Tsareva Maria
Lập kế hoạch dài hạn để phát triển khả năng nói ở nhóm giữa

Người giới thiệu:

1. V. V. Gerbova "Lớp học trên phát triển lời nói ở trường mẫu giáo» .

2. T. R. Kislova "Trên đường đến ABC", phần 1 và 2. Mátxcơva "Balas", 2007.

3. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova “Lớp học toàn diện về nhóm giữa d/s» . "Giáo viên", 2010, Volgograd.

4. N. F. Vinogradova "Những câu chuyện-bí ẩn về thiên nhiên". "Bá tước Ventana", 2007.

5. N. V. Novotortseva "Giáo dục xóa mù chữ". "Học viện, k.",1999.

6. T. A. Torygina "Các tháng trong năm là gì?", phát triển lời nói ở trường mẫu giáo. Mátxcơva, 2000.

làng bản Pristan-Przhevalsk

Năm học 2016-2017 G.

Tháng 9

Gặp gỡ các anh hùng của chúng tôi. "Đồ chơi"

MỤC TIÊU: Dạy trẻ viết mô tả đồ chơi. Phát triển kỹ năng giao tiếp văn hóa, kích hoạt vốn từ vựng; sử dụng từ trái nghĩa, hình thức số nhiều trường hợp sở hữu cách của danh từ. Phát triển khả năng quan sát đồ vật, nêu bật đặc điểm, phẩm chất và hành động của đồ vật. Phát triển khả năng cùng giáo viên viết truyện miêu tả về đồ chơi. Thiết lập các quy tắc xử lý đồ chơi. Phát triển trọng tâm.

Học thuộc lòng: "Quả bóng" S. Ya. Marshak

MỤC TIÊU: Giúp trẻ ghi nhớ và đọc diễn cảm bài thơ; tập thở bằng giọng nói (phát âm âm sh trong một lần thở ra); phát triển kỹ năng diễn kịch. Luyện tập cho trẻ cách sử dụng động từ có tiền tố.

"Rau củ quả"

MỤC TIÊU: Giới thiệu tên các loại rau và nơi trồng; học cách mô tả các loại rau; giải câu đố; thực hành sử dụng các từ nhỏ cũng như sử dụng danh từ số nhiều.

Giới thiệu cho trẻ gọi tên các loại trái cây, dạy trẻ miêu tả các loại trái cây, so sánh; giải câu đố, thống nhất định nghĩa và danh từ;

phát triển lời nói. Làm phong phú thêm kiến ​​thức của trẻ về cách người ta bảo quản rau quả, cách chuẩn bị thức ăn cho mùa đông; kích hoạt từ điển; phát triển kỹ năng giao tiếp bài phát biểu.

“Đọc thơ về cuối thu”

MỤC TIÊU: Giới thiệu cho trẻ thơ. Giúp ghi nhớ các đoạn thơ.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 37

Học bài đồng dao "Pussy"

MỤC TIÊU: Dạy giúp trẻ nhớ vần mẫu giáo và phát âm một cách diễn cảm.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 29

Đọc truyện cổ tích của K. Chukovsky "Điện thoại"

MỤC TIÊU: Xin vui lòng trẻ em bằng cách đọc một câu chuyện cổ tích. Thực hành diễn kịch các trích đoạn trong tác phẩm.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 30

"Kể lại một câu chuyện cổ tích" "Cây củ cải"

MỤC TIÊU: Để hình thành ý tưởng về truyện dân gian là gì. Để phát triển khả năng cùng nhau kể lại một câu chuyện cổ tích quen thuộc, sử dụng "xích". Phát triển sự chú ý, ký ức. Phát triển khả năng lắng nghe nhau, cẩn thận theo dõi câu chuyện.

Kể lại một câu chuyện cổ tích "Teremok"

MỤC TIÊU: Hình thành ý tưởng về một tính năng như vậy câu chuyện dân gian như sự quan sát. Phát triển khả năng kể lại một câu chuyện cổ tích quen thuộc bằng cách sử dụng các mô hình. Phát triển khả năng lựa chọn các mặt hàng thay thế dựa trên tính năng đặc biệt(một đặc tính giá trị của sự xuất hiện tính cách. Rèn luyện khả năng đoán câu đố, dựa vào hình ảnh trực quan của các loài động vật và chứng minh câu trả lời của bạn.

"Mùa thu"

MỤC TIÊU: Củng cố kiến ​​thức về các tháng mùa thu, về dấu hiệu của mùa thu. Phát triển sự chú ý, tính sáng tạo, khả năng giải câu đố; phát triển lời nói đúng.

Kể chuyện từ một bức tranh "Ngày thu" Thực hành có chủ đích xem xét bức tranh cốt truyện và trả lời các câu hỏi về nội dung của nó.

"Bóng-bóng-bóng"

MỤC TIÊU: Giúp trẻ ghi nhớ và đọc diễn cảm bài hát.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 32

"Rau củ và trái cây. “Mùa thu đã cho chúng ta điều gì?”.

MỤC TIÊU: Làm câu đố về rau và trái cây.” Mở rộng sự hiểu biết của trẻ về rau và trái cây, dạy mục nhóm, gọi tên các loại rau, quả, lưu ý đặc tính chất lượng của chúng.

“Kể từ kinh nghiệm cá nhân về chủ đề "Thú cưng của tôi"

MỤC TIÊU: Kể chuyện bằng tranh "Chó với chó con" Học cách nói về một chủ đề từ kinh nghiệm cá nhân do giáo viên gợi ý. Học cách gọi tên chính xác các con vật và các bộ phận cơ thể của chúng. Tiếp tục làm việc để đào sâu kiến ​​thức về động vật. 2. Học cách mô tả một bức tranh theo một trình tự nhất định.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 37

Kể lại trải nghiệm cá nhân về một chủ đề “Quê hương của tôi” MỤC TIÊU: 1. 1. Học cách gọi tên làng quê, đường phố. 2. Học cách gọi tên con đường nơi trường mẫu giáo tọa lạc. 3. Giới thiệu thắng cảnh quê hương. 4. Nuôi dưỡng lòng tự hào và tình yêu quê hương.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 33

"Căn nhà"

MỤC TIÊU

Văn hóa âm thanh bài phát biểu: âm thanh "z" Và "z*".

MỤC TIÊU: Luyện tập cho trẻ phát âm các âm đơn lẻ "z" (trong từ, âm tiết); học cách phát âm các âm thanh "z" cứng và mềm; phân biệt từ bằng âm thanh "z" Và "z*".

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 31

"Sự thay đổi của thiên nhiên vào tháng 10"

MỤC TIÊU: Học nói về sự thay đổi của thiên nhiên tháng 10, miêu tả thiên nhiên tháng 10; thống nhất về danh từ và định nghĩa.

"Rừng mùa thu"

MỤC TIÊU: Làm. Điều khiển "Một câu có bao nhiêu từ" Giúp trẻ cảm nhận sự miêu tả đầy chất thơ về thiên nhiên mùa thu; hình thức biểu diễn sơ cấp về lời đề nghị; kích hoạt từ điển. Ghi nhớ thuộc lòng: A. Pleshcheev "Mùa thu" Học cách mô tả các dấu hiệu của mùa thu sâu khi nhìn tranh, tranh minh họa, nhận biết các dấu hiệu này trong thơ; giúp ghi nhớ bài thơ của A. Pleshcheev và đọc nó một cách diễn cảm.

"Nội thất"

MỤC TIÊU: Luyện sử dụng các đại từ MY, MY, cũng như các từ số nhiều; giới thiệu tên đồ nội thất và các bộ phận của nó; học cách so sánh từng món đồ nội thất, mô tả đồ nội thất

"Gia đình"

MỤC TIÊU: Giới thiệu các ngôi nhà khác nhau, học cách mô tả các ngôi nhà; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Đĩa" Văn hóa âm thanh bài phát biểu: âm thanh "C" MỤC TIÊU: 1. Đảm bảo tính tổng quát ý tưởng: đĩa. Giới thiệu cách phân loại đĩa: nhà bếp, phòng ăn, phòng trà. Củng cố cách cư xử trên bàn ăn.

2. Luyện cho trẻ phát âm các âm "C" bị cô lập, trong âm tiết, trong từ ngữ. "Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 35

"Vải"

MỤC TIÊU: Học cách mô tả các mặt hàng quần áo, chọn quần áo theo mùa. Cải thiện cac ky năng giao tiếp bằng lời nói; làm phong phú thêm sự hiểu biết của bạn về môi trường.

"Quái vật"

MỤC TIÊU: Làm phong phú thêm kiến ​​thức của trẻ về động vật hoang dã. Củng cố kiến ​​thức về môi trường môi trường sống của động vật hoang dã;

"Vật nuôi"

MỤC TIÊU: Luyện sử dụng danh từ số nhiều, học cách so sánh các loài động vật, miêu tả chúng; phát triển lời nói của trẻ

"Chị Cáo và Sói Xám"

MỤC TIÊU: Giới thiệu cho trẻ em một câu chuyện dân gian Nga (mẫu của M. Bulatov, giúp đánh giá hành động của các anh hùng, kịch hóa một đoạn trích trong tác phẩm.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 42

Trò chơi - khởi đầu “Có gấu đến thăm”

MỤC TIÊU: Dạy trẻ chú ý trong nhóm sự hiện diện người lạ, chào và nói chuyện tử tế với anh ấy.

Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 60

"Mùa đông"

MỤC TIÊU: Làm rõ và khái quát hiểu biết của trẻ về mùa đông, các tháng mùa đông. Củng cố kiến ​​thức về các dấu hiệu của mùa đông. Cải thiện kỹ năng giao tiếp bằng lời nói

Kể chuyện từ một bức tranh "Mùa đông sự giải trí» Tìm hiểu liên lạc bài phát biểu, sử dụng các câu phức, mô tả sự thay đổi của thiên nhiên vào mùa đông.

Học thuộc lòng: I. Surikov “Mùa đông

MỤC TIÊU: Giúp cảm nhận được vẻ đẹp và chất trữ tình trong tác phẩm của I. Surikov. Học cách đọc thuộc lòng một bài thơ một cách diễn cảm.

"Sáng tác một câu chuyện tự sự" "Cuộc phiêu lưu của Masha trong rừng".

MỤC TIÊU: Phát triển khả năng sáng tác một câu chuyện tường thuật chung bằng cách sử dụng mẫu phát ngôn do giáo viên chỉ định. Phát triển khả năng bám sát mạch truyện khi sáng tác truyện. Luyện tập chọn dấu hiệu cho một con vật, cũng như lựa chọn những động từ biểu thị hành động đặc trưng của con vật. Phát triển khiếu hài hước.

Cây thông Noel" K. Chukovsky

MỤC TIÊU: Giúp hiểu và ghi nhớ một bài thơ mới; làm việc biểu cảm ngữ điệu bài phát biểu.

Kể chuyện dựa vào hình ảnh cốt truyện "Mùa đông"

MỤC TIÊU: Đọc và thuộc lòng một bài thơ về mùa đông. Học cách viết câu theo cốt truyện, phối hợp các từ trong câu, xác định và gọi tên vị trí của đồ vật (trái, phải, cạnh, xung quanh, giữa, thời gian trong ngày, đặc điểm tâm trạng, trạng thái của con người. Giới thiệu cho trẻ đến thơ.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 43, 45

Đọc và ghi nhớ bài thơ về mùa đông của Pleshcheev « tuyết trắng mịn màng…”. MỤC TIÊU: Giới thiệu cho trẻ thơ. Giúp bạn nhớ và đọc bài thơ một cách diễn cảm.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 43

Đọc truyện dân gian Nga "Zimovye".

MỤC TIÊU: Giúp trẻ nhớ những câu chuyện dân gian Nga mà trẻ đã biết. Giới thiệu một câu chuyện cổ tích "Zimovye"

"Lớp học trên phát triển lời nói» Sokolov-Mikitov) V.V. Gerbova trang 47

Học kể chuyện qua tranh ảnh "Tanya không sợ sương giá"

MỤC TIÊU: Học cách nhìn một bức tranh và nói về nó theo một trình tự nhất định; học cách nghĩ ra tiêu đề cho một bức tranh.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 50

Xây dựng câu chuyện dựa trên một bức tranh "Ở trong rừng"

MỤC TIÊU: Giúp bé xem xét, miêu tả bức tranh theo một trình tự nhất định. Tiếp tục học cách nghĩ ra tiêu đề cho bức tranh.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 55

Văn hóa âm thanh bài phát biểu: âm thanh "SH".

MỤC TIÊU: Cho trẻ phát âm âm thanh "SH", dạy phát âm rõ ràng một âm thanh tách biệt, theo âm tiết, theo từ.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova p.

Văn hóa âm thanh bài phát biểu: âm thanh "VÀ".

MỤC TIÊU: Đọc những bài thơ bạn yêu thích. thuộc lòng một bài thơ của A. Barto “Tôi biết mình cần phải nghĩ ra điều gì”. Thực hành phát âm chính xác và rõ ràng các âm thanh "VÀ" bị cô lập trong các từ tượng thanh; khả năng nhận biết từ có âm thanh "VÀ"

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 48, 51

Văn hóa âm thanh bài phát biểu: âm thanh "H"

MỤC TIÊU: Giải thích cách phát âm đúng "H", luyện phát âm các âm đơn lẻ, trong từ, trong thơ.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 53

"Động vật của nước nóng"

.MỤC TIÊU: Nêu ý tưởng về các loài động vật ở nước nóng. Kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

MỤC TIÊU: Học cách mô tả gia cầm; giới thiệu từ trái nghĩa; để nâng cao kiến ​​thức của trẻ về hình dáng bên ngoài của gia cầm và thói quen của chúng. Nuôi dưỡng sự quan tâm và tình yêu đối với các loài chim

Câu đố nhỏ dựa trên truyện cổ tích của K. Chukovsky. Đọc một tác phẩm "Nỗi đau buồn của Fedorino"

MỤC TIÊU: Giúp ghi nhớ tên và nội dung các truyện cổ tích của K. Chukovsky. Giới thiệu một câu chuyện cổ tích "Nỗi đau buồn của Fedorino".

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 52

"Cá"

MỤC TIÊU: Giới thiệu cho trẻ câu cá, môi trường sống của họ; học cách giải câu đố;

luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Sản phẩm bánh mì"

MỤC TIÊU: Cho trẻ làm quen với các sản phẩm làm từ bột mì; học cách mô tả một sản phẩm; phát triển lời nói

"sản phẩm sữa"

MỤC TIÊU: Giới thiệu các sản phẩm sữa và lợi ích của chúng đối với cơ thể; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Chuyên chở"

MỤC TIÊU: Làm rõ kiến ​​thức của trẻ về giao thông có nghĩa, mở rộng vốn từ vựng của bạn với tên xe hơi. Giới thiệu các từ có cùng gốc. Phát triển khả năng quan sát đồ vật, nêu bật đặc điểm, phẩm chất và hành động của đồ vật. Phát triển khả năng viết một câu chuyện mô tả cùng với giáo viên. Giới thiệu cho trẻ em bằng vận tải đường thủy, kích hoạt trong bài phát biểu các từ tương ứng. Tăng cường khả năng kết hợp các đồ vật thành từng cặp dựa trên chất liệu. Giới thiệu vận tải hàng không, các bộ phận của chúng, mô tả chúng; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều, phát triển lời nói.

"Mùa xuân"

MỤC TIÊU: Học tả mùa xuân, cung cấp kiến ​​thức về sự chuyển mùa gắn liền với những tháng đầu mùa xuân; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

Chuẩn bị đón xuân và ngày Quốc tế Phụ nữ

MỤC TIÊU: Giới thiệu cho trẻ bài thơ của A. Pleshcheev. "Mùa xuân". Luyện tập khả năng chúc mừng ngày lễ của bạn.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 59

"Luật giao thông. Đèn giao thông"

MỤC TIÊU: Giới thiệu ký hiệu các biển báo hiệu đường bộ, đèn giao thông; phát triển lời nói; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

"Sân khấu, nhạc cụ"

MỤC TIÊU: Giới thiệu sân khấu và nhạc cụ. Tiếp tục dạy trẻ chia từ thành nhiều phần.

"Thể thao"

MỤC TIÊU: Giới thiệu các môn thể thao khác nhau; phát triển lời nói của trẻ; Tiếp tục giới thiệu các từ có cùng gốc; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

Văn hóa âm thanh bài phát biểu: âm thanh "Schh"

MỤC TIÊU: Luyện phát âm chuẩn xác "SCH" và phân biệt âm thanh "SCH" Và "H".

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 60

Biên soạn câu chuyện dựa trên tranh vẽ

MỤC TIÊU: Kiểm tra xem trẻ có tuân thủ theo một trình tự nhất định khi sáng tác truyện dựa trên tranh vẽ hay không; họ có hiểu ý nghĩa của việc đặt tiêu đề cho một bức tranh không? "Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 62

Đọc truyện cổ tích của D. Mamin-Sibiryak “Câu chuyện về Komar Komarovich - Mũi dài và về Shaggy Misha - Đuôi Ngắn"

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 63

"Mẫu giáo"

MỤC TIÊU: Hình thành sự hiểu biết của trẻ về nhân viên Mẫu giáo; quá trình lao động do mỗi người thực hiện; nuôi dưỡng sự tôn trọng công việc của người lớn; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều, phát triển lời nói

"Nghề nghiệp"

MỤC TIÊU: Dạy trẻ trả lời đầy đủ câu hỏi của giáo viên; làm phong phú và làm rõ sự hiểu biết của trẻ em về nghề nghiệp của người lớn; học đoán câu đố về nghề nghiệp; nuôi dưỡng sự tôn trọng công việc của người lớn; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

"Rừng. Cây. "Trái cây, hạt giống."

MỤC TIÊU: .Giới thiệu tên một số cây, thành phần của cây, công dụng của cây; giải câu đố; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ, dạy mô tả các loại quả mọng; giới thiệu các loại quả của cây và cây bụi;

"Cây trồng trong nhà"

MỤC TIÊU: Giới thiệu tên các loại cây trồng trong nhà và cách chăm sóc; học cách mô tả cây trồng trong nhà

Văn hóa âm thanh bài phát biểu: âm thanh "L-L*"

MỤC TIÊU: Luyện tập cho trẻ phát âm rõ ràng "L" trong sự kết hợp âm thanh, từ ngữ, cụm từ bài phát biểu. Cải thiện nhận thức về âm vị- học cách xác định các từ có âm thanh "L-L*"

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 63

Dạy kể chuyện: làm việc với ảnh ma trận và ảnh bản phân phát.

MỤC TIÊU: Học cách tạo một bức tranh và nói về nội dung của nó. Phát triển tư duy sáng tạo.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 65

Ghi nhớ bài thơ của Yu Kushak "Olennok" Học hát dân ca Nga “Ông nội muốn nấu canh cá”

MỤC TIÊU: Giúp trẻ ghi nhớ và đọc diễn cảm bài thơ.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 66

"Ngày chiến thắng. Thiết bị quân sự»

MỤC TIÊU: Nêu ý tưởng về ngày lễ Chiến thắng; học nói, trả lời câu hỏi; phát triển lời nói của trẻ.

Văn hóa âm thanh bài phát biểu: âm thanh "R, R*"

MỤC TIÊU: Rèn luyện cho trẻ cách phát âm rõ ràng và chính xác các âm thanh "R" biệt lập, bằng ngôn ngữ thuần túy, bằng lời nói.

"Lớp học trên phát triển lời nói» V. V. Gerbova trang 69

"Côn trùng"

MỤC TIÊU: Giới thiệu tên các loài côn trùng, đặc điểm của chúng; sử dụng danh từ số nhiều.

"Mùa hè"

MỤC TIÊU: Giới thiệu những thay đổi theo mùa trong thiên nhiên vào mùa hè. Học cách miêu tả một ngày hè; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

"Quả mọng"

MỤC TIÊU: Giới thiệu tên các loại quả; học cách so sánh các loại quả mọng theo màu sắc, kích cỡ; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

Nhiệm vụ hàng đầu trong công tác sư phạm của giáo viên mầm non là phát triển ở học sinh cấp độ cao thành thạo tiếng mẹ đẻ. Lời nói được phát triển là điều kiện cần thiết để hòa nhập xã hội hài hòa, tinh thần thoải mái, xây dựng các mối quan hệ có ý nghĩa với bạn bè và người lớn xung quanh, đạt được thành tích kết quả tuyệt vời học hỏi. Việc thông thạo từ ngữ rất quan trọng cho sự phát triển tư duy, đạt được sự tự do sáng tạo trong cách thể hiện bản thân và kiến ​​thức về thế giới xung quanh. Càng sớm tính đến các đặc điểm liên quan đến lứa tuổi, chúng ta càng giúp trẻ học cách bày tỏ suy nghĩ của mình một cách chính xác và đầy đủ thì trẻ sẽ cảm thấy tự do và tự tin hơn trong tương lai.

Sự phát triển lời nói ở nhóm giữa mẫu giáo

Công việc phát triển lời nói là một quá trình sư phạm phức tạp dựa trên một kỹ thuật phương pháp và các bài tập đặc biệt nhằm nâng cao kỹ năng nói của trẻ và phát triển văn hóa lời nói ở mức độ cao: khả năng lắng nghe, kiềm chế phản ứng cảm xúc tự phát, thể hiện sự khéo léo và thân thiện.

Một trong những nhiệm vụ chính của lứa tuổi mầm non là phát triển kỹ năng nói và giao tiếp, bao gồm phát triển cách phát âm rõ ràng các âm và từ, làm giàu vốn từ vựng.

Yêu cầu về Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang đối với việc phát triển khả năng nói

Các tổ chức giáo dục công và tư phải tập trung vào các yêu cầu của chương trình được quy định trong Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang liên quan đến lĩnh vực phát triển khả năng nói:

Các nhiệm vụ liên quan đến việc giải quyết đồng thời các vấn đề khác nhau có mối liên hệ chặt chẽ với nhau: sau khi xác định thành phần âm thanh hoặc âm tiết của một từ

Đặc điểm tâm lý theo tuổi của trẻ em nhóm giữa cơ sở giáo dục mầm non

Khi lựa chọn nhạc cụ, giáo viên phải tính đến đặc điểm lứa tuổi tiêu chuẩn của học sinh:

1. Kỹ năng định hướng không gian-giác quan được cải thiện - trẻ dần dần phát triển sự hiểu biết về các tiêu chuẩn giác quan, trẻ mẫu giáo nhỏ hơn bốn năm có thể xác định được hơn năm hình dạng của đồ vật và hơn bảy màu sắc.
2. Khả năng ghi nhớ và lưu giữ thông tin trong bộ nhớ phát triển, ghi nhớ tự nguyện, trẻ có thể hoàn thành nhiệm vụ ghi nhớ.
3. Cải thiện khả năng nói - quá trình làm quen với tên của các đồ vật xung quanh vẫn tiếp tục, giao tiếp kinh doanh theo tình huống với người lớn trở nên phức tạp hơn, ngoài ra, vốn từ vựng được phong phú, các cấu trúc ngữ pháp cơ bản của việc xây dựng câu được thông thạo và phức tạp, và từ vựng.
4. Khả năng tập trung và duy trì sự chú ý một cách bền vững tăng lên, thời gian hoạt động tập trung có ý thức tăng lên 15–20 phút.
5. Mức độ phát triển của tư duy tượng hình và trí tưởng tượng cho phép trẻ em ở độ tuổi lên 5 có thể sáng tác những câu chuyện mạch lạc, tuần tự, có cốt truyện một cách hợp lý. Điều đáng chú ý là trí tưởng tượng sẽ chỉ phát triển tích cực trong điều kiện xã hội và tổ chức sư phạm và sự kích thích.
6. Trò chơi bắt đầu có được nhân vật nhập vai, đứa trẻ đã tách mình ra khỏi vai mình đóng, nhập vai và sự kiện có thậtđừng trộn lẫn.
7. Trẻ ở độ tuổi này gặp khó khăn trong việc phối hợp các cấu trúc ngữ pháp phức tạp, khó diễn đạt các phán đoán chi tiết, đồng thời theo dõi khả năng đọc viết ngữ pháp.

Theo quy định, giáo viên tiến hành các lớp học có kế hoạch đặc biệt về phát triển lời nói được cung cấp trong các chương trình giáo dục phổ thông. Định mức được khuyến nghị theo tiêu chuẩn là mỗi tuần một lần trong 20 phút. Tuy nhiên, công việc sư phạm về phát triển lời nói không chỉ giới hạn trong khuôn khổ này. Nó cũng xảy ra trong các hoạt động giáo dục, nghệ thuật và thẩm mỹ, giao tiếp với trẻ khi đi dạo, giờ nghỉ thể dục, cũng như các hoạt động làm việc hoặc vui chơi của trẻ do giáo viên làm mẫu. Tầm nhìn rộng, tư duy logic, nhận thức thẩm mỹ về thế giới góp phần phát triển giàu nghĩa bóng, giàu từ vựng và giàu ngữ pháp. phát biểu đúng.

Tổ chức nhóm trị liệu ngôn ngữ

Nếu phát hiện bệnh lý về ngôn ngữ ở trẻ khi khám trị liệu ngôn ngữ (chủ yếu là trẻ 5–6 tuổi, các học sinh khác trong suốt cả năm), các lớp chỉnh sửa sẽ do giáo viên trị liệu ngôn ngữ tiến hành. Nhà trị liệu ngôn ngữ chỉ làm việc với trẻ có khuyết tật về ngôn ngữ.

Một chuyên gia giỏi sẽ giúp trẻ loại bỏ hoặc bù đắp những khuyết tật về phát âm

Ở cơ sở giáo dục mầm non, công việc của một chuyên gia nhóm trị liệu ngôn ngữ(không quá 12 trẻ) hoặc trung tâm trị liệu ngôn ngữ (20–25 trẻ trong năm). Thành phần học sinh học tại trung tâm trị liệu ngôn ngữ có thể thay đổi, các lớp học được tổ chức hàng ngày theo hình thức cá nhân hoặc phân nhóm, thời lượng tùy thuộc vào nhu cầu cá nhân của trẻ. Để thực hiện công việc cải huấn của mình, giáo viên trị liệu ngôn ngữ sẽ đón trẻ từ bất kỳ bài học nào do giáo viên chính tiến hành.

Hoạt động của nhóm trị liệu ngôn ngữ riêng biệt được điều chỉnh bởi một quy định độc lập do người đứng đầu trường mẫu giáo soạn thảo và ký dưới dạng mệnh lệnh nội bộ. Họ khác với các nhóm thông thường ở trường mẫu giáo, thứ nhất, ở ít nội dung hơn, cho phép tiếp cận cá nhân toàn diện, và thứ hai, cùng với hai giáo viên, một giáo viên trị liệu ngôn ngữ làm việc hàng ngày, người tổ chức các lớp học độc lập với trẻ em và cung cấp hỗ trợ tư vấn các nhà giáo dục. Việc đăng ký vào một nhóm chuyên biệt được thực hiện trên cơ sở đơn đăng ký của phụ huynh và kết luận của PMPK (một ủy ban bao gồm nhà tâm lý học, bác sĩ và giáo viên). Đối với mỗi học sinh, một thẻ riêng được cung cấp cho biết thời hạn và kế hoạch thực hiện các biện pháp khắc phục cần thiết, tùy thuộc vào mức độ phức tạp của tình huống.

Lý do đăng ký vào nhóm trị liệu ngôn ngữ:

• vi phạm cách phát âm chính xác của một số (hơn 2-3) âm thanh;
• không đủ trình độ về kỹ năng nói mạch lạc, lỗi từ vựng hoặc ngữ pháp thô;
• thiếu hụt sự phát triển cảm xúc-cá nhân và giao tiếp xã hội.

Công cụ phương pháp

Mức độ nghiêm trọng của các nhiệm vụ mà giáo viên phải đối mặt trong khuôn khổ các yêu cầu phát triển lời nói buộc phải có cách tiếp cận chu đáo nhất đối với các phương tiện được sử dụng.

Các phương pháp sư phạm cơ bản

• Dạy một câu chuyện sử dụng một số hình ảnh cốt truyện. Giáo viên giao nhiệm vụ này cho một nhóm nhỏ từ 4 đến 5 em. Vì vậy, trong suốt năm học, học sinh được rèn luyện cách kể lại một tác phẩm văn học mà các em đã nghe, một câu chuyện cổ tích, câu chuyện giải trí, thông tin nhận thức, kinh nghiệm sống cá nhân hoặc ấn tượng cảm xúc của chính mình.
• Đọc tiểu thuyết hàng ngày được cung cấp chương trình giáo dục, học khả năng lắng nghe cẩn thận những câu chuyện cổ tích và tác phẩm của nhiều tác giả khác nhau. Việc đọc có thể đi kèm với việc trình diễn tài liệu trực quan, trưng bày các nhân vật đồ chơi, ứng biến vui tươi với yêu cầu tiếp tục, lặp lại, kể lại những gì đã nghe hoặc mô tả bức tranh bằng lời. Điều đáng lưu ý là giáo viên cũng cần dần dần dạy trẻ cảm nhận một tác phẩm nghệ thuật mà không cần có sự tham gia thêm của đồ dùng trực quan.

  

  Mức độ phát triển lời nói là một chỉ số quan trọng đánh giá trạng thái tinh thần của trẻ; khả năng làm chủ lời nói là chìa khóa giúp trẻ thích nghi thành công trong xã hội

• Làm việc theo hình thức hội thoại (động vật nuôi và hoang dã, thực vật, quần áo, các mùa, gia đình tôi, nghề nghiệp, v.v.), thảo luận về các hình minh họa và hình ảnh, sẽ góp phần phát triển tư duy tưởng tượng và khả năng hình thành suy nghĩ của riêng bạn một cách độc lập , đặt câu hỏi và trả lời các câu hỏi của giáo viên. Trẻ bốn tuổi không nên đứng lên khi trả lời vì sẽ lãng phí rất nhiều thời gian. Trẻ cũng học cách bày tỏ ý kiến ​​của mình một cách hợp lý và truyền đạt chúng cho những đứa trẻ khác bằng cách chọn những cụm từ phù hợp. Cần nỗ lực tạo điều kiện thuận lợi về mặt tâm lý và môi trường sư phạmđể trẻ giao tiếp tích cực, tự nhiên, giúp trẻ có nhận thức tốt về câu trả lời của nhau, giúp vượt qua tính nhút nhát, không chắc chắn, để ý và tán thành ngay cả những tiến bộ nhỏ của mỗi trẻ.
• Việc sử dụng các công nghệ trò chơi (đóng vai và mô phạm), diễn ra các tình huống tưởng tượng, ngẫu hứng sân khấu như một phương tiện rèn luyện cách phát âm, lời nói đối thoại, phương pháp giải phóng tâm lý và trí tuệ, phát triển tính chủ động và hoạt động sáng tạo. ( Trò chơi nhập vai“Cửa hàng”, “Phòng khám đa khoa”, trò chơi giáo khoa “Đồng hồ”, “Giao thông vận tải”, v.v.).

  

  Trò chơi mô phạm giúp dạy trẻ tìm một âm thanh nhất định trong một từ ở giai đoạn trẻ tự phát âm lớn từ đó, dạy cách gán các đồ vật riêng lẻ cho các nhóm chủ đề nhất định

• Lặp đi lặp lại một từ mới với ngữ điệu rõ ràng nhấn mạnh vào từ đó và giải thích ý nghĩa của nó, cũng như khả năng sử dụng trong các kiểu nói khác nhau. (“Các bạn, các bạn có nghe thấy từ mà tôi nhấn mạnh trong giọng nói của mình không? Bị bỏng - bị dội nước sôi, giống như Ivan tắm trong thùng nước sôi trong truyện cổ tích “Con ngựa nhỏ gù lưng”).
• Thay đổi hợp xướng định kỳ (có thể làm việc với các nhóm nhỏ theo một số tiêu chí, chẳng hạn như chỉ nam hoặc nữ) và các hình thức phản hồi cá nhân, nhờ đó bạn có thể sử dụng hầu hết trẻ làm việc, tạo điều kiện luyện nói cho từng trẻ.
• Động lực hoàn thành nhiệm vụ giáo dục khi giáo viên sử dụng các tình huống có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ, chẳng hạn như nhờ ai đó cứu, giúp đỡ hoặc giúp đỡ. Khi đánh giá các câu trả lời, nên nhấn mạnh cách nói thành công hoặc hình ảnh chính xác mà trẻ tìm thấy trong câu chuyện. (“Thật là một sự so sánh tuyệt vời mà bạn đã thực hiện với các họa tiết mùa đông trên kính có dệt ren!”).

  

  Lời nói đúng giúp trẻ hòa nhập xã hội

• Biên bản giáo dục thể chất cũng là một nhiệm vụ giáo dục nên cần khuyến khích trẻ nghỉ học thể chất một cách nghiêm túc và siêng năng hoàn thành. Trò chơi thể dục dụng cụ - một số nhiệm vụ mô phỏng để bắt chước chuyển động của động vật, vận động viên, tạo ra hình ảnh một cái cây ("vận động viên bơi lội", "hoa hồng", "vận động viên trượt tuyết", v.v.). Sự cải tiến kỹ năng vận động tinh bàn tay Nghiên cứu khoa học của V.M. Bekhterev đã phát hiện ra mối quan hệ sâu sắc giữa tính linh hoạt và khéo léo của các ngón tay với hoạt động của hệ thần kinh cấp cao. Các bài tập ngón tay sẽ làm giảm căng thẳng tinh thần, căng thẳng trên khuôn mặt và thư giãn cơ bắp. Cơ chế lời nói trực tiếp phụ thuộc vào sự phát triển của các kỹ năng thủ công.

Trò chơi phát triển lời nói

Đến năm tuổi, điều quan trọng là dạy trẻ cách phát âm chính xác tất cả các âm thanh, để đạt được mục tiêu này, cần luyện tập các bài tập thở hàng ngày (5-10 phút trong giờ học thể dục), điều này sẽ cho phép khả năng vận động khớp nối tốt hơn của bộ máy phát âm. Các bài tập sau đây có thể được sử dụng làm bài tập thở:

• thổi vào những cục bông, những bông tuyết lơ lửng trên sợi chỉ;
• đua thuyền giấy trong chậu nước, người chơi thổi thuyền giấy mà không phồng má;
• cùng nhau thổi bong bóng;
• trò chơi đua bút chì: cây bút chì của ai sẽ là người đầu tiên lăn khỏi mặt bàn dưới tác động của luồng không khí thở ra;
• Đồ chơi âm nhạc dành cho trẻ em (ống sáo, còi) sẽ là những mô phỏng tuyệt vời, chúng sẽ cho phép bạn hoạt động dựa trên sức mạnh và sự êm ái của hơi thở ra;
• Ngoài ra, các bài tập thở có thể là các trò chơi giống như tụng kinh - bài tập phát âm để luyện phát âm trong khi thở ra các nguyên âm trong thời gian dài, bạn có thể thêm dần các phụ âm. Nên bắt đầu bằng những âm thanh mà bé phát âm chính xác.

Việc hình thành lời nói đúng ngữ pháp bao gồm các bài tập về tính nhất quán, đồng thời cần chú ý và sửa lỗi của trẻ, rèn luyện và củng cố câu trả lời đúng thông qua việc lặp lại nhiều lần.

Ví dụ về các trò chơi đào tạo và củng cố:

• "Thêm ít". Tôi có một cuốn sách và bạn có những cuốn sách; Tôi có một cây bút chì, và bạn có một cây bút chì, v.v.
• Hãy gọi cho tôi một cách tử tế. Đồ chơi - đồ chơi, táo - táo, v.v.
• “Tôi, bạn, anh ấy, cô ấy…” (cách chia động từ thì hiện tại). Tôi vẽ, bạn vẽ, anh ấy vẽ, họ vẽ, chúng ta vẽ.
• “Tiếp tục câu nói.”
• “Đếm” - sự hòa hợp của các con số với danh từ. Một khối, hai khối, ba khối, v.v.
• “Mô tả của ai” là sự kết hợp giữa tính từ với danh từ. Nối các từ mùa hè, mùa hè, mùa hè.
• “Đồ chơi của ai?” - Sự hòa hợp giữa tính từ sở hữu với danh từ.
  - Ira có một con búp bê.
  - Con búp bê này là của ai?
  - Đây là búp bê Irina.
• "Cái mà?" - sự hình thành tính từ quan hệ. Kem dâu - kem dâu.

Video: trò chơi phát triển lời nói

Thiết bị góc phát biểu

Theo yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang, cần tạo ra một môi trường thoải mái và hấp dẫn về mặt thẩm mỹ cho trẻ em, một môi trường phát triển môn học đặc biệt sẽ kích thích tính độc lập cũng như giao tiếp vui tươi thân mật giữa trẻ em. Giáo khoa và phương tiện trực quan và tài liệu giáo viên sử dụng trong giờ học, các hoạt động giáo dục thể chất và giải trí cũng như tổ chức trò chơi. Khi rảnh rỗi, trẻ có thể tự chơi ở góc phát biểu nhưng cần rèn luyện thái độ quan tâm đến các trò chơi board và dạy trẻ giữ trật tự.

Nên đặt góc phát biểu ở nơi có đủ ánh sáng, hơi xa khu vui chơi

Bảng: điền vào góc phát biểu theo từng phần

chương	Nội dung
Thể dục khớp nối trong hình ảnh	Hình ảnh cho bài tập phát âm, bộ bài tập phát âm trong bảng tranh. Bạn có thể tự làm chúng và lấy mô tả từ văn học phương pháp luận. Ví dụ: T. A. Kulikovskaya “Thể dục khớp nối trong thơ và tranh”, “Thể dục khớp nối trong các vần đếm”, V.V. Konovalenko, S. V. Konovalenko “Các bài tập phát âm, thể dục ngón tay và thở bằng giọng nói.”
Hơi thở	Chong chóng, ống dẫn, bóng bay, bong bóng, trò chơi máy bay phản lực, v.v.
Kỹ năng vận động tinh	Con quay, bể khô, dây buộc, khảm, câu đố, giấy nến để tạo bóng, đồ vẽ bên trong và bên ngoài, bút chì, v.v.
Chức năng tâm thần cao hơn	Các bức tranh cắt ra, quân domino, “Số lẻ thứ tư”, “Màu sắc và hình dạng”, “Nhận biết bằng đường viền” và những thứ khác. Nên thảo luận nội dung của phần này với nhà tâm lý học.
Thính giác âm vị	Trò chơi phân biệt âm thanh - ví dụ: trò chơi có thẻ ghép đôi Z.T. Bobyleva;
Phát âm âm thanh	Album về tự động hóa âm thanh của V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; bài tập trò chơi L. A. Komarova; các trò chơi tự động hóa âm thanh: “Lotto trị liệu ngôn ngữ”, “Domino trị liệu ngôn ngữ”, “Đầu máy hơi nước”, “Nhặt và gọi tên”, v.v.);
Từ vựng	Hình ảnh phản ánh chủ đề từ vựng đang được nghiên cứu (cốt truyện và chủ đề); các câu đố, trò chơi mang tính giáo dục: xổ số, “Chọn một cặp”, “Ai có thể kể tên nhiều hơn”, “Một phần và toàn bộ”, v.v.;
Cấu trúc ngữ pháp của lời nói	Trò chơi E.M. Karpova, E.V. Solovyova, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, trò chơi “Đuôi của ai?”, “Một - Nhiều”, “Gọi nó là tử tế”, “Cái gì không có?” và vân vân..
Lời nói được kết nối	Tranh ảnh truyện “Đoán mô tả”, “Chuyện này xảy ra khi nào?”, “Đang chơi nghề”, v.v.
Giấy chứng nhận	Lược đồ từ, câu, trò chơi: “Nối một từ với sơ đồ”, “Đặt câu theo sơ đồ”, “Thêm một từ”, ô chữ, câu đố, v.v.

Trò chơi giúp củng cố kiến ​​thức đã học khi rảnh rỗi

Chương trình phát triển lời nói

Trên trang web Viện liên bang dự án phát triển giáo dục (FIRO) với hơn 20 chương trình đã được đăng tải giáo dục mầm non. Mỗi chương trình được đề xuất đều được phát triển phù hợp với tất cả các yêu cầu cần thiết của tiêu chuẩn giáo dục, đặt ra nhiệm vụ phát triển văn hóa lời nói cho trẻ mẫu giáo, đồng thời có những đặc điểm riêng về quy mô nội dung và mức độ ưu tiên. tập trung. Hành vi giáo dục" Liên Bang Nga nhấn mạnh rằng đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục mầm non có cơ hội độc lập ưu tiên bất kỳ chương trình nào hiện có nếu chương trình đó tuân thủ đầy đủ nhất các nguyên tắc và điều kiện hoạt động của cơ sở giáo dục nhất định. Tất cả các chương trình có thể được chia thành hai nhóm loại hình lớn.

Chương trình công tác thực hiện chương trình giáo dục phổ thông do giáo viên trường mầm non xây dựng trên cơ sở một trong các chương trình toàn diện hoặc từng phần và được hiệu trưởng trường mẫu giáo phê duyệt.

Chương trình phát triển lời nói toàn diện

Người biên soạn các chương trình toàn diện tuân thủ nguyên tắc tiếp cận giáo dục toàn diện, có tính đến các chuẩn mực tâm lý và sư phạm hiện có, tức là đào tạo, giáo dục và phát triển được thực hiện theo mọi hướng, thúc đẩy sự phát triển toàn diện và hài hòa của học sinh.

Các chương trình như vậy bao gồm:

• “Đối thoại” (đứng đầu nhóm tác giả là O.L. Soboleva) là chương trình mới nhất bao gồm tất cả các lĩnh vực giáo dục, nhưng nhấn mạnh ưu tiên phát triển lời nói với sự nhấn mạnh rõ rệt vào tính sáng tạo của lời nói, cũng như việc ngăn ngừa và khắc phục những khiếm khuyết về lời nói . Cốt lõi của chương trình là phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, động lực ổn định cho hoạt động nhận thức bằng cách sử dụng trò chơi hiện đại công nghệ sư phạm dựa trên phép ẩn dụ trong truyện cổ tích, xung quanh đó xây dựng kịch bản của một bài học phát triển.
• "Từ khi sinh ra đến khi đi học" - phiên bản mới Chương trình giáo dục và đào tạo chuẩn ở các cơ sở giáo dục mầm non năm 1985 được xây dựng có tính đến hiện đại thành tựu khoa học và kinh nghiệm giáo dục mầm non trong và ngoài nước. Chương trình dựa trên các nguyên tắc về thái độ nhân đạo và cá nhân đối với trẻ em, nhằm phát triển hài hòa toàn diện, hình thành và phát triển các giá trị phổ quát tinh thần. Mô hình giáo dục phát triển chiếm ưu thế, kêu gọi giáo viên tập trung vào đặc điểm cá nhân của học sinh, cách tiếp cận này tương ứng với “Khái niệm giáo dục mầm non” hiện đại hóa (V.A. Petrovsky, V.V. Davydov, v.v.) về ý nghĩa và giá trị của giáo dục mầm non. giai đoạn mầm non của tuổi thơ. Nguyên tắc phù hợp về văn hóa là cơ bản trong việc xây dựng toàn bộ chương trình. Loại hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi mầm non được coi là vui chơi.
• “Nguồn gốc” (T.I. Alieva, T.V. Antonova, v.v.) - đặc biệt chú ý đến phát triển cá nhânđứa trẻ theo ý của mình đặc điểm tuổi tác. Các tác giả xem xét bảy đặc điểm tính cách chính quan trọng cần phát triển ở trẻ.
• “Thời thơ ấu” (T. N. Babaeva, Z. A. Mikhailova, v.v.) - được phát triển như một tác phẩm đa diện, phong phú về trí tuệ, cảm xúc và phát triển thể chất trẻ trong các hoạt động khác nhau.
• “Phát triển” (L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, v.v.) - chương trình dựa trên sự phức tạp của các phương pháp lý thuyết và thực nghiệm khoa học của tác giả, cũng như khái niệm tâm lý học của L. S. Vygotsky, theo đó sự hình thành ý thức con người là yếu tố quyết định hướng phát triển của nó.

Chương trình luyện nói ngày càng mở rộng, nhờ đó trẻ phát triển khả năng phát âm rõ ràng, đồng thời học được các quy tắc hành vi lời nói

Chương trình một phần

Trong các chương trình từng phần, trọng tâm là một lĩnh vực trong giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em. Với cách tiếp cận này, giáo viên sẽ phải đối mặt với nhiệm vụ thực hiện sự kết hợp thành thạo của một số chương trình mục tiêu hẹp. Ví dụ:

• “Phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo ở trường mẫu giáo” (O.S. Ushakova) - nhằm phát triển kỹ năng nói, kỹ năng diễn đạt mạch lạc, hiểu mối quan hệ giữa bộ phận kết cấu câu chuyện và các cụm từ riêng lẻ;
• “Slovechko” (L.A. Efrosinina) - tuân thủ nguyên tắc tích hợp các lĩnh vực giáo dục khác nhau. Ông nhận thấy nhiệm vụ chính của lĩnh vực giáo dục giao tiếp là phát triển kỹ năng giao tiếp tự do với trẻ em và người lớn, cải thiện tất cả các thành phần của lời nói (từ vựng, ngữ pháp, phát âm), lời nói mạch lạc (đối thoại, độc thoại) trong các loại hoạt động khác nhau của trẻ.

Hỗ trợ phát triển giọng nói dựa trên tiêu chuẩn của tiểu bang

Sách hướng dẫn phương pháp được phát triển nhằm giúp giáo viên, đặc biệt là người mới bắt đầu, tổ chức công việc của mình. Ngoài ra, tất cả chúng đều được đánh giá ngang hàng và tương ứng với trình độ hiện đại kiến thức khoa học trong lĩnh vực tâm lý và sinh lý trẻ em, các chương trình giáo dục phổ thông và các yêu cầu của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non. Theo quy định, các khuyến nghị về phương pháp là phần bổ sung cho một chương trình toàn diện hoặc một phần cụ thể, vì vậy nên ưu tiên các sách hướng dẫn của tác giả có trong một tổ hợp giáo dục và phương pháp duy nhất cùng với chương trình giáo dục phổ thông mà trường mẫu giáo đang vận hành. Các lợi ích mang tính chất khuyến nghị, do đó chúng là tùy chọn (chỉ bắt buộc quy định), giáo viên có thể tự do lựa chọn lợi ích dựa trên nhiệm vụ giáo dục ưu tiên mà cơ sở giáo dục mầm non giải quyết.

Tuy nhiên, điều đáng chú ý là các thiết bị hỗ trợ giảng dạy được thiết kế để tạo điều kiện thuận lợi và đẩy nhanh đáng kể quá trình chuẩn bị giáo viên cho các lớp học, giúp giáo viên không cần phải dành thời gian tìm kiếm và xử lý một lượng lớn thông tin. Những phát triển thành công nhất đã chứng minh tính hiệu quả của chúng trong thực tế là gửi cô giáo trẻ Thông thường, một đồng nghiệp có kinh nghiệm hơn sẽ đưa ra lời khuyên, chẳng hạn như một giáo viên cấp cao, người chịu trách nhiệm về lĩnh vực văn học phương pháp luận và phụ trách góc phương pháp luận.

Bảng: phương tiện hỗ trợ phát triển lời nói ở trẻ mẫu giáo

Tác giả và tựa đề của ấn phẩm	chú thích
Efrosinina L.A. Từ thư này sang thư khác. Trợ cấp cho trẻ em 4-5 tuổi. Trong 3 phần. M.: Ventana-Graf	Sách giới thiệu bảng chữ cái tiếng Nga cho trẻ 4-5 tuổi. Trẻ sẽ học cách gọi tên các chữ cái một cách chính xác, nhận biết chúng trong một từ và viết bằng chữ in. Các bài tập nhằm mục đích phát triển khả năng nói, sự chú ý, suy nghĩ và trí nhớ của trẻ. Phần đầu tiên của sách trình bày các chữ cái từ A đến Z; ở phần thứ hai - từ I đến C; ở phần thứ ba - từ T đến Z.
Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. Lớp học tổng hợp theo chương trình “Từ sơ sinh đến tiểu học”. Nhóm giữa. M.: Khảm - Tổng hợp	Cuốn sổ tay này cung cấp các lớp học toàn diện cho học sinh trung học cơ sở trong suốt năm học, giúp giáo viên xây dựng một hệ thống giáo dục phát triển dựa trên các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục của Tiểu bang. Nội dung được tổ chức hoạt động giáo dục, bao gồm các trò chơi, nghe, đọc và thảo luận các tác phẩm chương trình, quan sát, v.v.
Ushakova OS Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ mẫu giáo: Cẩm nang giáo dục và phương pháp cho trẻ mẫu giáo giáo viên mầm non. M.: Nhà xuất bản nhân đạo. Trung tâm VLADOS	Sách hướng dẫn trình bày phương pháp phát triển khả năng nói của trẻ ở mọi lứa tuổi trong cơ sở giáo dục mầm non. Tất cả các khía cạnh chính của công việc lời nói đều được trình bày: hình thành từ điển, hình thành cấu trúc ngữ pháp của lời nói, hình thành cách phát âm, phát triển lời nói mạch lạc, v.v.; Ghi chú bài học mẫu được cung cấp.
Gerbova V.V. Các lớp học về phát triển lời nói ở nhóm giữa. M.: Khảm - Tổng hợp	Sách hướng dẫn trình bày kế hoạch thô các lớp học về phát triển lời nói và làm quen với trẻ em 4–5 tuổi với tiểu thuyết; Đề xuất tổ chức và tiến hành các lớp học được đưa ra.
Nishcheva N.V. Nếu trẻ nói kém. St. Petersburg: Nhà xuất bản "Tuổi thơ - Báo chí" LLC	Sau khi đọc sách, các ông bố bà mẹ có con mầm non sẽ tìm hiểu lời nói của trẻ phát triển như thế nào trong 6 năm đầu đời, nguyên nhân gây rối loạn phát triển lời nói là gì, phải đi đâu nếu sự phát triển lời nói của trẻ rõ ràng không tương ứng với chuẩn mực. , những nghiên cứu nào được các chuyên gia thực hiện để xác định nguyên nhân của các rối loạn đã phát sinh. Cuốn sổ tay này cũng sẽ hữu ích cho giáo viên của các tổ chức giáo dục mầm non, cả nhà giáo dục và nhà trị liệu ngôn ngữ.
Kalmykova L.N. Xin chào, ngón tay út! Bạn có khỏe không? Volgograd: Giáo viên	Danh mục các trò chơi ngón tay được đề xuất trong sách hướng dẫn tập trung vào hoạt động chủ đạo của trẻ - vui chơi. Việc lập kế hoạch công tác của giáo viên về sự phát triển của trẻ được thực hiện thông qua tài liệu được hệ thống hóa theo các khối chuyên đề: “Tôi và gia đình, tên”, “Các mùa”, “Động vật hoang dã”, “Thú cưng”, “Trái cây”, “Đếm vui nhộn”, “Cổ tích”. truyện cổ tích”, nhân vật truyện cổ tích"v.v. Bằng cách tổ chức các trò chơi bằng ngón tay, giáo viên sẽ có thể phát triển một cách hiệu quả và thú vị quá trình tinh thần liên quan đến việc hình thành lời nói.
Stefanova N.L. Lớp học phức hợp dành cho trẻ 3–7 tuổi: hình thành kỹ năng vận động tinh, phát triển lời nói. Volgograd: Giáo viên	Sách hướng dẫn trình bày kinh nghiệm xây dựng công tác giáo dục và rèn luyện cho trẻ mẫu giáo về việc hình thành các kỹ năng vận động tinh, trình bày hệ thống sư phạm nhằm nâng cao mức độ phát triển lời nói của trẻ khi chuẩn bị viết bằng các trò chơi và bài tập giáo khoa hiện đại, thể dục ngón tay và kỹ thuật xoa bóp.
Tomilova S.D. Một cuốn sách đọc hoàn chỉnh dành cho trẻ mẫu giáo với những lời khuyên về phương pháp luận dành cho giáo viên và phụ huynh. Trong 2 cuốn sách. Mátxcơva: AST	Cuốn sách có thể được sử dụng để đọc hàng ngày cho trẻ em. Tất cả tài liệu trong sách được chia thành ba phần: phần thứ nhất - dành cho trẻ từ 4 đến 5 tuổi, phần thứ hai - dành cho trẻ từ 4 đến 7 tuổi. Tuyển tập được biên soạn theo tiêu chuẩn Nhà nước, mỗi phần đều được trang bị bộ máy phương pháp luận: bài viết giới thiệu dành cho người lớn, câu hỏi kiểm soát cho trẻ em và lời khuyên về phương pháp cho người lớn.

Các lớp phát triển lời nói: cấu trúc, lập kế hoạch, ví dụ

Lập kế hoạch cho cả một bài học và khóa học hàng năm, cần phải tuân thủ các khuyến nghị về phương pháp luận.

Cấu trúc bài học

1. Phần giới thiệu có tổ chức mang tính chất thúc đẩy và kích thích, bao gồm đọc một bài thơ hoặc câu đố, giáo viên sắp xếp cho trẻ làm việc và đánh thức sự hứng thú với chủ đề của bài học.
2. Phần thực hành khi giáo viên đặt nhiệm vụ sẽ giải thích ý nghĩa của nhiệm vụ mà trẻ phải hoàn thành, chẳng hạn như soạn phần tiếp theo của câu chuyện từ đầu, miêu tả bức tranh cốt truyện, gọi tên đồ vật theo một chủ đề nhất định, v.v.
3. Hoạt động tích cực của trẻ để hoàn thành nhiệm vụ có thể diễn ra dưới hình thức trò chơi hoặc thực hiện một bài tập trong thời gian nghỉ học thể dục. Đánh giá bằng lời nói về hoạt động của trẻ.
4. Tóm lại, khi giáo viên thu hút sự chú ý của trẻ vào kết quả của bài học đã hoàn thành, hãy nhấn mạnh và nhắc lại kỹ năng chính mà lẽ ra trẻ phải nắm vững hoặc củng cố.

Mục đích của bài tập này là phát triển tính nhất quán trong cách phát âm các từ và chuyển động.

Bảng: “Niềm vui mùa đông” (ghi chú bài học phát triển lời nói, tác giả L. N. Slatnikova)

Nhiệm vụ	Phát triển kỹ năng đối thoại. Học viết một truyện ngắn từ ba đến bốn câu. Đào tạo thực hiện các nhiệm vụ sáng tạo. Học cách giải câu đố. Học cách đánh dấu âm đầu tiên, chọn từ dựa trên âm gợi ý.
Tiến trình của bài học
Giới thiệu	Trẻ nhìn tranh minh họa phong cảnh mùa đông và trả lời câu hỏi của giáo viên. - Trong hình là thời điểm nào trong năm? - Bằng dấu hiệu nào bạn đoán rằng đó là mùa đông? (Tuyết). - Loại tuyết gì thế? (Trắng, mịn, sáng bóng, lạnh, bạc). - Gọi tuyết một cách trìu mến. (Quả cầu tuyết). - Chúng ta gọi hiện tượng tự nhiên khi tuyết rơi là gì? (Tuyết rơi). - Và nếu có một đống tuyết khổng lồ thì chúng ta sẽ gọi nó là gì? (Tuyết trôi). - Và khi tuyết rơi và gió thổi, em gọi hiện tượng này là gì? (Bão tuyết, bão tuyết). - Điều gì xảy ra với tuyết vào mùa đông? (Rơi, quay, bay, rung chuyển, vỡ vụn, tan chảy). - Ngày lễ nào diễn ra vào mùa đông? (Năm mới). - Bạn có thích ngày lễ này không? Làm sao? (Các nhân vật trong truyện cổ tích đến, Ông già tuyết và Ma nữ tuyết mang quà, chúng tôi mặc những bộ trang phục đẹp, v.v.) - Tại sao bạn lại yêu mùa đông? (Trẻ em bắt đầu tưởng tượng, nói về những gì chúng có thể làm trong mùa đông, bất chấp sương giá và lạnh giá, và kết quả là mùa đông là mùa thú vị và vui nhộn nhất trong tất cả các mùa.
Câu chuyện từ những bức ảnh	Trẻ em được cho xem một số bức tranh mô tả các trò chơi mùa đông và niềm vui, đồng thời yêu cầu viết một câu chuyện. Mẫu: “Bức tranh vẽ một cậu bé. Anh ấy đang trượt tuyết. Tốt nhất nên làm điều này vào mùa đông, khi có sương giá và tuyết mịn. Cậu bé mặc một chiếc áo khoác nhẹ và mũ len. Nếu mặc áo khoác lông sẽ rất nóng và khó cử động”.
Phút giáo dục thể chất	Chúng tôi đi trượt tuyết (Trẻ em theo dõi nhau) Và chúng ta hãy đi một chuyến. (Bắt chước chuyển động của người trượt tuyết) Nhìn họ trông thế nào Bạn có thể chạy nhanh. Xe trượt băng (chia thành từng cặp, một em đứng trước, một em đứng sau) Chiếc xe trượt tuyết đang di chuyển nhanh chóng. (Bọn trẻ nắm tay nhau chạy theo) Phía trước có một trận tuyết lớn Bang! - chiếc xe trượt tuyết bị kẹt. (Dừng lại và cúi xuống)
Câu đố	Lão hề không bảo tôi đứng ngoài đường, Nó làm tôi muốn về nhà. (Cha Sương Giá) Chiếc chăn trắng không được làm bằng tay.- Nó không được dệt hay cắt, Nó rơi từ trên trời xuống đất. (Tuyết) 5. Trò chơi ngón tay. Chúng tôi đã làm một quả cầu tuyết (Bắt chước chuyển động) Tai được làm sau này (Cho xem tai) Và chỉ thay vì mắt (chạm bằng ngón trỏ) Chúng tôi tìm thấy một số than. (khóe mắt) Con thỏ bước ra như thể còn sống! (Đưa tay lên ngực, hạ tay xuống) Anh ta có một cái đuôi và một cái đầu! (Đưa đuôi ra rồi đặt cả hai tay lên đầu) Đừng kéo ria mép (Vẫy ngón tay) Chúng được làm từ ống hút! Dài, bóng (Dang rộng cánh tay từ mũi sang hai bên) Chắc chắn là có thật! (Lắc đầu)

Bảng: “Mô tả trang phục mùa đông” (ghi chú bài học phát triển lời nói, tác giả L. N. Slatnikova)

Nhiệm vụ	Tìm hiểu tên chính xác và mục đích của các món đồ trong tủ quần áo mùa đông. Dạy sự hòa hợp của danh từ với tính từ. Phát triển kỹ năng xây dựng cụm từ thành thạo. Phát triển sự chú ý thính giác và trí nhớ.
Hỗ trợ về mặt phương pháp	Hình minh họa và hình ảnh bóng của quần áo mùa đông, búp bê, đồ mùa đông, bông tuyết.
Tiến trình của bài học
Phần giới thiệu	Đọc một bài thơ về chủ đề mùa đông. Tiến hành một cuộc trò chuyện: Bài thơ này nói về thời gian nào trong năm? Tại sao bạn nghĩ đó là mùa đông? (vì mọi thứ đều bị tuyết bao phủ và có băng trên sông). Mùa đông ấm hay lạnh? (Lạnh) Người ta làm gì để tránh bị lạnh cóng? (mặc quần áo ấm)
Bấm huyệt bàn tay và bàn chân	(Sự phối hợp giữa lời nói và chuyển động) Chúng tôi đã mua Varenka (vuốt sang phải, rồi sang tay trái) Găng tay (từ ngón tay đến cổ tay) Và bốt nỉ (vuốt ve chân đồng thời từ dưới lên trên). Hãy mặc áo khoác lông ấm áp (bắt chước chuyển động) Và chúng ta hãy đi dạo sớm nhé.
Trò chơi ghi nhớ từ	- Mũ, áo khoác lông, khăn quàng cổ, quần, găng tay, ủng nỉ. Cô giáo hỏi hai ba em. - Búp bê Tanya và Vanya của chúng tôi đang đi dạo và chúng tôi sẽ giúp chúng. Họ nên mặc gì để giữ ấm? (Quần, áo cánh, mũ, khăn quàng cổ, áo khoác lông, áo khoác, găng tay, ủng nỉ).
Bài tập thở	Bài tập thở “Chuyến bay của những bông tuyết.” Trẻ em được phát “bông tuyết” - những miếng bông gòn nhỏ treo lơ lửng trên một sợi chỉ. Trẻ em giả làm gió bình tĩnh thổi những bông tuyết.
Trận bóng	Trẻ em xếp thành vòng tròn trong khu vui chơi. Giáo viên nhặt bóng và đứng ở giữa vòng tròn. Nhà giáo dục: Bây giờ chúng ta sẽ chơi một trò chơi. Tôi sẽ ném quả bóng, và người bắt nó sẽ cho tôi biết phải làm gì với quần áo. Cô giáo lần lượt ném quả bóng vào tay từng em. Trẻ trả lời (mua, nhăn, làm mất, xé, sửa, cho, treo, giặt, lau chùi, v.v.)
Trò chơi củng cố từ mới	Nhà giáo dục: Tôi có những bức tranh thể hiện các mặt hàng quần áo mùa đông. Hãy xem xét chúng. Họa sĩ quên vẽ một số chi tiết. Hoàn thành chúng.

Video: “Động vật hoang dã” (bài phát triển lời nói sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, CNTT)

Lập kế hoạch bài học

Với mục đích lập kế hoạch dài hạn, giáo viên xây dựng kế hoạch. kế hoạch lịch bao gồm một khoảng thời gian ngắn (từ một bài học đến một tuần) và bao gồm:

• chỉ dẫn mục tiêu của chương trình;
• xây dựng mục tiêu giáo dục;
• chỉ dẫn các kỹ thuật phương pháp luận;
• danh sách đồ dùng dạy học cần thiết.

Kế hoạch dài hạn - phân bổ chiến lược quá trình giáo dục trong một thời gian dài (từ 1 tháng đến 1 năm).

Kế hoạch được xây dựng dựa trên tài liệu chương trình, trong đó nêu rõ khối lượng kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng của từng lứa tuổi.

Bảng: ví dụ về kế hoạch dài hạn trong hai tháng

ngày	Chủ thể	Nội dung chương trình
Tháng 9	"Nhóm của chúng tôi"	Giới thiệu trẻ vào phòng nhóm. Dạy trẻ định hướng trong không gian nhóm. Phát triển cảm giác yêu thương và tự hào về nhóm của bạn. Truyền cho trẻ lòng mong muốn quan tâm đến lợi ích của nhau.
	“Giới thiệu búp bê Dasha với nhóm của chúng tôi”	Dạy trẻ viết truyện ngắn cùng giáo viên; học cách gọi tên chính xác đồ vật, phối hợp danh từ với tính từ theo giới tính và số lượng; củng cố cách phát âm đúng (d), (d`).
	"Ở trường mẫu giáo của chúng tôi"	Mở rộng và hệ thống hóa các tư tưởng về trường mẫu giáo, khơi dậy cho trẻ tình yêu trường mẫu giáo, tình cảm với các bạn đồng đội. Mở rộng vốn từ vựng của bạn bằng cách sử dụng danh từ; giới thiệu tính từ vào từ điển trẻ em, kích hoạt từ điển động từ; giới thiệu cho trẻ giới từ “giữa”. Cải thiện khả năng phát âm - tái tạo từ tượng thanh và âm thanh biệt lập. Phát triển sự chú ý thính giác và trí nhớ.
	"Bức tranh mùa thu"	Hệ thống hóa ý tưởng về các mùa, giới thiệu dấu hiệu của mùa thu, tên các tháng mùa thu; mở rộng vốn từ vựng của bạn bằng động từ; bởi vì tính từ định tính và tính từ sở hữu, giới thiệu cho trẻ lời nói từ ghép"lá rơi" Học cách sáng tác một câu chuyện tập thể dựa trên một bức tranh; phân biệt các âm giống nhau về âm (s) và (sh); phát triển khả năng giải câu đố.
Tháng Mười	"Tham quan Cipollino"	Giới thiệu tên các loại rau; giới thiệu truyện cổ tích “Cipollino” của Gianni Rodari; Mở rộng vốn từ vựng của bạn với danh từ, tính từ và động từ. Học cách phối hợp danh từ với chữ số; củng cố việc sử dụng các giới từ “trong” - “từ” và “trên” - “với”; học cách sáng tác một câu chuyện bằng cách sử dụng sơ đồ hình ảnh.
	"Trong vườn anh đào"	Giới thiệu cho trẻ các loại trái cây; mở rộng vốn từ vựng của bạn với danh từ, tính từ và động từ. Học cách tạo thành số nhiều của danh từ trong trường hợp chỉ định và sở hữu cách, tạo thành danh từ và tính từ bằng cách sử dụng hậu tố nhỏ. Học cách xây dựng câu với các thành viên đồng nhất; sáng tác một câu chuyện dựa trên sơ đồ hình ảnh.
	"Tham quan Lesovichka"	Giới thiệu cho trẻ tên các loại nấm, quả mọng; mở rộng vốn từ vựng của bạn với tính từ và từ trái nghĩa. Học cách hình thành tính từ từ danh từ, phối hợp tính từ với danh từ; làm rõ ý nghĩa của các giới từ “trên”, “dưới”, “sau”, “giữa”, “trước” và “về”. Khuyến khích trẻ phát âm các từ tượng thanh bằng âm thanh rít.
	"Đồ chơi âm nhạc"	Củng cố kiến ​​thức của trẻ về vị trí của từng đồ chơi. Hãy nhớ quy tắc: “Mọi đồ chơi đều có vị trí của nó”. Dạy trẻ thành thạo các trò chơi nhập vai và kể chuyện cơ bản. Khuyến khích thái độ nhân đạo đối với đồ chơi. Phát triển trí tưởng tượng của trẻ. Viết mô tả đồ chơi theo kế hoạch do giáo viên đề xuất.
	"Máy bơm nước cứu hỏa"	Dạy trẻ trả lời mạch lạc các câu hỏi của giáo viên; sử dụng đúng tên các đồ vật trong lời nói. Tăng cường phát âm các âm (w), (r), (u). Tăng cường sử dụng giới từ và động từ trong câu.

Thể dục vận động là một phần đầy đủ của bài học

Video: phát triển lời nói ở nhóm giữa mẫu giáo

Kiểm tra kết quả công việc phát triển lời nói

Kiểm tra chuyên đề công việc nhân viên giảng dạy Việc phát triển khả năng nói được thực hiện bởi ban quản lý trường mẫu giáo, nhà tâm lý học và nhà trị liệu ngôn ngữ ba lần trong năm học. Vào tháng 9, mức độ bắt đầu phát triển khả năng nói của trẻ được theo dõi và kiểm tra tài liệu (lập kế hoạch); ở giữa, động lực được làm rõ và phân tích; cuối cùng, kết quả được tổng hợp và rút ra kết luận về mức độ hiệu quả của việc công tác sư phạm được thực hiện. Mục tiêu của việc xác minh là:

• phân tích chất lượng công tác lập kế hoạch phát triển lời nói;
• tạo ra môi trường phát triển cần thiết nhằm thúc đẩy việc cải thiện kỹ năng nói của trẻ;
• trình độ chuyên môn của giáo viên;
• chẩn đoán mức độ phát triển lời nói ở học sinh.

Các hình thức kiểm soát:

• khảo sát nhanh giáo viên, xác minh tài liệu;
• tham dự các lớp học mở;
• kiểm tra trẻ để xác định mức độ năng lực nói (được thực hiện bởi nhà trị liệu ngôn ngữ, nhà tâm lý học và nhà giáo dục cấp cao).

Việc kiểm tra được thực hiện nghiêm ngặt riêng lẻ với từng trẻ trong 15–20 phút, các câu trả lời được ghi lại trong đề cương và đánh giá. Điểm cuối cùng sẽ cho phép bạn xác định mức độ phát triển lời nói của bé (cao, trung bình, thấp). Dựa trên kết quả kiểm tra, các khuyến nghị được chuẩn bị cho các nhà giáo dục và phụ huynh, chỉ ra những khía cạnh có vấn đề cần được quan tâm. học sinh thể hiện sự độc lập và tích cực trong các hoạt động vui chơi, giải quyết các vấn đề hàng ngày thông qua giao tiếp với người lớn và trẻ khác, tự do thể hiện trạng thái cảm xúc của mình, hình thành mong muốn và yêu cầu, cố gắng tránh xung đột, thể hiện sự lịch sự và cư xử tốt trong lời nói;

cảm thấy thoải mái về mặt tâm lý trong một cuộc trò chuyện, trả lời thỏa đáng các câu hỏi, đặt câu hỏi ngược lại và sử dụng thoải mái biện pháp khắc phục đơn giản bài phát biểu giải thích;

phát âm các âm thanh một cách thuần khiết, không bị biến dạng, lời nói có đặc điểm là biểu đạt cảm xúc và nghĩa bóng;

có kỹ năng kể lại một cách độc lập cốt truyện của một câu chuyện cổ tích hoặc truyện thiếu nhi, với sự giúp đỡ của người lớn (câu hỏi dẫn dắt, mẹo) nghĩ ra phần tiếp theo của câu chuyện hoặc các đặc điểm mô tả của các nhân vật;

hiểu sự khác biệt giữa khái niệm “chữ” và “âm thanh”, phân biệt âm thanh ban đầu trong một từ, có thể nhận biết nguyên âm, phụ âm bằng tai.

Đến cuối năm học, trẻ em phải thành thạo một số kỹ năng nhất định.

Từ điển:

• biết và sử dụng các từ chung chung (động vật, thực vật, quần áo, v.v.);
• lựa chọn độc lập các từ mô tả thuộc tính hoặc chất lượng của một đối tượng;
• so sánh các đồ vật theo hình dạng, màu sắc, kích thước.

Kỹ năng ngữ pháp:

• phối hợp danh từ, tính từ theo giới tính, số lượng, cách viết;
• đặt câu đơn giản và phức tạp;
• hoạt động với động từ ở thể mệnh lệnh (nói, viết).

Cấu trúc ngữ âm của lời nói:

• phát âm rõ ràng tất cả các âm của tiếng mẹ đẻ;
• nghe và xác định âm thanh trong một từ;
• thể hiện khả năng biểu đạt cảm xúc, sử dụng ngữ điệu đúng và tốc độ nói vừa phải.

Lời nói được kết nối:

• kể lại những câu chuyện cổ tích ngắn hoặc tác phẩm văn học với một âm mưu chưa biết;
• sáng tác một câu chuyện miêu tả dựa trên một bức tranh miêu tả một đồ vật, hình minh họa hoặc về một món đồ chơi với sự giúp đỡ của giáo viên;
• sử dụng một cách độc lập các từ và hình thái lời nói là một phần của Văn hoá chung cách ứng xử và lịch sự.

Sự thành công của các nỗ lực sư phạm nhằm phát triển khả năng nói của học sinh phần lớn phụ thuộc vào việc tổ chức đời sống ở trường mẫu giáo và bầu không khí nơi trẻ sống; từ một môi trường phát triển được tạo ra một cách cẩn thận và chu đáo. Trẻ ở độ tuổi này cực kỳ năng động, cởi mở trong việc học hỏi những điều mới, nhưng thường tỏ ra vội vàng nên mắc sai lầm, đồng thời nhìn nhận mọi việc khá đau đớn. đánh giá quan trọng. Vì vậy, điều quan trọng là giáo viên phải thể hiện sự kiên nhẫn, thân thiện và khéo léo đối với trẻ, điều này sẽ khơi dậy ở trẻ lòng ham muốn làm việc lẫn nhau và giúp trẻ đạt được kết quả học tập cao.

hoạt động với các đơn vị ngôn ngữ: âm, âm tiết, từ, cụm từ, câu.

sự mở rộng thế giới xung quanh, những hiện tượng của hiện thực, dựa trên trải nghiệm sống của trẻ.

phát triển kỹ năng giao tiếp với người lớn, với bạn bè đồng trang lứa, khả năng nhìn thế giới qua con mắt của người khác;

hình thành động lực học tập và hứng thú với chính quá trình học tập;

phát triển khả năng tưởng tượng và hình ảnh và hình thành tư duy logic bằng lời nói, khả năng đưa ra kết luận, biện minh cho nhận định của mình;

hình thành các phương pháp hoạt động tinh thần: phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, loại trừ, mô hình hóa, thiết kế;

phát triển trí nhớ, sự chú ý, sáng tạo, trí tưởng tượng, tính đa dạngSuy nghĩ.

Tháng

Chủ thể

Mục tiêu

Tháng 9

Gặp gỡ các anh hùng của chúng tôi. "Đồ chơi"

Dạy trẻ viết mô tả đồ chơi. Phát triển kỹ năng giao tiếp văn hóa, kích hoạt vốn từ vựng; sử dụng từ trái nghĩa, dạng số nhiều của trường hợp sở hữu cách của danh từ.

“Làm truyện về đồ chơi” (Mèo, chó, cáo)

Phát triển khả năng quan sát đồ vật, nêu bật đặc điểm, phẩm chất và hành động của đồ vật. Phát triển khả năng cùng giáo viên viết truyện miêu tả về đồ chơi. Thiết lập các quy tắc xử lý đồ chơi. Phát triển sự tập trung.

Học thuộc lòng: “Bóng” S.Ya. Marshak

Giúp trẻ ghi nhớ và đọc diễn cảm bài thơ; luyện tập thở bằng giọng nói (phát âm âm thanh trong một lần thở ra); phát triển kỹ năng diễn kịch. Luyện tập cho trẻ cách sử dụng động từ có tiền tố.

“Kể lại truyện cổ tích “Củ cải”

Để hình thành ý tưởng về một câu chuyện dân gian là gì. Để phát triển khả năng cùng nhau kể lại một câu chuyện cổ tích quen thuộc, theo một “chuỗi”. Phát triển sự chú ý và trí nhớ. Phát triển khả năng lắng nghe nhau, cẩn thận theo dõi câu chuyện.

Tháng Mười

"Mùa thu"

Củng cố kiến ​​thức về các tháng mùa thu, về dấu hiệu của mùa thu. Phát triển sự chú ý, sáng tạo và khả năng giải câu đố; phát triển lời nói đúng.

Kể chuyện theo tranh “Ngày thu”

Thực hành xem xét bức tranh cốt truyện một cách có mục đích và trả lời các câu hỏi về nội dung của nó;

"Rau"

Giới thiệu tên các loại rau và nơi trồng; học cách mô tả các loại rau; giải câu đố; thực hành sử dụng các từ nhỏ cũng như sử dụng danh từ số nhiều.

trái cây"

giới thiệu cho trẻ tên các loại trái cây, dạy trẻ mô tả các loại trái cây, so sánh; giải câu đố, thống nhất định nghĩa và danh từ;
phát triển lời nói

"Rau củ quả

Làm phong phú thêm kiến ​​thức của trẻ về cách người ta bảo quản rau quả, cách chuẩn bị thức ăn cho mùa đông; kích hoạt từ điển; phát triển kỹ năng nói mạch lạc.

"Sự thay đổi của thiên nhiên vào tháng 10"

Học nói về những thay đổi của thiên nhiên vào tháng 10, miêu tả thiên nhiên vào tháng 10; thống nhất về danh từ và định nghĩa.

"Rừng mùa thu"
Làm. Bài tập “Một câu có bao nhiêu từ”

Giúp trẻ cảm nhận sự miêu tả đầy chất thơ về thiên nhiên mùa thu; hình thành ý tưởng cơ bản của đề xuất; kích hoạt từ điển.

Học thuộc lòng: A. Pleshcheev “Vào mùa thu”

Học cách mô tả các dấu hiệu của mùa thu sâu khi nhìn tranh, tranh minh họa, nhận biết các dấu hiệu này trong thơ; giúp ghi nhớ bài thơ của A. Pleshcheev và đọc nó một cách diễn cảm.

Tháng mười một

"Mô tả câu đố"

Dạy trẻ soạn và đoán các câu đố mang tính mô tả; phát triển khả năng so sánh và tranh luận; phát triển trí tưởng tượng sáng tạo; nâng cao kỹ năng nói mạch lạc.

"Con chuột đã đánh lừa con mèo như thế nào." Kể chuyện qua loạt tranh có cốt truyện khái quát

Học cách sáng tác một câu chuyện dựa trên một bức tranh cốt truyện, trả lời các câu hỏi về nội dung của nó. Làm giàu từ điển hoạt động.

"Cuối mùa thu"

Học miêu tả thiên nhiên tháng 11, xây dựng câu phức tạp bằng từbởi vì

"Căn nhà"

Giới thiệu các ngôi nhà khác nhau, học cách miêu tả các ngôi nhà; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Nội thất"

Luyện sử dụng các đại từ MY, MY, cũng như các từ số nhiều; giới thiệu tên đồ nội thất và các bộ phận của nó; học cách so sánh từng món đồ nội thất, mô tả đồ nội thất

"Gia đình"

Giới thiệu các ngôi nhà khác nhau, học cách miêu tả các ngôi nhà; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Đĩa"

Mở rộng vốn từ vựng của bạn về chủ đề “Món ăn”; giới thiệu các thành phần của đồ vật; dạy cách sử dụng các đối tượng ở số ít và số nhiều trong các trường hợp chỉ định và sở hữu cách, mô tả đối tượng

Truyện cổ tích "Rukovichka"
Kể lại

Lặp lại một câu chuyện cổ tích quen thuộc với trẻ, nâng cao khả năng trả lời câu hỏi của giáo viên; kể chuyện theo vai.

Tháng 12

"Mũ"

Giới thiệu tên các mặt hàng quần áo, mũ nón; dạy so sánh đồ vật, giới thiệu thành phần của đồ vật; phát triển lời nói.

"Vải"

Học cách mô tả các mặt hàng quần áo, chọn quần áo theo mùa. Cải thiện kỹ năng giao tiếp bằng lời nói; làm phong phú thêm sự hiểu biết của bạn về môi trường

“Sáng tác truyện dựa vào tranh “Chó với chó con”

Phát triển khả năng quan sát kỹ các nhân vật trong tranh và trả lời các câu hỏi về nội dung của tranh. Khuyến khích sự sáng tạo khi cố gắng hiểu nội dung của bức tranh. Phát triển khả năng tham gia kể chuyện cùng với giáo viên. Phát triển trí nhớ và sự chú ý. Phát triển khả năng lắng nghe nhau mà không ngắt lời.

Học thuộc lòng: I. Surikov “Mùa đông”

Giúp bạn cảm nhận được vẻ đẹp và chất trữ tình trong tác phẩm của I. Surikov. Học cách đọc thuộc lòng một bài thơ một cách diễn cảm.

“Sáng tác truyện kể “Cuộc phiêu lưu của Masha trong rừng.”

Phát triển khả năng sáng tác một câu chuyện kể chung bằng cách sử dụng sơ đồ phát ngôn do giáo viên chỉ định. Phát triển khả năng bám sát mạch truyện khi sáng tác truyện. Luyện tập chọn dấu hiệu cho một con vật, cũng như lựa chọn những động từ biểu thị hành động đặc trưng của con vật. Phát triển khiếu hài hước.

"Mùa đông"

Làm rõ và khái quát các ý tưởng của trẻ về mùa đông và các tháng mùa đông. Củng cố kiến ​​thức về các dấu hiệu của mùa đông. Cải thiện kỹ năng giao tiếp bằng lời nói

Kể chuyện dựa vào tranh “Niềm vui mùa đông”

Học cách nói mạch lạc, sử dụng các câu phức, mô tả sự thay đổi của thiên nhiên vào mùa đông.

"Năm mới"

Học cách mô tả một bức tranh, tưởng tượng và đặt câu bằng cách sử dụng các từ hỗ trợ.

Tháng Một

“Cây Giáng sinh” của K. Chukovsky

Giúp hiểu và ghi nhớ một bài thơ mới; luyện tập biểu hiện ngữ điệu của lời nói.

"Quái vật"

Làm phong phú thêm kiến ​​thức của trẻ về động vật hoang dã. Củng cố kiến ​​thức về môi trường sống của động vật hoang dã;

Truyện cổ tích “Spikelet”
Kể lại (trích)

Dạy trẻ kể lại văn bản không ngắt quãng và ngắt quãng lâu, truyền đạt lời nói trực tiếp; cải thiện ngữ điệu biểu cảm của lời nói; phát triển khả năng cảm nhận ngôn ngữ.

"Vật nuôi"

Luyện sử dụng danh từ số nhiều, học cách so sánh các loài động vật, miêu tả chúng; phát triển lời nói của trẻ

Kể chuyện dựa trên bức tranh “Mèo với mèo con”

Phát triển khả năng quan sát kỹ các nhân vật trong tranh và trả lời các câu hỏi về nội dung của tranh. Phát huy yếu tố sáng tạo khi cố gắng hiểu nội dung bức tranh. Sửa tên của động vật và con non của chúng trong lời nói. Kích hoạt các từ trong lời nói biểu thị hành động của động vật. Nuôi dưỡng mong muốn giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khó khăn; tuân theo các quy tắc của trò chơi.

"Động vật của nước nóng"

Đưa ra ý tưởng về các loài động vật ở nước nóng. Kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

Chim"

Học cách mô tả gia cầm; giới thiệu từ trái nghĩa; để nâng cao kiến ​​thức của trẻ về hình dáng bên ngoài của gia cầm và thói quen của chúng. Nuôi dưỡng sự quan tâm và tình yêu đối với các loài chim

Xây dựng câu chuyện dựa trên tranh ảnh về chủ đề “Cô gái mới”

Luyện tập cho trẻ xem xét và mô tả từng bức tranh riêng lẻ trong bộ rồi sáng tác thành một câu chuyện hoàn chỉnh; phát triển lời nói.

Tháng hai

"Cá"

Giới thiệu cho trẻ về cá và môi trường sống của chúng; học cách giải câu đố;
luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Sản phẩm bánh mì"

Cho trẻ làm quen với các sản phẩm làm từ bột mì; học cách mô tả một sản phẩm; phát triển lời nói

"sản phẩm sữa"

Giới thiệu các sản phẩm sữa và lợi ích của chúng đối với cơ thể; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

Kể lại câu chuyện cổ tích "Teremok"

Để hình thành sự hiểu biết về một đặc điểm của truyện dân gian như quan sát. Phát triển khả năng kể lại một câu chuyện cổ tích quen thuộc bằng cách sử dụng các mô hình. Để phát triển khả năng lựa chọn các vật phẩm thay thế dựa trên đặc điểm (kích thước) đặc biệt về ngoại hình của nhân vật. Rèn luyện khả năng đoán câu đố, dựa vào hình ảnh trực quan của các loài động vật và chứng minh câu trả lời của bạn.

"Vận tải mặt đất"

Làm rõ kiến ​​thức của trẻ về các loại xe, mở rộng vốn từ vựng với tên các loại xe. Giới thiệu các từ có cùng gốc.

“Viết truyện về đồ chơi” (ô tô, xe tải).

Phát triển khả năng quan sát đồ vật, nêu bật đặc điểm, phẩm chất và hành động của đồ vật. Phát triển khả năng cùng giáo viên viết truyện miêu tả về đồ chơi.
Thực hành sử dụng giới từ và hòa hợp chúng với danh từ. Phát triển trí nhớ, sự chú ý thính giác. Thiết lập các quy tắc xử lý đồ chơi. Nuôi dưỡng thái độ quan tâm đến đồ chơi.

"Vận chuyển nước"

Giới thiệu cho trẻ phương tiện vận chuyển dưới nước và kích hoạt các từ tương ứng trong lời nói. Tăng cường khả năng kết hợp các đồ vật thành từng cặp dựa trên chất liệu.

"Vận tải hàng không"

Giới thiệu vận tải hàng không, các bộ phận của chúng, mô tả chúng; thực hành sử dụng danh từ số nhiều và phát triển lời nói.

Bước đều

"Thành phố"

Giới thiệu cho trẻ về thành phố và các tòa nhà trong thành phố; tìm sự khác biệt giữa một thành phố và một ngôi làng; học cách mô tả thành phố

“Thành phố của tôi là Kazan”

Học cách nói về thành phố của bạn, giới thiệu lịch sử của đất nước; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Luật giao thông. Đèn giao thông"

Làm quen với tên gọi biển báo giao thông, đèn giao thông; phát triển lời nói; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

"Sân khấu, nhạc cụ"

Giới thiệu sân khấu và nhạc cụ. Tiếp tục dạy trẻ chia từ thành nhiều phần.

"Thể thao"

Giới thiệu các môn thể thao khác nhau; phát triển lời nói của trẻ; Tiếp tục giới thiệu các từ có cùng gốc; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

"Mùa xuân"

Học miêu tả mùa xuân, cung cấp kiến ​​thức về sự chuyển mùa gắn liền với những tháng đầu mùa xuân; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Chúng ta hãy ngồi im lặng"
Học thuộc lòng

Luyện tập cho trẻ khả năng phân biệt âm thanh h-sh; học cách chia từ thành âm tiết. Âm thanh, nâng cao kỹ năng đọc diễn cảm.

"Nghề nghiệp"

Dạy trẻ trả lời đầy đủ câu hỏi của giáo viên; làm phong phú và làm rõ sự hiểu biết của trẻ em về nghề nghiệp của người lớn; học đoán câu đố về nghề nghiệp; nuôi dưỡng sự tôn trọng công việc của người lớn; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

Tháng tư

Mẫu giáo"

Hình thành sự hiểu biết của trẻ về nhân viên mẫu giáo; quá trình lao động do mỗi người thực hiện; nuôi dưỡng sự tôn trọng công việc của người lớn; thực hành sử dụng danh từ số nhiều, phát triển lời nói

"Chim di cư"
Xây dựng câu chuyện dựa trên một bức tranh.

Học cách miêu tả các loài chim, sáng tác câu chuyện dựa trên một bức tranh; phát triển lời nói; làm rõ sự hiểu biết của trẻ về những thay đổi theo mùa trong đời sống của các loài chim.

"Rừng. Cây"

Giới thiệu tên một số cây, thành phần của cây, công dụng của cây; giải câu đố; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

"Trái cây, hạt"

học cách mô tả các loại quả mọng; giới thiệu các loại quả của cây và cây bụi;

"Nấm"

Học cách mô tả nấm; luyện tập sử dụng giới từ trong lời nói; phát triển sự chú ý và logic; dạy cách phân loại thành ăn được và không ăn được.

"Cây trồng trong nhà"
"Màu tím"

Giới thiệu tên các loại cây trồng trong nhà và cách chăm sóc; học cách mô tả cây trồng trong nhà

"Mô tả về cây"

Học cách so sánh các cây bằng cách mô tả chúng, truyền lại chúng đặc trưng cấu trúc bên ngoài của các loại cây; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

"Em yêu anh hùng truyện cổ tích»

Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ, khả năng chuyển giao đặc điểm tính cách anh hùng truyện cổ tích.

Có thể

"Con rùa"

Đưa ra ý tưởng về hình dáng bên ngoài của con rùa; học cách miêu tả một con rùa, phát âm các từ một cách rõ ràng; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

"Ngày chiến thắng. Thiết bị quân sự"

Đưa ra ý tưởng về ngày lễ Chiến thắng; học nói, trả lời câu hỏi; phát triển lời nói của trẻ.

"Hoa vườn"

Giới thiệu tên các loài hoa trong vườn và cấu tạo của chúng; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Hoa dại"

Giới thiệu tên các loài hoa dại và cấu tạo của chúng; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều; học cách miêu tả các loài hoa

"Côn trùng"

Giới thiệu tên côn trùng và đặc điểm của chúng; sử dụng danh từ số nhiều.

"Mùa hè"

Giới thiệu những thay đổi theo mùa trong thiên nhiên vào mùa hè. Học cách miêu tả một ngày hè; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.

"Quả mọng"

Giới thiệu tên các loại quả mọng; học cách so sánh các loại quả mọng theo màu sắc, kích cỡ; luyện tập sử dụng danh từ số nhiều.

"Thư gửi bạn bè"
Viết truyện.

Dạy trẻ viết những câu chuyện thú vị về các bạn cùng nhóm (mô tả ngoại hình, tính cách, một số trường hợp thú vị và điển hình về hành vi của trẻ); nuôi dưỡng sự quan tâm và thái độ tử tế đối với nhau.

Sách đã sử dụng :

V.V. hoa đồng tiền“Lớp học phát triển lời nói ở trường mẫu giáo.”

T.R. Kislova“Trên đường tới ABC”, phần 1 và 2. Moscow “Balass”, 2007.

MA Vasilyeva, V.V. Gerbova“Các lớp tổng hợp ở nhóm giữa của d/s.” “Giáo viên”, 2010, Volgograd.

N.F.Vinogradova"Những câu chuyện bí ẩn về thiên nhiên." "Ventana-Graf", 2007.

N.V. Novotortseva"Dạy chữ." "Học viện, k.", 1999.

T.A. Torygina “Các tháng trong năm là gì?”, Phát triển khả năng nói ở trường mẫu giáo. Mátxcơva, 2000

Kế hoạch dài hạn để phát triển khả năng nói ở nhóm giữa.

tôi kỳ
Tháng 9
Tạm biệt mùa hè	Mẫu giáo	Đồ chơi	Gia đình tôi
Dạy: Trẻ trả lời câu hỏi của giáo viên. Hướng dẫn trẻ sáng tác một câu chuyện ngắn mạch lạc từ kinh nghiệm bản thân, dạy trẻ phối hợp tính từ và danh từ, kích hoạt động từ trong lời nói. Tăng cường cách phát âm âm “F”, học cách phát âm nó trong khi thở ra D/i "Ai có thể kể tên nhiều hơn" Trò chơi “Gió mùa hè thổi”	D/i "Có gì nhiều trong nhóm vậy?" Mục đích: dạy cách hình thành danh từ. R.p. số nhiều D/i "Gọi em một cách trìu mến" Mục tiêu: dạy cách hình thành các dạng danh từ nhỏ. D/i "Một - nhiều" Mục đích: dạy cách hình thành danh từ. số nhiều từ người duy nhất	D/i "Tại sao cần đồ chơi?" Mục tiêu: dạy cách phối hợp động từ với danh từ trong lời nói. D/i "Đồ chơi đã về" Mục tiêu: phát triển vốn từ vựng thụ động và chủ động về chủ đề này, hình thành một câu đơn giản D/i "Đoán theo mô tả" Mục tiêu: phát triển khả năng hiểu lời nói, rèn luyện trẻ chọn đúng môn học bằng cách loại bỏ các dấu hiệu nêu trên	D/i “Ai đã rời đi?” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng về chủ đề phát triển trí nhớ thị giác và sự chú ý D/i “Cho xem hình ảnh” Mục tiêu: học cách phân biệt tên của các hành động biểu thị các tình huống tương tự. D/i “Ai là ai?” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng chủ đề biểu thị các mối quan hệ gia đình, phát triển tư duy D/i “Đặt tên cho hành động” Mục đích: kích hoạt động từ. từ điển cho câu hỏi: “nó làm gì?”
Tháng Mười
Người đàn ông, các bộ phận cơ thể của anh ta	Đôi giày	Vải	Mùa thu
D/i “Tên của ai?” Mục tiêu: học cách phối hợp tên các bộ phận cơ thể với đại từ và tính từ sở hữu. D/i "Lớn - nhỏ" Mục tiêu: tiếp tục dạy cách hình thành tâm hồn trìu mến. dạng danh từ các đơn vị D/i “Không biết giúp” Mục tiêu: nắm vững thực tế một câu đơn giản, được phổ biến bằng các vị từ đồng nhất D/i “Sửa búp bê” Mục đích là để kích hoạt vốn từ vựng của danh từ. về chủ đề này, dạy cách sử dụng danh từ một cách chính xác. ở V.p. đơn vị, phát triển sự chú ý, trí nhớ thị giác	D/i “Cái gì còn thiếu?” Mục tiêu: để kích hoạt vốn từ vựng của danh từ. về chủ đề này, phát triển trí nhớ thị giác và sự chú ý D/i “Giúp tôi sửa giày” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của danh từ, phát triển nhận thức trực quan, chú ý D/i “Hãy cùng tìm món đồ phù hợp” Mục tiêu: học cách phân biệt các danh từ giống nhau về âm thanh nhưng khác nhau về nghĩa, phát triển khả năng phỏng đoán ngôn ngữ D/i “Hiển thị hình ảnh chính xác” Mục tiêu: dạy trẻ xác định bằng hình thức ngữ pháp của động từ xem hành động được thực hiện thuộc về một hay nhiều	D/i “Họa sĩ đã quên vẽ cái gì?” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của danh từ biểu thị một phần của tổng thể, phát triển nhận thức thị giác và sự chú ý D/i “Tìm theo mô tả” Mục tiêu: phát triển sự hiểu biết về lời nói, mở rộng vốn từ vựng của danh từ, tính từ, biểu thị màu sắc. Phát triển nhận thức thính giác và sự chú ý, học cách phân phối sự chú ý D/i “Trình bày và đặt tên đúng cho bức tranh” Mục đích: dạy cách hình thành danh từ. số nhiều từ các đơn vị danh từ D/i “Tên của ai, của ai, của ai?” Mục tiêu: dạy cách phối hợp danh từ. với đại từ về giới tính và số lượng	D/i "Lớn - nhỏ" D/i “Hiển thị hình ảnh chính xác” Mục đích: dạy trẻ sử dụng động từ thì quá khứ để xác định người thực hiện hành động D/i “Từ cây nào, lá gì?” D/i Truyện “Mùa thu” Mục tiêu: Củng cố kỹ năng sáng tác truyện dựa trên hình ảnh cốt truyện dựa trên hình ảnh chủ đề
Tháng mười một
Rau	trái cây	gia cầm	Chim di cư
D/i “Tìm hiểu bằng mô tả” Mục tiêu: dạy cách viết một câu chuyện miêu tả đơn giản bằng một câu thông dụng đơn giản D/i “Gỏi rau củ” Mục tiêu: dạy cách phối hợp danh từ trong lời nói. với tính từ. D/i “Đếm rau trong giỏ” D/i “Giúp đỡ trẻ em” Mục tiêu: học cách phối hợp các địa điểm. nam tính và nữ tính với danh từ.	D/i "Bánh xe thứ tư" Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của môn học, dạy trẻ xác định những đặc điểm cơ bản của đồ vật và đưa ra những khái quát cần thiết trên cơ sở đó D/i “Tên nước trái cây gì?” Mục tiêu: dạy cách phối hợp danh từ. với tính từ. D/i “Một – nhiều” Đoán câu đố dựa vào hình ảnh đồ vật Mục đích: làm rõ dấu hiệu định tính hoa quả khi giải câu đố	D/i “Chuyện gì đã xảy ra vậy?” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng chủ đề về chủ đề này, phát triển trí nhớ thị giác và sự chú ý D/i “Sửa lỗi” Mục tiêu: dạy trẻ sử dụng danh từ một cách chính xác. ở Dt.p. số ít, dạy nghe lỗi ngữ pháp trong lời nói của người khác D/i “Ai giúp ai qua sông?” Mục tiêu: học cách soạn một câu ba từ cho một câu hỏi dựa trên một bức tranh, sử dụng danh từ một cách chính xác. ở Dt.p. các đơn vị D/i Truyện “Gà Ryaba” Mục tiêu: học cách sáng tác một câu chuyện dựa trên hình ảnh cốt truyện dựa trên hình ảnh chủ đề	D/i “Bay đi - đừng bay đi” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng chủ đề, phát triển trí nhớ thị giác và sự chú ý D/i “Ai sống ở đâu?” Mục tiêu: để kích hoạt vốn từ vựng của danh từ. D/i “Đưa ra đề xuất” Mục tiêu: dạy trẻ đặt câu dựa trên hình ảnh tham khảo từ bốn từ
thời kỳ II
Tháng 12
Thăm quan Moidodyr	Vật nuôi	Động vật hoang dã	Mùa đông, Giáng sinh
D/i “Chiếc túi tuyệt vời” Mục tiêu: kích hoạt và làm giàu vốn từ vựng, phát triển cảm giác xúc giác, học cách trả lời câu hỏi Trò chơi “Chúng tôi sẽ không nói những gì chúng tôi đã thấy, nhưng chúng tôi sẽ cho bạn thấy những gì chúng tôi đã làm” Mục tiêu: học cách viết một câu đơn giản D/i “Cái gì còn thiếu?” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của danh từ. phát triển sự chú ý thị giác và trí nhớ Làm câu đố	Mục tiêu: học cách hình thành động từ từ danh từ. D/i “Bọn trẻ đi lạc!” Mục tiêu: dạy trẻ sử dụng danh từ. trong R.p. các đơn vị D/i “Đoán câu đố” Mục tiêu: dạy cách sử dụng danh từ trong lời nói. R.p. các đơn vị D/i “Ai có cái gì?”	D/i “Ai sống trong rừng?” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của danh từ, dạy khái quát đồ vật D/i “Tìm nhà của bạn” Mục đích: làm rõ tên các nơi ở của động vật" D/i “Đuôi của ai?” Mục tiêu: làm rõ các dấu hiệu bề ngoài của động vật hoang dã, dạy cách sử dụng danh từ trong lời nói. R.p. các đơn vị D/i “Đưa ra đề xuất” Mục tiêu: dạy trẻ đặt câu dựa trên hình ảnh đồ vật và sử dụng chính xác giới từ “U” trong lời nói	D/i “Tuyết ở đâu?” Mục tiêu: dạy cách sử dụng giới từ “On” như một phần của câu đơn giản D/i “Đặt tên theo thứ tự” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng chủ đề, phát triển trí nhớ thị giác, trí nhớ thính giác và sự chú ý D/i “Người nghệ sĩ đã làm hỏng điều gì?” Mục đích: dạy cách sử dụng danh từ. theo đơn vị V.p. và Im.p. số nhiều, kích hoạt từ điển chủ đề D/i “Đoán câu đố” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của danh từ, dạy cách giải câu đố
Tháng Một
Năm mới	Căn nhà	Đồ nội thất và các bộ phận của nó	Đĩa
D/i “Đồ chơi gì?” Mục tiêu: dạy cách phối hợp danh từ. với tính từ. theo đơn vị D/i “Một – nhiều” Mục đích: dạy cách hình thành danh từ. số nhiều từ các đơn vị D/i "Mặt nạ" Mục tiêu: học cách phối hợp động từ ở thì tương lai với một danh từ. các đơn vị Tv.p. như một phần của một câu đơn giản D/i “Ông già Noel đã tặng gì?” Mục đích: sự đồng ý của danh từ. trong trường hợp là một phần của câu	D/i “Hãy trình bày đúng” Mục tiêu: học cách phân biệt các từ có âm thanh giống nhau nhưng có nghĩa khác nhau, phát triển khả năng phỏng đoán ngôn ngữ D/i "Ngược lại" Mục tiêu: kích hoạt từ điển các ký hiệu, học cách chọn các từ có nghĩa trái ngược nhau D/i “Hãy kể tên ngôi nhà nào?” Mục đích: dạy trẻ hình thành tính từ quan hệ. từ danh từ biểu thị vật chất D/i "Ngôi nhà của Naf-Naf" Mục tiêu: dạy trẻ nói mạch lạc sau cuộc trò chuyện dựa trên bức tranh truyện	D/i "Lớn - nhỏ" Mục tiêu: dạy hình thành tư duy tình cảm. dạng danh từ D/i “Người nghệ sĩ đã làm hỏng điều gì?” Mục đích: dạy cách sử dụng danh từ. trong R.p. với giới từ "Không có" D/i "Hãy đếm" Mục tiêu: dạy cách phối hợp danh từ. từ số D/i “Cái gì còn thiếu?” Mục đích: dạy cách sử dụng danh từ. trong R.p. các đơn vị danh từ	D/i “Ghi - nhắc lại” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng chủ đề về chủ đề này, phát triển trí nhớ thính giác và sự chú ý D/i “Sửa bát đĩa” Mục tiêu: kích hoạt các từ danh từ, biểu thị một phần của tổng thể và vốn từ vựng thụ động của động từ, để phát triển nhận thức thị giác, sự chú ý D/i “Sửa lỗi” Mục đích: dạy phối hợp adj. với danh từ ở m., w., wed. phân loại đơn vị Tên và V.p. D/i “Kể tên những món ăn gì” Mục tiêu: dạy cách phối hợp danh từ. với tính từ. trong bài phát biểu
Tháng hai
Đồ ăn	Chim trú đông	Ngày kỷ niệm người bảo vệ quê cha đất tổ	Nghề nghiệp
D/i “Ghi - nhắc lại” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của danh từ, phát triển trí nhớ thính giác và sự chú ý D/i “Đây là món gì?” Mục tiêu: học cách hình thành tính từ quan hệ D/i “Bữa trưa Vanya ăn gì?” Mục tiêu: học cách soạn một câu đơn giản, mở rộng bằng các phép bổ sung D/i "Điều trị" Mục tiêu: dạy cách sử dụng chính xác danh từ trong lời nói. trong TV.p. như một phần của đề xuất	D/i “Gọi em một cách trìu mến” Mục tiêu: dạy hình thành tư duy tình cảm. dạng danh từ Mục đích: dạy cách viết số. với danh từ D/i “Con chim đậu ở đâu?” Mục tiêu: học cách viết một câu đơn giản với giới từ “On”	D/i “Bạn sẽ là ai?” Mục tiêu: củng cố khả năng sử dụng danh từ. trong Pr.p. như một phần của một câu đơn giản D/i “Ai có cái gì?” D/i “Nói xong đi” Mục tiêu: phát triển vốn từ vựng động từ D/i “Một – nhiều” Mục đích: dạy cách hình thành danh từ. số nhiều	D/i "Các nhà giáo dục của chúng tôi" Mục tiêu: dạy cách sử dụng danh từ trong lời nói. số nhiều D/i “Có thể - không thể” Mục tiêu: phát triển lời nói đối thoại D/i “Có ai cần gì không?” Mục tiêu: tiếp tục dạy cách sử dụng danh từ. ở D.p. các đơn vị D/i “Ai đang làm gì?” Mục tiêu: kích hoạt lời nói - hành động, dạy hiểu nghĩa của từ, dựa trên ngữ cảnh chủ đề lời nói
thời kỳ III
Bước đều
ngày phụ nữ	Mùa xuân	Chuyên chở	Hoa trong nhà
D/i “Gọi em một cách trìu mến” Mục tiêu: tiếp tục dạy cách hình thành tâm hồn trìu mến. dạng danh từ D/i “Sửa lỗi” Mục tiêu: học cách phân biệt bằng tai các dạng của động từ giống nhau trong lời nói Mục tiêu: dạy trẻ cách kể chuyện dựa trên câu chuyện dựa trên tranh ảnh	D/i “Kết thúc bằng một từ” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng chủ đề, phát triển khả năng phỏng đoán ngôn ngữ D/i “Chọn lời nói - hành động” Mục đích: kích hoạt động từ. từ điển D/i "Ngược lại" Mục tiêu: kích hoạt từ điển trạng từ, học cách chọn các từ có nghĩa trái ngược nhau D/i “Cái nào, cái nào, cái nào?” Mục đích: dạy phối hợp adj. với danh từ về giới tính và số lượng	D/i “Cái gì cưỡi, bay, bơi?” Mục đích: học cách soạn một câu đơn giản và phần mở rộng của nó bằng trạng từ với giới từ D/i “Tìm lỗi sai” Mục tiêu: học cách soạn một câu thông dụng đơn giản D/i “Tại sao lại gọi như vậy?” Mục tiêu: học cách hình thành các từ phức tạp D/i “Ai làm việc trên máy nào?” Mục tiêu: để kích hoạt vốn từ vựng chủ đề về chủ đề này	D/i “Tìm hiểu bằng mô tả” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng chủ đề D/i “Ai đang làm gì?” Mục tiêu: kích hoạt từ điển động từ D/i “Đưa ra đề xuất” Mục tiêu: học cách đặt một câu đơn giản dựa trên một bức tranh D/i “Hoa ở đâu?” Mục tiêu: dạy cách sử dụng giới từ “Bật” trong lời nói
Tháng tư
Hành trình đến xứ sở bút chì màu	Đây không phải là đồ chơi, chúng nguy hiểm	Lời nói tử tế và lịch sự	Rừng. Cây
Mục tiêu: phát triển đối thoại và độc thoại. dẫn bài phát biểu của trẻ đến sự tiếp nối độc lập của câu chuyện cổ tích do giáo viên bắt đầu. Học cách sử dụng tính từ một cách chính xác trong lời nói, tạo từ bằng cách sử dụng hậu tố, tiếp tục rèn luyện cách phát âm rõ ràng các từ và cụm từ	Mục tiêu: dạy trẻ lắng nghe cẩn thận và kể lại nội dung bài thơ một cách diễn cảm. Xây dựng kỹ năng nói mạch lạc	Mục tiêu: tiếp tục phát triển lời nói đối thoại, dạy trẻ nghĩ ra những cụm từ đơn giản và sử dụng những từ ngữ lịch sự. Học cách kể lại nội dung bài thơ mà không cần sự giúp đỡ của giáo viên. Để phát triển khả năng hiểu các sắc thái ý nghĩa của từ	D/i “Hãy trình bày đúng” Mục tiêu: dạy phân biệt các đồ vật giống nhau về âm thanh nhưng khác nhau về nghĩa, phát triển khả năng phỏng đoán ngôn ngữ D/i “Đổi từ” Mục đích: dạy cách hình thành tính từ quan hệ. từ n. biểu thị cây D/i “Đưa ra đề xuất” Mục tiêu: học cách xây dựng câu 4-5 từ, dựa trên hình ảnh cốt truyện và cách sử dụng tính từ quan hệ.
Có thể
Nấm	Cá	Côn trùng	Mùa hè đang tới
D/i “Ghi nhớ và lặp lại” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng chủ đề, phát triển trí nhớ thính giác và sự chú ý D/i “Tìm đúng mặt hàng” Mục tiêu: phát triển sự hiểu biết về nghĩa bóng của từ, phát triển khả năng phỏng đoán ngôn ngữ, kích hoạt từ điển D/i "Sự nhầm lẫn" Mục tiêu: học cách nhận biết các tình huống phi logic, giải thích chúng một cách chính xác, xây dựng một câu chung D/i “Ai với cái gì?” Mục tiêu: học cách sử dụng giới từ “C” với danh từ trong lời nói. Tv.p. các đơn vị Ông.	D/i "Sự nhầm lẫn" Mục tiêu: củng cố khả năng sử dụng độc lập các câu đơn giản gồm 4–5 từ với các giới từ cần thiết trong lời nói D/i “Con mèo là kẻ nghịch ngợm” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của danh từ, củng cố việc sử dụng tính từ sở hữu. D/i “Làm một câu đố” Mục tiêu: để kích hoạt vốn từ vựng của adj. D/i "Đếm cá" Mục tiêu 6: học cách phối hợp các con số. với danh từ	D/i “Ghi - nhắc lại” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng chủ đề, phát triển trí nhớ thính giác, sự chú ý D/i “Chọn một từ - một dấu hiệu” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của tính từ, củng cố acc. tính từ. với danh từ trong Im.p. m., f., thứ tư. loại, dạy cách đặt câu phức với các liên từ “I”, “A” D/i “Hãy chọn từ đúng”	D/i “Đoán” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng thụ động về chủ đề, dạy hiểu nghĩa bóng của từ, phát triển tư duy logic và trí nhớ D/i "Bánh xe thứ tư" Mục tiêu: dạy trẻ xác định các đặc điểm cơ bản của đồ vật và đưa ra những khái quát cần thiết trên cơ sở đó, kích hoạt vốn từ vựng chủ đề D/i “Gọi là coca, cái nào, cái nào?” Mục tiêu: kích hoạt vốn từ vựng của các dấu hiệu, củng cố kỹ năng phối hợp adj. với danh từ đại loại

Thư mục:

Petrova T.I., Petrova E.S. Trò chơi và hoạt động phát triển lời nói ở trẻ mẫu giáo. (Chương trình “Tôi là đàn ông”). Cuốn sách 1. Nhóm cơ sở và trung lưu. - tái bản lần thứ 2. Tẩy xóa. – M.: Nhà xuất bản Trường học, 2009. – 128 tr.

Kurdvanovskaya N.V. Lập kế hoạch công việc của nhà trị liệu ngôn ngữ cho trẻ 5–7 tuổi. – M.: TC Sfera, 2006. – 128 tr. (Chuyên gia trị liệu ngôn ngữ tại cơ sở giáo dục mầm non).

Gromova O.E., Solomatina G.N. Chủ đề từ vựng về phát triển lời nói của trẻ 3 – 4 tuổi: Cẩm nang phương pháp. – M.: TC Sfera, 2008. – 128 tr. (Chuyên gia trị liệu ngôn ngữ tại cơ sở giáo dục mầm non).

Gromova O.E., Solomatina G.N., Kabushko A.Yu. Bài học về phát triển lời nói cho trẻ 4–5 tuổi.Hướng dẫn phương pháp. – M.: TC Sfera, 2008. – 192 tr. – (Chuyên gia trị liệu ngôn ngữ tại cơ sở giáo dục mầm non).

Agranovich Z.E. Tuyển tập các bài tập về nhà để giúp các nhà trị liệu ngôn ngữ và phụ huynh khắc phục tình trạng kém phát triển về từ vựng và ngữ pháp ở trẻ mẫu giáo mắc OSD. – SPb.: DETSVO-PRESS,” 2001. – 128 tr.

Bochkareva O.I. Chơi hoạt động trong các lớp phát triển lời nói. Nhóm giữa. – Volgograd: ITD “Corypheus”. – 96 giây.

Zhukova R.A. Phát triển lời nói. Nhóm giữa. Diễn biến bài học. Phần II. Ed. Thứ 2, sửa đổi. – Volgograd: ITD “Corypheus”. – 96 giây.

Berlibo E.P., Petrenko V.Kh. Tài liệu giáo khoa về việc hình thành các phạm trù từ vựng, ngữ pháp và cách nói mạch lạc cho trẻ có nhu cầu phát triển đặc biệt – cấp độ III. Tôi năm học. Tôi kỳ. – Volgograd: ITD “Corypheus”. – 96 giây.

Berlibo E.P., Petrenko V.Kh. Tài liệu giáo khoa về việc hình thành các phạm trù từ vựng, ngữ pháp và cách nói mạch lạc cho trẻ có nhu cầu phát triển đặc biệt – cấp độ III. Tôi năm học. thời kỳ II. – Volgograd: ITD “Corypheus”. – 96 giây.

Berlibo E.P., Petrenko V.Kh. Tài liệu giáo khoa về việc hình thành các phạm trù từ vựng, ngữ pháp và cách nói mạch lạc cho trẻ có nhu cầu phát triển đặc biệt – cấp độ III. Tôi năm học. thời kỳ III. – Volgograd: ITD “Corypheus”. – 96 giây.

Lập kế hoạch trước

Lĩnh vực giáo dục: “Phát triển lời nói”

NHÓM TRUNG

Tháng 9

p/p

Chủ thể

Nội dung chương trình

Nguyên vật liệu

Trò chơi giáo khoa và bài tập

Phút giáo dục thể chất

Từ ngữ nghệ thuật

1.

Mô tả đồ chơi - mèo và chó

Học cách viết một câu chuyện về đồ chơi mô tả hình dáng bên ngoài của chúng. Kích hoạt các từ biểu thị hành động và trạng thái (động từ); học cách đồng ý tính từ với danh từ về giới tính và số lượng.

Tăng cường cách phát âm các âm “u, a, g, k, v”, học cách phát âm chính xác các âm “s” - “s” trong từ, đánh dấu các từ có các âm này trong lời nói; củng cố ý tưởng về ý nghĩa của các thuật ngữ “chữ”, “âm thanh”; học cách lắng nghe âm thanh của từ.

Phát triển sự quan tâm đến động vật.

Rèn luyện tính kiên trì.

Đồ chơi - mèo, chó, ô tô, voi, cáo, ngỗng, ếch.

Mục tiêu: chắc chắn

phát âm âm thanh.

(Ushakova O.S. “Lớp học phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, trang 107)

d/i “Ai sẽ đi bằng ô tô?”

Mục tiêu: học cách làm nổi bật các từ có âm “s”.

Mời trẻ đi xe ô tô có các con vật có tên phát âm “s” (chó, voi, cáo)

“Và khi chó con thức dậy, chúng thích vươn vai, chắc chắn chúng sẽ ngáp,

Họ khéo léo vẫy đuôi! Và những chú mèo con cong lưng và lặng lẽ nhảy khỏi chỗ ngồi.

Trước khi đi dạo, họ bắt đầu tắm rửa.”

Câu đố:

“Khóc ở ngưỡng cửa,

Giấu móng vuốt của mình

Anh sẽ lặng lẽ bước vào phòng

Anh ấy sẽ gừ gừ và hát,”

“Có một ngôi nhà trong sân,

Chủ sở hữu đang ở trong dây chuyền"

Bài thơ:

“Con chó đang canh giữ ngôi nhà,
Không có súng, chỉ có một mình thôi!
Trong cái lạnh, gió, mưa, sương giá
Con chó phục vụ mọi người một cách trung thành.
Chú chó có thính giác nhạy bén
Và một khứu giác tinh tế, tuyệt vời,”

“Không thể sống thiếu mèo:
Anh ta là kẻ thù chính của chuột.
Giả vờ ngủ
Anh ấy đang theo dõi chặt chẽ.
Làm sắc nét móng vuốt và răng nanh -
Rất thích món nướng"

2.

Biên soạn câu chuyện dựa trên bức tranh “Mèo với mèo con”

Học cách sáng tác một câu chuyện dựa trên một bức tranh cùng với giáo viên và độc lập; học cách sáng tác một câu chuyện ngắn về một chủ đề từ kinh nghiệm cá nhân (bằng cách tương tự với nội dung của bức tranh). Học cách liên hệ các từ chỉ tên các con vật với tên của con chúng; kích hoạt các từ trong lời nói biểu thị hành động (động từ).

Phát triển niềm yêu thích viết truyện dựa trên tranh vẽ.

Phát triển khả năng lắng nghe cẩn thận câu chuyện của những đứa trẻ khác.

Tranh “Mèo với mèo con”, đồ chơi (mèo và mèo con, chó và chó con, gà mái và gà con, vịt và vịt con), chim ác là (ảnh).

d/i “Ai đang la hét?”

Mục tiêu: củng cố cách phát âm.

Con mèo nói gì?

Con chó nói gì vậy?

Con gà nói gì?

Một con vịt nói gì?

d/i “Ai ở với ai?”

Mục tiêu: học cách gọi tên các loài động vật và con của chúng ở số nhiều

Một con chó với... những con chó con,

Mèo với... mèo con,

Gà với...gà con,

Vịt với...vịt con.

"Những cục lông tơ

Rửa má bằng bàn chân của bạn,

Rửa mũi bằng bàn chân của bạn,

Rửa mắt bằng bàn chân của bạn -

Mắt phải

Mắt trái.

Rửa tai bằng bàn chân của bạn -

Tai phải

Tai trái.

Và đôi tai của mèo con giống như những ngôi nhà vậy.”

Bài thơ:

“Mèo con đang nghịch quả bóng:
Rồi anh ta sẽ bí mật đến gần anh ta,
Sau đó anh ta sẽ bắt đầu ném mình vào quả bóng,
Đẩy anh ta, nhảy sang một bên...
không thể đoán được
Rằng ở đây không có con chuột mà là một quả bóng.”

(A. Barto)

3.

Mô tả đồ chơi – chó, cáo. biên soạn cốt truyện cho một bộ đồ chơi

Khi miêu tả một món đồ chơi, hãy học cách gọi tên các dấu hiệu, hành động của nó và nối các câu với nhau.

Tăng cường khả năng liên hệ tên các con vật với tên con, luyện tập sử dụng các dạng đơn vị. và nhiều cái khác số danh từ chỉ động vật trẻ; để hình thành ý tưởng về các giới từ “for, under, on, in”, kỹ năng sử dụng chúng trong lời nói. Rèn luyện kỹ năng phát âm đúng các âm “s” - “s” biệt lập trong từ và cụm từ; học cách phát âm âm “s” thật lâu, chỉ trong một lần thở ra, phát âm các từ một cách rõ ràng và rõ ràng.

Phát triển sự chú ý thính giác.

Tranh có hình ảnh các đồ vật, động vật có tên chứa âm “s” (8 chiếc.) và không có âm thanh này (8 chiếc.); đồ chơi (chó, cáo, sóc và sóc con, voi và voi con, thỏ và trẻ sơ sinh, lợn và lợn con); màn hình; khối lớn.

d/i “So sánh con chó và con cáo”

Mục tiêu: học cách so sánh động vật.

Hãy so sánh một con chó và một con cáo (về ngoại hình, nơi chúng sống, chúng ăn gì).

d/i “Nghe âm thanh”

Mục tiêu: học cách gọi tên các đồ vật, con vật có tên chứa âm “s” - “s”.

Đề nghị cho xem những bức tranh có tiêu đề chứa âm “s” hoặc “s”.

d/i "Trốn Tìm"

Mục tiêu: học cách sử dụng giới từtrong, trên, cho, dưới.

Giáo viên giấu các con vật, trẻ tìm và gọi tên nơi tìm thấy chúng (sóc giấu sau khối lập phương, heo con trốn dưới gầm bàn, voi trốn trong tủ, thỏ trốn trên kệ).

“Bây giờ hãy bật máy bơm lên,

Chúng tôi bơm nước từ sông.

Trái - một, phải - hai.

Nước chảy thành dòng.

S-s-s-s-s!

Một hai ba bốn -

Chúng ta đã làm rất tốt"

Câu đố:

“Anh ấy là bạn của chủ sở hữu,

Ngôi nhà được bảo vệ

Sống dưới hiên nhà

Đuôi trong một chiếc nhẫn"

"Đuôi có lông tơ,

Lông vàng,

TRONG sống trong rừng,

Anh ta ăn trộm gà trong làng.”

Nói một cách thuần túy:

“Sa-sa-sa - Katya có một con cáo.

Su-su-su - Tôi đưa con cáo cho Sasha.

Sa-sa-sa - Tôi có một con cáo.”

Patter:

“Xe trượt tuyết của Sonya và Sanya chạy rất nhanh.”

4.

Viết một bài văn miêu tả về thú cưng

Học cách viết mô tả về một món đồ chơi, nêu tên các đặc điểm và hành động đặc trưng, ​​đồng thời dẫn đến viết một câu chuyện ngắn về chủ đề theo kinh nghiệm cá nhân.

Làm phong phú từ điển với tên chính xác của các đồ vật xung quanh (đồ chơi), tính chất, hành động có thể thực hiện với chúng; học cách đồng ý tính từ với danh từ về giới tính và số lượng.

Tiếp tục giới thiệu thuật ngữ “word”, củng cố cách phát âm âm “s” trong các từ và cụm từ, học cách chọn các từ có âm “s” và lắng nghe âm thanh của chúng.

Phát triển sự chú ý và trí nhớ.

Nuôi dưỡng tình yêu thương động vật.

Đồ chơi – mèo, chó.

d/i “Cái nào? Cái mà"

Mục tiêu: học cách đồng ý tính từ với danh từ về giới tính và số lượng.

Tôi có thể nói về ai?to lớn …, nhỏ to... , bé nhỏ…

d/i “Ai có thể làm gì?”

Mục tiêu:

Một con mèo có thể làm gì? (meo meo, bú sữa, bắt chuột, chơi bóng, v.v.)

Con chó có thể làm gì? (sủa, nhai xương, gầm gừ, vẫy đuôi, canh nhà, v.v.)

Trò chơi ngón tay:

“Con chó có cái mũi nhọn,

Có cổ và đuôi.

Và con mèo có đôi tai trên đỉnh đầu,

Để nghe tốt hơn

Con chuột đang ở trong hang của cô ấy"

Câu đố:

“Chân mềm,

Và ở bàn chân có những vết xước,”

“Sống trong sân,

Trong nhà bạn - một cái cũi,

Dành cho tất cả những người anh ấy không biết

Cô ấy gầm gừ và sủa"

Những câu nói thuần khiết:

“Sa-sa-sa, sa-sa-sa,

Một con ong chích vào mũi tôi.

Thế-vậy, vậy-vậy,

Mũi của tôi đã trở nên giống như một bánh xe!

Sy-sy-sy, sy-sy-sy,

Tôi không sợ con ong độc ác!

Su-su-su, su-su-su,

Tôi mang theo một con ong bắp cày trong tay!

Patter:

“Con ong không có râu, không có râu mà là có râu”

Tháng Mười

1.

Biên soạn cốt truyện dựa trên bộ đồ chơi “Tanya, Bug và Kitten”

Học cách viết một câu chuyện dựa trên một bộ đồ chơi. Kích hoạt trong lời nói các từ biểu thị tính chất và hành động của đối tượng; học cách đồng ý tính từ với danh từ ở dạng số nhiều.

Để củng cố cách phát âm chính xác của âm “z” biệt lập, học cách phân biệt bằng tai ngữ điệu khác nhau, sử dụng chúng phù hợp với nội dung của tuyên bố.

Phát triển mong muốn nói chuyện về đồ chơi.

Đồ chơi – búp bê, mèo con, chó, đĩa.

d/i “Ai nói gì?”

Mục tiêu: học cách phân biệt các ngữ điệu khác nhau và sử dụng chúng phù hợp với nội dung câu nói.

Một con mèo con kêu meo meo đáng thương thế nào?

Mèo con kêu meo meo hạnh phúc thế nào?

Làm thế nào để một con mèo con kêu meo meo giận dữ?

Con chó sủa vui vẻ thế nào?

d/i “Nghe âm thanh”

Mục tiêu: học cách làm nổi bật âm “z” trong từ.

Giáo viên gọi tên các từ và trẻ vỗ tay khi nghe thấy âm “z”: thỏ, gấu, ô, bình hoa, mèo, lâu đài, chuông, xe tăng, dê, bút chì, ô tô.

“Và khi lũ chó con thức dậy,

Họ thích kéo dài

Họ chắc chắn sẽ ngáp

Họ khéo léo vẫy đuôi!

Và những chú mèo con cong lưng

Và họ sẽ âm thầm nhảy khỏi chỗ ngồi của mình,

Trước khi bạn đi dạo,

Họ bắt đầu tắm rửa"

Bài thơ:

“Nếu ai đó rời khỏi chỗ của họ,

Con mèo con sẽ tấn công anh ta.

Nếu có chuyện gì xảy ra,

Con mèo con sẽ bám lấy nó.

Nhảy phi nước đại! Cào xước!

Bạn sẽ không thoát khỏi nanh vuốt của chúng tôi!

Quầy tính tiền:

“1-2-3-4-5!

Thỏ, ô, rắn, giỏ,

Bình hoa, không khí và cao su,

Răng, dê và chậu,

Sở thú, nhà máy, bình hoa.

Hãy tính toán, đừng lười biếng,

Nhìn này, đừng phạm sai lầm"

2.

Kể lại câu chuyện cổ tích “Bong bóng, ống hút và con khốn”

Học cách kể lại một câu chuyện ngắn, truyền tải rõ ràng lời thoại của các nhân vật.

Học cách gọi tên chính xác các con vật và sử dụng mẫu tình trạng cấp báchđộng từ.

Phát triển khả năng hiểu và đánh giá hành động, tính cách của nhân vật, nội dung, ý tưởng tượng hình của tác phẩm.

đồ chơi – chó, thỏ rừng, cá sấu, chó con, thỏ, cá sấu, hà mã (2 chiếc.); thang đồ chơi có ba bậc.

d/i "Lệnh"

Mục tiêu: học cách sử dụng dạng mệnh lệnh của động từ.

Trẻ hỏi động vật:

Thỏ ơi, hãy nhảy đi.

Cún con ơi, hãy hát đi.

Hà mã ơi, xin hãy nằm xuống.

Chó ơi, nhảy đi.

Sau đó trẻ hỏi nhau đồ chơi:

Olya, làm ơn cho tôi một con cá sấu.

Cảm ơn.

Zhenya, làm ơn cho tôi một con chó con.

Cảm ơn.

d/i “Ai bị lạc?”

Mục tiêu: học cách tạo thành các từ có cùng gốc, chọn từ đồng nghĩa cho các từ đã cho và soạn các câu sai. (Ushakova tr.119)

p/i "Bong bóng"

“Thổi bong bóng của bạn lên, thổi thật lớn,

Giữ nguyên như thế này

Và đừng nổ tung.

Bong bóng vỡ!

Suỵt!”

Bài thơ:

“Thỏ, thỏ, thỏ -

Một con thú dũng cảm và thậm chí quá dũng cảm.

Con vật dũng cảm nhất trong rừng.

Anh ấy không sợ cáo

Anh cũng không sợ sói.

Anh ấy sẽ bối rối trước cây thông Noel

Dấu vết của đôi chân đáng tin cậy của bạn

Và phi nước đại qua những chiếc xe trượt tuyết -

Nhảy và nhảy"

Tháng mười một

Học cách tự hỏi và trả lời các câu hỏi. Kích hoạt các từ trong lời nói biểu thị phẩm chất và hành động của đồ vật, học cách lựa chọn những so sánh chính xác.

Học cách hiểu và tích cực sử dụng trong lời nói các ngữ điệu ngạc nhiên, vui mừng, thắc mắc, lắng nghe âm của từ, nhấn mạnh một âm nhất định trong từ.

Đồ chơi – dê, trẻ con, bò, thỏ.

d/i “Gọi em một cách trìu mến”

Mục tiêu: học cách hình thành danh từ với những điều nhỏ bé hậu tố.

Trìu mến gọi thỏ, dê, bò, dê.

d/i “Ai có thể làm gì?”

Mục tiêu: học cách chọn động từ biểu thị hành động đặc trưng của động vật.

Một chú thỏ có thể làm gì? (nhảy, chạy, nhai cà rốt, lắc lư tai, v.v.)

Một con dê có thể làm gì? (húc, nhảy, đi bộ, nhai cỏ, v.v.)

Một con bò có thể làm gì?

Một con dê có thể làm gì?

« Chú thỏ của chúng ta đến gặp bạn bè của mình -

Chuột, sóc, chim sẻ...

Anh rửa cổ và tai,

Tôi chải đỉnh đầu,

Tôi rửa chân thật kỹ,

Anh lau chúng một cách cẩn thận.

Mặc quần áo - và nhảy, nhảy,

Nhảy nhanh qua ngưỡng"

Bài thơ:

« Im lặng, im lặng, Zoya đang ngủ,

Nhưng một con muỗi giận dữ đang bay.

Anh ta sẽ cắn Zoya

Và anh ấy sẽ không để Zoya ngủ.

Chúng ta sẽ đuổi muỗi:

“Bay ra khỏi sân đi.”

Một con muỗi giận dữ đang bay xa chúng ta,

Nó bay đi và vo ve.

zzzz! zzzz!”

Những câu nói thuần khiết:

“Vì-cho-cho - một con dê xám.

Zy-zy-zy - sừng dê.

Ze-ze-ze – Tôi sẽ đưa cỏ cho dê.

Zu-zu-zu – Tôi đang chăn dê.”

Patter:

“Zoe là tình nhân của chú thỏ. Con thỏ đang ngủ trong chậu của Zoya.”

2.

Nghĩ ra các câu đố và mô tả về đồ chơi

Học cách mô tả một đồ vật mà không cần đặt tên cho nó; học cách hỏi và trả lời câu hỏi. Kích hoạt động từ và tính từ trong lời nói; luyện tập cách đặt tên các con vật con trong trường hợp bổ ngữ và gián tiếp. Tiếp tục giới thiệu thuật ngữ “từ”, dạy nghe âm thanh của từ.

Phát triển lời nói đối thoại.

Nuôi dưỡng thái độ quan tâm đến đồ chơi.

Màn chắn, mùi tây; đồ chơi - quả bóng, matryoshka, trống, ô tô, búp bê, bò, vịt con.

d/i “Mùi tây, đoán đồ chơi của tôi”

Mục tiêu: học cách mô tả một món đồ chơi.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.123)

d/i “Đoán xem ai đã đi?”

Mục tiêu: học cách hình thành danh từ trong trường hợp sở hữu cách ở số nhiều.

Mèo con - mèo con,

Bò - bò,

Vịt con - vịt con,

Dê con là dê con.

"Pinocchio duỗi người,

Một lần, cúi xuống,

Hai, cúi xuống,

Ba, cúi xuống,

Anh dang rộng cánh tay sang hai bên,

Có vẻ như tôi không thể tìm thấy chìa khóa.

Để lấy chìa khóa cho chúng tôi,

Chúng ta cần phải đứng vững trên đôi chân của mình."

Bí ẩn:

« Anh ta có một chiếc chuông trong tay,

Trong quần màu xanh và đỏ.

Anh ấy là một món đồ chơi thú vị

Và tên anh ấy là... (Petrushka)

Bài thơ:

« Nhìn vào cửa hàng

Tất cả đồ chơi được trưng bày:

Những chú thỏ hấp dẫn,

Búp bê và quả bóng,

Mèo con lông xù,

Búp bê Matryoshka, gấu con -

Mọi người đang ngồi trên kệ,

Họ muốn chơi với chúng tôi"

(N. Voronina )

3.

Soạn một câu chuyện miêu tả về chủ đề từ vựng “Nội thất”

Học cách nói về một chủ đề từ kinh nghiệm cá nhân do giáo viên gợi ý.

Học cách gọi tên chính xác các món đồ nội thất, giới thiệu mục đích sử dụng của chúng; làm rõ khái niệm “nội thất”; học cách sử dụng chính xác các giới từ và trạng từ có ý nghĩa không gian trong lời nói:ở giữa, về, ở, bên cạnh, phía trước ; kích hoạt các câu phức tạp trong lời nói.

Flannelograph; hình dạng hình học phẳng làm bằng giấy để làm đồ nội thất cho búp bê.

d/i “Chúng ta hãy sắp xếp một căn phòng cho búp bê nhé”

Mục tiêu: học cách gọi tên các đồ nội thất và mục đích của chúng.

Giáo viên cho trẻ xem các món đồ nội thất, gọi tên chúng, dùng để làm gì và đặt chúng ở đâu.

d/i “Đặt tên nó bằng một từ”

Mục tiêu: học cách phân loại đồ vật (đồ đạc, bát đĩa, đồ chơi).

Trong phòng Tanya có một tủ quần áo, một chiếc giường, một cái bàn, một cái ghế, một chiếc ghế bành... Làm sao bạn có thể gọi tất cả những món đồ này bằng một từ? Đồ nội thất trong phòng của bạn là gì?

Tanya của chúng tôi thích chơi đùa. Kể tên các đồ chơi. Đồ chơi yêu thích của bạn là gì?

Tanya đang đợi khách. Cô ấy sẽ đặt gì lên bàn? Làm thế nào để gọi những mục này trong một từ?

"Con gái và con trai

Chúng nảy lên như những quả bóng

Vỗ tay

Họ dậm chân,

Họ chớp mắt,

Sau đó họ nghỉ ngơi"

Bài thơ:

“Cái bàn có bốn chân

Cái nắp phía trên giống như lòng bàn tay vậy.”

"Chân, lưng và ghế -

Đây là chiếc ghế khiến bạn phải ngạc nhiên"

Trò chơi “Nói lời”:

Nếu bạn muốn ngủ,

Đang đợi em trong phòng ngủ... (giường).

Để đôi chân được nghỉ ngơi

Ngồi trên... (ghế).

Áo len, áo khoác, khăn ấm

Chúng tôi sẽ cẩn thận cất nó vào... (tủ quần áo).

Hãy uống trà với bánh nướng

Tại bàn ăn...(bàn)

4.

Biên soạn câu chuyện dựa trên bức tranh “Chó với chó con”

Hướng dẫn biên soạn một truyện ngắn dựa trên bức tranh; học cách sáng tác một câu chuyện ngắn về một chủ đề từ kinh nghiệm cá nhân (bằng cách tương tự với nội dung của bức tranh).

Học cách hình thành chính xác các dạng trường hợp sở hữu cách của danh từ; kích hoạt động từ trong lời nói.

Phát triển lời nói mạch lạc.

Nuôi dưỡng thái độ quan tâm đến động vật.

Tranh “Chó với chó con”, đồ chơi – chó và chó con, vịt và vịt con, thỏ và thỏ, chim ác là (ảnh).

d/i “Một – nhiều”

Mục tiêu: học cách sử dụng danh từ số nhiều trong lời nói. h.

Cún con - chó con,

Chim sẻ - chim sẻ,

Vịt con - vịt con,

Sói con - sói con,

Gấu bông - gấu con.

d/i “Cái gì còn thiếu?”

Mục tiêu: học cách hình thành các dạng danh từ ở R. p. số nhiều.

Chim sẻ có lông, nhưng chó con thì không...lông.

Chim sẻ có cánh nhưng chó con không có... cánh.

“Những chú chó con thân thiện đang chạy nhảy vui vẻ.

Những chú chó con thân thiện

Họ hát vui vẻ.

Và rồi đột nhiên

Họ muốn nhảy:

Họ cho thấy bàn chân của họ,

Các lò xo cho thấy

Xoay quanh vui vẻ

Làm tốt!!!"

Bài thơ:

“Không, họ không chỉ tặng nó như một món quà,

Vào ngày sinh nhật của tôi, tôi đã được tặng

Con chó con rất đẹp!

Anh vẫn còn nhỏ...

Anh bước đi vui vẻ, hài hước,

Bị vướng vào bàn chân của anh ấy.

Con chó con của tôi sẽ lớn lên -

Anh ấy nói đúng, anh ấy còn sống.”

(I. Tokmakova)

Tháng 12

Học cách viết một câu chuyện mô tả ngắn về một món đồ chơi.

Học cách tập trung vào phần cuối của từ khi chia tính từ với danh từ cùng giới tính; tạo thành từ sử dụng các hậu tố có nghĩa giảm dần và tăng dần. Học cách nghe và phát âm chính xác âm “sh”, bị cô lập trong các từ và cụm từ; điều chỉnh chính xác nhịp độ và cường độ giọng nói của bạn; học cách nghe các từ, chọn những từ có âm thanh giống nhau.

Phát triển sự chú ý thính giác.

Rèn luyện tính kiên trì.

Gấu lớn (đồ chơi mềm); tranh với các đồ vật có tên chứa âm “sh”: cái cốc, cái bình, con ếch, con ngựa, quả lê, quả anh đào, cái tủ.

d/i “Cái nào, cái nào, cái nào”

Mục tiêu: học cách đồng ý các danh từ và tính từ về giới tính và số lượng.

Về người mà chúng ta có thể nói:

Lông mịn, to, len? (gấu hoặc mèo)

Vui vẻ, hài hước, màu nâu? (gấu hoặc khỉ)

To, nâu, len? (gấu hoặc chuột)

Bàn chân khoèo, bàn chân to, có lông? (gấu hay gấu)

d/i “Ai sẽ nói nhiều hơn?”

Mục tiêu: dạy gọi tên những phẩm chất, dấu hiệu, hành động của các con vật. (Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.131)

“Những con gấu đang đi dạo trong rừng, những con gấu đang tìm quả mọng. Những quả mâm xôi ngọt ngào đã được cho vào một chiếc giỏ. Khi họ đang thưởng thức quả mâm xôi, mọi người đều ngã gục xuống bãi cỏ. Và rồi những chú gấu nhảy múa, giơ chân lên»

Bí ẩn:

“Chủ rừng

Thức dậy vào mùa xuân

Và vào mùa đông, dưới tiếng hú của bão tuyết

Ngủ trong túp lều tuyết"

Những câu nói thuần khiết:

Sha-sha-sha - Tôi có mì,

Sho-sho-sho - tốt vào mùa hè,

Shu-shu-shu - Tôi vẫy cờ,

Shi-shi-shi là em bé.

Patter:

“Tôi không thể tìm thấy tai ếch của chúng tôi.”

2.

Viết một câu chuyện về món đồ chơi yêu thích của em

Học cách mô tả và so sánh búp bê; gọi tên chính xác những nét đặc trưng nhất và xây dựng câu hoàn chỉnh. Kích hoạt các tính từ trong lời nói, học cách sử dụng các từ có nghĩa trái ngược nhau, củng cố ý tưởng về khái niệm “đồ nội thất”.

Phát triển lời nói biểu cảm.

Nuôi dưỡng Thái độ chăm sócđến đồ chơi.

Hai con búp bê – lớn và nhỏ (búp bê có màu tóc và độ dài khác nhau); hai bộ bút chì màu và giấy.

d/i "So sánh những con búp bê"

Mục tiêu: học cách liên hệ các đồ vật với những đặc điểm khác nhau, sử dụng những đặc điểm này khi mô tả.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.132)

d/i “Hãy sắp xếp một phòng cho búp bê nhé” Mục tiêu: học cách gọi tên các đồ nội thất và mục đích của chúng.(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.133)

« Con búp bê giơ tay

Lên xuống,

Lên xuống.

Và sau đó cô ấy nhảy

Quay vòng, quay vòng!

Sau màn khiêu vũ với tất cả các chàng trai

Cúi đầu, cúi đầu!”

Bài thơ:

“Masha của chúng tôi dậy sớm,

Tôi đếm tất cả những con búp bê:

Hai con búp bê Matryoshka trên cửa sổ,

Hai Tanyas - trên gối,

Hai Irinkas - trên chiếc giường lông vũ,

Và mùi tây đội mũ lưỡi trai -

Trên chiếc rương gỗ sồi"

(E. Blaginina)

Bí ẩn:

“Cô nhắm mắt lại

Họ kể cho cô nghe những câu chuyện cổ tích

Có lẽ là “Mẹ ơi!” la hét

Và nằm trong xe đẩy"

3.

Biên soạn một câu chuyện miêu tả về chủ đề từ vựng “Quần áo mùa đông”

Học cách mô tả quần áo mùa đông.

Học cách gọi tên chính xác quần áo mùa đông, hình thành ý tưởng về mục đích của nó; củng cố khái niệm “quần áo”; học cách sử dụng các câu phức tạp trong lời nói; đồng ý tính từ với danh từ về giới tính và số lượng.

Học cách xác định và phát âm chính xác âm “zh”, bị cô lập trong các từ và cụm từ; chọn từ cho một âm thanh nhất định.

Phát triển sự quan tâm đến hoạt động.

Rèn luyện tính kiên trì.

BÚP BÊ; quần áo búp bê mùa đông; hình ảnh – bọ cánh cứng, nhím, gấu con.

Mục tiêu: học cách gọi tên các mặt hàng quần áo.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.135)

d/i “Có những loại kim nào?”

Mục tiêu: giới thiệu một từ đa nghĩacây kim ; luyện tập chọn những từ có cùng gốc.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.137)

d/i “Tìm âm trong từ”

Mục tiêu: phát triển sự chú ý thính giác.

Giáo viên phát âm các từ và trẻ nghe một từ có âm “zh” sẽ vỗ tay.

« Đến bãi đất trống, đến đồng cỏ

Tuyết rơi lặng lẽ,

Những bông tuyết đang quay

Lông trắng.

Chúng tôi bay, chúng tôi vội vã,

Và họ nằm dưới gốc cây,

Những bông tuyết đã lắng xuống,

Lông trắng"

Bài thơ:

“Giống như trên một ngọn đồi - tuyết, tuyết,

Và dưới ngọn đồi - tuyết, tuyết,

Và trên cây có tuyết, tuyết,

Và dưới gốc cây có tuyết, tuyết.

Và một con gấu ngủ dưới tuyết.

Im lặng im lặng. Giữ im lặng!"

(I. Tokmakova)

“Con nhím có một cây thông Noel

Kim rất sắc

Phần còn lại ở trên cây nhím

Không giống chút nào"

Câu đố:

“Nó bay và hú,

Và anh ta ngồi đào đất”;

"Cây leo bò,

Kim là may mắn";

“Anh ấy ngủ vào mùa đông,

Vào mùa hè, anh ta khuấy động tổ ong"

4.

Kể lại câu chuyện của Ya. Taits “Train”

Học cách kể lại truyện ngắn, đọc lần đầu tiên trên lớp, truyền tải rõ ràng lời nói trực tiếp của các nhân vật. Luyện tập hình thành dạng số nhiều của danh từ. Củng cố ý nghĩa của các từ “chữ”, “âm thanh”; học cách chọn độc lập một từ có âm “s”.

Phát triển khả năng lắng nghe giáo viên một cách cẩn thận.

Nuôi dưỡng niềm yêu thích với tiểu thuyết.

Những bức tranh có hình ảnh quần áo mùa đông: bốt nỉ, găng tay, tất, khăn quàng cổ, áo khoác, áo khoác lông, mũ; bức tranh "Sasha và người tuyết".

d/i “Hãy mặc quần áo cho búp bê đi dạo”

Mục tiêu: học cách gọi tên các mặt hàng quần áo; chọn quần áo theo mùa.

Kiểm tra quần áo của búp bê, gọi tên chúng, đề nghị chọn cho búp bê những bộ quần áo mặc vào mùa đông.

d/i “Tìm từ”

Mục tiêu: học cách chọn từ với một âm thanh nhất định.

Giáo viên mời trẻ nhìn vào bức tranh cốt truyện và gọi tên các từ có âm “s”. Đối với mỗi từ được đặt tên chính xác, đứa trẻ sẽ nhận được một con chip. Người có nhiều chip nhất sẽ thắng.

p/i "Tàu":

“Chuyến tàu của chúng tôi đang chở trẻ em

Vào rừng và vào khoảng trống.

Sẽ có trẻ em đi dạo ở đó,

Họ sẽ gặp một chú thỏ.

“Chà, chà, chà, chà, chà,”

Tất cả các bánh xe đang gõ

"Goo-gu-gu"

Chúng ta sẽ gặp một con sóc và một con cáo.

Chúng ta đang đi, chúng ta đang đi nhanh hơn,

Chúng tôi không sợ động vật.

Đầu máy đang di chuyển lặng lẽ hơn.

Điểm dừng đã gần.

“Gu-gu-gu, dừng lại!”

Bài thơ:

“Đầu máy bắt đầu huýt sáo

Và anh ấy đã mang theo xe kéo:

“Choo-choo-choo, choo-choo-choo!

Tôi sẽ đưa bạn đi thật xa!”

Xe kéo màu xanh lá cây

Họ chạy, chạy, chạy.

Và bánh xe tròn:

"Cốc cốc,

Cốc cốc!"

(T. Volgina)

Patter:

“Xe trượt tuyết của Sonya tự đi xuống đồi”

Tháng Một

Khuyến khích trẻ sáng tác truyện ngắn dựa trên bộ đồ chơi.

Học cách sử dụng giới từ một cách chính xác trong lời nóitrong, trên, dưới, giữa ; củng cố khả năng đặt tên cho các con vật. Củng cố cách phát âm chính xác âm “zh” trong các từ và cụm từ; học cách làm nổi bật âm này trong từ, phát âm rõ ràng và rõ ràng các từ, cụm từ có âm này; học cách sử dụng ngữ điệu chính xác (nghi vấn, trần thuật), nói đủ to.

Nuôi dưỡng sự quan tâm đến hoạt động.

Cậu bé búp bê; đồ chơi - hai cây thông Noel, một con nhím và một con nhím; hình ảnh – con bọ, con hươu cao cổ, cái kéo, lá cờ, con chó, khối lập phương, bình tưới nước, xô.

d/i "Tập hợp gia đình"

Mục tiêu: học cách gọi tên các con vật và con của chúng.

Nhím - nhím - nhím,

Gấu - gấu cái - đàn con,

Sói - sói cái - sói con,

Thỏ - thỏ - thỏ rừng,

Cáo - cáo - cáo con.

d/i "Trốn Tìm"

Mục tiêu: học cách sử dụng chính xác các giới từ có ý nghĩa không gian.

Giáo viên giấu đồ chơi ở những nơi khác nhau trong nhóm và mời trẻ đi tìm. Đứa trẻ phải nói nơi nó tìm thấy đồ chơi.

(Tôi tìm thấy một con thỏ trên kệ. Tôi tìm thấy một chiếc ô tô dưới gầm bàn. Tôi tìm thấy một lá cờ đằng sau những cuốn sách, v.v.)

d/i “Tìm hình ảnh”

Mục tiêu: học cách tìm một hình ảnh với một âm thanh nhất định.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr. 141)

"Tôi thấy mình là một lỗi

Trên một bông hoa cúc lớn.

Tôi không muốn cầm nó trong tay -

Hãy để nó nằm trong túi của bạn.

Ôi, con bọ của tôi rơi, rơi,

Mũi dính đầy bụi.

Con gián của tôi đã bay đi rồi

Đôi cánh vo ve"

Bài thơ:

"Bạn sẽ đọc câu chuyện cổ tích này

Im lặng, im lặng, im lặng...

Ngày xửa ngày xưa có một con nhím xám

Và của anh ấy... (con nhím).

Nhím xám rất im lặng

Và cả con nhím nữa,

Và họ có một đứa con -

Rất yên tĩnh... (nhím).

Cả gia đình đi dạo

Vào ban đêm dọc theo những con đường

Bố nhím, mẹ nhím

Và đứa trẻ... (con nhím)"

Nói một cách thuần túy:

“Zha-zha-zha - con nhím có kim.

Zhu-zhu-zhu - hãy cho nhím uống sữa.

Zhi-zhi-zhi - chim én bay đi"

Patter:

“Con nhím có con nhím, con rắn có cái siết chặt”

2.

Biên soạn câu chuyện dựa trên bức tranh “Tanya không sợ sương giá”

Học viết một câu chuyện ngắn phản ánh nội dung bức tranh, theo dàn ý giáo viên đề xuất.

Học cách chọn định nghĩa cho từtuyết, mùa đông, bông tuyết . Tiếp tục học cách nhận biết các âm trong một từ, chọn các từ cho một âm cho sẵn.

Phát triển lời nói mạch lạc.

Bức tranh “Tanya không sợ sương giá”; bông tuyết giấy trên dây.

d/i “Chọn từ”

Mục tiêu: học cách chọn tính từ cho danh từ.

Loại tuyết gì? (lông tơ, trắng, lạnh, mềm, v.v.)

Mùa đông nào? (lạnh lùng, băng giá, giận dữ, lâu dài, v.v.)

Những bông tuyết nào?(có gai, dịu dàng, chạm khắc, nhẹ, trắng, v.v.)

d/i “Gọi tên các từ bằng âm thanh”

Mục tiêu: học cách gọi tên các từ có âm (“s”) nhất định.

Giáo viên yêu cầu trẻ gọi tên các từ “mùa đông” có âm “s” (snow, icicle, bullfinch, Snow Maiden, titmouse, v.v.)

d/i “Hãy mặc quần áo cho búp bê đi dạo”

Mục tiêu: học cách gọi tên các mặt hàng quần áo, chọn chúng theo mùa.

Giáo viên đưa ra một bộ quần áo để đi dạo, trẻ phải chọn và mặc quần áo cho búp bê để đi dạo.

"Đến vùng đất trống, đến đồng cỏ

Tuyết rơi lặng lẽ,

Những bông tuyết đang quay

Lông trắng.

Chúng tôi bay, chúng tôi vội vã,

Và họ nằm dưới gốc cây,

Những bông tuyết đã lắng xuống,

Lông trắng"

Bí ẩn:

“Có những loại sao nào?

Trên áo khoác và trên khăn quàng cổ?

Tất cả thông qua, cắt ra,

Và nếu bạn cầm lấy nó, bạn sẽ có nước trong tay.”

Bài thơ:

"Chúng tôi nhảy múa xung quanh tuyết

Có tuyết rơi bão tuyết.

Chim sẻ cho người tuyết

Bài hát đã được huýt sáo.

bạn có tuyết rơi sông

TRONG có tuyết rơi làn đường

Họ vội vã xung quanh ầm ĩ quả cầu tuyết,

Cắt băng thiếu nữ tuyết »

(S. Pogorelovsky)

3.

Tiếp nối câu chuyện “Sóc, Thỏ và Sói”

Cùng giáo viên học cách sáng tác một câu chuyện ngắn dựa trên bộ đồ chơi.

Học cách hiểu ý nghĩa của câu đố, gọi tên chính xác đặc tính của đồ vật; học cách sử dụng các câu thông dụng phức tạp và đơn giản để trả lời các câu hỏi của giáo viên.

Học cách nhận biết và phát âm rõ ràng âm “ch” trong các từ và cụm từ, chọn từ phù hợp với âm cho sẵn.

Phát triển lời nói đối thoại.

Nuôi dưỡng sự quan tâm nhận thức.

Đồ chơi - Cây thông Noel, sói, sóc, thỏ.

d/i “Nói khác đi”

Mục tiêu: dạy thay thế từ ngữ mơ hồ trong các cụm từ. (Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.146)

d/i “Các con vật khoe khoang”

Mục tiêu: học cách gọi tên các dấu hiệu của động vật theo gương người lớn.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.147)

“Con sóc không lười tập thể dục

Tập thể dục cả ngày

Nhảy từ cành này sang trái,

Cô ngồi xuống một cành cây.

Sau đó cô ấy nhảy sang bên phải,

Cô đi vòng quanh cái hố.

Trái và phải suốt cả ngày

Sóc không lười nhảy"

Câu đố:

« Tai dài

Một quả bóng lông tơ.

Nhảy khéo léo

Yêu cà rốt"

“Từ cành này đến cành khác

Nhảy và vui đùa.

Nhẹ nhàng, nhanh nhẹn,

Không phải chim"

“Ai trong mùa đông giá lạnh

Có phải anh ấy đi lang thang giận dữ và đói không?"

“Họ gõ, họ gõ, họ không bảo bạn phải buồn chán,

Họ đi và đi, và mọi người đều ở đây và ở đó.”

4.

Vẽ một mô tả về sự xuất hiện

Học cách viết mô tả về ngoại hình, quần áo (màu sắc, trang trí) của nhau.

Học cách hình thành dạng động từ số ít và số nhiềumuốn, dạng mệnh lệnh của động từvẽ, nhảy v.v. Đưa ra ý tưởng rằng các âm thanh trong từ nối tiếp nhau theo một trình tự nhất định.

Phát triển hoạt động lời nói.

Nuôi dưỡng sự quan tâm đến hoạt động.

Búp bê mùi tây, dòng trình diễn.

d/i “Mô tả đi, tôi đoán”

Mục tiêu: học cách mô tả ngoại hình của nhau.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr. 147)

d/i “Tôi muốn - chúng tôi muốn”

Mục tiêu: muốn .

Giáo viên bắt đầu bằng những từ: “Tôi muốn…”

Trẻ trả lời: “Chúng con muốn…”

(Tôi muốn nhảy - Chúng tôi muốn nhảy,

Tôi muốn ngồi xuống - chúng tôi muốn ngồi xuống;

Sau đó trẻ có thể bắt đầu bằng những từ: “Con muốn…”, những trẻ còn lại trả lời: “Chúng con muốn…”

“Mọi người vỗ tay -

Tình bạn, vui hơn!

Chân chúng tôi bắt đầu gõ -

To hơn và nhanh hơn!

Hãy đánh vào đầu gối của bạn - Im đi, im lặng, im lặng. Chúng ta giơ tay lên, cánh tay của chúng ta - Cao hơn, cao hơn, cao hơn. Cánh tay của chúng tôi bắt đầu quay và lại rơi xuống. Chúng tôi quay lại và dừng lại."

Bài thơ:

« Có ba Katyushas trong làng
Chúng tôi nhặt được ba cuộn phim,
Họ đã may một chiếc váy suông cho Shura,
Chúng tôi đã may một chiếc caftan cho ông nội,
Chúng tôi may một chiếc áo khoác cho bà,
Chúng tôi đã may một chiếc áo vest cho chú tôi.
Và đối với các cô gái và chàng trai,
Gửi tới tất cả Andryushkas và Natashas,
Chúng tôi may chiếc quần sáng màu,
Chúng tôi may những chiếc áo đầy màu sắc"
(A. Straylo)

Bí ẩn:

“Trang phục của tôi đầy màu sắc,

Mũ của tôi sắc nét

Những câu chuyện cười và tiếng cười của tôi

Họ làm cho mọi người hạnh phúc"

Tháng hai

Luyện viết một câu chuyện về đồ vật và hành động với đồ vật. Luyện tập gọi tên các món ăn.

Học cách phát âm âm “ch” một cách chính xác và rõ ràng các từ có âm này.

Phát triển sự hiểu biết về môi trường trực tiếp của bạn.

Nuôi dưỡng sự quan tâm nhận thức.

Món ăn và sản phẩm - hộp bánh mì và bánh mì, bát đường và đường, bát kẹo và đồ ngọt, khăn ăn trong hộp đựng khăn ăn.

d/i “Bạn có thể cưng chiều ai”

Mục tiêu: giới thiệu động từ mơ hồsắt.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.149)

d/i “Giúp Tanya dọn bàn” Mục tiêu: học cách gọi tên đồ dùng và mục đích của chúng.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.149)

“Chúng ta mài dao!

Hãy mài dao!

Anh ấy sẽ rất tốt.

Anh ta sẽ cắt nguồn cung cấp:

Bơ, mỡ lợn, bánh mì, xúc xích,

Dưa chuột cà chua…

Hãy tự giúp mình, làm tốt lắm!”

Nói một cách thuần túy:

“Cha-cha-cha - Tôi đã đến gặp bác sĩ.

Chu-chu-chu - Tôi muốn bơi dưới sông.

Chi-chi-chi - những con quạ bay đến chỗ chúng tôi.

Che-che-che - chúng tôi mơ về quả bóng"

Patter:

“Bốn rùa sinh ra bốn rùa con”

2.

Kể lại câu chuyện “Con gà” của E. Charushin. So sánh các hình ảnh chủ đề

Học cách kể lại một câu chuyện.

Học cách so sánh các đồ vật trong tranh theo kích thước, màu sắc; chọn định nghĩa, từ trái nghĩa; đồng ý tính từ với danh từ về giới tính và số lượng.

Học cách chọn những từ có âm thanh giống và khác nhau.

Phát triển khả năng cảm nhận một câu chuyện một cách toàn diện.

Nuôi dưỡng tình yêu với môi trường thiên nhiên.

Hình ảnh gà mái và gà con.

d/i “Đoán xem đó là ai?”

Mục tiêu: học cách đoán con chim từ mô tả của nó.

Lớn, tốt bụng, đầy màu sắc, chu đáo. Ai đây?(gà mái)

Nhỏ, màu vàng, mịn? Ai đây?(gà con)

To lớn, quan trọng, to mồm, đẹp trai. Ai đây?

(gà trống)

d/i “Ai có con chim gì?”

Mục tiêu: học cách mô tả từng cụm từ đồ chơi.

Giáo viên và trẻ mỗi người mô tả đồ chơi của mình.

Tôi có một con gà.

Và tôi có một con gà.

Con gà thì nhỏ.

Và con gà thì to.

Màu vàng gà.

Và con gà có nhiều màu sắc. Vân vân.

P/i "Gà"

“Gà đi dạo,

Nhấm một ít cỏ tươi,

Và đằng sau cô ấy là các chàng trai -

Gà vàng.

Co-co-co, co-co-co,

Đừng đi xa

Chèo bàn chân của bạn,

Hãy tìm những hạt!

Ăn một con bọ béo

giun đất,

Chúng tôi đã uống một ít nước

Đầy máng"

Bí ẩn:

“Cục cục, cục cục,

Triệu tập trẻ em

Anh ấy bảo vệ mọi người dưới sự bảo vệ của mình.”

Bài thơ:

“Bạn gái đi tìm ngũ cốc
Với búi tóc trên đỉnh đầu.
Cách hiên nhà không xa
được nghe thấy: “KO-KO-KO!”

3.

Mô tả chú thỏ bị mất từ ​​​​hình ảnh

Học cách viết mô tả về đối tượng được vẽ trong tranh, nêu bật những đặc điểm cơ bản. Luyện tập chọn động từ cho danh từ.

Học cách phát âm chính xác âm “sch” rõ ràng và làm nổi bật âm này trong từ.

Phát triển sự quan tâm đến hoạt động. Phát triển khả năng lắng nghe cẩn thận những đứa trẻ khác.

Hình ảnh với hình ảnh của các loài thỏ rừng khác nhau; ba bàn chải - bàn chải đánh răng, bàn chải giày, bàn chải quần áo.

d/i “Mô tả đi, chúng ta sẽ đoán”

Mục tiêu: học cách mô tả một đối tượng và đoán nó.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.152)

d/i "Lớn - nhỏ"

Mục tiêu: học cách hình thành các dạng danh từ bằng cách sử dụng các hậu tố nhỏ bé; Phát âm đúng âm “sch”.

Cún con - cún con,

Hộp hộp,

Mảnh - mảnh,

Má - má,

Pike - pike,

Bàn chải - bàn chải.

“Nào, thỏ, nhảy, nhảy,

Với bàn chân của bạn, chạm bằng bàn chân của bạn, chạm.

Rơi trên cỏ, rơi,

Nằm xuống và nghỉ ngơi, nghỉ ngơi.

Bạn đã nghỉ ngơi rồi, giờ hãy dậy đi,

Bắt đầu nhảy lại!

Chạy thật nhanh đến cây thông Noel

Và nhanh chóng quay trở lại"

Bài thơ:

“Tôi đánh răng bằng bàn chải này,

Bàn chải này dành cho giày.

Tôi sử dụng bàn chải này để làm sạch quần của tôi.

Tôi cần cả ba chiếc bàn chải"

Những câu nói thuần khiết:

“Shcha-sha-sha - cho tôi borscht,

Tôi đang tìm bạn, tôi đang tìm bạn,

"Shchi-schi-schi - chúng tôi nấu súp bắp cải"

4.

Biên soạn câu chuyện dựa trên tranh “Mẹ rửa bát”

Học cách viết một câu chuyện dựa trên một bức tranh.

Tăng cường khả năng hình thành danh từ - tên các món ăn.

Củng cố cách phát âm của âm “ш”, ý tưởng rằng các âm trong một từ được phát âm theo một trình tự nhất định.

Phát triển sự chú ý tự nguyện.

Rèn luyện tính kiên trì.

Tranh “Mẹ rửa bát”, bát đĩa búp bê; bức tranh “Lạc lối”.

d/i “Nói ngược lại”

Mục tiêu: học cách chọn từ trái nghĩa.

Rộng hẹp,

Dày mỏng,

Sâu - nông,

Cao thấp,

Đờ mờ - sắc nét,

To nhỏ

Mạnh mẽ - mong manh.

d/i “Bắt âm thanh”

Mục tiêu:

Giáo viên phát âm các từ, nếu trẻ nghe thấy âm “sch” thì vỗ tay, nếu không có âm “sch” thì trẻ giấu tay sau lưng.

“Bây giờ chúng ta sẽ chặt khúc gỗ,

Cưa-cưa,

Chúng tôi đã thấy và đã thấy.

Một hai! Một hai!

Sẽ có củi cho mùa đông!

Suỵt! Suỵt!”

Bài thơ:

“Rửa bát không phải là chuyện nhỏ.
Đĩa trượt ướt
Những chiếc thìa kêu khi chúng rơi xuống,
Giúp đỡ mẹ của chúng tôi
Chúng tôi tự rửa bát.
Chúng tôi tự lau cốc,
Chúng tôi tự mình đặt chúng lên kệ,
Chúng ta cùng nhau lựa chọn chính mình
Sau đó có... những mảnh vỡ trên sàn"
(T. Petukhova)

Bước đều

Học cách viết mô tả dựa trên hình ảnh, đặt tên cho đồ vật, thuộc tính, đặc điểm, hành động và đánh giá nó.

Học cách soạn các câu phức tạp.

Củng cố cách phát âm chính xác của âm “sch”, học cách làm nổi bật âm này trong từ; tăng cường khả năng phân biệt âm thanh cứng và mềm.

Phát triển hoạt động lời nói.

Rèn luyện tính kiên trì.

Cún con, Mùi tây, thỏ rừng, khối lập phương; đồ vật – hộp, bàn chải, kìm, màn hình; flannelgraph và các hình ảnh kèm theo của một con cáo, một cây cung, một cái búa, một bánh xe, một chiếc lá.

d/i “Mô tả con vật”

Mục tiêu: học cách mô tả động vật.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.155)

d/u "Đoán âm thanh"

Mục tiêu: phát triển sự chú ý thính giác.

(Ushakova hệ điều hành “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr.155)

“Hamka, hamster, hamster - Sọc sườn. Hamster dậy sớm, rửa má, xoa cổ. Hamster quét lều và ra ngoài tập thể dục. 1-2-3-4-5! Khomka muốn trở nên mạnh mẽ"

Bài thơ:

"Hai chú chó má kề má

Họ véo chiếc bàn chải vào góc.

Vâng, bàn chải sàn

Có một cây gậy phía trên đầu của bạn.

Dính vào những chú chó con từ vai,

Hai chú chó con đang càu nhàu"

(S. Mikhalkov)

2.

Biên soạn một mô tả về chủ đề từ vựng “Rau”

Học cách mô tả các loại rau và gọi tên chúng một cách chính xác. Làm rõ ý tưởng về rau củ; học cách xác định một số tính chất nhất định trong rau và phân loại rau một cách chính xác. Tiếp tục học cách nghe âm thanh của từ, xác định âm thanh trong từ và tìm những từ có âm thanh giống nhau.

Hãy nuôi dưỡng thái độ thân thiện với nhau.

Đĩa ăn có rau (hình nộm) hoặc hình ảnh: cà rốt, cà chua, dưa chuột, hành tây, củ cải đường, bắp cải, củ cải, khoai tây, củ cải; các loại trái cây khác nhau (2-3 bản); bức tranh “Anh và Em”.

d/i "Chiếc túi tuyệt vời"

Mục tiêu: học cách mô tả các loại rau.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.156)

d/i “Những gì mọc trong vườn”

Mục tiêu: học cách gọi tên các loại rau và nơi chúng mọc.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.157)

Trò chơi ngón tay:

“Chúng tôi cắt bắp cải, cắt nhỏ,

Chúng tôi ba củ cà rốt, ba

Chúng tôi muối bắp cải, chúng tôi muối nó,

Chúng tôi ép và ép bắp cải.

Mọi thứ đã được nén vào bồn,

Họ ấn nó xuống bằng một quả nặng"

Câu đố về các loại rau.

Bài thơ:

“Có rất nhiều luống trong vườn,
Có củ cải và salad.
Ở đây có củ cải và đậu Hà Lan,
Khoai tây có hại không?
Khu vườn xanh của chúng tôi
Nó sẽ nuôi sống chúng ta cả năm."
(A. Prokofiev)

3.

Việc sử dụng các từ có ý nghĩa không gian trong lời nói

Tiếp tục học cách viết mô tả đồ vật và đồ chơi. Học cách sử dụng chính xác các từ biểu thị mối quan hệ không gian(gần hơn - xa hơn, trước - sau). Học cách phát âm rõ ràng, chính xác các âm “l - l”, nhận biết các âm này trong từ bằng tai, chọn từ có âm “l - l”, củng cố khả năng nhấn mạnh âm trong từ, phân biệt phụ âm cứng và phụ âm mềm âm thanh bằng tai, xác định âm thanh đầu tiên trong một từ.

Phát triển trí nhớ, sự chú ý và khả năng trả lời các câu hỏi của giáo viên.

Rèn luyện tính kiên trì.

Đồ chơi có tên chứa các âm “l – l”: ngựa, cáo, bê; hình ảnh với hình ảnh của động vật nuôi và hoang dã - ngựa, bê, voi, sư tử, lạc đà, hươu, nai sừng tấm, cáo, sói.

d/i “Ai đứng ở đâu” Mục tiêu: học cách sử dụng các từ biểu thị các mối quan hệ không gian.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.158)

d/i “Đặt tên cho âm thanh đầu tiên”

Mục tiêu: phát triển thính giác âm vị.

Giáo viên đưa cho trẻ đồ chơi và yêu cầu trẻ gọi tên âm thanh đầu tiên.(Mùi tây, cáo, máy bay, sói)

“Các con vật đang đi uống nước.

Một con bê bước theo nai sừng tấm mẹ,

Một con cáo nhỏ đang lẻn theo sau cáo mẹ,

Nhím lăn theo nhím mẹ,

Gấu con đi theo gấu mẹ,

Sóc con phi nước đại theo sóc mẹ, thỏ xiên theo thỏ mẹ,

Sói cái dẫn đàn sói con đi theo sau.

Mẹ con nào cũng muốn say"

Bài thơ:

"Tôi yêu con ngựa của tôi,

Tôi sẽ chải lông cho nó thật mượt mà,

Tôi sẽ chải đuôi

Và tôi sẽ cưỡi ngựa đến thăm.”

(A. Barto)

Những câu nói thuần khiết:

La-la-la – Lena đã giúp mẹ tôi,

Ly-ly-ly - Lena lau sàn nhà,

Lo-lo-lo - cô khéo léo rửa kính.

La-la-la - cánh đồng xanh,

Lu-lu-lu - Tôi đang cưa một khúc gỗ,

Li-li-li - chúng tôi mang nước.

4.

Kể lại câu chuyện “Người giúp việc” của N. Kalinina

Học cách kể lại một câu chuyện, nhận thấy những điểm không nhất quán với văn bản trong lời kể của các đồng đội của bạn. Tăng cường khả năng hình thành tên đồ dùng bằng cách so sánh; chú ý đến sự khác biệt của một số tên. Củng cố ý tưởng về cấu tạo âm thanh của một từ, về một chuỗi âm thanh nhất định; học cách chọn độc lập các từ có âm thanh nhất định - “s”, “sh”.

Phát triển kỹ năng nghe.

Nuôi dưỡng niềm yêu thích với tiểu thuyết.

Một chiếc kệ đựng đĩa búp bê: hai bát đựng đường, hai hộp đựng bánh mì, hai hộp đựng khăn ăn (khác nhau về hình dáng, chất liệu, kích thước), một đĩa đựng bánh quy, hai chiếc bánh quy giòn, hai lọ muối; bức tranh “Sasha và Người tuyết”; dòng demo âm thanh.

d/i "Cửa hàng đồ nấu nướng"

Mục tiêu: học cách gọi tên đồ dùng và hình thành tên bằng cách so sánh.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.161)

d/i “Đặt tên cho các từ”

Mục tiêu: học cách gọi tên các từ với một âm thanh nhất định.

Giáo viên đề nghị gọi tên các từ bắt đầu bằng âm “s” đối với bé gái và đối với bé trai - bằng âm “sh”.

“Chúng ta mài dao!

Hãy mài dao!

Anh ấy sẽ rất tốt.

Anh ta sẽ cắt nguồn cung cấp:

Bơ, mỡ lợn, bánh mì, xúc xích,

Dưa chuột cà chua…

Hãy tự giúp mình, làm tốt lắm!”

Bài thơ:

“Đây là một ấm trà thủy tinh lớn,
Rất quan trọng, giống như một ông chủ.
Đây là những chiếc cốc sứ
Những thứ rất mong manh, tội nghiệp.
Đây là những chiếc đĩa sứ
Chỉ cần gõ là chúng sẽ vỡ.
Đây là những chiếc thìa bạc
Đầu nằm trên một thân cây mỏng.
Đây là một cái khay nhựa.
Anh ấy mang bát đĩa cho chúng tôi"
(N. Nishcheva)

Tiếp tục viết mô tả các mặt hàng. Luyện tập hình thành các dạng động từmuốn (muốn – muốn, muốn – muốn). Để củng cố cách phát âm chính xác của các âm “l - l”, bị cô lập, trong các từ và cụm từ, học cách tách âm này trong lời nói; sử dụng ngữ điệu nghi vấn và khẳng định một cách chính xác; đánh dấu một số từ nhất định bằng giọng nói của bạn ( căng thẳng logic); tiếp tục học cách xác định âm đầu tiên trong một từ; củng cố khả năng nhấn mạnh ngữ điệu của một âm nhất định trong từ, chọn từ cho một âm nhất định.

Phát triển sự quan tâm đến môi trường.

Phát triển khả năng lắng nghe câu chuyện của đồng chí.

Hình ảnh hoặc đồ chơi - ngựa, sói, cáo, trẻ con, sóc, lừa, dê, ngựa con, mèo con, gấu con, chó; một bức tranh vẽ một người mẹ và một cô gái; một cây thông Noel (làm bằng vải nỉ) và đồ chơi cho nó - một quả bóng, một kim tự tháp, một chiếc cốc, một búp bê matryoshka, một con chó, một cây nấm; khoai tây chiên.

d/i "Sở thú"

Mục tiêu: học cách sáng tác một câu chuyện về một con vật, làm nổi bật một âm thanh nhất định.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.162)

d/i “Chọn một từ”

Mục tiêu: luyện tập hình thành các dạng động từmuốn .

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.164)

d/i “Nghe âm thanh”

Mục tiêu: học cách chọn từ cho một âm thanh nhất định.

Giáo viên yêu cầu gọi tên các từ bắt đầu bằng âm “m”, sau đó là âm “m”. Đối với mỗi từ được đặt tên chính xác, đứa trẻ sẽ nhận được một con chip. Khi kết thúc trò chơi, số chip được tính và ai có nhiều chip hơn sẽ thắng.

Trò chơi ngón tay:

“Hai chú mèo con gặp nhau

Meo meo meo meo.

Hai đứa trẻ gặp nhau, Tôi-tôi, tôi-tôi. Hai chú ngựa con gặp nhau, Igo-igo, igo-yoke. Hai chú chó con gặp nhau, gâu gâu, gâu gâu. Và hai con lừa - Eeyore. Vậy là trò chơi kết thúc"

Bài thơ:

“Mẹ đang tắm cho em bé trong bồn tắm.

Tôi tắm rửa cơ thể trần truồng của mình bằng xà phòng và khăn lau.

Mila đứng cạnh mẹ,

Tôi đổ nước ấm lên người em bé"

(G. Lagzdyn)

Những câu nói thuần khiết:

La-la-la - chân, đèn, vecni, cưa,

Ly-ly-ly - ván trượt, trẻ em, bàn,

Lo-lo-lo - thuyền, khuỷu tay, thìa, xà beng.

2.

Biên soạn câu chuyện dựa trên bức tranh “Những chú gà con”

Học cách viết một câu chuyện mô tả ngắn dựa trên một bức tranh.

Học cách so sánh (về ngoại hình, hành vi) gà trống và gà mái, gà mái và gà mái.

Tăng cường khả năng lựa chọn độc lập các từ giống và khác nhau về âm thanh; ý tưởng âm thanh trong một từ nối tiếp nhau.

Phát triển kỹ năng quan sát.

Nuôi dưỡng sự quan tâm đến hoạt động.

Tranh “Những chú gà con”, đồng hồ âm thanh, dòng trình diễn.

d/i “So sánh các loài chim”

Mục tiêu: học cách tìm ra điểm tương đồng và khác biệt.

Giáo viên gợi ý so sánh con gà trống, con gà mái, con gà con.

Hỏi chúng giống nhau như thế nào (chim, có cánh, mỏ, sống giữa con người, v.v.), chúng khác nhau như thế nào (kích thước, màu sắc, thói quen)

d/i “Tìm một cặp”

Mục tiêu: thực hành lựa chọn các từ khác nhau về một âm, phát triển nhận thức về âm vị.

(Shvaiko G. S. “Trò chơi và bài tập trò chơi để phát triển khả năng nói”,

M.: Giáo dục, 1988, tr. 53)

P/i “Corydalis Hen”

“Con gà mái mào đã xuất hiện,

Có gà vàng ở bên cô ấy,

Con gà kêu: “Ko-ko! Đừng đi xa"

(trẻ giả làm gà - vẫy tay, mổ thức ăn)

Trên chiếc ghế dài bên đường

Con mèo đã yên vị và đang ngủ gật.

…Con mèo mở mắt

Và anh ấy đã đuổi kịp lũ gà"

Câu đố:

« lược đỏ tươi,

Chiếc caftan rỗ,

râu đôi

Một dáng đi quan trọng.

Anh ấy đứng dậy trước những người khác

“Cục cục, cục cục,

Triệu tập trẻ em

Tập hợp dưới cánh"

"Đã từng là nhà Trắng

Ngôi nhà tuyệt vời.

Và có thứ gì đó gõ vào bên trong anh,

Và anh ta bị rơi, và từ đó

Một phép lạ sống đã hết -

Thật ấm

Thật mịn và vàng"

Học cách viết mô tả đồ vật.

Học cách chọn từ đúng theo nghĩa của chúng; củng cố việc đồng hóa các khái niệm chung: “rau”, “quần áo”, “đồ nội thất”.

Học cách phát âm rõ ràng và chính xác các âm “r - r”, chọn những từ có các âm này; phát âm rõ ràng các từ, cụm từ, sử dụng ngữ điệu phù hợp; tiếp tục phát triển khả năng nhận biết và gọi tên âm đầu tiên trong một từ, chọn lọc các từ cho một âm nhất định.

Phát triển sự chú ý và trí nhớ.

Để thúc đẩy sự quan tâm giáo dục đối với truyện dân gian Nga.

Hình ảnh con hổ; đồ chơi phẳng hoặc ba chiều - nhân vật trong truyện cổ tích “Teremok”, đồ chơi nhỏ - chip.

d/i Đặt tên nó bằng một từ"

Mục tiêu: học cách phân loại đồ vật.

Củ cải, cà rốt, dưa chuột, cà chua, hành tây - làm thế nào bạn có thể gọi tất cả những thứ này bằng một từ?(rau)

Một chiếc váy suông, áo sơ mi, quần tây, váy - đây là...(vải)

Một cái tủ, một cái bàn, một cái ghế, một cái giường, một cái ghế bành - đây là...(nội thất)

d/i “Ai đang la hét?”

Mục tiêu: củng cố từ tượng thanh.

Con quạ kêu...

Vịt kêu quác quác...

Gà trống gáy...

Những dòng tweet của chim sẻ...

Con heo đang rên rỉ...

Hổ gầm lên...

d/i “Nói một lời”

Mục tiêu: học cách chọn từ - vần.

- Ai, ai sống trong ngôi nhà nhỏ đó?

Ai, ai sống ở nơi thấp hèn?

- Tôi là chuột... (norushka)

- Tôi là ếch...

- Tôi là một con thỏ...

- Tôi là cáo...

- Tôi là sói…

Trò chơi ngón tay:

“Hai con hổ con gặp nhau

Rrrr, rrrr!

Hai chú vịt con gặp nhau

Quack-quack, quack-quack!

Hai chú mèo con gặp nhau

Mur-mur, pur-pur!

Hai chú nhím gặp nhau

Fr-r-fr-r, fr-r-fr-r!

Và hai con chim sẻ

Tweet-tweet!

Vậy là trò chơi kết thúc"

Bài thơ:

“Terem, terem, teremok.

Những con vật đang xây nhà -

Cửa chớp chạm khắc,

Các cánh cửa được sơn.

Con gấu đã đến

Anh ta bắt đầu gầm lên:

- Cho tôi vào căn biệt thự nhỏ,

Hãy mở cửa!

Những con vật bước ra

Cánh cửa đã mở.

Nhìn con gấu:

- Cậu lớn quá rồi!

Bạn sẽ phá vỡ tòa tháp,

Bạn sẽ khiến động vật sợ hãi!

Đi đi, gấu!

Đừng khóc nữa!"

2.

Xác định các đặc tính cụ thể của đối tượng

Học cách viết mô tả về một món đồ chơi, nêu tên những đặc điểm của nó. Luyện tập hình thành các dạng danh từ số nhiều sở hữu cách. Để củng cố ý tưởng rằng âm thanh của từ bao gồm các âm thanh, rằng các âm thanh trong một từ là khác nhau; khả năng độc lập hoàn thành một từ (xác định âm cuối) do giáo viên đặt tên.

Phát triển sự chú ý thính giác.

Phát triển khả năng lắng nghe lẫn nhau.

Búp bê, matryoshka, chip, kim tự tháp, ruy băng, quả bóng, ngựa, nhẫn, tháp pháo (mỗi cái 2 bản); Bức tranh “Túp lều trên chân gà”.

d/i “Tìm hiểu bằng mô tả”

Mục tiêu: học cách mô tả một món đồ chơi.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.170)

d/i “Cái gì còn thiếu?”

Mục tiêu: học cách hình thành các dạng số nhiều của danh từ. h.r.p.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.171)

d/u “Nói âm thanh”

Mục tiêu: học cách kết thúc một từ, phát triển sự chú ý.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr. 172)

Trò chơi ngón tay:

“Các vị khách đã tặng tôi 5 món đồ chơi vào ngày sinh nhật của tôi.

Một lần - một chú thỏ tai dài màu xám.

Hai - Tôi có một cái tẩu.

Ba - bây giờ tôi sẽ cho bạn xem một con ngựa bờm đen.

Con gấu nâu của tôi bốn tuổi,

Sóc đỏ - năm.

Nhưng tôi không thể đếm hết đồ chơi của mình.”

Bài thơ:

"Nhìn này, trong cửa hàng

Tất cả đồ chơi được trưng bày:

Những chú thỏ hấp dẫn,

Búp bê và quả bóng,

Mèo con lông xù,

Búp bê Matryoshka, gấu con -

Mọi người đang ngồi trên kệ,

Họ muốn chơi với chúng tôi"

(N. Voronina)

3.

Xác định một đối tượng theo các đặc điểm cụ thể của nó

Tăng cường khả năng viết mô tả đồ vật, nói về hình dáng, tính chất, tính chất của đồ vật đó. Dạy sự đồng nhất giới tính của danh từ, tính từ và đại từ. Để củng cố cách phát âm chính xác các âm “r - ry”, hãy học cách nghe những âm này trong từ, chọn những từ có những âm này, phát âm rõ ràng và rõ ràng các từ và cụm từ có nhiều “r - ry”, phát âm cụm từ rõ ràng ở các âm lượng khác nhau và nhịp độ.

Phát triển khả năng nghe và hiểu các câu hỏi được hỏi.

Nuôi dưỡng sự quan tâm đến thế giới xung quanh bạn.

Một túi rau và trái cây (cà rốt, dưa chuột, táo, cam, củ cải, chanh); đồ chơi và đồ vật có tên chứa âm “r – r”: cá, gà, bút chì, xô, v.v.

d/i "Chiếc túi tuyệt vời"

Mục tiêu: học cách đoán đồ vật bằng cách chạm và mô tả chúng.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.172)

d/i “Ai đang la hét?”

Mục tiêu: củng cố từ tượng thanh.

Hổ gầm lên...(rrrr)

Con mèo đang kêu gừ gừ...

Vịt kêu quác quác...

Gà trống gáy...

Những dòng tweet của chim sẻ...

Con heo đang rên rỉ...

« Bây giờ chúng tôi đang bật máy bơm,

Chúng tôi bơm nước từ sông,

Trái - một, phải - hai,

Nước chảy thành dòng!

Một hai ba bốn-

Tất cả chúng ta đều tưới rau!”

Nói một cách thuần túy:

« Ra-ra-ra - con chuột có lỗ.

Re-re-re - chúng tôi mang nước vào một cái xô.

Ry-ry-ry - muỗi đốt dữ dội.

Ri-ri-ri - có những con chim sẻ trên cành.

Ar-ar-ar - ấm đun nước của chúng tôi đang sôi.

Ar-ar-ar – có một chiếc đèn lồng treo trên tường.”

Patter:

"Ba con quạ trên cổng"

4.

Mô tả ngoại hình của động vật bé

Tiếp tục dạy cách mô tả hình dáng bên ngoài của đồ vật và đặc điểm của chúng.

Học cách sử dụng tên chính xác để đặt tên cho các con vật; hãy chú ý đến thực tế là không phải tất cả tên của đàn con đều phát âm giống với tên của các động vật trưởng thành cùng loài.

Củng cố ý tưởng rằng âm thanh trong từ được phát âm theo một trình tự nhất định; tiếp tục phát triển khả năng độc lập tìm các từ có âm khác nhau và giống nhau.

Phát triển lời nói tích cực.

Phát triển kỹ năng nghe.

Đồ chơi - gấu, cáo, sóc, gà, chó con, voi, ngựa con, thịt cừu; thang đếm; tranh “Lạc lối”, “Đồng hồ âm thanh”; dòng âm thanh riêng lẻ; dòng âm thanh demo, đồng hồ âm thanh riêng.

d/i "Những đứa trẻ"

Mục tiêu: học cách mô tả động vật bé.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009, tr. 174)

d/i “Điều gì đã thay đổi?”

Mục tiêu: phát triển trí nhớ thị giác.

(Ushakovahệ điều hành “Lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009,tr.174)

"Chúng tôi có một tư thế đẹp,

Chúng tôi siết chặt bả vai của mình vào nhau.

Chúng tôi đi bằng ngón chân

Và sau đó trên gót chân của bạn.

Hãy bước đi thật nhẹ nhàng, như những chú cáo nhỏ,

Và giống như một con gấu chân khoèo,

Và giống như một kẻ hèn nhát,

Và giống như một con sói sói xám.

Ở đây con nhím cuộn tròn thành một quả bóng,

Bởi vì anh lạnh.

Tia của con nhím chạm vào

Nhím duỗi người thật ngọt ngào"

Bài thơ:

“Lạc đà có một con lạc đà con lưng gù,

Chuột xám có một con chuột nhỏ,

Con mèo có những chú mèo con lông xù,

Con sóc có con sóc đỏ,

Thỏ cái có lông tơ,

Con chó có những chú chó con tinh nghịch,

Con bò có một con bê mềm mại,

Con lợn có một con lợn con lanh lợi,

Con ngựa có một chú ngựa con

Con dê có một đứa trẻ ngộ nghĩnh,

Con cừu có những con cừu xoăn,

Và mẹ có những đứa con đầy tàn nhang.”

Thư mục:

Ushakova OS Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi. M.: Trung tâm mua sắm Sfera, 2009.

Gening M.G., Đức N.A. “Giáo dục lời nói đúng ở trẻ mẫu giáo. Cẩm nang dành cho giáo viên mẫu giáo,” Nhà xuất bản sách Chuvash, 1971 – 130 tr.

Eliseeva L.N. “Tuyển tập dành cho trẻ nhỏ và trẻ lớn”, M.: Znanie, 1996 – 384 p.

Elkina N.V., Tarabarina T.I. "1000 câu đố. Hướng dẫn phổ biến dành cho phụ huynh và giáo viên”, - Yaroslavl: “Học viện Phát triển”, 1997, - 224 tr.

Lopukhina I.S. “Liệu pháp ngôn ngữ, 550 bài tập giải trí để phát triển khả năng nói: Cẩm nang dành cho nhà trị liệu ngôn ngữ và phụ huynh,” - M.: Aquarium, 1995 - 384 p.

Seliverstov V.I. “Trò chơi ngôn ngữ với trẻ em”, - M.: VLADOS, 1994 - 344 tr.

Ushakova OS, Strunina E.M. “Các phương pháp phát triển lời nói cho trẻ mầm non: Cẩm nang giáo dục và phương pháp dành cho giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non” - M.: Trung tâm xuất bản nhân đạo VLADOS, 2003 - 287 tr.

Ushakova OS “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 3-5 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009 – 192 tr.

Ushakova OS “Lớp phát triển lời nói cho trẻ 5-7 tuổi”, M.: TC Sfera, 2009 – 256 tr.

Cherenkova E.F. “Trò chơi giáo dục bằng ngón tay”, - M.: RIPOL classic: HOUSE, thế kỷ 21, 2010 - 186 tr.