Baranovi sotsiaalteaduste käsiraamat. P.A

Teatmeteos sisaldab koolikursuse „Ühiskonnaõpetus“ materjali, mida kontrollitakse ühtsel riigieksamil. Raamatu ülesehitus vastab aines kesk- (täis)hariduse standardile, mille alusel koostatakse eksamiülesanded - KASUTUSE kontroll- ja mõõtematerjalid (KIM).

Juhend sisaldab järgmisi kursuse rubriike: "Ühiskond", "Ühiskonna vaimne elu", "Inimene", "Teadmised", "Poliitika", "Majandus", "Sotsiaalsed suhted", "Õigus", mis moodustavad tuuma avaliku hariduse sisu, testitud USE raames. See suurendab raamatu praktilist fookust.

Esitluse kompaktne ja visuaalne vorm, suur hulk diagramme ja tabeleid aitavad kaasa teoreetilise materjali paremale mõistmisele ja meeldejätmisele.

Ühiskonnaõpetuse eksamiks valmistumisel on väga oluline mitte ainult kursuse sisu valdamine, vaid ka orienteeruda ülesannete tüüpides, mille alusel kirjalik töö on üles ehitatud, mis on üks eksami läbiviimine. Seetõttu esitatakse pärast iga teemat ülesannete valikud koos vastuste ja kommentaaridega. Need ülesanded on mõeldud ideede kujundamiseks sotsiaalteaduste juhtimis- ja mõõtmismaterjalide vormi, nende keerukuse taseme, rakendamise iseärasuste kohta ning nende eesmärk on arendada USE raames testitud oskusi:

- tunda ära mõistete tunnuseid, sotsiaalse objekti iseloomulikke tunnuseid, selle kirjeldamise elemente;

- võrrelda sotsiaalseid objekte, tuvastades nende ühiseid jooni ja erinevusi;

- korreleerida sotsiaalteaduslikke teadmisi neid peegeldava sotsiaalse reaalsusega;

- hinnata erinevaid hinnanguid sotsiaalsete objektide kohta sotsiaalteaduste vaatenurgast;

- analüüsida ja liigitada erinevates märgisüsteemides esitatavat sotsiaalset informatsiooni (skeem, tabel, diagramm);

- tunneb ära mõisted ja nende komponendid: korreleerib liigimõisteid üldmõistetega ja välistab mittevajalikud;

- luua vastavusi ühiskonnanähtuste olemuslike tunnuste ja märkide ning ühiskonnateaduslike terminite, mõistete vahel;

- rakendada teadmisi teatud klassi iseloomulike tunnuste, mõistete ja nähtuste tunnuste, sotsiaalsete objektide kohta, valides pakutud nimekirjast vajalikud ametikohad;

– eristada sotsiaalses informatsioonis fakte ja arvamusi, argumente ja järeldusi;

- nimetada pakutud kontekstile vastavaid termineid ja mõisteid, sotsiaalseid nähtusi ning rakendada sotsiaalteaduslikke termineid ja mõisteid pakutud kontekstis;

- loetleda nähtuse, sama klassi objektide jms tunnuseid;

- tuua näidete varal välja sotsiaal- ja humanitaarteaduste olulisemad teoreetilised sätted ja kontseptsioonid; tuua näiteid teatud sotsiaalsetest nähtustest, tegudest, olukordadest;

- rakendada sotsiaalseid ja humanitaarteadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamise protsessis, mis peegeldavad inimelu ja ühiskonna aktuaalseid probleeme;

- viia läbi konkreetseteemalise sotsiaalse teabe terviklik otsing, süstematiseerimine ja tõlgendamine adapteerimata originaaltekstidest (filosoofilistest, teaduslikest, juriidilistest, poliitilistest, ajakirjanduslikest);

– kujundada omandatud sotsiaalsete ja humanitaarteadmiste põhjal oma hinnanguid ja argumente teatud küsimustes.

See võimaldab enne eksamit ületada teatud psühholoogilist barjääri, mis on seotud enamiku eksaminandide teadmatusega, kuidas nad peaksid sooritatud ülesande tulemuse korraldama.

1. jagu Ühiskond

Teema 1. Ühiskond kui eriline osa maailmast. Ühiskonna süsteemne struktuur

Mõiste "ühiskond" defineerimise keerukus tuleneb eeskätt selle äärmuslikust üldistusest ja lisaks selle tohutust tähendusest. See tõi kaasa selle kontseptsiooni paljude määratluste olemasolu.

kontseptsioon "ühiskond" selle sõna laiemas tähenduses võib seda määratleda kui loodusest eraldatud, kuid sellega tihedalt seotud materiaalse maailma osa, mis hõlmab: inimeste suhtlemise viise; inimeste ühinemise vormid.

Ühiskond selle sõna kitsas tähenduses on:

– inimeste ring, mida ühendab ühine eesmärk, huvid, päritolu(näiteks numismaatikute selts, aadlikogu);

– individuaalne konkreetne ühiskond, riik, riik, piirkond(näiteks tänapäeva vene ühiskond, prantsuse ühiskond);

– ajalooline etapp inimkonna arengus(nt feodaalühiskond, kapitalistlik ühiskond);

– inimkond tervikuna.

Ühiskond on paljude inimeste ühise tegevuse tulemus. Inimtegevus on ühiskonna eksisteerimise või eksisteerimise viis. Ühiskond kasvab välja eluprotsessist endast, inimeste tavalistest ja igapäevastest tegemistest. Pole juhus, et ladinakeelne sõna socio tähendab ühinema, ühinema, ühisele tööle asuma. Ühiskonda ei eksisteeri väljaspool inimeste otsest ja kaudset suhtlust.

Inimeste eksisteerimise viisina peab ühiskond täitma teatud kogumit funktsioonid :

– materiaalsete kaupade ja teenuste tootmine;

– töösaaduste (tegevus) jaotamine;

– tegevuse ja käitumise reguleerimine ja juhtimine;

- inimese paljunemine ja sotsialiseerimine;

- vaimne tootmine ja inimeste tegevuse reguleerimine.

Ühiskonna olemus ei seisne mitte inimestes endis, vaid suhetes, millesse nad oma elu jooksul üksteisega astuvad. Järelikult on ühiskond sotsiaalsete suhete kogum.

Ühiskonda iseloomustatakse kui dünaamiline isearenev süsteem , st. selline süsteem, mis on võimeline tõsiselt muutuma, säilitades samal ajal oma olemuse ja kvalitatiivse kindluse.

Kus süsteem defineeritud kui interakteeruvate elementide kompleks. Omakorda element helistas süsteemi mõni edasine lagunematu komponent, mis on otseselt seotud selle loomisega.

Süsteemi põhiprintsiibid : tervik ei ole taandatav osade summale; tervikust tekivad tunnused, omadused, mis väljuvad üksikute elementide piiridest; süsteemi struktuur kujuneb selle üksikute elementide, alamsüsteemide omavahelisel sidumisel; elemendid võivad omakorda olla keerulise struktuuriga ja toimida süsteemidena; süsteemi ja keskkonna vahel on seos.

Vastavalt sellele on ühiskond keeruline isearendav avatud süsteem , mis sisaldab indiviidid ja sotsiaalsed kogukonnad, mida ühendavad koostööl põhinevad, koordineeritud sidemed ja iseregulatsiooni, enesestruktureerimise ja taastootmise protsessid.

Keeruliste süsteemide analüüsiks on sarnaselt ühiskonnaga välja töötatud mõiste "allsüsteem". Alamsüsteemid helistas vahepealsed kompleksid, keerukamad kui elemendid, kuid vähem keerukad kui süsteem ise.

Teatud sotsiaalsete suhete rühmad moodustavad alamsüsteeme. Ühiskonna peamisi allsüsteeme peetakse avaliku elu põhisfäärideks. avaliku elu sfäärid .

Avaliku elu sfääride piiritlemise aluseks on inimese põhivajadused.

Avaliku elu neljaks sfääriks jagunemine on tinglik. Võite nimetada muid valdkondi: teadus, kunsti- ja loometegevus, rassilised, etnilised, rahvussuhted. Need neli valdkonda on aga traditsiooniliselt välja toodud kui kõige levinumad ja olulisemad.

Ühiskonda kui keerukat iseareneva süsteemi iseloomustab järgmine spetsiifilised omadused :

1. See on suur erinevaid sotsiaalseid struktuure ja allsüsteeme. See ei ole üksikisikute mehaaniline summa, vaid terviklik süsteem, millel on ülikeeruline ja hierarhiline iseloom: mitmesuguseid allsüsteeme ühendavad alluvussuhted.

2. Ühiskond ei ole taandatav inimestele, kes selle moodustavad, see on nii indiviidiväliste ja -üleste vormide, seoste ja suhete süsteem mille inimene loob oma aktiivse tegevusega koos teiste inimestega. Need "nähtamatud" sotsiaalsed sidemed ja suhted on inimestele antud nende keeles, mitmesugused tegevused, tegevusprogrammid, suhtlus jne, ilma milleta ei saa inimesed koos eksisteerida. Ühiskond on oma olemuselt integreeritud ja seda tuleks käsitleda tervikuna, selle üksikute komponentide kogumina.

3. Ühiskond on omane isemajandamine, st oskust aktiivse ühistegevuse kaudu luua ja taastoota enda olemasoluks vajalikke tingimusi. Sel juhul iseloomustatakse ühiskonda kui terviklikku ühtset organismi, milles on tihedalt põimunud erinevad sotsiaalsed rühmad, lai valik tegevusi, mis loovad elutähtsad tingimused.

4. Ühiskond on erandlik dünaamilisus, ebatäielikkus ja alternatiivne areng. Arenguvõimaluste valikul on põhitegija inimene.

5. Ühiskonna esiletõstmised subjektide eristaatus mis määravad selle arengu. Inimene on kõigisse neist kuuluvate sotsiaalsete süsteemide universaalne komponent. Ühiskonna ideede vastasseisu taga on alati vastavate vajaduste, huvide, eesmärkide kokkupõrge, selliste sotsiaalsete tegurite mõju nagu avalik arvamus, ametlik ideoloogia, poliitilised hoiakud ja traditsioonid. Ühiskonna arengu jaoks on vältimatu terav huvide ja püüdluste konkurents, millega seoses tuleb ühiskonnas sageli ette alternatiivsete ideede kokkupõrge, peetakse teravat debatti ja võitlust.

6. Ühiskond on omane ettearvamatus, arengu mittelineaarsus. Suure hulga allsüsteemide olemasolu ühiskonnas, erinevate inimeste huvide ja eesmärkide pidev kokkupõrge loob eeldused erinevate võimaluste ja mudelite rakendamiseks ühiskonna edasiseks arenguks. See aga ei tähenda, et ühiskonna areng oleks absoluutselt meelevaldne ja kontrollimatu. Vastupidi, teadlased loovad sotsiaalse prognoosimise mudeleid: võimalusi sotsiaalse süsteemi arendamiseks selle kõige erinevamates piirkondades, maailma arvutimudeleid jne.

Töö näidis

A1. Vali õige vastus. Millised märgid iseloomustavad ühiskonda kui süsteemi?

1. pidev areng

2. osa materiaalsest maailmast

3. loodusest eraldatus

4. inimeste suhtlemisviisid

Vastus: 4.

Teema 2. Ühiskond ja loodus

Loodus (gr. physis ja lat. natura – tekkima, sündima) – üks üldisemaid teaduse ja filosoofia kategooriaid, mis pärineb antiikmaailmapildist.

Mõistet "loodus" kasutatakse mitte ainult inimese loodud looduslike, vaid ka materiaalsete tingimuste tähistamiseks - "teine ​​loodus", mis on mingil määral inimese poolt muudetud ja kujundatud.

Ühiskond kui inimelu käigus isoleeritud looduse osa on sellega lahutamatult seotud.

Inimese eraldumine loodusmaailmast tähistas kvalitatiivselt uue materiaalse ühtsuse sündi, kuna inimesel pole mitte ainult looduslikke, vaid ka sotsiaalseid omadusi.

Ühiskond on sattunud loodusega vastuollu kahes aspektis: 1) sotsiaalse reaalsusena pole ta midagi muud kui loodus ise; 2) mõjutab sihikindlalt vahendite abil loodust, muutes seda.

Algul oli nende erinevusena ühiskonna ja looduse vastuolu, kuna inimesel olid veel algelised tööriistad, mille abil ta elatist teenis. Ent neil kaugetel aegadel ei olnud enam inimese täielikku sõltuvust loodusest. Tööriistade paranedes avaldas ühiskond loodusele üha suuremat mõju. Inimene ei saa ilma looduseta hakkama ka seetõttu, et tema elu lihtsamaks tegevad tehnilised vahendid on loodud analoogia põhjal looduslike protsessidega.

Niipea kui see sündis, hakkas ühiskond loodust väga olulisel määral mõjutama, seda kusagil parandades, kuskil halvendades. Kuid loodus hakkas omakorda ühiskonna iseärasusi “halvendada”, näiteks suurte inimeste masside tervise kvaliteedi alandamisega jne. Ühiskond kui omaette osa loodusest ja loodus ise avaldavad olulist mõju ühiskonnale. üksteist. Samal ajal säilitavad nad spetsiifilisi jooni, mis võimaldavad neil maise reaalsuse duaalse nähtusena koos eksisteerida. See looduse ja ühiskonna tihe suhe on maailma ühtsuse alus.

Töö näidis

C6. Selgitage kahe näite abil looduse ja ühiskonna suhet.

Vastus: Looduse ja ühiskonna suhteid paljastavate näidetena võib tuua: Inimene ei ole mitte ainult sotsiaalne, vaid ka bioloogiline olend ning seetõttu on ta osa elusloodusest. Ühiskond ammutab oma arenguks vajalikke materiaalseid ja energiaressursse looduskeskkonnast. Looduskeskkonna halvenemine (õhusaaste, veesaaste, metsade raadamine jne) toob kaasa inimeste tervise halvenemise, elukvaliteedi languse jne.

Teema 3. Ühiskond ja kultuur

Kogu ühiskonnaelu põhineb inimeste otstarbekal ja mitmekülgsel tegevusel, mille produkt on materiaalsed hüved ja kultuuriväärtused ehk kultuur. Seetõttu nimetatakse teatud tüüpi ühiskondi sageli kultuurideks. Mõisted "ühiskond" ja "kultuur" ei ole aga sünonüümid.

Suhete süsteem kujuneb suures osas objektiivselt, sotsiaalse arengu seaduste mõjul. Seetõttu ei ole nad otseselt kultuuriproduktid, hoolimata asjaolust, et inimeste teadlik tegevus mõjutab nende suhete olemust ja vormi kõige olulisemal viisil.

Töö näidis

B5. Lugege allolevat teksti, mille iga asukoht on nummerdatud.

(1) Ühiskondliku mõtte ajaloos on kultuuri kohta olnud erinevaid, sageli vastakaid seisukohti. (2) Mõned filosoofid nimetasid kultuuri inimeste orjastamise vahendiks. (3) Teistsugusel seisukohal olid need teadlased, kes pidasid kultuuri inimese õilistamise vahendiks, temast tsiviliseeritud ühiskonnaliikmeks muutmist. (4) See näitab mõiste "kultuur" sisu laiust ja mitmemõõtmelisust.

Tehke kindlaks, millised teksti sätted on:

A) tegelik iseloom

B) väärtushinnangute olemus

Kirjutage positsiooninumbri alla täht, mis näitab selle olemust. Viige saadud tähtede jada vastuste lehele.

Vastus: ABBA.

Teema 4. Ühiskonna majandusliku, sotsiaalse, poliitilise ja vaimse sfääri suhted

Teatav iseseisvus on omane igale ühiskonnaelu valdkonnale, need toimivad ja arenevad vastavalt kogu, s.o ühiskonna seaduspärasustele. Samal ajal kõik neli peamist sfääri mitte ainult ei suhtle, vaid ka määravad üksteist vastastikku. Näiteks poliitilise sfääri mõju kultuurile avaldub selles, et esiteks ajab iga riik kultuurivaldkonnas teatud poliitikat ja teiseks kajastavad kultuuritegelased oma töös teatud poliitilisi vaateid ja seisukohti.

Piirid kõigi nelja ühiskonnasfääri vahel on kergesti liigutatavad, läbipaistvad. Iga sfäär on nii või teisiti kõigis teistes olemas, kuid samas ei lahustu, ei kaota oma juhtivat funktsiooni. Avaliku elu põhisfääride vahekorra ja ühe prioriteedi määramise küsimus on vaieldav. Majandussfääri määrava rolli toetajaid on. Need lähtuvad tõsiasjast, et materiaalne tootmine, mis on majanduslike suhete tuum, rahuldab kõige pakilisemad, esmased inimlikud vajadused, ilma milleta pole võimalik muud tegevust. Ühiskonna prioriteetseks vaimseks sfääriks on valik. Selle lähenemise pooldajad esitavad järgmise argumendi: inimese mõtted, ideed, ideed on tema praktilistest tegudest ees. Suurematele sotsiaalsetele muutustele eelnevad alati muutused inimeste meeltes, üleminek teistele vaimsetele väärtustele. Ülaltoodud käsitlustest on kõige kompromisslikum lähenemine, mille järgijad väidavad, et ühiskonnaelu neljast sfäärist igaüks võib saada määravaks erinevatel ajaloolise arengu perioodidel.

Töö näidis

B3. Loo vastavus ühiskonna põhivaldkondade ja nende institutsioonide (organisatsioonide) vahel: iga esimeses veerus antud ametikoha jaoks valige teisest veerust vastav positsioon.

Kirjutage valitud numbrid tabelisse ja kandke saadud numbrijada vastuselehele (ilma tühikute ja sümboliteta).

Vastus: 21221.

Teema 5. Sotsiaalinstitutsioonid

sotsiaalne institutsioon on ajalooliselt väljakujunenud stabiilne ühiskonnas teatud funktsioone täitvate inimeste ühistegevuse korraldamise vorm, millest peamine on sotsiaalsete vajaduste rahuldamine.

Igat sotsiaalset institutsiooni iseloomustab kohalolu tegevuse eesmärgid ja spetsiifiline funktsioonid mis tagavad selle saavutamise.

Kaasaegses ühiskonnas on kümneid sotsiaalseid institutsioone, mille hulgas saab eristada võtmetähtsusega institutsioone: pärand, võim, omand, perekond.

Põhilistes sotsiaalsetes institutsioonides on väga selged jagunemised väikesteks institutsioonideks. Näiteks hõlmavad majandusinstitutsioonid koos omandi põhiinstitutsiooniga palju stabiilseid suhtesüsteeme - finants-, tootmis-, turundus-, organisatsiooni- ja juhtimisasutusi. Kaasaegse ühiskonna poliitiliste institutsioonide süsteemis on koos võtmetähtsusega võimuinstitutsiooniga poliitilise esinduse, presidendiameti, võimude lahususe, kohaliku omavalitsuse, parlamentarismi jne institutsioonid.

Sotsiaalasutused:

Nad organiseerivad inimtegevuse teatud rollide ja staatuste süsteemiks, määrates inimeste käitumismustrid avaliku elu erinevates sfäärides. Näiteks selline sotsiaalne asutus nagu kool sisaldab endas õpetaja ja õpilase rolle ning perekond vanemate ja laste rolle. Nende vahel on teatud rollisuhted, mida reguleerivad konkreetsed normid ja regulatsioonid. Mõned olulisemad normid on fikseeritud seadusega, teisi toetavad traditsioonid, kombed, avalik arvamus;

Need hõlmavad sanktsioonide süsteemi – juriidilistest moraalsete ja eetilisteni;

ühtlustada, koordineerida paljusid inimeste individuaalseid tegevusi, anda neile organiseeritud ja etteaimatav iseloom;

Pakkuda inimestele standardset käitumist sotsiaalselt tüüpilistes olukordades.

Sotsiaalsete institutsioonide funktsioonid: selgesõnaline (ühiskonna poolt ametlikult deklareeritud, tunnustatud ja kontrollitud); varjatud (varjatult või tahtmatult sooritatud).

Kui nende funktsioonide lahknevus on suur, tekib sotsiaalsete suhete topeltstandard, mis ohustab ühiskonna stabiilsust. Veelgi ohtlikum on olukord, kui koos ametlike institutsioonidega nn variasutused mis täidavad olulisemate sotsiaalsete suhete (näiteks kuritegelike struktuuride) reguleerimise funktsiooni.

Sotsiaalsed institutsioonid määratlevad ühiskonda kui tervikut. Kõik sotsiaalsed muutused viiakse läbi muutuste kaudu sotsiaalsetes institutsioonides.

Igat sotsiaalset institutsiooni iseloomustab tegevuseesmärgi olemasolu ja selle saavutamist tagavad konkreetsed funktsioonid.

Töö näidis

C5. Mida tähendavad ühiskonnateadlased mõistes "ühiskonna institutsioonid"? Toetudes sotsiaalteaduse kursuse teadmistele, koostage kaks lauset, mis sisaldavad teavet ühiskonna institutsioonide kohta.

Vastus: Ühiskonna institutsioon on ajalooliselt väljakujunenud stabiilne vorm ühiskonnas teatud funktsioone täitvate inimeste ühistegevuse korraldamiseks, millest peamine on sotsiaalsete vajaduste rahuldamine. Näidislaused: Eraldage majanduslikud, poliitilised, sotsiaalsed institutsioonid, vaimsel väljal tegutsevad institutsioonid. Iga ühiskonna institutsiooni iseloomustab tegevuse eesmärgi ja spetsiifiliste funktsioonide olemasolu. Ühiskonna institutsioonid on keeruline ja hargnenud moodustis: fundamentaalinstitutsioonide sees jagunevad väga selgelt väiksemateks. Ühiskonnakorralduse seisukohalt on võtmeinstitutsioonid: pärand, võim, omand, perekond jne.

Teema 6. Sotsiaalse arengu multivariantsus. Ühiskondade tüpoloogia

Ühiskondlik areng võib olla olemuselt reformistlik või revolutsiooniline.

Reformid võivad toimuda kõigis avaliku elu valdkondades:

- majandusreformid - majandusmehhanismi ümberkujundamine: riigi majandusjuhtimise vormid, meetodid, hoovad ja korraldus (erastamine, pankrotiseadus, monopolivastased seadused jne);

- sotsiaalsed reformid - avaliku elu mis tahes aspektide ümberkujundamine, muutused, ümberkorraldamine, mis ei hävita sotsiaalsüsteemi aluseid (need reformid on otseselt seotud inimestega);

- poliitilised reformid - muutused avaliku elu poliitilises sfääris (muudatused põhiseaduses, valimissüsteemis, kodanikuõiguste laienemine jne).

Reformistlike transformatsioonide aste võib olla väga märkimisväärne, kuni muutusteni sotsiaalsüsteemis või majandussüsteemi tüübis: Peeter I reformid, reformid Venemaal 90ndate alguses. 20. sajandil

Kaasaegsetes tingimustes on isereguleeruvas ühiskonnas püsiva reformi praktikale vastandatud kaks sotsiaalse arengu teed – reform ja revolutsioon. Tuleb tunnistada, et nii reform kui revolutsioon "ravivad" juba tähelepanuta jäetud haigust, samas on vajalik pidev ja võimalik, et varajane ennetamine. Seetõttu on nüüdisaegses sotsiaalteaduses rõhk nihkunud dilemmalt “reform – revolutsioon” “reform – innovatsioon”. Under uuenduslikkust (inglise keelest innovatsioon - innovatsioon, innovatsioon, uuendus) mõistetakse tavaline, ühekordne paranemine, mis on seotud sotsiaalse organismi kohanemisvõime suurenemisega antud tingimustes.

Kaasaegses sotsioloogias seostatakse sotsiaalset arengut moderniseerumisprotsessiga.

Moderniseerimine (prantsuse moderniseerijast - kaasaegne) - see on üleminekuprotsess traditsioonilisest agraarühiskonnast kaasaegsesse tööstusühiskonda. Klassikalised moderniseerimise teooriad kirjeldasid niinimetatud "esmast" moderniseerimist, mis ajalooliselt langes kokku lääne kapitalismi arenguga. Hilisemad moderniseerimise teooriad iseloomustavad seda "sekundaarse" või "järelejõudmise" moderniseerimise mõistete kaudu. See viiakse läbi "mudeli" olemasolu tingimustes, näiteks Lääne-Euroopa liberaalse mudeli kujul, sageli mõistetakse sellist moderniseerimist läänestumisena, see tähendab otsese laenamise või istutamise protsessina. Sisuliselt on see moderniseerimine ülemaailmne protsess, kus kohalikud, kohalikud kultuuritüübid ja ühiskondlik korraldus nihutatakse modernsuse "universaalsete" (läänelike) vormide poolt.

Võimalik on tuvastada mitu klassifikatsioonid (tüpoloogiad) seltsid:

1) ette kirjutatud ja kirjutatud;

2) lihtne ja keeruline(selles tüpoloogias on kriteeriumiks ühiskonna juhtimistasandite arv, aga ka selle diferentseerituse aste: lihtsates ühiskondades pole juhte ja alluvaid, rikkaid ja vaeseid, keerukates ühiskondades on mitu juhtimistasandit ja mitmed elanikkonna sotsiaalsed kihid, mis on paigutatud ülalt alla sissetulekute kahanevas järjekorras);

3) ürgühiskond, orjade ühiskond, feodaalühiskond, kapitalistlik ühiskond, kommunistlik ühiskond (selles tüpoloogias toimib kriteeriumina formatsioonimärk);

4) arenenud, arenev, mahajäänud (kriteeriumiks selles tüpoloogias on arengutase);

Formatsioonilised ja tsivilisatsioonilised lähenemised ühiskonna uurimisele

Venemaa ajaloo- ja filosoofiateaduses on ühiskonna arengu analüüsi kõige levinumad lähenemisviisid formatsioonilised ja tsivilisatsioonilised.

Esimene neist kuulub marksistlikku ühiskonnateaduste koolkonda, mille rajajad olid saksa majandusteadlased, sotsioloogid ja filosoofid K. Marx (1818–1883) ja F. Engels (1820–1895).

Selle sotsiaalteaduste koolkonna võtmekontseptsiooniks on kategooria "sotsiaalmajanduslik moodustis".

Vaatamata suhtelisele sõltumatusele määrab pealisehitise tüübi aluse iseloom. See kujutab endast ka kujunemise alust, määrates kindlaks konkreetse ühiskonna kuuluvuse.

Tootmisjõud on tootmisviisi dünaamiline, pidevalt arenev element, samas kui tootmissuhted on staatilised ja inertsed, ei muutu sajandeid. Teatud etapis tekib konflikt tootmisjõudude ja tootmissuhete vahel, mis laheneb sotsiaalse revolutsiooni käigus, vana baasi hävitamise ja üleminekuga uude sotsiaalse arengu etappi, uude sotsiaal-majanduslikku. moodustamine. Vanad tootmissuhted asenduvad uutega, mis avavad ruumi tootlike jõudude arenguks. Seega mõistab marksism sotsiaalset arengut kui sotsiaalajalooliste moodustiste loomulikku, objektiivselt määratud loodusajaloolist muutumist:

Ühiskonna arengu analüüsi tsivilisatsioonilise lähenemise võtmemõisteks on mõiste "tsivilisatsioon", millel on palju tõlgendusi.

Maailma ajaloolises ja filosoofilises kirjanduses kasutatakse mõistet "tsivilisatsioon" (ladina keelest civis - kodanik):

- kohalike kultuuride arengu teatud etapina (näiteks O. Spengler);

- ajaloolise arengu etapina (näiteks L. Morgan, F. Engels, O. Toffler);

- kultuuri sünonüümina (näiteks A. Toynbee);

- konkreetse piirkonna või eraldiseisva etnilise rühma arengutasemena (etapina).

Iga tsivilisatsiooni ei iseloomusta mitte niivõrd tootmispõhi, kuivõrd selle jaoks konkreetne alus. eluviis, väärtussüsteem, visioon ja välismaailmaga sidumise viisid.

Kaasaegses tsivilisatsiooniteoorias on kaks lähenemist.

Erinevad uurijad eristavad paljusid kohalikke tsivilisatsioone (näiteks Inglise ajaloolane, sotsioloog, diplomaat, ühiskonnategelane A. Toynbee (1889–1975) luges inimkonna ajalukku 21 tsivilisatsiooni), mis võivad kattuda riikide piiridega (Hiina tsivilisatsioon) või hõlmavad mitut riiki (iidne , lääne). Tavaliselt jagunevad kõik kohalikud tsivilisatsioonid kahte suurde rühma - lääne ja ida.

Seega keskendub moodustis universaalsele, üldisele, korduvale ja tsivilisatsioonile - kohalikule-regionaalsele, ainulaadsele, originaalsele.

Võrdlev analüüs võimaldab järeldada, et teaduses olemasolevaid käsitlusi ei tohiks pidada üksteist välistavateks. Neid tuleb käsitleda vastastikuse täiendavuse põhimõttest lähtudes, võttes arvesse iga lähenemisviisi eeliseid.

Töö näidis

B1. Kirjutage diagrammile puuduv sõna.

Vastus: revolutsioon.

Sotsioloogia. Täielik juhend eksamiks valmistumiseks Peter Baranov, Sergei Ševtšenko, Aleksandr Vorontsov

(Hinnuseid veel pole)

Pealkiri: Ühiskonnaõpetus. Täielik juhend eksamiks valmistumiseks
Autorid: Petr Baranov, Sergei Ševtšenko, Aleksandr Vorontsov
Aasta: 2009
Žanr: Teatmekirjandus: muu, Teatmeteosed

Raamatust Ühiskonnateadus. Täielik juhend eksamiks valmistumiseks "Peeter Baranov, Sergei Ševtšenko, Aleksander Vorontsov

Lõpetajatele ja sisseastujatele suunatud teatmeteos sisaldab täies mahus ühtsel riigieksamil kontrollitava kursuse "Sotsiaalteadus" materjali.

Raamatu ülesehitus vastab aines olevate sisuelementide kodifitseerijale, mille alusel koostatakse eksamiülesanded - KASUTAMISE kontroll- ja mõõtematerjalid.

Juhend sisaldab järgmisi kursuse rubriike: "Ühiskond", "Ühiskonna vaimne elu", "Inimene", "Teadmised", "Poliitika", "Majandus", "Sotsiaalsed suhted", "Õigus".

Lühike ja illustreeriv - diagrammide ja tabelite kujul - esitlusviis tagab eksamiks valmistumisel maksimaalse efektiivsuse. Näidisülesanded ja vastused neile, iga teema täitmine, aitavad teadmiste taset objektiivselt hinnata.

Meie raamatute saidil saate saidi tasuta alla laadida ilma registreerimata või lugeda veebiraamatut “Sotsiaalteadus. Täielik juhend ühtseks riigieksamiks valmistumiseks" Petr Baranov, Sergei Ševtšenko, Aleksandr Vorontsov epub-, fb2-, txt-, rtf-, pdf-vormingus iPadi, iPhone'i, Androidi ja Kindle'i jaoks. Raamat pakub teile palju meeldivaid hetki ja tõelist lugemisrõõmu. Täisversiooni saate osta meie partnerilt. Siit leiate ka viimaseid uudiseid kirjandusmaailmast, saate teada oma lemmikautorite elulugu. Algajatele kirjutajatele on eraldi rubriik kasulike näpunäidete ja nippidega, huvitavate artiklitega, tänu millele saab kirjutamises kätt proovida.

109 113 . 128 2. Majandusteadus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Sisu temaatilised elemendid: lühikirjeldus. . . . . . . . 133 2.1. Majandus ja majandusteadus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 2.2. Tootmistegurid ja teguritulu. . . . . . . . . . . . . . . . 135 2.3. Majandussüsteemid. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 2.4. Turg ja turumehhanism. Pakkumine ja nõudlus. . . . . . . . . 139 2.5. Püsi- ja muutuvkulud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 2.6. finants institutsioonid. Pangandussüsteem. . . . . . . . . . . . . . . 147 2.7. Ettevõtte rahastamise peamised allikad. . . . . . . . . . . . . . 151 2.8. Väärtpaberid. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 2.9. Tööturg. Tööpuudus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 2.10. Inflatsiooni liigid, põhjused ja tagajärjed. . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 2.11. Majanduskasv ja areng. SKT mõiste. . . . . . . . . . . . 160 2.12. Riigi roll majanduses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 2.13. Maksud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 2.14. Riigieelarvest. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 2.15. Maailmamajandus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 2.16. Omaniku, töötaja, tarbija, pereisa, kodaniku ratsionaalne majanduslik käitumine. . . . . . . . . . . . . . . 177

Üldistame ja süstematiseerime: küsimused ja ülesanded kordamiseks. . . . . 181 Temaatiliste ülesannete näited ja nende teostamise algoritmid. . . . . . . . . 185 Rakendame teadmisi ja oskusi: koolitus @ koolitusülesanded. . . . . . . . . 209 3. Sotsiaalsed suhted. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

5.13. Rahvusvaheline humanitaarõigus (rahvusvaheline inimõiguste kaitse rahu- ja sõjaajal). . . . 382

5.14. Vaidlused ja nende läbivaatamise kord. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385 5.15. Tsiviilmenetluse põhireeglid ja põhimõtted. . . . . 387 5.16. Kriminaalprotsessi tunnused. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391 5.17. Vene Föderatsiooni kodakondsus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396 5.18. Sõjaväeteenistus, alternatiivne tsiviilteenistus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399

5.19. Maksumaksja õigused ja kohustused. . . . . . . . . . . . . . . . . 402 5.20. Õiguskaitseorganid. Kohtusüsteem. . . . . . . . . . . 405 Üldistame ja süstematiseerime: küsimused ja ülesanded kordamiseks. . . . . 409 Temaatiliste ülesannete näited ja nende teostamise algoritmid. . . . . . . . . 413 Rakendame teadmisi ja oskusi: koolitus @ koolitusülesanded. . . . . . . . . 431

IV jagu

KONTROLLIGE OMA KASUTAMISEKS VALMISVALMIST. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436

Sotsiaalteaduse eksamitöö koolitusversioon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436

Teeme kokkuvõtte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449

Rakendame teadmisi ja oskusi: koolitus @ koolitusülesanded. . . . . . . . . 452 1. Inimene ja ühiskond. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452 2. Majandus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454 3. Sotsiaalsed suhted. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456 4. Poliitika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458 5. Seadus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 461 Sotsiaalteaduse eksamitöö koolitusversiooni hindamise süsteem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464

Eessõna

See õpik ei ole tavaline ühiskonnaõpetuse õpik keskkoolile, vaid juhend sotsiaalse @ teadmiste ühtseks riigieksamiks (KASUTAMINE) valmistumiseks.

Juhendi ülesehituse määravad ülesanded kiire ja kvaliteetse Kasutuseks ettevalmistamine ja see koosneb neljast osast: „Õppevahendi roll KASUTAMISE ettevalmistamisel sotsiaalteadustes“, „KASUTAMINE sotsiaalteadustes: üldine omadused“, „Sisuplokid @ ühiskonnaõpetuse ühtsel riigieksamil testitud moodulid“, „Kontrollime oma valmisolekut ühtseks riigieksamiks“. Need lõigud on ühelt poolt loogiliselt omavahel seotud, mis võimaldab KASUTAMISE ettevalmistamise protsessi produktiivsemalt korraldada, teisalt on nad teatud määral autonoomsed, isemajandavad, mis laieneb. õpiku kui terviku võimaliku kasutamise piirid eksaminandide haridusvajaduste arvestamisega.

I osa “Õpiku roll ühiskonnaõpetuse eksamiks valmistumisel” on sissejuhatav ja seetõttu paistab see silma väikese mahu poolest. See näitab mitmeid lähenemisviise USE ettevalmistamise protsessi korraldamiseks, mis põhinevad õppimisvõimalustel ja eksamineeritava individuaalsetel omadustel, mis suurendab selle õpiku hariduslikku potentsiaali.

II jaotis "Kasutamine ühiskonnaõpetuses: üldised omadused" sisaldab kahte alajaotist - "KASUTAMINE sotsiaalteadustes: peamine eesmärk, käitumise vorm, kontrolliobjektid", "Sotsiaalteaduste eksamitöö ülesannete omadused ja nende rakendamise algoritmid". " Esimeses alapeatükis tutvustatakse sotsiaalteaduste KASUTAMISE tunnuseid, selle peamisi eeliseid teiste lõpetajate lõpliku atesteerimise vormide ees, kontrolliobjektide valimise juhtpõhimõtteid, sotsiaalteaduste eksamitöö struktuuri ja tüüpide valimise aluspõhimõtteid. ülesannetest. See võimaldab teil tutvustada eksaminandi sotsiaalteaduste ühtse riigieksami olemusega. Teine alajaotis on pühendatud eksamitöö moodustavate ülesannete üldisele kirjeldusele, mis on korraldatud vastavalt selle struktuuriosadele. Alajaotis sisaldab iga eksamiülesande täpsustust (sisu, raskusaste, ülesandega testitavad oskused, ülesande liigid, aeg

selle täitmiseks määratud nimetus, ülesande kvaliteedi hindamine), mis võimaldab eksaminandil moodustada tervikliku pildi ülesannete mõtestatud originaalsusest. On väärtuslik, et koos iga ülesande spetsifikatsiooniga pakutakse välja selle rakendamise algoritm, mis parandab õpiku praktilist orientatsiooni, varustades eksaminandi USE-s kasutatava erinevat tüüpi ülesannetega töötamise tehnoloogiaga.

III jaotis "Ühiskonnaõpetuse ühtsel riigieksamil testitud sisuplokid@moodulid" koosneb viiest sellisest blocks@moodulist: 1. "Inimene ja ühiskond", 2. "Majandus", 3. "Sotsiaalsed suhted" , 4. Poliitika " , 5. “Õigus”, millest igaüks sisaldab nelja alajaotist – “Sisu temaatilised elemendid: lühike @ lühikirjeldus”, “Üldistamine ja süstematiseerimine: küsimused ja kordamise ülesanded”, “Näited temaatiliste ülesannete ja algoritmide kohta @ we nende jaoks rakendamine” , "Rakendame teadmisi ja oskusi: hariv @ koolitus @ ülesanded". Selles jaotises on ühendatud teoreetiline materjal, mille alusel eksamiülesanded koostatakse, ja teave, mis on seotud nende rakendamise tehnoloogiaga konkreetse ploki @ mooduli sisu kontekstis.

Esimestel alajaotistel on viie ploki @ mooduli sisu temaatilised elemendid esitatud lühidal, kompaktsel ja visuaalsel kujul - reeglina struktuursete @ loogiliste diagrammide ja tabelite kujul, mis võimaldab teil olemust kajastada sotsiaalteaduse kursuse olulisematest küsimustest ning aitab ka materjali paremini mõista ja omastada. Selleks, et eksaminand saaks aru õppematerjali @ sisu, mis moodustab ühe või teise temaatilise elemendi @ sisu, avaneb igaüks neist põhimõistete loendiga. Seda loendit saab kasutada juhendina materjali edasisel uurimisel, samuti ühiskonnateaduste põhimõistete teadmiste kinnistamiseks. Alajaotistesse „Kokkuvõte ja süstematiseerimine: kordamise küsimused ja ülesanded“ sisalduvad küsimused ja ülesanded aitavad kindlaks teha, kui täielikult ja sügavalt on eksamineeritav omandanud sisu temaatilisi elemente. Kolmas ja neljas alajaotis keskenduvad erinevat tüüpi ülesannete sooritamise eksaminandi meetodite valdamisele seoses viie tähendusrikka ploki @ mooduliga. @ temaatiliste ülesannete liikide tähistamise ja koolituse @ koolitusülesannete seerianumbrite kõrval on märgitud sisu temaatiliste elementide koodid, mille kontrollimisele need ülesanded on suunatud. See võimaldab eksaminandil nende kallal töötades vajadusel viidata vastavale temaatilisele elemendile @

IV jaotis "Kontrollime oma valmisolekut eksamiks" koosneb kahest alajaost - "Ühiskonnateaduse eksamitöö koolitusversioon", "Teeme kokkuvõtte", mis on suunatud iseseisvalt oma sotsiaalteadusliku ettevalmistuse taseme määramisele eksaminandi poolt. Seega on esimene alapeatükk suunatud eksaminandi tervikliku ülevaate kujundamisele eksamitöö struktuurikomponentidest, seda moodustavate ülesannete koostamise loogikast, nende arvust, keerukusastmest ja lahenduse omadustest. Sotsiaalteaduse eksami koolitusversiooni rakendamise tulemused näitavad tõesti, kui hästi eksaminand omab sotsiaalset @ Vedic materjali, eksamil testitud juhtivaid oskusi. Alajaotisesse „Kokkuvõte“ paigutatud küsimustiku täitmine võimaldab eksaminandil hinnata oma üldist valmisoleku taset sotsiaalteaduste eksami sooritamiseks (teadmiste, oskuste, tegevusmeetodite omamine).

Õpikuga töötades tuleks tähelepanu pöörata tekstis olevatele sisetükkidele, mis uuendavad esitatud sätteid: “Nõuanne”, “Meeldetuletus”, mis, olles üsna autonoomsed, täpsustavad või täiendavad ja süvendavad materjali põhisisu ning ka sisaldama olulisi soovitusi. Käsiraamatu tekstis, peamiselt skeemides @ diagrammides, kasutatud nooled () näitavad põhjus-tagajärg seoseid teabeplokkide vahel, reeglina järgmist seost: põhjused, eeltingimused - tagajärjed, teatud sotsiaalsete faktide tulemused, nähtused, protsessid. Soovitatav on meeles pidada joonealuseid märkusi, mis mitte ainult ei konkretiseeri õppematerjali, vaid on ka juhiseks plokkide @ moodulite sisu üksikute temaatiliste elementidega töötamisel, keskendudes eelnevalt uuritud sisuüksustele.

Juhendi lõpus on vastused kõigile antud hariduslikele @ but @ koolitusülesannetele sisuplokkide @ moodulitele ja ülesannetele, mis sisalduvad ühiskonnateaduse eksamitöö koolitusversioonis. See võimaldab eksaminandil oma vastust standardiga kontrollida, mis aitab tõhustada sotsiaalteaduste eksamiks valmistumist.

Õpetust saab kasutada kahes vormingus:

Iseseisev süstemaatiline ettevalmistus ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks kõigi selle osade alusel;

Abiturientidele ja sisseastujatele suunatud teatmeteos sisaldab täies mahus ühtsel riigieksamil kontrollitava kursuse "Sotsiaalteadus" materjali.
Raamatu ülesehitus vastab õppeaines kaasaegsele sisuelementide kodifitseerijale, mille alusel koostatakse eksamiülesanded - ühtse riigieksami (KIM) kontrollmõõtematerjalid.
Juhendis on järgmised sisulised plokid-moodulid: "Inimene ja ühiskond", "Majandus", "Sotsiaalsuhted", "Poliitika", "Õigus".
Lühike ja illustreeriv - diagrammide ja tabelite kujul - esitlusviis tagab eksamiks valmistumisel maksimaalse efektiivsuse. Näidisülesanded ja neile antud vastused, täites iga teema, aitavad objektiivselt hinnata teadmiste, oskuste ja võimete taset.

Tõe mõiste, selle kriteeriumid.
Paljuski määrab meie maailmateadmiste usaldusväärsuse probleemi vastus teadmisteooria põhiküsimusele: "Mis on tõde?".
Klassikaline tõekontseptsioon on seotud esimese definitsiooniga: tõde on teadmine, mis vastab tema subjektile, langeb sellega kokku.

Tõsi:
tegemist on protsessiga, mitte ühekordse objekti kohese täieliku mõistmisega;
alati konkreetne: see on alati seotud kindla koha, aja, oludega. Näiteks atomistlik minevikukäsitus sisaldab põhimõtteliselt tõde, et materiaalsed kehad koosnevad tõepoolest aatomitest, mis on jagamatud. Kui me aga ei näita, et räägime teatud tingimustest, eeldame, et aatomid on alati jagamatud, siis teeme vea, rikume tõe konkreetsuse põhimõtet.

Laadige mugavas vormingus tasuta alla e-raamat, vaadake ja lugege:
Laadige alla raamat Ühiskonnateadus, Uus täielik teatmeteos eksamiks valmistumiseks, Baranov P.A., Vorontsov A.V., Shevchenko S.V., 2016 - fileskachat.com, kiire ja tasuta allalaadimine.

• Ühiskonnateadus, Uus täielik teatmik eksamiks valmistumiseks, Baranov P.A., Vorontsov A.V., Shevchenko S.V., 2018
• KASUTAMINE, Ühiskonnaõpetus, Täielik kiirjuhendaja, Baranov, Vorontsov, Ševtšenko, 2013
• KASUTAMINE ühiskonnaõpetuses, Täielik ekspressjuhendaja, Baranov P.A., Vorontsov A.V., Shevchenko S.V., 2013

Järgmised õpetused ja raamatud.

See raamat on õpik keskkoolilõpetajate kiireks ja tõhusaks ettevalmistamiseks sotsiaalteaduste riiklikuks (lõpu)tunnistuseks (GIA), mis oma sisult vastab aine üldhariduse riiklikule standardile. Käsiraamat on mõeldud abiks ühiskonnateaduse kursuse "Ühiskonna majandussfäär" sisuploki teadmiste süstematiseerimisel, süvendamisel ja üldistamisel.

Käsiraamatu esimeses osas esitatud kiirkursus, mis paljastab selle ploki sisu, on adekvaatne sotsiaalteaduste sisuelementide kodifitseerijale, mida on kontrollitud GIA raames.

Sotsiaalteaduste GIA ettevalmistamise protsessis on väga oluline muuta materjali sisu tajumiseks paremini kättesaadavaks, tuvastada sotsiaalsete objektide ja nähtuste kõige olulisemad tunnused, paljastada sotsiaalteaduse olemus. mõisted, kaasaegse ühiskonna tüüpilisemad ja olemuslikumad tunnused, selle arenguvormid ja -suunad. Selle ülesande elluviimise vahendiks on struktuursed-loogilised diagrammid ja tabelid, mis toovad kompaktselt välja põhikooli ühiskonnaõpetuse kursuse olulisemad küsimused ning aitavad kaasa materjali mõistmisele ja sügavale omastamisele.

Käsiraamatu teine ​​osa sisaldab muutuvaid koolitusülesandeid ühiskonnaõpetuse GIA ettevalmistamiseks. Need ülesanded vastavad kontrollmõõtmismaterjalidele (KIM), mille alusel koostatakse kirjalik töö, mis on ühiskonnaõpetuse GIA läbiviimise vorm.

Ühiskonnaõpetuse eksamitöö ülesehitus

Koolitusülesannete eesmärk on arendada oskusi, mida testitakse ühiskonnaõpetuse eksamitöö raames:

- tunda ära mõistete olemuslikud tunnused, sotsiaalse objekti iseloomulikud tunnused, selle kirjeldamise elemendid;

- defineerida mõiste, sotsiaalne nähtus selle olemusliku tunnuse, pakutavate tunnuste alusel;

- tunneb ära mõisted ja nende komponendid: korreleerib liigimõisteid üldmõistetega ja välistab mittevajalikud;

- võrrelda sotsiaalseid objekte, tuvastades nende ühiseid jooni ja erinevusi;

- tuua näiteid antud kontekstis olulistest sotsiaalsetest nähtustest, objektidest, inimeste tegevusest, erinevate sotsiaalsete normidega reguleeritud olukordadest;

– sotsiaalse teabe otsimine erinevatest allikatest;

- hinnata erinevaid hinnanguid sotsiaalsete objektide kohta sotsiaalteaduste vaatenurgast;

- analüüsida, klassifitseerida, tõlgendada olemasolevat sotsiaalset informatsiooni, seostada seda kursuse käigus omandatud teadmistega;

- rakendada sotsiaalteaduslikke termineid ja mõisteid pakutud kontekstis;

- rakendada sotsiaalseid ja humanitaarteadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamise protsessis, mis peegeldavad inimelu ja ühiskonna aktuaalseid probleeme;

- sõnastada omandatud sotsiaalsete ja humanitaarteadmiste põhjal oma hinnanguid ja argumente teatud probleemide kohta;

- hinnata inimeste käitumist sotsiaalsete normide alusel.

Koolitusülesannete täitmine võimaldab teil testida oma teadmisi, oskusi, võimeid, mis võimaldab objektiivsemalt hinnata oma sotsiaalteadusliku koolituse taset sisuplokis "Ühiskonna majandussfäär".

Käsiraamatu lõpus on vastused kõikidele pakutud ülesannetele. Kontrollige oma vastust standardi suhtes. Kui teie vastus ei ühti juhendis antud vastusega, vaadake uuesti ülesande sisu ja proovige mõista, milles teie viga on.

Kõigi erinevate vajaduste rahuldamiseks on inimene sunnitud astuma "ärisuhetesse" teiste inimestega. Oma vajaduse rahuldamiseks pakub inimene vastutasuks midagi oma. Teisisõnu, igaüks saab oma vajaduse rahuldada alles pärast seda, kui ta on rahuldanud kellegi teise vajaduse.

Saanud turul vahetuse tulemusena selle, mida ta soovib, viib inimene läbi otsetarbimise, mis teda ajutiselt rahuldab ja tekitab uusi vajadusi. Ühe vajaduse rahuldamine viib uue tekkeni. Inimese vajadused on lõputud ja kasvavad kogu aeg. Nende kasv arendab pidevalt tootmist. On ju vaja toota vaid seda, mida inimene vajab. Teisest küljest ei laienda tootmise areng, tehnoloogilised muutused ühiskonnas mitte ainult inimese soovide ja eelistuste ringi, vaid muudavad ka tema vajaduste struktuuri.