Xác định phong cách của văn bản này và chứng minh ý kiến ​​​​của bạn bằng các ví dụ từ nó. Những bụi cây đã hết

Các câu hỏi khác từ danh mục

Vui lòng kiểm tra chính tả và dấu câu. Hãy viết vào chỗ cần đặt dấu phẩy. Có một truyền thuyết như vậy: đã lâu lắm rồi

TRÊN thành phố Hy Lạp Syracuse bị người La Mã tấn công. Quân đội La Mã đang tiến về Syracuse bằng đường biển và đường bộ, mặt trời tàn nhẫn từ trên trời chiếu xuống.Người La Mã đã chiến đấu đến chết. Họ được lệnh: chiếm thành phố bằng bất cứ giá nào. Một người đàn ông trong thành phố là một kẻ chinh phục đặc biệt đáng ghét, tên ông ta là Archimedes. Chính ông ta là người đã phát minh ra máy bay trong một năm đã ngăn cản người La Mã tiếp cận các bức tường của thành phố. thành phố. Thôi, thế là xong, các cuộc chiến tranh ở La Mã bàn tán với nhau. Hôm nay, ngày mai quân ta sẽ vào thành, chúng ta sẽ chiếm Syracuse và bắt Archimedes làm tù binh. Khi Archimedes bắt đầu làm việc cho chúng ta, Rome sẽ trở thành kẻ thống trị thế giới. Bản thân Archimedes lúc đó đang ngồi ở nhà, xung quanh là các chỉ huy quân sự Sarakuz, để những tia nắng chiếu lên nhiều tấm gương đặt trên kính.
-Hãy nghe Archimedes, các chỉ huy quân sự của ông đã cắt xẻo ông.
- Thôi trò vui này đi. Hạm đội La Mã đang tiến vào thành phố, và bạn đang đón những tia nắng.
“Hãy giơ tay lên,” Archimedes quay sang vị tướng trưởng.
Và khi làm theo hướng dẫn, Archimedes hướng những tia nắng từ một tấm gương cong lớn vào lòng bàn tay mình.

“Ồ, đau quá,” vị tướng rút tay lại.
Vậy đó, bây giờ đã rõ chưa?
Đến lúc mặt trời mọc, tình báo La Mã báo cáo rằng kẻ thù đã dựng 20 cây cột có gương lớn trong đêm.

Rốt cuộc người Hy Lạp đã quyết định đùa giỡn với tia nắng? người đội trưởng của một trung đoàn Hy Lạp cười toe toét.
Nhưng anh không phải chịu đựng lâu

Một trong những tấm gương cong hướng vào phòng anh ta phóng ra một chùm tia sáng tập trung, nóng rực.
Và làn khói lúc đầu như âm ỉ mỏng, sau đó tuôn ra khỏi hộp thành từng đám mây. Một giờ sau toàn bộ hạm đội La Mã bị đốt cháy.

Đọc thêm

KHẨN CẤP!!! Hãy đánh dấu các cụm từ tham gia ( Hãy đánh dấu các cụm từ tham gia

Những bụi cây đã hết. Một vùng rộng được bao quanh bởi rừng rậm, rải đầy cát mịn, bỗng mở ra trước mắt du khách. Ở một đầu của nó là một gian nhà hình bát giác, tất cả đều được trang trí bằng cờ và cây xanh. Khi trời bắt đầu tối, những chuỗi đèn lồng Trung Quốc dài nhiều màu được thắp sáng xung quanh đình. Nhưng điều này vẫn chưa đủ: địa điểm này gần như không có ánh sáng. Đột nhiên, hai mặt trời điện, vẫn được ngụy trang cẩn thận dưới tán cây xanh, lóe lên từ hai đầu với ánh sáng xanh chói lóa. Những cây bạch dương và cây sừng bao quanh địa điểm ngay lập tức tiến về phía trước. Phía sau họ, những thân cây tròn trịa và lởm chởm, bị bao phủ bởi một làn sương mù màu xanh xám, lờ mờ hiện ra trên nền trời hoàn toàn đen kịt. Những con châu chấu trên thảo nguyên, không bị tiếng nhạc át đi, kêu lên một cách kỳ lạ, to và đồng thanh đến mức tưởng chừng như chỉ có một con châu chấu kêu, nhưng lại kêu từ khắp nơi: từ bên phải, từ bên trái và từ trên cao. .

Vẽ sơ đồ từng câu. Cảm ơn.

Một vùng rộng được bao quanh bởi rừng rậm, rải đầy cát mịn, bỗng mở ra trước mắt du khách. Ở một đầu là một gian nhà hình bát giác, tất cả đều được trang trí bằng cờ và cây xanh, ở đầu kia - một sân khấu có mái che dành cho các nhạc sĩ. Ngay khi những cặp đôi đầu tiên bước ra khỏi bụi cây, một ban nhạc quân đội bắt đầu cuộc diễu hành vui vẻ từ sân khấu. Những âm thanh kèn đồng vui nhộn, vui nhộn vang lên vui đùa khắp khu rừng, dội lại ầm ĩ từ những tán cây và hòa vào một nơi nào đó rất xa thành một dàn nhạc khác, dường như sẽ vượt qua dàn nhạc đầu tiên hoặc tụt lại phía sau nó. Trong gian bát giác, người hầu hối hả vây quanh các bàn, bình thản sắp xếp, đã trải khăn trải bàn trắng mới, bát đĩa kêu lạch cạch... Ngay khi các nhạc công kết thúc phần diễu hành, mọi người được mời đi dã ngoại đều đồng loạt vỗ tay. Họ thực sự ngạc nhiên vì cách đây chưa đầy hai tuần, khu vực này là một con dốc rải rác những bụi cây thưa thớt.

Bạn đang ở trang câu hỏi "Bụi cây đã hết. Một cái bục rộng được bao quanh bởi rừng cây, được nén chặt và rải đầy cát mịn chợt mở ra trước mắt du khách. Ở một đầu của nó, ", chuyên mục " Ngôn ngữ Nga". Câu hỏi này Thuộc phần " 5-9 " các lớp học. Tại đây bạn có thể nhận được câu trả lời cũng như thảo luận câu hỏi với khách truy cập trang web. Tìm kiếm thông minh tự động sẽ giúp bạn tìm thấy các câu hỏi tương tự trong danh mục " Ngôn ngữ Nga". Nếu câu hỏi của bạn khác hoặc câu trả lời không phù hợp, bạn có thể hỏi câu hỏi mới, bằng cách sử dụng nút ở đầu trang web.

“Đồng ý” Phó trưởng phòng Quản lý tài nguyên nước, Cơ sở giáo dục thành phố “Trường THCS mang tên. P.N. Làng Berezhnova Nizhnyaya Pokrovka" ______/___________________/ Tên đầy đủ "__"________________2010___ “Đã xem xét” Tại Biên bản họp hội đồng sư phạm số ____ngày “__”________________2010___ “Đã phê duyệt” Hiệu trưởng Cơ quan Giáo dục Thành phố “Trường Trung học mang tên. Làng Berezhnova Nizhnyaya Pokrovka" ______/___________________/ Họ tên Số thứ tự ____ ngày "__"________________2010___ CHƯƠNG TRÌNH CÔNG VIỆC CỦA GIÁO VIÊN _____________________________________________________ Họ tên, danh mục __________________________________________________ theo môn, lớp, v.v. Năm học 2011-2012 1. Chú thích Giải thích Chương trình làm việc dựa trên chương trình mẫu chủ yếu giáo dục phổ thông bằng tiếng Nga và chương trình của tác giả cho lớp 5 – 9 của M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky hoàn toàn tương ứng với chuẩn mực mới tiêu chuẩn giáo dục bằng tiếng Nga và là một phần của tổ hợp giáo dục. Chương trình kéo dài 136 giờ (4 giờ mỗi tuần). Mục đích của chương trình:  nâng cao kết quả giảng dạy tiếng mẹ đẻ, cải tiến công nghệ giảng dạy phù hợp với những ưu tiên đã thay đổi của mục tiêu giáo dục cơ bản;  Thực hiện các quy định chính của khái niệm giáo dục ngôn ngữ học sinh. Nội dung của môn học: Ở trường, ngôn ngữ văn học Nga hiện đại được học, vì vậy chương trình học tiếng Nga ở trường bao gồm những thông tin cơ bản về ngôn ngữ này. Tuy nhiên nó bao gồm các yếu tố thông tin chung về ngôn ngữ, lịch sử của ngôn ngữ, các biến thể hiện đại của nó - lãnh thổ, chuyên nghiệp. Chương trình bao gồm:  Hệ thống khái niệm được chọn lọc phù hợp với mục tiêu học tập từ lĩnh vực ngữ âm, từ vựng và cụm từ, hình thái và cấu tạo từ, hình thái, cú pháp và phong cách tiếng Nga ngôn ngữ văn học, cũng như một số thông tin về vai trò của ngôn ngữ trong đời sống xã hội, về ngôn ngữ như một hiện tượng đang phát triển, v.v., các khái niệm khoa học lời nói, trên cơ sở đó hoạt động phát triển lời nói mạch lạc của học sinh - sự hình thành của kỹ năng giao tiếp; thông tin về các chuẩn mực cơ bản của ngôn ngữ văn học Nga;  thông tin về đồ họa, chính tả và dấu câu; danh sách các kiểu chính tả và tên các quy tắc chấm câu.  Ngoài những kiến ​​thức đã liệt kê về ngôn ngữ và lời nói, chương trình còn bao gồm danh sách các kỹ năng chính tả, chấm câu và nói mà học sinh phải nắm vững. Mục tiêu của việc dạy tiếng Nga: Học tiếng Nga ở trình độ phổ thông cơ bản nhằm đạt được các mục tiêu sau:  Bồi dưỡng tinh thần công dân, lòng yêu nước, tình yêu đối với tiếng Nga; thái độ có ý thức đối với ngôn ngữ như một giá trị tinh thần, một phương tiện giao tiếp và tiếp thu kiến ​​thức trong các lĩnh vực khác nhau hoạt động của con người;  Phát triển lời nói và hoạt động tinh thần; kỹ năng giao tiếp mang lại trôi chảy ngôn ngữ văn học Nga trong các lĩnh vực và tình huống giao tiếp khác nhau; sự sẵn sàng và khả năng tương tác lời nói và sự hiểu biết lẫn nhau; nhu cầu tự cải thiện khả năng nói;  Nắm vững kiến ​​thức về tiếng Nga, cấu trúc và chức năng của nó trong nhiều lĩnh vực khác nhau và tình huống giao tiếp; nguồn văn phong, các chuẩn mực cơ bản của ngôn ngữ văn học Nga và nghi thức nói chuyện; làm giàu từ vựng và mở rộng phạm vi các phương tiện ngữ pháp được sử dụng;  hình thành các kỹ năng nhận biết, phân tích, phân loại các sự kiện ngôn ngữ, đánh giá chúng dưới góc độ quy chuẩn, phù hợp với phạm vi và tình huống giao tiếp; thực hiện tìm kiếm, trích xuất và chuyển đổi thông tin thông tin cần thiết;  Vận dụng kiến ​​thức, kỹ năng đã học vào thực hành nói. Mục tiêu tổ chức các hoạt động giáo dục:  Hình thành và phát triển các năng lực giao tiếp, ngôn ngữ và ngôn ngữ (linguistic), văn hóa: 1. Khả năng ngôn ngữ(tức là nhận thức của học sinh về hệ thống ngôn ngữ mẹ đẻ) được thể hiện trong quá trình giải quyết các nhiệm vụ nhận thức sau: Ø hình thành thế giới quan khoa học và ngôn ngữ ở học sinh, trang bị cho các em những kiến ​​thức cơ bản về tiếng mẹ đẻ (chức năng của nó). cấu trúc), phát triển lý tưởng ngôn ngữ và thẩm mỹ (tức là ý tưởng về vẻ đẹp trong ngôn ngữ và lời nói). 2. Năng lực giao tiếp(tức là nhận thức của học sinh về đặc thù hoạt động của ngôn ngữ mẹ đẻ ở dạng nói và viết) được thể hiện trong quá trình giải các nhiệm vụ thực tế sau:  Hình thành kỹ năng đánh vần và chấm câu vững chắc (trong giới hạn yêu cầu của chương trình); nắm vững các chuẩn mực của ngôn ngữ Nga và văn học, đồng thời làm phong phú vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp trong lời nói của học sinh; dạy học sinh khả năng diễn đạt mạch lạc suy nghĩ của mình bằng lời nói và viết. Kết quả của việc dạy tiếng Nga là học sinh có thể sử dụng nó một cách trôi chảy trong tất cả các lĩnh vực. lĩnh vực công cộngứng dụng của nó. 3. Năng lực ngôn ngữ là kiến ​​thức của sinh viên về khoa học “ngôn ngữ Nga”, các phần của nó, mục tiêu nghiên cứu khoa học về ngôn ngữ, những thông tin cơ bản về phương pháp, các giai đoạn phát triển của nó, về các nhà khoa học kiệt xuất đã có những khám phá trong nghiên cứu về ngôn ngữ. ngôn ngữ mẹ đẻ của họ.  Phát triển suy nghĩ logic sinh viên, dạy học sinh khả năng độc lập mở rộng kiến ​​​​thức về tiếng Nga;  Hình thành các kỹ năng giáo dục phổ thông - làm việc với sách, tài liệu tham khảo, nâng cao kỹ năng đọc.  Cải tiến hoạt động nói học sinh trên cơ sở nắm vững kiến ​​thức về cấu trúc của tiếng Nga và đặc thù của việc sử dụng nó trong điều kiện khác nhau giao tiếp, dựa trên việc nắm vững các chuẩn mực cơ bản của ngôn ngữ văn học Nga, nghi thức nói năng. Nguyên tắc xây dựng đồng tâm, đặc thù của môn học: Tiếng Nga là phương tiện giao tiếp và là hình thức truyền tải thông tin, là phương tiện lưu trữ và tiếp thu kiến ​​thức, là một phần của văn hóa tinh thần của người dân Nga, là phương tiện làm quen với văn hóa. sự phong phú của văn hóa và văn học Nga. Công nghệ, phương pháp:       Phân biệt đẳng cấp; học tập dựa trên vấn đề; công nghệ thông tin và truyền thông; công nghệ tiết kiệm sức khỏe; hệ thống đánh giá đổi mới “danh mục”; công nghệ đào tạo từ xa (tham gia các cuộc thi heuristic từ xa); phương pháp học tập tập thể (làm việc theo cặp nhân viên thường trực và luân phiên). Khóa học tiếng Nga lớp 7 nhằm đạt được các mục tiêu sau: - giới thiệu các phần chức năng độc lập (phân từ và danh động từ), các phần chức năng của lời nói, thán từ, chức năng của chúng trong các lĩnh vực và tình huống giao tiếp khác nhau, các quy tắc sử dụng trong lời nói; - Phát triển khả năng nhận biết, phân tích, phân loại những gì đã học đơn vị ngôn ngữ, đánh giá chúng từ quan điểm chuẩn mực; viết các từ một cách chính xác với cách viết đã học, cách viết không thể kiểm chứng; Sử dụng dấu phẩy để phân tách các cụm từ tham gia và trạng từ; làm việc với văn bản; - cải thiện hoạt động nói và suy nghĩ, kĩ năng giao tiếp và kỹ năng trong các lĩnh vực và tình huống sử dụng ngôn ngữ văn học Nga khác nhau: khi viết truyện dựa trên các tình tiết, tiểu luận và lập luận được đề xuất dựa trên tài liệu Trải nghiệm sống, trình bày chi tiết và ngắn gọn khi tạo văn bản báo chí và câu chuyện truyền miệng; - trau dồi tinh thần công dân và lòng yêu nước, thái độ có ý thức coi ngôn ngữ là một hiện tượng văn hóa, phương tiện giao tiếp và tiếp thu kiến ​​thức chính trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau của con người. Văn bản quy định đảm bảo thực hiện chương trình STT Tên tài liệu Tác giả Năm 1 Tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông cơ bản 2 Sách giáo khoa T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, 2005 L.A.Trostentsova và các sách khác. M.: “Khai sáng” 4 Cẩm nang phương pháp 1. N.V. Egorova. Bài học 2006 - 2009 Sự phát triển của tiếng Nga. Lớp 7. – M.: “VAKO”. 2006 2. EA Eremina. Các loại phân tích trong bài học tiếng Nga. - . M.: “Khai sáng” 5 chương trình tiếng Nga M.T. Baranov, dành cho lớp 5 – 9 N.M. Shansky T.A. Ladyzhenskaya, 2006 2. Quy hoạch chuyên đề Bài học tiếng Nga lớp 7 Số giờ. Chủ đề bài học. Loại bài học Ngày giao hàng Thực tế Khái niệm cơ bản, Ngày về nhà bài tập 1 quý-32 bài học, chính tả-2, bài kiểm tra-6, tiểu luận-2, thuyết trình-1. Dự án “Ý nghĩa của các dạng động từ đặc biệt trong tiếng Nga” - 23 bài học. 1 Bảo trì. Ngôn ngữ Nga là một hiện tượng đang phát triển. Lặp lại lớp học - 14 giờ như 1 bằng ngôn ngữ Slavic thông thường truyền thống. Bán tại. 4, 5 6 2/1 Cú pháp. Phân tích cú pháp 1. Xét nghiệm sàng lọc. phân tích kết hợp. Câu hỏi, ví dụ. 9 3/2 Dấu câu. Phân tích dấu câu 1. Xét nghiệm sàng lọc. phân tích dấu câu kết hợp. Câu hỏi bài tập 12 4/3 Kiểm tra từ vựng và ôn tập. ngữ pháp. 1 đơn vị cụm từ kết hợp Câu hỏi, bài tập 16 5/4 Ngữ âm và Kiểm tra sàng lọc. chính tả. 1 phân tích ngữ âm kết hợp. Câu hỏi, bài tập 19, 20 6/5 1. Giới thiệu dự án “Ý nghĩa 1 của các dạng động từ đặc biệt trong tiếng Nga”. Làm quen với nhiều nguồn thông tin khác nhau. bài giảng Dự án dưới dạng Ex. 22 bài tập 7/6 Hình thành từ. Kiểm tra 1 bài kiểm tra. Câu hỏi Hình vị kết hợp với việc sử dụng bài kiểm tra điện tử, ví dụ. 26 Phát triển lời nói Kể lại chi tiết Hình thái học. phân tích hình thái 1 từ. kiểm tra sàng lọc kết hợp với việc sử dụng các câu hỏi kiểm tra hình thái điện tử, Ex. 33, 34 9/10 Hình thái học. Phân tích hình thái 1 của từ. Xét nghiệm sàng lọc. Phân tích hình thái của từ kết hợp với việc sử dụng bài kiểm tra điện tử. Bán tại. Văn bản 40, 41 10/11. Phát triển lời nói Các loại văn bản. Bán tại. 48, câu hỏi 11/12 Phong cách ngôn ngữ văn học. 1 2.Sử dụng các dạng động từ trong phong cách đàm thoại - khảo sát dân số. bài giảng phong cách ngôn ngữ. Bán tại. 50, 51, câu hỏi 1314/1213 Kiểm soát chính tả. Phân tích. Hội thảo và kiểm soát kiến ​​thức Lỗi chính tả Bài tập về lỗi 14/15 3. Báo cáo “Động từ, như phần 2 của bài phát biểu.” Kết hợp, nghiên cứu công việc với các báo cáo Transitivity, type, Work in time,. vở ghi chép truyền thống phân từ 8/7 Trình bày theo ví dụ. 21 9/8 1 1 2 4. Báo cáo “Ý nghĩa của động từ trong lời nói.” 5. Workshop phân tích hình thái động từ Phân từ - 34 giờ. 16/1 1 Rước lễ như một phần của bài phát biểu. 6. Nghiên cứu "Ai cai trị, ví dụ. 54, 56 phát minh ra phân từ” Phát triển lời nói Phong cách nói Ex. 63 Quy tắc suy giảm truyền thống, ví dụ. 68 1 cụm từ tham gia kết hợp. Quy tắc, bài tập 70 1 workshop Cụm từ tham gia trong câu 17/2 1 18/3 Phong cách báo chí Biến cách của phân từ và 1 cách viết nguyên âm trong trường hợp kết thúc của phân từ 19/4 Cụm từ tham gia. Phân tách cụm phân từ bằng dấu phẩy 7. Sử dụng cụm từ trong văn xuôi. Quy tắc tham gia, trong Ex. 73,75 20/5 Củng cố chủ đề 21/6 8. Tiểu luận phong cách báo chí 1 “Yêu và bảo vệ thiên nhiên.” Bài viết phát triển lời nói 22/7 Phân tích các bài luận. 1 workshop Viết văn và sửa lỗi chính tả 23/8 Mô tả ngoại hình của một người. 1 Phát triển lời nói Hình thức, mô tả 24/9 Phân từ chủ động và bị động 1 phân từ. Chủ động và Quy tắc truyền thống, cũ thụ động. 85 phân từ. 25/10 Phân từ thụ động 1 ngắn và đầy đủ truyền thống Quy tắc ngắn và đầy đủ, dạng phân từ ex. 89 9. Tiểu luận sử dụng cụm từ phân từ. Hoàn thành bài luận Hoàn thành bài luận, bài tập 82 26/11 Phân từ chủ động của thì hiện tại thứ nhất. Nguyên âm trong hậu tố hành động. phân từ hiện tại v.v. quy tắc phân từ hiện tại tích cực truyền thống, ví dụ. 94 27/12 Thì quá khứ thực. Phân từ quá khứ hoạt động truyền thống. Quy tắc, ví dụ. 97 28/13 Trình bày (theo bài tập 100) 1 Phát triển lời nói Nén văn bản 2930/1415 Kiểm soát chính tả. Phân tích. 2 Hội thảo kiểm soát 31/16 Hiện diện phân từ thụ động. 1 lần. Quy tắc thụ động truyền thống, phân từ hiện tại. bán tại. 104 lần. 32/17 Các nguyên âm ở hậu tố phân từ thụ động thứ nhất hiện diện. thời gian. Quy tắc đánh vần truyền thống, bài tập 107 Quy tắc phân từ kết hợp, ghi vào vở Phân từ quá khứ thụ động truyền thống. Quy tắc, bài tập 109 phân từ 1 10. Cách sử dụng các cụm phân từ trong văn hóa dân gian. kiến thức, Lỗi chính tả Bài tập mắc lỗi quý 2. 32 bài Kiểm tra-2, tiểu luận-1, tác phẩm-1, tiểu luận-2, thuyết trình-1. 18/33 – Lặp lại bí tích. Bài kiểm tra. 11. Cách sử dụng các câu trong thơ 34/19 Bị động của thì quá khứ. 1 phân từ phân từ 1 35/20 Nguyên âm trước n đầy đủ và 1 phân từ thụ động ngắn kết hợp Phân từ thụ động ngắn Quy tắc, ví dụ. 113 36/21 Một và hai chữ cái n ở hậu tố của 1 quá khứ phân từ thụ động. Cách viết truyền thống của hậu tố phân từ Quy tắc, ví dụ. 117 37/22 Một chữ cái n trong động từ 1 tính từ Tính từ truyền thống Tính từ truyền thống Quy tắc, ví dụ. 121 38/23 Một và hai chữ cái n ở hậu tố 1 của phân từ thụ động ngắn và trong tính từ động từ ngắn Cách viết truyền thống của hậu tố Quy tắc thực hiện. 125 39/24 Củng cố chủ đề, hội thảo chính tả Quy tắc, ví dụ. 128 40/25 Trình bày chọn lọc theo bài tập. 1 130. Phát triển lời nói Trình bày có chọn lọc 41/26 Phân tích bài thuyết trình. 1 workshop Phân tích lỗi văn phong thực tế 1 Hội thảo giáo dục Kế hoạch phân tích Quy tắc, làm bài vào vở 1 12. Rèn luyện kỹ năng tìm kiếm phân từ trong văn bản 42/27 Phân từ hình thái. 13. hội thảo về phát triển kỹ năng phân tích hình thái của phân từ và xử lý các lỗi, ví dụ. 129 43/28 Rắn và viết riêng 1 KHÔNG có phân từ. Quy tắc đánh vần truyền thống, ví dụ. 136 44/29 Củng cố chủ đề đã học kết hợp Particle not Rule, 1 bài tập. 138 45/3046/31 Chữ E-Ё sau âm xuýt trong 2 hậu tố của quá khứ phân từ thụ động. 47/32 48/3149/32- 5051/3334 1 Tiểu luận – miêu tả ngoại hình (bài tập 123) Khái quát về chủ đề “Hiệp thông”. 2 Thử nghiệm. quy tắc chính tả kết hợp, ví dụ. 141, 143 Mô tả phát triển lời nói Hoàn thành quy tắc phân từ trong tiểu luận, ví dụ. 150.155, 158 14. Thiết kế áp phích “Rước lễ” Kết hợp sử dụng bài kiểm tra điện tử Phân tích kiểm soát. và 2 Kiểm soát kiến ​​thức Thực hành và Sửa lỗi chính tả Phân từ trạng từ như một phần của lời nói 1 Phân từ trạng từ truyền thống Quy tắc, ví dụ. 160 Dee sự tham gia và dấu phẩy 1 với nó. truyền thống Cụm từ tham gia Quy tắc, ví dụ. 164 chính tả Phân từ – 13 giờ. 52/1 15. Công trình nghiên cứu “Ai phát minh ra phân từ?” 53\2 16. Văn xuôi tham gia. doanh thu trong 54/3 Hội thảo tổng hợp chủ đề được đề cập 1 Dấu chấm câu Quy tắc, ví dụ. 169 55/4 KHÔNG có danh động từ. 1 quy tắc chính tả truyền thống, ví dụ. 173 17. Cụm từ tham gia trong thơ 56/5 Phân từ dạng. không hoàn hảo 1 truyền thống Phân từ của hình thức không hoàn hảo Quy tắc, ví dụ. 177 57/658/7 Phân từ hoàn hảo. 2 phân từ hoàn hảo truyền thống. Quy tắc, ví dụ. 181, 182, 185 59/8 19. Phân từ trong văn hóa dân gian. 1 Phát triển lời nói Văn học dân gian, câu chuyện Hoàn thành bài luận 1 hội thảo Lỗi văn phong Làm việc về phân tích lỗi 1 Hội thảo giáo dục Kế hoạch phân tích Quy tắc, 188 chủ đề 1 danh từ kết hợp Quy tắc, 195 Công việc). 2 Kiểm soát kiến ​​thức bằng chính tả điện tử Bài tập và các lỗi thực hành 18. Rèn luyện kỹ năng tìm phân từ trong văn bản. 20. Tiểu luận - truyện theo bài tập. 187. Dựa trên “Thủ môn” của S. Grigoriev sử dụng danh động từ 60/9 Phân tích các bài tiểu luận. 61/10 Phân từ hình thái. 21. Hội thảo phát triển kỹ năng phân tích hình thái của danh động từ. 62/11 Sự lặp lại của “Phân từ danh từ” của 22. Thiết kế áp phích “Phân từ danh từ” Thử nghiệm 6364/1213. (Kiểm soát. Phân tích. 23. Trình bày dự án “Ý nghĩa của các dạng động từ đặc biệt trong tiếng Nga” bài kiểm tra 3 học kỳ . 40 bài học. Quầy tính tiền. Tác phẩm-2, bài kiểm tra-2, 2 bài thuyết trình, 6 bài tiểu luận. Dự án “Ý nghĩa của các bộ phận chức năng của lời nói trong tiếng Nga” - 20 bài học. Trạng từ – 24 giờ. 65/1 Trạng từ như một phần của bài phát biểu 1 Quy tắc trạng từ truyền thống, ví dụ. 199, 201 66/2 Các nhóm trạng từ có nghĩa. 1 Nhóm trạng từ truyền thống Quy tắc, ví dụ. 205 67/3 Củng cố chủ đề được đề cập 1 truyền thống Nhóm trạng từ Quy tắc, ví dụ. 209, 210 68/4 Tiểu luận dựa trên bức tranh “1 First Snow” của I. Popov Phát triển lời nói Mô tả thiên nhiên Hoàn thành bài luận 69/5 Mức độ so sánh của trạng từ. truyền thống So sánh nhất 70/6 Trạng từ hình thái. Hội thảo rèn luyện Kế hoạch phân tích Quy tắc, bài tập 218 71/7 Tiểu luận - lý luận (cho 1 bài tập 217) Lý luận phát triển lời nói Hoàn thành tiểu luận 7273/8-9 Viết tích hợp và tách biệt 2 KHÔNG có trạng từ kết thúc bằng -O, - E Chính tả truyền thống Quy tắc, bài tập . 222, 226 74/10 Chữ e và i ở tiền tố không phải và 1 Quy tắc phủ định truyền thống, 1 phân tích 1, Quy tắc, ví dụ. 214, 215 không- trong trạng từ phủ định trạng từ ex. 231 Kết hợp Chính tả trạng từ Quy tắc, bài tập 235 75/11 N và NN trong trạng từ có - O và - E. 7677/1213 Tiểu luận mô tả hành động 2 theo bài tập. 209 và phân tích của nó. Phát triển lời nói Mô tả hành động Hoàn thành bài luận, sửa lỗi 78/14 Chữ cái O-E sau các âm xuýt trong 1 trạng từ. quy tắc chính tả truyền thống, ví dụ. 243 79/15 Chữ O và A ở cuối trạng từ có 1 tiền tố IZ-, DO-, S-, V-, ON, ZA-. quy tắc chính tả kết hợp, ví dụ. 247 80/16 Bài tập chi tiết 248) cho 1 Phát triển lời nói Kể lại chi tiết Hoàn thành phần trình bày 8182/1718 Dấu gạch nối trong trạng từ. 2 Dấu gạch nối truyền thống với trạng từ Quy tắc, ví dụ. 253, 256 83/19 Cách viết kết hợp và tách biệt 1 tiền tố trong trạng từ được tạo thành từ một danh từ và một số đếm. Cách viết truyền thống của trạng từ Quy tắc, ví dụ. 260, 262 84/20 b ở cuối âm xuýt. Kết hợp Chính tả trong Quy tắc, trạng từ cũ. 266 8586/2122 Khái quát về chủ đề “Trạng từ”. 2 bài kiểm tra. cách trình bày trạng từ truyền thống của trạng từ (1 sau 1 Quy tắc, bài tập 270,274 8788/2324 Bài kiểm tra - kiểm tra chủ đề “Trạng từ” và phân tích của nó 2 Kiểm soát kiến ​​thức Thực hành và Bài tập về lỗi chính tả Loại điều kiện. -6 giờ. 89/1 Điều kiện thể loại như phần 1 của lời nói truyền thống Thể loại trạng thái Quy tắc, bài tập 277 90/2 Các thể loại trạng thái hình thái Hội thảo giáo dục Kế hoạch phân tích Quy tắc, 280 91/3 Trình bày cô đọng theo bài tập 281 Phát triển lời nói Nén văn bản Thêm bản trình bày 92/4 Lặp lại chủ đề “ Hội thảo loại 1 trạng thái” Loại điều kiện Lặp lại tất cả 93/5 Tiểu luận về ngôn ngữ 1 chủ đề Chứng minh phát triển lời nói thêm 94/6 Kiểm tra giới tính Loại tình trạng "Kiểm tra điện tử Phân tích loại điều kiện 1 chủ đề 1" 1 Phần chức năng của lời nói - 34 giờ Giới từ -11 giờ 95/1 1. Độc lập và phục vụ phần đầu tiên của bài phát biểu. Vẽ lên một bảng. bài giảng Các phần của bài phát biểu Quy tắc, ví dụ. 284 96/2 Giới từ như một phần của lời nói. . 1 quy tắc giới từ truyền thống, ví dụ. 288 1 giới từ truyền thống Quy tắc, 294, 295 2. Báo cáo “Giới từ là gì?” 97/3 Sử dụng giới từ 9899/4-5 Giới từ không phái sinh. và các dẫn xuất 2 kết hợp Giới từ không phái sinh và Quy tắc phái sinh, ví dụ. 298, 302 truyền thống Phân loại giới từ Quy tắc, ví dụ. 304 Hội thảo huấn luyện Kế hoạch phân tích Nguyên tắc, bài tập 306 3. Công trình nghiên cứu “Giới từ trở thành một phần của lời nói khi nào?” 100/6 Giới từ đơn giản và ghép. 1 4. Phân loại giới từ. Bảng tổng hợp 101/7 Giới từ hình thái. phân tích 1 5 . xây dựng các câu hỏi khảo sát dân số về chủ đề “Giới từ” 102/8 Tiểu luận dựa trên bức tranh “trường thể thao” của A.V. Saykina 1 Báo cáo phát triển Lời nói của Trẻ em thêm 103/9 Viết tích hợp và riêng biệt 1 giới từ phái sinh Quy tắc đánh vần truyền thống, ví dụ. 311 Quy tắc liên từ truyền thống, bài tập 317 Liên từ – 14 giờ Liên từ như một phần của bài phát biểu 1 104/1 Quý 4 – 32 bài học, trong đó 2 bài học thuật, 2 bài tiểu luận, 1 bài thuyết trình, 2 bài kiểm tra. 105/2 Liên từ đơn giản và liên từ ghép. 1 Quy tắc, ví dụ. 320 sự kết hợp truyền thống kết hợp Phối hợp và Quy tắc, cấp dưới cũ. 322 công đoàn. 9. Báo cáo “Công đoàn là gì?” Phối hợp các liên từ phụ thuộc. và 1 10. Phân loại Lập bảng công đoàn. 107/4 Dấu phẩy giữa các câu trong câu đơn giản 1 liên từ truyền thống Dấu chấm câu Quy tắc, ví dụ. 325 108109/5-6 Liên từ phối hợp 2 Liên từ phối hợp truyền thống Quy tắc, ví dụ. 330.335 110/7 Liên từ phụ thuộc 1 Liên từ phụ thuộc truyền thống Quy tắc, ví dụ. 339 111/8 Phân tích hình thái của sự kết hợp. 1 Hội thảo đào tạo Kế hoạch phân tích Quy tắc, ví dụ. 342 106/3 11. workshop phát triển kỹ năng đặt dấu câu trước liên từ và phân tích hình thái của liên từ 112/9 12. Tiểu luận: “Tôi muốn nói về 1 cuốn sách này.” Sách phát triển lời nói Toàn tập tiểu luận 113114/1011 Viết liên tục các liên từ cũng vậy, 2 cũng vậy, vậy đó. Quy tắc liên từ chính tả truyền thống, ví dụ. 347, 350 115/12 Khái quát về chủ đề “Giới từ và 1 liên từ”. Kết hợp Giới từ và Quy tắc kết hợp, ví dụ. 355, 13.Kiểm tra. 116117/1314 356 Kiểm soát chính tả. Phân tích. 2 Kiểm soát kiến ​​thức Thực hành và Sửa lỗi chính tả 1 Tiểu từ truyền thống Quy tắc, ví dụ. 358 14. Thiết kế poster “Union” Particle – 14 giờ 118/1 Particle như một phần của lời nói. 15. Báo cáo sự thải hạt 119/2 về “Hạt”. 1 Các hạt tạo hình. truyền thống. Các hạt tạo hình. Quy tắc, ví dụ. 364 120121/3-4 Hạt ngữ nghĩa 2 Hạt ngữ nghĩa truyền thống Quy tắc, ví dụ. 368, 369, 374 122/5 Riêng biệt và chính tả có gạch nối 1 hạt truyền thống Chính tả hạt Quy tắc, ví dụ. 380, 381 123/6 16. Tiểu luận của K.F. Yuon “Noon” Phát triển mô tả lời nói Hoàn thành tiểu luận 124/7 Các hạt hình thái. Hội thảo đào tạo Kế hoạch phân tích Quy tắc, ví dụ. 384 quy tắc hạt âm truyền thống, ví dụ. 387, dựa trên bức tranh 1 Cuối đông. 16. Phân loại Lập bảng phân tích 1 hạt. 18. Ý nghĩa của các phần phụ của lời nói trong tiếng Nga - bàn tròn. 125126/8-9 Các hạt âm không và không 2 389, 391 127/10 Phân biệt trong cách viết tiền tố 1 NOT- và các hạt KHÔNG chính tả truyền thống Quy tắc, ví dụ. 398, 399, 401 128/11 Tiểu luận về cốt truyện (bài tập 352) cho 1 Cốt truyện phát triển lời nói Hoàn thành bài luận 129/12 Phân biệt cách viết trợ từ 1 NI, tiền tố NI-, liên từ NINI. quy tắc chính tả truyền thống, ví dụ. 405 130/13 Khái quát về chủ đề “Dịch vụ phần đầu tiên của bài phát biểu.” kết hợp Bài phát biểu phục vụ 1 Kiểm soát kiến ​​thức Liên từ, tiểu từ 1 xen kẽ truyền thống Quy tắc, ví dụ. 416 với 1 quy tắc xen kẽ truyền thống, ví dụ. 421 7 1 quy tắc truyền thống Ex. 423 19. Hạt thiết kế" 131/14 theo Quy tắc phần poster, ví dụ. 408 “Kiểm soát việc đọc chính tả. giới từ, thán từ.-2 giờ 132/1 Thán từ như một phần của bài phát biểu. 133/2 Dấu chấm câu cho thán từ. Dấu gạch nối trong đó. Lặp lại – 3 giờ 134/1 Lặp lại trên lớp. học năm 20. Trình bày đồ án “Ý nghĩa của các phần phụ của lời nói trong tiếng Nga” Kiểm tra chính tả 135/2. 1 Kiểm tra kiến ​​thức chính tả 136/3 Phân tích chính tả điều khiển. 1 workshop Lỗi chính tả 3 Sửa lỗi Nội dung các chủ đề của khóa đào tạo 4 giờ mỗi tuần, 136 giờ mỗi năm. Bài kiểm tra - 10 (6 - đọc chính tả; 2 - thuyết trình; 2 - tiểu luận). Phát triển lời nói – 28 giờ. STT Chủ đề Nội dung 1 Giới thiệu. Ngôn ngữ Nga là một hiện tượng đang phát triển. 2 Lặp lại 13 câu đã học ở V-VI * Cú pháp và dấu câu. các lớp học. * Từ vựng và ngữ pháp. * Ngữ âm và đồ họa. * Hình thành từ và chính tả. * Hình thái và chính tả. * Kiểm soát chính tả và phân tích của nó. 3 Số lượng Kiến thức, khả năng, kỹ năng trong giờ của bạn là 1 Có ý tưởng về vốn từ vựng phong phú của tiếng Nga, sự đa dạng về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp của các từ. Có khả năng phân tích đa chiều một từ. Các loại điều khiển Phát triển lời nói Số giờ * Từ vựng * Đọc chính tả văn bản. *Bài kiểm tra. 1 Bài kiểm tra số 1 (đọc chính tả). * Phong cách của 1 ngôn ngữ văn học Hình thái học. Phân từ. 26 * Nhắc lại những kiến ​​thức đã học về động từ ở lớp V-VI. * Khái niệm hiệp thông. * Dấu hiệu động từ Sở hữu khả năng nhận biết các định nghĩa không thể nhầm lẫn * Kỹ năng đọc chính tả từ vựng. * động từ: * Kiểm tra. Phong cách báo chí của phân từ thứ nhất của anh ấy. * Sự suy giảm của phân từ. * Sự suy giảm của phân từ. * Khái niệm luân chuyển phân từ. * Dấu chấm câu cho cụm từ tham gia. * Phân từ chủ động và thụ động. * Trình bày phân từ hoạt động. * Nguyên âm ở hậu tố của phân từ hiện tại tích cực. * Phân từ quá khứ tích cực. * Trình bày phân từ thụ động. * Nguyên âm ở hậu tố của phân từ thụ động hiện tại. * Phân từ quá khứ thụ động. * Phân từ thụ động ngắn. * Công việc xác minh. * Phân tích hình thái của phân từ. * Chính tả tích hợp và riêng biệt KHÔNG có phân từ. * Chính tả tích hợp và riêng biệt KHÔNG có phân từ. * Chính tả tích hợp và riêng biệt KHÔNG có phân từ. * Một và hai chữ N đứng sau tính chất hình thái thụ động. Có thể giải thích các thuộc tính cú pháp * Mô tả động từ, hình dáng bên ngoài của người 1 thể hiện ở cụm từ và câu. Biết các dấu hiệu của phân từ và * Cách trình bày 2 gerund, cách phân chia chúng trong sách giáo dục; tương tự và Control T.L. Sukhotina có nét đặc biệt ở tác phẩm số 2 (bài tập 100) liên quan và (trình bày). các cuộc cách mạng tham gia. Có thể giải thích cách * Văn học 1 hình thành mô tả phân từ về một bức chân dung (gerund), và một nhân vật văn học viết đúng hậu tố đó (bài tập 130) (chọn N hoặc NN). Có kỹ năng sử dụng chính xác và phù hợp các phân từ và danh động từ trong lời nói. Có ý tưởng về vai trò cú pháp của phân từ (gerund) như một phần của cụm từ và câu. Viết chính xác các hậu tố và phần cuối của phân từ, cũng như KHÔNG với phân từ. Đặt dấu chấm câu trong câu có phân từ và cụm từ tham gia. phân từ quá khứ và tính từ được hình thành từ động từ. * Một và hai chữ N ở hậu tố của quá khứ phân từ thụ động và tính từ được hình thành từ động từ. * Một và hai chữ N ở hậu tố của quá khứ phân từ thụ động ngắn và tính từ ngắn được hình thành từ động từ. * Nguyên âm đứng trước một và hai chữ N trong phân từ thụ động và tính từ được hình thành từ động từ. * Nguyên âm đứng trước một và hai chữ N trong phân từ thụ động và tính từ được hình thành từ động từ. * Chữ E và E sau các âm xuýt trong hậu tố của quá khứ phân từ thụ động. * Sự lặp lại chung về chủ đề “Hiệp thông”. * Lặp lại chủ đề “Hiệp thông”. Chuẩn bị cho việc đọc chính tả. * Kiểm soát chính tả và phân tích của nó. Phân từ. 11 * Khái niệm phân từ và phân từ. Có thể đọc to các câu với các thành viên bị cô lập một cách chính xác theo ngữ điệu. Có thể giải thích việc lựa chọn cách viết liên tục hoặc riêng biệt của NOT, được sử dụng với động từ, phân từ, danh động từ và các phần khác của lời nói. Biết các đặc điểm chính của trạng từ như một phần của lời nói. Có khả năng nhận biết trạng từ và phân biệt nó với các từ phụ âm và tổ hợp từ. Có ý tưởng về các cách cơ bản để hình thành trạng từ và đặc điểm cách viết của chúng. Biết viết đúng chính tả những trạng từ phổ biến nhất tuân theo và không tuân theo quy tắc chính tả đã học; có kỹ năng sử dụng từ điển chính tả để xác định cách viết của trạng từ. Có ý tưởng kiểm soát về công việc số 3 của vai trò cú pháp (đọc chính tả). bao gồm trạng từ * Bài luận giáo dục 2 về quan sát cá nhân về chủ đề “Bạn có quen với anh ấy không?” Đánh vần KHÔNG bằng danh động từ. * Dấu câu của cụm từ tham gia. * Phân từ ở dạng hoàn hảo và không hoàn hảo. Phân tích hình thái của gerunds. * Củng cố chủ đề “Tham gia”. * Khái quát hóa, hệ thống hóa các tài liệu về chủ đề “Truyền thông”. * Khái quát hóa, hệ thống hóa thông tin về danh động từ. * Kiểm soát chính tả và phân tích của nó. Trạng từ. 28 * Trạng từ là một phần của lời nói. * Ý nghĩa được thể hiện bằng trạng từ. * Sử dụng trạng từ để nối câu trong văn bản. * Mức độ so sánh của trạng từ. * Phân tích hình thái của trạng từ. * Công việc xác minh và phân tích của nó. * Cách viết tích hợp và tách biệt của NOT với các trạng từ kết thúc bằng -O và –E. * Tích hợp và tách biệt chính tả KHÔNG với trạng từ. * Chữ E và I ở tiền tố NE và NI là những trạng từ phủ định. * Chữ E và I trong tiền tố KHÔNG phải là cụm từ và câu. Học cách sử dụng trong lời nói khả năng diễn đạt của trạng từ được sử dụng như một phần của đơn vị cụm từ và cách diễn đạt nghi thức. Biết sử dụng trạng từ đồng nghĩa trong lời nói. * Chính tả từ vựng. *Bài kiểm tra. Kiểm tra * Tiểu luận 2 tác phẩm số 4 dựa vào tranh (tiểu luận). S. Grigoriev “Thủ môn” thay mặt các nhân vật. Bài kiểm tra số 5 (đọc chính tả). * Chính tả từ vựng. *Bài kiểm tra. * Tiểu luận giáo dục 1 dưới dạng nhật ký dựa trên bức tranh của I. Popov “Trạng từ đầu tiên và phủ định NI. * Một và hai chữ N trong trạng từ bắt đầu bằng –O (-E). * Chữ O và E sau âm xuýt ở cuối trạng từ. * Chữ O và A ở cuối các trạng từ có tiền tố IZ-, DO-, S-. * Dấu gạch nối giữa các phần của từ trong trạng từ. * Dấu gạch nối giữa các phần của từ trong trạng từ. * Cách viết tích hợp và tách biệt tiền tố trong trạng từ được hình thành từ danh từ và chữ số đếm. * Dấu hiệu mềm sau khi rít các trạng từ ở cuối. * Bài học tổng quát về chủ đề “Trạng từ”. * Lặp lại chủ đề “Trạng từ”. Chuẩn bị cho việc đọc chính tả. * Kiểm soát chính tả và phân tích của nó. LOẠI ĐIỀU KIỆN. tuyết" * Mô tả hành động 1 * Viết báo cáo hoặc phỏng vấn về 1 quá trình lao động. * Bài kiểm tra chi tiết với tác phẩm số 6 yếu tố 2 (trình bày) một bài luận dựa trên văn bản của V. Oseeva (bài tập 248) * Mô tả 1 về ngoại hình và hành động của một người Kiểm tra trên tác phẩm tranh ảnh số 7 E.N.Shirokova (chính tả). “Những người bạn” 4 * Mô tả 1 trạng thái tự nhiên PHẦN DỊCH VỤ 1 PHẦN PHÁT BIỂU. * Các bộ phận chức năng của lời nói. 10 Giới từ. * Các bộ phận chức năng của lời nói. Giới từ như một phần của bài phát biểu. * Từ vựng Hiểu chính tả ngữ pháp. sự khác biệt đáng kể * Kiểm tra. * Cách sử dụng giới từ. * Giới từ không phái sinh và giới từ phái sinh. * Giới từ đơn giản và phức hợp. Phân tích hình thái của giới từ. * Viết tích hợp và riêng biệt các giới từ phái sinh. * Viết tích hợp và riêng biệt các giới từ phái sinh. * Bài học tổng quát về chủ đề “Giới từ”. Liên hiệp. 15 * Đoàn kết như một phần của bài phát biểu. * Liên từ phối hợp và phụ thuộc. Dấu phẩy trước các liên từ trong câu phức. * Liên từ kết hợp. * Liên từ phụ thuộc. Phân tích hình thái của liên từ. * Viết liên tục các liên từ ALSO, ALSO, SO THAT, BUT. * Kiểm soát chính tả và phân tích của nó. Hạt. 16 * Khái niệm về hạt. * Định hình các hạt. * Hạt tiêu cực. * Hạt tiêu cực. * Phân biệt Vô-Ni. * Phân biệt đối xử giữa Non-Nor. * Phân biệt Vô-Ni. và các phần phụ trợ của lời nói. Biết những đặc điểm giống và khác biệt của giới từ, liên từ và tiểu từ như những phần phụ trợ của lời nói. Có khả năng nhận biết giới từ và liên từ; phân biệt chúng với sự kết hợp phụ âm của các từ; giải thích vai trò của giới từ và liên từ trong cụm từ và câu; chọn cách viết đúng và sử dụng trong lời nói phù hợp với chuẩn mực của ngôn ngữ văn học. Có thể phân biệt một hạt với các phần chức năng khác của lời nói. Học cách sử dụng các hạt trong lời nói một cách thích hợp và chính xác để bày tỏ thái độ của bạn với thực tế. Có khả năng phân biệt hạt He và NI trong lời nói. Có khả năng nhận biết các thán từ và đọc to các câu có thán từ một cách diễn cảm. * Câu chuyện - Báo cáo thứ 2 dựa trên những gì được thấy trong bức tranh “Trường học thể thao trẻ em” của A.V. Saikin sự khởi đầu này. * Biên soạn 2 văn bản - lập luận dựa trên đoạn trích trong tiểu thuyết “Oblomov” Test của I.A. Goncharov * Phát minh ra 1 tác phẩm số 8 khung cho (chính tả). Câu chuyện Các phần tử nghi vấn, cảm thán, chứng minh. * Các hạt phương thức. * Hạt gia cố. * Cách viết riêng biệt và gạch nối của các hạt. * Phân tích hình thái của các hạt. * Tiền tố NOT- và trợ từ NOT với các phần khác nhau của lời nói. * Tiền tố NOT- và trợ từ NOT với các phần khác nhau của lời nói. * Phân biệt trợ từ NI, liên từ NI-NI, tiền tố NI-. * Phân biệt trợ từ NI, liên từ NI-NI, tiền tố NI-. * Ôn lại những gì đã học về hạt. * Biên soạn 2 * Từ vựng “truyện chính tả”. story" của * Test. mở đầu và kết thúc * Viết 1 câu chuyện dựa trên một cốt truyện nhất định Thán từ. * Thán từ là một phần của lời nói. * Dấu gạch nối trong thán từ. * Dấu chấm câu cho thán từ. 4 Nhắc lại những gì đã học. 4 13 * Tiếng Nga. Các phần của khoa học ngôn ngữ. Chữ. Phong cách lời nói. * Ngữ âm. Nghệ thuật đồ họa. * Từ vựng và ngữ pháp. * Hình thành từ. * Hình thái học. * Cú pháp và dấu câu. * Chính tả và dấu câu. Có khả năng nhận biết các phần quan trọng và phụ trợ của lời nói cũng như xác định các thuộc tính ngữ pháp của chúng. Có khả năng phân biệt hiện tượng phụ âm (đồng âm) theo quan điểm Bài kiểm tra * Bài kiểm tra 2 bài luận số 9 cho một (bài luận). từ các chủ đề: “Tuyệt vời * Từ vựng gần đó”, “Vấn đề chính tả. sợ chủ” * Kiểm tra. * Kiểm soát chính tả và phân tích của nó. * Tổng kết năm. Tổng cộng: ý nghĩa, cách viết, kiểm soát cấu trúc hình thái. bài số 10 (chính tả). 142 28 4 Yêu cầu về trình độ chuẩn bị của học sinh lớp 7 Học sinh phải: biết/hiểu định nghĩa các hiện tượng ngôn ngữ chính đã học ở lớp 7, các quy tắc chính tả và dấu câu, chứng minh câu trả lời của mình bằng cách đưa ra các ví dụ cần thiết; có khả năng: HOẠT ĐỘNG NÓI: NGHE - hiểu đúng nội dung khoa học, giáo dục và văn bản văn học, được cảm nhận bằng tai; - Làm nổi bật nội dung chính và Thông tin thêm văn bản, xác định nó thuộc loại lời nói; - lập dàn ý của văn bản, kể lại một cách đầy đủ và cô đọng (nói và viết); - Phát hiện lỗi về nội dung và thiết kế bài phát biểu lời phát biểu của một người bạn cùng lớp; ĐỌC - phân biệt thông tin đã biết và chưa biết với văn bản đã đọc, nêu bật thông tin minh họa, tranh luận; - Tìm từ khóa trong văn bản và giải thích chúng ý nghĩa từ vựng; - đánh dấu văn bản (nhấn mạnh thông tin chính, đánh dấu những từ và cách viết không rõ ràng của văn bản, chia văn bản thành các phần, v.v.); - soạn, biên soạn kế hoạch luận văn văn bản nguồn; - làm chủ phần giới thiệu, nghiên cứu và xem các kiểu đọc; - dự đoán nội dung của văn bản dựa trên một khởi đầu nhất định; truyền đạt bằng cách sử dụng ngữ điệu thái độ của tác giảđến chủ đề của lời nói khi đọc to văn bản; NÓI - bảo tồn cấu trúc đánh máy và phương tiện ngôn ngữ biểu cảm của lời nói trong khi trình bày bằng miệng gần với văn bản; - tạo nên tuyên bố riêng, đáp ứng yêu cầu về độ chính xác, logic, tính biểu cảm của lời nói; - xây dựng với khối lượng nhỏ tuyên bố bằng miệng dựa trên kế hoạch này; - Đưa ra kết luận (tóm tắt) dựa trên kết quả bài học, dựa trên kết quả của bài học phân tích ngôn ngữ, sau khi thực hiện một bài tập, v.v.; - Suy nghĩ về nội dung văn bản của nội dung ngôn ngữ đã đọc, đã nghe, tuân thủ các chuẩn mực từ vựng, ngữ pháp cơ bản của ngôn ngữ văn học hiện đại, các chuẩn mực của lời nói (chỉnh hình, ngữ điệu); - thích hợp để sử dụng công thức nghi thức, cử chỉ, nét mặt trong giao tiếp miệng trong tình huống lời nói. VIẾT - để bảo tồn cấu trúc kiểu chữ của văn bản nguồn và ngôn ngữ biểu cảm và phương tiện nói khi trình bày bằng văn bản; - tạo các tuyên bố của riêng bạn đáp ứng các yêu cầu về tính chính xác, ngắn gọn và biểu cảm của lời nói; - viết các văn bản phản ánh về các chủ đề ngôn ngữ, đạo đức và đạo đức có tính chất gây tranh cãi; -Tuân thủ các chuẩn mực từ vựng và ngữ pháp cơ bản của ngôn ngữ văn học Nga hiện đại, cũng như các chuẩn mực viết(chính tả, dấu câu); - Nên dùng những câu tục ngữ, câu nói, thành ngữ, đơn vị cụm từ trong văn bản khác; -sử dụng từ điển ngôn ngữ khi chuẩn bị viết bài luận và khi chỉnh sửa văn bản; - chỉnh sửa văn bản bằng cách sử dụng các khả năng phong phú về từ vựng, hình thành từ, từ đồng nghĩa ngữ pháp; VĂN BẢN: - phân tích văn bản từ quan điểm xem chúng có tuân thủ các yêu cầu về tính chính xác và logic của lời nói hay không; - xem xét văn bản của người khác và chỉnh sửa văn bản của riêng bạn, có tính đến các yêu cầu để xây dựng một văn bản mạch lạc; - thiết lập kiểu nói chủ đạo trong văn bản, tìm những đoạn trong đó mang ý nghĩa điển hình khác; - Xác định phong cách nói, trực tiếp và thứ tự ngược lại từ trong câu của văn bản, phương tiện nối câu trong văn bản; PHONETICS VÀ ORTHOEPY: - tiến hành phân tích ngữ âm và chỉnh hình của từ; - phát âm chính xác các phần chức năng thường được sử dụng của lời nói; - phân tích bài phát biểu của chính mình và của người khác từ quan điểm tuân thủ các quy tắc chính tả. HÌNH THỨC VÀ HÌNH THỨC TỪ: - sử dụng các hậu tố và kết thúc điển hình để xác định các phần được nghiên cứu của lời nói và hình thức của chúng; - Giải thích ý nghĩa của từ, cách viết và đặc điểm ngữ pháp, dựa vào phân tích hình thành từ và mô hình hình thái của từ; -Nhận biết các cách tạo thành từ phần khác nhau bài phát biểu; - phân tích các tổ hợp từ dựa trên từ điển giáo dục về từ; - cung cấp các tổ hợp từ của các từ cùng nguồn gốc (các trường hợp đơn giản); - sử dụng từ điển từ nguyên của trường, nhận xét về những thay đổi lịch sử trong cấu trúc hình thái của từ; Từ vựng và ngữ pháp: - quan sát chuẩn mực từ vựng, sử dụng từ ngữ theo đúng nghĩa từ vựng, phù hợp với điều kiện, nhiệm vụ giao tiếp; - giải thích ý nghĩa từ vựng của các từ và đơn vị cụm từ thường được sử dụng; - sử dụng các loại từ điển từ vựng khác nhau; - tìm thông tin về ý nghĩa và nguồn gốc sự kết hợp cụm từ trong từ điển cụm từ; - sử dụng từ đồng nghĩa làm phương tiện nối các câu trong văn bản và làm phương tiện tạo ra sự lặp lại không chính đáng; - tiến hành phân tích cơ bản một văn bản văn học, tìm trong đó những ví dụ về cách sử dụng từ ngữ theo nghĩa bóng; HÌNH THỨC: - phân biệt các đặc điểm hình thái cố định và không ổn định của các phần của lời nói và biểu hiện Phân tích hình thái học từ của tất cả các phần của lời nói; - sử dụng chính xác, phù hợp và biểu cảm các từ của các phần ngôn ngữ được nghiên cứu; vận dụng kiến ​​thức, kỹ năng về hình thái trong luyện tập chính tả và phân tích hình thái của câu; CHÍNH XÁC: - sở hữu đúng cácháp dụng các quy tắc chính tả đã học; - Chú ý đến ý nghĩa, cấu trúc hình thái và đặc điểm ngữ pháp khi chọn cách viết đúng; - tranh luận luận điểm về tính chất hệ thống chính tả tiếng Nga; CÂU CHUYỆN VÀ CÁC DẤU THẤU: - tạo sơ đồ các cụm danh từ, động từ, trạng từ và theo sơ đồ đề xuất; xác định vai trò cú pháp của tất cả các phần độc lập của lời nói; phân biệt và xây dựng câu phức tạp với công đoàn; sử dụng Liên từ kết hợp làm phương tiện nối câu trong văn bản; quan sát ngữ điệu đúng câu trong lời nói; giải thích miệng các dấu câu của các cấu trúc đã học, sử dụng các ký hiệu đồ họa đặc biệt trong văn viết, xây dựng sơ đồ chấm câu cho câu; - độc lập lựa chọn các ví dụ dựa trên những gì bạn đã nghiên cứu quy tắc chấm câu. 5 Hỗ trợ giáo dục và phương pháp luận      1. Tổ hợp giáo dục và phương pháp luận: G.L. Bogdanov “Bài học tiếng Nga lớp 7” Nhà xuất bản “Prosveshchenie” Moscow, 1998 Sách giáo khoa “Tiếng Nga lớp 7” do T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranova, Khai sáng, 2008 O.V. Belyaeva " Phát triển dựa trên bài học bằng tiếng Nga" lớp 7 - ấn bản phổ thông Thư viện "Ngày đầu tháng 9" Tạp chí "Tiếng Nga ở trường" và "Tiếng Nga" (bổ sung cho báo "Ngày đầu tháng 9") 2. Phương tiện điện tử: * Minh họa từ điển bách khoa, Từ điển Dalia * Gia sư "tiếng Nga" Tất cả khóa học* Gia sư “Kiểm tra dấu câu”. Toàn bộ khóa học 3. Tài liệu tham khảo 4. Bảng treo tường 5. Tài liệu phát tay, thẻ, bài kiểm tra 6 Văn học cho học sinh 1. Baranov M. T. Tiếng Nga: Sách giáo khoa. Lớp 7 / M. T. Baranov. - M.: Education, 2006. 2. Bogdanova G. A. Bài kiểm tra bằng tiếng Nga: lớp 7 / G. A. Bogdanova. -M.: Education, 2005. 3. Malyushkin A. B. Bài kiểm tra nhằm kiểm tra kiến ​​thức tiếng Nga của học sinh. Lớp 7 / A. B. Malyushkin, L. N. Ikonnitskaya. - M.: Sfera, 2006. 4. Mikhailova S. Yu. Chìa khóa chính tả / S. Yu. Mikhailova. - M.: Education, 2005. 5. Pozdnykova A. A. Tài liệu giáo khoa về tiếng Nga cho sách giáo khoa của M. T. Baranova và những người khác. - M.: Kỳ thi năm 2006. 6. Ponikarova L. A. Tiếng Nga: Hình thái học trong bảng và bài tập / L. A. Ponikarov. - M.: Giáo dục, 2004. 7. Bộ sưu tập nhiệm vụ kiểm trađể kiểm soát theo chủ đề và cuối cùng: tiếng Nga. Lớp 7. - M.: Trung tâm trí tuệ, 2006. 8. Trostentsova L. A. Tài liệu giáo khoa bằng tiếng Nga: lớp 7/L. A. Trostentsova, T. A. Ladyzhenskaya. - M.: Education, 2006. 7 Danh sách văn học dành cho giáo viên 1. Làm việc trên lớp và ở nhà: Lớp 7 Bogdanova G. A. Bài học tiếng Nga lớp 7: sách dành cho giáo viên / G. A. Bogdanova. -M.: Education, 2001. 2. Bogdanova G. A. Tuyển tập các câu chính tả bằng tiếng Nga. lớp 5-9. - M.: Giáo dục, 2005. 3. Broide M. Tiếng Nga trong các bài tập và trò chơi: một cách tiếp cận độc đáo / M. Broide. -M.: Iris-Press, 2001. 4. Deykina A.D. Tài liệu phát tayỞ Nga. lớp 7/A. D. Deykina, T. M. Pakhnova. - M.: Drofa, 2001. 5. Kostyaeva T. A. Bài kiểm tra, bài kiểm tra bằng tiếng Nga: lớp 7 / T. A. Kostyaeva. - M.: Education, 2004. 6. Ladyzhenskaya T. A. Dạy tiếng Nga lớp 7 / T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova, M. T. Baranov. - M.: Education, 2005. 7. Larionova L. G. Tuyển tập các bài tập chính tả. lớp 7/L. G. Larionov. -M.: Giáo dục, 2006. 8. Hội thảo về tiếng Nga của Lvova S.I.: lớp 7 / S. I. Lvova. - M.: Giáo dục, 2006. 9. Pimenova S. N. Bàn về tiếng Nga dành cho độc lập / S. N. Pimenova. - M.: Iskatel, 1996 9 Phụ lục 1. Dự án “Ý nghĩa của các dạng động từ đặc biệt trong tiếng Nga.” 2. Dự án “Ý nghĩa của các phần phụ của lời nói trong tiếng Nga.” 3. Kiểm tra điện tử "Cú pháp" 4. Kiểm tra điện tử "Dấu câu" 5. Kiểm tra điện tử "Từ vựng và Cụm từ" 6. Kiểm tra điện tử "Phonics và Chính tả" 7. Kiểm tra điện tử "Hình thành từ" 8. Kiểm tra điện tử "Hình thái học" 9. Kiểm tra điện tử "Hình thành từ" bài kiểm tra “Phân từ thụ động” 10. Bài kiểm tra điện tử “Sự tham gia” 11. Bài kiểm tra điện tử “Phân từ trạng từ” 12. Bài kiểm tra điện tử “Trạng từ” 13. Bài kiểm tra điện tử “Danh mục trạng thái. Kiểm tra chính tả chủ đề “Lặp lại” Mùa thu trên mặt nước Mùa thu. Tôi không muốn bơi nữa, tôi không muốn xuống nước. Bạn nhúng ngón tay vào nước và nước sẽ lạnh. Nước không đóng băng, nhưng sự sống đóng băng trong đó! Hoa súng chìm xuống đáy. Ếch chui vào đất cho đến mùa xuân. Cá rô, cá tráp và cá tráp lang thang trong trường học. Bong bóng đôi khi nổi lên trên mặt nước ấm mịn màng. Đây là những con cá đói đang chờ xem một con châu chấu hay một con ruồi sẽ rơi xuống. Gió di chuyển những chiếc lá vàng. Một trong số chúng sẽ rơi xuống nước. Cá tham lam sẽ tóm lấy chiếc lá, hãy kéo nó xuống nước, nhưng nó sẽ sớm nổi lên" Và ném một nắm vụn xuống nước. Sẽ có chuyện gì ồn ào thế này! Cá đẩy, đi vòng tròn và tranh giành thức ăn. Bạn nhìn trong một phút và không thấy gì cả. Mặt nước tối tăm tĩnh lặng. (109 từ.) (Văn bản lấy từ “Bộ sưu tập văn bản nhằm củng cố kỹ năng đánh vần” của A. V. Khlebnikova, E. F. Plotnikova.) Kiểm soát việc đọc chính tả bằng nhiệm vụ ngữ pháp về chủ đề “Hiệp thông” Bụi cây đã tàn. Một vùng rộng được bao quanh bởi rừng rậm, rải đầy cát mịn, bỗng mở ra trước mắt du khách. Ở một đầu của nó là một gian nhà hình bát giác, tất cả đều được trang trí bằng cờ và cây xanh. Khi trời bắt đầu tối, những chuỗi đèn lồng Trung Quốc dài nhiều màu được thắp sáng xung quanh đình. Nhưng điều này vẫn chưa đủ: địa điểm này gần như không có ánh sáng. Đột nhiên, hai mặt trời điện, vẫn được ngụy trang cẩn thận dưới tán cây xanh, lóe lên từ hai đầu với ánh sáng xanh chói lóa. Những cây bạch dương và cây sừng bao quanh địa điểm ngay lập tức tiến về phía trước. Phía sau họ, những bụi cây tròn và lởm chởm, bị bao phủ bởi một làn sương mù màu xanh xám, lờ mờ hiện ra trên nền trời đen hoàn toàn. Những con châu chấu trên thảo nguyên, không bị tiếng nhạc át đi, kêu lên một cách kỳ lạ, to và đồng thanh đến mức tưởng như một con châu chấu đang hét lên, nhưng từ khắp mọi nơi: từ bên phải, từ bên trái và từ trên cao. (Theo A. Kuprin) Nhiệm vụ đọc chính tả cấp I 1. Phân tích câu của các thành viên. Phương án 1: “Trước mắt khách…” Phương án 2: “Ở một đầu của nó…” 2. Cho biết cấu tạo của từ. Tùy chọn 1: rải rác, hình bát giác, chiếu sáng. Tùy chọn 2: trang trí, nhiều màu, tắt tiếng. 3. Tiến hành phân tích hình thái của phân từ. II Phương án 1: bị bao vây. Phương án 2: ngụy trang. cấp độ 1. Viết một câu trong đó cụm phân từ được tách biệt. Thực hiện phân tích cú pháp. 2. Viết 3 phân từ gồm tiền tố, gốc, hai hậu tố và đuôi. 3. Thực hiện phân tích hình thái phân từ thụ động thì quá khứ. 4. Tiêu đề văn bản. Trắc nghiệm chủ đề “Giao tiếp” Phương án 1 1. Cộng đồng là một dạng đặc biệt của động từ biểu thị: a) dấu hiệu của một vật bằng hành động; b) dấu hiệu của dấu hiệu; c) một hành động bổ sung với hành động chính được thể hiện bằng động từ; d) hoạt động của đối tượng. 2. Tìm các phân từ: a) saw; b) đánh đòn; d) vội vàng; c) đã nêu lên; d) được chấp nhận; đ) tươi. 3. Chọn câu có trạng ngữ (không có dấu chấm câu). A. Bọn trẻ nhảy lên khi chiêm ngưỡng cây thông Noel. B. Bọn trẻ nhảy lên và chiêm ngưỡng cây thông Noel. B. Những đứa trẻ nhảy múa ngưỡng mộ cây thông Noel D. Những đứa trẻ nhảy múa ngưỡng mộ cây thông Noel. 4. Câu nào có lỗi dùng danh động từ? A. Khi mở cuốn sách ra, một chiếc lá rơi ra khỏi cuốn sách. B. Đọc truyện xong thấy chán. B. Cánh cửa bị treo D. Ngồi bên cửa sổ, cô gái đang đọc sách. trên một vòng lặp, 5. Xác định cách viết KHÔNG từ từ, hãy mạnh mẽ, nhưng đã cho đi, hãy giữ lấy. 2) Anh ấy bỏ đi mà không (không) hoàn thành nhiệm vụ. những lời kêu cót két trong gió. câu: Chọn câu trả lời đúng. A. Trong trường hợp thứ nhất, cùng nhau, B. Trong trường hợp thứ nhất, riêng biệt, trong trường hợp thứ 2 - cùng nhau. B. Trong cả hai trường hợp, cùng nhau. D. Trong cả hai trường hợp riêng biệt. 6. Tìm phân từ hoàn thành: a) tìm kiếm; b) gấp lại; c) bị mang đi; d) đã đọc; d) mỉm cười; vào thứ 2 - riêng biệt. 1) (Không) đưa e) chơi đùa. 7. Câu nào mắc lỗi chấm câu? 8. 1. Bà lão đặt cuốn sách sang một bên và định hỏi điều gì đó nhưng không hỏi mà bắt đầu nhìn ra ngoài cửa sổ. 2. Sau khi bình tĩnh lại, đàn đại bàng bước ra ngoài trời và đứng đó rất lâu, nheo mắt trầm ngâm nhìn thảo nguyên chiều tối. 3. Ngày đêm băng qua sa mạc tuyết anh lao về phía em, lao đầu vào. 4. Tôi leo lên đồi và nhìn quanh, thấy một vùng đồng bằng quen thuộc với rừng sồi. Đọc văn bản và hoàn thành nhiệm vụ. Giữa bức tường đá và những cây bách mọc dọc theo đó có một kẽ hở tối tăm (1). Chịu đựng một cảm giác sợ hãi, Sergei chui vào đó và chạy dọc theo bức tường (2). Những chiếc kim nhọn của cây bách, có mùi nhựa đặc và hăng, quất vào mặt anh ta (3). Anh ta vấp phải rễ cây và ngã xuống, gãy tay đến chảy máu, nhưng anh ta lập tức đứng dậy và chạy về phía trước, cúi gần gấp đôi, không nghe thấy tiếng kêu của mình (4). A. Chỉ ra lỗi trong phần miêu tả văn bản và từ vựng của nó: 1) phong cách ngôn từ - nghệ thuật; 2) kiểu nói - tường thuật; 3) phương tiện giao tiếp - đại từ; 4) “có mùi hăng” là một phép ẩn dụ. B. Có bao nhiêu cụm trạng từ trong văn bản này? 1) bốn; 3 ba; 2) năm; 4) hai B. Những câu nào sử dụng cụm từ phân từ? 1) trong 1 và 4; 2) trong 1 và 2; 3) trong 1 và 3; 4) trong 3 và 4 G. Có bao nhiêu dấu phẩy bị thiếu trong văn bản? 1 một; 2) hai; 3 ba; 4) bốn D. Tìm lỗi trong định nghĩa các đặc điểm hình thái các từ được sử dụng trong văn bản: 1) “đang phát triển” - phân từ tích cực thì hiện tại; 2) “trình” - phân từ không hoàn hảo; 3) “ngay lập tức” - trạng từ chỉ thời gian; 4) “ran” là động từ ở thì quá khứ, hình thức ban đầu- "chạy". Phương án II 1. Cho biết đặc điểm động từ Các danh động từ thiếu: a) khía cạnh; b) độ nghiêng; c) khả năng thay đổi; d) ý nghĩa của hành động hoặc trạng thái; e) khả năng kiểm soát một danh từ. 2. Xác định động từ nào không thể dùng để tạo thành danh động từ: a) che đậy; b) đổ; c) sống; đ) bơi lội. 3. Câu nào cần dấu phẩy? 1) Vừa nhắm mắt lại liền mở mắt ra. 2) Cô ấy ngồi nhắm mắt. Chọn câu trả lời đúng. A. Ở câu đầu tiên B. Ở câu thứ hai. B. Trong cả hai câu. D. Không có trong bất kỳ câu nào. 4. Tìm phân từ hoàn thành: a) yêu thương; đưa; đề xuất. c) chửi bới; d) nghiêng. 5. Cho biết cụm từ: trong ví dụ nào có phân từ gerund trong a) đặt tài liệu lên bàn; b) đặt tay lên bảng điều khiển; c) đặt tay lên tim; d) bỏ đồ vào vali. 6. Câu nào có dấu chấm câu đúng? 1) Một số con chim sẻ không hề đau buồn, xù lông lên, kêu còn dữ dội hơn trước và chiến đấu dọc theo hàng rào. 2) Một số con chim sẻ không hề đau buồn mà xù lông, kêu còn dữ dội hơn trước và chiến đấu dọc theo hàng rào. Chọn câu trả lời đúng. A. Ở B. Ở câu thứ hai. B. Ở D. Không có câu nào cả. phần đầu tiên của cả hai 7. Chọn các phân từ được viết với NOT cùng nhau: a) (không) dừng lại; b) (không) Godaya; c) (không) ghen tị; d) (không) bị cuốn đi. 8. Tìm phân từ chưa hoàn thành: a) bằng cách sắp xếp lại; đề xuất. đề xuất. cụm từ b) bỏ chạy; c) đung đưa; d) quay. 9. Những câu nào mắc lỗi về dấu câu? A. Gerasim đi chậm, còn B. Tàu bay không dừng lại ở một hướng không xác định. B. Cô y tá phẫn nộ, D. Có người đang đi chậm dọc theo con hẻm. cô ấy chạy vào mà không để Mumu tuột khỏi dây. phường 10. Phân từ nào cuối cùng đã chuyển thành trạng từ? a) vượt qua; b) nói đùa; c) im lặng; d) miễn cưỡng; e) đoán 11. Câu nào mắc lỗi chính tả KHÔNG dùng danh động từ? A. Đôi mắt tròn của con chim, B. Những tán lá bạch dương rũ xuống bất động. B nhìn không chớp mắt, Proshka không dừng lại lao qua. G. Nơi trinh sát đã chiến đấu không bỏ cuộc, hiện có một tấm bia tưởng niệm. 12. Đọc văn bản và hoàn thành nhiệm vụ. vào ánh nắng chiều. Phía trên bức tường đầy những mảnh chai được găm vào cối, nhưng Sergei không nghĩ tới điều đó (1). Ngay lập tức tóm lấy Artaud, anh ta đặt anh ta bằng hai bàn chân trước lên tường (2). Con chó thông minh ngay lập tức hiểu anh ta (3). Nó nhanh chóng trèo lên tường, vẫy đuôi và sủa đắc thắng (4). Phía sau anh ta, Sergei thấy mình đang ở trên bức tường, đúng lúc bóng dáng một người canh gác nhìn ra từ những cành cây bách đang rẽ ra (5). A. Chỉ ra lỗi trong phần mô tả văn bản và từ vựng của nó. 1) phong cách ăn nói - nghệ thuật; 2) kiểu nói - mô tả; 3) phương tiện giao tiếp của câu - đại từ, từ đồng nghĩa ngữ cảnh, sự lặp lại từ vựng; 4) từ “parted” được sử dụng trong câu B. Có bao nhiêu cụm trạng từ trong văn bản? 1 một; 2) hai; 3 ba; 4) bốn B. (Những) câu nào sử dụng cụm từ phân từ? 1) trong 1 và 2; 2) trong 1 và 3; 3) trong 2 và 4; 4)c1 D. Có bao nhiêu dấu phẩy trong văn bản bị thiếu? 1 một; 2) hai; 3 ba; 4) bốn Bài kiểm tra về chủ đề “Giới từ” Tùy chọn I 1. Giới từ - phần dịch vụ lời nói, trong đó: a) thể hiện sự phụ thuộc của một số từ vào các từ khác trong cụm từ và câu; b) kết nối thành viên đồng nhất và những câu đơn giản là một phần của câu phức tạp; c) đóng góp sắc thái khác nhau vào đề xuất. nghĩa bóng 2. Xác định các cụm từ có giới từ dẫn xuất: a) dạo quanh nhà; b) đi qua cầu; c) di chuyển dọc đường; d) dòng chữ trên phong bì; đ) Đứng gần trường; e) lạc đề. 3. Tìm câu, gov và trường hợp của danh từ. trong đó có lỗi xảy ra khi sử dụng A. Trả tiền vé. B. Chỉ ra những khuyết điểm. B. Tò mò về kết quả. D. Niềm tin vào chiến thắng. D. Đi xe điện. 4. Chỉ các cụm từ có giới từ đơn giản: a) live by the sea; b) hành động trái ngược với mọi người; c) xuất hiện từ phía sau những đám mây; d) chờ 24 giờ; d) hành động tùy theo hoàn cảnh. 5. Tìm những câu có từ được đánh dấu là giới từ. A. Anh ấy bước đi mà không nhìn B. Dù bận rộn nhưng anh ấy vẫn giúp đỡ bạn mình. theo B. Anh ta kiếm cớ chứ không phải D. Du khách dù trời mưa vẫn tiếp tục lên đường. tùy 6. Chỉ ra các câu trong đó từ được đánh dấu là giới từ. tới các bên. trong đôi mắt. câu A. Đàn vươn ra B. Trinh nữ nhìn quanh với ánh mắt kinh ngạc. B. Gần rừng, thích D. Bên kia D. Người kiên trì nhất đi trước. 7. Đó là lý do tại sao trong câu sau: đi qua con đường mềm mại của ngôi nhà. lên giường, ngủ một giấc, bỏ thư vào? Chỉ ra dòng: các chữ cái nằm tương ứng với a), b), các chữ cái, c) có thể. nhật ký hoặc d), đi dọc theo... con sông a) và và và và trong... một giờ b) e e e và e trong... cả con đường c) và e e trong... mùa hè d) e e e và 8. Nên chèn chữ cái nào? (Nhiệm vụ tương tự như nhiệm vụ 7.) nhờ quyết định.. a) Tôi sẽ làm theo ý muốn của mình... b) Tôi sẽ gặp khi đến nơi... c) Khi hoàn thành tôi sẽ thông báo... d) I will I yu 9. Chọn câu trả lời đúng. (Nhiệm vụ tương tự như nhiệm vụ 7.) cư trú a) e và o a p.. giai đoạn b) và e a o mô tả c) và i o o tưởng tượng d) e a a trong đó theo dữ liệu 10. Thực hiện, khi cần thiết, kết nối, chèn và viết ra những cụm từ có từ đồng âm bắt nguồn từ giới từ. A. (Không) bất kể thói quen; (không) nhìn vào B. (B) tiếp tục.. hai ngày; (c) một nơi có tiếng nói; (tại) vị trí nhật thực. B. Săn lùng cái gì đó. (thích) thích .. thìa; chỉ ra thời tiết xấu bị lỡ; sự giống nhau của (không) số liệu; bức thư. nhìn (vào) cửa sổ bên phải. lý do., không thành công G. (Để) gặp các chàng trai; (để) gặp các chàng trai; (c) hậu quả của...tuyết. D. (Trong) cảnh mưa; ghi nhớ; (c) ở dạng cái giỏ. 11. Tiếp tục các câu để biến thành giới từ (chúng phần nào là một từ chức năng ở bên phải đối diện với số tương ứng. Những từ có ý nghĩa sẽ thay đổi hình thức), trong ngoặc ghi lại những gì bạn nhận được 1) (Hậu quả) Chuyến bay khởi hành là bị trì hoãn. ... 2) (Mục đích) Người nông dân bón phân... 3) (Đếm) Nhân viên hỏi... 12. Gạch chân “cái lẻ thứ ba”, mở ngoặc. (Tới) một cuộc gặp gỡ với các nhà văn, đi (đến) một cuộc họp; Tôi đang đến (để) gặp bạn. (Không) nhìn mệt mỏi; (không) bất chấp lệnh cấm; (không) nhìn vào mắt. 13. Xác định số đọc. phần nào của bài phát biểu là Theo hướng dẫn của bạn; đứa trẻ đi theo; họ sống theo. từ “theo” trong phương án II sau đây 1. Giới từ là một thành phần chức năng của lời nói: a) nối các thành phần đồng nhất hoặc các bộ phận của câu phức; b) diễn đạt mối quan hệ giữa các từ trong cụm từ và câu; c) đưa ra nhiều sắc thái ngữ nghĩa, cảm xúc và phương thức khác nhau. 2. Chỉ câu có giới từ không phái sinh. A. (To) gặp chúng tôi B. Các chàng trai tụ tập (để) gặp gỡ giáo viên của họ. một cột máy bay chiến đấu đang di chuyển. B. Chúng tôi đến gần nhà của người lâm nghiệp. D. Bụi dày bốc lên như đám mây dưới bánh xe. H. Tìm câu có giới từ ghép. A. (Sau đó... tôi đã tìm ra nguyên nhân gây ra rắc rối. B. (C)hậu quả...vụ án đã xuất hiện tình tiết mới. B. (Suốt) suốt chặng đường anh ấy vẫn im lặng. 4. Những câu nào có trạng từ? A. Một người khác B. Anh ta lái xe ngang qua mà không để ý đến chúng tôi. chạy qua tôi. B. Anh ấy đã bỏ phiếu chống lại. G. Cô ấy ngồi xuống đối diện tôi một cách lặng lẽ và im lặng. 5. Những câu nào có chứa giới từ chỉ định? A. Anh ấy, vì một lý do nghiêm trọng B. Anh ấy vắng mặt vì một lý do chính đáng. hành lý, không thể theo tôi. B. Cô ấy không hề xinh đẹp, D. 5 triệu rúp đã được gửi vào tài khoản ngân hàng. 6. Chữ nào sau đây: nhưng tôi có chữ để chèn vào? Nêu dòng: các chữ cái nằm tương ứng với Trong... ngày a) e e và Trong... con sông b) và e và e Trong... cả con đường c) e và e Trong... mùa hè d ) và e và của bạn a), ý kiến ​​b), c) còn thiếu hoặc và d), về từ nào trong các từ này 7. Câu nào có lỗi ngữ pháp? A. Khát khao danh vọng B. Công việc được thực hiện theo đúng tiến độ. anh ta bị dày vò, dày vò và bị đốt cháy. B. Anh ấy đi học về. D. Chúng tôi gặp nhau khi tàu đến. 8. Chỉ các nhóm giới từ không phái sinh: a) nhờ, trước, vì, trước, xung quanh; b) tiếp tục, xuyên suốt, dọc theo, bởi, tại; c) qua, trước, không có, cho, qua; d) s, y, về, dọc, tại. 9. Tìm câu có giới từ dẫn xuất. A. Chi phí cho cuộc triển lãm được phân bổ B. Đã đồng ý (về) chi phí Ngày mai, họ nói lời tạm biệt. (với) cái giá phải trả là bảo trợ cái đẹp. doanh nghiệp. B. (B)như một hệ quả...của dòng chảy nhanh chóng của D. (B)như một hệ quả...có rất nhiều điều không chắc chắn trong vụ khủng bố. 10. Những lỗi lầm của học sinh. Slitno mắc sai lầm, kiếm cớ để chú ý hơn. hai nhóm. Tìm những điều này một cách riêng biệt a) là kết quả của b) theo quan điểm của c) về e) tiếp tục f) g) vì mục đích lý do d) trong suốt 11. Tiếp tục các câu để chúng biến thành giới từ (chúng là một số từ chức năng bên phải đối diện với số tương ứng, số có nghĩa sẽ thay đổi hình thức từ), trong ngoặc ghi số nhận được 1) (Địa điểm) Sau đó, tôi đặt... 2) (Xem) Học sinh vắng mặt... 3) (Hiện tại) Người đánh cá thả lưới... 12. “Bánh xe thứ ba.” Mở ngoặc và gạch chân từ thừa. (B) do sự khởi hành sắp tới; ở trong tầm nhìn của kẻ thù; ghi nhớ. (B) hậu quả của... thị lực kém; (c) trong vòng .. năm phút; (c) hậu quả... nó xuất hiện trong bản in. 13. Xác định câu nào trong các câu sau đây. Một phần của bài phát biểu là những từ “hướng tới”/“đừng mong đợi (sẽ) gặp được anh trai của bạn. (Để) gặp tia nắng ban mai tôi bước đi. Con chó chạy (đến) cuộc họp. gặp gỡ" trong Bài kiểm tra chính tả về chủ đề "Liên minh" Những thủy thủ đầu tiên nhìn thấy chim cánh cụt ở Nam Cực gần như nhầm chúng với một đám đông mặc áo đuôi tôm và mặt trước sơ mi trắng như tuyết! Các nhà khoa học đặc biệt đến Nam Cực khắc nghiệt để tìm hiểu thêm về loài chim khác thường này. Chim cánh cụt có khả năng thích nghi đáng kể với điều kiện khắc nghiệt. Chúng ăn cá và mực. TRONG nước đá cơ thể vụng về của chúng biến thành một quả ngư lôi nhanh nhẹn, linh hoạt. Đôi khi chim cánh cụt tăng tốc đến mức bay khỏi mặt nước xuống băng, giống như một viên sỏi từ súng cao su. Vào đêm vùng cực, chim cánh cụt mẹ mang một quả trứng nặng nửa kg vào nhà và chim cánh cụt bố mang nó trong hai tháng. Nhưng các bà mẹ cũng phải cẩn thận: họ dự trữ thức ăn. Nếu cần chuyển một quả trứng quý giá cho chim cánh cụt, chim cánh cụt bố nhanh chóng lăn nó ra tuyết, còn chim cánh cụt mẹ cũng nhanh chóng giấu nó vào chiếc tổ ấm áp trên bụng. Nhiệm vụ đọc chính tả 1. Tiêu đề văn bản. 2. Xây dựng sơ đồ câu (phương án 1 - “Các nhà khoa học đặc biệt đến…”; phương án 2 - “Vào đêm vùng cực…”). 3. Giải thích bằng hình ảnh (hoặc bằng từ) cách viết của các liên từ TOO, ALSO và đại từ, trạng từ có hạt SAME. 4. Tiến hành phân tích hình thái của một giới từ và một liên từ. Cuối cùng Bài kiểm tra Phân tích toàn diện text Bắp cải là một trong những loại cây rau cổ xưa. Ở Hy Lạp và La Mã cổ đại, bắp cải được coi là thực phẩm thiêng liêng của các vị thần. Ngày xưa, bắp cải được gọi là đầu vườn, vì hình dạng của bắp cải giống đầu người, và trong nghĩa “khu vườn”, từ “vườn” đã được sử dụng. Vì vậy, bằng cách sử dụng cụm từ “đầu vườn”, chúng ta so sánh một cách đùa cợt đầu người với đầu bắp cải. Từ này có nghĩa là “(không) thông minh, (không) hiệu quả, (không) người khéo léo, yếu đuối”. Người Slav cổ đại là những người đầu tiên học cách lên men bắp cải để chuẩn bị sử dụng. Vào mùa thu, sau khi thu hoạch xong, họ bắt đầu chặt bắp cải để ngâm chua. Tất cả các thành viên trong gia đình (thường xuyên) và hàng xóm đều tham gia vào công việc này. Sự kiện tập thể này, được gọi là bữa tiệc tiểu phẩm, đi kèm với những câu chuyện cười, bài hát, trò chơi vui nhộn và thú vui. Từ "bắp cải" vẫn tồn tại cho đến ngày nay, nhưng đã có được nghĩa bóng. Đây chính là cái mà bây giờ họ gọi là buổi tối..các hoạt động với nhiều số lượng khác nhau mang tính chất hài hước và nhại được kết nối..với cuộc sống của nhóm. (Theo V. Vakurov) 1. Đặt tiêu đề cho văn bản. 2. Chứng minh đây là văn bản. 3. Xác định ý chính của văn bản. 4. Xác định văn phong của văn bản, chứng minh ý kiến ​​của mình. 5. Xác định loại văn bản, chứng minh ý kiến ​​của mình. 6. Điền vào những dấu câu còn thiếu. Chèn các chữ cái còn thiếu vào chỗ cần thiết. 7. Sản xuất phân tích ngữ âm những từ “mọi thứ”. 8. Tìm một từ đa nghĩa trong văn bản. Nó được sử dụng với ý nghĩa gì? Tìm ví dụ về các cụm từ mà từ này có nghĩa khác. 9. Cho ví dụ về các đơn vị cụm từ trong đó từ “đầu” xuất hiện. 10. Thực hiện phân tích hình thái của từ “được kết nối”. 11. Xác định cách nối giữa các câu sau của văn bản: 1 và 2; 2 và 3. 12. Viết ra các ví dụ từ văn bản có thể minh họa các quy tắc chấm câu sau: dấu gạch ngang giữa chủ ngữ và vị ngữ; dấu phẩy giữa các thành viên đồng nhất. 13. Viết câu thứ hai trong văn bản và phân tích nó. 14. Chỉ ra bằng hình ảnh các phần biệt lập của câu trong văn bản.

Câu hỏi: Xác định phong cách của bạn của văn bản này và biện minh cho ý kiến ​​của bạn bằng các ví dụ từ đó. Những bụi cây đã hết. Một sân ga rộng được bao quanh bởi rừng cây, được nén chặt và rải đầy cát mịn, bỗng mở ra trước mắt du khách. Ở một đầu là một gian nhà hình bát giác, tất cả đều được trang trí bằng cờ và cây xanh, ở đầu kia - một sân khấu có mái che dành cho các nhạc sĩ. Ngay khi những cặp đôi đầu tiên bước ra khỏi bụi cây, một ban nhạc quân đội bắt đầu cuộc diễu hành vui vẻ từ sân khấu. Những âm thanh kèn đồng vui tươi, đẹp đẽ lao vút qua khu rừng, vang vọng từ những tán cây và hòa vào một nơi nào đó rất xa trong một dàn nhạc khác, dường như sẽ vượt qua dàn nhạc đầu tiên hoặc tụt lại phía sau nó. Trong gian bát giác, người hầu đang hối hả quanh các bàn, sắp xếp yên tĩnh, đã trải khăn trải bàn trắng mới, bát đĩa kêu lạch cạch...

Xác định phong cách của văn bản này và chứng minh ý kiến ​​​​của bạn bằng các ví dụ từ nó. Những bụi cây đã hết. Một sân ga rộng được bao quanh bởi rừng cây, được nén chặt và rải đầy cát mịn, bỗng mở ra trước mắt du khách. Ở một đầu là một gian nhà hình bát giác, tất cả đều được trang trí bằng cờ và cây xanh, ở đầu kia - một sân khấu có mái che dành cho các nhạc sĩ. Ngay khi những cặp đôi đầu tiên bước ra khỏi bụi cây, một ban nhạc quân đội bắt đầu cuộc diễu hành vui vẻ từ sân khấu. Những âm thanh kèn đồng vui tươi, đẹp đẽ lao vút qua khu rừng, vang vọng từ những tán cây và hòa vào một nơi nào đó rất xa trong một dàn nhạc khác, dường như sẽ vượt qua dàn nhạc đầu tiên hoặc tụt lại phía sau nó. Trong gian bát giác, người hầu đang hối hả quanh các bàn, sắp xếp yên tĩnh, đã trải khăn trải bàn trắng mới, bát đĩa kêu lạch cạch...

Câu trả lời:

phong cách nghệ thuật được bao quanh bởi rừng cây, một bãi đất rộng trải đầy cát mịn, được trang trí bằng cờ và cây xanh, những âm thanh đồng thau vui nhộn, đẹp đẽ vang lên ầm ĩ, một cuộc diễu hành vui vẻ, những người hầu rộn ràng xung quanh, lục lạc các món ăn. và tính biểu cảm của hình ảnh.

Câu hỏi tương tự

• Tôi thực sự yêu cầu bạn giúp đỡ! hóa học, lớp 11: (Hạn nộp vào thứ Hai :(!
• Giải quyết vấn đề. Tính khối lượng axit axetic có phần khối lượng sản phẩm phản ứng thu được là 96%, được tạo thành do cho axetaldehyt tương tác với thể tích 450ml (p = 1,015 g/ml), trong đó phần khối lượng của axetaldehyt là 32% bằng dung dịch amoniac bạc oxit.
• (-84.2-15.8):(-0.01) Hãy ghi lại các hành động
• Ai giải thích cho mình chủ đề ngắn gọn [NÂNG CAO SỨC MẠNH CỦA SẢN PHẨM VÀ BẰNG ĐỘ]
• Hãy viết đúng từ) Chiều hôm qua tôi (đi) đi công viên với bố mẹ. Thời tiết rất tuyệt, trời nắng nên chúng tôi đi bộ. Có (có) rất nhiều trẻ em trong công viên. Có (có) rất nhiều chuyến đi ở đó. Tôi (tận hưởng) nhất là tàu lượn siêu tốc. Tất cả bọn trẻ đều vui vẻ. Vào giữa trưa chúng tôi đi dã ngoại trên bãi cỏ. Có (có) hai người phụ nữ ngồi trên băng ghế cạnh chúng tôi đang nói chuyện và đan lát. Có (có) một người mẹ đang đứng Bên dưới cây. Anh ấy (có) một con diều trong tay. Nhưng anh ấy (không bay nó. Tôi (muốn) nói đến tận tối muộn. Nhưng lúc 6h30 trời bắt đầu lạnh nên chúng tôi (quyết định) về nhà.

Kiểm tra chính tả bằng tiếng Nga về chủ đề “Doanh thu có sự tham gia”

Thầy vinh quang

Ivan Kulibin là một nhà phát minh tài năng người Nga. Những phát minh của ông được biết đến rộng rãi, chẳng hạn như chiếc điện báo đầu tiên ở Nga, toa xe tự hành chạy bằng bàn đạp. Những thiết kế cầu gỗ do Kulibin phát triển rất rực rỡ.

Hầu như không có thợ làm đồng hồ Nga nào ở Nga vào thời điểm đó. Người Đức đã dành hàng giờ để chế tạo đồng hồ và họ đã cố gắng hết sức để truyền bá quan điểm rằng người Nga sẽ không thể hiểu được sự phức tạp của cơ chế đồng hồ.

Tình yêu của Kulibin đối với những chiếc đồng hồ đánh dấu thời gian một cách vô tư bắt đầu từ thời thơ ấu của anh và tồn tại mãi mãi. Bất kể anh ta có làm gì, bất kể anh ta phát minh ra thứ gì, suy nghĩ của anh ta chắc chắn sẽ quay trở lại đồng hồ. Ông bắt đầu tạo ra những chiếc đồng hồ đặc biệt, chưa từng có mà đến tận bây giờ ông vẫn không thể không ngạc nhiên.

Chiếc đồng hồ hình quả trứng do người chủ tạo ra thật tuyệt vời, trong đó mỗi giờ những cánh cửa mạ vàng sẽ mở ra và một màn trình diễn được chơi theo nhạc.

Chiếc đồng hồ của Kulibin, bộc lộ tài năng của bậc thầy, là một kỳ tích của công nghệ Nga.

(124 từ) (Theo G. Bogdanova)

Phép lạ tuyệt vời

Cuốn sách này thật tuyệt vời. Đây thực sự là một phép lạ tuyệt vời. Trong toàn bộ lịch sử có ý thức của nhân loại, không có gì đáng kinh ngạc hơn được phát minh ra ngoài một cuốn sách.

Hãy tự suy nghĩ đi các bạn. Suy cho cùng, sách là sản phẩm sáng tạo phù du nhất do tâm trí con người tạo ra. Không có gì trên thế giới có thể theo kịp suy nghĩ của con người.

Cuốn sách hay là một con tàu vô tận chứa đầy suy nghĩ của con người, kiến ​​thức, cảm xúc. Và mọi người đều có thể cảm nhận đủ niềm vui mà một cuốn sách mang lại.

Một cuốn sách là một cỗ máy thời gian tuyệt vời. Hoặc cô ấy sẽ đưa bạn đến một nơi nào đó trong quá khứ, rồi đột nhiên bạn cùng cô ấy bay vào tương lai xa. Một cuốn sách thông minh, hay là người bạn và cố vấn trung thành, tốt bụng, khôn ngoan của bạn ngày nay. Dù bạn có đọc bao nhiêu cuốn sách thì vẫn sẽ có rất nhiều điều trong cuộc sống cần được hiểu rõ hơn và chính xác hơn.

Một cuốn sách hay là cánh cửa mở ra trước mặt bạn, đưa bạn bước vào một góc mới của cuộc sống.

(125 từ) (Theo L. Kassil)

chính tả

Những bụi cây đã hết. Một vùng rộng được bao quanh bởi rừng rậm, rải đầy cát mịn, bỗng mở ra trước mắt du khách. Ở một đầu của nó là một gian nhà hình bát giác, tất cả đều được trang trí bằng cờ và cây xanh.

Khi trời bắt đầu tối, những chuỗi đèn lồng Trung Quốc dài nhiều màu được thắp sáng xung quanh đình. Nhưng điều này vẫn chưa đủ: địa điểm này gần như không có ánh sáng. Đột nhiên, hai mặt trời điện, vẫn được ngụy trang cẩn thận dưới tán cây xanh, lóe lên từ hai đầu với ánh sáng xanh chói lóa. Những cây bạch dương và cây sừng bao quanh địa điểm ngay lập tức tiến về phía trước. Phía sau họ, những bụi cây tròn và lởm chởm, bị bao phủ bởi một làn sương mù màu xanh xám, lờ mờ hiện ra trên nền trời đen hoàn toàn. Những con châu chấu trên thảo nguyên, không bị tiếng nhạc át đi, kêu lên một cách kỳ lạ, to và đồng thanh đến mức tưởng chừng như chỉ có một con châu chấu kêu, nhưng lại kêu từ khắp nơi: từ bên phải, từ bên trái và từ trên cao. .

(120 từ) (Theo A. Kuprin)

Sự bắt đầu của đêm vùng cực

Ngày băng giá rõ ràng. Mặt trời xuất hiện di chuyển dọc theo đường chân trời trong khoảng một giờ. Như thể kiệt sức, nó biến mất, không bao giờ rời khỏi đường này. Chúng ta đã nhìn thấy mặt trời trong giờ qua.

Chỉ trong bốn tháng nữa chúng ta sẽ thấy mặt trời trở lại. Với sự xuất hiện của nó, hàng tỷ tia lửa đầy màu sắc sẽ bắn tung tóe trên cánh đồng tuyết, những bóng xanh dày đặc sẽ rơi trên băng và sương mù màu hồng sẽ quay trở lại.

Khi đó không khí sẽ tràn ngập tiếng kêu của chim, và những bông hoa bắc cực sẽ vội vã xuất hiện trên mặt đất lộ ra dưới tuyết, sợ bỏ lỡ dù chỉ một ngày. Và bây giờ ánh chạng vạng giữa trưa đang dày dần, và trong khoảng hai mươi ngày nữa, bóng tối dày đặc sẽ bao trùm mọi thứ xung quanh. Bắc Cực sẽ chìm vào giấc ngủ.

Ngày hôm sau mặt trời không còn ló dạng nữa. Chỉ ở nơi nó biến mất ngày hôm qua, một cột lửa mới xuất hiện, như thể lời chào tạm biệt của một người bạn. Bởi dải màu vàng hẹp xuất hiện thoáng qua phía trên đường chân trời, chúng tôi cảm thấy như có mặt trời ở đâu đó.

Bây giờ buổi trưa không còn khác nửa đêm nữa.

(134 từ) (Theo G. Ushakov)

Biết cách lắng nghe

Tôi không thể tưởng tượng nếu không có âm nhạc cuộc sống sáng tạo. Không có nó thì không có trí tưởng tượng và cảm hứng. Nó sống và thở không chỉ trong trái tim người sáng tác mà còn lay động cả thơ ca, kiến ​​trúc, hiện diện vô hình trong mọi tình cảm sâu sắc, thân mật của con người.

Khi tôi nhớ lại thời thơ ấu của mình ở một ngôi làng nhỏ Smolensk, một thế giới âm thanh kỳ diệu và đầy mê hoặc bất giác hiện ra trước mắt tôi. Tôi nghe thấy một giai điệu xa xôi, ngây thơ và ngọt ngào của tuổi thơ, gây ấn tượng mạnh với trí tưởng tượng.

Sóng Nướu tung tóe, chim hót líu lo, trong vườn ong những chú ong nhung thông minh đang hát bài ca chăm chỉ của mình. Chỉ cần biết lắng nghe. Có âm nhạc ở khắp mọi nơi: cả trên mặt sông trước khi mặt trời lặn và trong cơn bão. Tôi sẽ không bao giờ quên những bài hát trong trẻo của chim sơn ca trong mùa xuân.

Biết bao nhiêu bài hát Nga có hồn mà những cô gái làng quê chúng tôi không học ở nhạc viện biết. Vào những buổi tối mùa đông dài, tôi không ngừng lắng nghe những bài hát sền sệt nhưng du dương, có cánh, vuốt ve trái tim.

Tôi sẽ không bao giờ trở thành nghệ sĩ nếu không yêu âm nhạc từ nhỏ.

(140 từ) (S.T. Konenkov)

chính tả

Vào lúc bình minh, các thành viên đoàn thám hiểm bắt đầu đi bộ đường dài, cố gắng bám theo dấu vết của ngựa. Men theo sông, con đường quanh co đầu tiên lệch về phía đông bắc, nhưng không đến được nguồn, rẽ về hướng bắc và leo đèo.

Các du khách đã phải vượt qua một đoạn đường leo khá dốc, và từ đỉnh sườn núi, một bức tranh toàn cảnh tuyệt đẹp mở ra trước mắt họ: một dãy đồi, một thung lũng bao phủ. rừng tối, sông đầm lầy.

Con sông ở thượng nguồn được tạo thành từ hai dòng suối không tên chảy cạnh nhau. Thung lũng là nơi có khu rừng hỗn giao rậm rạp với ưu thế là cây tuyết tùng.

Dải ven biển được bao phủ bởi những bụi lau sậy dày đặc, rất đầm lầy. Những lữ khách dù đi ủng cao cũng không thể đến gần sông hơn.

Bị thu hút bởi việc nghiên cứu một khu vực xa lạ, các nhà nghiên cứu không nhận thấy ngày đó trôi qua như thế nào. Mãi đến chiều tối, khi bình minh đã tàn, họ mới quay trở lại con đường quen thuộc dẫn về lều trại.

(117 từ) (Theo G.A. Bogdanova)

tiếng Nga lớp 7

Kiểm soát chính tả về chủ đề “Hiệp thông”

Những bụi cây đã hết. Một vùng rộng được bao quanh bởi rừng rậm, rải đầy cát mịn, bỗng mở ra trước mắt du khách. Ở một đầu của nó là một gian nhà hình bát giác, tất cả đều được trang trí bằng cờ và cây xanh.

Khi trời bắt đầu tối, những chuỗi đèn lồng Trung Quốc dài nhiều màu được thắp sáng xung quanh đình. Nhưng điều này vẫn chưa đủ: địa điểm này gần như không có ánh sáng.

Đột nhiên, hai mặt trời điện, vẫn được ngụy trang cẩn thận dưới tán cây xanh, lóe lên từ hai đầu với ánh sáng xanh chói lóa. Những cây bạch dương và cây sừng bao quanh địa điểm ngay lập tức tiến về phía trước. Phía sau họ, những thân cây tròn trịa và lởm chởm, bị bao phủ bởi một làn sương mù màu xanh xám, lờ mờ hiện ra trên nền trời hoàn toàn đen kịt. Những con châu chấu trên thảo nguyên, không bị tiếng nhạc át đi, kêu lên một cách kỳ lạ, to và đồng thanh đến mức tưởng chừng như một con châu chấu đang hét lên, nhưng từ khắp mọi nơi: bên phải, bên trái và phía trên.

Nhiệm vụ chính tả

Cấp độ 1

1. sắp xếp các câu theo thành viên.

Lựa chọn I: “Trước mắt khách…”

Lựa chọn II: “Ở một đầu của nó…”

2. chỉ ra thành phần của từ.

Tùy chọn I: rải rác, hình bát giác, chiếu sáng.

Tùy chọn II: trang trí, nhiều màu, tắt tiếng.

3. thực hiện phân tích hình thái của phân từ.

Lựa chọn I: bị bao vây.

Phương án II: ngụy trang.

Cấp độ 2.

1. Viết câu có cụm phân từ bị cô lập. Thực hiện phân tích cú pháp.

2. Viết ra 3 phân từ, bao gồm tiền tố, gốc, hai hậu tố và đuôi.

3. Tiến hành phân tích hình thái của phân từ quá khứ thụ động.

4. đặt tiêu đề cho văn bản.

Trắc nghiệm chủ đề “Giao tiếp”

Lựa chọn tôi

1. Phân từ là dạng đặc biệt của động từ, có nghĩa:

a) dấu hiệu của một đối tượng bằng hành động;

b) dấu hiệu của dấu hiệu;

c) một hành động bổ sung của một tân ngữ với hành động chính được thể hiện bằng một động từ;

d) hoạt động của đối tượng.

2. Tìm phân từ:

a) đã thấy

b) đánh đòn

c) vội vàng

d) đứng lên

d) được chấp nhận

3. Chọn câu có phân từ (không có dấu chấm câu):

a) Các chàng trai nhảy lên khi chiêm ngưỡng cây thông Noel.

b) Các chàng trai nhảy lên và chiêm ngưỡng cây thông Noel.

c) Các bạn nhảy ngưỡng mộ cây thông Noel.

d) Trong khi nhảy, các em đã chiêm ngưỡng cây thông Noel.

4. Câu nào có lỗi dùng danh động từ?

a) Khi mở cuốn sách ra, một chiếc lá rơi ra khỏi cuốn sách.

b) Đọc truyện xong thấy chán.

c) Cánh cửa treo trên một bản lề, kêu cọt kẹt trong gió.

d) Cô gái đang đọc sách, ngồi bên cửa sổ.

5. Xác định cách viết KHÔNG bằng chữ trong câu: 1) (Không) đã cho chữ thì hãy mạnh mẽ, đã cho thì hãy giữ lấy. 2) Anh ấy bỏ đi mà không (không) hoàn thành nhiệm vụ.

a) Trong câu đầu tiên, cùng nhau, trong câu thứ hai - riêng biệt.

b) Trong câu đầu tiên riêng biệt, trong câu thứ hai - cùng nhau.

c) Trong cả hai trường hợp, cùng nhau.

d) Trong cả hai trường hợp riêng biệt.

6. Tìm phân từ hoàn hảo.

a) đang tìm kiếm

b) gấp lại

c) đã lấy đi

d) đã đọc

d) mỉm cười

e) đùa giỡn

7. Câu nào mắc lỗi chấm câu?

a) Bà lão đặt cuốn sách sang một bên và định hỏi điều gì đó nhưng không hỏi mà bắt đầu nhìn ra ngoài cửa sổ.

b) Sau khi bình tĩnh lại, đại bàng bước ra ngoài, đứng hồi lâu, nheo mắt suy tư.

c) Ngày đêm anh lao tới em, lao đầu vào.

d) Nhìn quanh, tôi nhìn thấy một vùng đồng bằng quen thuộc.

8. Đọc văn bản và hoàn thành nhiệm vụ.

(1) Giữa bức tường đá và những cây bách mọc dọc theo đó có một kẽ hở tối tăm. (2) Chịu đựng một cảm giác sợ hãi, Sergei lao vào đó và chạy dọc theo bức tường. (3) Những chiếc kim nhọn của cây bách, có mùi nhựa đặc và chát, quất vào mặt anh ta. (4) Anh ta vấp phải rễ cây và ngã, gãy tay và chảy máu. Nhưng anh lập tức đứng dậy và chạy về phía trước, cúi người gần như gấp đôi, không nghe thấy tiếng kêu của mình.

A. Chỉ ra lỗi về đặc điểm thể loại, kiểu nói và ý nghĩa từ vựng của văn bản:

1) Phong cách nói – nghệ thuật;

2) Kiểu nói - trần thuật;

3) Phương tiện giao tiếp – đại từ;

4) “Có mùi hăng” là một ẩn dụ.

B. Trong văn bản có bao nhiêu cụm trạng từ?

1) bốn; 2) ba; 3) năm; 4) hai

Q. Cụm phân từ được sử dụng trong những câu nào?

D. Trong văn bản thiếu bao nhiêu dấu phẩy?

1 một; 2) hai; 3 ba; 4) bốn.

D. Tìm lỗi trong việc xác định đặc điểm hình thái của từ:

1) “đang phát triển” – phân từ hiện tại tích cực;

2) “trình” – phân từ không hoàn hảo;

3) “ngay lập tức” – trạng từ chỉ thời gian;

4) “ran” là động từ ở thì quá khứ, dạng ban đầu là “chạy”.

Trắc nghiệm chủ đề “Giới từ”

1. Giới từ là thành phần phụ của lời nói có tác dụng:

a) thể hiện sự phụ thuộc của một số từ vào các từ khác trong cụm từ và câu;

b) kết nối các thành viên đồng nhất và các câu đơn giản thành một phần của câu phức tạp;

c) thêm sắc thái ý nghĩa cho câu.

2. Chỉ cụm từ có giới từ dẫn xuất:

a) đi dạo quanh nhà;

b) đi qua cầu;

c) di chuyển dọc đường;

d) dòng chữ trên phong bì;

đ) Đứng gần trường;

e) lạc đề.

3. Tìm những câu có lỗi về cách dùng giới từ và cách viết của danh từ.

a) trả tiền vé

b) chỉ ra những hạn chế

c) quan tâm đến kết quả

d) niềm tin vào chiến thắng

d) Tôi sẽ đi bằng xe điện

4. Chỉ ra các cụm từ bằng giới từ đơn giản.

a) sống gần biển

b) hành động trái ngược với mọi người

c) xuất hiện từ phía sau những đám mây

d) đợi trong 24 giờ

d) hành động tùy theo hoàn cảnh

5. Tìm những câu có từ được đánh dấu là giới từ.

a) Mái che, cho dù cả từ hai phía.

b) Cho dùđể bận rộn, anh ấy đã giúp đỡ một người bạn.

c) Anh ấy đã bào chữa cho dù trong đôi mắt.

d) Khách du lịch, cho dù trong cơn mưa, họ tiếp tục bước đi.

6. Chỉ ra những câu trong đó từ được đánh dấu là giới từ.

a) Đàn đã di chuyển qua Những ngôi nhà.

b) Vẻ ngoài của Xử Nữ xung quanh với ánh mắt kinh ngạc.

V) Gần rừng như nằm trên giường êm ái, có thể ngủ ngon.

G) Sang những con đường đã được trải đầy những khúc gỗ.

d) Phía trước những người kiên trì nhất đã ra đi.

7. Điền vào các chữ cái còn thiếu.

Dòng chảy của... dòng sông đã thay đổi trong... một giờ, trong... cả con đường, trong... mùa hè.

8. Điền vào các chữ cái còn thiếu.

Nhờ quyết định..., theo mong muốn..., gặp nhau khi đến nơi..., báo tin khi hoàn thành...

9. Điền vào các chữ cái còn thiếu.

R...cư trú, p...thời kỳ, miêu tả...miêu tả, tưởng tượng

10. Nhấn mạnh vào “bánh xe thứ ba”

(Tới) cuộc gặp với một nhà văn, đi (đến) một cuộc họp, tôi sẽ (đến) một cuộc gặp với bạn, (không) nhìn vào sự mệt mỏi, (không) nhìn vào những điều cấm đoán, (không) nhìn vào đôi mắt.

11. Xác định từ THEO là phần nào của bài phát biểu.

a) theo hướng dẫn của bạn………………………..

b) Trẻ chơi theo ………..

c) họ sống theo …………..

Lớp 7

Kiểm soát chính tả về chủ đề "Liên minh"

Những thủy thủ đầu tiên nhìn thấy chim cánh cụt ở Nam Cực gần như nhầm chúng với một đám đông người mặc áo đuôi tôm và mặt trước áo sơ mi trắng như tuyết!

Các nhà khoa học đặc biệt đến Nam Cực khắc nghiệt để tìm hiểu thêm về loài chim khác thường này.

Chim cánh cụt có khả năng thích nghi đáng kể với điều kiện khắc nghiệt. Chúng ăn cá và mực.

Trong làn nước băng giá, cơ thể vụng về của chúng biến thành một quả ngư lôi nhanh nhẹn, linh hoạt. Đôi khi chim cánh cụt tăng tốc đến mức bay khỏi mặt nước xuống băng, giống như một viên sỏi từ súng cao su.

Vào đêm vùng cực, chim cánh cụt mẹ mang một quả trứng nặng nửa kg vào nhà và bố chim cánh cụt mang chúng trong hai tháng. Nhưng các bà mẹ cũng phải cẩn thận: họ dự trữ thức ăn. Nếu cần chuyển một quả trứng quý giá cho chim cánh cụt, chim cánh cụt bố nhanh chóng lăn nó ra tuyết, chim mẹ cũng nhanh chóng giấu nó vào chiếc tổ ấm áp trên bụng.

Bài tập chính tả.

1. Tiêu đề văn bản.

2. Xây dựng sơ đồ câu: Lựa chọn I – “Các nhà khoa học đặc biệt đến…”, Lựa chọn II – “Vào đêm vùng cực…”.

3. Tiến hành phân tích hình thái của một giới từ và một liên từ.

Vật liệu thử nghiệm

Tiếng Nga lớp 9

lớp 9

Bài kiểm tra cuối cùng.

Phân tích văn bản toàn diện.

Bắp cải là một trong những loại cây rau cổ xưa. Ở Hy Lạp và La Mã cổ đại, bắp cải được coi là thực phẩm thiêng liêng của các vị thần. Ngày xưa, bắp cải được gọi là đầu vườn vì hình dáng của bắp cải giống đầu người, và trong nghĩa “khu vườn” người ta đã sử dụng từ “vườn”. Vì vậy, khi dùng cụm từ “đầu vườn”, chúng ta đùa giỡn so sánh đầu người với đầu bắp cải. Pog...từ này có nghĩa là “(không) thông minh, (không) hiệu quả, (không) người khéo léo, cởi mở.”

Người Slav cổ đại là những người đầu tiên học cách lên men bắp cải bằng cách ép nó vào sử dụng. Vào mùa thu, sau khi thu hoạch xong, chúng tôi bắt đầu thái bắp cải để ngâm chua. Tất cả các thành viên trong gia đình (thường xuyên) và hàng xóm đều tham gia vào công việc này. Sự kiện tập thể này, được gọi là tiểu phẩm...đi kèm với những câu chuyện cười, bài hát, trò chơi vui nhộn và thú vui.

Từ "bắp cải" vẫn tồn tại cho đến ngày nay, nhưng đã mang nghĩa bóng. Đây là cái mà bây giờ họ gọi chính là buổi tối..các hoạt động với nhiều..những con số (nói đùa) của một nhân vật nhại lại..được kết nối..với cuộc sống của đội..

(Theo V. Vakurov)

1. Tiêu đề văn bản.

2. Chứng minh đây là văn bản.

3. Xác định ý chính của văn bản.

4. Xác định phong cách của văn bản, chứng minh điều đó.

5. Xác định loại văn bản, chứng minh nó.

6. Đặt dấu chấm câu còn thiếu, chèn chữ còn thiếu.

7. Thực hiện phân tích ngữ âm của từ “mọi thứ”.

8. Tìm một từ đa nghĩa trong văn bản. Nó được sử dụng với ý nghĩa gì? Tìm ví dụ về các cụm từ mà từ này được dùng với nghĩa khác.

9. Cho ví dụ về các đơn vị cụm từ trong đó từ “đầu” xuất hiện.

10. Thực hiện phân tích hình thái của từ “kết nối”

11. Xác định cách nối giữa câu 1 và câu 2, 2 và 3.

12. Viết ra các ví dụ từ văn bản minh họa các quy tắc: a) gạch ngang giữa chủ ngữ và vị ngữ; b) dấu phẩy giữa các thành viên đồng nhất.

13. Viết câu thứ hai và phân tích nó.

14. Chỉ ra bằng đồ họa trong văn bản tất cả các thành viên biệt lập của câu.

Vật liệu thử nghiệm

tiếng Nga lớp 8

Bài kiểm tra cuối kỳ lớp 8

1. chỉ ra một câu có vị ngữ danh nghĩa ghép.

A. Một cánh buồm trắng bắt đầu bồng bềnh trong sương mù.

B. Lòng bị nỗi lo lắng mơ hồ siết chặt.

V. Chim sơn ca uống sương từ bụi phong

D. Bầu trời xuất hiện từ phía sau những ngọn núi và lại biến mất.

2. Nêu câu có động từ ghép vị ngữ.

A. Mùi hoa ẩm ướt làm tôi choáng váng.

B. Gạch thủy tinh sẽ phát sáng.

B. Có một đồng bằng trắng như tuyết.

D. Trong rừng mùa thu, con người trở nên sạch sẽ hơn.

3. Trong câu nào phải có dấu gạch ngang giữa chủ ngữ và vị ngữ?

A. Tuổi trẻ là người không ích kỷ và rộng lượng.

B. Có sự đơn giản Điều kiện cần thiết xinh đẹp.

B. Mắt như màn đêm.

G. Biện pháp khắc phục tốt nhất tăng cường khả năng đọc trí nhớ.

4. Tìm câu có hai phần.

A. Một lần nữa bình minh lại chiếu sáng phía đông.

B. Mây nhẹ lúc bình minh.

B. Tuyết bị ném khỏi mái nhà.

D. Cây ngải bay có mùi tanh.

5. Xác định góc nhìn câu một phần: “Tôi thích đọc văn học phiêu lưu.”

A. Chắc chắn là cá nhân.

B. Mang tính cá nhân mơ hồ.

B. Vô nhân tính.

G. Hai phần

6. Tìm một lời đề nghị mang tính cá nhân rõ ràng.

A. Những chú ong đầu mùa bay về bên cây anh đào chim.

B. Mật ong kiều mạch thơm ngát từ đồng ruộng.

V. Tôi lặng lẽ đi dọc bờ kênh.

D. Ngôi làng được chiếu tia vàng.

7. Tìm câu có lỗi gạch nối trong ứng dụng.

A. Chúng tôi nhìn thấy một con chim ưng peregrine.

B. Những con thiên nga đẹp trai đã đến.

B. Một chiếc máy bay chiến đấu bay vòng quanh làng.

G. Brother sẽ trở thành kỹ sư xây dựng.

8. Trước câu nào nên có dấu phẩy Làm sao?

A. Trời mưa như xô.

B. Mẹ có chiếc trâm cài hình con ong.

V. Con hải âu lóe sáng trên không trung như trận tuyết đầu mùa.

G. Tuổi trẻ như tiếng chim sơn ca lúc bình minh.

9. Chỉ ra mức độ phức tạp của câu: “Thật vậy, vào khoảng hai giờ gió bắt đầu thổi, lúc đầu yếu và đều, sau càng lúc càng mạnh”.

MỘT. Định nghĩa riêng, được thể hiện bằng cụm từ tham gia.

B. Lời giới thiệu và một định nghĩa được thể hiện bằng một cụm từ tham gia.

B. Một từ giới thiệu và các định nghĩa riêng biệt đồng nhất.

10. Cách đặt dấu câu trong câu: “Lập tức, gà gáy ngoài cửa sổ lao đi không thèm ngoảnh lại”.

A. gà trống gáy, không ngoảnh lại, lao đi

B. gà trống gáy và không thèm ngoảnh lại, lao đi

V. gà gáy và không thèm ngoảnh lại, lao đi

11. Tìm câu có lỗi chấm câu.

A. Thế giới sẽ hiện ra trước mắt anh ta như một thế giới của những hy vọng bị hủy hoại.

B. Tôi biết những du khách dù đã lớn tuổi nhưng vẫn không mất địa vị cho đến tuổi già.

V. Đằng sau quầy là một thương gia trẻ, một anh chàng trang nghiêm, Stepan Paramonovich, biệt danh là Kalashnikov.

G. Sau nhiều lần trượt chân trên đá ướt và hất nước vào ủng, Alexey leo lên bờ.

12. Những số nào nên thay thế bằng dấu phẩy?

Tôi hoàn toàn bối rối (1) không hiểu chuyện gì đang xảy ra (2) và (3) đứng yên một chỗ (4) ngơ ngác nhìn người đàn ông nhỏ bé đang di chuyển sang một bên (5).

A. (1), (4), (5)

B. (2), (3), (4), (5)

V. (1), (2), (3), (4)

G. (1), (2), (3), (4), (5)

13. Dấu câu nên đặt ở đâu?

Cây hắc mai biển (1) cây bụi (2) hoặc cây có cành gai (3) mọc khắp nơi (4) dọc theo bờ sông (5) hồ (6) trong vườn.

A. (1), (3) – dấu gạch ngang, (2), (5), (6) – dấu phẩy

B. (1) – dấu gạch ngang, (2), (3), (5), (6) – dấu phẩy

B. (1), (3) – dấu gạch ngang, (5), (6) – dấu phẩy, (4) – dấu hai chấm

G. (1) – dấu gạch ngang, (2), (3), (4), (5), (6) – dấu phẩy

14. Câu có ngoặc kép nào được cấu tạo sai?

A. Lev Nikolaevich Tolstoy lập luận rằng “phương tiện chính trong bất kỳ tác phẩm nghệ thuật nào là cảm giác về sự cân đối”.

B. Lev Nikolaevich Tolstoy đã nói “Phương tiện chính trong bất kỳ tác phẩm nghệ thuật nào là cảm giác về sự cân đối.”

V. Tôi muốn nhắc bạn rằng “không cần phải lãng phí bài phát biểu”.

G. Tvardovsky đã nói về người hùng của mình: “Luôn có một anh chàng như thế này ở mọi công ty”.