các dẫn xuất được hình thành bằng cách chuyển đổi từ các phần khác của lời nói: đơn giản, dứt khoát, rằng, chính nó, nó, v.v. Các liên từ phụ được chia thành các loại theo ý nghĩa của chúng
Phân tích đồ họa
1. Cho biết tên chữ cái (grapheme), nghĩa âm của nó trong một từ nhất định (số lượng và chất lượng của các âm được chỉ định).
2. Xác định xem nghĩa âm đã cho của một chữ cái là nghĩa chính (chữ cái) hay nghĩa phụ (không phải chữ cái, thay thế).
3. Cho biết số lượng nghĩa theo bảng chữ cái của chữ cái này (là giá trị đơn hay giá trị kép trong bảng chữ cái).
4. Đánh dấu những lỗi chính tả vi phạm nguyên tắc âm tiếtđồ họa.
Phân tích chính tả
1. Cho biết tất cả các cách viết có trong từ đó (bất kể mức độ liên quan của chúng).
2. Xác định hình vị mà mỗi cách viết được tìm thấy.
3. Nêu rõ loại văn bản (có thể kiểm chứng/không thể kiểm chứng/không thể kiểm chứng).
4. Xác định nguyên tắc, quy tắc chính tả khi viết chính tả.
5. * Bình luận từ nguyên về cách viết truyền thống.
1. Chỉ ra một từ có biến thể chỉnh hình.
2. Xác định loại phiên bản chỉnh hình: phát âm, trọng âm, hình thái.
3. Đối với các phương án phát âm, hãy chỉ ra sự đa dạng (thực chất là chỉnh âm hoặc chỉnh âm), xác định phạm vi biến thể phát âm (phát âm nguyên âm, phụ âm hoặc tổ hợp các âm thanh).
4. * Bình luận từ nguyên, ngôn ngữ xã hội hoặc phong cách về lý do xảy ra sự biến đổi trong một từ nhất định.
Phân tích ngữ nghĩa từ vựng của LSV
1. Phân tích dạng từ, LSV và dạng từ điển (từ vựng).
2. Ý nghĩa của hình thức từ: từ vựng và ngữ pháp.
3. Giải thích LP và xác định phương pháp giải thích (thông qua cơ sở tạo ra, mô tả (định nghĩa), đồng nghĩa-trái nghĩa, xác định, tham chiếu, hỗn hợp).
4. Đặc điểm của bãi đáp
a) cơ bản (chính) - không cơ bản (thứ cấp), đối với cái không cơ bản, chỉ ra phương pháp hình thành LSV: thu hẹp, mở rộng, dịch chuyển, chuyển nghĩa;
b) có động cơ (có hình dạng bên trong) – không có động lực;
c) chỉ định – không chỉ định (cảm xúc);
d) tự do – không tự do (có liên quan về mặt cụm từ, có điều kiện về mặt cú pháp, bị giới hạn về mặt cấu trúc);
e) trực tiếp - nghĩa bóng (ẩn dụ, giao hưởng, hoán dụ, cải dung).
Cấu trúc gia đình của LZ
a) hyperseme (archiseme) – ngữ nghĩa khác biệt;
b) * biểu thị – ngữ nghĩa tham khảo, có ý nghĩa, hàm ý.
5. Cú pháp của LSV: thực hiện các giá trị bắt buộc (bắt buộc) hoặc tiềm năng của LZ và GZ.
Phân tích từ vựng của một từ
1. Dạng từ điển của từ (từ vựng); * biến thể từ (nếu có).
2. Vị trí của từ trong hệ thống từ vựng của ngôn ngữ.
Nghịch lý học
MỘT) nhóm chuyên đề và nhóm từ vựng-ngữ nghĩa
b) mô hình từ vựng-ngữ nghĩa
c) mô hình đồng âm
d) mô hình đồng nghĩa
d) dãy đồng nghĩa
e) cặp từ trái nghĩa
g) tổ hợp từ
h) Lớp từ vựng - ngữ pháp và hệ thống các dạng từ (mô hình hình thái)
Đặc điểm của từ theo quan điểm
a) nguồn gốc (bản gốc tiếng Nga hoặc mượn)
b) mức độ liên quan của việc sử dụng (cổ phiếu chủ động hoặc thụ động)
c) lĩnh vực sử dụng (thường được sử dụng hoặc không được sử dụng phổ biến, hạn chế sử dụng).
G) tô màu theo phong cách(màu trung tính hoặc theo phong cách).
3. Chức năng của từ với tư cách là một thành phần của đơn vị cụm từ.
Phân tích các đơn vị cụm từ (PU)
1. Ý nghĩa của các đơn vị cụm từ.
2. Dạng từ điển và * biến thể của cụm từ (nếu có).
3. Loại đơn vị cụm từ theo quan điểm thống nhất ngữ nghĩa của các thành phần của nó: sự kết hợp cụm từ, sự thống nhất cụm từ, sự kết hợp cụm từ, diễn đạt ngữ pháp.
4. Đặc điểm cấu trúc của đơn vị cụm từ.
5. Hệ mẫu ngữ: đa nghĩa, đồng âm, đồng nghĩa, phản nghĩa.
6. Đặc điểm của các đơn vị cụm từ theo quan điểm nguồn gốc, quan hệ với từ vựng chủ động hay bị động, sự liên kết ngôn ngữ xã hội, màu sắc phong cách.
7. Ngữ đoạn ngữ pháp và khả năng hình thành từ.
8. Chức năng cú pháp của đơn vị cụm từ: thay thế vị trí của bất kỳ thành viên nào trong câu; là từ tương tự của một câu; tạo thành một câu không thể chia được.
Xác định ý nghĩa từ vựng của từ được phân tích (sử dụng từ điển giải thích của tiếng Nga).
Thực hiện phân chia cấu trúc của từ từ cuối theo thứ tự sau:
1. Phần lời nói của từ được phân tích – có thể thay đổi / không thể thay đổi.
2. Kết thúc (biến tố), các loại của nó:
– theo bản chất của biểu thức hình thức: được thể hiện một cách vật chất / không;
– theo chức năng: biến cách / biến cách / hỗn hợp;
– theo bản chất của ý nghĩa ngữ pháp (tùy thuộc vào một phần cụ thể của lời nói);
– theo khả năng tái tạo trong lời nói: đều đặn / không đều.
3. Căn cứ, chủng loại:
– theo chức năng: cơ sở của dạng từ / cơ sở của từ;
– theo cấu trúc: khớp nối/không thể chia nhỏ, đơn giản/phức tạp; gián đoạn/liên tục.
4. Root, các loại:
– theo mức độ độc lập trong diễn đạt ý nghĩa: tự do/ràng buộc/bán ràng buộc;
- theo bản chất của sự biến đổi;
– bởi sự hiện diện/vắng mặt của các lựa chọn thay thế.
5. Hậu tố, loại hậu tố:
– theo bản chất của biểu thức hình thức: được thể hiện một cách vật chất / không;
– theo cấu trúc: không phái sinh/phái sinh;
- theo bản chất của sự biến đổi;
– theo chức năng: hình thành / hình thành từ / đồng bộ;
- theo giá trị;
- bằng cách tô màu phong cách.
6. Tiền tố, loại tiền tố:
– theo cấu trúc: phái sinh/phi phái sinh;
– theo chức năng: hình thành / hình thành từ / đồng bộ;
– theo bản chất của ý nghĩa: ngữ pháp / hình thành từ (cho biết cái nào);
- bằng cách tô màu phong cách.
7. Hậu tố, loại của chúng:
– theo chức năng: hình thức / hình thành từ;
– theo bản chất của ý nghĩa: ngữ pháp (số nhiều, tính bị động) / hình thành từ (tính phản xạ, tính không chắc chắn).
8. Interfix, loại của chúng:
– theo chức năng: kết nối / những “khoảng cách” không đáng kể góp phần hình thành từ.
Phân tích hình thành từ
1. Xác định nghĩa từ vựng của từ.
2. Xác định từ khác (gốc từ, cụm từ hoặc câu) mà từ đã cho được hình thành.
3. Xác lập bản chất mối quan hệ ngữ nghĩa và vật chất giữa từ tạo ra và từ phái sinh (bản chất của quan hệ động cơ)
4. Cho biết cách thức hình thành từ đó.
5. Kể tên phương pháp và kiểu tạo từ.
6. Xác định mức độ phái sinh của từ đang phân tích.
Phân tích từ nguyên
1. Tìm hiểu nguồn gốc của từ: nguyên/mượn.
2. Xác định nghĩa của từ trong ngôn ngữ hiện đại.
3. Xác định ý nghĩa ban đầu bằng cách xác định tên của các đối tượng khác và đặc điểm của chúng gắn liền với đối tượng này làm cơ sở cho tên của nó.
4. Đã cài đặt những cái trước quan hệ gia đình của từ được phân tích, để tạo ra sự phân chia hình thái ban đầu của nó.
5. * Lưu ý (nếu có thể) những thay đổi về âm thanh lịch sử.
6. Tiến hành phân tích hình thái và hình thành từ của từ đang được phân tích theo quan điểm của ngôn ngữ Nga hiện đại.
7. Bằng cách so sánh cách phân chia hiện đại và nguyên bản của từ được phân tích, hãy xác định điều gì đã xảy ra trong đó những thay đổi lịch sử– đơn giản hóa, phân rã lại, phức tạp hóa, giải tương quan, v.v.
8. * Nếu có thể, hãy cho biết lý do của những thay đổi này.
Phân tích hình thái học
Danh từ
1. Hình thức ban đầu.
4. Giới, một chỉ báo chính thức về giới.
6. Dạng số.
7. Hình thức trường hợp, * ý nghĩa của trường hợp, ** các biến thể của kết thúc trường hợp, *** cách sử dụng và nguồn gốc của chúng.
8. Chức năng cú pháp, các kết nối cú pháp và các mối quan hệ.
9. * Cấu tạo hình thái và phương pháp hình thành từ/dạng.
10. ** Đặc điểm sử dụng, phát âm và chính tả của các dạng từ.
11. *** Phân tích lịch sử và hình thái học (hình thành dạng thức).
12. **** Có thể có sự đồng âm và chuyển vị về mặt ngữ pháp.
Tính từ
1. Hình thức ban đầu.
3. Phạm trù ngữ pháp từ vựng, đặc điểm ngữ pháp của phạm trù này.
5. Kiểu suy giảm, chỉ báo hình thức của nó, * đặc điểm của mô hình.
6. Chức năng cú pháp, kết nối cú pháp.
Chữ số
1. Hình thức ban đầu.
3. Phân loại số theo cấu trúc.
7. * Thành phần hình thái và phương pháp hình thành từ/dạng.
8. ** Đặc điểm cách sử dụng, phát âm và chính tả của dạng từ.
9. *** Phân tích lịch sử và hình thái học (hình thành dạng thức).
10. **** Có thể có đồng âm và chuyển vị ngữ pháp.
Đại từ
1. Hình thức ban đầu.
3. Phạm trù từ vựng-ngữ pháp: a) theo ngữ nghĩa, b) theo mối tương quan với các phần khác của lời nói.
5. Đặc điểm suy biến, * đặc điểm của hệ biến hóa.
6. Chức năng cú pháp, các kết nối cú pháp và các mối quan hệ.
7. * Thành phần hình thái và phương pháp hình thành từ/dạng.
8. ** Đặc điểm cách sử dụng, phát âm và chính tả của dạng từ.
9. *** Phân tích lịch sử và hình thái học (hình thành dạng thức).
10. **** Có thể có đồng âm và chuyển vị ngữ pháp.
Động từ (nguyên thể)
4. Loài (* theo cặp, đơn loài, hai loài), chỉ số chính thức loài, phương pháp xác định loài, * phương pháp hành động bằng lời nói.
5. Tính chuyển tiếp, tiếng nói và các chỉ số hình thức của nó.
6. Chức năng cú pháp, các kết nối cú pháp và các mối quan hệ.
7. * Thành phần hình thái và phương pháp hình thành từ/dạng.
8. ** Đặc điểm cách sử dụng, phát âm và chính tả của dạng từ.
9. *** Phân tích lịch sử và hình thái học (hình thành dạng thức).
10. **** Có thể có đồng âm và chuyển vị ngữ pháp.
Động từ ( dạng liên hợp)
1. Dạng từ điển.
3. Phạm trù từ vựng-ngữ pháp.
4. Sản xuất Động từ, chỉ số chính thức của nó.
6. Kiểu chia động từ, chỉ hình thức.
7. Loài (* cặp, đơn loài, hai loài), chỉ thị hình thức của loài, phương pháp phân loại, * phương pháp hành động bằng lời nói.
8. Tính chuyển tiếp, tiếng nói và các chỉ số hình thức của nó.
9. Tâm trạng, độ căng, số lượng, người/giới tính, chỉ số hình thức của họ.
10. Chức năng cú pháp, các kết nối cú pháp và các mối quan hệ.
11. * Thành phần hình thái và phương pháp hình thành từ/dạng.
12. ** Đặc điểm sử dụng, phát âm và chính tả của các dạng từ.
13. *** Phân tích lịch sử và hình thái học (hình thành dạng thức).
14. **** Có thể có sự đồng âm và chuyển vị ngữ pháp.
Bảng điểm
2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHÁP TIỂU BANG RYAZAN được đặt theo tên. SA ESENINA L.A. PHÂN TÍCH NGỮ PHÁP SERGIEVSKAYA (SƠ ĐỒ) Ryazan
3 Được xuất bản theo quyết định của hội đồng biên tập và xuất bản của Đại học Sư phạm Nhà nước Nga mang tên. SA Yesenina L.A. Sergievskaya. Phân tích ngữ pháp (sơ đồ). - Ryazan: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Nhà nước Nga mang tên. SA Yesenina, s. Các đề án phân tích đa chiều các đơn vị ngôn ngữ cơ bản được đề xuất nhằm mục đích giảng dạy và giám sát. Các kế hoạch thúc đẩy việc làm chủ các kỹ năng phân tích ngữ pháp sự kiện ngôn ngữ cụ thể. Các văn bản được cung cấp để thực hành phân tích. Dành cho sinh viên ngữ văn như một hướng dẫn thực tế cho khóa học “Ngôn ngữ Nga hiện đại”. Biên tập viên khoa học: P.A. Lekant, tiến sĩ ngữ văn. Khoa học, Giáo sư (MPU) Đại học Sư phạm Bang Ryazan được đặt tên theo. SA Yesenina, 2000 2
4 PHÂN TÍCH PHONETIC Phân tích ngữ âm là việc phân tích các âm tiết, âm thanh, âm vị của một từ cụ thể. 1. Phiên âm(theo các quy tắc phát âm văn chương). 2. Trọng âm: vị trí của nó trong một từ; di chuyển hoặc bất động; chính, phụ (nếu có). 3. Số lượng âm tiết trong một từ (sự phân chia thành các âm tiết có trong phiên âm). Đặc điểm của từng âm tiết theo thứ tự: a) đầu, giữa, cuối; b) mở hoặc đóng; c) được che hoặc không che phủ; d) căng thẳng hoặc không căng thẳng. 4. Số lượng âm, âm vị, chữ cái. 5. Đặc điểm của từng âm theo thứ tự: 1) nguyên âm hoặc phụ âm 2) đặc điểm của: a) nguyên âm - lên, hàng, môi hóa hoặc không môi hóa; b) Phụ âm, âm vang hoặc ồn ào; vô thanh hoặc có tiếng (cặp hoặc không ghép đôi); môi hoặc ngôn ngữ (chỉ định giống); dừng lại, ma sát, dừng lại (mũi, bên), run rẩy; mềm hoặc cứng (ghép đôi hoặc không ghép đôi). 3) vị trí: a) nguyên âm mạnh (nhấn mạnh) hoặc yếu; b) Phụ âm mạnh hay yếu (tùy theo mức độ điếc và giọng nói); mạnh hay yếu (về độ cứng và độ mềm). 6. Mối quan hệ của một âm thanh với một âm vị: một đồng âm của âm vị đó. 3
5 7. Đặc điểm phát âm (nếu có). PHÂN TÍCH CẤU TRÚC Phân tích cấu trúc là phân tích hình thái, hình thành từ và từ nguyên của một từ cụ thể. PHÂN TÍCH HÌNH THỨC 1. Kết thúc: số không hoặc thể hiện rõ ràng. 2. Cơ sở: phái sinh hoặc không phái sinh. 3. Gốc: hình thái, dị hình. Từ ngữ tương tự. Chỉ định sự luân phiên lịch sử, nếu đó là. 4. Hậu tố: cấu tạo, cấu tạo từ, dung hợp. Nghĩa. 5. Tiền tố: cấu tạo, cấu tạo từ, dung hợp. Nghĩa. 6. Nếu có: postfix, interfix, affixoid (tiền tố, hậu tố). PHÂN TÍCH HÌNH THỨC TỪ 1. Cơ sở: phái sinh (có động cơ) hoặc không phái sinh (không có động cơ); tự do hoặc ràng buộc (về cơ sở phi phái sinh). 2. Cơ sở sản xuất (động viên). 3. Phụ tố tạo từ(phụ tố). 4. Kiểu và phương pháp hình thành từ: 1) hình thái: a) hậu tố; 4
6 b) tiền tố; c) hậu tố-tiền tố; d) không dán; e) bổ sung; f) viết tắt; 2) phi hình thái: a) từ vựng-cú pháp; b) từ vựng-ngữ nghĩa; c) hình thái-cú pháp. PHÂN TÍCH Từ nguyên 1. Từ: Tiếng Slav (tiếng Nga, tiếng Đông Slav, tiếng Slav thông thường) hoặc mượn (từ ngôn ngữ nào: tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Anh, v.v.). 2. Cấu trúc và nghĩa gốc của từ. 3. Hình thức ban đầu hoặc hình thức xuất hiện do bất kỳ sự thay đổi nào trong cấu trúc hình thái của từ: đơn giản hóa, tái phân tách, phức tạp, giải tương quan, khuếch tán, thay thế. PHÂN TÍCH HÌNH THỨC Phân tích hình thái là phân tích một từ như một phần của lời nói: xác định nhất quán các phạm trù từ vựng-ngữ pháp và ngữ pháp của một dạng từ cụ thể, phân loại chúng thành các đặc điểm cố định hoặc không cố định. Đề án phân tích hình thái cho 12 từ loại được đề xuất. 1. Một phần của lời nói. 1. DANH TỪ 2. Dạng ban đầu (trường hợp danh nghĩa số ít). 5
7 3. DẤU HIỆU LIÊN TỤC. 1) Danh từ riêng hoặc danh từ chung. 2) Sống động hoặc vô tri. 3) Trừu tượng (trừu tượng), cụ thể (bao gồm cả cá nhân), vật chất, tập thể. 4) Cá nhân hoặc phi cá nhân. 5) Giới tính (nam tính, nữ tính, trung tính, bình thường, không có giới tính). 6) Loại và biến thể của độ vĩ. 4. Dấu hiệu bất thường. 1) Trường hợp: phương tiện biểu đạt, ý nghĩa của trường hợp, chính và biến thể vụ án kết thúc. 2) Số: phương tiện biểu đạt, đặc điểm. 5. Chức năng trong câu. 2. TÍNH TỪ 1. Một phần của lời nói. 2. Hình thức ban đầu (danh từ nam tính số ít). 3. DẤU HIỆU LIÊN TỤC. 1) Định tính, tương đối hoặc sở hữu. 2) Kiểu độ lệch (chính, bổ sung); tùy chọn giảm dần (cứng, mềm, hỗn hợp, nóng bỏng và C). 4. Dấu hiệu bất thường. 1) Đối với định tính: mức độ so sánh (đơn giản hoặc phức tạp đối với so sánh hoặc những điều tuyệt vời nhất). 2) Đối với loại chất lượng cao: đầy đủ hoặc hình thức ngắn. 3) Trường hợp. 4) Số. 5) Thanh. 5. Chức năng trong câu. 6
8 3. TÊN SỐ 1. Phần lời nói. 2. Hình thức ban đầu (trường hợp danh nghĩa). 3. DẤU HIỆU LIÊN TỤC. 1) Đơn giản, phức tạp hoặc phức tạp. 2) Xả: định lượng, phân số, tập thể, thứ tự; từ không xác định. 3) Đặc điểm của độ vĩ. 4. Dấu hiệu bất thường. 1) Trường hợp. 2) Giới tính (nếu có). 3) Số (nếu có). 5. Chức năng trong câu. 4. ĐẠI TỪ 1. Một phần của lời nói. 2. Dạng ban đầu (danh từ số ít). 3. DẤU HIỆU LIÊN TỤC. 1) Đặt theo giá trị. 2) Nó tương ứng với phần nào của bài phát biểu? 3) Giới tính (đối với đại từ nhân xưng của ngôi thứ 3). 4) Đặc điểm của độ vĩ. 7
9 4. DẤU HIỆU TỨC THÌ. 1) Trường hợp. 2) Số (nếu có). 3) Giới tính (đối với đại từ tương ứng với tính từ). 5. Chức năng trong câu. 5. ĐỘNG TỪ 1. Một phần của lời nói. HÌNH THỨC LIÊN KẾT CỦA ĐỘNG TỪ 2. Dạng không xác định(nguyên mẫu). 3. DẤU HIỆU LIÊN TỤC. 1) Xem. 2) Khả năng hoàn trả. 3) Tính chuyển tiếp. 4) Tài sản đảm bảo; bóng của giá trị tiền gửi có thể hoàn lại trung bình. 5) Lớp (chỉ cơ sở của thì hiện tại hoặc tương lai đơn và cơ sở của nguyên thể). 6) Sự kết hợp. 4. Dấu hiệu bất thường. 1) Độ nghiêng. 2) Số. 3) Thời gian (nếu có). 4) Khuôn mặt (nếu có). 5) Giới tính (nếu có). 6) Đặc điểm của việc sử dụng các hình thức cá nhân của động từ. 5. Chức năng trong câu. số 8
10 HÌNH THỨC KHÔNG THỂ LIÊN HỆ CỦA ĐỘNG TỪ A. I N F I N I T I V 1. Một phần của lời nói. Dạng không xác định. 2. DẤU HIỆU LIÊN TỤC. 1) Xem. 2) Khả năng hoàn trả. 3) Tính chuyển tiếp. 4) Tài sản đảm bảo; sắc thái ý nghĩa trong giọng phản xạ trung bình. 5) Lớp (chỉ hai căn cứ). 6) Sự kết hợp. 2. Chức năng trong câu. B. PRICH A S T IE 1. Phần lời nói ( hình dạng đặc biệtđộng từ). 2. Hình thức ban đầu (danh từ nam tính số ít). 3. DẤU HIỆU LIÊN TỤC. 1) Chủ động hoặc thụ động. 2) Xem. 3 lần. 4) Tính chuyển tiếp. 5) Khả năng hoàn trả. 6) Tài sản thế chấp. Một khoản tiền gửi có thể hoàn lại ở mức trung bình. Lớp 7. 8) Nó được hình thành từ cơ sở nào và như thế nào. 4. Dấu hiệu bất thường. 1) Dạng đầy đủ hoặc ngắn gọn (đối với phân từ thụ động). 2) Trường hợp (đối với phân từ ở dạng đầy đủ). 9
11 3) Kiểu xích vĩ. 4) Số. 5) Thanh. 5. Chức năng trong câu. V. D E E P R I C H A S T I E 1. Phần lời nói (dạng đặc biệt của động từ). 2. Xem. 3. Khả năng hoàn trả. 4. Tính chuyển tiếp. 5. Đặt cọc. Một khoản tiền gửi có thể hoàn lại ở mức trung bình. 6. Lớp (chỉ hai căn cứ). 7. Thời gian. 8. Nó được hình thành từ cơ sở nào và như thế nào. 9. Chức năng trong câu. 6. TỔNG TỪ 1. Một phần của lời nói. 2. Ý nghĩa chung (dấu hiệu của hành động, dấu hiệu hoặc đối tượng). 3. Đặt theo giá trị. 4. Mức độ so sánh (nếu có). Mẫu ban đầu. 5. Chức năng trong câu. 10
12 7. LOẠI TÌNH TRẠNG 1. Phần của lời nói. 2. Nhóm theo giá trị (trạng thái môi trường môi trường, điều kiện sống của con người, sinh vật, v.v.). 3. Nó tương ứng với phần nào của bài phát biểu? 4. Độ nghiêng. Một cách thể hiện tâm trạng. 5. Thời gian. Một cách để thể hiện thời gian. 6. Xem. Một cách thể hiện một loại. 7. Mức độ so sánh (nếu có). Mẫu ban đầu. 8. Chức năng trong câu. 1. Một phần của lời nói. 2. Đặt theo giá trị. 8. TỪ modal 3. Nó tương ứng với phần nào của lời nói? 4. Chức năng trong câu. 9. GIỚI THIỆU 1. Một phần của lời nói. 2. Phái sinh và phi phái sinh. 3. Đơn giản hoặc phức hợp (về đạo hàm). 4. Ý nghĩa (thể hiện mối quan hệ). mười một
13 5. Nó được sử dụng trong trường hợp nào? Nó có thể được sử dụng với các trường hợp khác không (nếu có thì trường hợp nào)? 10. ĐOÀN 1. Phần phát biểu. 2. Phân loại theo cấu trúc. 3. Phối hợp hoặc phục tùng. Xếp hạng theo giá trị. 4. Loại sử dụng: đơn, lặp lại, đôi. 5. Chức năng trong câu. 11. ĐỘNG TỪ 1. Một phần của lời nói. 2. Đặt theo giá trị. 3. Nó đề cập đến từ, cụm từ (hoặc toàn bộ câu) nào? 4. Vị trí trong lời nói: tiền dương hoặc hậu dương. 12. INTERJETTION 1. Một phần của lời nói. 2. Đặt theo giá trị. 3. Phân loại theo cấu trúc (nguyên thủy, đạo hàm, phức hợp). 4. Chức năng cú pháp. 12
14 Phân tích cú pháp Phân tích cú pháp là phân tích cấu trúc-ngữ nghĩa của một đối tượng cụ thể đơn vị cú pháp: xác định cấu trúc, thành phần, chức năng, ý nghĩa, xác định hình thức và phương tiện giao tiếp của các thành phần của nó. 1. Sắp xếp thứ tự. TỔNG HỢP 2. Dạng ban đầu (theo hình thức ban đầu từ chính). 3. Đơn giản hay phức tạp. Làm thế nào nó được giáo dục về khu phức hợp? 4. Miễn phí hoặc không miễn phí (toàn bộ). 5. Từ chính và từ phụ thuộc. 6. Danh nghĩa (thực chất, tính từ, đại từ, bằng chữ số), bằng lời nói, trạng từ hoặc với một phạm trù trạng thái. 7. Thuộc tính, trạng từ, khách quan, chủ quan hoặc toàn diện. 8. Ý nghĩa ngữ pháp: chủ ngữ + thuộc tính, hành động + chủ ngữ, hành động + hoàn cảnh, chủ ngữ + số lượng. 9. Kiểu kết nối giữa các từ: 1) thỏa thuận đầy đủ hoặc không đầy đủ; 2) điều khiển a) động từ, nội dung, tính từ, trạng từ; 13
15 b) có giới từ hoặc không có giới từ; c) mạnh hay yếu; d) trường hợp từ phụ thuộc; e) cách kết nối các từ (biến tố, giới từ, trật tự từ); 3) liền kề a) phần nào của lời nói liền kề; b) phương pháp giao tiếp (ngữ điệu, trật tự từ); c) mạnh hay yếu. CÂU ĐƠN GIẢN 1. Câu đơn giản. 2. Tường thuật, nghi vấn hoặc khuyến khích. 3. Có cảm thán hoặc không có cảm thán. 4. Khẳng định hay phủ định (tiêu cực chung hoặc tiêu cực cụ thể). 5. Hai phần, một phần hoặc không thể chia được. Loại câu một thành phần: 1) dứt khoát mang tính cá nhân (dạng thành viên chính); 2) cá nhân không xác định (dạng thành viên chính); 3) khái quát-cá nhân (dạng thành viên chính); 4) khách quan (hình thức thành viên chính); 5) nguyên thể (dạng thành viên chính); 6) danh nghĩa (hình thức thành viên chính, loại chức năng, mục đích phong cách); 7) xưng hô (chức năng của nó). 6. Phổ biến hoặc không phổ biến. 7. Đầy đủ hoặc không đầy đủ. Loại không đầy đủ: 1) theo ngữ cảnh hoặc tình huống; 2) độc thoại hoặc đối thoại; 3) hình elip. 8. Phức tạp hoặc không phức tạp. 14
16 9. Phân tích thành viên câu. THÀNH PHẦN CỦA CÂU 1. Cơ sở dự đoán của câu: chủ ngữ và vị ngữ (trong câu có hai thành phần) hoặc thành phần chính (trong câu có 2 thành phần). câu một phần, nó tương quan với cái gì). 2. Chủ thể: có hình thái hoặc không có hình thái. Nó được thể hiện như thế nào? 3. Vị ngữ: có hình thái hoặc không có hình thái. Loại vị ngữ: 1) động từ đơn giản (thỏa thuận hoặc không nhất quán); 2) động từ phức tạp; 3) động từ ghép; 4) động từ phức tạp; 5) danh nghĩa ghép; 6) phức tạp (đa thức). Nó được thể hiện như thế nào? 4. Thành phần chủ ngữ và thành phần vị ngữ. 5. Bổ sung: 1) tính từ, động từ, trạng từ; 2) nó trả lời câu hỏi gì; 3) trực tiếp hoặc gián tiếp; 4) những gì được thể hiện; 5) có hình thái hoặc không có hình thái. 6. Định nghĩa: 1) đồng ý hoặc không nhất quán; 2) nó trả lời câu hỏi gì; 3) những gì được thể hiện; 4) có hình thái hoặc không có hình thái; 5) ngữ nghĩa. 7. Phụ lục: 1) ngữ nghĩa; 2) nó trả lời câu hỏi gì; 15
17 3) đồng ý hoặc không nhất quán; 4) những gì được thể hiện; 5) có hình thái hoặc không có hình thái; 6) dấu chấm câu khi áp dụng (nếu có). 8. Hoàn cảnh: 1) phân loại theo ý nghĩa (địa điểm, thời gian, lý do, v.v.); 2) nó trả lời câu hỏi gì; 3) những gì được thể hiện; 4) có hình thái hoặc không có hình thái. 9. Yếu tố quyết định: 1) các chỉ báo về dạng từ như một yếu tố quyết định (vị trí trong câu, sự gắn kết không phân biệt với các thành viên khác trong cấu trúc, v.v.); 2) sự đa dạng về ngữ nghĩa (khách quan, thuộc tính, cục bộ, thời gian, v.v.); 3) nó được thể hiện như thế nào. 10. Thành phần từ đồng nghĩa trong câu: kết hợp chức năng 1) phép cộng và định nghĩa; 2) bổ sung và hoàn cảnh; 3) định nghĩa và hoàn cảnh; 4) bổ sung, định nghĩa và hoàn cảnh. Chức năng nào chiếm ưu thế? Câu ghép 1. Câu ghép. 2. Số lượng và ranh giới các bộ phận vị ngữ. Mỗi phần được đọc theo thứ tự. Nhị thức hoặc đa thức. Các bộ phận được đánh số thứ tự. 3. Cấu trúc mở hoặc đóng. 4. Mối quan hệ giữa các bộ phận: 1) kết nối (liệt kê, tính đồng thời hoặc trình tự các hành động, mối quan hệ nhân quả); 2) đối nghịch (tương phản, so sánh, mâu thuẫn, v.v.); 3) phân chia (các hiện tượng xen kẽ, loại trừ lẫn nhau) 16
18 cách đọc, độ không đảm bảo, v.v...); 4) quan hệ liên kết; giải trình; làm rõ; 5) mối quan hệ tăng dần. 5. Là phương tiện nối các bộ phận vị ngữ. 6. Chi tiết về dấu câu (nếu có). 7. Đề án. CÂU PHỨC HỢP 1. Câu phức tạp. 2. Nhị thức hoặc đa thức (các phần được đánh số). 3. Câu hai thành phần: 1) Cấu trúc nguyên vẹn hoặc rời rạc; 2) câu chính (đọc to); 3) mệnh đề phụ (đọc to); a) nó đề cập đến điều gì; b) nó trả lời câu hỏi nào; c) Loại (theo ba cách phân loại: trường học, truyền thống và đại học); d) Tính hỗn hợp (nếu có) khi xác định loại mệnh đề phụ; 4) cấu trúc linh hoạt hoặc không linh hoạt; 5) đơn chức năng hoặc đa chức năng; 6) phương tiện kết nối các bộ phận; 7) chi tiết về dấu câu (nếu có). 4. Câu đa thức: 1) Số lượng và giới hạn các phần vị ngữ (mỗi đơn vị đọc theo thứ tự); 2) câu chính; 3) mệnh đề phụ (mỗi mệnh đề theo thứ tự): a) nó trả lời câu hỏi gì; b) loại (theo ba cách phân loại); c) phương tiện giao tiếp với câu chính; 4) kiểu kết nối giữa mệnh đề phụ và mệnh đề chính: a) trình nhất quán(bao nhiêu độ?); b) sự phụ thuộc đồng nhất; c) sự phụ thuộc không đồng nhất. 17
19 5) chi tiết về dấu câu (nếu có). 5. Sơ đồ. Câu phức không liên hợp 1. Câu phức không liên hợp. 2. Số lượng và ranh giới các bộ phận vị ngữ. Mỗi phần được đọc theo thứ tự (các phần được đánh số). Nhị thức hoặc đa thức. 3. Đồng nhất, không đồng nhất hoặc thành phần phức tạp. 4. Kiểu cấu trúc - ngữ nghĩa: 1) bố cục đồng nhất a) ý nghĩa chung của phép liệt kê (tính đồng thời, trình tự, tính tương thích của các hành động); b) ý nghĩa chung của việc so sánh (độ tương phản, tính hiệu quả); 2) thành phần không đồng nhất a) giá trị chung của điều kiện (điều kiện trực tiếp hoặc điều kiện ngược); b) ý nghĩa chung của mối quan hệ nhân quả (nguyên nhân ở phần thứ hai hoặc kết quả); c) kiểu giải thích; d) kiểu kết nối; 3) thành phần phức tạp; mối quan hệ cấu trúc và ngữ nghĩa giữa tất cả các phần được xác định. 4. Cấu trúc linh hoạt hoặc không linh hoạt. 5. Phương tiện giao tiếp của bộ phận vị ngữ: 1) ngữ điệu; 2) thứ tự của các bộ phận; 3) từ chỉ mục trong phần đầu tiên; 4) phần đầu tiên chưa đầy đủ; 5) các dạng thể và dạng căng của động từ vị ngữ; 6) sự song song về cấu trúc; 7) các yếu tố từ vựng được đánh máy. 18
20 6. Dấu câu. 7. Đề án. CÂU ĐA THỨ PHỨC VỚI CÁC LOẠI KẾT NỐI KHÁC NHAU 1. Câu đa thức phức tạp có nhiều loại khác nhau kết nối: 1) với thành phần và trình; 2) với thành phần và kết nối không liên kết; 3) với sự phụ thuộc và kết nối không liên minh; 4) với thành phần, sự phụ thuộc và kết nối không liên minh. 2. Số lượng và ranh giới của đơn vị vị ngữ. Mỗi phần được đọc. 3. Thành phần cấu trúc và ngữ nghĩa của câu phức, được đặc trưng bởi sự liên kết ngữ nghĩa chặt chẽ hơn giữa các thành phần vị ngữ. Kiểu câu dựa trên mối liên hệ chủ đạo giữa các phần. 4. Quan hệ cấu trúc - ngữ nghĩa giữa các câu đơn giản trong cấu trúc phức hợp: 1) câu có phối hợp kết nốiđược phân tích theo sơ đồ phân tích cú pháp một câu phức tạp; 2) các câu có kết nối không liên kết được phân tích theo sơ đồ phân tích câu phức không liên kết; 3) câu với kết nối phụđược phân tích theo sơ đồ phân tích các câu phức tạp. 5. Sơ đồ. Lưu ý: 1. Các phần của câu phức được đánh số theo thứ tự. Việc phân tích sử dụng số thứ tự của các đơn vị dự đoán. 2. Sơ đồ của một câu phức chỉ ra tất cả 19 ý chính
21 đặc điểm của cấu trúc được phân tích. 3. Khi phân tích các cụm từ và thành viên câu, các ký hiệu đồ họa được chấp nhận chung sẽ được sử dụng. BÀI TẬP 1. Cho phân tích ngữ âm. Tôi đã gặp bạn và mọi thứ trước đây trở nên sống động trong trái tim già nua của tôi; Tôi nhớ về thời hoàng kim Và trái tim tôi trở nên ấm áp (F.I. Tyutchev) Mây trời, kẻ lang thang vĩnh cửu! Dọc thảo nguyên xanh ngắt, dọc chuỗi ngọc, Em vội vã, như em lưu vong, Từ phương bắc ngọt ngào đến phương nam. (M.Yu. Lermontov) Khu rừng vàng đã khuyên can Berezovs, ngôn ngữ vui vẻ Và đàn hạc bay buồn bã không còn tiếc nuối ai. (S.A. Yesenin) 2. Để phân tích cấu trúc. Không đau đớn, Prioksky, sở thú, sinh viên thư tín, phát triển, tô điểm, người gửi, năng suất, mạnh mẽ hơn, bông tuyết, thêu thùa, chân đồi, yên tĩnh, giao hàng, cạn kiệt, giao hàng, thoáng qua, đọc, đồng tác giả, quá tải, điên rồ, thành từng mảnh, hiểu biết, phòng ăn, thở ra, chú ý, kem, uống, xin lỗi, phạm pháp, đào tạo lại, dấu hiệu, thêm, thường xanh, chạy lên, lịch trình, nước, trước bình minh, đếm, tính toán, thực tế, quyến rũ, biến đổi, tìm, che, 20
22 hình thức, tập trung, lắng nghe, quân đội, thỏa thuận, trung thực, đạt được, đỏ bừng, vui mừng. 3. Để phân tích hình thái. Bí mật của tính cách cũng là bí mật của hành vi, chìa khóa của sự phức tạp đó ảnh hưởng đến chúng ta ở người khác, truyền cảm hứng cho sự tin tưởng và tôn trọng đối với anh ta, mong muốn đi theo anh ta; và điều này không phải do tâm trí sinh ra, nó sâu sắc hơn tâm trí, và bằng cách nào đó nó có liên quan đến điều mà bản thân bạn bây giờ nên phấn đấu trở thành (M. Shaginyan). 1) Xác định cách chia, giọng nói, giai cấp: chiến đấu, sống, giữ, ngủ, đổ, mặc, cạo râu, giam giữ, lăn lộn, kết bạn, muốn, chạy trốn, xây dựng, vẽ, tan chảy, ăn mặc, kết thúc, thành công, ước mơ, đạt được, dừng lại, nói, kêu lên, vu khống, dệt, nằm, đâm, bắt kịp, vẽ, trở nên thông minh hơn, xoay chuyển. 2) Hình thành phân từ và danh động từ từ động từ: kiềm chế, kiềm chế, kiềm chế, kiềm chế; đọc, đọc; giới hạn, giới hạn; đốt cháy, đốt cháy; quyết định, quyết định; dạy, rèn luyện. 3) Viết tắt các chữ số: ba trăm tám mươi lăm, năm trăm sáu mươi bảy. 4) Phân tích những câu nói thuộc loại trạng thái: Bây giờ yêu thật khó, Thở dài ngượng ngùng buồn cười, Thật ngu ngốc khi tin vào hy vọng, Lừa dối chồng là tội lỗi. (A.S. Pushkin) 5) Đưa ra phân tích về các từ khiếm khuyết: Tất nhiên, bạn sẽ đoán được 21
23 Vị khách bất ngờ này là ai? Một chút, có lẽ vội vàng, người yêu táo bạo đã hành động; Tuy nhiên, nếu bạn tính đến sự kiên nhẫn và phán xét trong quá khứ của Ngài, bạn sẽ dễ dàng hiểu tại sao những người trẻ lại chấp nhận rủi ro. (M. Lermontov) 6) Phân tích các câu cảm thán: Tạm biệt, các yếu tố tự do! (A. Pushkin); Thôi, hãy theo tôi (A. Pushkin); Ôi, giá như ngày đó đến sớm hơn (I. Krylov); Ôi, các con, các con! (A. Pushkin); Vâng, bây giờ tôi đã hiểu (F. Krivin); Than ôi, cô ấy không còn ở đó nữa (A. Pushkin); Bảo vệ! Bắt, bắt (A. Pushkin); Này đồng chí, đừng ngần ngại quá lâu (V. Mayakovsky); À, tuổi trẻ không trở lại (A. Pushkin). 7) Sử dụng và phân tích các từ “khó”, “yên tĩnh”, “tốt” làm trạng từ, tính từ ngắn, từ thuộc loại trạng thái. 4. Để phân tích tổng quát. Lúc đó vẫn là mùa đông, nhưng mặt trời đã bắt đầu nhô cao hơn và đến giữa trưa, khi phân đội xuất phát từ sáng sớm đã đi được khoảng mười dặm, trời nóng lên đến mức nóng bừng, tia nắng chói chang. rằng thật đau đớn khi nhìn thép của lưỡi lê và những tia sáng chợt lóe lên trên đồng của súng như những mặt trời nhỏ (L. Tolstoy). Vùng ngoại ô của các ngôi làng Ryazan thường hợp nhất với nhau, các ngôi làng nằm rải rác dày đặc, và không có nơi nào mà từ đường chân trời không nhìn thấy một, thậm chí hai hoặc ba tháp chuông còn sót lại (K. Paustovsky). Lisa thừa nhận rằng hành động của cô ấy có vẻ phù phiếm, rằng cô ấy đã ăn năn về điều đó, rằng lần này cô ấy không muốn thất hứa, nhưng cuộc gặp gỡ này sẽ là lần cuối cùng và cô ấy đã yêu cầu anh ấy chấm dứt việc quen biết, điều đó 22
24 không thể dẫn họ đến điều gì tốt đẹp (A. Pushkin). GỢI Ý ĐỂ THẢO LUẬN 1. Nếu bạn muốn được tranh luận và hiểu theo đúng nghĩa của mình, thì bản thân bạn phải hết lòng chú ý đến đối thủ của mình và chấp nhận lời nói cũng như bằng chứng của anh ta theo đúng nghĩa mà anh ta nói với bạn (B Belinsky) . 2. Lermontov, dù hướng suy nghĩ của mình đến đâu, vẫn luôn dựa trên nền tảng vững chắc của hiện thực, và đây là điều chúng ta có được nhờ tính chính xác, mới mẻ và trung thực đặc biệt trong những bài thơ sử thi của ông, cũng như sự chân thành tàn nhẫn trong lời bài hát của ông, đó luôn là tấm gương phản chiếu chân thực tâm hồn anh (A. Herzen). 3. Khi tôi thấy mọi người xung quanh mình không biết phải làm gì với họ thời gian rảnh, họ tìm kiếm những hoạt động và trò giải trí khốn khổ nhất, tôi tìm một cuốn sách và tự nhủ: chỉ thế thôi cũng đủ cho cả cuộc đời (F. Dostoevsky). 4. Khi lần đầu tiên tiếp xúc với công việc của các diễn viên, tôi không hiểu tại sao diễn viên đóng vai một nhân vật phụ (trong vở kịch anh ta được đưa ra hai hoặc ba cụm từ) lại làm phiền tôi bằng những câu hỏi về môi trường mà người anh hùng này đến, cha mẹ anh ấy là ai, tính cách của anh ấy như thế nào, thói quen và sở thích gì và tại sao anh ấy lại có giọng khàn(K. Paustovsky). 5. Cho dù tài năng của Chekhov có mạnh mẽ đến đâu, các tác phẩm của ông cũng sẽ không bao giờ đạt đến sự hoàn hảo về hình thức cổ điển nếu vào giữa những năm 80, ông không trở thành người sở hữu gu thẩm mỹ tinh tế, tinh tế, điều mà không một người cùng thời với ông nào sở hữu (K. Chukovsky) . 6. Zhenya thích tôi như một nghệ sĩ, tôi chiếm được cảm tình của cô ấy bằng tài năng của mình, và tôi say mê chỉ muốn viết cho cô ấy, và tôi mơ về cô ấy như nữ hoàng nhỏ của tôi, người cùng với tôi sẽ sở hữu những cây cối, những cánh đồng này, sương mù, bình minh, thiên nhiên này, quyến rũ, nhưng giữa đó tôi vẫn cảm thấy cô đơn và không cần thiết đến vô vọng. 23
25 7. Jim thân mến của tôi, trong số những vị khách của bạn có rất nhiều thứ khác nhau. Nhưng người im lặng nhất và buồn nhất không phải ngẫu nhiên mà đến đây sao? 24
HỌC VIỆN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TỰ ĐỘNG CỦA NHÀ NƯỚC LIÊN BANG "Viện QUAN HỆ QUỐC TẾ NHÀ NƯỚC MOSCOW (ĐẠI HỌC) CỦA BỘ NGOẠI GIAO NGA" Odintsovo
რუსული ენის საგამოცდო პროგრამა დაწყებითი, საბაზო და საშუალო საფეხური შესავალი საგამოცდო პროგრამა ეყრდნობა საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ 2008 წლის 21 ნოემბერს დამტკიცებულ `მასწავლებლის
BỘ GIAO THÔNG LIÊN BANG NGA CƠ QUAN LIÊN BANG VẬN TẢI ĐƯỜNG SẮT NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC LIÊN BANG VIỆN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC BANG SAMARA
Ngữ âm Âm thanh là một đơn vị của ngôn ngữ. Quy tắc phát âm. Nguyên âm và phụ âm. Phân loại nguyên âm, phụ âm. Mối quan hệ giữa âm thanh và chữ cái. Chỉ định âm thanh trong văn bản. Âm tiết. Giọng điệu và nhịp điệu.
Đánh giá độc lập bên ngoài năm 2014 bằng tiếng Nga (buổi bổ sung) 1 Thay thế bài tập và loại bài tập chính xác cho Chương trình đánh giá độc lập bên ngoài bằng tiếng Nga ї phim
CƠ QUAN GIÁO DỤC LIÊN BANG Tiểu bang cơ sở giáo dục cao hơn giáo dục nghề nghiệp"Ural Đại học bang họ. A.M. Gorky" IONC "Ngôn ngữ Nga" Ngữ văn
Từ là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ. Sự khác biệt giữa một từ và các đơn vị ngôn ngữ khác. Ý nghĩa từ vựng của từ. Những cách chính để truyền đạt ý nghĩa từ vựng của từ. Giải thích ý nghĩa từ vựng của một từ bằng cách sử dụng
ĐƯỢC PHÊ DUYỆT Lệnh của Bộ Giáo dục Cộng hòa Belarus 10/11/2006 670 (được sửa đổi theo lệnh của Bộ Giáo dục Cộng hòa Belarus 02/08/2008 81) CHƯƠNG TRÌNH KIỂM TRA ĐẦU VÀO
Chú thích chương trình làm việc kỷ luật học thuật” Ngữ pháp thực hành ngoại ngữ(tiếng Đức)” trong lĩnh vực đào tạo 03.44.05 Giáo dục sư phạm (có 2 hồ sơ đào tạo) trong lĩnh vực đào tạo
BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC CỦA NGA Cơ quan giáo dục đại học ngân sách nhà nước liên bang Nga "Đại học Kiến trúc và Xây dựng bang Nizhny Novgorod" (NNGASU) Chương trình tuyển sinh
Nhà nước liên bang cơ quan tự trị giáo dục đại học Đại học Nghiên cứu Quốc gia Trường Đại học Kinh tế Chương trình kiểm tra đầu vào bằng tiếng Nga Chương trình 2017
HỌC VIỆN GIÁO DỤC NGÂN SÁCH TIỂU BANG LIÊN BANG "ĐẠI HỌC TƯ PHÁP TOÀN NƯỚC NGA (RPA của Bộ Tư pháp Nga)" CHƯƠNG TRÌNH HỌC VIỆN ST PETERSBURG ( CHI NHÁNH)
Đại học Kinh tế Quốc dân Dagestan Khoa Tiếng Anh Toktarova Naima Kamalovna Danh sách các câu hỏi lý thuyết của bộ môn “Tiếng Nga” Phương hướng đào tạo 38/03/01
CHƯƠNG TRÌNH KIỂM TRA ĐẦU VÀO NGÔN NGỮ NGA Ghi chú giải thích Chương trình được biên soạn trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang, Chương trình mẫu về phổ thông cơ bản
Chương trình kiểm tra đầu vào bằng tiếng Nga do Viện Bắc Caucasus của RANEPA thực hiện độc lập cho một số nhóm công dân nhất định theo Quy tắc tuyển sinh I. Chung
Cơ sở giáo dục thành phố "Trường trung học chuyên sâu về tiếng Anh 1 của thành phố Budyonnovsk, quận Budyonnovsky" của Lãnh thổ Stavropol được xem xét đồng ý:
Ngôn ngữ Nga. Lớp 10. Nội dung (chủ đề) Số lượng giờ. Khung thời gian (tháng) Yếu tố nội dung Thông tin chung về ngôn ngữ 7 1 Tiếng Nga trong thế giới hiện đại. Ngày 1 tháng 9 Chức năng của tiếng Nga. Tiếng Nga trong thời hiện đại
MIS TERS TV GIỚI THIỆU ISTUTE" (VHUTE) Trang 1 trên 6 Được thông qua bởi: Nghị định thư của Hội đồng Học thuật VHUTE 02-17 ngày 22.05.2017 Tôi phê duyệt: Lệnh 02/05-17 ngày 23 tháng 5 năm 2017 CHƯƠNG TRÌNH KIỂM TRA ĐẦU VÀO do VHUTE thực hiện một cách độc lập,
Chương trình kỳ thi tuyển sinh trong tiếng Nga 1 Cách viết các nguyên âm không nhấn ở gốc. Đã kiểm tra các nguyên âm không bị nhấn ở gốc. Các nguyên âm không được nhấn mạnh không thể xác minh được ở gốc. Nguyên âm xen kẽ trong gốc.
Phụ lục của chương trình làm việc bằng tiếng Nga Đã được phê duyệt tại cuộc họp của Lịch khu vực Moscow -Quy hoạch chuyên đề Lớp giao thức tiếng Nga từ 0. Số giờ: tổng cộng 70 giờ mỗi tuần. Người giám sát
TÓM TẮT BỘ LUẬT “NGÔN NGỮ NGA” Mục đích của môn học là giúp học sinh làm quen với khuôn khổ khái niệm ngôn ngữ học hiện đại, ý nghĩa tư tưởng và văn hóa nói chung, vai trò của nó trong nghiên cứu môi trường
Bộ Văn hóa Liên bang Nga Cơ quan giáo dục ngân sách nhà nước liên bang về giáo dục đại học "St. Petersburg viện nhà nước văn hóa” Chương trình tuyển sinh
CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC bằng tiếng Nga cho lớp 7-9 (trình độ nâng cao) Ghi chú giải thích Chương trình làm việc dựa trên chương trình dành cho cơ sở giáo dục Với nghiên cứu sâu
Lập kế hoạch chuyên đề bằng tiếng Nga lớp 3. Phần Chủ đề Nội dung yếu tố 1 Phát triển lời nói Văn bản. Tính năng văn bản. Tiêu đề của văn bản. Trình tự các câu trong văn bản. Giới thiệu sách giáo khoa
1 I. YÊU CẦU ĐỐI VỚI TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC Khi học tiếng Nga, sinh viên phải biết/hiểu được chức năng của ngôn ngữ; thông tin cơ bản về ngôn ngữ học như một khoa học, vai trò Ngôn ngữ Slav cổ V.
HỌC VIỆN GIÁO DỤC TƯ NHÂN PHI CHÍNH PHỦ PHI LỢI NHUẬN VIỆN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ARMAVIR NHÂN VĂN VÀ XÃ HỘI Thông qua tại cuộc họp Nghị định thư của Hội đồng Học thuật ngày 8 tháng 9 năm 20 17
Chương trình này là chương trình kiểm tra đầu vào bằng tiếng Nga tại Đại học Sản xuất Thực phẩm Quốc gia Moscow. Nó được biên soạn theo chương trình dành cho
BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC LIÊN BANG NGA LIÊN BANG NGÂN SÁCH VIỆN GIÁO DỤC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC "ST. PETERSBURG NHÀ NƯỚC NGHỆ THUẬT VÀ CÔNG NGHIỆP
2.2.2. Nội dung chính môn học giáo dục sơ đẳng giáo dục phổ thông 2.2.2.1. Tiếng Nga Các loại hoạt động nói Nghe. Nhận thức về mục đích và tình hình giao tiếp bằng lời nói. Nhận thức đầy đủ về âm thanh
BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC LIÊN BANG NGA cơ quan giáo dục ngân sách nhà nước liên bang của giáo dục đại học 14>lya1 CHƯƠNG TRÌNH NHẬP HỌC Đại học Bang
Bài học lập kế hoạch theo chủ đề lịch a Nội dung (phần, chủ đề) Số giờ Ngày thiết bị Chức năng của tiếng Nga trong thế giới hiện đại Lặp lại những gì đã được học ở lớp 5-7 6+2r.r 2
CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ "TRƯỜNG TRUNG HỌC 2 của thành phố Gvardeisk" 238210, vùng Kaliningrad, tel/fax: 8-401-59-3-16-96 thành phố. Gvardeysk, st. Telmana 30-a, E-mail: [email được bảo vệ]
Kho bạc Nhà nước Liên bang Cơ quan giáo dục giáo dục đại học "Viện Luật Ural của Bộ Nội vụ Liên bang Nga" CHỦ TỊCH Ủy ban tuyển sinh phê duyệt
2 1. Thời gian thi đầu vào: 90 phút 2. Tiêu chí đánh giá, thang điểm: Công việc thực tếđánh giá phù hợp với nội dung, mục tiêu công việc theo thang điểm 100
CÁC ĐỊNH NGHĨA RIÊNG 1. Trong câu có từ nào được thống nhất về định nghĩa không? 2. Họ đề cập đến từ được xác định nào và từ được xác định được thể hiện ở phần nào của lời nói? Nếu đại từ
Nội dung Một mức độ cơ bản của bằng tiếng Nga cho lớp 7-8 3 Cấp độ hồ sơ bằng tiếng Nga cho lớp 7-8....7 Cấp độ cơ bản bằng tiếng Nga cho lớp 9-10....12 Cấp độ hồ sơ bằng tiếng Nga
Phiên bản trình diễn tác phẩm bằng tiếng Nga dành cho bài kiểm tra đầu vào lớp 5. Nhiệm vụ 1. Viết văn bản từ chính tả. Thuyền buồm. Có một bức tranh lớn treo trong phòng ăn. Cô ấy trông giống như một cửa sổ rộng
Ngôn ngữ Nga. Ghi chú giải thích. Chương trình này tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Phổ thông Cơ bản và được biên soạn bằng cách sử dụng các tài liệu từ
Chương trình giảng dạy môn “Tiếng Nga” lớp 10 năm học 2016/2017 năm học Biên soạn: Petrenko Irina Anatolyevna, giáo viên dạy tiếng và văn Nga Sevastopol 2016 1 Chương trình làm việc
Cơ sở giáo dục thành phố “Trường trung học ngoại ô” “ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT”: Giám đốc / Smirnova O. N. / Đơn hàng năm 2015 Phụ lục của chương trình làm việc bằng tiếng Nga dành cho
CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC bằng tiếng Nga ( cấp độ hồ sơ) cho lớp 11B năm học 2016-2017 Giáo viên: Glumova S.A. Xây dựng chương trình dạy tiếng Nga lớp 11 (cấp độ hồ sơ)
CHƯƠNG TRÌNH BẰNG NGÔN NGỮ VÀ VĂN HỌC NGA CÁC KIẾN NGHỊ VÀ YÊU CẦU CHO KIỂM TRA ĐẦU VÀO NGÔN NGỮ NGA (bài kiểm tra) Các bài kiểm tra đầu vào bằng tiếng Nga (dưới dạng bài kiểm tra) được thực hiện bởi các ứng viên
Ghi chú giải thích Chương trình này dựa trên thành phần liên bang tiêu chuẩn nhà nước giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh), chương trình của tác giả N.G. Goltsova (sách giáo khoa: N. G. Goltsova,
Lập kế hoạch chuyên đề bằng tiếng Nga lớp 8 (36) Chủ đề, nội dung bài học Số lượng. Ngôn ngữ Nga trong thế giới hiện đại. Chức năng của ngôn ngữ Nga trong thế giới hiện đại. Lặp lại những gì đã học ở lớp 5-7
Chương trình giảng dạy cơ bản (giáo dục) liên bang dành cho các cơ sở giáo dục phổ thông của Liên bang Nga (tùy chọn 1) quy định việc học bắt buộc tiếng Nga (bản địa) ở giai đoạn cơ bản
P/n Lập kế hoạch theo chủ đề Lịch Tiếng Nga lớp 3 70 giờ Ngày Lập kế hoạch theo chủ đề Lịch Số giờ Nghe. Nhận thức về mục đích và tình hình giao tiếp bằng lời nói. Nhận thức đầy đủ về âm thanh
NGÔN NGỮ NGA (5 GIỜ MỖI TUẦN, 170 GIỜ MỖI NĂM) Dự kiến kết quả môn học 1. Hình thành những ý tưởng ban đầu về sự thống nhất và đa dạng của không gian ngôn ngữ và văn hóa nước Nga, về
BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC CỦA UKRAINE CÔNG TY TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT QUỐC GIA LUTSK Trưởng ban Ban Giám đốc của Lutsk NTU P.P. Savchuk sinh năm 2017 CHƯƠNG TRÌNH kiểm tra đầu vào bằng tiếng Nga dành cho
P/p 1 01.09. 2 05.09. 3 06.09. 4-5 08.09. 09/12. 6 13.09. 7 15.09. 8-9 19.09. 20.09. 10 22.09. 12-11 26.09. 27.09. 13 29.09. Lịch và lập kế hoạch theo chủ đề bằng tiếng Nga. lớp 9 Loại bài học Chủ đề
Chương trình kiểm tra đầu vào bằng tiếng Nga dành cho các ứng viên đăng ký vào Học viện Y khoa bang Ural. Bài kiểm tra đầu vào bằng tiếng Nga được thực hiện dưới dạng văn bản
Chương trình thi tuyển sinh bằng tiếng Nga dành cho thí sinh vào Đại học bang Ural đại học Y Bài kiểm tra đầu vào bằng tiếng Nga được thực hiện dưới hình thức viết.
Lịch và lập kế hoạch chuyên đề bằng tiếng Nga lớp 9 Truyền thuyết: Hợp chất Đề xuất của BSC Câu phức NGN Phức hợp không hợp nhất Đề xuất BSP Ngày 9s Cor. 9 giây
Cơ sở vật chất kỹ thuật của lớp học Ngữ văn Nga Tên Số lượng 1 Bảng 1 2 Bàn giáo viên 1 3 Ghế giáo viên 1 4 Bàn học sinh 6 5 Ghế học sinh 12 6 Tủ sách
P/n Lập kế hoạch theo chủ đề Lịch Tiếng Nga lớp 2 70 giờ Ngày Lập kế hoạch theo chủ đề Lịch Số giờ Nhận thức về mục đích và tình hình giao tiếp bằng lời nói. Nhận thức đầy đủ về lời nói.
Viện Voronezh thuộc Bộ Nội vụ Nga Cục Kỷ luật xã hội nhân đạo ĐÃ PHÊ DUYỆT Trưởng phòng Kỷ luật nhân đạo xã hội, Thiếu tá cảnh sát N.M. Chương trình tuyển sinh bổ sung Savitsky 2016
Ghi chú giải thích Chương trình làm việc bằng tiếng Nga cho lớp 7 được biên soạn trên cơ sở chương trình làm việc gần đúng bằng tiếng Nga, được phát triển theo yêu cầu của Chương trình LLC Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang.
Liên bang Nga TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÔN NGỮ Á Âu Tổ chức giáo dục chuyên nghiệp cao cấp tự trị phi lợi nhuận Vladimir, Đại lộ Lenina, 73 Tiếng Nga xinh đẹp: đào tạo chớp nhoáng về
Lập kế hoạch theo chủ đề lịch bằng tiếng Nga bài học lớp 5 Chủ đề bài học Kiểm soát 1 Ngôn ngữ và con người 2 Ngôn ngữ và lời nói. Ngôn ngữ và các đơn vị của nó 3 Phát triển lời nói. Phong cách nói Phát triển giọng nói 4 Đọc chính tả Đọc chính tả 5
Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở kiến thức rất đơn giản. Sử dụng mẫu dưới đây
Các sinh viên, nghiên cứu sinh, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng kiến thức trong học tập và công việc sẽ rất biết ơn các bạn.
Đăng trên http://allbest.ru
1. Khái niệm “Particle” như một phần dịch vụ của lời nói
2. Từ đồng âm: các hạt có bộ phận độc lập bài phát biểu
3. Hạt có bộ phận chức năng của lời nói
Giới thiệu
Sự liên quan của nghiên cứu này là do sự quan tâm ngày càng tăng gần đây về ngôn ngữ học đối với các từ chức năng, bao gồm cả các hạt như một phương tiện cung cấp tổ chức ngữ nghĩa, cấu trúc và giao tiếp của văn bản.
Liên quan đến việc khám phá các yếu tố ý nghĩa tiềm ẩn trong cấu trúc ngữ nghĩa của các hạt, các đặc tính giao tiếp của các hạt nhận được một cách giải thích mới trong tài liệu khoa học.
Các tác phẩm của L. Vezhbitskaya, E. V. Paducheva, G. E. Kreidlin, T. M. Nikolaeva được dành cho vấn đề này.
Trong tất cả các nghiên cứu, không thể phủ nhận rằng nội dung thông tin của hầu hết các tiểu từ đều rộng hơn nội dung của một câu nói đơn lẻ, vì đặc thù hoạt động của các tiểu từ trong văn bản là sự phụ thuộc chặt chẽ của chúng vào thành phần ngữ nghĩa tiềm ẩn, được bao gồm trong ngữ nghĩa của tuyên bố như một quỹ kiến thức tổng quát, thống nhất người đánh địa chỉ và người nhận lời nói.
Tuy nhiên, việc phân tích các tài liệu đặc biệt về đặc tính giao tiếp của các tiểu từ chỉ ra rằng vai trò của tiểu từ là xác định những ý nghĩa tiềm ẩn trong văn bản văn học không đủ ánh sáng. Các nhà ngôn ngữ học chú ý nhiều hơn đến những hạt như thế nào, quá, thậm chí, thôi.
Phần này vẫn nằm ở ngoại vi của việc nghiên cứu các phương tiện ngôn ngữ liên quan đến việc hiện thực hóa các ý nghĩa văn bản tiềm ẩn. Theo quan điểm của chúng tôi, việc sử dụng tích cực hạt trong văn bản viết được giải thích bằng khả năng của một đơn vị ngôn ngữ nhất định tương tác với thông tin “ngoài văn bản” và đóng vai trò như một phương tiện “nén” thông tin.
Mục đích của công việc là phân tích các hạt dẫn xuất trong ngôn ngữ tiếng Nga hiện đại.
Để đạt được mục tiêu của công việc, các nhiệm vụ sau được đặt ra:
đưa ra khái niệm “Hạt” như một bộ phận chức năng của lời nói;
nghiên cứu từ đồng âm: các hạt có các phần lời nói độc lập;
xem xét các hạt có phần phụ trợ của lời nói;
nghiên cứu các tiểu từ trạng ngữ dựa trên tài liệu của Kho ngữ liệu tiếng Nga quốc gia;
xem xét các hạt đồng âm với các phần phụ trợ của lời nói và các phần không danh nghĩa của lời nói.
Khi phân tích tài liệu, chúng tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
xử lý thống kê, quan sát tài liệu;
mô tả;
so sánh (đặc biệt là so sánh dữ liệu từ Từ điển và Ngữ pháp Giải thích về bản chất từ vựng-ngữ pháp và những quan sát của chính mình về tính đặc thù chức năng-ngữ nghĩa);
thử nghiệm ngôn ngữ (thay thế từ đồng nghĩa hoặc loại trừ nó khỏi cấu trúc cú pháp).
Việc nghiên cứu các đặc điểm chức năng-ngữ nghĩa của từ ở đây và các dẫn xuất của nó trong phạm vi của một tác phẩm lời nói đóng ở tất cả các cấp độ của hệ thống cú pháp của nó giúp giải thích những sửa đổi về ý nghĩa bất biến từ vựng và ngữ pháp của từ ở đây bằng cách sử dụng ảnh hưởng của bối cảnh chức năng và phong cách viết của tác giả M.E. Saltykov-Shchedrin.
Ý nghĩa lý thuyết nghiên cứu khoa học do thực tế rằng cách tiếp cận mới Việc phân tích các từ chức năng cho phép chúng ta mở rộng thông tin có sẵn trong ngôn ngữ học về các thuộc tính từ vựng và ngữ pháp của từ ở đây và các từ phái sinh của nó.
1. Khái niệm “Particle” như một phần dịch vụ của lời nói
Thuật ngữ hạt (tiếng Latin particula), giống như hầu hết các thuật ngữ ngữ pháp, được ngữ pháp tiếng Nga kế thừa từ ngữ pháp cổ, do đó, lại tiếp nhận nó từ ngữ pháp phương Đông (xem tiếng Ả Rập harf - hạt). Thuật ngữ này được sử dụng theo hai nghĩa - chung và cụ thể. Các hạt theo nghĩa rộng của từ này cũng giống như “các hạt của lời nói”. “Các hạt của lời nói” bao gồm các liên từ và giới từ, trái ngược với “các phần của lời nói”.
Khái niệm chung về "các hạt" này bao gồm tất cả các loại từ được gọi là "chức năng", "chính thức" hoặc "một phần". Hạt là các lớp từ thường không có thực hoặc hoàn toàn độc lập. ý nghĩa vật chất, nhưng chủ yếu là đưa thêm sắc thái vào nghĩa của từ, nhóm từ, câu khác hoặc dùng để diễn đạt các loại quan hệ ngữ pháp (và do đó logic và biểu cảm). Ý nghĩa từ vựng của những từ này trùng khớp với chức năng ngữ pháp, logic hoặc phong cách biểu cảm của chúng.
Vì vậy, phạm vi ngữ nghĩa của các hạt này rất rộng, ý nghĩa từ vựng và ngữ pháp của chúng rất linh hoạt, tùy thuộc vào việc sử dụng cú pháp. “Có thể nói, đây là những phụ tố tách khỏi nền tảng, di chuyển tự do trên bề mặt ngôn ngữ (mặc dù về mặt lịch sử thì hoàn toàn ngược lại: bản thân các phụ tố xuất phát từ những từ bám vào nói đầy đủ)».
Sự phát triển ngữ pháp của câu hỏi về các hạt lời nói trong thời hiện đại là một công lao không thể thiếu của trường phái Fortunat (nếu có A. M. Peshkovsky trong đó). Nhưng A. A. Shakhmatov đã đặc biệt đóng góp rất nhiều điều mới mẻ cho sự hiểu biết về các hạt. Thuật ngữ hạt theo nghĩa rộng (hay “từ từng phần”) tương ứng với khái niệm “từ liên kết” (“từ cú pháp”, sử dụng thuật ngữ của Viện sĩ I. I. Meshchaninov).
Các từ liên kết rất nhiều và hiệu quả. Tính toán thống kê của các nhà viết tốc ký cho thấy vị trí lớn nhất trong số các từ phổ biến nhất là giới từ, liên từ, tiểu từ và đại từ. Do đó, nhà tốc ký người Pháp Estou đã tính toán rằng trong một văn bản tiếng Pháp 20.000 từ, 12 từ (thành viên và giới từ) được lặp lại 8.000 lần (tức là chúng chiếm 40% tổng văn bản); trong một văn bản 30.000 từ, 23% là từ mới ở phần nghìn thứ hai, 9% ở phần mười và 4% ở phần mười ba. Keding, người đã nghiên cứu số liệu thống kê về tần suất sử dụng Những từ khác và các loại từ trong tiếng Đức, nhận thấy rằng trong tài liệu mà ông đã kiểm tra từ 11.000.000 từ, thành phần der, die, das, liên từ und và giới từ zu và in được lặp lại 1.292.149 lần và do đó chiếm 12% tổng thành phần của bài phát biểu tiếng Đức. Ngôn ngữ ngôn ngữ tiếng Nga
Liên quan đến tiếng Nga, các tính toán thống kê sơ bộ cho thấy rằng trong văn bản (các đoạn sách và ngôn ngư noi) trong số 54.000 từ (54.338 từ), các giới từ phổ biến nhất là: in (1881 lần), on (770 lần), with (578 lần), to (267 lần), for (259 lần), for (236 lần ), từ (202 lần), từ (174 lần), đến (108 lần), tại (80 lần). N. A. Morozov trong bài viết “Quang phổ ngôn ngữ” cũng đưa ra kết luận rằng trong tiếng Nga, các giới từ được sử dụng phổ biến nhất là in, on, with. Trong số các liên từ, chúng được phân biệt theo tần suất sử dụng và (1963 lần trong văn bản 54.000 từ) và a (740 lần). Liên từ và giới từ, đặc biệt là một phần của bài phát biểu trong sách, đóng một vai trò tổ chức rất lớn.
Vì vậy, trong số các từ liên kết, trong số các hạt của lời nói, nổi bật nhất là hai loại được xác định rõ ràng - giới từ và liên từ; Ngoài ra, vẫn còn một số nhóm từ nhỏ được thống nhất bởi các đặc tính chung của loại nửa ngữ pháp, bán từ vựng và một mặt là vị trí trung gian giữa trạng từ và từ khiếm khuyết, và các liên từ, trên mặt khác. Chính những nhóm từ “một phần” này thường giữ lại danh hiệu “hạt” theo đúng nghĩa. Không có nhu cầu cụ thể nào để thay thế thuật ngữ truyền thống này bằng một số chủ nghĩa thần kinh, mặc dù sự mâu thuẫn nội tại trong việc phân chia “các hạt của lời nói”, hoặc các từ chức năng, thành các giới từ, liên từ và các hạt là rõ ràng. Theo định nghĩa của học giả A. A. Shakhmatova, các hạt bao gồm “những từ nâng cao hoặc nhấn mạnh theo cách này hay cách khác các hình thức ngữ pháp hoặc vị ngữ." Phần lớn các hạt trong tiếng Nga bộc lộ các sắc thái phương thức trong ý nghĩa của chúng và hướng về phạm trù các từ phương thức.
V. N. Sidorov trong “Tiểu luận về ngữ pháp của ngôn ngữ văn học Nga” đã cố gắng đối chiếu các hạt với các từ chức năng (giới từ, liên từ, liên từ). “Tùy thuộc vào loại ý nghĩa hình thức - cú pháp hay không cú pháp - được thể hiện bằng các từ không độc lập, chúng được chia thành hai loại - từ chức năng và hạt.” “Không giống như các từ chức năng, các trợ từ thể hiện ý nghĩa hình thức phi cú pháp bằng cách gắn với ý nghĩa thực sự. từ độc lập nhiều loại sắc thái ngữ nghĩa bổ sung (anh ấy sẽ đến; chỉ anh ấy sẽ đến; anh ấy sẽ đến, v.v.). Vì vậy, theo cách riêng của nó vai trò ngữ pháp và ý nghĩa, các tiểu từ tiến gần hơn đến các tiền tố và hậu tố tạo thành từ, điều này cũng bổ sung thêm ý nghĩa cho ý nghĩa thực sự của các từ độc lập.” Nhưng ở đây, sự phân biệt giữa ý nghĩa cú pháp và ý nghĩa phi cú pháp thiếu chiều sâu cơ bản và sự chắc chắn: nó mâu thuẫn nội tại. Sự mâu thuẫn nội tại này và sự thiếu khác biệt của khái niệm - “ý nghĩa cú pháp” trong ngữ pháp của V. N. Sidorov - ngay lập tức ảnh hưởng đến định nghĩa về các hạt và cách phân loại của chúng.
Trợ từ là “những từ không độc lập thường thể hiện những sắc thái khác nhau về thái độ của người nói đối với những gì được diễn đạt trong câu”. Hơn nữa, việc sử dụng các câu hỏi (có thực sự, thực sự), cảm thán (làm thế nào, cái gì), tăng cường (rằng, thậm chí, ở đây, sau tất cả), nhấn mạnh (chỉ, duy nhất, chỉ) và các hạt tiêu cực được ghi nhận. Như vậy, ở đây mọi cách diễn đạt các quan hệ tình thái trong cấu trúc câu đều được đưa ra ngoài giới hạn của cú pháp. Chủ nghĩa hình thức hời hợt và sự thiếu suy nghĩ của quan điểm này được thể hiện rất rõ ràng ngay cả trong những ví dụ minh họa giải thích chức năng của các hạt: “không phải là bạn, mà là kẻ thù”; "bạn có biết rằng"; "Bạn có biết cái này không?"; “không xa, nhưng không gần”; “Thật là một trường hợp kỳ lạ!” và như thế.
Bản chất cú pháp của chức năng của tất cả các hạt này là không thể nghi ngờ. Không có sự tương đồng, tương tự hay song song giữa chúng với các phụ tố tạo thành từ. Các hạt (tuy nhiên thuật ngữ này có thể mơ hồ) phải được coi là loại đặc biệt các từ, nhưng trong cùng một vòng tròn ngữ pháp-ngữ nghĩa, bao gồm các giới từ, liên từ và liên kết.
Trong ngôn ngữ tiếng Nga hiện đại, tám loại hạt chính sau đây được phân biệt đặc biệt rõ ràng và sắc nét:
tăng cường-hạn chế, hoặc bài tiết;
Đang kết nối;
dứt khoát;
mục lục;
không chắc chắn;
định lượng;
tiêu cực;
động từ phương thức.
Câu hỏi và từ cảm thán cũng xuất hiện ở đây, nhưng những danh mục này có liên quan chặt chẽ hơn với danh mục từ khiếm khuyết. Lớp các hạt được gắn sâu vào phạm trù các từ khiếm khuyết, và ở đây các loại hạt lai mới hình thành và phát triển. Lịch sử của từ điển tiếng Nga trình bày ví dụ sinh động biến các từ phương thức thành các hạt.
Tuy nhiên, không thể kết nối tất cả các trợ từ, trừ giới từ và liên từ, với phạm trù tình thái. Thực tế là một số hạt này gần với các liên từ, trong khi chức năng của những hạt khác đôi khi vượt ra ngoài ranh giới của các mối quan hệ phương thức. Do đó, ý kiến cho rằng các tiểu từ không mang bất kỳ chức năng cú pháp nào và trái ngược về mặt ngữ pháp với các liên từ và giới từ nên được thừa nhận là sai lầm và ngẫu nhiên.
“Các hạt bao gồm các từ chức năng dùng trong lời nói để thể hiện các sắc thái ngữ nghĩa khác nhau của một từ hoặc toàn bộ câu” [Grammar-1960, tập 1, tr. 639].
“Lớp hạt kết hợp các từ phi danh nghĩa (chức năng) không thể thay đổi, trước hết tham gia vào việc hình thành các dạng hình thái của từ và dạng câu với các ý nghĩa phi thực tế khác nhau (động cơ, tính giả định, quy ước, tính mong muốn); thứ hai, chúng thể hiện nhiều đặc điểm và đánh giá chủ quan-phương thức khác nhau về thông điệp hoặc các phần riêng lẻ của nó; thứ ba, họ tham gia thể hiện mục đích của thông điệp (tính thẩm vấn), cũng như thể hiện sự khẳng định hoặc phủ định; thứ tư, chúng mô tả một hành động hoặc trạng thái theo diễn biến thời gian của nó, bằng tính đầy đủ hay không đầy đủ, tính hiệu quả hay không hiệu quả của việc thực hiện nó” [Ngữ pháp tiếng Nga-1980, tập 1, tr. 723].
Thuật ngữ hạt là bản dịch tiếng Nga của hạt Latin. Nó được sử dụng theo nghĩa rộng và hẹp. Các hạt theo nghĩa rộng của từ bao gồm các lớp từ không có ý nghĩa thực sự độc lập, nhưng dùng để thể hiện các mối quan hệ ngữ pháp khác nhau và đưa ra các sắc thái bổ sung vào nghĩa của các từ, cụm từ và câu khác (“từ liên kết”). “Có thể nói, đây là những phụ tố tách rời khỏi những điều cơ bản, di chuyển tự do trên bề mặt ngôn ngữ (mặc dù về mặt lịch sử thì hoàn toàn ngược lại: bản thân các phụ tố đến từ những từ như vậy bám vào những từ đầy đủ)” [Peshkovsky A.M. Cú pháp tiếng Nga trong phạm vi khoa học. - M., 1938. - P. 67].
Thuật ngữ hạt theo nghĩa rộng của thuật ngữ này đã được các nhà ngôn ngữ học sử dụng vào thế kỷ 18 và chủ yếu trong các tác phẩm của M.V. Lomonosov. Cách giải thích này tiếp tục vào thế kỷ 20. trong các tác phẩm của V.V. Vinogradov và một số nhà ngôn ngữ học khác.
TRONG ngôn ngữ học hiện đại sự hiểu biết hẹp về thuật ngữ “hạt” được chấp nhận như một phần phụ của lời nói cùng với các giới từ và liên từ. Giới từ biểu thị sự phụ thuộc về mặt cú pháp của tên vào các từ khác. Liên từ nối các từ, cụm từ và câu. Các hạt có một chức năng đặc biệt: chúng dùng để truyền tải các sắc thái ngữ nghĩa khác nhau của từ, cụm từ và câu. Vì vậy, một số nhà ngôn ngữ học nói về ngữ pháp của giới từ và liên từ cũng như ngữ nghĩa của các hạt.
Trong ngôn ngữ học hiện đại, hạt là một trong những phần gây tranh cãi nhất của lời nói.
Trong Ngữ pháp tiếng Nga-1980, các hạt được phân biệt theo chức năng: 1) hình thành (chúng ta hãy, sẽ, hãy, hãy, vâng); 2) phủ định (không, cũng không); 3) các câu hỏi (và, liệu, thực sự, có lẽ, để làm gì, hoặc cái gì, như thế nào); 4) mô tả hành động về mặt thời gian hoặc hiệu quả (nó đã, nó đã xảy ra, gần như, giống như, chỉ là không, không, không (có) và, như vậy và); 5) modal (và, sau tất cả, ở đó, ở đây, chỉ, vâng, cũng, và, hoặc, chính xác, chỉ, à, nó, đơn giản, trực tiếp, với bạn, chỉ, thực sự, cái này, cho, cho (những cái đó) , vâng, họ nói, chỉ, chưa, độc quyền, à, và, cho chính tôi, v.v.); 6) khẳng định hoặc phủ nhận những nhận xét (vâng, không, chính xác, vâng, thực sự, chính xác, điều đó tốt, được rồi, nó đang diễn ra, tốt, v.v.).
Sự phân loại được trình bày trong ngữ pháp của N.M. có vẻ thuyết phục hơn. Shansky và A.N. Tikhonov. Các tác giả phân biệt các loại hạt sau đây theo giá trị.
Các hạt có ý nghĩa ngữ nghĩa:
biểu thị: ở đây, ở đó, nó, v.v.;
xác định-làm rõ: chính xác, chính xác, chính xác, chỉ, thực sự, gần như, xấp xỉ, gần như, v.v.;
hạn chế bài tiết: chỉ, duy nhất, tất cả mọi thứ, độc quyền, chỉ, ít nhất, ít nhất, v.v.
Liền kề với nhóm này là các hạt tăng cường, chúng cũng có thể hoạt động như một chức năng lựa chọn: chẵn, chẵn và, giống nhau, và sau tất cả, không, cũng không, chưa, sau đó, đơn giản, trực tiếp, tích cực, chắc chắn, dứt khoát, v.v.
Các hạt biểu đạt cảm xúc: để làm gì, như thế nào, đó là như thế nào, ở đâu, cái đó, cái đó, và, về, v.v.
Các hạt phương thức:
khẳng định: vâng, vâng, chính xác, chắc chắn, làm thế nào, vâng, vâng, v.v.;
tiêu cực: không, cũng không, không, không hề, không hề, v.v.;
thẩm vấn: nó có phải không, nó có thực sự không, nó có thể xảy ra không, cái gì, và, vâng, v.v.;
so sánh: như, như thể, như thể, như thể, chính xác, giống như, v.v.;
các hạt biểu thị lời nói của người khác: - de, họ nói, được cho là.
Theo truyền thống, các hạt hình thành từ được xác định (- rồi, -hoặc, -thứ gì đó, không phải -, không-, thứ gì đó -), theo N.M. Shansky và A.N. Tikhonov, cần được xem xét trong việc hình thành từ ngữ; hạt hình thành(let, let, vâng, will, let) - khi nghiên cứu phạm trù ngữ pháp của tâm trạng; hậu tố trong chức năng hình thành - trong hình thái (như một hình thái tạo giọng nói).
Sự phân loại này dựa trên những thành tựu của ngôn ngữ học trong lĩnh vực này, nhưng cũng cần được cải thiện.
Hãy đặt tên cho một phân loại khác - A.M. Shelyakina. Ông nhấn mạnh những điều sau đây phạm trù ngữ nghĩa vật rất nhỏ:
1. Tiểu từ dùng để thể hiện mối quan hệ của tổng thể hoặc một phát biểu cụ thể với hiện thực:
khẳng định (xác nhận) (vâng, đúng vậy, được rồi, tốt, đúng vậy, chính là nó);
tiêu cực (không, không, không, không hề);
thẩm vấn (liệu, thực sự, thực sự);
khuyến khích (để, cho phép, thôi nào, à, thôi nào);
tâm trạng giả định(sẽ);
hạn chế bài tiết (chỉ, duy nhất, chính xác);
bài tiết-chỉ định (ở đây (ở đây), ở đây (ở đó));
tăng cường bài tiết (xét cho cùng, thậm chí, và, à, rồi, và);
xác định-đặc tính hóa (chỉ, gần như, gần như, hoàn toàn);
so sánh (như thể, như thể, như thể, như thể);
các hạt của tính xác thực (được cho là, họ nói, de, họ nói).
II. Các tiểu từ thể hiện thái độ của người nói đối với điều được truyền đạt.
Các hạt có ý nghĩa nghi ngờ, không chắc chắn (hầu như không, đại loại như thể);
thể hiện sự ưa thích (tốt hơn);
đánh giá về mặt cảm xúc (à, thế đấy, chỉ là, cái quái gì thế, thế thôi).
[Shelyakin M.A. Cẩm nang ngữ pháp tiếng Nga. - M.: Rus. lang., 1993. - P. 216-217].
3. Phân loại hạt theo cấu trúc, công dụng và vị trí
Tất cả các hạt có thể được chia thành hai nhóm theo cấu trúc của chúng:
đơn giản (à, xét cho cùng thì đơn giản, không, v.v.): Chà, sức khỏe của bạn thế nào rồi, kho báu? (A. Kron);
từ ghép (xét cho cùng, gần như, như thể, v.v.): Vâng, như bạn có thể thấy. Tuyệt vời... (A. Kron).
Các hạt được sử dụng có thể bao gồm:
a) cho toàn bộ câu: Tôi chỉ quen nói sự thật (K.S.);
b) Nhân tiện: Chúng tôi đi theo một con đường khó nhận thấy và đi vào một bãi cỏ khô (K.P.). Chỉ thỉnh thoảng, thoáng qua khi bình minh muộn mờ dần trên khu rừng, một đàn vịt trời đáp xuống hồ với tiếng huýt sáo và nước bắn tung tóe (Yu.B);
c) với cụm từ: Tkalenko mới hai mươi ba tuổi (K.S.). Và theo nghĩa này, vùng đất Oryol gần như đứng ở vị trí đầu tiên (V. Pes.);
e) có thể dùng làm câu không chia được: - Let me fly. - Sokolov không ngồi xuống mà đưa tay vào mũ bảo hiểm. - Thôi nào (KS).
Dựa vào vị trí của chúng, các hạt được chia thành:
a) tiền từ: (vâng, à, thôi nào, để, để, không, không, v.v.): Tôi đã hỏi những người trồng hoa Taganrog về hoa trăng, nhưng không ai trong số họ biết về nó (K.P.). Mối quan hệ với sếp hoàn toàn là công việc (K.S.). Cái gì, lại xuất hiện à? (KS);
b) hậu dương: (tương tự, liệu, có, -ka): Bạn không nghe tôi nói đâu! Giá như bạn biết buổi tối ở Crimea đẹp như thế nào!;
c) các hạt có vị trí không cố định: (xét cho cùng, đã, có lẽ, v.v.): Nhưng bây giờ liệu điều này ít nhất có ý nghĩa nào đó không? (K.P.).
Dựa vào sự hình thành của chúng, các hạt có thể được chia thành hai nhóm:
nguyên thủy (không phái sinh): à, không, cũng không;
các dẫn xuất được hình thành bằng cách chuyển từ các phần khác của lời nói: đơn giản, dứt khoát, cái đó, chính nó, nó, v.v.
Các đại từ it, Everything, Everything, How, That, This, Yourself, v.v. đã trở thành các hạt; Ví dụ:
- Ai đến từ bảo tàng khu vực? (D.Gr.).
“Đây không phải là cách giải quyết những vấn đề này,” anh nói, ngày càng khó chịu khi nhìn vào mái tóc bạc màu của cô (D.Gr.).
Anh ấy chỉ muốn xem các chàng trai hạnh phúc như thế nào (D.Gr.). Hãy để anh ấy đi đến nhà nghỉ... (Yu.G.). Ôi thanh xuân của tôi là thế đấy! (K.P.);
Trạng từ theo nghĩa đen, khá, nói chung, chỉ, chưa, chính xác, được, chắc chắn, thực sự, đơn giản, trực tiếp, đồng đều, dứt khoát, chính xác, chỉ, thực sự; ví dụ: ... thực sự không có chỗ nào để ngồi (K.S.).
Sau đó, trong ngày, tôi đã nói chuyện khá lâu với một số thủy thủ trên tàu chở gỗ của chúng tôi (K.S.). Nó không chỉ là một hầm đào mà là một căn phòng lớn hai phòng (K.S.). ... hoàn toàn không có gì ở trường quay để quay cảnh đánh nhau (K.S.);
Các động từ đã, đã xảy ra, rốt cuộc (biết), bạn thấy (bạn thấy), cho, cho, họ nói, hãy, để, có lẽ, v.v.; ví dụ: Hãy để một trong số họ đến, nhưng hãy đến (D.Gr.). Figurovsky bắt đầu bước đi nhưng dừng lại (D.Gr.). Ở những nơi của bạn, - cô ấy mỉm cười, - gần như cả cuộc đời tôi (Yu.N.);
Danh từ tốt; ví dụ: Chào mừng, hãy đến, chúng tôi đang đợi bạn;
Các chữ số giống nhau; Ví dụ: Các công nhân đã rời đi, tòa nhà trống rỗng, chỉ có những người dọn dẹp đang chăm chỉ dọn dẹp, giặt giũ và cất đi mọi thứ không cần thiết.
Phân hạt như một quá trình bổ sung các hạt do sự chuyển đổi của các từ từ các phần khác của lời nói có thể được gọi là quá trình sản xuất, nếu chúng ta ghi nhớ tỷ lệ định lượng của các hạt nói chung và các hạt được hình thành thông qua phép biến đổi lịch đại. Khi biến thành một hạt, từ gốc mất đi mệnh giá (khả năng có cách chỉ định hoặc đại từ để phản ánh hiện thực), khả năng thay đổi (nếu có), khả năng trở thành thành viên của câu hoặc thành phần của câu, v.v. .; có được khả năng diễn đạt các sắc thái ý nghĩa khác nhau (biểu đạt cảm xúc, phương thức, v.v.).
2. Đồng âm: các hạt có phần lời nói độc lập
Cũng cần phải tính đến bản chất phái sinh của một số hạt, mối tương quan của chúng với các phần khác của lời nói (đại từ, chữ số, trạng từ, động từ, liên từ, xen kẽ). Khi thiết lập một phần của lời nói, bạn có thể sử dụng phương pháp đặt câu hỏi và phương pháp thay thế từ đồng nghĩa. Bạn có thể đặt câu hỏi về phần quan trọng của lời nói chứ không phải về hạt. Một hạt có thể được thay thế bằng một hạt khác, từ của phần quan trọng của lời nói - bằng từ của phần tương ứng của lời nói.
Ví dụ: Chiếc britzka chạy thẳng nhưng không hiểu sao cối xay lại bắt đầu di chuyển sang trái(A. Chekhov) và Thật đáng sợ: tim tôi như ngừng đập(S. Smirnov).
Trong câu đầu tiên từ này trực tiếp - trạng từ, vì nó biểu thị một dấu hiệu hành động, chỉ hướng chuyển động, trả lời một câu hỏi Ở đâu?,được thay thế bằng một trạng từ phía trước và trong một câu nó là một hoàn cảnh của địa điểm.
Trong câu thứ hai từ này trực tiếp - tiểu từ, vì nó dùng để nhấn mạnh tính biểu đạt ngữ nghĩa của câu, cho phép loại bỏ nó khỏi câu.
Trong một câu Nhìn đâu cũng thấy mọi thứ đều lấp lánh, mọi thứ đều lấp lánh(D. Zuev) từ Tất cả- một đại từ, vì nó chỉ một tân ngữ, trả lời một câu hỏi Cái gì?,được thay thế bằng một danh từ (ví dụ: tuyết),đóng vai trò làm chủ ngữ trong câu.
Trong một câu Qua những chiếc lá nâu bầu trời cao một bức tranh trải dài trên thảo nguyên, và mặt trời càng lúc càng thấp(A. Sofronov) từ Tất cả - tiểu từ, vì nó dùng để nhấn mạnh tính biểu đạt ngữ nghĩa của câu lệnh, đưa ra một giá trị khuếch đại bổ sung, nó có thể bị xóa khỏi câu và cũng có thể được thay thế bằng một tiểu từ khác (ví dụ: như nhau).
Các hạt phải được phân biệt không chỉ với các hạt quan trọng mà còn với các phần phụ của lời nói, đặc biệt là với các liên từ.
Thứ Tư: Ngay khi mặt trời chiếu rọi, sấm sét lại ẩn hiện ở cổng ...(S. Ostrovoy) và Trên mặt nước, tia sét chỉ xuất hiện ở các tầng trên của khí quyển, giữa các đám mây(V. Ardamatsky).
Trong câu đầu tiên từ này chỉ một- một liên từ, vì nó dùng để nối các phần của một câu phức tạp, nên được thay thế bằng một liên từ Khi. Trong câu thứ hai từ này chỉ một - hạt, vì nó dùng để làm nổi bật, giới hạn, được thay thế bằng một hạt chỉ một.
Ngoài ra, người ta nên phân biệt giữa sự đồng âm của hạt không (tôi không biết, tôi không biết) Và bảng điều khiển không- (không ngu ngốc, hư không); vật rất nhỏ không (không một xu) bảng điều khiển không- (không ai cả, không bao giờ) và công đoàn cũng không (bên ngoài không có gió hoặc tuyết); vật rất nhỏ - Cái đó. (Bạn đã học được từ này chưa?) liên hiệp rồi (trời mưa, rồi tuyết rơi) và hậu tố -đó (ai đó, ở đâu đó).
Nhiều hạt có liên quan đến nguồn gốc của các từ có ý nghĩa. Ví dụ, trợ từ ish (dạng trước đó - vysh) về mặt lịch sử có liên quan đến động từ nhìn thấy và trợ từ -s, được sử dụng rộng rãi vào thế kỷ 19 để bày tỏ sự tôn trọng (vâng, thưa ngài, không, thưa ngài, v.v.), được hình thành do sự viết tắt của danh từ sir .
Trong những trường hợp này, sự hình thành của hạt đi kèm với những biến đổi đáng kể về hình thức ngữ âm. từ gốc; nhưng cũng có nhiều tiểu từ có âm thanh giống với các từ có nghĩa ban đầu và là từ đồng âm chức năng của chúng.
Ví dụ, bản thân hạt nhấn mạnh bản chất tự do của hành động, không phụ thuộc vào hoàn cảnh bên ngoài: “Đúng, nói chung, bạn,<...>Đừng làm bản thân khó chịu với những câu hỏi này. Hãy sống cho chính mình, hãy đi dạo ”(M.A. Bulgkov). Hạt này đồng âm với dạng tặng cách và giới từ của đại từ phản thân: “Sergei Lvovich lạnh lùng trả lời rằng<...>anh trai Vasily quyết định giữ tiền bên mình” (Yu.N. Tynyanov).
Hạt này đơn giản có nghĩa là “thực sự, trên thực tế”, “chỉ; không có gì hơn”: “Không còn hy vọng gì cho điều này” (M.A. Bulgkov); “Bạn chỉ là một kẻ ngốc, hãy để tôi nói cho bạn biết” (N.V. Gogol). Hạt này đồng âm với trạng từ một cách đơn giản: “Và tôi không thể tìm ra cách mở nó: nhưng chiếc quan tài vừa mở” (I.A. Krylov).
Trợ từ này biểu thị mối liên hệ của vị ngữ với chủ ngữ, chẳng hạn: “Văn học là lương tâm của xã hội, là linh hồn của nó” (D.S. Likhachev), đồng thời nhấn mạnh và củng cố một hoặc một từ khác trong câu: “Đó là vì bạn rằng Ikonnikov đã xuất hiện, vì bạn mà họ đã đuổi anh ấy đi” (Yu.N. Tynyanov). Cần phân biệt hạt này với đại từ đồng âm: “Chỉ cần anh ấy giữ được sự bình tĩnh tử tế suốt thời gian qua là đủ” (N.V. Gogol).
Để phân biệt giữa các hạt và các từ có ý nghĩa, từ được phân tích được thay thế bằng một từ đồng nghĩa với nó, từ này sẽ chỉ rõ đó là phần nào của lời nói hoặc bằng một cụm từ chỉ ra rằng từ được thay thế là một thành viên của câu (vì một hạt không thể là thành viên của câu). Ví dụ, trong câu “Xin lỗi vì sự khiếm nhã,” Rudolphi tiếp tục, “nhưng làm sao mà bạn lại phải chia tay như vậy?” (M.A. Bulgkov) trạng từ như thế nào có thể được thay thế bằng cụm từ như thế nào. Trong câu “Người Cossacks đã nhảy lên như thế nào! Mọi người đã tham gia như thế nào! Làm thế nào thủ lĩnh Kuren Kukubenko bắt đầu sôi sục khi thấy một nửa tốt hơn của mình đã ra đi! (N.V. Gogol) việc thay thế như vậy là không thể; ở đây từ như thế nào là một hạt mô tả cường độ của hành động.
Cùng với sự đồng âm của các hạt và các từ có ý nghĩa, sự đồng âm của các hạt và liên từ được thể hiện rộng rãi trong ngôn ngữ, vì các liên từ mất chức năng kết nối có thể biến thành các hạt. Các hạt so sánh đặc biệt đặc trưng về mặt này. Trùng hợp về hình thức với liên từ so sánh (ngoại trừ hạt like, trùng về dạng với giới từ), các tiểu từ so sánh, không giống như liên từ, không đưa ra các cụm từ hoặc cụm từ riêng biệt. mệnh đề phụ; những hạt này cảnh báo rằng những từ theo sau chúng không nên được hiểu theo nghĩa đen mà phải hiểu như một phương tiện đặc điểm hình học, dựa trên những điểm tương đồng: “Leo dốc lên núi, trên đất sét; ở đây suối chảy ồn ào trong những con mương quanh co, nước dường như đã nhai nát đường đi” (A.P. Chekhov). Rất thường xuyên, những tiểu từ này mất đi ý nghĩa so sánh và biểu thị sự không chắc chắn của người nói về những gì đang được truyền đạt, sự phỏng đoán: “Tôi chắc chắn đã nhìn thấy mắt bạn ở đâu đó... nhưng điều này không thể xảy ra!” (F.M. Dostoevsky).
Mối quan hệ đồng âm với liên từ cũng là đặc điểm của nhiều trợ từ khác (ví dụ, a, và, vâng). Trong quá trình phân tích cú pháp, cần phân biệt giữa liên từ và các hạt đồng âm, nếu không có điều này thì thường không thể hiểu đúng cấu trúc của câu. Vì vậy, trong câu “Khi bạn lang thang, bạn trở về nhà, và làn khói của Tổ quốc thật ngọt ngào và dễ chịu đối với chúng tôi” (A.S. Griboedov), hạt đầu tiên là hạt tăng cường (điều này được chứng minh bằng khả năng thậm chí thay thế nó bằng một hạt), thứ hai đại diện cho một sự kết hợp.
3. Hạt có bộ phận chức năng của lời nói
Các phần chức năng của lời nói là những từ đóng vai trò phụ trợ trong các phần quan trọng của lời nói và phục vụ cho các từ có ý nghĩa. Các từ chức năng được đặc trưng bởi một tập hợp các tính năng cụ thể:
không có ngữ nghĩa danh nghĩa;
bất biến;
không phải là thành phần của phát ngôn.
Nhưng từ chức năng được sử dụng khá thường xuyên trong lời nói và chiếm khoảng 25% tổng số từ trong lời nói.
Các bộ phận chức năng của lời nói bao gồm giới từ, liên từ và tiểu từ.
Các phần chức năng của lời nói là các phạm trù từ dùng để thể hiện mối quan hệ giữa các khái niệm diễn đạt các từ có ý nghĩa và chỉ được sử dụng kết hợp với chúng. Họ không phải là thành viên của câu.
Các phần chức năng của lời nói bao gồm:
giới từ, liên từ, tiểu từ.
1. Giới từ là những từ có chức năng kết hợp với trường hợp gián tiếp bộ phận danh nghĩa bài phát biểu thể hiện các mối quan hệ khác nhau giữa các hình thức của một cái tên và các từ khác.
Theo nguồn gốc, giới từ được chia thành:
nguyên thủy (không có động cơ theo quan điểm của ngôn ngữ Nga hiện đại): trong, trên, trước, v.v.;
các từ phái sinh (bạn có thể theo dõi các kết nối hình thành từ với các từ quan trọng mà từ đó các giới từ này được hình thành).
Lần lượt, giới từ phái sinh được chia thành:
trạng từ (dọc, xung quanh),
mệnh giá (đại loại, giống như),
bằng lời nói (không bao gồm, cảm ơn).
Theo cấu trúc của chúng, giới từ dẫn xuất được chia thành:
đơn giản (ngoại trừ, về)
ghép (vào thời điểm đó, vì lý do).
Hầu như tất cả các giới từ đều được sử dụng với một trường hợp cụ thể, nhưng chúng có thể diễn đạt các mối quan hệ khác nhau:
không gian (sống trong một ngôi làng),
tạm thời (đợi vào buổi sáng),
mục tiêu (kể về những gì đã xảy ra),
nguyên nhân (chết vì vết thương),
mục tiêu (gửi đi sửa chữa), v.v.
2. Liên từ là từ chức năng thể hiện mối quan hệ ngữ pháp giữa các thành viên trong câu, các bộ phận của câu phức hoặc đề xuất riêng trong văn bản.
cấp bậc liên minh
Theo nguồn gốc, các công đoàn được chia thành:
không phái sinh (không có động cơ trong tiếng Nga hiện đại): và, hoặc, vâng;
các từ phái sinh (bạn có thể theo dõi các kết nối hình thức bằng các từ quan trọng mà từ đó các liên từ này được hình thành): so that, as if.
Theo cấu trúc của chúng, liên từ phái sinh được chia thành:
đơn giản (như thể)
từ ghép (vì, để).
Liên từ được phân biệt bằng cách sử dụng:
đơn (hoặc không lặp lại): tuy nhiên;
lặp lại: và...và, không...cũng không;
gấp đôi (hoặc ghép đôi): nếu...thì, thế nào...và.
Liên từ kết hợp và cấp dưới.
Theo chức năng cú pháp, liên từ được chia thành:
a) - phối hợp (liên kết các đơn vị bằng nhau về mặt cú pháp: thành viên đồng nhất câu đơn, câu đơn trong câu phức).
Theo ý nghĩa của chúng, liên từ phối hợp được chia thành:
liên kết (thể hiện quan hệ liệt kê): and, vâng (theo nghĩa và), and...and, too, well;
đối ngữ (thể hiện quan hệ đối lập): a, tuy nhiên, giống nhau;
chia rẽ (thể hiện mối quan hệ loại trừ lẫn nhau): hoặc, hoặc...hoặc, thì...rằng;
giải thích (thể hiện mối quan hệ giải thích): chính xác, như thế;
kết nối (thể hiện mối quan hệ gia nhập) có và, và cũng có.
b) - cấp dưới (chúng kết nối các đơn vị không bình đẳng về mặt cú pháp: phần chính và phần phụ của câu phức, thành viên của câu đơn).
Theo nghĩa, liên từ phụ thuộc được chia thành:
tạm thời: khi nào, ngay khi, chưa;
giải thích: làm thế nào, cái gì, vậy đó;
nhân quả: vì, vì;
hậu quả: vậy;
nhượng bộ: hãy, mặc dù, mặc dù thực tế là vậy;
so sánh: như thể, như thể;
mục tiêu: để, để;
có điều kiện: nếu, một lần.
3. Hạt là những từ chức năng mang lại cho câu những sắc thái ngữ nghĩa hoặc cảm xúc bổ sung.
Các hạt được chia thành:
biểu thị: đây, kia, này;
làm rõ: chỉ, chính xác,
hạn chế: chỉ, chỉ;
khuếch đại: thậm chí, xét cho cùng,
tiêu cực: không, không; c) phương thức: có, không;
thẩm vấn: thực sự, liệu;
hình thành: will, let, -ka, v.v.
4. Thán từ, từ tượng thanh
Thán từ là một phần đặc biệt của lời nói, kết hợp những từ không thể thay đổi để bày tỏ cảm xúc, biểu hiện ý chí, v.v. mà không cần gọi tên chúng. Đây không phải là một phần độc lập hay phụ trợ của lời nói; xen kẽ không có ý nghĩa từ vựng hoặc ngữ pháp, chúng không phải là một phần của câu.
Các thể loại xen kẽ:
xúc động (diễn tả cảm xúc vui, buồn, giận dữ…): Ôi! Ồ! Aral;
mệnh lệnh (ra lệnh, chào hỏi, cấm đoán, v.v.): Này! Dừng lại!
Dựa trên nguồn gốc của chúng, xen kẽ được chia thành:
người nguyên thủy: Ah! Hoan hô! Ogol;
dẫn xuất: Rắc rối! Nắp! Kaput!
Một nhóm đặc biệt bao gồm các từ tượng thanh bắt chước âm thanh, chúng được phân biệt với các từ xen kẽ ở chỗ chúng không thể hiện bất kỳ cảm xúc nào: qua-qua, gâu gâu.
Các bộ phận chức năng của lời nói, không giống như các bộ phận độc lập, không có ý nghĩa từ vựng và ngữ pháp chung cụ thể, không thay đổi, không là thành viên riêng biệt của câu, chúng chỉ thực hiện chức năng phục vụ trong câu.
Giới từ được dùng để diễn đạt mối quan hệ giữa danh từ, số và một số đại từ với các từ khác trong lời nói. Giới từ giúp kết nối các từ trong một cụm từ, làm rõ ý nghĩa của câu phát biểu và thêm ý nghĩa trạng từ. Vì vậy, trong câu tôi sẽ đến Matxcova lúc 5 giờ tối, không có lý do gì để bào chữa cho việc tàu đến muộn. Mặc dù nhìn chung cụm từ này có thể hiểu được, nhưng vẫn có các giới từ từ (diễn tả quan hệ không gian - từ Mátxcơva), trong (diễn tả quan hệ thời gian - lúc 5 giờ tối), do, do (thể hiện mối quan hệ nhân quả, hoàn cảnh - do đến muộn) sẽ giúp hiểu được những gì được nói nhanh hơn và chính xác hơn.
Việc sử dụng giới từ, có tính đến các quy tắc ngữ pháp, là điều kiện tiên quyết để có lời nói hay và đúng. Do đó, giới từ in chỉ tương quan với giới từ from và giới từ with chỉ tương quan với giới từ on. Người ta có thể nói (đến) đến trường - từ trường (nhưng không phải “từ trường”), (đến) từ Caucasus - đến Caucasus (nhưng không phải “từ Caucasus”); Bạn không thể nói “do đến muộn” - chỉ vì đến muộn.
Chúng ta phải nhớ rằng các giới từ theo, trái với, nhờ được dùng với các danh từ trong trường hợp tặng cách: theo lệnh, bất chấp chỉ trích, nhờ một người bạn. Giới từ thường đứng trước | từ mà chúng được sử dụng. Liên từ là những từ chức năng kết nối các thành viên đồng nhất của một câu hoặc các phần của một câu phức tạp. Các liên từ phối hợp (và, không--cũng không, cũng, cũng, nhưng, nhưng, tuy nhiên, hoặc, một trong hai, cái đó và cái đó) kết nối các thành viên đồng nhất của một câu và các phần của một câu phức tạp: Một làn gió nhẹ thức dậy và sau đó lắng xuống. (I. Turgenev.) Chỉ có trái tim đập, bài hát vang lên và sợi dây lặng lẽ réo rắt. (A. Surkov.) Liên từ phối hợp được chia thành ba loại tùy theo ý nghĩa của chúng:
1) liên kết (“và cái này và cái kia”): có (= và), và--và, không--cũng không, cũng, không chỉ-nhưng và, như-và;
2) đối ngữ (“không phải cái này, mà là cái này”): nhưng, a, có (= nhưng), nhưng, tuy nhiên; 3) phân chia (“hoặc thế này, hoặc thế kia”): hoặc, cái này, không phải cái kia, không phải cái kia.
Liên từ phụ thuộc (that, so that, bởi vì, như thể) kết nối các phần của một câu phức tạp: Khi tôi mở mắt ra thì mặt trời đã lên cao. (V. Garshin.)
Liên từ phụ thuộc được chia thành các loại theo ý nghĩa của chúng:
1) giải thích (cho biết họ đang nói về điều gì): cái gì, theo thứ tự, như thể, như thể đối với người khác;
2) tạm thời: khi nào, hầu như không, như thế nào, ngay khi, trước đó, v.v.;
3) nhân quả: bởi vì, vì, v.v.;
4) mục tiêu: để, để, để, v.v.;
5) có điều kiện: nếu, một lần, nếu, v.v.;
6) ưu đãi: mặc dù, mặc dù thực tế là, v.v.;
7) điều tra: vậy;
8) so sánh: như, như thể, như thể, v.v.
Trong các câu phức, vai trò của liên từ kết nối các phần của câu có thể được thực hiện bởi các đại từ quan hệ ( which, which, which, who, what, bao nhiêu) và trạng từ (ở đâu, ở đâu, khi nào, từ đâu, tại sao, tại sao, Tại sao). Chúng được gọi là những từ đồng minh. Không giống như liên từ, các từ đồng minh là thành viên của một câu: Chúng tôi đến gần ngôi nhà nơi bạn tôi sống.
Các hạt dùng để hình thành các dạng từ và thể hiện các sắc thái ý nghĩa khác nhau trong một câu: Cùng một từ, nhưng tôi sẽ không nói theo cách đó. (Tục ngữ.) - trợ từ will (say will) tạo thành dạng điều kiện của động từ; Thật thú vị biết bao những câu chuyện này! (A. Pushkin.) - trợ từ thể hiện sự vui mừng, thêm ý nghĩa cảm thán; Hãy để mọi người được hạnh phúc! -- hãy để trợ từ hình thành thể mệnh lệnh của động từ to be.
Các hạt liên quan đến việc hình thành các dạng động từ được gọi là hình thành.
Hạt truyền những nghĩa khác nhau, được gọi là phương thức. Các hạt phương thức có thể biểu thị*:
1) phủ định: không, cũng không;
2) tăng cường: thậm chí, xét cho cùng, xét cho cùng;
3) câu hỏi: thực sự, thực sự;
4) cảm thán: vậy thì sao?
5) nghi ngờ: khó có thể, khó có thể;
6) làm rõ: chính xác, công bằng;
7) phân bổ, giới hạn: chỉ, chỉ;
8) chỉ dẫn: đằng kia, đây.
Các hạt không và cũng không thường được tìm thấy trong lời nói của chúng ta. Tiểu từ không truyền tải sự phủ định: không phải bạn, không thể, không phải bạn bè, mà ở dạng phủ định kép (không thể không biết) và trong câu cảm thán thẩm vấn (Ai mà không biết truyện cổ tích Pushkin!, tức là ai cũng biết). ) hạt không mất đi ý nghĩa tiêu cực của nó .
Trợ từ no thường có ý nghĩa tăng cường; nó tăng cường sự phủ định khi nó được diễn đạt bằng trợ từ not hoặc các từ với nghĩa “không, không thể được”:
Cả mưa lẫn tuyết đều không ngăn cản được chúng tôi, nghĩa là không mưa hay tuyết nào có thể ngăn cản chúng tôi; Bầu trời không có một đám mây, tức là bầu trời không có đám mây. Hạt không được tìm thấy trong biểu thức ổn định(không còn sống cũng không chết), trong phần phụ của câu như
Dù có đọc cuốn sách này bao nhiêu lần thì tôi vẫn luôn thấy thích thú, tức là dù đã đọc cuốn sách này nhiều lần nhưng tôi vẫn thấy thích thú. Các hạt không và được viết riêng biệt với các từ mà chúng đề cập đến.
Đăng trên Allbest.ru
...Tài liệu tương tự
Dấu hiệu của chủ nghĩa phân tích khi diễn đạt ý nghĩa từ vựng và ngữ pháp của một từ trong tiếng Nga. Xem xét sự phát triển của chủ nghĩa phân tích trong hệ thống động từ, danh từ, tính từ, trạng từ, chữ số, giới từ và hạt của tiếng Nga.
tóm tắt, được thêm vào ngày 29/01/2011
Nghiên cứu các cách tổng hợp và phân tích để diễn đạt ý nghĩa từ vựng và ngữ pháp trong từ quan trọng. Phân tích các đặc điểm của việc sử dụng các hình thức liên kết, xen kẽ, lặp lại, căng thẳng và bổ sung trong tiếng Nga.
tóm tắt, được thêm vào ngày 23/10/2013
Ý nghĩa của từ. Cấu trúc ý nghĩa từ vựng của một từ. Định nghĩa ý nghĩa. Khối lượng và nội dung ý nghĩa. Cấu trúc ý nghĩa từ vựng của một từ. Các khía cạnh biểu thị và ý nghĩa, hàm ý và thực dụng của ý nghĩa.
tóm tắt, thêm vào ngày 25/08/2006
Cơ sở lý thuyết nghiên cứu các từ thuộc phạm trù trạng thái như một phần độc lập của lời nói. Các vấn đề chính của học thuyết về các quá trình chuyển tiếp ở cấp độ các phần của lời nói. Phân tích phạm trù nhà nước như một phần độc lập của lời nói trong tiếng Nga hiện đại.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 08/12/2017
Typology như một khoa học. Nguyên tắc cơ bản của phân tích kiểu chữ của các phần của lời nói. Đặc điểm hình thái học sự tương tác của các phần của lời nói trong tiếng Anh hiện đại. Phân tích ngữ nghĩa, hình thái và chức năng của các phần của lời nói trong tiếng Anh hiện đại.
luận văn, bổ sung 25/06/2011
Sự phân chia ngữ pháp của toàn bộ thành phần từ vựng của một ngôn ngữ là trọng tâm của câu hỏi về các phần của lời nói. Phân loại các phần của lời nói bằng tiếng Nga và tiếng Anh, tiến hành phân tích so sánh chúng. Tiêu chí đánh máy tồn tại để so sánh các phần của lời nói.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 28/10/2016
Giải thích ý nghĩa từ vựng của một từ trong ngôn ngữ và bài phát biểu nghệ thuật. Cấu trúc ngữ nghĩa của các từ “chuông” và “âm thanh” trong tiếng Nga hiện đại. Hiểu biết tượng hình về các từ vựng “vòng” và “âm thanh” cũng như vai trò của chúng trong việc phản ánh bức tranh của tác giả về thế giới của Sergei Yesenin.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 03/10/2014
Các từ thuộc phạm trù trạng thái trong hệ thống các từ loại của tiếng Anh, khái niệm và nội dung của chúng, các nhóm ngữ nghĩa. Phân tích so sánh tần số của các từ thuộc phạm trù trạng thái, tổ hợp của chúng và đặc điểm hoạt động của chúng trong tiếng Anh hiện đại.
luận văn, bổ sung 11/11/2011
Định nghĩa nghĩa trực tiếp và nghĩa bóng của từ trong tiếng Nga. Thuật ngữ khoa học, tên riêng, những từ mới xuất hiện gần đây, ít được sử dụng và những từ có nghĩa hẹp. Ý nghĩa từ vựng cơ bản và dẫn xuất của các từ đa nghĩa.
trình bày, thêm vào ngày 05/04/2012
Từ vựng elipticism. Các từ được hình thành với sự trợ giúp của các hậu tố có màu sắc thông tục. Những từ được hình thành bằng cách cắt ngắn. Ý nghĩa tượng trưng của các từ thông dụng. Phân loại từ vựng theo từ điển truyền thống.
Phân tích được sử dụng để thực hiện phân tích biểu mô, mô hình và ngữ đoạn.
- - Xem: những người ngoài lề...
Từ điển thuật ngữ kinh doanh
- - so với cấp độ vật liệu-đồ họa, nó có nhiều hơn tính chất phức tạp phương tiện thông tin. Thông tin được chứa đựng trong các yếu tố từ vựng, hình thái, cú pháp của văn bản...
Giải thích từ điển dịch thuật
- - 1) phân tích biểu mô; 2) nghịch lý; 3) phân tích ngữ đoạn...
Thuật ngữ và khái niệm ngôn ngữ học: Từ vựng. Từ vựng học. Cụm từ. Từ điển học
- - 1) Phân tích biểu mô; 2) nghịch lý; 3) phân tích ngữ đoạn...
Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ TRUYỀN HÌNH. Con ngựa con
- - ...
- - ...
Từ điển chính tả của tiếng Nga
- - le/xiko- - phần đầu của tính từ ghép, được viết thông qua...
- - ...
Cùng nhau. Riêng biệt. Có gạch nối. Sách tham khảo từ điển
- - NGỮ PHÁP, -và...
Từ điển giải thích của Ozhegov
- - Ngữ pháp, ngữ pháp, ngữ pháp. tính từ. đến ngữ pháp. Quy tắc ngữ pháp. ❖ Lỗi ngữ pháp- lỗi chính tả, lỗi chính tả...
Từ điển giải thích của Ushakov
- - tính từ ngữ pháp. 1. tỷ lệ với danh từ ngữ pháp, gắn liền với nó 2. Đặc điểm của ngữ pháp, đặc điểm của nó. 3. Liên quan đến ngữ pháp. 4. Có biểu thức hình thức bắt buộc trong ngôn ngữ...
Từ điển giải thích của Efremova
- - tinh tinh adj. 1. tỷ lệ với danh từ sema liên kết với nó 2...
Từ điển giải thích của Efremova
- - ...
Sách tham khảo từ điển chính tả
- - ngữ pháp "...
- - tôi "exico-grammat"...
Từ điển chính tả tiếng Nga
- - Với"...
Từ điển chính tả tiếng Nga
"phân tích ngữ nghĩa hoàn chỉnh từ vựng-ngữ pháp" trong sách
Tâm lý và cấu trúc ngữ pháp
Từ cuốn sách Nguyên tắc cơ bản của ngôn ngữ học văn hóa [sách giáo khoa] tác giả Khrolenko Alexander TimofeevichPHÂN TÍCH HOÀN TOÀN TÌNH TRẠNG CƠ THỂ TỪ KHI SINH THEO CHƯƠNG TRÌNH SỨC KHỎE
Từ cuốn sách Ngày sinh là chìa khóa để hiểu một con người tác giả Alexandrov Alexander FedorovichPHÂN TÍCH HOÀN TOÀN TÌNH TRẠNG CƠ THỂ TỪ KHI SINH THEO CHƯƠNG TRÌNH SỨC KHỎE Chúng tôi sẽ viết lại psychomatrix người cụ thể và chúng tôi sẽ tiến hành phân tích đầy đủ tình trạng cơ thể sau khi sinh: Hình. 27Hãy viết ra tất cả các con số có sẵn trong biểu đồ sức khỏe (Hình 26) và tiến hành phân tích. Hãy xem xét
Phân tích ngữ pháp
Từ cuốn sách Sách giáo khoa logic tác giả Chelpanov Georgy IvanovichPhân tích ngữ pháp Câu bao gồm một chủ ngữ, một vị ngữ và một loạt các thành phần khác. Phán quyết cũng có những yếu tố riêng của nó. Có ba yếu tố: chủ ngữ, vị ngữ và liên kết.Chủ ngữ là người hành động, theo nghĩa rộng của từ này. Trong bản án “Rodion đã kết liễu
2. Một luận thuyết ngữ pháp hay một cuốn sách nhỏ chống tôn giáo? (1910-1912)
Từ cuốn sách Trên bản thảo tiếng Ả Rập tác giả Krachkovsky Ignatius Yulianovich2. Một luận thuyết ngữ pháp hay một cuốn sách nhỏ chống tôn giáo? (1910-1912) Thời gian ở Cairo của tôi sắp kết thúc, nhưng tôi vẫn không muốn rời xa những bản thảo của thư viện al-Azhar, ngôi trường cao nhất của toàn bộ thế giới Hồi giáo. Nếu trong Thư viện Khedive tôi có thể thăng tiến
Phụ lục 1 Phân tích ngữ pháp miêu tả nhật thực trong cuốn “Lịch sử” của Thucydides
Từ cuốn sách của tác giả§ 180. Trật tự ngữ pháp của từ
Từ cuốn sách Cẩm nang Chính tả, Phát âm, biên tập văn học tác giả Rosenthal Dietmar Elyashevich§ 180. Trật tự từ ngữ pháp Mỗi câu bao gồm các cụm từ được tổ chức bởi một trong các phương pháp sau đây: phối hợp - bình minh buổi sáng, quản lý - đọc thư, kết nối - cười vui vẻ; ngữ pháp trong cụm từ
Alexander Levin: sân khấu ngữ pháp
Từ cuốn sách Ngôn ngữ thơ hiện đại tác giả Zubova Lyudmila VladimirovnaPhân tích pháp lý đầy đủ và bảo vệ
Từ cuốn sách Giải phẫu của một thương hiệu tác giả Perzia ValentinPhân tích pháp lý đầy đủ và bảo vệ Giai đoạn cuối cùng trước khi tên ra đời là giải phóng mặt bằng pháp lý. Nó được yêu cầu để chủ sở hữu của kiệt tác tương lai tự tin rằng mình thực sự là chủ sở hữu hợp pháp và duy nhất của nó. Bạn chắc chắn không cần phải
G. Phân tích cú pháp từ vựng
tác giảD. Phân tích cú pháp từ vựng Mục tiêu cuối cùng của người nghiên cứu Kinh thánh là xác lập ý nghĩa rõ ràng, trực tiếp của Kinh thánh. Dựa trên nguyên tắc rõ ràng của Kinh thánh (xem P. C. 3), người ta nên hiểu bản văn theo nghĩa rõ ràng của nó, trừ khi nó chứa đựng những chỉ dẫn rõ ràng rằng
D. Thông diễn học thời kỳ Cải Cách và phương pháp ngữ pháp lịch sử
Từ cuốn sách Sách để bàn trong thần học. Bình luận Kinh thánh SDA Tập 12 tác giả Nhà thờ Cơ Đốc Phục Lâm Ngày Thứ BảyD. Thông diễn học trong thời kỳ Cải cách và phương pháp lịch sử-ngữ pháp Trong thời kỳ Cải cách vào thế kỷ 16, các nhà giải nghĩa đã đoạn tuyệt với cách giải thích Kinh thánh theo lối ngụ ngôn. Dần dần, Martin Luther từ chối “điều hành” quadriga qua Kinh thánh và kêu gọi hiểu nó ý nghĩa rõ ràng. TRONG
Phân tích cú pháp từ vựng
Từ cuốn sách Thông diễn học tác giả Verkler Henry A.Phân tích cú pháp từ vựng Sau khi nghiên cứu chương này, bạn sẽ có thể: 1. Kể tên hai lý do chính tại sao 2. Kể tên bảy giai đoạn phân tích từ vựng-cú pháp.3. Kể tên ba phương pháp xác định nghĩa của từ cổ và so sánh
Phân tích cú pháp từ vựng
Từ cuốn sách Thông diễn học tác giả Verkler Henry A.Phân tích từ vựng-cú pháp Các quy tắc phân tích từ vựng-cú pháp tương tự được sử dụng để giải thích các thể loại văn xuôi khác cũng nên được áp dụng cho truyện ngụ ngôn. Các sách hướng dẫn tương tự (xem Chương 4) - từ vựng, giao hưởng, sách tham khảo ngữ pháp và bình luận chú giải
Phân tích cú pháp từ vựng.
Từ cuốn sách Thông diễn học tác giả Verkler Henry A.Phân tích cú pháp từ vựng. Những từ này nên được hiểu như thế nào - theo nghĩa đen, ẩn dụ hay tượng trưng? (Để biết thêm thông tin về cách hiểu mang tính biểu tượng của từ, hãy xem phần về lời tiên tri trong chương này.) Các nguyên tắc phân tích từ vựng-cú pháp tương tự được mô tả trong Chap. 4,
Phân tích cú pháp từ vựng.
Từ cuốn sách Thông diễn học tác giả Verkler Henry A.Phân tích cú pháp từ vựng. Việc xem xét cẩn thận ngữ cảnh đôi khi có thể giúp chúng ta hiểu liệu tác giả có chủ ý giải thích lời nói của ông như thế nào - theo nghĩa đen, biểu tượng hay nghĩa bóng. Tuy nhiên, ngay cả trong trường hợp này, nhiệm vụ giải thích vẫn có thể khá phức tạp.
II. Phân tích cú pháp từ vựng.
Từ cuốn sách Thông diễn học tác giả Verkler Henry A.II. Phân tích cú pháp từ vựng. A. Xác định thể loại văn học. B. Theo dõi cách tác giả phát triển chủ đề và cho thấy đoạn văn được đề cập liên quan đến ngữ cảnh như thế nào.B. Xác định cách phân chia tự nhiên của văn bản (đoạn văn và câu) D. Xác định các từ nối
Xem “Quân đoàn (số)” là gì trong các từ điển khác
Ví dụ giải bài toán về chủ đề “Biến ngẫu nhiên”
Tôi đang đọc bài thơ “Sương giá, mũi đỏ” của Nekrasov