Wat is het verschil tussen levende organismen en niet-levende organismen. Organisatie van levende organismen

Antwoorden op schoolboeken

Alle overvloed aan leven is verdeeld in de volgende koninkrijken: Bacteriën, Protozoa, Schimmels, Planten, Dieren.

2. Wat is gebruikelijk in de structuur van alle levende organismen?

Ondanks de verscheidenheid aan vormen hebben alle levende organismen cellulaire structuur en een vergelijkbare reeks chemische elementen en stoffen die hun lichaam vormen. Dus zowel de olifant als de mug zijn gemaakt van cellen. De cel is elementair levend systeem, hoofd structurele eenheid levende organismen; het werd in 1665 ontdekt door de Engelse wetenschapper R. Hooke.

3. Waarin verschillen planten van dieren?

Plantengroei is onbeperkt, d.w.z. ze kunnen bijna hele leven. de meeste van dieren groeien op tot een bepaalde leeftijd.

Dieren zijn mobiel. Planten zijn slechts in staat tot beperkte beweging van bladeren en stengels.

4. Hoe eten planten?

Planten maken hun eigen voedsel met behulp van lichtenergie. Dit complexe en uit meerdere stappen bestaande proces wordt fotosynthese genoemd. In het proces van kooldioxide en water met energie zonlicht er ontstaan ​​voedzame organische stoffen (koolhydraten) en er komt vrije zuurstof vrij.

5. Maak een lijst van de belangrijkste kenmerken van de woonkamer.

Levende wezens worden gekenmerkt door stofwisseling, voeding, ademhaling, uitscheiding, prikkelbaarheid, mobiliteit, voortplanting, groei en ontwikkeling.

6. Wat is metabolisme?

Metabolisme en energie - essentiële functie levend organisme en een van de belangrijkste kenmerken leven. tussen het lichaam en externe omgeving de uitwisseling van materie en energie vindt constant plaats. Het begint met het binnendringen van water, voedsel en zuurstof in het lichaam en eindigt met het verwijderen van de gevormde vervalproducten. Tijdens het metabolisme ontvangt het lichaam de stoffen die nodig zijn voor de constructie en vernieuwing structurele elementen cellen en weefsels, en energie voor levensprocessen.

7. Wat is de essentie van voeding?

Voeding is het proces van het verkrijgen van voedingsstoffen uit de omgeving. Voedsel is noodzakelijk voor alle levende organismen, omdat het dient als een bron van energie en stoffen die nodig zijn voor celdeling, groei en vele andere processen.

8. Wat is prikkelbaarheid?

Prikkelbaarheid is het vermogen van levende cellen, weefsels of het hele organisme om selectief te reageren op externe of interne invloeden - stimuli. Prikkelbaarheid manifesteert zich op alle niveaus van ontwikkeling van het leven en ligt ten grondslag aan de aanpassing van organismen aan veranderende omgevingsomstandigheden.

9. Waarom zijn dierenbewegingen actiever dan plantenbewegingen?

Dieren zijn mobiel en actief, omdat ze hun eigen voedsel moeten halen en aan vijanden moeten ontsnappen. Planten hebben ook mobiliteit, omdat hun bladeren de zonnestralen moeten opvangen. Hun bewegingen zijn echter veel langzamer en niet zo opvallend. Voor actieve beweging in de ruimte hebben dieren een speciaal motorweefsel - spier, bevestigd aan skeletformaties. Bij plantaardige organismen motor systeem nee.

10. Wat is de rol van uitscheiding in het leven van organismen?

Als gevolg van de stofwisseling in het lichaam, onnodig en vaak zelfs giftige stoffen. Tijdens het uitscheidingsproces worden ze uit het lichaam verwijderd.

11. Kunnen planten bewegen?

Planten zijn slechts in staat tot beperkte beweging van bladeren en stengels. Dit komt door het feit dat plantencellen een sterke wand hebben die bestaat uit een speciale stof - cellulose. De beweging van individuele delen van planten is te wijten aan een verandering in de spanning van individuele cellen of hun delen - turgor. Hierdoor kunnen planten echter niet actief in de ruimte bewegen.

- 60,50 Kb

Invoering

De eerste levende wezens verschenen ongeveer 3 miljard jaar geleden op onze planeet. Van deze vroege vormen ontelbare soorten levende organismen ontstonden, die, nadat ze waren verschenen, min of meer lang bloeiden en vervolgens uitstierven.

Van reeds bestaande vormen afstammen en moderne organismen, vormen vier koninkrijken van dieren in het wild: meer dan 1,5 miljoen diersoorten, 500 duizend plantensoorten, een aanzienlijk aantal verschillende schimmels, evenals vele prokaryotische organismen (bacteriën).

De wereld van levende wezens, inclusief de mens, wordt vertegenwoordigd door biologische systemen met een verschillende structurele organisatie en verschillende niveaus van ondergeschiktheid of consistentie. Uit het verloop van de botanie en zoölogie is bekend dat alle levende organismen uit cellen bestaan. Een cel kan bijvoorbeeld zowel een afzonderlijk organisme als een deel van een meercellige plant of dier zijn. Het kan heel eenvoudig worden gerangschikt, zoals bacterieel, maar ook veel complexer, zoals de cellen van eencellige dieren - de Protozoa. Zowel een bacteriële cel als een cel van de protozoa is een heel organisme dat in staat is alle functies uit te voeren die nodig zijn om het leven te verzekeren. Maar de cellen waaruit een meercellig organisme bestaat, zijn gespecialiseerd, d.w.z. slechts één functie kunnen vervullen en niet zelfstandig buiten het lichaam kunnen bestaan. De elementen van het lichaam - cellen, weefsels en organen - vertegenwoordigen in totaal nog niet hele organisme. Alleen hun combinatie in de historisch vastgestelde volgorde in het evolutieproces, hun interactie, vormt een integraal organisme dat bepaalde eigenschappen heeft.

De essentie van het leven, de belangrijkste kenmerken.

Intuïtief begrijpen we allemaal wat er leeft en wat dood is. Bij het proberen de essentie van het leven te bepalen, doen zich echter moeilijkheden voor. Het is algemeen bekend, bijvoorbeeld de definitie die F. Engels geeft dat het leven een manier van bestaan ​​is van eiwitlichamen, waarvan het essentiële punt de constante uitwisseling van stoffen is met de externe natuur die hen omringt. Niettemin bevinden een levende muis en een brandende kaars zich vanuit fysicochemisch oogpunt in dezelfde staat van metabolisme als de externe omgeving, waarbij ze evenveel zuurstof verbruiken als koolstofdioxide afgeven, maar in één geval - als gevolg van ademhaling, en in de andere - in het proces van verbranding. Dit eenvoudige voorbeeld laat zien dat zelfs dode objecten stoffen kunnen uitwisselen met de omgeving. Metabolisme is dus een noodzakelijk maar niet voldoende criterium om het leven te bepalen, net als de aanwezigheid van eiwitten.

Uit alles wat is gezegd, kan worden geconcludeerd dat: nauwkeurige definitie het leven is erg moeilijk. En dat weten mensen al heel lang. Zo schreef de Franse filosoof-opvoeder D. Diderot: "Ik kan begrijpen wat een aggregaat is, een weefsel bestaande uit kleine gevoelige lichaampjes, maar een levend organisme!... Maar het geheel, het systeem, dat een enkel organisme is, een individu die zich bewust is van zichzelf als een geheel, buiten mijn begrip! Ik begrijp het niet, ik kan niet begrijpen wat het is!”

De moderne biologie volgt bij het beschrijven van de levenden het pad van het opsommen van de belangrijkste eigenschappen van levende organismen. Tegelijkertijd wordt benadrukt dat alleen het geheel van deze eigenschappen een idee kan geven van de bijzonderheden van het leven.

De eigenschappen van levende wezens omvatten meestal het volgende:

Levende organismen worden gekenmerkt door een complexe, geordende structuur. Het niveau van hun organisatie is veel hoger dan in niet-levende systemen.

Levende organismen ontvangen energie uit de omgeving en gebruiken deze om hun hoge ordelijkheid te behouden. De meeste organismen maken direct of indirect gebruik van zonne-energie.

Levende organismen reageren actief op omgeving. Als je een steen duwt, beweegt deze passief van zijn plaats. Als je het dier duwt, zal het actief reageren: wegrennen, aanvallen of van vorm veranderen. Het vermogen om te reageren op externe prikkels is een universele eigenschap van alle levende wezens, zowel planten als dieren.

Levende organismen veranderen niet alleen, maar worden ook complexer. Zo verschijnen in een plant of dier nieuwe takken of nieuwe organen, die in hun chemische samenstelling verschillen van de structuren die ze hebben veroorzaakt.

Alle levende wezens planten zich voort. Dit vermogen om zichzelf te reproduceren is misschien wel het meest verbazingwekkende vermogen van levende organismen. Bovendien zijn de nakomelingen gelijkaardig en tegelijkertijd enigszins verschillend van hun ouders. Dit manifesteert de werking van de mechanismen van erfelijkheid en variabiliteit, die de evolutie van alle soorten levende natuur bepalen.

De gelijkenis van nakomelingen met ouders is te wijten aan een ander opmerkelijk kenmerk van levende organismen - om de informatie die erin is ingebed, die nodig is voor leven, ontwikkeling en reproductie, over te dragen aan afstammelingen. Deze informatie zit vervat in genen - de eenheden van erfelijkheid, de kleinste intracellulaire structuren. Het genetisch materiaal bepaalt de ontwikkelingsrichting van het organisme. Daarom lijken de nakomelingen op de ouders. Deze informatie tijdens het verzenden is echter enigszins gewijzigd, vervormd. In dit opzicht lijken de nakomelingen niet alleen op hun ouders, maar ook van hen.

Levende organismen zijn goed aangepast aan hun omgeving en komen overeen met hun manier van leven. De structuur van een mol, vis, kikker, regenworm volledig overeenkomt met de omstandigheden waarin ze leven.

Samenvattend en enigszins vereenvoudigend wat er is gezegd over de specifieke kenmerken van levende wezens, kan worden opgemerkt dat alle levende organismen zich voeden, ademen, groeien, vermenigvuldigen en verspreiden in de natuur, terwijl levenloze lichamen niet voeden, niet ademen, niet groeien, niet vermenigvuldigen.

Uit de combinatie van deze kenmerken volgt de volgende algemene definitie van de essentie van levende wezens: het leven is een bestaansvorm van complexe, open systemen die in staat zijn tot zelforganisatie en zelfreproductie. De belangrijkste functionele stoffen van deze systemen zijn eiwitten en nucleïnezuren.

En ten slotte werd een nog kortere definitie van leven voorgesteld door de Amerikaanse natuurkundige F. Tipler in zijn ophefmakende boek The Physics of Immortality. "We willen niet", schrijft hij, "de definitie van leven koppelen aan het nucleïnezuurmolecuul, omdat men zich het bestaan ​​van leven kan voorstellen dat niet aan deze definitie voldoet. Als een buitenaards wezen naar ons toe komt in een ruimteschip, chemische basis dat niet uit nucleïnezuur bestaat, dan willen we het toch als levend herkennen. Volgens Tipler is leven slechts informatie van een speciaal soort: "Ik definieer het leven als een soort gecodeerde informatie die wordt bewaard door natuurlijke selectie." Maar als dit zo is, dan is levensinformatie eeuwig, oneindig en onsterfelijk. En hoewel niet iedereen het met deze definitie eens is, ligt de onbetwistbare waarde ervan in een poging om van alle criteria van het leven de belangrijkste te onderscheiden van het vermogen van levende organismen om informatie op te slaan en door te geven.

Gezien de voortdurende discussie over de categorie van het leven, moet de analyse van de kenmerken ervan worden aangevuld met aandacht voor de structuur van het leven, zijn samenstellende elementen, onderdelen.

Het verschil tussen levend en niet-levend.

Er zijn verschillende fundamentele verschillen in materiële, structurele en functionele termen.

in het echt In termen van leven, zijn sterk geordende macromoleculaire organische verbindingen, biopolymeren genaamd, noodzakelijkerwijs samengesteld uit eiwitten en nucleïnezuren (DNA en RNA).

in de structurele plan living verschilt van niet-levende celstructuur.

in functioneel plan voor levende lichamen wordt gekenmerkt door de reproductie van zichzelf. Stabiliteit en reproductie bestaan ​​ook in niet-levende systemen. Maar in levende lichamen is er een proces van zelfreproductie. Niet iets reproduceert ze, maar ze zelf. Dit is een fundamenteel nieuw moment.

Ook verschillen levende lichamen van niet-levende in de aanwezigheid van metabolisme, het vermogen om te groeien en zich te ontwikkelen, de actieve regulatie van hun samenstelling en functies, het vermogen om te bewegen, prikkelbaarheid, aanpassingsvermogen aan de omgeving, enz. Een integrale eigenschap van het leven is activiteit, activiteit. “Alle levende wezens moeten handelen of omkomen. De muis moet erin zitten constant in beweging, een vogel om te vliegen, een vis om te zwemmen, en zelfs een plant moet groeien.”

De veelzijdigheid van het leven.

De levende natuur (kort - leven) is een vorm van organisatie van de materie op het niveau van de macrokosmos, die in veel opzichten tegelijk sterk verschilt van andere vormen. Elk van deze tekens kan dienen om onderscheid te maken tussen de levende en de levenloze natuur en dienovereenkomstig de basis te vormen om te bepalen wat leven is. Al deze functies zijn belangrijk. Geen van hen kan worden verwaarloosd.

Allereerst is elk levend object een systeem - een set van op elkaar inwerkende elementen met eigenschappen die afwezig zijn in de elementen die dit object vormen.

Microscopiciteit levend betekent dat elk levend organisme, te beginnen met een bacterie, of het zelfstandig functionerende subsysteem, een groot aantal atomen moet bevatten. Anders zou de voor het leven noodzakelijke ordelijkheid door schommelingen teniet worden gedaan ( willekeurige afwijking van de gemiddelde waarde van fysieke grootheden).

heterogeniteit betekent dat het lichaam uit veel verschillende stoffen bestaat.

openheid levend systeem komt tot uiting in de continue uitwisseling van energie en materie met de omgeving. Zelforganisatie is alleen mogelijk in open systemen die niet in evenwicht zijn.

Naast de genoemde belangrijkste kenmerken: levende systemen, moet worden gewezen op andere belangrijke eigenschappen van levende organismen.

gelijkenis chemische samenstelling alle levende organismen. De elementaire samenstelling van levende wezens wordt voornamelijk bepaald door zes elementen: zuurstof, koolstof, waterstof, stikstof, zwavel, fosfor. Bovendien bevatten levende systemen een reeks complexe biopolymeren die niet typisch zijn voor niet-levende systemen (eiwitten, nucleïnezuren, enzymen, enz.)

Levende systemen bestaan ​​voor een beperkte tijd. De zelfreproducerende eigenschap bespaart soorten. De eindigheid van levende systemen schept de voorwaarden voor hun vervanging en verbetering.

Het eigendom van alle levende wezens prikkelbaarheid- manifesteert zich in de vorm van een reactie van een levend systeem op informatie, invloeden van buitenaf.

Een levend systeem heeft discretie- bestaat uit losse (discrete) elementen die met elkaar in wisselwerking staan. Elk van hen is ook een levend systeem. Naast discretie heeft een levend systeem de eigenschap integriteit - al zijn elementen functioneren alleen door het functioneren van het hele systeem als geheel.

Levensproblemen.

Er zijn al herhaaldelijk pogingen gedaan om de studie van de Levende, d.w.z. tot de oplossing van het probleem van het fenomeen levende materie. dit mondiale probleem omvat, zoals bekend, een aantal fundamentele problemen die nog niet zijn opgelost, zoals de oorsprong van het leven, de evolutie van levende wezens, de aard van het denken, enz. Aan het einde van deze onvolledige lijst van problemen moet nog een, misschien wel de belangrijkste, worden toegevoegd: het probleem van het fenomeen van de mens, zijn plaats in de objectieve wereld, de betekenis en het doel van zijn bestaan.

Sinds onheuglijke tijden, zodra een persoon zichzelf heeft gerealiseerd, heeft de mensheid geprobeerd om

los dit probleem op. Het is duidelijk dat het onmogelijk is om het probleem van het menselijk fenomeen te beschouwen zonder op zijn minst een vluchtige bespreking van de belangrijkste specifieke functies van zijn psyche.

Zoals E. Fromm opmerkt in zijn werk "Psychoanalyse en religie", zelfcreatie

kennis, rede en verbeeldingskracht schonden de 'harmonie' van het dierlijke bestaan ​​van de mens. Hun uiterlijk heeft de mens veranderd in een anomalie, in een gril van het 'universum', en die mens zal nooit worden bevrijd van de tweedeling van zijn bestaan. De mens zal er altijd naar streven om zichzelf en de betekenis van zijn bestaan ​​uit te leggen. dit probleem zal altijd de hoogste prioriteit hebben in de cognitieve activiteit van de mensheid.

Traditioneel worden deze vragen beschouwd als behorend tot de competentie van de filosofie.

en religie, omdat een van de belangrijkste methodologische principes van de exacte wetenschappen

momenteel is het principe van "natuurlijkheid", het determinisme van alle processen die in het universum plaatsvinden. Het principe, dat in zijn huidige interpretatie teleologie volledig uitsluit, d.w.z. de formulering van vragen als "waarom", "waarvoor", "met welk doel", enz. Met andere woorden, de wetenschap gelooft tegenwoordig dat er geen doel in de natuur kan zijn.

Redeneren over de essentie van het leven vanwege zijn polemische aard, in recente tijden een uiterst pessimistische toon aannemen. De structuur van biologische kennis wordt dus niet bepaald door de bestaande definitie van de categorie "leven", maar is traditioneel empirisch, waardoor het probleem van het definiëren van deze categorie daarin niet zo duidelijk zichtbaar is, in tegenstelling tot de structuur van de theoretische biologie. .
De oplossing voor de kwestie van de essentie van het leven en het probleem van zijn oorsprong, vandaag is op beginstadium- het is maar een vraag. Allereerst door het feit dat de begrippen "leven" en "leven" nog steeds worden geïdentificeerd door onderzoekers, en dit is in principe onaanvaardbaar, omdat "leven" is een bepaald proces - d.w.z. een manier van bestaan, en "leven" is een object. Het probleem van de oorsprong van de levenden wordt ook vaak geïdentificeerd. Er zijn twee vormen van de vraag naar de oorsprong van het leven: 1) de oorsprong van het leven op aarde; 2) de oorsprong van het leven in het heelal (dwz in principe). Ze zijn op hun beurt onderverdeeld in nog twee soorten vragen: 1) oorsprong "voor de eerste keer"; 2) de oorsprong is "secundair en in onze tijd". Natuurlijk is het noodzakelijk om te beslissen welk soort probleem moet worden opgelost, d.w.z. welke oplossing is zinvol. .
Methodologische benaderingen voor de studie van de essentie van het leven. Laten we kort de belangrijkste methodologische benaderingen bekijken om het probleem van de kennis van de essentie van het leven op te lossen. .
monoattributieve benadering. Volgens deze benadering worden conclusies over de essentie van het leven gemaakt op basis van de analyse van een van de levensverschijnselen en de daarmee corresponderende structuren. .
polyattributieve benadering. Bevat een vereiste om alles te overwegen basiseigenschappen en manifestaties van levende materie. De definities van het leven, ontwikkeld op basis van een polyattributieve methodologie, worden teruggebracht tot het opsommen van de belangrijkste levensprocessen. .
functionele benadering. Zijn aanhangers stellen voor om de analyse van het substraat van de levenden op te geven en zich alleen te beperken tot zijn functies.
Mechanistische benadering. Ontkenning van alle fundamentele verschillen tussen levend en niet-levend. Verklaart alle levensprocessen aan de hand van natuurkundige en chemische wetten. .
vitalistische benadering. Het wordt gekenmerkt door de wens om verder te gaan dan de materiële wereld, om levensverschijnselen te verklaren door middel van een speciaal niet-materieel "begin". .
subjectivistische benadering. Verwerpt de objectieve inhoud van de definities van levende materie. Aanhangers van deze benadering zijn van mening dat oordelen over de levenden uitsluitend afhangen van de willekeurige interpretaties van onderzoekers.

Werkomschrijving

De eerste levende wezens verschenen ongeveer 3 miljard jaar geleden op onze planeet. Uit deze vroege vormen ontstonden ontelbaar soorten levende organismen die, nadat ze waren verschenen, min of meer lang bloeiden en daarna uitstierven.
Moderne organismen zijn ook ontstaan ​​uit reeds bestaande vormen en vormden vier koninkrijken van dieren in het wild: meer dan 1,5 miljoen diersoorten, 500 duizend plantensoorten, een aanzienlijk aantal verschillende schimmels, evenals veel prokaryotische organismen (bacteriën).

Sectie 1. De structuur en vitale activiteit van levende organismen.

De les is een generalisatie van het bestudeerde materiaal over het onderwerp "Het verschil tussen levend en niet-levend".

Het werkprogramma is opgesteld in overeenstemming met het Biologieprogramma voor de klassen 5-9 door een team van auteurs: I.N. Ponomareva, V.S. Kuchmenko, O.A. Kornilov, A.G. Dragomilov, T.S. Sukhova [Biologie: 5 - 11 graden: programma's. / I.N. Ponomareva, V.S. Kuchmenko, O.A. Kornilova en anderen - M.: Ventana-Graf, 2014. - 400 p.]. Leerboek: Sukhova, TS Biologie: Grade 5 - 6: een leerboek voor studenten van onderwijsinstellingen / T.S. Sukhova, V.I. Stroganov. - M.: Ventana - Graf, 2014. - 176 d.: afb.).

In de vijfde klas zijn de lessen van het bestuderen van het materiaal van het onderwerp "Het verschil tussen levend en niet-levend" gericht op het vormen van een concept over de eigenschappen van levende materie, over de relatie tussen levende en levenloze natuur, over de stoffen die levende organismen vormen. Deze concepten, die gemeenschappelijk zijn voor de cyclus van de natuurwetenschappen, ontwikkelen zich gedurende de hele studieperiode van natuurkunde, scheikunde, biologie en aardrijkskunde op school. Gezien deze omstandigheden, achtten we het opportuun om de technologie van de pedagogische werkplaats te gebruiken, die bijdraagt ​​door het creëren van een creatieve sfeer in de klas om zo'n universele leeractiviteiten als het vermogen om je houding ten opzichte van de natuur uit te drukken door middel van tekeningen, composities, modellen, om bewust spraakmiddelen te gebruiken in overeenstemming met de taak van communicatie om je gevoelens en gedachten uit te drukken. Vijfdeklassers leren de positie van de gesprekspartner te accepteren en te begrijpen, onderscheid te maken tussen meningen (standpunt), bewijs (argumenten), feiten, hypothesen, axioma's, theorieën, hun eigen educatieve en cognitieve activiteiten en de activiteiten te observeren en te analyseren van andere studenten in het proces van wederzijdse verificatie. Het gebruik van moderne onderwijstechnologieën, -methoden en -technieken bij het lesgeven in biologie, gebaseerd op de methodologie van de systeem-activiteitsbenadering, wordt een effectief hulpmiddel om de wereld rondom te begrijpen en het conceptuele theoretische denken van een basisschoolstudent te vormen.

De belangrijkste fasen van de les - pedagogische workshop:

1. Inductie is een fase die tot doel heeft de gevoelens, emoties en het onderbewustzijn van het kind aan te zetten. Een woord, tekst, object, geluid, beeld, vorm kan als inductor werken - alles wat een stroom van associaties kan veroorzaken.

2. Deconstructie - het stadium waarin met voorlichtingsmateriaal wordt gewerkt, een probleem wordt gesteld en het bekende wordt gescheiden van het onbekende.

3. Reconstructie is het creëren door groepen of individueel van hun eigen wereld, tekst, tekening, project, oplossing.

4. Socialisatie is de correlatie door studenten van hun activiteiten met de activiteiten van andere studenten en de presentatie van tussen- en eindresultaten van hun werk aan iedereen om hun activiteiten te evalueren en te corrigeren. In deze fase leert de leerling spreken. Hierdoor kan de masterdocent de les voor alle leerlingen in hetzelfde tempo leiden.

5. Adverteren is een visuele presentatie van de resultaten van de activiteiten van studenten en masters. Het kan een tekst zijn, een diagram, een project en een kennismaking met allemaal. In deze fase verdedigen alle studenten hun creatieve werk.

6. Gap - vooraf gepland door de meester. Deelnemers aan de workshop worden uitgenodigd om het materiaal van paradoxale inhoud te begrijpen. Ten eerste leidt nieuwe kennis de gedachten en emoties van studenten tot een staat van impasse, om dan een uitweg te vinden uit de impasse en ten slotte naar "verlichting" - "kloof".

7. Reflectie is een reflectie van de eigen houding, het besef van de student van zijn eigen prestaties in het werk van de workshop en een beoordeling van het succes van de groep.

LESPLAN:

Eerste etappe. Spoel

Studenten nemen plaats.

Iedereen heeft een werkset op tafel: gedrukte tekst (bijlage 1), twee vellen schrijfpapier (afwisselende vellen groen en gele kleur zodat de ene helft van de kinderen in de klas sets krijgt met groene vellen, en de andere helft met gele vellen) en een doelkaart (bijlage 2) ter reflectie.

Groeten van de meester-leraar.

Videoreeks: foto's met afbeeldingen van objecten van levende en levenloze natuur gesuperponeerd op een muzikaal fragment.

Na het bekijken van de video stelt de masterdocent de studenten de volgende vragen:

1. Wat hebben we gezien? (studentenlijst)

2. Hoe noem je in één woord al het natuurlijke dat ons omringt? (natuur)

4. Was het gemakkelijk voor u om levende wezens te onderscheiden van levenloze lichamen? (Ja)

5. Waarom is het je gelukt? (omdat we de tekenen van levende organismen kennen).

Dit gaan we vandaag met u oplossen.

Hoe formuleren we het onderwerp van onze les? (studenten doen suggesties).

Lesonderwerp: Hoe kun je de levenden van de niet-levende onderscheiden? Laten we samenvatten.

Tweede fase. Deconstructie en wederopbouw.

deconstructie. Voorgestelde tekst. De leerlingen die een set met groene bladen ontvingen, kiezen uit de tekst woorden en zinnen die betrekking hebben op dieren in het wild. Die jongens wiens werkset gele vellen bevat - woorden en zinnen die verband houden met objecten van levenloze natuur. Woorden in de tekst moeten onderstreept zijn.

Wederopbouw. Elke student schrijft zijn poëtische tekst(over levende of levenloze natuur), met onderstreepte woorden en uw eigen voorbeelden.

Derde etappe. Socialisatie.

De leerlingen lezen de woorden voor die hun keuze onderstreepten en rechtvaardigden. Sommige woorden (veld, bos, weide) veroorzaken een geschil tussen studenten over het behoren tot de levende of de levenloze natuur. De leraar-meester helpt het conflict op te lossen: deze objecten kunnen worden toegeschreven aan zowel de levende als de levenloze natuur, omdat ze voorbeelden zijn van de relatie tussen levende organismen en de levenloze natuur. De vraag wordt besproken dat levende organismen bestaan ​​uit: organisch materiaal(eiwitten, lipiden, koolhydraten en nucleïnezuren) en anorganische stoffen(water en minerale zouten).

Vierde etappe. Reclame.

Presentatie van de werken van de workshopdeelnemers (en de master): studenten worden uitgenodigd om hun gedichten voor te lezen. Studenten lezen hun essays met expressie en plaatsen ze op het bord.

Vijfde etappe. Gat.

Leef de natuur vol geheimen. Er zijn veel uitzonderingen op de regels van de natuur. En hier is er een van. Wetenschappers maken nog steeds ruzie over het feit of dit object bij de levende of levenloze natuur hoort. Laten we proberen deze tegenstelling op te lossen. Er wordt een videoclip over virussen aangeboden.

Zesde etappe. Socialisatie.

Studenten geven hun mening over de vraag of virussen tot de levende of levenloze natuur behoren. Uiteindelijk komen we tot de conclusie dat virussen een niet-cellulaire vorm van leven zijn. Ze vertonen de eigenschappen van een levend wezen alleen wanneer ze een levend organisme binnengaan. Omdat ze in levenloze natuur zijn, zijn ze objecten van levenloze natuur.

zevende etappe Reclame.

Door ons werk samen te vatten, formuleren we conclusies.

1. De natuur is verdeeld in levend en niet-levend.

2. Objecten van levende natuur verschillen van objecten van levenloze natuur doordat ze:

• ademen;
• eten;
• toewijzen;
• groeien;
• ontwikkelen;
• vermenigvuldigen;
• zijn prikkelbaar;
• erfelijkheid hebben;
• variabiliteit hebben.

3. Levende organismen bestaan ​​uit organische stoffen (eiwitten, lipiden, koolhydraten en nucleïnezuren) en anorganische stoffen (water en minerale zouten).

4. De aanwezigheid van anorganische stoffen in levende organismen bewijst de eenheid van de natuur en de relatie van de levende natuur met levenloze lichamen.

5. Virussen zijn een niet-cellulaire vorm van leven. Ze vertonen de eigenschappen van een levend wezen alleen wanneer ze een levend organisme binnengaan. Omdat ze in levenloze natuur zijn, zijn ze objecten van levenloze natuur.

achtste etappe Reflectie.

Evalueer ons werk in de klas.

Methode "Reflexief doel".

Een doel wordt getekend op een vel papier, dat is verdeeld in vier sectoren.

In elk van de sectoren worden parameters geregistreerd - vragen over reflectie van de interactie die heeft plaatsgevonden:

• 4e sector - evaluatie van hun bijdrage aan de activiteiten van de klas.

Elk van de deelnemers maakt een markering in elke sector - 4 keer "schiet" op het doelwit. Als de deelnemer de resultaten laag evalueert, plaatst hij een markering in het veld "0 - ​​5" op het doel; indien hoger, dan in het veld "5 - 10"; als het erg hoog is, dan in het veld "10" van het doel.

Nadat elk van de deelnemers aan de interactie "schot" (zet vier markeringen) op het reflexieve doel, wordt het opgehangen voor algemene bezichtiging en organiseert de hoofdleraar zijn korte analyse.

Samenvattend, beoordeling.

Huiswerk:

1) paragraaf 5 in het leerboek, notitieboekje op gedrukte basis paragraaf 5 pagina 11 taak 2, pagina 13 taken 6 en 7, pagina 14 taak 8.

2) teken objecten van levende en levenloze natuur, onderteken de tekeningen.

TIJDENS DE LESSEN

Lesfase	De activiteit van de leraar - meester	Studentenactiviteiten
Spoel	Begin van de les. Elk heeft een werkpakket op tafel: gedrukte tekst (bijlage 1), twee vellen schrijfpapier (afwisselend groene en gele vellen zodat de ene helft van de kinderen in de klas sets krijgt met groene vellen en de andere helft met gele vellen ) en een kaartdoel (bijlage 2) voor reflectie. Groeten van de meester-leraar.	Studenten nemen plaats.
	Demonstreert een videosequentie: foto's met afbeeldingen van objecten van levende en levenloze natuur gesuperponeerd op een muzikaal fragment.	Bekijk de video aandachtig.
	Na het kijken en luisteren stelt de Meester vragen: 1. Wat hebben we gezien? (studentenlijst) 2. Hoe noem je in één woord al het natuurlijke dat ons omringt? (natuur) 3. En hoe is de natuur? (levend en niet-levend) 4. Was het gemakkelijk voor u om levende wezens te onderscheiden van levenloze lichamen? (Ja) 5. Waarom is het je gelukt? (omdat we de tekenen van levende organismen kennen).	Beantwoord actief de vragen van de docent.
	Hoe formuleren we het onderwerp van onze les?	Formuleer het onderwerp van de les: Hoe kun je levend van niet-levend onderscheiden? Laten we samenvatten.
Deconstructie en reconstructie	deconstructie. Biedt poëzie aan.	De leerlingen die een set met groene bladen ontvingen, kiezen uit de tekst woorden en zinnen die betrekking hebben op dieren in het wild. Die jongens wiens werkset gele vellen bevat - woorden en zinnen die verband houden met objecten van levenloze natuur. Woorden in de tekst moeten onderstreept zijn.
	Wederopbouw. Vraag de leerlingen om hun eigen gedicht te schrijven.	Elke leerling schrijft zijn eigen poëtische tekst (over levende of levenloze natuur), met onderstreepte woorden en eigen voorbeelden.
Socialisatie	Nodigt de cursisten uit om de woorden te lezen die de cursisten hebben onderstreept en hun keuze te motiveren. Aanbiedingen om erachter te komen waarom sommige woorden (veld, bos, weide) door alle jongens werden benadrukt. De leraar-meester helpt het conflict op te lossen: deze objecten kunnen worden toegeschreven aan zowel de levende als de levenloze natuur, omdat ze voorbeelden zijn van de relatie tussen levende organismen en de levenloze natuur.	De leerlingen lezen de woorden voor die hun keuze onderstreepten en rechtvaardigden: ze benoemen de tekens van levende organismen. Ze leggen uit dat een veld, een bos en een weide zulke natuurgebieden zijn waar levende organismen leven, en tegelijkertijd is dit de bodem, bepaalde vormen reliëf, bepaalde vochtigheid, enz., waardoor deze objecten als levenloze natuur kunnen worden geclassificeerd.
	Het stelt voor om uit te zoeken uit welke stoffen de objecten van de levende en de levenloze natuur bestaan.	Het is gemeld dat objecten van levenloze aard voornamelijk uit anorganische stoffen bestaan ​​(gevormd onder invloed van fysisch-chemische factoren). Objecten van levende natuur - van anorganische (water en minerale zouten) en organische (koolhydraten, lipiden, eiwitten en nucleïnezuren) stoffen.
Adverteren	Presentatie van de werken van de workshopdeelnemers (en de meester): de studenten worden uitgenodigd om hun gedichten voor te lezen.	Studenten lezen hun essays met expressie en plaatsen ze op het bord.
Gat	Het wild zit vol geheimen. Er zijn veel uitzonderingen op de regels van de natuur. En hier is er een van. Wetenschappers maken nog steeds ruzie over het feit of dit object bij de levende of levenloze natuur hoort. Er wordt een videoclip over virussen aangeboden.	Bekijk de video aandachtig.
Socialisatie	De leraar-meester stelt voor om manieren te vinden om de tegenstrijdigheid op te lossen in de vraag of virussen tot de levende of levenloze natuur behoren.	Studenten geven hun mening over de vraag of virussen tot de levende of levenloze natuur behoren. Uiteindelijk komen we tot de conclusie dat virussen een niet-cellulaire vorm van leven zijn. Ze vertonen de eigenschappen van een levend wezen alleen wanneer ze een levend organisme binnengaan. Omdat ze in levenloze natuur zijn, zijn ze objecten van levenloze natuur.
Adverteren	Het werk in de les samenvatten, biedt aan om conclusies te formuleren.	Conclusies formuleren: 1. De natuur is verdeeld in levend en niet-levend. 2. Objecten van levende natuur verschillen van objecten van levenloze natuur doordat ze: ademen; eten; toewijzen; groeien; ontwikkelen; vermenigvuldigen; zijn prikkelbaar; erfelijkheid hebben; variabiliteit hebben. 3. Levende organismen bestaan ​​uit organische stoffen (eiwitten, lipiden, koolhydraten en nucleïnezuren) en anorganische stoffen (water en minerale zouten). 4. De aanwezigheid van anorganische stoffen in levende organismen bewijst de eenheid van de natuur en de relatie van de levende natuur met levenloze lichamen. 5. Virussen zijn een niet-cellulaire vorm van leven. Ze vertonen de eigenschappen van een levend wezen alleen wanneer ze een levend organisme binnengaan. Omdat ze in levenloze natuur zijn, zijn ze objecten van levenloze natuur.
Reflectie	Biedt aan om ons werk in de les te evalueren. Methode "Reflexief doel". Een doel wordt getekend op een vel papier, dat is verdeeld in vier sectoren. In elk van de sectoren worden parameters geregistreerd - vragen over reflectie van de interactie die heeft plaatsgevonden: 1e sector - inhoudelijke beoordeling; 2e sector - beoordeling van de vorm, interactiemethoden; 3e sector - beoordeling van klasactiviteiten; 4e sector - evaluatie van hun bijdrage aan de activiteiten van de klas. Elk van de deelnemers maakt een markering in elke sector - 4 keer "schiet" op het doelwit. Als de deelnemer de resultaten laag evalueert, plaatst hij een markering in het veld "0 - ​​5" op het doel; indien hoger, dan in het veld "5 - 10"; als het erg hoog is, dan in het veld "10" van het doel. Nadat elk van de deelnemers aan de interactie "schot" (zet vier markeringen) op het reflexieve doel, wordt het opgehangen voor algemeen bekijken. De docent maakt een korte analyse. Samenvattend, beoordeling. Huiswerk.	"Schiet" op doelen, hang doelen op voor algemene weergave.

Alvorens het probleem van de oorsprong van het leven in overweging te nemen, moet men erachter komen hoe het levende verschilt van het niet-levende, wat de tekenen zijn van levende organismen.
In de XVII-XVIII eeuw. breed gebruik ontving vitalisme (van lat. vitalis - leven), waarvan de grondlegger wordt beschouwd als de oude Griekse filosoof Aristoteles. Voorstanders van deze richting gingen ervan uit dat organismen een speciale " levenskracht", die alles regeert Levensprocessen. Zodra het het lichaam verlaat, begint het af te breken. Vitalisten geloofden dat levende organismen bestaan ​​uit organische stoffen die niet kunstmatig kunnen worden verkregen, dat de wet van behoud van energie niet van toepassing is op levende organismen.
Deze uitspraken werden echter weerlegd door de Duitse chemicus F. Wöhler, die in 1829 voor het eerst in laboratoriumomstandigheden organische stof - ureum. Op dit moment zijn er meer dan 100.000 organische stoffen kunstmatig verkregen. KA Timiryazev (1863-1920), die het proces van fotosynthese onderzocht, bewees de toepasbaarheid van de wet van behoud van energie op levende organismen.
In de achttiende eeuw. een mechanistische kijk op de natuur was wijdverbreid, volgens welke levende organismen werden beschouwd als speciale mechanismen die alleen verschillen van die welke door de mens zijn gecreëerd door de complexiteit van hun structuur.
F. Engels beschouwde het leven als speciale vorm de beweging van de materie. De eenheid van de levende en de levenloze natuur is voornamelijk te danken aan het feit dat de samenstelling van de lichamen van de levende en de levenloze natuur dezelfde chemische elementen. Organismen bestaan ​​​​in eenheid met de omgeving, omdat ze alle noodzakelijke elementen en energie ontvangen in het metabolismeproces.
Engels zag de originaliteit van levende organismen juist in de aanwezigheid van eiwitten in hun samenstelling en in de stofwisseling met de omgeving. Deze tekenen van levende organismen worden weerspiegeld in de definitie van leven die door Engels is geformuleerd: "Het leven is een manier van bestaan ​​van eiwitlichamen, waarvan het essentiële punt de constante uitwisseling is van stoffen met de externe natuur die hen omringt, en met de beëindiging van dit metabolisme stopt ook het leven, wat leidt tot de afbraak van eiwitten.”
Met de ontwikkeling van de wetenschap werd de definitie van het leven verfijnd. Zo stelde de Russische wetenschapper M.V. Volkenshtein de volgende definitie voor: "Levende lichamen die op aarde bestaan, zijn open, zelfregulerende en zelfreproducerende systemen die zijn opgebouwd uit biopolymeren - eiwitten en nucleïnezuren."
Het bleek dat nucleïnezuren, later ontdekt dan eiwitten, ook deel uitmaken van alle be9-organismen en een noodzakelijk onderdeel zijn van het leven. Elk levend organisme is een open systeem, omdat het voedsel en energie nodig heeft uit de omgeving en het vrijkomen van afvalproducten. Levende organismen hebben zelfregulatie, dat wil zeggen, ze behouden de constantheid van hun chemische samenstelling, structuur en eigenschappen. Alle organismen planten zich voort, reproduceren hun eigen soort, zijn prikkelbaar.
We noemen de belangrijkste kenmerken van levende organismen:

1. Kenmerken van de chemische samenstelling - de aanwezigheid van eiwitten en nucleïnezuren.
2. Uitwisseling van stoffen, energie en informatie met de omgeving.
3. Mogelijkheid om zich voort te planten, erfelijkheid.
4. Vermogen tot zelfregulering in veranderende omgevingsomstandigheden.
5. Het vermogen om te ontwikkelen, om te evolueren.
6. Mogelijkheid om te communiceren met de omgeving, prikkelbaarheid.

Elk van de afzonderlijk vermelde tekens komt ook tot uiting in de levenloze natuur (kristallen groeien en vermenigvuldigen zich bijvoorbeeld). Alleen levende wezens hebben echter de totaliteit van al deze eigenschappen.

Sommige ouders verwarren kinderen hierin alleen maar. Mijn moeder zei constant tegen me: "Gooi de beer niet, het doet pijn!" Het eindigde best grappig - ik besloot dat het bed ook leefde. En ze weigerde daar naar bed te gaan - het bed zou hard zijn. Het was toen dat mijn ouders het doorhadden en me een kleine lezing gaven over hoe hoe levende organismen verschillen van niet-levende.

Levend of niet-levend - hoe kom je erachter

Dus wat zijn tekenen van levende organismen Ik leerde van mijn ouders:

• Verkeer.
• Reacties op de externe omgeving.
• Adem.
• Groei.
• Reproductie.
• Voeding en uitscheiding.

Laat me hier wat meer in detail op ingaan - concrete voorbeelden.

Verkeer

ik zal beginnen met beweging. Soms lijkt het ons dat sommige organismen niet bewegen. Dezelfde bloemen - je kijkt naar hem, en hij zwaait alleen uit de wind. De gedachte komt meteen op dat er ergens een fout is geslopen - of dit teken is overbodig, of planten zijn geen levende organismen.

Maar de bloemen zijn nog steeds in beweging. Je kunt paardebloemen bekijken - tijdens de regen sluiten ze hun hoofd en openen ze alleen als de zon achterom kijkt.

Ja, en andere planten ijverig de zonnestralen opvangen. Ze kunnen zelfs naar de zonnige kant draaien. Dit kan ook overwogen worden een voorbeeld van een reactie op de omgeving- planten veranderen immers hun gedrag als de externe omstandigheden veranderen. Het werkt voor alle levende wezens.

Ademhaling, voeding en uitscheiding

Levende organismen kunnen veel - maar ze hebben energie nodig. En gek genoeg is het vanuit de lucht genomen. Dit betekent niet dat ze worden gegenereerd vanuit de leegte. De lucht bevat verschillende gassen. Met behulp van ademhaling ze komen het lichaam binnen activerend werk zijn cellen.

Mensen en dieren hebben zuurstof nodig. En planten daarentegen stoten het zelf uit en absorberen een ander gas - koolstofdioxide.

Ook Een belangrijke energiebron is voedsel. Hieruit halen we alles wat we nodig hebben, en overschot toegewezen als je naar het toilet gaat.

Voortplanting en groei

Levende wezens zijn veranderlijk. Zij zijn groeien, veranderen en na verloop van tijd zijn stervende. En natuurlijk wil je hun genen doorgeven. Om dit te doen, moet je nakomelingen achterlaten - vermenigvuldigen. Er zijn verschillende manieren, maar het resultaat is hetzelfde: een nieuw organisme.