλαμβανομένου και στην εντολή. συμπεριλαμβανομένου - μορφή 3ου προσώπου πλ. η.

Άλλωστε μόνο εδώ διατηρώαρχοντιά!(A.Griboedov) Εχουμε μαλώνωπαντού, και παντού δέχονται.(A.Griboedov) Αφήνωμου θα ανακοινώσειπαλιός πιστός...(A.Griboedov) Χωρίς όμως να ζητήσει τη συμβουλή της, το κορίτσι τυχερόςπρος το στέμμα. Και στο τραπέζι έχουν καλεσμένους φορούσεπιάτα κατόπιν παραγγελίας. Πότε θα αριστεράεγώ κατά βούληση, πόσο γρήγορα ξεκίνησα στο σκοτεινό δάσος! Ακριβώς σαν εσένα κλειδώνω, θα φυλακίσουνστην αλυσίδα του ανόητου και μέσα από τα κάγκελα σαν ζώο να σε πειράζει θα έρθω . (Α. Πούσκιν) οδηγήθηκε μακριάεσύ τα ξημερώματα...(Α. Αχμάτοβα) Και ας το πάρουν φανάρια...(Α. Αχμάτοβα)

Μια άσκηση

Βρείτε στο κείμενο όλες τις προτάσεις στις οποίες οι κατηγόριες εκφράζονται με ρήματα στον πληθυντικό αριθμό. Ποια είναι απεριόριστα προσωπική; Προσπαθήστε να αλλάξετε τις υπόλοιπες προτάσεις για να είναι αόριστα προσωπικές.

Κάποτε η θεά Έρις πέταξε τρεις κατοίκους του Ολύμπου - την Ήρα, την Αθηνά και την Αφροδίτη - ένα μήλο με την επιγραφή: "Το πιο όμορφο". Κάθε θεά, φυσικά, ήλπιζε ότι το μήλο προοριζόταν για εκείνη. Ο Δίας διέταξε τον Πάρη να κρίνει τη διαφορά.
Εκ γενετής, ο Πάρης ήταν Τρώας πρίγκιπας, αλλά δεν ζούσε σε παλάτι, αλλά ανάμεσα σε βοσκούς. Γεγονός είναι ότι οι γονείς του Πρίαμος και Εκάβη, ακόμη και πριν από τη γέννηση του γιου τους, έλαβαν τρομερή προφητεία: Λόγω του αγοριού, η Τροία θα πεθάνει. Το μωρό μεταφέρθηκε στο όρος Ίδη και το πέταξαν εκεί. Ο Πάρης βρέθηκε και μεγάλωσε από βοσκούς. Εδώ, στην Ίδη, ο Πάρης έκρινε τις τρεις θεές. Αναγνώρισε την Αφροδίτη ως νικήτρια, αλλά όχι αδιάφορα: υποσχέθηκε στον νεαρό την αγάπη της πιο όμορφης γυναίκας στον κόσμο. (Ο. Λεβίνσκαγια)

Απάντηση.Προσωπική προσφορά αόριστη: μωρό φέρεταιστο βουνό πάω και πέταξεεκεί.
Πιθανές τροποποιήσεις των υπόλοιπων προτάσεων: Στην Τροία, ακόμη και πριν από τη γέννηση του βασιλικού γιου, έλαβαν μια τρομερή προφητεία. Ο Πάρης βρέθηκε στο όρος Ίδη και μεγάλωσε ως βοσκός.

Γενικευμένες προσωπικές προτάσεις

Μεταξύ των μονομερών προτάσεων με κύριο μέλος - το κατηγόρημα, υπάρχουν εκείνες στις οποίες ο ηθοποιός συλλαμβάνεται ως γενικευμένο πρόσωπο, δηλ. Η δράση σχετίζεται με κάθε άτομο, με όλους. ιδιαίτερα συχνά μια τέτοια έννοια στις παροιμίες: Στρατιώτες δεν γεννήθηκε (δηλαδή κανείς δεν μπορεί να γεννηθεί στρατιώτης αμέσως). Εύκολα δεν βγάζωκαι ψάρια από τη λίμνη. Ησυχια πηγαινεις- πιο μακριά εσύ θα.

Όπως φαίνεται από τα παραδείγματα που δίνονται, τα ρήματα κατηγορηματικής σε αυτές τις προτάσεις έχουν την ίδια μορφή με τις οριστικές προσωπικές ή αόριστες προσωπικές προτάσεις. Ωστόσο, οι προτάσεις με τόσο γενικευμένο νόημα συχνά διακρίνονται σε ειδικό τύπο - γενικευμένος-προσωπικόςπροτάσεις.

απρόσωπες προτάσεις

Απρόσωποςονομάζονται τέτοιες μονομερείς προτάσεις στις οποίες η δράση δεν είναι συγκρίσιμη με κανέναν ηθοποιό. Με άλλα λόγια, δεν υπάρχει καθόλου παραγωγός δράσης, δεν μπορεί να φανταστεί κανείς.

σε μένα δεν μπορώ να κοιμηθώ, όχιφωτιά ... Σχετικά με τον γάμο του Lensky, έχουν καιρό αποφασίστηκε. Πως διασκεδαστικο, ντυμένος με σιδερένια κοφτερά πόδια, ολίσθησηστον καθρέφτη των λιμνασμένων, λείων ποταμών! Και είναι κρίμα ο χειμώνας της γριάς... Μα πώς όποιοςσε μένα φθινόπωρο μερικές φορές, στη βραδινή ησυχία, στο χωριό επίσκεψηοικογενειακό νεκροταφείο ... Μέχρι πότε θα Περπατήστεστον κόσμο, τώρα σε άμαξα, τώρα με άλογο, τώρα σε βαγόνι, τώρα σε άμαξα, τώρα σε κάρο, τώρα με τα πόδια; Που είμαστε ζάλη? (Α. Πούσκιν)

Δείκτης γραμματικήςαπροσωπία - η μορφή του γ' ενικού προσώπου. ώρες (για ενεστώτα και μέλλοντα, καθώς και για την προστακτική διάθεση): μυρωδιέςσανός. Σήμερα θα κάνει ζέστη. Αφήνωεσείς κοιμάμαι, όπως στο σπίτι?

μορφή μονάδας η. ουδέτερο (για τον παρελθοντικό χρόνο, καθώς και για την υπό όρους διάθεση): σκάφος παρασυρθείμέχρι τη μέση του ποταμού. Αυτήν θα έπαιρνακαι περαιτέρω, αν όχι για την εμπλοκή?

απαρέμφατο: Να είναι βροχή.

Όπως φαίνεται από τα παραπάνω παραδείγματα, οι απρόσωπες προτάσεις μεταφέρουν την κατάσταση της φύσης και περιβάλλον, ανθρώπινη κατάσταση, αναπόφευκτο, επιθυμητό, ​​δυνατότητα και αδυναμία κάτι.
Οι απρόσωπες προτάσεις είναι πολύ διαφορετικές ως προς τους τρόπους έκφρασης του κατηγορήματος.
Ένα απλό λεκτικό κατηγόρημα σε μια απρόσωπη πρόταση μπορεί να εκφραστεί:

α) απρόσωπο ρήμα (Αρχισε να σκοτεινιαζει);
β) ένα προσωπικό ρήμα σε απρόσωπη μορφή (Wind φούντωσε καπέλο. Νυμφεύω Ανεμος φούντωσε καπέλο - διμερής πρόθεση, θέμα - άνεμος));
γ) ένα ρήμα να είναιμε αρνητικό μόριο ή λέξη Οχι (Δέματα Οχικαι δεν είχα) ;
δ) ένα ρήμα σε αόριστος τύπος (Αυτό να μην είναι).

Σύνθετος λεκτικό κατηγόρημαΈνα βοηθητικό ρήμα μπορεί να είναι:

ένα) απρόσωπα ρήματα πρέπει, θέλω να, τυχερόςκαι τα λοιπά. (έπρεπεόλα κάνωπάλι);
β) ρήμα προσωπικής φάσης ( Σκοτεινιάζει );
γ) αντί για βοηθητικό ρήμα χρησιμοποιούνται συχνά βραχείς παθητικές μετοχές και ειδικές λέξεις της κατηγορίας κατάστασης είναι αδύνατο, είναι δυνατό, είναι απαραίτητο, είναι κρίμα, είναι καιρός, αμαρτίακαι ούτω καθεξής . (Επιτρέπεταιειναι δωρεάν μεταφέρωμια αποσκευή. Μπορεί να κλείσειΠόρτα. Είναι κρίμαήταν να χωρίσει. Είναι ώρα να φύγωστο χωράφι. Είναι αμαρτία να παραπονιόμαστελόγω έλλειψης χρόνου).

Ένα σύνθετο ονομαστικό κατηγόρημα σε μια απρόσωπη πρόταση αποτελείται από ένα ονομαστικό συστατικό - λέξεις της κατηγορίας κατάστασης ή σύντομες παθητικές μετοχέςπαρελθοντικό - και συνδετικό ρήμα σε απρόσωπη μορφή (σε ενεστώτα - μηδενικός σύνδεσμος). (Μας είχε πλάκα. Γίνεται πιο ελαφρύκαι ησυχια. Βραδιές στην πόλη επικίνδυνος. Στο δωμάτιο Τακτοποιημένα.).

Λέξη Οχι

Σε ποιο μέρος του λόγου ανήκει η περίεργη λέξη; Οχι? Δεν αλλάζει, δεν μπορεί να έχει βοηθητικό ρήμα ή συνδετικό, είναι αδύνατο να του τεθεί ερώτηση ... Εν τω μεταξύ, διαπιστώνουμε ότι αυτή η λέξη μπορεί να λειτουργήσει ως η κύρια - και η μοναδική! - μέλος σε μονομερή απρόσωπη πρόταση.
Τα λεξικά το λένε Οχιμπορεί να είναι ένα αρνητικό σωματίδιο αντίθετο στη σημασία του σωματιδίου Ναί(– Έχετε ήδη διαβάσει το βιβλίο;– Δεν .). Αλλά όταν αυτή η λέξη αποδειχθεί ότι είναι κατηγόρημα σε μια απρόσωπη πρόταση, θα την ονομάσουμε αμετάβλητη μορφή ρήματος (Οχι -που σημαίνει δεν υπάρχει, δεν υπάρχει).Αυτή η λέξη δεν βρίσκεται σε καμία σλαβική γλώσσα, εκτός από τη ρωσική. Πώς σχηματίστηκε;
ΣΤΟ Παλιά Ρωσικήυπήρχε μια έκφραση όχι ε (στ) ότι, όπου ότι -επίρρημα με σημασία εδώ.Από αυτή την έκφραση εμφανίστηκε για πρώτη φορά η λέξη όχι,και μετά τελικό στοεξαφανίστηκε, άρχισε να μιλάει και να γράφει Οχι,αν και στην καθομιλουμένη μπορείς να συναντήσεις όχιμέχρι στιγμής (κανείς όχιστο σπίτι).

Συχνά υπάρχουν προτάσεις με πολλά κύρια μέλη - υποκείμενα ή κατηγορήματα. (Ομίχλη, άνεμος, βροχή. Νυχτώνει, κάνει κρύο, γίνομαι δυνατότερος φυσώνταςαπό τη θάλασσα.)Φαίνεται ότι τέτοια υποκείμενα ή κατηγορήματα μπορούν να ονομαστούν ομοιογενή. Αλλά είναι πιο σωστό να υποθέσουμε ότι έχουμε σύνθετες προτάσεις στις οποίες κάθε μέρος είναι μια μονομερής πρόταση.

Γυμνάσια

1. Να επισημάνετε τα κατηγορήματα σε απρόσωπες προτάσεις.

Σχετικά με αυτόν τον ενοικιαστή θα ήταν απαραίτητο να πούμε με περισσότερες λεπτομέρειες, γιατί αρχικά οι υποψίες έπεσαν πάνω του. Έπεσαν όμως λίγο αργότερα, περίπου μία ώρα αργότερα, και εκείνη τη στιγμή στεκόταν στην είσοδο, άκουγε μουσική και ήταν πέρα ​​από κάθε υποψία. Ωστόσο, στάθηκε καταβεβλημένος... Ξαφνικά ίσιωσε τους ώμους του, σήκωσε το κεφάλι του πιο περήφανα και προχώρησε κατευθείαν προς το μέρος μας. Ωστόσο, δεν ήταν εύκολο να φτάσουμε. (Yu.Koval)

Απάντηση.Περιττό να πούμε ότι δεν ήταν εύκολο να φτάσετε εκεί.

2. Βρείτε μονομερείς προτάσεις στο κείμενο. Προσδιορίστε τον τύπο καθενός από αυτά, επισημάνετε το κατηγόρημα.

Επειδή η μητέρα μου είναι πάντα απασχολημένη με το πλύσιμο των ρούχων, χρειάζεται πάντα πολύ νερό και δεν έχουμε βρύση στην αυλή. Και η μητέρα μου, και η Μαρούσια, κι εγώ πρέπει να πάρουμε νερό στις μακρινές αυλές ενός από τα γειτονικά σπίτια για να γεμίσουμε το αχόρταγο βαρέλι ως την κορυφή. Φέρνεις τέσσερις κουβάδες και τα μάτια σου γίνονται πράσινα και τα πόδια και τα χέρια σου τρέμουν, αλλά πρέπει να κουβαλάς το πέμπτο, το έκτο, το έβδομο, διαφορετικά η μητέρα σου θα πρέπει να πάει για νερό και θέλουμε να τη σώσουμε από αυτό - εγώ και η Μαρούσια. (Κ. Τσουκόφσκι)

Απάντηση. Θα φέρεις τέσσερις κάδοι - σίγουρα-προσωπικοί (ή γενικευμένοι-προσωπικοί). ...προς την χύνω ένα αχόρταγο βαρέλι στην κορυφή? Στα μάτια γίνεται πράσινο, πρέπει να αντέξει πέμπτο, έκτο, έβδομο, αλλιώς πρέπει να πάει για νερό στη μαμά - απρόσωπη.

3. Βρείτε τις λάθος δηλώσεις.

1) Σε μονομερείς προτάσεις δεν μπορεί να υπάρχει κατηγόρημα, εκφράζεται με το ρήμαστην υπό όρους.
2) Σε μια αόριστα προσωπική πρόταση, η κατηγόρηση εκφράζεται αναγκαστικά από το ρήμα στον πληθυντικό αριθμό.
3) Υπάρχουν μονομερείς προτάσεις με κύριο μέλος - το κατηγόρημα, στις οποίες δεν υπάρχουν ρήματα.
4) Σε οπωσδήποτε προσωπικές προτάσεις, το υποκείμενο αποκαθίσταται εύκολα - η προσωπική αντωνυμία 1ου, 2ου ή 3ου προσώπου.
5) Β απρόσωπες προτάσειςΤο ρήμα-κατηγόρημα δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί στον πληθυντικό αριθμό.
6) Αν δεν υπάρχει υποκείμενο στην πρόταση, και το κατηγόρημα εκφράζεται με το ρήμα με τη μορφή του θηλυκού ή αρσενικού ενικού. h παρελθόν. vr., αυτή η πρόταση είναι ημιτελής σε δύο μέρη.

Απάντηση. 1, 4.

4. Βρείτε στο κείμενο: α) μονομερή αόριστη προσωπική πρόταση· β) μονομερής απρόσωπη πρόταση.

1) Το πιο δύσκολο πράγμα ήταν στη σουμεριακή γραφή απεικονίζω αφηρημένες έννοιες, ειδικά ονόματα, καθώς και διάφορες βοηθητικές λέξεις και μορφώματα. 2) Η αρχή του rebus βοήθησε σε αυτό. 3) Για παράδειγμα, το σύμβολο βέλους δεν χρησιμοποιήθηκε μόνο για τη λέξη βέλος, αλλά και για τη λέξη ΖΩΗπου ακουγόταν το ίδιο. 4) Εφαρμόζοντας συνεχώς την αρχή του rebus, οι Σουμέριοι απέδιδαν σε ορισμένα ζώδια όχι συγκεκριμένο νόημα, αλλά ηχητική ανάγνωση. 5) Ως αποτέλεσμα, προέκυψαν συλλαβικά σημεία που θα μπορούσαν να υποδηλώνουν κάποια σύντομη ακολουθία ήχων, πιο συχνά μια συλλαβή. 6) Έτσι, ήταν στο Σούμερ που η σύνδεση μεταξύ ηχητικός λόγοςκαι γραπτά σημεία, χωρίς τα οποία η πραγματική γραφή είναι αδύνατη.

Απάντηση.α) - 3); β) - 1).

Ατελείς προτάσεις

Ατελήςείναι μια πρόταση στην οποία ένα μέλος (ή ομάδα μελών) παραλείπεται. Το παραλειπόμενο μέλος της πρότασης μπορεί να αποκατασταθεί από το πλαίσιο ή να απαλειφθεί από την κατάσταση της ομιλίας.

Ακολουθεί ένα παράδειγμα ημιτελών προτάσεων στις οποίες το θέμα που λείπει αποκαθίσταται από τα συμφραζόμενα.

Περπάτησε, περπάτησε. Και ξαφνικά μπροστά του από το λόφο ο κύριος βλέπει ένα σπίτι, ένα χωριό, ένα άλσος κάτω από το λόφο και έναν κήπο πάνω από ένα φωτεινό ποτάμι.(A.S. Pushkin.) (Πλαίσιο - προηγούμενη πρόταση: Σε ένα καθαρό χωράφι, το φεγγάρι σε ένα ασημί φως, βυθισμένο στα όνειρά της, Η Τατιάναπερπάτησε μόνος για πολλή ώρα.)

Παραδείγματα ημιτελών προτάσεων των οποίων τα ελλείποντα μέλη αποκαθίστανται από την κατάσταση.

Ο σύζυγος έπεσε κάτω και θέλει να δει τα δάκρυα της χήρας. Ασυνείδητος!(A.S. Pushkin) - τα λόγια του Leporello, μια απάντηση στην επιθυμία που εξέφρασε ο αφέντης του, Don Juan, να συναντήσει τη Dona Anna. Είναι σαφές ότι το θέμα που λείπει είναι αυτός ή Ντον Γκουάν .

– Ω Θεέ μου! Και εδώ, με αυτό το φέρετρο!(A.S. Pushkin.) Αυτή είναι μια ελλιπής πρόταση - Η αντίδραση της Dona Anna στα λόγια του πρωταγωνιστή του The Stone Guest: Ο Δον Ζουάν ομολόγησε ότι δεν ήταν μοναχός, αλλά "ένα άτυχο θύμα ενός απελπιστικού πάθους". Δεν υπάρχει ούτε μια λέξη στην παρατήρησή του που θα μπορούσε να αντικαταστήσει τα ελλείποντα μέλη της πρότασης, αλλά με βάση την κατάσταση, μπορούν να αποκατασταθούν κατά προσέγγιση ως εξής: τολμάς να το πειςεδώ, με αυτό το φέρετρο!

Μπορεί να χαθεί:

θέμα: Πόσο σταθερά μπήκε στον ρόλο της!(A.S. Pushkin) (Το θέμα αποκαθίσταται σύμφωνα με το θέμα από την προηγούμενη πρόταση: Πώς έχει αλλάξει Η Τατιάνα!);

Θα είχε εξαφανιστεί σαν φουσκάλα στο νερό, χωρίς κανένα ίχνος, χωρίς να αφήσει απογόνους, χωρίς να παραδώσει στα μελλοντικά παιδιά ούτε μια περιουσία ούτε ένα τίμιο όνομα!(N.V. Gogol) (Θέμ Εγώ αποκαταστάθηκε με προσθήκη από την προηγούμενη πρόταση: Ό,τι και να πεις, είπε μέσα του: σε μέναίσως δεν θα ήταν δυνατό να κοιτάξουμε περισσότερο το φως του Θεού!)(N.V. Gogol);

πρόσθεση:Και έτσι το πήρα! Και πάλεψα τόσο σκληρά! Και το τάισα με μελόψωμο!(A.S. Pushkin) (Προηγούμενες προτάσεις: Πόσο μεγάλωσε η Τάνια! Πόσο καιρό, φαίνεται, σε βάφτισα;);

κατηγορούμενο: Μόνο όχι στο δρόμο, αλλά από εδώ, από την πίσω πόρτα, και από εκεί μέσα από τις αυλές. (M.A. Bulgakov) (Προηγούμενη πρόταση: Τρέξιμο!);

πολλά μέλη της πρότασης ταυτόχρονα, συμπεριλαμβανομένης της γραμματικής βάσης:Πόσο καιρό πριν?(A.S. Pushkin) (Προηγούμενη πρόταση: Συνθέτεις Ρέκβιεμ;)

Οι ημιτελείς προτάσεις βρίσκονται συχνά σε σύνθετες προτάσεις: Χαίρεται αν βάλει στον ώμο της ένα χνουδωτό βόα ...(A.S. Pushkin) Εσύ Δον Χουάν μου θύμισες πώς με επέπληξες και έσφιξες τα δόντια σου.(A.S. Pushkin) Και στις δύο προτάσεις, το υποκείμενο που λείπει στη δευτερεύουσα πρόταση επαναφέρεται από την κύρια πρόταση.

Οι ημιτελείς προτάσεις είναι πολύ συνηθισμένες στην καθομιλουμένη, ιδιαίτερα στον διάλογο, όπου συνήθως η αρχική πρόταση είναι λεπτομερής, γραμματικά πλήρης και οι επόμενες παρατηρήσεις, κατά κανόνα, είναι ελλιπείς προτάσεις, καθώς δεν επαναλαμβάνουν ήδη επονομασμένες λέξεις.

– Είμαι θυμωμένος με τον γιο μου.
– Για τι?
– Για κακό έγκλημα.(A.S. Pushkin)

Συμβαίνει οι μαθητές να θεωρούν εσφαλμένα ημιτελείς προτάσεις στις οποίες δεν παραλείπεται ούτε ένα μέλος, για παράδειγμα: Είναι μια ιδιοφυΐα, όπως εσύ κι εγώ(A.S. Pushkin), λέγοντας ότι είναι επίσης ακατανόητα χωρίς πλαίσιο . Είναι σημαντικό να εξηγήσουμε ότι η μη πληρότητα μιας πρότασης είναι πρωτίστως γραμματικό φαινόμενο και είναι η γραμματική ημιτελής που προκαλεί τη σημασιολογική. Στο συγκεκριμένο παράδειγμα, η ασάφεια προκαλείται από τη χρήση αντωνυμιών. Θα πρέπει να υπενθυμίζεται στους μαθητές ότι οι αντωνυμίες χρειάζονται πάντα αποκάλυψη συμφραζομένων.

Γυμνάσια

1. Βρείτε ημιτελείς προτάσεις και επαναφέρετε τα μέλη που λείπουν.

Και η Τάνια μπαίνει στο άδειο σπίτι όπου έζησε πρόσφατα ο ήρωάς μας. ... Η Τάνια είναι μακριά. Η γριά της είπε: «Μα το τζάκι. Εδώ ο κύριος κάθισε μόνος... Αυτό είναι το γραφείο του πλοιάρχου. εδώ ξεκουράστηκε, έφαγε καφέ, άκουσε τις εκθέσεις του υπαλλήλου και διάβασε ένα βιβλίο το πρωί…» (A.S. Pushkin)

Απάντηση.Τάνια ( πηγαίνει) περαιτέρω ... Γριά ( ΑΥΤΟΣ ΜΙΛΑΕΙ) αυτήν...

2. Να βρείτε μέρη σύνθετων προτάσεων που είναι ημιτελείς προτάσεις και να τα επισημάνετε.

Είστε ανεκτικός αν δεν σφίγγετε τις γροθιές σας όταν σας αντικρούουν. Είστε ανεκτικός αν μπορείτε να καταλάβετε γιατί σας μισούν τόσο πολύ ή σας αγαπούν τόσο ενοχλητικά και ενοχλητικά, και μπορείτε να τα συγχωρήσετε όλα αυτά και για τους δύο. Είστε ανεκτικοί εάν είστε σε θέση να διαπραγματευτείτε λογικά και ήρεμα διαφορετικοί άνθρωποιχωρίς να πληγώνουν την περηφάνια τους και στα βάθη της ψυχής τους να τους συγχωρούν που είναι διαφορετικοί από σένα.

Απολογητής είναι ένα άτομο που είναι έτοιμο να εξυμνήσει μια ιδέα που κάποτε του άρεσε ακόμα και όταν η ζωή την έχει δείξει ότι είναι ψεύτικη, επαινώντας τον κυβερνήτη, ανεξάρτητα από τα λάθη που κάνει, δοξάζοντας πολιτικό καθεστώς, όσες αγανάκτηση κι αν δημιουργήθηκαν υπό αυτόν στη χώρα. Η απολογητική είναι μάλλον γελοία ασχολία αν γίνεται από βλακεία, και ποταπή αν γίνεται με υπολογισμό. (Σ. Ζουκόφσκι)

Απάντηση. 1) ... εάν είστε σε θέση να διαπραγματευτείτε εύλογα και ήρεμα με διαφορετικούς ανθρώπους, χωρίς να πληγώσετε την περηφάνια τους και στα βάθη της ψυχής σας να τους συγχωρήσετε που είναι διαφορετικοί από εσάς. 2) ... αν γίνεται από βλακεία? 3) ... αν με υπολογισμό.

Όλες οι άλλες δευτερεύουσες προτάσεις που δεν έχουν θέμα είναι πλήρεις μονομερείς προτάσεις.

Ας θυμηθούμε για άλλη μια φορά ότι οι ημιτελείς προτάσεις θα πρέπει να διακρίνονται από τις μονομερείς προτάσεις στις οποίες το υποκείμενο ή το κατηγόρημα που λείπει δεν χρειάζεται να αποκατασταθεί για να κατανοηθεί το νόημα. Σε μια σύνθετη πρόταση Αλλά είναι λυπηρό να πιστεύουμε ότι η νιότη μας δόθηκε μάταια, αυτό την απατούσε όλη την ώραότι μας ξεγέλασε...(A.S. Pushkin) το τρίτο μέρος είναι μια ημιτελής πρόταση με ένα θέμα που λείπει εμείς, το οποίο αποκαθίσταται με την προσθήκη μαςαπό την προηγούμενη δευτερεύουσα πρόταση. adnexaπροτάσεις Απλά κοιτάξτε δεν σε είδα. (A.S. Pushkin), από τη φύση της γραμματικής βάσης, είναι μια μονομερής αόριστα προσωπική πρόταση: η ίδια η ενέργεια είναι σημαντική εδώ και όχι αυτός που την εκτελεί. γραμματική μορφήΤο ρήμα (πλ. παρελθοντικό) εδώ δεν σημαίνει ότι πρέπει να υπάρχουν πολλοί παραγωγοί της δράσης - αυτό είναι ένας δείκτης ενός αόριστου προσωπικού νοήματος. Με άλλα λόγια, η πρόταση έτσι ώστε δεν σε είδα - πλήρης.

Σημεία στίξης σε ημιτελή πρόταση

Σε μια ημιτελή πρόταση, μια παύλα μπορεί να τοποθετηθεί στο σημείο όπου παραλείπεται το κατηγόρημα, εάν αναμένεται παύση κατά την προφορά της πρότασης: ...Τότε ο βαρόνος φον Κλοτζ ήταν υπουργός, κι εγώ γαμπρός του.(A.S. Griboyedov) Ελλείψει παύσης, δεν μπαίνει παύλα: ...Λοιπόν, οι άνθρωποι σε αυτήν την πλευρά! Εκείνη σε εκείνον και αυτός σε μένα.(A.S. Griboyedov)

Ελλειπτικές προτάσεις

Υπάρχουν προτάσεις στα ρωσικά που ονομάζονται ελλειπτικός(από την ελληνική λέξη έλλειψη, που σημαίνει «παράλειψη», «έλλειψη»). Παραλείπουν το κατηγόρημα, αλλά διατηρούν τη λέξη που εξαρτάται από αυτό και δεν χρειάζεται το πλαίσιο για την κατανόηση τέτοιων προτάσεων. Αυτές μπορεί να είναι προτάσεις με την έννοια της κίνησης, μετατόπισης ( I - στον κήπο Tauride(K.I. Chukovsky); ομιλία – σκέψεις Και η γυναίκα του: για την αγένεια, για τα λόγια σου(A.T. Tvardovsky) και άλλοι. Τέτοιες προτάσεις απαντώνται συνήθως στην καθομιλουμένη και σε έργα τέχνης, αλλά δεν χρησιμοποιούνται σε στυλ βιβλίων (επιστημονική και επίσημη επιχείρηση).

Μερικοί επιστήμονες θεωρούν ότι οι ελλειπτικές προτάσεις είναι ένα είδος ημιτελών προτάσεων, ενώ άλλοι θεωρούν ότι είναι ένας ειδικός τύπος προτάσεων που γειτνιάζει με τις ημιτελείς προτάσεις και μοιάζει με αυτές.