Θα δοκιμαστεί. Θέλημα χαρακτηριστικά προσωπικότητας (τεστ)

Η μεθοδολογία επεξεργασίας των αποτελεσμάτων δίνεται στο τέλος του τεστ.

Οι παρακάτω βαθμοί δίνονται για τις απαντήσεις σε κάθε ερώτηση:

1. - αυτό δεν συμβαίνει.

2. - ίσως δεν είναι αλήθεια.

3. - ίσως?

4. - μάλλον, ναι.

5. - Είμαι σίγουρος ότι ναι.

ΣΚΟΠΟΣ

1. Ικανότητα καθορισμού σαφών στόχων και στόχων:

Α - Έχω έναν ξεκάθαρο μακροπρόθεσμο στόχο επαγγελματικής βελτίωσης για 3-4 χρόνια εκ των προτέρων.

Β - μαζί με τον δάσκαλο σχεδιάζω το επίπεδο των επιτευγμάτων για το επόμενο έτος. Περιγράφω συγκεκριμένα καθήκοντα για τα αντίστοιχα στάδια προετοιμασίας.

Β - Ορίζω τις επόμενες εργασίες για τις επόμενες τάξεις, τεστ, εξετάσεις.

2. Η ικανότητα να ασκούν συστηματικά τις δραστηριότητές τους:

Α - Εκτελώ σχέδια για ατομικές εργασίες στο σπίτι.

Β - Εκπληρώνω σχέδια για επιδόσεις σε τεστ και εξετάσεις.

Β - Αξιολογώ τις τάξεις, τις δοκιμασίες και τις εξετάσεις που πέρασαν. Προσαρμόζω τα σχέδιά μου.

3. Η ικανότητα να υποτάσσεται στην επίτευξη του στόχου:

Α - για να πετύχω τον στόχο, ακολουθώ ένα αυστηρό σχήμα.

Β - οι στόχοι και οι στόχοι της επαγγελματικής ανάπτυξης είναι μια ισχυρή πηγή δραστηριότητας για μένα.

Ερ. - Νιώθω μεγάλη ικανοποίηση από την ίδια τη διαδικασία των μουσικών μου σπουδών.

ΕΠΙΜΟΝΗ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΝΗ

4. Η ικανότητα επίτευξης του επιδιωκόμενου στόχου για μεγάλο χρονικό διάστημα:

Α - Ασκούμαι τακτικά σε ένα μουσικό όργανο και τηρώ αυστηρά τον αριθμό των ωρών που μου έχουν οριστεί για τα μαθήματα.

Β - επιμελώς και προσεκτικά, προσπαθώ να επεξεργαστώ την τεχνική των κινήσεων του παιχνιδιού.

Β - επίμονα και με συνέπεια προσπαθώ να ξεπεράσω τις ελλείψεις των επαγγελματικών μου δεξιοτήτων.

5. Ικανότητα υπέρβασης αρνητικών διαθέσεων:

Α - με την ανάπτυξη ενός αισθήματος κόπωσης, προσπαθώ να είμαι υπομονετικός και να συνεχίσω τα μαθήματα χωρίς να μειώνω την ένταση εργασίας.

Β - έχοντας κακή διάθεση, μπορώ να αναγκάσω τον εαυτό μου να ενεργήσει μέσω του "δεν θέλω" ή "δεν μπορώ".

Β - υπομονετικά και για μεγάλο χρονικό διάστημα μπορώ να επαναλάβω μονότονες και βαρετές, αλλά απαραίτητες ασκήσεις.

6. Ικανότητα συνέχισης των δραστηριοτήτων παρά τις αποτυχίες και άλλες δυσκολίες:

Α - η αποτυχία στην απόδοση του έργου με κινητοποιεί για να πετύχω τον στόχο - να παίξω καλά.

Β - σε περίπτωση αποτυχίας, τείνω να αυξήσω τη διάρκεια των σπουδών μου.

Β - Έχοντας παίξει ένα κομμάτι ανεπιτυχώς στη βαθμολογία, δεν χάνω την καρδιά μου και προσπαθώ να παίξω καλά άλλα κομμάτια.

ΑΠΟΦΑΣΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΟΛΜΗ

7. Ικανότητα έγκαιρης λήψης υπεύθυνων αποφάσεων:

Α - Μπορώ να λάβω έγκαιρα απόφαση για την υλοποίηση οποιασδήποτε ενέργειας, πρόθεσης, πράξης, όταν είναι αδύνατο να καθυστερήσω.

Β - Μπορώ να λάβω έγκαιρη απόφαση για την εφαρμογή των απαραίτητων ενεργειών σε περιβάλλον κινδύνου.

Β - Μπορώ να πάρω μια απόφαση έγκαιρα υπό τις συνθήκες ηθικής ευθύνης για τις πράξεις μου προς την ομάδα μου (σύνολο ή ορχήστρα).

8. Ικανότητα καταστολής του αισθήματος φόβου:

Α - στις συνθήκες μιας υπεύθυνης απόδοσης, αισθάνομαι επιθυμία για ρίσκο και επιθυμία να προχωρήσω στη δράση (μπορώ να παίξω ένα κομμάτι με πιο γρήγορο ρυθμό σε έναν διαγωνισμό).

Β - στις συνθήκες μιας υπεύθυνης απόδοσης, αποσυνδέομαι νοητικά από τις εμπειρίες και επικεντρώνομαι πλήρως στις εκτελεστικές μου ενέργειες.

Β - σε μια ατμόσφαιρα ηθικής ευθύνης, ξεπερνάω συνειδητά αρνητικές εμπειρίες και ενεργώ αποφασιστικά (μπορώ να παίξω το μέρος αντί για έναν άρρωστο σολίστ).

9. Ικανότητα άψογης εφαρμογής των αποφάσεων που λαμβάνονται:

Α - αφού λάβω απόφαση για την υλοποίηση μιας υπεύθυνης δράσης (καθήκοντος), σίγουρα θα προχωρήσω στην πρακτική εφαρμογή της.

Β - έχοντας αρχίσει να παίζω ένα δύσκολο επεισόδιο ή ένα παιχνίδι, συνεχίζω να το κάνω και να το φέρω στο τέλος, το παίζω μέχρι το τέλος, ακόμα κι αν κάνω λάθη.

Β - οι αποτυχίες όταν παίζετε δύσκολα πράγματα κινητοποιούνται για επαναλαμβανόμενες προσπάθειες επιτυχίας.

ΕΥΘΥΝΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΣ

10. Η ικανότητα διατήρησης της διαύγειας της σκέψης:

A - όταν παίζω σε ένα τεστ ή μια εξέταση, μπορώ να συγκεντρωθώ καλά, να διανείμω και να αλλάξω την προσοχή παρά τη συναρπαστική κατάσταση.

Β - Δεν επιτρέπω «ηττοπαθείς» σκέψεις και αρνητικές ιδέες υπό την επίδραση αποτυχιών και λαθών σε τεστ και εξετάσεις.

Β - Στο αγχωτικό περιβάλλον μιας εξέτασης, μπορώ να ενεργώ προσεκτικά σε αυτά που ξέρω και μπορώ να κάνω.

11. Ικανότητα να ελέγχετε τα συναισθήματά σας:

Α - Μπορώ εύκολα να αυξήσω τον συναισθηματικό μου τόνο σε κατάσταση απάθειας, σύγχυσης, άγχους και ανησυχίας.

Β - Μπορώ εύκολα να μειώσω το επίπεδο της συναισθηματικής μου διέγερσης (με ενθουσιασμό, πόνο, αγανάκτηση, υπερβολική ιδέα της ευθύνης).

Β - σε περίπτωση επιτυχούς εκτέλεσης μιας εργασίας στην τάξη ή σε εξετάσεις, δεν επιδεικνύω υπερβολική αυτοπεποίθηση, ανεμελιά και φανταστική υπεροχή έναντι των άλλων.

12. Δυνατότητα διαχείρισης των ενεργειών σας:

A - Μπορώ να διατηρήσω τον έλεγχο των κινήσεων του παιχνιδιού μου ακόμα και όταν νιώθω κουρασμένος, εκνευρισμένος, δυσαρεστημένος με τον εαυτό μου.

Β - παρά τις αποτυχίες μου στις δοκιμές, προσπαθώ να συνεχίσω να αποδίδω δημόσια στο επίπεδο όλων των ικανοτήτων μου.

Β - σε καταστάσεις σύγκρουσης, μπορώ εύκολα να συγκρατηθώ από ανήθικες ενέργειες και ενέργειες (αγενή λόγια, καυγάδες, αποχώρηση από την τάξη).

ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

13. Ικανότητα επίδειξης ανεξαρτησίας σε αποφάσεις και ενέργειες:

Α - Είμαι επικριτικός απέναντι στις συμβουλές που μου δίνουν οι σύντροφοί μου. Δεν έχω την τάση να μιμηθεί τους τυχερούς συντρόφους μου.

Β - Μου αρέσει να προετοιμάζομαι μόνος μου για τα επόμενα μαθήματα (διαβάζω και περιγράφω τα απαραίτητα βιβλία, ολοκληρώνω τις απαραίτητες εργασίες).

Ερ. - Μετά τις δημόσιες παραστάσεις μου, προτιμώ τη δική μου ανάλυση για το τι λειτούργησε και τι όχι για μένα.

14. Ικανότητα επίδειξης προσωπικής πρωτοβουλίας και καινοτομίας:

Α - Μου αρέσει να επινοώ τεχνικές ασκήσεις και να προσφέρω πρωτότυπα σχέδια για την εκτέλεση ενός κομματιού.

Β - Τείνω να σχεδιάζω ανεξάρτητα τα στάδια της επαγγελματικής μου ανάπτυξης.

Ερ. - Μου αρέσει να αναζητώ μεμονωμένους τρόπους για να βελτιώσω τις επαγγελματικές μου δεξιότητες.

15. Ικανότητα επίδειξης επινοητικότητας και ευρηματικότητας.

Α - Προσαρμόζομαι εύκολα σε απροσδόκητες αλλαγές στις συνθήκες των τάξεων και των εξετάσεων (μεταφορά στο χρόνο και στην αίθουσα).

Β - όταν παίζω σε ένα σύνολο, μπορώ να αλλάξω γρήγορα τη φύση της παράστασής μου, εστιάζοντας στον σολίστ ή τους συντρόφους στο σύνολο.

Β - Μπορώ να αναδιοργανωθώ γρήγορα στην απόδοση των έργων ανάλογα με το κοινό (σύνθεση ακροατών, δυνατότητες ακουστικής).

Η εργασία εκτελείται μία προς μία ή σε ζευγάρια, όταν οι μαθητές αξιολογούν ο ένας τον άλλον. Αξιολόγηση αποτελεσμάτων: για κάθε βουλητική ποιότητα:

36 - 45 βαθμοί - υψηλό επίπεδο.

26 - 35 - μεσαίο;

15 - 25 - χαμηλό. Τα αποτελέσματα συνοψίζονται σύμφωνα με το σχήμα:

Βουλικές ιδιότητες Βουλητικές δεξιότητες Αξιολόγηση ζωδίων

βουλητικές δεξιότητες

1. Σκοπιμότητα 1. Θέστε ξεκάθαρους στόχους Α Β Γ Γενικά

και εργασίες 3 5 4 12

2. Προγραμματισμένο 4 3 2 9

συνειδητοποιώ

δραστηριότητα

3. Υποτάξε τον εαυτό σου 5 5 5 15

επίτευγμα του σετ

____________________

1. Επιμονή και 4. Μακροχρόνια επιδίωξη

επιμονή του επιδιωκόμενου στόχου

5. Ξεπεράστε τον επώδυνο

πολιτείες

6. Συνέχιση των δραστηριοτήτων,

παρά τις αποτυχίες

3. Αποφασιστικότητα και

θάρρος. και τα λοιπά.

Ερωτήσεις για αυτοέλεγχο

1. Περιγράψτε τις κύριες βουλητικές ιδιότητες.

2. Ποιες είναι οι προϋποθέσεις για την εκπαίδευση των βουλητικών ιδιοτήτων στα παιδιά;

3. Τι σημαίνει η βούληση στη δραστηριότητα ενός μουσικού;

Ερωτήσεις για αυτοδιδασκαλία

2. Ο ρόλος της αυτομόρφωσης στη ζωή του ανθρώπου.

3. Κάντε μια ανάλυση της βουλητικής δράσης στο παράδειγμα ενός λογοτεχνικού έργου.

1. Golovakha E.I., Panina N.V. Ψυχολογία των ανθρώπινων σχέσεων. - Κ., 1989

2. Kuznetsova L.V. Αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μικρού μαθητή. -Μ., 1988

3. Rogov E.I. Γενική ψυχολογία. - Μ., 1998

4. Petrushin V.I. Μουσική ψυχολογία. - Μ., 1997

5. Selivanov V.I. Η θέληση και η ανατροφή της. - Μ., 1976

6. Feinberg S.E. Το πιάνο ως τέχνη. - Μ., 1965

7. Alekseev A.V. Ξεπέρασε τον εαυτό σου. - Μ., 1985

8. Tsypin G.M. Ψυχολογία της μουσικής δραστηριότητας. - Μ., 1994

9. Ερωτήματα παιδαγωγικής και ψυχολογίας της βούλησης. Εκδ. ΣΕ ΚΑΙ. Σελιβάνοβα. Μ. 1969

10. Κότυρλο Β.Κ. Η ανάπτυξη της βουλητικής συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Κ., 1971

Αυτή η τεχνική είναι παρόμοια με την προηγούμενη ως προς τη διαδικασία εφαρμογής της: σε αυτήν, από πολλές εναλλακτικές απαντήσεις σε καθεμία από τις ακόλουθες κρίσεις, το υποκείμενο πρέπει να επιλέξει την καταλληλότερη.

1. Σκέφτεστε συχνά τον αντίκτυπο που έχουν οι πράξεις σας στους ανθρώπους γύρω σας:

α) πολύ σπάνια·

γ) αρκετά συχνά?

δ) πολύ συχνά.

2. Τυχαίνει να πείτε στους ανθρώπους κάτι που εσείς οι ίδιοι δεν πιστεύετε, αλλά ισχυρίζεστε από πείσμα, σε αντίθεση με τους άλλους:

α) ναι, β) όχι.

3. Ποιες από τις παρακάτω ιδιότητες εκτιμάτε περισσότερο στους ανθρώπους:

α) επιμονή

β) το εύρος της σκέψης,

γ) την ικανότητα να δείχνει κανείς τον εαυτό του.

4. Έχετε κλίση στην πεζοπορία:

α) ναι, β) όχι.

5. Ξεχνάς γρήγορα τα προβλήματα που σου συμβαίνουν:

α) ναι, β) όχι.

6. Σας αρέσει να αναλύετε τις ενέργειές σας:

α) ναι, β) όχι.

7. Όντας ανάμεσα σε ανθρώπους που γνωρίζετε καλά, εσείς:

α) προσπαθήστε να τηρήσετε τους κανόνες συμπεριφοράς που υιοθετήθηκαν σε αυτόν τον κύκλο·

β) Προσπαθήστε να είστε ο εαυτός σας.

8. Όταν ξεκινάς ένα δύσκολο έργο, προσπαθείς να μην σκέφτεσαι τα προβλήματα που σε περιμένουν:

α) ναι, β) όχι.

9. Ποιο από τα παρακάτω χαρακτηριστικά σας ταιριάζει περισσότερο:

α) ονειροπόλος

β) "πουκάμισο-μάγκας",

γ) επιμελής στην εργασία

δ) ακριβής και ακριβής,

δ) αγαπά να φιλοσοφεί

ε) φασαριόζος.

10. Όταν συζητάτε ένα συγκεκριμένο θέμα, κάνετε:

α) εκφράζετε πάντα την άποψή σας, ακόμα κι αν αυτή διαφέρει από τη γνώμη της πλειοψηφίας·

β) σκεφτείτε ότι σε αυτήν την κατάσταση είναι καλύτερο να παραμείνετε σιωπηλοί και να μην εκφράσετε την άποψή σας.

γ) υποστηρίξετε εξωτερικά την πλειοψηφία, εσωτερικά μένοντας στη δική σας γνώμη.

δ) αποδεχτείτε την άποψη των άλλων, παραιτούμενος από το δικαίωμα να έχετε τη δική σας γνώμη.

11. Πώς σας κάνει να νιώθετε συνήθως μια απροσδόκητη κλήση σε έναν διευθυντή:

α) ερεθισμός

β) άγχος

γ) άγχος

δ) δεν προκαλεί κανένα συναίσθημα.

12. Εάν, στη φωτιά μιας διαμάχης, ο αντίπαλός σας καταρρεύσει και επιτρέψει μια προσωπική επίθεση εναντίον σας, τότε εσείς:

α) απαντήστε του το ίδιο,

β) αγνοήστε το

γ) προκλητικά προσβεβλημένος,

δ) διακόψτε τη συζήτηση μαζί του για να ηρεμήσετε.

13. Εάν η εργασία σας απορριφθεί, τότε εσείς:

α) νιώθουν απογοήτευση

β) ντροπή

γ) θυμωμένος.

14. Αν ξαφνικά μπείτε σε ένα χάος, τότε ποιον κατηγορείτε αρχικά:

α) τον εαυτό του·

β) μοίρα, κακή τύχη,

γ) αντικειμενικές συνθήκες.

15. Πιστεύεις ότι οι άνθρωποι γύρω σου υποτιμούν τις ικανότητες και τις γνώσεις σου:

α) ναι, β) όχι.

16. Αν οι φίλοι ή οι συνάδελφοι αρχίσουν να σας πειράζουν, τότε εσείς:
α) να τους θυμώσεις

γ) εσύ ο ίδιος μπαίνεις στο παιχνίδι και ξεκινάς να παίζεις μαζί τους, κοροϊδεύοντας τον εαυτό σου.

δ) παριστάνεις τον αδιάφορο, αλλά στην καρδιά σου αγανακτείς.

17. Αν βιάζεστε και ξαφνικά δεν βρείτε το πράγμα σας στο συνηθισμένο μέρος που το βάζετε συνήθως, τότε:

α) θα συνεχίσετε σιωπηλά να το αναζητάτε.

β) θα ψάξεις, κατηγορώντας άλλους για τη διαταραχή.

γ) φύγετε, αφήνοντας τα απαραίτητα στο σπίτι.

18. Τι είναι πιο πιθανό να σας βγάλει εκτός ισορροπίας:

α) μια μεγάλη ουρά στην υποδοχή κάποιου αξιωματούχου, στον οποίο πρέπει να πάτε επειγόντως.

β) συνωστισμός στα μέσα μαζικής μεταφοράς.

γ) την ανάγκη να έρθετε στο ίδιο μέρος πολλές φορές στη σειρά για το ίδιο θέμα.

19. Αφού τερματίσετε έναν καυγά με κάποιον, συνεχίζετε να τον διεξάγετε διανοητικά, δίνοντας όλο και περισσότερα επιχειρήματα για να υπερασπιστείτε την άποψή σας:

α) ναι, β) όχι.

20. Εάν έχετε τη δυνατότητα να επιλέξετε έναν βοηθό για επείγουσα εργασία, ποιον από τους παρακάτω πιθανούς υποψήφιους βοηθούς θα προτιμούσατε:

α) ένα εκτελεστικό, αλλά μη πρωτοβουλιακό πρόσωπο·

β) ένα άτομο που γνωρίζει το θέμα, αλλά διαφωνεί και είναι δυσεπίλυτο·

γ) προικισμένος, αλλά με τεμπελιά.

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων

Ο πίνακας δείχνει πόσους πόντους σε αυτήν την τεχνική μπορεί να λάβει το υποκείμενο για μια ή την άλλη επιλεγμένη απάντηση.

	Τακτικός αριθμός κρίσης
	Τακτικός αριθμός κρίσης

Εντολή

Διαβάστε προσεκτικά τις παρακάτω προτάσεις και σημειώστε με σταυρό στη φόρμα την επιλογή απάντησής σας από τις τέσσερις πιθανές: «Σωστό», «Πιθανότερο σωστό», «Πιθανότερο λάθος», «Λάθος». Να θυμάστε ότι δεν υπάρχουν «κακές» και «καλές» απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο, αφού δεν αφορά τις ικανότητές σας, αλλά τα ατομικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς σας. Μην σκέφτεστε την απάντηση για πολύ καιρό, η πρώτη σας αντίδραση είναι πιο σημαντική και όχι το αποτέλεσμα μακροσκελής συλλογισμού.

Κείμενο ερωτηματολογίου

1. Αν είμαι παρών σε οποιαδήποτε συνάντηση, τότε κατά κανόνα μιλάω.

2. Ζηλεύω λίγο αυτούς που «δεν μπαίνουν στην τσέπη για λόγια».

3. Σπάνια απευθύνομαι σε κάποιον για βοήθεια.

4. Δεν αντέχω καλά τον πόνο.

5. Είμαι περισσότερο απαισιόδοξος παρά αισιόδοξος.

6. Μπορώ να εστιάσω γρήγορα αν χρειαστεί.

7. Δεν έχω ξεκάθαρο στόχο στη ζωή.

8. Δεν μπορώ να πω στον εαυτό μου ότι είμαι εύκολος άνθρωπος.

9. Έπρεπε να ήμουν πιο αποφασιστικός.

10. Ακόμα και για λίγο μου είναι δύσκολο να κάνω χωρίς κοντινούς μου ανθρώπους.

11. Συνήθως καταφέρνω να τελειώσω τη δουλειά, παρά τις δυσκολίες.

12. Οδηγώ ενεργό τρόπο ζωής.

13. Η μουσική, ο θόρυβος μου αποσπούν εύκολα την προσοχή.

14. Όταν ασχολούμαι με τις δουλειές, σκέφτομαι τα πάντα μέχρι την παραμικρή λεπτομέρεια.

15. Συχνά με κάποιο τρόπο από μόνο του αποδεικνύεται ότι βρίσκομαι σε ρόλο ηγέτη.

16. Όταν με αρνούνται, μου είναι δύσκολο να επαναλάβω ξανά το αίτημά μου.

17. Δεν μπορώ απολύτως να κάθομαι αδρανής.

18. Δεν είμαι πολύ μαζεμένος άνθρωπος.

19. Ξέρω καλά τι θέλω.

20. Μπορεί να είναι δύσκολο για μένα να κάνω το πρώτο βήμα.

21. Δεν μου αρέσει να ρισκάρω.

22. Θα ένιωθα πολύ άβολα αν έπρεπε να πάω μόνος μου ένα μεγάλο ταξίδι.

23. Αν κάτι δεν λειτουργεί την πρώτη φορά, προσπαθώ ξανά και ξανά.

24. Έχω συχνά μια κατάρρευση.

25. Δεν μου είναι δύσκολο να συγκεντρωθώ.

26. Δεν φοβάμαι τους μακρινούς στόχους.

27. Πολύ σπάνια αργώ στη δουλειά, στο σχολείο, στις συναντήσεις.

28. Όταν ήμουν στο σχολείο, συχνά προσφέρθηκα εθελοντικά να απαντήσω στην τάξη.

29. Παίρνω γρήγορα αποφάσεις.

30. Μου αρέσει να μαθαίνω κάτι χωρίς εξωτερική βοήθεια.

31. Δεν φοβάμαι να ενοχλήσω τους ανθρώπους με επαναλαμβανόμενα αιτήματα.

32. Η ξεκούραση είναι απλώς μια αλλαγή δραστηριότητας.

33. Δεν λειτουργώ συχνά ως «υποκινητής» νέων ξεκινημάτων.

34. Είμαι επιρρεπής σε αμφιβολίες.

35. Είναι δύσκολο για μένα να πάω ενάντια στη γνώμη της ομάδας.

36. Πανικοβάλλομαι εύκολα.

37. Σε περίπτωση αποτυχίας, τα παρατάω.

38. Αποκαθιστώ γρήγορα τη δύναμη.

39. Μπορώ να δουλεύω για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς να αποσπάται η προσοχή μου.

40. Δεν μπορεί να ειπωθεί ότι είμαι σκόπιμος άνθρωπος.

41. Πάντα εφευρίσκω κάτι νέο.

42. Συχνά συμβουλεύομαι άλλους ανθρώπους.

43. Δεν μπορώ να αντέξω την έντονη σωματική δραστηριότητα για μεγάλο χρονικό διάστημα.

44. Είμαι ευγενικός άνθρωπος.

45. Δεν θα έλεγα ότι είμαι ενεργητικός άνθρωπος.

46. ​​Πράγματι, συχνά αποσπώ την προσοχή μου.

47. Ξέρω ποιος θέλω να είμαι στη ζωή και προσπαθώ για αυτό.

48. Συχνά εγώ ο ίδιος πρέπει να δίνω παράδειγμα στους άλλους.

49. Γνωρίζω καλά τον επώδυνο δισταγμό όταν χρειάζεται να κάνετε μια επιλογή.

50. Μπορώ να είμαι πολύ πιεστικός.

51. Συχνά νιώθω υπνηλία κατά τη διάρκεια της ημέρας.

52. Μπορώ να θέσω σαφείς και ακριβείς στόχους στον εαυτό μου.

53. Εκπληρώνω επιμελώς τα καθήκοντά μου στην εργασία και τις σπουδές.

54. Μου λείπει η αυτοπεποίθηση.

55. Καλώ υπομονετικά αν ο αριθμός είναι απασχολημένος.

56. Συχνά οι δυσμενείς περιστάσεις με εμποδίζουν να ολοκληρώσω αυτό που ξεκίνησα.

57. Συνήθως είμαι ευδιάθετος και γεμάτος ενέργεια.

58. Δεν μπορώ να κρατήσω την προσοχή μου για μεγάλο χρονικό διάστημα αν δεν με ενδιαφέρει.

59. Κατά κανόνα, κάνω ένα σχέδιο για την εβδομάδα.

60. Εγώ ο ίδιος παίρνω την πρωτοβουλία όταν συναντώ ανθρώπους.

61. Μερικές φορές μπορώ να παραλείψω τη δουλειά, τη μελέτη, αν ξέρω ότι μπορώ να ξεφύγω από αυτό.

62. Δεν μπορώ να ονομάζομαι επιχειρηματίας.

63. Μου αρέσει να τα κάνω όλα γρήγορα.

64. Μπορώ να ξεπεράσω τα προβλήματα για μεγάλο χρονικό διάστημα, «τρίβοντας τα δόντια μου».

65. Μπορώ να δουλέψω για πολλή ώρα χωρίς να κουράζομαι.

66. Αν ασχοληθώ με τη δουλειά, τότε βυθίζομαι σε αυτό εντελώς και ολοκληρωτικά.

67. Προσπαθώ να τακτοποιήσω τα πράγματα με σειρά σπουδαιότητας και ξεκινώ με αυτά που

το πιο σημαντικό.

68. Είμαι θερμός άνθρωπος.

69. Μπορείτε να πείτε για μένα ότι είμαι λίγο «φυσάει».

70. Είμαι υποβλητικό άτομο.

71. Μπορώ να ελέγξω τον θυμό μου.

72. Είμαι υποχρεωτικό άτομο.

73. Γενικά, μπορώ να ονομάζομαι υπομονετικός άνθρωπος.

74. Παίρνω σοβαρά τις δουλειές του σπιτιού.

75. Μου αρέσει να αποφασίζω τα πάντα μόνος μου.

76. Μπορώ να κάνω πράγματα που δεν είναι ενδιαφέροντα αλλά απαραίτητα για μεγάλο χρονικό διάστημα.

77. Δεν είμαι καλός στο να κρύβω από τους άλλους ότι είμαι αναστατωμένος.

78. Επιμένω στην επίτευξη των στόχων μου.

επεξεργασία των αποτελεσμάτων

Ο αριθμός των πόντων υπολογίζεται για κάθε κλίμακα σύμφωνα με το κλειδί.

Η δήλωση αξιολογείται λανθασμένα σε 0 βαθμούς, μάλλον ψευδής σε 1 βαθμό, μάλλον αληθής σε 2 βαθμούς και αληθής σε 3 βαθμούς. Η συνολική βαθμολογία υπολογίζεται ως το άθροισμα των βαθμολογιών σε όλες τις κλίμακες. Στις αντίστροφες εργασίες, οι βαθμοί απονέμονται ως εξής. Για τη δήλωση, 3 βαθμοί είναι λανθασμένοι, 2 βαθμοί είναι μάλλον λανθασμένοι, 1 βαθμός είναι μάλλον σωστός και 0 βαθμοί είναι σωστός. Για να συγκρίνετε δείκτες σε διάφορες κλίμακες του ερωτηματολογίου, είναι απαραίτητο να μετατρέψετε τις ακατέργαστες βαθμολογίες σε τοίχους σύμφωνα με τον τυπικό πίνακα.

Κλειδιά για το ερωτηματολόγιο ON

	Κλίμακες ερωτηματολογίου	Άμεσες Αποστολές	Αντίστροφες αναθέσεις
1.	Μια ευθύνη	11, 14, 27, 53, 72, 74	61, 69
2.	Πρωτοβουλία	1, 15, 28, 41, 48, 60	8, 20, 33, 62
3.	Προσδιορισμός	29, 63	2, 9, 21,34, 49, 54
4.	Ανεξαρτησία	3, 30, 75	10, 22, 35, 42, 70
5.	Απόσπασμα	55, 64, 71, 73, 76	4,36,43, 68, 77
6.	επιμονή	23, 31, 50	16, 37, 44, 56
7.	Ενέργεια	12, 17, 32, 38, 57, 65	5, 24, 45, 51
8.	Προσεκτικότητα	6, 25, 39, 66	13, 18, 46, 58
9.	σκοπιμότης	19, 26, 47, 52, 59, 67,78	7, 40

1. Υπευθυνότητα.Τα υπεύθυνα, υποχρεωτικά μαθήματα λαμβάνουν υψηλή βαθμολογία σε αυτήν την κλίμακα. Τείνουν να είναι πειθαρχημένοι και να εκτελούν τα καθήκοντά τους με επιμέλεια. Ορισμένα θέματα μπορεί να έχουν αυξημένο άγχος.

Χαμηλή βαθμολογία δίνεται σε θέματα που μπορούν να χαρακτηριστούν αναξιόπιστα και κάπως «ατίθασα». Δεν επιβαρύνουν υπερβολικά τον εαυτό τους με υπερβολικές δεσμεύσεις, έχουν πιο απλή ματιά στη ζωή και μπορεί να έχουν χαμηλότερα επίπεδα άγχους.

Πρωτοβουλία.

Η υψηλή βαθμολογία στην κλίμακα είναι χαρακτηριστικό για επιχειρηματίες, δραστήριους ανθρώπους με υψηλές ηγετικές τάσεις. Λειτουργούν ως «υποκινητές» νέων ξεκινημάτων, πασχίζουν να αλλάξουν κάτι. Αποδίδουν καλά σε καταστάσεις όπου απαιτούνται αλλαγές και απαιτούνται καινοτόμες προσεγγίσεις. Σε συνδυασμό με υψηλή δημιουργικότητα και πνευματικές ικανότητες, μπορούν να είναι πολύ παραγωγικοί. Με χαμηλή δημιουργικότητα και ικανότητα ανάλυσης, μπορούν να ξεκινήσουν ανεπαρκώς μελετημένες και αποτελεσματικές καινοτομίες.

Χαμηλές βαθμολογίες δίνονται σε παθητικά θέματα. Είναι ικανοποιημένοι με το status quo και δεν έχουν την τάση να αλλάξουν τίποτα. Δεν φιλοδοξούν να ηγηθούν. Αποτελεσματικό σε καταστάσεις που δεν απαιτούν τόσο μεγάλη αλλαγή όσο διατήρηση της σταθερότητας.

Προσδιορισμός.

Η υψηλή βαθμολογία στην κλίμακα είναι χαρακτηριστική για άτομα που παίρνουν αποφάσεις γρήγορα και με σιγουριά. Δεν είναι επιρρεπείς σε μακροχρόνιες αμφιβολίες, δισταγμούς στην υλοποίηση των σχεδίων τους. Μερικές φορές η ταχύτητα λήψης αποφάσεων μπορεί να προκληθεί από παρορμητικότητα.

Χαμηλή βαθμολογία λαμβάνουν αναποφάσιστοι, ανασφαλείς, επιρρεπείς σε συνεχείς αμφιβολίες. Η απόφαση λαμβάνεται μετά από μεγάλες διακυμάνσεις και δεν έχει επαρκή σταθερότητα.

Ανεξαρτησία.

Υψηλή βαθμολογία παρουσιάζουν άτομα που δεν χρειάζονται συνεχή ψυχολογική υποστήριξη, που προσπαθούν να παίρνουν αποφάσεις μόνοι τους, που έχουν την ικανότητα να αντιστέκονται στη γνώμη της ομάδας αν αυτή διαφέρει από τη δική τους.

Μια χαμηλή βαθμολογία υποδηλώνει χαμηλή ανεξαρτησία, υποδηλότητα, εξάρτηση από τη γνώμη της ομάδας.

Απόσπασμα.

Η υψηλή βαθμολογία είναι χαρακτηριστική για άτομα που μπορούν να ελέγξουν τα συναισθήματά τους, να υπομείνουν υπομονετικά το άγχος και να αντιμετωπίσουν μονότονες δραστηριότητες. Αυτοί οι άνθρωποι διαχειρίζονται καλά τον εαυτό τους, τα κράτη τους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η σοβαρότητα αυτής της ποιότητας μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι ένα άτομο αντιμετωπίζει καταστάσεις που, ίσως, θα ήταν πιο σκόπιμο να αλλάξει.

Η χαμηλή βαθμολογία είναι χαρακτηριστική για άτομα που είναι ελεύθερα να εκφράσουν συναισθήματα, που δυσκολεύονται να μεταφέρουν φορτία ή να κάνουν μη ενδιαφέρουσες εργασίες. Δεν έχουν αυτοέλεγχο και δυσκολεύονται να συγκρατηθούν.

6. Επιμονή.

Υψηλή βαθμολογία δίνεται σε επίμονα υποκείμενα που είναι ικανά να ξεπεράσουν τα εμπόδια στο δρόμο για την επίτευξη του στόχου. Οι αποτυχίες δεν αναστατώνουν τέτοιους ανθρώπους. Είναι σε θέση να επαναλαμβάνουν προσπάθειες ξανά και ξανά για να επιτύχουν τους στόχους τους.Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτό το χαρακτηριστικό μπορεί να κάνει τη συμπεριφορά να μην είναι αρκετά ευέλικτη.

Η χαμηλή βαθμολογία είναι χαρακτηριστικό των μαλακών ανθρώπων. Οι αποτυχίες τους αποθαρρύνουν και τα εμπόδια συχνά τους αναγκάζουν να εγκαταλείψουν τα σχέδιά τους.

Ενέργεια.

Η υψηλή βαθμολογία υποδηλώνει δραστηριότητα, σθένος. Τέτοιοι άνθρωποι είναι δραστήριοι, αποτελεσματικοί, αισιόδοξοι για τη ζωή.

Χαμηλή βαθμολογία δίνεται σε άτομα με χαμηλή δραστηριότητα. Κουράζονται γρήγορα. Μπορούν να ονομαστούν απαισιόδοξοι παρά αισιόδοξοι.

Προσεκτικότητα.

Υψηλή βαθμολογία δίνεται σε άτομα ικανά για αυθαίρετη συγκέντρωση της προσοχής. Το διατηρούν σταθερό αν χρειαστεί, ακόμα κι αν η δραστηριότητα δεν τους ενδιαφέρει πραγματικά. Χαρακτηρίζονται από ψυχραιμία, βαθιά βύθιση στην εργασία.

Η χαμηλή βαθμολογία είναι χαρακτηριστική για άτομα που δυσκολεύονται με αυθαίρετη συγκέντρωση προσοχής. Αποσπώνται εύκολα, με δυσκολία να εστιάσουν εάν η δραστηριότητα δεν τους ενδιαφέρει πολύ.

Σκοπιμότης.

Μια υψηλή βαθμολογία υποδηλώνει ότι το άτομο έχει συνειδητούς στόχους στη ζωή. Κατά κανόνα, τείνουν να προγραμματίζουν το χρόνο και τη σειρά που κάνουν τα πράγματα. Μπορεί να είναι δύσκολο για τέτοιους ανθρώπους σε καταστάσεις όπου δεν υπάρχει αντικειμενική δυνατότητα επίτευξης στόχων.

Μια χαμηλή βαθμολογία υποδηλώνει έλλειψη σαφήνειας των στόχων και επιμονή στην επίτευξή τους. Τέτοιοι άνθρωποι δεν καταλαβαίνουν πάντα καλά τι θέλουν. Μπορεί να είναι δύσκολο για αυτούς σε καταστάσεις όπου είναι απαραίτητο να προγραμματίσουν τις δικές τους υποθέσεις.

1. Eliseev O.P. Εργαστήριο για την ψυχολογία της προσωπικότητας. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2001. - 560 p.

2. Korzhova E.Yu., Semenova G.V., Volokhonskaya M.S. Ψυχολογία της προσωπικότητας: διδακτικό βοήθημα για πρακτικές ασκήσεις - 2η έκδοση, αναθεωρημένη και συμπληρωμένη. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος ΑΝΩ «ΙΠΠ», 2009. - 178 σελ.

3. Khjell L., Ziegler D. Theories of personality. - 3η έκδ. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2006. - 607 p.

4. Ilyin E. P. Ψυχολογία της θέλησης. - Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2000.

5. Frager R., Feidiman D. Personality. Θεωρίες, ασκήσεις, πειράματα / Robert Frager, James Feidiman. Ανά. από τα Αγγλικά. - Αγία Πετρούπολη: Prime-EVROZNAK, 2006. - 704 σελ.

ΔΟΚΙΜΗ

Δείκτες (αξιολογημένες παράμετροι)	Κριτήρια	Ο βαθμός σοβαρότητας της αξιολογούμενης ποιότητας	Πιθανά σημεία	Διαγνωστικές μέθοδοι
Οργανωτικές και βουλητικές ιδιότητες: 1 Υπομονή 2.Θέληση 3. Αυτο- έλεγχος	Η ικανότητα να αντέχεις (αντέχεις) γνωστά φορτία για ορισμένο χρόνο, να ξεπερνάς δυσκολίες Δυνατότητα ενεργή ενθαρρύνετε τον εαυτό σας να πρακτική δράση Η ικανότητα ελέγχου ελέγξτε τις ενέργειές σας (οδηγούν στο σωστό τις πράξεις τους)	Η υπομονή είναι αρκετή για λιγότερο από το ½ του μαθήματος. Η υπομονή είναι αρκετή για περισσότερο από το ½ του μαθήματος. Αρκετή υπομονή για όλο το μάθημα. Οι εκούσιες προσπάθειες του παιδιού διεγείρονται από έξω. Μερικές φορές από το ίδιο το παιδί? Πάντα - από το παιδί Το παιδί ενεργεί συνεχώς υπό την επίδραση εξωτερικού ελέγχου. Περιοδικά ελέγχει τον εαυτό του. Ελέγχει συνεχώς τον εαυτό του		Παρατήρηση Παρατήρηση Παρατήρηση
II. Ιδιότητες προσανατολισμού: 1. Αυτοεκτίμηση 2. Ενδιαφέρον για μαθήματα στον παιδικό σύλλογο	Η ικανότητα να αξιολογεί κανείς τον εαυτό του επαρκώς σε πραγματικά επιτεύγματα Η συνειδητή συμμετοχή του παιδιού στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού προγράμματος	Υπερτιμημένο? υποτιμημένος? Κανονικός Το ενδιαφέρον για τις σπουδές υπαγορεύεται στο παιδί από έξω. Το ενδιαφέρον διατηρεί περιοδικά από το ίδιο το παιδί. Το ενδιαφέρον συνεχώς υποστηρίζεται από το παιδί		Ερωτηματολόγιο Δοκιμές

Μεθοδολογία για τη μελέτη των βουλητικών ιδιοτήτων ενός ατόμου.

Σκοπός: να αξιολογήσει το επίπεδο ανάπτυξης των δικών του βουλητικών ιδιοτήτων: σκοπιμότητα, επιμονή και επιμονή, θάρρος και αποφασιστικότητα, πρωτοβουλία και ανεξαρτησία, αυτοέλεγχος και αντοχή.

Κάθε ερωτηματολόγιο (υπάρχουν πέντε από αυτά σε αυτή τη μέθοδο) επιτρέπει τη διάγνωση δύο παραμέτρων των παραπάνω βουλητικών ιδιοτήτων: τη σοβαρότητα και τη γενίκευση.

Κάτω από τη σοβαρότητα της βουλητικής ποιότητας εννοείται η παρουσία και η σταθερότητα της εκδήλωσης των κύριων χαρακτηριστικών της.

Υπό γενίκευση - η καθολικότητα της ποιότητας, δηλ. το εύρος της εκδήλωσής του σε διάφορες καταστάσεις και δραστηριότητες της ζωής.

Οδηγίες: Ακούστε προσεκτικά κάθε κρίση και σκεφτείτε πόσο χαρακτηριστική είναι για εσάς. Με βάση αυτό, επιλέξτε την κατάλληλη απάντηση από τις πέντε προτεινόμενες επιλογές και βάλτε τον αριθμό της στο φύλλο απαντήσεων απέναντι από τον αριθμό της αντίστοιχης κρίσης.

Επιλογές απάντησης:

1. Δεν συμβαίνει.

2. Ίσως δεν είναι αλήθεια.

3. Ίσως.

4. Μάλλον ναι.

5. Είμαι σίγουρος ότι ναι.

Έχοντας απαντήσει στις ερωτήσεις του πρώτου ερωτηματολογίου, προχωράμε στο επόμενο και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος, μέχρι να συμπληρώσουμε ολόκληρη τη φόρμα απαντήσεων.

Φύλλο απαντήσεων.

	σκοπιμότης	Θάρρος, προσδιορισμός	Επιμονή, επιμονή	Ανεξαρτησία, πρωτοβουλία	αυτοέλεγχος, αντοχή
	σε =	σε =	σε =	σε =	σε =
	B \u003d σε + 20 \u003d	B \u003d σε + 20 \u003d	B \u003d σε + 20 \u003d	B \u003d σε + 20 \u003d	B \u003d σε + 20 \u003d
	r =	r =	r =	r =	r =
	r = r + 20 =	r = r + 20 =	r = r + 20 =	r = r + 20 =	r = r + 20 =

Σκοπιμότης.

1. Ξεκινώντας οποιαδήποτε επιχείρηση, καταλαβαίνω πάντα ξεκάθαρα τι θέλω να πετύχω.

2. Η αποτυχία σε μια εξέταση με παρακινεί να μελετήσω με διπλάσια ενέργεια.

3. Τα ενδιαφέροντά μου δεν είναι σταθερά, δεν μπορώ ακόμα να προσδιορίσω τι πρέπει να επιδιώξω στη ζωή.

4. Έχω ξεκάθαρη ιδέα για το τι θέλω να μάθω στη ζωή.

5. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, γρήγορα βαριέμαι να δουλεύω αυστηρά σύμφωνα με το σχέδιο.

6. Αν βάζω στον εαυτό μου έναν συγκεκριμένο στόχο, τότε προσπαθώ σταθερά να τον πετύχω, όσο δύσκολο κι αν είναι.

7. Στα περισσότερα μαθήματα, βάζω συγκεκριμένους στόχους για τον εαυτό μου.

8. Σε περίπτωση αποτυχίας, πάντα με κυριεύουν οι αμφιβολίες αν αξίζει να συνεχίσω τη δουλειά που έχω ξεκινήσει.

9. Ο ξεκάθαρος προγραμματισμός εργασίας δεν είναι τυπικός για μένα.

10. Σπάνια σκέφτομαι πώς να εφαρμόσω τις γνώσεις που αποκτώ στο πανεπιστήμιο σε μελλοντική πρακτική εργασία.

11. Ποτέ δεν δείχνω πρωτοβουλία στο να βάζω νέους στόχους ο ίδιος, προτιμώ να ακολουθώ τις οδηγίες άλλων ανθρώπων.

12. Συνήθως, υπό την επίδραση διαφόρων ειδών εμποδίων, η επιθυμία μου για ένα στόχο εξασθενεί σημαντικά.

13. Έχω έναν κύριο στόχο στη ζωή.

14. Μετά την αποτυχία σε μια εξέταση, δεν μπορώ να αναγκάσω τον εαυτό μου να μελετήσει με πλήρη δύναμη για μεγάλο χρονικό διάστημα.

15. Αναλαμβάνω λιγότερη ευθύνη για την κοινωνική εργασία παρά για την ακαδημαϊκή εργασία.

16. Κατά κανόνα, προγραμματίζω συγκεκριμένες εργασίες εκ των προτέρων και προγραμματίζω τη δουλειά μου.

17. Νιώθω συνεχώς την ανάγκη να βάζω νέους στόχους και να τους πετυχαίνω.

18. Όταν ξεκινάω μια νέα επιχείρηση, δεν έχω πάντα ξεκάθαρη ιδέα για το τι πρέπει να επιδιώξω. Συνήθως ελπίζω ότι αυτό ξεκαθαρίζει καθώς εργάζομαι.

19. Πάντα προσπαθώ να ολοκληρώσω οποιαδήποτε εργασία, συμπεριλαμβανομένων των δημόσιων εργασιών.

20. Ακόμα και με αποτυχίες, η σιγουριά ότι θα πετύχω τον στόχο μου δεν με αφήνει.

Θάρρος, αποφασιστικότητα.

1. Όταν παίρνω οποιαδήποτε απόφαση, αξιολογώ πάντα ρεαλιστικά τις δυνατότητές μου.

2. Δεν φοβάμαι να επέμβω στο δρόμο αν είναι απαραίτητο για να αποτρέψω ένα ατύχημα.

3. Δυσκολεύομαι να κρατήσω τις υποσχέσεις μου.

4. Εκφράζω την άποψή μου, παρά το ενδεχόμενο σύγκρουσης.

5. Η συνείδηση ​​ότι ο αντίπαλος είναι πιο δυνατός είναι ένα σοβαρό εμπόδιο για μένα.

6. Ξεφορτώνομαι εύκολα το άγχος, τους φόβους του φόβου.

7. Έχοντας ορίσει μια καθημερινή ρουτίνα για τον εαυτό μου, την τηρώ αυστηρά.

8. Έχω συχνά αμφιβολίες.

9. Μου αρέσει καλύτερα να είναι άλλοι υπεύθυνοι για την κοινή επιχείρηση και όχι εγώ.

10. Είναι απίθανο να διακινδυνεύσω να αποτρέψω ένα ατύχημα.

11. Όταν αναλύω τις πράξεις μου, συχνά καταλήγω στο συμπέρασμα ότι δεν έχω σκεφτεί και προγραμματίσει αρκετά καλά τις ενέργειές μου.

12. Κατά κανόνα αποφεύγω τις ριψοκίνδυνες καταστάσεις.

13. Δεν φοβάμαι έναν δυνατό αντίπαλο.

14. Πολλές φορές αποφάσισα να ξεκινήσω μια «νέα ζωή» από αύριο, αλλά το πρωί όλα κυλούσαν όπως πριν.

15. Η πιθανότητα σύγκρουσης με κάνει να κρατάω τις απόψεις μου για τον εαυτό μου.

16. Συνήθως μπορώ να αντιμετωπίσω εύκολα τις αμφιβολίες μου.

17. Νιώθω συνεχώς υπεύθυνος για τις πράξεις και τις πράξεις μου.

18. Δυσκολεύομαι να ξεπεράσω τον φόβο.

19. Είναι εξαιρετική περίπτωση για μένα αν δεν μπορούσα να κρατήσω τον λόγο μου.

20. Η ευκαιρία να ρισκάρω μου δίνει χαρά.

Επιμονή, επιμονή.

1. Όταν ξεκινάω οποιαδήποτε επιχείρηση, είμαι σίγουρος ότι θα κάνω ό,τι καλύτερο μπορώ για να την πραγματοποιήσω.

2. Πάντα υπερασπίζομαι τη γνώμη μου μέχρι τέλους, αν είμαι σίγουρος ότι έχω δίκιο.

3. Δεν μπορώ να αναγκάσω τον εαυτό μου να ασκηθεί όταν είμαι κουρασμένος.

4. Στις εξετάσεις «παλεύω» με όλες μου τις δυνάμεις μέχρι την τελευταία στιγμή.

5. Μου είναι δύσκολο να ολοκληρώσω τις δημόσιες υποθέσεις.

6. Με χαρακτηρίζει η κανονικότητα, η συστηματική δουλειά.

7. Στην τάξη, αναγκάζω τον εαυτό μου να ολοκληρώσει πλήρως την εργασία, ακόμα κι αν είμαι πολύ κουρασμένος.

8. Συχνά αφήνω τα πράγματα που ξεκίνησα στα μισά, έχοντας χάσει το ενδιαφέρον μου για αυτά.

9. Προτιμώ τους εύκολους, έστω και λιγότερο αποτελεσματικούς τρόπους για τον στόχο.

10. Δεν μπορώ να αναγκάσω τον εαυτό μου να μελετήσει συστηματικά όλο το εξάμηνο, ειδικά σε εκείνα τα ακαδημαϊκά αντικείμενα που είναι δύσκολα.

11. Συνήθως δεν ξέρω αν έχω αρκετή επιθυμία και δύναμη για να ολοκληρώσω τη δουλειά που έχω ξεκινήσει.

12. Ποτέ δεν έχω την επιθυμία να βάλω στον εαυτό μου έναν δύσκολο στόχο.

13. Βασικά προετοιμάζομαι συστηματικά για σπουδές στο πανεπιστήμιο.

14. Οι αποτυχίες κατά τη διάρκεια της συνεδρίας μειώνουν δραστικά τη δραστηριότητα και την επιθυμία μου να συνεχίσω τις σπουδές μου.

15. Σε μια διαμάχη, συχνά υποχωρώ στους άλλους.

16. Ολοκληρώνω ακόμη και βαρετή και μονότονη δουλειά μέχρι το τέλος, αν χρειαστεί.

17. Νιώθω ιδιαίτερη ικανοποίηση αν η επιτυχία ήρθε με μεγάλη δυσκολία.

18. Δεν μπορώ να αναγκάσω τον εαυτό μου να δουλεύει συστηματικά.

19. Εκτελώντας δημόσιες εργασίες, πετυχαίνω πάντα τα απαραίτητα.

20. Αρκετά συχνά νιώθω την ανάγκη να δοκιμάσω τον εαυτό μου σε δύσκολες περιπτώσεις.

Ανεξαρτησία, πρωτοβουλία.

1. Κατά κανόνα, παίρνω όλες τις σημαντικές αποφάσεις χωρίς εξωτερική βοήθεια.

2. Καταφέρνω εύκολα να ξεπεράσω την αμηχανία και να ξεκινήσω πρώτη συζήτηση με έναν άγνωστο.

3. Ποτέ δεν αναλαμβάνω δημόσιες εργασίες με δική μου πρωτοβουλία.

4. Όταν προετοιμάζομαι για προπονήσεις, διαβάζω αρκετά συχνά πρόσθετη βιβλιογραφία, χωρίς να περιορίζεται σε μια διάλεξη ή ένα σχολικό βιβλίο.

5. Η έλλειψη συμβουλών, υποστήριξη από τον καθηγητή μειώνει σημαντικά τα αποτελέσματά μου στις εξετάσεις.

6. Πάνω από όλα μου αρέσει να δοκιμάζω τις δυνάμεις μου στη δημιουργική εργασία.

7. Προσπαθώ να είμαι δημιουργικός στις πρακτικές ασκήσεις.

8. Νιώθω ήρεμος και σίγουρος όταν κάποιος με καθοδηγεί.

9. Πριν κάνω κάτι, πάντα συμβουλεύομαι κάποιον που γνωρίζω.

10. Σε μια συζήτηση ή γνωριμία τείνω να δίνω την πρωτοβουλία σε άλλον.

11. Με βολεύει περισσότερο να κάνω δουλειά σύμφωνα με γνωστό μοντέλο.

12. Συνήθως εγκαταλείπω τα σχέδια, τις προθέσεις μου, αν οι άλλοι τα βρουν ανεπιτυχή.

13. Έχω μια άτυπη στάση απέναντι στην κοινωνική εργασία, προσπαθώ να την κάνω όχι μόνο χρήσιμη, αλλά και ενδιαφέρουσα.

14. Όταν μελετώ οποιοδήποτε ακαδημαϊκό μάθημα, δεν επιδιώκω να μάθω περισσότερα από όσα απαιτούνται για να περάσω ένα τεστ ή μια εξέταση.

15. Συνήθως δεν σκέφτομαι το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, κάνω ακριβώς αυτό που προτείνει ο δάσκαλος.

16. Προσπαθώ να είμαι ο οργανωτής νέων περιπτώσεων στην ομάδα.

17. Αν είμαι σίγουρος ότι έχω δίκιο, το κάνω πάντα με τον δικό μου τρόπο.

18. Η δημιουργική διαδικασία δεν με ελκύει.

19. Τα αποτελέσματα των παραστάσεων μου σε ολυμπιάδες και συνέδρια πρακτικά δεν εξαρτώνται από το αν ο δάσκαλός μου (επόπτης) είναι παρών σε αυτές.

20. Σε κάθε δουλειά, προσπαθώ να φέρω κάτι νέο, που αυξάνει το ενδιαφέρον μου για αυτό.

Αυτοέλεγχος, αντοχή.

1. Μπορώ εύκολα να αναγκάσω τον εαυτό μου να περιμένει πολύ καιρό αν χρειαστεί.

3. Δεν μπορώ να ασκηθώ σωστά αν κάτι με ενοχλεί.

4. Καθ' όλη τη διάρκεια της εξέτασης ελέγχω ξεκάθαρα τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις πράξεις, τη συμπεριφορά μου.

5. Δεν αντέχω καθόλου τον πόνο.

6. Καταφέρνω να διατηρώ διαύγεια σκέψης ακόμα και στις πιο δύσκολες καταστάσεις της ζωής.

7. Τα προβλήματα στο πανεπιστήμιο και στο σπίτι δεν μειώνουν την ποιότητα των σπουδών μου.

8. Η μεγάλη αναμονή είναι πολύ επώδυνη για μένα.

9. Όταν έχω άγχος, ανησυχώ, χάνω εντελώς τον έλεγχο του εαυτού μου.

10. Κατά τη διάρκεια της εξέτασης, μερικές φορές δεν μπορώ να απαντήσω ούτε αυτό που ξέρω.

11. Νομίζω ότι ο αυτοέλεγχος δεν είναι τόσο σημαντικός για έναν άνθρωπο.

12. Αν έχω κακή διάθεση, δεν μπορώ να το κρύψω ποτέ.

13. Πάντα κινητοποιούμαι κατά τη διάρκεια των εξετάσεων και συχνά παίρνω βαθμό όχι χαμηλότερο από αυτόν που περιμένω.

14. Δεν μπορώ να συγκρατηθώ να μην απαντήσω στην αγένεια με τον ίδιο τρόπο.

15. Στις εξετάσεις δύσκολα μπορώ να ελέγξω τον εαυτό μου.

16. Είναι εύκολο για μένα να αναγκάσω τον εαυτό μου να συγκρατήσει το γέλιο αν νιώθω ότι είναι ακατάλληλο.

17. Ο έντονος ενθουσιασμός, κατά κανόνα, δεν επηρεάζει τη σκοπιμότητα των πράξεων και της συμπεριφοράς μου.

18. Σε μια δύσκολη κατάσταση, συνήθως χάνομαι, δεν μπορώ να πάρω γρήγορα τη σωστή απόφαση.

19. Μπορώ να αναγκάσω τον εαυτό μου να ενεργήσει μέσω του πόνου εάν είναι απολύτως απαραίτητο.

20. Μαθαίνω συγκεκριμένα να ελέγχω τον εαυτό μου.

Επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων.

Επεξεργαστείτε τις απαντήσεις χρησιμοποιώντας ένα κλειδί που είναι το ίδιο και για τα πέντε ερωτηματολόγια.

Κλειδί.

Έκφραση βουλητικής ποιότητας

Γενίκευση της βουλητικής ποιότητας

Αριθμός κρίσεις

Αριθμός απάντησης

αριθμός κρίσης

Αριθμός απάντησης

Στο κλειδί, διακρίνονται δύο ομάδες κρίσεων: αυτές που διαγιγνώσκουν τη σοβαρότητα των βουλητικών ιδιοτήτων και αυτές που διαγιγνώσκουν τη γενίκευση των βουλητικών ιδιοτήτων.

Απέναντι από τον αριθμό της κρίσης, αναγράφεται ο αριθμός των πόντων (-2, -1, 0, +1, +2), ο οποίος απονέμεται για κάθε επιλογή απάντησης. Αυτές οι βαθμολογίες καταχωρούνται στο φύλλο απαντήσεων δίπλα στον αριθμό της απάντησης. Μετά μέτρησεαλγεβρικός το άθροισμα των βαθμών χωριστά σύμφωνα με τις κρίσεις της παραμέτρου βαρύτητας και της παραμέτρου γενίκευσης για κάθε βουλητική ποιότητα. Για τη μετάβαση σε μια θετική κλίμακα αξιολόγησης, προστίθενται 20 βαθμοί στη συνολική βαθμολογία και τα τελικά αποτελέσματα εισάγονται στο κάτω μέρος του πρωτοκόλλου.

Το επόμενο βήμα είναι να παρουσιάσουμε τα αποτελέσματα γραφικά. Σε ένα τετράδιο σχεδιάζεται ένας κύκλος με διάμετρο 8 εκ. Από το κέντρο του (σημείο μηδέν) σχεδιάζονται 5 ακτίνες, στις οποίες εφαρμόζονται διαιρέσεις από το 0 έως το 40. Κάθε ακτίνα είναι δείκτης του επιπέδου έκφρασης ενός από τις βουλητικές ιδιότητες. Στη συνέχεια τα δεδομένα από το φύλλο απαντήσεων μεταφέρονται στις κατάλληλες ακτίνες με διαιρέσεις. Σε κάθε ακτίνα σχεδιάζονται δύο σημεία: ο αριθμός των σημείων για την παράμετρο σοβαρότητας και για την παράμετρο γενίκευσης. Τα σημεία που δηλώνουν δείκτες της σοβαρότητας όλων των βουλητικών ιδιοτήτων συνδέονται με μια γραμμή και τα σημεία που δηλώνουν δείκτες γενίκευσης συνδέονται με μια άλλη. Αποδεικνύεται ότι δύο πεντάγωνα βρίσκονται μέσα στον κύκλο (ένα παράδειγμα φαίνεται στο σχήμα). Με βάση τα γραφικά παρουσιαζόμενα αποτελέσματα, συνάγεται ένα συμπέρασμα για το επίπεδο σοβαρότητας κάθε βουλητικής ποιότητας ως προς τη σοβαρότητα και τη γενίκευση.

Όλοι γνωρίζουν τις καταστάσεις κινητοποίησης της βούλησης και αποδυνάμωσής της. Είτε βιώνουμε παρακμή, αποδυνάμωση της θέλησης, είτε κινητοποιούμε τις προσπάθειές μας και δείχνουμε επιμονή και δύναμη. Ορισμένες μορφές συμπεριφοράς τελικά γίνονται συνήθεις και μετατρέπονται σε ιδιότητες χαρακτήρα.

Ένα άτομο με ισχυρή θέληση έχει μια σειρά από χαρακτηριστικές ιδιότητες.

Πώς εκδηλώνεται η ισχυρή θέληση στον χαρακτήρα; Ποιες ιδιότητες είναι οι βουλητικές; Πώς εκδηλώνεται η αδιαφορία;

Σε μια σειρά από ιδιότητες ισχυρής θέλησης, η σκοπιμότητα είναι στην πρώτη θέση. Η σκοπιμότητα είναι...

Οι ιδιότητες ενός μάνατζερ γενικεύονται, τα πιο σταθερά χαρακτηριστικά που έχουν καθοριστική επίδραση στη διευθυντική δραστηριότητα. Πρόκειται για ψυχολογικά πολύ σύνθετους σχηματισμούς, που εξαρτώνται από πολλούς παράγοντες: χαρακτηριστικά χαρακτήρα, δομή προσωπικότητας, προσανατολισμός, εμπειρία, ικανότητα, συνθήκες δραστηριότητας.

Το ταλέντο του διευθυντή καθορίζεται από πολλές ψυχολογικές ιδιότητες που είναι επαγγελματικά σημαντικές. Η πολύπλευρη φύση των δραστηριοτήτων διαχείρισης ...

Η λύση στο πρόβλημα της βελτιστοποίησης της ηγεσίας τόσο σε θεωρητική όσο και σε εφαρμοσμένη πτυχή θα πρέπει να ξεκινήσει με τη μελέτη των λειτουργιών του ηγέτη. Σε αυτή την περίπτωση, μια συνάρτηση μπορεί να γίνει κατανοητή ως «ένα σύνολο ομοιογενών επαναλαμβανόμενων εργασιών που πρέπει να επιλυθούν για να διασφαλιστεί η κανονική λειτουργία ενός δεδομένου συστήματος, η μεταφορά του από τη μια κατάσταση στην άλλη που πληροί πληρέστερα τις απαιτήσεις.

Κατά την ταξινόμηση των λειτουργιών ενός ηγέτη, χρησιμοποιούνται διάφορα κριτήρια. Πολλοί ερευνητές...

Από την αρχαιότητα, οι μεγαλύτεροι φιλόσοφοι προσπάθησαν να απαντήσουν στα ερωτήματα: πώς μπορείς να αξιολογήσεις αντικειμενικά ένα άτομο; Ποια είναι τα κριτήρια για την αξιολόγηση ενός ατόμου; Ποιες ιδιότητες είναι πιο σημαντικές και ποιες μπορούν να ταξινομηθούν ως δευτερεύουσες;

Φυσικά, δεν θα πάρουμε ποτέ ακριβή απάντηση, γιατί είναι υποκειμενική και εξαρτάται από τον καθορισμό στόχων.

Για κάποιους, μια ανεπτυγμένη προσωπικότητα είναι αυτή που προσπαθεί για πνευματικότητα, για έναν άλλο - ένας δημιουργικός άνθρωπος που δημιουργεί κάτι νέο κάθε μέρα, για έναν τρίτο - αυτός που έχει ακλόνητη ...

Δοκιμή Ανύπαρκτο ζώο

Η μέθοδος μελέτης της προσωπικότητας με τη βοήθεια του προβολικού τεστ «Ανύπαρκτο ζώο» βασίζεται στη θεωρία της ψυχοκινητικής επικοινωνίας. Για την καταγραφή της κατάστασης της ψυχής, χρησιμοποιείται η μελέτη των κινητικών δεξιοτήτων (ιδίως.

Οι κινητικές δεξιότητες του κυρίαρχου σχεδίου του δεξιού χεριού, σταθερές με τη μορφή γραφικού ίχνους κίνησης, σχέδιο) Σύμφωνα με τον I. M. Sechenov, κάθε ιδέα που προκύπτει στην ψυχή, οποιαδήποτε τάση που σχετίζεται με αυτήν την ιδέα, τελειώνει με μια κίνηση (κυριολεκτικά . ..

Εάν απαντήσατε «ναι» στα σημεία 1, 3, 5, 7, 9 και «όχι» στα στοιχεία 2, 4, 6, 8, 10, δώστε στον εαυτό σας 2 βαθμούς για το καθένα. Δεν δίνονται βαθμοί για όλες τις άλλες απαντήσεις.

1. Πολύ συχνά κρύβω μια κρυψώνα και μετά δεν μπορώ να τη βρω για πολύ καιρό.

2. Όταν πηγαίνω για ψώνια, κάνω πάντα μια λίστα και δεν παρεκκλίνω ποτέ από αυτήν.

3. Όταν πληρώνομαι, μου αρέσει να επιδεικνύομαι την πρώτη εβδομάδα.

4. Δεν αγοράζω ποτέ «περιττά» πράγματα σε τρένα και υπόγεια περάσματα.

5. Μου λείπει συχνά...

Προσφέρετε, λοιπόν, στη σύντροφό σας ένα ποτό, αλλά για να κάνει τη δική της επιλογή. Όταν γίνει η επιλογή, μάθετε τα πάντα για αυτό.

Η σαμπάνια προτιμάται από κοκέτες και γελοίες που δεν είναι αντίθετες να παντρευτούν ένα άτομο πολύ μεγαλύτερο από αυτές. Συχνά απατούν τους συζύγους τους και μεθάνε σχεδόν αμέσως.

Η βότκα πίνεται από ισχυρές, δυνατές γυναίκες με δυνατό χαρακτήρα. Δεν κρύβουν τις επιθυμίες τους, ενεργούν άμεσα και μεθάνε πολύ αργά.

Το κονιάκ είναι ένα ποτό για μεσήλικες γυναίκες...

Λοιπόν, ποιο από τα έξι απαντά στην ερώτηση "Πώς είσαι;" σε μια τυχαία συνάντηση είναι πιο χαρακτηριστική για εσάς:

1. Μιλάω αναλυτικά για τη ζωή μου.

2. Απαντώ: «Δεν είναι ξεκάθαρο από εμένα ότι είναι κακό!»

3. Αναστενάζω: λένε, "Δεν γίνεται χειρότερο!"

4. «Τέλεια! Τι γίνεται με εσένα;»

5. «Γιατί ξαφνικά ενδιαφέρεσαι για την επιχείρησή μου;»

6. «Όλα καλά» και μεταφέρω τη συζήτηση σε άλλο θέμα.

Απάντηση νούμερο 1. Δεν έχει σημασία για εσάς τι πιστεύει ο άλλος, αναγκασμένος να ακούσει την ιστορία σας, ακούτε μόνο τον εαυτό σας ...