Znate da je veoma važno formirati se ciljevi i zadaci. Ovo je jedan od prvih koraka u početnoj fazi rada sa blogom. U tom članku sam obećao da ću napisati cijeli post na ovu temu, što sada i radim. Postavljanje ciljeva dobro motiviše i povećava težnju. Želja za postizanjem rezultata, želja za razvojem i napredovanjem. I važno je da su vam ciljevi uvijek pred očima!

Prvo formuliramo ciljeve i na osnovu njih kreiramo zadatke. I za svaki dan i za skoru budućnost. Ako to ne učinite, doći će do neke zabune i previranja u radu s blogom. Ovo sam ja sopstveno iskustvo ja sudim. Bez formiranja cilja, upao sam u jedan od svojih projekata i propao. Dakle, ne postupamo ishitreno, i ne krećemo se nikuda bez nekog plana, inače bismo mogli krenuti u pogrešnom smjeru.

Tako sam počeo da pišem post o tome sastavljanje ciljeva i zadataka prilikom bloganja. Tada sam napisao još oko tri hiljade karaktera, a možemo reći da sam pripremio post za objavljivanje. ALI! Nakon što sam ga pročitao, počeo sam da razmišljam... Iz nekog razloga mi se ne sviđa, ispalo je nekako „blago“. Pa da, napisao sam listu ciljeva, obećao da ću ih ispuniti i sve to. Odlučio sam da ga malo uredim i evo šta se desilo... Inače, gle, formirao sam 3 globalna cilja koje želim da postignem održavajući ovaj blog.

Evo mojih 3 globalna cilja :

1. Blog promet 5000 jedinstvenih posjetitelja dnevno

Vrlo je teško postići takav promet na blogu, potrebno je u potpunosti uložiti u njega. Planiram ostvariti ovaj cilj za 2-3 godine.
*Wow, sanjala sam!

Ako u kalendarskoj godini ima 365 dana, onda se granica od 1000 postova može postići za otprilike 3 godine, uzimajući u obzir da objavu objavljujete svaki dan. Ovo je nerealno, tako da ovaj cilj mogu ostvariti za nekih 5 godina. Zamišljam post pod nazivom “Hiljadu posto na blogu”! Zvuči odlično!
*Da, super je, ali ovaj cilj već kasni, uspevam da objavim post jednom u tri dana! Trudiću se da češće objavljujem, gde da nađem vremena, a?

3. Neto prihod 100.000 rubalja mjesečno

Nije tako velika cifra za današnje standarde, ali ovo je neto prihod koji dolazi u moje ruke. I planiram da dobijem otprilike 200.000 prihoda od bloga, od čega će polovina otići na razvoj bloga ili neki drugi posao. U principu, svako može postići takav novčani rezultat; postoji mnogo načina da zaradite novac na blogu, shvatit ćemo to kako krenemo.
*Nisam napisao koliko dugo želim ovo da postignem, ali razmišljam za par godina!

Evo ih globalnih ciljeva Sastavio sam ga za post. Ali oni nisu ciljevi! Vjerujem da bi trebao biti jedan cilj! Učinite svoj blog NAJBOLJIM u svojoj niši na internetu! Dakle, ovo bi trebao biti globalni cilj! Ako to postignete, bit će posjetitelja i prihoda! Nije lako postići, potrebno je pokušati postati barem jedan od najboljih, nije mnogo lakše =) Da bi vaš blog bio jedan od najboljih, potrebno je da bude kvalitetan! O tome sam objavio, možete pogledati!

Zatim, dok sam pisao post, podijelio sam svoje ciljeve za 2014! Ipak ću vam ih predstaviti, ali nisam htela...

Moji ciljevi za 2014:

1. Promet na blogu je 1000 jedinstvenih posjetitelja dnevno.

Ove godine zaista želim da postanem takozvani „hiljadilac“, bloger čiji blog dnevno poseti 1000 ljudi.

Svaki drugi dan moram objaviti post i lako mogu postići ovaj cilj.

3. Prihod 30.000 rubalja mjesečno

Vjerujem da ovu cifru mogu postići ove godine, jer ću raditi i raditi na blogu.

4. Promjena dizajna mog bloga

Ove godine želim da promenim dizajn bloga, instaliram jedinstvenu temu, otklonim greške, optimizujem i slično. Možda ću to učiniti sam ili zatražiti podršku webmastera.

5. Vođenje takmičenja na blogu i učešće na drugim takmičenjima

Na mom blogu će biti mnogo novčanih nagrada, ali u isto vrijeme, ni meni ne bi smetalo da učestvujem u zanimljivim takmičenjima.

Ja sam predstavio glavne ciljeve, sporednih ima 3 puta više! Vjerujem da su sve ostvarive! Čeka me mnogo posla da ih implementiram!

Zatim sam nažvrljao nekoliko redova o zadacima koji imaju za cilj postizanje ciljeva. Odabrao sam takvu taktiku da se zadaci ne dijele na globalne, godišnje ili dnevne. Moji zadaci su usmjereni na postizanje globalnih i godišnjih ciljeva, na primjer.

Evo mog sažetka glavni ciljevi:

2. Čitanje i komentarisanje tuđih blogova
*Čitam šta mi se sviđa, komentarišem, ponekad dodam u obeleživače, i ako mi se stvarno, stvarno sviđa, pretplatim se na to.

3. Registracija u svim poznatim imenicima
*Radim to postepeno.

4. Objavljivanje gostujućih postova na vašem blogu
*Ne znam da li se to uopšte isplati, blog je moj, autorov, što znači da postovi treba da budu samo moji.

5. Kupovina vječnih linkova
*Nisam još stigao do ove tačke, još uvijek promoviram besplatnim metodama.

6. Privlačenje korisnika u partnerske programe
*I još nisam počeo da radim sa ovom tačkom.

7. Učešće na takmičenjima u cilju pobede
*Učestvujem, već sam jednom osvojio 100 rubalja, bilo je lepo.

8. Održavanje vlastitih takmičenja
*Uskoro će početi.

9. Registracija u razne servise neophodne za analizu bloga i sl.
*Postepeno ih registrujem i razumijem.

10. Privlačenje posjetitelja na različite načine
*Zanimljiva stvar o kojoj bih mogao napisati cijeli post.

Predstavio sam vam samo glavne, svaki dan postavljam sebi zadatke i pokušavam ih ispuniti. Nakon formiranja ciljeva i zadataka, biće lakše ići naprijed, bit će neki poticaj, neki razlog za rad sa blogom.

Ovo je post koji sam smislio, u kojem sam podijelio svoje ciljeve i ciljeve za bloganje! Uopšte nisam želeo da javno iznosim svoje ciljeve i ciljeve... Zašto? U svakom slučaju, svaki bloger ima svoje, i svako bi trebao, prije nego što započne svoj blog, dobro razmisliti i proraditi kroz njih!

Čitajte, to je sve za danas, doviđenja svima!

Tehnologija postavljanja ciljeva. Kako pravilno formulirati ciljeve i ciljeve lekcije?

Jedna od vodećih komponenti časa i obrazovnog procesa u cjelini su ciljevi. Oni određuju sadržaj nadolazeće aktivnosti, služe kao vodič u procesu rada i čine osnovu kriterijuma za obuku, obrazovanje i razvoj učenika. Metodološki dobro formulisani ciljevi omogućavaju da se na kraju časa provjeri stepen njihovog ostvarenja, izvuče potrebni zaključci i prilagodi aktivnosti u narednim časovima, osiguravajući međusobnu povezanost lekcija na istu temu. Dakle, ciljevi su planirani rezultati pedagoška djelatnost(Višnjakova S.M. Stručno obrazovanje. Rječnik. Ključni koncepti, pojmovi, aktuelni vokabular. – M.: NMC SPO, 1999. -538 str.).

Ciljevi su osmišljeni tako da implementiraju sistematičnost procesa učenja, budući da čine određenu hijerarhiju. Za svaki predmet razlikuju se opći, tematski i nastavni ciljevi.

Opšti ciljevi su dugoročni, opisujući doprinos ovog predmeta u oblikovanju svjetonazora učenika. Oni ostaju relevantni tokom studija. Na primjer, jedan od ciljeva osnovnog kursa informatike je “…”. (GOSO).

Tematski ciljevi su konkretniji i izražavaju zahtjeve za postignućima učenika u učenju za svaku temu predmeta. Takvi ciljevi su dizajnirani za nekoliko lekcija i čine jednu temu. Na primjer, „razvijati vještine u radu s tekstualnim dokumentima“.

Ciljevi lekcije su ciljevi svake određene lekcije. Oni izražavaju određene korake u postizanju tematskih ciljeva i određuju aktivnosti učenja na času. Na primjer, "razvijanje sposobnosti isticanja, pomicanja i kopiranja dijela teksta."

Tematski cilj ne otkriva specifičnosti svake konkretne lekcije teme. Tako se u prvim časovima neke teme obično planira upoznavanje nastavnog materijala, zatim rad na savladavanju osnovnih pojmova teme i razvijanju vještina, zatim učvršćivanje znanja i razvijanje vještina, a zaključak teme je generalizacija naučenog. dakle, razne lekcijeČak i jedna tema zahtijeva različite aktivnosti učenja, koje su podređene različitim ciljevima.

Više puta sam čuo pitanje: kako pravilno postaviti i formulirati ciljeve i ciljeve časa . Recimo odmah nedvosmisleno nema odgovora na ovo pitanje.

Dakle, ima ihpreporuke u ovom trenutku, što se čini najpromišljenijim.
Cilj je idealan, mentalno očekivan rezultat aktivnosti na treningu, a ne sam proces,takozvani „globalni ciljevi“, određeni ideal, smjernice za ljudsku djelatnost,unaprijed planiran rezultat od strane nastavnika, koji mora postići ne samo nastavnik, već i učenici na kraju časa, po završetku proučavanja poglavlja ili odjeljka. Cilj časa navodi ključni rezultat kojem učenici treba da teže. Ciljevi lekcije treba da budu što konkretniji kako bismo pri sumiranju lekcije mogli razumno odgovoriti na pitanje „Da li je lekcija postigla cilj?“
Nastavnik ponekad shvata svrhu časa kao cilj za sebe – šta bi želeo da radi tokom lekcije. Zapravosvrha lekcije mora odreditišta učenici treba da nauče na času.

Csmreka lekcija - trebalo bi jedan i izraženo Overbalna imenica ( imenica nastala direktno od glagola). primjeri: hodanje(od hoda), formiranje (od do forme).

Trenutno, kao rezultat razvoja tehnološki pristup Pored učenja, postoji i revizija načina postavljanja ciljeva. Metoda postavljanja ciljeva koju nudi obrazovna tehnologija odlikuje se povećanom instrumentalnošću. Sastoji se u tome da Svrha obuke(cilj lekcije) su formulisani kroz ishodi učenja, izraženo u akcije učenika (šta će znati, moći, itd.). Za postizanje cilja važe sljedeći zahtjevi:

Cilj mora biti specifičan;

Jasno se fokusira na savladavanje činjenica, koncepata, itd.;

Ciljevi su navedeni u zadacima, svi zadaci su objašnjeni učenicima

Prilikom formulisanja svrhe lekcije polazit ćemo od činjenice daučenje je vrlo složen i individualiziran proces.U istraživanju posljednjih godina učenje se definiše kao složena kombinacija sklonosti, proživljenog iskustva, društveni odnosi, vrijednosti, stavovi i uvjerenja koji zajedno oblikuju način na koji osoba koristi specifične prilike za stjecanje znanja./Vodič za nastavnike. Treće izdanje. str.121/

Zašto se prilikom konstruisanja nastavnih ciljeva najčešće formuliše takozvani trojedini cilj? To dolazi iz činjenice da u psihologiji obično postoje tri različita područja učenja: kognitivni, psihomotorni (socijalni) i afektivni.

Na osnovu toga je 1956. godine američki naučnik B. Bloom stvorio jednu od prvih shema pedagoških ciljeva, koja opisuje ciljeve kognitivne (kognitivne) sfere. U narednim decenijama, D. Krathwohl i drugi naučnici kreirali su drugi dio Taksonomije (u afektivnom području).

Karakteristike aktivnosti i ciljeva učenja u skladu sa oblastima studija date su u sljedećoj tabeli:

Područje studija

Taksonomije

Karakteristike područja djelatnosti

Ciljevi koje obim aktivnosti pokriva

kognitivni (kognitivni)

B. Bloomova taksonomija

vještine analize i rješavanja problema

Ciljevi učenja kreću se od pamćenja i reprodukcije proučenog materijala do rješavanja problema, pri čemu je potrebno preispitati postojeća znanja, izgraditi nove kombinacije istih s prethodno proučavanim idejama, metodama, postupcima (načinima djelovanja), uključujući stvaranje novih. .

Afektivna (emocionalna vrijednost)

Taksonomija D. Kratvol

međusobni odnosi kao što su naklonost, ljubav/mržnja ili obožavanje

ciljevi formiranja emocionalnog i ličnog stava prema pojavama okolnog svijeta, počevši od jednostavna percepcija, interes do asimilacije vrijednosnih orijentacija i odnosa, njihovo aktivno ispoljavanje. U ovu oblast spadaju sljedeći ciljevi: formiranje interesovanja i sklonosti, doživljavanje određenih osjećaja, formiranje stavova, njegova svijest i ispoljavanje u aktivnostima.

Psihomotorika

D. Simpsonova taksonomija

vještine koje zahtijevaju složenu interakciju intelektualnih i motoričkih vještina

Ciljevi vezani za formiranje određenih tipova motorike (motorike), manipulativne aktivnosti, neuromišićne koordinacije. To su vještine pisanja, govorne vještine; postavljeni ciljevi fizičko vaspitanje, radna obuka.

Postoje 2 grupe pedagoških ciljeva: obrazovni (kognitivni) i lični razvojni ciljevi učenika.
Ako se u toku jednog časa mogu postići kognitivni ciljevi i utvrditi stepen njihovog ostvarenja, onda postoje objektivne poteškoće u formulisanju i ostvarivanju ciljeva ličnog razvoja učenika, jer je nemoguće jasno opisati i dijagnosticirati intelektualne i moralne dobitke. učenika u okviru jedne ili više časova.

Tabela 1. Kategorije ciljeva učenja u kognitivnom domenu.

Glavne kategorije ciljeva učenja.

Primjeri generaliziranih tipova ciljeva učenja.

1. Znanje.

Ova kategorija se odnosi na pamćenje i reprodukciju naučenog materijala. Možemo govoriti o različitim vrstama sadržaja – od konkretnih činjenica do holističkih teorija. Zajednička karakteristika ove kategorije je prisjećanje relevantnih informacija.

Učenik: Poznaje korištene termine, konkretne činjenice, metode i postupke, osnovne pojmove, pravila i principe.

2. Razumijevanje.

Pokazatelj sposobnosti razumijevanja značenja onoga što je proučavano može biti transformacija (prevođenje) materijala iz jednog oblika izražavanja u drugi, njegovo "prevođenje" s jednog "jezika" na drugi (na primjer, iz verbalnog oblika na matematički). Učenikovo tumačenje gradiva (objašnjenje, sažetak) ili pretpostavka o daljem toku neke pojave, događaja (predviđanje posljedica, rezultata). Ovi ishodi učenja nadilaze jednostavno pamćenje gradiva.

Učenik: Razumije činjenice, pravila i principe, tumači verbalni materijal, dijagrame, grafikone i dijagrame, pretvara verbalni materijal u matematičke izraze, postavlja hipoteze o budućim posljedicama koje proizlaze iz dostupnih podataka.

3. Aplikacija.

Ova kategorija označava sposobnost upotrebe određenog materijala u specifičnim uslovima i novim situacijama. Ovo uključuje primjenu pravila, metoda, koncepata, principa, zakona, teorija. Odgovarajući ishodi učenja zahtijevaju više visoki nivo ovladavanje gradivom nego razumevanjem.

Student: Koristi koncepte i principe u novim situacijama, primjenjuje zakone, teorije u konkretnim praktičnim situacijama, demonstrira ispravnu primjenu metoda i postupka.

4. Analiza.

Ova kategorija označava sposobnost pravilnog razlaganja materijala na komponente tako da se njegova struktura jasno vidi. To uključuje izolaciju dijelova cjeline, isticanje odnosa između njih i razumijevanje principa organizacije cjeline. Obrazovne rezultate karakteriše viši intelektualnom nivou nego razumijevanje i primjena, jer zahtijevaju svijest kao sadržaj edukativni materijal, i njegovu unutrašnju strukturu.

Učenik: Identifikuje skrivene (implicitne) pretpostavke, uočava greške i propuste u logici rasuđivanja, pravi razliku između činjenica i posledica, ocenjuje značaj podataka.

5. Sinteza.

Ova kategorija označava sposobnost kombiniranja elemenata kako bi se dobila cjelina koja je nova. Takav novi proizvod može biti poruka (govor, izvještaj), akcioni plan ili skup generaliziranih veza (šeme za organiziranje postojećih informacija). Odgovarajući ishodi učenja uključuju djelovanje kreativne prirode s naglaskom na stvaranju novih obrazaca i struktura.

Učenik: Piše kratak kreativni esej, prilaže plan izvođenja eksperimenta, koristi znanje iz raznim oblastima uporediti plan za rješavanje određenog problema.

6. Evaluacija.

Ova kategorija označava sposobnost evaluacije značenja ovog ili onog materijala (izjave, umjetničko djelo, podaci istraživanja) za određenu svrhu. Procjene učenika moraju biti zasnovane na jasnim kriterijima. Kriterijumi mogu biti interni (strukturalni, logički) i eksterni (usklađenost sa zacrtanim ciljem). Kriterijume može odrediti sam učenik ili mu ih dati spolja (na primjer, nastavnik). Ova kategorija pretpostavlja postizanje obrazovnih rezultata u svim prethodnim kategorijama plus vrijednosni sudovi na osnovu jasno definisanih kriterijuma.

Učenik: Procjenjuje logiku građenja materijala u obliku pisanog teksta, ocjenjuje korespondenciju zaključaka sa dostupnim podacima, procjenjuje značaj određenog proizvoda aktivnosti, na osnovu eksternih kriterijuma kvaliteta.

Specifikacija ciljeva nastavnog predmeta na osnovu ove taksonomije se provodi u dvije faze. Prvo su istaknuti ciljevi obuka, na drugom - ciljevi na nivou određene teme.

Detaljna specifikacija ciljeva predstavljena je u obliku tabele, čiji redovi predstavljaju elemente sadržaja nastavnog materijala, a kolone vodeće vidove intelektualne aktivnosti učenika tokom usvajanja ovih elemenata. Ispod je primjer matrice ciljeva studijska grupa na temu "Naslijeđe i varijacija" iz predmeta opća biologija.

Elementi asimilacije

Elementi znanja

Razumijevanje

Reprodukcija

Aplikacija

Analiza

Sinteza

Ocjena

Nasljednost - opšta imovina organizmi

Formiranje genotipa

Šta je nestalnost

Mehanizam varijabilnosti

Mehanizam nasljedne varijabilnosti

Korelativna priroda nasljedne varijabilnosti

Mutacije kao vrsta nasljedne varijabilnosti

Kao što vidite, da bi se ciljevi vaspitne grupe predstavili kroz elemente „znanja”, „razumevanja”, „primena”, „analize”, „sinteze”, „evaluacije”, potrebno je izvršiti duboku naučnu i metodičku analizu sadržaja nastavnog materijala, njegove strukture, redoslijeda učenja i korelaciju svakog elementa sadržaja sa elementima učenja. Imajući takvu tabelu (matricu), nastavnik može predvideti, planirati proces postizanja ciljeva učenja date grupe i sastaviti tačnu mapu dijagnostičkih zadataka. Poenta je da svaki „plus“ u tabeli zahteva da se izgradi sam proces implementacije ovog elementa znanja. Matrica je osnova za sastavljanje dijagnostičkih zadataka u srednjoj i završnoj fazi.

Evo primjera ciljeva lekcije:

Cilj učenja (kognitivni)

Ciljevi ličnog razvoja učenika

Tse l trening podrazumeva formiranje kod učenika novih pojmova i metoda delovanja, sistema naučnih znanja itd. Na primer, može se navesti na sledeći način:

Osigurati da učenici ovladaju pravom, znakovima, svojstvima, karakteristikama...;

Generalizacija i sistematizacija znanja o...

Vježbanje vještina (navedite koje);

Rješavanje praznina u znanju;

Savladavanje pojmova učenika (kojim?).

Utvrđivanje i konsolidacija znanja o temi... Otklanjanje praznina u znanju učenika... Formiranje novih pojmova (postoji njihova lista)... Podučavanje vještina čitanja... Proučavanje sklopnih kola... Proučavanje principa rada i dizajn... Proširivanje znanja o... Utvrđivanje znanja o temi..., sposobnost primene u uslovima... Proučavanje načina određivanja... Proučavanje redosleda radnji... Proučavanje opšte šeme... Proučavanje svrhe raznih ... Proučavanje posebnosti pojave pojava ... Upoznavanje sa redoslijedom izvođenja radnji ... Sistematizacija i generalizacija znanja o temi ... pružanje znanja učenicima o nekim pojmovima , definicije, teoreme...

utvrđivanje nivoa znanja o temi...

generalizacija materijala koji se proučava na temu...

sistematizacija proučenog materijala na temu...

Na osnovu analize činjenica... navesti učenike da shvate da...

Osigurati da učenici savladaju sljedeće činjenice..., koncepte..., ideje..., pojmove...

Identifikujte i shvatite razloge..., suštinu..., značenje...

Promovisati..., stvoriti uslove..., organizovati situaciju koja zahteva učenike..., olakšati...
Stvaranje uslova koji obezbeđuju da učenici razviju veštine samokontrole... Podsticati sticanje neophodnih samostalnih veština obrazovne aktivnosti... Promovirati razvoj sposobnosti učenika za uopštavanje stečenih znanja, vršenje analize, sinteze, poređenja, izvođenje potrebnih zaključaka ... Osigurati uslove za razvoj vještina za uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza između ... Osigurati situacije koje doprinose razvoju sposobnosti analiziranja i diferenciranja... Osigurati uslove za razvoj vještina i radnih navika sa izvorima obrazovnih, naučnih i tehničkih informacija, istaći glavne i karakteristične... Promovirati razvoj vještina primjene stečenih znanja u nestandardnim (standardnim) uslovima... Osigurati uslove za razvoj vještina kompetentnog, jasnog i tačnog izražavanja misli... Osigurati uslove za razvoj pažnje, zapažanja i vještina istaknuti glavne stvar, evaluacija razne procese, pojave i činjenice... Doprinijeti razvoju vještina kreativan pristup na rješavanje praktičnih zadataka... Promovirati razvoj tehnološkog (apstraktnog, logičkog, kreativnog) mišljenja... Omogućiti studentima uslove za savladavanje algoritma za rješavanje problemskih i istraživačkih problema...
stvoriti uslove za:

razvoj razmišljanja (naučite analizirati, istaknuti glavnu stvar, upoređivati, graditi

generalizuju i sistematizuju analogije, dokazuju i pobijaju, objašnjavaju i definišu pojmove, postavljaju i rešavaju probleme);

razvoj elemenata kreativna aktivnost(intuicija, prostorna imaginacija, domišljatost);

razvoj pogleda na svijet;

razvoj vještina usmene i pismene komunikacije;

razvoj pamćenja;

razvoj kritičkog mišljenja, grupne samoorganizacije i sposobnosti vođenja dijaloga;

razvoj estetskih ideja i umjetničkog ukusa;

razvoj logičko razmišljanje(zasnovano na razumijevanju učenika o uzročno-posljedičnim vezama, komparativna analiza),

razvoj istraživačke kulture među studentima (razvijanje vještina korištenja naučne metode znanje (zapažanje, hipoteza, eksperiment);

razvijanje sposobnosti učenika da formulišu probleme i predlažu načine za njihovo rješavanje;

razvoj među učenicima komunikativna kultura(komunikacijske vještine, monolog i dijaloški govor);

razvoj refleksivne aktivnosti kod učenika

razvijanje sposobnosti da jasno formulišete svoje misli;

Tipične greške u postavljanju ciljeva

zamjena cilja sadržajem („upoznati učenike sa...“)

zamjena cilja procesom aktivnosti (“učenici rade posao...”, “učenici pišu...”, “učenici rješavaju probleme na temu...”)

Na primjer: 1) stvoriti situaciju moralni izbor Revizijom biografski materijal o F. Lenardu, laureatu nobelova nagrada fizike i istaknuti aktivista fašističkog pokreta; 2) stvoriti situaciju refleksije u lekciji o samoopredeljenju u grupni rad; 3) stvara uslove za razvoj dizajnerskih sposobnosti učenika; 4) promoviše razvoj istraživačkih vještina polaznika itd.

Primjeri pogrešnog postavljanja ciljeva

Proučite temu: “Dielektrični materijali”;

Produbiti znanje učenika o temi „Dirigenti“;

3. Proširiti vidike učenika

Svi ovi ciljevi nisu specifični, nisu provjerljivi i ne postoje kriterijumi za njihovo postizanje.

1. Uvod

2. Sistem ciljeva organizacije.

3. Praktični dio. Formiranje ciljeva organizacije Angara

4. Reference

Uvod

Ciljevi organizacije izražavaju rezultat na koji su zaposleni udruženi u organizaciju pozvani da teže zajedničkom radu, odnosno stanje do kojeg nameravaju da postignu kao rezultat zajedničkih aktivnosti.

Organizacije postoje da bi ostvarile određene ciljeve, sistem kontrole odgovornost za efikasno korišćenje resursa za postizanje ovih ciljeva.

U ovom testni rad potrebno je opisati sistem ciljeva organizacije, njegove vrste, značenje i zahtjeve za ciljevima. I također koristeći primjer poduzeća Angara da pokažemo:

Formiranje početnih vještina u određivanju glavnih i glavnih općih ciljeva organizacije (firme, preduzeća) implementacije prihvaćena tema projekat poslovnog procesa;

Stjecanje početnih upravljačkih vještina za formiranje glavnih karakteristika implementiranog projekta/poslovnog procesa.

Sistem organizacionih ciljeva .

Ciljeve treba smatrati smjernicama prema kojima organizacija djeluje. Ispravno odabrane smjernice unaprijed određuju uspjeh organizacije i, obrnuto, greške na tom putu mogu ugroziti njeno postojanje.

Ciljevi organizacije su sistemske prirode, što sugeriše njihovu specifičnu klasifikaciju.

1. Prema stepenu važnosti za organizaciju, ciljevi se dijele na strateške i taktičke.

Strateški ciljevi uključuju opis glavnih planova organizacije za period od 1-5 godina. Osim toga, ovaj plan opisuje iznos i vrijeme kapitalnih ulaganja u razvoj kompanije za približno isti vremenski period. Kao rezultat analize, menadžer utvrđuje tržišni potencijal, načine njegove implementacije, opcije raspodjele resursa i obaveze prema dioničarima.

2. Na osnovu vremenskog perioda potrebnog za njihovu realizaciju, ciljevi se dijele na dugoročne (preko pet godina), srednjoročne (od jedne do pet godina) i kratkoročne (do jedne godine).

Dugoročni ciljevi su jasne, jednostavne, mjerljive izjave koje opisuju rezultate koje kompanija želi postići u periodu od 3 do 5 godina. Kada se izvrši analiza dugoročnih ciljeva i strateški plan, osoblje koje radi u kompaniji sastavlja za sebe opšta ideja o smjeru u kojem će se razvijati proizvodnja. Ali proces izrade plana se tu ne završava. Zatim morate odlučiti šta će kompanija tačno raditi ove godine.

Kratkoročni ciljevi - igra dodatnu ulogu u procesu postavljanja ciljeva i općenito u izradi plana. Ovi ciljevi definišu šta se mora odmah uraditi kako bi se uspostavila poklapanja između kratkoročnih rezultata i dugoročnih izgleda, te da bi se pružila osnova za praćenje i kontrolu implementacije strateških odluka koje su ranije u procesu planiranja doneli menadžeri kompanije.

4. Prema nivou na koji se odnose ciljevi se dijele na opšte i specifične.

Da bi upravljao naporima i akcijama organizacije u cjelini, svaki menadžer mora imati razumijevanje za sveukupne ciljeve vezane za temeljne razloge za formiranje kompanije.

Postoje tri glavna elementa koje cilj mora sadržavati da bi bio efikasan, a to su: zajednički zadatak, značenje, misija kompanije. Ciljevi organizacije mogu se definisati kao glavni razlog njenog postojanja. Ova definicija obično proizlazi iz konteksta specifične situacije u kojoj firma posluje. Stage zajednički cilj, što odražava glavni razlog za stvaranje kompanije, menadžer obično svoju pažnju usmjerava na odabrani krug dionika za koje je, zapravo, i kreiran posao. To po pravilu uključuje potrošače, zaposlene, javne organizacije unutar kompanije i vlasnicima kompanije. Glavne ekonomske kategorije navedene u ciljevima su opstanak u postojećim uslovima i rast profitabilnosti.

Iako su organizacioni ciljevi veoma značajni, nisu centralni element u sistemu zajedničkih ciljeva. Stoga vrijedi prijeći na sljedeću vrstu ciljeva, koja usmjerava pažnju na pravce u kojima će kompanija ulagati napore. posebne napore. Ova vrsta cilja nazvana je misijom organizacije.

Misija organizacije je element sveukupnog cilja koji razlikuje datu organizaciju od drugih i ukazuje na obim njenih aktivnosti, vrstu proizvoda i vrstu tržišta. Izjava o misiji dobro razvijene firme mora biti jasno i dosljedno povezana sa strukturom i specifičnim ciljevima organizacije. Budući da se predložene aktivnosti formiraju u skladu sa ciljevima organizacije, menadžer bira put kojim će se ti ciljevi ostvariti. Ovaj put je misija.

Iskusni menadžeri se obično fokusiraju na tri glavna elementa kada razvijaju izjavu o misiji:

1. Glavni proizvod (usluga) koju proizvodi kompanija.

2. Glavno tržište za prodaju roba (usluga).

3. Tehnološki proizvodni sistem.

Svaki od ova tri elementa je nezamjenjiv, jer samo njihova kombinacija čini puna slika aktivnosti kompanije.

Važnost organizacije. IN U poslednje vreme Menadžeri raznih kompanija često moraju da obave poseban rad sa svojim zaposlenima kako bi objasnili značaj ove proizvodnje i njene koristi za društvo u cjelini. Značenje organizacije, kao što je već pomenuto, je filozofsko-etička kategorija, eksterno i interno konzistentna sa ciljevima i misijom kompanije. U procesu potvrđivanja značaja svoje proizvodnje, glavni menadžeri kompanije nastoje da sa svojim proizvodima upoznaju što širi krug potrošača. Istovremeno, sličan posao se obavlja i unutar organizacije, samo što se u ovom slučaju značaj kompanije objašnjava kroz njene ciljeve.

Stalne promjene u vanjskim i unutrašnje okruženje organizacije rezultiraju time da se ciljevi moraju prilagoditi ili revidirati u skladu s tim.

Kao rezultat, organizacija se razvija specifičan sistem ciljeve, kao i mehanizam za njegovo stalno ažuriranje. Unutar ovog sistema, ciljevi su obično u određenim međusobnim odnosima.

Na osnovu ciljeva, organizacija formuliše zadatke koji se moraju riješiti u procesu njihovog ostvarivanja. Zadaci su specifičniji i imaju ne samo kvalitativne, već i kvantitativne, prostorne i vremenske karakteristike.

Dakle, završna faza planiranja, u kojoj ciljevi opet igraju značajnu ulogu, zahtijeva od menadžera da identifikuje specifične, kratkoročne ciljeve koji predstavljaju međukorak u strateški plan, kao i da izrađuje planove za pojedine dijelove svoje organizacije. Kada cilj dođe u fokus, sve što je opisano u planu dobija jasno značenje, šta će, kada i ko će raditi. U ovom slučaju, ciljevi imaju centralnu, organizacionu funkciju, čineći proces planiranja stvarnim i značajnim. Da bi ciljevi u potpunosti služili ovoj funkciji, moraju biti jasni i imati potencijal da budu efikasni. Stoga ćemo posebnu pažnju posvetiti detaljnijem razmatranju nekih kategorija sistema ciljeva.

Opšti ciljevi koji određuju glavni pravac razvoja proizvodnje podrazumevaju odgovarajući stil upravljanja i donošenja odluka u celosti životni put kompanije. Ali ovo je daleko od dovoljnog za vođenje kompanije. Potrebno je postaviti konkretnije i konkretnije zadatke za sve odjele i odjele. Prije svega, potrebno je razviti ciljeve za period od 3 do 5 godina. Ovi ciljevi se nazivaju dugoročnim ciljevima. Dizajnirani su kako za kompaniju u cjelini tako i za njenu strukturne jedinice. Osim toga, oni pružaju osnovu za koordinaciju u cijeloj organizaciji i mjerilo za određivanje stepena uspješnosti akcija kompanije.

Osim toga, menadžer razvija i specifične kratkoročni ciljevi, koji predviđaju hitne radnje (za 1 godinu ili manje). Oni, međutim, moraju biti strogo podređeni ideji dugoročnih ciljeva. Postoje sljedeći glavni specifični kratkoročni ciljevi.

Opstanak i rast. Menadžer u njega unosi indikatore kao što su obim prodaje, stopa rasta prodaje, podaci o potražnji itd. Pri tome se posebna pažnja poklanja pokazateljima rasta.

Profitabilnost. Sposobnost bilo koje firme da se razvije do dovoljnog nivoa profitabilnosti.

Raspodjela resursa i rizici. Drugi primjer ciljeva poslovne organizacije mogu biti ciljevi vezani za alokaciju resursa i predviđanje mogućih rizika koji nastaju tokom perioda nastanka organizacije.

Produktivnost proizvodnje. Jedan od zadataka menadžera svake kompanije je da se brine o povećanju nivoa produktivnosti.

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Transkript

1 Tematska sedmica “Ja sam čovjek” ponedjeljak 1. p.d. Vježba "Sve počinje od mame." produbljivanje naklonosti i brige za majku. Obilazak teritorije vrtić. Cilj: kretati se teritorijom vrtića. 2 p.d. Skica "Jadni zeko". sposobnost pokazivanja empatije prema vršnjacima i nastojanja da se pomogne onima u nevolji. poster "Ljudsko tijelo". Cilj: zapamtiti nazive dijelova ljudskog tijela. smreka. Cilj: reći djeci da božićno drvce ima iglice umjesto lišća. fotografije ljudi različitog uzrasta. Svrha: da zabilježite radnju transformacije, koristite riječi “Postao-postao”. Govor plot slike iz serije "Deca se igraju". sposobnost sastavljanja rečenica s glagolima, odgovarati na pitanja o sadržaju slike. Vježba "Reci suprotno." Cilj: stvoriti uslove za aktiviranje vokabulara. Čitanje S. Chernya "O Katjuši". Cilj: razgovarati o postupcima heroja. Crtanje sa podgrupom djece tehnikom otiska ruke "Jesenje drvo". Cilj: uvesti nekonvencionalne tehnike crtanja. Di. "Izbaci ornament." Cilj: razviti osjećaj za formu, sposobnost navigacije po listu. Konstruktivno-modelska aktivnost "Putevi". Cilj: navesti djecu da analiziraju zgradu. Dramatizacija pesme “Naše ruke” (Muzika sa mamom, Železnova). Cilj: promovirati razvoj muzičkog sluha. Fizički razgovor sa instruktorom fizičkog vaspitanja „Zašto vam je potrebna vežba?“ Cilj: pomoći djeci da shvate važnost fizičkog vježbanja. P.i. "Sunce i kiša." Cilj: hodajte i trčite u svim smjerovima bez naletanja jedno na drugo. P.i. "Jesenje lišće". sposobnost kretanja sa predmetima. Vježba "Uhvati loptu". Cilj: nastaviti učiti djecu da hvataju loptu objema rukama u isto vrijeme. Utorak Društveni-govor Umjetničko-fizički

2 komunikativna 1 p.d. slike "Ulica grada". Cilj: zapamtiti poznata pravila saobraćaja, semafori. Pomaganje mlađem nastavniku oko čišćenja verande. Cilj: upoznati djecu sa izvodljivim radom. 2 p.d. Pomozite učitelju da okači peškire. Cilj: stvoriti želju za učešćem u izvodljivom radu. S.r. igra "Mama hrani svoju ćerku." Svrha: upoznati djecu sa radnjama u igrici. estetski D.i. "Reci mi gdje." Cilj: razviti prostornu percepciju, razlikovati položaj objekta u odnosu na sebe. kolovoz. Cilj: upoznati koncept autoputa. cvjetanje sobna biljka. Cilj: konsolidirati naziv dijelova biljke (stabljika, listovi, cvijet). Vježba "Glasno - tiho". sposobnost da promenite snagu glasa, a ne da vičete. Razgovor "Šta volim da se igram sa svojom majkom." Cilj: potaknuti djecu da podijele svoje utiske i razvijaju koherentan govor. Čitanje G. Tsyferova "O prijateljima". Svrha: ocijeniti likove djela. Di. "Ptice i pilići." razvoj tonskog sluha. Stranice za bojanje prema obrađenim temama. sposobnost pravilnog držanja olovke, regulacije pritiska i ne prekoračenja linija. Modeliranje "Bombona za zečiće". Cilj: razviti vještine rada s plastelinom. Samomasaža ruku "Igrajmo se rukama." Cilj: nastaviti upoznavanje sa tehnikom samomasaže. P.i. "Konji". Cilj: kretati se jedno za drugim, ne gurati. P.i. "Jesenje lišće". Cilj: kretanje sa objektima. Vježba "Povjetarac". Cilj: razviti pravilno disanje. srijeda 13 p.d. Čitanje "Maša ruča" S. Kapustjana. Cilj: zapamtiti pravila Problemska situacija"Šta mogu naučiti svojim rukama." Cilj: Govorna vježba"Šta nedostaje." Cilj: D.I. "Prikupi gusjenicu." Svrha: uvesti igru, naučiti razlikovati Fizička svrha: naučiti riječi.

3 ponašanja za stolom. Rad u prirodi po izboru nastavnika. sposobnost da vidite rezultate svog rada. 2 p.d. album "Moj omiljeni grad". Cilj: proširiti razumijevanje djece o raznovrsnosti kuća u njima rodnom gradu. razvijati taktilnu percepciju kod djece. zeljaste biljke. Cilj: ispitati travu u jesen, uporediti travu sa drvećem. Matematičke društvene igre. Svrha: uporediti predmete kontrastnih i identičnih veličina. mijenjaju imenice po rodu. Igra prstiju sa štipaljkama "Sunce". Cilj: razviti fine motoričke sposobnosti. Čitanje V. Majakovskog „Šta je dobro, a šta loše“. Svrha: educirati moralna osećanja kroz književnost. tamne i svijetle nijanse. jesenje drveće. Cilj: naučiti da vidi ljepotu prirode, da imenuje boje u svijetu oko nas. Crtanje sa podgrupom djece tehnikom otiska ruke "Jesenje drvo". Cilj: uvesti nekonvencionalne tehnike crtanja. P.i. "Voz". Cilj: hodajte i trčite u koloni jedan po jedan, slušajte signal. P.i. "Od udarca do neravnine." Cilj: Skočite na dvije noge dok se krećete naprijed. Vježbe "Bube". Cilj: ojačati sposobnost puzanja na sve četiri. četvrtak 13:00 Situacija u igri." Kako možemo pomoći?" Cilj: Negovati odzivnost i želju za pomoći. Kolekcija igračaka. Cilj: razviti brižan odnos prema igračkama. Razgovor "Šta raste na drvetu, a šta u zemlji." Cilj: konsolidirati dječje ideje o povrću i voću. Vježba "Čarobna vreća". razvoj percepcije i mašte. Govor Izgovor čistih fraza. Cilj: fonemski sluh i onomatopejska sposobnost. Vježbe disanja po izboru nastavnika. formiranje pravilnog oralnog izdisaja. Modeliranje "Bombona za zečiće". Cilj je rad sa plastelinom. Di. "Geometrijski Domino" Svrha: konsolidacija imena geometrijski oblici. Oslobađanje od fizičkog stresa. P.i. "Konji". Cilj: kretati se jedno za drugim, ne gurati. P.i. "Od udarca do neravnine." Cilj:

4 2 p.d. Igra "A!" (potraga za djetetom sa povezom na očima." Cilj: naučiti prepoznati vršnjaka po glasu. Kognitivna istraživačka aktivnost "Pogledajmo jedni druge." Cilj: otkriti da su sva djeca slična jedno drugom, ali svako ima individualne karakteristike. Čitanje G. Tsyferova "Kada nema dovoljno igračaka." Cilj: nastaviti moralno obrazovanje. Slušam "Jahanje konja" Cilj: osjetiti raspoloženje muzike. skačite na dvije noge dok se krećete naprijed. Priča učitelja "Kako zeka bole uši." Cilj: formirati ideje o zdravom načinu života. petak 13:00 Igra: "Predmeti kojima je potrebno pažljivo rukovanje." Svrha: Pozvati djecu da dobro upamte glavne predmete koji su opasni po život i zdravlje, pomoći im da samostalno donesu zaključak o posljedicama nepažljivog rukovanja takvim predmetima. Hranjenje ptica. Cilj: naučiti kako obavljati jednostavne zadatke. Di. "Divna torba." Cilj: konsolidovati pojmove velikog i malog na osnovu taktilno-motoričkog ispitivanja. vremenskim uvjetima. Cilj: naučiti odrediti doba godine po karakteristične karakteristike. Govor D.i. "Ono što je prikazano na slici." Svrha: opisati objekat prikazan na slici. Razvojne kartice "Predlozi". Cilj: naučiti koristiti imenice s prijedlozima u govoru. Di. "Presavij uzorak." Cilj: naučiti samostalno postaviti uzorak iz predloženih elemenata. Dramatizacija pesme “Naše ruke” (Muzika sa mamom, Železnova). Cilj: svirati uz muzičke instrumente. Šablone za toniranje jesenje lišće. Svrha: odaberite željene boje, isperite četku. Fizičke vježbe"Parovi". sposobnost hodanja u dvoje, u paru i zajedničkog djelovanja. P.i. "Sunce i kiša." Cilj: hodajte i trčite u svim smjerovima bez naletanja jedno na drugo.

5 2 p.d. Vježba igre"Čarobne rukavice" Cilj: ojačati sposobnost sapuna ruku do stvaranja pjene. Društvene igre sa ekološkim sadržajem. Cilj: igrati zajedno. Čitajući bajku „Dva pohlepni mali medved". Svrha: predstaviti bajku. Dizajn izložbe dječijih radova "Jesenje drveće". Svrha: razviti estetsku percepciju i ukus. P.I. "Na ravnoj stazi". Svrha: razviti osjećaj ravnoteže, osloboditi napetosti , ponovite riječi.

Planiranje rada “Nedelja matematike” u mlađoj grupi 3” Problem: Nedovoljno poznavanje senzornih standarda kod dece mlađi uzrast. I takođe o načinima da ih poslužite djeci. Cilj: pomoći pravilnom formiranju

GDOU vrtić 14 kombinovani tip Kirovski okrug Sankt Peterburga Vasiljeva Ljudmila Jurjevna, učiteljica 2 junior grupa 9 “Kolobok” Obrazovanje: srednje stručno Diplomirao u Lenjingradu

Pedagoški projekat na temu: "Zdravo zlatna jesen." u drugoj juniorskoj grupi. Vrsta projekta: edukativni i istraživački. Uzrast djece: 2. juniorska grupa. Trajanje projekta: 1 mjesec

Mraz nije veliki, ali ne govori da stojite.Izašao je drugi broj Zbornika na temu: „Vaspitno-zdravstveni rad sa decom u zimskom periodu u krugu vrtića“ u kome nastavnik, Irina Kotova

Planirajte sažetak direktno obrazovne aktivnosti“Spoznaja” sa predškolcima 2. mlađa grupa Tema: “Zemlja vremena” Ciljevi: “Spoznaja” Formirati vremenske koncepte o dijelovima dana u organizaciji

Pasoš grupe 10 “Rechetsvetik” Glavni program Glavni obrazovni program opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Tehnologije 1. “Razvojna pedagogija unapređenja zdravlja”

Sažetak GCD u pripremnoj grupi „Ako želiš da budeš zdrav, ojačaj se!“ Integracija obrazovnih oblasti: kognitivno-istraživačkog, komunikativnog, umjetničkog i estetskog. Ciljevi: 1) Kognitivni

Sažetak GCD u senior grupa“Rowan” Edukator: Marija Aleksandrovna Novoženova Umjetnička kreativnost(“Crtanje”) Tema: “Ribe za naš akvarij” (netradicionalna “poke” tehnika) Dominantna

Analitički izvještaj Muzički direktor Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" akademska godina 2012-2013. Analitički izvještaj muzičkog direktora Kulikove T.S. 1. Analiza obrazovnih aktivnosti po grupama.

Upitnik za roditelje pripremne grupe „Vaš stav prema razvoju govora u vrtiću“ Upitnik za roditelje pripremne grupe „Vaš stav prema razvoju govora u vrtiću“ 1. Puno ime,

Karakteristike tipova djece Sadržaj i organizacija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi utvrđuju se Programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Program osigurava razvoj djece u različitim tipovima pet

Teme završnih kvalifikacionih radova za studente specijalnosti 050144 Predškolsko vaspitanje (dubinska priprema) oblik studija: redovni, dopisni 1. Aktivacija mentalne aktivnosti predškolaca

Praćenje razvoja Pripremna grupa akademske godine Nastavnici: Razvoj govora Nije formirano 0 U fazi formiranja 1 Formirano 2 Indikatori Kroz govor pokazuje inicijativu u

Opštinski budžet obrazovne ustanove dodatno obrazovanje dječji centar kreativni razvoj I slobodoumno obrazovanje Krasnojarsk, avenija Mira, 44 www.24centre.ru e-mail: [email protected]

MKDOU Chernakovsky vrtić „Teremok” Ekološki projekat „Zima” (mlađe predškolsko doba) Sastavio: učitelj Orlova S.N. 2014. Period implementacije: kratkoročno pedagoški projekat 1 tjedan.

Državna predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj djeteta vrtić 115 Nevski okrug grada Sankt Peterburga „Domaće i divlje ptice“ (sažetak direktnog edukativnog

Nastavnici: viša grupa Aslanova L.E., Pilova E.Z. Vrsta projekta Edukativni kreativni, grupni Kratkoročni period realizacije: 19.01.2015-26.01.2015. Učesnici: djeca starije grupe, nastavnici,

Odeljenje za obrazovanje opštinske autonomne predškolske obrazovne ustanove Anžero-Sudženskog gradskog okruga "Vrtić kombinovanog tipa 9 "Polyanka" ODOBRIO: šef MADOU "DSKV"

Tematska nedelja za upoznavanje predškolaca sa pravilima saobraćaja (druga mlađa grupa) Dan u nedelji ponedeljak utorak sreda Tema nedelje Prva polovina dana Druga polovina dana „Semafor”

Mini-projekat „Rođendan Deda Mraza” Pripremila Sedova M.P., nastavnik MBDOU d/s 62 Novočerkask 2015. Tema projekta Učesnici projekta Vrsta projekta Pasoš projekta „Rođendan Deda Mraza” Period implementacije

Izveštaj o nastavi sa decom u oktobru 2015. Svrha nastave Nastava ima za cilj razvijanje opšteg i fine motoričke sposobnosti, jačanje šake, razvoj aktivnost igranja i komunikacija sa nastavnikom. Zajedno

Pregled direktnih obrazovnih aktivnosti u kognitivni razvoj sa starijim predškolcima. Tema: “Putovanje u bajku” Snježna kraljica" Pripremio i vodio: nastavnik

Sažetak događaja didaktička igra za mlađu djecu predškolskog uzrasta na temu „Kako živiš? šta žvaćeš? (u okviru tematske sedmice "Kućni ljubimci") Kuptsova Natalya Lvovna, Strelkina Natalya

OBJAŠNJENJE Cilj: formiranje i obogaćivanje čulnog iskustva (sposobnost da se vidi, čuje, dodiruje), usaditi interesovanje za vizualna umjetnost. Ciljevi: 1. Doprinijeti ispravljanju nedostataka

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova gradskog okruga Reutov "Vrtić kombinovanog tipa 11 "Zvono" Dugoročno tematsko planiranje na temu: "Nastava pravila

MKDOU “TsRR - vrtić 6” Projekat u srednjoj grupi “Naš vrtić je tako dobar bolje od bašte nećete ga naći!” Period realizacije: kratkoročno (jedna sedmica) Grupa: djeca 4-5 godina Cilj: razvoj komunikacijskih vještina

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti za društveni i lični razvoj dece 115" Sažetak direktno

Igrajmo se, učimo, razvijajmo I DIO Priprema za školsku razvojnu vježbu „BOJ LIKE“ Cilj: razviti sposobnost slušanja i preciznog praćenja uputstava odrasle osobe, navigacije u prostoru. Obojite ga

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 174" opšterazvojnog tipa Organizacija predmetno-razvojne sredine u II mlađoj grupi. Nastavnici: Pylina A.S. Korotkikh E.V.

Društveni i komunikativni razvoj. Sažetak lekcije "Kada sam srećan." Cilj: razviti emocionalnu sferu, emocionalno stanje. Ciljevi: Obrazovni: nastaviti razvijati sposobnost prepoznavanja

Kratkoročni kreativni projekat „Dan pobede” MBOU „Kadetski internat” Autor projekta: nastavnica dodatnog obrazovanja Svetlana Aleksandrovna Čekriškina Trajanje 2 nedelje Vrsta projekta:

MKDOU „Vrtić kombinovanog tipa 4 Katjuša” ORGANIZACIJA RADA NA LOGORITAMICI (na primeru zabave „U poseti snjegoviću”) Lodeynoye Pole 2014 Muzički direktor Ilyina T.N. Logoritmika

Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 30 opšteg razvojnog tipa" gradskog okruga Elektrostal, Moskovska oblast 144011, Elektrostal, Moskovska oblast, ulica Sportivnaja,

GBOU Osnovna škola- vrtić 682 PROJEKTNA AKTIVNOST NA TEMU: “KUĆNI LJUBIMCI I PTICE” Pripremio vaspitač: V.N. KHABIBULLINA viša grupa 2 Edukativni projekat “Kućni ljubimci i

Muzičke stranice za djecu i roditelje pune ljubavi MDOU 54 DJEČJA IGRA MASAŽA Play masaža pruža senzorni razvoj najmanjih. Djeca percipiraju glasovne intonacije tekstualni sadržaj,

Sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovni proces u MBDOU "Vrtić 28 "Veterok" Grupa 2 godine života 1. mlađa grupa 2. mlađa grupa Srednja grupa Senior grupa Pripremna grupa

Sažetak edukativnih aktivnosti za razvoj govora za djecu grupe rane godine na bazi bajke „Repa“ Tema časa: bajka „Repa“ Integracija obrazovnih oblasti: društveno-komunikativni, govorni i kognitivni razvoj.

Srednja škola GBOU 1386 Sažetak otvorenog časa zajedno sa roditeljima U starijoj grupi „Solnyshko” Obrazovna oblast: Društveni i komunikativni razvoj (bezbednost) „Kviz o saobraćajnim pravilima”

ODELJENJE ZA RAD I SOCIJALNU ZAŠTITU STANOVNIŠTVA GRADA MOSKVE CENTAR ZA SOCIJALNU POMOĆ PORODICI I DECU „ISTOČNO DEGUNINO” Program socijalne adaptacije dece sa ASD „Mi smo zajedno!” Menadžer programa:

Kreativni naziv projekta je „Uskoro, uskoro će doći, dobar odmor Nova godina» Programer: Marina Vasilievna Andreeva, nastavnik na MBDOU 180 „Parusok“, Arkhangelsk Tema projekta: „Nova godina“ Tip projekta:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 2 „Ryabinka” Projekat: „Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno.” MBDOU D/S 2 "Ryabinka" Andreapol Nastavnici: Morozova L. A. Ivanova

Ciljevi odgoja i podučavanja djece 4-5 godina Obrazovna oblast “Zdravlje” Posmatrajte osnovna pravila higijena (po potrebi operite ruke sapunom, koristite češalj, maramicu, pokrivač

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 60 grada Blagoveščenska" Vaspitači: Ovčinnikova Julija Pavlovna Šaruda Tatjana Leonidovna Blagoveščenska 2016 Relevantnost:

OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "VRTIĆ 29 "RABINUŠKA" KOMBINOVANI TIP" PROJEKAT "NAŠI FAVORITI" Mačka (2. juniorska grupa) Inta 2012. Glazunova Tatjana Nikolajevna

TEHNOLOŠKA MAPA individualne korektivno-razvojne nastave u posebnoj grupi za djecu sa težim smetnjama u govoru predškolske ustanove Dijete: (Dizartrija, komplikovana opšta nerazvijenost

Državna budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 51 sa prioritetnom implementacijom umjetničkog i estetskog razvoja djece u Kolpinskom okrugu Sankt Peterburga PROJEKAT na temu:

KONSULTACIJA ZA RODITELJE KAKO RAZVITI DJEČJE PAMĆENJE Pripremila: Kuznetsova K.V. učiteljica, GBDOU 82, Primorski okrug Sankt Peterburga Roditelji se često žale na loše pamćenje svoje djece. Kako poboljšati

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj dece Kindergarten 116" u Syktyvkaru Sažetak radnog nastavnog plana i programa u obrazovnoj oblasti Umetnička estetika

Govor iz radnog iskustva Tema samoobrazovanja „Razvoj emocionalnu sferu deca stvaranjem uslova za igru“ Kalinina N.E., vaspitačica u Dečijoj obrazovnoj ustanovi „Rosinka“ Uvod Trenutno se brine

“Muzičko-didaktičke igre” Za drugu mlađu grupu, Hares. Cilj: Razvoj slušne percepcije i muzičke memorije. Ciljevi: Osposobiti djecu da slušaju muziku. Razlikovati prirodu muzike: vesela, plesna

Nacrt neposrednih vaspitnih aktivnosti sa predškolcima u srednjoj grupi posvećenih Majčinom danu. Cilj: Formirati kod djece brižan odnos prema majci, jačanje temelja značaja porodice

ISTRAŽIVAČKI PROJEKAT ZA DJECU SA OŠTEĆENJEM VIDA STARIJEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA „PROZORI U SVIJET. ORGANI ČULA" Rukovodioci projekta: Nastavnik-defektolog Victoria Sergeevna Pozhnikova Vaspitačica Taganova

“Pedagoško vijeće br. 2 “Vrtić i porodica: aspekti interakcije.” Cilj: razviti sposobnost diferenciranog pristupa...”

Pedagoško vijeće br.2

„Vrtić i porodica: aspekti

interakcije."

Cilj: razviti vještine

diferenciran pristup

organizovanje rada sa roditeljima.

Zadaci:

Identifikujte uspjehe i nedostatke u

rad nastavnog osoblja.

Pronađite i postavite ispred sebe

zadaci za identifikaciju i

korištenje aktivnih oblika

rad sa roditeljima.

Porodica je međuzavisnost

neki članovi od drugih: djeca od roditelja, roditelji od baka i djedova, ostali rođaci i obrnuto.

Porodica je snažan integritet. Promena jednog člana podrazumeva i promene u porodici u celini.

STRANA 1.

Stvaranje ambijenta emocionalne udobnosti.

STRANA 2.

Informativno.

STRANA 3.

Diagnostic.

“da” - 2 boda “ponekad” - 1 bod “ne” - 0 poena 30-32 boda. Očigledno vam je teško komunicirati sa roditeljima. Najvjerovatnije uopće niste dobri u komunikaciji. To je vaš problem, jer vi sami više patite od ovoga. Ali nije lako ni ljudima oko vas. Teško je osloniti se na vas u stvari koja zahtijeva kolektivne napore. Pokušavate svesti kontakte sa roditeljima na minimum. Oni su uglavnom formalni. Pokušavate da prebacujete razloge za poteškoće u komunikaciji na roditelje. Uvjereni ste da su većina roditelja uvijek nezadovoljni, izbirljivi ljudi, koji traže samo nedostatke u vašem poslu, koji ne žele da slušaju vaše mišljenje. Vaša nesposobnost da izgradite komunikaciju sa roditeljima dovodi do toga da i oni izbegavaju komunikaciju sa vama. Pokušajte da postanete društveniji, kontrolišite se.

25-29 poena. Zatvoreni ste i prećutni. Novi posao a potreba za novim kontaktima vas dugo izbacuju iz ravnoteže. Komunikacija sa roditeljima učenika je teška i nije vam baš prijatna. Poznajete ovu osobinu svog karaktera i nezadovoljni ste sobom.

Međutim, u neuspješnim kontaktima sa roditeljima, nastojati u većoj meri Okrivite njih radije nego svoje komunikacijske vještine. Imate moć da promijenite karakteristike svog karaktera. Zapamtite, učešće općenito zanimljiva stvar omogućava vam da lako pronađete zajednički jezik sa roditeljima!

19-24 poena. U određenoj ste mjeri društveni i osjećate se prilično samopouzdano u nepoznatom okruženju. Sa većinom roditelja u grupi uspevate prilično lako da uspostavite kontakte, ali ne težite aktivnoj komunikaciji sa „teškim“ roditeljima. U nepoznatoj situaciji birate taktiku "držanja na oku". Poteškoće u komunikaciji sa roditeljima vas ne plaše, ali ponekad ste previše kritični prema njima. Ovi nedostaci se mogu ispraviti.

14-18 poena. Vaše komunikacijske vještine su normalne. Uvjereni ste da uvijek možete pronaći “zajednički jezik” sa bilo kojim roditeljem. Rado slušate svoje roditelje, dovoljno ste strpljivi u komunikaciji sa njima i znate kako da odbranite svoje gledište bez da ga namećete drugima. I individualna i kolektivna komunikacija sa roditeljima ne izaziva vam nikakva neugodna iskustva. Roditelji također nastoje održati kontakt s vama i tražiti vaš savjet i podršku. Istovremeno, ne volite mnogoslovlje, pretjeranu emocionalnost i nastojite izbjeći nepotrebne sukobe.

9-13 bodova. Možete biti prilično druželjubivi. Stalno se trudite da se upustite u razgovor sa svojim roditeljima, ali često su ti razgovori besmisleni. Volite da budete u centru pažnje i ne odbijate ničije zahteve, iako ih ne možete uvek ispuniti. Pokušajte reći svojim roditeljima sopstveno mišljenje o tome kako odgajaju djecu, u bilo kojoj situaciji dajte savjete koji kod njih mogu izazvati iritaciju. Brza ste temperamenta, ali brzopleta. Nedostaje vam strpljenja i hrabrosti kada se suočite sa ozbiljnim problemima. Međutim, ako želite, možete izgraditi smislenu komunikaciju.

4-8 bodova. Previše ste druželjubivi. Trudite se da postanete „prijatelj“ svakom roditelju, da budete svesni svih njegovih problema. Volim da učestvujem u svim sporovima i diskusijama. Uvijek rado preuzimate bilo koji zadatak, iako ga ne možete uvijek uspješno završiti. Imate svoje mišljenje o svakom pitanju i uvijek ga nastojite izraziti. Možda se iz tog razloga roditelji i kolege prema vama odnose s oprezom i sumnjom. Trebalo bi razmisliti o ovim činjenicama.

3 boda ili manje. Vaša društvenost je bolna. Opsežni ste i mešate se u stvari koje nemaju veze sa vama. Obavezujete se da prosuđujete probleme u kojima ste potpuno nesposobni. Svjesno ili nesvjesno, često ste uzrok tome razne vrste sukobi, uključujući i među roditeljima. Kada komunicirate sa roditeljima, možete biti grubi i poznati. Odlikuju vas pristrasnost i dodirljivost.

Nastojite da bilo koji problem iznesete na javnu raspravu. Ozbiljna komunikacija sa roditeljima nije za vas.

Ljudima oko vas je teško da se nose s vama. Pokušajte da razmislite zašto, uprkos svim vašim naporima da uspostavite komunikaciju sa roditeljima, ništa ne dolazi od toga? Negujte strpljenje i uzdržanost, tretirajte ljude s poštovanjem.

STRANA 4.

Oblici interakcije.

Roditelji

Oni mogu da posmatraju svoju decu u odnosu na svoje vršnjake;

Roditelji razvijaju veće uvažavanje postignuća svoje djece i ponos na njih;

Postoji mogućnost rada u profesionalnom okruženju;

Razvija se dublje razumijevanje procesa učenja za predškolsku djecu;

Formira se ispravno razumijevanje mogućnosti učenja i poteškoća povezanih s tim;

Javlja se povjerenje u vaspitače i druge zaposlene u vrtiću;

Izvršen je izbor vrtića za drugo dijete;

Roditelji su obučeni razne vrste aktivnosti;

Odrasli upoznaju prijatelje svoje djece;

Sa drugim roditeljima se uspostavljaju dugogodišnja prijateljstva.

U njihovim umovima se javlja pozitivna veza između porodice i vrtića;

Prisustvo i učešće roditelja u aktivnostima djeci pričinjava zadovoljstvo;

Dijete doslovno doživljava porast samopoštovanja;

Susret sa drugim odraslim osobama poboljšava društveno iskustvo;

Djeca počinju prepoznavati autoritet drugih odraslih;

Interakcija sa porodicama djece koja predstavljaju različite kulturne sredine stvara priliku za razvoj tolerancije;

Djeca iz jednoroditeljskih porodica moći će djelimično da zadovolje svoju potrebu za komunikacijom, pažnjom i privrženošću.

Nastavnici

Promjena odnosa odraslih i djece u grupi;

Mogućnost korištenja hobija, talenata, znanja i interesovanja roditelja u procesu podučavanja djece;

Mogućnost konsolidacije znanja stečenog u vrtiću kroz kućne aktivnosti;

Postoji bliža komunikacija između roditelja;

Roditelji postaju učesnici u procesu donošenja odluka o životu vrtića;

Sposobnost da se razume kako roditelji motivišu svoju decu;

Prilika da otkrijete koje aktivnosti i hobije odrasli članovi porodice dijele sa svojom djecom.

Tradicionalni oblici rada sa roditeljima u vrtiću Netradicionalni oblici rada sa roditeljima u vrtiću STRANA 5.

STRANA 6.

Stranica praktičnih vještina.

STRANA 7.

Stranica mudrih misli.

STRANA 8.

–  –  –

Šta mislite o kvalitetu rada vrtića sa roditeljima?

54% dobro radi sa roditeljima.

smatra da se posao obavlja dobro.

–  –  –

Da li roditelji slušaju vaše savjete, zahtjeve, želje?

74% smatra da ih roditelji ne slušaju uvijek.

26% smatra da se njihov savjet sluša

–  –  –

Šta Vam izaziva najveće poteškoće pri organizaciji rada sa roditeljima?

Pronalaženje individualnog pristupa svakom roditelju – 36% Odabir optimalne teme za edukaciju roditelja Dizajn i pogodan oblik za savjetovanje roditeljima – 12% Zaključak.

2. Koristeći anketu, identificirajte teme o kojima bi roditelji željeli naučiti sljedeće godine.

Odgovorni: edukatori, specijalisti. Rok: januar 2016

3. U cilju daljeg uključivanja roditelja u pedagoški proces predškolskih obrazovnih ustanova, zadržavajući njihov interes za vaspitno-obrazovne aktivnosti, kao neophodno stanje razvoj vlastito dijete provesti dan otvorena vrata(ili otvoreni GCD) za roditelje učenika.

Odgovorni: zamjenik direktora HE i MR, vaspitači, specijalisti Rok: januar 2016

4. Nastavnik svih grupa će izraditi sažetak i ponašanje roditeljski sastanci u nekonvencionalnom obliku.

Odgovorni: edukatori i specijalisti. Rok: decembar 2015.

5. Zamjenik šefa HE i MR vrši izbor regulatorni dokumenti poboljšati pravnu kulturu roditelja.

“Psihološki i pedagoški aspekti obrazovanja dr Elvira Leonidovna Vandanova, dr. psihol. nauka, vanredni profesor, viši istraživač Federalnog državnog agrarnog univerziteta " Federalni zavod Razvoj obrazovanja" Moskva O Ulozi MARGINALNE OSOBE U SAVREMENOJ DRUŠTVENO-KULTURNOJ SITUACIJI Sažetak..."

„ODJELJAK 1U PRIMIJENJENA KULTUROLOGIJA UMETNOSTI ROERIKA VODOLAZHSKAYA T.YU. Tambovski državni univerzitet po imenu. G.R. Derzhavin Abstract. Članak otkriva glavne karakteristike fine i poetska umjetnost N.K. Rerich, njegov put samousavršavanja. Ključne riječi: umjetnost...”

Jiddu Krishnamurti Commentary on Life. Treća knjiga Da li razmišljanje počinje zaključivanjem? Brda s druge strane jezera bila su vrlo lijepa, a iza njih su se uzdizale planine prekrivene snijegom. Prošao je cijeli dan...”

2017 www.site - “Besplatno digitalna biblioteka- elektronski materijali"

Materijali na ovoj stranici postavljeni su samo u informativne svrhe, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da vaš materijal bude objavljen na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.