Η χρήση ενεργών μεθόδων διδασκαλίας (τεχνολογία πληροφοριών) στα μαθήματα στατιστικής. Όγκος της αγοράς κακόβουλου λογισμικού και λογισμικού ανοιχτού κώδικα

Το άρθρο, καταρχάς, εξετάζει τη σημασία των στατιστικών πληροφοριών και τη θέση των στατιστικών για την ανάλυση των οικονομικών και κοινωνική κατάστασηστη χώρα κατά τη λήψη αποφάσεων σε οποιοδήποτε επίπεδο διακυβέρνησης. Οι συγγραφείς εξετάζουν τις υπάρχουσες παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας στατιστικών. Αναλύεται η ξένη διδακτική εμπειρία, επισημαίνονται διάφορες προσεγγίσεις στη διδασκαλία της στατιστικής στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Προτείνεται η χρήση μιας συνδυασμένης μεθοδολογίας, η οποία περιλαμβάνει τόσο παραδοσιακές μεθόδους όσο και στοιχεία διαδραστικών τεχνολογιών, παρουσιάζονται τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των παραδοσιακών και καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας στατιστικών. Το άρθρο παρέχει ένα παράδειγμα μιας υπόθεσης που αναπτύχθηκε από τους συγγραφείς, συμπεριλαμβανομένου κειμένου, υλικού βίντεο, μιας εργασίας και μιας βάσης πληροφοριών για αυτό το ζήτημα. Υποτίθεται ότι η χρήση αυτής της τεχνικής θα αυξήσει το ενδιαφέρον για τη μελέτη της στατιστικής και θα επιτρέψει στους μαθητές να συμμετέχουν πιο ενεργά στην προσομοίωση της επίλυσης πραγματικών προβλημάτων.

παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας

μέθοδοι μελέτης στατιστικών

διαδραστικές μεθόδους διδασκαλίας

μίνι θήκες

μέθοδος μελέτης περίπτωσης

1. Vinogradova N.M., A.A. Chuprova // Επιστημονικές σημειώσεις για τη στατιστική, τ. III / εκδ.: Livshits F.D. - Μ.: Εκδοτικός Οίκος της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ, 1957.

2. Στατιστική μέθοδος [ Ηλεκτρονικός πόρος] – Λειτουργία πρόσβασης: http://statistiks.ru/component/content/article/1-stati/16-method-stat (πρόσβαση 20/12/2013).

3. Nuriakhmetov R.R. Προοπτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία στατιστικών σε φοιτητές μη μαθηματικών ειδικοτήτων // Δελτίο του Κρατικού Πανεπιστημίου του Νοβοσιμπίρσκ. Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο: Ηλεκτρονικό περιοδικό. - 2012. - Αρ. 3(7). – URL: http://vestnik.nspu.ru/ (πρόσβαση 20/12/2013).

4. εκπαιδευτικό πρότυποΟμοσπονδιακό Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Εθν ερευνητικό πανεπιστήμιο«Ανώτατη Σχολή Οικονομικών Επιστημών» που εγκρίθηκε από το Ακαδημαϊκό Συμβούλιο του SU-HSE Πρακτικό 2 Ιουλίου 2010 Αρ. 15. - 12 σελ.

5. Στατιστικά γραφήματα [Ηλεκτρονικός πόρος] - Τρόπος πρόσβασης: http://marketoff.ru/text.php?art = 1292 (ημερομηνία πρόσβασης: 20.12.2013).

6. Surinov A.E., Σχετικά με την ανάπτυξη του συστήματος κρατικών στατιστικών στη Ρωσία το 1811-2011 // Ρωσικά κυβερνητικές στατιστικέςκαι προκλήσεις του 21ου αιώνα: περιλήψεις εκθέσεων. Διεθνές επιστημονικό-πρακτικό. συνδ. (Μόσχα, 23-24 Ιουνίου 2011). - Μ., 2011. - 24 σελ.

7. Κέντρο Στατιστική ανάλυση. Πίνακας μέθοδος. [Ηλεκτρονικός πόρος] - Λειτουργία πρόσβασης: http://statmethods.ru/konsalting/statistics-metody/142-tablichnyj-metod.html (ημερομηνία πρόσβασης: 20/12/2013).

8. Εγκυκλοπαίδεια στατιστικούς όρους. Τόμος 1. [Ηλεκτρονικός πόρος] - Λειτουργία πρόσβασης http://www.gks.ru/free_doc/new_site/rosstat/stbook11/book.html (ημερομηνία πρόσβασης: 26/12/2013).

9. Georgieva N.Y., Shakina M. A. Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης μέσω δημιουργίας και εισαγωγής σύγχρονων εργαλείων διαδραστικής διδασκαλίας // International Journal of Arts and Sciences. - 2011. - Τόμ. 4. – Αρ. 21. – Σ. 53–73

Η σημασία της στατιστικής στον σύγχρονο κόσμο

Η σύγχρονη περίοδος χαρακτηρίζεται από αύξηση του αριθμού των προβλημάτων που προκύπτουν στην κοινωνία, και ως εκ τούτου, αύξηση του αριθμού των εργασιών που μπορούν να μειώσουν τη σοβαρότητα αυτών των προβλημάτων και να αντιμετωπιστούν. Ταυτόχρονα, το πρόβλημα της απόκτησης σχετικών, αξιόπιστων, έγκαιρων πληροφοριών αυξάνεται πολλές φορές λόγω του υψηλού δυναμισμού και της αβεβαιότητας εξωτερικό περιβάλλον. Αυτό, με τη σειρά του, συνεπάγεται υψηλό επίπεδο ανάπτυξης του στατιστικού συστήματος.

Οι επισκοπήσεις του ρωσικού στατιστικού συστήματος που διενεργήθηκαν το 2010 από το Διεθνές Νομισματικό Ταμείο και τον ΟΟΣΑ έδειξαν ότι οι στατιστικές στη χώρα βρίσκονται σε αρκετά υψηλό επίπεδο. Ρώσοι ειδικοίαποτελούν μέρος των διαφόρων ομάδων εργασίας του ΟΗΕ για εθνικούς λογαριασμούς, ολοκληρωμένες οικονομικές στατιστικές, δημογραφικά στοιχεία, στατιστικές Γεωργία, βραχυπρόθεσμους δείκτες. Ρωσική Ομοσπονδία, από το 1993, συμμετέχει τακτικά στο Διεθνές Πρόγραμμα Σύγκρισης του ΟΗΕ. Στην περίπτωσή μας, μπορούμε να θεωρήσουμε την ανάπτυξη του στατιστικού συστήματος στη Ρωσία ως θετικό παράγοντα που χαρακτηρίζει τη βελτίωση της ποιότητας των πληροφοριών που πολλοί ειδικοί, ιδίως οικονομολόγοι, μπορούν να χρησιμοποιήσουν στην εργασία τους. Λαμβάνοντας υπόψη ότι το επάγγελμα του «οικονομολόγου» είναι ένα από τα πιο απαιτητικά στην αγορά εργασίας, μπορούμε να πούμε ότι οι πληροφορίες υψηλής ποιότητας, καθώς και η ικανότητα χρήσης, υπολογισμού και ανάλυσης τους, δεν έχουν μικρή σημασία για την εκπαίδευση του απαραίτητες ιδιότητες για έναν οικονομολόγο ως ειδικό. Ένας οικονομολόγος πρέπει να έχει ένα συγκεκριμένο σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Αυτό το σετ περιλαμβάνει και τα δύο ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ, καθώς και ειδικές μεθόδους οικονομική ανάλυση, γνώση στατιστικών κ.λπ.

Η σημασία της στατιστικής και της στατιστικής έρευνας αυξάνεται για πολλούς βασικούς λόγους. Τα δεδομένα που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα της στατιστικής έρευνας, ιδίως τα οικονομικά δεδομένα, προορίζονται να εξυπηρετήσουν τόσο δημόσια όσο και ιδιωτικά και δημόσια συμφέροντα, επομένως, οι επίσημες στατιστικές θα πρέπει να παρέχουν σχετικά δεδομένα στον τομέα αυτό. Η σύγχρονη περίοδος χαρακτηρίζεται από την παρουσία μεγάλων ροών πληροφοριών και μεγάλων δυνατοτήτων επεξεργασίας πληροφοριών. Επομένως, υπάρχει ανάγκη για πληροφορίες για ένα ευρύ φάσμα θεμάτων, που μπορούν να παρέχουν τη βάση τόσο για συγκεντρωτικούς μακροοικονομικούς υπολογισμούς και συγχρονικά δεδομένα, όσο και για τη λήψη μικροδεδομένων που χρησιμοποιούνται σε βραχυπρόθεσμους υπολογισμούς.

Επισκόπηση της ρωσικής εμπειρίας στη διδασκαλία στατιστικών

Οικονομική και κοινωνικές στατιστικέςείναι η επίσημη πηγή όλων των πληροφοριών στη χώρα και ένα εργαλείο λειτουργικής διάγνωσης. Γι' αυτό τα πανεπιστήμια δίνουν μεγάλη προσοχή στη μελέτη της στατιστικής. Αυτή η πειθαρχία είναι βασική και στην πρώτη μηδενικό επίπεδοοι σπουδαστές εξοικειώνονται με τη θεωρία της στατιστικής των παρατηρήσεων και τις γενικές τεχνικές και μεθόδους. Ακολουθεί μια εισαγωγή στις πραγματικές πληροφορίες και μια εισαγωγή στις μεθόδους συλλογής και ανάλυσης πληροφοριών. Αυτή η διαδικασία θα πρέπει να στοχεύει στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στην εφαρμογή των εργαλείων που έχουν λάβει προκειμένου να λάβουν αποφάσεις σχετικά με την πρόβλεψη, τον σχεδιασμό, τη σύνταξη σεναρίων για την ανάπτυξη μιας εταιρείας, βιομηχανίας, περιοχής, χώρας και της παγκόσμιας κοινότητας στο σύνολό της. Για την ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι.

Ένας από τους δημιουργούς των μεθόδων διδασκαλίας στατιστικών στη Ρωσία είναι ο A.A. Chuprov. Αυτές οι αρχές και οι μέθοδοι που θέσπισε ο ίδιος στο δικό του σύστημα, με πολλούς τρόπους διακρίνει τον «ρωσικό τύπο» της στατιστικής διδασκαλίας. Εισήγαγαν την υποχρεωτική ανάπτυξη επαρκούς ποσότητας πραγματικού υλικού, το ίδιο εφαρμόστηκε και κατά τον έλεγχο της εφαρμογής του συντελεστή συσχέτισης.

Από την άποψη του Chuprov, η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι και εκπαιδευτική και εκπαιδευτική. επιστημονική οργάνωση. Παράλληλα, το έργο της πανεπιστημιακής διδασκαλίας στατιστικών Α.Α. Ο Chuprov το κατανοούσε ως μια διαδικασία ενστάλαξης μιας στατιστικής κουλτούρας και όχι ως μεταφορά στους μαθητές ενός συγκεκριμένου, σαφώς περιορισμένου συνόλου δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Σκέφτηκε ότι δεν ήταν δύσκολο να κάνει τα στατιστικά βαρετά, ήταν δύσκολο να εμπλακούν οι μαθητές. Για την επίλυση ενός τέτοιου προβλήματος χρειαζόταν μια σειρά από τεχνικές, καθεμία από τις οποίες προοριζόταν για συγκεκριμένο σκοπό. Έτσι, για παράδειγμα, δόθηκαν πρόσθετες διαλέξεις στους μαθητές, ώστε να μπορούν να κάνουν μη συστηματική ανάλυση. Θα ήθελα ιδιαίτερα να σημειώσω ότι μόνο σε μια ατμόσφαιρα ζωηρού ενδιαφέροντος, κινήτρων και συμμετοχής των μαθητών θα συνεχιστεί η εκπαίδευση κανονικά. Είναι σημαντικό η εργασία με τους μαθητές να μην έχει άκαμπτη δομή και άκαμπτη μορφή, αλλά, αντίθετα, να είναι ευέλικτη και ποικιλόμορφη σε μορφή. Παράλληλα, υπήρχαν και κάποια κοινά Χαρακτηριστικάεκ των οποίων υπάρχουν τρεις κύριες:

1) συλλογική εργασία των συμμετεχόντων στο σεμινάριο.

2) ο ηγέτης εμπλέκεται άμεσα στο έργο όλων των συμμετεχόντων, ενδιαφέρεται ειλικρινά για τα αποτελέσματα αυτής της εργασίας.

3) υποχρεωτική εργασίαπάνω από ένα συγκεκριμένο υλικό.

Επισκόπηση μεθόδων διδασκαλίας στατιστικών

Οι παραδοσιακές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στη στατιστική περιλαμβάνουν πολλές μεθόδους, αυτές είναι η μέθοδος των σχετικών και των μέσων τιμών, η μέθοδος ομαδοποίησης στατιστικών δεδομένων, η μέθοδος του δείκτη, η μέθοδος μελέτης των εξαρτήσεων συσχέτισης.

Μία από τις ευρέως χρησιμοποιούμενες μεθόδους είναι η μέθοδος του πίνακα - μια μέθοδος συγκέντρωσης δεδομένων στο στάδιο της πρωτογενούς περιγραφικής ανάλυσης δεδομένων. Ένας στατιστικός πίνακας είναι ένα σύστημα γραμμών και στηλών στο οποίο παρουσιάζονται στατιστικές πληροφορίες σχετικά με το υπό μελέτη φαινόμενο ή τη διαδικασία με μια συγκεκριμένη σειρά. Η παρουσίαση πληροφοριών σε οπτική και οικεία για εμάς μορφή - με τη μορφή πινάκων - είναι μια στατιστική μέθοδος παρουσίασης δεδομένων. Για να είναι «αναγνώσιμοι» οι αριθμοί στον πίνακα, είναι απαραίτητο να μπορείτε να δημιουργήσετε και να μορφοποιήσετε σωστά τους πίνακες. Η μέθοδος απεικόνισης στατιστικών δεδομένων με πίνακα είναι παγκόσμιας σημασίας· χρησιμοποιείται σε όλους τους τομείς δραστηριότητας. Ο πιο βολικός τρόπος είναι να παρουσιαστούν οι πίνακες δεδομένων σχετικά με το υπό μελέτη αντικείμενο με τη μορφή συγκεντρωτικού πίνακα. Με τη βοήθεια στατιστικών πινάκων παρουσιάζονται τα δεδομένα των αποτελεσμάτων της στατιστικής παρατήρησης (έρευνες, μελέτες κ.λπ.), περιλήψεις και ομαδοποιήσεις δεδομένων. Ένας στατιστικός πίνακας είναι μια μορφή συμπαγούς και οπτική παρουσίασηπληροφορίες .

Περιγράφοντας τη γραφική μέθοδο, μπορούμε να πούμε ότι αποτελεί συνέχεια και προσθήκη της μεθόδου του πίνακα. Αν κάτι περάσει απαρατήρητο κατά την ανάγνωση του πίνακα, βρίσκεται στο γράφημα. Η χρήση γραφημάτων στις στατιστικές έχει περισσότερα από διακόσια χρόνια ιστορίας, ήταν τότε που η χρήση του διάφορους τρόπουςγραφική αναπαράσταση στατιστικών δεδομένων (γραμμικά, ραβδώσεις, τομείς και άλλα διαγράμματα). Τα στατιστικά γραφήματα δείχνουν τη γενική εικόνα του υπό μελέτη φαινομένου, δίνουν τη γενικευμένη αναπαράστασή του. Στο γραφική εικόναστατιστικά δεδομένα, τα συγκριτικά χαρακτηριστικά των δεικτών που μελετήθηκαν γίνονται πιο εκφραστικά, η αναπτυξιακή τάση του υπό μελέτη φαινομένου εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα και οι κύριες σχέσεις είναι καλύτερα ορατές. Ξεχωριστή θέσηασχολούμαι γραφικές μεθόδουςστη στατιστική και την οικονομία, αφού αυτές οι επιστήμες χρησιμοποιούν ένας μεγάλος αριθμός απόστοιχεία που συνοψίζονται σε δυσκίνητους πίνακες. Το στατιστικό γράφημα είναι ένα σχέδιο στο οποίο απεικονίζονται στατιστικά δεδομένα χρησιμοποιώντας γραμμές, κουκκίδες ή άλλα συμβολικά σημάδια. Ένα στατιστικό γράφημα είναι ένα οπτικό χαρακτηριστικό του στατιστικού πληθυσμού που μελετήθηκε. Αφενός, η χρήση γραφημάτων για την παρουσίαση στατιστικών δεικτών καθιστά δυνατή την παροχή επεξήγησης, τη διευκόλυνση της αντίληψής τους και, σε πολλές περιπτώσεις, βοηθά στην κατανόηση της ουσίας του υπό μελέτη φαινομένου, των προτύπων και των χαρακτηριστικών του, στην προβολή των τάσεων ανάπτυξής του. τη σχέση που χαρακτηρίζει τους δείκτες της. Από την άλλη πλευρά, οι γραφικές μέθοδοι βοηθούν στην περιγραφή και ανάλυση του προκύπτοντος στατιστική έρευνααντικείμενα δεδομένων. Με τη βοήθεια στατιστικών γραφημάτων, μπορείτε εύκολα να αναγνωρίσετε μοτίβα που είναι δύσκολο να αποτυπωθούν σε στατιστικούς πίνακες. Θα ήθελα επίσης να σημειώσω ότι ένα σωστά κατασκευασμένο γράφημα κάνει τις στατιστικές πληροφορίες πιο εκφραστικές.

Σε ανάπτυξη εκπαιδευτικές τεχνολογίεςέχουν αναπτυχθεί διάφορες προσεγγίσεις για να δικαιολογήσουν διάφορες μεθόδους. Έτσι, για παράδειγμα, η προσέγγιση της δραστηριότητας στην αιτιολόγηση Στατιστικές μέθοδοιβασίζεται στο γεγονός ότι οποιαδήποτε γνώση προέκυψε για την εκτέλεση κάποιου είδους πρακτικής δραστηριότητας. Έτσι, καθήκον του δασκάλου, που προκύπτει από αυτή τη διάταξη, είναι να οργανώνει τις δραστηριότητες των μαθητών με τέτοιο τρόπο ώστε να χρειάζονται τις ίδιες γνώσεις για να πραγματοποιήσουν αυτή τη δραστηριότητα. . Αφ 'ετέρου, Πρακτικές δραστηριότητεςθα μπορούσε να πραγματοποιηθεί χωρίς να βασίζεται σε καμία γνώση, εάν δεν υπήρχαν αντιφάσεις που εμποδίζουν την υλοποίηση ή τη βελτίωση των δραστηριοτήτων της. Με άλλα λόγια, η γνώση αναδύθηκε και αναδύεται για να επιλύσει ορισμένες αντιφάσεις που στέκονται εμπόδιο στο υποκείμενο που ενεργεί. Στο ίδιο φαινόμενο βρίσκεται και η ουσία της λεγόμενης προσέγγισης της μάθησης με βάση το πρόβλημα. Τα υπάρχοντα σχολικά βιβλία και οι παραδοσιακές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται, εκτός από την αναποτελεσματική σπατάλη χρόνου και προσπάθειας στην απομνημόνευση των «προσαρμοσμένων» εκπαιδευτικό υλικόδεν οδηγούν σε σοβαρή πρόοδο των μαθητών στον τομέα της στατιστικής. Οι μαθητές έχουν επίσης μια πολύ διαστρεβλωμένη άποψη για την επιστημονική μέθοδο. Έτσι, κάποιοι δάσκαλοι μαθησιακές δραστηριότητεςλαμβάνοντας επίσης υπόψη την ιστορική διαδρομή των στατιστικών μέχρι τη σημερινή τους κατάσταση. Αυτό το είδος προβληματικής προσέγγισης μπορεί να ονομαστεί η αρχή της μάθησης που προσανατολίζεται στην ιστορία. Στη διδασκαλία της στατιστικής υπάρχει και μια λογικο-σημασιολογική συνιστώσα. Είναι σημαντικό οι μέθοδοι μαθηματικές στατιστικέςαποδεικνύονται ελάχιστα χρήσιμα χωρίς να τα υποστηρίζουμε με τη θεωρία αποφάσεων. Πράγματι, στη ζωή ή στην επαγγελματική δραστηριότητα, ένα άτομο, που αντιμετωπίζει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, πρέπει να επιλέξει τις απαραίτητες ενέργειες για την επίλυσή του. Ταυτόχρονα, η χρήση στατιστικών μεθόδων μπορεί να μην υποτίθεται ότι λύνει το πρόβλημα. Η πρακτική δείχνει ότι στα περισσότερα πανεπιστήμια της χώρας η διδασκαλία γίνεται με παραδοσιακές μεθόδους. Επομένως, υπάρχει ανάγκη να αναπτυχθεί μια μεθοδολογία ή τα στοιχεία της που συνδυάζουν τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους για την αποτελεσματικότερη επίλυση των προβλημάτων διαμόρφωσης ορισμένων δεξιοτήτων μεταξύ των μαθητών.

Διαδραστικά στοιχεία της μεθοδολογίας που προτείνουν οι συγγραφείς

Οι συγγραφείς προσπάθησαν να εισάγουν κάποια διαδραστικά στοιχεία εκπαιδευτική διαδικασίαδιδασκαλία του μαθήματος «Κοινωνική και Οικονομική Στατιστική» που διοργάνωσε παραδοσιακές μεθόδους. Επί του παρόντος διδάσκεται το μάθημα «Κοινωνικοοικονομική στατιστική» στα 1ο, 2ο, 3ο μαθήματα της Οικονομικής Σχολής για την κατεύθυνση 080100.62 «Οικονομικά» του πτυχίου. Στην Ανώτατη Οικονομική Σχολή του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου-Perm, το μάθημα ανήκει στα αντικείμενα του επαγγελματικού κύκλου. Το μάθημα είναι υποχρεωτικό, η συνολική εισροή εργασίας είναι 108 ώρες, διαβάζεται στην πρώτη και τη δεύτερη ενότητα. Η κατανομή του φόρτου της τάξης παρουσιάζεται παρακάτω:

Αυτή η μορφή διεξαγωγής σεμιναρίων έχει και θετικά και μειονεκτήματα. Προς την θετικές πλευρέςΗ παραδοσιακή μεθοδολογία περιλαμβάνει, πρώτον, τη δυνατότητα τακτικού ελέγχου της γνώσης και, δεύτερον, μια μεγάλη βάση δεδομένων τυπικών εργασιών για τα θέματα του μαθήματος που μελετώνται, η οποία σας επιτρέπει να διαμορφώσετε. Επί του παρόντος διδάσκεται το μάθημα «Κοινωνικοοικονομική στατιστική» σε 1, 2, 3 μαθήματα της Οικονομικής Σχολής για την κατεύθυνση 080100.62 «Οικονομικά» του πτυχίου.

Στο 1ο μάθημα 36 ώρες, συμπεριλαμβανομένων διαλέξεων - 18, σεμιναρίων - 18.

Στο 2ο μάθημα 36 ώρες, συμπεριλαμβανομένων διαλέξεων - 18, σεμιναρίων - 18.

Στο 3ο μάθημα 36 ώρες, συμπ. διαλέξεις - 18, σεμινάρια - 18.

Τα σεμινάρια πραγματοποιούνται με την παραδοσιακή μορφή, η οποία περιλαμβάνει τακτικό μικροέλεγχο και ανάπτυξη δεξιοτήτων για την επίλυση τυπικών προβλημάτων στα θέματα του θεωρητικού υλικού που καλύπτεται.

Αυτή η μορφή διεξαγωγής σεμιναρίων έχει και θετικά και μειονεκτήματα. Οι θετικές πτυχές της παραδοσιακής μεθοδολογίας περιλαμβάνουν, πρώτον, τη δυνατότητα τακτικού ελέγχου της γνώσης και, δεύτερον, μια μεγάλη βάση δεδομένων τυπικών εργασιών για τα θέματα που μελετήθηκαν, η οποία σας επιτρέπει να διαμορφώσετε ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες:

την ικανότητα ανάλυσης των αρχικών δεδομένων που είναι απαραίτητα για τον υπολογισμό των οικονομικών και κοινωνικοοικονομικών δεικτών·
την ικανότητα ανάλυσης και επεξεργασίας των δεδομένων που είναι απαραίτητα για την επίλυση των τεθέντων οικονομικών προβλημάτων·
ικανότητα επιλογής εργαλείαγια την επεξεργασία οικονομικών δεδομένων σύμφωνα με την εργασία.

Στα μειονεκτήματα συγκαταλέγεται η έλλειψη ευκαιρίας για επίδειξη δημιουργικής πρωτοβουλίας. Επιπλέον, το χρησιμοποιημένο τυπικές εργασίεςπεριέχουν δεδομένα υπό όρους, τα οποία φυσικά μειώνουν την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής τους, γιατί δεν αντικατοπτρίζουν την πραγματική πορεία οικονομικές διαδικασίεςπου λαμβάνουν χώρα στην κοινωνία. Έτσι, υπήρξε αντικειμενική ανάγκη ανάπτυξης νέων στοιχείων, συμπεριλαμβανομένης τους στη μεθοδολογία διδασκαλίας των κοινωνικοοικονομικών στατιστικών. Τέτοια στοιχεία, σύμφωνα με τους συγγραφείς, περιλαμβάνουν τη μέθοδο μελέτης περίπτωσης, η οποία μπορεί να συμπεριληφθεί στην ομάδα διαδραστικές μεθόδους. Είναι το πιο προσαρμοστικό, με στοιχεία δημιουργικότητας, ερευνητικό εργαστήριο.

Η μεθοδολογία που προτείνεται από τους συγγραφείς «Χρήση μελέτης περίπτωσης στη διεξαγωγή σεμιναρίων για το μάθημα «Κοινωνικοοικονομικές στατιστικές» βασίζεται σε μια συνδυασμένη προσέγγιση που περιλαμβάνει τη χρήση τόσο παραδοσιακών μεθόδων όσο και τη συμπερίληψη καινοτόμων στοιχείων. Οι θήκες και οι μίνι θήκες λειτουργούν ως καινοτόμα στοιχεία. Αντιλαμβανόμαστε μια μίνι υπόθεση ως μια πραγματική κατάσταση που προκύπτει αυτή τη στιγμήχρόνο και που περιέχει πληροφορίες για το αναλυόμενο οικονομικό φαινόμενο. Η βάση δεδομένων των μίνι υποθέσεων θα πρέπει να ενημερώνεται συνεχώς, επομένως η κύρια ιδέα της χρήσης τους είναι να είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πραγματική κατάσταση. Ταυτόχρονα, η λύση των mini-case μπορεί να είναι μια από τις μορφές ενός συμβάντος ελέγχου ή μιας εργασίας για το σπίτι.

Μίνι υποθέσεις για ένα θέμα ανά διαφορετικές περιόδουςΟ χρόνος μπορεί να αποτελέσει τη βάση για την ανάπτυξη μιας μεγάλης υπόθεσης, η οποία μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί στην εργασία για την ανάλυση της δυναμικής του υπό εξέταση οικονομικού φαινομένου. Οι συγγραφείς αναπτύσσουν περιπτωσιολογικές μελέτες για θέματα που είναι πιο κοντά στην αντίληψη των μαθητών του 2ου έτους, στα οποία μπορεί κανείς να βρει Επιπλέον πληροφορίες, κάντε μια αναδρομική ανασκόπηση και στη συνέχεια κάντε μια δυναμική ανάλυση.

Αυτά είναι θέματα όπως:

στατιστικές πληθυσμού.

Ειδικότερα, δείκτες φυσικής μετακίνησης του πληθυσμού (γονιμότητα, θνησιμότητα, επιβίωση, μέσο προσδόκιμο ζωής, διάρθρωση ηλικίας και φύλου του πληθυσμού).

στατιστικές για την αγορά εργασίας.

Το θέμα είναι πολύ ενδιαφέρον συγκριτική ανάλυση(δείκτες απασχόλησης, ανεργίας, αναπλήρωσης εργατικού δυναμικού, δείκτες έντασης στην αγορά εργασίας). Ερμηνεία των δεικτών που λαμβάνονται, δυναμική ανάλυση των δεδομένων δεικτών και πιθανά συμπεράσματα.

Στατιστικές για το βιοτικό επίπεδο του πληθυσμού.

Οι πραγματικές καταστάσεις που χρησιμοποιούνται στη μαθησιακή διαδικασία καθιστούν δυνατή την εμφάνιση αλλαγών στους δείκτες του βιοτικού επιπέδου, τη σύγκριση των καταναλωτικών καλαθιών για διαφορετικά τμήματα του πληθυσμού, την ανάλυση της πραγματικότητας του ελάχιστου διαβίωσης και την ανάλυση της διαφοροποίησης των εισοδημάτων του πληθυσμού.

Αυτή η τεχνική περιλαμβάνει την ανάπτυξη και χρήση περιπτώσεων για όλα τα άλλα θέματα του μαθήματος. Μια θήκη μπορεί να περιέχει όχι μόνο τις απαραίτητες πληροφορίες, αλλά και βασικές πληροφορίες, οι οποίες σας επιτρέπουν να διαμορφώσετε την ικανότητα πλοήγησης στις ροές πληροφοριών και να αποκόψετε περιττές πληροφορίες.

Τα πλεονεκτήματα της χρήσης της μεθοδολογίας της μελέτης περίπτωσης περιλαμβάνουν τα εξής: δημιουργία δημιουργικού περιβάλλοντος στα σεμινάρια, προσέγγιση των περιπτώσεων στην πραγματική κατάσταση, αύξηση του ενδιαφέροντος για το αντικείμενο που μελετάται, συμμετοχή των μαθητών στη συζήτηση της πραγματικής οικονομικής κατάστασης και απόκτηση δεξιοτήτων πρόβλεψης. είναι εξαιρετικά σημαντικό για να γίνεις πτυχιούχος οικονομικών.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι η συμπερίληψη στοιχείων της μεθοδολογίας μελέτης περίπτωσης στη διεξαγωγή σεμιναρίων επιτρέπει την αποτελεσματικότερη διαμόρφωση των ακόλουθων επαγγελματικών ικανοτήτων:

την ικανότητα συλλογής, ανάλυσης και επεξεργασίας στατιστικών δεδομένων, πληροφοριών, επιστημονικού και αναλυτικού υλικού που είναι απαραίτητο για την επίλυση των καθορισμένων οικονομικών εργασιών (PC 14).
η ικανότητα επιλογής εργαλείων για την επεξεργασία οικονομικών δεδομένων σύμφωνα με την εργασία, ανάλυση των αποτελεσμάτων των υπολογισμών και αιτιολόγηση των συμπερασμάτων (PC 5).
τη δυνατότητα, χρησιμοποιώντας εγχώριες και ξένες πηγές πληροφοριών, να συλλέγει τα απαραίτητα δεδομένα, να τα αναλύει και να προετοιμάζει μια ανασκόπηση πληροφοριών ή/και αναλυτική έκθεση (PC 8, PC 9).

Η περιγραφόμενη μεθοδολογία περιλαμβάνει τα ακόλουθα στάδια αξιολόγησης της λύσης μιας υπόθεσης:

1) η δυνατότητα επιλογής επαγγελματικών πληροφοριών - 10%.

2) επισημοποίηση της εργασίας - 10%.

3) εφαρμογή των μελετημένων στατιστικών τεχνικών και μεθόδων για την επίλυση προβλημάτων - 20%.

4) η δυνατότητα ανάλυσης των ληφθέντων δεδομένων - 30%.

5) η ικανότητα ερμηνείας των ληφθέντων δεδομένων - 30%.

Ως παράδειγμα, εξετάστε την περίπτωση «Έχει μέλλον η Μπερεζνίκι», που αναπτύχθηκε από τους συγγραφείς. Η υπόθεση είναι μεθοδικό σύμπλεγμα, συμπεριλαμβανομένου:

Υπόθεση βίντεο «Έχουν μέλλον οι Μπερεζνίκι», που δείχνει τα προβλήματα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια τα τελευταία χρόνιακατοίκους και διοίκηση της πόλης. Η περίπτωση βίντεο σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε τις κατευθύνσεις της στατιστικής ανάλυσης, να σκεφτείτε και να επισημάνετε ομάδες δεικτών ανά θέμα. Ένας σημαντικός παράγοντας είναι η συναισθηματική επίδραση στους μαθητές, που τους επιτρέπει να συνδυάζουν ξηρούς αριθμούς και τύπους στο μυαλό τους με πραγματικά γεγονότα.
Περιγραφή κειμένου της θήκης βίντεο.
Στατιστικό υλικό από τις συλλογές "Perm Territory in Figures, 2012", "Statistical Yearbook of the Perm Territory". 2012».
Εργασίες για την περίπτωση ανά θέμα
Βάση πληροφοριών - διευθύνσεις τοποθεσιών όπου μπορείτε να βρείτε πληροφορίες για τον υπολογισμό και την ανάλυση στατιστικών δεικτών.

Κείμενο της υπόθεσης «Έχουν μέλλον οι Μπερεζνίκι;»

Το Berezniki… παλιά ήταν μια πόλη με λευκές σημύδες. Και σήμερα συνδέεται μόνο με αποτυχίες. Μετά την πρώτη αποτυχία που συνέβη στο έδαφος της πρώτης διοίκησης ορυχείων τον Ιούλιο του 2007, ένα άρθρο για την πόλη εμφανίστηκε στο περιοδικό Forbes, το οποίο ξεκίνησε με τις γραμμές: "Το κύριο πρόβλημα αυτής της πόλης είναι ότι υπάρχει".

Σήμερα το Μπερεζνίκι είναι η δεύτερη μεγαλύτερη πόλη στην επικράτεια του Περμ, ένα από τα κέντρα της χημικής βιομηχανίας στη Ρωσία. Η βάση της οικονομίας της πόλης αρχικά ήταν και παραμένει μεγάλη βιομηχανικές επιχειρήσεις. Όπως η VSMPO-AVSIMA Corporation, η μόνη στη Ρωσία που παράγει σφουγγάρι τιτανίου. Η εταιρεία "Uralkali", η οποία πραγματοποιεί περισσότερο από το 40% της συνολικής βιομηχανικής παραγωγής στην πόλη και παράγει περίπου το 13% όλων των λιπασμάτων ποτάσας στον κόσμο, ένα υποκατάστημα της Εταιρείας Διαχείρισης OOO "Uralchem" ("Nitrogen") (αμμωνία , αμμώνιο και νιτρικό νάτριο, σύνθετα υγρά λιπάσματα). Η παρουσία στην πόλη Berezniki μιας ισχυρής βάσης πρώτων υλών κατέστησε δυνατή τη δημιουργία ενός συγκροτήματος στενά συγγενών τεχνολογιών για την παραγωγή σόδας, προϊόντων σόδας και παραγώγων χλωρίου. Τα προϊόντα της JSC "Soda-Chlorate", καθώς και της JSC "Berezniki Soda Plant" (JSC "BSZ") χρησιμοποιούνται ευρέως στη χημική βιομηχανία, το γυαλί, τον χαρτοπολτό και το χαρτί, την ηλεκτρονική, τη διύλιση λαδιού και άλλες βιομηχανίες. Οι Βέλγοι απέκτησαν το μερίδιο ελέγχου της OAO BSZ. Συνολικά, στην πόλη λειτουργούν περίπου 2,5 χιλιάδες επιχειρήσεις και οργανισμοί διαφόρων μορφών ιδιοκτησίας.

Τον Οκτώβριο του 2006, σημειώθηκε ανεξέλεγκτη εισροή υπόγειων υδάτων σε ένα από τα τμήματα του First Mine of Uralkali OJSC. Λόγω της έκπλυσης των βράχων, υπήρχε κίνδυνος κατάρρευσης του εδάφους.

Τον Ιούλιο του 2007, εμφανίστηκε η πρώτη καταβόθρα στο έδαφος του ορυχείου στην περιοχή του τεχνικού εργοστασίου αλατιού. Οι ειδικοί της Uralkali λένε ότι αυτή είναι πιθανώς η μεγαλύτερη καταβόθρα στον κόσμο που έχει προκύψει ως αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας. Οι διαστάσεις του χωνιού ήταν 50 επί 70 μέτρα, το βάθος ήταν περίπου 15 μέτρα. Μέχρι τον Νοέμβριο του 2008, το χωνί είχε αυξηθεί σε 440 επί 320 μέτρα.

Στο BRU-1, ξεκινούν οι εργασίες για την τοποθέτηση των εργασιών ναρκών κάτω από οικοδομικά τετράγωνα. Επιπλέον, ξεκινούν οι εργασίες για την επανεγκατάσταση ανθρώπων από την επικίνδυνη ζώνη που βρίσκεται κοντά στο BKPRU-1. Το κτίριο του Παλάτι Εργατικού Παλατιού Πολιτισμού, ένα από τα πιο όμορφα κτίρια της πόλης, κατεδαφίστηκε.

Ωστόσο, η πρώτη αποτυχία συνέβη πολύ νωρίτερα: στις αρχές Μαρτίου 1986, το ορυχείο BKPRU-3 πλημμύρισε ως αποτέλεσμα ενός ατυχήματος. Το βράδυ της 26ης προς 27η Ιουλίου, στα βόρεια της αλυκής του φυτού, μέσα στο δάσος, σχηματίστηκε η πρώτη αστοχία, η οποία συνοδεύτηκε από έκρηξη αερίων και ισχυρές λάμψεις φωτός. Τον Αύγουστο, η καταβόθρα γέμισε με νερό. Αυτή η αποτυχία δεν είχε κανένα αντίκτυπο στην πόλη, καθώς βρίσκεται πολύ έξω από την πόλη, επηρέασε μόνο τις δραστηριότητες της εταιρείας Uralkali. Μετά από αυτό, το τρίτο ορυχείο έπαψε να λειτουργεί.

Η επόμενη αποτυχία σημειώθηκε στις 25 Νοεμβρίου 2010. Ένα φορτηγό τρένο που αναχωρούσε από τον σταθμό Berezniki ενεργοποιήθηκαν τα αυτόματα φρένα του. Κάτω από το 22ο αυτοκίνητο, οι οδηγοί ανακάλυψαν μια καταβόθρα. Μετά από αυτό, το πεσμένο βαγόνι αποσυνδέθηκε. Τρεις μέρες αργότερα, άρχισε μια απότομη εξέλιξη της αποτυχίας. Μέχρι τα τέλη Νοεμβρίου, η καταβόθρα έφτασε τα 100 μέτρα πλάτος και 40 μέτρα μήκος.

Μια άλλη, τρίτη αποτυχία σημειώθηκε στο έδαφος μιας θυγατρικής της Uralkali τον Δεκέμβριο του 2011. Οι διαστάσεις του ήταν 15 επί 10 μ. Οι οικισμοί καταγράφηκαν στο κέντρο γειτονικού οδικού κόμβου. Στις 9 Φεβρουαρίου 2012, οι διαστάσεις του κρατήρα ήταν 82 επί 64 μ. Την ίδια μέρα, σημειώθηκε κατάρρευση εδάφους με εμβαδόν 18 επί 20 μέτρα στην περιοχή της νότιας πλευράς του κρατήρα. Το σημείο κατάρρευσης συνδέεται με μια χοάνη και γεμίζει με νερό.

Ακόμη και μετά την πλημμύρα του ορυχείου BRU-1, όταν οι κινήσεις εδάφους εντάθηκαν στην πόλη, ο αριθμός των κτιρίων έκτακτης ανάγκης αυξήθηκε απότομα, αν και ρωγμές στους τοίχους σε ορισμένα σπίτια παρατηρήθηκαν μέχρι το 2007. Οι δημοτικές και περιφερειακές αρχές άρχισαν να λαμβάνουν μέτρα για τη μετεγκατάσταση των κατοίκων από τα σπίτια έκτακτης ανάγκης. Αρχικά, η επικίνδυνη ζώνη ορίστηκε στην περιοχή της πλατείας Reshetov, περίπου σε ακτίνα 1 km από τη λεγόμενη ζώνη καρναλλίτη (σημείο ελέγχου BRU-1). Κάτοικοι της περιοχής επανεγκαταστάθηκαν, το σχολείο 26 έκλεισε. νέα διακανόνιση κόσμος έρχεταιστη μικροσυνοικία «Στη λιμνούλα» και στη δεξιά όχθη.

Αργότερα, άρχισε η επανεγκατάσταση ανθρώπων από σπίτια σε δύο ακόμη συνοικίες: τη διασταύρωση του αγ. Sverdlov και st. Επέτειος. Με επίσημη έκδοσηΟ λόγος για τον σχηματισμό ρωγμών και την καταστροφή των σπιτιών ήταν κατασκευαστικά ελαττώματα, συμπεριλαμβανομένης της έλλειψης εποικοδομητικών μέτρων για την προστασία από την καθίζηση της επιφάνειας της γης, τα οποία δεν είχαν μελετηθεί από τους κατασκευαστές τη δεκαετία του 1960-1970. Σύμφωνα με την εφημερίδα «Berezniki Evening» για το 2012-2013. προγραμματισμένη επανεγκατάσταση περίπου 30.000 τετραγωνικά μέτραστέγαση, η οποία είναι περίπου 700 διαμερίσματα.

Μέχρι σήμερα, το Berezniki παρακολουθείται εκτενώς, σε μεγαλύτερο βαθμό, όχι τόσο για τις ίδιες τις αστοχίες, όσο για την πόλη γενικότερα. «Η πρόβλεψη είναι τρέχουσα - μέχρι στιγμής δεν βλέπουμε πολύ ισχυρές επιπλοκές στο εγγύς μέλλον. Η πρόβλεψη πραγματοποιείται σχεδόν σε πραγματικό χρόνο, επομένως ενημερώνεται κάθε φορά», λέει ο διευθυντής του Ινστιτούτου Μεταλλείων του Παραρτήματος Ουραλίων της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών.

Η κατάσταση που σημειώθηκε στην πόλη Μπερεζνίκι δεν είναι μόνο Ρωσική πρακτική. Ωστόσο, στη Δύση, τα ορυχεία βρίσκονται συνήθως μακριά από οικισμούς, ώστε ο κίνδυνος των καταβόθρων να μην απειλεί σπίτια και κτίρια. Όμως το Μπερεζνίκι, μια πόλη 154.000 κατοίκων που ξεκίνησε ως εργατικός οικισμός, χτίστηκε ακριβώς πάνω από τα ορυχεία. Η έλλειψη διάκρισης μεταξύ οικισμού και χώρου εργασίας είναι κατάλοιπο της πολιτικής Σοβιετική Ένωση, σύμφωνα με τους New York Times. Παρόλα αυτά, η ιστορία γνωρίζει περιπτώσεις τέτοιων αποτυχιών. Για παράδειγμα, στη Γερμανία, στην Πολωνία. Τον Νοέμβριο του 2010, σε μια κατοικημένη περιοχή της γερμανικής πόλης Schmalkalden στη Θουριγγία, το έδαφος κατέρρευσε δύο φορές. Επίσης χαρακτηριστικό παράδειγμαπαρέμβαση σε φυσική διαδικασίαΤο Human Factors είναι η Δυτική Φλόριντα των ΗΠΑ. Τον Δεκέμβριο του 2010, μια μεγάλη καταβόθρα άνοιξε στην κομητεία Hillsboro της Φλόριντα, σε χώρο υγειονομικής ταφής στερεών απορριμμάτων. Γενικά, οι ζημιές που προκαλούνται από καρστικά φαινόμενα μόνο στις Ηνωμένες Πολιτείες ανέρχονται ετησίως σε 15 δισεκατομμύρια δολάρια.

Σήμερα πολλοί ανησυχούν για το τι θα γίνει στη συνέχεια στην πόλη. Παραμένει ακατοίκητο; Κατά τις πρώτες αποτυχίες, πολλοί κάτοικοι του Berezniki δεν έκρυψαν το γεγονός ότι αισθάνονται σαν άνθρωποι που ζουν σε μια νάρκη καθυστερημένης δράσης. Ο φόβος ότι η καθίζηση πάνω από τα επεξεργασμένα ορυχεία, που βρίσκονται κάτω από το σιδηρόδρομο και τις κατοικημένες περιοχές, θα μπορούσε να αφήσει την πόλη χωρίς συγκοινωνίες και τους ανθρώπους χωρίς στέγαση, έκανε πολλούς να σκεφτούν σοβαρά να μετακομίσουν σε γειτονικές πόλεις. Σύμφωνα με τα στοιχεία της απογραφής από το 2006 έως το 2011, ο πληθυσμός μειώθηκε κατά 6,5%. Από πολλές απόψεις, αυτό μπορεί να εξηγηθεί από τις απότομες αλλαγές στην κατάσταση στην αγορά κατοικίας στο Berezniki και στις κοντινές περιοχές. Στο Μπερεζνίκι οι τιμές των κατοικιών έχουν πέσει κατακόρυφα, ενώ σε άλλες πόλεις έχουν αυξηθεί κατακόρυφα.

Προς το παρόν, δεν υπάρχει πανικός στην πόλη, ειδικά αφού έχουν περάσει 5 χρόνια από την πρώτη αποτυχία (θεωρούμε την κατάσταση στο BKPRU-1). Ξεκινά η κατασκευή της πέμπτης διοίκησης ορυχείου. Τα Ουράλια γίνονται σημείο έλξης για παγκόσμιες επενδύσεις, λέει ο Andrew Cranston, διαχειριστής εταίρος στη Ρωσία και την ΚΑΚ μιας από τις μεγαλύτερες διεθνείς εταιρείες ελέγχου και συμβούλων KPMG.

Οι υποδομές στην πόλη είναι καλά ανεπτυγμένες, εμπορικά και επιχειρηματικά κέντρα ανοίγουν και αναπτύσσονται, η ιατρική αναπτύσσεται. Στην πόλη πραγματοποιούνται ετησίως διάφορες πολιτιστικές εκδηλώσεις κεντρικό πάρκο. Επιπλέον, υπάρχουν και άλλα μέρη που έχουν γίνει ήδη αγαπημένα για τους κατοίκους του Μπερεζνίκι: Τριγωνική Πλατεία, Πλατεία Ryabinovy, Παλάτι Πολιτισμού και άλλα.

Επιπλέον, η κατάσταση στην πόλη είναι ευνοϊκή για την ανάπτυξη των επιχειρήσεων, το επίπεδο της πραγματικής ζήτησης έχει αυξηθεί - η αύξηση του μέσου επιπέδου των μισθών.

Έτσι, η πόλη έχει και τα προβλήματά της και τα πλεονεκτήματά της.

Εργασία για την υπόθεση «Έχει μέλλον η Μπερεζνίκι;»

Θέμα: Στατιστική του βιοτικού επιπέδου του πληθυσμού

Προσδιορίστε το σύστημα δεικτών που είναι απαραίτητοι για τον χαρακτηρισμό του βιοτικού επιπέδου του πληθυσμού, τους πιο συχνά χρησιμοποιούμενους για την αξιολόγηση του βιοτικού επιπέδου.
Αξιολογήστε τη δυναμική των γενικών δεικτών του βιοτικού επιπέδου του πληθυσμού στην περιοχή Perm για την περίοδο 2006-2011:
- Δομή της πραγματικής κατανάλωσης των νοικοκυριών.
- Η σύνθεση και η χρήση του εισοδήματος σε μετρητά.
- Αναλογία κεφαλαίων.
- Συντελεστής Gini.
Εκτιμήστε τη δυναμική των μέσων μηνιαίων ονομαστικών δεδουλευμένων μισθών. Υπολογίστε τον πραγματικό μέσο μηνιαίο μισθό στην πόλη Berezniki για την περίοδο 2006-2011.
Συγκρίνετε τους ρυθμούς ανάπτυξης (βασικοί και αλυσιδωτοί) των αλλαγών στους δείκτες του μέσου μηνιαίου μισθού στην περιοχή Perm και στην πόλη Berezniki.
Εμφανίστε γραφικά τα αποτελέσματα των υπολογισμών που πραγματοποιήθηκαν στις παραγράφους 2, 3 και 4 χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα επεξεργασίας EXEL.
Συγκρίνετε τον μέσο μηνιαίο μισθό με το ελάχιστο όριο διαβίωσης στη δυναμική και προσδιορίστε τον πληθυσμό με εισοδήματα κάτω από το ελάχιστο όριο διαβίωσης στο συνολικό πληθυσμό του Μπερεζνίκι.
Ερμηνεύστε τα αποτελέσματα.
Περιγράψτε τη ζήτηση εργασίας το 2012 στην πόλη Berezniki.
Ετοιμάστε μια παρουσίαση για την εργασία που έγινε στο πρόγραμμα επεξεργασίας Power Point. Απόδοση όχι περισσότερο από 7-10 λεπτά.

Για εργασία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα υλικά των τοποθεσιών:

http://permstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/permstat/ru/statistics/standards_of_life.
http://www.berczn.ru/index.php?option = com_content&view = article&id = 82&Ite.

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, τα καθήκοντα για μια υπόθεση μπορούν να διαμορφωθούν σύμφωνα με διαφορετικά θέματα. Στο παράρτημα της υπόθεσης παρατίθενται τα στοιχεία των στατιστικών πινάκων από βιβλία αναφοράς και στατιστικές εκθέσεις. Αυτή η περίπτωση είναι μια περίπτωση επίδειξης, δηλαδή δεν απαιτεί τη χρήση δεδομένων για την ανάπτυξη λύσεων.

Η έγκριση των στοιχείων της μεθοδολογίας έδειξε ότι η υπόθεση ότι η πιο αποτελεσματική είναι η χρήση ενός συνδυασμού παραδοσιακών και καινοτόμων μεθόδων είναι σωστή. Κατά τη διεξαγωγή ανατροφοδότησης, αποκαλύφθηκε ότι οι μαθητές απορροφούν καλύτερα το προτεινόμενο υλικό και αισθάνονται ότι συμμετέχουν στην εργασία. Πολλοί φοιτητές που έρχονται να σπουδάσουν από τις περιοχές της Περιφέρειας του Περμ έχουν αυξημένο κίνητρο για να σπουδάσουν το μάθημα "οικονομικές και κοινωνικές στατιστικές", όπως βλέπουν πραγματικά αποτελέσματαυπολογισμοί για την περιοχή και την πόλη από την οποία προέρχονταν.

Οι συγγραφείς υποθέτουν στο επόμενο στάδιο την ανάπτυξη όχι μόνο περιπτώσεων επίδειξης, αλλά και υποθέσεων εκπαίδευσης, οι οποίες προϋποθέτουν μια σίγουρη γνώση των δεξιοτήτων υπολογισμού και ανάλυσης στατιστικών τιμών προκειμένου να αναπτυχθούν επιλογές για μια διαχειριστική απόφαση.

Αξιολογητές:

Andrunik A.P., Διδάκτωρ Παιδιατρικών Επιστημών, Καθηγητής του Τμήματος Διοίκησης του Ινστιτούτου Perm (παράρτημα) του Ρωσικού Κρατικού Οικονομικού Πανεπιστημίου, Περμ.

Plotnikova E.G., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγήτρια του Τμήματος ανώτερα μαθηματικά Perm Branch, Εθνικό Πανεπιστήμιο Ερευνών Ανώτερη Σχολή Οικονομικών Επιστημών, Περμ.

Το έργο παρελήφθη από τους εκδότες στις 30 Δεκεμβρίου 2013.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Gordeeva E.S., Shakina M.A. ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ // Βασική έρευνα. - 2013. - Αρ. 11-7. - S. 1423-1430;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33358 (ημερομηνία πρόσβασης: 23/03/2019). Εφιστούμε στην προσοχή σας τα περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Academy of Natural History"

Τα στατιστικά της εκπαίδευσης αποκαλύπτουν σε πόσα άτομα έχουν εκπαιδευτείεκπαιδευτικά ή επαγγελματικά ιδρύματα και έλαβε οποιαδήποτε ειδικότητα. Η ανάλυση δεδομένων σάς επιτρέπει να εντοπίσετε τα πιο περιζήτητα επαγγέλματα.

Η αξία της εκπαίδευσης

Η εκπαίδευση είναι μια διαδικασία μάθησης. Διά μέσου εκπαιδευτικά ιδρύματαστα παιδιά δίνονται οι συσσωρευμένες γνώσεις και δεξιότητες. Δάσκαλοι σχολείων, κολεγίων ή διδάσκουν διάφορες επιστήμεςκαι επαγγελματική γνώση. Υπάρχει επίσης η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, η οποία πραγματοποιείται μέσω Διαδικτύου. Οι απαιτήσεις εξαρτώνται από το επίπεδο πολιτισμού, επιστήμης, πολιτικής, παραδόσεων, . Επομένως, τα είδη της εκπαίδευσης, τα επίπεδα και οι μορφές της σε διάφορες χώρες είναι πολύ διαφορετικά.

Η εκπαίδευση έχει μεγάλης σημασίαςγια την κοινωνία. Σας επιτρέπει να διαμορφώσετε μια προσωπικότητα, να δείξετε τα ταλέντα σας, να επιτύχετε μια συγκεκριμένη κατάσταση και οικονομική θέση. Με τη βοήθειά του, ο πολιτισμός μεταδίδεται από γενιά σε γενιά. Το δικαίωμα στη μελέτη επιβεβαιώνεται από τέτοια έγγραφα - Διεθνές σύμφωνο και ευρωπαϊκή σύμβαση.

στατιστικές εκπαίδευσης δείχνει ότι σε μια δημοκρατική κοινωνία αρνητική συμπεριφοράστην υποχρεωτική εκπαίδευση. Πιστεύεται ότι αποπροσωποποιεί ένα άτομο. Ως εκ τούτου, έχει προκύψει ένα κίνημα που πρεσβεύει οικογενειακή εκπαίδευση. Και επίσης για μαθήματα όπου μπορεί ο ίδιος ο φοιτητήςεπιλέξτε ποια μαθήματα θα σπουδάσετε και ποια όχι.

Η ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος καθιστά δυνατή τη βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης, η οποία έχει ευεργετική επίδραση στην οικονομία της χώρας.

Εκπαιδευτικό σύστημα

Στη Ρωσία υπάρχουν διάφοροι τύποι Εκπαιδευτικά ιδρύματα:

προσχολικός;
γενική εκπαίδευση;
μη κρατικά ιδρύματα·
κολέγια?
εσύ κάνεις.

Το κύριο πρόβλημα της εκπαίδευσης στη Ρωσία είναι χαμηλό μισθόςδασκάλους. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την έλλειψη προσωπικού. χαμηλό επίπεδοδιδασκαλία, μη ικανοποιητική ποιότητα γνώσης. Υπάρχει επίσης υποχρηματοδότηση ιδρυμάτων, κακή υλικοτεχνική και αρχική βάση πληροφοριών.

Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση λαμβάνεται σε σχολεία, γυμνάσια, λύκεια. Σε ορισμένες χώρες, τα παιδιά ξεκινούν το σχολείο στην ηλικία των 5 ετών. Στη Ρωσική Ομοσπονδία - από 7 ετών. Τελειώνουν το δημοτικό στα 11-12 ετών. Οι στατιστικές εκπαίδευσης αναφέρουν ότι σήμερα το 70% των παιδιών στον κόσμο είναι σε αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης.

Η σύγχρονη εκπαίδευση σε πολλές χώρες συνεπάγεται διαχωρισμό σε τάξεις πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τα ανεπτυγμένα κράτη έφτασαν σε ένα τέτοιο σύστημα στις αρχές του 20ού αιώνα. Η απόκτηση δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι υποχρεωτική για όλους. Αυτό το στάδιο τελειώνει στην ηλικία των 16-18 ετών. Μετά από αυτό, η εκπαίδευση σταματά ή συνεχίζεται σε επαγγελματικά ιδρύματα.

Επόμενο στάδιο -ανώτερη εκπαίδευση. Συνήθως ξεκινά στην ηλικία των 17-20 ετών. Ο νόμος δεν θεωρεί την πανεπιστημιακή εκπαίδευση υποχρεωτική. Ο καθένας αποφασίζει μόνος του αν θα περάσει ή όχι στην ανώτατη βαθμίδα εκπαίδευσης. Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία έχει αλλάξει πολύ. Παλαιότερα, τα πανεπιστήμια παρήγαγαν πτυχιούχους. Πρόσφατα, προκειμένου να μπορέσουν οι μαθητές να λάβουν διεθνής εκπαίδευση, η Ρωσική Ομοσπονδία προσχώρησε στη διαδικασία της Μπολόνια.

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσία πραγματοποιείται σύμφωνα με το ίδιο πρόγραμμα όπως στην Ευρώπη και τις ΗΠΑ. Η εκπαίδευση χωρίζεται σε 2 στάδια - προπτυχιακό και μεταπτυχιακό. Υπάρχουν επίσης ιδρύματα όπου, παρά την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος, διατηρείται η παλιά αρχή.

Οι στατιστικές εκπαίδευσης επιβεβαιώνουν ότι το πτυχίο είναι το πρώτο στάδιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Οι μεταπτυχιακοί και οι απόφοιτοι είναι το δεύτερο στάδιο. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία λαμβάνεται στα ακόλουθα ιδρύματα:

πανεπιστήμια?
Στρατιωτικές σχολές?
ακαδημία.

Στο εξωτερικό, αυτό περιλαμβάνει επίσης κολέγια.Το Υπουργείο Παιδείας αποφάσισε ότι απαιτούνται προπτυχιακοί, ειδικοί και μεταπτυχιακοί φοιτητές επιστημονική εργασίαμετά την οποία λαμβάνουν δίπλωμα ή πτυχίο.

Στάδια μάθησης

Η εκπαίδευση του πολίτη περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:

προσχολικός;
πρωτοβάθμια, βασική και πλήρης γενική.

Η προσχολική εκπαίδευση των παιδιών είναι να διασφαλίζει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου, λαμβάνοντας υπόψη τις παραδόσεις της χώρας. Πραγματοποιείται σε ηλικία 2 έως 8 ετών. Προσχολική εκπαίδευσηστη Ρωσική Ομοσπονδία περιλαμβάνει την ανάπτυξη, την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών. Πραγματοποιείται σε νηπιαγωγεία και αναπτυξιακά κέντρα. Μπορεί όμως να γίνει και στο σπίτι.

Οι στατιστικές για την εκπαίδευση δείχνουν ότι η Ρωσία στερείται προσχολικά ιδρύματα. Πάνω από το 1/3 των οικογενειών όπου υπάρχει παιδί κάτω των 7 ετών ασχολούνται με την εκπαίδευσή του μόνοι τους.

Η γενική εκπαίδευση περιλαμβάνει το σχολείο και την πρόσθετη. Στη Ρωσική Ομοσπονδία, χωρίζεται σε τρία επίπεδα. Δημοτική εκπαίδευση - εδώ τα παιδιά αποκτούν γνώσεις για τον κόσμο γύρω τους, μαθαίνουν να λύνουν εφαρμοσμένα προβλήματα, να επικοινωνούν και να αναπτύσσονται προσωπικά.

Βασική εκπαίδευση - η περίοδος από 5 έως 9 τάξεις. Σε αυτό το στάδιο αναπτύσσονται οι κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, οι ικανότητες του παιδιού. Με την ολοκλήρωση, οι μαθητές δίνουν εξετάσεις. Σύμφωνα με τα αποτελέσματά τους, καθορίζεται εάν ο μαθητής μπορεί να μεταβεί στη 10η τάξη ή είναι καλύτερο να συνεχίσει την εκπαίδευσή του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Πλήρης εκπαίδευση - 10, 11 τάξεις. Εδώ, οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες επαγγελματικής κατάρτισης, προετοιμάζονται για την είσοδο στα πανεπιστήμια. Είναι δημόσιο δωρεάν εκπαίδευση. Είναι απαραίτητο για όσους σκοπεύουν να μπουν στο πανεπιστήμιο. Στην 11η τάξη, οι μαθητές δίνουν εξετάσεις, μετά τις οποίες λαμβάνουν πιστοποιητικό δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αυτό ολοκληρώνει την απαιτούμενη εκπαίδευση.

Η πρόσθετη εκπαίδευση επιτρέπει στα παιδιά να εντοπίσουν ταλέντα, να αποκτήσουν δεξιότητες, να συνειδητοποιήσουν τις ικανότητές τους και να αποφασίσουν για το μελλοντικό τους επάγγελμα.

Επίπεδα ειδικής αγωγής

Οι στατιστικές εκπαίδευσης αναφέρουν ότι η επαγγελματική κατάρτιση ξεκινά ήδη από τα σχολικά χρόνια. Αυτό συμβαίνει στα αντίστοιχα ιδρύματα.

Η επαγγελματική εκπαίδευση χωρίζεται σε πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια, ανώτερη. Έχουν δημιουργηθεί εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα για όλες τις βαθμίδες. Η επαγγελματική κατάρτιση πραγματοποιείται σε ινστιτούτα, τεχνικές σχολές, κολέγια και σχολεία. Αποσκοπεί στην εκπαίδευση του προσωπικού.

Η αρχική επαγγελματική κατάρτιση κατά τη σοβιετική εποχή γινόταν σε επαγγελματικές σχολές. Οι καινοτομίες οδήγησαν στο γεγονός ότι πλέον η εκπαίδευση γίνεται σε επαγγελματικά λύκεια.

Πού αλλού μπορείτε να αποκτήσετε εκπαίδευση επαγγελματικού επιπέδου; Ξεχωριστές επαγγελματικές σχολές μετονομάστηκαν σε κολέγια. Μπορείτε να εισέλθετε σε τέτοια ιδρύματα μετά την 9η τάξη του σχολείου. Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση παρέχεται στα κολέγια. Υπάρχει υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης από ότι στις επαγγελματικές σχολές. Μπορείτε να αποκτήσετε εκπαίδευση στην ηλικία των 14 ετών.

Η τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση είναι επί πληρωμή και δωρεάν. Μπορείτε να εισέλθετε σε εκπαιδευτικά ιδρύματα μόνο μετά την 11η τάξη. Ωστόσο, σύμφωνα με το νόμο, για αυτό πρέπει να αποφοιτήσετε από το κολέγιο.

Η εκπαίδευση των φοιτητών είναι δυνατή με δύο τρόπους - πλήρους και μερικής απασχόλησης. Το έντυπο πλήρους απασχόλησης συνεπάγεται καθημερινή εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια σχολική χρονιά. Εκπαίδευση με αλληλογραφίασυμβαίνει κυρίως από μόνη της. Οι φοιτητές επισκέπτονται το πανεπιστήμιο μόνο κατά τις συνεδρίες, οι οποίες συνήθως προγραμματίζονται δύο φορές το χρόνο.

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση με αλληλογραφία διαρκεί περισσότερο από την πλήρη. Μπορείτε να το αποκτήσετε μόνο σήμερα αμειβόμενη βάση. Η εκπαίδευση σε ένα πανεπιστήμιο συνεπάγεται την απόκτηση επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων από τους φοιτητές. Διδάσκει την επίλυση προβλημάτων σύμφωνα με το επιλεγμένο προφίλ. Πιο ψηλά δημόσια εκπαίδευσηείναι προαιρετική.

Σε πολλές χώρες, δεν μπορείτε να το αποκτήσετε δωρεάν. Η ρωσική τριτοβάθμια εκπαίδευση εξακολουθεί να προσφέρει θέσεις που χρηματοδοτούνται από το κράτος. Μόνο όσοι πέρασαν καλά γίνονται δεκτοί να σπουδάσουν δωρεάν. Το έγγραφο για την εκπαίδευση επαγγελματικού επιπέδου είναι δίπλωμα. Οι αριστούχοι βραβεύονται με κόκκινο χρώμα. Τα υπόλοιπα είναι μπλε. Χωρίς τριτοβάθμια εκπαίδευση, είναι αδύνατο να αποκτήσετε μια θέση εργασίας με κύρος σε ορισμένους τομείς.

Η δεύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η κατάρτιση για όσους έχουν ήδη αποφοιτήσει από ένα πανεπιστήμιο. Περιλαμβάνει επίσης ένα σύστημα προηγμένης εκπαίδευσης. Οι σπουδές στο εξωτερικό (Αμερική, Ευρώπη) γίνονται συνήθως από άτομα που έχουν μεταπτυχιακό. Στη Ρωσία, σχεδιάζουν να ενοποιήσουν τη δεύτερη εκπαίδευση στο πλαίσιο της διαδικασίας της Μπολόνια. Αλλά μέχρι στιγμής δεν έχουν γίνει αλλαγές.

Δύο σχηματισμοί δεν είναι ασυνήθιστοι σήμερα. Πολλοί άνθρωποι αποκτούν πρώτα ένα επάγγελμα, μετά ποικίλοι λόγοιαλλάξτε το είδος της δραστηριότητας. Αυτό οφείλεται στους χαμηλούς μισθούς.

Η μεταπτυχιακή εκπαίδευση είναι μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές. Εδώ παρατηρείται αύξηση των προσόντων των προσώπων, με στόχο την απόκτηση επιστημονικού τίτλου.

Εκπαιδευτικές βιομηχανίες

Οι στατιστικές εκπαίδευσης αναφέρουν ότι η επαγγελματική κατάρτιση χωρίζεται σε διαφορετικούς κλάδους. Σε καθένα από αυτά μελετώνται ορισμένες επιστήμες. Ιδρυμένοι προορισμοί:

Ψυχολογική εκπαίδευση- εκπαίδευση ειδικών που μελετούν την προσωπικότητα ενός ατόμου. Το έργο τους σχετίζεται με την παροχή ψυχολογική βοήθειαΑνθρωποι.
περιβαλλοντική εκπαίδευση- προετοιμάζει επαγγελματίες μεγάλης γκάμας. Σπουδάζουν φυσικές επιστήμες.
Τεχνική εκπαίδευση- εκπαιδεύει ειδικούς στον τομέα της εφαρμογής διαφόρων τεχνολογιών. Μαθαίνουν πώς να λύνουν προβλήματα μηχανικής.
Μαθηματική εκπαίδευση– επιμόρφωση επιστημόνων-ερευνητών και εκπαιδευτικών. Μελετούν τις ακριβείς επιστήμες.
Ιατρική εκπαίδευση- με στόχο την εκπαίδευση μελλοντικών γιατρών και λοιπού ιατρικού προσωπικού σε νοσοκομεία, κλινικές, φαρμακεία.
Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών- κατάρτιση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και λέκτορων για κολέγια και πανεπιστήμια.
νομική εκπαίδευσηένας από τους πιο δημοφιλείς προορισμούς. Εδώ οι μαθητές λαμβάνουν γνώση για το κράτος, τους νόμους του, για τη διαχείριση. Σε τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα εκπαιδεύονται και δάσκαλοι. Πιο ψηλά νομική εκπαίδευσησας επιτρέπει να εργαστείτε σε κυβερνητικούς φορείς ή να ασκηθείτε.
Οικονομική Εκπαίδευση- εκπαίδευση του προσωπικού που ασχολείται με τον προγραμματισμό, τη λογιστική των οικονομικών.
Ανθρωπιστική εκπαίδευση- ένας αριθμός διαφορετικών βιομηχανιών σε έναν.
κοινωνική εκπαίδευση- κατάρτιση ειδικών που εργάζονται στον κοινωνικό τομέα.

Επιπλέον, υπάρχουν οι εξής βιομηχανίες:

αρχιτεκτονικός;
βουνό;
μεταφορά;
κατασκευή;
ενέργεια;
γεωργικός;
μιούζικαλ;
καλλιτεχνικός;
ιστορικός.

Μορφές μελέτης

Οι στατιστικές της εκπαίδευσης επιβεβαιώνουν ότι υπάρχουν τρεις βασικές μορφές στη χώρα μας. Αυτά περιλαμβάνουν:

πλήρης απασχόληση;
αλληλογραφία;
εξωτερικός φοιτητής?
απόγευμα.

Όσον αφορά τη διαδικτυακή μάθηση, αυτή πραγματοποιείται από διάφορους οργανισμούς, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που βρίσκονται σε άλλη τοποθεσία ή στο εξωτερικό.

Η ηλεκτρονική μάθηση πραγματοποιείται εξ αποστάσεως. Οι μαθητές λαμβάνουν εργασίες και τις ολοκληρώνουν μέσω Διαδικτύου.

Η συμπεριληπτική εκπαίδευση είναι η ευκαιρία για παιδιά και μαθητές με ορισμένα προβλήματα υγείας να σπουδάσουν όχι σε ξεχωριστό εξειδικευμένο ίδρυμα, αλλά σε κανονικό. Τέτοιοι άνθρωποι μελετούν δίπλα σε υγιείς συνομηλίκους. Στην Αμερική και την Ευρώπη, αυτή η πρακτική υπάρχει εδώ και πολύ καιρό.

Πρότυπα Μάθησης

Νομικά ζητήματα στον τομέα της εκπαίδευσης ρυθμίζονται από το σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Τα ζητήματα της εκπαίδευσης επιλύονται σε πανρωσικό επίπεδο. Οι περιφερειακοί νόμοι μπορούν να εγκριθούν από τα υποκείμενα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.Όργανα κρατική εξουσίααναπτύσσουν πρότυπα και πρότυπα εκπαίδευσης. Η συμμόρφωση της εκπαίδευσης με αυτές τις απαιτήσεις είναι υποχρεωτική.

Τα πρότυπα περιλαμβάνουν όρους, τεχνολογίες, χαρακτηριστικά, μορφές εκπαίδευσης.Η αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης βασίζεται στο βαθμό στον οποίο τηρούνται όλες οι νόρμες και απαιτήσεις που έχει θεσπίσει το αρμόδιο Υπουργείο. Η παρακολούθηση της ποιότητας της εκπαίδευσης πραγματοποιείται από το Rosobrnadzor. Αυτός ο φορέας αδειοδοτεί και διαπιστεύει εκπαιδευτικά ιδρύματα και διδακτικό προσωπικό, καθώς και πιστοποίηση. Όπως δείχνουν τα στατιστικά στοιχεία της εκπαίδευσης, η Rosobrnadzor εμπλέκεται επίσης στην επαλήθευση εγγράφων.

Η παρακολούθηση της εκπαίδευσης πραγματοποιείται επίσης βάσει δημόσιας αξιολόγησης. Για να γίνει αυτό, διεξάγονται έρευνες και αργότερα καταρτίζεται βαθμολογία σχολείων. Διοργανώνονται επίσης διαγωνισμοί για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Βαθμολογεί τους αθλητικούς αγώνες, δημιουργικούς διαγωνισμούς, που σας επιτρέπουν να αξιολογήσετε πρόσθετη εκπαίδευση.

Η εποπτεία στον τομέα της εκπαίδευσης μπορεί να πραγματοποιηθεί σε περιφερειακό και κρατικό επίπεδο. Ο κρατικός έλεγχος ασκείται στις δραστηριότητες των ιδρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης σε τομείς όπως η άμυνα, οι μεταφορές, οι επικοινωνίες, πυρηνική ενέργεια. Τα υπόλοιπα εκπαιδευτικά ιδρύματα ελέγχονται από τις περιφερειακές κυβερνήσεις. Για παράδειγμα, ο σχηματισμός της Chuvashia ελέγχεται ως εξής:

Παγκόσμια στατιστική

Οι στατιστικές για την εκπαίδευση στον κόσμο δείχνουν ότι το 88% του παγκόσμιου πληθυσμού είναι εγγράμματοι σήμερα. Η Ιαπωνία έχει το υψηλότερο ποσοστό αλφαβητισμού ανατολική Ασία. Το χαμηλότερο ποσοστό στην Αφρική. Οι στατιστικές εκπαίδευσης δείχνουν ότι υπάρχουν λιγότεροι εγγράμματοι ενήλικες στον κόσμο από ό. Ο μεγαλύτερος αριθμός στις ΗΠΑ, την Κίνα και την Ινδία.

Το υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσία σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία σε Κεντρική Περιφέρεια. Άνθρωποι έρχονται εδώ για σπουδές από όλη τη Ρωσία. Η δεύτερη θέση είναι Περιοχή Privolzhsky. Εδώ η πιο δημοφιλής είναι η εκπαίδευση στο Ταταρστάν.

Αν κοιτάξετε τις πόλεις, τι Εκπαίδευση της Μόσχαςθεωρείται το πιο διάσημο στη χώρα. Το 80% των Ρώσων θεωρεί ότι η μητροπολιτική εκπαίδευση είναι η πιο διάσημη και σύγχρονη.

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, η επαγγελματική εκπαίδευση στη Ρωσία είναι μεταξύ των δέκα πιο αποτελεσματικών. Υπάρχουν 21 ρωσικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στην κατάταξη των καλύτερων πανεπιστημίων στον κόσμο.

Οι στατιστικές για την οικογενειακή εκπαίδευση δείχνουν επίσης θετικά αποτελέσματα. Αυτή η μορφή εκπαίδευσης δεν είναι πλέον εξωτική.

Στατιστικά εκπαιδευτικών προβλημάτων

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν είναι καλά ανεπτυγμένη στη χώρα μας. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, η Ρωσία βρίσκεται στην 71η θέση. Μόνο το 15% των μαθητών σπουδάζει σύμφωνα με αυτό το σύστημα. Υπάρχουν ακόμη πολύ λίγες μέθοδοι και προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη χώρα.

Στην εκπαίδευση πλησίασε ένα κρίσιμο σημείο. Στη Ρωσία σήμερα είναι πολύ εύκολο να αγοράσετε ένα δίπλωμα. Πολλοί δάσκαλοι δίνουν καλούς βαθμούς για τα χρήματα.

Για την εκπαίδευση ανά έτη τα τελευταία 10 χρόνια:

Ετος	Έξοδα σε δισεκατομμύρια ρούβλια
2006	211,9
2007	294,6
2008	329,7
2009	387,9
2010	386,4
2011	552,4
2012	603,5
2013	558,9
2014	499,5
2015	400
2016	398

Ο πίνακας δείχνει ότι το 2013-2015 σημειώθηκε μείωση των δαπανών του προϋπολογισμού σε αυτόν τον τομέα.

συμπεράσματα

Στο έδαφος της Ρωσίας, το επίπεδο εκπαίδευσης αφήνει πολλά να είναι επιθυμητό. Όπως δείχνειστατιστικές εκπαίδευσης Αυτό είναι ένα κρατικό ζήτημα. Για να βελτιωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης και να εξαλειφθεί το πρόβλημα της έλλειψης ειδικευμένου προσωπικού, είναι απαραίτητο να αυξηθούν οι εκπαιδευτικοί και να παρασχεθούν οφέλη στους ανθρώπους αυτού του επαγγέλματος. Καθώς Εκπαιδευτικά ιδρύματαχρειάζεται καλή χρηματοδότηση.

Στο παρόν στάδιο, οι πληροφορίες μετατρέπονται σε έναν από τους σημαντικότερους στρατηγικούς πόρους για την ανάπτυξη του πολιτισμού. Αυτό έχει ιδιαίτερα σημαντικό αντίκτυπο στο εκπαιδευτικό σύστημα. Με αναθεώρηση εκπαιδευτικές δραστηριότητεςκαθώς η διαδικασία παραγωγής γίνεται σαφές ότι οι πληροφορίες εδώ δεν είναι μόνο μία από κρίσιμους πόρους, αλλά περιλαμβάνεται και στη συνεπακόλουθη πλευρά του. Η ποιότητα της εκπαίδευσης, αφενός, εξαρτάται από την εξέλιξη της συνεχιζόμενης διαδικασίας πληροφόρησης και, αφετέρου, έχει τεράστιο αντίκτυπο σε αυτήν. Επομένως, η βελτίωση των εκπαιδευτικών συστημάτων συντελείται σήμερα σε όλο τον κόσμο.

Στη Ρωσία, αυτή η διαδικασία επικεντρώνεται κυρίως στη δυτική εμπειρία.Το δυτικό εκπαιδευτικό σύστημα βασίζεται στην απουσία άκαμπτων κρατικά πρότυπασε διάφορους τομείς και ειδικότητες, η φοίτηση από φοιτητές μαθημάτων επιλογής και η απόρριψη σειράς μαθημάτων που δεν σχετίζονται με το επάγγελμα που επιλέχθηκε. Εξάλλου, σε πρόσφατους χρόνουςΕδώ υπάρχει μείωση του όγκου του υποχρεωτικού φόρτου εργασίας στην τάξη με αύξηση του ρόλου της ανεξάρτητης εργασίας. Ένα τέτοιο σύστημα έχει σχεδιαστεί για ελίτ φοιτητές, κάτι που δύσκολα μπορεί να καυχηθεί ένα συνηθισμένο ρωσικό πανεπιστήμιο.

Αλλά Ρωσικό σύστημαη εκπαίδευση έχει τα πλεονεκτήματά της. Πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για μια βαθιά θεμελιώδη εκπαίδευση σε βασικούς κλάδους, η οποία διαμορφώνει μια ευρεία επιστημονική προοπτική και ευελιξία σκέψης. Ως εκ τούτου, κατά τη βελτίωση του εκπαιδευτικού μας συστήματος, είναι απαραίτητη μια σύνθεση διαφόρων τεχνολογιών: τόσο παραδοσιακές, διατηρώντας το τα καλύτερα χαρακτηριστικά, και σύγχρονες, συμπεριλαμβανομένων των ενημερωτικών, που παρέχουν τεράστιες ευκαιρίες στην τοποθέτηση, αποθήκευση, επεξεργασία και παράδοση πληροφοριών οποιουδήποτε όγκου και περιεχομένου σε οποιαδήποτε απόσταση.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ένας από τους πλέον εντάσεως εργασίας τομείς ανάπτυξης των εκπαιδευτικών τεχνολογιών της πληροφορίας είναι το λογισμικό και η μεθοδολογική υποστήριξη. εκπαιδευτική διαδικασία. Δεν είναι μυστικό ότι το παραδοσιακό εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξηστην τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα απέχει πολύ από το τέλειο. Στα σχολικά βιβλία διαφόρων συγγραφέων παρατηρούμε συχνά διαφορές στη λογική παρουσίασης του υλικού, εξέταση των ίδιων θεμάτων, συστήματα σημειογραφίας κ.λπ. Όλα αυτά δημιουργούν σύγχυση και δεν συμβάλλουν στη φυσιολογική αφομοίωση του θέματος. Ως εκ τούτου, τα πανεπιστήμια σήμερα αντιμετωπίζουν το καθήκον να δημιουργήσουν τη δική τους εκπαιδευτική βάση υψηλής ποιότητας, ιδίως ηλεκτρονικά εγχειρίδια που συνδυάζουν τα πλεονεκτήματα των παραδοσιακών εγχειριδίων και τις δυνατότητες της τεχνολογίας υπολογιστών.

Τα σχολικά βιβλία ηλεκτρονικών μέσων έχουν μια σειρά από πλεονεκτήματα. Αυτή είναι η δυνατότητα γρήγορης ενημέρωσης του περιεχομένου του σχολικού βιβλίου, η πραγματοποίηση προσθηκών και αλλαγών με βάση τα σχόλια των χρηστών, καθώς και η συστηματική συσσώρευση και αποθήκευση μεγάλων ποσοτήτων εκπαιδευτικών πληροφοριών. Τέτοια εγχειρίδια καθιστούν δυνατή την αυτοματοποίηση και την εντατικοποίηση της εργασίας ενός δασκάλου, την υλοποίηση διάφορες μορφέςεκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένου του ελέγχου και των δοκιμών. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθούν και οι ελλείψεις τέτοιων εγχειριδίων. Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι η χαμηλότερη ευκολία της ανάγνωσης από την οθόνη και οι δυσκολίες που σχετίζονται με αυτό στην κατανόηση του υλικού, η κόπωση των οργάνων της όρασης κ.λπ. Επιπλέον, για να τα δείτε, χρειάζεστε πρόσβαση στα σχετικά τεχνικά μέσα. Κατά την τοποθέτηση ενός σχολικού βιβλίου στο Διαδίκτυο, προκύπτουν επίσης προβλήματα απόδοσης. Στη μελλοντική εξέλιξη επιστημονική και τεχνολογική πρόοδοθα μειώσει την οξύτητα αυτών των θεμάτων, γεγονός που θα επιτρέψει την πιο ενεργή και γόνιμη χρήση του ηλεκτρονικά εγχειρίδιαστην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ο συγγραφέας έχει αναπτύξει ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο για τη γενική θεωρία της στατιστικής, συμπεριλαμβανομένων θεωρητικό υλικό, παραδείγματα επίλυσης προβλημάτων, ερωτήσεις δοκιμήςκαι πρακτικές ασκήσεις για κάθε θέμα, καθώς και μια υπερσυνδεδεμένη λίστα βασικών όρων και εννοιών και μια βιβλιογραφία. Αυτό το εγχειρίδιο, μαζί με το σύστημα δοκιμών, βρίσκεται στο Ιρκούτσκ εικονικό πανεπιστήμιοστη ρωσική πύλη ανοιχτής εκπαίδευσης (irkutsk.openet.ru). Ένα χαρακτηριστικό αυτού του εγχειριδίου είναι μια μάλλον σύντομη και σχηματική παρουσίαση του υλικού, η οποία εστιάζει στην εξέταση βασικών εννοιών και όρων.

Αυτό το σεμινάριο μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για την υποβολή αίτησης Τεχνολογίες πληροφορικήςστη διδασκαλία μάθημα στατιστικής για φοιτητές πλήρης απασχόλησημάθηση. Ο δάσκαλος μπορεί να το χρησιμοποιήσει ως διδακτικό υλικό σε διαλέξεις με χρήση προβολέα πολυμέσων, καθώς και κατά τη διάρκεια πρακτικές ασκήσειςστα μαθήματα πληροφορικής. Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτό το εγχειρίδιο για την προετοιμασία για σεμινάρια και τεστ. Ένα τέτοιο εγχειρίδιο μπορεί να είναι πολύ χρήσιμο όταν οι μαθητές μελετούν ανεξάρτητα τα θέματα που χάθηκαν.

Υψηλά πολλά υποσχόμενη σκηνοθεσίαείναι η χρήση στοιχείων της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για τον έλεγχο της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών. Στο τέλος κάθε θέματος οδηγός μελέτηςπεριέχει ερωτήσεις ελέγχου και πρακτικές εργασίες για το θέμα που πρέπει να ολοκληρώσει ο μαθητής που έχασε αυτό το θέμαμαθητης σχολειου. Για τον έλεγχο της αφομοίωσης των χαμένων θεμάτων, μπορεί να χρησιμοποιηθεί η πρακτική της αποστολής ολοκληρωμένων εργασιών στον δάσκαλο μέσω του ανοιχτού εκπαιδευτικού συστήματος στο οποίο έχει αναρτηθεί το εγχειρίδιο, ή ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ(η ανατροφοδότηση του καθηγητή με τον μαθητή είναι επίσης δυνατή). Οι αποκτηθείσες δεξιότητες θα επιτρέψουν στους μαθητές να χρησιμοποιούν περαιτέρω την ανοιχτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση για αυτοεκπαίδευση, επανεκπαίδευση και προχωρημένη κατάρτιση.

Η εργασία παρουσιάστηκε στο ηλεκτρονικό συνέδριο επιστημονικής αλληλογραφίας " Τομείς προτεραιότηταςανάπτυξη της επιστήμης, της τεχνολογίας και της τεχνολογίας» (15-20 Μαρτίου 2004)

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Pavlovskaya T.O. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΧΡΗΣΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΩΝ // Επιτυχίες της σύγχρονης φυσικής επιστήμης. - 2004. - Αρ. 6. - Σ. 96-96;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12828 (ημερομηνία πρόσβασης: 23/03/2019). Εφιστούμε στην προσοχή σας τα περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Academy of Natural History"