Sounds to ky logopedie les downloaden. Overzicht van een les in logopedie (seniorengroep) over het onderwerp: "differentiatie van geluiden k-k op het lexicale materiaal" groenten

Pochinskaya Evgenia
Samenvatting van een logopedieles met kinderen van de voorbereidende schoolgroep 'Klanken [K] en [K ']. Letter K"

Doelwit:

consolideer een duidelijke uitspraak van de klanken [K] en [K "], introduceer de letter K.

Taken:

1. Ontwikkeling fonemisch horen(differentiatie van geluiden [K] en [K "] op het gehoor).

2. Blijf kinderen leren de begrippen "zacht geluid" en "hard geluid" te onderscheiden en te gebruiken.

3. Leer transformatie omgekeerde lettergrepen in rechte lijnen.

5. Kennismaking met voorzetsels K, OT.

6. Leer lettergrepen en woorden af ​​te drukken met de bestudeerde letter.

Apparatuur:

geluidssymbool [K] ( zware regen) en geluid [K "] (lichte regen); afbeelding voor het sprookje "Letter K"; blauwe en groene cirkels (twee voor elk kind); huis van medeklinkers; individuele notitieboekjes voor kinderen; eenvoudige potloden; onderwerpafbeeldingen (poppy , wild zwijn, kat, walvis, hamster, sneeuwbal, raam, brandnetel, baksteen, kotelet, aardbei, snoep); afbeeldingen van een steen en een veer (voor het spel "Hard - zacht geluid"); primers voor het aantal kinderen ; syllabary tabel.

Lesvoortgang

Tijd organiseren

Het spel "Volg de instructies" (voorzetsels leren)

Logopedist: "Volg mijn instructies":

- “Masha, kom naar het raam. Wat heb je gedaan? ("Ik ging naar het raam").

- 'David, ga naar de kast. Wat heb je gedaan?"

- “Vanya, ga weg van de tafel. Wat heb je gedaan?"

- “Kostya, kom naar de deur. Wat heb je gedaan?" enz.

Kennismaking met de klanken [K] en [K”]

Logopedist: “Ik wed dat je mijn raadsel niet kunt raden? (Kinderen maken ruzie over wat ze kunnen raden). Nou, luister dan:

Takken kraken in het bos

Hier en daar.

Op zoek naar eikels.

(Zwijn)

Logopedist: "Goed gedaan! Geraden! Natuurlijk is het een beer. Welk geluid hoor je aan het begin van het woord "zwijn"? (antwoorden van kinderen).

Vandaag maken we kennis met de klank [K]. Wanneer we de klank [K] uitspreken, zijn de lippen vrij, het puntje van de tong is onder, de nek is "stil".

Zullen we de klank [K] uitspreken? (kinderen spreken uit, logopedist bewaakt articulatie).

Wie vertelt alles over het geluid [K]?

Een kind zegt (met hulp van een logopedist): “De klank [K] is een medeklinker, hard, doof. We markeren het met een blauwe cirkel.

Logopedist: "Het geluid [K] heeft een broer - het geluid [K "]. Laten we het correct noemen: "Kb - Kb - Kb." Wie zal vertellen over het geluid [K"]?

Een van de kinderen: "Het geluid [K"] is een medeklinker, zacht, doof. Laten we het aanduiden met een groene cirkel."

fonetische oefening

Logopedist: “Kijk naar deze afbeelding (met het geluidssymbool). Het geluid [K] is vergelijkbaar met hoe de regen druppelt. Laat me zien hoe het druipt?".

Kinderen: KKKKKKK.

De logopedist demonstreert het geluidssymbool [K"]: "Kijk hier eens naar. Wat wordt hier getoond? (lichte regen). Laat zien hoe het regent?".

Kinderen: "K - K - K - K - K".

Differentiatie van geluiden [K] en [K "]

Het tegenovergestelde spel

Logopedist: “Ik stel voor om het spel “Integendeel” te spelen.

KA - KY (kinderen) KY - KA

KU - KU KU - KU

KY - KI KI - KY

KE - KE KE - KE

KO - KYO KYO - KO

Het spel "Vergis je niet!"

Logopedist: "Ik noem lettergrepen en woorden, en je laat een groene cirkel zien als je de klank Kb hoort en een blauwe cirkel als je de klank K hoort."

K - T - KY - PB - V - MIJN - PAKYA - KA - MAK - MIG - pap - rivierkreeft - carrousel - FEED - KISSEL - CUBE - Katya - FILM

Spel "Live Geluiden"

Logopedist: “De klanken [K] en [K”] willen met je spelen, omdat ze leven en voortdurend van plaats veranderen.

AK - KA IK - KI

V. Werken met afbeeldingen

Op de tafel staan ​​afbeeldingen van een steen en een veer (verticaal gerangschikt). De leraar legt uit: “Vertel me wat hier getekend is? Hoe denk je dat de steen aanvoelt? (stevig). En de stift? (zacht). Het zwijn bracht ons veel foto's en vroeg ons om hem te helpen de foto's in twee groepen te verdelen: naast de steen zullen er foto's zijn waarin een solide geluid [K] is, en bij de veer zullen er foto's zijn met zacht geluid[TOT"]".

Kinderen maken een foto, noem het, bepalen zachtheid - hardheid komt naar de tafel en zet het op het bijbehorende symbool.

Inleiding tot de letter K

Logopedist: “De klanken K en Kb worden aangeduid met de letter K (die de letter laat zien). De letter K woont in het huis van medeklinkers (zoek ernaar in het huis).

Het sprookje "Letter K" lezen

Op een dag kwam er een vreemdeling naar de stad van Letters. Alle brieven renden naar haar toe, begonnen haar naam te vragen. En ze nodigde hen uit om haar zelf een naam te geven. Toen begonnen de brieven haar te vragen:

Waar hou je het meest van?

Snoepjes, gehaktballen, aardbeien.

Wat doe je het liefste?

Eten, schilderen, zwemmen!

En wij weten het! En wij weten het! - de letters schreeuwden, - jij bent de letter K!

Letter K opgeheven rechter hand, legde haar rechterbeen opzij en zei:

Natuurlijk! Wat ben ik mooi!

Logopedist: “De letter K wil zich in je schriften nestelen. Laten we het in een notitieboekje zetten! (kinderen tekenen de letter K uit het sprookje in hun schrift).

Letters, lettergrepen en woorden typen en lezen in een notitieboekje

Logopedist: “Wil je de letter K leren schrijven? Uit welke elementen bestaat het? (De letter K heeft drie stokjes). Laten we het in een notitieboekje schrijven! (kinderen printen een brief naar het model van een logopedist).

De letter K vinden tussen andere letters in het gesplitste alfabet.

De logopedist laat de kinderen kaartjes met lettergrepen zien: "Laten we de lettergrepen met de letter K lezen."

Analyse van de AK-lettergreep, afdrukken van de AK-lettergreep in notitieboekjes.

Werken met het alfabet (lezen)

De logopedist laat de kinderen een plaatje zien: MAK.

Wat is dit? Wat is de eerste klank in dit woord? (Geluid M). Welk geluid horen we na M? (geluid A). Wat is de laatste klank in het woord MAC? (TOT).

Op het bord schrijft de logopedist het woord MAK. “Lees wat ik schreef? Laten we de letter K - MAC geven.

Het woord MAC in een notitieboekje typen.

Samenvatting van de les

Logopedist: “Welke geluiden hebben we vandaag ontmoet?” (individuele reacties van kinderen).

- "Welke letter duiden we de klanken K en KY aan?"

- "Waar woont de letter K?"

- Wat vond je leuk aan de les? (individuele reacties van kinderen).

Gerelateerde publicaties:

Samenvatting van de les logopedie "Letter C, klanken [s] - [s ']" Thema: Letter C, klinkt s, zing Vorm: Reis naar het land van Zvukarii. Taken: 1. Kennismaken met de articulatie van klanken met, s, het visuele fixeren.

Samenvatting van een logopedische les over het onderwijzen van geletterdheid voor kinderen met FFNR "Klanken [L] en [L ']. Letter L" DOEL: Kinderen kennis laten maken met de klanken L, L en de letter L. DOELSTELLINGEN: Correctioneel en educatief: Kinderen kennis laten maken met het mechanisme van onderwijs.

Samenvatting van een logopedische les over het onderwijzen van geletterdheid in de voorbereidende groep voor kinderen met OHP "Klanken [X] - [X`]. Letter X" SAMENVATTING VAN EEN TOESPRAAKTHERAPIELES OVER GELETTERD ONDERWIJS IN DE VOORBEREIDENDE GROEP VOOR KINDEREN MET OHP Onderwerp: “Klinkt X - X`. Letter X. Lexicale.

Synopsis van een logopedieles in een voorbereidende schoolgroep voor kinderen met een verstandelijke beperking 'Klinkt [P] en ​​[P']. Letter P" Programmataken: Correctief en educatief: - om de correcte uitspraak van klanken [P] en ​​[P"] te verduidelijken; - om het concept van "medeklinkergeluid" te consolideren.

Samenvatting van GCD over het onderwijzen van geletterdheid in de voorbereidende groep op school “Klanken [k] - [k ']. Letter K" Taken: om bij kinderen het vermogen te ontwikkelen om de geluiden "k-k" te horen, geef ze een beschrijving, markeer deze geluiden in woorden (aan het begin, midden en einde.

Onderwerp: "Klinkt [K] - [K]"

Correctionele en educatieve doelen. Introduceer het geluid [КЬ]. Consolideren van de vaardigheden van duidelijke uitspraak en onderscheiding van klanken [Kb] - [K]; om het begrip van de zachtheid van medeklinkers te consolideren; om de verdeling van woorden in lettergrepen en het samenstellen van syllabische schema's te leren, om het vermogen te vormen om zinnen te voltooien met behulp van afbeeldingen.

Correctie- en ontwikkelingsdoelen. Salarisverhoging spraakactiviteit ontwikkelen van communicatieve vaardigheden, coherente spraak, fonemische processen. Ontwikkelen visuele perceptie en aandacht, ruimtelijk denken, fijne en grove motoriek.

Correctioneel en leerzaam. Om de vaardigheden van samenwerking in het spel en in de klas, goodwill, onafhankelijkheid, activiteit te cultiveren.

Apparatuur: walvis speelgoed, speelgoedkat, onderwerpfoto's (schommel, vlechten, jas, pet, kitten, walvis, stenen, pet, kangoeroe); kussengeluid symbolen ( pads genaaid van groene stof) en "steen" ( ); vellen papier met een label aan de linkerkant bovenhoek, viltstiften door het aantal kinderen.

Lesvoortgang

Tijd organiseren

Balspel "Selecteer het geluid"

Beginnend logopedist: "Vang de bal, noem je naam - markeer de eerste klank van de naam."

De leraar en de kinderen gooien de bal naar elkaar, elk kind spreekt zijn naam uit en rekt het eerste geluid uit (A-A-Anya, enz.)

Inleiding tot geluiden. Verduidelijking van articulatie en uitspraak van klanken [Kb] - [K]

Spraaktherapeut- Jongens! Herkende u onze gasten? Vestigt de aandacht van kinderen op speelgoed.

het tot tint. De leraar spreekt het woord uit en benadrukt de eerste medeklinker.

Spreek het uit zoals ik. Kinderen herhalen het woord en markeren het geluid met hun stem[TOT].

Welke klank hoor je aan het begin van een woord? ( antwoorden van kinderen)

Soortgelijk werk wordt gedaan met het woordtot ei.

Logopedist samen met kinderen geeft vergelijkend kenmerk: klinkt[TOT] – [Kb], gebaseerd opvaardigheden die kinderen eerder hebben geleerdverkregen door blootstelling aan andere geluiden. Tactiele controle van de luchtstroom die uit de mond komt, trillingen stembanden bij het uitspreken van klanken.

Geluid [K]- medeklinker, omdat - het wordt niet gezongen, doof, omdat het zonder stem wordt uitgesproken (handbediening bij de nek), hard.

Geluid [Kb] - medeklinker, omdat - niet wordt gezongen, doof, omdat het zonder stem wordt uitgesproken, zacht.

Bij het uitspreken van geluiden [Kb] - [K] - de tong is "glijdend" - tegen het gehemelte gedrukt in de diepten van de mond.

Het spel " Spraak opladen"

Afwisselende uitspraak en vergelijking van klanken [Kb] - [K] door een logopedist en kinderen in koor en individueel.

Koorherhaling van toespraken.

Beginnend logopedist: "Luister goed - herhaal ijverig."

AK - AK - AK - MAK AKI - AKI - AKI - MAKI

UK-UK-UK-KNOCK UKI-UKI-UKI-KNOCK

OK - OK - OK - JUICE OKI - OKI - OKI - JUICE

IR - IR - IR - SCHREEUW IKI - IKI - IKI - SCHREEUWEN

Woorden: klaprozen, kloppen, sappen, geschreeuw - kinderen proberen zichzelf te noemen.

Het tegenovergestelde spel

Vervanging [K] - [K]. Logopedist spreekt uit ja, hoe zit het met kinderen - EP(KY - KI enz.)

Isolatie van het geluid [КЬ] op het gehoor.

Spel "Kussen - steen"

De logopedist roept de woorden en de kinderen tonen het kussensymbool ( pads genaaid van groene stof), als je een geluid hoort [Kb] en "steen" ( kleine natuurlijke steentjes geverfd Blauwe kleur ) als je een geluid hoort [TOT].

Van lettergrepen: KO, KI, AK, KE, IKK, KYO, Kya, UK, KYU

Uit de woorden: kat, walvis, kat, poesje, yoghurt, bioscoop, koffie, baksteen, korst, schip, jagers, kook, snoep, eenden, kamer, krans, vilten laarzen

Het spel "Hoe vaak zal ik "kya" zeggen?

Beginnend logopedist: "Luister goed en tel ijverig." Individuele reacties van kinderen.

Tot L - Tot L, Tot L, Tot Ik ben KA, KA - Tot L, Tot L - Tot Ik ben KA, KA - KA - Tot L, Tot ik ben KA Tot L, Tot l

Fizminutka

Het begin van een logopedist: "Om de kinderen niet moe te laten worden, moet je samen springen"

meisjes tot en en jongens tot en,

Springen als konijnen tot en,

Ze stampen met hun voeten, klappen in hun handen.

hoofden tot en hurk rustig neer.

Markering van het geluid [K] in uitspraak van afbeeldingen.

Spel "Kitten of Kitten"

Kinderen hebben ondersteboven afbeeldingen op de tafels, in de naam waarvan er geluiden zijn [K] of [TOT]. Op het bord staat een afbeelding van een walvis onder groente dak en kitten onder blauw dak.

Ten koste van ONCE - verplaatsen de kinderen de afbeelding naar zichzelf toe.

Bij de telling van TWEE draaien de kinderen de afbeelding om.

Ten koste van DRIE - leg je handen voor je en kijk naar de foto.

Kinderen gaan om de beurt naar het bord en zeggen: "Ik ben een kitten omdat ik een kubus heb" of "Ik ben een kitten omdat ik een pet heb." Bevestig foto's (met een magneet) onder de afbeelding van een kitten of walvis.

Verloren woorden spel

De kinderen maken de zinnen af ​​volgens de afbeeldingen op het bord. De logopedist begint en de kinderen gaan verder. (Kinderen herhalen de zin voluit)

Nikita heeft een nieuwe geruite ... (pet)

Blauw zwemt in de oceaan ... (walvis)

Kinderen schommelen op ... (schommels)

Varya heeft lang blond haar ... (vlechten)

In de dierentuin zagen kinderen ... (kangoeroe)

Vorming syllabische structuur de woorden

Spel "Telegraaf"

Woorden opdelen in lettergrepen met behulp van handgeklap volgens geselecteerde afbeeldingen voor geluid [K]: pet, walvis, kangoeroe, stenen, borstels.

Tekening op het bord en op vellen papier schema's van de syllabische samenstelling van deze woorden ( logopedist geeft een voorbeeld van uitvoering op een markeerbord)

Antwoorden op vragen ( vorming van analytische activiteit)

Wat is het kortste woord? Waarom denk je dat?

Wat is het langste woord? Waarom?

7. Samenvatting van de les

Spraaktherapeut Welke geluiden hoorde je in de klas?

Welke kleur hebben zachte medeklinkers?

Welke kleur hebben vaste medeklinkers?

Welk spel vond je leuk om te spelen?

Jullie hebben allemaal hard gewerkt vandaag, hard gewerkt samen! Goed gedaan!

Vandaag leren we een nieuw geluid. Dit geluid zit in verf, in katten, in karamels, in sneakers, in een computer, in kool en zelfs in krokodillen.

Geraden? ja het is het geluid [tot].

Breng je hand naar je mond en je voelt hoe de luchtstraal met een duw uit je mond komt. Breng de rug van je hand naar je keel en zeg: [tot].

Beschrijf dit geluid ... Dat klopt, het is medeklinker, hard, doof.

1. Geef de artikelen een naam. Wat hebben al deze dingen gemeen...

Al deze woorden beginnen met het geluid [tot].Geef een beschrijving van het geluid ... Vergelijk de woorden "candy" en "jelly". Welke conclusie kan worden getrokken? … Het geluid is hard en zacht.

2 . Bepaal op het gehoor welk woord een klank heeft [tot].

kat - lippen - ijsbaan; hangmat - vlieg - tank; Galya - meel - wagen.

3. Herhaal…

ak-ak-ak-bak, papaver, dus;		ok-ok-ok-tok, kant, sap, dok;
uk-uk-uk-tuk, beuk, kleinzoon, spin;		yk-yk-yk-stier;
ik-ik-ik-piek, bezem, datum;		ek-ek-ek- eeuw, hardlopen, sneeuw;
jak-jak-jak-vuurtoren, jak.

4. Raad het woord, die eindigt met het geluid [tot]:

uro…, dru…, stu…, sapo…, then…, kri…, suro…, veni…, cord…, poro…, kato…, zamo…, waanvoorstellingen…, weten…, clo…, tres….

5. De namen van hoe foto's klinken?

6 . Herhalen tongbrekers.

7. Spel "Een-veel"

Zwijn - beren	cabine - hutten,	steen - stenen,
sloot - sloten	val - vallen,	paard - paarden,
kat - katten,	touw - touwen,	komeet - kometen
snoep snoep,	team - teams	kamer - kamers.

8. Het spel "Hide and Seek". Geef de plaatjes een naam.

9. Zeg een woord

Vandaag Tanya voor het eerst

Wordt geleverd met een boeket op de eerste… (Klas).

"Ik heb de green geraakt!" -

Bitter huilen... (krokodil).

Wat is het kraken, wat is het kraken?

Wat is dit voor struik?

Hoe te zijn zonder een crunch,

Als ik… (kool).

Rond, vaag, wit,

Ze kwam van de velden naar de tafel.

Je zout het een beetje.

De waarheid is heerlijk... (aardappelen)? (V. Nisherenko)

De boom ademt met bladeren

De vis wiebelt met zijn kieuwen.

Mensen door de neus en mond

Absorberen… (zuurstof).

Hij houdt voor altijd van iedereen

Wie zou niet naar hem toe komen,

Geraden? Dit is Genua

Dit is Gen... (krokodil)

Veulen elke dag

Opgroeien en worden... (paard).

Wie kleurt ons album?

Ja natuurlijk… (potlood).

Vervanging van het vat van de zon,

Liggend in de tuin... (courgette).

Haasten als een kogel, ik ben vooruit

Alleen het ijs kraakt

Laat de lichten flikkeren!

Wie draagt ​​mij?... (Schaatsen.)

Een vogel fluit 's nachts in het bos.

Ze is bang om zichzelf te noemen...

- Ku-ku ... Ku-ku, -

De rand slaapt niet.

En de naam van deze vogel is... (koekoek).

Struik in het bos, groeit in de tuin

En bloeit met een witte paraplu.

Zal rood rijpen als frambozen

Maar het is bitter... (viburnum).

En hier is de brief! Brief Tot- een echte coquette! Kijk, ze heeft Candy in haar hand! Onze brief heeft ook twee staartjes. De letter K is gewoon schoonheid!

1. Kleur de grote letter blauw en de kleine in het groen aan de linkerkant van de foto. Schaduw de letter in het patroon. Zoek en kleur de letter Tot aan de rechterkant van de foto .

2. Verbinden met een brief Tot alleen die items waarvan de naam begint met geluiden [tot] of [k`].

3. Onderstreep dezelfde letter als linksonder op de afbeelding. Omcirkel alle letters Tot rechts.

4. Verbind de punten in numerieke volgorde en kleur het resultaat. Wat is het verschil tussen de vierkanten aan de rechterkant?

5. Kijk goed naar de letters, vind overeenkomsten en verschillen.

6. Vind verborgen letters Tot. Omcirkel ze.

7. Zoek de letter op de verkeerde plaats.

8. Omcirkel en kleur alleen die ballen waarop de letter Tot correct geschreven. Verbind ze met snaren met Carlson.

9.

10. Spel "Magische ketting" 1. Draai: geit- in wolf, in vos, in luipaard.Geit– pose – seks, – regiment – wolf.

Geit- pose - wijnstok - zak - vergrootglas - linde - Vos.

Geit- schors - kara - fara - farce - luipaard.

2. Draai kat in muis.

Kat- mug – muis.

11. Spel "Voeg een lettergreep toe - zoek een woord"

12. Spel "Syllabische Lotto"

1. Lees de lettergrepen en maak er woorden mee. (Kalina, vlechten, Clara, dak, kippen.)

2. Bedenk woorden waarin de lettergreep ka de eerste ( steen, boot, ijsbaan), Middenin ( decennium, blokkade, viaduct), laatst ( rooster, tak, kom).

13. Spel "Vrolijk rekenen"

1. ZWIJN - EEN + BOOG =? (Hiel.)

2. Mazelen - b + idool - l + p \u003d? (De gang.)

3. Kva + kanker - ak + tira =? (Vlak.)

4. Kat + boom - ka =? (Boiler.)

5. Ceder - dr + dauwdruppel =? (Kerosinka.)

6. Kar + dan + paramedicus - dsher =? (Aardappel.)

7. Kar + medeklinker n = ? (Karper.)

8. Kar + leesteken = ? (Kaart.)

14. Spel "Zoek het woord"

...abl, ...zhik, ...zina, ...obka, ...fly.

Antwoorden: schip, zandkoek, mand, doos, feeder.

Welke andere woorden ken je die beginnen met de lettergreep? kern en van een lettergreep auto?

15. En r een "Magische brief"

Voeg een letter toe aan de woorden en je krijgt zes nieuwe woorden.

Antwoorden: visser, regiment, dienblad, mug, schat, krab.

16. Spel "Zoek de woorden"

17. En gr a "Waar? meer woorden»

Bepaal waar er meer woorden zijn (in het linker of in het rechter wiel). Lees met de klok mee en in tegengestelde richting, maar altijd op een rij

18. Kruiswoordraadsels

Antwoorden: veranda, compote, kat, schaatsen, bed.

19.

De seingever houdt twee vlaggen vast.
Met vlaggen is hij als een letter Tot .

Neem een ​​oranje potlood en schilder over die delen van de tekening waarin je letters ziet. TOT .

20. Wij schrijven een brief

21.

De lettergrepen worden herhaaldelijk herhaald: KA-KA-KA-…, KO-KO-KO-…, KU-KU-KU-…, KE-KE-KE-…, KY-KY-KY-….
KA: pap, kalach, schatkist, Kozakken, potlood, Katya, overschoenen, courgette, kwaken, enz.
KO: kat, kat, Kolya, mazelen, wouw, speren, veulen, bot, Kostya, kinkhoest, enz.
KU: kip, tas, pop, koekoek, sjerp, stuk, paastaart, kubus, jasje, enz.
Ingewikkelder - in het midden: haai, valk, zang, station, Maxim, spreeuw, enz.
"Lieve woorden - onuitputtelijke bron geluid [TOT] aan het einde van het woord: tafel - tafel, vinger - vinger, neus - neus, huis - huis, enz. Natuurlijk moet het kind de "aanhankelijke" versie van het woord onthouden. Spel " Lieve woorden» goed met de bal vast te houden.
Woordvorming geeft een enorm materiaal voor het fixeren van het geluid K:
"Dieren en hun baby's" : kat-katje, vos - vos, wolf - wolvenwelp, beer - berenwelp, spreeuw - spreeuw, toren - toren, bever - bever, enz.
"Beroepen en beroepen van mensen": student - student, slimme meid - slimme jongen, fashionista - fashionista, zee - zeevaarder, vis - visser, brandweerman, werf - conciërge, enz.
Nadat u de klank [K] op het materiaal van woorden heeft uitgewerkt, gaat u verder met: tongbrekers :
Ka-ka-ka, ka-ka-ka: deze muur is hoog.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka: wie kwam er van ver?
Ko-ko-ko, ko-ko-ko: laten we de bal hoog gooien.
Co-co-co, co-co-co: we zullen het geluid gemakkelijk horen.
Coo-coo-coo, coo-coo-coo: hier is een koekoek op een teef.
Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Ik bak taarten voor iedereen.
Ak-ak-ak, ak-ak-ak: een Kozak rijdt op een paard.
Ok-ok-ok, ok-ok-ok: we springen over hobbels en springen!
Ook-uk-uk, uk-uk-uk: wat voor klop is dat?
Yk-yk-yk, yk-yk-yk: onze kat springt op het tapijt!
Tongbrekers , - dit is kunstvliegen in de uitspraak van alle geluiden:
Een smid smeedde een hoefijzer op een aambeeld.
Koekoek Koekoek kocht een kap. De koekoek zet een kap op: wat is hij grappig in een kap!
Karl de dwerg tuimelde op het tapijt.

Er loopt een kvochka door de tuin,
Leidt kinderen rond in kooien.
Koop een stapel schoppen.
De Turk rookt een pijp, de Turk pikt naar de grits.
Onze rivier is zo breed als de Oka.
Net als de Oka is onze rivier breed.
Dus, net als de Oka, is onze rivier breed.
In de buurt van de bel.
Ik zat bij de Oka appels te eten.
Maai, spuug, terwijl dauw.
Dauw neer - en we gaan naar huis.
Klava legde de strik op de plank,
Ze riep Nikolka bij zichzelf.
verklaarde Constantijn.
Als Kolya in de buurt is van een collie,
Dat en de collie bij Kolya.
Er is een geit met een zeisgeit,
Er is een geit met een geit op blote voeten,
Er is een geit met een schuine geit,
Er is een geit met een geit op blote voeten.
MAAR poëtische teksten is te vinden in alle kinderboeken:
We hebben een kat gekocht
Voor de vakantielaarzen.
Haar snor gekamd
Nieuwe korte broek genaaid.
Maar hoe trek je ze aan?
De staart kan nergens heen.
P. Voronko.
De kat ving muizen en ratten
Konijnenbladkool geknaagd.
S. Maarschak.
- Kat-kat, ga naar het dok,
Vertel me over het aartje!
- Spikelet, mijn vrienden,
Hij is mager zoals ik!
G. Vieru.
De pap rijpte in de wei.
Koe Masha eet pap.
Masha houdt van lunchen:
Er is niets lekkerder.
A. Shibaev.

Het geluid [G] in de spraak van het kind corrigeren

De klank fixeren [G] gaat in dezelfde volgorde als [K]: lettergrepen, woorden, tongbrekers, teksten, tongbrekers.
GA: gas, krant, gazon, kauw, rumoer, duiker, loopbrug, hangmat, haven, accordeon, enz.
GO: honger, stad, gast, trots, keel, tortelduif, bergen, hooglander, hound, gong, etc.
GU: gans, gans, lippen, lopen, geesten, gusli, menigte, dik, enz.
Ha-ha-ha, ha-ha-ha: Wiens been doet pijn?
Ha-ha-ha, ha-ha-ha: het been doet geen pijn meer.
Ha-ha-ha, ha-ha-ha: het been komt vast te zitten in het hooi.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: ik kan je helpen.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: een mees zit in de sneeuw.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: de gans wordt in de wei gezaaid.
Go-go-go, go-go-go: het paard lacht: “Go-ho-go!”

Poëtische teksten met geluid [G]:

De gans kocht een accordeon,
Maar ik ben een beetje slordig.
De mondharmonica zong goed
Hij sist als een gans.
(G. Vieru)
Gans
- Hahaha! - de ganzenkakel.
- Ik ben trots op mijn familie!
Voor gansjes en ganzen
Ik kijk, ik kijk niet!
(N. Koyotarev)
Goudvinken zitten in de sneeuw:
Ze zitten in de sneeuw - en geen gu-gu.
Tevergeefs bewaken de uilen hen
Op een besneeuwde weide.
(A. Pudval)
De toren zwaaide in een hangmat,
Ganzen zijn in de golven op de rivier.
Duiven vlogen voorbij
En zat op een tak.
De tak zwaait
Het pakt goed uit.
(A. Pudval)

Tongbrekers met het geluid [G] zijn behoorlijk complex:

Er zit een duiker in het nest, een duiker heeft een koppel kuikens.
Ganna at een knoedel, Herman een roze zalm.
Gander na ganzerik slaat in één bestand.
De ganzerik kijkt neer op de ganzerik.
Oh, de ganzerik zal de zijkanten van de ganzerik plukken.
De gorilla vertelde hen, zei ze,
Ze sprak, ze sprak, ze sprak.
De kauw zat op het hek,
Rook begon een gesprek met haar.
De kombuisboodschapper werd verbrand.
Zoals op een heuvel, op een heuvel
Er zijn drieëndertig Yegorka's:
Een Yegorka, twee Yegorka's, drie Yegorka's...


De duiker vloog over de schuur,
En in de schuur zat nog een gek
Totaal Loons - een paar ..

Een uitstekende training voor het fixeren van zachte geluiden - tongbrekers en tongbrekers:
Ki-ki-ki, ki-ki-ki: de bomen zijn erg hoog.
Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: het kitten slaapt in de hoek.
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: je hebt de bal gevangen, ren nu!
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Gena, help mama!
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: vergeet de laarzen niet.
Op het geluid van K
Bij de muis in een nerts
Kruimels en korsten.
In de voorraadkast bij de muis
Stukken tapijt.
bij de muis
Geknetter in een mok.
De muis in het bad
Golf paddestoelen.
In een muizenkom
zuurdesem restjes,
En in de kelder
Kaas en worstjes.
Haken aan de deur
Kettingen, sloten...
(I. Lopoechina)

Het geluid [X, Xb] in de spraak van het kind corrigeren

schone tongen met [X], [X"]:

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: een vlo springt op de grond.
Hu-hu-hu, hu-hu-hu: we hebben geen vlo gevangen.
Hee-hee-hee, hee-hee-hee: de poten van een vlo zijn snel.
He-he-he, he-he-he: we kennen het verhaal van de vlo.

Zinnen met geluiden [X], [X"]:

Verzamel droog kreupelhout.
Een sluwe fret ving een hamster.
De kameleon heeft een lange staart.
Khariton verzamelde kreupelhout.

Poëtische teksten met geluiden [X], [X"]:

De hamster is hees van het huilen:
- Krijgt de fret griep?
Oh fret, wat ben je een leugenaar,
Ik ga dood van het lachen!
(A. Pudval)

Lachend
Mila lachte luid
Een grinnik kwam in mijn mond.
Hahaha! Plotseling - boem! - viel
En ze verloor haar mix.
(F. Bobylev)
Opschepperige kameleon.
De kameleon pochte op zijn staart
Tailed roofdieren. Dan…
Wat is er met hem gebeurd, met zijn staart?
“Geen kameleon, geen staart.
Roofdieren hebben immers geen post.
Het verhaal is helaas eenvoudig.

(E. Karelskaja)

Hamster
Hamster, hamster, hamster -
Gestreepte loop.
Hamster staat vroeg op
Reinigt poten, drinkt water.
Homka ruimt de hut op
En gaat opladen:
Een twee drie vier vijf,
Homka wil sterk worden!
(A. Kamenchuk)
fret jager
De fret ging naar het kippenhok om te jagen,
Ja, de Corydalis werd haastig wakker.
Maak de Haan wakker
Op Khorya van boven boe!
De bunzing van angst pakte nauwelijks zijn poten.
Oh, en het doet pijn, en het is tot tranen toe beledigend!
En hij zit te mopperen onder de els:
- Dat kippenhok is slecht, slecht! ..
(V. Suslov)
De fret ging naar de boom naar de wolf,
Hij nam de cracker rustig aan.
Nu is de fret zijn flapper
Het schrikt de dieren af ​​als een kanon.
(G. Sapgir)
Wil je een reus worden?
Ga op stelten!
Ah, oh, lachen, lachen.
Buffels vooral!
(V. Berestov)

Tongbrekers met geluiden [X], [X"]:

Heerlijke halva - prijs de meester.
Lachende letter X
Lachte: "ha-ha-ha!"
Prokhor en Pahom reden te paard.

De vlieg-medelijden zat op het oor. Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling

ontwikkelingscentrum voor kinderen kleuterschool №94

Onderwerp: "Differentiatie van geluiden K-Kb"

Voorbereidingsgroep school.

Docent - logopedist van de eerste kwalificatiecategorie

Chukova Larisa Mikhailovna

Tomsk

Taken:: kinderen leren geluiden K-K te onderscheiden;

blijven leren hoe je zinnen kunt maken met een bepaald woord;

om het concept van "verwante" woorden te consolideren, de vorming van verwante woorden;

om vaardigheden en oriëntatievaardigheden op een vel papier te consolideren;

vaardigheden consolideren geluidsanalyse en synthese van woorden;

ontwikkel flexibiliteit en mobiliteit van individuele delen van het lichaam: spraakapparaat en beide handen /bio-energie plastics/;

ontwikkeling van algemene en fijne motoriek:

ontwikkeling van fonemisch gehoor, perceptie, geheugen;

opvoeding van aandacht, geheugen.

Uitrusting: onderwerpafbeeldingen, woordschema, signaalkaarten, plot foto's, pop "Beauty Fairy", "Beauty Tree", magische brokken, toverstaf, d / game "Magic Card".

Les voortgang:

1. Organisatorisch moment:

Ze controleerden de houding, spreiden de schouderbladen,

Adem in vrede, adem stress uit.

P. Articulatiegymnastiek. /Bio-energoplastics/:

"Glimlach" - "Knorretje"

"Paard" / reed op een paard, klikkend met de duim en middelvinger samen met de tong.

"Sneeuwvlokken vangen" / werk onderkaak, tonend met de hand, "aam!"

"We zuigen op een ijspegel - een lolly."

“De keel doet pijn” / hoest: kkkha - kkkha!

Sh Boodschap van het onderwerp van de les.

Logopedist: - Ik liep langs het pad, liep ... en vond knobbels, maar de knobbels zijn niet eenvoudig, zilverachtig, magisch. Zou er iets of iemand in verstopt zitten? Onze gevoelige oren luisteren aandachtig, het hoofd denkt na en bekwame vingers werken.

Instructie: -Soms- ze namen de klonten in hun handen, ze vouwden ze open voor twee, ze streken ze voorzichtig glad met hun vingers voor drie, ze noemden het woord voor vier, bepaalden de eerste klank in het woord.

Kinderen: -KAT. Het eerste geluid in het woord CAT is [К[. Walvis. De eerste klank in het woord KIT-[Кь].

Logopedist: -Dat klopt, goed gedaan! Vandaag zullen we onderscheid maken tussen de geluiden K-K.

1U.karakteristieken van geluiden [K], [Kb] volgens articulatorische en akoestische kenmerken. Aanduiding van pderjd met kleursymbolen.

Logopedist: - Kinderen, wat kun je zeggen over het geluid [K]? ([Kb]?)

Kinderen: -Geluid [K] - medeklinker, doof, hard geluid. Gemerkt in blauw. - Het geluid [КЬ] is een medeklinker, doof, zacht geluid. Gemarkeerd in het groen.

U. Ontwikkeling van fonemische waarneming.

D / spel: "Vang het geluid." (Laat de geluidskaart zien)

K: K, P, T, K, K, M, T, K,

Kb: Kb, T, Kb, Kb, Nb, K, Kb

U.D / spel "Integendeel"

Logopedist: - Neem een ​​toverstaf, integendeel, benoem de lettergreep. Ik noem een ​​lettergreep met solide geluid[K], en jij daarentegen met een zacht geluid [Kb]:

KA - KYA KO -KYO KY -KI KU - KYU KE - KE

Logopedist: leefde - er was een CAT en een KIT.

CAT - enorm, gewoon eng!

Kit was klein, huiselijk.

Logopedist: Klopt dat? Hoe moet ik het zeggen?

We leggen het schema van het woord (lange stripwoord) CAT . uit

Laten we het woord zeggen en naar onszelf luisteren: KOOOT

Noem het: [K]. Wat is dit geluid?

Kinderen: - klank [K] - medeklinker, vaste, dove klank, aangeduid met een blauw vierkantje.

(lay-out het geluid [K] (blauw vierkant).

Kinderen: -KOOOOT

Logopedist: -Noem maar op.

Kinderen: - Klank [O] - klinkerklank, aangegeven in rood.

(Kinderen vullen het woordschema in.)

Logopedist: -Controleer of alle klanken van het woord al gemarkeerd zijn. Lees je schema.

Kinderen: - Nee, het woord is niet af.

Kinderen: - KO T. Geluid [T] - medeklinker, hard, dof geluid.

Logopedist: - Kinderen, laten we eens kijken, hebben we iets gehoord? We lezen, we kennen klanken toe met onze stem, we zingen een klinkerklank: KOOOOOOOT.

(Kinderen lezen in koor en één voor één.)

Hoeveel medeklinkers zitten er in een woord? Wat zijn ze?

Hoeveel klinkers zitten er in het woord KAT? Wat is de klinkerklank?

Logopedist: Goed gedaan! We leggen het schema van het woord KIT uit.

(Kinderen zetten een lang stripwoord voor hen neer.)

Logopedist: - Laten we een woord zeggen en naar onszelf luisteren: KIIIIT.

Kinderen: -KIIIT. Het eerste geluid is [КЬ]. Het is medeklinker, zacht, doof - een geluid, aangegeven in groen.

Logopedist: - Goed gedaan! Aan welke kant heb je het groene vierkantje gelegd?

Kinderen: - Links is dit het begin van het woord.

Kinderen: - KIIIIIIIIT De tweede klank is de klinkerklank [I]. In rood gemarkeerd.

Logopedist: Goed gedaan! Controleer of alle klanken van het woord al zijn geselecteerd. Lees je woord.

Kinderen: - Nee. De laatste klank in het woord KIT T. [T] is een medeklinker, hard, doof.

Logopedist: - Laten we lezen, hebben we iets gehoord?

(Kinderen lezen volgens het schema: KYIIIIIIIT).

Kinderen: - Het bleek het woord KIT te zijn.

Logopedist: Goed gedaan! Kinderen kijken naar onze woordpatronen Hoe lijken woordpatronen op elkaar?

Kinderen: - Er zijn 3 klanken in het woord CAT, 3 klanken in het woord KIT.

In het woord CAT is er 1 klinkerklank en in het woord KIT is er 1 klinkerklank.

Het woord CAT heeft 2 medeklinkers en het woord KIT heeft 2 medeklinkers.

xsh. Samenvatting van de les. Logopedist: - Geef de toverstaf door, wat je leuk vond in de les - noem maar op!

Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling

Child Development Center - kleuterschool nr. 94

Bezigheid

Thema: "Sound R"

(tweede les)

voorschoolse groep

Logopedist van de eerste kwalificatiecategorie

Chukova Larisa Mikhailovna

Tomsk

Doelwit:

Ankeren correcte uitspraak geluid "R";

Versterking van het vermogen om de plaats van klank in een woord te bepalen;

Klankletteranalyse en synthese van een woord uit twee lettergrepen;

Zinnen maken met een bepaald woord;

Ontwikkeling van fonemische waarneming;

Ontwikkeling mentale activiteit kinderen;

Ontwikkeling van het geheugen, aandacht voor een lineaire reeks;

Ontwikkeling van fijne motoriek, hand-oogcoördinatie

Apparatuur:

Onderwerp foto's: een roos, een boeket rozen, signaalkaarten, chips - klanken, letters, syllabaries, tafelspiegel, "letter P".

Cursus voortgang.

1. Organisatorisch moment:

D / balspel "Gooi de bal, herhaal het woord."

Logopedist: Kanker, hand, robot, vis, roos, markt.

Logopedist: - Degene die de woorden herhaalt die we hebben herhaald, gaat zitten.

P. Introductie van het onderwerp:

Logopedist: -Kinderen, wat denken jullie, welk geluid gaan we vandaag herhalen?

Kinderen: -Vandaag herhalen we het geluid [P].

Logopedist: Goed gedaan! Dat klopt, vandaag herhalen we het geluid [P].

Sh. Kenmerken van geluid R. D / game "Explainers".

Logopedist: -Denk je dat de klank [R] een klinker of een medeklinker is?

Kinderen: - De klank [R] is een medeklinkerklank.

Logopedist: Leg uit waarom de klank [R] een medeklinker is?

Kinderen: - Als we de klank [R] uitspreken, gaat de lucht door de mond en stuit op een obstakel.

Logopedist: - Leg uit welk obstakel de lucht op zijn weg tegenkomt?

Kinderen: - Taal. De tong wordt achter de boventanden opgetrokken en trilt als de lucht door de mond stroomt.

Logopedist: - Laten we eens kijken!

- "We rijden op een paard":

Ik reed naar het huis op een paard

En hij zei luid tegen haar: "Trrrrrr ....!"

"We vliegen in een vliegtuig, we starten de motor - rrrr ... ...!"

Kinderen, leg uit in welke positie de tong zich bevindt als we de klank [R] uitspreken? lippen? tanden?

Kinderen: - Als we de klank [P] uitspreken, zit de tong bovenaan achter de boventanden.

Lippen gingen uiteen en glimlachten.

De tanden zijn geopend.

Logopedist: - Leg uit waarom het geluid [R] stemhebbend of doof is? Controle!

Kinderen: - Geluid! Omdat het met een stem wordt uitgesproken, hebben we het met de rug van de hand gecontroleerd.

Logopedist: Goed gedaan! Alles wordt goed uitgelegd! We buigen onze vingers, we vertellen alles over de klank R.

Kinderen (krullende vingers, vertel): Klank [R] - medeklinker, rinkelend geluid, solide geluid.

1U. De juiste uitspraak van de klank [P] in woorden vastleggen, de plaats van de klank in het woord bepalen.

Logopedist: - Je hebt foto's op je tafels. Opdracht, luister goed:

"1,2,3 - kijk naar de foto,

Noem het woord correct, bepaal de plaats van de klank in het woord!

Logopedist: Goed gedaan!

U. De ontwikkeling van fonemische waarneming.

Logopedist: -Kinderen, luister naar een reeks lettergrepen, noem de lettergreep die 2 keer wordt herhaald:

Ra-ra-ro-ro-ro-ro-ra-ro ro-ro-ra-ro

ar-ar-or-ur ur-yr-ar-ar ur-ur-ur-ar

U1. Geluid associëren met letter. D / spel "Geheugen".

Logopedist: -Kinderen, kijk naar de plaatjes op de "letter R", onthoud de woorden, ik sluit de "letter R", en jullie leggen zoveel woordstroken op tafel als je de plaatjes - woorden herinnert.

Kinderen treden op aan de tafels.

Logopedist: - We noemen de woorden.

De kinderen worden gebeld.

Logopedist: Ik open de "letter P", en u controleert - we spreken de afbeeldingswoorden in volgorde uit.

U!!.FKM. Moe! Nu gaan we rusten:

Samen is het leuk om door de open ruimtes te wandelen, ...

U.S. Geluidsbrief analyse en synthese van een woord uit 2 lettergrepen. D / spel "Riddles". Werk met schema's.

Logopedist: - Kinderen, ik heb een woord gemaakt (kinderen zetten een stripwoord voor hen).

Dit woord heeft 4 klanken. (Kinderen leggen 4 vierkanten onder de strook - geluid).

Dit woord heeft 2 klinkers (kinderen leggen 2 korte stroken - lettergrepen)

Raad eens welk woord ik geraden heb?

Kinderen: - Nee.

Logopedist: - Waarom heb je 2 korte strips geplaatst?

Kinderen: - Omdat je zei dat er 2 klinkers in het woord zitten. We kennen de regel: -Hoeveel klinkers klinken er in een woord, zoveel lettergrepen.

Logopedist: Goed gedaan! Ik geef de volgende hint: in de eerste lettergreep is er een klinkerklank [O], die zich aan het einde van de lettergreep bevindt. (Kinderen leggen het geluid [O] neer).

In de tweede lettergreep - de klinkerklank A staat aan het einde van de lettergreep (Kinderen leggen de klinkerklank [A] uit).

Nu raad je waarschijnlijk aan welk woord ik dacht? (Kinderen: - Nee).

Luister naar de volgende prompt: het geluid dat we vandaag herhalen, staat aan het begin van een woord, het is stevig te horen. (Kinderen leggen het geluid [P] neer).

Wijs de klank [P] aan met de letter P. (Kinderen leggen de letter P neer). Raad eens welk woord?

Nu zal ik je nog een laatste hint geven. Dit woord betekent de mooiste en meest delicate bloem, het wordt de "koningin der bloemen" genoemd en het heeft stekelige doornen. Wie raadt het, markeer het geluid in de tweede lettergreep, welk geluid? Verander het geluid [Z[ in de letter Z.

We lezen het woord: ROOOO-ZAAA, selecteren medeklinkers en zingen klinkers. Goed gedaan! (Het woord voorlezen aan kinderen.)

Logopedist: - Kinderen, en als de eerste letter van het woord ROSE groot is - wat betekent dit woord?

Kinderen: - De naam van het meisje, de naam van de vrouw Omdat we weten: de namen worden met een hoofdletter geschreven.

1X. Samenstelling van zinnen met een bepaald woord (Foto's).

X1. Samenvatting van de les:

Vandaag hebben we geprobeerd de klank [Р] duidelijk en correct uit te spreken, en dat is gelukt.

Ik geef je de "letter R" om te vervullen huiswerk. Je moet woorden oppakken - plaatjes met geluid [P] en ​​ze op de letter P plakken of woorden tekenen - plaatjes met geluid [P].