Unapređenje obrazovnih programa. Preporuke za izradu programa razvoja obrazovne organizacije Unapređenje obrazovnih programa

Za svaku zemlju koja povećanjem nacionalnog kapitala želi postati jedna od svjetskih vodećih, jedno od prioritetnih pitanja je razvoj obrazovnog sustava. A u svjetskom gospodarstvu obrazovanje je odavno i postojano postalo skupa i vrlo vrijedna roba, a održivi razvoj zemalja određen je ne toliko njihovim prirodnim resursima koliko općom razinom obrazovanja nacije. Danas je nemoguće dati ijedan primjer države s "jakim gospodarstvom i lošim obrazovanjem" ili, obrnuto, "slabim gospodarstvom i dobrim obrazovnim sustavom".

U svijetu je uvriježeno mišljenje da se novac uložen u obrazovanje više vraća nego bilo koje drugo ulaganje. Štoviše, povrat je i individualan, i društveni, i novčani, i nenovčani. Štoviše, a to je i službeno zabilježeno, osobe s visokim obrazovanjem mogu se čak pohvaliti dužim životnim vijekom. Naravno, nije lako utvrditi što je uzrok, a što posljedica: „prvo modernizacija pa obrazovanje“ ili obrnuto, ali očito je da jedno bez drugoga ne može. Nije slučajno da su pitanja vezana uz stanje obrazovnog sustava u Bjelorusiji, njegov razvoj i poboljšanje pod velikom pozornosti predsjednika. A razvoj obrazovanja na svim razinama, postojanje uravnoteženog obrazovnog sustava koji zadovoljava najbolje svjetske standarde, ali uzimajući u obzir svoje nacionalne karakteristike i prioritete, temelj je budućnosti neovisne Bjelorusije.

Danas je temelj razvoja naše zemlje orijentacija na stvaranje visokoobrazovanog, visokokvalificiranog društva, u kojem rad poprima sve više intelektualne oblike. Stoga u prvi plan izbijaju nove zadaće u području obrazovanja, uključujući postojanje uravnoteženog, znanja intenzivnog, kvalitetnog, ekonomičnog sustava koji zadovoljava suvremene zahtjeve.

O strategiji razvoja bjeloruskog obrazovanja

Obrazovni sustav općenito, a posebno visoko obrazovanje, sada doživljava određenu krizu u cijelom svijetu. Nažalost, ne postoje nedvosmisleni, prikladni za sve slučajeve recepti koji vam omogućuju da razvijete prava rješenja. Ali kako se zemlje diljem svijeta suočavaju sa sličnim izazovima, postoji kolektivno iskustvo koje treba učinkovito iskoristiti.

Kako je predsjednica više puta naglasila, naša je zemlja uključena u globalne obrazovne procese, ali je prioritet jačanje nacionalnog obrazovnog sustava. Stoga se pri izradi zajedničke strategije potrebno usredotočiti na postojeća postignuća, nacionalne karakteristike i tradiciju. Evo osnovnih odredbi na temelju kojih bi se, po mom mišljenju, trebala graditi strategija razvoja obrazovnog sustava:

1. Glavni zadatak je "naučiti učiti"

Obim znanja, posebno u znanstveno-tehničkoj sferi, udvostručuje se svakog desetljeća. Dakle, glavna stvar danas nije "emitirati" znanje, ne pamtiti udžbenike, priručnike, tehnologije, već "učiti učiti". A brz napredak, razvoj svih grana znanosti i tehnologije zahtijevaju od specijalista ne samo dostupnost relevantnih znanja, vještina i sposobnosti, već i stalno samousavršavanje kroz sustav kontinuiranog obrazovanja. Ova teza prisutna je iu izvješćima UNESCO-a, gdje se strategija "cjeloživotnog učenja" formulira kao prioritetna zadaća suvremene obrazovne politike.

Fotografija Tatiana STOLYAROVA

Unapređenje obrazovnih programa

Sada se praktički u svim naprednim (po stanju obrazovnog sustava) zemljama svijeta govori o potrebi razvoja obrazovanja u smjeru njegove temeljne prirode, jačanja matematičkih i prirodoslovnih profila. Stoga je jedan od glavnih zadataka pronaći razumnu ravnotežu između univerzalnosti znanja, njegove fundamentalnosti i praktične usmjerenosti na potrebe realnog sektora gospodarstva. Pritom je, naravno, jedan od glavnih prioriteta kvalitetno obrazovanje. Na primjer, sovjetski model obrazovanja, koji kombinira razumnu strogost rezoniranja s jednostavnošću i dostupnošću materijala, kao i sklonost sadržajnim umjesto formalnim konstrukcijama, jedan je od najboljih u svijetu u odgovarajućoj fazi u razvoj društva. Jasno je da postizanje "razumne ravnoteže" u obrazovnom sustavu u suvremenim uvjetima nije lak zadatak. Osim toga, pri izradi obrazovnih programa potrebno je voditi računa o suvremenom razvoju informacijskih tehnologija i njihovom aktivnom uvođenju u obrazovni proces.

TEHNIČKO SVEUČILIŠTE

Fakultet za usavršavanje

Obrazovni i tematski plan

UNAPREĐENJE OBRAZOVNIH PROGRAMA

U SKLADU SA ZAHTJEVIMA GEF-a

PRILIKOM INTERAKCIJE S POSLODAVCIMA

“Unaprjeđenje obrazovnih programa

stručne obrazovne ustanove”.

Zamjenik ravnatelja za CPR

GBOU NPO PU №136MO

okrug Serpukhov

Program upravljanja kvalitetom obrazovanja u odgojno-obrazovnoj ustanovi

predviđa sljedeće korake.

Studirati u području utjecaja PU broj 136 i potražnje za zanimanjima - za sustav osnovnog strukovnog obrazovanja, a općenito - potrebe infrastrukture u jednom ili drugom sadržaju učenja učenika. , prirodno- matematički, tehnički. Takvo sociološko istraživanje vanjskog okruženja trebalo bi provesti u suradnji sa zavodom za zapošljavanje.

Utvrdite prisutnost učenika u okrugu koji žele dobiti obrazovanje u strukovnoj školi br. 136 za svaku od dostupnih specijalnosti i identificirajte dodatne poželjne specijalnosti - za NVO, a za opće obrazovanje - prisutnost onih koji žele studirati dublje a pojedini predmet ili obrazovna područja, vodeći računa o smjeru obrazovanja: teorijski ili praktični - Usmjereno razvijanje gradiva.

Ovaj rad se može provoditi s kontingentom učenika koji je dostupan u obrazovnoj ustanovi. No, ispravnije bi bilo da obrazovna ustanova na temelju rezultata i analize internih mogućnosti provodi marketing obrazovnih usluga, čime će motivirano privući „svoje“ učenike i zadovoljiti interese obiju strana potrošača: organizacije kao društvo i studenti kao pojedinci.

Stvorite kreativne grupe u obrazovnim ustanovama: od nastavnika posebnih disciplina i općih tehničkih disciplina i majstora industrijske obuke za svaku specijalnost koja je dostupna u obrazovnoj ustanovi. Upravo će te kreativne grupe komunicirati s vanjskim okruženjem i finalizirati obrazovne programe za svako prihvaćeno područje obrazovne djelatnosti.

Uspostavite kontakt s voditeljima organizacija, poduzeća (ili s njihovim upravljanjem osobljem, obukom itd.) uslugama koje su potencijalni potrošači proizvoda (diplomanti) ove obrazovne ustanove ili potrošači takvih proizvoda, te stoga imaju vlastitu ideju o ​zahtjevi za karakteristike diplomiranih studenata relevantnih obrazovnih institucija. Algoritam za uspostavljanje veze između obrazovne ustanove i potrošača može biti bilo koji i započeti, primjerice, od razine menadžera. Važno je da na kraju kreativni tim obrazovne ustanove može učinkovito surađivati ​​s potrošačkim službama zainteresiranim za kvalitetu obrazovanja.

Obrazovna ustanova treba razviti ili pripremiti, na temelju dostupnih materijala, nacrte obrazovnih programa - radnih planova i programa, obrazovnih i tematskih planova, kao i programa općeg obrazovanja i posebnih disciplina i programa praktičnog osposobljavanja za svaku raspoloživu specijalnost.

U programima disciplina treba zasebno navesti invarijantnu komponentu saveznog standarda obrazovanja, kao i predložene (varijabilne) obrazovne informacije regionalne i lokalne komponente, koje će biti predmet dogovora s potrošačima.

Kao početne informacije o regionalnoj i lokalnoj sastavnici, preporuke metodičkih ureda, izjave u tisku predstavnika različitih industrija u regiji, prijedlozi maturanata prethodnih godina, vlastite ideje zaposlenika obrazovnih institucija ili rezultati relevantnih studija provedenih u regija se može koristiti.

Ova složena pripremna faza vrlo je važna i značajna sa stajališta osiguranja karakteristika kvalitetnog obrazovanja učenika.

Organizirati proces koordinacije programa s potrošačima. Sastoji se od identificiranja i spajanja stajališta strana o pitanju "što poučavati?" kako po sadržaju tako i po stupnju praktične usmjerenosti znanja.

Naime, kao rezultat ovog procesa trebao bi se dobiti kvalitetan opisni model maturanta strukovne škole sa stajališta svih zainteresiranih.

Ovaj pristup je početak formiranja kulture zahtjeva potrošača. Njegov konačni rezultat može biti stalna interakcija strana zainteresiranih za kvalitetu obrazovanja u razvoju obrazovnih programa utemeljenih na industrijskim, znanstvenim i kulturnim dostignućima u svim sferama života i djelovanja društva. Posljedica takve interakcije svakako će biti povećanje ocjene Strukovne škole br. 136 u okrugu Serpukhov.

Kontrolu kvalitete obrazovanja trebale bi provoditi neovisne službe praćenjem, primjerice redovitim testiranjem i drugim oblicima provjere znanja.

Važan ishod učenja je sposobnost učenika za korištenje

stečeno znanje u stvarnim životnim situacijama. Ova sposobnost i

treba razvijati i evaluirati.

Književnost:

Marketinški pristup upravljanju institucijom za strukovno obrazovanje [Tekst]: praktič. pomoć / autor-sastavljač: I.A. Zhigalova, O.I. (2 primjerka).

Upravljanje kvalitetom strukovnog obrazovanja [Tekst]. (3 primjerka).

Upravljanje resursnim centrom za strukovno obrazovanje [Tekst]: udžbenik-savjetnik. dodatak / N. N. Petrov [et al.].- M.: Logos, 2006.- 211 str. (3 primjerka).

Tehnologije upravljanja u strukovnom obrazovanju [Tekst] / Z.G. Danilova, V.M. Narovsky.- M.: Akad. prof. prosvjeta, 2001.- 51 str. (3 primjerka).

Khalimova, N.M. Problemi upravljanja kvalitetom strukovnog obrazovanja [Tekst] / N. M. Khalimova, O. Z. Khalimov, T. G. Kuznetsova - Abakan: Khakas. knjiga. izdavačka kuća, 2006.- 129, str. (2 primjerka)