(10)

Bài báo đề cập đến 9 trong số những thiên tài tài năng nhất trong tâm lý học, nếu không có người mà khoa học này sẽ không hữu ích cho xã hội.

Tâm lý - đây có lẽ là khoa học duy nhất cho phép bạn ít nhất hé mở một chút bức màn về thế giới bí ẩn của tâm hồn bạn (từ Y Khoa, chắc chắn). Do đó, sự phát triển nhanh chóng hiện đại của nó không làm bất cứ ai ngạc nhiên, bởi vì các điều kiện tiến bộ và tin học hóa hiện nay chỉ đơn giản là đẩy nhiều người vào ngõ cụt với nhịp điệu hối hả và bận rộn của họ.

Và vì nhiều xếp hạng và danh sách hàng đầu đã trở nên đặc biệt thời thượng bây giờ, sẽ không công bằng nếu không đề cập đến 9 nhà tâm lý học nổi tiếng nhất trên thế giới, những người đã làm rất nhiều cho sự phát triển của tâm lý học như một ngành khoa học.

Vì vậy, B. F. Skinner dẫn đầu một xếp hạng như vậy , một thời đã giúp chủ nghĩa hành vi gần như phát triển đến trạng thái hiện tại của nó. Chính nhờ người này mà các phương pháp trị liệu hiệu quả liên quan đến điều chỉnh hành vi hiện đang được sử dụng rộng rãi trên thế giới.

Ở vị trí thứ hai trong top này là người nổi tiếng. Chính người đàn ông này được coi là người sáng lập ra phân tâm học, và chỉ có nhà khoa học này lần đầu tiên chứng minh rằng văn hóa và sự khác biệt xã hộiảnh hưởng mạnh mẽ đến sự hình thành nhân cách và sự hình thành những nét chính của tính cách.

Vị trí thứ ba đã được nhận một cách xứng đáng bởi Albert Bandura , bởi vì các tác phẩm và diễn biến tâm lý của ông được coi là một phần không thể thiếu của mọi tâm lý học nhận thức. Vị chuyên gia này dành những chia sẻ của sĩ tử về cuộc sống và hoạt động nghề nghiệp của mình đối với việc coi học tập như một hiện tượng xã hội cần thiết.

Vị trí thứ tư chiếm lĩnh nhà tâm lý học có đóng góp không nhỏ vào sự phát triển tâm lý trẻ em. Jean Piaget gần như suốt cuộc đời, ông đã nghiên cứu những đặc điểm về sự phát triển trí tuệ của trẻ em và ảnh hưởng của những đặc điểm đó đối với cuộc sống trưởng thành sau này. Nghiên cứu của nhà tâm lý học này cũng mang lại rất nhiều lợi ích cho các lĩnh vực khoa học tâm thần như: nhận thức luận di truyền, tâm lý học nhận thức và tâm lý học trước khi sinh.

Ở vị trí thứ năm, bạn có thể thấy Carl Rogers , được phân biệt bởi chủ nghĩa nhân văn đặc biệt và sự thúc đẩy các ý tưởng dân chủ của tâm lý học. Trong vô số tác phẩm của mình, Rogers nhấn mạnh tiềm năng tinh thần và trí tuệ của con người, điều khiến ông trở thành một nhà tư tưởng kiệt xuất trong thời đại của mình.

Tiếp theo là cha đẻ của tâm lý học người Mỹ, William James , người đã làm việc như một nhà sư phạm xã hội trong 35 năm. Người đàn ông này đã mang lại rất nhiều giá trị cho chủ nghĩa thực dụng hiện đại, và cũng giúp phát triển chủ nghĩa chức năng như một xu hướng riêng trong tâm lý học.

Vị trí thứ bảy trong danh dự do Erik Erickson chiếm giữ , những bài viết của ông về các giai đoạn phát triển tâm lý học đã giúp các nhà khoa học đánh giá đầy đủ hơn không chỉ các sự kiện của cuộc đời người lớn, mà còn cả các sự kiện của thời thơ ấu và cuối tuổi già. Nhà tâm lý học này chân thành tin rằng mỗi người không ngừng phát triển của mình, cho đến khi về già, điều này đã khiến anh ta nhận được sự kính trọng và tôn kính của nhiều thế hệ.

Ivan Pavlov đứng ở vị trí thứ tám. Cũng chính Pavlov, người đã làm việc chăm chỉ cho sự phát triển của chủ nghĩa hành vi. Cũng chính nhà khoa học này đã từng giúp chuyển đổi đáng kể tâm lý học, với tư cách là một khoa học, từ việc xem xét nội tâm chủ quan sang một phương pháp đo lường hành vi hoàn toàn khách quan.

Và vị trí cuối cùng, thứ chín của top tâm lý này được chiếm bởi Kurt Lewin , cha đẻ của hiện tại tâm lý xã hội. Chính Levin được coi là nhà lý thuyết lỗi lạc nhất đã có thể chứng minh thực tế tất cả các lý thuyết đổi mới của mình và mở mang tầm mắt của nhiều nhà khoa học về tình trạng thực sự của vấn đề tâm lý xã hội.

Danh sách này chỉ bao gồm những nhà khoa học đã cống hiến toàn bộ cuộc đời của họ cho việc nghiên cứu và phát triển xã hội và tâm lý học khác vì lợi ích của thế hệ của họ và tất cả những người tiếp theo.

Bằng cách nào đó, tôi đã viết về 100 nhà tâm lý học lỗi lạc nhất của thế kỷ XX. Nhưng tâm lý học không đứng yên, và các thế hệ nhà nghiên cứu trẻ hơn đang tiếp bước các tác phẩm kinh điển. Một nhóm các nhà nghiên cứu do Ed Diener dẫn đầu đã biên soạn danh sách 200 nhà tâm lý học lỗi lạc hiện đại, đề cập đến những người có sự nghiệp đạt đỉnh cao trong giai đoạn sau Chiến tranh thế giới thứ hai. Liệt kê bài báo được xuất bản trên tạp chí truy cập mở mới của APA Lưu trữ Tâm lý học Khoa học .

Ở giai đoạn đầu, họ đã tổng hợp một danh sách gồm 348 nhà tâm lý học có khả năng khẳng định danh hiệu người nổi bật nhất. Khi biên soạn danh sách này, các tác giả đã sử dụng 6 nguồn: 1) người nhận giải thưởng APA cho những đóng góp xuất sắc cho khoa học, 2) người nhận giải thưởng APS, 3) thành viên của Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia Hoa Kỳ, 4) thành viên của Học viện Nghệ thuật Hoa Kỳ và Khoa học, 5) tác giả của các bài báo được trích dẫn nhiều nhất theo Viện Thông tin Khoa học, 6) các nhà nghiên cứu thường xuyên được đề cập trong 5 cuốn sách giáo khoa tâm lý học nhập môn.

Hơn nữa, 348 nhà tâm lý học này được xếp hạng theo đánh giá tích phân, dựa trên ba tiêu chí: 1) sự hiện diện của các giải thưởng APA và APS cho những đóng góp cho tâm lý học, 2) số trang trong 5 cuốn sách giáo khoa tâm lý học giới thiệu dành riêng cho nhà nghiên cứu hoặc nghiên cứu của anh ta (cộng với số dòng trong các bài viết trên Wikipedia), 3 ) trích dẫn (kết hợp toàn bộ trích dẫn, chỉ số h, các bài báo được trích dẫn nhiều nhất). Số lượng trích dẫn được xác định bởi Dữ liệu Google Scholar, vì vậy đừng ngạc nhiên bởi những con số tuyệt đối khổng lồ, Google Scholar được biết đến là không chỉ xem xét các trích dẫn từ các tạp chí được bình duyệt, vì vậy, nó tìm thấy chúng nhiều hơn, chẳng hạn như Web of Science.

Danh sách 200 đầu tiên nổi bật nhất được đưa ra như sau:

1. Bandura, Albert
2. PIAGET, Jean
3. KAHNEMAN, Daniel
4. LAZARUS, Richard
5. SELIGMAN, Martin
6. SKINNER, B.F.
7. CHOMSKY, Noam
8. TAYLOR, Shelley
9. TVERSKY, Amos
10. DIENER, Ed
11. Simon, Herbert
12. ROGERS, Carl
13. SQUIRE, Larry
14. ANDERSON, John
15. EKMAN, Paul
16. TULVING, Endel
17. ALLPORT, Gordon
18. BOWLBY, John
19. NISBETT, Richard
20. CAMPBELL, Donald
21. MILLER, George
22. FISKE, Susan
23. DAVIDSON, Richard
24. MCEWEN, Bruce
25. MISCHEL, Walter
26. FESTINGER, Leon
27. MCCLELLAND, David
28. ARONSON, Elliot
29. POSNER, Michael
30. BAUMEISTER, Roy
31. KAGAN, Jerome
32. LEDOUX, Joseph
33. BRUNER, Jerome
34. ZAJONC, Robert
35. KESSLER, Ronald
36. RUMELHART, David
37. PLOMIN, Robert
38. SCHACTER, Daniel
39. BOWER, Gordon
40. AINSWORTH Mary
41. MCCLELLAND, James
42. MCGAUGH, James
43. MACCOBY, Eleanor
44. MILLER, Neal
45. RUTTER, Michael
46. EYSENCK, Hans
47. CACIOPPO, John
48. RESCORLA, Robert
49. EAGLY, Alice
50. COHEN Sheldon
51. BADDELEY, Alan
52. CỔ, Aaron
53. ROTTER, Julian
54. SMITH, Edward
55. LOFTUS, Elizabeth
56. JANIS, Irving
57. Schachter, Stanley
58. BREWER, Marilynn
59. SLOVIC, Paul
60. Sternberg, Robert
61. ABELSON, Robert
62. MISHKIN, Mortimer
63. THÉP, Claude
64. SHIFFRIN, Richard
65. HIGGINS, E. Tory
66. WEGNER, Daniel
67. KELLEY, Harold
68. MEDIN, Douglas
69. CRAIK, Fergus
70. NEWELL, Allen
71. HEBB, Donald
72. CRONBACH, Lee
73. MILNER, Brenda
74. GARDNER, Howard
75. GIBSON, James
76. THOMPSON, Richard
77. XANH, David
78. Berscheid, Ellen
79. Markus, Hazel
80. JOHNSON, Marcia
81. HILGARD, Ernest
82. MASLOW, Abraham
83. DAMASIO, Antonio
84. ATKINSON, Richard
85. ERIKSON, Erik
86. NÂU, Roger
87. SPERRY, Roger
88. COHEN, Jonathan
89. ROSENZWEIG, Mark
90. TOLMAN, Edward
91. GREENWALD, Anthony
92. Harlow, Harry
93. DEUTSCH, Morton
94. SPELKE, Elizabeth
95. GAZZANIGA, Michael
96. ROEDIGER, H.L.
97. GUILFORD, J.P.
98. HETHERINGTON, Mavis
99. PINKER, Steven
100. Treisman, Anne
101. Ryan, Richard
102. BARLOW, David
103. FRITH, Uta
104. ASCH, Solomon
105. SHEPARD, Roger
106. ATKINSON, John
107. COSTA, Paul
108. JONES, Edward
109. SPERLING, George
110. CASPI, Avshalom
111. EISENBERG, Nancy
112. GARCIA, John
113. HEIDER, Fritz
114. SHERIF, Muzafer
115. GOLDMAN-RAKIC, Tr.
116. UNGERLEIDER, Leslie
117. ROSENTHAL, Robert
118. SEARS, Robert
119. WAGNER, Allan
120. DECI Ed
121. DAVIS, Michael
122. ROZIN, Paul
123. GOTTESMAN, Irving
124. MOFFITT, Terrie
125. Mayer, Steven
126. ROSS, Lee
127. KOHLER, Wolfgang
128. Gibson, Eleanor
129. FLAVELL, John
130. FOLKMAN, Susan
131. GELMAN, Rochel
132. LANG, Peter
133. NEISSER, Ulrich
134. CSIKSZENTMIHALYI, Mihalyi
135. MERZENICH, Michael
136. MCCRAE, Robert
137. OLDS, James
138. TRIANDIS, Harry
139. DWECK, Carol
140. HATFIELD, Elaine
141. SALTHOUSE, Timothy
142. HUTTENLOCHER, J.
143. BUSS, David
144. MCGUIRE, William
145. CARVER, Charles
146. PETTY, Richard
147. Murray, Henry
148. Wilson, Timothy
149. WATSON, David
150. DARLEY, John
151. STEVENS, S.S.
152. HỖ TRỢ, Patrick
153. PENNEBAKER, James
154. MOSCOVITCH, Morris
155. Farah, Martha
156. JONIDES, John
157. SOLOMON, Richard
158. Scheier, Michael
159. CHINAMAMA, Shinobu
160. Ý NGHĨA, Michael
161. PROCHASKA, James
162. FOA, Edna
163. KAZDIN, Alan
164. SCHAIE, K. Warner
165. BARGH, John
166. TINBERGEN, Niko
167. KAHN, Robert
168. CLORE, Gerald
169. LIBERMAN, Alvin
170. LUCE, Duncan
171. BROOKS-GUNN, Jeanne
172. LUBORSKY, Lester
173. TRƯỚC, David
174. NEWPORT, Elissa
175. SAPOLSKY, Robert
176. ANDERSON, Craig
177. GOTLIB, Ian
178. BEACH, Frank
179. MEEHL, Paul
180. BOUCHARD, Thomas
181. ROBBINS, Trevor
182. BERKOWITZ, Leonard
183. THIBAUT, John
184. TEITELBAUM, Philip
185. CECI, Stephen
186. MEYER, David
187. MILGRAM, Stanley
188. SIEGLER, Robert
189. AMABILE, Teresa
190. KINTSCH, Walter
191. Cẩn thận, Susan
192. FURNHAM, Adrian
193. BELSKY, Jay
194. OSGOOD, Charles
195. MATTHEWS, Karen
196. STEVENSON, Harold
197. UNDERWOOD, Brenton
198. CHIM, James
199. KUHL, Patricia
200. COYNE, James

Danh sách bao gồm các nhà nghiên cứu đại diện cho 16 lĩnh vực tâm lý học. Ba phổ biến nhất là tâm lý xã hội (16%), tâm lý sinh học (11%) và tâm lý học phát triển (10%).

1. Các nhà tâm lý học xuất sắc hầu như luôn luôn có một số lượng lớn(thường là hàng trăm bài báo, nhưng một số bài báo còn nhiều hơn: Adrian Furnham - hơn 1100, Robert Sternberg - hơn 1200!), một số trong số đó được trích dẫn lớn. Điều này được tạo điều kiện bởi thực tế là hầu hết họ thường không nghỉ hưu và tiếp tục tiến hành nghiên cứu trong suốt cuộc đời của họ. Có lẽ vì họ thực sự thích nó. Và vì độ tuổi trung bình của những người đã qua đời là 80 tuổi, và nhiều người trong số họ sống đến 90 tuổi (ví dụ như Jerome Bruner), kinh nghiệm học tập của họ thường vượt quá 50 và thậm chí 60 năm.
2. Ghi nhận từ những tổ chức chuyên nghiệpđến muộn. Tuổi trung bình nhận giải thưởng APA - 59 năm. Chỉ có một Paul Meehl nhận được giải thưởng ở tuổi 30, trong khi Kahneman và Festinger ở tuổi 40.
3. 38% nhà tâm lý học trong danh sách này đã nhận được Bằng tiến sĩ tại 5 trường đại học: Harvard, University of Michigan, Yale, Stanford, University of Pennsylvania. Nếu bạn thêm 5 người nữa - Đại học California ở Berkeley, Đại học Minnesota, Đại học Columbia, Đại học Chicago và Đại học Texas - thì sẽ có 55% số người đã tự bảo vệ mình trong mười người này. Vì có khoảng 285 trường đào tạo sau đại học về tâm lý học ở Hoa Kỳ, các tác giả lưu ý rằng có một sự bất bình đẳng lớn giữa các trường đó. Tuy nhiên, sự chênh lệch này giảm dần theo thời gian khi trong số những người sinh trước năm 1936, 38% nhận bằng tiến sĩ từ một trường đại học Ivy League (tức là có tổng số 8 trường đại học). Trong số những người sinh sau năm 1936, đã có 21% trong số họ. Có sự đa dạng hơn ở cấp đại học và sau đại học. 5 địa điểm đầu tiên ở đây là Harvard, University of Michigan, City University of New York, Stanford và University of California at Berkeley. Các trường đại học này đã tốt nghiệp 20% các nhà tâm lý học nổi bật nhất.
4. Hầu hết các nhà nghiên cứu trong danh sách này đều có ít nhất một thời gian làm việc tại các trường đại học danh tiếng nhất này: 50 người làm việc tại Harvard, 30 người tại Stanford, 27 người tại Đại học Pennsylvania, 27 tại Đại học Michigan, 25 tại Yale.
5. Mặc dù thực tế rằng 75% đến 80% các nhà tâm lý học tốt nghiệp đại học là phụ nữ (điều này cũng đúng ở trình độ Tiến sĩ), danh sách những phụ nữ nổi bật nhất chỉ là thiểu số. Tuy nhiên, theo thời gian, số lượng của chúng tăng lên. Trong số những người sinh trước năm 1921, chỉ có 10% là phụ nữ, từ năm 1921 đến năm 1950 - 22%, từ năm 1951 đến năm 1965 - 27%.

Thật thú vị khi xem xét riêng danh sách 50 ấn phẩm được trích dẫn nhiều nhất.

dự đoán câu hỏi có thể và ý kiến, tôi sẽ cho bạn biết ngay lập tức. Có, danh sách này chỉ bao gồm các nhà nghiên cứu, không có các học viên. Đó là cách nó được dự định. Danh sách được xây dựng dựa trên các tiêu chí cụ thể, và nếu một số nhà tâm lý học yêu thích của bạn không có trong danh sách đó, thì theo các tiêu chí này, nó nằm dưới phần còn lại. Danh sách được cập nhật khoảnh khắc này nhưng nó có thể thay đổi theo thời gian. Những người mới có thể tham gia và những người đã có trong đó có thể thay đổi vị trí của họ.

Và cuối cùng. Nếu đột nhiên bạn muốn trở thành một nhà tâm lý học xuất chúng, phân tích danh sách các nhà tâm lý học lỗi lạc nhất có thể đưa ra một số lời khuyên có thể giúp bạn trong việc này. Đầu tiên, bạn cần tốt nghiệp từ một trong những trường đại học danh tiếng nhất trên thế giới và lấy bằng Tiến sĩ từ một trong số họ. Đồng thời, không quá quan trọng bạn sẽ làm gì bên trong tâm lý học và bạn sẽ nghiên cứu những gì, mặc dù việc nghiên cứu tâm lý học về cảm giác và nhận thức hoặc tâm lý xã hội có vẻ có lợi hơn. Thứ hai, bạn cần chăm chỉ, nghiên cứu nhiều và xuất bản nhiều bài báo, ít nhất là cả trăm bài. Thứ ba, bạn phải thích nghiên cứu và làm nó cả đời, điều này sẽ rất lâu (bạn nên cố gắng sống ít nhất đến 80 tuổi). Thứ tư, bạn phải kiên nhẫn, trong tâm lý, danh vọng đến muộn.

_______________________________________________
Diener, E., Oishi, S., & Park, J. Y. (2014). Danh sách chưa đầy đủ các nhà tâm lý học lỗi lạc của kỷ nguyên hiện đại. Lưu trữ Tâm lý học Khoa học, 2(1), 20–32. doi: 10.1037 / arc0000006

Đã viết bài

Tâm lý học như một môn khoa học độc lập đã được biết đến từ thời cổ đại. Chính ở đó mà nó nảy sinh và bắt nguồn. Trong những năm qua, khoa học này đã thay đổi, phát triển và được nhiều nhà tâm lý học trên thế giới bổ sung hoặc bác bỏ. Tuy nhiên, tâm lý học vẫn có liên quan và phát triển như một khoa học cho đến ngày nay. Trong suốt nhiều thế kỷ, tâm lý học đã bao gồm một số lượng lớn các bài báo khoa học, luận thuyết, bài báo, sách và các nhà khoa học nổi tiếng nhất, những người đã nhiều lần được nhắc đến như những nhà tâm lý học nổi tiếng nhất trên thế giới. Tất cả những nhà tâm lý học này đã đóng góp to lớn vào sự phát triển của tâm lý học nói chung và ở mỗi giai đoạn riêng biệt của nó. Họ có thể khám phá ra những xu hướng mới nhất trong ngành này và họ đã cố gắng nói với thế giới về một điều gì đó của riêng họ, mới mẻ, chưa từng có trước đây. Hôm nay, trong bài viết này, chúng tôi đã cố gắng tập hợp tất cả lại với nhau và giới thiệu đến bạn những đại diện nổi tiếng nhất của ngành khoa học này.

21 1027254

Bộ sưu tập ảnh: Các nhà tâm lý học nổi tiếng nhất trên thế giới

Vì vậy, chúng tôi xin giới thiệu với các bạn danh sách các nhà tâm lý học nổi tiếng nhất trên thế giới, những người đã có thể thay đổi toàn bộ sự hiểu biết về tâm lý học. Rốt cuộc, những nhà tâm lý học nổi tiếng này đã nhiều lần chứng minh rằng khoa học này là một phần của cuộc sống của họ.

Khắc phục theo Freud.

Sigmund Freud, anh ấy là Sigismund Shlomo Freud - đây là nhà tâm lý học đầu tiên mà chúng tôi quyết định kể cho bạn nghe. Freud sinh ngày 6 tháng 5 năm 1856 tại Freiberg, Áo-Hungary, nay là Příbor, Cộng hòa Séc. Ông được thế giới biết đến với tư cách là nhà thần kinh học nổi tiếng người Áo, người trở thành người sáng lập ra cái gọi là trường phái phân tâm học với khuynh hướng trị liệu. Sigmud là "cha đẻ" của lý thuyết rằng mọi thứ rối loạn thần kinh của một người là do một số quá trình vô thức và ý thức tương tác rất chặt chẽ với nhau.

Vladimir Lvovich Levy, nhà tâm lý học kiêm nhà thơ.

MD và nhà tâm lý học Vladimir Lvovich Levy sinh ngày 18 tháng 11 năm 1938 tại Moscow, nơi ông sống cho đến ngày nay. Sau khi tốt nghiệp học viện y tế, anh làm bác sĩ cứu thương trong một thời gian dài. Sau đó, anh chuyển sang vị trí bác sĩ trị liệu tâm lý và trở thành nhân viên danh dự của Viện Tâm thần học. Vladimir Levy đã trở thành người đầu tiên sáng lập ra một hướng mới trong khoa học tâm lý học như tự tử học. Hướng này bao gồm một nghiên cứu đầy đủ và chi tiết về tự tử và trạng thái tâm lý của những người muốn tự tử. Trong suốt thời gian làm việc trong lĩnh vực tâm thần học, Levy đã xuất bản 60 bài báo khoa học.

Ngoài tâm lý học, Vladimir còn thích thơ. Vì vậy, không phải vô ích mà năm 1974 ông trở thành hội viên danh dự của Hội Nhà văn. Những cuốn sách nổi tiếng nhất của Levy là Nghệ thuật sống là chính mình, Hội thoại bằng thư từ, và ba tập Lời thú nhận của một nhà thôi miên. Và vào năm 2000, tập thơ cá nhân của anh mang tên "Hồ sơ vượt qua" đã nhìn thấy ánh sáng ban ngày.

Abraham Harold Maslow và tên tuổi của ông trong tâm lý học

Abraham Harold Maslow là một nhà tâm lý học người Mỹ, người đã trở thành người sáng lập danh dự của tâm lý học nhân văn. Nổi tiếng của anh ấy công việc khoa học bao gồm một thứ như "Kim tự tháp của Maslow". Kim tự tháp này bao gồm các sơ đồ đặc biệt thể hiện những nhu cầu phổ biến nhất của con người. Chính lý thuyết này đã tìm thấy ứng dụng trực tiếp của nó trong kinh tế học.

Victor Emil Frankl: Nhà tâm lý học người Úc về khoa học

Nổi tiếng Bác sĩ tâm thần người Áo và nhà tâm lý học Viktor Emil Frankl sinh ngày 26 tháng 3 năm 1905 tại Vienna. Trên thế giới, tên tuổi của ông không chỉ gắn liền với tâm lý học, mà còn gắn liền với triết học, cũng như sự ra đời của Trường phái Tâm lý trị liệu Vienna thứ ba. Phổ biến nhất công trình khoa học Frankl bao gồm một tác phẩm có tên là Man's Search for Ý nghĩa. Tên của công trình này đã trở thành cơ sở cho sự phát triển của một phương pháp trị liệu tâm lý mới được gọi là liệu pháp logistic. Phương pháp này bao gồm mong muốn của một người nhận ra ý nghĩa cuộc sống của mình trong thế giới bên ngoài hiện có. Liệu pháp log có thể làm cho sự tồn tại của con người có ý nghĩa hơn.

Boris Ananiev - niềm tự hào của tâm lý học Liên Xô

Boris Gerasimovich Ananiev sinh năm 1907 tại Vladikavkaz. Ananiev được đưa vào danh sách "nhà tâm lý học nổi tiếng của thế giới" là có lý do. Ông trở thành người sáng lập danh dự và đầu tiên trường khoa học các nhà tâm lý học ở St.Petersburg. Những nhà tâm lý học nổi tiếng như A. Kovalev, B. Lomov và nhiều người khác đã trở thành học sinh của trường này và theo đó là của chính Ananiev.

Ở St.Petersburg, trên ngôi nhà nơi Boris Ananiev sống, một tấm bảng tưởng niệm đã được dựng lên để vinh danh ông.

Ernst Heinrich Weber - nhà tâm lý học nổi tiếng mọi thời đại

Anh trai của nhà vật lý nổi tiếng Wilhelm Weber, nhà tâm sinh lý học người Đức và nhà giải phẫu học bán thời gian Ernst Heinrich Weber sinh ngày 24 tháng 6 năm 1795 tại Leipzig, Đức. Nhà tâm lý học này sở hữu nhiều công trình khoa học tiên tiến về giải phẫu học, độ nhạy cảm và sinh lý học. Phổ biến nhất trong số này là các tác phẩm liên quan đến việc nghiên cứu các giác quan. Tất cả công việc của Weber đã hình thành cơ sở cho sự phát triển của tâm sinh lý và tâm lý học thực nghiệm.

Akop Poghosovich Nazaretyan và tâm lý học đại chúng

Chuyên gia nổi tiếng người Nga về nhân học văn hóa và tâm lý học về hành vi đại chúng Akop Poghosovich Nazaretyan sinh ngày 5 tháng 5 năm 1948 tại Baku. Nazaretyan là tác giả của một số lượng lớn các ấn phẩm nói về lý thuyết về sự phát triển của xã hội. Ngoài ra, nhà tâm lý học đã trở thành người sáng lập ra các giả thuyết về sự cân bằng công nghệ-nhân đạo, được so sánh với sự phát triển của văn hóa và tiến bộ công nghệ.

Viktor Ovcharenko, niềm tự hào của tâm lý học Nga

Viktor Ivanovich Ovcharenko sinh ngày 5 tháng 2 năm 1943 tại thành phố Melekess, vùng Ulyanovsk. Ovcharenko là người huyền thoại trong sự phát triển của tâm lý học. Ovcharenko có một số lượng lớn các đầu sách khoa học và các công trình có sức nặng đã đóng góp rất lớn cho tâm lý học với tư cách là một ngành khoa học. Chủ đề chính trong công việc của Ovcharenko là nghiên cứu tâm lý học xã hội học, cũng như các vấn đề liên quan đến nhân cách và mối quan hệ giữa các cá nhân nói chung là.

Năm 1996, một nhà tâm lý học đề nghị với quan điểm khoa học lần đầu tiên xem xét lại thời kỳ của toàn bộ lịch sử phân tâm học Nga. Ngoài tất cả những điều trên, Ovcharenko đã nhiều lần được gọi là nhà tâm lý học giỏi nhất, và các tác phẩm nổi tiếng của ông đã hơn một lần được xuất bản trong các bộ sưu tập khoa học nổi tiếng vượt xa biên giới nước Nga.

Cập nhật lần cuối: 22/03/2015

Tổng quan về các nhà tư tưởng lỗi lạc trong tâm lý học

Có thể thấy được bề rộng và sự đa dạng của tâm lý học khi nhìn vào một số nhà tư tưởng nổi tiếng nhất. Mặc dù mỗi nhà lý thuyết có thể là một phần của trường phái triết học quan trọng nhất, nhưng mỗi nhà đều mang lại những đóng góp độc đáo và quan điểm mới cho sự phát triển của tâm lý học với tư cách là một khoa học.

Một nghiên cứu xuất hiện vào tháng 7 năm 2002 « » đã tạo ra bảng xếp hạng 99 nhà tâm lý học có ảnh hưởng nhất. Việc xếp hạng chủ yếu dựa trên ba yếu tố: tần suất trích dẫn tạp chí, trích dẫn giới thiệu sách giáo khoa và kết quả khảo sát. 1725 thành viên của Hiệp hội Hoa Kỳ các nhà tâm lý học.

10 nhà tư tưởng có ảnh hưởng trong tâm lý học

TẠI danh sách tiếp theo cung cấp cái nhìn tổng quan về 10 nhà tâm lý học từ cuộc khảo sát này. Những người này không chỉ là một số nhà tư tưởng nổi tiếng nhất trong lĩnh vực tâm lý học, họ còn đóng một vai trò quan trọng trong lịch sử tâm lý học và đóng góp quan trọng vào sự hiểu biết của chúng ta về hành vi con người. Danh sách này không phải là một nỗ lực để xác định ai là người có ảnh hưởng nhất hoặc trường phái tư tưởng nào là tốt nhất. Thay vào đó, danh sách này cung cấp cái nhìn sâu sắc về một số quan điểm lý thuyết ảnh hưởng không chỉ đến tâm lý mà còn ảnh hưởng đến môi trường văn hóa mà chúng ta đang sống.

Đứng đầu danh sách trong một nghiên cứu năm 2002 về 99 nhà tâm lý học nổi bật nhất thế kỷ 20. Skinner đã đóng góp rất lớn vào sự phát triển và thúc đẩy chủ nghĩa hành vi. Các liệu pháp dựa trên lý thuyết của ông vẫn được sử dụng rộng rãi cho đến ngày nay, bao gồm cả các kỹ thuật sửa đổi hành vi.

Khi mọi người nghĩ đến tâm lý học, nhiều người có xu hướng nghĩ đến Freud. Công việc của anh ấy ủng hộ quan điểm rằng không phải tất cả bệnh tâm thần có nguyên nhân sinh lý và ông cũng đưa ra bằng chứng rằng văn hóa khác nhauảnh hưởng đến tâm lý và hành vi. Các tác phẩm và bài viết của anh ấy đã góp phần vào sự hiểu biết của chúng ta về cá nhân, tâm lý học, sự phát triển của con người, và bệnh lý tâm lý.

Các tác phẩm được coi là một phần của cuộc cách mạng nhận thức trong tâm lý học bắt đầu vào cuối những năm 1960. Lý thuyết học tập xã hội của ông nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học quan sát, bắt chước và mô hình hóa. “Việc đào tạo sẽ cực kỳ tốn công sức, không phải nói là nguy hiểm, nếu mọi người chỉ dựa vào kết quả của hành động riêngđể hiểu những gì họ nên làm. Bandura giải thích trong cuốn sách Lý thuyết học tập xã hội của mình.

Công việc của Jean Piaget đã tác động sâu sắc đến tâm lý, đặc biệt là sự hiểu biết của chúng ta về trẻ em. phát triển trí tuệ. Nghiên cứu của ông đã đóng góp vào sự phát triển của tâm lý học phát triển, tâm lý học nhận thức, nhận thức luận di truyền và cải cách giáo dục. Albert Einstein đã từng mô tả những quan sát của Piaget liên quan đến sự phát triển trí tuệ của trẻ em và quá trình suy nghĩ như một khám phá, "Đơn giản đến mức chỉ một thiên tài mới có thể nghĩ ra."

Carl Rogers nhấn mạnh tiềm năng của con người có tác động rất lớn đến tâm lý và giáo dục. Ông trở thành một trong những nhà tư tưởng nhân văn quan trọng nhất. Như con gái của ông, Natalie Rogers viết, ông đã "Ông đối xử với mọi người trong suốt cuộc đời bằng sự đồng cảm và thấu hiểu, và thể hiện lý tưởng dân chủ của mình trong công việc của mình với tư cách là một giáo viên, nhà văn và nhà trị liệu."

Nhà tâm lý học và triết học William James thường được coi là cha đẻ của ngành tâm lý học Mỹ. Văn bản dài 1.200 trang của ông, Nguyên tắc Tâm lý học, đã trở thành một tác phẩm kinh điển về chủ đề này, và những lời dạy và bài viết của ông đã giúp thiết lập tâm lý học như một môn khoa học. Ngoài ra, James đã có những đóng góp cho chủ nghĩa chức năng, chủ nghĩa thực dụng và có ảnh hưởng đến nhiều sinh viên tâm lý học trong suốt 35 năm giảng dạy của mình.

Lý thuyết giai đoạn phát triển tâm lý xã hội của Erik Erikson đã giúp khơi dậy sự quan tâm và nghiên cứu về sự phát triển của con người trong suốt thời gian tồn tại. Nhà tâm lý học đã mở rộng lý thuyết bằng cách kiểm tra sự phát triển trong suốt cuộc đời, bao gồm cả những trải nghiệm của thời thơ ấu, tuổi trưởng thành và tuổi già.

Ông là một nhà sinh lý học người Nga, người có nghiên cứu ảnh hưởng đến sự phát triển của một hướng tâm lý học như chủ nghĩa hành vi. Phương pháp thực nghiệm Pavlova đã giúp chuyển tâm lý ra khỏi việc xem xét nội tâm và đánh giá chủ quanđể đo lường hành vi một cách khách quan.

Danh sách các nhà tâm lý học

Dần dần, chúng tôi sẽ mở rộng trên trang này danh sách các nhà tâm lý học đã đóng góp vào sự phát triển của tâm lý học. (sinh năm 1916) - Nhà tâm lý học người Anh, một trong những người dẫn đầu xu hướng sinh học trong tâm lý học, người sáng tạo ra thuyết nhân tố của nhân cách. Người sáng lập và biên tập của tạp chí Nghiên cứu và Trị liệu Cá tính và Sự khác biệt Cá nhân và Hành vi. (1878-1949) - Nhà phân tâm học người Áo. Cố gắng sử dụng phương pháp phân tích tâm lý trong mối quan hệ với những đứa trẻ phạm pháp. Từ năm 1932, ông đã tham gia vào hành nghề tư nhân. Năm 1946, ông hồi sinh Hội Phân tâm học Vienna. (1891-1964) - Nhà phân tâm học người Mỹ. Ông đã giải quyết các vấn đề của lý thuyết phân tâm học về các chứng loạn thần kinh, giải thích sự xuất hiện của chúng là sự vi phạm sự tự chủ, ngành tâm lý tội phạm. Một trong những nhà tiên phong của y học tâm lý. Ông suy luận các bệnh tâm thần chính từ những xung đột điển hình của con người. cho thấy rằng lâu căng thẳng cảm xúc liên quan đến sự phát triển của các bệnh như loét dạ dày, tăng huyết áp, hen suyễn, viêm đại tràng, viêm khớp. (1864-1915) - Nhà tâm thần học và thần kinh học người Đức, đã phát hiện ra căn bệnh mang tên ông. (sinh năm 1920) - Nhà tâm lý học người Đức. Ông đặc biệt chú ý đến vấn đề cấu trúc của trí tuệ. Đã phát triển bài kiểm tra cấu trúc trí thông minh (một trong những bài kiểm tra trí thông minh phổ biến nhất). (sinh năm 1908) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chủ tịch Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (1971-72). Làm việc về các vấn đề của tâm lý học khác biệt, sự hình thành các khả năng, chẩn đoán tâm lý. Cô ấy coi sự sáng tạo trong bối cảnh cuộc sống của một cá nhân, đặc biệt là điều kiện nuôi dạy của anh ta. Đã phát triển một số kiểm tra tâm lý. (sinh năm 1924) - nhà tâm lý học trong nước. Người sáng lập Trường Tâm lý Xã hội Matxcova. Chuyên gia nghiên cứu nhiều vấn đề của tâm lý học xã hội (lý thuyết và phương pháp luận của tâm lý học xã hội, phương pháp nghiên cứu xã hội thực nghiệm, quá trình nhận thức trong một nhóm, tâm lý học tập thể, v.v.). (sinh năm 1924) - nhà tâm lý học trong nước. Một trong những chuyên gia hàng đầu trong lĩnh vực phương pháp luận, lý thuyết và lịch sử Khoa học Tâm lý, cô đặc biệt chú ý đến nguyên tắc phát triển. Phát triển các vấn đề của lý thuyết tư duy như một hoạt động phân tích và tổng hợp phản ánh. (sinh năm 1904) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Từ năm 1933 đến năm 1938, ông làm việc tại Viện quốc tế phim giáo dục ở Rome. Từ năm 1940, ông làm việc tại Hoa Kỳ. Từ năm 1968, Giáo sư Tâm lý học tại Trung tâm Nghiên cứu Thị giác thuộc Đại học Harvard. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học tư duy hình ảnh. (sinh năm 1923) - Nhà tâm lý học người Mỹ, chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học về động cơ. Trong các nghiên cứu của năm 1948-53. cho thấy rằng một số trạng thái động lực nhất định (ví dụ, đói) ảnh hưởng đến nội dung của trí tưởng tượng. Để tính đến sự khác biệt của các cá nhân về động cơ, ông đã đưa động lực thành tích như một yếu tố vào công thức về động cơ của hành vi thực tế trong tình huống hiện tại (giá trị của hành vi x xác suất thành công), được biểu hiện đều đặn trong các tình huống khác nhau. (1871-1946) - Nhà tâm lý học người Đức, đại diện của trường phái Würzburg. Được biết đến với các thí nghiệm sử dụng phương pháp xem xét nội tâm có hệ thống, trong đó ông chỉ ra rằng sự xuất hiện của một số liên kết được kiểm soát bởi cái gọi là khuynh hướng xác định và quá trình tư duy là được xây dựng cho một nhiệm vụ cụ thể. Ông cũng đã tạo ra một phương pháp luận để hình thành các khái niệm nhân tạo, sau đó được sửa đổi bởi L.S. Vygotsky và L.S. Sakharov dưới cái tên của kỹ thuật "kích thích kép". (1896-1970) - Nhà trị liệu tâm lý người Anh gốc Hungary Từ năm 1949 đến năm 1956, cùng với E. Balint, ông đã tiến hành các cuộc hội thảo cho các bác sĩ về chủ đề “Rối loạn tâm thần trong hành nghề y khoa”, điều này đã mang lại cho ông danh tiếng trên toàn thế giới. Các hội thảo như vậy của các bác sĩ thảo luận về kinh nghiệm trị liệu và tâm thần của họ dưới sự hướng dẫn của trưởng nhóm để xác định tính chủ quan của bản thân và giảm bớt nỗi sợ hãi, từ đó phát triển phương pháp tốt nhất metacommunications và "tư duy tâm lý", bắt đầu được gọi là "các nhóm của Balint". (1883-1971) - Nhà tâm lý học người Anh. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học trí tuệ. Vào những năm 1930, ông là một trong những người đầu tiên trong ngành tâm lý học thực hiện các nghiên cứu về nhân tố của trí thông minh. Ông cũng xử lý các vấn đề của trẻ em bất thường, trẻ vị thành niên phạm pháp. (sinh năm 1886) - Nhà tâm lý học người Anh. Làm việc trong lĩnh vực tâm lý học thực nghiệm về tư duy, nhận thức, trí nhớ, sau đó - trong lĩnh vực này tâm lý quân sự. Ông xem xét các chức năng và cấu trúc của trí nhớ trong bối cảnh văn hóa. Bác sĩ tâm thần người Mỹ. Cô giải quyết các vấn đề về tâm thần phân liệt thời thơ ấu, phát triển tâm thần, các phương pháp trị liệu tâm lý. Đã phát triển một bài kiểm tra cử động cơ thị giác. (1902-1970) - Nhà tâm lý trị liệu và nhà tâm lý học người Mỹ, người sáng tạo ra “phân tích giao dịch”. Tương tự với phân tâm học cổ điển " phân tích giao dịch"tập trung vào việc xác định các" kịch bản "trong kế hoạch cuộc sống của cá nhân, vốn thường do cha mẹ áp đặt. Phân tích này được mở rộng với chi phí là" phân tích cấu trúc ", với sự trợ giúp của ba trạng thái được phân biệt trong bản thân của một cá nhân trong các tình huống giao tiếp khác nhau: cha mẹ đối với đứa trẻ, Người lớn đánh giá thực tế một cách khách quan và Trẻ em hành động theo kiểu quan hệ của đứa trẻ với cha mẹ. (1857 - 1927) Người sáng lập môn bấm huyệt. Quá trình suy nghĩ có ý thức hoặc vô thức đơn lẻ sẽ không được thể hiện sớm hay muộn trong các biểu hiện khách quan Đã nghiên cứu tốc độ và hình thức của quá trình phản ứng , tâm lý học xã hội Nhân cách được điều tra dựa trên một nghiên cứu toàn diện về não bộ theo sinh lý, giải phẫu và phương pháp tâm lý. Người sáng lập ra môn bấm huyệt. (1857-1911) - Nhà tâm lý học người Pháp, một trong những người đặt nền móng cho ngành xét nghiệm. Vào đầu thế kỷ XX. Cùng với T. Simon, ông bắt đầu tạo ra các bài kiểm tra mức độ phát triển tinh thần của trẻ em, tóm tắt sự phát triển của chúng trong quá trình nghiên cứu trí nhớ, sự chú ý và tư duy. Theo Binet, mức độ này không phụ thuộc vào quá trình đào tạo. Đưa ra khái niệm tuổi tinh thần là mức độ phát triển trí tuệ, chỉ do yếu tố di truyền quyết định. Ông cũng giải quyết các vấn đề về bệnh lý của ý thức, sự mệt mỏi về tinh thần, sự khác biệt của từng cá nhân trong quá trình ghi nhớ, gợi ý và hình ảnh học. (1878 - 1950) Bác sĩ tâm thần và nhà tâm lý học người Đức. Trong tác phẩm "Cấu trúc của chứng loạn thần", ông đã cố gắng giải quyết vấn đề xây dựng cấu trúc của nhân cách, thay thế phương pháp mô tả và lâm sàng truyền thống được áp dụng trong tâm thần học bằng phân tích cấu trúc của riêng mình, kết hợp các yếu tố có khuynh hướng và kích thích trong cơ chế bệnh sinh của Ông đã viết cuốn "Lịch sử Khoa học Tâm thần" và là cuốn từ điển đầu tiên về tâm lý học y tế. Tôi đã nghiên cứu nhiều vấn đề của tâm lý tội phạm, đặc biệt là "chứng loạn thần trong tù", cảm ứng trong nhiều loại bệnh tâm thần khác nhau. (1857-1939) - Bác sĩ tâm thần và bệnh lý tâm thần người Thụy Sĩ. Giáo sư tâm thần học, từ năm 1898 đến năm 1927 giám đốc phòng khám tâm thần tại Đại học Zurich. Từ năm 1909 đến năm 1913, cùng với Z. Freud, ông đã xuất bản Kỷ yếu Nghiên cứu Phân tâm học và Tâm thần học. Đã tiến hành nghiên cứu về bệnh tâm thần phân liệt. (1876-1939) - Nhà tâm lý học người Pháp. Giáo sư Tâm lý học tại Đại học Strasbourg và Paris. Một tín đồ của E. Durkheim và A. Bergson. Chuyên gia tâm lý xã hội. Đã phát triển vấn đề tâm lý xã hội của cảm xúc. (1884-1942) - Nhà giáo, nhà tâm lý học và nhà triết học người Nga. Được coi là một môn học của tâm lý học hành vi có ý thức liên quan mật thiết đến các quan hệ xã hội. Tác giả của một trong những phân loại các loại trí nhớ, được thực hiện trên cơ sở di truyền. Ông cũng xử lý các vấn đề về phát triển tư duy, phát triển tình dục. (1908-1981) - nhà tâm lý học trong nước, học trò của L.S. Vygotsky, một nhân viên của trường hoạt động Kharkov. Cô chủ yếu giải quyết các vấn đề của tâm lý trẻ em: sự phát triển nhân cách của trẻ và sự hình thành động cơ, xung đột tình cảm, lòng tự trọng và động lực phát triển trong thời thơ ấu mức yêu cầu. (1861-1934) - Nhà tâm lý học, xã hội học và sử học người Mỹ. Một trong những người đặt nền móng cho tâm lý học xã hội Mỹ. Ông đã phát triển khái niệm "phản ứng tròn", nhờ đó ông hiểu được quá trình tương tác liên tục giữa sinh vật và môi trường. Nhiệm vụ chính của tâm lý học là nghiên cứu sự khác biệt của từng cá nhân. Tôi thấy trong sự phát triển tinh thần của đứa trẻ là biểu hiện của quy luật di truyền sinh học. Trong sư phạm, ông ủng hộ việc cá nhân hóa việc học và sử dụng dữ liệu từ tâm lý học thực nghiệm. (sinh năm 1904) - Nhà tâm thần học, nhà tâm lý học người Thụy Sĩ, đại diện của phân tâm học hiện sinh. Cộng tác với K.G. Jung (1938) Dựa trên triết lý của Heidegger. Phát triển nền tảng của phân tâm học hiện sinh, tập trung vào việc chữa trị chứng loạn thần kinh và rối loạn tâm thần bằng cách loại bỏ các định kiến ​​và cách giải thích của bệnh nhân. (1838 - 1917) Có thời ông được biết đến như một đối thủ của Wundt. Đã phát triển một kế hoạch cho một tập tâm lý học mới. Lĩnh vực tâm lý học không phải là những cảm giác hay nhận thức, mà là những hành vi mà chủ thể thực hiện khi anh ta biến một cái gì đó thành một đối tượng của nhận thức. Bên ngoài hành động, đối tượng không tồn tại. Ông đứng ở nguồn gốc của hướng - chức năng - phân tích. Tâm lý học là một khoa học thực nghiệm và quan sát. (1903-1955) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Hungary, đại diện của “thuyết chức năng xác suất”. Chuyên gia trong các vấn đề về nhận thức, đặc biệt là nhận thức về không gian. Bảo vệ quan điểm rằng nhận thức dựa trên quá trình ra quyết định. (1818-1903) - Nhà tâm lý học người Anh, đại diện của tâm lý học liên kết. Ông đã phát triển các ý tưởng về hoạt động tự phát của hệ thần kinh, các hình thức của chúng có xu hướng hợp nhất nếu đi kèm với cảm giác thích thú; về sự không thể hình thành các liên kết mà không có sự hiện diện của một hoạt động đặc biệt của tâm trí, mức độ nghiêm trọng của nó là khác nhau đối với những người khác nhau; về sự tồn tại của những liên tưởng sáng tạo không đơn giản chỉ là tổng hợp của những cảm giác ban đầu. (1879-1963) - Nhà tâm lý học người Đức gốc Áo. Ban đầu, ông làm việc tại Trường Tâm lý Würzburg, nơi ông đưa ra bằng chứng về sự xấu xí của tư duy. Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, ông bắt đầu đặt ra vấn đề về sự phát triển của tâm thần, mà ông giải thích là sự vượt qua của ba giai đoạn (bản năng, kỹ năng và trí tuệ). Ông cũng làm việc trong lĩnh vực ngôn ngữ học. (1893-1974) - Nhà tâm lý học người Đức. Từ năm 1970 - Chủ tịch Hiệp hội Tâm lý Nhân văn. Trong những năm 20 - 30. tại trường Vienna do cô ấy thành lập tâm lý học phát triểnđã tiến hành nghiên cứu mức độ phát triển trí não của trẻ, để chẩn đoán, bà đưa ra khái niệm "hệ số phát triển" (thay vì "hệ số thông minh"). Định kỳ được tạo ra trên cơ sở các nghiên cứu này. đường đời nhân cách, động cơ chính được công nhận là nhu cầu tự hoàn thiện của cá nhân. Kể từ năm 1940, trong thời kỳ Mỹ làm việc, bà đã làm việc phù hợp với tâm lý nhân văn. (1849-1934) - Nhà sinh vật học và tâm lý học người Nga, người sáng lập ra tâm lý học so sánh Nga. Tác giả của cuốn sách Cơ sở sinh học của tâm lý học so sánh, 1910 - 1913 và Sự xuất hiện và phát triển của khả năng ngoại cảm, 1924 - 1929. Ông đã phát triển một phương pháp nghiên cứu đặc biệt dựa trên việc so sánh hành vi của những người thân yêu trong quan hệ loài loài vật (" phương pháp sinh học Tiến hành nghiên cứu về hành vi bản năng, trên cơ sở đó ông đưa ra giả thuyết về sự biến đổi của bản năng. (1879-1931) - Nhà tâm lý học người Mỹ, người ủng hộ chủ nghĩa hành vi. Coi tâm lý học như một nhánh của vật lý học. Cố gắng phân tích tâm thần các hiện tượng vật lý và hóa học. (1879-1962) - Nhà tâm lý học, giáo viên người Pháp. Đề xuất một sơ đồ các giai đoạn phát triển di truyền dựa trên sự phát triển cảm xúc và nhận thức. (sinh năm 1921) - Nhà tâm lý học và tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia tâm lý xã hội, đặc biệt là con người (1856-1925) - Nhà triết học và tâm lý học người Nga. Dựa trên những lời dạy của I. Kant, ông đã phát triển một hệ thống triết học về "thuyết logic". Trong các cuốn sách "Về giới hạn và dấu hiệu của hoạt hình" (1892) và "Tâm lý học" (1890 - 1964) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Đức, một trong những chuyên gia hàng đầu về tâm lý học phát triển, đồng quan điểm với G. Kafka.Werner thuộc pion. thời đại của tâm lý học phát triển so sánh. Theo ý kiến ​​của ông, phương pháp di truyền có thể được áp dụng trong trường hợp có bất kỳ thay đổi nào trong hành vi, tức là trong tâm lý học so sánh, trẻ em, khác biệt, trong tâm lý bệnh học và trong tâm lý của các dân tộc. (1492 - 1540) Một trong những người đầu tiên phản đối kiến ​​thức tâm lý - kinh nghiệm với những lời dạy siêu hình về linh hồn. Xây dựng luật liên kết. Ông đã chứng minh rằng cách chắc chắn nhất để kiểm soát cảm xúc là kìm nén ảnh hưởng của những người khác, những ảnh hưởng mạnh mẽ hơn. (1870-1915) - Nhà tâm lý học người Đức, đại diện của trường phái tâm lý học Áo. Chuyên gia tri giác. Ông đã cố gắng giải thích các hiện tượng tâm thần bằng cách giảm hoạt động hình thành thai của đối tượng. (1869-1962) - Nhà tâm lý học người Mỹ, đại diện tâm lý học chức năng. Trong cuốn sách "Tâm lý học động" (1918), ông đã phát triển một quan điểm về tầm quan trọng cơ bản của động cơ trong tổ chức hành vi. Ông đưa ra giả thuyết rằng bản thân các kỹ năng được hình thành có thể có được động lực, không phụ thuộc vào bản năng dẫn đến sự hình thành của chúng. (sinh năm 1924) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Giáo sư tại Đại học Pennsylvania. Chuyên gia trong lĩnh vực các khía cạnh tâm lý của việc tiếp nhận và truyền tải thông tin. (1902-1988) - nhà tâm lý học trong nước, thành viên của trường phái hoạt động Kharkov, tác giả của khái niệm hình thành hệ thống và theo từng giai đoạn hành động tinh thần và giải thích tâm lý học với tư cách là một khoa học về hoạt động định hướng của chủ thể. Trong chiến tranh, ông đã phân tích sự phục hồi các chuyển động ở những người bị thương trên cơ sở các ý tưởng của phương pháp tiếp cận hoạt động. Nhà tâm lý học người Mỹ, một trong những người sáng lập ra tâm lý học trẻ em. Đã phát triển một phương pháp quan sát hành vi của trẻ bằng camera và gương mờ. Các tiêu chuẩn phát triển của trẻ đã được giới thiệu. (1896-1967) - Nhà tâm lý học Liên Xô, một trong những người sáng lập ra ngành kỹ thuật tâm lý Nga. Thực hiện các bài tập nghiên cứu về các phản ứng cảm ứng từ đơn giản đến phức tạp. Giải quyết các vấn đề khôi phục bị mất trong chiến tranh chức năng tâm thần. (1904-1979) - Nhà tâm lý học người Mỹ, một trong những người đặt nền móng cho tâm lý học môi trường. Chuyên gia về tri giác. Đã phát triển các kiến ​​thức cơ bản khoa học mới, mà ông gọi là quang học sinh thái, mục đích của nó là phân tích cách cơ thể nhìn thấy môi trường mà nó hoạt động tích cực. Trong cách tiếp cận của ông, người ta nhận ra rằng không chỉ các cảm giác riêng lẻ, mà cả các hình ảnh tích hợp là do các đặc tính của kích thích bên ngoài. (1897-1976) - Nhà tâm lý học người Mỹ, người phát triển mô hình tính cách sáng tạo. Anh ấy trở nên nổi tiếng thế giới nhờ các nghiên cứu của mình, trong đó anh ấy, bằng cách sử dụng các bài kiểm tra tâm lý và phân tích nhân tố, đã cố gắng xây dựng toán học những mô hình cá tính sáng tạo. Mô hình này đã được sử dụng rộng rãi sau đó để xác định sáng tạo Trong Hệ thống của Mỹ giáo dục, khoa học và công nghiệp. (1878-1965) - Nhà thần kinh học và tâm lý học người Mỹ gốc Đức. Các rối loạn tâm thần được khảo sát trong các tổn thương não, rối loạn tâm thần. Ông đề xuất hệ thống hóa các chứng mất ngôn ngữ. (1861-1946) - Nhà tâm lý học người Đức. Chuyên gia tâm lý học di truyền. Tác giả của lý thuyết về trò chơi, nơi nó được coi là sự chuẩn bị cho những thử thách của cuộc đời, trong đó các cơ quan được huấn luyện. (1852-1899) - Nhà triết học, nhà tâm lý học duy tâm người Nga. Kể từ năm 1886 giáo sư tại Đại học Tổng hợp Matxcova. Chủ tịch Hội Tâm lý học Matxcova. Là biên tập viên đầu tiên của tạp chí "Những vấn đề của triết học và tâm lý học" (từ năm 1889). Ông đã phát triển một lý thuyết dựa trên sự ra đời của một đơn vị phân tích tinh thần đặc biệt - "vòng quay tâm linh", trong đó ông thấy sự kết hợp của cảm giác, cảm giác, suy nghĩ và ý chí. (1886-1959) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia tâm lý trẻ em và kiểm tra tâm lý. Cô đã phát triển phương pháp "Vẽ một người đàn ông", dùng để đo lường sự phát triển trí tuệ của trẻ em. (sinh năm 1906) - nhà tâm lý học trong nước. Chuyên gia trong các vấn đề về sự khác biệt tâm sinh lý và chẩn đoán tâm lý. Đề xuất một cách tiếp cận tích hợp để phù hợp với nghề nghiệp kết hợp phân tích các yếu tố xã hội một mặt phát triển nghề nghiệp, cụ thể là yêu cầu nghề nghiệp và uy tín của nghề nghiệp, mặt khác là đặc điểm tâm sinh lý. (1875-1949) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia đại cương, tâm lý xã hội, tâm lý tôn giáo. (1833-1911) - Nhà triết học và tâm lý học người Đức. Ông chia tâm lý học thành hai ngành khác nhau về cơ bản trong phương pháp luận của chúng: tâm lý học phân tích ("thẩm mỹ"), tâm lý học giải thích, mục đích là cô lập "nguyên tử" trong trải nghiệm nội tâm và "tổng hợp" các quá trình ý thức cao hơn từ chúng, và tâm lý học mô tả ("lý tưởng"), tham gia vào việc hiểu biết, trên cơ sở các giá trị vốn có trong một nền văn hóa cụ thể, đời sống tinh thần của một cá nhân trong tính toàn vẹn và tính duy nhất của nó. Theo Dilthey, các giá trị của văn hóa được "khách thể hóa" trong tâm hồn của một cá nhân. (1922-1985) - nhà tâm lý học trong nước. Chuyên gia điều chỉnh cảm xúc của hành vi và hoạt động của con người. Ông đã phát triển khái niệm về định hướng cảm xúc của nhân cách, dựa trên sự hiểu biết về cảm xúc như một loại giá trị đặc biệt. Đã tạo ra một số kỹ thuật để xác định các đặc điểm riêng của cảm xúc. (1859-1952) Nhà triết học và nhà giáo dục người Mỹ. Dựa trên triết lý Hegel, ông đã phát triển các ý tưởng của mình, theo đó ý thức và tư duy của con người được quy định bởi nội dung hành động thiết thực. Tác giả của cuốn sách giáo khoa đầu tiên của Mỹ về tâm lý học. (1901-1977) - nhà tâm lý học trong nước. Học dưới L.S. Vygotsky. Chuyên gia trong lĩnh vực khiếm khuyết. Tiến hành nghiên cứu thực nghiệm phát triển không bình thường của trẻ em, trong đó các điều kiện cho việc học tập hiệu quả của chúng đã được tiết lộ. Ông xem xét vấn đề của các yếu tố học tập và phát triển của học sinh, cụ thể là sự tương tác của chữ và trực quan trong dạy học. (1900-1988) - Nhà tâm lý học Liên Xô. Cô được đào tạo về tâm lý học vào những năm 1920. ở Đức trong phòng thí nghiệm của K. Levin, nơi cô thực hiện các nghiên cứu nổi tiếng thế giới về việc quên các hành động đã hoàn thành và chưa hoàn thành. Trong các nghiên cứu này, người ta chỉ ra rằng các hành động chưa hoàn thành được ghi nhớ tốt hơn các hành động đã hoàn thành 1,9 lần, được gọi là hiệu ứng Zeigarnik. Người sáng lập khoa tâm lý học người Nga. (1881-1944) - Nhà tâm lý học người Đức, nhân viên của Trường Tâm lý học Würzburg. Tác giả cuốn sách “Các quy luật của hoạt động tinh thần sản xuất và sinh sản” (1924). Tiến hành nghiên cứu về tư duy, trong đó ông phát hiện ra tính xác định của các quá trình suy nghĩ từ phía cấu trúc của vấn đề đang được giải quyết. Nhiệm vụ trước khi chủ đề xuất hiện như một loại "vấn đề phức tạp", việc hoàn thành nó chỉ có thể đạt được bằng cách tìm ra yếu tố còn thiếu. Ông đã mô tả một số hoạt động trí tuệ, nhờ đó chúng có thể hoàn thành (trừu tượng hóa, tái tạo các thuộc tính, v.v.). (1903-1969) - nhà tâm lý học trong nước. Trong những năm 30. Trong khuôn khổ nghiên cứu được thực hiện tại Trường Tâm lý Kharkov, ông đã phát triển các vấn đề về trí nhớ, đặc biệt là ghi nhớ không tự nguyện. Đi đến kết luận rằng ghi nhớ không tự nguyện có sự phụ thuộc trực tiếp vào bản chất và cấu trúc hoạt động của con người. Vì vậy, tốt hơn hết là bạn nên nhớ những gì liên quan đến mục đích của hoạt động, và không chỉ trong lĩnh vực xem mà không được đưa vào hoạt động. Anh ấy đã nghiên cứu động lực của việc quên và tái tạo kiến ​​thức ở trường. (sinh năm 1923) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia về vấn đề cảm xúc của con người. Tác giả của lý thuyết vi phân của cảm xúc. Trong phân tích cảm xúc, ông xác định ba cấp độ: sinh lý thần kinh, biểu cảm, chủ quan. Ông đã mô tả những cảm xúc cơ bản như: thích thú-phấn khích, vui mừng, ngạc nhiên, đau buồn-đau khổ-trầm cảm, tức giận-ghê tởm-khinh thường, sợ hãi-lo lắng, xấu hổ-ngại ngùng, cảm giác tội lỗi. (1864-1944) - Nhà sinh vật học, nhà tâm lý học, nhà triết học người Đức, một trong những người sáng lập ra động vật học. Tác giả của lý thuyết vòng tròn chức năng. (1883 - 1940) - Nhà tâm lý học người Đức, người đứng đầu trường Tâm lý Marburg. Chuyên gia nghiên cứu eideticism. Ông đã chỉ ra ba cấp độ trong cấu trúc của ý thức: cấp độ hình ảnh tuần tự, cấp độ hình ảnh eidetic và cấp độ biểu diễn hình ảnh. (1876-1956) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia trong lĩnh vực hành vi động vật, đặc biệt là các loài linh trưởng. (1870-1920) - Nhà tâm lý học người Đức, chuyên gia tâm lý học thực nghiệm. Làm việc tại Göttingen. (1884-1953) - Nhà tâm lý học Tây Âu. Ông đã làm việc cùng với E. Rubin dưới sự chỉ đạo của E. Husserl. Chuyên gia trong lĩnh vực lý thuyết tâm lý học, tâm lý học so sánh, di truyền, xã hội. Đối phó với các vấn đề về nhận thức xúc giác. Tuy nhiên, đến gần với tâm lý học Gestalt, ông tin rằng tâm lý học của nhân cách không thể được mô tả đầy đủ khi đề cập đến khái niệm Gestalt. (sinh năm 1921) là một nhà tâm lý học xã hội người Mỹ. Chuyên gia trong các vấn đề về mối quan hệ giữa các cá nhân, phân bổ, động lực nhóm. Theo lý thuyết của ông, dự đoán hành vi của người khác là do ba yếu tố, bao gồm mức độ giống nhau của hành vi người này về hành vi của người khác (sự đồng thuận), sự thay đổi của phản ứng của nó đối với các kích thích khác nhau (tính nguyên bản), tính ổn định của phản ứng với cùng một kích thích (tính nhất quán). (1905-1966) - Nhà tâm lý học người Mỹ, tác giả của thuyết cấu tạo nhân cách. Trong khuôn khổ của lý thuyết này, mỗi người được coi như một kiểu nhà nghiên cứu xây dựng hình ảnh về thế giới xung quanh mình bằng cách sử dụng những thang đo phân loại nhất định, hoặc "những người kiến ​​tạo cá nhân" đặc biệt đối với anh ta. Dựa trên hình ảnh thế giới này, các giả thuyết được đưa ra về các sự kiện, lập kế hoạch và thực hiện các hành động nhất định. Để nghiên cứu các cấu trúc này, phương pháp "lưới kho" đã được phát triển, được đặt theo tên của ông. (1860-1944) - Nhà tâm lý học người Mỹ, một trong những người sáng lập ra trắc nghiệm tâm lý. Học trò của G. Lotze và W. Wundt. Một trong những chuyên gia đầu tiên về tâm lý học thực nghiệm ở Mỹ. Đã phát triển một phương pháp tâm sinh lý so sánh theo cặp. Ông cũng xử lý các vấn đề về thời gian phản ứng, liên tưởng, sự chú ý, dự đoán. (sinh năm 1905) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Anh. Đã phát triển một lý thuyết cấu trúc về các đặc điểm tính cách. (1872-1956) - Nhà tâm lý học người Đức, người sáng lập khoa học hình học. Chuyên gia nhân vật. (1873-1940) - Nhà tâm lý học người Thụy Sĩ, đại diện của chủ nghĩa chức năng. Kể từ năm 1908 giáo sư tại Đại học Geneva. Một trong những người sáng lập Viện sư phạm họ. J.-J. Rousseau. Chuyên gia về tâm lý học so sánh, trẻ em và nghề nghiệp. (1879-1957) - nhà tâm lý học trong nước, tác giả của học thuyết phản ứng học. Trong những năm 20. đưa ra yêu cầu xây dựng tâm lý học trên cơ sở chủ nghĩa Mác, nhưng việc ông thực hiện một cách tiếp cận như vậy chỉ là sự kết hợp máy móc giữa tâm lý học nội tâm của ý thức và một phương pháp tiếp cận hành vi, khách quan. (1890 -?) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia tâm lý trẻ em, tác giả của các trắc nghiệm về sự phát triển trí tuệ. (1886-1941) - Nhà tâm lý học người Đức. Năm 1911-1924. làm việc như một Privatdozent tại Đại học Hesse, từ năm 1927 - giáo sư tại Đại học Smith ở Northampton, Hoa Kỳ. Cùng với M. Wertheimer và W. Köhler, ông là người sáng lập ra tâm lý học Gestalt. Đã điều tra các khía cạnh thực tế của việc sử dụng các nguyên tắc tâm lý học Gestalt trong lĩnh vực nhận thức, học tập, phát triển tâm lý, các mối quan hệ xã hội. Tác giả cuốn sách "Nguyên tắc tâm lý học Gestalt" (1935). Nhà xuất bản của tạp chí "Psychologische Forschung". xử lý các vấn đề phát triển tinh thầnđứa trẻ. (1912 - 1977) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia vấn đề tâm lý học đặc biệt, chẩn đoán tâm lý của nhân cách. Trong Chiến tranh thế giới thứ hai, ông đã tham gia vào việc phát triển phương pháp khảo sát. dư luận. Ông được biết đến với các nghiên cứu về sự phù hợp. (1916-1994) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Tham gia vào các vấn đề giáo dục, bao gồm cả việc phát triển các chương trình đào tạo quân sự. Chứng minh các tiêu chí chính cho sự phát triển và tiến hành kiểm tra tâm lý, chủ yếu để chẩn đoán trí thông minh và nhân cách. (sinh năm 1917) - nhà tâm lý học trong nước. Chuyên gia trong lĩnh vực tuổi và tâm lý giáo dục. Ông đã giải quyết các vấn đề về khả năng trong các hoạt động khác nhau của học sinh. Người phổ cập kiến ​​thức tâm lý. (1874-1948) - Nhà triết học và tâm lý học người Đức, người sáng lập ra "trường phái Leipzig" trong tâm lý học. Kể từ năm 1906 giáo sư tâm lý học, từ năm 1917 giám đốc của Viện Tâm lý học Thực nghiệm ở Leipzig. Ông đã xây dựng lý thuyết của mình về tinh thần trên cơ sở ý tưởng về tính toàn vẹn của bất kỳ trải nghiệm tinh thần nào. Với tư cách là cơ sở di truyền của Gestalt, ông coi "những phẩm chất phức tạp", xuất hiện như những hình dạng lan tỏa, không phân biệt và có màu sắc cảm tính. Nhà tâm lý học xã hội học và xã hội học người Mỹ, giáo sư tại Đại học Michigan, một trong những chủ tịch của Hiệp hội Xã hội học Hoa Kỳ. (1857 - 1926) - Nhà trị liệu tâm lý người Pháp, người trở nên nổi tiếng nhờ phương pháp tự thôi miên do ông phát triển ("Phương pháp Cue"). Ảnh hưởng của Y.G. Schultz, người sáng tạo ra phương pháp đào tạo tự sinh. (1862-1915) - Nhà tâm lý học và triết học người Đức, người thành lập trường phái tâm lý Würzburg. Một trong những chủ đề đầu tiên được thực hiện phân tích thực nghiệm cái gọi là chức năng tâm thần cao hơn (suy nghĩ và ý chí). Để làm được điều này, ông đã phát triển một phương pháp xem xét nội tâm có hệ thống, trong đó có sự tái hiện hồi tưởng các hành động mà đối tượng đã thực hiện để giải quyết vấn đề. (1874-1917) - Bác sĩ, nhà tâm lý học người Nga. Ông đã phát triển một học thuyết về tính cách và các kiểu tính cách dựa trên sự phân bổ của hai lĩnh vực tinh thần: các đặc điểm bẩm sinh, bao gồm tính khí và tính cách ("endopsyche"), và phát triển trong suốt cuộc đời, chủ yếu dưới dạng mối quan hệ của một người với thế giới xung quanh. ("exopsyche"). Ông đề xuất một chiến lược nghiên cứu nhân cách trong các điều kiện thông thường của hoạt động của nó. (1858-1921) - Nhà tâm lý học người Nga, một trong những người đặt nền móng cho tâm lý học thực nghiệm trong nước. Ông giải quyết các vấn đề về nhận thức, chú ý, trí nhớ, tư duy dựa trên sự hiểu biết về các phản ứng vận động là chính liên quan đến các quá trình tinh thần thực tế. (1857-1939) - Nhà triết học và tâm lý học người Pháp, đại diện cho trường phái xã hội học Pháp, người đã phát triển vấn đề tư duy nguyên thủy. Ông đã tiến hành nghiên cứu về cuộc sống của các bộ lạc ở Úc, Châu Đại Dương và Châu Phi, trên cơ sở đó, ông đi đến kết luận rằng ở một số lĩnh vực, tư duy nguyên thủy biểu hiện về mặt chất lượng khác với tư duy của một người hiện đại, văn minh, cụ thể là, như tiền sử. tư duy. Các công trình của Levy-Bruhl đã đóng góp to lớn vào việc phê bình khái niệm của trường phái nhân học Anh, nơi hoạt động trí óc những người thuộc các thời đại và nền văn hóa khác nhau được coi là giống hệt nhau. (1890-1972) - nhà tâm lý học trong nước. Tham gia vào việc phát triển và thực hiện xét nghiệm chẩn đoánđể được hướng nghiệp và tư vấn. Ông đã đưa ra một cái nhìn bao quát toàn diện về bản chất, động lực và nguồn gốc của các trạng thái tinh thần. được xem xét trạng thái tinh thần như nhiều nhất sự thật psyches, chiếm một vị trí trung gian giữa những thứ khác, ở mức độ này hay mức độ khác, hình thành được xây dựng (các quá trình tâm thần và đặc tính tâm lý của một người). (1904-1988) - Nhà thần kinh học, bác sĩ tâm thần và nhà tâm lý học người Đức. Giáo sư Thần kinh tại Phòng khám Thần kinh của trường Đại học. Humboldt ở Berlin. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học của các tính cách trọng âm. Đã phát triển một kiểu tính cách nổi bật. (1890-1958) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Ông đã phát triển vấn đề xác định vị trí của các chức năng tâm thần, sử dụng phương pháp loại bỏ các bộ phận khác nhau của não khỏi động vật. Ban đầu, ông tiếp tục giả định về sự tương đương của bất kỳ phần nào của não, nhưng sau đó đã rời xa nó. Bắt đầu sử dụng mê cung để nghiên cứu việc học ở chuột. (sinh năm 1900) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Đức, Chuyên gia tâm thần học xã hội. Ông giải quyết các vấn đề của tâm lý học và tâm lý học của nhận thức, tâm lý học pháp lý, tâm lý học giao tiếp, tâm lý trị liệu và phân tâm học. (1880-1933) - Nhà tâm lý học và kỹ thuật học tâm lý người Đức. Một học trò của G. Ebbinghaus và W. Stern. Chuyên gia trong các vấn đề về năng khiếu nói chung và năng khiếu đặc biệt, đã nghiên cứu các tính năng trí thông minh thực tế. Cung cấp, trái ngược với các đặc điểm định lượng của sự phát triển trí tuệ của đứa trẻ, định tính. Ông đã đóng góp đáng kể vào sự phát triển của tâm lý học công nghiệp. (1903-1988) - Nhà sinh vật học người Áo, người sáng lập ra thần thoại học. Đã tiến hành nghiên cứu về hành vi của động vật và con người, đặc biệt là dấu ấn và tính hung dữ. Tác giả của các cuốn sách "Chiếc nhẫn của Vua Solomon" (1970), "A Man Finds a Friend" (1971), "Aggression". (1902-1977) - Nhà tâm lý học người Nga, người sáng lập khoa tâm thần kinh người Nga. Ông đã tạo ra một phương pháp tâm sinh lý ban đầu về "phản ứng vận động liên hợp", nhằm mục đích phân tích các phức hợp ái lực. Ông đã tham gia vào việc phát triển các phương pháp phục hồi các chức năng tâm thần bị suy giảm trong các tổn thương não cục bộ. (1866-1950) - Bác sĩ tâm thần người Mỹ. Người ủng hộ hướng tâm lý học. Ông đã tạo ra khái niệm thái học, trên cơ sở đó ông đề xuất một hệ thống học về các rối loạn tâm thần học tương ứng với các phản ứng sai lầm khác nhau. Maier Heinrich- (1867-1933) - Nhà triết học và tâm lý học người Đức. Từ năm 1900, ông là giáo sư tại Đại học Zurich, từ năm 1901 - ở Tübingen, từ năm 1911 - ở Göttingen, từ năm 1918 - ở Heidelberg, từ năm 1920 - ở Berlin. Ông đề xuất một cách phân loại tư duy. (1888-1983) - Nhà tâm lý học người Pháp, người sáng lập trường phái tâm lý học lịch sử so sánh. Tác giả cuốn sách " Chức năng tâm lý và hoạt động "(1948). Phát triển cá nhân được hiểu là một quá trình được xác định trong lịch sử về việc khách quan hóa các chức năng tinh thần trong các sản phẩm của văn hóa. (sinh năm 1900) - Nhà tâm lý học Thụy Sĩ. Chuyên gia trong lĩnh vực phân tích nhân tốđặc điểm cá nhân và trí tuệ, tâm lý di truyền. (1862-1915) - Nhà giáo kiêm nhà tâm lý học người Đức, người sáng lập ra phương pháp sư phạm thực nghiệm. Mục tiêu chính của sư phạm thực nghiệm là nghiên cứu các mẫu chung và các đặc điểm cá nhân của sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ em trong các điều kiện sử dụng kỹ thuật giáo khoa. Thử nghiệm được sử dụng như một phương pháp quan sát có hệ thống cho trẻ em và phân tích sự sáng tạo của trẻ em. Ông là người ủng hộ lý thuyết phát triển như một chức năng của di truyền và môi trường. (1853-1920) - Nhà triết học và tâm lý học người Áo, học trò của F. Brentano, trưởng đại diện Trường học ân. Ông đứng gần các vị trí của tâm lý học Gestalt. Năm 1894, ông thành lập phòng thí nghiệm tâm lý thực nghiệm đầu tiên ở Áo. (1989-1982) - nhà tâm lý học trong nước. Sau đó, ông giải quyết vấn đề về mối liên hệ giữa hành động theo ý muốn và cơ chế phản xạ có điều kiện - với các vấn đề về tâm sinh lý khác biệt. Sự chú ý chính được dành cho các đặc điểm thần kinh và tâm động học của cá nhân một người. Phát triển khái niệm về tính cá thể tích hợp, trong đó khái niệm phong cách cá nhân hoạt động chiếm một vị trí then chốt, đóng vai trò như một liên kết trung gian giữa các đặc điểm nhân cách đa cấp. (1863-1931) - Nhà triết học, xã hội học, tâm lý học xã hội người Mỹ. Dựa trên các tác phẩm của W. James và J. Dewey. Hiện thực khách quan được hiểu là một lĩnh vực hoạt động của cá nhân. Dưới cái tôi có nghĩa là một ví dụ được xác định bởi ảnh hưởng xã hội, lịch sử của các mối quan hệ xã hội trở thành cấu trúc của cái tôi, trong đó sự tự chủ xuất hiện như một sự nội tại hóa bên ngoài. kiểm soát xã hội. Những ý tưởng của ông đã ảnh hưởng đến sự hình thành của thuyết tương tác. (1901-1978) - Nhà xã hội học và dân tộc học người Mỹ, chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học dân tộc học. Đã điều tra các quá trình xã hội hóa của trẻ em ở các nền văn hóa khác nhau. (sinh năm 1920) là một nhà tâm lý học người Mỹ. Giáo sư tại Đại học Harvard. đã đính hôn nghiên cứu thực nghiệm giao tiếp bằng lời nói. (1892-1974) - Bác sĩ tâm thần, nhà tâm lý học xã hội, tác giả người Mỹ phương pháp nghiên cứu xã hội học và các phương pháp trị liệu tâm lý của bệnh tâm lý. Các kết nối được nghiên cứu phúc lợi chủ quan kinh nghiệm của một người, với tình trạng tâm lý xã hội của nó. (sinh năm 1925) - Nhà tâm lý học, xã hội học người Pháp. Trưởng phòng thí nghiệm nghiên cứu tâm lý xã hội ở Trung học phổ thông khoa học Xã hội tại Đại học Paris. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý xã hội. (sinh năm 1909) - Nhà tâm lý học người Mỹ, đại diện của tâm lý học nhân văn. Cố gắng kết hợp phân tâm học và thuyết hiện sinh. Ông giải thích tình yêu và ý chí là những nhu cầu cơ bản của sự tồn tại của con người. (1850-1934) - Nhà tâm lý học người Đức, một trong những người đặt nền móng cho ngành tâm lý học thực nghiệm ở Đức. Thực hiện nghiên cứu trong lĩnh vực tâm sinh lý, tâm lý học về trí nhớ, biểu diễn hình ảnh. Ông đã tiến hành từ nguyên lý đẳng cấu của các hiện tượng tinh thần và vật chất. Được coi là các hiệp hội phần lớn được điều kiện bởi việc thực hiện một thái độ có ý thức. (1863-1916) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Đức, một trong những người sáng lập ra kỹ thuật tâm lý (tự đưa ra thuật ngữ "kỹ thuật tâm lý"), học trò của W. Wundt và W. James. Ông giải quyết các vấn đề về quản lý, tuyển chọn chuyên môn, đào tạo nghề. Đã phát triển các chiến lược để nghiên cứu các quá trình lao động trong phòng thí nghiệm. (1893 - 1988) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Ý nghĩa đặc biệt tâm lý học thế giới là sự phát triển của Murray trong lĩnh vực lý thuyết chẩn đoán nhân cách. Nhân cách học của ông, phần lớn dựa trên các công trình của Z. Freud về các định hình và phức hợp thời thơ ấu và bao gồm các khái niệm sửa đổi về "Tôi", "Nó", "Siêu tôi", chủ yếu nhằm vào việc phân tích các biểu hiện cá nhân. Không giống như Z. Freud và A. Adler, ông đã giới thiệu con số lớn những nhu cầu cơ bản, trong đó, cùng với những nhu cầu chính yếu hoặc quan trọng, những nhu cầu thứ yếu (tâm lý) của một người được phân biệt. (1893-1973) - bác sĩ tâm thần trong nước, nhà trị liệu tâm lý, nhà tâm lý học. Chuyên gia về các vấn đề tâm sinh lý và phòng khám rối loạn tâm thần kinh. Phát triển một lý thuyết về nhân cách dựa trên các mối quan hệ của nó. Đã tiến hành nghiên cứu về các khía cạnh tâm sinh lý và sư phạm xã hội của tâm lý trị liệu. (sinh năm 1928) - Nhà tâm lý học người Mỹ, một trong những người sáng lập ra tâm lý học nhận thức. Năm 1933, gia đình ông di cư sang Hoa Kỳ. Năm 1950 ông tốt nghiệp cử nhân tại Đại học Harvard, năm 1952 bảo vệ luận án thạc sĩ tại Swarthmore College, năm 1956 - luận án tiến sĩ tâm lý học tại Đại học Harvard. Giáo sư tại Đại học Elmory ở Atlanta, giám đốc Trung tâm Tâm lý học Nhận thức. Đã tiến hành nghiên cứu sự hình thành của một "lược đồ" làm cơ sở của các quá trình nhận thức. (1903-1978) - nhà tâm lý học trong nước. Chuyên gia trong các vấn đề nhận thức về hư cấu và trí tưởng tượng. (sinh năm 1935) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Giáo sư Đài học của California. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học của tri giác, trí nhớ, sự chú ý. (1897-1967) - Nhà tâm lý học người Mỹ, chuyên gia về tâm lý học nhân cách. Ông đã phát triển một lý thuyết về nhân cách dựa trên các khái niệm về cái tôi và sự tự hiện thực hóa, biểu thị mong muốn của cá nhân đạt được điều gì đó có ý nghĩa và quan trọng trong cuộc sống. Ông cho thấy rằng các động cơ có nguồn gốc nhu cầu sinh học, khi họ được thỏa mãn, họ có thể có được một đặc tính khá độc lập với cơ sở sinh học (nguyên tắc tự chủ về chức năng của các động cơ). (1916-1991) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Tham gia vào các vấn đề tâm lý xã hội, ngôn ngữ học tâm lý. Ông đã phát triển một lý thuyết về ý nghĩa, trong đó ý nghĩa được hiểu là sự tái tạo phức tạp của hành vi thực tế trong mối quan hệ với các đối tượng nhất định. Dựa trên lý thuyết này, ông đã phát triển phương pháp vi phân ngữ nghĩa. (1886-1963) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Tham gia vào việc phát triển các bài kiểm tra tâm lý. Đối với nhu cầu của các lực lượng vũ trang, anh ấy đã tạo Thử nghiệm alpha và beta. (1907-1978) - nhà tâm lý học trong nước. Tác giả của khái niệm phản ánh hoạt động. Nghiên cứu dựa trên vị trí mà theo đó hiệu quả của các hành động lao động được quyết định bởi các đặc điểm phản ánh của đối tượng lao động. Trong quá trình thực hiện một hành động cụ thể với một đối tượng, hình ảnh hoạt động của nó được hình thành, được thiết kế riêng cho hành động này. (sinh năm 1924) - nhà tâm lý học trong nước. Chuyên gia đầu ngành về những vấn đề lý luận và phương pháp luận của tâm lý học mácxít. Tác giả của lý thuyết tâm lý xã hội của tập thể. Những vấn đề lý thuyết đã phát triển của tâm lý học nhân cách và sự phát triển của nó. (1906-1984) - nhà tâm lý học trong nước. Thực hiện nghiên cứu đổi mới trong lĩnh vực tâm lý học lao động. Ông đã phát triển các phương pháp phân tích tâm lý mới về hoạt động của phi công, đặc biệt, ông đã tạo ra một phòng thí nghiệm máy bay. (1856-1931) - Nhà tâm lý học người Pháp. Chuyên gia trong lĩnh vực nghiên cứu các quá trình nhận thức, chủ yếu là tư duy, lời nói, trí nhớ. Anh ấy xử lý các vấn đề của ảnh hưởng. (1903-1942) - Nhà triết học, nhà tâm lý học mácxít Pháp Trên cơ sở hiểu biết duy vật về xã hội và lịch sử, ông đã cố gắng xây dựng tâm lý học mới. Tâm lý học "cụ thể" mà ông phát triển được cho là tập trung vào các ý nghĩa và hoạt động thực sự của cá nhân. (1841-1897) - Nhà sinh lý học, nhà tâm lý học, chuyên gia tâm lý trẻ em người Đức. Ông đã tham gia vào một loạt các vấn đề về sinh học nói chung, hóa sinh, lý sinh, phôi học, tâm sinh lý của các cơ quan giác quan, tâm lý trị liệu. Phát triển các ý tưởng của Ch. Darwin. Ngược lại với tâm lý học liên kết, ông bảo vệ ý kiến ​​về vai trò quan trọng của tính di truyền đối với sự phát triển của đứa trẻ. (sinh năm 1919) là một nhà tâm thần học người Mỹ. Giáo sư tại Đại học Stanford. Ông coi bộ não như một cấu trúc ba chiều. (sinh năm 1925) là một nhà tâm lý học động vật người Mỹ. Nổi tiếng nhất là các thí nghiệm của ông về việc dạy tinh tinh Sarah sử dụng các dấu hiệu. Một thời gian trước đó, vợ chồng R. và B. Gardner đã dạy được tinh tinh hệ thống phức tạp những dấu hiệu được sử dụng bởi những người câm ở Mỹ. Mặt khác, Primak sử dụng các ký hiệu nhựa làm "từ", mà con khỉ phải đặt trên một bảng từ tính đặc biệt, trong khi nó học được khoảng 130 ký tự, với sự trợ giúp của các chuỗi khá phức tạp ("cụm từ") có thể là sáng tác. (1873-1956) - linh mục và nhà phân tâm học ở Zurich. Ông cố gắng đặt những lời dạy của phân tâm học trên cơ sở tôn giáo. Anh ta đang trao đổi thư từ sôi nổi với Z. Freud. (1881-1964) - Nhà tâm lý học người Pháp, một trong những người sáng lập ngành tâm lý học thực nghiệm Pháp, trợ lý cho P. Janet. Phát triển một hệ thống tâm lý học dựa trên dữ liệu khoa học tự nhiên. Ông bảo vệ nguyên tắc nghiên cứu tâm lý không dùng đến các hiện tượng của ý thức mà chỉ dựa trên cơ sở của các hành vi ứng xử. (1880-1939) - Nhà tâm lý học, nhà trị liệu tâm lý người Áo. Nhu cầu cơ bản của cá nhân là trở lại trạng thái ban đầu của sự tồn tại trong tử cung, trong đó anh ta là một với tự nhiên, nhưng nhu cầu này bị thất vọng do ký ức về chấn thương khi sinh. Việc khắc phục chấn thương này cần được thực hiện trong các điều kiện của liệu pháp tâm lý đặc biệt. Sau đó, ông xác định vị trí theo từng giai đoạn phát triển cá nhânđược đặc trưng bởi sự hiện thực của chấn thương khi sinh ra, được chủ quan coi là cảm giác bị bỏ rơi, nhưng lại tạo cơ hội để thiết lập các mối quan hệ mới với thế giới. Nhà triết học người Mỹ, đại diện của chủ nghĩa hoạt động, nhà sinh vật học, nhà tâm lý học. Ông nổi tiếng với những phân tích về mối liên hệ giữa ngôn ngữ, suy nghĩ và hành động. Đã tiến hành nghiên cứu về việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống xung đột. Một trong những người đầu tiên áp dụng lý thuyết trò chơi để phân tích hành vi. (1786 - 1869) Thực hiện cuộc cách mạng đầu tiên trong tâm lý học, chuyển sang nghiên cứu tâm lý học khách quan. Hệ thống của ông dựa trên hai nguyên tắc cơ bản: 1. Suy ngẫm, 2. Thực tế của hành động. Vai trò quan trọng trong việc cấu trúc tâm lý con người, ông đã chỉ định các dấu hiệu giọng nói. (1897-1957) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Đức, nhà nghiên cứu theo định hướng phân tâm học. Từ năm 1922, ông là người đứng đầu Hội thảo Vienna về Liệu pháp Phân tâm. Anh ấy đã tạo ra lý thuyết về nhân vật của riêng mình, trong đó vai trò hàng đầu được đóng bởi khả năng giảm bớt căng thẳng thông qua trải nghiệm cực khoái. (1839-1916) - Nhà tâm lý học người Pháp, một trong những người đặt nền móng cho ngành tâm lý học thực nghiệm Pháp. Tác giả của các cuốn sách Bệnh của trí nhớ (1881), Bệnh của ý chí (1883), Bệnh của nhân cách (1885). Phát triển các vấn đề về chú ý, trí tưởng tượng, khái niệm. Trên cơ sở áp dụng phương pháp tâm lý bệnh học, ông đã xây dựng mô hình về sự phát triển bình thường của tâm lý. Công thức quy luật hồi quy của trí nhớ, được gọi là định luật Ribot. Trong các tác phẩm sau này của mình, ông đã chuyển sang các vấn đề về ảnh hưởng và cảm xúc. (1850-1935) - Nhà sinh lý học, nhà tâm lý học, nhà thôi miên người Pháp. Tác giả của các cuốn sách "Thực nghiệm và nghiên cứu lâm sàng về độ nhạy cảm" (1877), "Kinh nghiệm trong tâm lý học nói chung" (1887). Thành lập ba giai đoạn của mộng du. (sinh năm 1933) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia trong lĩnh vực truyền thông con người. Làm việc tại Đại học Harvard. Ông đã đưa ra một mô tả về hiệu ứng Pygmalion. (sinh năm 1907) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Giáo sư tại Đại học Saint Louis. Ông xử lý các vấn đề về tâm thần phân liệt, chẩn đoán tâm lý. Ông đã tạo ra lý thuyết về sự thất vọng, trong khuôn khổ đó ông đã phát triển một bài kiểm tra - một kỹ thuật vẽ về sự thất vọng. (1884-1922) - Bác sĩ tâm thần người Thụy Sĩ, người sáng tạo ra phương pháp thử nghiệm xạ ảnh của các đốm màu, người đã nhận tên của ông. Nhận giáo dục y tế, bảo vệ luận án tiến sĩ chuyên ngành tâm thần học. Từ năm 1911, ông bắt đầu thử nghiệm với các vết mực. (1860 - 1928) Ý tưởng định lượng các thành phần của đời sống tinh thần để tạo lại cấu trúc cá nhân của nó ở một người khỏe mạnh và ốm yếu. Họ đã xác định 11 quá trình tâm thần, được chia thành năm nhóm:

· Chú ý

Tính nhạy cảm