Конспект осінні мотиви. Конспект НОД з розвитку мови

Конспект заняття «Осінні мотиви» (старший дошкільний вік)

Проблема: « Художня своєрідністьосені як пори року та літературні фантазії дітей».

Ігрова мотивація:допомогти дітям спекотної Індії зрозуміти особливості російської осені.

Ціль : розвиток творчих здібностейдітей у процесі вирішення спеціально змодельованої проблемної ситуації

Завдання:

розвивати у дітей здатність до створення виразного художнього образуза допомогою словотворчості, образотворчої діяльностіта дизайну;

спонукати дітей до словотворчості, спираючись на набір стилістичних засобів (загадки, заклички потішки, лічилки тощо);

продовжувати формувати здатність співвідносити переданий образ з характерними особливостями того чи іншого періоду осені, доповнюючи його відповідними деталями, елементами, асоціаціями;

спонукати дітей до передачі в створюваних образахдушевного настрою та особливостей, властивих тому чи іншому віку людини;

розвивати художній смак;

Хід заняття

1. «Листоноша» передає телеграму з дитячого садка в Індії. Діти читають текст:

«Ми отримали в подарунок книгу Народна творчістьНам дуже сподобалися казки, потішки, загадки, лічилки. Наша осінь не схожа на вашу. Допоможіть нам зрозуміти, яка у вас осінь»

2. Вихователь пропонує дітям знайти на карті Індію та Росію та порівняти клімат цих двох країн.

Діалогова бесіда

Вихователь:А яка погода притаманна Індії? Діти:В Індії дуже тепло, зима не схожа на нашу, взимку йдуть дощі.

Чи буває в Індії така осінь, як у нас?

Чи відбуваються такі ж зміни із рослинами, як у нас? Чому?

А що у нас відбувається восени із рослинами?

-Згадаймо, яка осінь була цього року: вересень - сонячно, тепло, врожай яблук, горіхів, горобини, грибів;

жовтень - золота осінь, «Ліс, точно терем розписний, фіолетовий, золотий, багряний ...», листопад; листопад - птахи відлітають на південь, холод, дощі, день коротший - ніч довша, перші заморозки та випадання снігу - передзимтя.

3. Постановка проблеми:Як познайомити дітей спекотної Індії з нашої осені?

Обговорення проблеми.Діти пропонують вигадати казки, оповідання, вірші, потішки, намалювати прикмети осені.

Вихователь звертає увагу дітей необхідність відображення у малюнках характерних рискожного періоду осені (початок, середина, кінець), підводячи дітей до створення певного образу, пропонує створити колажі (в велику кількістьмалюнків немає необхідності, оскільки образ осені нічого очікувати зрозумілий тому, кому їх посилають).

-Як ми передамо образ осені? Можна створити портрети колажі кожного періоду осені.

Діти діляться на групи, домовляються, хто який період зображатиме. До них підключаються вихователь, педагоги з ІЗО та дизайну.

Робота в підгрупах: обговорення етапів роботи та продуктивна ізодіяльність та дизайн. Виконання робіт супроводжується музичною композицієюз альбому П.І. Чайковського «Пори року».

Презентація колажу. Один із учасників кожної підгрупи представляє свій колаж (назва, акцентування особливостей). Дитячі висловлювання записуються на диктофон.

7. Вихователь:Доповнити портрети осені нам допоможе чарівна скринька. У ньому лежать фанти. До кожного фанту дається певне завдання.

(Діти дістають фанти-листики: лист липи – загадки, листклена- вірші, лист дуба- заклички, лист горобини- счи талки.)

Вихователь звертає увагу дітей на листочки, кольори яких характеризують періоди, що зображаються: зелений - початок осені, жовтий - середину, світло-коричневий - кінець.

Як розминку дітям дається початок чотиривірші і пропонується додати його кінець.

Діти вигадують вірші, загадки, заклички, лічилки (залежно від витягнутого фанта), педагоги записують їх на листочках і кріплять на колажах. (Робота за словотворчістю ведеться одночасно у 3 підгрупах.)

Вихователь:От і готові наші колажі. У них ви показали, якою є наша російська осінь. А як ви вважаєте, чим можна доповнити створені вами образи?

Пісня про Росію (на вибір дітей). Виконання пісні записується на диктофон.

Постановка нової проблеми■

Вихователь:Наша посилка готова до відправлення. А як ви думаєте, яку ще пору року може зацікавити дітей з Індії? Чому?

Діти разом із вихователем формулюють нову проблему: допомогти дітям Індії зрозуміти особливості російської зими та російського зимового фольклору

Потім вони разом із вихователем визначають шляхи реалізації поставленої проблеми:

зимові колажі;

твір зимової казки;

постановка вистави та запис її на відеоплівку.

Словотворчість дітей за проектом «Осінні мотиви»

Вид

«Сентябринка»

«Октябрина»

«Ноябрінушка»

Нам щедра осінь

Ти лети, лети, листок,

Ходять качки по болоті,

Приносить дари.

Через захід Схід.

Збираються до відльоту,

Дають урожаї поля та сади.

Килимом землю застели,

Тому що ранком -

(Світла С.)

Птахів у дорогу проведи.

Крижинки плавають в 1 1руду.

У саду яблука дозріли

(Діма Н.)

(Марина Ж.)

І великі груші.

Золоті, золоті

Щоб осінь не розмокла,

Збери весь урожай

Листя під ногами.

Чи не розкисла від води,

І з друзями з'їж.

Зберемо букет останній

Перетворилися калюжі на скло,

(Женя С.)

І подаруємо мамі!

Стали сніговими сади.

Рано-вранці в ліс підемо

(Настя Б.)

(Аня С.)

б

І грибів ми наберемо.

Ніч. Заснули вулиці.

У листопаді, листопаді

Принесемо до себе додому,

Лише не спиться хмарно.

Ліс готується до зими.

Свято зробимо велике.

Тихіше, хмара, тихіше!

Білка шубку поміняла,

(Альоша С.)

Гучні дощі

Спатиме у своєму дуплі.

Не кидай на дах.

(Настя Г.)

(Маша Р.)

Дощ перетворився на сніг,

Слизько на доріжці.

Я сьогодні взую

Нові чобітки.

(Аня С.)

Капуста

Листопад

Журавлі

На одній ніжці стоїть

Льється дощ золотий, але

Хто намалював гострий кут

матрьошка, в зелених

не мочить нас із тобою.

в небі.

одягу.

■(Діма А.)

(Андрій Б.)

(Настя Л.)

Листок

Заєць

Яблуко

Летить, але не птах.

Влітку бігав сіренький -

до

Росте на дереві соковите,

(Альоша Л.)

осінь пізня прийшла -

кругле, кисле.

став біленький.

(Антон А.)

(Марина Ж.)

Грибок

Пізня осінь

На одній ніжці стоїть маль-

Бабуся несмілива темним

чишка.

покривало всю землю одягла.

Капелюшком прикривається,

(Сергій А.)

перехожим усміхається.

(Вася 3.)

Раз два три чотири п'ять,

Раз два три чотири п'ять.

Раз, два – осінь прийшла.

Ходімо яблука зривати.

Збиратимемо листя.

Три чотири - дощі

X

Зберемо і груші.

Клена лист, дубовий лист.

дороги розмили.

На, Ванюша, їж.

Хто не знає, стережися!

П'ять, шість - птахам

S

(Олена К.)

(Діма А.)

нічого є.

б

Сім, вісім - відлітати їх

просимо.

(Ліда Г.)

Сентябринка, ти хлопці

Октябрина - яскравий колір,

Ти пані,

Sа

запроси, соком фруктів

Подаруй нам осінній букет!

Ноябринушка, не сумуй,

тя

пригости!

(Настя Л.)

Зиму разом із нами чекай!

(Настя Л.)

Ялинки, сосни, зеленійте,

(Альоша 3.)

Травки, в'яніть, засихайте!

(Маша Я.)

Конспект заняття

«Неймовірні пригоди на безлюдному острові»

(старший дошкільний вік)

Проблема:«Як вижити на безлюдному острові».

Ігрова мотивація:«Допомогти вижити маленькому Робінзону, який потрапив на безлюдний острів».

Ціль:активізація мислення в процесі вирішення спеціально створюваних проблемних ситуацій.

Завдання:

1) розвивати пошукову діяльність дітей:

здатність до визначення завдань на основі поставленої проблеми;

вміння планувати етапи своїх дій; аргументувати свій вибір;

здатність знаходити нестандартні рішеннявиявлених проблемних ситуацій, вигадувати нові варіативні засоби використання звичайних речей;

розвивати в дітей віком здатність до створення певного продукту;

удосконалювати рівень накопичених практичних навичок:

експериментування з об'єктами живої та неживої природи;

створення предметів-замінників, доповнюючи їх відповідними деталями, елементами, асоціаціями;

активізувати промову;

удосконалювати стиль партнерських відносин.

Хід заняття

1. Досвідчений моряк приносить пляшку з дивним листом і просить дітей допомогти її прочитати. Діти розшифровують записку з малюнком: квітка-семиквітка з відірваними пелюстками, від останньої пелюстки стрілка до малюнка острова з пальмою і чоловічком, а від нього - стрілка до чоловічка, який просить допомоги.

Зразковий текстзаписки:«Знайшов квітку-семиквітку, загадував різні бажання і не помітив, як з останньою пелюсткою загадав бажання - опинитися на безлюдному острові. Більше пелюсток не лишилося. Рятуйте!!!»

Моряк:Я, здається, знаю де цей острів. Негайно починаю рятувальну операцію. Прощається із дітьми.

2. Уточнення проблеми. Постановка задач. (Діалогова бесіда)

Вихователь:Що таке острів?

Діти:Це суша, з усіх боків оточена водою.

Вихователь:Якщо довкола немає людей, то як ви думаєте, наякий острів влучив герой?

Діти:На безлюдний. - А як ви вважаєте, який клімат на цьому острові? (Спекотний, тому що намальована пальма.)

Вихователь:Що потрібно зробити герою насамперед, щоб вижити та дочекатися рятувальників?

Діти!Потрібно:

а) знайти воду для пиття;

б) знайти їжу;

в) збудувати житло.

3. Визначення кінцевого продукту.

Вихователь:Що ми можемо зробити, щоб кожен, хто потрапить у подібну ситуацію, не розгубився і вижив, доки не прибудуть рятувальники. (Обговорюють запропоновані дітьми варіанти. Вирішують схематично зобразити послідовністьдій у вигляді «Стрічки виживання».)

4. Поетапне вирішення проблеми.

Обстежити острів,дотримуючись обережності. Перелічити правила безпечної поведінки. (Наклеюють на початок стрічкикартинку острова, фігурку чоловічка, малюють напівкруглу

стрілку та знаки, що попереджають про небезпеку: змія, отруйний павук тощо)

Пошукати предмети, викинуті на берег штормом,

які можуть стати в нагоді надалі. (Відбирають з попередньопокладених предметів; наклеюють картинку із зображеннямузбережжя і далі- пляшки, банки тощо)"

Виготовити примітивні знаряддя праці.Діти вибирають гострі мушлі, каміння, кришки від консервних банок, пробують заточити палицю камінчиком, (на «Стрічку виживання» наклеють малюнки цибулі, ножа, молотка тощо)

Придумати та замалювати різні типижитла.(Придумують та замальовують види житла: курінь, намет, будинок зприбережного каміння, землянку тощо)

Виготовити посуд для їжі. (Виготовляють із знайденоних на узбережжі пластикових пляшок, плетіння з лозиников, половинок кокосу, листя тощо. На «Стрічку виживання»наклеюють картинку з посудом.)

Обговорити проблему пошуку води.(Морська вода не придатнийна для пиття, потрібно пошукати джерельну або озерну воду.А якщо ні озера, ні струмка на острові, то яку воду можнавикористовувати для пиття та приготування їжі? Пропонуютьваріанти: зібрати дощову водуабо сніг на вершині гори."Чи можна таку воду відразу пити?"- Ні. Вона брудна».Виконують досвід з фільтрації води та талого снігу. Дегадають висновок, що і проціджену воду потрібно обов'язковопрокип'ятити. Вигадують умовне позначеннядля данихоперацій. Приклеюють схему дослідів.)

Знайти їжу- Пошук знайомих їстівних рослин. Пропозиції дітей: банани, апельсини, горіхи тощо, лов риби (руками, сорочкою або палицею із загостреним кінцем), збирання молюсків, крабів, збирання пташиних яєць.

Гра «Вгадай позапаху» - визначити придатність для чаю. (Вирізають та наклеюють картинки фруктів, риби, мідій.)

Здобути вогонь. Приготувати їжу.Можна харчуватися вимитими фруктами, знайомими їстівними рослинами, можна зварити рибу у воді на багатті або запекти у вугіллі чи піску, заварити чай, використовуючи листя знайомих ягід та фруктів.

Припущення дітей щодо розведення багаття: знайдена запальничка, сірники - просушити, через лінзи окулярів направити сонячний проміньна сухі травинки, видобути вогонь тертям, висіканням іскри за допомогою кременю; збирати сухі гілки та рослини для багаття. (Наклеюють малюнок багаття на стрічку.)

Вільний гурток на «Стрічці виживання».Дітям пропонується заповнити його на власний розсуд. (Хтось пропонуюет відзначити його як гурток відпочинку; хтось- як гуртокдосліджень, купання на пляжі, а хтось вирішує збудуватипліт або човен, щоб вирушити на інший острів абоматерик.)

Презентація"Стрічки виживання". Танець «Робінзон»

Постановка нової проблеми

Діти разом із вихователем формулюють нову проблему: створити енциклопедію «Абетка виживання», відеофільм, спектакль та книгу оповідань «Незвичайні пригоди на безлюдному острові».

Розподіл діяльності за етапами проекту «Пригоди на безлюдному острові»

Етапи

Діяльність вихователя та педагогів

Діяльність дітей

1

2

3

I

1 . Формулює проблему. Ціль:допомогти маленькому Робінзону вижити на безлюдному острові, доки не прибудуть рятувальники.

При постановці мети визначає продукт: «Абетка виживання», «Стрічка виживання».

2. Вводить в ігрову (сюжетну) ситуацію: «Відриваємо пелюсток квітки-семиквітки і загадуємо бажання: опинитися на безлюдному острові».

3. Формулює завдання. - Без чого людина не може жити? (Вода, їжа та житло.)

1 . Входять у проблему.

2. Вживаються у ігрову ситуацію.

3. Приймають завдання.

4. Уточнюють завдання проекту.

II

1. Підводить до розв'язання задач.

2. Вихователь та педагоги допомагають дітям спланувати діяльність (знайти розв'язання задачі шляхом експериментування, мозкового штурму; реалізувати знайдене рішення у продуктивної діяльності, схематично відобразити на «Стрічці виживання»).

3. Педагоги вирішують завдання організації діяльності.

1. Планують діяльність. 2. Об'єднуються у робочі групи.

3. Розподіляють амплуа.

III

1 .Педагоги організують роботу над проектом поетапно: пошук рішень, експериментування, продуктивна діяльність, схематичне зображення етапу на «Стрічці виживання», використовуючи у своїй картинки на вибір, доповнюючи своїми рисунками).

2. Надають практичну допомогу(за потреби).

1. Шукають розв'язання задачі.

2. Вибирають необхідні матеріали для експериментування та продуктивної діяльності. 3. Спільно становлять схему етапу. Під час роботи радиються, вносять зміни ідоповнення (у разі потреби), роблять висновок про завершення роботи над «Стрічкою виживання».

IV

1. Вихователь бере участь у захисті проекту «Стрічка виживання» (допомагає за потребою).

1. Домовляються про захист проекту.

2. Представляють продукт діяльності.

V

1. Висуває нову проблему: «Школа виживання для малюків» (вирішення проблем в екстремальних умовах).

1. Визначають цілі нового проекту: - Створити енциклопедію «Абетка виживання», книгу оповідань «Незвичайні пригоди на безлюдному острові»; - Зняти відеофільм, поставити спектакль.

Ціль:

Уточнити та закріпити знання дітей про сезонних змінахв осінній природі, уточнити прикмети осені, назву осінніх місяців. Продовжувати вчити слухати музику, вірші, розглядати картини про осінь, визначати їх характер та настрій у зв'язку із змінами у природі. Закріпити вміння складати описову розповідь за пейзажною картиною та оповідання з особистого досвіду, використовуючи у своїй промові образні висловлювання; підбирати порівняльні епітети, вправляти в освіті різних формдієслів та порівняльного ступеняприкметників. Розвивати вміння відповідати чітко, надавати повні відповіді. Виховувати кохання та бережливе ставленнядо природи.

Попередня робота:

• Розгляд картин про осінь.
• Складання описових оповідань з пейзажних та сюжетним картинампро осінь.
• Розучування віршів Ф.І.Тютчев «Є в осені первісної …», А.С.Пушкін « Похмура пора!…», С.Єсенін «Ниви стиснуті, гаї голи…», А.А.Блок «Зайчик», І.Бунін «Листопад», А.С.Пушкін «Вже небо восени дихало…».

Матеріали до заняття:

Репродукція картини Кончаловського «Перший сніг», Щербакова «Осіння пора»

Хід заняття:

Діти заходять до зали.

Вихователь:- Діти у нас сьогодні з вами незвичайне заняття.

Музикальний керівник:- Хлопці, з яким настроєм ви прийшли на заняття?

Діти:- Гарне, веселе, сумне.

Музикальний керівник:– А зараз ми це перевіримо. На столі лежить осіннє листя. Червоний лист - радість, веселощі, коричневий - сум, невдоволення, а жовтий - це гарний, спокійний настрій. А тепер виберіть лист, який відповідає вашому настрою.

(Діти обирають та показують)

Музикальний керівник:— Ви зараз висловили кожен свій настрій. Чи знаєте ви, що таке настрій? Настрій - це те, як ти почуваєшся, той стан, в якому ти зараз перебуваєш. Часто на наш з вами настрій впливає то погода, то музика, то людина, з якою ми розмовляємо. Настрій можна сказати по-різному: рухом, мімікою обличчя. Ось зараз ми з вами спробуємо показати настрій музичного творурухами, танцем з осіннім листям.

«Танець осіннього листя», муз. Філіппенка (Діти рухаються з листям по всьому залу.)

Музикальний керівник:- Ось бачите, музика була одна, а емоції вона викликала у кожного свої. У когось радість, у когось смуток, у когось спокій, у когось веселощі.

Вихователь:- А тепер діти сідайте на стільці, і ми продовжимо наше заняття.

Про яку пору року цей музичний твір?

Діти:- Про осінь.

Вихователь:- А зараз яка пора року?

Діти:- Пора року осінь.

Вихователь:- А за якими ознаками ви визначили, що пора року осінь?

Діти:- Листя пожовтіло, листопад, холодно, день коротший за ніч довший, уночі заморозки, небо сіре, часто йдуть дощі, птахи відлітають у теплі краї, тварини готуються до зими, люди прибирають урожай, утеплюють свої житла.

Вихователь:- Та одна з перших прийме осені - жовті пасма в листі дерев, на одних листя ще зелені, на інших золоті, на третіх вогненно червоні, птахи готуються до відльоту в теплі краї, а звірі роблять запаси і готуються до зимової сплячки, люди утеплюють свої будинки і запасають урожай на користь. У народі люблять осінь, особливо врожайну та теплу. Здавна у народі помічали: «Якщо сніг випадає, коли дерева ще скинули листя, він скоро розтане». А ви знаєте народні осінні прикмети?

Діти:- «Грім у вересні до теплої осені», «Восени павутинка на ясну погоду», «Хмари йдуть низько скоро похолодає».

Вихователь:- Молодці. Осінні прикмети ви знаєте. А на які три періоди можна поділити осені?

Діти:- Рання, золота, пізня.

Вихователь:- А які осінні місяці ви знаєте?

Діти:- Вересень жовтень листопад.

Вихователь:- А тепер спробуйте вгадати, який період осені описують поети.

1 дитина:

Є в осені первісної

Коротка, але чудова пора -

Весь день стоїть як би кришталевий

І променисті вечори…

(Ф.І.Тютчев)

2 дитина:

Похмура пора! Очей чарівність!

Прийнята мені твоя прощальна краса -

Люблю я пишне в'янення природи,

У багрець і золото одягнені ліси.

(А.С.Пушкін)

3 дитина:

Ниви стиснуті, гаї голі

Від води туман та вогкість.

Колесом за сині гори

Сонце тихе скотилося.

(С.Єсенін)

Вихователь:- А тепер давайте пограємось у гру «Осінні слова». Я буду називати ключове слово, а повинні придумати прикметники або іменники близькі за змістом.

Ключові слова: Осінь, Настрій, Листя, Небо.

Діти: - Осінь (золота, похмура, пустунка, чарівниця, художниця, дощова, холодна); Настрій (веселий, сумний, радісний, сумний святковий),

Листя (строкаті, золоті, осінні, багряні, червоні, різьблені, пурпурові, бардові), Небо (сіре, похмуре, дощове, хмарне, ясне, чисте, блакитне, прозоре)

Вихователь:- Художники та поети, музиканти часто висловлюють своє емоційний стан, настрій у своїх картинах, віршах, музичних п'єсах Картину рідної природиособливо відчувають художники. Подивіться ці картини. Осінь на них зображена різною сумною та веселою, сонячною та похмурою, золотою та сірою. Ці картини вам уже знайомі, давайте згадаємо, про що вони. Ось перша картина, у якому жанрі її зображено?

Діти:- Це краєвид.

Вихователь:- Хто її намалював?

Діти:- Художник Щербаков

Вихователь:- Як вона називається?

Діти:- Ця картина називається «Осіння пора»

Вихователь:

Діти:- Художник зобразив пору року осінь.

Вихователь:- Як ви дізналися, що художник зобразив осінь?

Діти:- жовте листя на деревах, пожухла трава, прозоре блакитне небоі т.д.

Вихователь:– А який настрій викликає у вас ця картина?

Діти:- Радісне, веселе.

Вихователь:- Чому?

Діти:- Художник використав яскраві, теплі фарби.

Вихователь:- А тепер буде таке завдання: придумати розповідь по цій картині, але назву картині дати своє. Як би ви назвали цю картину?

Вихователь:- А ось інша картина – автор її художник Кончаловський. А як називається ця картина?

Діти:– Картина називається «Перший сніг».

Вихователь:- А чому вона так називається?

Діти:– Художник зобразив на ній перший сніг.

Вихователь:- У якому жанрі її зображено?

Діти:- Це краєвид.

Вихователь:- Яка пора року зображена на ній?

Діти:- Художник зобразив пору року пізню осінь.

Вихователь:- Як ви визначили, що митець зобразив осінь?

Діти:- Жовте листя на деревах, опале листя, сніг на дахах і на землі. Сіре холодне небо – Стокове зображення

Вихователь:– Який настрій у вас викликає ця картина?

Діти:- Сумне, похмуре, похмуре, не веселе.

Вихователь:- Чому?

Діти:- Художник використав у картині сірі холодні тони.

Вихователь:- А по цій картині хтось складе розповідь?

(Діти становлять одну, дві розповіді.)

Фіз. хвилинка під музику. "Травіату", муз. Верді

Вихователь:- Відпочили, от і добре. А тепер поговоримо про головне, сідайте на свої місця.

Вихователь:- Сідайте зручніше, закрийте очі та уявіть осінній день під музику Коренєвського «Восени».

(Діти слухають музику із заплющеними очима.)

Вихователь: — Ось якби ви були художниками, які картини ви б намалювали, почувши цю музику? Може хтось намалював би осінній день, як він гуляє осіннім парком, а хтось сидить удома і дивиться у вікно на осінні вулиці тощо.

(Діти розповідаю дві, три оповідання.)

Вихователь:- Письменники та поети також у своїх творах по-різному оспівують осінню природу. Діти вивчили вірші про осінь відомих поетів. Вірш прочитає Харченко Маша.

1 дитина:

Ліс, як терем розписний,

Ліловий, золотий, багряний,

Веселою, строкатою стіною

Стоїть над світлою галявиною.

Берези жовтим різьбленням

Блищать у блакиті блакитний,

Як вежі, ялинки темніють,

А між кленами синіють

То там, то тут у листі наскрізний

Просвіти в небо, що віконця.

Ліс пахне дубом та сосною,

За літо висох він від сонця,

І осінь тихою вдовою

Вступає у строкатий терем свій.

Вихователь:

Діти:- Радісне, веселе.

Вихователь:- Чому?

Вихователь:- Вірш прочитає Ханчієва Влада.

2 Дитина:

Небо вже восени дихало,

Вже рідше сонечко блищало,

Коротше ставав день,

Лісова таємнича покрова

З сумним шумом оголювалася,

Лягав на поля туман,

Гусей крикливих караван

Тягнувся на південь: наближалася

Досить нудна пора;

Стояв листопад уже біля двору.

(А.С.Пушкін)

Вихователь:- Діти, який настрій викликав у вас цей вірш?

Діти:- Сумне, сумне.

Вихователь:- Чому ви так думаєте?

(Відповіді дітей.)

3 дитина:

«Зайчик»

Похмура дощова настала осінь,

Всю капусту зняли, нема чого вкрасти.

Бідний зайчик стрибає біля мокрих сосен,

Страшно в лапи вовку сірому потрапити.

Думає про літо, притискає вуха,

На небо коситься - неба не видно...

Тільки б тепліше, аби посушіше…

Дуже неприємно по воді ступати!

(А.А.Блок)

Вихователь:- Діти, який настрій викликав у вас цей вірш?

Діти:- Сумне, сумне.

Вихователь:- Чому ви так думаєте?

(Відповіді дітей.)

Вихователь:- Сьогодні ми з вами побачили та відчули, що осінь у людей може викликати різний настрій: світлий смуток, який навіює нам похмурий, тихий, холодний осінній день, а може, теплу радість, якщо день сонячний і погожий; можливо, тугу і зневіру.

Вихователь:– Пропоную вам закінчити наше заняття піснею «Осінній мотив», муз. та сл. Смирнова.

Вихователь:- Нічого що осінь настала

Нічого що йдуть холоди,

Нічого що на серці тужливо

Осінь буває похмура,

Осінь буває гарна

Але життя триває, восени прийде зима, яка радуватиме новими фарбами, а поки ще залишилося кілька днів осені, давайте будемо насолоджуватися їхньою красою.

Вихователь:– Діти вам сподобалося сьогоднішнє заняття? Що вам сподобалося та запам'яталося найбільше?

(Діти відповідають.)

Таркова Марина Василівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ "Дитячий садок № 393"
Населений пункт:Перм
Найменування матеріалу:Конспект
Тема:Конспект НОД з розвитку мови підготовчій групі"Осінні сюрпризи"
Дата публікації: 28.09.2016
Розділ:дошкільна освіта

Конспект НУД щодо розвитку мови в підготовчій групі

«Осінні сюрпризи»

Таркова М.В.
Конспект НОД щодо розвитку мови в підготовчій групі. Тема: «Осінні сюрпризи» Мета: Удосконалення навички зв'язного оповідання. Завдання: 1. Освітні: Вправляти у складанні колективного оповідання, спираючись на модельні схеми; Закріпити вміння висловлювати свої думки повними пропозиціями. Закріпити уявлення дітей про осінь як пори року, її ознаки. 2. Розвиваючі: Розвивати слухове та зорове сприйняття, пам'ять, мислення, мовлення. Розвивати загальну та дрібну моторику, координацію та почуття ритму. 3. Виховні: Виховувати бажання спостерігати за красою осінньої природи; Виховувати почуття любові до рідної природи; Виховувати дбайливе, дбайливе ставленнядо навколишнього світу: рослинам, птахам, тваринам. Попередня робота: розгляд ілюстрацій на тему «Осінь», «Перельотні птахи» «Жива та нежива природа восени», «Праця людей в осінній період»; відгадування загадок; спостереження за змінами в природі з настанням осені, розучування пальчикової гімнастики, організація спільно з батьками виставки «Осіння фантазія» Обладнання: Поштова скринька, посилка, лист, плащ, диск із музикою П. І. Чайковського «Осінь», схеми – підказки у картинках, набір картинок для складання сюжетного оповідання, м'яч, кленовий листок. ХІД НІД:
1. Організаційний момент(активізація пізнавального інтересу, Актуалізація знань, постановка проблеми) Діти отримують посилку з листом. Вихователь: - Хлопці, я сьогодні вранці, коли прийшла до дитячий садок, Виявила цю посилку і лист. На листі написано загадку. Щоб дізнатися, хто надіслав листа, ви повинні відгадати цю загадку. Пройшла по лугах По лісах, по полях, Припаси вона заготовила вам Сховала їх у льохи, у засіки Сказала, за мною нагряне зима. - Як ви вважаєте, хто надіслав нам цей лист? (Осінь) – А хочете дізнатися, що там написано? Давайте відкриємо цей лист і прочитаємо. (Діти сідають на стільці). Вихователь читає листа. «Хлопці, привіт! Я дуже хочу з вами пограти, для цього посилаю вам свій чарівний плащ. Плащ цей не простий, з кишеньками, у кожному з яких завдання з підказкою. Якщо ви впораєтесь із завданнями, то зможете скласти мій словесний портрет». Вихователь: - Хлопці, що ви зрозуміли з цього листа? Що просить нас зробити Осінь? (Потрібно скласти словесний портрет Осені, а для цього потрібно виконати завдання) Вихователь: - Та й сьогодні ми постараємося згадати про осінь все найважливіше, красиве та цікаве. 2. Основна частина. (Вихованець одягає на себе плащ). (Виховник пропонує дитині дістати з 1 кишені завдання) Вихователь: - Хлопці, подивіться, в 1 кишеньці схема - підказка. Що на ній зображено? (музичний диск) - Як ви вважаєте, що нам може розповісти про осінь музика? (Передати настрій цієї пори року). - Давайте заплющимо очі, послухаємо музику і визначимо, який настрій буває в осені?
(звучить музика). - Слухайте, яка гарна спокійна музика звучить. Цю мелодію написав композитор П. І. Чайковський. – Що ви відчуваєте, слухаючи цю музику? Радість, зневіра, смуток? (відповіді дітей) Вихователь: - Осінь – похмура, але різнобарвна пора. Знаменитий російський поет - А. С. Пушкін написав про осінь багато віршів. Похмура пора! Очей чарівність! Приємна мені твоя прощальна краса - Люблю я пишне в'янення природи, В багрець і в золото одягнені ліси. (Дитина дістає з кишені 2 завдання) 2 кишеню з календарем. Вихователь: - Що у нас у другій кишені? (Календар) - Як ви думаєте, для чого Пані Осінь надіслала нам календар? Календар означає рух часу. Згадаймо, як з часом змінюється осінь. Яка вона на самому початку, у середині та наприкінці? – На які 3 періоди ділиться осінь? (Рання, золота, пізня) - Рання осіньДо якого осінньому місяцівідноситься? (До вересня; золота -до жовтня; пізня-до листопада) - Давайте встанемо в осінній хоровод і ще раз згадаємо осінні місяці. Фіз. хвилинка: Листя на гілках Все літо висіло. (Руки підняті вгору і розгойдуються вліво – вправо) Вересень настав І вони пожовкли. (Руки на верху, повороти пензлями "кульки-ліхтарики") Жовтень приніс листопад. (Плавно опускаємо руки вниз)
Листя злітають І в танці кружляють. (Обертання довкола себе в одну і в іншу сторони) Листопад прийшов, Весь листок облетів. (Присіли) І під ногами У нас загомоніли. (Трьом долоня об долоню, імітуючи шарудіння листя) (Дитина дістає з кишені 3 завдання) 3 кишеню з листочком. - Хлопці, що ж зображено на цій схемі – підказці? (Осінній листок) – Чому саме листок? Невже з листям восени відбувається щось незвичне? (висловлювання дітей) - Восени опадає листя з дерев, тому що від холоду сік у стовбурі та гілочках рухається повільніше, і листочкам його не недостатньо, листя змінює свій колір і починається листопад. - А зараз давайте з вами пограємось. Дидактична гра «Назви листочок» (Вихованець кидає м'яч і називає дерево, а діти називають листок даного дерева) дуб – дубовий клен – кленовий осика – осиковий горобина – горобиновий береза ​​– березова тополя – тополіна калина – калиновий (Діти сідають на стільці) дістає з кишені 4 завдання) - Що ж лежить у 4 кишеньці? (картинка з тваринами – звірами та птахами) – Хіба і з тваринами щось відбувається восени?
(Всі тварини готуються до зими: деякі залягають у сплячку, наприклад, ведмідь, їжак, борсук; інші роблять запаси на зиму, такі як білка, бурундук; восени звірі линяють: змінюють літні шубки на зимові, тепліші) - Земноводні та комахи, мабуть, теж роблять запаси на зиму? (Ні, земноводні, комахи, залягають у сплячку до весни) - Що змінюється у житті птахів із приходом осені? (є такі птахи, які відлітають на зиму в теплі краї) - А як називаються птахи, що відлітають від нас на зиму? (Такі птахи називаються перелітними) - А чому ж вони відлітають? Залишаються ж з нами цілий рік ворони, галки, горобці. (А восени сонце гріє мало, стає прохолодно, комах стає менше) - Як же виживають птахи, що залишилися з нами? (Ці птахи живуть поруч із людиною, і щоб вони не померли від голоду або не замерзли, потрібно їх підгодовувати, будувати годівниці) - Правильно. Такі птахи називаються зимуючими. І, звичайно, вони чекають на допомогу від нас взимку. А ми обов'язково разом із татами та мамами збудуємо їм годівниці. (Дитина дістає з кишені 5 завдання) 5 кишенька (картинка – праця людини восени) - Подивіться на схему-підказку: про що ми говоритимемо тепер? (Ми говоритимемо про турботи людини восени) - Чим восени займаємося ми з вами, ваші батьки, друзі та знайомі, як ми працюємо восени? (Відповіді дітей) Дидактична гра "Передай іншому". (Діти передають листочок і називають види осінніх робіт: збирання листя, врожаю, збирання грибів, ягід тощо) - А ви, хлопці, як працювали всю осінь? (А ми прибирали листя на ділянці, щоб допомогти двірнику) - Правильно. Осінь дуже щедра на подарунки: фрукти, овочі, ягоди, гриби, горіхи. Але всі її дари необхідно зібрати та переробити: законсервувати чи засушити, зварити чи засолити. А це теж чимала праця. (Дитина дістає з кишені 6 завдання) - Продовжуємо. Що ж у 6 кишеньці? (Схема – підказка з картинками) – Як ви думаєте, навіщо Осінь надіслала вам ці схеми – підказки? (Щоб ми склали розповідь про осінь) - Подивіться, Осінь поклала дві схеми з картинками.
(Поділити на підгрупи - чарівний мішечок з мозаїкою) (Діти проходять до столів) Вихователь: - Перед кожною підгрупою розкладені картинки, ваше завдання скласти розповідь по картинках. - Потрібно відповідати повною пропозицією. (Складання описового оповіданнядітьми) (3 хвилини) – А тепер давайте послухаємо, які розповіді у вас вийшли? (Кожна підгрупа по черзі розповідає про осінь) - Хлопці, ви зараз розповідатимете, а я запишу ваші розповіді в блокнот, щоб порадувати Пані Осінь. А листоноша Печкін доставить їй наш лист. (Виховник обіграє цю ситуацію) 3. Рефлексія. (Діти сідають на стільці) Вихователь: - Згадайте, про що просила нас осінь (скласти її словесний портрет) - Як ви вважаєте, чи вдалося нам спільними зусиллями скласти словесний портрет Осені? (так) - Звертаю увагу на схеми - підказки, давайте згадаємо про що ми сьогодні говорили? (Діти за допомогою схем – підказок згадують усі етапи заняття) В.: – Що було важким? Що вийшло легко? - Молодці, ви показали себе знаючими, кожен із вас зміг дізнатися для себе щось нове, хтось згадав, що вже знав.

Конспект
Спільної діяльності вихователя з дітьми
з розвитку промови.
Відкритий захід для батьків.
Концерт "Осінні мотиви".
Вихователь: Т.І. ЮвгаленкоМета:
- познайомити батьків із театралізованою діяльністю дитини у дитячому садку;
- закріплювати правильна вимовавсіх звуків, відпрацьовувати дикцію, продовжувати працювати над інтонаційною виразністюмови;
- Формувати у дітей почуття радості, беручи участь у театралізованій діяльності.
Завдання:
- Формування гармонійного ладу мови;
- Виховання звукової культуримови;
- розвиток монологічного та діалогічного мовлення;
- Збагачення словника;
- Формувати атаку голосу при проголошенні слів. Робота над звуками "Р" "Л" "С" "Ш" "Ч" "Щ" і т.д.
- удосконалювати вміння передавати емоційний стан героїв мімікою, жестами, рухами тіла;
- Розвиток дрібної моторики;
- сприяти емоційному зближенню дітей;
- Доставити дітям радість, задоволення від спільної діяльності.
- Формувати в дітей віком почуття впевненості, виступаючи перед батьками.
Матеріали та обладнання:
- декорації на тему осінь;
- атрибути до казки "Ріпка", "Яблуко".
Хід спільної діяльності:
Виходять Льоня К. та Настя Ан. Читають вірші.
Ходить осінь, бродить осінь,
Листя з клена вітер скинув,
Під ногами шелестять
І летять, летять, летять.
Летить листочок, крутиться,
По повітрі летить,
Він усіх дітей та всіх гостей
До театру запросить.
Владік Ст. читає вірш І. Токмакової «Дуб»
Дуб дощу та вітру
Зовсім не боїться
Хто сказав, що дубу,
Страшно застудитися.
Адже до пізньої осені
Він стоїть зелений
Значить, дуб витривалий,
Значить, загартований.
Вірш І. Токмакової «Осинка». Читає Настя А.
Зябне осинка,
Тремтить на вітрі.
Стогне на сонечку,
Мерзне в спеку.
Дайте осині
Пальто та черевики.
Потрібно зігрітися
Бідолашна осика.
Саша С. читає вірш І. Мазніна «Осінь»
Що ні день - то різкіше вітер Рве в лісі листя з гілок ... Що ні день - то раніше вечір, А світає все пізньої.
Читають діалог П. Тайця «Все тут» Аня А. та Люба С.
Слова від автора читає вихователь.
Надя з бабусею пішли на інше поле. Колосся на ньому мабуть-невидимо. І всі трошки вусаті. Надя спитала: - Бабуся, а тут що росте? - Хліб, внучечко! - Хліб? А булки де? - І булки тут, внучечка. - А бублики? - І бублики тут. - А пряники? - І пряники тут. Все тут, внученька. Надя дивиться на вусаті колосся. Хоче вгадати: де тут хліб, де булки, де пряники.
Розігрують діалог «Кисочка-мурисонька» Владик Ст. та Аня В.
-Кисонька - мурисонька, Ти де була?-На млині.-Кисонька- мурисонька, Що там робила? .-Не їж одна! Не їж одна!
Показуємо казку «Ріпка» з ляльками «Живої руки» на кшталт пантоміми. Від автора розповідає казку Олена Ст.
Дід – Андрій Зв.
Баба - Настя Ан.
Внучка - Настя Ак.
Жучка - Діма Н.
Кішка – Льоня До.
Мишка - Аня Н.
Представляємо інсценування за мотивами казки В.Сутєєва «Яблуко»
Атрибути: маски, шапочки, заєць, їжак, ворона, ведмідь.
Від автора розповідає казку Сашко С.
Заєць - Женя Ю.
Ворона - Аня А.
Їжак - Владик С.
Ведмідь – Микита П.
Усі діти виходять на сцену та кланяються глядачам.
Хвалю дітей за вміння голосом та мімікою передавати настрій героїв. Батьки дружно аплодують та хвалять дітей.