Metodologija "Logopedski pregled djece" (V. Akimenko)

Akimenko V.M. Nove logopedske tehnologije (skeniranje) (Dokument)

Levina R.E. Osnove teorije i prakse logopedije (Dokument)

Volkova L.S., Seliverstov V.I. Čitanka o logopediji. Svezak 2 (dokument)

Khvattsev M.E. Osnove doktrine govora i njegovih nedostataka, predmet logopedije (Dokument)

Volkova L.S., Seliverstov V.I. (ur) Čitanka o logopediji. svezak 2 (dokument)

Volkova L.S., Seliverstova V.I. (ur.) Čitanka o logopediji u 2 toma (Dokument)

Korzhova G.M., Orazayeva G.S. Nastavno-metodički materijali za kolegij Osnove logopedije (za studente Defektološkog odjela): Nastavno-metodički vodič (Dokument)

n1.doc

V.M. Akimenko

Razvojne tehnologije u logopediji

Akimenko V.M.

A39

Razvoj tehnologija u logopediji / V. M. Akimenko. - Rostov n / a: Phoenix, 2011. - 109, str. : ilustr. - (Srce dajem djeci).

ISBN 978-5-222-18343-4
Predloženi priručnik predstavlja sustav za ispitivanje djece s govornim poremećajima.

Pri korištenju anketnih metoda Posebna pažnja pazilo se na jednostavnost i pouzdanost njihove primjene, a prikazani nivoski pristup dijagnostici govorne nerazvijenosti može značajno pojednostaviti sam mehanizam pregleda djece i donošenja logopedskog zaključka. Za pouzdanost fiksiranja rezultata pregleda razvijene su tablice koje mogu značajno pojednostaviti izvješćivanje logopeda, kao i pratiti dinamiku popravni rad.

Predloženi priručnik može biti zanimljiv studentima defektoloških fakulteta pedagoških sveučilišta, logopedi, odgojiteljima, roditeljima i svima koji odgajaju djecu s govornim poremećajima.

Uvod

U logopedskoj praksi nakupljen je dovoljan broj metoda, znanstvenih radova, članci o ispravljanju govornih poremećaja u predškolskoj dobi (R.E. Levina, V.K. Orfinskaya, O.V. Pravdina, T.V. Tumanova, T.B. Filicheva, M.E. Khvattsev, G.V. Chirkina , S.N. Shakhovskaya, A.V. Yastrebova i drugi). No, ipak, učinjen je još jedan pokušaj da se razvije praktični materijal usmjeren na pomoć ovoj kategoriji djece. Ovo se objašnjava sljedećim:

• 
  prvo, danas karakterizira aktivan rast novih tehnologija u razvoju, od kojih se mnoge mogu uspješno koristiti u ispravljanju govornih poremećaja;
• 
  drugo, da bi rad bio uspješan, utjecaj mora biti sustavan, opisujući i pokrivajući cijeli odgojni proces, koji je predviđen ovim priručnikom;
• 
  treće, svaki stručnjak koji radi s djecom s poremećajima govora trebao bi biti u mogućnosti brzo i učinkovito odabrati metodu za određeno dijete, a veliki broj njih logopedi mogu pronaći u priručniku.

U razvoju logopedskih tehnologija korištene su suvremene razvojne metode i tehnike za korekciju fine i artikulacijske motorike, fonemski poremećaji, govorno disanje, glas, razvoj koherentnog govora, kao što je kineziterapija; Japanska tehnika masaže prstima; hidro-gimnastika; Su-jok terapija; aurikuloterapija; ILG; cinquain; limerick; metode mozganje, Povratne informacije, mozganje, asocijativne poveznice, katalog, čovječuljci, sinektička analogija, mentalne mape; brodsko vijeće; RVS operater itd.

Priručnik može biti od interesa za studente defektoloških fakulteta pedagoških sveučilišta, logopede, odgojitelje, roditelje i sve koji odgajaju djecu s govornim poremećajima.
Poglavlje 1 Razvoj tehnologije fine motorike

Formiranje djetetovog verbalnog govora počinje kada pokreti prstiju dosegnu dovoljnu točnost, dok razvoj motorike prstiju otvara put za naknadno formiranje govora. Istraživanja znanstvenika Instituta za fiziologiju djece i adolescenata APN (M.M. Koltsova, E.I. Isenina,JI. B. Antakova-Fomina i drugi) potvrdili su i potkrijepili odnos između govora i motorike prstiju. Budući da postoji blizak odnos i međuovisnost govorne i motoričke aktivnosti, a zatim u prisutnosti govornog defekta kod djeteta posebnu pozornost treba posvetiti treniranju njegovih prstiju. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku ima blagotvoran učinak ne samo na formiranje aktivnog dječjeg govora, već i na ispravljanje njegovih nedostataka. Sustavne vježbe uvježbavanja pokreta prstiju, uz poticajno djelovanje na razvoj govora, prema M.M. Koltsova, i "snažan alat za povećanje učinkovitosti mozga."

Kod djece s govornim poremećajima posebnu pozornost treba posvetiti razvoju fine motorike.

Rad na razvoju ruku provodi se sustavno, 3-5 minuta dnevno, u Dječji vrtić i kod kuće:

a) vježbe za razvoj fine motorike uključene su u nastavu logopeda i odgajatelja;

b) igranje prstima - tijekom režimskih trenutaka i šetnji;

u) gimnastika za prste provodi se u suradnji s artikulacijom, odgajateljima, u vrijeme posebno dodijeljenom u dnevnoj rutini, kao i kod kuće s roditeljima;

d) igre i radnje s predmetima – na nastavi tjelesnog odgoja.

Na početku Školska godina djeca često imaju poteškoća u izvođenju mnogih vježbi za ruke. Ove vježbe se razrađuju postupno, u početku se izvode pasivno, uz pomoć odrasle osobe, a kako uče, djeca prelaze na samostalno izvođenje.

1. Kineziterapija

Od grčkog. kineza - promet, terapija - liječenje.

NA djetinjstvo veza između tijela i psihe još je tješnja. Sva iskustva bebe odmah se odražavaju na njegovu dobrobit, izgled. Štoviše, um i tijelo razvijaju se neodvojivo jedno od drugog. Kretanje, isprva vrlo jednostavno, a zatim sve složenije, pruža djetetu priliku da istražuje svijet, komunicira s drugima, a samim time i uči i shvaća.

Ali u isto vrijeme, svaki razvojni poremećaj u djetinjstvu također utječe na motoričku sferu. Kretanje kao složen, višeslojan sustav je, takoreći, “ogledalo” stanja djeteta, s jedne, i “prozor” kroz koji možemo utjecati na njegov razvoj, s druge strane.

"Prsten". Naizmjenično i što je brže moguće, sortirajte kroz prste, povezujući se u prsten sa palac sekvencijalno indeks, sredina, itd. Test se izvodi u naprijed i obrnuto (od malog prsta do kažiprsta) redoslijedom. Prvo se vježba izvodi sa svakom rukom zasebno, zatim s obje ruke odjednom.

"Šaka - rebro-dlan. Tri položaja ruke na ravnini stola uzastopno se zamjenjuju. Dlan na ravnini, dlan stisnut u šaku, rub dlana na ravnini stola, ispravljeni dlan na ravnini stola. Izvodi se prvo desnom rukom, zatim lijevom, pa objema rukama zajedno 8-10 puta. Možete sami sebi zadavati naredbe (šaka - rebro - dlan).

"Poziv". Oslanjajući se dlanovima na stol, polusavijajte ruke u laktovima. Protresite četke redom.

"Rub - dlan". Okrenite desnu ruku na rub, savijte prste u šaku, ispravite, stavite ruku na dlan. Učinite isto s lijevom rukom.

"Kuća". Spojite krajnje falange ispravljenih prstiju. prstima desna rukačvrsto pritisnite prste lijeve strane, zatim obrnuto. Vježbajte ove pokrete za svaki par prstiju posebno.

"Lezginka". Stisnite lijevu ruku u šaku, stavite palac u stranu, okrenite šaku s prstima prema sebi. Desnom rukom, s ravnim dlanom u vodoravnom položaju, dodirnite mali prst lijeve strane. Nakon toga istovremeno promijenite položaj desne i lijeve ruke. Ponoviti 6-8 puta.

"Ček". Svakim prstom desne ruke kucnite po stolu brojeći "1, 1-2, 1-2-3, itd."

"Podizanje dizalica-1". Popravite podlakticu desne ruke na stolu. Kažiprstom i srednjim prstom uzmite olovku sa stola, podižite je i spuštajte. Učinite isto s lijevom rukom.

"Podizanje dizalica-2". Popravite podlakticu na stolu. Uzmite šibice iz kutije na stolu prstima desne ruke i stavite ih jednu do druge bez pomicanja ruke. Zatim ih vratite u kutiju. Učinite isto s lijevom rukom.

"Karusel". Rotirajte olovku prvo između prstiju desne ruke, zatim lijeve (između palca i kažiprsta; kažiprsta i srednjeg; srednjeg i domalog; domalog i malog prsta; zatim u suprotnom smjeru).

"Snjegović". U stojećem položaju. Zamislite da ste novosagrađeni snjegović. Tijelo bi trebalo biti napeto poput smrznutog snijega. Došlo je proljeće, zagrijalo je sunce i snjegović se počeo topiti. Najprije se glava „topi“ i visi, zatim se ramena spuštaju, ruke opuštaju itd. Na kraju vježbe djeca lagano padaju na pod i leže kao lokva vode.

"Rogovi". Izvodite razne pokrete lica: napuhnite obraze, isplazite jezik, rastegnite usne cjevčicom, širom otvorite usta.

"Pranje lica." Stavite dlanovel boo,dok izdišete, povucite ih uz lagani pritisak prema dolje do brade. Dok udišete, pomičite ruke od čela kroz tjeme do zatiljka, od zatiljka do vrata.

"Zmija-1". Prekrižite ruke s dlanovima okrenutim jedan prema drugome, isprepletite prste, okrećite ruke prema sebi. Pomaknite prst koji pokazuje voditelj. Prst bi se trebao kretati točno i jasno. Ne smiješ dirati prst. Dosljedno, svi prsti obje ruke trebaju sudjelovati u vježbi.

"Zmija-2". Ispružite ruke ispred sebe, savijte ruke gore-dolje. Zatim rotirajte obje ruke u smjeru kazaljke na satu i suprotno (prvo u istom smjeru, zatim u različitim smjerovima), spojite i razdvojite prste obje ruke. Pokušajte otvoriti i zatvoriti usta dok pomičete ruke.

"Uho - nos". Uhvatite vrh nosa lijevom rukom, a suprotno uho desnom rukom. Istovremeno otpustite uho i nos, pljesnite rukama, promijenite položaj ruku "upravo suprotno".

"Drvosječa". Masirajte desnom rukom lijeva ruka od lakta do zgloba i natrag. Zatim od ramena do lakta i natrag. Učinite isto s drugom rukom.

"Lotos". Raširite prste lijeve ruke, lagano pritisnite palcem desne ruke točku koncentracije pažnje koja se nalazi na sredini dlana. Ponovite ovo 5 puta. Pri pritisku izdahnite, a kod slabljenja udahnite. Zatim učinite isto za desnu ruku.

"Klaun". Zajednički pokreti očiju i jezika. S ispruženim jezikom i očima iz usta, izvodite zajedničke pokrete s jedne na drugu stranu, rotirajući ih u krug, duž putanje ležeće osmice. Najprije se vježbaju jednosmjerni pokreti, zatim višesmjerni.

"Zločesti jezik". pokreti jezika unutra različite strane, izvijanje jezika, stiskanje i otpuštanje jezika, motanje u cjevčicu.

"Čarobnjak". Pljesnite rukama nekoliko puta tako da se prsti obje ruke dodiruju. Zatim izvedite pljesak šakama okrenutim stražnjom površinom prvo prema gore, a zatim dolje.

"Mađioničar". Dijete zatvara oči. Uputa: "Pokušaj prepoznati mali predmet, koji će vam se dati u ruke (ključ, gumb, spajalica itd.). Drugom rukom nacrtajte ga na papiru (mahnite u zraku)."

2. hidrogimnastika

kotrljanje,valjanje, pomicanje u toploj vodi razne predmete npr. gumena lopta, jedna ili dvije kuglice, masažaopkop,male figurice, štapići, olovke itd.
3. Su-jok terapija

Ovaj sustav iscjeljivanja nije stvorio čovjek - on ga je upravo otkrio - već sama Priroda. To je razlog njegove snage i sigurnosti.

Na rukama i stopalima nalaze se sustavi vrlo aktivnih točaka korespondencije sa svim organima i dijelovima tijela. Njihova stimulacija ima izražen terapeutski i profilaktički učinak. Točke na šakama i stopalima nalaze se u strogi red, odražavajući u smanjenom obliku anatomsku strukturu tijela (slika 1).

Kod hodanja, trčanja, rada rukama prirodno se stimuliraju točke korespondencije i tijelo se štiti od bolesti. Stoga svi znaju da su najbolji lijek za bolesti kretanje i rad.

Od svih dijelova ljudskog tijela ruka mu je oblikom najsličnija. Prilikom traženja odgovarajućih točaka, kist je postavljen dlanom prema naprijed. Kažiprst desne ruke i mali prst lijeve ruke odgovaraju desnoj ruci. Srednji prst desne ruke i prstenjak lijeve ruke odgovaraju desnom stopalu. Prstenjak desne ruke i srednji prst lijeve ruke odgovaraju lijevoj nozi. Mali prst desne ruke i kažiprst lijeve ruke odgovaraju lijevoj ruci. Visina dlana na dnu palca odgovara prsima, a dlan u cjelini odgovara trbuhu.

Stimulacija korespondentnih točaka dovodi do ozdravljenja. Pogrešna primjena nikada ne šteti osobi - samo je neučinkovito

Na navodnim točkama dopisivanja morate pritisnuti s jednaka sila i ne previše od početka.

Ljekovita točka se očituje u tome što se u trenutku pritiska na nju javlja motorna reakcijanevoljni pokreti zbog oštre boli). Da bi se postigao terapeutski učinak, mora se stimulirati. To se može učiniti na različite načine.

Na primjer, dijagnostički štapić. masažu točaka za provođenje rotacijski pokreti u smjeru kazaljke na satu i suprotno od njega, pritišćući štapić malo jače. Točku tretmana potrebno je u potpunosti izmasirati sve dok zaostala bol ne nestane i u njoj se pojavi osjećaj topline.

U slučaju kroničnih bolesti jednokratno izlaganje točkama nije dovoljno. Točno pronađene točkepotrebno je snažno masirati 3-5 minuta svaka 3-4 sata dnevno, dok se stanje ne poboljša.

Ponovljena masaža korespondentnih zona dovodi do poboljšanja stanja.

Masaža se može obaviti sjemenkama, masažerima (prodaju se u ljekarnama, na primjer, čudotvorni prst, kesten, metalni prstenovi itd.).

Budući da se cijelo ljudsko tijelo projicira na šaku i stopalo, kao i na svaki prst šake i stopala, učinkovit način prevencije i liječenja bolesti je masaža prstiju, šaka i stopala elastičnim prstenom.

Prsten treba staviti na prst i masirati područje koje odgovara zahvaćenom dijelu tijela dok ne pocrveni i postane toplo. Ovaj postupak treba ponoviti nekoliko puta dnevno.

Kod ručnog masiranja kažiprstom ili palcem potrebno je dobro masirati podudarne točke dok se u njima ne pojavi osjećaj topline, nestane bol i otvrdnuće.

Vrlo korisna masaža vrhova prstiju i ploča noktiju ruku i stopala. Ta područja odgovaraju mozgu. Osim toga, cijelo ljudsko tijelo projicira se na njih u obliku mini-korespondentnih sustava. Stoga se vrhovi prstiju moraju masirati do dugotrajnog osjećaja topline. Ovo ima ljekoviti učinak na cijeli organizam. Samomasaža ruku jedna je od vrsta pasivne gimnastike. Mogu se preporučiti sljedeće tehnike samomasaže: glađenje, trljanje, gnječenje, stiskanje, aktivni i pasivni pokreti. Dobre performanse pokazuju korištenjepomoću ručnih masažera. Kompleks može uključivati ​​tri vrste vježbi: samomasaža nadlanice, samomasaža dlanova, samomasaža prstiju.

"Izviđač". Postavite jastučiće četiri prsta desne ruke na podnožje prstiju lijeve ruke na stražnjoj strani šake. Točkastim pokretima pomaknite kožu 1 cm naprijed-natrag, postupno se krećući prema zglobu zapešća („točkasti“ pokret). Učinite isto za drugu ruku.

"Pila". Stavite šaku i podlakticu lijeve ruke na stol. Rubom dlana desne ruke oponašati "piljenje" u svim smjerovima stražnje strane lijevog dlana ("pravocrtni" pokret). Učinite isto za drugu ruku.

"Spirala". mali jastuk palac stavite desnu ruku na stražnju stranu masirane falange prsta lijeve ruke. Preostala četiri prsta desne ruke pokrivaju i podupiru prst odozdo. Masirajte "spiralnim" pokretima. Učinite isto za desnu ruku.

"Trčanje kamenjem." Sa zglobovima prstiju desne ruke stisnutim u šaku, pomičite se gore-dolje dlanom lijeve ruke („pravolinijski“ pokret). Učinite isto za desnu ruku.

"Gimlet". S falangama prstiju stisnutih u šaku, izvodite pokrete prema principu "gimleta" na dlanu masirane ruke. Promijeni ruke.

"Samomasaža". Samomasaža prstiju. Stavite šaku i podlakticu lijeve ruke na stol. Sa savijenim kažiprstom i srednjim prstima desne ruke izvodite pokrete hvatanja na prstima lijeve ruke („pravolinijski“ pokret). Učinite isto za desnu ruku.

“Idemo se zagrijati olovke". Pokret kao da trlja smrznute ruke.

"Dvogled". Izrada ovala od prstiju. Učiteljica govori djeci da su dalekozori drugačiji. Zauzvrat, svaki prst na ruci je u kontaktu s jastučićem palca - dobiva se oval. Djeca gledaju kroz formirani dalekozor.

4. Japanska tehnika masaže prstiju

Ova tehnika se koristi u svim predškolske ustanove Japan, počevši od 2 godine starosti.

Japanski znanstvenik Namikoshi Tokuhiro vjeruje da masaža svakog prsta ima pozitivan učinak na određeni organ:

• 
  masaža palca povećava aktivnost mozga;
• 
  masaža kažiprsta stimulira želudac i gušteraču;
• 
  masaža srednjeg prsta poboljšava rad crijeva;
• 
  masaža prstenjaka stimulira jetru;
• 
  masaža malog prsta poboljšava rad srca, ublažava mentalnu i živčanu napetost.

Savjet odrasli: ako su djeca zabrinuta kada govore i okreću predmete u rukama, ne treba ih otimati iz ruku - tako se dječji organizam oslobađa od uzbuđenja.

Japanski znanstvenik Yoshiro Tsutsumi razvio je sustav vježbi za samomasažu.

Masaža prsti, od palca do malog prsta. Prvo trljajte vrh prsta, a zatim se polako podignite do baze. Poželjno je takvu masažu popratiti veselim rimama.

Masaža palmarne površine klikeri u boji kamena, metala ili stakla. Što im je potrebno:

• 
  vrtjeti u rukama;
• 
  kliknite na njih prstima;
• 
  "vatra";
• 
  usmjeriti u posebne utore i rupe-rupe, natjecati se u točnosti udaranja.Masaža orasi:
• 
  razvaljajte dva oraha među dlanovima;
• 
  uvaljati jedan orah među prstima;
• 
  držite nekoliko oraha između raširenih prstiju dominantne ruke i obje ruke.

Masaža šesterokutnim olovkama:

• 
  preskočite olovku između jedan i dva-triprsti;
• 
  zadržati u određenom položaju u desnoj ilijeva ruka.

Masaža "krunica". Razvrstavanje brojanice razvija prste, smiruje živce. Sortiranje se kombinira s računom, izravnim i obrnutim.

5. Igre vježbe

Razvoj fine motorike pospješuje se igranjem s raznim malim predmetima: gumbima, štapićima za brojanje, šibicama, žitaricama, mahunarkama, perlicama, štipaljkama, žicom itd., na primjer:
Oprema: gumbi.

Sadržaj izvršene radnje: nanizani gumbi na žice ili niti; odaberite dodirom iz vrećice sve gumbe s "ušima"; objesite jedno veliko dugme na gustu nit, odmotajte ga tako da dobijete zvuk; gumbi za brojanje dodirom; tražiti među veliki broj razni gumbi skriveni tu je kamenčić.
Oprema: šarene spajalice.

Sadržaj izvršene radnje: nanizati spajalice jednu na drugu, naizmjenično po boji ili veličini; otkloniti ih, skupiti lanac od njih; pokupite razbacane spajalice pincetom, magnetom; hvatajte prstenove iz vode spajalicom zavezanom za konac.
Oprema: rabljeni film.

Sadržaj izvršene radnje: zamotajte film u rolu i otpustite; nit mekana žica, niti u perforacijama; pogledajte otiske prstiju na filmu.
Oprema: vata

Sadržaj izvršene radnje: stisnuti vatu, uvaljati kuglice, kobasice iz nje; pokušajte rastegnuti komad vate što je duže moguće i ne slomiti ga; rastegnite komad pamučne vune u širinu; pokušajte zavrnuti nit iz komada pamuka; namotati vatu na šibice ili štapiće.
Oprema: niti, vezice, pletenica.

Sadržaj izvršene radnje: namotati niti na prst, olovku; vezati različite čvorove na vezicama; razotkriti ih; uvijati traku u role; gledati predmete kroz vrpce različite boje; "crtajte" nitima različitih boja i tekstura na flanelskoj osnovi; izraditi lutke od konca.
Oprema: prazne drvene kolute.

Sadržaj izvršene radnje: zavojnice na žici; pregledavati predmete kroz rupu u zavojnici; motati zavojnice između prstiju; staviti zavojnicu na štap, kotrljati je po stolu; voziti pahuljicu po stolu, puhajući kroz rupu u zavojnici; namatanje raznobojnih niti na kolute.
Oprema: vijci, vijci, matice.

Sadržaj izvršene radnje: odaberite veličinu matice na vijak; posložite vijke ili vijke u kutije prema veličini: male i velike, duge i kratke, tanke i debele; nanizane matice na žicu; rasporedite lanac oraha - od najmanjeg do najvećeg; rasporedite figure od oraha.
Materijal: sjemenke graha različitih boja, grah, grašak.

Sadržaj izvršene radnje: opisati sličnosti i razlike sjemenki; žlicom rastaviti miješani grašak i bob; rasporedite perle iz različitih sjemenki; izrađivati ​​sastave od svih vrsta sjemena na limu s podlogom od plastelina.
Oprema: štipaljke za rublje, ukosnice itd.

Sadržaj izvršene radnje: podizati i nositi lake predmete pomoću štipaljki (papir, komadić, vata); graditi različite strukture pričvršćujući štipaljke jednu za drugu; praviti igračke.
Oprema: tijesto za igru, glina, pijesak.

Sadržaj izvršene radnje: napraviti tijesto od brašna, vode, soli i prehrambenih boja; oblikovati razne figure i strukture od tijesta, gline, mokrog pijeska; usporediti svojstva tih materijala.
Oprema: "suhi bazeni" - posuda ispunjena graškom.

Sadržaj izvršenih radnji: pronalaženje skrivenih igračaka.
Oprema: pletena kapronska užad.

Sadržaj izvršene radnje: vezanje čvorova i s već zavezanim čvorovima - za razvrstavanje čvorova prstima.
Oprema: Kruška od 50 ml, posuda s vodom, kalupi za pješčanik.

Sadržaj izvršene radnje: punjenje kalupa za pješčanike vodom iz kruške.

V. M. Akimenko

Novi

govorna terapija

tehnologija

Drugo izdanje

Rostov na Donu

Akimenko V.M.

Nove logopedske tehnologije: obrazovna metoda. dodatak / V.M. Akimenko. - ur. 2. - Rostov n / a: Phoenix, 2009. - (Srce dajem djeci).

Ovaj priručnik temelji se na praktičnom radu logopeda školskih i predškolskih obrazovnih ustanova i sadrži preporuke za logopedsku masažu jezika, ušne školjke (Aurikuloterapija); ruke, stopala (Su-Jok terapija); masaža za rinolalije i japanska tehnika masaže prstiju. U priručniku je također prikazana autorova metoda korištenja modela artikulacije zvuka u korektivnom radu za ispravljanje govornih poremećaja u djece.

Priručnik je namijenjen studentima koji studiraju logopediju prema nastavnom planu i programu, studentima defektoloških fakulteta pedagoških sveučilišta, logopedima početnicima i svima koji odgajaju djecu s govornim poremećajima.

Uvod 5

1. Logopedska masaža 7

2. Masaža jezika 12

3. Aurikuloterapija 13

4. Japanska tehnika masaže prstima 17

5. Masaža kod rinolalije 19

6. Netradicionalne metode u korektivnoj pedagogiji 25

Fitoterapija 25

Aromaterapija 27

Glazbena terapija 28

Kromoterapija 32

Litoterapija 33

Imagoterapija 34

7. Su-Jok terapija 36

Najvažnije zone i točke u glavnim korespondentnim sustavima šaka i stopala 41

Liječenje. Načini stimulacije bodova 47

8. Modeli artikulacije glasova u logopedskoj praksi 50

Igranje s modelima simbola 77

1. Uvod

Dobro razvijen govor dijete predškolska dob je važan uvjet uspješan trening u školi. Do danas, u arsenalu svih koji se bave odgojem i obrazovanjem djece predškolske dobi, postoji opsežna praktični materijal, čija uporaba pridonosi učinkovitom razvoju govora djeteta. Po našem mišljenju, bilo koji praktični materijal može se uvjetno podijeliti u dvije skupine: prvo, pomaže u razvoju izravnog govora djeteta i, drugo, neizravno, kojem smo pripisali netradicionalne logopedske tehnologije. To: logopedska masaža, masaža jezika, aurikuloterapija, tehnika japanske masaže prstima, Su-Jok terapija, zvučni artikulacijski modeli i druge netradicionalne metode u korektivnoj pedagogiji.

Masaža artikulacijskog aparata odavno je zauzela jaku poziciju u popravnom rad logopeda, pa preporuke vezane uz masažu, najvjerojatnije, mogu poslužiti samo kao podsjetnik. Razvoj finih motoričkih vještina kod djece kao jedno od sredstava za razvoj govora također se dugo predlaže. Utjecaj manuelnih ručnih radnji na razvoj ljudskog mozga bio je poznat još u 2. stoljeću prije Krista u Kini. Stručnjaci su tvrdili da igre koje uključuju ruke i prste dovode do skladnog odnosa između tijela i uma, održavaju moždane sustave u izvrsnom stanju. Prema riječima slavnog filozofa Kanta: "Ruka je stršeći ljudski mozak." U starijoj predškolskoj dobi razvoj fine motorike ruku doprinosi razvoju viših kortikalnih funkcija: pamćenja, pažnje, mišljenja, optičko-prostorne percepcije, mašte, kao i radne sposobnosti, upornosti i dr. Zauzvrat, nudimo neke prilično neuobičajene metode utjecaja, koji doprinose razvoju motoričkih sposobnosti ruku: masaža dlanova raznobojnim klikerima od kamena, metala ili stakla, masaža orasima, masaža šesterokutnim olovkama, brojanicama itd.

Nadalje, za razvoj djetetove govorne sfere predlažemo korištenje Su-Jok terapije. U istraživanjima južnokorejskog znanstvenika profesora Pak Jae Wooa, koji je razvio Su-Jok terapiju, međusobni utjecaj pojedinih dijelova našeg tijela obrazlaže se po principu sličnosti (sličnost oblika uha s ljudskim embrij, ljudska ruka i noga s ljudskim tijelom itd.). Ove sustave iscjeljivanja nije stvorio čovjek – on ih je tek otkrio, već sama Priroda. To je razlog njegove snage i sigurnosti. Stimulacija korespondentnih točaka dovodi do ozdravljenja. Nepravilna primjena nikada ne šteti osobi - jednostavno je neučinkovita. Stoga, nakon utvrđivanja potrebnih točaka u sustavima korespondencije, moguće je razviti govornu sferu djeteta.

U priručniku je prikazana autorova metoda primjene modela artikulacije zvuka u korektivnom radu s djecom s govornim poremećajima. Korištenje zvučnih artikulacijskih modela poboljšava kvalitetu obrazovanja i odgoja djece, pruža vizualni osnova za, što pridonosi razvoju fonemskog sluha, mentalne operacije i bolje pamćenje gradiva.

Sustavna primjena predloženih metoda djeluje poticajno na razvoj dječjeg govora. Nekonvencionalne metode korekcije poželjno je provoditi redovito, dajući im 5-10 minuta dnevno.

Metodologija logopedskog pregleda djece s poremećajima govora razvijena je u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

Tehnika omogućuje prepoznavanje razine nerazvijenosti govora i popravljanje rezultata popravnog rada.

Metodologija je namijenjena stručnjacima psiholoških, medicinskih i pedagoških savjetovanja, logopedima, psiholozima, logopedima i odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

« Logopedski pregled"je kompleks koji uključuje kompjuterski program i set nastavnih materijala.

Računalni program sastoji se od: softvera, priručnika, korisničkog priručnika, kompleta nastavni materijali, mikrofon.

Softver omogućuje, na temelju rezultata ankete, dobivanje ispunjenih govornih kartica za djecu, jasno pokazuje dinamiku pokazatelja pojedinačno za svako dijete, značajno skraćuje vrijeme sastavljanja izvješća i omogućuje izvoz podataka u tekstualnom i tabličnom obliku oblik.

Ispitni postupak provodi se na računalu. Zadaci prikazani djetetu na ekranu stvaraju maksimum ugodnim uvjetima za rad specijaliste i uspješnost polaganja ispita djece.

Pregled započinje prikupljanjem anamnestičkih podataka koji se upisuju u poseban obrazac. Ova informacija je neophodna da bi logoped ispravan pravopis zaključke i približnu procjenu sheme istraživanja.

Istraživanje se provodi u 15 cjelina. Svaki odjeljak sastoji se od niza zadataka koji sadrže upute za stručnjaka i zadatke, slike i zvučne zapise za djecu. Zadaci se mogu nalaziti na dijagnostičkom ekranu (uputa za logopeda), ili u obliku albuma sa slikama koje je potrebno pokazati djetetu i tražiti odgovore na pitanja. Prije svega, otkrivamo koje zvukove dijete nepravilno izgovara i utvrđujemo prirodu njihovog kršenja.

Od djeteta se traži da imenuje predmete prikazane na slikama. Možete koristiti i sliku na ekranu i metodološki materijal.

Set sadrži 3 riječi za svaki glas (položaj glasa na početku, sredini, kraju riječi).

U procesu ispunjavanja zadatka, stručnjak treba zabilježiti ispravnost zadatka, kao i unijeti potrebne komentare. Ako je zadatak točno izvršen, preporuča se kliknuti gumb "Prođi", što će automatski dovesti do prikupljanja bodova za zadatak. Ako je dijete teško rješavalo zadatak. Pogreške ili se niste nosili sa zadatkom, preporuča se kliknuti gumb "Ne prolazi".

Osim procjene izvedbe zadatka, stručnjak bilježi dodatne parametre predložene u zadatku, a također ima priliku unijeti vlastiti komentar u posebno polje.

Materijal za proučavanje koherentnog govora su slike, serije slike zapleta.

Kada sastavljamo priču na temelju niza slika zapleta, prvo tražimo od djeteta da postavi ispravan slijed slike s gumbima. Zatim napišite kratku priču.

Nakon izvršenih zadataka svih rubrika ankete prelazimo na rubriku "Rezultati" gdje se prikazuje tablica s rezultatima ankete.

Svaki redak tablice predstavlja podatke o rezultatima jednog dijela ankete. Sadrži sljedeća polja:

- Broj i naziv odjeljka istraživanja

Identificirana razina kršenja

Rezultat u bodovima

Kada pomaknete miš na bilo koji dio ankete, dobivamo Dodatne informacije prema rezultatima zadatka koji sadrži sljedeće podatke:

Razina kršenja;

Bilješke i komentari logopeda o zadacima;

Rezultat u bodovima;

Pri otvaranju retka "Ukupno" možemo pročitati zaključak o rezultatima ankete.

Zatim idemo na odjeljak "Dinamika". Na vrhu je stol. Naslov prikazuje brojeve odjeljaka ankete od 1 do 15.

Drugi redak je s podacima o dinamici. Svaka ćelija u ovom retku prikazuje razinu kršenja (od 1 do 5)

U donjem dijelu nalazi se grafikon koji prikazuje informacije o odabranim redcima tablice.

Na osi abcisa prikazani su brojevi dionica mjerenja.

Na y-osi - brojevi razina kršenja. Shodno tome, što je viša točka na grafikonu, to je veći rezultat prolaska dionice.

Da. Softver "Logopedski pregled djece" pruža mogućnost:

Vođenje pojedinačnih kartona koji sadrže anatomske podatke, rezultate pregleda, kao i dinamiku procesa korekcije.

Automatsko formiranje baze podataka.

Provođenje fazne logopedske dijagnostike.

Popravljanje, spremanje i analiza primljenih podataka.

Formiranje grafikona individualne dinamike razvoj govora.

Ispisi govorne kartice, grafikoni individualne dinamike razvoja.

Računalni program za ispitivanje i obradu podataka "Logopedski pregled djece" namijenjen je dijagnostici govornog razvoja djece od 4 do 8 godina. Ovo je jedinstveni inovativni proizvod koji je razvio proizvođač računalnih tehnologija za obuku "LLC Studio ViEl" zajedno s autorom metodologije V.M. Akimenko, kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor Odsjeka specijalne pedagogije i predmetne metode Stavropoljske države Pedagoški zavod. Metodologija je dobila međunarodnu diplomu British Academy of Education, prvi put objavljena u računalnoj verziji, ažurirana i dopunjena od strane autora.

"Logopedski pregled djece" je kompleks koji uključuje računalni program i skup metodoloških materijala. Ispitni postupak provodi se na računalu. Zadaci prikazani djetetu na ekranu, izrađeni u originalnoj boji i dizajnu, uz istovremenu mogućnost popravljanja odgovora od strane stručnjaka i davanja potrebnih komentara, stvaraju najudobnije uvjete za rad stručnjaka i uspjeh pregled djeteta.

Prema vlastitom nahođenju, specijalist može koristiti materijale iz metodološkog skupa za ispitivanje, dok popravlja odgovore u programu. Sve informacije se automatski pohranjuju i obrađuju.

Struktura ankete.
Istraživanje se provodi u 15 cjelina. Svaki odjeljak sastoji se od niza zadataka koji sadrže upute za stručnjaka i zadatke, slike i zvučne zapise za djecu.

Odjeljci:
1. Zvučni izgovor.
2. Opće motoričke sposobnosti.
3. Fina motorika.
4. Artikulacijski motilitet.
5. Dinamička organizacija artikulacijski aparat u toku govora.
6. Mimični mišići.
7. Građa artikulacijskog aparata.
8. Fonemska percepcija.
9. Respiratorne i glasovne funkcije.
10. Prozodijske komponente govora.
11. Slogovno ustrojstvo riječi.
12. Razumijevanje govora.
13. Rječnik.
14. Gramatička struktura.
15. Suvisli govor.

Nakon što dijete završi svaki zadatak, stručnjak može zabilježiti potrebne znakove, unijeti svoje komentare na svaku vježbu i ocijeniti njezinu izvedbu.

Rezultati.
Razinski pristup koji provodi metodologija uvelike pojednostavljuje postupak ispitivanja i formuliranja logopedskog zaključka. Tijekom analize dobivenih rezultata specijalist ima priliku potkrijepiti zaključak u okviru psihološko-pedagoške klasifikacije (NPZ, FNR, FFNR, LGNR, ONR (I - IV stupnjevi)) i izraditi shemu individualnih popravni rad. Posebno dizajnirane tablice za fiksiranje rezultata i mogućnost njihovog ispisa uvelike pojednostavljuju izvješćivanje i omogućuju vam praćenje dinamike popravnog rada.

Softver "Logopedski pregled djece" pruža mogućnost:

• Vođenje pojedinačnih kartona s anamnestičkim podacima, rezultatima pregleda, kao i dinamikom procesa korekcije
• Automatsko formiranje baze podataka, sortiranje i pretraživanje kartica prema zadanim parametrima
• Provođenje fazne logopedske dijagnostike
• Popravljanje, spremanje i analiza primljenih podataka
• Formiranje govornih kartica
• Formiranje grafikona individualne dinamike razvoja govora
• Izrada grupnih protokola na temelju rezultata ankete
• Ispis govornih kartica, grafikona individualne dinamike razvoja govora, protokola sa skupnim podacima.

Program "Logopedski pregled djece" preporučuje se logopedima, psiholozima, defektolozima, stručnjacima psiholoških, medicinskih i pedagoških konzultacija (PMPC), odgojiteljima predškolskih odgojnih i posebnih ustanova.

set: Softver, Alati, Upute za upotrebu, set nastavnih materijala, mikrofon.

Cijena: 33 700 rub.

Svrha: dijagnostika izgovora zvukova, artikulacijske motorike i artikulacijskog aparata, fonemske percepcije, slogovne strukture riječi.
Izvor: Akimenko V. M. Logopedski pregled djece s poremećajima govora / V. M. Akimenko. - Rostov n / a: Phoenix, 2015. - 45 str.
Autor je primijetio da su u odabiru metoda logopedskog pregleda korištene preporuke za pregled djece predškolske dobi, predložene u studijama R.I. Lalaeva, E.N. ruski, N.V. Serebryakova, L.S. Solomakha, E.F. Sobotovich, M.F. Fomicheva, T.B. Filicheva, G. V. Cheveleva i drugi.

1. Ispitivanje izgovora zvukova

Kod djeteta, kršenje zvučnog izgovora može utjecati na sve skupine zvukova, uključujući samoglasnike. Samoglasnici se ispituju sljedećim redoslijedom: [a], [e], [o], [s], [y], [i]. Primjećuje se da li dijete dobro otvara usta, da li su njegove artikulacije izražajne tijekom izgovora samoglasnika. Ispitivanje suglasničkih glasova provodi se sljedećim redoslijedom: labijalno-labijalni i labio-dentalni, stražnji-lingvalni, lingvalno-dentalni, lingvalno-alveolarni (sonor), lingvalno-anteropalatalni (šištanje i zviždanje). Za ispitivanje izgovora zvuka koristi se skup crteža i slika. Predmeti na slikama odabrani su tako da se proučavani glasovi nalaze u tri položaja: na početku, u sredini i na kraju riječi. zvučni suglasnici u konačni položaj nisu ponuđeni, jer su zapanjeni kada se izgovore.

Približan popis riječi za koje možete pokupiti slike:

(c) - sanjke, osa, nos;

[c '] - sedam, narančasta, guska;

|h] - dvorac, koza;

[U] - zima, trgovina;

[c| - čaplja, ovca, prst;

[w] - šešir, auto, miš;

[g] - buba, skije;

[h] - čajnik, ljuljačka, lopta;

[w] - štuka, povrće, kabanica;

[l] - svjetiljka, balalajka, djetlić;

[l'| - limun, palma, grah;

(p) - rukola, krumpir, komarac;

[r "| - repa, kočija, vrata;

[k] - mačka, prozor, pilot;

[g] - grad, vrt, pas;

(x) - kruh, lov, ah.

Priroda kršenja je fiksna: potpuna odsutnost zvuka, njegova zamjena drugim, iskrivljenim izgovorom (nazalni, omekšani, labijalni, interdentalni, bočni, velarni, uvularni).

Rezultati ankete trebaju odražavati:

• oblik oštećenog izgovora (s izoliranim izgovorom): norma, odsutna, zamijenjena, iskrivljena;
• položaj poremećenog glasa: na početku, u sredini, na kraju riječi;
• prisutnost sinkinezije, hiperkineze lica, mišića lica i krila nosa tijekom artikulacije.

Na temelju rezultata ispitivanja svih glasova utvrđuje se stupanj poremećenog izgovora glasova.

Prva razina(nisko, 1 bod) - dijete ima više od 5 grupa zvukova, uključujući samoglasnike. Uz odsutnost, zamjene i distorzije zvukova, postoje sinkinezije, hiperkineze mišića lica i mimičnih mišića. Nedostaje izražajnost artikulacije pri izgovoru samoglasnika i izlomljenih suglasnika.

Druga razina(ispod prosjeka, 2 boda) - dijete ima 3-4 grupe zvukova, uključujući samoglasnike. Uz odsutnost, zamjene i izobličenja zvukova, postoje sinkinezije, hilerkineza lica, mimični mišići. Nedostaje izražajnost artikulacije pri izgovoru samoglasnika i izlomljenih suglasnika.

Treća razina(prosjek, 3 boda) - dijete ima 7-11 poremećenih glasova, "vezanih za dvije skupine glasova koji mogu biti odsutni, zamijenjeni i izobličeni. Dijete pravilno artikulira samoglasnike i ostale suglasnike. Nema sinkinezija tijekom izgovora zvukovi, ponavljanje riječi, hiperkineza-facijalni, mimički mišići.

Četvrta razina(iznad prosjeka, 4 boda) - dijete ima 1-6 zvukova koji pripadaju jednoj skupini zvukova, koji mogu biti odsutni, zamijenjeni i iskrivljeni. Dijete pravilno artikulira samoglasnike i ostale suglasnike. Tijekom izgovora zvukova, ponavljanja riječi, nema sinkinezije, hiperkineze lica, mimičnih mišića.

Peta razina(visoko, 5 bodova) - dijete pravilno artikulira sve zvukove. Tijekom izgovora zvukova, ponavljanja riječi, nema sinkinezije, hiperkineze lica, mimičnih mišića.

1. Ispitivanje artikulacijske pokretljivosti

Identifikacija značajki artikulacijske pokretljivosti provodi se u procesu izvođenja određenih radnji djeteta prema uputama logopeda.

1. Studija pokretljivosti usana.

Da bi se utvrdila pokretljivost usana, od djeteta se traži da oponaša sljedeće pokrete:

• ispružite usne naprijed i zaokružite;
• uzeti njihov kut ki na strane;
• podići gornju usnicu
• spustite donju usnu;
• lizati usne;
• snažno izdišući, izazvati vibraciju usana;
• napuhati obraze – uvući ih.

1. Proučavanje pokretljivosti jezika.

Da bi se identificirala pokretljivost jezika, djetetu se nudi imitacija:

• učinite jezik najprije uskim, a zatim širokim;
• podignite vrh jezika do gornjih sjekutića i spustite do donjih;
• pomicati jezik poput "klatna".

1. Studij mobilnosti donja čeljust.

Da bi se utvrdila pokretljivost donje čeljusti, djetetu se nudi imitacija:

• spustiti čeljust
• gurnite čeljust naprijed;
• utvrditi postoji li kontraktura.

1. Ispitivanje pokretljivosti mekog nepca.

Da bi se utvrdila pokretljivost mekog nepca, od djeteta se traži da izgovori zvuk [a]. Ovo određuje prisutnost ili odsutnost aktivnog zatvaranja mekog nepca sa stražnjom faringealnom stijenkom. Pasivno zatvaranje utvrđuje se lopaticom ili prstom istezanjem mekog nepca do stražnje stijenke ždrijela, pri čemu se bilježi prisutnost ili odsutnost refleksa stražnje stijenke ždrijela. Prilikom obavljanja zadataka dijagnosticiraju se poteškoće u pokretima artikulacijskih organa: jasna nemogućnost, značajno ograničenje opsega pokreta, sklonost stalnom držanju jezika "kvrga" u dubini usne šupljine, poteškoće u promjeni postavljen položaj govorni organi, tremor, hiperkineza, sinkinezija, usporavanje pri ponavljanim pokretima. Pri analizi stanja artikulacijske pokretljivosti sljedeći parametri mogu se uzeti kao osnova.

5. Pokreti artikulacijskog aparata: aktivni, pasivni.

1. Raspon pokreta: pun, nepotpun.
2. Mišićni tonus: normalan, trom, prenapet.
3. Točnost pokreta: točno, dosljedno, neprecizno, nema slijeda pokreta.
4. Prisutnost popratnih i nasilnih pokreta (navesti kojih).
5. Tempo kretanja: normalan, spor, brz.
6. Trajanje držanja artikulatora u određenom položaju.

Prema rezultatima ispitivanja artikulacijske pokretljivosti određuje se razina.

Prva razina(nisko, 1 bod) - djetetu je teško pokretati artikulacijske organe, postoji nemogućnost obavljanja većine pokreta usnama i jezikom. Ne može, oponašanjem, ispružiti usne prema naprijed, skloniti njihove uglove u stranu, podići gornju usnu, spustiti donja usna, polizati ih, izazvati vibriranje usana, napuhati obraze, uvući ih. Kod izvođenja pokreta jezikom dolazi do nemogućnosti izvođenja vježbe za slijed pokreta, na spljoštenost jezika (“kvrgavi jezik”) s povišenim tonusom. Uz smanjeni tonus (jezik-jezik, trom), može doći do tremora, hiperkineze, sinkineze, hipersalivacije. Postoji nedostatak aktivnog zatvaranja mekog nepca sa stražnjim faringealnim zidom, odsutnost refleksa stražnjeg faringealnog zida.

Druga razina(ispod prosjeka, 2 boda) - postoji nemogućnost izvođenja mnogih pokreta organima artikulacijskog aparata, nepotpun raspon pokreta, mišićni tonus je napet ili trom, pokreti su netočni, nema slijeda pokreta, postoje popratni, nasilni pokreti, primjećuje se salivacija, tempo pokreta je spor ili brz. U tom slučaju dijete ne drži dovoljno artikulatore u određenom položaju.

Treća razina(prosjek, 3 boda) - prilikom obavljanja zadataka dijagnosticiraju se poteškoće u pokretima artikulacijskih organa, ali se ne bilježe očita kršenja. Tijekom pregleda bilježi se ograničenje raspona pokreta, poteškoće u promjeni zadanog položaja govornih organa, smanjenje mišićnog tonusa i njihova nedovoljna točnost. Može doći do drhtanja, usporavanja s ponovljenim pokretima.

Četvrta razina(iznad prosjeka, 4 boda) - artikulacijski motilitet je formiran, pokreti su potpuni, ali su spori, nespretni, nediferencirani. Pokrete karakterizira nedovoljna koordinacija aktivnosti. Tijekom izvođenja pokreta organima artikulacijskog aparata nema sinkinezije, hiperkineze, salivacije.

Peta razina(visoka, 5 bodova) artikulacijski motilitet je potpuno formiran. Kretnje artikulacijskog aparata su aktivne, gibljivost potpuna, mišićni tonus normalan, kretnje točne, tempo normalan, popratnih kretnji nema.

3. Ispitivanje strukture artikulacijskog aparata

Identifikacija strukturnih značajki artikulacijskog aparata provodi se u procesu promatranja.

1. Proučavanje usana.

Uska, mesnata, acheilia (nedostatak usana), syncheilia (srastanje bočnih dijelova usana), brachycheilia (kratki srednji dio) Gornja usna), zadebljanje i skraćenje frenuluma gornje usne, u granicama normale.

1. Studija denticije.

Divovski (s neproporcionalno velikim krunama), mezio-distalni pomak (izvan čeljusnog luka), adentija (nedostaje jedan ili više zuba), prekobrojan, deformiran, kriv, malen (s neproporcionalno malim krunama), rijedak, bodljikav, deformiran.

Vestibularna devijacija (miješanje zuba prema van od denticije), oralni tilt (miješanje zuba prema unutra od denticije), supraokluzija (visoki položaj zuba, ne doseže ravninu zatvaranja denticije), infraokluzija (napredna, niska pozicija zub u odnosu na okluzalnu ravninu), trema, dijastema, rotacija zuba oko uzdužne osi, zbijeni raspored zuba.

1. proučavanje ugriza.

Prognatija (gornja čeljust gurnuta prema naprijed), progenija (donja čeljust isturena prema van), prednji otvoreni zagriz (iskrivljene čeljusti u prednjem dijelu zbog rahitisa ili zbog nepravilno izraslih prednjih zuba), otvoreni bočni zagriz, transverzalno sužena denticija (neusklađenost širine gornje i donje denticije), ravno, lebdeće, duboko.

1. Istraživanje jezika.

Uska, mesnata, ankiloglosija (kratki hioidni ligament), mikroglosija (mala), makroglosija (velika), glosotomija (djelomično ili potpuno odstranjenje jezika), glosoptoza (razvojna anomalija).

1. Pregled tvrdog i mekog nepca.

Tvrdo nepce: gotičko, kupolasto, usko, nisko, spljošteno. Meko nepce: kratko, urođena izolirana nerazvijenost.

1. Pregled donje čeljusti.

Deformirana, mikrognatija (mala gornja čeljust), makrognatija (velika gornja čeljust), mikrogenija (mala donja čeljust), makrogenija (velika donja čeljust). Pregledom se utvrđuju strukturne značajke artikulacijskog aparata: normalna, negruba odstupanja (navesti koja), gruba odstupanja (navesti koja).

Prema rezultatima ispitivanja strukture artikulacijskog aparata određuje se razina.

Prva razina(nisko, 1 bod) - dijete ima velika odstupanja u strukturi artikulacijskog aparata, na primjer, kratki hioidni ligament, veliki jezik, mala ili velika veličina gornje ili donje čeljusti, gotičko nepce, prognatija, progenija, otvoreni prednji zagriz, mezio-distalni pomak denticije itd. Identificirana kršenja pogoršavaju nerazvijenost govora zbog dizartrije.

Druga razina(ispod prosjeka, 2 boda) - dijete ima gruba i negruba odstupanja u strukturi artikulacijskog aparata, na primjer, tvrdo nepce je usko, nisko, spljošteno, zubalo je krivo, malo, rijetko, bodljikavo, ružno ; zagriz - ravan, plutajući, dubok itd. Identificirani poremećaji pogoršavaju nerazvijenost govora uzrokovanu dizartrijom.

Treća razina(srednje, 3 boda) - dijete ima manja odstupanja u strukturi artikulacijskog aparata, na primjer, tvrdo nepce je usko, nisko, spljošteno; zubalo - krivo, malo, rijetko, subulirano, ružno; zagriz - ravan, plutajući, dubok itd.

Četvrta razina(iznad prosjeka, 4 boda) - dijete ima kršenje u strukturi artikulacijskog aparata, ali nije grubo.

Peta razina(visoka, 5 bodova) - dijete nema poremećaja u strukturi artikulacijskog aparata.

4. Ispitivanje fonemske percepcije

1. Proučavanje stanja fiziološkog sluha.

Proučavanje sluha provodi se šapatom. Preporuča se koristiti dvije skupine riječi: prva skupina ima niskofrekventni odziv i čuje se normalnim sluhom na prosječnoj udaljenosti od 5 m; druga ima visok frekvencijski odziv i čuje se u prosjeku na udaljenosti od 20 m. Prva skupina uključuje riječi koje uključuju samoglasnike |u|, |o], od suglasnika - [m], |n], [v] , [ p], na primjer: gavran, dvorište, more, broj, rupa itd.; druga skupina uključuje riječi koje uključuju zvukove siktanja i zviždanja od suglasnika, a od samoglasnika - [a], | i], [e |: sat, shi, šalica, siskin, zec, vuna itd.

1. Proučavanje razlikovanja negovornih glasova.

Da bi to učinilo, dijete mora odgovoriti na pitanja: "Što zuji?" (auto), "Što je prošlo?" (tramvaj), "Tko se smije?" (djevojka), "Pogodi kako zvuči?" (truba, zviždaljka, voda lije, papir šušti).

1. Proučavanje slušnog pamćenja i razumijevanja govora.

Da bi to učinilo, dijete mora izvršiti različite zadatke u zadani niz. Na primjer, "Daj mi kocku i uzmi loptu na stol", "Stavi pištolj na stol, a zeca na stolicu i dođi do mene."

1. Proučavanje razlikovanja slogova, riječi s oporbenim glasovima.

Da bi to učinilo, dijete mora ponoviti za istraživačem:

• ba - pa, da - to, ka - ha - ka, sa - xia, zha - sha, sa - za;
• miš - medvjed, kalem - kada, ruža - loza;
• sedam automobila na autocesti;
• pastir je brzo hodao;
• objesio željeznu bravu;
• ručno ogledalo je palo.

1. Studija fonemske analize i sinteze (u djece starije od četiri godine).

Da bi to učinilo, dijete mora izvršiti sljedeće zadatke:

• utvrditi postoji li zvuk [s] u riječima: avion, svjetiljka, zdjela, ubrus;
• odrediti broj glasova u riječi i mjesto glasa [s| riječima: sok, osa, nos;
• sastaviti riječ od glasova: [l], [o), [t], [s]; [k|, [a], [p]; |p|, [w];
• smisliti riječ za dati glas: [s], [w], |l], |p];
• iz ukupno odaberite samo one slike čiji nazivi počinju određenim zvukom.

Prva razina(nisko, manje od točke) - kod djeteta fonemska percepcija nije formiran. fonemski sluh prekršena.

Druga razina(ispod prosjeka, 2 boda) - fonemska percepcija djeteta nije formirana. Dijete griješi prilikom izvođenja zadataka razlikovanja slogova, riječi s oporbenim glasovima. Prilikom izvođenja zadataka za proučavanje fonemske analize i sinteze djetetu je teško odrediti prisutnost zvuka i broj glasova u riječima, sastaviti riječ od glasova, smisliti riječ za određeni glas, odaberite slike čiji nazivi počinju određenim glasom. Fonemski sluh je oslabljen.

Treća razina(prosjek, 3 boda) - fonemska percepcija djeteta nije dovoljno formirana. Dijete griješi prilikom izvođenja zadataka razlikovanja slogova, riječi s oporbenim glasovima. Prilikom izvođenja zadataka za proučavanje fonemske analize i sinteze, djetetu je ponekad teško odrediti prisutnost glasa i broj glasova u riječima, sastaviti riječ od glasova, smisliti riječ za određeni glas , za odabir slika čija imena počinju određenim zvukom. Fonemski sluh je oslabljen.

Četvrta razina(iznad prosjeka, 4 boda) - fonemska percepcija djeteta je nepotpuno formirana. Dijete griješi prilikom izvođenja zadataka razlikovanja slogova, riječi s oporbenim glasovima. Prilikom izvođenja zadataka za proučavanje fonemske analize i sinteze, dijete može napraviti pojedinačne pogreške pri određivanju prisutnosti glasa i broja glasova u riječima, pri sastavljanju riječi od glasova, pri izmišljanju riječi za određeni glas, pri odabiru slike čiji nazivi počinju određenim glasom. Fonemski sluh nije oštećen.

Peta razina(visoka, 5 bodova) - fonemska percepcija djeteta potpuno je formirana. Razvijena je fonemska svijest.

1. Ispitivanje slogovne strukture riječi

Slog je najmanja izgovorna jedinica. Dijete uči riječi koje se sastoje od različita količina slogova, od slogova sa stjecanjima suglasnika. Stoga je potrebno provjeriti kako dijete izgovara riječi različitih slogovnih struktura - sa stjecanjem suglasnika na početku, sredini i kraju riječi, višesložne riječi i riječi koje se sastoje od sličnih glasova. Predmetne slike služe kao materijal za proučavanje slogovne strukture riječi. U procesu predstavljanja slika daje se uputa: „Pažljivo pogledaj sliku i navedi tko ili što je to.

1. Proučavanje izgovora riječi složenog slogovnog sastava.

Tramvaj, deva, grožđe, zdjela šećera, košara, stolnjak, lasta, kornjača, grmlje, akvarij, hladnjak, raskršće, fotografija, muhara, balerina, policajac, prometnik, brijačnica, tava, iz tave, ručnik, gušter , propuh, temperatura, usireno mlijeko.

1. Proučavanje izgovora riječi različitog slogovnog sastava.

Ponuđeno je 13 nizova zadataka koji uključuju jednosložne, dvosložne i trosložne riječi sa zatvorenim i otvorenim slogom, sa stjecanjima suglasnika:

• - dvosložne riječi od dva otvoreni slogovi(majka, uho);
• - trosložne riječi od otvorenih slogova (panama, božuri);
• - jednosložne riječi (mak, lav);
• - dvosložne riječi s jednim zatvorenim slogom (klizalište, Alik);
• -dvosložne riječi sa stjecanjem suglasnika u sredini riječi (tikva, patka);
• - dvosložne riječi sa zatvorenim slogom i stjecanjem suglasnika (kompot, Pavlik);
• -trosložne riječi sa zatvorenim slogom (mačić, mitraljez);
• - trosložne riječi sa stjecajem suglasnika (slatkiš, kapija);
• -trosložne riječi sa stjecanjem suglasnika i zatvorenim slogom (spomenik, njihalo);
• - trosložne riječi s dva suglasnička skupa (puška, mrkva);
• - jednosložne riječi sa stjecanjem suglasnika na početku riječi (bič, ljepilo);
• - dvosložne riječi s dva suglasnička skupa (gumb, ćelija);
• - četverosložne riječi od otvorenih slogova (web, baterija).

1. Proučavanje izgovora riječi različitog slogovnog sastava u rečenicama.

• Dječak je napravio snjegovića.
• Vodoinstalater popravlja vodovod.
• Policajac vozi motocikl.
• Kontrolor je na raskrižju.

Ocijenjeno:

• značajke kršenja slogovne strukture riječi (dijete izgovara samo pojedinačne slogove, svaki put izgovara riječ drugačije);
• elizija slogova, izostavljanje suglasnika u stjecištima;
• parafazija, permutacije uz zadržavanje konture riječi;
• ponavljanja, perseveracije, dodavanje glasova (slogova);
• kontaminacija (dio jedne riječi spojen je s dijelom druge).

Na temelju rezultata ispitivanja kršenja slogovne strukture riječi određuje se razina.

Prva razina(nisko, 1 bod) - ograničena sposobnost reproduciranja slogovne strukture riječi.

Druga razina(ispod prosjeka, 2 boda) - postoje kršenja slogovne strukture riječi u rečenicama, kada se izgovaraju riječi složenog slogovnog sastava. Na primjer, dijete izgovara samo pojedine slogove, svaki put drugačije izgovara riječ, elizija sloga, izostavljanje suglasnika u stjecanjima, parafazija, prestrojavanje uz zadržavanje konture riječi, ponavljanje, perseveracija, dodavanje glasova (slogova), kontaminacija (dio jedne riječi kombinira se s dijelom druge). Pri izgovaranju riječi različitog slogovnog sastava, ne postoje kršenja svih skupina.

Treća razina(prosjek, 3 boda) - postoje kršenja slogovne strukture riječi u rečenicama, kada se izgovaraju riječi složenog slogovnog sastava. Pri izgovaranju riječi različitog slogovnog sastava gotovo da nema kršenja.

Četvrta razina(iznad prosjeka, 4 boda) - postoje kršenja riječi složenog slogovnog sastava.

Peta razina(visoka, 5 bodova) - nema kršenja slogovne strukture riječi.

Preuzmite gotov izračun prema ovoj metodi

Ovom metodom, u ovaj trenutak nemamo gotov izračun, možda će se pojaviti kasnije. Ako želite naručiti ekskluzivni izračun po ovoj metodi uz Vaše uvjete ili u kombinaciji s drugim metodama, pišite nam klikom na drugi link. Ako mislite da metodologija sadrži nepouzdane podatke ili imate pitanja o provođenju studije o njoj, kliknite na treću poveznicu.