Διεξαγωγή ημερίδων γονέων και δασκάλων στο δημοτικό σχολείο. Δείγματα εξελίξεων για συναντήσεις γονέων και δασκάλων στο δημοτικό σχολείο (τάξεις 1-4)

Υποδειγματικά σχέδια
συναντήσεις γονέων στο δημοτικό σχολείο
(τάξεις 1-4)
1 ΤΑΞΗ
Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Γνωριμία με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης

Οι δάσκαλοι συναντώνται με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς, είναι πιο κατάλληλο να γίνει μια τέτοια συνάντηση στα τέλη Αυγούστου. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την πρώτη συνάντηση για να γνωρίσει τους γονείς, να προετοιμάσει την οικογένεια για την ανάγκη επικοινωνίας με το σχολείο, τους δασκάλους, να δημιουργήσει μια αισιόδοξη στάση απέναντι στις μαθησιακές δραστηριότητες, να απομακρύνει τον φόβο της οικογένειας για το σχολείο.

Εργασίες συνάντησης:

1. Να γνωριστούν οι γονείς με τους δασκάλους, το σχολείο, τη διοίκηση, τις σχολικές υπηρεσίες και μεταξύ τους.
2. Βοηθήστε να προετοιμαστούν οι οικογένειες για την πρώτη τάξη του παιδιού τους.

Θέματα προς συζήτηση*:

1. Πού μπορούν οι γονείς να λάβουν συμβουλές για την ανατροφή ενός παιδιού;
2. Ποιοι νόμοι πρέπει να τηρούνται στην ανατροφή στην οικογένεια;
3. Τι είναι ενδιαφέρον σε μια οικογένεια: παραδόσεις και έθιμα (ανταλλαγή εμπειριών);

Σχέδιο συνάντησης(παραδειγματικός)

1. Γνωριμία με τον διευθυντή και τη διεύθυνση του σχολείου.
2. Μια αναπαράσταση του εκπαιδευτικού που θα συνεργαστεί με την τάξη.
3. Μίνι διάλεξη «Νόμοι της εκπαίδευσης στην οικογένεια. Τι πρέπει να είναι;»
4. Έρευνα γονέων για το θέμα της συνάντησης.
5. Η αυτοεκπροσώπηση είναι η τηλεφωνική κάρτα της οικογένειας.
6. Εκπαίδευση γονέων «Το παιδί στον καθρέφτη των γονιών».

Η πορεία της συνάντησης

Η συνάντηση γίνεται στην αίθουσα διδασκαλίας όπου θα γίνουν τα μαθήματα των παιδιών. Η τάξη είναι γιορτινά στολισμένη (στο περίπτερο μπορείτε να τοποθετήσετε ευχές, δημιουργικές εργασίες μαθητών που έχουν αποφοιτήσει από το δημοτικό). Στον πίνακα υπάρχουν φωτογραφίες αποφοίτων που σπούδασαν με δάσκαλο που κερδίζει τάξη.

1. Εισαγωγική ομιλία του διευθυντή του σχολείου(επιλογή).
   – Αγαπητοί μπαμπάδες και μητέρες, παππούδες και γιαγιάδες, όλοι οι ενήλικες που ήρθαν στην πρώτη συνάντηση με το σχολείο, το κατώφλι της οποίας θα περάσουν τα παιδιά σας τον Σεπτέμβριο!
   Σήμερα ανακοινώνουμε εσάς και τους εαυτούς μας ως μέλη μιας μεγάλης ομάδας πλοίου που ονομάζεται "School". Το ταξίδι μας ξεκινά σήμερα και τελειώνει σε 12 χρόνια. Θα είμαστε μαζί τόσο καιρό, και ενώ το πλοίο μας θα πλέει στον ωκεανό της Γνώσης, θα ζούμε καταιγίδες και καταιγίδες, λύπες και χαρές. Θέλω αυτό το ταξίδι να είναι ενδιαφέρον, χαρούμενο και σημαντικό στη ζωή κάθε παιδιού και κάθε οικογένειας.
   Πώς να μάθετε να ξεπερνάτε τις δυσκολίες, πώς να μάθετε να πέφτετε, να γεμίζετε όσο το δυνατόν λιγότερα χτυπήματα, πού να πάρετε συμβουλές, μια εξαντλητική απάντηση σε μια άλυτη ερώτηση - όλα αυτά μπορείτε να τα βρείτε στο γραφείο του αναπληρωτή διευθυντή του δημοτικού σχολείου.
2. Ομιλία Υποδιευθυντή Δημοτικού Σχολείου.
   Η παράσταση θα πρέπει να περιέχει πληροφορίες για τις παραδόσεις και τα έθιμα του δημοτικού σχολείου, για τις απαιτήσεις για τους μαθητές. Είναι απαραίτητο να γνωρίσετε τους γονείς με το καταστατικό του σχολείου, να δώσετε σε κάθε οικογένεια μια επαγγελματική κάρτα του σχολείου, να υποδείξετε τις ημέρες διαβουλεύσεων με τον αναπληρωτή διευθυντή του δημοτικού σχολείου, να παρουσιάσετε τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου που θα συνεργαστεί με μια συγκεκριμένη τάξη.
3. Αυτο-αναπαράσταση του δασκάλου.
   Ο δάσκαλος κάνει μια αυτο-παρουσίαση (επιλογή):

1. Μια ιστορία για τον εαυτό σας, για την επιλογή του επαγγέλματος του δασκάλου.
2. Μια ιστορία για τους μεταπτυχιακούς φοιτητές μου, για τα σχέδια για το μέλλον στη συνεργασία με μια νέα τάξη.

1. Αυτο-αναπαράσταση της οικογένειας.
   Η αυτο-εκπροσώπηση των οικογενειών λαμβάνει χώρα στη συνάντηση-συνάντηση γονέων με πολύ ενδιαφέρον. Αυτό είναι ένα είδος επισκεπτηρίου της οικογένειας. Συνιστάται να ηχογραφείτε τις ομιλίες των γονέων που μιλούν για τον εαυτό τους στη συνάντηση. Μια τέτοια εργασία θα καθορίσει αμέσως τα χαρακτηριστικά των οικογενειών, τον βαθμό της ανοιχτότητάς τους, το σύστημα των οικογενειακών αξιών και των σχέσεων. Θα είναι σημαντικό για τον δάσκαλο της τάξης να αναλύσει μίνι ιστορίες για την οικογένεια.
   Σχέδιο παρουσίασης της οικογένειας

1. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο γονέων.
2. Ηλικία γονέων, γενέθλια οικογένειας.
3. Οικογενειακά ενδιαφέροντα και χόμπι.
4. Οικογενειακές παραδόσεις και έθιμα.
5. Οικογενειακό σύνθημα.

Μπορείτε να γράψετε το μότο των οικογενειών σε ένα φύλλο χαρτιού, το οποίο είναι προσαρτημένο στον πίνακα της τάξης. Αυτό το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία στην εργασία με μαθητές.

1. Ξενάγηση στο κτίριο του σχολείου.
   Μετά την αυτοεκπροσώπηση γονέων, εκπαιδευτικών και τη δημιουργία ζεστού κλίματος, πραγματοποιείται ξενάγηση στο σχολείο. Είναι πολύ σημαντικό να δείξετε στους γονείς το γραφείο της ψυχολογικής υπηρεσίας, να τους γνωρίσετε με το πρόγραμμα των εργασιών της, να προσφέρετε να γράψετε τη γραμμή βοήθειας της ψυχολογικής υπηρεσίας.
2. Συμβουλές για γονείς.
   Στο τέλος της συνάντησης, κάθε οικογένεια λαμβάνει μια εντολή με τη μορφή ενός κυλίνδρου, που περιέχει τους νόμους της ανατροφής ενός παιδιού σε μια οικογένεια. Δίνεται η ευκαιρία στους γονείς να διαβάσουν τους νόμους και να κάνουν ερωτήσεις στον δάσκαλο.
3. Έρευνα γονέων.
   Πραγματοποιήθηκε στο τέλος της συνάντησης για καθορισμένο θέμα.
   Μπορείτε να βγάλετε μια κοινή φωτογραφία στη μνήμη της πρώτης «σχολικής» ημέρας των γονιών.

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Το πρόβλημα της προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο
Φόρμα διεξαγωγής:στρογγυλό τραπέζι.

Εργασίες συνάντησης:

1. Να εξοικειώσει τη γονική ομάδα με τα πιθανά προβλήματα προσαρμογής των παιδιών στο πρώτο έτος σπουδών.
2. Να αναπτύξει συστάσεις για τη δημιουργία ενός συστήματος άνετων σχέσεων με έναν μαθητή της πρώτης τάξης.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Φυσιολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο.
2. Ψυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο.
3. Το σύστημα των σχέσεων μεταξύ των παιδιών στην τάξη.

Πρακτικά της συνάντησης

1. Συζήτηση για την πρώτη μέρα του παιδιού στο σχολείο.
   Οι γονείς μοιράζονται τις εντυπώσεις τους μεταξύ τους και με τους δασκάλους: με ποια διάθεση ήρθε το παιδί στο σπίτι, πώς το συγχάρηκαν τα μέλη της οικογένειας, τι δώρα έλαβε.
2. Εργαστήρι γονέων-παιχνίδι «Καλάθι συναισθημάτων».
   Μπορεί να μοιάζει κάπως έτσι.
   Λόγος δασκάλου . Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Έχω ένα καλάθι στα χέρια μου, στο κάτω μέρος του είναι μια μεγάλη ποικιλία συναισθημάτων, θετικά και αρνητικά, που μπορεί να βιώσει ένας άνθρωπος. Αφού το παιδί σας πέρασε το σχολικό κατώφλι, τα συναισθήματα και τα συναισθήματα εγκαταστάθηκαν γερά στην ψυχή σας, στην καρδιά σας, που γέμισε όλη σας την ύπαρξη. Βάλτε το χέρι σας στο καλάθι και πάρτε το «αίσθημα» που σας έχει κυριεύσει περισσότερο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ονομάστε το.
   Οι γονείς ονομάζουν τα συναισθήματα που τους κυριεύουν, τα οποία βιώνουν οδυνηρά.
   Αυτή η δραστηριότητα σάς επιτρέπει να τονίσετε τη σημασία της εκδήλωσης, να εντοπίσετε προβλήματα και δυσκολίες που προκύπτουν στις οικογένειες και να συζητήσετε αυτά τα προβλήματα κατά τη συζήτηση του θέματος της συνάντησης.

Φυσιολογικές συνθήκες προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο.

Συζήτηση του θέματος.

Εξοικείωση του δασκάλου και του γιατρού με τα προβλήματα υγείας του παιδιού. Αλλαγή της καθημερινότητας του παιδιού σε σύγκριση με το νηπιαγωγείο. Η ανάγκη εναλλαγής των παιχνιδιών με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του παιδιού. Παρατήρηση γονέων για τη σωστή στάση του σώματος κατά την εργασία (πρόληψη μυωπίας, καμπυλότητα σπονδυλικής στήλης). Οργάνωση σωστής διατροφής του παιδιού. Μέριμνα των γονιών για τη σκλήρυνση του παιδιού, τη μέγιστη ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας (δημιουργία αθλητικής γωνιάς στο σπίτι). Εκπαίδευση στα παιδιά της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητας ως κύρια προσόντα διατήρησης της υγείας τους.

Ψυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο.

Κατά τη συζήτηση αυτού του προβλήματος, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στις ακόλουθες σημαντικές προϋποθέσεις για ψυχολογική άνεση στη ζωή ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού:
- δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος σε σχέση με το παιδί από όλα τα μέλη της οικογένειας.
- ο ρόλος της αυτοεκτίμησης του παιδιού στην προσαρμογή στο σχολείο (όσο χαμηλότερη είναι η αυτοεκτίμηση, τόσο περισσότερες δυσκολίες έχει το παιδί στο σχολείο).
- ο σχηματισμός ενδιαφέροντος για το σχολείο, η σχολική μέρα που έζησε.
- υποχρεωτική γνωριμία με τα παιδιά στην τάξη και τη δυνατότητα επικοινωνίας τους μετά το σχολείο.
- το απαράδεκτο σωματικών μέτρων επιρροής, εκφοβισμού, κριτικής του παιδιού, ειδικά με την παρουσία τρίτων (παππούδες, γιαγιάδες, συνομήλικοι).
- τον αποκλεισμό τιμωριών όπως στέρηση ευχαρίστησης, σωματική και ψυχική τιμωρία.
- λαμβάνοντας υπόψη την ιδιοσυγκρασία κατά την περίοδο προσαρμογής στη σχολική εκπαίδευση.
- παροχή στο παιδί ανεξαρτησίας στο εκπαιδευτικό έργο και οργάνωση ελέγχου των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων.
- ενθάρρυνση του παιδιού όχι μόνο για ακαδημαϊκή επιτυχία, αλλά και ηθική τόνωση των επιτευγμάτων του.
- ανάπτυξη αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, αυτάρκεια του παιδιού.

Σχέσεις μεταξύ συμμαθητών.

Ο γνωστός δάσκαλος και ψυχολόγος Simon Soloveichik, του οποίου το όνομα είναι σημαντικό για μια ολόκληρη γενιά μαθητών, γονέων και δασκάλων, δημοσίευσε κανόνες που μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς να προετοιμάσουν το παιδί τους για επικοινωνία με συμμαθητές στο σχολείο. Οι γονείς πρέπει να εξηγήσουν αυτούς τους κανόνες στο παιδί και να τους χρησιμοποιήσουν για να προετοιμάσουν το παιδί για την ενηλικίωση.

1. Μην πάρεις κάποιου άλλου, αλλά μην δώσεις ούτε το δικό σου.
2. Ζήτησαν - δώστε, προσπαθούν να πάρουν - προσπαθήστε να υπερασπιστείτε τον εαυτό σας.
3. Μην τσακώνεστε χωρίς λόγο.
4. Καλέστε για να παίξετε - πηγαίνετε, μην τηλεφωνείτε - ζητήστε άδεια να παίξετε μαζί, δεν είναι κρίμα.
5. Παίξτε δίκαια, μην απογοητεύετε τους συντρόφους σας.
6. Μην πειράζετε κανέναν, μην παρακαλάτε, μην παρακαλάτε για τίποτα. Μη ζητάς τίποτα από κανέναν δύο φορές.
7. Μην κλαις για τους βαθμούς, να είσαι περήφανος. Μην μαλώνετε με τον δάσκαλο λόγω των βαθμών και μην προσβάλλεστε από τον δάσκαλο για τους βαθμούς. Προσπαθήστε να τα κάνετε όλα στην ώρα τους και σκεφτείτε καλά αποτελέσματα, σίγουρα θα τα έχετε.
8. Μην τσακίζετε και μη συκοφαντείτε κανέναν.
9. Προσπαθήστε να είστε προσεκτικοί.
10. Πείτε πιο συχνά: ας γίνουμε φίλοι, ας παίξουμε, πάμε σπίτι μαζί.
11. Να θυμάσαι: δεν είσαι ο καλύτερος, δεν είσαι ο χειρότερος! Είστε μοναδικοί για τον εαυτό σας, γονείς, δάσκαλοι, φίλοι!

Είναι πολύ καλό αν οι γονείς τοποθετούν ένα σύνολο από αυτούς τους κανόνες στο δωμάτιο ή στη γωνιά εργασίας του παιδιού τους σε εμφανές σημείο. Καλό είναι στο τέλος της εβδομάδας να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού σε ποιους κανόνες καταφέρνει να ακολουθεί και ποιους όχι και γιατί. Μπορείτε να προσπαθήσετε να βρείτε τους δικούς σας κανόνες με το παιδί σας.

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η τηλεόραση στη ζωή μιας οικογένειας και ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού

Εργασίες συνάντησης:

1. Καθορίστε μαζί με τους γονείς τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού.
2. Προσδιορίστε τα ονόματα και τον αριθμό των προγραμμάτων που θα παρακολουθήσουν τα παιδιά.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Ο ρόλος της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού.
2. Η επίδραση των τηλεοπτικών προγραμμάτων στη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Ερωτήσεις προς συζήτηση:

1. Πιστεύετε ότι η τηλεόραση πρέπει να είναι ανάμεσα στα κύρια είδη σπιτιού;
2. Ποιες τηλεοπτικές εκπομπές, κατά τη γνώμη σας, διαμορφώνουν την προσωπικότητα ενός παιδιού;
3. Πώς πιστεύετε ότι πρέπει να βλέπουν τα παιδιά τηλεόραση; Προτείνετε πιθανές επιλογές.

Πρακτικά της συνάντησης

1. Εισαγωγική ομιλία του δασκάλου(επιλογή).
   - Η τηλεόραση στη ζωή ενός παιδιού - είναι καλή ή κακή; Πόσο χρόνο και τι προγράμματα πρέπει να παρακολουθούν τα παιδιά; Χρειάζεται να κλείσουμε την τηλεόραση αν πιστεύουμε ότι η μεταφορά στο παιδί δεν θα έχει ενδιαφέρον; Αυτά και άλλα ερωτήματα σήμερα απαιτούν απαντήσεις.
   μερικά στατιστικά:
   · Τα δύο τρίτα των παιδιών μας ηλικίας 6 έως 12 ετών παρακολουθούν τηλεόραση κάθε μέρα.
   · Ένα παιδί αφιερώνει περισσότερες από δύο ώρες την ημέρα παρακολουθώντας τηλεόραση κάθε μέρα.
   · Το 50% των παιδιών παρακολουθούν τηλεοπτικά προγράμματα στη σειρά, χωρίς καμία επιλογή και εξαίρεση.
   · Το 25% των παιδιών ηλικίας 6 έως 10 ετών παρακολουθούν τις ίδιες τηλεοπτικές εκπομπές 5 έως 40 συνεχόμενες φορές.
   · Το 38% των παιδιών ηλικίας 6 έως 12 ετών βάζει την τηλεόραση στην πρώτη θέση κατά τον καθορισμό της βαθμολογίας χρήσης του ελεύθερου χρόνου, ενώ αποκλείει τον αθλητισμό, τις υπαίθριες βόλτες και την επικοινωνία με την οικογένεια.
   Αλλά ίσως πιστεύετε ότι αυτά τα στατιστικά στοιχεία δεν ισχύουν για τα παιδιά μας; Μάταια. Ακολουθούν τα αποτελέσματα μιας έρευνας στην τάξη που πραγματοποιήθηκε περίπου στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πόσες φορές την εβδομάδα βλέπετε τηλεόραση;
2. Βλέπεις τηλεόραση μόνος ή με την οικογένειά σου;
3. Σου αρέσει να βλέπεις τα πάντα στη σειρά ή προτιμάς κάποια μεμονωμένα προγράμματα;
4. Αν ήσασταν σε ένα έρημο νησί, ποια είδη θα παραγγείλατε έναν καλό μάγο για να κάνει τη ζωή σας ενδιαφέρουσα και όχι βαρετή;

1. Συζήτηση των αποτελεσμάτων της ανάλυσης των απαντήσεων των παιδιών στις προτεινόμενες ερωτήσεις.
2. Συζήτηση.
   Περαιτέρω συζήτηση για ερωτήσεις είναι δυνατή:

1. Τι να κάνετε και αν είναι απαραίτητο να κάνετε κάτι; Ίσως θα έπρεπε απλώς να απαγορεύσετε την παρακολούθηση τηλεόρασης ή να περιορίσετε το παιδί σας σε ορισμένα προγράμματα;
2. Τι δίνει στο παιδί μια τηλεόραση; Υπάρχει κάτι θετικό στην παρακολούθηση τηλεόρασης, ειδικά για τα παιδιά της πρώτης δημοτικού;

Τα προβλήματα συζητούνται και ανταλλάσσονται απόψεις.
Οι απόψεις 10χρονων μαθητών για την παρακολούθηση τηλεόρασης.
Η παρακολούθηση τηλεόρασης σάς επιτρέπει:
- χαλαρώστε, ξεχάστε τα καθημερινά προβλήματα, ξεφύγετε από φόβους και ανησυχίες.
- βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις που οι ενήλικες δεν απαντούν λόγω απασχόλησης.
- να κατανοήσουν με τη βοήθεια της τηλεόρασης τι είναι «καλό» και τι είναι «κακό».
- να μάθουν για διάφορα φαινόμενα σε διαφορετικά γνωστικά πεδία.
- αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία, τη συναισθηματική σφαίρα.
Σχολιασμός δασκάλου, συζήτηση.
Για αυτήν τη συνάντηση γονέων, μπορείτε να ετοιμάσετε μια έκθεση παιδικών ζωγραφιών «Βλέπω τηλεόραση».

1. Προτάσεις για γονείς:
   1) Μαζί με τα παιδιά, καθορίστε τηλεοπτικές εκπομπές για ενήλικες και παιδιά για να παρακολουθήσουν την επόμενη εβδομάδα.
   2) Συζητήστε τις αγαπημένες τηλεοπτικές εκπομπές ενηλίκων και παιδιών μετά την παρακολούθηση.
   3) Ακούστε τις απόψεις των παιδιών για προγράμματα για ενήλικες και εκφράστε τις απόψεις τους για τα προγράμματα για παιδιά.
   4) Η τηλεόραση δεν πρέπει να είναι σημαντικό μέρος στη ζωή των γονιών, τότε θα γίνει θετικό παράδειγμα για το παιδί.
   5) Είναι απαραίτητο να καταλάβουμε ότι ένα παιδί που παρακολουθεί καθημερινά σκηνές βίας και δολοφονίας τις συνηθίζει και μπορεί ακόμη και να βιώσει ευχαρίστηση από τέτοια επεισόδια. Είναι απαραίτητο να τα αποκλείσετε από την προβολή από παιδιά.
2. Εργασία για γονείς:καθορίστε μόνοι σας τις απαντήσεις στις ερωτήσεις:

1. Πόσο χρόνο αφιερώνει το παιδί σας παρακολουθώντας τηλεόραση;
2. Κάνει ερωτήσεις αφού παρακολουθεί τα προγράμματα, θέλει να συζητήσει μαζί σας το πρόγραμμα;
3. Ποιες παραστάσεις προτιμάτε;
4. Σε ποια παράσταση θα ήθελες να λάβεις μέρος;
5. Πώς να βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά δεν ακούν από τους γονείς τους: «Κάνεις πάλι τα μαθήματά σου το βράδυ;», «Τι έκανες, ξανά καθόσουν στην τηλεόραση;» και τα λοιπά.

Σημείωση προς τους γονείς:
Πρέπει να θυμόμαστε ότι η επίδραση της τηλεόρασης στην ψυχή των παιδιών είναι πολύ διαφορετική από την παρόμοια επίδραση στους ενήλικες. για παράδειγμα, τα παιδιά της πρώτης τάξης, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, δεν μπορούν να προσδιορίσουν με σαφήνεια πού είναι η αλήθεια και πού το ψέμα. Εμπιστεύονται τυφλά ό,τι συμβαίνει στην οθόνη. Είναι εύκολο να διαχειριστούν, να χειραγωγήσουν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους. Μόνο από την ηλικία των 11 ετών, τα παιδιά αρχίζουν να αντιλαμβάνονται συνειδητά τι προσφέρει η τηλεόραση.

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Θετικά και αρνητικά συναισθήματα
Φόρμα διεξαγωγής:οικογενειακό συμβούλιο.

Εργασίες συνάντησης:

1. Επανεξέταση της αυτοαξιολόγησης των μαθητών.
2. Προσδιορίστε τους λόγους για την επικράτηση αρνητικών ή θετικών συναισθημάτων στους μαθητές.

Πρακτικά της συνάντησης

1. Εισαγωγική ομιλία του δασκάλου(επιλογή).
   - Αγαπητοί μητέρες και πατέρες! Σήμερα έχουμε μια συνάντηση γονέων, την οποία κάνουμε με τη μορφή οικογενειακού συμβουλίου. Το οικογενειακό συμβούλιο συνεδριάζει όταν το θέμα είναι επείγον και απαιτεί ολοκληρωμένη ανάλυση. Πριν προχωρήσουμε στη συμβουλή για το δηλωμένο πρόβλημα, παρακαλούμε ακούστε την ηχογράφηση με τις απαντήσεις των παιδιών στην ερώτηση: Τι είμαι; (Για παράδειγμα, είμαι ευγενικός, όμορφος, έξυπνος κ.λπ.)
   Μετά την ακρόαση της ηχογράφησης, οι γονείς πρέπει να απαντήσουν στην ερώτηση σχετικά με τα κίνητρα για την επιλογή των επιθέτων από το παιδί που υποδηλώνουν θετικές και αρνητικές ιδιότητες. Γίνεται ανταλλαγή.
   Σήμερα θα μιλήσουμε για τα ανθρώπινα συναισθήματα. Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας σε εκείνα τα συναισθήματα που διεγείρουν την ανάπτυξη νευρώσεων και καταστρέφουν την υγεία ενός παιδιού. Αυτά είναι τα συναισθήματα της καταστροφής - θυμός, θυμός, επιθετικότητα και τα συναισθήματα ταλαιπωρίας - πόνος, φόβος, αγανάκτηση. Παρατηρώντας τα παιδιά, πρέπει να παραδεχτούμε ότι τα συναισθήματα του πόνου και της καταστροφής είναι πιο κοντά τους από τα συναισθήματα της χαράς και της καλοσύνης.
2. Εκπαίδευση γονέων.
   Ερωτήσεις:

1. Δώστε παραδείγματα καταστάσεων από τη ζωή σας, από τη ζωή της οικογένειάς σας ή παρατηρημένων καταστάσεων που σχετίζονται με αρνητικά και θετικά συναισθήματα.
2. Μπορείτε να πείτε ότι ακούσατε απόηχους αρνητικών συναισθημάτων στις απαντήσεις των παιδιών στην κασέτα; (Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, τα θετικά συναισθήματα εμφανίζονται σε ένα άτομο όταν τον αγαπούν, τον κατανοούν, τον αναγνωρίζουν, τον αποδέχονται και τα αρνητικά συναισθήματα εμφανίζονται όταν δεν ικανοποιούνται οι ανάγκες.) Πώς να σχηματίσετε θετικά συναισθήματα; Από πού να αρχίσω?
3. Υπάρχουν κομμάτια χαρτιού μπροστά σας. Γράψτε πάνω τους εκφράσεις που απαγορεύονται στην επικοινωνία με ένα παιδί της οικογένειάς σας, καθώς και εκφράσεις που προτείνονται και επιθυμείτε.

Συμπέρασμα Κατά την επικοινωνία με παιδιά, δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε τέτοιες εκφράσεις, για παράδειγμα:
· Χίλιες φορές σου είπα ότι...
· Πόσες φορές πρέπει να επαναλάβεις...
· Τι σκέφτεσαι...
· Σου είναι δύσκολο να το θυμάσαι…
· Γίνεσαι…
· Είσαι σαν...
· Άσε με ήσυχο, δεν έχω χρόνο...
· Γιατί η Λένα (Nastya, Vasya, κ.λπ.) είναι έτσι, αλλά δεν είστε ...
Κατά την επικοινωνία με παιδιά, είναι επιθυμητό να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες εκφράσεις:
· Είσαι ο πιο έξυπνος μου (όμορφος κ.λπ.).
· Είναι καλό που σε έχω.
· Είσαι ο καλός μου.
· σε αγαπω παρα πολυ.
· Πόσο καλά το έκανες, μάθε με.
· Σας ευχαριστώ, σας είμαι πολύ ευγνώμων.
· Αν δεν ήσουν εσύ, δεν θα τα κατάφερνα ποτέ.
Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε τις παραπάνω επιθυμητές εκφράσεις όσο πιο συχνά γίνεται.

1. Προτάσεις για γονείς:
   1) Αποδεχτείτε άνευ όρων το παιδί σας.
   2) Ακούστε ενεργά τις εμπειρίες, τις απόψεις του.
   3) Επικοινωνήστε μαζί του όσο πιο συχνά γίνεται, μελετήστε, διαβάστε, παίξτε, γράφετε γράμματα και σημειώσεις ο ένας στον άλλο.
   4) Μην ανακατεύεστε στις δραστηριότητές του, τις οποίες μπορεί να χειριστεί.
   5) Βοηθήστε όταν σας ζητηθεί.
   6) Υποστηρίξτε και γιορτάστε τις επιτυχίες του.
   7) Μιλήστε για τα προβλήματά σας, μοιραστείτε τα συναισθήματά σας.
   8) Επιλύστε τις συγκρούσεις ειρηνικά.
   9) Χρησιμοποιήστε φράσεις που προκαλούν θετικά συναισθήματα στην επικοινωνία.
   10) Αγκαλιάζεστε και φιλιέστε ο ένας τον άλλον τουλάχιστον τέσσερις φορές την ημέρα.
2. Εργασία για γονείς:γράψτε ένα γράμμα στο παιδί σας για να το ανοίξετε στο τελευταίο έτος του σχολείου.
   
   1. Ενθαρρύνετε τα θετικά συναισθήματα στο παιδί σας; Πως το κανεις?
   2. Το παιδί σας δείχνει αρνητικά συναισθήματα; Γιατί πιστεύετε ότι συμβαίνουν;
   3. Πώς αναπτύσσετε θετικά συναισθήματα στο παιδί σας; Δώσε παραδείγματα.
   Η ερώτηση πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια της συνάντησης, ο δάσκαλος διαθέτει 10-15 λεπτά για αυτό. Οι γονείς δίνουν τα φύλλα απαντήσεων στον δάσκαλο, ο οποίος τα χρησιμοποιεί σε περαιτέρω εργασία με γονείς και μαθητές.

Πέμπτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα του περασμένου ακαδημαϊκού έτους - "Γυρίζοντας τις σελίδες ..."
Φόρμα διεξαγωγής:προφορική εφημερίδα.

προφορική εφημερίδα - αυτά είναι φύλλα χαρτιού σχεδίασης, διπλωμένα με τη μορφή ενός μεγάλου βιβλίου, συνυφασμένα με μια κορδέλα. Κάθε φύλλο είναι μια σελίδα της ζωής της τάξης για το έτος.

Θέλω να κάνω μια ειδική αναφορά σε αυτή τη συνάντηση. Ακολουθεί μια περίληψη της δουλειάς των γονέων, των μαθητών για τη χρονιά. Η συνάντηση πρέπει να είναι επίσημη, ενδιαφέρουσα, ασυνήθιστη. Η συνάντηση γίνεται με τους μαθητές.

Πρακτικά της συνάντησης

1. Επισκόπηση των σελίδων του προφορικού περιοδικού.
   Σελίδα πρώτη . «Η ζωή μας στην τάξη» (αποσπάσματα μαθημάτων).
   Σελίδα δύο . «Τα διαλείμματά μας» (διάλειμμα φυσικής αγωγής, παιχνίδια κ.λπ.).
   Σελίδα τρία . «Η ζωή μας μετά το σχολείο» (τα highlights των εκδηλώσεων που πραγματοποιήθηκαν στην τάξη κατά τη διάρκεια της χρονιάς).
   Σελίδα τέταρτη. «Η δημιουργικότητά μας» (ανασκόπηση της δημιουργικότητας των μαθητών: ανάγνωση ποιημάτων, τραγουδιών, κυκλικές δραστηριότητες).
   Σελίδα πέντε. «Εμείς και οι γονείς μας» (επιβράβευση γονέων για τη δουλειά τους στην τάξη).
   Το μετάλλιο είναι παιδικό χέρι, ζωγραφισμένο και ζωγραφισμένο από παιδιά.
   Σελίδα έξι . «Τα σχέδιά μας για το καλοκαίρι» (κάθε μαθητής λαμβάνει μια εργασία για το καλοκαίρι που πρέπει να ολοκληρώσει για όλη την τάξη).
2. Τα αποτελέσματα της εργασίας γονέων, μαθητών για τη χρονιά.
   Ο δάσκαλος της τάξης, εκπρόσωπος της γονικής επιτροπής, κάνει μια παρουσίαση.
   Στο τέλος της συνάντησης οι μαθητές φωτογραφίζονται με τους γονείς και τους δασκάλους τους. Βραβεύονται φωτογραφίες που τραβήχτηκαν προηγουμένως σε άλλες συναντήσεις και δραστηριότητες της τάξης.

2η τάξη
Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Σωματική ανάπτυξη μικρότερου μαθητή
στο σχολείο και στο σπίτι

Εργασίες συνάντησης:

1. Συζητήστε με τους γονείς ένα νέο στάδιο στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.
2. Αυξήστε τον γονικό έλεγχο στη φυσική κατάσταση.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Η αξία της φυσικής καλλιέργειας για την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας.
2. Το μάθημα της φυσικής αγωγής και οι απαιτήσεις του για τον μαθητή.

Σχέδιο συνάντησης

1. Έρευνα γονέων(στην αρχή της συνάντησης διευθύνει ο δάσκαλος).
2. Κοινοποίηση δεδομένων για την επίδραση της φυσικής κουλτούρας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας(είναι δυνατή η συμμετοχή καθηγητή φυσικής καλλιέργειας και ιατροί).
3. Λειτουργική ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας(δίνεται στο τέλος της συνάντησης).
   Ερωτηματολόγιο για γονείς
   1. Το παιδί σας απολαμβάνει τα μαθήματα φυσικής αγωγής;
   2. Ρωτάτε το παιδί σας για τη φυσική αγωγή στο σπίτι;
   3. Πώς θα θέλατε να δείτε ένα μάθημα φυσικής αγωγής;
   Για τη συνάντηση μπορεί να προετοιμαστεί μια έκθεση σχεδίων "Είμαι σε μάθημα φυσικής αγωγής".

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Επιθετικά παιδιά. Αιτίες και συνέπειες της παιδικής επιθετικότητας

Εργασίες συνάντησης:

1. Να προσδιορίσει το επίπεδο επιθετικότητας των μαθητών στην τάξη, χρησιμοποιώντας τις παρατηρήσεις του δασκάλου και τα αποτελέσματα της έρευνας γονέων.
2. Βοηθήστε τους γονείς να κατανοήσουν τις αιτίες της επιθετικότητας στα παιδιά και να βρουν τρόπους να τις ξεπεράσουν.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Αιτίες παιδικής επιθετικότητας.
2. Η γονική εξουσία, τα είδη και οι τρόποι επιρροής του παιδιού.
3. τρόποι για να ξεπεραστεί η παιδική επιθετικότητα. Συστάσεις για την αντιμετώπιση της παιδικής επιθετικότητας.

Σχέδιο συνάντησης

1. Έρευνα γονέων.
2. Κοινοποίηση των αποτελεσμάτων της ανάλυσης των αιτιών της παιδικής επιθετικότητας(ομιλία δασκάλου, συστάσεις προς γονείς).
3. Λειτουργική ανάλυση των απαντήσεων των γονέων.
4. Ανταλλαγή απόψεων για το θέμα της συνάντησης.
   Ερωτηματολόγιο για γονείς
   1. Γίνεται επιθετικό το παιδί σας;
   2. Σε ποιες καταστάσεις εκδηλώνει επιθετικότητα;
   3. Απέναντι σε ποιους εκδηλώνει επιθετικότητα;
   4. Τι κάνετε στην οικογένεια για να ξεπεράσετε την επιθετικότητα του παιδιού;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Τιμωρία και ενθάρρυνση στην οικογένεια

Εργασίες συνάντησης:

1. Προσδιορίστε τις βέλτιστες θέσεις των γονέων στο θέμα της συνάντησης.
2. Εξετάστε τις προτεινόμενες παιδαγωγικές καταστάσεις στην πράξη.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Είδη τιμωριών και ανταμοιβών στην οικογενειακή εκπαίδευση.
2. Η έννοια της τιμωρίας και της ενθάρρυνσης στην οικογένεια (ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων και αποτελέσματα έρευνας).

Σχέδιο συνάντησης

1. Ομιλία του δασκάλου της τάξης με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας.
2. Ανταλλαγή εμπειριών γονέων.
   Χρησιμοποιώντας το υλικό ειδικής βιβλιογραφίας και τα αποτελέσματα μιας έρευνας γονέων σχετικά με το θέμα της συνάντησης που πραγματοποιήθηκε εκ των προτέρων, ο δάσκαλος οργανώνει μια ενεργή ανταλλαγή εμπειριών από γονείς και κάνει συστάσεις με βάση τη διδακτική του εμπειρία.
   Ερωτηματολόγιο για γονείς
   1. Ποια μέτρα τιμωρίας και ενθάρρυνσης χρησιμοποιούνται στην οικογένεια;
   2. Για ποιο λόγο τιμωρείτε και ενθαρρύνετε το παιδί;
   3. Πώς αντιδρά το παιδί στις ανταμοιβές και τις τιμωρίες;

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς
Διεξάγεται παραδοσιακά.
3η τάξη
Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Η αξία της επικοινωνίας στην ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού

Εργασίες συνάντησης:

1. Προσδιορίστε τη σημασία της επικοινωνίας για παιδιά και ενήλικες.
2. Εξετάστε τα ζητήματα που εντοπίστηκαν από την έρευνα παιδιών και γονέων και ξεκινήστε μια συζήτηση για το θέμα της συνάντησης.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Η επικοινωνία και ο ρόλος της στην ανθρώπινη ζωή.
2. Επικοινωνία του παιδιού στην οικογένεια. Τα αποτελέσματα αυτής της διαδικασίας για ενήλικες και παιδιά.

Σχέδιο συνάντησης

1. ομιλία του δασκάλουπαρασκευάστηκε σύμφωνα με τα στοιχεία της ειδικής βιβλιογραφίας.
2. Λειτουργική αμφισβήτηση και ανάλυση των απαντήσεων γονέων και μαθητώναν απαντούσαν σε παρόμοιες ερωτήσεις.
   Ερωτηματολόγιο για γονείς
   1. Πόσο χρόνο την ημέρα περνάτε με το παιδί σας;
   2. Γνωρίζετε από το ίδιο το παιδί για την ακαδημαϊκή του επιτυχία, για τους σχολικούς φίλους και φίλους εκτός σχολείου, πώς λέγεται ο γείτονας ή ο συνεργάτης του γραφείου;
   3. Ποια είναι τα προβλήματα που έχει το παιδί σας;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Εργασιακή συμμετοχή του παιδιού στην οικογενειακή ζωή.
Ο ρόλος του στην ανάπτυξη της απόδοσης
και προσωπικές ιδιότητες

Εργασίες συνάντησης:

1. Εξοικείωση των γονέων με τις μορφές εργασιακής συμμετοχής του παιδιού στην οικογενειακή ζωή.
2. Προσδιορίστε το ρόλο της οικογένειας στην αύξηση της εργατικότητας του παιδιού.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Η εργασία και η σημασία της στη ζωή ενός παιδιού.
2. Διανοητική εργασία και αποτελεσματικότητα.
3. Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας και της επιμέλειας του παιδιού.

Σχέδιο συνάντησης

1. Ανάλυση καταστάσεων (ομιλία δασκάλου).
   Χρησιμοποιώντας τα αποτελέσματα μιας έρευνας γονέων που πραγματοποιήθηκε πριν από τη συνάντηση, ο δάσκαλος μένει σε συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις.
2. Εισαγωγή στην έκθεση.
   Οι γονείς εξοικειώνονται με την έκθεση φωτογραφίας «Εργασία στην οικογένειά μας» που ετοίμασαν οι μαθητές για τη συνάντηση.
3. Συστάσεις προς τους γονείς.
   Ο δάσκαλος δίνει συστάσεις για τις φυσιολογικές πτυχές της παιδικής εργασίας, καθώς και συμβουλές για την ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας και την εκπαίδευση της επιμέλειας.
   Ερωτηματολόγιο για γονείς
   1. Το παιδί σας αρέσει να εργάζεται;
   2. Τι του αρέσει να κάνει;
   3. Ξέρει πώς να κάνει τη δουλειά μόνος του ή μόνο με τη βοήθειά σας;
   4. Πόσο καιρό μπορεί να εργαστεί το παιδί σας;
   5. Η δουλειά γίνεται με ενθουσιασμό ή απρόθυμα;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η φαντασία και ο ρόλος της
στη ζωή ενός παιδιού

Εργασίες συνάντησης:

1. Τονίστε τη σημασία της φαντασίας στη γενική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού.
2. Βοηθήστε τους γονείς να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα στα παιδιά τους.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Ο ρόλος της φαντασίας στη ζωή του ανθρώπου.
2. Ο ρόλος της φαντασίας στην ανάπτυξη της αισθητικής κουλτούρας του παιδιού. Συνάντηση γονέων με δασκάλα μουσικής, καθηγητές μουσικών σχολείων, δασκάλα εικαστικών και ειδικούς που εργάζονται στον τομέα των άλλων τεχνών.

Σχέδιο συνάντησης

1. Έρευνα γονέων.
2. 
   Ο δάσκαλος εξετάζει τα προβλήματα της φαντασίας στη ζωή του παιδιού, αναφέρει τα δεδομένα της ανάλυσης των ερωτηματολογίων που συμπλήρωσαν οι γονείς για τη συνάντηση. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα της έρευνας σε περαιτέρω εργασία στην τάξη.
3. Ομιλίες εκπροσώπων δημιουργικών επαγγελμάτων.
   Συνιστάται να οργανωθούν διαβουλεύσεις μαζί τους για τους γονείς μετά τη συνάντηση.
   Ερωτηματολόγιο για γονείς
   1. Μπορεί το παιδί σας να φαντασιώνεται και να ονειρεύεται;
   2. Το παιδί σας αρέσει να μεταμορφώνεται;
   3. Διεγείρεται στην οικογένεια η επιθυμία του παιδιού να δείξει φαντασία, μυθοπλασία (σύνθεση ποιημάτων, συγχαρητήρια για τις γιορτές, τήρηση ημερολογίων, διακόσμηση του σπιτιού κ.λπ.);

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς -
μουσική γιορτή "Εμείς και τα ταλέντα μας"
Μια τέτοια συνάντηση πραγματοποιείται παραδοσιακά.

Δ' ΤΑΞΗ
Θέμα: Φυσιολογική ωρίμανση και η επίδρασή της στη διαμόρφωση των γνωστικών
και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού

Εργασίες συνάντησης:

1. Να εξοικειώσει τους γονείς με τα προβλήματα φυσιολογικής ωρίμανσης των παιδιών.
2. Να σκιαγραφήσει τρόπους επιρροής στις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Η φυσιολογική ωρίμανση και ο αντίκτυπός της στις συμπεριφορικές αντιδράσεις του παιδιού.
2. Παιδαγωγικές καταστάσεις για το θέμα της συνάντησης.

Σχέδιο συνάντησης

1. Έρευνα γονέων.
2. Ομιλία του δασκάλου της τάξης για το πρόβλημα.
   Ο δάσκαλος εισάγει τους γονείς στα γενικά προβλήματα της φυσιολογικής ωρίμανσης.
3. Ομιλίες του σχολικού γιατρού και ψυχολόγου.
4. Μήνυμα δασκάλου με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης ερωτηματολογίουπου συμπλήρωσαν οι γονείς κατά τη διάρκεια της συνάντησης.
   Ερωτηματολόγιο για γονείς
   1. Τι έχει αλλάξει στο παιδί σας τελευταία;
   2. Πώς άρχισε να συμπεριφέρεται στο σπίτι;
   3. Δείχνει την ανεξαρτησία του; (Πώς και σε τι;)
   4. Φοβάστε την επερχόμενη συζήτηση με το παιδί σας για το φύλο;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Οι μαθησιακές ικανότητες του παιδιού. Τρόποι ανάπτυξής τους στην τάξη και στις εξωσχολικές δραστηριότητες
Η συνάντηση γίνεται με τους μαθητές.
Φόρμα διεξαγωγής: γνωστικά «Ολυμπιακά» παιχνίδια για τον προσδιορισμό των καλύτερων (στο γράψιμο, το μέτρημα, το διάβασμα, την απαγγελία, το τραγούδι κ.λπ.).

Εργασίες συνάντησης:

Το κύριο καθήκον των παιχνιδιών είναι να δίνουν σε κάθε παιδί την ευκαιρία να δείξει τις ικανότητές του, τη μοναδικότητα και τη μοναδικότητά του.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Ικανότητες, τα είδη και η σημασία τους στην ανθρώπινη ζωή.
2. Οι ικανότητες των μαθητών της τάξης μας και η εφαρμογή τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Πρόγραμμα συνάντησης (αγώνες)

1. Εισαγωγική ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης.
2. «Ολυμπιακούς» αγώνες.
   Έχοντας κάνει μια σύντομη εισαγωγή για τις ανθρώπινες ικανότητες και την ανάπτυξή τους, ο δάσκαλος διοργανώνει «Ολυμπιακούς» αγώνες, λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες ικανότητες των παιδιών. Η κριτική επιτροπή περιλαμβάνει μέλη της διοίκησης, εκπαιδευτικούς και γονείς, επιβραβεύουν τους «Ολυμπιονίκες».

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Οι δεξιότητες του λόγου και η σημασία τους στην περαιτέρω εκπαίδευση των μαθητών

Εργασίες συνάντησης:

1. Αξιολογήστε τις γλωσσικές δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών.
2. Να δώσει συστάσεις στους γονείς με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης για 4 χρόνια.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Το επείγον του προβλήματος. Η επίδραση των δεξιοτήτων λόγου στην πνευματική εργασία των μαθητών.
2. Ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου. Χαρακτηριστικά της καθομιλουμένης στο σπίτι.

Σχέδιο συνάντησης

1. Εισαγωγικές παρατηρήσεις από τον καθηγητή με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των δεξιοτήτων λόγου των μαθητών(συνθέσεις, πηγές κ.λπ.).
2. Ομιλία ειδικών εκπαιδευτικών με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης του ψυχολογικού και παιδαγωγικού συμβουλίου(μετά τα αποτελέσματα τετραετούς μελέτης) και διατύπωση συστάσεων για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου των παιδιών στην οικογένεια.
3. Γνωριμία με τον δάσκαλο της τάξης και τους δασκάλουςπου θα διδάξουν παιδιά στην πέμπτη τάξη.

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα τετραετούς φοίτησης
Προπαρασκευαστικές εργασίες για τη συνάντηση.

Μια εβδομάδα πριν από τη συνάντηση είναι απαραίτητη η διεξαγωγή έρευνας σε μαθητές και γονείς.

Τα αναλυόμενα αποτελέσματα της έρευνας χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο της τάξης για την προετοιμασία της τελικής συνάντησης, η οποία πραγματοποιείται με τη συμμετοχή μαθητών.

Η συνάντηση πρέπει να είναι εορταστική και αξέχαστη τόσο για τα παιδιά όσο και για τους γονείς.

Θέματα προς συζήτηση:

1. συνοψίζοντας τα αποτελέσματα τεσσάρων ετών σπουδών.
2. χαρακτηριστικά (ψυχολογικά και φυσιολογικά) της επερχόμενης προσαρμογής των αποφοίτων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Ερωτηματολόγιο για μαθητές

1. Σας άρεσε να είστε στην τάξη σας;
2. Ποια θέματα απολαύσατε περισσότερο και γιατί;
3. Θέλετε να σπουδάσετε περαιτέρω;
4. Τι θυμάσαι περισσότερο;
5. Πώς φαντάζεστε τους δασκάλους της πέμπτης τάξης;
6. Τι θέλετε να γίνετε καθώς μελετάτε περαιτέρω;
7. Πώς φαντάζεσαι τον δάσκαλο της τάξης σου;
8. Πώς πρέπει να είναι για να θέλετε να επικοινωνήσετε μαζί του;
9. Τι θα θέλατε να ευχηθείτε στους μελλοντικούς μαθητές της πρώτης δημοτικού;
10. Τι θα ήθελες να ευχηθείς στον πρώτο σου δάσκαλο;

Ερωτηματολόγιο για γονείς

1. Πώς βλέπετε τους μελλοντικούς δασκάλους του γιου ή της κόρης σας; Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα πρέπει να έχουν;
2. Τι επαγγελματικά προσόντα πρέπει να έχουν;
3. Ποιες ιδιότητες θέλετε να αναπτύξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια δασκάλων που θα εργαστούν στην πέμπτη δημοτικού;
4. Ποιες ιδιότητες θα θέλατε να αλλάξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια δασκάλων που θα συνεργαστούν μαζί του;
5. Τι θα μπορούσε να κάνει το παιδί σας εκτός από την ακαδημαϊκή εργασία;
6. Τι περιμένετε από τον δάσκαλο της τάξης που θα συνεργαστεί με το παιδί σας;
7. Πώς μπορείτε να βοηθήσετε την τάξη να κάνει τη ζωή του παιδιού σας σε αυτήν την τάξη ενδιαφέρουσα;

Θέματα συναντήσεων γονέων και δασκάλων και σύντομη περιγραφή τους

Για να βοηθήσουμε τον δάσκαλο, προσφέρουμε πολλά θέματα για συναντήσεις γονέων, με διδακτικό υλικό και συστάσεις.

Θέμα: «Αλληλεπίδραση και αμοιβαία κατανόηση σχολείου και οικογένειας»

Σχέδιο συνάντησης.
1. Το σχολείο των παιδικών μου χρόνων (αναμνήσεις γονέων από το σχολείο τους). Ανταλλαγή αναμνήσεων.
2. Καταιγισμός ιδεών. Το σχολείο μέσα από τα μάτια των γονιών.
3. Το σχολείο των ονείρων μου. Ανάλυση δοκιμίων και έργων φαντασίας μαθητών.
4. Καθορισμός των απαιτήσεων της οικογένειας προς το σχολείο και του σχολείου προς την οικογένεια στην ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών.
5. Οργάνωση παιδικής αναψυχής. Σχετικά με τη διεξαγωγή κοινών διακοπών, διαγωνισμών, διαγωνισμών και άλλων εκδηλώσεων για τα παιδιά και τις οικογένειές τους.

Οι μαθητές γράφουν ένα δοκίμιο «Τι σημαίνει το σχολείο για μένα».

φανταστικά έργα αναπτύσσονται από ομάδες μαθητών "Σχολείο των ονείρων μου".

διοργανώνεται έκθεση έργων και αναδεικνύονται τα πιο εντυπωσιακά κομμάτια των συνθέσεων των μαθητών.

ετοιμάζεται ειδική έκθεση παιδικών χειροτεχνιών, έργων τους, φωτογραφιών από τη ζωή της τάξης.

συντάσσονται ερωτήσεις καταιγισμού ιδεών και προετοιμάζονται μικρές λωρίδες χαρτιού για απαντήσεις.

εκπονείται προσχέδιο των απαιτήσεων της οικογένειας προς το σχολείο και του σχολείου προς την οικογένεια, το οποίο συζητείται εκ των προτέρων με μεμονωμένους γονείς ή με την επιτροπή γονέων της τάξης.

Ερωτήσεις για καταιγισμό ιδεών:
1. Ποια σχολική εκδήλωση θυμήθηκε το παιδί σας;
2. Τι πρέπει να αλλάξει στο σχολείο σε σχέση με το παιδί σας;
3. Τι πρέπει να αλλάξει στο σύγχρονο σχολείο;
4. Με τι είστε πιο δυσαρεστημένοι στη δουλειά του σχολείου;
5. Τι πρέπει να γίνει για να ικανοποιήσει το σχολείο τις απαιτήσεις σας;
6. Τι είδους σχολείο θα θέλατε για το παιδί σας;
7. Πώς μπορείτε εσείς προσωπικά να κάνετε μια θετική διαφορά στο σχολείο;
8. Οι προτάσεις σας στους δασκάλους που διδάσκουν το παιδί σας.
9. Οι προτάσεις σας στη διεύθυνση του σχολείου.
10. Οι προτάσεις σας στην τοπική αυτοδιοίκηση.

Έργο "Κύριες κατευθύνσεις αλληλεπίδρασης σχολείου και οικογένειας"

1. Ψάχνουμε και βρίσκουμε το θετικό στην οικογένεια και στο σχολείο και το υποστηρίζουμε με κάθε δυνατό τρόπο.
2. Παίρνουμε μέρος σε δραστηριότητες της τάξης.
3. Στο σχολείο ερχόμαστε με δική μας πρωτοβουλία, και όχι μετά από πρόσκληση του δασκάλου.
4. Μας ενδιαφέρουν οι υποθέσεις στο σχολείο και στην τάξη του παιδιού μας και των φίλων του.
5. Επικοινωνούμε με τους γονείς της τάξης μας όχι μόνο σε συναντήσεις γονέων, αλλά και σε διάφορες εκδηλώσεις με τα παιδιά της τάξης.
6. Δείχνουμε πρωτοβουλία και κάνουμε προτάσεις για ενδιαφέροντα πράγματα να κάνουμε με και για τα παιδιά.
7. Ο δάσκαλος είναι φίλος του παιδιού και της οικογένειάς μας.

Μεθοδολογία, τεχνικές, τεχνική

Κοινή χρήση αναμνήσεων γονέων

Καταιγισμός ιδεών.

1. Διαβάστε την πρώτη ερώτηση. Οι γονείς απαντούν γραπτώς σε μια λωρίδα χαρτιού.
2. Η απάντηση σε κάθε ερώτηση είναι γραμμένη σε ξεχωριστή λωρίδα και όλες οι απαντήσεις είναι αριθμημένες.
3. Αφού συμπληρώσουν τις απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις, οι γονείς χωρίζονται σε ομάδες ανάλογα με τον αριθμό των ερωτήσεων. Η πρώτη ομάδα συγκεντρώνει όλες τις απαντήσεις στην πρώτη ερώτηση και τις συστηματοποιεί. Όλες οι άλλες ομάδες κάνουν το ίδιο.
4. Αφού ολοκληρωθεί η συστηματοποίηση, η πρώτη ομάδα διαβάζει την ερώτηση και τη γνώμη που έλαβε κατά τη σύνθεση. Όλες οι άλλες ομάδες κάνουν το ίδιο.
5. Έτσι, συζητούνται όλες οι ερωτήσεις του καταιγισμού ιδεών.

Το σχολείο των ονείρων μου.Οι συγγραφείς του έργου (μαθητές της τάξης) μιλούν για το πώς θα ήθελαν να δουν το σχολείο του μέλλοντος. Εκ μέρους τους, ο δάσκαλος ή οι γονείς αυτών των παιδιών μπορούν να μιλήσουν για το σχολείο του μέλλοντος. Σε κάθε περίπτωση, τα έργα των παιδιών πρέπει να συζητούνται και να μην αφήνονται ασχολίαστα.

Θέμα: "Ένα παιδί μαθαίνει αυτό που βλέπει στο σπίτι του"

Μορφή συνάντησης - "στρογγυλό τραπέζι"

Σχέδιο συνάντησης.
1. Εισαγωγική ομιλία του εκπαιδευτικού.
2. Ανάλυση ερωτηματολογίων γονέων.
3. Ανάλυση ερωτηματολογίων μαθητών.
4. Ελεύθερη συζήτηση στις ερωτήσεις: "Τι σημαίνει σπίτι για έναν άνθρωπο; Τι εκτιμούν ιδιαίτερα οι άνθρωποι στο σπίτι τους; Εμείς, τα παιδιά μας και το σπίτι μας. Επικοινωνία και ελεύθερος χρόνος με τα παιδιά. Οικογενειακές παραδόσεις και διακοπές."
5. Ανταλλαγή εμπειριών στη διεξαγωγή οικογενειακών διακοπών.

Προετοιμασία για τη συνάντηση γονέων:

αναπτύσσονται ερωτηματολόγια για μαθητές και γονείς σχετικά με το θέμα της συνάντησης γονέων.

εξετάζεται η μορφή πρόσκλησης γονέων στη συνάντηση γονέων (διαγωνισμός μεταξύ μαθητών για την καλύτερη πρόσκληση).

ετοιμάζεται έκθεση οικογενειακών άλμπουμ και φωτογραφιών με θέμα "Οι οικογενειακές μας διακοπές".

Παροιμίες και ρητά για μια φιλική οικογένεια και τον αντίκτυπό της στην εκπαίδευση επιλέγονται για το σχεδιασμό της τάξης.

η μουσική συνοδεία λαμβάνεται υπόψη κατά την προβολή της έκθεσης.

Υλικά για τη συνάντηση

Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Είστε ικανοποιημένοι με τα παιδιά σας;
2. Υπάρχει αμοιβαία κατανόηση ανάμεσα σε εσάς και τα παιδιά;
3. Είναι οι φίλοι του παιδιού σας στο σπίτι;
4. Σας βοηθούν τα παιδιά σας στις δουλειές του σπιτιού και του σπιτιού;
5. Συζητάτε με τα παιδιά σας τα βιβλία που έχετε διαβάσει;
6. Συζητάτε με τα παιδιά σας τις τηλεοπτικές εκπομπές και τις ταινίες που έχετε παρακολουθήσει;
7. Εσείς και τα παιδιά σας συμμετέχετε σε βόλτες, πεζοπορίες;
8. Κάνεις διακοπές με τα παιδιά σου;
9. Πόσο χρόνο περνάτε με το παιδί σας καθημερινά;
10. Ποια είναι η πιο αξέχαστη οικογενειακή εκδήλωση για το παιδί σας;

Ερωτηματολόγιο για μαθητές
1. Είσαι ικανοποιημένος με τους γονείς σου;
2. Έχετε αμοιβαία κατανόηση με τους γονείς σας;
3. Σας επισκέπτονται οι φίλοι σας στο σπίτι;
4. Βοηθάτε τους γονείς σας στις δουλειές του σπιτιού και του σπιτιού;
5. Συζητάτε με τους γονείς σας τα βιβλία που διαβάζετε;
6. Συζητάτε με τους γονείς σας τις τηλεοπτικές εκπομπές, τις ταινίες που παρακολουθήσατε;
7. Πόσο συχνά πηγαίνετε βόλτες με τους γονείς σας;
8. Έχετε πάει μαζί με τους γονείς σας τις διακοπές τους;
9. Πόση ώρα επικοινωνείτε με τους γονείς σας καθημερινά;
10. Ποιο οικογενειακό γεγονός (γιορτή) θυμάστε ιδιαίτερα;

Εντολές για Γονείς

Αντιμετωπίστε το παιδί σας ως άτομο.

Μην ταπεινώνετε το παιδί.

Μην ηθικολογείτε.

Μην εκβιάζετε υποσχέσεις.

Μην επιδοθείτε.

Να ξέρεις να ακούς και να ακούς.

Να είστε αυστηροί με τα παιδιά.

Να είστε δίκαιοι με τα παιδιά σας.

Τα πιο συνηθισμένα λάθη που κάνουν οι γονείς όταν μεγαλώνουν τα παιδιά είναι:

η αδυναμία των γονέων να λάβουν υπόψη τις αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην ψυχή του παιδιού.

περιορισμός της δραστηριότητας, ανεξαρτησία ενός εφήβου σε αυταρχική μορφή.

Αποφυγή επαφής με παιδιά για αποφυγή συγκρούσεων.

εξαναγκασμός όταν θέτεις απαιτήσεις αντί να εξηγείς την ανάγκη εκπλήρωσής τους·

την πεποίθηση ότι η τιμωρία είναι ευεργετική, όχι επιβλαβής.

παρανόηση των αναγκών των παιδιών·

αγνοώντας τα προσωπικά συμφέροντα του παιδιού.

απαγορεύοντας στο παιδί να κάνει αυτό που αγαπά.

δυσανεξία των γονέων στις διαφορές στην ιδιοσυγκρασία των παιδιών τους.

την πεποίθηση ότι όλα είναι καθορισμένα από τη φύση και ότι το περιβάλλον του σπιτιού δεν επηρεάζει την ανατροφή του παιδιού.

αλόγιστη ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών σε πλήρη απουσία ιδέας για την τιμή της εργασίας.

ενασχόληση μόνο με τον κόσμο των «γήινων» αναγκών.

Είναι απαραίτητο να θυμάστε:

Η ανάκριση των μαθητών γίνεται στην τάξη και ανώνυμα. Δεν ονομάζονται επώνυμα για να μην δημιουργούνται καταστάσεις σύγκρουσης στην οικογένεια.

οι γονείς συμπληρώνουν ερωτηματολόγια στο σπίτι και ο δάσκαλος τα συλλέγει μια εβδομάδα πριν από την έναρξη της συνάντησης για να κάνει μια ανάλυση και γενίκευση.

Με βάση τα δεδομένα από τα ερωτηματολόγια γονέων και μαθητών, αποκαλύπτονται κοινά και διακριτικά χαρακτηριστικά σε κάθε ηλικιακή ομάδα.

η τοποθέτηση των προφορών θα πρέπει να είναι σωστή, γεγονός που θα επιτρέψει στους γονείς να έχουν μια ειλικρινή συζήτηση κατά τη διάρκεια του στρογγυλού τραπεζιού, διαφορετικά η συζήτηση δεν θα λειτουργήσει.

Θέμα: "Εκπαίδευση της εργατικότητας στην οικογένεια. Πώς να εκπαιδεύσετε τον εαυτό σας ως βοηθό;"

Σχέδιο συνάντησης.

1. Ξενάγηση στην έκθεση παιδικής (οικογενειακής) χειροτεχνίας και γνωριμία με θραύσματα από συνθέσεις μαθητών.
2. Συζήτηση δασκάλου για τη σημασία της εργασίας στην οικογένεια.
3. Ανάλυση ερωτηματολογίων γονέων και μαθητών.
4. Ελεύθερη συζήτηση με θέμα «Εργατικές παραδόσεις και εργασιακή εκπαίδευση στην οικογένεια».
5. Αποδοχή συστάσεων.

Προετοιμασία για τη συνάντηση γονέων:

οι μαθητές προετοιμάζουν χειροτεχνίες για την έκθεση.

διενεργείται έρευνα γονέων και μαθητών, συνοψίζεται το υλικό των ερωτηματολογίων.

καθορίζεται η μορφή της πρόσκλησης στη συνάντηση γονέων·

εξετάζονται ερωτήσεις για συζήτηση.

οι μαθητές γράφουν ένα δοκίμιο με θέμα "Ο κόσμος των οικογενειακών χόμπι", επιλέγονται μεμονωμένα αποσπάσματα από δοκίμια ή πλήρη κείμενα.

Υλικά για τη συνάντηση

Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Έχει το παιδί επαγγελματικές υποχρεώσεις στην οικογένεια;
2. Πώς νιώθει για την εκπλήρωση των καθηκόντων του;
3. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να εκπληρώσει τις ευθύνες του;
4. Τιμωρείτε το παιδί αν δεν εκπληρώσει τα καθήκοντά του;
5. Εμπλέκετε το παιδί σε κοινή δουλειά;
6. Υπάρχουν διαφωνίες στην οικογένεια για την εργασιακή εκπαίδευση;
7. Τι είδους εργασία θεωρείτε προτιμότερη για το παιδί σας;

Ερωτηματολόγιο για μαθητές
1. Έχεις μόνιμο καθήκον στην οικογένεια; Οι οποίες?
2. Είστε διατεθειμένοι να το κάνετε;
3. Σε τιμωρούν οι γονείς σου αν δεν εκπληρώσεις τις υποχρεώσεις σου;
4. Κάνετε συχνά κάποια δουλειά με τους γονείς σας;
5. Σου αρέσει να δουλεύεις με τους γονείς σου; Γιατί;
6. Το επάγγελμα ποιου από τους γονείς σου θα ήθελες να κατακτήσεις στο μέλλον;

Πώς να κάνετε σχόλια - συστάσεις για γονείς
Πριν κάνετε μια παρατήρηση στο παιδί, προσπαθήστε να απαντήσετε στις ακόλουθες ερωτήσεις:
1. Σε τι κατάσταση βρίσκομαι;
2. Τι θα δώσει η παρατήρησή μου στο παιδί και σε εμένα;
3. Θα υπάρχει αρκετός χρόνος όχι μόνο για να μαλώσετε, αλλά και για να εξηγήσετε γιατί είναι αδύνατο να το κάνετε ή να το κάνετε αυτό;
4. Η φωνή δεν ακούγεται σαν «Ναι, γκότσα!»;
5. Θα υπάρχει αρκετή υπομονή και αντοχή για να φτάσει το θέμα στο τέλος;
Εάν δεν μπορείτε να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις, τότε μην σχολιάσετε.

Κανόνες οικογενειακής παιδαγωγικής

Μην επιτρέψετε ποτέ στον εαυτό σας να χαλαρώσει, να γκρινιάξει, να βρίζει, να επιπλήξει ο ένας τον άλλον και το παιδί.

Ξεχάστε αμέσως το κακό. Καλά να θυμάσαι πάντα.

Δώστε έμφαση στην καλή συμπεριφορά των παιδιών και των αγαπημένων τους, τις επιτυχίες τους, υποστηρίξτε ενεργά την επιθυμία του παιδιού να γίνει καλύτερο. Προσπαθήστε να μην βάζετε το κακό στο επίκεντρο της εκπαίδευσης.

Μεγαλώστε θετικά, εμπλέξτε τα παιδιά σε χρήσιμες δραστηριότητες.

Μην αφήνετε το παιδί σας να δείχνει άσχημα πράγματα, πείτε πιο συχνά: "Οι ενήλικες μην συμπεριφέρονται έτσι!", "Δεν το περίμενα αυτό από σένα!"

Μην μαλώνετε, αλλά δείξτε στο παιδί τι κακό κάνει στον εαυτό του και στους άλλους με την αρνητική του συμπεριφορά, τις κακές του πράξεις.

Μιλήστε στο παιδί σας σαν ενήλικας: σοβαρά, με σεβασμό, με βαθιά κίνητρα.

Μεθοδολογία, τεχνικές επικοινωνίας

Ελεύθερη συζήτησηπραγματοποιείται πιο παραγωγικά στο στρογγυλό τραπέζι. Οι ερωτήσεις για συζήτηση εξετάζονται εκ των προτέρων, δεν πρέπει να απαιτούν σαφείς απαντήσεις. Ερωτήσεις όπως "Πιστεύετε ότι η εργασιακή εκπαίδευση είναι σημαντική;" ονομάζονται κλειστά. Μια τέτοια ερώτηση δεν θα προκαλέσει συζήτηση. Για συζήτηση συζήτησης, η ερώτηση μπορεί να διατυπωθεί κάπως έτσι: «Ποια εργασία στην οικογένεια θεωρείτε εφικτή (απαραίτητη) για το παιδί σας;». Οι ερωτήσεις που μπορούν να έχουν πολλαπλές απαντήσεις ονομάζονται ανοιχτές ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις ανοιχτού τύπου είναι σημαντικές για τη συζήτηση, ώστε να ακούγονται διαφορετικές απόψεις για το υπό συζήτηση πρόβλημα. Για παράδειγμα: "Εργασία - αναγκαιότητα ή καθήκον;"

Θέμα: "Ενθάρρυνση και τιμωρία"

Σχέδιο συνάντησης.

1. Παιδαγωγικές καταστάσεις από τη ζωή της τάξης.
2. Μήνυμα δασκάλου για τη σημασία των μεθόδων ενθάρρυνσης και τιμωρίας στην ανατροφή των παιδιών.
3. Συζήτηση και ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων.
4. Συνέντευξη με ερωτηματολόγιο.
5. Μιλήστε για ανταμοιβές.
6. Συνοψίζοντας.

Προετοιμασία για τη συνάντηση:

σκεφτείτε τη μορφή πρόσκλησης γονέων στη συνάντηση.

τακτοποιήστε τα τραπέζια στην τάξη σε κύκλο.

γράψτε μια επιγραφή στον πίνακα: "Όταν τιμωρούμε ένα παιδί, δεν περιπλέκουμε τη ζωή του, αλλά την κάνουμε πιο εύκολη, παίρνουμε την επιλογή πάνω μας. Απελευθερώνουμε τη συνείδησή του από την ανάγκη να επιλέξει και να φέρει ευθύνη ..." ( S. Soloveichik);

να προετοιμάσει μια έκθεση βιβλίων για την εκπαίδευση με τιμωρία και ενθάρρυνση.

Δημιουργήστε ένα ερωτηματολόγιο για τους γονείς και πραγματοποιήστε την έρευνά τους περίπου μια εβδομάδα πριν από τη συνάντηση.

σκεφτείτε κατά τη διάρκεια της συζήτησης για τις ανταμοιβές και τις τιμωρίες στην οικογένεια, με βάση τα δεδομένα από τα ερωτηματολόγια των γονέων.

Υλικά για τη συνάντηση

Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Ποιες μεθόδους εκπαιδευτικής επιρροής χρησιμοποιείτε πιο συχνά; (απαίτηση, πειθώ, τιμωρία, ενθάρρυνση)
2. Τηρεί η οικογένειά σας την ενότητα των απαιτήσεων για ένα παιδί; (Ναι, όχι, μερικές φορές)
3. Τι είδους ενθάρρυνση χρησιμοποιείτε στην εκπαίδευση; (Έπαινος, έγκριση, δώρα)
4. Τιμωρείτε σωματικά το παιδί σας; (Ναι, όχι, μερικές φορές)
5. Το επιλεγμένο μέτρο τιμωρίας έχει θετική επίδραση στο παιδί; (Ναι, όχι, μερικές φορές)
6. Το παιδί σας σας εμπιστεύεται και μοιράζεται τα μυστικά του μαζί σας; (Ναι, όχι, μερικές φορές)
7. Προσπαθείτε να ελέγξετε τη συμπεριφορά σας για χάρη της ανατροφής του παιδιού σας; (Ναι, όχι, μερικές φορές)

Ερωτήσεις για συζήτηση
1. Ποιος είναι ο ρόλος της ενθάρρυνσης στην ανατροφή των παιδιών;
2. Τι είδους κίνητρα χρησιμοποιείτε;
3. Ποια είναι η θέση της ενθάρρυνσης στην ηθική ανάπτυξη ενός παιδιού;
4. Είναι απαραίτητο να μετράμε την ενθάρρυνση και τον έπαινο των παιδιών;
5. Πώς νιώθετε που τιμωρείτε τα παιδιά;
6. Η τιμωρία αποτρέπει την ανεπιθύμητη συμπεριφορά;
7. Πώς νιώθετε για τη σωματική τιμωρία;
8. Υπάρχει σχέση μεταξύ της τιμωρίας και του σχηματισμού ανεπιθύμητων χαρακτηριστικών σε ένα παιδί;
9. Πώς ανταποκρίνεται το παιδί σας στη σωματική τιμωρία;
10. Ποια είναι η σημασία της ενότητας των απαιτήσεων των γονέων στην ενθάρρυνση και την τιμωρία των παιδιών;
11. Τι μπορείτε να πείτε για την επιβράβευση και την τιμωρία με τα λόγια της λαϊκής σοφίας; Είναι πάντα αλήθεια αυτό;

Θέμα: "Σχολή: υπέρ και κατά"

Σχέδιο συνάντησης.

1. Ας θυμηθούμε το πρώτο μας σημάδι. Τι προκάλεσε: χαρά, θλίψη; Γιατί διατηρείται αυτή η μνήμη;
2. Νόμος «Περί Παιδείας» (άρθρα για τη σχολική εκπαίδευση και για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των γονέων).
3. Κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο στη διδασκαλία μαθητών και σχολικού βαθμού.
4. Κανονιστικές απαιτήσεις για την αξιολόγηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών σε διάφορα ακαδημαϊκά αντικείμενα.
5. Σχολικός βαθμός: επιβράβευση και τιμωρία.
6. Σύνοψη των αποτελεσμάτων της συνάντησης.

Προετοιμασία για τη συνάντηση γονέων:

Άρθρα έχουν γραφτεί από το Νόμο «Περί Εκπαίδευσης» για τη σχολική εκπαίδευση και για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των γονέων.

έντυπο υλικό του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για Γονείς.

εκτυπώστε απαιτήσεις για αξιολογήσεις σε μεμονωμένα θέματα που προκαλούν συχνές ερωτήσεις από τους γονείς.

εξετάζεται η μορφή πρόσκλησης γονέων σε αυτή τη συνάντηση.

Συγκεντρώνονται και αναπαράγονται οδηγίες για γονείς.

Υλικά για τη συνάντηση γονέων

Πώς να μεταχειριστείτε το σημάδι του παιδιού σας.

Να θυμάστε ότι αυτό είναι το παιδί σας και ο βαθμός που παίρνει είναι ο βαθμός σας. Πώς θα ένιωθες για τον εαυτό σου σε αυτή την περίπτωση;

Το δύο είναι πάντα τιμωρία. Μην μαλώνετε, μην τιμωρείτε το παιδί, είναι ήδη κακό. Σκεφτείτε μαζί τι πρέπει να γίνει, πώς να αλλάξετε την κατάσταση, πώς να βοηθήσετε το ανθρωπάκι να λύσει το πρόβλημά του. Το έχεις ήδη περάσει αυτό, όλα σου είναι ξεκάθαρα και αυτά είναι τα πρώτα βήματα για εκείνον. Μην του το δυσκολεύεις.

Τα παιδιά συχνά αποσπώνται όταν κάνουν εργασίες. Φταίνε οι μεγάλοι που δεν έμαθαν στο παιδί να συγκεντρώνεται στις δουλειές και να τραβάει και να αποσπά συνεχώς την προσοχή του. Προσπαθήστε να διδάξετε υπομονετικά στο παιδί σας να μην αποσπάται η προσοχή ενώ κάνει την εργασία. Εργαστείτε με το ρολόι: πρώτα 5 λεπτά και μετά κάθε φορά περισσότερο κατά 1-2 λεπτά.

Καθορίστε με σαφήνεια την ώρα που πρέπει να διδάξετε μαθήματα, πότε να παίξετε, πότε να κάνετε τις εργασίες για το σπίτι. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να είναι λιγότερο κουρασμένο και να έχει χρόνο για τα πάντα.

Μάθετε στο παιδί σας να μαθαίνει. Αυτό σημαίνει όχι μόνο να ολοκληρώσει την εργασία, αλλά και να ελέγξει τον εαυτό του και την ορθότητα της εκτέλεσης. Αφήστε το παιδί να μάθει μόνο του, χωρίς υπενθυμίσεις και παρακινήσεις. Αυτό θα είναι το κύριο μαθησιακό σας επίτευγμα.

Μάθετε στο παιδί σας να αγαπά ένα βιβλίο. Αυτό θα τον βοηθήσει να μάθει περαιτέρω μόνος του, να αποκτήσει επιτυχώς γνώση.

Διδάξτε στο παιδί σας να αξιολογεί κριτικά τον εαυτό του και τις πράξεις του (κοιτά τον εαυτό του από έξω) και όχι μόνο να επικρίνει τους συμμαθητές και τους δασκάλους του.

Βοηθήστε και ενθαρρύνετε.

Υπενθύμιση για γονείς μαθητών πρώτης δημοτικού.
1. Μόνο μαζί με το σχολείο είναι δυνατό να επιτευχθούν τα επιθυμητά αποτελέσματα στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών. Ο δάσκαλος είναι ο πρώτος σύμμαχος και φίλος της οικογένειάς σου.
2. Φροντίστε να παρακολουθείτε όλα τα μαθήματα και τις συναντήσεις για γονείς.
3. Ενδιαφέρεστε καθημερινά για την ακαδημαϊκή πρόοδο του παιδιού, ρωτώντας τι έμαθε καινούργιο, τι έμαθε και όχι μόνο τι έλαβε.
4. Παρακολουθήστε τακτικά τις εργασίες του παιδιού για το σπίτι, βοηθήστε μερικές φορές αν το παιδί δυσκολεύεται, αλλά μην κάνετε τη δουλειά για αυτό.
5. Διευρύνετε τις γνώσεις και τις δεξιότητες του παιδιού, διεγείρετε το ενδιαφέρον για μάθηση με πρόσθετες διασκεδαστικές πληροφορίες για το υπό μελέτη πρόβλημα.
6. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να συμμετέχει σε όλες τις δραστηριότητες της τάξης και τις εξωσχολικές δραστηριότητες.
7. Προσπαθήστε να ακούσετε τις ιστορίες του παιδιού για τον εαυτό σας, για το σχολείο, για τους συντρόφους του, ζήστε προς το συμφέρον του παιδιού σας.
8. Προσπαθήστε να παρέχετε κάθε δυνατή βοήθεια στο σχολείο και στον δάσκαλο. Αυτό θα έχει ευεργετική επίδραση στο παιδί σας και θα σας βοηθήσει να κατακτήσετε την τέχνη του γονέα.

Σχέδιο συνομιλίας με τους γονείς
1. Τι μπορεί να είναι ανταμοιβές για έναν καλό βαθμό.
2. Ποια κίνητρα είναι πιο αποτελεσματικά για τους μαθητές της τάξης μας.
3. Τιμωρία για κακό σημάδι. Θετικά και αρνητικά σημεία τιμωρίας.
4. Η επίδραση των ποινών στη στάση των μαθητών στη μάθηση.

Μεθοδολογία διεξαγωγής συνομιλιών, συζητήσεων

Όταν συζητάμε για τα Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα, είναι απαραίτητο να προσκαλέσουμε καθηγητές θεμάτων ή τον διευθυντή του σχολείου για να εξηγήσουν δύσκολα σημεία, καθώς αυτή η έννοια είναι νέα για πολλούς γονείς.

Το ίδιο μπορεί να γίνει όταν εξετάζεται το ζήτημα των κανονιστικών απαιτήσεων.

Προσπαθήστε να μετατοπίσετε τη συζήτηση από την προσωπικότητα του μεμονωμένου δασκάλου στις συγκεκριμένες απαιτήσεις της μαθησιακής διαδικασίας. Μην συζητάτε με τους γονείς τις ενέργειες μεμονωμένων δασκάλων, αυτό δεν θα σας βοηθήσει. Λάβετε υπόψη μόνο τις απαιτήσεις για τους μαθητές, όπως αυτές εφαρμόζονται από τον δάσκαλο.

Μην επιτρέψετε τη συζήτηση σε αυτή τη συνάντηση για τις ενέργειες των μεμονωμένων μαθητών, τη στάση τους στη μάθηση. Αυτό το θέμα είναι μια άλλη συνάντηση γονέων. Σε αυτή τη συνάντηση πρέπει να γνωρίσετε τους γονείς με τις απαιτήσεις που επιβάλλει το κράτος στον μαθητή και τίποτα περισσότερο.

Σενάριο συνάντηση γονέων μαζί με μαθητές δημοτικού "Μαμά, μπαμπά, είμαι οικογένεια ανάγνωσης!"

Στόχοι:
Ανάπτυξη και διατήρηση του ενδιαφέροντος για την ανάγνωση σε μαθητές δημοτικού.
Βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας.
Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.
Η διαμόρφωση της ατομικής εμπειρίας κάθε παιδιού ανεξάρτητης ανάγνωσης.
Δημιουργία φιλικής ομάδας παιδιών και γονέων.
Να προωθήσει την εκπαίδευση της αγάπης για την ανάγνωση των παιδιών του δημοτικού σχολείου και των γονιών τους.

Η πορεία της συνάντησης γονέων

Ο πρόεδρος της γονικής επιτροπής ανοίγει τη συνάντηση γονέων με μια σύντομη εισαγωγική ομιλία.
Καλό απόγευμα! Καλησπέρα παιδιά, αγαπητοί γονείς και καλεσμένοι.
Σήμερα έχουμε μια πολύ ασυνήθιστη συνάντηση. Θα το ονομάσουμε: διαγωνισμός γονικής συνάντησης – συναυλία «Μαμά, μπαμπά, είμαι οικογένεια ανάγνωσης!». Και, ωστόσο, δεν είναι τόσο σημαντικό.
Το κυριότερο είναι ότι βρήκαμε την ευκαιρία να γνωρίσουμε μια μεγάλη, φιλική οικογένεια.
Ο λόγος δίνεται στον δάσκαλο της τάξης Εισαγωγική ομιλία για τα οφέλη της ανάγνωσης (δάσκαλος τάξης)
Όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στο σπίτι, στην οικογένεια, μαθαίνουμε στα παιδιά να αγαπούν τα βιβλία. Μάλλον δεν υπάρχουν γονείς που δεν θα ήθελαν να μάθουν στα παιδιά τους να διαβάζουν γρήγορα και εκφραστικά, να εμφυσήσουν το ενδιαφέρον για το διάβασμα, γιατί ο ρόλος ενός βιβλίου στη ζωή ενός παιδιού είναι τεράστιος. Ένα καλό βιβλίο είναι ένας παιδαγωγός, ένας δάσκαλος και ένας φίλος.
Κοιτάξτε, παρακαλώ, στον πίνακα όπου αναγράφονται τα λόγια της επιγραφής της συνάντησης - διαγωνισμού - συναυλίας μας, που ανήκει στον Anton Pavlovich Chekhov:

«Για να μορφωθείς, χρειάζεσαι συνεχή μέρα και νύχτα δουλειά, αιώνιο διάβασμα».

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η σημασία της λογοτεχνίας για την ανάπτυξη του παιδιού.
Ας σκεφτούμε μαζί τι είναι η ανάγνωση.
Κάθε ομάδα καλείται να φτιάξει μια παροιμία σχετικά με την ανάγνωση και να την εξηγήσει.
Η ανάγνωση είναι ένα παράθυρο στον κόσμο της γνώσης.
Οι άνθρωποι σταματούν να σκέφτονται όταν σταματούν να διαβάζουν.
Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται όχι απλώς να διαβάζουν, αλλά να κατανοούν το κείμενο.
Όποιος διαβάζει πολύ ξέρει πολλά.
Ένα καλό βιβλίο είναι ο καλύτερος σου φίλος.
Συμβάλλει στη διεύρυνση του ορίζοντα της γνώσης των παιδιών για τον κόσμο, βοηθά το παιδί να μάθει τα πρότυπα συμπεριφοράς που ενσωματώνονται σε ορισμένους λογοτεχνικούς χαρακτήρες, σχηματίζει τις αρχικές ιδέες για την ομορφιά.
Μερικές φορές ένα παιδί δυσκολεύεται να λύσει ένα πρόβλημα γιατί δεν ξέρει να το διαβάζει σωστά. Η εγγράμματη γραφή συνδέεται επίσης με τις δεξιότητες ανάγνωσης. Μερικοί γονείς πιστεύουν λανθασμένα ότι κάθε διάβασμα είναι ωφέλιμο. Άλλοι πιστεύουν ότι οι δάσκαλοι και οι βιβλιοθηκονόμοι πρέπει να επιβλέπουν την ανάγνωση και ο ρόλος των γονέων σε αυτό το θέμα είναι μικρός. Αλλά ο δάσκαλος και οι βιβλιοθηκονόμοι δεν μπορούν πάντα να προστατεύουν το παιδί από βιβλία που δεν προορίζονται για αυτόν. Μάταια, ορισμένοι γονείς είναι περήφανοι που τα παιδιά τους απολαμβάνουν να διαβάζουν βιβλία για ενήλικες. Τις περισσότερες φορές αυτό δεν ωφελεί τους νεότερους μαθητές, αφού αντιλαμβάνονται ένα έργο τέχνης επιφανειακά, παρακολουθούν κυρίως την εξέλιξη της πλοκής και αποτυπώνουν μόνο το κύριο περιεχόμενο του βιβλίου. Μια τέτοια ανάγνωση αναπτύσσει μια κακή συνήθεια να διαβάζει, παρακάμπτοντας τις περιγραφές της φύσης, τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων, τη συλλογιστική του συγγραφέα. Παρακολουθώντας την ανάγνωση των παιδιών, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι τα βιβλία είναι ποικίλα ως προς το θέμα. Είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη λογοτεχνία λαϊκής επιστήμης.
Στην διαπαιδαγώγηση της αγάπης για το βιβλίο σε παιδιά δημοτικής ηλικίας, θετικό ρόλο παίζουν οι ασήμαντες, με την πρώτη ματιά, στιγμές. Έτσι, για παράδειγμα, έχοντας τη δική σας βιβλιοθήκη ή απλώς ένα ράφι με βιβλία, τη δυνατότητα ανταλλαγής βιβλίων με φίλους - όλα αυτά είναι κίνητρα για την εμφάνιση ενδιαφέροντος για ανάγνωση.
Η έρευνα που έγινε στην τάξη μας έδειξε, σύμφωνα με τα παιδιά, ότι 23 άτομα έχουν τις δικές τους βιβλιοθήκες.
Πρέπει να προσπαθήσουμε να κάνουμε τα παιδιά να ξαναδιηγηθούν αυτά που διάβασαν. Εάν το βρίσκει δύσκολο, τότε πρέπει να κάνετε βασικές ερωτήσεις.
Έχει παρατηρηθεί από καιρό ότι ενώ το παιδί είναι μικρό, οι ενήλικες του διαβάζουν με ενθουσιασμό βιβλία. Μόλις πήγα στο σχολείο, οι γονείς μου αναστενάζουν με ανακούφιση: «Τώρα θα διαβάζει μόνος του». Και μετά από 8-10 χρόνια, οι γονείς με αμηχανία και έκπληξη νιώθουν ότι υπάρχει ένας τοίχος παρεξήγησης μεταξύ αυτών και των παιδιών τους. Το οικογενειακό διάβασμα βοηθά στην αποφυγή αυτών των σκηνών. Σε αυτό, η μητέρα και ο πατέρας ανοίγονται στο παιδί από μια νέα πλευρά. Οι γονείς ανακαλύπτουν ότι τα παιδιά τους είναι μεγαλύτερα από ό,τι νόμιζαν, ότι μπορούν να μιλήσουν για περισσότερα από τους σχολικούς βαθμούς.
Είναι πολύ καλό αν η οικογένεια εξασκεί την κοινή ανάγνωση δυνατά, φέρνει κοντά γονείς και παιδιά, βοηθά τους πρώτους να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι των παιδιών.
Παιδιά, οι οικογένειές σας διαβάζουν βιβλία φωναχτά με τους γονείς τους;
Αν ναι, ποιες;
Εάν όχι, γιατί όχι;
Παιδιά, σας αρέσει να διαβάζετε με τους γονείς σας; Γιατί;
Η μεγαλόφωνη ανάγνωση είναι μια χρήσιμη άσκηση για τα παιδιά. Συνηθίζουν να διαβάζουν δυνατά, εκφραστικά, καθαρά. Η διάρκεια του διαβάσματος στο σπίτι είναι 45 λεπτά, για να μην κουράζει τα παιδιά, να μην αμβλύνει το ενδιαφέρον τους για διάβασμα.
Είναι καλό όταν γονείς και παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις τους για όσα έχουν διαβάσει.
Είθε οι προσπάθειές μας, η δύναμη, η δουλειά μας που στοχεύει στην εκπαίδευση του ενδιαφέροντος των παιδιών για την ανάγνωση να δώσει καλά αποτελέσματα και το διάβασμα θα γίνει το πιο δυνατό πάθος για τα παιδιά και θα τους φέρει ευτυχία.
3. Σήμερα σας προσκαλούμε να συναντηθείτε με τους ήρωες των βιβλίων «Θείος Φιόντορ, ο σκύλος και η γάτα» και «Ο χειμώνας στο Prostokvashino» του E. N. Uspensky. Οικογενειακές ομάδες σε έναν επίμονο αγώνα θα αποδείξουν την αγάπη τους για το έργο του συγγραφέα προκειμένου να κερδίσουν τον τίτλο του "The Most - Most" στον διαγωνισμό "Μαμά, Μπαμπάς, είμαι μια οικογένεια που διαβάζει!".
- Και ποιος είναι ο Ε.Ν. Ουσπένσκι; Θα σου πουν η Άντζελα και η μητέρα της Λιουντμίλα Αλεξάντροβνα.
Ο ποιητής Uspensky Eduard Nikolaevich, παιδικός θεατρικός συγγραφέας, πεζογράφος, γεννήθηκε στις 22 Δεκεμβρίου 1937 στην πόλη Yegorievsk, στην περιοχή της Μόσχας. Ακόμα και στο σχολείο, ενώ σπούδαζε στο λύκειο, διορίστηκε σύμβουλος. Από τότε, με όλη μου την καρδιά, έχω μεγαλώσει στα παιδιά για μια ζωή.
Πάντα ήμουν οργανωτής, αρχηγός. Έγραψε χιουμορίσκες, χιουμοριστικά ποιήματα.
Το καλοκαίρι του 1968 πήγε σε μια πρωτοποριακή κατασκήνωση ως βιβλιοθηκάριος. Εκεί έγραψε το βιβλίο «Ο θείος Φιόντορ, ένας σκύλος και μια γάτα», που εκδόθηκε το 1973.
Και το πρωτότυπο του Matroskin ήταν ένας υπάλληλος του κινηματογραφικού περιοδικού "Wick" Anatoly Taraskin. Του τηλεφώνησα: «Τολ, τώρα γράφω μια γάτα, μοιάζει σε χαρακτήρα με σένα, μπορώ να του δώσω το επίθετό σου. Εκείνος απάντησε: «Δεν υπάρχει περίπτωση. Θα με ντροπιάσεις σε όλη τη χώρα». Έπειτα, όταν έχει ήδη γραφτεί η γάτα, μου λέει: «Τι βλάκας που είμαι, λαίμαργα να δώσω επώνυμο». Και έτσι γεννήθηκε η γάτα Matroskin.
Ο Ουσπένσκι είναι ένας από τους πιο διάσημους και αγαπημένους σύγχρονους συγγραφείς για παιδιά.
Τον επόμενο χρόνο θα γίνει 77 ετών. Και τώρα θα αρχίσουμε να προετοιμαζόμαστε για αυτήν την ημερομηνία.
- Σου άρεσαν οι ιστορίες που διάβασες με τους γονείς σου; Πως?
- Τι σου έμαθαν; Ποιο είναι το περιεχόμενό τους;
- Και τι συμπέρασμα βγάλατε για τον εαυτό σας, αγαπητοί γονείς;
Ο Ouspensky λατρεύει να παίζει. Το παιχνίδι του είναι μοντέρνο, όπου όλα είναι δυνατά: και η εμφάνιση μιας γάτας που μπορεί να μιλήσει, και επιπλέον μιας έμπειρης γάτας, πρώην ναύτης με γιλέκα.
Αποδέχεται τους κανόνες των ανδρών και τα βιβλία είναι γραμμένα σύμφωνα με τους νόμους τους.
Τώρα 2 παιδιά είναι σπάνιο, κατά κανόνα, ένα. Και οι γονείς είναι στη δουλειά, έχουν τη δική τους δύσκολη ζωή. Ο θείος Φιόντορ, ο γάτος Ματρόσκιν, είναι κοντά σε ένα τόσο μοναχικό παιδί. Είναι αντιαισθητική η μοναξιά του, και αναζητά φίλους τουλάχιστον σε βιβλία, κινούμενα σχέδια.
Τα παραμύθια εφευρίσκονται, εφευρίσκονται.Εισαγωγή.
Προσοχή! Προσοχή!
Παιδιά και γονείς!
Θέλεις να παλέψουμε!
Ποιος είναι ο καλύτερος βιβλιοφάγος;
Και ποιος είναι ο αγαπημένος σας ήρωας;
Τα έξυπνα λόγια δεν λέγονται χωρίς λόγο.
«Οφείλουμε ότι καλύτερο στο βιβλίο»
Τα βιβλία διαβάζονται από μικρούς και μεγάλους.
Όλοι είναι ευχαριστημένοι με ένα καλό βιβλίο.
Διαβάζω βιβλία, έτσι νομίζω.
Νομίζω - σημαίνει ζω, όχι ξινό.
Το βιβλίο περιέχει σοφία, δάκρυα και γέλιο.
Υπάρχουν αρκετά βιβλία για όλους σήμερα.Συνθήκες παιχνιδιού.
Συμμετέχουν 5 ομάδες. Κάθε ομάδα έχει τον δικό της αρχηγό. Παρουσιάστε τους.
Για κάθε σωστή απάντηση λαμβάνετε μάρκες. Για να απαντήσετε, πρέπει να χαμηλώσετε προσεκτικά την μπάλα από το νήμα.

1) Προθέρμανση «Ξέρεις τους ήρωες του Ουσπένσκι; ”

Αγελάδα (Μούρκα)
Ο μπαμπάς του θείου Φέντορ (Ντίμα)
Galchonok (Khvatayka)
Η μαμά του θείου Φιόντορ (Ρίμμα)
θείος Fedor)
Καθηγητής (Semin)
Μηχανικός (Tyapkin)
Σκύλος (Σαρίκ)
Συγγραφέας, μιλούν γάτες και σκύλοι (Uspensky)
Υπεύθυνη καλσόν (Vera Arbuzova)

2) «Εξηγητές»

Γιατί ο μπαμπάς διαφώνησε με τη μαμά να αγοράσει στον γιο του έναν σχεδιαστή αντί για μια γάτα; (Η γάτα είναι ζωντανή, μπορείτε να παίξετε μαζί της, να περπατήσετε, μπορεί να αντικαταστήσει έναν φίλο)
Γιατί οι άνθρωποι στο χωριό αγαπούσαν τον θείο Φιόντορ; (δεν μπέρδεψε, έκανε δουλειές, έπαιξε, αγάπησε τα ζώα, τα περιποιήθηκε)
Ποιο είναι το καλύτερο καυσόξυλο; Τι ετοίμασαν οι φίλοι τους; Γιατί; (σημύδα, ξυλόξυλο, σώστε τη φύση)
Εξηγήστε τι είναι 20 ly sy (ιπποδύναμη)
Όταν ο Eduard Nikolayevich ρωτήθηκε ποιος είναι ο αγαπημένος σας χαρακτήρας. Εκείνος απάντησε: «Γάτα Ματρόσκιν. Είναι γεννημένος χρηματοδότης». Τι είναι χρηματοδότης; (διαχειριστής χρημάτων)
Γιατί ο Matroskin έχει τέτοιο επώνυμο; (οι παππούδες έπλεαν σε καράβια με ναύτες. Και παρασύρθηκε στη θάλασσα).

3) "Μάντεψε"

Σύμφωνα με την περιγραφή, μαντέψτε περί τίνος πρόκειται. Βρείτε ένα επιπλέον.
Απόδειξε το.
Ευγενικός, έξυπνος, σοβαρός, άπληστος. (Θείος Φέντορ)
Καλόμαχος, εργατικός, περιποιημένος, εξυπηρετικός. (Σκύλος Σαρίκ)
Αλαζονικός, πρακτικός, οικονομικός, γκρινιάρης. (γάτα Matroskin)
Τι χρειάζονταν ο θείος Φιόντορ, η γάτα Matroskin και ο σκύλος Sharik για να είναι ευτυχισμένοι; (τρακτέρ, αγελάδα, όπλο)
Το πορτρέτο ενός ζώου δεν λειτούργησε για τον Σαρίκ. Χρειάζεται επανάληψη. Σε ποιο θάμνο θα τον δεις; Ποιος είναι? Ποια αλυσίδα ιχνών θα ακολουθήσει ο Σαρίκ για να φτάσει σε αυτό το ζώο; (σχέδιο) Για ποιον μπορούμε να πούμε «ευρεία ψυχή»; (Θείος Φέντορ)
Ποιος μπορεί να ειπωθεί για το "διαιρεί το δέρμα μιας άκταστης αρκούδας" (Σαρίκ)
Σχετικά με τους οποίους μπορείτε να πείτε "χένμπαν υπερβολικά" (Murka)
Πώς άρχισαν να ζουν ο Matroskin και ο Sharik χωρίς τον θείο Fyodor;
Ονομάστε το σταθερό συνδυασμό, από την ομιλία του Pechkin. (σαν γάτα με σκύλο)
Ο Matroskin είπε: «Του έκανα μια παρατήρηση ότι θα το πω στον θείο Fedor. Έτσι με αποκαλούσε». Πως? Ονομάστε το βιώσιμο συνδυασμό. (πώληση δέρματος)
Πώς μοιάζουν τόσο το μοσχάρι όσο και η μητέρα του; (έφαγε, ό,τι κι αν γίνει)
Οι άνθρωποι του Prostokvashinsky ενθουσιάστηκαν αμέσως και έτρεξαν μαζί για να βγάλουν το αυτοκίνητο. Τράβηξαν γενναία το αυτοκίνητο μέσα από το σκοτάδι και τη χιονοθύελλα. Οπως ακριβώς. Ονομάστε το βιώσιμο συνδυασμό. (Μεταφορείς φορτηγίδων στο Βόλγα)
Τι μπορείτε να αγοράσετε το χειμώνα για ένα μπουκέτο τριαντάφυλλα; (3 σακουλάκια πατάτες)
Τι είπε ο καθηγητής για τη γάτα του όταν ήρθαν να τον επισκεφτούν; (χρυσός)

5) Πεδίο θαυμάτων.

Παράξενο τραπέζι υπερκατασκευής με κύκλους.
P A U T I N A
Τι ζει στο Prostokvashino το χειμώνα;
ΚΡΥΟ

6) Συλλέξτε την εικόνα.

Πες αυτό το επεισόδιο.

7) Κορνίζα βίντεο

8) Τι δεν έγραφε στην επιστολή;

Βρήκε έναν θησαυρό
- αγόρασε ένα τρακτέρ
- πήγαινε για ψάρεμα
- Η σόμπα είναι ζεστή
- υπάρχει μια αγελάδα
- Ο Pechkin ήταν στο νοσοκομείο
- Sharik όλοι οι πωλητές ξέρουν
- αγόρασε ένα φωτογραφικό όπλο και ο Σαρίκ τρέχει πίσω από τα ζώα

9) Τουρνουά Blitz

Καθαριστικό παπουτσιών (βερνίκι παπουτσιών)
Πώς ο θείος Φιόντορ και ο μπαμπάς ενημέρωσαν τον Matroskin και τον Sharik για την άφιξή τους; (τηλεγράφημα)
Πώς λεγόταν ο Πέτσκιν; (Ιγκόρ Ιβάνοβιτς)
Πώς λεγόταν το αυτοκίνητο με νοητική καθυστέρηση; (Ζαπορόζετς)
Πόσο χρονών ήταν ο θείος Φιόντορ; (6)
Τι θα μπορούσε να κάνει; (μαγειρέψτε σούπα, διαβάστε)
Γιατί έφυγε από το σπίτι; (η γάτα δεν επιτρεπόταν να φύγει)
Τι έκανες για να μην ανησυχείς τους γονείς σου; (έγραψε μια σημείωση)
Ποιον συνάντησαν στο χωριό με τον Ματρόσκιν; (σκύλος)
Τι ράτσα ήταν ο Σαρίκ; (κοπρίτης)
Τι σπίτι έψαχνε ο θείος Φιοντόρ; (τηλεόραση, μεγάλα παράθυρα)
Τι σπίτι έψαχνε ο Matroskin; (κουζίνα)
Και ο Σαρίκ; (Με περίπτερο)
Ποιος άλλος εμφανίστηκε στο σπίτι; (τσιμπούρι)
Γιατί υπήρχαν άδεια σπίτια στο χωριό; (μετακόμισε σε νέα σπίτια)
Γιατί ο Matroskin δεν ήθελε να πάρει τον Sharik; (ζηλιάρης)
Τι κοινό είχαν ο Matroskin και ο Sharik; (έζησε με έναν καθηγητή)
Γιατί ήταν άστεγοι; (η γιαγιά ήταν θυμωμένη)
Από πού πήραν χρήματα; (θησαυρός βρέθηκε)
Τι αγόρασε ο Matroskin; (αγελάδα Murka)
Τι αγόρασε ο Σαρίκ; (όπλο)
Τι γίνεται με τον θείο Φιόντορ; (τρακτέρ)
Γιατί ονομαζόταν ο τσαγκάρης Khvatayka; (άρπαξε διάφορα πράγματα και κρύφτηκε στην ντουλάπα)
Γιατί το τρακτέρ ονομάστηκε Mitya; (μοντέλο μηχανικός Tyapkin)
Τι λειτουργούσε το τρακτέρ; (γεύμα)
Γιατί σταμάτησε το τρακτέρ σε κάθε σπίτι; (μυρωδιά από πίτες)
Ποιος κατάλαβε πώς να εκπαιδεύσει ένα τρακτέρ; (Matroskin)
Τι δώρο έφεραν ο μπαμπάς και ο θείος Φιόντορ στον Σαρίκ; (κολάρο με μετάλλια)
Και τι έφεραν στον Matroskin; (ραδιοπομπός)
Και τι έφεραν στην Pechkina; (Ιαπωνικός σκύλος Shizu)
Ποιος θα μπορούσε να τρυπήσει πατάτες με τα πίσω του πόδια; (Μπάλα)
Ποιος αγάπησε περισσότερο την καθαριότητα; (Matroskin)
Τι έγραψε ο θείος Φιοντόρ; (Μουρζίλκα)
Πόσες ελλείψεις βρήκαν η γάτα Matroskin και ο σκύλος Sharik στον θείο Fyodor; (9)
Ποια ήταν τα αγαπημένα παπούτσια του Sharik; (αθλητικά)
Ποιο ζώο έσωσε ο σκύλος Σαρίκ; (κάστορας)
Τι έστειλε ο ταχυδρόμος Pechkin στη μαμά και τον μπαμπά του θείου Fyodor για αναγνώριση; (κουμπί)
Με τι έπρεπε να λιπαίνεται το τρακτέρ; (ηλιέλαιο)
Πόσα γράμματα έγραψαν οι γονείς για να βρουν τον γιο τους; (22)
Τι είδους σκύλο αποφάσισες να φτιάξεις από τον Sharik; (Κουνίς, σκύλος τσίρκου)
Τι όνομα έδωσε η γάτα στο μοσχάρι; (ταχύς)
Και ο Σαρίκ; (Βραστήρας)
Τι γίνεται με τον θείο Φιόντορ; (Gavryusha)
Τι ζήτησε η γάτα από τους επιστήμονες να στείλουν; (ήλιος)
Το μέρος όπου ζούσε η γάτα πριν γνωρίσει τον θείο Φιόντορ; (σοφίτα)
Το αντικείμενο στο οποίο ο θείος Φιόντορ μετέφερε τη γάτα; (τσάντα)
Ποιος παρέδωσε τον θείο Φιόντορ στο χωριό; (λεωφορείο)
Ποιος πριόνισε το τραπέζι στο σπίτι; (κάστορας)
Πόσα κεφάλαια υπάρχουν στο βιβλίο «Ο θείος Φιόντορ, ο σκύλος και η γάτα»; (22)
Πού ήθελε η μαμά να γιορτάσει το νέο έτος; (δημόσια, στο υπόγειο της Βουλής των Δημοσιογράφων)
Ποιος είναι ο Fyodor Ivanovich Chaliapin; (τραγουδιστής)
Το πρωτοχρονιάτικο πιάτο του μπαμπά θείος Φιόντορ; (ουζμπεκικό πιλάφι φαγόπυρου)
10) Χορέψτε το τραγούδι "Αν δεν υπήρχε χειμώνας"
11) Σύνοψη των αποτελεσμάτων του διαγωνισμού.
12) Απόφαση γονικής συνέλευσης:
1. Λαμβάνοντας υπόψη τον σημαντικό ρόλο των γονέων στην εμπέδωση της αγάπης για τα βιβλία στα παιδιά, την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ανάγνωση, τις άμεσες προσπάθειες για την επίλυση της ακόλουθης εργασίας: να διαβάζετε παιδικά βιβλία με το παιδί κάθε μέρα, να συζητάτε τι διαβάζει, να βοηθάτε στη σύνθεση ιστοριών που βασίζονται σε αυτά που διαβάζουν.
2. Οργανώστε οικογενειακές βραδιές ανάγνωσης για κάθε οικογένεια.
3. Εντάξτε περιοδικά και εφημερίδες στον κύκλο της οικογενειακής ανάγνωσης των παιδιών.
4. Επισκεφτείτε συστηματικά τη βιβλιοθήκη της πόλης.
5. Βοηθήστε το παιδί σας να κρατά ένα ημερολόγιο ανάγνωσης.
6. Προκήρυξη διαγωνισμού για το καλύτερο ημερολόγιο αναγνώστη. Στο τέλος της χρονιάς, συνοψίστε τα αποτελέσματά της και απονείμετε βραβεία στους νικητές.
13) Η τελευταία λέξη του δασκάλου.
Αγαπητοί γονείς και παιδιά!
Ο διαγωνισμός έληξε!
Το έχουμε μόνο μια ώρα.
Εσύ όμως είσαι λαός που διαβάζει,
Αγαπάτε ένα βιβλίο κάθε χρόνο!
Αφήστε τα έτοιμα σημειώματα να σας βοηθήσουν στο ταξίδι σας στη χώρα των βιβλίων.
Χτυπάω την πόρτα. Μπαίνει ο ταχυδρόμος Pechkin.
- Αυτή είναι η πόλη του Balakovo σχολείο νούμερο 21 3-Α τάξη; (τα παιδιά απαντούν)
- Το πακέτο σας έφτασε. Εκεί είναι. Μόνο που δεν θα σου το δώσω, γιατί δεν έχεις έγγραφα. (Σας κάνω μια ερώτηση: "Γιατί το έφερες τότε;")
-Γιατί έτσι πρέπει να είναι. Μόλις φτάσει το δέμα, πρέπει να το φέρω. Και επειδή δεν υπάρχουν έγγραφα, δεν πρέπει να το δώσω. (Κάνω μια ερώτηση στα παιδιά: «Παιδιά, έχει κανείς έγγραφα; Αν δεν υπάρχουν, τότε μιλήστε)
- Είμαι επιβλαβής, γιατί δεν είχα φίλους, και τώρα τι ώρα (δείχνετε την τάξη). Θα σου στείλω μήνυμα.
Δίνονται δώρο στα παιδιά βιβλία του Ε. Ουσπένσκι.

Μεθοδική ανάπτυξη σχεδίου-περίγραμμα συνάντησης γονέων στο δημοτικό σχολείο

Θέμα: «Παιδικά ψέματα: Τρόποι πρόληψης».

Εκτελέστηκε: Zyuzina Natalya Olegovna,

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ,

MOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση αρ. 132", Omsk.

Σκοπός της συνάντησης είναι να μάθουν οι γονείς να βλέπουν τους λόγους για τα ψέματα των παιδιών και να ανταποκρίνονται σωστά στην εκδήλωση μιας τέτοιας συμπεριφοράς στο παιδί τους.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου ορίστηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

1) δείξτε στους γονείς ότι ένα ψέμα δεν έχει μόνο ηθικές, αλλά και ψυχολογικές και παιδαγωγικές ρίζες.

2) να εξοικειώσει τους γονείς με τα αίτια των ψεμάτων των παιδιών.

3) δείξτε τρόπους επίλυσης του προβλήματος της εξαπάτησης των παιδιών, ανάλογα με την αιτία της εμφάνισής του.

4) αναπτύξτε τρόπους για να διορθώσετε τη συμπεριφορά και να βοηθήσετε το παιδί σας.

Σχέδιο-περίληψη της ομιλίας.

1. Τι είναι το ψέμα του παιδιού;

2. Ποιοι λόγοι μπορεί να αποτελούν τη βάση της εξαπάτησης των παιδιών;

3. Σημάδια με τα οποία μπορείτε να μαντέψετε ότι το παιδί εξαπατά.

4. Τι να κάνετε αν το παιδί είπε ψέματα;

Τι είναι το ψέμα ενός παιδιού;Όλοι οι γονείς ονειρεύονται ότι τα παιδιά τους μεγαλώνουν σε καλούς, ειλικρινείς ανθρώπους. Όλοι όμως, σε μικρό ή μεγαλύτερο βαθμό, έρχονται αντιμέτωποι με το πρόβλημα των παιδικών ψεμάτων. Συνειδητοποιώντας ότι το παιδί τους λέει ψέματα, οι γονείς συχνά πέφτουν σε απόγνωση και αρχίζουν να αναζητούν απαντήσεις σε ερωτήσεις - τι να κάνουν αν το παιδί λέει ψέματα; Και γιατί, γενικά, σε μια κανονική, αρκετά ευημερούσα οικογένεια, το παιδί άρχισε να λέει ψέματα; Πού το έμαθε αυτό και ποιος του το έμαθε; Ίσως είναι οι φίλοι του που είναι τόσο κακοί; Είναι δυνατόν να καταπολεμηθούν τα ψέματα των παιδιών και αν ναι, πώς;

Φυσικά, είναι δυσάρεστο να συνειδητοποιείς ότι κάτι πήγε στραβά στην ανατροφή του παιδιού σου. Αλλά πρώτα, ας προσπαθήσουμε να ορίσουμε τι είναι το ψέμα ενός παιδιού. Τα ψέματα ορίζονται ως η διάδοση εσκεμμένα ψευδών πληροφοριών. Ο διάσημος Αμερικανός ψυχολόγος Paul Ekman έδωσε τον ακόλουθο ορισμό: ένα ψέμα είναι μια σκόπιμη απόφαση για να παραπλανηθεί το άτομο στο οποίο απευθύνονται οι πληροφορίες, χωρίς να προειδοποιήσει για την πρόθεσή του να το κάνει.

Εάν το παιδί σας αποφασίσει να διαστρεβλώσει τις πληροφορίες και πιστέψει τις δικές του φαντασιώσεις, αυτό δεν είναι τίποτα άλλο από μια αληθινή φαντασία. Μπορεί να σας πει ειλικρινά ότι χθες ήρθε να τον επισκεφτεί ένα ζωντανό τίγρη. Μια τέτοια φαντασίωση είναι φυσική για τα παιδιά. Για παράδειγμα, θυμηθείτε την ιστορία "Ονειροπόλοι" του παιδικού συγγραφέα Νικολάι Νόσοφ. Οι ήρωες της ιστορίας είναι δύο αγόρια που λένε το ένα στο άλλο για τις περιπέτειές τους. Μπορούν εύκολα να διασχίσουν τη θάλασσα, και ήξεραν να πετούν πριν, τώρα απλά ξέχασαν πώς. Ένας από αυτούς μάλιστα πέταξε στο φεγγάρι - δεν είναι καθόλου δύσκολο! Και το δεύτερο, όταν κολύμπησε πέρα ​​από τον ωκεανό, ο καρχαρίας του δάγκωσε το κεφάλι, έτσι κολύμπησε στην ακτή χωρίς κεφάλι και πήγε σπίτι του. Και τότε το κεφάλι του έγινε νέο...

Αν όλα τα ψέματα του παιδιού σας καταλήγουν στο να φτιάχνει παρόμοιες ιστορίες, τότε δεν έχετε απολύτως τίποτα να ανησυχείτε. Το παιδί σας έχει πολύ πλούσια φαντασία, αυτό είναι όλο. Ίσως έχει δημιουργικές ικανότητες και πρέπει να ενθαρρύνονται και να αναπτύσσονται.

Πριν καταφύγετε σε ένα πραγματικό παιδικό ψέμα, όταν το ψέμα έχει ήδη ειπωθεί εσκεμμένα, συμβαίνει το παιδί να λέει ψέματα χωρίς να το έχει καταλάβει ακόμα. Μέχρι περίπου τεσσάρων ετών, τα μωρά δεν χρειάζονται καθόλου ψέματα. Απλώς δεν χρειάζεται. Απλώς κάνει ό,τι θέλει και πιστεύει ότι είναι εντάξει. Απλώς δεν έχει συνειδητοποιήσει ακόμη την ηθική πλευρά των εννοιών του ψέματος και της αλήθειας. Στο μυαλό ενός παιδιού, όλοι σκέφτονται το ίδιο με εκείνο. Τα μικρά παιδιά απλά δεν ξέρουν πώς να βλέπουν όλα τα γεγονότα μέσα από τα μάτια ενός ενήλικα. Επιπλέον, δεν έχουν ακόμη αναπτύξει τον λεγόμενο «εσωτερικό λόγο». Δεν ξέρουν ακόμα πώς να προφέρουν νοερά, έχοντας προηγουμένως κατανοήσει, τον μονόλογό τους. Ως εκ τούτου, λένε αμέσως, χωρίς δισταγμό, ό,τι τους έρχεται στο μυαλό. Μπορούμε να πούμε ότι μέχρι την ηλικία των τριών ή τεσσάρων ετών, τα παιδιά απλά δεν ξέρουν καθόλου να λένε ψέματα.

Μετά από τέσσερα χρόνια, με την ανάπτυξη του εσωτερικού λόγου, το παιδί έχει την ικανότητα να καταλάβει στο μυαλό του τι αξίζει να πει και τι όχι. Και ακόμη και μετά από τέσσερα χρόνια, το παιδί αρχίζει να σκέφτεται τις ερωτήσεις - γιατί οι ενήλικες ήταν θυμωμένοι μαζί του σήμερα; θα μπορούσε να είχε αποφευχθεί η τιμωρία; Γιατί τον επαίνεσαν σήμερα; Τι πρέπει να κάνω για να το πάρω πίσω;

Σκεπτόμενος πώς να κάνει τη ζωή του πιο βολική για να αποφύγει «χτυπήματα», ξαφνικά συνειδητοποιεί ότι υπάρχει μια καλή διέξοδος - να πει ένα ψέμα. Και τότε αλλάζει η ψυχολογία των παιδικών ψεμάτων. Τώρα το παιδί αρχίζει να λέει ψέματα συνειδητά, αφού το ψέμα του χρησιμεύει πλέον ως μέσο με το οποίο κάνει τη ζωή του πιο εύκολη. Ειδικά όταν ακούει συνεχώς απαγορεύσεις από τους γονείς του. Το ψέμα γίνεται συνήθεια για το παιδί, η υπεράσπισή του.

Τα ψέματα των παιδιών είναι απόδειξη όχι ηθικών, αλλά μάλλον ψυχολογικών προβλημάτων του παιδιού. Ο ψεύτης υποφέρει συνήθως από έλλειψη προσοχής ή αγάπης από τους γονείς του, δυσκολεύεται να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους του, έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση. Μη ανταποκρινόμενος στις προσδοκίες των γονιών του, που του το λένε συνεχώς, έχει μαθησιακές δυσκολίες και (ή) διαταραχές συμπεριφοράς.

Είδη και κίνητρα ψέματος.Για να καταλάβετε τι να κάνετε εάν ένα παιδί λέει ψέματα, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να καταλάβετε γιατί το κάνει. Τι όφελος έχει για τον εαυτό του όταν λέει ψέματα; Ποιος λόγος τον κάνει να λέει ψέματα; Λέει ψέματα αμυντικά, ή σου επιτίθεται έτσι; Μήπως το ψέμα του είναι ένα στερεότυπο συμπεριφοράς, κάτι που το βλέπει συνεχώς στην πραγματικότητα γύρω του;

Το ψέμα ενός παιδιού είναι ένα μήνυμα που στέλνει στους γονείς του. Άλλωστε δεν θα πει ψέματα αν όλα είναι εντάξει στη ζωή του. Είναι πολύ σημαντικό να καταλάβουμε ποια ακριβώς είναι η ανάγκη πίσω από τα ψέματά του. Κατανοώντας αυτό, μπορείτε να κατανοήσετε τους λόγους για τα ψέματα των παιδιών. Άλλωστε ένα παιδί δεν λέει καθόλου ψέματα γιατί δεν αγαπά τους γονείς του ή δεν τους σέβεται. Και όχι επειδή οι ηθικές του αξίες είναι αδύναμες. Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί εξωτερικοί λόγοι που ωθούν ένα παιδί να πει ψέματα. Το ψέμα ενός παιδιού έχει πολλές μορφές:Προκαθορισμένο - κρύβοντας την αλήθειαπαραμόρφωση - αναφορά ψευδών πληροφοριώνάρνηση του προφανούςκαι τα λοιπά.

Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι είναι το ψέμα και πώς μπορεί να εξηγηθεί.

Υπάρχουν πολλά είδη ψεμάτων: από την επιθυμία να αποφύγεις την τιμωρία μέχρι την επιθυμία να διατηρήσεις ανέπαφο τον εσωτερικό σου κόσμο. Ο P. Ekman προσδιορίζει, για παράδειγμα, ένα ειδικό είδος ψέματος, τις λεγόμενες περιπτώσεις όπου ένα ψέμα δεν οδηγεί σε σημαντικές συνέπειες, για παράδειγμα, σε απάντηση σε ένα τηλεφώνημα από έναν άγνωστο, ένα παιδί, που είναι μόνο του στο σπίτι , μπορεί να πει ότι οι γονείς του είναι μαζί του.

Για να κατανοήσετε τους λόγους για τη συμπεριφορά ενός παιδιού που λέει ψέματα, είναι σημαντικό να κατανοήσετε:

1) το κίνητρο του ψέματος (γιατί απάτησε το παιδί;);

2) οι συνέπειες του ψέματος (ποιον επηρέασε το ψέμα και πώς;).

Η επίγνωση του κινήτρου του ψέματος θα βοηθήσει τον ενήλικα να αποφασίσει πώς θα συμπεριφερθεί ώστε το παιδί να μην πει ξανά ψέματα.

Ποιοι λόγοι ωθούν το παιδί σε «εσκεμμένα ψέματα»;

1. Οι ερωτήσεις είναι παγίδες που στήνουν οι ίδιοι οι ενήλικες.

«Κάτια, αγαπάς τη μικρή σου αδερφή;» ρωτάει η γιαγιά. Τι πρέπει να απαντήσει η Κάτια για να λάβει έγκριση από ενήλικες; Και το γεγονός ότι η αδερφή της αφαιρεί συνεχώς τα παιχνίδια της, έσκιζε το αγαπημένο της βιβλίο, παίρνει το μεγαλύτερο μέρος της αγάπης και της φροντίδας της μητέρας της, και όλα τα κόλπα και οι φάρσες «τα ξεφεύγουν» - συχνά περνά απαρατήρητο.

Με μια λέξη, τέτοιες ερωτήσεις "σχετικά με την αγάπη" είναι μια πραγματική πρόκληση, και αν δεν ελέγχετε την κατάσταση, καλύτερα να μην τις ρωτήσετε.

2. Συνεχές «όχι», υπερβολικές απαιτήσεις, φόβος τιμωρίας, οδηγούν στο γεγονός ότι το παιδί αρχίζει να λέει ψέματα, κρύβοντας σοβαρές πράξεις πίσω από ψέματα.

Ψέματα από φόβο πιο συνηθισμένο είδος ψέματος. Το παιδί λέει ψέματα γιατί φοβάται ότι θα τιμωρηθεί ή θα ταπεινωθεί. Η ντροπή είναι μια από τις πιο οδυνηρές εμπειρίες. Επιπλέον, ένα παιδί μπορεί να λέει ψέματα από φόβο μήπως αναστατώσει, απογοητεύσει τους γονείς ή ίσως από φόβο μήπως απορριφθεί, στερηθεί τη γονική αγάπη.

Σε κάθε περίπτωση, αν ο φόβος έγινε αιτία για τα ψέματα των παιδιών, τότε υπάρχει παραβίαση της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ γονέων και παιδιού. Είναι πολύ σημαντικό να κατανοήσουμε: πού, πότε χάθηκε η εμπιστοσύνη και η ασφάλεια στις σχέσεις; Δεν αποδείχτηκε ότι οι τιμωρίες και οι περιορισμοί είναι δυσανάλογοι της ενοχής και το παιδί καταδικάζεται εκεί που περιμένει υποστήριξη; Και είναι επίσης πιθανό το παιδί να χρειάζεται σιγουριά ότι τα προβλήματά του δεν είναι αδιάφορα για τους άλλους.

Ψέματα για αποφυγή τιμωρίαςχρησιμοποιείται είτε για να κρύψει τις ενέργειες του παιδιού, οι οποίες αποσκοπούσαν στην απόκτηση απολαύσεων που ήταν απαγορευμένες από τους γονείς (για παράδειγμα, το παιδί άνοιξε τον υπολογιστή, αν και δεν του επέτρεπαν), είτε για να κρύψει μια τυχαία παράβλεψη (έσπασε το τηλεχειριστήριο της τηλεόρασης). Αυτό το είδος ψέματος είναι ιδιαίτερα συχνό σε οικογένειες όπου οι απαγορεύσεις και οι τιμωρίες ως μορφή επικοινωνίας υπερισχύουν του διαλόγου στην επικοινωνία με το παιδί.

Ο φόβος της ταπείνωσης μπορεί επίσης να προκαλέσει ένα παιδί να πει ψέματα. Στην καρδιά αυτού του είδους ψεύδους βρίσκεται η ντροπή, η επίγνωση του παιδιού για το λάθος της πράξης του. Κατά κανόνα, το παιδί σε αυτή την περίπτωση καθοδηγείται από την επιθυμία να προστατεύσει τον εαυτό του, να διατηρήσει μια θετική στάση απέναντι στον εαυτό του. Για παράδειγμα, σε περιπτώσεις παιδικής κλοπής, συχνά το παιδί δεν παραδέχεται τη διάπραξη της πράξης, όχι μόνο επειδή φοβάται την τιμωρία, αλλά και επειδή επιδιώκει να «σώσει το πρόσωπό του».

Η επιθυμία να αποκτήσεις κάτι που δεν μπορείς να πετύχεις διαφορετικάμπορεί επίσης να προκαλέσει ψέματα. Στην περίπτωση αυτή, η υπόθεση αφορά καταστάσεις όπου το παιδί αντλεί κάποιο «όφελος» από την εξαπάτησή του. Κατά κανόνα, αυτό το όφελος είναι η επιθυμία αποφυγής της τιμωρίας. «Έφαγες σούπα;», «Έκανες τα μαθήματά σου;», «Πήγες στο μάθημα;» Πόσο συχνά απαντούν «ναι» τα παιδιά σε αυτές τις ερωτήσεις με την ελπίδα ότι θα μείνουν πίσω. Με την ευκαιρία, παραδεισένια. Και μετά από όλα, όλοι οι συμμετέχοντες στη συζήτηση γνωρίζουν με βεβαιότητα ότι η απάντηση "όχι" θα προκαλέσει πρόσθετες ερωτήσεις και δυσαρέσκεια από την πλευρά των γονέων. Και αν αυτό συμβαίνει συχνά, η αντίδραση του παιδιού είναι αρκετά προβλέψιμη. Συχνά οι γονείς είναι αγανακτισμένοι - "ξέρει ότι θα ελέγξω ούτως ή άλλως, γιατί να πω ψέματα", "είναι καλύτερα να τον αφήσουμε να πει την αλήθεια, δεν θα επιπλήξω για την αλήθεια". Υπάρχει κάποια πονηριά σε αυτό: εάν η ειπωμένη αλήθεια δεν έχει αρνητικές συνέπειες για το παιδί - δεν το επιπλήττουν, δεν του ζητούν να κάνει κάτι δυσάρεστο (για παράδειγμα, εργασία στο σπίτι), μην του στερούν τίποτα, κανονικό παιδί σίγουρα δεν θα εξαπατήσει.

Ως εκ τούτου, η πιο απλή συνταγή: μην θέλετε να εξαπατηθείτε, μην κάνετε «δυσάρεστες» ερωτήσεις. Ελέγξτε τη λίστα με τις ερωτήσεις που κάνετε τακτικά. Ίσως κάποια από αυτά να μην χρειάζονται. Σταματήστε να ρωτάτε αυτά που σας φαίνονται όχι πολύ σημαντικά, όχι θεμελιώδη. Δεύτερον, επισημάνετε εκείνους τους τομείς που σας απασχολούν για το παιδί που μπορούν να του μεταφερθούν. Λοιπόν, για παράδειγμα, πήρε τη «βάρδια» στο σχολείο. Εάν το παιδί δεν είναι στην πρώτη δημοτικού, μπορεί κάλλιστα να αντεπεξέλθει μόνο του σε αυτήν την ευθύνη. Και θα ξεχάσει να αλλάξει παπούτσια, θα αντιμετωπίσει τις δυσάρεστες συνέπειες της αποδιοργάνωσής του: λουστείτε με ζεστές μπότες σε κλειστό χώρο, υπομείνετε την κριτική του σεκιούριτι, των δασκάλων, των συνοδών, θα φανείτε γελοίος και γελοίος. Μια τέτοια εμπειρία διδάσκει καλύτερα και πιο γρήγορα από τις ερωτήσεις των γονέων. Τρίτον, όπου είναι δυνατόν, αλλάξτε τις ερωτήσεις σε προτάσεις ή αιτήματα. Για παράδειγμα, αντί να ρωτάτε αν το παιδί έχει φάει σούπα, μπορείτε να ανοίξετε το ψυγείο και να κοιτάξετε και να προσφέρετε να φάει σούπα αντί για δείπνο εάν δεν έχει φάει, αλλά αυτό είναι σημαντικό για εσάς. Μη ρωτήσετε αν έκανε την εργασία του. Εάν αποφασίσετε να επιβλέπετε τις σπουδές του, ζητήστε του να δείξει ολοκληρωμένες εργασίες. Πολλά παιδιά σε αυτό το σημείο ισχυρίζονται με χαρά ότι δεν τους έχει δοθεί τίποτα. Ζητήστε να φέρετε ένα ημερολόγιο και γράψτε στην κατάλληλη στήλη "δεν δίνεται". Σας διαβεβαιώνω ότι ο δάσκαλος δεν θα χάσει μια τέτοια ηχογράφηση, ειδικά σε συνδυασμό με ημιτελή εργασία.

Μην πιέζετε το παιδί σας να σας πει ψέματα. Δεν είναι απαραίτητο να κάνετε στο παιδί ερωτήσεις στις οποίες θα αναγκαστεί να πει ψέματα για να προστατευτεί. Είναι καλύτερα να μάθετε μόνοι σας την πραγματική κατάσταση, για παράδειγμα, μιλώντας με έναν δάσκαλο του σχολείου και να μην εξάγετε πληροφορίες από το παιδί για τη σχολική του επιτυχία σχεδόν με τσιμπίδες.

Μην το παρακάνετε με την αυστηρότητα. Γιατί να παραδεχτεί ένα παιδί ειλικρινά ότι έλαβε πολύ μακριά από το βαθμό που ήθελες, αν είναι γνωστό εκ των προτέρων πώς θα θυμώσεις και θα αρχίσεις να κάνεις διαλέξεις, επαναλαμβάνοντας ότι δεν μελετά καλά και, στο τέλος, θα το βάλεις σε κλάματα. Συμφωνήστε ότι το να πάρεις έναν κακό βαθμό ή να σκίσεις το τζιν ενώ παίζεις ποδόσφαιρο δεν είναι ό,τι χειρότερο μπορεί να συμβεί στη ζωή του παιδιού σου. Μάθε να είσαι πιο ανεκτικός στα ελαττώματά του, γιατί δεν είναι μάγος, μόνο μαθαίνει.

Μην απαγορεύετε στο παιδί τα πάντα, καθώς το μωρό θα ψάχνει συνεχώς μια δικαιολογία. Αν του απαγορεύσετε να τρώει γλυκά, μπορεί να σκεφτεί ότι η θεία Λένα ήρθε και του επέτρεψε, αφού θα συσχετίσει έναν ενήλικα με ένα είδος απαγορευτικής και επιτρεπόμενης εξουσίας.

Εάν το παιδί είναι ήδη μεγαλύτερο και έχει ήδη μάθει να επωφελείται από τα ψέματά του, τότε είναι απαραίτητο να εξηγήσετε πολύ ξεκάθαρα στον ψεύτη ότι θα τιμωρηθεί, πρώτα απ 'όλα, ακριβώς για το ψέμα και όχι για την κακή του συμπεριφορά. Δείξτε του ότι υπονόμευσε την εμπιστοσύνη σας σε αυτόν. Πες, για παράδειγμα, κάπως έτσι: «Πώς μπόρεσες να μου πεις ψέματα; Εξάλλου, πάντα πίστευα σε εσένα! Σήμερα σου απαγορεύω να πας βόλτα (ή να δεις τηλεόραση, να παίξεις στον υπολογιστή...) γιατί αποδείχτηκες ψεύτης!

Και επίσης σκεφτείτε εάν οι απαιτήσεις που κάνετε στο μωρό σας ανταποκρίνονται στις ηλικιακές του ικανότητες, εάν ταπεινώνετε το μικρό άτομο με τις ατελείωτες σημειώσεις ή τις διδαχές σας, αν ο φόβος της τιμωρίας του κυριαρχεί.

3. Η χαμηλή αυτοεκτίμηση είναι επίσης η αιτία των ψεμάτων.

Το νήπιο χρησιμοποιεί τα ψέματα ως τρόπο να τραβήξει την προσοχή πάνω του, λόγω του γεγονότος ότι απορρίπτεται από έναν από τους γονείς του ή έτσι νομίζει. Η βάση μιας τέτοιας συμπεριφοράς είναι συχνά μια ανικανοποίητη ανάγκη για προσοχή από τους γονείς ή άλλους σημαντικούς ανθρώπους, μια επιθυμία να ικανοποιηθούν οι απαιτήσεις τους, τουλάχιστον στις φαντασιώσεις τους.

Τα ψέματα είναι χειραγώγηση- αυτό είναι ένα ψέμα στο οποίο καταφεύγει το παιδί για αυτοεπιβεβαίωση. Όταν ένα παιδί λέει ένα ψέμα για να επιβεβαιωθεί, θέλει να εκπλήξει, να το κάνει να θαυμάσει, θέλει να τραβήξει την προσοχή πάνω του. Δηλαδή θέλει να χειραγωγήσει τα συναισθήματα των άλλων προς όφελός του. Εδώ μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν περήφανες ιστορίες για τον εαυτό τους και τα πλεονεκτήματά τους, ή το αντίστροφο, ιστορίες για το πώς προσβλήθηκε άδικα, πώς κανείς δεν τον αγαπά κ.λπ. Το κύριο πράγμα είναι να γίνετε το κέντρο της προσοχής, έστω και για πολύ.

Ψέματα για εκδίκηση . Είναι παράδοξο, αλλά ακόμη και η τιμωρία των γονιών του είναι «ζάχαρη» γι 'αυτόν - ο μπαμπάς και η μαμά του έδωσαν προσοχή, ακόμα κι αν ήταν αρνητική!Συμβαίνει το παιδί να βρίσκεται συνεχώς σε σύγκρουση με τους γονείς. Του φαίνεται ότι οι γονείς του έχουν σταματήσει εντελώς να τον αγαπούν και ίσως δεν τον αγαπούσαν πριν. Έτσι τους εκδικείται για την έλλειψη αγάπης με τη βοήθεια ψεμάτων.

Ο λόγος που λέει ψέματα μπορεί επίσης να είναι ότι το παιδί πιστεύει ότι οι γονείς του έχουν σταματήσει να το αγαπούν. Νιώθοντας απόρριψη, προσπαθεί απεγνωσμένα να τραβήξει την προσοχή με κάθε μέσο. Ακόμα κι αν στο τέλος οι γονείς θυμώσουν και τον τιμωρήσουν, πάλι θα χαρεί που του έδωσαν σημασία. Και θα συνεχίσει να αναζητά την προσοχή με τον ίδιο τρόπο. Και για να αυξήσει ελαφρώς την αυτοεκτίμησή του και να ξεχωρίσει τουλάχιστον ελαφρώς από τους υπόλοιπους, θα καταφύγει ξανά στα ψέματα.

Το καθήκον των ενηλίκων είναι να βρουν τον λόγο για τέτοιες σκέψεις και να αποκαταστήσουν την εμπιστοσύνη του παιδιού. Επαινείτε τον συχνότερα, μην είστε τσιγκούνηδες, αλλά επαινείτε μόνο για την πράξη, γιατί ο έπαινος εκ των προτέρων γεννά ψέματα.

Εάν ο λόγος για το ψέμα ήταν μια προσπάθεια να τραβήξετε την προσοχή, τότε προσπαθήστε να αφιερώσετε περισσότερο χρόνο στις υποθέσεις του παιδιού σας, στα ενδιαφέροντά του, στα όνειρά του. Ενδιαφέρεστε για τις επιτυχίες του, επαινέστε τον και θαυμάστε τον. Ρωτήστε τον για όλα όσα συμβαίνουν στο σχολείο, για τους φίλους του. Με τη σειρά του, πείτε του για το πώς πέρασε η μέρα σας, για τη δουλειά σας.

4. Υπερπροστατευτικότητα μπορεί επίσης να προκαλέσει ψέματα. Ένα παιδί μπορεί να πει ψέματα για να ξεφύγει από τον έλεγχο ενός ενήλικα. Αυτό είναι ένα είδος εξέγερσης ενάντια στην υπερβολική γονική φροντίδα.

False σε αυτή την περίπτωση μπορεί να χρησιμοποιηθείνα δοκιμάσεις τις δυνάμεις σου. Το κίνητρο του ψέματος είναι να αμφισβητήσει την εξουσία κάποιου άλλου. Ένα πετυχημένο ψέμα, όταν οι ενήλικες υποπτεύονται εξαπάτηση, αλλά δεν μπορούν να κάνουν τίποτα, επιβεβαιώνει το παιδί στην επίγνωση της δικής του δύναμης. Σε μικρότερη ηλικία, αυτό το είδος εκδηλώνεται ως πειράγματα και φάρσες σε ενήλικες. Για παράδειγμα, απαντώντας στην ερώτηση: "Έχετε φάει κουάκερ;" - το παιδί μπορεί να κάνει ένα στενοχωρημένο βλέμμα και να κουνήσει το κεφάλι του για να δείξει στη συνέχεια ένα άδειο πιάτο και να χαρεί που κατάφερε να ξεγελάσει τη μητέρα του και εκείνη τον πίστεψε.

Ψέματα για να αποφευχθεί η παραβίαση της ιδιωτικής ζωήςσυμβαίνει σε περίπτωση υπερβολικής κηδεμονίας των παιδιών από γονείς, όταν οι τελευταίοι στερούν από το παιδί το δικαίωμα στην ιδιωτικότητα του εσωτερικού του κόσμου. Το παιδί χρειάζεται να μπορεί να σκέφτεται τις δικές του εμπειρίες, να τις κατανοεί χωρίς εξωτερική παρέμβαση. Η επιμονή των γονέων σε αυτή την περίπτωση μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι το παιδί προτιμά να σιωπά για τα προβλήματά του παρά να αφήσει έναν ενήλικα στον εσωτερικό του κόσμο. Το παιδί αρχίζει να δημιουργεί έναν τέτοιο χώρο απρόσιτο σε όλους, όπου μόνο το ίδιο μπορεί να διαχειριστεί.

Αυτό είναι απλώς ένα σημάδι της ενηλικίωσης και οι γονείς δεν πρέπει να στεναχωριούνται για τίποτα. Απλώς ένας έφηβος βρίσκεται στη διαδικασία διαμόρφωσης της ιδιωτικής, προσωπικής του ζωής. Εάν ο λόγος για το ψέμα ήταν μια προσπάθεια να ξεφύγετε από τον έλεγχό σας, τότε θα ήταν καλύτερο να εμπλέξετε έναν έφηβο στη συζήτηση και την επίλυση οικιακών προβλημάτων, ώστε το παιδί να δει ότι η γνώμη του ενδιαφέρεται και εξετάζεται μαζί του. Θυμηθείτε να λέτε στο παιδί σας που μεγαλώνει όσο πιο συχνά γίνεται ότι το αγαπάτε ακόμα πολύ. Εάν το γνωρίζει αυτό, τότε θα είναι δύσκολο για αυτόν να σας πει ψέματα.

5. Η ζήλια και η αντιπαλότητα μεταξύ των παιδιών στην οικογένεια.

Η συνήθης αντιπαλότητα μεταξύ των παιδιών τα προκαλεί να πουν ψέματα. Τα παιδιά συκοφαντούν συνεχώς το ένα το άλλο ή κάποιος μόνος του, με υψηλή αυτοεκτίμηση, προσπαθεί να το αυξήσει ακόμα περισσότερο με τη βοήθεια ψεμάτων, αυτό γίνεται για να απολαύσουν ξανά την ανωτερότητά τους έναντι των μικρότερων (συνήθως). Αυτή η κατάσταση εμφανίζεται σε περιπτώσεις όπου οι γονείς αρχίζουν να συγκρίνουν τα παιδιά μεταξύ τους, υποκινώντας έτσι τον ανταγωνισμό και την εχθρότητα.

6. Μίμηση ενηλίκων- ο λόγος για τα ψέματα των παιδιών. Άλλωστε όλοι είμαστε δάσκαλοι με αξιοζήλευτη εμπειρία και προϋπηρεσία! Τα παιδιά, συνηθίζοντας να μιμούνται τους ενήλικες, υιοθετούν αυτόν τον εθισμό από εμάς. Εμείς, οι ενήλικες, πολύ συχνά «λέμε ψέματα» ακριβώς μπροστά σε ένα παιδί, θεωρώντας ότι ένα μικρό ψέμα είναι απλώς ένα ασήμαντο στοιχείο ή ένα αβλαβές στοιχείο επικοινωνίας. Και συμβαίνει επίσης οι ίδιοι οι ενήλικες να ζητούν από το παιδί να πει ψέματα. Και αν σήμερα ένα παιδί, μετά από αίτημά σας, πει σε κάποιον στο τηλέφωνο ότι δεν είστε στο σπίτι, ενώ είστε στο σπίτι, τότε μην εκπλαγείτε που αύριο θα σας πει ένα ψέμα. Εξάλλου, το παιδί αρχίζει να λέει ψέματα επειδή σας μιμείται, θεωρώντας ότι τα ψέματα είναι απλώς ένα στοιχείο επικοινωνίας.

Για να μάθεις ένα παιδί να είναι ειλικρινές, πρέπει να είσαι ειλικρινής και ο ίδιος.

7. Τα ψέματα είναι φαντασία, το ψέμα είναι παιχνίδι . Τα παιδιά απλώς διασκεδάζουν, δίνοντας ελευθερία στη φαντασία τους.

Επίσης, τα παιδιά εφευρίσκουν κάτι απίστευτο (και πολύ συνηθισμένα πράγματα) γιατί τους λείπει στην πραγματική ζωή. Για παράδειγμα, οι συνεχείς ιστορίες για έναν φίλο που δεν είναι πραγματικά εκεί δείχνουν ότι το παιδί σας είναι μόνο και δεν έχει επικοινωνία με τους συνομηλίκους σας.

8. "Holy Lies - White Lies". Μπορεί ένα παιδί να πει ψέματα για να βοηθήσει κάποιον, και μερικές φορές ακόμη και να σώσει κάποιον; Μην αμφιβάλλετε καν - ίσως. Θυμάσαι μόνο παιδικά ματς ή παραστάσεις στο παιδικό θέατρο. Άλλωστε, ακόμη και τετράχρονοι θεατές φωνάζουν ομόφωνα στον γκρίζο λύκο ότι το κουνελάκι έτρεξε προς τα δεξιά, ενώ το μεγάλο αυτί κάλπασε προς τα αριστερά. Ψέματα ως προστασία των φίλων από προβλήματασυμβαίνει όταν η αλήθεια για ένα άλλο άτομο κρύβεται. Συχνά απαντώντας στην ερώτηση "Ποιος το έκανε αυτό;" οι τύποι σιωπούν, ακόμα κι αν τους είναι γνωστό το όνομα του «ήρωα».

Αυτή η λίστα κινήτρων, φυσικά, δεν έχει εξαντληθεί, αλλά είναι αυτά τα κίνητρα που είναι πιο συνηθισμένα.

Έτσι, τις περισσότερες φορές το παιδί καταφεύγει στη βοήθεια ψεμάτων για να:

Αποφύγετε τις δυσάρεστες συνέπειες για τον εαυτό σας.

Να πάρει κάτι που δεν μπορεί ή δεν ξέρει πώς να πάρει με άλλο τρόπο (προσοχή των άλλων).

Αποκτήστε εξουσία πάνω στους άλλους (και μερικές φορές εκδικηθείτε τους).

Προστατέψτε κάτι ή κάποιον σημαντικό για εσάς (συμπεριλαμβανομένου του δικαιώματος στην ιδιωτικότητά σας).

Αναλύοντας τα αίτια του ψέματος, θα πρέπει να σημειωθεί η επιρροή του κοινωνικού περιβάλλοντος του παιδιού. Συγκεκριμένα, έχουν εντοπιστεί οι ακόλουθοι παράγοντες που συμβάλλουν στη διαμόρφωση τάσης για ψέματα:

1. Τα παιδιά ψεύτες προέρχονται κυρίως από οικογένειες στις οποίες λένε ψέματα και οι γονείς. Μερικές φορές οι γονείς σκόπιμα διδάσκουν στα παιδιά τους να λένε ψέματα: «Ας πούμε στο σχολείο ότι είχες πονοκέφαλο, οπότε δεν ολοκλήρωσες την εργασία». Και μερικές φορές η διδασκαλία των ψεμάτων περνά απαρατήρητη από τους γονείς, όταν αυτοί, σε επικοινωνία μεταξύ τους, με άλλους ανθρώπους, επιτρέπουν την ανειλικρίνεια, πιστεύοντας ότι τα παιδιά δεν παρατηρούν τίποτα, αλλά τα παιδιά δεν μαθαίνουν αυτό που τους διδάσκουν οι γονείς τους, αλλά πώς οι γονείς τους ενεργούν οι ίδιοι σε ορισμένες καταστάσεις.

2. Τα ψεύτικα παιδιά συνήθως στερούνται την προσοχή των γονιών, τη ζεστασιά και τη φροντίδα. Συχνά, το ψέμα, όπως και άλλες μορφές «κακής» συμπεριφοράς, είναι ο μόνος τρόπος που μπορεί ένα παιδί να τραβήξει την προσοχή: «Ακόμα κι αν με μαλώσουν, με πρόσεξαν». Τα ψέματα των παιδιών συναντώνται συχνά σε οικογένειες όπου τα παιδιά αισθάνονται απόρριψη ή οι γονείς υπερεκτιμούν τις απαιτήσεις, απαιτώντας συχνά από τα παιδιά αυτό που δεν μπορούν ακόμη να επιτύχουν λόγω των ιδιαιτεροτήτων της ηλικιακής ανάπτυξης.

3. Τα παιδιά που είναι ψεύτες και φίλοι συνήθως λένε ψέματα. Καθώς πλησιάζει η εφηβεία, ένα παιδί είναι πιο επιρρεπές στην επιρροή των συνομηλίκων. Με την ηλικία, ένας αυξανόμενος αριθμός παιδιών είναι έτοιμα να ακολουθήσουν τους συντρόφους τους σε ανάρμοστες πράξεις. Η εξήγηση για αυτό είναι ότι «η αυξανόμενη προθυμία των παιδιών να ακολουθήσουν το κοινωνικό παράδειγμα των συνομηλίκων τους συνδέεται με την απογοήτευση στους ενήλικες - στη δύναμη, τη σοφία, την καλή θέληση και την κοινή λογική».

Πώς να αναγνωρίσετε ότι ένα παιδί λέει ψέματα;Για να αναγνωρίσετε αν το παιδί σας λέει ψέματα, αρκεί να το παρακολουθήσετε. Εάν ένα παιδί λέει ψέματα όλη την ώρα, τότε μπορείτε πολύ καλά να το προσδιορίσετε με μερικά πολύ εμφανή σημάδια. Θα πρέπει να είστε σε εγρήγορση εάν, ενώ σας μιλάει, το παιδί σας:

Υπερβολικά ενθουσιασμένος, κοκκινίζει στα μάγουλα.

Η έκφρασή του αλλάζει. Προσπαθεί να κοιτάξει μακριά και αναβοσβήνει δυνατά, οι κόρες των ματιών είτε στενεύουν είτε διαστέλλονται.

Εμφανίζονται ακούσιες χειρονομίες: όταν λέει κάτι, σηκώνει ξαφνικά τα χέρια του στο στόμα του, σαν να προσπαθεί να σταματήσει τη ροή των ψεμάτων. τα χέρια κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας ταλαιπωρούνται συνεχώς με την άκρη του ρούχου ή κάποιου αντικειμένου. το παιδί αγγίζει το λαιμό ή τραβάει το κολάρο, τραβάει τον λοβό του αυτιού. αγγίζει τη μύτη χωρίς να το καταλάβει. τρίβει το μάτι, το πηγούνι ή τον κρόταφο.

Το παιδί αρχίζει να βήχει συχνά κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας.

Μιλάει αργά και αβέβαια, επιλέγοντας προσεκτικά τα λόγια του και διακόπτοντας τον εαυτό του τώρα με παύσεις, τώρα με χειρονομίες.

Ασυνεπής στις ιστορίες του, υπερβάλλει άθελά του τα πάντα. Στο κεφάλι του δεν έχει ξεκάθαρο σχέδιο, υπάρχει σύγχυση. Πάντα του φαίνεται ότι οι ενήλικες θα τον εκθέσουν.

Το παιδί μπορεί να επαναλάβει την τελευταία φράση μετά από εσάς σε μια συνομιλία για να κερδίσει χρόνο για να βρει μια εύλογη απάντηση.

Επειδή το παιδί γνωρίζει ότι αυτό που κάνει είναι λάθος, μπορεί να λέει ψέματα με πιο ήσυχη φωνή ή να αλλάζει ο τόνος ή ο ρυθμός ομιλίας του.

Το παιδί μπορεί να προσπαθήσει να κρύψει ψέματα πίσω από άδεια ομιλία. Και αν το παιδί σας δεν είναι πολύ ομιλητικό από τη φύση του, η υπερβολική ομιλία μπορεί να είναι σημάδι εξαπάτησης.

Αν, ενώ σας μιλάει, το παιδί κρατά τα χέρια του στις τσέπες του, τότε πιθανότατα θέλει να σας κρύψει κάτι.

Αυτά είναι φυσικά μερικά μόνο από τα σημάδια. Οι προσεκτικοί γονείς παρατηρούν οποιαδήποτε αλλαγή στη συμπεριφορά των παιδιών τους.

Λοιπόν, ανακαλύψατε ότι το παιδί σας λέει ψέματα, αλλά τι να κάνετε για αυτό - δεν ξέρετε; Όταν ένα παιδί σας λέει ψέματα, τρέφεται με αυτό το σήμα ότι δεν είναι όλα εντάξει στον κόσμο του. Πολύ συχνά, το ψέμα ενός παιδιού επιτρέπει στους προσεκτικούς και σοφούς γονείς να καταλάβουν τι συμβαίνει στην ψυχή του παιδιού, τι το βασανίζει, προκαλεί άγχος, ακόμη και φόβο. Σε τέτοιες καταστάσεις, ένα ψέμα για ένα παιδί είναι σαν βάλσαμο για ψυχικές πληγές. Ως εκ τούτου, δεν πρέπει να βιαστείτε σε τιμωρίες και να δείξετε τη σοβαρότητά σας, αγανακτισμένα και εκνευριστικά «απελευθερώνοντας τον ατμό». Πρέπει να προσπαθήσετε να καταλάβετε τι ακριβώς κάνει το παιδί σας να λέει ψέματα και να προσπαθήσετε να το βοηθήσετε.

Δεν υπάρχει απλή συνταγή για το πώς να απογαλακτίσετε ένα παιδί από το ψέμα. Κάθε κατάσταση έχει τον δικό της τρόπο επίλυσης του προβλήματος. Και αν έχουμε ήδη αναφέρει τιμωρίες, τότε θα ξεκινήσουμε με αυτές. Προσπαθήστε να αναλύσετε εάν οι απαιτήσεις σας για ένα παιδί είναι πολύ υψηλές; Ίσως δεν ταιριάζουν με τις δυνατότητές του. Καταφεύγετε σε συνεχείς διδασκαλίες, σημειογραφίες; Ίσως το παιδί είναι συνεχώς κάτω από το ζυγό του φόβου - φόβος ταπείνωσης, φόβος τιμωρίας; Δεν είναι το ψέμα απλώς μια άμυνα, μια ασπίδα απέναντι σε αυτόν τον φόβο; Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να επανεξετάσετε τις μεθόδους σας για να επηρεάσετε το παιδί.

Τι να κάνετε αν το παιδί είπε ψέματα; Πώς να βοηθήσετε έναν μικρό ψεύτη;

Ακούστε τι μιλάει το παιδί σας πριν το εκθέσει, σκεφτείτε πώς να το κάνετε πιο ευγενικά και διακριτικά.

Προσπαθήστε, πρώτα απ 'όλα, να «ακούσετε» τον κρυμμένο λόγο του ψέματος και να τον αναλύσετε.

Μην επιπλήξετε και τιμωρήσετε αμέσως το παιδί για ψέματα, πείτε το κακό παιδί, ψεύτης. Πρέπει να δείξετε ότι είστε πολύ αναστατωμένοι. πες ότι δεν περίμενες τέτοια συμπεριφορά από αυτόν.

Αν δείτε ότι το παιδί είπε ψέματα, τότε καθίστε δίπλα στο παιδί για να γίνετε, λες, στο ίδιο ύψος μαζί του και τα μάτια σας ήταν στο ύψος των ματιών του παιδιού και πείτε του ήρεμα ότι ζητάτε να πες την αλήθεια και τιμώρησε τον για αυτό, δεν θα το κάνεις. Φροντίστε να τονίσετε ότι τον αγαπάτε και τον εμπιστεύεστε. Και κρατήστε τον λόγο σας - μην επιπλήξετε το μωρό, ό,τι κι αν σας πει, αλλά βοηθήστε το να καταλάβει την τρέχουσα κατάσταση, υποστηρίξτε το, διδάξτε του πώς να κάνει το σωστό. Τότε το παιδί σας θα συνεχίσει να σας εμπιστεύεται και δεν θα χρειάζεται πλέον να λέει ψέματα.

Εξηγήστε στον μικρό ψεύτη τι κρύβεται πίσω από την αναλήθεια και γιατί η ειλικρίνεια είναι απαραίτητη. Πρέπει να καταλάβει ότι είναι αδύνατο να ανεχτεί ένα ψέμα, ακόμα και η σιωπή για ένα ψέμα είναι επίσης ψέμα, οπότε προσπαθήστε να ενθαρρύνετε την ειλικρίνεια του παιδιού όσο πιο συχνά γίνεται.

Εάν το ίδιο το παιδί ομολόγησε ένα ψέμα, είναι απαραίτητο να επαινέσω την πράξη του. Αν δεν θέλει να ομολογήσει, μην τον πιέζετε. Η σωστή διέξοδος σε αυτή την κατάσταση μπορεί να είναι ένα παραμύθι ή μια ιστορία που επινοήσατε για το τι οδηγεί το ψέμα και πόσο μεγάλο πρόβλημα προκαλεί. Ένα τέτοιο «μάθημα» θα φέρει περισσότερα οφέλη σε ένα παιδί από ένα άλλο «μερίδιο» σημειώσεων.

Σε όλες τις περιπτώσεις, είναι απαραίτητο να δείξουμε στο παιδί έναν πιο αποδεκτό τρόπο κάλυψης των αναγκών, μια εναλλακτική λύση στην παραπλανητική συμπεριφορά.

Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι, παρά το γεγονός ότι δεν εγκρίνετε τη συμπεριφορά του, εξακολουθείτε να του συμπεριφέρεστε καλά και θέλετε να λύσετε αυτό το πρόβλημα μαζί του.

Εδώ είναι μερικά κόλπα που μπορούν να σας βοηθήσουν να μάθετε στο παιδί σας να είναι αληθινό.

1. Ενθαρρύνετε την ειλικρίνεια. Αντί να επιπλήξετε το παιδί όταν λέει ένα ψέμα, επαινέστε το όταν μιλάει για το πώς πραγματικά συνέβη.

2. Μην προσπαθήσετε να πιάσετε το παιδί σε αυτό που συνέβη. Μην κάνετε πολλές ερωτήσεις για το περιστατικό. Άλλωστε, σε πολλές περιπτώσεις η εμπλοκή του είναι εμφανής: αν έχει σοκολάτα σε όλο του το στόμα, μπορείτε να είστε σίγουροι τι ακριβώς απέγινε η καραμέλα της αδερφής του. Δεν πρέπει να αναζητήσετε αναγνώριση από ένα παιδί εάν αυτό απαιτεί μια πραγματική μάχη μαζί του.

3. Χτίστε εμπιστοσύνη. Δείξτε στο παιδί σας ότι το εμπιστεύεστε και μπορεί πάντα να σας εμπιστευτεί σε αντάλλαγμα και να πει όλη την αλήθεια. Πάντα να κρατάτε τον λόγο σας και να ζητάτε συγγνώμη αν μερικές φορές δεν τηρείτε αυτό που υποσχεθήκατε. Μαθαίνει περισσότερα από το παράδειγμά σου παρά από τις οδηγίες σου.

4. Μην απαιτείτε από το μωρό σας αυτό που δεν μπορείτε να κάνετε μόνοι σας, δηλαδή μην απαιτείτε να πείτε την αλήθεια, την αλήθεια ξανά και τίποτα άλλο εκτός από την αλήθεια 24 ώρες το 24ωρο. Εμείς, οι ενήλικες, παραβαίνουμε τις υποσχέσεις μας αρκετά συχνά και ακόμη και τα παιδιά πρέπει να το κάνουν αυτό, αφού ακόμα δεν ξέρουν πώς να αντέξουν τις συνθήκες που επικρατούν. Επομένως, προσπαθήστε να καταλάβετε ότι εάν το παιδί δεν εκπλήρωσε την υπόσχεσή του, μπορεί να υπήρχαν σοβαροί λόγοι για αυτό.

5. Προσπαθήστε να εξηγήσετε στα παιδιά τι συμβαίνει γύρω τους, εξηγήστε τους τα κίνητρα για τις πράξεις των άλλων και τις δικές σας. Εάν δεν εκπληρώσατε αυτό που υποσχεθήκατε στο παιδί σας, φροντίστε να του ζητήσετε συγγνώμη και να του εξηγήσετε τους λόγους αυτής της αποτυχίας. Έχοντας εξαπατήσει την εμπιστοσύνη του παιδιού, όχι μόνο χάνουμε την ειλικρίνειά του, αλλά κινδυνεύουμε να το προκαλέσουμε σε δόλια συμπεριφορά. Μπορεί να μας το ανταποδώσει σε είδος. Δείξτε ένα παράδειγμα ειρωνικής στάσης σε ορισμένες αποτυχίες και περιστατικά. Αυτό θα διδάξει στο παιδί να βρει μια διέξοδο από μια δύσκολη κατάσταση χωρίς τη βοήθεια ψεμάτων, αλλά με τη βοήθεια του χιούμορ.

6. Μην καταχραστείτε την εμπιστοσύνη των παιδιών ελέγχοντας κάθε βήμα του παιδιού. Οι ενήλικες έχουν το δικαίωμα να κρύβουν κάτι από τα παιδιά, αλλά τα παιδιά, ανεξαρτήτως ηλικίας, χρειάζονται τα δικά τους μυστικά. Όσο πιο σημαντικό δείχνουμε ενδιαφέρον για την ιδιωτική ζωή των παιδιών μας, τόσο περισσότερο αναγκάζονται να κρύβονται και να λένε ψέματα.

7. Αν τα παιδιά είναι σίγουροι για την αγάπη μας και την καλή μας στάση, θα έχουν λιγότερους λόγους να λένε ψέματα. Να είστε προσεκτικοί με τα παιδιά σας, να εμβαθύνετε στα προβλήματά τους, να ενδιαφερθείτε για τη ζωή τους ώστε να μην αισθάνονται εγκαταλελειμμένα. Μερικές φορές αρκεί απλώς να ακούσετε το παιδί και θα καταλάβει ότι δεν είναι μόνο του, ότι μπορεί πάντα να υπολογίζει στην προσοχή και τη βοήθειά σας.

8. Επιπλέον, το παιδί πρέπει να είναι προετοιμασμένο για το γεγονός ότι θα συναντηθεί με ανειλικρίνεια έξω από την οικογένεια. Ένα παιδί μπορεί να εξαπατηθεί όχι μόνο από τους συνομηλίκους, αλλά και από τους ενήλικες, και αυτό είναι πιο δύσκολο να το καταλάβει, αφού έχει συνηθίσει να εμπιστεύεται τους ενήλικες. Μια τέτοια εμπειρία για πρώτη φορά γίνεται αντιληπτή πολύ οδυνηρά. Είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε το παιδί για το γεγονός ότι μεταξύ των ανθρώπων, δυστυχώς, συχνά υπάρχουν τόσο ανεύθυνοι όσο και ανειλικρινείς. Συζητήστε μαζί του τους λόγους της ανθρώπινης ανειλικρίνειας, διδάξτε του να προσέχει τέτοιους ανθρώπους. Στο μέλλον, αυτά τα μαθήματα θα τον βοηθήσουν να μην γίνει θύμα απατεώνων.

Να θυμάστε ότι ένα παιδί είναι ειλικρινές με τους γονείς του εάν:

Δεν φοβάται την οργή τους, δεν φοβάται ότι θα απορριφθεί από αυτούς.

Είμαι σίγουρος ότι ό,τι κι αν συμβεί, οι ενήλικες δεν θα τον ταπεινώσουν.

Γνωρίζει ότι θα τον στηρίξουν σε μια δύσκολη κατάσταση, θα βοηθήσουν με συμβουλές.

Ξέρει ότι σε μια αμφιλεγόμενη κατάσταση θα πάρετε το μέρος του.

Γνωρίζει ακράδαντα ότι αν τιμωρηθεί, η τιμωρία θα είναι δίκαιη και λογική.

Υπάρχει εμπιστοσύνη μεταξύ γονέων και παιδιών.

Τα παιδιά μας είναι επαναλήψεις του εαυτού μας. Και δεν πρέπει ποτέ να ξεχνάτε - πόσο ειλικρινής και ειλικρινής είστε ο ίδιος, και πόσο εμπιστευθείτε τη σχέση ανάμεσα σε εσάς και τα παιδιά, θα εξαρτηθεί από το πώς το παιδί σας θα είναι ειλικρινές μαζί σας. Αν το θυμάστε αυτό, τότε δεν θα χρειαστεί ποτέ να αναρωτιέστε πώς να απογαλακτίσετε ένα παιδί από το ψέμα.

Λογοτεχνία για το θέμα της ομιλίας:

1. Baulina, M. Ψέμα ή φαντασία; / Μαρία Μπαουλίνα // Υγεία μαθητών. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Λάθη. Παραισθήσεις. Συμπεριφορά / F. A. Selivanov - Tomsk: Vol. un-ta, 1987.

3. Fry, O. Lies: τρεις μέθοδοι ανίχνευσης / O. Fry. - Αγία Πετρούπολη: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Γιατί τα παιδιά λένε ψέματα; αναγνώστης «Έφηβος και οικογένεια» / Εκδ. D.Ya. Raygorodsky. – Σαμαρά, 2002.

Συναντήσεις γονέων στο δημοτικό σχολείο.

Οι βασικές αρχές της αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων διατυπώθηκαν από τον V.A. Sukhomlinsky: «Όσο το δυνατόν λιγότερες εκκλήσεις στο σχολείο των γονέων για ηθικούς συμβολισμούς στα παιδιά, για εκφοβισμό των γιων με το «δυνατό χέρι» του πατέρα, για προειδοποίηση για κινδύνους, «αν αυτό συνεχίζεται» - και πώς μπορεί να υπάρχει περισσότερη τέτοια πνευματική επικοινωνία μεταξύ παιδιών και γονέων, που φέρνει χαρά σε μητέρες και πατέρες. Όλα όσα έχει ένα παιδί στο κεφάλι, την ψυχή, το σημειωματάριο, το ημερολόγιο - πρέπει να τα εξετάσουμε όλα αυτά από την άποψη της σχέσης μεταξύ παιδιών και γονέων και είναι εντελώς απαράδεκτο ένα παιδί να φέρνει θλίψη στη μητέρα και τον πατέρα του - αυτή είναι μια άσχημη ανατροφή.

Οι διασκέψεις γονέων και δασκάλων γίνονται όχι μόνο για να ενημερώνονται οι γονείς και να τους βοηθούν να μεγαλώσουν τα παιδιά τους, αλλά και για να βοηθήσουν στην επίλυση ορισμένων προβλημάτων που οι γονείς προσπαθούν ανεπιτυχώς να αντιμετωπίσουν μόνοι τους. Συμβαίνει ότι οι πατέρες και οι μητέρες, εάν τα παιδιά τους δεν σπουδάζουν καλά, δεν θέλουν να πάνε σε συναντήσεις, δεν θέλουν να ακούσουν ξανά τις παρατηρήσεις του δασκάλου και τις κολακευτικές κριτικές του για την πρόοδο των παιδιών τους.

Η εμπειρία πολλών χρόνων εργασίας δείχνει ότι οι συναντήσεις γονέων και δασκάλων πρέπει να διεξάγονται με νέο τρόπο. Είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι οι ίδιοι οι γονείς βλέπουν ξεκάθαρα πώς μαθαίνει και ζει το παιδί τους, ποιοι είναι οι λόγοι των δυσκολιών του στη μάθηση, τη συμπεριφορά και την επικοινωνία.

Οι γονείς έχουν απόλυτη ανάγκη από παιδαγωγική εκπαίδευση. Στη συνάντηση γονέων εξετάζονται θεωρητικά προβληματικά ζητήματα, επιλύονται παιδαγωγικές καταστάσεις που ισχύουν για αυτήν την τάξη, προσφέρονται ερωτηματολόγια και τεστ για γονείς, ανακοινώνονται τα αποτελέσματα ερωτηματολογίων και τεστ για μαθητές και δίνονται συμβουλές στους γονείς με τη μορφή σημείωμα. Για παράδειγμα, όταν διοργανώνετε μια συνάντηση γονέων και δασκάλων «Το παιδί σου είναι η ευτυχία σου» ή «Ένα παιδί είναι μια γιορτή που είναι πάντα μαζί σου», μπορείτε να κάνετε μια έρευνα σε παιδιά και γονείς και να αναφέρετε τα ζητήματα που μας απασχολούν όλους. συζήτηση και, στη συνέχεια, δώστε τις συστάσεις (σημειώσεις) παρακάτω .

Ερωτηματολόγιο «Μία οικογένεια»

Επιμέλεια.

1. Προσπαθώ πολύ στις σπουδές μου.

2. Είμαι προσεκτικός.

3. Βοηθάω τους άλλους και ζητώ βοήθεια ο ίδιος.

4. Μου αρέσει η αυτοεξυπηρέτηση στο σχολείο και στο σπίτι.

ΕΜΕΙΣ

ΓΟΝΕΙΣ

ΔΑΣΚΑΛΟΣ

Στάση απέναντι στη φύση.

Προστατεύω τη γη.

Φροντίζω το φυτό.

Φροντίζω τα ζώα.

Φροντίζω τη φύση.

Εγώ και το σχολείο.

1. Ακολουθώ τους κανόνες για τους μαθητές.

2. Συμμετέχω σε δραστηριότητες της τάξης.

3. Είμαι ευγενικός με τους ανθρώπους και δίκαιος.

Υπέροχο στη ζωή μου.

1. Είμαι τακτοποιημένος και τακτοποιημένος.

2. Ακολουθώ την κουλτούρα της συμπεριφοράς.

3. Εκτιμώ την ομορφιά στη δουλειά μου.

4. Βλέπω ομορφιά στη ζωή μου.

Στάση απέναντι στον εαυτό σας.

Με νοιάζει η υγεία.

Δεν έχω κακές συνήθειες.

Ελέγχω τη συμπεριφορά μου.

Ακολουθώ τους κανόνες της αυτοφροντίδας.

Πάντα, συχνά, σπάνια, ποτέ.

Ο βαθμός επικάλυψης θα δείξει πόσο καλά οι γονείς και οι δάσκαλοι γνωρίζουν τα παιδιά.

Τεστ για παιδιά και γονείς.

“Από όσο γνωρίζουμε τα παιδιά μας».

Παιδιά: ησυμπληρώστε τις παρακάτω προτάσεις.

Είμαι πολύ χαρούμενος όταν...

Στεναχωριέμαι πολύ όταν...

Φοβάμαι όταν...

Νιώθω ντροπή όταν...

Είμαι πολύ περήφανος όταν...

Θυμώνω όταν...

Είμαι πολύ έκπληκτος όταν...

Ενήλικες: sΟλοκληρώστε τις παρακάτω προτάσεις με τον τρόπο που πιστεύετε ότι θα είχε τελειώσει το παιδί σας.

Το παιδί σας είναι πολύ χαρούμενο όταν...

Το παιδί σας είναι πολύ λυπημένο όταν...

Το παιδί σας φοβάται πολύ όταν...

Το παιδί σας ντρέπεται όταν...

Το παιδί σας είναι περήφανο όταν...

Το παιδί σας θυμώνει όταν...

Το παιδί σας εκπλήσσεται πολύ όταν...

Στη συνέχεια, δώστε στους γονείς τις απαντήσεις των παιδιών τους για σύγκριση.

Ο βαθμός σύμπτωσης θα δείξει πόσο καλά γνωρίζουν οι γονείς τα παιδιά τους.

Μεθοδολογία για γονείς «Πορτρέτο του παιδιού μου»

Πώς νιώθει το παιδί σας για εσάς, τους γονείς;

Τι τον επηρεάζει περισσότερο: στοργή, αίτημα, απαίτηση, απειλή, τιμωρία;

Ποιος είναι ο ρόλος του παιδιού στην οικογένεια; Τα καθήκοντά του, σωστά;

Το παιδί έχει φίλους;

Πού, πώς, με ποιον περνάει το παιδί σας τον ελεύθερο χρόνο του;

Ποιες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, θέματα αρέσουν στο παιδί;

Ποιο από τα μέλη της οικογένειας είναι αυθεντία για αυτόν;

Τι θα θέλατε να αλλάξετε στο παιδί σας;

Σου αρέσουν τα χόμπι του;

Πόσο συχνά επαινείτε το παιδί σας;

Επιπλήττετε ή τιμωρείτε το παιδί σας για κάτι;

Πώς λέτε το μωρό στο σπίτι;

Τι σας αρέσει να κάνετε με το παιδί σας στο σπίτι;

Θεωρείτε ότι το παιδί σας είναι ανεξάρτητο; Γιατί;

Πόσο συχνά στρέφεται ο γιος σας (κόρη) σε εσάς για βοήθεια, με ποιον τρόπο;

Πώς είναι το παιδί σας;

Το παιδί σας παρατηρεί διάθεση, πόνο σε κάποιο από τα μέλη της οικογένειας;

Ξέρει να δείχνει συμπόνια, οίκτο;

Είναι σε θέση να κρατήσει τον λόγο του, να νιώσει την ευθύνη του για το έργο που του ανατέθηκε;

Το παιδί σας προσβάλλεται συχνά; Είναι δικαιολογημένα τα παράπονά του;

Ξέρει να χαίρεται για την επιτυχία των φίλων και των συγγενών του;

Αν τρομάζετε ένα παιδί, ποιες λέξεις χρησιμοποιείτε;

Εάν επαινείτε ένα παιδί, γιατί και πώς;

Εν συντομία για την υγεία του παιδιού.

ΤΕΣΤ για παιδιά «Οι επαφές σας με τους γονείς»

ναι - 2 βαθμοί,

μερικές φορές - 1 βαθμός,

όχι - 0 βαθμοί

Πιστεύεις ότι έχεις αμοιβαία κατανόηση με τους γονείς σου;

Μιλάτε καρδιά με καρδιά με τους μεγαλύτερους σας, συμβουλεύεστε μαζί τους για προσωπικά θέματα;

Σε ενδιαφέρει η δουλειά των γονιών σου;

Οι γονείς σου γνωρίζουν τους φίλους σου;

Οι φίλοι σου είναι στο σπίτι σου;

Κάνεις δουλειές του σπιτιού με τους γονείς σου;

Βαριέσαι στο σπίτι και προτιμάς να περνάς τον ελεύθερο χρόνο σου έξω;

Έχετε κοινές δραστηριότητες και χόμπι με ηλικιωμένους;

Συμμετέχετε στις προετοιμασίες για τις διακοπές στο σπίτι;

Θέλετε οι γονείς σας να είναι μαζί σας και τους καλεσμένους σας στις «παιδικές διακοπές»;

Συζητάτε με τους γονείς σας τα βιβλία που διαβάζετε;

Συζητάτε τηλεοπτικές εκπομπές ή ταινίες με τους γονείς σας;

Πηγαίνετε μαζί βόλτες ή πεζοπορίες;

Πηγαίνετε μαζί σε θέατρα, μουσεία, εκθέσεις και συναυλίες;

Προτιμάς να περνάς τα Σαββατοκύριακα με τους γονείς σου;

Πάνω από 20 πόντους- Η σχέση σας με τους μεγαλύτερους μπορεί να θεωρηθεί επιτυχημένη.

10 έως 20 πόντους- Ικανοποιητικό, αλλά όχι αρκετά ευέλικτο. Σκεφτείτε πώς πρέπει να εμβαθύνουν και να συμπληρωθούν.

Λιγότερο από 10 πόντους– Οι επαφές σας με τους γονείς είναι προφανώς ανεπαρκείς. Πρέπει να αποφασίσουμε πώς θα τα βελτιώσουμε.

ΒΟΗΘΟΥΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΝΑ ΜΑΘΟΥΝ

Μερικές χρήσιμες συμβουλές.

1. Ξυπνήστε το παιδί ήρεμα. ξυπνώντας, θα πρέπει να δει το χαμόγελό σας και να ακούσει μια απαλή φωνή. Μην πιέζετε το πρωί, μην ανακατεύετε μικροπράγματα, μην κατηγορείτε για λάθη και παραλείψεις, ακόμα κι αν «προειδοποίησαν χθες».

2. Μην πείτε αντίο, προειδοποιώντας και δίνοντας οδηγίες: «κοίτα, μην παίζεις», «φέρσου καλά», «για να μην υπάρχουν σήμερα σχόλια για τη συμπεριφορά σου» κ.λπ. Ευχηθείτε του καλή επιτυχία, φτιάξτε του τη διάθεση, βρείτε λίγα καλά λόγια. Έχει μια δύσκολη μέρα μπροστά του.

4. Αν δείτε ότι το παιδί είναι στενοχωρημένο, αλλά σιωπά, μη ρωτήσετε, αφήστε το να ηρεμήσει και να το πει στον εαυτό του.

5. Η καλύτερη ώρα για εργασία με ένα παιδί είναι από τις 15 έως τις 17 ώρες - η πρώτη βάρδια, από τις 9 έως τις 11 ώρες - η δεύτερη βάρδια. Τα μαθήματα τα βράδια είναι άχρηστα, γιατί. το παιδί έχει ήδη κουραστεί από μια πολυάσχολη σχολική μέρα.

6. Μην σας αναγκάζετε να κάνετε όλες τις εργασίες σε μία συνεδρίαση, δεν θα χρειαστεί περισσότερο από 15-20 λεπτά χρόνου και μόνο μετά από 20 λεπτά ανάπαυσης μπορείτε να επιστρέψετε στην εργασία.

7. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων με ένα παιδί, χρειάζεστε: έναν ήρεμο τόνο, υποστήριξη («μην ανησυχείτε, όλα θα πάνε καλά», «ας το καταλάβουμε μαζί», «θα σε βοηθήσω»), έπαινο (ακόμα κι αν δεν βγαίνει και πολύ καλά).

8. Όταν επικοινωνείτε με ένα παιδί, προσπαθήστε να αποφύγετε τις συνθήκες: "Αν το κάνετε, τότε ...". Μερικές φορές οι συνθήκες γίνονται αδύνατες ανεξάρτητα από το παιδί και μπορεί να βρεθείτε σε μια πολύ δύσκολη κατάσταση.

9. Να είστε προσεκτικοί στα παράπονα του παιδιού για πονοκέφαλο, κόπωση, κακή κατάσταση. Τις περισσότερες φορές, αυτοί είναι αντικειμενικοί δείκτες κόπωσης, μαθησιακών δυσκολιών.

10. Λάβετε υπόψη ότι όλα τα παιδιά αγαπούν μια ιστορία πριν τον ύπνο, ένα τραγούδι, τρυφερές λέξεις. Όλα αυτά τα ηρεμούν, βοηθούν στην ανακούφιση από το άγχος, στον ύπνο ήρεμο. Προσπαθήστε να μην σκέφτεστε τα προβλήματα πριν πάτε για ύπνο.

Δέκα εντολές για τους γονείς

Ένα παιδί είναι μια γιορτή που είναι πάντα μαζί σου.

1. Μην περιμένετε από το παιδί σας να είναι όπως εσείς, ή όπως θέλετε. Βοήθησέ τον να γίνει όχι εσύ, αλλά ο εαυτός του.

2. Μην ζητάτε από το παιδί σας να πληρώσει για όλα όσα έχετε κάνει για αυτό. Του έδωσες ζωή - πώς μπορεί να σε ευχαριστήσει; Θα δώσει ζωή σε έναν άλλον, αυτόν τον τρίτο, και αυτός είναι ένας αμετάκλητος νόμος ευγνωμοσύνης.

3. Μην βγάζετε τα παράπονά σας στο παιδί, για να μην τρώτε στα γηρατειά πικρό ψωμί. Για ό,τι σπείρεις, αυτό θα βγει.

4. Μην υποτιμάτε τα προβλήματά του. Η ζωή δίνεται στον καθένα σύμφωνα με τις δυνάμεις του και να είσαι σίγουρος ότι δεν είναι λιγότερο δύσκολο για εκείνον από ό,τι για σένα, και ίσως ακόμη περισσότερο, γιατί δεν έχει εμπειρία.

5. Μην ταπεινώνεις!

6. Μην ξεχνάτε ότι οι πιο σημαντικές συναντήσεις ενός ανθρώπου είναι οι συναντήσεις του με τα παιδιά. Δώστε μεγαλύτερη προσοχή σε αυτά - ποτέ δεν μπορούμε να μάθουμε ποιον συναντάμε σε ένα παιδί.

7. Μην χτυπάτε τον εαυτό σας αν δεν μπορείτε να κάνετε κάτι για το παιδί σας. Βασανίστε αν μπορείτε, αλλά δεν το κάνετε. Θυμηθείτε: δεν γίνεται αρκετά για ένα παιδί αν δεν γίνονται όλα.

8. Ένα παιδί δεν είναι τύραννος που κυριεύει όλη σου τη ζωή, όχι μόνο τον καρπό από σάρκα και αίμα. Αυτό είναι το πολύτιμο κύπελλο που σας έχει δώσει η Ζωή για να διατηρείτε και να αναπτύσσετε τη δημιουργική φωτιά σε αυτό. Αυτή είναι η απελευθερωμένη αγάπη μιας μητέρας και ενός πατέρα, μέσα στους οποίους δεν θα μεγαλώσει το «δικό μας», το «δικό μας» παιδί, αλλά μια ψυχή που δόθηκε για φύλαξη.

9. Μάθετε πώς να αγαπάτε το παιδί κάποιου άλλου. Ποτέ μην κάνεις σε κάποιον άλλο αυτό που δεν θα ήθελες να σου κάνουν.

10. Αγαπήστε το παιδί σας με κάθε τρόπο – χωρίς ταλέντο, άτυχο, ενήλικο. Όταν ασχολείστε μαζί του, να το χαίρεστε, γιατί το παιδί είναι μια γιορτή που είναι ακόμα μαζί σας.

Τα καλά παιδιά προέρχονται από καλούς γονείς.

Πολλοί γονείς απαιτούν καλούς βαθμούς από τους μαθητές τους. Αλλά για αυτό, οι ίδιοι οι γονείς πρέπει να είναι πολύ πιο υπομονετικοί.

Οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν:

Δώστε στο παιδί το δικαίωμα να αποφασίσει πότε θα κάνει τα μαθήματά του. Η δουλειά σας είναι να τον βοηθήσετε να τηρήσει το πρόγραμμα, μόνο με αυτόν τον τρόπο θα συνηθίσει στη ρυθμική εργασία.

μόνο στις πιο ακραίες περιπτώσεις κάντε την εργασία μαζί του - μόνο όταν δείτε ότι δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς τη βοήθειά σας.

Μην πανικοβληθείτε εάν το παιδί σας αντιμετωπίζει δυσκολίες στο σχολείο.

Βοηθήστε τον να βρει τη δική του διέξοδο:

στις συνομιλίες στο σπίτι, μην αγγίζετε τα σχολικά θέματα πολύ συχνά - το παιδί πρέπει να κάνει ένα διάλειμμα από το σχολείο.

Μην αφήνετε τον εαυτό σας να πειστεί ότι η διδασκαλία είναι ο καλύτερος τρόπος για να πάρετε καλούς βαθμούς.

μην προσπαθείτε να οδηγείτε το παιδί από το χέρι όλη την ώρα, αφήστε το να μάθει να είναι ανεξάρτητο και υπεύθυνο από την αρχή του σχολικού δρόμου.

ΜΑΜΑ ΚΑΙ ΜΠΑΜΠΑΣ

Το να είσαι γονιός σημαίνει να περάσεις από ένα μεγάλο σχολείο υπομονής. Πρέπει να θυμόμαστε απλές αλήθειες:

Τα παιδιά δεν πρέπει να είναι εν δυνάμει αθλητές, μουσικοί ή διανοούμενοι για εμάς, αλλά απλά παιδιά.

Αν τα αγαπάμε, ανεξάρτητα από το αν συμπεριφέρονται άσχημα ή καλά, τότε τα παιδιά θα απαλλαγούν νωρίτερα από συνήθειες που μας εκνευρίζουν.

Αν τους αγαπάμε μόνο όταν είμαστε ικανοποιημένοι μαζί τους, θα τους προκαλέσει ανασφάλεια, θα γίνει τροχοπέδη στην εξέλιξή τους.

Αν η αγάπη μας είναι άνευ όρων, άνευ όρων, τα παιδιά θα απαλλαγούν από τις ενδοπροσωπικές συγκρούσεις, θα μάθουν την αυτοκριτική.

Αν δεν μάθουμε να χαιρόμαστε με τις επιτυχίες των παιδιών, τα παιδιά θα αισθάνονται ανίκανα, θα επιβεβαιώνουν ότι είναι άχρηστο να προσπαθούν - οι απαιτητικοί γονείς χρειάζονται πάντα περισσότερα από όσα μπορεί το παιδί.

Συνάντηση γονέων στο δημοτικό σχολείο. 1η τάξη

Εισαγωγή.

Αίθουσα διδασκαλίας….Για κάποιους αυτή είναι η χαρά της επικοινωνίας, για άλλους η πίκρα της παρεξήγησης. Πώς να βεβαιωθείτε ότι οι συναντήσεις γονέων, παιδιών, δασκάλων ήταν μόνο θετικές; Ώστε μετά από συναντήσεις στη συνάντηση γονέων, οι γονείς, στο σπίτι, να λύνουν συλλογικά προβλήματα που προκύπτουν; Πώς να καθορίσετε τη γραμμή στην οποία μπορείτε να προσκολληθείτε και να διατηρήσετε τη χαρά, την κατανόηση, την αναγνώριση, την αγάπη.

Φέτος έχω την πρώτη τάξη. Ξεκινώντας τη σχολική χρονιά, προέβλεψα τα αποτελέσματα της συνεργασίας με την τάξη, αλλά αντιμετώπισα ένα πρόβλημα που με έκανε να ξεκινήσω γρήγορα ερωτηματολόγια για γονείς, να συναντηθώ με έναν σχολικό ψυχολόγο περισσότερες από μία φορές και να μιλήσω για το σχηματισμό βουλητικότητας σε νεότερους μαθητές. Ειδικότερα, για το πώς να βοηθήσετε τα παιδιά της πρώτης τάξης να γίνουν πιο προσεκτικά. Συγκεντρώσαμε μια επιτροπή γονέων για το συμβούλιο μας, στην οποία αποφασίστηκε να γίνει «Στρογγυλό τραπέζι με το δημιουργικό εργαστήριο των γονέων» για το πρόβλημα που είχε έρθει στο φως.

Αντικείμενο μελέτης:μαθητική ομάδα.

Αντικείμενο μελέτης: "Πώς να βοηθήσετε τα παιδιά να γίνουν πιο προσεκτικά.

Στόχος: για να αποδείξει ότι το παιδί θα είναι πιο προσεκτικό εάν:

ανακαλύψτε τους λόγους για την ανάρμοστη συμπεριφορά.

διεξάγουν συστηματικά μαθήματα για να το διορθώσουν και να διαμορφώσουν συνήθειες.

Εργασία: να δείξουν στους γονείς τη σημασία και τη σημασία του προβλήματος της ανάπτυξης της προσοχής των παιδιών, να τους εξοικειώσουν με τις μεθόδους και τις τεχνικές για την ανάπτυξη της προσοχής των μαθητών της πρώτης τάξης. Για αυτό:

διενεργήστε μια έρευνα σχετικά με το θέμα της συνάντησης γονέων: «Επιλογή της διαδρομής».

μελετήσει τη σχετική επιστημονική βιβλιογραφία.

να εξοικειώσει τους γονείς με την έννοια της «προσοχής» και τις κύριες ιδιότητές της.

επιλέξτε μεθόδους και διεξάγετε έρευνα, διαγνωστικά.

μελετήστε κατά τη διάρκεια της συνάντησης ασκήσεις και παιχνίδια για να αναπτύξετε την προσοχή.

επιλέξτε τη μορφή της συνάντησης: «ένα δημιουργικό εργαστήριο σε στρογγυλό τραπέζι», αναπτύξτε συστάσεις για τους γονείς προκειμένου να διορθώσουν και να βοηθήσουν το παιδί τους.

Μέλη: δάσκαλος τάξης, γονείς μαθητών Α' τάξης γονείς δημοτικού - τάξεις 1-4.

Μορφή διεξαγωγής: «Δημιουργικό εργαστήριο γονέων σε στρογγυλό τραπέζι».

Σχέδιο.

Εκπαίδευση:

ΑΛΛΑ). Έναρξη του ερωτηματολογίου για γονείς «Επιλέγοντας το μονοπάτι».

Ερωτηματολόγιο Ερωτήσεις

Αποσπάται συχνά το παιδί σας κατά τη διάρκεια συνομιλιών, μαθημάτων ή εργασιών;

Ναί.

Δύσκολο να πω.

Οχι.

Μπορείτε να αποκαλέσετε το παιδί σας συγκεντρωμένο, επιμελές;

Ναί.

Δύσκολο να πω

Οχι.

Θα θέλατε το παιδί σας να είναι προσεκτικό;

Ναί.

Δύσκολο να πω.

Οχι.

4. Τι κάνετε για να εξασφαλίσετε ότι το παιδί σας αναπτύσσει την προσοχή;

5. Πιστεύετε ότι σε τέτοιες συναντήσεις πρέπει να παρευρίσκεται όλη η οικογένεια; ___________

ΣΙ). Σκεφτόμαστε τον σκοπό αυτής της συνάντησης γονέων, την εκπαιδευτική της αξία, την πρόβλεψη αποτελεσμάτων, το περίπλοκο νόημα, τις ευκαιρίες.

ΣΤΟ). Κατάρτιση συγκεκριμένου σχεδίου για τη διεξαγωγή συνάντησης και συζήτηση με ομάδα πρωτοβουλίας γονέων, επιτροπή γονέων, ψυχολόγο, όπου ο καθένας εκφράζει τη γνώμη του, την πρότασή του.

2. Κεντρική εκδήλωση: συνάντηση γονέων, απευθείας διεξαγωγή του «ΣΤΡΟΓΓΥΛΟΥ ΤΡΑΠΕΖΙΟΥ».

3. Αντανάκλαση:

Τεύχος της εφημερίδας τοίχου «In hot pursuit».

Διαβάζοντας την απόφαση της συνεδρίασης.

Αυτοανάλυση και απαντήσεις σε ερωτήσεις:

Τι ήταν πολύτιμο στην εκδήλωση;

Τι απέτυχε; Γιατί;

Τι θα θέλατε να ακούσετε, να επεξεργαστείτε πρακτικό υλικό για να παρέχετε αποτελεσματική βοήθεια στα παιδιά σας;

Η πορεία της συνάντησης.

αφίσες στον πίνακα: α) «Η ιδιοφυΐα είναι προσοχή. Δεν έχει σημασία ποιος το είπε, αυτό που έχει σημασία είναι ότι είναι έτσι». β) «Το πιο δύσκολο πράγμα στην εκπαίδευση είναι να διδάξεις φιλανθρωπία». γ) «Είναι δύσκολο για ένα παιδί να αναπτύξει αυθαίρετες διαδικασίες. Και η μαμά και ο μπαμπάς μπορούν να γίνουν οι κύριοι βοηθοί σε αυτό.

δ) Θέμα: ΠΩΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΝΑ ΓΙΝΟΥΝ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ.

Ήχοι μουσικής.

Οι γονείς παίρνουν τις θέσεις τους σύμφωνα με το διακριτικό ανά χρώμα(κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, ψαροκόκαλο) με αποτέλεσμα τη συγκρότηση πέντε ομάδων εργασίας συμμετεχόντων στη συνάντηση.

1. Ο δάσκαλος της τάξης ανοίγει τη συνάντηση γονέων.

Δάσκαλος:

Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Σήμερα συγκεντρωθήκαμε για να συζητήσουμε τα προβλήματα που σχετίζονται με την επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των παιδιών μας. Από πολλές απόψεις, τα αποτελέσματα της μάθησης σχετίζονται άμεσα με τις γνωστικές διαδικασίες που διαμορφώνουν την ικανότητα των μαθητών για πνευματική δραστηριότητα. Και σήμερα θα προσπαθήσουμε να λύσουμε το πρόβλημα που σχετίζεται με μία από αυτές τις διαδικασίες. Σας προσκαλούμε να λύσετε το σταυρόλεξο σταυρόλεξο στον πίνακα)

Διάβασα το απόφθεγμα «Η ιδιοφυΐα είναι προσοχή. Δεν έχει σημασία ποιος το είπε. Είναι σημαντικό να είναι».Το θέμα της συνομιλίας μας είναι "ΠΡΟΣΟΧΗ - πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να γίνει πιο προσεκτικό" Σήμερα, η σχολική ψυχολόγος Margarita Gennadievna, εσείς οι ίδιοι, η σεβαστή συντακτική μας επιτροπή από τους γονείς - Zhanna Gennadievna και Natalya Vladimirovna, συμμετέχετε στη δουλειά μας με εσείς. Καθώς και μια ομάδα εργασίας για να επεξεργαστεί την απόφασή μας για τη συνάντηση - αποτελούμενη από την πρόεδρο του RK Evgenia Vladimirovna, έναν σχολικό ψυχολόγο M.G. και ένα μέλος του R.K. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Πριν από τη συνάντηση, ξεκινήσαμε ένα ερωτηματολόγιο για να μάθουμε πόσο σχετικό είναι το θέμα που θίξαμε;

Σας κάνουμε το πρώτο ερώτημα: Πόσο χρόνο περνάτε με το παιδί σας; (με γρήγορο ρυθμό)

Δάσκαλος: "Ευχαριστώ!"

Ψυχολόγος: Σας ζητώ να συνεχίσετε τη φράση - Προσεκτικό παιδί είναι … (χρόνος 2 λεπτά για αυτήν την εργασία, εργασία σε ομάδες).

Επαλήθευση εργασίας . (Μετά από έλεγχο της εργασίας)

Προσοχή μπορεί να είναι ακούσιος, δηλ. χωρίς σκοπό και ηθελημένη προσπάθεια, αυθαίρετος– δηλ. έχοντας έναν στόχο και διατηρώντας τον ενεργά, και μετα-εθελοντική, δηλ. - παρουσία γκολ, χωρίς όμως ηθελημένη προσπάθεια.

Δάσκαλος: Η προσοχή ως γνωστική διαδικασία είναι ένα ουσιαστικό συστατικό στη δομή κάθε νοητικής διαδικασίας. Εάν η προσοχή αναπτύσσεται καλά, τότε οι σημαντικές ιδιότητές της όπως η συγκέντρωση, η σταθερότητα, η διανομή, η εναλλαγή, η αύξηση του όγκου των πληροφοριών που μαθαίνονται αναπτύσσονται ανάλογα και η συνήθεια της προσοχής προκύπτει, ακόμη και αν προκύψουν δυσμενείς συνθήκες.

Σας ζητώ να συζητήσετε σε ομάδες τις ακόλουθες ερωτήσεις:

Πώς καταλαβαίνετε τις εκφράσεις:

εστίαση είναι...

η εκτροπή της προσοχής είναι...

η διαίρεση της προσοχής είναι...

Το εύρος προσοχής είναι...

Έτσι, είναι σημαντικό ο μαθητής να μπορεί να εστιάσει την προσοχή του και να τη διατηρήσει στο αντικείμενο που μελετά.Εάν είναι απαραίτητο, αλλάξτε γρήγορα την προσοχή σας από το ένα αντικείμενο στο άλλο. Είναι επίσης σημαντικό να μπορείτε να κατανείμετε την προσοχή σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων, μία από τις οποίες θα πρέπει να είναι αυτοματοποιημένη. Αυτές οι αυτοματοποιημένες δραστηριότητες θα πρέπει να είναι δεξιότητες μαθησιακής δραστηριότητας.

Ένα από τα κύρια προβλήματα του δημοτικού σχολείου είναι η ανεπαρκής ανάπτυξη των διαδικασιών της εθελοντικής προσοχής στους μαθητές. Και στην οικογένεια, ελάχιστη προσοχή δίνεται σε αυτό. Όμως η αυθαίρετη προσοχή είναι μια συνήθεια, η ανατροφή της οποίας ξεκινάει από την οικογένεια. Η ικανότητα αλλαγής προσοχής βοηθά στη μετάβαση σε διάφορες δραστηριότητες που προσφέρει ο δάσκαλος στο μάθημα. Και αν ένα παιδί δεν ξέρει πώς να κάνει το ίδιο πράγμα για μεγάλο χρονικό διάστημα, δεν ξέρει πώς να παίζει με παιχνίδια, δεν έχει ενδιαφέροντα και χόμπι, όλα αυτά μπορούν να οδηγήσουν σε ασχηματισμένη εθελοντική προσοχή και στη συνέχεια σε προβλήματα στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

(προτείνεται «Οπαδός των καταστάσεων» με αριθμούς: καταστάσεις-κάρτες, καταστάσεις βίντεο) (3 καταστάσεις η καθεμία)

U.Όπως καταλαβαίνετε, έχουμε προβλήματα. Και για να διαμορφωθούν οι δεξιότητες της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, είναι απαραίτητο να κατευθύνουμε τη συνείδηση ​​των παιδιών μας στο νόημα, το περιεχόμενο αυτής της ίδιας της δραστηριότητας, δηλ. να διδάξετε στο παιδί σας να ακούει τη ροή της ηχητικής ομιλίας, να την κατανοεί, να παίρνει αποφάσεις, να παίρνει αποτελέσματα, να σχηματίζει τη συνήθεια να είναι προσεκτικός.

Ας δούμε, λοιπόν, τα επιμέρους χαρακτηριστικά της προσοχής των μικρότερων μαθητών, τα οποία χρειάζονται στις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες.

Σταθερή αλλά ασθενώς μετατοπισμένη προσοχή: τα παιδιά μπορούν να πάρουν πολύ χρόνο και να λύσουν επιμελώς ένα πρόβλημα, αλλά να προχωρήσουν στο επόμενο με δυσκολία.

Αλλάζει εύκολα την προσοχή στη διαδικασία της εργασίας, αλλά και αποσπάται εύκολα από ξένες στιγμές.

Η καλά οργανωμένη προσοχή συνδυάζεται με μια μικρή ποσότητα εργασίας.

Αποσπάται εύκολα η προσοχή.

Παρατεταμένη ακούσια προσοχή: τα παιδιά εστιάζουν σε ενδιαφέροντα χαρακτηριστικά του υλικού που μελετάται.

Βασικός μας στόχος είναι να βοηθήσουμε τα παιδιά μας. Επομένως, σας προτείνουμε να εργαστείτε τώρα σε ομάδες προκειμένου να εξοικειωθείτε με τα πιο αποτελεσματικά μέσα ανάπτυξης της προσοχής.

Πρακτική δουλειά.

Σε κάθε ομάδα μοιράζονται κάρτες με περιγραφές ασκήσεων και παιχνιδιών για την ανάπτυξη της προσοχής. Μέσα σε 10-15 λεπτά κάθε ομάδα προετοιμάζεται, εξοικειώνεται με το περιεχόμενό τους. Τότε χάνονται 1-2 παιχνίδια ή εργασίες - μπροστά σε άλλες ομάδες γονέων. Για να καθορίσουν για τους γονείς σε ποια ιδιότητα προσοχής μπορούν να αποδοθούν αυτά τα παιχνίδια, ποια παιχνίδια τους άρεσαν περισσότερο και γιατί (δικαιολογήστε) και είναι δυνατόν να βρουν διαφορετικά, ενδιαφέροντα παιχνίδια μαζί με τα παιδιά που θα στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής ?

(τα παιχνίδια και οι εργασίες εκτυπώνονται στην εφαρμογή).

Για παράδειγμα, άσκηση 1. akabos, atsisil, telomas, agorod, tsyaaz, aloksh, lanep, κ.λπ.

Άσκηση 2.Σχεδιάστε τελείες όπως φαίνεται στο φύλλο.

Άσκηση 3. δίνονται λέξεις:τυφλοπόντικας, καταφύγιο, έτος, μέτωπο, οχυρό, πιλότος, στόλος, οχυρό, στροφή.Ποιο θα είναι το σκορ λέξηοχυρό .

Άσκηση 4Δοκιμή διόρθωσης.

Εργασία 5.«Γάτα» με καπέλο. (Η κεφαλίδα περιέχει ερωτήσεις και εργασίες για αυτό το θέμα. Οι γονείς, χωρίς να κοιτάξουν, λαμβάνουν ερωτήσεις από την κεφαλίδα και αρχίζουν αμέσως να δίνουν συμβουλές για ένα συγκεκριμένο θέμα.

Το πιο προσεγμένο.

Ακούστε προσεκτικά το κείμενο και μετρήστε τον αριθμό των λέξεων σε αυτό με τον ήχο "P".

Το λευκό χνουδωτό χιόνι στροβιλίζεται, φτερουγίζει και εγκαθίσταται ήσυχα κάτω από τα πόδια σας. Τεντώστε την παλάμη σας - κρατήστε τα χνούδια, πόσο όμορφες είναι αυτές οι λευκές νιφάδες χιονιού!

Το παιχνίδι . Διορθώστε τα λάθη.Ο στόχος του παιχνιδιού είναι να διδάξει να ακολουθεί τις οδηγίες, να εστιάζεται και να κρατά την προσοχή στο εκπαιδευτικό αντικείμενο.

Οδηγίες: πρώτα προειδοποιήστε για πιθανά λάθη που ο ήρωας του παραμυθιού δεν παρατήρησε στο έργο του και ζητά να ακολουθήσει τη δουλειά του στον πίνακα.

Στη διαδικασία της εργασίας, επιτρέπονται σκόπιμα στην αρχή οι ακατέργαστες. Στη συνέχεια, όλο και περισσότερα μικρά λάθη.

Βρείτε τις κρυμμένες λέξεις

Παιχνίδι "Mirror"

Το παιχνίδι "Πετάει - δεν πετάει"

Έλεγχος εργασιών.

Συμπέρασμα.

G.L.Για την ανάπτυξη της εκούσιας προσοχής, είναι απαραίτητο να εξαλειφθούν τα περιττά ερεθίσματα (ραδιόφωνο, τηλεόραση, κλείσιμο του υπολογιστή κ.λπ.) Μάθετε στο παιδί να ξεπερνά τις δυσκολίες που σχετίζονται με τη χρήση της προσοχής. Σημαντικό ρόλο παίζει η στάση απέναντι στη δραστηριότητα στην οποία πρέπει να ασχοληθεί το παιδί, να αναπτύξει ενδιαφέρον για αυτήν. Κάθε μισή ώρα χρειάζεται να κάνετε διαλείμματα και να μεταβείτε σε άλλες δραστηριότητες.

Φροντίζοντας συνειδητά για την ανάπτυξη της προσοχής, εσείς, αγαπητοί γονείς, θα πρέπει να προσέχετε το παιδί σας, τις δραστηριότητές του, τη ζωή του. Η προσοχή δεν είναι δεδομένη ιδιότητα μια για πάντα. Η προσοχή μπορεί και πρέπει να αναπτυχθεί! Εξάλλου, η ανάπτυξη της προσοχής διευκολύνεται από τη συμμετοχή της σε οποιαδήποτε σκόπιμη δραστηριότητα. συλλέγοντας βότσαλα, μανιτάρια, μωσαϊκά, κοχύλια ή κιτ κατασκευής - όλα αυτά αναπτύσσουν την προσοχή. Για την ανάπτυξη της προσοχής και της βραχυπρόθεσμης μνήμης. Μπορεί να σας φανούν χρήσιμες οι παρακάτω ασκήσεις.

1.Η ανάπτυξη της συγκέντρωσης.

Βρείτε και σχεδιάστε ορισμένα γράμματα σε έντυπο κείμενο. "στριμμένα νήματα"

2. Αυξημένη διάρκεια προσοχής και βραχυπρόθεσμη μνήμη.

Αυτό γίνεται για να δουλέψετε με πίνακες Schulte (με αριθμούς και γράμματα, από το 1 έως το 25, μαύρο και κόκκινο), να δείτε με περιφερειακή όραση όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα - δεξιά, αριστερά, οπτικές υπαγορεύσεις, απομνημόνευση της σειράς ενός αριθμού των αντικειμένων που παρουσιάζονται για εξέταση για λίγα δευτερόλεπτα (ο αριθμός των αντικειμένων μπορεί να αυξηθεί)

3. Εκπαίδευση διανομής προσοχής:

Εκτέλεση δύο διαφορετικών εργασιών διαβάζοντας το κείμενο και μετρώντας τις πινελιές του μολυβιού στο τραπέζι).

4. Ανάπτυξη της ικανότητας αλλαγής προσοχής:

Λειτουργεί με τυπωμένο κείμενο. Εναλλακτικοί κανόνες για την υπογράμμιση και τη διαγραφή ορισμένων γραμμάτων.

3.Σχέδιο απόφασης συνεδρίασης(καταγράφεται στα πρακτικά της συνάντησης γονέων)

3. Αντανάκλαση

Οι εκπρόσωποι κάθε ομάδας εργασίας συνεχίζουν με τη σειρά τους τη φράση:

“Σήμερα στη συνάντηση γονέων, συνειδητοποιήσαμε ότι η προσοχή ... "

Ως απόφαση της γονικής συνέλευσης, οι γονείς λαμβάνουν συστάσεις:

4. Μια στιγμή ευγνωμοσύνης.

Ο δάσκαλος, η ψυχολόγος και η ΚΕ ευχαριστούν τους γονείς για την ενεργό συμμετοχή τους στη συνάντηση και τους εύχονται καλή επιτυχία στην ανατροφή των παιδιών τους.

Αυτό δείξαμε ένα κομμάτι της συμπεριφοράς παιδιών με υπερκενικό και υπερκινητικό σύνδρομο. Ένα από τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του είναι η υπερβολική δραστηριότητα του παιδιού, η υπερβολική κινητικότητα, η φασαρία, η αδυναμία μακροχρόνιας εστίασης σε οτιδήποτε. Πρόσφατα, οι ειδικοί απέδειξαν ότι η υπερκινητικότητα δρα ως μία από τις εκδηλώσεις ενός ολόκληρου συμπλέγματος διαταραχών που παρατηρούνται σε τέτοια παιδιά. Το κύριο ελάττωμα σχετίζεται με την ανεπάρκεια του μηχανισμού προσοχής και ανασταλτικού ελέγχου. Επομένως, αυτά τα σύνδρομα ταξινομούνται με μεγαλύτερη ακρίβεια ως Διαταραχές Ελλειμματικής Προσοχής. Η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής θεωρείται μια από τις πιο κοινές μορφές διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας και στα αγόρια τέτοιες διαταραχές καταγράφονται συχνότερα από ό,τι στα κορίτσια.

Η είσοδος στο σχολείο δημιουργεί σοβαρές δυσκολίες στα παιδιά με ελλείψεις προσοχής, καθώς οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες θέτουν αυξημένες απαιτήσεις για την ανάπτυξη αυτής της λειτουργίας. Διακρίνονται οι ακόλουθες εκδηλώσεις ελλειμματικής προσοχής στα παιδιά. Θα σας ζητήσω να σημειώσετε ποιες από αυτές τις εκδηλώσεις έχει το παιδί σας, ώστε αργότερα να το βοηθήσετε πιο σκόπιμα στο σπίτι.

Συχνά παρατηρούνται ανήσυχες κινήσεις στα χέρια και τα πόδια. Καθισμένο σε μια καρέκλα, το παιδί στριφογυρίζει, στριφογυρίζει.

Δεν μπορεί να καθίσει ήσυχος. Όταν απαιτείται.

Αποσπάται εύκολα η προσοχή από ξένα ερεθίσματα.

Με δυσκολία να περιμένει τη σειρά του κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και σε διάφορες άλλες καταστάσεις στην ομάδα (μαθήματα στο σχολείο, εκδρομές)

Συχνά απαντά σε ερωτήσεις χωρίς σκέψη, χωρίς να ακούει μέχρι το τέλος.

Κατά την εκτέλεση των προτεινόμενων εργασιών, αντιμετωπίζει δυσκολίες (που δεν σχετίζονται με αρνητική συμπεριφορά ή έλλειψη κατανόησης).

Δυσκολία στη διατήρηση της προσοχής κατά την εκτέλεση εργασιών ή κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών.

Συχνά μεταπηδά από τη μια ημιτελή δραστηριότητα στην άλλη.

Δεν μπορώ να παίξω ήσυχα, ήρεμα.

Ομιλητικός.

Παρεμβαίνει με άλλους, κολλάει σε άλλους (για παράδειγμα, παρεμβαίνει στα παιχνίδια άλλων παιδιών).

Συχνά φαίνεται ότι το παιδί δεν ακούει την ομιλία που του απευθύνεται.

Χάνει πράγματα που χρειάζονται στο σχολείο και στο σπίτι (π.χ. παιχνίδια, μολύβια, βιβλία κ.λπ.)

Συχνά κάνει επικίνδυνα πράγματα. Χωρίς να σκέφτεται τις συνέπειες (για παράδειγμα, τρέχει έξω στο δρόμο χωρίς να κοιτάξει τριγύρω). Δεν αναζητά περιπέτεια ή συγκινήσεις.

Η παρουσία οκτώ από τα αναφερόμενα 14 συμπτώματα στα παιδιά είναι η βάση για να υποστηρίξουμε ότι το παιδί έχει διαταραχή ελλειμματικής προσοχής. Όλες οι εκδηλώσεις ελλειμματικής προσοχής μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες:

Σημάδια υπερκινητικότητας (1,2,9,10)

Απροσεξία και διάσπαση της προσοχής (3,6,12,13)

Παρορμητικότητα (4,5,11,14)

Αυτές οι διαταραχές συμπεριφοράς συνοδεύονται από σοβαρές δευτερογενείς διαταραχές, οι οποίες περιλαμβάνουν κυρίως κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις και δυσκολίες στην επικοινωνία με άλλα παιδιά. Στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τα υπερκινητικά παιδιά δεν μπορούν να επιτύχουν αποτελέσματα που ανταποκρίνονται στις ικανότητές τους. Ταυτόχρονα, τα στοιχεία για την πνευματική ανάπτυξη τέτοιων παιδιών είναι αντιφατικά. Σύμφωνα με μια μελέτη, τα περισσότερα παιδιά με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής έχουν καλές διανοητικές ικανότητες. Σύμφωνα με άλλες πηγές, οι διαταραχές συμπεριφοράς σε τέτοια παιδιά συχνά συνοδεύονται από αισθητή αναπτυξιακή καθυστέρηση σε σύγκριση με άλλα παιδιά. Ωστόσο, σε κάθε περίπτωση, τα υπερκινητικά παιδιά, λόγω μειωμένης προσοχής και συμπεριφοράς, παρουσιάζουν αποτελέσματα κάτω από τις δυνατότητές τους, τόσο στο σχολείο όσο και σε ειδικά ψυχολογικά τεστ.

Οι διαταραχές συμπεριφοράς τέτοιων παιδιών όχι μόνο επηρεάζουν την ακαδημαϊκή επίδοση, αλλά και καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τη φύση των σχέσεών τους με τους άλλους. Στις περισσότερες περιπτώσεις, τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επικοινωνία: δεν μπορούν να παίξουν με τους συνομηλίκους τους για μεγάλο χρονικό διάστημα, να δημιουργήσουν και να διατηρήσουν φιλικές σχέσεις. Μεταξύ των παιδιών, αποτελούν πηγή συνεχών συγκρούσεων και γρήγορα γίνονται παρίες.

Στην οικογένεια, τα παιδιά αυτά υποφέρουν συχνά από τη σύγκριση με εκείνα που έχουν υψηλότερο επίπεδο συμπεριφοράς και μελέτης. Λόγω απειθαρχίας, ανυπακοής, επειδή δεν ανταποκρίνονται στα σχόλια, οι γονείς εκνευρίζονται, και αυτό πολλές φορές οδηγεί σε τιμωρίες που πολλές φορές δεν φέρνουν τα επιθυμητά αποτελέσματα. Και τα παιδιά, βλέποντας την επιθετικότητα των γονιών τους, συχνά καταφεύγουν τα ίδια σε συνειρμικές ενέργειες.

Στην εργασία τόσο με υπερκινητικά όσο και με υπερκενικά παιδιά, η γνώση των αιτιών των παρατηρούμενων διαταραχών συμπεριφοράς έχει μεγάλη σημασία.

Οι λόγοι:

Οργανική εγκεφαλική βλάβη (τραυματική εγκεφαλική βλάβη, νευρολοίμωξη),

Ασφυξία του νεογνού.

Ο γενετικός παράγοντας όταν η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής μπορεί να είναι οικογενής.

Χαρακτηριστικά του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Διατροφικοί παράγοντες (η υψηλή περιεκτικότητα σε υδατάνθρακες στα τρόφιμα οδηγεί σε επιδείνωση των δεικτών προσοχής).

Κοινωνικοί παράγοντες (ασυνέπεια και μη συστηματικές εκπαιδευτικές επιρροές και άλλοι παράγοντες).

Αγαπητοί γονείς, αφού ακούσατε αυτές τις πληροφορίες, νομίζω ότι έχετε σημειώσει μόνοι σας τους λόγους των αποκλίσεων στο παιδί σας. Αφού μάθαμε τους λόγους, ας προχωρήσουμε σε πρακτικές ενέργειες.

Συμβουλή:

Υπάρχουν δύο άκρα που πρέπει να αποφεύγετε όταν μεγαλώνετε παιδιά με ελλείμματα προσοχής:

Εκδηλώσεις υπερβολικού οίκτου και ανεκτικότητας.

Θέτοντας μπροστά του αυξημένες απαιτήσεις που δεν είναι σε θέση να εκπληρώσει.

Υποδειγματικά σχέδια
συναντήσεις γονέων στο δημοτικό σχολείο
(τάξεις 1-4)
1 ΤΑΞΗ
Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Γνωριμία με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης

Οι δάσκαλοι συναντώνται με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς, είναι πιο κατάλληλο να γίνει μια τέτοια συνάντηση στα τέλη Αυγούστου. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την πρώτη συνάντηση για να γνωρίσει τους γονείς, να προετοιμάσει την οικογένεια για την ανάγκη επικοινωνίας με το σχολείο, τους δασκάλους, να δημιουργήσει μια αισιόδοξη στάση απέναντι στις μαθησιακές δραστηριότητες, να απομακρύνει τον φόβο της οικογένειας για το σχολείο.

Εργασίες συνάντησης:

Να γνωριστούν οι γονείς με τους δασκάλους, το σχολείο, τη διοίκηση, τις σχολικές υπηρεσίες και μεταξύ τους.

Βοηθήστε να προετοιμαστούν οι οικογένειες για την πρώτη τάξη του παιδιού τους.

Θέματα προς συζήτηση*:

Πού μπορούν οι γονείς να λάβουν συμβουλές για την ανατροφή ενός παιδιού;

Ποιοι νόμοι πρέπει να τηρούνται στην ανατροφή στην οικογένεια;

Τι είναι ενδιαφέρον σε μια οικογένεια: παραδόσεις και έθιμα (ανταλλαγή εμπειριών);

Σχέδιο συνάντησης(παραδειγματικός)

Γνωριμία με τον διευθυντή και τη διεύθυνση του σχολείου.

Μια αναπαράσταση του εκπαιδευτικού που θα συνεργαστεί με την τάξη.

Μίνι διάλεξη «Νόμοι της εκπαίδευσης στην οικογένεια. Τι πρέπει να είναι;»

Έρευνα γονέων για το θέμα της συνάντησης.

Η αυτοεκπροσώπηση είναι η τηλεφωνική κάρτα της οικογένειας.

Εκπαίδευση γονέων «Το παιδί στον καθρέφτη των γονιών».

Η πορεία της συνάντησης

Η συνάντηση γίνεται στην αίθουσα διδασκαλίας όπου θα γίνουν τα μαθήματα των παιδιών. Η τάξη είναι γιορτινά στολισμένη (στο περίπτερο μπορείτε να τοποθετήσετε ευχές, δημιουργικές εργασίες μαθητών που έχουν αποφοιτήσει από το δημοτικό). Στον πίνακα υπάρχουν φωτογραφίες αποφοίτων που σπούδασαν με δάσκαλο που κερδίζει τάξη.

Εισαγωγική ομιλία του διευθυντή του σχολείου(επιλογή).
– Αγαπητοί μπαμπάδες και μητέρες, παππούδες και γιαγιάδες, όλοι οι ενήλικες που ήρθαν στην πρώτη συνάντηση με το σχολείο, το κατώφλι της οποίας θα περάσουν τα παιδιά σας τον Σεπτέμβριο!
Σήμερα ανακοινώνουμε εσάς και τους εαυτούς μας ως μέλη μιας μεγάλης ομάδας πλοίου που ονομάζεται "School". Το ταξίδι μας ξεκινά σήμερα και τελειώνει σε 12 χρόνια. Θα είμαστε μαζί τόσο καιρό, και ενώ το πλοίο μας θα πλέει στον ωκεανό της Γνώσης, θα ζούμε καταιγίδες και καταιγίδες, λύπες και χαρές. Θέλω αυτό το ταξίδι να είναι ενδιαφέρον, χαρούμενο και σημαντικό στη ζωή κάθε παιδιού και κάθε οικογένειας.
Πώς να μάθετε να ξεπερνάτε τις δυσκολίες, πώς να μάθετε να πέφτετε, να γεμίζετε όσο το δυνατόν λιγότερα χτυπήματα, πού να πάρετε συμβουλές, μια εξαντλητική απάντηση σε μια άλυτη ερώτηση - όλα αυτά μπορείτε να τα βρείτε στο γραφείο του αναπληρωτή διευθυντή του δημοτικού σχολείου.

Ομιλία Υποδιευθυντή Δημοτικού Σχολείου.
Η παράσταση θα πρέπει να περιέχει πληροφορίες για τις παραδόσεις και τα έθιμα του δημοτικού σχολείου, για τις απαιτήσεις για τους μαθητές. Είναι απαραίτητο να γνωρίσετε τους γονείς με το καταστατικό του σχολείου, να δώσετε σε κάθε οικογένεια μια επαγγελματική κάρτα του σχολείου, να υποδείξετε τις ημέρες διαβουλεύσεων με τον αναπληρωτή διευθυντή του δημοτικού σχολείου, να παρουσιάσετε τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου που θα συνεργαστεί με μια συγκεκριμένη τάξη.

Αυτο-αναπαράσταση του δασκάλου.
Ο δάσκαλος κάνει μια αυτο-παρουσίαση (επιλογή):

1. Μια ιστορία για τον εαυτό σας, για την επιλογή του επαγγέλματος του δασκάλου.

   Μια ιστορία για τους μεταπτυχιακούς φοιτητές μου, για τα σχέδια για το μέλλον στη συνεργασία με μια νέα τάξη.

Αυτο-αναπαράσταση της οικογένειας.
Η αυτο-εκπροσώπηση των οικογενειών λαμβάνει χώρα στη συνάντηση-συνάντηση γονέων με πολύ ενδιαφέρον. Αυτό είναι ένα είδος επισκεπτηρίου της οικογένειας. Συνιστάται να ηχογραφείτε τις ομιλίες των γονέων που μιλούν για τον εαυτό τους στη συνάντηση. Μια τέτοια εργασία θα καθορίσει αμέσως τα χαρακτηριστικά των οικογενειών, τον βαθμό της ανοιχτότητάς τους, το σύστημα των οικογενειακών αξιών και των σχέσεων. Θα είναι σημαντικό για τον δάσκαλο της τάξης να αναλύσει μίνι ιστορίες για την οικογένεια.
Σχέδιο παρουσίασης της οικογένειας

1. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο γονέων.

   Ηλικία γονέων, γενέθλια οικογένειας.

   Οικογενειακά ενδιαφέροντα και χόμπι.

   Οικογενειακές παραδόσεις και έθιμα.

   Οικογενειακό σύνθημα.

Μπορείτε να γράψετε το μότο των οικογενειών σε ένα φύλλο χαρτιού, το οποίο είναι προσαρτημένο στον πίνακα της τάξης. Αυτό το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία στην εργασία με μαθητές.

Ξενάγηση στο κτίριο του σχολείου.
Μετά την αυτοεκπροσώπηση γονέων, εκπαιδευτικών και τη δημιουργία ζεστού κλίματος, πραγματοποιείται ξενάγηση στο σχολείο. Είναι πολύ σημαντικό να δείξετε στους γονείς το γραφείο της ψυχολογικής υπηρεσίας, να τους γνωρίσετε με το πρόγραμμα των εργασιών της, να προσφέρετε να γράψετε τη γραμμή βοήθειας της ψυχολογικής υπηρεσίας.

Συμβουλές για γονείς.
Στο τέλος της συνάντησης, κάθε οικογένεια λαμβάνει μια εντολή με τη μορφή ενός κυλίνδρου, που περιέχει τους νόμους της ανατροφής ενός παιδιού σε μια οικογένεια. Δίνεται η ευκαιρία στους γονείς να διαβάσουν τους νόμους και να κάνουν ερωτήσεις στον δάσκαλο.

Έρευνα γονέων.
Πραγματοποιήθηκε στο τέλος της συνάντησης για καθορισμένο θέμα.
Μπορείτε να βγάλετε μια κοινή φωτογραφία στη μνήμη της πρώτης «σχολικής» ημέρας των γονιών.

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Το πρόβλημα της προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο
Φόρμα διεξαγωγής:στρογγυλό τραπέζι.

Εργασίες συνάντησης:

Να εξοικειώσει τη γονική ομάδα με τα πιθανά προβλήματα προσαρμογής των παιδιών στο πρώτο έτος σπουδών.

Θέματα προς συζήτηση:

Φυσιολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο.

Ψυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο.

Το σύστημα των σχέσεων μεταξύ των παιδιών στην τάξη.

Πρακτικά της συνάντησης

Συζήτηση για την πρώτη μέρα του παιδιού στο σχολείο.
Οι γονείς μοιράζονται τις εντυπώσεις τους μεταξύ τους και με τους δασκάλους: με ποια διάθεση ήρθε το παιδί στο σπίτι, πώς το συγχάρηκαν τα μέλη της οικογένειας, τι δώρα έλαβε.

Εργαστήρι γονέων-παιχνίδι «Καλάθι συναισθημάτων».
Μπορεί να μοιάζει κάπως έτσι.
Λόγος δασκάλου. Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Έχω ένα καλάθι στα χέρια μου, στο κάτω μέρος του είναι μια μεγάλη ποικιλία συναισθημάτων, θετικά και αρνητικά, που μπορεί να βιώσει ένας άνθρωπος. Αφού το παιδί σας πέρασε το σχολικό κατώφλι, τα συναισθήματα και τα συναισθήματα εγκαταστάθηκαν γερά στην ψυχή σας, στην καρδιά σας, που γέμισε όλη σας την ύπαρξη. Βάλτε το χέρι σας στο καλάθι και πάρτε το «αίσθημα» που σας έχει κυριεύσει περισσότερο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ονομάστε το.
Οι γονείς ονομάζουν τα συναισθήματα που τους κυριεύουν, τα οποία βιώνουν οδυνηρά.
Αυτή η δραστηριότητα σάς επιτρέπει να τονίσετε τη σημασία της εκδήλωσης, να εντοπίσετε προβλήματα και δυσκολίες που προκύπτουν στις οικογένειες και να συζητήσετε αυτά τα προβλήματα κατά τη συζήτηση του θέματος της συνάντησης.

Φυσιολογικές συνθήκες προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο.

Συζήτηση του θέματος.

Εξοικείωση του δασκάλου και του γιατρού με τα προβλήματα υγείας του παιδιού. Αλλαγή της καθημερινότητας του παιδιού σε σύγκριση με το νηπιαγωγείο. Η ανάγκη εναλλαγής των παιχνιδιών με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του παιδιού. Παρατήρηση γονέων για τη σωστή στάση του σώματος κατά την εργασία (πρόληψη μυωπίας, καμπυλότητα σπονδυλικής στήλης). Οργάνωση σωστής διατροφής του παιδιού. Μέριμνα των γονιών για τη σκλήρυνση του παιδιού, τη μέγιστη ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας (δημιουργία αθλητικής γωνιάς στο σπίτι). Εκπαίδευση στα παιδιά της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητας ως κύρια προσόντα διατήρησης της υγείας τους.

Ψυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο.

Κατά τη συζήτηση αυτού του προβλήματος, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στις ακόλουθες σημαντικές προϋποθέσεις για ψυχολογική άνεση στη ζωή ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού:
- δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος σε σχέση με το παιδί από όλα τα μέλη της οικογένειας.
- ο ρόλος της αυτοεκτίμησης του παιδιού στην προσαρμογή στο σχολείο (όσο χαμηλότερη είναι η αυτοεκτίμηση, τόσο περισσότερες δυσκολίες έχει το παιδί στο σχολείο).
- ο σχηματισμός ενδιαφέροντος για το σχολείο, η σχολική μέρα που έζησε.
- υποχρεωτική γνωριμία με τα παιδιά στην τάξη και τη δυνατότητα επικοινωνίας τους μετά το σχολείο.
- το απαράδεκτο σωματικών μέτρων επιρροής, εκφοβισμού, κριτικής του παιδιού, ειδικά με την παρουσία τρίτων (παππούδες, γιαγιάδες, συνομήλικοι).
- τον αποκλεισμό τιμωριών όπως στέρηση ευχαρίστησης, σωματική και ψυχική τιμωρία.
- λαμβάνοντας υπόψη την ιδιοσυγκρασία κατά την περίοδο προσαρμογής στη σχολική εκπαίδευση.
- παροχή στο παιδί ανεξαρτησίας στο εκπαιδευτικό έργο και οργάνωση ελέγχου των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων.
- ενθάρρυνση του παιδιού όχι μόνο για ακαδημαϊκή επιτυχία, αλλά και ηθική τόνωση των επιτευγμάτων του.
- ανάπτυξη αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, αυτάρκεια του παιδιού.

Σχέσεις μεταξύ συμμαθητών.

Ο γνωστός δάσκαλος και ψυχολόγος Simon Soloveichik, του οποίου το όνομα είναι σημαντικό για μια ολόκληρη γενιά μαθητών, γονέων και δασκάλων, δημοσίευσε κανόνες που μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς να προετοιμάσουν το παιδί τους για επικοινωνία με συμμαθητές στο σχολείο. Οι γονείς πρέπει να εξηγήσουν αυτούς τους κανόνες στο παιδί και να τους χρησιμοποιήσουν για να προετοιμάσουν το παιδί για την ενηλικίωση.

1. Μην πάρεις κάποιου άλλου, αλλά μην δώσεις ούτε το δικό σου.

   Ζήτησαν - δώστε, προσπαθούν να πάρουν - προσπαθήστε να υπερασπιστείτε τον εαυτό σας.

   Μην τσακώνεστε χωρίς λόγο.

   Καλέστε για να παίξετε - πηγαίνετε, μην τηλεφωνείτε - ζητήστε άδεια να παίξετε μαζί, δεν είναι κρίμα.

   Παίξτε δίκαια, μην απογοητεύετε τους συντρόφους σας.

   Μην πειράζετε κανέναν, μην παρακαλάτε, μην παρακαλάτε για τίποτα. Μη ζητάς τίποτα από κανέναν δύο φορές.

   Μην κλαις για τους βαθμούς, να είσαι περήφανος. Μην μαλώνετε με τον δάσκαλο λόγω των βαθμών και μην προσβάλλεστε από τον δάσκαλο για τους βαθμούς. Προσπαθήστε να τα κάνετε όλα στην ώρα τους και σκεφτείτε καλά αποτελέσματα, σίγουρα θα τα έχετε.

   Μην τσακίζετε και μη συκοφαντείτε κανέναν.

   Προσπαθήστε να είστε προσεκτικοί.

   Πείτε πιο συχνά: ας γίνουμε φίλοι, ας παίξουμε, πάμε σπίτι μαζί.

   Να θυμάσαι: δεν είσαι ο καλύτερος, δεν είσαι ο χειρότερος! Είστε μοναδικοί για τον εαυτό σας, γονείς, δάσκαλοι, φίλοι!

Είναι πολύ καλό αν οι γονείς τοποθετούν ένα σύνολο από αυτούς τους κανόνες στο δωμάτιο ή στη γωνιά εργασίας του παιδιού τους σε εμφανές σημείο. Καλό είναι στο τέλος της εβδομάδας να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού σε ποιους κανόνες καταφέρνει να ακολουθεί και ποιους όχι και γιατί. Μπορείτε να προσπαθήσετε να βρείτε τους δικούς σας κανόνες με το παιδί σας.

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η τηλεόραση στη ζωή μιας οικογένειας και ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού

Εργασίες συνάντησης:

Καθορίστε μαζί με τους γονείς τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού.

Προσδιορίστε τα ονόματα και τον αριθμό των προγραμμάτων που θα παρακολουθήσουν τα παιδιά.

Θέματα προς συζήτηση:

Ο ρόλος της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού.

Η επίδραση των τηλεοπτικών προγραμμάτων στη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Ερωτήσεις προς συζήτηση:

Πιστεύετε ότι η τηλεόραση πρέπει να είναι ανάμεσα στα κύρια είδη σπιτιού;

Ποιες τηλεοπτικές εκπομπές, κατά τη γνώμη σας, διαμορφώνουν την προσωπικότητα ενός παιδιού;

Πώς πιστεύετε ότι πρέπει να βλέπουν τα παιδιά τηλεόραση; Προτείνετε πιθανές επιλογές.

Πρακτικά της συνάντησης

Εισαγωγική ομιλία του δασκάλου(επιλογή).
- Η τηλεόραση στη ζωή ενός παιδιού - είναι καλή ή κακή; Πόσο χρόνο και τι προγράμματα πρέπει να παρακολουθούν τα παιδιά; Χρειάζεται να κλείσουμε την τηλεόραση αν πιστεύουμε ότι η μεταφορά στο παιδί δεν θα έχει ενδιαφέρον; Αυτά και άλλα ερωτήματα σήμερα απαιτούν απαντήσεις.
μερικά στατιστικά:
· Τα δύο τρίτα των παιδιών μας ηλικίας 6 έως 12 ετών παρακολουθούν τηλεόραση κάθε μέρα.
· Ένα παιδί αφιερώνει περισσότερες από δύο ώρες την ημέρα παρακολουθώντας τηλεόραση κάθε μέρα.
· Το 50% των παιδιών παρακολουθούν τηλεοπτικά προγράμματα στη σειρά, χωρίς καμία επιλογή και εξαίρεση.
· Το 25% των παιδιών ηλικίας 6 έως 10 ετών παρακολουθούν τις ίδιες τηλεοπτικές εκπομπές 5 έως 40 συνεχόμενες φορές.
· Το 38% των παιδιών ηλικίας 6 έως 12 ετών βάζει την τηλεόραση στην πρώτη θέση κατά τον καθορισμό της βαθμολογίας χρήσης του ελεύθερου χρόνου, ενώ αποκλείει τον αθλητισμό, τις υπαίθριες βόλτες και την επικοινωνία με την οικογένεια.
Αλλά ίσως πιστεύετε ότι αυτά τα στατιστικά στοιχεία δεν ισχύουν για τα παιδιά μας; Μάταια. Ακολουθούν τα αποτελέσματα μιας έρευνας στην τάξη που πραγματοποιήθηκε περίπου στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πόσες φορές την εβδομάδα βλέπετε τηλεόραση;

   Βλέπεις τηλεόραση μόνος ή με την οικογένειά σου;

   Σου αρέσει να βλέπεις τα πάντα στη σειρά ή προτιμάς κάποια μεμονωμένα προγράμματα;

   Αν ήσασταν σε ένα έρημο νησί, ποια είδη θα παραγγείλατε έναν καλό μάγο για να κάνει τη ζωή σας ενδιαφέρουσα και όχι βαρετή;

Συζήτηση των αποτελεσμάτων της ανάλυσης των απαντήσεων των παιδιών στις προτεινόμενες ερωτήσεις.

1. Τι να κάνετε και αν είναι απαραίτητο να κάνετε κάτι; Ίσως θα έπρεπε απλώς να απαγορεύσετε την παρακολούθηση τηλεόρασης ή να περιορίσετε το παιδί σας σε ορισμένα προγράμματα;

   Τι δίνει στο παιδί μια τηλεόραση; Υπάρχει κάτι θετικό στην παρακολούθηση τηλεόρασης, ειδικά για τα παιδιά της πρώτης δημοτικού;

Τα προβλήματα συζητούνται και ανταλλάσσονται απόψεις.
Οι απόψεις 10χρονων μαθητών για την παρακολούθηση τηλεόρασης.
Η παρακολούθηση τηλεόρασης σάς επιτρέπει:
- χαλαρώστε, ξεχάστε τα καθημερινά προβλήματα, ξεφύγετε από φόβους και ανησυχίες.
- βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις που οι ενήλικες δεν απαντούν λόγω απασχόλησης.
- να κατανοήσουν με τη βοήθεια της τηλεόρασης τι είναι «καλό» και τι είναι «κακό».
- να μάθουν για διάφορα φαινόμενα σε διαφορετικά γνωστικά πεδία.
- αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία, τη συναισθηματική σφαίρα.
Σχολιασμός δασκάλου, συζήτηση.
Για αυτήν τη συνάντηση γονέων, μπορείτε να ετοιμάσετε μια έκθεση παιδικών ζωγραφιών «Βλέπω τηλεόραση».

Προτάσεις για γονείς:
1) Μαζί με τα παιδιά, καθορίστε τηλεοπτικές εκπομπές για ενήλικες και παιδιά για να παρακολουθήσουν την επόμενη εβδομάδα.
2) Συζητήστε τις αγαπημένες τηλεοπτικές εκπομπές ενηλίκων και παιδιών μετά την παρακολούθηση.
3) Ακούστε τις απόψεις των παιδιών για προγράμματα για ενήλικες και εκφράστε τις απόψεις τους για τα προγράμματα για παιδιά.
4) Η τηλεόραση δεν πρέπει να είναι σημαντικό μέρος στη ζωή των γονιών, τότε θα γίνει θετικό παράδειγμα για το παιδί.
5) Είναι απαραίτητο να καταλάβουμε ότι ένα παιδί που παρακολουθεί καθημερινά σκηνές βίας και δολοφονίας τις συνηθίζει και μπορεί ακόμη και να βιώσει ευχαρίστηση από τέτοια επεισόδια. Είναι απαραίτητο να τα αποκλείσετε από την προβολή από παιδιά.

Εργασία για γονείς:καθορίστε μόνοι σας τις απαντήσεις στις ερωτήσεις:

1. Πόσο χρόνο αφιερώνει το παιδί σας παρακολουθώντας τηλεόραση;

   Κάνει ερωτήσεις αφού παρακολουθεί τα προγράμματα, θέλει να συζητήσει μαζί σας το πρόγραμμα;

   Ποιες παραστάσεις προτιμάτε;

   Σε ποια παράσταση θα ήθελες να λάβεις μέρος;

   Πώς να βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά δεν ακούν από τους γονείς τους: «Κάνεις πάλι τα μαθήματά σου το βράδυ;», «Τι έκανες, ξανά καθόσουν στην τηλεόραση;» και τα λοιπά.

Σημείωση προς τους γονείς:
Πρέπει να θυμόμαστε ότι η επίδραση της τηλεόρασης στην ψυχή των παιδιών είναι πολύ διαφορετική από την παρόμοια επίδραση στους ενήλικες. για παράδειγμα, τα παιδιά της πρώτης τάξης, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, δεν μπορούν να προσδιορίσουν με σαφήνεια πού είναι η αλήθεια και πού το ψέμα. Εμπιστεύονται τυφλά ό,τι συμβαίνει στην οθόνη. Είναι εύκολο να διαχειριστούν, να χειραγωγήσουν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους. Μόνο από την ηλικία των 11 ετών, τα παιδιά αρχίζουν να αντιλαμβάνονται συνειδητά τι προσφέρει η τηλεόραση.

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Θετικά και αρνητικά συναισθήματα
Φόρμα διεξαγωγής:οικογενειακό συμβούλιο.

Εργασίες συνάντησης:

Επανεξέταση της αυτοαξιολόγησης των μαθητών.

Προσδιορίστε τους λόγους για την επικράτηση αρνητικών ή θετικών συναισθημάτων στους μαθητές.

Πρακτικά της συνάντησης

Εισαγωγική ομιλία του δασκάλου(επιλογή).
- Αγαπητοί μητέρες και πατέρες! Σήμερα έχουμε μια συνάντηση γονέων, την οποία κάνουμε με τη μορφή οικογενειακού συμβουλίου. Το οικογενειακό συμβούλιο συνεδριάζει όταν το θέμα είναι επείγον και απαιτεί ολοκληρωμένη ανάλυση. Πριν προχωρήσουμε στη συμβουλή για το δηλωμένο πρόβλημα, παρακαλούμε ακούστε την ηχογράφηση με τις απαντήσεις των παιδιών στην ερώτηση: Τι είμαι; (Για παράδειγμα, είμαι ευγενικός, όμορφος, έξυπνος κ.λπ.)
Μετά την ακρόαση της ηχογράφησης, οι γονείς πρέπει να απαντήσουν στην ερώτηση σχετικά με τα κίνητρα για την επιλογή των επιθέτων από το παιδί που υποδηλώνουν θετικές και αρνητικές ιδιότητες. Γίνεται ανταλλαγή.
Σήμερα θα μιλήσουμε για τα ανθρώπινα συναισθήματα. Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας σε εκείνα τα συναισθήματα που διεγείρουν την ανάπτυξη νευρώσεων και καταστρέφουν την υγεία ενός παιδιού. Αυτά είναι τα συναισθήματα της καταστροφής - θυμός, θυμός, επιθετικότητα και τα συναισθήματα ταλαιπωρίας - πόνος, φόβος, αγανάκτηση. Παρατηρώντας τα παιδιά, πρέπει να παραδεχτούμε ότι τα συναισθήματα του πόνου και της καταστροφής είναι πιο κοντά τους από τα συναισθήματα της χαράς και της καλοσύνης.

Εκπαίδευση γονέων.
Ερωτήσεις:

1. Δώστε παραδείγματα καταστάσεων από τη ζωή σας, από τη ζωή της οικογένειάς σας ή παρατηρημένων καταστάσεων που σχετίζονται με αρνητικά και θετικά συναισθήματα.

   Μπορείτε να πείτε ότι ακούσατε απόηχους αρνητικών συναισθημάτων στις απαντήσεις των παιδιών στην κασέτα; (Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, τα θετικά συναισθήματα εμφανίζονται σε ένα άτομο όταν τον αγαπούν, τον κατανοούν, τον αναγνωρίζουν, τον αποδέχονται και τα αρνητικά συναισθήματα εμφανίζονται όταν δεν ικανοποιούνται οι ανάγκες.) Πώς να σχηματίσετε θετικά συναισθήματα; Από πού να αρχίσω?

   Υπάρχουν κομμάτια χαρτιού μπροστά σας. Γράψτε πάνω τους εκφράσεις που απαγορεύονται στην επικοινωνία με ένα παιδί της οικογένειάς σας, καθώς και εκφράσεις που προτείνονται και επιθυμείτε.

Συμπέρασμα Κατά την επικοινωνία με παιδιά, δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε τέτοιες εκφράσεις, για παράδειγμα:
· Χίλιες φορές σου είπα ότι...
· Πόσες φορές πρέπει να επαναλάβεις...
· Τι σκέφτεσαι...
· Σου είναι δύσκολο να το θυμάσαι…
· Γίνεσαι…
· Είσαι σαν...
· Άσε με ήσυχο, δεν έχω χρόνο...
· Γιατί η Λένα (Nastya, Vasya, κ.λπ.) είναι έτσι, αλλά δεν είστε ...
Κατά την επικοινωνία με παιδιά, είναι επιθυμητό να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες εκφράσεις:
· Είσαι ο πιο έξυπνος μου (όμορφος κ.λπ.).
· Είναι καλό που σε έχω.
· Είσαι ο καλός μου.
· σε αγαπω παρα πολυ.
· Πόσο καλά το έκανες, μάθε με.
· Σας ευχαριστώ, σας είμαι πολύ ευγνώμων.
· Αν δεν ήσουν εσύ, δεν θα τα κατάφερνα ποτέ.
Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε τις παραπάνω επιθυμητές εκφράσεις όσο πιο συχνά γίνεται.

Προτάσεις για γονείς:
1) Αποδεχτείτε άνευ όρων το παιδί σας.
2) Ακούστε ενεργά τις εμπειρίες, τις απόψεις του.
3) Επικοινωνήστε μαζί του όσο πιο συχνά γίνεται, μελετήστε, διαβάστε, παίξτε, γράφετε γράμματα και σημειώσεις ο ένας στον άλλο.
4) Μην ανακατεύεστε στις δραστηριότητές του, τις οποίες μπορεί να χειριστεί.
5) Βοηθήστε όταν σας ζητηθεί.
6) Υποστηρίξτε και γιορτάστε τις επιτυχίες του.
7) Μιλήστε για τα προβλήματά σας, μοιραστείτε τα συναισθήματά σας.
8) Επιλύστε τις συγκρούσεις ειρηνικά.
9) Χρησιμοποιήστε φράσεις που προκαλούν θετικά συναισθήματα στην επικοινωνία.
10) Αγκαλιάζεστε και φιλιέστε ο ένας τον άλλον τουλάχιστον τέσσερις φορές την ημέρα.

Εργασία για γονείς:γράψτε ένα γράμμα στο παιδί σας για να το ανοίξετε στο τελευταίο έτος του σχολείου.

1. Ενθαρρύνετε τα θετικά συναισθήματα στο παιδί σας; Πως το κανεις?
2. Το παιδί σας δείχνει αρνητικά συναισθήματα; Γιατί πιστεύετε ότι συμβαίνουν;
3. Πώς αναπτύσσετε θετικά συναισθήματα στο παιδί σας; Δώσε παραδείγματα.
Η ερώτηση πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια της συνάντησης, ο δάσκαλος διαθέτει 10-15 λεπτά για αυτό. Οι γονείς δίνουν τα φύλλα απαντήσεων στον δάσκαλο, ο οποίος τα χρησιμοποιεί σε περαιτέρω εργασία με γονείς και μαθητές.

Πέμπτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα του περασμένου ακαδημαϊκού έτους - "Γυρίζοντας τις σελίδες ..."
Φόρμα διεξαγωγής:προφορική εφημερίδα.

προφορική εφημερίδα- αυτά είναι φύλλα χαρτιού σχεδίασης, διπλωμένα με τη μορφή ενός μεγάλου βιβλίου, συνυφασμένα με μια κορδέλα. Κάθε φύλλο είναι μια σελίδα της ζωής της τάξης για το έτος.

Θέλω να κάνω μια ειδική αναφορά σε αυτή τη συνάντηση. Ακολουθεί μια περίληψη της δουλειάς των γονέων, των μαθητών για τη χρονιά. Η συνάντηση πρέπει να είναι επίσημη, ενδιαφέρουσα, ασυνήθιστη. Η συνάντηση γίνεται με τους μαθητές.

Πρακτικά της συνάντησης

Επισκόπηση των σελίδων του προφορικού περιοδικού.
Σελίδα πρώτη. «Η ζωή μας στην τάξη» (αποσπάσματα μαθημάτων).
Σελίδα δύο. «Τα διαλείμματά μας» (διάλειμμα φυσικής αγωγής, παιχνίδια κ.λπ.).
Σελίδα τρία. «Η ζωή μας μετά το σχολείο» (τα highlights των εκδηλώσεων που πραγματοποιήθηκαν στην τάξη κατά τη διάρκεια της χρονιάς).
Σελίδα τέταρτη. «Η δημιουργικότητά μας» (ανασκόπηση της δημιουργικότητας των μαθητών: ανάγνωση ποιημάτων, τραγουδιών, κυκλικές δραστηριότητες).
Σελίδα πέντε.«Εμείς και οι γονείς μας» (επιβράβευση γονέων για τη δουλειά τους στην τάξη).
Το μετάλλιο είναι παιδικό χέρι, ζωγραφισμένο και ζωγραφισμένο από παιδιά.
Σελίδα έξι. «Τα σχέδιά μας για το καλοκαίρι» (κάθε μαθητής λαμβάνει μια εργασία για το καλοκαίρι που πρέπει να ολοκληρώσει για όλη την τάξη).

Τα αποτελέσματα της εργασίας γονέων, μαθητών για τη χρονιά.
Ο δάσκαλος της τάξης, εκπρόσωπος της γονικής επιτροπής, κάνει μια παρουσίαση.
Στο τέλος της συνάντησης οι μαθητές φωτογραφίζονται με τους γονείς και τους δασκάλους τους. Βραβεύονται φωτογραφίες που τραβήχτηκαν προηγουμένως σε άλλες συναντήσεις και δραστηριότητες της τάξης.

2η τάξη
Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Σωματική ανάπτυξη μικρότερου μαθητή
στο σχολείο και στο σπίτι

Εργασίες συνάντησης:

Συζητήστε με τους γονείς ένα νέο στάδιο στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.

Αυξήστε τον γονικό έλεγχο στη φυσική κατάσταση.

Θέματα προς συζήτηση:

Η αξία της φυσικής καλλιέργειας για την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Το μάθημα της φυσικής αγωγής και οι απαιτήσεις του για τον μαθητή.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων(στην αρχή της συνάντησης διευθύνει ο δάσκαλος).

Κοινοποίηση δεδομένων για την επίδραση της φυσικής κουλτούρας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας(είναι δυνατή η συμμετοχή καθηγητή φυσικής καλλιέργειας και ιατροί).

Λειτουργική ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας(δίνεται στο τέλος της συνάντησης).
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Το παιδί σας απολαμβάνει τα μαθήματα φυσικής αγωγής;
2. Ρωτάτε το παιδί σας για τη φυσική αγωγή στο σπίτι;
3. Πώς θα θέλατε να δείτε ένα μάθημα φυσικής αγωγής;
Για τη συνάντηση μπορεί να προετοιμαστεί μια έκθεση σχεδίων "Είμαι σε μάθημα φυσικής αγωγής".

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Επιθετικά παιδιά. Αιτίες και συνέπειες της παιδικής επιθετικότητας

Εργασίες συνάντησης:

Να προσδιορίσει το επίπεδο επιθετικότητας των μαθητών στην τάξη, χρησιμοποιώντας τις παρατηρήσεις του δασκάλου και τα αποτελέσματα της έρευνας γονέων.

Βοηθήστε τους γονείς να κατανοήσουν τις αιτίες της επιθετικότητας στα παιδιά και να βρουν τρόπους να τις ξεπεράσουν.

Θέματα προς συζήτηση:

Αιτίες παιδικής επιθετικότητας.

Η γονική εξουσία, τα είδη και οι τρόποι επιρροής του παιδιού.

τρόποι για να ξεπεραστεί η παιδική επιθετικότητα. Συστάσεις για την αντιμετώπιση της παιδικής επιθετικότητας.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων.

Κοινοποίηση των αποτελεσμάτων της ανάλυσης των αιτιών της παιδικής επιθετικότητας(ομιλία δασκάλου, συστάσεις προς γονείς).

Λειτουργική ανάλυση των απαντήσεων των γονέων.

Ανταλλαγή απόψεων για το θέμα της συνάντησης.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Γίνεται επιθετικό το παιδί σας;
2. Σε ποιες καταστάσεις εκδηλώνει επιθετικότητα;
3. Απέναντι σε ποιους εκδηλώνει επιθετικότητα;
4. Τι κάνετε στην οικογένεια για να ξεπεράσετε την επιθετικότητα του παιδιού;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Τιμωρία και ενθάρρυνση στην οικογένεια

Εργασίες συνάντησης:

Προσδιορίστε τις βέλτιστες θέσεις των γονέων στο θέμα της συνάντησης.

Εξετάστε τις προτεινόμενες παιδαγωγικές καταστάσεις στην πράξη.

Θέματα προς συζήτηση:

Είδη τιμωριών και ανταμοιβών στην οικογενειακή εκπαίδευση.

Η έννοια της τιμωρίας και της ενθάρρυνσης στην οικογένεια (ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων και αποτελέσματα έρευνας).

Σχέδιο συνάντησης

Ομιλία του δασκάλου της τάξης με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας.

Ανταλλαγή εμπειριών γονέων.
Χρησιμοποιώντας το υλικό ειδικής βιβλιογραφίας και τα αποτελέσματα μιας έρευνας γονέων σχετικά με το θέμα της συνάντησης που πραγματοποιήθηκε εκ των προτέρων, ο δάσκαλος οργανώνει μια ενεργή ανταλλαγή εμπειριών από γονείς και κάνει συστάσεις με βάση τη διδακτική του εμπειρία.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Ποια μέτρα τιμωρίας και ενθάρρυνσης χρησιμοποιούνται στην οικογένεια;
2. Για ποιο λόγο τιμωρείτε και ενθαρρύνετε το παιδί;
3. Πώς αντιδρά το παιδί στις ανταμοιβές και τις τιμωρίες;

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς
Διεξάγεται παραδοσιακά.
3η τάξη
Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Η αξία της επικοινωνίας στην ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού

Εργασίες συνάντησης:

Προσδιορίστε τη σημασία της επικοινωνίας για παιδιά και ενήλικες.

Εξετάστε τα ζητήματα που εντοπίστηκαν από την έρευνα παιδιών και γονέων και ξεκινήστε μια συζήτηση για το θέμα της συνάντησης.

Θέματα προς συζήτηση:

Η επικοινωνία και ο ρόλος της στην ανθρώπινη ζωή.

Επικοινωνία του παιδιού στην οικογένεια. Τα αποτελέσματα αυτής της διαδικασίας για ενήλικες και παιδιά.

Σχέδιο συνάντησης

ομιλία του δασκάλουπαρασκευάστηκε σύμφωνα με τα στοιχεία της ειδικής βιβλιογραφίας.

Λειτουργική αμφισβήτηση και ανάλυση των απαντήσεων γονέων και μαθητώναν απαντούσαν σε παρόμοιες ερωτήσεις.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Πόσο χρόνο την ημέρα περνάτε με το παιδί σας;
2. Γνωρίζετε από το ίδιο το παιδί για την ακαδημαϊκή του επιτυχία, για τους σχολικούς φίλους και φίλους εκτός σχολείου, πώς λέγεται ο γείτονας ή ο συνεργάτης του γραφείου;
3. Ποια είναι τα προβλήματα που έχει το παιδί σας;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Εργασιακή συμμετοχή του παιδιού στην οικογενειακή ζωή.
Ο ρόλος του στην ανάπτυξη της απόδοσης
και προσωπικές ιδιότητες

Εργασίες συνάντησης:

Εξοικείωση των γονέων με τις μορφές εργασιακής συμμετοχής του παιδιού στην οικογενειακή ζωή.

Προσδιορίστε το ρόλο της οικογένειας στην αύξηση της εργατικότητας του παιδιού.

Θέματα προς συζήτηση:

Η εργασία και η σημασία της στη ζωή ενός παιδιού.

Διανοητική εργασία και αποτελεσματικότητα.

Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας και της επιμέλειας του παιδιού.

Σχέδιο συνάντησης

Ανάλυση καταστάσεων(ομιλία δασκάλου).
Χρησιμοποιώντας τα αποτελέσματα μιας έρευνας γονέων που πραγματοποιήθηκε πριν από τη συνάντηση, ο δάσκαλος μένει σε συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις.

Εισαγωγή στην έκθεση.
Οι γονείς εξοικειώνονται με την έκθεση φωτογραφίας «Εργασία στην οικογένειά μας» που ετοίμασαν οι μαθητές για τη συνάντηση.

Συστάσεις προς τους γονείς.
Ο δάσκαλος δίνει συστάσεις για τις φυσιολογικές πτυχές της παιδικής εργασίας, καθώς και συμβουλές για την ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας και την εκπαίδευση της επιμέλειας.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Το παιδί σας αρέσει να εργάζεται;
2. Τι του αρέσει να κάνει;
3. Ξέρει πώς να κάνει τη δουλειά μόνος του ή μόνο με τη βοήθειά σας;
4. Πόσο καιρό μπορεί να εργαστεί το παιδί σας;
5. Η δουλειά γίνεται με ενθουσιασμό ή απρόθυμα;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η φαντασία και ο ρόλος της
στη ζωή ενός παιδιού

Εργασίες συνάντησης:

Τονίστε τη σημασία της φαντασίας στη γενική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού.

Βοηθήστε τους γονείς να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα στα παιδιά τους.

Θέματα προς συζήτηση:

Ο ρόλος της φαντασίας στη ζωή του ανθρώπου.

Ο ρόλος της φαντασίας στην ανάπτυξη της αισθητικής κουλτούρας του παιδιού. Συνάντηση γονέων με δασκάλα μουσικής, καθηγητές μουσικών σχολείων, δασκάλα εικαστικών και ειδικούς που εργάζονται στον τομέα των άλλων τεχνών.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων.


Ο δάσκαλος εξετάζει τα προβλήματα της φαντασίας στη ζωή του παιδιού, αναφέρει τα δεδομένα της ανάλυσης των ερωτηματολογίων που συμπλήρωσαν οι γονείς για τη συνάντηση. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα της έρευνας σε περαιτέρω εργασία στην τάξη.

Ομιλίες εκπροσώπων δημιουργικών επαγγελμάτων.
Συνιστάται να οργανωθούν διαβουλεύσεις μαζί τους για τους γονείς μετά τη συνάντηση.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Μπορεί το παιδί σας να φαντασιώνεται και να ονειρεύεται;
2. Το παιδί σας αρέσει να μεταμορφώνεται;
3. Διεγείρεται στην οικογένεια η επιθυμία του παιδιού να δείξει φαντασία, μυθοπλασία (σύνθεση ποιημάτων, συγχαρητήρια για τις γιορτές, τήρηση ημερολογίων, διακόσμηση του σπιτιού κ.λπ.);

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς -
μουσική γιορτή "Εμείς και τα ταλέντα μας"
Μια τέτοια συνάντηση πραγματοποιείται παραδοσιακά.

Δ' ΤΑΞΗ
Θέμα: Φυσιολογική ωρίμανση και η επίδρασή της στη διαμόρφωση των γνωστικών
και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού

Εργασίες συνάντησης:

Να εξοικειώσει τους γονείς με τα προβλήματα φυσιολογικής ωρίμανσης των παιδιών.

Να σκιαγραφήσει τρόπους επιρροής στις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού.

Θέματα προς συζήτηση:

Η φυσιολογική ωρίμανση και ο αντίκτυπός της στις συμπεριφορικές αντιδράσεις του παιδιού.

Παιδαγωγικές καταστάσεις για το θέμα της συνάντησης.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων.

Ομιλία του δασκάλου της τάξης για το πρόβλημα.
Ο δάσκαλος εισάγει τους γονείς στα γενικά προβλήματα της φυσιολογικής ωρίμανσης.

Ομιλίες του σχολικού γιατρού και ψυχολόγου.

Μήνυμα δασκάλου με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης ερωτηματολογίουπου συμπλήρωσαν οι γονείς κατά τη διάρκεια της συνάντησης.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Τι έχει αλλάξει στο παιδί σας τελευταία;
2. Πώς άρχισε να συμπεριφέρεται στο σπίτι;
3. Δείχνει την ανεξαρτησία του; (Πώς και σε τι;)
4. Φοβάστε την επερχόμενη συζήτηση με το παιδί σας για το φύλο;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Οι μαθησιακές ικανότητες του παιδιού. Τρόποι ανάπτυξής τους στην τάξη και στις εξωσχολικές δραστηριότητες
Η συνάντηση γίνεται με τους μαθητές.
Φόρμα διεξαγωγής: γνωστικά «Ολυμπιακά» παιχνίδια για τον προσδιορισμό των καλύτερων (στο γράψιμο, το μέτρημα, το διάβασμα, την απαγγελία, το τραγούδι κ.λπ.).

Εργασίες συνάντησης:

Το κύριο καθήκον των παιχνιδιών είναι να δίνουν σε κάθε παιδί την ευκαιρία να δείξει τις ικανότητές του, τη μοναδικότητα και τη μοναδικότητά του.

Θέματα προς συζήτηση:

Ικανότητες, τα είδη και η σημασία τους στην ανθρώπινη ζωή.

Οι ικανότητες των μαθητών της τάξης μας και η εφαρμογή τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Πρόγραμμα συνάντησης (αγώνες)

Εισαγωγική ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης.

«Ολυμπιακούς» αγώνες.
Έχοντας κάνει μια σύντομη εισαγωγή για τις ανθρώπινες ικανότητες και την ανάπτυξή τους, ο δάσκαλος διοργανώνει «Ολυμπιακούς» αγώνες, λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες ικανότητες των παιδιών. Η κριτική επιτροπή περιλαμβάνει μέλη της διοίκησης, εκπαιδευτικούς και γονείς, επιβραβεύουν τους «Ολυμπιονίκες».

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Οι δεξιότητες του λόγου και η σημασία τους στην περαιτέρω εκπαίδευση των μαθητών

Εργασίες συνάντησης:

Αξιολογήστε τις γλωσσικές δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών.

Να δώσει συστάσεις στους γονείς με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης για 4 χρόνια.

Θέματα προς συζήτηση:

Το επείγον του προβλήματος. Η επίδραση των δεξιοτήτων λόγου στην πνευματική εργασία των μαθητών.

Ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου. Χαρακτηριστικά της καθομιλουμένης στο σπίτι.

Σχέδιο συνάντησης

Εισαγωγικές παρατηρήσεις από τον καθηγητή με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των δεξιοτήτων λόγου των μαθητών(συνθέσεις, πηγές κ.λπ.).

Ομιλία ειδικών εκπαιδευτικών με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης του ψυχολογικού και παιδαγωγικού συμβουλίου(μετά τα αποτελέσματα τετραετούς μελέτης) και διατύπωση συστάσεων για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου των παιδιών στην οικογένεια.

Γνωριμία με τον δάσκαλο της τάξης και τους δασκάλουςπου θα διδάξουν παιδιά στην πέμπτη τάξη.

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα τετραετούς φοίτησης
Προπαρασκευαστικές εργασίες για τη συνάντηση.

Μια εβδομάδα πριν από τη συνάντηση είναι απαραίτητη η διεξαγωγή έρευνας σε μαθητές και γονείς.

Τα αναλυόμενα αποτελέσματα της έρευνας χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο της τάξης για την προετοιμασία της τελικής συνάντησης, η οποία πραγματοποιείται με τη συμμετοχή μαθητών.

Η συνάντηση πρέπει να είναι εορταστική και αξέχαστη τόσο για τα παιδιά όσο και για τους γονείς.

Θέματα προς συζήτηση:

συνοψίζοντας τα αποτελέσματα τεσσάρων ετών σπουδών.

χαρακτηριστικά (ψυχολογικά και φυσιολογικά) της επερχόμενης προσαρμογής των αποφοίτων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Ερωτηματολόγιο για μαθητές

Σας άρεσε να είστε στην τάξη σας;

Ποια θέματα απολαύσατε περισσότερο και γιατί;

Θέλετε να σπουδάσετε περαιτέρω;

Τι θυμάσαι περισσότερο;

Πώς φαντάζεστε τους δασκάλους της πέμπτης τάξης;

Τι θέλετε να γίνετε καθώς μελετάτε περαιτέρω;

Πώς φαντάζεσαι τον δάσκαλο της τάξης σου;

Πώς πρέπει να είναι για να θέλετε να επικοινωνήσετε μαζί του;

Τι θα θέλατε να ευχηθείτε στους μελλοντικούς μαθητές της πρώτης δημοτικού;

Τι θα ήθελες να ευχηθείς στον πρώτο σου δάσκαλο;

Ερωτηματολόγιο για γονείς

Πώς βλέπετε τους μελλοντικούς δασκάλους του γιου ή της κόρης σας; Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα πρέπει να έχουν;

Τι επαγγελματικά προσόντα πρέπει να έχουν;

Ποιες ιδιότητες θέλετε να αναπτύξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια δασκάλων που θα εργαστούν στην πέμπτη δημοτικού;

Ποιες ιδιότητες θα θέλατε να αλλάξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια δασκάλων που θα συνεργαστούν μαζί του;

Τι θα μπορούσε να κάνει το παιδί σας εκτός από την ακαδημαϊκή εργασία;

Τι περιμένετε από τον δάσκαλο της τάξης που θα συνεργαστεί με το παιδί σας;

Πώς μπορείτε να βοηθήσετε την τάξη να έχει μια ενδιαφέρουσα ζωή για το παιδί σας σε αυτήν την τάξη;