Εξηγήστε το νόημα του τελικού κειμένου - ένα αγόρι που έχει τόσο ισχυρή θέληση και μια τόσο δυνατή λέξη δεν θα φοβάται το σκοτάδι, δεν θα φοβάται τους χούλιγκαν, όχι. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της πρότασης Ένα αγόρι που έχει τόσο ισχυρή θέληση και τόσο δυνατή λέξη, n

ΕΠΙΛΟΓΗ 15 GIA - 2013

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες A1-A7. B1-B9; Γ2.

(1) Ένα καλοκαίρι κάθισα στο πάρκο με ένα βιβλίο και όταν σκοτείνιασε και ήμουν έτοιμος να φύγω, ξαφνικά άκουσα: κάποιος έκλαιγε πίσω από τους θάμνους.

(2) Κοντά σε ένα μικρό πέτρινο σπίτι, είδα ένα αγοράκι περίπου επτά ή οκτώ ετών. (3) Πλησίασα και του φώναξα:

- (4) Γιατί κλαις; (5) Πάμε, είναι αργά, το πάρκο κλείνει.

(6) Και ήθελα να πάρω το αγόρι από το χέρι, αλλά τράβηξε βιαστικά το χέρι του και είπε:

- (7) Δεν μπορώ. (8) Είμαι φρουρός, είπε. - (9) Παίζουμε πόλεμο. (10) Ένα μεγάλο αγόρι με έφερε εδώ και μου λέει: (11) «Σε αυτό το περίπτερο έχουμε μια πυριτιδαποθήκη. (12) Και θα είσαι φρουρός, λοχία, μείνε εδώ μέχρι να σε αλλάξω. (14) Δώσε μου τον λόγο της τιμής σου ότι δεν θα φύγεις. (15) Λοιπόν, είπα: (16) «Ειλικρινά, δεν θα φύγω».

- (17) Πού είναι λοιπόν;

(18) Το αγόρι αναστέναξε πάλι βαριά και είπε:

- (19) Νομίζω ότι έφυγαν. (20) 3 έχουν γίνει.

- (21) Τότε γιατί στέκεσαι;

- (22) Είπα την τιμή μου ...

(23) Ήθελα ήδη να γελάσω, αλλά μετά έπιασα τον εαυτό μου και σκέφτηκα ότι δεν υπήρχε τίποτα αστείο σε αυτό και ότι το αγόρι είχε απόλυτο δίκιο. (24) Εάν δώσατε τον λόγο τιμής σας, πρέπει να σταθείτε έτσι, ό,τι κι αν συμβεί, και είτε είναι παιχνίδι είτε όχι, δεν έχει σημασία.

(25) Ήθελα πολύ να τον βοηθήσω με κάποιο τρόπο.

- (26) Λοιπόν, αυτό είναι, - είπα σκεπτόμενος. - (27) Τρέχεις σπίτι, δειπνείς και προς το παρόν θα σταθώ εδώ για σένα.

- (28) Είναι αδύνατο, - είπε το αγόρι. - (29) Δεν είστε στρατιωτικός.

(30) Και τότε συνειδητοποίησα ότι αν το αγόρι απελευθερωνόταν από τον λόγο τιμής του, μόνο ένας στρατιωτικός θα μπορούσε να τον απομακρύνει, οπότε ήταν απαραίτητο να πάω να ψάξω για στρατιωτικό. (31) Ευτυχώς, στις στάση τραμΕίδα τον ταγματάρχη. (32) Έτρεξα κοντά του και του εξήγησα λεπτομερώς τι ήταν το θέμα. (33) Δεν δίστασε, αλλά αμέσως είπε:

- (34) Πάμε.

(35) Το αγόρι στάθηκε στο ίδιο μέρος. (36) Βλέποντας τον διοικητή, κάπως ίσιωσε, τεντώθηκε και ψηλώθηκε μερικά εκατοστά.

- (37) Σύντροφε φρουρό, - είπε ο διοικητής. - (38) Ποιος είναι ο τίτλος σας;

- (39) Είμαι λοχίας, - είπε το αγόρι.

- (40) Και είμαι ταγματάρχης. (41) Σύντροφε λοχία, σας διατάζω να αφήσετε τη θέση που σας εμπιστεύτηκαν.

(42) Και τότε το αγόρι έβαλε το χέρι του στο φαρδύ γείσο του γκρίζου καπέλου του και είπε:

- (43) Ναι, σύντροφε Ταγματάρχη.

(44) Τα μάτια του αγοριού φωτίστηκαν με μια χαρούμενη φωτιά και γέλασε με ανακούφιση.

- (46) Μπράβο, σύντροφε λοχία, - είπε. - (47) Ένας πραγματικός πολεμιστής θα βγει από μέσα σου. (48) Αντίο.

(49) Αποχαιρέτησα κι εγώ το αγόρι και του έσφιξα το χέρι.

- (50) Ίσως για να σε αποχωρήσω; Τον ρώτησα.

- (51) Όχι, δεν φοβάμαι, - είπε το αγόρι.

(52) Κοίταξα τη μικρή μύτη του με φακίδες και σκέφτηκα ότι, φυσικά, δεν είχε τίποτα να φοβηθεί. (53) Ένα αγόρι που έχει τόσο δυνατή θέληση και τέτοια δυνατή λέξη, δεν θα φοβάται το σκοτάδι, δεν θα φοβάται τους χούλιγκαν, δεν θα φοβάται ακόμα πιο τρομερά πράγματα.

(54) Και όταν μεγαλώσει Είναι ακόμα άγνωστο ποιος θα είναι όταν μεγαλώσει, αλλά όποιος κι αν είναι, μπορείτε να εγγυηθείτε ότι θα είναι πραγματικό πρόσωπο.

(Σύμφωνα με τον L. Panteleev) *

* Panteleev Leonid (Alexey Ivanovich Eremeev) (1908 - 1987) - Ρώσος Σοβιετικός συγγραφέας. Σε συνεργασία με τον φίλο του Grigory Belykh, έγραψε το βιβλίο «The Republic of ShKID», το οποίο μεταφράστηκε σε πολλές γλώσσες.

Ολοκληρώστε τις εργασίες Α1-Α7 με βάση την ανάλυση του περιεχομένου του αναγνωσμένου κειμένου. Για κάθε εργασία Α1-Α7 δίνονται 4 απαντήσεις από τις οποίες μόνο η μία είναι σωστή. Κυκλώστε τους αριθμούς των επιλεγμένων απαντήσεων στις εργασίες A1-A7.

Α'1Ποια επιλογή απάντησης περιέχει τις πληροφορίες που απαιτούνται για να τεκμηριωθεί η απάντηση στην ερώτηση: "Γιατί το αγόρι δεν ήθελε να πάει σπίτι;"

1) Το αγόρι περίμενε τους φίλους του να συνεχίσουν το παιχνίδι.

2) Το αγόρι φοβόταν το σκοτάδι και τους χούλιγκανς.

3) Το αγόρι πίστευε ότι δεν μπορούσε να παραβιάσει τον τιμητικό του λόγο ούτε στο παιχνίδι.

4) Το αγόρι ενδιαφέρθηκε να μιλήσει με έναν ενήλικα τον οποίο συνάντησε στο πάρκο.

Α2Να αναφέρετε τη σημασία με την οποία χρησιμοποιείται η λέξη στο κείμενο "απογείωση"(πρόταση 30).

1) πάρτε το από πάνω 3) συλλέξτε μετά την ωρίμανση

2) να απαλλαγούμε από αυτό που φορέθηκε 4) να αναγκαστείτε να φύγετε από το μέρος

Α3Να αναφέρετε την πρόταση στην οποία βρίσκεται το εκφραστικό μέσο του λόγου φρασεολογική ενότητα.

1) (6) Και ήθελα να πάρω το αγόρι από το χέρι, αλλά τράβηξε βιαστικά το χέρι του και είπε:

- (7) Δεν μπορώ.

2) (36) Βλέποντας τον διοικητή, κάπως ίσιωσε παντού, τεντώθηκε και έγινε μερικά εκατοστά ψηλότερος.

3) (24) Αν δώσατε τον λόγο τιμής σας, πρέπει να σταθείτε έτσι, ό,τι κι αν συμβεί, και είναι παιχνίδι ή όχι, δεν έχει σημασία.

4) (44) Τα μάτια του αγοριού φωτίστηκαν με μια χαρούμενη φωτιά, και γέλασε με ανακούφιση.

Α4Επισημάνετε τη λανθασμένη δήλωση.

1) Υπάρχουν λιγότεροι ήχοι στη λέξη LATE από γράμματα.

2) Στο τέλος της λέξης ΑΠΟΘΗΚΗ το σύμφωνο ζαλίζεται.

3) Στη λέξη SERENKOY, η απαλότητα του συμφώνου [n "] γραπτώς δηλώνεται με το γράμμα b (μαλακό σημάδι).

4) Στη λέξη ΕΞΗΓΗΣΗ εκφωνούνται όλοι οι σύμφωνοι ήχοι.

Α5 Υποδείξτε τη λέξη με εναλλασσόμενο άτονο φωνήεν στη ρίζα.

1) λοχίας 2) προσκολλημένος 3) μπαρούτι 4) αστείος

Α6Σε ποια λέξη εξαρτάται η ορθογραφία ενός συμφώνου σε ένα πρόθεμα από τον επόμενο σύμφωνο ήχο;

1) έτρεξε επάνω 2) για να σκεφτώ 3) τράβηξε πίσω 4) σκοτείνιασε

Α7Σε ποια λέξη καθορίζεται η ορθογραφία του επιθέματος από τον κανόνα: «Δύο H γράφονται σε επίθετα που σχηματίζονται με το επίθημα - H - από ουσιαστικά με βάση το - H»;

1) πέτρα 2) εντελώς 3) ελαφρύ 4) εμπιστεύτηκε

Ολοκληρώστε τις εργασίες Β1-Β9 με βάση το κείμενο που διαβάσατε. Οι απαντήσεις στις εργασίες Β1-Β9 γράψτε με λέξεις ή αριθμούς.

Q1 Αντικατάσταση καθομιλουμένη λέξηΤο "to catch on" στην πρόταση 23 είναι ένα στυλιστικά ουδέτερο συνώνυμο. Γράψτε αυτό το συνώνυμο.

Β2 Αντικαταστήστε τη φράση «πυριτιδαποθήκη» (πρόταση 11), που δημιουργήθηκε βάσει συμφωνίας, με μια συνώνυμη φράση με τη διαχείριση σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

Απάντηση:_____________________________________________

Β3 Να γράψετε τη γραμματική βάση της πρότασης 25.
Απάντηση:_____________________________________________

ΣΤΙΣ 4Ανάμεσα στις προσφορές, βρείτε την προσφορά με ξεχωριστή περίσταση. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

Απάντηση:_____________________________________________

ΣΤΙΣ 5Στις παρακάτω προτάσεις από το αναγνωσμένο κείμενο, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που δηλώνουν κόμμα στην εισαγωγική λέξη.

Και μετά συνειδητοποίησα 1 ότι, 2 αν το αγόρι αποφυλακιζόταν, 3 μόνο ένας στρατιωτικός θα μπορούσε να τον βγάλει από τη φρουρά, 4 ήταν απαραίτητο, 5 αυτό σημαίνει, 6 πήγαινε να βρεις στρατιωτικό.

Απάντηση:_____________________________________________

ΣΤΙΣ 6Καθορίστε την ποσότητα βασικά γραμματικάσε μια πρόταση 55 . Γράψτε την απάντησή σας με αριθμούς.

Απάντηση:_____________________________________________

ΣΤΙΣ 7Στις παρακάτω προτάσεις από το αναγνωσμένο κείμενο, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Καταγράψτε τους αριθμούς που δηλώνουν κόμματα μεταξύ τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης που σχετίζονται υποταγή.

Κοίταξα τη μικρή μύτη του με φακίδες και σκέφτηκα1 ότι σίγουρα δεν είχε τίποτα να φοβηθεί. Ένα αγόρι,4 που έχει τόσο δυνατή θέληση, τόσο δυνατή λέξη,5 δεν θα φοβάται το σκοτάδι,6 δεν θα φοβάται τους χούλιγκανς,7 δεν θα φοβάται ακόμη πιο τρομερά πράγματα.

Απάντηση:_____________________________________________

ΣΤΙΣ 8Βρείτε ανάμεσα στις προσφορές περίπλοκη πρότασηΜε ομοιογενής υποταγήπροσθετικό. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

Απάντηση:_____________________________________________

ΣΤΙΣ 9Βρείτε ανάμεσα στις προσφορές δύσκολη πρότασημε συμμαχική συντονιστική και υποτακτική σύνδεση μεταξύ των μερών. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

Απάντηση:_____________________________________________

Γ2Χρησιμοποιώντας το αναγνωσμένο κείμενο από το μέρος 2, ολοκληρώστε την εργασία C2 σε ξεχωριστό φύλλο.

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης διάσημος γλωσσολόγος Alexander Alexandrovich Reformatsky: «Τι υπάρχει στη γλώσσα επιτρέπεισε αυτόν εκπληρώο κύριος ρόλος του είναι η λειτουργία της επικοινωνίας; Είναι η σύνταξη». Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας δίνοντας 2 παραδείγματα από το κείμενο που διαβάσατε. Δώστε παραδείγματα με αριθμούς τις σωστές προτάσειςή χρησιμοποιήστε την παράθεση.

Μπορείτε να γράψετε ένα έργο σε επιστημονικό ή δημοσιογραφικό ύφος, αποκαλύπτοντας το θέμα σε γλωσσικό υλικό. Μπορείτε να ξεκινήσετε να γράφετε με λέξεις.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις. Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

ΕΠΙΛΟΓΗ 15 GIA - 2013

Κείμενο προς παρουσίαση

Ένα άτομο έχει διαπράξει πλημμέλημα ή ακόμα και έγκλημα. Ή απλώς δεν δικαίωσε τις ελπίδες που του είχαν εναποθέσει. Ψάχνοντας για εξηγήσεις. Τους ψάχνει κι αυτός. Συχνά όχι τόσο μια εξήγηση όσο μια δικαιολογία. Γύρω και ο ίδιος κατηγορεί την οικογένεια, το σχολείο, την ομάδα, τις συνθήκες.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε τι ρόλο παίζει ένα άτομο στη μοίρα του, να ξεχνάμε ένα σημαντικό, και ίσως το πιο σημαντικό, μέρος της εκπαίδευσης - την αυτοεκπαίδευση. Πράγματι, από όλες τις περιστάσεις που σχηματίζουν ένα άτομο, το πιο σημαντικό - συνειδητή στάσηπρος την την ίδια τη ζωή, στις δικές τους σκέψεις και σχέδια, και πάνω απ 'όλα - στις δικές τους ενέργειες.

Η αυτοεκπαίδευση ξεκινά με την αυτοεκτίμηση. Αν ένα άτομο αρχίσει να βρίσκει ανυπέρβλητα εμπόδια σε κάθε περίπτωση, χάνει την αυτοπεποίθηση του, τότε αναπτύσσει χαμηλή αυτοεκτίμηση. Δεν είναι λιγότερο επικίνδυνη η υπερεκτίμηση της αυτοεκτίμησης, όταν ένα άτομο θεωρεί τον εαυτό του πάντα και σε όλα σωστό και δεν ακούει τις απόψεις των άλλων. Μόνο η ικανότητα να αξιολογήσετε επαρκώς τις δυνατότητές σας σας επιτρέπει να διατυπώσετε σωστά στόχοι της ζωήςκαι να τους κυνηγήσει.

(Πο) 140 λέξεις

Εργασία ελέγχου και βαθμολόγησης Γ1

Πληροφορίες κειμένου για περίληψη

αριθμός παραγράφου

μικροθέμα

Οι άνθρωποι μερικές φορές τείνουν να εξηγούν και να δικαιολογούν τις αποτυχίες και τα παραπτώματα τους με λάθη στην ανατροφή τους και σε διάφορες περιστάσεις.

Από όλες τις συνθήκες που διαμορφώνουν έναν άνθρωπο, η αυτοεκπαίδευση είναι η πιο σημαντική.

Μόνο σωστή αυτοεκτίμησηεπιτρέπει σε ένα άτομο να θέσει συγκεκριμένους στόχους στη ζωή και να τους πετύχει.

Έλεγχος και βαθμολόγηση των εργασιών Α και Β

ΑΡΙΘΜΟΣ δουλειας

απαντήσεις

παρατηρήσετε ένα σφάλμα

<или>προσέξτε μια αστοχία

μπαρουτιέρα

ήθελε να βοηθήσει

5, 6 <или> 6, 5

1, 4, 5 <или>οποιαδήποτε άλλη ακολουθία αυτών των ψηφίων

Δεν είναι πολύ κακό που δεν μπορώ να σας πω το όνομα αυτού ανθρωπάκι, και πού μένει, και ποιος είναι ο πατέρας και η μητέρα του. Μέσα στο σκοτάδι, δεν έβλεπα ούτε καλά το πρόσωπό του. Θυμάμαι μόνο ότι η μύτη του ήταν σκεπασμένη με φακίδες και ότι το παντελόνι του ήταν κοντό και κρατιόταν όχι από λουράκι, αλλά από τέτοιες τιράντες που είναι πεταμένες στους ώμους του και στερεώνονται κάπου στο στομάχι του.

Ένα καλοκαίρι πήγα στο νηπιαγωγείο - δεν ξέρω πώς λέγεται Νησί Βασιλιέφσκι, κοντά στη λευκή εκκλησία. είχα μαζί μου ενδιαφέρον βιβλίο, κάθισα, διάβασα πολύ και δεν πρόσεξα πώς ήρθε το βράδυ.

Ο κήπος ήταν ήδη έρημος, τα φώτα τρεμόπαιζαν στους δρόμους και κάπου πίσω από τα δέντρα χτύπησε το κουδούνι του φύλακα.

Φοβόμουν ότι θα κλείσει ο κήπος και περπάτησα πολύ γρήγορα. Ξαφνικά σταμάτησα. Άκουσα ότι κάπου μακριά, πίσω από τους θάμνους, κάποιος έκλαιγε.

Έστριψα σε ένα πλαϊνό μονοπάτι - υπήρχε ένα μικρό πέτρινο σπίτι, λευκό στο σκοτάδι, όπως το βλέπει κανείς σε όλους τους κήπους της πόλης. κάποιου είδους περίπτερο ή πύλη. Και κοντά στον τοίχο της στεκόταν ένα μικρό αγόριπερίπου επτά ή οκτώ χρονών και, με το κεφάλι κάτω, έκλαιγε δυνατά και απαρηγόρητα.

Πλησίασα και του φώναξα:

Ρε, τι σου συμβαίνει αγόρι μου;

Αμέσως, σαν να ήταν έτοιμος, σταμάτησε να κλαίει, σήκωσε το κεφάλι του, με κοίταξε και είπε:

Πώς είναι τίποτα; Ποιος σε προσέβαλε;

Γιατί λοιπόν κλαις;

Του ήταν ακόμα δύσκολο να μιλήσει, δεν είχε καταπιεί ακόμα όλα τα δάκρυα, εξακολουθούσε να κλαίει με λυγμούς, λόξυγγα, ρουθουνίζει.

Πάμε, του είπα. - Κοίτα, είναι αργά, ο κήπος κλείνει ήδη.

Και ήθελα να πάρω το αγόρι από το χέρι. Αλλά το αγόρι τράβηξε βιαστικά το χέρι του και είπε:

Δεν μπορώ.

Τι δεν μπορείς;

Δεν μπορώ να πάω.

Πως? Γιατί; Τι έπαθες;

Τίποτα, είπε το αγόρι.

Δεν είσαι καλά;

Όχι, είπε, υγιής.

Γιατί λοιπόν δεν μπορείς να πας;

Είμαι φρουρός, είπε.

Πώς είναι το ρολόι; Ποιος φρουρός;

Λοιπόν, τι δεν καταλαβαίνεις; Παίζουμε.

Με ποιον παίζεις;

Το αγόρι σταμάτησε, αναστέναξε και είπε:

Δεν ξέρω.

Σε αυτό το σημείο, ομολογώ, σκέφτηκα ότι τελικά το αγόρι πρέπει να είναι άρρωστο και ότι το κεφάλι του δεν ήταν καλά.

Άκου, του είπα. - Τι λες? Πώς είναι έτσι; Παίζεις και δεν ξέρεις με ποιον;

Ναι, είπε το αγόρι. - Δεν ξέρω. Καθόμουν σε ένα παγκάκι και μετά έρχονται κάποιοι μεγάλοι και λένε: «Θες να παίξουμε πόλεμο;». Λέω: «Θέλω». Άρχισαν να παίζουν, μου είπαν: «Είσαι λοχίας». Ένα μεγάλο αγόρι... ήταν στρατάρχης... με έφερε εδώ και είπε: "Έχουμε μια πυριτιδαποθήκη εδώ - σε αυτό το περίπτερο. Και θα είσαι φρουρός... Μείνε εδώ μέχρι να σε ανακουφίσω". Λέω: «Καλά». Και λέει: «Δώσε μου τον τιμητικό σου λόγο ότι δεν θα φύγεις».

Λοιπόν, είπα: «Ειλικρινά, δεν θα φύγω».

Και λοιπόν?

Λοιπόν, εδώ είναι. Στέκομαι, στέκομαι, αλλά δεν πάνε.

Ναι, χαμογέλασα. Πριν πόσο καιρό σε έβαλαν εδώ;

Ήταν ακόμα φως.

Πού είναι λοιπόν;

Το αγόρι αναστέναξε πάλι βαριά και είπε:

Νομίζω ότι έχουν φύγει.

Πώς έφυγαν;

Τότε γιατί στέκεσαι;

Ειλικρινά είπα...

Ήμουν έτοιμος να γελάσω, αλλά μετά έπιασα τον εαυτό μου και σκέφτηκα ότι δεν υπήρχε τίποτα αστείο σε αυτό και ότι το αγόρι είχε απόλυτο δίκιο. Αν έδωσες το λόγο της τιμής σου, πρέπει να σταθείς έτσι, ό,τι κι αν γίνει - ακόμα και να σκάσει. Είτε είναι παιχνίδι είτε όχι, δεν έχει σημασία.

Έτσι εξελίχθηκε η ιστορία! Του είπα. - Τι θα κάνεις?

Δεν ξέρω», είπε το αγόρι και άρχισε πάλι να κλαίει.

Ήθελα πολύ να τον βοηθήσω κάπως. Αλλά τι θα μπορούσα να κάνω; Πήγαινε να βρεις αυτά τα ανόητα αγόρια που τον έβαλαν σε φρουρά, του πήραν τον λόγο τιμής του και έφυγαν στο σπίτι; Αλλά πού μπορείτε να τα βρείτε τώρα, αυτά τα αγόρια; ..

Μάλλον είχαν ήδη δειπνήσει και πήγαν για ύπνο, και βλέπουν τα δέκατα όνειρα.

Και ο άντρας στέκεται στο ρολόι. Στο σκοτάδι. Και πεινασμένος...

Μάλλον θέλετε να φάτε; Τον ρώτησα.

Ναι, είπε, θέλω.

Λοιπόν, αυτό είναι, - είπα σκεπτόμενος. -Τρέξε στο σπίτι, δειπνήσεις και θα σταθώ εδώ για σένα προς το παρόν.

Ναι, είπε το αγόρι. - Είναι δυνατόν?

Γιατί όχι?

Δεν είσαι στρατιωτικός.

Έξυσα το πίσω μέρος του κεφαλιού μου και είπα:

Σωστά. Τίποτα δεν θα βγει από αυτό. Δεν μπορώ καν να σε ξεκολλήσω. Αυτό μπορεί να το κάνει μόνο ένας στρατιωτικός, μόνο ένας αρχηγός...

Και τότε μια χαρούμενη σκέψη ήρθε στο κεφάλι μου. Σκέφτηκα ότι αν το αγόρι απελευθερωνόταν από τον τιμητικό του λόγο, μόνο οι στρατιωτικοί θα μπορούσαν να τον απομακρύνουν, οπότε τι συμβαίνει; Πρέπει, λοιπόν, να πάμε να βρούμε έναν στρατιωτικό.

Δεν είπα τίποτα στο αγόρι, απλά είπα: "Περίμενε ένα λεπτό" και εγώ ο ίδιος, χωρίς να χάσω χρόνο, έτρεξα προς την έξοδο ...

Οι πύλες δεν είχαν κλείσει ακόμα, ο φύλακας περπατούσε ακόμα κάπου στις πιο απομακρυσμένες γωνιές του κήπου και χτυπούσε το κουδούνι του εκεί.

Στάθηκα στην πύλη και περίμενα αρκετή ώρα να δω αν θα περνούσε κάποιος υπολοχαγός ή έστω ένας απλός στρατιώτης του Κόκκινου Στρατού. Αλλά, όπως θα το είχε η τύχη, ούτε ένας στρατιωτικός δεν εμφανίστηκε στο δρόμο. Τότε ακριβώς, κάποια μαύρα πανωφόρια άστραψαν στην άλλη άκρη του δρόμου, χάρηκα, νόμιζα ότι ήταν στρατιωτικοί ναύτες, έτρεξα απέναντι και είδα ότι δεν ήταν ναύτες, αλλά τεχνίτες αγόρια. Πέρασε ένας ψηλός σιδηροδρομικός με ένα πολύ όμορφο πανωφόρι με πράσινες ρίγες. Αλλά ο σιδηροδρομικός, με το υπέροχο πανωφόρι του, δεν με βοήθησε ούτε εκείνη τη στιγμή.

Ήμουν έτοιμος να επιστρέψω στον κήπο, πίνοντας την αλμυρή μου γουλιά, όταν ξαφνικά είδα - στη γωνία, στη στάση του τραμ - ένα προστατευτικό καπέλο διοικητή με μια μπλε μπάντα ιππικού. Δεν νομίζω ότι ήμουν ποτέ τόσο χαρούμενος στη ζωή μου όσο εκείνη τη στιγμή. Με το κεφάλι, έτρεξα στη στάση. Και ξαφνικά, πριν προλάβω να τρέξω, βλέπω - ένα τραμ σταματάει και ο διοικητής, ένας νεαρός ταγματάρχης ιππικού, μαζί με το υπόλοιπο κοινό, πρόκειται να στριμωχτούν στο αυτοκίνητο.

Λαχανιασμένος, έτρεξα κοντά του, του έπιασα το χέρι και φώναξα:

Σύντροφε Ταγματάρχη! Περίμενε ένα λεπτό! Περίμενε! Σύντροφε Ταγματάρχη!

Κοίταξε γύρω μου, με κοίταξε με έκπληξη και είπε:

Τι συμβαίνει?

Δείτε τι είναι, είπα. - Εδώ, στον κήπο, κοντά σε ένα πέτρινο κουτί, ένα αγόρι στέκεται στο ρολόι ... Δεν μπορεί να φύγει, έδωσε τον λόγο τιμής του ... Είναι πολύ μικρός ... Κλαίει ...

Ο διοικητής έκλεισε τα μάτια του και με κοίταξε με φόβο. Μάλλον πίστευε επίσης ότι ήμουν άρρωστος και ότι το κεφάλι μου δεν ήταν σωστό.

Γιατί είμαι εδώ? - αυτός είπε.

Το τραμ τον άφησε, και με κοίταξε πολύ θυμωμένος.

Όταν όμως του εξήγησα λίγο πιο αναλυτικά τι ήταν το θέμα, δεν δίστασε, αλλά αμέσως είπε:

Πάμε, πάμε. Φυσικά. Γιατί δεν μου το είπες αμέσως;

Όταν φτάσαμε στον κήπο, ο φύλακας απλώς έβαζε ένα λουκέτο στην πύλη. Του ζήτησα να περιμένει λίγα λεπτά, είπα ότι μου έμεινε ένα αγόρι στον κήπο και ο ταγματάρχης και εγώ τρέξαμε στα βάθη του κήπου.

Μέσα στο σκοτάδι δεν βρήκαμε σχεδόν το λευκό σπίτι. Το αγόρι στάθηκε στο ίδιο σημείο όπου τον άφησα και πάλι -αλλά αυτή τη φορά πολύ ήσυχα- έκλαψε. του φώναξα. Ήταν ευχαριστημένος, φώναξε ακόμη και από χαρά, και είπα:

Λοιπόν, εδώ, έφερα τον αρχηγό.

Βλέποντας τον διοικητή, το αγόρι κάπως ίσιωσε ολόκληρο, τεντώθηκε και έγινε μερικά εκατοστά ψηλότερο.

Σύντροφε φρουρό, - είπε ο διοικητής. - Ποιος είναι ο τίτλος σας;

Είμαι λοχίας, είπε το αγόρι.

Σύντροφε λοχία, σας διατάζω να αφήσετε τη θέση που σας εμπιστεύτηκε.

Το αγόρι σταμάτησε, μύρισε τη μύτη του και είπε:

Και ποια είναι η κατάταξή σας; Δεν βλέπω πόσα αστέρια έχεις...

Είμαι ταγματάρχης, - είπε ο διοικητής.

Και τότε το αγόρι έβαλε το χέρι του στο φαρδύ γείσο του γκρι καπέλου του και είπε:

Ναι, σύντροφε Ταγματάρχη. Διέταξε να εγκαταλείψει τη θέση.

Και το είπε τόσο δυνατά και τόσο επιδέξια που δεν το αντέξαμε και οι δύο και ξεσπάσαμε στα γέλια.

Και το αγόρι, επίσης, γέλασε χαρούμενα και με ανακούφιση.

Πριν προλάβουμε οι τρεις μας να φύγουμε από τον κήπο, οι πύλες χτύπησαν πίσω μας και ο φύλακας γύρισε το κλειδί πολλές φορές στο πηγάδι.

Ο ταγματάρχης άπλωσε το χέρι του στο αγόρι.

Μπράβο, σύντροφε λοχία, είπε. - Θα γίνεις πραγματικός πολεμιστής. Αντιο σας.

Το αγόρι μουρμούρισε κάτι και είπε: «Αντίο».

Και ο ταγματάρχης μας χαιρέτησε και τους δύο και βλέποντας ότι το τραμ του πλησίαζε πάλι, έτρεξε στη στάση.

Αποχαιρέτησα κι εγώ το αγόρι και του έσφιξα το χέρι.

Ίσως να σε πάρει; Τον ρώτησα.

Όχι, μένω κοντά. Δεν φοβάμαι, είπε το αγόρι.

Κοίταξα τη μικρή μύτη του με φακίδες και σκέφτηκα ότι πραγματικά δεν είχε τίποτα να φοβηθεί. Ένα αγόρι που έχει τόσο δυνατή θέληση και τόσο δυνατή λέξη δεν θα φοβάται το σκοτάδι, δεν θα φοβάται τους χούλιγκαν, δεν θα φοβάται ακόμα πιο τρομερά πράγματα.

Και όταν μεγαλώσει ... Δεν είναι ακόμη γνωστό ποιος θα είναι όταν μεγαλώσει, αλλά όποιος κι αν είναι, μπορείτε να εγγυηθείτε ότι θα είναι πραγματικό πρόσωπο.

Το σκέφτηκα και χάρηκα πολύ που γνώρισα αυτό το αγόρι.

Και για άλλη μια φορά του έσφιξα σταθερά και με ευχαρίστηση το χέρι.

15.1 Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του διάσημου Ρώσου γλωσσολόγου Alexander Alexandrovich Reformatsky: «Τι στη γλώσσα της επιτρέπει να εκπληρώσει τον κύριο ρόλο της - τη λειτουργία της επικοινωνίας; Είναι η σύνταξη».

Και μάλιστα, αν μιλαμεσχετικά με την επικοινωνία, η σύνταξη είναι πολύ σημαντική. Άλλωστε, είναι ακριβώς ένας καλοσχηματισμένος λόγος που επιτρέπει στον συνομιλητή να κατανοήσει τη σκέψη μας, η οποία σε άλλες περιπτώσεις μπορεί να παρεξηγηθεί. Είναι πολύ σημαντικό να συμμορφωθείτε συντακτικές νόρμες, συνδέστε σωστά λέξεις, χρησιμοποιήστε κατάλληλα σημάδιασημεία στίξης.
Για παράδειγμα, στην πρώτη συνομιλία μεταξύ του αφηγητή και του αγοριού, μια ποικιλία από σημεία στίξης και συντακτικές κατασκευές. Στην ιστορία του αγοριού για το παιχνίδι, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπροτάσεις, ευθύς λόγος, παρεμβολές, εισαγωγικές κατασκευές. Όλα αυτά δίνουν στα λόγια του αγοριού ζωντάνια, μας επιτρέπουν να ακούμε συνομιλητικούς τόνους.
Στο κείμενο βρίσκουμε αρκετές ασυνήθιστες προσφορέςμε την αντωνυμία «εγώ» στη θέση του υποκειμένου και την προστακτική που εκφράζεται από το ουσιαστικό σε ονομαστική περίπτωση. Σε τέτοιες προτάσεις συνήθως δεν χρειάζεται παύλα, αλλά αν η πρόταση προφέρεται με ειδική έμφαση, τότε η παύλα είναι κατάλληλη. Είναι αυτή η κατασκευή που συναντάμε στις προτάσεις 8, 39, 40. Μας επιτρέπουν να φανταστούμε τα συναισθήματα του αγοριού, να καταλάβουμε σε ποιο βαθμό ήταν σημαντικό για εκείνο να μην παραβιάσει δεδομένη λέξη.

15.2 Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της πρότασης 53 του κειμένου: «Ένα αγόρι που έχει τόσο ισχυρή θέληση και τόσο δυνατή λέξη δεν θα φοβάται το σκοτάδι, δεν θα φοβάται τους χούλιγκαν και δεν θα φοβάται ακόμη περισσότερο τρομερά πράγματα».

Ο συγγραφέας, ξεκινώντας από τη συνηθισμένη, ουδέτερη φράση του αγοριού, κάνει μια μακρόπνοη υπόθεση για την τύχη του. Εννοεί ότι αν ένα μικρό παιδί ξέρει ήδη πώς να ξεπεράσει τον εαυτό του για να μην πέσει την τιμή του, τότε θα συνεχίσει να κάνει το ίδιο.
Για παράδειγμα, σύμφωνα με τις προτάσεις 1 και 2, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το αγόρι είναι φοβισμένο και προσβεβλημένο, θέλει να πάει σπίτι. Ωστόσο, όταν ο αφηγητής τον καλεί να φύγει, το παιδί δεν συμφωνεί, αφού δεν μπορεί να παραβιάσει τη δεδομένη λέξη.
Ακόμη και όταν ο αφηγητής προσφέρει στον συνομιλητή μια διέξοδο ("θα σταθώ εδώ για σένα προς το παρόν"), το αγόρι δεν συμφωνεί, επειδή ο άνδρας δεν συμμετέχει στο παιχνίδι και δεν είναι στρατιωτικός. Αυτό αποδεικνύει ότι το αγόρι έχει πολύ ισχυρή θέληση. Ξέρει πώς να ξεχνά τους φόβους του για χάρη της τιμής. Αυτό σημαίνει ότι δεν θα υποχωρήσει μπροστά σε κανέναν κίνδυνο, δεν θα φοβάται όχι μόνο το σκοτάδι, αλλά και τον θάνατο στη μάχη, αν γίνει πραγματικά στρατιωτικός.

15.3 Πώς αντιλαμβάνεστε την έννοια της λέξης ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ; Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό σας. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό με θέμα: «Τι είναι η αυτοεκπαίδευση;», παίρνοντας τον ορισμό που δώσατε ως διατριβή.

Η αυτοεκπαίδευση είναι η ικανότητα ενός ατόμου να εργάζεται πάνω στον εαυτό του, στον χαρακτήρα του, βελτιώνοντάς τον. Κάθε άτομο πρέπει να μπορεί να εκπαιδεύει τον εαυτό του, γιατί οι γονείς και οι δάσκαλοι δεν θα είναι πάντα κοντά. Στο τέλος, ο άνθρωπος μεγαλώνει και πρέπει να προσέχει τον εαυτό του. Αλλά πρέπει να μάθετε πώς να δουλεύετε με τον εαυτό σας ακόμα και στην παιδική ηλικία.
Για παράδειγμα, στο κείμενο του L. Panteleev, το αγόρι προσπαθεί να συνηθίσει τον εαυτό του να κρατά πάντα τον λόγο του. Δεν αφήνει τη θέση του, αν και αυτό είναι απλώς ένα παιχνίδι και είναι ήδη σκοτεινό και τρομακτικό. Καλλιεργεί μέσα του την ειλικρίνεια και την πίστη στον λόγο, γιατί είναι πολύ χρήσιμες ιδιότητεςπου σίγουρα θα του είναι χρήσιμο στη ζωή. Το αγόρι δουλεύει στον εαυτό του, γιατί κανείς δεν τον παρακολουθεί και δεν τον αναγκάζει να κρατήσει τον λόγο του: πιθανότατα οι απρόσεκτοι συμπαίκτες του δεν θα τον θυμούνται καν. Όμως ο ίδιος δεν έχει την πολυτέλεια να παρεκκλίνει από τους κανόνες του.
Μου φαίνεται ότι αυτό είναι πολύ σημαντικό: να κάνεις το σωστό όταν κανείς δεν σε βλέπει και δεν μπορεί να σε επαινέσει σωστή συμπεριφορά, ούτε επίπληξη για λάθος. Δεν μου βγαίνει πάντα έτσι, αλλά δουλεύω και με τον εαυτό μου. Για παράδειγμα, εδώ και αρκετούς μήνες σπουδάζω μόνη μου αγγλική γλώσσα: Θέλω να μάθω εκατό νέες λέξεις μέχρι το τέλος του χρόνου. Ομολογώ ότι η νίκη πολλές φορές είναι πολύ δύσκολη για μένα, αλλά είμαι σίγουρος ότι θα πετύχω τον στόχο μου, γιατί αυτό είναι ένα έργο που έχω θέσει στον εαυτό μου.

Στις παρακάτω προτάσεις από το αναγνωσμένο κείμενο, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που δηλώνουν κόμματα μεταξύ τμημάτων του μιγαδικού

δευτερεύουσες προτάσεις.
Κοίταξα τη μικρή μύτη του με φακίδες και σκέφτηκα (1) ότι, (2) φυσικά, (3) δεν είχε τίποτα να φοβηθεί. Ένα αγόρι, (4) που έχει τόσο δυνατή θέληση και τόσο δυνατή λέξη, (5) δεν θα φοβάται το σκοτάδι, (6) δεν θα φοβάται τους χούλιγκαν, (7) δεν θα φοβάται ακόμα πιο τρομερό πράγματα.

ΠΩΣ ΑΝΑΠΤΥΞΑ ΤΗ ΒΟΥΛΗΣΗ (1) Πάντα μου άρεσαν οι άνθρωποι που έχουν ισχυρή θέληση. (2) Και από την περασμένη Δευτέρα, αποφάσισα να εκπαιδεύσω τη διαθήκη μου. (3)

Πρέπει να το κάνουμε σιδερένιο. (4) Πρώτον, άρχισα να σηκώνομαι στις 6:00 κάθε πρωί (χωρίς ξυπνητήρι) και δεύτερον, αποφάσισα να μην φάω παγωτό για έναν ολόκληρο μήνα. (5) Και τρίτον, μπόρεσα να ολοκληρώσω κύρια δραστηριότητα: Δεν έχω πάρει τηλέφωνο τον Μάικ εδώ και δέκα μέρες, με τον οποίο είμαι φίλος εδώ και πολύ καιρό. (6) Και όταν με πήρε τηλέφωνο, σήκωσα το τηλέφωνο και είπα ότι δεν ήμουν στο σπίτι. (7) Στην πραγματικότητα, ήθελα πολύ να τη δω, αλλά ανέφερα τη διαθήκη. (8) Συνέχισα να βάζω τον εαυτό μου μπροστά σε όλο και περισσότερες δυσκολίες. (9) Έγινε, για παράδειγμα. Στο κρύο, περπάτημα χωρίς καπέλο, σκαρφάλωμα στον ένατο όροφο χωρίς ασανσέρ και άρχισε να εξασκείται σύμφωνα με το σύστημα της γιόγκα. (10) Με αυτό τελείωσε το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης της διαθήκης. (11) Αποφάσισα να κάνω ένα διάλειμμα για τρεις ημέρες. (12) Τώρα θα μπορούσα να συναντήσω τη Μάικα. (13) Και όταν είχα ελεύθερο λεπτό, της τηλεφώνησα. (14) Ο Μάικ χάρηκε με την κλήση μου, αλλά και πάλι ρώτησε έκπληκτος: - Βαντίμ, πού ήσουν τόσο καιρό; (15) Το σημαντικότερο της εξήγησα ότι όλο αυτό το διάστημα καλλιεργούσα τη θέληση. (16) - Και δεν ήθελες να με δεις καθόλου αυτές τις μέρες; ρώτησε ο Μάικ αγανακτισμένος. (17) Απάντησα ότι στη ζωή πρέπει πάντα να θυσιάζεις κάτι, αλλά τώρα έχω σιδερένια θέληση. (18) Μετά άρχισα να κανονίζω μια συνάντηση. (19) Ο Μάικ συμφώνησε, αλλά είπε: - Μπορεί να αργήσω, αλλά περιμένεις με. (20) Στις επτά το βράδυ στεκόμουν ήδη στο μέρος που έπρεπε να συναντηθούμε. (21) Πέρασαν δέκα λεπτά - ο Mikey είχε φύγει. (22) Έχει περάσει μισή ώρα. (23) Δεν ήταν εκεί. (24) Ήταν σκληρός παγετός. (25) Τα πόδια είναι πολύ κρύα, τα αυτιά επίσης. (26) Και δεν είναι περίεργο - ήμουν χωρίς καπέλο. (27) Τώρα επέπληξα τον εαυτό μου. (28) Το ρολόι έδειχνε ήδη δέκα και μισή, πήγα σπίτι. (29) Την επόμενη μέρα αρρώστησα. (30) Όταν ανάρρωσα, τηλεφώνησα στον Μάικ. (31) Όταν ρώτησα γιατί δεν ήρθε ραντεβού, η Μάικα είπε: - Και ακριβώς εκείνη την ημέρα, ακολουθώντας το παράδειγμά σας, άρχισα να εκπαιδεύω τη θέληση. (32) Και ταυτόχρονα, όπως είπες και εσύ, κάτι πρέπει να θυσιαστεί. (33) Δεν άσκησα πλέον τη θέλησή μου με την ελπίδα ότι ο Μάικ, ακολουθώντας το παράδειγμά μου, θα έκανε το ίδιο. (Βασισμένο σε μια ιστορία του L. Nekrasov) A18. Καθορίστε το στυλ κειμένου. ένας. καθομιλουμένου στυλ 2. επίσημο επιχειρηματικό στυλ 3. δημοσιογραφικό ύφος 4. στυλ τέχνηςΑ 19. Προσδιορίστε το είδος του λόγου του κειμένου. 1. συλλογισμός 2. συλλογισμός και περιγραφή 3. αφήγηση 4. περιγραφή Α 20. Ποια από τις προτάσεις αντικατοπτρίζει κύρια ιδέακείμενο? 1. Δεν είναι καλό να αργείς σε σημαντικές συναντήσεις 2. Οποιαδήποτε δουλειά, ακόμα και αυτοεκπαίδευση, πρέπει να αντιμετωπίζεται εύλογα. 3. Στη ζωή, πρέπει πάντα να θυσιάζεις κάτι για χάρη της εκπαίδευσης μιας σιδερένιας θέλησης. 4. 4. Η ισχυρή θέληση είναι ένα από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα όρθιος άνθρωπος. Α 21. Ποια εκφραστικά μέσα χρησιμοποιείται στην πρόταση 3; 1. μεταφορά 2. μετωνυμία 3. υπερβολή 4. αντίθεση Α 22. Ποια πρόταση περιέχει αντιστροφή; 1. στην πρόταση 5 2. στην πρόταση 14 3. στην πρόταση 16 4. στην πρόταση 31 Να γράψετε τις απαντήσεις στις εργασίες Β 1 - Β4 με λέξεις Β1. Από την πρόταση 17 να γράψετε τη δευτερεύουσα φράση με το σύνδεσμο ΣΥΜΦΩΝΗΘΗΚΕ. ΣΤΟ 2. Από τις προτάσεις 7-9 να γράψετε τη λέξη που σχηματίστηκε προκαθορισμένος τρόπος. ΣΤΙΣ 3. Να γράψετε το σύνθετο από την πρόταση 7 λεκτικό κατηγόρημα. ΣΤΙΣ 4. Από τις προτάσεις 20-24 γράψτε όλες τις συνθήκες του χρόνου. Απαντήσεις στις εργασίες Β5-Β7 γράψτε τους αριθμούς Β5. Ανάμεσα στις προτάσεις 1-9, βρείτε αυτές που έχουν εισαγωγικές λέξεις. Γράψτε τους αριθμούς αυτών των προτάσεων. ΣΤΙΣ 6. Καθορίστε τους αριθμούς των απλών μονομερών απρόσωπες προτάσεις. ΣΤΙΣ 7. Μεταξύ των προτάσεων 4 - 11, βρείτε ένα ημιτελές δύο μέρη. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

Στις παρακάτω προτάσεις από το αναγνωσμένο κείμενο όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα Γράψτε τους αριθμούς που δηλώνουν τα κόμματα ανάμεσα στα μέρη του μιγαδικού

δευτερεύουσες προτάσεις

Το να τον πυροβολήσεις τώρα, όταν ξεκουραζόταν χωρίς να γνωρίζει τον κίνδυνο, θα ήταν έγκλημα... Αλλά ο Γιανγκ, τελικά, λαχταρούσε πολύ καιρό αυτή τη συνάντηση, πρέπει να πυροβολήσει!

Όταν το αγόρι ήταν έντεκα χρονών, (1) ένας φίλος ήρθε στον πατέρα του, (2) ο στρατηγός Hannibal, (3) τον οποίο ο Πούσκιν απαθανάτισε με το όνομα<арапа Петра Великого>.Ο Βασίλι Ιβάνοβιτς με μια ματιά είπε για τις ιδιοτροπίες και το πείσμα του γιου του, (4) και, (5) ενδιαφέρθηκε, (6) ο καλεσμένος πήγε στο αγόρι.

Κοίταξα τη μικρή μύτη του με φακίδες και σκέφτηκα (1) ότι, (2) φυσικά, (3) δεν είχε τίποτα να φοβηθεί. Ένα αγόρι, (4) που έχει τόσο δυνατή θέληση και τόσο δυνατή λέξη, (5) δεν θα φοβάται το σκοτάδι, (6) δεν θα φοβάται τους χούλιγκαν, (7) δεν θα φοβάται ακόμα πιο τρομερό πράγματα.

Ο Μερέσιεφ έκανε μερικά προσεκτικά βήματα, (1) και του δόθηκαν, (2) αυτά τα πρώτα βήματα, (3) με τόση δυσκολία, (4) που, (5) φτάνοντας στην πόρτα και πίσω, (6) ένιωσε , (7 ) σαν να σύρθηκε ένα σακί αλεύρι στον πέμπτο όροφο
Οι καλοκαιρινοί κάτοικοι που έφτασαν ήταν πολύ ευγενικοί άνθρωποι, (1) και το γεγονός (2) ότι ήταν μακριά από την πόλη, (3) ανέπνεαν καλό αέρα, (4) έβλεπαν τα πάντα γύρω τους πράσινα, (5) μπλε και ακίνδυνα, (6) έκαναν ακόμη πιο ευγενικά τους

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε το νόημα του τελικού κειμένου: «Δεν ήξερε ότι από εκείνη την ώρα άρχισε να το κάνει

ζει ένας πατέρας που πέθανε πριν από πολύ καιρό στον πόλεμο.

(9) Και ξαφνικά η μητέρα είπε ήσυχα:
- (Γιου) Κοίτα, αυτός είναι ο πατέρας σου. ..

τους στο σπίτι.



όχι αρκετά. "»


- (26) Σταμάτα, μην περνάς! - φώναξε ο πατέρας και πέταξε μια χειροβομβίδα. (27)Β

- (28) Αυτός είναι ο πατέρας μου! (29) Είδες; (ZO) Ήταν ο πατέρας μου που σκοτώθηκε ... -

του την αλήθεια:

πικρή και όμορφη ψευδαίσθηση.
δάκρυα.
και τον οδήγησε έξω από το δωμάτιο.

η μάνα δεν βλέπει τα δάκρυά του.
πέθανε στον πόλεμο.

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε

το νόημα του τελικού κειμένου: «Δεν ήξερε ότι από εκείνη την ώρα άρχισε να
ζει ένας πατέρας που πέθανε πριν από πολύ καιρό στον πόλεμο.
Δώστε δύο επιχειρήματα στο δοκίμιο από το αναγνωσμένο κείμενο,
επιβεβαιώνοντας το σκεπτικό σου.
Όταν δίνετε παραδείγματα, να αναφέρετε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή
χρησιμοποιήστε παραπομπή.
Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

(1) Ο Άβαλμπεκ δεν θυμόταν τον πατέρα του, ο οποίος πέθανε στο μέτωπο.
(2) Την πρώτη φορά που τον είδε στον κινηματογράφο, όταν το αγόρι ήταν πέντε ετών.
(Ζ) Η ταινία ήταν για τον πόλεμο, ο Άβαλμπεκ κάθισε με τη μητέρα του και ένιωσε πώς
τρελάθηκε όταν τραβήχτηκε η οθόνη. (4) Δεν ήταν πολύ φοβισμένος,
και μερικές φορές μάλιστα, αντίθετα, είναι διασκεδαστικό όταν έπεσαν οι Ναζί. (5) Και όταν έπεσαν
τα δικά μας, του φαινόταν ότι θα σηκωθούν τότε.
(6) Εδώ οι πυροβολητές εμφανίστηκαν στην οθόνη. (7) Ήταν επτά από αυτούς.
(8) Ο ένας από αυτούς ήταν μελαχρινός, μαυρομάλλης, μικρού αναστήματος.
(9) Και ξαφνικά η μητέρα είπε ήσυχα:
- (Γιού) Κοίτα, αυτός είναι ο πατέρας σου...
(11) Γιατί το είπε αυτό; (12) 3 γιατί; (13) Ίσως τυχαία ή
γιατί θυμήθηκε τον άντρα της. (14) Και πράγματι, ο στρατιώτης στην οθόνη ήταν
μοιάζει πολύ με τον πατέρα του σε αυτό το παλιό στρατιωτική φωτογραφίαπου κρέμονταν στο
τους στο σπίτι.
(15) Και το αγόρι πίστεψε. (16) Ήδη σκεφτόταν τον στρατιώτη ως πατέρα του, και
στην παιδική του ψυχή γεννήθηκε ένα νέο αίσθημα υιικής αγάπης και
τρυφερότητα. (17) Πόσο περήφανος ήταν για τον πατέρα του! (18) Και ο πόλεμος από εδώ και πέρα
δεν φαινόταν πλέον διασκεδαστικό στο αγόρι, δεν υπήρχε τίποτα διασκεδαστικό στο δρόμο
άνθρωποι έπεσαν. (19) Ο πόλεμος έγινε σοβαρός και τρομερός, και για πρώτη φορά βίωσε
αίσθημα φόβου για αγαπημένος, για το άτομο που πάντα
όχι αρκετά. "»
(20) Και έγινε πόλεμος στην οθόνη. (21) Εμφανίστηκαν γερμανικά άρματα μάχης.
(22) Το αγόρι φοβήθηκε: «Μπαμπά, έρχονται τα τανκς, τα τανκς!» φώναξε στον πατέρα του.
(23) Υπήρχαν πολλά τανκς, προχωρούσαν και εκτόξευαν κανόνια. (24) Εδώ
ένας πυροβολητής έπεσε, μετά ένας άλλος, ένας τρίτος ... (25) Και τώρα μόνο
πατέρα, προχώρησε αργά προς το τανκ με μια χειροβομβίδα στα χέρια.
- (26) Σταμάτα, δεν θα περάσεις! - φώναξε ο πατέρας και πέταξε μια χειροβομβίδα. (27)Β
Εκείνη τη στιγμή άρχισαν να τον πυροβολούν και ο πατέρας έπεσε.

(28) Αυτός είναι ο πατέρας μου! (29) Είδες; (ZO) Ήταν ο πατέρας μου που σκοτώθηκε ... -
φώναξε ο Άβαλμπεκ, θέλοντας ο κόσμος να είναι περήφανος για τον πατέρα του όπως εκείνος.
(31) Και τότε ο γείτονας, ο μαθητής, ήταν ο πρώτος που αποφάσισε να πει
του την αλήθεια:
- (32) Ναι, αυτός δεν είναι ο πατέρας σου. (ZZ) Τι λες; (34) Αυτός είναι καλλιτέχνης.
(35) Εάν δεν με πιστεύετε, ρωτήστε τον προβολέα.
(36) Αλλά ο προβολέας ήταν σιωπηλός: οι ενήλικες δεν ήθελαν να στερήσουν το αγόρι
πικρή και όμορφη ψευδαίσθηση.
(37) Η μητέρα έγειρε προς τον γιο της, πένθιμη και αυστηρή, στα μάτια της στεκόταν
δάκρυα.
- (38) Πάμε, γιε, πάμε. (39) Ήταν ο πατέρας σου, είπε ήσυχα
και τον οδήγησε έξω από το δωμάτιο.
(40) Η καρδιά του αγοριού γέμισε θλίψη. (41) Μόνο τώρα αυτός
καταλάβετε τι σημαίνει να χάνεις πατέρα. (42) Ήθελε να κλάψει. (43) Αυτός
κοίταξε τη μητέρα του, αλλά εκείνη παρέμεινε σιωπηλή. (44) Ήταν επίσης σιωπηλός. (45) Χάρηκε γι' αυτό
η μάνα δεν βλέπει τα δάκρυά του.
(46) Δεν ήξερε ότι από εκείνη την ώρα άρχισε να ζει μέσα του ένας πατέρας, που είχε πολύ καιρό
πέθανε στον πόλεμο.

Το τελευταίο μέρος του κειμένου είναι γεμάτο με ένα ιδιαίτερο νόημα: ένα αγόρι που έχει τόσο ισχυρή θέληση, σε κάθε περίπτωση, θα μετατραπεί σε πραγματικό και άξιο άτομο. Δεν θα απογοητεύσει ποτέ όσους τον εμπιστεύονται και αυτό αξίζει πολλά. Παραδείγματα αποτελούν αποσπάσματα από το έργο του L. Panteleev.

Οι προτάσεις 7-16 περιέχουν μια περιγραφή του παιχνιδιού του κύριου χαρακτήρα με τα αγόρια, όπου ασχολούνταν με την προστασία του "πυριτιδαποθήκης". Από την πλευρά του δόθηκε ειλικρινής λόγος ότι δεν θα εγκαταλείψει τη θέση του.

Και έτσι έγινε. Με τον ίδιο τρόπο ενήργησε και όταν συμμετείχε στο παιχνίδι. Σίγουρα τίποτα στη ζωή δεν θα τον τρομάξει. Ταυτόχρονα, ανατέθηκε σε έναν πραγματικό ταγματάρχη να αξιολογήσει τη συμπεριφορά του «λοχία». Ακόμη και ένα άτομο στην τάξη είναι σίγουρο ότι αυτός ο τύπος είναι ένας «πραγματικός πολεμιστής» στο μέλλον (πρόταση 47), δηλαδή ένα άτομο προικισμένο με ισχυρή θέληση και το ταλέντο να κρατήσει τον λόγο του.

Ο συγγραφέας εντυπωσιάζεται από την περιστασιακή και ουδέτερη φράση του αγοριού, η οποία υπονοεί μια εκτεταμένη υπόθεση σχετικά με τη μοίρα του. Αυτό σημαίνει ότι αν ένα παιδί καταφέρει να ξεπεράσει τον εαυτό του μέσα Παιδική ηλικίαγια τη διατήρηση της τιμής και της αξιοπρέπειας,

τότε στο μέλλον θα κάνει το ίδιο. Οι προτάσεις 1 και 2 είναι απόδειξη της παρουσίας φόβου και δυσαρέσκειας στην καρδιά του αγοριού. Παρόλο που το παιδί αρνείται την δελεαστική πρόταση του αφηγητή να πάει σπίτι, γιατί δεν θέλει να αθετήσει τον λόγο του.

Ο αφηγητής προσφέρει επίσης στο αγόρι μια διαφορετική διέξοδο ("I ... στέκομαι για σένα ..."), και παρόλα αυτά το αγόρι δεν δίνει τη συγκατάθεσή του σε αυτό, επειδή ο άνδρας δεν συμμετέχει στο παιχνίδι ή στρατιωτικός. Μια τέτοια πράξη θεωρείται απόδειξη ότι το παιδί έχει πολύ ισχυρή θέληση.

(Δεν υπάρχουν ακόμη βαθμολογίες)

Άλλες εργασίες για αυτό το θέμα:

1. Το αγόρι έδωσε μια σταθερή υπόσχεση στον εαυτό του ότι θα έκανε τα πάντα για να γίνει αποδεκτός σχολή πτήσης. Αλλά γιατί ο χαρακτήρας στο έργο του V. A. Kaverin βρίσκεται σε κατάσταση ...
2. Στην ιστορία "Geese in the polynya", ο Viktor Astafiev δείχνει πώς οι μαθητές, διακινδυνεύοντας τη ζωή τους, ήρθαν να βοηθήσουν μια χήνα με χήνες παγιδευμένες σε μια παγίδα πάγου στο Yenisei. ΣΤΟ...
3. Σύμφωνα με το κείμενο, ο Καρλ Πέτροβιτς έπαιζε κάτι λυπηρό και μελωδικό στο πιάνο όταν εμφανίστηκε στο παράθυρο η ατημέλητη γενειάδα του παππού του. Μια φράση βγαλμένη από το έργο του Μ. Γκόρκι, από τον αναγνώστη ...
4. Κατά τη γνώμη μου, τα παραπάνω λόγια δείχνουν ότι ένα άτομο κουβαλά τη μνήμη των πράξεών του σε όλη του τη ζωή. Όσο περισσότερο καλό δίνουμε στους άλλους...