Các phương tiện ngữ âm của tiếng Nga có chức năng phân định bao gồm âm thanh, trọng âm (lời nói và cụm từ) và ngữ điệu, thường xuất hiện cùng nhau hoặc kết hợp.

Âm thanh lời nói có những đặc tính khác nhau và do đó đóng vai trò như một phương tiện trong ngôn ngữ để phân biệt các từ.

Thông thường các từ chỉ khác nhau ở một âm thanh, sự hiện diện của một âm thanh phụ so với từ khác, thứ tự các âm thanh (xem: jackdaw - sỏi, đánh nhau - hú, miệng - nốt ruồi, mũi - ngủ).

Trọng âm lời nói phân biệt các từ và các dạng từ giống nhau về cấu tạo âm thanh (ví dụ: dùi cui - dùi cui, lỗ - lỗ, bàn tay - bàn tay).

Trọng âm của cụm từ phân biệt các câu theo nghĩa với cùng thành phần và trật tự từ (xem: Tuyết đang rơi và Trời đang có tuyết).

Ngữ điệu phân biệt các câu có cùng thành phần từ (có cùng vị trí trọng âm cụm từ) (xem: Is the snow Melt và Is the Snow Melting?).

Âm thanh và trọng âm của từ cách các dấu phân cách của các yếu tố quan trọng của lời nói (từ và hình thức của chúng) có liên quan đến từ vựng và hình thái, cũng như trọng âm và ngữ điệu của cụm từ có liên quan đến cú pháp.

1. Khái niệm chuẩn mực ngôn ngữ. Các loại chuẩn mực ngôn ngữ.

Chuẩn mực ngôn ngữ là quy tắc sử dụng phương tiện ngôn ngữ V. Thời kỳ nhất định sự phát triển của ngôn ngữ văn học, tức là quy tắc phát âm, chính tả, cách dùng từ, ngữ pháp. Chuẩn mực là một mô hình sử dụng thống nhất, được chấp nhận rộng rãi của các thành phần ngôn ngữ (từ, cụm từ, câu).

Một hiện tượng ngôn ngữ được coi là quy phạm nếu nó được đặc trưng bởi các đặc điểm như:

Tuân thủ cấu trúc của ngôn ngữ;

Khả năng tái sản xuất lớn và thường xuyên trong quy trình hoạt động nóiđa số diễn giả;

Sự chấp thuận và công nhận của công chúng.

Các chuẩn mực ngôn ngữ không phải do các nhà ngữ văn phát minh ra; chúng phản ánh một giai đoạn nhất định trong quá trình phát triển ngôn ngữ văn học của toàn dân tộc. Các chuẩn mực ngôn ngữ không thể được đưa ra hay bãi bỏ bằng nghị định; chúng không thể được cải cách về mặt hành chính. Hoạt động của các nhà ngôn ngữ học nghiên cứu các chuẩn mực ngôn ngữ thì khác - họ xác định, mô tả và hệ thống hóa các chuẩn mực ngôn ngữ, cũng như giải thích và quảng bá chúng.

Các nguồn chuẩn mực ngôn ngữ chính bao gồm: tác phẩm của các nhà văn cổ điển; làm nhà văn hiện đại, tiếp tục truyền thống cổ điển; quỹ xuất bản phương tiện thông tin đại chúng; được chấp nhận chung cách sử dụng hiện đại; dữ liệu nghiên cứu ngôn ngữ.

Đặc điểm của chuẩn mực ngôn ngữ là: tính ổn định tương đối; sự phổ biến; cách sử dụng chung;

bắt buộc phổ quát; sự phù hợp với cách sử dụng, tùy chỉnh và khả năng hệ thống ngôn ngữ.

Các loại chuẩn mực

Trong ngôn ngữ văn học, có các loại quy phạm sau:

1) chuẩn mực văn bản và hình thức truyền miệng bài phát biểu;

2) chuẩn mực của lời nói bằng văn bản;

3) định mức Tốc độ vấn đáp.

Các chuẩn mực chung cho lời nói và văn bản bao gồm:

Chuẩn mực từ vựng;

Quy tắc ngữ pháp;

Các chuẩn mực về phong cách.

Các tiêu chuẩn đặc biệt của bài phát biểu bằng văn bản là:

chuẩn chính tả;

Tiêu chuẩn về dấu câu.

Chỉ áp dụng cho lời nói:

Chuẩn phát âm;

Định mức căng thẳng;

Chuẩn mực ngữ điệu.

Các chuẩn mực chung cho lời nói và văn viết liên quan đến nội dung ngôn ngữ và cấu trúc văn bản. Chuẩn mực từ vựng hoặc chuẩn mực sử dụng từ là những chuẩn mực xác định sự lựa chọn chính xác của một từ từ một số đơn vị gần với nó về nghĩa hoặc hình thức, cũng như cách sử dụng của nó theo nghĩa mà nó có trong ngôn ngữ văn học.

Chuẩn mực từ vựng được phản ánh trong từ điển giải thích, từ điển từ nước ngoài, từ điển thuật ngữ và sách tham khảo.

Sự tuân thủ chuẩn mực từ vựng- điều kiện quan trọng nhất cho tính chính xác của lời nói và tính đúng đắn của nó.

Sự vi phạm của họ dẫn đến lỗi từ vựng các loại khác nhau(ví dụ về lỗi trong bài luận của ứng viên):

Chọn sai từ trong một số đơn vị, trong đó có nhầm lẫn từ đồng nghĩa, chọn sai từ đồng nghĩa, chọn sai đơn vị trường ngữ nghĩa (kiểu xương tư duy, phân tích hoạt động đời sống của nhà văn, sự hung hãn của Nikolaev, nước Nga gặp nhiều sự cố trong chính sách đối nội và đối ngoại những năm đó);

Vi phạm các quy tắc khả năng tương thích từ vựng(một đàn thỏ, dưới ách của loài người, một bức màn bí mật, những nền tảng ăn sâu, trải qua mọi giai đoạn phát triển của con người);

Sự mâu thuẫn giữa ý định của người nói với nội hàm cảm xúc, đánh giá của từ ngữ (Pushkin đã chọn đúng con đường sống và đi theo nó, để lại dấu vết không thể xóa nhòa; Ông đã có đóng góp to lớn cho sự phát triển của nước Nga);

Lạm dụng đơn vị cụm từ(Tuổi trẻ đang chảy ra khỏi anh ấy; Chúng ta cần đưa anh ấy ra vùng nước ngọt).

Các chuẩn mực ngữ pháp được chia thành hình thành từ, hình thái và cú pháp. Quy tắc hình thành từ xác định thứ tự kết hợp các phần của từ và tạo thành từ mới.

Các chuẩn mực hình thái đòi hỏi giáo dục phù hợp các dạng ngữ pháp của các từ thuộc các phần khác nhau của lời nói (các dạng giống, số, dạng ngắn và mức độ so sánh của tính từ, v.v.). Vi phạm điển hình chuẩn mực hình thái là việc sử dụng một từ ở dạng không tồn tại hoặc biến tố không tương ứng với ngữ cảnh (hình ảnh được phân tích, trật tự trị vì, chiến thắng chủ nghĩa phát xít, được gọi là Plyushkin một cái lỗ). Đôi khi bạn có thể nghe thấy những cụm từ sau: đường sắt, dầu gội nhập khẩu, bưu kiện đã đăng ký, giày da được cấp bằng sáng chế. Có một lỗi hình thái trong các cụm từ này - giới tính của danh từ được hình thành không chính xác.

Quy tắc cú pháp chỉ ra xây dựng đúng chủ yếu đơn vị cú pháp- cụm từ và câu. Những chuẩn mực này bao gồm các quy tắc về sự hòa hợp giữa các từ và kiểm soát cú pháp, liên hệ các phần của câu với nhau bằng cách sử dụng các hình thức ngữ pháp của từ để câu trở thành một câu có nghĩa và có ý nghĩa. Sự vi phạm chuẩn mực cú pháp có sẵn trong các ví dụ sau: đọc nó, một câu hỏi nảy sinh; Bài thơ mang tính chất tổng hợp giữa nguyên tắc trữ tình và sử thi; Kết hôn với anh trai, không đứa trẻ nào được sinh ra còn sống.

Các chuẩn mực phong cách xác định việc sử dụng các phương tiện ngôn ngữ phù hợp với quy luật của thể loại, đặc điểm của phong cách chức năng và rộng hơn là mục đích và điều kiện giao tiếp.

Quy tắc chấm câu xác định việc sử dụng dấu chấm câu.

Các chuẩn mực chỉnh hình bao gồm các chuẩn mực về phát âm, trọng âm và ngữ điệu. Việc tuân thủ các quy định về chính tả là phần quan trọng văn hóa lời nói, bởi vì sự vi phạm của họ tạo ra cho người nghe một ấn tượng khó chịu về bài phát biểu và bản thân người nói, đồng thời làm xao lãng nhận thức về nội dung của bài phát biểu. Các quy tắc chỉnh hình được ghi lại trong từ điển chỉnh hình của tiếng Nga và từ điển các giọng. Các chuẩn mực ngữ điệu được mô tả trong “Ngữ pháp tiếng Nga” (Moscow, 1980) và sách giáo khoa tiếng Nga.

Bạn cũng có thể tìm thấy những thông tin mình quan tâm trên công cụ tìm kiếm khoa học Otvety.Online. Sử dụng mẫu tìm kiếm:

Thông tin thêm về chủ đề Các phương tiện ngữ âm cơ bản của tiếng Nga:

1. 13. Quy luật ngữ âm cơ bản của tiếng Nga hiện đại.
2. PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG PHONETIC NGÔN NGỮ NGA SAU SỰ SỰ Sụp Đổ CỦA CÁC NỀN TẢNG GIẢM (thế kỷ XII-XVI)
3. 2. Vai trò của tiếng Nga trong thế giới hiện đại. Vị thế của tiếng Nga là ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, ngôn ngữ giao tiếp giữa các dân tộc và quốc tế.
4. 24. Phong cách chức năng của ngôn ngữ văn học Nga hiện đại. Ngôn ngữ của tiểu thuyết. Phương tiện ngôn ngữ tinh tế và biểu cảm (ngôn từ và hình tượng phong cách).

Bài học về chủ đề “Phonics” luôn thu hút học sinh cao đẳng âm nhạc. Thứ nhất, chủ đề liên quan đến bộ môn “Hòa âm”, trong đó việc nghe âm vị của học sinh là quan trọng (gần gũi với các em), thứ hai, nó đưa các em vào công việc nghiên cứu chứ không phải việc ghi nhớ các thuật ngữ trống rỗng.

Tải xuống:

Xem trước:

MỞ BÀI HỌC VỀ KỶ LUẬT

"NGÔN NGỮ NGA" (1 khóa học)

ĐỀ TÀI BÀI HỌC:

PHONETICS.

Phương tiện ngữ âm biểu cảm nghệ thuật

Mục tiêu bài học:

giáo dục:

1. hình thành ý tưởng về đặc điểm của các phương tiện ngữ âm biểu đạt của lời nói tiếng Nga;
2. đọc và bình luận bài thơ của F.I. “Buổi tối mùa thu” của Tyutchev sử dụng các bình luận về tiểu sử, lịch sử, văn học và văn bản trên văn bản;
3. tiếp thu kỹ năng công việc nghiên cứu qua một tác phẩm trữ tình;

đang phát triển:

1. sự phát triển của hình tượng tư duy liên kết và sự tinh tế về mặt ngôn ngữ trong quá trình phân tích một tác phẩm trữ tình;
2. hình thành các kỹ năng và khả năng phân tích ngữ âm những bài thơ; chuẩn bị cho kỳ thi thống nhất nhà nước;
3. hình thành gu thẩm mỹ và giới thiệu cho học sinh cách đọc thơ có ý thức của F.I.

nâng cao:

1. trau dồi sự chú ý đến lời nói;
2. phát triển tình yêu đối với tác phẩm của các nhà thơ Nga;
3. hình thành văn hóa ngôn luận;
4. phát triển thị hiếu thẩm mỹ

Thiết bị : bài thơ “Buổi tối mùa thu” của F.I. tranh “Mùa thu” của Yu. “Mùa thu” của Yu. âm nhạc của P. Tchaikovsky “The Seasons”, Vivaldi “The Seasons” (đoạn); ảnh của nhà thơ; bàn “Âm thanh của bài phát biểu tiếng Nga”, lá mùa thu trên bàn làm việc.

Hình thức bài học – bài học - nghiên cứu

KẾ HOẠCH Bài học

1. Giai đoạn tổ chức;
2. Phần chính: nghiên cứu các phương tiện ngữ âm biểu đạt nghệ thuật bằng ví dụ về bài thơ “Buổi tối mùa thu” của F.I.
3. Giai đoạn cuối cùng. Kết luận.
4. Bài tập về nhà. Tóm tắt.

Trong các lớp học

Thơ là âm nhạc nội tâm,

thể hiện ra bên ngoài bằng lời nói đo lường.

Lời nói là phép lạ, câu thơ là phép thuật.

Âm nhạc, cai trị thế giới và của chúng tôi

Linh hồn ơi, có câu thơ.

(Balmont)

Có âm thanh trong tự nhiên

không thể nghe được

còn có màu nữa

đó là vô hình

nhưng có thể nghe được.

H. P. Blavatsky

1. Giai đoạn tổ chức.Tổ chức khóa học. Thông báo chủ đề và mục tiêu bài học.

Lời thầy: Tất nhiên, tải trọng ngữ nghĩa, cảm xúc và thẩm mỹ chính trong tác phẩm là do ngôn từ mang lại. Chính sự kết hợp hài hòa giữa nghĩa của từ và âm thanh mới có tác động to lớn.

Tác phẩm thơ là một thế giới của từ ngữ và âm thanh không phải lúc nào cũng tương quan với các phương tiện âm thanh được chấp nhận. Vì vậy, khi phân tích bài thơ, chúng ta chuyển sang các âm của tiếng Nga, các âm này kết hợp với các âm khác sẽ ảnh hưởng đến việc cảm nhận bài thơ về mặt âm thanh và ý nghĩa.

Trong các bài học tiếng Nga, chúng tôi đã xem xét đặc điểm ngữ âm Bài phát biểu của Nga. Hôm nay chúng ta chuyển sang các phương tiện ngữ âm để diễn đạt lời nói tiếng Nga.

Mục tiêu của chúng tôi -

1. lặp lại phương tiện ngữ âm của biểu thức ngôn ngữ,
2. tiếp tục nỗ lực để được công nhận,
3. xác định vai trò của chúng trong việc tổ chức văn bản văn học
4. tiếp tục công việc phân tích văn bản văn học.

Giáo viên : Chú ý đến câu chữ đầu tiên của bài học (viết trên bảng):

Thơ là Âm nhạc bên trong, được thể hiện ra bên ngoài thông qua lời nói có nhịp độ. Lời nói là phép lạ, câu thơ là phép thuật. Âm nhạc thống trị Thế giới và tâm hồn chúng ta là Thơ.

(Balmont)

Tài liệu cho nghiên cứu của chúng tôi sẽ là bài thơ “Buổi tối mùa thu” của F.I.

2. PHẦN CHÍNH:

2.1. Chính tả thuật ngữ.

Giáo viên : Chúng tôi đã nghiên cứu các thuật ngữ cần thiết để tổ chức âm thanh của một bài thơ và làm phương tiện biểu đạt nghệ thuật sống động của bài thơ. Sau khi nghe nghĩa từ vựng của một từ, bạn cần ghi lại thuật ngữ ngôn ngữ.

(một học sinh đang làm việc trên bảng)

MỘT) sự lặp lại các nguyên âm giống nhau trong lời nói thơ, nâng cao tính biểu cảm của lời nói thơ - (đồng âm;)

B) sự lặp lại các đặc điểm âm thanh đồng nhất trong lời nói thơ- (nhịp);

TRONG) sự lặp lại trong lời nói thơ (ít thường xuyên hơn trong văn xuôi) các phụ âm giống hệt nhau, một trong những kiểu viết âm thanh - (âm âm);

G) nền tảng phương tiện biểu hiện bài phát biểu nghe có vẻ, cho phép bạn truyền đạt thái độ của người nói đối với những gì anh ta đang nói đến - (ngữ điệu);

D) lựa chọn các từ có âm thanh tương tự (viết âm thanh);

Đ) vẻ đẹp và sự tự nhiên của âm thanh - (euphony)

G) một trong vị trí vững chắc văn bản thơ, được kết nối với nhau bằng ngữ điệu, từ có vần và các kết nối ngữ nghĩa (ngữ nghĩa) - (RIHMA_)

Giáo viên : Kể tên 2 từ được hình thành bằng phép cộng (văn bản âm thanh và sự hài hòa)

Khóa học được chia (trước) thành 3 nhóm

1. Làm việc nhóm.

Giáo viên : Các nhà thơ và nhà nghiên cứu về lời nói thơ từ lâu đã nhận thấy rằng âm thanh đóng một vai trò nhất định trong việc tổ chức ngữ nghĩa của văn bản. (Đọc theo nhóm câu.)

Nhóm 1: " TRONG Ngôn ngữ Nga có vẻ là sự lặp lại thường xuyên của văn bản MỘT có thể góp phần khắc họa vẻ lộng lẫy, không gian rộng lớn, chiều sâu và chiều cao; tăng tần suất viết Tôi, E, Yu – miêu tả sự dịu dàng, trìu mến, những điều đáng trách hoặc nhỏ nhặt; bởi vì TÔI bạn có thể thể hiện sự dễ chịu, thích thú, dịu dàng và thiên hướng; bởi vìÔ, U, Y - những điều khủng khiếp và mạnh mẽ: giận dữ, đố kỵ, đau đớn và buồn bã..."(M. V. Lomonosov, “Hùng biện”.)

Nhóm 2: “Ồ” – âm thanh hân hoan, không gian hân hoan VỀ: - Cánh Đồng, Biển, Không Gian. Mọi thứ to lớn đều thể hiện qua VỀ , ngay cả khi trời tối:rên rỉ, đau buồn, quan tài, tang lễ, giấc ngủ, nửa đêm. Lớn như thung lũng và núi, đảo, hồ, mây. Dài, như một số phận đau buồn. To lớn như mặt trời, như biển cả. Kinh khủng, như tiếng sét, lở đất, sấm sét... Nó sẽ hát, rên rỉ như chuông... Vòm cao của thánh đường thăng thiên. O không đáy"(K. Balmont.)

Nhóm thứ 3: “R” cho tôi biết rõ ràng về điều gì đó to, sáng, đỏ, nóng, nhanh. L – về cái gì đó nhạt, xanh, lạnh, mịn, nhẹ. Âm thanh N – về điều gì đó dịu dàng, về tuyết, bầu trời, đêm... Âm thanh D&T - về cái gì đó ngột ngạt, nặng nề, về sương mù, về bóng tối, về cái gì đó mốc meo..." (E. Zamyatin.)

Giáo viên : Trong bài học bạn có thể sử dụng các câu lệnh. Những tuyên bố này là gợi ý cho công việc tiếp theo của chúng tôi với bạn.Từ “Mùa Thu” gợi lên trong bạn những liên tưởng gì?

Sinh viên gọi là: (lá rơi, mưa, ô, sổ mũi, áo mưa....) (theo nhóm - 2-3 hiệp)

Trên bảng đen, học sinh thực hiện phân tích ngữ âm của từ “AUTUMN”.

Các sinh viên có một cái bàn trên bàn của họ. Sử dụng bảng (“âm thanh truyền tải những gì”), các nhóm tìm kiếm các từ liên quan đến âm thanh trong phân tích ngữ âm: [o] - dấu cách, thận trọng; [Vớí ] - xào xạc, bồn chồn; [và] - mơ mộng, cảm hứng; [N nhảy;

Cùng với giáo viên, học sinh đi đến kết luận rằng ý nghĩa từ vựng, liên kết và âm thanh của từ “mùa thu” rất giống nhau.

2.3. Làm việc trên văn bản bài thơ “Buổi tối mùa thu” của F.I.

(văn bản của bài thơ ở trên bàn)

Giáo viên : Bài thơ “Buổi tối mùa thu” được viết bởi một trong những đại diện của thơ ca “ nghệ thuật thuần khiết» Fyodor Ivanovich Tyutchev, người nổi tiếng ở thập kỷ thứ sáu. Các nhà thơ theo hướng này (A. Fet, A. Maikov, Pleshcheev và những người khác) tập trung sự chú ý vào thiên nhiên và tình cảm con người, vào sự hòa hợp giữa con người và thiên nhiên. Các nhà thơ thể hiện những tâm tư, tình cảm sâu kín nhất của mình bằng hình ảnh thiên nhiên. Tyutchev tự gọi mình là “ đứa con chung thủy thiên nhiên."

2.3.1. Nghe thuộc lòng một bài thơ. Một học sinh đang đọc.

BUỔI TỐI MÙA THU

Sự quyến rũ cảm động, huyền bí:

Sự tỏa sáng đáng ngại và sự đa dạng của cây cối,

Lá đỏ thẫm uể oải, xào xạc nhẹ,

Màu xanh mù sương và yên tĩnh

Trên mảnh đất mồ côi buồn bã,

Và, giống như một điềm báo về những cơn bão sắp đổ bộ,

Có lúc gió lạnh,

Thiệt hại, kiệt sức - và mọi thứ

Nụ cười dịu dàng ấy đã nhạt phai,

Cái mà chúng ta gọi là một sinh vật có lý trí

Sự khiêm nhường thiêng liêng của đau khổ.

Tháng 10 năm 1830 Tyutchev (27 tuổi)

Giáo viên : ( Chúng ta bắt đầu phân tích bằng chất thơ của tựa đề, vì nó chứa đựng hình ảnh trữ tình chính và che giấu cảm xúc chính cũng như ý tưởng triết học của nhà thơ. Trên thực tế, tiêu đề phản ánh sự hiểu biết của tác giả về văn bản.)Bạn vẽ bức tranh gì sau khi nghe bài thơ?(Làm việc theo nhóm: mỗi nhóm nêu ý kiến)

2.3.2. Làm việc trên từ vựng của bài thơ. Bài kiểm tra bài tập về nhà(ý nghĩa từ vựng của các từ phải được tìm thấy trong từ điển giải thích):

1. sự uể oải - cảm giác thư giãn dễ chịu;
2. uể oải - đầy uể oải, mệt mỏi - dịu dàng
3. kiệt sức – trạng thái mệt mỏi hoàn toàn, bất lực;
4. dịu dàng - dịu dàng, phục tùng, nhu mì;
5. sặc sỡ - gồm các đốm, sọc nhiều màu...
6. phai - héo
7. rụt rè - mắc cỡ mắc cỡ
8. với đau khổ - đau đớn về thể xác hoặc tinh thần, dằn vặt

Giáo viên : Tìm từ trong bài thơ - tân ngữ - (nhẹ nhàng, khiêm tốn, đa dạng, buồn bã - mồ côi..) (Viết vào vở)

Giáo viên : Tìm những từ ngữ mang tính văn nghệ cao trong bài thơ - (cây, gió, hiền lành..) (viết vào vở) Theo em, tại sao tác giả lại sử dụng chúng?

2.3.3. Giáo viên : Chúng ta hãy chuyển sang phần ghi âm của bài thơ. Một trong những phương tiện ngữ âm là ám chỉ. Hãy chú ý đến các phụ âm. Những âm thanh nào phổ biến hơn trong bài thơ này?(Làm việc nhóm)

Chúng tôi đi đến một ý kiến ​​​​chung - đây là những âm thanh [ R.S.L ]( viết vào sổ tay)

Giáo viên : Tìm sự tương ứng với những âm thanh này trong bảng.

Mỗi nhóm được phát một âm thanh. Chúng ta đi đến kết luận (xoáy, múa, khát vọng) (xem bảng) (ghi vào vở). Chúng ta liên hệ các từ với chủ đề mùa thu và chủ đề của bài thơ.

Giáo viên : Chúng ta hãy xem hai dòng cuối của bài thơ:

“Điều gì ở một sinh vật từng m không m chúng tôi đang gọi m" – Âm thanh nào phổ biến nhất trong dòng này?Chúng tôi đi đến kết luận- 4M. Trong bảng, chúng tôi tìm kiếm sự hiểu biết về âm thanh này. -(triết lý, suy nghĩ)

“Nỗi xấu hổ thiêng liêng của sự đau khổ.” –– Những âm thanh nào trong dòng này được lặp lại trong mỗi từ?

Chúng tôi đi đến kết luận- 3 ST Trong bảng, chúng tôi tìm kiếm sự hiểu biết về những âm thanh này. Chúng tôi đi đến kết luận -(nghi ngờ, lo lắng, tìm kiếm; trách nhiệm, sáng tạo, hủy diệt)

Giáo viên: Để hiểu tác giả muốn nói gì qua những dòng này, chúng ta cùng chuyển sang phần giải thích từ vựng của một số từ, cụm từ. (học sinh ghi vào vở)

Sinh vật hợp lý- chọn một từ đồng nghĩa (đây là một người)

đau khổ - chọn từ đồng nghĩa (dằn vặt, dày vò, tra tấn)

sự nhút nhát – chọn từ đồng nghĩa (ngượng ngùng, ngượng ngùng)

thần thánh - chọn một từ đồng nghĩa (tâm linh,)

Giáo viên : Những dòng này gợi cho người đọc điều gì?

(Chỉ có người có lý trí mới hiểu rằng người có tâm linh thì đau khổ, trải qua sự dằn vặt, dằn vặt và sống hòa hợp với thiên nhiên, với cả thế giới.)

Giáo viên : Vậy chủ đề chính của bài thơ là gì? Điều gì đã cho chúng ta ý chính của bài thơ? (sự ám âm có thể giúp thể hiện chủ đề chính của bài thơ)

2.3.4. Giáo viên : Bạn nghĩ phương tiện ngữ âm nào khác có thể giúp chúng ta phân tích một bài thơ? (đồng âm).

Chúng ta hãy xem thêm 2 dòng thơ nữa.

Có trong ánh sáng của những buổi tối mùa thu

Giáo viên : Chỉ chọn các nguyên âm được nhấn mạnh. (ghi vào vở)

Câu trả lời là [E, E, E, O].

Giáo viên : Tìm một kết quả phù hợp trong bảng. Chúng tôi đi đến kết luận -cảm hứng, mơ mộng, chủ nghĩa lãng mạn và niềm vui, không gian, sự đơn giản

Đôi lúc có gió lạnh thổi,

Giáo viên : Chỉ đánh dấu các nguyên âm được nhấn mạnh (ghi vào vở)

Trả lời - [Y, O, E, O]

Dựa vào bảng ta đi đến kết luận:sự đe dọa, tiếng ồn, câu, tiếng chuông, tiếng kêu chiến thắng, tiếng hét, khoảng trống, câu, sự cảnh giác.

Phù hợp với chủ đề của bài thơ.

Giáo viên : : Các nguyên âm trong bài thơ giúp em thấy và nghe được điều gì?

2.3.5. Giáo viên : Đặc biệt chú ý Chúng ta hãy dành chút thời gian cho một phương tiện biểu đạt nghệ thuật tươi sáng - vần điệu. Hãy nhớ ý nghĩa của từ này. Vần tạo nên nhịp điệu cho bài thơ.(Vần là một yếu tố quan trọng trong sự xuất hiện hình ảnh thơ mộng, đòn bẩy của tư duy thơ ca. “Vần là đôi cánh,” A. A. Akhmatova nói).

Những vần kết thúc bằng một nguyên âm được gọi là gì?(- mở), thành phụ âm (- đóng)?

Giáo viên : Trong bài thơ có nhiều dòng nào hơn: mở hay đóng? Tại sao?

Làm việc theo nhóm: trình bày ý kiến ​​của mình.

OUTPUT: có nhiều đường khép kín hơn, bởi vì mở– những kết thúc như vậy được coi là mượt mà, du dương vàđóng cửa – được đánh giá là sắc bén, đột ngột, đầy nghị lực; Phần sau mô tả cuộc đấu tranh và chiến thắng của các phần tử lạnh đang tiến lên.

Giáo viên : vần là một trong những nhạc cụ chính của giai điệu thơ; Làm thế nào bạn có thể phân biệt chúng? Chúng ta hãy nhìn vào điều này trong bài thơ của chúng tôi.

(A) nữ - trọng âm rơi vào âm tiết áp chót (theo sóng)

6 dòng có vần điệu nữ tính; B) nam tính - trọng âm rơi vào âm tiết cuối cùng - (trên tảng đá)

6 dòng có vần nam)

Giáo viên : Theo bạn, tại sao tác giả lại sử dụng số lượng vần nam và vần nữ giống nhau?

(sánh với lá rụng, sự trưởng thành của con người)

2.4 Giáo viên: . Âm thanh có màu sắc không? Hãy chuyển sang đoạn 2:

“Trong tự nhiên có một âm thanh không thể nghe được, cũng có một màu sắc không thể nhìn thấy nhưng có thể nghe được.” E. P. Blavatsky

Khả năng gợi lên hình ảnh màu sắc của âm thanh đã được chú ý từ lâu. Phần lớn đã được viết về cảm nhận màu sắc của A. Scriabin, ngườiâm thanh âm nhạc nhìn thấy màu sắc . Toàn bộ hướng đi trong nghệ thuật - âm nhạc màu sắc - đều dựa trên đặc tính này của âm thanh âm nhạc.

Cùng lắng nghe những đoạn tác phẩm âm nhạc: P. Tchaikovsky “The Seasons”, Vivaldi “The Seasons” (mùa thu);Cái mà bảng màu bạn đã nghe? (Làm việc theo nhóm, tìm ra điểm chung và khác biệt giữa các nhà soạn nhạc, sau đó tìm ra đoạn nhạc nào gần với bài thơ của Tyutchev hơn, tại sao))

Giáo viên : Có ý kiến ​​​​cho rằng các âm thanh của lời nói, đặc biệt là nguyên âm, cũng có thể được cảm nhận bằng màu sắc.

A. Rimbaud thậm chí còn viết bài sonnet “Nguyên âm”, trong đó ông tô màu các âm thanh theo cách như vậy.

Bài thơ được đọc bởi một học sinh đã được đào tạo.

Một màu đen; trắng - E; I màu đỏ; U - xanh; O - màu xanh;

Tôi sẽ lần lượt kể bí mật của họ,

A - một chiếc áo nịt ngực bằng nhung trên cơ thể côn trùng,

Mà buzz phía trên mùi hôi thối của nước thải.

E - độ trắng của canvas, lều và sương mù.

Sự lấp lánh của suối núi và những chiếc quạt mỏng manh!

Và - máu tím, vết thương rỉ nước

Hoặc đôi môi đỏ mọng giữa cơn giận và lời khen ngợi.

U - gợn sóng run rẩy của sóng xanh rộng,

Đồng cỏ êm đềm, bình yên của nếp nhăn sâu

Trên vầng trán lao động của những nhà giả kim tóc bạc.

O - tiếng kèn vang rền, xuyên thấu và kỳ lạ,

Ôi, đôi mắt tuyệt vời của cô ấy, những tia sáng màu hoa cà của cô ấy.

Giáo viên : Thậm chí còn có kết quả của một thí nghiệm (của các nhạc sĩ và nhà ngôn ngữ học) về sự tương ứng giữa âm thanh và màu sắc. Chúng được hiển thị trong bảng mà chúng ta sẽ sử dụng bây giờ.

Chúng ta hãy cùng khám phá bài thơ của Tyutchev.

LÀM VIỆC NHÓM

1. E.Yo, U trong một bài thơ

1. nhóm hãy đếm xem các chữ cái được lặp lại bao nhiêu lần A, tôi, Y

1. nhóm hãy đếm xem các chữ cái được lặp lại bao nhiêu lần VÀ GIỚI THIỆU

Đưa ra kết luận cho mỗi màu.

Chúng ta hãy thử vẽ một bức tranh về một buổi tối mùa thu bằng màu sắc. Vẽ bảng vào vở

3.0. Giai đoạn cuối cùng.

Giáo viên : Một lần nữa chúng ta yêu cầu học sinh đọc bài thơ, chú ý đến việc sao chép, vẽ tranh, minh họa và liên hệ nó với âm nhạc.

Kết luận:

“Buổi tối mùa thu” không chỉ là lời bài hát phong cảnh. Bài thơ cố gắng chỉ ra không phải một bức tranh cụ thể mà bản chất chung những buổi tối mùa thu nước Nga; không chỉ truyền tải ấn tượng mà còn hiểu nó như một hiện tượng của đời sống tự nhiên. Thiên nhiên cũng như con người, sống theo quy luật: phải chết mới được tái sinh. Vẻ quyến rũ bí ẩn của những buổi tối mùa thu trở thành một lý do để suy nghĩ số phận con người và về bản chất thiêng liêng của đau khổ.

Giáo viên :Vậy phương tiện biểu đạt ngữ âm có vai trò gì trong lời nói tiếng Nga?

(Các phương tiện biểu đạt ngữ âm của lời nói tiếng Nga giúp hiểu rõ hơn ý nghĩa của bài thơ, nghe âm thanh của nó, tạo ra các liên tưởng âm thanh và hình ảnh, có cái nhìn khác về thế giới của nhà thơ, thái độ của ông đối với từ ngữ, với người đọc. Phương tiện ngữ âm của tính biểu cảm khiến chúng ta đánh giá cao mọi vẻ đẹp theo một cách mới, sự độc đáo và độc đáo của cách nói tiếng Nga.)

Tổng hợp 4.0.

Bài tập về nhà:

Tìm phương tiện diễn đạt ngữ âm trong một bài thơ khác của F.I.

Bạn không thể hiểu được nước Nga bằng trí óc của mình,

Arshin chung không thể đo được:

Cô ấy sẽ trở nên đặc biệt -

Bạn chỉ có thể tin vào Nga.

ỨNG DỤNG

Phương tiện ngữ âm

Sách tham khảo từ điển các thuật ngữ ngôn ngữ. Ed. lần 2. - M.: Sự giác ngộ. Rosenthal D. E., Teleenkova M. A.. 1976 .

Xem “phương tiện ngữ âm” là gì trong các từ điển khác:

Ngữ điệu (từ tiếng Latin ontono - tôi phát âm to), một tập hợp các phương tiện âm thanh của ngôn ngữ, được đặt chồng lên một số âm tiết và từ có thể phát âm và nghe được: a) tổ chức lời nói theo ngữ âm, chia nó theo nghĩa của nó thành các cụm từ và ý nghĩa phân đoạn - ...

PHƯƠNG PHÁP TUYỆT VỜI- PROSODIC (từ tiếng Hy Lạp prosōdikos - liên quan đến căng thẳng) PHƯƠNG TIỆN. Ngữ âm là các phương tiện liên quan đến đặc điểm nhịp điệu và ngữ điệu của lời nói, cụ thể là cao độ, thời lượng và cường độ của âm thanh, nhịp độ lời nói, vị trí nhấn trọng âm, v.v... Từ điển mới thuật ngữ và khái niệm phương pháp luận (lý thuyết và thực hành giảng dạy ngôn ngữ)

Phương tiện biểu đạt của ngôn ngữ- là một khái niệm được định nghĩa khác nhau trong các tài liệu chuyên ngành do cách giải thích mơ hồ về phạm trù biểu cảm (xem: Tính biểu cảm của lời nói). Trong công trình của một số nhà nghiên cứu V. s. được xác định bằng các hình tượng phong cách (ví dụ, xem... phong cách từ điển bách khoa Ngôn ngữ Nga

phương tiện ngôn ngữ- 1) Phương tiện của các cấp độ ngôn ngữ: ngữ âm, từ vựng, hình thành từ, hình thái, cú pháp, dùng trong những phong cách khác. 2) Một trong những thành phần chính mô hình thông tin phong cách, được sửa đổi theo những cách khác nhau, trong... ... Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ T.V. Con ngựa con

I Ngữ điệu (từ tiếng Latin ontono tôi phát âm to) là một tập hợp các phương tiện âm thanh của ngôn ngữ, được đặt chồng lên một số âm tiết và từ có thể phát âm và nghe được: a) tổ chức lời nói theo ngữ âm, chia nó theo ý nghĩa của nó thành các cụm từ và ý nghĩa ... ... Bách khoa toàn thư vĩ đại của Liên Xô

Triết học phân tích Các khái niệm cơ bản Ý nghĩa... Wikipedia

Ennius, Quintus; Ennius, Quintus, 239 169 BC e., nhà thơ La Mã, “cha đẻ của văn học La Mã.” Sinh ra ở thị trấn Rudia thuộc vùng Alpine ở Calabria; Tôi mang theo kiến ​​thức từ quê hương về phương ngữ Alpine, vốn không đóng một vai trò quan trọng nào trong văn hóa nước Ý cổ đại... ... Nhà văn cổ đại

từ điển - đặc điểm quan trọng nhất văn hóa lời nói thông tục và lời nói. Thuật ngữ này có 2 nghĩa: 1) mức độ dễ hiểu về âm thanh, mức độ dễ hiểu của lời nói bằng âm thanh, 2) mức độ rõ ràng về mặt sinh lý của cách phát âm, tức là hoạt động của các cơ quan phát âm... ... Tâm lý giao tiếp. từ điển bách khoa

Ngôn ngữ học ... Wikipedia

Yêu cầu "IPA" được chuyển hướng tới đây; xem thêm các ý nghĩa khác Yêu cầu "MFA" được chuyển hướng tới đây; xem thêm các ý nghĩa khác Đừng nhầm lẫn với bảng chữ cái phiên âm của NATO. Bảng chữ cái phiên âm quốc tế Loại bảng chữ cái Ngôn ngữ dành riêng cho ... Wikipedia

Sách

• Hùng biện và văn hóa ngôn luận Nga, I. B. Golub, V. D. Neklyudov. Các thông tin quan trọng nhất về hùng biện cổ điển được trình bày. Lịch sử của những lời dạy tu từ được đề cập. Khái niệm được tiết lộ bài phát biểu hùng biện. Canon tu từ được xem xét. Đã phân tích...

Giới thiệu

Hùng biện - lý thuyết hùng biện, khoa học về nhà hùng biện. Đây là khoa học về nghệ thuật xây dựng lời nói, các quy tắc truyền đạt của nó để có tác động như mong muốn đối với người nghe. Bên cạnh đó ý nghĩa từ vựng, mỗi từ còn chứa các thành phần khác. Do đó, các từ có thể khác nhau về tô màu theo phong cách, chúng có thể được nâng lên, trung tính và thu nhỏ (mắt, mắt, nhìn trộm). Từ này có thể biểu thị cả một hiện tượng trung lập (cuộc họp) và đánh giá nó (tập hợp).

Phương tiện giao tiếp của ngôn ngữ là những từ ngữ, cách diễn đạt đặc biệt có tác dụng kích thích sự chú ý và suy nghĩ của người nghe. Thông qua họ nó được thiết lập Nhận xét. Nhờ nó, bạn có thể thấy khán giả phản ứng như thế nào với lời nói của người nói (cảm thán, gật đầu tán thành, quan tâm, cái nhìn sôi nổi, nhận xét tán thành hoặc không tán thành, v.v.).

Các phương tiện tượng hình của trò chơi tiếng Nga vai trò quan trọng V. bài phát biểu hùng biện, trong công việc của mình, tôi sẽ cố gắng nghiên cứu chi tiết các yếu tố chính của chúng.

Phương tiện ngữ âm

Các phương tiện trực quan và biểu cảm hiện diện ở các cấp độ khác nhau của hệ thống ngôn ngữ. Ở cấp độ ngữ âm, các phương tiện tượng trưng và biểu cảm như âm thanh lời nói, trọng âm của từ, nhịp điệu và vần điệu được sử dụng. Học chức năng phong cách Phonics giải quyết những phương tiện này. Ngữ âm còn được gọi là tổ chức âm thanh của lời nói.

Sự hòa âm của lời nói. Lời nói phải dễ nghe, tức là dễ phát âm và dễ nghe, điều này đạt được chủ yếu nhờ sự kết hợp hoàn hảo giữa các nguyên âm và phụ âm trong văn bản, cũng như sự chiếm ưu thế của các âm thanh nhạc (“đẹp”).

Nguyên âm, âm sắc và hầu hết các phụ âm phát âm đều được coi là âm thanh. Âm thanh phi âm nhạc là những âm thanh ồn ào, vô thanh, đặc biệt là tiếng rít [w], [ch] và tiếng huýt sáo [s], [s"], cũng như tiếng rít và tiếng huýt sáo [zh], [z], [z"].

Việc sử dụng âm thanh âm nhạc, so với những âm thanh ồn ào không thuộc âm nhạc, chiếm tới 74,5%, mang lại vẻ đẹp du dương cho lời nói và vẻ đẹp của âm thanh. Vì vậy, trong câu thoại “Đồng bằng tuyết, trăng trắng, phía chúng ta được che phủ bởi tấm vải liệm” của Yesenin, các tổ hợp âm thanh có thể dễ dàng phát âm, những từ ngắn xen kẽ với những câu dài, ngữ điệu du dương, mượt mà. Tất cả điều này tạo ra sự hưng phấn, hay sự hưng phấn.

Sự hòa âm cũng có thể đạt được bằng cách kết hợp nhiều phụ âm. Trong tiếng Nga, những sự kết hợp như vậy thường bao gồm hai, đôi khi ba phụ âm, ví dụ: ford, Fight, Adult, Line. Sự kết hợp các phụ âm này không mâu thuẫn với quy luật về sự hài hòa. Nhưng sự kết hợp của bốn phụ âm trở lên ở phần nối của hai từ sẽ làm mất đi sự hài hòa của lời nói, ví dụ: Bộ trưởng gặp sinh viên; sự thân mật của các cuộc gặp gỡ.

Thông thường, sự kết hợp của hai phụ âm được tìm thấy ở đầu hoặc ở giữa một từ, ví dụ: ảnh chụp nhanh, kính, vui vẻ. Sự sắp xếp âm thanh này không làm xáo trộn sự hài hòa. Nhưng việc tích tụ các phụ âm ở cuối từ khiến việc phát âm trở nên khó khăn. Điều này xảy ra ở tính từ ngắn và có hình dạng trường hợp sở hữu cách số nhiều danh từ, ví dụ: loại, mốc, tròn, nhẫn tâm; tình huynh đệ Sự hòa âm được khôi phục nếu xuất hiện một nguyên âm trôi chảy giữa các phụ âm, ví dụ: blesn - blesen, beautiful - beautiful (cf.: blesn, beautiful).

Trong tiếng Nga, sự kết hợp các phụ âm chiếm ưu thế, được xây dựng theo quy luật âm thanh tăng dần - ồn + âm: gr, dr, cl, pl, cm, zn, zl, tl. Những sự kết hợp như vậy thường được tìm thấy ở đầu và giữa một từ, ví dụ: sấm sét, pogrom, bạn bè, bạn gái, kho báu, cam kết, trái cây, sản xuất, biết, biết, tức giận, dê, chổi. Tất cả điều này tạo ra sự hài hòa. Những sự kết hợp như vậy hiếm khi xuất hiện ở cuối từ, ví dụ: rod, look, view.

Đối với tiếng Nga, các kết hợp như nd, mb không có gì đặc biệt, vì trong chúng, các âm thanh phát ra trước những âm thanh ồn ào, ví dụ: bánh quy xoắn, kem.

Trong lời nói tiếng Nga, sự hòa âm được hỗ trợ theo những cách khác. Vâng, vì sự hưng phấn

Một trong những phụ âm không được phát âm, ví dụ: thành thật, muộn, xin chào;

Các giới từ có âm o được sử dụng, ví dụ: với tôi, trong tất cả, trên tôi, về tôi, dưới tôi, với tôi;

Các âm tiết âm tiết được phát âm, ví dụ: tướng, khóc, bệnh tật;

Được sử dụng thay đổi ngữ âm V. từ ngoại quốc, ví dụ: bivouac - bivouac (trại quân ngoài trời để qua đêm hoặc nghỉ ngơi), Ioan - Ivan, Feodor - Fedor.

Vì vậy, sự hài hòa được hỗ trợ bởi mối quan hệ hợp pháp giữa các nguyên âm và phụ âm trong văn bản. Âm thanh của lời nói có thể xuất hiện:

Khi các nguyên âm gặp nhau ở rìa của các từ (cái gọi là khoảng cách bên ngoài), ví dụ: Và trong Ni và trong cô ấy John (I. Selvinsky);

Khi các phụ âm giống hệt nhau (hoặc tương tự) được tích lũy trong một câu, cũng như khi các phụ âm giống nhau được lặp đi lặp lại một cách ám ảnh, chẳng hạn: Scilla là một loại cây rừng tạo thành nền trong lớp thân thảo của rừng vào mùa hè; Zina biết các vịnh địa phương từ khi còn nhỏ;

Khi chỉ dùng những từ ngắn hoặc chỉ dài trong lời nói, ví dụ: Ông nội đã già, tóc bạc, sức yếu, tiều tụy; Khi kết thúc cuộc điều tra, một bản cáo trạng được đưa ra - trong trường hợp đầu tiên, bản án tạo ấn tượng về một số đòn đánh, và trong trường hợp thứ hai, bản án thể hiện lời nói đơn điệu, chậm chạp;

Khi lặp lại các từ gốc giống nhau hoặc giống nhau, ví dụ: cần lưu ý những nhược điểm sau... (tautology);

Khi sử dụng các dạng ngữ pháp giống nhau, ví dụ: Điều trị bệnh nhân cúm bằng một loại thuốc mới;

Khi sử dụng các từ viết tắt không đồng âm, ví dụ: LIPC Viện Leningradđào tạo nâng cao cán bộ điều hành doanh nghiệp;

Khi sử dụng những từ mới không thành công, ví dụ: hôn nhân, nghi thức.

Ghi âm. TRONG bài phát biểu nghệ thuật ký hiệu âm thanh được sử dụng, tức là thành phần ngữ âm của cụm từ tương ứng với hiện tượng được mô tả.

Những kiểu viết âm thanh như lặp lại âm thanh và từ tượng thanh được sử dụng.

Trong số các lần lặp lại âm thanh, điều sau đây nổi bật:

Sự ám chỉ, tức là sự lặp lại của các phụ âm giống hệt hoặc tương tự, ví dụ: Vào lúc nửa đêm, đôi khi ở vùng hoang vu đầm lầy, lau sậy xào xạc yếu ớt và lặng lẽ (K. Balmont.) - [w] tạo ra ấn tượng âm thanh về tiếng xào xạc của lau sậy;

Phụ âm là sự lặp lại của các nguyên âm giống hệt nhau, ví dụ: Tôi đi xa cuộc đời. Người điên, điếc của tôi: hôm nay tôi chiến thắng một cách tỉnh táo, ngày mai tôi khóc và hát (A. Blok.) - sự lặp lại nguyên âm [u] tạo ra ấn tượng chán nản, chán nản; Đêm Ukraine yên tĩnh. Bầu trời trong suốt. Những ngôi sao đang tỏa sáng. Không khí không muốn vượt qua cơn buồn ngủ (A. Pushkin.) - [a], [o] phát ra âm thanh vui vẻ và cởi mở;

Anaphora là sự lặp lại của những tổ hợp âm thanh ban đầu giống nhau, ví dụ: Những cây cầu bị giông bão đánh sập, những chiếc quan tài từ một nghĩa trang bị cuốn trôi trôi trên đường phố! (A. Pushkin.);

Epiphora là sự lặp lại của những âm thanh cuối cùng trong từ, ví dụ: Vào một buổi tối trong xanh, vào một buổi tối có trăng, tôi đã từng xinh đẹp và trẻ trung (S. Yesenin.);

Chung - lặp lại trận chung kết và âm thanh ban đầu gần lời nói đáng giá, ví dụ: Áo choàng khoét lỗ (M. Tsvetaeva.).

Từ tượng thanh là việc sử dụng các từ của một âm thanh nhất định để tạo ra ấn tượng thính giác - tiếng xào xạc, tiếng lách cách, tiếng gảy đàn, tiếng lạch cạch, tiếng ríu rít, v.v., ví dụ: Trong những khoảng im lặng hoàn toàn, người ta nghe thấy tiếng xào xạc của những chiếc lá năm ngoái, di chuyển từ sự tan chảy của trái đất và từ sự phát triển của cỏ (L. Tolstoy.) - âm thanh [w] truyền tải những âm thanh bị bóp nghẹt yên tĩnh; Những quầy hàng và những chiếc ghế, mọi thứ đều sôi sục. Ở thiên đường, họ sốt ruột vung vẩy, và khi vén lên, tấm màn phát ra tiếng ồn (A. Pushkin) - sự lặp lại của các âm thanh [р], [п] truyền tải tiếng ồn ngày càng tăng trong rạp trước khi bắt đầu buổi biểu diễn, và sự lặp lại của các âm thanh [з], [ш], [с] ] tạo ra ấn tượng thính giác về tiếng ồn của tấm rèm đang kéo lên.

Trong số các từ tượng thanh, từ tượng thanh nổi bật, tức là những từ có âm thanh giống với các quá trình mà chúng biểu thị. Họ gọi những âm thanh do con người, động vật, thiên nhiên vô tri tạo ra, ví dụ: thở hổn hển, cười khúc khích, rên rỉ; ríu rít, meo meo, rít, lạch cạch, quạ, cọt kẹt, xào xạc, lạch cạch, tích tắc, gảy đàn, lạch cạch; gảy đàn (trên đàn balalaika), gảy đàn (cành cây).

Các từ giống âm thanh cũng được sử dụng, không bắt chước âm thanh, nhưng với tính biểu cảm trong âm thanh, chúng giúp truyền tải các hiện tượng theo nghĩa bóng, ví dụ: đánh nhau, thô bạo, la hét, xé xác - được phát âm sắc nét; thiếu nữ, bám víu, thân yêu, hạnh phúc - phát âm nhẹ nhàng; yên tĩnh hơn, bạn nghe thấy - cách phát âm giống như tiếng xào xạc. Việc lựa chọn từ vựng phù hợp với từ đầu văn bản sẽ tạo ra hình ảnh âm thanh.

Vì vậy, trong bài thơ của S. A. Yesenin “Birch” hình ảnh nghệ thuật bạch dương được tăng cường bằng cách viết âm thanh - sự lặp lại của các âm [b] - [r] trong các từ có âm gần.

Sự biểu đạt âm thanh của lời nói được hỗ trợ bởi trọng âm và ngữ điệu của từ. Nhấn mạnh, tức là nhấn mạnh với lực lớn hơn và thời gian dài hơn giọng nói của một trong các âm tiết của một từ không đơn âm tiết, là một yếu tố rất quan trọng của lời nói. Phương tiện biểu hiện ý nghĩa cú pháp và màu sắc biểu đạt cảm xúc là giai điệu (lên và xuống giọng), nhịp điệu (xen kẽ giữa nhấn và không nhấn, âm tiết dài và ngắn), cường độ (độ mạnh và điểm yếu của phát âm), nhịp độ (tốc độ hoặc chậm), âm sắc (màu sắc âm thanh) của lời nói, cách diễn đạt và trọng âm logic (làm nổi bật các đoạn lời nói hoặc Từng từ trong một cụm từ), ví dụ: Đừng đi lang thang, đừng vò nát hạt quinoa trong bụi đỏ thẫm và đừng tìm kiếm dấu vết, với một búi tóc yến mạch, bạn sẽ ở bên tôi mãi mãi (S. Yesenin.).

Sự biểu đạt ngữ âm của lời nói thơ được tạo điều kiện thuận lợi bởi sự lặp lại vần điệu của các âm riêng lẻ hoặc các tổ hợp âm thanh kết nối các phần cuối của hai dòng trở lên, chẳng hạn: Và tôi bắt đầu mơ về tuổi trẻ của mình, và bạn, như thể còn sống, và bạn.. . Và tôi bắt đầu mơ được cuốn đi khỏi gió, mưa, bóng tối (A. Blok.).

Ngôn ngữ Nga là một trong những ngôn ngữ đa dạng và phong phú nhất trên thế giới, tiềm năng biểu đạt của nó thực sự rất lớn. Nhiều phương tiện khác nhau mang lại cảm xúc đặc biệt và độc đáo cho văn bản. biểu cảm lời nói, được sử dụng trong quá trình viết một tác phẩm. Danh sách của họ khá rộng.

Phương tiện diễn đạt lời nói trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống

Không có gì bí mật khi cùng một ý tưởng có thể được trình bày theo những cách khác nhau. Ví dụ, một phát thanh viên truyền hình sẽ nói: “Hôm nay, người ta thấy trong vùng có lượng mưa lớn dưới dạng tuyết, kèm theo gió lớn”. Và hai bà già đang uống trà trong bếp có thể sử dụng cụm từ sau trong cuộc trò chuyện: “Ừ, chất chồng như tuyết!” Và gió sẽ hất ngã bạn!” TRONG viễn tưởng Hiện tượng này có thể được trình bày như sau: “Những bông tuyết từ trên trời rơi xuống như lông tơ từ chiếc gối bị rách, rải rác khắp nơi. gió mạnh, và những bông tuyết trắng khổng lồ bao phủ mặt đất băng giá đang khao khát chúng…” Bức tranh được mô tả những cách khác, thực tế là giống nhau, tuy nhiên, mỗi lựa chọn đều khác nhau và có tác động khác nhau đến tiềm thức con người. Tất cả các phương tiện biểu đạt bằng lời của ngôn ngữ ở mức độ này hay mức độ khác đều dựa trên nhận thức liên kết của văn bản. Bằng cách xem qua các câu được trình bày, người đọc sẽ tưởng tượng ra những người có thể thể hiện bản thân theo cách này. Vì vậy, để khắc họa tính cách nhân vật và tạo nên một màu sắc nhất định, tác giả văn bản văn học phong cách khác nhau được sử dụng.

Phương tiện biểu đạt ngữ âm

Vì tác động lớn nhất vào trí tưởng tượng của người đối thoại hoặc người đọc, người xem hoặc người nghe, hầu hết nhiều cách khác nhau. Phương tiện diễn đạt lời nói thấm vào mọi thứ theo đúng nghĩa đen trình độ ngôn ngữ. Chúng có thể được quan sát cả về ngữ âm và cú pháp, điều này làm cho việc hiểu ý định của tác giả trở nên sâu sắc và toàn diện hơn. Phương tiện ngữ âm để diễn đạt lời nói là một trong những phương tiện mạnh mẽ nhất ảnh hưởng lời nói. Cảm giác về hình ảnh âm thanh của một từ xảy ra ở cấp độ tiềm thức, bất kể mong muốn của con người. Đó là lý do tại sao hầu hết văn bản thơ dựa trên việc sử dụng các phương tiện biểu đạt âm thanh. Một ví dụ là câu sau: “Lá xào xạc, tiếng xào xạc của chúng dường như đến từ khắp nơi”. Ở đây, việc sử dụng lặp đi lặp lại âm “sh” trong cụm từ này dường như tạo ra sự đệm cho một bức tranh do trí tưởng tượng vẽ ra.

Phép điệp âm

Biểu cảm lời nói ngữ âm có một số biến đổi. Những phương tiện tương phản như điệp âm và đồng âm rất phổ biến. Chúng dựa trên sự lặp lại trong văn bản giống hoặc tương tự theo một cách nào đó đặc điểm ngữ âmâm thanh - phụ âm cho ám chỉ và nguyên âm cho đồng âm. Cụm từ “Giông ầm ầm, sấm rền” có thể là một câu sống động, khi đọc, trong tiềm thức người ta gợi lên hình ảnh sống động về tiếng sét nổ.

Phụ âm

Các nhà văn và nhà thơ ít sử dụng sự lặp lại nguyên âm hơn một chút. Ví dụ, sự đồng âm được thể hiện trong câu “Xung quanh có một cánh đồng phẳng” - âm “o” lặp đi lặp lại tạo cảm giác về chiều dài, chiều rộng của không gian.

Anaphora, epiphora trong văn bản văn học

Ngoài ra còn có các hình thái lời nói khác nhằm mang lại tính biểu cảm cao hơn cho văn bản. Ví dụ, anaphora và epiphora là những kỹ thuật khác thường. Chúng là các biến thể của sự lặp lại các âm thanh, từ hoặc nhóm từ tương tự ở đầu (anaphora) hoặc ở cuối (epiphora) của mỗi đoạn lời nói độc lập song song. “Đây là hành động của một người đàn ông! Đây là hành động của một người thực sự! - áp lực và cường độ với mỗi lần lặp lại được quan sát bằng anaphora. Epiphora thường có thể được tìm thấy ở cuối các đoạn thơ dưới dạng lặp lại các cụm từ riêng lẻ hoặc toàn bộ câu. Nhưng bạn cũng có thể xem xét nó bằng cách sử dụng ví dụ về một câu văn xuôi riêng biệt: “Mọi thứ trong căn phòng này đều màu đen: tường màu đen, nó cũng màu đen, đèn màu đen và thậm chí cả khăn trải giường cũng màu đen. Chỉ có chiếc giường là màu trắng tinh khiết, tạo nên sự tương phản nổi bật trong thiết kế.”

biểu cảm bằng lời nói: ngụ ngôn

Theo phong cách của tiếng Nga, nó được trình bày số lượng lớn nhiều cách nói khác nhau hoặc những hình thái tu từ. Nguồn biểu đạt chính là từ vựng. Với sự giúp đỡ của nó, hầu hết ý định của tác giả trong văn bản đều được hiện thực hóa. Ví dụ, ngụ ngôn là một kiểu chuyển tải ý nghĩa hoặc đặc điểm của một đối tượng sang một đối tượng khác, một hình ảnh khái niệm trừu tượng thông qua một hình ảnh cụ thể. Để giải thích ngụ ngôn là gì, người ta có thể xem xét ví dụ truyền thống: mặt trời là biểu tượng của sự ấm áp, nhân hậu; gió là biểu tượng của sự tự do, tự do, bất tiện. Vì vậy, nguyên tắc này thường được sử dụng trong lời nói để mô tả tính cách con người. “Ồ, con cáo ranh mãnh!” - họ nói về ai đó như một trò đùa. Hoặc thậm chí họ có thể nói về một người có tính cách hay thay đổi như thế này: “Tính cách của anh ấy là người bay bổng, lập dị”. Vì vậy, trả lời câu hỏi ngụ ngôn là gì, người ta nên đề cập đến tính biểu tượng, sự so sánh các đối tượng theo chất lượng.

Ngụ ngôn trong truyện ngụ ngôn, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn

Nhà huyền thoại tuyệt vời Krylov đã đưa ra một bức tranh đầy màu sắc về việc sử dụng kỹ thuật này. Mặc dù trên thực tế ông là người kế vị Aesop. Chính từ các tác phẩm của ông, nhiều tình tiết trong truyện ngụ ngôn cổ điển của Nga đã được lấy ra. Suy cho cùng, ai cũng hiểu rằng khi nói về con khỉ đeo kính vào đuôi, tác giả muốn nói đến một kẻ ngu dốt, một người quen coi mọi việc một cách hời hợt, phán xét vội vàng, không suy nghĩ đến ý nghĩa. Những câu chuyện cổ tích trong đó động vật là anh hùng phù hợp nhất với nhận thức của trẻ em. Từ tấm gương của họ, đứa trẻ học được những quy luật cơ bản của cuộc sống: lòng tốt sẽ đến gấp trăm lần, những kẻ bẩn thỉu, những kẻ lừa dối và những kẻ lười biếng sẽ bị trừng phạt, bạn không được cười trên nỗi đau của người khác, v.v. truyện ngụ ngôn ngắn hoặc những câu chuyện ngụ ngôn giống như việc nâng cốc chúc mừng trên bàn theo phong cách của người da trắng, ở phần cuối, đạo đức được suy ra sau lời đề nghị uống rượu “To ...”.

Truyện ngụ ngôn trong thơ và nhạc trữ tình

Còn những bài thơ tuyệt vời của Lermontov về cánh buồm cô đơn chạy trên sóng thì sao? Rốt cuộc, ở đây người đọc chu đáo sẽ tưởng tượng tâm trạng một tính cách bồn chồn mà không ai hiểu được trong thế giới đương đại của anh. Nhiều người lớn vẫn yêu dân ca, trong đó, theo cách ngụ ngôn, sử dụng các ví dụ về thực vật - hoa, cây - họ mô tả quan hệ con người. “Tại sao ngươi đứng đó lắc lư, cây thanh lương gầy gò kia?” - cô gái hát buồn, bản thân trải qua nỗi cô đơn, mơ ước được chung số phận với một người đáng tin cậy, nhưng vì lý do nào đó không thể làm được điều này...

Litotes, cường điệu

Các phương tiện ngôn ngữ biểu đạt lời nói cũng được thể hiện bằng các phép chuyển nghĩa khác. Ví dụ, cũng có những số liệu trái ngược nhau như cường điệu và litote. Ngôn ngữ Nga có rất nhiều khả năng để thể hiện dần dần các phẩm chất. Những kỹ thuật này biểu thị cách nói nhẹ nhàng mang tính nghệ thuật (litotes) và cường điệu (cường điệu). Ngôn ngữ Nga trở nên tươi sáng và giàu trí tưởng tượng hơn nhờ chúng. Ví dụ: một thuộc tính như khối lượng cơ thể con người, có thể được thể hiện cả từ khía cạnh nhẹ nhàng một cách giả tạo (“vòng eo rộng như cổ chai” - litotes) và từ sự cường điệu (“vai có kích thước bằng một ô cửa” - cường điệu). Ngôn ngữ Nga thậm chí có thể tự hào biểu thức ổn định loại này: eo ong bắp cày, cao bằng Kolomna verst.

Từ đồng nghĩa và trái nghĩa trong tác phẩm nghệ thuật

Việc sử dụng từ đồng nghĩa và trái nghĩa trong văn bản làm tăng tính cảm xúc và tính biểu cảm của nó. Các từ ngữ, giống hoặc khác nhau về mặt ngữ nghĩa, làm đa dạng hóa tác phẩm và bộc lộ ý định của tác giả từ các khía cạnh khác nhau. Ngoài ra, các từ đồng nghĩa và trái nghĩa giúp đơn giản hóa việc nhận thức văn bản vì chúng làm rõ ý nghĩa của các đối tượng ngữ nghĩa riêng lẻ. Nhưng việc sử dụng chúng trong lời nói và văn viết nên được tiếp cận một cách thận trọng nhất định, vì một số từ đồng nghĩa trong từ điển làm mất đi sự gần gũi về ý nghĩa trong một ngữ cảnh cụ thể và về bản chất, các từ trái nghĩa theo ngữ cảnh không phải lúc nào cũng trái nghĩa. ý nghĩa từ điển. Ví dụ: các tính từ “tươi” và “cũ” khi dùng với danh từ “bánh mì” là từ trái nghĩa. Tuy nhiên, nếu chúng ta đang nói về gió, thì từ trái nghĩa với tính từ “tươi” sẽ là từ “ấm áp”.

Sự mỉa mai trong tác phẩm nghệ thuật

Một biểu hiện rất quan trọng là trớ trêu. Các ví dụ từ tài liệu chứng minh tính hình ảnh cao của kỹ thuật này. Pushkin, Lermontov, Dostoevsky - những tác phẩm kinh điển của Nga này là những bậc thầy thực sự trong việc sử dụng sự mỉa mai trong văn học. Những câu chuyện của Zoshchenko vẫn được những người châm biếm hiện đại yêu cầu. Một số cụm từ kinh điển đã trở thành khẩu hiệu cũng được sử dụng trong lời nói hàng ngày. Ví dụ: câu nói của Zoshchenko: "Hãy lấy lại chiếc bánh của bạn!" hoặc “Có lẽ tôi cũng nên đưa cho bạn chìa khóa căn hộ có tiền?” Tuyệt đối mọi người đều biết Ilf và Petrov. Và lời kêu gọi của các quý ông trong bồi thẩm đoàn, nói về việc phá băng, vẫn được coi là rất trớ trêu. Và cụm từ “Ai là người lớn ở đây?”, dành cho một đứa trẻ trong cuộc sống hàng ngày, có tính chất mỉa mai, được xây dựng dựa trên việc sử dụng từ trái nghĩa. Sự mỉa mai thường thể hiện dưới hình thức tự chế giễu bản thân của một trong các nhân vật hoặc nhân vật chính mà câu chuyện được kể thay mặt. Đây là những truyện trinh thám của Daria Dontsova và các tác giả khác cũng viết theo phong cách này.

Các lớp từ vựng khác nhau trong tiểu thuyết

Từ vựng không chuẩn hóa - biệt ngữ, từ mới, phép biện chứng, tính chuyên nghiệp, tiếng địa phương - có tiềm năng biểu cảm cao trong tiểu thuyết. Việc sử dụng các từ trong các phần này trong văn bản, đặc biệt là trong lời nói trực tiếp, mang lại sự mô tả mang tính tượng hình và đánh giá về nhân vật. Mỗi anh hùng tác phẩm văn học mang tính cá nhân, và những yếu tố từ vựng này nếu được sử dụng cẩn thận và hợp lý sẽ bộc lộ hình ảnh nhân vật từ nhiều khía cạnh khác nhau. Ví dụ, cường độ trong tiểu thuyết của Sholokhov “ Yên lặng” Từ vựng phương ngữ tạo nên bầu không khí đặc trưng của một lãnh thổ cụ thể và một giai đoạn lịch sử cụ thể. Và việc sử dụng các ký tự trong bài phát biểu những từ thông tục và biểu cảm tiết lộ tính cách của họ theo cách tốt nhất có thể. Cũng không thể thực hiện được nếu không có một mô tả đặc biệt về cuộc sống trên con tàu. Và trong những tác phẩm mà các anh hùng, mặc dù là thứ yếu, trước đây là những người bị đàn áp hoặc những người thuộc loại người vô gia cư, đơn giản là không thể tránh khỏi những biệt ngữ và thậm chí là tranh cãi.

Đa thức như một phương tiện biểu đạt

Một cái khác nhân vật phong cách lời nói - polysyndeton. Nói cách khác, kỹ thuật này được gọi là đa hợp và bao gồm việc sử dụng trong văn bản thành viên đồng nhất hoặc các cụm từ được kết nối bằng những liên từ lặp đi lặp lại giống nhau. Điều này làm tăng tính biểu cảm bằng cách tạo ra những khoảng dừng không có kế hoạch trong câu khi các phần của câu nối với nhau. đơn vị dịch vụ lời nói đồng thời tăng tầm quan trọng của từng thành phần trong bảng liệt kê. Vì vậy, các nhà văn, nhà thơ thường sử dụng đa từ trong tác phẩm của mình. Ví dụ:

Như vậy, phương tiện ngôn ngữ biểu đạt lời nói là một yếu tố cần thiết của lời nói nghệ thuật. Không có chúng, văn bản văn học trông khô khan và kém thú vị. Nhưng đừng quên rằng tài liệu phải hướng tới người đọc. Vì vậy, việc lựa chọn phương tiện ngôn ngữ sử dụng trong tác phẩm phải được thực hiện một cách cẩn thận nhất, nếu không tác giả có nguy cơ bị hiểu lầm và đánh giá thấp.