Κεφάλαιο 10 Εμπειρία στο εξωτερικόδιαχείριση καινοτομίας

10.1. Διαχείριση καινοτομίας

σε βιομηχανικές χώρες

10.1.1. Εθνικά συστήματα καινοτομίας και τάσεις στη διαχείριση ανάπτυξης καινοτομίας

Τα τελευταία 20 χρόνια, έχει γίνει προφανές ότι το επίπεδο ανάπτυξης και ο δυναμισμός της σφαίρας της καινοτομίας - επιστήμη, νέες τεχνολογίες, βιομηχανίες έντασης γνώσης - παρέχουν τη βάση για βιώσιμη οικονομική ανάπτυξη. Η επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος αλλάζει την κλίμακα και τη δομή της παραγωγής, έχει σημαντικό αντίκτυπο στην κατάσταση της παγκόσμιας οικονομίας. Στη δεκαετία του 1990 ο αυξημένος ρυθμός των επιστημονικών και τεχνολογικών αλλαγών, η ταχεία ανάπτυξη βιομηχανιών και υπηρεσιών έντασης επιστήμης έδωσαν νέα ώθηση στην επιτάχυνση της οικονομικής ανάπτυξης στις βιομηχανικές χώρες. Ένα νέο παράδειγμα ανάπτυξης διαμορφώνεται στην παγκόσμια οικονομία που βασίζεται στη χρήση της γνώσης και της καινοτομίας ως τα πιο σημαντικά οικονομικούς πόρους. Αυτό προκαθόρισε την ανάπτυξη της έννοιας εθνικά συστήματα καινοτομίας(NIS), που θεωρούν τα επιμέρους στοιχεία της διαδικασίας καινοτομίας ως διασυνδεδεμένους κρίκους σε ένα σύνθετο σύστημα, η λειτουργία του οποίου διασφαλίζεται από ένα συγκεκριμένο σύνολο θεσμικών παραγόντων.

Το εθνικό σύστημα καινοτομίας είναι ένα σύμπλεγμα νομικών, οικονομικών, οργανωτικών και κοινωνικών θεσμών που διασφαλίζουν τις διαδικασίες καινοτομίας και έχουν ισχυρές εθνικές ρίζες, παραδόσεις, πολιτικά και πολιτιστικά χαρακτηριστικά. Το σύστημα καινοτομίας διαμορφώνεται υπό την επίδραση πολλών παραγόντων που είναι αντικειμενικοί για μια δεδομένη χώρα, συμπεριλαμβανομένου του μεγέθους της, της παρουσίας φυσικών και εργατικών πόρων, χαρακτηριστικά της ιστορικής εξέλιξης των κρατικών θεσμών και μορφών επιχειρηματική δραστηριότητα. Αυτοί οι παράγοντες ενεργούν ως μακροπρόθεσμοι καθοριστικοί παράγοντες της κατεύθυνσης και της ταχύτητας εξέλιξης της δραστηριότητας καινοτομίας. Επιπλέον, κάθε NIS χαρακτηρίζεται από μια ορισμένη δομή και έναν ορισμένο βαθμό τάξης, που συνεπάγεται επαρκή σταθερότητα θεσμικής αλληλεπίδρασης (ταυτόχρονα, διαμορφώνεται μια εθνική διαμόρφωση θεσμικών στοιχείων σε κάθε χώρα). Έχουν δημιουργηθεί μοντέλα εθνικών συστημάτων καινοτομίας, μέσα στα οποία διαμορφώνονται τα εθνικά τους χαρακτηριστικά. Αυτά τα χαρακτηριστικά των NIS μπορούν να περιλαμβάνουν έναν μεγαλύτερο ή μικρότερο ρόλο του κράτους και του ιδιωτικού τομέα στην υλοποίηση καινοτόμων λειτουργιών, τη σχετική σημασία των μεγάλων και μικρών επιχειρήσεων, την αναλογία θεμελιωδών και εφαρμοσμένης έρευνας και ανάπτυξης, τη δυναμική της ανάπτυξης και τον κλάδο δομή της καινοτομίας.

Παρά την πολυμορφία των εθνικών επιστημονικά συστήματακαι τα χαρακτηριστικά τους, μια σειρά από γενικές τάσεις μπορούν να εντοπιστούν στη διαχείριση των καινοτομιών για τις κύριες βιομηχανικές χώρες. Αυτά περιλαμβάνουν:

Ενίσχυση των ρυθμιστικών λειτουργιών του κράτους στον τομέα της καινοτομίας.

A. M. Mukhamedyarov. "Διαχείριση Καινοτομίας: Οδηγός Σπουδών"

ενίσχυση του προσανατολισμού στο στόχο καινοτόμες εξελίξεις. Επί του παρόντος, η επιθυμία των κρατών να χρησιμοποιήσουν ευρέως τις καινοτομίες για την επίλυση προβλημάτων όπως η ανάπτυξη της βιοτεχνολογίας, των ηλεκτρονικών και των τηλεπικοινωνιών, η προστασία των περιβάλλον;

χρήση μεγάλων εθνικών, διατομεακών και παγκόσμιωνεπιστημονικά και τεχνικά προγράμματα·

σταδιακή μετάβαση στον μακροπρόθεσμο προγραμματισμό της ανάπτυξης καινοτομίας. Πολλές εταιρείες τείνουν να έχουν μακροπρόθεσμα προγράμματα καινοτομίας (10 χρόνια ή περισσότερα). Το ίδιο ισχύει και για την κυβέρνησηεπιστημονικά και τεχνικά προγράμματα·

παγκοσμιοποίηση της σφαίρας της καινοτομίας, η οποία εκδηλώνεται με το αυξανόμενο μερίδιο ξένης χρηματοδότησης για επιστημονική έρευνα στις περισσότερες ανεπτυγμένες και πρόσφατα βιομηχανοποιημένες χώρες, καθώς και στη δημιουργία καινοτόμων οργανισμών (τμημάτων) στις περιφέρειες

Με ευνοϊκό επενδυτικό κλίμα. Η διαμόρφωση μιας παγκόσμιας σφαίρας καινοτομίας που βασίζεται σε ερευνητικά δίκτυα αλλάζει όχι μόνο το περιεχόμενο και τις προτεραιότητες της έρευνας, αλλά και τη φύση των εταιρειών, ανανεώνει το στυλ και τις μεθόδους διαχείρισης και δημιουργεί τα θεμέλια μιας νέας εταιρικής κουλτούρας.

Η τελευταία τάση είναι η μείωση της άμεσης συμμετοχής του κράτους στη χρηματοδότηση δραστηριοτήτων καινοτομίας. Επιπλέον, η ενοποίηση διαφόρων τομέων της επιστήμης, της τεχνολογίας και της παραγωγής και η ανάπτυξη ενός συστήματος οριζόντιων συνδέσμων θα πρέπει να αποδοθεί στις γενικές τάσεις. Οριζόντιοι σύνδεσμοι όπως «βιομηχανία-βιομηχανία», «επιχείρηση-επιχείρηση» κ.λπ. παρέχουν μεταφορά τεχνολογίας μεταξύ των κλάδων. Η εμπειρία των Ηνωμένων Πολιτειών και άλλων χωρών δείχνει ότι η δημιουργία ενός «τρίτου δεσμού» μεταξύ επιστήμης και παραγωγής ως μέρος της επέκτασης των οριζόντιων δεσμών, δηλαδή ενός συστήματος οργανισμών (εταιρείες συμβούλων, εξειδικευμένοι οργανισμοί για την εισαγωγή καινοτομιών, εξυπηρέτησης καταναλωτών), διευκόλυνε σε μεγάλο βαθμό τις διατομεακές επιστημονικές και τεχνικές ανταλλαγές και συνέβαλε στην αποτελεσματική εφαρμογή των καινοτομιών.

Αυτές οι τάσεις μαρτυρούν τον συνδυασμό εθνικών και παγκόσμιων επιστημονικών, τεχνικών και καινοτόμων στρατηγικών στις βιομηχανικές χώρες. Αν και η παγκοσμιοποίηση μετακινεί σημαντικό μέρος της δραστηριότητας καινοτομίας εκτός αυτών των χωρών, τα θεμέλιά της παραμένουν εθνικά. Ο κύριος λόγος είναι η στενή εξάρτηση της διαδικασίας καινοτομίας από τις συνθήκες κάθε χώρας, τις υπάρχουσες σχέσεις με την επιστημονική κοινότητα και τους καταναλωτές, τις οικονομικές ευκαιρίες και το ανθρώπινο δυναμικό. Όλα αυτά οδηγούν στην ανάπτυξη και εφαρμογή σε κάθε βιομηχανοποιημένη χώρα της κρατικής πολιτικής καινοτομίας με στόχο τη δημιουργία ευνοϊκού κλίματος για την εφαρμογή διαδικασιών καινοτομίας.

10.1.2. Μέθοδοι επιρροής του κράτους στην καινοτομική δραστηριότητα

Η εφαρμογή της κρατικής πολιτικής για την καινοτομία απαιτεί τη χρήση κατάλληλων μορφών και μεθόδων διαχείρισης της καινοτομίας. ΣΤΟ σύγχρονες συνθήκεςΥπάρχουν πολλές μορφές διαχείρισης καινοτομίας διαφορετικά επίπεδα(από τμήματα εταιρειών στο κράτος). Όπως κάθε άλλη πολιτική, η πολιτική καινοτομίας δεν είναι η ίδια διαφορετικές χώρες, αν και υπόκειται σε έναν στόχο - την τόνωση της καινοτόμου δραστηριότητας και την ανάπτυξη του επιστημονικού και τεχνικού δυναμικού. Προκειμένου να τονωθεί η καινοτόμος δραστηριότητα, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι κρατικής αλληλεπίδρασης, οι οποίες μπορούν να χωριστούν σε άμεσες και έμμεσες. Η αναλογία τους καθορίζεται από την οικονομία

A. M. Mukhamedyarov. "Διαχείριση Καινοτομίας: Οδηγός Σπουδών"

την οικονομική κατάσταση στη χώρα και την έννοια που επιλέχθηκε σε σχέση με αυτό κρατική ρύθμιση.

Οι άμεσες μέθοδοι κρατικής ρύθμισης της διαδικασίας καινοτομίας πραγματοποιούνται κυρίως σε δύο μορφές: διοικητικές-τμηματικές και στοχευμένες στο πρόγραμμα. Η διοικητική-τμηματική μορφή εκδηλώνεται με τη μορφή άμεσης επιδοτούμενης χρηματοδότησης, η οποία πραγματοποιείται σύμφωνα με ειδικούς νόμους που θεσπίζονται με στόχο την άμεση προώθηση της καινοτομίας. Η στοχευμένη στο πρόγραμμα μορφή κρατικής ρύθμισης των καινοτομιών περιλαμβάνει συμβατική χρηματοδότηση των τελευταίων μέσω της εφαρμογής κρατικών στοχευμένων προγραμμάτων για την υποστήριξη των καινοτομιών, συμπεριλαμβανομένων των μικρών επιχειρήσεων έντασης επιστήμης. Στις Ηνωμένες Πολιτείες, η προσέγγιση του προγράμματος-στόχου χρησιμοποιείται επί του παρόντος ως μια ιδιαίτερα σημαντική μορφή άσκησης της κρατικής επιστημονικής και τεχνικής πολιτικής και η κύρια μέθοδος κρατικής χρηματοδότησης, κυρίως στρατιωτικής διαστημικής Ε&Α. Μια ιδιαίτερη θέση στο σύστημα των άμεσων μέτρων κρατικής επιρροής στις καινοτόμες επιχειρήσεις καταλαμβάνουν μέτρα που τονώνουν τη συνεργασία μεταξύ βιομηχανικών εταιρειών στον τομέα της Ε&Α και τη συνεργασία μεταξύ πανεπιστημίων και βιομηχανίας.

Προς την έμμεσες μεθόδουςΟ αντίκτυπος του κράτους στις βιομηχανικές χώρες είναι η απελευθέρωση των φορολογικών νόμων, ιδίως η εφαρμογή φορολογικών κινήτρων. Σε βιομηχανοποιημένα και νέα βιομηχανικές χώρεςείναι μεταχειρισμένα τους παρακάτω τύπουςφορολογικά κίνητρα που τονώνουν την καινοτομία:

Μείωση του φόρου για την αύξηση του κόστους καινοτομίας.

«φοροαπαλλαγές» για αρκετά χρόνια στο κέρδος που εισπράχθηκε από την πώληση καινοτόμα έργα;

Μείωση των φορολογικών συντελεστών στα κέρδη που προορίζονται για ανάθεση και κοινή Ε&Α.

Προνομιακή φορολογία των κερδών που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα της χρήσης διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας, αδειών, τεχνογνωσίας και άλλων άυλων περιουσιακών στοιχείων που αποτελούν μέρος της πνευματικής ιδιοκτησίας·

Μείωση του φορολογητέου εισοδήματος κατά το ποσό του κόστους των οργάνων και του εξοπλισμού που μεταφέρονται σε ερευνητικά ιδρύματα, πανεπιστήμια.

Παροχή πίστωσης φόρου για έρευνα και επενδύσεις, δηλαδή αναβολή πληρωμών φόρου από τα κέρδη σε όρους κόστους για καινοτόμους σκοπούς·

Έκπτωση από το φορολογητέο εισόδημα εισφορών σε φιλανθρωπικά ιδρύματα των οποίων οι δραστηριότητες σχετίζονται με τη χρηματοδότηση καινοτομιών.

Προς την έμμεσες μέθοδοι επιρροής στον τομέα της πολιτικής καινοτομίας περιλαμβάνουν νομοθετικές πράξεις. Έχουν μεγάλη ποικιλία και σχετίζονται με πολλούς τομείς επιρροής στην πολιτική καινοτομίας. Για παράδειγμα, ο νόμος για τα διπλώματα ευρεσιτεχνίας που ισχύει στις Ηνωμένες Πολιτείες εδώ και περίπου 200 χρόνια έχει νομοθετήσει τα δικαιώματα των εφευρετών στις ανακαλύψεις τους - πνευματική ιδιοκτησία, που συνεπάγεται το μονοπώλιο του δημιουργού σε μια καινοτόμο λύση. Αυτή η περίσταση επιτρέπει στον εφευρέτη, όπως και στον ιδιοκτήτη γης, να λάβει «ενοίκιο καινοτομίας», δηλαδή πληρωμή για τη χρήση της εφεύρεσής του. Αυτή η κατάσταση έχει τελικά θετική επίδραση στη δραστηριότηταεπιστημονικό και καινοτόμο έργο στη χώρα.

Με όλη την ποικιλία μορφών και μεθόδων τόνωσης της καινοτομικής δραστηριότητας από την πλευρά του κυβερνητικές υπηρεσίεςΣε όλες τις βιομηχανικές χώρες, ωστόσο, μπορεί να εντοπιστεί κάτι κοινό, το οποίο καθιστά δυνατό να επισημανθεί η πολιτική καινοτομίας ως ειδικό στοιχείο της κρατικής ρύθμισης. Άρα, υπάρχει συνοχή της πολιτικής καινοτομίας με όλους τους τομείς της κρατικής οικονομικής πολιτικής. Αυτό εκδηλώνεται με τη χρήση ενιαίων οικονομικών μέσων κρατικής επιρροής που αντιστοιχούν στην επιλεγμένη οικονομική πορεία.

A. M. Mukhamedyarov. "Διαχείριση Καινοτομίας: Οδηγός Σπουδών"

10.1.3. Δομή διοίκησης και οργανωτικές μορφές δραστηριότητας καινοτομίας

ΣΤΟ Οι βιομηχανικές χώρες στον μηχανισμό καινοτομίας, οι διαχειριστικές και οργανωτικές πτυχές καταλαμβάνουν σημαντική θέση. Πολλοί από αυτούς πραγματοποιούν διαχείριση πολλαπλών σταδίων και χρησιμοποιούν διάφορες οργανωτικές μορφές καινοτόμων σχέσεων.

ΣΤΟ Το σύστημα διαχείρισης της διαδικασίας καινοτομίας των ΗΠΑ αποτελείται από τρία επίπεδα: ανώτερη πολιτεία, μεσαία πολιτεία ή νομαρχιακό (τομεακό) και κατώτερο κρατικό ή θεσμικό. Στο ανώτατο κρατικό επίπεδο:

Καθορίζεται η στρατηγική για την ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας.

Λαμβάνονται αποφάσεις σχετικά με την επιλογή και τη διαμόρφωση των λεγόμενων εθνικών προτεραιοτήτων.

Χρηματοδότηση και έλεγχος της υλοποίησης καινοτόμων αναπτυξιακών προγραμμάτων.

Λαμβάνονται νομοθετικά μέτρα για την τόνωση της διαδικασίας καινοτομίας.

Η ευθύνη μοιράζεται μεταξύ των τμημάτων. Το ανώτατο κρατικό επίπεδο εκπροσωπείται από το Κογκρέσο και τον Πρόεδρο των Ηνωμένων Πολιτειών, οι οποίοι σκιαγραφούν και συζητούν τις γενικές στρατηγικές κατευθύνσεις της κρατικής επιστημονικής και τεχνολογικής πολιτικής, διαμορφώνουν

αυτήν στόχους, θέτει και εγκρίνει εθνικές προτεραιότητες. Στο πλαίσιο αυτών των προτεραιοτήτων, οι κυβερνητικές υπηρεσίες απολαμβάνουν πολύ μεγάλη ελευθερία στην επιλογή συγκεκριμένων τομέων έρευνας και των εκτελεστών τους μεταξύ εργαστηρίων που υπάγονται σε τμήματα, πανεπιστήμια ή εργαστήρια ιδιωτικών εταιρειών.

Σε επίπεδο μεσαίου κράτους ή τμήματος, η διαδικασία καινοτομίας διοικείται από κλάδους και είδη έρευνας, τη διαμόρφωση μακροπρόθεσμων καινοτόμων προγραμμάτων, την επιλογή ερμηνευτών βάσει διαγωνισμού, τη σύναψη συμβάσεων για λογαριασμό της κυβέρνησης, λειτουργικός έλεγχοςυλοποίηση και διυπηρεσιακή συνεργασία. Σε αυτό το επίπεδο, οι κυβερνητικές υπηρεσίες για τη ρύθμιση της καινοτομίας στις Ηνωμένες Πολιτείες είναι τα Υπουργεία Άμυνας, Ενέργειας, Υγείας και Γεωργία, καθώς και η Εθνική Υπηρεσία Διαστήματος (NASA), η Υπηρεσία Προστασίας του Περιβάλλοντος, το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών (NSF), που επιβλέπει τη βασική έρευνα. Το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών, σύμφωνα με το καθεστώς του, ενεργεί ως ο κύριος ομοσπονδιακός οργανισμός που έχει σχεδιαστεί για την προώθηση της ανάπτυξης του επιστημονικού δυναμικού της χώρας και τη βελτίωση των μεθόδων διεξαγωγής βασική έρευνα. Για το NSF, σε αντίθεση με άλλα υπουργεία και τμήματα, το κύριο καθήκον είναι η ανάπτυξη της θεμελιώδης επιστήμης. Επιπλέον, το NSF ρυθμίζει τον τομέα της επιστημονικής έρευνας ενθαρρύνοντας κυρίως τη βασική έρευνα, καθώς και χρηματοδοτώντας μεγάλα προγράμματα εφαρμοσμένης έρευνας και εκπαιδευτικά προγράμματα.

Στο κατώτερο κυβερνητικό ή θεσμικό επίπεδο, υπάρχουν άμεσα Επιστημονική έρευνασε κρατικά ή μικτά (ιδιωτικά-κρατικά) εργαστήρια και πραγματοποιείται η τρέχουσα, επιχειρησιακή υλοποίηση προγραμμάτων.

Τα δημόσια εργαστήρια χρηματοδοτούνται από τα αρμόδια τμήματα και εργάζονται κυρίως για αυτά τα τμήματα. Σημειώστε ότι δεν υπάρχει ενιαία διαδικασία χρηματοδότησης για όλα τα τμήματα. Κανένας από τους υπάρχοντες φορείς κρατικής διοίκησης στο μεσαίο επίπεδο δεν έχει εδραιωμένες εξουσίες και λειτουργίες.

Ένας ιδιαίτερος ρόλος μεταξύ των οργανισμών που εκπληρώνουν κρατικές παραγγελίες διαδραματίζουν τα μικτά κέντρα έρευνας και καινοτομίας που χρηματοδοτούνται από την ομοσπονδία (εργαστήρια).

A. M. Mukhamedyarov. "Διαχείριση Καινοτομίας: Οδηγός Σπουδών"

εξελίξεις. Χρησιμοποιούν δημόσιους δημοσιονομικούς πόρους, αλλά διοικούνται από πανεπιστήμια (22 κέντρα) και ιδιωτικές εταιρείες (8 κέντρα). Τα κύρια επιστημονικά ιδρύματα περιλαμβάνουν: πανεπιστήμια και κολέγια, κρατικά ερευνητικά ινστιτούτα και εργαστήρια, ιδιωτικά ερευνητικά ιδρύματα που λειτουργούν κατά παραγγελία, ερευνητικά κέντρα, βιομηχανικά εργαστήρια (RI), μη κερδοσκοπικές εταιρείες, ερευνητικά και παραγωγικά συγκροτήματα (προσωρινά), ερευνητικές κοινοπραξίες για την κοινή υλοποίηση θεμελιωδώς νέων καινοτόμων έργων.

ΣΤΟ Στη Μεγάλη Βρετανία, η δομή διαχείρισης και οι οργανωτικές μορφές δραστηριότητας καινοτομίας είναι περίπου παρόμοιες με αυτές στις Ηνωμένες Πολιτείες. Ταυτόχρονα, υπάρχει διαφορά μόνο στη δομή των οργανωτικών μορφών και σε ορισμένες από τις λειτουργίες τους. Έτσι, η οργανωτική δομή της διαχείρισης της διαδικασίας καινοτομίας αποτελείται από τα ακόλουθα στοιχεία: πανεπιστήμια και πολυτεχνικά ιδρύματα, κρατικά ερευνητικά ιδρύματακαι εργαστήρια (βιομηχανία), ερευνητικές ενώσεις, ανατεθειμένα ερευνητικά ιδρύματα, ερευνητικά ινστιτούτα και εργαστήρια εταιρειών και εταιρειών. Ενώ οι Ηνωμένες Πολιτείες χαρακτηρίζονται από μη κερδοσκοπικές εταιρείες και ερευνητικές κοινοπραξίες για την υλοποίηση μεγάλων καινοτόμων έργων με κοινές προσπάθειες ιδιωτικών εταιρειών, στο Ηνωμένο Βασίλειο, ερευνητικές ενώσεις ανά κλάδο ή τύπο προϊόντος έχουν αναπτύξει, για παράδειγμα, τη Βρετανική Ερευνητική Ένωση για την Κεραμική και την Εθνική Εταιρεία για την Ανάπτυξη της Έρευνας, η οποία παρέχει βοήθειαμόνοι εφευρέτες στην αποτελεσματική χρήση των εφευρέσεων (καινοτομίες)

και υλοποίηση μεμονωμένων καινοτόμων έργων.

ΣΤΟ Ιαπωνία μέσα οργανωτική δομήελεγχόμενη από την κυβέρνησηΗ πολιτική επιστήμης και τεχνολογίας περιλαμβάνει τα ακόλουθα υπουργεία και τμήματα: Υπουργείο Εξωτερικού Εμπορίου και Βιομηχανίας, Διοίκηση Επιστήμης και Τεχνολογίας, Διοίκηση Εθνικής Άμυνας, Υπουργείο Παιδείας, Υπουργείο Οικονομικών, Συμβούλιο Επιστημονικών Υποθέσεων.

Το Υπουργείο Εξωτερικού Εμπορίου και Βιομηχανίας (MFTI) διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνολογικής πολιτικής και στη διαχείριση του εθνικού συστήματος καινοτομίας στην Ιαπωνία. Το κύριο καθήκον του είναι να συντονίζει την έρευνα μεταξύ των κρατών επιστημονικά ιδρύματακαι ιδιωτικών βιομηχανικών επιχειρήσεων, καθώς και καθορίζουν το μέλλον περισσότερο υποσχόμενες κατευθύνσειςανάπτυξη της ιαπωνικής βιομηχανίας. Περιλαμβάνει πολλά τμήματα. Στο έργο αυτών των φορέων συμμετέχουν διαπρεπείς επιστήμονες από ερευνητικά ιδρύματα, εκπρόσωποι της βιομηχανίας και ενώσεων καταναλωτών. Άλλες αρμοδιότητες του Υπουργείου είναι: οικονομική υποστήριξηβιομηχανικές καινοτομίες σε αρχικό στάδιοτην ανάπτυξή τους· συλλογή, επεξεργασία και μετάδοση στον βιομηχανικό τομέα πληροφοριών σχετικά με τελευταίες ανακαλύψειςεπιστήμη και τεχνολογία και ερευνητικά αποτελέσματα εγχώρια πανεπιστήμιακαι ερευνητικά ιδρύματα.

Ο έλεγχος της εφαρμογής συγκεκριμένων τομέων καινοτομίας διενεργείται από το Τμήμα Επιστήμης και Τεχνολογίας. Υπό την αιγίδα του MITI βρίσκεται μια ένωση βιομηχανικών τεχνολογιών, η οποία ασχολείται με την εξαγωγή και εισαγωγή αδειών. Η κρατική πολιτική καινοτομίας έχει ως στόχο να μετατρέψει την Ιαπωνία από εισαγωγέα αδειών σε εξαγωγέα τους.

Μια ολοκληρωμένη ανάλυση των μεθόδων και των μέτρων, καθώς και των οργανωτικών και διαχειριστικών πτυχών της καινοτομίας, δείχνει ότι στις Ηνωμένες Πολιτείες και σε ορισμένες άλλες χώρες, από το σύμπλεγμα στοιχείων που συνθέτουν τον μηχανισμό καινοτομίας, σε κρατικό επίπεδο, Η κύρια προσοχή δίνεται σε τρία στοιχεία - διαχείριση, μέθοδοι χρηματοδότησης και νομοθεσία για την καινοτομία, και το οργανωτικό στοιχείο που θεωρείται δευτερεύον. Σε επίπεδο υπουργείων (τμημάτων), τα κύρια στοιχεία του μηχανισμού καινοτομίας είναι οι οργανωτικές και χρηματοδοτικές διαδικασίες, ενώ η συγκρότηση και η χρήση κεφαλαίων καινοτομίας είναι δευτερεύουσες. Σε θεσμικό επίπεδο ιδιαίτερο νόημαδιαθέτουν στοιχεία όπως μεθόδους αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας των καινοτομιών, ηθικές και ψυχολογικές μεθόδους,

A. M. Mukhamedyarov. "Διαχείριση Καινοτομίας: Οδηγός Σπουδών"

μέτρα πληροφόρησης και τεχνικού εξοπλισμού, καθώς και οργανωτικά και διαχειριστικά στοιχεία παίζουν πολύ μικρότερο ρόλο.

Κατάσταση του Συστήματος Ειδικής Αγωγής στη δεκαετία του 1990 ορίζεται συνήθως ως κρίση του κρατικού συστήματος ειδικής αγωγής και κρίση διορθωτική παιδαγωγικήως επιστήμη, η οποία χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα φαινόμενα:

– κοινωνική επισήμανση παιδιού με ειδικές ανάγκες ως παιδιού με ελάττωμα.

- κάλυψη από το σύστημα ειδικής αγωγής μόνο ενός μέρους των άπορων παιδιών, «έκπτωση» από το σύστημα παιδιών με σοβαρές αναπτυξιακές διαταραχές.

- έλλειψη εξειδικευμένης φροντίδας για παιδιά με ήπιες αναπηρίες.

- Ακαμψία και μη μεταβλητότητα των μορφών εκπαίδευσης.

- η κυριαρχία του εκπαιδευτικού προτύπου έναντι της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης για ειδικούς, μια ανισορροπία μεταξύ εκπαίδευσης και ανάπτυξης γίνεται ορατή.

ΣΤΟ τελευταία δεκαετίαΧάρη στις νέες κρατικές κατευθυντήριες γραμμές, σε μια εξαιρετικά σύντομη ιστορική περίοδο, άνοιξε το πλαίσιο ενός απομονωμένου συστήματος διδασκαλίας ανώμαλων παιδιών, εξαλείφθηκαν κοινωνικοπολιτικοί και ιδεολογικοί φραγμοί που εμπόδιζαν την ανάπτυξη του συστήματος ειδικής αγωγής ως συστήματος βοήθειας. και αναπτυξιακή εκπαίδευση: ιδιωτικές φιλανθρωπικές πρωτοβουλίες και προστασία της εκκλησίας σε ανώμαλα παιδιά, και διάφορες ομολογίες έγιναν δεκτές σε αυτό την ίδια στιγμή, τα δικαιώματα των γονέων διευρύνθηκαν απότομα σε σύγκριση με τη σοβιετική περίοδο. Ο νόμος για την εκπαίδευση (1991) διακηρύσσει την ελευθερία επιλογής μορφών εκπαίδευσης και την ελευθερία στη δημιουργία τους. κατέστη δυνατή η οικοδόμηση νέων μορφών εκπαιδευτικών δομών.

Έτσι, η κοινωνική τάξη έχει αλλάξει θεμελιωδώς, έγινε απαραίτητο να παρέχουμε επιστημονικά και μεθοδικά νέα κοινωνικές συμπεριφορέςσε όλα τα επίπεδα, σε όλες τις πτυχές.

Η αντικειμενική αδυναμία άμεσης λύσης του νέου ιστορικού υπερ-καθήκοντος από την πλευρά των ελαττωματολόγων οδήγησε στο γεγονός ότι η ελαττολογική επιστήμη έχει γίνει αντικείμενο μαζικής παγκόσμιας κριτικής.

Ταυτόχρονα, άρχισαν να εμφανίζονται διάφορες πρωτοβουλίες σε ομοσπονδιακό και περιφερειακό επίπεδο για την εισαγωγή μη παραδοσιακές μεθόδουςψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση, νέες μορφές οργάνωσης ειδική εκπαίδευση, πραγματοποιήθηκε η ανίχνευση δυτικών μοντέλων. Σήμερα, οι πιο ικανοί λάτρεις της καινοτομίας αρχίζουν να αναγνωρίζουν τη μη παραγωγικότητα και τους κινδύνους του " γρήγορες αποφάσεις". Ωστόσο, τα χρόνια που πέρασαν κάτω από το σημάδι μιας κριτικής στάσης απέναντι στην ειδική παιδαγωγική έπαιξαν γενικά αρνητικό ρόλο. Το δικαίωμα επανεξέτασης και αναδιάρθρωσης του συστήματος δεν αναγνωρίστηκε στους πλημμελολόγους. Στο μυαλό του κοινού βρέθηκαν σε θέση αντίθεσης με τις καινοτομίες στον τομέα των μορφών εκπαίδευσης για παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες. Το όλο σύστημα της ειδικής αγωγής άρχισε να αξιολογείται κατηγορηματικά αρνητικά. Αντί του εξελικτικού σκόπιμου συστηματικού μετασχηματισμού του στη βάση της ανάπτυξης αδιαμφισβήτητων επιτευγμάτων της μολυσματικής επιστήμης και πρακτικής, γίνεται για άλλη μια φορά, χαρακτηριστικό της χώρας μας, μια προσπάθεια επαναστατικής αλλαγής της κατάστασης, και ως εκ τούτου, η ολοκληρωτική καταστροφή του υπάρχοντος συστήματος. .

Το Ινστιτούτο Διορθωτικής Παιδαγωγικής της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης το θεωρεί θεμελιώδες εξελικτική ανάπτυξησυστήματα ειδικής αγωγής. Είναι απαραίτητος ο συνεπής και συστηματικός μετασχηματισμός του συστήματος σε διαφορετικά επίπεδα.

Το Ινστιτούτο πιστεύει ότι ο ρόλος της επιστήμης την επόμενη δεκαετία είναι να λύσει τα ακόλουθα προβλήματα:

- να διατηρήσει και να αναπτύξει ένα λειτουργικό κρατικό σύστημα ειδικής αγωγής εισάγοντας καινοτομίες σε επίπεδο μεταβλητότητας στις μορφές οργάνωσης, μεθόδων και μέσων εκπαίδευσης στο υπάρχον περιεχόμενο της ειδικής αγωγής.

– να διεξάγει σκόπιμα επανεκπαίδευση του προσωπικού, διατηρώντας ένα τέτοιο επίπεδο Επαγγελματική επάρκειαπροσωπικό στα κορυφαία ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας, το οποίο μπορεί να παρέχει την υψηλότερη δυνατή ποιότητα εκπαίδευσης σε ένα παιδί με αναπτυξιακές δυσκολίες εντός του υπάρχοντος συστήματος·

– να συνοψίσει τα αποτελέσματα πολυετών πειραμάτων για την πρώιμη (από 0 έως 3 ετών) ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση παιδιών με προβλήματα ακοής, νόησης, διαταραχές λόγουπροκειμένου να δημιουργηθεί ένα κρατικό σύστημα περίπλοκης διάγνωσης και διόρθωσης παραβιάσεων διαφόρων κατηγοριών μη φυσιολογικών παιδιών, ξεκινώντας από τους πρώτους μήνες της ζωής.

- να καθορίσει το σύστημα ενδείξεων για την ένταξη ενός παιδιού με σοβαρές αναπτυξιακές αναπηρίες σε μαζικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. να αναπτύξουν το περιεχόμενο και τις μορφές εξειδικευμένης υποστήριξης για ενσωματωμένα παιδιά· ανάπτυξη του περιεχομένου και των μορφών επανεκπαίδευσης ειδικών μαζικών ιδρυμάτων.

- να επανεξετάσει τους στόχους, το περιεχόμενο, τις μεθόδους, τα μέσα και τις οργανωτικές μορφές της ειδικής αγωγής σύμφωνα με τη νέα κοινωνική τάξη πραγμάτων.

– να αναπτύξει μια ιδέα για το νέο περιεχόμενο της ειδικής αγωγής για παιδιά σχολική ηλικίαμε διάφορες αποκλίσεις στην ανάπτυξη και την αντίστοιχη έννοια της εκπαίδευσης μιας νέας γενιάς ειδικών.

– να παρέχει κλινική, νευροφυσιολογική και ψυχολογική και παιδαγωγική μελέτη του συνόλου των παιδιών με πολύπλοκη δομήελαττώματα που δεν καλύπτονταν προηγουμένως από το κρατικό σύστημα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Με βάση την ενοποίηση των αποτελεσμάτων προηγούμενων μελετών και δεδομένων του Ινστιτούτου πειραματική μελέτηκαθορίζουν το περιεχόμενο, τις μεθόδους, τις οργανωτικές μορφές της εκπαίδευσής τους·

- με βάση τη μελέτη του γενικού και του ειδικού στην ανάπτυξη μη φυσιολογικών παιδιών, χτίστε τα πιο ολοκληρωμένα μοντέλα, κλίμακες των κύριων ουσιαστικών γραμμών της ανάπτυξης του παιδιού, υποδεικνύοντάς τους όλους τους πιθανούς τρόπους αντιμετώπισης για την επίτευξη καθηκόντων ορόσημων.

Οι κοινωνικοοικονομικές αλλαγές στην κοινωνία έχουν οδηγήσει σε σοβαρές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, επομένως οι απαιτήσεις για επιστημονική γνώση. Η Ειδική Παιδαγωγική βιώνει περίοδος κρίσης, Πολλά πραγματικά προβλήματαυπό όρους επέκταση χώρου αποκατάστασης:"οριζόντια" - υπήρχε ανάγκη για ευρεία κάλυψη διαφόρων κατηγοριών παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες. «κάθετα» - αναγνωρίζεται η ανάγκη ιατρικής-ψυχολογικής-παιδαγωγικής υποστήριξης και συνοδείας παιδιών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων. Ένα από τα πιο επείγοντα και ελάχιστα αναπτυγμένα προβλήματα είναι το πρόβλημα έγκαιρη διάγνωση και διόρθωσηαναπτυξιακές αποκλίσεις.

Το σύστημα έγκαιρης βοήθειας στη χώρα μας δημιουργήθηκε για κωφούς. Επείγον πρόβλημα ενσωμάτωση,συζητείται το θέμα της δυνατότητας και της σκοπιμότητας κοινής εκπαίδευσης παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες και των φυσιολογικά αναπτυσσόμενων συνομηλίκων τους. Ένα από τα πιο οξύτατα, συζητήσιμα προβλήματα είναι το πρόβλημα της ολοκληρωμένης (από κοινού) εκπαίδευσης παιδιών με φυσιολογικό ρυθμό νοητικής ανάπτυξης και παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες.

Ν.Ν. Ο Malofeev παρήγαγε μια κοινωνικοπολιτισμική ανάλυση τρέχουσες τάσειςεκπαίδευση ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και κατέληξε στα ακόλουθα συμπεράσματα.

Λαμβάνοντας υπόψη τη δεκαετία του 1990 στη Ρωσία, την αρχή της μετάβασης από το τέταρτο στο πέμπτο στάδιο, που γνώρισε η Ευρώπη τη δεκαετία του 1970, τότε η ολοκλήρωση θα πρέπει να αναγνωριστεί ως η κορυφαία τάση στην ανάπτυξη του συστήματος σε αυτήν την ιστορική χρονική περίοδο. Ωστόσο, μια συγκριτική ανάλυση δείχνει σημαντικές διαφορές στις κοινωνικοπολιτισμικές συνθήκες για την εμφάνιση και την εφαρμογή ολοκληρωμένων προσεγγίσεων στην εκπαίδευση των παιδιών με διάφορες αναπτυξιακές δυσκολίες.

Η Ρωσία θα πρέπει να εξετάσει την ένταξη στην εκπαίδευση ως έναν από τους πολλούς πολλά υποσχόμενους τρόπους ανάπτυξης του συστήματος στο σύνολό του. Φαίνεται ότι υπάρχουν δύο πιθανοί τρόποι εφαρμογής της τάσης - επαναστατικόςκαι εξελικτική.

Επαναστατικόςτο μονοπάτι περιλαμβάνει την καταστροφή του παλιού παραδοσιακές μορφέςοργάνωση διαφοροποιημένης ειδικής αγωγής και προσπάθεια εισαγωγής δυτικών μοντέλων, που μπορεί να χαρακτηριστεί ως χονδροειδές μεθοδολογικό λάθος. Θα ήταν πολύ πιο δικαιολογημένο να εισαγάγουμε δυτικά μοντέλα πρώιμα στάδιαΗ ολοκλήρωση που συνέβη στην Ευρώπη κατά τη δεκαετία του 1970, ωστόσο, σε αυτήν την περίπτωση, άλλες κοινωνικο-πολιτιστικές συνθήκες καθιστούν αναποτελεσματική και αυτή τη μεταφορά. Επομένως, το πιο λογικό είναι εξελικτικήμια προσέγγιση.

L.S. Ο Vygotsky άνοιξε τον δρόμο για την κατανόηση της φύσης των δευτερογενών διαταραχών σε μη φυσιολογικά παιδιά, των «κοινωνικών εξαρθρώσεων», η διόρθωση των οποίων θα πρέπει να αντιμετωπιστεί από ειδική ψυχολογία και παιδαγωγική. Αναπτύσσοντας τις ιδέες του L.S. Vygotsky, Ρώσοι ερευνητές πρότειναν μια θέση σχετικά με την ανάγκη χρήσης ευαίσθητων περιόδων σχηματισμού ανώτερων νοητικές λειτουργίες, ανάπτυξη και δοκιμή ολοκληρωμένων προγραμμάτων για πρώιμη (από τους πρώτους μήνες της ζωής) ιατροψυχολογική-παιδαγωγική διόρθωση των διαταραχών λειτουργιών και, στη βάση αυτή, όσο το δυνατόν νωρίτερα, πλήρη ένταξη του παιδιού στο κοινωνικό και γενικό εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Ενσωμάτωση μέσω της έγκαιρης διόρθωσης των μειωμένων λειτουργιών στο πλαίσιο του στόχου γενική ανάπτυξηένα μη φυσιολογικό παιδί μπορεί να θεωρηθεί ως ένας από τους πιο πολλά υποσχόμενους και δικαιολογημένους τρόπους εφαρμογής της κορυφαίας τάσης της σύγχρονης περιόδου στη Ρωσία.

Ένα άλλο σημαντικό ζήτημα στην ειδική αγωγή είναι υπό ανάπτυξητου κανονιστικό πλαίσιο.

ΣΤΟ τα τελευταία χρόνιααναπτύχθηκε σχέδιο κρατικού προτύπου γενική εκπαίδευσηάτομα με αναπηρία, στα οποία έγινε προσπάθεια κατανόησης ειδικών εκπαιδευτικές ανάγκεςδιάφορα παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες, ρυθμίζονται οι δραστηριότητες των ειδικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ωστόσο, αυτό το έγγραφο δεν έχει ακόμη εγκριθεί και υπάρχει ως προσχέδιο.

Στη χώρα μας, ειδικές κρατικές πράξεις έχουν πλέον άρει τους πολιτικούς και αστικούς περιορισμούς στα παιδιά με αναπηρία σε σωματική και νοητική ανάπτυξη, οδηγώντας στο εξής πρόβλημα.

Μέχρι σήμερα δεν υπάρχουν αρκετές πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά της νοητικής ανάπτυξης ορισμένων κατηγοριώνπαιδιά, σε σχέση με τα οποία, τα θέματα της εκπαίδευσης και της ανατροφής τους είναι ελάχιστα ανεπτυγμένα. Πρόκειται για παιδιά με σοβαρές διαταραχές λόγου, παιδιά με νοητική υστέρηση, με πρώιμο παιδικό αυτισμό, με σύνθετες διαταραχές, με διαταραχές συμπεριφοράς.

Υπάρχει ένα πρόβλημα προσχολική εκπαίδευσηπαιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες. Ιστορικά, τα παιδιά σχολικής ηλικίας ήταν τα πρώτα που εντάχθηκαν στην ειδική αγωγή. Το σύστημα των ειδικών προσχολικών ιδρυμάτων διαμορφώθηκε μόλις στις αρχές της δεκαετίας του 1970 του περασμένου αιώνα. Ψυχολογικά χαρακτηριστικάτων παιδιών προσχολικής ηλικίας με αναπτυξιακές δυσκολίες δεν έχουν μελετηθεί επαρκώς και το σύστημα διορθωτικής βοήθειας σε αυτά είναι ατελές.

Οξύ είναι το πρόβλημα της οργάνωσης έγκαιρη διάγνωση και έγκαιρη διόρθωση αναπτυξιακών αναπηριώνστην περίοδο από 0-3 έτη. Είναι η πρώιμη και η προσχολική περίοδος που είναι ευαίσθητες περίοδοι της πιο εντατικής νοητικής ανάπτυξης. Κατά τη διάρκεια αυτών των περιόδων, εμφανίζεται η μορφολειτουργική ωρίμανση του εγκεφάλου, τοποθετείται ο κύριος όγκος των υπό όρους συνδέσεων, ο οποίος χρησιμεύει ως θεμέλιο για την περαιτέρω ανάπτυξη ανώτερων ψυχικών λειτουργιών και της προσωπικότητας στο σύνολό της. Ενώ οι ευκαιρίες της ευαίσθητης περιόδου δεν αξιοποιούνται πλήρως, δεν υπάρχει πλήρες σύστημαέγκαιρη φροντίδα για παιδιά με συνέπειες οργανικών βλαβών του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Ένα κέντρο έγκαιρης διάγνωσης και διόρθωσης έχει δημιουργηθεί στο Ινστιτούτο Προηγμένων Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης στη Μόσχα και αναπτύσσονται ζητήματα θεωρίας και πρακτικής ολοκληρωμένης υποστήριξης για την ανάπτυξη των παιδιών από τους πρώτους μήνες της ζωής (Yu .A. Razenkova, E.A. Strebeleva, E.F. Arkhipova, κ.λπ.).

Πρόβλημα κοινωνική προσαρμογήκαι η επαγγελματική κατάρτιση για εφήβους και ενήλικες με αναπτυξιακές αναπηρίες χρειάζεται επίσης περαιτέρω ανάπτυξη.

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Διεύρυνση της περιοδικοποίησης της εξέλιξης της στάσης της πολιτείας και της κοινωνίας απέναντι στα παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες. Ονομάστε καθεμία από τις πέντε περιόδους και αναφέρετε τις χρονολογικές ημερομηνίες, σε σχέση με τη Δυτική Ευρώπη και τη Ρωσία. Ταιριάζουν οι ημερομηνίες;

2. Ποια είναι τα θετικά και Αρνητικές επιπτώσειςΠροσανατολισμός του οικιακού συστήματος εκπαίδευσης ανώμαλων παιδιών στην ειδική εκπαίδευση;

3. Να αναφέρετε τα πιο επείγοντα προβλήματα της ειδικής αγωγής στην παρούσα φάση.

(Το έργο υποστηρίχθηκε με επιχορήγησηΒ-14/13 για μεταπτυχιακούς φοιτητές και νέους επιστημονικούς και παιδαγωγικούς εργαζόμενους του BSTU. V.G. Shukhov ως μέρος της υλοποίησης των δραστηριοτήτων του Προγράμματος Στρατηγικής Ανάπτυξης της BSTU. V.G. Shukhov για το 2012-2016)

Σήμερα, όλοι και παντού μιλούν για την καινοτομία, την ανάγκη μετάβασης σε μια καινοτόμο οικονομία και την έλλειψη εναλλακτικών στην καινοτόμο αναπτυξιακή πορεία. Ωστόσο, η ρωσική εμπειρία δείχνει την αδράνεια καινοτομίας παρά τη δραστηριότητα. Αυτό οδηγεί σε εύλογα ερωτήματα που αφορούν όχι το εθνικό επίπεδο, αλλά το επίπεδο των επιχειρήσεων (μικροεπίπεδο): γιατί να καινοτομεί μια επιχείρηση; Και, αν τα χρειάζεται, τότε γιατί στην πράξη, η δραστηριότητα καινοτομίας δείχνει πολύ μέτρια αποτελέσματα. Τι μπορεί να αποθαρρύνει μια επιχείρηση; Ή μήπως απλώς επιδιώκει άλλους στόχους;

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ: ΣΠΑΣΕ Ή ΕΦΥΓΕ;

Έχουν διεξαχθεί επανειλημμένα μελέτες για τον αντίκτυπο της καινοτομίας στις προκύπτουσες επιδόσεις των επιχειρήσεων και των επιχειρήσεων. Για παράδειγμα, η Stocking A.A. ως αποτέλεσμα συστηματοποίησης και ανάλυσης δεδομένων σε διάφορες χώρες ax (Γαλλία, Γερμανία, Νορβηγία, Ιταλία, Καναδάς, Φινλανδία και Ρωσία), που παρουσιάστηκε από περιλήψεις ερευνών πολλών επιχειρήσεων, αποκάλυψε μια διφορούμενη επίδραση των καινοτομιών στα οικονομικά αποτελέσματα των επιχειρήσεων. Ειδικότερα, ο αντίκτυπος της καινοτομίας στην παραγωγικότητα, στην αύξηση του μεριδίου αγοράς, στην απόκτηση μονοπωλιακής ισχύος και στην αύξηση της ανταγωνιστικότητας προσδιορίστηκε ως θετικός και στην κερδοφορία και στην αύξηση της κερδοφορίας - ως διφορούμενος. Κατά κανόνα, ένα τέτοιο συμπέρασμα είναι χαρακτηριστικό για πολλούς ερευνητές που αναλύουν την παραπάνω εξάρτηση βραχυπρόθεσμα. Μακροπρόθεσμα, μόνο θετική επιρροήκαινοτομία.

Τίθεται ένα φυσικό ερώτημα: γιατί οι επιχειρήσεις ορισμένων χωρών είναι κατώτερες σε καινοτόμο δραστηριότητα από τον επιχειρηματικό τομέα άλλων; Οι εξηγήσεις της ανάγκης για καινοτόμο ανάπτυξη, η διεθνής αναγνώριση της μη εναλλακτικότητας αυτής της διαδρομής και οι θετικές οικονομικές επιπτώσεις από την εφαρμογή τους δεν είναι ισχυρά επιχειρήματα για τη γενική τους παραγωγή;

Ακόμη και οι G. Stevens και J. Burley στο έργο τους «3000 Raw Ideas = 1 Commercial Success» το 1997 επιβεβαίωσαν την ύπαρξη ενός συγκεκριμένου μοτίβου επιτυχίας καινοτομίας (βλ. Εικ. 1). Αρχικά, από 3000 δημιουργικές ιδέες (Raw Ideas) - ο σχηματισμός τους γίνεται ως μέρος του 1ου σταδίου της διαδικασίας καινοτομίας - 300 εννοιολογικές ιδέες (Ideas Submitted) σχηματίζονται για πειραματισμό ή κατάθεση αίτησης διπλώματος ευρεσιτεχνίας (έτσι γίνεται το 2ο στάδιο τελειώνει). Με τη σειρά τους, από τα τελευταία, περίπου 125 αποστέλλονται για την απόκτηση διπλώματος ευρεσιτεχνίας και μελέτης σκοπιμότητας (αυτό είναι ήδη το 3ο στάδιο). Από τα 125 πιλοτικά έργα, τα 9 περίπου μετατρέπονται σε αναπτυξιακά έργα που απαιτούν λεπτομερή οικονομική αξιολόγηση του έργου στο 4ο στάδιο. Από τα τελευταία, μόνο 4 γίνονται καινοτόμα έργα της εταιρείας ως αποτέλεσμα δοκιμαστικής έρευνας και παραγωγής δοκιμαστικής παρτίδας (5ο στάδιο). Μόνο 1,7 έργα διατίθενται στο εμπόριο μέσω της παραγωγής και πώλησης ενός καινοτόμου προϊόντος στο 6ο στάδιο. Ως αποτέλεσμα, 1 έργο φέρνει εμπορική επιτυχία(7ο στάδιο). Με βάση τα παραπάνω, η πιθανότητα εμπορικής επιτυχίας των αποτελεσμάτων της διαδικασίας καινοτομίας είναι ελάχιστη και ίση με 0,33%. Το άρθρο επεσήμανε ότι αυτό το πρότυπο παρέμεινε σταθερό για 40 χρόνια (δηλαδή από το 1957-1997).

Πηγή: Greg Stevens and James Burley, 3.000 Raw Ideas = 1 Commercial Success, Research Technology Management, 40(3), Μάιος-Ιούνιος 1997, 16-27.

Ρύζι. 1. Η φόρμουλα των G. Stevens και J. Burley "3000 ακατέργαστες ιδέες - 1 εμπορική επιτυχία"

Όπως προέκυψε, παρόμοιο μοτίβο έχει διατηρηθεί μέχρι σήμερα, αλλά με μικρές αλλαγές – απλοποιήσεις (συνολικά διακρίνονται 5 στάδια). Σήμερα, η φόρμουλα των G. Stevens και J. Burley μοιάζει με αυτό: «3000 ακατέργαστες ιδέες (1ο στάδιο) - 100 δοκιμασμένες ιδέες (2ο στάδιο) - 10 ιδέες σε εξέλιξη (3ο στάδιο) - 2 δρομολογημένα έργα (4ο στάδιο) ) = 1 εμπορικά επιτυχημένη ιδέα (5ο στάδιο)" ή πιο απλά "από 10 καινοτόμα έργα, 1 έργο υλοποιείται" . Έχοντας εξοικειωθεί με τέτοιες πληροφορίες, ο μέσος επιχειρηματίας είναι απίθανο να προτιμήσει μια τόσο επικίνδυνη εκστρατεία (καινοτόμο έργο) από την υλοποίηση ενός επενδυτικού σχεδίου. Ωστόσο, οι επιχειρήσεις διαφόρων χωρών, συνειδητοποιώντας ότι χωρίς καινοτομία είναι αδύνατο να αυξήσουν σημαντικά τα ανταγωνιστικά τους πλεονεκτήματα έναντι των ξένων ανταγωνιστών, δημιουργούν και εφαρμόζουν ενεργά καινοτομίες. Αλλά εξαρτώνται όλα μόνο από τη συνείδηση ​​των επιχειρήσεων και την επιθυμία να επιτύχουν στην καινοτομία; Σε κάποιο βαθμό ίσως. Αλλά σε αυτό το άρθρο, θα εξετάσουμε το καινοτόμο περιβάλλον στο οποίο λειτουργούν οι επιχειρήσεις, σε ποιο βαθμό άνετες συνθήκεςμπορεί να τους προσφέρει καινοτόμα έργα. Το καινοτόμο σύστημα του κράτους ή το εθνικό σύστημα καινοτομίας λειτουργεί ως τέτοιο περιβάλλον. Το κλασικό σχήμα της διαδικασίας καινοτομίας φαίνεται στο σχ.

ΜΠΡΟΣΤΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΛΑΝΗΤΗ ΟΛΟΙ…

Φυσικά, ο σχηματισμός εθνικών συστημάτων καινοτομίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ιστορικής, πολιτιστικής, κοινωνικής ανάπτυξης των κρατών, εισάγει αλλαγές στα ποσοτικά χαρακτηριστικά του τυπικού σχήματος της διαδικασίας καινοτομίας. Έτσι, αν στραφούμε στις ετήσιες εκθέσεις που δημοσιεύθηκαν τα τελευταία πέντε χρόνια (συμπεριλαμβανομένης της τρέχουσας) από τους κορυφαίους διεθνής σχολή επιχειρήσεων INSEAD και μια εξειδικευμένη υπηρεσία των Ηνωμένων Εθνών» Παγκόσμιος Οργανισμόςπνευματικής ιδιοκτησίας» (World Intellectual Property Organization, WIPO), μπορεί να φανεί ότι τα τελευταία τρία χρόνια, η Ελβετία και η Σουηδία παρέμειναν οι ίδιοι ηγέτες.

Τραπέζι 1

Αξίες του Παγκόσμιου Δείκτη Καινοτομίας Κορυφαίων Χωρών

για το 2008-2013

Αρ. p / p	Ο Παγκόσμιος Δείκτης Καινοτομίας 2008-2009	Ο Παγκόσμιος Δείκτης Καινοτομίας 2009-2010	The Global Innovation Index 2011 Accelerating Growth and Development	Ο Παγκόσμιος Δείκτης Καινοτομίας 2012 Ισχυρότεροι δεσμοί καινοτομίας για παγκόσμια ανάπτυξη	Ο Παγκόσμιος Δείκτης Καινοτομίας 2013 Η Τοπική Δυναμική της Καινοτομίας
1	ΗΠΑ	Ισλανδία	Ελβετία	Ελβετία	Ελβετία
2	Γερμανία	Σουηδία	Σουηδία	Σουηδία	Σουηδία
3	Σουηδία	Χονγκ Κονγκ	Σιγκαπούρη	Σιγκαπούρη	Μεγάλη Βρετανία
4	Μεγάλη Βρετανία	Ελβετία	Χονγκ Κονγκ	Φινλανδία	Ολλανδία
5	Σιγκαπούρη	Δανία	Φινλανδία	Μεγάλη Βρετανία	ΗΠΑ
6	Νότος Κορέα	Φινλανδία	Δανία	Ολλανδία	Φινλανδία
7	Ελβετία	Σιγκαπούρη	ΗΠΑ	Δανία	Χονγκ Κονγκ
8	Γερμανία	Ολλανδία	Καναδάς	Χονγκ Κονγκ	Σιγκαπούρη
9	Ιαπωνία	Νέα Ζηλανδία	Ολλανδία	Ιρλανδία	Γερμανία
10	Ολλανδία	Νορβηγία	Μεγάλη Βρετανία	ΗΠΑ	Ιρλανδία
	… 68. Ρωσία	… 64. Ρωσία	… 56. Ρωσία	… 51. Ρωσία	… 62. Ρωσία

Πηγή: Υλικά από τις Ετήσιες ΕκθέσειςINSEADκαιWIPOγια την περίοδο 2008-2013 Λειτουργία πρόσβασης: http:// www. παγκόσμιου δείκτη καινοτομίας. org/ περιεχόμενο. aspx? σελίδα= το παρελθόν- Αναφορές

Τα μοντέλα συστημάτων καινοτομίας στην Ελβετία και τη Σουηδία διαφέρουν μεταξύ τους, αλλά ταυτόχρονα επιτρέπουν σε αυτές τις χώρες να παραμείνουν από τις πιο καινοτόμες για αρκετά χρόνια. Σήμερα, το ελβετικό σύστημα καινοτομίας παρουσιάζεται ως εξής: είναι ένα σύνολο αναπτυγμένων κέντρων ανάπτυξης καινοτομίας που λειτουργούν στα καντόνια, μεταξύ των οποίων υπάρχει ισχυρός ανταγωνισμός για την προσέλκυση νεοφυών επιχειρήσεων στον τομέα της ιατρικής και της βιοτεχνολογίας, στην ανάπτυξη φιλικών προς το περιβάλλον τεχνολογίες παραγωγής ενέργειας. Τα 2/3 των συνολικών δαπανών Ε&Α στην Ελβετία προέρχονται από τον επιχειρηματικό τομέα και όχι από το κράτος. Αυτό συμβαίνει και στη Σουηδία, όπου επιστημονικές εξελίξειςπαράγονται επίσης στον ιδιωτικό τομέα, αλλά στο πλαίσιο μεγάλων πολυεθνικών εταιρειών (75% του συνολικού κόστους). Ένας μεγάλος ρόλος στο σύστημα καινοτομίας ανήκει στη Βασιλική Σουηδική Ακαδημία Επιστημών (αποδίδει βραβεία Νόμπελ μέσω της Επιτροπής Νόμπελ, καθορίζοντας έτσι τον φορέα ανάπτυξης της επιστήμης στον κόσμο). Αυτό δικαιολογεί την έμφαση που δίνεται στο μπλοκ παραγωγής γνώσης θεμελιώδεις επιστήμεςκαι κρατική χρηματοδότηση. Η εφαρμοσμένη έρευνα παρέχεται μέσω επιχορηγήσεων και κοινών έργων με μεγάλες διεθνικές εταιρείες. Ειδικά δημιουργημένοι φορείς (υπάρχουν ήδη περισσότεροι από 600) ασχολούνται με την εφαρμογή της πολιτικής καινοτομίας επί τόπου.

Ας στραφούμε στο σύστημα καινοτομίας της Σιγκαπούρης, το οποίο επενδύει ενεργά στο ανθρώπινο κεφάλαιο, στην εκπαίδευση (ιδιαίτερα μετά την τριτοβάθμια εκπαίδευση). Για πολύ καιρό καινοτόμος ανάπτυξηΗ οικονομία της χώρας περιορίστηκε στον δανεισμό προηγμένων τεχνολογιών, ενώ επί του παρόντος η Σιγκαπούρη επικεντρώνεται στη δημιουργία καινοτομίας, που είναι ο λόγος του ενδιαφέροντος για την ακαδημαϊκή έρευνα: εφαρμόζει προγράμματα που επικεντρώνονται στην «εισαγωγή εγκεφάλων» και στην αναζήτηση προικισμένων νέων (επιχορηγήσεις, επιδοτήσεις, βραβεία, διαγωνισμοί, εκθέσεις, υποτροφίες). Η υποδομή καινοτομίας της Σιγκαπούρης, που εκπροσωπείται από πολυάριθμα ταμεία χρηματοδότησης εκκίνησης και κυβερνητικές υπηρεσίες, ενώσεις ερευνητικά ιδρύματασε δύο εθνικές επιστημονικές ομάδες (ΤΠΕ και βιοϊατρική). Το κράτος διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του συστήματος καινοτομίας (διατήρηση πενταετούς προγραμματισμού, συντονισμός των ενεργειών των συμμετεχόντων στη διαδικασία καινοτομίας, σημαντική οικονομική υποστήριξη). Οι επιχειρήσεις, με τη σειρά τους, υπαγορεύουν την καινοτομία.

Παρά τις διαφορές στον σχηματισμό των NIS (στις πρώτες δύο περιπτώσεις, η ιστορική προέλευση των NIS, στην τρίτη, η τεχνητή δημιουργία), κοινά χαρακτηριστικάγια τα εθνικά συστήματα καινοτομίας αυτών των χωρών είναι οι ενεργές επενδύσεις στην εκπαίδευση (στο ανθρώπινο κεφάλαιο) και Ενεργή συμμετοχήιδιωτικού τομέα στη χρηματοδότηση Ε&Α. Αυτό το μοτίβο είναι επίσης χαρακτηριστικό άλλων καινοτόμων ανεπτυγμένων χωρών. Έτσι, στο Ηνωμένο Βασίλειο, περίπου τα 2/3 της χρηματοδότησης Ε&Α παρέχονται από επιχειρήσεις, στη Φινλανδία - περισσότερο από το 70%. Γενικά, αυτό είναι χαρακτηριστικό για όλες τις χώρες των οποίων οι επιχειρήσεις ανταγωνίζονται με επιτυχία στις διεθνείς αγορές (ενδιαφέρονται για την καινοτομία ως εργαλείο για την αύξηση της ανταγωνιστικότητας).

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: EUROSTAT ΚΑΙ ROSSTAT

Στην ηλεκτρονική έκδοση της «Επετηρίδας της Eurostat 2012» (Ιανουάριος 2013) δημοσιεύθηκαν τα αποτελέσματα μελέτης καινοτόμου δραστηριότητας επιχειρήσεων στα κράτη μέλη της ΕΕ για την περίοδο 2008-2010. Δίνονται τα ακόλουθα στατιστικά στοιχεία: τα υψηλότερα μερίδια καινοτόμων επιχειρήσεων κατά τη διάρκεια αυτής της χρονικής περιόδου βρέθηκαν στη Γερμανία (79,3% του συνόλου των επιχειρήσεων), στο Λουξεμβούργο (68,1%) και στο Βέλγιο (60,9%). Σημειώθηκε επίσης ότι περισσότεροι από τους μισούς συνολικός αριθμόςοι επιχειρήσεις στην ΕΕ χαρακτηρίζονται ως καινοτόμες. Οι χαμηλότερες τιμές βρέθηκαν στη Βουλγαρία, την Πολωνία και τη Λετονία (27,1%, 28,1% και 29,9% αντίστοιχα). Εάν συγκρίνουμε αυτές τις αξίες με τις αξίες της καινοτόμου δραστηριότητας των ρωσικών οργανισμών που δημοσιεύονται από την Κρατική Στατιστική Επιτροπή για την ίδια περίοδο, τότε η μέγιστη καινοτόμος δραστηριότητα (σύμφωνα με τη μεθοδολογία της Κρατικής Επιτροπής Στατιστικής - το μερίδιο των οργανισμών που εφαρμόζουν τεχνολογικές, μάρκετινγκ και οργανωτικές καινοτομίες κατά το έτος αναφοράς) σημειώθηκαν το 2010 και ανήλθαν σε 9,5%. Εντός της χώρας, η διακύμανση από θέμα σε θέμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας κυμαινόταν από 0,8% (στη Δημοκρατία της Τσετσενίας) έως 34,3% (στην περιοχή του Μαγκαντάν). Το 2011, σημειώθηκε αύξηση στο μερίδιο των καινοτόμων ενεργών επιχειρήσεων στη Ρωσία συνολικά στο 10,4%.

Ας σταθούμε λεπτομερέστερα στις στατιστικές καινοτομίας στο πλαίσιο των τύπων καινοτομίας. Σύμφωνα με τη μεθοδολογία της Eurostat, υπάρχουν τρεις κατηγορίες καινοτόμων:

1) καινοτόμες επιχειρήσεις που κυριαρχούν μόνο σε καινοτομίες προϊόντων ή/και διεργασιών·

2) καινοτόμες επιχειρήσεις που πραγματοποιούν μόνο οργανωτικές και/ή καινοτομίες μάρκετινγκ·

3) οι επιχειρήσεις αναπτύχθηκαν και στις δύο αυτές κατευθύνσεις.

Από το σχ. 2 φαίνεται ότι οι αναλογικές σχέσεις καινοτόμες επιχειρήσειςΟι τρεις τύποι διαφέρουν από χώρα σε χώρα. Ωστόσο, στην ΕΕ συνολικά, η κατανομή των καινοτόμων επιχειρήσεων σε τρεις κατηγορίες είναι η εξής: το 23% των καινοτόμων επιχειρήσεων κυριαρχούν στις καινοτομίες προϊόντων ή/και διεργασιών, 26,4% των επιχειρήσεων - καινοτομίες μάρκετινγκ ή/και οργανώσεις και λίγο περισσότερες από τις μισές (50,6%) εφαρμόζουν καινοτομίες και των δύο τύπων.

Πηγή: Innovation Statistics // Επετηρίδα Eurostat online (Στοιχεία Ιανουαρίου 2013). – Προβολές ημερομηνίας 07/07/2013http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/

Ρύζι. 2. Αναλογίες καινοτόμων επιχειρήσεων ανά είδος καινοτομίας στις χώρες της ΕΕ-27 (πλην Ελλάδας) για την περίοδο 2008-2010.

Η Επιτροπή της Έρευνας Καινοτομίας (Community Innovation Survey) διαπίστωσε την ακόλουθη κανονικότητα: στις χώρες (μέλη της ΕΕ) στις οποίες υπάρχει υψηλή καινοτόμος δραστηριότητα επιχειρήσεων, το μερίδιο των επιχειρήσεων τύπου 3 είναι επίσης υψηλό. Στη Γερμανία, το Λουξεμβούργο και το Βέλγιο, το μερίδιο τέτοιων επιχειρήσεων είναι αισθητά υψηλότερο (58,7%, 61,5% και 55,4% του συνολικού αριθμού των καινοτόμων επιχειρήσεων, αντίστοιχα). Και σε χώρες με χαμηλή καινοτόμο δραστηριότητα, υπάρχει αναλογικά μικρότερος αριθμός επιχειρήσεων του τύπου 3: στη Ρουμανία, μόνο το 32,3% των καινοτόμων επιχειρήσεων κατέχουν καινοτομίες και των δύο κατηγοριών, στη Λετονία - 34,5%, στην Πολωνία - 33,3% και σε Βουλγαρία - 29,5%.

Με τη σειρά του, σύμφωνα με τη μεθοδολογία της Κρατικής Στατιστικής Επιτροπής της Ρωσίας, οι καινοτόμα ενεργές επιχειρήσεις χωρίζονται σε τέσσερις κατηγορίες:

1) οργανισμοί που πραγματοποιούν τεχνολογικές καινοτομίες·

2) οργανισμοί που πραγματοποιούν καινοτομίες μάρκετινγκ.

3) οργανισμοί που εφαρμόζουν οργανωτικές καινοτομίες.

4) οργανώσεις που πραγματοποιούν περιβαλλοντικές καινοτομίες.

Στον πίνακα. Ο Πίνακας 2 δείχνει το μερίδιο αυτών των οργανισμών στο συνολικό αριθμό.

πίνακας 2

Το μερίδιο των οργανισμών που εφαρμόζουν τεχνολογικές, μάρκετινγκ και οργανωτικές καινοτομίες χωριστά για την περίοδο 2009-2011, σε % του συνολικού αριθμού των επιχειρήσεων που μελετήθηκαν

	2009	2010	2011
Τεχνολογική καινοτομία	7,7	7,9	8,9
Καινοτομία Μάρκετινγκ	2,1	2,2	2,3
Οργανωτική καινοτομία	3,2	3,2	3,3
Περιβαλλοντική καινοτομία	1,5	4,7	5,7
* Συντάχθηκε από τον συγγραφέα σύμφωνα με την Κρατική Στατιστική Επιτροπή της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Λειτουργία πρόσβασης: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science_and_innovations/science/#

Από τον πίνακα. 2 μπορεί να φανεί ότι οι περισσότερες από τις καινοτόμα ενεργές επιχειρήσεις πραγματοποιούνται ακριβώς από τεχνολογικές. Θα πρέπει να σημειωθεί μια σημαντική αύξηση στις καινοτόμες επιχειρήσεις που κατέχουν τις περιβαλλοντικές καινοτομίες. Ως μέρος μιας μελέτης της καινοτόμου δραστηριότητας των ρωσικών επιχειρήσεων (ως αποτέλεσμα της μεροληψίας προς τις τεχνολογικές καινοτομίες), θα επικεντρωθούμε στην εμπειρία της ΕΕ στον έλεγχο καινοτομιών προϊόντων ή/και διαδικασιών (μιλάμε για επιχειρήσεις πρώτου τύπου σύμφωνα με στη Eurostat).

Μεταξύ των επιχειρήσεων τύπου 1 στην ΕΕ, περισσότεροι από το ¼ των καινοτόμων (25,5%) συνεργάζονται ενεργά στον τομέα της καινοτομίας: συνεργασία μεταξύ επιχειρήσεων, προμηθευτών, εμπορικών εργαστηρίων, πανεπιστημίων και δημοσίου ερευνητικά ιδρύματα. Το υπόλοιπο 74,5% βασίζεται μόνο στους δικούς του πόρους. Πλέον υψηλό επίπεδοκαινοτόμος συνεργασία βρέθηκε στην Κύπρο (62,3%), την Αυστρία (51,0%), τη Σλοβενία, τη Λιθουανία και την Ουγγαρία (44,7%, 43,3%, 43,2% αντίστοιχα). Το χαμηλότερο επίπεδο συνεργασίας στον τομέα της καινοτομίας σημειώθηκε στην Ιταλία (12,1%), τη Μεγάλη Βρετανία (13,7%), τη Μάλτα (18,5%), την Ισπανία (22,3%) και τη Βουλγαρία (22,4%).

Επιπλέον, η Επιτροπή Έρευνας Καινοτομίας διερεύνησε τη σχέση μεταξύ του μεγέθους των επιχειρήσεων που εφαρμόζουν καινοτομίες προϊόντων ή/και διαδικασιών και του αριθμού τους. Διαπιστώθηκε ότι οι μικρές, μεσαίες και μεγάλες επιχειρήσεις συμπεριφέρονται διαφορετικά: όσο μεγαλύτερη είναι η επιχείρηση, τόσο πιο γρήγορα και ευκολότερα πηγαίνει σε καινοτόμο συνεργασία. Αυτό το μοτίβο παρατηρείται σε όλα τα κράτη μέλη της ΕΕ, με εξαίρεση τη Λετονία, το Λουξεμβούργο και την Ισλανδία, όπου οι μεσαίες επιχειρήσεις (σύμφωνα με τη μεθοδολογία της Eurostat, περιλαμβάνουν επιχειρήσεις με αριθμό εργαζομένων από 50 έως 249 άτομα) συνεργάζονται λιγότερο από τις μικρές αυτά (10-49 άτομα). .) .

Στη ρωσική πρακτική. Το ζήτημα της συμπερίληψης ρωσικών μεγάλων επιχειρήσεων στη συνεργασία στον τομέα της καινοτομίας παραμένει ανοιχτό. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του ερευνητικού έργου επικοινωνίας του οίκου αξιολόγησης Expert RA, συνήχθη το συμπέρασμα ότι ο λιγότερο ενδιαφερόμενος συμμετέχων στις διαδικασίες καινοτομίας είναι οι μεγάλες επιχειρήσεις. Ο εταιρικός τομέας χρηματοδοτεί μόνο το 20% του κόστους Ε&Α και το μερίδιο του κόστους Ε&Α στα έσοδα των εγχώριων εταιρειών είναι 4-6 φορές χαμηλότερο από αυτό των ξένων ανταγωνιστών. Το συνολικό ποσό των δαπανών ολόκληρης της μεγάλης επιχείρησης είναι περισσότερο από 2 φορές κατώτερο από τα έξοδα της Volkswagen Corporation για έρευνα και ανάπτυξη. Επίσης στη συλλογή αναλυτικό υλικόΗ Expert Innovations σημειώνει ότι τα περισσότερα από τα έργα που υλοποιούνται από μεγάλες επιχειρήσεις στοχεύουν στην ενίσχυση των ανταγωνιστικών πλεονεκτημάτων έναντι των ξένων ανταγωνιστών.

«Καινοτόμες τάσεις στην εκπαίδευση»

Καινοτομία είναι μια καινοτομία. Οι συνεχείς εφευρέσεις και έρευνες μας επιτρέπουν να πούμε ότι η εκπαίδευση ήταν πάντα ένας καινοτόμος τομέας και η εμφάνιση της τεχνολογίας της πληροφορίας στην εκπαίδευση έχει ανοίξει μια σειρά από διαφορετικά καινοτόμες κατευθύνσεις. Ποιες παιδαγωγικές καινοτομίες στην εκπαίδευση είναι οι πιο δημοφιλείς σήμερα;

Είναι λάθος να πιστεύουμε ότι οι καινοτομίες στο σχολείο είναι μόνο θεμελιωδώς νέες και μεγάλης κλίμακας αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, όπως η εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, ηλεκτρονικό ημερολόγιοκλπ. Τροποποιήσεις προτύπου παιδαγωγικές τεχνικέςΚαι οι μέθοδοι για τη βελτίωση της απόδοσης των μαθητών στην κατάκτηση ορισμένου υλικού, μπορούν επίσης να ονομαστούν καινοτομίες. Αυτές οι καινοτομίες στην εκπαίδευση μπορούν να αναπτυχθούν από τον ίδιο τον δάσκαλο και να εφαρμοστούν μόνο σε μια συγκεκριμένη τάξη ή μπορούν να εγκριθούν από τη διεύθυνση του σχολείου για χρήση από ολόκληρο το διδακτικό προσωπικό.

Μπορείτε να εξετάσετε τους τύπους καινοτομιών με περισσότερες λεπτομέρειες ταξινομώντας τους:

1. Με καινοτομία:

εντελώς νέο, που δημιουργήθηκε για πρώτη φορά (ανακαλύψεις).

που περιέχει ήδη γνωστά στοιχεία (αποτελούμενα από συνδυασμένα μπλοκ, τα οποία από μόνα τους είναι γνωστά από καιρό, αλλά είναι αναποτελεσματικά).

2. Κατά αντικείμενα εκπαίδευσης :

ανακαίνιση σχολείου?

κατάρτιση και εκπαίδευση·

κοινωνικοποίηση των μαθητών?

διατήρηση της υγείας των μαθητών.

3. Τα είδη καινοτομιών στην εκπαίδευση μπορούν επίσης να ταξινομηθούν ανάλογα με την κλίμακα εφαρμογής τους:

σε ένα συγκεκριμένο σχολείο, ομάδα, μικροπεριφέρεια.

σε όλη τη χώρα, την περιοχή·

4 . Με την καινοτομία :

το αποτέλεσμα της συλλογικής δημιουργικότητας.

μεμονωμένο έργο.

5. Ανά πηγές καινοτομίας:

εξωτερική παραγγελία?

δική του πρόθεση.

Τώρα πολλοί άνθρωποι είναι εξοικειωμένοι με έννοιες όπως "διαδραστικές τεχνολογίες και μέθοδοι", "καινοτομίες", "εκπαιδευτικό υλικό πολυμέσων" και πολλά άλλα. Οι λέξεις με την πρώτη ματιά είναι σύνθετες και άγνωστες, αλλά από την άλλη έχουν παρόμοια σημασία. Και το θέμα είναι ότι το σύγχρονο σχολείο στις αυτό το στάδιοη εκπαίδευση πρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις. Αυτό αφορά κυρίως τον εξοπλισμό των τάξεων με υπολογιστές, προβολείς, δηλαδή πόρους πληροφοριών.

ΣΤΟ σχολική μόρφωσηυπάρχουν διάφορες παιδαγωγικές καινοτομίες, και κάθε ίδρυμα χρησιμοποιεί τις πιο «καθιερωμένες» ή παραδοσιακές του καινοτόμες τεχνολογίεςστην εκπαίδευση.

Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών τα πιο εφαρμόσιμα στην εκπαίδευση, καθώς χρησιμοποιούνται όχι μόνο σε όλα τα μαθήματα του δημοτικού, αλλά και του γυμνασίου.

Μαθητοκεντρική μάθηση δημιουργεί προϋποθέσεις αυτοδιάθεσης των μαθητών στην επιλογή μελλοντικό επάγγελμα, για καλύτερη αφομοίωση διεξάγονται μαθήματα επιλογής.

Όλα τα μαθήματα χρησιμοποιούντεχνολογίες υγείας, το νόημα του οποίου είναι να αποκλειστούν οι αρνητικές επιπτώσεις στην υγεία του μαθητή που σχετίζονται με τη διαδικασία του εκπαιδευτικού έργου.

Τεχνολογία σχεδιασμού και έρευνας ή αλλιώς η παραγωγική μάθηση περιλαμβάνει διαδραστική μάθηση, δηλαδή μέθοδοι έρευνας, συλλογής, γενίκευσης αποτελεσμάτων από τον μαθητή. Χρησιμοποιείται σε μαθήματα πληροφορικής ξένη γλώσσα, τεχνολογία και άλλα.

Μπλοκ - αρθρωτό τεχνολογία εστιασμένη σε διαφορετικά είδηανεξάρτητη, εφικτή εργασία του μαθητή, για παράδειγμα, κατασκευή οπτικών βοηθημάτων, συγγραφή δημιουργικής εργασίας, κάνοντας ασκήσεις. Αυτή η τεχνολογία διδάσκει στο παιδί να αναζητά πληροφορίες, να μελετά και να αποκτά γνώσεις με έναν νέο τρόπο.

Οι καινοτόμες διαδικασίες στην εκπαίδευση έχουν τα πλεονεκτήματά τους:

Πρώτα , παρακινούν τους μαθητές να γνωστική δραστηριότηταειδικά για το σχεδιασμό.

κατα δευτερον , σημειώνεται ότι η χρήση τέτοιας εκπαίδευσης δημιουργεί ένα πιο άνετο ψυχολογικό κλίμα για τον μαθητή, ειδικότερα, εκτονώνει την ένταση κατά την επικοινωνία με τον δάσκαλο.

Τρίτον , για το παιδί είναι ανοιχτό δημιουργικός χώρος, χάρη στο οποίο αυξάνεται ο αριθμός των υψηλής ποιότητας και ενδιαφέροντων έργων.

Τέταρτος, Η πληροφόρηση διεγείρει όχι μόνο τους μαθητές, αλλά και τους δασκάλους περισσότερολόγω της αύξησης της παραγωγικότητας της εργασίας και του πολιτισμού του. Πρέπει να σημειωθεί ότι όλες οι τεχνολογίες συνδέονται στενά μεταξύ τους και ο δάσκαλος μπορεί να τις συνδυάσει στη μέθοδο διδασκαλίας του.

Έτσι, οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στο σχολείο μπορούν να αυξήσουν την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας, να εκπαιδεύσουν μια ολοκληρωμένη, πλήρως ανεπτυγμένη προσωπικότητα και να λύσουν άλλα προβλήματα που αντιμετωπίζουν εκπαιδευτικό ίδρυμαστην κοινωνία μας.

«Καινοτόμο
τάσεις στην εκπαίδευση»
Η καινοτομία είναι καινοτομία. Η συνεχής εφεύρεση και η αναζήτηση επιτρέπουν
να πούμε ότι η εκπαίδευση ήταν πάντα ένας καινοτόμος τομέας, και η ανάδυση
η τεχνολογία της πληροφορίας στην εκπαίδευση έχει ανοίξει μια σειρά από διαφορετικά
καινοτόμες κατευθύνσεις. Σε ποιες είναι οι παιδαγωγικές καινοτομίες
εκπαίδευση σήμερα η πιο δημοφιλής;

Είναι λάθος να πιστεύουμε ότι η καινοτομία στο σχολείο είναι μόνο θέμα αρχής.
νέες και μεγάλης κλίμακας αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, όπως η εισαγωγή
ΧΡΗΣΗ, ηλεκτρονικό ημερολόγιο κλπ. Τροποποιήσεις τυπικών παιδαγωγικών
τεχνικές και μέθοδοι για τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών στο mastering
ορισμένο υλικό, μπορεί επίσης να ονομαστεί καινοτομία. Αυτές οι καινοτομίες
στην εκπαίδευση μπορεί να αναπτυχθεί από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό και να εφαρμοστεί μόνο
εντός μιας συγκεκριμένης τάξης ή μπορεί να εγκριθεί από τις σχολικές αρχές
για χρήση από όλο το διδακτικό προσωπικό.
Μπορείτε να εξετάσετε τους τύπους καινοτομιών με περισσότερες λεπτομέρειες ταξινομώντας τους:
1. Με καινοτομία:
εντελώς νέο, που δημιουργήθηκε για πρώτη φορά (ανακαλύψεις).
που περιέχει ήδη γνωστά στοιχεία (αποτελούμενα από συνδυασμένα μπλοκ,
που από μόνα τους ήταν από καιρό γνωστά, αλλά αναποτελεσματικά).
2. Κατά αντικείμενα εκπαίδευσης:
ανακαίνιση σχολείου?
κατάρτιση και εκπαίδευση·
κοινωνικοποίηση των μαθητών?
διατήρηση της υγείας των μαθητών.
3. Τα είδη καινοτομιών στην εκπαίδευση μπορούν επίσης να ταξινομηθούν ανάλογα με
η κλίμακα εφαρμογής τους:
σε ένα συγκεκριμένο σχολείο, ομάδα, μικροπεριφέρεια.

σε όλη τη χώρα, την περιοχή·
χρήση μόνο από τον συγγραφέα της καινοτομίας.
4. Με τη συγγραφή των καινοτομιών:
το αποτέλεσμα της συλλογικής δημιουργικότητας.
μεμονωμένο έργο.
5. Ανά πηγές καινοτομίας:
εξωτερική παραγγελία?
δική του πρόθεση.

Τώρα πολλοί άνθρωποι ακούν έννοιες όπως "διαδραστικές τεχνολογίες και
μεθόδους», «καινοτομίες», «εκπαιδευτικό υλικό πολυμέσων» και πολλά
άλλα. Οι λέξεις με την πρώτη ματιά είναι σύνθετες και άγνωστες, αλλά από την άλλη
έχουν παρόμοια σημασία. Και το θέμα είναι ότι το σύγχρονο σχολείο σε αυτό
το στάδιο της εκπαίδευσης πρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις. Είναι μέσα
αφορά κυρίως τον εξοπλισμό των τάξεων με υπολογιστές,
προβολείς, δηλαδή πόροι πληροφοριών.
Υπάρχουν διάφορες παιδαγωγικές καινοτομίες στη σχολική εκπαίδευση, και
κάθε ίδρυμα χρησιμοποιεί τα πιο «καθιερωμένα» του ή
παραδοσιακές καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση.
Οι τεχνολογίες παιχνιδιών είναι οι πιο εφαρμόσιμες στην εκπαίδευση, όπως
εφαρμόζονται όχι μόνο σε όλα τα μαθήματα στη δημοτική, αλλά και στις ανώτερες τάξεις.

Η μαθητοκεντρική μάθηση δημιουργεί προϋποθέσεις για
αυτοδιάθεση των μαθητών στην επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος, για ένα καλύτερο
αφομοίωση διεξάγονται μαθήματα επιλογής.
Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας χρησιμοποιούνται σε όλα τα μαθήματα, δηλαδή
που είναι για την αποφυγή αρνητικών επιπτώσεων
την υγεία του μαθητή που σχετίζεται με τη διαδικασία του εκπαιδευτικού έργου.
Σχεδιασμός ερευνητικής τεχνολογίας ή άλλης παραγωγικής
Η μάθηση περιλαμβάνει την ενεργητική μάθηση, δηλαδή μεθόδους έρευνας,
συλλογή, σύνοψη των αποτελεσμάτων του μαθητή. Χρησιμοποιείται στην τάξη
πληροφορική, ξένη γλώσσα, τεχνολογία και άλλα.
Η τεχνολογία μπλοκ-modular επικεντρώνεται σε διάφορους τύπους
ανεξάρτητη, εφικτή εργασία του μαθητή, για παράδειγμα, κατασκευή
οπτικά βοηθήματα, συγγραφή δημιουργικής εργασίας, κάνοντας ασκήσεις.
Αυτή η τεχνολογία διδάσκει στο παιδί να αναζητά πληροφορίες, να μελετά και να λαμβάνει
γνώση με νέο τρόπο.
Οι καινοτόμες διαδικασίες στην εκπαίδευση έχουν τα πλεονεκτήματά τους:
Πρώτον, ξυπνούν τα κίνητρα των μαθητών για γνωστικά
δραστηριότητες, ιδιαίτερα το σχεδιασμό.
Δεύτερον, σημειώνεται ότι η χρήση τέτοιας εκπαίδευσης δημιουργεί περισσότερα
άνετο ψυχολογικό κλίμα για τον μαθητή, ιδίως, αφαιρεί
ένταση με τον δάσκαλο.
Τρίτον, ένας δημιουργικός χώρος είναι ανοιχτός για το παιδί, χάρη σε
που αυξάνει τον αριθμό των υψηλής ποιότητας και ενδιαφέροντων έργων.

Τέταρτον, η πληροφόρηση διεγείρει όχι μόνο τους μαθητές, αλλά και τους μαθητές
προσελκύει εκπαιδευτικούς σε μεγαλύτερο βαθμό λόγω της αύξησης
παραγωγικότητας και πολιτισμού. Πρέπει να σημειωθεί ότι όλα
Οι τεχνολογίες συνδέονται στενά μεταξύ τους και ο δάσκαλος μπορεί να τις συνδυάσει
τη μέθοδο διδασκαλίας του.
Έτσι, οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στο σχολείο μπορούν
να βελτιώσει την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας, να αναπτύξει μια ολοκληρωμένη,
μια ολοκληρωμένα ανεπτυγμένη προσωπικότητα και επίλυση άλλων προβλημάτων που αντιμετωπίζουν
εκπαιδευτικό ίδρυμα στην κοινωνία μας.