Як провести цікавий урок? Як проводити відкритий урок Наші шкільні будні

Як часто ми стикаємося з проблемою, як цікаво та незвичайно розпочати урок?! Адже відомо, що "добрий початок уроку – це половина його успіху". Кожному з нас потрібна та скарбничка найкращих ідейі знахідок, які б допомогли вирішити ці непрості завдання. Відомі американські педагоги та тренери Гордо Драйден та Джаннет Вос у своїй книзі "Революція в навчанні" пишуть про те, що існуючу модель навчання необхідно замінити на індивідуальний підхід до навчання кожного учня. Вона має базуватися на принципах: навчання через самостійні відкриття, осмислення понять, активну участь у процесі навчання та адекватну оцінку власних досягнень.

Головне завдання, яке стоїть перед суспільством XXI століття – навчити їх вчитися та мислити, як застосовувати знання для вирішення будь-якої життєвої чи виробничої проблеми. Джаннет Вос пише: "Навчання має бути захоплюючим, швидким і наповненим. А ще одне має охоплювати релаксацію, дії, стимули, емоції та задоволення".

У світовій педагогічній практиціІснує безліч рецептів справжнього навчання. Новизна: - в інтеграції добре знайомих елементів педагогічних методикта прийомів, що загалом формує цікавий, ефективний підхід.

Оптимальні умови навчання

Творчий вчитель розуміє, що велике значення мають умови, в яких навчаються діти: ставимо свіжі квіти, вішуємо на стіну кольоровий плакат та таблиці, підкреслюючи основні тези словесно або за допомогою малюнків.

Багато вчителів використовують музику на початку уроку для створення відповідного настрою. Виявлено, що саме музика вводить у спеціальний стан релаксації, коли мозок відкритий для сприйняття та інформації. Можна використовувати "Чотири пори року" Вівальді, "Музика на воді" Генделя тощо.

Методичні прийоми, що впливають на формування мотивації

Дивуй.Здивування – початкова фаза розвитку пізнавального інтересу. "Що станеться, якщо:?" У цих питаннях розглядаються парадоксальні ситуації. Учні можуть запропонувати подібні ситуації для обговорення.

Наприклад.

- "Що було б, якби 1920 р перемогли "білі", а не червоні?".

- "Що було б, якби Росія не вступила до "Антанти" і не воювала б у Першу Світову війну?" і т.д.

Відстрочка відгадки

На початку уроку вчитель дає загадку, відгадку неї можна дізнатися під час роботи над новим матеріалом.

Приклад:

"Християнство прийшло до Київської Русі з Візантії, тому практично всі зовнішні атрибути повторювали візантійські зразки. Але єдиним несхожим елементом храмових споруд стали дахи. У Візантії дах храму мав форму півсфери, в Київської Русі- Форму "цибулини". Як пояснити такий відступ від архітектурних канонів?

(Напівсферичні дахи не витримували тиску снігувзимку).

Фантастична добавка

Вчитель доповнює реальну ситуацію елементами фантастики.

приклад. Розглянути історичну ситуацію очима стародавнього грекачи жителя Київської Русі. Універсальний підхід - написати фантастичну розповідь ("Один день із життя феодала", "Один день із життя середньовічного лицаряі т.д.), есе, вірші, використовуючи знання з предмета.

Кросворди.

Можна запропонувати такі роботи:

Розгадати кросворд.
Скласти питання до слів у заповненому кросворді.
Заповнюючи кросворд, визначити, яке ключове слово виділено, та пояснити його значення.
Створити кросворд самостійно, використовуючи терміни, вивчені раніше.

Читаємо!

Уривки з художньої та науково-популярної літератури можна використовувати на наших етапах уроків та різною метою: для ілюстрації, для постановки питань закріплення отриманого матеріалу, формування мотивації.

Легко бути сміливим:
Якщо дозволили.
А як ми до цього всі жили?
Рукоплескали безглуздям не раз
І це так поєднувало нас.
Кричали, що йдемо вперед,
А думали зовсім навпаки.

(Вірш до теми "Роки застою" (1964-1985))

а) З 18 років Олександр Македонський брав участь у битвах і прославився як воїн, але все життя він безуспішно намагався довести свою непричетність лише до смерті. Чиїй?

(Свого батька).

б) Олександр Македонський в юності був чудовим бігуном, і батько запропонував йому виступити на Олімпійських іграх. Якої умови не міг виконати його батько, щоб честолюбний юнак прийняв його пропозицію.

(Олександр згоден був змагатися тільки з царями.)

в) Збираючись у 22-річному віці на війну, Олександр роздав друзям і підданим все своє майно. На питання, що він залишив собі, по-царськи, "скромно" відповів: "Мені буде достатньо" Чого?

("Азії", за іншою версією - "надії". Багато його друзів відмовилися від подарунків, натхненні його відповіддю і бажаючи бути схожим на полководця).

Творчості вчителя немає межі і тому треба намагатися, щоб уроки не просто навчали, а й захоплювали.

Чи можливо стати ідеальним учителем? Таким, якому більше нічого додати до своєї методики, щоб зробити її ще кращою? Наша відповідь однозначна: ні, це неможливо. Тому що найкращий педагог завжди прагнутиме вчитися і розвиватися до нескінченності, не знехтуючи досвідом колег, адже, як відомо, non est terminus - «Немає межі досконалості». Тут ми розповімо про такий інструмент професійного розвиткувикладача як відкриті уроки.

У свідомості вчителів поняття «відкритий урок» перетворили на перевірку знань, певний елемент контролю. Тому сприймається даний видактивності негативно, "до нас їде ревізор". Після таких уроків очікується або покарання, або (вкрай рідко) - заохочення; до цих уроків готуються, намагаючись показати щось особливе.

Але відкритий урок повинен являти собою звичайне заняття, яке вчителі щодня проводять зі своїми учнями, просто такий урок може прийти будь-який інший педагог, щоб подивитися, як працює колега.

Жодної окремої підготовки не потрібно: потрібно вести урок так само, як завжди, а гість (або гості) не буде потім ні карати, ні заохочувати - він просто поділиться своїм враженням і дасть педагогові можливість поглянути на себе з боку, отримати цінні поради. Після кожного уроку гості проводять розмову, на якій розповідають про свої враження, про те, що можна було б додати, щоб зробити заняття ще кращим, а від чого варто було б відмовитися.

Що необхідно для якісного та ефективного відкритого уроку

Бажано, щоб на відкритому уроці були присутні два гості.Більша кількість людей негативно діятиме на учнів, вони поводитимуться не так, як завжди: замикатися, боятися відповідати на питання, що може перешкодити природній течії заняття. Але чому тоді не одна людина? Тому що думка двох більш об'єктивна та виважена. Адже після відкритого уроку має відбутися його розбір, на якому гості вкажуть педагогу, у якого побували, опорні точки для подальшого самовдосконалення.

Вкрай важливо проводити запис відкритого уроку(На веб-камеру, планшет, ноутбук або телефон - головне, щоб на записі вчителя було добре видно і чути). Відео потрібне для того, щоб до розбору показати його педагогові, який провів урок. Це дасть йому можливість подивитися на себе (про користь подібного аналізу ми вже говорили), а обговорення гостям відкритого уроку слід починати з питань про те, що думає сам вчитель про своє заняття: які він побачив плюси і мінуси? Що йому хотілося б змінити?

Після кожного відкритого уроку проводиться його розбір.Це має відбутися протягом тижня, доки всі враження ще свіжі. Спочатку обидва гості повинні обговорити цей урок між собою, зробивши таке резюме:

два плюси уроку, які необхідно зберегти,
два мінуси, які варто виправити до наступного відкритого уроку,
оцінка (за бажанням). Можна ставити оцінку за урок, керуючись, наприклад, 5-бальною шкалою, де 5 - недосяжний ідеал, а 1 - абсолютно непідготовлений і нудний урок. Оцінки допомагають ретельніше відстежувати власний прогрес.

На розборі не тільки гостям варто висловлювати свою думку: дуже важливо, щоб вчитель піддав себе самоаналізу. Тому велику частинуРозбору повинен говорити він сам, а гості лише повинні своїми питаннями спрямовувати його в потрібне русло. Набагато краще, якщо моменти до покращення будуть винесені начебто самостійно: психологічно простіше дотримуватися своїх власних рекомендацій, підкріплених чужою думкою, ніж просто вислуховувати, що погано, а що добре.

На що слід звертати увагу під час відкритого уроку?

Таймінг.Чи вкладається викладач у виділений час? Чи не затягує подачу матеріалу? Можливо, навпаки – дає його швидше. Чому це відбувається? Через неопрацьовану програму чи тому що сам учитель зволікає чи поспішає?

атмосфера.Яка ситуація на уроці? Чи хочуть учні розмовляти з викладачем, відповідати на його запитання, чи вони замикаються у собі, бояться висловитись? Чи тримає вчитель школярів у тонусі, чи атмосфера надто розслаблена і хлопці дозволяють собі відволікатися та розмовляти? Чи приємно бути на такому уроці?

Знання матеріалу та підготовка до уроку.Чи спроможний вчитель відповісти на кожне запитання з класу? Розповідає лише те, що прописано у підручнику, чи дає матеріал ширший та цікавіший?

Раціональність.Наскільки викладач логічно та продумано дає матеріал? Наскільки цей конкретний урок вбудований на всю програму навчання (коштує про це докладніше поспілкуватися на розборі), яке місце займає цей урок, що з нього мають здобути учні?

Окремо хотілося б наголосити на наступних нюансах: гостями на уроці можуть бути будь-які колеги вчителя. Чому б на урок математики не прийти історику та хіміку? Можливо, вони не зможуть помітити, якщо педагог не так добре підготував матеріал, але атмосферу, стосунки з учнями, таймінг та інше вони оцінити точно вдасться. Від уроку до уроку гості можуть змінюватись, одна з цілей цієї активності – щоб вчителі ділилися досвідом, дивилися один на одного.

Спостерігаючи, аналізуючи та обговорюючи, можна за короткий часдуже сильно підняти рівень викладання.

Педагогу варто уявити учням гостей (якщо, звичайно, учні ще не знайомі з цими викладачами), пояснити, що це просто така добра традиція- ходити в гості, от і в школі ми тепер так робитимемо, постараємося зробити так, щоб учні не стали замикатися в присутності інших людей.

У компанії MAXIMUM кожен учитель має провести за рік п'ять відкритих уроків. Педагоги люблять ходити один до одного в гості та зізнаються, що такі заняття допомагають «тримати себе у формі». Це підтверджують оцінки, які учні ставлять своїм викладачам під час регулярних опитувань. Опитування учнів, до речі, також дуже корисний елемент мотивації в роботі над собою. Але це вже тема окремої статті.

В оформленні статті використано фотографію користувача

Для відкритого заняттяможе використовуватися будь-який вид навчальних занять з будь-якої форми навчання. Проведення відкритого уроку рекомендується обмежити часовими рамками (45-90 хвилин). За цей час надається можливість продемонструвати не лише структурні елементиуроку, а й педагогічні знахідки викладача.

Підготовка відкритих заходівне відрізняється докорінно від підготовки звичайних уроків. Однак необхідність досягнення методичної мети відкритого уроку накладає відбиток на його структуру, склад та поєднання методичних прийомів та засобів навчання.
Викладач, який показує відкритий урок, повинен забезпечити досягнення методичної мети через виконання цілей уроку – освоєння студентами знань, умінь та навичок, вивчення яких заплановано.
І самоаналіз уроку здійснюється у двох аспектах:

з погляду досягнення методичної мети;
з погляду освоєння учнями навчального матеріалу.

Відкриті урокипроводять педагоги, які мають високий рівеньнауково-методичної підготовки та які забезпечують високу ефективністьнавчально-виховного процесу. Відкриті уроки присвячуються тільки актуальним проблемамметодичної науки. Відкритий урок обов'язково повинен мати новизну. Відкритий урок відображає рішення методичної проблеми, над якою працює викладач. Відкритий урок має показати (довести) переваги (високу ефективність) новації.

Під час проведення відкритого уроку дотримуються всі вимоги до навчально-виховного процесу. Відкритий урок не повинен завдавати шкоди системі знань, умінь та навичок учнів. Для відвідувачів обов'язково готується робоче місце. Число відвідувачів на відкритих уроках не може бути безмежним. Відкриті уроки та їх зміст не повинні суперечити навчальним програмам. Неприпустима «репетиція» відкритого уроку з однією групою. Рекомендується повідомити студентів про проведення відкритого уроку (найменше, напередодні). Відкриті уроки проводяться відповідно до плану методичної роботиколеджу. Отже, слід розуміти, що відкрите заняття, на відміну від звичайного, має методичну мету, в якій відображається те, що викладач хоче показати відвідувачам дане заняття.

Основними критеріями для оцінки ефективності відкритого заняття повинні бути якість освоєння професійними та загальними компетенціями, знаннями, вміннями та досвідом, набутим учнями під керівництвом викладача.

До підготовки та проведення відкритих занять висувається низка вимог

Планування відкритого уроку

Наприкінці навчального року на засіданні ПЦК проводиться аналіз взаємовідвідування занять викладачами, на підставі якого визначається цікавий досвідякий виправдав себе на практиці і може бути показаний в наступному навчальному році. Складається план проведення відкритих уроків.
Планування відкритого заняття здійснюється відповідно до загальноприйнятих вимог. структурному відношеннівідкрите заняття не відрізняється від звичайних занять. Відкрите заняття має методичну мету, досягненню якої підпорядковується зміст навчального матеріалу та форми організації навчально-пізнавальної, практико-дослідницької, інтерактивної та ін. діяльності учнів.
Методична мета ставиться педагогом, коли проводиться відкритий урок. Вона залежить від мети запрошення колег на відкритий урок, а у разі роботи з апробації нових методів, засобів та форм навчання така мета ставиться самим собою для вдосконалення навчального процесута підвищення рівня педагогічної майстерності.
Наприклад:Методична мета відкритого уроку – показати колегам методику лекції-бесіди з використанням технічних засобівнавчання (ТЗН).
Уміння правильно визначити мету уроку – одна з основних ознак педагогічної майстерності викладача, яка може і має удосконалюватися під час самоосвіти, осмислення особистого досвідута досвіду колег.
Після того, як мета визначена, вона стає орієнтиром у відборі основного змісту, методів, засобів навчання та форм організації пізнавальної самостійної діяльності учнів.
Визначити основну дидактичну мету уроку - означає встановити, чому в основному він буде присвячений - чи вивченню нового матеріалу, закріпленню, повторенню, систематизації навчального матеріалу, чи перевірці та обліку засвоєння навчального матеріалу.
Виходячи з спільної ідеїсучасних наукових уявленьпро навчальному занятті, його змістовна мета має триєдиний характер і складається з трьох взаємопов'язаних аспектів:
Кожен тип уроків залежно від характеру діяльності викладача та учнів та використовуваних джерел знань поділяється на уроки різного виду. При цьому вид уроку визначається основним методом організації взаємопов'язаної діяльності викладача та учнів та переважним на даному уроціджерелом знань.

Види уроків

Урок вивчення нового:
лекція, екскурсія, дослідницька робота, практичне заняття.
Мета: Вивчення та первинне закріплення нових знань.

Урок закріплення знань:
практичне заняття, екскурсія, Лабораторна робота, співбесіда, консультація
Має на меті вироблення умінь із застосування знань.

Урок комплексного застосування знань:
практичне заняття, лабораторна робота, семінар
Має на меті вироблення умінь самостійно застосовувати знання у комплексі, у нових умовах.

Урок узагальнення та систематизації знань:
семінар, конференція, круглий стілі т.д.
Має на меті узагальнення одиничних знань у систему.

Урок контролю, оцінки та корекції знань:
контрольна робота, залік, колоквіум, огляд знань
Має на меті визначити рівень оволодіння знаннями, вміннями та навичками.

Основні етапи підготовки та проведення відкритого уроку

Вибір темивідкритого уроку викладач робить самостійно, з урахуванням аналізу матеріалу, на якому він зможе краще показати розроблені ним удосконалення, прийоми та методи, організацію навчальної діяльностіучнів різних етапах заняття.
Починати підготовку необхідно з формулювання методичної метивідкритого заняття. Методична метавідбиває основну методику проведення уроку. Це допоможе найбільш конструктивно та об'єктивно підійти до самоаналізу та аналізу уроку, оцінити правильність підібраних методів та прийомів та форм організації.
Під час підготовки до відкритого заняття викладач має використовувати сучасну інформацію, підібрати матеріали з педагогічної, науково-технічної та методичної літератури, застосувати результати відвідин технічних чи методичних виставок, передових підприємств. Все це допоможе зробити заняття цікавим і пізнавальним, дозволить тим, хто навчається, бути в курсі сучасних досягнень.
Матеріально-технічне обладнання заняттянеобхідно підготувати заздалегідь. Слід випробувати у дії прилади та устаткування, обчислювальну техніку, ТСО. Продумати послідовність їх використання на занятті.
Наочні посібники та аудіовізуальні засобинеобхідно відібрати так, щоб їх застосування давало оптимальний ефект для досягнення поставленої мети. Занадто велика кількість наочних посібниківрозсіює увагу студентів, а розмаїття незадіяних наочностей невиправдано на уроці. Будьте скромними і не навантажуйте урок наочністю, як прикрасою. Усі ілюстративні матеріали уроку повинні працювати на навчальну метузаняття:

продемонструвати використання комп'ютерних технологійна уроці,
продемонструвати використання технологій візуалізації,
показати можливості використання діалектичного способу навчання тощо.

Вибір групи

Коли вибрано тему, потрібно визначитися з групою, на якій ви показуватимете свій відкритий урок. Зрозуміло, що група має бути контактною, мислячою. При проведенні відкритого уроку слід враховувати "публіку" уроку.

Складання плану уроку

Класичний план уроку складається з 3-х частин:
Вступна, Основна та Заключна:
Вступна(або вступна) частина необхідна, щоб домогтися уваги учнів.
З початку уроку треба здивувати, зацікавити, захопити, тобто мотивувати їх майбутню роботу.
У другий Основнийчастини уроку розкривається та закріплюється тема уроку. Тут зосереджуються найбільш складні видидіяльності. Показуються відібрані викладачем педагогічні технології, форми та методи роботи, що дозволяють вирішити поставлені завдання.
Третя частина Заключна.
Служить узагальненням попереднього процесу. Задається завдання на самостійну роботута коментується процес його виконання. Звучать слова подяки тим, хто навчається. Принагідно аналізується робота на уроці та виставляються оцінки (з обґрунтуванням).
До відкритого заняття необхідно скласти план заняття – технологічну карту уроку з чітким та розумним розподілом часу заняття та вказівкою, що і як роблять викладач та студенти (рекомендується скласти кілька екземплярів для запрошених на урок).
План уроку має відобразити всі основні етапи уроку, основні види діяльності, як студентів, так і викладача, види та форми організації роботи, види вправ. Згодом план уроку має стати опорою для самоаналізу та аналізу уроку.
Орієнтовна форма технологічної картиуроку
№ п/п Етапи уроку Дидактична метаМетод навчання Методичне забезпечення Діяльність викладача Діяльність студентів

Драматургія відкритого уроку

Відкрите заняття – це звичайне навчальне заняття, а публічний виступ. А будь-який публічний виступ має підкорятися законам драматургії.
Готуючи відкритий урок, викладачеві треба зуміти так все зрежисувати, щоб його уроці було цікаво всім. На гарному відкритому уроці має бути початкова інтрига, залізно прорахований хід уроку, маленькі острівці для імпровізації, момент осяяння та емоційно-інтелектуальна розрядка. І якнайбільше «родзинок» - моментів, що викликають у присутніх приємне здивування. (Як казав Олександр Васильович Суворов – «Здивувати – значить перемогти!»)

Оформлення матеріалів відкритого уроку

На відкрите заняття викладач готує повний комплекс документів, які визначають методичне забезпеченнязаняття, що включає наступні документи (можуть доповнюватись в залежності від виду та типу навчального заняття):

календарно-тематичний план;
план навчального заняття;
конспект лекції;
комплект матеріалів з різноманітних видів контролю;
дидактичний, роздатковий матеріал;
завдання для самостійної роботи;
комплект відеоматеріалів для ТСО;
варіанти завдань або питань для самостійної позаурочної роботи

Оформляється методична розробкавідкритого заняття.
Структура методичної розробки відкритого заняття має містити:

пояснювальну записку,
структуру уроку,
докладний конспект (сценарій) заняття,
зразки дидактичного матеріалу,
Список використаної літератури і т.д.

У пояснювальній записцінеобхідно викласти значення та роль заняття, педагогічні цілі, завдання стоять перед викладачем, очікуваний результат. Особливу увагу в записці пояснення слід приділити педагогічної технологіїабо методику, в якій проводиться заняття.

Загальні вимоги до оформлення методичної розробки

Загальний обсяг методичної розробки уроку має становити щонайменше 10 аркушів комп'ютерного тексту.
Шрифт методичної розробки Times New Roman, розмір шрифту – 14, інтервал 1,5.
Обсяг програм не лімітується, але вони повинні відповідати тексту (посилання на них у тексті є обов'язковими).
Список використаних джерел повинен бути в алфавітному порядку за ПІБ авторів та містити необхідні бібліографічні дані.
Кількість та обсяг розділів методичної розробки не лімітується.

Методична розробка може доповнюватися та частково перероблятися після проведення відкритого заняття, щоб усе цінне, що отримано у процесі проведення заняття, знайшло відображення та могло використовуватися іншими викладачами.
Зміст та оформлення методичної розробки має відповідати вимогам рекомендацій.
Підготовлена та оформлена методична розробка відкритого заняття після розгляду на засіданні ПЦК та затвердження заступником. директора з УР (УПР, ВР) здається до методичного кабінету.

Аналіз відкритого уроку

«Хто на себе дивиться, свій бачить обличчя,
Хто бачить обличчя своє, ціну собі знає,
Хто знає ціну, строгий до себе буває,
Хто строгий до себе - той істинно великий!»
(П'єр Гренгор)

Обговорення відкритого заняття проводиться зазвичай у день його проведення.
Організує обговорення методист коледжу.
Мета обговорення– оцінка правильності постановки мети заняття, доцільність обраних методів та засобів, надання допомоги викладачеві в акцентуванні уваги на окремих використаних методичних прийомах, розгляд їх ефективності з погляду поставлених завдань
При обговоренні заняття питання до викладача, який провів заняття, повинні мати конкретний характер (про окремі прийоми та методи роботи, про конкретні явища даного заняття), не запроваджувати обговорення від поставленої мети.
Виступи присутніх на обговоренні проведеного заняття рекомендується проводити у наступній послідовності:

викладач, який проводив відкрите заняття;
запрошені викладачі;
керівник ПЦК;
заступник директора з УР, УПР, ВР, методист.

Перше слово надається викладачеві, який проводив відкрите заняття.
Він повинен чітко дати свою оцінку уроку, обґрунтувати вибір методів та засобів, якість їх застосування, повідомити критичні зауваженняз проведення навчального заняття та змісту підібраного матеріалу.
Виступ викладача має допомогти присутнім зрозуміти його педагогічний задум, особливості застосовуваних ним методів та прийомів, провідні цілі, що лежать в основі його роботи.
Викладачі повинні розібрати переваги та недоліки відкритого заняття, звернути особливу увагуна досягнення поставленої мети навчання, виховання та розвитку, на ефективність застосовуваних методів, доцільність використання мультимедійної комп'ютерної техніки.
Необхідно ретельно оцінити заняття з позиції реалізації дидактичних принципів. У результаті обговорень слід зазначити недоліки, помилки, допущені у створенні та змісті заняття, дати поради щодо вдосконалення подальшої роботи викладача.
Наприкінці виступають заступник директора з УР, УПР, ВР та методист. Вони підбивають підсумки обговорення, зазначають, що було втрачено виступаючими, дають оцінку прийомам та методам, використаним на занятті, відзначають глибину розкриття поставленої методичної мети відкритого навчального заняття та роблять висновки про доцільність подальшого використання представленого досвіду. При аналізі промовці мають оцінити як навчальну, а й виховну роль заняття, його значення освоєння спеціальності.
Тон обговорення має бути діловий та доброзичливий. Необхідний творчий обмін думками, дискусія, які викличуть бажання не лише оцінити критично роботу колег, а й творчо використати його досвід у роботі.
Після виступу присутніх слово знову надається викладачеві, який проводив заняття. Він зазначає, які зауваження приймає, із чим згоден і чому, відстоює свою думку.
Добре організоване обговорення допомагає дійти єдиної думки щодо принципових методичним питанням, впровадити результати відкритого заняття у педагогічну практику
Результати відкритого заняття доводяться до всього педагогічного колективу.

Самоаналіз заняттяпедагогом надає серйозну допомогу експерту. Самоаналіз дає унікальну можливість знайомства із системою роботи педагога, з його творчою лабораторією, із задумом та планом уроку (без чого неможливий цілісний аналіз відвіданого уроку).
Через самоаналіз легше засвоюються поради та рекомендації щодо покращення роботи, які даються викладачеві; відбувається засвоєння передового педагогічного досвідута впровадження у практику освітньої діяльностідосягнень педагогічної науки, різних нововведень.
Анатоль Франс дуже точно помітив важливість незвичайної подачі навчального матеріалу, сказавши: «Краще засвоюються знання, які поглинаються з апетитом». Багато досвідчених і початківців педагогів запитують, як провести цікавий урок? Такий, щоби студенти боялися на нього запізнитися, а після дзвінка не поспішали залишати аудиторію.

Секрети підготовки та проведення цікавого уроку

Кожен урок має викликати у студента зацікавленість.

Концепція кожного цікавого заняттямає мати творчий початок.

Бездоганне володіння матеріалом та педагогічна імпровізація дозволять провести підготовлений урок цікаво.

Відмінний початок уроку – запорука успіху! Почніть заняття активно (можна – з невеликого сюрпризу!), чітко сформулюйте його завдання, перевірте домашнє завдання, використовуючи нестандартні формироботи.

Цікавий урок завжди розбитий на чіткі фрагменти із логічними мостами між ними. Кожна окрема частина заняття має бути затягнута (у середньому - до 12 хвилин, крім пояснення нового матеріалу).

Для проведення цікавого уроку використовуйте різну техніку.

Виявляйте гнучкість! Поломка обладнання, втома учнів чи несподівані питання - це ситуації, у тому числі викладач повинен вміти швидко і грамотно знаходити вихід.

Не бійтеся ламати стереотипи! Не бійтеся експериментів та імпровізацій! Уникайте шаблонів!

Стимулюйте постійну активність студентів. Витягайте з кожного завдання максимальну користь.

Використовуйте роботу в групах: такі заняття не тільки цікаві, а й навчають дітей приймати колективні рішення, розвивають почуття партнерства. Цю форму роботи нерідко використовують щодо цікавого відкритого уроку.

Щоб проводити цікаві уроки, постійно шукайте та знаходите незвичайні та дивовижні фактиз кожної теми. Дивуйте своїх студентів та не переставайте дивуватися разом з ними!

Створіть та постійно поповнюйте власну методичну скарбничкунайбільш вдалих, цікавих та захоплюючих завдань та форм роботи, використовуйте цікавий матеріална кожному уроці.

Тематичні ігризроблять урок цікавим у будь-якому віці. Гра народжує на уроці невимушену та розкуту атмосферу, в якій добре засвоюються нові знання. Наприклад, за допомогою передачі невеликого м'яча по рядах можна влаштувати активне бліц-опитування. А рольові ігридопоможуть провести цікавий урок англійської.

Прагнення до особистісного та професійного самовдосконалення - основа успішної та ефективної педагогічної діяльності, запорука того, що кожен новий урокбуде цікавим.

С.А. Карагод, методист

Як провести цікавий урок

Необхідно прагнути зробити уроки цікавими. Адже урок – це шлях до вершин знань, процес удосконалення та інтелектуального зростання учня. На кожному з нихнароджується думка, що хвилює дитячу свідомість, і неймовірні відкриття або ж безпросвітна нудьга і небезпечне неробство. Наскільки цінними та цікавими будуть секунди, хвилини, години та роки, проведені за шкільною партою, залежить від старань вчителя.

Анатоль Франс дуже тонко відзначив важливість незвичайної подачі навчального матеріалу, сказавши: «Краще засвоюються ті знання, які поглинаються з апетитом». Чимало досвідчених і початківців педагогів запитують, як провести цікавий урок? Такий, щоби хлопці боялися на нього запізнитися, а після дзвінка не поспішали покидати клас.

Секрети підготовки та проведення цікавого уроку

Отже, кожен урок повинен викликати в дитини зацікавленість. Так-так, саме кожен. У цьому випадку ефективність шкільної освітипідвищується, а новий матеріалзасвоюється легко. Спробую розповісти, як готувати та проводити продуктивні та ненудні уроки.

Планувати урок необхідно з урахуванням вікових особливостейучнів, їх емоційного настрою, схильності до індивідуальної роботиабо заняттями у групі. Концепція кожного цікавого заняття має мати творчий початок.

Поставте себе місце дитини, не обмежуйте політ фантазії - і нестандартні рішенняобов'язково знайдуться. А бездоганне володіння матеріалом та педагогічна імпровізація дозволять провести підготовлений урок цікаво. Завжди потрібно пам'ятати, що відмінний початок уроку – запорука успіху! Починати заняття слід активно (можна з невеликого сюрпризу), чітко формулювати завдання, перевірити домашнє завдання, використовуючи нестандартні форми роботи.

Цікавий урок завжди розбитий на чіткі фрагменти із логічними мостами між ними. Наприклад, не варто обрушувати порцію нових знань на учнів, а плавно і логічно переходити від одного етапу уроку до іншого. Кожна окрема частина уроку має бути затягнута (загалом до 12 хвилин, крім пояснення нового матеріалу).

Для проведення захоплюючого уроку використати різну техніку. За допомогою ком'ютера або електронного проектора можна просто і легко зробити цікавим як відкритий, так і традиційний урок з будь-якої дисципліни.

На уроці слід виявляти гнучкість! Поломка обладнання, втома учнів чи несподівані питання – це ситуації, з яких вчитель має швидко та грамотно знаходити вихід. Наприклад, щоб зняти напругу, що виникла, в класі потрібно мати в запасі прості і забавні завдання (краще в ігровій формі).

Як проводити цікаві уроки для старшокласників? Дуже просто – не варто боятися ламати стереотипи. Не виконувати роботу за учнів, щоб допомогти їм. Стимулювати постійну активність школярів. Давати прості та логічні інструкції до виконання завдань будь-якої складності. Витягувати з кожного заняття максимальну повзу. Люблю використовувати такий прийом, як робота в групах: такі заняття не тільки цікаві, а й навчають дітей приймати колективні рішення, розвивають почуття партнерства. Цю форму роботи часто використовую щодо відкритих уроків.

Щоб проводити цікаві уроки, постійно шукаю та знаходжу незвичайні та дивовижні факти з кожної теми, яких немає у підручнику. Дивую своїх учнів і не перестаю дивуватися разом з ними!

Створила і постійно поплняю власну методичну скарбничку, де накопичуються найбільш вдалі, цікаві та захоплюючі формироботи.

Тематичні ігри зроблять урок цікавим у будь-якому класі. Гра народжує на уроці невимушену та розкуту атмосферу, в якій добре засвоюються нові знання.

У центрі уваги – особистість вчителя

Не секрет, що нерідко інтерес до предмета формується у дітей завдяки яскравій особистості педагога, який його викладає. Що для цього потрібно?

Втома, неприємності, турботи слід залишити за порогом школи! Потрібно відкритися для спілкування з учнями! Діти цінують доречний і доступний гумор на уроці, діалог на рівних. Поводитися слід нестандартно, іноді виходити за звичні рамки, - адже особистість вчителя та його поведінка вкрай важливі. Намагаюся наводити більше прикладів з особистого досвіду, бо педагог – це творча людината неординарна особистість, а діти, яскраві життєві прикладизапам'ятовують набагато краще, ніж вигадані.

Сподіваюся, що ці рекомендації допоможуть педагогам у підготовці та проведенні нових ненудних уроків. Пам'ятайте, що прагнення до особистого та професійного вдосконалення - основа успішної педагогічної діяльності, запорука того, що кожен новий урок буде цікавим.

У школах та коледжах викладачі різного рівня, крім простих уроків, Проводять ще й відкриті. Хочеться виділитися та показати свою майстерність, а також знання своїх учнів. Щоб показати майстер-клас важливо знати, як провести відкритий урок правильно.

Педагог має провести традиційний урок, де відбуватиметься вивчення нової теми та систематизація вже раніше здобутих знань. Як проводити відкритий урок, знають вчителі з великим стажем та довгими роками роботи у навчальному закладіадже вони проводили їх уже неодноразово. Тому ви можете порадитись із колегами. Крім того, вам допоможе наша стаття. Наразі ми обговоримо, як правильно провести відкритий урок, що для цього потрібно. Дуже важливо зацікавити учнів на такому уроці, щоб не тільки комісія побачила ваш рівень, а й учні здобули достатню кількість знань та задоволення від навчання.

Проведення відкритого уроку

Початок уроку

Отже, в першу чергу, ви повинні правильно організувати початок вашого уроку. Момент проведення відкритого уроку починається з вітання. Далі за планом слід перевірити домашнє завдання. Щодо цього, то насамперед учні мають розповісти про дії, які вони застосовували при його виконанні. Далі можна провести усне опитування, щоб зрозуміти, наскільки точно учні засвоїли усі визначення та терміни. У цьому завданні потрібно враховувати індивідуальність кожної дитини та її підхід до роботи.

Нова тема

Далі учитель розповідає новий матеріал. Спочатку потрібно ознайомити учнів із цілями та завданнями майбутнього уроку. Після цього вчитель повинен перейти безпосередньо до ознайомлення учнів з новим матеріалом. Слід докладно вивчити нове питання. Викладачеві слід зацікавити учнів, щоб урок пройшов дуже корисно. Щоб плавно перейти від перевірки домашнього завдання до новій теміможна заздалегідь дати завдання будь-якому з учнів. Наприклад, нехай він підготує доповідь щодо певного питання. Інші учні під час виступу доповідача записують головні моменти у зошит, а також запитують. Таким чином вони розвивають свої інформаційні та комунікативні вміння. А вміння учнів виділяти головні нюанси з матеріалу, коли читається доповідь, є запорукою гарного сприйняття нового матеріалу. Таким чином відбувається підготовка до майбутнього єдиного державному екзамену. Ще в учнів з'являється шанс виправити оцінки.

Але ви можете повністю розкрити новий матеріал. Однак робити це потрібно так, щоб учні не нудьгували, а навпаки, були активно залучені до роботи. Для цього, розповідаючи новий матеріал, наголошуйте на найбільш значущих моментах, повторюйте їх, просіть учнів зафіксувати їх у зошитах. Теоретичний матеріалобов'язково потрібно розбавляти практичними завданнями. Розповіли щось нове – закріпіть на практиці. Так набагато легше і корисніше, ніж спочатку розповісти всю теорію, а потім приступити до різних практичним завданням.

Дуже цікавим є метод навчання, коли учні розробляють тему разом зі своїм учителем. Створюється план, обговорюється предметний матеріал. Після цього викладач пропонує вивчити новий матеріал за створеною схемою, а додому задається робота з підручниками.

Кінець уроку

Наприкінці ви підбиваєте підсумки вашого уроку. Робите висновки, питаєте в учнів, що вони засвоїли нового собі на цю тему. Можна провести невелике усне опитування щодо нового матеріалу.

Один з важливих моментів- домашнє завдання (робота вдома), яке вчитель задає учням кращого засвоєння програми. Завдання додому мають бути різноманітними, але їх не повинно бути надто багато.