Mua thiết bị cho trẻ em ovz ở doe. Cách trả lại tiền cho việc mua phương tiện kỹ thuật phục hồi chức năng (TCP)

Trạm phần mềm và phần cứng (sau đây gọi là HSS) phải được phân phối lắp ráp, các thành phần của chúng phải hoạt động, được kết nối, được kích hoạt, tương thích ở cấp độ phần cứng và được xác định trong hệ thống I / O cơ bản. Tất cả các điểm kết nối của giao diện PAS (chẳng hạn như IDE, SATA) phải có cố định bổ sung để ngăn chặn sự ngắt kết nối tự phát của chúng trong quá trình vận chuyển và vận hành. Hệ thống I / O cơ bản phải được sửa đổi, được cấu hình trước để hoạt động với phần cứng được cung cấp và phải có khả năng vô hiệu hóa các cổng USB một cách có chọn lọc. PAS phải được trang bị ít nhất 1 nút Nguồn (bật và tắt nguồn), cũng như ít nhất 1 đèn báo Nguồn (bật và tắt nguồn). PAS phải được trang bị nguồn điện ít nhất là 500 W. PAS phải hỗ trợ RAM tối thiểu 32 Gb DDR III. PAS phải được trang bị ít nhất 2 khe cắm cho các mô-đun RAM. PAS phải có ít nhất 1 giao diện SATA. PAS phải được trang bị một card âm thanh tích hợp. PAS phải có một thẻ kết nối với tốc độ truyền dữ liệu ít nhất 10/100/1000 Mbps. Số lượng cổng USB trên bảng điều khiển phía sau của PSS phải ít nhất là 4. PSS phải được trang bị bộ xử lý tính toán vật lý với xung nhịp ít nhất là 3 GHz. Bộ xử lý máy tính vật lý phải có ít nhất 4 lõi điện toán và kích thước bộ nhớ đệm ít nhất 4 MB. PAS phải có ít nhất một mô-đun RAM, dung lượng tối thiểu của mô-đun này ít nhất phải là 4096 Mb. PAS phải có ít nhất một phương tiện lưu trữ nội bộ được thiết kế để ghi và lưu trữ dữ liệu với tổng khối lượng lớn hơn 900 Gb. Để có thể ghi và đọc từ phương tiện quang sang phương tiện lưu trữ nội bộ, PAS phải được trang bị một ổ đĩa quang bên trong có phương thức nạp đĩa kiểu ngăn kéo. Tốc độ đọc của ổ quang PAS tối thiểu phải là CD 38x, DVD 16x; Tốc độ ghi của ổ đĩa quang PAS tối thiểu phải là DVD ± R 24x, DVD + RW 8x, DVD-RW 6x, CD-R 32x, DVD-R DL (duallayer) 8x; Ổ đĩa quang PAS phải hỗ trợ ít nhất các định dạng DVD-R, DVD-RW, DVD + R, DVD-ROM, DVD-Video, DVD-R (Dual), DVD-RAM; PAS phải có ít nhất 2 đầu nối USB phía trước và ít nhất 2 giắc cắm âm thanh mặt trước. PAS phải có ít nhất 1 bàn phím PS / 2 và chuột quang, ít nhất 1 DVI-D, ít nhất 1 D-Sub (VGA), ít nhất 1 LAN (RJ45), ít nhất 1 dưới 4 cổng USB 2.0, ít nhất 2 cổng USB 3.0. PAS phải được trang bị nguồn nội bộ nguồn điện dự phòng (VIRP), phải được đặt bên trong vỏ PAS và có hệ thống làm mát thụ động. Công suất đầu ra tối đa của VIRP không được nhỏ hơn 500 VA. VIRP phải hỗ trợ chế độ "khởi động nguội" và cung cấp khả năng bảo vệ chống vượt quá dòng điện đầu vào danh định, chống ngắn mạch, tăng áp, sụt áp, giảm đáng kể và tắt hoàn toàn điện áp nguồn. VIRP phải có ít nhất 2 ổ cắm đầu ra, chế độ ổn định và pin sạc có dung lượng ít nhất 7 Ah. PAS phải được trang bị một cảm biến tích hợp theo dõi trạng thái bụi bên trong thanh phân và thông báo từ xa về nhu cầu Sự bảo trì với thông tin về mức độ của hàm lượng bụi trên thang đo có điều kiện. Cảm biến phải có phần mềm để điều khiển cảm biến, phần mềm này phải cung cấp khả năng thăm dò theo chu kỳ của các chỉ số cảm biến và hiển thị mức bụi trên thang đo có điều kiện. Cảm biến phải thông báo về hàm lượng bụi quan trọng bên trong hộp hệ thống máy tính. Cảm biến phải được thiết kế để hoạt động suốt ngày đêm. Cảm biến phải hoạt động trong phạm vi nhiệt độ từ không quá +10 độ C đến ít nhất là +30 độ C. PAS nên bao gồm một bộ bàn phím + chuột quang có dây với giao tiếp USB. Bàn phím phải được trang bị ít nhất 100 phím và chuột quang phải có độ phân giải cảm biến quang ít nhất 1000 dpi, ít nhất 2 phím tiêu chuẩn và 1 con lăn. Thành phần của PAS phải bao gồm một thiết bị chống sét lan truyền với số lượng ít nhất là 1 pc. Số lượng ổ cắm trong bộ chống sét lan truyền không được ít hơn 4 chiếc. PAS phải được cài đặt sẵn với phần mềm hệ thống - hệ điều hành(chẳng hạn như Microsoft Windows 7 HomePremium), phải cho phép sử dụng đầy đủ dung lượng RAM đã cài đặt trên PAS; phải hỗ trợ kích thước RAM tối đa ít nhất là 16 GB; nên hỗ trợ hoạt ảnh cửa sổ khi mở, đóng, thu nhỏ, khôi phục; nên hỗ trợ chuyển đổi giữa các người dùng; phải hỗ trợ khả năng giúp đỡ bằng tiếng Nga; phải hỗ trợ Bluetooth; phải có trình duyệt Internet cài sẵn; phải hỗ trợ khả năng xem các mạng có sẵn; có thể tạo các nhóm máy tính hợp lý với xác thực tập trung trong một thư mục tài khoản duy nhất; phải hỗ trợ khả năng tham gia các miền; phải có một trình phát đa phương tiện được tích hợp sẵn; phải hỗ trợ khả năng quản lý điện năng; phải hỗ trợ nhiều hơn một bộ xử lý vật lý; sẽ hỗ trợ khả năng tăng tốc công việc bằng cách lưu tệp vào bộ nhớ đệm và ổ đĩa trạng thái rắn; phải có công cụ chẩn đoán; phải hỗ trợ khả năng cập nhật tự động (miễn phí) qua Internet trong thời hạn của thỏa thuận cấp phép, cũng như tự động cài đặt các tiện ích mở rộng chức năng và các bản cập nhật do nhà sản xuất phát hành phần mềm; phải có trình soạn thảo văn bản cài sẵn; sẽ có thể cung cấp quyền truy cập và kết nối với máy tính để bàn từ xa; phải có các công cụ sao lưu và khôi phục được tích hợp sẵn; phải có một người quản lý thông tin xác thực; phải có quyền kiểm soát của phụ huynh và tài khoản người dùng; phải có khả năng mã hóa hệ thống tệp; phải có thể được sao lưu và khôi phục. Ngôn ngữ giao diện là tiếng Nga. PAS phải được cài đặt sẵn với phần mềm ứng dụng - một bộ ứng dụng văn phòng (chẳng hạn như MicrosoftOfficeStandard 2010), phải có một trình cài đặt duy nhất và cho phép bạn cài đặt các ứng dụng, cả kết hợp và theo lựa chọn của người dùng. Tất cả các ứng dụng trong gói phải hỗ trợ công nghệ IRM để quản lý quyền truy cập vào tài liệu và tin nhắn e-mail. Bộ ứng dụng văn phòng sẽ có thể mở các tài liệu được lưu ở các định dạng mở như OpenOffice XML và OpenDocument. Tất cả các ứng dụng của gói phải được bản địa hóa sang tiếng Nga. Tất cả các ứng dụng trong gói phải hỗ trợ nhiều cài đặt. Tất cả các thành phần phần mềm ứng dụng phải tương thích với nhau. Gói này phải bao gồm các ứng dụng sau: Trình soạn thảo văn bản, nên bao gồm hỗ trợ cho thư viện kiểu, công cụ chú thích cuối trang, danh sách, liên kết, mục lục, trình duyệt, tập lệnh và macro. Trình chỉnh sửa phải có chức năng kiểm tra chính tả và ngữ pháp mà không liên quan đến các plugin và tiện ích mở rộng của bên thứ ba; Đơn xin làm việc với bảng tính, nên bao gồm các công cụ để xây dựng bảng và biểu đồ tổng hợp, làm việc với cơ sở dữ liệu cục bộ, nên hỗ trợ các tập lệnh và macro; Đơn xin làm việc với e-mail, nên bao gồm hỗ trợ tin tức ở định dạng RSS, các công cụ để làm việc với danh bạ, tác vụ và lịch, nên hỗ trợ giao thức SMTP, POP3, IMAP, MAPI, tập lệnh và macro; Ứng dụng làm việc với cơ sở dữ liệu phải có thư viện cơ sở dữ liệu và biểu mẫu, bao gồm các công cụ trực quan để thiết kế biểu thức, phát triển truy vấn dữ liệu và biểu mẫu, các công cụ để truy cập dữ liệu thông qua giao diện web mà không cần cài đặt ứng dụng, phải hỗ trợ script và macro; Ứng dụng trình chiếu phải hỗ trợ thư viện các kiểu, công cụ để chèn dữ liệu đồ họa, âm thanh và video, các hiệu ứng để chuyển đổi giữa các trang trình bày và cho các thành phần trình chiếu; Ứng dụng để tạo ấn phẩm và tài liệu tiếp thị, cần có khả năng chỉnh sửa hình ảnh, thiết kế và sắp xếp lại các trang, tạo và quản lý các ấn phẩm động; Một ứng dụng để lưu giữ sổ ghi chú điện tử, sẽ hỗ trợ việc tạo và lưu trữ các ghi chú chứa thông tin văn bản, đồ họa, âm thanh và video, tổ chức thông tin thành cấu trúc phân cấp, tìm kiếm và khả năng đồng bộ hóa giữa nhiều máy tính qua Internet.

Mô-đun giáo dục Được thiết kế để phát triển sự chú ý, trí nhớ, nghĩa bóng và suy nghĩ logic, nhận thức về không gian và màu sắc, phát triển các kỹ năng vận động nhạy cảm, ban đầu biểu diễn toán học. Trò chơi với các mô-đun giáo dục dạy trẻ em học màu sắc, hình dạng, kích thước, thời gian, v.v.

Môi trường phát triển Didactic "Ngôi nhà" Thúc đẩy sự phát triển quá trình nhận thức(Tư duy, sự chú ý, trí nhớ, sự phối hợp của các bộ phân tích thị giác và xúc giác, các kỹ năng vận động tốt, cũng như nhận thức và trí tưởng tượng. Có nhiều đối tượng tương tác trên "Rùa": nút, dây buộc, dây buộc, khóa, Velcro, số học kích thích chạm vào chúng, hành động với chúng, khám phá bề mặt, tạo ra trải nghiệm về cảm giác xúc giác.

Môi trường phát triển Didactic "Rùa" Thúc đẩy sự phát triển của các quá trình nhận thức (tư duy, chú ý, trí nhớ, phối hợp các bộ phân tích thị giác và xúc giác, kỹ năng vận động tinh, cũng như nhận thức và trí tưởng tượng. Trên "Rùa" có nhiều đối tượng tương tác: nút , dây buộc, dây buộc, khóa, khóa dán, số học, kích thích chạm, hành động với chúng, khám phá bề mặt, tạo ra trải nghiệm cảm giác xúc giác.

Toàn cảnh xúc giác và giáo huấn "Kỳ quan của thiên nhiên" Mục đích chính của những tấm panos như vậy là để kích thích các cảm giác xúc giác và phát triển các kỹ năng vận động tinh. Trong khi chơi, đứa trẻ học màu sắc, hình dạng, đặc tính vật chất, mối quan hệ không gian và số lượng, phát triển thể chất, phát triển sự tháo vát, khéo léo và chủ động.

Bảng điều khiển xúc giác và giáo khoa "Tài khoản từ 0 đến 10". Bảng này được làm bằng da nhân tạo màu sáng, kích thước 50x70 cm, dùng để học đếm. Rau củ quả được dán bằng băng dính, có túi để đựng đồ có thể tháo rời.

Đường chạy xúc giác "Snake" Mục đích "công việc" của đường chạy như vậy là xoa bóp bàn chân, kích hoạt tuần hoàn máu, rèn luyện cơ bắp, tăng cường khớp cổ chân và hình thành vòm bàn chân đúng sinh lý, giảm mỏi chân, phát triển. phối hợp các động tác và duy trì sức khoẻ nói chung.

Bộ dụng cụ xây dựng Bộ dụng cụ xây dựng mô-đun mềm là một sản phẩm tốt vật liệu xây dựng góp phần phát triển trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo và xây dựng của trẻ. Được thiết kế để xây dựng trò chơi câu chuyện, sự phát triển hoạt động động cơ.

Bộ mô-đun mềm "Giao thông đường bộ" Bộ trò chơi đào tạo giao thông cho trẻ em, cũng như để xây dựng, trò chơi câu chuyện và sự phát triển của hoạt động vận động. Bao gồm xe cứu hỏa, xe cảnh sát, xe cứu thương, xe buýt, xe tải, đèn giao thông và đường đi bộ.

Bộ mềm - nhà thiết kế "Cung điện" Trong trò chơi, cho phép bạn nghiên cứu các con số, màu sắc, hình học không gian, hình thành những tưởng tượng và trí tưởng tượng của anh ấy, xây dựng nhiều loại mặt hàng đa dạng từ các chi tiết của một nhà thiết kế mềm, nó phát triển hoàn hảo sự phối hợp của các chuyển động, kỹ năng vận động và tư duy không gian, trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo và xây dựng. Được thiết kế để xây dựng, trò chơi cốt truyện, phát triển các hoạt động thể chất.

Bảng xúc giác hai mặt xương cá Phát triển tốt các kỹ năng xúc giác của trẻ, giúp phát triển hoạt động tương tác, và cũng được dùng để kích thích âm thanh. Được thiết kế để phát triển nhóm và Các hoạt động chung, vì nó có thể được sử dụng bởi 1 và 2 người.

Tấm xúc giác hình sao hai mặt Tấm xúc giác hình sao hai mặt rất tốt để phát triển kỹ năng xúc giác của trẻ, giúp phát triển các hoạt động tương tác và cũng được thiết kế để kích thích âm thanh. Bảng điều khiển rất dễ sử dụng - nó có thể được đặt cả trên sàn và trên bàn. Thân làm bằng gỗ, phía trên có quai xách.

Phát triển thiết bị Kích thích cảm giác xúc giác đặc biệt quan trọng trong điều kiện của các siêu đô thị hiện đại - nhiều trẻ em thiếu cảm giác như vậy và một hệ thống theo dõi xúc giác và nhiều loại bảng xúc giác đang phát triển sẽ giúp lấp đầy chúng. Chúng cũng sẽ giúp phát triển các kỹ năng vận động tinh, thính giác với âm nhạc và dạy bạn phân biệt màu sắc và hình dạng hình học.

Bảng điều khiển âm thanh tương tác "Đoán âm thanh, so sánh con vật" (hộp đựng có đèn LED nền tích hợp bên dưới mỗi hình ảnh của con vật). Bảng điều khiển được thiết kế để tác động âm thanh. Phát triển logic, trò chơi trị liệu. Được thiết kế cho trẻ em mẫu giáo. Với bảng điều khiển này, trẻ em có thể học cách nhận ra giọng nói của các loài động vật.

Bàn Didactic với một bộ đồ chơi phát triển giác quan trẻ dưới 3 tuổi và sự phát triển trí tuệ của trẻ mẫu giáo 3-5 tuổi. Bộ trò chơi trên bàn Didactic giới thiệu cho trẻ các tiêu chuẩn về giác quan và góp phần phát triển các kỹ năng hành động với đồ vật. Cho phép bạn tổ chức cả cá nhân và bài học nhóm, chẩn đoán với sự điều chỉnh sau đó của những sai lệch đã được xác định trong sự phát triển của trẻ em. Phát triển kỹ năng vận động tinh của đôi tay. Phối hợp tay và mắt, cải thiện nhận thức thị giác. Việc phát triển trò chơi tại bàn như vậy sẽ góp phần đầy đủ hơn vào việc đồng hóa những điều cơ bản nhất: khả năng phân biệt màu sắc, hình dạng của đồ vật, nhận thức về thành phần định lượng, đồng nhất các tiêu chuẩn cảm quan, v.v.

Vật liệu Didactic- một bộ Frebel F. Dành cho các lớp học chỉnh sửa và phát triển của một nhà trị liệu ngôn ngữ và nhà tâm lý học. Những kỹ thuật này góp phần phát triển lời nói, kỹ năng vận động tinh, nhận thức thính giác và xúc giác, trí nhớ, sự chú ý, tư duy, trí tưởng tượng, màu sắc và định hướng không gian. Giúp phát triển kỹ năng đếm.

Con đường xúc giác làm bằng vật chất Giúp phát triển cảm giác xúc giác, nhằm mục đích hình thành nhận thức đầy đủ về thực tế xung quanh, làm cơ sở để hiểu thế giới, bước đầu tiên là trải nghiệm cảm giác, cũng như phòng ngừa bệnh tật ở chân. Kích hoạt và phát triển tư duy của trẻ bằng cách kích thích các giác quan, kỹ năng vận động tinh, hoạt động thể chất của trẻ.

hành vi. Bản nhạc mềm "Những đoạn nhạc vui nhộn" Kích hoạt và phát triển tư duy của trẻ bằng cách kích thích các giác quan, kỹ năng vận động tinh, hoạt động thể chất, có tác dụng tích cực đến sức khỏe tinh thần và thể chất, làm cơ sở cho việc phục hồi tâm lý - tình cảm của trẻ, hình thành bản thân quy định của hành vi.
27

28 Góc gương thiết bị giác quan với cột bong bóng, hệ thống treo “Tiếng chuông du dương”, sợi dây thần kỳ có bộ điều khiển, bóng giác hơi, bể bơi khô, ghế đẩu có đệm, gối trẻ em bằng hạt. Tất cả điều này cho phép bạn tạo một môi trường thoải máiđiều này sẽ thúc đẩy thư giãn nói chung, phục hồi tinh thần và thể chất. Sự đa dạng của âm thanh, hiệu ứng ánh sáng, nhiều mùi và cảm giác khác nhau sẽ cho phép bạn sử dụng thành công phòng giác quan dành cho trẻ em và thanh thiếu niên để thư giãn, để phòng ngừa điều kiện căng thẳng, tăng cường chung của toàn bộ cơ quan và hệ thống thần kinh trung ương.

32 Màn hình, các loại nhà hát múa rối giúp đa dạng hóa các tiết dạy của giáo viên theo chương trình “Ngực văn chương”. Hành động của trẻ em với các nhân vật rối, hành động riêng bằng vai trò, hoạt động nghệ thuật và lời nói - tất cả những điều này sẽ góp phần phát triển khả năng nói chuyên sâu, khắc phục tính nhút nhát, nhút nhát, tiếp thu kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng mới.

Biểu đồ lật, giá vẽ cần thiết để tổ chức một hệ thống các hoạt động phát triển và Công việc có tính sáng tạo với trẻ em trong vòng tròn Magic Pattern, nó cho phép bạn tạo điều kiện thuận lợi để trẻ em hoạt động nhận thức và thực hiện khả năng sáng tạo góp phần vào hiệu quả của các hoạt động được thực hiện.

Cải cách hệ thống giáo dục, giáo dục hòa nhập và các yêu cầu áp dụng cho các trường học và các cơ sở giáo dục khác theo chương trình Môi trường tiếp cận đưa ra một loạt các biện pháp thích ứng. Mặt khác, việc tổ chức tiếp cận cho người khuyết tật khả năng thể chất là một nhiệm vụ khó khăn. Giải quyết nó trong điều kiện của một tòa nhà và lãnh thổ đã có sẵn có nghĩa là loại bỏ tất cả các rào cản và rào cản bằng cách cài đặt các giải pháp kỹ thuật hiện đại.

Sự thích ứng của các cơ sở giáo dục: những thiết bị nào cần thiết?

Có nhiều loại khác nhau cơ sở giáo dục, từ mầm non đến cao hơn, nhưng trong vấn đề thích nghi các tòa nhà và lãnh thổ, có nhiều điểm chung có thể được phân biệt. Trước hết, đây là một tập hợp các biện pháp tương tự trong chương trình Môi trường dễ tiếp cận. Nó được thiết kế để loại bỏ tất cả các rào cản trên lãnh thổ của cơ sở và bên trong tòa nhà để tất cả du khách có thể tiếp cận tự do, bất kể khả năng thể chất của họ. Đồng thời, nhu cầu của những người khiếm thính và khiếm thị, cũng như những người di chuyển bằng xe lăn cũng được tính đến.

Một danh sách gần đúng các thiết bị để thích ứng, cần thiết trong hầu hết các trường hợp đối với các cơ sở giáo dục theo chương trình Môi trường dễ tiếp cận, bao gồm:

• thang máy thẳng đứng, cầu thang hoặc thang ghế cho người tàn tật (để leo cầu thang thuận tiện và an toàn);
• lan can và đường dốc an toàn (nhất thiết phải có lớp phủ chống trượt);
• gạch xúc giác và hệ thống định vị cho người khiếm thị (máy tính bảng, sơ đồ ghi nhớ, v.v.);
• tổ chức khả năng tiếp cận của phòng tắm (tay vịn, sự thích ứng của lối đi);
• trang bị chỗ đậu xe cho người tàn tật;
• các nút gọi đặc biệt ở những nơi mà người tàn tật có thể cần sự trợ giúp của nhân viên.

Nếu bạn phải triển khai các hoạt động để thích ứng với một trường mẫu giáo, trường học, cao đẳng hoặc đại học, danh sách các thiết bị sau đây sẽ giúp bạn lập kế hoạch hành động.

Sự thích ứng của các cơ sở giáo dục: Điều gì cần tìm?

Để đảm bảo người khuyết tật tiếp cận không bị cản trở, cần có các biện pháp thích ứng toàn diện. Điều này không chỉ có nghĩa là loại bỏ các rào cản mà còn đảm bảo sự thoải mái và an toàn khi di chuyển mọi người từ tật nguyền. Khi phát triển kế hoạch hành động cho chương trình Môi trường dễ tiếp cận, chúng tôi khuyên bạn nên vạch ra một số sắc thái quan trọng:

• sảnh thang máy. Khu vực trống trước thang máy phải có đủ kích thước, để sử dụng thuận tiện cho hành khách ngồi trên xe lăn;
• lớp học và lớp học. Đối với học sinh ngồi trên xe lăn, nên sắp xếp các bảng có cấu hình đặc biệt. Vị trí của họ là nghiêm ngặt trong một hàng ở ngưỡng cửa;
• lắp ráp và khán phòng . Để tạo sự thoải mái cho người khiếm thính, cần cung cấp hệ thống trợ giúp, vòng cảm ứng;
• thư viện và phòng đọc. Cần hỗ trợ người khiếm thị, cũng như bổ sung ánh sáng xung quanh toàn bộ chu vi;
• phòng tập thể dục và hồ bơi. Đối với học sinh khuyết tật, bắt buộc phải tổ chức một phòng thay đồ khép kín riêng biệt, có vòi hoa sen và phòng tắm thích hợp cho người khuyết tật sử dụng an toàn;
• sơ tán. Trong trường hợp trường hợp khẩn cấp Hệ thống đèn tín hiệu cho học sinh khiếm thính phải được trang bị trong tất cả các phòng.

Khách hàng của chúng tôi thường hỏi chúng tôi câu hỏi này. Thủ tục này là gì? bạn có thể mua TSR với chi phí của riêng bạn. Điều kiện chính - nó phải được viết trong thẻ của bạn chương trình cá nhân phục hồi chức năng (IPR). Sau đó, bạn sẽ có thể nhận được tiền bồi thường từ Quỹ an sinh xã hội Liên bang nga(FSS).

GHI CHÚ!

• bồi thường chỉ được trả nếu TMR có được đã được đăng ký trong thẻ IPR của bạn;
• chi phí TSR đã mua có thể vượt quá số tiền bồi thường, nhưng bạn sẽ phải tự trả khoản chênh lệch này;
• số tiền bồi thường được xác định văn phòng khu vực FSS.

Thông tin về số tiền bồi thường cho khu vực của bạn có thể được tìm thấy trên trang web FSS fss.ru

1. Bạn cần có thẻ IPR. Lấy nó ở đâu?

Thẻ IPR được điền dựa trên quyết định cơ quan liên bang chuyên môn y tế và xã hội. Do đó, với yêu cầu hoàn tất IPR, bạn nên liên hệ với nơi bạn đã nhận hoặc sẽ nhận giấy chứng nhận khuyết tật, cụ thể là chi nhánh địa phương của Cục Giám định Y tế và Xã hội (ITU). Bạn có thể tìm thấy văn phòng ITU trong phòng khám đa khoa huyện.

Nhưng không phải tất cả những người khuyết tật đều được chỉ định vào các văn phòng khu vực ITU địa phương. Theo quy định, những người khiếm thị được chỉ định đến các văn phòng chuyên môn về mắt của ITU và phải nhận IPR tại đó.

2. Các giấy tờ cần thiết để xin bồi thường

Tiền bồi thường được thanh toán trên cơ sở các tài liệu sau:

• đơn của một người tàn tật, hoặc một người đại diện cho quyền lợi của họ, để được hoàn trả chi phí mua lại TMR;
• tài liệu xác nhận chi phí mua TSR độc lập bằng chi phí của mình (biên lai bán hàng và nhận tiền mặt, bản sao tài liệu xác nhận sự phù hợp với chất lượng sản phẩm - bản công bố hoặc giấy chứng nhận hợp quy);
• tài liệu nhận dạng;
• số bảo hiểm của một tài khoản cá nhân riêng lẻ (SNILS).

QUAN TRỌNG! Khoản bồi thường được trả chính xác cho biện pháp khắc phục được khuyến nghị trong thẻ IPR hoặc trong kết luận của ủy ban y tế. Do đó, hãy chắc chắn cảnh báo người bán về việc điền chính xác séc bán hàng (mềm).

3. Nộp đầy đủ hồ sơ ở đâu để được nhận tiền bồi thường?

Liên hệ với FSS tại nơi cư trú. Việc chi trả tiền bồi thường được cơ quan có thẩm quyền thực hiện trong vòng một tháng kể từ ngày thông qua quyết định có liên quan bằng lệnh bưu điện hoặc chuyển tiền vào tài khoản.

Do đó, bạn sẽ nhận được khoản bồi thường phù hợp với các tài liệu được cung cấp xác nhận các chi phí để có được TSR.

Nếu giá trị của TMR bạn đã mua nhỏ hơn hoặc bằng khoản hoàn trả cho TMR đó trong khu vực của bạn, bạn sẽ được hoàn lại toàn bộ tiền. Nếu chi phí này lớn hơn, thì bạn sẽ không được hoàn trả phần chênh lệch.

giáo viên khuyết tật loại cao nhất, Moscow

Việc sử dụng các thiết bị đặc biệt trong công tác chỉnh sửa và phát triển với trẻ em khuyết tật và trẻ em khuyết tật có thể làm tăng đáng kể hiệu quả của tác động bằng cách bao gồm các cơ hội bổ sung.

thiết bị "Topaz" , điều này cho phép bạn tăng vật liệu mong muốnđể trẻ có thị lực kém có thể nhận thức tốt hơn.

Một trong những hạng mục của thiết bị đặc biệt là xe lăn, giúp trẻ có thể di chuyển khắp nơi như trong không gian sân vườn. cũng như trong điều kiện của phòng trò chơi,

Chúng tôi đang bắt đầu nghĩ về WOS ngay từ đầu.

Các ô được trang bị nhỏ hình thức trò chơi có đường dốc cho phép trẻ khuyết tật ngồi trên xe lăn có thể lái vào.

Chúng tôi thấy một băng chuyền mà trẻ em có khả năng sức khỏe đặc biệt đi trên đó.

Nhưng xích đu, mà trẻ em khuyết tật có thể đu, vì ghế có dây xích, carabiner và an toàn cho trẻ.

Một người lớn hoặc những trẻ em khác có thể đu theo con của họ.

D / s của chúng tôi có một lối vào được trang bị một đoạn đường nối. Một người mẹ có con ngồi xe lăn vào nhà trẻ mà không gặp bất kỳ trở ngại nào.

Đứa trẻ có cơ hội tham gia một buổi học âm nhạc, tham gia các điệu múa, chơi nhạc cụ.

Nhờ sự đa dạng, các thiết bị luôn phù hợp với tâm trạng và nhu cầu của trẻ.

Về vấn đề này, khi lựa chọn thiết bị đặc biệt, điều quan trọng là phải trả lời các câu hỏi về chức năng và mục đích của nó.

Chức năng của thiết bị đặc biệt

• Tạo điều kiện thuận lợi cho việc thiết lập các mối quan hệ với những người tham gia vào công việc sửa sai và phát triển.
• Tăng cường sự sẵn sàng cho công việc sắp tới, tăng sức hấp dẫn của nó.
• Sự sáng tạo điều kiện cần thiếtđể mô phỏng môi trường.
• Tạo môi trường an toàn cho các hoạt động.
• Mang đến cơ hội rèn luyện và phát triển những phẩm chất, kỹ năng nhất định.

Chúng tôi xem mục đích của thiết bị đặc biệt là một phương tiện phát triển tâm lý và sửa chữa.

Trẻ mầm non vừa học vừa chơi. Trò chơi dành cho trẻ khuyết tật và trẻ khuyết tật cũng là một phương tiện để phát triển trí tuệ, cảm xúc, giao tiếp, kỹ năng vận động lớn và tinh. Nhưng một đứa trẻ như vậy có thể phát triển chậm hơn.

Nguyên nhân là do rối loạn vận động, tùy thuộc vào hình thức và mức độ nghiêm trọng của bệnh, ngoài ra, thị lực giảm và khó khăn trong học tập.

Chỉ sự giúp đỡ, hướng dẫn và hỗ trợ của chúng tôi mới cho phép trẻ khuyết tật và trẻ đặc biệt bị suy giảm khả năng nhận thức, chú ý, phản ứng, trí nhớ, có được cả niềm vui và lợi ích từ các trò chơi.

Khi chơi với trẻ có vấn đề về phát triển, người ta phải nhớ rằng điều quan trọng chính là sự quan tâm và tò mò của trẻ, chúng được hiện thực hóa với sự trợ giúp của đồ chơi.

Trẻ khuyết tật thường khó phối hợp và vận động khéo léo với các ngón tay do trẻ không thể thực hiện chính xác một số cử động lớn - ngồi, đứng, v.v. một cách chính xác. Sổ tay giáo khoa hình thang được tất cả trẻ trong trường mẫu giáo tích cực sử dụng. Nhưng đối với một đứa trẻ bị tăng âm, không giữ thăng bằng tốt trong tư thế ngồi, đứng, thì việc thực hiện với trẻ rất khó khăn.

Nhiệm vụ của chúng tôi là đảm bảo rằng một đứa trẻ như vậy có một vị trí cơ thể ổn định, hỗ trợ đáng tin cậy. Để thực hiện nhiệm vụ này, chúng tôi sử dụng một tấm đệm mềm để trẻ ngồi và hỗ trợ việc tiếp nhận của người lớn để giữ tư thế đúng.

Tất cả trẻ em đều thích chơi với các kim tự tháp khác nhau. Thiết bị đặc biệt được phân biệt bởi tính linh hoạt của nó. Kim tự tháp trong tay của một đứa trẻ bại não là một lợi ích đa chức năng. Nhiều trẻ em có đặc điểm là thiếu kỹ năng vận động bị giảm độ nhạy cảm của xúc giác, thường chúng bị suy giảm thị lực và thính giác. Kết quả là, có "thâm hụt cảm giác" , I E. chúng thiếu cảm giác hoặc những cảm giác này bị mờ, không chính xác và mọi chi tiết của kim tự tháp này đều có mục đích cảm quan.

Nhiều trẻ em có vấn đề về phát triển kém phát triển các kỹ năng vận động tinh và phối hợp tay mắt. Các chuyển động rất lúng túng và thiếu phối hợp. Mọi người đều biết bài tập - xâu chuỗi hạt vào sợi chỉ. Trong các nhóm typhlog, chúng tôi sử dụng nó để sửa nhận thức trực quan, tại vì Một số trẻ em bị khiếm thị đã được bác sĩ nhãn khoa khuyến nghị làm việc với vật liệu nhỏ và kỹ năng vận động của chúng cho phép chúng làm điều này.

Khi làm việc với trẻ em khuyết tật, chúng tôi cũng sử dụng công việc này, nhưng chúng tôi sử dụng các hạt gỗ lớn, và thay vì một sợi chỉ, một sợi dây dày.

Trẻ bị rối loạn vận động sẽ dễ dàng hơn trong việc nắm vững các chuyển động tốt của các ngón tay, cầm đồ vật bằng một tay và thực hiện động tác bằng tay kia, nếu khi ngồi vào bàn, trẻ dựa vào khuỷu tay và giáo viên giúp trẻ khắc phục điều này. Chức vụ.

Để phát triển các kỹ năng giống nhau, bạn cần sử dụng các vật liệu khác nhau. Điều này sẽ giúp chúng tôi - thiết bị đặc biệt - một hộp "Pertera" . Tất cả các bộ phận đều được làm bằng gỗ, sơn màu chính, dễ cầm nắm. Các yếu tố bằng gỗ rất dễ lắp vào chốt.

Ở trẻ em khuyết tật, sự tương tác của hai tay kém phát triển, việc tháo, vặn, mở, đóng của các em rất hữu ích. Thiết bị đặc biệt sẽ giúp trong việc này "Hoa vít" - những bông hoa có hình dạng rất tiện lợi, được vẽ trong màu sáng, tất cả nguyên nhân này cảm xúc tích cực và đứa trẻ thích chơi.

Để phát triển các chuyển động phối hợp nhịp nhàng của các ngón tay, các dụng cụ hỗ trợ được thiết kế để lên dây cót và tháo cuộn dây được sử dụng.

Khi làm việc với trẻ bại não, giáo viên sử dụng kỹ thuật điều chỉnh kết hợp các hành động - bàn tay của trẻ trong bàn tay của giáo viên.

Nếu một đứa trẻ kiểm soát ngón tay kém, thì bảng có các ô là một trò chơi giáo dục tốt. Trẻ em sẽ dễ dàng lấy các hình hơn nếu các tay cầm được gắn vào chúng. Để bút không làm biến dạng bức tranh, nó nên nhỏ.

Do khả năng phối hợp cử động kém và sự vụng về của bàn tay và ngón tay, trẻ có thể khó cầm đồ chơi bằng tay và di chuyển đồng thời. Đồ chơi từ tính đến để giải cứu.

Hoạt động tinh thần chính xác dựa trên cơ sở thông tin mà đứa trẻ nhận được thông qua các giác quan. Kết quả của nhận thức này là một hình ảnh bao gồm một phức hợp các cảm giác khác nhau được kết nối với nhau. Trong tương lai, những hình ảnh này được vận hành bởi sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, cảm xúc của một người.

Vì vậy, điều rất quan trọng là phải làm phong phú thêm các cách thể hiện tượng hình của cả trẻ em khuyết tật và trẻ em khuyết tật.

Đối với trẻ em bị hội chứng suy giảm vận động khó có thể vận động bài phẳng nên rất tiện lợi. số liệu ba chiều bằng nam châm, cho phép bạn gắn các bộ phận riêng lẻ với nhau và có được một hình ba chiều tổng thể.

Đối với trẻ khuyết tật, ghế bập bênh được sử dụng như một trò giải trí. Ở trẻ em bị hội chứng Down, bị bại não, khả năng thăng bằng thường không được phát triển đầy đủ, vì vậy việc đu trên các ghế bập bênh khác nhau, quả bóng đã rất hữu ích cho những trẻ như vậy với mục đích điều chỉnh.

Lợi ích lớn "Vẽ bằng chân" , đó là một bảng mê cung bằng gỗ. Nó thúc đẩy sự phát triển của hoạt động thể chất. sự khéo léo, phối hợp các động tác.

Ở trẻ em khuyết tật, có một loạt các chuyển động không hoàn chỉnh, vi phạm tính tùy tiện của chúng. Trợ cấp nổi tiếng là một chiếc bàn bằng hạt đậu, dùng để tự xoa bóp các ngón tay, và cũng có ảnh hưởng tích cực về bình thường hóa trương lực cơ, thúc đẩy sự phát triển của các cử động tay tự nguyện ở trẻ em,

Trang bị này cũng rất tốt để phát triển các kỹ năng cảm giác,

Trẻ con nghịch đậu, rắc. Họ vui vẻ và thích nghe những âm thanh khác nhau.

Các bài tập rất hữu ích cho trẻ em - đồng thời cào đậu, xúc cát bằng cả hai tay, sau đó đến gần, sau đó đến xa, sau đó sang phải, sau đó đến các bức tường bên trái. Khi một đứa trẻ học hành động bằng hai tay, bài tập tương tự cũng nên được thực hiện với một tay, điều này sẽ cho phép trẻ học cách bắt chéo bằng tay. đường giữa thân hình. Kỹ năng này là cần thiết cho đứa trẻ trong khi viết.

Việc giúp trẻ khuyết tật học các hoạt động đơn giản hàng ngày là rất quan trọng đối với chúng tôi.

Đứa trẻ rất vui khi được mài cát giữa hai lòng bàn tay, nhưng thực tế đứa trẻ đang học cách rửa tay.

Ở trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt, do chẩn đoán, cử động của bàn tay và ngón tay thường phức tạp do nhiều khớp thần kinh khác nhau. (động tác thân thiện).

Về vấn đề này, nhiều em không biết cách cầm bút chì, vẽ bằng cọ, điêu khắc từ plasticine, không thực hiện được các thao tác với kéo.

Một đứa trẻ khuyết tật làm việc với một chất dẻo đặc biệt, có độ đặc giống như bột nhào.

Điều này cho phép anh ta dễ dàng phản bội plasticine hình dạng khác nhau và thực hiện các thao tác khác nhau.

Trẻ em sử dụng kéo một cách thích thú, nhưng các cơ tay nhỏ của chúng thường kém phát triển, vì vậy phải có một chiếc kéo đặc biệt, khi trẻ làm việc với một chiếc kéo như vậy.

Trẻ em khuyết tật và trẻ em khuyết tật có nhiều hạn chế trong nhiều loại khác nhau hoạt động, bao gồm cả nghệ thuật. Chúng không độc lập và cần sự giám sát liên tục của người lớn. Nếu chúng ta vẽ bằng cọ, thì nó phải lớn (mol). Bàn chải thoải mái khi cầm, khuyến khích các chuyển động rộng và mượt mà.

Đối với một đứa trẻ khuyết tật, sáng tạo không nhất thiết phải tạo ra một cái gì đó mới, mà là thể hiện bản thân. Bất kỳ sự sáng tạo nào đối với anh ấy đều là một quá trình hơn là một kết quả.

Trong quá trình này, bé nhận thức rõ hơn về bản thân, mở rộng kinh nghiệm hiểu biết về thực tế xung quanh mình, vui vẻ hơn khi giao tiếp với mẹ, cô giáo, bắt đầu tin tưởng bản thân hơn.

Giá vẽ thủy tinh là một dụng cụ hỗ trợ đặc biệt tiện lợi, đa chức năng cho phép một đứa trẻ đặc biệt có được kết quả công việc của mình, và do đó giúp trẻ đạt được thành công. Đứa trẻ ngồi trên đầu gối của mẹ và dùng sơn vẽ bằng lòng bàn tay lên gương. Trong trường hợp này, một kỹ thuật điều chỉnh được sử dụng: người mẹ nâng vai của trẻ lên hướng trẻ về phía trước, giúp trẻ ấn lòng bàn tay lên bề mặt kính trong khi vẽ, đồng thời sửa tư thế đúng của trẻ.

Khi làm việc với trẻ khuyết tật, cần sử dụng những lợi ích hình thành cảm xúc tích cực của trẻ. Giá vẽ thủy tinh này cũng thuộc về những lợi ích như vậy. Rất khó, và đôi khi đơn giản là không thể, đối với một đứa trẻ khuyết tật để tự mình vẽ một bức chân dung của mẹ mình. Và thiết bị kỳ diệu này giúp đứa trẻ có được kết quả của hoạt động của mình, và không kém phần quan trọng, nó mang lại niềm vui cho cả đứa trẻ và người mẹ.

Bạn có thể nói về điều này không ngừng, bởi vì. các tùy chọn để sử dụng thiết bị đặc biệt có thể số lượng lớn. Tất cả phụ thuộc vào trí tưởng tượng, sự sáng tạo và kinh nghiệm của những người làm việc với thể loại trẻ em này và sự sẵn có của các thiết bị đặc biệt nhất.

Trong quá trình các lớp sửa sai và phát triển, cần phải quan tâm đến trẻ. Vào thời điểm trẻ quan tâm và thể hiện hoạt động của chính mình, trẻ đã đạt đến mức độ toàn vẹn cao nhất có thể cho chính mình.

Hoạt động riêng của một đứa trẻ đặc biệt có thể không đáng kể, nhưng nó phải là như vậy, vì nó dựa trên khả năng sáng tạo của đứa trẻ và điều này sẽ góp phần thể hiện bản thân của chúng.

Nếu chúng tôi giúp trẻ sử dụng các kỹ năng đã có được, mặc dù rất hạn chế, trong quá trình chơi, chúng tôi sẽ cho phép trẻ học.