συνέπειες της στέρησης. Στέρηση ή αν το παιδί σας στερείται αγάπης...

Η στέρηση είναι μια ψυχοσυναισθηματική κατάσταση που περιγράφεται στην ψυχολογία ως αποτέλεσμα περιορισμού ή παρατεταμένης στέρησης της ικανότητας να καλύψει τις βασικές ανάγκες ενός ατόμου.

Υπάρχουν πολλά είδη στέρησης στην ψυχολογία, αλλά όλα έχουν παρόμοιες εκδηλώσεις. Ένα άτομο που δεν έχει την ευκαιρία να ικανοποιήσει πλήρως τις ανάγκες του γίνεται ανήσυχο, οι φόβοι αρχίζουν να την ενοχλούν. Γίνεται παθητική, χάνει το ενδιαφέρον της για τη ζωή. Αυτή η κατάσταση μπορεί να συνοδεύεται από απροσδόκητα ξεσπάσματα επιθετικότητας.

Το επίπεδο στέρησης για κάθε άτομο μπορεί να είναι διαφορετικό. Ο "βαθμός βλάβης" εξαρτάται από διάφορους παράγοντες:

1. Μια παραλλαγή του αντίκτυπου ενός ερεθίσματος στέρησης, ο βαθμός της «ακαμψίας» του.
2. Η σταθερότητα ενός συγκεκριμένου ατόμου, η εμπειρία της υπέρβασης παρόμοιων συνθηκών.

Ο μερικός περιορισμός της βασικής ανάγκης έχει διαφορετική επίδραση στο άτομο. κακή επιρροήσαν την παντελή απουσία του. Το πόσο γρήγορα ένα άτομο αντιμετωπίζει αυτή την κατάσταση εξαρτάται επίσης από τον βαθμό στον οποίο ικανοποιούνται οι άλλες ανάγκες του.

Η στέρηση και η απογοήτευση είναι 2 σχετικές έννοιες. Η κύρια διαφορά τους είναι το επίπεδο επιρροής στο άτομο. Η στέρηση προκαλεί μεγαλύτερη ζημιά σε αυτό, συχνά οδηγεί σε πλήρη καταστροφή.

Με τη στέρηση, ένα άτομο στερείται αυτό που δεν ήταν ακόμη εξοικειωμένο: υλικές αξίες, εμπειρία επικοινωνίας κ.λπ. Αλλά με την απογοήτευση, ένα άτομο στερείται αυτό που είχε, αυτό που γνωρίζει καλά και αυτό που χρειάζεται επειγόντως: φαγητό, κοινωνικά οφέλη, σωματική υγεία κ.λπ.

Αιτίες στέρησης

Η στέρηση δεν συμβαίνει απλά. Επιπλέον, μπορεί να εμφανιστεί μόνο σε άτομα που έχουν εσωτερική προδιάθεση σε αυτό. Καταρχάς, εκδηλώνεται σε ανθρώπους με εσωτερικό «κενό» αξιών. Στην ψυχολογία, αυτό περιγράφεται ως εξής. Αν ένα άτομο πολύς καιρόςστερημένος από κάτι, τότε με την πάροδο του χρόνου χάνει την ικανότητα να ακολουθεί τους κανόνες, τους κανόνες και τις αξίες που λαμβάνουν χώρα στην κοινωνία. Για να υπάρχει κανονικά, ένα άτομο πρέπει να είναι σε θέση να προσαρμοστεί σε αυτές τις συνθήκες. περιβάλλονστο οποίο πέφτει. Αν δεν ξέρει πώς να το κάνει αυτό, νιώθει εσωτερική δυσφορία. Η διέξοδος από την κατάσταση είναι η διαμόρφωση νέων ιδανικών και αξιών.

Είδη στέρησης

Υπάρχουν αρκετά κριτήρια για την ταξινόμηση της έννοιας της «στέρησης». Σύμφωνα με τον βαθμό της ζημιάς, διακρίνονται 2 τύποι στέρησης:

1. Απόλυτη στέρηση. Πρόκειται για παντελή έλλειψη πρόσβασης σε διάφορα οφέλη και δυνατότητα κάλυψης βασικών αναγκών.
2. Σχετική στέρηση. Με αυτή την έννοια, υπονοείται μια υποκειμενική εμπειρία μιας ασυμφωνίας μεταξύ των δυνατοτήτων αξίας και των προσωπικών προσδοκιών.

Ανάλογα με τη φύση της ακάλυπτης ανάγκης, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι στέρησης:

1. αισθητηριακή στέρηση. Με αυτό το είδος στέρησης, ένα άτομο στερείται την ευκαιρία να ικανοποιήσει τις ανάγκες του που σχετίζονται με τις αισθήσεις. Η αισθητηριακή στέρηση διακρίνεται επίσης σε οπτική, ακουστική, απτική, απτική. Οι επιστήμονες διακρίνουν επίσης τη σεξουαλική στέρηση όταν ένα άτομο δεν έχει στενή σχέση για μεγάλο χρονικό διάστημα.
2. πατρικός. Η στέρηση είναι χαρακτηριστική για τα παιδιά που μεγαλώνουν σε μια κατώτερη οικογένεια.
3. Κοινωνικός. Αυτό το είδος στέρησης είναι χαρακτηριστικό για άτομα που βρίσκονται σε χώρους στέρησης της ελευθερίας, βρίσκονται σε θεραπεία για μεγάλο χρονικό διάστημα, ορφανά κ.λπ.
4. Μοτέρ. Η στέρηση αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα του περιορισμού των κινήσεων. Αυτό μπορεί να οφείλεται σε αναπηρία, ασθένεια, συγκεκριμένες συνθήκες διαβίωσης. Η κινητική στέρηση οδηγεί όχι μόνο σε ψυχικές, αλλά και σε σωματικές διαταραχές.

Η αισθητηριακή και κοινωνική στέρηση απαιτεί ξεχωριστή εξέταση.

αισθητηριακή στέρηση

Αυτή η έννοια σημαίνει την πλήρη ή μερική στέρηση των αισθητηρίων οργάνων της ικανότητας να ανταποκρίνονται σε εξωτερικές επιρροές. Η πιο εύκολη επιλογή είναι η χρήση τυφλών ή ωτοασπίδων, που περιορίζουν τις δυνατότητες του οπτικού και ακουστικού αναλυτή. ΣΤΟ δύσκολες περιπτώσειςΑυτή η στέρηση "απενεργοποιεί" πολλούς αναλυτές ταυτόχρονα. Για παράδειγμα, γευστικό, οσφρητικό, οπτικό και απτικό.

Η αισθητηριακή στέρηση φέρνει στον οργανισμό όχι μόνο κακό, αλλά και όφελος. Χρησιμοποιείται συχνά στην εναλλακτική ιατρική, ψυχολογικά πειράματα, στην ψυχολογία. Σύντομες περίοδοι στέρησης βελτιώνουν το έργο του υποσυνείδητου, σταθεροποιούν το έργο της ψυχής.

Ο παρατεταμένος περιορισμός της εργασίας των αισθητηριακών αναλυτών συχνά προκαλεί άγχος, άγχος, παραισθήσεις, αντικοινωνική συμπεριφορά, κατάθλιψη - αυτές είναι οι συνέπειες της στέρησης.

Πείραμα κάμερας αφής

Τον περασμένο αιώνα, οι επιστήμονες αποφάσισαν να πραγματοποιήσουν ένα ενδιαφέρον πείραμα για να μελετήσουν την αισθητηριακή στέρηση. Επινόησαν έναν ειδικό θάλαμο που προστάτευε τα θέματα από τις επιπτώσεις του εξωτερικού περιβάλλοντος. Οι συμμετέχοντες στο πείραμα τοποθετήθηκαν οριζόντια στον θάλαμο. Μετά την τοποθέτησή τους, αποκλείστηκε η πρόσβαση σε όλους τους ήχους. Αυτό έγινε με τη βοήθεια ενός είδους του ίδιου τύπου θορύβου. Τα μάτια ήταν καλυμμένα με έναν σκούρο επίδεσμο και τα χέρια τοποθετήθηκαν σε μανίκια από χαρτόνι. Η διάρκεια του πειράματος δεν ήταν προκαθορισμένη, αλλά μετά από μια σειρά μελετών, οι επιστήμονες διαπίστωσαν ότι ένα άτομο δεν μπορεί να βρίσκεται σε τέτοιες συνθήκες για περισσότερες από τρεις ημέρες. Τέτοιοι περιορισμοί προκαλούν παραισθήσεις, μειώνουν νοητική ικανότητα.

στέρηση τροφής

Ένας ειδικός τύπος αισθητηριακής στέρησης είναι η στέρηση τροφής. Σε αντίθεση με άλλες διαταραχές αυτού του είδους, δεν προκαλεί πάντα αρνητικά συναισθήματα και συναισθήματα. Οι δυσάρεστες αισθήσεις εμφανίζονται μόνο σε όσους στερούνται τροφής παρά τη θέλησή τους. Οι άνθρωποι που ασκούν θεραπευτική νηστεία αισθάνονται καλύτερα κάθε μέρα, έχουν ελαφρότητα στο σώμα και αυξάνεται η ζωτική τους δραστηριότητα.

Αισθητηριακή στέρηση στα παιδιά

ΣΤΟ Παιδική ηλικία αισθητηριακή στέρησηΕκδηλώνεται με τη μορφή περιορισμού ή στέρησης της δυνατότητας συναισθηματικής επαφής με αγαπημένα πρόσωπα. Εάν το μωρό βρίσκεται σε νοσοκομείο ή οικοτροφείο, συχνά βιώνει αισθητηριακή πείνα. Τέτοιες αλλαγές επηρεάζουν αρνητικά κάθε παιδί, αλλά τα μικρά παιδιά είναι ιδιαίτερα ευαίσθητα σε αυτά. Τα παιδιά πρέπει να λαμβάνουν αρκετές φωτεινές και θετικές εντυπώσεις. Αυτό συμβάλλει στο σχηματισμό της ικανότητας ανάλυσης πληροφοριών που προέρχονται από το εξωτερικό, στην εκπαίδευση των αντίστοιχων δομών του εγκεφάλου, στην ανάπτυξη στην ψυχολογία.

κοινωνική στέρηση

Εάν ένα άτομο στερηθεί την ευκαιρία να έρθει σε πλήρη επαφή με την κοινωνία, αυτό προκαλεί μια ορισμένη κατάσταση της ψυχής, η οποία αργότερα μπορεί να προκαλέσει την ανάπτυξη παθογόνων συμπτωμάτων και συνδρόμων. Μπορεί να προκληθεί κοινωνική στέρηση διάφορους παράγοντες. Στην ψυχολογία, υπάρχουν διάφορες μορφές αυτής της κατάστασης:

• Εθελούσια στέρηση?
• αναγκαστική στέρηση?
• αναγκαστική στέρηση?
• εκούσια-αναγκαστική στέρηση.

Η αναγκαστική στέρηση συμβαίνει όταν ένα άτομο ή μια ομάδα ανθρώπων βρίσκεται σε συνθήκες αποκομμένες από την κοινωνία. Αυτές οι συνθήκες δεν εξαρτώνται από τη βούληση ή την επιθυμία του ατόμου. Ένα παράδειγμα τέτοιας στέρησης μπορεί να είναι μια τραγωδία στη θάλασσα, μετά την οποία το πλήρωμα του πλοίου βρίσκεται σε έρημο νησί.

Η αναγκαστική στέρηση συμβαίνει όταν ένα άτομο απομονώνεται ενάντια στις επιθυμίες του. Παράδειγμα τέτοιας κατάστασης είναι άτομα που βρίσκονται σε χώρους στέρησης της ελευθερίας, μαθητές οικοτροφείων, στρατεύσιμοι. Εθελούσια στέρηση συμβαίνει στις περιπτώσεις εκείνες που ένα άτομο περιορίζει την ικανοποίηση της ανάγκης για επικοινωνία κατόπιν δικής του αίτησης. Αυτοί οι άνθρωποι περιλαμβάνουν σεχταριστές, μοναχούς. Ένα παράδειγμα εκούσιας-αναγκαστικής στέρησης - μαθητών αθλητικό σχολείο.

Για έναν ενήλικα, οι συνέπειες της κοινωνικής στέρησης δεν είναι τόσο καταστροφικές όσο για τα παιδιά. Ο περιορισμός στην επικοινωνία επηρεάζει αρνητικά την αποτελεσματικότητα της ζωής του παιδιού και την ψυχική του ανάπτυξη.

Σε μια ξεχωριστή ομάδα, οι επιστήμονες διακρίνουν τη συναισθηματική, τη μητρική, την πατρική στέρηση και τη στέρηση ύπνου. Ας τα εξετάσουμε λεπτομερέστερα.

συναισθηματική στέρηση

Τα συναισθήματα και τα συναισθήματα παίζουν σημαντικό ρόλο στη ζωή του ανθρώπου. Υπό την επιρροή τους, συμβαίνει η διαμόρφωση της προσωπικότητας. Η συναισθηματική σφαίρα βοηθά ένα άτομο να προσαρμοστεί σε διάφορες αλλαγές της ζωής. Χάρη στα συναισθήματα, ένα άτομο συνειδητοποιεί τη θέση του στη ζωή. Επηρεάζουν τη γνωστική σφαίρα, σχηματίζουν αντίληψη, σκέψη, μνήμη, αναπτύσσουν τη συνείδηση.

Εάν ένα άτομο στερηθεί την ευκαιρία να ικανοποιήσει τη συναισθηματική σφαίρα, τότε η γνωστική του περιοχή γίνεται φτωχή και περιορισμένη ως αποτέλεσμα της στέρησης. Αυτό επηρεάζει αρνητικά τη φυσιολογική πνευματική ανάπτυξη. Χάρη σε ψυχολογική έρευνα, αποκαλύφθηκε ότι η επιθυμία των γονιών να αποκτήσουν ένα μωρό στην οικογένεια έχει σημαντικό αντίκτυπο στη στάση ζωής του παιδιού.

Επόμενο ορόσημοστην ανάπτυξη της προσωπικής σφαίρας - πρώιμη παιδική ηλικία. Εάν αυτή τη στιγμή το μωρό περιβάλλεται από προσοχή, λαμβάνει επαρκή ποσότητα θετικών συναισθημάτων, τότε είναι απίθανο να βιώσει συναισθηματική στέρηση και δεν θα υπάρξουν αλλαγές στην ψυχολογία. Αν όμως ισχύει το αντίθετο, τότε το παιδί είναι επιρρεπές σε στερητικές διαταραχές. Υπάρχει κίνδυνος τέτοιων αποκλίσεων σε περίπτωση που το μωρό βρίσκεται συνεχώς σε συναισθηματικά ασταθές περιβάλλον.

Ένα άτομο που στερήθηκε στην παιδική ηλικία θετικά συναισθήματα, στην ενήλικη ζωή βιώνει συχνά ένα αίσθημα μοναξιάς, λαχτάρα, αναπτύσσει ένα σύμπλεγμα κατωτερότητας στην ψυχολογία.

Η έλλειψη συναισθημάτων επηρεάζει επίσης τη σωματική ανάπτυξη - το μωρό αναπτύσσεται αργά, το δικό του ιατρικούς δείκτεςδεν φτάνουν τον κανόνα. Αν όμως το παιδί μπει σε ένα φυσιολογικό περιβάλλον, οι δείκτες αλλάζουν δραματικά προς θετική κατεύθυνση. Ένα εντυπωσιακό παράδειγματέτοια "θεραπεία" - παιδιά από ορφανοτροφεία που μεγαλώνουν σε πλήρεις οικογένειες.

Ο κανονικός, πλήρης ύπνος είναι εγγύηση ευεξίακαι υγεία. Εάν για κάποιο λόγο ένα άτομο στερηθεί την ευκαιρία να κοιμηθεί αρκετά, αυτό επηρεάζει τη σωματική και ψυχική του κατάσταση. Πότε μιλαμεγια μία μόνο περίπτωση, τότε δεν θα έχει αρνητικό αντίκτυπο στην υγεία. Όταν όμως ένα άτομο στερείται τακτικά τον σωστό ύπνο, τότε εμφανίζει στερητικές διαταραχές.

Κατά τη νυχτερινή ανάπαυση παράγεται η ορμόνη της χαράς. Εάν ένα άτομο δεν κοιμάται αρκετά, η εργασία του ενδοκρινικού συστήματος διαταράσσεται, οι μεταβολικές διεργασίες επιβραδύνονται. Αυτό το είδος στέρησης οδηγεί σε αύξηση βάρους, κατάθλιψη, πονοκεφάλους.

Τι άλλο συμβαίνει σε ένα άτομο που στερείται τον σωστό ύπνο;

• 1 ημέρα χωρίς ύπνο - επιδείνωση της αντίδρασης, απώλεια δύναμης.
• 2 μέρες χωρίς ύπνο είναι παράβαση κινητική δραστηριότητα, μειωμένες ψυχικές αντιδράσεις.
• 3 ημέρες χωρίς ύπνο - η εμφάνιση αφόρητων πονοκεφάλων.
• 4 ημέρες χωρίς ύπνο - καταστολή της θέλησης, εμφάνιση παραισθήσεων. Αυτή είναι η πιο επικίνδυνη μορφή στέρησης, μετά την οποία συμβαίνουν σοβαρές και μη αναστρέψιμες διεργασίες στο σώμα. Υπάρχει κίνδυνος για την ανθρώπινη ζωή.

Ενδιαφέρον γεγονός.Οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι η στέρηση ύπνου μπορεί να του φέρει όχι μόνο κακό, αλλά και όφελος. Ως αποτέλεσμα πολυάριθμων μελετών, διαπιστώθηκε ότι η στέρηση ενός ατόμου από μια συγκεκριμένη φάση ύπνου τον βοηθά να απαλλαγεί από μια παρατεταμένη καταθλιπτική κατάσταση. Αν και παράδοξο, αυτό το φαινόμενο έχει μια απλή εξήγηση.

Η στέρηση ύπνου προκαλεί άγχος για τον οργανισμό. Σε αυτή την κατάσταση, αρχίζει η παραγωγή κατεχολαμινών, ειδικών ορμονών που είναι υπεύθυνες για τον συναισθηματικό τόνο. Χάρη στην ψυχοθεραπεία σοκ, εμφανίζεται ένα ενδιαφέρον για τη ζωή, ένα άτομο αρχίζει να είναι ενεργό. Οι γιατροί δεν συνιστούν την προσφυγή σε τέτοιες μεθόδους θεραπείας από μόνοι τους. Πρέπει να είναι υπό την επίβλεψη γιατρού.

μητρική στέρηση

Η απώλεια μιας μητέρας ή η παρατεταμένη στέρηση της επικοινωνίας μαζί της οδηγεί στην εμφάνιση μητρικής στέρησης, η οποία επηρεάζει αρνητικά προσωπική ανάπτυξημωρό. Επηρεάζουν αρνητικά τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού και τέτοιες καταστάσεις:

1. Η γυναίκα πηγαίνει στη δουλειά πολύ νωρίς
2. Η μητέρα φεύγει για ένα μακρύ επαγγελματικό ταξίδι, συνεδρία
3. Χωρισμός από τη μητέρα μετά από δύσκολη γέννα
4. Το παιδί χορηγείται πολύ νωρίς Νηπιαγωγείο
5. Μητέρα και παιδί χωρίζουν λόγω ασθένειας

Αυτές οι καταστάσεις σχετίζονται με την ανοιχτή στέρηση. Υπάρχει και μια κρυφή μορφή, στην οποία, μάλιστα, η μητέρα είναι με το παιδί της, αλλά μεταξύ τους υπάρχει ψυχολογικό στρες. Ποιοι είναι οι λόγοι αυτής της στέρησης; Στην ψυχολογία, υπάρχουν τέτοιοι λόγοι:

1. Υπερβολικός έρωτας με τη μητέρα επιστημονική βιβλιογραφίακαι «σωστές» μεθόδους εκπαίδευσης. Η γυναίκα το αγνοεί τελείως ατομικά χαρακτηριστικάμωρό, δεν ακούει τη διαίσθησή του.
2. Εχθρική ή τεταμένη σχέση πατέρα και μητέρας.
3. Η μητέρα αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας, με αποτέλεσμα να μην μπορεί να διαθέσει επαρκή χρόνο και πλήρη φροντίδα για το μωρό.
4. Η γέννηση παιδιών στην οικογένεια. Η μητέρα είναι μέσα σταθερή τάση, επομένως, δεν μπορεί να παρέχει πλήρη φροντίδα για το μωρό.

Η ομάδα κινδύνου περιλαμβάνει παιδιά που γεννήθηκαν ως αποτέλεσμα ανεπιθύμητης εγκυμοσύνης. Αυτό επηρεάζει αρνητικά τη στάση της μητέρας απέναντι στο παιδί, που πάντα υποσυνείδητα το νιώθει. Μια σημαντική περίοδος στην ανάπτυξη του μωρού είναι η νεαρή ηλικία - από 0 έως 3 ετών. Αυτή την περίοδο η επαφή με τη μητέρα είναι σημαντική για την πλήρη ανάπτυξη του ψυχισμού του παιδιού. Διαφορετικά, υπάρχει εσωτερική επιθετικότητα, κατάθλιψη. Στην ενήλικη ζωή, ένα τέτοιο παιδί δεν θα μπορεί να οικοδομήσει φυσιολογικές σχέσεις με τους ανθρώπους γύρω του. Υπάρχει μια θεωρία ότι η μητρική ψυχική στέρησηείναι η αιτία του αυτισμού.

πατρική στέρηση

Ο πατέρας πρέπει να φροντίζει για την ανατροφή του παιδιού όχι λιγότερο από τη μητέρα. Η στέρηση της συναισθηματικής επαφής του μωρού με τον πατέρα οδηγεί στην εμφάνιση πατρικής στέρησης. Ποιες καταστάσεις μπορεί να οδηγήσουν στην εμφάνισή του;

• η απουσία θετικής συναισθηματικής σχέσης μεταξύ πατέρα και παιδιού, παρά τη φυσική παρουσία ενός άνδρα στο σπίτι.
• αποχώρηση του πατέρα από την οικογένεια·
• πραγματοποίηση φιλοδοξιών από τον πατέρα του παιδιού ·
• παράβαση θέσεις ρόλωνστην οικογένεια. Σε αυτή την περίπτωση, ο πατέρας αναλαμβάνει μητρικές λειτουργίες και αντίστροφα.

Πώς επηρεάζει η πατρική στέρηση την ανάπτυξη του παιδιού; Το παιδί προσδιορίζει λανθασμένα το φύλο του, γίνεται αφερέγγυο και συναισθηματικά ευάλωτο. Αυτό επηρεάζει επίσης την ικανότητα σωστής οικοδόμησης σχέσεων με τους ανθρώπους, την αδυναμία να οικοδομήσουν σωστά και ικανά σχέσεις με τα δικά τους παιδιά.

Η στέρηση της ευκαιρίας από ένα παιδί να ικανοποιήσει βασικές ανάγκες επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη του εγκεφάλου, τη διαμόρφωση των γνωστικών λειτουργιών. Το παιδί μεγαλώνει ασυναρμολογημένο, αβέβαιο για τον εαυτό του. Σπάνια χαμογελάει, εκφράζει τα συναισθήματά του. Η σωματική του και νοητική ανάπτυξηεπιβραδύνει, σχηματίζεται δυσαρέσκεια με τον εαυτό του και την ίδια τη ζωή.

Σαν άποτέλεσμα ψυχολογική έρευνααποκαλύφθηκε ότι για τη φυσιολογική, πλήρη ανάπτυξη του μωρού, πρέπει να αγκαλιάζετε και να φιλάτε τουλάχιστον 8 φορές την ημέρα.

Στους ενήλικες, η στέρηση εμφανίζεται στο πλαίσιο μιας κατάστασης στέρησης που βιώνεται στην παιδική ηλικία, αυτό αφήνει ένα αποτύπωμα στην ψυχολογία. Νιώθει ανεπιθύμητος, δεν μπορεί να βρει τη θέση του στη ζωή, βιώνει κατάθλιψη, συνεχές συναίσθημαανησυχία. Είναι δυνατόν να βγούμε από αυτή την κατάσταση, αλλά η μακροχρόνια ψυχοθεραπευτική δουλειά με ειδικούς είναι απαραίτητη.

Βοήθεια για άτομα που έχουν υποστεί στέρηση

Η διορθωτική και ψυχοθεραπευτική εργασία έχει διάφορα στάδια και κατευθύνσεις. Μόνο η προσεκτική και συνεπής μελέτη κάθε σταδίου θα βοηθήσει στην αντιμετώπιση αρνητικές επιπτώσειςπου προκύπτουν από στέρηση.

Τομείς εργασίας:

1. Εργασία με αυτοεκτίμηση, βελτίωση των σχέσεων με τους ανθρώπους. Ο άνθρωπος μαθαίνει να βλέπει θετικές πλευρέςκαταστάσεις ζωής, αναλύστε τις προσεκτικά και αξιολογήστε τις επαρκώς.
2. Αντιμετώπιση προσωπικής ευπάθειας. Ένα άτομο μαθαίνει να αντιλαμβάνεται την κατάσταση χωρίς περιττά συναισθήματα, μαθαίνει να είναι λογικό, να βλέπει σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος.
3. Εργασία με την αναγνώριση των συναισθημάτων. Ένα άτομο μαθαίνει να αλληλεπιδρά με άλλους ανθρώπους, να εκφράζει συναισθήματα, να κατανοεί τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.

Η εργασία με ένα άτομο που έχει βιώσει στέρηση μπορεί να πραγματοποιηθεί ατομικά ή ομαδικά. Ο ψυχοθεραπευτής επιλέγει τεχνικές και μεθόδους εργασίας, εστιάζοντας στο είδος της στέρησης που συνέβη στη ζωή ενός ατόμου, τη διάρκειά της και τον βαθμό επιρροής στην ψυχή. Δεν είναι επιθυμητό να διορθώσετε τις συνέπειες μόνοι σας, ώστε η κατάσταση να μην επιδεινωθεί ακόμη περισσότερο.

Ψυχική στέρηση είναι ψυχική κατάσταση, που προέκυψαν ως αποτέλεσμα τέτοιων καταστάσεων ζωής, όπου δεν δίνεται στο υποκείμενο η ευκαιρία να ικανοποιήσει επαρκώς κάποιες βασικές ψυχικές του ανάγκες για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Οι ψυχικές ανάγκες του παιδιού ικανοποιούνται καλύτερα φυσικά από την καθημερινή επαφή του με το περιβάλλον. Εάν για οποιονδήποτε λόγο το παιδί αποτραπεί από μια τέτοια επαφή, εάν απομονωθεί από το διεγερτικό περιβάλλον, τότε αναπόφευκτα υποφέρει από έλλειψη ερεθισμάτων. Αυτή η απομόνωση μπορεί να είναι ποικίλου βαθμού.Με πλήρη απομόνωση από το ανθρώπινο περιβάλλον για μεγάλο χρονικό διάστημα, μπορούμε να υποθέσουμε ότι βασικές ψυχικές ανάγκες που δεν ικανοποιήθηκαν από την αρχή δεν θα αναπτυχθούν.

Ένας παράγοντας στην εμφάνιση ψυχικής στέρησης είναι η ανεπαρκής παροχή ερεθισμάτων - κοινωνικών, ευαίσθητων, αισθητηριακών. Υποτίθεται ότι ένας άλλος παράγοντας στην εμφάνιση ψυχικής στέρησης είναι ο τερματισμός της σύνδεσης που έχει ήδη δημιουργηθεί μεταξύ του παιδιού και του κοινωνικό περιβάλλον.

Υπάρχουν τρεις κύριες παραλλαγές ψυχικής στέρησης: συναισθηματική (συναισθηματική), αισθητηριακή (ερέθισμα), κοινωνική (ταυτότητα). Ανάλογα με το βαθμό σοβαρότητας, η στέρηση μπορεί να είναι πλήρης και μερική.

Οι J. Langmeyer και Z. Mateychek τονίζουν κάποια συμβατικότητα και σχετικότητα της έννοιας της νοητικής στέρησης - άλλωστε, υπάρχουν πολιτισμοί στους οποίους θεωρείται κανόνας αυτό που θα ήταν ανωμαλία σε ένα άλλο πολιτισμικό περιβάλλον. Επιπλέον, βέβαια, υπάρχουν περιπτώσεις στέρησης που έχουν απόλυτο χαρακτήρα (για παράδειγμα, παιδιά που ανατρέφονται στην κατάσταση του Mowgli).

Συναισθηματική και αισθητηριακή στέρηση.

Εκδηλώνεται σε μια ανεπαρκή ευκαιρία να δημιουργήσετε μια οικεία συναισθηματική σχέση με οποιοδήποτε άτομο ή να διακόψετε μια τέτοια σύνδεση όταν έχει ήδη δημιουργηθεί. Ένα παιδί συχνά βρίσκεται σε ένα φτωχό περιβάλλον όταν βρίσκεται σε ορφανοτροφείο, νοσοκομείο, οικοτροφείο ή άλλο

κλειστό ίδρυμα. Ένα τέτοιο περιβάλλον, που προκαλεί αισθητηριακή πείνα, είναι επιβλαβές για ένα άτομο σε οποιαδήποτε ηλικία. Ωστόσο, για ένα παιδί, είναι ιδιαίτερα καταστροφικό.

Πολυάριθμες ψυχολογικές μελέτες το δείχνουν απαραίτητη προϋπόθεσηγια φυσιολογική ωρίμανση του εγκεφάλου στη βρεφική ηλικία και Νεαρή ηλικίαείναι ένας επαρκής αριθμός εξωτερικών εντυπώσεων, αφού είναι στη διαδικασία εισόδου στον εγκέφαλο και επεξεργασίας διαφόρων πληροφοριών από τον έξω κόσμο που λαμβάνει χώρα η άσκηση των αισθητηρίων οργάνων και των αντίστοιχων δομών του εγκεφάλου.

Μεγάλη συνεισφορά στην ανάπτυξη αυτού του προβλήματος έγινε από μια ομάδα σοβιετικών επιστημόνων που ενώθηκαν υπό την ηγεσία του N. M. Shchelovanov. Διαπίστωσαν ότι εκείνες οι περιοχές του εγκεφάλου του παιδιού που δεν ασκούνται παύουν να αναπτύσσονται φυσιολογικά και αρχίζουν να ατροφούν. Ο N. M. Shchelovanov έγραψε ότι εάν ένα παιδί βρίσκεται σε συνθήκες αισθητηριακής απομόνωσης, την οποία έχει επανειλημμένα παρατηρήσει σε νηπιαγωγείο και παιδικά σπίτια, τότε υπάρχει έντονη καθυστέρηση και επιβράδυνση σε όλες τις πτυχές της ανάπτυξης, οι κινήσεις δεν αναπτύσσονται έγκαιρα, η ομιλία δεν συμβαίνει και η νοητική ανάπτυξη καθυστερεί.

Τα δεδομένα που συγκέντρωσε ο N. N. Shchelovanov και οι συνεργάτες του ήταν τόσο ζωντανά και πειστικά που χρησίμευσαν ως βάση για την ανάπτυξη κάποιων αποσπασματικών διατάξεων στην ψυχολογία της παιδικής ανάπτυξης. Ο γνωστός σοβιετικός ψυχολόγος L. I. Bozhovich διατύπωσε την υπόθεση ότι είναι η ανάγκη για εντυπώσεις που παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, που προκύπτει περίπου την τρίτη ή πέμπτη εβδομάδα της ζωής του και αποτελεί τη βάση για σχηματισμός άλλων κοινωνικές ανάγκες, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνικής φύσης, της ανάγκης για επικοινωνία μεταξύ του παιδιού και της μητέρας του. Αυτή η υπόθεση έρχεται σε αντίθεση με τις ιδέες των περισσότερων ψυχολόγων ότι οι αρχικές ανάγκες είναι είτε οργανικές ανάγκες (για φαγητό, ζεστασιά κ.λπ.) είτε η ανάγκη για επικοινωνία.

Ο L. I. Bozhovich θεωρεί ότι τα γεγονότα που ελήφθησαν στη μελέτη της συναισθηματικής ζωής ενός βρέφους είναι μια από τις επιβεβαιώσεις της υπόθεσής του. Έτσι, η σοβιετική ψυχολόγος M. Yu. Kistyakovskaya, αναλύοντας τα ερεθίσματα που προκαλούν θετικά συναισθήματασε ένα παιδί των πρώτων μηνών της ζωής, διαπίστωσε ότι προκύπτουν και αναπτύσσονται μόνο υπό την επιρροή εξωτερικές επιρροέςστις αισθήσεις του, ιδιαίτερα στα μάτια και στα αυτιά του. Ο M. Yu. Kistyakovskaya γράφει ότι τα δεδομένα που ελήφθησαν δείχνουν «την ανακρίβεια της άποψης σύμφωνα με την οποία εμφανίζονται θετικά συναισθήματα σε ένα παιδί όταν ικανοποιούνται οι οργανικές του ανάγκες. Όλα τα υλικά που λάβαμε υποδεικνύουν ότι η ικανοποίηση των οργανικών αναγκών αφαιρεί μόνο συναισθηματικά αρνητικές αντιδράσεις, δημιουργώντας έτσι ευνοϊκές συνθήκες για την εμφάνιση συναισθηματικά θετικών αντιδράσεων, αλλά δεν τις δημιουργεί από μόνη της… Το γεγονός που διαπιστώσαμε είναι η εμφάνιση το πρώτο χαμόγελο του παιδιού και άλλα θετικά συναισθήματα κατά τη στερέωση ενός αντικειμένου - έρχεται σε αντίθεση με την άποψη σύμφωνα με την οποία το χαμόγελο είναι μια εγγενής κοινωνική αντίδραση. Ταυτόχρονα, δεδομένου ότι η ανάδυση θετικών συναισθημάτων συνδέεται με την ικανοποίηση κάποιας ανάγκης του σώματος... το γεγονός αυτό δίνει λόγο να πιστεύουμε ότι το βρέφος, μαζί με τις οργανικές ανάγκες, έχει και ανάγκη για τη δραστηριότητα του οπτικού αναλυτής. Η ανάγκη αυτή εκδηλώνεται με θετικές, συνεχώς βελτιωμένες αντιδράσεις υπό την επίδραση εξωτερικών επιρροών, με στόχο τη λήψη, τη διατήρηση και την ενίσχυση των εξωτερικών ερεθισμάτων. Και είναι στη βάση τους, και όχι στη βάση των άνευ όρων τροφικών αντανακλαστικών, που προκύπτουν και σταθεροποιούνται οι θετικές συναισθηματικές αντιδράσεις του παιδιού και λαμβάνει χώρα η νευροψυχική του ανάπτυξη. Ακόμη και ο μεγάλος Ρώσος επιστήμονας V. M. Bekhterev σημείωσε ότι μέχρι το τέλος του δεύτερου μήνα, το παιδί, όπως ήταν, αναζητά νέες εμπειρίες.

Η αδιαφορία, η έλλειψη χαμόγελου στα παιδιά από ορφανοτροφεία, ορφανοτροφεία παρατηρήθηκαν από πολλούς από την αρχή της λειτουργίας τέτοιων ιδρυμάτων, τα πρώτα από τα οποία χρονολογούνται στον 4ο αιώνα μ.Χ. (335, Tsaregrad) και η ραγδαία ανάπτυξή τους στην Ευρώπη. χρονολογείται περίπου στον 17ο αιώνα. Είναι γνωστό ένα ρητό ενός Ισπανού επισκόπου που χρονολογείται από το 1760: «Σε ένα ορφανοτροφείο, ένα παιδί λυπάται και πολλοί πεθαίνουν από λύπη». Ωστόσο, ως επιστημονικό γεγονός, οι αρνητικές συνέπειες του να είσαι σε ένα κλειστό παιδικό ίδρυμαάρχισε να εξετάζεται μόλις στις αρχές του 20ού αιώνα. Αυτά τα φαινόμενα, που πρώτος περιέγραψε και αναλύθηκε συστηματικά από τον Αμερικανό ερευνητή R. Spitz, ονομάστηκαν από τον ίδιο φαινόμενα νοσηλείας. Η ουσία της ανακάλυψης που έκανε ο R. Spitz ήταν ότι σε ένα κλειστό παιδικό ίδρυμα το παιδί υποφέρει όχι μόνο και όχι τόσο από κακή διατροφή ή κακή ιατρική περίθαλψη, αλλά από τις ειδικές συνθήκες τέτοιων ιδρυμάτων, μια από τις βασικές στιγμές των οποίων είναι ένα φτωχό διεγερτικό περιβάλλον. Περιγράφοντας τις συνθήκες διατήρησης των παιδιών σε ένα από τα καταφύγια, ο R. Spitz σημειώνει ότι τα παιδιά ξαπλώνουν συνεχώς σε γυάλινα κουτιά έως και 15-18 μηνών, και μέχρι να σηκωθούν τα ίδια στα πόδια τους, δεν έβλεπαν τίποτα παρά μόνο το ταβάνι, αφού κρέμονταν οι κουρτίνες. στα πλάγια. Οι κινήσεις των παιδιών περιορίζονταν όχι μόνο από το κρεβάτι, αλλά και από ένα βαθούλωμα στο στρώμα. Υπήρχαν πολύ λίγα παιχνίδια.

Οι συνέπειες μιας τέτοιας αισθητηριακής πείνας, αν εκτιμηθούν από το επίπεδο και τη φύση της νοητικής ανάπτυξης, είναι συγκρίσιμες με τις συνέπειες των βαθιών αισθητηριακών ελαττωμάτων. Για παράδειγμα, ο B. Lofenfeld διαπίστωσε ότι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της ανάπτυξης, τα παιδιά με συγγενή ή πρώιμη επίκτητη τύφλωση είναι παρόμοια με τα παιδιά με μειωμένη όραση (παιδιά από κλειστά ιδρύματα). Αυτά τα αποτελέσματα εκδηλώνονται με τη μορφή μιας γενικής ή μερικής αναπτυξιακής καθυστέρησης, της εμφάνισης ορισμένων κινητικών χαρακτηριστικών και χαρακτηριστικών προσωπικότητας και συμπεριφοράς.

Ένας άλλος ερευνητής, ο T. Levin, ο οποίος μελέτησε την προσωπικότητα των κωφών παιδιών χρησιμοποιώντας το τεστ Rorschach (μια γνωστή ψυχολογική τεχνική που βασίζεται στην ερμηνεία μιας σειράς εικόνων με εικόνες έγχρωμων και ασπρόμαυρων κηλίδων), διαπίστωσε ότι τα χαρακτηριστικά του Οι συναισθηματικές αντιδράσεις, η φαντασία και ο έλεγχος σε τέτοια παιδιά είναι επίσης παρόμοια με παρόμοια χαρακτηριστικά ορφανών από ιδρύματα.

Έτσι, ένα φτωχό περιβάλλον επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη όχι μόνο των αισθητηριακών ικανοτήτων του παιδιού, αλλά και ολόκληρης της προσωπικότητάς του, όλες τις πτυχές της ψυχής. Φυσικά, η νοσηλεία είναι ένα πολύ περίπλοκο φαινόμενο, όπου η αισθητηριακή πείνα είναι μόνο μία από τις στιγμές που στην πραγματική πράξη δεν μπορεί καν να απομονωθεί και η επιρροή της ως τέτοιας δεν μπορεί να εντοπιστεί. Ωστόσο, η στερητική επίδραση της αισθητηριακής πείνας σήμερα μπορεί να θεωρηθεί γενικά αναγνωρισμένη.

Οι I. Langmeyer και Z. Mateychek πιστεύουν ότι τα μωρά που μεγαλώνουν χωρίς μητέρα αρχίζουν να υποφέρουν από έλλειψη μητρικής φροντίδας, συναισθηματική επαφή με τη μητέρα τους μόλις από τον έβδομο μήνα της ζωής τους και μέχρι τότε, ο πιο παθογόνος παράγοντας είναι ακριβώς ο εξαντλημένο εξωτερικό περιβάλλον.

Σύμφωνα με τον Μ. Μοντεσσόρι, το όνομα του οποίου κατέχει ιδιαίτερη θέση στην παιδοψυχολογία και την παιδαγωγική, ο συγγραφέας διάσημο σύστημααισθητηριακή εκπαίδευση και πέρασε στην ιστορία ως το σύστημα Μοντεσσόρι, το οποίο συμμετείχε στην οργάνωση των πρώτων ορφανοτροφείων, των παιδικών σταθμών για τα παιδιά των φτωχότερων τμημάτων του πληθυσμού, των πιο ευαίσθητων, των πιο ευαίσθητων για την αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού και Επομένως, η πιο επιρρεπής στον μεγαλύτερο κίνδυνο από την έλλειψη ποικιλίας εξωτερικών εντυπώσεων είναι η περίοδος δυόμισι έως έξι ετών. Υπάρχουν και άλλες απόψεις και, όπως φαίνεται, η οριστική επιστημονική λύση του ζητήματος απαιτεί πρόσθετη έρευνα.

Ωστόσο, για την πράξη, μπορεί να αναγνωριστεί ως δίκαιη η θέση ότι η αισθητηριακή στέρηση μπορεί να έχει αρνητικό αντίκτυπο στη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού σε οποιαδήποτε ηλικία, σε κάθε ηλικία με τον δικό της τρόπο. Ως εκ τούτου, για κάθε ηλικία, το ζήτημα της δημιουργίας ενός ποικιλόμορφου, πλούσιου και αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για το παιδί θα πρέπει να τίθεται ειδικά και να επιλύεται με ιδιαίτερο τρόπο.

Η ανάγκη δημιουργίας ενός πλούσιου αισθητηριακού εξωτερικού περιβάλλοντος στα παιδικά ιδρύματα, που σήμερα αναγνωρίζεται από όλους, υλοποιείται στην πραγματικότητα πρωτόγονα, μονόπλευρα και ελλιπή. Έτσι, συχνά με τις καλύτερες προθέσεις, παλεύοντας με τη βαρετή και τη μονοτονία της κατάστασης στα ορφανοτροφεία και τα οικοτροφεία, προσπαθούν να κορεστούν όσο το δυνατόν περισσότερο το εσωτερικό με διάφορα πολύχρωμα πάνελ, συνθήματα, βάφουν τους τοίχους με έντονα χρώματα κ.λπ. Αλλά αυτό μπορεί να εξαλείψει την αισθητηριακή πείνα μόνο για τους περισσότερους για λίγο. Παραμένοντας αμετάβλητη, μια τέτοια κατάσταση στο μέλλον θα εξακολουθεί να οδηγεί σε αυτήν. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, αυτό θα συμβεί σε φόντο σημαντικής αισθητικής υπερφόρτωσης, όταν η αντίστοιχη οπτική διέγερση θα χτυπήσει κυριολεκτικά στο κεφάλι. Κάποτε, ο N. M. Shchelovanov προειδοποίησε ότι ο ωριμάζοντας εγκέφαλος ενός παιδιού είναι ιδιαίτερα ευαίσθητος σε υπερφορτώσεις που δημιουργούνται από παρατεταμένη, μονότονη επίδραση έντονων ερεθισμάτων.

Κοινωνική στέρηση.

Παράλληλα με τη συναισθηματική και αισθητηριακή, διακρίνεται και η κοινωνική στέρηση.

Η ανάπτυξη ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την επικοινωνία με τους ενήλικες, η οποία επηρεάζει όχι μόνο την ψυχική, αλλά και, στα αρχικά στάδια, φυσική ανάπτυξηπαιδί. Η επικοινωνία μπορεί να θεωρηθεί με διαφορετικούς όρους κλασσικές μελέτες. Από την άποψη της ψυχολογίας, η επικοινωνία νοείται ως η διαδικασία δημιουργίας και διατήρησης μιας σκόπιμης, άμεσης ή έμμεσης επαφής μεταξύ ανθρώπων, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο ψυχολογικά συνδεδεμένο μεταξύ τους. Η ανάπτυξη του παιδιού, στο πλαίσιο της θεωρίας της πολιτιστικής και ιστορικής ανάπτυξης, κατανοείται από τον Vygotsky ως η διαδικασία οικειοποίησης από τα παιδιά της κοινωνικο-ιστορικής εμπειρίας που συσσωρεύτηκε από τις προηγούμενες γενιές. Η εξαγωγή αυτής της εμπειρίας είναι δυνατή όταν επικοινωνείτε με ηλικιωμένους. Ταυτόχρονα παίζει και η επικοινωνία ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΟΣ ΡΟΛΟΣόχι μόνο στον εμπλουτισμό του περιεχομένου της παιδικής συνείδησης, αλλά και καθορίζει τη δομή της.

Αμέσως μετά τη γέννηση, το παιδί δεν έχει καμία επικοινωνία με τους ενήλικες: δεν ανταποκρίνεται στις εκκλήσεις τους και δεν απευθύνεται σε κανέναν. Ήδη όμως μετά τον 2ο μήνα της ζωής του, μπαίνει σε μια αλληλεπίδραση που μπορεί να θεωρηθεί επικοινωνία: αρχίζει να αναπτύσσει μια ιδιαίτερη δραστηριότητα, το αντικείμενο της οποίας είναι ένας ενήλικας. Αυτή η δραστηριότητα εκδηλώνεται με τη μορφή προσοχής και ενδιαφέροντος του παιδιού προς έναν ενήλικα, συναισθηματικές εκδηλώσειςσε ένα παιδί προς έναν ενήλικα, προληπτικές ενέργειες, ευαισθησία του παιδιού στη στάση ενός ενήλικα. Η επικοινωνία με τους ενήλικες στα βρέφη παίζει ένα είδος αρχικού ρόλου στην ανάπτυξη ανταπόκρισης σε σημαντικά ερεθίσματα.

Μεταξύ των παραδειγμάτων κοινωνικής στέρησης, είναι γνωστές περιπτώσεις σχολικών βιβλίων όπως ο A. G. Houser, τα παιδιά λύκων και τα παιδιά-mowglis. Όλοι τους δεν μπορούσαν (ή μιλούσαν άσχημα) να μιλήσουν και να περπατήσουν, συχνά έκλαιγαν και φοβούνταν τα πάντα. Με την μετέπειτα ανατροφή τους, παρά την ανάπτυξη της νοημοσύνης, τις διαταραχές προσωπικότητας και κοινωνικές συνδέσειςπαρέμεινε. Οι συνέπειες της κοινωνικής στέρησης είναι αμετάκλητες στο επίπεδο ορισμένων βαθιών δομών προσωπικότητας, οι οποίες εκδηλώνονται με δυσπιστία (με εξαίρεση τα μέλη της ομάδας που έχουν υποστεί το ίδιο πράγμα, για παράδειγμα, στην περίπτωση της ανάπτυξης των παιδιών σε συγκέντρωση στρατόπεδα), η σημασία του αισθήματος «ΕΜΕΙΣ», ο φθόνος και η υπερβολική κριτική.

Λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία του επιπέδου προσωπικής ωριμότητας ως παράγοντα ανοχής στον κοινωνικό αποκλεισμό, μπορεί να υποτεθεί από την αρχή ότι όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο πιο δύσκολη θα είναι η κοινωνική απομόνωση για αυτό. Στο βιβλίο των Τσεχοσλοβάκων ερευνητών I. Langmeyer και Z. Matejcek «Psychic Deprivation in Childhood» υπάρχουν πολλά εκφραστικά παραδείγματα για το τι μπορεί να οδηγήσει η κοινωνική απομόνωση ενός παιδιού. Πρόκειται για τα λεγόμενα «παιδιά των λύκων», και τον περίφημο Κάσπαρ Χάουζερ από τη Νυρεμβέργη, και στην ουσία τραγικές περιπτώσεις από τη ζωή των σύγχρονων παιδιών, που παιδική ηλικίαδεν είδε κανέναν και δεν μίλησε σε κανέναν. Όλα αυτά τα παιδιά δεν μπορούσαν να μιλήσουν, δεν περπατούσαν καλά ή δεν περπατούσαν καθόλου, έκλαιγαν ασταμάτητα, φοβόντουσαν τα πάντα. Το χειρότερο είναι ότι, με ελάχιστες εξαιρέσεις, ακόμη και με την πιο ανιδιοτελή, υπομονετική και επιδέξια φροντίδα και ανατροφή, τέτοια παιδιά παρέμεναν ελαττωματικά για μια ζωή. Ακόμη και σε περιπτώσεις όπου, χάρη στο ασκητικό έργο των δασκάλων, συνέβαινε η ανάπτυξη της διανόησης, συνεχίζονταν σοβαρές παραβιάσεις της προσωπικότητας και της επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους. Στα πρώτα στάδια της «επανεκπαίδευσης» τα παιδιά βίωσαν έναν προφανή φόβο για τους ανθρώπους· στη συνέχεια, ο φόβος των ανθρώπων αντικαταστάθηκε από ασταθείς και κακώς διαφοροποιημένες σχέσεις μαζί τους. Στην επικοινωνία τέτοιων παιδιών με τους άλλους είναι εντυπωσιακή η βαρβαρότητα και η ακόρεστη ανάγκη για αγάπη και προσοχή. Οι εκδηλώσεις συναισθημάτων χαρακτηρίζονται, αφενός, από φτώχεια και, αφετέρου, από οξύ, συναισθηματικό χρωματισμό. Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται από εκρήξεις συναισθημάτων - βίαιη χαρά, θυμό και απουσία βαθιών, σταθερών συναισθημάτων. Δεν έχουν πρακτικά ανώτερα συναισθήματα που συνδέονται με μια βαθιά εμπειρία τέχνης, ηθικές συγκρούσεις. Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι είναι συναισθηματικά πολύ ευάλωτοι, ακόμη και μια μικρή παρατήρηση μπορεί να προκαλέσει μια έντονη συναισθηματική αντίδραση, για να μην αναφέρουμε καταστάσεις που απαιτούν πραγματικά συναισθηματικό στρες, εσωτερική αντοχή. Οι ψυχολόγοι σε τέτοιες περιπτώσεις μιλούν για χαμηλή ανοχή απογοήτευσης.

Πολλά σκληρά πειράματα ζωής για την κοινωνική στέρηση οργανώθηκαν με παιδιά από τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο. Μια διεξοδική ψυχολογική περιγραφή μιας από τις περιπτώσεις κοινωνικής στέρησης και της επακόλουθης υπέρβασής της δόθηκε στο περίφημο έργο τους από την A. Freud, κόρη των 3. Freud και S. Dan. Οι ερευνητές αυτοί παρατήρησαν τη διαδικασία αποκατάστασης έξι 3χρονων παιδιών, πρώην κρατουμένων του στρατοπέδου συγκέντρωσης στο Terezin, όπου κατέληξαν σε βρεφική ηλικία. Η μοίρα των μητέρων τους, η ώρα του χωρισμού από τη μητέρα τους ήταν άγνωστα. Μετά την απελευθέρωσή τους, τα παιδιά τοποθετήθηκαν σε ένα από τα οικογενειακού τύπου ορφανοτροφεία στην Αγγλία. Οι A. Freud και S. Dan σημειώνουν ότι από την αρχή ήταν εντυπωσιακό ότι τα παιδιά ήταν μια κλειστή μονολιθική ομάδα, που δεν τους επέτρεπε να αντιμετωπίζονται ως ξεχωριστά άτομα. Μεταξύ αυτών των παιδιών δεν υπήρχε φθόνος, ζήλια, βοηθούσαν συνεχώς και μιμούνταν ο ένας τον άλλον. Είναι ενδιαφέρον ότι όταν εμφανίστηκε ένα άλλο παιδί - ένα κορίτσι που έφτασε αργότερα, συμπεριλήφθηκε αμέσως σε αυτήν την ομάδα. Και αυτό παρά το γεγονός ότι τα παιδιά έδειχναν ξεκάθαρη δυσπιστία και φόβο για όλα όσα ξεπερνούσαν την ομάδα τους - ενήλικες που τα φρόντιζαν, ζώα, παιχνίδια. Έτσι, οι σχέσεις μέσα στη μικρή παιδική ομάδα αντικατέστησαν για τα μέλη της τις σχέσεις που είχαν διαλυθεί στο στρατόπεδο συγκέντρωσης με τον έξω κόσμο των ανθρώπων. Λεπτοί και παρατηρητικοί ερευνητές έχουν δείξει ότι ήταν δυνατή η αποκατάσταση των σχέσεων μόνο μέσω αυτών των ενδο-ομαδικών συνδέσεων.

Μια παρόμοια ιστορία παρατήρησαν οι I. Langmeyer και Z. Matechek «από 25 παιδιά που αφαιρέθηκαν με τη βία από τις μητέρες τους σε στρατόπεδα εργασίας και μεγάλωσαν σε ένα μυστικό μέρος στην Αυστρία, όπου ζούσαν σε ένα στενό παλιό σπίτι ανάμεσα στα δάση. χωρίς την ευκαιρία να βγει στην αυλή, να παίξει με παιχνίδια ή να δει κανέναν άλλο εκτός από τους τρεις απρόσεκτους φροντιστές του. Μετά την απελευθέρωσή τους, τα παιδιά ούρλιαζαν επίσης στην αρχή όλη μέρα και νύχτα, δεν ήξεραν πώς να παίξουν, δεν χαμογελούσαν και μόνο με δυσκολία έμαθαν να παρατηρούν την καθαριότητα του σώματος, στην οποία προηγουμένως τα είχαν αναγκάσει μόνο με ωμή βία. . Μετά από 2-3 μήνες, απέκτησαν μια λίγο πολύ φυσιολογική εμφάνιση και η «ομαδική αίσθηση» τους βοήθησε πολύ κατά την επαναπροσαρμογή.

Οι συγγραφείς δίνουν ένα άλλο ενδιαφέρον, κατά την άποψή μου, παράδειγμα που δείχνει τη δύναμη του συναισθήματος WE στα παιδιά από ιδρύματα: «Αξίζει να αναφέρουμε την εμπειρία εκείνων των εποχών που τα παιδιά από ιδρύματα εξετάστηκαν σε μια κλινική, και όχι απευθείας σε ένα θεσμικό περιβάλλον. Όταν τα παιδιά ήταν στην αίθουσα αναμονής σε μια μεγάλη ομάδα, δεν υπήρχαν ιδιαιτερότητες στη συμπεριφορά τους σε σύγκριση με άλλα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑπου βρίσκονταν στην ίδια αίθουσα αναμονής με τις μητέρες τους. Ωστόσο, όταν ένα παιδί από το ίδρυμα αποκλείστηκε από την ομάδα και έμεινε στο γραφείο μόνο του με την ψυχολόγο, τότε μετά την πρώτη χαρά από μια απρόσμενη συνάντηση με νέα παιχνίδια, το ενδιαφέρον του έπεσε γρήγορα, το παιδί έγινε ανήσυχο και έκλαψε "ότι τα παιδιά θα έτρεχαν μακριά του». Ενώ τα παιδιά των οικογενειών ήταν ικανοποιημένα στις περισσότερες περιπτώσεις με την παρουσία της μητέρας στην αίθουσα αναμονής και συνεργάζονταν με ψυχολόγο με κατάλληλο μέτρο εμπιστοσύνης, τα περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας από ιδρύματα δεν μπορούσαν να εξεταστούν ατομικά λόγω της μη προσαρμογής τους στις νέες συνθήκες. Αυτό πέτυχε, ωστόσο, όταν πολλά παιδιά μπήκαν στο δωμάτιο ταυτόχρονα και το εξεταζόμενο παιδί ένιωσε υποστήριξη στα άλλα παιδιά που έπαιζαν στο δωμάτιο. Το θέμα εδώ προφανώς αφορά την ίδια εκδήλωση «ομαδικής εξάρτησης» που -όπως έχουμε ήδη αναφέρει- χαρακτήριζε με ιδιαίτερα έντονη μορφή ορισμένες ομάδες παιδιών που ανατράφηκαν σε στρατόπεδα συγκέντρωσης και αποτέλεσε επίσης τη βάση της μελλοντικής τους επανεκπαίδευσης» επανεκπαίδευση.- Αυθ.). Τσεχοσλοβάκοι ερευνητές θεωρούν αυτή την εκδήλωση ως έναν από τους σημαντικότερους διαγνωστικούς δείκτες της «θεσμικής στέρησης».

Η ανάλυση δείχνει ότι όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά τόσο πιο ήπιες μορφές κοινωνικής στέρησης εμφανίζονται και τόσο ταχύτερη και πιο επιτυχημένη αποζημίωση συμβαίνει στην περίπτωση ειδικής παιδαγωγικής ή ψυχολογικής εργασίας. Ωστόσο, δεν είναι σχεδόν ποτέ δυνατό να εξαλειφθούν οι συνέπειες της κοινωνικής στέρησης στο επίπεδο ορισμένων βαθιών δομών προσωπικότητας. Άνθρωποι που υπέφεραν στην παιδική ηλικία κοινωνική απομόνωση, συνεχίζουν να μην εμπιστεύονται όλους τους ανθρώπους, με εξαίρεση τα μέλη της μικροομάδας τους που έχουν υποστεί το ίδιο πράγμα. Είναι ζηλιάρηδες, υπερβολικά επικριτικοί με τους άλλους, αχάριστοι, όλη την ώρα, σαν να λέγαμε, περιμένουν ένα βρώμικο κόλπο από άλλους ανθρώπους.

Πολλά παρόμοια χαρακτηριστικά παρατηρούνται σε μαθητές οικοτροφείου. Ίσως όμως πιο ενδεικτική είναι η φύση των κοινωνικών τους επαφών μετά την αποφοίτησή τους από το οικοτροφείο, όταν μπήκαν στο κανονικό ενήλικη ζωή. Οι πρώην μαθητές αντιμετωπίζουν προφανείς δυσκολίες στη δημιουργία διαφόρων κοινωνικών επαφών. Για παράδειγμα, παρά την πολύ έντονη επιθυμία να δημιουργήσουν μια κανονική οικογένεια, να εισέλθουν στη γονική οικογένεια του εκλεκτού ή του επιλεγμένου τους, συχνά αποτυγχάνουν σε αυτό το μονοπάτι. Ως αποτέλεσμα, όλα καταλήγουν στο γεγονός ότι δημιουργούνται οικογενειακοί ή σεξουαλικοί δεσμοί με πρώην συμμαθητές, με μέλη της ίδιας ομάδας με την οποία υπέστησαν κοινωνική απομόνωση. Για όλους τους άλλους νιώθουν δυσπιστία, αίσθημα ανασφάλειας.

Ο φράκτης ενός ορφανοτροφείου ή οικοτροφείου έχει γίνει φράχτης για αυτούς τους ανθρώπους, χωρίζοντάς τους από την κοινωνία. Δεν εξαφανίστηκε ακόμα κι αν το παιδί έφυγε, και παρέμεινε όταν παντρεύτηκε, μπαίνοντας στην ενηλικίωση. Γιατί αυτός ο φράχτης δημιουργούσε ένα αίσθημα παρίας, χωρίζοντας τον κόσμο σε «Εμείς» και «Αυτούς».

καταστάσεις στέρησης.

Εκτός από την ίδια τη στέρηση, ξεχωρίζουν και ορισμένοι όροι που συνδέονται με αυτό το φαινόμενο. Μια κατάσταση στέρησης αναφέρεται σε τέτοιες συνθήκες στη ζωή ενός παιδιού όταν δεν υπάρχει δυνατότητα ικανοποίησης σημαντικών ψυχικών αναγκών. Διαφορετικά παιδιά που υπόκεινται στην ίδια κατάσταση στέρησης θα συμπεριφέρονται διαφορετικά και θα έχουν διαφορετικές συνέπειες από αυτό, επειδή έχουν διαφορετικές δομές και διαφορετική προηγούμενη ανάπτυξη.

Για παράδειγμα, η απομόνωση είναι μια από τις παραλλαγές μιας κατάστασης στέρησης. Οι J. Langmeyer και Z. Matejczek διακρίνουν επίσης τον όρο συνέπειες της στέρησης («ήττα στέρησης»), τον οποίο αποκαλούν εξωτερικές εκδηλώσεις των αποτελεσμάτων της στέρησης, δηλαδή τη συμπεριφορά ενός παιδιού που βρισκόταν σε κατάσταση στέρησης. Εάν το παιδί έχει ήδη βρεθεί σε κατάσταση στέρησης μία φορά, αλλά αυτό, ευτυχώς, δεν ήταν για πολύ και δεν οδήγησε σε χονδροειδείς ψυχικές αποκλίσεις, τότε μιλούν για μια εμπειρία στέρησης του παιδιού, μετά την οποία θα σκληρύνει περισσότερο ή, δυστυχώς πιο ευαίσθητο.

Η απογοήτευση, δηλαδή η εμπειρία της απογοήτευσης κ.λπ., λόγω του αποκλεισμού των αναγκών, δεν είναι στέρηση, αλλά μια πιο ιδιαίτερη έννοια που μπορεί να εισέλθει γενική έννοιαστέρηση. Εάν ένα παιδί αφαιρεθεί, για παράδειγμα, ένα παιχνίδι, το παιδί μπορεί να είναι σε κατάσταση απογοήτευσης (και συνήθως προσωρινή). Εάν ένα παιδί δεν επιτρέπεται να παίξει καθόλου για μεγάλο χρονικό διάστημα, τότε αυτό θα είναι στέρηση, αν και δεν υπάρχει πλέον καμία απογοήτευση. Εάν ένα παιδί στην ηλικία των δύο ετών αποχωρίστηκε από τους γονείς του και τοποθετηθεί σε νοσοκομείο, τότε μπορεί να δώσει μια αντίδραση απογοήτευσης σε αυτό. Αν παρέμεινε στο νοσοκομείο για ένα χρόνο, και μάλιστα στο ίδιο δωμάτιο, χωρίς να επισκεφτεί τους γονείς του, χωρίς να περπατήσει, χωρίς να λάβει τις απαραίτητες αισθητηριακές, συναισθηματικές και κοινωνικές πληροφορίες, τότε μπορεί να εμφανίσει καταστάσεις που χαρακτηρίζονται ως στέρηση.

Οι περιπτώσεις ακραίας κοινωνικής απομόνωσης μπορούν μόνο να οδηγήσουν σε διαστρέβλωση και καθυστέρηση της νοητικής ανάπτυξης λίγο πολύ μεγαλύτερων παιδιών που είναι ήδη σε θέση να εξασφαλίσουν κάποιο είδος ύπαρξης για τον εαυτό τους και να επιβιώσουν σε δύσκολες συνθήκες. Ένα άλλο πράγμα είναι όταν πρόκειται για μικρά παιδιά ή βρέφη - συνήθως δεν επιβιώνουν, έχοντας χάσει ανθρώπινη κοινωνία, τις ανησυχίες του.

Ο διαχωρισμός οριοθετείται από την κοινωνική απομόνωση. Με το τελευταίο, οι Τσεχοσλοβάκοι ερευνητές κατανοούν όχι μόνο τον επώδυνο χωρισμό του παιδιού από τη μητέρα, αλλά και κάθε διακοπή της συγκεκριμένης σύνδεσης μεταξύ του παιδιού και του κοινωνικού του περιβάλλοντος. Ο χωρισμός μπορεί να είναι ξαφνικός και σταδιακός, πλήρης ή μερικός, σύντομος και μακρύς. Ο χωρισμός είναι αποτέλεσμα παραβίασης της αμοιβαίας επαφής, επηρεάζει όχι μόνο το παιδί, αλλά και τους γονείς. Οι τελευταίοι έχουν άγχος κλπ. Αν ο χωρισμός κρατήσει πολύ, τότε μετατρέπεται σε κοινωνική απομόνωση, που αναφέρθηκε προηγουμένως. Ο χωρισμός έχει μεγάλης σημασίαςγια την ανάπτυξη στο παιδί ορισμένων κοινωνικών στάσεων. Πίσω στο 1946, ο Άγγλος επιστήμονας Bowlby δημοσίευσε συγκριτικά στοιχεία για την ανάπτυξη 44 ανήλικων κλεφτών και της ίδιας ομάδας ανηλίκων, χωρίς όμως αντικοινωνικές τάσεις. Αποδείχθηκε ότι ο χωρισμός στην παιδική ηλικία ήταν πολλές φορές πιο συνηθισμένος μεταξύ των παραβατών παρά μεταξύ των συνομήλικων που δεν παραβίαζαν. Ο Bowlby πιστεύει ότι ο χωρισμός επηρεάζει πρωτίστως την αισθητική ανάπτυξη της προσωπικότητας και τη διαμόρφωση ενός φυσιολογικού αισθήματος άγχους στο παιδί.

Οι ίδιες συνθήκες στέρησης έχουν διαφορετικές επιπτώσεις σε παιδιά διαφορετικών ηλικιών. Με την ηλικία αλλάζουν οι ανάγκες του παιδιού, καθώς και η ευαισθησία στην ανεπαρκή ικανοποίησή του.

συμπέρασμα

Στη δουλειά μου, προσπάθησα να μιλήσω για διαφορετικούς τύπους ψυχικής στέρησης. Φυσικά, καθένας από αυτούς τους τύπους στέρησης μπορεί να ξεχωρίσει στην καθαρή του μορφή μόνο σε ειδικά πειράματα. Στη ζωή, υπάρχουν σε μια μάλλον περίπλοκη συνάφεια. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο να κατανοήσουμε πώς λειτουργούν μεμονωμένοι παράγοντες στέρησης στην παιδική ηλικία, όταν υπερτίθενται στην αναπτυξιακή διαδικασία, η οποία περιλαμβάνει τόσο τη σωματική ανάπτυξη όσο και την ωρίμανση. νευρικό σύστημα, η διαμόρφωση της ψυχής. Αυτό είναι ακόμη πιο δύσκολο στις συνθήκες ανατροφής σε παιδικό ίδρυμα, όταν διαφορετικά είδηοι στερήσεις συνδέονται ή και είναι συνέπεια της μητρικής στέρησης, που προκύπτει ως αποτέλεσμα της στέρησης του παιδιού από μικρή ηλικία από τη φροντίδα της μητέρας, τη ζεστασιά της.

Μπορούμε να μιλήσουμε για τέτοια στέρηση όχι μόνο σε σχέση με εγκαταλελειμμένα παιδιά, ορφανά, άρρωστα παιδιά που τοποθετούνται σε κλινικές για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά και όταν η μητέρα είναι συναισθηματικά ψυχρή ή πολύ απασχολημένη στη δουλειά. Η μητρική στέρηση είναι σήμερα ένα σημαντικό κοινωνικό πρόβλημα σε όλο τον κόσμο και η χώρα μας δεν αποτελεί εξαίρεση.

Τώρα κάνουμε πολλά για τα παιδιά που βιώνουν τη μητρική στέρηση στις ακραίες μορφές της - για τα παιδιά που βρίσκονται σε ορφανοτροφεία, ορφανοτροφεία, οικοτροφεία. Όμως το πρόβλημα αρχίζει να αναγνωρίζεται ευρύτερα. Πολλοί καλούν σήμερα να δώσουν στις μητέρες τη μέγιστη ευκαιρία να είναι στο σπίτι με ένα παιδί αυξάνοντας την άδεια μετά τον τοκετό, μεταβαίνοντας σε πενταήμερη σχολική ημέρα, μικρότερη εργάσιμη ημέρα για τη μητέρα και πρόσθετη αμοιβή στον πατέρα, ώστε η μητέρα να έχει το ευκαιρία να μην εργαστείτε.

Στο πλαίσιο της μελέτης των παιδιών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κοινωνική, διανοητική, διαπροσωπική ανάπτυξη, διακρίνονται ομάδες παιδιών στις οποίες τα αίτια των προσωπικών και πνευματικών προβλημάτων προκαλούνται από συνθήκες στέρησης ανατροφής και ανάπτυξης.

Ο όρος «στέρηση» χρησιμοποιείται ευρέως σήμερα στην ψυχολογία, την ελαττολογία και την ιατρική. Στην καθημερινή ομιλία σημαίνει η στέρηση ή ο περιορισμός της ικανότητας κάλυψης ζωτικών αναγκών. Οι παράγοντες που επηρεάζουν την εμφάνιση μιας σειράς ψυχολογικών προβλημάτων στα παιδιά περιλαμβάνουν τη στέρηση και την απώλεια.

Στέρηση - η έλλειψη των απαραίτητων μέσων για την επίτευξη του στόχου ή την ικανοποίηση των αναγκών. Διάκριση μεταξύ εξωτερικής και εσωτερικής στέρησης

2. W. Oaklander. Ένα παράθυρο στον κόσμο των παιδιών. Οδηγός Παιδοψυχιατρικής. Μ., 1997.

3. I. A., N. V. Furmanova. Ψυχολογία του στερημένου παιδιού. Μ., Ανθρωπιστική εκδ. Κέντρο Βλάδος, 2000

4. Π. Θ. Χομενταούσκας Οικογένεια μέσα από τα μάτια ενός παιδιού Μ. 1997

Είμαστε όλοι κοινωνικά όντα. Κάθε άτομο ανήκει σε μια συγκεκριμένη κοινωνική ομάδα. Φυσιολογικά αναπτυσσόμενο, το παιδί επικοινωνεί με γονείς, συνομηλίκους και άλλα παιδιά και ενήλικες, ικανοποιούνται οι βασικές του ανάγκες. Αν είναι σωματική ή δύσκολη, τότε η επικοινωνία ενός τέτοιου παιδιού θα υποφέρει, επομένως, δεν θα μπορεί να επικοινωνήσει τις ανάγκες του και δεν θα λάβει την ικανοποίησή τους. Αλλά υπάρχουν περιπτώσεις όπου, υπό το κανονικό, φαίνεται, υπάρχει περιορισμός των προσωπικών επαφών και άλλων αναγκών. Το φαινόμενο αυτό ονομάζεται «στέρηση». Στην ψυχολογία, αυτή η έννοια εξετάζεται πολύ προσεκτικά. Μια στερημένη προσωπικότητα δεν μπορεί να ζήσει και να αναπτυχθεί αρμονικά. Τι σημαίνει αυτή η έννοια και ποια είδη στέρησης υπάρχουν; Ας το καταλάβουμε.

Στέρηση στην ψυχολογία - τι είναι;

Στην ψυχολογία, η στέρηση αναφέρεται σε μια συγκεκριμένη ψυχική κατάσταση στην οποία ένα άτομο δεν μπορεί να ικανοποιήσει τις βασικές του ανάγκες. Αυτό συμβαίνει επίσης όταν ένα άτομο στερείται οποιαδήποτε οφέλη στα οποία είναι ήδη πολύ συνηθισμένο. Πρέπει να σημειωθεί ότι μια τέτοια κατάσταση δεν προκύπτει για όλες τις απορριφθείσες ανάγκες. Υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός απόεπιθυμίες και φιλοδοξίες ενός ατόμου, αλλά αν δεν τις πετύχει, δεν υπάρχει σημαντική ζημιά στην προσωπική του δομή. Είναι σημαντικό να καλύπτονται οι ζωτικές ανάγκες και απαιτήσεις. Η στέρηση είναι στην ψυχολογία όχι οποιαδήποτε απόκλιση από τη συνήθη ζωή ενός ανθρώπου. Αυτή η κατάσταση είναι μια βαθιά εμπειρία.

Η διαφορά μεταξύ απογοήτευσης και στέρησης

Αυτές οι δύο έννοιες είναι κοντινές ως προς το νόημα, αλλά δεν είναι πανομοιότυπες. Η απογοήτευση θεωρείται στην επιστήμη ως αντίδραση σε ένα ερέθισμα προσωπικότητας. Ένα άτομο μπορεί να λυπηθεί, να αποτραβηχτεί στον εαυτό του για αρκετές ώρες ή ακόμα και μέρες μετά από οποιαδήποτε αγχωτική κατάσταση και μετά να επιστρέψει στην κανονική ζωή. Η στέρηση στην ψυχολογία είναι μια πολύ πιο δύσκολη και επώδυνη κατάσταση. Μπορεί να επηρεάσει το άτομο καταστροφική δύναμη. Διαφέρει από την απογοήτευση σε ένταση, διάρκεια και ακαμψία. Η στέρηση μπορεί να συνδυάσει πολλές ανικανοποίητες ανάγκες ταυτόχρονα, οπότε παρατηρούνται διάφοροι τύποι αυτής της κατάστασης.

Τι προκαλεί τη στέρηση;

Υπάρχουν ορισμένα εσωτερικά αίτιαεμφάνιση στέρησης. Αυτή την κατάσταση βιώνουν άνθρωποι που, για οποιονδήποτε λόγο, έχουν ένα εσωτερικό κενό αξιών. Τι σχέση έχει η στέρηση με αυτό; Στην ψυχολογία, αυτή η κατάσταση και πολλές άλλες είναι αλληλένδετες. Εξάλλου, η προσωπικότητα είναι αναπόσπαστο στοιχείο της πολυχρηστικότητάς της. Εάν ένα άτομο είναι μόνο του για μεγάλο χρονικό διάστημα, σε μέρη στέρησης της ελευθερίας, σε επώδυνη κατάσταση, χάνει την ικανότητα να ακολουθεί όλους τους κανόνες, τους κανόνες και τις αξίες της κοινωνίας. Ως αποτέλεσμα, οι έννοιές του δεν συμπίπτουν με την ιεραρχία των αξιών των ανθρώπων γύρω του και δημιουργείται ένα ενδοπροσωπικό κενό. Σε αυτή την κατάσταση δεν μπορεί να βρίσκεται συνεχώς, αφού η ζωή συνεχίζεται και ο άνθρωπος χρειάζεται να προσαρμοστεί στην πορεία της και στις απαιτήσεις που του επιβάλλει η κοινωνία. Ως αποτέλεσμα, ένα άτομο βρίσκεται στο δρόμο προς τη διαμόρφωση νέων ιδανικών στη βάση μιας ήδη κατεστραμμένης ιεραρχίας αναγκών και αξιών.

Η στέρηση στην ανθρώπινη ψυχολογία θεωρείται από καιρό από τους επιστήμονες σε αναζήτηση μεθόδων εξουδετέρωσής της. Εξάλλου, τέτοια συναισθήματα όπως η στέρηση, η απελπισία, η αίσθηση της χαμένης προσωπικής αξιοπρέπειας και άλλα δεν φέρουν θετικές πτυχές για την ανάπτυξη ενός ατόμου.

Ποιοι είναι οι τύποι αυτής της έννοιας;

Στέρηση σε οικιακή ψυχολογίαυπάρχουν τρεις τύποι:

• Συναισθηματική;
• αισθητήριος;
• κοινωνικός.

Αυτά είναι τα κύρια είδη στέρησης, αλλά στην πραγματικότητα υπάρχουν πολλά περισσότερα. Πιθανώς, πόσες κατασταλμένες και ανικανοποίητες ανάγκες υπάρχουν, τόσοι τύποι αυτής της κατάστασης. Αλλά πολλά από αυτά είναι πανομοιότυπα στην εκδήλωσή τους. Ψυχολογικά, η στέρηση είναι στην ψυχολογία τέτοιες αισθήσεις όπως ο φόβος, συνεχές άγχος, απώλεια ζωτικότητας, της ίδιας της ζωής και των άλλων, παρατεταμένη κατάθλιψη, ξεσπάσματα επιθετικότητας.

Αλλά με την ομοιότητα των αισθήσεων και των εμπειριών, ο βαθμός βύθισης ενός ατόμου σε αυτή την κατάσταση είναι διαφορετικός για τον καθένα. Εξαρτάται από την αντοχή στο στρες ενός ατόμου, τον βαθμό σκλήρυνσης της ψυχής του, καθώς και από τη δύναμη του αντίκτυπου της στέρησης στην ίδια την προσωπικότητα. Αλλά όπως υπάρχουν αντισταθμιστικές δυνατότητες του ανθρώπινου εγκεφάλου σε φυσιολογικό επίπεδο, η ίδια ιδιότητα του ψυχισμού εκδηλώνεται. Στο πλήρη ικανοποίησηάλλες ανθρώπινες ανάγκες, η κατάσταση στέρησης για έναν ανικανοποίητο θα είναι λιγότερο έντονη.

Η συναισθηματική στέρηση στην ψυχολογία

Συμβαίνει αυτή η κατάσταση να εμφανίζεται λόγω ανέκφραστων συναισθημάτων με πλήρη ή μερική στέρηση ενός ατόμου από διάφορες συναισθηματικές αντιδράσεις. Τις περισσότερες φορές είναι η έλλειψη προσοχής από άλλους ανθρώπους. Αυτή η κατάσταση εμφανίζεται σπάνια σε ενήλικες, αλλά η ψυχολογία της παιδικής στέρησης δίνει μεγάλη προσοχή σε αυτό το φαινόμενο. Ελλείψει αγάπης και στοργής, το παιδί αρχίζει να βιώνει τις παραπάνω αισθήσεις. συναισθηματική στέρησηπολύ στενά συνδεδεμένη με τη μητέρα, την οποία θα συζητήσουμε παρακάτω.

Για τους ενήλικες, η λεγόμενη κινητική στέρηση φέρνει πολύ μεγαλύτερη καταστροφή. Πρόκειται για μια κατάσταση κατά την οποία ένα άτομο περιορίζεται στην κίνησή του λόγω τραυματισμού ή ασθένειας. Μερικές φορές μια ασθένεια ή μια σωματική ανωμαλία δεν είναι τόσο τρομερή όσο η αντίδραση ενός ατόμου σε αυτά. Είναι πολύ δύσκολο για τους ειδικούς να επιστρέψουν ενεργό ζωήάτομα σε αυτή την κατάσταση.

αισθητηριακή στέρηση

Η αισθητηριακή στέρηση στην ψυχολογία περιλαμβάνει τη στέρηση ενός ατόμου από διάφορες αισθήσεις. Τις περισσότερες φορές, προκαλείται τεχνητά η μελέτη της ικανότητας ενός ατόμου να αντέχει τις δυσκολίες. Τέτοια πειράματα πραγματοποιούνται για την εκπαίδευση επαγγελματιών στον τομέα της αεροπορίας, υπαλλήλων κρατικών σταθμών ηλεκτροπαραγωγής, πληροφοριών, στρατιωτικών ειδικών κ.λπ.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, τέτοια πειράματα πραγματοποιούνται βυθίζοντας ένα άτομο σε ένα βάθος σε ένα κουτί ή άλλη περιορισμένη συσκευή. Όταν ένα άτομο περνά για μεγάλο χρονικό διάστημα σε μια τέτοια κατάσταση, παρατηρείται μια κατάσταση ψυχικής αστάθειας: λήθαργος, χαμηλή διάθεση, απάθεια, που μετά από σύντομο χρονικό διάστημα αντικαθίστανται από ευερεθιστότητα και υπερβολική διέγερση.

κοινωνική στέρηση

Η στέρηση εκδηλώνεται με διαφορετικούς τρόπους στην ψυχολογία. Ποικιλίες κοινωνικών ομάδων υπόκεινται επίσης σε αυτόν τον όρο. Υπάρχουν τέτοιες κοινωνίες Κοινωνικές Ομάδεςπου σκόπιμα στερούνται την επικοινωνία με τον έξω κόσμο. Αλλά αυτό δεν είναι τόσο τρομακτικό όσο η πλήρης κοινωνική στέρηση σε ένα άτομο. Όλα τα μέλη οργανώσεων νεολαίας, σέκτες και εθνικών μειονοτήτωνπου έχουν αποχωριστεί από την κοινωνία, τουλάχιστον επικοινωνούν μεταξύ τους. Τέτοιοι άνθρωποι δεν έχουν μη αναστρέψιμες συνέπειες για τον ψυχισμό τους που προκαλούνται από την κοινωνική στέρηση. Τι δεν μπορεί να ειπωθεί για κρατούμενους για μεγάλο χρονικό διάστημα στην απομόνωση ή άτομα που έχουν βιώσει ψυχωσικές διαταραχές.

Μένοντας μόνος για μεγάλο χρονικό διάστημα με τον εαυτό του, ένα άτομο χάνει σταδιακά τις δεξιότητες κοινωνικής επικοινωνίας και το ενδιαφέρον για τους άλλους ανθρώπους. Υπάρχουν επίσης περιπτώσεις που κάποιος σταμάτησε να μιλάει επειδή ξέχασε τον ήχο της φωνής του και τη σημασία των λέξεων. Η κοινωνική στέρηση μπορεί επίσης να επηρεάσει άτομα των οποίων οι ασθενείς μπορεί να μολυνθούν. Επομένως, υπάρχει νόμος για τη μη γνωστοποίηση τέτοιων διαγνώσεων.

Μητρική στέρηση - τι είναι;

Ένα τέτοιο φαινόμενο όπως η στέρηση μελετάται αρκετά προσεκτικά, καθώς οι συνέπειες μιας τέτοιας κατάστασης για μια ανώριμη προσωπικότητα μπορεί να είναι επιζήμιες. Όταν ένας ενήλικας νιώθει άβολα, άσχημα και μόνος. Σε ένα παιδί, προκαλεί συναισθήματα που είναι πολύ πιο έντονα από αυτά που αναφέρονται. Τα παιδιά είναι σαν δεκτικά σφουγγάρια που απορροφούν την αρνητικότητα πολύ πιο γρήγορα και πιο δυνατά από τους ενήλικες.

Ένα ξεκάθαρο παράδειγμα μητρικής στέρησης είναι η νοσηλεία. Αυτή είναι η κατάσταση μοναξιάς του παιδιού λόγω του χωρισμού του από τη μητέρα του. Ιδιαίτερα έντονα αυτό το σύνδρομο άρχισε να γίνεται αντιληπτό μετά τον πόλεμο στη δεκαετία του '50, όταν υπήρχαν πολλά ορφανά. Ακόμη και με καλή φροντίδα και σωστή σίτιση, τα παιδιά παρουσίασαν ένα σύμπλεγμα αναζωογόνησης πολύ αργότερα, άρχισαν να περπατούν και να μιλούν αργά, είχαν πολλά περισσότερα προβλήματαμε σωματική και πνευματική ανάπτυξη από εκείνους που μεγάλωσαν σε οικογένειες. Μετά από ένα τέτοιο φαινόμενο, οι ειδικοί παρατήρησαν ότι η στέρηση στην ψυχολογία των παιδιών συνεπάγεται μεγάλες αλλαγές στον ψυχισμό. Επομένως, άρχισαν να αναπτύσσονται μέθοδοι για να το ξεπεράσουμε.

Συνέπειες της στέρησης στα παιδιά

Έχουμε ήδη προσδιορίσει ότι οι κύριοι τύποι στέρησης στην ψυχολογία των παιδιών είναι συναισθηματικοί και μητρικοί. Αυτό το κράτοςεπηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη του εγκεφάλου του παιδιού. Γίνεται αργόστροφος, στερείται μια αίσθηση εμπιστοσύνης στην αγάπη, την υποστήριξη και την αναγνώριση. Ένα τέτοιο παιδί χαμογελά και δείχνει συναισθήματα πολύ λιγότερο συχνά από τους συνομηλίκους του. Η ανάπτυξή του επιβραδύνεται και σχηματίζεται δυσαρέσκεια με τη ζωή και τον εαυτό του. Για την πρόληψη αυτής της πάθησης, οι ψυχολόγοι έχουν καθορίσει ότι το παιδί πρέπει να αγκαλιάζεται, να φιλιέται, να το χαϊδεύετε και να το υποστηρίζετε (χαϊδεύετε στον ώμο ή το χέρι) τουλάχιστον 8 φορές την ημέρα.

Πώς επηρεάζει η στέρηση τη συμπεριφορά των ενηλίκων;

Η στέρηση στην ψυχολογία των ενηλίκων μπορεί να προκύψει με βάση μια παλιά παιδική ηλικία ή ως αποτέλεσμα ανικανοποίητων αναγκών της ενηλικίωσης. Στην πρώτη περίπτωση, οι βλαβερές επιπτώσεις στην ψυχή θα είναι πολύ ισχυρότερες και πιο καταστροφικές. Μερικές φορές όταν εργάζονται με τέτοιους ενήλικες, οι ειδικοί αισθάνονται ανίσχυροι. Στη δεύτερη περίπτωση, η διόρθωση συμπεριφοράς είναι δυνατή όταν αναζητούνται τρόποι ικανοποίησης μιας στερημένης ανάγκης. Ένα άτομο μπορεί να βγει από μια κατάσταση αντιπάθειας για τον εαυτό του, απάθειας και κατάθλιψης με τη βοήθεια ενός ειδικού.

Η στέρηση είναι μια ψυχική κατάσταση που εμφανίζεται ως αποτέλεσμα τέτοιων καταστάσεων ζωής όπου δεν δίνεται στο παιδί η ευκαιρία να ικανοποιήσει τις βασικές (ζωής) ψυχικές ανάγκες σε επαρκή βαθμό και για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα.

Οι βασικές ζωτικές ψυχικές ανάγκες ενός παιδιού είναι η ανάγκη για αγάπη, αποδοχή, αυτοσεβασμό, σωματική οικειότητα, επικοινωνία, υποστήριξη κ.λπ.

Οι αναπτυξιακές διαταραχές σε ένα παιδί που μεγαλώνει σε συνθήκες στέρησης εμφανίζονται σε τέσσερα επίπεδα:

Το επίπεδο των σωματικών αισθήσεων (αισθητηριακό επίπεδο).

Το επίπεδο κατανόησης του κόσμου στον οποίο ζει (διανοητικό ή γνωστικό επίπεδο).

Το επίπεδο δημιουργίας στενών συναισθηματικών σχέσεων με κάποιον (συναισθηματικό επίπεδο).

Το επίπεδο που σας επιτρέπει να συμμορφώνεστε με τους κανόνες και τους κανόνες της κοινωνίας (κοινωνικό επίπεδο).

Σύμφωνα με πρόσφατες μελέτες, οι διαταραχές στο επίπεδο των σωματικών αισθήσεων ξεκινούν σε ένα παιδί ακόμα και στη μήτρα, όταν έχει αρνητική στάση απέναντι στην εγκυμοσύνη του, δεν αλλάζει τις συνήθειές του, ειδικά αυτές που σχετίζονται με την κατάχρηση αλκοόλ ή άλλες ψυχοδραστικών ουσιών. Η απόρριψη του μωρού και η τοποθέτησή του στο ορφανοτροφείο ή η ψυχολογική απόρριψή του μετά τον τοκετό μειώνουν καταστροφικά τον αριθμό των σωματικών, ακουστικών, οπτική επαφήμε τη μητέρα ή τον αντικαταστάτη της. Αυτό προκαλεί το παιδί μόνιμη κατάστασηψυχολογική δυσφορία, συμβάλλει στη διατάραξη του ρυθμού ύπνου και εγρήγορσης, προκαλεί υπερβολικά ανήσυχη, κακώς ελεγχόμενη συμπεριφορά. Στη συνέχεια, προσπαθώντας να ηρεμήσει, να τονώσει την κατάστασή του, αρχίζει να κουνιέται με όλο του το σώμα, συνοδεύοντας την ταλάντευση με ένα μονότονο ουρλιαχτό. Προσπαθώντας να μειώσει το επίπεδο της ψυχολογικής του δυσφορίας, καταφεύγει συχνά στον αυνανισμό. Δεν αισθάνεται καλά τα όρια του σώματός του, οπότε είτε προσκολλάται σε όλους, είτε προσπαθεί να αρνηθεί την επαφή. Μη νιώθοντας τα δικά του όρια, το παιδί δεν αισθάνεται τα όρια ενός άλλου ατόμου, του χώρου κάποιου άλλου, της ιδιοκτησίας κάποιου άλλου.

Τέτοια παιδιά υποφέρουν από διάφορα είδη αλλεργιών, ειδικά εκείνων που σχετίζονται με δερματικά εξανθήματα. Έχουν δυσκολίες στο σχηματισμό οπτικοκινητικού συντονισμού (για παράδειγμα, σέρνονται λίγο ή σε διαφορετική κατεύθυνση, μετά «γράφουν σαν κοτόπουλο με πόδι»), ανεπαρκή συγκέντρωση προσοχής και ανησυχία. Δημιουργείται ένα πρωταρχικό συναίσθημα της δικής του αποτυχίας και μια τάση για συνεχή ψυχολογική δυσφορία, εξωτερικός κίνδυνος, αστάθεια, φόβος και δυσαρέσκεια.

Τα προβλήματα ανάπτυξης σε σωματικό επίπεδο επηρεάζουν επίσης αρνητικά την κατανόησή του για τον κόσμο στον οποίο ζει, και ως εκ τούτου πνευματική ανάπτυξη. Το παιδί αρχίζει να αναπτύσσεται καλά όταν ο κόσμος του φαίνεται ασφαλής, όταν σέρνεται ή τρέχοντας μακριά από τη μητέρα του, μπορεί να γυρίσει και να δει το χαμογελαστό πρόσωπό της. Ως εκ τούτου, ένα παιδί που μεγαλώνει σε ορφανοτροφείο ή σε μια οικογένεια όπου οι γονείς δεν είναι στο χέρι του σέρνεται λιγότερο, και επομένως λιγότερο ενεργά, σε σύγκριση με παιδιά από ευημερούσες οικογένειες, κύριους ο κόσμος, κάνει λιγότερες δοκιμές και λάθη, λαμβάνει λιγότερα αναπτυξιακά κίνητρα από το περιβάλλον. Ως αποτέλεσμα, η πνευματική του ανάπτυξη καθυστερεί.

Αρχίζει να μιλά αργά, συχνά κατασκευάζει λανθασμένα φράσεις και προφέρει ήχους.

κοινωνικό επίπεδο. Το πιο σημαντικό, είναι επιρρεπής στο να χτίζει «καταστροφικά μοντέλα του κόσμου», όπου τον περιμένουν σκοτεινά προβλήματα και δεν είναι σε θέση να κάνει τίποτα για να τα αποφύγει ή να τα αντιμετωπίσει. Ο κόσμος είναι ακατανόητος, άτακτος, επομένως είναι αδύνατο να προβλέψουμε και να ρυθμίσουμε αυτό που συμβαίνει από έξω. Κάποιος άλλος, αλλά όχι αυτός ελέγχει τη μοίρα του. Ως αποτέλεσμα, το παιδί σχηματίζει μια εικόνα για τον εαυτό του ως έναν αβοήθητο μικρό χαμένο, του οποίου η πρωτοβουλία μπορεί να έχει αρνητικό αποτέλεσμα για όλους. Ως βασικό, έχει πεποιθήσεις όπως «ακόμα δεν θα τα καταφέρω» και «Δεν μπορώ να με αγαπήσουν». Επομένως, δεν προσπαθεί να ανταπεξέλθει όπου μπορούσε.

Κοινωνικό επίπεδο (το επίπεδο συμμόρφωσης με τους κανόνες της κοινωνίας).

Το κοινωνικό επίπεδο είναι η κορυφή ολόκληρης της πυραμίδας της ανάπτυξης του παιδιού. Ένα παιδί από οικογένεια, ιδιαίτερα ευημερούσα, αναγνωρίζει ότι ανήκει στην οικογένειά του, τη φυλή του. Ξέρει ξεκάθαρα ποιος είναι, ποιανού γιος (κόρη). Ξέρει σε ποιον μοιάζει και ποιανού τη συμπεριφορά επαναλαμβάνει. παιδί από ευημερούσα οικογένειαστην ερώτηση: "Ποιος είσαι;" απαντά: «Αγόρι (κορίτσι), γιος (κόρη) του τάδε». Ένα παιδί από ένα ορφανοτροφείο στην ερώτηση: "Ποιος είσαι;" απαντά: «Κανείς», «ορφανοτροφείο». Δεν έχει θετικό μοντέλο οικοδόμησης σχέσεων σε μια οικογένεια, μια ομάδα, αν και όλη του η ζωή περνάει σε μια ομάδα. Συχνά ένας μαθητής ενός ορφανοτροφείου παίζει ρόλους που δεν του επιτρέπουν να κοινωνικοποιηθεί επιτυχώς: «κολλώδης», «επιθετικός», «αρνητικός ηγέτης» κ.λπ. Στην ομάδα ενός ορφανοτροφείου, τα παιδιά ζουν σύμφωνα με τους δικούς τους κανόνες και κανόνες. Για παράδειγμα, αυτός που είναι πιο δυνατός έχει δίκιο, είναι αδύνατο να εξασφαλίσει τη δική του ασφάλεια (κανόνες και κανόνες κοντά στο hazing). Βρες έναν δυνατό, κάνε ό,τι διατάζει και μετά μπορείς να επιβιώσεις. Όλοι όσοι δεν είναι στην ομάδα είναι ξένοι (εχθροί), μην κολλάτε με κανέναν, έτσι κι αλλιώς θα φύγουν κ.λπ. Αφού φύγουν από ένα ορφανοτροφείο, είναι εξαιρετικά δύσκολο για τα παιδιά να ζήσουν ανεξάρτητα, να κάνουν οικογένεια, να μεγαλώσουν τα δικά τους παιδιά και να διατηρήσουν μια δουλειά.

Μια τέτοια εικόνα του εαυτού του βρίσκει συνεχώς επιβεβαίωση στις πληροφορίες από έξω, που το παιδί επιλέγει από ολόκληρο το ρεύμα. Είναι υπερβολικά προσεκτικός στις αρνητικές πληροφορίες για τον εαυτό του και συχνά δεν πιστεύει σε θετικές, τις αγνοεί.

Το «καταστροφικό μοντέλο του κόσμου» οδηγεί στις ακόλουθες παραμορφωμένες ιδέες για τον εαυτό και τον κόσμο:

Ιδέες για τη μη ελκυστικότητά τους.

Ιδέες για τον δικό τους «κίνδυνο».

Παραβιάσεις της πίστης σε άλλους.

Οι άνθρωποι που με αγαπούν με κοροϊδεύουν.

Οι άλλοι άνθρωποι είναι επικίνδυνοι.

Παραβιάσεις της εμπιστοσύνης στον κόσμο.

δημόσιους χώρους όπως σχολεία, νοσοκομεία, κοινωνικές υπηρεσίες, επικίνδυνο, εκεί μπορεί να με προσβάλλουν ή να με απορρίψουν

Το έγκλημα είναι φυσιολογικό.

Ένα στερημένο παιδί αντιλαμβάνεται τον κόσμο γύρω του ως εχθρικό και τους άλλους ανθρώπους ως ικανούς να το πληγώσουν.

Η ψυχική στέρηση οδηγεί στην ανάπτυξη στο παιδί της αίσθησης της δικής του ανικανότητας, απελπισίας και απώλειας συναισθημάτων αξιοπρέπειακαι σημασία.

συναισθηματικό επίπεδο. Στο συναισθηματικό επίπεδοτο παιδί βιώνει διάφορες διαταραχές προσκόλλησης. Έχοντας βιώσει έναν πρόωρο χωρισμό από τη μητέρα, είτε το θυμάται είτε όχι, το παιδί δυσκολεύεται πιο πολύ να συνάψει στενές σχέσεις με άλλη. συναισθηματική σχέση. Φοβάται να εμπιστευτεί, φοβάται τον πόνο της απώλειας, προσπαθεί να προστατευτεί από αυτόν, κλείνεται από τον κόσμο. Συχνά απλά δεν καταλαβαίνει την έννοια των εκφράσεων του προσώπου των άλλων και τις ερμηνεύει ως εχθρικές. Είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι η αυστηρή ματιά που χρησιμοποιούν συνήθως οι γονείς για να επηρεάσουν τη συμπεριφορά του παιδιού δεν έχει την επιθυμητή επίδραση στο υιοθετημένο παιδί, προκαλεί επιθετικότητα.

Επομένως, στη συμπεριφορά του παρατηρούνται διάφορες επιθετικές εκδηλώσεις. Αυτά περιλαμβάνουν και την επιθυμία να μην παραδεχτείς ποτέ τίποτα, ακόμα και το προφανές.

Το παιδί τείνει να κατηγορεί τον εαυτό του για τις αντιξοότητες της μοίρας του, να πιστεύει ότι ήταν οι «κακές» του ιδιότητες που οδήγησαν στο γεγονός ότι οι γονείς του δεν μπορούσαν να το μεγαλώσουν ή στο γεγονός ότι κάτι τους συνέβη. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να προσβάλει τους άλλους ή να ενεργήσει προκλητικά, προκαλώντας τιμωρία ή επιθετική ανταπόδοση!!!

Ιδιαίτερα συχνά αυτό αρχίζει να εκδηλώνεται όταν το παιδί προσπαθεί να δημιουργήσει μια προσκόλληση στην οικογένεια υποδοχής. Αρχίζει να αισθάνεται ένοχος που πρόδωσε «τους δικούς του», ΜΠΟΡΕΙ να προκαλέσει σε τιμωρία τους θετούς γονείς, υποστηρίζοντας έτσι τη φαντασίωση των δικών του ιδανικών γονιών. Θέλοντας να ανακτήσει τη χαμένη αγάπη, το παιδί προσπαθεί να πάρει κάτι πολύτιμο για άλλον. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μας, εάν ένα παιδί οικοδομεί σχέσεις που το ικανοποιούν στην οικογένεια υποδοχής, τότε μπορεί να περάσει μια κατάσταση κλοπής στην οικογένεια, εάν η σχέση είναι κρύα, αρχίζει ενεργά να κλέβει από άλλους ενήλικες, για παράδειγμα, από δάσκαλος. Ταυτόχρονα, το παιδί είναι σε θέση να σχηματίσει μια δευτερεύουσα προσκόλληση στα μέλη της ανάδοχης οικογένειας.

Για να γίνει αυτό χρειάζεται χρόνο και υπομονή από τους γονείς του.

Προϋποθέσεις για την οικοδόμηση σχέσεων με παιδιά με διαταραχές αναπτυξιακής στέρησης:

* Παροχή ενός περιβάλλοντος πλούσιου σε αισθήσεις.

* Ολοκλήρωση της ανάγκης για ασφάλεια.

* Παροχή αυτονομίας.

* Συμμόρφωση με τα όρια του προσωπικού χώρου του παιδιού.

* Προτεραιότητα παιχνιδιού.

«Ο αντίκτυπος του χωρισμού και της απώλειας στην ανάπτυξη του παιδιού»

Οι απώλειες γενικά χωρίζονται σε δύο κατηγορίες:

1. Απώλειες που αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της ανθρώπινης ζωής

2. Απώλειες απρόσμενες για εμάς, για τις οποίες νομίζουμε ότι θα μας παρακάμψουν στη ζωή.

Οι απροσδόκητες απώλειες είναι συχνά πιο οδυνηρές γιατί δεν γίνονται αντιληπτές ως η φυσιολογική πορεία της ανθρώπινης ζωής.

Οι απώλειες μπορούν επίσης να χωριστούν σε τρεις τύπους:

Ο πρώτος τύπος είναι η απώλεια υγείας, τόσο σωματικής όσο και ψυχικής.

Ο δεύτερος τύπος είναι η απώλεια ενός αγαπημένου προσώπου, είτε λόγω θανάτου, διαζυγίου ή υπογονιμότητας όπου το αναμενόμενο μωρό δεν γεννιέται ποτέ.

Ο τρίτος τύπος: απώλεια αυτοεκτίμησης, όταν νιώθουμε ντροπή ή πόνο.

ΘΥΜΑΜΑΙ:

Οι συνθήκες που φέρνουν ένα παιδί σε μια νέα οικογένεια είναι από τις απροσδόκητες απώλειες που έχουν πολύ σοβαρές συνέπειες για τα παιδιά. Συχνά συνοδεύονται από απώλεια υγείας (λόγω κακοποίησης ή λανθασμένων συμπεριφορών), απώλεια αγαπημένων προσώπων (γονείς, αδέρφια, άλλους συγγενείς), απώλεια αυτοσεβασμού (τα παιδιά αρχίζουν να κατηγορούν τον εαυτό τους - ήταν αυτοί που ήταν κακοί και επομένως οι γονείς τους τα εγκατέλειψαν ή πέθαναν).

Ο πόνος της απώλειας μπορεί να κάνει ένα παιδί να κολλήσει σε ένα αναπτυξιακό στάδιο και να μην προχωρήσει, ή ακόμα και να κατέβει ένα σκαλί στην ανάπτυξή του.

Τα υιοθετημένα παιδιά βίωσαν συχνά περισσότερες από μία απώλειες. Δεν είχαν ακόμη προλάβει να συνέλθουν από μια θλίψη, καθώς μια άλλη έπεσε πάνω τους. Η συνεχής απώλεια μειώνει την ικανότητα του παιδιού να αντιμετωπίσει το άγχος. Οποιαδήποτε υπόδειξη για μια κατάσταση απώλειας προκαλεί πολύ έντονα συναισθήματα που σχετίζονται με προηγούμενες απώλειες. Τα παιδιά και οι έφηβοι που μπαίνουν σε μια νέα οικογένεια (ακόμα και σε μια οικογένεια συγγενών) χωρίζονται από τις οικογένειές τους και χάνουν τον κόσμο που έχουν συνηθίσει. Θα υποφέρουν. Ένιωσαν απώλεια εμπιστοσύνης όταν οι γονείς τους απέτυχαν να τους δώσουν αυτό που χρειάζονταν για την ανάπτυξή τους ή χρησιμοποίησαν βία. Κάποια παιδιά ζούσαν σε ιδρύματα για ορφανά, άλλα οικογένειες. Ο πόνος από την απώλεια ή τον αποχωρισμό από τα αγαπημένα του πρόσωπα είναι ένα τραύμα που μπορεί να κάνει ένα παιδί να κολλήσει σε ένα στάδιο ανάπτυξης και να μην προχωρήσει, ή ακόμα και να κατέβει ένα σκαλί στην ανάπτυξή του.

ΘΥΜΑΜΑΙ

Όταν δέχεστε ένα παιδί, πρέπει να το προβλέψετε προηγούμενη εμπειρίαθα επηρεάσει τη ζωή του στην οικογένειά σας. Το παιδί μπορεί να έχει σχηματίσει ορισμένα στερεότυπα συμπεριφοράς που το βοήθησαν να βιώσει την παραμέληση ή την κακοποίηση στο παρελθόν. Αλλά για τη συνηθισμένη ζωή, αυτά τα στερεότυπα δεν είναι κατάλληλα. Η κοινωνία μπορεί να θεωρήσει μια τέτοια συμπεριφορά ως ακατάλληλη ή καταστροφική. Μερικά παιδιά που βιώνουν χωρισμό και απώλεια μπορεί να είναι θυμωμένα, καταθλιπτικά ή ακόμα και εχθρικά.

συντονισμένοι λόγω του πόνου που έχουν υπομείνει στη ζωή. Αν δεις κακό, ψάξε για πόνο.

Μερικά παιδιά φαίνονται τόσο υπάκουα που είναι απλά απίστευτο. Φαίνονται γοητευτικοί και ανέμελοι. Είναι απλώς ένας διαφορετικός δρόμος που έχουν επιλέξει για να αντιμετωπίσουν τον πόνο. Θα βγει ακόμα στην επιφάνεια, αλλά λίγο αργότερα, όταν το παιδί νιώσει ασφάλεια.

Όταν τοποθετείται σε μια νέα οικογένεια, το παιδί αρχίζει να βιώνει ξανά το τραύμα και τον πόνο της απώλειας. Μόλις μπει στην οικογένεια, το παιδί, σαν να λέμε, βιώνει μια «πλημμύρα» από δύσκολες αναμνήσεις του, τις οποίες δυσκολεύεται να αντεπεξέλθει και για τις οποίες προσπαθεί συνεχώς, ψυχαναγκαστικά να πει στους γονείς του.

Συμβαίνει. Η Χριστίνα σε ηλικία 6 ετών μπήκε σε μια νέα οικογένεια μετά από ένα ορφανοτροφείο. ΣΤΟ ορφανοτροφείοήταν ένα πολύ υπάκουο και ανέμελο κορίτσι. Στη νέα οικογένεια άρεσε αμέσως. Καθώς περπατούσε σε ένα νέο σπίτι, γέλασε χαρούμενα, χάρηκε που την πήραν στην οικογένεια. Όμως, όταν η Χριστίνα πέρασε το κατώφλι του διαμερίσματος, έβαλε τα κλάματα. Όταν προσπάθησαν να την ηρεμήσουν με τα συνήθη μέσα, έπεσε στο πάτωμα και άρχισε να χτυπά υστερικά. Δεν μπορούσε να ηρεμήσει για πολλή ώρα. Το κορίτσι «ξαφνικά» θυμήθηκε ότι πριν από ένα χρόνο είχε δει τον φόνο της μητέρας της. Θυμήθηκα πώς έγινε, φρίκη μου (ήταν μόνη με το πτώμα για 3 μέρες). Κανείς δεν απάντησε στις κραυγές της. Οι γείτονες είναι συνηθισμένοι στο γεγονός ότι στο διαμέρισμα κάποιος πάντα μαλώνει και ουρλιάζει. Το τραύμα ήταν τόσο βαρύ για την κοπέλα που την «ξέχασε», όπως λένε ψυχολόγοι την «εκτόπισε» από τη μνήμη της. Στο ορφανοτροφείο, το κορίτσι δεν θυμήθηκε ποτέ τι της συνέβη. Στην οικογένεια, βίωσε μια «ηχώ τραύματος». Χρειάστηκε η βοήθεια ενός ειδικού για να βοηθήσει το κορίτσι να ολοκληρώσει αυτόν τον τραυματισμό.

Όταν τοποθετείται σε ανάδοχη οικογένεια, το παιδί πρέπει να προσαρμοστεί στις αλλαγές στη ζωή του. Η προσαρμογή περνά μέσα από την αναζωογόνηση των τραυματικών συναισθημάτων που σχετίζονται με τον χωρισμό και την απώλεια. Κατά μία έννοια, το παιδί περνάει από τα στάδια να βιώσει ξανά το τραύμα, το οποίο επηρεάζει τη συμπεριφορά του.

ΣΤΑΔΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ ΤΡΑΥΜΑΤΟΣ

1. ΑΡΝΗΣΗ / ΣΟΚ

Προσωρινή απόδραση από την πραγματικότητα – «Αυτό δεν συνέβη πραγματικά. Η επιθυμία να «κρύψεις το κεφάλι σου στην άμμο». «Θα ξυπνήσω και θα διαπιστώσω ότι όλα είναι εντάξει».

Μωρία, ευερεθιστότητα.

Μερικές φορές ένα παιδί μπορεί να ξεπεραστεί από μια έντονη οργή, η οποία μπορεί να απευθύνεται σε οποιονδήποτε, αλλά τις περισσότερες φορές - στον πιο κοντινό άνθρωπο, τον γιατρό ή τον Θεό.

3. ΛΥΠΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ

Σύνδρομο «κώμα στο λαιμό».

Συνήθη συμπτώματα κατάθλιψης: απώλεια δύναμης, απάθεια, κακουχία.

Μοναξιά - «Κανείς δεν μπορεί να με καταλάβει».

Ενοχές – «Πρέπει να έκανα κάτι λάθος».

4. ΦΟΒΟΣ «ΣΥΝΑΛΛΑΓΕΣ» ΜΕ ΤΟ ΘΕΟ

Πολύ άγχος και αμφιβολίες για τις πράξεις μου: «Αν δεν ήμουν τόσο κακός, τότε η μητέρα μου θα είχε επιβιώσει», «Αν είχα συμπεριφερθεί καλά, τότε δεν θα με είχαν πάρει μακριά από την οικογένεια», « Αν είχα κάνει κάτι και κάτι, δεν θα είχε συμβεί».

Πολλές αμφιβολίες και δυσπιστία: «Οι εκπαιδευτικοί, οι γιατροί (και οι νοσηλευτές) μου λένε την αλήθεια;»

Τα άδεια όνειρα είναι προσπάθειες να βρεθεί μια μαγική λύση.

Σκέψεις όπως «If only…», «If only I were (α) τέλειος (ιδανικός) γιος (κόρη)» κ.λπ.

Προσευχές Διαπραγμάτευσης: «Κύριε, αν διορθώσεις τα πράγματα, υπόσχομαι…»

5. ΕΠΙΜΟΝΗ

Απροθυμία να απομακρυνθείτε από τη θλίψη και τα συναισθήματα απώλειας.

Η αίσθηση ότι αν σταματήσεις να θρηνείς, τότε η σύνδεση με τον νεκρό συγγενή (ή με τον συγγενή με τον οποίο χώρισαν) θα σπάσει.

Αισθήματα ενοχής λόγω παραίτησης στην απώλεια. Η ταπεινοφροσύνη είναι προδοσία. αρνητικά συναισθήματαθεωρούνται ως η μόνη σχέση με τον αποθανόντα (ή με εκείνους με τους οποίους είχαν χωρίσει).

ΜΑΖΙ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΩΛΕΙΑ

Το παιδί μπορεί ήδη εύκολα να χτίσει σχέσεις με νέα οικογένεια- η πίκρα της απώλειας παραμένει, αλλά δεν τον εμποδίζει να ζήσει.

Υπάρχει και πάλι ηρεμία.

Ένα εξόγκωμα στο λαιμό δεν εμφανίζεται κάθε φορά που το παιδί θυμάται την εμπειρία.

ΘΥΜΑΜΑΙ

Διαδικασία πένθους:

Αυτό είναι ένα φυσιολογικό μέρος της ανθρώπινης ζωής.

Επηρεάζει τα συναισθήματα, τα οποία με τη σειρά τους επηρεάζουν τη συμπεριφορά.

Απαιτεί από νέους γονείς (θετούς γονείς, κηδεμόνες, θετούς γονείς, ανάδοχους) και επαγγελματίες να συνεργαστούν για να βοηθήσουν τα παιδιά να αντιμετωπίσουν τα συναισθήματα και τις συμπεριφορές τους.

Υπάρχει ένα συγκεκριμένο μονοπάτι που πρέπει να ακολουθήσετε όταν αντιμετωπίζετε την απώλεια. Καθώς τα παιδιά περπατούν σε αυτό το μονοπάτι, εμφανίζονται ορισμένα σημάδια που δείχνουν σε ποιο στάδιο αυτής της διαδικασίας βρίσκεται το παιδί. Τα παιδιά έχουν επίσης ορισμένες ανάγκες που πρέπει να εξετάζονται προσεκτικά και να ικανοποιούνται σε κάθε στάδιο των συναισθημάτων τους.

ΘΥΜΑΜΑΙ

Εάν σε ένα ορφανοτροφείο ένα παιδί, που υπερασπίζεται τον εαυτό του από πόνος στην καρδιά, σαν να «ξεχνάει» πολλούς τραγικά γεγονόταέξω από τη ζωή σου, λοιπόν, να είσαι σε μια κατάσταση οικογενειακές σχέσειςΕνώ προσπαθεί να δεθεί με την οικογένειά του, αρχίζει να βιώνει μια «πλημμύρα» από τραυματικές του αναμνήσεις.

Το παιδί μιλάει και μιλάει, δεν μπορεί ούτε να σταματήσει ούτε να στραφεί σε κάτι άλλο, μιλώντας για τέτοιες καταστάσεις από τις δικές του περασμένη ζωή. Για παράδειγμα, για την πορνεία της μητέρας του, τον αλκοολισμό των γονιών του, τις δολοφονίες και τις αυτοκτονίες που παρατήρησε στη ζωή του και που μια συνηθισμένη οικογένεια δεν συναντά ποτέ. Αυτές οι ιστορίες τρομάζουν τα μέλη της οικογένειας, τα κάνουν να αισθάνονται σύγχυση. Πώς να αντιδράσετε σε μια τέτοια κατάσταση; Είναι καλύτερο να αφήσετε το παιδί να μιλήσει. Θα του μείνουν ανείπωτες αναμνήσεις και θα «μετατραπούν» σε φόβους που πολύ δύσκολα θα αντιμετωπίσει το παιδί. Συνιστάται να ακούτε το παιδί, γνέφοντας κατά διαστήματα με συμπάθεια, αλλά χωρίς να σχολιάζετε το περιεχόμενο της ιστορίας του. Μπορείτε να αγκαλιάσετε το παιδί αν το επιτρέπει. Μετά την ιστορία, πρέπει να του πείτε ότι τον καταλαβαίνετε, βλέπετε πόσο στενοχωρημένος είναι, πόσο τον πληγώνει, ότι θα κάνετε ό,τι είναι δυνατό για να τον βοηθήσετε να αντιμετωπίσει αυτόν τον πόνο, ότι μπορεί να βασιστεί σε εσάς. Καλό είναι να αφιερώσετε μια θέση στο σπίτι και να συμφωνήσετε σε μια στιγμή που μπορείτε να μιλήσετε ήρεμα με το παιδί.

ΘΥΜΑΜΑΙ

Είναι σημαντικό για ένα ανάδοχο παιδί οι ανάδοχοι γονείς να αποδεικνύουν 24 ώρες την ημέρα, επτά ημέρες την εβδομάδα ότι:

* Τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους είναι πολύ σημαντικά.

* Θα φροντιστούν.

* Οι ανάγκες τους μπορούν να εκφραστούν και να γίνουν αποδεκτές θετικά.

* ανάδοχοι γονείς και άλλοι ενήλικες μπορεί να είναι συνεπείς και αξιόπιστοι.