Tiểu sử Đặc trưng Phân tích
Mở rộng
trang chủ ›

Những khuyến nghị về phương pháp xây dựng chương trình, lịch làm việc và lập kế hoạch chuyên đề cho môn học. Phát triển sư phạm

Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố
trường THCS số 10 chuyên sâu từng môn học

ĐÃ ĐỒNG Ý
Người đứng đầu Bộ Quốc phòng
_________ /Reshetnikova N.V./
chữ ký họ tên đầy đủ
Nghị định thư số _____________
các cuộc họp của khu vực Moscow
ngày ____ _____________ năm 2014

ĐÃ ĐỒNG Ý
Phó Giám đốc Nghiên cứu và Phát triển
_________ /Nurislamov S.F./
chữ ký họ tên đầy đủ
Nghị định thư số _______________
cuộc họp NMC
ngày ____ _____________ năm 2014

TÔI TÁN THÀNH
Giám đốc Trường THCS MBU số 10
_________ /Ozerova E.V./
chữ ký họ tên đầy đủ
Số thứ tự ______________

ngày ____ _____________ năm 2014

CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC
văn học chủ đề
Trình độ học vấn phổ thông
giáo dục phổ thông, chuyên ngành, chuyên sâu
Kostenko Svetlana Nikolaevna
HỌ VÀ TÊN. giáo viên-nhà phát triển
Lớp 7 A, B, D, D

Năm học 2014-2015

Số giờ:
Tổng cộng 70 giờ; mỗi tuần 2 giờ

Chương trình làm việc được biên soạn theo thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang về giáo dục phổ thông cơ bản (2004), có tính đến chương trình giáo dục phổ thông cơ bản gần đúng bằng tiếng Nga cho các trường trung học, trường trung học, do Bộ Giáo dục khuyến nghị. chương trình và tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của Bộ Giáo dục Liên bang Nga, chương trình “Văn học” lớp 5-9 của tác giả, do G.S. Merkina - M.: Từ tiếng Nga, 2010.
Phẫu Thuật 2014

LƯU Ý GIẢI THÍCH

Chương trình môn Ngữ văn cho học sinh lớp 7 được thực hiện theo chương trình Liên bang tiêu chuẩn nhà nước Chương trình mẫu giáo dục phổ thông cơ bản về văn học và chương trình văn học trong SGK lớp 7 G.S. Merkin gồm hai phần, được Bộ Giáo dục Liên bang Nga khuyến nghị, 2010.
Chương trình kèm theo sách giáo khoa ngữ văn lớp 7 do G.S. Merkina, 2010; Bộ công cụ“Văn học lớp 7, từng bài học” M., “Từ tiếng Nga”, 2010 và tạp chí phương pháp luận “Văn học trong trường học” của nhà xuất bản “Ngày đầu tháng 9” năm học 2009-2010-2011. là giúp giáo viên xây dựng một bài học hiện đại.
Giáo dục văn học nhà trường hiện đại có chức năng bảo tồn, phát triển và giáo dục văn hóa quan trọng nhất, là một bộ phận không thể thiếu trong quá trình phát triển tinh thần chung của dân tộc.
Thành phần liên bang trong tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang ở lớp 7 phân bổ 2 giờ một tuần cho các bài học văn.
Chương trình này được xây dựng theo trình tự thời gian với khả năng tiếp cận bài kiểm tra tuyến tính về tài liệu lịch sử và văn học ở trường trung học.
Từ lớp 5, học sinh được nghiên cứu các tác phẩm đỉnh cao của văn học cổ điển và thế kỷ 20, phù hợp với lứa tuổi và mức độ yêu thích đọc sách.
Học viễn tưởngở trường liên quan đến việc đọc và hiểu văn bản một cách có hệ thống, hiểu tính nguyên bản cá tính sáng tạo nhà văn và di sản văn học của ông.
Mục tiêu chính của giáo dục văn học là hình thành quan điểm đạo đức, gu thẩm mỹ và khả năng ngôn ngữ hoàn hảo. Mục đích của giáo dục văn học quyết định tính chất của những nhiệm vụ cụ thể được giải quyết trong các bài học văn.
Trong các bài học này học sinh:
- hình thành ý tưởng hư cấu như nghệ thuật ngôn từ và vị trí của nó trong văn hóa đất nước, con người;
- nhận thức được tính độc đáo và phong phú của văn học như một nghệ thuật;
- nắm vững các khái niệm lý thuyết góp phần hiểu sâu hơn về các tác phẩm nghệ thuật cụ thể;
- có được kiến ​​​​thức và kỹ năng có tính chất phân tích;
- sử dụng hình dạng khác nhau giao tiếp với nghệ thuật ngôn từ để cải thiện khả năng nói và viết của chính bạn.
Ở lớp 7 Đặc biệt chú ý tập trung vào vấn đề giới tính và thể loại: sử thi, trữ tình, kịch xuất hiện ở nhiều thể loại khác nhau. Đó là về không chỉ về sự phong phú của các thể loại mà còn về việc chúng ra đời, biến đổi và lụi tàn như thế nào. Mô hình khóa học giúp nhìn thấy cuộc sống phức tạp của nghệ thuật ngôn từ: từ cổ xưa đến Hôm nay Nhiều thể loại sử thi, trữ tình và kịch đã được thay thế.
Mục tiêu nghiên cứu văn học có thể đạt được bằng cách hướng tới những tác phẩm nghệ thuật từ lâu đã được mọi người công nhận là cổ điển về chất lượng nghệ thuật và đã trở thành tài sản của văn học trong nước và thế giới. Vì vậy, mục tiêu của giáo dục văn học ở nhà trường là giới thiệu cho học sinh những điển hình kinh điển về văn hóa ngôn từ thế giới, có giá trị nghệ thuật cao, thể hiện chân lý cuộc sống, những lý tưởng nhân văn chung, trau dồi đạo đức cao đẹp. tình cảm đạo đức từ một người đang đọc.
Khóa học văn học dựa trên việc nghiên cứu văn bản của các tác phẩm nghệ thuật, giải quyết các vấn đề phát triển kỹ năng đọc, phát triển văn hóa nói và viết.
Ý tưởng chính của chương trình văn học là nghiên cứu văn học từ thần thoại đến văn học dân gian, từ văn học dân gian đến văn học Nga cổ đại, từ đó đến văn học Nga thế kỷ 18, 19, 20. Chương trình tuân theo trọng tâm có hệ thống: ở lớp 5-6 là sự phát triển của nhiều thể loại văn học dân gian, truyện cổ tích, thơ ca và tác phẩm văn xuôi nhà văn, người làm quen với thông tin cá nhân về lịch sử sáng tác tác phẩm, sự kiện cá nhân trong tiểu sử nhà văn (theo chiều dọc). Có hệ thống giới thiệu văn học các thế kỷ khác nhau ở mỗi lớp (ngang).
Vấn đề hàng đầu của việc học văn lớp 7 là tính đặc thù trong tác phẩm của nhà văn, vị trí của nhà văn, hình tượng con người là vấn đề quan trọng nhất của văn học.
Việc đọc một tác phẩm văn học nước ngoài ở lớp 7 được thực hiện vào cuối năm học.
Chương trình bao gồm danh sách các loại công việc cần thiết để phát triển lời nói: công việc từ vựng, các kiểu kể lại, tiểu luận nói và viết, đánh giá, báo cáo, đối thoại, tác phẩm sáng tạo, cũng như các công việc ghi nhớ, danh sách các tác phẩm để đọc độc lập.
Các hình thức kiểm soát hiện tại chủ yếu là trả lời bằng miệng, lập ra kế hoạch phức tạp, dàn ý báo giá, viết tiểu luận, tiểu luận, làm bài kiểm tra.

Yêu cầu về trình độ chuẩn bị của học sinh lớp VII môn Ngữ văn
Qua việc học văn, học sinh phải biết/hiểu
tính chất tượng hình của nghệ thuật ngôn từ;
nội dung của tác phẩm văn học đã học;
những sự thật cơ bản về cuộc đời và con đường sáng tạo của A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol;
nghiên cứu các khái niệm lý thuyết và văn học;
có thể
nhận thức và phân tích văn bản văn học;
làm nổi bật các phần ngữ nghĩa văn bản văn học, soạn thảo các bản tóm tắt và kế hoạch cho những gì bạn đọc;
xác định thể loại, thể loại của tác phẩm văn học;
nêu bật và hình thành chủ đề, ý tưởng, vấn đề của tác phẩm đang học; nêu đặc điểm các nhân vật
nêu đặc điểm cốt truyện, bố cục, vai trò của phương tiện hình ảnh, biểu cảm;
so sánh các tình tiết của tác phẩm văn học và so sánh các anh hùng của chúng;
xác định vị trí của tác giả;
bày tỏ thái độ của bạn với những gì bạn đọc;
đọc rõ ràng các tác phẩm (hoặc đoạn), bao gồm cả những tác phẩm đã học thuộc lòng, tuân thủ các quy tắc phát âm văn học;
nắm vững các kiểu kể lại khác nhau;
xây dựng các tuyên bố bằng miệng và bằng văn bản liên quan đến công việc nghiên cứu;
tham gia đối thoại về tác phẩm bạn đọc, hiểu quan điểm của người khác và tranh luận về quan điểm của mình;
viết đánh giá các tác phẩm và bài tiểu luận được đọc độc lập;
vận dụng những kiến ​​thức, kỹ năng đã học vào hoạt động thực tế và Cuộc sống hàng ngày Vì:
tạo ra một văn bản mạch lạc (nói và viết) về chủ đề được yêu cầu, có tính đến các chuẩn mực của ngôn ngữ văn học Nga;
xác định phạm vi đọc của bạn và đánh giá tác phẩm văn học;
tìm kiếm các thông tin cần thiết về văn học, về một tác phẩm cụ thể và tác giả của nó (tài liệu tham khảo, tạp chí định kỳ, truyền hình, tài nguyên Internet).

Một học sinh lớp 7 phải
Biết/hiểu:
tác giả và nội dung của tác phẩm nghệ thuật được nghiên cứu
những khái niệm lý luận cơ bản gắn liền với việc nghiên cứu các tác phẩm lịch sử ( thể loại lịch sử, tính năng giải bài toán thời gian trên trang công việc nghệ thuật và vân vân.);
Các khái niệm và phạm trù lý luận và văn học

Các khái niệm, thể loại và thuật ngữ chung về thể loại
Các yếu tố hình thành cấu trúc
Thế giới tưởng tượng
Phương tiện biểu đạt của lời nói nghệ thuật

Bylina
Sử thi
Anh hùng sử thi
Hyperbol

Thơ nghi lễ
(Bài hát Carol, Maslenitsa, bài hát đám cưới)

Từ vựng và cú pháp thơ

Dân ca trữ tình

Phương tiện tượng hình và biểu cảm. biểu tượng vĩnh viễn

Chuyện xưa nước Nga

Biểu tượng

ồ vâng
Âm mưu Odic
nhân vật Odic
Đường dẫn và số liệu trong ode

Bài thơ như một sự chỉ định của các thể loại khác nhau
Tin nhắn

chủ nghĩa cổ điển
Hệ thống thẩm mỹ

Kịch
Thể loại văn học
Nhân vật kịch tính
Nhận xét

Hài kịch
Xung đột trong hài kịch
Nói họ
Mỉa mai

Bài thơ lãng mạn

Anh hùng của một bài thơ lãng mạn
Phong cách; sự biểu lộ

Câu chuyện
Lịch sử sáng tạo

Truyện châm biếm
Cốt truyện tuyệt vời (cường điệu hóa)
Hình ảnh châm biếm
kỳ cục

ký hiệu hình ảnh

bài sonnet
Hình thức thơ

có thể:
- nêu bật những tình tiết quan trọng đối với tính cách của nhân vật trong tác phẩm đang được nghiên cứu;
- xác định vai trò tư tưởng, nghệ thuật của các yếu tố cốt truyện trong văn bản;
- xác định vai trò tư tưởng, nghệ thuật của phương tiện ngôn ngữ hình ảnh và biểu cảm trong văn bản;
- so sánh hai anh hùng của tác phẩm đang được nghiên cứu để xác định thái độ của tác giả đối với họ;
- Phân biệt tác phẩm sử thi và trữ tình;
- kể lại bằng miệng hoặc bằng văn bản một tác phẩm sử thi hoặc một đoạn trích từ tác phẩm đó;
- tạo một bài luận lý luận bằng miệng và bằng văn bản về tác phẩm đang được nghiên cứu: câu trả lời chi tiết cho câu hỏi và mô tả đặc điểm;
-lập kế hoạch cho tuyên bố bằng miệng hoặc bằng văn bản của riêng bạn;
- Lập dàn ý cho một tác phẩm sử thi hoặc một đoạn trích trong tác phẩm sử thi;
- đưa ra phản hồi về tác phẩm bạn đã đọc;
-Sử dụng bộ máy tham khảo tuyển tập và sách đã đọc.

Các phương pháp hoạt động chủ yếu của giáo viên và học sinh trong giờ học Ngữ văn lớp 7 là:
- Làm việc với sách giáo khoa
- tin nhắn, trò chuyện
- công việc từ vựng
- tạo slide thuyết trình
- những chuyến du ngoạn qua thư từ đến nơi sinh sống và làm việc của nhà văn
- kể lại nghệ thuật
- đọc diễn cảm
- đóng vai và kể chuyện
- Lập kế hoạch báo giá và luận văn
- Biên soạn tài liệu cho bài luận, câu hỏi cho bài viết trong sách giáo khoa
- làm việc với chân dung của các nhà văn, minh họa, bản sao tác phẩm
những bức tranh phù hợp với chủ đề và tâm trạng của tác phẩm đang được nghiên cứu
- vẽ bằng lời nói
- kịch hóa
- phân tích các tác phẩm trữ tình và sử thi
- làm việc với các khái niệm lý thuyết và văn học
- Bài tập cá nhân và nhóm
- điền vào các bảng phản chiếu
- tạo câu hỏi cho phép bạn sửa lỗi ban đầu
nhận thức văn bản.

Các hình thức, phương tiện theo dõi kiến ​​thức, năng lực, kỹ năng giáo dục phổ thông
phương pháp hoạt động văn học của học sinh lớp VII
Các hình thức, phương tiện kiểm tra kiến ​​thức, năng lực giáo dục phổ thông, kỹ năng và phương pháp hoạt động của học sinh lớp 7 môn Ngữ văn được xác định theo quy định của pháp luật địa phương “Quy định về quản lý kiến ​​thức, năng lực giáo dục phổ thông, kỹ năng và phương pháp hoạt động” , chứng nhận trung cấp và cuối cùng của sinh viên” (mệnh lệnh số từ năm 2005) và được thể hiện trong phần lịch và kế hoạch chuyên đề “Các phương thức hoạt động của sinh viên, các hình thức theo dõi liên tục kiến ​​thức, năng lực giáo dục phổ thông, kỹ năng và phương pháp hoạt động, cấp chứng chỉ trung cấp và cuối khóa của học viên.”
Các hình thức, phương pháp, phương tiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập được sử dụng:
- Viết tiểu luận về tác phẩm văn học;
- nhiệm vụ sáng tạo, thử nghiệm của họ: các kiểu kể lại khác nhau, trả lời các câu hỏi (nói và viết);
- lập kế hoạch cho một bài luận trong tương lai;
- viết bài phê bình tác phẩm;
- tạo ra một câu chuyện - đặc điểm của một trong các anh hùng hoặc một nhóm anh hùng;
- tạo ra một tác phẩm gốc;
- kiểm tra các văn bản thơ và văn xuôi được ghi nhớ;
- thử nghiệm;
- Câu hỏi kiểm soát;
- làm việc độc lập.

Khi đánh giá hình thức bài phát biểu của các bài tiểu luận và thuyết trình, những điều sau đây được tính đến:
- sự đa dạng về từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của lời nói;
- sự thống nhất về phong cách và tính biểu cảm của lời nói;
- số lượng khuyết tật về lời nói.

Điểm “5” được cho nếu:
1) nội dung tác phẩm hoàn toàn phù hợp với chủ đề;
2) không có sai sót thực tế;
3) nội dung được trình bày nhất quán;
4) tác phẩm nổi bật bởi sự phong phú về từ vựng, sự đa dạng của các cấu trúc cú pháp được sử dụng và tính chính xác của cách sử dụng từ ngữ;
5) đã đạt được sự thống nhất về phong cách và tính biểu cảm của văn bản.
Tác phẩm được phép mắc 1 lỗi về nội dung, 1-2 lỗi về lời nói.
Đánh dấu “4” được xếp nếu:
I) nội dung tác phẩm chủ yếu bám sát chủ đề (có sai lệch nhỏ so với chủ đề);
2) nội dung nói chung là đáng tin cậy, nhưng có một số thông tin thực tế không chính xác;
3) có những vi phạm nhỏ về tính nhất quán trong việc trình bày suy nghĩ;
4) cấu trúc từ vựng và ngữ pháp của lời nói khá đa dạng;
5) phong cách làm việc được phân biệt bởi sự thống nhất và đủ tính biểu cảm.
Trong tác phẩm không được phép có quá 2 lỗi về nội dung và không quá 3-4 lỗi về lời nói.
Đánh dấu “3” được đặt nếu:
1) tác phẩm có những sai lệch đáng kể so với chủ đề;
2) về cơ bản thì tác phẩm đáng tin cậy, nhưng có một số điểm không chính xác về mặt thực tế; có một số vi phạm về trình tự trình bày;
4) vốn từ vựng kém, cấu trúc cú pháp đơn điệu, dùng từ không đúng;
5) Phong cách làm việc chưa thống nhất, lời nói chưa đủ biểu cảm.
Trong tác phẩm không được phép mắc quá 4 lỗi về nội dung và không quá 5 lỗi về lời nói.
Điểm “2” được đặt nếu:
1) tác phẩm không phù hợp với chủ đề;
2) có nhiều thông tin thực tế không chính xác;
3) trình tự trình bày suy nghĩ trong tất cả các phần của tác phẩm bị gián đoạn, giữa chúng không có mối liên hệ nào;
4) Từ vựng cực kỳ kém, tác phẩm viết ngắn gọn, câu giống nhau, diễn đạt yếu kém, liên kết giữa các câu không chặt chẽ, thường xuyên dùng sai từ;
5) sự thống nhất về phong cách của văn bản bị vi phạm.
Tác phẩm mắc hơn 4 lỗi nội dung và tới 7 lỗi diễn đạt.
Điểm cho các tác phẩm sáng tạo về văn học được cấp: thứ nhất - cho nội dung, thứ hai - cho khả năng đọc viết trên các tạp chí trên các trang “Ngôn ngữ Nga” và “Văn học” theo quy định của trường địa phương về việc điền tạp chí của lớp.

Trình độ đọc viết được đánh giá bằng số lỗi chính tả, dấu câu, ngữ pháp của học sinh trên cơ sở Phụ lục số 1 “Các tiêu chuẩn đánh giá kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực của học sinh bằng tiếng Nga” trong chương trình của tác giả M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. bằng tiếng Nga - Chương trình của các cơ sở giáo dục phổ thông. Ngôn ngữ Nga. lớp 5-9. -M.: Giáo dục, 2009

Đánh giá phản hồi miệng của học sinh

Câu hỏi miệng là một trong những cách chính để đánh giá kiến ​​thức văn học của học sinh. Câu trả lời chi tiết của học sinh phải thể hiện một thông điệp mạch lạc, nhất quán về mặt logic về một chủ đề nhất định. Khi đánh giá câu trả lời của học sinh, người ta phải dựa vào các tiêu chí sau, có tính đến: 1) tính đầy đủ và chính xác của câu trả lời; 2) mức độ nhận thức và hiểu biết về những gì đã được học; 3) thiết kế ngôn ngữ của câu trả lời.
Câu trả lời cho một câu hỏi lý thuyết được đánh giá bằng hệ thống năm điểm truyền thống.
Điểm “5” được cho nếu học sinh: 1) trình bày đầy đủ tài liệu đã học, đưa ra định nghĩa đúng về các khái niệm; 2) thể hiện sự hiểu biết về tài liệu, có thể chứng minh nhận định của mình, áp dụng kiến ​​thức vào thực tế và đưa ra ví dụ từ một tác phẩm nghệ thuật; 3) trình bày tài liệu một cách nhất quán và chính xác theo quan điểm các chuẩn mực của ngôn ngữ văn học.
Điểm “4” được cho nếu học sinh trả lời đáp ứng yêu cầu tương tự như điểm “5”, nhưng mắc 1-2 lỗi sai và tự sửa và 1-2 thiếu sót trong trình tự và thiết kế ngôn ngữđã nêu.
Điểm “3” được cho nếu học sinh thể hiện kiến ​​thức về các quy định chính của chủ đề này, nhưng 1) trình bày tài liệu không đầy đủ và có những sai sót trong việc xác định các khái niệm hoặc đưa ra nhận định; 2) không biết cách chứng minh nhận định của mình và đưa ra ví dụ một cách đủ sâu sắc và dứt khoát; 3) trình bày tài liệu không nhất quán và mắc lỗi về ngôn ngữ trình bày.
Điểm “2” được cho nếu học sinh bộc lộ sự thiếu hiểu biết về hầu hết các tài liệu liên quan, mắc lỗi trong việc xây dựng các định nghĩa và phán đoán làm sai lệch ý nghĩa của chúng và trình bày tài liệu một cách lộn xộn và không chắc chắn.
Nội dung chương trình khóa đào tạo
Giới thiệu (1 giờ)
Làm quen với cấu trúc và đặc điểm của sách giáo khoa. Sự độc đáo của khóa học. Thể loại văn học (thơ, sử thi, kịch). Thể loại và giáo dục thể loại. Sự chuyển động của các thể loại. Tính cách của tác giả, vị trí của nhà văn, tác phẩm và sự sáng tạo.
Lý thuyết văn học: thể loại văn học.
Từ nghệ thuật dân gian truyền miệng (2 giờ)
Sử thi (1 giờ)
“Svyatogor và Mikula Selyaninovich”, “Ilya Muromets và Nightingale the Robber”. A.K. Tolstoy. "Ilya Muromets". Sự kiện trong sử thi bài phát biểu đầy chất thơ sử thi, sự độc đáo về tính cách và lời nói của nhân vật, xung đột, lời nói mang tính giáo dục của sử thi, sự phản ánh trong sử thi những tư tưởng dân gian về đạo đức (sức mạnh và lòng nhân hậu, trí thông minh và trí tuệ).
Lý thuyết văn học: thể loại sử thi trong văn hóa dân gian. Bylina (bài hát sử thi). Chủ đề sử thi. Tính độc đáo của các nhân vật trung tâm và xung đột trong sử thi (so với Một câu chuyện cổ tích, truyền thuyết và truyền thống).
Phát triển lời nói: phản hồi về tình tiết, viết câu trả lời cho câu hỏi.

Lịch sử địa phương: truyền thuyết, truyền thống về những người bảo vệ nhân dân vùng (vùng).

Dân ca Nga (1 giờ)
Thơ nghi lễ (“Các cô gái, những bài hát mừng!..”, “Maslenitsa thân yêu của chúng ta…”, “Họ nói sẽ có bà mối trên lưng ngựa”); những ca khúc trữ tình (“Chiếc gối lông tơ của tôi…”); những bài hát sử thi trữ tình (“Soldatskaya”). Mở đầu bài hát trữ tình và hoành tráng; tính độc đáo của ngôn ngữ thơ của ca dao. Tính đa nghĩa của hình tượng thơ trong ca dao. Cuộc đời, tư tưởng đạo đức và số phận con người trong ca dao.
Lý luận văn học: thể loại ca dao trong văn học dân gian, sự đa dạng về thể loại thơ nghi lễ, ca dao trữ tình.
Lịch sử địa phương: bài hát dân gian của vùng.
Các loại có thể các hoạt động ngoại khóa: lễ hội văn hóa dân gian, “tụ tập” trong phòng vẽ văn học, báo truyền miệng.

Từ văn học Nga cổ đại (2.)
Từ “Câu chuyện về những năm đã qua” (“Và Oleg nhớ đến con ngựa của mình”), “Câu chuyện về Peter và Fevronia của Murom.” Tính chất hướng dẫn của văn học Nga cổ đại; trí tuệ, sự nối tiếp thế hệ, tình yêu quê hương, học vấn, lòng dũng cảm, lòng sùng đạo.
Lý luận văn học: thể loại sử thi và sự hình thành thể loại trong văn học Nga cổ đại (dạy, dạy, đời, du lịch, truyện).
Phát triển lời nói: kể lại chi tiết, trình bày với các yếu tố của bài luận.
Kết nối với các nghệ thuật khác: vẽ biểu tượng, thiết kế tượng đài văn học Nga cổ đại.
Từ văn học XVIII thế kỷ (6 giờ)
MV LOMONOSOV (2 giờ)
Cuộc đời và số phận của một nhà thơ, nhà giáo dục, nhà khoa học. “Hỡi những người đang chờ đợi…” (từ “Ode vào ngày lên ngôi toàn Nga của Hoàng hậu Elisaveta Petrovna, 1747”), “Lời nói đầu về lợi ích của sách nhà thờ bằng tiếng Nga” ( đoạn trích). Suy nghĩ về sự giác ngộ, tiếng Nga; niềm tin vào khả năng sáng tạo của con người. Chủ đề của tác phẩm thơ; đặc thù ngôn ngữ thơ của thơ ca, thơ trữ tình; hình ảnh thơ. Thuyết tam an (trích). Những quy định cơ bản và ý nghĩa của lý luận về thể loại tiểu thuyết.
Lý luận văn học: ode; chủ đề và động cơ.
Phát triển lời nói: .
Kết nối với các nghệ thuật khác: làm việc với các bản sao (chân dung của M.V. Lomonosov).
Lịch sử địa phương: thư từ chuyến tham quan văn học và lịch sử địa phương: Kholmogory Moscow Đức St. Petersburg.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: giờ suy ngẫm “M.V. Lomonosov là một nhà khoa học và nhà bách khoa toàn thư."

G.R. DERZHAVIN (1 giờ)
Tiểu sử của Derzhavin (dựa trên các trang trong cuốn sách “Derzhavin” của V. Khodasevich). Bài thơ "Gửi những người cai trị và thẩm phán." Phản ánh ở nhan đề, vấn đề của bài thơ; tính độc đáo của những bài thơ của G.R. Derzhavin so với những bài thơ của M.V. Lomonosov. Chủ đề của nhà thơ và sức mạnh trong bài thơ.
Lý luận văn học: thơ trữ tình, sự khác biệt giữa thơ trữ tình và thơ ca ngợi, sự đa dạng về chủ đề của ca từ.

DI. FONVIZIN (3 giờ.)
Thông tin tóm tắt về nhà văn. Phim hài "Nhỏ". Tính độc đáo của tác phẩm kịch, xung đột chính của vở kịch và các vấn đề của nó, hình ảnh hài kịch (chân dung và nhân vật; hành động, suy nghĩ, ngôn ngữ); giáo dục và sự tinh tế; giáo dục và gia đình; Cha và Con; các vấn đề xã hội trong hài kịch; vị trí của nhà văn.
Lý luận văn học: hài hước, châm biếm, châm biếm; kịch như một thể loại văn học; thể loại hài; tên "biết nói"; định hướng văn học (sáng tạo ý tưởng chính); chủ nghĩa cổ điển.
Phát triển lời nói: đóng vai, sáng tác miệng.
Kết nối với các nghệ thuật khác: nghệ thuật sân khấu (nghề sân khấu, ý tưởng và cách thực hiện [diễn giải] của tác giả; diễn viên và đạo diễn; đạo diễn và nghệ sĩ).
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: kịch.

Từ văn học thế kỷ 19 (23)
BẰNG. PUSHKIN (3 giờ)
Mô típ yêu tự do trong các bài thơ của nhà thơ: “Gửi Chaadaev” (“Tình yêu, hy vọng, vinh quang thầm lặng…”), “Trong sâu thẳm quặng Siberia…”. Con người và thiên nhiên (“Đám mây”), Tình bạn và chủ đề nghĩa vụ. “Bài hát của nhà tiên tri Oleg”: Số phận của Oleg trong biên niên sử và trong bản ballad của Pushkin; động cơ dự báo số phận, điềm báo, tầm nhìn xa; đức tin và mê tín. Bài thơ "Poltava" (viết tắt). Hình ảnh Peter và chủ đề nước Nga trong bài thơ. Những nỗi đau công dân của bài thơ. Miêu tả “khối lượng” và tính cách trong bài thơ. Tính độc đáo của ngôn ngữ thơ (thông qua yếu tố phân tích so sánh). Lịch sử sáng tạo của các tác phẩm.
Lý thuyết văn học: bài thơ, sự khác biệt giữa một bài thơ và một bản ballad, thế giới tượng hình của bài thơ, nhóm hình ảnh, hình ảnh nghệ thuật và nguyên mẫu, phép chuyển nghĩa và hình tượng ( lời kêu gọi hùng biện, văn bia, ẩn dụ), giáo dục thể loại, thông điệp thân thiện.
Phát triển lời nói: nhiều kiểu đọc khác nhau, kể cả đọc thuộc lòng; bài văn có yếu tố lý luận.

Lịch sử địa phương: thư từ chuyến tham quan văn học và lịch sử địa phương “Những con đường của những kẻ lừa dối”.
Các loại hình hoạt động ngoại khóa có thể có: trò chơi văn học dựa trên tác phẩm của nhà thơ và văn học về ông; một giờ thơ trong phòng văn học “My Pushkin”.
M.Yu.LERMONTOV (3 giờ)
Bài thơ: “Quê hương”, “Bài hát về Sa hoàng Ivan Vasilyevich…”. Quê hương trong tác phẩm trữ tình, sử thi; những vấn đề và động cơ chính của “Bài hát…” (quê hương, danh dự, nhân phẩm, lòng trung thành, tình yêu, lòng dũng cảm và lòng dũng cảm, sự độc lập; nhân cách và sức mạnh); các nhân vật trung tâm của câu chuyện và kỹ thuật nghệ thuật sáng tạo của họ; yếu tố lời nói trong việc tạo nên tính cách của người anh hùng. Yếu tố văn hóa dân gian trong tác phẩm. Tính nghệ thuật phong phú của “Bài hát…”.
Lý luận văn học: thể loại trữ tình; đào sâu và mở rộng các khái niệm về cốt truyện, bố cục của thơ trữ tình; yếu tố dân gian trong tác phẩm của tác giả; cách điệu như một công cụ văn học và nghệ thuật; lượng tương phản; ; sự phân cấp
Phát triển lời nói: câu chuyện về một sự kiện, đánh giá.
Kết nối với các nghệ thuật khác: vẽ bằng miệng, làm việc với hình ảnh minh họa.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: một ngày tại bảo tàng lịch sử và văn học “Moscow của Ivan Bạo chúa”.
N.V. GOGOL (2 giờ) N.V. Gogol ở St. Petersburg. Chủ đề mới: hình ảnh quan liêu và cuộc sống" anh bạn nhỏ" Vạch trần sự hèn hạ, ngu xuẩn, thiếu tâm linh. Truyện “Chiếc áo khoác”: xung đột chính; bi thảm và hài hước. Hình ảnh của Akaki Akakievich. Thái độ của tác giảđến các anh hùng và sự kiện.
Lý luận văn học: truyện châm biếm, tình huống hài hước, tên “biết nói”.
Phát triển lời nói: các kiểu kể lại khác nhau, lựa chọn các trích dẫn để mô tả một nhân vật, biên soạn từ điển để mô tả một nhân vật, viết một câu chuyện dựa trên một cốt truyện nhất định.
Kết nối với các nghệ thuật khác: “Những câu chuyện về Petersburg” của N.V. Gogol trong nghệ thuật Nga (hội họa, điện ảnh, hoạt hình).
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: thư từ tham quan văn học và lịch sử địa phương “Petersburg N.V. Gogol".
LÀ. TURGENEV (2 giờ)
Câu chuyện về cuộc đời của một nhà văn ở thập niên 60. đặc điểm chung cuốn sách "Ghi chú của một thợ săn". Sự đa dạng và phức tạp của tính cách người nông dân trong miêu tả của I.S. Turgenev. Câu chuyện “Khor và Kalinich” (trí tuệ bẩm sinh, sự chăm chỉ, sự khéo léo, tài năng; những mối quan hệ xã hội phức tạp trong làng do Turgenev miêu tả); truyện “Những người ca sĩ” (chủ đề chính, tài năng và phẩm giá của người nông dân, thái độ của tác giả đối với các nhân vật). Thơ văn xuôi “Người ăn xin”: chủ đề; giàu tính nghệ thuật của bài thơ.
Lý luận văn học: chân dung và nhân vật, thơ văn xuôi (đào sâu tư tưởng).

TRÊN. NEKRASOV (2 giờ)
Thông tin tóm tắt về nhà thơ. Các bài thơ: “Hôm qua, lúc sáu giờ…”, “Đường sắt”, “Suy ngẫm trước cổng chính”, bài thơ “Phụ nữ Nga” (“Công chúa Trubetskaya”). Chủ đề chính trong tác phẩm của nhà thơ là dân gian; sự độc đáo của nàng thơ N.A. Nekrasova. Nhà văn và quyền lực; các loại anh hùng và nhân vật mới. Những vấn đề chính của tác phẩm: số phận của người phụ nữ Nga, tình yêu và ý thức trách nhiệm; chung thủy, tận tụy, độc lập, kiên trì, vênh váo, thờ ơ, không có khả năng tự vệ, thiếu quyền lợi, phục tùng số phận.
Lý luận văn học: lời nói đối thoại, phát triển tư tưởng về thể loại của bài thơ.
Phát triển lời nói: đọc thuộc lòng, trích đoạn miêu tả nhân vật, sơ đồ trích dẫn, các thành phần của bố cục luận văn.
Kết nối với các nghệ thuật khác: N.A. Nekrasov và các nghệ sĩ Peredvizhniki.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: chuyến tham quan thư từ lịch sử, lịch sử địa phương và văn học lịch sử địa phương “Trên những con đường Siberia của những kẻ lừa dối”.
TÔI. SALTYKOV-SHCHEDRIN (2 giờ)
Thông tin tóm tắt về tác giả. Truyện cổ tích: “Chuyện một người nuôi hai vị tướng”, “Địa chủ hoang dã” và “Chú cá tuế khôn ngoan”. Tính độc đáo của cốt truyện; chủ đề của truyện cổ tích: lao động, quyền lực, công lý; kỹ thuật tạo dựng hình ảnh địa chủ. Vị trí của nhà văn.
Lý luận văn học: châm biếm, hình tượng trào phúng, nhân vật trào phúng, kiểu châm biếm; tính chất ngụ ngôn của truyện châm biếm; đạo đức; tính độc đáo của phương tiện nghệ thuật và biểu cảm trong tác phẩm châm biếm; những con đường và nhân vật trong truyện cổ tích (cường điệu, ngụ ngôn).
Phát triển lời nói: nhiều kiểu kể lại, phản hồi bằng văn bản.
Kết nối với các nghệ thuật khác: làm việc với hình minh họa.
Các loại hình hoạt động ngoại khóa có thể có: một giờ thơ trong phòng văn học “Lao động nông dân và số phận người cày xới trong hình ảnh nhà thơ của thế kỷ 19 thế kỷ" (1 giờ Ext. Thứ năm):
A.V. Koltsov. “Bài ca người cày”, “Chia sẻ đắng”;
N.P. Ogarev. “Người thân yêu của tôi…”;
LÀ. Nikitin. "Người cày";
MỘT. Pleshcheev. “Hình ảnh nhàm chán!..”;
MỘT. Maikov. "Haymaking", "Niva";
M.L. Mikhailov. “Trunya”, “Những hình ảnh buồn giống nhau…”, v.v.
L.N. TOLSTOY (2 giờ)
L.N. Tolstoy tham gia bảo vệ Sevastopol. Lịch sử sáng tạo của “Câu chuyện Sevastopol”. Văn học và lịch sử. Câu chuyện “Sevastopol vào tháng 12”: con người và chiến tranh, sự sống và cái chết, chủ nghĩa anh hùng, chiến công, bảo vệ Tổ quốc là những chủ đề chính của câu chuyện. Hình ảnh những người bảo vệ Sevastopol. Thái độ của tác giả đối với các nhân vật.
Lý luận văn học: truyện, sách truyện (phát triển ý tưởng).
Phát triển lời nói: lựa chọn tài liệu trả lời theo dàn ý, lập sơ đồ trích dẫn, luận văn miệng.
Kết nối với các nghệ thuật khác: làm việc với hình minh họa.
Lịch sử địa phương: sáng tác văn học và âm nhạc “Thành phố vinh quang của nước Nga, những chiến công”.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể thực hiện: viết kịch bản cho một tác phẩm văn học và âm nhạc.
N.S. LESKOV (1 giờ)
Thông tin ngắn gọn về tiểu sử của nhà văn. "Leskov là nhà văn của tương lai." Câu chuyện “Người thuận tay trái”. Đặc điểm của vấn đề và ý tưởng trung tâm của câu chuyện. Thế giới tượng hình của tác phẩm.
Lý luận văn học: tính độc đáo của phong cách truyện. Mở rộng ý tưởng về skaz, tính chất skaz của văn xuôi.
Mối liên hệ với các nghệ thuật khác: hình tượng Lefty trong nghệ thuật Nga (hội họa, điện ảnh, hoạt hình).
A.A. FET (1 giờ)
Thiên nhiên Nga trong các bài thơ: “Buổi tối”, “Lúa mạch đen chín trên cánh đồng nóng…”. Tính phổ quát trong lời bài hát; quan sát, tình cảm tốt đẹp; vẻ đẹp của trái đất; thơ thiền.
Lý thuyết văn học: thơ về thiên nhiên, hình tượng và hình tượng và vai trò của chúng trong văn bản trữ tình(văn từ, so sánh, ẩn dụ, không thống nhất).
Phát triển lời nói: đọc thuộc lòng.
Tác phẩm của các nhà thơ Nga thế kỷ 19 về nước Nga (1 giờ)
BẰNG. Pushkin. “Hai cảm giác thật gần gũi với chúng ta…” N.M. Ngôn ngữ. "Bài hát". LÀ. Nikitin. "Rus". A.N. Maikov "Niva". A.K. Tolstoy "Bạn là đất của tôi, quê hương của tôi"

A.P. CHEKHOV (2 giờ)
Truyện: “Tắc kè hoa”, “Cái chết của một quan chức”. Phơi bày sự vô liêm sỉ, ích kỷ, tôn sùng đẳng cấp, hạ mình. Tính độc đáo của cốt truyện, cách tạo hình ảnh, tính xã hội của truyện; vị trí của nhà văn.
Lý thuyết văn học: bức tranh tâm lý, cốt truyện (phát triển ý tưởng).
Phát triển lời nói: kể lại sát với văn bản; biên soạn một từ điển về ngôn ngữ của nhân vật.
Kết nối với các môn nghệ thuật khác: làm việc với các hình minh họa, tranh vẽ của học sinh.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể thực hiện: buổi tối hài hước “Bạn đang cười cái gì vậy?” (1 giờ Ext. Thu.). Có thể liên quan đến tác phẩm của các tác giả khác, ví dụ:
MM. Zoshchenko. “Ngôn ngữ khỉ”; A.T. Averchenko. “Khám phá nước Mỹ”; N.A. Teffi. “Cổ áo”, “Bạn bè và kẻ thù”, v.v.

Từ văn học thế kỷ 20 (21 giờ)
M. GORKY (2 giờ)
Truyện “Tuổi thơ” (chương I – V, VII, VIII, XII, XIII). “Truyền thuyết về Danko” (từ truyện “Bà già Izergil”). Các tuyến cốt truyện chính trong văn xuôi và truyện ngắn tự truyện; sự phát triển tính cách của cậu bé; những vấn đề của truyện (nhân cách và hoàn cảnh, người thân, cuộc đời vì con người, chủ nghĩa anh hùng, đố kỵ, thờ ơ, khiêm tốn, bất tuân, kiêu ngạo, thương hại) và lập trường của tác giả; độ tương phản là kỹ thuật chính để bộc lộ khái niệm.
Lý thuyết văn học: phát triển các ý tưởng về văn xuôi tự truyện, từ vựng và vai trò của nó trong việc sáng tạo nhiều loại khác nhau lời nói nghệ thuật văn xuôi, anh hùng lãng mạn, kỹ thuật tương phản.
Phát triển lời nói: các kiểu kể lại, kế hoạch trích dẫn.
Kết nối với các nghệ thuật khác: làm việc với hình minh họa.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: hội thảo “M. Gorky và các nhà văn Nga (L. Tolstoy, A. Chekhov).”
I.A. BUNIN (2 giờ)
Bài thơ “Buổi tối tháng tư rực rỡ đã tắt…”. Con người và thiên nhiên trong thơ I. Bunin, suy ngẫm về tính độc đáo của thơ. "Làm thế nào tôi viết." Câu chuyện “Cúc cu”. Ý nghĩa của tên; lòng tốt, lòng thương xót, sự công bằng, khiêm tốn, khiêm tốn là những vấn đề chính của câu chuyện; hình ảnh-ký tự; hình ảnh thiên nhiên; hình ảnh các loài động vật, quái thú và ý nghĩa của chúng trong việc hiểu ý tưởng nghệ thuật của câu chuyện.
Lý luận văn học: chủ đề và động cơ trong thơ trữ tình, hình tượng thơ, vai trò nghệ thuật và biểu cảm của sự không thống nhất trong văn bản thơ.
Phát triển lời nói: chuẩn bị câu hỏi thảo luận, đọc diễn cảm, các kiểu kể lại khác nhau.
A.I. KUPRIN (2 giờ)
Truyện “Cây hoa tử đinh hương”. Sự hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, tình đồng chí giữa tác giả và người anh hùng của mình. Cốt truyện chính của câu chuyện và ẩn ý; ý tưởng nghệ thuật.
Lý luận văn học: truyện (phát triển ý tưởng), đối thoại trong truyện.
Phát triển lời nói: chuẩn bị câu hỏi để thảo luận, xem lại một tình tiết, lập kế hoạch trả lời.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể áp dụng: họp mặt tại phòng văn học hoặc câu lạc bộ thảo luận “Lòng tốt là gì?” dựa trên tài liệu từ các tác phẩm đã được nghiên cứu và đọc độc lập, từ những quan sát và ý tưởng cá nhân.

V.V. MAYAKOVSKY (2 giờ)
Bài thơ “Một cuộc phiêu lưu phi thường đã xảy ra với Vladimir Mayakovsky vào mùa hè tại nhà nghỉ.” Những vấn đề của bài thơ: nhà thơ và xã hội, nhà thơ và thơ ca. Kỹ thuật tạo hình ảnh. Tính độc đáo về mặt nghệ thuật những bài thơ.
Lý luận văn học: mô típ tự truyện trong tác phẩm trữ tình; động cơ, chủ đề, ý tưởng, vần điệu; phép chuyển nghĩa và hình tượng (cường điệu, ẩn dụ; số liệu cú pháp và ngữ điệu ở cuối câu).
Phát triển lời nói: đọc diễn cảm.

SA ESENIN (2 giờ)
Những bài thơ: “Rừng vàng khuyên can tôi…”, “Tôi bỏ quê hương…”. Chủ đề của thơ trữ tình; cái “tôi” trữ tình và hình tượng tác giả. Con người và thiên nhiên, tình quê hương, giàu tình cảm anh hùng trữ tình trong thơ của nhà thơ.
Lý thuyết văn học: hình ảnh-phong cảnh, hình tượng và hình tượng (văn tự, nghịch hợp, cú pháp thơ).
Lịch sử địa phương: chuyến tham quan văn học và lịch sử địa phương “Qua những địa điểm của Yesenin.”
Phát triển lời nói: đọc thuộc lòng, ôn lại bằng miệng hoặc ôn lại một bài thơ.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: một buổi tối văn học và âm nhạc hoặc một giờ trong phòng văn học “Những bài hát và chuyện tình lãng mạn dựa trên những bài thơ của S.A. Yesenin", buổi tối của một bài thơ "Sergey Yesenin của tôi".
LÀ. SHMELEV (1 giờ)
Câu chuyện “Bài hát Nga”. Các tuyến cốt truyện chính của câu chuyện. Vấn đề và ý tưởng nghệ thuật. Tính chất dân tộc được nhà văn miêu tả.
Lý thuyết văn học: người kể chuyện và vai trò của anh ta trong trần thuật, một câu chuyện với các yếu tố tiểu luận, phản đề.
Phát triển lời nói: phản hồi bằng lời nói và bằng văn bản về những gì đã đọc, làm việc với từ điển.
MM. PRISHVIN (1 giờ)
Câu chuyện “Dòng sông Mátxcơva”. Chủ đề và ý chính. Quê hương, con người và thiên nhiên trong câu chuyện. Hình ảnh người kể chuyện.
Lý thuyết văn học: ẩn ý, ​​phương tiện biểu đạt của lời nói văn học, cấp độ.
Phát triển lời nói: viết tóm tắt.
KILÔGAM. PAUSTOVSKY (2 giờ)
Câu chuyện " Phía Meshcherskaya"(chương “Rừng”, “Đồng cỏ”, “Vô ích”). Đọc và thảo luận các đoạn tái hiện thế giới tự nhiên; con người và thiên nhiên; quê hương nhỏ bé; hình tượng người kể chuyện trong tác phẩm.
Lý luận văn học: văn xuôi trữ tình; phương tiện biểu đạt của ngôn từ nghệ thuật: tính từ, so sánh, ẩn dụ, nhân cách hóa; phong cảnh là yếu tố hình thành cốt truyện.
Phát triển lời nói: trình bày với các yếu tố lý luận.
Lịch sử địa phương: mỗi vùng đều đẹp theo cách riêng (văn xuôi trữ tình về quê hương nhỏ bé).
TRÊN. ZABOLOTSKY (1 giờ)
Bài thơ “Đừng để tâm hồn mình lười biếng…” Chủ đề của bài thơ và ý tưởng nghệ thuật của nó. Tâm linh, công việc thiêng liêng là phẩm giá đạo đức chủ yếu của con người.
Lý luận văn học: phương tiện ngôn từ biểu cảm và nghệ thuật (câu cảm thán, ẩn dụ), phương tiện hình thái (vai trò của động từ, đại từ).
Phát triển lời nói: đọc thuộc lòng, biên soạn từ điển các từ vựng bài thơ về một chủ đề nhất định.
TẠI. TVARDOVSKY (1 giờ)
Bài thơ: “Tạm biệt mẹ…” (trích trong tập “Tưởng nhớ mẹ”), “Nơi tận cùng cuộc đời…”. Bài thơ "Vasily Terkin". Chiến tranh, sự sống và cái chết, chủ nghĩa anh hùng, ý thức trách nhiệm, quê hương, ký ức hiếu thảo lời bài hát quân sự và sử thi của A.T. Twardovsky.
Lý luận văn học: bố cục thơ trữ tình, thơ, cú pháp thơ (hình tượng tu từ).

Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: một cuộc họp trong phòng văn học hoặc một giờ thơ “Những bài thơ và bài hát về cuộc chiến của các nhà thơ thế kỷ 20”:
A.A.Akhmatova. “Lời thề”, “Bài hát hòa bình”; K.M. Simonov. “Alyosha, bạn có nhớ những con đường của vùng Smolensk…”; A.A. Surkov. “Trong hầm đào”; M.V. Isakovsky. “Spark”, “Ôi, sương mù của tôi…”, v.v.
Lời của các nhà thơ tham gia Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại (1 giờ)
“Sáng tạo” của Mayorov, “Chương trình nghị sự” của Bogatkov, M. Jalil "Bài hát cuối cùng"
Mặt trời. N. Loboda “Sự khởi đầu”. Đặc điểm nhận thức cuộc sống trong tác phẩm của các nhà thơ thế hệ trước chiến tranh. Cuộc sống đời thường thời chiến trong thơ của các nhà thơ tham chiến.
B.L. VASILIEV (1 giờ)
Truyện “Triển lãm số…”. Nhan đề truyện và vai trò của nó trong việc tìm hiểu tư tưởng nghệ thuật của tác phẩm, vấn đề đúng sai. Thể hiện thái độ thờ ơ, suy thoái đạo đức, đạo đức giả.
Lý thuyết văn học: người kể chuyện và vai trò của anh ta trong việc kể chuyện.
Phát triển lời nói: chuẩn bị kế hoạch tranh luận, các kiểu bình luận khác nhau về tình tiết.
V.M. SHUKSHIN (1 giờ)
Thông tin tóm tắt về tác giả. Những kẻ “lập dị” và “lập dị” trong truyện của V.M. Shukshina. Câu chuyện “Kính hiển vi”. Nội tâm giản dị và tầm cao đạo đức của người anh hùng.
Lý luận văn học: các phương pháp tạo dựng nhân vật.
Phát triển lời nói: biên soạn từ điển ngôn ngữ nhân vật, phản hồi bằng văn bản, luận luận.
Kết nối với các nghệ thuật khác: hoạt động của V.M. Shukshina trong điện ảnh (biên kịch, đạo diễn, diễn viên).
Lịch sử địa phương: Srostki là quê hương nhỏ bé của nhà văn.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: ngày V.M. Shukshina ở trường.
Các nhà thơ Nga thế kỷ 20 viết về nước Nga (1 giờ)
A.A. Akhmatova. “Tôi đã có một giọng nói. Anh gọi điện an ủi..."
M.I. Tsvetaeva. “Họ chặt cây thanh lương vào lúc bình minh…”
TÔI ĐANG VÀO. Smelyakov. "Câu chuyện".
A.I. Fatyanov. “Đã lâu rồi chúng ta chưa về nhà…”
VÀ TÔI. Yashin. “Không phải tôi đã quên sao…”
A.A. Voznesensky. "Nhà gỗ Murom".
A.D. Dementyev. "Volga".
Sự độc đáo trong việc bộc lộ chủ đề nước Nga trong thơ của các nhà thơ thế kỷ 20.
Phát triển lời nói: mô tả chi tiết một trong những đoạn thơ, đọc thuộc lòng một bài thơ.
Từ văn học nước ngoài (12 giờ)
W. SHAKESPEARE (1 giờ)
Thông tin tóm tắt về tác giả. Sonnets: “Khi phán xét những suy nghĩ thầm lặng…”, “Người đẹp còn đẹp gấp trăm lần…”, “Nếu ngừng yêu thì bây giờ…”, “Tôi yêu, nhưng tôi nói về nó ít thường xuyên hơn..." Chủ đề và động cơ. Các chủ đề “vĩnh cửu” (tình yêu, sự sống, cái chết, vẻ đẹp) trong các bài sonnet của W. Shakespeare.
Lý luận văn học: thể rắn (sonnet), khổ thơ (đào sâu và mở rộng ý tưởng).
Phát triển lời nói: các kiểu đọc khác nhau, đọc thuộc lòng.
R. BỎNG (1 giờ)
Thông tin tóm tắt về tác giả. Bài thơ “Người lính trở về”. Động cơ chính của bài thơ: tinh thần nghĩa vụ, danh dự quân sự, lòng nhân dân về lòng tốt, sức mạnh.
Lý luận văn học: sử thi trữ tình, ballad, ngụ ngôn.
R.L. STEVENSON (2 giờ)
Thông tin tóm tắt về tác giả. Cuốn tiểu thuyết “Đảo kho báu” (phần ba, “Những cuộc phiêu lưu của tôi trên đất liền”). Kỹ thuật tạo hình ảnh. Sự tháo vát và tò mò là những phẩm chất hấp dẫn nhất của một anh hùng.
Lý thuyết văn học: văn học phiêu lưu.
Phát triển lời nói: đọc và nhiều cách bình luận khác nhau.
Các loại hoạt động ngoại khóa có thể có: giờ giáo dục thẩm mỹ “S.Ya. Dịch giả Marshak.
MATSUO BASHO(1 giờ)
Hình ảnh nhà thơ. Thông tin tiểu sử cơ bản. Giới thiệu các bài thơ, chủ đề và đặc điểm của chúng hình ảnh thơ mộng.
Lý luận văn học: haiku (haiku).
Phát triển lời nói: nỗ lực viết.
A. de SAINT-EXUPERY (2 giờ)
Thông tin tóm tắt về tác giả. Truyện cổ tích “Hoàng tử bé”. Lòng tốt, sự công bằng, lòng dũng cảm, sự đứng đắn, danh dự trong sự hiểu biết của nhà văn và những anh hùng của ông. Các sự kiện chính và vị trí của tác giả.
Lý luận văn học: văn xuôi trữ tình (phát triển ý tưởng), sự thật và hư cấu.
Kết nối với các nghệ thuật khác. Một câu chuyện cổ tích của A. de Saint-Exupéry bằng ngôn ngữ nghệ thuật khác. Tranh vẽ của trẻ em dựa trên Hoàng tử bé.
YA.KUPALA (2 giờ)
Thông tin tiểu sử cơ bản. Phản ánh số phận của người dân Belarus trong các bài thơ “Người đàn ông”, “Ai đi đó?”, “Alesya”. M. Gorky và M. Isakovsky là dịch giả của Y. Kupala.
Phát triển lời nói: đặc điểm so sánh bản gốc và bản dịch.

Những tác phẩm phải học thuộc lòng
MV Lomonosov. Từ “Ca ngợi ngày lên ngôi toàn Nga…” (đoạn trích).
G.R. Derzhavin. “Gửi những người cai trị và thẩm phán” (trích).
BẰNG. Pushkin. 12 bài thơ tự chọn.
M.Yu. Lermontov. "Quê hương".
TRÊN. Nekrasov. “Suy ngẫm ở lối vào phía trước” (trích).
A.A. Fet. Bài thơ tự chọn.
SA Yesenin. Bài thơ tự chọn.
Từ những bài thơ về nước Nga của các nhà thơ thế kỷ 19. 12 bài thơ tự chọn.
TRÊN. Zabolotsky. “Đừng để tâm hồn bạn lười biếng…”
TẠI. Twardovsky. "Dưới đáy cuộc đời tôi..."
W. Shek đã nói điều đó. Một bài sonnet bạn chọn.

Kế hoạch giáo dục và chuyên đề

CHƯƠNG
TỔNG SỐ GIỜ
LÝ THUYẾT
PHẦN
PHÁT TRIỂN
BÀI PHÁT BIỂU

2. Từ nghệ thuật dân gian truyền miệng

3. Từ văn học Nga cổ

4. Từ văn học Nga thế kỷ 18

5. Từ văn học Nga thế kỷ 19

6. Từ văn học Nga thế kỷ 20

7. Từ văn học nước ngoài

8.Lặp lại vào cuối năm
3
3

TỔNG CỘNG
70
63
7

Lịch và quy hoạch chuyên đề

Chủ đề phần
Chủ đề bài học

Số giờ

Ngày tới
chương trình

Ngày đưa ra
điều chỉnh
Nắm vững kiến ​​thức môn học
UUD

hình thức kiểm soát
Sản phẩm giáo dục
Luyện thi cấp bang, kỳ thi thống nhất bang

1.
Giới thiệu về khóa học văn học Nga
1
7A
7B
7G
7D
7A
7B
7G
7D
Sự độc đáo của khóa học

Phản hồi bằng lời nói

Phong trào thể loại

2.
Sử thi “Svyatogor và Mikula Selyaninovich”, “Ilya Muromets và tên cướp sơn ca”
1

Phản ánh tư tưởng dân gian về đạo đức trong sử thi
Phân loại tài liệu, khả năng lập kế hoạch công việc khi giải quyết vấn đề
Phản hồi bằng lời nói
Minh họa
Đặc điểm của thể loại

3.
những bài hát dân ca Nga
1

Tính đa nghĩa của hình ảnh thơ

Phản hồi bằng lời nói
Báo cáo
Tính độc đáo của ngôn ngữ thơ.

Văn học Nga cổ

4
Bản chất hướng dẫn của văn học Nga cổ đại. Trích "Câu chuyện năm xưa"
1

Truy tìm sự tiếp nối của các thế hệ, lòng yêu nước

Kể lại chi tiết
Phân tích văn bản

5
"Câu chuyện về Peter và Fevronia của Murom." Thể loại độc đáo
1

Thể loại độc đáo

Đọc diễn cảm
Trình bày các yếu tố của một bài luận

Phân tích tập phim

văn học thế kỷ 18

6
M.V. Lomonosov. Cuộc đời và số phận của nhà thơ, nhà giáo dục, nhà khoa học
1

Đặc điểm ngôn ngữ thơ ca ode
Thiết lập mối quan hệ nhân quả, sự tương tự
Thủ tục giấy tờ
Bài văn có yếu tố lý luận
Bài văn có yếu tố lý luận

7
Thuyết “tam an”
1

Tầm quan trọng của lý thuyết phong cách
Phân tích, .
Câu trả lời cho câu hỏi
Báo cáo
Đặc điểm của ngôn ngữ thơ.

8
G.R. Derzhavin. Chủ đề của nhà thơ và quyền lực
1

Sự độc đáo của bài thơ của nhà thơ
Hệ thống hóa, nêu bật nội dung chính, thiết lập mối quan hệ nhân quả
Thủ tục giấy tờ
Thủ tục giấy tờ
Chủ đề và vấn đề của tác phẩm

9
D.I. Fonvizin. Phim hài "Undergrown"
1

Tính độc đáo của tác phẩm kịch
Đặt câu hỏi làm rõ; đưa ra phán xét và hỗ trợ họ bằng sự thật
Tiểu luận miệng
Tiểu luận miệng
Tiểu luận miệng

10
Hình ảnh của bộ phim hài "Thiếu niên"
1

Lý thuyết văn học
So sánh kết quả thu được với nhiệm vụ huấn luyện
Đọc theo vai trò
Minh họa
Phân tích hình ảnh

11
Vấn đề xã hội trong hài kịch
1

Hướng văn học (ý tưởng chính)

Câu trả lời cho câu hỏi
Tiểu luận miệng

văn học thế kỷ 19

12
A.S Pushkin. Động cơ yêu tự do trong thơ của nhà thơ
1

Lịch sử sáng tạo tác phẩm
Phân tích, so sánh, phân loại, tổng hợp
Các kiểu đọc khác nhau
Tin nhắn
Phân tích lời bài hát

13
"Bài hát về nhà tiên tri Oleg"
1

Văn bản biên niên sử và bản ballad của A.S. Pushkin
Phân tích, so sánh, phân loại, tổng hợp
Các kiểu đọc khác nhau
Tin nhắn
Các kiểu đọc khác nhau

14
Bài thơ "Poltava"
1

Những nỗi đau công dân của bài thơ
Thiết lập mối quan hệ nhân quả, sự tương tự

Bài văn có yếu tố lý luận
Bài văn có yếu tố lý luận

15
M. Yu Lermontov. Quê hương trong tác phẩm trữ tình, sử thi
1

Các thể loại trữ tình.
So sánh, phân loại, tổng hợp
Câu chuyện về sự kiện

Câu chuyện về sự kiện

16
"Bài hát về Sa hoàng Ivan Vasilyevich"
1

Tiểu thuyết và sự trung thực với sự thật lịch sử
Đặt câu hỏi làm rõ; đưa ra phán xét và hỗ trợ họ bằng sự thật
Câu trả lời cho câu hỏi
đặc trưng
Đặc trưng

17
Tính nghệ thuật phong phú của “Bài hát”
1

Tiểu thuyết và sự trung thực với sự thật lịch sử
So sánh kết quả thu được với nhiệm vụ huấn luyện

Kể lại
Kế hoạch trả lời miệng
Ôn tập

18
N.V.Gogol ở St. Petersburg
1

Chủ đề mới – miêu tả bộ máy quan liêu và cuộc sống của một con người “nhỏ bé”
Phân loại tài liệu, lập kế hoạch công việc khi giải quyết vấn đề
Bài thuyết trình
Bài thuyết trình
Lựa chọn những câu trích dẫn để miêu tả một nhân vật

19
Truyện “Chiếc áo khoác”. Xung đột chính
1

Viết một câu chuyện dựa trên một cốt truyện nhất định.

20
I.S. Turgenev. "Ghi chú của một thợ săn"
1

Mối quan hệ xã hội phức tạp trong làng.
Thiết lập mối quan hệ nhân quả, sự tương tự
Câu trả lời cho câu hỏi
Minh họa
Chân dung và nhân vật.

21
Chủ đề và tính nghệ thuật phong phú của bài thơ văn xuôi “Người ăn xin”
1

Sự đa dạng của nhân vật nông dân được tác giả miêu tả
Phân tích, so sánh, phân loại, tổng hợp
Đọc diễn cảm
Đọc diễn cảm
Lý thuyết văn học

22
N.A. Nekrasov. Thông tin tóm tắt về nhà thơ
1

Sự độc đáo của nàng thơ thơ của nhà thơ
Thiết lập mối quan hệ nhân quả, sự tương tự
Đặc điểm của anh hùng
Trích đoạn miêu tả nhân vật anh hùng

23
Bài thơ “Phụ nữ Nga”. (“Công chúa Trubetskoy”)
1

Những vấn đề chính của tác phẩm
So sánh, phân loại, tổng hợp
Câu trả lời cho câu hỏi

Kế hoạch báo giá, các thành phần của kế hoạch luận văn

24

1

Vấn đề của truyện cổ tích

Minh họa
Các kiểu kể lại khác nhau

25
Những vấn đề trong truyện cổ tích của M.E. Saltykov-Shchedrin. Đặc điểm thể loại
1

Vấn đề của truyện cổ tích
Giải quyết vấn đề, tương tác trong nhóm

Minh họa
Các kiểu kể lại khác nhau

26
Lao động nông dân và số phận người cày đất được miêu tả bởi các nhà thơ thế kỷ 19
1

Tính độc đáo của tác phẩm thơ
Phân tích, so sánh, phân loại, tổng hợp
Nghiên cứu
Nghiên cứu
Đọc thuộc lòng một cách diễn cảm

27
1

Văn học và lịch sử
Lập kế hoạch công việc, thiết lập hệ thống nhiệm vụ rõ ràng
Kể lại
Kế hoạch báo giá
Lập kế hoạch báo giá

28
“Những câu chuyện về Sevastopol” của L.N. Tolstoy. Đặc điểm của thể loại
1

Văn học và lịch sử
Đặt ra hệ thống nhiệm vụ, xác định những nhiệm vụ chính trong số đó, lựa chọn giải pháp hợp lý, nhanh chóng điều chỉnh công việc của bạn
Kể lại
Kế hoạch báo giá
Lập kế hoạch báo giá

29
N. S. Leskov. Câu chuyện “Người thuận tay trái”
1

Thế giới hình tượng của tác phẩm
Phân tích kết quả chung làm việc, so sánh các kết quả này với kết quả dự kiến ​​ban đầu, xác định nguyên nhân sai lệch và vạch ra các cách để loại bỏ chúng
Kể lại

Thứ hai ngày 2 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Buổi sáng

Buổi sáng họp mặt vui vẻ. Bài tập thể dục buổi sáng

Đối thoại “Nên và Không nên”

Mục tiêu: truyền cho trẻ kỹ năng ứng xử văn hóa, làm phong phú thêm từ vựng.

trò chơi giáo khoa

"Đi mua sắm"

Mục tiêu: nuôi dưỡng văn hóa ứng xử ở những nơi công cộng: trong cửa hàng, trên phương tiện giao thông; thực hiện quy tắc cơ bản hành vi

Thể dục ngón tay “Lâu đài”, “Bắp cải”.

Bài tập về âm "SH"

Mục tiêu: phát triển khả năng biểu đạt âm thanh của lời nói ở trẻ, đạt được khả năng phát âm rõ ràng.

(Alina, Danna, Vanya)

Giáo dục kỹ năng văn hóa vệ sinh

Mục tiêu: dạy trẻ cách tự chăm sóc bản thân vẻ bề ngoài(kiểu tóc, trang phục).

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

"Ở nơi của bác sĩ"

Mục tiêu: tiếp tục cho trẻ làm quen với công việc của bác sĩ, củng cố tên các dụng cụ y tế. Dạy trẻ thực hiện kế hoạch trò chơi.

Độc lập hoạt động chơi

Mục tiêu: hình thành mối quan hệ tích cực giữa trẻ em.

"Ăn được - không ăn được"

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ chỉ bắt bóng khi có hiệu lệnh của giáo viên. Phân biệt giữa ăn được - cháo và không ăn được - phân, v.v.

Trò chuyện với phụ huynh về việc sử dụng các phương tiện phi truyền thống trong nghệ thuật tạo hình.

GCD

Phát triển lời nói.

Chủ thể: "Mẹ thân yêu của tôi"

Mục tiêu: lời nói mạch lạc: tiếp tục dạy trẻ trả lời câu hỏi của giáo viên. Soạn bài với sự giúp đỡ của giáo viên truyện ngắn; Từ điển: dạy trẻ chọn tính từ, động từ một cách chính xác. Kích hoạt từ điển; văn hóa âm thanh lời nói: dạy phát âm từ rõ ràng, to, củng cố cách phát âm (ch), (m).

Đi bộ

Quan sát “Mặt trời đang nóng lên.”

Mục tiêu: mang đến cho trẻ những ý tưởng đầu tiên về đầu xuân.

Trò chơi ngoài trời: “Tìm nhà của bạn”

Mục tiêu: dạy trẻ đáp lại lời giáo viên. Định hướng trong không gian.

Hoạt động công việc: Cùng trẻ quét hiên. Mục tiêu: dạy trẻ những hành động làm việc của người lớn, mong muốn giúp đỡ họ.

Bài tập cá nhân “Tìm đồ vật lớn nhất và nhỏ nhất” Mục tiêu: dạy trẻ phân biệt lớn và nhỏ (Dima, Maxim, Dinara, Ksyusha)

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN –

trò chơi xây dựng

Mục tiêu “Tháp”: tiếp tục dạy trẻ cách xây tháp từ các khối lập phương nhỏ. Làm quen với việc xếp các khối vào hộp sau khi chơi.

Tăng cường trò chơi ngoài trời “Carousel” (với một nhóm trẻ)

Cố định các hình dạng hình học bằng Vanya và Vadim.

Trò chơi ngoài trời “Taxi”

Công việc

trò chơi xây dựng

"Con đường dành cho mèo con"

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

"Búp bê bị bệnh"

Hội thoại “Cùng trẻ quan sát thời tiết mùa xuân, các hiện tượng, sự thay đổi của thiên nhiên.”

Thứ ba ngày 3 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Cuộc hội thoại:“Ai làm việc ở trường mẫu giáo” Mục tiêu: hình thành thái độ thân thiện với tất cả nhân viên trường mẫu giáo.

Trò chơi tập thể dục“Lăn bóng cho nhau” Mục đích: củng cố khả năng đẩy bóng ra xa một cách mạnh mẽ khi lăn.

Nói vần điệu dành cho trẻ mẫu giáo “Ay, được rồi, được rồi. Chúng tôi không sợ nước”.Thể dục buổi sáng “Các bạn vui vẻ”

Trò chơi chú ý:“Hãy giấu búp bê Masha đi.” Mục tiêu: củng cố kiến ​​thức của trẻ về các giới từ không gian: phía sau, trước, về, trên, dưới. (Ksyusha và Arina)

Tiếp tục thấm nhuần văn hóa, vệ sinh - rửa tay, rửa mặt trước và sau khi ăn.

bài tập giáo khoa: “Cách đón khách.”

Mục tiêu: phát triển kỹ năng đối xử lịch sự, cụm từ nói.

Trò chơi nhập vai: “Sinh nhật của búp bê Alyonushka.”

Mục tiêu: phát triển kinh nghiệm giao tiếp thân thiện và những việc làm tốt.

Trao đổi với phụ huynh về việc đi học của trẻ.

(có lý do, không có lý do).

GCD

Vẽ.

Chủ thể: "Xinh đẹp Bóng bay»

Mục tiêu: Dạy trẻ vẽ đồ vật hình tròn.cầm bút chì đúng cách; phát triển khả năng sử dụng bút chì trong quá trình vẽ màu khác, phát triển niềm đam mê vẽ.

GCD

Âm nhạc

Đi bộ

Quan sát các cột băng.

Mục tiêu: dạy cách nhận biết sự khác thường trong bản chất vô tri. Hình thành kiến ​​thức cho trẻ về tính chất của băng (trong suốt, dễ vỡ, lạnh, tan dưới ánh nắng mặt trời). Phát triển kỹ năng quan sát và hứng thú với thiên nhiên. Cái gì mọc lộn ngược? Những loại băng? (dài, ngắn, dày, mỏng), v.v.

Trò chơi ngoài trời: “Tàu hỏa” Mục đích: dạy trẻ đi theo nhau. Thực hiện các chuyển động phù hợp với văn bản.

Hoạt động vui chơi: Theo yêu cầu của trẻ, với đồ chơi ngoài trời. Mục tiêu: tiếp tục phát triển kỹ năng

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

Tình huống trò chơi: “Hãy nướng bánh.” Phát triển khả năng tương tác trong câu chuyện, lôi cuốn trẻ vào trò chơi. Trò chơi nhập vai: “Chuyến xe vui nhộn”. Mục tiêu: tiếp tục mở rộng và kích hoạt vốn từ vựng của trẻ về môi trường xung quanh.

Ấn Độ. làm việc với Alena, Ksyusha, Demyan và Vanya - tiếp tục dạy cách vẽ vòng tròn.

Thể dục phát âm “Veterok” - để phát triển cách phát âm rõ ràng các âm thanh.

Danna, Maxim, Arthur, Demyan

Đọc truyện “Con cáo và con chuột” của V. Bianchi.

Mục tiêu: giúp trẻ hiểu biết về cáo và chuột, lối sống của những con vật này, hành vi và tình trạng của động vật hoang dã trong nhà của một người.

Trò chơi “Gấp tranh từ các hình hình học”.

Mục tiêu: phát triển

trí tưởng tượng, kỹ năng vận động tinh.

Sửa sách Mục đích: dạy tôn trọng sách và phụ kiện chơi game.

Trò chuyện với phụ huynh về những trò chơi nên chơi vào buổi tối,

sau khi đi học mẫu giáo về.

Thứ tư ngày 4 tháng 4 năm 2018

Tương tác với phụ huynh

Nhóm, phân nhóm

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Hội thoại “Con giúp mẹ như thế nào” Mục đích: nêu ý tưởng người mẹ quan tâm đến gia đình, đến con cái;

nuôi dưỡng thái độ tử tế với mẹ và bà; gợi lên mong muốn được chăm sóc, bảo vệ, giúp đỡ họ.

Trò chơi nhập vai theo cốt truyện “Nấu ăn sáng” Mục tiêu: phát triển cốt truyện của trò chơi, phát triển lời nói đối thoại và mạch lạc.

Thể dục buổi sáng “Các bạn vui vẻ”

"Cao thấp"

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ xác định khoảng cách đến một đồ vật (đứng, nằm, cao, thấp) và sử dụng các từ thích hợp trong lời nói (Alena, Alina và Vadim)

“Cô ấy là tất cả” của I. Kosykov, “Hãy ngồi trong im lặng” của M. Blaginin, “Mẹ” của Y. Akim. Mục tiêu: giới thiệu cho trẻ thơ; phát triển hương vị thơ ca; vun trồng tình yêu dành cho mẹ.

Chúng tôi tiếp tục dạy cách sử dụng các vật dụng cá nhân, khăn tay.

Sự thi công.

“Chúng ta sẽ đi tham quan bằng ô tô” Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ đặt khối lập phương lên viên gạch, kết hợp các vị trí đặt gạch khác nhau.

Thu hút phụ huynh tham gia các hoạt động sáng tạo chung.

GCD

toán học "Hành trình toán học"

Mục tiêu:

1. Giáo dục:

Củng cố khả năng tìm thấy một và nhiều đồ vật trong một môi trường được tạo đặc biệt, sử dụng các từ một, nhiều.

Tăng cường khả năng nhận biết kích thước, hình dạng và đặc tính đặc biệt của đồ vật;

Nhóm các đồ vật đồng nhất theo ba đặc điểm cảm quan: hình dạng, kích thước, màu sắc;

2. Phát triển:

Tiếp tục học cách trả lời các câu hỏi bằng câu hoàn chỉnh.

GCD

Vẽ “Giọt xuân”

Mục tiêu:

Thúc đẩy học sinh nắm vững các kỹ năng trong các loại hình nghệ thuật tạo hình phi truyền thống (vẽ bằng tăm bông)

Học cách vẽ bằng bột màu bằng kỹ thuật chấm.

Học cách đặt các “giọt” lần lượt, tức là từ trên xuống dưới.

Kích hoạt vốn từ vựng của trẻ: mùa xuân, giọt nước, giọt nước, cột băng.

Đi bộ

Đang ngắm tuyết.

Mục đích: hình thành ý tưởng về sự thay đổi của tuyết dưới tác động của nhiệt.

Hoạt động lao động Mục đích: thu thập đồ chơi, giũ tuyết, cho vào giỏ. Dạy trẻ thực hiện các động tác theo lời văn.

Trò chơi ngoài trời “Tàu hỏa” Mục đích: dạy trẻ lần lượt bước đi, thực hiện các động tác theo văn bản.

Hoạt động trò chơi. Mục tiêu: mời trẻ làm “người tuyết” và chơi xếp hình.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

Đọc tiểu thuyết “Masha the Confused” của L. Voronkova Mục đích: giải thích cho trẻ em về hành động của các anh hùng.

Công tác giáo khoa

"Đoán và gọi tên"

Mục tiêu: kích hoạt tên của đồ vật và phẩm chất của chúng trong lời nói của trẻ.

Trò chơi bảng và in

"Hình ảnh ghép đôi"

Mục tiêu: Tiếp tục dạy trẻ cách chọn hình ảnh chính xác và so sánh theo ý nghĩa.

Củng cố khái niệm “cặp đôi” với Arina, Maxim và Gleb

trò chơi “Gà mái và gà con” với một nhóm trẻ.

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

Mục tiêu “đào tạo”: tiếp tục dạy trẻ phân bổ vai trò một cách chính xác, chơi cùng nhau và nhượng bộ lẫn nhau.

"Rửa đồ chơi."

Mục đích: giáo dục thái độ cẩn thậnđến đồ chơi.

Trò chơi nhập vai “Người xây dựng. Hãy xây dựng một gara cho ô tô."

Cung cấp cho trẻ em chất dẻo. "Những quả bóng nhanh nhẹn." Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ cách lăn một vật tròn.

Thư mục “Mùa xuân”

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Cuộc hội thoại:Mục tiêu “Mùa xuân”: phát triển kiến ​​thức cho trẻ về những thay đổi theo mùa.

Trò chơi nhập vai theo cốt truyện “Cùng dắt búp bê đi ô tô” Mục tiêu: tiếp tục phát triển khả năng chơi cùng bạn bè của trẻ

Thể dục ngón tay “Ngón tay, ngón tay, bạn đã ở đâu?”

Thể dục buổi sáng “Các bạn vui vẻ”

Trò chơi chữ: “Điều gì đã thay đổi?” - phát triển sự chú ý; dạy ghi nhớ và phát âm chính xác tên đồ vật (Dima, Lenya, Sava)

Ghép KGN: Chúng tôi tiếp tục dạy trẻ rửa tay cẩn thận và lau khô tay bằng khăn.

Sân khấu hóa câu chuyện dân gian Nga "Củ cải"

Mục đích: giới thiệu câu chuyện, giúp hiểu ý nghĩa của tác phẩm.

Trò chơi giáo khoa: viền, cắt hình. Chơi với vật liệu xây dựng

Mục tiêu “Ngôi nhà chúng ta đang sống”: củng cố khả năng tự do vận dụng các chi tiết của nhà thiết kế, tạo ra nhiều hình tượng và tòa nhà khác nhau.

Tư vấn “Sự đồng ý giữa cha mẹ là quan trọng!”

GCD

Về mặt nghệ thuật - phát triển thẩm mỹ. Vẽ. Chủ thể « Tất cả các cột băng đều đang khóc»

Mục đích của bài học: Phát triển nhận thức cảm xúc về các hiện tượng tự nhiên, khơi dậy hứng thú vẽ giọt nước.

Nhiệm vụ:

- Khuyến khích trẻ giao tiếp và phát triển lời nói.

Giới thiệu cách vẽ độc đáo - sử dụng tăm bông bằng phương pháp chọc.

Tăng cường kỹ năng vẽ mặt trời của bạn.

Phát triển cảm xúc thẩm mỹ đối với thiên nhiên, dạy cách nhìn thấy vẻ đẹp của nó.

Phát triển kỹ năng cọ vẽ.

Nuôi dưỡng lòng tốt, khả năng đáp ứng, hoạt động, sáng kiến; Khuyến khích trẻ chia sẻ kinh nghiệm của mình.

GCD

Phát triển lời nói "Đến thăm bà chủ"

Mục tiêu:

    Phát triển hoạt động nói ở trẻ nhỏ.

    Mở rộng kiến ​​thức cho trẻ về văn học dân gian: vần điệu trẻ, trò chơi, vần đếm;

    Học cách trả lời câu hỏi bằng câu hoàn chỉnh;

    Làm phong phú vốn từ vựng của bạn về các từ: công bằng, cành cây, xe đẩy;

    Nuôi dưỡng thái độ quan tâm đến động vật.

Đi bộ

Quan sát “Những chú chim sẻ vui nhộn” Mục tiêu: mở rộng hiểu biết của trẻ về mùa xuân, làm phong phú thêm kiến ​​thức, từ ngữ, khái niệm mới (chim sẻ nhảy, bay, tweet, mổ).

Bài làm cá nhân “Chuột vào hang”. Mục tiêu: dạy trẻ trèo vào vòng (với một nhóm trẻ)

Trò chơi ngoài trời: “Chim sẻ vui vẻ” Mục đích: dạy trẻ thực hiện các động tác theo lời văn.

Hoạt động vui chơi Trò chơi sáng tạo theo yêu cầu của trẻ với đồ chơi ngoài trời… Mục tiêu: phát triển tính sáng tạo và tính độc lập. Học cách giao tiếp với bạn bè.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

Tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

Đọc và xem tranh minh họa truyện cổ tích “Con mèo, con gà trống và con cáo” Mục tiêu: tiếp tục giới thiệu cho trẻ tiểu thuyết; phát triển kỹ năng nghe.

Nhìn vào hình ảnh minh họa

“Các mùa” Mục đích: tăng cường khả năng phân biệt và gọi tên các mùa của trẻ.

Khắc phục bằng Vanya và Zhenya - áp dụng các nét và vẽ các đường thẳng và ngắn.

Kết hợp trò chơi “Chim và Ô tô” của T. Lomova với một nhóm trẻ.

Đọc thơ về mẹ Mục đích: giới thiệu cho trẻ thơ; phát triển hương vị thơ ca; vun trồng tình yêu dành cho mẹ. Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện“Hãy đưa con búp bê đi ngủ.” Hát một bài hát ru.

Rửa đồ chơi. Cho trẻ tham gia vào công việc.

trò chơi xây dựng

"Hẹp và rộng"

Mục tiêu: dạy trẻ cách làm sàn nhà, chơi đùa với các tòa nhà và đặt vật liệu xây dựng vào đúng vị trí sau khi chơi.

Giao nhiệm vụ lặp lại: áp dụng các nét và vẽ các đường thẳng và ngắn.

Tương tác với phụ huynh

Nhóm, phân nhóm

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Hội thoại “Tại sao tuyết tan” Mục đích: nêu nội dung bên trong của trái đất - giáo dục tài nguyên thiên nhiên (nước, cát, khoáng sản, đất sét); tôn trọng đất đai.

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

"Chúng ta đi thăm"

Mục tiêu: tiếp tục phát triển khả năng chơi với các bạn cùng lứa tuổi, làm phong phú vốn từ vựng và sử dụng các từ “Tạm biệt”, “Xin chào”, “Cảm ơn” trong lời nói.

Bài tập buổi sáng""Những chàng trai vui tính"

Trò chơi luyện tập:

“Bút chì màu” Mục đích: để củng cố màu sắc (xanh,

Đỏ Vàng). Vadim, Alisa, Makar)

Đọc bài thơ “Mustachioed and Striped” của S.Ya Marshak. Mục tiêu: giúp trẻ nhận thức được ý định của tác giả. Mục tiêu: giúp trẻ nhận thức được ý đồ của tác giả: mèo con là một sinh vật sống, không phải một món đồ chơi, nó có những nhu cầu và thói quen riêng.

Sự thi công.

“Hãy đóng đồ nội thất cho Katya”

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ cách xây dựng từ vật liệu xây dựngđồ nội thất cho búp bê. Tăng cường các kỹ năng xây dựng đơn giản nhất: áp dụng, gắn kết.

Tư vấn:

"Những điều cơ bản về dinh dưỡng hợp lý."

GCD

Âm nhạc

GCD

FISO" Chim"

Nhiệm vụ:

Dạy trẻ nhảy từ vật thấp, tiếp đất nhẹ nhàng bằng chân cong;

Tiếp tục học cách đi theo vòng tròn, duy trì đội hình đồng đều;

Tập chạy lỏng lẻo;

Tập thể dục thực hiện các nhiệm vụ ngăn ngừa chứng vẹo cột sống;

Tăng cường cơ bắp của chân và thân.

Phát triển sự phối hợp vận động;

Phát triển hoạt động vận động và tính linh hoạt.

Nuôi dưỡng hứng thú với các lớp học giáo dục thể chất;

Phát triển kỷ luật và khả năng làm theo mệnh lệnh.

Đi bộ

Quan sát các cột băng. Mục tiêu: dạy cách nhận biết sự khác thường trong bản chất vô tri. Hình thành kiến ​​thức cho trẻ về tính chất của băng (trong suốt, dễ vỡ, lạnh, tan dưới ánh nắng mặt trời). Phát triển kỹ năng quan sát và hứng thú với thiên nhiên. Cái gì mọc lộn ngược? Những loại băng? (dài, ngắn, dày, mỏng), v.v.

Hoạt động lao động. Mang đồ chơi ra để chơi. Mục tiêu: nuôi dưỡng ở trẻ mong muốn tham gia vào các hoạt động công việc cơ bản.

Bài làm cá nhân “Đi không chạm” Mục đích: dạy trẻ đi giữa các đồ vật mà không chạm vào (với một nhóm nhỏ)

Trò chơi ngoài trời: “Tàu hỏa” Mục đích: dạy trẻ đi theo nhau. Thực hiện các chuyển động phù hợp với văn bản.

Trò chơi dân gian “Mèo trên mái nhà”

Hoạt động trò chơi. Theo yêu cầu của trẻ em với đồ chơi cầm tay. Mục tiêu: tiếp tục phát triển kỹ năng

chơi và học tập với các bạn xung quanh.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN – tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

Người đọc:“Trong thanh quang của tuổi thơ” Đọc truyện cổ tích: “Gấu Nhỏ Appas”.

Mục tiêu: phát triển nhận thức nghệ thuật và gu thẩm mỹ.

Trò chơi nhập vai theo cốt truyện: “Bệnh viện” Mục đích: dạy trẻ phát triển cốt truyện của trò chơi, phát triển các mối quan hệ thân thiện

Sửa hình dạng hình học “hình bầu dục” với Vadim, Egor và Gleb.

Chốt tỷ số lên 5 với Dinara và Danna

Chơi trò chơi: “Ai mất tích?” Mục tiêu: phát triển chánh niệm.

Trò chơi: “Chiếc túi tuyệt vời” Mục đích: tập trung vào giới tính của danh từ khi xác định đồ vật.

HBT - Mời trẻ lau bàn ghế bằng khăn ẩm. Mục tiêu: truyền cho trẻ sự gọn gàng và mong muốn duy trì sự sạch sẽ trong nhóm.

trò chơi giáo khoa

"Những người còn lại?" Mục tiêu: giúp trẻ nhớ tên đồ vật, phát triển trí nhớ và tư duy.

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

"Masha đang dọn dẹp"

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ đóng vai búp bê, dạy sự gọn gàng, sạch sẽ và ngăn nắp.

Bài tập về nhà của mỗi người

Thứ hai ngày 9 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Hội thoại “Thời tiết thay đổi như thế nào” Mục đích: củng cố kiến ​​thức cho trẻ về sự thay đổi theo mùa trong thiên nhiên sống và phi sống; phát triển sự quan tâm đến môi trường.

Trò chơi bảng và in

“Câu đố lớn” Mục tiêu: Tiếp tục dạy trẻ cách lắp ráp một bức tranh theo mô hình.

Trò chơi bóng. Mục đích: giảng dạyCố gắng cầm các vật tròn trong tay.Thể dục buổi sáng “Các bạn vui vẻ”

Trò chơi chú ý:“Hãy giấu búp bê Masha đi.” Mục tiêu: củng cố kiến ​​thức cho trẻ về các giới từ không gian: đằng sau, trước, về, trên, dưới. (Ivan, Eugene)

ChHL “Câu chuyện về một con chuột ngu ngốc” của S.Ya. Marshak.

Mục đích: giới thiệu câu chuyện cổ tích, khiến bạn muốn nghe lại; thể hiện hình ảnh các anh hùng.

KGN

trò chơi giáo khoa

"Hình ảnh ghép đôi"

Đọc của E. Tekheyeva

“Đây là chuyến tàu của chúng tôi đang lao tới”

Cuộc trò chuyện cá nhân với cha mẹ về sức khỏe của con mình.

Tóm tắt từng ngày

GCD

Sinh thái học

GCD

Ứng dụng « Mặt trời đang đi trên bầu trời»

Mục tiêu: Gây phản ứng cảm xúc sống động đối với hình tượng mặt trời trong văn hóa dân gian; học cách tạo hình ảnh mặt trời trong một ứng dụng: dán một vòng tròn lớn, vẽ các tia sáng, mô tả một đám mây - vò khăn ăn thành một quả bóng và dán nó; phát triển nhận thức, tư duy trực quan

Đi bộ

Quan sát "Nhỏ giọt". Mục đích: Cung cấp kiến ​​thức về sự tan chảy của cột băng. Thiết lập mối liên hệ giữa những giọt nước rơi (từ các cột băng tan chảy) và hình dáng bên ngoài của giọt nước. Làm phong phú từ điển - nhờ các từ "giọt chuông, băng, băng giá, lạnh, trơn."

Hoạt động lao động. Cào tuyết thành một đống. Mục tiêu: nuôi dưỡng sự hứng thú với các hoạt động công việc.

Làm việc cá nhân. "Cao thấp." Mục đích: dạy trẻ tìm kiếm trên trang web

cây cao và cây thấp.

Trò chơi ngoài trời: “Cáo và thỏ” Mục đích: dạy trẻ thực hiện các động tác theo lời văn, khả năng thực hiện nhanh.

đáp lại một tín hiệu.

Hoạt động trò chơi Cùng cô giáo dàn dựng một câu chuyện cổ tích “Túp lều Zayushkina”. Mục tiêu: dạy trẻ bắt chước các nhân vật trong truyện cổ tích, khả năng diễn xuất. Duy trì sự quan tâm đến truyện cổ tích.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN – tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

Mục tiêu “Con gái - Mẹ”: tiếp tục dạy cách thực hiện một số hành động trong trò chơi, thống nhất theo cốt truyện, với sự giúp đỡ của người lớn.

"Từ tượng thanh"

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ phát âm rõ ràng các âm thanh trong từ, phát triển các kỹ năng vận động của bộ máy vận động lời nói và nhận thức thính giác.

Củng cố lời nói lịch sự với Alina và Roma - bài học về lòng hiếu khách.

Sửa điểm định lượng với Vanya và Vadim trong vòng 5.

ChHL

Mục tiêu: Tiếp tục giới thiệu truyện dân gian Nga, với hình ảnh con cáo khác với hình ảnh con cáo trong các truyện cổ tích khác.

HBT Rửa đồ chơi. Cho trẻ tham gia vào công việc.

Hoạt động nghệ thuật tự do: dạy trẻ cầm bút chì đúng cách, điều chỉnh lực nhấn bút chì; phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, củng cố kiến ​​thức về màu sắc.

Thứ ba ngày 10 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Hội thoại “Trợ lý thông minh của tôi” Mục đích: giới thiệu cho trẻ các giác quan, khuyến khích trẻ tự kiểm tra bản thân một cách cẩn thận. Trò chơi giáo khoa phát triển lời nói “Túi tuyệt vời” Mục đích: củng cố kiến ​​thức cho trẻ về rau củ quả. Thể dục ngón tay “Mài dao”.Thể dục buổi sáng “Các bạn vui vẻ”

Văn hóa âm thanh của lời nói: củng cố các âm [u], [a] với Alena và Lenya.

Củng cố kiến ​​thức về số từ 1 đến 5 với Roma và Maxim

Cốt truyện là một trò chơi nhập vai.

"Bệnh viện"

Mục tiêu: tiếp tục giới thiệu các nghề bác sĩ, y tá. Dạy bạn chơi cùng nhau.

Chơi sáng tạo

"Đoán thời gian trong năm"

Mục tiêu: dạy nhận biết các dấu hiệu thay đổi theo mùa trong tự nhiên.

Hoạt động vui chơi độc lập Mục tiêu: tiếp tục hình thành mối quan hệ tích cực giữa trẻ em.

Tư vấn:

».

GCD

Chủ thể: “Con sẽ vẽ một chiếc lược cho mẹ –

Anh sẽ làm hài lòng em yêu, em yêu..."

Mục tiêu: Hãy vun trồng tình yêu dành cho mẹ, mong muốn làm vui lòng mẹ. Học cách áp dụng các nét và vẽ các đường thẳng và ngắn. Tiếp tục học vẽ bằng bút chì với cùng một lực nhấn.

GCD

Nhận thức "Thành phố chúng ta đang sống."

Mục tiêu: Phát triển khái niệm về “thành phố” ở trẻ. Nhận biết các thắng cảnh của thành phố. Khuyến khích trẻ chia sẻ ấn tượng của mình khi xem các bức ảnh. Phát triển khả năng quan sát và chú ý trực quan. Nuôi dưỡng tình yêu và niềm tự hào cho quê hương nhỏ bé của bạn

Đi bộ

Ngắm tuyết tan. Mục tiêu: hình thành ý tưởng về sự thay đổi của tuyết dưới tác động của nhiệt: tuyết tan, xuất hiện vũng nước; về sương giá (những vũng nước được bao phủ bởi lớp băng mỏng vào buổi sáng).

Hoạt động lao động Giúp người gác cổng dọn rác gần địa điểm của mình. Mục tiêu: khơi dậy sự hứng thú với hoạt động công việc của người lớn, mong muốn giúp đỡ họ.

Làm việc cá nhân. “Ai đang la hét vậy?” Mục đích: để làm rõ ai phát ra tiếng gì (mèo, gà trống, gà mái, bò, quạ) (với một nhóm nhỏ trẻ em)

Trò chơi ngoài trời: “Quạ và chim sẻ” Mục đích: dạy trẻ bắt chước chuyển động và âm thanh của các loài chim, di chuyển mà không can thiệp lẫn nhau.

Hoạt động trò chơi. Trò chơi sáng tạo với đồ chơi ngoài trời. "Chúng ta hãy nướng bánh cho mẹ yêu nhé."

Làm mô hình bánh Phục sinh từ tuyết.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN – tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

"Du hành cùng những điều bí ẩn"

Mục tiêu: dạy trẻ giải câu đố.

“Chúng tôi điêu khắc - chúng tôi thủ công”

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ lăn một miếng nhựa giữa lòng bàn tay và phát triển các kỹ năng vận động tinh.

ChHL "Con cáo với một cái cán lăn"

Mục tiêu: dạy trẻ lắng nghe cẩn thận một câu chuyện cổ tích và trả lời các câu hỏi về nội dung của câu chuyện.

Buộc chặt để áp dụng các nét, dài và dòng ngắn với Vanya, Demyan và Arthur

Củng cố trò chơi âm nhạc và mô phạm: “Nhà của ai?” với một nhóm nhỏ trẻ em.

Trò chơi xây dựng Lego.

Trò chơi bảng in.

"Động vật yêu thích"

Làm việc

"Dọn dẹp khu vui chơi"

Tương tác với phụ huynh

Nhóm, phân nhóm

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Hội thoại: “Những gì tôi thấy trên đường đến trường mẫu giáo” - kích hoạt vốn từ vựng của trẻ, dạy trẻ trả lời câu hỏi của giáo viên. Đã làm/trò chơi: “Cái nào là cái nào?” - dạy trẻ xác định trình tự các hành động diễn ra, giải thích tính đúng đắn của lựa chọn của mình, phát triển sự chú ý và lời nói mạch lạc. Trò chơi ngón tay “Bạn sống thế nào?”, “Bà đeo kính…”

Bài tập buổi sáng"Những chàng trai vui tính"

Làm việc cá nhân trên FEMP với Misha và Ksyusha - để củng cố các khái niệm về quả bóng, hình khối, hình tròn, hình vuông.

D/ Trò chơi “Giúp gấu” - xác định cao - thấp, rộng - hẹp.

(theo nhóm nhỏ)

CHHL:

Sự thi công.

Mục tiêu của “Những cây cầu”: củng cố ý tưởng về mục đích của những cây cầu, biết và gọi tên các bộ phận của nó.

Làm. Trò chơi “Lắp ráp từ các bộ phận” Mục đích: dạy trẻ lắp ráp một tổng thể từ các bộ phận nhỏ.

Tập sách “Học cách cầm thìa đúng cách.”

Trò chuyện cá nhân với phụ huynh: thông báo về tiến độ của quá trình giáo dục; về việc thanh toán kịp thời các khoản thu cho trẻ em đến thăm cơ sở giáo dục mầm non; về việc chấp hành nội quy của cơ sở giáo dục mầm non, v.v.

GCD

toán học "Về thăm mùa xuân"

Nhiệm vụ:

    Giới thiệu cho trẻ kỹ thuật so sánh các bộ bằng cách xếp chồng các đồ vật lên hình ảnh của thẻ mẫu. Dạy chúng hiểu cách diễn đạt “nhiều như”.

    Nuôi dưỡng thái độ quan tâm tới các tờ rơi.

    Phát triển trí nhớ, tư duy logic, kỹ năng vận động tinh.

Vẽ "Táo cho nhím"

Bàn thắng:

    Phát triển khả năng miêu tả quả táo của trẻ.

    Để hình thành ý tưởng của trẻ về hình dạng tròn của đồ vật.

    Tiếp tục dạy trẻ vẽ nét theo hình, theo một hướng, không vượt ra ngoài mép, điều chỉnh lực nhấn.

    Phát triển kỹ năng vẽ bút chì.

    Làm phong phú thêm sự hiểu biết của trẻ về màu sắc.

    Nuôi dưỡng niềm đam mê vẽ.

Đi bộ

Quan sát “mèo (chó)”. Mục tiêu: hình thành ý tưởng về các đặc điểm bên ngoài của động vật. Ví dụ: nếu một con mèo (lớn, màu xám, có bộ lông mềm mại, tai, bàn chân có móng vuốt, răng, miệng, v.v.)

Hoạt động công việc Mục tiêu: cho mèo ăn, cho mèo ăn bánh mì, v.v. Phát triển thiện chí, khả năng chăm sóc và yêu thương động vật.

Trò chơi ngoài trời: “Mèo và chuột” Mục đích: dạy trẻ thực hiện các động tác theo lời văn. Định hướng

trong không gian.

Bài làm cá nhân “Cao - thấp” Mục đích: dạy trẻ tìm cây cao và cây thấp trên địa bàn (Vanya, Makar, Misha, Savely)

Hoạt động vui chơi Mục đích: trò chơi xây dựng với đồ chơi ngoài trời. Dạy trẻ chơi thân thiện, cùng nhau, độc lập.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN – tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

“Búp bê Katya bị ốm”

Mục tiêu: Tiếp tục dạy cách tương tác trong trò chơi, đóng vai cho chính mình và cho búp bê (bác sĩ - bệnh nhân - mẹ).

Đọc bài thơ của Z. Alexandrova: “Con gấu của tôi”

Mục đích: giới thiệu bài thơ, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, tích cực những cảm xúc.

Ghim so sánh các mục theo chiều dài và chiều rộng với Zhenya và Alina

Sửa hình hình học “hình chữ nhật” với Vanya, Dima và Egor.

Tình huống trò chơi

"Mặt trời đang mọc"

Mục tiêu: giới thiệu cho trẻ một tình huống vui chơi; đưa ra một lời buộc tội về mặt cảm xúc; gây ra hoạt động vận động

HBT "Rửa đồ chơi"

Mục tiêu: khơi dậy ở trẻ mong muốn duy trì sự sạch sẽ và trật tự trong nhóm.

ISO. Những trang đầy màu sắc

Mục tiêu: cải thiện khả năng tô màu mà không vượt ra ngoài đường viền.

Trò chơi giáo khoa: viền, cắt hình.

"Ai sống trong nhà"

Mục tiêu: phát triển bài phát biểu tích cực, học cách phát âm các từ, gọi tên rõ ràng các vật nuôi.

Thứ Năm ngày 12 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Hội thoại “Hãy lịch sự” - dạy trẻ sử dụng các từ và cách diễn đạt lịch sự, thảo luận về những tình huống nên sử dụng chúng, ý nghĩa của chúng là gì.

D/s về phát triển lời nói: “Cheburashka đang trốn ở đâu?” - dạy trẻ sử dụng các giới từ “trên”, “dưới”, “trong”, “cho”, “về” trong lời nói và xác định vị trí của đồ vật.

Bài tập buổi sáng« Những chàng trai vui tính"

“Khi điều đó xảy ra” Mục tiêu: củng cố kiến ​​thức về các mùa, các hiện tượng theo mùa với Alina và Egor.

D/ Trò chơi “Giúp búp bê ăn” ​​- học gọi tên các món ăn, sản phẩm thực phẩm.

(Danna, Arina)

Trò chơi có hình dạng hình học - “Lắp ráp một mẫu, bất kỳ đồ vật nào - cây thông Noel, v.v.

(Vanya, Zhenya)

Tình huống trò chơi

"Thăm búp bê"

Mục tiêu: giáo dục các quy tắc ứng xử văn hóa cơ bản khi đến thăm, tại bàn ăn: không la hét, không làm phiền nhau.

KGN - tiếp tục vớiKhi ăn ngồi thẳng, không nói chuyện, ăn cẩn thận, không bẻ bánh.

trò chơi giáo khoa

"Hình ảnh ghép đôi"

Mục tiêu: Học cách chọn các cặp tranh miêu tả các loại rau, kể tên một số loại rau.

Đọc của E. Tekheyeva

“Đây là chuyến tàu của chúng tôi đang lao tới”

Mục tiêu: dạy trẻ lắng nghe cẩn thận và sử dụng các đoạn thơ trong trò chơi.

Trò chuyện cá nhân về việc phát triển tính độc lập trong việc tự chăm sóc bản thân (mặc quần tất, đi tất).

(La Mã và Ksyusha)

GCD

Phát triển lời nói “Chúng tôi thích chơi và hát những bài đồng dao”

Mục tiêu: Tạo điều kiện cho trẻ phát triển nhận thức, lời nói và hoạt động sáng tạo của trẻ thông qua cảm thụ văn học dân gian Nga.

Nhiệm vụ:

    Tiếp tục dạy cách phát âm các vần điệu mẫu giáo một cách chậm rãi và diễn cảm.

    Hình thành khía cạnh ngữ điệu của lời nói.

    Khơi dậy ở trẻ niềm vui khi nghe một bài đồng dao quen thuộc dành cho trẻ mẫu giáo và mong muốn được đọc cùng giáo viên.

    Phát triển kỹ năng vận động thô và tinh của trẻ, trí tưởng tượng sáng tạo.

    Nuôi dưỡng một thái độ nhạy cảm đối với nghệ thuật dân gian.

Đi bộ

Đang ngắm chim sẻ. Mục tiêu: dạy trẻ phân biệt và gọi tên các bộ phận trên cơ thể (đầu, thân, đuôi, bàn chân)

- Chim sẻ chim sẻ

Lông nhỏ màu xám!

Mổ, mổ vụn,

Từ lòng bàn tay của tôi.

Trò chơi ngoài trời: “Chim sẻ và ô tô” Mục đích: dạy cách chạy mà không va vào nhau.

Hoạt động làm việc: Cùng giáo viên nhặt lá khô. Mục tiêu: nuôi dưỡng mong muốn giúp đỡ người lớn. Khuyến khích trẻ em.

Làm việc cá nhân với Diana và Dinara: Về phát triển lời nói. Đọc bài thơ “Con thỏ” của A. Barto. Học cách phát âm các từ một cách rõ ràng.

Hoạt động trò chơi: Làm bánh xèo - “Hãy cùng nướng bánh xèo cho bà ngoại nhé. Dạy trẻ làm những chiếc bánh nhỏ từ tuyết.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN – tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

“Hãy mua cho Katya một chiếc mũ”

Mục tiêu: củng cố kiến ​​thức của trẻ về tên các loại quần áo, kỹ năng cởi và mặc đúng trình tự nhất định, gấp quần áo.

Đọc truyện cổ tích “Sói và dê con”

Mục tiêu: phát triển khả năng nghe truyện cổ tích, trau dồi sự đồng cảm với các anh hùng trong tác phẩm.

Củng cố kiến ​​thức về nội thất, mở rộng vốn từ vựng (Danna, Alina). Giao trò chơi phụ “Ếch” (với một nhóm trẻ)

Thể dục ngón tay.

D/ Trò chơi “Chiếc hộp tuyệt vời” để mở rộng vốn từ đã hiểu.

D/ Trò chơi “Trưng bày hình ảnh” – phân biệt chi tiết, củng cố phát âm đúng.

D/ Trò chơi “Nhắc lại vần, bài thơ” - kết thúc từ, cụm từ, ghi nhớ.

D/ Trò chơi “Nước” - trải nghiệm với đồ vật và củng cố việc ghi nhớ các bài đồng dao dành cho trẻ mẫu giáo.

(với một nhóm nhỏ trẻ em)

Trò chơi ngoài trời “Taxi”

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ tương tác trong câu chuyện có hai nhân vật (tài xế-hành khách). Phát triển sự chú ý và khả năng điều hướng trong không gian.

Công việc : dạy trẻ sau khi chơi trò chơi cất đồ chơi về đúng chỗ.

trò chơi xây dựng

"Con đường dành cho mèo con"

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ cách xây đường đi, thay đổi độ dài và có thể chơi đùa với các tòa nhà.

HBT Rửa đồ chơi. Cho trẻ tham gia vào công việc.

Trò chuyện cá nhân - phát triển kỹ năng mặc quần áo và cho ăn.

Thứ sáu ngày 13 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Cuộc hội thoại."Cái gì tốt và cái gì xấu" Mục tiêu: truyền cho trẻ những đức tính tốt. Khi nói chuyện với trẻ về điều tốt và điều xấu, hãy cải thiện khả năng nói chuyện đối thoại của trẻ (khả năng tham gia vào cuộc trò chuyện; bày tỏ phán đoán sao cho người khác có thể hiểu được; phản ánh đúng ngữ pháp ấn tượng của bạn trong lời nói.)

Bài tập buổi sáng« Những chàng trai vui tính"

Làm việc cá nhân với Alice và Dinara để tiếp tục dạy cách sáng tác với sự giúp đỡ của người lớn câu chuyện miêu tả về món đồ chơi yêu thích của bạn.

Nghe những câu chuyện bằng âm thanh để phát triển tính kiên trì và khả năng tiếp nhận thông tin bằng tai.

CHHL: Truyện dân gian Nga “Sói và cáo” Mục đích:

tiếp tục dạy trẻ lắng nghe cẩn thận, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của tác phẩm.

trò chơi giáo khoa

"Cao thấp"

Tư vấn về chủ đề: “Nếu trẻ thường xuyên nói dối.”

GCD

Âm nhạc

FISO

- Tập cho trẻ đi cột trong khi hoàn thành nhiệm vụ.

-Học cách ném bóng qua chướng ngại vật, phát triển sự khéo léo và mắt; lặp lại bò theo hình vòng cung mà không chạm tay xuống sàn.

-Phát triển hoạt động vận động, phát triển khả năng thực hiện các bài tập theo hướng dẫn.

- Bồi dưỡng hứng thú học tập thể dục.

Đi bộ

Quan sát thời tiết (có gió - không có gió) Mục đích: Dạy để ý xem cành cây lắc lư như thế nào, đặt trẻ quay mặt về phía gió hoặc nằm ngửa - dạy trẻ cảm nhận gió thổi vào mặt như thế nào, gió đẩy trẻ vào trong như thế nào đằng sau.

Gió, em là cơn gió mạnh mẽ

Bạn đang đuổi theo những đám mây...

Hoạt động lao động. Thu thập đồ chơi sau khi chơi. Lắc tuyết và cát. Mục tiêu: nuôi dưỡng mong muốn làm việc và giúp đỡ người lớn.

Bài làm cá nhân: “Ai đang la hét?” Chim, quạ, chim sẻ, gà trống, gà, ngỗng, vịt. Mục tiêu: dạy trẻ sửa từ tượng thanh (Z.K.R.) (Misha, Vanya, Zhenya)

Trò chơi ngoài trời “Tàu hỏa” Mục đích: dạy trẻ lần lượt bước đi, thực hiện các động tác theo văn bản.

Hoạt động trò chơi. Hãy xây một ngôi nhà "băng giá" cho cáo nhé. Mục tiêu: Diễn tả cốt truyện của một câu chuyện cổ tích. Các yếu tố hình thức của một trò chơi câu chuyện.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN – tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

Hoạt động nghệ thuật miễn phí: Tạo cơ hội cho trẻ tự mình vẽ bằng bút chì hoặc sử dụng đế in (sách tô màu) - dạy cách cầm bút chì đúng cách.

D/Trò chơi “Chúng tôi là tài xế” Mục đích: Hình thành ý tưởng về nghề, rèn luyện kỹ năng cẩn thận, thận trọng.

Ghim vẽ trailer hình chữ nhật với Dinara và Diana

D/ Trò chơi “Việc vặt” - học cách phân biệt và gọi tên đồ chơi, sửa tên các đồ vật xung quanh, tên các đồ vật.

D/ Trò chơi “Tôi và bạn tôi” - dạy cách chăm sóc bạn bè.

Trò chơi đóng kịch: “Kolobok” - dạy trẻ truyền đạt nội dung truyện cổ tích với sự trợ giúp của búp bê, phát âm văn bản một cách diễn cảm; phát triển lĩnh vực cảm xúc trẻ nói năng mạch lạc.

HBT – Rửa đồ chơi cùng giáo viên.

Hoạt động vui chơi độc lập: Khuyến khích trẻ cùng nhau hành động trong các trò chơi, khuyến khích trẻ thành lập nhóm 2-3 người.

Trò chơi ngôn ngữ: “Nói một từ” - dạy trẻ chọn từ cho bài thơ theo nghĩa; học cách phát âm các từ một cách chính xác và rõ ràng.

Thứ Hai ngày 16 tháng 4 năm 2018

Tương tác với phụ huynh

Nhóm, phân nhóm

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Trò chuyện với trẻ về chủ đề “Ngoại hình của một người có thể bị đánh lừa”. Mục tiêu: giải thích cho trẻ rằng ngoại hình đẹp người lạ không phải lúc nào cũng có nghĩa là ý định tốt của anh ấy.

Trò chơi giáo khoa "Chiếc túi tuyệt vời". Mục tiêu: học cách nhận biết trái cây và rau quả bằng cách chạm.Thể dục khớp nối “Đồng hồ”

Bài tập buổi sáng"Những chàng trai vui tính"

Làm việc cá nhân với Vadim Dima “Gia đình tôi” - tiếp tục củng cố các bài tập thể dục ngón tay, học cách phối hợp các động tác với lời nói.

ChHL đọc "Vườn rau" của Prokofiev. Mục tiêu: phát triển khả năng hiểu các câu hỏi về một tác phẩm. Hình thành một phản ứng cảm xúc. Hoạt động sáng tạo của trẻ em.

KGN . Tiếp tục thấm nhuần văn hóa, vệ sinh - rửa tay, rửa mặt trước và sau khi ăn.

Sự thi công.

“Thợ xây dựng. Hãy xây dựng một gara cho ô tô."

Mục tiêu: tập hợp trẻ lại với nhau theo nhóm, thể hiện cảm xúc và vận động.

Trò chơi nhập vai:

“Hãy ủi váy cho búp bê” để phát triển khả năng xử lý tình huống.

Tờ thông tin “Đếm mọi thứ xung quanh!”

GCD

Sinh thái học

Làm người mẫu" Hãy làm món đồ chơi yêu thích của bạn"

Tự học, chọn đồ vật để điêu khắc.

Đi bộ

Ngắm cây. (Khi chúng lắc lư trong gió). Mục tiêu: học cách rút ra kết luận.

Làm việc trên công trường - quét hiên từ cành cây

Làm việc cá nhân với Misha, Vanya, Zhenya - dạy họ đi theo cặp, hỗ trợ lẫn nhau.

Trò chơi ngoài trời: Bước qua gậy Mục đích: dạy trẻ không lê chân khi đi, nhấc chân lên, phát triển khả năng bước qua các vật gặp trên đường đi, đồng thời không bị mất thăng bằng.

Tham quan quanh lãnh thổ của trường mẫu giáo. Tiếp tục dạy cách chào người qua đường.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN – tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

nguyên tắc cơ bản về an toàn cuộc sống "Cuộc trò chuyện về lửa thiện và ác." Mục tiêu: cảnh báo trẻ em về những vụ hỏa hoạn có thể xảy ra...và các vấn đề khác liên quan đến hỏa hoạn.

Trò chơi nhập vai có cốt truyện: “Hãy đối xử với những con vật nhỏ”

Mục tiêu: chúng tôi tiếp tục dạy trẻ khám bệnh, chữa bệnh và chăm sóc người bệnh.

Tiếp tục củng cố khả năng thực hiện các hành động theo gương làm chủ khả năng soạn thảo dãy số(Lenya, Ksyusha)

Trò chơi nhập vai “Tôi là y tá”. Mục đích: cho trẻ làm quen với công việc của y tá; sửa tên dụng cụ y tế.

"Hãy gọt bút chì"

Mục tiêu: củng cố sự chính xác của trẻ khi làm việc với bút chì và không làm gãy chúng.

Công việc: hướng dẫn trẻ xếp đồ chơi vào đúng vị trí.

Khi về nhà vào buổi tối, hãy tiếp tục hình thành thói quen chào tạm biệt thầy cô và các em.

HBT Rửa đồ chơi. Cho trẻ tham gia vào công việc

Thứ ba ngày 17 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Đọc truyện dân gian Nga “Cô gái tuyết và con cáo”

Mục tiêu: giới thiệu một câu chuyện dân gian Nga, có hình ảnh con cáo khác với hình ảnh con cáo trong các truyện cổ tích khác.

Trò chơi chữ “Đặt tên cho hàng xóm của bạn”. Mục tiêu: tiếp tục dạy những đứa trẻ mới đến cách liên lạc với những người khác, giúp chúng tham gia vào đội.

Bài tập buổi sáng« Những chàng trai vui tính"

“Quần áo của chúng ta” - tiếp tục dạy hiểu các từ khái quát: quần áo, mũ; làm rõ tên và mục đích của các vật phẩm, tính năng sử dụng của chúng (Makar, Misha)

Câu đố: Về động vật - dạy trẻ giải các câu đố miêu tả; phát triển trí nhớ và tư duy.

KGN: “Cách cư xử trên bàn ăn” - tiếp tục cho trẻ làm quen với cách cư xử trên bàn ăn, dạy trẻ ăn uống cẩn thận và sử dụng khăn ăn.

"Cao thấp"

Mục tiêu: Tiếp tục dạy trẻ xác định khoảng cách đến một đồ vật (đứng, nằm, cao, thấp) và sử dụng các từ tương ứng trong lời nói.

Cảnh quan khu vực vui chơi cho trẻ em.

GCD

Nhận thức " Mùa xuân đang đến với chúng ta bằng những bước chân vội vã”.

    Mở rộng ý tưởng về mùa xuân, củng cố những dấu hiệu của mùa xuân, thay đổi theo mùa trong bản chất

    Phát triển khả năng nhận biết và gọi tên các thời điểm trong năm, nêu dấu hiệu của mùa xuân (ấm áp, tuyết tan, mặt trời chiếu sáng hơn,...).

    Mở rộng sự hiểu biết của trẻ về điều kiện sống của các loài chim và động vật vào mùa xuân. Học cách hiểu các mối quan hệ tự nhiên và rút ra kết luận của riêng bạn.

    Thúc đẩy sự phát triển của sự tò mò và tư duy.

FISO (Tổ hợp số 20)

Âm nhạc

Đi bộ

Trước khi đi dạo, hãy nhắc lại trình tự mặc đồ.

Quan sát thời tiết. Mục tiêu: tiếp tục ghi nhận tình hình thời tiết hàng ngày, mời trẻ xác định xem thời tiết như thế nào (mây, mưa).vân vân.). Phát triển kỹ năng quan sát của trẻ và nuôi dưỡng mối quan hệ thân thiện với bạn bè đồng trang lứa.

Hoạt động lao động. Dạy trẻ giữ gìn vệ sinh, trật tự trong khu vực, khuyến khích người lớn giúp trẻ dọn rác.

Ấn Độ. Công việc: sự phát triển của phong trào Nhảy. Mục tiêu: học cách nhảy nhẹ nhàng, uốn cong đầu gối (Gleb và Savely)

Các trò chơi ngoài trời: “Băng chuyền”, “Bắt bóng, ném cao hơn.” Mục tiêu: học cách hành động theo tín hiệu của người lớn.

Hoạt động vui chơi độc lập của trẻ. Mục tiêu: phát triển khả năng di chuyển, phối hợp các chuyển động và khả năng tương tác trong nhóm.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN – tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

D/i “Đoán giọng của ai” - dạy trẻ vận dụng kiến ​​thức về cách thú cưng “nói” trong trò chơi; phát triển nhận thức thính giác; phát triển khả năng so sánh, so sánh.Câu đố: Về động vật - tiếp tục dạy trẻ giải các câu đố miêu tả; phát triển trí nhớ và tư duy.

Tăng cường phát âm âm thanh “Vịt đồng cỏ”

(Arina, Dana, Arthur)

Giao trò chơi phụ “Tìm màu sắc của bạn” cho một nhóm trẻ.

D/game “Chiếc túi tuyệt vời” - học cách nhận biết các hình dạng hình học.

D/Trò chơi “Khách” - dạy nhận biết nhiều và một”

"Búp bê lịch sự Dasha"

Mục tiêu: nhắc nhở trẻ về sự cần thiết phải nói “cảm ơn” và thực hành sử dụng các hình thức lịch sự bằng lời nói phù hợp.

Đọc bài thơ “Câu chuyện thầm lặng” của S. Marshak

Mục tiêu: giúp trẻ hiểu nội dung truyện cổ tích. Phát triển tư duy logic.

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

"Búp bê bị bệnh"

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ xây dựng cốt truyện, nhận vai cho mình và búp bê.

Trò chơi diễn kịch “Con dê và bảy chú dê con”

Mục tiêu: dạy trẻ kể lại câu chuyện cổ tích và theo dõi cốt truyện.

HBT Rửa đồ chơi. Cho trẻ tham gia vào công việc.

Tư vấn “Cách giải quyết tranh chấp!”

Thứ tư ngày 18 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Hội thoại “Búp bê làm tổ ngộ nghĩnh” Mục đích:hình thành ở trẻ ý tưởng về đồ chơi dân gian.

Trò chơi múa vòng: “Dê đi xuyên rừng” Mục đích: Dạy cách thực hiện các động tác theo văn bản.

Trò chơi phát triển kỹ năng vận động tinh “Cục giấy”. Mục đích: giảng dạyvò nát, vò giấy

Thể dục ngón tay

“Ira bằng ngón tay; "Gia đình", "Chơi piano".Thể dục buổi sáng “Các bạn vui vẻ”

Cá nhân làm việc với Alina để dạy cách phân biệt màu đỏ giữa một số màu.

Học cách phân biệt các hướng không gian với chính bạn (trước sau, phải trái) Egor và Dima

Đọc truyện dân gian Nga “Con dê-Dereza”. Mục tiêu: giúp trẻ nhận thức được ý định của tác giả; khiến bạn muốn nhớ lại bài hát của con dê và con gà trống.

Trò chơi Didactic để bạn làm quen thế giới khách quan: “Hãy chọn đồ chơi phù hợp.” Mục tiêu: Hình thành kiến ​​thức về thế giới khách quan.

VỚIYutrò chơi nhập vaitrong “Tiệm hớt tóc” - chúng ta sẽ chải tóc cho búp bê. Mục tiêu: học cách hành động với các đồ vật theo đúng mục đích đã định.Dạy trẻ chơi cùng nhau và chia sẻ đồ chơi.

Trò chơi giáo khoa “Con chim ở đâu” (đồ chơi). Mục tiêu: dạy trẻ sử dụng giới từ trong lời nói chủ động: trên, cho, dưới, trên.

GCD

Vẽ phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ.

Chủ thể: “Những con búp bê đã nhận được một căn hộ ngày hôm qua,

Thật đáng tiếc là chúng tôi vẫn chưa mua đồ nội thất ”.

Mục tiêu: Phát triển khả năng quan sát và tổng thể cho trẻ nhận thức trực quan thế giới xung quanh; giới thiệu đặc điểm biểu cảm của điểm; thực hành ứng dụng thực tế kiến ​​thức đã học bằng cách vẽ đồ nội thất; phát triển tình cảm tốt đẹp đối với các nhân vật trong game.

GCD

toán học

    Tiếp tục phát triển khả năng tạo một nhóm đồ vật từ các đồ vật riêng lẻ và tách một đồ vật khỏi nó, học cách trả lời câu hỏi “bao nhiêu?” và định nghĩa tập hợp bằng lờimột, nhiều, không có .

    Giới thiệu vòng tròn; học cách kiểm tra hình dạng của nó bằng cách vận động xúc giác.

Đi bộ

Quan sát cây cối và bụi rậm. Mục tiêu: Học cách tìm những dấu hiệu giống và khác nhau giữa cây và bụi rậm. Dạy cách chăm sóc cây và bụi cây một cách cẩn thận.

Quan sát "Những thay đổi của mùa xuân". Mục tiêu: phát triển lời nói và mở rộng vốn từ vựng và kỹ năng giao tiếp.

Hoạt động lao động: dạy giữ gìn vệ sinh trật tự trong khu vực, khuyến khích giúp đỡ người lớn.

Bài làm cá nhân “Tìm đồ vật lớn nhất, đồ vật nhỏ nhất” Mục đích: dạy trẻ phân biệt đồ vật lớn

từ đứa bé (Vanya, Vadim, Adeline)

Trò chơi ngoài trời: “Bên gấu vào rừng”, “Thỏ nhảy…”. Mục tiêu: giáo dục trẻ khả năng tuân theo các quy tắc cơ bản, phối hợp chuyển động và điều hướng trong không gian.

Dạy các trò chơi và bài tập thể thao. Đi bằng ngón chân. Mục tiêu: phát triển sự phối hợp các động tác, khả năng đi lại nhẹ nhàng. (Vadim, Makar và Savely)

Hoạt động vui chơi độc lập của trẻ. Mục tiêu: phát triển khả năng di chuyển, phối hợp các chuyển động và khả năng tương tác trong nhóm.

2 nửa ngày

Thể dục sau khi ngủ.

KGN – tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

Sự hình thành của KGN và kỹ năng tự chăm sóc.

“Đôi giày cãi nhau - họ đã làm lành.” Mục tiêu: tiếp tục dạy cách mang giày đúng cách.

chương trình múa rối"Búp bê làm tổ vui nhộn."

Trò chơi nhập vai: "Hội chợ", "Tiệm bánh". Mục tiêu: dạy trẻ chơi theo sự đồng thuận.

Cải thiện kỹ thuật vẽ của bạn - Alena và Alina

Trò chơi bằng lời nói “Điều gì đã thay đổi” - phát triển sự chú ý; dạy ghi nhớ và phát âm chính xác tên đồ vật (Arthur, Gleb)

Trò chơi xây dựng Lego.

Mục tiêu: học cách xây dựng các tòa nhà từ các bộ xây dựng, kết hợp các tòa nhà thành một ô và có thể chơi với chúng.

Trò chơi bảng in.

"Động vật yêu thích"

Mục tiêu: phát triển kiến ​​thức cho trẻ về các loài động vật, phân biệt và gọi tên các loài động vật hoang dã và vật nuôi.

Làm việc

"Dọn dẹp khu vui chơi"

Mục tiêu: nắm vững các kỹ năng và khả năng lao động, học cách làm việc cùng nhau.

Hoạt động chơi game độc ​​lập Mục tiêu: trong trò chơi chung, học cách thỏa hiệp, khả năng giải quyết các vấn đề gây tranh cãi - không cãi vã.

Tư vấn:

“Dạy trẻ quan sát và kể».

Thứ Năm ngày 19 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Trao đổi với phụ huynh về việc đi học của trẻ. (có lý do, không có lý do).

GCD

GCD

Đi bộ

2 nửa ngày

Thứ sáu ngày 20 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Trao đổi với phụ huynh về việc đi học của trẻ. (có lý do, không có lý do).

GCD

GCD

Đi bộ

2 nửa ngày

Thứ Hai ngày 23 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Trao đổi với phụ huynh về việc đi học của trẻ. (có lý do, không có lý do).

GCD

GCD

Đi bộ

2 nửa ngày

Thứ ba ngày 24 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Trao đổi với phụ huynh về việc đi học của trẻ. (có lý do, không có lý do).

GCD

GCD

Đi bộ

2 nửa ngày

Thứ tư ngày 25 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Trao đổi với phụ huynh về việc đi học của trẻ. (có lý do, không có lý do).

GCD

GCD

Đi bộ

2 nửa ngày

Thứ Năm ngày 26 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Trao đổi với phụ huynh về việc đi học của trẻ. (có lý do, không có lý do).

GCD

GCD

Đi bộ

2 nửa ngày

Thứ sáu ngày 27 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Trao đổi với phụ huynh về việc đi học của trẻ. (có lý do, không có lý do).

GCD

GCD

Đi bộ

2 nửa ngày

Thứ Hai ngày 30 tháng 4 năm 2018

Cá nhân

Công việc

Hoạt động giáo dục trong những thời điểm đặc biệt

Buổi sáng

Trao đổi với phụ huynh về việc đi học của trẻ. (có lý do, không có lý do).

GCD

GCD

Đi bộ

2 nửa ngày

Kế hoạch tuần: “Truyện cổ tích” ở nhóm 2 cơ sở số 2

Tạo điều kiện thực hiện chủ đề tuần.Góc sách: Ngắm tranh minh họa trong sách,

Thiết kế triển lãm chuyên đề. Đăng ở góc sách r.n.s.

Trung tâm trò chơi bảng và trò chơi in: các trò chơi mà trẻ lựa chọn (câu đố, khảm), (lotto, bánh xe thứ tư, phân loại, khái quát, v.v.).

Trung tâm Sáng tạo Trẻ em: làm phong phú sách tô màu với hình ảnh các anh hùng R.N.S., mẫu, giấy nến, sách tô màu theo chủ đề, bút chì, bút màu sáp, bút nỉ.

Làm phong phú môi trường phát triển chủ đề bằng hình ảnh minh họa và hình ảnh theo R.N.S.

Vẽ, làm mẫu theo yêu cầu của trẻ.

Nghe nhạc (từ phim hoạt hình dựa trên R.N.S.).

Trung tâm trò chơi sân khấu: trang bị mũ, diễn các tình tiết nhỏ trong truyện cổ tích quen thuộc.

Sự kiện cuối cùng: rạp hát trên bàn "Kolobok"

Tương tác với phụ huynh: Sự sáng tạo chung của trẻ và cha mẹ “Qua những trang truyện cổ tích yêu thích”. Mục tiêu: thu hút phụ huynh tham gia các hoạt động trực quan chung với con ở nhà.

(Làm sách minh họa), tư vấn “Vai trò của truyện cổ tích trong đời sống trẻ mầm non”.

Thứ Hai ngày 6.02.

1 nửa ngày

đi bộ

2 nửa ngày

Nhiệm vụở góc thiên nhiên: tưới cây, xới đất khi cần thiết (Tanya, Vanya)

Đọc RNS Mục tiêu “Ngỗng - Thiên nga”: học cách lắng nghe cẩn thận, đồng cảm với các anh hùng trong truyện cổ tích và trả lời các câu hỏi.

Trận bóng"Động vật và con non của chúng"

Mục tiêu: củng cố tên các con vật trong lời nói của trẻ, củng cố kỹ năng hình thành từ, phát triển sự khéo léo, chú ý và trí nhớ.

Nhìn vào hình ảnh minh họa cho bạn bè truyện cổ tích

C: thấm nhuần tình yêu nghệ thuật dân gian, nhận biết, đặt tên truyện cổ tích

Phát triển kỹ năng k/g cư xử có văn hóa tại bàn ăn (ăn cẩn thận và độc lập, nhai kỹ thức ăn, dùng thìa, cầm bằng tay phải, không vò nát, lau miệng bằng khăn ăn kịp thời, không cần nhắc nhở), khi rời khỏi bàn ăn, lặng lẽ đẩy ghế lên, cảm ơn người lớn; Bài tập buổi sáng

Nhận thức- “Hành trình đến xứ sở truyện cổ tích” Mục đích: củng cố cho trẻ kiến ​​thức về nội dung và các anh hùng Nga câu chuyện dân gian“Teremok”, “Kolobok”, “Mèo, Gà trống và Cáo”.

Quan sát phía sau con đường

Mục tiêu: – Củng cố kiến ​​thức về đường bộ – đường cao tốc; lưu ý nhiều loại ô tô và tên của chúng; hình thành ý tưởng về các quy tắc giao thông.

P/n: “Đốt” Mục đích: dạy tuân theo luật chơi, hành động theo hiệu lệnh của giáo viên.

“Khóa vượt chướng ngại vật” Mục tiêu: dạy phối hợp các động tác với nhau; phát triển một mắt.-

Nhiệm vụ công việc- Cào tuyết bằng xẻng, dọn đường.

Mục tiêu: dạy cách đạt được nhiệm vụ thông qua nỗ lực chung,

Ấn Độ. Nô lệ.- D/i “So sánh” C: học tìm các cành có chiều dài và độ dày khác nhau. (Milena, Sonya, Aliana)

Phát triển cơ bản Sự di chuyển-“Over a hummock” - học cách tiếp đất bằng chân cong (Daniil, Katya D, Aliana)

2 lần đi bộ

Trò chơi ngoài trời “Vòng quay tuyết”. Mục đích: Luyện tập định hướng địa phương.

"Bẫy bằng một quả bóng." Mục tiêu: phát triển sự phối hợp của các phong trào

Tạo điều kiện cho các trò chơi bảng và in có các nhân vật trong truyện cổ tích.

"Đoán truyện cổ tích"

“Đây là thể loại cổ tích gì vậy?”

"Hình khối với những câu chuyện cổ tích." Mục tiêu: Phát triển trí nhớ, sự chú ý, kỹ năng vận động tinh.

Đọc tiếng Nga dân gian truyện cổ tích“Mèo, Gà trống và Chim sáo”: phát triển niềm yêu thích với nghệ thuật dân gian, lắng nghe kỹ truyện cổ tích.

Thứ ba 7.02.

1 nửa ngày

đi bộ

2 nửa ngày

Cuộc hội thoại"Họ dạy chúng ta điều gì? truyện cổ tích?: trau dồi những phẩm chất nhân cách tích cực ở trẻ - lòng tốt, sự chu đáo, lòng dũng cảm, sự dũng cảm.

Đồ chơi ra khỏi hộp

Mục tiêu: tham gia vào một tình huống trò chơi; làm hài lòng trẻ em bằng một câu chuyện thú vị; đánh thức hoạt động vận động của trẻ khi nhảy tự do.

Trò chơi ngón tay"Con cái chúng ta là bạn bè..."

Con cái chúng ta là bạn bè

Con gái và con trai.

Chúng tôi sẽ kết bạn với bạn

Những ngón tay nhỏ.

Mục đích: Yêu cầu trẻ nhớ và cho biết tay dùng để làm gì. “Để làm được tất cả những điều này, các ngón tay phải nhanh nhẹn, nhanh nhẹn và khéo léo.

Những bài đồng dao, truyện cười:“Gà trống”, “Em đang làm gì vậy, thỏ rừng?” “Đánh đòn trong một hàng.” Mục tiêu: Tiếp tục giới thiệu các bài đồng dao và truyện cười dành cho trẻ mẫu giáo. Làm rõ kiến ​​thức của trẻ về các bài đồng dao mẫu giáo. Dạy trẻ truyền đạt chuyển động của nhân vật một cách diễn cảm.

Trò chơi đóng kịch: “Masha đang ăn trưa.”

Mục tiêu: Tăng cường khả năng ăn uống cẩn thận, nâng cao kỹ năng văn hóa ẩm thực.

dạy trẻ lịch sự và có thái độ tôn trọng lẫn nhau; tạo ra những tình huống thúc đẩy việc hình thành thái độ quan tâm, quan tâm đến người khác

1. Phát triển lời nói -

Kể lại truyện cổ tích “Củ cải” Mục tiêu: dạy trẻ cùng với người lớn kể lại truyện cổ tích “Củ cải”, dạy trẻ gọi tên các đồ vật đúng nghĩa, củng cố từ điển hoạt động tên các con vật, củng cố cách phát âm đúng các âm.

Khoanh tròn bài tập “I, you, we” (theo dàn ý) - Tóm tắt “Pinocchio đến thăm trẻ em”

Quan sát -đằng sau mặt trời Mục tiêu: tiếp tục làm quen với các hiện tượng tự nhiên; đưa ra ý tưởng về các dấu hiệu của mùa đông. Đọc bài đồng dao và thực hiện các động tác tương ứng

“Đôi chân bắt đầu bước đi - bước đi, bước đi, bước đi!

Ngay dọc theo con đường - trên, trên, trên!

Thôi nào, vui hơn - đỉnh, đỉnh, đỉnh!

Đó là cách chúng tôi làm - đỉnh, đỉnh, đỉnh!

Dậm giày - dậm, dậm, dậm!

Đây là đôi chân của chúng tôi. Mục tiêu: Phát triển khả năng theo dõi sự phát triển của một hành động; tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ các bài đồng dao.

Công việc- Cùng cô chuẩn bị thức ăn cho chim.

Mục tiêu: dạy trẻ em, với sự giúp đỡ của người lớn, cho chim ăn, phát triển các kỹ năng vận động tinh, nuôi dưỡng ham muốn tham gia chăm sóc chim

Số Pi-“Ai sẽ về đích nhanh hơn?” Mục tiêu: dạy thực hiện các hành động theo đúng hiệu lệnh của giáo viên

P/n:“Chim sẻ và ô tô” - phát triển hoạt động vận động

Phát triển cơ bản Sự di chuyển- Ném nón vào xa - Sonya, Tanya, Maxim, Daniil

Ấn Độ. Công việc– D/i “Đoán xem anh hùng truyện cổ tíchđúng lúc"

(Yarik B., Andrey)

2 lần đi bộ

p/n "Trên xe trượt tuyết." Mục tiêu: luyện tập chạy theo các hướng khác nhau và khả năng định hướng trong không gian. "Hạ bóng xuống." Mục tiêu: dạy ném bóng khi chạy, thực hiện nhiệm vụ theo hiệu lệnh.

Kiểm tra các bức tranh minh họa cho câu chuyện cổ tích “Teremok” của S. Marshak. Mục tiêu: Dạy trẻ nhìn tranh minh họa, trò chuyện, trả lời câu hỏi và phát triển lời nói đối thoại.

Ấn Độ. Nô lệ với Fedya Sh. D/i “Kim tự tháp” Mục tiêu: Tiếp tục dạy cách lắp ráp một kim tự tháp gồm 4-5 chiếc nhẫn cùng màu, kích thước giảm dần; phát triển sự khác biệt tốt hơn khi lựa chọn các đối tượng theo thứ tự giảm dần.

s/r." Mẫu giáo»

Mục tiêu:: mở rộng, củng cố ý tưởng của trẻ về nội dung hành động lao động của nhân viên mẫu giáo.

Ấn Độ. Nô lệ. D/i “Tìm một đôi” (găng tay, ủng, găng tay) – phát triển sự chú ý, củng cố kiến ​​thức về màu sắc, hình dạng và kích thước của đồ vật

Thứ tư 8.02.

1 nửa ngày

đi bộ

2 nửa ngày

Xem triển lãm sách tại góc sách.

D/i “Đoán truyện cổ tích qua hình minh họa”

Một vở kịch của bài thơ “Như trên đồi, trên núi” của A. Prokofiev. Như trên đồi, trên núi, Trên rộng, trong sân, Một số trên xe trượt, Một số trên ván trượt, Một số cao hơn, Một số thấp hơn. Một số yên tĩnh hơn, Một số bắt đầu chạy, Một số ở trên băng, Và một số ở trong tuyết. Từ ngọn đồi - wow, Lên đồi wow! Thịch! Thật ngoạn mục! Mục tiêu: lôi kéo trẻ tham gia đóng kịch, truyền tải cảm xúc nguồn điện dương; học kể lại câu chuyện.

Phát triển kỹ năng k/g Quen với việc chỉ rời khỏi bàn sau khi dùng bữa xong, cảm ơn người lớn.

FEMP- Mục tiêu “Thăm quan cổ tích”:
Tiếp tục hình thành hoạt động tinh thần(phân tích, so sánh, khái quát hóa, phân loại).
Hình thành ý tưởng về đặc tính của đồ vật: màu sắc, hình dạng, kích thước. Khả năng nhận biết và giải thích các dấu hiệu giống và khác nhau giữa các đồ vật và kết hợp chúng thành các nhóm dựa trên những đặc điểm chung.
Củng cố khái niệm một và nhiều.
Phát triển kỹ năng trả lời câu hỏi một cách trọn vẹn.

Văn hóa thể chất-Mục tiêu: cải thiện các loại chuyển động cơ bản thông qua các lớp giáo dục thể chất theo câu chuyện, phát triển ở trẻ nhu cầu hoạt động vận động tích cực.

Nhiệm vụ: an toàn trong hình thức trò chơi kỹ năng thực hiện các bài tập theo chu kỳ (chạy, đi, nhảy, bò thành nhóm dưới dây, bò bằng bốn chân, bước qua; tạo tâm trạng cảm xúc tích cực ở trẻ.

Quan sát- đằng sau những cái cây

Mục tiêu: phát triển kiến ​​thức về đời sống thực vật vào mùa đông; nuôi dưỡng một thái độ quan tâm đối với thiên nhiên.

P/n- “Thỏ rừng và sói.” Mục tiêu: dạy cách lắng nghe giáo viên cẩn thận, thực hiện các bước nhảy

và các hành động khác theo quy định của văn bản; học cách điều hướng trong không gian, tìm vị trí của bạn.

Số Pi- "Tuyết đang quay"

Mục tiêu: Học cách liên hệ hành động của chính bạn với hành động người tham gia trò chơi. Phát triển sự chú ý thính giác và hoạt động vận động. Nuôi dưỡng mong muốn chơi các trò chơi ngoài trời.

Ấn Độ. Công việc- củng cố các khái niệm - giống nhau, bình đẳng, giống như với Alina, Andrey

Công việc- Dọn tuyết khỏi băng ghế và bàn trong khu vực.

Mục tiêu: Dạy cách sử dụng các công cụ theo đúng mục đích đã định.

Phát triển nền tảng \sự chuyển động.- tập chạy dọc đường hẹp, giữa các vạch có tăng tốc và giảm tốc (Sonya, Yarik M. Katya P)

2 lần đi bộ

"Chạy tới cờ" - dạy thực hiện các động tác theo đúng hiệu lệnh của giáo viên. Để phát triển sự chú ý và khả năng phân biệt màu sắc của trẻ. Tập chạy và đi bộ.

D/I “Lắp ráp một câu chuyện cổ tích” Mục đích: Dạy cách ghép một tổng thể từ nhiều phần

Tô màu theo chủ đề “Truyện cổ tích”.

Kiểm tra các minh họa cho truyện cổ tích của các nghệ sĩ khác nhau.

Trò chơi đóng kịch. "Ba con gấu". cho trẻ tham gia kịch tính hóa cốt truyện; dạy nghe kỹ bài, làm theo thao tác của giáo viên; học cách thực hiện các hành động một cách độc lập.

D/i “Sắp xếp các anh hùng theo truyện cổ tích” (Củ cải, Kolobok)

Mục tiêu: Phát triển khả năng tư duy. Khả năng phân biệt xem các nhân vật có thuộc về một câu chuyện cổ tích cụ thể hay không.

Thứ Năm 9.02

1 nửa ngày

đi bộ

2 nửa ngày

Hội thoại: Sách cần được bảo vệ"

Nhìn vào hình ảnh minh họa trong sách.

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ xem những cuốn sách và hình minh họa yêu thích, dạy trẻ thích gặp một cuốn sách và các nhân vật quen thuộc; củng cố khả năng truyền đạt ấn tượng của họ cho các đồng nghiệp.

Giúp hiểu mục đích của các bài đồng dao, truyện cười, lời trêu chọc

“Con người thực sự cần ngủ.” Để phát triển sự quan tâm của trẻ đối với sức khỏe của mình; học cách chăm sóc bản thân; củng cố kiến ​​​​thức rằng giấc ngủ là cần thiết đối với một người, ghi nhớ các quy tắc ứng xử trước khi đi ngủ; phát triển khả năng đưa ra kết luận đơn giản. TRÒ CHƠI "ĐẶT GẤU ĐI NGỦ"

Mục tiêu: giới thiệu cho trẻ các hành động trò chơi đồ vật với một con gấu, mục đích chức năng của chiếc giường, hình thành các hành động bắt chước

Văn hóa thể chất

Khơi gợi phản ứng cảm xúc tích cực đối với các bài tập thể thao ở trẻ, khơi dậy niềm yêu thích thể dục;

Nuôi dưỡng mong muốn gắn kết tập thể dục;

Cải thiện cảm giác nhịp điệu và âm nhạc;

Có thể bắt chước các anh hùng nói trên, hình thành văn hóa vận động.

Iso -“Kolobok trên cửa sổ” Mục đích: dạy trẻ tạo hình ảnh biểu cảm của kolobok bằng kỹ thuật đính đá: dán lên hình đã hoàn thiện và vẽ các chi tiết bằng bút chì. Hiển thị các phương án thiết kế cửa sổ - kéo rèm, các chi tiết trang trí cho cửa chớp. Phát triển ý thức về hình thức bố cục.

Quan sát về đặc tính của tuyết

Mục tiêu: tiếp tục làm quen với tính chất của tuyết (lạnh, trắng, giòn). Hoạt động lao động

Đang xúc tuyết khỏi đường đi.

Mục tiêu: dạy cách sử dụng xương bả vai một cách chính xác.

Các trò chơi ngoài trời

"Phản công dấu gạch ngang."

Mục tiêu: phát triển sự chính xác, nhanh nhẹn, sức bền.

P/i “Ngỗng” Mục đích: củng cố từ ngữ, dạy chơi đúng luật.

Công việc Dọn sạch tuyết. Mục tiêu: Mở rộng hiểu biết của trẻ về mùa đông hiện tượng tự nhiên; dạy trẻ thực hiện các công việc đơn giản; dạy chính xác, sử dụng thìa.

Phát triển Chuyển động cơ bản.- nhảy lên từ một chỗ” nhằm phát triển khả năng bật nhảy, khả năng tập trung nỗ lực của cơ bắp, kết hợp sức mạnh với tốc độ.

2 lần đi bộ.P/i “Mèo và Chuột” Mục đích: dạy phối hợp động tác theo hiệu lệnh của giáo viên, tập chạy.

Trò chơi với vật liệu xây dựng: xây dựng một lâu đài ma thuật (các chàng trai)

Xem hình minh họađến các cuốn sách “Ba con gấu”, “Sói và những chú dê con” của L. Tolstoy Mục đích: Dạy trẻ xem xét kỹ các hình minh họa trong truyện cổ tích không ngừng nghỉ, nhận biết và gọi tên các nhân vật trong truyện cổ tích.

Trò chơi nhập vai: “Đi đến cửa hàng đồ chơi” để phát triển khả năng thực hiện một số hành động với một đồ vật và chuyển các hành động quen thuộc từ đồ vật này sang đồ vật khác. Phát triển sự quan tâm đến các loại trò chơi khác nhau. Nuôi dưỡng mong muốn đoàn kết chơi theo nhóm 2-3 người dựa trên sự đồng cảm cá nhân.”

Học cách tung que từ nhựa dẻo - Zakhar, Fedya. vania

Thứ sáu ngày 02/03

1 nửa ngày

đi bộ

2 nửa ngày

Làm việc ở góc thiên nhiên: kiểm tra mặt đất, trò chuyện về cách nhận biết hoa có khát nước hay không, giúp tưới hoa (Lisa, Sonya)

Đọc tiểu thuyết. “Thùng đen, móng trắng” Mục đích: Dạy cách lắng nghe cẩn thận, trả lời các câu hỏi về những gì bạn đọc.

DiĐoán xem trong tay bạn có gì

Mục tiêu: Tìm ra đối tượng được đặt tên bằng cách sử dụng một trong các máy phân tích.

Một trò chơi“Ai đang la hét vậy?”

Mục tiêu: nêu ý tưởng về các con vật nuôi trong nhà, dạy trẻ bắt chước giọng nói của chúng; học cách kể lại cốt truyện của một câu chuyện cổ tích quen thuộc

Nhạc kịch (theo kế hoạch của đạo diễn nhạc kịch)

Làm mô hình (đính) -"Bát cho ba con gấu." Dạy trẻ điêu khắc những chiếc bát có kích cỡ khác nhau bằng kỹ thuật lăn nhựa theo chuyển động tròn. Học cách làm phẳng và kéo các cạnh của bát lên. Củng cố các khái niệm “lớn”, “nhỏ hơn”, “nhỏ”, “nhiều hơn”, “ít hơn”.

Phát triển kỹ năng vận động tinh của ngón tay, trí nhớ, từ vựng

Rèn luyện cảm giác thẩm mỹ, sự ngăn nắp và thái độ thân thiện với người khác.

Quan sát-Người qua đường ăn mặc thế nào?

Mục tiêu: dạy cách làm việc cùng nhau, đạt được mục tiêu thông qua nỗ lực chung.

Ấn Độ. Nô lệ.với Nikita, Vanya, Katya P.-

D/ Trò chơi “Dài – ngắn”

Mục tiêu: phát triển ở trẻ nhận thức khác biệt rõ ràng về những phẩm chất mới về kích thước.

Số Pi -"Mê cung sống"

Mục tiêu: Học cách xếp thành hàng đôi, tạo thành vòng tròn rộng; rèn luyện tính gắn kết các hành động tập thể, tốc độ phản ứng và sự khéo léo.

P/n - Mục đích “Con thỏ trắng nhỏ đang ngồi”. Dạy trẻ nghe bài và thực hiện các động tác theo bài.

Công việc-Đổ tuyết vào xô. Mục tiêu: học cách đổ đầy tuyết vào xô một cách chính xác đến một mức nhất định, hoàn thành công việc đã bắt đầu, học cách làm việc cùng nhau, không can thiệp lẫn nhau, phát triển hoạt động vận động, rèn luyện sự chăm chỉ.

Phát triển Nền tảng Sự chuyển động- tập nhảy bằng hai chân tiến về phía trước với khoảng cách 2-3 mét.

2 lần đi bộ

P/i Mục tiêu “Mèo và Chuột” : dạy các động tác phối hợp theo hiệu lệnh của giáo viên, tập chạy.

Ấn Độ. Làm việc với trẻ em (theo tuyến đường riêng– Thư mục PMPC)

Các công việc liên quan đến công việc gia đình Sắp xếp đồ chơi. Mục tiêu: Củng cố kiến ​​thức của trẻ về thứ tự cất giữ đồ chơi. Rèn luyện sự gọn gàng, độc lập, thái độ cẩn thận với đồ chơi và đồ vật, ham muốn làm việc

Trò chơi thơ.

Mục tiêu: dạy trẻ chơi với văn bản văn học, hỗ trợ mong muốn độc lập tìm kiếm các phương tiện biểu cảm để tạo ra hình ảnh, sử dụng chuyển động, nét mặt, tư thế, cử chỉ

Công việc của giáo viên không chỉ bao gồm quá trình tương tác với học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp và ban giám hiệu nhà trường, hơn nữa, mỗi giáo viên dù có phải là giáo viên đứng lớp hay không đều có nghĩa vụ chuẩn bị các tài liệu liên quan đến công việc của mình, khối lượng của nó rất đáng kể và hầu như tất cả các tài liệu đều có chữ ký của giám đốc.

Lịch chuyên đề là tài liệu hướng dẫn giáo viên khi soạn giáo án, bài kiểm tra chuyên đề, bài tập kiểm tra học kỳ và năm. Mỗi lịch chuyên đề hoạch định là một tờ giấy kinh doanh, bao gồm tất cả các loại hoạt động của học sinh trong bài, chủ đề và tên bài, những kiến ​​thức, kỹ năng cơ bản, Bài tập về nhà. Theo quy định, mỗi giáo viên tự lập kế hoạch công tác cho một học kỳ hoặc cả năm học; trước đây, công việc được lên kế hoạch theo quý, nhưng hiện nay không còn cách thực hiện như vậy vì tốn thời gian và yêu cầu cập nhật tài liệu thường xuyên.

Lập kế hoạch theo chủ đề lịch cũng là một tài liệu mà giáo viên có thể trình bày với phụ huynh để họ có thể đánh giá đầy đủ kết quả học tập của con mình. Thông thường, trong các tình huống gây tranh cãi đôi khi xảy ra trong lĩnh vực giáo dục giữa phụ huynh và giáo viên, giáo viên có thể đưa ra kế hoạch, điều này nhất thiết chỉ ra các kỹ năng và khả năng đang được hình thành ở giai đoạn giáo dục hiện tại. Ngoài ra, một tờ giấy in sẵn các tiêu chí đánh giá sẽ không hề thừa trong hồ sơ lập lịch, giáo viên, đặc biệt là các bạn trẻ, có xu hướng thổi phồng điểm số vì không phải lúc nào họ cũng biết cách đánh giá thỏa đáng bài tập của học sinh trên lớp. Khả năng phân biệt kiến ​​​​thức khi học các môn nhân văn đặc biệt quan trọng, bởi vì học sinh có thể nhận được điểm không phải nhờ giải một phương trình cụ thể hay kể lại một đoạn văn, mà là cho công việc toàn diện tại bài học.

Khi lập kế hoạch, giáo viên được hướng dẫn bởi các quy định, khái niệm chung, pháp luật về giáo dục cũng như chương trình đào tạo. chủ đề cụ thể. Chương trình giáo dục theo quy định thống nhất cho toàn vùng, mô tả các chủ đề học tập, các tình huống giao tiếp (khi học Tiếng nước ngoài), những kỹ năng, năng lực mà học sinh cần có vào cuối năm học. Chương trình của mỗi môn học được chia thành các lớp hoặc năm học, nếu môn học không được giới thiệu từ lớp 1; ngoài ra, chương trình có đôi chút khác biệt đối với giáo dục phổ thông và trường chuyên. Những giáo viên trẻ lần đầu tiên phải lập kế hoạch theo chủ đề lịch nên nhớ rằng các chương trình hầu như thay đổi hàng năm, vì vậy trước khi lập kế hoạch công việc, sẽ không thừa nếu tham khảo ý kiến ​​​​của các giáo viên có kinh nghiệm, hoặc tốt hơn là với một chuyên gia. nhà phương pháp luận của sở giáo dục thành phố.

Lập kế hoạch theo chủ đề lịch của giáo viên là một thư mục chứa các tập tin chứa tất cả giáo án của tất cả các lớp; đôi khi ban quản lý trường học yêu cầu phải có một thư mục lập kế hoạch riêng cho từng lớp. Điều này không thuận tiện lắm, vì giáo viên sử dụng tài liệu hàng ngày và các trang giới thiệu sẽ chỉ được sao thành nhiều bản, điều này không tiết kiệm lắm - chi phí giấy, mực và đánh máy không được trả cho giáo viên, đây là trách nhiệm của anh ấy Trang đầu tiên của quy hoạch là trang tiêu đề, trên đó ghi họ, tên và chữ viết tắt của giáo viên, môn giảng dạy, tên cơ sở giáo dục, ngày tháng năm dạy. cuộc họp về phương pháp, tại thời điểm nó được phê duyệt và thời hạn hiệu lực của nó. Mỗi trường thường có một mẫu riêng, không thay đổi trong nhiều năm, nhưng đôi khi văn phòng phương pháp luận có thể đưa ra một tiêu chuẩn duy nhất cho trường đó. giải quyết, những thay đổi có thể liên quan đến bố cục của văn bản, phông chữ, khoảng cách dòng và nhìn chung tài liệu.

Trang thứ hai của việc lập kế hoạch theo chủ đề lịch là danh sách các chương trình hiện tại được sử dụng để chuẩn bị cho bài học, tên sách giáo khoa và các phần bổ sung. những tài liệu tham khảo. Điều đáng lưu ý là không chỉ sách giáo khoa mà tất cả sách tham khảo, tuyển tập bài tập, nội quy, bài kiểm tra nhất thiết phải có tem của Bộ Giáo dục, không được chứng nhận. tài liệu giáo dục bị cấm sử dụng trong trường học. Danh sách sách giáo khoa và sách hướng dẫn được phê duyệt được công bố hàng năm trên trang web của Bộ Giáo dục trong mục thiết bị phương pháp hoặc được xuất bản vào cuối tháng 8, trong kỳ
khi giáo viên chuẩn bị lịch chuyên đề.

Tiếp theo là kế hoạch làm việc cho từng lớp trong học kỳ hoặc năm hiện tại; chúng mô tả các chủ đề bài học, bài tập về nhà, các lĩnh vực giao tiếp, năng lực, thí nghiệm, phòng thí nghiệm và công việc độc lập cũng như các bài kiểm tra. Thông thường, dàn bài là một bảng có định hướng giống như một tờ giấy ngang, được chia thành các tiêu đề và nội dung, trong đó tiêu đề và nội dung chỉ các loại bài tập trong bài, nội dung chỉ các bài tập, cấu trúc ngữ pháp, công thức cụ thể cho từng bài. Cột đầu tiên của tài liệu dành cho ngày dạy, theo kế hoạch lịch, giáo viên điền tạp chí mát mẻ, vì vậy công việc trong bài phải tương ứng với các ghi chú trong dàn bài. Khi ấn định ngày, điều quan trọng cần nhớ là có những ngày lễ quốc gia là những ngày nghỉ, cũng như những ngày nghỉ không có trong kế hoạch. Các bài học rơi vào dịp nghỉ lễ được thực hiện theo phương pháp tăng cường với các bài tiếp theo; hai chủ đề thường được ghi trong lịch và nhật ký chuyên đề và tập. bài tập về nhà tăng.

Lịch đã hoàn thiện và lập kế hoạch chuyên đề, ở giai đoạn chuẩn bị sẽ không thừa để trình cho lãnh đạo nhà trường về hiệp hội phương pháp giáo viên các môn học, được ký bởi trưởng phòng giáo dục của trường cũng như giám đốc. ; con dấu của cơ sở giáo dục, theo quy định, không được dán, nhưng vẫn có những trường hợp ngoại lệ. Chỉ sau khi kế hoạch đã được chứng nhận, giáo viên mới có quyền điền vào sổ đăng ký lớp học dựa trên đó, mặc dù cho đến khi ký, điểm có thể được cho ở trang bên trái mà không cần điền vào cột “nội dung bài học”. Cần phải xử lý tài liệu này một cách cẩn thận, vì nếu bị mất, bạn sẽ phải đến văn phòng hiệu trưởng một lần nữa và giải thích lý do tại sao ông ấy cần xác nhận lại việc lập kế hoạch lịch và điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến danh tiếng của giáo viên.

Việc lập kế hoạch theo chủ đề lịch chỉ dựa trên hành vi quy phạm và chương trình của Bộ Giáo dục nhưng cách tiếp cận sáng tạo của giáo viên có thể thể hiện khi bài học lập kế hoạch, trong ghi chú sẽ ghi lại những thông tin bổ sung thú vị liên quan đến chủ đề đang được nghiên cứu, đồng thời cung cấp các trò chơi và câu đố cho học sinh.

Lịch và quy hoạch chuyên đề

trong nhóm thiếu niên thứ 2 về chủ đề: “Bánh mì/Ngũ cốc”

Buổi sáng

3.10.16. 4.10.16. 5.10.16. 6.10.16. 7.10.16

Cuộc trò chuyện “Bánh mì đến với chúng ta từ đâu?”

Mục tiêu: làm rõ và mở rộng hiểu biết của trẻ về bánh mì (bánh mì được nướng từ bột mì và bột mì được lấy từ lúa mì).

Trò chơi giáo khoa “Cái gì sinh ra từ cái gì?”

Mục tiêu: củng cố kiến ​​thức về sản xuất bánh mì

Bài tập FEMP với các mô hình đồ nướng – bánh gừng, bánh quy, hình tam giác, sấy khô “Đây là hình gì?”

Mục tiêu: củng cố việc đếm thứ tự lên đến 4; hình dạng hình học chủ thể.

Cuộc trò chuyện: “Hãy chăm sóc bánh mì!”

Mục tiêu: Nuôi dưỡng sự tôn trọng và tôn trọng bánh mì, công việc của những người trồng và nướng bánh mì, giáo dục sở thích nhận thứcđến các nghề trồng ngũ cốc, thợ làm bánh, nhà nông học.

Hoạt động nghiên cứu“Làm thế nào một miếng bánh mì trở thành một chiếc bánh quy giòn”

Mục tiêu: phát triển hứng thú nhận thức của trẻ.

2. Lao động (giúp giáo viên thu thập đồ chơi)

Trò chơi giáo khoa "Người cá"

Mục tiêu: củng cố và lặp lại tên các sản phẩm bánh mì một cách vui tươi.

Trò chơi “Bánh mì”

Mục tiêu: kể cho trẻ nghe về chiếc bánh mì, tại sao trò chơi bài hát sinh nhật được đặt theo tên của nó, chơi trò chơi này, tạo không khí thân thiện trong nhóm

trò chơi toán học“Thêm gì?”

Mục tiêu: phát triển sự chú ý và quan sát

Trò chơi ngón tay "Bánh nướng"

Mục tiêu: phát triển các kỹ năng vận động tinh.

Nhìn hình minh họa trong sách thiếu nhi về chủ đề “Bánh mì”»

Mục tiêu: để kích hoạt vốn từ vựng về chủ đề này.

Quan sát thời tiết.

Quan sát: lá rụng. Mục tiêu

Quan sát: gió.

Ngắm mặt trời

5. Làm việc cá nhân với việc hình thành kỹ năng văn hóa, vệ sinh.

Tình huống vấn đề “Hãy rửa tay trước khi ăn” lần lượt với từng trẻ được nhập học

TÔI nửa ngày (hoạt động giáo dục được tổ chức trực tiếp)

Các loại chuyển động chính:

Trò chơi ngoài trời: "Bắt bóng"

Thính giác

Ca hát

Nhảy

8.50-9.05- Phát triển thể chất của SZ

MỤC ĐÍCH: Luyện tập giữ thăng bằng khi đi trên khu vực hỗ trợ hạn chế: phát triển khả năng tiếp đất bằng chân cong khi nhảy.

Các loại chuyển động chính:

1. Cân bằng “Chúng ta hãy đi dọc cầu.” Cây cầu bắc qua sông được làm từ hai tấm ván song song (rộng 25 cm, dài 2 m). Nhiệm vụ của trò chơi, sau khi giáo viên hướng dẫn, được thực hiện lần lượt theo từng cột - trẻ đi dọc theo “cây cầu” đầu tiên, sau đó dọc theo cột thứ hai.

2. Nhảy. Cô giáo xếp trẻ thành hai hàng, đối diện nhau, đặt một sợi dây trước mỗi hàng và giải thích bài tập: “Các em cần đến gần sợi dây, dang rộng chân một chút, uốn cong đầu gối và nhảy. qua sợi dây, hạ cánh bằng đôi chân cong.” Trẻ nhảy qua theo hiệu lệnh của giáo viên, quay lại và nhảy lại 4-5 lần liên tiếp.

Trò chơi ngoài trời: "Bắt bóng."

8.50-9.05- Phát triển âm nhạc

Thính giác

Ca hát

Nhảy

9.00-9.15- Ozn. Với được thế giới bao quanh/ thiết kế

Chủ đề: “Đây là ổ bánh thơm”

Mục tiêu: mở rộng kiến ​​thức của trẻ về cách làm bánh mì, làm phong phú và kích hoạt vốn từ vựng của trẻ với tên của các sản phẩm bột mì khác (bánh mì tròn, bánh mì tròn, bánh cuộn, bánh quy giòn, bánh quy, bánh nướng, bánh ngọt), giới thiệu cho trẻ nghề làm bánh, để nuôi dưỡng một thái độ quan tâm đến bánh mì.

trang Dybina

9.15-9.30- Phát triển lời nói

Đọc của E. Trutnev “Mưa, mưa, nước - sẽ có ổ bánh mì”

Mục tiêu: cùng trẻ học một bài thơ mới

9.15-9.30- Phát triển thẩm mỹ nghệ thuật. - Vẽ

. Vẽ “Vẽ một cái gì đó tròn” Nội dung chương trình. Luyện vẽ các vật hình tròn. Tăng cường khả năng sử dụng sơn và cầm cọ đúng cách. Học cách rửa sạch cọ trước khi sơn lớp sơn khác và sau khi hoàn thành công việc. Học cách thưởng thức các bức vẽ của bạn, gọi tên các đồ vật và hiện tượng được mô tả. Phát triển tính độc lập và sáng tạo.
trang Komarov

9.15-9.30 – FEMP

FEMP
Chủ thể “Hãy chiêu đãi búp bê những chiếc bánh quy”

Mục tiêu: củng cố kiến ​​thức của trẻ về những món khác được làm từ bột mì; dạy trẻ so sánh các đồ vật theo số lượng, củng cố việc tiếp thu khái niệm “Số lượng giống nhau”

Novikova trang.

9.15-9.30- Phát triển thẩm mỹ nghệ thuật. Làm mô hình/đính

Kolobok (Giấy màu. Ứng dụng chủ đề từ hình bóng đã chuẩn bị sẵn của đồ vật)

Nội dung chương trình. Dạy trẻ bày bố cục cốt truyện trên một tờ giấy. Tăng cường kỹ thuật dán. Học cách hoàn thành việc vẽ các đồ vật bằng bút nỉ, đưa chúng đến hình ảnh mong muốn. Tiếp tục học cách nghe truyện cổ tích và hiểu nội dung của chúng. Lặp lại tên các hình hình học (hình tròn, hình bầu dục).

Tài liệu phát tay. Một tờ giấy phong cảnh có dán chữ “cỏ” ở phía dưới – một dải giấy màu xanh lá cây; các bộ phận được cắt từ giấy màu: hình bầu dục màu vàng có kích cỡ khác nhau, 4 chiếc và một hình tròn màu vàng to lớn.; bút nỉ, keo dán, chổi quét keo, vải, lớp lót vải dầu.

9.30-9.45- Phát triển thể chất khi đi dạo.

MỤC ĐÍCH: Luyện tập giữ thăng bằng khi đi trên khu vực hỗ trợ hạn chế: phát triển khả năng tiếp đất bằng chân cong khi nhảy.

Các loại chuyển động chính:

1. Cân bằng “Chúng ta hãy đi dọc cầu.” Cây cầu bắc qua sông được làm từ hai tấm ván song song (rộng 25 cm, dài 2 m). Nhiệm vụ của trò chơi, sau khi giáo viên hướng dẫn, được thực hiện lần lượt theo từng cột - trẻ đi dọc theo “cây cầu” đầu tiên, sau đó dọc theo cột thứ hai.

2. Nhảy. Cô giáo xếp trẻ thành hai hàng, đối diện nhau, đặt một sợi dây trước mỗi hàng và giải thích bài tập: “Các em cần đến gần sợi dây, dang rộng chân một chút, uốn cong đầu gối và nhảy. qua sợi dây, hạ cánh bằng đôi chân cong.” Trẻ nhảy qua theo hiệu lệnh của giáo viên, quay lại và nhảy lại 4-5 lần liên tiếp.

Trò chơi ngoài trời: "Bắt bóng"

2. Đi bộ

Quan sát thời tiết. Mục tiêu: Lưu ý thời tiết như thế nào, dạy trẻ sử dụng các khái niệm tương ứng trong lời nói, phát triển kỹ năng quan sát

Quan sát: lá rụng. Mục tiêu : Thu hút sự chú ý của trẻ về cách những chiếc lá rơi chậm rãi, êm ái trong thời tiết lặng gió, cách chúng rung rinh, cuộn tròn và quay tròn khi gió thổi.

Quan sát: lá trên cây. Mục tiêu: khuyến khích trẻ nhìn thấy vẻ đẹp của các hiện tượng tự nhiên và cập nhật kiến ​​thức về màu sắc.

Quan sát: gió.

Mục tiêu: Mở rộng hiểu biết của trẻ về gió, dạy trẻ nhận biết sự chuyển động của cây cối.

Ngắm mặt trời

Mục tiêu: phát triển ý tưởng khi mặt trời chiếu sáng thì bên ngoài trời ấm áp; duy trì tâm trạng vui vẻ.

3. Tính chất lao động:

4. Trò chơi ngoài trời:

"Chuột trong phòng đựng thức ăn."

"Vào vòng tròn đi."

Mục tiêu: nâng cao khả năng hành động, học cách bắn trúng mục tiêu, phát triển mắt, sự khéo léo.

5. Hoạt động độc lập: chơi đồ chơi theo nhóm.

6. Công việc cá nhân trong việc hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh.

Quan sát thời tiết. Mục tiêu: Lưu ý thời tiết như thế nào, dạy trẻ sử dụng các khái niệm tương ứng trong lời nói, phát triển kỹ năng quan sát

Quan sát: lá rụng. Mục tiêu : Thu hút sự chú ý của trẻ về cách những chiếc lá rơi chậm rãi, êm ái trong thời tiết lặng gió, cách chúng rung rinh, cuộn tròn và quay tròn khi gió thổi.

Quan sát: lá trên cây. Mục tiêu: khuyến khích trẻ nhìn thấy vẻ đẹp của các hiện tượng tự nhiên và cập nhật kiến ​​thức về màu sắc.

Quan sát: gió.

Mục tiêu: Mở rộng hiểu biết của trẻ về gió, dạy trẻ nhận biết sự chuyển động của cây cối.

Ngắm mặt trời

Mục tiêu: phát triển ý tưởng khi mặt trời chiếu sáng thì bên ngoài trời ấm áp; duy trì tâm trạng vui vẻ.

4. Tính chất lao động:

Giúp thầy nhặt lá rụng;

Thu thập vật liệu mang đi vào giỏ.

5. Trò chơi ngoài trời:

"Chuột trong phòng đựng thức ăn."

Mục tiêu: Học cách chạy dễ dàng, không va vào nhau, di chuyển theo lời văn, nhanh chóng thay đổi hướng di chuyển.

"Vào vòng tròn đi."

Mục tiêu: nâng cao khả năng hành động, học cách bắn trúng mục tiêu, phát triển mắt, sự khéo léo.

6. Hoạt động độc lập: chơi đồ chơi theo nhóm.

7. . Công việc cá nhân về việc hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh.

Tình huống bài toán “Tìm khăn” lần lượt với từng trẻ được nhập học

Buổi tối

1 Trò chơi độc lập cho trẻ

“Cái gì được làm từ bột mì?”

Nhiệm vụ: phát triển hứng thú nhận thức, tư duy, chú ý thị giác.

Tiến trình của trò chơi: Trẻ chỉ đánh dấu bằng khoai tây chiên những sản phẩm thực phẩm có chứa bột mì.

Trò chơi độc lập cho trẻ em

Bài học 12. Bánh quy

(Làm mẫu bột)

Nội dung chương trình.Tiếp tục dạy trẻ nặn bột thành một quả bóng, ấn dẹt giữa hai lòng bàn tay và dùng ngón tay ấn vào bột, để lại vết lõm. Hãy nuôi dưỡng lòng từ bi và lòng nhân ái.

Tài liệu trình diễn.

Búp bê, đĩa lớn.

Tài liệu phát tay. Bột (đối với bột bạn cần trộn nửa cốc bột mì, nửa cốc muối, nửa cốc nước vào tô và nhào), tấm lót.

trang Koldina

“Bột nào được nướng từ bột mì?”

Nhiệm vụ: củng cố kiến ​​thức của trẻ về các loại ngũ cốc, các loại bột, các sản phẩm bánh mì được làm từ chúng; phát triển chức năng thị giác; thúc đẩy sự tích lũy của hình ảnh trực quan.

Tiến trình của trò chơi: trẻ em nối hình ảnh những bông lúa mì và lúa mạch đen bằng những đường nét sản phẩm bánh mì từ lúa mạch đen và bột mì.

Cung cấp cho trẻ các thuộc tính của trò chơi nhập vai “Mẫu giáo”: tình huống trò chơi “Trợ giáo chuẩn bị ăn trưa”.

Mục tiêu: Dạy trẻ thực hiện một số hành động có liên quan với nhau trong trò chơi; phát triển khả năng giao tiếp lời nói của trẻ. Nuôi dưỡng thiện chí.

ngôn ngữ Tatar

Trò chơi bóng “Nói cái nào” hoặc “Nhặt bảng” (Loại bánh mì nào? Loại bột mì nào?)

Nhiệm vụ: làm phong phú vốn từ vựng của trẻ và phát triển lời nói.

Tiến trình của trò chơi: Trẻ đứng thành vòng tròn, chuyền bóng cho nhau và chọn từ thuộc tính cho các từ đã cho.

ngôn ngữ Tatar

"Đặt bánh kếp"

Nhiệm vụ: phát triển nhận thức về hình dạng, kích thước, rèn luyện cho trẻ khả năng xác định trực quan các kích thước theo thứ tự tăng dần (giảm dần), phát triển mắt, nhận thức thị giác.

Tiến trình của trò chơi: Trẻ đánh số các bánh xèo trên thẻ theo thứ tự (từ 1 đến 5) từ nhỏ nhất đến lớn nhất và ngược lại.

3. Hoạt động độc lập của trẻ: chơi đồ chơi theo nhóm.

Không tìm thấy câu trả lời cho câu hỏi của bạn? Nhìn vào đây
Đặc điểm của việc hình thành năng lực đọc viết trong bài học tiếng Anh Danh mục tài liệu sử dụngĐặc điểm của việc hình thành năng lực đọc viết trong bài học tiếng Anh Danh mục tài liệu sử dụng
Đặc điểm chung của chương trình Chương trình văn học gần đúng dành cho cấp tiểu học được biên soạn trên cơ sở kiến ​​thức cơ bảnĐặc điểm chung của chương trình Chương trình văn học gần đúng dành cho cấp tiểu học được biên soạn trên cơ sở kiến ​​thức cơ bản
Khái niệm về một tổ hợp phương pháp và giáo dục mới về lịch sử Nga Khái niệm giảng dạy lịch sửKhái niệm về một tổ hợp phương pháp và giáo dục mới về lịch sử Nga Khái niệm giảng dạy lịch sử