Παιχνίδια για συγκρούσεις στο νηπιαγωγείο. Εκπαίδευση Πρόληψης Συγκρούσεων στο Νηπιαγωγείο με Παρουσίαση

Παίζοντας με συνομηλίκους ουσιαστικό ρόλοστη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Είναι προϋπόθεση για τη διαμόρφωση κοινωνικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, την εκδήλωση και την ανάπτυξη των απαρχών της συλλογικής σχέσης των παιδιών. Η πρόληψη των αποκλίσεων στην ανάπτυξη των σχέσεων στα πρώτα στάδια της διαμόρφωσης της προσωπικότητας φαίνεται σημαντική και σημαντική, κυρίως επειδή η σύγκρουση στη σχέση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας με τους συνομηλίκους μπορεί να λειτουργήσει ως σοβαρή απειλή για την προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη.

επίσκεψη από παιδί προσχολικόςδεν εγγυάται πάντα το κίνητρο των επικοινωνιακών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Αντίθετα, σοβαρές παραβιάσεις στον τομέα της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους μπορεί να γίνουν επίμονες ως αποτέλεσμα των πρώιμων δυσμενών σχέσεων με τα παιδιά της ομάδας του νηπιαγωγείου. Η συναισθηματική δυσφορία που σχετίζεται με δυσκολίες επικοινωνίας μπορεί να οδηγήσει σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙσυμπεριφορά του παιδιού. Όσο πιο έντονη είναι η συναισθηματική δυσφορία, τόσο πιο πιθανό είναι να προκύψουν καταστάσεις που θα προκαλέσουν δυσκολίες στην αλληλεπίδρασή του με τον έξω κόσμο. Το παιδί γίνεται λιγότερο επαφή, βιώνει μια ποικιλία επίμονων φόβων. έχει κακή αυτοεκτίμηση. Άλλα παιδιά, αντίθετα, αρχίζουν να δείχνουν επιθετική συμπεριφορά, που οδηγεί σε σοβαρές παραβιάσεις στις σχέσεις με άλλους. Σε πιο ήπιες περιπτώσεις, η επιθετικότητα εκφράζεται σε λεκτική μορφή, σε πιο σοβαρές περιπτώσεις, πρόκειται για σωματική επιθετικότητα (καυγά, καταστροφή, πρόκληση βλάβης στον εαυτό του ή σε άλλους, που αποτελεί κίνδυνο τόσο για το ίδιο το παιδί όσο και για τα άλλα παιδιά.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η σφαίρα των σχέσεων μεταξύ των παιδιών στην οικογένεια και στην παιδική ομάδα είναι γι' αυτά η κύρια πηγή έντασης, συγκρούσεων, ψυχολογικά προβλήματακαι δυσκολίες, επομένως είναι πολύ σημαντικό να διατηρηθεί ψυχική υγείαπροσχολικής ηλικίας, η επιτυχής ανάπτυξή του, να δημιουργήσει τις απαραίτητες άνετες κοινωνικο-ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες που εξασφαλίζουν τη συναισθηματική του ευεξία.

Είναι γνωστό ότι σε Παιδική ηλικία καταστάσεις σύγκρουσηςΥπάρχουν τόσα πολλά και πολλά από αυτά μερικές φορές είναι δύσκολο να κατανοηθούν.

Ηθικές διδασκαλίες περί δικαιοσύνης, απειλές, υπόδειξη ενοχής δεν οδηγούν σε τίποτα καλό. Το καθήκον των ενηλίκων (γονέων, εκπαιδευτικών) είναι να διδάξουν στα παιδιά κάποιους κανόνες ζωής μεταξύ άλλων ανθρώπων, οι οποίοι περιλαμβάνουν την ικανότητα να εκφράσουν την επιθυμία κάποιου, να ακούσουν την επιθυμία του άλλου και να συμφωνήσουν.

Οι παρατηρήσεις παιδιών σε κατάσταση σύγκρουσης δείχνουν ότι συχνά οι συμμετέχοντες επιλύουν τα προβλήματα που έχουν προκύψει με διαφορετικούς τρόπους. Κάποιοι προσπαθούν να λύσουν τη διαφορά με τη βία για να πετύχουν τους στόχους τους, ενώ άλλοι είναι καλά γνώστες επικοινωνιακές μεθόδουςεπιλύουν τις διαφορές και τις διαφορές τους με πιο ειρηνικό, μη βίαιο τρόπο.

Ωστόσο, σε κάθε κατάσταση σύγκρουσης, ο παιδαγωγός πρέπει να εκφράσει στα παιδιά τη στάση του απέναντι σε αυτήν μέσω του «εγώ είμαι το μήνυμα». Κάτι σαν αυτό: «Δεν μου αρέσει όταν τα παιδιά μαλώνουν και τσακώνονται σε μια ομάδα». Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι μια ήρεμη συζήτηση του προβλήματος μαζί με τα παιδιά, τελικά οδηγεί σε ειρηνική επίλυση του. Και εδώ είναι σημαντικό για τον παιδαγωγό να διασφαλίσει ότι τα παιδιά μάθουν να εξηγούν το ένα στο άλλο τι θέλουν και στη συνέχεια να προσφέρουν ή να εξετάσουν μια διέξοδο. Η ικανότητα των παιδιών από αυτή την άποψη δεν πρέπει να υποτιμάται, ήδη μέσα Νεαρή ηλικίαείναι πολύ πιθανό να ληφθεί μια κοινή απόφαση.

Οι συγκρούσεις στην ομάδα των παιδιών είναι πιο εύκολο να προληφθούν παρά να επιλυθούν. Καθοριστικός παράγοντας για την πρόληψη των συγκρούσεων των παιδιών είναι η κατεύθυνση της ανατροφικής διαδικασίας. Η εκπαίδευση πρέπει να στοχεύει στη εξοικείωση σε ορισμένα κοινωνικούς κανόνεςσχέσεις και αλληλεπιδράσεις, η τήρηση των οποίων είναι σημαντική πτυχήσε κοινωνική ανάπτυξητην προσωπικότητα του παιδιού.

Οι μέθοδοι και οι τεχνικές δεν πρέπει να προσβάλλουν την αξιοπρέπεια του παιδιού, να απειλούν την ασφάλειά του και να αποτρέπουν τη δημιουργία εικόνας για τον εαυτό του.

Ένας από τους τομείς της παιδαγωγικής δραστηριότητας του εκπαιδευτικού πρέπει να είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας των παιδιών με συνομηλίκους, η οποία προβλέπει:

Πρώτον, η ενστάλαξη βασικών κοινωνικών δεξιοτήτων: η ικανότητα να ακούς κάποιον άλλον, να διατηρείς μια γενική συζήτηση, να συμμετέχεις σε συλλογική συζήτησηεπικρίνουν με διακριτικότητα και επαινούν τον άλλον, διδάσκοντάς τους να αναζητούν από κοινού αμοιβαία επωφελείς λύσεις σε δύσκολες καταστάσειςμαθαίνουν να αναλαμβάνουν την ευθύνη.

Δεύτερον, να μάθει το παιδί να μην εφαρμόζει το μέτρο της τελειότητας ούτε στους άλλους ούτε στον εαυτό του, να μην επιτρέπει ούτε κατηγορίες ούτε αυτομαστίγωση. Να εμφυσήσει στο παιδί την ικανότητα να βλέπει τον εαυτό του από έξω, να αξιολογεί αντικειμενικά τη συμπεριφορά της κουκουβάγιας και τις πράξεις των άλλων.

Τρίτον, διδάξτε στα παιδιά:

Τεχνικές αυτορρύθμισης (η οποία βασίζεται στην ικανότητα χαλάρωσης) της κατάστασης κάποιου.

Ικανότητα διαχείρισης των συναισθημάτων τους, κατανόησης και διάκρισης συναισθηματική κατάστασηάλλοι άνθρωποι;

Να εκφράσει φιλικά συναισθήματα, συμπάθεια, συμπάθεια και ενσυναίσθηση για τους άλλους.

Ένα παιδί μπορεί να αποκτήσει όλες αυτές τις δεξιότητες εάν ο δάσκαλος οργανώσει εκπαιδευτικά παιχνίδια, παιχνίδια ρόλου, διαδραστικά παιχνίδια και ασκήσεις, ατομικές και ομαδικές συζητήσεις του προβλήματος. Ενδεικτικά, θα δώσω μερικές επιλογές για ατομικές και ομαδικές συζητήσεις με παιδιά 5-7 ετών. διαφορετικά προβλήματαπου αντιμετωπίζουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η συζήτηση των προβλημάτων των παιδιών βασίζεται στη μέθοδο σχεδιασμού παιχνιδιού προβληματικών καταστάσεων.

- "Γέφυρα" - οποιοδήποτε πρόβλημα δημιουργείται από δύο αντίπαλες πλευρές, καθεμία από τις οποίες προσπαθεί να αποδείξει ότι είναι η μόνη σωστή στη διαμάχη. Καθήκον κάθε συμμετέχοντα είναι να κάνει αμοιβαία βήματα, να χτίσει μια «γέφυρα» που θα βοηθήσει να ενωθούν οι άνθρωποι, οι επιθυμίες και οι φιλοδοξίες τους, να τους βοηθήσουν να έρθουν σε έναν κοινό στόχο, ο οποίος στη συνέχεια πρέπει να διαμορφωθεί. Για παράδειγμα: Ο Κόλια και ο Μίσα (5 ετών) θέλουν να ζωγραφίσουν με ένα κόκκινο μολύβι, ο καθένας προσπαθεί να το πάρει για τον εαυτό του. Η «γέφυρα» σε αυτή την περίπτωση είναι είτε η συμφωνία τους να τραβήξουν με τη σειρά τους, είτε η επιθυμία να ενδώσουν σε κάποιον άλλο. κοινός στόχος: διατηρούν φιλικές σχέσεις.

- «Δύο σταθμά» - αξιολογώντας την επιθυμία του, το παιδί μπορεί να εκφράσει τις υποθέσεις του με βάση τα αποτελέσματα της εφαρμογής του σχεδίου με θετικές συνέπειες και με αρνητικές συνέπειες. Σε αυτή την περίπτωση τοποθετούνται δύο σταθμά στη ζυγαριά, το παιδί απαριθμεί στη μία «ζυγαριά» τα θετικά αποτελέσματα από την επίτευξη του επιθυμητού και στη «δεύτερη» αρνητικές συνέπειες. Τι θα επιλέξει το παιδί;

Δώσε ένα παιχνίδι (+)	Μην δίνεις (-)
Η Σάσα θα είναι φίλη μαζί μου.	Η Σάσα δεν θα είναι φίλη μαζί μου.
Μετά εγκαταλείπει το παιχνίδι του.	Θα παίξει με άλλα παιδιά.
Θα παίξει μαζί του.	Όλοι θα με πειράζουν.

- "Βήματα" - Συζητώ το πρόβλημα, τα παιδιά μπορούν να προφέρουν όχι μόνο τα δικά τους βήματα, αλλά και να προβλέψουν την αντίδραση ενός άλλου ατόμου σε αυτά, τις συνέπειες ενός ή του άλλου βήματος τους. Η συζήτηση γίνεται με τη μορφή μιας «σκάλας», ανεβαίνοντας την οποία το παιδί μπορεί να χτίσει μια λογική αλυσίδα λογικού συλλογισμού από κάτω προς τα πάνω. Για παράδειγμα:

4. Ο Μίσα θα πει: «Ας κουβαλάμε φορτία εναλλάξ».

3. Θα πω στον Misha: "Ας παίξουμε μαζί;"

2. Ο Misha θα πει: "Δεν θα το δώσω, παίζω τον εαυτό μου."

1. Θα ζητήσω από τον Misha μια γραφομηχανή.

Με την εφαρμογή παιδαγωγική δραστηριότηταστο ΜΒΔΟΥ ως εκπαιδευτικός-ψυχολόγος αφιερώνω Ιδιαίτερη προσοχήανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, πρόληψη και επίλυση συγκρούσεων των παιδιών σε νηπιαγωγείο. Εκτέλεση εργασιών σε αυτή την κατεύθυνσηΧρησιμοποιώ με επιτυχία τα οφέλη στα οποία θα σταθούμε λεπτομερέστερα:

1. χαλί ειρήνης

Στόχος:

Διδάξτε στα παιδιά στρατηγικές για διαπραγμάτευση και συζήτηση για την επίλυση συγκρούσεων σε μια ομάδα. Η ίδια η παρουσία ενός «χαλί ειρήνης» στην ομάδα ενθαρρύνει τα παιδιά να εγκαταλείψουν τους καβγάδες, τις διαμάχες και τα δάκρυα, αντικαθιστώντας τα με τη συζήτηση του προβλήματος μεταξύ τους.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Για να παίξετε, χρειάζεστε ένα κομμάτι λεπτής κουβέρτας ή υφάσματος διαστάσεων 90 x 150 cm ή ένα μαλακό χαλί ίδιου μεγέθους, μαρκαδόρους, κόλλα, πούλιες, χάντρες, χρωματιστά κουμπιά, όλα όσα μπορεί να χρειαστείτε για να διακοσμήσετε το τοπίο.

Παιδαγωγός.Παιδιά, πείτε μου, τι μαλώνετε μερικές φορές μεταξύ σας; Με ποιο από τα παιδιά μαλώνετε περισσότερο; Πώς νιώθετε μετά από μια τέτοια διαμάχη; Τι πιστεύετε ότι μπορεί να συμβεί εάν συγκρούονται διαφορετικές απόψεις σε μια διαφωνία; Σήμερα έφερα ένα κομμάτι ύφασμα για όλους μας, που θα γίνει το «χαλί του κόσμου» μας. Μόλις προκύψει μια διαφωνία, οι «αντίπαλοι» μπορούν να καθίσουν σε αυτήν και να μιλήσουν μεταξύ τους με τέτοιο τρόπο ώστε να βρουν έναν τρόπο να επιλύσουν ειρηνικά το πρόβλημά τους. Ας δούμε τι θα γίνει. (Ο δάσκαλος βάζει ένα πανί στο κέντρο του δωματίου και πάνω του - ένα όμορφο βιβλίο με εικόνες ή ένα διασκεδαστικό παιχνίδι.)Φανταστείτε ότι η Κάτια και η Σβέτα θέλουν να πάρουν αυτό το παιχνίδι για να παίξουν, αλλά είναι μόνη, και είναι δύο από αυτούς. Και οι δύο θα καθίσουν στο χαλάκι της ειρήνης, και θα κάτσω δίπλα τους για να τους βοηθήσω όταν θέλουν να συζητήσουν και να λύσουν αυτό το πρόβλημα. Κανείς τους δεν έχει το δικαίωμα να πάρει ένα παιχνίδι έτσι ακριβώς. (Τα παιδιά παίρνουν μια θέση στο χαλί.) Ίσως κάποιο από τα παιδιά έχει μια πρόταση για το πώς θα μπορούσε να επιλυθεί αυτή η κατάσταση;

Μετά από λίγα λεπτά συζήτησης, η παιδαγωγός καλεί τα παιδιά να διακοσμήσουν ένα κομμάτι ύφασμα: «Τώρα μπορούμε να μετατρέψουμε αυτό το κομμάτι σε «χαλί ειρήνης» της ομάδας μας. Θα γράψω πάνω του τα ονόματα όλων των παιδιών και πρέπει να με βοηθήσετε να το διακοσμήσω.

Αυτή η διαδικασία είναι πολύ μεγάλης σημασίαςγιατί χάρη σε αυτόν παιδιά συμβολικώςκάνουν το «χαλί του κόσμου» μέρος της ζωής τους. Κάθε φορά που ξεσπά μια διαφωνία, θα μπορούν να τη χρησιμοποιήσουν για να λύσουν το πρόβλημα που έχει προκύψει, να το συζητήσουν. Το «Χαλί της Ειρήνης» πρέπει να χρησιμοποιείται αποκλειστικά για αυτόν τον σκοπό. Όταν τα παιδιά συνηθίσουν σε αυτό το τελετουργικό, θα αρχίσουν να εφαρμόζουν το «χαλί της ειρήνης» χωρίς τη βοήθεια δασκάλου και αυτό είναι πολύ σημαντικό, γιατί. ανεξάρτητη απόφασηπροβλήματα και εκεί ο κύριος στόχοςαυτή τη στρατηγική. «Χαλί του κόσμου» θα δώσει στα παιδιά εσωτερική σιγουριάκαι την ειρήνη, θα τους βοηθήσει επίσης να συγκεντρώσουν τις ενέργειές τους στην εξεύρεση αμοιβαία επωφελών λύσεων στα προβλήματα. Αυτό είναι ένα υπέροχο σύμβολο της απόρριψης της λεκτικής ή σωματικής επιθετικότητας.

Θέματα προς συζήτηση:

Γιατί είναι τόσο σημαντικό για εμάς το «χαλί της ειρήνης»;

Τι συμβαίνει όταν το πιο δυνατό άτομο κερδίζει το επιχείρημα;

Γιατί είναι απαράδεκτη η χρήση βίας σε μια διαφωνία;

Τι καταλαβαίνεις από δικαιοσύνη;

2. Οφελος "Μιrilka“

Στόχος:

Λογοτεχνικό εγχειρίδιο "Mirilka" για παιδιά 3-6 ετών για να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να δημιουργούν και να διατηρούν επαφές με συνομηλίκους και ενήλικες με βάση το σεβασμό, την αποδοχή και τη δίκαιη προσέγγιση συνεργασίας, την κοινωνική ηθική ικανότητα στα παιδιά, την προώθηση του σχηματισμού ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και αποδοχής.

Εγώ επιλογή.

Mirilka-μαξιλάρι με εφαρμοστική τεχνική. Αν τα παιδιά δεν συμφωνήσουν σε κάτι, η Mirilka έρχεται να σώσει. Τα παιδιά βάζουν τις παλάμες τους στο μαξιλάρι και λένε τις αγαπημένες λέξεις: «Ειρήνη, βάλε, βάλε και μην τσακώνεσαι άλλο, απλώς χαμογέλα».

II επιλογή.

Το «Mirilka» είναι ένα πλεκτό, ημι-επίπεδο παιχνίδι, το οποίο αποτελείται από δύο αστεία «κεφάλια» με χέρια. Ένα ζευγάρι χέρια σφίγγεται και τοποθετείται σε ένα μαξιλάρι σε μορφή γαντιού. Αυτό το παιχνίδι είναι πολυλειτουργικό και μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε πολλά είδη παιδικών δραστηριοτήτων.

3. Επωφεληθείτε από το "Friendship Box"

Στόχος:

Αναπτύσσεται μη λεκτικά μέσαεπικοινωνία. Βοηθά να φέρουν τα παιδιά πιο κοντά, διεγείρει την εκδήλωση προσοχής στους συνομηλίκους. ανήσυχος, ανασφαλής, δίνει τη δυνατότητα να κάνεις ένα βήμα προς νέες επαφές.

Για να παίξετε χρειάζεστε ένα κουτί με 4-6 τρύπες κομμένες στα πλάγια ανάλογα με το μέγεθος του χεριού ενός παιδιού.

I επιλογή.

«Με ποιον έκανα φίλους»

Παιδιά - 4-6 συμμετέχοντες βάζουν τα στυλό τους σε ένα κουτί (υποστηριζόμενο από τον οικοδεσπότη), κλείνουν τα μάτια τους, μετά βρίσκουν το χέρι κάποιου, το γνωρίζουν και μετά μαντέψουν με ποιον χέρι γνώρισαν και έγιναν φίλοι.

IIεπιλογή

"Θέλω να κάνω φίλους μαζί σου"

Τα παιδιά στέκονται γύρω από το κουτί. Ο συντονιστής προσφέρει ή χωρίς λόγια μόνο με τη βοήθεια μιας ματιάς για να συμφωνήσει με ποιον θα ήθελε να κάνει φίλους (κάθε συμμετέχων επιλέγει έναν). Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να κολλήσουν το χέρι τους στην υποδοχή και με το άγγιγμα να βρουν το χέρι του παιδιού με το οποίο συμφώνησαν με τα μάτια τους.

4. Κούκλες νάνος Veselchak και νάνος Grustinka

Στόχος:

Διδάσκοντας στα παιδιά τις δεξιότητες αποτελεσματικής επίλυσης συγκρούσεων.

Με τη βοήθεια μαριονέτες, μπορείτε να προσομοιώσετε διάφορες καταστάσεις σύγκρουσης και, μαζί με τα παιδιά, να βρείτε τρόπους και μέσα για να τις επιλύσετε.

Σε όλη την παιδική ηλικία, τα παιδιά μαθαίνουν να καταλαβαίνουν και να σέβονται το ένα το άλλο, αλλά είναι καλό αν αρχίσουν να αποκτούν τέτοια εμπειρία ήδη από το πρώτο βήμα της επικοινωνίας. Το καλύτερο πράγμα που μπορούν να κάνουν οι ενήλικες σε μια τέτοια κατάσταση είναι να διδάξουν στα παιδιά κοινωνικά αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς και επικοινωνίας.

Μεταχειρισμένα βιβλία

Zakharov A.I. πρόληψη αποκλίσεων στη συμπεριφορά του παιδιού. 3η έκδ. Σωστός. (Ψυχολογία του παιδιού). Αγία Πετρούπολη: Soyuz, Lenizdat, 2000.

Lyutova E., Monina G. Βασικές αρχές της συγκρητολογίας. Izhevsk: εκδοτικός οίκος UdGU, 2000.

Σεμενάκα Α.Ε. Μαθήματα ευγένειας: διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα για παιδιά 5-7 ετών. 2η έκδ. Σωστός. Και επιπλέον. M: Infra-M., 1999.

Σεμενάκα Α.Ε. Μαθαίνουμε να συμπάσχουμε, να συμπάσχουμε. Διορθωτικά και αναπτυξιακά τμήματα για παιδιά 5-8 ετών. Μ .: Αρκτική, 2003. (ανάπτυξη και εκπαίδευση παιδιού προσχολικής ηλικίας).

Στόχος:να εκπαιδεύσει τους δασκάλους σε παιχνίδια που μειώνουν το επίπεδο των συγκρούσεων στην ομάδα των παιδιών. Δημιουργήστε κίνητρο για να χρησιμοποιήσετε αυτά τα παιχνίδια.

Φόρμα διεξαγωγής:μια εβδομάδα πριν το σεμινάριο δίνονται στους δασκάλους παιχνίδια που επιλέγονται ανάλογα με την ηλικία των παιδιών με τα οποία συνεργάζεται ο δάσκαλος. Ο δάσκαλος προετοιμάζει τα χαρακτηριστικά και τον εξοπλισμό για αυτά τα παιχνίδια. Στο σεμινάριο, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει αυτά τα παιχνίδια σε συναδέλφους και χάνει 2 παιχνίδια (αυτά που του άρεσαν περισσότερο) από συναδέλφους (είναι ο παιδαγωγός, οι υπόλοιποι δάσκαλοι είναι «παιδιά»)

ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΟΤΗΤΑ, ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ

Στόχοι και κύρια καθήκοντα:

• Να αναπτύξουν σχέσεις που βασίζονται στην ισότητα ή την ετοιμότητα (ικανότητα) για εποικοδομητική επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με τη θέση (κατάσταση) στην ομάδα, για να βοηθήσουν τα παιδιά να αισθάνονται ενότητα με τους άλλους.
• Αναπτύξτε τη διαφάνεια, την ικανότητα να εκφράζουν ενδιαφέρον ο ένας για τον άλλον και τη στάση τους απέναντι στους άλλους.
• Δείξτε στα παιδιά τι σημαίνει αμοιβαία αναγνώριση και σεβασμός.
• Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές δεξιότητες και την ικανότητα επίλυσης συγκρούσεων χωρίς βία.
• Δημιουργήστε ενδιαφέρον για έναν κοινό στόχο.
• Αναπτύξτε την προθυμία να συνεισφέρετε στον κοινό σκοπό.
• Αναπτύξτε μια προθυμία να πάτε ο ένας προς τον άλλον.
• Μάθετε να είστε υπομονετικοί με τις ελλείψεις των άλλων.
• Μάθετε να σέβεστε τα συμφέροντα των άλλων.

Παιχνίδι "Καλό Ζώο"

Στόχος: προωθήσει την ενότητα παιδική ομάδανα διδάξουν στα παιδιά να κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων, να παρέχουν υποστήριξη και ενσυναίσθηση.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο οικοδεσπότης λέει με μια ήσυχη, μυστηριώδη φωνή: «Σταθείτε σε έναν κύκλο και κρατήστε τα χέρια. Είμαστε ένα μεγάλο ευγενικό ζώο. Ας ακούσουμε πώς αναπνέει. Τώρα ας αναπνεύσουμε μαζί! Στην εισπνοή κάνουμε ένα βήμα μπροστά, στην εκπνοή κάνουμε ένα βήμα πίσω. Και τώρα στην εισπνοή κάνουμε δύο βήματα μπροστά, στην εκπνοή - δύο βήματα πίσω. Έτσι, όχι μόνο αναπνέει το ζώο, αλλά και η μεγάλη ευγενική του καρδιά χτυπά το ίδιο ομοιόμορφα και καθαρά, ένα χτύπημα είναι ένα βήμα μπροστά, ένα χτύπημα είναι ένα βήμα πίσω κ.λπ. Όλοι παίρνουμε την ανάσα και χτυπάμε την καρδιά αυτού του ζώου στον εαυτό μας .

Παιχνίδι "Steam Train"

Στόχος: δημιουργώντας ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, ομαδική συνοχή, ανάπτυξη αυθαίρετου ελέγχου, ικανότητα υπακοής στους κανόνες των άλλων.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά χτίζονται το ένα μετά το άλλο, κρατώντας τους ώμους τους. Η «μηχανή» κουβαλά το «τρέιλερ», ξεπερνώντας διάφορα εμπόδια.

Παιχνίδι για κινητά "Ο Δράκος δαγκώνει την ουρά του"

Στόχος: ομαδική συνοχή.

Πρόοδος παιχνιδιού. Οι παίκτες στέκονται ο ένας πίσω από τον άλλο, κρατούμενοι από τη μέση μπροστά από αυτόν που στέκεται. Το πρώτο παιδί είναι το κεφάλι του δράκου, το τελευταίο είναι η άκρη της ουράς. Στη μουσική, ο πρώτος παίκτης προσπαθεί να αρπάξει τον τελευταίο - ο «δράκος» πιάνει την «ουρά» του. Τα υπόλοιπα παιδιά κρατιούνται σφιχτά μεταξύ τους. Εάν ο δράκος δεν πιάσει την ουρά του, τότε σε άλλο παιδί ανατίθεται ο ρόλος του «κεφαλιού του δράκου» την επόμενη φορά.

Παιχνίδι "Bug"

Στόχος: αποκάλυψη των σχέσεων της ομάδας.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά παρατάσσονται πίσω από τον αρχηγό. Ο οδηγός στέκεται με την πλάτη του στην ομάδα, βγάζοντας το χέρι του κάτω από τις μασχάλες του με μια ανοιχτή παλάμη. Ο οδηγός πρέπει να βρει ποιο από τα παιδιά άγγιξε το χέρι του και να οδηγήσει μέχρι να μαντέψει σωστά. Ο οδηγός επιλέγεται με τη βοήθεια μιας ομοιοκαταληξίας.

Μετά από τρία μαθήματα σε μια ομάδα, 5 αυθόρμητοι ρόλοι μπορούν να διακριθούν σύμφωνα με τις παρατηρήσεις:

1. ηγέτης;
2. συνάδελφος αρχηγός ("κολλητός");
3. αδέσμευτος αντιπολιτευόμενος·
4. υποτακτικός κομφορμιστής ("κριός");
5. "αποδιοπομπαίος τράγος".

Παιχνίδι "αγκαλιές"

Στόχος: να διδάξουν στα παιδιά τη σωματική έκφραση των θετικών τους συναισθημάτων, συμβάλλοντας έτσι στην ανάπτυξη της ομαδικής συνοχής. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί και το πρωί, όταν τα παιδιά συγκεντρώνονται σε ομάδα, για να το «ζεστάνουν». Ο δάσκαλος πρέπει να δείξει την επιθυμία του να δει μπροστά του μια ενιαία δεμένη ομάδα που να ενώνει όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από το επίπεδο κοινωνικότητάς τους.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καθίσουν σε έναν μεγάλο κύκλο.

Παιδαγωγός. Παιδιά, πόσοι από εσάς θυμάστε ακόμα τι έκανε με τα μαλακά παιχνίδια του για να εκφράσει τη στάση του απέναντί ​​τους; Σωστά, τα πήρες στην αγκαλιά σου. Θέλω όλοι να φέρεστε καλά ο ένας στον άλλον και να είστε φίλοι μεταξύ σας. Φυσικά, μερικές φορές μπορεί να μαλώσετε μεταξύ σας, αλλά όταν οι άνθρωποι είναι φιλικοί, είναι πιο εύκολο για αυτούς να υπομένουν προσβολές ή διαφωνίες. Θέλω να εκφράσετε τα φιλικά σας συναισθήματα προς τα υπόλοιπα παιδιά αγκαλιάζοντάς τα. Ίσως θα υπάρξει μια μέρα που κάποιος από εσάς δεν θέλει να τον αγκαλιάσουν. Στη συνέχεια, ενημερώστε μας τι θέλετε, προς το παρόν μπορείτε απλώς να παρακολουθήσετε, αλλά να μην συμμετάσχετε στο παιχνίδι. Τότε όλοι οι άλλοι δεν θα αγγίξουν αυτό το παιδί. Θα ξεκινήσω με μια ελαφριά μικρή αγκαλιά και ελπίζω να με βοηθήσετε να μετατρέψω αυτήν την αγκαλιά σε πιο σφιχτή και φιλική. Όταν η αγκαλιά σας φτάσει, τότε οποιοσδήποτε από εσάς μπορεί να προσθέσει ενθουσιασμό και φιλικότητα σε αυτήν.

Τα παιδιά σε κύκλο αρχίζουν να αγκαλιάζουν το ένα το άλλο, κάθε φορά, αν ο γείτονας δεν τον πειράζει, εντείνοντας την αγκαλιά.

Μετά το παιχνίδι, κάντε ερωτήσεις:

-Σας άρεσε το παιχνίδι;

-Γιατί είναι καλό να αγκαλιάζουμε άλλα παιδιά;

Πώς νιώθετε όταν ένα άλλο παιδί σας αγκαλιάζει;

Σε πάνε σπίτι; Πόσο συχνά συμβαίνει αυτό;

Παιχνίδι "Χειροκρότημα σε κύκλο"

Στόχος: διαμόρφωση ομαδικής συνοχής.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Παιδαγωγός. Παιδιά, ποιος από εσάς μπορεί να φανταστεί τι νιώθει ένας καλλιτέχνης μετά από μια συναυλία ή παράσταση - να στέκεται μπροστά στο κοινό του και να ακούει το χειροκρότημα; Ίσως νιώθει αυτό το χειροκρότημα όχι μόνο με τα αυτιά του. Ίσως δέχεται χειροκροτήματα με όλο του το σώμα και την ψυχή. Έχουμε μια καλή ομάδα και ο καθένας σας αξίζει ένα χειροκρότημα. Θέλω να παίξω ένα παιχνίδι μαζί σου, κατά το οποίο το χειροκρότημα είναι στην αρχή ήσυχο και μετά γίνεται όλο και πιο δυνατό. Μπείτε σε έναν γενικό κύκλο, θα ξεκινήσω.

Ο δάσκαλος πλησιάζει ένα από τα παιδιά. Τον κοιτάζει στα μάτια και της δίνει το χειροκρότημα, χτυπώντας τα χέρια της με όλη της τη δύναμη. Στη συνέχεια, μαζί με αυτό το παιδί, ο δάσκαλος επιλέγει το επόμενο, το οποίο λαμβάνει επίσης τη μερίδα του χειροκροτήματος, μετά η τριάδα επιλέγει τον επόμενο αιτούντα για χειροκροτήματα. Κάθε φορά που αυτός που καταχειροκροτήθηκε επιλέγει το επόμενο, το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου ο τελευταίος συμμετέχων στο παιχνίδι λάβει το χειροκρότημα όλης της ομάδας.

ΜΠΛΟΚ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

Παιχνίδι "Ζητήστε ένα παιχνίδι"

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Πρόοδος παιχνιδιού. Μια ομάδα παιδιών χωρίζεται σε ζευγάρια, ένας από τους συμμετέχοντες στο ζευγάρι (με ένα μπλε αναγνωριστικό σήμα(λουλούδι)) παίρνει ένα αντικείμενο, για παράδειγμα, ένα παιχνίδι, ένα σημειωματάριο, ένα μολύβι κ.λπ. Ο άλλος (Νο 2) θα πρέπει να ζητήσει αυτό το αντικείμενο. Οδηγία προς τον συμμετέχοντα Νο. 1: «Κρατάς ένα παιχνίδι στα χέρια σου που πραγματικά το χρειάζεσαι, αλλά το χρειάζεται και ο φίλος σου. Θα σου το ζητήσει. Προσπαθήστε να κρατήσετε το παιχνίδι μαζί σας και δώστε το μόνο αν θέλετε πραγματικά να το κάνετε. Οδηγία προς τον συμμετέχοντα Νο. 2: «Επιλογή τα σωστά λόγια, προσπαθήστε να ζητήσετε ένα παιχνίδι για να σας το δώσουν. Στη συνέχεια οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους.

Καλός φίλος παιχνίδι

Στόχος: αναπτύξουν την ικανότητα να χτίζουν φιλίες.

Πρόοδος παιχνιδιού. Για τη διεξαγωγή του παιχνιδιού, θα χρειαστείτε χαρτί, μολύβι, μαρκαδόρους για κάθε παιδί.

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να σκεφτούν τα δικά τους καλός φίλοςκαι διευκρινίζει ότι μπορεί να είναι πραγματικό πρόσωποή μπορείτε απλά να το φανταστείτε. Στη συνέχεια συζητούνται οι ακόλουθες ερωτήσεις: «Τι πιστεύετε για αυτό το άτομο; Τι σας αρέσει να κάνετε μαζί; Πως ΜΟΙΑΖΕΙ Ο ΦΙΛΟΣ σου? Τι σου αρέσει περισσότερο σε αυτό; Τι κάνετε για να ενισχύσετε τη φιλία σας; » Ο δάσκαλος προσφέρεται να σχεδιάσει τις απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις σε χαρτί.

Περαιτέρω συζήτηση:

-Πώς βρίσκει ένα άτομο φίλο;

-Γιατί οι καλοί φίλοι είναι τόσο σημαντικοί στη ζωή;

-Έχετε φίλο στην ομάδα;

Παιχνίδι "Μου αρέσεις"

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και καλών σχέσεων μεταξύ των παιδιών.

Πρόοδος παιχνιδιού. Για να παίξετε το παιχνίδι θα χρειαστείτε μια μπάλα από χρωματιστό μαλλί. Μετά από αίτημα του δασκάλου, τα παιδιά κάθονται σε έναν κοινό κύκλο.

Παιδαγωγός. Παιδιά, ας φτιάξουμε όλοι μαζί έναν μεγάλο χρωματιστό ιστό που μας ενώνει. Όταν το υφαίνουμε, ο καθένας μας μπορεί να εκφράσει τις καλές του σκέψεις και τα συναισθήματά του που έχει για τους συνομηλίκους του. Έτσι, τυλίξτε την ελεύθερη άκρη της μάλλινης κλωστής δύο φορές γύρω από την παλάμη σας και κυλήστε τη μπάλα προς ένα από τα παιδιά, συνοδεύοντας την κίνησή σας με τις λέξεις: «Λένα (Ντίμα, Μάσα)! Μου αρέσεις γιατί... (είναι πολύ διασκεδαστικό να παίζω διαφορετικά παιχνίδια μαζί σου)».

Η Λένα, αφού ακούει τα λόγια που της απευθύνονται, τυλίγει την παλάμη της με μια κλωστή ώστε να τεντωθεί λίγο πολύ ο «ιστός». Μετά από αυτό, η Λένα πρέπει να σκεφτεί και να αποφασίσει σε ποιον θα δώσει τη μπάλα στη συνέχεια. Περνώντας το στον Ντίμα λέει κι αυτή ευγενικά λόγια: «Δήμα! Μου αρέσεις γιατί βρήκες το τόξο μου που έχασα χθες. Και έτσι το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να μπλέξουν όλα τα παιδιά στον «ιστό». Το τελευταίο παιδί που έλαβε την μπάλα αρχίζει να την τυλίγει προς την αντίθετη κατεύθυνση, ενώ κάθε παιδί τυλίγει το μέρος του νήματος του γύρω από την μπάλα και λέει τις λέξεις που του είπαν και το όνομα του ομιλητή, δίνοντάς του την μπάλα πίσω.

Περαιτέρω συζήτηση:

Είναι εύκολο να λες ωραία λόγια στα άλλα παιδιά;

-Ποιος σου είπε ποτέ κάτι καλό πριν από αυτό το παιχνίδι;

-Είναι τα παιδιά φιλικά στην ομάδα;

-Γιατί κάθε παιδί αξίζει αγάπης;

-Σας εξέπληξε κάτι σε αυτό το παιχνίδι;

ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ αντανακλούν τους αξιώσεις για ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ

Κύριες εργασίες:

• να ενσταλάξει στο παιδί νέες μορφές συμπεριφοράς.
• μάθε τον εαυτό σου να αποδέχεται σωστές αποφάσειςκαι να αναλάβει την ευθύνη?
• δίνουν την ευκαιρία να αισθάνονται ανεξάρτητο και με αυτοπεποίθηση άτομο?
• διόρθωση της συναισθηματικής συμπεριφοράς.
• απόκτηση δεξιοτήτων αυτο-χαλάρωσης.

Etudes: «The Clown Laughs and Teases the Elephant», «Silence» (εκπαιδεύσεις για την επιθυμητή συμπεριφορά), «Here he is» (παντομίμα), «Shadow», «Shy Child», «Captain» και «The Right Decision» ( θάρρος, εμπιστοσύνη στον εαυτό του), «Δύο μικρές ζήλιες», «Έτσι θα είναι δίκαιο», «Ένα ελάφι έχει μεγάλο σπίτι», «Κούκος», «Βίδα», «Ήλιος και σύννεφο», «Ο Μπούσι πήρε νερό», «Παίζοντας με την άμμο» (μυϊκή χαλάρωση). Παιχνίδια: "Γενέθλια", "Σύλλογοι", "Έρημος Νησί", " τρομακτικές ιστορίες"," Fanta "(Ovcharova R. V., 2003).

Παιχνίδι "Βασιλιάς"

Στόχος: να διαμορφώσει επαρκή αυτοεκτίμηση στα παιδιά, να ενσταλάξει νέες μορφές συμπεριφοράς.

κίνηση Παιχνίδια.

Παιδαγωγός. Παιδιά, ποιος από εσάς έχει ονειρευτεί ποτέ να γίνει βασιλιάς; Ποια είναι τα οφέλη του να γίνεις βασιλιάς; Και τι μπελάδες μπορεί να φέρει αυτό; ξέρεις τι καλός βασιλιάςδιαφορετικό από το κακό;

Αφού μάθει τη γνώμη των παιδιών, ο δάσκαλος τα καλεί να παίξουν ένα παιχνίδι στο οποίο ο καθένας μπορεί να είναι βασιλιάς για περίπου πέντε λεπτά. Με τη βοήθεια μιας ομοιοκαταληξίας, επιλέγεται ο πρώτος συμμετέχων στο ρόλο του βασιλιά, τα υπόλοιπα παιδιά γίνονται υπηρέτες του και πρέπει να κάνουν ό,τι διατάζει ο βασιλιάς. Φυσικά, ο βασιλιάς δεν έχει το δικαίωμα να δίνει τέτοιες εντολές που μπορεί να προσβάλλουν ή να προσβάλλουν άλλα παιδιά, αλλά μπορεί να διατάξει, για παράδειγμα, να του προσκυνήσουν οι υπηρέτες, να του σερβίρουν ποτά, να είναι στα «δέματά» του κ.λπ. οι εντολές του βασιλιά εκπληρώνονται, σύμφωνα με την ομοιοκαταληξία, επιλέγεται ένας άλλος ερμηνευτής του ρόλου· κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, 2-3 παιδιά μπορούν να είναι στο ρόλο του βασιλιά. Όταν ο καιρός της βασιλείας τελευταίος βασιλιάςτελειώνει, ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση στην οποία συζητά με τα παιδιά την εμπειρία τους στο παιχνίδι.

Περαιτέρω συζήτηση:

-Πώς ένιωθες όταν ήσουν βασιλιάς;

-Τι σου άρεσε περισσότερο σε αυτόν τον ρόλο;

-Σας ήταν εύκολο να δίνετε εντολές σε άλλα παιδιά;

-Πώς ένιωθες όταν ήσουν υπηρέτης;

-Ήταν εύκολο για εσάς να εκπληρώσετε τις επιθυμίες του βασιλιά;

-Όταν ο Βόβα (Εγκόρ) ήταν βασιλιάς, ήταν καλός ή κακός βασιλιάς για εσάς;

-Πόσο μακριά μπορεί να φτάσει ένας καλός βασιλιάς στις επιθυμίες του;

ΕΝΑ ΜΠΛΟΚ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΑΦΑΙΡΕΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ

Κύριες εργασίες:

• Αναπροσανατολισμός συμπεριφοράς μέσω παιχνιδιών ρόλων.
• Διαμόρφωση επαρκών κανόνων συμπεριφοράς.
• Ανακουφίστε το άγχος στα παιδιά.
• ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.
• Προσαρμογή συμπεριφοράς στην ομάδα και διεύρυνση του συμπεριφορικού ρεπερτορίου του παιδιού.
• Μαθαίνοντας αποδεκτούς τρόπους έκφρασης θυμού.
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων αντίδρασης σε καταστάσεις σύγκρουσης.
• Διδασκαλία τεχνικών χαλάρωσης.

Etudes: Carlson, A Very Thin Child. Παιχνίδια: «Ποιος ήρθε», «Λίγες», «Μάντεψε τι κρύβεται;», «Τι έχει αλλάξει;», «Μάντεψε ποιοι είμαστε;», «Πλοίο», «Τρεις χαρακτήρες», «Μαγαζί με καθρέφτες», «Θυμωμένος μαϊμού »,« Ποιος είναι πίσω από ποιον »,« Πονηρός »(Ovcharova R. V., 2003).

Σε αυτές τις μελέτες και τα παιχνίδια, ο δάσκαλος μπορεί να προσομοιώσει μια κατάσταση σύγκρουσης και στη συνέχεια να αναλύσει τη σύγκρουση μαζί με τα παιδιά.

Αν υπήρξε καβγάς ή καυγάς στην ομάδα, μπορείτε να λύσετε αυτήν την κατάσταση σε κύκλο προσκαλώντας τα αγαπημένα σας διάσημα παιδιά να επισκεφθούν λογοτεχνικούς ήρωες, όπως το Dunno και το Donut. Μπροστά στα παιδιά, οι καλεσμένοι κάνουν έναν καυγά παρόμοιο με αυτόν που συνέβη στην ομάδα και στη συνέχεια ζητούν από τα παιδιά να τους συμφιλιώσουν. Τα παιδιά προσφέρουν διάφορους τρόπουςέξοδο από τη σύγκρουση. Μπορείτε να χωρίσετε τους ήρωες και τα παιδιά σε δύο ομάδες, η μία εκ των οποίων μιλά για λογαριασμό του Dunno και η άλλη για λογαριασμό του Donut. Μπορείτε να δώσετε στα παιδιά την ευκαιρία να επιλέξουν μόνα τους ποια θέση θα ήθελαν να λάβουν και ποιανού τα συμφέροντα να υπερασπιστούν. Ο, τι να 'ναι συγκεκριμένο σχήμαΔεν επιλέχθηκε κανένα παιχνίδι ρόλων, είναι σημαντικό ότι στο τέλος, τα παιδιά θα αποκτήσουν την ικανότητα να πάρουν τη θέση ενός άλλου ατόμου, να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του, να μάθουν πώς να συμπεριφέρονται σε δύσκολα καταστάσεις ζωής. Γενική Συζήτησηπροβλήματα θα συμβάλουν στη συσπείρωση της παιδικής ομάδας και στη δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στον όμιλο.

Κατά τη διάρκεια τέτοιων συζητήσεων, μπορείτε να παίξετε άλλες καταστάσεις που τις περισσότερες φορές προκαλούν συγκρούσεις στην ομάδα: πώς να αντιδράσετε εάν ένας φίλος δεν σας δώσει το παιχνίδι που χρειάζεστε, τι να κάνετε εάν σας πειράξουν. τι να κάνετε αν σας έσπρωχναν και πέσατε κ.λπ. Η σκόπιμη και υπομονετική εργασία προς αυτή την κατεύθυνση θα βοηθήσει το παιδί να κατανοήσει καλύτερα τα συναισθήματα των άλλων και να μάθει να σχετίζεται επαρκώς με αυτό που συμβαίνει.

Επιπλέον, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να οργανώσουν ένα θέατρο, να τους ζητήσετε να παίξουν ορισμένες καταστάσεις, για παράδειγμα, «Πώς μάλωνε η ​​Μαλβίνα με τον Πινόκιο». Ωστόσο, πριν προβάλουν οποιαδήποτε σκηνή, τα παιδιά θα πρέπει να συζητήσουν γιατί οι χαρακτήρες του παραμυθιού συμπεριφέρθηκαν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουν να μπουν στη θέση των χαρακτήρων του παραμυθιού και να απαντήσουν στις ερωτήσεις: «Τι ένιωσε ο Πινόκιο όταν η Μαλβίνα τον έβαλε σε μια ντουλάπα;», «Τι ένιωσε η Μαλβίνα όταν έπρεπε να τιμωρήσει τον Πινόκιο;» - και τα λοιπά.

Τέτοιες συζητήσεις θα βοηθήσουν τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν πόσο σημαντικό είναι να βρίσκονται στη θέση ενός αντιπάλου ή ενός παραβάτη προκειμένου να καταλάβουν γιατί ενήργησε όπως έκανε και όχι διαφορετικά.

Παιχνίδι "καυγάς"

Στόχος: να διδάξουν τα παιδιά να αναλύουν τις ενέργειες, να βρουν την αιτία της σύγκρουσης. διαφοροποιήστε τις αντίθετες συναισθηματικές εμπειρίες: φιλικότητα και εχθρότητα. Παρουσιάστε στα παιδιά εποικοδομητικούς τρόπουςεπίλυση καταστάσεων σύγκρουσης, καθώς και προώθηση της αφομοίωσης και χρήσης τους στη συμπεριφορά.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι απαιτεί ένα «μαγικό πιάτο» και μια εικόνα δύο κοριτσιών.

φροντιστής (εφιστά την προσοχή των παιδιών στο «μαγικό πιάτο», στο κάτω μέρος του οποίου βρίσκεται μια εικόνα δύο κοριτσιών). Παιδιά, θέλω να σας συστήσω δύο φίλους: την Olya και τη Lena. Δείτε όμως την έκφραση στα πρόσωπά τους! Τι πιστεύετε ότι συνέβη;

καβγάδισαν

Τσακωθήκαμε με έναν φίλο

και κάθισε στις γωνίες.

Πολύ βαρετό ο ένας χωρίς τον άλλον!

Πρέπει να συμφιλιωθούμε.

Δεν την προσέβαλα

Μόλις κρατούσα μια αρκούδα

Μόνο με μια αρκούδα έφυγε τρέχοντας

Και είπε: «Δεν θα το δώσω πίσω!»

(A. Kuznetsova)

Θέματα προς συζήτηση:

-Σκέψου και πες: γιατί μάλωσαν τα κορίτσια; (Λόγω του παιχνιδιού)

-Έχεις τσακωθεί ποτέ με τους φίλους σου; Εξαιτίας που;

-Πώς νιώθουν αυτοί που αγωνίζονται;

-Είναι δυνατόν να κάνουμε χωρίς καυγάδες;

Σκεφτείτε πώς μπορούν τα κορίτσια να μακιγιάρονται; Αφού άκουσε τις απαντήσεις, ο δάσκαλος προσφέρει έναν από τους τρόπους συμφιλίωσης - ο συγγραφέας τελείωσε αυτήν την ιστορία ως εξής:

Θα της δώσω μια αρκούδα, θα της ζητήσω συγγνώμη, θα της δώσω μια μπάλα, θα της δώσω ένα τραμ Και θα πω: "Πάμε να παίξουμε!"

(A. Kuznetsova)

Ο δάσκαλος εστιάζει στο γεγονός ότι ο δράστης του καβγά θα πρέπει να μπορεί να παραδεχτεί την ενοχή του.

Παιχνίδι "Συμφιλίωση"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά τρόπους μη βίας για την επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Παιδαγωγός. Στη ζωή, οι άνθρωποι συχνά προσπαθούν να λύσουν τα προβλήματά τους με την αρχή "οφθαλμό αντί οφθαλμού, οφθαλμό αντί οφθαλμού". Όταν κάποιος μας προσβάλλει, απαντάμε ακόμη περισσότερο έντονη δυσαρέσκεια. Αν κάποιος μας απειλήσει, απαντάμε και εμείς με απειλή και έτσι εντείνουμε τις συγκρούσεις μας. Σε πολλές περιπτώσεις, είναι πολύ πιο ωφέλιμο να κάνετε ένα βήμα πίσω, να αναγνωρίσετε το μερίδιο ευθύνης που έχετε για την πρόκληση καβγά ή τσακωμού και να σφίξετε τα χέρια μεταξύ τους σε ένδειξη συμφιλίωσης.

Ο Phil και η Piggy (παιχνίδια) θα μας βοηθήσουν σε αυτό το παιχνίδι. Ο ένας θα πει τα λόγια της Φίλης και ο άλλος - η Γουρουνάκι. Τώρα θα προσπαθήσετε να παίξετε τη σκηνή ενός καυγά μεταξύ της Filya και της Piggy, για παράδειγμα, λόγω του βιβλίου που έφερε η Filya στην ομάδα. (Τα παιδιά υποδύονται έναν καυγά μεταξύ τηλεοπτικών χαρακτήρων, με μια εκδήλωση αγανάκτησης και θυμού.) Λοιπόν, τώρα ο Phil και η Piggy δεν είναι φίλοι, κάθονται σε διαφορετικές γωνιές του δωματίου και δεν μιλάνε μεταξύ τους. Παιδιά, ας τους βοηθήσουμε να κάνουν ειρήνη. Παρακαλώ προτείνετε πώς μπορεί να γίνει αυτό. (Τα παιδιά προσφέρουν επιλογές: καθίστε δίπλα τους, δώστε το βιβλίο στον ιδιοκτήτη κ.λπ.) Ναι παιδιά, έχετε δίκιο. Σε αυτήν την περίπτωση, το βιβλίο μπορεί να παραλειφθεί χωρίς καυγά. Σας προτείνω να παίξετε τη σκηνή διαφορετικά. Είναι απαραίτητο ο Piggy να καλέσει τον Phil να κοιτάξουν μαζί ή με τη σειρά του το βιβλίο και όχι να το σκίσει από τα χέρια του ή να προσφέρει κάτι δικό του για λίγο - μια γραφομηχανή, ένα σετ μολύβια κ.λπ. (Τα παιδιά παρουσιάζουν τη σκηνή διαφορετικά.) Και τώρα η Filya και η Piggy πρέπει να κάνουν ειρήνη, να ζητήσουν ο ένας τον άλλον συγχώρεση που προσέβαλε ο ένας τον άλλον και να τους αφήσουν να σφίξουν το χέρι μεταξύ τους ως ένδειξη συμφιλίωσης.

Ερωτήσεις για συζήτηση με παιδιά που παίζουν ρόλους:

Ήταν δύσκολο για εσάς να συγχωρήσετε κάποιον άλλο; Πώς ένιωσες για αυτό;

Τι συμβαίνει όταν θυμώνεις με κάποιον;

Πιστεύετε ότι η συγχώρεση είναι σημάδι δύναμης ή σημάδι αδυναμίας;

Γιατί είναι σημαντικό να συγχωρείς τους άλλους;

Etude με το περιεχόμενο της προβληματικής κατάστασης

Στόχος: έλεγχος του βαθμού αφομοίωσης των κανόνων συμπεριφοράς σε δύσκολες καταστάσεις.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Παιδαγωγός. Παιδιά σήμερα σε μια βόλτα έγινε καβγάς δύο κοριτσιών. Τώρα ζητώ από τη Νατάσα και την Κάτια να αναλάβουν την κατάσταση που προέκυψε κατά τη διάρκεια της βόλτας. «Η Νατάσα και η Κάτια έπαιξαν μπάλα. Η μπάλα κύλησε σε μια λακκούβα. Η Κάτια ήθελε να πάρει την μπάλα, αλλά δεν μπορούσε να μείνει στα πόδια της και έπεσε σε μια λακκούβα. Η Νατάσα άρχισε να γελάει και η Κάτια έκλαψε πικρά.

Θέματα προς συζήτηση:

-Γιατί έκλαψε η Κέιτ; (Έγινε αμηχανία.)

-Η Νατάσα έκανε το σωστό;

-Τι θα κάνατε στη θέση της;

-Ας βοηθήσουμε τα κορίτσια να κάνουν ειρήνη.

Στο τέλος της συνομιλίας, ο δάσκαλος κάνει μια γενίκευση:

- Αν είσαι ο ένοχος ενός καβγά, τότε παραδέχεσαι πρώτος την ενοχή σου. Αυτό θα σας βοηθήσει μαγικές λέξεις: «Συγγνώμη», «Να σε βοηθήσω», «Ελάτε να παίξουμε μαζί».

- Να χαμογελάτε πιο συχνά και δεν θα χρειαστεί να τσακωθείτε!

Παιχνίδι "Γλυκό πρόβλημα"

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να λύνουν μικρά προβλήματα μέσω διαπραγματεύσεων, να αποδέχονται κοινές λύσεις, να αρνηθείς γρήγορη απόφασηπροβλήματα υπέρ σας.

Πρόοδος παιχνιδιού. Σε αυτό το παιχνίδι, κάθε παιδί θα χρειαστεί ένα μπισκότο και κάθε ζευγάρι παιδιών θα χρειαστεί μια χαρτοπετσέτα.

Παιδαγωγός. Παιδιά, καθίστε σε κύκλο. Το παιχνίδι που πρέπει να παίξουμε σχετίζεται με τα γλυκά. Για να αποκτήσετε cookies, πρέπει πρώτα να επιλέξετε έναν συνεργάτη και να λύσετε ένα πρόβλημα μαζί του. Καθίστε ο ένας απέναντι στον άλλο και κοιτάξτε ο ένας τον άλλον στα μάτια. Θα υπάρχει ένα μπισκότο μεταξύ σας σε μια χαρτοπετσέτα, μην το αγγίζετε ακόμα. Αυτό το παιχνίδι έχει ένα πρόβλημα. Ένα cookie μπορεί να ληφθεί μόνο από έναν συνεργάτη του οποίου ο συνεργάτης αρνείται οικειοθελώς το cookie και σας το δίνει. Αυτός είναι ένας κανόνας που δεν πρέπει να παραβιαστεί. Τώρα μπορείτε να αρχίσετε να μιλάτε, αλλά χωρίς τη συγκατάθεση του συντρόφου σας, δεν έχετε δικαίωμα να λαμβάνετε cookies. Εάν ληφθεί η συγκατάθεση, τότε μπορούν να ληφθούν cookies.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος περιμένει όλα τα ζευγάρια να πάρουν μια απόφαση και παρατηρεί πώς ενεργούν. Κάποιοι μπορούν να φάνε αμέσως τα μπισκότα, αφού τα έχουν λάβει από έναν σύντροφο, ενώ άλλοι σπάνε τα μπισκότα στη μέση και δίνουν τα μισά στον σύντροφό τους. Μερικοί άνθρωποι δεν μπορούν να λύσουν το πρόβλημα για μεγάλο χρονικό διάστημα, ποιος θα πάρει τα cookies τελικά.

Παιδαγωγός. Τώρα θα δώσω σε κάθε ζευγάρι ένα ακόμα μπισκότο. Συζητήστε τι θα κάνετε με τα cookies αυτή τη φορά.

Παρατηρεί ότι και σε αυτή την περίπτωση τα παιδιά ενεργούν διαφορετικά. Αυτά τα παιδιά που χωρίζουν το πρώτο μπισκότο στη μέση συνήθως επαναλαμβάνουν αυτή τη «στρατηγική δικαιοσύνης». Τα περισσότερα από τα παιδιά που έδωσαν ένα μπισκότο σε έναν συνεργάτη στο πρώτο μέρος του παιχνιδιού και δεν έλαβαν ένα κομμάτι τώρα περιμένουν από τον σύντροφο να τους δώσει το μπισκότο. Υπάρχουν παιδιά που είναι έτοιμα να δώσουν στον σύντροφό τους ένα δεύτερο μπισκότο.

Θέματα προς συζήτηση:

- Παιδιά ποιος έδωσε τα μπισκότα στον φίλο τους; Πες μου, πώς σου φάνηκε αυτό;

- Ποιος ήθελε να κρατήσει τα μπισκότα; Τι έκανες για αυτό;

- Τι περιμένεις όταν είσαι ευγενικός με κάποιον;

- Αντιμετωπίστηκαν όλοι δίκαια σε αυτό το παιχνίδι;

- Ποιος αφιέρωσε τον λιγότερο χρόνο για να καταλήξει σε συμφωνία;

Πώς ένιωσες για αυτό;

-Πώς αλλιώς μπορείτε να καταλήξετε σε συναίνεση με τον σύντροφό σας;

-Ποιους λόγους δώσατε για να συμφωνήσει ο συνεργάτης να δώσει τα cookies;

Παιχνίδι "Χαλί του Κόσμου"

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά στρατηγικές για διαπραγμάτευση και συζήτηση για την επίλυση συγκρούσεων σε μια ομάδα. Η ίδια η παρουσία ενός «χαλί ειρήνης» στην ομάδα ενθαρρύνει τα παιδιά να εγκαταλείψουν τους καβγάδες, τις διαμάχες και τα δάκρυα, αντικαθιστώντας τα με τη συζήτηση του προβλήματος μεταξύ τους.

κίνηση Παιχνίδια. Για να παίξετε, χρειάζεστε ένα κομμάτι λεπτής κουβέρτας ή υφάσματος διαστάσεων 90 Χ 150 cm ή ένα μαλακό χαλί ίδιου μεγέθους, μαρκαδόροι, κόλλα, πούλιες, χάντρες, χρωματιστά κουμπιά, όλα όσα μπορεί να χρειαστείτε για να διακοσμήσετε το τοπίο.

Παιδαγωγός. Παιδιά, πείτε μου, τι μαλώνετε μερικές φορές μεταξύ σας; Με ποιο από τα παιδιά μαλώνετε περισσότερο; Πώς νιώθετε μετά από μια τέτοια διαμάχη; Τι πιστεύετε ότι μπορεί να συμβεί εάν συγκρούονται διαφορετικές απόψεις σε μια διαφωνία; Σήμερα έφερα ένα κομμάτι ύφασμα για όλους μας, που θα γίνει το «χαλί του κόσμου» μας. Μόλις προκύψει μια διαφωνία, οι «αντίπαλοι» μπορούν να καθίσουν σε αυτήν και να μιλήσουν μεταξύ τους με τέτοιο τρόπο ώστε να βρουν έναν τρόπο να επιλύσουν ειρηνικά το πρόβλημά τους. Ας δούμε τι θα γίνει. (Ο δάσκαλος βάζει ένα πανί στο κέντρο του δωματίου και πάνω του ένα όμορφο βιβλίο με εικόνες ή ένα διασκεδαστικό παιχνίδι.) Φανταστείτε ότι η Κάτια και η Σβέτα θέλουν να πάρουν αυτό το παιχνίδι για να παίξουν, αλλά είναι μόνη, και είναι δύο από αυτούς. Και οι δύο θα καθίσουν στο χαλάκι της ειρήνης, και θα κάτσω δίπλα τους για να τους βοηθήσω όταν θέλουν να συζητήσουν και να λύσουν αυτό το πρόβλημα. Κανείς τους δεν έχει το δικαίωμα να πάρει ένα παιχνίδι έτσι ακριβώς. (Τα παιδιά παίρνουν μια θέση στο χαλί.) Ίσως κάποιο από τα παιδιά έχει μια πρόταση για το πώς θα μπορούσε να επιλυθεί αυτή η κατάσταση;

Μετά από λίγα λεπτά συζήτησης, η παιδαγωγός καλεί τα παιδιά να διακοσμήσουν ένα κομμάτι ύφασμα: «Τώρα μπορούμε να μετατρέψουμε αυτό το κομμάτι σε «χαλί ειρήνης» της ομάδας μας. Θα γράψω πάνω του τα ονόματα όλων των παιδιών και πρέπει να με βοηθήσετε να το στολίσω».

Αυτή η διαδικασία είναι πολύ σημαντική, γιατί μέσω αυτής τα παιδιά κάνουν συμβολικά το «χαλί του κόσμου» μέρος της ζωής τους. Κάθε φορά που ξεσπά μια διαφωνία, θα μπορούν να τη χρησιμοποιήσουν για να λύσουν το πρόβλημα που έχει προκύψει, να το συζητήσουν. Το «Χαλί της Ειρήνης» πρέπει να χρησιμοποιείται αποκλειστικά για αυτόν τον σκοπό. Μόλις τα παιδιά συνηθίσουν σε αυτό το τελετουργικό, θα αρχίσουν να χρησιμοποιούν το «χαλί της ειρήνης» χωρίς τη βοήθεια δασκάλου, και αυτό είναι πολύ σημαντικό, γιατί η επίλυση προβλημάτων από μόνα τους είναι ο κύριος στόχος αυτής της στρατηγικής. Το «Χαλί της Ειρήνης» θα δώσει στα παιδιά εσωτερική αυτοπεποίθηση και γαλήνη και επίσης θα τα βοηθήσει να συγκεντρώσουν τις ενέργειές τους στην εξεύρεση αμοιβαία επωφελών λύσεων στα προβλήματα. Αυτό είναι ένα υπέροχο σύμβολο της απόρριψης της λεκτικής ή σωματικής επιθετικότητας.

Θέματα προς συζήτηση:

Γιατί είναι τόσο σημαντικό για εμάς το «χαλί της ειρήνης»;

Τι συμβαίνει όταν το πιο δυνατό άτομο κερδίζει το επιχείρημα;

- Γιατί είναι απαράδεκτη η χρήση βίας σε μια διαφωνία;

- Τι καταλαβαίνεις από δικαιοσύνη;

Μυρίλκα ποιήματα

Στόχος: να αυξήσει τα κίνητρα για την ειρηνική επίλυση των συγκρούσεων στην ομάδα, να δημιουργήσει ένα τελετουργικό για τον τερματισμό της σύγκρουσης

1. Μακιγιάζ, μακιγιάζ, μην τσακώνεσαι άλλο.

Αν πολεμήσεις

θα τσιμπήσω!

Και καμία σχέση με το δάγκωμα

Θα πολεμήσω με ένα τούβλο!

Δεν χρειαζόμαστε τούβλο

Ας κάνουμε φίλους μαζί σας!

2. Χειριστείτε με λαβή

Θα το πάρουμε δυνατά

Παλιά παλεύαμε

Και τώρα για τίποτα!

3. Δεν θα μαλώσουμε.

Θα είμαστε φίλοι

Ας μην ξεχνάμε τον όρκο

Όσο ζούμε!

4. Αρκετά από εμάς είναι ήδη θυμωμένοι,

Διασκεδάστε παντού!

Βιαστείτε, ας επανορθώσουμε:

Είσαι φίλος μου!

Και είμαι φίλος σου!

Θα ξεχάσουμε όλες τις προσβολές

Και να είστε φίλοι, όπως πριν!

5. βάζω, βάζω, βάζω,

Και δεν τσακώνομαι πια.

Λοιπόν, αν παλέψω, -

Θα είμαι σε μια βρώμικη λακκούβα!
6. Ας τα βάλουμε μαζί σου

Και μοιράσου τα πάντα.

Και ποιος δεν θα συμφιλιωθεί -

Ας μην ασχοληθούμε με αυτό!

7. Για να κάνεις τον ήλιο να χαμογελάσει,

Προσπαθήσαμε να ζεστάνουμε εσένα και εμένα,

Απλά πρέπει να γίνεσαι καλύτερος

Και βάλτε μας σύντομα!

8. Ειρήνη, ειρήνη για πάντα,

Δεν μπορώ να παλέψω άλλο

Και μετά θα έρθει η γιαγιά

Και κλωτσιές στον κώλο!

9. Πώς να βρίζεις και να πειράζεις

Καλύτερα να σε ανεχτούμε!

Ελάτε να χαμογελάσουμε μαζί

Τραγούδια για να τραγουδήσουμε και να χορέψουμε

Κολύμπι στη λίμνη το καλοκαίρι

Και μαζέψτε φράουλες

Πατινάζ στον πάγο το χειμώνα

Ο Μπαμπ σκαλίζει, παίζει χιονόμπαλες,

Κοινή χρήση γλυκών για δύο

Όλα τα προβλήματα και τα μυστικά.

Είναι πολύ βαρετό να ζεις σε έναν καυγά,

Επομένως, ας είμαστε φίλοι!

Βιβλιογραφικές αναφορές:

1. 1.Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Συγκρούσεις. – Μ.: Ενότητα, 2000.
2. 2.Zedgenidze V.Ya. Πρόληψη και επίλυση συγκρούσεων μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας: ένα εγχειρίδιο για επαγγελματίες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. – Μ.: Iris-press, 2009.
3. 3.Klinina R.R. Εκπαίδευση για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: μαθήματα, παιχνίδια, ασκήσεις. - Αγία Πετρούπολη: Rech, 2001
4. 4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Διδάσκουμε στα παιδιά να επικοινωνούν - Yaroslavl: Academy of Development, 1996
5. 5.Fopel K. Πώς να διδάξουμε τα παιδιά να συνεργάζονται. Ψυχολογικά παιχνίδιακαι ασκήσεις: - Μ.: Γένεση, 2003

Andronova Olga Efimovna

εκπαιδευτικός ψυχολόγος

ΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 134 μικτού τύπου»

Κύριες εργασίες:
Ανακουφίστε το άγχος στα παιδιά.
Διαμόρφωση επαρκών κανόνων συμπεριφοράς στην ομάδα.
Διδασκαλία τεχνικών χαλάρωσης.
Μαθαίνοντας πώς να εκφράζεις θυμό.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων αντίδρασης σε καταστάσεις σύγκρουσης.

Παιχνίδι "Bug"
Σκοπός: Αποκάλυψη ομαδικών σχέσεων.
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται στην ουρά πίσω από τον αρχηγό. Ο οδηγός στέκεται με την πλάτη του στην ομάδα, βγάζοντας το χέρι του κάτω από τις μασχάλες με μια ανοιχτή παλάμη. Ο οδηγός πρέπει να βρει ποιος από τους τύπους άγγιξε το χέρι του. Και οδηγεί μέχρι να μαντέψει σωστά. Ο οδηγός επιλέγεται με τη βοήθεια μιας ομοιοκαταληξίας.

Μετά από τρεις συνεδρίες σε μια ομάδα, πέντε αυθόρμητοι ρόλοι μπορούν να διακριθούν σύμφωνα με τις παρατηρήσεις:
Ηγέτης.
Σύντροφος αρχηγού.
Αδέσμευτος αντιπολιτευόμενος.
Υποτακτικός κομφορμιστής.
"Απόβλητος"

Το παιχνίδι "Τακτοποιήστε τις αναρτήσεις"
Σκοπός: Ανάπτυξη προσοχής, αυθαίρετος έλεγχος συμπεριφοράς.
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά παρατάσσονται στη σειρά, επιλέγουν έναν διοικητή που γίνεται επικεφαλής της γραμμής. Τότε ο διοικητής αρχίζει να κινείται. Όλοι βαδίζουν πίσω του, επαναλαμβάνοντας τις κινήσεις. Κάποια στιγμή, ο διοικητής χτυπά τα χέρια του, μετά ο τελευταίος που περπατάει πρέπει να σταματήσει και όλοι οι άλλοι να συνεχίσουν να πηγαίνουν. Ο διοικητής τακτοποιεί τα παιδιά στα σημεία που το θεωρεί απαραίτητο (σε κύκλο, περιμετρικά του δωματίου κ.λπ.). Όταν όλα τα παιδιά είναι στις θέσεις τους, ορίζεται νέος διοικητής. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να γίνουν διοικητές όλα τα παιδιά.
Σχόλια: Στο παιχνίδι μπορούν να προστεθούν επιπλέον κανόνες.

Το παιχνίδι "Filya and Piggy"
Σκοπός: Να διδάξει στα παιδιά πώς να επιλύουν μια κατάσταση σύγκρουσης.
Πρόοδος παιχνιδιού: Παρουσιαστής: Στη ζωή, οι άνθρωποι συχνά προσπαθούν να λύσουν τα προβλήματά τους σύμφωνα με την αρχή: "οφθαλμό αντί οφθαλμού, οφθαλμό αντί οφθαλμού". Όταν κάποιος μας προσβάλλει, απαντάμε με ακόμη πιο έντονη δυσαρέσκεια. Αν κάποιος μας απειλήσει, απαντάμε και εμείς με απειλή και έτσι εντείνουμε τις συγκρούσεις μας. Σε πολλές περιπτώσεις, είναι πολύ πιο ωφέλιμο να κάνετε ένα βήμα πίσω, να αναγνωρίσετε το μερίδιο ευθύνης που έχετε για την πρόκληση καβγά ή τσακωμού και να σφίξετε τα χέρια μεταξύ τους σε ένδειξη συμφιλίωσης.
Ο Phil και η Piggy (παιχνίδια) θα μας βοηθήσουν σε αυτό το παιχνίδι. Κάποιοι από εσάς θα μιλήσετε με τα λόγια της Φίλης και οι άλλοι με τα λόγια του Piggy. Τώρα θα παίξετε τη σκηνή ενός καυγά μεταξύ της Filya και της Piggy, για παράδειγμα, λόγω του βιβλίου που έφερε η Filya στην ομάδα (τα παιδιά παίζουν έναν καυγά χρησιμοποιώντας μνησικακία και θυμό). Λοιπόν, τώρα ο Phil και η Piggy δεν είναι φίλοι, κάθονται σε διαφορετικές γωνιές του δωματίου και δεν μιλάνε μεταξύ τους. Παιδιά, ας τους βοηθήσουμε να κάνουν ειρήνη. Προτείνετε πώς μπορεί να γίνει αυτό (τα παιδιά προσφέρουν επιλογές: καθίστε δίπλα μου, δώστε το βιβλίο στον ιδιοκτήτη κ.λπ.) Ναι, παιδιά, έχετε δίκιο. Σε αυτήν την περίπτωση, το βιβλίο μπορεί να παραλειφθεί χωρίς καυγά. Σας προτείνω να παίξετε τη σκηνή διαφορετικά. Είναι απαραίτητο για τον Piggy να καλέσει τον Phil να κοιτάξουν μαζί ή με τη σειρά του το βιβλίο και όχι να το σκίσει από τα χέρια του ή να προσφέρει κάτι δικό του για λίγο - μια γραφομηχανή, ένα σετ μολύβια κ.λπ. (τα παιδιά υποδύονται τη σκηνή με διαφορετικό τρόπο). Και τώρα η Filya και η Piggy πρέπει να κάνουν ειρήνη, να ζητήσουν ο ένας τον άλλον συγχώρεση που προσέβαλε ο ένας τον άλλον και να τους αφήσουν να σφίξουν το χέρι μεταξύ τους ως ένδειξη συμφιλίωσης.
Ερωτήσεις για συζήτηση με παιδιά που παίζουν ρόλους:
Ήταν δύσκολο για εσάς να συγχωρήσετε κάποιον άλλο;
Πώς ένιωσες για αυτό;
Τι συμβαίνει όταν θυμώνεις με κάποιον;
Πιστεύετε ότι η συγχώρεση είναι σημάδι δύναμης ή σημάδι αδυναμίας;
Γιατί είναι σημαντικό να συγχωρείς τους άλλους;

Παιχνίδι "Γλυκό πρόβλημα"
Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να λύνουν μικρά προβλήματα μέσω διαπραγματεύσεων, να παίρνουν κοινές αποφάσεις, να αποδεικνύουν μια γρήγορη λύση σε ένα πρόβλημα προς όφελός τους.
Πώς να παίξετε: Σε αυτό το παιχνίδι, κάθε παιδί θα χρειαστεί ένα μπισκότο και κάθε ζευγάρι παιδιών θα χρειαστεί μια χαρτοπετσέτα.
Αρχηγός: παιδιά, καθίστε σε κύκλο. Το παιχνίδι που πρέπει να παίξουμε σχετίζεται με τα γλυκά. Για να αποκτήσετε ένα cookie, πρέπει πρώτα να επιλέξετε έναν συνεργάτη και να λύσετε ένα πρόβλημα μαζί του. Καθίστε ο ένας απέναντι στον άλλο και κοιτάξτε ο ένας τον άλλον στα μάτια. Θα υπάρχει ένα μπισκότο μεταξύ σας σε μια χαρτοπετσέτα, μην το αγγίζετε ακόμα. Αυτό το παιχνίδι έχει ένα πρόβλημα. Ένα cookie μπορεί να ληφθεί μόνο από έναν συνεργάτη του οποίου ο συνεργάτης αρνείται οικειοθελώς το cookie και σας το δίνει. Αυτός ο κανόνας είναι. Που δεν μπορεί να σπάσει. Τώρα μπορείτε να αρχίσετε να μιλάτε, αλλά χωρίς τη συγκατάθεση του συντρόφου σας, δεν έχετε δικαίωμα να λαμβάνετε cookies. Εάν ληφθεί συγκατάθεση, μπορούν να ληφθούν cookies.
Στη συνέχεια ο δάσκαλος περιμένει όλα τα ζευγάρια να πάρουν μια απόφαση και παρατηρεί πώς ενεργούν. Μερικοί άνθρωποι μπορούν να φάνε μπισκότα αμέσως. Έχοντας λάβει από έναν σύντροφο, οι άλλοι σπάνε τα μπισκότα και δίνουν το ένα μισό στον σύντροφό τους. Μερικοί άνθρωποι δεν μπορούν να λύσουν το πρόβλημα για μεγάλο χρονικό διάστημα, ποιος θα πάρει τα cookies τελικά.
Συντονιστής: Και τώρα θα δώσω σε κάθε ζευγάρι ένα ακόμα μπισκότο. Συζητήστε τι θα κάνετε με τα cookies αυτή τη φορά.

Παρατηρεί ότι και σε αυτή την περίπτωση τα παιδιά ενεργούν διαφορετικά. Αυτά τα παιδιά που χωρίζουν το πρώτο μπισκότο στη μέση συνήθως επαναλαμβάνουν αυτή τη «στρατηγική δικαιοσύνης». Τα περισσότερα από τα παιδιά που έδωσαν το μπισκότο στον παρτενέρ στο πρώτο μέρος του παιχνιδιού και δεν έλαβαν ένα κομμάτι τώρα περιμένουν από τον σύντροφο να τους δώσει το μπισκότο. Υπάρχουν παιδιά που είναι έτοιμα να δώσουν στον σύντροφό τους ένα δεύτερο μπισκότο.

Θέματα προς συζήτηση:

Παιδιά ποιος έδωσε τα μπισκότα στον φίλο τους; Πες μου, πώς σου φάνηκε αυτό;

Ποιος ήθελε να κρατήσει τα μπισκότα; Τι ένιωσες για αυτό;

Τι περιμένεις όταν είσαι ευγενικός με κάποιον;

Ποιος αφιέρωσε τον λιγότερο χρόνο για να καταλήξει σε συμφωνία;

Πώς αλλιώς μπορείτε να καταλήξετε σε συναίνεση με τον σύντροφό σας;

Σκοπός: Έλεγχος του βαθμού αφομοίωσης των κανόνων συμπεριφοράς σε μια δύσκολη κατάσταση.

Πρόοδος παιχνιδιού: Παρουσιαστής: Παιδιά, σήμερα σε μια βόλτα έγινε καβγάς μεταξύ δύο κοριτσιών. Τώρα θα ζητήσω από τη Νατάσα και την Κάτια να αναλάβουν την κατάσταση που προέκυψε κατά τη διάρκεια της βόλτας. «Η Νατάσα και η Κάτια έπαιξαν μπάλα. Η μπάλα κύλησε σε μια λακκούβα. Η Κάτια ήθελε να πάρει την μπάλα, αλλά δεν μπορούσε να μείνει στα πόδια της και έπεσε σε μια λακκούβα. Η Νατάσα άρχισε να γελάει και η Κάτια έκλαψε πικρά.

Θέματα προς συζήτηση:

Γιατί έκλαψε η Κέιτ;

Η Νατάσα έκανε το σωστό;

Τι θα κάνατε στη θέση της;

Ας βοηθήσουμε τα κορίτσια να κάνουν ειρήνη.

Στο τέλος της συνομιλίας, ο συντονιστής κάνει μια γενίκευση: Αν είσαι ο ένοχος του καβγά, τότε παραδέχεσαι πρώτος την ενοχή σου. Οι μαγικές λέξεις θα σας βοηθήσουν σε αυτό: "συγγνώμη", "άσε με να σε βοηθήσω", "έλα να παίξουμε μαζί".

Παιχνίδι "Συγκεντρώσου"

Στόχος: Ανακουφίστε το συναισθηματικό στρες.

Πρόοδος παιχνιδιού: Λένε στο παιδί - μόλις νιώσετε ότι ανησυχείτε, θέλετε να χτυπήσετε κάποιον, να πετάξετε κάτι, υπάρχει ένας πολύ απλός τρόπος για να αποδείξετε τη δύναμή σας στον εαυτό σας: σφίξτε τους αγκώνες σας με τις παλάμες σας και πιέστε τα χέρια σας σφιχτά στο στήθος σας - αυτή είναι η στάση ενός έμπειρου ατόμου.

Παιχνίδι "αγκαλιές"

Σκοπός: Να διδάξει στα παιδιά τη σωματική έκφραση των θετικών τους συναισθημάτων, συμβάλλοντας έτσι στην ανάπτυξη της ομαδικής συνοχής.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο οικοδεσπότης προσκαλεί τα παιδιά να καθίσουν σε έναν μεγάλο κύκλο: Παιδιά, ποιος από εσάς θυμάστε ακόμα τι έκανε με τα μαλακά παιχνίδια του για να εκφράσει τη στάση του απέναντί ​​τους; Σωστά, τα πήρες στην αγκαλιά σου. Θέλω όλοι να φέρεστε καλά ο ένας στον άλλον και να είστε φίλοι μεταξύ σας. Φυσικά, μερικές φορές μπορεί να μαλώσετε μεταξύ σας, αλλά όταν οι άνθρωποι είναι φιλικοί, είναι πιο εύκολο για αυτούς να υπομένουν προσβολές και διαφωνίες. Θέλω να εκφράσετε τα φιλικά σας συναισθήματα προς τα υπόλοιπα παιδιά αγκαλιάζοντάς τα.

Επίλυση και πρόληψη συγκρούσεων

Σκοπός: κατανόηση της φύσης της σύγκρουσης, η διαμόρφωση στάσεων απέναντι στις συγκρούσεις ως νέες ευκαιρίες για δημιουργικότητα και αυτοβελτίωση. Ανάπτυξη της ικανότητας να ανταποκρίνεται επαρκώς στη σύγκρουση διάφορες καταστάσεις. Ανάπτυξη δεξιοτήτων "I-statements" που συμβάλλουν στην επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης, επίδειξη του στυλ συνεργασίας ως ένα από τα κύρια στοιχεία για την πρόληψη της επίλυσης συγκρούσεων, προσδιορισμός παραγόντων αποδοτική επικοινωνίασυμβάλλοντας στην επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ των συμμετεχόντων, μια θετική δήλωση του ατόμου.
Οι άνθρωποι συχνά φαντάζουν τη σύγκρουση ως αγώνα μεταξύ δύο πλευρών που αγωνίζονται για τη νίκη. Κανείς δεν μπορεί να αποφύγει τις συγκρούσεις - παίρνουν σημαντικό μέροςστη ζωη μας. Ωστόσο, είναι πολύ πιο αποτελεσματικό να αντιλαμβανόμαστε τη σύγκρουση ως ένα πρόβλημα στο οποίο εμπλέκονται και οι δύο πλευρές. Η σύγκρουση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να ανοίξει εναλλακτικές ευκαιρίες και να βρεθούν ευκαιρίες για αμοιβαία ανάπτυξη.
Υπάρχουν τρεις βασικές δεξιότητες για την επίλυση συγκρούσεων και την οικοδόμηση ειρηνικών σχέσεων: ενθάρρυνση, επικοινωνία και συνεργασία. Ενθάρρυνση σημαίνει σεβασμός καλύτερες ιδιότητεςεταίρος σε σύγκρουση. Η επικοινωνία περιλαμβάνει την ικανότητα να ακούς έναν σύντροφο με τέτοιο τρόπο ώστε να βοηθά στην κατανόηση τι προκάλεσε τη σύγκρουση, τι είναι πιο σημαντικό για αυτόν και τι σκοπεύει να κάνει για να επιλύσει τη σύγκρουση και την ικανότητα να δίνει τις ίδιες πληροφορίες από την άποψή σας, όταν το κάνετε αυτό, αποφύγετε τη χρήση λέξεων που θα μπορούσαν να προκαλέσουν θυμό και δυσπιστία. Η συνεργασία βασίζεται στο να δίνεις άλλη λέξη, να αναγνωρίζεις τις ικανότητες του άλλου, να φέρνεις μαζί ιδέες, χωρίς να κυριαρχείς σε κανέναν, να βρεις συναίνεση, αλληλοϋποστήριξη και αλληλοβοήθεια.

1. «Τι είναι σύγκρουση»
Οι συμμετέχοντες καλούνται να γράψουν σε μικρά φύλλα ορισμών σύγκρουσης ("Η σύγκρουση είναι..."). Μετά από αυτό, τα φύλλα απαντήσεων τοποθετούνται σε ένα αυτοσχέδιο "καλάθι συγκρούσεων" (κουτί, τσάντα, καπέλο, τσάντα) και αναμειγνύονται. Ο συντονιστής πλησιάζει κάθε συμμετέχοντα με τη σειρά του, προσφέροντάς του να πάρει ένα από τα φύλλα και να διαβάσει τι γράφτηκε. Έτσι, είναι δυνατό να φτάσουμε στον ορισμό της σύγκρουσης.
2. Εργασία σε μικροομάδες
Για να σχηματίσετε μικροομάδες 5 - 6 ατόμων, προτείνεται η παρακάτω επιλογή παιχνιδιού. Οι έγχρωμες μάρκες προετοιμάζονται εκ των προτέρων (ο αριθμός των μαρκών καθορίζεται από τον αριθμό των παικτών, ο αριθμός των χρωμάτων των μαρκών καθορίζεται από τον αριθμό των μικροομάδων). Δίνεται η δυνατότητα στους συμμετέχοντες να επιλέξουν ένα διακριτικό οποιουδήποτε χρώματος. Έτσι, σύμφωνα με το επιλεγμένο διακριτικό, σχηματίζονται μικροομάδες συμμετεχόντων με μάρκες του ίδιου χρώματος. Για παράδειγμα, μια μικροομάδα συμμετεχόντων με κόκκινες μάρκες, μια μικροομάδα συμμετεχόντων με κίτρινες μάρκες κ.λπ.
Το καθήκον των συμμετεχόντων σε αυτό το στάδιο είναι να προσδιορίσουν τα αίτια των συγκρούσεων στις μικροομάδες τους. Αφού εργαστούν σε μικροομάδες, οι συμμετέχοντες συγκεντρώνονται για να συζητήσουν τις εξελίξεις. Οι εκφρασμένες σκέψεις με κάποια επεξεργασία γράφονται σε ένα κομμάτι χαρτί σχεδίασης.
Στη διαδικασία της συζήτησης, είναι απαραίτητο να καταλήξουμε στην ιδέα τριών συστατικών που οδηγούν σε σύγκρουση: την αδυναμία επικοινωνίας, την αδυναμία συνεργασίας και την έλλειψη θετικής επιβεβαίωσης της ταυτότητας του άλλου. Είναι καλύτερα να μεταφέρουμε αυτή την ιδέα στους συμμετέχοντες μέσω της εικόνας ενός παγόβουνου, ένα μικρό, ορατό τμήμα του οποίου - η σύγκρουση - βρίσκεται πάνω από το νερό και τρία στοιχεία βρίσκονται κάτω από το νερό. Έτσι, οι τρόποι επίλυσης της σύγκρουσης είναι ορατοί: η ικανότητα επικοινωνίας, συνεργασίας και σεβασμός, θετική επιβεβαίωση της προσωπικότητας του άλλου. Αυτή η ιδέα παρουσιάζεται επίσης ως παγόβουνο.
3. Φήμη
Οι ενεργοί παίκτες σε αυτό το παιχνίδι είναι 6 συμμετέχοντες. Οι υπόλοιποι είναι παρατηρητές, ειδικοί. Τέσσερις συμμετέχοντες εγκαταλείπουν την αίθουσα για λίγο. Αυτή τη στιγμή, ο πρώτος συμμετέχων που παραμένει πρέπει να διαβάσει στον δεύτερο παίκτη τον προτεινόμενο αρχηγό διήγημαή πλοκή. Το καθήκον του δεύτερου παίκτη είναι να ακούσει προσεκτικά, ώστε στη συνέχεια να περάσει τις πληροφορίες που έλαβε στον τρίτο συμμετέχοντα, ο οποίος θα πρέπει να εισέλθει στο δωμάτιο με ένα σήμα. Ο τρίτος παίκτης, αφού ακούσει την ιστορία του δεύτερου παίκτη, πρέπει να την ξαναδιηγηθεί στον τέταρτο και ούτω καθεξής.
Μετά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας από τους συμμετέχοντες, ο συντονιστής ξαναδιαβάζει την ιστορία για όλους τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Κάθε παίκτης μπορεί να συγκρίνει την δική του εκδοχή της επανάληψης με την αρχική. Κατά κανόνα, κατά τη διαδικασία της επανάληψης, οι αρχικές πληροφορίες παραμορφώνονται. Είναι επιθυμητό να συζητηθεί αυτό το γεγονός με όλους τους συμμετέχοντες στο σεμινάριο.
Πιθανό ιστορικόγια το παιχνίδι "Rumors":
"Περπατούσα στην αγορά όταν είδα αυτοκίνητα της αστυνομίας να σταματούν σε όλες τις πόρτες. Υπήρχαν δύο άνθρωποι δίπλα μου που μου φάνηκαν ύποπτοι· ο ένας φαινόταν πολύ ταραγμένος και ο άλλος φοβισμένος. Ο πρώτος με άρπαξε από το χέρι και με έσπρωξε μέσα στο πάτωμα των συναλλαγών. "Προσποιήσου ότι είσαι παιδί μου", ψιθύρισε. Άκουσα τον αστυνομικό να φωνάζει: "Είναι εδώ!" και όλη η αστυνομική δύναμη έτρεξε προς το μέρος μας. Μόλις ήρθα για ψώνια με τον γιο μου." "Τι είναι όνομα;" ρώτησε ο αστυνομικός. "Τον λένε Σεργκέι", είπε ένας άνδρας, ενώ ένας άλλος είπε, "Τον λένε Κόλια." Οι άντρες δεν με ξέρουν Έκαναν ένα λάθος, οπότε οι άντρες με άφησαν να φύγω και έφυγαν. έτρεξα στον πάγκο μιας γυναίκας Μήλα και λαχανικά κύλησαν παντού, είδα μερικούς από τους φίλους μου να τα μαζεύουν και να τα βάζουν στις τσέπες τους. περίπου είκοσι αστυνομικοί. Αναρωτιόμουν τι έκαναν. Ίσως έχει να κάνει με τη μαφία».
Συζήτηση: Ποιες δυσκολίες αντιμετωπίσατε στη λήψη και μετάδοση πληροφοριών (αν υπάρχουν); Τι συμβαίνει με την επικοινωνία των ανθρώπων σε περίπτωση παραμόρφωσης των πληροφοριών; Ποιες είναι οι επιλογές αφήγησης σε σύγκριση με;
4. "Επιλογές επικοινωνίας"
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια.
"Σύγχρονη συνομιλία" Και οι δύο συμμετέχοντες σε ένα ζευγάρι μιλούν ταυτόχρονα για 10 δευτερόλεπτα. Μπορείτε να προτείνετε ένα θέμα συζήτησης. Για παράδειγμα, «Ένα βιβλίο που διάβασα πρόσφατα». Σε ένα σήμα, η συνομιλία τερματίζεται.
"Αγνοώ". Μέσα σε 30 δευτερόλεπτα, ένας συμμετέχων από το ζευγάρι μιλάει, ενώ ο άλλος τον αγνοεί εντελώς αυτή τη στιγμή. Μετά αλλάζουν ρόλους.
«Πίσω με πλάτη». Κατά τη διάρκεια της άσκησης, οι συμμετέχοντες κάθονται με την πλάτη ο ένας στον άλλο. Μέσα σε 30 δευτερόλεπτα, ο ένας συμμετέχων μιλάει, ενώ ο άλλος τον ακούει. Μετά αλλάζουν ρόλους.
"Ενεργητική ακρόαση". Για ένα λεπτό, ο ένας συμμετέχων μιλάει και ο άλλος τον ακούει με προσοχή, δείχνοντας το ενδιαφέρον του να επικοινωνήσει μαζί του με όλη του την εμφάνιση. Μετά αλλάζουν ρόλους.
Συζήτηση: Πώς ένιωσες στις τρεις πρώτες ασκήσεις; Νιώσατε ότι ακούτε με κόπο, ότι δεν ήταν τόσο εύκολο; Τι σας εμπόδισε να νιώσετε άνετα; Πώς ένιωσες κατά την τελευταία άσκηση; Τι σας βοηθά να επικοινωνήσετε;
5. «Καλύβα»
Οι δύο πρώτοι συμμετέχοντες έρχονται κοντά με την πλάτη ο ένας στον άλλο. Στη συνέχεια ο καθένας από αυτούς κάνει ένα βήμα (δύο) προς τα εμπρός για να δημιουργήσει μια ισορροπία και μια θέση που να είναι άνετη για δύο συμμετέχοντες. Έτσι, θα πρέπει να αποτελούν τη βάση της «καλύβας». Με τη σειρά τους, νέοι συμμετέχοντες ανεβαίνουν στην «καλύβα» και «κολλούν» τον εαυτό τους, βρίσκοντας μια άνετη θέση για τον εαυτό τους και χωρίς να παραβιάζουν την άνεση των άλλων.
Σημείωση. Εάν υπάρχουν περισσότεροι από 12 συμμετέχοντες, τότε είναι καλύτερο να σχηματιστούν δύο (ή περισσότερες) ομάδες.
Συζήτηση: Πώς ένιωθες κατά τη διάρκεια της «οικοδόμησης της καλύβας»; Τι πρέπει να γίνει για να νιώθουν όλοι άνετα;
6. «Καρχαρίες»
Υλικά: δύο φύλλα χαρτιού. Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Όλοι καλούνται να φανταστούν τον εαυτό τους σε μια κατάσταση όπου το πλοίο στο οποίο έπλευσαν συνετρίβη και όλοι βρίσκονται σε ανοιχτός ωκεανός. Αλλά υπάρχει ένα νησί στον ωκεανό όπου μπορείτε να ξεφύγετε από τους καρχαρίες (Κάθε ομάδα έχει το δικό της "νησί" - ένα κομμάτι χαρτί στο οποίο μπορούν να χωρέσουν όλα τα μέλη της ομάδας στην αρχή του παιχνιδιού).
Ο καπετάνιος (αρχηγός), βλέποντας τον "καρχαρία", πρέπει να φωνάξει "Καρχαρίας!" Το καθήκον των συμμετεχόντων είναι να φτάσουν γρήγορα στο νησί τους
Μετά από αυτό, το παιχνίδι συνεχίζεται - οι άνθρωποι εγκαταλείπουν το νησί μέχρι τον επόμενο κίνδυνο. Αυτή τη στιγμή, ο αρχηγός μειώνει το φύλλο χαρτιού στο μισό.
Στη δεύτερη εντολή "Shark!" το καθήκον των παικτών είναι να φτάσουν γρήγορα στο νησί και ταυτόχρονα να "σώσουν" ο μεγαλύτερος αριθμόςτων ανθρώπων. Όποιος δεν μπόρεσε να βρεθεί στο «νησί» είναι εκτός παιχνιδιού. Το παιχνίδι συνεχίζεται: το «νησί» εγκαταλείπεται μέχρι την επόμενη ομάδα. Αυτή τη στιγμή, το φύλλο χαρτιού μειώνεται κατά ένα άλλο μισό. Με εντολή "Καρχαρίας!" το καθήκον των παικτών παραμένει το ίδιο. Στο τέλος του παιχνιδιού, τα αποτελέσματα συγκρίνονται: ποια ομάδα έχει περισσότερους συμμετέχοντες και γιατί.
7. «Επαινείτε τον εαυτό σας»
Οι συμμετέχοντες καλούνται να σκεφτούν και να μιλήσουν για εκείνες τις ιδιότητες, τις ιδιότητες που τους αρέσουν ή διακρίνουν από τους άλλους. Μπορεί να είναι οποιαδήποτε χαρακτηριστικά χαρακτήρα και προσωπικότητα. Θυμηθείτε ότι η κατοχή αυτών των ιδιοτήτων μας κάνει μοναδικούς.
8. «Κομπλιμέντο»
Κάθε συμμετέχων καλείται να επικεντρωθεί στα πλεονεκτήματα του συντρόφου και να του δώσει ένα κομπλιμέντο που θα ακούγεται ειλικρινές και εγκάρδιο.

9. "Downpour"
Ένας από τους συμμετέχοντες παίζει το ρόλο του "μαέστρου" του ντους και γίνεται το κέντρο του κύκλου. Όπως σε μια ορχήστρα, ο μαέστρος παίρνει τον καθένα με τη σειρά του για να παίξει τη συμφωνία της βροχής. Αντιμετωπίζοντας έναν από τους συμμετέχοντες, ο "αγωγός" αρχίζει να τρίβει γρήγορα τη μια παλάμη πάνω στην άλλη. Αυτός ο συμμετέχων σηκώνει την κίνηση και καθώς ο "μαέστρος" γυρίζει στη θέση του, όλοι συμμετέχουν στη δράση. Στη συνέχεια, έχοντας φτάσει στον πρώτο συμμετέχοντα, αυτός (αυτή) αρχίζει να χτυπάει τα δάχτυλά του και η δράση συλλαμβάνεται σταδιακά από ολόκληρο τον κύκλο καθώς ο «αγωγός» γυρίζει. Το επόμενο στάδιο είναι το χειροκρότημα στους γοφούς, οι συμμετέχοντες χτυπούν με τα πόδια τους - ένα κρεσέντο στην νεροποντή. Σταδιακά, όπως σε μια πραγματική καταιγίδα, η ένταση μειώνεται, ο αγωγός περνά από όλα τα στάδια στο αντίστροφη σειράμέχρι που ο τελευταίος από τους ερμηνευτές σταματήσει να τρίβει τις παλάμες τους.
10. "Εγώ δηλώσεις"
Παίζεται μια σκηνή για ένα προβληματικό θέμα (για παράδειγμα: ένας φίλος καθυστέρησε σε μια συνάντηση και, μετά τους ισχυρισμούς που έγιναν, δεν ζήτησε συγγνώμη, αλλά άρχισε να επιτίθεται στον εαυτό του). Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής εξηγεί ότι η χρήση των «δηλώσεων Ι» στην επικοινωνία είναι πολύ αποτελεσματική στη μείωση της έντασης της κατάστασης σύγκρουσης - αυτός είναι ένας τρόπος επικοινωνίας με τον συνομιλητή για τις ανάγκες, τα συναισθήματά σας χωρίς κρίση ή προσβολή.
Οι αρχές πάνω στις οποίες χτίζονται οι "δηλώσεις Ι":
- μια μη επικριτική περιγραφή των πράξεων που έκανε αυτό το άτομο (μην πείτε: "ήρθατε αργά", κατά προτίμηση: "ήρθατε στις 12 το βράδυ").
- τις προσδοκίες σας (μην: "δεν έφερες τον σκύλο", κατά προτίμηση: "Ήλπιζα ότι θα φέρεις τον σκύλο").
- περιγραφή των συναισθημάτων σας (μην: "με ενοχλείς όταν το κάνεις αυτό", κατά προτίμηση: "όταν το κάνεις αυτό, νιώθω ενοχλημένος").
– περιγραφή της επιθυμητής συμπεριφοράς (μην: «δεν καλείς ποτέ», κατά προτίμηση: «Θα ήθελα να τηλεφωνήσεις όταν αργήσεις»).
Συζήτηση: Γιατί πιστεύετε ότι οι παίκτες του ρόλου το έκαναν αυτό; Τι τους εμπόδισε να πάρουν τις πληροφορίες με ψυχραιμία;
11. "Παιχνίδι ρόλων"
Μια σκηνή παίζεται στο προηγούμενο θέμα, χρησιμοποιώντας "I-statements", αλλά οι ηθοποιοί αλλάζουν ρόλους: τον ρόλο του άντρα παίζει το κορίτσι και τον ρόλο του κοριτσιού ο άντρας.
Συζήτηση: Τι έχει αλλάξει με τη χρήση των "I-statements"; Κάτω από ποιες συνθήκες θα χρησιμοποιούσατε τις δεξιότητες "I-speaking" στη ζωή;
12. «Η τέχνη της άξιας άρνησης»
Οι συμμετέχοντες ερωτώνται εάν και υπό ποιες συνθήκες Καθημερινή ζωήπρέπει να πουν όχι και είναι πάντα εύκολο. Κάτω από ποιες συνθήκες, σε ποιο περιβάλλον είναι πιο δύσκολο να γίνει αυτό; Στη συνέχεια, παίζονται σκετς σε θέματα που προτείνουν οι ίδιοι οι συμμετέχοντες (καταστάσεις άρνησης που προκαλούν δυσκολίες).
Συζήτηση: Μαζί με την ομάδα, αναπτύσσονται αποδεκτοί κανόνες για αξιοπρεπή άρνηση:

πες σταθερά, αλλά ευγενικά και ήρεμα "όχι", χωρίς να μπεις σε καβγάδες, διαφωνίες.

Συμφωνείτε με τα επιχειρήματα, αλλά ταυτόχρονα μείνετε στη θέση σας.

τερματίστε απαλά τη συνομιλία.

παρουσιάστε τα επιχειρήματά σας στον συνομιλητή.

προτείνει συμβιβασμό...

13. «Αλλαγή προφοράς»
Ζητείται από τους συμμετέχοντες να σκεφτούν μια μικρή σύγκρουση ή μικρό πρόβλημα και να το γράψουν σε ένα κομμάτι χαρτί με μια πρόταση. Στη συνέχεια, αντί για τα σύμφωνα που χρησιμοποιούνται σε αυτή την πρόταση, εισάγετε το γράμμα «Χ» και ξαναγράψτε την πρόταση καθαρά. Διαβάστε το αποτέλεσμα σε κύκλο χωρίς να ονομάσετε το πρόβλημά σας: (για παράδειγμα: χοχέχα ....)
Συζήτηση: Τι έχει αλλάξει; Επιλύθηκε η σύγκρουση;
14. «Φιλική παλάμη»
Σε ένα κομμάτι χαρτί, ο καθένας σκιαγραφεί την παλάμη του, υπογράφει το όνομά του παρακάτω. Οι συμμετέχοντες αφήνουν φυλλάδια στις καρέκλες, σηκώνονται οι ίδιοι και, μετακινούμενοι από φυλλάδιο σε φυλλάδιο, γράφουν κάτι καλό ο ένας στον άλλον στις ζωγραφισμένες παλάμες (αρέσεις αυτού του ατόμου, ευχές σε αυτόν).

ΜΠΛΟΚ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΠΟΥ ΣΚΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΑΦΑΙΡΕΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ

Κύριες εργασίες

1. Αναπροσανατολισμός συμπεριφοράς μέσω παιχνιδιών ρόλων.
2. Διαμόρφωση επαρκών κανόνων συμπεριφοράς.
3. Ανακουφίστε το άγχος στα παιδιά.
4. Προσαρμογή συμπεριφοράς στην ομάδα και διεύρυνση του συμπεριφορικού ρεπερτορίου.
5. Μαθαίνοντας αποδεκτούς τρόπους έκφρασης θυμού.
6. Ανάπτυξη δεξιοτήτων αντίδρασης σε καταστάσεις σύγκρουσης.
7. Διδασκαλία τεχνικών χαλάρωσης.

Phil και Piggy

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά τρόπους μη βίας για την επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Εκπαιδευτικός: στη ζωή, οι άνθρωποι συχνά προσπαθούν να λύσουν τα προβλήματά τους σύμφωνα με την αρχή: "οφθαλμό αντί οφθαλμού, οφθαλμό αντί οφθαλμού". Όταν κάποιος μας προσβάλλει, απαντάμε με ακόμη πιο έντονη δυσαρέσκεια. Αν κάποιος μας απειλήσει, απαντάμε και εμείς με απειλή και έτσι εντείνουμε τις συγκρούσεις μας. Σε πολλές περιπτώσεις, είναι πολύ πιο ωφέλιμο να κάνετε ένα βήμα πίσω, να αναγνωρίσετε το μερίδιο ευθύνης που έχετε για την πρόκληση καβγά ή τσακωμού και να σφίξετε τα χέρια μεταξύ τους σε ένδειξη συμφιλίωσης.

Ο Phil και η Piggy (παιχνίδια) θα μας βοηθήσουν σε αυτό το παιχνίδι. Κάποιοι από εσάς θα μιλήσετε με τα λόγια της Φίλης και οι άλλοι με τα λόγια του Piggy. Τώρα θα παίξετε τη σκηνή ενός καυγά μεταξύ της Filya και της Piggy, για παράδειγμα, λόγω του βιβλίου που έφερε η Filya στην ομάδα (τα παιδιά παίζουν έναν καυγά χρησιμοποιώντας μνησικακία και θυμό). Λοιπόν, τώρα ο Phil και η Piggy δεν είναι φίλοι, κάθονται σε διαφορετικές γωνιές του δωματίου και δεν μιλάνε μεταξύ τους. Παιδιά, ας τους βοηθήσουμε να κάνουν ειρήνη. Προτείνετε πώς μπορεί να γίνει αυτό (τα παιδιά προσφέρουν επιλογές: καθίστε δίπλα μου, δώστε το βιβλίο στον ιδιοκτήτη κ.λπ.) Ναι, παιδιά, έχετε δίκιο. Σε αυτήν την περίπτωση, το βιβλίο μπορεί να παραλειφθεί χωρίς καυγά.Εγώ Σας προτείνω να παίξετε τη σκηνή διαφορετικά. Είναι απαραίτητο για τον Piggy να καλέσει τον Phil να κοιτάξουν μαζί ή με τη σειρά του το βιβλίο και όχι να το σκίσει από τα χέρια του ή να προσφέρει κάτι δικό του για λίγο - μια γραφομηχανή, ένα σετ μολύβια κ.λπ. (τα παιδιά υποδύονται τη σκηνή με διαφορετικό τρόπο). Και τώρα η Filya και η Piggy πρέπει να κάνουν ειρήνη, να ζητήσουν ο ένας τον άλλον συγχώρεση που προσέβαλε ο ένας τον άλλον και να τους αφήσουν να σφίξουν το χέρι μεταξύ τους ως ένδειξη συμφιλίωσης.

Ερωτήσεις για συζήτηση με παιδιά που παίζουν ρόλους.

Ήταν δύσκολο για εσάς να συγχωρήσετε κάποιον άλλο;

Πώς ένιωσες για αυτό;

Τι συμβαίνει όταν θυμώνεις με κάποιον;

Πιστεύετε ότι η συγχώρεση είναι σημάδι δύναμης ή σημάδι αδυναμίας;

Γιατί είναι σημαντικό να συγχωρείς τους άλλους;

Εντομο

Στόχος: Αποκάλυψη ομαδικών σχέσεων.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά παρατάσσονται πίσω από τον αρχηγό. Ο οδηγός στέκεται με την πλάτη του στην ομάδα, βγάζοντας το χέρι του κάτω από τις μασχάλες του με μια ανοιχτή παλάμη. Ο οδηγός πρέπει να μάθει ποιος από τους τύπους άγγιξε το χέρι του και οδηγεί μέχρι τότε. Μέχρι να μαντέψει σωστά. Ο οδηγός επιλέγεται με τη βοήθεια μιας ομοιοκαταληξίας.

Μετά από τρία μαθήματα σε μια ομάδα, 5 αυθόρμητοι ρόλοι μπορούν να διακριθούν σύμφωνα με τις παρατηρήσεις:

1. ηγέτης;
2. συνάδελφος αρχηγός?
3. αδέσμευτος αντιπολιτευόμενος·
4. υποτακτικός κομφορμιστής;
5. "αποδιοπομπαίος τράγος".

ΜΕΛΕΤΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ

Στόχος: έλεγχος του βαθμού αφομοίωσης των κανόνων συμπεριφοράς σε μια δύσκολη κατάσταση.

Πρόοδος παιχνιδιού: Εκπαιδευτικός: παιδιά, σήμερα κατά τη διάρκεια μιας βόλτας υπήρξε μια διαμάχη μεταξύ δύο κοριτσιών. Τώρα θα ζητήσω από τη Natasha t Katya να μας αναδείξει την κατάσταση που προέκυψε κατά τη διάρκεια της βόλτας. «Η Νατάσα και η Κάτια έπαιξαν μπάλα. Η μπάλα κύλησε σε μια λακκούβα. Η Κάτια ήθελε να πάρει την μπάλα, αλλά δεν μπορούσε να μείνει στα πόδια της και έπεσε σε μια λακκούβα. Η Νατάσα άρχισε να γελάει και η Κάτια έκλαψε πικρά.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Γιατί έκλαψε η Κέιτ;
2. Η Νατάσα έκανε το σωστό;
3. Τι θα κάνατε στη θέση της;
4. Ας βοηθήσουμε τα κορίτσια να κάνουν ειρήνη.

Στο τέλος της συνομιλίας, ο δάσκαλος κάνει μια γενίκευση:

Αν είσαι ο ένοχος ενός καβγά, τότε παραδέχεσαι πρώτος την ενοχή σου. Οι μαγικές λέξεις θα σας βοηθήσουν σε αυτό: "συγγνώμη", "άσε με να σε βοηθήσω", "έλα να παίξουμε μαζί".

Να χαμογελάτε πιο συχνά και δεν θα χρειαστεί να τσακωθείτε.

ΚΑΘΡΕΠΤΕΣ

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης και επικοινωνίας.

Πρόοδος παιχνιδιού: επιλέγεται ηγέτης. Γίνεται το κέντρο, παιδιά

κυκλώστε το σε ημικύκλιο. Ο οικοδεσπότης μπορεί να δείξει οποιοδήποτε

κινήσεις, οι παίκτες πρέπει να τις επαναλάβουν. Αν το παιδί

είναι λάθος. Είναι έξω. Το παιδί που κερδίζει γίνεται αρχηγός.

Στόχος: να διδάξουν στα παιδιά να αναλύουν τις πράξεις, να βρίσκουν την αιτία της σύγκρουσης, να διαφοροποιούν το αντίθετο συναισθηματικές εμπειρίες: φιλικότητα και εχθρότητα. Να εξοικειώσει τα παιδιά με εποικοδομητικούς τρόπους επίλυσης καταστάσεων σύγκρουσης, καθώς και να προωθήσει την αφομοίωση και τη χρήση τους στη συμπεριφορά.

Πρόοδος παιχνιδιού: Το παιχνίδι απαιτεί ένα «μαγικό πιάτο» και μια εικόνα δύο κοριτσιών.

Εκπαιδευτικός: (εφιστά την προσοχή των παιδιών στο «μαγικό πιάτο», στο κάτω μέρος του οποίου βρίσκεται μια εικόνα δύο κοριτσιών). Παιδιά, θέλω να σας συστήσω δύο φίλους: την Olya και τη Lena. Δείτε όμως την έκφραση στα πρόσωπά τους! Τι πιστεύετε ότι συνέβη;

καβγάδισαν

Μαλώσαμε με έναν φίλο και καθίσαμε στις γωνίες.

Πολύ βαρετό ο ένας χωρίς τον άλλον!

Πρέπει να συμφιλιωθούμε.

Εγώ Δεν την προσέβαλα - απλά κράτησα την αρκούδα,

Μόνο με μια αρκούδα έφυγε και είπε: "Δεν θα το δώσω πίσω!"

Θέματα προς συζήτηση:

1. Σκέψου και πες: γιατί μάλωσαν τα κορίτσια; (λόγω του παιχνιδιού)
2. Έχεις τσακωθεί ποτέ με τους φίλους σου; Εξαιτίας που;
3. Πώς νιώθουν αυτοί που αγωνίζονται;
4. Είναι δυνατόν να κάνουμε χωρίς καυγάδες;

Αφού άκουσε τις απαντήσεις, ο εκπαιδευτικός προσφέρει έναν από τους τρόπους συμφιλίωσης - ο συγγραφέας τελείωσε αυτήν την ιστορία ως εξής:

Θα της δώσω μια αρκούδα, λυπάμαι

Θα της δώσω μια μπάλα, θα της δώσω ένα τραμ Και θα πω: "Πάμε να παίξουμε!"

ΓΛΥΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ

Στόχος: να μάθουν στα παιδιά να λύνουν μικρά προβλήματα μέσω διαπραγματεύσεων, να παίρνουν κοινές αποφάσεις, να αποδεικνύουν μια γρήγορη λύση σε ένα πρόβλημα προς όφελός τους.

Πρόοδος παιχνιδιού: Σε αυτό το παιχνίδι, κάθε παιδί θα χρειαστεί ένα μπισκότο και κάθε ζευγάρι παιδιών θα χρειαστεί μια χαρτοπετσέτα.

Δάσκαλος: Παιδιά, καθίστε σε κύκλο. Το παιχνίδι που πρέπει να παίξουμε σχετίζεται με τα γλυκά. Για να αποκτήσετε ένα cookie, πρέπει πρώτα να επιλέξετε έναν συνεργάτη και να λύσετε ένα πρόβλημα μαζί του. Καθίστε ο ένας απέναντι στον άλλο και κοιτάξτε ο ένας τον άλλον στα μάτια. Θα υπάρχει ένα μπισκότο μεταξύ σας σε μια χαρτοπετσέτα, μην το αγγίζετε ακόμα. Αυτό το παιχνίδι έχει ένα πρόβλημα. Ένα cookie μπορεί να ληφθεί μόνο από έναν συνεργάτη του οποίου ο συνεργάτης αρνείται οικειοθελώς το cookie και σας το δίνει. Αυτός ο κανόνας είναι. Που δεν μπορεί να σπάσει. Τώρα μπορείτε να αρχίσετε να μιλάτε, αλλά χωρίς τη συγκατάθεση του συντρόφου σας, δεν έχετε δικαίωμα να λαμβάνετε cookies. Εάν ληφθεί συγκατάθεση, μπορούν να ληφθούν cookies.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος περιμένει όλα τα ζευγάρια να πάρουν μια απόφαση και παρατηρεί πώς ενεργούν. Μερικοί άνθρωποι μπορούν να φάνε μπισκότα αμέσως. Έχοντας λάβει από έναν σύντροφο, οι άλλοι σπάνε τα μπισκότα και δίνουν το ένα μισό στον σύντροφό τους. Κάποιοι χρειάζονται πολύ χρόνο για να λύσουν το πρόβλημα του ποιος τελικά παίρνει το cookie.

Εκπαιδευτής: Και τώρα θα δώσω σε κάθε ζευγάρι ένα ακόμα μπισκότο. Συζητήστε τι θα κάνετε με τα cookies αυτή τη φορά.

Παρατηρεί ότι και σε αυτή την περίπτωση τα παιδιά ενεργούν διαφορετικά. Αυτά τα παιδιά που χωρίζουν το πρώτο μπισκότο στη μέση συνήθως επαναλαμβάνουν αυτή τη «στρατηγική δικαιοσύνης». Τα περισσότερα από τα παιδιά που έδωσαν το μπισκότο στον παρτενέρ στο πρώτο μέρος του παιχνιδιού και δεν έλαβαν ένα κομμάτι τώρα περιμένουν από τον σύντροφο να τους δώσει το μπισκότο. Υπάρχουν παιδιά που είναι έτοιμα να δώσουν στον σύντροφό τους ένα δεύτερο μπισκότο.

Θέματα προς συζήτηση:

Παιδιά ποιος έδωσε τα μπισκότα στον φίλο τους; Πες μου πώς είσαι

το ένιωσες;

Ποιος ήθελε να κρατήσει τα μπισκότα; τι κάνεις

ένιωσα?

Τι περιμένεις όταν συμπεριφέρεσαι σε κάποιον ευγενικά;

Όλοι αντιμετωπίστηκαν δίκαια σε αυτό το παιχνίδι.

Ποιος αφιέρωσε τον λιγότερο χρόνο για να καταλήξει σε συμφωνία;

Πώς ένιωσες για αυτό;

Πώς αλλιώς μπορείτε να καταλήξετε σε συναίνεση με τον σύντροφό σας;

Ποιους λόγους δώσατε για να συμφωνήσει ο σύντροφός σας;

ΧΑΛΙ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά στρατηγικές για διαπραγμάτευση και συζήτηση για την επίλυση συγκρούσεων σε μια ομάδα. Η ίδια η παρουσία ενός «χαλί της ειρήνης» στην ομάδα ενθαρρύνει τα παιδιά να εγκαταλείψουν τους καβγάδες, τις διαφωνίες και τα δάκρυα, αντικαθιστώντας τα με τη συζήτηση του προβλήματος μεταξύ τους.

Πρόοδος παιχνιδιού: για το παιχνίδι χρειάζεστε ένα κομμάτι λεπτής κουβέρτας ή υφάσματος διαστάσεων 90 * 150 cm ή ένα μαλακό χαλί ίδιου μεγέθους, μαρκαδόρους, κόλλα, πούλιες, χάντρες, χρωματιστά κουμπιά, ό,τι μπορεί να χρειαστείτε για να διακοσμήσετε το τοπίο.

Εκπαιδευτικός: παιδιά, πείτε μου, για ποιο θέμα μαλώνετε μερικές φορές μεταξύ σας; Με ποιο από τα παιδιά μαλώνετε περισσότερο; Πώς νιώθετε μετά από μια τέτοια διαμάχη; Τι πιστεύετε ότι μπορεί να συμβεί εάν συγκρούονται διαφορετικές απόψεις σε μια διαφωνία; Σήμερα έφερα σε όλους μας ένα κομμάτι ύφασμα που θα γίνει το «χαλί του κόσμου» μας. Μόλις προκύψει μια διαφωνία, οι «αντίπαλοι» μπορούν να καθίσουν πάνω της και να μιλήσουν μεταξύ τους με τέτοιο τρόπο ώστε να βρουν έναν ειρηνικό τρόπο επίλυσης το πρόβλημά τους. Ας δούμε τι θα γίνει. (Ο δάσκαλος βάζει ένα ύφασμα στο κέντρο του δωματίου και ένα όμορφο βιβλίο με εικόνες και ένα ενδιαφέρον παιχνίδι πάνω του.) Φανταστείτε ότι η Κάτια και η Σβέτα θέλουν να πάρουν αυτό το παιχνίδι και να παίξουν, αλλά είναι μόνη, και είναι δύο από αυτούς . Και οι δύο θα καθίσουν στο χαλί της ειρήνης, και θα κάτσω δίπλα τους για να τους βοηθήσω όταν θέλουν να συζητήσουν και να λύσουν αυτό το πρόβλημα. Κανείς τους δεν έχει το δικαίωμα να πάρει αυτό το παιχνίδι έτσι ακριβώς. (Τα παιδιά παίρνουν θέση στο χαλί). Ίσως κάποιο από τα παιδιά έχει μια πρόταση για το πώς θα μπορούσε να επιλυθεί αυτή η κατάσταση;

Μετά από λίγα λεπτά συζήτησης, η παιδαγωγός καλεί τα παιδιά να διακοσμήσουν ένα κομμάτι ύφασμα: «Τώρα μπορούμε να μετατρέψουμε αυτό το κομμάτι ύφασμα σε ένα «παγκόσμιο χαλί» της ομάδας μας. Θα γράψω πάνω του τα ονόματα όλων των παιδιών και πρέπει να με βοηθήσετε να το στολίσω».

Αυτή η διαδικασία έχει μεγάλη σημασία, γιατί χάρη σε εκείνοντα παιδιά κάνουν συμβολικά το «χαλί του κόσμου» μέρος τουςΖΩΗ. Όποτε ξεσπά μια διαφωνία, μπορούνχρησιμοποιήστε το για να λύσετε ένα πρόβλημα, να συζητήσετερε τα παιδιά θα συνηθίσουν αυτό το τελετουργικό, θα ξεκινήσουνεφαρμόστε το χαλάκι του κόσμου χωρίς τη βοήθεια ενός φροντιστή, και αυτό είναι πολύσημαντικό, γιατί η ανεξάρτητη επίλυση προβλημάτων είναι το κύριοστόχο αυτής της στρατηγικής. Το "Peace Carpet" θα δώσει στα παιδιά μια εσωτερικήαυτοπεποίθηση και ειρήνη, καθώς και να τους βοηθήσει να συγκεντρωθούνπροσπάθειες για την εξεύρεση αμοιβαία επωφελών λύσεων στα προβλήματα. Αυτό είναιένα υπέροχο σύμβολο απάρνησης λεκτικού ή σωματικούεπίθεση.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Γιατί είναι τόσο σημαντικό για εμάς το «χαλί της ειρήνης»;
2. Τι συμβαίνει όταν το πιο δυνατό άτομο κερδίζει σε μια διαμάχη;
3. Γιατί είναι απαράδεκτη η χρήση βίας σε μια διαφωνία;
4. τι καταλαβαίνεις από δικαιοσύνη;

ΚΡΑΤΗΣΤΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΑΣ

Στόχος:

Πρόοδος παιχνιδιού: λένε στο παιδί «μόλις νιώσεις ότι ανησυχείς, θέλεις να χτυπήσεις κάποιον, να πετάξεις κάτι, υπάρχει ένας πολύ απλός τρόπος να αποδείξεις τη δύναμή σου στον εαυτό σου: σφίξε τους αγκώνες σου με τις παλάμες σου και πιέστε δυνατά τα χέρια σας για να το στήθος σας - αυτή είναι η στάση ενός έμπειρου ατόμου.

ΑΝΑΠΝΕ ΚΑΙ ΣΚΕΦΤΕΙ ΟΜΟΡΦΑ

Στόχος: απομάκρυνση του συναισθηματικού στρες.

Πρόοδος παιχνιδιού: «Όταν ανησυχείτε, προσπαθήστε να αναπνέετε όμορφα και ήρεμα. Κλείστε τα μάτια σας, πάρτε μια βαθιά ανάσα.

1. πες νοερά "Είμαι λιοντάρι!" εισπνοή εκπνοή.
2. πες "Είμαι πουλί!" εισπνοή εκπνοή.
3. πες "Είμαι λουλούδι!" εισπνοή εκπνοή.
4. πες "Είμαι ήρεμος!" αποπνέω.

Θα ηρεμήσεις πραγματικά»

Κύριες εργασίες:

1. ανάπτυξη της αυθαιρεσίας?
2. αφαίρεση αρνητικών εμπειριών.
3. ανάπτυξη δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας·
4. ανάπτυξη ικανοτήτων ενσυναίσθησης.

ΘΕΣΗ

Στόχος: ανάπτυξη προσοχής, αυθαίρετος έλεγχος συμπεριφοράς.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά παρατάσσονται, διαλέγουν έναν διοικητή που γίνεται επικεφαλής της γραμμής. Τότε ο διοικητής αρχίζει να κινείται. Όλοι βαδίζουν πίσω του, επαναλαμβάνοντας τις κινήσεις. Κάποια στιγμή, ο διοικητής χτυπά τα χέρια του, μετά ο τελευταίος που περπατάει πρέπει να σταματήσει και όλοι οι άλλοι να συνεχίσουν να πηγαίνουν. Ο διοικητής τακτοποιεί τα παιδιά στα σημεία που κρίνει κατάλληλο (σε κύκλο, περιμετρικά του δωματίου κ.λπ.). Όταν όλα τα παιδιά είναι στις θέσεις τους, ορίζεται νέος διοικητής. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να γίνουν διοικητές όλα τα παιδιά.

Σχόλια: μπορούν να προστεθούν επιπλέον κανόνες στο παιχνίδι. ορίζεται ότι κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού χρειάζεται να είσαι σιωπηλός. Εάν είναι απαραίτητο, ο διοικητής μπορεί να επιλεγεί από ενήλικα.

Στόχος: ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, απόκτηση εμπειρίας αλληλεπίδρασης σε ζευγάρια, υπερνίκηση του φόβου της απτικής επαφής.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά γίνονται σε ζευγάρια, το ένα απέναντι από το άλλο, πιέζοντας τη δεξιά παλάμη στην αριστερή παλάμη και την αριστερή παλάμη για να δεξιά παλάμηφίλος. Συνδεδεμένοι με αυτόν τον τρόπο, πρέπει να κινούνται γύρω από το δωμάτιο, παρακάμπτοντας διάφορα εμπόδια: ένα τραπέζι, καρέκλες, παιχνίδια, ένα βουνό (με τη μορφή κτιρίων), ένα ποτάμι (με τη μορφή μιας ξεδιπλωμένης πετσέτας) κ.λπ.

Σχόλιο: σε αυτό το παιχνίδι, ένα ζευγάρι μπορεί να είναι ενήλικας και παιδί. Μπορείτε να περιπλέκετε το παιχνίδι αν δώσετε την εργασία να κινηθείτε πηδώντας, τρέξιμο, οκλαδόν κ.λπ. Πρέπει να υπενθυμίζεται στους παίκτες ότι δεν μπορούν να ανοίξουν τις παλάμες τους.

ΧΕΙΡΟΚΡΟΤΗΜΑ ΣΕ ΚΥΚΛΟ

Στόχος: οικοδομώντας τη συνοχή της ομάδας.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Παιδαγωγός. Παιδιά, ποιος από εσάς μπορεί να φανταστεί τι νιώθει ένας καλλιτέχνης μετά από μια συναυλία ή παράσταση - να στέκεται μπροστά στο κοινό του και να ακούει το χειροκρότημα; Ίσως νιώθει αυτό το χειροκρότημα όχι μόνο με τα αυτιά του. Ίσως δέχεται χειροκροτήματα με όλο του το σώμα και την ψυχή. Έχουμε μια καλή ομάδα και ο καθένας σας αξίζει ένα χειροκρότημα. Θέλω να παίξω ένα παιχνίδι μαζί σου, κατά το οποίο το χειροκρότημα είναι στην αρχή ήσυχο και μετά γίνεται όλο και πιο δυνατό. Μπείτε σε έναν γενικό κύκλο, θα ξεκινήσω.

Ο δάσκαλος πλησιάζει ένα από τα παιδιά, το κοιτάζει στα μάτια και του δίνει το χειροκρότημα, χτυπώντας τα χέρια του με όλη του τη δύναμη.

Στη συνέχεια, μαζί με αυτό το παιδί, ο δάσκαλος επιλέγει τον επόμενο υποψήφιο για χειροκροτήματα. Κάθε φορά που αυτός που καταχειροκροτήθηκε επιλέγει το επόμενο, το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι το τελευταίο τμήμα του παιχνιδιού να λάβει χειροκροτήματα από όλη την ομάδα.

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Πρόοδος παιχνιδιού. Εγώ Η ομάδα των παιδιών χωρίζεται σε ζευγάρια, ένας από τους συμμετέχοντες στο ζευγάρι (με μπλε σημάδι αναγνώρισης (λουλούδι)) παίρνει ένα αντικείμενο, για παράδειγμα, ένα παιχνίδι, σημειωματάριο, μολύβι κ.λπ. Ένας άλλος (#2) θα πρέπει να ζητήσει αυτό το αντικείμενο. Οδηγίες προς τον συμμετέχοντα Νο. 1. «Κρατάς ένα παιχνίδι που πραγματικά χρειάζεσαι, αλλά ο φίλος σου το χρειάζεται. Θα σου το ζητήσει. Προσπαθήστε να κρατήσετε το παιχνίδι μαζί σας και δώστε το μόνο αν θέλετε πραγματικά να το κάνετε.

Οδηγία προς τον συμμετέχοντα Νο. 2: «Επιλέγοντας τις σωστές λέξεις, προσπαθήστε να ζητήσετε ένα παιχνίδι για να σας το δώσουν». Στη συνέχεια οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους.

ΕΝΑΓΚΑΛΙΣΜΟΣ

Στόχος: να διδάξουν στα παιδιά τη σωματική έκφραση των θετικών τους συναισθημάτων, συμβάλλοντας έτσι στην ανάπτυξη της ομαδικής συνοχής. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί και το πρωί, όταν τα παιδιά συγκεντρώνονται σε ομάδα, για να το «ζεστάνουν». Ο δάσκαλος πρέπει να δείξει την επιθυμία του να δει μπροστά του μια ενιαία δεμένη ομάδα που να ενώνει όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από το επίπεδο κοινωνικότητάς τους.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καθίσουν σε έναν μεγάλο κύκλο.

Παιδαγωγός. Παιδιά, πόσοι από εσάς θυμάστε ακόμα τι έκανε με τα μαλακά παιχνίδια του για να εκφράσει τη στάση του απέναντί ​​τους; Σωστά, τα πήρες στην αγκαλιά σου. Θέλω όλοι να φέρεστε καλά ο ένας στον άλλον και να είστε φίλοι μεταξύ σας. Φυσικά, μερικές φορές μπορεί να μαλώσετε μεταξύ σας, αλλά όταν οι άνθρωποι είναι φιλικοί, είναι πιο εύκολο για αυτούς να υπομένουν προσβολές και διαφωνίες.. Θέλω να εκφράσετε τα φιλικά σας συναισθήματα προς τα άλλα παιδιά αγκαλιάζοντάς τα.

Παιχνίδι παραμυθιού "ΚΟΥΝΙΣΤΙΚΟ ΑΛΟΓΟ *

Όλα τα παιδιά μετατρέπονται σε «άλογα» και τοποθετούνται ελεύθερα στο χαλί (γονατίζουν, ακουμπώντας στο πάτωμα με τα χέρια τους). Ένας ενήλικας διαβάζει το κείμενο ενός παραμυθιού.

♦ Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα άλογο που του άρεσε πολύ να κλωτσάει και να παίζει. Η μητέρα της της λέει: «Κόρη μου, φάε φρέσκα μυρωδικά». «Δεν θέλω, δεν θέλω», φωνάζει το άλογο και κλωτσάει τα πόδια του (τα παιδιά κάνουν ενέργειες). Ο μπαμπάς πείθει το άλογο: «Περπάτα, παίξε στον ήλιο». «Δεν θέλω, δεν θα πάω!» - απαντά το άλογο και κλωτσάει ξανά. Η μαμά και ο μπαμπάς δεν μπόρεσαν να πείσουν την επίμονη κόρη τους, την άφησαν στο σπίτι και οι ίδιοι πήγαν για δουλειές. Το άλογο σκέφτηκε και σκέφτηκε και πήγε μια βόλτα μόνο του. Και να συναντήσω την πονηριά της Γκρι λυκος. Ο λύκος λέει στο άλογο: «Μην πας, άλογο, μακριά στο δάσος, είσαι μικρός ακόμα». Το άλογο πάλι θα πεισμώσει: «Δεν είμαι μικρός, όπου θέλω, πηγαίνω εκεί!» Και ο λύκος το χρειαζόταν. Περίμενε το άλογο να μπει στο ίδιο το αλσύλλιο του δάσους και να το χτυπήσει από πίσω. Άλογο ας κλωτσήσουμε. Πρώτα, χτύπησε τον λύκο με το ένα πόδι και μετά με το άλλο πόδι. Και μετά με τα δύο πόδια μαζί άρχισε να κλωτσάει τόσο πολύ που ο λύκος έφυγε τρέχοντας και κανείς δεν τον είδε πια εκεί (τα παιδιά κάνουν όλες τις ενέργειες). Το άλογο έχει πάψει να είναι πεισματάρικο και άτακτο, μεγάλωσε και τώρα δουλεύει στο τσίρκο, κλωτσάει τα πόδια του, πετάει μπάλες ψηλά προς τέρψη του κοινού.

Παιχνίδια διόρθωσης επιθετικότητας

(μόνο για ψυχικά υγιή παιδιά)

Παιχνίδι "Sparrow Fights"(αφαίρεση σωματικής επιθετικότητας)

Τα παιδιά επιλέγουν ένα ταίρι και «μετατρέπονται» σε επιθετικά «σπουργίτια» (κάθονται, σφίγγοντας τα γόνατά τους με τα χέρια τους). Τα «σπουργίτια» αναπηδούν λοξά το ένα προς το άλλο, σπρώχνονται. Ποιο από τα παιδιά πέφτει ή παίρνει τα χέρια του από τα γόνατά του είναι εκτός παιχνιδιού («τα φτερά και τα πόδια αντιμετωπίζονται από τον Δρ. Aibolit»). Οι «καυγάδες» ξεκινούν και τελειώνουν με το σήμα ενός ενήλικα.

Παιχνίδι "MINUTE OF FUCK"(ψυχολογική ανακούφιση)

Ο αρχηγός, σε ένα σήμα (χτυπώντας ένα ντέφι κ.λπ.), καλεί τα παιδιά να είναι άτακτα: όλοι το κάνουν αυτό. τι θέλει - άλματα, τρέξιμο, τούμπες κ.λπ. Το επαναλαμβανόμενο σήμα του οικοδεσπότη μετά από 1-3 λεπτά αναγγέλλει το τέλος των φάρσες.

Παιχνίδι "ΚΑΚΗ-ΚΑΛΗ ΓΑΤΕΣ"(αφαίρεση γενικής επιθετικότητας)

Τα παιδιά καλούνται να σχηματίσουν έναν μεγάλο κύκλο, στο κέντρο του οποίου βρίσκεται ένας αθλητικός κρίκος στο πάτωμα. Πρόκειται για έναν «μαγικό κύκλο» στον οποίο θα γίνουν «μεταμορφώσεις».

Το παιδί μπαίνει στο τσέρκι και, με το σήμα του αρχηγού (χτυπώντας τα χέρια του, ήχος κουδουνιού, ήχος σφυρίχτρας), μετατρέπεται σε μια τρελή γάτα: σφύριγμα και γρατσουνιές. Ταυτόχρονα, είναι αδύνατο να φύγετε από τον «μαγικό κύκλο».

Τα παιδιά που στέκονται γύρω από το στεφάνι επαναλαμβάνουν μετά τον αρχηγό στη χορωδία: «Πιο δυνατά, πιο δυνατά, πιο δυνατά…» και το παιδί, που αντιπροσωπεύει μια γάτα, κάνει όλο και περισσότερες «κακές» κινήσεις.

Στο σήμα επανάληψης του οικοδεσπότη, η "μεταμόρφωση" τελειώνει, μετά την οποία ένα άλλο παιδί μπαίνει στο στεφάνι και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Όταν όλα τα παιδιά έχουν μπει στον «μαγικό κύκλο», το τσέρκι αφαιρείται, τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και μετατρέπονται ξανά σε θυμωμένες γάτες με το σήμα ενός ενήλικα. (Αν κάποιος δεν είχε αρκετό ζευγάρι, τότε ο ίδιος ο αρχηγός μπορεί να συμμετάσχει στο παιχνίδι.) Ένας κατηγορηματικός κανόνας: μην αγγίζετε ο ένας τον άλλον! Εάν παραβιαστεί, το παιχνίδι σταματάει αμέσως, ο οικοδεσπότης δείχνει ένα παράδειγμα πιθανές ενέργειεςκαι μετά συνεχίζει το παιχνίδι.

Σε ένα επαναλαμβανόμενο σήμα, οι «γάτες» σταματούν και μπορούν να ανταλλάξουν ζευγάρια.

Στο τελικό στάδιοΟ οικοδεσπότης παιχνιδιού προσφέρει "κακές γάτες" για να γίνουν ευγενικές και στοργικές. Σε ένα σήμα, τα παιδιά μετατρέπονται σε ευγενικές γάτες που χαϊδεύονται μεταξύ τους.

Παιχνίδι "ΚΑΡΑΤΕ"(αφαίρεση σωματικής επιθετικότητας)

Όπως και στο προηγούμενο παιχνίδι, τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου βρίσκεται ένας αθλητικός κρίκος στο πάτωμα. Μόνο αυτή τη φορά

στον «μαγικό κύκλο» γίνεται «μεταμόρφωση» σε καρατέκα (κινήσεις ποδιών).

Όπως και πριν, τα παιδιά που στέκονται γύρω από το στεφάνι, μαζί με την κορυφαία χορωδία, λένε: «Πιο δυνατά, πιο δυνατά, πιο δυνατά…», βοηθώντας αυτούς τους παίκτες να πετάξουν επιθετική ενέργεια με τις πιο έντονες ενέργειες.

Παιχνίδι "BOXER" (αφαίρεση σωματικής επιθετικότητας)

Αυτή είναι μια παραλλαγή του παιχνιδιού Καράτε και πραγματοποιείται με παρόμοιο τρόπο, αλλά οι ενέργειες στο στεφάνι μπορούν να γίνουν μόνο με τα χέρια σας. Ενθαρρύνονται οι γρήγορες, δυνατές κινήσεις.

Παιχνίδι "Επίμονο ιδιότροπο παιδί"(ξεπερνώντας το πείσμα και τον αρνητισμό)

Τα παιδιά που μπαίνουν στον κύκλο (στο τσέρκι) με τη σειρά δείχνουν ένα ιδιότροπο παιδί. Όλοι βοηθούν με τις λέξεις: "Πιο δυνατός, δυνατότερος, δυνατότερος ...". Τότε τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια «γονιός και παιδί»: το παιδί είναι άτακτο, ο γονιός το πείθει και το καθησυχάζει. Κάθε παίκτης πρέπει να παίξει το ρόλο ενός ιδιότροπου παιδιού και να πείσει τον γονέα.

Παιχνίδι "Subborn Pillow"(άρση γενικής επιθετικότητας, αρνητισμού, πείσματος)

Οι ενήλικες ετοιμάζουν ένα «μαγικό, επίμονο μαξιλάρι» (ένα μαξιλάρι με μια σκοτεινή μαξιλαροθήκη) και εισάγουν το παιδί σε ένα παιχνίδι παραμυθιού: «Μια νεράιδα μάγισσα (ή μια άλλη αγαπημένη χαρακτήρας παραμυθιού) μας έδωσε ένα μαξιλάρι. Αυτό το μαξιλάρι δεν είναι απλό, αλλά μαγικό. Το παιδικό πείσμα ζει μέσα της. Είναι αυτοί που σε κάνουν ιδιότροπο και πεισματάρικο. Ας απαλλαγούμε από το πείσμα».

Το παιδί χτυπά το μαξιλάρι με τις γροθιές του με όλη του τη δύναμη και ο ενήλικας λέει: «Πιο δυνατός, πιο δυνατός, πιο δυνατός!» (το στερεότυπο και το συναισθηματικό κλιπ αφαιρούνται).

Όταν οι κινήσεις του παιδιού γίνονται πιο αργές, το παιχνίδι σταδιακά σταματά (ο χρόνος καθορίζεται μεμονωμένα -

από λίγα δευτερόλεπτα έως 2-3 λεπτά).

Ένας ενήλικας προσφέρεται να ακούσει τους «πεισματάρηδες» στο μαξιλάρι: «Έχουν βγει όλοι οι πεισματάρηδες και τι κάνουν;» Το παιδί βάζει το αυτί του στο μαξιλάρι και ακούει. Κάποια παιδιά λένε ότι «ψιθυρίζουν οι πεισματάρηδες», άλλα δεν ακούνε τίποτα. «Οι πεισματάρηδες φοβήθηκαν και είναι σιωπηλοί στο μαξιλάρι», απαντά ο ενήλικας (αυτή η τεχνική ηρεμεί το παιδί μετά από ενθουσιασμό).

Παιχνίδι "ΚΛΟΟΥΝ ΚΟΥΡΓΟΥΜΕ"(απόσυρση λεκτικής επιθετικότητας)

«Οι κλόουν έδειξαν στα παιδιά μια παράσταση, τα διασκέδασαν και μετά άρχισαν να μαθαίνουν στα παιδιά να βρίζουν. Ναι, ναι, θυμωμένοι βρίζετε ο ένας τον άλλο με «λαχανικά και φρούτα». Για παράδειγμα: "Εσύ", λέει ο κλόουν, "λάχανο!" Και το παιδί απαντά ... (παύση για να απαντήσει το παιδί). «Κι εσύ», συνεχίζει ο κλόουν, «φράουλες». Το άλλο παιδί απαντά (επιπλήττει τον ενήλικα). Εφιστάται η προσοχή στον επαρκή, θυμωμένο τονισμό. Τα παιδιά μπορούν να διαλέξουν ζευγάρια, να αλλάξουν σύντροφο, να «ορκίσουν» μαζί ή να «επιπλήξουν» εκ περιτροπής όλα τα παιδιά. Ένας ενήλικας κατευθύνει το παιχνίδι, ανακοινώνει την έναρξη και το τέλος του παιχνιδιού με ένα σήμα, σταματάει εάν χρησιμοποιηθούν άλλες λέξεις ή σωματική επιθετικότητα.

Το παιχνίδι στη συνέχεια συνεχίζεται, αλλάζει συναισθηματική διάθεσηπαιδιά. «Όταν οι κλόουν έμαθαν στα παιδιά να βρίζουν, δεν άρεσε στους γονείς». Οι κλόουν, συνεχίζοντας το παιχνίδι, διδάσκουν στα παιδιά όχι μόνο να ορκίζονται στα λαχανικά και τα φρούτα, αλλά και να αποκαλούν στοργικά ο ένας τον άλλον λουλούδια. Για παράδειγμα: "Είσαι ένα κουδούνι ..." (ένα παιδί καλεί στοργικά έναν ενήλικα). Ο τονισμός πρέπει να είναι κατάλληλος. Τα παιδιά χωρίζονται πάλι σε ζευγάρια κ.λπ. και αποκαλούν ο ένας τον άλλον με αγάπη λουλούδια.

Παιχνίδι "BUZZHA" (άρση γενικής συλλογικής επιθετικότητας)

Ο οικοδεσπότης επιλέγει το "Zhuzha", το οποίο κάθεται σε μια καρέκλα (στο σπίτι), τα υπόλοιπα παιδιά αρχίζουν να πειράζουν την "Zhuzha", μορφασμούς μπροστά της.

"Zhuzha, Zhuzha βγες έξω,

Ζούζα, Ζούζα, πρόλαβε!

Ο "Zhuzha" κοιτάζει έξω από το παράθυρο του σπιτιού του (από μια καρέκλα), δείχνει τις γροθιές του, χτυπάει τα πόδια του θυμωμένος και όταν τα παιδιά μπαίνουν για " μαγικό χαρακτηριστικότρέχει έξω και πιάνει τα παιδιά. Τον οποίο έπιασε ο "Zhuzha", αποβάλλεται από το παιχνίδι (γίνεται αιχμάλωτος από τον "Zhuzha").