Khái niệm và cấu trúc của phương pháp nghiên cứu khoa học. Phân loại các phương pháp khoa học chung

Một vai trò thiết yếu, đôi khi quyết định trong việc xây dựng bất kỳ công trình khoa học phát các phương pháp nghiên cứu ứng dụng.

Phương pháp nghiên cứu được chia thành thực nghiệm (thực nghiệm - theo nghĩa đen - nhận thức thông qua các giác quan) và lý thuyết.

phương pháp nghiên cứu khoa học
lý thuyết	theo kinh nghiệm
Phương pháp hoạt động	Phương pháp hành động	Phương pháp hoạt động	Phương pháp hành động
· Phân tích · Tổng hợp · So sánh · Trừu tượng hóa · Cụ thể hóa · Tổng quát hóa · Hình thức hóa · Quy nạp · Suy diễn · Lý tưởng hóa · Loại suy · Mô hình hóa · Thử nghiệm tưởng tượng · Tưởng tượng	Phép biện chứng (với tư cách là một phương pháp) Các lý thuyết khoa học được thực tiễn chứng minh Phương pháp chứng minh Phân tích hệ thống tri thức Phương pháp suy diễn (tiên đề) Phương pháp quy nạp-suy diễn Phát hiện và giải quyết mâu thuẫn Phát biểu vấn đề Hình thành giả thuyết	Nghiên cứu văn học, tài liệu và kết quả của các hoạt động Quan sát Đo lường Đặt câu hỏi (nói và viết) Đánh giá đồng đẳng Kiểm tra	Phương pháp theo dõi đối tượng: khảo sát, theo dõi, nghiên cứu và khái quát hóa kinh nghiệm Phương pháp biến đổi đối tượng: công trình thực nghiệm, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu đối tượng theo thời gian: hồi cứu, dự báo

Phương pháp lý thuyết:

- phương pháp - hành động nhận thức: xác định và giải quyết mâu thuẫn, đặt vấn đề, xây dựng giả thuyết, v.v.;

– phương pháp-thao tác: phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa và cụ thể hóa, v.v.

Phương pháp thực nghiệm:

- phương pháp - hành động nhận thức: kiểm tra, theo dõi, thí nghiệm, v.v.;

– phương pháp-hoạt động: quan sát, đo lường, đặt câu hỏi, kiểm tra, v.v.

Phương pháp lý thuyết (phương pháp-thao tác).

Các phương pháp-thao tác lý thuyết có lĩnh vực ứng dụng rộng rãi, cả trong nghiên cứu khoa học và thực tiễn.

Các phương pháp lý thuyết - thao tác được xác định (được xem xét) theo các thao tác tư duy chính, đó là: phân tích và tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa và cụ thể hóa, khái quát hóa, hình thức hóa, quy nạp và suy diễn, lý tưởng hóa, loại suy, mô hình hóa, thử nghiệm tư duy.

Phân tích là sự phân tách tổng thể đang nghiên cứu thành các bộ phận, lựa chọn các đặc điểm, phẩm chất riêng lẻ của một hiện tượng, quá trình hoặc các mối quan hệ của các hiện tượng, quá trình. Các quy trình phân tích là một phần không thể thiếu của bất kỳ nghiên cứu khoa học nào và thường hình thành giai đoạn đầu tiên, khi nhà nghiên cứu chuyển từ mô tả không phân chia đối tượng đang nghiên cứu sang tiết lộ cấu trúc, thành phần, tính chất và đặc điểm của nó.

Cùng một hiện tượng, quá trình có thể được phân tích dưới nhiều khía cạnh. Một phân tích toàn diện về hiện tượng cho phép bạn xem xét nó sâu hơn.

Tổng hợp là sự kết hợp nhiều yếu tố, các mặt của đối tượng thành một chỉnh thể (hệ thống) duy nhất. Tổng hợp không phải là một tổng kết đơn giản, mà là một kết nối ngữ nghĩa. Nếu chúng ta chỉ đơn giản là kết nối các hiện tượng, thì sẽ không có hệ thống kết nối nào phát sinh giữa chúng, chỉ có sự tích lũy hỗn loạn của các sự kiện riêng lẻ được hình thành. Tổng hợp trái ngược với phân tích, mà nó gắn bó chặt chẽ với nhau.

Tổng hợp với tư cách là một hoạt động nhận thức xuất hiện trong các chức năng khác nhau của nghiên cứu lý thuyết. Mọi quá trình hình thành khái niệm đều dựa trên sự thống nhất của các quá trình phân tích và tổng hợp. Dữ liệu thực nghiệm thu được trong một nghiên cứu cụ thể được tổng hợp trong quá trình khái quát hóa lý thuyết của chúng. Trong kiến ​​thức khoa học lý thuyết, tổng hợp đóng vai trò là chức năng của mối quan hệ của các lý thuyết liên quan đến cùng một lĩnh vực chủ đề, cũng như chức năng kết hợp các lý thuyết cạnh tranh (ví dụ: tổng hợp các biểu diễn hạt và sóng trong vật lý).

Tổng hợp cũng đóng một vai trò quan trọng trong nghiên cứu thực nghiệm.

Phân tích và tổng hợp có quan hệ mật thiết với nhau. Nếu nhà nghiên cứu có khả năng phân tích phát triển hơn, thì có thể có nguy cơ là anh ta sẽ không tìm được chỗ cho các chi tiết trong toàn bộ hiện tượng. Ưu thế tương đối của tổng hợp dẫn đến sự hời hợt, đến thực tế là các chi tiết cần thiết cho nghiên cứu, có thể có tầm quan trọng lớn để hiểu toàn bộ hiện tượng, sẽ không được chú ý.

So sánh là một thao tác nhận thức làm cơ sở cho những phán đoán về sự giống nhau hay khác nhau của các đối tượng. Với sự trợ giúp của so sánh, các đặc điểm định lượng và định tính của các đối tượng được tiết lộ, việc phân loại, sắp xếp và đánh giá của chúng được thực hiện. So sánh là so sánh cái này với cái khác. trong đó vai trò quan trọng trò chơi căn cứ, hoặc dấu hiệu so sánh, xác định mối quan hệ có thể có giữa các đối tượng.

So sánh chỉ có ý nghĩa trong một tập hợp các đối tượng đồng nhất tạo thành một lớp. So sánh các đối tượng trong một lớp cụ thể được thực hiện theo các nguyên tắc cần thiết cho việc xem xét này. Đồng thời, các đối tượng có thể so sánh được ở một đặc điểm có thể không thể so sánh được ở các đặc điểm khác. Các dấu hiệu được đánh giá càng chính xác thì càng có thể so sánh các hiện tượng một cách kỹ lưỡng hơn. Một phần không thể thiếu so sánh luôn là phân tích, vì đối với bất kỳ sự so sánh nào về hiện tượng, cần phải tách biệt các dấu hiệu so sánh tương ứng. Vì so sánh là sự thiết lập những mối liên hệ nhất định giữa các sự vật hiện tượng, nên trong quá trình so sánh, đương nhiên, phép tổng hợp cũng được sử dụng.

Trừu tượng hóa là một trong những hoạt động tinh thần chính cho phép bạn cô lập tinh thần và biến các khía cạnh, tính chất hoặc trạng thái riêng lẻ của một đối tượng ở dạng thuần túy thành một đối tượng xem xét độc lập. Trừu tượng hóa làm cơ sở cho các quá trình khái quát hóa và hình thành khái niệm.

Trừu tượng bao gồm việc cô lập các thuộc tính như vậy của một đối tượng không tồn tại một mình và độc lập với nó. Sự cô lập như vậy chỉ có thể có trong mặt phẳng tinh thần - trong sự trừu tượng. Như vậy, hình hình học của vật thể không thực sự tồn tại một mình và không thể tách rời vật thể. Tuy nhiên, nhờ tính trừu tượng, nó được phân biệt về mặt tinh thần, chẳng hạn như cố định với sự trợ giúp của một bản vẽ và được xem xét một cách độc lập trong các thuộc tính cụ thể của nó.

Một trong những chức năng chính của sự trừu tượng hóa là làm nổi bật các thuộc tính chung của một tập hợp các đối tượng nhất định và cố định các thuộc tính này, ví dụ, thông qua các khái niệm.

Cụ thể hóa là một quá trình đối lập với trừu tượng hóa, tức là đi tìm một cái chỉnh thể, liên hệ với nhau, đa phương và phức hợp. Nhà nghiên cứu ban đầu hình thành các khái niệm trừu tượng khác nhau, và sau đó, trên cơ sở của chúng, thông qua quá trình cụ thể hóa, tái tạo tính toàn vẹn này (bê tông tinh thần), nhưng ở một mức độ nhận thức cụ thể khác về chất. Vì vậy, phép biện chứng phân biệt trong quá trình nhận thức trong tọa độ “trừu tượng hóa - cụ thể hóa” hai quá trình đi lên: đi lên từ cái cụ thể đến cái trừu tượng và sau đó là quá trình đi lên từ cái trừu tượng đến cái cụ thể mới (G. Hegel). Tính biện chứng của tư duy lý luận bao gồm sự thống nhất của cái trừu tượng, sự tạo ra những cái trừu tượng khác nhau và sự cụ thể hóa, sự vận động hướng tới cái cụ thể và sự tái tạo của nó.

Khái quát hóa là một trong những hoạt động tinh thần nhận thức chính, bao gồm việc lựa chọn và cố định tương đối ổn định, tính chất bất biến các đối tượng và các mối quan hệ của chúng. Khái quát hóa cho phép bạn hiển thị các thuộc tính và mối quan hệ của các đối tượng, bất kể các điều kiện quan sát cụ thể và ngẫu nhiên của chúng. So sánh các đối tượng của một nhóm nhất định từ một quan điểm nhất định, một người tìm thấy, chọn ra và chỉ định bằng một từ các thuộc tính chung, giống hệt nhau của chúng, có thể trở thành nội dung của khái niệm về nhóm, lớp đối tượng này. Việc tách các thuộc tính chung khỏi các thuộc tính riêng và chỉ định chúng bằng một từ giúp có thể bao hàm toàn bộ các đối tượng khác nhau ở dạng ngắn gọn, súc tích, quy chúng thành các lớp nhất định và sau đó, thông qua trừu tượng hóa, vận hành với các khái niệm mà không cần đề cập trực tiếp đến các đối tượng riêng lẻ . Một và cùng một đối tượng thực có thể được bao gồm trong cả hai lớp hẹp và rộng, trong đó thang đo của các đặc điểm chung được xây dựng theo nguyên tắc quan hệ chung. Chức năng khái quát hóa bao gồm sắp xếp thứ tự nhiều đối tượng, phân loại của chúng.

Chính thức hóa là sự hiển thị kết quả của tư duy trong các khái niệm hoặc phát biểu chính xác. Có thể nói, đó là một hoạt động tinh thần của “bậc thứ hai”. Chính thức hóa trái ngược với suy nghĩ trực quan. trong toán học và Logic chính thức hình thức hóa là sự hiển thị của kiến ​​thức có ý nghĩa trong một hình thức tượng trưng hoặc trong một ngôn ngữ chính thức hóa. Hình thức hóa, nghĩa là sự trừu tượng hóa các khái niệm từ nội dung của chúng, đảm bảo hệ thống hóa kiến ​​​​thức, trong đó các yếu tố riêng lẻ của nó phối hợp với nhau. kịch chính thức hóa vai trò thiết yếu trong sự phát triển của tri thức khoa học, vì các khái niệm trực quan, mặc dù chúng có vẻ rõ ràng hơn từ quan điểm của ý thức hàng ngày, nhưng lại ít được sử dụng cho khoa học: trong tri thức khoa học, thường không thể giải quyết được mà thậm chí còn không thể hình thành và đặt ra các vấn đề cho đến cấu trúc của các khái niệm liên quan đến chúng. khoa học chân chính chỉ có thể thực hiện được trên cơ sở tư duy trừu tượng, lập luận nhất quán của người nghiên cứu, tiến hành dưới hình thức ngôn ngữ logic thông qua các khái niệm, phán đoán và kết luận.

Trong các phán đoán khoa học, các liên kết được thiết lập giữa các đối tượng, hiện tượng hoặc giữa các tính năng cụ thể của chúng. Trong các kết luận khoa học, một phán đoán này bắt nguồn từ một phán đoán khác; trên cơ sở các kết luận đã có, một phán đoán mới được đưa ra. Có hai loại suy luận chính: quy nạp (induction) và suy diễn (deduction).

Quy nạp là kết luận từ sự vật, hiện tượng cụ thể đến kết luận chung, từ sự việc riêng lẻ đến khái quát.

Suy diễn là sự kết luận từ cái chung đến cái riêng, từ những phán đoán chung đến những kết luận riêng.

Lý tưởng hóa là sự xây dựng tinh thần các ý tưởng về các đối tượng không tồn tại hoặc không khả thi trong thực tế, mà là những đối tượng có nguyên mẫu trong thế giới thực. Quá trình lý tưởng hóa được đặc trưng bởi sự trừu tượng hóa các thuộc tính và quan hệ vốn có trong các đối tượng của thực tế và đưa vào nội dung của các khái niệm đã hình thành của các tính năng như vậy, về nguyên tắc, không thể thuộc về nguyên mẫu thực của chúng. Ví dụ về các khái niệm là kết quả của sự lý tưởng hóa có thể là các khái niệm toán học về "điểm", "đường"; trong vật lý - "điểm vật chất", "hoàn toàn cơ thể màu đen», « khí lý tưởng" và như thế.

Các khái niệm là kết quả của sự lý tưởng hóa được coi là các đối tượng lý tưởng hóa (hoặc lý tưởng). Sau khi hình thành các khái niệm thuộc loại này về các đối tượng với sự trợ giúp của lý tưởng hóa, sau đó người ta có thể vận hành chúng theo cách lập luận như với các đối tượng thực sự tồn tại và xây dựng các sơ đồ trừu tượng của các quy trình thực để hiểu sâu hơn về chúng. Theo nghĩa này, lý tưởng hóa có liên quan chặt chẽ với mô hình hóa.

Tương tự, mô hình hóa. Phép loại suy là một hoạt động tinh thần khi kiến ​​​​thức thu được từ việc xem xét bất kỳ một đối tượng (mô hình) nào được chuyển sang một đối tượng khác, ít được nghiên cứu hơn hoặc ít tiếp cận hơn để nghiên cứu, ít trực quan hơn, được gọi là nguyên mẫu, bản gốc. Nó mở ra khả năng chuyển thông tin bằng phép loại suy từ mô hình này sang nguyên mẫu khác. Đây là bản chất của một trong những phương pháp đặc biệt của cấp độ lý thuyết - mô hình hóa (xây dựng và nghiên cứu mô hình). Sự khác biệt giữa phép loại suy và mô hình hóa là nếu phép loại suy là một trong những hoạt động tinh thần, thì mô hình hóa có thể được xem xét trong những dịp khác nhau vừa là thao tác tinh thần, vừa là phương pháp độc lập - phương pháp-hành động.

Một mô hình là một đối tượng phụ trợ, được chọn hoặc chuyển đổi cho mục đích nhận thức, cung cấp thông tin mới về đối tượng chính. Các hình thức mô hình hóa rất đa dạng và phụ thuộc vào các mô hình được sử dụng và phạm vi của chúng. Theo bản chất của các mô hình, chủ đề và mô hình ký hiệu (thông tin) được phân biệt.

Mô hình hóa đối tượng được thực hiện trên một mô hình tái tạo các đặc điểm hình học, vật lý, động hoặc chức năng nhất định của đối tượng mô hình hóa - bản gốc; trong một trường hợp cụ thể - mô hình hóa tương tự, khi hành vi của mô hình gốc và mô hình được mô tả bằng các mối quan hệ toán học chung, ví dụ, bằng các phương trình vi phân chung. Nếu mô hình và đối tượng được mô hình hóa có cùng bản chất vật lý, thì người ta nói đến mô hình hóa vật lý. Trong mô hình ký hiệu, sơ đồ, hình vẽ, công thức, v.v. đóng vai trò là mô hình. Loại mô hình quan trọng nhất như vậy là mô hình toán học (sau này chúng ta sẽ xem xét phương pháp này chi tiết hơn).

Mô phỏng luôn được sử dụng cùng với các phương pháp nghiên cứu khác, nó đặc biệt liên quan mật thiết đến thực nghiệm. Nghiên cứu bất kỳ hiện tượng nào trên mô hình của nó là một loại thí nghiệm đặc biệt - thí nghiệm mô hình, khác với thí nghiệm thông thường ở chỗ trong quá trình nhận thức có một "liên kết trung gian" - một mô hình vừa là phương tiện vừa là đối tượng. của nghiên cứu thử nghiệm thay thế bản gốc.

Một loại mô hình đặc biệt là thử nghiệm tưởng tượng. Trong một thí nghiệm như vậy, nhà nghiên cứu tạo ra các đối tượng lý tưởng về mặt tinh thần, tương quan chúng với nhau trong khuôn khổ của một mô hình động nhất định, bắt chước chuyển động và những tình huống có thể xảy ra trong một thí nghiệm thực. Đồng thời, các mô hình và đối tượng lý tưởng giúp xác định "ở dạng thuần túy" các kết nối và mối quan hệ thiết yếu, quan trọng nhất, chơi tinh thần tình huống có thể xảy ra, loại bỏ các tùy chọn không cần thiết.

Mô hình hóa cũng đóng vai trò là một cách xây dựng một cái mới chưa tồn tại trước đó trong thực tế. nhà nghiên cứu học tập đặc điểm tính cách các quy trình thực tế và xu hướng của chúng, tìm kiếm các kết hợp mới của chúng trên cơ sở ý tưởng hàng đầu, thiết kế lại tinh thần của chúng, tức là mô hình hóa trạng thái cần thiết của hệ thống đang nghiên cứu (giống như bất kỳ người nào và thậm chí cả động vật, xây dựng hoạt động của nó, hoạt động trên cơ sở “mô hình của tương lai cần thiết" - theo N.A. Bernstein [Nikolai Alexandrovich Bernstein - nhà tâm lý học và sinh lý học Liên Xô, người tạo ra một hướng nghiên cứu mới - sinh lý học của hoạt động]). Đồng thời, các mô hình-giả thuyết được tạo ra tiết lộ cơ chế giao tiếp giữa các thành phần của nghiên cứu, sau đó được thử nghiệm trong thực tế. Theo cách hiểu này, mô hình hóa gần đây đã trở nên phổ biến trong công chúng và nhân văn- trong kinh tế, sư phạm, v.v., khi các tác giả khác nhau đưa ra các mô hình khác nhau về doanh nghiệp, ngành công nghiệp, hệ thống giáo dục, v.v.

Cùng với các hoạt động của tư duy logic, các hoạt động của phương pháp lý thuyết cũng có thể bao gồm trí tưởng tượng (có thể có điều kiện) như một quá trình suy nghĩ để tạo ra những ý tưởng và hình ảnh mới với các hình thức tưởng tượng cụ thể của nó (tạo ra những hình ảnh và khái niệm nghịch lý, phi lý) và giấc mơ (như việc tạo ra các hình ảnh mong muốn).

Phương pháp lý luận (phương pháp - hành động nhận thức).

Phương pháp nhận thức chung khoa học, triết học chung là phép biện chứng - logic hiện thực của ý nghĩa suy nghĩ sáng tạo phản ánh biện chứng khách quan của bản thân hiện thực. Cơ sở của phép biện chứng với tư cách là một phương pháp kiến thức khoa học là sự đi lên từ cái trừu tượng đến cái cụ thể (G. Hegel) - từ những hình thức chung chung và nghèo nàn về nội dung đến những nội dung được mổ xẻ và phong phú hơn, đến một hệ thống các khái niệm giúp có thể lĩnh hội một đối tượng theo những đặc điểm bản chất của nó. Trong phép biện chứng, tất cả các vấn đề đều có tính chất lịch sử, nghiên cứu về sự phát triển của một đối tượng là một nền tảng chiến lược cho nhận thức. Cuối cùng, phép biện chứng được định hướng trong nhận thức về sự bộc lộ và phương pháp giải quyết mâu thuẫn.

Các quy luật của phép biện chứng: sự chuyển hóa những cái thay đổi về lượng thành những cái thay đổi về chất, sự thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập, v.v.; phân tích các cặp phạm trù biện chứng: lịch sử và logic, hiện tượng và bản chất, chung (phổ quát) và riêng lẻ, v.v. là những thành phần không thể thiếu của bất kỳ nghiên cứu khoa học có cấu trúc tốt nào.

Các lý thuyết khoa học được thực tiễn kiểm chứng: bất kỳ lý thuyết nào như vậy, về bản chất, đóng vai trò như một phương pháp xây dựng các lý thuyết mới trong lĩnh vực này hoặc thậm chí các lĩnh vực khác của tri thức khoa học, cũng như trong chức năng của một phương pháp xác định nội dung và trình tự hoạt động thí nghiệm nhà nghiên cứu. Vì vậy, sự khác biệt giữa lý luận khoa học với tư cách là một dạng tri thức khoa học và với tư cách là một phương pháp nhận thức trong trường hợp này có tính chất chức năng: được hình thành như là kết quả lý thuyết của nghiên cứu trước đây, phương pháp đóng vai trò là điểm xuất phát và điều kiện cho nghiên cứu tiếp theo.

Bằng chứng - phương pháp - một hành động lý thuyết (logic), trong đó sự thật của một suy nghĩ được chứng minh với sự trợ giúp của những suy nghĩ khác. Chứng minh nào cũng gồm ba phần: luận đề, luận cứ (luận cứ) và chứng minh. Theo phương thức dẫn chứng có trực tiếp và gián tiếp, theo hình thức suy luận - quy nạp và suy diễn. Quy tắc bằng chứng:

1. Luận điểm, luận cứ phải rõ ràng, chính xác.

2. Luận điểm phải giữ nguyên trong suốt phần chứng minh.

3. Luận điểm không được mâu thuẫn logic.

4. Các luận cứ đưa ra để chứng minh cho luận điểm phải đúng sự thật, không bị nghi ngờ, không mâu thuẫn với nhau và là cơ sở đầy đủ cho luận điểm.

5. Bằng chứng phải đầy đủ.

Trong tổng thể các phương pháp lĩnh hội tri thức khoa học, phương pháp phân tích hệ thống tri thức có vị trí quan trọng. Bất kỳ hệ thống tri thức khoa học nào cũng có tính độc lập nhất định trong mối quan hệ với lĩnh vực đối tượng phản ánh. Ngoài ra, kiến ​​​​thức trong các hệ thống như vậy được thể hiện bằng ngôn ngữ có đặc tính ảnh hưởng đến mối quan hệ của hệ thống kiến ​​​​thức với các đối tượng được nghiên cứu - ví dụ, nếu bất kỳ khái niệm tâm lý, xã hội học, sư phạm nào được phát triển đầy đủ được dịch sang tiếng Anh, tiếng Đức, người Pháp– nó sẽ được nhận thức và hiểu rõ ràng ở Anh, Đức và Pháp? Hơn nữa, việc sử dụng ngôn ngữ như một phương tiện truyền đạt các khái niệm trong các hệ thống như vậy giả định trước một hoặc một quá trình hệ thống hóa logic khác và việc sử dụng được tổ chức một cách logic. đơn vị ngôn ngữđể diễn đạt kiến ​​thức. Và cuối cùng, không có hệ thống tri thức nào có thể rút hết toàn bộ nội dung của đối tượng đang nghiên cứu. Trong đó, chỉ một bộ phận nhất định, cụ thể về mặt lịch sử của nội dung như vậy luôn nhận được sự mô tả và giải thích.

Phương pháp phân tích hệ thống khoa học kiến thức đóng vai trò quan trọng trong nhiệm vụ nghiên cứu thực nghiệm và lý thuyết: khi lựa chọn lý thuyết ban đầu, các giả thuyết để giải quyết vấn đề đã chọn; khi phân biệt giữa thực nghiệm và kiến thức lý thuyết, bán kinh nghiệm và giải pháp lý thuyết vấn đề khoa học; khi biện minh cho sự tương đương hoặc mức độ ưu tiên của việc sử dụng các công cụ toán học nhất định trong lý thuyết khác nhau liên quan đến cùng lĩnh vực chủ đề; khi nghiên cứu khả năng mở rộng các lý thuyết, khái niệm, nguyên tắc, v.v. đã được xây dựng trước đó sang các lĩnh vực chủ đề mới; chứng minh các khả năng mới cho ứng dụng thực tế của các hệ thống kiến ​​thức; khi đơn giản hóa, làm rõ hệ thống kiến ​​thức để đào tạo, phổ thông; để hài hòa với các hệ thống kiến ​​thức khác, v.v.

- phương pháp suy diễn (từ đồng nghĩa - phương pháp tiên đề) - phương pháp xây dựng một lý thuyết khoa học, trong đó nó dựa trên một số quy định ban đầu của tiên đề (từ đồng nghĩa - định đề), từ đó tất cả các quy định khác của lý thuyết này (định lý) được suy ra trong một cách hoàn toàn hợp lý thông qua bằng chứng. Việc xây dựng một lý thuyết dựa trên phương pháp tiên đề thường được gọi là suy diễn. Tất cả các khái niệm của lý thuyết suy diễn, ngoại trừ một số lượng cố định ban đầu (chẳng hạn khái niệm ban đầu trong hình học, ví dụ, là: điểm, đường thẳng, mặt phẳng) được giới thiệu bằng các định nghĩa thể hiện chúng thông qua các khái niệm đã được giới thiệu hoặc dẫn xuất trước đó. Một ví dụ cổ điển lý thuyết suy diễn là hình học của Euclid. Phương pháp suy diễn xây dựng các lý thuyết trong toán học, logic toán học, lý thuyết vật lý;

- phương pháp thứ hai chưa có tên trong tài liệu, nhưng nó chắc chắn tồn tại, vì trong tất cả các ngành khoa học khác, ngoại trừ các ngành khoa học trên, các lý thuyết được xây dựng theo phương pháp mà chúng ta sẽ gọi là quy nạp-suy diễn: thứ nhất, cơ sở thực nghiệm được tích lũy, trên cơ sở xây dựng các khái quát hóa lý thuyết (quy nạp), có thể được xây dựng thành nhiều cấp độ - ví dụ, các quy luật thực nghiệm và quy luật lý thuyết - và sau đó các khái quát hóa thu được này có thể được mở rộng cho tất cả các đối tượng và hiện tượng được lý thuyết này bao phủ (khấu trừ).

Phương pháp quy nạp-suy diễn được sử dụng để xây dựng hầu hết các lý thuyết trong khoa học tự nhiên, xã hội và con người: vật lý, hóa học, sinh học, địa chất, địa lý, tâm lý học, sư phạm, v.v.

Khác phương pháp lý thuyết nghiên cứu (theo nghĩa phương pháp - hành động nhận thức): xác định và giải quyết mâu thuẫn, đặt vấn đề, xây dựng giả thuyết, v.v. lên kế hoạch nghiên cứu khoa học đã được xem xét trước đó trong các chi tiết cụ thể của cấu trúc thời gian hoạt động nghiên cứu– xây dựng các giai đoạn, giai đoạn và các giai đoạn nghiên cứu khoa học.

Phương pháp kinh nghiệm (phương pháp-hoạt động).

Việc nghiên cứu văn học, tài liệu và kết quả của hoạt động. Các vấn đề làm việc với tài liệu khoa học sẽ được xem xét riêng dưới đây, vì đây không chỉ là một phương pháp nghiên cứu mà còn là một thành phần thủ tục bắt buộc của bất kỳ công trình khoa học nào.

Một loạt các tài liệu cũng đóng vai trò là nguồn tài liệu thực tế cho nghiên cứu: tài liệu lưu trữ trong nghiên cứu lịch sử; tài liệu của các doanh nghiệp, tổ chức và tổ chức trong các nghiên cứu kinh tế, xã hội học, sư phạm và các nghiên cứu khác.

Việc nghiên cứu kết quả hoạt động có vai trò quan trọng trong sư phạm, đặc biệt là nghiên cứu các bài toán đào tạo nghề học sinh, sinh viên; trong tâm lý học, sư phạm và xã hội học lao động; và, ví dụ, trong khảo cổ học, trong quá trình khai quật, phân tích kết quả hoạt động của con người: theo phần còn lại của công cụ, đồ dùng, nhà ở, v.v. cho phép bạn khôi phục lối sống của họ trong một thời đại cụ thể.

Về nguyên tắc, quan sát là phương pháp nghiên cứu mang lại nhiều thông tin nhất. Đây là phương pháp duy nhất cho phép bạn nhìn thấy tất cả các khía cạnh của các hiện tượng và quá trình đang được nghiên cứu, có thể tiếp cận được với nhận thức của người quan sát - cả trực tiếp và với sự trợ giúp của các công cụ khác nhau.

Tùy thuộc vào các mục tiêu được theo đuổi trong quá trình quan sát, mục tiêu sau có thể là khoa học và phi khoa học.

Nhận thức có mục đích và có tổ chức về các sự vật và hiện tượng của thế giới bên ngoài, gắn liền với việc giải quyết một vấn đề hoặc nhiệm vụ khoa học nhất định, thường được gọi là quan sát khoa học. Các quan sát khoa học liên quan đến việc thu thập một số thông tin nhất định để hiểu và giải thích lý thuyết hơn nữa, để phê duyệt hoặc bác bỏ một giả thuyết, v.v.

Quan sát khoa học bao gồm các thủ tục sau:

Xác định mục đích quan sát (để làm gì, nhằm mục đích gì?);

Lựa chọn đối tượng, quá trình, tình huống (quan sát cái gì?);

Lựa chọn phương pháp và tần suất quan sát (quan sát như thế nào?);

Lựa chọn phương pháp ghi nhận đối tượng, hiện tượng quan sát (ghi thông tin nhận được như thế nào?);

Xử lý và giải thích thông tin nhận được (kết quả là gì?).

Các tình huống quan sát được chia thành:

tự nhiên và nhân tạo;

Bị kiểm soát và không bị kiểm soát bởi đối tượng quan sát;

Tự phát và có tổ chức;

Tiêu chuẩn và phi tiêu chuẩn;

Bình thường và cực đoan, v.v.

Ngoài ra, tùy thuộc vào cách tổ chức quan sát, nó có thể là mở và ẩn, hiện trường và phòng thí nghiệm, và tùy thuộc vào bản chất của sự cố định, nó có thể được xác định, đánh giá và trộn lẫn. Theo phương pháp thu thập thông tin, các quan sát được chia thành trực tiếp và công cụ. Theo phạm vi đối tượng nghiên cứu, tính liên tục và quan sát mẫu; theo tần số - không đổi, định kỳ và đơn lẻ. Một trường hợp quan sát đặc biệt là tự quan sát, ví dụ, được sử dụng rộng rãi trong tâm lý học.

Quan sát là cần thiết cho tri thức khoa học, vì nếu không có nó, khoa học sẽ không thể có được thông tin ban đầu, sẽ không có sự kiện khoa học và dữ liệu thực nghiệm, do đó, việc xây dựng kiến ​​thức lý thuyết cũng sẽ không thể thực hiện được.

Tuy nhiên, quan sát như một phương pháp nhận thức có một số nhược điểm đáng kể. Các đặc điểm cá nhân của nhà nghiên cứu, sở thích của anh ta, và cuối cùng, tình trạng tâm lý có thể ảnh hưởng đáng kể đến kết quả quan sát. Các kết quả quan sát khách quan thậm chí còn dễ bị bóp méo hơn trong những trường hợp khi nhà nghiên cứu tập trung vào việc đạt được một kết quả nhất định, vào việc xác nhận giả thuyết hiện có của mình.

Để có được kết quả quan sát khách quan, cần tuân thủ các yêu cầu của tính liên chủ thể, nghĩa là dữ liệu quan sát phải (và / hoặc có thể) được lấy và ghi lại, nếu có thể, bởi những người quan sát khác.

Việc thay thế quan sát trực tiếp bằng các thiết bị giúp mở rộng đáng kể khả năng quan sát, nhưng cũng không loại trừ tính chủ quan; việc đánh giá và diễn giải quan sát gián tiếp đó do chủ thể thực hiện nên vẫn có thể diễn ra ảnh hưởng chủ quan của nhà nghiên cứu.

Quan sát thường đi kèm với một phương pháp thực nghiệm khác - đo lường.

Đo đạc. Đo lường được sử dụng ở mọi nơi, trong mọi hoạt động của con người. Vì vậy, hầu hết mọi người trong ngày thực hiện các phép đo hàng chục lần, nhìn vào đồng hồ. Định nghĩa chung về đo lường là: “Đo lường là quá trình nhận thức, bao gồm việc so sánh ... một đại lượng nhất định với một số giá trị của nó, được lấy làm tiêu chuẩn so sánh.

Trong đó, đo lường là một phương pháp thực nghiệm (phương pháp-thao tác) nghiên cứu khoa học.

Bạn có thể chọn cấu trúc thứ nguyên cụ thể bao gồm các thành phần sau:

1) chủ thể nhận thức tiến hành đo lường với các mục tiêu nhận thức nhất định;

2) dụng cụ đo lường, trong đó có thể có cả thiết bị và dụng cụ do con người thiết kế, cũng như các vật thể và quy trình do tự nhiên đưa ra;

3) đối tượng đo, nghĩa là đại lượng hoặc đặc tính được đo mà quy trình so sánh được áp dụng;

4) phương pháp hoặc phương pháp đo lường, là sự kết hợp của hành động thiết thực, các hoạt động được thực hiện bằng các dụng cụ đo lường và cũng bao gồm các quy trình tính toán và logic nhất định;

5) kết quả đo, là một số được đặt tên, được biểu thị bằng các tên hoặc ký tự thích hợp.

Việc chứng minh nhận thức luận của phương pháp đo lường gắn bó chặt chẽ với sự hiểu biết khoa học về tỷ lệ giữa các đặc tính định tính và định lượng của đối tượng (hiện tượng) được nghiên cứu. Mặc dù phương pháp này chỉ khắc phục đặc điểm định lượng, những đặc điểm này gắn bó chặt chẽ với tính chắc chắn về chất của đối tượng nghiên cứu. Chính nhờ sự chắc chắn về mặt định tính mà có thể chọn ra các đặc tính định lượng cần đo. Sự thống nhất giữa các khía cạnh định tính và định lượng của đối tượng được nghiên cứu có nghĩa là cả sự độc lập tương đối của các khía cạnh này và mối liên hệ sâu sắc của chúng.

Tính độc lập tương đối của các đặc trưng định lượng giúp ta có thể nghiên cứu chúng trong quá trình đo và sử dụng kết quả đo để phân tích các khía cạnh định tính của đối tượng.

Vấn đề về độ chính xác của phép đo cũng đề cập đến cơ sở nhận thức luận của phép đo như một phương pháp nhận thức thực nghiệm. Độ chính xác của phép đo phụ thuộc vào tỷ lệ giữa các yếu tố khách quan và chủ quan trong quá trình đo.

Các yếu tố khách quan đó bao gồm:

- khả năng xác định các đặc điểm định lượng ổn định nhất định trong đối tượng nghiên cứu, trong nhiều trường hợp nghiên cứu, đặc biệt là các hiện tượng và quá trình xã hội và nhân đạo là khó khăn, và đôi khi thậm chí là không thể;

- khả năng của dụng cụ đo (mức độ hoàn hảo của chúng) và các điều kiện diễn ra quá trình đo. Trong một số trường hợp, việc tìm kiếm giá trị chính xác của đại lượng về cơ bản là không thể. Chẳng hạn, không thể xác định quỹ đạo của một electron trong nguyên tử, v.v.

Các yếu tố chủ quan của phép đo bao gồm việc lựa chọn phương pháp đo, tổ chức quá trình này và toàn bộ khả năng nhận thức của đối tượng - từ trình độ của người thí nghiệm đến khả năng diễn giải kết quả một cách chính xác và thành thạo.

Cùng với phép đo trực tiếp, phương pháp đo gián tiếp được sử dụng rộng rãi trong quá trình thực nghiệm khoa học. Với phép đo gián tiếp, giá trị mong muốn được xác định trên cơ sở các phép đo trực tiếp của các đại lượng khác liên quan đến sự phụ thuộc hàm đầu tiên. Theo các giá trị đo được của khối lượng và thể tích của cơ thể, mật độ của nó được xác định; điện trở suất của dây dẫn có thể được tìm thấy từ các giá trị đo được của điện trở, chiều dài và diện tích mặt cắt ngang của dây dẫn, v.v. Vai trò của phép đo gián tiếp đặc biệt lớn trong trường hợp phép đo trực tiếp trong điều kiện Thực tế khách quan không thể nào. Ví dụ: khối lượng của bất kỳ vật thể không gian nào (tự nhiên) được xác định bằng các phép tính toán học dựa trên việc sử dụng dữ liệu đo lường của các đại lượng vật lý khác.

Sự khảo sát. Phương pháp thực nghiệm này chỉ được sử dụng trong các ngành khoa học xã hội và nhân văn. Phương pháp khảo sát được chia thành khảo sát miệng và khảo sát viết.

Khảo sát miệng (đàm thoại, phỏng vấn). Bản chất của phương pháp là rõ ràng từ tên của nó. Trong quá trình khảo sát, người hỏi có liên hệ cá nhân với người trả lời, nghĩa là anh ta có cơ hội xem người trả lời phản ứng thế nào với một câu hỏi cụ thể.

Nếu cần thiết, người quan sát có thể đặt nhiều câu hỏi bổ sung khác nhau và do đó có được dữ liệu bổ sung về một số vấn đề chưa được khám phá.

Các cuộc khảo sát bằng miệng đưa ra kết quả cụ thể và với sự giúp đỡ của họ, bạn có thể nhận được câu trả lời toàn diện cho các câu hỏi phức tạp mà nhà nghiên cứu quan tâm. Tuy nhiên, những người được hỏi trả lời những câu hỏi có tính chất “tế nhị” bằng văn bản thẳng thắn hơn nhiều, đồng thời đưa ra những câu trả lời chi tiết và thấu đáo hơn.

Người trả lời dành ít thời gian và năng lượng hơn cho câu trả lời bằng lời nói so với câu trả lời bằng văn bản. Tuy nhiên, phương pháp này cũng có nhược điểm của nó. Tất cả những người được hỏi đều ở trong những điều kiện khác nhau, một số người trong số họ có thể nhận được thông tin bổ sung thông qua các câu hỏi dẫn dắt của nhà nghiên cứu; nét mặt hay bất kỳ cử chỉ nào của nhà nghiên cứu đều có ảnh hưởng nào đó đến người trả lời.

Khảo sát bằng văn bản - đặt câu hỏi. Nó dựa trên một bảng câu hỏi (bảng câu hỏi) được thiết kế sẵn và câu trả lời của người trả lời (người được phỏng vấn) cho tất cả các vị trí của bảng câu hỏi tạo thành thông tin thực nghiệm mong muốn.

Chất lượng của thông tin thực nghiệm thu được từ một cuộc khảo sát phụ thuộc vào các yếu tố như cách diễn đạt của các câu hỏi trong bảng câu hỏi, điều này có thể hiểu được đối với người được phỏng vấn; trình độ, kinh nghiệm, sự tận tâm, đặc điểm tâm lý của người nghiên cứu; tình hình của cuộc khảo sát, điều kiện của nó; trạng thái cảm xúc của người được hỏi; phong tục và truyền thống, ý tưởng, tình huống hàng ngày; cũng như thái độ đối với cuộc khảo sát. Do đó, khi sử dụng những thông tin như vậy, luôn cần phải tính đến khả năng không thể tránh khỏi những sai lệch chủ quan do “khúc xạ” cá nhân cụ thể của nó trong tâm trí của người được hỏi. Và ở đâu chúng tôi đang nói chuyệnồ về cơ bản vấn đề quan trọng, cùng với khảo sát, họ cũng chuyển sang các phương pháp khác - quan sát, đánh giá chuyên gia, phân tích tài liệu.

Để có được thông tin đáng tin cậy về hiện tượng hoặc quá trình đang nghiên cứu, không cần thiết phải phỏng vấn toàn bộ đội ngũ, vì đối tượng nghiên cứu có thể rất lớn về mặt số lượng. Trong trường hợp đối tượng nghiên cứu vượt quá vài trăm người, một cuộc khảo sát chọn lọc được sử dụng.

Phương pháp đánh giá của chuyên gia. Về bản chất, đây là một loại khảo sát liên quan đến việc tham gia đánh giá các hiện tượng đang nghiên cứu, các quy trình của những người có thẩm quyền nhất, những người có ý kiến, bổ sung và kiểm tra lại lẫn nhau, giúp đánh giá một cách khách quan những gì được nghiên cứu. Việc sử dụng phương pháp này đòi hỏi một số điều kiện. Trước hết, đó là sự lựa chọn cẩn thận của các chuyên gia - những người hiểu biết về lĩnh vực được đánh giá, đối tượng được nghiên cứu tốt và có khả năng đánh giá khách quan, không thiên vị.

Các loại phương pháp đánh giá chuyên gia là: phương pháp hoa hồng, phương pháp động não, phương pháp Delphi, phương pháp dự báo heuristic, v.v.

Kiểm tra là một phương pháp thực nghiệm, một quy trình chẩn đoán bao gồm việc áp dụng các bài kiểm tra (từ bài kiểm tra tiếng Anh - nhiệm vụ, bài kiểm tra). Các bài kiểm tra thường được đưa ra cho các đối tượng dưới dạng một danh sách các câu hỏi yêu cầu câu trả lời ngắn gọn và rõ ràng, hoặc dưới dạng các nhiệm vụ, giải pháp không mất nhiều thời gian và cũng yêu cầu các giải pháp rõ ràng, hoặc dưới dạng một số ngắn hạn công việc thực tế các môn học, chẳng hạn như thử việc đủ điều kiện trong giáo dục nghề nghiệp, trong kinh tế lao động, v.v. Các bài kiểm tra được chia thành phần trống, phần cứng (ví dụ: trên máy tính) và phần thực hành; cho cá nhân và nhóm sử dụng.

Có lẽ đây là tất cả các phương pháp-hoạt động thực nghiệm mà cộng đồng khoa học có sẵn ngày nay. Tiếp theo, chúng tôi sẽ xem xét các phương pháp-hành động theo kinh nghiệm, dựa trên việc sử dụng các phương pháp-hoạt động và sự kết hợp của chúng.

Phương pháp kinh nghiệm (phương pháp-hành động).

Trước hết, các phương pháp-hành động theo kinh nghiệm nên được chia thành ba loại. Hai lớp đầu tiên có thể được quy cho việc nghiên cứu trạng thái hiện tại của đối tượng.

Lớp thứ nhất là các phương pháp nghiên cứu đối tượng mà không có sự biến đổi của nó, khi người nghiên cứu không thực hiện bất kỳ sự thay đổi, biến đổi nào trong đối tượng nghiên cứu. Chính xác hơn, nó không tạo ra những thay đổi đáng kể đối với đối tượng - xét cho cùng, theo nguyên tắc bổ sung (xem ở trên), nhà nghiên cứu (người quan sát) không thể không thay đổi đối tượng. Hãy gọi chúng là các phương pháp theo dõi đối tượng. Chúng bao gồm: bản thân phương pháp theo dõi và các biểu hiện cụ thể của nó - kiểm tra, giám sát, nghiên cứu và khái quát hóa kinh nghiệm.

Một lớp phương pháp khác có liên quan đến sự biến đổi tích cực của đối tượng đang được nghiên cứu bởi nhà nghiên cứu - hãy gọi những phương pháp này là phương pháp chuyển đổi - lớp này sẽ bao gồm các phương pháp như công việc thử nghiệm và thử nghiệm.

Lớp phương pháp thứ ba đề cập đến việc nghiên cứu trạng thái của một đối tượng theo thời gian: trong quá khứ - nhìn lại và trong tương lai - dự báo.

Theo dõi, thông thường, trong một số ngành khoa học, có lẽ là phương pháp-hành động theo kinh nghiệm duy nhất. Ví dụ, trong thiên văn học. Rốt cuộc, các nhà thiên văn học chưa thể ảnh hưởng đến nghiên cứu đối tượng không gian. Khả năng duy nhất là theo dõi trạng thái của chúng thông qua các phương pháp-hoạt động: quan sát và đo lường. Điều tương tự, ở một mức độ lớn, áp dụng cho các ngành kiến ​​​​thức khoa học như địa lý, nhân khẩu học, v.v., nơi nhà nghiên cứu không thể thay đổi bất cứ điều gì trong đối tượng nghiên cứu.

Ngoài ra, theo dõi cũng được sử dụng khi mục tiêu học tập được thiết lập. hoạt động tự nhiên sự vật. Ví dụ, khi nghiên cứu một số tính năng phát thải phóng xạ hoặc khi nghiên cứu độ tin cậy của các thiết bị kỹ thuật, được kiểm tra bằng hoạt động lâu dài của chúng.

Kiểm tra - làm thế nào trương hợp đặc biệt phương pháp theo dõi là nghiên cứu đối tượng đang nghiên cứu với một hoặc một biện pháp khác về độ sâu và chi tiết, tùy thuộc vào các nhiệm vụ do nhà nghiên cứu đặt ra. Một từ đồng nghĩa với từ “kiểm tra” là “kiểm tra”, có nghĩa là kiểm tra về cơ bản là nghiên cứu ban đầu về một đối tượng, được thực hiện để làm quen với trạng thái, chức năng, cấu trúc, v.v.

Nhận thức kinh nghiệm (cái được giác quan cảm nhận) được thực hiện trong quá trình kinh nghiệm, hiểu theo nghĩa rộng nhất, đó là sự tác động qua lại của chủ thể với khách thể, trong đó chủ thể không chỉ phản ánh khách thể một cách thụ động mà còn cũng tích cực thay đổi, biến đổi nó.

Phương pháp thực nghiệm bao gồm việc thực hiện liên tiếp năm thao tác sau: quan sát, đo lường, lập mô hình, dự báo, kiểm tra dự báo.

Trong khoa học, các hình thức chính nghiên cứu thực nghiệm là quan sát và thí nghiệm. Ngoài ra, chúng cũng bao gồm nhiều quy trình đo lường, mặc dù gần với lý thuyết hơn, nhưng vẫn được thực hiện chính xác trong khuôn khổ kiến ​​​​thức thực nghiệm và đặc biệt là thử nghiệm.

Quy trình thực nghiệm ban đầu là quan sát, vì nó được bao gồm trong cả thí nghiệm và phép đo, trong khi bản thân các quan sát có thể được thực hiện bên ngoài thí nghiệm và không liên quan đến phép đo.

1. Quan sát - một nghiên cứu có mục đích về các đối tượng, chủ yếu dựa trên dữ liệu của các cơ quan cảm giác (cảm giác, nhận thức, ý tưởng). Trong quá trình quan sát, tri thức thu được không chỉ về các khía cạnh bên ngoài của đối tượng tri thức, mà - với tư cách là mục tiêu cuối cùng - về các thuộc tính và mối quan hệ bản chất của nó.

Khái niệm phương pháp và kỹ thuật thường được sử dụng như những từ đồng nghĩa, nhưng chúng thường được phân biệt khi các phương pháp được sử dụng để chỉ các quy trình nhận thức phức tạp hơn bao gồm toàn bộ các kỹ thuật nghiên cứu khác nhau.

Việc quan sát có thể là trực tiếp và gián tiếp bằng nhiều dụng cụ, thiết bị kỹ thuật khác nhau (kính hiển vi, kính viễn vọng, máy chụp ảnh, quay phim…) Cùng với sự phát triển của khoa học, việc quan sát ngày càng trở nên phức tạp và mang tính gián tiếp hơn.

Yêu cầu cơ bản để quan sát khoa học: thiết kế rõ ràng; sự sẵn có của một hệ thống các phương pháp và kỹ thuật; tính khách quan, nghĩa là khả năng kiểm soát bằng cách quan sát lặp đi lặp lại hoặc sử dụng các phương pháp khác (ví dụ: thử nghiệm).

Thông thường, quan sát được đưa vào như một phần không thể thiếu của quy trình thí nghiệm. Một điểm quan trọng quan sát là giải thích các kết quả của nó - giải mã các số đọc của thiết bị, một đường cong trên máy hiện sóng, trên điện tâm đồ, v.v.

Kết quả nhận thức của quan sát là mô tả - định hình bằng ngôn ngữ tự nhiên và nhân tạo những thông tin ban đầu về đối tượng nghiên cứu: sơ đồ, đồ thị, biểu đồ, bảng biểu, hình vẽ, v.v. quá trình tìm tỷ lệ của một đại lượng nhất định với một đại lượng đồng nhất khác, được lấy làm đơn vị đo. Kết quả đo được thể hiện dưới dạng số.

Quan sát là một khó khăn đặc biệt trong khoa học xã hội và nhân văn, nơi kết quả của nó phụ thuộc nhiều hơn vào tính cách của người quan sát, của anh ta. thái độ sống và các nguyên tắc, thái độ quan tâm của mình đối với chủ đề đang được nghiên cứu.

Trong quá trình quan sát, nhà nghiên cứu luôn được hướng dẫn bởi một ý tưởng, khái niệm hoặc giả thuyết nhất định. Anh ta không chỉ đăng ký bất kỳ sự kiện nào, mà còn lựa chọn một cách có ý thức những sự kiện xác nhận hoặc bác bỏ ý tưởng của anh ta.

Trong trường hợp này, điều rất quan trọng là chọn đại diện nhất, tức là nhóm sự kiện tiêu biểu nhất trong mối quan hệ của họ. Việc giải thích một quan sát luôn được thực hiện với sự trợ giúp của các mệnh đề lý thuyết nhất định.

2. Thử nghiệm - một sự can thiệp tích cực và có mục đích trong quá trình nghiên cứu, một sự thay đổi tương ứng trong đối tượng hoặc sự tái tạo của nó trong các điều kiện được tạo ra và kiểm soát đặc biệt.

Do đó, trong một thí nghiệm, một đối tượng được tái tạo một cách nhân tạo hoặc được đặt theo một cách nhất định với các điều kiện đáp ứng các mục tiêu của nghiên cứu. Trong quá trình thử nghiệm, đối tượng được nghiên cứu được cách ly khỏi ảnh hưởng của các hoàn cảnh phụ che khuất bản chất của nó và được thể hiện ở dạng thuần khiết nhất. Đồng thời, các điều kiện cụ thể của thí nghiệm không chỉ được thiết lập mà còn được kiểm soát, hiện đại hóa và tái tạo nhiều lần.

Mỗi thí nghiệm khoa học luôn được hướng dẫn bởi một số ý tưởng, khái niệm, giả thuyết. Dữ liệu thử nghiệm luôn được tải về mặt lý thuyết theo cách này hay cách khác - từ công thức đến cách giải thích kết quả của nó.

Các tính năng chính của thí nghiệm:

a) thái độ tích cực hơn (so với khi quan sát) đối với đối tượng, cho đến sự thay đổi và biến đổi của nó;

b) khả năng tái tạo nhiều lần của đối tượng nghiên cứu theo yêu cầu của nhà nghiên cứu;

c) khả năng phát hiện các đặc tính của hiện tượng không được quan sát thấy trong điều kiện tự nhiên;

d) khả năng xem xét một hiện tượng ở dạng "thuần túy" của nó bằng cách cách ly nó khỏi các hoàn cảnh làm phức tạp và che đậy tiến trình của nó hoặc bằng cách thay đổi, thay đổi các điều kiện của thí nghiệm;

e) khả năng kiểm soát hành vi của đối tượng nghiên cứu và kiểm chứng kết quả.

Các giai đoạn chính của thí nghiệm: lập kế hoạch và xây dựng (mục đích, loại, phương tiện, phương pháp tiến hành); điều khiển; Giải thích kết quả.

Thí nghiệm có hai chức năng liên quan đến nhau: kiểm tra thực nghiệm các giả thuyết và lý thuyết, cũng như hình thành các khái niệm khoa học mới. Tùy thuộc vào các chức năng này, các thí nghiệm được phân biệt: nghiên cứu (tìm kiếm), xác minh (kiểm soát), tái tạo, cô lập.

Theo bản chất của các đối tượng, các thí nghiệm vật lý, hóa học, sinh học, xã hội được phân biệt. Có tầm quan trọng lớn trong khoa học hiện đại là thí nghiệm quyết định, mục đích của nó là bác bỏ cái này và xác nhận cái kia trong số hai (hoặc nhiều) khái niệm cạnh tranh với nhau.

Sự khác biệt này là tương đối: một thí nghiệm được hình thành như một thí nghiệm xác nhận có thể trở thành một thí nghiệm bác bỏ và ngược lại. Nhưng trong mọi trường hợp, thí nghiệm bao gồm đặt ra những câu hỏi cụ thể cho tự nhiên, câu trả lời sẽ cung cấp thông tin về tính quy luật của nó.

Một trong loại đơn giản thí nghiệm khoa học - một thí nghiệm định tính nhằm thiết lập sự hiện diện hay vắng mặt của một hiện tượng được đề xuất bởi một giả thuyết hoặc lý thuyết. Một thí nghiệm định lượng phức tạp hơn cho thấy sự chắc chắn về mặt định lượng của một số tính chất của hiện tượng đang nghiên cứu.

Một thí nghiệm tưởng tượng đã trở nên phổ biến trong khoa học hiện đại - một hệ thống các thủ tục tinh thần được thực hiện trên các vật thể lý tưởng hóa. Thí nghiệm tưởng tượng là Mô hình lý thuyết tình huống thí nghiệm thực tế. Ở đây, nhà khoa học hoạt động không phải với các đối tượng thực tế và điều kiện tồn tại của chúng, mà với các hình ảnh khái niệm của chúng.

Các thí nghiệm xã hội đang phát triển ngày càng rộng rãi, góp phần đưa ra các hình thức tổ chức xã hội mới và tối ưu hóa quản lý xã hội. Đối tượng của thí nghiệm xã hội là nhóm nhất định mọi người, là một trong những người tham gia thí nghiệm, những người phải tính đến lợi ích của họ và bản thân nhà nghiên cứu cũng được đưa vào tình huống mà anh ta đang nghiên cứu.

3. So sánh là thao tác nhận thức làm cơ sở cho những phán đoán về sự giống nhau hoặc khác nhau của các đối tượng. Với sự trợ giúp của so sánh, các đặc điểm định tính và định lượng của các đối tượng được tiết lộ.

So sánh là so sánh cái này với cái kia để xác định mối quan hệ của chúng. Đơn giản nhất và loại quan trọng quan hệ bộc lộ qua so sánh là quan hệ đồng nhất và khác biệt.

Cần lưu ý rằng so sánh chỉ có ý nghĩa trong tập hợp các đối tượng đồng nhất tạo thành một lớp. Việc so sánh các đối tượng trong một lớp được thực hiện trên cơ sở các tính năng cần thiết cho việc xem xét này, trong khi các đối tượng được so sánh trên cơ sở này có thể không so sánh được trên cơ sở khác.

So sánh là cơ sở của một phương pháp logic như phép loại suy, và đóng vai trò là điểm khởi đầu cho phương pháp lịch sử so sánh.

Đây là phương pháp mà nhờ đó, bằng cách so sánh, cái chung và cái riêng trong các hiện tượng lịch sử và các hiện tượng khác, đạt được kiến ​​​​thức về các giai đoạn phát triển khác nhau của cùng một hiện tượng hoặc các hiện tượng cùng tồn tại khác nhau.

Phương pháp này cho phép bạn xác định và so sánh các cấp độ trong quá trình phát triển của hiện tượng đang nghiên cứu, những thay đổi đã xảy ra và xác định xu hướng phát triển. Phương pháp khoa học nghiên cứu lý luận

1. Chính thức hóa - hiển thị kiến ​​thức có ý nghĩa ở dạng ký hiệu. Hình thức hóa dựa trên sự phân biệt giữa tự nhiên và ngôn ngữ nhân tạo. Có thể coi việc diễn đạt tư duy bằng ngôn ngữ tự nhiên là bước đầu tiên của quá trình hình thức hóa. Ngôn ngữ tự nhiên với tư cách là một phương tiện giao tiếp được đặc trưng bởi sự mơ hồ, linh hoạt, linh hoạt, không chính xác, nghĩa bóng, v.v. Đây là một hệ thống mở, thay đổi liên tục, không ngừng tiếp thu ý nghĩa và ý nghĩa mới.

Việc đào sâu hơn nữa quá trình hình thức hóa có liên quan đến việc xây dựng các ngôn ngữ nhân tạo (chính thức hóa), được thiết kế để diễn đạt kiến ​​​​thức chính xác và chặt chẽ hơn ngôn ngữ tự nhiên, nhằm loại trừ khả năng hiểu mơ hồ - vốn là đặc trưng của ngôn ngữ tự nhiên (ngôn ngữ toán học, logic, hóa học, v.v.)

Ngôn ngữ tượng trưng của toán học và những ngôn ngữ khác khoa học chính xác không chỉ theo đuổi mục tiêu rút ngắn kỷ lục - điều này có thể được thực hiện với sự trợ giúp của tốc ký. Ngôn ngữ của các công thức ngôn ngữ nhân tạo trở thành một công cụ của tri thức. Nó đóng vai trò trong kiến ​​thức lý thuyết giống như kính hiển vi và kính viễn vọng trong kiến ​​thức thực nghiệm.

Đó là việc sử dụng các ký hiệu đặc biệt cho phép chúng ta loại bỏ sự mơ hồ của các từ ngôn ngữ thông thường. Trong lập luận chính thức, mỗi biểu tượng là hoàn toàn rõ ràng.

Là một phương tiện phổ biến để giao tiếp và trao đổi suy nghĩ và thông tin, ngôn ngữ thực hiện nhiều chức năng.

Nhiệm vụ quan trọng của logic và phương pháp luận là truyền đạt và biến đổi thông tin hiện có một cách chính xác nhất có thể và do đó loại bỏ một số thiếu sót của ngôn ngữ tự nhiên. Đối với điều này, các ngôn ngữ chính thức hóa nhân tạo được tạo ra. Những ngôn ngữ như vậy được sử dụng chủ yếu trong kiến ​​​​thức khoa học và trong những năm gần đây, chúng đã trở nên phổ biến trong lập trình và thuật toán hóa. quy trình khác nhau với sự trợ giúp của máy tính.

Ưu điểm của ngôn ngữ nhân tạo chủ yếu nằm ở độ chính xác, rõ ràng và quan trọng nhất là khả năng biểu diễn lý luận có ý nghĩa thông thường bằng phương pháp tính toán.

Giá trị của sự hình thức hóa trong tri thức khoa học như sau.

o Có thể phân tích, làm rõ, định nghĩa và làm rõ (giải thích) các khái niệm. Các biểu diễn thông thường (được thể hiện bằng ngôn ngữ thông tục), mặc dù chúng có vẻ rõ ràng và hiển nhiên hơn từ quan điểm của ý thức chung, hóa ra không phù hợp với tri thức khoa học do tính không chắc chắn, mơ hồ và thiếu chính xác của chúng.

o Cô ấy có được vai trò đặc biệt khi phân tích chứng cứ. Việc trình bày bằng chứng dưới dạng một chuỗi các công thức thu được từ các công thức ban đầu với sự trợ giúp của các quy tắc chuyển đổi được chỉ định chính xác mang lại cho chúng sự chặt chẽ và chính xác cần thiết.

o Nó làm cơ sở cho các quá trình thuật toán hóa và lập trình các thiết bị máy tính, và do đó tin học hóa không chỉ khoa học và kỹ thuật mà còn các dạng tri thức khác.

Khi hình thức hóa, lý luận về đối tượng được chuyển sang bình diện hoạt động bằng các dấu hiệu (công thức). Các mối quan hệ của các dấu hiệu thay thế các tuyên bố về các thuộc tính và quan hệ của các đối tượng.

Bằng cách này, một mô hình dấu hiệu tổng quát của một lĩnh vực chủ đề nhất định được tạo ra, giúp khám phá cấu trúc của các hiện tượng và quá trình khác nhau, đồng thời trừu tượng hóa các đặc điểm định tính, có ý nghĩa của cái sau.

Điều chính trong quá trình chính thức hóa là có thể thực hiện các thao tác trên các công thức của ngôn ngữ nhân tạo, để có được các công thức và quan hệ mới từ chúng.

Do đó, các hoạt động với suy nghĩ về các đối tượng được thay thế bằng các hành động có dấu hiệu và ký hiệu. Hình thức hóa theo nghĩa này là một phương pháp logic để tinh chỉnh nội dung của tư duy bằng cách tinh chỉnh hình thức logic của nó. Nhưng nó không có điểm chung nào với việc tuyệt đối hóa hình thức logic trong mối quan hệ với nội dung.

Do đó, hình thức hóa là sự khái quát hóa các hình thức của các quy trình khác nhau về nội dung, sự trừu tượng của các hình thức này từ nội dung của chúng. Nó làm rõ nội dung bằng cách xác định hình thức của nó và có thể được thực hiện với mức độ khác nhau sự trọn vẹn.

2. Phương pháp tiên đề là một trong những phương thức suy diễn xây dựng các lý thuyết khoa học, trong đó:

a) xây dựng hệ thống các thuật ngữ khoa học cơ bản;

b) từ các thuật ngữ này, một tập hợp các tiên đề (định đề) nhất định được hình thành - các điều khoản không yêu cầu bằng chứng và là ban đầu, từ đó tất cả các phát biểu khác của lý thuyết này được rút ra theo các quy tắc nhất định;

c) một hệ thống các quy tắc suy luận được xây dựng cho phép một người chuyển đổi các vị trí ban đầu và di chuyển từ vị trí này sang vị trí khác, cũng như đưa các thuật ngữ (khái niệm) mới vào lý thuyết;

d) việc chuyển đổi các định đề được thực hiện theo các quy tắc cho phép thu được một tập hợp các định đề có thể chứng minh được - các định lý từ một số tiên đề hạn chế.

Do đó, để rút ra các định lý từ các tiên đề, các quy tắc suy luận đặc biệt được xây dựng.

Tất cả các khái niệm của lý thuyết, ngoại trừ những khái niệm nguyên thủy, được giới thiệu bằng các định nghĩa thể hiện chúng dưới dạng các khái niệm đã được giới thiệu trước đó.

Do đó, bằng chứng trong phương pháp tiên đề là một chuỗi các công thức nhất định, mỗi công thức là một tiên đề hoặc thu được từ các công thức trước đó theo một số quy tắc suy luận.

Phương pháp tiên đề chỉ là một trong những phương pháp xây dựng tri thức khoa học. Nó có ứng dụng hạn chế, vì nó đòi hỏi mức độ phát triển cao của lý thuyết nội dung tiên đề.

3. Phương pháp giả thiết-suy diễn. Bản chất của nó nằm ở việc tạo ra một hệ thống các giả thuyết được kết nối với nhau một cách suy diễn, từ đó rút ra các phát biểu về các sự kiện thực nghiệm.

Do đó, phương pháp này dựa trên sự suy diễn (suy diễn) các kết luận từ các giả thuyết và các tiền đề khác, giá trị thực mà chưa biết. Do đó, các kết luận ở đây là xác suất.

Bản chất của kết luận này cũng liên quan đến thực tế là phỏng đoán, trực giác, trí tưởng tượng và khái quát hóa quy nạp có liên quan đến việc hình thành một giả thuyết, chưa kể đến kinh nghiệm, trình độ và tài năng của một nhà khoa học. Và tất cả những yếu tố này hầu như không tuân theo phân tích logic chặt chẽ.

Các khái niệm ban đầu: giả thuyết (giả định) - một vị trí được đưa ra khi bắt đầu giải thích có điều kiện sơ bộ về một hiện tượng hoặc nhóm hiện tượng nhất định; giả thiết về sự tồn tại của một hiện tượng nào đó. Sự thật của một giả định như vậy là không chắc chắn, nó có vấn đề.

Suy luận (suy luận): a) theo nghĩa chung nhất - đây là sự chuyển đổi trong quá trình nhận thức từ cái chung sang cái riêng (đơn lẻ), sự suy diễn cái sau từ cái trước; b) theo nghĩa đặc biệt - quá trình suy luận logic, tức là quá trình chuyển đổi, theo các quy tắc logic nhất định, từ một số giả định nhất định (tiền đề) sang hệ quả của chúng (kết luận).

Cấu trúc chung của phương pháp giả thuyết-suy diễn (hay phương pháp giả thuyết):

Làm quen với tài liệu thực tế đòi hỏi giải thích lý thuyết và thử một cái đã có lý thuyết hiện có và pháp luật. Nếu không thì:

Đưa ra những phỏng đoán (giả định) về nguyên nhân và mô hình của những hiện tượng này bằng nhiều kỹ thuật logic.

Đánh giá mức độ nghiêm trọng của các giả định và lựa chọn điều có thể xảy ra nhất từ ​​​​tập hợp các dự đoán.

Trong trường hợp này, giả thuyết được kiểm tra về: a) tính nhất quán logic; b) khả năng tương thích với cơ bản nguyên tắc lý thuyết khoa học nhất định (ví dụ, với định luật bảo toàn và chuyển hóa năng lượng).

Tuy nhiên, cần lưu ý rằng trong quá trình các cuộc cách mạng khoa học chính những nguyên tắc cơ bản làm sụp đổ và nảy sinh những ý tưởng điên rồ không thể bắt nguồn từ những nguyên tắc này.

o Xuất phát từ một giả thuyết (thường bằng phương pháp suy diễn) của các hệ quả với đặc tả nội dung của nó.

o Thực nghiệm kiểm chứng các hệ quả rút ra từ giả thuyết. Ở đây giả thuyết hoặc được xác nhận thực nghiệm, hoặc bác bỏ. Tuy nhiên, xác nhận không đảm bảo sự thật của nó nói chung (hoặc sai).

Từ quan điểm logic, phương pháp suy diễn giả thuyết là một hệ thống phân cấp của các giả thuyết, mức độ trừu tượng và tính tổng quát của chúng tăng theo khoảng cách từ cơ sở thực nghiệm.

Ở trên cùng là những giả thuyết có đặc điểm chung nhất và do đó có sức mạnh logic lớn nhất. Các giả thuyết ở cấp độ thấp hơn được lấy từ chúng làm tiền đề. Ở cấp độ thấp nhất là những giả thuyết có thể so sánh với thực tế kinh nghiệm.

Một biến thể của phương pháp suy luận-giả thuyết có thể được coi là một giả thuyết toán học, trong đó một số phương trình là những giả thuyết biểu thị sự sửa đổi của các mối quan hệ đã biết và đã được xác minh trước đó. Bằng cách thay đổi các tỷ lệ này, họ tạo nên một phương trình mới thể hiện một giả thuyết đề cập đến các hiện tượng chưa được khám phá.

Phương pháp suy luận-giả thuyết không hẳn là một phương pháp khám phá mà là một cách xây dựng và chứng minh kiến ​​thức khoa học, vì nó chỉ ra chính xác cách thức một giả thuyết mới có thể được đưa ra. Ngay trong giai đoạn đầu phát triển của khoa học, phương pháp này đã được Galileo và Newton đặc biệt sử dụng rộng rãi.

Phương pháp Zahalological và kỹ thuật nhận thức

1. Phân tích - phân chia một đối tượng thành các bộ phận cấu thành của nó để tự học. Nó được sử dụng cả trong thực tế (thực hành) và trong hoạt động tinh thần.

Các loại phân tích: phân tách cơ học; định nghĩa thành phần động; xác định các hình thức tương tác của các yếu tố của tổng thể; tìm nguyên nhân của hiện tượng; xác định các cấp độ kiến ​​​​thức và cấu trúc của nó, v.v.

Việc phân tích không được bỏ sót chất lượng của các môn học. Mỗi lĩnh vực kiến ​​​​thức đều có giới hạn phân chia đối tượng riêng, vượt qua giới hạn đó, chúng ta chuyển sang một thế giới khác của các tính chất và quy luật (nguyên tử, phân tử, v.v.). Một biến thể của phân tích cũng là sự phân chia các lớp (tập hợp) đối tượng thành các lớp con - phân loại và định kỳ.

2. Tổng hợp - sự kết hợp - thực hoặc tinh thần - của các khía cạnh, bộ phận khác nhau của chủ đề thành một tổng thể duy nhất.

Kết quả của sự tổng hợp là một sự hình thành hoàn toàn mới, các thuộc tính không chỉ là kết nối bên ngoài của các thuộc tính của các thành phần, mà còn là kết quả của sự kết nối và phụ thuộc lẫn nhau bên trong của chúng.

Phân tích và tổng hợp có mối quan hệ biện chứng với nhau, nhưng một số hoạt động chủ yếu mang tính chất phân tích (ví dụ: hóa học phân tích) hoặc tổng hợp (ví dụ, hiệp lực).

3. Trừu tượng hóa. trừu tượng:

a) bên, thời điểm, một phần của toàn bộ, một phần của thực tại, một cái gì đó chưa phát triển, phiến diện, rời rạc (trừu tượng);

b) quá trình trừu tượng hóa tinh thần từ một số thuộc tính và mối quan hệ của hiện tượng đang nghiên cứu với việc lựa chọn đồng thời các thuộc tính mà chủ thể nhận thức quan tâm tại thời điểm nhất định (trừu tượng hóa);

c) kết quả trừu tượng hóa hoạt động của tư duy (trừu tượng hóa theo nghĩa hẹp).

Đây là những loại đối tượng trừu tượng khác nhau, vừa là những khái niệm, phạm trù riêng lẻ, vừa là hệ thống của chúng (phát triển nhất trong số chúng là toán học, logic và triết học).

Tìm ra thuộc tính nào được xem xét là cần thiết và thuộc tính nào là phụ, - câu hỏi chính sự trừu tượng hóa.

Vấn đề cái gì trong thực tại khách quan được phân biệt bằng công việc trừu tượng của tư duy, từ đó tư duy được trừu tượng hóa, trong từng trường hợp cụ thể được quyết định trước hết phụ thuộc vào bản chất của đối tượng nghiên cứu, cũng như vào nhiệm vụ của nhận thức.

Trong quá trình phát triển lịch sử của mình, khoa học đi từ trình độ trừu tượng này đến trình độ trừu tượng khác cao hơn.

Có nhiều loại trừu tượng khác nhau:

Trừu tượng hóa nhận dạng, do đó các thuộc tính và mối quan hệ chung của các đối tượng được nghiên cứu được chọn ra. Ở đây, các lớp tương ứng với chúng được hình thành trên cơ sở thiết lập sự bình đẳng của các đối tượng trong các thuộc tính hoặc quan hệ nhất định, tính giống nhau của các đối tượng được tính đến và tất cả sự khác biệt giữa chúng được trừu tượng hóa.

Trừu tượng hóa cô lập - các thuộc tính và mối quan hệ nhất định được tô sáng, bắt đầu được coi là các đối tượng riêng lẻ độc lập.

Trừu tượng hóa vô hạn thực tế trong toán học - khi các tập hợp vô hạn được coi là hữu hạn. Ở đây, nhà nghiên cứu bị phân tâm khỏi sự bất khả thi cơ bản của việc sửa chữa và mô tả từng phần tử của một tập hợp vô hạn, chấp nhận một vấn đề như vậy là đã được giải quyết.

Sự trừu tượng hóa của tính khả thi tiềm năng dựa trên thực tế là bất kỳ, nhưng một số lượng hữu hạn các hoạt động có thể được thực hiện trong quá trình hoạt động toán học.

Các trừu tượng cũng khác nhau về cấp độ (thứ tự). Trừu tượng hóa từ các đối tượng thực được gọi là trừu tượng hóa cấp một. Trừu tượng hóa từ trừu tượng hóa cấp một được gọi là trừu tượng hóa cấp hai, v.v... Các phạm trù triết học được đặc trưng bởi mức trừu tượng hóa cao nhất.

4. Lý tưởng hóa thường được coi là một loại trừu tượng cụ thể. Lý tưởng hóa là việc xây dựng tinh thần các khái niệm về các đối tượng không tồn tại và không khả thi trong thực tế, nhưng những đối tượng có nguyên mẫu trong thế giới thực.

Trong quá trình lý tưởng hóa, có một sự trừu tượng hóa cực độ từ tất cả các thuộc tính thực của đối tượng với việc đưa đồng thời vào nội dung của các khái niệm được hình thành về các tính năng không được nhận ra trong thực tế. Kết quả là, một cái gọi là đối tượng lý tưởng hóa được hình thành, có thể được sử dụng bởi tư duy lý thuyết khi phản ánh các đối tượng thực tế.

Do lý tưởng hóa, một mô hình lý thuyết như vậy được hình thành, trong đó các đặc điểm và khía cạnh của đối tượng được nhận thức không chỉ được trừu tượng hóa khỏi tài liệu thực nghiệm thực tế, mà, thông qua cấu trúc tinh thần, xuất hiện ở dạng thể hiện rõ ràng và đầy đủ hơn so với thực tế. chính nó.

Một đối tượng được lý tưởng hóa cuối cùng hoạt động như một sự phản ánh của các đối tượng và quá trình thực.

Sau khi hình thành các cấu trúc lý thuyết với sự trợ giúp của việc lý tưởng hóa các đối tượng như vậy, người ta có thể tiếp tục vận hành chúng trong lý luận như một thứ thực sự tồn tại và xây dựng các sơ đồ trừu tượng của các quá trình thực để hiểu sâu hơn về chúng.

Do đó, các đối tượng được lý tưởng hóa không phải là hư cấu thuần túy không liên quan gì đến thực tế, mà là kết quả của sự phản ánh rất phức tạp và gián tiếp về nó.

Một đối tượng được lý tưởng hóa đại diện cho các đối tượng thực trong nhận thức, nhưng không phải theo tất cả, mà chỉ theo một số tính năng cố định cứng nhắc. Nó là một hình ảnh đơn giản hóa và sơ đồ hóa của một đối tượng thực.

Các tuyên bố lý thuyết, như một quy luật, không đề cập trực tiếp đến các đối tượng thực, mà là các đối tượng được lý tưởng hóa, hoạt động nhận thức với nó cho phép bạn thiết lập các kết nối và mẫu quan trọng không thể tiếp cận được khi nghiên cứu các đối tượng thực, được thực hiện trong tất cả các thuộc tính và mối quan hệ thực nghiệm của chúng.

Các đối tượng được lý tưởng hóa là kết quả của các thí nghiệm tinh thần khác nhau nhằm mục đích nhận ra một số trường hợp không được thực hiện trên thực tế. Trong các lý thuyết khoa học đã phát triển, không phải các đối tượng lý tưởng hóa riêng lẻ và các thuộc tính của chúng thường được xem xét, mà là các hệ thống tích hợp của các đối tượng lý tưởng hóa và cấu trúc của chúng.

5. Khái quát hóa - quá trình thiết lập các thuộc tính và đặc điểm chung của đối tượng. Liên quan chặt chẽ đến sự trừu tượng. Cơ sở nhận thức luận của khái quát hóa là các phạm trù cái chung và cái riêng.

Cần phân biệt giữa hai loại tướng:

a) Cái chung trừu tượng là nét giống nhau đơn giản, nét giống nhau bên ngoài, nét giống nhau bề ngoài của một số đối tượng đơn lẻ (gọi là nét chung trừu tượng). Loại này cái chung, được chọn ra bằng cách so sánh, đóng một vai trò quan trọng nhưng hạn chế trong nhận thức;

b) Cái cụ thể-cái chung với tư cách là quy luật tồn tại và phát triển của một số sự vật hiện tượng riêng lẻ trong mối quan hệ tương tác của chúng với tư cách là một bộ phận của cái toàn thể, với tư cách là sự thống nhất trong đa dạng. Loại tướng này thể hiện tính nội bộ, thâm trầm, lặp đi lặp lại trong nhóm hiện tượng tương tự cơ sở - bản chất ở dạng phát triển của nó, đó là luật.

Cái chung không thể tách rời khỏi cái riêng (riêng biệt) với tư cách là mặt đối lập của nó, và sự thống nhất của chúng là đặc biệt. Cái riêng (riêng, riêng) là một phạm trù triết học biểu hiện tính đặc thù, độc đáo của một sự vật hiện tượng (hoặc một nhóm hiện tượng có cùng phẩm chất), sự khác biệt của nó với các hiện tượng khác.

Theo hai loại chung, hai loại khái quát hóa khoa học được phân biệt: lựa chọn bất kỳ tính năng nào (trừu tượng-tổng quát) hoặc bản chất (cụ thể-tổng quát, luật).

Trên cơ sở khác, khái quát hóa có thể được phân biệt:

a) từ các sự việc, sự kiện riêng lẻ đến biểu hiện của chúng trong suy nghĩ (khái quát hóa quy nạp);

b) từ suy nghĩ này đến suy nghĩ khác, khái quát hơn (khái quát logic). Quá trình chuyển đổi tinh thần từ cái tổng quát hơn sang cái ít tổng quát hơn là một quá trình giới hạn.

Sự khái quát hóa không thể không giới hạn. Giới hạn của nó là những phạm trù triết học không có khái niệm chung nên không thể khái quát được.

6. Quy nạp - phương pháp nghiên cứu logic gắn liền với sự khái quát hóa kết quả quan sát, thí nghiệm và sự vận động của tư duy từ cái đơn lẻ đến cái chung.

Trong cảm ứng, dữ liệu của kinh nghiệm chỉ ra cái chung, quy nạp nó. Vì kinh nghiệm luôn là vô tận và không đầy đủ, nên những suy luận quy nạp luôn có vấn đề. Khái quát hóa quy nạp thường được coi là chân lý thực nghiệm hoặc quy luật thực nghiệm. Các loại tổng quát hóa quy nạp sau đây được phân biệt: A. Quy nạp phổ biến, khi các đặc tính lặp lại thường xuyên được quan sát thấy ở một số đại diện của tập hợp được nghiên cứu và cố định trong các tiền đề của suy luận quy nạp được chuyển đến tất cả các đại diện của tập hợp được nghiên cứu - bao gồm cả các phần chưa được khám phá của nó.

B. Quy nạp không đầy đủ, trong đó kết luận rằng tất cả các đại diện của tập hợp đang nghiên cứu đều có một tài sản trên cơ sở tài sản này thuộc về một số đại diện của tập hợp này.

Quá trình quy nạp hoàn tất, trong đó kết luận rằng tất cả các đại diện của tập hợp được nghiên cứu đều có thuộc tính dựa trên thông tin thu được trong quá trình nghiên cứu rằng mỗi đại diện của tập hợp được nghiên cứu đều sở hữu thuộc tính này.

Xem xét quy nạp đầy đủ, cần lưu ý rằng:

D. Quy nạp khoa học, trong đó, ngoài chứng minh chính thức của sự khái quát hóa thu được bằng quy nạp, một chứng minh thực chất bổ sung cho chân lý của nó được đưa ra, kể cả với sự trợ giúp của suy luận (lý thuyết, định luật). Quy nạp khoa học đưa ra một kết luận đáng tin cậy do thực tế là ở đây nhấn mạnh vào các mối quan hệ nhân quả, tất yếu và thường xuyên.

D. Quy nạp toán học - được sử dụng như một phương pháp cụ thể chứng minh toán học, trong đó quy nạp được kết hợp hữu cơ với suy luận, giả định với chứng minh.

Các phương pháp được xem xét để thiết lập các mối quan hệ nhân quả thường được sử dụng không phải một cách riêng lẻ mà có mối liên hệ với nhau, bổ sung cho nhau. Trong trường hợp này, người ta không nên phạm sai lầm: "sau cái này, vì cái này."

7. Khấu trừ:

a) sự chuyển đổi trong quá trình nhận thức từ cái chung sang cái riêng (riêng); nguồn gốc của cái riêng từ cái chung;

b) quá trình suy luận logic, tức là quá trình chuyển đổi, theo các quy tắc logic nhất định, từ một số câu đã cho - tiền đề sang hệ quả của chúng (kết luận).

Là một trong những phương pháp nhận thức khoa học có quan hệ mật thiết với quy nạp, đây là những phương thức vận động của tư duy có mối liên hệ biện chứng với nhau.

Sự tương tự không kiến thức đáng tin cậy: nếu tiền đề của suy luận bằng phép loại suy là đúng, điều này không có nghĩa là kết luận của nó cũng sẽ đúng.

Để tăng khả năng kết luận bằng phép loại suy, cần cố gắng đảm bảo rằng:

a) các thuộc tính bên trong chứ không phải bên ngoài của các đối tượng được so khớp đã được nắm bắt;

b) các đối tượng này giống nhau ở những đặc điểm quan trọng và thiết yếu nhất, chứ không phải ở những đặc điểm ngẫu nhiên và phụ;

c) vòng tròn có biển báo phù hợp càng rộng càng tốt;

d) không chỉ tính đến những điểm tương đồng mà cả những điểm khác biệt - để cái sau không bị chuyển sang đối tượng khác.

8. Người mẫu. Suy luận bằng phép loại suy, được hiểu rất rộng, là sự truyền thông tin từ đối tượng này sang đối tượng khác, tạo thành cơ sở nhận thức luận của mô hình hóa - một phương pháp nghiên cứu đối tượng trên mô hình của chúng.

Một mô hình là một sự tương tự của một mảnh thực tế nhất định, một sản phẩm của văn hóa con người, những hình ảnh mang tính khái niệm và lý thuyết, tức là bản gốc của mô hình.

Tương tự này là một đại diện của bản gốc trong kiến ​​​​thức và thực hành. Nó dùng để lưu trữ và mở rộng kiến ​​thức (thông tin) về bản gốc, xây dựng bản gốc, biến đổi hoặc quản lý nó.

Giữa mô hình và bản gốc phải có sự tương đồng đã biết (quan hệ tương tự): đặc điểm vật lý, chức năng; hành vi của đối tượng đang nghiên cứu và mô tả toán học của nó; cấu trúc, v.v. Chính sự giống nhau này cho phép bạn chuyển thông tin thu được do nghiên cứu mô hình sang bản gốc.

Các hình thức mô hình hóa rất đa dạng và phụ thuộc vào các mô hình được sử dụng và phạm vi của mô hình hóa.

Theo bản chất của các mô hình, vật chất và mô hình lý tưởng được phân biệt, được thể hiện dưới dạng dấu hiệu tương ứng.

Mô hình vật chất là đối tượng tự nhiên tuân theo các quy luật tự nhiên đang hoạt động của chúng - vật lý, cơ học. Trong mô hình vật lý (khách quan) của một đối tượng cụ thể, nghiên cứu của nó được thay thế bằng nghiên cứu về một số mô hình có cùng bản chất vật lý với bản gốc (mô hình máy bay, tàu thủy).

Với mô hình hóa (dấu hiệu) lý tưởng, các mô hình xuất hiện dưới dạng sơ đồ, đồ thị, hình vẽ, công thức, hệ phương trình và đề xuất.

9. Cách tiếp cận hệ thống - một tập hợp các nguyên tắc (yêu cầu) phương pháp luận khoa học chung, dựa trên việc coi các đối tượng là hệ thống.

Hệ thống là một khái niệm khoa học tổng quát biểu thị một tập hợp các phần tử có mối quan hệ, liên hệ với nhau và với môi trường, tạo thành một thể thống nhất, chỉnh thể nhất định.

Các loại hệ thống rất đa dạng: vật chất và tinh thần, vô cơ và sống, cơ học và hữu cơ, sinh học và xã hội, tĩnh và động, mở và đóng.

Bất kỳ hệ thống nào cũng là một tập hợp các yếu tố khác nhau có cấu trúc và tổ chức.

Cấu trúc: a) tập hợp các kết nối ổn định của đối tượng, đảm bảo tính toàn vẹn và đồng nhất với chính nó; b) một cách tương đối ổn định để kết nối các yếu tố của một tổng thể phức hợp.

Tính đặc hiệu của cách tiếp cận hệ thống được xác định bởi thực tế là nó tập trung nghiên cứu vào việc tiết lộ tính toàn vẹn của đối tượng và các cơ chế đảm bảo nó, vào việc xác định các loại kết nối đa dạng của một đối tượng phức tạp và quy giản chúng thành một. tranh lý thuyết.

Các yêu cầu chính của cách tiếp cận có hệ thống bao gồm:

a) xác định sự phụ thuộc của từng phần tử vào vị trí và chức năng của nó trong hệ thống, có tính đến thực tế là các thuộc tính của tổng thể không thể quy về tổng các thuộc tính của các phần tử của nó;

b) phân tích mức độ mà hành vi của hệ thống được xác định cả bởi các đặc tính của các phần tử riêng lẻ và bởi các thuộc tính của cấu trúc của nó;

c) nghiên cứu cơ chế phụ thuộc lẫn nhau, tương tác của hệ thống và môi trường;

d) nghiên cứu về bản chất của hệ thống phân cấp vốn có trong hệ thống này;

e) cung cấp nhiều mô tả nhằm mục đích bao phủ đa chiều của hệ thống;

f) xem xét tính năng động của hệ thống, sự thể hiện của nó như một tính toàn vẹn phát triển.

Một khái niệm quan trọng của cách tiếp cận hệ thống là khái niệm tự tổ chức. Khái niệm này đặc trưng cho quá trình tạo, tái tạo hoặc cải thiện tổ chức của một hệ thống phức tạp, mở, năng động, tự phát triển, các liên kết giữa các yếu tố không cứng nhắc mà mang tính xác suất.

10. Phương pháp xác suất (thống kê) - dựa trên việc tính đến tác động của nhiều yếu tố ngẫu nhiên được đặc trưng bởi tần suất ổn định. Điều này cho phép tiết lộ sự cần thiết phải "đột phá" thông qua hành động tích lũy của nhiều vụ tai nạn.

Các phương pháp xác suất dựa trên lý thuyết xác suất, thường được gọi là khoa học về tính ngẫu nhiên, và theo quan điểm của nhiều nhà khoa học, xác suất và tính ngẫu nhiên thực tế không thể tách rời.

Thậm chí có một tuyên bố rằng cơ hội ngày nay xuất hiện như bắt đầu độc lập thế giới, cấu trúc và sự phát triển của nó. Các phạm trù tất yếu và ngẫu nhiên không hề lỗi thời mà ngược lại, vai trò của chúng trong khoa học hiện đại đã tăng lên đáng kể.

Để hiểu các phương pháp này, cần xem xét khái niệm mẫu động, mẫu thống kê và xác suất.

Theo luật của loại động, các dự đoán có một đặc tính rõ ràng được xác định chính xác. Các luật động đặc trưng cho hành vi của các đối tượng tương đối cô lập, bao gồm không một số lượng lớn các yếu tố trong đó bạn có thể trừu tượng hóa từ một số yếu tố ngẫu nhiên.

Trong các định luật thống kê, các dự đoán không đáng tin cậy mà chỉ mang tính xác suất. Bản chất của các dự đoán này là do tác động của nhiều yếu tố ngẫu nhiên.

Một quy tắc thống kê phát sinh do sự tương tác của một số lượng lớn các phần tử tạo nên một tập thể, và do đó đặc trưng không quá nhiều cho hành vi của một phần tử riêng lẻ cũng như toàn bộ tập thể.

Tính tất yếu thể hiện trong các quy luật thống kê phát sinh do sự bù trừ lẫn nhau và cân bằng của nhiều yếu tố ngẫu nhiên.

Các định luật thống kê, mặc dù chúng không đưa ra những dự đoán rõ ràng và đáng tin cậy, nhưng vẫn là những dự đoán khả thi duy nhất trong nghiên cứu về các hiện tượng khối lượng có tính chất ngẫu nhiên. Đằng sau hành động kết hợp của nhiều yếu tố có tính chất ngẫu nhiên, hầu như không thể nắm bắt được, các quy luật thống kê tiết lộ một cái gì đó ổn định, cần thiết, lặp đi lặp lại.

Chúng đóng vai trò xác nhận phép biện chứng của việc biến cái ngẫu nhiên thành cái cần thiết. Các quy luật động hóa ra lại là trường hợp giới hạn của các quy luật thống kê, khi xác suất trở nên chắc chắn trên thực tế.

Xác suất là khái niệm đặc trưng cho phép đo định lượng về khả năng xảy ra của một biến cố ngẫu nhiên nào đó trong những điều kiện nhất định và có thể lặp lại nhiều lần. Một trong những nhiệm vụ chính của lý thuyết xác suất là làm sáng tỏ các quy luật phát sinh từ sự tương tác của một số lượng lớn các yếu tố ngẫu nhiên.

Các phương pháp xác suất-thống kê được sử dụng rộng rãi trong nghiên cứu các hiện tượng khối lượng - đặc biệt là trong các ngành khoa học như thống kê toán học, vật lý thống kê, cơ học lượng tử, điều khiển học, hiệp đồng.

2.1. Phương pháp khoa học tổng hợp 5

2.2. Phương pháp tri thức thực nghiệm và lý thuyết. 7

1. Thư mục. 12

1. Khái niệm phương pháp luận và phương pháp.

Bất kỳ nghiên cứu khoa học nào cũng được thực hiện bằng những phương pháp và phương pháp nhất định, theo những quy tắc nhất định. Học thuyết về hệ thống các kỹ thuật, phương pháp và quy luật đó được gọi là phương pháp luận. Tuy nhiên, khái niệm “phương pháp luận” trong tài liệu được sử dụng với hai nghĩa:

1) một tập hợp các phương pháp được sử dụng trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào (khoa học, chính trị, v.v.);

2) học thuyết về phương pháp nhận thức khoa học.

Phương pháp luận (từ "phương pháp" và "logic") - học thuyết về cấu trúc, tổ chức logic, phương pháp và phương tiện hoạt động.

Một phương pháp là một tập hợp các kỹ thuật hoặc hoạt động của hoạt động thực tế hoặc lý thuyết. Phương pháp này cũng có thể được mô tả như một hình thức phát triển lý thuyết và thực tiễn của thực tế, dựa trên các quy luật hành vi của đối tượng được nghiên cứu.

Các phương pháp của tri thức khoa học bao gồm cái gọi là các phương pháp chung, tức là phương pháp tư duy phổ quát, phương pháp khoa học chung và phương pháp của khoa học cụ thể. Các phương pháp cũng có thể được phân loại theo tỷ lệ kiến ​​​​thức thực nghiệm (tức là kiến ​​​​thức thu được do kinh nghiệm, kiến ​​​​thức thực nghiệm) và kiến ​​​​thức lý thuyết, bản chất của nó là kiến ​​​​thức về bản chất của hiện tượng, mối liên hệ bên trong của chúng. Việc phân loại các phương pháp tri thức khoa học được trình bày trong hình. 1.2.

Mỗi ngành áp dụng những phương pháp khoa học đặc thù, đặc biệt của mình, do bản chất của đối tượng nghiên cứu. Tuy nhiên, thường các phương pháp dành riêng cho một ngành khoa học cụ thể được sử dụng trong các ngành khoa học khác. Điều này xảy ra bởi vì các đối tượng nghiên cứu của các khoa học này cũng phải tuân theo các quy luật của khoa học này. Ví dụ, thể chất và phương pháp hóa học nghiên cứu được áp dụng trong sinh học trên cơ sở các đối tượng của nghiên cứu sinh học bao gồm, dưới hình thức này hay hình thức khác, vật chất và các dạng hóa học chuyển động của vật chất và do đó tuân theo các định luật vật lý và hóa học.

Có hai phương pháp phổ quát trong lịch sử tri thức: biện chứng và siêu hình. Đây là những phương pháp triết học chung.

Phương pháp biện chứng là phương pháp nhận thức thực tiễn trong tính không thống nhất, toàn vẹn và phát triển của nó.

Phương pháp siêu hình là phương pháp đối lập với phương pháp biện chứng, xem xét các sự vật hiện tượng nằm ngoài mối liên hệ và phát triển lẫn nhau của chúng.

Từ giữa thế kỷ 19, phương pháp siêu hình ngày càng bị phương pháp biện chứng đẩy ra khỏi khoa học tự nhiên.

2. Phương pháp tri thức khoa học

2.1. phương pháp khoa học chung

Tỷ lệ của các phương pháp khoa học chung cũng có thể được biểu diễn dưới dạng sơ đồ (Hình 2).

Mô tả ngắn gọn về các phương pháp này.

Phân tích là sự phân rã tinh thần hoặc thực sự của một đối tượng thành các bộ phận cấu thành của nó.

Tổng hợp là sự thống nhất của các yếu tố được biết đến như là kết quả của phân tích thành một tổng thể duy nhất.

Khái quát hóa - quá trình chuyển đổi tinh thần từ cái riêng sang cái chung, từ cái ít khái quát đến cái chung hơn, chẳng hạn: chuyển từ phán đoán “kim loại này dẫn điện” sang phán đoán “tất cả kim loại đều dẫn điện”, từ phán đoán : “dạng cơ năng của năng lượng biến thành nhiệt” đến mệnh đề “mọi dạng năng lượng đều chuyển hóa thành nhiệt năng”.

Trừu tượng hóa (lý tưởng hóa) - sự giới thiệu về mặt tinh thần những thay đổi nhất định trong đối tượng đang nghiên cứu phù hợp với mục tiêu của nghiên cứu. Do lý tưởng hóa, một số thuộc tính, đặc điểm của các đối tượng không cần thiết cho nghiên cứu này có thể bị loại trừ khỏi việc xem xét. Một ví dụ về sự lý tưởng hóa như vậy trong cơ học là một điểm vật chất, tức là một điểm có khối lượng nhưng không có kích thước. Đối tượng trừu tượng (lý tưởng) tương tự là một cơ thể cứng nhắc tuyệt đối.

Quy nạp - quá trình suy ra một quan điểm chung từ việc quan sát một số hiện tượng cụ thể sự thật duy nhất, I E. kiến thức từ cái riêng đến cái chung. Trong thực tế, quy nạp không đầy đủ thường được sử dụng nhất, bao gồm kết luận về tất cả các đối tượng của tập hợp dựa trên kiến ​​​​thức về chỉ một phần của đối tượng. Cảm ứng không đầy đủ dựa trên các nghiên cứu thực nghiệm và bao gồm nền tảng lý thuyếtđược gọi là quy nạp khoa học. Các kết luận của quy nạp như vậy thường là xác suất. Đây là một phương pháp mạo hiểm nhưng sáng tạo. Với một công thức nghiêm ngặt của thí nghiệm, trình tự logic và kết luận chặt chẽ, nó có thể đưa ra một kết luận đáng tin cậy. Theo nhà vật lý nổi tiếng người Pháp Louis de Broglie, cảm ứng khoa học là nguồn gốc thực sự của tiến bộ khoa học thực sự.

Suy diễn là quá trình lập luận phân tích từ cái chung đến cái riêng hoặc ít tổng quát hơn. Nó liên quan mật thiết đến khái quát hóa. Nếu bản gốc các quy định chung là chân lý khoa học đã được chứng minh, thì phương pháp suy luận sẽ luôn đi đến kết luận đúng. Phương pháp suy diễn đặc biệt quan trọng trong toán học. Các nhà toán học hoạt động với sự trừu tượng toán học và xây dựng lý luận của họ trên các nguyên tắc chung. Những quy định chung này được áp dụng để giải quyết những vấn đề cụ thể, cụ thể.

Phép loại suy là một kết luận có thể xảy ra, hợp lý về sự giống nhau của hai đối tượng hoặc hiện tượng trong bất kỳ tính năng nào, dựa trên sự giống nhau đã được thiết lập của chúng trong các tính năng khác. Sự tương tự với cái đơn giản cho phép chúng ta hiểu cái phức tạp hơn. Vì vậy, bằng cách tương tự với việc chọn lọc nhân tạo những giống vật nuôi tốt nhất, Charles Darwin đã phát hiện ra quy luật chọn lọc tự nhiên trong thế giới động vật và thực vật.

Mô hình hóa là sự tái tạo các thuộc tính của đối tượng tri thức trên đối tượng tương tự được sắp xếp đặc biệt của nó - mô hình. Các mô hình có thể là vật thật (vật chất), ví dụ: mô hình máy bay, mô hình tòa nhà, ảnh, chân tay giả, búp bê, v.v. và lý tưởng (trừu tượng) được tạo ra bằng phương tiện ngôn ngữ (như một lẽ tự nhiên tiếng người và các ngôn ngữ đặc biệt, ví dụ, ngôn ngữ toán học. Trong trường hợp này, chúng ta có một mô hình toán học. Thông thường nó là một hệ phương trình mô tả các mối quan hệ trong hệ đang nghiên cứu.

Phương pháp lịch sử ngụ ý tái tạo lịch sử của đối tượng được nghiên cứu với tất cả tính linh hoạt của nó, có tính đến tất cả các chi tiết và ngẫu nhiên. Trên thực tế, phương pháp logic là sự tái tạo logic lịch sử của đối tượng đang nghiên cứu. Đồng thời, lịch sử này được giải phóng khỏi mọi thứ tình cờ, tầm thường, tức là. nó giống như vậy phương pháp lịch sử nhưng được giải phóng khỏi hình thức lịch sử của nó.

Phân loại - phân bổ các đối tượng nhất định thành các lớp (bộ phận, danh mục) tùy thuộc vào các đặc điểm chung của chúng, cố định các kết nối thông thường giữa các lớp đối tượng trong một hệ thống duy nhất của một nhánh kiến ​​​​thức cụ thể. Sự hình thành của mỗi khoa học gắn liền với việc tạo ra các phân loại của các đối tượng, hiện tượng được nghiên cứu.

2. 2 Phương pháp tri thức thực nghiệm và lý thuyết.

Các phương pháp kiến ​​thức thực nghiệm và lý thuyết được trình bày dưới dạng sơ đồ trong Hình.3.

quan sát.

Quan sát là sự phản ánh cảm tính các sự vật, hiện tượng của thế giới bên ngoài. Đây là phương pháp ban đầu của kiến ​​\u200b\u200bthức thực nghiệm, cho phép thu được một số thông tin cơ bản về các đối tượng của thực tế xung quanh.

Quan sát khoa học được đặc trưng bởi một số tính năng:

tính mục đích (quan sát nên được thực hiện để giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu);

tính thường xuyên (việc quan sát phải được thực hiện đúng theo kế hoạch đã vạch ra trên cơ sở nhiệm vụ nghiên cứu);

hoạt động (nhà nghiên cứu phải tích cực tìm kiếm, làm nổi bật những thời điểm anh ta cần trong hiện tượng được quan sát).

Các quan sát khoa học luôn đi kèm với một mô tả về đối tượng của kiến ​​​​thức. Cái sau là cần thiết để khắc phục các đặc tính kỹ thuật, các khía cạnh của đối tượng đang nghiên cứu, cấu thành đối tượng nghiên cứu. Mô tả kết quả quan sát tạo thành cơ sở thực nghiệm của khoa học, trên cơ sở đó các nhà nghiên cứu tạo ra các khái quát hóa thực nghiệm, so sánh các đối tượng nghiên cứu theo các tham số nhất định, phân loại chúng theo một số tính chất, đặc điểm và tìm ra trình tự các giai đoạn hình thành và phát triển của chúng. phát triển.

Theo phương pháp tiến hành quan sát, chúng có thể trực tiếp và gián tiếp.

Với quan sát trực tiếp, những tính chất, mặt nào đó của đối tượng được các giác quan của con người phản ánh, cảm nhận. Hiện nay, phương pháp quan sát bằng mắt trực tiếp được sử dụng rộng rãi trong nghiên cứu không gian như một phương pháp quan trọng của tri thức khoa học. Quan sát trực quan từ một người có người lái trạm quỹ đạo- đơn giản nhất và nhiều nhất phương pháp hiệu quả nghiên cứu về các thông số của khí quyển, bề mặt đất và đại dương từ không gian trong phạm vi nhìn thấy được. Từ quỹ đạo của một vệ tinh nhân tạo của Trái đất, mắt người có thể tự tin xác định ranh giới của mây che phủ, các loại mây, ranh giới của việc loại bỏ nước sông bùn ra biển, v.v.

Tuy nhiên, hầu hết việc quan sát là gián tiếp, nghĩa là nó được thực hiện bằng các phương tiện kỹ thuật nhất định. Ví dụ, nếu trước đây đầu XVII nhiều thế kỷ, các nhà thiên văn quan sát các thiên thể bằng mắt thường, phát minh của Galileo vào năm 1608 về kính thiên văn quang học đã được nâng lên quan sát thiên văn lên một tầm cao mới, cao hơn nhiều.

Các quan sát thường có thể đóng một vai trò heuristic quan trọng trong kiến ​​thức khoa học. Trong quá trình quan sát, có thể phát hiện ra những hiện tượng hoàn toàn mới, cho phép chứng minh cái này hay cái khác giả thuyết khoa học. Từ những điều đã nói ở trên, có thể thấy rằng các quan sát rất phương pháp quan trọng kiến thức thực nghiệm, cung cấp bộ sưu tập thông tin sâu rộng về thế giới xung quanh.

Nghiên cứu khoa học có thể chia thành ba giai đoạn:

1. Công đoạn lắp đặt

2. Giai đoạn nghiên cứu thực tế

3. Giai đoạn xử lý nghiên cứu

TRÊN cài đặt giai đoạn xảy ra:

Lựa chọn đề tài nghiên cứu,

Xác định đối tượng và đối tượng nghiên cứu,

Xác định mục đích và mục tiêu của nghiên cứu,

Lựa chọn phương pháp nghiên cứu.

TRÊN giai đoạn nghiên cứu có một nghiên cứu thông tin về chủ đề, kết quả của nó là: đánh giá tài liệu về chủ đề nghiên cứu; tập tin thẻ hình thành các ấn phẩm về chủ đề, trên đường thu thập thông tin. Một thí nghiệm hoặc công việc lý thuyết được thực hiện với việc nhận kết quả nghiên cứu của chính mình.

Tại sân khấu xử lý nghiên cứu có một sự chuẩn bị và viết một văn bản khoa học, bao gồm:

hình thành ý tưởng,

Lựa chọn và chuẩn bị nguyên liệu,

Nhóm và sắp xếp tài liệu

Xử lý bản thảo.

Kết quả của tất cả công việc vĩ đại, siêng năng này là giấy hạn hoặc luận án.

lựa chọn chủ đề xảy ra phù hợp với một khái niệm như vậy như sự liên quan. Thông thường, một chủ đề được chọn để nghiên cứu có liên quan khi nhu cầu nghiên cứu là do:

Giải quyết các vấn đề sống còn

Xây dựng khái niệm để giải quyết vấn đề

Nghiên cứu theo một hướng cụ thể về Thời kỳ nhất định thời gian

Một nghiên cứu về các hoạt động của một doanh nghiệp cụ thể trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể.

Trong các khoảng thời gian khác nhau, các chủ đề khác nhau đã được liên quan . Nghiên cứu khoa học là do chính cuộc sống quyết định. Nhưng cũng có những chủ đề “vĩnh cửu”. Ví dụ, việc tìm kiếm các nguồn năng lượng mới, vật liệu mới với các đặc tính mong muốn, nghiên cứu về con người, v.v.

Ngày nay, khi nền kinh tế đất nước đang gặp khủng hoảng, khi tình hình đang thay đổi nhanh chóng cả về chính trị và kinh tế, thì tính phù hợp của nghiên cứu khoa học cũng thay đổi nhanh chóng.

Vào những năm 1980 các chủ đề liên quan đến việc giới thiệu kế toán chi phí đã được tích cực phát triển. Vào đầu những năm 1990 các chủ đề liên quan đến hoạt động của các ngân hàng thương mại và tư nhân hóa các doanh nghiệp đã được nghiên cứu. Vào cuối những năm 1990 có chủ đề liên quan đến việc nghiên cứu hoạt động của các sàn giao dịch; giao dịch với chứng khoán, v.v.

Nhưng "mới" là gì? Đây là một cái cũ bị lãng quên. Chuyển động xoắn ốc lũy tiến về phía trước, nhưng ở mức độ cao hơn. Một ví dụ là Chính sách kinh tế mới, NEP vào những năm 1920. ở Nga và Chính sách kinh tế mới trong những năm 1990. đã ở nước Nga "mới".

Các chủ đề của công việc nghiên cứu (R&D) áp dụng nhân vật gần gũi nhất có thể với cuộc sống hàng ngày. Về cơ bản, cô ấy giải quyết các vấn đề nhất thời. Điều này đã có thể được đánh giá qua tên gọi (“trong điều kiện kinh tế mới” hoặc cho một ngành hoặc doanh nghiệp cụ thể).

lý thuyết nghiên cứu bền vững hơn.

Khi viết bài báo học kỳ, văn bằng tốt nghiệp hoặc bài viết khác trình bày ngắn gọn ở phần “Mức độ liên quan của chủ đề”, các em chỉ ra những nhiệm vụ mà khoa học và thực tiễn phải đối mặt theo hướng đã chọn trong điều kiện kinh tế - xã hội cụ thể; những gì (trong cách trình bày ngắn gọn chung nhất) đã được các nhà khoa học thực hiện, những gì vẫn chưa được tiết lộ. Trên cơ sở này, một mâu thuẫn được hình thành. Như bạn đã biết, mâu thuẫn (khoa học) là hình thức logic quan trọng nhất của sự phát triển tri thức. Các lý thuyết khoa học phát triển là kết quả của việc phát hiện và giải quyết các mâu thuẫn được tìm thấy trong các lý thuyết trước đó hoặc trong các hoạt động thực tiễn của con người.

Dựa trên mâu thuẫn được tiết lộ, vấn đề được hình thành. Không phải mọi mâu thuẫn trong thực tế đều có thể được giải quyết bằng các biện pháp khoa học - có thể do khó khăn về vật chất, nhân sự, thiếu trang thiết bị, v.v. Ngoài ra, khoa học không giải quyết các mâu thuẫn trong thực tế mà chỉ tạo ra các điều kiện tiên quyết để giải quyết chúng, điều này có thể không thành hiện thực vì nhiều lý do.

Theo dõi vấn đề, cần hiểu điều gì sẽ xảy ra sự vật Và chủ thể nghiên cứu.

Một đối tượng trong nhận thức luận (lý thuyết về tri thức) - đây là những gì chống lại chủ thể nhận thức trong hoạt động nhận thức của mình. Những thứ kia. đây là một phần của thực tiễn hoặc kiến ​​​​thức khoa học (trong trường hợp nghiên cứu lý thuyết, phương pháp luận) mà nhà nghiên cứu giải quyết.

Đề tài nghiên cứu - đây là khía cạnh đó, khía cạnh đó, quan điểm đó, phép chiếu mà từ đó nhà nghiên cứu nhận thức được một đối tượng toàn diện, đồng thời làm nổi bật những đặc điểm chính, quan trọng nhất của đối tượng theo quan điểm của nhà nghiên cứu.

Giống nhau một đối tượng có thể là chủ đề của các nghiên cứu khác nhau và thậm chí cả các hướng khoa học . Ví dụ, đối tượng "con người" có thể được nghiên cứu bởi các nhà sinh lý học, tâm lý học, sử học, xã hội học, v.v. Nhưng mục những nghiên cứu này sẽ khác nhau đối với các chuyên gia khác nhau. Đối với một nhà sinh lý học, đối tượng nghiên cứu sẽ là, ví dụ, trạng thái của hệ thống tuần hoàn của con người; đối với một nhà tâm lý học - trạng thái tinh thần của một người tại thời điểm căng thẳng, v.v.

Hoặc một đối tượng nghiên cứu như “ngân hàng“. Điều gì có thể là chủ đề của nghiên cứu ngân hàng? Đối tượng có thể là các giao dịch tiền tệ của ngân hàng; chính sách tín dụng của ngân hàng; quản lý nhân sự ngân hàng; giao dịch với chứng khoán, v.v.

Khoảnh khắc trung tâm là từ ngữ mục tiêu nghiên cứu . Mục đích của nghiên cứu là những gì bạn ở dạng chung nhất nên hoặc có ý định đạt được do kết quả của công việc. Công việc sẽ được thực hiện để làm gì? Kết quả cuối cùng mong đợi là gì?

Ví dụ về các tuyên bố mục tiêu có thể như sau: phát triển, biện minh, phân tích, khái quát hóa, xác định, v.v. Khi xây dựng mục tiêu, nên tránh dùng từ “con đường”.

Tổng số mục tiêu không được nhiều hơn 2-3 để không làm rối công việc. Mỗi mục tiêu có thể được biểu diễn dưới dạng các nhiệm vụ, toàn bộ giải pháp đảm bảo việc thực hiện chúng. Chỉ cần đặt, đặt mục tiêu thể hiện rõ ràng những gì nhà nghiên cứu cần làm để đạt được mục tiêu?

Bước tiếp theo là xây dựng một giả thuyết. giả thuyết là một giả định khoa học, một giả định mà giá trị thực của nó là không chắc chắn. Giả thuyết là một trong những phương pháp chính để phát triển kiến ​​​​thức khoa học, bao gồm việc đưa ra một giả thuyết và xác minh bằng thực nghiệm và đôi khi là lý thuyết sau đó. Kết quả là, giả thuyết hoặc được xác nhận, và nó trở thành sự thật, khái niệm, lý thuyết hoặc bị bác bỏ, và sau đó là một giả thuyết mới vân vân. Bằng cách hình thành một giả thuyết, bạn xây dựng một giả định về cách bạn dự định đạt được mục tiêu của nghiên cứu. Sẽ thật tuyệt nếu có một giả thuyết đa thành phần, hoặc xây dựng nó theo cách như vậy, để kiểm tra một số tùy chọn. Và sau đó trong tác phẩm, có thể nói rằng điều gì đó đã thành công và đó là lý do tại sao, nhưng điều gì đó không thành công, giả định này là sai lầm. Điều này sẽ mang lại độ tin cậy cho công việc.

Những phương pháp nào sẽ được sử dụng để giải quyết các nhiệm vụ? Câu hỏi này phải được trả lời bằng cách liệt kê phương pháp nghiên cứu .

phương pháp luận- đây là toàn bộ các phương pháp nghiên cứu, bao gồm các phương pháp, kỹ thuật và các thủ tục (hoạt động) khác nhau với dữ liệu.

Phương pháp (tiếng Hy Lạp - methodos) - theo nghĩa rộng nhất của từ này - "đường dẫn đến một cái gì đó", một cách thức hoạt động của chủ thể dưới bất kỳ hình thức nào.

Bất kỳ phương pháp khoa học nào cũng được phát triển trên cơ sở một lý thuyết nhất định, do đó đóng vai trò là điều kiện tiên quyết cần thiết của nó. Hiệu quả, sức mạnh của một phương pháp cụ thể là do nội dung, chiều sâu bản chất cơ bản của lý luận cô đọng trong một phương pháp. Đổi lại, phương pháp "mở rộng vào hệ thống", tức là. được sử dụng để phát triển khoa học hơn nữa, đào sâu và triển khai kiến ​​​​thức lý thuyết như một hệ thống, sử dụng trong thực tế.

Mỗi phương pháp chủ yếu được điều kiện bởi chủ đề của nó, tức là. những gì đang được nghiên cứu.

Bất kỳ phương pháp nào, dù là quan trọng nhất, cũng chỉ là một trong nhiều yếu tố của hoạt động sáng tạo của con người, không giới hạn ở logic và phương pháp. Hoạt động sáng tạo cũng có thể bao gồm các yếu tố khác: sức mạnh và tính linh hoạt của tâm trí nhà nghiên cứu, tính phê phán của anh ta, chiều sâu của trí tưởng tượng, sự phát triển của trí tưởng tượng, khả năng trực giác, v.v.

phương pháp nghiên cứu có thể được chia thành các phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm, phương pháp cơ bản và ứng dụng, định lượng và định tính, v.v.

Mỗi phương pháp có ba khía cạnh chính:

Nội dung khách quan

hoạt động,

Thực dụng học.

Khía cạnh thứ nhất thể hiện tính điều kiện của phương pháp do đối tượng nghiên cứu thông qua lý thuyết.

Khía cạnh hoạt động khắc phục sự phụ thuộc của nội dung phương pháp không quá nhiều vào đối tượng, mà vào chủ thể, năng lực của anh ta, khả năng chuyển lý thuyết liên quan thành một hệ thống các quy tắc, nguyên tắc, kỹ thuật, cùng nhau tạo thành phương pháp.

Khía cạnh thực hành của phương pháp bao gồm các thuộc tính như hiệu quả, độ tin cậy, sự rõ ràng, tính xây dựng, v.v.

Các tính năng đặc trưng của phương pháp khoa học bao gồm tính khách quan, khả năng tái tạo, tính cần thiết, tính đặc thù, v.v.

Phương pháp- một tập hợp các quy tắc, kỹ thuật, hoạt động của sự phát triển thực tế hoặc lý thuyết của thực tế. Nó phục vụ để có được và chứng minh kiến ​​​​thức đúng khách quan.

Bản chất của phương pháp được xác định bởi nhiều yếu tố:

Đối tượng nghiên cứu

Mức độ tổng quát của các nhiệm vụ được đặt ra,

tích lũy kinh nghiệm,

Trình độ phát triển của tri thức khoa học, v.v.

Các phương pháp phù hợp với một lĩnh vực nghiên cứu khoa học không phù hợp để đạt được mục tiêu trong các lĩnh vực khác. Đồng thời, nhiều thành tích xuất sắc trong khoa học - hệ quả của việc chuyển giao và sử dụng các phương pháp đã được chứng minh trong các lĩnh vực nghiên cứu khác. Như vậy, trên cơ sở các phương pháp được áp dụng, diễn ra các quá trình phân hóa và tích hợp các khoa học trái ngược nhau.

Phương pháp nghiên cứu khoa học là con đường nhận thức hiện thực khách quan. Phương pháp là một chuỗi hành động, kỹ thuật, thao tác nhất định.

Tuỳ theo nội dung của đối tượng nghiên cứu, người ta phân biệt phương pháp khoa học tự nhiên và phương pháp nghiên cứu xã hội, nhân văn.

Phương pháp nghiên cứu được phân loại theo các ngành khoa học: toán học, sinh học, y tế, kinh tế xã hội, pháp lý, v.v.

Tùy thuộc vào mức độ kiến ​​​​thức, các phương pháp được phân biệt:

1. Thực nghiệm

2. Lý thuyết

3. Các cấp độ siêu lý thuyết.

Các phương pháp của cấp độ thực nghiệm bao gồm quan sát, mô tả, so sánh, đếm, đo lường, bảng câu hỏi, phỏng vấn, thử nghiệm, thí nghiệm, mô hình hóa, v.v.

Các phương pháp của cấp độ lý thuyết bao gồm các phương pháp tiên đề, giả thuyết (giả thuyết-suy diễn), hình thức hóa, trừu tượng hóa, các phương pháp logic tổng quát (phân tích, tổng hợp, quy nạp, suy diễn, loại suy), v.v.

Các phương pháp ở cấp độ siêu lý thuyết là biện chứng, siêu hình, thông diễn, v.v. Một số nhà khoa học gọi phương pháp này ở cấp độ này. phân tích hệ thống và những người khác bao gồm nó trong số các phương pháp logic chung.

Tùy thuộc vào phạm vi và mức độ tổng quát, các phương pháp được phân biệt:

1) phổ quát (triết học), hoạt động trong mọi ngành khoa học và ở mọi giai đoạn nhận thức;

2) khoa học tổng quát, có thể áp dụng trong khoa học nhân văn, khoa học tự nhiên và kỹ thuật;

3) riêng - dành cho các ngành khoa học liên quan;

4) đặc biệt - cho một ngành khoa học cụ thể, lĩnh vực kiến ​​​​thức khoa học.

Từ khái niệm phương pháp đã xét, cần phải phân định các khái niệm công nghệ, quy trình và phương pháp nghiên cứu khoa học. Theo kỹ thuật nghiên cứu được hiểu là một tập hợp các kỹ thuật đặc biệt để sử dụng một phương pháp cụ thể và theo quy trình nghiên cứu - một chuỗi hành động nhất định, phương pháp tổ chức nghiên cứu.

Một kỹ thuật là một tập hợp các phương pháp và kỹ thuật nhận thức.

Chẳng hạn, phương pháp nghiên cứu kinh tế được hiểu là hệ thống các phương pháp, kỹ thuật, phương tiện thu thập, xử lý, phân tích và đánh giá thông tin về hiện tượng kinh tế, nguyên nhân và điều kiện của chúng.

Bất kỳ nghiên cứu khoa học nào cũng được thực hiện bằng những phương pháp và phương pháp nhất định, theo những quy tắc nhất định. Học thuyết về hệ thống các kỹ thuật, phương pháp và quy luật đó được gọi là phương pháp luận.

Tuy nhiên, khái niệm “phương pháp luận” trong tài liệu được sử dụng với hai nghĩa:

1) một tập hợp các phương pháp được sử dụng trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào (khoa học, chính trị, v.v.);

2) học thuyết về phương pháp nhận thức khoa học.

Học thuyết phương pháp - phương pháp luận . Nó tìm cách hợp lý hóa, hệ thống hóa các phương pháp, thiết lập tính phù hợp của ứng dụng của chúng trong các lĩnh vực khác nhau, trả lời câu hỏi về loại điều kiện, phương tiện và hành động nào là cần thiết và đủ để thực hiện các mục tiêu khoa học nhất định.

Sự đa dạng của các hoạt động của con người quyết định việc sử dụng Các phương pháp khác nhau, có thể được phân loại theo nhiều cách khác nhau. Trong kiến ​​​​thức khoa học, các phương pháp chung và cụ thể, thực nghiệm và lý thuyết, định tính và định lượng, v.v.

Hiện nay, hệ thống các phương pháp, phương pháp luận không thể chỉ giới hạn trong phạm vi tri thức khoa học mà phải vượt ra ngoài phạm vi đó và nhất định phải bao gồm lĩnh vực thực tiễn trong quỹ đạo của nó. Đồng thời, cần phải ghi nhớ sự tương tác chặt chẽ của hai lĩnh vực này.

Đối với các phương pháp khoa học, có thể có một số lý do để phân chia chúng thành các nhóm. Vì vậy, tùy theo vai trò của vị trí trong quá trình nhận thức khoa học, người ta có thể phân ra các phương pháp hình thức và thực chất, phương pháp thực nghiệm và lý thuyết, phương pháp cơ bản và ứng dụng, phương pháp nghiên cứu và trình bày, v.v.

Ngoài ra còn có chất lượng và phương pháp định lượng, duy nhất tất định và xác suất, phương pháp nhận thức trực tiếp và gián tiếp, bản nguyên và phái sinh, v.v.

Trong số các tính năng đặc trưng của phương pháp khoa học (bất kể loại nào) thường bao gồm: tính khách quan, khả năng tái tạo, heuristic, tính cần thiết, tính đặc hiệu, v.v.

Phương pháp luận của khoa học phát triển một khái niệm đa cấp độ về tri thức phương pháp luận, khái niệm này phân bố tất cả các phương pháp tri thức khoa học theo mức độ tổng quát và phạm vi.

Với cách tiếp cận này, có thể phân biệt 5 nhóm phương pháp chính:

1. phương pháp triết học, trong đó cổ xưa nhất là phép biện chứng và siêu hình. Về bản chất, mỗi khái niệm triết học đều có chức năng phương pháp luận, là một loại phương thức hoạt động tinh thần. Do đó, các phương pháp triết học không chỉ giới hạn ở hai phương pháp được đặt tên. Chúng cũng bao gồm các phương pháp như phân tích (đặc trưng của triết học phân tích hiện đại), trực quan, hiện tượng học, v.v.

2. Phương pháp tiếp cận khoa học chung và phương pháp nghiên cứuđã được phát triển và ứng dụng rộng rãi trong khoa học. Chúng hoạt động như một loại phương pháp luận "trung gian" giữa triết học và các quy định lý luận và phương pháp luận cơ bản của các ngành khoa học đặc biệt.

Các khái niệm khoa học chung thường bao gồm các khái niệm như “thông tin”, “mô hình”, “cấu trúc”, “chức năng”, “hệ thống”, “phần tử”, “tính tối ưu”, “xác suất”, v.v.

Nét đặc trưng của các khái niệm khoa học nói chung trước hết là sự “kết hợp” trong nội dung của chúng những thuộc tính, thuộc tính, khái niệm riêng lẻ của một số khoa học cụ thể và phạm trù triết học. Thứ hai, khả năng (không giống như cái sau) của việc hình thức hóa, sàng lọc chúng bằng lý thuyết toán học, logic biểu tượng.

Trên cơ sở các khái niệm, khái niệm khoa học chung hình thành nên các phương pháp, nguyên tắc nhận thức tương ứng đảm bảo sự liên hệ, tác động qua lại tối ưu của triết học với các tri thức khoa học đặc biệt và các phương pháp của nó.

đến số nguyên tắc khoa học chung và các cách tiếp cận bao gồm hệ thống và cấu trúc-chức năng, điều khiển học, xác suất, mô hình hóa, chính thức hóa và một số phương pháp khác.

3. Phương pháp khoa học tư nhân - một tập hợp các phương pháp, nguyên tắc kiến ​​​​thức, kỹ thuật nghiên cứu và quy trình được sử dụng trong một ngành khoa học cụ thể, tương ứng với một dạng chuyển động cơ bản nhất định của vật chất. Đó là các phương pháp cơ học, vật lý, hóa học, sinh học và khoa học xã hội và nhân văn.

4. Phương pháp kỷ luật - một hệ thống các kỹ thuật được sử dụng trong một chuyên ngành khoa học cụ thể là một phần của một số ngành khoa học hoặc phát sinh tại điểm giao nhau của các ngành khoa học. Mỗi khoa học cơ bản là một tổ hợp các ngành có chủ đề cụ thể và phương pháp nghiên cứu độc đáo của riêng họ.

5. Phương pháp nghiên cứu liên ngành- một tập hợp một số phương pháp tổng hợp, tích hợp (phát sinh do sự kết hợp của các yếu tố ở các cấp độ phương pháp luận khác nhau), chủ yếu nhằm vào các điểm nối của các ngành khoa học. Những phương pháp này được sử dụng rộng rãi trong việc thực hiện các chương trình khoa học phức tạp.

Như vậy, phương pháp luận là một hệ thống các phương pháp, kỹ thuật, nguyên tắc phức tạp, năng động, chỉnh thể, phụ thuộc lẫn nhau. các cấp độ khác nhau, phạm vi, trọng tâm, khả năng khám phá, nội dung, cấu trúc, v.v.