Σωματική στέρηση. Περίληψη: Ψυχική στέρηση και μέτρα για την πρόληψή της

Η στέρηση είναι μια ψυχική κατάσταση που προκύπτει από τέτοια καταστάσεις ζωήςόπου δεν δίνεται η δυνατότητα στο παιδί να καλύψει τις βασικές (ζωής) ψυχικές ανάγκες σε επαρκή βαθμό και για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα.

Οι βασικές ζωτικές ψυχικές ανάγκες ενός παιδιού είναι η ανάγκη για αγάπη, αποδοχή, αυτοσεβασμό, σωματική οικειότητα, επικοινωνία, υποστήριξη κ.λπ.

Οι αναπτυξιακές διαταραχές σε ένα παιδί που μεγαλώνει σε συνθήκες στέρησης εμφανίζονται σε τέσσερα επίπεδα:

Το επίπεδο των σωματικών αισθήσεων (αισθητηριακό επίπεδο).

Το επίπεδο κατανόησης του κόσμου στον οποίο ζει (διανοητικό ή γνωστικό επίπεδο).

Το επίπεδο δημιουργίας στενών συναισθηματικών σχέσεων με κάποιον (συναισθηματικό επίπεδο).

Το επίπεδο που σας επιτρέπει να συμμορφώνεστε με τους κανόνες και τους κανόνες της κοινωνίας (κοινωνικό επίπεδο).

Σύμφωνα με πρόσφατες μελέτες, οι παραβιάσεις στο επίπεδο των σωματικών αισθήσεων ξεκινούν σε ένα παιδί ακόμη και στη μήτρα, όταν έχει αρνητική στάση απέναντι στην εγκυμοσύνη του, δεν αλλάζει τις συνήθειές του, ειδικά αυτές που σχετίζονται με την κατάχρηση αλκοόλ ή άλλων ψυχοτρόπων ουσιών. Η εγκατάλειψη του βρέφους και η τοποθέτησή του στο ορφανοτροφείο ή η ψυχολογική απόρριψή του μετά τον τοκετό μειώνουν καταστροφικά τον αριθμό των σωματικών, ακουστικών, οπτικών επαφών με τη μητέρα ή το άτομο που το αντικαθιστά. Αυτό προκαλεί μια συνεχή κατάσταση ψυχολογικής δυσφορίας στο παιδί, συμβάλλει στη διατάραξη του ρυθμού ύπνου και εγρήγορσης, προκαλεί υπερβολικά ανήσυχη, κακώς ελεγχόμενη συμπεριφορά. Στη συνέχεια, προσπαθώντας να ηρεμήσει, να τονώσει την κατάστασή του, αρχίζει να ταλαντεύεται με όλο του το σώμα, συνοδεύοντας την ταλάντευση με ένα μονότονο ουρλιαχτό. Προσπαθώντας να μειώσει το επίπεδο της ψυχολογικής του δυσφορίας, καταφεύγει συχνά στον αυνανισμό. Δεν αισθάνεται καλά τα όρια του σώματός του, επομένως είτε προσκολλάται σε όλους, είτε προσπαθεί να αρνηθεί την επαφή. Μη νιώθοντας τα δικά του όρια, το παιδί δεν αισθάνεται τα όρια ενός άλλου ανθρώπου, του χώρου κάποιου άλλου, της ιδιοκτησίας κάποιου άλλου.

Τέτοια παιδιά υποφέρουν από διάφορα είδη αλλεργιών, ειδικά εκείνων που σχετίζονται με δερματικά εξανθήματα. Έχουν δυσκολίες στο σχηματισμό οπτικοκινητικού συντονισμού (για παράδειγμα, σέρνονται λίγο ή σε διαφορετική κατεύθυνση, μετά «γράφουν σαν κοτόπουλο με πόδι»), ανεπαρκή συγκέντρωση προσοχής και ανησυχία. Δημιουργείται ένα πρωταρχικό συναίσθημα της δικής του αποτυχίας και μια τάση για συνεχή ψυχολογική δυσφορία, εξωτερικός κίνδυνος, αστάθεια, φόβος και δυσαρέσκεια.

Τα προβλήματα ανάπτυξης σε σωματικό επίπεδο επηρεάζουν επίσης αρνητικά την κατανόησή του για τον κόσμο στον οποίο ζει, και ως εκ τούτου τη διανοητική του ανάπτυξη. Το παιδί αρχίζει να αναπτύσσεται καλά όταν ο κόσμος του φαίνεται ασφαλής, όταν σέρνεται ή τρέχοντας μακριά από τη μητέρα του, μπορεί να γυρίσει και να δει το χαμογελαστό πρόσωπό της. Ως εκ τούτου, ένα παιδί που μεγαλώνει σε ορφανοτροφείο ή σε μια οικογένεια όπου οι γονείς δεν είναι στο χέρι του σέρνεται λιγότερο, και επομένως λιγότερο ενεργά, σε σύγκριση με παιδιά από ευημερούσες οικογένειες, κυριαρχεί στον κόσμο γύρω του, κάνει λιγότερες δοκιμές και λάθη, λαμβάνει λιγότερα αναπτυξιακά κίνητρα από το περιβάλλον. Ως αποτέλεσμα, η πνευματική του ανάπτυξη καθυστερεί.

Αρχίζει να μιλά αργά, συχνά κατασκευάζει λανθασμένα φράσεις και προφέρει ήχους.

κοινωνικό επίπεδο. Το πιο σημαντικό είναι ότι είναι επιρρεπής στο να χτίζει «καταστροφικά μοντέλα του κόσμου» όπου τον περιμένουν σκοτεινά προβλήματα και δεν είναι σε θέση να κάνει τίποτα για να τα αποφύγει ή να τα αντιμετωπίσει. Ο κόσμος είναι ακατανόητος, άτακτος, επομένως είναι αδύνατο να προβλέψουμε και να ρυθμίσουμε αυτό που συμβαίνει από έξω. Κάποιος άλλος, αλλά όχι αυτός ελέγχει τη μοίρα του. Ως αποτέλεσμα, το παιδί σχηματίζει μια εικόνα για τον εαυτό του ως έναν αβοήθητο μικρό χαμένο, του οποίου η πρωτοβουλία μπορεί να έχει αρνητικό αποτέλεσμαγια όλα. Ως βασικό, έχει πεποιθήσεις όπως «ακόμα δεν θα τα καταφέρω» και «Δεν μπορώ να με αγαπήσουν». Επομένως, δεν προσπαθεί να ανταπεξέλθει όπου μπορούσε.

Κοινωνικό επίπεδο (το επίπεδο συμμόρφωσης με τους κανόνες της κοινωνίας).

Το κοινωνικό επίπεδο είναι η κορυφή ολόκληρης της πυραμίδας της ανάπτυξης του παιδιού. Ένα παιδί από οικογένεια, ιδιαίτερα ευημερούσα, αναγνωρίζει ότι ανήκει στην οικογένειά του, τη φυλή του. Ξέρει ξεκάθαρα ποιος είναι, ποιανού γιος (κόρη). Ξέρει σε ποιον μοιάζει και ποιανού τη συμπεριφορά επαναλαμβάνει. Ένα παιδί από μια ευημερούσα οικογένεια στην ερώτηση: "Ποιος είσαι;" απαντά: «Αγόρι (κορίτσι), γιος (κόρη) του τάδε». Ένα παιδί από ένα ορφανοτροφείο στην ερώτηση: "Ποιος είσαι;" απαντά: «Κανείς», «ορφανοτροφείο». Δεν έχει θετικό μοντέλο οικοδόμησης σχέσεων σε μια οικογένεια, μια ομάδα, αν και όλη του η ζωή περνάει σε μια ομάδα. Συχνά ένας μαθητής ενός ορφανοτροφείου εκτελεί ρόλους που δεν του επιτρέπουν να κοινωνικοποιηθεί επιτυχώς: «κολλητικός», «επιθετικός», «αρνητικός ηγέτης» κ.λπ. Στην ομάδα ενός ορφανοτροφείου, τα παιδιά ζουν σύμφωνα με τους δικούς τους κανόνες και κανόνες. Για παράδειγμα, αυτός που είναι πιο δυνατός έχει δίκιο, είναι αδύνατο να εξασφαλίσει τη δική του ασφάλεια (κανόνες και κανόνες κοντά στο hazing). Βρες έναν δυνατό, κάνε ό,τι διατάζει και μετά μπορείς να επιβιώσεις. Όλοι όσοι δεν είναι στην ομάδα είναι ξένοι (εχθροί), μην κολλάτε με κανέναν, έτσι κι αλλιώς θα φύγουν κ.λπ. Αφού φύγουν από ένα ορφανοτροφείο, είναι εξαιρετικά δύσκολο για τα παιδιά να ζήσουν ανεξάρτητα, να κάνουν οικογένεια, να μεγαλώσουν τα δικά τους παιδιά και να διατηρήσουν μια δουλειά.

Μια τέτοια εικόνα του εαυτού του βρίσκει συνεχώς επιβεβαίωση στις πληροφορίες από έξω, που το παιδί επιλέγει από ολόκληρο το ρεύμα. Είναι υπερβολικά προσεκτικός στις αρνητικές πληροφορίες για τον εαυτό του και συχνά δεν πιστεύει σε θετικές, τις αγνοεί.

Το «καταστροφικό μοντέλο του κόσμου» οδηγεί στις ακόλουθες παραμορφωμένες ιδέες για τον εαυτό και τον κόσμο:

Ιδέες για τη μη ελκυστικότητά τους.

Ιδέες για τον δικό τους «κίνδυνο».

Παραβιάσεις της πίστης σε άλλους.

Οι άνθρωποι που με αγαπούν με κοροϊδεύουν.

Οι άλλοι άνθρωποι είναι επικίνδυνοι.

Παραβιάσεις της εμπιστοσύνης στον κόσμο.

Οι δημόσιοι χώροι όπως σχολεία, νοσοκομεία, κοινωνικές υπηρεσίες είναι επικίνδυνοι, όπου μπορεί να με προσβάλλουν ή να με απορρίψουν

Το έγκλημα είναι φυσιολογικό.

Ένα στερημένο παιδί αντιλαμβάνεται τον κόσμο γύρω του ως εχθρικό και τους άλλους ανθρώπους ως ικανούς να το πληγώσουν.

ψυχική στέρησηοδηγεί στην ανάπτυξη στο παιδί μιας αίσθησης ανικανότητας, απελπισίας και απώλειας της αυτοεκτίμησης και της σημασίας του.

συναισθηματικό επίπεδο. Στο συναισθηματικό επίπεδοτο παιδί βιώνει διάφορες διαταραχές προσκόλλησης. Έχοντας βιώσει έναν πρόωρο χωρισμό από τη μητέρα, είτε το θυμάται είτε όχι, είναι πιο δύσκολο για ένα παιδί να συνάψει στενή συναισθηματική σχέση με έναν άλλο. Φοβάται να εμπιστευτεί, φοβάται τον πόνο της απώλειας, προσπαθεί να προστατευτεί από αυτόν, κλείνεται από τον κόσμο. Συχνά, απλώς δεν καταλαβαίνει το νόημα των εκφράσεων του προσώπου των άλλων και τις ερμηνεύει ως εχθρικές. Είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να προσέξουμε το γεγονός ότι η αυστηρή ματιά που χρησιμοποιούν συνήθως οι γονείς για να επηρεάσουν τη συμπεριφορά του παιδιού δεν έχει την επιθυμητή επίδραση στο υιοθετημένο παιδί, προκαλεί επιθετικότητα.

Επομένως, στη συμπεριφορά του παρατηρούνται διάφορες επιθετικές εκδηλώσεις. Αυτά περιλαμβάνουν και την επιθυμία να μην παραδεχτείς ποτέ τίποτα, ακόμα και το προφανές.

Το παιδί τείνει να κατηγορεί τον εαυτό του για τις αντιξοότητες της μοίρας του, να πιστεύει ότι ήταν οι «κακές» του ιδιότητες που οδήγησαν στο γεγονός ότι οι γονείς του δεν μπορούσαν να το μεγαλώσουν ή στο γεγονός ότι κάτι τους συνέβη. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να προσβάλει τους άλλους ή να ενεργήσει προκλητικά, προκαλώντας τιμωρία ή επιθετική ανταπόδοση!!!

Ιδιαίτερα συχνά αυτό αρχίζει να εκδηλώνεται όταν το παιδί προσπαθεί να δημιουργήσει μια προσκόλληση στην οικογένεια υποδοχής. Αρχίζει να αισθάνεται ένοχος που πρόδωσε «τους δικούς του», ΜΠΟΡΕΙ να προκαλέσει σε τιμωρία τους θετούς γονείς, υποστηρίζοντας έτσι τη φαντασίωση των δικών του ιδανικών γονιών. Θέλοντας να ανακτήσει τη χαμένη αγάπη, το παιδί προσπαθεί να πάρει κάτι πολύτιμο για άλλον. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μας, εάν ένα παιδί χτίζει σχέσεις που το ικανοποιούν στην οικογένεια υποδοχής, τότε μπορεί να περάσει μια κατάσταση κλοπής στην οικογένεια, εάν η σχέση είναι κρύα, αρχίζει ενεργά να κλέβει από άλλους ενήλικες, για παράδειγμα, από δάσκαλος. Ταυτόχρονα, το παιδί είναι σε θέση να σχηματίσει μια δευτερεύουσα προσκόλληση στα μέλη της ανάδοχης οικογένειας.

Για να γίνει αυτό χρειάζεται χρόνο και υπομονή από τους γονείς του.

Προϋποθέσεις για την οικοδόμηση σχέσεων με παιδιά με διαταραχές αναπτυξιακής στέρησης:

* Παροχή ενός περιβάλλοντος πλούσιου σε αισθήσεις.

* Ολοκλήρωση της ανάγκης για ασφάλεια.

* Παροχή αυτονομίας.

* Συμμόρφωση με τα όρια του προσωπικού χώρου του παιδιού.

* Προτεραιότητα παιχνιδιού.

«Ο αντίκτυπος του χωρισμού και της απώλειας στην ανάπτυξη του παιδιού»

Οι απώλειες γενικά χωρίζονται σε δύο κατηγορίες:

1. Απώλειες που αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της ανθρώπινης ζωής

2. Απώλειες απρόσμενες για εμάς, για τις οποίες νομίζουμε ότι θα μας παρακάμψουν στη ζωή.

Οι απροσδόκητες απώλειες είναι συχνά πιο οδυνηρές γιατί δεν γίνονται αντιληπτές ως η φυσιολογική πορεία της ανθρώπινης ζωής.

Οι απώλειες μπορούν επίσης να χωριστούν σε τρεις τύπους:

Ο πρώτος τύπος είναι η απώλεια υγείας, τόσο σωματικής όσο και ψυχικής.

Ο δεύτερος τύπος είναι η απώλεια ενός αγαπημένου προσώπου, είτε λόγω θανάτου, διαζυγίου ή υπογονιμότητας όπου το αναμενόμενο μωρό δεν γεννιέται ποτέ.

Ο τρίτος τύπος: απώλεια αυτοεκτίμησης, όταν νιώθουμε ντροπή ή πόνο.

ΘΥΜΑΜΑΙ:

Περιστάσεις που οδηγούν ένα παιδί σε νέα οικογένεια, αναφέρονται σε απροσδόκητες απώλειες που έχουν πολύ σοβαρές συνέπειες για τα παιδιά. Συχνά συνοδεύονται από απώλεια υγείας (λόγω κακοποίησης ή λανθασμένων συμπεριφορών), απώλεια αγαπημένων προσώπων (γονείς, αδέρφια, άλλους συγγενείς), απώλεια αυτοσεβασμού (τα παιδιά αρχίζουν να κατηγορούν τον εαυτό τους - ήταν κακοί και επομένως οι γονείς τους τα εγκατέλειψε ή πέθανε).

Ο πόνος της απώλειας μπορεί να κάνει ένα παιδί να κολλήσει σε ένα αναπτυξιακό στάδιο και να μην προχωρήσει ούτε καν να κατέβει ένα σκαλί στην ανάπτυξή του.

Τα υιοθετημένα παιδιά βίωσαν συχνά περισσότερες από μία απώλειες. Δεν είχαν ακόμη προλάβει να συνέλθουν από μια θλίψη, καθώς μια άλλη έπεσε πάνω τους. Η συνεχής απώλεια μειώνει την ικανότητα του παιδιού να αντιμετωπίσει το άγχος. Οποιαδήποτε υπόδειξη για μια κατάσταση απώλειας προκαλεί πολύ έντονα συναισθήματα που σχετίζονται με προηγούμενες απώλειες. Τα παιδιά και οι έφηβοι που μπαίνουν σε μια νέα οικογένεια (ακόμα και σε μια οικογένεια συγγενών) χωρίζονται από τις οικογένειές τους και χάνουν τον κόσμο που έχουν συνηθίσει. Θα υποφέρουν. Ένιωσαν απώλεια εμπιστοσύνης όταν οι γονείς τους απέτυχαν να τους δώσουν αυτό που χρειάζονταν για την ανάπτυξή τους ή χρησιμοποίησαν βία. Κάποια παιδιά ζούσαν σε ιδρύματα για ορφανά, άλλα οικογένειες. Ο πόνος από την απώλεια ή τον αποχωρισμό από τα αγαπημένα του πρόσωπα είναι ένα τραύμα που μπορεί να κάνει ένα παιδί να κολλήσει σε ένα στάδιο ανάπτυξης και να μην προχωρήσει, ή ακόμα και να κατέβει ένα σκαλί στην ανάπτυξή του.

ΘΥΜΑΜΑΙ

Όταν δέχεστε ένα παιδί, πρέπει να το προβλέψετε προηγούμενη εμπειρίαθα επηρεάσει τη ζωή του στην οικογένειά σας. Το παιδί μπορεί να έχει σχηματίσει ορισμένα στερεότυπα συμπεριφοράς που το βοήθησαν να βιώσει την παραμέληση ή την κακοποίηση στο παρελθόν. Αλλά για τη συνηθισμένη ζωή, αυτά τα στερεότυπα δεν είναι κατάλληλα. Η κοινωνία μπορεί να θεωρήσει μια τέτοια συμπεριφορά ως ακατάλληλη ή καταστροφική. Μερικά παιδιά που βιώνουν χωρισμό και απώλεια μπορεί να είναι θυμωμένα, καταθλιπτικά ή ακόμα και εχθρικά.

συντονισμένοι λόγω του πόνου που έχουν υπομείνει στη ζωή. Αν δεις κακό, ψάξε για πόνο.

Μερικά παιδιά φαίνονται τόσο υπάκουα που είναι απλά απίστευτο. Φαίνονται γοητευτικοί και ανέμελοι. Είναι απλώς ένας διαφορετικός δρόμος που έχουν επιλέξει για να αντιμετωπίσουν τον πόνο. Θα βγει ακόμα στην επιφάνεια, αλλά λίγο αργότερα, όταν το παιδί νιώσει ασφάλεια.

Όταν τοποθετείται σε μια νέα οικογένεια, το παιδί αρχίζει να βιώνει ξανά το τραύμα και τον πόνο της απώλειας. Μόλις μπει στην οικογένεια, το παιδί, σαν να λέμε, βιώνει μια «πλημμύρα» με τις δύσκολες αναμνήσεις του, τις οποίες δυσκολεύεται να αντεπεξέλθει και για τις οποίες προσπαθεί συνεχώς, καταναγκαστικά να πει στους γονείς του.

Συμβαίνει. Η Χριστίνα σε ηλικία 6 ετών μπήκε σε μια νέα οικογένεια μετά από ένα ορφανοτροφείο. ΣΤΟ ορφανοτροφείοήταν ένα πολύ υπάκουο και ανέμελο κορίτσι. Στη νέα οικογένεια άρεσε αμέσως. Καθώς περπατούσε σε ένα νέο σπίτι, γέλασε χαρούμενα, χάρηκε που την πήραν στην οικογένεια. Όμως, όταν η Χριστίνα πέρασε το κατώφλι του διαμερίσματος, έβαλε τα κλάματα. Όταν προσπάθησαν να την ηρεμήσουν με τα συνήθη μέσα, έπεσε στο πάτωμα και άρχισε να χτυπά υστερικά. Δεν μπορούσε να ηρεμήσει για πολλή ώρα. Το κορίτσι «ξαφνικά» θυμήθηκε ότι πριν από ένα χρόνο είχε δει τον φόνο της μητέρας της. Θυμήθηκα πώς έγινε, φρίκη μου (ήταν μόνη με το πτώμα για 3 μέρες). Κανείς δεν απάντησε στις κραυγές της. Οι γείτονες είναι συνηθισμένοι στο γεγονός ότι στο διαμέρισμα κάποιος πάντα μαλώνει και ουρλιάζει. Το τραύμα ήταν τόσο βαρύ για την κοπέλα που την «ξέχασε», όπως λένε ψυχολόγοι την «εκτόπισε» από τη μνήμη της. Στο ορφανοτροφείο, το κορίτσι δεν θυμήθηκε ποτέ τι της συνέβη. Στην οικογένεια, βίωσε μια «ηχώ τραύματος». Χρειάστηκε η βοήθεια ενός ειδικού για να βοηθήσει το κορίτσι να ολοκληρώσει αυτόν τον τραυματισμό.

Όταν τοποθετείται σε ανάδοχη οικογένεια, το παιδί πρέπει να προσαρμοστεί στις αλλαγές στη ζωή του. Η προσαρμογή περνά μέσα από την αναζωογόνηση των τραυματικών συναισθημάτων που σχετίζονται με τον χωρισμό και την απώλεια. Κατά μία έννοια, το παιδί περνάει από τα στάδια να βιώσει ξανά το τραύμα, το οποίο επηρεάζει τη συμπεριφορά του.

ΣΤΑΔΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ ΤΡΑΥΜΑΤΟΣ

1. ΑΡΝΗΣΗ / ΣΟΚ

Προσωρινή απόδραση από την πραγματικότητα – «Αυτό δεν συνέβη πραγματικά. Η επιθυμία να «κρύψεις το κεφάλι σου στην άμμο». «Θα ξυπνήσω και θα διαπιστώσω ότι όλα είναι εντάξει».

Μωρία, ευερεθιστότητα.

Μερικές φορές ένα παιδί μπορεί να ξεπεραστεί από μια έντονη οργή, η οποία μπορεί να απευθύνεται σε οποιονδήποτε, αλλά τις περισσότερες φορές - στον πιο κοντινό άνθρωπο, τον γιατρό ή τον Θεό.

3. ΛΥΠΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ

Σύνδρομο «κώμα στο λαιμό».

Συνήθη συμπτώματα κατάθλιψης: απώλεια δύναμης, απάθεια, κακουχία.

Μοναξιά - «Κανείς δεν μπορεί να με καταλάβει».

Ενοχές – «Πρέπει να έκανα κάτι λάθος».

4. ΦΟΒΟΣ «ΣΥΝΑΛΛΑΓΕΣ» ΜΕ ΤΟ ΘΕΟ

Πολύ άγχος και αμφιβολίες για τις πράξεις μου: «Αν δεν ήμουν τόσο κακός, τότε η μητέρα μου θα είχε επιβιώσει», «Αν είχα συμπεριφερθεί καλά, τότε δεν θα με είχαν πάρει μακριά από την οικογένεια», « Αν είχα κάνει κάτι και κάτι, δεν θα είχε συμβεί».

Πολλές αμφιβολίες και δυσπιστία: «Οι εκπαιδευτικοί, οι γιατροί (και οι νοσηλευτές) μου λένε την αλήθεια;»

Τα άδεια όνειρα είναι προσπάθειες να βρεθεί μια μαγική λύση.

Σκέψεις όπως «If only…», «If only I were (α) τέλειος (ιδανικός) γιος (κόρη)» κ.λπ.

Προσευχές Διαπραγμάτευσης: «Κύριε, αν διορθώσεις τα πράγματα, υπόσχομαι…»

5. ΕΠΙΜΟΝΗ

Απροθυμία να απομακρυνθείτε από τη θλίψη και τα συναισθήματα απώλειας.

Η αίσθηση ότι αν σταματήσεις να θρηνείς, τότε η σύνδεση με τον νεκρό συγγενή (ή με τον συγγενή με τον οποίο χώρισαν) θα σπάσει.

Αισθήματα ενοχής λόγω παραίτησης στην απώλεια. Η ταπεινοφροσύνη είναι προδοσία. Τα αρνητικά συναισθήματα γίνονται αντιληπτά ως η μόνη σύνδεση με τον αποθανόντα (ή με αυτόν που τον χώρισαν).

ΜΑΖΙ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΩΛΕΙΑ

Το παιδί μπορεί ήδη να οικοδομήσει ήρεμα σχέσεις με μια νέα οικογένεια - η πικρία της απώλειας παραμένει, αλλά δεν τον εμποδίζει να ζήσει.

Υπάρχει και πάλι ηρεμία.

Ένα εξόγκωμα στο λαιμό δεν εμφανίζεται κάθε φορά που το παιδί θυμάται την εμπειρία.

ΘΥΜΑΜΑΙ

Διαδικασία πένθους:

Αυτό είναι ένα φυσιολογικό μέρος της ανθρώπινης ζωής.

Επηρεάζει τα συναισθήματα, τα οποία με τη σειρά τους επηρεάζουν τη συμπεριφορά.

Απαιτεί από νέους γονείς (θετούς γονείς, κηδεμόνες, θετούς γονείς, ανάδοχους) και επαγγελματίες να συνεργαστούν για να βοηθήσουν τα παιδιά να αντιμετωπίσουν τα συναισθήματα και τις συμπεριφορές τους.

Υπάρχει ένα συγκεκριμένο μονοπάτι που πρέπει να ακολουθήσετε όταν αντιμετωπίζετε την απώλεια. Καθώς τα παιδιά περπατούν σε αυτό το μονοπάτι, εμφανίζονται ορισμένα σημάδια που δείχνουν σε ποιο στάδιο αυτής της διαδικασίας βρίσκεται το παιδί. Τα παιδιά έχουν επίσης ορισμένες ανάγκες, οι οποίες πρέπει να εξετάζονται προσεκτικά και να ικανοποιούνται σε κάθε στάδιο των συναισθημάτων τους.

ΘΥΜΑΜΑΙ

Αν σε ένα ορφανοτροφείο ένα παιδί, που υπερασπίζεται τον εαυτό του από τον ψυχικό πόνο, φαίνεται να «ξεχνάει» πολλούς τραγικά γεγονόταέξω από τη ζωή σου, λοιπόν, να είσαι σε μια κατάσταση οικογενειακές σχέσειςΕνώ προσπαθεί να δεθεί με την οικογένειά του, αρχίζει να βιώνει μια «πλημμύρα» από τραυματικές του αναμνήσεις.

Το παιδί μιλάει και μιλάει, δεν μπορεί ούτε να σταματήσει ούτε να στραφεί σε κάτι άλλο, μιλώντας για τέτοιες καταστάσεις από την προηγούμενη ζωή του. Για παράδειγμα, για την πορνεία της μητέρας του, τον αλκοολισμό των γονιών του, τις δολοφονίες και τις αυτοκτονίες που παρατήρησε στη ζωή του και με τις οποίες μια συνηθισμένη οικογένειαποτέ δεν συγκρούεται. Αυτές οι ιστορίες τρομάζουν τα μέλη της οικογένειας, τα κάνουν να αισθάνονται σύγχυση. Πώς να αντιδράσετε σε μια τέτοια κατάσταση; Είναι καλύτερο να αφήσετε το παιδί να μιλήσει. Θα του μείνουν ανείπωτες αναμνήσεις και θα «μετατραπούν» σε φόβους που πολύ δύσκολα θα αντιμετωπίσει το παιδί. Συνιστάται να ακούτε το παιδί, γνέφοντας κατά διαστήματα με συμπάθεια, αλλά χωρίς να σχολιάζετε το περιεχόμενο της ιστορίας του. Μπορείτε να αγκαλιάσετε το παιδί αν το επιτρέπει. Μετά την ιστορία, πρέπει να του πείτε ότι τον καταλαβαίνετε, βλέπετε πόσο στενοχωρημένος είναι, πόσο τον πληγώνει, ότι θα κάνετε ό,τι είναι δυνατό για να τον βοηθήσετε να αντιμετωπίσει αυτόν τον πόνο, ότι μπορεί να βασιστεί σε εσάς. Καλό είναι να αφιερώσετε μια θέση στο σπίτι και να συμφωνήσετε σε μια στιγμή που μπορείτε να μιλήσετε ήρεμα με το παιδί.

ΘΥΜΑΜΑΙ

Είναι σημαντικό για ένα ανάδοχο παιδί οι ανάδοχοι γονείς να αποδεικνύουν 24 ώρες την ημέρα, επτά ημέρες την εβδομάδα ότι:

* τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους είναι πολύ σημαντικά.

* Θα φροντιστούν.

* Οι ανάγκες τους μπορούν να εκφραστούν και να γίνουν αποδεκτές θετικά.

* ανάδοχοι γονείς και άλλοι ενήλικες μπορεί να είναι συνεπείς και αξιόπιστοι.

Ψυχολογική στέρηση - θλίψη, έρχεται στα τακούνια. .

Η ψυχολογική στέρηση είναι ένα θέμα που συναντάμε τακτικά σε διαβουλεύσεις με ψυχολόγο. Σε αυτό το άρθρο λέμε: τι είναι η ψυχολογική στέρηση, από πού προέρχεται, σε ποιες συνέπειες οδηγεί και τι πρέπει να κάνουμε για αυτήν. Υπενθυμίζουμε ότι όλα τα άρθρα μας για την ψυχολογία είναι γραμμένα με σημαντικές απλουστεύσεις και είναι σχεδιασμένα για απλούς και όχι για επαγγελματία ψυχολόγο. Τα άρθρα μας για την ψυχολογία έχουν σκοπό να διευρύνουν τους ορίζοντες των ανθρώπων, να βελτιώσουν την αμοιβαία κατανόηση μεταξύ του πελάτη και του ψυχολόγου και δεν αποτελούν πρακτικό οδηγό για να βοηθήσετε κάποιον ή τον εαυτό σας ψυχολογικά. Εάν χρειάζεστε πραγματικά ψυχολογική βοήθεια, επικοινωνήστε με έναν καλό ψυχολόγο.

Τι είναι η ψυχολογική στέρηση;

Ο όρος ψυχολογική στέρηση προέρχεται από Λατινική λέξη deprivatio, που σημαίνει απώλεια ή στέρηση. Στην πραγματικότητα, ψυχολογική στέρηση- είναι μακρύ ψυχολογική εμπειρία, που προκύπτει ως αποτέλεσμα του γεγονότος ότι ένα άτομο στερήθηκε κάτι πολύ σημαντικό στη ζωή, και το στερήθηκε εκτός από την επιθυμία του, δεν μπορεί να ζήσει κανονικά χωρίς αυτό και δεν μπορεί να αλλάξει την κατάσταση. Εκείνοι. Με απλά λόγια, η ψυχολογική στέρηση είναι η εμπειρία της βίαιης στέρησης από κάτι πολύ σημαντικό και ένα άτομο είναι προσηλωμένο σε αυτήν την εμπειρία για μεγάλο χρονικό διάστημα, μερικές φορές για μια ζωή.

Παραδείγματα ψυχολογική στέρηση

Χαρακτηριστικά παραδείγματα ψυχολογικής στέρησης είναι η απτική και συναισθηματική στέρηση.

Στην περίπτωση της απτικής στέρησης, το παιδί κατά την ευαίσθητη περίοδο δεν λαμβάνει την απαραίτητη ποσότητα απτικών αισθήσεων από τους γονείς: αγγίγματα, εγκεφαλικά κ.λπ. Αυτό μοιάζει πολύ, για παράδειγμα, με την πείνα που υπέστη στην παιδική ηλικία. Οι πιθανότητες είναι μεγάλες ότι στην ενήλικη ζωή θα υπάρξουν συνέπειες απτικής στέρησης που υπέστησαν στην παιδική ηλικία. Για παράδειγμα, όταν το παιδί μεγαλώσει, μπορεί να υπάρχει ένας αχόρταγος νευρωτική ανάγκησε απτικές αισθήσεις, που εκφράζονται σε σεξουαλικά άτακτη συμπεριφορά με συχνή αλλαγή συντρόφου - αν κάποιος χάιδευε και χάιδευε. Και οι ρίζες αυτής της ενήλικης συμπεριφοράς είναι ότι στο παρελθόν, οι γονείς, λόγω της απασχόλησης, της αμέλειας ή της φύσης τους, δεν ήταν αρκετά προσεκτικοί στις απτικές ανάγκες του παιδιού.

Στην περίπτωση της συναισθηματικής στέρησης, το ίδιο συμβαίνει και με τα συναισθήματα. Οι συναισθηματικά ψυχροί, αποξενωμένοι ή πολυάσχολοι γονείς δεν έχουν προσφέρει στο παιδί τους την ποσότητα των συναισθημάτων και τα είδη συναισθημάτων που είναι απαραίτητα για την ψυχολογική άνεση. Ωστόσο, γιατί μόνο γονείς;! Η συναισθηματική στέρηση μπορεί επίσης να εμφανιστεί σε έναν ενήλικα κατά τη διάρκεια της ζωής με έναν συναισθηματικά στεγνό ή αποξενωμένο σύντροφο. Ως αποτέλεσμα, υπάρχει μια φυσική πείνα για συναισθήματα (μερικές φορές με τη μορφή συναισθηματικής διαταραχής): για παράδειγμα, ένα άτομο αναζητά συνεχώς συναισθήματα στο πλάι (όπως οι πεινασμένοι άνθρωποι αναζητούν φαγητό). Αναζητά πολλά συναισθήματα, έντονα συναισθήματα, αυτή η νευρωτική ανάγκη είναι ακόρεστη, η ανακούφιση δεν έρχεται, αλλά ο άνθρωπος δεν μπορεί να σταματήσει τον αγώνα του για συναισθήματα.

Στενές και σχετικές έννοιες

Η ψυχολογική στέρηση είναι κοντά στις έννοιες της θλίψης, της απογοήτευσης και του νευρωτισμού.

Ένα αίσθημα οξείας θλίψης και μια κατάσταση πένθους εμφανίζεται σε ένα άτομο με μια ανεπανόρθωτη απώλεια, για παράδειγμα, σε περίπτωση θανάτου αγαπημένος. Και η ψυχολογική στέρηση συμβαίνει με χρόνια (και όχι εφάπαξ) στέρηση από κάτι σημαντικό και το θύμα συχνά έχει την αίσθηση ότι η κατάσταση μπορεί να διορθωθεί εάν, για παράδειγμα, εξηγήσει τις επιθυμίες και τις ανάγκες του σε άλλο άτομο. Το πένθος και η ψυχολογική στέρηση μοιάζουν πολύ. Μεταφορικά μιλώντας, η ψυχολογική στέρηση είναι θλίψη που ακολουθεί ένα άτομο στα τακούνια. Στην πραγματικότητα, η ψυχολογική στέρηση είναι ένα πένθος για χρόνια για ψυχολογική στέρηση με την ψευδαίσθηση ότι όλα μπορούν να διορθωθούν. Και λόγω της διάρκειας των αρνητικών εμπειριών και της παρουσίας τέτοιων ψευδαισθήσεων, η χρόνια ψυχολογική στέρηση προκαλεί συχνά μεγαλύτερη ζημιά στην ανθρώπινη ψυχή από μια κάποτε οξεία θλίψη χωρίς ψευδαισθήσεις.

Η ψυχολογική στέρηση είναι κοντά στην κατάσταση της απογοήτευσης - την εμπειρία της αποτυχίας. Άλλωστε, ένα άτομο με ψυχολογική στέρηση συχνά νιώθει ότι αποτυγχάνει στην ικανοποίηση εκείνων των επιθυμιών και αναγκών που αποτελούν τη βάση της ψυχολογικής του άνεσης.

Και φυσικά η ψυχολογική στέρηση είναι κοντά στην έννοια του νευρωτισμού, γιατί Η ψυχολογική στέρηση πολύ συχνά προκαλεί μια νευρωτική ακόρεστη ανάγκη για αυτό που στερήθηκε ένα άτομο πριν ή τώρα.

Οι έννοιες: ψυχολογική στέρηση, θλίψη, απογοήτευση, νευρωτισμός κ.λπ., δεν είναι απλώς ορολογικά κοντά μεταξύ τους, αλλά συνδέονται φυσικά μεταξύ τους με τους μηχανισμούς της ψυχολογικής απόκρισης. Στην πραγματικότητα, όλα αυτά είναι διάφορες μορφές αντίδρασης ενός ατόμου σε μια υποκειμενικά άβολη ή αφόρητη ζωήπου του επιβάλλεται από στενούς ανθρώπους ή την κοινωνία. Γι' αυτό, η ψυχολογική στέρηση εμφανίζεται συχνά σε περιπτώσεις που στην αγγλόφωνη βιβλιογραφία αναφέρονται ως κακοποίηση - κακομεταχείριση παιδιών και αγαπημένων προσώπων, καθώς και σε περιπτώσεις που αυτή η κακομεταχείριση προκαλείται από την ασυνήθιστη παρέμβαση της κοινωνίας στο μυστικότηταπρόσωπο. Η ψυχολογική στέρηση και τα σχετικά φαινόμενα είναι συχνά αρνητικές συνέπειες ψυχολογική κακοποίησηπάνω από τις επιθυμίες και τις ανάγκες ενός ατόμου που δεν μπορούσε να βγει από τη θέση του θύματος.

Κοινωνικές αιτίες ψυχολογικής στέρησης

Χαρακτηριστικά είναι τα κοινωνικά αίτια της ψυχολογικής στέρησης.

- Ανεπαρκής επάρκεια ή ψυχολογική πρωτοτυπία των γονέων σε θέματα ανατροφής και ψυχικής υγείας του παιδιού τους. Για παράδειγμα, σε ορισμένες οικογένειες, οι γονείς δεν είναι αρκετά προσεκτικοί στην ανατροφοδότηση από το παιδί και, ως αποτέλεσμα, το παιδί δεν λαμβάνει κάτι πολύ σημαντικό στη ζωή του, το οποίο οι ίδιοι οι γονείς μπορεί λανθασμένα να θεωρούν δευτερεύον. Για παράδειγμα, ένα παιδί δεν λαμβάνει τις ίδιες απτικές αισθήσεις ή θετικά συναισθήματα.

- Αποτυχημένη επιλογή συντρόφου στην ενήλικη ζωή, που συχνά συνεχίζει το σενάριο που έχουν ξεκινήσει οι γονείς. Και τότε αυτά τα δύο αρνητικά σενάρια ψυχολογικής στέρησης - γονέας και σύντροφος - αθροίζονται, και το άτομο ζει ψυχολογικά πολύ άβολα.

- Πολιτιστικές και υποπολιτισμικές παραδόσεις, όταν δεν συνηθίζεται να ικανοποιούνται οι βασικές ψυχολογικές ανάγκες ενός ατόμου, αλλά από αυτό δεν παύουν να υπάρχουν. Για παράδειγμα, η ανάγκη έκφρασης συναισθημάτων προς τα έξω, η οποία είναι πολύ σημαντική, αλλά μπορεί να κατασταλεί σε ορισμένες οικογένειες ή ακόμα και κοινότητες - για παράδειγμα, όταν εκπαιδεύουμε την «αρρενωπότητα» στα αγόρια.

– Κράτος και κοινωνικά συμφέρονταανωτέρων, όταν οι επιθυμίες και οι ψυχολογικές ανάγκες ενός ατόμου δεν έχουν σημασία για αυτούς τους ανωτέρους.

Ατομικά αίτια ψυχολογικής στέρησης

Χαρακτηριστικές είναι και μεμονωμένες αιτίες ψυχολογικής στέρησης.

– Ανεπάρκεια ή κλινική ιδιοσυγκρασία των γονέων και τυχόν προϊσταμένων από τους οποίους εξαρτώνται ψυχική υγείακαι ψυχολογική ευεξία.

- Ατομική χαμηλή αντίσταση στην ψυχολογική στέρηση, παρόμοια με το πώς συμβαίνει με τη χαμηλή αντίσταση στο στρες.

Ψυχολογικές αντιδράσεις του θύματος ψυχολογικής στέρησης.

Οι ψυχολογικές αντιδράσεις του θύματος ψυχολογικής στέρησης είναι τόσο ατομικές που μπορούν να απαριθμηθούν ατελείωτα. Για παράδειγμα, απομόνωση, κοινωνική κακή προσαρμογή, επιθετικότητα ή αυτο-επιθετικότητα, νευρωτικές διαταραχές, ψυχοσωματικές ασθένειες, κατάθλιψη και διάφορες συναισθηματικές διαταραχές, δυσαρέσκεια στη σεξουαλική και προσωπική ζωή. Όπως συμβαίνει συχνά στην ψυχολογία, οι ψυχολογικές αντιδράσεις της ίδιας μορφής μπορούν να δημιουργηθούν απολύτως διαφορετικούς λόγους. Γι' αυτό, πρέπει να αποφευχθεί ο πειρασμός να κάνετε γρήγορα μια ψυχολογική διάγνωση του εαυτού σας ή ενός άλλου ατόμου με βάση επιφανειακές παρατηρήσεις και μερικά διαβασμένα άρθρα για την ψυχολογία. Υπάρχει πολύ μεγάλη πιθανότητα η αυτοδιάγνωσή σας να είναι λανθασμένη.

Ψυχολογική βοήθεια για ψυχολογική στέρηση

Σε περίπτωση υποψίας ψυχολογικής στέρησης, οι ενέργειες του ψυχολόγου είναι συνεπείς και λογικές.

- Ελέγξτε τις υποθέσεις σας με μια σειρά ψυχολογικών διαβουλεύσεων, ή καλύτερα (πολύ καλύτερα!) με τη βοήθεια μιας ψυχοδιαγνωστικής διαδικασίας.

- Εάν τα αίτια της ψυχολογικής στέρησης εξακολουθούν να υπάρχουν στη ζωή του πελάτη, φέρτε τον πελάτη σε μια πραγματική αλλαγή στις συνθήκες, τον τρόπο ζωής και τον τρόπο ζωής, ώστε να εξαφανιστούν οι αιτίες που προκαλούν ψυχολογική στέρηση.

– Εάν είναι απαραίτητο, πραγματοποιήστε κύκλο ψυχολογικής βοήθειας (ψυχοθεραπεία) για διόρθωση Αρνητικές επιπτώσειςψυχολογική στέρηση που υπάρχει εδώ και πολύ καιρό στη ζωή ενός ανθρώπου. Εκείνοι. έχοντας αφαιρέσει την αιτία, τώρα είναι απαραίτητο να αφαιρέσετε το αποτέλεσμα.

– Διεξαγωγή κοινωνικής και προσωπικής προσαρμογής ενός ατόμου σε μια νέα ζωή.

Η διαδικασία της ψυχολογικής βοήθειας σε ένα άτομο σε περίπτωση ψυχολογικής στέρησης είναι μακρά, γιατί Η ψυχολογική στέρηση είναι συχνά πολύ πιο καταστροφική ως προς τις συνέπειες από, για παράδειγμα, περιπτώσεις που παραδοσιακά θεωρούνται δύσκολες στην πρακτική του ψυχολόγου: θάνατος αγαπημένου προσώπου, ψυχοτραύμα που προκαλεί μια φορά κ.λπ. Και αυτός είναι ο κίνδυνος ψυχολογικής στέρησης για τον πελάτη και οι πραγματικές δυσκολίες στην εργασία ενός ψυχολόγου.

© Συγγραφείς Igor και Larisa Shiryaeva. Οι συγγραφείς παρέχουν συμβουλές για προσωπικά θέματα και κοινωνική προσαρμογή(επιτυχία στην κοινωνία). Μπορείτε να διαβάσετε για τα χαρακτηριστικά της αναλυτικής διαβούλευσης των Igor και Larisa Shiryaev "Successful Brains" στη σελίδα.

2016-08-30

Αναλυτική διαβούλευση του Igor και της Larisa Shiryaev. Μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις και να εγγραφείτε για μια διαβούλευση μέσω τηλεφώνου: +7 495 998 63 16 ή +7 985 998 63 16. E-mail: Θα χαρούμε να σας βοηθήσουμε!

Μπορείτε επίσης να επικοινωνήσετε μαζί μου, Igor Shiryaev, στο στα κοινωνικά δίκτυα, messenger και skype. Το προφίλ μου στα social media είναι προσωπικό και όχι επαγγελματικό, αλλά στον ελεύθερο χρόνο μου μπορώ να συνομιλώ μαζί σας στα social media ανεπίσημα. Επιπλέον, ίσως είναι σημαντικό για κάποιους από εσάς να σχηματίσετε πρώτα τη δική σας ιδέα για μένα, όχι μόνο ως ειδικό, αλλά και ως άτομο.

Στέρηση- αυτή είναι μια κατάσταση της ψυχής των ατόμων, που προκαλείται από την απώλεια της ευκαιρίας να ικανοποιηθούν οι θεμελιώδεις ανάγκες της ζωής και οι ανάγκες, για παράδειγμα, σεξουαλική ορμή, φαγητό, ύπνος, στέγαση, επικοινωνία παιδιού με γονέα ή απώλεια παροχών, συνθήκες διαβίωσης γνωστές σε ένα συγκεκριμένο άτομο. Ο παρουσιαζόμενος όρος προέρχεται από την αγγλόφωνη έννοια, που σημαίνει στέρηση ή απώλεια. Εν αυτός ο όροςέχει αρνητικό νόημα, ένας φωτεινός αρνητικός προσανατολισμός και από μόνος του δεν φέρει απλώς μια απώλεια, αλλά μια στέρηση από κάτι πολύ σημαντικό και ζωτικό.

Στέρηση στην ψυχολογία σημαίνει έλλειψη αισθητηριακών ερεθισμάτων και κοινωνικών κινήτρων, στέρηση ενός ατόμου από κοινωνικές επαφές, ζωντανές αισθήσεις και εντυπώσεις. Η έννοια της «στέρησης» σχετίζεται (αν και όχι ταυτόσημη) με τον όρο «» από το περιεχόμενο-ψυχολογική σημασία. Μια κατάσταση στέρησης σε σύγκριση με μια αντίδραση απογοήτευσης είναι μια πολύ πιο σοβαρή, επώδυνη, συχνά ακόμη και προσωπικά καταστροφική κατάσταση. Διακρίνεται από τον υψηλότερο βαθμό ακαμψίας και σταθερότητας. σε ποικίλες καταστάσεις και συνθήκες ζωήςεντελώς διαφορετικές ανάγκες μπορεί να στερηθούν.

Είδη στέρησης

Οι καταργημένες πολιτείες συνήθως υποδιαιρούνται ανάλογα με την ανικανοποίητη ανάγκη.

Οι πιο κοινές είναι 4 ποικιλίες δεδομένη κατάστασηψυχή, ειδικότερα: ερέθισμα ή αισθητηριακό, γνωστικό, συναισθηματικό και κοινωνικό. Οι περισσότεροι συγγραφείς τηρούν την ακόλουθη ταξινόμηση.

Αισθητηριακή ή ερεθιστική νοητική στέρηση είναι η μείωση του αριθμού των αισθητηριακών κινήτρων ή η περιορισμένη μεταβλητότητα και τροπικότητά τους. Συχνά, η αισθητηριακή στέρηση μπορεί να περιγραφεί με τον όρο «εξαντλημένο περιβάλλον», με άλλα λόγια, ένα περιβάλλον στο οποίο το άτομο δεν δέχεται την απαραίτητη ποσότητα οπτικών ερεθισμάτων, ακουστικών παρορμήσεων, απτικών και άλλων ερεθισμάτων. Αυτό το περιβάλλον μπορεί να συνοδεύεται ανάπτυξη του παιδιού, και μπορεί να συμπεριληφθεί στις καθημερινές καταστάσεις ενός ενήλικα.

Η γνωστική στέρηση ή στέρηση νοημάτων προκύπτει ως αποτέλεσμα μιας υπερβολικά ασταθούς, χαοτικής δομής του εξωτερικού κόσμου, η οποία δεν έχει σαφή διάταξη και συγκεκριμένο νόημα, που καθιστά αδύνατη την κατανόηση, την πρόβλεψη και τον έλεγχο του τι συμβαίνει από έξω.

Η γνωστική στέρηση ονομάζεται επίσης πληροφοριακή. Αποτρέπει το σχηματισμό επαρκών μορφών του περιβάλλοντος κόσμου. Εάν ένα άτομο δεν λάβει τα απαραίτητα δεδομένα, ιδέες για τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ αντικειμένων ή γεγονότων, τότε δημιουργεί «ψευδείς συνδέσεις», με αποτέλεσμα να έχει λανθασμένες πεποιθήσεις.

Η συναισθηματική στέρηση συνίσταται στην ανεπάρκεια της δυνατότητας δημιουργίας μιας οικείας-συναισθηματικής σχέσης με οποιοδήποτε άτομο ή στην κατάρρευση της σύνδεσης, εάν είχε δημιουργηθεί προηγουμένως. Αυτό το είδος ψυχικής κατάστασης μπορεί να συναντήσει άτομα σε διαφορετικές ηλικίες. Συχνά, ο όρος «μητρική στέρηση» χρησιμοποιείται για τα παιδιά, υπογραμμίζοντας έτσι τη σημασία για τα μωρά μιας συναισθηματικής σύνδεσης με έναν γονέα, η έλλειψη ή η ρήξη της οποίας οδηγεί σε μια αλυσίδα διαταραχών ψυχικής υγείας στα μωρά. Έτσι, για παράδειγμα, η στέρηση των ορφανών συνίσταται στον χωρισμό από τους γονείς τους και μπορεί να είναι και μητρική και πατρική, δηλαδή πατρική.

Η κοινωνική στέρηση ή στέρηση ταυτότητας συνίσταται στον περιορισμό των ευκαιριών για την κατάκτηση ενός ανεξάρτητου κοινωνικού ρόλου.

Τα παιδιά που ζουν σε ορφανοτροφεία ή σπουδάζουν υπόκεινται σε κοινωνικές στερήσεις. Εκπαιδευτικά ιδρύματακλειστού τύπου, ενήλικες που είναι απομονωμένοι από την κοινωνία ή έχουν περιορισμένη επαφή με άλλα άτομα, συνταξιούχους.

Στη συνηθισμένη ζωή καταγεγραμμένα είδηοι στερήσεις μπορούν να διαπλέκονται, να ενώνονται, να είναι συνέπεια ενός άλλου.

Εκτός από τα παραπάνω είδη στέρησης, υπάρχουν και άλλα. Για παράδειγμα, η κινητική στέρηση εμφανίζεται όταν ένα άτομο αντιμετωπίζει το πρόβλημα του περιορισμού της κίνησης λόγω τραυματισμού ή ασθένειας. Αυτός ο τύποςκατάσταση δεν σχετίζεται με ψυχική, αλλά έχει ισχυρό αντίκτυποστην ψυχή του ατόμου.

Εκτός από την ταξινόμηση των ειδών, υπάρχουν μορφές εκδήλωσης στέρησης - ρητές ή κρυφές. Μια προφανής ψυχική στέρηση έχει προφανή χαρακτήρα (για παράδειγμα, η παραμονή ενός ατόμου σε κοινωνική απομόνωση, παρατεταμένη μοναξιά, ένα μωρό σε ορφανοτροφείο), δηλαδή, στην πολιτιστική κατανόηση, αυτή είναι μια ορατή απόκλιση από τον κανόνα που έχει καθιερωθεί στην κοινωνία. Το κρυφό ή το μερικό δεν είναι τόσο προφανές. Προκύπτει κάτω από εξωτερικά ευνοϊκές συνθήκες, οι οποίες ωστόσο δεν παρέχουν την ευκαιρία να ικανοποιηθούν οι θεμελιώδεις ανάγκες των ατόμων.

Έτσι, αυτή η στέρηση στην ψυχολογία είναι ένα πολύπλευρο φαινόμενο που επηρεάζει διάφορους τομείς της ανθρώπινης ζωής.

στέρηση ύπνου

Έλλειψη ή πλήρης στέρηση της ικανότητας να ικανοποιήσει τη θεμελιώδη ανάγκη για ύπνο. Εμφανίζονται λόγω διαταραχής ύπνου λόγω παρουσίας ασθένειας, ως αποτέλεσμα συνειδητής επιλογής ή υπό πίεση, για παράδειγμα, ως μορφή βασανιστηρίου. Συχνά, με τη βοήθεια της συνειδητής στέρησης ύπνου, οι καταθλιπτικές καταστάσεις αντιμετωπίζονται με επιτυχία.

Τα ανθρώπινα άτομα δεν μπορούν να μένουν ξύπνια όλη την ώρα. Ωστόσο, είναι σε θέση να μειώσει αυτή τη διαδικασία στο ελάχιστο (για παράδειγμα, έως και μερικές ώρες την ημέρα) - μερική στέρηση ύπνου.

Η ολική στέρηση ύπνου είναι η διαδικασία στέρησης ύπνου για τουλάχιστον αρκετές ημέρες.

Υπάρχουν επίσης ορισμένες μέθοδοι χρήσης της στέρησης ως θεραπείας. Μέχρι σήμερα, ωστόσο, υπάρχει μεγάλη διαμάχη για τη χρησιμότητα της στέρησης ως θεραπευτικού εργαλείου. Έτσι, για παράδειγμα, οδηγεί σε μείωση της έκκρισης της αυξητικής ορμόνης, η οποία είναι υπεύθυνη για την επεξεργασία των θερμίδων σε μυϊκή μάζα. Με την έλλειψή του, οι θερμίδες δεν μετατρέπονται σε μυϊκό ιστό, αλλά σε λιπώδη ιστό.

Η στέρηση ύπνου χαρακτηρίζεται από την παρουσία πολλών κύριων σταδίων. Το αρχικό στάδιο, η διάρκεια του οποίου είναι από μία έως έξι ημέρες, χαρακτηρίζεται από τη συνεχή πάλη του ατόμου με τον ύπνο. Οι άνθρωποι προσπαθούν να αποκοιμηθούν για αρκετά σύντομο χρονικό διάστημα (όχι περισσότερο από δύο ώρες). Και το κύριο πράγμα εδώ δεν είναι να χαλαρώσετε, διατηρώντας παράλληλα ψυχολογική ηρεμία. Για το σκοπό αυτό, τα άτομα προσπαθούν να διαφοροποιήσουν τις δραστηριότητές τους, να κάνουν κάτι μέχρι τώρα άγνωστο και ενδιαφέρον. Κατά την επιλογή μιας νέας επιχείρησης, προτιμάται όχι ένα μονότονο, αλλά ένα πιο ενεργό επάγγελμα. Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι κατά τη διάρκεια αρχικό στάδιοΤα άτομα μπορεί να στοιχειωθούν από νευρική ένταση, συναισθηματικές διαταραχές και κακή υγεία. Στο τέλος του αρχικού σταδίου, η κακή υγεία υποχωρεί. Το επόμενο στάδιο, που διαρκεί έως και δέκα ημέρες, είναι η θεραπεία σοκ. Το δεύτερο στάδιο χαρακτηρίζεται από διαταραχές της συνείδησης: τα ανθρώπινα όντα θα φαίνονται σαν ρομπότ, μπορεί να υπάρχουν διαταραχές στην αντίληψη της γύρω πραγματικότητας και αποτυχίες μπορεί επίσης να εμφανιστούν στη γνωστική σφαίρα. Για παράδειγμα, ένα άτομο μπορεί να ξεχάσει τι συνέβη πριν από λίγο ή να μπερδέψει το παρελθόν με το παρόν. Το ελαφρύ είναι δυνατό. Αυτό το στάδιοπου χαρακτηρίζεται από συνεχή αϋπνία, στην οποία το σώμα έχει ήδη προσαρμοστεί. Το έργο όλων των συστημάτων επιδεινώνεται και οι διαδικασίες επιταχύνονται. Υπάρχει μια πιο ευδιάκριτη αντίληψη του κόσμου, τα συναισθήματα επιδεινώνονται. Εάν συνεχίσετε να στερείτε τον ύπνο σας, τότε θα έρθει το τρίτο στάδιο, το οποίο θεωρείται αρκετά επικίνδυνο για την υγεία των ατόμων. Και σηματοδοτείται από την εμφάνιση του οπτικού.

Σήμερα, οι γιατροί χρησιμοποιούν με επιτυχία την τεχνική της στέρησης ύπνου για να βγάλουν τους ανθρώπους από τα πιο βαθιά. Η ουσία της μεθόδου είναι η σταδιακή αλλαγή της κυκλικότητας του ύπνου: μείωση του χρόνου που αφιερώνεται στον ύπνο και αύξηση της περιόδου εγρήγορσης.

Η στέρηση ύπνου, όπως πιστεύουν οι περισσότεροι γιατροί, επηρεάζει επιλεκτικά ορισμένα μέρη του εγκεφάλου που ευθύνονται για τους ανθρώπους που πέφτουν σε κατάθλιψη.

αισθητηριακή στέρηση

Η μερική ή απόλυτη στέρηση ενός αναλυτή ή πολλών αισθητηρίων οργάνων εξωτερικής επιρροής ονομάζεται αισθητηριακή ή ερεθιστική στέρηση. Τα απλούστερα τεχνητά μέσα για την πρόκληση μιας κατάστασης απώλειας αντίληψης είναι οι ωτοασπίδες ή τα μπαλώματα ματιών που αφαιρούν ή μειώνουν την επίδραση στον οπτικό ή ακουστικό αναλυτή. Υπάρχουν επίσης πιο περίπλοκοι μηχανισμοί που απενεργοποιούν ταυτόχρονα πολλά συστήματα αναλυτών, για παράδειγμα, υποδοχείς όσφρησης, αφής, γεύσης και θερμοκρασίας.

Η στέρηση ερεθίσματος έχει χρησιμοποιηθεί με επιτυχία σε διάφορα ψυχολογικά πειράματα, εναλλακτική ιατρική, παιχνίδια BDSM, διαλογισμούς και ως βασανιστήρια. Οι σύντομες περίοδοι στέρησης έχουν χαλαρωτικό αποτέλεσμα, καθώς πυροδοτούν εσωτερικές διαδικασίες υποσυνείδητης ανάλυσης, ταξινόμησης και ταξινόμησης πληροφοριών, αυτοπροσαρμογής και σταθεροποίησης της ψυχικής δραστηριότητας. Εν τω μεταξύ, η παρατεταμένη στέρηση εξωτερικών ερεθισμάτων μπορεί να προκαλέσει υπερβολικό άγχος, παραισθήσεις, κατάθλιψη και αντικοινωνική συμπεριφορά.

Επιστήμονες από το Πανεπιστήμιο McGill στη δεκαετία του πενήντα του εικοστού αιώνα πρόσφεραν σε εθελοντές να παραμείνουν για το μεγαλύτερο δυνατό χρονικό διάστημα σε έναν ειδικό θάλαμο που τους προστατεύει από εξωτερικές παρορμήσεις. Τα θέματα τοποθετήθηκαν σε ένα μικρό κλειστό χώρο σε ύπτια θέση, στον οποίο όλοι οι ήχοι μπλοκάρονταν από τον μονότονο θόρυβο του κινητήρα του κλιματιστικού. Τα χέρια τους μπήκαν σε ειδικά μανίκια από χαρτόνι και τα μάτια τους ήταν καλυμμένα με φιμέ γυαλιά που άφηναν μόνο ένα αχνό διάχυτο φως. Τα περισσότερα από τα άτομα δεν μπόρεσαν να αντέξουν αυτό το πείραμα για περισσότερο από 3 ημέρες. Αυτό σχετίζεται με το χειρισμό ανθρώπινη συνείδησηστερείται των συνηθισμένων εξωτερικά ερεθίσματα, στα βάθη του υποσυνείδητου, από το οποίο άρχισαν να αναδύονται μάλλον παράξενες και πιο απίστευτες εικόνες και ψεύτικες αισθήσεις, που θυμίζουν παραισθήσεις στα άτομα που δοκιμάστηκαν. Τέτοιες φανταστικές αντιλήψεις τρόμαξαν τα υποκείμενα και απαίτησαν να ολοκληρώσουν το πείραμα. Αυτή η μελέτη επέτρεψε στους επιστήμονες να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι η αισθητηριακή διέγερση για φυσιολογική ανάπτυξηκαι η λειτουργία της συνείδησης είναι ζωτικής σημασίας, και η στέρηση των αισθητηριακών αισθήσεων οδηγεί σε υποβάθμιση νοητική δραστηριότητακαι η ίδια η προσωπικότητα. Οι αναπόφευκτες συνέπειες της παρατεταμένης στέρησης ερεθισμάτων θα είναι γνωστικές βλάβες, δηλαδή διαδικασίες μνήμης, προσοχής και σκέψης, άγχος, διαταραχές του κύκλου ύπνου και αφύπνισης, αλλαγές διάθεσης από κατάθλιψη σε ευφορία και αντίστροφα, αδυναμία διάκρισης της πραγματικότητας από τις ψευδαισθήσεις.

Περαιτέρω μελέτες έχουν δείξει ότι η εμφάνιση των αναφερόμενων συμπτωμάτων δεν προκαλείται από το γεγονός της στέρησης, αλλά από τη στάση του ατόμου απέναντι στην απώλεια. αισθητηριακές αντιλήψεις. Η ίδια η στέρηση της εξωτερικής επιρροής στους αναλυτές δεν είναι τρομερή για ένα ενήλικο άτομο - αυτό είναι απλώς μια αλλαγή στις περιβαλλοντικές συνθήκες, στις οποίες ανθρώπινο σώμαεύκολα προσαρμόσιμο με αναδιάρθρωση της λειτουργίας.

Έτσι, για παράδειγμα, η στέρηση τροφής δεν θα συνοδεύεται απαραίτητα από ταλαιπωρία. Οι δυσάρεστες αισθήσεις εμφανίζονται μόνο σε εκείνα τα άτομα στα οποία η νηστεία είναι ασυνήθιστη ή στερούνται αναγκαστικά την τροφή τους. Τα άτομα που ασκούν συνειδητά θεραπευτική νηστεία αισθάνονται πιο ελαφριά στο σώμα την τρίτη ημέρα και μπορούν εύκολα να αντέξουν μια δεκαήμερη νηστεία.

Η αισθητηριακή και συναισθηματική στέρηση των μικρών παιδιών εκδηλώνεται με την έλλειψη ευκαιριών να δημιουργήσουν μια συναισθηματικά στενή σχέση με ένα συγκεκριμένο άτομο ή με τη διακοπή μιας εδραιωμένης σχέσης. Τα παιδιά που βρίσκονται σε ορφανοτροφείο, οικοτροφείο ή νοσοκομείο συχνά βρίσκονται σε ένα φτωχό περιβάλλον που προκαλεί αισθητηριακή πείνα. Ένα τέτοιο περιβάλλον είναι επιβλαβές για άτομα οποιασδήποτε ηλικίας, αλλά είναι ιδιαίτερα επιζήμιο για τα μωρά.

Πολυάριθμος ψυχολογική έρευνααπέδειξε ότι απαραίτητη προϋπόθεση για τον φυσιολογικό σχηματισμό του εγκεφάλου στην πρώιμη ηλικία είναι η παρουσία επαρκούς ποσότητας εξωτερικών εντυπώσεων, καθώς κατά την είσοδο στον εγκέφαλο διάφορες πληροφορίεςΑπό το εξωτερικό περιβάλλον και την περαιτέρω επεξεργασία του γίνεται η εκπαίδευση των συστημάτων αναλυτών και των αντίστοιχων δομών του εγκεφάλου.

κοινωνική στέρηση

Η πλήρης απουσία ή μείωση της ικανότητας επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους, ζωής, αλληλεπίδρασης με την κοινωνία, αποτελεί κοινωνική στέρηση. Η παραβίαση των προσωπικών επαφών με την κοινωνία μπορεί να προκαλέσει μια συγκεκριμένη ψυχική κατάσταση, η οποία χρησιμεύει ως παθογόνος παράγοντας που προκαλεί την ανάπτυξη μιας σειράς επώδυνων συμπτωμάτων. Η εμφάνιση παραβιάσεων οφείλεται στην κοινωνική απομόνωση, το επίπεδο ακαμψίας της οποίας ποικίλλει, γεγονός που με τη σειρά του καθορίζει ένα μέτρο της σοβαρότητας της κατάστασης στέρησης.

Υπάρχουν διάφορες μορφές κοινωνικής στέρησης, οι οποίες διαφέρουν όχι μόνο ως προς το επίπεδο ακαμψίας της, αλλά και ως προς το άτομο που είναι ο εμπνευστής. Υπάρχει δηλαδή ορισμένη προσωπικότητα, που καθιερώνει τη στερητική φύση της σχέσης ενός ατόμου ή μιας ομάδας ατόμων με μια ευρεία κοινωνία. Σύμφωνα με αυτό, διακρίνονται οι ακόλουθες παραλλαγές κοινωνικής στέρησης: αναγκαστική, αναγκαστική, εκούσια και εκούσια-αναγκαστική απομόνωση.

Η αναγκαστική απομόνωση συμβαίνει όταν ένα άτομο ή μια ομάδα ατόμων βρίσκονται, λόγω ανυπέρβλητων συνθηκών, αποκομμένα από την κοινωνία. Τέτοιες συνθήκες δεν εξαρτώνται από τη θέλησή τους ή από τη βούληση της κοινωνίας. Για παράδειγμα, το πλήρωμα ενός πλοίου που έχει ναυαγήσει σε ένα ακατοίκητο νησί.

Αναγκαστική απομόνωση παρατηρείται όταν η κοινωνία απομονώνει τα άτομα ανεξάρτητα από τις επιδιώξεις και τις επιθυμίες τους, και συχνά σε πείσμα αυτών. Παράδειγμα τέτοιας απομόνωσης είναι οι κρατούμενοι σε σωφρονιστικά ιδρύματα ή κλειστές κοινωνικές ομάδες, όπου η ένταξή τους δεν συνεπάγεται περιορισμούς των δικαιωμάτων τους και δεν συνεπάγεται μείωση κοινωνική θέσηπροσωπικότητες (στρατεύσιμοι, παιδιά από ορφανοτροφεία).

Η εκούσια απομόνωση συμβαίνει όταν τα άτομα δική του θέλησηαποστασιοποιούνται από την κοινωνία (για παράδειγμα, μοναχοί ή σεχταριστές).

Η εκούσια αναγκαστική απομόνωση συμβαίνει όταν η επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου που είναι σημαντικός για ένα άτομο ή μια ομάδα ανθρώπων συνεπάγεται την ανάγκη να περιοριστούν σημαντικά οι επαφές κάποιου με ένα οικείο περιβάλλον. Για παράδειγμα, αθλητικά οικοτροφεία.

Ο άνθρωπος είναι το πιο τέλειο πλάσμα στον πλανήτη Γη, αλλά ταυτόχρονα, κατά τη νεογνική περίοδο και στη βρεφική ηλικία, είναι το πιο αβοήθητο πλάσμα, αφού δεν έχει έτοιμες μορφές συμπεριφοράς.

Η στέρηση των μικρών παιδιών οδηγεί σε μείωση της επιτυχίας τους στην κατανόηση της κοινωνίας και δυσκολίες στην οικοδόμηση επικοινωνίας με μεμονωμένα θέματα και την κοινωνία συνολικά, κάτι που στο μέλλον θα επηρεάσει σημαντικά την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων της ζωής τους.

Επιπλέον, η ύπαρξη σε ιδρύματα κλειστού τύπου δεν μένει χωρίς επιζήμιες συνέπειες για τον αναπτυσσόμενο ψυχισμό του παιδιού.

Η κοινωνική στέρηση των ορφανών ενεργοποιεί απότομα τη διαμόρφωση ανεπιθύμητων χαρακτηριστικών προσωπικότητας, όπως: νηπιότητα, αυτοαμφιβολία, εξάρτηση, έλλειψη ανεξαρτησίας, χαμηλή αυτοεκτίμηση. Όλα αυτά επιβραδύνουν τη διαδικασία κοινωνικοποίησης, οδηγούν σε δυσαρμονία στην κοινωνική ανάπτυξη των ορφανών.

Στέρηση παιδιών

Η έλλειψη οποιωνδήποτε συνθηκών, αντικειμένων ή μέσων που ικανοποιούν υλικές ανάγκες, πνευματικές και ψυχικές ανάγκες, σε συνθήκες συνεχούς έλλειψης μπορεί να είναι χρόνια, δηλαδή χρόνια στέρηση. Επιπλέον, μπορεί να είναι διαλείπουσα, μερική ή αυθόρμητη και εξαρτάται από τη διάρκεια της απώλειας.

Η παρατεταμένη στέρηση των παιδιών καθυστερεί την ανάπτυξή τους. Ελάττωμα κοινωνικά κίνητρακαι αισθητηριακά ερεθίσματα στη διαδικασία παιδικός σχηματισμόςοδηγεί σε αναστολή και παραμόρφωση της νοητικής και συναισθηματικής ανάπτυξης.

Για τον πλήρη σχηματισμό των μωρών απαιτούνται ποικίλα ερεθίσματα διαφόρων μορφών (ακουστικά, απτικά κ.λπ.). Η έλλειψή τους προκαλεί στέρηση ερεθισμάτων.

Οι μη ικανοποιητικές συνθήκες μάθησης και αφομοίωσης διαφόρων δεξιοτήτων, μια άτακτη διάταξη του εξωτερικού περιβάλλοντος, που δεν καθιστά δυνατή την κατανόηση, την πρόβλεψη και τον έλεγχο του τι συμβαίνει από έξω, προκαλεί γνωστική στέρηση.

Οι κοινωνικές επαφές με το περιβάλλον των ενηλίκων και, πρώτα απ 'όλα, με τη μητέρα διασφαλίζουν τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και η έλλειψή τους οδηγεί σε συναισθηματική στέρηση.

Η συναισθηματική στέρηση επηρεάζει τα ψίχουλα με τον ακόλουθο τρόπο. Τα παιδιά γίνονται ληθαργικά, η προσανατολιστική τους δραστηριότητα μειώνεται, δεν προσπαθούν για κίνηση και αναπόφευκτα αρχίζει η αποδυνάμωση της σωματικής υγείας. Υπάρχει επίσης καθυστέρηση στην ανάπτυξη σε όλες τις κύριες παραμέτρους.

Η μητρική στέρηση δεν χάνει την καταστροφική δύναμη της δικής της επιρροής σε όλα τα στάδια της παιδικής ηλικίας. Ως αποτέλεσμα της μητρικής στέρησης, η στάση μιας μικρής προσωπικότητας προς τον εαυτό της παραμορφώνεται, μπορεί να υπάρξει απόρριψη από το παιδί το ίδιο το σώμαή αυτο-επιθετικότητα. Επιπλέον, το παιδί χάνει την ευκαιρία να δημιουργήσει πλήρεις σχέσεις με άλλους ανθρώπους.

Περιορισμός των δυνατοτήτων κοινωνικής υλοποίησης μέσω της αφομοίωσης ορισμένων κοινωνικούς ρόλους, και επίσης μέσω της εξοικείωσης με δημόσιες ιδέες και στόχους οδηγεί σε κοινωνική στέρηση.

Το έντονο αποτέλεσμα μιας επιβράδυνσης ή διαταραχής στην ανάπτυξη των μωρών, που εμφανίζεται ως αποτέλεσμα κάποιας μορφής στέρησης, ονομάζεται νοσηλεία.

Η ψυχική στέρηση είναι μια ψυχική κατάσταση που έχει προκύψει ως αποτέλεσμα τέτοιων καταστάσεων ζωής όπου δεν δίνεται η ευκαιρία στο υποκείμενο να ικανοποιήσει επαρκώς κάποιες από τις βασικές ψυχικές του ανάγκες για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Οι ψυχικές ανάγκες του παιδιού ο καλύτερος τρόποςικανοποιημένος, αναμφίβολα, από την καθημερινή του σχέση με περιβάλλον. Εάν για οποιονδήποτε λόγο το παιδί αποτραπεί από μια τέτοια επαφή, εάν απομονωθεί από το διεγερτικό περιβάλλον, τότε αναπόφευκτα υποφέρει από έλλειψη ερεθισμάτων. Αυτή η απομόνωση μπορεί να είναι διαφόρων βαθμών. Με πλήρη απομόνωση από το ανθρώπινο περιβάλλον για μεγάλο χρονικό διάστημα, μπορούμε να υποθέσουμε ότι οι βασικές ψυχικές ανάγκες, που δεν ικανοποιήθηκαν από την αρχή, δεν θα αναπτυχθούν.

Ένας παράγοντας στην εμφάνιση ψυχικής στέρησης είναι η ανεπαρκής παροχή ερεθισμάτων - κοινωνικών, ευαίσθητων, αισθητηριακών. Υποτίθεται ότι ένας άλλος παράγοντας στην εμφάνιση ψυχικής στέρησης είναι ο τερματισμός της σύνδεσης που έχει ήδη δημιουργηθεί μεταξύ του παιδιού και του κοινωνικό περιβάλλον.

Υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι ψυχικής στέρησης: Συναισθηματική(συναισθηματική), αισθητήριος(κίνητρο) κοινωνικός(ταυτότητες). Ανάλογα με το βαθμό σοβαρότητας, η στέρηση μπορεί να είναι πλήρης και μερική.

Οι Τσέχοι επιστήμονες J. Langmeyer και Z. Mateychek τονίζουν κάποια συμβατικότητα και σχετικότητα της έννοιας της νοητικής στέρησης - άλλωστε, υπάρχουν πολιτισμοί στους οποίους θεωρείται κανόνας αυτό που θα ήταν ανωμαλία σε ένα άλλο πολιτιστικό περιβάλλον. Επιπλέον, βέβαια, υπάρχουν περιπτώσεις στέρησης που έχουν απόλυτο χαρακτήρα (για παράδειγμα, παιδιά που ανατρέφονται στην κατάσταση του Mowgli).

Συναισθηματική και αισθητηριακή στέρηση.

Εκδηλώνεται σε μια ανεπαρκή ευκαιρία να δημιουργήσει μια στενή συναισθηματική σχέση με οποιοδήποτε άτομο ή να διακόψει μια τέτοια σχέση όταν έχει ήδη δημιουργηθεί. Ένα παιδί συχνά βρίσκεται σε ένα φτωχό περιβάλλον όταν βρίσκεται σε ορφανοτροφείο, νοσοκομείο, οικοτροφείο ή άλλο κλειστό ίδρυμα. Ένα τέτοιο περιβάλλον, που προκαλεί αισθητηριακή πείνα, είναι επιβλαβές για ένα άτομο σε οποιαδήποτε ηλικία. Ωστόσο, για ένα παιδί, είναι ιδιαίτερα καταστροφικό.

Όπως δείχνουν πολυάριθμες ψυχολογικές μελέτες, απαραίτητη προϋπόθεση για την κανονική ωρίμανση του εγκεφάλου στη βρεφική και πρώιμη παιδική ηλικία είναι η επαρκής ποσότητα εξωτερικών εντυπώσεων, καθώς είναι στη διαδικασία εισόδου στον εγκέφαλο και επεξεργασίας διαφόρων πληροφοριών από τον έξω κόσμο που η αίσθηση ασκούνται όργανα και οι αντίστοιχες δομές του εγκεφάλου.

Μεγάλη συνεισφορά στην ανάπτυξη αυτού του προβλήματος είχε μια ομάδα σοβιετικών επιστημόνων που ενώθηκαν υπό την ηγεσία του N.M. Σχελοβάνοβα. Διαπίστωσαν ότι εκείνες οι περιοχές του εγκεφάλου του παιδιού που δεν ασκούνται παύουν να αναπτύσσονται φυσιολογικά και αρχίζουν να ατροφούν. Ν.Μ. Ο Shchelovanov έγραψε ότι εάν ένα παιδί βρίσκεται σε συνθήκες αισθητηριακής απομόνωσης, την οποία έχει επανειλημμένα παρατηρήσει σε νηπιαγωγείο και παιδικά σπίτια, τότε υπάρχει έντονη καθυστέρηση και επιβράδυνση σε όλες τις πτυχές της ανάπτυξης, οι κινήσεις δεν αναπτύσσονται έγκαιρα, η ομιλία κάνει δεν συμβαίνει, παρατηρείται αναστολή της νοητικής ανάπτυξης.

Στοιχεία που έλαβε ο Ν.Ν. Ο Shchelovanov και οι συνεργάτες του ήταν τόσο ζωντανοί και πειστικοί που χρησίμευσαν ως βάση για την ανάπτυξη κάποιων αποσπασματικών διατάξεων της ψυχολογίας της παιδικής ανάπτυξης. Ο γνωστός σοβιετικός ψυχολόγος L. I. Bozhovich διατύπωσε την υπόθεση ότι είναι η ανάγκη για εντυπώσεις που παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, που προκύπτει περίπου την τρίτη ή πέμπτη εβδομάδα της ζωής του και αποτελεί τη βάση για σχηματισμός άλλων κοινωνικές ανάγκες, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνικής φύσης, της ανάγκης για επικοινωνία μεταξύ του παιδιού και της μητέρας του. Αυτή η υπόθεση έρχεται σε αντίθεση με τις ιδέες των περισσότερων ψυχολόγων ότι οι αρχικές ανάγκες είναι είτε οργανικές ανάγκες (για φαγητό, ζεστασιά κ.λπ.) είτε η ανάγκη για επικοινωνία.

Μία από τις επιβεβαιώσεις της υπόθεσής του L.I. Ο Μπόζοβιτς εξετάζει τα γεγονότα που προέκυψαν από τη μελέτη της συναισθηματικής ζωής ενός βρέφους. Έτσι, ο σοβιετικός ψυχολόγος M.Yu. Ο Kistyakovskaya, αναλύοντας τα ερεθίσματα που προκαλούν θετικά συναισθήματα σε ένα παιδί τους πρώτους μήνες της ζωής του, διαπίστωσε ότι προκύπτουν και αναπτύσσονται μόνο υπό την επίδραση εξωτερικών επιρροών στις αισθήσεις του, ειδικά στο μάτι και το αυτί. Ο M. Yu. Kistyakovskaya γράφει ότι τα δεδομένα που ελήφθησαν δείχνουν «την ανακρίβεια της άποψης σύμφωνα με την οποία εμφανίζονται θετικά συναισθήματα σε ένα παιδί όταν ικανοποιούνται οι οργανικές του ανάγκες. Όλα τα υλικά που λάβαμε δείχνουν ότι η ικανοποίηση οργανικών αναγκών απομακρύνει μόνο συναισθηματικά αρνητικές αντιδράσεις, δημιουργώντας έτσι ευνοϊκές συνθήκες για την εμφάνιση συναισθηματικά θετικών αντιδράσεων, αλλά δεν τις δημιουργεί από μόνη της. Το γεγονός ότι έχουμε διαπιστώσει - την εμφάνιση του πρώτου χαμόγελου του παιδιού και άλλα θετικά συναισθήματα κατά τη στερέωση ενός αντικειμένου - έρχεται σε αντίθεση με την άποψη σύμφωνα με την οποία το χαμόγελο είναι μια εγγενής κοινωνική αντίδραση. Ταυτόχρονα, καθώς η ανάδυση θετικών συναισθημάτων συνδέεται με την ικανοποίηση κάποιας ανάγκης του σώματος, το γεγονός αυτό δίνει λόγο να πιστεύουμε ότι το βρέφος, μαζί με τις οργανικές ανάγκες, έχει και ανάγκη τη δραστηριότητα του οπτικού αναλυτή. Η ανάγκη αυτή εκδηλώνεται με θετικές, συνεχώς βελτιωμένες αντιδράσεις υπό την επίδραση εξωτερικών επιρροών, με στόχο τη λήψη, τη διατήρηση και την ενίσχυση των εξωτερικών ερεθισμάτων. Και είναι στη βάση τους, και όχι στη βάση των άνευ όρων τροφικά αντανακλαστικάοι θετικές-συναισθηματικές αντιδράσεις του παιδιού προκύπτουν και σταθεροποιούνται και η νευρο- νοητική ανάπτυξη". Ένας άλλος μεγάλος Ρώσος επιστήμονας V.M. Ο Bekhterev σημείωσε ότι μέχρι το τέλος του δεύτερου μήνα, το παιδί φαινόταν να αναζητά νέες εμπειρίες.

Η αδιαφορία, η έλλειψη χαμόγελου στα παιδιά από ορφανοτροφεία, ορφανοτροφεία παρατηρήθηκαν από πολλούς από την αρχή των δραστηριοτήτων τέτοιων ιδρυμάτων, τα πρώτα από τα οποία χρονολογούνται από τον 4ο αιώνα μ.Χ. (335, Tsaregrad) και η ταχεία ανάπτυξή τους στην Ευρώπη χρονολογείται περίπου στον 17ο αιώνα. Είναι γνωστό ένα ρητό ενός Ισπανού επισκόπου που χρονολογείται από το 1760: «Σε ένα ορφανοτροφείο, ένα παιδί λυπάται και πολλοί πεθαίνουν από λύπη». Ωστόσο, ως επιστημονικό γεγονός, οι αρνητικές συνέπειες της παραμονής σε ένα κλειστό παιδικό ίδρυμα άρχισαν να εξετάζονται μόλις στις αρχές του 20ου αιώνα. Αυτά τα φαινόμενα, που πρώτος περιέγραψε και αναλύθηκε συστηματικά από τον Αμερικανό ερευνητή R. Spitz, ονομάστηκαν από τον ίδιο φαινόμενα νοσηλείας. Η ουσία της ανακάλυψης που έκανε ο R. Spitz ήταν ότι σε ένα κλειστό παιδικό ίδρυμα το παιδί υποφέρει όχι μόνο και όχι τόσο από κακή διατροφή ή κακή ιατρική φροντίδαπόσο από τις ειδικές συνθήκες τέτοιων ιδρυμάτων, ένα από τα κύρια σημεία των οποίων είναι ένα φτωχό περιβάλλον τόνωσης. Περιγράφοντας τις συνθήκες διατήρησης των παιδιών σε ένα από τα καταφύγια, ο R. Spitz σημειώνει ότι τα παιδιά ξαπλώνουν συνεχώς σε γυάλινα κουτιά έως και 15-18 μηνών, και μέχρι να σηκωθούν τα ίδια στα πόδια τους, δεν έβλεπαν τίποτα παρά μόνο το ταβάνι, αφού κρέμονταν οι κουρτίνες. στα πλάγια. Οι κινήσεις των παιδιών περιορίζονταν όχι μόνο από το κρεβάτι, αλλά και από ένα βαθούλωμα στο στρώμα. Υπήρχαν πολύ λίγα παιχνίδια.

Οι συνέπειες μιας τέτοιας αισθητηριακής πείνας, αν εκτιμηθούν από το επίπεδο και τη φύση της νοητικής ανάπτυξης, είναι συγκρίσιμες με τις συνέπειες των βαθιών αισθητηριακών ελαττωμάτων. Για παράδειγμα, ο B. Lofenfeld διαπίστωσε ότι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της ανάπτυξης, τα παιδιά με συγγενή ή πρώιμη επίκτητη τύφλωση είναι παρόμοια με τα παιδιά με μειωμένη όραση (παιδιά από κλειστά ιδρύματα). Αυτά τα αποτελέσματα εκδηλώνονται με τη μορφή μιας γενικής ή μερικής αναπτυξιακής καθυστέρησης, της εμφάνισης ορισμένων κινητικών χαρακτηριστικών και χαρακτηριστικών προσωπικότητας και συμπεριφοράς.

Ένας άλλος ερευνητής, ο T. Levin, ο οποίος μελέτησε την προσωπικότητα των κωφών παιδιών χρησιμοποιώντας το τεστ Rorschach (γνωστό ψυχολογική μεθοδολογίαμε βάση την ερμηνεία του υποκειμένου μιας σειράς εικόνων με εικόνες έγχρωμων και ασπρόμαυρων κηλίδων) διαπίστωσε ότι τα χαρακτηριστικά των συναισθηματικών αντιδράσεων, της φαντασίας, του ελέγχου σε τέτοια παιδιά είναι επίσης παρόμοια με εκείνα των ορφανών από ιδρύματα.

Έτσι, ένα φτωχό περιβάλλον επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη όχι μόνο των αισθητηριακών ικανοτήτων του παιδιού, αλλά και ολόκληρης της προσωπικότητάς του, όλες τις πτυχές της ψυχής. Φυσικά, η νοσηλεία είναι ένα πολύ περίπλοκο φαινόμενο, όπου η αισθητηριακή πείνα είναι μόνο μία από τις στιγμές που στην πραγματική πράξη δεν μπορεί καν να απομονωθεί και η επιρροή της ως τέτοιας δεν μπορεί να εντοπιστεί. Ωστόσο, η στερητική επίδραση της αισθητηριακής πείνας σήμερα μπορεί να θεωρηθεί γενικά αναγνωρισμένη.

Σύμφωνα με τους I. Langmeyer και Z. Mateychek, τα μωρά που μεγαλώνουν χωρίς μητέρα αρχίζουν να υποφέρουν από έλλειψη μητρικής φροντίδας, συναισθηματική επαφή με τη μητέρα τους μόλις από τον έβδομο μήνα της ζωής τους και μέχρι τότε, ο πιο παθογόνος παράγοντας είναι ακριβώς το εξαντλημένο εξωτερικό περιβάλλον.

Σύμφωνα με τον Μ. Μοντεσσόρι, το όνομα του οποίου είναι ξεχωριστή θέσηστην Παιδοψυχολογία και Παιδαγωγική, συγγραφέας διάσημο σύστημααισθητηριακή εκπαίδευση και πέρασε στην ιστορία ως το σύστημα Montessori, το οποίο συμμετείχε στην οργάνωση των πρώτων ορφανοτροφείων, των παιδικών σταθμών για παιδιά των φτωχότερων τμημάτων του πληθυσμού, των πιο ευαίσθητων, πιο ευαίσθητων στην αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού και, Ως εκ τούτου, ο μεγαλύτερος κίνδυνος από την έλλειψη ποικιλίας εξωτερικών εντυπώσεων είναι μια περίοδος δυόμισι έως έξι ετών. Υπάρχουν και άλλες απόψεις, και, προφανώς, η τελική επιστημονική λύσητο θέμα απαιτεί περαιτέρω έρευνα.

Ωστόσο, για την πράξη, μπορεί να αναγνωριστεί ως δίκαιη η θέση ότι η αισθητηριακή στέρηση μπορεί να έχει αρνητικό αντίκτυπο στη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού σε οποιαδήποτε ηλικία, σε κάθε ηλικία με τον δικό της τρόπο. Ως εκ τούτου, για κάθε ηλικία, το ζήτημα της δημιουργίας ενός ποικιλόμορφου, πλούσιου και αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για το παιδί θα πρέπει να τίθεται ειδικά και να επιλύεται με ιδιαίτερο τρόπο.

Η ανάγκη δημιουργίας ενός πλούσιου αισθητηριακού εξωτερικού περιβάλλοντος στα παιδικά ιδρύματα, που σήμερα αναγνωρίζεται από όλους, υλοποιείται στην πραγματικότητα πρωτόγονα, μονόπλευρα και ελλιπή. Έτσι, συχνά με τις καλύτερες προθέσεις, παλεύοντας με τη βαρετή και τη μονοτονία της κατάστασης στα ορφανοτροφεία και τα οικοτροφεία, προσπαθούν να κορεστούν όσο το δυνατόν περισσότερο το εσωτερικό με διάφορα πολύχρωμα πάνελ, συνθήματα, βάφουν τους τοίχους με έντονα χρώματα κ.λπ. Αλλά αυτό μπορεί να εξαλείψει την αισθητηριακή πείνα μόνο στο μέγιστο για λίγο. Παραμένοντας αμετάβλητη, μια τέτοια κατάσταση στο μέλλον θα εξακολουθεί να οδηγεί σε αυτήν. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, αυτό θα συμβεί σε φόντο σημαντικής αισθητικής υπερφόρτωσης, όταν η αντίστοιχη οπτική διέγερση θα χτυπήσει κυριολεκτικά στο κεφάλι. Κάποτε ο Ν.Μ. Ο Shchelovanov προειδοποίησε ότι ο εγκέφαλος ενός παιδιού που ωριμάζει είναι ιδιαίτερα ευαίσθητος σε υπερφορτώσεις που δημιουργούνται από παρατεταμένη, μονότονη επίδραση έντονων ερεθισμάτων.

Κοινωνική στέρηση.

Παράλληλα με τη συναισθηματική και αισθητηριακή, διακρίνεται και η κοινωνική στέρηση.

Η ανάπτυξη ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την επικοινωνία με τους ενήλικες, η οποία επηρεάζει όχι μόνο τη νοητική, αλλά και, στα αρχικά στάδια, τη σωματική ανάπτυξη του παιδιού. Η επικοινωνία μπορεί να θεωρηθεί με διαφορετικούς όρους κλασσικές μελέτες. Από την άποψη της ψυχολογίας, η επικοινωνία νοείται ως η διαδικασία δημιουργίας και διατήρησης μιας σκόπιμης, άμεσης ή έμμεσης επαφής μεταξύ ανθρώπων, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο ψυχολογικά συνδεδεμένο μεταξύ τους. Η ανάπτυξη ενός παιδιού, στο πλαίσιο της θεωρίας της πολιτιστικής και ιστορικής ανάπτυξης, κατανοείται από τον Vygotsky ως μια διαδικασία οικειοποίησης από τα παιδιά της κοινωνικοϊστορικής εμπειρίας που συσσωρεύτηκε από τις προηγούμενες γενιές. Η εξαγωγή αυτής της εμπειρίας είναι δυνατή όταν επικοινωνείτε με ηλικιωμένους. Ταυτόχρονα παίζει και η επικοινωνία ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΟΣ ΡΟΛΟΣόχι μόνο στον εμπλουτισμό του περιεχομένου της παιδικής συνείδησης, αλλά και καθορίζει τη δομή της.

Αμέσως μετά τη γέννηση, το παιδί δεν έχει καμία επικοινωνία με τους ενήλικες: δεν ανταποκρίνεται στις εκκλήσεις τους και δεν απευθύνεται σε κανέναν. Ήδη όμως μετά τον 2ο μήνα της ζωής του, μπαίνει σε μια αλληλεπίδραση που μπορεί να θεωρηθεί επικοινωνία: αρχίζει να αναπτύσσει μια ιδιαίτερη δραστηριότητα, το αντικείμενο της οποίας είναι ένας ενήλικας. Αυτή η δραστηριότητα εκδηλώνεται με τη μορφή προσοχής και ενδιαφέροντος του παιδιού προς έναν ενήλικα, συναισθηματικές εκδηλώσειςσε ένα παιδί προς έναν ενήλικα, προληπτικές ενέργειες, ευαισθησία του παιδιού στη στάση ενός ενήλικα. Η επικοινωνία με τους ενήλικες στα βρέφη παίζει ένα είδος αρχικού ρόλου στην ανάπτυξη ανταπόκρισης σε σημαντικά ερεθίσματα.

Μεταξύ των παραδειγμάτων κοινωνικής στέρησης, είναι γνωστές περιπτώσεις σχολικών βιβλίων όπως ο A. G. Houser, τα παιδιά λύκων και τα παιδιά-mowglis. Όλοι τους δεν μπορούσαν (ή μιλούσαν άσχημα) να μιλήσουν και να περπατήσουν, συχνά έκλαιγαν και φοβούνταν τα πάντα. Κατά τη μετέπειτα ανατροφή τους, παρά την ανάπτυξη της διανόησης, παρέμειναν παραβιάσεις της προσωπικότητας και των κοινωνικών δεσμών. Οι συνέπειες της κοινωνικής στέρησης είναι αμετάκλητες στο επίπεδο ορισμένων βαθιών δομών προσωπικότητας, οι οποίες εκδηλώνονται με δυσπιστία (με εξαίρεση τα μέλη της ομάδας που έχουν υποστεί το ίδιο πράγμα, για παράδειγμα, στην περίπτωση της ανάπτυξης των παιδιών σε συγκέντρωση στρατόπεδα), η σημασία του αισθήματος «ΕΜΕΙΣ», ο φθόνος και η υπερβολική κριτική.

Λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία του επιπέδου προσωπικής ωριμότητας ως παράγοντα ανεκτικότητας στον κοινωνικό αποκλεισμό, μπορεί να υποτεθεί από την αρχή ότι μικρότερο παιδίτόσο πιο δύσκολο θα είναι για αυτόν να απομονωθεί κοινωνικά. Στο βιβλίο των Τσεχοσλοβάκων ερευνητών I. Langmeyer και Z. Matejcek «Ψυχική στέρηση στην παιδική ηλικία» υπάρχουν πολλά εκφραστικά παραδείγματασε τι μπορεί να οδηγήσει η κοινωνική απομόνωση. Αυτά είναι τα λεγόμενα «παιδιά των λύκων», και ο περίφημος Κάσπαρ Χάουζερ από τη Νυρεμβέργη, και ουσιαστικά τραγικές περιπτώσεις από τη ζωή σύγχρονων παιδιών που δεν έχουν δει κανέναν και δεν έχουν επικοινωνήσει με κανέναν από την παιδική ηλικία. Όλα αυτά τα παιδιά δεν μπορούσαν να μιλήσουν, δεν περπατούσαν καλά ή δεν περπατούσαν καθόλου, έκλαιγαν ασταμάτητα, φοβόντουσαν τα πάντα. Το χειρότερο είναι ότι, με ελάχιστες εξαιρέσεις, ακόμη και με την πιο ανιδιοτελή, υπομονετική και επιδέξια φροντίδα και ανατροφή, τέτοια παιδιά παρέμεναν ελαττωματικά για μια ζωή. Ακόμη και σε περιπτώσεις όπου, χάρη στην ασκητική εργασία των δασκάλων, συνέβη η ανάπτυξη της διανόησης, εξακολουθούσαν να υπάρχουν σοβαρές παραβιάσεις της προσωπικότητας και της επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους. Στα πρώτα στάδια της «επανεκπαίδευσης» τα παιδιά βίωσαν έναν προφανή φόβο για τους ανθρώπους· στη συνέχεια, ο φόβος των ανθρώπων αντικαταστάθηκε από ασταθείς και κακώς διαφοροποιημένες σχέσεις μαζί τους. Στην επικοινωνία τέτοιων παιδιών με τους άλλους είναι εντυπωσιακή η βαρβαρότητα και η ακόρεστη ανάγκη για αγάπη και προσοχή. Οι εκδηλώσεις συναισθημάτων χαρακτηρίζονται, αφενός, από φτώχεια και, αφετέρου, από οξύ, συναισθηματικό χρωματισμό. Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται από εκρήξεις συναισθημάτων - βίαιη χαρά, θυμό και απουσία βαθιών, σταθερών συναισθημάτων. Δεν έχουν πρακτικά ανώτερα συναισθήματα που συνδέονται με μια βαθιά εμπειρία τέχνης, ηθικές συγκρούσεις. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι είναι συναισθηματικά πολύ ευάλωτοι, ακόμη και μια μικρή παρατήρηση μπορεί να προκαλέσει μια έντονη συναισθηματική αντίδραση, για να μην αναφέρουμε καταστάσεις που απαιτούν πραγματικά συναισθηματικό στρες, εσωτερική αντοχή. Οι ψυχολόγοι σε τέτοιες περιπτώσεις μιλούν για χαμηλή ανοχή στην απογοήτευση.

Μια μάζα από σκληρά πειράματα ζωής για την κοινωνική στέρηση είχε στηθεί με παιδιά από το δεύτερο Παγκόσμιος πόλεμος. Μια διεξοδική ψυχολογική περιγραφή μιας από τις περιπτώσεις κοινωνικής στέρησης και της επακόλουθης υπέρβασής της δόθηκε στο περίφημο έργο τους από την A. Freud, κόρη των 3. Freud και S. Dan. Οι ερευνητές αυτοί παρατήρησαν τη διαδικασία αποκατάστασης έξι 3χρονων παιδιών, πρώην κρατουμένων του στρατοπέδου συγκέντρωσης στο Terezin, όπου κατέληξαν σε βρεφική ηλικία. Η μοίρα των μητέρων τους, η ώρα του χωρισμού από τη μητέρα τους ήταν άγνωστα. Μετά την απελευθέρωσή τους, τα παιδιά τοποθετήθηκαν σε ένα από τα οικογενειακού τύπου ορφανοτροφεία στην Αγγλία. Οι A. Freud και S. Dan σημειώνουν ότι από την αρχή ήταν εντυπωσιακό ότι τα παιδιά ήταν μια κλειστή μονολιθική ομάδα, που δεν τους επέτρεπε να αντιμετωπίζονται ως ξεχωριστά άτομα. Μεταξύ αυτών των παιδιών δεν υπήρχε φθόνος, ζήλια, βοηθούσαν συνεχώς και μιμούνταν ο ένας τον άλλον. Είναι ενδιαφέρον ότι όταν εμφανίστηκε ένα άλλο παιδί - ένα κορίτσι που έφτασε αργότερα, συμπεριλήφθηκε αμέσως σε αυτήν την ομάδα. Και αυτό παρά το γεγονός ότι τα παιδιά έδειχναν ξεκάθαρη δυσπιστία και φόβο για όλα όσα ξεπερνούσαν την ομάδα τους - ενήλικες που τα φρόντιζαν, ζώα, παιχνίδια. Έτσι, οι σχέσεις μέσα στη μικρή παιδική ομάδα αντικατέστησαν για τα μέλη της τις σχέσεις που είχαν διαλυθεί στο στρατόπεδο συγκέντρωσης με τον έξω κόσμο των ανθρώπων. Λεπτοί και παρατηρητικοί ερευνητές έχουν δείξει ότι ήταν δυνατή η αποκατάσταση των σχέσεων μόνο μέσω αυτών των ενδο-ομαδικών συνδέσεων.

Μια παρόμοια ιστορία παρατήρησαν οι I. Langmeyer και Z. Matechek «από 25 παιδιά που αφαιρέθηκαν με τη βία από τις μητέρες τους σε στρατόπεδα εργασίας και μεγάλωσαν σε ένα μυστικό μέρος στην Αυστρία, όπου ζούσαν σε ένα στενό παλιό σπίτι ανάμεσα στα δάση. χωρίς την ευκαιρία να βγει στην αυλή, να παίξει με παιχνίδια ή να δει κανέναν άλλο εκτός από τους τρεις απρόσεκτους φροντιστές του. Μετά την απελευθέρωσή τους, τα παιδιά ούρλιαζαν επίσης στην αρχή όλη μέρα και νύχτα, δεν ήξεραν πώς να παίξουν, δεν χαμογέλασαν και μόνο με δυσκολία έμαθαν να παρατηρούν την καθαριότητα του σώματος, στην οποία προηγουμένως είχαν αναγκαστεί μόνο από ωμή δύναμη. Μετά από 2-3 μήνες, απέκτησαν μια λίγο πολύ φυσιολογική εμφάνιση και η «ομαδική αίσθηση» τους βοήθησε πολύ κατά την επαναπροσαρμογή.

Οι συγγραφείς δίνουν ένα άλλο ενδιαφέρον, κατά την άποψή μου, παράδειγμα που δείχνει τη δύναμη του συναισθήματος WE στα παιδιά από ιδρύματα: «Αξίζει να αναφέρουμε την εμπειρία εκείνων των εποχών που τα παιδιά από ιδρύματα εξετάστηκαν σε μια κλινική, και όχι απευθείας σε ένα θεσμικό περιβάλλον. Όταν τα παιδιά ήταν στην αίθουσα αναμονής σε μια μεγάλη ομάδα, δεν υπήρχαν ιδιαιτερότητες στη συμπεριφορά τους σε σύγκριση με άλλα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑπου βρίσκονταν στην ίδια αίθουσα αναμονής με τις μητέρες τους. Όταν όμως ένα παιδί από το ίδρυμα αποκλείστηκε από την ομάδα και έμεινε στο γραφείο μόνο του με ψυχολόγο, τότε μετά την πρώτη χαρά από απροσδόκητη συνάντησημε νέα παιχνίδια, το ενδιαφέρον του έπεσε γρήγορα, το παιδί έγινε ανήσυχο και έκλαψε. Ενώ τα παιδιά των οικογενειών ήταν στις περισσότερες περιπτώσεις ικανοποιημένα με την παρουσία της μητέρας στην αίθουσα αναμονής και συνεργάζονταν με τον ψυχολόγο με κατάλληλο μέτρο εμπιστοσύνης, τα περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας από ιδρύματα δεν μπορούσαν να εξεταστούν μεμονωμένα λόγω της μη προσαρμογής τους στις νέες συνθήκες. Αυτό πέτυχε, ωστόσο, όταν πολλά παιδιά μπήκαν στο δωμάτιο ταυτόχρονα και το εξεταζόμενο παιδί ένιωσε υποστήριξη στα άλλα παιδιά που έπαιζαν στο δωμάτιο. Το θέμα εδώ προφανώς αφορά την ίδια εκδήλωση «ομαδικής εξάρτησης» που χαρακτήριζε σε ιδιαίτερα έντονη μορφή ορισμένες ομάδες παιδιών που ανατράφηκαν σε στρατόπεδα συγκέντρωσης, και έγινε επίσης η βάση της μελλοντικής τους «επανεκπαίδευσης» (επαναμάθηση ). Τσεχοσλοβάκοι ερευνητές θεωρούν αυτή την εκδήλωση ως έναν από τους σημαντικότερους διαγνωστικούς δείκτες της «θεσμικής στέρησης».

Η ανάλυση δείχνει ότι όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο περισσότερα μαλακές φόρμεςΗ κοινωνική στέρηση εκδηλώνεται, και η ταχύτερη και πιο επιτυχημένη αποζημίωση επέρχεται στην περίπτωση ειδικής παιδαγωγικής ή ψυχολογικής εργασίας. Ωστόσο, δεν είναι σχεδόν ποτέ δυνατό να εξαλειφθούν οι συνέπειες της κοινωνικής στέρησης στο επίπεδο ορισμένων βαθιών δομών προσωπικότητας. Άνθρωποι που υπέφεραν στην παιδική ηλικία κοινωνική απομόνωση, συνεχίζουν να μην εμπιστεύονται όλους τους ανθρώπους, με εξαίρεση τα μέλη της μικροομάδας τους που έχουν υποστεί το ίδιο πράγμα. Είναι ζηλιάρηδες, υπερβολικά επικριτικοί με τους άλλους, αχάριστοι, όλη την ώρα, σαν να λέγαμε, περιμένουν ένα βρώμικο κόλπο από άλλους ανθρώπους.

Πολλά παρόμοια χαρακτηριστικά παρατηρούνται σε μαθητές οικοτροφείου. Αλλά, ίσως, η φύση των κοινωνικών τους επαφών μετά την αποφοίτησή τους από το οικοτροφείο, όταν μπήκαν στην κανονική ζωή, είναι ίσως πιο ενδεικτική. ενηλικιότητα. Οι πρώην μαθητές αντιμετωπίζουν προφανείς δυσκολίες στη δημιουργία διαφόρων κοινωνικών επαφών. Για παράδειγμα, παρά το πολύ επιθυμίαδημιουργήστε μια κανονική οικογένεια, μπείτε στη γονική οικογένεια του επιλεγμένου ή του επιλεγμένου σας, συχνά αποτυγχάνουν στην πορεία. Ως αποτέλεσμα, όλα καταλήγουν στο γεγονός ότι δημιουργούνται οικογενειακοί ή σεξουαλικοί δεσμοί με πρώην συμμαθητές, με μέλη της ίδιας ομάδας με την οποία υπέστησαν κοινωνική απομόνωση. Για όλους τους άλλους νιώθουν δυσπιστία, αίσθημα ανασφάλειας.

Ο φράκτης ενός ορφανοτροφείου ή οικοτροφείου έχει γίνει φράχτης για αυτούς τους ανθρώπους, χωρίζοντάς τους από την κοινωνία. Δεν εξαφανίστηκε ακόμα κι αν το παιδί έφυγε, και παρέμεινε όταν παντρεύτηκε, μπαίνοντας στην ενηλικίωση. Γιατί αυτός ο φράχτης δημιουργούσε ένα αίσθημα παρίας, χωρίζοντας τον κόσμο σε «Εμείς» και «Αυτούς».

Καταστάσεις στέρησης.

Εκτός από την ίδια τη στέρηση, ξεχωρίζουν και ορισμένοι όροι που συνδέονται με αυτό το φαινόμενο. κατάσταση στέρησηςτέτοιες περιστάσεις της ζωής ενός παιδιού καλούνται όταν δεν είναι δυνατόν να ικανοποιηθούν σημαντικές ψυχικές ανάγκες. Διαφορετικά παιδιά που υπόκεινται στην ίδια κατάσταση στέρησης θα συμπεριφέρονται διαφορετικά και θα έχουν διαφορετικές συνέπειες από αυτό, επειδή έχουν διαφορετικές δομές και διαφορετική προηγούμενη ανάπτυξη.

Για παράδειγμα, μόνωση- μία από τις επιλογές για μια κατάσταση στέρησης. Τον όρο ξεχωρίζουν και οι J. Langmeyer και Z. Matejczek υπάρχονταστέρηση («στερητική βλάβη»), την οποία αποκαλούν εξωτερικές εκδηλώσειςαποτελέσματα στέρησης, δηλ. συμπεριφορά ενός παιδιού σε κατάσταση στέρησης. Εάν το παιδί έχει ήδη βρεθεί σε κατάσταση στέρησης μία φορά, αλλά αυτό, ευτυχώς, δεν ήταν για πολύ και δεν οδήγησε σε χονδροειδείς ψυχικές αποκλίσεις, τότε μιλούν για μια εμπειρία στέρησης του παιδιού, μετά την οποία θα σκληρύνει περισσότερο ή, δυστυχώς πιο ευαίσθητο.

εκνευρισμόςδηλ. η εμπειρία της ενόχλησης λόγω του αποκλεισμού μιας ανάγκης δεν είναι στέρηση, αλλά μια πιο ιδιαίτερη έννοια που μπορεί να εισέλθει στη γενική έννοια της στέρησης. Εάν ένα παιδί αφαιρεθεί, για παράδειγμα, ένα παιχνίδι, το παιδί μπορεί να είναι σε κατάσταση απογοήτευσης (και συνήθως προσωρινή). Αν δεν επιτρέπεται στο παιδί να παίξει καθόλου πολύς καιρός, τότε θα είναι στέρηση, αν και δεν υπάρχει πια απογοήτευση. Εάν ένα παιδί στην ηλικία των δύο ετών αποχωρίστηκε από τους γονείς του και τοποθετηθεί σε νοσοκομείο, τότε μπορεί να δώσει μια αντίδραση απογοήτευσης σε αυτό. Αν παρέμεινε στο νοσοκομείο για ένα χρόνο, και μάλιστα στο ίδιο δωμάτιο, χωρίς να επισκεφτεί τους γονείς του, χωρίς να περπατήσει, χωρίς να λάβει τις απαραίτητες αισθητηριακές, συναισθηματικές και κοινωνικές πληροφορίες, τότε μπορεί να εμφανίσει καταστάσεις που χαρακτηρίζονται ως στέρηση.

Περιπτώσεις ακραίας κοινωνικής απομόνωσης μπορούν να οδηγήσουν σε διαστρέβλωση και καθυστέρηση της νοητικής ανάπτυξης μόνο περισσότερο ή λιγότερο μεγαλύτερων παιδιών που είναι ήδη σε θέση να εξασφαλίσουν κάποιο είδος ύπαρξης για τον εαυτό τους και να επιβιώσουν σε δύσκολες συνθήκες. Ένα άλλο πράγμα είναι το πότε μιλαμεσχετικά με μικρά παιδιά ή μωρά - συνήθως δεν επιβιώνουν, έχοντας χάσει ανθρώπινη κοινωνία, τις ανησυχίες του.

Οριοθετημένος από την κοινωνική απομόνωση διαχωρισμός.Με το τελευταίο, οι Τσεχοσλοβάκοι ερευνητές κατανοούν όχι μόνο τον επώδυνο χωρισμό του παιδιού από τη μητέρα, αλλά και κάθε διακοπή της συγκεκριμένης σύνδεσης μεταξύ του παιδιού και του κοινωνικού του περιβάλλοντος. Ο χωρισμός μπορεί να είναι ξαφνικός και σταδιακός, πλήρης ή μερικός, σύντομος και μακρύς. Ο χωρισμός είναι αποτέλεσμα παραβίασης της αμοιβαίας επαφής, επηρεάζει όχι μόνο το παιδί, αλλά και τους γονείς. Οι γονείς έχουν άγχος κλπ. Αν ο χωρισμός κρατήσει πολύ, τότε μετατρέπεται σε κοινωνική απομόνωση, που αναφέρθηκε προηγουμένως. Ο χωρισμός έχει μεγάλης σημασίαςγια την ανάπτυξη στο παιδί ορισμένων κοινωνικές συμπεριφορές. Πίσω στο 1946, ο Άγγλος επιστήμονας Bowlby δημοσίευσε συγκριτικά στοιχεία για την ανάπτυξη 44 ανήλικων κλεφτών και της ίδιας ομάδας ανηλίκων, χωρίς όμως αντικοινωνικές τάσεις. Αποδείχθηκε ότι ο χωρισμός στην παιδική ηλικία ήταν πολλές φορές πιο συνηθισμένος μεταξύ των παραβατών παρά μεταξύ των συνομήλικων που δεν παραβίαζαν. Ο Bowlby πιστεύει ότι ο χωρισμός επηρεάζει, πρώτα απ' όλα, την αισθητική ανάπτυξη της προσωπικότητας και τη διαμόρφωση ενός φυσιολογικού αισθήματος άγχους στο παιδί.

Οι ίδιες συνθήκες στέρησης επηρεάζουν διαφορετικά τα παιδιά διαφορετικές ηλικίες. Με την ηλικία, οι ανάγκες του παιδιού αλλάζουν, καθώς και η ευαισθησία στην ανεπαρκή ικανοποίησή του.

Το 1951 εκδόθηκε το πιο διάσημο βιβλίο του Bowlby, Maternal Care and Mental Health, στο οποίο συγκεντρώθηκαν τα αποτελέσματα της έρευνας. Με βάση τα δεδομένα των παρατηρήσεών του, καθώς και την έρευνα του Spitz, (ο οποίος διατύπωσε την έννοια της νοσηλείας, περιγράφοντας τις συνθήκες διατήρησης των παιδιών σε ένα από τα καταφύγια, ο R. Spitz σημειώνει ότι τα παιδιά ξαπλώνουν συνεχώς σε γυάλινα κουτιά μέχρι να ήταν 15-18 μηνών Δεν έβλεπαν τίποτα άλλο εκτός από το ταβάνι, καθώς τα κουτιά ήταν ντυμένα με κουρτίνες. Οι κινήσεις των παιδιών περιορίζονταν όχι μόνο από το κρεβάτι, αλλά και από ένα βαθούλωμα στο στρώμα. Υπήρχαν πολύ λίγα παιχνίδια.

Στέρησαν την επαφή με ενήλικες, αυτό οδήγησε στο γεγονός ότι υστερούσαν στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη, μερικοί άρχισαν να ξεθωριάζουν χωρίς προφανή λόγο και μπορούσαν να θεραπευτούν μόνο κρατώντας τους στην αγκαλιά τους), κατέληξε ο Bowlby: ένα παιδί στο Η νεαρή ηλικία πρέπει να ανατρέφεται σε μια ατμόσφαιρα συναισθηματικής ζεστασιάς και πρέπει να συνδέεται με τη μητέρα με βάση στενούς και διαρκείς συναισθηματικούς δεσμούς, που και για τους δύο αντιπροσωπεύουν πηγή ικανοποίησης και χαράς.

Η κατάσταση στην οποία ένα παιδί υποφέρει από τη διακοπή μιας τέτοιας συναισθηματικής σύνδεσης υπονομεύει σοβαρά την ψυχική του υγεία. Ανάλογα με το βαθμό και την επιμονή της στέρησης, διαταραχές της νοητικής ανάπτυξης μπορεί να είναι ποικίλους βαθμούςδύσκολο και μερικές φορές ανεπανόρθωτο.

Κοινωνική, πνευματική στέρηση - στέρηση εμπειρίας απαραίτητης για την ανάπτυξη συναισθημάτων.

Διανοητική στέρηση - εάν το παιδί δεν έχει αρκετά παιχνίδια, γνωστική εμπειρία.

Κοινωνικο-συναισθηματική στέρηση - στέρηση στοργής, επαφής, χαϊδεύματος - παραβιάσεις με συναισθηματικό τρόπο. Τα κορίτσια που χάνουν την επαφή με τη μητέρα τους σε ηλικία 9 μηνών είναι συναισθηματικά επιρρεπή σε κατάθλιψη αργότερα.

Στέρηση απτικής επαφής - όταν δεν τα σηκώνουν, λένε στο αγόρι ότι οι πραγματικοί άντρες είναι δυνατοί, δεν κλαίνε, δεν τους μαζεύουν. Μεγαλώνει συναισθηματικά ψυχρός, αλλά ανεπτυγμένος πνευματικά.

Στην Τσεχοσλοβακία 2 δίδυμα έχασαν τη μητέρα τους σε ηλικία 1,5 ετών. Η θετή μητέρα τους έκλεισε στο μπάνιο. Στην ηλικία των 6 ετών ανακαλύφθηκαν - η νοημοσύνη ήταν κάτω από το κανονικό IQ λιγότερο από 70%, διανοητικά καθυστερημένοι, πιο κοντοί, σωματικά υπανάπτυκτοι. Οι ψυχολόγοι αποζημίωσαν συναισθηματική στέρησηγια 1,5 g και μέχρι την ηλικία των 14 ετών έφθασαν στον πνευματικό κανόνα.

Η αναζήτηση της απτικής επαφής με έναν ψυχολόγο είναι αποτέλεσμα ανεπαρκούς ζεστασιάς και στοργής.

Η ψυχική κακή υγεία των γονέων είναι παράγοντας στέρησης για τα παιδιά.

Κοινωνικο - οικονομική κατάσταση - γονείς όλη μέρα στη δουλειά - στέρηση.

Μεγάλος αριθμός παιδιών στην οικογένεια (5-6 παιδιά), μείωση προσοχής σε κάθε παιδί - στέρηση. (Διαλέξεις)

Οι επιστήμονες, αναλύοντας τα ερεθίσματα που προκαλούν θετικά συναισθήματα σε ένα παιδί τους πρώτους μήνες της ζωής τους, διαπίστωσαν ότι αυτά προκύπτουν και αναπτύσσονται μόνο υπό την επίδραση εξωτερικών επιρροών στις αισθήσεις του, ειδικά στο μάτι και το αυτί.

Η στρατηγική για την υπέρβαση της στέρησης είναι η αποζημίωση.

Για κάθε ηλικία του παιδιού θα πρέπει να δημιουργηθεί ειδικά ένα ποικίλο, πλούσιο και αναπτυσσόμενο περιβάλλον.

Η μητέρα δεν πρέπει να χωρίζεται από το παιδί τον πρώτο χρόνο της ζωής!

Είδη στέρησης

Ανάλογα με το τι ακριβώς στερείται ένα άτομο, υπάρχουν διάφορα είδη στέρησης. Για την ψυχολογία, τέτοιοι τύποι στέρησης όπως η κινητική, η αισθητηριακή, η πληροφοριακή, η κοινωνική, η σεξουαλική, η συναισθηματική και η μητρική έχουν μεγαλύτερο ενδιαφέρον.

Ας εξετάσουμε εκείνους τους τύπους στέρησης που είναι πιο σημαντικοί για τη μελέτη της ανάπτυξης παιδιών που στερούνται την κανονική γονική μέριμνα.

Αισθητηριακή στέρηση.Η αισθητηριακή στέρηση μπορεί επίσης να συμβεί στη ζωή όταν, για τον ένα ή τον άλλο λόγο, ένα άτομο βιώνει τη λεγόμενη αισθητηριακή πείνα, δεν λαμβάνει αρκετά ερεθίσματα - οπτικά, ακουστικά, απτικά και άλλα. Για να περιγράψουν τέτοιες συνθήκες διαβίωσης, οι ψυχολόγοι χρησιμοποιούν επίσης την έννοια του φτωχού περιβάλλοντος, και πιο πρόσφατα, ενός φτωχού περιβάλλοντος πληροφοριών.

Ένα παιδί συχνά βρίσκεται σε ένα φτωχό περιβάλλον όταν βρίσκεται σε ορφανοτροφείο, νοσοκομείο, οικοτροφείο ή άλλο ίδρυμα κλειστού τύπου. Ένα τέτοιο περιβάλλον, που προκαλεί αισθητηριακή πείνα, είναι επιβλαβές για ένα άτομο σε οποιαδήποτε ηλικία. Ωστόσο, για ένα παιδί, είναι ιδιαίτερα καταστροφικό.

Πολυάριθμες ψυχολογικές μελέτες δείχνουν ότι ένας επαρκής αριθμός εξωτερικών εντυπώσεων είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την κανονική ωρίμανση του εγκεφάλου στη βρεφική και πρώιμη παιδική ηλικία, καθώς είναι στη διαδικασία εισόδου στον εγκέφαλο και επεξεργασίας διαφόρων πληροφοριών από τον έξω κόσμο που τα αισθητήρια όργανα και ασκούνται οι αντίστοιχες δομές του εγκεφάλου.

Έχει διαπιστωθεί ότι εκείνα τα μέρη του εγκεφάλου του παιδιού που δεν ασκούνται παύουν να αναπτύσσονται φυσιολογικά και αρχίζουν να ατροφούν.

Ο εξαιρετικός παιδοψυχολόγος L. I. Bozhovich (1968) διατύπωσε μια υπόθεση ότι η ανάγκη για νέες εντυπώσεις είναι ο κύριος παράγοντας στη νοητική ανάπτυξη ενός βρέφους. Σύμφωνα με αυτή την υπόθεση, η ανάγκη για εντυπώσεις προκύπτει περίπου την 3-5η εβδομάδα της ζωής του παιδιού και αποτελεί τη βάση για τη διαμόρφωση άλλων κοινωνικών αναγκών, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνικής ανάγκης στη φύση να επικοινωνεί το παιδί με τη μητέρα του. Αυτή η θέση έρχεται σε αντίθεση με τις ιδέες των περισσότερων ψυχολόγων ότι οι αρχικές ανάγκες είναι είτε οργανικές ανάγκες (για φαγητό, ζεστασιά κ.λπ.) είτε η ανάγκη για επικοινωνία.

Σε ποια ηλικία είναι η μεγαλύτερη επίδραση της αισθητηριακής στέρησης στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού;

Μερικοί συγγραφείς πιστεύουν ότι οι πρώτοι μήνες της ζωής είναι κρίσιμοι. Έτσι, οι I. Langmeyer και Z. Mateychek σημειώνουν ότι τα μωρά που μεγαλώνουν χωρίς μητέρα αρχίζουν να υποφέρουν από έλλειψη μητρικής φροντίδας, συναισθηματική επαφή με τη μητέρα τους μόνο από τον έβδομο μήνα της ζωής τους και μέχρι τότε, ο πιο παθογόνος παράγοντας είναι ακριβώς το εξαντλημένο εξωτερικό περιβάλλον (1984) .

Η πιο ευαίσθητη, κρίσιμη για την αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού είναι η περίοδος από δυόμισι έως έξι χρόνια.

Υπάρχουν και άλλες απόψεις και, όπως φαίνεται, η οριστική επιστημονική λύση του ζητήματος απαιτεί πρόσθετη έρευνα. Ωστόσο, για την πρακτική, θα πρέπει να αναγνωριστεί ως δίκαιο ότι η αισθητηριακή στέρηση μπορεί να έχει αρνητικό αντίκτυπο στη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού σε οποιαδήποτε ηλικία, με το καθένα με τον δικό του τρόπο. Επομένως, για κάθε ηλικία, το ζήτημα της δημιουργίας ενός ποικιλόμορφου, κορεσμένου και αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος θα πρέπει να τίθεται ειδικά και να αντιμετωπίζεται με ιδιαίτερο τρόπο.

(Βιβλίο "Ψυχολογία της ορφανότητας" 2η έκδοση)
Η νοητική στέρηση είναι ένας τύπος αισθητηριακής στέρησης όταν, σε πρώιμο στάδιο της οντογένεσης, ο οργανισμός απομονώνεται από την κοινωνία ή λαμβάνει ελλιπείς ή παραμορφωμένες πληροφορίες για το εξωτερικό, δηλ. από τον κοινωνικό του περίγυρο.

Οι πιθανοί τύποι και μορφές ψυχικής στέρησης είναι εξαιρετικά διαφορετικοί. Οι πιο οξείες μορφές ψυχικής στέρησης συμβαίνουν όταν, ας πούμε, ένα ανθρώπινο παιδί μπαίνει σε μια αγέλη ζώων σε νεαρή ηλικία. Εκεί γίνεται η ανατροφή του, με αποτέλεσμα ένα τέτοιο παιδί να μην μπορεί στη συνέχεια να γίνει άνθρωπος. Η ψυχή του αναπτύχθηκε σύμφωνα με τους νόμους μιας αγέλης ζώων και δεν μπορεί πλέον να γίνει άνθρωπος.