“Tham quan ảo như một trong những hình thức tổ chức hiệu quả của quá trình giáo dục. Công nghệ thông tin và truyền thông

ICT (công nghệ thông tin và truyền thông) là các quá trình và phương pháp tương tác với thông tin được thực hiện bằng các thiết bị công nghệ máy tính, cũng như viễn thông.

Vai trò của CNTT-TT trong xã hội hiện đại

Hiện tại, người ta có thể quan sát thấy sự gia tăng không ngừng về ảnh hưởng của các công nghệ truyền thông đối với một người. Đặc biệt Tác động mạnh mẽ họ có về trẻ em: hai mươi năm trước, một đứa trẻ thà xem phim hơn là đọc sách. Tuy nhiên, ngày nay dưới áp lực mạnh mẽ của thông tin, quảng cáo, công nghệ máy tính, đồ chơi điện tử, máy chơi game,… ngày càng xa rời thực tế. Bây giờ, nếu một học sinh không thể tránh khỏi việc đọc sách, anh ta không còn đến thư viện nữa mà tải nó xuống máy tính bảng của mình. Rất thường người ta có thể quan sát hình ảnh sau đây: một nhóm thanh niên đang ngồi trong công viên, quảng trường hoặc khu phức hợp mua sắm và giải trí, họ không giao tiếp với nhau, mọi sự chú ý của họ đều đổ dồn vào điện thoại thông minh, máy tính bảng, máy tính xách tay. Nếu một hiện tượng tương tự sẽ tiếp tục được quan sát, sau đó chẳng bao lâu bọn trẻ sẽ hoàn toàn quên cách giao tiếp. Và do đó, các bộ giáo dục ở nhiều quốc gia trên hành tinh của chúng ta, thay vì phát triển sự quan tâm đến học sinh trong giao tiếp trực tiếp và học tập nói chung, đã quyết định đi theo con đường ít phản kháng nhất và cung cấp cho trẻ em những gì chúng muốn. Theo một số chuyên gia, não bộ của trẻ nhận thức tốt hơn thông tin mới, nếu nó được trình bày dưới hình thức giải trí, đó là lý do tại sao các em dễ dàng cảm nhận dữ liệu được cung cấp trong bài học với sự trợ giúp của các phương tiện truyền thông (về mặt này, việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục ngày nay không ngừng phát triển). Thật khó để tranh luận về điều đó, nhưng mặt sau huy chương như vậy quá trình giáo dục là trẻ ngừng giao tiếp với giáo viên, đồng nghĩa với việc khả năng tư duy bị giảm sút. Sẽ tốt hơn nhiều nếu cấu trúc lại quá trình giáo dục để không gây nhàm chán và luôn khiến trẻ luôn khát khao kiến ​​thức mới. Nhưng câu hỏi nàyđể lại cho các quan chức quyết định.

Khái niệm về truyền thông và công nghệ thông tin

Các quá trình thông tin hóa trong xã hội hiện đại, cũng như một cuộc cải cách có liên quan chặt chẽ hoạt động giáo dụcđược đặc trưng bởi sự cải tiến và phổ biến rộng rãi của CNTT-TT hiện đại. Chúng được sử dụng tích cực để truyền dữ liệu và đảm bảo sự tương tác giữa giáo viên và học sinh trong hệ thống giáo dục mở và từ xa hiện đại. Ngày nay, một giáo viên được yêu cầu phải có các kỹ năng không chỉ trong lĩnh vực CNTT-TT mà còn phải có trách nhiệm sử dụng chuyên nghiệp công nghệ thông tin và truyền thông trong các hoạt động trực tiếp của họ.

Thuật ngữ "công nghệ" đến với chúng tôi từ người Hy Lạp, và trong bản dịch nó có nghĩa là "khoa học". Hiểu biết hiện đại từ đã cho bao gồm việc áp dụng kỹ thuật và kiến thức khoa họcđể giải quyết các vấn đề thực tế cụ thể. Thì công nghệ thông tin và truyền thông là công nghệ nhằm biến đổi và xử lý thông tin. Nhưng đó không phải là tất cả. Trên thực tế, công nghệ thông tin và truyền thông là một khái niệm chung mô tả các cơ chế, thiết bị, thuật toán, phương pháp xử lý dữ liệu khác nhau. Thiết bị CNTT-TT hiện đại quan trọng nhất là một máy tính được trang bị các phần mềm cần thiết. Thiết bị thứ hai liên tiếp, nhưng không kém phần quan trọng, là phương tiện liên lạc với thông tin được đặt trên chúng.

Các công cụ CNTT-TT được sử dụng trong hệ thống giáo dục hiện đại

Phương tiện chính của công nghệ CNTT-TT cho môi trường thông tin của hệ thống giáo dục là một máy tính cá nhân được trang bị các phần mềm cần thiết (có tính chất hệ thống và ứng dụng, cũng như công cụ). Phần mềm điều hành chủ yếu được gọi là phần mềm hệ thống. Nó cung cấp sự tương tác của tất cả các chương trình PC với thiết bị và người dùng PC. Danh mục này cũng bao gồm dịch vụ và phần mềm dịch vụ. Các chương trình ứng dụng bao gồm phần mềm, là một bộ công cụ công nghệ thông tin- làm việc với văn bản, đồ họa, bảng, v.v. Hệ thống giáo dục hiện đại sử dụng rộng rãi phần mềm văn phòng ứng dụng phổ biến và các công cụ CNTT-TT, chẳng hạn như bộ xử lý văn bản, chuẩn bị các bài thuyết trình, bảng tính, gói đồ họa, bộ tổ chức, cơ sở dữ liệu, v.v.

Phát triển công nghệ thông tin và truyền thông

Với việc tổ chức mạng máy tính và các phương tiện tương tự, quá trình giáo dục đã chuyển sang một chất lượng mới. Trước hết, điều này là do khả năng thu thập thông tin kịp thời từ mọi nơi trên thế giới. Nhờ có mạng máy tính toàn cầu Internet, giờ đây có thể truy cập tức thì vào hành tinh (thư viện điện tử, kho lưu trữ tệp, cơ sở dữ liệu, v.v.). Hơn hai tỷ tài liệu đa phương tiện khác nhau đã được xuất bản trong tài nguyên phổ biến này. Mạng mở ra quyền truy cập và sử dụng các công nghệ ICT phổ biến khác, chẳng hạn như E-mail, trò chuyện, danh sách, thư. Ngoài ra, phần mềm đặc biệt đã được phát triển để giao tiếp trực tuyến (trong thời gian thực), cho phép sau khi thiết lập phiên, truyền văn bản (nhập từ bàn phím), cũng như âm thanh, hình ảnh và các tệp khác nhau. Phần mềm như vậy giúp bạn có thể tổ chức kết nối chung của những người dùng từ xa với phần mềm chạy trên máy tính cá nhân cục bộ.

Sự xuất hiện của các thuật toán nén thông tin mới có sẵn để truyền qua Internet đã cải thiện đáng kể chất lượng âm thanh. Bây giờ nó đã bắt đầu đạt đến chất lượng của một mạng điện thoại thông thường. Kết quả là, đã có một bước nhảy vọt trong sự phát triển của một công cụ ICT tương đối mới - điện thoại Internet. Với sự giúp đỡ của một phần mềm và các thiết bị ngoại vi thông qua mạng, bạn có thể tổ chức hội nghị âm thanh và video.

Công nghệ thông tin và truyền thông và các khả năng của nó

Để tổ chức tìm kiếm hiệu quả trong các mạng viễn thông, các chương trình tìm kiếm tự động được sử dụng, với mục đích là thu thập dữ liệu về các tài nguyên khác nhau của World Wide Web và cung cấp cho người dùng dịch vụ truy cập nhanh vào chúng. Nhờ vào công cụ tìm kiếm bạn có thể tìm tài liệu, tệp đa phương tiện, thông tin địa chỉ về con người và tổ chức, phần mềm. Việc sử dụng ICT cho phép bạn tiếp cận rộng rãi với các chương trình giáo dục, phương pháp luận và thông tin khoa học Ngoài ra, nó trở nên có thể tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn, cũng như mô hình hóa khoa học và hoạt động nghiên cứu. Và, tất nhiên, tiến hành các lớp học ảo (bài giảng, hội thảo) trong thời gian thực.

Đào tạo qua video

Ngày nay, công nghệ thông tin và truyền thông của giáo dục cung cấp cho một số lớp trình bày tài liệu có ý nghĩa quan trọng theo quan điểm giáo dục từ xa và giáo dục mở. Một trong số đó là truyền hình và ghi hình. Các tệp video và các công cụ CNTT-TT liên quan cho phép một số lượng lớn học sinh làm quen với nội dung bài giảng của các giáo viên giỏi nhất. Các bản ghi video có thể được sử dụng cả trong lớp học được trang bị đặc biệt và ở nhà. Một thực tế thú vị là trong các khóa đào tạo của châu Âu và Mỹ, tài liệu chính được trình bày trên băng hình và các ấn phẩm in.

Truyền hình ICT

Ti vi là công nghệ thông tin phổ biến nhất trong lớp học, nó phát vai trò to lớn không chỉ trong quá trình giáo dục hiện đại, mà còn trong cuộc sống của con người, vì hầu như nhà nào cũng có TV. Từ lâu, các chương trình truyền hình giáo dục đã được sử dụng trên toàn thế giới và rất một ví dụ điển hình phương pháp đào tạo từ xa. Nhờ vào Công cụ này ICT, có thể truyền phát các bài giảng cho nhiều đối tượng để tăng phát triển chung mà không cần kiểm soát thêm đối với việc đồng hóa kiến ​​thức.

Ấn phẩm giáo dục điện tử

Một công nghệ rất mạnh mẽ cho phép bạn truyền và lưu trữ toàn bộ lượng thông tin đang được nghiên cứu là các ấn phẩm giáo dục điện tử. Chúng được phân phối cả trong mạng máy tính và được ghi lại trên phương tiện quang học. Công việc cá nhân với tài liệu như vậy mang lại sự hiểu biết sâu sắc và đồng hóa dữ liệu. Công nghệ này cho phép (với sự sàng lọc thích hợp) sử dụng các khóa học hiện có để tự kiểm tra kiến ​​thức đã thu được. Các ấn phẩm giáo dục điện tử, không giống như tài liệu in truyền thống, cho phép thông tin được trình bày dưới dạng đồ họa động.

Phân loại các công cụ ICT theo các lĩnh vực của mục đích phương pháp luận

Các công cụ ICT là:

1. Tính giáo dục. Chúng truyền đạt kiến ​​thức, hình thành kỹ năng thực hành hoặc cung cấp mức độ cần thiết để làm chủ tài liệu.

2. Giảng viên. Được thiết kế để thực hành các kỹ năng khác nhau, củng cố hoặc lặp lại bài học.

3. Tham khảo và truy xuất thông tin. Cung cấp thông tin về hệ thống hóa thông tin.

4. Bản demo. Hình dung các hiện tượng, quá trình, đối tượng được nghiên cứu phục vụ cho mục đích học tập, nghiên cứu của mình.

5. Bắt chước. Chúng đại diện cho một khía cạnh nhất định của thực tế, cho phép nghiên cứu các đặc điểm chức năng và cấu trúc của nó.

6. Phòng thí nghiệm. Cho phép bạn tiến hành các thử nghiệm trên thiết bị hiện có.

7. Mô hình hóa. Họ có thể tạo ra mô hình một sự vật, hiện tượng phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu.

8. Định cư. Tự động hóa tính toán và các hoạt động thường xuyên khác nhau.

9. Trò chơi giáo dục. Được thiết kế để tạo ra một tình huống học tập trong đó các hoạt động của học sinh được thực hiện một cách vui tươi.

Các nhiệm vụ đã học được giải quyết với sự trợ giúp của CNTT-TT

1. Cải tiến tổ chức và tăng tính cá nhân hóa trong đào tạo.

2. Tăng năng suất tự học sinh viên.

3. Cá biệt hóa công việc của giáo viên.

4. Tăng tốc nhân rộng, cũng như tiếp cận các thành tựu của thực hành sư phạm.

5. Tăng động lực học tập.

6. Kích hoạt quá trình giáo dục, khả năng học sinh tham gia

7. Cung cấp sự linh hoạt trong đào tạo.

Tác động tiêu cực của các công cụ ICT đối với người học

Công nghệ thông tin và truyền thông được nhúng trong mọi thứ dẫn đến một số hậu quả nhân vật tiêu cực, trong đó cần lưu ý một số yếu tố tâm lý và sư phạm tiêu cực ảnh hưởng đến tình trạng sức khỏe và tâm sinh lý của học sinh. Như đã đề cập ở phần đầu của bài viết, ITC dẫn đến việc cá nhân hóa quá trình giáo dục. Tuy nhiên, điều này có một nhược điểm nghiêm trọng liên quan đến cá thể hóa toàn bộ. Một chương trình như vậy đòi hỏi sự cắt giảm sự thiếu hụt vốn đã thiếu trong quá trình giáo dục về giao tiếp đối thoại trực tiếp của những người tham gia: học sinh và giáo viên, học sinh với nhau. Trên thực tế, cô ấy cung cấp cho họ một công cụ đại diện cho giao tiếp - một cuộc đối thoại với máy tính. Thật vậy, thậm chí còn hoạt động trong kế hoạch phát biểu sinh viên im lặng trong một thời gian dài khi làm việc với các công cụ ICT. Điều này đặc biệt đúng đối với đào tạo từ xa và mở biểu mẫu giáo dục.

Tại sao nó lại nguy hiểm như vậy?

Kết quả của hình thức học tập này là trong toàn bộ giờ học, học sinh mải mê đọc tài liệu một cách im lặng. Điều này dẫn đến thực tế là phần não chịu trách nhiệm khách quan hóa suy nghĩ của con người thực tế bị tắt, bất động trong nhiều năm nghiên cứu. Cần phải hiểu rằng học viên không có thực hành cần thiết để hình thành, hình thành suy nghĩ, cũng như giao tiếp đối thoại bằng ngôn ngữ chuyên nghiệp. Như hình nghiên cứu tâm lý, nếu không có giao tiếp phát triển, giao tiếp độc thoại của học sinh với chính mình sẽ không được hình thành ở mức độ thích hợp, chính xác là cái thường được gọi là tư duy độc lập. Đồng ý rằng đặt câu hỏi cho bản thân là dấu hiệu chính xác nhất cho thấy sự hiện diện của tư duy độc lập. Kết quả là, nếu bạn đi theo con đường học tập cá nhân hóa, bạn có thể bỏ lỡ chính khả năng hình thành ở một người quá trình sáng tạo, có nguồn gốc được xây dựng trên đối thoại.

Cuối cùng

Tóm lại, chúng ta có thể lưu ý một nhược điểm đáng kể khác của công nghệ thông tin và truyền thông, xuất phát từ ưu điểm chính - tính sẵn có chung của các nguồn thông tin được công bố trên mạng. Thông thường, điều này dẫn đến việc học sinh đi theo con đường ít phản kháng nhất và mượn các bài tiểu luận, giải pháp vấn đề, dự án, báo cáo, v.v. đã làm sẵn trên Internet. Ngày nay, thực tế đã quen thuộc này khẳng định tính hiệu quả thấp của hình thức giáo dục này. . Tất nhiên, triển vọng phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông là rất cao, nhưng chúng phải được thực hiện một cách có chủ đích, không tổng hợp hóa một cách điên cuồng.

Mô tả kinh nghiệm làm việc

"Tham quan ảo là một trong những hình thức tổ chức hiệu quả của quá trình giáo dục"

MBOU THCS số 7 "s nghiên cứu sâu các mặt hàng riêng lẻ ”, Dzerzhinsk, vùng Nizhny Novgorod.

Dzerzhinsk, 2014

Chuyến tham quan ảo là một trong những hình thức tổ chức quá trình giáo dục hiệu quả

Sinh học là một môn học được thiết kế để trang bị cho học sinh kiến ​​thức có hệ thống về các biểu hiện khác nhau của động vật hoang dã. giải quyết những điều này nhiệm vụ đầy thử thách Không thể không cho học sinh làm quen trực tiếp với các đối tượng sống trong môi trường tự nhiên. Để làm điều này, giáo viên sử dụng một trong các các hình thức quan trọng nhất quá trình giáo dục - một chuyến tham quan. Trong chuyến tham quan, học sinh được học:1) điều hướng địa hình2) quan sát3) so sánh4) xem các đối tượng cần thiết5) Tìm ví dụ về mối quan hệ của sinh vật với nhau và điều kiện môi trườngCác chuyến du ngoạn sinh học đã đi vào thực tế từ lâu và vững chắc, vì chúng có tầm quan trọng về mặt giáo dục và giáo dục. Với sự giúp đỡ của họ, bạn có thể "hồi sinh" quá trình giáo dục, thu hút và quan tâm đến học sinh, mở rộng tầm nhìn của họ, kích hoạt khả năng nhận thức. Nhưng đôi khi những chuyến du ngoạn kéo theo những bất tiện nhất định. Rốt cuộc, thường xuyên trong điều kiện của thành phố, rất khó để ra ngoài du ngoạn để quan sát trực tiếp động vật hoang dã trong điều kiện tự nhiên.Với sự ra đời của công nghệ thông tin mới trong quá trình giáo dục, cách thoát khỏi tình trạng này hóa ra lại trở nên đơn giản - đây là việc tạo ra các chuyến du ngoạn ảo. Chuyến tham quan ảo là chuyến thăm tưởng tượng đến các đối tượng đang nghiên cứu bằng cách sử dụng công nghệ thông tin và viễn thông hiện đại. Các chuyến tham quan ảo có ưu và nhược điểm, nhưng việc sử dụng chúng trong lớp học và trong các hoạt động ngoại khóa tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được giao. Có lẽ khái niệm "du ngoạn ảo" có thể sớm trở nên vững chắc trong phương pháp giảng dạy.Chuyến tham quan ảo là một dự án thông tin phong phú đòi hỏi việc thu thập và làm quen thông tin, phân tích và khái quát các sự kiện cũng như xây dựng bản trình bày. Để cung cấp công việc trên một chuyến tham quan ảo sẽ cho phép sinh viên hòa mình vào dự án, tổ chức và thực hiện các hoạt động, trình bày dự án. Cấu trúc của các chuyến tham quan ảo, nói chung, tương ứng với cấu trúc của các chuyến tham quan thực. Việc chuẩn bị cho một chuyến tham quan ảo bắt đầu bằng việc xác định mục đích, địa điểm và thời gian thực hiện. Điều này tính đến sự sẵn có của các thiết bị cần thiết: máy chiếu đa phương tiện, ESM. Ngoài ra, khi chuẩn bị cho chuyến tham quan, bạn có thể sử dụng các nguồn thông tin như thư viện trường, Internet, bảo tàng truyền thuyết địa phương. Phương pháp tiếp cận có phương pháp tiến hành và tổ chức các chuyến du ngoạn, giáo viên có thể xây dựng hình thức truyền thống hoặc khác:1) hoạt động độc lập của học sinh sử dụng ESM, giáo viên chỉ đạo các hoạt động của họ, tư vấn;2) chính giáo viên tiết lộ nội dung của chuyến tham quan, và sau đó tổ chức một buổi độc lập theo nhiệm vụ;Ở phần cuối có một báo cáo về chuyến tham quan. Giáo viên đánh giá đúng, điều chỉnh. Ở phần cuối có một cuộc thảo luận và phân tích.Ví dụ, đặc biệt quan tâm lớn khiến học sinh tham gia một chuyến tham quan ảo về chủ đề “Rừng là sự giàu có của nhân loại”. Khung tiếp theo sau phần chỉ định chủ đề cho thấy các quy tắc hành vi trong tự nhiên. Hơn nữa, các cán bộ đã được giới thiệu về rừng, các bộ phận riêng lẻ, các cấp và quần thể của rừng. Buổi biểu diễn có kèm theo tiếng chim, tiếng ồn ào của ngọn cây. Bằng cách thay đổi khung hình, các sinh viên dường như di chuyển trong khu rừng từ vật thể này sang vật thể khác trong môi trường tự nhiên. Môi trường tự nhiên ảo được tạo ra bởi đa phương tiện đã tạo ra hiệu ứng của sự hiện diện.Từ một cuộc trình diễn đơn giản của một bộ phim video về cùng một chủ đề, một chuyến tham quan ảo khác nhau về tính tương tác, tức là khả năng của học sinh để hành động độc lập trong bản chất được tạo ra. Một video tương tác khác với những chủ đề thông thường rằng nó có thể được dừng lại bất cứ lúc nào và nhận được Thông tin giáo dục cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ. Học sinh, bằng cách điều khiển con trỏ, có thể phóng to các đối tượng khác nhau, xoay quanh trục, nghiêng hoặc ngước mắt lên, và theo hành động của mình, hình ảnh trên màn hình sẽ thay đổi. Tạo ra một thực tế ảo chính thức liên quan đến việc sử dụng các công cụ đa phương tiện đắt tiền, nhưng bạn có thể giới hạn bản thân trong khả năng máy tính có sẵn. Tất nhiên, sau một chuyến du ngoạn ảo, cần phải tiến hành một chuyến du ngoạn thực sự vào thiên nhiên (rừng, công viên, sân trường) với những nhiệm vụ tương tự, nhưng trực tiếp vào thiên nhiên.Và mặc dù một chuyến tham quan ảo sẽ không bao giờ thay thế được chuyến tham quan thực, nó vẫn có một số ưu điểm: khả năng quay lại đối tượng đang nghiên cứu bất cứ lúc nào, lặp lại những gì đã được nghiên cứu, xem xét những gì khó xem xét trong động vật hoang dã (chim bay , sự phát triển của cây trồng).Trong mọi trường hợp, việc sử dụng các công cụ CNTT-TT trong bài học tham quan giúp cho việc thực hiện một bài học sinh học thú vị và nhiều thông tin, cho cả học sinh và cho chính giáo viên.

Thư mục

1 Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Phương pháp luận chung dạy sinh học.- M.: Giáo dục, 1979.-285 tr.2 Izmailov I.I., Mikhlin V.E., Shashkov E.V. du ngoạn sinh học. -M: Khai sáng, 1993.- 224p.3 Ponomoreva I.N. Phương pháp luận chung cho dạy học sinh học: - M .: Trung tâm xuất bản “Học viện”, 2003.-272s.

(với việc cung cấp cơ hội đào tạo từ xa cho trẻ em có động cơ học tập cao).

Bài giảng định hướng vấn đề. (90 phút)

Việc sử dụng CNTT hiện đại trong quá trình giáo dục

1 slide Xin chào các đồng nghiệp thân mến. Trong cuộc trò chuyện hôm nay, tôi không chỉ muốn tóm tắt những kiến ​​thức tôi đã tích lũy được trong lĩnh vực Công nghệ thông tin và máy tính, mà còn xác định những vấn đề chính nảy sinh liên quan đến việc triển khai chúng trong bài học hiện đại.

2 slide "Mặt trời lặn, như mọi khi vẫn xảy ra vào thời điểm này. Một cơn gió nhẹ tháng Năm đã biến những đồng cỏ xanh bất tận thành đại dương nhấp nhô với những dòng chảy cuồn cuộn. Xung quanh trống rỗng. Chỉ có hai bóng người cách đó không xa phá vỡ sự yên bình tự nhiên.

Tại sao bạn lại muốn gặp tôi? một người đàn ông trẻ tuổi mặc vest hỏi.

- Đối với tôi không quá quan trọng để gặp riêng bạn, mà là với bất kỳ người đại diện nào trong nghề nghiệp của bạn. Bạn nói bây giờ nó được gọi là gì? một người đối thoại già, tóc bạc trong chiếc áo dài rộng hỏi.

- Thưa thầy, Socrates ..., thưa thầy ...

- Làm sao anh nhận ra tôi?

Khóe miệng của người thanh niên hơi nhếch lên, lộ rõ ​​vẻ thích thú trước câu hỏi.

- Khuôn mặt của bạn rất quen thuộc với mọi đứa trẻ!

- Thật sự?! Đã nhiều năm trôi qua như vậy, nhưng bọn họ có còn nhớ tới ta không? Lông mày của ông già nhướng cao.

- Socrates, những tác phẩm của bạn đã đóng góp vô giá cho sự phát triển của một xã hội văn minh! Nhưng, mọi thứ đã thay đổi quá nhiều. Mọi người hiện học ít nhất chín năm. Và trong bài học, chúng ta có thể tạo ra một câu chuyện cổ tích, nhìn vào bên trong phòng giam, lắp ráp robot hoặc nghiên cứu quy luật vật lý. Chúng ta có thể đến một thành phố khác mà không cần rời khỏi lớp học, leo lên đỉnh núi, làm chuyến đi vòng quanh thế giới và thậm chí bay vào vũ trụ. Trong thời đại của chúng ta, có thể nói, có thể tiến hành một bài học với ba mươi người ở các nơi khác nhau trên thế giới, tất cả họ: cả học sinh và giáo viên sẽ nhìn thấy nhau, nghe thấy và giao tiếp một cách hoàn hảo.

- Nhưng điều này là không thể!

- Có lẽ! Hơn nữa, ở thời đại của chúng ta, điều này sẽ không làm ai ngạc nhiên ... "

, giáo viên khoa học máy tính, Bài luận

3 slide 1. Thuật ngữ ICT theo nghĩa hiện đại.

Cô giáo. Cơ sở của nghề nghiệp của mình là gì? Kiến thức môn học? Không còn nghi ngờ gì nữa. Phòng thí nghiệm? Chắc chắn. Tình yêu đối với trẻ em, khả năng hiểu và cảm nhận cách một học sinh học và những gì anh ta trải nghiệm cùng một lúc? Chà, ai sẽ tranh luận. Và anh ấy phải luôn trẻ trung trong công việc của mình - bắt kịp thời đại, không dừng lại ở đó, luôn luôn đề phòng.

Hiện nay, các trường được cung cấp máy tính hiện đại, thiết bị tương tác, tài nguyên điện tử và truy cập Internet. Điều này khuyến khích việc giới thiệu công nghệ sư phạm trong quá trình giáo dục của nhà trường. Trong một thế giới ngày càng phụ thuộc vào công nghệ thông tin, học sinh và giáo viên cần phải làm quen với nó. Và giáo viên, nếu quan tâm đến học sinh của mình, tương lai của chúng, phải giúp chúng học những kỹ năng quan trọng mới.

Việc sử dụng công nghệ máy tính không phải là ảnh hưởng của thời trang, mà là sự cần thiết được quyết định bởi trình độ phát triển hiện tại của giáo dục.

ICT là gì?

Slide 4 ICT là công nghệ thông tin và truyền thông.

Đối với cá nhân giáo viên, biểu hiện của CNTT được thực hiện trong các lĩnh vực sau:

· trình độ vi tính;

làm việc với các tài nguyên Internet;

Tạo các bài thuyết trình cho bài học;

sử dụng các chương trình đào tạo làm sẵn;

· Phát triển và sử dụng các chương trình của tác giả riêng.

Nhưng không phải mọi thứ đều đơn giản như vậy. Nếu chúng ta nói về ICT như một công nghệ trong quá trình giáo dục, chúng ta sẽ thấy bức tranh sau:

Slide 5 Các công cụ CNTT trong giáo dục có thể được phân loại theo một số tham số:

nhấp vào Đã giải quyết nhiệm vụ sư phạm:

Cơ bản về đào tạo cơ bản sách giáo khoa điện tử, hệ thống học tập, hệ thống kiểm soát kiến ​​thức);

· Phương tiện đào tạo thực hành (sách vấn đề, hội thảo, trình xây dựng ảo, chương trình mô phỏng, trình mô phỏng);

hỗ trợ (bách khoa toàn thư, từ điển, tuyển tập, đang phát triển trò chơi máy tính, đa phương tiện các buổi đào tạo);

· Phương tiện phức tạp (các khóa học từ xa).

nhấp vào các chức năng trong tổ chức quá trình giáo dục:

Thông tin và đào tạo (thư viện điện tử, sách điện tử, điện tử tạp chí định kỳ, từ điển, sách tham khảo, giáo dục chương trình máy tính, Hệ thông thông tin);

Tương tác (e-mail, điện tử viễn thông);

công cụ tìm kiếm (danh mục, công cụ tìm kiếm).

nhấp vào Theo loại thông tin:

điện tử và nguồn thông tin với thông tin dạng văn bản (sách giáo khoa, hướng dẫn học tập, sách giải đề, trắc nghiệm, từ điển, sách tham khảo, bách khoa toàn thư, tạp chí định kỳ, dữ liệu số, chương trình và tài liệu giáo dục);

tài nguyên điện tử và thông tin với thông tin trực quan (bộ sưu tập: ảnh, chân dung, minh họa, đoạn video về các quá trình và hiện tượng, trình diễn thí nghiệm, video tham quan; mô hình thống kê và động, mô hình tương tác; đối tượng biểu tượng: sơ đồ, biểu đồ);

tài nguyên điện tử và thông tin với thông tin âm thanh (bản ghi âm các bài thơ, giáo khoa tài liệu phát biểu, tác phẩm âm nhạc, âm thanh của bản chất sống động và vô tri, các đối tượng âm thanh được đồng bộ hóa);

· Tài nguyên điện tử và thông tin với thông tin âm thanh và video (các đối tượng âm thanh và video có tính chất sống động và vô tri, các chuyến du ngoạn chủ thể);

· Nguồn thông tin điện tử với thông tin tổng hợp (sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, nguồn sơ cấp, tuyển tập, sách vấn đề, bách khoa toàn thư, từ điển, ấn phẩm định kỳ).

nhấp vào Các hình thức sử dụng CNTT trong quá trình giáo dục:

bài học;

ngoại khóa

nhấp vào Hình thức tương tác với sinh viên:

công nghệ chế độ truyền thông không đồng bộ - "ngoại tuyến";

· Công nghệ của phương thức liên lạc đồng bộ - "trực tuyến".

6 slide 2. Cơ hội của CNTT trong trường học hiện đại.

“Nếu bạn đang ở trong một lớp học khó hiểu từ nào, hãy bắt đầu

trình chiếu các bức tranh, và cả lớp sẽ nói, và quan trọng nhất là nói một cách tự do… ”.

Khả năng CNTT-TT:

Sáng tạo và chuẩn bị vật liệu giáo khoa(tùy chọn nhiệm vụ, bảng biểu, bản ghi nhớ, sơ đồ, bản vẽ, bảng minh họa, v.v.);

tạo giám sát để theo dõi kết quả đào tạo và giáo dục;

sáng tạo các tác phẩm văn bản;

khái quát kinh nghiệm phương pháp luận trong ở định dạng điện tử vân vân

Việc sử dụng CNTT trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh nhỏ tuổi ngày càng tăng mức độ chung quá trình giáo dục, nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh. Nhưng để dạy học sinh nhỏ tuổi theo cách này, một mong muốn thôi là chưa đủ. Người giáo viên cần phải thành thạo một số kỹ năng.

Những điều chính là:

· Kỹ thuật - các kỹ năng cần thiết để làm việc trên máy tính như sử dụng phần mềm tiêu chuẩn;

· Có phương pháp - các kỹ năng cần thiết để đào tạo có năng lực cho học sinh nhỏ tuổi;

công nghệ - các kỹ năng cần thiết để sử dụng thành thạo các công cụ thông tin giáo dục trên những bài học khác nhauđược tổ chức ở trường tiểu học.

7 slide Mục đích chính của việc sử dụng CNTT là để nâng cao chất lượng giáo dục.

Chất lượng giáo dục là những gì chúng tôi làm việc.

Với sự trợ giúp của công nghệ máy tính, các nhiệm vụ sau có thể được giải quyết:

tăng cường độ của bài học

tăng động lực của học sinh,

theo dõi tiến trình của họ.

Thật khó để hình dung một bài học hiện đại mà không sử dụng CNTT-TT.

8 công nghệ IR slide có thể được sử dụng ở bất kỳ giai đoạn nào của bài học:

Nêu chủ đề của bài học ở đầu bài với sự trợ giúp của các câu hỏi về chủ đề đang học, tạo tình huống có vấn đề;

Như một phần kèm theo lời giải thích của giáo viên (bản trình bày, công thức, sơ đồ, hình vẽ, video clip, v.v.)

· Là một hỗ trợ thông tin và đào tạo;

Để kiểm soát học sinh.

9 slide 3. Các đặc điểm của hoạt động của giáo viên trong môi trường đầy đủ CNTT-TT.

"Phép màu không phải được tạo ra bởi máy tính, mà bởi các giáo viên."

Craig Barret.

Việc chuẩn bị các bài học sử dụng CNTT-TT thậm chí còn đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng hơn so với phương thức thông thường. Khi biên soạn một bài học sử dụng CNTT-TT, cần phải suy nghĩ về trình tự các thao tác công nghệ, các hình thức và cách trình bày thông tin trên màn hình lớn. Mức độ và thời gian hỗ trợ đa phương tiện cho một bài học có thể khác nhau: từ một vài phút đến một chu kỳ đầy đủ.

Đúng, bạn và tôi có thể nói rằng một bài học bao gồm các slide thuyết trình, dữ liệu từ một bách khoa toàn thư điện tử gợi lên phản ứng cảm xúc ở trẻ em, kể cả những đứa trẻ sơ sinh nhất hoặc bị cấm đoán. Màn hình thu hút sự chú ý, điều mà đôi khi chúng tôi không thể đạt được khi làm việc trực tiếp với lớp.

Một trong những hình thức chuẩn bị và trình bày thành công nhất Tài liệu giáo dụcđến các bài học ở trường tiểu học có thể được gọi là việc tạo ra các bài thuyết trình đa phương tiện.

10 slide Giáo viên có thể sử dụng cả bài thuyết trình cá nhân và tài nguyên từ các bộ sưu tập giáo dục khác nhau trong công việc của mình.

Phổ sử dụng các khả năng CNTT-TT trong quá trình giáo dục là khá rộng.

Riêng biệt, nó đáng nói về các công nghệ tương tác.

11 slide Tuy nhiên, khi làm việc với trẻ em lứa tuổi tiểu học, chúng ta phải nhớ lời răn "KHÔNG LÀM GÌ HẠI!"

Không ai có thể tranh luận rằng việc sử dụng bất kỳ thông tin trực quan nào trong lớp học đều có tác dụng tích cực. Có những bài học mà chỉ cần hiển thị bảng hoặc tái tạo một bức tranh là đủ. Trong trường hợp này, việc chuẩn bị một bài thuyết trình dưới dạng một chuỗi các slide có lẽ là không phù hợp.

Những bài học mà bài thuyết trình không phải là một công cụ học tập, mà là mục tiêu chính nó, cũng không hiệu quả.

Ngoài việc tạo và sử dụng các bài thuyết trình, chúng tôi sử dụng tài nguyên của Internet rất hiệu quả. Sau tất cả, chính ở đó mà bạn có thể tìm thấy mọi thứ mà trái tim mình khao khát. Tổng quan về tài nguyên mạng (làm việc với ID).

Với sự trợ giúp của CNTT-TT, thực du lịch ảo trong các bài học về môi trường.

Hiện đại phòng thí nghiệm kỹ thuật số cung cấp cơ hội khám phá trong lớp thế giới mà không cần rời khỏi lớp học.

Sự trợ giúp đắc lực của CNTT-TT trong việc chuẩn bị các kỳ nghỉ, nghiên cứu và Các hoạt động dự án bọn trẻ.

Công nghệ thông tin hiện đại cũng được sử dụng trong công việc với những trẻ em có năng khiếu. Tìm kiếm thông tin về một chủ đề công việc nghiên cứu, chuẩn bị một bài thuyết trình, tham gia vào các dự án mạng, đào tạo chuyên sâu trên cơ sở từ xa.

Như thực tế cho thấy, không thể tưởng tượng được một trường học hiện đại mà không có công nghệ thông tin mới. Rõ ràng, trong những thập kỷ tới, vai trò của máy tính cá nhân sẽ ngày càng tăng và theo đó, yêu cầu về trình độ tin học của học sinh tiểu học và bản thân giáo viên cũng tăng lên.

12 slide Các bài học sử dụng CNTT-TT trở thành thói quen đối với học sinh trường tiểu học và đối với giáo viên trở thành chuẩn mực của công việc - theo tôi, điều này là một trong những kết quả quan trọng công việc sáng tạoở trường. Nhưng đừng quên rằng không ai và không gì có thể thay thế được giao tiếp trực tiếp!

13 slide 4. Các vấn đề nảy sinh khi đưa CNTT vào một bài học hiện đại.

“Người thầy tốt duy nhất là người mà học sinh không chết”

Baurzhan Toyshibekov:

Với tất cả những điều trên, có thể giả định rằng trong các trường học của chúng tôi, tất cả giáo viên đều sử dụng các công cụ do CNTT cung cấp trong các bài học của họ. Tuy nhiên, không phải vậy. Tại sao? Điều gì ngăn cản bạn cải thiện chất lượng bài học của mình? Vấn đề là gì?

Tôi đề nghị thực hiện một nghiên cứu nhỏ.

Cố gắng phân tích mức độ sẵn sàng cho việc đưa CNTT-TT vào các hoạt động của bạn theo kế hoạch đã đề xuất. Chỉ cần xếp hạng từng mục trên thang điểm 5 là đủ, vì 5 nghĩa là "không có vấn đề" và 1 có nghĩa là "vấn đề hầu như không thể giải quyết được"

Khảo sát thử nghiệm theo nhóm theo “mẫu ý tưởng”, đặt nhiệm vụ cho phần 2 của bài giảng thông qua việc phát hành phần đào tạo CNTT ngoài bài học.

Bài thuyết trình phải có các tài liệu mà chỉ với sự trợ giúp của CNTT-TT thì giáo viên mới có thể trình bày một cách hiệu quả.

Đừng làm lộn xộn một trang trình bày số lượng lớn thông tin!

Mỗi trang chiếu không được có nhiều hơn hai hình ảnh.

Kích thước phông chữ trên các trang trình bày phải đạt ít nhất 24-28 điểm.

Có thể tạo hoạt hình 5 phút một lần (ở trường tiểu học).

Toàn bộ bản trình bày phải theo cùng một phong cách (thiết kế giống nhau cho tất cả các trang trình bày: nền; tiêu đề, kích thước, màu sắc, kiểu phông chữ; màu sắc và độ dày của các dòng khác nhau, v.v.).

Công nghệ thông tin và truyền thông trong cơ sở giáo dục mầm non

Gần đây, việc trang bị máy tính cho các trường học, đưa môn học như khoa học máy tính vào giảng dạy đã gây ra một làn sóng hoang mang và đôi khi là phẫn nộ trong chúng ta. Nhưng sự tiến bộ không đứng yên mà tiến lên với những bước tiến. Giờ đây, mỗi gia đình thứ hai đều có máy vi tính, đồ chơi điện tử, thiết bị video, điện thoại, iPhone có kết nối Internet và các thú vui khác. thế giới điện tử. Những thứ đó được cố định nhanh chóng và chắc chắn trong cuộc sống của chúng ta, tạo ra sự dễ dàng và thuận tiện trong việc tìm kiếm thông tin và giao tiếp thông tin. Ngày nay, có rất nhiều công nghệ thông tin mới. Chúng thường được gọi là máy tính thông tin cần thiếtđược chuẩn bị và truyền bằng máy tính cá nhân. Khả năng cao của máy tính hiện đại đang phát triển hoàn toàn mới và lựa chọn thú vị học hỏi. Với sự trợ giúp của công nghệ máy tính trong giáo dục, bạn có thể dạy vẽ, đếm, đọc, học rất nhiều điều mới và thú vị. Phụ huynh cũng có cơ hội tốt để chuẩn bị cho con đi học với sự trợ giúp của các chương trình đào tạo nhất định. Và tâm trí ham học hỏi của đứa trẻ trải nghiệm niềm vui thực sự trong việc hiểu biết các hiện tượng xung quanh và lĩnh hội kiến ​​thức. Tôi muốn tin rằng các chương trình giới thiệu trẻ mẫu giáo đến quá trình giáo dục sẽ được biên soạn bởi các chuyên gia đầu ngành thực sự trong lĩnh vực tâm lý trẻ em và sư phạm.

Và bây giờ, tất cả những điều này đang tiến triển một cách rộng rãi, dưới ánh sáng của sự kiện gần đây bước, bùng nổ ở các đường nối, và vào trường mẫu giáo, nơi vẫn chưa sẵn sàng về mặt đạo đức và tài chính cho việc đó. Nhưng không ai bao giờ yêu cầu sự sẵn sàng cho những thay đổi như vậy. Thông thường, khi họ bắt đầu ngay lập tức kiểm tra tính khả dụng của thiết bị và việc sử dụng nó trong công việc. Họ gọi quá trình này một cách mỹ miều: Công nghệ Thông tin và Truyền thông (ICT). ICT là một khái niệm chung mô tả các thiết bị, cơ chế, phương pháp và thuật toán khác nhau để xử lý thông tin. Và thường là do thiếu vốn, một cách chậm chạp và đau đớn, những đổi mới này bắt nguồn từ các trường mẫu giáo. Nhưng kiên cố và chắc chắn. Và bạn thậm chí không nên tự hỏi mình: liệu việc cho trẻ làm quen với công nghệ phức tạp sớm như vậy ít nhất có mang lại kết quả tích cực không? Câu trả lời là rõ ràng. Đúng. Tất nhiên, chúng ta không nên vô tâm chạy theo sự phát triển nhanh chóng, hy sinh sức khỏe của thế hệ tương lai, nhưng đồng thời, chúng ta cũng không nên quên rằng máy tính là tương lai của chúng ta. Nhưng chỉ với việc tuân thủ bắt buộc các tiêu chuẩn và quy tắc làm việc sử dụng công nghệ máy tính thức dậy, "trung bình vàng" đã đạt được.

Để giúp chúng tôi "Các yêu cầu về vệ sinh và dịch tễ học đối với thiết bị, nội dung và tổ chức của phương thức hoạt động trong tổ chức mầm non"(SanPiN 2.4.1.2660-10). Nó nói ở đâu, tôi trích dẫn: “4,19. Một phòng riêng được phân bổ cho các lớp học sử dụng công nghệ máy tính của trẻ em. Trang thiết bị của cơ sở, tổ chức và phương thức của lớp học phải phù hợp với các yêu cầu đối với máy tính điện tử cá nhân và tổ chức công việc. 6.11. Để hiển thị các cuộn phim, máy chiếu tiêu chuẩn và màn hình có hệ số phản xạ 0,8 được sử dụng. Chiều cao của màn treo so với mặt sàn tối thiểu là 1 m và không quá 1,3 m. Không được phép hiển thị các cuộn phim trực tiếp trên tường. Tỷ lệ giữa khoảng cách của máy chiếu với màn hình và khoảng cách của khán giả của hàng đầu tiên từ màn hình được trình bày trong bảng. 6.12. Để xem các chương trình, video truyền hình, nên sử dụng tivi có đường chéo màn hình từ 59 - 69 cm, chiều cao lắp đặt tivi phải từ 1 - 1,3 m, khi xem tivi phải đặt trẻ em cách xa nhau không quá 2 - 3 m và cách màn hình không quá 5 - 5 5 m. Ghế được lắp thành 4 - 5 hàng (dựa trên một nhóm); Khoảng cách giữa các hàng ghế từ 0,5 - 0,6m, trẻ ngồi theo chiều cao của trẻ.

Cũng thế miêu tả cụ thể có thể được tìm thấy trong S.L. Novoselova "Yêu cầu đối với việc tổ chức đào tạo tin học cho trẻ mẫu giáo." Nơi cô ấy mô tả chi tiết không chỉ các yêu cầu đối với một phòng máy tính, mà còn đối với một phòng chơi game và một phòng giải tỏa tâm lý (thư giãn).

Trẻ em từ 5-7 tuổi nên sử dụng máy tính không quá một lần một ngày và không quá ba lần một tuần vào những ngày có hiệu suất cao nhất: vào thứ Ba, thứ Tư và thứ Năm. Sau giờ học với các em, các tiết thể dục cho mắt được thực hiện. Thời lượng làm việc liên tục với máy tính trong lớp học của trẻ 5 tuổi không quá 10 phút và trẻ 6-7 tuổi là 15 phút.

Những phương tiện kỹ thuật nào của CNTT & TT được áp dụng ở trường mẫu giáo? Trên khoảnh khắc nàyđó là: máy tính, máy chiếu đa phương tiện, bảng tương tác, máy tính xách tay, VCR, TV. Cũng như một máy in, máy quét, máy ghi âm, máy ảnh, máy quay phim. Thật không may, không phải tất cả các trường mẫu giáo đều có thể mua được thiết bị như vậy. Và kết quả là, không phải tất cả các nhà giáo dục đều sử dụng chúng trong công việc của họ, và họ thường không biết cách sử dụng chúng.

Nhưng bạn không thể cơ sở vật chấtđặt cao hơn hiệu quả của việc sử dụng CNTT-TT. John Dewey nói: “Nếu chúng ta dạy hôm nay như chúng ta đã dạy hôm qua, thì ngày mai chúng ta sẽ đánh cắp con cái của chúng ta.

Việc sử dụng hợp lý các công nghệ thông tin hiện đại có thể làm tăng đáng kể động cơ học tập của trẻ em. Cho phép bạn tái tạo các đối tượng hoặc hiện tượng thực về màu sắc, chuyển động và âm thanh. Điều đó góp phần bộc lộ rộng rãi nhất khả năng của họ, kích hoạt hoạt động trí óc.

Bằng cách này hay cách khác, CNTT & TT đang bắt đầu chiếm lĩnh vị trí thích hợp trong không gian giáo dục của trường mầm non cơ sở giáo dục(DOE). Ngày nay ICT cho phép:

* Hiển thị thông tin trên màn hình một cách vui tươi, được trẻ em rất quan tâm, vì điều này tương ứng với hoạt động chính của trẻ mẫu giáo - trò chơi.

* Dưới hình thức dễ tiếp cận, tài liệu trình bày sáng sủa, nghĩa bóng cho trẻ mẫu giáo tương ứng với tư duy hình tượng trẻ mầm non.

* Thu hút sự chú ý của trẻ bằng chuyển động, âm thanh, hoạt hình, nhưng không làm quá tải tài liệu với chúng.

* Góp phần phát triển khả năng nghiên cứu ở trẻ mẫu giáo, hoạt động nhận thức, kỹ năng và tài năng.

* Khuyến khích trẻ giải nhiệm vụ có vấn đề và vượt qua khó khăn.

Việc sử dụng CNTT trong giáo dục mầm non có thể mở rộng khả năng sáng tạo của chính giáo viên, ảnh hưởng tích cực vì sự nuôi dưỡng, giáo dục và phát triển của trẻ mẫu giáo.

Việc sử dụng công nghệ máy tính được sử dụng trong thiết kế kế hoạch dài hạn tác phẩm, tóm tắt mở lớp học, kết quả của chẩn đoán sư phạm, giá đỡ thông tin, góc của phụ huynh, tài liệu chứng nhận, khái quát từ kinh nghiệm, danh mục đầu tư của trẻ, v.v.

Khả năng sử dụng Internet cho phép bạn theo dõi các sự kiện diễn ra trong cộng đồng sư phạm, theo dõi thông báo về các sự kiện (tổ chức các cuộc thi, hội thảo), nhận lời khuyên về các vấn đề đã nảy sinh, đăng công việc của bạn lên các trang web và làm quen với sự phát triển của các sự kiện của đồng nghiệp của bạn ở đó.

Giao tiếp trên các diễn đàn với các đồng nghiệp từ khắp nước Nga, bạn có thể tuyên bố bản thân và các hoạt động của mình với cộng đồng sư phạm.

Tạo trang web của riêng bạn sẽ giúp giới thiệu kinh nghiệm tích lũy được cho đồng nghiệp, phụ huynh và trẻ em. Giao tiếp trên các diễn đàn của trang web, sử dụng e-mail.

Skype (trò chuyện video) sẽ giúp ích trong hội nghị truyền hình với đồng nghiệp.

Sử dụng Internet, bạn có thể theo dõi tất cả các sự kiện trên thế giới bằng cách đọc các phương tiện điện tử - tạp chí, báo, bài báo trên các trang web chính thức, v.v.

"Chuyến tham quan ảo" mang đến cơ hội đến những nơi không thể tiếp cận, mang đến một hành trình độc đáo.

Bất kỳ chuyến du ngoạn nào cũng cần có sự chuẩn bị và lên kế hoạch phù hợp. Khi chuẩn bị cho một chuyến tham quan ảo, nhà giáo dục cần lựa chọn một đối tượng, tìm hiểu giá trị giáo dục của nó, làm quen với nó, xác định nội dung, mục đích và mục tiêu của chuyến tham quan, xác định văn bản kèm theo.

Vai trò của các chuyến du ngoạn ảo là rất lớn, vì đứa trẻ có thể là một người tham gia tích cực vào các sự kiện của chuyến du ngoạn này. Ví dụ: "Du ngoạn quanh Matxcova", "Trên Quảng trường Đỏ", "Tham quan thư viện". "Du ngoạn đến Hoàng cung"

Để có những chuyến du ngoạn như vậy, bạn cần có Internet và mong muốn của nhà giáo dục. Và những đứa trẻ lấy chúng một cách vô cùng thích thú.

Nếu một trong những giáo viên và nhà giáo dục nói rằng tôi sẽ không thành công, tôi sẽ không thể làm chủ công nghệ mới, thì điều này không đúng. Trở lại quá khứ, Khổng Tử đã nói: "Chỉ những người khôn ngoan nhất và ngu ngốc nhất là không thể học được"

Và chúng ta không nên quên rằng thông tin hóa giáo dục mở ra cơ hội mới cho giáo viên để triển khai rộng rãi trong thực hành giảng dạy Mới phát triển phương pháp luận nhằm mục đích tăng cường và thực hiện các ý tưởng đổi mới của các quá trình giáo dục, giáo dục và sửa chữa. Gần đây, công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) đã là trợ thủ đắc lực cho giáo viên trong việc tổ chức công việc nuôi dạy, giáo dục và sửa chữa.

Và việc sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục giúp cho quá trình giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non được cập nhật một cách đáng kể, có chất lượng và tăng hiệu quả.

Khruleva Natalya Vladimirovna, nhà giáo dục, MDOU CRR, Tiến sĩ # 45 "Mơ ước" Serpukhov

Hiện nay, vị trí hàng đầu được chiếm bởi các phương pháp và kỹ thuật dạy học dựa trên việc sử dụng công nghệ máy tính hiện đại, điều này đã dẫn đến những thay đổi cơ bản về lý luận và thực tiễn giáo dục. Do đó, trong điều kiện hiện đạiĐể tổ chức thành công quá trình giáo dục, giáo viên phải đối mặt với nhu cầu tìm kiếm các hình thức, phương pháp và phương tiện trình bày tài liệu mới.

ICT chiếm một vị trí xứng đáng trong cơ sở giáo dục mầm non của chúng tôi. Ngày nay, bạn có thể thấy một phần nhỏ về việc sử dụng tài nguyên giáo dục kỹ thuật số như một chuyến tham quan ảo.

Word du ngoạn (đi chơi, dã ngoại) Nguồn gốc la tinh và dịch sang tiếng Nga có nghĩa là đến thăm một địa điểm hoặc đối tượng để nghiên cứu nó.

Theo nghĩa này, một chuyến tham quan được hiểu là một hình thức tổ chức học tập, trong đó tri thức được nhận thức và đồng hóa bằng cách đi đến địa điểm của đối tượng được nghiên cứu. (thiên nhiên, bảo tàng, triển lãm, di tích kiến ​​trúc, v.v.) và liên hệ trực tiếp với họ.

Cùng với sự ra đời của công nghệ thông tin mới trong quá trình giáo dục, cách tiếp cận các chuyến du ngoạn đã thay đổi đáng kể, hình thành các loại hình du ngoạn mới - du ngoạn ảo.

Kỳ hạn "ảo" có nguồn gốc từ Từ tiếng anhảo - tương tự, không thể phân biệt. Ngày thứ nhất bảo tàng ảo bắt đầu xuất hiện trên Internet vào năm 1991. Nhiều bảo tàng đã tạo ra một số triển lãm ảo và kết hợp chúng thành các chuyến tham quan ảo.

Chuyến tham quan ảo có một số ưu điểm so với các chuyến tham quan truyền thống:

• mà không cần rời khỏi tòa nhà Mẫu giáo bạn có thể đến thăm và làm quen với các đối tượng nằm bên ngoài cơ sở giáo dục mầm non, thành phố và thậm chí cả nước.
• Tự động hóa xử lý thông tin về đối tượng đang nghiên cứu làm tăng năng suất của giáo viên.
• Giúp tổ chức các hoạt động của giáo viên để nắm vững kiến ​​thức khoa học.
• Làm quen với các phương pháp tìm kiếm, sắp xếp và Trình bày trực quan thông tin bằng máy tính.

Đồng thời, sự phát triển của các hiện tượng văn hóa vật chất và nghệ thuật trong thực tế, "sống" điều kiện không bị hủy bỏ dưới bất kỳ hình thức nào. Giao tiếp ảo với các giá trị văn hóa được coi là giai đoạn chuẩn bị. Nó cho phép bạn tổng hợp lại tài liệu đang nghiên cứu, tạo điều kiện cho việc tham gia các hoạt động tham quan một cách thoải mái, vừa là người dẫn đường vừa là người ngắm cảnh.

Thực hiện các chuyến du ngoạn trong không gian thực của viện bảo tàng hoặc trên các con đường của thành phố yêu cầu:

• kỹ năng chuyên môn tuyệt vời
• khả năng kiểm soát bản thân trong một môi trường xa lạ,
• giữ sự chú ý của khán giả trong suốt bài phát biểu (các tour du lịch).

Tuy nhiên, không phải lúc nào thời tiết cho phép thực hiện kế hoạch đã định và thực hiện một chuyến tham quan theo chủ đề đã chọn trên các đường phố của thành phố, đồng thời không cho phép làm quen với các đối tượng khác nhau đại diện cho một thời đại cụ thể trong thời gian khá ngắn trong khuôn khổ chuyến tham quan đi bộ, vì chúng ở khoảng cách đáng kể với nhau, điều này dẫn đến mệt mỏi và giảm mạnh nhận thức về vật liệu, mất hứng thú với các đối tượng được trình bày. Đồng thời, việc thực hiện các chuyến du ngoạn ảo của giáo viên trong lớp học góp phần vào việc đồng hóa tài liệu giáo dục chất lượng cao, hiệu quả.

Việc chuẩn bị một chuyến tham quan ảo dựa trên một thuật toán hành động nhất định cho phép giáo viên đạt được kết quả thành công. Chúng tôi liệt kê những điều quan trọng nhất "Các bước" khi chuẩn bị và thực hiện một chuyến tham quan ảo:

• xác định mục đích và mục tiêu của chuyến tham quan;
• lựa chọn chủ đề;
• xác định nguồn nguyên liệu tham quan;
• lựa chọn và nghiên cứu các đối tượng tham quan;
• vẽ ra một lộ trình du ngoạn dựa trên một chuỗi video;
• chuẩn bị văn bản của chuyến du ngoạn;
• xác định kỹ thuật thực hiện một chuyến tham quan ảo;
• chương trình du lịch.

Làm việc cho bất kỳ chuyến du ngoạn mới nào đều bắt đầu với một định nghĩa rõ ràng về mục đích của nó. Việc lựa chọn chủ đề được quyết định chủ yếu bởi kế hoạch lịch hoặc các tình huống cụ thể. Chủ đề là cốt lõi hợp nhất tất cả các đối tượng và chủ đề phụ của chuyến du ngoạn thành một tổng thể duy nhất.

Phần trưng bày đồ vật là phần chiếm vị trí chủ đạo trong chuyến tham quan. Việc lựa chọn chính xác các đối tượng, số lượng của chúng, trình tự trưng bày ảnh hưởng đến chất lượng của tài liệu được trình bày. Số lượng đối tượng được phân tích có thể thay đổi từ 10 đến 20.

Lộ trình của tour nào là lộ trình thuận tiện nhất cho đoàn tham quan, góp phần làm lộ đề, quy định này cũng được áp dụng khi tạo tour ảo. Trình tự của tài liệu video phải được trình bày sao cho tiết lộ chủ đề đã chọn càng nhiều càng tốt. Một trong những điều kiện bắt buộc khi biên soạn chuyến tham quan ảo là tổ chức việc trưng bày các đối tượng theo một trình tự hợp lý và cung cấp cơ sở trực quan cho việc tiết lộ chủ đề. Là một phần của chuyến tham quan ảo, tài liệu có thể được trình bày theo trình tự thời gian, chuyên đề hoặc theo chủ đề.

Khi soạn thảo văn bản về một chuyến tham quan ảo, bạn cần chú ý đến thực tế là nó phải tiết lộ tất cả các chủ đề phụ. Văn bản phải được phân biệt bằng sự ngắn gọn, rõ ràng của từ ngữ, số lượng tài liệu thực tế cần thiết, ngôn ngữ văn học. Văn bản được biên soạn theo các yêu cầu này đã sẵn sàng cho "sử dụng" câu chuyện.

Chuyến tham quan nên bắt đầu bằng một cuộc trò chuyện giới thiệu với các em. Trong cuộc trò chuyện giới thiệu, giáo viên xác định mục tiêu và mục tiêu của chuyến tham quan.

Một vai trò rất lớn trong việc kích hoạt hoạt động của trẻ trong các chuyến du ngoạn ảo được thực hiện bằng phương pháp dàn dựng vấn đề có vấn đề trẻ em về chủ đề và nội dung của chuyến tham quan.

Chuyến tham quan kết thúc bằng một cuộc trò chuyện cuối cùng, trong đó giáo viên cùng với các em tóm tắt, hệ thống hóa những gì mình đã thấy và đã nghe, đồng thời tiết lộ những ấn tượng.

Trong công việc của tôi với trẻ em, tôi sử dụng các chuyến tham quan ảo sau:

• đến nhà máy Babaev, chuyến tham quan được gọi là "Bách khoa toàn thư về sô cô la" www. babaevskiy. ru / đạo đức /;
• tại bảo tàng đầu máy hơi nước rzd. ru / hơi /;
• trên lãnh thổ của Điện Kremlin Moscow và các chuyến tham quan Cung điện Grand Kremlin. kremlin. ru / # / ru & 1_5;
• theo quốc tế trạm không gian www. Nô tỳ. gov / externalflash / ISSRG / index. htm;
• tại trung tâm đào tạo phi hành gia Yu.A. Gagarin www.gctc. ru / chính. php? id = 152;
• trong hội trường hóa học tại Bảo tàng Bách khoa dem-media. com;
• dược - bảo tàng ở Lviv (Ukraina) www. priglyadis. ru / 6025 và những người khác.

Ngoài ra trong các hoạt động giáo dục, tôi sử dụng các loại DEC khác (điện tử phương pháp giáo dục) : bài thuyết trình, video, thư viện điện tử, nơi trình bày rộng rãi các tài liệu đa phương tiện của bộ bách khoa toàn thư điện tử dành cho trẻ em.

Bách khoa toàn thư điện tử kết hợp các chức năng trình diễn và những tài liệu tham khảo. Đúng với tên gọi của chúng, chúng là một dạng tương tự điện tử của các ấn phẩm thông tin và tài liệu tham khảo thông thường. Không giống như các đối tác trên giấy, các bộ bách khoa toàn thư như vậy có các thuộc tính và khả năng bổ sung: chúng hỗ trợ một hệ thống tìm kiếm thuận tiện cho từ khóa và các khái niệm, một hệ thống điều hướng thuận tiện dựa trên các siêu liên kết, khả năng bao gồm các đoạn âm thanh và video.

Trong các hoạt động giáo dục tôi sử dụng tài liệu thư viện điện tử Theo chủ đề:

• các mùa;
• thế giới động vật hoang dã;
• hệ mặt trời;
• nước là nguồn gốc của sự sống;
• chất khoáng;
• không khí là vô hình, v.v.

Như vậy, việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông làm cho quá trình học tập trở nên thú vị hơn, chất lượng cao và hiệu quả hơn.