Chuẩn mực từ vựng và cụm từ. Dàn ý của bài học

Cơ sở giáo dục đại học tư thục phi lợi nhuận được nhà nước công nhận

Học viện Tiếp thị và Xã hội công nghệ thông tin–IMSIT »

Thành phố Krasnodar

Khoa giáo dục nghề nghiệp trung cấp

Bộ phận nghệ thuật và sáng tạo

Được coi là tôi chấp thuận

Tại cuộc họp của PCC, Chủ tịch NMS,

Nghị định thư số ___ ngày "___" _________ 20____. Phó Hiệu trưởng Phụ trách Giáo dục,

Giáo sư

Chủ tịch PCC ________________ N.N. Pavelko

S.A. Didik "____" __________20________

OUD.01 "tiếng Nga"

dành cho sinh viên năm thứ nhất của tất cả các chuyên ngành

CHỦ ĐỀ:Sử dụng theo quy định từ và đơn vị cụm từ

bài học trong nhóm 16-SPO-TIF-01

chuyên ngành 54.02.08 "Kỹ thuật và nghệ thuật nhiếp ảnh"

"hồ sơ nhân đạo"

Giảng viên Kravchenko L.N.

Thành phố Krasnodar

Tóm tắt bài học với phân tích khía cạnh

Sơ đồ công nghệ của bài học

CHỦ ĐỀ: Quy tắc sử dụng từ và đơn vị cụm từ.

LOẠI BÀI: Bài thực hành - trình bày

MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Mục tiêu phương pháp luận: chỉ ra phương pháp tiến hành một bài thuyết trình môn Tiếng Nga.

Giáo dục:

để học sinh làm quen với các quy tắc sử dụng từ viết tắt, từ đồng âm từng phần, từ đồng nghĩa, các đơn vị cụm từ trong lời nói;

dạy học sinh cách sử dụng các khái niệm từ vựng này .

Đang phát triển: phát triển kỹ năng phân tích;

Phát triển khả năng sử dụng các khái niệm từ vựng cơ bản trong lời nói

Giáo dục: thấm nhuần tình yêu và sự tôn trọng bằng tiếng mẹ đẻ.

CUNG CẤP BÀI HỌC:

Người giới thiệu

3. Ozhegov S. I. Từ điển tiếng Nga. Khoảng 60.000 từ và cụm từ diễn đạt. -Phát bản lần thứ 25, phiên bản. và bổ sung / dưới tổng số. ed. L. I. Skvortsova. - M., 2006

TRANG THIẾT BỊ:

Tài liệu phát tay.

1. Thời điểm tổ chức

2. Lên kế hoạch trình bày tài liệu mới:

1. Lặp lại tài liệu đã học trước đó để xác định chủ đề (Ô chữ)

2. Nghiên cứu tài liệu mới

Từ viết tắt và từ đồng âm từng phần trong lời nói;

Từ đồng nghĩa và văn hóa lời nói;

Việc sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói.

3 .Sửa chữa vật liệu mới:

Thực hiện các bài tập trên tờ rơi.

Hoàn thành bài tập dựa trên tài liệu thuyết trình.

4. Bài tập về nhà.

2.Làm việc với từ điển. Làm thế nào để bạn hiểu ý nghĩa của các từ: đức hạnh, nhân từ, nhân từ, nhân từ? Làm thế nào để chúng liên quan đến ý nghĩa của từ tốt? Tìm giải thích của từ này trong từ điển giải thích. Lập kế hoạch luận điểm cho câu trả lời "Quy tắc sử dụng từ và đơn vị cụm từ"

KẾ HOẠCH-TÓM TẮT CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC

CHỦ ĐỀ: Việc sử dụng các từ và đơn vị cụm từ thông thường.

LOẠI BÀI: công việc thực tế sử dụng thuyết trình

MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Mục tiêu phương pháp luận: Chỉ ra phương pháp tiến hành bài giảng môn tiếng Nga, chứng minh hiệu quả của việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học các môn học giáo dục phổ thông.

Giáo dục: sử dụng hình thức sáng tạođào tạo - trình bày, để học sinh làm quen với các quy tắc sử dụng từ viết tắt, từ đồng âm từng phần, từ đồng nghĩa, đơn vị cụm từ trong lời nói;

Đang phát triển:

Giáo dục:

TRANG THIẾT BỊ:

Tài liệu phát tay.

QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU:

I. Thời điểm tổ chức ( Chào hỏi, kiểm soát sự sẵn sàng cho bài học, làm việc với tạp chí)

Động cơ nghiên cứu đề tài và mục tiêu(định nghĩa của chủ đề, ý nghĩa của nó, việc xây dựng mục tiêu) slide 1

II. Lặp lại tài liệu đã học trước đó để xác định chủ đề của bài học.

Xây dựng chủ đề thông qua chính tả từ vựng. Nó là cần thiết để điền vào "trò chơi ô chữ", được phát trước.

Giáo viên:Để hình thành chủ đề, chúng ta cần tìm từ còn thiếu trong tên chủ đề "... việc sử dụng từ và đơn vị cụm từ." Để làm điều này, chúng ta sẽ điền vào một trò chơi ô chữ và đọc từ còn thiếu trong chủ đề theo một dải dọc. Bạn cần nhớ và đặt tên cho thuật ngữ hoặc khái niệm từ vựng mà định nghĩa tôi đặt tên đề cập đến và nhập nó vào các dòng theo chiều ngang (các câu hỏi được sao chép trong tài liệu phát:

1) một nghĩa từ vựng mới, được hình thành với sự giống nhau giữa các đối tượng (nghĩa bóng); slide 3

2) các từ thuộc cùng một phần của bài phát biểu, giống nhau về âm thanh và chính tả,

nhưng khác nhau về nghĩa từ vựng (từ đồng âm); slide 4

3) nghĩa từ vựng chính của từ (trực tiếp); slide 5

4) ý nghĩa chung của các từ với tư cách là các bộ phận của lời nói (ngữ pháp); slide 6

5) những từ có nhiều nghĩa từ vựng (nhiều nghĩa); Trang trình bày 7

6) từ ngược lại nghĩa từ vựng(từ trái nghĩa); Trang trình bày 8

7) tên của từ vựng là gì, bao gồm các từ hàng ngày, nghĩa của chúng là rõ ràng đối với tất cả mọi người (hoạt động); Trang trình bày 9

8) tên của từ vựng là gì, bao gồm những từ chưa trở nên thông dụng (bị động); Trang trình bày 10

9) các từ của cùng một bộ phận lời nói có nghĩa giống nhau, nhưng khác nhau về sắc thái của nghĩa từ vựng (từ đồng nghĩa); slide 11

10) tên nghĩa của từ thể hiện mối tương quan của nó với hiện tượng thực tại là gì (từ vựng); slide 12

11) họ được gọi là gì kết hợp ổn định từ (đơn vị cụm từ); slide 13

sinh viênđọc trong trò chơi ô chữ theo chiều dọc từ " quy chuẩn "Trang trình bày 13

Giáo viên: Dựa trên câu trả lời của bạn, chúng tôi xây dựng toàn văn Chủ đề bài học: "Cách sử dụng từ và đơn vị cụm từ quy định" Trang trình bày 14

Các quy tắc của lời nói có nghĩa là gì? slide 15

Giáo viên: Bạn nghĩ những từ nào là từ khóa trong văn bản của định nghĩa? (sự lựa chọn chính xác của từ theo nghĩa của nó và khả năng tương thích của nó với các từ khác). Vì vậy, để tuân thủ các quy tắc dùng từ, cần phải tuân thủ các quy tắc sau: Trang trình bày 16 (viết vào sổ tay của bạn)

Giáo viên: Quen thuộc với các quy tắc này và thành thạo ứng dụng của chúng sẽ mục đích trong bài học của chúng tôi, nghĩa là, các khái niệm từ vựng mà chúng tôi đã biết (từ đồng nghĩa, đơn vị cụm từ, v.v.), chúng tôi sẽ xem xét từ các vị trí sau: việc sử dụng những từ này trong trường hợp nào là chính xác về nghĩa từ vựng của chúng, và cũng là các tùy chọn về khả năng tương thích của chúng với các từ khác.

III. Học tài liệu mới.

1.1 Từ viết tắt và từ đồng âm từng phần trong lời nói.

Giáo viên giải thích cho học sinh khái niệm "từ viết tắt".

Việc xác định sai nghĩa từ vựng rất thường gây ra sự nhầm lẫn trong lời nói của các từ. từ viết tắt. Đề nghị bắt đầu công việc trong sổ ghi chép. Trang trình bày 17

Như có thể thấy từ định nghĩa và ví dụ, rất dễ mắc lỗi trong việc sử dụng những từ này. Làm sao để tránh lỗi diễn đạt kết hợp với việc sử dụng các từ viết tắt?

Các từ viết tắt trong cặp được kết hợp với khác nhau một tập hợp các từ. Trang trình bày 18 Ví dụ, từ sự bảo đảm – đảm bảo kết hợp với nhất định của chúng tập hợp các từ:

Giáo viên: Và một sự kết hợp nhất định của các từ viết tắt với "của chúng" từ phụ thuộc vào nghĩa từ vựng của các từ viết tắt. Vì vậy, để tránh những sai lầm trong việc sử dụng các từ viết tắt, cần phải biết và tính đến nghĩa từ vựng của chúng, nghĩa là, sự tương thích sẽ phụ thuộc vào nghĩa. Trang trình bày 19

Giáo viên: Tính từ trước mặt bạn Biểu tình -cuộc biểu tình và cách giải thích của chúng, hãy chia các danh từ thành hai cột dưới mỗi tính từ. Nghĩa của từ ngữ trên slide 20(ghi vào vở) Đáp án -Slide 21

Nhiệm vụ 3 Chọn từ các từ viết tắt được đề xuất phù hợp với nghĩa (trên slide). công việc bằng miệng dọc theo chuỗi. Phát triển kỹ năng phân tích, kỹ năng bình luận ngôn ngữ. slide 22

1) Bất kỳ (hành động, hành vi sai trái) nào đều đáng bị lên án

2) Chúng tôi sống trong cùng một ngôi nhà, nhưng ở các tầng (khác nhau, khác nhau).

3) Gia đình (đại diện, cung cấp) một căn hộ.

4) Căn hộ nên (tiến hành, sửa chữa).

5) Đây là sự kiện (đáng nhớ, đáng nhớ) nhất trong cuộc đời tôi.

6) Đây là một hành động rất (gây tổn thương, xúc động).

Giáo viên nhận xét câu trả lời của học sinh.

Biện minh cho sự lựa chọn các từ viết tắt.

Nhiệm vụ 4: Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành một bài tập từ tài liệu phát. Giải thích nhiệm vụ. slide 23

Với mỗi danh từ được cho trong ngoặc, hãy tạo các cụm từ có tính từ đồng ý về nghĩa - từ viết tắt.

Nhiệm vụ 5: Tìm các tổ hợp từ bổ sung trên trang chiếu. Giải thích sự lựa chọn của bạn. slide 24

Trả lời: Dư thừa là một tổ hợp giản dị – giản dị, bởi vì chúng không phải là từ viết tắt.

Giáo viên mời học sinh đọc tài liệu lý thuyết trong tài liệu và trả lời các câu hỏi:

Những từ này sẽ ám chỉ khái niệm từ vựng nào (Đây là những từ đồng nhất) Tại sao? Trang trình bày 25

Các từ trong mỗi hàng có thể được quy vào nhóm nào? Cm. Trang trình bày 25 Tại sao?

(1. đây là những từ đồng nhất vì các tính từ và danh từ trùng khớp ở cùng một hình thức ngữ pháp.

2. đây là những từ đồng âm. những từ này chỉ trùng hợp về âm thanh;

3. Đây là những bức tranh đồng nhất. những từ này chỉ trùng hợp trong chính tả.

Nhóm từ này có điểm gì chung? (đây là những từ đồng âm từng phần)

Sổ ghi chép. Từ đồng âm bộ phận: đồng âm, đồng âm, đồng âm.

Nhiệm vụ 6: Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành nhiệm vụ từ phiếu phát. Viết các từ đồng âm, từ đồng âm, từ đồng âm trong nhóm.

CÂU TRẢ LỜI:

đồng âm đồng âm từ đồng âm

Không tiết kiệm xà phòng - Phá dỡ - bột từ mũi - bột mì

rửa sạch kiên nhẫn; Từ xà phòng - đã rửa sạch

nhảy ra khỏi chồn - pokalach - trên kalach

hỏi con chồn đi chợ - krynka

nhà thơ bắt đầu một bài phát biểu - rơi vào miệng

nhà thơ bắt đầu một bài phát biểu;

quyền - quyền lợi;

quyết định tấn công

đây là một cuộc tấn công;

với một đội quân dương dương -

đã chiến đấu với một cây dương xỉ;

bất cứ nơi nào -

Củng cố các tài liệu đã học về từ đồng âm và từ đồng âm từng phần.

Điều gì giúp phân biệt từ đồng âm từng phần (ngữ cảnh);

Cần lưu ý điều gì khi sử dụng từ viết tắt (nghĩa từ vựng của chúng).

3.2 Từ đồng nghĩa và văn hóa lời nói.

Giáo viên giải thích mối liên hệ của từ đồng nghĩa với văn hóa lời nói.

Giáo viên: Ngôn ngữ Nga có nhiều từ đồng nghĩa, cho phép người nói hoặc người viết tiết lộ một hiện tượng hoặc sự vật với các mặt khác nhau. Ví dụ, chọn các tính từ chỉ cái gì đó nhỏ (nhỏ, nhỏ, nhỏ, nhỏ xíu, nhỏ xíu, vi mô, nhỏ bé, lùn); chọn các tính từ để chỉ kích thước lớn (khổng lồ, lớn, khổng lồ, khổng lồ, khổng lồ, khổng lồ). Ưu tiên sắp xếp theo thứ tự tăng dần. Trang trình bày26

Giáo viên cung cấp cho học sinhđọc tài liệu lý thuyết trong tài liệu và trả lời câu hỏi:

Chứng minh rằng bằng cách đặt các từ đồng nghĩa này trên trang chiếu theo một thứ tự nhất định, tôi đã sử dụng kỹ thuật chuyển màu. Trang trình bày 27

Sự cố định chính của vật liệu.

Giáo viên đề nghị hoàn thành nhiệm vụ từ tài liệu phát

Nhiệm vụ 7 Viết ra một đề nghị phân tích cú pháp dấu câu. Viết ra các từ đồng nghĩa, sắp xếp chúng theo nguyên tắc tăng dần. Trang trình bày 28 - 29

Giáo viên kết luận: Trong bài phát biểu, các em không chỉ được sử dụng các từ đồng nghĩa riêng lẻ mà còn sử dụng được chuỗi đồng nghĩa.

Từ đồng nghĩa cho phép người nói hoặc người viết chỉ ra cùng một tình huống theo những cách khác nhau, để mô tả đặc điểm của cùng một người hoặc một đối tượng. Người nói hoặc người viết càng muốn đạt được độ chính xác trong bài phát biểu của mình thì càng phải chú ý đến các từ đồng nghĩa. Nhưng sự lựa chọn từ ngữ phải được đối xử một cách chu đáo. So sánh hai câu cho ví dụ. slide 30

Trong câu nào vị ngữ thể hiện sự trang trọng của tình huống? (tính tổng thể, rõ ràng là ý nghĩa như vậy là đặc trưng của câu đầu tiên).

Thay thế từ nếu có thể bên phảiđồng nghĩa trung thành, trong những trường hợp nào thì việc thay thế như vậy là không thể? Tại sao? Trang trình bày 31

Giáo viên: nói về đặc thù của việc sử dụng từ đồng nghĩa trong lời nói, cần lưu ý rằng do sự hiện diện của một số lượng lớn các từ nhóm này trong ngôn ngữ, nên có thể tránh được việc lặp lại các từ đồng nghĩa giống nhau, hãy so sánh: Trang trình bày32

Tập thể dục: loại bỏ sự lặp lại không có động cơ của các từ bằng cách thay thế đồng nghĩa . Trang trình bày 33

3.3 Việc sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói.

Cập nhật kiến thức hiện có.

Cụm từ học nghiên cứu những gì?

Điều gì bị trừng phạt bởi doanh thu theo cụm từ?

Quan sát: các nhóm từ này có điểm gì chung? slide 34

Câu trả lời: chúng ta có các hàng đồng nghĩa. Hơn nữa, hàng thứ hai được tạo thành từ các đơn vị cụm từ.

Giáo viên:Ý nghĩa chung của các đơn vị cụm từ này là gì? (vì vậy bạn có thể nói về một người biết cách làm mọi thứ).

Ví dụ, có thể sử dụng các đơn vị cụm từ này trong bài phát biểu kinh doanh trong một mô tả đặc điểm không? (không, nhưng chúng có thể được sử dụng trong cuộc trò chuyện bình thường)

Sự kết luận: Các từ ngữ có màu sắc theo phong cách, điều này quyết định việc sử dụng chúng trong lời nói.

Chốt chính.

Bài tập phát tay.

Đáp án: Slide 35

Trò chuyện và hộ gia đình:ở tất cả các xương bả vai; ra khỏi tâm trí của bạn; không có nước tiểu; chu môi; khùng; ngồi trong galosh; và như vậy và như vậy.

Văn học và sách:ôm; miền đất hứa; Kim ngưu hoàng kim; đầy tớ của hai chủ; bạn muốn gì;

Văn học và thơ: lâu đài trên không; đại dương không khí; cho những vùng đất xa xôi; Cô gái đỏ; một bài hát thiên nga; vương miện gai.

Kinh doanh chính thức: lực lượng vũ trang; có hiệu lực; thông báo; giống cái; An toàn vệ sinh lao động; thông qua một nghị quyết; đường nén; bỏ phiếu kín; chiến tranh lạnh.

Interstyle: trong mọi trường hợp, thỉnh thoảng, từ tận đáy lòng mình, ngoài trời, hãy giữ lời, xóa sạch nó trên mặt đất, đó là điều bắt buộc phải được chứng minh.

Giáo viên đưa ra nhiệm vụ: sửa các lỗi do sử dụng sai các đơn vị cụm từ. slide 36

Nhưng đôi khi, một sự thay thế có chủ đích các từ trong các đơn vị cụm từ có thể là cơ sở cho các cách chơi chữ và trò đùa.

Nhiệm vụ: so sánh các tiêu đề của các tờ báo và gọi tên các đơn vị cụm từ làm cơ sở cho cách chơi chữ. Trang trình bày 37

Giáo viên: Trong các đơn vị cụm từ, các từ mất đi tính độc lập về ngữ nghĩa và được sử dụng như một quy luật nghĩa bóng, nhưng nếu các từ được bao gồm trong doanh thu được sử dụng với nghĩa trực tiếp của chúng, thì đơn vị cụm từ sẽ không còn là đơn vị cụm từ.

Nhiệm vụ 10Đặt hai câu với các cụm từ sau: Trang trình bày38

a) để sự kết hợp được sử dụng trong theo đúng nghĩa đen

b) để sự kết hợp hoạt động như một đơn vị cụm từ

IV. Củng cố tài liệu đã học: Slide 39

Từ viết tắt là gì?

Làm thế nào để tránh những sai lầm trong việc sử dụng các từ viết tắt?

Đặt tên cho các từ đồng âm từng phần. Điều gì giúp phân biệt chúng với nhau?

Từ đồng nghĩa giúp tránh điều gì trong lời nói?

Cần lưu ý điều gì khi sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói?

V. Tổng kết bài học.

1. Bài tập về nhà. Trang trình bày 40

Phân tích khía cạnh

mở bài của cô giáo Kravchenko L.N. theo kỷ luật

OUD.01 "tiếng Nga"

Chủ đề: "Quy tắc sử dụng từ và đơn vị cụm từ"

Loại bài học: bài học thực tế- bài thuyết trình

Kết nối liên ngành: văn chương

MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Mục tiêu phương pháp luận: Chỉ ra phương pháp tiến hành công việc thực tế bằng cách sử dụng bài thuyết trình về môn học "Tiếng Nga".

Giáo dục: sử dụng một hình thức giáo dục sáng tạo - thuyết trình trong công việc thực tế, để học sinh làm quen với các tiêu chuẩn sử dụng từ viết tắt, từ đồng âm từng phần, từ đồng nghĩa, các đơn vị cụm từ trong lời nói;

để dạy học sinh sử dụng các khái niệm từ vựng này.

Đang phát triển: nhằm phát triển ở học sinh khả năng nhận thức và đồng hóa thông tin được trình bày dưới dạng một bài thuyết trình.

Giáo dục: thấm nhuần tình yêu đối với tiếng mẹ đẻ.

CUNG CẤP BÀI HỌC:

Người giới thiệu

1. Rosenthal D.E. Ngôn ngữ Nga: sách giáo khoa. Lớp 10-11, - M .: Giáo dục, 2014

2. Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Ngữ pháp tiếng Nga. Chữ. Các kiểu nói: SGK. cho 10-11 ô / -M .: Giáo dục, 2014.

TRANG THIẾT BỊ:

Tài liệu phát tay.

Đặc điểm bài học	Điểm	kết luận
1. Mục tiêu giáo khoa xác định:
1.1. Logic của việc nghiên cứu nội dung của tài liệu giáo dục		Đã thực hiện đầy đủ
1.2. Bản chất của sự tương tác giữa giáo viên và học sinh		Đã thực hiện đầy đủ
2. Mục đíchnội dung bài học:
2.1. Tương ứng với nội dung của tài liệu giáo dục		Đã thực hiện đầy đủ
2.2. Chỉ định nhận thức, phát triển, kết quả giáo dục học tập		Đã thực hiện đầy đủ
3. Hành động của sinh viên đối với việc sử dụng bài hát đã được tổ chức		Đã thực hiện đầy đủ
4. Phương pháphọc tập:
4.1. Tương ứng với mức độ Cơ hội học hành sinh viên		Đã thực hiện đầy đủ
4.2. Thúc đẩy động lực		Đã thực hiện đầy đủ
4.3. Cung cấp đối thoại trong học tập		Đã thực hiện một phần
4.4. Đóng góp vào thành tích của TJP		Đã thực hiện đầy đủ
5. Các hình thức tổ chức hoạt động nhận thức:
5.1. Cung cấp sự hợp tác giữa những người học		Đã thực hiện một phần
5.2. Góp phần đưa mỗi học sinh tham gia vào các hoạt động để đạt được mục tiêu		Đã thực hiện đầy đủ
6. Nhiệm vụ cho làm việc độc lập:
6.1. Đóng góp vào thành tích TDC		Đã thực hiện đầy đủ
6.2. Đảm bảo tính hiệu quả của phương pháp dạy học		Đã thực hiện đầy đủ
6.3. Tương ứng với nội dung của tài liệu giáo dục		Đã thực hiện đầy đủ
7. Kinh phíhọc tập
7.1. Đảm bảo việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng		Đã thực hiện đầy đủ
7.2. Kích thích sự phát triển sáng tạo		Đã thực hiện đầy đủ
7.3. Cung cấp giáo dục về thái độ có giá trị tình cảm với thế giới		Đã thực hiện đầy đủ
8. Kết luận về mức độ đạt đượcTDC
8.1. Khía cạnh giáo dục		Đã thực hiện đầy đủ
8.2. Khía cạnh phát triển		Đã thực hiện đầy đủ
8.3. khía cạnh giáo dục		Đã thực hiện đầy đủ
Tổng cộng:

Việc sử dụng các đơn vị ngữ học mang lại sự sống động và tính hình tượng cho lời nói. Điều này được đánh giá cao bởi các nhà báo, những người sẵn sàng chuyển sang cụm từ tiếng Nga trong các bài báo, bài tiểu luận: sông Volga, cùng với người lái xe rạng rỡ của nó, đã biến mất, như thể rơi qua mặt đất; Giám đốc là một người vô thần cốt lõi- không tin vào bánh hạnh nhân hay yêu tinh. Ông cho rằng tình trạng khô hạn căn hộ trong tòa nhà 5 tầng mới là do các nhà xây dựng gây ra. Và họ và dấu vết đã bị cảm lạnh tại trang trại nhà nước. Tìm gió trên cánh đồng! (Từ chất khí.). Sự hấp dẫn đối với thuật ngữ thông tục trong những trường hợp như vậy thường dẫn đến sự pha trộn của các yếu tố không đồng nhất về mặt phong cách, điều này góp phần tạo nên âm hưởng truyện tranh cho lời nói.

Những người theo chủ nghĩa hài hước và châm biếm đặc biệt thích sử dụng các đơn vị ngữ học: Ostap đến gần Vorobyaninov và nhìn xung quanh, đưa cho nhà lãnh đạo một cú đánh mắt tò mò sang bên. Đúng vậy, - Ostap nói, - và bây giờ là trên cổ. Hai lần. Vì thế. Không có gì để làm về. Có khi trứng phải dạy con gà tự phụ ... Thêm một lần nữa ... Vì vậy. Đừng ngại. Đừng đập đầu nữa. Đây là điểm yếu nhất của anh ấy (Tôi và P.). Đồng thời, các kết hợp ổn định được biến đổi và thường thu được các sắc thái ý nghĩa mới, như có thể thấy trong ví dụ về các dòng được trích dẫn. Ilf và Petrov đã mổ xẻ đơn vị ngữ học màu xám trong râu, và con quỷ trong xương sườn, mà ở phần thứ hai của câu, phần nào mất đi ý nghĩa ẩn dụ của nó (ví dụ: con quỷ trong xương sườn - một cú đánh sang một bên); thành ngữ trứng gà không dạy được chuyển thành từ trái nghĩa của nó (chủ nghĩa thỉnh thoảng). Điểm yếu của chủ nghĩa cụm từ trong văn bản là âm thanh hai chiều: cả nghĩa bóng và trực tiếp (về cái đầu), điều này tạo ra một sự chơi chữ.

Sự chuyển đổi sáng tạo của các đơn vị ngữ học đáng được xem xét chi tiết hơn. Chúng ta hãy xem xét một số phương pháp đổi mới cụm từ của các nhà báo và nhà văn.

Một thiết bị theo kiểu đã được thử nghiệm và thử nghiệm để cập nhật ngữ nghĩa của các đơn vị cụm từ là sự thay đổi số lượng các thành phần trong chúng. Nó được thể hiện trong việc mở rộng đơn vị cụm từ thông qua việc sử dụng các từ làm rõ các thành phần nhất định, có thể thay đổi đơn vị cụm từ ngoài khả năng nhận biết, tạo cho nó một hình thức tượng trưng mới: Mèo không bình thường, nhưng có móng vuốt dài, màu vàng, cào xé. bởi trái tim (Ch.). Trong các trường hợp khác, có sự giảm bớt (giảm bớt) thành phần của đơn vị cụm từ, điều này cũng liên quan đến việc suy nghĩ lại về nó: Những lời khuyên có ích: Không sinh ra xinh đẹp (Từ ngữ khí.) - cắt bỏ vế thứ hai của câu tục ngữ Không sinh ra xinh đẹp mà sinh ra hạnh phúc đã tạo nên một câu cách ngôn mới: “sắc đẹp là nguồn gốc của bất hạnh”.

Việc thay thế các thành phần từ vựng của các lượt cụm từ cũng được sử dụng để suy nghĩ lại một cách mỉa mai: Với tất cả các sợi trong vali, anh ta đã đi ra nước ngoài (I. và P.); Các nhà phê bình đã tôn vinh cuốn tiểu thuyết bằng sự im lặng; Người cười tốt là người cười không có hậu quả; Đã đến? Đã nhìn thấy? Câm miệng! (Từ chất khí.). Sự chuyển đổi các biểu thức ngữ học như vậy dẫn đến sự thay đổi căn bản về ý nghĩa của chúng và tạo ra một hiệu ứng châm biếm sâu sắc.

Một thiết bị văn phong đặc biệt trong việc xử lý các đơn vị cụm từ của tác giả là sự nhiễm bẩn của một số cách diễn đạt: Sự im lặng có phải là vàng vì nó là dấu hiệu của sự đồng ý ?; Chia rẽ ý kiến và quy tắc của người khác; Anh ấy đã sống cuộc đời của mình với chi phí của những người khác (Từ khí đốt.). Việc "vượt qua" như vậy trả lại ý nghĩa từ vựng ban đầu cho các thành phần cụm từ, và bản thân các đơn vị cụm từ cũng tham gia vào một hệ thống nghĩa bóng mới. Điều này mang lại một khả năng ngữ nghĩa và biểu cảm đặc biệt cho cách chơi chữ như vậy.

Một trong những sáng thiết bị phong cáchđổi mới các đơn vị cụm từ là sự phá hủy nghĩa bóng của chúng. Đồng thời, bề ngoài đơn vị ngữ học không thay đổi, nhưng mất đi ý nghĩa ẩn dụ và được hiểu theo nghĩa đen: nhà văn Ivanov lại nhận được Thư ngỏ. Hóa ra là Sidorov, một người hàng xóm ở cầu thang, mở những bức thư của anh ta. Trong những tình huống như vậy, chơi chữ nảy sinh, được xây dựng trên cái gọi là từ đồng âm bên ngoài của các đơn vị cụm từ và sự kết hợp tự do của các từ.

Nhiều trò đùa của Emil Krotkiy dựa trên sự hiểu biết hai chiều về các đơn vị cụm từ: Vở kịch gây ra rất nhiều tiếng ồn: họ bắn vào tất cả các hành động của nó; Những người đàn ông khôn ngoan và nha sĩ tìm đến gốc rễ; Một người lính cứu hỏa luôn làm việc với một tia lửa; Chiếc radio đánh thức ý nghĩ. Ngay cả trong những giờ bạn thực sự muốn ngủ.

Kế hoạch thứ hai về ý nghĩa của chủ nghĩa cụm từ đôi khi được tiết lộ trong một bối cảnh quy mô nhỏ: Tôi vướng vào một chất kết dính, nhưng tự an ủi khi đọc tên mình trên trang bìa; Rắc rối không bao giờ đến một mình, và tác phẩm của ông đã được xuất bản thành hai tập. Trong những trường hợp khác, ý nghĩa hai chiều của một đơn vị cụm từ chỉ được làm rõ trong một ngữ cảnh rộng. Vì vậy, khi đọc tiêu đề một bài báo “Bản đồ vỡ” trên một tờ báo, thoạt đầu chúng ta hiểu theo nghĩa thông thường - “một kế hoạch của ai đó thất bại hoàn toàn”. Tuy nhiên, bài báo kể về bản đồ địa lý hoạt động, được treo trong những tháng cuối cùng của cuộc chiến tại cơ quan đầu não của bộ chỉ huy phát xít: Đây là bản đồ của sự kết thúc. Nó không có mũi tên tấn công đe dọa và các cuộc tấn công bên sườn. Chúng ta thấy một đầu cầu, bị nén lại thành một mảng vá, và các hình bán nguyệt được áp dụng một cách lo lắng vào lưới đường - những túi kháng cự cuối cùng (A.K.). Điều này khiến chúng tôi suy nghĩ lại về đơn vị cụm từ được lấy cho tiêu đề của ấn phẩm trong ngữ cảnh của toàn bộ bài báo.

Các đơn vị ngữ học được người viết cập nhật đôi khi được phân biệt thành một nhóm đặc biệt gồm các cụm từ thần học không thường xuyên. Giống như các neologis từ vựng, chúng thực hiện chức năng biểu đạt trong ngôn ngữ nghệ thuật, tiếp cận với những lời lẽ: Anh ta nổi tiếng là một người có bổn phận, rằng anh ta chưa trả một món nợ cho ai; Anh ta đưa ra đề xuất, nhưng chỉ là những mệnh đề cấp dưới; Sự khiêm tốn tô điểm cho cả những người mà nó không phù hợp với họ.

Việc sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói gây ra một số khó khăn nhất định, vì chuẩn mực ngôn ngữ đòi hỏi sự tái tạo chính xác của chúng, điều này không phải lúc nào người nói cũng tính đến. Vì vậy, trong lời nói không chuẩn hóa, các kết hợp của một ký tự đa dạng khá thường được tìm thấy, được hình thành từ các đơn vị cụm từ và định nghĩa thừa cho các thành phần của chúng: "hãy kiên nhẫn hoàn thành thất bại "," nặng Sisyphean lao động "," vui mừng Tiếng cười quê hương ". Việc mở rộng thành phần của đơn vị cụm từ trong những trường hợp như vậy là không hợp lý.

Cũng có sự cắt giảm không hợp lý trong thành phần của đơn vị cụm từ do thiếu một hoặc một trong các thành phần của nó: "tình tiết tăng nặng" (thay vì tăng nặng tội lỗi hoàn cảnh); "học sinh này tiến bộ kém" (thay vì bỏ đi muốn tốt nhất).

Việc thay thế các thành phần trong cấu tạo của các đơn vị cụm từ cũng là điều không thể chấp nhận được: “Người dạy phải biết điều thành công dối trá công việc này ";" Ghé thăm những nơi này, nơi khác chưa có nhà báo nào đặt chân đến";" Vào đêm trước của chức vô địch, các nhà lãnh đạo quá đủ lo lắng ".

Thông thường, lý do khiến thành phần của các đơn vị cụm từ bị biến dạng là một lỗi kết hợp: một hoặc một số thành phần khác của nó được thay thế bằng một âm tương tự (thường bằng từ viết tắt): "not rơi tinh thần ", " dùng xung quanh ngón tay "," nổ ra anh ấy có với ngôn ngữ "," dấu chấm Trên va"," bảy nhịp trên trán ”v.v.

Đôi khi các hình thức ngữ pháp của các thành phần từ điển bị thay thế nhầm thành một phần của các đơn vị cụm từ: "Đầu anh ấy được làm trắng tóc bạc"(thay vì những sợi tóc bạc);" Những đứa trẻ đông cứng giun"(thay vì một con sâu)," Anh ấy không muốn làm việc, nhưng sự đuổi đánh cho rúp dài "(đơn vị cụm từ bị bóp méo để đuổi theo một đồng rúp dài).

Thông thường, việc sử dụng sai các đơn vị cụm từ có liên quan đến sự nhiễm bẩn của một số (thường là hai) lượt: "đóng một ý nghĩa" - "có vai trò" (thay vì có nghĩa - đóng một vai trò), "chú ý" (thay vào đó của sự chú ý, nhưng đưa ra mức độ quan trọng), "có ảnh hưởng đáng kể" (thay vì tác động tạo ra và ảnh hưởng), v.v.

Hiểu sai từ nguyên của các đơn vị cụm từ dẫn đến lỗi truyện tranh: "ít nhất là một cái cọc trên đầu vết xước"(thay vì tesha):" chuyển sang màu trắng đầu gối"(thay vì nhiệt; nhiệt trắng -" mức độ đốt nóng cao nhất của kim loại, đầu tiên chuyển sang màu đỏ và sau đó chuyển sang màu trắng ")," tiếng kêu của trái tim "(thắt chặt - từ việc buộc chặt).

Đôi khi trong bài phát biểu, bạn có thể quan sát thấy sự hiểu lầm nói giá trịđã sử dụng đơn vị cụm từ: "Vui vẻ và hạnh phúc, các sinh viên tốt nghiệp đã hát bài hát thiên nga của họ khi chia tay." Hoặc: [từ bài phát biểu của một học sinh trong ngày lễ "Tiếng chuông cuối cùng"] "Hôm nay chúng ta có một sự kiện vui vẻ: chúng ta hộ tống đến cách cuối cùng các đồng chí cao cấp của chúng ta. "Việc sử dụng các đơn vị cụm từ mà không tính đến ngữ nghĩa cũng như cấu trúc của chúng, về cơ bản đã làm sai lệch ý nghĩa của câu nói.

Lỗi diễn đạt thô cũng là sự bóp méo nghĩa bóng của một đơn vị cụm từ, mà trong ngữ cảnh được hiểu không phải theo nghĩa ẩn dụ của nó, mà theo nghĩa đen: "Bản ghi chưa nói lời cuối cùng" - ngữ cảnh cho thấy ý nghĩa trực tiếp. của những từ đã tạo thành đơn vị cụm từ, và kết quả là một lối chơi chữ đã nảy sinh. Nhận thức về các đơn vị cụm từ trong ý nghĩa bất thường, không thể tưởng tượng của chúng khiến bài phát biểu trở thành một bộ phim hài không phù hợp: "Năm nay, Aeroflot đã cố gắng giữ được luồng hành khách trên cấp độ cao "Tuy nhiên, cũng xảy ra trường hợp một cụm từ tự do trong văn bản được coi như một đơn vị cụm từ, điều này cũng tạo ra một cách chơi chữ:" Nhà in số 5 phát hành bản đồ địa lý có đốm trắng"(tức là không có bản in). Lý do cho cách chơi chữ không phù hợp là sự đồng âm bên ngoài của các đơn vị cụm từ và cụm từ tự do.

Các cụm từ cần được phân biệt với các cụm từ tự do. Để hiểu sự khác biệt cơ bản của chúng, chúng ta hãy xem xét các đặc điểm của việc sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói.

Đặc điểm quan trọng nhất của các đơn vị cụm từ là khả năng tái tạo của chúng. Chúng không được tạo ra trong quá trình nói (như các cụm từ), nhưng được sử dụng vì chúng được cố định trong ngôn ngữ.

Các cụm từ ngữ, giống như các từ khác, dùng để chuyển tải những suy nghĩ, để phản ánh các hiện tượng của thực tế. Ý nghĩa chính của chúng là cho màu cảm xúc biểu hiện để nâng cao ý nghĩa của nó. Nếu chúng được sử dụng đúng cách, chúng sẽ giúp tăng thêm tính biểu cảm, độ chính xác và hình ảnh đặc biệt cho lời nói.

Tuy nhiên, không phải tất cả các đơn vị cụm từ đều là nghĩa bóng. Họ không nêu đặc điểm của hiện tượng mà chỉ nêu tên của nó. Một số đơn vị cụm từ thuật ngữ đôi khi bắt đầu được sử dụng theo nghĩa bóng, và trong trường hợp này chúng có nghĩa bóng. Vì vậy, đơn vị cụm từ biển để kiếm sống - “đi thuyền ra xa bờ biển” bắt đầu được sử dụng với nghĩa là “chết”.

Các đơn vị ngữ học vốn có tính ổn định của cấu trúc ngữ pháp, chúng thường không làm thay đổi hình thức ngữ pháp của từ. Vì vậy, không thể nói beat a buck, mài lyas, thay thế các dạng số nhiều của a buck, lyas bằng các dạng số ít, hoặc sử dụng một tính từ đầy đủ thay vì một cái ngắn trong một đơn vị cụm từ đi chân trần. Tuy nhiên, trong những trường hợp đặc biệt, có thể có các biến thể của các dạng ngữ pháp trong các đơn vị cụm từ (ví dụ: warm your hand - làm ấm bàn tay của bạn, nó có phải là một điều đã nghe thấy - nó là một điều đã nghe thấy).

Hầu hết các đơn vị cụm từ có một trật tự từ cố định nghiêm ngặt. Ví dụ, không thể hoán đổi các từ trong các biểu thức không phải ánh sáng cũng không phải bình minh; đánh bại may mắn bất bại; mọi thứ đều chảy, mọi thứ đều thay đổi; mặc dù ý nghĩa dường như sẽ không bị ảnh hưởng nếu chúng ta nói: "Mọi thứ đều thay đổi, mọi thứ đều chảy."

Đồng thời, trong một số đơn vị ngữ học, có thể thay đổi trật tự từ (ví dụ: ngậm nước trong miệng - ngậm nước trong miệng, không bỏ hòn đá - đừng bỏ hòn đá trên hòn đá ). Việc sắp xếp lại các thành phần thường được cho phép trong các đơn vị cụm từ bao gồm một động từ và các dạng danh nghĩa phụ thuộc vào nó.

Một số đơn vị cụm từ là đơn vị duy nhất để diễn đạt các hiện tượng mà chúng biểu thị, bởi vì không có từ hoặc đơn vị cụm từ nào khác trong ngôn ngữ có thể chuyển tải cùng một ý nghĩa.

Các đơn vị cụm từ khác có từ đồng nghĩa. Ví dụ, nếu bạn cần nói về một điều gì đó rất nhỏ, thì người ta nói: "con mèo đã khóc" hoặc "một giọt nước trong đại dương". Tuy nhiên, không phải trường hợp nào cũng có thể sử dụng các đơn vị cụm từ này.

Sai lầm trong ngôn ngữ nói là khá phổ biến.

Bao gồm các:

1. Việc sử dụng một đơn vị cụm từ với nghĩa khác thường: Vasya đẹp đẽ, giống như một cái móng gà, đã viết tiêu đề.

2. Thay thế các từ trong thành phần của một đơn vị cụm từ: “nói chuyện rộng mở” thay vì “tâm hồn rộng mở”.

3. Việc sử dụng cụm từ trong một phong cách không bình thường đối với anh ta (ví dụ: đơn vị cụm từ thông tục trong giấy tờ kinh doanh).

Như vậy, chúng ta thấy rằng trong cách nói thông tục, cùng với việc sử dụng đúng, có việc sử dụng sai các đơn vị cụm từ. TẠI viễn tưởng các đơn vị cụm từ đôi khi được biến đổi để tạo ra tính tượng hình.

Đoán một số câu đố thơ mộng về các lần lượt cụm từ:

Bạn sẽ không thấy thân thiện hơn hai anh chàng này trên thế giới.
Chúng thường được gọi là nước ...

Chúng tôi đi dọc thị trấn theo đúng nghĩa đen và…
Và chúng tôi đã quá mệt mỏi trên con đường mà chúng tôi hầu như không ...

Bạn của bạn hỏi một cách khó hiểu
Sao chép câu trả lời từ sổ ghi chép của bạn.
Không cần! Rốt cuộc, bạn sẽ đưa cái này cho một người bạn ...

Họ lạc điệu, họ nhầm lẫn lời, ai đó hát trong rừng, ...
Những đứa trẻ sẽ không nghe chúng.
Từ bài hát này, tai ...
Sự kết luận.Đôi khi có những trường hợp khi một đơn vị cụm từ không có cách diễn đạt bằng nhau và để truyền đạt chính xác một hiện tượng cụ thể, cần phải sử dụng nó. Đơn vị cụm từ được sử dụng cả trong lời nói thông tục và trong tiểu thuyết. Điều này làm cho bài phát biểu của chúng ta sáng sủa hơn và mang tính hình tượng hơn. Một số đơn vị cụm từ trở nên lỗi thời theo thời gian, “đi ra ngoài ngôn ngữ”, nhưng chúng luôn được thay thế bằng những đơn vị khác gắn liền với các sự kiện trong cuộc sống của chúng ta.

Chuẩn mực từ vựng quy định các quy tắc sử dụng từ ngữ, tức là tính chính xác của việc lựa chọn từ theo ý nghĩa của tuyên bố và tính thích hợp của ứng dụng của nó trong tầm quan trọng của công chúng và các kết hợp phổ biến. Khi xác định chuẩn mực từ vựng nên tính đến những thay đổi trong ngữ vựng ngôn ngữ: sự đa nghĩa của một từ, các hiện tượng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, cách xem xét từ vựng, khái niệm từ vựng chủ động và bị động, lĩnh vực xã hội của việc sử dụng từ vựng, nhu cầu lựa chọn hợp lý của một từ trong một bài phát biểu cụ thể tình huống và nhiều tình huống khác.

Những thay đổi trong vốn từ vựng của tiếng Nga xảy ra song song với những thay đổi trong đời sống xã hội, để biểu thị những hiện tượng mới trong Đời sống xã hội hoặc một từ mới có thể được tạo ra với sự trợ giúp của việc xây dựng từ có nghĩa là tồn tại trong ngôn ngữ, hoặc một từ nước ngoài có thể được vay mượn, hoặc một tên ghép phức tạp có thể được tạo thành, hoặc cuối cùng, một từ đã tồn tại trong ngôn ngữ được điều chỉnh, trong trường hợp này sửa đổi ý nghĩa của nó theo một cách nhất định (và thường là màu theo kiểu).

sự mơ hồ Sự hiện diện của một từ với một số (hai hoặc nhiều) nghĩa được gọi là. Hậu quả của thái độ bất cẩn đối với các từ đa nghĩa là sự mơ hồ và không rõ ràng của cách diễn đạt, cũng như sự mở rộng quá mức, bất hợp pháp của các nghĩa của các từ đã biết.

Từ đồng âm nên được phân biệt với sự mơ hồ. Từ đồng âm- đây là những từ trùng khớp về âm thanh, giống nhau về hình thức, nhưng nghĩa của chúng không có mối liên hệ nào với nhau, tức là không chứa bất kỳ yếu tố thông thường nào về ý nghĩa. Chỉ định từ đồng âm từ vựng (các từ phù hợp ở mọi dạng ngữ pháp), đồng âm(các từ được đánh vần khác nhau nhưng được phát âm giống nhau, ví dụ: đồng cỏ - cúi chào), đồng dạng(các từ phát âm giống nhau ở một số dạng ngữ pháp, ví dụ: kính trong – kính mái) và đồng tính(những từ có hình dạng giống nhau, nhưng âm thanh khác nhau, ví dụ: Khóa – Khóa). Giảm độ chính xác của lời nói thiếu hiểu biết về sự tồn tại trong ngôn ngữ từ viết tắt- những từ gần gũi, giống nhau về âm thanh và chính tả, nhưng khác về nghĩa (ví dụ: máy xúc – thang cuốn).

Từ đồng nghĩa là đối lập của từ đa nghĩa và từ đồng âm. Với từ đồng nghĩa, một hình thức khác thể hiện nội dung giống nhau (hoặc tương tự). Từ đồng nghĩa- Đây là những từ nghe có vẻ khác nhau, nhưng giống nhau hoặc rất gần về nghĩa. họ đang khái niệm(gần giống, không hoàn toàn giống nhau về nghĩa) và kiểu cách(giống nhau về ý nghĩa, nhưng có cách tô màu khác). Sự hiện diện của các từ đồng nghĩa đảm bảo tính biểu cảm của lời nói, đồng thời buộc tất cả người nói và người viết phải chú ý đến việc lựa chọn một từ trong một số từ gần giống nhau.

Từ trái nghĩa là những từ từ ý nghĩa ngược lại. Từ lâu, chúng đã được sử dụng như một kỹ thuật để tạo ra các mẫu tương phản, tạo sự tương phản rõ nét giữa các dấu hiệu và hiện tượng.

Một số từ được cung cấp trong các từ điển giải thích với một mặt là các dấu “cao”, “sách”, và mặt khác là “thông tục”, “thông tục”. Những dấu này chỉ ra sự phân tầng theo phong cách của từ vựng. Phần chính của quỹ từ vựng là cái gọi là “ Trung tính"Từ vựng, dựa trên nền tảng của nó khả năng biểu đạt những từ ngữ có màu sắc kiểu cách, việc sử dụng chúng trong lời nói đòi hỏi một bản năng ngôn ngữ và gu thẩm mỹ phát triển.

Từ vựng có thể được xem dưới dạng từ vựng chủ động và bị động. Từ vựng bị động bao gồm các từ lỗi thời: cổ vật(từ đồng nghĩa lỗi thời với các từ hiện đại) và lịch sử(các từ lỗi thời biểu thị các khái niệm cũ không tồn tại bây giờ), cũng như các từ mới (neologisms). Tách các từ lỗi thời "trở lại" quỹ hoạt động của từ điển, đôi khi có được nghĩa mới, ví dụ: tư tưởng, thống đốc, chủ ngân hàng, thủ môn.

Từ quan điểm của lĩnh vực xã hội sử dụng, tất cả các từ của tiếng Nga có thể được chia thành từ vựng của phạm vi sử dụng không giới hạn và từ vựng thuộc phạm vi sử dụng hạn chế, bao gồm sự chuyên nghiệp(từ và ngữ được sử dụng trong Tốc độ vấn đáp những người cùng nghề) phép biện chứng(các yếu tố của phương ngữ lãnh thổ được sử dụng bởi người bản ngữ của ngôn ngữ văn học), điều kiện(chỉ định chính xác các khái niệm nhất định của bất kỳ lĩnh vực khoa học, công nghệ, nghệ thuật đặc biệt nào), biệt ngữ(các yếu tố của các phương ngữ xã hội khác nhau trong bài phát biểu văn học). Từ Sử dụng hạn chế cuối cùng có thể được đưa vào thành phần từ vựng của ngôn ngữ văn học. Đồng thời, các từ vùng mất màu phương ngữ của chúng (ví dụ: ngoại ô, cày, râu), và các thuật ngữ được xác định hóa (ví dụ: phản ứng của công chúng, Thứ Tư, khí quyển).

Sự rõ ràng và dễ hiểu của lời nói phụ thuộc vào việc sử dụng đúng các từ mượn (tiếng nước ngoài) trong đó. Các lỗi trong việc sử dụng chúng chủ yếu liên quan đến việc không biết nghĩa chính xác của từ, điều này thường dẫn đến màng phổi (dư thừa giọng nói), Ví dụ: lần đầu ra mắt, những món quà lưu niệm đáng nhớ. Pleonasm là một loại căng thẳng- việc sử dụng các từ gốc đơn liền kề trong lời nói.

Chuẩn mực ngữ học- đây là những quy tắc sử dụng các đơn vị cụm từ, các kết hợp không tự do của các từ không được tạo ra trong lời nói, nhưng được tái tạo trong đó. Các từ ngữ được phân biệt bởi một tỷ lệ ổn định của nội dung ngữ nghĩa, thành phần từ vựng và cấu trúc ngữ pháp, do đó bất kỳ sự thay đổi nào trong thành phần và cấu trúc của các biểu thức này đều dẫn đến lỗi diễn đạt.

Câu hỏi:

2. Mô tả từ vựng của tiếng Nga về phạm vi sử dụng của nó.

3. Sự phong phú về vốn từ vựng của ngôn ngữ Nga hiện đại là gì?

4. Đưa ra mô tả về các lỗi diễn đạt từ vựng liên quan đến việc vi phạm yêu cầu lựa chọn từ hợp lý trong một tình huống phát biểu nhất định.

5. Các tính năng của chuẩn mực cụm từ là gì? Mô tả các loại lỗi diễn đạt chính về cụm từ.

Nhiệm vụ:

Bài tập 1. Xác định nghĩa của các từ sau. Tạo một số câu với chúng.

Hấp dẫn, tập trung, Apogee, sắp xếp, Âm học, Đăng ký, chạy, cân đối, Vernissage, kính màu, Trọng lực, kích thước, Gamma, Giả thuyết, chân không, Bãi cỏ, Rang, Người sành ăn, suy thoái, Thập kỷ, phạm vi, Máy dò, Đồ tráng miệng, mớ bòng bong, bình thường . .

Nhiệm vụ 2. Viết ra những từ có giá trị đơn trước, sau đó là những từ đa nghĩa. Tạo động lực cho câu trả lời của bạn.

B. Đô đốc, thợ lặn, năm, rook, đại học, chạy, thứ ba, thực tập sinh, chao đèn.

V. Chạy trốn, đàn hạc, nhà sinh vật học, bình minh, điều, anh hùng, đi, đất, lửa, nhà.

Nhiệm vụ 3. Xác định những từ được gạch dưới được sử dụng theo nghĩa bóng.

1. Vì vậy, cháy hết mình với ý chí, tuổi trẻ càu nhàu táo bạo. (A. Pushkin.). 2. Tôi muốn thở gần thân ấm của nghệ thuật.(M. Svetlov). 3. Giận dữ gió đẩy du khách ở phía sau. (M. Matusovsky). 4. Cuốn sách là di chúc tinh thần thế hệ này sang thế hệ khác. (A. Herzen) 5. Có từ yêu thích và ông của họ cho họ ra ngoài trong một giờ. (N. Nekrasov).

Nhiệm vụ 4. Loại bỏ các lỗi liên quan đến việc sử dụng các từ mà không quan tâm đến ngữ nghĩa của chúng.

1. Một hành động của Chatsky khiến tôi bối rối. 2. Bây giờ nhiều nhà văn liên quan chặt chẽ đến chính trị. 3. Các em chăm chú nghe nghệ sĩ biểu diễn. 4. Nhưng trước khi sử dụng tài liệu và rung nhẹ nó, tôi muốn nêu suy nghĩ của mình về Bazarov. 5. Ý tưởng của tác phẩm này là kêu gọi các hoàng tử Nga hóa thân vào một công quốc duy nhất và đứng lên bảo vệ vùng đất Nga. 6. Tất cả điều này rút ra ý tưởng về "Câu chuyện về Chiến dịch của Igor". 7. Bản phác thảo cũng giúp người đọc hiểu văn bản tốt hơn. Đây là một cách giải thích phiến diện. 8. Bản thân học sinh có thể đặt câu hỏi cho người nói. 9. "Garnet Bracelet" - một trong những tác phẩm khẳng định nhất của Kuprin.

Nhiệm vụ 5. Chỉ ra các lỗi liên quan đến việc vi phạm tính tương thích từ vựng của các từ.

1. Học sinh nghe hai lần đoạn hội thoại về tác phẩm của I. Bunin. 2. Câu chuyện "Duel" của Kuprin được cả một thiên hà truyện dành riêng cho cuộc sống của quân đội chuẩn bị. 3. "Câu chuyện về Chiến dịch của Igor" sẽ được hiểu bởi mỗi người thực sự yêu quê hương của mình. 4. Một sự sùng bái đặc biệt của Pushkin đến từ mẹ của Bunin. 5. Nhiều người đã không thể giải quyết các vấn đề và cuối cùng đã rơi vào bờ vực của nghèo đói. 6. Trong hình ảnh của Igor, lòng dũng cảm vị tha và lòng nhiệt thành quân sự được phân biệt. 7. Cho tôi biết mấy giờ rồi. 8. Mỗi học sinh bày tỏ cương lĩnh của mình.

Nhiệm vụ 6. Xác định nghĩa của các từ viết tắt sau. Giải thích những gì gây ra lỗi trong việc sử dụng chúng.

Người đăng ký - đăng ký, ăn mặc - mặc vào, ngoại giao - sinh viên, lãng mạn - lãng mạn, lý trí - chính đáng, trọng lượng - trọng lượng, cẩn thận - tiết kiệm, người xưng hô - người xưng hô, người cận thần - giả vờ, nông nô - chủ nô, quy chế - địa vị.

Nhiệm vụ 7. Phân chia các từ đồng nghĩa thành các nhóm: 1) ngữ nghĩa, 2) văn phong.

Bình tĩnh, bình tĩnh, bình tĩnh, bình tĩnh; vỗ tay, tán thưởng, vỗ tay; lấy ra, lấy ra; nhợt nhạt, mờ nhạt, mờ dần, xỉn màu; bổn phận, nghĩa vụ; yêu, đang yêu, say mê, say mê; nghỉ giải lao, nghỉ ngơi, thay đổi, nghỉ ngơi hút thuốc lá; nhà thơ, nhà thơ, piit, bard, ca sĩ; xám, khói, tro, chuột.

Nhiệm vụ 8. Xác định những từ được cho trong ngoặc có thể được kết hợp với các thành viên của một chuỗi đồng nghĩa. Chỉ định những từ khác mà chúng có thể được kết hợp với.

A. Im lặng, im lặng, câm (công nhận, rừng, đau buồn, người đàn ông); lớn, lớn, khỏe mạnh (đứa trẻ, hạt, cây sồi, thành phố, tổng, đô vật); nước ngoài, nước ngoài, nước ngoài (sản phẩm, ngôn ngữ, sự kiện); tinh chế, tinh chế (cách thức, thức ăn).

B. Cá nhân, cá nhân, cá nhân (giao thông, xe hơi, tự do, quyền); không thể tin được, không thể tưởng tượng được, không thể tưởng tượng được, không thể tin được (sự lười biếng, ồn ào, căng thẳng, vật chứa); sống động, sống động, sống động (đường phố, cuộc trò chuyện, buôn bán, trò chơi); khó chịu, khó chịu, khó chịu (sai sót, thiếu sót, sơ suất, trượt, sự cố).

Nhiệm vụ 9. Đọc các ví dụ sau đây từ các tác phẩm của M.Yu. Lermontov. Viết ra các từ trái nghĩa của chúng. Xác định phần nào của bài phát biểu mà họ thuộc về chức năng phong cách biểu diễn trong một văn bản văn học. Có từ trái nghĩa theo ngữ cảnh nào trong số các ví dụ đã cho không??

1. Nhưng từ lâu trái tim này đã khô héo, và bình an cho anh ấy! - trong một khoảnh khắc nó ngừng yêu và ghét: không phải ai cũng được định sẵn để có được hạnh phúc như vậy! 2. Không! sự ngược đãi chưa bao giờ có thể làm nguội tình yêu thương; Cô ấy là thiện và ác của chính mình! 3. Nhìn nơi khói bụi mù mịt hơn, nơi khói bụi dày đặc hơn và tiếng kêu gào thảm thiết hơn, nơi người chết và người sống dính đầy máu ... 4. Bụi cây tối treo bên phải, sờ mũ .. . bên trái - vực thẳm; dọc theo các cạnh một hàng đá đỏ, ở đây và ở đó luôn sẵn sàng sụp đổ . 5. Và bạn sẽ không rửa sạch máu chính nghĩa bằng máu đen của bạn là một nhà thơ.

Nhiệm vụ 10. Đánh dấu các từ cổ. Giải thích chúng khác với lịch sử như thế nào. Xác định vai trò của các từ lỗi thời trong lời nói.

1. Caftan, falconer, altyn, velmi.

2. Sự quyến rũ, huyền diệu, nụ hôn, bốc lửa.

3. Tháng ba, dựng đứng, nói, truyền cảm.

4. Trận chiến, oprichnina, đội hình, sư đoàn.

5. Học sinh thể dục, nông nô, hiệp sĩ, thiếu nữ.

6. Thừa phát lại, bursa, xe ủi, đặc biệt (đặc biệt).

Nhiệm vụ 11. Phân tích các từ được gạch chân và cho biết từ nào nhóm từ vựng xét về phạm vi sử dụng, chúng bao gồm: 1) chữ quốc ngữ; 2) chủ nghĩa biện chứng; 3) biệt ngữ; 4) tính chuyên nghiệp.

1. Làm sao thời trẻ ông không thích, chưa hoàn thành (A. Surkov). 2. Trung đoàn biến dáng đi, và những con ngựa ướt đẫm mồ hôi (M. Sholokhov). 3. Kho báu Âm nhạc vô tận (D. Shostakovich) 4. Một chỏm những lọn tóc vàng đung đưa trên cái đầu to của anh ta (M. Gorky). 5. Thở hổn hển, Andrey kéo dây cương, giới thiệu trên các cơ sở một con ngựa loạng choạng vì mệt mỏi (M. Sholokhov). 6. Chim ưng chim ưng peregrine một đàn vịt bay từ trên cao đập xuống (N. Przhevalsky). 7. Tàu hơi nước khởi hành để hạ cánh giai đoạn hạ cánh(K. Fedin). 8. Thiên nga trả lời hoàng tử: "Ánh sáng về con sóc là có thật nhịp đập "(A. Pushkin) 9. Chiến đấu - chiến đấu không phải là một món đồ chơi; mặt dù lửa cháy dù Đức đỏ bừng. yushkađược trang trí như một quả trứng (A. Tvardovsky).

Nhiệm vụ 12. Tìm hiểu mục đích từ vựng thuật ngữ chuyên môn được sử dụng trong các ví dụ đã cho: 1) để mô tả các quy trình kỹ thuật; 2) như một phương tiện của các đặc điểm tượng hình.

1. Nhà máy Pokrovsky gửi cho chúng tôi lưỡi cày máy kéo răng cày, răng bừa(P. Proskurin). 2. Mặt anh ta xấu, nhưng rất mời. Lỗ mũi có nhiều thịt, di động và mắt – như hai đèn giao thông(G. Nikolaeva). 3. luân canh cây trồng chấp thuận, ngồi trên mũi (G. Nikolaev). 4. Gió bắt đầu vào rừng thông. Rõ ràng quá cảnh gió đến đây từ lục địa khác (I. Petrov). 5. Khoang bên trong van nước cách ly với môi trường bên ngoài ống thổi thiết bị. 6. Tác động nhanh bộ điều chỉnh tích phân quyền lực có tác dụng ổn định mạnh mẽ hệ thống điều khiển phân phối điện. 7. Martins, hoa, caissons– Kìa bộ tộc của các thần tượng của ngươi. Bạn đã sống thiếu ngủ về mặt thể chất, nhưng ngủ về mặt đạo đức một cách hèn nhát (E. Yevtushenko). 8. Tôi là một người hát rong máy phát điện tuabin(A. Voznesensky). mười. Tua bin thủy lực chúng chỉ được chế tạo cố định và được sử dụng tại các nhà máy thủy điện để lái xe máy phát hydro.

Nhiệm vụ 13. Đặt câu với các từ tiếng nước ngoài sau đây. Chỉ định cho mỗi ngôn ngữ nguồn, sử dụng thông tin từ Từ điển Từ ngữ nước ngoài.

La bàn, tưởng tượng, độc đoán, chỗ trống, tấn công, pate, yêu nước, thịt nướng, uy tín, đường hầm, sĩ quan, bảo thủ, xu hướng, bảo vệ, tài năng, quốc tế, chợ, đàn piano, màn hình, hương thơm.

Nhiệm vụ 14. Tìm văn thư, sửa câu.

1. Do thiếu kỷ luật nên cả lớp không đi xem hát. 2. Tất cả học sinh nên biết về những thay đổi trong lịch học. 3. Các học sinh trên đã không đến trường. 4. Cần phải thu hút sự chú ý của tất cả học sinh về hạnh kiểm cuộc họp chung. 5. Vấn đề kỷ luật được đặt ra gay gắt tại cuộc họp.

Nhiệm vụ 15. Sửa các lỗi liên quan đến độ dài, xác định loại của chúng.

1. Tôi đã nói về cuốn tự truyện của mình trong bài viết giới thiệu. 2. Viện đã phát triển các phương pháp và phát triển mới về vấn đề này. 3. Bệnh nhân được nhập viện ngay lập tức. 4. Công ty thông báo tuyển dụng vị trí kế toán trưởng. 5. Hiện vẫn chưa biết ai là người tạo ra sự sáng tạo độc đáo này. 6. Đã bắt đầu sự nghiệp của mình như một nhà văn, mạnh mẽ và mặt yếu. 7. Không còn sự khác biệt đáng kể giữa thiên nhiên và con người. 8. Cuốn tiểu thuyết "Eugene Onegin" của Pushkin là một trong những tác phẩm phức tạp nhất của Pushkin. 9. Cô ấy có một đôi mắt rất to. 10. Chủ tịch hãng kêu gọi mọi người cùng nhau cố gắng. 11. Cần phải cân nhắc một cách thực tế và không ảo tưởng các cơ hội kinh tế của chúng ta. 12. Các hoàng tử không muốn hiểu rằng việc thống nhất quân đội của họ thành một quân đội duy nhất là cần thiết.

Nhiệm vụ 16. Giải thích nghĩa của từ mượn. Đánh giá sự phù hợp của việc sử dụng chúng.

1. Bạn của tôi gần đây đã mua một chiếc xe đạp. 2. Đối với một nghệ sĩ, đô la và đô la không phải là điều chính trong cuộc sống. 3. Người nước ngoài đã trả mười lăm cây xanh Mỹ sạch cho bức tranh. 4. Một trong những đặc điểm của nền kinh tế phi thị trường là sự thiếu hụt hàng hóa và dịch vụ. 5. Nhiệm vụ của chính phủ là kiềm chế lạm phát. 6. Người hùng trong ngày được tặng một chiếc ốp lưng thời thượng. 7. Sau nhiều lần tranh luận, cuộc họp đã đi đến thống nhất. 8. Cần phải đưa ra hình thức phản đối chính đáng. 9. Khi mua một thứ nhập khẩu, hãy chắc chắn để nghiên cứu nhãn (nhãn). 10. Người tổ chức các cuộc biểu diễn sân khấu, các loại hình biểu diễn cố gắng không chỉ thu lợi nhuận mà còn cả công chúng.

Nhiệm vụ 17.Đưa ra một phong cách đặc điểm của các biểu thức cụm từ đã cho.

Gót chân Achilles, con quạ trắng, rửa tay, chính phủ bù nhìn, chơi trò ngốc, biển sâu, lần đầu nuốt chửng, gặp rắc rối, giữa ban ngày, bị dắt mũi, bị rơi vì mồi, con mèo kêu, đi tắm .

Nhiệm vụ 18.Sử dụng từ điển, xác định ý nghĩa của các đơn vị cụm từ và phạm vi sử dụng của chúng. Chọn các đơn vị cụm từ-từ đồng nghĩa cho chúng.

Xoa kính, một hoặc hai, và tính toán sai, trong công việc mở, trong quá trình xoay, rửa tay, dưới ủng, một giọt nước biển, quá khó khăn, leo lên dốc, con đường mòn bị cảm lạnh, một chút ánh sáng, cắt bằng một bàn chải.

Bài 4

Các chỉ tiêu hình thái

Aleeva A.Ya. Ngôn ngữ Nga. Phong cách khoa học của bài phát biểu. Phần 2 (Tài liệu)

Geert Hofstede. Văn hóa tổ chức (Tài liệu)

n1.doc

5. Các tiêu chuẩn về cụm từ và các sai sót về cụm từ
Phraseology(từ tiếng Hy Lạp cụm từ- biểu hiện, doanh thu và biểu tượng - học thuyết) - một phần của ngôn ngữ học nghiên cứu các đơn vị cụm từ - các biểu thức ổn định trong ngôn ngữ, cũng như tổng thể của các biểu thức này.

Cụm từ ngữ (đơn vị cụm từ, lượt cụm từ, cụm từ) là những tổ hợp từ ổn định, không tự do về mặt ngữ nghĩa, không đổi về ý nghĩa, thành phần và cấu trúc của chúng, được tái tạo trong lời nói dưới dạng đơn vị từ vựng được tạo sẵn và tích hợp. Cụm từ có thể kết hợp các đặc điểm của từ, cụm từ và câu: Quạ trắng bay lên trong mây, nó được viết bằng một con chim cuốc trên mặt nước. Chúng có thể rõ ràng với một tâm trí cởi mở- "không có thành kiến") và - ít thường xuyên hơn - không rõ ràng ( Alpha và Omega- “bắt đầu và kết thúc”, “bản chất, cơ sở, quan trọng nhất”), có thể có từ đồng nghĩa ( từ tất cả các chân, xoay tròn, đánh đầu), từ trái nghĩa ( trong mồ hôi trên khuôn mặt của bạn - qua tay áo) và - hiếm khi - từ đồng âm ( mở (mở) miệng- “bắt đầu nói, không đồng ý, phản đối gay gắt”; mở (mở) miệng của một người- "vô cùng kinh ngạc, lắng nghe, lơ đãng, không chú ý").

Liên hiệp cụm từ(thành ngữ - từ tiếng Hy Lạp ngu ngốc - một cách diễn đạt đặc biệt) - các cụm từ không thể phân biệt được về mặt ngữ nghĩa, nghĩa của chúng không bắt nguồn từ nghĩa của các từ cấu thành của chúng: đánh xô, chơi ngu, ăn thịt chó, quậy phá, mài cáo, chủ đề trong ngày, chuyện thị phi, không ngần ngại. vân vân.

Đơn vị cụm từ- các kết hợp ổn định, một nghĩa duy nhất, toàn vẹn, được thúc đẩy một cách ẩn dụ bởi các nghĩa trực tiếp của các từ cấu thành của chúng: Quạ trắng, bắt voi bay, đốt nóng trắng, bắn chim sẻ, dùng lưỡi cào và vân vân.

Hợp nhất cụm từ và đơn vị cụm từ tương đương với một từ và có các đặc điểm giống nhau (khả năng tái tạo, tính toàn vẹn, tính danh nghĩa, tính độc lập, thứ bậc, tính hai mặt, v.v.).

Kết hợp cụm từ có thể phân tách về mặt ngữ nghĩa, mỗi từ trong chúng có nghĩa riêng của nó, nhưng cùng với những từ có nghĩa tự do, có một từ có nghĩa không tự do, có liên quan về mặt cụm từ: bosom bạn, khóc thời trang, nhẫn tâm mắt, khóc nức nở.

Biểu thức ngữ học- các cụm từ và câu, được phân đoạn ngữ nghĩa và hoàn toàn bao gồm các từ có nghĩa tự do, nhưng trong quá trình giao tiếp được tái tạo thành các đơn vị ngôn ngữ được tạo sẵn với thành phần và ý nghĩa không đổi. Cụm từ diễn đạt bao gồm cách ngôn (lời có cánh), tục ngữ và câu nói: Tình yêu cho mọi lứa tuổi(Pushkin); Sợ sói - không vào rừng(tục ngữ); Tiền tài khoản tình yêu(tục ngữ).

Cách ngôn(từ tiếng Hy Lạp cách ngôn- nói) - một ý nghĩ hoàn chỉnh, được diễn đạt ngắn gọn và súc tích: Thiên tài và nhân vật phản diện - hai thứ không tương thích(Pushkin).

Lời có cánh- nghĩa bóng, cách diễn đạt có mục đích tốt, những câu nói (dấu ngoặc kép) được sử dụng phổ biến. Các từ có cánh (cách ngôn) khác với các đơn vị cụm từ, tục ngữ và câu nói ở chỗ chúng có tác giả: Ai đến vùng đất của chúng tôi với một thanh gươm - người đó sẽ chết bởi gươm(A. Nevsky); Người đàn ông - điều đó nghe có vẻ tự hào(Vị đắng); Và chúng ta vội vàng để sống, và chúng ta vội vàng để cảm nhận(Lermontov); Nói để tôi có thể nhìn thấy bạn(Socrates), v.v.

Tục ngữ- một cách diễn đạt ngắn, ổn định, chủ yếu là nghĩa bóng, không giống như một câu tục ngữ, không tạo thành một câu hoàn chỉnh, có nghĩa đen: Quả táo không bao giờ rơi xa cây; Một người đàn ông thông minh sẽ không nói, một kẻ ngốc sẽ không hiểu; Dù sợi dây có uốn lượn đến đâu, vẫn sẽ có hồi kết; Cho dù bạn cho sói ăn bao nhiêu đi nữa, mọi người hãy nhìn vào rừng; Chúa yêu ba ngôi và vân vân.

Tục ngữ- một câu nói dân gian ngắn gọn nhưng đầy đủ ý nghĩa, nội dung hướng dẫn và nghĩa bóng: Sống và học hỏi; Bạn thậm chí không thể kéo một con cá ra khỏi ao mà không cần nỗ lực; Bạn có thích đi xe - thích chở xe trượt tuyết; Bạn càng đi càng yên tĩnh, bạn sẽ càng tiến xa hơn; Chăm chút lại cái ăn cái mặc và tôn vinh - từ khi còn trẻ và vân vân.

Chuẩn mực cụm từ- các quy tắc sử dụng các đơn vị cụm từ phù hợp chặt chẽ với nghĩa từ vựng, cấu tạo và hình thức của từ trong cấu tạo của chúng, cũng như tính tương thích.

Lỗi cụm từ- đây là sự bóp méo thành phần của các đơn vị cụm từ, các dạng từ trong cấu tạo của chúng, sử dụng với nghĩa khác thường, vi phạm sự tương thích về ngữ nghĩa và văn phong của một đơn vị cụm từ.
Các loại lỗi cụm từ
1.Thay thế một từ trong một đơn vị cụm từ: Cô ấy giữ anh ta trong nhím của cô ấy găng tay(găng tay); Đã tới mũ phân tích cú pháp (giới hạn); Họ đặt anh ta thanh trong bánh xe (gậy); Ivanushka đã phát triển nhảy vọt, nhưng vào ban đêm(theo giờ); Tôi đã hoàn thành sư tử phần làm việc (chia sẻ), v.v.

2.Lược bỏ một đơn vị cụm từ(còn thiếu từ): Tôi nhiều hơn hoặc ít hơn sẵn sàng cho kỳ thi (hết hoặcít hơn); Những thành công của anh ấy để lại nhiều điều đáng mơ ước ... ( tốt nhất); Bạn làm việc cho sự hao mòn, và điều này thật đáng tiếc ... ( hậu quả nghiêm trọng / khó chịu); Không có gì phải chiến đấu ... dựa vào bức tường - đó là lỗi của chính bạn ( cái đầu); Khlestakov ném hạt ..., và mọi người đều tin anh ta ( trước những con lợn) vân vân.

3. Mở rộng thành phần từ vựng của một đơn vị cụm từ(từ bổ sung): Đã đến lúc bạn phải tiếp nhận của tôi tâm trí; Không phải ai cũng có thể cho tốt, xứng đáng từ chối; Tôi đến đây của anh Tôi sẽ không quên quan tài; Bạn đã không nộp đơn đến đóđịa chỉ; trở lại người cha quả lựu bản địa; Anh ấy có một cái nặng mạnh tay vv.

4.Sự biến dạng về hình thức ngữ pháp của các thành phần (từ) trong cấu tạo của các đơn vị cụm từ: dừng đánh Gầu múc- đây là thời gian để làm việc xô); Không có gì để đổ cá sấu những giọt nước mắt ( Cá sấu); Ăn cướp giữa màu trắng ngày ( giữa trắng); Đừng đi đến chân trần Chân ( chân trần); Tôi hơi điên đầy đủ(đầy đủ); anh ấy làm việc đã thất vọng tay áo ( sau); trả lại đến những quả lựu bản địa (cho người thân hạt lựu) vân vân.

5.Ô nhiễm(từ tiếng Latinh ô nhiễm- trộn) - trộn và kết hợp các phần của hai đơn vị cụm từ giống nhau về hình thức hoặc ý nghĩa: Anh ấy đã ra khỏi làn da của mình(trèo ra khỏi da + đã kiệt sức); Tôi là một con chim sẻ mài(kalach bào + bắn chim sẻ); Nó có một vai trò lớn(ý nghĩa + đóng vai trò); Vấn đề này đã được xem xét nghiêm túc.(chú ý + nêu tầm quan trọng); Cuốn sách đã tạo ra một tác động lớn đối với mọi người.(tạo ấn tượng + ảnh hưởng), v.v.

6. Sự kết hợp dễ chịu với các đơn vị ngữ học: ngẫu nhiênđạn lạc, hướng dẫn Chủ đề Ariadne, dễ bị tổn thương Gót chân Achilles, vô ích khỉ làm việc, hát ca ngợi ca ngợi, không có nhịp điệu câu thơ trắng, v.v.

7. Việc sử dụng các đơn vị cụm từ theo một nghĩa khác thường và, do hậu quả của việc này, ngữ nghĩa không phù hợp: Một chuyến đi đến Ý là niềm ấp ủ của tôi một bài hát thiên nga (một bài hát thiên nga- bài hát từ biệt, hấp hối); "Đã đến lúc chúng ta đi ra đường chính", - một sinh viên tốt nghiệp của trường cho biết ( ra đường lớn- tham gia ăn cướp, cướp giật); Chúng tôi hoàn thành công việc, cho ngày hôm nay của chúng tôi bài hát được hát(bài hát được hát- thành công, thịnh vượng, cuộc sống của ai đó đã kết thúc hoặc sắp kết thúc); Đã xem chương trình đầy đủ (đầy đủ, I E. hoàn toàn, đọc sách); Của anh Lao động Sisyphean cuối cùng đã có kết quả tích cực Lao động Sisyphean- công việc khó khăn, vô tận và không có kết quả), v.v.

8.Vi phạm sự tương thích về văn phong của các đơn vị cụm từ(việc sử dụng các đơn vị cụm từ làm giảm màu sắc kiểu cách trong các kiểu sách và ngược lại - các đơn vị cụm từ sách trong các tình huống hàng ngày): Kalashnikov đặt nhiệt Kiribeevich; Helen làm cho Pierre Bezukhov con bò sữa, và cô ấy hướng dẫn cho anh ta sừng; chồng của tôi Kim ngưu hoàng kim vượt qua; vân vân.

Sự phân tầng kiểu cách của các đơn vị cụm từ.
Tục ngữ và câu nói của nhân dân Nga.
Lời nói có cánh trong bài phát biểu.

1.Ashukin, N.S. Lời có cánh / N.S. Ashukin, M.G. Ashukina. - M., 1987.

2.Golub, I.B. Phong cách của ngôn ngữ Nga / I.B. Golub. - M., 1997.

3.Zhukov, V.P. Từ điển các câu tục ngữ và câu nói của Nga. - M., 1991.

4. Sổ từ vựng Ngôn ngữ Nga. - M., 1986.

6. Định mức hình thái và sai số hình thái.
Văn phạm(từ tiếng Hy Lạp văn phạmē - nghệ thuật đọc và viết

1) cấu trúc của ngôn ngữ, hệ thống các mẫu chung nhất của việc sử dụng các đơn vị quan trọng của nó - từ và câu. Trong khuôn khổ ngữ pháp, hai hệ thống con được phân biệt - hình thái và cú pháp;

2) lĩnh vực ngôn ngữ học nghiên cứu cấu trúc ngữ pháp của ngôn ngữ, được đại diện bởi hai bộ môn khoa học liên quan - hình thái học và cú pháp.

Hình thái học(từ tiếng Hy Lạp morphē - hình dạng và biểu tượng - giảng bài) -

1) bộ phận cấu trúc ngữ pháp của ngôn ngữ, là một hệ thống các phạm trù hình thái phản ánh các thuộc tính ngữ pháp của từ và dạng của chúng (dạng từ);

2) một phần ngôn ngữ học nghiên cứu các thuộc tính ngữ pháp của từ (dạng từ); học thuyết ngữ pháp của từ (các bộ phận của lời nói và các tính năng của chúng).

Các chỉ tiêu hình thái- quy tắc hình thành hoặc lựa chọn các dạng từ liên quan đến các bộ phận khác nhau lời nói (danh từ, tính từ, đại từ, chữ số, động từ và các dạng đặc biệt của chúng - phân từ và phân từ).

Chi danh từ không xác định được xác định:

1) theo thể loại hoạt hình / vô tri vô giác. hoạt hình danh từ là giống đực trừ khi ngữ cảnh chỉ ra giống cái ( kangaroo xám, tinh tinh nhanh nhẹn, hồng hạc, ngựa con vui tính, vẹt đuôi dài ồn ào, zebu châu Á, nhưng một con tinh tinh đang cho một đàn con ăn, một con kangaroo đang mang một con kangaroo trong một cái túi). vô tri vô giác danh từ là neuter ( đường cao tốc mới, bộ giảm thanh tuyệt đẹp, cuộc phỏng vấn thú vị, taxi tuyến cố định; ngoại lệ - cà phê – Nam giới);

2) theo khái niệm chung: lấy lấy(dịch bệnh), su hào(cải bắp), xúc xích Ý(Lạp xưởng), iwashi(cá), Mississippi(con sông), frau trẻ(núi), Thơi gian(báo) - nữ tính; sirocco(gió), Tiếng Bengali, Swahili, Pashto, Hindi, Sami(ngôn ngữ); Sochi, Tbilisi(thành phố), Capri(Đảo), "Người thắp sáng Figaro"(tạp chí) - nam tính; Erie(hồ) - neuter;

3) bằng từ tương đương hoặc đồng nghĩa: đại lộ(tương đương bằng tiếng Nga - bên ngoài) - giống cái; sou, peso, euro(tiền tệ ), tiếng lóng(biệt ngữ), narghile(hookah) - nam tính;

4) theo khái niệm chính (viết tắt): Tyumen Tại(đại học) - nam tính, F TỪ B (dịch vụ) - nữ tính, IT NHƯNG P (cơ quan) - neuter.

5) liên quan đến giới tính thực của người được chỉ định: người thuê nhà giàu có, cu li mệt mỏi, bà già, người già tốt bụng, cô / bà được kính trọng.

Các từ là chung sinh học đối tác, protégé, ẩn danh, chim ruồi. Tên của các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Nga có giới tính trung bình: trong từ "ứng dụng" có hai "pe", một "el" được viết và trong từ "khiếu nại" - một "pe", hai bia.

Nhiều danh từ biểu thị một người theo nghề nghiệp, chức vụ, công việc đã thực hiện, nghề nghiệp, học hàm, v.v., vẫn giữ nguyên hình thức nam tính ngay cả khi chúng dùng để chỉ phụ nữ: thẩm phán, giám đốc, nhà địa chất, luật sư, nhà hóa học, nhà sinh vật học, phó giáo sư, tiến sĩ. v.v., tức là không có một song song chung. Các chỉ định của một số chuyên khoa chỉ có dạng nữ tính: thợ làm móng tay, thợ đánh máy(trên máy đánh chữ) y tá, y tá và vân vân.

Đừng cúi đầu :

1) họ có nguồn gốc Slavic trên -o, -e(Shilo, Jam), trên -ko(Korolenko), -trước kia, -yago, - ồ, - họ(Zhivago, Dubyago, Tóc xám, Dài);

2) họ của phụ nữ kết thúc bằng một chữ cái phụ âm (y Adam Mickiewicz, nhưng Maria Mickiewicz). Tuy nhiên, nếu họ được phụ âm với tên của động vật hoặc đồ vật vô tri ( Bọ cánh cứng, Ngỗng, Đai), nó được lưu trữ trong hình thức ban đầu, I E. nam tính cũng không cúi đầu;

3) họ nước ngoài kết thúc bằng một nguyên âm (ngoại trừ không nhấn -và tôi): văn xuôi Dante, tiểu thuyết Zola, nhạc kịch Verdi.

4) tên nữ Ninel, Rachel, Nicole, Gabriel, Nadel vân vân.

Đối với danh từ giống đực trong trường hợp thiên tài kết thúc ưu tiên số ít -một, -TÔI(tách trà, rất nhiều tuyết). Biểu mẫu trên -u, -u(tách trà, rất nhiều tuyết) có nội hàm rút gọn - thông tục; chúng là đặc trưng của sự kết hợp cụm từ : không có một năm một tuần, mặt đối mặt, giá của chúng tôi đã đến vân vân.
Đối với danh từ giống đực ở số ít giới từ với nghĩa trạng ngữ, phần kết thúc -u / -u(phát triển trong rừng, vườn), với giá trị đối tượng - kết thúc -e(biết tất cả về rừng, Về sân vườn). Trong các trường hợp khác, kết thúc -e có một nhân vật yêu sách kì nghỉ, Trong xưởng), và cái kết -u / -u- thông tục (chuyên nghiệp, đôi khi có chút thông tục: đi nghỉ, trong cửa hàng, uống trà). Khi chọn một trong các hình thức, bản chất cụm từ của cách diễn đạt, nghĩa trực tiếp hoặc nghĩa bóng của từ, sắc thái ngữ nghĩa và bản chất của ngữ cảnh cũng đóng một vai trò: làm việc tại nhà - số trên nhà, mắng mỏ không treo cổ - đường may trên cổ áo, ở hàng thứ nhất - có trường hợp, tất cả đều bị tuyết bao phủ. – trong tuyết mịn vân vân.
Đối với danh từ giống đực ở số nhiều chỉ định, phần kết thúc -một/-TÔI có các từ đơn âm ( chạy - chạy, rừng - rừng, tuyết - tuyết), những từ có trọng âm ở âm tiết đầu tiên ( buổi tối - buổi tối, tiếng nói, thành phố, các quận) và các từ làm mất đi tính cách cuốn sách của chúng ( giám đốc, bác sĩ, giáo sư). Phần kết -S/-và có các từ trisyllabic và polysyllabic ( dược sĩ, thủ thư, kế toán, nhà hùng biện), những từ có trọng âm ở âm tiết cuối cùng ( kiểm toán viên, tàu; ngoại lệ - tay áo, còng), những từ vẫn giữ được tính cách sách vở ( tác giả, nhà thiết kế, giảng viên), và các từ có nguồn gốc tiếng Pháp trong -er / -er(kỹ sư, sĩ quan, giám đốc, lái xe). Phần kết -S/-và- văn học nói chung, -một/-TÔI- lỗi thời, thông tục, thông tục hoặc chuyên nghiệp. Biểu mẫu trên -và tôi, -s / -s cũng liên quan đến sự khác biệt về nghĩa của các từ đồng âm ( ổ bánh mì- nướng, bánh mì- trên nguồn gốc).
TẠI genitive số nhiều kết thúc rỗng có danh từ:
1. với một gốc không phái sinh thành một phụ âm đặc (ngoại trừ các âm sibilants): một đôi ủng, rất nhiều binh lính, tóc, lần;
2. tên của các đối tượng được ghép nối: một đôi ủng, ủng, tất nỉ ( nhưng tất); không có dây đeo vai, epaulette; màu mắt;
3. tên của một số quốc tịch, chủ yếu dựa trên -n, -r: Người Armenia, Người Bashkirs, Người Tatars, Người Gruzia, Người Thổ Nhĩ Kỳ, Người Bury, Người Thổ Nhĩ Kỳ, Người giang hồ vv, nhưng Kalmyks, Mongols, Tajiks, Yakuts và vân vân.;
4. tên các tập đoàn quân, quân ngành: biệt đội du kích, binh lính; phi đội hussars, lựu đạn, dragoons; nhóm thiếu sinh quân, thương binh, nhưng công ty của thợ mỏ, đặc công;
5. tên một số đơn vị đo dùng với chữ số: vài ampe, watt, vôn, ohms; micrômet; hertz, x-quang, nhưng một số jun, coulombs, newton, ergs; cáp; carat và carat; héc ta;
6. tên các loại rau và trái cây thuộc giới tính nữ và giới tính nam: dưa, bí ngô, anh đào, mận, táo;
7. giống cái: xà lan, bài hát, Tấm, vú em, diệc, giọt, Bánh quế, Miền, Poker, Lợp mái, Người rán, Chồn, phù thủy, phụ nữ trẻ, ngụ ngôn, cái cào, cái trục; que, chuyện phiếm, điền trang, nhưng cổ phiếu, skittles, tiền phạt, số ít, sakley, nến;
8. neuter: dyshel, kênh, tyagol, nước chảy ngược, bờ biển, ma túy, đất đai, vai, đầu gối và đầu gối, đĩa, gương, máng, chăn, khúc gỗ, khăn tắm, việc làm, địa điểm, quỹ, nhưng đầm lầy, móng guốc, cửa sổ, dây buộc và ren;

tốt nghiệp -ov / -ev, -ey có danh từ:

tên nam tính của các loại rau và trái cây: dưa chuột, cà chua, cam, quýt, chuối, cà chua;
tên của các đối tượng không thể phân chia (không có dạng số ít): sương giá, mưa(mưa tuyết) clavichords, giẻ lau, giẻ lau, ngày thường, củi, xe trượt tuyết, máng cỏ, nhưng các cuộc tấn công, bóng tối, chạng vạng, quần harem, xà cạp, quần tất.
- Khi tạo thành một dạng rút gọn tính từ trên -ennyđứng trước hai hoặc nhiều phụ âm, dạng ưu tiên là na -en(không trên -enen): không hoạt động, vô đạo đức, chiến binh, mơ hồ, phù phiếm, tầm thường, liên quan, đặc trưng, bí ẩn, giống hệt, rõ ràng vân vân.
- Sự kết hợp trong một tính từ của hai dạng so sánh hoặc so sánh nhất: tốt hơn, có khả năng nhất.
- Khi giảm số lượng từ ghép, không chỉ tất cả các từ trong thành phần của chúng thay đổi, mà cả các bộ phận từ ghép. Ví dụ, trong trường hợp nhạc cụ - tám nghìn chín trăm năm mươi rúp.

Chữ số bốn mươi, chín mươi, một trăm, một rưỡi, một trăm rưỡi trong các trường hợp genitive, dative, công cụ và giới từ, chúng có dạng bốn mươi, chín mươi, một trăm, một rưỡi, một trăm rưỡi.
chữ số cả hai kết hợp với danh từ giống đực và danh từ riêng ( cả học sinh, cả hai bài tập); chữ số cả hai- với danh từ giống cái cả hai sách, cả học sinh).
Khi giảm số thứ tự ghép, chỉ Lời cuối: trong một nghìn chín trăm bốn mươi lăm.
Số tập hợp - hai, ba, bốn, năm, sáu, bảy, tám, chín, mười(chỉ sử dụng tích cực hai – bảy) được kết hợp:
1. với danh từ nam tính và chung: hai người bạn, ba đứa trẻ mồ côi;
2. với danh từ chỉ có dạng số nhiều: hai giờ, ba kéo, bảy ngày;
3. với danh từ - tên của trẻ em người và trẻ em động vật: hai con trai, bảy đứa trẻ, ba con mèo con, cũng như với các từ con người, khuôn mặt(nghĩa là "người"): hai người già, năm người vô danh;
4. với các chữ số, tính từ, phân từ được chứng minh: hai, ba người quen, năm người đi nghỉ bước vào;
5. với đại từ nhân xưng (chúng tôi, bạn, họ): có hai chúng tôi, ba trong số các bạn, bốn trong số họ.
  - Để đại từ nhân xưng sau tất cả các giới từ đơn giản ( không có, trong, cho, to, for, from, to, on, over, o, from, by, under, front of, at, about, with, at, through) và một số giới từ trạng ngữ ( gần, xung quanh, phía trước, quá khứ, đối diện, khoảng, sau, ở giữa, phía sau vv) ban đầu N-: không có cô ấy, vào anh ấy, ở họ, qua cô ấy, gần anh ấy, sau khi họ vân vân.; ngoại trừ các giới từ chi phối hình thức phủ định: bất chấp, theo, bất chấp, theo dõi, hướng tới, theo đó, như, nhờ(cho ai; cho cái gì?) anh ấy, cô ấy, họ.
  - đại từ phản thân riêng tôi nên được dùng để chỉ từ gọi tên người sản xuất hành động: Anh ấy nói rằng Tôi tư tưởng Về tôi.

Không đủ động từ- các động từ bị hạn chế trong việc hình thành hoặc sử dụng các hình thức cá nhân:

1) không được sử dụng ở dạng ngôi thứ 1 - thứ 2 số ít và số nhiều, vì chúng biểu thị các quá trình diễn ra ở động vật và hệ thực vật, trong tự nhiên vô tri, v.v. ( bê, chồi, chảy, nhìn xuyên qua, gỉ và vân vân.); chỉ có thể sử dụng chúng trong các hình thức được chỉ định trong những điều kiện đặc biệt (với sự mạo danh, cách xưng hô khoa trương);

2) những từ không ở ngôi thứ nhất số ít của thì hiện tại (tương lai đơn), một phần do lý do ngữ âm-chỉnh âm, một phần do truyền thống sử dụng chúng ( chiến thắng, thuyết phục, tìm thấy chính mình, cảm thấy, tự hỏi và vân vân.). Nếu cần sử dụng những động từ này ở ngôi thứ nhất, thì dạng miêu tả (phân tích) sẽ được sử dụng: Ta sẽ có thể (nên) chiến thắng, ta muốn (phấn đấu) thuyết phục, ta có thể (hy vọng) tìm được chính mình, ta muốn (sẽ cố gắng) cảm giác, ta sẽ không kỳ quái.

Động từ phục hồi, phục hồi, phục hồi thuộc về liên từ I, do đó các dạng là quy chuẩn: Tôi sẽ phục hồi (-eat, -eut), ghê tởm (-eat, -eut), ghê tởm (-eat, -eut).

Động từ phong phú- động từ có hai dạng ở thì hiện tại: một dạng không có phụ âm cuối xen kẽ ở gốc của nguyên thể và dạng ở thì hiện tại ( rửa sạch), cái kia - với sự thay thế ( rửa sạch, rừ rừ). Có một sự khác biệt về văn phong giữa các dạng này, và đối với một số động từ cũng có sự khác biệt về ngữ nghĩa. Ngôn ngữ văn học có các dạng với các phụ âm xen kẽ: rửa sạch, bắn tung tóe, nhỏ giọt, cùm chân, lắc lư, gâu gâu, sóng biển, gầm, rắc, véo vân vân. Các hình thức bắn tung tóe - bắn tung tóe, di chuyển - di chuyển, nhỏ giọt - caplet, nhà thờ Hồi giáo - ném khác nhau về ngữ nghĩa.

Khi tạo thành động từ không hoàn chỉnh (làm gì?) Bằng một hậu tố - yva - / - liễu- trong một số trường hợp có sự xen kẽ của các nguyên âm được nhấn mạnh một//Về về cơ bản ( usv Về nó - usv một tôi có), ở những người khác - nguyên âm gốc Về bảo quản (láng giềng Về mài - giữa Về mài giũa). Phù hợp với các chuẩn mực của ngôn ngữ văn học, gốc Về(không thay thế o // a) trong các động từ: slam - đóng sầm, làm phiền - làm phiền, lo lắng - lo lắng, hổ thẹn - hổ thẹn, phỉ báng - bôi nhọ, trì hoãn - trì hoãn, điều kiện - tình trạng, tổng hợp - tổng hợp, thời gian - thời gian, hợp pháp hóa - hợp pháp hóa và vân vân.
Thường là hậu tố -Tốt- (ướt ướt) bỏ ra trong các động từ có tiền tố ( mờ, ướt, khô) và, bất kể sự hình thành có tiền tố hay không có tiền tố, ở dạng giới tính nữ và giới tính ngoài, cũng như số nhiều: hung, hung, hung, đi ra ngoài, đi ra ngoài, đi ra ngoài. Ở dạng nam tính, cũng có xu hướng mất dần hậu tố. -Tốt-: héo, quen, phai, phai, phai vân vân. Trong các động từ không có tiền tố - sự phân bố chủ yếu của các lựa chọn không có -Tốt- do xu hướng chung hướng tới tiết kiệm công cụ ngôn ngữ(hơn các hình thức ngắn): soh, môi, điếc, vis, kitty và trở nên chua ngoa.
Khi sử dụng động từ trong - Xia người ta nên tính đến khả năng chúng có các ý nghĩa khác nhau, ví dụ, bị động ( những bài thơ được viết bởi các nhà thơ) và quay lại ( rửa mặt), tạo ra sự mơ hồ ( tôi đang lau dọn- làm công việc dọn dẹp? rời đi?). Động từ trên -sya Trong tài liệu kỹ thuật nó được khuyến khích sử dụng trong các trường hợp mà hành động tự đi trước, bất kể nhà sản xuất của nó là gì: Cửa tự động mở nhưng bạn không thể: Sau đó, hạt được nghiền nát, nhào và rửa sạch khỏi cùi.
Động từ không có tiền tố với hậu tố -Tốt- lưu nó trong các phân từ: chói tai, nhớp nháp, ướt át, và các tiền tố, như một quy luật, mất: chói tai, kẹt cứng, ướt át.
Các dạng vi trùng trên -con chí (lấy, cho, đến v.v ...) có tính cách thông tục hoặc thông tục, đôi khi là dấu hiệu lỗi thời và chỉ được dùng trong tục ngữ và câu nói: Đã trao lời thì hãy mạnh mẽ lên; Cởi ra đầu, đừng khóc vì tóc. Do đó, các hình thức ưu tiên -Trong: cho, cất cánh, suy nghĩ, gặp gỡ vân vân.
Trong các cặp trạng từ kéo ra - kéo ra(chạy lè lưỡi) đặt - đặt(tay trên trái tim) Mở mở(nghe mở miệng) buộc chặt – giữ nhau(miễn cưỡng) phá vỡ - phá vỡ(làm vỡ đầu tôi) giảm dần - sau đó(làm việc không cẩn thận, sau một thời gian) dạng thứ hai đã lỗi thời và được sử dụng chủ yếu trong các kết hợp cụm từ ổn định.

Lỗi hình thái- đây là sự hình thành sai các dạng từ, cũng như (đôi khi) lựa chọn sai của họ, việc sử dụng một dạng này thay vì dạng khác hoặc theo nghĩa của từ khác.
Các dạng lỗi hình thái điển hình nhất
Ở dạng danh từ:

sự biến dạng (trộn lẫn) của hình thức chi: alabaster(alabaster), sâu(sâu), ghế dành riêng(ghế dành riêng), đôi giày(giày), dép lê(dép), sandal(sandal), nữ hoàng(nữ hoàng), mứt(mứt), Đặt trước(áo giáp), Về?(tờ giấy); Mới vải tuyn (mới), tốt dầu gội đầu (tốt) hàng rào thép(đường sắt thép), v.v.;
sự biến dạng của hình thức số và trường hợp: Chúng tôi đã sơn các bức tường minh oan(minh oan); Một mỳ ống(mì ống) không ăn; bánh bao sẵn sàng (bánh bao); Vào ban đêm đã có sương giá(đã có sương giá); Đã mua kurei(gà mái); sự lựa chọn(bầu cử), người lái xe(tài xế riêng) Súp(súp) mẹ(các bà mẹ) Con gái(Con gái) tất chân(còn hàng), bít tất(tất) bốt(khởi động), cho dì Nina(tới Nina), v.v.

Ở dạng tính từ:

sự kết hợp trong một tính từ của hai dạng so sánh hơn hoặc so sánh nhất: tốt hơn, đẹp hơn, thông minh nhất, cao nhất vân vân.;
hình thành các mức độ so sánh: giá rẻ hơn(giá rẻ hơn), lâu hơn(lâu hơn) đẹp hơn(đẹp hơn), yếu hơn(yếu hơn), ngọt ngào hơn / ngọt ngào hơn(ngọt ngào hơn) tệ hơn(tệ hơn), tôt hơn(tốt hơn hoặc tốt hơn), v.v.

Ở dạng số:

nhầm lẫn và thông tin sai lệch cả hai, cả hai: Họ đang hình nềnđã đến ( cả hai hoặc cả hai); Trên cả hai má lúm đồng tiền ( cả hai); hình nền? học ở trường đại học cả hai - cả hai) vân vân.;
sự phân rã không chính xác của các số cuối cùng (hoặc thiếu sự phân rã); Với năm mươi(năm mươi) công nhân; từ hai trăm(hai trăm) lấy một trăm; co stami(một trăm) rúp; Trong sáu trăm(sáu trăm) km từ Tyumen; ở gần một rưỡi(một rưỡi) nghìn, v.v ...;
sự biến dạng của các dạng số thứ tự: trong một ngàn chín trăm tám mươi bảy (một nghìn);
việc sử dụng danh từ chung với danh từ giống cái: hai con gái năm con gái, trong gia đình số ba bò, v.v.

Ở dạng đại từ:

hình thành và sử dụng các hình thức phi văn học (thông tục) : của họ(họ), cô ấy(cô ấy), Evonian(của anh), của tất cả(thuộc về mọi người), v.v.

Ở các dạng động từ, phân từ và phân từ:

vi phạm các quy tắc sử dụng không đủ động từ: Tôi sẽ thuyết phục / bỏ chạy / hy vọng, tôi sẽ thắng vân vân.;
sự biến dạng của các dạng động từ: kháng cự(phản đối) khỏe lại(khỏe); leo ra ngoài(Tôi sẽ ra ngoài) laziet(leo núi) dap xe(Tôi lái xe) nằm xuống / nằm xuống(đặt) dối trá(đặt) chọn ra(đăng nó) hòa thuận(nếp gấp) muốn(muốn), vẫy(vẫy) đổ(rắc), đưa vào(bỏ vào, đưa vào) đi đi đi(đi) nằm xuống(nằm xuống) đừng chạm vào(đừng đụng vào), hợp pháp hóa(hợp thức hóa), mẹ bị xóa(giặt quần áo), trẻ em được chơi(chơi), v.v ...;
sự biến dạng của các dạng phân từ được chứng minh và không được chứng minh với -sya: công nhân thành phố của chúng tôi (công nhân), sinh viên trường học (sinh viên), leo cây táo (leo), động vật có vúđộng vật (động vật có vú), có thể giặt được quỹ, phát hành nhà khoa học (xuất chúng), v.v ...;
sự biến dạng của các hình thức của các phân từ khác: gặm nhấm(gặm nhấm) chua sữa (chua) di chuyển bảng (đã di chuyển) dập tắt lò (đã tắt) bắn tung tóe bùn (văng tung tóe), v.v ...;

việc sử dụng các hình thức thông tục và lạm dụng gerund: Katya bị ốm và chồng của cô ấy cởi quần áo ngoài nhảy ra, Còn bạn say rượu và đổ mồ hôi và cả bị ốm; ngồi trên ghế sofa (ngồi xuống); tới nơi nhà (đến), đi đầu bị ốm(bị ốm), v.v.

Trạng từnội bộ ( các cánh cửa mở ra nội bộ) vắng bóng trong ngôn ngữ văn học.
Chủ đề tự học

Đặc điểm hình thái của lời nói khoa học.
Cách sử dụng danh từ.
Phong cách của tính từ.
Nguồn gốc và kiểu dáng của chữ số.
Từ nguyên và phong cách của đại từ.
vị trí của động từ trong những phong cách khác lời nói.
Trạng từ là phần trẻ nhất của lời nói.
Giảm bớt tên riêng.

Vinogradov, V.V. Tiểu luận về lịch sử ngôn ngữ văn học Nga thế kỷ 17 - 19. / V.V. Vinogradov. - M., 1984.
Vinogradov, V.V.. Ngôn ngữ Nga. Học thuyết ngữ pháp của từ / V.V. Vinogradov. - M., 1986.
Golub, I.B
Ngữ pháp tiếng Nga. - M., năm 1952.
Rosenthal, D.E. Phong cách thực tế của tiếng Nga / D.E. Rosenthal. - M., 1998.
Senkevich, M.P. Phong cách diễn thuyết khoa học và biên tập văn học công trình khoa học/ M.P. Senkevich. - M., 1984.

7. Định mức cú pháp và lỗi cú pháp
Cú pháp(từ tiếng Hy Lạp cú pháp- kết hợp, xây dựng, đặt hàng, biên soạn) -

1. Một trong những hệ thống con (cùng với hình vị) cấu trúc ngữ pháp của ngôn ngữ, trong đó phạm trù hình thái và uốn, và cũng có các đơn vị, danh mục và phương tiện riêng của chúng. Đơn vị cơ bản của cú pháp - một câu - không gọi tên các đối tượng, dấu hiệu, hành động riêng lẻ, v.v., mà là tường thuật về các sự kiện, tình huống; chức năng ngôn ngữ của câu là giao tiếp (giao tiếp, thông điệp). Tính cụ thể của cú pháp được thể hiện ở sự thể hiện các quan hệ: giữa các dạng từ, các đơn vị vị ngữ, các thành phần văn bản; giữa những người tham gia tình huống phát biểu; giữa người nói, tuyên bố và thực tế, v.v.

2. Một nhánh của ngôn ngữ học, chủ thể của nó là các đơn vị cú pháp - một câu và một cụm từ, các quan hệ cú pháp (kết nối) và các phương tiện cú pháp.

cụm từ- cấu trúc cú pháp được hình thành bởi sự kết hợp của hai hoặc nhiều từ có nghĩa (độc lập, có giá trị đầy đủ) có liên quan đến nhau về mặt ngữ pháp và ngữ nghĩa; các cụm từ được tạo thành trong câu và được tách ra khỏi nó.

Kết án- 1) sơ đồ khối, mô hình, công thức của thông điệp lời nói tối thiểu; 2) thực hiện lời nói của công thức này, một thông điệp cụ thể (tuyên bố, cụm từ). Một câu với tư cách là một lược đồ cấu trúc là một thực tế của ngôn ngữ, một phát biểu (cụm từ) là một thực tế của lời nói, một sự kết hợp tự do của các dấu hiệu (từ và đơn vị cụm từ) thực hiện một chức năng giao tiếp. Câu (câu lệnh) - một chuỗi từ, tuần tự bạn bè ràng buộc với một người bạn; sản phẩm lời nói cụ thể tối thiểu có cấu trúc, nội dung từ vựng và ý nghĩa.

Valence- Đây là khả năng kết hợp, tiềm năng kết hợp của một đơn vị ngôn ngữ, trước hết - một từ. Phân biệt từ vựng hóa trị (khả năng tương thích) và ngữ pháp(phân loại, cú pháp). Các từ được kết hợp trong một câu phù hợp với giá trị của chúng: Tôi không hiểu bạn, nhưng không * Của tôi không hiểu của bạn. Giá trị cú pháp được thực hiện trong các cách (kiểu) kết nối cú pháp của các từ trong một câu: thỏa thuận, điều khiển, tính từ.

Sự phối hợp- đây là sự so sánh hình thức của số lượng, trường hợp và giới tính, hoặc chỉ số lượng và trường hợp của từ phụ thuộc với hình thức của từ chính (chính): tuyết trắng, em gái tôi, ngày thứ ba, sách mới. Khi từ chính thay đổi, từ phụ cũng thay đổi tương tự: tuyết trắng chị ơi, ngày thứ ba, sách mới.

Điều khiển- trường hợp phụ thuộc vào một danh từ hoặc một từ được chứng minh, trực tiếp hoặc với sự tham gia của một giới từ cho chính: phát ngôn(cái gì? vin. p.) lời nói, chạy ngang qua con đường, cái lạnh của mùa thu, một ngôi nhà gạch, một khu rừng bên sông. Khi thay đổi từ chính, hình thức từ phụ không thay đổi: Tôi đã thực hiện / Tôi sẽ phát biểu, tôi đã chạy / Tôi sẽ chạy qua con đường, trong cái lạnh của mùa thu, những ngôi nhà gạch, trong khu rừng bên sông.

liền kề- sự phụ thuộc của các từ bất biến (phó từ, trạng từ, vô nghĩa, so sánh): nói nhẹ nhàng, nhìn không chớp mắt, khả năng suy nghĩ, khuôn mặt sáng hơn hoa hồng, bước đi nhanh hơn. Từ chính với hình thức ngữ pháp và / hoặc ngữ nghĩa thúc đẩy hình thức từ phụ thuộc.

Câu đơn giản(PP) - kiểu cấu trúc chính của câu, có một cơ sở vị ngữ (chủ ngữ và vị ngữ, hoặc chỉ chủ ngữ hoặc chỉ vị ngữ): Tuyết đã tan; Mùa xuân; Nó trở nên ấm áp.

Môn học– thành viên chính câu gồm hai phần, tương quan với vị ngữ, biểu thị một đối tượng (chủ thể) hoặc hành động (chủ ngữ nguyên thể): Sách- nguồn kiến thức; Học sẽ luôn có ích. Trong vai trò của chủ ngữ, tất cả các phần quan trọng của bài phát biểu (ngoại trừ phân từ) và các cụm từ đều có thể được sử dụng.

Thuộc tính- thành viên chính của câu gồm hai bộ phận, tương quan với chủ ngữ, phụ thuộc về mặt ngữ pháp, biểu thị dấu hiệu dự đoán (hành động, trạng thái, phẩm chất, v.v. của chủ ngữ - chủ ngữ): Dầu đi; Nhà địa chất đã rất vui mừng; Công việc của họ không vô ích.

Thứ tự từ trong một câu đơn giản là sự sắp xếp tương đối điển hình của các từ trong các chức năng cụ thể của chúng. Ngữ pháp Trật tự từ (trực tiếp) được xác định theo các quy tắc sau: chủ ngữ đứng trước vị ngữ, định nghĩa đồng ý - từ được xác định, hoàn cảnh - vị ngữ (động từ), phần bổ sung nằm sau động từ: Công nhân dầu Tyumen làm việc quên mình vì lợi ích của Tổ quốc. Giao tiếp trật tự từ (đảo ngược): ở vị trí đầu tiên là các dạng từ biểu thị chủ đề (đã cho), sau chúng là phép tu từ (mới): Ở phía bắc của khu vực // các nhà địa chất đã phát hiện ra một mỏ dầu mới. Phong cách, biểu cảm trật tự từ (đảo ngược) phục vụ để đưa đến một vị trí "nổi bật" các từ chính cho nghĩa: Trên ven đường là một cây sồi(L. Tolstoy); Lặng lẽ đi vào cân bằng những nhịp tim chông chênh(Bryusov); Trước sự điên rồ của những người dũng cảm, chúng tôi hát một bài hát! (Vị đắng).

Câu khó(SP) là sự liên kết về cấu trúc, ngữ nghĩa và ngữ điệu của hai hoặc nhiều đơn vị vị ngữ, tương tự về mặt ngữ pháp với một câu đơn giản. Sự khác biệt giữa SP và PP không phải là định lượng, mà là định tính: ý nghĩa ngữ pháp của SP là quan hệ cú pháp điển hình giữa các bộ phận của nó. Trong tiếng Nga, có một tập hợp các phương tiện mà các bộ phận của liên từ được kết nối với nhau và thể hiện quan hệ giữa chúng: ngữ điệu, liên từ, từ đồng minh, từ biểu thị và tỷ lệ các dạng động từ. liên doanh được tách ra trên liên minh và không đoàn kết. Các liên doanh đồng minh được chia thành hai loại phụ cấu trúc-ngữ nghĩa: hợp chất và tổ hợp.

Câu ghép(SSP) là một loại SP được hình thành trên cơ sở kết nối cú pháp phối hợp: sự độc lập lẫn nhau về mặt hình thức của các bộ phận (SP) được bao gồm trong nó, và tính đồng nhất về chức năng và cú pháp của chúng. Chỉ số chính của ý nghĩa này, một phương tiện kết nối các bộ phận thành một tổng thể và thể hiện mối quan hệ giữa chúng, là sự kết hợp phối hợp: Mùa xuân đã đến và thiên nhiên tràn đầy sức sống.

Câu phức tạp(SPP) - loại SP được hình thành trên cơ sở liên kết cú pháp phụ của các bộ phận (SP), trong đó bộ phận là bộ phận chính, bộ phận còn lại là bộ phận phụ (phụ thuộc vào bộ phận chính). Sự giao tiếp và thể hiện quan hệ giữa chúng được thực hiện với sự trợ giúp của các liên từ phụ và các từ liên kết nằm ở phần phụ: Khi tốt nghiệp đại học, tôi sẽ trở thành một kỹ sư. Có thể có một số mệnh đề cấp dưới trong NGN, trong khi cùng một phần có thể là mệnh đề phụ thuộc (cấp dưới) và đồng thời chiếm ưu thế (chính): Thường thì vào mùa thu, tôi sẽ theo dõi kỹ những chiếc lá rơi để nắm bắt khoảnh khắc không thể nhận thấy đó khi một chiếc lá tách khỏi cành và bắt đầu rơi xuống đất.(Paustovsky).

Câu ghép liên kết(BSP) là một trong những kiểu cấu trúc và ngữ nghĩa chính của SP; nổi bật trên cơ sở chính thức - sự vắng mặt của một công đoàn: Không có xu nào trong đồng rúp, và đồng rúp không đầy(tục ngữ).

Câu nói trực tiếp- một cấu trúc cú pháp đặc biệt (một cách truyền tải nguyên văn bài phát biểu của người khác), bao gồm hai phần - đầu vào (lời của tác giả) và lời nói của người khác, khác nhau về chức năng và phong cách: "Nhiều người bị ám ảnh bởi niềm đam mê viết sách, nhưng ít người cảm thấy xấu hổ về chúng sau đó"(Vị đắng); "Ngày mai tôi đi công tác"- ông bố nói.

Lời nói gián tiếp- một cách để truyền tải nội dung bài phát biểu của người khác một cách trọn vẹn nhất có thể, nhưng không giữ nguyên hình thức và phong cách: Cha nói rằng ngày mai cha đi công tác.

Có sự tham gia- sự hình thành cú pháp làm phức tạp cấu trúc của PP, bao gồm một phân từ với các từ phụ: Ông ấy nhìn trời, rải rác với vô số ngôi sao.

Doanh thu tham gia- một cấu trúc cú pháp, trung tâm cấu trúc của nó là một hình thức ngôn từ đặc biệt - động từ. Trong vòng lặp quảng cáo, ý nghĩa của hành động và thông điệp bổ sung, cơ bản được nhận ra; nó tương quan với chủ đề (chủ đề) của hành động chính (vị ngữ): trở về nhà Tôi gặp lại người bạn cũ của tôi.

Định mức cú pháp- đây là những quy tắc xây dựng câu, có tính đến từ vựng và tương thích cú pháp từ ngữ.

Hình thức của trường hợp chỉ định bộ phận danh nghĩa của vị ngữ ghép thể hiện một đặc điểm (đặc điểm) ổn định, lâu dài vốn có của chủ ngữ, còn trường hợp công cụ thường chỉ một đặc điểm tạm thời: Ông tôi là chung; Anh ta là công nhân, sau đốc công, đốc công, và kết quả là sau khi tốt nghiệp đại học, trở thành giám đốc nhà máy.
Với động từ liên kết trở thành, trở thành, hiện hữu, xuất hiện, trở thành, trở thành v.v ... phần danh nghĩa của vị ngữ có dạng ca dao: Life có vẻ giống như một câu chuyện cổ tích; tương tự với các động từ để gọi, được gọi: Cô ấy tên là Tatyana; Của anh được gọi là anh hùng.
Trong các câu khai báo, chủ ngữ thường đứng trước động từ: Kỹ thuật yêu cầu nhân viên có trình độ.
Trong câu nghi vấn, vị ngữ thường đứng trước chủ ngữ: Nói cho dù bạn?
Định nghĩa đã thống nhất thường được đặt trước từ được định nghĩa: cây bạch dương trắng Dưới cửa sổ của tôi bao phủ bởi tuyết...
Một định nghĩa không nhất quán được đặt sau từ được định nghĩa: trợ giúp bạn bè, sổ tay với các bài giảng, nhưng của anh Cứu giúp, họ sách.
Việc bổ sung thường đến sau từ điều khiển (chính): biên dịch trừu tượng, vui mừng đời sống, viết Một bức thư cho một người bạn.
Hoàn cảnh của phương thức hành động, biện pháp và mức độ, thời gian, địa điểm, nguyên nhân và mục đích thường được đặt trước động từ-vị ngữ: We are hoàn toàn vừa vặn; sinh viên cẩn thận nghe; Hôm qua trời đang mưa rất to; Xa Xăm chuông reo; bởi vì thời tiết xấu cuộc thi đã bị hoãn lại ; Cho sự thành công bạn phải cố gắng.
Vị ngữ đồng ý với chủ ngữ về mặt ngữ pháp (về hình thức), cũng như về ý nghĩa: học thành công; Hầu hết các học sinh đang học thành công.
Danh từ đa số, thiểu số, chính / thiểu số, số nhiều, hàng, mặc dù hình thức ngữ pháp của số ít, chúng biểu thị nhiều đối tượng, và do đó vị ngữ có thể ở dạng số ít và số nhiều. Dạng số nhiều được sử dụng nếu 1) vị ngữ chỉ tính chất chủ động của hành động ( Đa số đại biểu mạnh mẽ phế phẩm bổ sung vào hiến pháp); 2) tên chủ đề làm động các đối tượng ( Nhiều của người đưa đến quảng trường); 3) vị ngữ được ngăn cách với chủ ngữ bởi các thành viên khác của câu ( Hầu hết các học sinhđã vượt qua thành công phiên họp đi nghỉ mát); 4) chủ thể có các thành viên đồng nhất ( Số đông giáo viên, nhân viên và học sinh làm quen với Điều lệ trường đại học). Ngoài ra, với chủ thể, được thể hiện bằng sự kết hợp định lượng-danh nghĩa ( năm chiếc máy bay cất cánh, trong nhà chứa máy bay bên trái hai máy bay; Tám sinh viên đã tham gia các môn thể thao). Nếu số lượng được chỉ ra gần đúng hoặc được chỉ định bằng các từ chỉ, chỉ, tất cả mọi thứ vị ngữ được đặt ở số ít ( Nó đến Tổng cộng sáu người). Ngoài ra, với một chủ đề có số định lượng vô hạn một vài, bao nhiêu, nhiều, nhiều, ít, ít, nhiều (Không còn một số Nhân loại).
Giới từ nhờ, bất chấp, bất chấp, trái ngược với(cái gì?) yêu cầu trường hợp phủ định của một danh từ hoặc đại từ phụ thuộc: dựa theo gọi món, nhờ vào siêng năng, cho dù dự báo trái với bệnh.
Pretext trên Yêu cầu trường hợp giới từ của danh từ phụ thuộc với nghĩa chỉ thời gian: khi đến, khi hoàn thành, khi đến, khi trở lại, khi đến(Trang Chủ), sau(kỳ hạn).

Lỗi cú pháp- đây là những vi phạm quy tắc về cấu tạo câu và kết hợp từ ngữ trong câu. Lỗi cú pháp rất đa dạng.
Các loại lỗi cú pháp

Kết hợp sai: Thiếu niên yêu và quýđi xem phim (thích); Dog Ball đã nhìn thấy mèo và đuổi theo sau khi cô ấy (nhìn thấy và đuổi theo); Trẻ tuổi kỹ sư Irina Petrovna vào xưởng (trẻ); tôi sống ở thành phố Tyumen(Tyumen); Cậu bé lớn lên vòng mồ côi (tròn).
Quản lý yếu kém: Dựa theo đơn đặt hàng hiệu trưởng (theo lệnh), người đứng đầu các phòng ban(bộ phận), trả tiền đi du lịch(trả tiền vé, trả tiền vé); lo lắng về bạn(cho bạn), lợi thế vượt qua kẻ thù(trước), chỉ định về những thiếu sót(đối với những thiếu sót), xem xét mỗi bài báo(về bài báo), không hài lòng vì lương thấp(lương thấp), đã đến từ trường Đại học(trong số), đã lưu ý về thành công(thành công), tự tin trong chiến thắng(chiến thắng), than thở về nó(về điều này), khi đếnđã nhớ (khi đến).
Bản sao danh nghĩa của chủ thể: Yakushev - anh ta thống đốc của chúng tôi; Bọn trẻ - họ thích chơi khăm; Mặt trời - nóđã ấm rồi; Tanya - cô ấy là học sinh rất thông minh.
Cấu tạo vị ngữ không chính xác: Tôi sẽ lớn lên và cầuthủ bóng đá(cầu thủ bóng đá); Các cơ chế phải được tắt và bị khóa sau khi làm việc (tắt và khóa); Cậu bé mơ ước trở thành thủy thủ(thủy thủ).
Thiếu các loại tương quan thời gian của động từ-vị ngữ:Đi làm về đã ăn tối, và sau đó tôi đọc(tôn kính); sinh viên được sổ ghi chép và chuẩn bị cho bài giảng (chuẩn bị sẵn sàng); các cô gái đã cười và xem at nhau (đã nhìn); cửa ra vào đóng cửa, và xe buýt được tiến hành từ một nơi (bắt đầu).
Bỏ qua thành viên câu: Người lái xe bật đèn trong cabin và (?) Khởi động ( xe buýt di chuyển); Tại thế (?) những người tốt nhất làng ( hiện nay); Có (?) Nhà văn treo trên tường ( chân dung của các nhà văn); Vào mùa xuân, băng vỡ trên sông, (?) Chảy tràn, làm ngập bờ ( cô ấy / sông); Ki-ốt bán (?) Diễn viên điện ảnh ( chân dung / ảnh của các diễn viên).
Thứ tự từ sai: Người dân vùng bị ảnh hưởng lũ lụt được hỗ trợ kịp thời; Chúng tôi nhìn thấy một cái cây cách đó hai mươi bước chân; Đất nước chúng ta cần những người thông minh; Rybtrest bắt đầu tuyển nam thanh niên dưới 25 tuổi để đánh cá viễn chinh; Người hầu sữa giỏi nhất của trang trại tập thể Marusinsky Kozlova M.P. vào ngày thứ hai mươi tám sau khi đẻ, nó nhận được 37 lít sữa từ một con bò tên là Maruska; Người chủ dùng chân đẩy con chó ra khiến con chó ngay lập tức có hành vi phạm tội và bỏ chạy.
Liên kết cú pháp kép: Cư dân yêu cầu khắc phục sự cố và sửa chữa (yêu cầu sửa chữa hay thanh lý sửa chữa?); Anh ấy đã tìm kiếm nghỉ phép không lương và một tấm vé (anh ấy đã tìm kiếm một tấm vé hoặc rời đi mà không có một tấm vé nào); Đào tạo thợ săn tiêu diệt sói và những người chịu trách nhiệm thực hiện sự kiện này.
Sự mơ hồ về cú pháp: Đọc Yevtushenko tạo ấn tượng không thể phai mờ (đọc Yevtushenko hay đọc các tác phẩm của anh ấy?); Trả lại trẻ em (trẻ em bị trả lại hoặc ai đó trả lại chúng); câu chuyện của nhà văn khiến mọi người phấn khích (do nhà văn kể lại hoặc câu chuyện do anh ta viết).
Vi phạm kết nối cú pháp của các cuộc cách mạng với giới từ ngoại trừ, ngoài ra, thay vì, cùng với(những lượt này phải được điều khiển bởi các động từ vị ngữ): Ngoài thể thao, đọc sách; Cùng với cú sốc tâm lý, Hậu quả của vụ cháy là người dân mất nhà cửa.
Miễn phí (độc lập) doanh thu có sự tham gia: Về nhà sau giờ học, mèo con sẽ gặp tôi với một tiếng meo meo vui vẻ; Tìm hiểu về cuộc thi, Tôi đã có một mong muốn được tham gia vào nó; Cậu bé dắt chó vui vẻ vẫy đuôi; Đi bộ dọc hành lang tìm thấy một cây bút chì; Chạy dưới gốc cây, cơn mưa đã qua; Quay phim "American Daughter", nỗi đau đã giải phóng Shakhnazarov; Bất tỉnh, anh ấy đã được đưa đến bệnh viện.
Thiết lập mối quan hệ đồng nhất giữa các thành viên của câu đơn giản và các phần của câu phức tạp: Cậu bé đã chờ đợi buổi tối và khi mẹ sẽ đến; Đi bộ trong giá lạnh và nếu không chăm sóc, bạn có thể bị cảm lạnh; Tôi không thích bị ốm và khi Tôi đang được nuôi dưỡng.
Sự dịch chuyển cấu trúc(người nói xây dựng đầu câu theo mô hình này và kết thúc câu theo mô hình khác): Điều cuối cùng tôi sẽ dừng lại là nó đang được tạo ra kiểm soát công việc (thiết kế này); Điều chính cần chú ý đó là khả năng đọc viết của họ(đây là đọc viết); Điều đầu tiên tôi hỏi bạn đó là về kỷ luật(đây là kỷ luật); Điều duy nhất còn thiếu ở đây danh sách này tài liệu tham khảo (đây là danh sách các tài liệu tham khảo); Khi Bazarov không muốn gặp ai, và điều này anh ấy đã đi đâu đó (sau đó anh ấy đi đâu đó).
Kết hợp lời nói trực tiếp và gián tiếp(thiếu sự thay thế cần thiết của đại từ ngôi thứ nhất bằng đại từ ngôi thứ ba, v.v.): The teacher said that Tôi kiểm tra tất cả các ghi chú (anh ấy sẽ kiểm tra ...); Bazarov nói rằng của tôiông nội cày đất (ông ngoại); Pushkin viết rằng cảm xúc tốt Tôi lyroy đã thức tỉnhđiều đó trong của chúng tôi thời đại tàn nhẫn Tôi đã khen ngợi sự tự do; Anh trai tôi đã nói với tôi một cách tự tin rằng Tôi hôm nay Tôi đang đi cho buổi hẹn hò đầu tiên.
Lựa chọn sai từ liên minh hoặc từ liên minh: Vấn đề đã được thảo luận với hiệu trưởng, ở đâu một quyết định đã được thực hiện (và nó đã được ...); Không thể chịu đựng được khi nào học sinh đi muộn, dùng ngôn ngữ thô tục và hút thuốc ở cửa ra vào (với thực tế là ...); Tôi đã mượn một cuốn sách từ thư viện ở đâu có tất cả các quy tắc về chính tả và dấu câu (trong đó); Tôi đến trễ, tại vì tắc đường ở khắp mọi nơi (bởi vì; công đoàn tại vì không bằng ngôn ngữ văn học).
Nhân bản của các công đoàn: Trong bóng tối anh ấy cảm thấy như thể ai đó đang theo dõi anh ta; Anh ấy nói, như thểđã viết một bài báo hạn.
Sắp xếp sai các bộ phận liên hiệp phức hợp: Chúng tôi đã Không chỉ Tại hội nghị, nhưng cũngđã thực hiện một báo cáo (Chúng tôi không chỉ, mà còn nói chuyện; cuốn tiểu thuyết "Bậc thầy và Margarita" của Bulgakov làm cho Không chỉ nghĩ cao, nhưng cũng giáo dục (không chỉ làm cho bạn suy nghĩ, mà còn ...); Trong rừng chúng tôi đã thu thập Không chỉ nhiều nấm và quả mọng, nhưng cũng chúng tôi bắt một con sóc (chúng tôi không chỉ thu thập ..., mà còn bắt ...).
Từ quan hệ phụ trong mệnh đề chính (đại từ biểu tình): Chúng tôi thấy những thứ kia những ngôi sao rải rác trên bầu trời; Con chó con lăn lộn trên âm lượng sàn nhà bị ướt; Đã nhập vào cái đó giáo viên dạy vật lý.
Sử dụng đồng thời công đoàn cấp dưới và điều phối: Khi ngọn lửa bắt đầu, và người ta đã không thua lỗ, nhưng đã dập tắt nó; Nếu một trời sẽ mưa, một chúng tôi trốn dưới một cái cây; Đếnđể được khỏe mạnh, vàỞ đây tôi tham gia thể thao.
Sự đa dạng về cấu trúc của các bộ phận đồng nhất của câu phức không liên hiệp: Có thể nói như sau về bản báo cáo của học sinh: báo cáo không hoàn toàn tương ứng chủ đề; nó là mong muốn sử dụng nhiều sự thật hơn; không được chỉ định thực dụng ý nghĩa nghiên cứu đã thực hiện (Có thể nói những điều sau đây về báo cáo của sinh viên: không đầy đủ nội dung phù hợp với chủ đề, sử dụng không đầy đủ các dữ kiện, thiếu các chỉ dẫn có ý nghĩa thực tiễn ...).

21. Vi phạm ranh giới ra đề: Học sinh nào đi muộn, gây cản trở cho người khác; Sau giờ học, tôi suy nghĩ và quyết định. Những gì cần phải học hỏi thêm. Và tôi bước vào trường đại học (Sau giờ học, tôi suy nghĩ và quyết định rằng mình cần phải học thêm, và nhập học ...).
Chủ đề tự học

Cách sử dụng trật tự từ trong câu.
Đánh giá phong cách các lựa chọn để hài hòa các thành viên chính của đề xuất.
Đánh giá phong cách của các tùy chọn kiểm soát.
Cách sử dụng các thành viên đồng nhất của câu.
Sử dụng phong cách các cách khác nhau để truyền tải bài phát biểu của người khác. Báo giá.
Sử dụng phong cách các loại khác nhauđề xuất phức tạp.

Golub, I.B. Phong cách của ngôn ngữ Nga / I.B. Golub. - M., 1997.
Kolesov, V.V.. Ngôn ngữ của thành phố / V.V. Kolesov. - M., 1991.
Rosenthal, D.E. Phong cách thực tế của tiếng Nga / D.E. Rosenthal. - M., 1998.
Rosenthal, D.E. Quản lý bằng tiếng Nga: Sách tham khảo từ điển / D.E. Rosenthal. - M., 1981.
Từ điển tương thích của các từ trong tiếng Nga / Ed. P.N. Denisova, V.V. Morkovkin. - M., 1983.

6. Solganik, G.Ya. Kiểu cú pháp / G.Ya. Solganik. - M., 1998.

8. Phong cách học. Yêu cầu về phong cách

và lỗi văn phong
Phong cách - một ngành ngôn ngữ học nghiên cứu phong cách chức năng (giống), phẩm chất của lời nói mẫu mực và các phương tiện tượng hình và biểu đạt của ngôn ngữ văn học, tạo cho lời nói có tính tượng hình và biểu cảm.

Phong cách(từ tiếng Hy Lạp stylos- que viết) - một dạng chức năng được phát triển trong lịch sử của ngôn ngữ văn học, phục vụ một trong những lĩnh vực của đời sống con người, được đặc trưng bởi sự cô lập tương đối, một tập hợp các công cụ và thể loại ngôn ngữ mà nó tồn tại. Loại ngôn ngữ này được gọi là phong cách chức năng, vì nó thực hiện một (hai) chức năng quan trọng nhất của ngôn ngữ - giao tiếp, giao tiếp, tác động. Theo các chức năng được thực hiện, các kiểu chức năng sau được phân biệt: thông thường, hoặc gia đình trò chuyện(chức năng giao tiếp); thuộc về khoa học và kinh doanh chính thức(chức năng tin nhắn); báo chí và văn học nghệ thuật(chức năng tác động).

sách phong cách- khoa học, kinh doanh chính thức, báo chí và văn học và nghệ thuật - đặc trưng cho hình thức viết của bài phát biểu.

Phong cách hội thoại tồn tại dưới dạng khẩu ngữ đối thoại hoặc đa ngôn.

Thể loại(đến từ Pháp thể loại- chi, loại) - một loại văn bản cụ thể được thành lập trong lịch sử có những đặc điểm cụ thể và đặc điểm của phong cách tồn tại trong thể loại này.

Các phương tiện ngôn ngữ tượng hình và biểu đạt- Các phương tiện dùng để nâng cao tính biểu cảm của lời nói: hình tượng đối và cách điệu.

Phong cách hội thoại (đối thoại):

Phạm vi hoạt động - giao tiếp miễn phí của mọi người trong môi trường không chính thức (trong nước).
Các kiểu phụ: thông tục-văn học, bản ngữ-quen thuộc (văn học bản ngữ).
Chức năng chính - giao tiếp (giao tiếp).
Mục tiêu - giao tiếp thân mật của những người tham gia bài phát biểu.
Các tính năng chính của phong cách: thiếu cân nhắc sơ bộ về tuyên bố và lựa chọn tài liệu ngôn ngữ, tính tức thời của giao tiếp bằng lời nói; tính biểu cảm, giàu cảm xúc, dễ dãi, khái quát; việc sử dụng các phương tiện ngoại ngữ (cử chỉ, nét mặt, tạm dừng, v.v.); dạng uống.
Tính năng ngôn ngữ: sử dụng rộng rãi các từ vựng và cụm từ hàng ngày, các từ giới thiệu, từ vựng biểu đạt cảm xúc (bao gồm các hạt, các phép liên từ), các câu, địa chỉ hình elip và không hoàn chỉnh; sự lặp lại từ ngữ; sử dụng rộng rãi chất vấn và câu cảm thán, câu từ ( Không hẳn vậy và vân vân.); ngắt giọng do nhiều lý do khác nhau (lựa chọn từ đúng, sự phấn khích của người nói, v.v.); kết nối cấu trúc, đó là tuyên bố bổ sung; nghịch đảo; một hình thức giao tiếp đối thoại, ít thường xuyên hơn - độc thoại, đôi khi - đa ngôn.

Phong cách khoa học:

Phạm vi hoạt động- các hoạt động khoa học, công nghiệp và kỹ thuật, nông nghiệp, giáo dục, lịch sử nghệ thuật của một người.
Phân loại (giống): thực sự là khoa học, khoa học đại chúng, khoa học kỹ thuật (công nghiệp và kỹ thuật), giáo dục và khoa học.
chức năng chính- thông tin (tin nhắn).
Mục tiêu- chính xác và đầy đủ nhất có thể, giải thích các sự kiện của thực tế xung quanh, chỉ ra mối quan hệ nguyên nhân và kết quả giữa các hiện tượng, xác định các mẫu, báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học, v.v.
Các tính năng chính của phong cách: trình tự trình bày logic; rõ ràng, chính xác, ngắn gọn với độ bão hòa thông tin của nội dung; lập luận, cụ thể, bác bỏ, khách quan của tuyên bố; dạng tồn tại bằng văn bản.
Tính năng ngôn ngữ: bão hòa với các thuật ngữ (15 - 25% tổng số từ vựng), cụm từ khoa học, sự chiếm ưu thế của từ vựng trừu tượng ( phát triển, hình thành, yếu tố, hoạt động vân vân.); việc sử dụng số ít theo nghĩa của số nhiều và ngược lại ( Vân sam là một loại cây thường xanh; dầu kỹ thuật vân vân.); bão hòa với danh từ động từ; sử dụng các câu phức tạp, v.v.
Thể loại: các bài báo khoa học, báo cáo, tóm tắt của bài báo / báo cáo, chuyên khảo, luận văn, tóm tắt, giáo trình, v.v.

Phong cách kinh doanh chính thức:

Phạm vi hoạt động- quan hệ chính thức và công nghiệp của con người (tổ chức, nhà nước).
Substyles: tài liệu chính thức, kinh doanh hàng ngày.
chức năng chính- nhiều thông tin.
Mục tiêu- cung cấp thông tin giá trị thực tiễn, chỉ đường, hướng dẫn, v.v.
Các tính năng chính của phong cách: tính ngắn gọn, cô đọng của cách trình bày, sử dụng “tiết kiệm” các công cụ ngôn ngữ; sự sắp xếp tiêu chuẩn của vật liệu, thường là hình thức bắt buộc; tính cụ thể, chính xác, vô tư, hợp thức của tuyên bố; dạng tồn tại bằng văn bản.
Tính năng ngôn ngữ: nhiều tiêu chuẩn lời nói - sáo ngữ; từ vựng, cụm từ cụ thể (chính thức, văn thư) và thuật ngữ, tên danh pháp, chữ viết tắt; thường xuyên sử dụng danh từ động từ, giới từ chỉ định ( liên quan đến, do, do, trên cơ sở và nhiều người khác. vv), công đoàn phức tạp ( theo quan điểm của thực tế rằng, do thực tế rằng, do thực tế rằng v.v.), cụm từ ổn định ( trên cơ sở rằng…, thực tế là…, trên cơ sở rằng… và vân vân.); sử dụng các câu chỉ định với phép liệt kê; trật tự từ trực tiếp; khuynh hướng sử dụng câu phức tạp; thiếu phương tiện biểu đạt.
Thể loại: hiến pháp, công hàm, hiệp ước, hành vi, luật, điều lệ, nghị quyết, mệnh lệnh, chỉ thị, quy định (về điều gì đó), bản ghi nhớ, thư, tuyên bố, bản ghi nhớ, giấy chứng nhận, giao thức, giấy ủy quyền, chứng chỉ và các tài liệu khác.

Cliche- đây là các công thức nói ổn định, các tiêu chuẩn phong cách kinh doanh chính thức: phần thưởng tiền tệ, cho kỳ báo cáo, sau khi nghe và thảo luận, cân nhắc, chúng tôi trả lời yêu cầu của bạn số ... vân vân.

Phong cách báo chí:

Phạm vi hoạt động - quan hệ chính trị xã hội của con người.
Các kiểu phụ: chính trị xã hội, báo và tạp chí.
Chức năng chính: cung cấp thông tin, tự nguyện (tác động).
Mục tiêu - truyền đạt thông tin và ảnh hưởng đến tâm trí của mọi người, kích động họ, kêu gọi hành động.
Các tính năng chính của phong cách: sự ngắn gọn của trình bày với độ bão hòa thông tin; sự rõ ràng của cách trình bày; tính xúc động, khái quát, thường - dễ diễn đạt; bệnh dân sự đặc biệt; chủ yếu là dạng tồn tại bằng văn bản.
Tính năng ngôn ngữ: từ vựng và cụm từ chính trị xã hội; kinh tế của phương tiện ngôn ngữ; lời nói khuôn mẫu, sáo ngữ; kết hợp các đặc điểm của một phong cách báo chí với các đặc điểm của các phong cách khác (khoa học, kinh doanh chính thống, văn học và nghệ thuật, thông tục); việc sử dụng các phương tiện tượng hình và biểu đạt của ngôn ngữ (câu hỏi tu từ và câu cảm thán, cách xây dựng song song, phép lặp, phép đảo ngữ, câu ô li, câu ghép, v.v.); sử dụng miễn phí tất cả các tài nguyên của ngôn ngữ quốc gia.
Thể loại: các bài báo, bài tiểu luận, tài liệu, ghi chú, báo cáo, phỏng vấn, báo cáo, ghi chú du lịch, thư từ, thư ngỏ, bài phát biểu tại các cuộc mít tinh, tập sách nhỏ, v.v.

Phong cách văn học nghệ thuật:

Phạm vi hoạt động - sự sáng tạo văn học, ngôn từ và nghệ thuật của con người, mối quan hệ “người viết - người đọc”.
Các kiểu phụ (hình dạng): văn xuôi, thơ.
Chức năng chính: tự nguyện (tác động), thẩm mỹ, giao tiếp.
Mục tiêu - bằng cách tác động đến cảm xúc của người đọc về mặt thẩm mỹ để gợi lên phản ứng cảm xúc ( co- cảm giác).
Các tính năng chính của phong cách: sự thống nhất giữa chức năng giao tiếp và thẩm mỹ; đa phong cách - kết hợp trong văn bản văn học các yếu tố của phong cách khác; biểu hiện của cá nhân sáng tạo của tác giả; nghĩa bóng, tình cảm.
Tính năng ngôn ngữ: sử dụng rộng rãi các phương tiện ngôn ngữ trực quan (tropes, nhân vật phong cách), từ vựng và cụm từ của các phong cách khác, từ vựng phi văn học - từ phương ngữ, biệt ngữ (chuyên môn, tiếng lóng, tiếng lóng), phi văn học bản ngữ; việc sử dụng các cổ vật và di tích lịch sử, v.v.
Thể loại đa dạng: tiểu thuyết, tiểu thuyết, truyện ngắn, tiểu luận, hồi ký, thơ, thơ, truyện ngụ ngôn, kịch, kịch bản và hơn thế nữa. khác

Trope(từ tiếng Hy Lạp quân đội - turn, turn of speech) là một cách nói trong đó một từ hoặc cách diễn đạt được sử dụng theo nghĩa bóng. Trope dựa trên sự so sánh hai khái niệm có vẻ gần gũi với chúng ta ở một khía cạnh nào đó. Các con đường mòn bao gồm: biểu tượng, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, giai thoại, cường điệu, châm ngôn, châm biếm, ngụ ngôn, nhân cách hóa, diễn giải.

Epithet -Đây là từ dùng để chỉ sự vật, hiện tượng, hành động theo nghĩa bóng và nhấn mạnh ở chúng một tính chất, phẩm chất đặc trưng nào đó.

So sánh- Đây là sự so sánh hai sự vật, hiện tượng nhằm giải thích một trong số chúng với sự giúp đỡ của người khác.

Ẩn dụ- Đây là từ, ngữ được dùng theo nghĩa bóng để chỉ sự vật, hiện tượng dựa trên sự giống nhau về hình dạng, kích thước, màu sắc,… với sự vật, hiện tượng khác.

Phép ẩn dụ- đây là từ hay ngữ được dùng theo nghĩa bóng dựa trên sự liền kề của hai sự vật, hiện tượng: 1) giữa cái chứa đựng và cái chứa đựng (I) ba tấmăn); 2) giữa tác giả và tác phẩm của anh ấy (Đọc Pushkin và Nekrasov); 3) giữa hành động (hoặc kết quả của nó) và công cụ của hành động này (Làng mạc và cánh đồng của họ cho một cuộc đột kích bạo lực anh ta chống lại kiếm và lửa); 4) giữa vật thể và vật liệu mà từ đó vật thể được tạo ra ( Hổ phách trong miệng của anh ấy hun khói); 5) giữa địa điểm hành động và những người ở nơi này ( Parterre và ghế bành- tất cả các nhọt).

Synecdoche- Đây là một kiểu hoán dụ dựa trên sự chuyển nghĩa từ hiện tượng này sang hiện tượng khác trên cơ sở tỉ lệ giữa chúng, tức là use: 1) số ít thay vì số nhiều (nó đã được nghe thấy trước bình minh, vui mừng làm sao Người pháp); 2) số nhiều thay vì số ít (Tất cả chúng ta đều nhìn vào Napoléon); tên của bộ phận thay vì tên của toàn bộ (Giữ nguyên không có mái nhà trên không); 4) một cái tên chung chung thay vì một cái cụ thể (Chà, ngồi đi, nhẹ); 5) tên loài thay vì tên chung chung (Hãy quan tâm đến một xu).

Hyperbola- đây là một biểu thức tượng trưng chứa đựng sự phóng đại quá mức về kích thước, sức mạnh, giá trị, v.v. của một đối tượng: một trăm bốn mươi mặt trời hoàng hôn rực sáng.

Litotes- Đây là một biểu thức có hàm ý nói một cách cắt cổ về quy mô, sức mạnh, tầm quan trọng của một sự vật hoặc hiện tượng: Cậu bé bằng một ngón tay

Trớ trêu- đây là việc sử dụng một từ hoặc cách diễn đạt theo nghĩa đối lập với nghĩa đen, trực tiếp, điều này tạo ra một sự nhạo báng tinh vi: ly khai, thông minh, bạn có mê sảng không, thủ trưởng?(liên quan đến một con lừa). Nhiệt độ cao nhất trớ trêu thay - mỉa mai- một giọng cười ác độc.

Câu chuyện ngụ ngôn(ngụ ngôn) là một trope, bao gồm miêu tả ngụ ngôn về một khái niệm trừu tượng với sự trợ giúp của một hình ảnh cuộc sống cụ thể (động vật, đồ vật, hiện tượng tự nhiên).

nhân cách hóa -đây là một trò lừa đảo, bao gồm việc chuyển các thuộc tính của một người sang các vật thể vô tri vô giác hoặc các khái niệm trừu tượng.

(Các) diễn giải - doanh thu bao gồm việc thay thế tên người, vật hoặc hiện tượng bằng mô tả các đặc điểm cơ bản của chúng hoặc chỉ ra các đặc điểm cơ bản của chúng: Mặt trời của thơ ca Nga(về A.S. Pushkin).

Các số liệu kiểu cách (hoặc tu từ)- các cấu trúc cú pháp đặc biệt được sử dụng để nâng cao chức năng tượng hình và biểu cảm của lời nói: anaphora, epiphora, song song, phản đề, oxymoron, phân loại, hủy bỏ, đảo ngược, dấu chấm lửng, bỏ sót, lời kêu gọi tu từ, câu hỏi tu từ, nhiều liên kết và không liên kết.

Anaphora(thống nhất) - sự lặp lại của các từ hoặc cụm từ (đôi khi là âm thanh) ở đầu các phần riêng lẻ của tuyên bố.

Epiphora(kết thúc) - sự lặp lại các từ hoặc cách diễn đạt ở cuối các đoạn văn liền kề.

Song song- cấu trúc cú pháp giống nhau đề xuất lân cận hoặc các đoạn của bài phát biểu.

Phản đề -đối lập gay gắt các khái niệm (từ trái nghĩa), hiện tượng, đối tượng.

Nghịch lý(dí dỏm-ngu ngốc) - một sự kết hợp có chủ ý của các từ đối lập về nghĩa (tương phản về mặt ngữ nghĩa): sống chết, khổ sở sang trọng.

Tốt nghiệp - sự sắp xếp các từ trong một câu theo thứ tự thay đổi về nghĩa.

Bưu kiện- một phương tiện cú pháp trong đó câu được chia thành các phần độc lập, rất ngắn, được đánh dấu bằng hình ảnh như các câu độc lập: Tôi tin. Giờ sẽ đến. Đến lượt tôi sẽ đến.

Nghịch đảo- sự sắp xếp các thành viên của câu theo một trật tự đặc biệt vi phạm trật tự từ trực tiếp, thông thường.

Dấu chấm lửng- Bỏ sót bất kỳ thành viên nào của câu (được ngụ ý) để tạo sự năng động cho lời nói.

Mặc định- một lượt lời mà tác giả cố tình không diễn đạt hết ý, khiến người đọc hoặc người nghe phải đoán những gì chưa được nói.

Lời kêu gọi tu từ - một lời kêu gọi có gạch chân đối với ai đó hoặc điều gì đó, không quá để chỉ tên người nhận của bài phát biểu mà để bày tỏ thái độ đối với một người, một đối tượng cụ thể hoặc để mô tả đặc điểm của nó.

Câu hỏi tu từ- Đây là một câu hỏi không được đặt ra để có được câu trả lời mà là để thu hút sự chú ý của người đọc hoặc người nghe vào chủ đề của bài phát biểu.

polyunion- một cách xây dựng lời nói trong đó các liên minh được lặp lại có chủ ý giữa các thành viên của một câu đơn giản hoặc giữa các phần của một câu phức tạp.

Asyndeton- một cấu trúc phát ngôn như vậy, trong đó các liên kết được cố tình bỏ qua giữa các thành viên của một câu đơn giản hoặc giữa các phần của một câu phức tạp để tạo tính năng động cho câu nói.

Yêu cầu về phong cách

Sự phù hợp của lời nóiđây là sự tương ứng của nó với lĩnh vực giao tiếp, chủ đề của tuyên bố và bản chất của khán giả: trong lĩnh vực trong nước - cách sử dụng thông tục và hàng ngày, trong lĩnh vực khoa học và công nghệ - phong cách khoa học, trong xã hội- lĩnh vực chính trị - phong cách báo chí, trong lĩnh vực kinh doanh, quan hệ chính thức - phong cách kinh doanh chính thức, trong lĩnh vực sáng tạo ngôn từ và nghệ thuật - phong cách văn học và nghệ thuật.
Tính khả dụng của lời nói không có khó khăn trong việc hiểu nội dung của nó. Bài phát biểu rõ ràng là bài phát biểu dễ hiểu. Để có thể tiếp cận được lời nói, cần chỉ sử dụng các đơn vị ngôn ngữ mà người nhận biết, và không lạm dụng các phương tiện ngoại vi của ngôn ngữ - các từ ngoại lai và thuần túy sách vở, các thuật ngữ chuyên môn và thần học học, các thuật ngữ hoặc giải thích chúng.
Nói ngắn gọnđây là việc sử dụng tối thiểu các phương tiện ngôn ngữ để diễn đạt tối đa nội dung, “khả năng diễn đạt rất nhiều trong một vài từ” (Plutarch). “Hãy tuân thủ quy tắc một cách ngoan cố: Lời nói thì chật chội, Suy nghĩ thì rộng rãi” (Nekrasov).
Sự giàu có ( hoặc đa dạng) của bài phát biểu -đây là việc sử dụng tối đa các đơn vị khác nhau của ngôn ngữ, nhưng không làm phương hại đến nội dung: tài nguyên đồng nghĩa, cụm từ của ngôn ngữ. Những từ ngữ, hình thức và cấu tạo giống nhau được lặp lại trong lời nói càng ít thì bài phát biểu càng phong phú.
Bản giao hưởng của bài phát biểuđây là cách tổ chức âm thanh thích hợp nhất theo quan điểm của người nói một ngôn ngữ nhất định, thuận tiện cho việc phát âm (phát âm) và dễ nghe. “Những gì được viết ra phải dễ đọc và dễ phát âm” (Aristotle).
Bài diễn văn -đây là việc sử dụng các phương tiện tượng hình và biểu đạt của ngôn ngữ (hình tượng và kiểu cách, kỹ thuật nghệ thuật), vì lời nói tượng hình không chỉ ảnh hưởng đến tâm trí, mà còn ảnh hưởng đến cảm xúc của người nói.
Tính đặc thù của lời nói nó là cách riêng, đặc biệt, duy nhất của nó để thể hiện những suy nghĩ, của riêng nó phong cách cá nhân(idiostyle). Nói riêng là lời nói mang dấu ấn cá tính của tác giả. “Cũng như một người có thể được công nhận bởi xã hội nơi anh ta di chuyển, thì anh ta cũng có thể được đánh giá bởi ngôn ngữ mà anh ta được thể hiện” (J. Swift).

Sai lầm về phong cách -đó là những sai lệch so với các chuẩn mực, quy tắc (yêu cầu, khuyến nghị, nguyên tắc) của phong cách. Theo 7 yêu cầu của văn phong, người ta phân biệt được 7 lỗi văn phong.
Các loại lỗi văn phong

Sai lệch so với nguyên tắc phù hợp, những thứ kia. vi phạm sự thống nhất của phong cách, các quy tắc của thỏa thuận phong cách:
- sử dụng không có động cơ các từ thông tục, thông tục, tiếng lóng trong các kiểu sách (Onegin và Lensky sắp xếp lần đầu cuộc thách đấu và sau đó đấu tay đôi; Ophelia mái nhà đã đi; sa tanh là say rượu; Pechorin là một người đàn ông nâng cao, không cần thiết cho thời gian của nó; Turgenev yêu anh hùng của mình, nhưng ở phần cuối của cuốn tiểu thuyết, anh ấy đã làm điều đó khiến anh ấy, bị nhiễm bệnh, chơi trong hộp; Mtsyri rất nhiều helluva khao khát và mong muốn chạy trốn Trang Chủ);
- sử dụng không có động cơ từ vựng sách trong các tình huống hàng ngày, tức là theo phong cách thông tục hàng ngày (Chúng tôi vợ chồng chúng tôi cố gắng đừng xung đột, và bình tĩnh thảo luận mọi thứ bên tách trà trong bếp; Điều gì đó mà máy hút bụi của tôi không muốn hàm số; Loại nào thực hiện các biện pháp bạn cho hồi sinh cắn?; Trên Không gian xanh những chiếc lá đầu tiên nở rộ; tôi có tình hình tài chính khó khăn, vì vậy tôi lấy bánh mì từ nhà để ăn trưa);
- lạm dụng chủ nghĩa văn thư (đảo ngược thứ tự tên và họ - Sinh viên Petrov Nikolay, Giám đốc khoa học - Golubev V.N.. Phân bón vào mặt phân chuồng; Gieo hạt cô gái của cánh đồng hoang dã; nhà của bạn vẫn chưa okabelili; Cung cấp chống chuột công trình nhà ở).
Sai lệch so với nguyên tắc khả năng tiếp cận thường được quan sát thấy nhiều nhất trong các tài liệu khoa học và kỹ thuật và được biểu hiện ở việc lạm dụng từ vựng ngoại vi, tần số thấp, thuật ngữ đặc biệt, tạo thuật ngữ và xây dựng các câu phức tạp với khối lượng lớn, biến các công trình khoa học thành “nghĩa địa của Tiếng Nga ”(V.E. Kovsky): areal phân phối, luật tỉnh lẻ và theo chiều dọc sự phân vùng, sinh sản, chua và tiếp đất, trong, trước, sau, hàm lượng nước thấp vân vân.
Sai lệch so với nguyên tắc ngắn gọn -đây là chi tiết, tức là mô tả chi tiết không thể chối cãi về sự thật đơn giản và không thể chối cãi, biểu hiện lặp đi lặp lại của cùng một suy nghĩ các từ khác(Mỏ dầu-khai sinh - Không phải bất thường cho khu vực của chúng tôi. Chúng tôi có nhiều người trong số họ; Người chiến thắng chức vô địch là đội của Tsogu. Cô ấy đã giành được vị trí đầu tiên).
Sai lệch so với nguyên tắc giàu lời nói -đây là những sự lặp lại không chính đáng của các từ, dạng từ và cụm từ làm cho lời nói trở nên nghèo nàn, đơn điệu: Chúng tôi, ban giám đốc ở nhà, đến với bạn sau đại hội cư dân ở nhà, trong đó đặt ra vấn đề về việc nén chặt các căn hộ ở nhà... (Bulgakov. trái tim của con chó); Đấy là một quyển sách con trai của anh trai giám đốc; Tôi đã đọc thám tử mới cái nào bạn tôi đã cho tôi cái nào Dontsova đã viết, cái mà Tôi yêu rất nhiều.
Sai lệch so với nguyên tắc giao hưởng của lời nói -đây là:
- sự tích tụ các nguyên âm ở chỗ nối các từ ( Và tại ae báo cáo; tôi đã và tại O lg và, và Ioa nna; tại A nn y ay R một Về phủ định);
- sự tích tụ của các phụ âm, đặc biệt là tiếng rít và huýt sáo (Chúng tôi đã đi ra ngoài mà không có ssh thông minh, h không đánh thức bạn Với pav w chúng nhỏ w cô ấy; TỪ Hải cảng Vớiđàn ông udo Với toen at cho cho cho chiến thắng quân sự; Con sông nào rộng bằng sông Oka?);
- vần trong một bài văn xuôi (Theo Tyumen, theo cục dự báo, ngày mai 20 độ sương giá; Thu hút Chú ý nó hiện đại Tòa nhà- Trung tâm mua sắm "Goodwin").
Sai lệch so với nguyên tắc nói theo nghĩa bóng -đây là cách sử dụng tropes không có động cơ (không phù hợp), tức là "những thứ đẹp đẽ" không phù hợp, không cần thiết: Ngày 1 tháng 9 - sự khởi đầu của một cái mới thời đại học thuật; những năm chiến tranh rực lửađã để lại những vết thương sâu trên mảnh đất của chúng ta; Người giúp việc trẻ bị sở hữu bởi một khát vọng không gì có thể vượt qua đượcđể tăng thêm sản lượng sữa từ người đẹp mắt đen Burenki.
Sai lệch so với nguyên tắc độc đáo của lời nói - là việc sử dụng tem phát biểu, từ phổ quát:
- tem lời nói -đây ban đầu là một cụm từ tượng hình, do sử dụng quá thường xuyên, nó đã mất đi tính tượng hình; đây là một hình ảnh bị xóa, một phép ẩn dụ vô vị ( xin giấy phép cư trú, vàng trắng / đen / mịn (mềm), chỉ trích sắc bén, các chiến binh của mặt trận rực lửa, công nhân hiện trường, những người mặc áo khoác trắng, ủng hộ nóng bỏng, khởi đầu cuộc sống);
- từ phổ quát - những từ có tần suất rõ ràng vượt quá tiêu chuẩn ( cho thấy, nhấn mạnh, chiếu sáng, kể, tiết lộ, đọc ra, lên tiếng, câu hỏi, vấn đề, tình huống vân vân.).