Інноваційні логопедичні технології у роботі вчителя логопеда. "використання інноваційних технологій у роботі вчителя-логопеда"

Для сучасної логопедії характерний постійний пошук способів удосконалення та оптимізації процесів розвитку та навчання дітей. І тому використовуються сучасні логопедичні технології. При їх застосуванні заняття стають ефективнішими.

Це активна процедура механічної дії, метою якої є корекція різноманітних мовних розладів (дизартрій, алалій та інших). Масаж допомагає зміцнити та розслабити м'язи артикуляції, покращує кінестетичне сприйняття, стимулює м'язові відчуття.

Основні види логопедичного масажу:

ручний (класичний);
апаратний (за допомогою вакуумних, вібраційних приладів);
точковий (вплив на біологічно активні точки);
самомасаж (дитина виконує процедуру самостійно).

Також є масаж зондами, камінням, трав'яними мішечками, каштанами.

Показання:

коротка під'язична вуздечка (як причина виникнення дислалій);
ринолалія;
мимовільне слиновиділення;
порушення голосу;
алалія;
дисграфія;
порушення тонусу м'язів, що беруть участь у артикуляції;
заїкуватість невротичної природи;
відсутність чіткої вимови.

на повний курснеобхідно 10-20 сеансів, іноді більше. Тривалість сеансу визначається психоемоційним станом дитини (наявністю чи відсутністю страху, нервової напруги). Середній час процедури – 5-6 хвилин.

Потрібно обов'язково вибирати досвідченого фахівця, який зможе встановити емоційний контакт із маленьким пацієнтом.

Переваги процедури:

можливість виконання у домашніх умовах;
простота та безболісність;
позитивний вплив на нервову та м'язову систему;
підвищення еластичності м'язових волокон;
покращення функції судин;
нормалізація мовного дихання;
зниження патологічних рухових проявів м'язів мовного апарату (судоми, гіперкінези);
збільшення амплітуди артикуляційних рухів

Протипоказання:

вірусні захворювання;
стоматити, гінгівіти;
кон'юнктивіти;
Шкірні хвороби.

Двигуна сфера малюка тісно пов'язана з розвитком його психічних властивостей. Існує ряд ефективних методик:

Дихальні вправи. Вони покращують ритміку організму, сприяють розвитку довільності та самоконтролю. Заняття обов'язково проводяться в добре провітрюваному приміщенні або при відкритій кватирці. Їх можна робити як у положенні стоячи, так і сидячи.
Вправи, спрямовані на релаксацію. З їхньою допомогою можна розслабитися, згадати якісь події та відчуття.

Розтяжка-це комплекс вправ, пов'язаний з напругою та розслабленням різних частинтіла. Дуже добре їх використовувати при гіпотонусі та гіпертонусі м'язів.
Біоенергопластик. Цей спосібзаснований на з'єднанні рухів кистей рук з рухами артикуляційного апарату. Він синхронізує роботу півкуль головного мозку, покращує мовлення та мислення.

Пальчикова гімнастика

Вона дуже ефективна у розвиток промови. Коли діти займаються та ритмічно рухають пальчиками, то у них активізуються мовні центриголовного мозку. При цьому малюки додатково навчаються концентрації уваги та правильному його розподілу.

Також пальчикові ігри добре тренують пам'ять, адже необхідно запам'ятовувати вірші та певну послідовність рухів пальців. Останні стають гнучкими, рухливими та сильними. Це допоможе швидше освоїти навичку листа у майбутньому.

Пальчикової гімнастикою можна починати займатися піврічного віку. Щодня слід виділяти на неї хоча б п'ять хвилин.

Локальна гіпер- та гіпотермія

Даний спосіб створено та розроблено Всесоюзним науково-методичним центром з лікування ДЦП. Він є одним із напрямків кріомедицини, в якому використовується лікувальний фактор холодового впливу на тканини та органи. Методика коригує м'язовий тонус, нормалізує м'язові реакції. Для її проведення потрібна тепла вода та лід.

Є кілька варіантів впливу:

почергове використання теплового та холодового факторів;
спочатку гіпотермія, потім гіпертермія;
лише гіпертермія;
лише гіпотермія.

Показання:

підвищене слиновиділення;
синкінезії;
артикуляційні апраксії;
деякі форми ДЦП (гіперкінетична, геміпаретична).

Протипоказання до процедури:

епілепсія;
ГРВІ;
захворювання ЛОР-органів;
холодова алергія.

Основні рухи, завдяки яким можна навчитися добре орієнтуватися у просторі, є біг та ходьба.

Види вправ:

ходити та бігати парами по колу з дотриманням дистанції;
будуватися парами в колону, по колу, врозтіч;
ходити по залі зі зміною напрямків: ліворуч, праворуч, протиходом, змійкою, по діагоналі;
ходити зі зміною провідних;
рівномірне звуження та розширення кола.

Даний спосіб розвиває емоційно-вольову сферу та сприяє якісній корекції мови. Терапію піском запропонував Карл Густав Юнг, засновник аналітичної терапії. Вона допомагає вдосконалювати вміння та навички практичного спілкування з використанням вербальних та невербальних засобів. У процесі занять розкривається індивідуальність, дозволяються психологічні труднощі. Крім того, пісочна терапія розвиває образне мислення, зв'язне мовлення, пізнавальні функції, збагачує словниковий запас.

Ігри з піском використовуються як при індивідуальної роботи, і у групах. Умовно можна виділити три види занять:

Навчальні. Вони розвивають тактильно-кінестетичну чутливість та дрібну моторику рук, допомагають у навчанні низки навичок (рахунки, листи, читання).
Проектні. Сприяють розвитку фантазії та творчого початку.
Пізнавальні. Вчать різноманітності навколишнього світу.

Щоб організувати процес, необхідно кілька речей:

чистий, просіяний пісок (не надто дрібний і не надто великий);
пісочниця (водонепроникний дерев'яний ящик);
мініатюрні фігурки (люди, тварини, рослини, транспорт, природний матеріал та багато інших);
вода.

Варіанти ігор:

створення відбитків кулачків, долонь;
почергове стискання та розтискання пальців, занурених у пісок;
ковзання долонями по піску (кругові, зигзагоподібні рухи);
малювання різних візерунків на поверхні піску;
закопування предметів у пісок з подальшим його здуванням для виявлення захованого.

Переваги методу:

робота з природним матеріалом, Що володіє власною позитивною енергетикою;
активізація чутливих нервових закінчень на кінчиках пальців;
зняття м'язового, психоемоційного напруженнядитину;
вдосконалення зорово-просторового орієнтування;
розвиток моторики рук

Протипоказання:

шкірні хвороби;
ушкодження на руках (подряпини, порізи, садна);
наявність бронхіальної астми чи алергії на пил;
підвищена тривожність дитини.

Мнемотехніка

Серед сучасних логопедичних технологій та методик дуже популярна мнемотехніка. Це сукупність прийомів та правил, які полегшують процес запам'ятовування інформації. Суть її полягає в тому, що на слова чи невеликі словосполучення треба вигадувати картинки. У результаті весь текст замальовується у схемах. Дивлячись на них, малюк з легкістю відтворює вірш, загадку чи скоромовку.

Використовуючи мнемотехніку можна домогтися розвитку слухової та зорової уваги, пам'яті, асоціативного мислення, зв'язного мовлення. Крім того, прискорюється процес автоматизації та диференціації поставлених звуків.

Результати занять:

розширення словникового запасу;
поява інтересу до заучування віршів, вигадування історій;
збільшення знань про навколишній світ.

Казкотерапія

Методика є окремою гілкою психотерапії, яка вперше з'явилася в Санкт-Петербурзі. Вона полягає у використанні казкової форми для мовного розвитку особистості, розширення свідомості та покращення взаємодії через мовлення.

У казкотерапії мається на увазі використання не стільки вже вигаданих історій, скільки створення нових.

Типи казок:

Медитативна.
Психотерапевтична.
Психокорекційна.
Психологічна.
Дидактична.

Перелік корекційних завдань казкотерапії:

взаємозв'язок моторного, слухового та зорового аналізаторів;
ефективна ігрова мотивація дитячої мови;
удосконалення звукового мовлення;
удосконалення лексико-граматичних мовних засобів;
створення комунікативної спрямованості всіх дитячих висловлювань.

Методи казкотерапії:

малювання казок;
створення ляльок;
розповідь та вигадування.

Логоритміка

Це сучасна логопедична технологія, яка є комплексом музично-мовленнєвих, речерухових та музично-рухових вправ. Заняття проводить учитель-логопед у школі чи доу (дошкільному освітньому закладі).

В результаті занять діти вчаться перемикатися з одного виду на інший, виразно рухатися, розвивати творчі здібності. Вони розвиваються витривалість, сила, спритність, почуття рівноваги. Також відбувається тренування та зміцнення м'язів, формується гарна постава.

Логоритимика допомагає заспокоювати активних дітей та підбадьорює повільних.

Варіанти занять:

танці, співи;
ігри на музичні інструменти;
поєднання співу та дихальних вправ;
ігри зі звуконаслідуванням;
чистомовки;
спів та ходьба у різних напрямках.

Логоритміка необхідна у таких випадках:

у період інтенсивного формування промови;
дизартрії;
недостатньо розвинена моторика та координація рухів;
надто швидке або повільне уривчасте мовлення;
заїкуватість.

Займатися слід з урахуванням особливостей дитини. Коли йому щось не виходить, треба спрощувати завдання. Якщо є проблеми зі звуками чи дрібною моторикою, то важливо збільшувати кількість відповідних вправ.

Музикотерапія

Музика підвищує тонус кори головного мозку, викликає приємні емоції, стимулює кровообіг та дихання. Вона допомагає сформувати навичку вслухатися та аналізувати звучання мелодій.

Музичну терапію використовують для терапії та профілактики низки патологічних станів.

Варіанти занять:

слухання музики;
спів;
гра на музичних інструментах;
елементи театралізації;
музикорисування.

Результати музичної терапії:

нормалізація емоційного стану;
вироблення навичок використання голосу;
усунення страхів мовних та рухових розладів;
розвиток почуття ритму, самостійності, активності;
стимуляція слухового сприйняття;
відтворення музичних образів.

Ізотерапія

Заняття ізотерапією допомагають особистості самовиражатися та реалізовуватися у творчості. Мета методики – це розвиток зв'язного мовлення, апарату артикуляції і дрібної моторики.

Є кілька варіантів занять:

малювання на манній крупі;
пальцевий живопис;
Кляксографії.

Квіткотерапія

Це сучасна логопедична технологія, призначена для корекції мовних та психологічних порушень. Вчені вже давно довели, що кольори впливають на емоційне, інтелектуальне та психологічний станлюдей.

Педагог будує роботу так:

діти беруть іграшки та предмети певних кольорів, виконують з ними різні дії та моделюють ситуації;
обговорюють виконану роботу з багаторазовим повторенням корисних звуків.

Результати кольоротерапії:

усвідомлення особливих колірних уподобань;
підвищення чутливості та сприйнятливості;
розширення та поглиблення сприйняття кольорової гами;
розширення можливостей керування емоційно-вольовими процесами;
зростання інтересу до пізнавальної діяльності.

Велика кількість логопедичних технологій дозволяє вибрати з них те, що підійде конкретній дитині. Адже він повинен сам виявляти інтерес до занять та відчувати на них позитивні емоції. Це дуже важливо для досягнення добрих результатів.

Виступ – обмін досвідом

Інноваційні технології у роботі вчителя-логопеда

Який психологічний портрет дитини з обмеженими можливостями здоров'я, яка приходить до корекційної школи? Це дитина з низькою працездатністю, підвищеною стомлюваністю, з низькою мотивацією, з недорозвиненням усіх психічних процесів. Все це створює труднощі у навчанні.

Подолання цих труднощів можливе лише через створення здоров'язберігаючого середовища та правильного вибору форм, методів та прийомів логопедичної роботи. Здоров'язберігаючі технології дуже тісно переплітаються з корекційними та ігровими технологіями і стають, в результаті, одним цілим.

Мета застосування здоров'язберігаючих технологій: сприяти зміцненню та збереженню здоров'я учнів.

Завдяки використанню здоров'язберігаючих технологій вирішуються наступні завдання:

Корекція психічних процесів;

Зниження стомлюваності, покращення загального емоційного стану;

Розвиток фонематичного слуху, просторових уявлень, моторики;

Розвиток дихального, артикуляційного апарату.

Таким чином, у дітей відбувається:

Поліпшення процесів пам'яті, уваги, мислення;

Підвищення здатності до довільного контролю;

Поліпшення загального емоційного стану;

Підвищується працездатність, впевненість у собі;

Стимулюються рухові функції;

Знижує стомлюваність;

Поліпшуються просторові уявлення;

Розвивається фонематичний слух, Формується фонематичне сприйняття;

Розвивається дихальний та артикуляційний апарат;

Стимулюється мовна функція; підвищується мотивація;

Поліпшується соматичний стан.

У своїй роботі активно використовую як традиційні, і нетрадиційні методи роботи. Безперечно, що всі методи, про які йдеться в цій статті, є складовими здоров'язберігаючих технологій.

Невід'ємною та дуже важливою частиною логопедичної роботи є артикуляційна гімнастика. Регулярне виконання допомагає:

Поліпшити кровопостачання артикуляційних органів та їх іннервацію (нервову провідність)

Поліпшити рухливість органів артикуляції; розвивається сила, точність руху;

Зміцнити м'язову систему язика, губ, щік;

Зменшити напруженість органів артикуляції.

Ця робота дуже копітка, вимагає щоденного виконання тих самих вправ, що може відбити інтерес в дітей віком до занять. Тому слід урізноманітнити цю роботу через використання казкових сюжетів, ігрових сюжетів, віршів, казкових персонажів, ілюстрацій.

Артикуляційну гімнастику можна поєднувати з рухом рук. Ця техніка називається біоенергопластика. Біоенергопластика є новим і цікавим напрямом роботи з розвитку мови дітей і включає три поняття: біо - людина, енергія - сила, пластика-рух. Біоенергопастика спрямована на спільні рухи рук та апарату артикуляції, що сприяє активізації природного розподілу біоенергії в організмі. Завдяки вправам на розвиток біоенергопластики у дитини покращується кровообіг, при цьому зміцнюються м'язи обличчя, розвивається дрібна моторика рук та відповідно мова.

Виконуючи артикуляційну вправу або утримуючи певну позу, дитина імітує цей рух одночасно однією або двома руками.

У цьому вирішуються такі:

Зміцнюються м'язи апарату артикуляції;

Розвивається сила, рухливість, точність рухів органів, що у мовному процесі;

Розвивається координація рухів дрібної моторики пальців;

Розвивається пам'ять, довільна увага, зорове, слухове сприйняття.

Поєднуючи рухи апарату артикуляції з рухом кисті руки, ефективність виправлення дефектних звуків зростає, так як, працююча долоня багаторазово посилює імпульси, що йдуть до кори головного мозку від мови.

Біоенергопластика – це свого роду творча гра із казковим сюжетом. Вироблення повноцінних рухів у цікавій та захоплюючій форміособливо важлива молодшого школяра. Недоліки вимови обтяжують емоційно-психічний стан дитини, заважають їй розвиватися і спілкуватися з однолітками, тому, біоенергопластика - незамінний здоров'язберігаючий метод у роботі вчителя-логопеда.

Як приклад, наведу одну вправу:

" Дятел"

Тук-тук-тук,

Лунає чийсь стукіт.

Це дятел на сосні

Довбає дзьобом по корі.

На перший рядок - постукати кулачком правої руки по розкритій долоні лівої, на другий - навпаки, постукати кулачком лівої руки по розкритій долоні правою. Напруженим кінчиком язика постукати у верхні різці, виразно вимовляючи звук "д-д-д-д"

З'єднати всі пальці правої руки, зображуючи дзьоб дятла, підняти ліву руку, пальці розвести в сторони, зображуючи дерево. Напруженим кінчиком язика постукати у верхні різці, багаторазово і виразно вимовляючи "д-д-д-д"

На прикладі цієї вправи ми побачили, як відбувається з'єднання апарату артикуляції з рухами рук.

Однією з форм оздоровчої роботи є – пальчикова гімнастика.

Вчені, які вивчають діяльність дитячого мозку, психіку дітей, встановили, що рівень розвитку мови перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Виконуючи пальцями різні вправи, дитина досягає гарного розвитку дрібної моторики рук, що сприяє розвитку уваги, мислення, пам'яті, благотворно впливає на розвиток мови та готує руку до письма. Інтенсивна дія на кінчики пальців стимулює приплив крові до рук. Це сприяє психоемоційній стійкості та фізичному здоров'ю, підвищує функціональну діяльність головного мозку, тонізує весь організм. Бажано, щоб вправи для пальчиків з'єднувалися з невеликими віршамиз метою розвитку мови.

Також дуже важливі для дітей загальні рухові вправи, звані фізхвилинки, у яких з'єднується мова з вправою для тіла.

Для організації корекційно-освітнього та оздоровчого процесу з дітьми важливо використовувати самомасаж рук. Під впливом нескладних масажних вправ досягається нормалізація м'язового тонусу, відбувається стимуляція тактильних відчуттів, і навіть під впливом імпульсів, які у корі мозку від рухових зон до мовним, більш благотворно розвивається мовна функція.

Су - Джок терапія - один із видів самомасажу рук. Су Джок - терапія благотворно впливає не тільки на загальний організм, але і на мовну активністьдитини. Відомо, що мова – це результат узгодженої діяльності багатьох галузей головного мозку. Анатомічно мовленнєва область розташована поряд з руховою і формується під впливом імпульсів, що надходять від пальців рук. Тому, масажуючи їх, дитина розвиває не тільки пальчикову моторику, спритність та координацію рухів, а й активізує словник, розвиває почуття ритму та мовлення в цілому. Су - Джок терапія - це останнє досягнення східної медицини. У перекладі з корейської мовиСу – кисть, Джок – стопа. Су Джок - терапія впливає на біоенергетичні точки з метою активізації захисних функційорганізму та спрямована на вплив зон кори головного мозку з метою профілактики мовних порушень.

Коли ми говоримо про пальчики, то маємо згадати і про розвиток тактильних відчуттів. У роботі з дитиною, яка має обмежені можливості здоров'я, важливо використовувати всі аналізатори. У цьому напрямку можна використовувати такі прийоми, як сухий басейн, знайди на дотик букву, дізнайся букву не дивлячись, для першого класу використовуються геометричні фігури.

У роботі логопеда важливо використовувати елементи самого масажу обличчя. Обличчя людини на відміну інших частин тіла забезпечене нервовими закінченнями, кровоносними і лімфатичними судинами. При самомасажі вплив виявляється не тільки на структурні шари шкіри, її судини, а й на стан центральної нервової системи. Застосування різних прийомів самомасажу у логопедичній роботі дозволяє нормалізувати тонус м'язів, допомагає формуванню та здійсненню активних довільних, координованих рухів органів артикуляції; стимулює відчуття м'язів, які беруть участь у роботі мовного апарату.

Деякі дослідники стверджують, що самомасаж впливає на розвиток та покращення пам'яті, абстрактного мислення, інтелекту, розвиток мови. Прийоми самомасажу:

Погладжування це обов'язковий прийом, з якого починається самомасаж. При погладжуванні посилюється кровообіг у поверхнево розташованих судинах, знижується тонус м'язів, регулюється дихання.

Розтирання проводиться на малих обмежених ділянках області окремих м'язових груп. Сприяє посиленню кровообігу, покращенню обмінних процесів, підвищенню тонусу м'язів.

Розминання також виконується області окремих м'язових груп і максимально активізує роботу м'язів.

Биття застосовується на обличчі в місцях виходу нервів і в місцях, де мало жирової клітковини (чоло, виличні кістки, нижня щелепа).

Щільне натискання - це прийом, що покращує кровообіг, лімфообіг, обмінні процеси.

Тривалість самомасажу 5 - 10 хвилин. Кожен рух виконується 4-6 разів. В один сеанс самомасажу може бути включено лише кілька запропонованих прийомів. Природно, що перед проведенням масажу дитина повинна бути ретельно вмита.

Великі можливостіу здоров'язбереженні дітей надає дихальна гімнастика. Олександра Миколаївна Стрельникова стверджувала: "Люди погано дихають, кажуть, кричать і співають, бо хворіють, а хворіють, бо не вміють правильно дихати. Навчіть їх цьому – і хвороба відступить". Але в застосуванні цього методу є протипоказання, а один із принципів нашої роботи "не нашкодь". Дихальну гімнастику не рекомендується робити дітям, які мають травми головного мозку, травми хребта, при кровотечах, при високому артеріальному та внутрішньочерепному тиску, пороках серця та при деяких інших захворюваннях!

Можна використовувати наступні ігрові прийоми дихальної гімнастики, як "оживи картинку", "чарівна бульбашка", іграшки-вертушки, мильні бульбашки і т.д.

Фонематичні процеси(фонематичне сприйняття, аналіз, синтез, уявлення, фонематичний слух) - основа успішного оволодіння дитиною правильною вимовою, навичками читання та письма. На заняттях важливо частіше використовувати ігрові моменти. Як приклади:

вправа: "Визнач місце звуку у слові". На галявину висадилися, що прилетіли літаком, тварини (можна паралельно провести роботу на диференціацію: домашні тварини, дикі тварини, птиці). Їх зустріли бджілки, треба визначити місце звуку "С" у назві тварин і посадити бджілок на потрібні квіточки.

Вправа: "Загони машини в гараж", на зворотній сторонімашин картинки із заданим звуком на початку, в середині, наприкінці слова, заганяємо в той гараж, де стоїть звук.

Вправа: "Придумай слова на заданий звук, допоможи жонглеру виступити в цирку", на кожен м'ячик називаємо слово із заданим звуком.

Вправа: «Нагодуй Чебурашку» тільки тими апельсинами, на яких є картинки із заданим звуком.

Вправа на вміння розрізняти схожі за артикуляційним укладом, фонетично подібні звуки "Допоможи куркам знайти своїх курчат: на звороті курчат картинки зі звуками "С", "Ц"

Розвиток просторового орієнтування та зорового сприйняття – дуже важливо при формуванні правильного образубукв, навичок грамотного письма та читання; формуванні навичок правильного вживання прийменників та розвитку зв'язного мовлення в цілому. Якщо ми хочемо, щоб у наших дітей був добрий зір і сприйняття ми повинні на своїх заняттях приділяти достатньо часу гімнастиці для очей. Вчимо дітей фокусувати погляд на предметах, що рухаються. Вправи з дітьми проводять сидячи, спина пряма, ноги вільно спираються на підлогу, голова в одному положенні, працюють тільки м'язи очей.

Як приклад, можна використовувати вправу на вміння зосередити погляд на предметі, воно якраз сприяє розвитку і зорового сприйняття і просторового орієнтування.

Проведемо, друзі, зараз

Вправи для очей.

Ми сніжинки все зловили.

Зі сніжинками грали.

Беруть сніжинку в руку, витягнути сніжинку перед собою, сфокусувати на ній погляд.

Сніжинки вправо полетіли,

Діти праворуч подивилися.

Відвести сніжинку праворуч, простежити рух поглядом.

Ось сніжинки полетіли,

Очі ліворуч подивилися.

Відвести її вліво.

Вітер сніг угору піднімав

І на землю опускав……

Піднімати сніжинки вгору та опускати вниз.

Діти дивляться вгору і вниз.

Покружляли! І на землю лягли.

Покружляти і сісти, опустивши сніжинку на підлогу.

Очі закриваємо,

Закрити долонями очі.

Очі відпочивають.

Діти складають сніжинки та сідають на стільці.

Один із прийомів, спрямованих на розвиток зорового сприйняття, може бути робота з паличками та зі сірниками: склади предмет за зразком. Тут підключається зорове сприйняття, паралельно йде розвиток дрібної моторики, збагачення словника та розширення кругозору. Дуже добре цю роботу можна організувати під час роботи над лексичними темами.

Можна широко використовувати роботу із прищіпками. Як приклад, пропонується застосовувати такі багатофункціональні ігри, як:

"чого не вистачає?". Дітям пропонуються зображені предмети та просять визначити чого не вистачає, доповнюємо зображення різнокольоровими прищіпками

"Чий хвостик?", Застосування подібних вправ обігрується, як правило, ігровим сюжетом: наприклад, "до нас приїхали на поїзді різні тварини. Подивіться на них, назвіть їх, вони просять у вас допомоги, як ви думаєте, в чому їм потрібна допомога , чого їм не вистачає?(Діти повинні здогадатися, що у тварин відсутні хвостики, якщо діти не відразу здогадуються, даємо підказки у вигляді навідних питань.) Далі пропонується зняти з поїзда тварин і підібрати їм хвостики з чарівної коробочки, хвостики наклеєні на дерев'яні прищіпки .

ігри "хто що їсть?". Дитина бере прищіпку з мордочкою і вибирає потрібний для тварини корм.

Всі ці ігри крім сприятливого впливу на дрібну моторику, сприяють розвитку зорового сприйняття, збагаченню словника та розвитку кругозору.

Хочеться торкнутися такого методу, як казкотерапія. У роботі логопеда казка відіграє велику роль. Її виховна, розвиваюча і навчальна роль дуже велика. А оскільки ми говоримо про здоров'язберігаючі технології, то можна з упевненістю сказати, що такий метод, як казкотерапія, дуже благотворно впливає на психічне здоров'я молодшого школяра.

Через казку діти вчаться звуконаслідування, вчаться висловлювати свої емоції, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, а також через площинні постаті героїв казки розвивається просторове орієнтування.

У цій статті продемонстровано варіативність використання в роботі логопеда різноманітних методів та прийомів для розвитку мови дітей з позиції здоров'язбереження. Дані прийоми надають позитивний впливна здоров'я дітей, як психологічне, і фізичне. У дітей підвищується працездатність та покращується якість освітнього процесу.

Таким чином, можна відзначити особливості логопедичної корекційної роботи на основі здоров'язбереження:

Максимальне включення аналізаторів

Використання барвистої різноманітної наочності

Використання цікавого матеріалу

Варіативність вправ

У статті викладено мій досвід упровадження інноваційних технологій у власній практичної діяльностідошкільного логопункту у світлі реалізації ФГОС ДО з пріоритетними напрямками: зміцнення фізичного та психічного здоров'ядітей, їх емоційного благополуччя; створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових особливостей; корекції мовленнєвих порушень дошкільнят; формування передумов до навчальної діяльності; формування та розвиток інтелектуальної та комунікативної компетентності дошкільнят з мовними порушеннями.

Хороший вчитель-логопед вчитися має постійно!

Інноваційний досвід у моєму розумінні – це «тримати руку на пульсі» сучасної педагогіки, а в моїх дошкільнят, які відвідують заняття в логопункті нашого ДНЗ, особливі освітні потреби.

Володіння інноваційними педагогічними технологіями — вимоги професійної кваліфікації педагога ХХI століття!

У діяльності вчителя-логопеда сучасні технології набувають все більше значення. Вони сприяють досягненню максимально можливих успіхів у подоланні мовленнєвих порушень у дітей, служать для створення сприятливого емоційного фону, сприяють включенню в роботу збережених та активізації порушених психічних функцій. Перебуваючи на межі зіткнення педагогіки, психології та медицини, логопеди використовують у своїй практиці, адаптуючи до своїх потреб, найефективніші, інноваційні для неї технології, що допомагають оптимізувати роботу вчителя-логопеда.

Актуальність

Діти з мовними порушеннями часто бувають із нестійкою психікою, у них спостерігаються нестабільне психоемоційний стан, знижена працездатність та швидка стомлюваність. Логопедичні заняття для таких дошкільнят важка праця. Використання в логопедичній практиці інноваційних технологій служить ефективним доповненням до загальноприйнятих найпопулярніших класичних технологій та методик, розроблених у середині-кінці XX століття.

Значимість

Творчо варіюючи поєднання різних технологій навчання, систематично і цілеспрямовано використовуючи їх на практиці, відповідно до фізичних індивідуальними можливостямикожну дитину, корекційно - розвиваючий процес стає більш результативним та ефективним.

Інноваційні технології в сучасній логопедичній практиці дошкільного логопункту із запровадженням ФГОС ДО

«Створюйте ідеї та розвивайте їх. І тоді вас можна буде назвати сучасним педагогом» - зазначає доктор педагогічних наук, професор О.М. Смирнов.

Приємно, коли діти з радістю та бажанням йдуть на заняття до «логопеда», передбачаючи те, що ж чекає на них сьогодні. А що ж може на них чекати? Приваблива навколишня ситуація робочого простору вчителя-логопеда, естетичне оформлення, ігрові дидактичні посібники. Тільки так можна зацікавити дитину, запросити до діалогу. І, звісно, посмішка! Посмішка сприяє бажанню спілкуватися, довіри, створює доброзичливий емоційний фон.

Реалізуючи пріоритетні напрямки Федерального Державного освітнього стандартудошкільної освіти, мені як представнику молодого поколінняСучасній Логопедії доводиться постійно шукати шляхи вдосконалення та оптимізації процесу навчання та розвитку дітей. Таким чином, процес корекційно-розвивальної роботи з дітьми з мовними порушеннями у логопункті дошкільної установи спрямований на:

зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх емоційного благополуччя;
створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових особливостей;
корекції мовленнєвих порушень дошкільнят;
формування передумов до навчальної діяльності;
формування та розвиток інтелектуальної та комунікативної компетентності дошкільнят з мовними порушеннями.

Інноваційні технології, що використовуються мною у власній логопедичній практиці, базуються на пріоритетних напрямкахФГОС ДО:

Пальмінг;
Технологія пальцевого та кистьового масажу (з елементами самомасажу);
"Су - Джок" - терапія;
Тілесно-орієнтовані технології.
Ігрові технології;
технологія наочного моделювання;
мнемотехніка;
Інформаційні технології.

Перераховані вище види технологій не можна розглядати в логопедії як самостійні, вони стають частиною загальноприйнятих перевірених часом технологій, і привносять в них дух часу, нові способи взаємодії педагога і дитини, нові стимули для вчителя-логопеда.

Здоров'язберігаючі технології:

Для підтримки працездатності протягом усього логопедичного заняття (індивідуально-підгрупового або підгрупового) та зняття м'язової напруги у дітей-логопатів використовую тілесно-орієнтовані технології: прийоми релаксації за контрастом з напругою у поєднанні з вправами з профілактики порушень зору, зняття . Ця вправа давніша, вона належить йогам. Застосування кінезіологічних вправ (комплекс рухів) дозволяє активізувати міжпівкульну взаємодію у дітей з мовними порушеннями, підвищувати їх стресостійкість, покращувати розумову діяльність, сприяти покращенню пам'яті та уваги, настрою та самопочуття. Технології пальцевого та кистьового масажу, «Су - Джок» - терапія, що розширюють уявлення сучасного фахівцящодо розвитку дрібної моторики.

Ігрові технології:

Ігрові технології є складовою педагогічних (освітніх) технологій: задачні, ігрові, комп'ютерні, діалогові, тренінгові. Проблема застосування ігрових технологій в освітньому процесі в педагогічній теорії та практики не нова. Однак у системі російської освіти ігрові технології досі залишаються «інноваційною технологією». Гра - є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку, її основі формується готовність до навчання у школе. Метою використання ігровий технологіїу логопедичній практики є підвищення мотивації до занять, збільшення результативності корекційно-розвивальної роботи, розвиток вищих психічних функцій.

Іграшка як герой допомагає створювати мотивацію, ігрову ситуацію, сюрпризний момент. Одна з найулюбленіших іграшок дітей — це м'яч. Дітям з мовними порушеннями важко даються такі рухи, як передача м'яча з невеликої відстані (перекидання, попадання в ціль - «долоньки», спроба зловити м'яч), перекочування та захоплення м'яча. Словесні ігри з м'ячем - відмінне вирішення завдань із закріплення мовних навичок у розумовому плані на основі уявлень і без опори на наочність, розвитку загальної моторики, навичок самоконтролю під час виконання завдання.

Конструювання в дошкільному періоді - це гра, на основі якої формуються продуктивні види діяльності. Вони сприяють становленню пізнавальних процесів, мовному, емоційному, творчому розвитку, самостійності та довільності процесів. Під дитячим конструюванням розуміється діяльність, у якій діти створюють з різних матеріалів(папери, картону, дерева та ін.) різноманітні ігрові вироби. У своїй логопедичній роботі я успішно застосовую гру-головоломку «Танграм». Гра сприяє розвитку уваги, уяви, мислення, комбінаторних здібностей, дрібної моторики.

Технологія наочного моделювання:

Процеси розвитку фонематичної сторони мови (сприйняття, уявлень, навичок звукового аналізута синтезу) припускають знайомство дітей зі структурою слова. Традиційна технологія наочного моделювання дозволяє дітям «бачити» звуки, слова, проводити складні видиробіт з визначення позиції звуку у слові, у наочній формі уявити якісну характеристику звуку. Корекційно-розвиваюча робота з розвитку граматичної сторони мови (форм словозміни та словотвору, прийменниково-відмінкових конструкцій) із застосуванням спеціальних схемта модулів словесних ігор у процесі корекції звуковимови розвиває у дітях уяву та інтуїтивно зрозумілу форму перетворення слів.

Мнемотехніка:

Корекція звуковимови неможлива без роботи над виразністю мови, її осмисленого дублювання у таких видах діяльності, як переказ, заучування віршів, скоромовок. Суть мнемотехніки - на кожне слово або маленьке словосполучення вигадується картинка (зображення). Використання прийомів символічної аналогіїполегшує процес запам'ятовування дітьми. Мнемотехніка використовує природні механізми (наочно-образної пам'яті) мозку і дозволяє повністю контролювати процес запам'ятовування, збереження та пригадування інформації.

Інформаційні технології:

ІКТ у роботі сучасного педагога:

1. Підбір ілюстративного матеріалу до занять та для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, інтернет, принтер, презентація).

2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями заходів.

3. Знайомство з періодикою, напрацювання інших педагогів.

4. Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему і надалі лише вносити необхідні зміни.

5. Створення презентацій у програмі Rower Roint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів, майстер-класів, «Круглих столів».

6. Обмін досвідом: створення власних міні-сайтів на популярних порталах, публікації матеріалів педагогічної діяльності різних сайтах.

ДБОУ «школа №763» ДО-3, учитель-логопед Марінчева Є. В.

Логопедія, як і всі сучасна освітане стоїть дома, вона стрімко розвивається. З'являються нові форми та інноваційні технології.

Логопедична практика має у своєму арсеналі технології, спрямовані на своєчасну діагностику та максимально можливу корекцію мовних порушень.

Сучасна логопедія знаходиться на межі дотику педагогіки, психології та медицини, і тому вона використовує у своїй практиці найбільше ефективні технологіїсуміжних наук, які допомагають оптимізувати роботу вчителя-логопеда.

У логопедичної практиці їх не можна розглядати як самостійні, вони стають частиною загальноприйнятих логопедичних технологій, привносячи в них нові інноваційні форми та способи взаємодії педагога та дитини. Ці інноваційні технології служать до створення сприятливого емоційного тла, включення у роботу збережених і порушених психічних функцій.

До таких нових інноваційних технологій належать:

Нейропсихологічні (психогімнастика, електронейростимуляція)
Кінезітерапія (Логоритміка)
Різні види логопедичного масажу
Су-Джок терапія
Гімнастика А. Н. Стрельникової
Дидактичний синквейн
Інформаційно-комп'ютерні технології
Мнемотехніка
Метод «бліс-комунікації»
Нейропсихологічні методи.

Психогімнастика.Оскільки більшості дітей з мовними проблемамивластиві порушення рівноваги між процесами збудження та гальмування, патології емоційно-вольової сфери, руховий неспокій, незручність, моторна дискоординація. отже, розвиваючу і корекційну роботу необхідно вибудовувати у бік від формування більш ранніх в онтогенезі психічних функцій до складнішим, яким і є мова. А т.к. дитина пізнає світ через рухи та емоції подолати йому патологічні проблеми допоможуть речедвигательние вправи з елементами психогімнастики

Регулярне проведення таких вправ дозволить:
Виробити правильне мовленнєве дихання
Розвивати загальну дрібну та артикуляційну моторику
Поліпшити фонематичний слух
Формувати вміння змінювати модуляцію голосу
Поліпшити ритміко-інтонаційний бік мовлення

Ці вправи можна використовувати як елемент тематичного заняття під час динамічних пауз чи як окреме заняття. Діти можуть сидіти за столом або на килимі. Рухи та мовний матеріал попередньо не розучуються, а проводяться наслідуванням синхронно з логопедом. Рухи повинні чергуватись: швидкі та повільні, напружені та розслаблюючі, різкі та плавні. Вправи мають бути емоційно насичені, носити ігровий характер. Пропоновані рухи можуть містити уявний образ, перетворення. Перед початком вправи логопед підходить до кожної дитини, торкається рукою до неї рукою або «блискучою указкою» (Чарівною паличкою).

«Чарівна указка»
«Шарфики»
«Мураха»
«Сонце та хмарка»
"Мушля"

Кінезітерапія

Кінезітерапія – це лікування та корекція порушених рухів та мовленнєвих здібностей дошкільнят (так само називають методом Бубновського)

Моя система діяльності з кінезітерапії орієнтована на дидактичні засади виховання та розвитку.

Вона передбачає кілька напрямів:

Напрям «ручна терапія» , Що включає масаж пальців і долонь. Спочатку я навчила дітей прийомам самомасажу рук, його ми проводимо щодня. Діти із задоволенням займаються масажем, супроводжуючи його віршами, римуваннями, автоматизуючи при цьому проблемні звуки. Масаж виконуємо за допомогою предметів та без них, використовуючи природні елементи (камінці, шишки, горіхи), дидактичні матеріали (пластикові кульки, намистини, масажні м'ячі, шестигранні олівці), декоративні іграшки (дерев'яні ложки, матрьошки), музичні іграшки (маракаси, дудочки)

«Камінці»
«Шишки»
«Дерев'яні ложки»
«Дудочки»
«Маракаси»
«Матрьошки»

Напрям «пальчиковий ігротренінг» . Це систематичні вправи для пальців рук, засіб підвищення працездатності головного мозку та засіб активації мовних зон. Пальчикові ігри намагаюся проводити щодня, граємо за допомогою різноманітних матеріалів: від насіння рослин, пуху, черепашок, дроту, кольорових вовняних ниток, намиста, мозаїка до пальчикового театру БІ-БА-БО. В іграх використовую проблемні ситуаціїза допомогою тактильного мовлення. Спочатку показую і поясню сама, потім створюють ситуацію діти та пояснюють їх. Діти навчаються вирішувати проблему, розвивати мову.

"Насіння рослин"
«Мозаїка»
«Театр Бі-Ба-Бо»

Напрям «терапія рухом» . Це насамперед логоритміка. В основу занять логоритмікою я беру метод фонетичної ритміки – це система рухових вправ, у яких різні рухи (корпуси, голови, рук, ніг)поєднується з проголошенням спеціального мовного матеріалу. У логоритміку включаю елементи, що мають оздоровчу спрямованість: артикуляційні рухиперед дзеркалом, найпростіші прийоми масажу, пальчикові ігри, дихальні вправи, співання звуків, слів, коротких віршиків. Мовний матеріал, що використовується на заняттях, доступний у лексичному відношенні. Для навчання мови я використовую ілюстративний матеріал, загадки. Відновленню чіткої дикції сприяє дихальні, голосові та артикуляційні вправи, які я проводжу в ігровій формі. Для цього є посібники: трубочки, паперові свічки, прапорці, пластикові пляшечки, смужки, невидимки.

«Проспівування звуків»
«Трубочки»
«Пластмасові пляшечки»

Напрям «Ізотерапія» - робота разом із викладачем з ІЗО студії «Акварелька» . Ми розуміємо що чим багатшими сенсомоторні здібності дітей, тим більше розвинені центри мови.

Підсумком системної роботи з кінезітерапії є такі результати:

Створено картотеку масажу, пальчикових ігор, логоритмічних вправ
Даються додому завдання-гравачки
Ізо-студія «Акварелька»
Логопедичний масаж

У роботі стала активно використовувати прийоми СУ-ДЖОК терапії. Це масаж спеціальними кульками СУ-ДЖОК, якими можна впливати на пальці, кисті, долоні дитини, прокочуючи її. В результаті масажу у дитини підвищується тонус м'язів, кров приливає до кінцівок, у результаті покращується дрібна моторика. Крім цього, проводжу масаж еластичним кільцем. Пружинні кільця одягаються на пальчики дитини і прокочуються ними до появи відчуття тепла. Щоб процес масажу здався нудним, використовується віршований матеріал. Прокочуючи кульку між долонями, масажують м'язи руки, повторюють слова і виконують вправи з кулькою.

«Кулька Су-Джок»
«Масажне кільце»

Одночасно з масажем, що розвиває дрібну моторику, можна здійснювати автоматизацію поставленого звуку. Працюючи з певним звуком під час масажу промовляється відповідний цьому звуку текст. Можна використовувати Су-Джок кульку у вдосконаленні лексико-граматичних категорій.Я використовую в роботі такі вправи «Один - багато»

Качу Су-Джок кульку по столу, називаючи предмет в однині. Дитина, спіймавши долонею кульку, відкочує її назад, називаючи іменник у множині.

Вправа «Один-багато»

Аналогічно виконується вправа «Назви ласкаво» і «Скажи навпаки» (наприклад тема «Ягоди» журавлина-журавлина, полуниця-полуничка. - - Запам'ятав ягоди я нарешті? Що це означає?

Діти піднімають плечі, дивуються:

Я молодець! (Витягує великий палецьвперед)Тема «Посуд» (діти катають Су-Джок кулька між долонями)

Під час проведення звукового аналізу слів використовуються масажні кульки трьох кольорів: червоний, синій, зелений. Дитина показує кульку, що відповідає позначенню звуку.

У завданнях при вдосконаленні навичок вживання прийменників дитина кладе червону кульку в коробку, синю під коробку, зелену біля коробки.

Для складового аналізу слів діти виконують вправу «Поділи слово на склади» . Дитина називає склад і бере по 1 кульці з коробки, потім рахує кількість складів.

З досвіду роботи зі старшими дошкільнятами з ОНР видно, що й після занять з корекції промови в дітей із хорошими діагностичними показниками залишаються проблеми, пов'язані зі швидкістю власного мовного висловлюванняїм потрібно більше часу на обмірковування і формулювання відповіді. Труднощі виражаються в невмінні вибирати головне, коротко і точно оформляти свої думки.

Дидактичний синквейн

Розвивати здібності у дошкільному віці допоможе використання у логопедичній практиці дидактичного синквейну («синквейн» - п'ять рядків, з фр.)Синквейн ґрунтується на змістовній стороні та синтаксичній заданості кожного рядка. Його складання вимагає вміння вибирати із наявної інформації суттєві елементи, робити висновки та коротко їх формулювати.

До основних правил складання синквейну належать такі:

Перший рядок включає одне слово – предмет, який відбиває головну ідею.

Другий рядок – два слова, слова-ознаки, що характеризують предмет.

Третій рядок – три слова, слова-дії, що описують дії у рамках теми

Четвертий рядок – фраза із кількох слів, що показує ставлення автора до теми.

П'ятий рядок – слова, пов'язані з першим, що відображають суть теми. (Може бути одне слово)

Приклади синквейну

Таким чином, щоб правильно скласти синквейн, важливо:

Мати достатній словниковий запас, мати аналіз, узагальнення, поняття: слово-предмет, (живий-неживий), слово-ознака, вміти підбирати синоніми, навчитися правильно розуміти та ставити запитання, узгоджувати слова у речення, правильно оформлювати свою думку у вигляді речення.

Попередня робота зі створення мовної бази для складання синквейну з дошкільнятами, що мають ОНР, ґрунтується на тій частині програми Філічєвої Т. Б. та Чиркіної Г.В. «Усунення ГНР у дітей дошкільного віку» , що стосується розвитку лексико-граматичних засобів мови та зв'язного мовлення. Наприкінці першого року навчання більшість старших дошкільнят поступово опановують навичкою складання синквейну, вправляючись у доборі дій та ознак до предметів, удосконалюючи здатність до узагальнення, розширюючи та уточнюючи словниковий запас, працюючи з пропозицією.

Синквейн можна складати на індивідуальних та підгрупових заняттях. Так як діти в дитячому садку ще не вміють писати, вони можуть складати синквейн у вигляді усних творів із опорою на схему. Я іноді даю завдання додому для спільної роботи дитини та батьків: намалювати предмет та скласти синквейн.

Можна використовувати такі варіанти роботи: складання короткого оповіданняпо готовому синквейну, синквейн за прослуханим оповіданням. Найкраще використовувати синквейн на заняттях для закріплення вивченої лексичної теми.

Приклад синквейну (лексична тема «Іграшки» )

На заняттях з розвитку зв'язного мовлення: використовуючи слова із синквейну придумати оповідання

При творчому використанні синквейну на заняттях він сприймається дітьми як цікава гра.

Ефективність використання синквейну полягає у швидкому отриманні результату та закріпленні його, полегшенні процесу засвоєння понять, розширенні словникового запасу, навчанні висловлювати свої думки, підбирати потрібні слова.

Використання дидактичного синквейну на заняттях дозволяє логопеду поєднувати у роботі елементи трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої.

Ще один новий прийом роботи, який використовується у моїй практиці. Це прийом мнемотехніки, тобто техніки, що полегшує запам'ятовування та збільшує обсяг пам'яті шляхом утворення штучних асоціацій

Процес запам'ятовування ділиться на 4 етапи:

копіювання елементів інформації у зоровий образ
сам процес запам'ятовування
запам'ятовування послідовності інформації
закріплення інформації у пам'яті

У дітей із мовленнєвою патологією особливо важливо розвивати наочно-подібне мислення, використовуючи символи, замінники, схеми, що лежать в основі освіти штучних асоціацій, що полегшують запам'ятовування.

Опора на візуальний образ дуже важлива, оскільки при відтворенні тексту, якщо цей образ не виникає в уяві, то дитина не розуміє цього тексту. Таким чином, прийом символізації – найбільш короткий шлях до формування процесу запам'ятовування та точної передачі інформації, що вимагає дослівного повторення (наприклад, у чистомовках, віршах,)Для дітей досить схематичного зображення окремих частин – всі ці спостереження на практиці корекційної роботи з дітьми підказали необхідність вибору системи мнемотехніки, що дозволяє прискорювати процес автоматизації та диференціації поставлених звуків. Основою менімодоріжок служать відомі чистомовки та вірші.

Менідорожки: автоматизація свистячих і шиплячих звуків.

Мнемодоріжки: автоматизація сонорних звуків.

За результатами логопедичного моніторингу в дітей віком відзначено позитивна динаміка у оволодінні правильним звуковимовою, прискоренням терміном автоматизації звуків. Помітно підвищився обсяг зорової та вербальної пам'яті, покращилися розподіл та стійкість уваги, активізувалася розумова діяльність.

Комп'ютерні технології в логопедії

Одним із нових сучасних засобів роботи з дітьми є комп'ютер. Питанням створення та застосування комп'ютерної технологіїу корекції промови при різних видах стертої дизартрії, і ОНР у дітей займається Л. Р.Лізунова. Нею розроблено комп'ютерну технологію корекції ГНР «Ігри для тигри» . Автор вказує, що системний логопедичний вплив на дітей з використанням комп'ютерної технології дозволяє значно підвищити ефективність корекційно-освітнього процесу.

При створенні комп'ютеризованих завдань важливо враховувати сучасні вимогидо створення та застосування інформаційних технологій у ДОП.

«Ігри для Тигри»

У комп'ютерній технології «Ігри для Тигри» представлені вправи для роботи над словником, формування узагальнюючих понять, вправи щодо розвитку дієслівної лексики, вправи по роботі над прикметниками та словами антонімами. У вправах по кожному з напрямків я дотримуюсь тематичного підходу, використовуючи у вправах слова, які стосуються лексичної теми (овочі, фрукти, ягода, інструменти, транспорт тощо). Слова до кожного завдання підібрані відповідно до наявності у словах звуків. Наприклад, при формуванні узагальнюючих понять на тему «овочі» я вибираю категорію, до якої відноситься звук, що автоматизується, наприклад [р].

На екрані картинка із зображенням овочів, фруктів або ягод, і три кошики (в одній овочі, в іншій фрукти, в третій ягоди). Дитина називає картинку, визначає до якої категорії вона відноситься, і вибирає потрібний кошик. Якщо дитина правильно назвала і мишею вибрала правильний кошик, на екрані з'являється наступна підписана картинка і три кошики. При правильному виборі заключної картинки на екрані з'являється усміхнений смайлик. На кожну звукову категорію припадає щонайменше 6 картинок.

Таким чином, у процесі застосування подібних комп'ютерних завдань на індивідуальних заняттяхзакріплюється правильна вимоваавтоматизованого звуку у словах, збагачується словник, у словнику закріплюються слова-узагальнення, підтримується позитивна мотивація до відвідування логопедичних занять, формується навичка роботи з комп'ютері. Застосування комп'ютеризованих завдань стимулюватиме правильну вимову звуку в слові, що автоматизується, плюс вони підтримують бажання дитини бути активним учасником корекційного процесу.

Ще один новий цікавий методвикористання електронних наочно ігрових засобів корекційної роботищодо подолання мовних порушень.

Ця фоторамка Kodak Easy Share – це новий, унікальний засіб, оснащений кольоровим РК кольоровим дисплеєм та системою керування кольорів для відтворення відеокліпів. Завдяки функції слайд-шоу фотографії змінюються з різною швидкістю, а динаміки створюють музичний супровід.

ФоторамкаKodak Easy Share

Фоторамку зручно застосовувати на гімнастиці артикуляції. Зображення, що з'явилося на екрані потрібної вправиу мовному та музичному супроводі дитина спочатку розглядає, слухає, потім виконує самостійно. Або, наприклад, при ознайомленні дітей з ілюстраціями зими використовується музика П. І. Чайковського з альбому. "Пори року" .

Цей засіб має ряд переваг у корекційній роботі: зручний пульт управління, безліч функцій, власне слайд шоу, перегляд мультимедійних навчальних програм, можливість задати час перегляду.

Приклади електронних наочно-ігрових засобів

«Смачний сік» (поле гри є зображенням зеленого яблука з розташованими на ньому пляшечками з назвами різних фруктів і ягід, усередині яких світяться світлодіоди)Дорослий запитує «який сік можна приготувати із фруктів та ягід?» дитина відповідає: із яблук можна приготувати яблучний сік. Після відповіді виконується самоперевірка – знаходження відповідної кольору фрукта крапельки (у лимона жовта, у сливи фіолетова, у апельсина помаранчева).

Правильність відповіді визначається збігом висвіченої пляшечки та крапельки. Потім дитина дізнається про контурні зображення фруктів. (яблука, груші, ананаси)і називає предмети, про які можна сказати: мій, моя, моє (Мій банан, моя груша, моє яблуко)

Дидактична електронна гра «Смачний сік»

Електронний багатофункціональний посібник «Диво книга» (формат А3, що складається зі сторінок, оснащених усередині магнітів та світлодіодів).

Працюючи з посібником, права сторона книжки загоряється червоним кольором – сигнал мотивації, і сторінці з'являється казковий персонаж, від імені якого даються завдання. Потім спалахує зеленим кольором ліва сторона, і на ній прикріплюються відповідні зелені предметні картинки, за якими дитина повинна відповідати.

Дитина самостійно прикріплює зображення на сторінку книги. Логопед може ставити навідні питання. Використання ігрових можливостей комп'ютера у поєднанні з дидактичними можливостями (наочне уявленняінформації, забезпечення зворотного зв'язку між навчальною програмоюабо дитиною, широкі можливості заохочення правильних дій)дозволяє: 1. Підвищити зростання мотивації, зацікавити дітей у заняттях. 2. Закріпити навчальний матеріал. 3. Індивідуалізувати процес навчання (Змінюється зміст, рівень складності, темп). 4.Зняти негативізм від багаторазових повторень завдань. 5. Освоїти прийоми самоконтролю. 6. Розвивати зорово-рухову координацію. 7. Сприяє позитивній динаміці розвитку.

Комп'ютерно-ігрові технології найкраще використовувати на етапі повторення та закріплення навчального матеріалу. Використання нових інформаційних технологій передбачає не лише навчання дітей основ інформатики, а створення нових, науково обґрунтованих доступних засобів розвитку, перетворення предметно розвиваючого середовища дитини, розширення можливостей пізнання навколишнього світу.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ КАЗЕННИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ УСТАНОВА

«ПІЛОВНІВСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА»

ЖОВТНЕВОГО РАЙОНУ КУРСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Методичне об'єднаннявчителів-логопедів

Доповідь на тему

«Оптимізація корекційно-розвивального процесу за коштами роботи вчителя-логопеда через використання інноваційних технологій»

Підготувала:

вчитель-логопед

Юлія Миколаївна

Більшість школярів, що надходять на логопедичні пункти, мають відхилення у мовному розвитку різної структури та ступеня виразності. Як правило, у дітей з мовними порушеннями відзначаються проблеми у розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, розумової діяльності, недорозвинення моторних та сенсорних функцій, просторових уявлень, особливості прийому та переробки інформації У таких дітей спостерігається зниження інтересу до навчання, підвищена стомлюваність, низька працездатність тощо. Діти часто соромляться своєї мовної недосконалості, стають нервовими, дратівливими, нетовариськими, що призводить до формування почуття неповноцінності, появи негативізму, впертості, замкнутості та інших. негативних рисхарактеру. Це сприяє формуванню негативного ставлення до навчання та є однією з причин шкільної неуспішності. Таким дітям необхідна термінова допомога логопеда, тому логопедична робота у загальноосвітній школі займає важливе місце у процесі попередження та подолання неуспішності учнів.

Перебуваючи на межі дотику педагогіки, психології та медицини, логопедія використовує у своїй практиці, адаптуючи до своїх потреб, найефективніші, не традиційні для неї методи та прийоми суміжних наук, що допомагають оптимізувати роботу вчителя – логопеда. Адже процес подачі матеріалу на логопедичному занятті має бути дещо інший, індивідуалізованіший, ніж на уроці в класі.

Щоб зацікавити учнів, зробити навчання усвідомленим, потрібні нестандартні підходи, індивідуальні програмирозвитку, новітні інноваційні технології. Важливо зберегти як традиційні підходи, так і розвивати нові напрями логопедичної теорії та практики, а також пам'ятати, що будь-яка інновація хороша не сама по собі («інновація заради інновації»), а як засіб, метод, який є певною метою. Щодо цього дуже важливі етапи її освоєння та поширення, які якраз і показують необхідність та дієвість нової технології.

Інноваційні методи впливу на діяльність логопеда стають перспективним засобом коррекционно-развивающей роботи з дітьми, мають порушення промови. Ці методи належать до ефективних засобів корекції і допомагають досягненню максимально можливих успіхів у подоланні мовних труднощів у дітей дошкільного віку. На тлі комплексної логопедичної допомоги інноваційні методи, не вимагаючи особливих зусиль, Оптимізують процес корекції мови дітей та сприяють оздоровленню всього організму.

Інноваційні технології- це впроваджені, нові, які мають підвищену ефективність методи та інструменти, прийоми, що є кінцевим результатом інтелектуальної діяльності педагога.

Що стосується педагогічного процесу, інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи та форми освіти, організацію спільної діяльностіпедагога та дитини.

Основним критерієм «інноваційності» технології є підвищення ефективності освітнього процесу рахунок її застосування.

Існують такі різновиди інноваційних технологій у логопедії:

Арт – терапевтичні технології;

Сучасні технології логопедичного та пальцевого масажу;

Сучасні технології сенсорного виховання;

"Су - Джок"-терапія;

Кріотерапія;

Інформаційні технології.

Арт-терапіяє засобом вільного самовираження в особливій символічній формі: через малюнок, гру, казку, музику – ми можемо допомогти людині дати вихід своїм сильним емоціям, переживанням, отримати новий досвід дозволу конфліктних ситуацій.

Основне завдання арт-терапії полягає у розвитку самовираження та самопізнання людини через творчість та у підвищенні її адаптаційних здібностей.

Цілі арт-терапії у роботі з дітьми: сприяти формуванню високого життєвого тонусу та гармонійних відносин з навколишнім світом, розвитку взаєморозуміння між дітьми, а також між дитиною та дорослими. Навчити дитину самовираження, уміння керувати своїми почуттями, переживаннями, емоціями.

Види арт-терапії:

Музикотерапія (вокалотерапія, гра на музичних інструментах);

Ізо-терапія (нетрадиційні техніки малювання);

Кінезіотерапія (танцетерапія, тілесно-орієнтована терапія, логоритміка, психогімнастика);

Казкотерапія;

мнемотехніка;

Креативна ігротерапія (пісочна терапія);

Сміхотерапія;

Ароматерапія;

Квіткотерапія (хромотерапія).

Музикотерапія - Метод психотерапії, заснований на емоційному сприйнятті музики. Залежно від мелодії, її ритмічної основи та виконання музика може мати найрізноманітніші ефекти.

Корекційні завдання музикотерапії:

Нормалізація нейродинамічних процесів кори головного мозку; нормалізація біоритму;

Стимуляція слухового сприйняття (активізація правопівкульних функцій);

Поліпшення загального стану дітей;

Поліпшення виконання якості рухів (розвиваються виразність, ритмічність, плавність);

Корекція та розвиток відчуттів, сприйняттів, уявлень;

Стимуляції мовної функції;

Нормалізація просодичного бокупромови (тембр, темп, ритм, виразність інтонації);

формування навичок словотвору;

Формування складової структурислова.

Під час проведення розслаблюючого логопедичного масажу використовуються твори, що мають седативну дію, а під час активного – твори, що надають тонізуючу дію.
Також тонізуючі музичні твори можна використовувати під час проведення динамічних пауз та артикуляційної гімнастики.

Одним з найпоширеніших видів арт-терапії є ізотерапія (малюнок, ліплення) – лікувальна дія, корекція у вигляді образотворчої діяльності.

Техніки ізо-терапії , що використовуються для розвитку мови:

Техніка «кляксографія»;

Пальцевий живопис;

Малювання м'яким папером;

Малювання тичком жорстким напівсухим пензлем;

Малювання на склі;

Ниткографія;

Малювання на манці;

Техніка малювання листям, паличками, камінчиками тощо;

Техніка друку ватою;

Техніка "відбиток пробками";

Малювання долонями.

Дані техніки дозволяють розвивати точність, координацію рухів руки, дрібну і загальну моторику, так само розслаблюють дитину під час заняття, допомагають переключити увагу, налаштувати на позитивний лад і т.д.

Кінезіологія – це наука про розвиток головного мозку через рух, тобто термін кінезіотерапія можна визначити наступним чином, (kinesioterapia, kinesis – рух, therapia – лікування, «лікування рухом») виконання рухів та вправ, під впливом яких відбуваються позитивні зміни в організмі дитини

Кінезіологічні вправи - це комплекс рухів, що дозволяють активізувати міжпівкульну взаємодію:

Розвивають мозолисте тіло (сплетіння нервових волокон, що поєднує праву та ліву півкулі, координуючи роботу обох половин мозку як одне ціле);

Підвищують стресостійкість;

Поліпшують розумову діяльність;

Сприяють поліпшенню пам'яті та уваги;

Полегшують процес читання та письма;

Поліпшують як настрій, так і самопочуття людини, що їх виконує.

Метод казкотерапії є здоров'язберігаючою технологією, комплексною системою, спрямованою на корекцію мовних порушень, особистісний розвитокдитини та збереження її здоров'я, і дозволяє в рамках казки вирішувати навчальні, корекційні, виховні завдання.

Форми роботи комплексної казкотерапії:

аналіз казок (вирішення «відкритих» казкових завдань);

оповідання казок (групове: вигадування «по колу», розповідь «по колу» відомої казки; індивідуальне: від 3-ї особи, від 1-ї особи);

постановка казок (ігри-драматизації);

твір казок (інтерпретація, переписування, дописування, твір нових казок та історій);

медитація на казку (занурення у будь-який процес - статичне, психодинамічний);

ляльковотерапія (пальчикові, маріонетки, паперові, ляльки рукавички, верхові ляльки, фланелеграф, тіньові, магнітні, стендові);

казкова імідж-терапія (перетворення за допомогою костюмів).

Мнемотехніка - це система методів та прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, збереження та відтворення інформації, і, звичайно, розвиток мови.

Мнемотехніка допомагає у розвитку: зв'язного мовлення; асоціативного мислення; зорової та слухової пам'яті; зорової та слухової уваги; уяви; прискорення процесу автоматизації та диференціації поставлених звуків.

Суть мнемосхеми полягає в наступному: на кожне слово або маленьке словосполучення вигадується картинка (зображення). Отже, весь текст замальовується схематично. Дивлячись на ці схеми – малюнки, дитина легко відтворює текстову інформацію.

Гра з піском- це природна та доступна для кожної дитини форма взаємодії та перетворення світу.

Найчастіше маленька дитина не може висловити словами свої переживання, страхи. І тут йому на допомогу приходять ігри із піском. Програючи ситуації, що схвилювали його, за допомогою іграшкових фігурок, створюючи з піску власний світ, дитина звільняється від напруги. А найголовніше - дитина набуває власного безцінного досвіду символічного дозволу множини життєвих ситуацій, «адже в справжній казцівсе закінчується добре» (навіть якщо глибинний сенс програного на піску дитиною і не усвідомлюється). Діти, які активно грали у піску, частіше виростають впевненими та успішними.

Сміхотерапія - це вид психотерапії, що допомагає зняти блоки, розслабитися, позбутися сором'язливості. Гумор та сміх піднімають настрій, допомагають налагодити комунікативні зв'язки, дозволяють ефективно протистояти. стресовим ситуаціям.

Ароматерапія- лікування за допомогою ефірних олій різних рослин.

Цілі: нормалізувати м'язовий тонус; підвищувати працездатність, настрій, упевненість у собі.

Квіткотерапія (хромотерапія) - відновлення індивідуального біологічного ритму за допомогою спеціально підібраного кольору. Стимуляція інтелектуального та емоційного розвиткудітей кольоротерапевтичними засобами виправдана та ефективна.

Робота з кольором сприяє вирішенню багатьох завдань: підвищує рівень комунікативності дітей, їхню емоційну чуйність; збагачує сенсорний та емоційний досвід дітей; знайомить із прийомами управління своїми почуттями, формує навички самоконтролю.

Логопедичний масаж

Логопедичний масаж- це одна з логопедичних технологій, активний методмеханічного впливу, спрямований на корекцію різних мовних розладів

Мета логопедичного масажуяк зміцнення чи розслаблення артикуляційних м'язів, а й стимуляція м'язових відчуттів, що сприяє чіткості кінестетичного сприйняття. Кінестетичне почуття супроводжує роботу всіх м'язів. Так, у ротовій порожнині виникають зовсім різні м'язові відчуття в залежності від ступеня м'язової напруги при русі язика, губ. Відчуваються напрями цих рухів та різні артикуляційні уклади при виголошенні тих чи інших звуків.

Масаж м'язів периферичного мовного апарату допомагає нормалізувати м'язовий тонус і цим підготувати м'язи до виконання. складних рухів, необхідні під час артикуляції звуків.

Виконання прийомів логопедичного масажу вимагає точної діагностики стану м'язового тонусу як власне м'язів, що у артикуляції, але й м'язів обличчя і шиї.

До основних видів логопедичного масажу відносяться:

Класичний ручний;

Крапковий;

Апаратний.

Пальцевий масаж

Масаж долонних поверхонь кам'яними, металевими або скляними різнокольоровими кульками;

Прищіпковий масаж;

Масаж горіхами, каштанами;

Масаж шестигранними олівцями;

Масаж чітками;

Масаж трав'яними мішечками;

Масаж камінням;

Масаж зондами, зондозамінниками;

Масаж приладами Су-Джок терапії.

Сенсорне виховання- Це цілеспрямоване вдосконалення, розвиток у дітей сенсорних процесів (відчуттів, сприйняттів, уявлень).

У кожному віці перед сенсорним виховання стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури. Дидактичні ігри з сенсорного виховання можуть раціоналізувати роботу вчителя-логопеда і дадуть можливість простежити процес сенсорного розвитку, дозволять оцінити ефективність застосовуваних засобів сенсорного виховання

Су-Джок терапія- це висока ефективність, безпека та простота, найкращий метод самодопомоги, що існує в даний час.

Дослідження невропатологів, психіатрів та фізіологів показали, що морфологічне та функціональне формуванняМовних областей кори головного мозку відбувається під впливом кінестетичних імпульсів, що йдуть від пальців рук. Тому, поряд з пальчиковими іграми, мозаїкою, штрихуванням, ліпленням, малюванням, у логопедичних цілях Су-Джок терапія активізує розвиток мови дитини.

Ми застосовуємо Су-Джок-масажери у вигляді масажних кульок, у комплекті з масажними металевими кільцями у поєднанні з вправами з корекції мови. Кулькою можна стимулювати зони на долонях, а масажні кільця одягаються на пальчики. "СУ"-кисть, "ДЖОК"-стопа. Пензлі та стопи, завдяки природі, подібні до тіла за будовою. На кистях та стопах розташовуються системи високоактивних точок відповідності всім органам та ділянкам тіла.

Рис. 2. Внутрішні органиу системі відповідності кисті.

Достоїнствами Су-Джок терапії є:

висока ефективність - при правильному застосуванні настає виражений ефект;

абсолютна безпека - неправильне застосування ніколи не завдає шкоди - воно просто неефективне;

універсальність - Су-Джок терапію можуть використовувати і педагоги у своїй роботі, і батьки в домашніх умовах;

простота застосування – для отримання результату слід проводити стимуляцію біологічно активних точок за допомогою Су-Джок кульок (вони вільно продаються в аптеках і не вимагають великих витрат).

На сьогоднішній день кріотерапія- одна з найсучасніших нетрадиційних технологій корекційної педагогіки, що передбачає використання ігор з льодом з метою розвитку тактильної чутливості та порушення іннервації м'язів тонкої моторики. Тим самим опосередковано відбувається вторинна компенсація та розвиток моторних центрів кори головного мозку. У зв'язку з цим покращується артикуляційна моторика, вимовні навички дітей та загалом стан їх самостійного висловлювання.

Дозований вплив холоду на нервові закінчення пальців має певні властивості. Ефект заснований на зміні діяльності судин - початковий спазм дрібних артерій супроводжується вираженим їх розширенням, що значно посилює приплив крові до місця впливу, внаслідок чого покращується харчування нервових та м'язових тканин. Вплив на кисті рук холоду та тепла призводить до поперемінного скорочення та розслаблення м'язів. Все це сприяє вдосконаленню тонших рухів кисті руки, веде до виконання точних рухів у процесі образотворчої діяльності та, як наслідок, покращує процес розвитку мови.

Інформаційна технологія навчання– це педагогічна технологія, що використовує спеціальні способи, програмні та технічні засоби (кіно, аудіо- та відеозасоби, комп'ютери, телекомунікаційні мережі) для роботи з інформацією.

Як правило, у дітей з мовними порушеннями відзначаються проблеми у розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, розумової діяльності, різний ступінь моторного недорозвинення та сенсорних функцій, просторових уявлень, особливості прийому та переробки інформації. У таких дітей спостерігається зниження інтересу до навчання, підвищення стомлюваності.

Щоб зацікавити дитину, зробити навчання свідомим, потрібні нестандартні підходи, індивідуальні програми розвитку, нові інноваційні технології.

Використання комп'ютерних завдань із систематизованим ілюстративним, текстовим, розвиваючим і, головне, легко змінюваним матеріалом дозволяє раціонально використовувати час логопедичного заняття.

Завдяки комп'ютеру, у короткі терміни можна вирішити такі завдання як поповнення словникового запасу, формування граматичного ладу, заповнення прогалин у розвитку звукової сторони мови, формування зв'язного мовлення, розвиток орфографічної пильності, що сприяє підвищенню грамотності. У дітей підвищується інтерес до процесу навчання, розвиваються навички самостійної роботи та самоконтролю.

Заняття із застосуванням інноваційної технології стимулюють зусилля дитини до виправлення порушень усної та письмової мови. Можливість використовувати повторні проби та спроби дає хороший тренінг та автоматизує скоригований звук в усному та письмовому мовленні.

Можливості використання ІТ у логопедії:

Підвищення мотивації до логопедичних занять;

Організація об'єктивного контролю розвитку та діяльності дітей;

Розширення сюжетного наповнення традиційної ігрової діяльності;

Можливість швидкого створення власного

дидактичного матеріалу;

Візуалізація акустичних компонентів мови;

Розширення спектра невебральних завдань;

Забезпечують непомітний для дитини перехід від ігрової діяльності до навчальної;

Значні можливості розвитку ВПФ: схематизація, символізація мислення; формування плануючої функції мислення та мови;

За рахунок підвищеного емоційного тонусу здійснюється швидший переклад матеріалу, що вивчається в довготривалу пам'ять.

Керівник РМВ ____________В.В. Локтіонова