PRAKTIJK WERK "VOORBEREIDING VAN OPLOSSINGEN MET
EEN BEPAALDE MASSAFRACTIE VAN DE OPGELOSTE STOF".

LESDOELSTELLINGEN:
- consolidatie van vaardigheden en capaciteiten bij de voorbereiding van oplossingen met een bepaalde
- massafractie opgeloste stof;
- de vorming van vaardigheden voor het wegen van stoffen en het meten van het vloeistofvolume voortzetten;
- de vorming van interesse in het onderwerp.
MATERIAAL: weegschaal, gewichten, bekers, glazen, glazen staven, borstels. Reagentia: water, Na 2 CO 3 . tv-kaarten. Taakkaarten voor praktisch werk. Folders met "sporen van een crimineel" (cryptoscript met een oplossing van fenolftaleïne). Kaarten met Aanvullende taken. Volgordediagram
werk. Algoritme voor het oplossen van problemen.
TIJDENS DE LESSEN.
1. openingsspeech leraar (over de doelstellingen van de les).
Anninsky Meat Processing Plant heeft een verklaring afgelegd over het verlies van al het keukenzout. De productie van vleesproducten komt in gevaar. We moeten de crimineel zo snel mogelijk vinden, die, zoals elke overtreder van de wet, sporen heeft achtergelaten op de plaats delict. Het uitvoeren van zo'n moeilijke taak wordt toevertrouwd aan de afdelingen programmeurs, forensisch onderzoek en analisten. Elke afdeling moet zich voorbereiden
natriumcarbonaatoplossing en gebruik deze om het spoor van de dader te bepalen.
Samen komen we erachter wie de zoutdief is.
2. Veiligheidsbriefing. Frontaal gesprek over veiligheidsvoorschriften, regels voor wegen, meten van het volume van vloeistoffen en oplossende stoffen.
3. Actualisering van kennis over oplossingen. Gesprek over:
- wat is een oplossing?
Wat is de massa van de oplossing?
Hoe wordt de massafractie van een opgeloste stof berekend?
4. Toepassing van kennis en vaardigheden. Studenten lossen problemen op, bepalen de massa zout en het volume water, bereiden een oplossing voor. Wanneer de oplossing is bereid, wordt deze gebruikt om een ​​tekening te maken op papier gemaakt met een oplossing van fenolftaleïne. Elke groep schrijft hun bevindingen op het bord.
Studenten die de taak voltooien, krijgen een extra taak "Top Secret" verschillende graden moeilijkheden.
Opmerking. Tijdens het praktijkgedeelte werken studenten in verschillende groepen:
1) analisten doen al het werk zelf, hebben niet het recht om een ​​leraar te raadplegen;
2) criminologen hebben een diagram dat de belangrijkste werkfasen weergeeft, ze hebben recht op één hint;
3) programmeurs hebben een schema dat de belangrijkste werkfasen weergeeft, en een algoritme voor het oplossen van het probleem van het berekenen van de massa van een stof en de massa water die nodig is om een ​​oplossing te bereiden.
Samenvattend het werk. Identificatie van de "crimineel" (H 2 O).
5. Huiswerk.
Bereken de massafractie suiker in je thee, indien in 1 theelepel
bevat 10 gram suiker.
6. Schoonmaakklussen.
Sollicitatie.
Opdracht voor een groep analisten.
2. Bepaal het doel van je werk.
3. Los het probleem op.
4. Bereid de oplossing voor.

Taak voor een groep criminelen.
1. Noteer het nummer en de titel van het praktische werk.
2. Bepaal het doel van het werk.
3. Los het probleem op:
a) Schrijf kort de toestand van het probleem op.
b) bereken de massa van de stof met behulp van de formule:

m (in-va) \u003d (w (in-va) m (p-ra)) / 100%

c) bereken de massa van water met behulp van de formule
m (H 2 O) \u003d m (r-ra) - m (in-va)

5. Bereid de oplossing voor.

Opdracht voor een groep programmeurs.
1. Schrijf de titel van het praktijkwerk op.
2. Bepaal het doel van het werk.
3. Los het probleem op:
a) korte conditie taken:
Gegeven:
m (r-ra Na 2 CO 3) \u003d 20g
w(Na2CO3)=5%

Vind:
m(Na2CO3)
m(H20)
b) bereken m (Na 2 CO 3) met behulp van de formule

m(Na 2 CO 3) = (m(p-pa Na 2 CO 3) w(Na 2 CO 3)) / 100%

c) bereken de massa van water met behulp van de formule:

m (H 2 O) \u003d m (p-pa Na 2 CO 3) -m (Na 2 CO 3)

4. Bereid de oplossing voor.

Extra taken "Top Secret".
1. Bereken de massafractie van natriumchloride, indien in 100 g oplossing
bevat 5 g natriumchloride.
2. Bereken de massafractie van natriumchloride indien opgelost in 80 g water
20 gram natriumchloride.
3. 20 g water werd toegevoegd aan 100 g van een 5% natriumchloride-oplossing.
Bepaal de massafractie van de resulterende oplossing.

Naam: Praktisch werk"Bereiding van oplossingen met een bepaalde massafractie van een opgeloste stof"

Functie: docent scheikunde en biologie
Standplaats: MKOU Verkhnetishanskaya middelbare school genoemd naar V.A. Fufaeva
Plaats: regio Voronezj Talovsky-district

Wedstrijdregels:


- Fotowedstrijden

Buitenschoolse werkzaamheden:



- KVN



- Werken met ouders




- Materialen voor certificering

Schoolspullen:


- Sterrenkunde (klas 11)
- Natuurlijke historie (klas 5)
- Biologie (graad 5-11)


- Maatschappijleer (klasse 5-7)
- Natuurwetenschappen (cijfers 9-11)

Technologische kaart van les nr. 20

VOOR-EN ACHTERNAAM. leraren : Govoruha O.V.

Niveau 5

Onderwerp: technologie

Aantal uren : 1

Lesonderwerp : "Een gerecht van gekookte groenten bereiden."

Het doel van de les: De studenten vertrouwd maken met de soorten warmtebehandeling van groenten; vorming belangrijke regels hittebehandeling; eisen voor de kwaliteit en het ontwerp van afgewerkte gerechten.

Lesdoelen:

1) Studenten vertrouwd maken met de belangrijkste soorten warmtebehandeling van groenten.

2) Om studenten te leren hoe ze groenten op de juiste manier kunnen verhitten en gekookte groentegerechten kunnen bereiden

3) Studenten interesse wekken in de kunst van het koken, nauwkeurigheid, organisatie, onafhankelijkheid en esthetische smaak, het vermogen om producten zorgvuldig en economisch te gebruiken, op orde te houden werkplek bij het bereiden van gerechten van gekookte groenten.

Soort les: Praktisch werk

Educatieve bronnen: Lesmateriaal voor leerboek techniek graad 5 N.V. Sinitsa, V.D. Simonenko; werkboek, een computer, een presentatie, een servies en toestellen voor het bereiden van een salade van gekookte groenten, instructiekaarten, posters.

Gepland onderwijsresultaten:

onderwerp - studenten leren over de methoden van warmtebehandeling van groenten door de technologie van het maken van vinaigrette, maken kennis met de vereisten voor de kwaliteit en het ontwerp van kant-en-klare gerechten van gekookte groenten.

Metaonderwerp (UD):

- regelgevend - bepaling van de technologische volgorde van saladebereiding.

communicatief vaardig - het vermogen om in een groep te werken bij het voltooien van een taak, het vermogen om samen te werken met de leraar, om toe te staan conflictsituaties adequaat een respectvolle houding ten opzichte van leeftijdsgenoten waar te nemen en te ontwikkelen in de loop van gezamenlijk werk.

- cognitief - selectie van de meest rationele manieren om te koken en een vergelijkende analyse uit te voeren.

persoonlijk – promotengereedheidtot rationele huishouding,het vermogen om zelfanalyse van het uitgevoerde werk uit te voeren, ijver te ontwikkelen, nauwkeurigheid en netheid in het werk te cultiveren.

№ fase van de les

Lesfase

Docentactiviteit

Studentenactiviteiten

gevormd UUD

org. Moment.

Kennis controleren over het onderwerp van de vorige les.

Groet kinderen. Het verkrijgen van informatie over afwezigheden. Voorbereiding op de les (leerboek, notitieboekje, pen, dagboek).

Herhaling van het behandelde materiaal:

2. Hoe de bereidheid van groenten bepalen tijdens het koken?

3. Wat bepaalt de vorm van de namen van groenten?

4. Boodschap, wat het woord "vinaigrette" betekent.

De antwoorden van kinderen.

1. Om het verlies van vitamine C te verminderen, worden groenten gekookt in een bak met een gesloten deksel.

2. Groente moet worden doorboord met een mes of vork; het moet zacht zijn.

3. De vorm van de groentenaam is afhankelijk van het soort salade.

K. ontwikkeling spraakactiviteit, ervaring opdoen met behulp van spraak betekent voor de regulering van mentale activiteit.

Motivatie (zelfbeschikking)

tot leeractiviteiten.

Laten we doorgaan met de les.

1. Wat moeten we in deze les leren.

2. Welke taken gaan we stellen.

Koken Veiligheid

TB bij gebruik van een elektrisch fornuis.

1) Controleer de staat van het netsnoer voordat u het inschakelt.

2) Wanneer u de kachel aanzet, steekt u de stekker in de stopcontacten totdat deze stopt. Koppel de stekker niet los door aan het snoer te trekken.

3) Gebruik vuurvast kookgerei voor het koken van groenten. Het is verboden om plastic keukengerei te gebruiken.

4) Zorg ervoor dat de inhoud van de borden bij het koken niet over de rand komt, pak de deksels van warme borden met een handdoek of pannenlap en open ze van je af.

TB bij gebruik van snijgereedschap.

1) Wees uiterst voorzichtig bij het snijden van groenten met een mes.

2) Voer messen en vorken alleen met het handvat naar voren.

3) Snijd groenten op snijplanken, observeren juiste trucs snijden. De vingers van de linkerhand moeten worden gebogen en op enige afstand van het lemmet van het mes worden geplaatst.

4) Wees voorzichtig bij het werken met handraspen. Houd de bewerkte voedingsmiddelen (fruit, groenten) stevig vast, verwerk geen te kleine onderdelen.

Werkvolgorde

1) Werkkleding aan (schort, sjaal of muts)

2) Was je handen met zeep.

3) Bestudeer de technologische kaart

4) Organiseer de werkplek van de student

5) Bereid het gerecht voor volgens de technologische kaart.

6) Voer de tafelinstelling uit.

7) Serveer het gekookte gerecht.

8) Ruim je studieplek op.

1. Leer hoe u een salade van gekookte groenten kookt. 2. Leer gekookte groenten in blokjes te snijden.

3. Neem bij het werken met een mes de hygiënische en hygiënische eisen voor koken en veiligheidsregels in acht.

Beschrijf veiligheidsmaatregelen bij het koken

L. Zelfbeschikking, zelforganisatie,

J. Plannen voor collaboratieve samenwerking met leeftijdsgenoten en met de leraar.

P. Het vermogen om activiteiten in de les te voorspellen

Actualisering van kennis en fixatie van individuele moeilijkheden in een proefactie.

Nodig de leerlingen uit om de technologie van het maken van vinaigrette te bestuderen volgens de voorgestelde technologische kaart.

Sollicitatie Bereidingsvolgorde van vinaigrette, stroomschema voor saladebereiding.

Aannames doen om de technologische kaart te bestuderen

P. uittreksel Nodige informatie van teksten

R. proefdraaien educatieve actie

K. rekening houden met verschillende meningen, gedachten met voldoende volledigheid en nauwkeurigheid uitdrukken

Praktijkwerk "Vinaigrette koken"

De leraar verdeelt de acties van de leerlingen.

Tijdens het maken van de vinaigrettedocent vestigt de aandacht van studenten op herinneringen en tips die als hints zijn op het gebied van praktisch werk, op voor het oog toegankelijke plaatsen.Sollicitatie

Bij het eten van voedseldocent ziet toe op de naleving van de gedragsregels aan tafel en de regels voor het gebruik van bestek.

Tijd om het gerecht klaar te maken, de werkruimtes op te ruimen, te beginnen met proeven.

Ze doen hoofddoeken en schorten op, gaan naar de eetkamer om praktisch werk te doen.

De leerlingen bereiden een salade, waarbij ze praktisch groenten snijden met behulp van technologische kaart salade voorbereiding.Sollicitatie

Klaar, mooi versierde salade wordt op tafel gezet. Leerlingen gaan aan tafel zitten, evalueren uiterlijk gerechten met behulp van de kaart die het afgewerkte gerecht evalueert.Sollicitatie

Na het eten wassen de leerlingen de borden en brengen ze terug.

R. bepaling van de technologische volgorde van saladebereiding.

K - het vermogen om in een groep te werken bij het uitvoeren van een taak, het vermogen om samen te werken met de leraar, conflictsituaties op te lossen, adequaat waar te nemen en een respectvolle houding ten opzichte van leeftijdsgenoten te ontwikkelen tijdens gezamenlijk werk.

P. de keuze van de meest rationele manieren van koken en het uitvoeren van een vergelijkende analyse.

Primaire consolidatie met uitspraak in externe spraak.

1. Wat is de volgorde van het maken van vinaigrette?

2. Hoe kun je een vinaigrette decoreren?

3. Welke regels moeten worden gevolgd bij het bereiden van een vinaigrette?

Beantwoord vragen, praat over hun moeilijkheden

P.analyse, synthese, generalisatie, classificatie.

K. vorming en argumentatie van iemands mening en positie van communicatie, management van het gedrag van de partner.

L. Bewustwording van verantwoordelijkheid voor een gemeenschappelijk doel.

Weerspiegeling van educatieve activiteit.

Laten we de les samenvatten.

Kies en ga verder met elk aanbod.

In de les van vandaag heb ik geleerd...

In deze les prijs ik mezelf voor…..

Na de les wilde ik...

Het is me vandaag gelukt...

Bedankt voor de les!

Huis Ontdek hoe stoomkoken plaatsvindt, welk apparaat je hiervoor moet hebben. Voltooi de taken in het werkboek.

P.reflectie van methoden en voorwaarden voor actie, controle en evaluatie van het proces en het resultaat van de activiteit.

L. Zelfevaluatie op basis van het succescriterium, een adequaat begrip van de redenen voor succes en falen in educatieve activiteiten.

K. planning van educatieve samenwerking.

Silvanovitsj Marina Sergejevna

Scheikundeleraar

KSU "Bastomar middelbare school"

Het doel van de les: het vermogen vormen om een ​​oplossing met een bepaalde concentratie voor te bereiden.

- fixeren theoretische kennis over oplossingen en manieren om hun concentratie uit te drukken;

– Verbetering van de vaardigheden van het werken met laboratoriumapparatuur en het oplossend vermogen rekentaken om de concentratie van de oplossing te bepalen;

- het bevorderen van nauwkeurigheid, observatie en een cultuur van veilig gedrag in de scheikundekamer.

Uitrusting: oefenweegschaal met gewichten, een erlenmeyer, een maatkolf, een maatcilinder, een glazen staaf, een vel papier, een kristal zout.

Tijdens de lessen.

1. Organisatorisch moment.

2. Actualisering van kennis.

In eerdere lessen zeiden we dat oplossingen een integraal onderdeel van ons leven zijn.

- Jongens, weet je nog wat een oplossing is? ( homogeen systeem, bestaande uit oplosmiddeldeeltjes en opgeloste stofdeeltjes.)

Herinnert u zich het belang van oplossingen nog? (De antwoorden van de leerling: bijna alle medicinale stoffen werken in opgeloste toestand op het lichaam in, de assimilatie van voedsel wordt geassocieerd met de overdracht van voedingsstoffen in een oplossing; oplossingen zijn de belangrijkste fysiologische vloeistoffen - bloed, lymfe, plantencelsap, enz. ; het verkrijgen van meststoffen, metalen en hun legeringen, papier, parfumstromen in oplossingen).

Vandaag zullen we in de les praktisch werken aan het voorbereiden van een oplossing met een bepaalde massafractie van een opgeloste stof.

Wat is het doel van onze les? (kinderen formuleren zelfstandig het doel van praktijkwerk).

BIJ Alledaagse leven oplossingen komen we vaak tegen: bij het bereiden van augurken, compotes, bij het gebruik geneesmiddelen. Veel beroepen worden geassocieerd met oplossingen: apotheker, verpleegkundige, banketbakker, scheikundeleraar, laboratoriumassistent.

Vandaag zullen we in de les in de praktijk leren hoe we een oplossing met de gewenste concentratie kunnen bereiden.

1. Wat zijn de componenten van de oplossingen? (oplosmiddel, opgeloste stof)

2. Waaruit bestaat de massa van de oplossing? (massa oplosmiddel en massa opgeloste stof)

3. Wat laat de massafractie van een opgeloste stof zien?

4. 50 g melkpoeder werd opgelost in 150 g water. De massafractie van de opgeloste stof in de oplossing is gelijk.

5. Om 500 g van een 2% melkdrank te bereiden, moet u veel water nemen.

3. Praktisch werk doen.

- Organisch chemicus N.N. Semenov schreef: "Chemie is een experimentele wetenschap, geen magische, en het is beter om veilig te zijn in deze wetenschap dan er later spijt van te krijgen."

Veiligheidsvoorschriften.

Bij het uitvoeren van praktische werkzaamheden moeten u en ik de veiligheidsvoorschriften in acht nemen.

(Studenten leggen om de beurt de regels van tbc uit aan de hele klas tijdens het praktische werk).

Onthoud elke student, weet, elke kruimel, veiligheid is goed, en nalatigheid is slecht!

Haast je niet om een ​​reageerbuis te pakken, lees de instructies, zorg ervoor dat je alles begrijpt, dat is wanneer je begint!

Gebruik schone vaat om de ervaring te laten werken!

Laat het ruiken als kakkerlak in een reageerbuis, Als marmelade in een kolf, Proef geen substanties! Zelfs gif ruikt zoet!

Praktisch werk nummer 4:

Bereiding van zoutoplossingen met een bepaalde massafractie van de opgeloste stof

Het doel van het werk: een oplossing bereiden met een gegeven massafractie van de opgeloste stof

Apparatuur. Technische weegschaal met gewichten, een chemische beker, een maatcilinder, een lepel voor bulkstoffen, een glazen staaf.

Reagentia: keukenzout - NaCl, gedestilleerd (gekookt) water - H2O.

Voortgang:

1. Berekening van de massa van de benodigde stoffen voor de bereiding van de oplossing.

* Kies er een uit de voorgestelde voorwaarden en bereken de massa's van water en zout.

OPTIE 1.

Bereid 25 g 4% natriumchloride-oplossing.

OPTIE 2.

Bereid 20 g 5% natriumchloride-oplossing.

OPTIE 3.

Bereid 25 g 2% natriumchloride-oplossing.

2. Meting van de massa van zout en het volume van water

* Breng de weegschaal in evenwicht met een vel papier.

* Installeer een gewicht op de rechter pan van de weegschaal, giet zout op de linker pan totdat het in evenwicht is.

* Giet zout in een erlenmeyer.

* Meeteenheid benodigde hoeveelheid water met behulp van een maatcilinder (mH2O=VH2O)

* Giet water in een erlenmeyer.

3. Voorbereiding van de oplossing

* Roer het zout en water in een erlenmeyer met een glazen staafje totdat het zout volledig is opgelost.

* Giet de resulterende oplossing in een maatcilinder en meet het volume van de oplossing.

* Overhandig de voorbereide oplossing aan de docent.

4. Registratie van werk

4. Het resultaat van de les, beoordeling.

5. Huiswerk.

Praktisch werk nr. 1

"Bereiding van een zoutoplossing met een bepaalde massafractie van een opgeloste stof"

Doelwit: leren hoe je een zoutoplossing kunt bereiden met een bepaalde massafractie van een opgeloste stof, vaardigheden verbeteren in het werken met laboratoriumapparatuur.

reagentia: kristallijne zouten, kaliumchloride, natriumnitraat, natriumchloride, gedestilleerd water.

Apparatuur: technochemische weegschalen met gewichten, beker, glazen staaf, spatel.

Veiligheidsregels tijdens het praktijkwerk

om te schenken vaste stoffen spatel moet worden gebruikt. Neem geen reagentia met onbeschermde handen. Om de vloeistof in een glazen beker te roeren, moet deze worden geroerd met een glazen staaf. Als u met glas werkt, moet u voorzichtig zijn, vooral uw ogen beschermen.

Werkorder

1. Bereken de massa's zout en water die nodig zijn om te koken bepaalde oplossing:. massafractiemet wieis de verhouding van de massa van de opgeloste stof tot de massa van de oplossing. Uitgedrukt als een percentage.

We bepalen de massa van de opgeloste stof (zout), die nodig is om de oplossing te bereiden volgens de formule:

m (rassen) = met wie

We vinden een massa water. Aangezien de massa van een oplossing bestaat uit de massa van de opgeloste stof en de massa van water, is de massa van water gelijk aan het verschil tussen de massa van de opgeloste stof en de massa van de oplossing.

We berekenen de hoeveelheid water, omdat het onmogelijk is om water op een weegschaal te wegen. De dichtheid van water bij +25°C is 1 g/cm 3 .

V =;

Na het berekenen van de zoutmassa en het watervolume, is het noodzakelijk om de benodigde zoutmassa op een weegschaal te wegen. Hiervoor worden technochemische schalen gebruikt, die resultaten geven met een nauwkeurigheid van 0,01 g.

2. We meten de benodigde hoeveelheid gedestilleerd water met een maatcilinder. Giet gedestilleerd water in de maatcilinder zodat het onderste niveau van de substantie het geselecteerde merkteken raakt. Tijdens de meting moet de cilinder verticaal staan ​​en moeten de ogen van de waarnemer en de volumewaarde op dezelfde afstand staan.

3. Giet een afgemeten hoeveelheid water in een beker met zout. Roer de inhoud voorzichtig met een glazen staafje totdat het zout volledig is opgelost.

Wij maken een melding in de volgende vorm:

We berekenen de massa zout en het volume water dat nodig is om de oplossing te bereiden.

Weeg het zout van een bepaalde massa op de weegschaal en giet het in een beker.

We meten de benodigde hoeveelheid water met een maatcilinder en gieten het in een beker.

Roer de inhoud van het bekerglas met een glazen staafje om volledig op te lossen.

Taken

A) bereid 20 g van een oplossing met een massafractie kaliumchloride van 0,05;

B) bereid 25 g van een oplossing met een massafractie natriumnitraat van 4%;

C) bereid 10 g van een oplossing met een massafractie natriumchloride van 10%;

waarnemingen: het zout is opgelost.

conclusies: een zout met een opgeloste stof wordt genomen. In deze oplossing is zout de opgeloste stof, water het oplosmiddel.

Algemene conclusie van het werk: tijdens het praktijkwerk leerden ze hoe ze een zoutoplossing moesten bereiden met een bepaalde massafractie van een opgeloste stof, verbeterden ze hun vaardigheden in het werken met laboratoriumapparatuur.

doelen:

1. Oplossingen met een bepaalde massafractie van een opgeloste stof kunnen bereiden met behulp van de volgende bewerkingen: wegen, een bepaald volume vloeistof meten, oplossen; maak de nodige berekeningen; weten rekenformule om de massafractie van een opgeloste stof te bepalen, gebruiksregels chemisch glaswerk en reagentia.

2. Cultiveer bewuste discipline tijdens praktisch werk. Een dialectisch wereldbeeld ontwikkelen, de communicatieve cultuur van studenten onderwijzen, het vermogen vormen om werk te organiseren.

3. Voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van logisch denken, intellectuele vaardigheden.

Uitrusting: Technische weegschaal met gewichten, een chemische beker, een maatcilinder, een lepel voor bulkstoffen, een glazen staaf, een fles voor de bereide oplossing.

Reagentia: H 3 BO 3, NaHCO 3, KMnO 4 - alle kristallijn, gedestilleerd (gekookt) water.

Tijdens de lessen:

1. Organisatorisch moment

2. Voorbereiding op de uitvoering van praktisch werk.

Veiligheidsvoorschriften

Ga voorzichtig om met chemische apparatuur!
Gebruik schoon en werkbaar keukengerei.

3. Voortgang van het werk.

Doelwit: Consolideer kennis over het onderwerp "Oplossingen", ontwikkel vaardigheden bij het oplossen van problemen voor het vinden van de massafractie van een stof, omgaan met chemische reagentia.

Modulo bewegingsschema

UE-1: ingangscontrole

Doelwit. Test kennis en bereidheid voor praktisch werk.

Voor praktisch werk werken we in een notitieboekje.

OEFENING

ik optie

1. Massafractie - een fysieke grootheid die wordt gemeten:

a) in liters;
b) in gram;
c) als een percentage;
d) in moedervlekken.

2. Wat wordt de meniscus genoemd?

(1 punt)

3. Wat is de massafractie (in%) van kaliumhydroxide in een oplossing van 40 g KOH in 200 g water?

a) 16.7;
b) 20;
c) 40;
d) 33.4.

II optie

1. Massafractie - een fysieke hoeveelheid, die wordt aangeduid als:

ben;
b) w;
CV;
d) M.

2. Welke meniscus geeft water in een glazen vat?

3. Wat is de massafractie (in%) van kaliumhydroxide in een oplossing met 20 g KOH in 180 g water?

a) 16.7;
b) 20;
om 10 uur;
d) 33.4.

Controleer je antwoorden op het bord.
Als je 0 punten hebt gescoord, gebruik dan bij het uitvoeren van UE een notitieboekje met aantekeningen.
Als je 1 punt hebt gescoord, ga dan naar UE-2.
Als je 2 punten hebt gescoord, ga dan naar UE-3.
Als je 3 punten hebt gescoord, ga dan naar UE-4.

Doelwit. Het vermogen ontwikkelen om gewichten te selecteren voor het wegen van een stof met een bepaalde massa.

Opdrachten.

1. Kies gewichten voor het wegen van 6,25 g van de stof (5 g + 1 g + 0,2 g + 0,05 g = 6,25 g).

2. Selecteer gewichten voor het wegen van 3.64 g stof 2g + 1g + 0.2g + 0.2g + 0.2g + 0.02g + 0.02g

Doelwit. Ontwikkel probleemoplossende vaardigheden om de massa van een opgeloste stof in een oplossing te vinden.

ik optie

Welke massa natriumbicarbonaat moet worden genomen om een ​​oplossing van 20 g te bereiden met een massafractie zout van 2%? Waar wordt deze oplossing gebruikt?

Antwoord: m (NaHCO 3) \u003d 0,4 g De resulterende oplossing wordt gebruikt om de huid te behandelen als er zuur op komt.

II optie

Bepaal de massa boorzuur die nodig is om 50 g van een oplossing te bereiden met een massafractie van zuur van 0,02. Waar wordt deze oplossing gebruikt?

Antwoord: m (H 3 BO 3) = 1 g , Boorzuuroplossing wordt in de geneeskunde gebruikt als ontsmettingsmiddel. In het laboratorium wordt het bewaard in de verbanddoos voor het spoelen van de ogen bij contact met alkali.

Doelwit. Praktische vaardigheden consolideren bij het voorbereiden van een oplossing met een gegeven massafractie van een opgeloste stof in een oplossing.

voor brandwonden elektrische schok breng een verband aan dat bevochtigd is met een 1% oplossing van kaliumpermanganaat KMnO 4 . Bereid 80 g van deze oplossing.

Doelwit. Verdampte 150 g 15% suikeroplossing. Hoeveel suiker zit er nog in het kopje na verdamping?

Geef het oefenboek aan de leerkracht. Ruim je werkruimte op.

Reflectie

Keer terug naar de lesdoelen. Heb je ze tijdens je werk bereikt? Evalueer uw werk op drie gebieden: "I", "wij", "business".