Đã thêm vào trang web:

Mô tả công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp[tên gọi chung tổ chức giáo dục]

Mô tả công việc này đã được phát triển và phê duyệt theo các quy định của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục trong Liên bang nga", phần" Đặc điểm trình độ của các vị trí nhân viên giáo dục "của Thư mục trình độ thống nhất của các vị trí quản lý, chuyên viên và nhân viên, theo lệnh của Bộ Y tế và Phát triển xã hội Nga ngày 26 tháng 8 năm 2010 N 761n, và các hành vi pháp lý điều chỉnh khác điều chỉnh các quan hệ lao động.

1. Quy định chung

1.1. Giáo viên chủ nhiệm lớp thuộc diện công nhân sư phạm trực tiếp báo cáo với [tên chức danh cán bộ trực ban].

1.2. Người có trình độ học vấn cao hơn hoặc trung cấp chuyên nghiệp về ngành học "Giáo dục và sư phạm" hoặc ngành tương ứng với môn học được giảng dạy mà không có yêu cầu về kinh nghiệm làm việc, trình độ chuyên môn cao hơn hoặc trình độ trung cấp chuyên nghiệp và trình độ chuyên môn bổ sung theo hướng hoạt động trong một tổ chức giáo dục mà không cần trình bày các yêu cầu về kinh nghiệm làm việc.

1.3. Đối với vị trí chủ nhiệm lớp phù hợp với yêu cầu của môn Mĩ thuật. 331 của Bộ luật Lao động của Liên bang Nga, một người được bổ nhiệm:

Không bị tước quyền hoạt động sư phạm theo bản án của Tòa án đã có hiệu lực pháp luật;

Không có tiền án, tiền sự, không bị hoặc chưa bị khởi tố (trừ người đã được chấm dứt truy cứu trách nhiệm hình sự sau khi cải tạo) về các tội xâm phạm tính mạng, sức khỏe, quyền tự do, danh dự, nhân phẩm của con người (trừ trường hợp đặt trái pháp luật) trong bệnh viện tâm thần, phỉ báng và lăng mạ), quyền bất khả xâm phạm tình dục và tự do tình dục của cá nhân, chống lại gia đình và trẻ vị thành niên, sức khỏe cộng đồng và đạo đức công cộng, nền tảng của trật tự hiến pháp và an ninh nhà nước, cũng như chống lại an ninh công cộng;

Không có tiền án, tiền sự về tội cố ý hạ huyệt và đặc biệt là tội nghiêm trọng;

Không được công nhận là không đủ năng lực theo quy trình do luật liên bang thiết lập;

Không mắc các bệnh nằm trong danh sách được chấp thuận bởi cơ quan hành pháp liên bang thực hiện các chức năng phát triển chính sách cộng đồng và quy định pháp luật trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe.

1.4. Giáo viên chủ nhiệm lớp nên biết:

Các lĩnh vực phát triển ưu tiên hệ thống giáo dục Liên bang Nga;

Luật và các quy phạm pháp luật khác điều chỉnh hoạt động giáo dục;

Công ước về quyền trẻ em;

Cơ bản của các ngành lý luận chung với số lượng cần thiết để giải quyết các nhiệm vụ sư phạm, khoa học, phương pháp luận, tổ chức và quản lý;

Sư phạm, tâm lý, sinh lý lứa tuổi;

vệ sinh trường học;

Phương pháp dạy học bộ môn;

Chương trình và sách giáo khoa về môn học đã dạy;

Phương pháp công tác giáo dục;

Yêu cầu trang bị và trang bị phòng học, phòng tiện ích cho các em;

Đồ dùng dạy học và khả năng dạy học của chúng;

Khái niệm cơ bản tổ chức khoa học nhân công;

Các văn bản quy định về giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em và thanh niên;

Lý luận và phương pháp quản lý hệ thống giáo dục;

Hiện đại công nghệ sư phạm học tập hiệu quả, khác biệt, việc thực hiện phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực, học tập phát triển;

Phương pháp thuyết phục, lập luận về vị trí của một người, thiết lập mối quan hệ với học sinh Các lứa tuổi khác nhau, cha mẹ của họ (người thay thế họ), đồng nghiệp làm việc;

Các công nghệ chẩn đoán nguyên nhân của các tình huống xung đột, ngăn ngừa và giải quyết chúng;

Cơ bản về sinh thái học, kinh tế học, xã hội học;

luật lao động;

Kiến thức cơ bản về cách làm việc với trình soạn thảo văn bản, bảng tính, e-mail và các trình duyệt, thiết bị đa phương tiện;

Nội quy lao động nội bộ của tổ chức giáo dục;

Nội quy bảo hộ lao động và an toàn phòng cháy chữa cháy;

Khái niệm cơ bản tâm lý chung, tâm lý giáo dục, sư phạm chung, tâm sinh lý trẻ em và lứa tuổi vị thành niên;

Phương pháp và kỹ năng giao tiếp ứng xử với học sinh, rèn luyện tâm lý xã hội;

Đặc điểm của hệ thống giáo dục.

1.5. Giáo viên đứng lớp bị cấm:

Kết xuất trả tiền dịch vụ giáo dục học sinh trong tổ chức này, nếu điều này dẫn đến xung đột lợi ích của giáo viên đứng lớp;

Sử dụng các hoạt động giáo dục để kích động chính trị, buộc học sinh chấp nhận chính trị, tôn giáo hoặc tín ngưỡng khác hoặc từ bỏ chúng, để kích động lòng căm thù xã hội, chủng tộc, quốc gia hoặc tôn giáo, để kích động thúc đẩy tính độc quyền, ưu thế hoặc thấp kém của công dân trên cơ sở xã hội, chủng tộc, quốc gia, tôn giáo hoặc ngôn ngữ, thái độ của họ đối với tôn giáo, bao gồm cả việc cung cấp cho sinh viên thông tin sai lệch về truyền thống lịch sử, quốc gia, tôn giáo và văn hóa của các dân tộc, cũng như khuyến khích sinh viên thực hiện các hành động trái với Hiến pháp của Nga Liên đoàn.

1.6. Giáo viên chủ nhiệm lớp được bổ nhiệm vào chức vụ và miễn nhiệm theo thứ tự [tên người đứng đầu].

2. Chức năng

Các hoạt động chính của giáo viên chủ nhiệm lớp là:

2.1. Tổ chức hoạt động của tập thể lớp của học sinh.

2.2. Tổ chức công tác giáo dục của tập thể lớp và học sinh cá biệt.

2.3. Tổ chức bên ngoài các buổi đào tạo lớp.

2.4. Việc nghiên cứu nhân cách và sự sửa chữa trong giáo dục học sinh.

2.5. Trợ giúp xã hội và bảo vệ học sinh.

2.6. Tương tác với phụ huynh, giáo viên khác, nhân viên xã hội.

3. Trách nhiệm công việc

Giáo viên chủ nhiệm lớp có các trách nhiệm sau:

3.1. Duy trì nhật ký tiến bộ của học sinh.

3.2. Tiến hành "hồ sơ cá nhân" của học sinh và giám sát việc thực hiện của họ.

3.3. Tổ chức tập thể lớp: phân công bài tập, làm việc có tài sản của lớp, tổ chức sáng tạo tập thể, hình thành nhiệm vụ của người dự giờ.

3.4. Tổ chức nhiệm vụ trong lớp học, trường học, căng tin và các cơ sở công cộng khác, nhiệm vụ được quy định trong Điều lệ của tổ chức giáo dục.

3.5. Sắp xếp bữa ăn cho học sinh.

3.6. Các hình thức hỗ trợ tài chính lớp cần và kiểm soát việc thực hiện của nó (quỹ lớp, thanh toán các dịch vụ khác nhau vân vân.).

3.7. Theo dõi sự tham gia của các lớp học.

3.8. Làm việc với nhật ký học sinh, liên hệ với phụ huynh về sự tiến bộ của học sinh.

3.9. Tạo điều kiện để phát triển sở thích nhận thức, mở rộng tầm nhìn của học sinh (tham gia olympiad, cuộc thi, đánh giá, câu đố, thăm vòng tròn, hoạt động ngoại khóa, tổ chức du ngoạn, đi xem kịch, triển lãm, v.v.).

3.10. Góp phần tạo nên một vi khí hậu thuận lợi trong lớp học, hình thành các mối quan hệ giữa các cá nhân của học sinh, điều chỉnh và điều chỉnh chúng.

3,11. Hỗ trợ học sinh trong quá trình thích nghi với việc học.

3.12. Thực hiện các giờ học chuyên đề với tần suất [giá trị] mỗi tháng một lần, gặp gỡ, trò chuyện với sinh viên.

3,13. Bảo vệ và bảo vệ quyền lợi của học sinh, đặc biệt quan tâm đến trẻ em “khó khăn” và trẻ em bị bỏ rơi không có sự chăm sóc của cha mẹ, tích cực hợp tác với nhà sư phạm xã hội.

3,14. Xác định và lưu giữ hồ sơ về trẻ em thuộc các loại không được xã hội bảo vệ, trẻ em thuộc các gia đình rối loạn chức năng.

3,15. Thực hiện công việc hướng nghiệp góp phần vào sự lựa chọn độc lập và có ý thức của học sinh về một nghề tương lai.

3,16. Tổ chức và thực hiện các cuộc họp phụ huynh-giáo viên với tần suất [giá trị] mỗi quý một lần.

3,17. Hoạt động ở cấp độ cao mức độ chuyên nghiệp phù hợp với chương trình làm việc đã được phê duyệt.

3,18. Tuân thủ các chuẩn mực pháp luật, đạo đức và đạo đức nghề nghiệp, tuân theo các yêu cầu của đạo đức nghề nghiệp.

3,19. Tôn trọng danh dự, nhân phẩm của học sinh và những người tham gia quan hệ giáo dục.

3,20. Phát triển cho học sinh hoạt động nhận thức, tính độc lập, chủ động, Kỹ năng sáng tạo, hình thành một vị trí công dân, khả năng làm việc và sống trong điều kiện thế giới hiện đại, hình thành văn hóa lối sống lành mạnh, an toàn trong học sinh.

3,21. Áp dụng phù hợp về mặt sư phạm và hỗ trợ chất lượng cao hình thức giáo dục, phương pháp giáo dục và nuôi dạy.

3,22. Nó có tính đến các đặc thù của sự phát triển tâm sinh lý của học sinh và tình trạng sức khỏe của họ, quan sát các điều kiện đặc biệt cần thiết để người khuyết tật được giáo dục, tương tác với các tổ chức y tế, nếu cần.

3,23. Anh ấy nâng cao trình độ chuyên môn của mình một cách có hệ thống.

3,24. Đạt chứng nhận về sự tuân thủ với vị trí đã nắm giữ.

3,25. Đạt sơ bộ theo quy định của pháp luật lao động khi nhận vào làm việc và khám sức khỏe định kỳ cũng như khám sức khỏe đột xuất theo chỉ đạo của người sử dụng lao động.

3,26. Đã qua đào tạo và kiểm tra kiến ​​thức, kỹ năng trong lĩnh vực bảo hộ lao động.

3,27. Tuân thủ Điều lệ của tổ chức giáo dục, Quy chế cơ cấu chuyên môn của đơn vị tổ chức đào tạo, Nội quy lao động.

3,28. [Các trách nhiệm công việc khác].

4. Quyền

Giáo viên chủ nhiệm lớp có quyền:

4.1. Đối với tất cả các bảo đảm xã hội theo quy định của pháp luật Liên bang Nga, bao gồm:

Để giảm giờ làm việc;

Đối với trình độ chuyên môn bổ sung trong hồ sơ hoạt động sư phạm ít nhất ba năm một lần;

Đối với thời gian nghỉ phép kéo dài có lương cơ bản hàng năm, thời gian được Chính phủ Liên bang Nga xác định;

Được nghỉ dài ngày đến một năm ít nhất là mười năm liên tục làm công tác sư phạm;

Đối với việc bổ nhiệm sớm lương hưu lao động tuổi già;

Cung cấp nhà ở lần lượt theo hợp đồng lao động xã hội (nếu người lao động đăng ký là cần nhà ở);

Đối với việc cung cấp mặt bằng nhà ở của kho nhà ở chuyên dụng;

Bồi thường chi phí nhà ở, sưởi ấm và chiếu sáng [cho những người sống và làm việc ở nông thôn khu định cư, khu định cư của người lao động (khu định cư kiểu đô thị)];

Thanh toán thêm chi phí về y tế, xã hội, phục hồi nghề nghiệp trong trường hợp sức khoẻ bị tổn hại do tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp.

4.2. Làm quen với các dự thảo quyết định của ban quản lý liên quan đến các hoạt động của nó.

4.3. Đối với các vấn đề thuộc thẩm quyền, trình đề xuất để cấp quản lý xem xét về việc cải tiến các hoạt động của tổ chức và cải tiến phương pháp làm việc, cũng như các phương án để loại bỏ những thiếu sót trong hoạt động của tổ chức.

4.4. Yêu cầu cá nhân hoặc thay mặt cho ban quản lý từ các bộ phận cơ cấu và chuyên gia thông tin và tài liệu cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ chính thức.

4.5. Mời các chuyên gia từ tất cả các bộ phận cơ cấu (cá nhân) tham gia giải quyết các nhiệm vụ được giao cho anh ta (nếu điều này được quy định bởi các quy định về bộ phận cơ cấu, nếu không, với sự cho phép của ban quản lý).

4.6. Yêu cầu tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, bao gồm việc cung cấp các thiết bị cần thiết, hàng tồn kho, nơi làm việc đáp ứng các quy tắc và quy định về vệ sinh và hợp vệ sinh, v.v.

4.7. Có mặt tại bất kỳ buổi học và sự kiện nào do giáo viên bộ môn tổ chức trong lớp học.

4.8. Đưa học sinh chịu trách nhiệm kỷ luật về những hành động làm gián đoạn quá trình giáo dục, theo cách thức được quy định bởi các văn bản quy định của tổ chức giáo dục.

4.9. Khuyến khích học sinh theo cách thức được quy định bởi các văn bản tổ chức của tổ chức giáo dục phổ thông.

4.10. Cộng tác với các chuyên gia các dịch vụ xã hội, tổ chức y tế, kiểm tra cho trẻ vị thành niên.

4.11. [Các quyền khác theo luật lao động Liên bang Nga].

5. Trách nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm:

5.1. Vi phạm Điều lệ của tổ chức giáo dục phổ thông.

5.2. Để sử dụng, bao gồm một phương pháp duy nhất, các phương pháp giáo dục liên quan đến thể chất và (hoặc) lạm dụng tinh thần về nhân cách của học sinh.

5.3. Đối với việc thực hiện không đúng hoặc không thực hiện các nhiệm vụ chính thức của họ được quy định trong bản mô tả công việc này - trong phạm vi được xác định bởi luật lao động của Liên bang Nga.

5.4. Đối với các hành vi phạm tội trong quá trình thực hiện các hoạt động của mình - trong giới hạn được xác định bởi pháp luật hành chính, hình sự và dân sự của Liên bang Nga.

5.5. Đối với việc gây ra thiệt hại vật chất - trong giới hạn được xác định bởi luật lao động và dân sự của Liên bang Nga.

Bản mô tả công việc được phát triển phù hợp với [tên, số và ngày của tài liệu].

Trưởng phòng Nhân sự

[tên viết tắt, họ]

[Chữ ký]

[ngày tháng năm]

Đã đồng ý:

[Chức vụ]

[tên viết tắt, họ]

[Chữ ký]

[ngày tháng năm]

Làm quen với các hướng dẫn:

[tên viết tắt, họ]

[Chữ ký]

[ngày tháng năm]

LIÊN BANG NGA
CHÍNH PHỦ THÀNH PHỐ KALUGA

NGHỊ QUYẾT
ĐẦU THÀNH PHỐ

Về việc chấp thuận các hành vi pháp lý điều chỉnh các hoạt động giáo viên lớp công cộng thành phố tổ chức giáo dục

Tài liệu được sửa đổi bởi:
Nghị định của Thị trưởng Kaluga ngày 17 tháng 10 năm 2007 N 192-P.
__________________________________

Để tối ưu hóa công việc giáo dục ở thành phố tổ chức giáo dục, quy định về địa vị tổ chức và pháp lý của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục thành phố trực thuộc trung ương, nhiệm vụ, quyền và trách nhiệm của họ và đảm bảo các điều kiện để họ làm việc có hiệu quả trong các cơ sở, được hướng dẫn bởi Luật Liên bang Nga ngày 10.04.1992 N 3266-1 "On Giáo dục ", được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 19/03/2001 N 196, phù hợp với các điều 34, 37, 43 của Điều lệ của đô thị" Thành phố Kaluga "
_______________________________________
* Trong văn bản chính thức của tài liệu, rõ ràng, một bản in sai đã được thực hiện: Luật Liên bang Nga số 3266-1 "Về giáo dục" được thông qua vào ngày 07/10/1992 chứ không phải 04/10/1992. - Lưu ý "MÃ".

Tôi quyết định:

1. Thông qua Quy chế mẫu mực về công tác chủ nhiệm lớp trong các cơ sở giáo dục trực thuộc thành phố (Phụ lục 1).

2. Tán thành lời dạy gương mẫu của giáo viên đứng lớp của cơ sở giáo dục thành phố trực thuộc trung ương (Phụ lục 2).

3. Sở Giáo dục thành phố Kaluga (Anikeev A.S.):

3.1. Đưa Nghị quyết này đến sự chú ý của các cơ sở giáo dục thành phố.

3.2. Cung cấp quyền kiểm soát hỗ trợ pháp lý hoạt động của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục của thành phố.

4. Nghị quyết này có hiệu lực sau khi được công bố chính thức.

5. Áp đặt quyền kiểm soát việc thực hiện Nghị quyết này đối với Phó Thị trưởng Phát triển Xã hội Logvinov Yu.N.

Trưởng thành phố
M.A.Akimov

Phụ lục 1
đến Nghị định
Trưởng thành phố
quận thành phố
"Thành phố Kaluga"
ngày 12 tháng 4 năm 2007 N 68-P

VỊ TRÍ VÍ DỤ
về lãnh đạo giai cấp ở thành phố
tổ chức giáo dục

1. Quy định chung

1.1. Quy định gần đúng về lãnh đạo lớp trong các cơ sở giáo dục thành phố (sau đây gọi là Quy chế) được xây dựng theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, Quy chế mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Nga. Liên bang 19/03/2001 N 196, các văn bản quy định và hướng dẫn và phương pháp luận của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga về tổ chức công tác giáo dục và hoạt động của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục thành phố.

1.2. Quy chế này xác định cơ sở tổ chức và phương pháp luận để giáo viên thực hiện các chức năng của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục trực thuộc thành phố (sau đây gọi là cơ sở giáo dục phổ thông).

1.3. Hướng dẫn lớp là hoạt động sư phạm cung cấp tổ chức hiệu quả giáo dục trong lớp học đội sinh viên thực hiện cả dưới hình thức cá nhân và nhóm làm việc với học sinh. Lãnh đạo lớp học là hình thức tổ chức hàng đầu quá trình giáo dục trong các cơ sở giáo dục.

1.4. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức, phối hợp công tác giáo dục học sinh trên lớp được giao cho cán bộ sư phạm của cơ sở giáo dục phổ thông khi được sự đồng ý của người đó theo lệnh của cơ sở giáo dục phổ thông.

Lớp - một nhóm học sinh, theo quy định, ở cùng độ tuổi, nắm vững một chương trình giáo dục cơ bản phù hợp với chương trình giảng dạy của một cơ sở giáo dục thành phố.

1.5. Trong các hoạt động của mình, giáo viên đứng lớp được hướng dẫn bởi các chuẩn mực của Công ước về quyền trẻ em, Hiến pháp Liên bang Nga, các đạo luật của Liên bang Nga về quyền trẻ em và các bảo đảm của họ, Luật của Nga. Liên đoàn "Về giáo dục", các quy định pháp luật của cơ quan quản lý giáo dục các cấp về giáo dục và nuôi dạy học sinh, các quy định của thành phố Chương trình mục tiêu "Giáo dục trẻ thành công dân Kaluga", Điều lệ cơ sở giáo dục và các Quy định này.

1.6. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp được xây dựng theo nguyên tắc dân chủ, nhân văn, ưu tiên giá trị phổ quát, cuộc sống và sức khỏe của trẻ em, sự phù hợp tự nhiên, quyền công dân, sự phát triển tự do của cá nhân, tính nhất quán và tính tập thể.

1.7. Để thực hiện các chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên được thành lập:

- thù lao, số tiền và thủ tục thanh toán được xác định theo luật hiện hành;

- khoản thanh toán bổ sung, số tiền và thủ tục thanh toán được xác định bởi cơ quan quản lý địa phương của cơ sở giáo dục.

(Đoạn văn bị loại trừ trên cơ sở Nghị định của Thị trưởng Kaluga ngày 17 tháng 10 năm 2007 N 192-P)

1.8. Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện các hoạt động của mình liên hệ chặt chẽ với Ban giám hiệu cơ sở giáo dục, cơ quan tự quản của cơ sở giáo dục, cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) của học sinh, sư phạm xã hội, chuyên gia tâm lý, giáo viên tổ chức, giáo viên dạy thêm.

2. Mục đích và mục tiêu hoạt động của người giáo viên chủ nhiệm lớp, chức năng của họ

2.1. Mục đích hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp là tạo điều kiện để học sinh tự phát triển, tự nhận thức nhân cách của học sinh, xã hội hóa thành công của học sinh trong xã hội.

2.2. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp:

- sự hình thành và phát triển của tập thể lớp như một môi trường giáo dục đảm bảo sự phát triển của mỗi trẻ em;

- tạo điều kiện tâm lý và sư phạm thuận lợi cho sự phát triển cá nhân, sự tự khẳng định bản thân của mỗi học sinh, bảo tồn tính độc đáo và bộc lộ những khả năng tiềm ẩn của mình;

- sự hình thành lối sống lành mạnh sự sống;

- tổ chức hệ thống quan hệ thông qua các hình thức hoạt động giáo dục của tập thể lớp;

- bảo vệ quyền và lợi ích của học sinh;

- tổ chức làm việc có hệ thống với học sinh trong lớp học;

- nhân hóa các quan hệ giữa học sinh, giữa học sinh và giáo viên;

- sự hình thành nền tảng đạo đức của học sinh về nhân cách và hướng dẫn tinh thần;

- một tổ chức có ý nghĩa xã hội, hoạt động sáng tạo học sinh trong cộng đồng lớp học thông qua việc phát triển tính tự quản của học sinh.



2.3.1. Phân tích và dự đoán:































- bảo vệ các quyền của học sinh;



2.3.3. Giao tiếp:

2.3.4. Điều khiển:

3. Tổ chức các hoạt động của GVCN lớp

3.1. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp là một quá trình có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch, được xây dựng trên cơ sở chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông, phân tích các hoạt động trước đây, những xu hướng tích cực và tiêu cực trong đời sống xã hội, dựa trên cơ sở cá nhân. cách tiếp cận có định hướng có tính đến những nhiệm vụ cấp bách mà đội ngũ giáo viên của cơ sở giáo dục phổ thông phải đối mặt và tình hình của tập thể lớp.

Giáo viên đứng lớp trong hoạt động của mình có tính đến mức độ nuôi dạy của học sinh, các điều kiện vật chất và xã hội trong cuộc sống của các em, các đặc điểm cụ thể của hoàn cảnh gia đình.

3.2. Đặc thù của tổ chức quản lý lớp học được xác định bởi loại hình cơ sở giáo dục, hệ thống giáo dục đã phát triển trong đó, truyền thống, cũng như đội ngũ học sinh và giáo viên.

3.3. Việc quản lý hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp do Phó giám đốc cơ sở giáo dục thực hiện, là người giám sát việc tổ chức quá trình giáo dục.

3.4. Các hình thức làm việc chính của giáo viên đứng lớp với học sinh là:

3.4.1. Cá nhân - trò chuyện, tham vấn, trao đổi ý kiến, thực hiện phân công chung, hỗ trợ cá nhân, cùng tìm kiếm giải pháp cho một vấn đề, v.v.

3.4.2. Nhóm - hội đồng, nhóm sáng tạo, vòng kết nối, cơ quan tự quản, v.v.

3.4.3. Tập thể - công việc tập thể, cuộc thi, buổi biểu diễn, buổi hòa nhạc, đi bộ đường dài, cuộc mít tinh, cuộc thi, v.v.

3.4.4. Giờ học như một hình thức đặc biệt để tổ chức quá trình giao tiếp trực tiếp giữa giáo viên và học sinh, trong đó các vấn đề đạo đức quan trọng có thể được nêu ra và giải quyết.

3.5. Công việc của giáo viên chủ nhiệm với lớp và từng học sinh của lớp được xây dựng phù hợp với chu trình này:

3.5.1. Giáo viên đứng lớp hàng ngày:

a) tổ chức các hình thức cá nhân khác nhau và làm việc nhóm với sinh viên;

b) kiểm soát:

- sự tham dự các buổi đào tạo của sinh viên;

- thành tích của học sinh;

- phục vụ ăn uống cho sinh viên;

- tuân thủ các yêu cầu đã thiết lập đối với xuất hiện sinh viên;

c) tổ chức và giám sát nhiệm vụ của lớp.

3.5.2. Giáo viên đứng lớp hàng tuần:

- kiểm tra nhật ký của học sinh có điểm;

- phân tích tình trạng tiến bộ trong lớp học;

- dành một giờ cho giáo viên đứng lớp ( Giờ học) Phù hợp với kế hoạch công tác giáo dục và thời khóa biểu (được ghi vào sổ nhật ký của lớp);

- Tổ chức làm việc với cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) theo tình hình;

- làm việc với giáo viên bộ môn làm việc trong lớp học, theo tình huống.

3.5.3. Giáo viên đứng lớp hàng tháng:

- tiến hành tham vấn với một nhà tâm lý học, một nhà sư phạm xã hội và các giáo viên cá nhân;

- tổ chức công việc của tài sản lớp;

- giải quyết các vấn đề hộ gia đình trong lớp;

- Giúp ban tự quản học sinh tổ chức tổng kết sinh hoạt tập thể lớp;

- tổ chức họp ban phụ huynh của lớp.

3.5.4. Giáo viên đứng lớp trong quý học:

- tham gia vào công việc liên kết có phương pháp giáo viên đứng lớp, hội đồng sư phạm và các cuộc hội ý, hội thảo, họp hành chính, v.v ...;

- phân tích việc thực hiện và điều chỉnh kế hoạch công tác giáo dục;

- điền vào nhật ký lớp học và danh mục đầu tư của sinh viên;

- Tiến hành họp phụ huynh - giáo viên

- nộp cho bộ phận giáo dục của cơ sở một báo cáo về sự tiến bộ của học sinh trong lớp trong một quý.

3.5.5. Giáo viên đứng lớp hàng năm:

- Lập hồ sơ cá nhân của học sinh;

- phân tích tình hình hoạt động giáo dục trong lớp học và mức độ giáo dục của học sinh trong năm;

- Lập chương trình giáo dục lớp học hoặc kế hoạch nuôi dạy lớp học (kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp), điều chỉnh mô hình của hệ thống giáo dục lớp học;

- Thu thập và gửi các báo cáo thống kê cho ban giám hiệu nhà trường (tiến độ, tài liệu cho báo cáo theo mẫu ATVSLĐ-1, việc làm của sinh viên tốt nghiệp, v.v.).

3.5.6. Thời gian nghỉ:

- tổ chức công việc với lớp theo một kế hoạch bổ sung;

- tổ chức và kiểm soát việc làm của sinh viên thuộc "nhóm rủi ro".

3.6. Quyền và nghĩa vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp do cơ sở giáo dục xác định một cách độc lập và được ấn định trong hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm lớp.

3.7. Phương thức hoạt động của giáo viên đứng lớp do cơ sở giáo dục độc lập xác định và được quy định trong Điều lệ cơ sở giáo dục, nội quy lao động, thời khóa biểu, kế hoạch hoạt động và các quy định khác của địa phương.

3.8. TẠI thời gian làm việc giáo viên đứng lớp gồm:

- tổ chức và thực hiện các giờ học;

- kiểm tra nhật ký học sinh;

- điền vào nhật ký và các tài liệu khác;

- làm việc cá nhân với phụ huynh (người đại diện theo pháp luật);

- làm việc cá nhân với học sinh;

- công việc tổ chức.

4. Tài liệu của giáo viên chủ nhiệm lớp

Tài liệu do giáo viên đứng lớp yêu cầu phải duy trì bao gồm:

4.1. Kế hoạch công tác giáo dục với lớp trên năm học, bao gồm các đặc điểm của nhóm, phân tích hoạt động giáo dục và tình trạng của mức độ giáo dục của học sinh.

4.2. Sổ ghi chép của giáo viên chủ nhiệm, phản ánh việc làm của cá nhân với học sinh thuộc “nhóm nguy cơ”, cha mẹ các em, giáo viên bộ môn.

4.3. Tạp chí tuyệt.

4.4. Biên bản họp của ban phụ huynh và họp phụ huynh.

4.5. Kế hoạch (kịch bản) hoạt động giáo dục của lớp.

4.6. Hồ sơ cá nhân của học sinh trong lớp.

5. Tiêu chuẩn đánh giá việc thực hiện các chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp

5.1. Hiệu quả của việc thực hiện các chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp được đánh giá trên cơ sở hai nhóm tiêu chí: hiệu suất và hiệu quả.

Hiệu quả hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp được coi là càng cao thì các chỉ tiêu đánh giá hoạt động của giáo viên đó càng cao cả theo tiêu chí hiệu quả và tiêu chí về hiệu quả thực hiện.

5.2. Các tiêu chí về kết quả hoạt động giúp có thể đánh giá mức độ hiệu quả của việc thực hiện các chức năng mục tiêu và tâm lý xã hội, phản ánh mức độ mà học sinh đạt được trong phát triển xã hội:

- mức độ giáo dục, văn hóa chung và các kỷ luật của học sinh trong lớp;

- mức độ thích ứng với xã hội của học sinh, sự trưởng thành công dân của họ;

- mức độ hình thành của nhóm lớp học;

- mức độ phát triển tính tự quản của học sinh trong lớp học;

- mức độ hài lòng của học sinh đối với cuộc sống của tập thể lớp;

- mức độ hài lòng của cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) đối với việc tổ chức sinh hoạt của tập thể lớp.

5.3. Tiêu chí đánh giá việc thực hiện chức năng quản lý của giáo viên chủ nhiệm lớp (tổ chức công tác giáo dục với học sinh; tương tác với giáo viên làm việc với học sinh trong lớp này và những người tham gia khác trong quá trình giáo dục, cũng như cán bộ giảng dạy và hỗ trợ của cơ sở giáo dục phổ thông , cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) của học sinh và công chúng về giáo dục, rèn luyện và phát triển sáng tạo của học sinh).

TẠI trường hợp này Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp được đánh giá theo các chỉ số chính sau:

- mức độ rèn luyện của học sinh trong lớp;

- tình trạng sức khoẻ của học sinh;

- trình độ văn hóa pháp luật của sinh viên;

- mức độ bao phủ của học sinh bởi hệ thống giáo dục bổ sung;

- xếp loại của lớp trong trường;

- sự tham gia của lớp trong các cuộc đánh giá, cuộc thi, cuộc thi cấp khu vực và thành phố.

Phụ lục 2
đến Nghị định
Trưởng thành phố
quận thành phố
"Thành phố Kaluga"
ngày 12 tháng 4 năm 2007 N 68-P

Hướng dẫn mẫu
giáo viên đứng lớp của thành phố
cơ sở giáo dục

1. Quy định chung

1.1. Hướng dẫn này cho giáo viên chủ nhiệm của một cơ sở giáo dục thành phố (sau đây gọi là Hướng dẫn) được phát triển nhằm thiết lập tổ chức, phương pháp luận và khuôn khổ pháp lý thực hiện chức năng của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục trực thuộc thành phố (sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục phổ thông), quy định nhiệm vụ, quyền và trách nhiệm của giáo viên, đồng thời xây dựng các tiêu chí thống nhất để đánh giá việc thực hiện chức năng của giáo viên đứng lớp.

1.2. Hướng dẫn này được xây dựng trên cơ sở Hướng dẫn tổ chức các hoạt động của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục phổ thông (công văn của Bộ Giáo dục Liên bang Nga số 06.21.2001 N 480 / 30-16), Hướng dẫn thực hiện các chức năng của giáo viên đứng lớp bởi những người làm công tác sư phạm của các cơ sở giáo dục nhà nước của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga và các cơ sở giáo dục phổ thông thành phố trực thuộc trung ương theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 22 tháng 03 năm 2006 N 21.

1.3. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức, phối hợp công tác giáo dục học sinh trên lớp được giao cho cán bộ sư phạm của cơ sở giáo dục phổ thông khi được sự đồng ý của người đó theo lệnh của cơ sở giáo dục phổ thông.

1.4. Việc kiểm soát các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp do phó giám đốc phụ trách công tác giáo dục thực hiện.

1.5. Trong hoạt động của mình, giáo viên chủ nhiệm lớp được hướng dẫn bởi Hiến pháp Liên bang Nga và pháp luật Liên bang Nga, các quyết định của Chính phủ Liên bang Nga và cơ quan quản lý giáo dục các cấp, nội quy, quy chế bảo hộ lao động, an toàn, phòng cháy chữa cháy. , cũng như điều lệ của một cơ sở giáo dục phổ thông và địa phương khác quy định tôn trọng Công ước về Quyền trẻ em.

2. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp

2.3. Các chức năng chính của giáo viên chủ nhiệm lớp:

2.3.1 Phân tích và dự đoán:

- nghiên cứu về các tính năng riêng lẻ sinh viên và động lực phát triển của họ;

- nghiên cứu và phân tích thực trạng và triển vọng phát triển của nhóm lớp;

- phân tích tình trạng giáo dục gia đình của từng trẻ em;

- đánh giá mức độ giáo dục của học sinh và toàn bộ nhóm lớp;

- nghiên cứu ảnh hưởng của môi trường học đường và xã hội nhỏ;

- phân tích các cơ hội giáo dục nhân viên giảng dạy;

- phân tích và dự báo kết quả của các hoạt động giáo dục.

2.3.2. Tổ chức và sư phạm:

- tổ chức trong lớp học của quá trình giáo dục, tối ưu cho sự phát triển tiềm năng tích cực của nhân cách học sinh, trong khuôn khổ các hoạt động của đội ngũ cán bộ của cơ sở giáo dục;

- việc hình thành một nhóm lớp và một mô hình giáo dục trong lớp học phù hợp với hệ thống giáo dục của cơ sở giáo dục nói chung;

- tương tác với từng học sinh và toàn bộ nhóm lớp;

Tổ chức và kích thích các loại khác nhau các hoạt động của học sinh, bao gồm cả việc học bổ sung cho các em trong một cơ sở giáo dục phổ thông và bên ngoài cơ sở giáo dục đó;

Hỗ trợ và tổ chức hợp tác trong việc lập kế hoạch cho các hoạt động có ý nghĩa xã hội của sinh viên, trong việc tổ chức các hoạt động của cơ quan tự quản của sinh viên;

Tương tác với giáo viên bộ môn làm việc trong lớp học, các chuyên gia khác của cơ sở giáo dục;

- đảm bảo thông tin liên lạc giữa cơ sở giáo dục và gia đình học sinh;

- tổ chức sự tương tác của nhóm lớp với các chuyên gia từ các dịch vụ hộ tống, các tổ chức bên ngoài trường học;

- bảo vệ các quyền của học sinh;

- duy trì tài liệu (nhật ký lớp, hồ sơ cá nhân của học sinh, kế hoạch làm việc của giáo viên chủ nhiệm lớp, v.v.).

2.3.3. Giao tiếp:

- phát triển và điều chỉnh các mối quan hệ giữa các cá nhân giữa các học sinh;

- thiết lập mối quan hệ chủ thể - chủ thể giữa thầy và trò;

- hỗ trợ từng học sinh trong việc thích nghi với nhóm;

- thúc đẩy sự sáng tạo khí hậu thuận lợi trong toàn thể đội và cho từng cá nhân học sinh;

- Hỗ trợ học sinh trong việc hình thành các phẩm chất giao tiếp.

2.3.4. Điều khiển:

- theo dõi sự tiến bộ của từng học sinh;

- Giám sát việc tham gia các buổi đào tạo của học viên.

3. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp

Trong quá trình thực hiện các hoạt động của mình, giáo viên chủ nhiệm lớp phải:

3.1. Để nghiên cứu nhóm lớp học và từng học sinh, đặc điểm tính cách, sở thích và khuynh hướng của họ.

3.2. Thực hiện việc xây dựng, tổ chức và giáo dục đội ngũ, xác định triển vọng phát triển của đội ngũ.

3.3. Tạo môi trường vi mô thuận lợi, không khí đạo đức và tâm lý cho việc học tập của mỗi học sinh trong lớp học, cơ sở giáo dục phổ thông.

3.4. Tạo điều kiện và điều kiện tiên quyết cho giải pháp thành công nhiệm vụ giáo dục.

3.5. Phối hợp các hoạt động của giáo viên, đảm bảo sự hợp tác chặt chẽ của các giáo viên bộ môn làm việc trong lớp của mình, đạt được sự thống nhất giữa các yêu cầu và ảnh hưởng sư phạm.

3.6. Thể hiện sự quan tâm thường xuyên đến việc nâng cao chất lượng tri thức và phát triển hoạt động nhận thức của học sinh, thúc đẩy sự hình thành và phát triển các giá trị tinh thần, đạo đức của học sinh làm cơ sở thế giới quan, hình thành ở trẻ em. thái độ có ý thứcđến nhiệm vụ học tập, kiểm soát tập thể dục hoạt động học tập, kỉ luật, tham gia vào đời sống xã hội của lớp và của toàn trường.

3.7. Cho học sinh tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, cùng với các tổ chức của trẻ em tiến hành với sự tham gia tích cực của giáo viên, cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) và các thành viên của quần chúng.

3.8. Giáo dục học sinh tinh thần kỷ luật có ý thức, tập trung vào việc thực hiện các quy tắc sống trong đội, trong xã hội. Hỗ trợ học sinh giải quyết các vấn đề và tình huống trong cuộc sống.

3.9. Thường xuyên thông báo cho cha mẹ học sinh (người đại diện hợp pháp) học sinh về những thành công hoặc vướng mắc của các em, triệu tập họp phụ huynh theo lịch và đột xuất, chỉ đạo hoạt động của Ban phụ huynh lớp.

3.10. Tuân thủ các yêu cầu về an toàn, chịu trách nhiệm về tính mạng, sức khỏe của trẻ em trong các hoạt động ngoại khóa, ngoại khóa, thông báo kịp thời cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục về từng vụ tai nạn, có biện pháp sơ cứu.

3,11. Cùng với các cơ quan tự quản của học sinh để tiến hành tuyên truyền tích cực lối sống lành mạnh, thực hiện văn hóa thể dục, thể thao quần chúng và các hoạt động khác góp phần rèn luyện sức khỏe cho học sinh.

3.12. Tôn trọng các quyền và tự do của học sinh. Thúc đẩy sự bảo vệ xã hội, tâm lý và pháp luật của họ, đảm bảo sự thống nhất tác động giáo dục gia đình và cơ sở giáo dục, nếu cần thiết, có thể nhờ các cơ quan có thẩm quyền để bảo vệ quyền lợi của trẻ em.

3,13. Lập kế hoạch hoạt động của bạn phù hợp với việc quản lý lớp học phù hợp với yêu cầu lập kế hoạch công tác giáo dục được thông qua trong cơ sở giáo dục phổ thông.

3,14. Lưu trữ tài liệu của lớp theo cách thức quy định (hồ sơ cá nhân của học sinh, nhật ký của lớp), cũng như về công tác giáo dục (kế hoạch công tác giáo dục, báo cáo, thẻ cá nhân nghiên cứu nhân cách học sinh, đặc điểm, sự phát triển của các hoạt động giáo dục, v.v.), kiểm soát việc học sinh điền vào nhật ký và chấm điểm.

3,15. Nâng cao trình độ chuyên môn một cách có hệ thống, tham gia hoạt động của các hiệp hội có phương pháp luận.

3,16. Tuân thủ các chuẩn mực đạo đức về hành vi ứng xử trong cơ sở giáo dục phổ thông, gia đình, nơi công cộng, tương ứng với địa vị xã hội của nhà giáo. Thể hiện hình mẫu về hành vi đạo đức cho học sinh bằng tấm gương cá nhân, nêu gương trong đời sống riêng tư và nơi công cộng.

4. Quyền của giáo viên chủ nhiệm lớp

Giáo viên chủ nhiệm lớp có quyền, trong phạm vi thẩm quyền của mình:

4.1. Nhận thông tin thường xuyên về sức khỏe tinh thần và thể chất của trẻ em.

4.2. Theo dõi sự tiến bộ của từng học viên, sự tham gia của họ trong các buổi đào tạo.

4.3. Tham dự các lớp học và các hoạt động dành cho học sinh trong lớp của họ.

4.4. Phối hợp và chỉ đạo công việc của các giáo viên bộ môn, cũng như một nhà tâm lý học và một nhà sư phạm xã hội làm việc với học sinh của lớp này theo một hướng duy nhất.

4.5. Lập kế hoạch độc lập công việc giáo dục với nhóm lớp (có tính đến các nguyên tắc cơ bản của việc lập kế hoạch toàn trường), phát triển chương trình cá nhân cùng cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) xác định các hình thức tổ chức hoạt động của tập thể lớp và tiến hành sự kiện thú vị. Tạo ra các hệ thống và chương trình giáo dục của riêng mình, áp dụng sáng tạo các phương pháp, hình thức và kỹ thuật giáo dục mới, được hướng dẫn bởi các nguyên tắc của chủ nghĩa nhân văn và góp phần vào sự phát triển của cá nhân.

4.6. Trình quản lý cơ sở giáo dục, hội đồng sư phạm, các cơ quan xem xét chính quyền trường học, ban phụ huynh đề xuất, sáng kiến ​​thay mặt cho tập thể lớp và đại diện cho chính mình, kể cả việc khuyến khích học sinh và cha mẹ học sinh (đại diện hợp pháp).

4.7. Mời cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) của học sinh đến cơ sở giáo dục phổ thông để giải quyết các vấn đề liên quan đến việc giáo dục và nuôi dạy các em.

4.8. Theo thỏa thuận với quản lý của cơ sở giáo dục, hãy nộp đơn cho ủy ban dành cho trẻ vị thành niên và bảo vệ quyền của chúng, cho ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm của thành phố.

4.9. Xác định phương thức làm việc cá nhân với trẻ dựa trên tình hình cụ thể.

4.10. Tiến hành thực nghiệm các vấn đề khác nhau của phương pháp luận và hoạt động giáo dục.

4.11. Thưởng theo lương chính thức, tiền thưởng và các biện pháp khuyến khích vật chất và tinh thần khác.

4.12. Vì sự tham gia của họ và sự tham gia của học sinh trong các cuộc thi, lễ hội và các sự kiện khác.

4.13. Về sự hỗ trợ về vật chất, kỹ thuật và phương pháp luận của quá trình giáo dục do ông tổ chức.

4,14. Nhận được sự trợ giúp kịp thời về phương pháp luận, tổ chức và sư phạm từ ban giám đốc của cơ sở giáo dục, cũng như các cơ quan tự quản của cơ sở giáo dục.

4,15. Để nâng cao kỹ năng và nghiệp vụ.

4,16. Giáo viên chủ nhiệm lớp có quyền bảo vệ danh dự riêng, nhân phẩm, uy tín nghề nghiệp trong trường hợp không đồng ý với đánh giá về hoạt động của mình của ban giám hiệu cơ sở giáo dục, cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật), học sinh, giáo viên khác.

5. Trách nhiệm

Theo luật của Liên bang Nga, giáo viên đứng lớp có trách nhiệm:

5.1. Vì tính mạng và sức khỏe của học sinh trong lớp trong các sự kiện do họ tổ chức, cũng như vi phạm các quyền và tự do của học sinh.

5.2. Đối với việc không hoàn thành hoặc thực hiện không đúng điều lệ, nội quy lao động của cơ sở giáo dục phổ thông, các quy định của địa phương, nhiệm vụ công việc do bản mô tả công việc thiết lập, trong phạm vi quy định của pháp luật lao động của Liên bang Nga.

5.3. Để sử dụng, bao gồm cả một phương pháp duy nhất, các phương pháp giáo dục liên quan đến bạo lực thể chất và (hoặc) tinh thần đối với nhân cách của học sinh, cũng như thực hiện một hành vi phạm đạo đức khác.

5.4. Đối với hành vi phạm tội gây thiệt hại hoặc tổn hại cho cơ sở giáo dục phổ thông hoặc những người tham gia quá trình giáo dục liên quan đến việc thực hiện (không thực hiện) nhiệm vụ của họ, giáo viên chủ nhiệm lớp phải chịu trách nhiệm pháp lý theo cách thức và giới hạn quy định. .

6. Các mối quan hệ. Mối quan hệ theo vị trí

6.1. Tương tác với giáo viên bộ môn, đại diện cho lợi ích của học sinh hội đồng sư phạm, thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các hoạt động ngoại khóa: vòng tròn chủ đề, môn tự chọn, Olympic, buổi tối theo chủ đề và các sự kiện khác.

6.2. Cùng với nhà giáo - nhà tâm lý học, ông nghiên cứu các đặc điểm cá nhân của học sinh, quá trình thích nghi và hòa nhập trong xã hội vi mô và vĩ mô, điều phối mối quan hệ giữa nhà tâm lý học và phụ huynh (người đại diện theo pháp luật), giúp xác định lựa chọn nghề nghiệp dựa trên về nghiên cứu tâm lý và sư phạm.

6.3. Phối hợp với giáo viên giáo dục bổ sung, thúc đẩy việc đưa học sinh vào các hiệp hội sáng tạo khác nhau mà họ quan tâm (vòng tròn, bộ phận, câu lạc bộ) hoạt động cả trong cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục bổ sung.

6.4. Ảnh hưởng với nhà giáo dục xã hội cơ sở giáo dục hỗ trợ xã hội cho sinh viên.

6.5. Thúc đẩy việc đưa trẻ em tham gia vào các hoạt động của tổ chức công cộng của trẻ em, hợp tác với các cố vấn cấp cao, tổ chức thông tin về các tổ chức và hiệp hội công cộng hiện có của trẻ em và thanh niên.

6.6. Phối hợp với thủ thư của một cơ sở giáo dục phổ thông để mở rộng vòng đọc của học sinh.

6,7. Tổ chức công tác nâng cao trình độ văn hóa sư phạm và tâm lý của cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) thông qua tổ chức họp phụ huynh, sinh hoạt chung.

6,8. Ông thường xuyên chăm sóc sức khỏe của các học sinh của mình, sử dụng thông tin nhận được từ các nhân viên y tế.

"___" ____________________
Tôi quen thuộc với các hướng dẫn _______________________
(Chữ ký)

Bằng cách nhấp vào nút "Tải xuống kho lưu trữ", bạn sẽ tải xuống tệp bạn cần miễn phí.
Trước khi tải xuống tập tin đã cho hãy nhớ những bài luận hay, bài kiểm soát, bài thi học kỳ, luận văn, các bài báo và tài liệu khác chưa được xác nhận trên máy tính của bạn. Đây là công việc của bạn, nó nên tham gia vào sự phát triển của xã hội và mang lại lợi ích cho mọi người. Tìm những tác phẩm này và gửi chúng đến cơ sở tri thức.
Chúng tôi và tất cả các sinh viên, học viên cao học, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng tri thức trong học tập và công tác của mình sẽ rất biết ơn các bạn.

Để tải xuống bản lưu trữ có tài liệu, hãy nhập số có năm chữ số vào trường bên dưới và nhấp vào nút "Tải xuống bản lưu trữ"

___ ___ ___ ___ ___
/ _ \ / _ \ / _ \ |__ \ / _ \
| (_) || | | || (_) |) || (_) |
> _ _ | (_) || |_| | / / / /_ | (_) |
\___/ \___/ /_/ |____| \___/

Nhập số hiển thị ở trên:

Tài liệu tương tự

Chức năng nhiệm vụ chính của giáo viên chủ nhiệm lớp, vai trò của giáo viên đối với việc giáo dục và nuôi dạy học sinh. Buổi gặp mặt đầu tiên của cô giáo chủ nhiệm với cả lớp. Làm việc với tập thể lớp, tính cách của học sinh và phụ huynh. Lập kế hoạch công tác giáo dục.

hạn giấy, bổ sung 22/01/2014


Mục đích chính của giáo viên đứng lớp, trong khuôn khổ mục đích thông thường giáo dục, cung cấp phát triển cá nhân nhân cách của học sinh. Việc nghiên cứu các thành phần của sự thành thạo của giáo viên chủ nhiệm lớp. Sử dụng thực tế các kỹ thuật quản lý lớp học.

hạn giấy, bổ sung 24/06/2010


Công việc giáo dục của giáo viên chủ nhiệm lớp. Các hình thức quản lý lớp học. Mục đích và mục tiêu của giáo viên chủ nhiệm lớp. Chức năng của công tác giáo dục của giáo viên chủ nhiệm lớp. Nghiên cứu về định hướng giá trị những người tham gia vào quá trình sư phạm.

kiểm soát công việc, thêm 30/03/2007


Nghiên cứu lịch sử hình thành quản lý lớp học. Đặc điểm nhiệm vụ giáo dục, nội dung và hình thức công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp. Mối quan hệ giữa công việc của giáo viên đứng lớp và học sinh. Lập kế hoạch và chuẩn bị các hoạt động giáo dục.

trình bày, bổ sung 22/04/2010


Xem xét quá trình hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp. Hình thành nhân cách của trẻ trong gia đình và hình thức làm việc của giáo viên chủ nhiệm lớp với cha mẹ học sinh. Chiến lược, thủ pháp tương tác giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục nhân cách học sinh.

kiểm tra, thêm ngày 19 tháng 4 năm 2009


Chẩn đoán trong công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp với gia đình. Các hình thức giáo dục tâm lý và sư phạm của cha mẹ học sinh. Các hình thức tham gia của họ vào quá trình giáo dục. Hoạt động của ban phụ huynh nhà trường. Chuẩn bị kịch bản và tổ chức cuộc họp.

hạn giấy, bổ sung 31/10/2014


Cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm lớp. Vai trò của giáo viên trong việc lôi kéo cha mẹ học sinh vào các hoạt động giáo dục của nhà trường. Xem xét các đặc điểm của sự tương tác giữa gia đình và cơ sở giáo dục vì lợi ích của sự phát triển nhân cách của trẻ.

hạn giấy, bổ sung 12/03/2013

T.I. Voronzhev,

GBUDOD "Cung điện sáng tạo khu vực Orenburg cho trẻ em và thanh thiếu niên"

họ. V.P. Polyanichko, Orenburg, vùng Orenburg

Vấn đề giáo dục trong điều kiện hiện đại được chú trọng nhiều. Một vai trò quan trọng trong quá trình này được giao cho giáo viên chủ nhiệm.

Bạn chỉ có thể trở thành một giáo viên đứng lớp có năng lực chuyên môn nếu bạn có đầy đủ kiến ​​thức về khung pháp lý và quy định về giáo dục.

Xây dựng chiến lược nuôi dạy trong điều kiện hiện đại, giáo viên chủ nhiệm lớp phải có khả năng Kiến thức đặc biệt trong các lĩnh vực nhất định, các kỹ năng và khả năng hoạt động trong các lĩnh vực nhất định, đảm bảo chất lượng công tác giáo dục, nâng cao tính chuyên nghiệp một cách có hệ thống, đáp ứng nhu cầu của cuộc sống hiện đại.

Có một số loại năng lực đặc biệt phản ánh đặc điểm cụ thể của một lĩnh vực cụ thể. Hoạt động chuyên môn Lớp trưởng.

Năng lực điều chỉnh:

Kiến thức về pháp luật về giáo dục hiện đại;

Hỗ trợ theo quy định đối với các hoạt động chuyên môn của giáo viên chủ nhiệm lớp;

Khả năng áp dụng khuôn khổ pháp lý về các vấn đề bảo vệ trẻ em;

Khả năng áp dụng hành vi lập phápđiều đó quyết định nội dung giáo dục.

Các văn bản cơ bản xác định phương hướng chiến lược hiện đại hóa hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp:

1. Công ước của Liên hợp quốc về quyền trẻ em.

Công ước đề cập đến quyền trẻ em từ bốn khía cạnh:

 Sống sót- quyền sống bất khả xâm phạm.

 Sự phát triển- quyền của trẻ em được giáo dục, vui chơi và giải trí, tự do ngôn luận, quyền tuyên bố bất kỳ tôn giáo nào, quyền tự do lương tâm.

 Sự bảo vệ- bảo vệ trẻ em trong nhiều tình huống: chậm phát triển trí tuệ, khuyết tật về thể chất, trẻ em tị nạn, trẻ mồ côi, trong một số trường hợp trẻ em cần được bảo vệ từ chính cha mẹ của chúng.

 Bảo vệ tham gia tích cực vào xã hội.

2. Hiến pháp Liên bang Nga - đạo luật cơ bản Bang nga(phần trích).

Mỹ thuật. 43 - sửa đổi các quy định trong lĩnh vực giáo dục - thực hiện quyền được giáo dục cho mọi công dân Nga, bất kể quốc tịch và tầng lớp xã hội, nhóm tuổi hoặc nơi cư trú của họ.

Hoạt động của các cơ sở giáo dục được xây dựng có tính đến các văn bản quy phạm pháp luật cơ bản về giáo dục.

3. Luật Liên bang "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ).

4. Khái niệm phát triển kinh tế - xã hội dài hạn của Liên bang Nga giai đoạn đến năm 2020 (Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 17 tháng 11 năm 2008 . Số 1662-r).

5. Khái niệm về sự phát triển tinh thần, đạo đức và giáo dục nhân cách của một công dân Nga (bản thảo 2009 .).

6. Tiêu chuẩn chính của Tiểu bang Liên bang giáo dục phổ thông(chấp thuận theo đơn đặt hàng của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga vào ngày 6 tháng 10 năm 2009).

7. Sáng kiến ​​giáo dục quốc gia "của chúng tôi trường mới"(ngày 4 tháng 2 2010 . Số Pr-271).

8. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 3 tháng 2 2006 Số 21 "Phê duyệt các khuyến nghị về phương pháp luận về việc thực hiện các chức năng của một giáo viên đứng lớp của các nhân viên sư phạm của các cơ sở giáo dục nhà nước của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga và các cơ sở giáo dục thành phố."

9. Luật của vùng Orenburg:

"Về giáo dục ở vùng Orenburg" của ngày 06 tháng 9 2013 . Số 1698/506-V-OZ.

“Về chương trình“ Giáo dục lòng yêu nước của công dân vùng Orenburg ”.

"O hỗ trợ của nhà nước các hiệp hội công cộng của thanh thiếu niên và nhi đồng vùng Orenburg ”(được thông qua Nghị định của Hội đồng lập pháp vùng Orenburg ngày 16 tháng 2 năm 2005 số 1925).

10. Nghị định của Tổng thống Liên bang Nga về Chiến lược quốc gia hành động vì lợi ích của trẻ em giai đoạn 2012–2017.

Chiến lược quốc gia quy định việc thực hiện các lĩnh vực chính sau: chính sách gia đình về bảo vệ trẻ em; sự sẵn có của giáo dục chất lượng và sự nuôi dạy, phát triển văn hóa và Bảo mật thông tin bọn trẻ; chăm sóc sức khỏe thân thiện với trẻ em và lối sống lành mạnh; cơ hội bình đẳng cho trẻ em cần được nhà nước chăm sóc đặc biệt; tạo hệ thống bảo vệ, bảo đảm quyền, lợi ích của trẻ em và công lý thân thiện với trẻ em. Cần lưu ý rằng không chỉ người lớn mà cả trẻ em cũng là những người tham gia vào việc thực hiện Chiến lược quốc gia.

Kể từ năm 2007, trên cơ sở OODTDM của họ. V.P. Polianichko hành động Trung tâm hỗ trợ và hỗ trợ khoa học và phương pháp của các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp. Hỗ trợ giáo viên đứng lớp trong các hoạt động của mình, hỗ trợ về phương pháp luận là một trong những nhiệm vụ chính của Trung tâm.

Vì những mục đích này Trung tâm đã xây dựng bộ tài liệu chương trình và phương pháp “Người thầy lớp thế kỉ XXI”, bao gồm kinh nghiệm của các giáo viên đứng lớp giỏi nhất trong khu vực, thông tin và tài liệu tham khảo để theo dõi hoạt động của giáo viên đứng lớp, chẩn đoán quá trình giáo dục, v.v.

Liên quan đến việc giới thiệu tiểu bang liên bang tiêu chuẩn giáo dục của thế hệ mới, vấn đề nâng cao sự chuẩn bị của đội ngũ giáo viên đứng lớp để thực hiện chức năng giáo dục trong quá trình giáo dục là có liên quan.

Được phát triển bởi một nhóm tác giả chương trình phát triển nghề nghiệp cho giáo viên đứng lớp(2011) phản ánh sự hỗ trợ nhất quán đối với giáo viên trong việc hình thành năng lực chuyên môn trong lĩnh vực quản lý lớp học. Tiêu chuẩn, chỉ số về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên đứng lớp thể hiện yêu cầu về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trong điều kiện hiện đại.

Chuyên đề các câu hỏi chính được chỉ ra, kiến ​​thức cần thiết cho việc thực hiện các chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp. Nhấn mạnh vào yêu cầu hiện đạiđến việc thiết kế và lập kế hoạch cho các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp, vốn là cốt lõi của các hoạt động nghề nghiệp của mình, các công nghệ giáo dục hiện đại được sử dụng trong công việc của giáo viên đứng lớp được trình bày.

Các hoạt động của giáo viên đứng lớp trong bối cảnh giới thiệu các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đã xác định tính khả thi của việc đưa các khuyến nghị phương pháp luận vào nội dung vấn đề hình thành văn hóa lối sống lành mạnh học sinh, hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho sự phát triển nhân cách và giáo dục tinh thần và đạo đức của học sinh, sự tương tác của giáo viên đứng lớp với các thiết chế xã hội khác nhau.

Sự liên kết phương pháp luận của các giáo viên đứng lớp tại trường được tạo ra trên cơ sở một đạo luật điều tiết của địa phương. Các hoạt động của SHMO chỉ có thể được xây dựng khi tính đến việc thực hiện các chức năng sau:

1. Tính khoa học và phương pháp luận.

2. Tổ chức và điều phối.

3. Lập kế hoạch và phân tích.

4. Sáng tạo.

Chức năng tổ chức và điều phối MO của giáo viên đứng lớp được thực hiện thông qua:

Phát triển một phiên bản điện tử của dự án lớp;

Bản đồ thực hiện các dự án của lớp;

Xây dựng các tiêu chí đánh giá dự án;

Kết quả giáo dục của một dự án lớp học.

Một trong những tài liệu làm việc chính của giáo viên chủ nhiệm là một dự án của lớp, kết quả sản xuất của nó có thể được trình bày dưới dạng sự kiện mở, các bộ sưu tập, album, chương trình khuyến mãi, hình thức dự án về nội dung và thiết kế khá đa dạng.

Chức năng lập kế hoạch và phân tích trình bày các tính năng và các hình thức thú vị của chúng:

Lập kế hoạch với sự trợ giúp của một trò chơi tổ chức và hoạt động;

Chuyên môn không gian giáo dục các trường học;

Tự phân tích các yếu tố cấu thành hoạt động giáo dục;

Tự phân tích công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp theo chức trách công việc.

Chức năng sáng tạo có thể được biểu diễn dưới các hình thức sau:

Cách sử dụng công nghệ thông tin, sự ra đời của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang như một sự đổi mới có hệ thống trong quá trình giáo dục;

Ứng dụng công nghệ “không gian mở”;

Thiết kế xã hội;

Hoạt động xuất bản riêng.

Thiết kế xã hội đã trở thành một phần trong cuộc sống của chúng ta, ví dụ, cuộc thi cấp trường về dự án “Đến trường với tình yêu thương”. Các em thiếu nhi, các bậc phụ huynh, các đồng chí lãnh đạo thành phố và khu vực tham gia thực hiện dự án cấp vùng “Thành phố Lilac”.

Chủ đề của dự án có thể là bất cứ điều gì, nhưng bản chất của nó (tức là dự án) trong mọi trường hợp đều giống nhau - việc thực hiện dự án là nhằm giải quyết các vấn đề của nhà trường và xã hội gần nhất.

Quyền tự do lựa chọn chủ đề của một dự án trong lớp, sự thay đổi của các hướng, khía cạnh cạnh tranh - tất cả những điều này giải phóng giáo viên lớp khỏi sự kiểm soát chặt chẽ và cung cấp một lĩnh vực cho hoạt động sáng tạo. Sáng tạo là một trong những chìa khóa thành công.

Một tổ chức giáo dục có thể phát triển một cách độc lập mô hình tổ chức và quản lý hỗ trợ tài liệu và khoa học và pháp lý cho quá trình giáo dục phù hợp với tổ chức đó. Việc có tài liệu kèm theo về giáo dục là một trong những tiêu chí quan trọng nhất để đánh giá tính chuyên nghiệp cao của cấp quản lý hành chính của cơ sở giáo dục, là điều kiện để phát triển có mục tiêu hệ thống giáo dục của tổ chức giáo dục.

Danh pháp các trường hợp của giáo viên chủ nhiệm lớp cho bài tập của lớp
№	Tên	Các nội dung	Ghi chú
1	"Kế hoạch công việc của giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp."	1. Giáo trình trên lớp. 2. Kế hoạch công tác giáo dục với lớp. 3. Xích lô của cô giáo chủ nhiệm lớp. 4. Kế hoạch công việc cá nhân với học sinh. 5. Các kế hoạch cho công việc dự phòng. 6. Kế hoạch làm việc với phụ huynh. 7. Lịch trình của các bài học và cuộc gọi.	Nó được cộng dồn cho toàn bộ thời gian làm việc.
2	"Văn bản quy định về công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp."	1. Quy chế hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp. 2. Mô tả công việc. 3. Nội quy sinh viên. 4. Hướng dẫn an toàn. 5. Luật Liên bang "Về Giáo dục ở Liên bang Nga". 6. Ứng dụng.	Các tài liệu liên quan trực tiếp đến việc tổ chức quá trình giáo dục và các quyền của trẻ em.
3	Hộ chiếu sư phạm xã hội của lớp.	1. Thông tin làm việc chung về lớp. 2. Các giai đoạn phát triển sáng tạo và thành tích của lớp. 3. Theo dõi sinh vật của lớp, thông tin về sức khoẻ của học sinh trong lớp. 4. Thẻ sư phạm xã hội cá nhân. 5. Kết quả thành tích học tập của học sinh ( phân tích so sánh theo quý và kết quả trong năm). 6. Thông tin về việc làm của sinh viên ngoài giờ học. 7. Thông tin về khối lượng công việc xã hội và sự tham gia của học sinh vào các công việc của lớp. 8. Hộ chiếu tầng lớp xã hội. 9. Bản đồ xã hội của lớp. 10. Kế toán cá nhân tại lớp học.
4	"Tài liệu về việc tổ chức và tiến hành các kỳ nghỉ của học sinh."	1. Kế hoạch làm việc cho những ngày nghỉ. 2. Thông tin về các học sinh còn lại. 3. Phiếu phân tích các phần còn lại của học sinh.
5	"Tài liệu phân tích và báo cáo".	1. Phân tích công việc trong sáu tháng. 2. Phân tích công việc trong năm. 3. Phân tích công việc với trẻ em có vấn đề. 4. Phân tích công việc với phụ huynh.
6	"Làm việc với cha mẹ"	1. Thông tin chi tiết về cha mẹ. 2. Danh sách trẻ em có bố mẹ đi vắng. 3. Dữ liệu về các gia đình của một nhóm đặc biệt. 4. Kế hoạch hoạt động của ban phụ huynh. 5. Kế hoạch họp phụ huynh theo lịch - chuyên đề.
7	"Tài liệu và Vật liệu Kết quả".	1. Kết quả của các vết cắt và thử nghiệm. 3. Kết quả làm việc với một lớp nhà tâm lý học và chuyên gia. 4. Bản công vụ, bản sao biên bản ghi nhớ. 5. Bản sao các công văn, chứng chỉ của sinh viên. 6. Đặc điểm của học sinh trong lớp.	Tài liệu là thiên nhiên khép kín, thư mục được lưu trữ riêng, được cấp theo yêu cầu của cơ quan quản lý.
8	"Tài liệu phương pháp luận".	1. Phát triển giờ học. 2. Các tình huống của sự kiện. 3. Kế hoạch tổng kết các cuộc họp phụ huynh.
9	Danh mục đầu tư của sinh viên.	Theo biểu mẫu do bộ phận giáo dục thành lập.
10	Danh mục trình bày.	1. Đặc điểm chung của lớp và một bức ảnh mát mẻ. 2. Sơ lược về lịch sử của lớp. 3. Trang của người thầy, cô giáo đầu tiên của lớp. 4. Các trang của giáo viên làm việc trong lớp học. 5. Trang của học sinh. 6. Thành tích của lớp với đơn xin bản sao các văn bằng. 7. Album ảnh của lớp (những sự kiện thú vị nhất). 8. Đơn điện tử (nếu có).	Thông tin trình bày, được thiết kế đẹp mắt và chứa các dữ liệu chính của lớp, giáo viên, trẻ em, được bổ sung thường xuyên, qua đó bạn có thể đánh giá lớp học đang thay đổi như thế nào. Kết quả là, nó được gửi tại trường.

Về việc phê duyệt các hành vi pháp lý điều chỉnh hoạt động của giáo viên đứng lớp của các cơ sở giáo dục nhà nước và thành phố trực thuộc trung ương

Phù hợp với nghị quyết của chính quyền khu vực “Về việc sửa đổi nghị quyết của chính quyền khu vực ngày 01.01.01. Số 53 “Về thủ tục, số tiền và điều kiện trả thù lao để thực hiện các chức năng của một giáo viên đứng lớp nhân viên giảng dạy các trường giáo dục phổ thông của thành phố và chi tài chính cho những mục đích này ", nhằm tăng cường các chức năng giáo dục được giao cho giáo viên đứng lớp của các cơ sở giáo dục, theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 03.02.06 Số tổ chức của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga và các cơ sở giáo dục phổ thông của thành phố "và liên quan đến việc mở rộng danh sách các loại hình và loại hình cơ sở giáo dục mà giáo viên được trả thù lao cho việc quản lý lớp học, TÔI ĐẶT HÀNG:

1. Mang đến cho các cơ sở giáo dục trực thuộc Quy chế mẫu mực về giáo viên đứng lớp (Phụ lục 1); Bản mô tả công việc gương mẫu của giáo viên chủ nhiệm lớp (Phụ lục 2), được sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Khoa học khu vực để hướng dẫn và thực hiện.

2.1. đưa lệnh đến các cơ sở giáo dục thành phố cần trả thù lao cho công tác quản lý lớp học mà không phải tuân theo Nghị định 01.01.2001 của Chính phủ Liên bang Nga. Số 000;

2.2. đảm bảo kiểm soát sự hỗ trợ hợp pháp đối với hoạt động của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục.

3. Kiểm soát việc thực hiện mệnh lệnh đối với Phó trưởng phòng.

Trưởng phòng H. E. Astafieva

MÔ TẢ CÔNG VIỆC Không.

GIÁO VIÊN LỚP

1. Các quy định chung

1.4. Trong các hoạt động của mình, giáo viên đứng lớp được tuân thủ theo Hiến pháp và pháp luật của Liên bang Nga, các quyết định của Chính phủ Liên bang Nga và cơ quan quản lý giáo dục các cấp, nội quy, quy định về bảo hộ lao động, phòng cháy chữa cháy, cũng như Điều lệ của cơ sở giáo dục và những cơ sở khác. hành vi địa phương tôn trọng Công ước về Quyền trẻ em.

2. Chức năng

Các chức năng chính của giáo viên chủ nhiệm là:

1. Tổ chức và điều phối:

Thiết lập mối liên hệ giữa cơ sở giáo dục và gia đình;

Tương tác với giáo viên bộ môn làm việc trong lớp học, các chuyên gia khác của cơ sở giáo dục;

Kế toán và kích thích các hoạt động khác nhau của học sinh, bao gồm cả trong hệ thống giáo dục bổ sung cho trẻ em;

Cá nhân, tác động và tương tác với từng học sinh và toàn bộ nhóm của lớp như các chủ thể của hoạt động này;

Lưu trữ tài liệu (nhật ký lớp, nhật ký, hồ sơ cá nhân của học sinh, kế hoạch làm việc của giáo viên chủ nhiệm lớp).

2. Giao tiếp:

Quy chế quan hệ giữa các cá nhân giữa học sinh với nhau;

Thiết lập quan hệ chủ thể - chủ thể giữa giáo viên và học sinh;

Thúc đẩy bầu không khí tâm lý thuận lợi chung trong đội;

Hỗ trợ học sinh hình thành phẩm chất giao tiếp.

3. Phân tích và dự đoán:

Nghiên cứu các đặc điểm cá nhân của học sinh và động lực phát triển của chúng;

Xác định thực trạng và triển vọng phát triển của tập thể lớp.

2. Trách nhiệm công việc

Giáo viên chủ nhiệm lớp có các nhiệm vụ sau:

3.1. lập kế hoạch các hoạt động trong lớp học cho từng năm học và từng quý học tập. Kế hoạch công tác được phó giám đốc nhà trường về công tác giáo dục phê duyệt chậm nhất là năm ngày kể từ ngày bắt đầu kỳ kế hoạch.

3.2. đảm bảo quá trình giáo dục được tiến hành an toàn, thông báo kịp thời cho ban giám hiệu nhà trường khi xảy ra tai nạn, có biện pháp sơ cứu;

3.3. tổ chức cho học sinh học nội quy bảo hộ lao động, quy tắc đi đường, tác phong khi ở nhà, dưới nước ..., hướng dẫn học sinh có đăng ký bắt buộc vào nhật ký lớp học hoặc nhật ký hướng dẫn;

3.4. hình thành động cơ giảng dạy của mỗi cá nhân trẻ em, nghiên cứu các đặc điểm lứa tuổi và cá nhân của trẻ để phát triển và kích thích hứng thú nhận thức;

3.5. hỗ trợ học sinh trong các hoạt động giáo dục; Xác định các nguyên nhân dẫn đến kết quả học tập thấp, tổ chức loại bỏ các em;

3.6. tuân thủ các quyền và tự do của học sinh;

3.7. thúc đẩy việc tiếp thu học thêm của học sinh thông qua hệ thống các nhóm, câu lạc bộ, tổ, hội được tổ chức tại trường, cơ sở giáo dục thêm cho trẻ em và tại nơi cư trú;

3.8. tạo điều kiện cho sự tồn tại thành công của trẻ trong trường phổ thông, thúc đẩy sự phát triển sáng tạo đa năng của cá nhân, sự phát triển tinh thần và đạo đức;

3.9. cùng với các cơ quan tự quản của sinh viên, tích cực thực hiện lối sống lành mạnh; tổ chức văn hóa thể dục, thể thao và các sự kiện khác nhằm nâng cao sức khỏe của học sinh trong lớp học;

3.10. đảm bảo sự thống nhất về tác động giáo dục đối với học sinh của gia đình và nhà trường, thực hiện công việc với cha mẹ học sinh; nếu cần thiết, liên quan đến các cơ quan có thẩm quyền để bảo vệ quyền của trẻ em hoặc hỗ trợ tài chính, cung cấp bảo trợ xã hội cho trẻ em;

3,11. tạo ra một môi trường vi mô thuận lợi và không khí đạo đức và tâm lý cho mỗi học sinh trong lớp;

3.12. thúc đẩy sự phát triển các kỹ năng giao tiếp của học sinh, giúp học sinh giải quyết các vấn đề nảy sinh trong giao tiếp với bạn bè, thầy cô, cha mẹ;

3,13. thực hiện việc nghiên cứu nhân cách của từng học sinh trong lớp về khuynh hướng, sở thích, định hướng cho việc tự giáo dục và tự phát triển nhân cách của học sinh, có những điều chỉnh cần thiết đối với hệ thống giáo dục của mình;

3,14. phân tích thực trạng và xác định triển vọng phát triển của tập thể lớp;

3,15. trình phó giám đốc nhà trường về công tác giáo dục báo cáo bằng văn bản về hoạt động của mình vào cuối mỗi quý học;

3,16. lưu trữ tài liệu lớp học theo đúng quy trình đã thiết lập, kiểm soát việc học sinh điền vào nhật ký và đánh dấu vào đó;

3,17. tham gia các công việc của hội đồng sư phạm nhà trường;

3,18. nâng cao trình độ chuyên môn của họ một cách có hệ thống; tham gia hoạt động của các hiệp hội phương pháp luận;

3,19. làm việc theo đúng tiến độ đã được Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt;

3,20. tổ chức trực ban lớp xung quanh trường theo lịch đã được giám đốc cơ sở giáo dục phê duyệt.

3,21. tuân thủ các chuẩn mực đạo đức về hành vi ở trường, ở nhà, nơi công cộng, tương ứng với địa vị xã hội của người giáo viên.

4. Quyền

Giáo viên chủ nhiệm lớp có quyền, trong phạm vi thẩm quyền của mình:

4.1. nhận thông tin về sức khỏe tinh thần và thể chất của trẻ em;

4.2. theo dõi sự tiến bộ của từng học sinh;

4.3. kiểm soát việc đến lớp của trẻ;

4.5. điều phối và chỉ đạo công việc của giáo viên lớp này (đồng thời là nhà tâm lý học và nhà sư phạm xã hội) theo một hướng duy nhất;

4.6. tổ chức công tác giáo dục với học sinh trong lớp thông qua việc tổ chức "hội đồng giáo viên nhỏ", hội đồng sư phạm, chuyên đề và các sự kiện khác;

4.7. trình các đề xuất đã thống nhất với tập thể lớp để ban giám hiệu, hội đồng cơ sở giáo dục xem xét;

4.8. mời cha mẹ (hoặc người thay thế) cho một cuộc trò chuyện;

4.9. thống nhất với ban giám đốc cơ sở giáo dục phổ thông, áp dụng với ủy ban phụ trách vấn đề người chưa thành niên, ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm, ủy ban và hội đồng trợ giúp gia đình cho các trường học tại các doanh nghiệp;

4.10. xác định phương thức làm việc cá nhân với trẻ em dựa trên một tình huống cụ thể;

4.11. tiến hành công việc thực nghiệm về các vấn đề của giáo dục.

5. Trách nhiệm

5.1. đối với tính mạng và sức khỏe của học sinh trong lớp trong các sự kiện do họ tổ chức, cũng như vi phạm các quyền và tự do của học sinh.

5.2. không thực hiện hoặc thực hiện không đúng mục đích mà không có lý do chính đáng của Điều lệ, Nội quy lao động của nhà trường, mệnh lệnh hợp pháp của Hiệu trưởng nhà trường, quy định của địa phương, nhiệm vụ công việc theo bản mô tả công việc;

5.3. để sử dụng, bao gồm cả một phương pháp duy nhất, các phương pháp giáo dục liên quan đến bạo lực thể chất và (hoặc) tinh thần đối với nhân cách của học sinh, cũng như thực hiện một hành vi phạm đạo đức khác;

5.3. đối với hành vi phạm tội gây thiệt hại cho nhà trường hoặc những người tham gia quá trình giáo dục liên quan đến việc thực hiện (không thực hiện) nhiệm vụ chính thức của họ, giáo viên chủ nhiệm lớp phải chịu trách nhiệm theo cách thức và trong giới hạn do lao động và (hoặc) pháp luật dân sự.

6. Các mối quan hệ. Mối quan hệ theo vị trí

6.1. tương tác với giáo viên bộ môn, đại diện cho quyền lợi của học sinh tại hội đồng sư phạm, bao gồm công việc ngoại khóa trong các môn học, một loạt các vòng tròn chủ đề, các môn tự chọn, tham gia vào tuần chủ đề, Olympic, tiệc theo chủ đề và các sự kiện khác;

6.2. cùng giáo viên - chuyên gia tâm lý nghiên cứu đặc điểm cá nhân của học sinh, quá trình thích ứng và hội nhập trong xã hội vi mô và vĩ mô; điều phối mối quan hệ giữa chuyên gia tâm lý và phụ huynh, giúp xác định lựa chọn nghề nghiệp dựa trên nghiên cứu tâm lý và sư phạm;

6.3. hợp tác với các giáo viên giáo dục bổ sung, thúc đẩy việc đưa học sinh tham gia vào các hiệp hội sáng tạo khác nhau mà sở thích (vòng tròn, bộ phận, câu lạc bộ) hoạt động cả ở trường và trong các cơ sở giáo dục bổ sung;

6.4. tương tác với giáo viên xã hội của trường để cung cấp hỗ trợ xã hội cho học sinh và tổ chức bảo trợ xã hội của họ;

6.5. thúc đẩy việc đưa trẻ em tham gia vào các hoạt động của tổ chức công cộng của trẻ em, hợp tác với các cố vấn cấp cao, tổ chức thông tin về các tổ chức, hiệp hội công cộng của trẻ em và thanh niên;

6.6. cộng tác với các thủ thư trường học để mở rộng vòng kết nối
học sinh đọc;

6,7. tổ chức công tác nâng cao trình độ văn hóa sư phạm và tâm lý của phụ huynh thông qua tổ chức họp phụ huynh, sinh hoạt chung

6,8. không ngừng chăm sóc sức khỏe của học sinh, sử dụng thông tin nhận được từ các nhân viên y tế.

Làm quen với hướng dẫn:

«_____»_________ _______

Cơ sở giáo dục của bang (thành phố trực thuộc Trung ương)

__________________________________

CHỨC VỤ

về giáo viên của lớp

1. Các quy định chung

1.1. Tất cả các cán bộ giảng dạy đều phải thực hiện các chức năng giáo dục trong một cơ sở giáo dục. Tuy nhiên, vai trò chủ đạo trong việc giải quyết những vấn đề này thuộc về giáo viên, người được giao trọng trách chủ nhiệm lớp (sau đây gọi là chủ nhiệm lớp).

1.2. Theo sự bổ sung vào khoản 66 của Quy định mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông, Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 01.01.01 số 000, với sự đồng ý của ông, theo lệnh của một cơ sở giáo dục phổ thông, một giáo viên của một cơ sở giáo dục phổ thông có thể được giao các chức năng của một giáo viên đứng lớp để tổ chức và điều phối công việc giáo dục với học sinh trong lớp học.

1.3. Phù hợp với các quy tắc và quy định về vệ sinh và dịch tễ học của San GGiN 2.4 và Quy chế mẫu về một cơ sở giáo dục phổ thông, được phê duyệt bởi Nghị định số 000 của Chính phủ Liên bang Nga, số lượng lớp học là 25 người.

Trong các cơ sở giáo dục phổ thông nông thôn nhỏ và thiếu nhân lực, nơi số lượng các lớp học riêng lẻ dưới ba người, học sinh từ một số lớp (tối đa 4) được kết hợp thành một lớp - một tập hợp. Không phân biệt cấp học, số trẻ trong nhóm hai lớp không quá 25 trẻ, ghép ba hoặc bốn lớp thành một nhóm không quá 15 trẻ.

1.4. Trong các hoạt động của mình, giáo viên đứng lớp được hướng dẫn bởi Hiến pháp và pháp luật của Liên bang Nga, Điều lệ, luật hoặc các quy định pháp luật của Liên bang Nga, các sắc lệnh của Tổng thống Liên bang Nga, các quyết định của Chính phủ Liên bang Nga, và các cấp chính quyền về giáo dục và nuôi dạy học sinh; nội quy, quy chế bảo hộ lao động, an toàn và phòng cháy chữa cháy, Điều lệ và các quy phạm pháp luật của địa phương của cơ sở giáo dục (bao gồm Nội quy lao động, mệnh lệnh, hướng dẫn của giám đốc, bản mô tả công việc).

1.5. Để có năng lực sư phạm, hoàn thành tốt và hiệu quả nhiệm vụ của mình, giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm rõ cơ sở tâm lý và sư phạm khi làm việc với trẻ ở độ tuổi cụ thể, được thông báo về các xu hướng, phương pháp và hình thức hoạt động giáo dục mới nhất, và công nghệ hiện đại của giáo dục.

2. Mục tiêu và mục tiêu của giáo viên chủ nhiệm lớp

mục đích Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp là tạo điều kiện để học sinh tự phát triển, tự nhận thức nhân cách của học sinh, xã hội hoá thành công của học sinh.

nhiệm vụ giáo viên của lớp là:

Hình thành và phát triển đội ngũ trong lớp học;

Tổ chức hệ thống quan hệ thông qua các loại hình hoạt động giáo dục của tập thể lớp;

Tạo điều kiện cho sự tự thể hiện cá nhân của mỗi đứa trẻ và sự phát triển của mỗi nhân cách, bảo tồn tính độc đáo và bộc lộ những khả năng tiềm ẩn của chúng;

Bảo vệ quyền và lợi ích của học sinh;

Tổ chức làm việc có hệ thống với tập thể lớp;

Hình thành các ý nghĩa đạo đức và các hướng dẫn tinh thần;

Tổ chức các hoạt động sáng tạo, có ý nghĩa xã hội

Học sinh trong cộng đồng lớp học thông qua việc phát triển tính tự quản của học sinh;

Tạo hoàn cảnh an ninh, thoải mái về tinh thần, điều kiện tâm lý và sư phạm thuận lợi để phát triển cá nhân.

2. Tổ chức các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp

3.1. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp có mục đích, thưa cô quy trình tối, có kế hoạch, được xây dựng trên cơ sở chương trình hồi ức tổ chức giáo dục taniya, phân tích hoạt động trước đó Tin tức, những xu hướng tích cực và tiêu cực trong đời sống xã hội, dựa trên phương pháp lấy con người làm trung tâm có tính đến những nhiệm vụ cấp bách mà đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục phải đối mặt và tình hình trong đội ngũ lớp, các mối quan hệ giữa các dân tộc và các tộc người.

Giáo viên đứng lớp trong hoạt động của mình có tính đến mức độ nuôi dạy của học sinh, các điều kiện vật chất và xã hội trong cuộc sống của các em, các đặc điểm cụ thể của hoàn cảnh gia đình.

3.2. Chức năng giáo viên chủ nhiệm lớp:

1. Tổ chức và điều phối:

Thiết lập mối liên hệ giữa cơ sở giáo dục và gia đình;

Tương tác với giáo viên bộ môn làm việc trong lớp học, các chuyên gia khác của cơ sở giáo dục;

Kế toán và kích thích các hoạt động khác nhau của học sinh, bao gồm cả trong hệ thống giáo dục bổ sung cho trẻ em;

Cá nhân, tác động và tương tác với từng học sinh và toàn bộ nhóm của lớp như các chủ thể của hoạt động này;

Lưu trữ tài liệu (nhật ký lớp, nhật ký, hồ sơ cá nhân của học sinh, kế hoạch làm việc của giáo viên chủ nhiệm lớp).

2. Giao tiếp:

Quy chế quan hệ giữa các cá nhân giữa học sinh với nhau;

Thiết lập quan hệ chủ thể - chủ thể giữa giáo viên và học sinh;

Thúc đẩy bầu không khí tâm lý thuận lợi chung trong đội;

Hỗ trợ học sinh hình thành phẩm chất giao tiếp.

3. Phân tích và dự đoán:

Nghiên cứu các đặc điểm cá nhân của học sinh và động lực phát triển của chúng;

Xác định thực trạng và triển vọng phát triển của tập thể lớp.

3.3. Hình thức làm việc giáo viên chủ nhiệm lớp

Phù hợp với chức năng của mình, giáo viên chủ nhiệm lựa chọn các hình thức làm việc với học sinh:

cá nhân (trò chuyện, tham vấn, trao đổi ý kiến, thực hiện phân công chung, hỗ trợ cá nhân, cùng tìm kiếm giải pháp cho một vấn đề, v.v.);

tập đoàn (hội đồng công vụ, nhóm sáng tạo, giới vi mô, cơ quan tự quản, v.v.);

tập thể (các công việc tập thể, các cuộc thi, các buổi biểu diễn, các buổi hòa nhạc, đi bộ đường dài, các cuộc biểu tình, các cuộc thi, v.v.).

Một vị trí đặc biệt trong hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp là Lớp ny giờ - một hình thức tổ chức của quá trình giao tiếp trực tiếp giữa giáo viên và học sinh, trong đó các vấn đề đạo đức, luân lý và đạo đức quan trọng có thể được nêu ra và giải quyết.

Khi lựa chọn các hình thức làm việc với học sinh, nên được hướng dẫn bởi những điều sau đây:

có tính đến các nhiệm vụ giáo dục được xác định cho thời kỳ công tác tiếp theo;

Xác định nội dung và các hoạt động chủ yếu trên cơ sở nhiệm vụ giáo dục;

Tính đến các nguyên tắc tổ chức quá trình giáo dục, cơ hội, sở thích và nhu cầu của trẻ em, điều kiện bên ngoài, khả năng của giáo viên và cha mẹ học sinh;

Tìm kiếm các hình thức làm việc dựa trên việc thiết lập mục tiêu tập thể;

Đảm bảo tính toàn vẹn của nội dung, phương pháp và hình thức công tác giáo dục.

3.4. Quyền và nghĩa vụ giáo viên đứng lớp do cơ sở giáo dục quyết định một cách độc lập. Theo quy định này, a mô tả công việc, trong đó thiết lập các quyền và nhiệm vụ và trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp.

3.5. Các mối quan hệ theo vị trí.

Để giải quyết thành công các vấn đề giáo dục, nuôi dạy và phát triển nhân cách của trẻ, cần tương tác tích cực tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục, phân biệt, tích hợp và phối hợp công việc sư phạm trong một không gian giáo dục và môi trường văn hóa xã hội.

Khi xác định các mối liên hệ cho vị trí của giáo viên đứng lớp, cần phải chỉ ra trách nhiệm của những người tham gia vào quá trình giáo dục mà anh ta tương tác.

Giáo viên chủ nhiệm lớp		Chức năng của các thành viên trong ban giảng dạy mà giáo viên chủ nhiệm tương tác
Giáo viên bộ môn	Xây dựng và thực hiện các yêu cầu sư phạm và phương pháp tiếp cận trẻ em thống nhất; Đại diện cho quyền lợi của học sinh trong hội đồng sư phạm; Làm việc với cha mẹ; Thu hút học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa trong các môn học.
Môn tâm lí học	Nó nghiên cứu quá trình phát triển nhân cách của học sinh; Nghiên cứu quá trình thích ứng và hội nhập của họ vào xã hội vi mô và vĩ mô; Phối hợp với phụ huynh Khuyên cha mẹ; Phân tích sự phát triển của tập thể lớp; Phối hợp lựa chọn các hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của cá nhân và nhóm.
giáo viên thêm vào giáo dục	Giúp sử dụng tất cả sự đa dạng của hệ thống giáo dục bổ sung cho trẻ em; Hỗ trợ đào tạo trước khi học nghề của học sinh; Thúc đẩy việc đưa học sinh tham gia vào các hiệp hội sáng tạo khác nhau được quan tâm.
Người tổ chức giáo viên	Tiến hành các hoạt động với lớp; Tổ chức cho học sinh tham gia các sự kiện toàn trường trong thời gian ngoại khóa và nghỉ hè; Thu hút đại diện của các nhà văn hóa, thể thao và quần chúng đến làm việc với lớp.
Giáo viên xã hội	Tổ chức xã hội hoạt động có ý nghĩa sinh viên, các hoạt động nhằm phát triển các sáng kiến ​​xã hội, thực hiện các dự án xã hội, học điều kiện xã hội sinh viên; Tổ chức và cung cấp hỗ trợ xã hội và bảo vệ học sinh.
cố vấn cao cấp	Tổ chức thông báo cho học sinh về các tổ chức và hiệp hội công cộng hiện có của trẻ em và thanh niên, Khuyến khích đưa học sinh tham gia vào các hoạt động của tổ chức công cộng của trẻ em; Điều phối hoạt động của các cơ quan tự quản.
Thủ thư	Mở rộng vòng đọc của học sinh; Góp phần hình thành văn hóa đọc.
nhân viên y tế	Tổ chức công tác giữ gìn và tăng cường sức khoẻ cho học sinh.

3.6. Chế độ làm việc giáo viên chủ nhiệm lớp

Phương thức làm việc của giáo viên chủ nhiệm lớp do cơ sở giáo dục quy định. một mình và được cố định trong điều lệ, quy định nội bộ, lịch trình, kế hoạch hành động và các hoạt động khác của địa phương.

3.7. Đánh giá hiệu suất giáo viên chủ nhiệm lớp

Hiệu quả của giáo viên đứng lớp có thể được đánh giá dựa trên hai nhóm tiêu chí: tiêu chí và tiêu chí hoạt động các hoạt động.

Nhóm tiêu chí đầu tiên có thể đánh giá mức độ hiệu quả của các chức năng mục tiêu và tâm lý xã hội được thực hiện, phản ánh mức độ mà học sinh đạt được trong quá trình phát triển xã hội, có thể được đánh giá bằng các chỉ số chính sau:

1. mức độ giáo dục của học sinh trong lớp;

2. mức độ thích ứng với xã hội của học sinh;

3. mức độ hình thành của nhóm lớp học;

4. mức độ phát triển tính tự quản của học sinh trong lớp học;

5. mức độ hài lòng của sinh viên đối với cuộc sống của nhóm lớp,

6. mức độ hài lòng của phụ huynh đối với việc tổ chức sinh hoạt của tập thể lớp.

Nhóm tiêu chí thứ hai có thể đánh giá việc thực hiện chức năng quản lý của giáo viên chủ nhiệm lớp (hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức công tác giáo dục với học sinh; sự tương tác của giáo viên chủ nhiệm với giáo viên làm việc trong lớp; phụ huynh và công trong giáo dục, đào tạo và phát triển sáng tạo của học sinh). Trong trường hợp này, hoạt động của giáo viên chủ nhiệm được đánh giá theo các chỉ số chính sau:

1. mức độ tiếp thu của học sinh trong lớp;

2. tình trạng sức khoẻ của học sinh;

3. trình độ văn hóa pháp luật của sinh viên;

4. phạm vi bảo hiểm của học sinh bởi hệ thống giáo dục bổ sung;

6. sự tham gia của lớp trong các cuộc tổng duyệt, hội thi, hội thi cấp quận, huyện, thành phố,

4. Bồi thường cho giáo viên đứng lớp

4.1. Theo Art. 32 đoạn 11 và điều khoản. 54, khoản 4 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục", một cơ sở giáo dục, trong giới hạn quỹ khả dụng của mình, phải trả cho nhân viên của cơ sở giáo dục này một mình xác định mức chi bổ sung, tiền thưởng vào lương chính thức, tiền thưởng và các biện pháp khuyến khích vật chất khác và sửa thành quy chế, thoả ước (thoả ước) tập thể.

Hướng dẫn lớp có trong danh sách nộp thêm đã học làm (Khoản 7.2.1. khuyến nghị về quy trình tính lương cho nhân viên của các cơ sở giáo dục (Phụ lục của thư của Bộ Giáo dục Nga và Công đoàn Khoa học và Giáo dục Công cộng Liên bang Nga ngày 01.01.2001 Không . / 20-5 / 7)).

Số tiền phụ thu được xác định theo mức độ phức tạp của nhiệm vụ cần giải quyết và trình độ chuyên môn của giáo viên, kiến ​​thức của họ về phương pháp chẩn đoán, sư phạm đặc biệt (Một số quy định gần đúng về giáo viên đứng lớp quy định phụ phí là 15% tính theo tỷ lệ tiền lương thực hiện của giáo viên chủ nhiệm lớp I-IV và 20% - ở các lớp V-XI.).

4.2. Theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga “Về thù lao cho việc thực hiện các chức năng của một giáo viên đứng lớp đối với nhân viên sư phạm của các cơ sở giáo dục nhà nước liên bang” ngày 01.01 số 000 và “Về thủ tục cung cấp hỗ trợ tài chính năm 2006 cho ngân sách của các tổ chức thành viên của Liên bang Nga dưới hình thức trợ cấp để trả thù lao cho việc thực hiện các chức năng của một giáo viên đứng lớp cho những người làm công tác sư phạm của các cơ sở giáo dục nhà nước của các tổ chức thành phố của Liên bang Nga và thành phố trực thuộc trung ương. các cơ sở giáo dục ”ngày 01.01 số 000 (đã được sửa đổi) thiết lập các quy tắc cung cấp hỗ trợ tài chính từ ngân sách liên bang để trả thù lao cho việc thực hiện các chức năng của một giáo viên đứng lớp cho những người làm công tác sư phạm với số tiền:

1000 rúp cho một giáo viên đứng lớp trong một lớp học có số lượng người sử dụng không thấp hơn sức chứa được thiết lập cho các cơ sở giáo dục theo quy định mẫu có liên quan về cơ sở giáo dục hoặc trong một lớp học có số lượng 14 người trở lên trong các cơ sở giáo dục phổ thông, buổi tối (ca ) Cơ sở giáo dục phổ thông, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc nội trú, cơ sở giáo dục trẻ mồ côi và trẻ em không có cha mẹ chăm sóc, trường phổ thông dân tộc nội trú có đào tạo bay ban đầu và cơ sở giáo dục trẻ mầm non và trẻ nhỏ hơn tuổi đi học nằm ở nông thôn.

Đối với các lớp học có số người sử dụng ít hơn so với số lượng đã thiết lập, mức thù lao được giảm xuống tương ứng với số lượng học sinh.

Một giáo viên thực hiện đồng thời các chức năng của giáo viên chủ nhiệm hai lớp trở lên thì chỉ được trả thù lao cho một giáo viên đứng lớp.