Εκπαιδευτικό έργο μπλε πλανήτης γη. Άνθρωπος και περιβάλλον

Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές της Γ' τάξης.

Είδος δραστηριότητας: Έργο μαθήματος.

Μορφή συμπεριφοράς: Παρουσίαση έργου.

Σκοπός του μαθήματος:

Γενικεύστε, εμβαθύνετε, εμπεδώστε τις γνώσεις σχετικά με αυτό το θέμα.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων δραστηριότητες του έργου, ερευνητικές δραστηριότητες.

Ενθάρρυνση της αγάπης για τη φύση, ανάπτυξη αίσθησης συμμετοχής και προστασίας των πόρων της και του περιβάλλοντος.

Ενθάρρυνση του ακτιβισμού για τη διάσωση του πλανήτη από τη ρύπανση.

Εξοπλισμός:Προβολέας πολυμέσων, παρουσίαση, Ελεημοσύνη, γράμματα, αφίσες.

Μεθοδολογική βιβλιογραφία:

1. N.V. Matyash, V.D. Simonenko «Δραστηριότητες έργου κατώτεροι μαθητές;
2. ΣΤΟ. Ryzhov "Γράψε ένα γράμμα σε μια κουκουβάγια" ( περιβαλλοντικό έργο);
3. Μ.Κ. Gospodnikova "Δραστηριότητες έργου μαθητών στο δημοτικό σχολείο", περιοδικό " Δημοτικό σχολείο” Αρ. 4 2000.

Διαβατήριο έργου:

• Τίτλος: «Η Γη είναι δική μας» κοινό Σπίτι”;
• Η εκδήλωση στο πλαίσιο της οποίας πραγματοποιείται η εργασία είναι ένα ενισχυτικό μάθημα στην ενότητα «Η Γη είναι το κοινό μας σπίτι»
• Ακαδημαϊκούς κλάδους, κοντά στο θέμα του έργου – ο κόσμος, λογοτεχνία, καλές τέχνες, εργατική κατάρτιση. ρωσική γλώσσα, ΜΟΥΣΙΚΗ.
• Συμμετέχοντες – μαθητές της Γ’ τάξης
• Πρόβλημα – Ποιες είναι οι συνθήκες διαβίωσης στη Γη; Πώς να προστατεύσετε το περιβάλλον από τη ρύπανση; Ποια περιβαλλοντικά προβλήματα υπάρχουν στον πλανήτη μας και στην περιοχή της Μόσχας;

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Εισαγωγή. Θέτοντας στόχους και στόχους για το μάθημα.

Ολοκληρώσαμε ένα μεγάλο ενδιαφέρον, πολύ εκπαιδευτικό θέμα που ονομάζεται «Η Γη είναι το κοινό μας σπίτι».

Και σήμερα ο στόχος του μαθήματός μας είναι να συνοψίσουμε, να εδραιώσουμε τις γνώσεις και τις δεξιότητες που όχι μόνο αποκτήσαμε, αλλά αποκτήσαμε μέσα από προσωπική έρευνα που παρουσιάστηκε στο περιβαλλοντικό μας έργο «Η Γη είναι το κοινό μας σπίτι».

II Έγκριση του θέματος του έργου.

Γιατί λέγεται έτσι το δικό μας; τελευταίο μάθημα? (Σκεφτείτε και θα απαντήσετε σε αυτή την ερώτηση στο τέλος του μαθήματος).

Κατά την κατανόηση σας, τι είναι ένα σπίτι; (όπου είναι ωραίο, ασφαλές, άνετο).

Πιστεύετε ότι τα ζώα, τα πουλιά, τα έντομα και οι κάτοικοι του νερού έχουν σπίτι; (Ναί)

Πού είναι το σπίτι τους; (στον ουρανό, στη γη, στο νερό, ανάμεσα σε δάση, χωράφια, πάγο και χιόνι.)

Έτσι το σπίτι τους μπορεί να ονομαστεί με μια λέξη (φύση)

Πιστεύετε ότι το απολαμβάνουν σε αυτό το σπίτι; Με ασφάλεια; (δεν είναι πάντα).

III. Προστασία έργου.

Τα ζώα, τα πουλιά, όλα τα έμβια όντα προσπαθούν για το σπίτι τους, γιατί ένα σπίτι πρέπει να δίνει χαρά.

Πού μένει ένα άτομο;

Τι σχέση έχουμε με τη φύση;

Και γενικά η φύση είναι το σπίτι μας;

Ας εντοπίσουμε τη σύνδεση της φύσης με την ανθρώπινη ζωή και σε αυτό θα μας βοηθήσουν οι ειδικοί μας, οι οποίοι έχουν ερευνήσει πολύ προσεκτικά κάθε θέμα.

ΑΕΡΑΣ

Θα ακούσουμε ειδικούς που θα μας πουν για προβλήματα αέρα.

Για να καταλάβουμε πόσο σημαντικός είναι ο αέρας για έναν άνθρωπο, ας συγκρίνουμε: χωρίς τον ήλιο ένα άτομο θα ζήσει, αλλά θα αρρωστήσει και θα πεινάσει, χωρίς νερό μπορεί να ζήσει μόνο 5 ημέρες, αλλά χωρίς αέρα; (κλεψύδρα)

Ας κάνουμε ένα πείραμα: τσιμπήστε τη μύτη σας, πόσο μπορείτε να αντέξετε; (ένα ή δύο λεπτά).

Δεν τον προσέχουμε
Δεν μιλάμε για αυτόν
Απλώς το εισπνέουμε
Τελικά τον χρειαζόμαστε.

Περίεργος: «Ποιο είναι το όνομα του «έκτου ωκεανού»;

– Η Γη από το διάστημα μοιάζει με μπλε μπάλα. Αυτό το χρώμα δεν δίνεται μόνο από το νερό των πέντε ωκεανών, αλλά και από τα σύννεφα της ατμόσφαιράς του. Αυτός είναι ο «έκτος» ωκεανός της Γης. Ζούμε, σαν να λέμε, στον πυθμένα αυτού του γιγαντιαίου αέρα «ωκεανού». Αυτός ο ωκεανός δεν έχει ακτές· περιβάλλει ολόκληρη την υδρόγειο.

U: Ονομάζουμε αυτό το κέλυφος αέρα της Γης ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑ. Από τις ελληνικές λέξεις "atmos" - ατμός και "σφαίρα" - μπάλα. Ένα μείγμα αζώτου, οξυγόνου, διοξείδιο του άνθρακακαι κάποια άλλα αέρια, καθώς και υδρατμοί και σκόνη - όλα αυτά σχηματίζουν αέρα, χωρίς τον οποίο δεν θα μπορούσε να υπάρξει ζωή στη Γη.

U:Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί αναπνέουν αέρα: ζώα, πουλιά, έντομα, φυτά, άνθρωποι. Ο αέρας δεν φαίνεται, αλλά γίνεται αισθητός. Η κίνηση του αέρα ονομάζεται άνεμος.

U: Η ατμόσφαιρα ρυθμίζει το κλίμα στον πλανήτη μας. Μετακινεί τον κρύο αέρα προς τα νότια και τον θερμό αέρα προς τα βόρεια. Συλλέγει την υγρασία από τις θάλασσες και τους ωκεανούς, τα ποτάμια και τις λίμνες και την απελευθερώνει στη στεριά.

U: Η ατμόσφαιρα μας προστατεύει από τις καυτές ακτίνες του ήλιου, το κοσμικό κρύο και από τις αόρατες ακτίνες που καταστρέφουν όλα τα ζωντανά όντα. Λιώνει και καταστρέφει μεγάλους και μικρούς ουράνιους μετεωρίτες, μετεωρίτες και άλλα κοσμικά σώματα που πλησιάζουν τη Γη. Οποιαδήποτε πτώση στη Γη θα είχε καταστροφικές συνέπειες για όλα τα ζωντανά όντα.

Περίεργος. Όλα αυτά είναι πολύ ενδιαφέροντα. Ουάου, ο «έκτος ωκεανός» είναι αέρας! Αλλά κατά κάποιο τρόπο δεν είναι ξεκάθαρο. Δεν τον βλέπω.

Πειράματα. Παρατήρηση.

Οι μαθητές ετοίμασαν πειράματα για επίδειξη. Λοιπόν, αυτό μπορεί εύκολα να διορθωθεί. Προτείνω τη διεξαγωγή πολλών πειραμάτων.

1 εμπειρία. Τοποθετήστε μερικά κομμάτια χαρτιού στο τραπέζι. Κουνήστε μια εφημερίδα από πάνω τους. Το χαρτί θα πετάξει σε άλλο μέρος.

2 εμπειρία. Τοποθετήστε ένα κομμάτι κράκερ, χώμα κ.λπ. σε ένα ποτήρι νερό. Οι φυσαλίδες αέρα που υπήρχαν μέσα στο κομμάτι ανεβαίνουν στην επιφάνεια του νερού.

3 εμπειρία. Ο αέρας δεν υπάρχει μόνο. Μας ασκεί πίεση. Αυτό ονομάζεται ατμοσφαιρική πίεση. Καλύψτε ένα ποτήρι νερό με ένα φύλλο χαρτιού, πιέστε το με το χέρι σας και αναποδογυρίστε το. Ας βγάλουμε το χέρι μας. Το φύλλο δεν πέφτει. Γιατί; Το νερό πιέζει ένα φύλλο χαρτιού, αλλά το χαρτί δεν πέφτει. Αυτό σημαίνει ότι από την άλλη πλευρά αέρας πιέζει το φύλλο. Η δύναμη μιας τέτοιας πίεσης είναι 1 kg ανά 1 τετρ. εκ. Αν η επιφάνεια ενός ατόμου είναι 1,5 τετραγωνικό μέτρο. m, τότε ο καθένας από εμάς αντιμετωπίζει πίεση αέρα 15 τόνων.

U: Ένα άτομο χρειάζεται 600 λίτρα οξυγόνου για να αναπνεύσει μόνο για μία ημέρα. Αλλά λόγω των ανθρώπινων δραστηριοτήτων, εμφανίζεται ατμοσφαιρική ρύπανση. Κατά τη διάρκεια ενός έτους, μόνο 5 δισεκατομμύρια τόνοι διοξειδίου του άνθρακα απελευθερώνονται στην ατμόσφαιρα. Ως αποτέλεσμα, το στρώμα του όζοντος λεπταίνει, οι τρύπες του όζοντος εμφανίζονται: σταθερές - πάνω από την Ανταρκτική, άλλοτε διαστέλλονται και άλλοτε μειώνονται. Πέφτουν σε αυτές τις τρύπες υπεριώδεις ακτίνεςπου προκαλούν καρκίνο, η ποσότητα του οξυγόνου μειώνεται.

Ποιες πηγές ρύπανσης γνωρίζετε;

Απαντήσεις παιδιών:

1) Τα εργοστάσια και τα εργοστάσια εκπέμπουν τοξικά αέρια, αιθάλη και σκόνη στην ατμόσφαιρα από τους σωλήνες.

2) Τα αυτοκίνητα εκπέμπουν καυσαέρια.

3) Απελευθερώνονται τα σκουπίδια βλαβερές ουσίες.

4) Καταστρέφονται δάση, λουλούδια, χόρτα.

Τι συμπέρασμα μπορούμε να συμπεράνουμε; (σώστε τον αέρα)

U: Η καταπολέμηση της ατμοσφαιρικής ρύπανσης διεξάγεται παντού: τα εργοστάσια είναι εξοπλισμένα με εγκαταστάσεις επεξεργασίας, τα οχήματα εφοδιάζονται με ειδικά φίλτρα. Αλλά, δυστυχώς, μέχρι ο καθένας από εμάς να ανησυχεί για την προστασία της ατμόσφαιρας, η όξινη βροχή θα συνεχίσει να πέφτει στη γη.

Πώς μπορούμε, παιδιά, να βοηθήσουμε την ατμόσφαιρα;

Απαγορεύεται το κάπνισμα.

Μην καίτε αντικείμενα που εκπέμπουν επιβλαβείς ουσίες σε φωτιά ή φούρνο. Για παράδειγμα, διάφορα πλαστικά απορρίμματα.

Ποιες είναι οι κύριες πηγές καθαρισμού του αέρα στη γη και στην πόλη μας; (φυτά)

Τα παιδιά μας έγραψαν επιστολές ευγνωμοσύνης στα φυτά. (Πολλοί μαθητές διαβάζουν γράμματα)

Πριν προσκαλέσω την επόμενη ομάδα συμμετεχόντων στο έργο μας, μαντέψτε το αίνιγμα. Τι θα σου μιλήσουν;

Ζει σε θάλασσες και ποτάμια
Και συχνά πετάει στον ουρανό
Πώς θα βαρεθεί να πετάει;
Το νερό πέφτει ξανά στο έδαφος

Οι ειδικοί στο νερό θα μοιραστούν τις γνώσεις τους μαζί μας

Το νερό είναι η πιο κοινή και ταυτόχρονα η πιο εκπληκτική ουσία στη Γη. Ο χημικός τύπος του είναι απλός Η2Ο. Αποτελείται από υδρογόνο, οξυγόνο και μεταλλικά άλατα. Αλλά το κλίμα του πλανήτη μας εξαρτάται από τα αποθέματά του. Η ζωή δεν γίνεται χωρίς νερό.

Οι υδρατμοί τυλίγουν απαλά τη Γη, διατηρώντας τη θερμότητα σαν βαμβακερή κουβέρτα. Κατανοούμε τον κύκλο του νερού στη φύση καλύτερα από οποιονδήποτε άλλον. Μόνο το νερό περνά εύκολα από τη μια κατάσταση στην άλλη και το αντίστροφο. (Δώσε παραδείγματα).

Μόνο το νερό έχει τρεις καταστάσεις. Οι οποίες?

Τι καθορίζει τις διαφορετικές καταστάσεις του νερού; (ανάλογα με τη θερμοκρασία).

Λένε ότι το νερό είναι παντού. Οπου? (στον αέρα, στα φυτά, στο έδαφος και στο υπόγειο, είμαστε φτιαγμένοι από νερό).

Γιατί το νερό είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη ζωή στη Γη;

Γιατί είναι τόσο σημαντικό για εμάς;

Απαντήσεις παιδιών:

1) Τα φυτά λαμβάνουν θρεπτικά συστατικά διαλυμένα στο νερό.

2) Πολλά ζώα ζουν στο νερό - αυτό είναι το σπίτι τους.

3) Το νερό όχι μόνο σας δίνει νερό, αλλά και σας ταΐζει. (αλιεία)

4) Χάρη στο νερό, οι άνθρωποι λαμβάνουν ηλεκτρικό ρεύμα.

5) Πλύσιμο νερού: άνθρωποι, αυτοκίνητα, πόλεις, εργοστάσια......

6) Το νερό είναι δρόμος (πλοία, φορτηγίδες.)

7) Χρειαζόμαστε νερό στο σπίτι.

8) Το νερό είναι γιατρός (καθαρίζει το αίμα και απομακρύνει τις βλαβερές ουσίες).

9) Νερό – χαλάρωση (ανακουφίζει από το άγχος, την κούραση, την ένταση

Έχετε ακούσει για το νερό;
Λένε ότι είναι παντού!
Σε μια λακκούβα, στη θάλασσα, στον ωκεανό
Και στο βρύση νερού
Λέγεται παγετώνας στα βουνά
Μπούκλες σαν ασημί κορδέλα
Βράζει στη σόμπα σου
Ο ατμός στο βραστήρα σφυρίζει
Διαλύει τη ζάχαρη στο τσάι
Δεν την προσέχουμε
Έχουμε συνηθίσει ότι το νερό
Συντροφιά μας πάντα.

Οι επιστήμονες έχουν υπολογίσει ότι το 97,5% όλων των αποθεμάτων νερού είναι αλμυρό νερό. Το 2% είναι παγετώνες στην Ανταρκτική και μόνο το 0,02% είναι η παροχή γλυκού νερού που τόσο χρειαζόμαστε.

Τύπος για τον υπολογισμό της ποσότητας νερού στο ανθρώπινο σώμα ______________

Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε; (εξοικονόμηση νερού)

ΠΕΡΙ ΤΟ ΕΔΑΦΟΣ

Σύμφωνα με μυστηριώδεις νόμους, ακόμα ακατανόητους,
Το αγγούρι γίνεται πράσινο, δίπλα του υπάρχει μια κόκκινη ντομάτα.
Μπλε μελιτζάνες δίπλα στο κίτρινο πεπόνι.
Και η γη είναι μαύρη - μαύρη, και η γη είναι ίδια για όλους.

“Υπέροχο ντουλάπι”

Υπάρχει ένα υπέροχο ντουλάπι στον κόσμο. Βάζεις μέσα ένα σακουλάκι με σιτηρά και το φθινόπωρο κοιτάς: αντί για ένα στο ντουλάπι υπάρχουν ήδη 20. Ένας κουβάς με πατάτες σε ένα υπέροχο ντουλάπι μετατρέπεται σε 20 κουβάδες. Μια χούφτα σπόρους γίνεται ένα μεγάλο σωρό από αγγούρια, ραπανάκια, ντομάτες, καρότα.

Έχετε δει ποτέ σπόρο με δύο φτερά; Φυσάει ο άνεμος και πετάει. Και ένας τέτοιος σπόρος καταλήγει σε μια υπέροχη αποθήκη, βρίσκεται εκεί - κοιτάς, εκεί που ήταν ο φτερωτός σπόρος, υπάρχει ένα διακλαδισμένο δέντρο, τόσο μεγάλο που δεν μπορείς να το καταλάβεις.

Αυτό δεν είναι παραμύθι. Υπάρχει πραγματικά ένα υπέροχο ντουλάπι. Έχετε ήδη μαντέψει πώς λέγεται; (M. Ilyin)

Ο ειδικός μας στο έδαφος έχει ερευνήσει αυτό το θέμα και τώρα θα μοιραστεί τις γνώσεις του.

Παρουσίαση (ετοιμάστηκε και παρουσιάστηκε από μαθητές)

Το έδαφος είναι φυσικός πλούτος.

Το έδαφος είναι το ανώτερο γόνιμο στρώμα της γης στο οποίο αναπτύσσονται τα φυτά. Στον σχηματισμό του εδάφους συμμετέχουν τα ακόλουθα:

Φυτά

Λειχήνες

Μικροοργανισμοί

Υπολείμματα ζώων.

Πειράματα (οι μαθητές που είχαν προετοιμαστεί στο παρελθόν επιδεικνύουν πειράματα που αποδεικνύουν ότι το έδαφος περιέχει αέρα, μεταλλικά άλατα, χούμο και νερό)

U: Γιατί το έδαφος είναι τόσο πλούτος;

Απαντήσεις παιδιών:

1) Η συγκομιδή εξαρτάται από αυτό, που σημαίνει τη διατροφή όχι μόνο των ανθρώπων, αλλά και των ζώων και των εντόμων.

2) Η γονιμότητα της γης σου επιτρέπει να πάρεις 20 από έναν κόκκο.

3) Το έδαφος είναι βιότοπος (αυτό είναι σπίτι).

4) Χάρη στο χώμα, τα μάτια μας χαίρονται με πράσινη βλάστηση, που ηρεμεί και χαλαρώνει.

5) Το περπάτημα στον καθαρό αέρα είναι υγιεινό

Γιατί χρειάζεται προστασία; Χρειάζονται από 100 έως 1000 χρόνια για να σχηματιστεί ένα στρώμα εδάφους αρκετών εκατοστών.

Στη φύση, όλα είναι αλληλένδετα. Σπάστε τη φυσική αλυσίδα και όλα θα πάψουν να υπάρχουν. Μπορείς να ζήσεις χωρίς χρυσό, αλλά χωρίς χώμα;

Τι συμπέρασμα μπορούμε να συμπεράνουμε; (προσέξτε το χώμα).

IV. Ανεξάρτητη εργασία σε ομάδες

Πιστεύετε ότι υπάρχει σχέση μεταξύ ενός μολυσμένου περιβάλλοντος και του ζωικού κόσμου; (Ναί)

Ας δούμε ποια προβλήματα περιβαλλοντικής ρύπανσης υπάρχουν στην περιοχή της Μόσχας.

Οι μαθητές μιλούν για τις επιχειρήσεις της πόλης, τη μεγάλη ροή των αυτοκινήτων που περνούν στον αυτοκινητόδρομο μέσα από την πόλη και για περιβαλλοντικά προβλήματααχ που σχετίζονται με αυτά.

Συμπέρασμα:Για να φροντίσεις και να προστατέψεις τον πλανήτη Γη, δεν χρειάζεται να είσαι φτωχός ή πλούσιος, ψηλός ή κοντός, επιστήμονας ή απλός εργάτης, ενήλικας ή παιδί.

Η μελλοντική ευημερία και η διατήρηση των πόρων της είναι στα χέρια μας, αγαπητά παιδιά!

IX. Περίληψη μαθήματος.

Τι θυμάστε από το μάθημα;

Γιατί ονομάσαμε το τελευταίο μας μάθημα «Η Γη είναι το κοινό μας σπίτι;» (Η φύση είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη ζωή των ανθρώπων, χρειαζόμαστε τη ζεστασιά και το φως του ήλιου, του αέρα, του νερού, της τροφής.

Η φύση μας τα δίνει όλα αυτά)

Χ. Αντανάκλαση

Ποιο από τα παιδιά θα θέλατε να ευχαριστήσετε; Τι σου άρεσε?

Ποιο ήταν το πιο δύσκολο πράγμα για εσάς σε αυτό το έργο;

Ποια είναι η γνώμη σας, έχει επιτευχθεί ο τελικός στόχος του έργου;

XI. Αξιολόγηση παιδιών.

Ειδικός κρατικός προϋπολογισμός (διορθωτικός)

εκπαιδευτικό ίδρυμαγια μαθητές με

αναπηρίεςυγείας, γενικής παιδείας

οικοτροφείο VIII τύπου st. Staroleushkovskaya

Περιφέρεια Κρασνοντάρ

Οικολογικό έργο

«Η γη είναι το κοινό μας σπίτι»

Το περιβαλλοντικό πρόβλημα είναι ένα από τα τα πιο σημαντικά προβλήματα V σύγχρονος κόσμος. Από αυτή την άποψη, το ζήτημα του περιβαλλοντικού γραμματισμού και της κουλτούρας των σημερινών και των μελλοντικών γενεών τίθεται έντονα. Στην τρέχουσα γενιά αυτοί οι δείκτες είναι εξαιρετικά χαμηλοί. Η κατάσταση μπορεί να βελτιωθεί με περιβαλλοντική εκπαίδευσηη νεότερη γενιά.

Rodkina A. A, καθηγήτρια γεωγραφίας.

Συμμετέχοντες στο έργο:

μαθητές 6-9 τάξεων, δάσκαλοι, βιβλιοθηκάριος.

Τύπος έργου:

Οικολογικός.

Ανά αριθμό συμμετεχόντων:

ομάδα, μάζα.

Με το καιρο:

βραχυπρόθεσμα, Οκτώβριος – Νοέμβριος 2013.

Συνάφεια:

Μέχρι σήμερα περιβαλλοντική παιδεία, προσεκτική στάση

στη φύση έχουν γίνει το κλειδί για την ανθρώπινη επιβίωση στον πλανήτη μας.

Περιβαλλοντική εκπαίδευσηφοιτητές - αυτές είναι οι τεράστιες δυνατότητές τους

ολοκληρωμένη ανάπτυξη. Η περιβαλλοντική γνώση θα βοηθήσει τα παιδιά

περιηγηθείτε στη γύρω πραγματικότητα, κατανοήστε σωστά

αυτήν. Το κυριότερο όμως είναι να κάνουμε την αρχή συνειδητή στάσηστη φύση,

καθορίζοντας τη θέση σας σε αυτό στο μέλλον.

Στόχος του έργου:

Διαμόρφωση περιβαλλοντικά εγγράμματης συμπεριφοράς των μαθητών μέσω της ανάπτυξης περιβαλλοντικής κουλτούρας.

Στόχοι του έργου:

συμβάλλουν στην εκπαίδευση του ανθρώπινου οικολογικού πολιτισμού, πώς γενική κουλτούρατις σχέσεις των ανθρώπων μεταξύ τους και τη σχέση του ανθρώπου με τη φύση.

εκπαίδευση ανθρώπινης, φροντίδας, στάση φροντίδαςστον φυσικό κόσμο και στο περιβάλλον γενικότερα·

σχηματισμός ερευνητικών δεξιοτήτων·

ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητη εργασίαμε διάφορες πηγές πληροφοριών·

καλλιέργεια ενδιαφέροντος για τη μελέτη της πατρίδας.

Μεθοδολογική υποστήριξη του έργου.

Μέθοδοι εργασίας:ιστορία, παρατήρηση, εξήγηση, εκδρομές.

Μορφές μαθημάτων:εργατικές προσγειώσεις, ταξίδια αλληλογραφίας, διαγωνισμοί,

εργασία στη βιβλιοθήκη, περιβαλλοντικές διακοπές.

Σύνοψη εντύπων: πρακτικά μαθήματα, έρευνα, γύρος

τραπέζι, περιλήψεις, εκθέσεις σχεδίων και αφισών, συνέδρια,

παρουσιάσεις.

Τομείς εργασίας.

Πρακτικές δραστηριότητες για τη διατήρηση του περιβάλλοντος.

Ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών.

Δουλεύω με λαϊκής επιστημονικής λογοτεχνίας.

Διοργάνωση εκδρομών, περιπάτου, σχολικών περιβαλλοντικών διακοπών.

Προώθηση της προστασίας του περιβάλλοντος

Δραστηριότητες υλοποίησης έργου.

	Εκδηλώσεις	Προθεσμίες	Υπεύθυνος
	Προπαρασκευαστικές δραστηριότητες. Μελετώντας τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Συζήτηση του σχεδίου εργασίας. Δημιουργία δημιουργικών ομάδων. Επιλογή θεμάτων για ερευνητικό έργο. Ας κρατήσουμε το σχολείο μας πράσινο και όμορφο. Επιλογή φυσικά αντικείμεναγια έρευνα. Περιβαλλοντική αξιολόγηση και ερευνητικές δραστηριότητες μαθητών. Ανάπτυξη ερωτηματολογίων τεστ και ατομικών καρτών εργασιών και συμπλήρωσή τους. Συγγραφή δοκιμίων, αναζήτηση πληροφοριών, εργασία στη βιβλιοθήκη. Παρουσίαση των αποτελεσμάτων της έρευνας στο συνέδριο αναφοράς. Άνθρωπος και περιβάλλον. Οικολογικό ταξίδι«Η γη είναι το κοινό μας σπίτι». Ημερίδα «Η σημασία των φυτών» Διάλεξη «Τι να κάνουμε με τα σκουπίδια;» Μάθημα – παρουσίαση «Οικιακά απόβλητα και περιβάλλον». Προσγειώσεις εργασίας για τη βελτίωση του σχολικού χώρου. Συνοψίζοντας. Έκδοση φυλλαδίων «Κανόνες Διατήρησης της Φύσης». Η οικολογία ανάμεσά μας. Εκδρομές και βόλτες στη φύση. Τήρηση ημερολογίων παρατήρησης. Διαγωνισμός φθινοπωρινών συνθέσεων από φυσικό υλικό. Διαγωνισμός δοκιμίου για τη φύση. Σύνοψη μεταξύ ομάδων. Στρογγυλό τραπέζι. Η φύση διδάσκει, εμείς δημιουργούμε. Διαγωνισμός σχεδίων και αφισών για τη φύση. Σχεδιασμός σχολικής έκθεσης με βάση τα αποτελέσματα διαγωνισμού ζωγραφικής και αφίσας. Παρουσίαση για τις περιβαλλοντικές καταστροφές. Εργασία για τη μελέτη των προστατευόμενων φυτών και ζώων. Σχεδιασμός του φακέλου «Κόκκινο Βιβλίο». Εργασία με λογοτεχνία λαϊκής επιστήμης: αναζήτηση ποιημάτων, ιστοριών. Προετοιμασία παρουσιάσεων για τη φροντίδα της φύσης και προετοιμασία για τις διακοπές «Φροντίστε τη Γη». Υλοποίηση δραστηριοτήτων αναζήτησης στη σχολική περιβαλλοντική γιορτή «Φροντίστε τη Γη». Οικολογία της περιοχής, της περιοχής σας. Δραστηριότητες ενημέρωσηςμε σύνθημα «Οικολογική κατάσταση της περιοχής, της περιοχής μας». Συλλογή περιβαλλοντικού υλικού από την εφημερίδα «Ενότητα». Ομιλίες με ανασκόπηση των εφημερίδων Unity σε συνέδρια αναγνωστών.	01.10. – 10.10. 2013 07.10.-14.10. 2013 15.10.-25.10. 2013 21.10-31.10. 2013 01.11.-16.11. 2013 18.11.-25.11. 2013 01.10 – 25.11. 2013 25.11 – 30.11. 2013	Rodkina A. A. Rodkina A. A. Βιβλιοθηκάριος. Φοιτητές 8 «Α» τάξη. Rodkina A. A. Φοιτητές 6-8 τάξεις. Rodkina A. A. Παιδαγωγοί. Μαθητές 7 «Β» και 8 τάξεις «Β». Rodkina A. A. Παιδαγωγοί. Φοιτητές 6-9 τάξεις. Rodkina A. A. Φοιτητές 7-9 τάξεις. Βιβλιοθηκάριος. Φοιτητές 7-9 τάξεις. Φοιτητές 7-9 τάξεις.

Αναμενόμενα αποτελέσματα.

Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν:

τη σημασία της φύσης για τον άνθρωπο·

την περιβαλλοντική κατάσταση στην περιοχή, την περιοχή σας·

φυτά και ζώα που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο·

κανόνες συμπεριφοράς στη φύση·

τις επιπτώσεις της περιβαλλοντικής ρύπανσης στην ανθρώπινη υγεία.

Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:

διεξάγετε παρατηρήσεις στη φύση και τεκμηριώνετε τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων σας.

εργασία με τη λογοτεχνία?

πραγματοποιούν ερευνητικές και ερευνητικές δραστηριότητες στο πλαίσιο

καθοδήγηση δασκάλου?

τηρούν τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

σχεδιάστε τις δραστηριότητές σας για την προστασία του περιβάλλοντος.

Αναφορά περίυλοποίηση σχεδίου

Αναφορά από τη δασκάλα γεωγραφίας A. A. Rodkina και τη δασκάλα βιολογίας

Shevchenko L.K. σχετικά με την εκτέλεση ενός περιβαλλοντικού έργου σχετικά με το θέμα

«Η γη είναι το κοινό μας σπίτι».

Από 01.10.13 έως 30.11.13 στο οικοτροφείο ΓΒΣ(Κ)ΟΥ

Τέχνη. Η Staroleushkovskaya υλοποίησε ένα περιβαλλοντικό έργο με θέμα «Γη - το κοινό μας σπίτι».

Rodkina Alexandra Alekseevna, καθηγήτρια γεωγραφίας.

Συμμετέχοντες:

δάσκαλοι, μαθητές 6-9 τάξεων, εκπαιδευτικοί, βιβλιοθηκάριος.

Από 01.10.13 έως 10.10.13 πραγματοποιήθηκαν προπαρασκευαστικές δραστηριότητες: μελέτη των ενδιαφερόντων των μαθητών, συζήτηση σχεδίων εργασίας, σχηματισμός δημιουργικών ομάδων, επιλογή θεμάτων για ερευνητική εργασία και τρόπων επίλυσής τους, καθορισμός κατευθύνσεων και μορφών μαθητικής δραστηριότητας.

Η αυλή του σχολείου χρησιμοποιήθηκε για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. Η κυρίαρχη μορφή δραστηριότητας έχει γίνει η ατομική αναζήτηση και ερευνητική εργασία των μαθητών

8 «Α» τάξη, που πραγματοποιήθηκε από 07/10/13 έως 14/10/13 με θέμα «Ας κρατήσουμε το σχολείο μας πράσινο και όμορφο». Προσδιορίσαμε μια περιοχή για να μελετήσουμε την κατάσταση των δέντρων και των θάμνων.

Κάθε μαθητής διάλεξε ένα φυτό: φλαμουριά, ιτιά, ιβίσκο. Οι μαθητές σχεδίασαν ένα σχέδιο για τη θέση αυτών των φυτών στο χώρο του σχολείου, έκαναν παρατηρήσεις, έκαναν σκίτσα κλαδιών με φύλλα και στη συνέχεια έψαξαν στη βιβλιοθήκη για ιστορίες, θρύλους, ποιήματα, αινίγματα και παροιμίες που σχετίζονται με το επιλεγμένο φυτό.

Πραγματοποιήσαμε ερευνητικές εργασίες: η κατά προσέγγιση ηλικία του φυτού, το μέγεθος, η παρουσία βλάβης, η ανθρώπινη επίδραση στην περιοχή γύρω από το φυτό, η προέλευση του φυτού κ.λπ.

Οι μαθητές εισήγαγαν τα δεδομένα από τις δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας σε μεμονωμένες φόρμες δοκιμών και κάρτες εργασιών που αναπτύχθηκαν από κοινού με τους δασκάλους, συμπλήρωσαν περιλήψεις και υπερασπίστηκαν τη δουλειά τους στη διάσκεψη αναφοράς.

Ως αποτέλεσμα τέτοιων δραστηριοτήτων, οι μαθητές, με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών, απέκτησαν τις δεξιότητες έρευνας και επεξεργασίας της αποκτηθείσας γνώσης και πλοήγησης στον χώρο της πληροφορίας.

Προκειμένου να αναπτυχθεί μια στάση φροντίδας προς τη φύση και να διαμορφωθεί μια οικολογική κουλτούρα, πραγματοποιήθηκε μια σειρά διαλέξεων με θέμα «Άνθρωπος και Περιβάλλον» με μαθητές των τάξεων 6-8. Θεωρητικές γνώσειςΟι μαθητές ενοποίησαν τα διδάγματα που πήραν σε πρακτικές δραστηριότητες:

Συλλογή σκουπιδιών στους χώρους του σχολείου

Αφαιρέθηκαν τα πεσμένα φύλλα

Σκάψαμε το χώμα γύρω από τους κορμούς των δέντρων

δέντρα,

Μαζέψαμε σπόρους λουλουδιών και καλλωπιστικών φυτών για να τους φυτέψουμε σε παρτέρια την άνοιξη. Ως αποτέλεσμα αυτής της εργασίας, οι μαθητές έμαθαν να εφαρμόζουν τη γνώση στην πράξη, να δημιουργούν και να εκτιμούν την ομορφιά γύρω τους.

Ως μέρος μιας εργασίας με μαθητές των τάξεων 7 "Β" και 8 "Β"

21.10.13 έως 10.31.13 εκδρομές και βόλτες στη φύση, αλληλογραφία γεωγραφικά ταξίδιαστα οποία δίνεται η κύρια έμφαση νοητική δραστηριότηταπαιδιά. Κατά τη διάρκεια των εκδρομών και των περιπάτων οι μαθητές εργάζονταν με ειδικά σχεδιασμένες κάρτες εργασιών. Σε αυτά κατέγραψαν και σκιαγράφησαν όσα είδαν, βγάζοντας τα κατάλληλα συμπεράσματα. Οι μαθητές συνέλεξαν και μια συλλογή φύλλα του φθινοπώρου, καρπούς και σπόρους φυτών και φτιαγμένοι από αυτούς καλλιτεχνικές συνθέσεις. Τέτοιες συνθέσεις χρησιμοποιούνται για τη διακόσμηση γωνιών στο γραφείο, ομαδικό δωμάτιοή ως οπτικό υλικό για μαθήματα βιολογίας και γεωγραφίας. Αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας ήταν η διαμόρφωση των γνώσεων των μαθητών στον τομέα του περιβαλλοντικού πολιτισμού και της ανάπτυξης δημιουργικότητα

Προκειμένου να προσελκύσουν τα παιδιά σε δραστηριότητες προστασίας του περιβάλλοντος, από 01.11.13 έως 16.11.13, πραγματοποιήθηκαν ανταγωνιστικές μαζικές εκδηλώσεις με μαθητές των τάξεων 6-9 με σύνθημα «Η φύση διδάσκει, δημιουργούμε», συμπεριλαμβανομένων διαγωνισμών ζωγραφικής, αφισών και χειροτεχνίας. . Στα έργα τους, οι μαθητές επέδειξαν εφεύρεση, φαντασία, δημιουργικότητα και εξέφρασαν μια σειρά από συγκεκριμένες προτάσεις για την ανθρώπινη συμπεριφορά στη φύση. Με βάση τα αποτελέσματα αυτής της εργασίας, οι μαθητές σχεδίασαν μια σχολική έκθεση.

Και κάποιοι μαθητές ετοίμασαν και έδειξαν παρουσιάσεις για παγκόσμια περιβαλλοντικά προβλήματα, έκαναν σκίτσα προστατευμένων φυτών και ζώων και εργάστηκαν με σχετική βιβλιογραφία. Το υλικό για αυτό το έργο συνέχισε να συγκεντρώνεται στον φάκελο «Κόκκινο Βιβλίο». Πραγματοποιήθηκε ένα matinee «Μέσα από τις σελίδες του Κόκκινου Βιβλίου».

Από τις 18/11/13 έως τις 25/11/13, οι μαθητές ασχολήθηκαν με μια επιλογή ποιημάτων, ιστοριών και ετοίμασαν παρουσιάσεις σχετικά με την απειλή που συνιστά η παράλογη ανθρώπινη επίδραση στη φύση. Οι μαθητές έδειξαν τα αποτελέσματα αυτής της δραστηριότητας στο σχολικό περιβαλλοντικό φεστιβάλ «Take Care of the Earth».

Από τις 25 Νοεμβρίου 2013 έως τις 30 Νοεμβρίου 2013 πραγματοποιήθηκαν ομαδικά μαθήματα ανάγνωσης κατά τα οποία τα παιδιά εξοικειώθηκαν με την οικολογική κατάσταση της περιοχής και της περιοχής. Κατά τη διάρκεια του έργου, οι μαθητές μελέτησαν συστηματικά υλικό για το θέμα της οικολογίας που δημοσιεύτηκε στο εφημερίδα της περιφέρειας"Ενότητα". Μετά την ανάγνωση συζητήθηκαν κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

Το αποτέλεσμα του αυτού του έργουέγινε:

Κατανόηση των μαθητών για τη σημασία της διατήρησης του περιβάλλοντος

φυσικό περιβάλλον;

Επίπτωση της περιβαλλοντικής ρύπανσης στην ανθρώπινη υγεία.

Ικανότητα διεξαγωγής ερευνητικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων υπό την καθοδήγηση δασκάλου.

Ικανότητα σχεδιασμού πρακτικών θεμάτων για τη διατήρηση της φύσης.

Συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

Ικανότητα να διεξάγει παρατηρήσεις στη φύση, να αναλύει και να τεκμηριώνει τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του.

Η γνώση οικολογική κατάστασηστην περιοχή, την περιοχή σας.

ΕΡΓΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «Ο ΠΛΑΝΗΤΗΣ ΜΑΣ ΓΗ».
ΣΤΟΧΟΙ:

Διευρύνετε τους ορίζοντές σας σε αυτό το θέμα.

Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το υλικό που μελετάται.

Προώθηση της ανεξάρτητης αναζήτησης και εκμάθησης ενός ενδιαφέροντος θέματος.

Να καλλιεργήσουν μια αίσθηση υπερηφάνειας, αγάπης και φροντίδας απέναντι στη ζωή στη Γη.

ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ:
Προβολέας οροφής, διαφάνειες.
Lego";
Ατομικές κάρτες "CLARO";
Κασετόφωνο, ηχογραφήσεις?
Σφαίρα, σχέδιο βιβλίο "Ηλιακό Σύστημα"? κείμενα για αστέρια και πλανήτες.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Οργάνωση χρόνου.

Μήνυμα του θέματος, σκοπός του μαθήματος.
Σήμερα πρέπει να μάθουμε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για τον πλανήτη Γη. Θα μάθετε: να μελετάτε ανεξάρτητα Επιπλέον πληροφορίεςστο θέμα «Ο πλανήτης μας Γη», στη συνέχεια αναφέρετέ το στους συμμαθητές σας, στο σπίτι - στους γονείς σας. Η εργασία σε ομάδες απαιτεί αμοιβαία κατανόηση και συμφωνία.

Ενα παιχνίδι. «Διαστημική εκτόξευση πυραύλων"Γη"".
- Ομάδες, προετοιμαστείτε για την εκτόξευση του διαστημικού πυραύλου "Earth"
- Ετοιμάσου!
- Ενεργοποίηση επαφών!
- Υπάρχουν ενεργοποιημένες επαφές!
- Ξεκινήστε τους κινητήρες!
- Ξεκινήστε τους κινητήρες!
- Προσοχή 5, 4, 3, 2, 1 Έναρξη! Ζήτω! Ζήτω! Ζήτω!

Εισαγωγική ομιλία για το θέμα, συνοδευόμενη από προβολή διαφανειών.

1. Διαφάνεια αριθμός 1. - Ο πύραυλος του Γκαγκάριν πετάει. Η Γη είναι ορατή μέσα από το παράθυρο... (Διαφάνεια Νο. 2.) Έτσι εθεάθη για πρώτη φορά αυτή η Γη, ο πλανήτης μας, από τον Ρώσο κοσμοναύτη Yu.A. Gagarin (Διαφάνεια Νο 3.) Η πτήση πραγματοποιήθηκε με το πλοίο Vostok στις 12 Απριλίου 1961. Ο γενναίος κοσμοναύτης πέταξε γύρω από τη Γη μόνο μία φορά σε υψόμετρο 302 χλμ. Η διάρκεια της πτήσης ήταν 108 λεπτά (1 ώρα 48 λεπτά). Όχι μόνο ο ρωσικός λαός χάρηκε, αλλά και οι λαοί όλου του κόσμου.
   Σκεφτείτε, απαντήστε, γιατί ο πλανήτης μας έχει αυτό το χρώμα;
   Το λευκό χρώμα είναι τα σύννεφα που επιπλέουν στην ατμόσφαιρα. Οι ήπειροι φαίνονται μέσα από τα κενά σε αυτές. Τα περισσότερα απόΗ γη καλύπτεται από τον ωκεανό. (2/3-νερό, 1/3-γη).
   Κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας, ο Γιούρι Αλεξάντροβιτς είπε: "Η πτήση πάει καλά. Βλέπω τον ορίζοντα της Γης. Ένα τόσο όμορφο φωτοστέφανο!"
   Ποια λέξη είναι ασαφής;
   Halo (Ένα φωτοστέφανο είναι ένα περιθώριο φωτός, σαν λάμψη, γύρω από ένα έντονα φωτισμένο αντικείμενο.)
   Τι είναι ο ορίζοντας; (Ο ορίζοντας είναι όλος ο ορατός χώρος γύρω από τον παρατηρητή.)
   Γη? Πώς τυπώνεται αυτή η λέξη; (ΜΕ κεφαλαίο γράμμα) Γιατί? (Όνομα του πλανήτη).
   Τι μπορείτε να μας πείτε για τη Γη - τον πλανήτη; (Παραμύθι για την εκδρομή)

   Η Γη είναι πλανήτης. Πλανήτης μεταφρασμένο από τα ελληνικά σημαίνει περιπλανώμενο αστέρι. Οι πλανήτες δεν καταλαμβάνουν μια συγκεκριμένη θέση στον ουρανό, όπως τα αστέρια, αλλά περιφέρονται ανάμεσά τους όλη την ώρα, αλλάζοντας θέση.
   Η Γη δεν είναι ο μεγαλύτερος, αλλά ούτε ο μικρότερος από τους πλανήτες. Έχει ένα μοναδικό χαρακτηριστικό - έχει ζωή. Ωστόσο, αυτό δεν γίνεται αντιληπτό όταν κοιτάμε τη Γη από το διάστημα.
   Οι επιστήμονες προσπάθησαν να βρουν σήματα από άλλους πολιτισμούς, έστειλαν μηνύματα σε άλλους κόσμους, αλλά δεν κατάφεραν ακόμη να επικοινωνήσουν μαζί τους (η πρόσφατη εκτόξευση αμερικανικού σταθμού στον Άρη και η επιτυχής προσγείωση του).

   Σχετικά με την προέλευση της Γης.
   Πώς δημιουργήθηκε η Γη; Ποιος νοιάζεται να μάθει; (διαβάστε ανεξάρτητα τα κείμενα «On the Origin of the Earth» και ξαναδιηγηθείτε)

   Σχέδια της Γης ζωγραφισμένα από μαθητές.
   Έτσι την είδατε παιδιά από βιβλία, ταινίες και σε μια εκδρομή στο Πολυτεχνείο.

Ανάπτυξη του λόγου.
Τι είναι λοιπόν η Γη; (πλανήτης)
Είναι η μόνη έννοια με την οποία χρησιμοποιείται αυτή η λέξη; (Οχι)
Προσπαθήστε να εξηγήσετε την απάντησή σας. (Εργασία για την πολυσημία της λέξης «γη»)

Παιχνίδι "Επιστρέψτε τους πλανήτες στις τροχιές τους."
Τι είναι μια τροχιά;
Η τροχιά είναι η διαδρομή κίνησης ενός ουράνιου σώματος, ΔΙΑΣΤΗΜΟΠΛΟΙΟγύρω από ένα ουράνιο σώμα.
Διαφάνεια αριθμός 4 "Ηλιακό σύστημα".
Τι είναι αυτό? (πλανήτες του ηλιακού συστήματος).
Πώς ονομάζεται το Ηλιακό Σύστημα; (Αυτός είναι ο ήλιος και όλα τα ουράνια σώματα που περιστρέφονται γύρω του).
Το ηλιακό σύστημα ονομάζεται επίσης Ηλιόλουστη οικογένεια. Και σε κάθε οικογένεια πρέπει να υπάρχει φιλία, φροντίδα, αγάπη ο ένας για τον άλλον. Είμαστε μια σχολική οικογένεια.
Ολοκλήρωση της εργασίας στις κάρτες Claro, έλεγχος. Μελετώντας το βιβλίο "Ηλιακό Σύστημα"

Δημιουργική δουλειά με LEGO
Παιδιά, νιώθουμε ότι η Γη σφαιρικός? (Οχι)
Μπορούμε να ταξιδέψουμε γύρω από αυτό ενώ είμαστε στην τάξη; (Ναί)
Πως? (χρησιμοποιώντας υδρόγειο και χάρτες)
Τι είναι μια σφαίρα; (Η σφαίρα είναι ένα μικροσκοπικό μοντέλο της Γης· η Γη είναι σφαιρική, άρα και η σφαίρα είναι σφαιρική).
Τι είναι μια κάρτα; (Ο χάρτης είναι μια εικόνα της γης σε ένα αεροπλάνο.)
Πώς λέγεται το κράτος μας; (Ρωσία)
Η Ρωσία είναι η μεγαλύτερη χώρα στον κόσμο, η πιο όμορφη. Η Πατρίδα μας. Η έκταση της Γης είναι 17.075.400 km2, ο πληθυσμός είναι 150 εκατομμύρια άνθρωποι. Το μήκος από τα δυτικά προς τα ανατολικά είναι 9000 km. Η πολιτεία μας βρίσκεται στο ίδιο ημισφαίριο. Στο οποίο? (ανατολικός). Πολλοί Ρώσοι ποιητές τραγούδησαν για τη Ρωσία με περηφάνια.

Δεν μπορείς να καταλάβεις τη Ρωσία με το μυαλό σου,
Το γενικό arshin δεν μπορεί να μετρηθεί:
Θα γίνει ξεχωριστή -
Μόνο στη Ρωσία μπορείς να πιστέψεις.
F. Tyutchev

Το να πιστεύεις χωρίς να κάνεις τίποτα είναι άσκοπο. Τι μπορείς να κάνεις? Εξερευνήστε τον κόσμο, εφαρμόστε τη γνώση στη ζωή, φανταστείτε. Σας αρέσει το σχολείο μας; Πόσοι από εσάς συμφωνείτε να το φτιάξετε ώστε να έχει όλα τα απαραίτητα και μοντέρνα για σπουδές και εργασία; Προτείνω να χτιστεί ένα σχολείο του μέλλοντος, ίσως όχι μόνο για μαθητές της Ρωσίας, αλλά και άλλων κρατών και πλανητών. Συμφωνείς? Ξεκίνα.
Πρακτική εργασία για τη συναρμολόγηση του σχολικού κτιρίου του μέλλοντος. (Τραγούδι "Little Country".)
Job Defense: Λοιπόν, τα σχολεία του μέλλοντος είναι έτοιμα! Τι επιφυλάσσει το μέλλον για τη Γη; Είναι αδύνατο να απαντηθεί συγκεκριμένα, καθώς εξαρτάται από την κοσμική επιρροή, από τις δραστηριότητες της ανθρωπότητας που μεταμορφώνουν το περιβάλλον και όχι πάντα σε καλύτερη πλευρά. Έχουμε στρώσει μεγάλες ελπίδεςπάνω σας, λάτρεις της φύσης, υπερασπιστές της, και στο μέλλον πολύ καλοί άνθρωποιπου ζει στον πλανήτη Γη.

Συνοψίζοντας
Τι καινούργιο έμαθες;
Τι σας άρεσε περισσότερο;
Ο πύραυλός μας προσγειώνεται με επιτυχία. Το πλήρωμα σας ευχαριστεί για τη δουλειά σας.

Διαβατήριο έργου

Θέμα: «Η Γη είναι το κοινό μας σπίτι».

Είδος έργου: εκπαιδευτικό και ερευνητικό.

Φύση του έργου: εκπαιδευτικό, διερευνητικό, δημιουργικό.

Από τη φύση των επαφών: παιδιά, δάσκαλος, γονείς.

Συνάφεια του θέματος:

Η φύση είναι ένα εκπληκτικό φαινόμενο, εκπαιδευτικό αντίκτυποη οποία σε

Ο πνευματικός κόσμος ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Η φύση είναι

πηγή της πρώτης συγκεκριμένης γνώσης και των χαρούμενων εμπειριών, συχνά

αξέχαστη για μια ζωή. Η ψυχή ενός παιδιού αποκαλύπτεται στην επικοινωνία με τη φύση,

ξυπνά το ενδιαφέρον για τον περιβάλλοντα κόσμο, διαμορφώνεται η ικανότητα να γίνονται ανακαλύψεις και

εκπλαγείτε από αυτά.

Δεν είναι μυστικό ότι τα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι εκ φύσεως εξερευνητές.

Μια άσβεστη δίψα για νέες εμπειρίες, περιέργεια, συνεχής επιθυμία

Ο πειραματισμός, η ανεξάρτητη αναζήτηση νέων πληροφοριών για τον κόσμο είναι παραδοσιακή

θεωρούνται ως τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά συμπεριφορά του παιδιού. Ερευνα,

δραστηριότητα αναζήτησης - φυσική κατάστασηπαιδί, είναι αποφασισμένος να καταλάβει τον κόσμο, θέλει να τον γνωρίσει. Εξερεύνηση, ανακάλυψη, μελέτη σημαίνει να κάνεις ένα βήμα στο άγνωστο και στο άγνωστο. Είναι η ερευνητική συμπεριφορά που δημιουργεί τις προϋποθέσεις για νοητική ανάπτυξητο παιδί αρχικά ξεδιπλώθηκε ως διαδικασία αυτο-ανάπτυξης.

Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η αφομοίωσή του

ιδέες για τη σχέση φύσης και ανθρώπου. Κατακτώντας τους τρόπους

η πρακτική αλληλεπίδραση με το περιβάλλον εξασφαλίζει τη διαμόρφωση

κοσμοθεωρία του παιδιού, του προσωπική ανάπτυξη. Σημαντικός ρόλοςπρος αυτή την κατεύθυνση

παίζει την αναζήτηση-γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, που πραγματοποιείται με τη μορφή πειραματικών ενεργειών. Στη διαδικασία τους, τα παιδιά μεταμορφώνουν αντικείμενα προκειμένου να αποκαλύψουν τις κρυμμένες σημαντικές συνδέσεις τους με τα φυσικά φαινόμενα.

Στόχος του έργου:

Να αναπτύξουν στα παιδιά περιβαλλοντικές γνώσεις, σεβασμό προς τη φύση και

τα πάντα γύρω.

Στόχοι του έργου:

 Να διαμορφώσει στα παιδιά μια στοργική, υπεύθυνη, συναισθηματικά φιλική στάση απέναντι στον φυσικό κόσμο, στα ζωντανά όντα, στη διαδικασία επικοινωνίας μαζί τους.

 Να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης και πειραματισμού στη διαδικασία

αναζήτησης και γνωστικής δραστηριότητας.

 Αναπτύξτε τη φαντασία, τον λόγο, τη φαντασία, τη σκέψη, τις δεξιότητες των παιδιών

αναλύουν, συγκρίνουν και συνοψίζουν.

 Ενθάρρυνση της επιθυμίας για προστασία και βελτίωση της υγείας των παιδιών.

Στάδια υλοποίησης του έργου:

Προπαρασκευαστικό στάδιο

1. Συλλογή και ανάλυση βιβλιογραφίας για αυτό το θέμα.
2. Καθορισμός στόχων με βάση τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των παιδιών.
3. Σχεδιασμός προσεχών δραστηριοτήτων με στόχο την υλοποίηση

1. Παροχή διδακτικού συγκροτήματος για την υλοποίηση του έργου.

Κυρίως σκηνή

1. Διεξαγωγή ομαδικών δραστηριοτήτων.
2. Αλληλεπίδραση με γονείς με στόχο τη γνωριμία με το έργο

δραστηριότητες.

Το τελικό στάδιο

1. Μίνι έκθεση προϊόντων παιδικών δραστηριοτήτων.

2 Συνοψίζοντας.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Συνεχίζεται η ανάπτυξη μιας φροντίδας προσωπικότητας με συναισθηματική και βασισμένη στην αξία αισθητική στάση απέναντι στον κόσμο, η οποία συνδυάζει τις ιδιότητες της ηθικής, του αισθητικού γούστου, της επικοινωνίας, ευφάνταστη σκέψη, δημιουργικές ικανότητες?

Διαμορφώνεται μια συνειδητά σωστή στάση απέναντι σε αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα, φιλική προς το περιβάλλον λογική σκέψη;

αναπτύσσονται νοητική ικανότηταπαιδιά που επιδεικνύουν την ικανότητα να πειραματίζονται, να αναλύουν και να εξάγουν συμπεράσματα.

Τα παιδιά έχουν την επιθυμία να επικοινωνήσουν με τη φύση και να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους μέσω διαφορετικά είδηδραστηριότητες;

Γίνεται κατανόηση της ανάγκης για μια προσεκτική και προσεκτική στάση απέναντι στη φύση, με βάση την ηθική, αισθητική και πρακτική σημασίαγια ένα άτομο.

Αντανάκλαση δραστηριότητας

Η εργασία στο πλαίσιο του έργου αποδείχθηκε ενδιαφέρουσα, συναρπαστική και εκπαιδευτική. Μας επέτρεψε να διευρύνουμε τους ορίζοντες κάθε παιδιού και να δημιουργήσουμε ευρύτερες κοινωνικές επαφές για αυτό. Τα αποτελέσματα της έρευνας εκτιμήθηκαν ιδιαίτερα και εγκρίθηκαν.

Κατά την υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου, τα παιδιά έμαθαν να βλέπουν προβλήματα, να κάνουν ερωτήσεις, να διατυπώνουν υποθέσεις, να ορίζουν έννοιες, να ταξινομούν, να παρατηρούν, να διεξάγουν πειράματα, να δομούν το υλικό που προέκυψε κατά τη διάρκεια της μελέτης, να εξάγουν συμπεράσματα, να αποδεικνύουν και να υπερασπίζονται τις ιδέες τους.

Ήταν ενδιαφέρον να δούμε ότι η ίδια η διατύπωση του προβλήματος στα παιδιά προέκυψε μόνο όταν το πρόβλημα λύθηκε. Οι νεαροί ερευνητές, όταν ξεκίνησαν την αναζήτησή τους, δεν κατάλαβαν ξεκάθαρα γιατί το έκαναν αυτό, και ακόμη λιγότερο ήξεραν τι θα έβρισκαν στο τέλος. Κατά τη διεξαγωγή αυτού του μέρους της ερευνητικής εργασίας με παιδιά, ήμουν ευέλικτος και δεν απαιτούσα σαφή κατανόηση και διατύπωση του προβλήματος. Τα παιδιά εντόπισαν το πρόβλημα μέσα από απλή παρατήρηση και βασική ανάλυση της πραγματικότητας. Ένα παιδί τα μαθαίνει όλα σταθερά και για πολύ όταν ακούει, βλέπει και το κάνει μόνο του.

Ήταν ενδιαφέρον να παρατηρήσουμε ότι κατά την υλοποίηση του έργου, τα παιδιά έλυσαν τις εργασίες που τους είχαν ανατεθεί με ρυθμό που τους ήταν άνετος και επέλεξαν συνεργάτες για ανεξάρτητες και ομαδικές δραστηριότητες.

Έτσι, η αλληλεπίδραση και η επικοινωνία όλων των συμμετεχόντων στο έργο: δασκάλου, παιδιών και γονέων, ενωμένοι από ένα πρόβλημα, μας επιτρέπει να επιτύχουμε υψηλά αποτελέσματα: ανάπτυξη σε παιδιά δραστηριότητας αναζήτησης, πνευματική πρωτοβουλία, ανάπτυξη ικανότητας πρόβλεψης μελλοντικών μετρήσεων, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας, τα παιδιά έχουν μάθει τους κανόνες και τους κανόνες της περιβαλλοντικά ορθής αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο και νιώθουν την ανάγκη να αποκτήσουν περιβαλλοντική γνώση, επικεντρώνονται στην πρακτική εφαρμογή τους, νιώθουν την ανάγκη να επικοινωνήσουν με εκπροσώπους του ζώου και χλωρίδα, να τους συμπονούν, να έχουν επιθυμία να προστατεύσουν τη φύση, να δείχνουν ευαισθησία και φροντίδα για τα πάντα γύρω τους. Επιδεικνύουν αισθητικές δεξιότητες και την ανάγκη να δουν και να κατανοήσουν την ομορφιά, την ανάγκη για αυτοέκφραση δημιουργική δραστηριότητα, αναλαμβάνουν πρωτοβουλία για την επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων του άμεσου περιβάλλοντος τους.

Το διδακτικό νόημα της δραστηριότητας του έργου είναι ότι βοηθά στη σύνδεση της μάθησης με τη ζωή, αναπτύσσει ερευνητικές δεξιότητες, ικανότητα προγραμματισμού, εργασίας σε ομάδα, τέτοιες ιδιότητες συμβάλλουν επιτυχημένη μάθησηπαιδιά στο σχολείο.

Θεματικός σχεδιασμόςσύμφωνα με το έργο

λαμβάνοντας υπόψη την ένταξη των εκπαιδευτικών περιοχών

Εκπαιδευτικοί χώροι	Είδη και μορφές εργασίας
Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη	Παιχνίδι ρόλων "Ταξίδι σε μια λίμνη", "Ταξίδι γύρω από τη Γη" Επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια: «Ποιος ζει πού;», «Ταξίδι μιας σταγόνας», «Από ποιο δέντρο είναι το φύλλο», Διδακτικά παιχνίδια για την οικολογία: «Ποιος είναι μεγαλύτερος;», «Γη και Ηλιακό Σύστημα», «Υπέροχη τσάντα», «Μένω σε...» Θεματικές συνομιλίες: «Ταξιδέψτε σε όλο τον κόσμο» «Τι θα γινόταν αν δεν υπήρχε νερό, αέρας, ήλιος;» Εξέταση ενδεικτικού υλικού: «Το νερό στη φύση», «Πώς λειτουργεί το νερό για έναν άνθρωπο» Κοινή συμμετοχή παιδιών και γονέων στη δημιουργική έκθεση «Η φύση είναι μια αποθήκη θαυμάτων» Κατασκευή μοντέλου δεξαμενής και εδάφους.
Σωματική ανάπτυξη	Υπαίθρια παιχνίδια: «Τα σταγονίδια κάνουν κύκλους», «Γη, νερό, φωτιά», «Θάλασσα» ανησυχίες», «Βάτραχοι και ένας ερωδιός», «Καλάμι ψαρέματος», «Ηλιόλουστα κουνελάκια», «Γεωσκώληκας», «Πιάσε τη μπάλα - πες τη λέξη»
Γνωστική ανάπτυξη	Παρατήρηση χλωρίδας και πανίδας, φυσικά φαινόμενα κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Κοιτάζοντας την υδρόγειο. Παρατηρήσεις εποχιακών βροχοπτώσεων Συζητήσεις: «Ταξιδέψτε σε όλο τον κόσμο», «Τι θα συνέβαινε αν δεν ήταν…;» «Πηγές περιβαλλοντικής ρύπανσης. Μέτρα ασφαλείας" Γεωγραφικές αναπαραστάσεις. Δομή ηλιακό σύστημα Έρευνα για τις ιδιότητες του νερού, του αέρα, του εδάφους, του φωτός. Παρακολούθηση βίντεο: «Τι διδάσκει η οικολογία», «Ο ήλιος για τα παιδιά», «Έδαφος», «Ιδιότητες του αέρα», «Ταξίδι μιας σταγόνας».
Πειραματικές ερευνητικές δραστηριότητες	Το νερό παίρνει τη μορφή του δοχείου στο οποίο χύνεται. γίνεται χρωματιστό αν προσθέσετε χρώμα σε αυτό. Το νερό αποκτά την κατάλληλη γεύση και οσμή αν προστεθεί αλάτι, ζάχαρη και λεμόνι. Ένα άτομο χρειάζεται ένα καθαρό, γλυκό νερό, το βρώμικο νερό μπορεί να φιλτραριστεί. Κάποιες ουσίες μπορούν να διαλυθούν στο νερό και κάποιες όχι. Ο ήλιος είναι η πηγή φωτός και θερμότητας στη Γη. Το φως είναι ένα ρεύμα ακτίνων φωτός· μπορεί να ανακλάται από αντικείμενα· το φως μπορεί να ανακλάται πολλές φορές, δηλ. δείτε το εκεί που δεν πρέπει να φαίνεται. Ο αέρας είναι απαραίτητος για την αναπνοή, ένα άτομο δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αέρα, βοηθά έναν άνθρωπο: πετά με αεροπλάνα, εκτόξευση Μπαλόνια, κίνηση ιστιοφόρα πλοία, γυρίστε τους τροχούς του μύλου. Ο αέρας μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα. Είναι αόρατο, διάφανο. Όλα τα άδεια αντικείμενα είναι στην πραγματικότητα γεμάτα με αέρα. Ο αέρας δεν έχει δική του μυρωδιά· ο απολύτως καθαρός αέρας δεν μυρίζει τίποτα. Οι ουσίες που το περιβάλλουν του δίνουν τη μυρωδιά του. Ο αέρας πιέζει συνεχώς τα αντικείμενα Ο αέρας είναι ελαφρύς. Το έδαφος περιέχει θρεπτικά συστατικά για τα φυτά Είναι ξηρό, μαλακό, χαλαρό. Υπάρχει αέρας στο έδαφος, το χώμα είναι πλαστικό.
Ανάπτυξη του λόγου	Γράφοντας περιβαλλοντικά παραμύθια. Συγγραφή περιγραφικών ιστοριών. Επινοώντας ένα παραμύθι «Το ταξίδι ενός μικρού βατράχου (Titmouse, Worm,...)» Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος είναι μεγαλύτερος;" Σύνταξη της ιστορίας «Φροντίστε τη φύση» Ανάγνωση του παραμυθιού «Thumbelina» του G. Andersen και του παραμυθιού «The Big Miracle» της N. Pavlova, του S. Gorodetsky «First Snow», του ποιήματος της Mashkovskaya «Ας αφήσουμε λίγη γη» Διαβάζοντας εγκυκλοπαίδειες, φτιάχνοντας και μαντεύοντας γρίφους. Διαβάζοντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία (από τη σειρά " Οικολογικές καταστροφές»)
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη	Σχέδιο "Ταξίδι μιας σταγόνας", "Περιβαλλοντικά σημάδια", "Σε έναν πάγο" Εφαρμογή " Αστερίας"(γαρνίρισμα) Μοντελοποίηση με τεχνική πλαστελίνης "Κάτοικοι ποταμών και θαλασσών", "Ήλιος" Χειροκίνητη εργασία "Ατμόπλοιο" (origami) Κατασκευή από τον κατασκευαστή «Γέφυρες», «Πλοία», «Μύλοι»

Βιβλιογραφία.

Ivanova A. A. Οικολογικές παρατηρήσεις και πειράματα στο νηπιαγωγείο, εμπορικό κέντρο Sfera, 2005.

• Manevtseva L. M. Ο κόσμος της φύσης και το παιδί. Αγία Πετρούπολη: Detstvo-press, 2003.
• Το νηπιαγωγείο Potapova T.V. είναι το πρότυπο της οικολογικής κουλτούρας. Μ: TS VOOP, 2000.
• Golitsyn M. Θησαυροί της Γης. Εξερευνώ τον κόσμο
• Pleshakov A. A. Από τη γη στον ουρανό
• Ivanova A. I. Οικολογικές παρατηρήσεις και πειράματα στο νηπιαγωγείο
• Nikolaeva S. N. Εκπαίδευση του οικολογικού πολιτισμού στην προσχολική παιδική ηλικία. Μ: Εκπαίδευση, 2005.

Αναλυτικές πληροφορίες

Η διαγνωστική εξέταση των παιδιών πραγματοποιήθηκε με βάση τη μεθοδολογία του S.N. Nikolaeva "Young Ecologist" με τη μορφή συνομιλίας, δημιουργίας παιχνιδιού και προβληματική κατάσταση.

Για να προσδιοριστεί το επίπεδο γνώσης σχετικά με τη φύση και τα συστατικά της, μετά τη δημιουργία ενός παιχνιδιού και μιας προβληματικής κατάστασης, συντάχθηκαν ερωτήσεις:

• Πώς καταλαβαίνετε: τι είναι η φύση;
• Από ποια στοιχεία αποτελείται;
• Τι είναι το φως;
• Τι είναι το νερό και τι ιδιότητες έχει;
• Τι είναι ο αέρας, πώς είναι;
• Τι είναι το έδαφος;
• Τι κάνει ένας άνθρωπος για να προστατεύσει τη φύση;

Πραγματοποιήθηκαν διαγνωστικά με όλα τα παιδιά μέσα ατομική μορφή. Όλα τα παιδιά τοποθετήθηκαν σε ισοδύναμες συνθήκες και δόθηκαν διαγνωστικές εργασίες χρησιμοποιώντας το ίδιο λεκτικό και οπτικό υλικό. Παιδιά προπαρασκευαστική ομάδαέδειξε θετική δυναμική στη γνώση.

NDO «Η περιοχή μας είναι μια φυσική αποθήκη»

Στόχος:διαμορφώνοντας μια ιδέα για το φυτικό και ζωικό περιβάλλον της γηγενούς γης, βελτιώνοντας τις περιβαλλοντικές γνώσεις.

Καθήκοντα:

Εισάγετε τα παιδιά στην οικολογική πυραμίδα

Πείστε τα παιδιά για τη χρησιμότητα όλων των τύπων ζώων και φυτών, την αλληλεξάρτησή τους μεταξύ τους.

Συνοψίστε τις γνώσεις των παιδιών για τον περιβάλλοντα κόσμο της πατρίδας τους.

Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης των δέντρων από το φύλλωμά τους, της ικανότητας ταξινόμησης σε ομάδες.

Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να σκέφτονται λογικά, διαφοροποιημένη αντίληψη, ικανότητα σύγκρισης

Καλλιεργήστε μια υπεύθυνη και προσεκτική στάση απέναντι στους φυσικούς πόρους και μια αίσθηση πατριωτισμού.

Υλικό: υλικό για παιχνίδια: «Από ποιο δέντρο είναι το φύλλο;» "Κατανομή σε ομάδες" οικολογική πυραμίδα, ηχογράφηση τραγουδιού πουλιών.

«Ο πλανήτης μας Γη

Πολύ γενναιόδωρος και πλούσιος

Βουνά, δάση, στέπες, χωράφια -

Αγαπημένο μας σπίτι, παιδιά!».

Παιδιά, πείτε μου, σε ποια χώρα ζούμε; (Ζούμε στη Ρωσία)

Πώς λέγεται η πόλη στην οποία ζούμε; (πόλη του Yegoryevsk)

Παιδιά, ζούμε σε ένα πολύ όμορφο μέρος, η φύση της περιοχής μας είναι όμορφη και ποικιλόμορφη.Η περιοχή μας είναι μια φυσική αποθήκη.

Ένας υπέροχος συγγραφέας και μεγάλος λάτρης του περιβάλλοντος, ο M. Prishvin, έγραψε: «Είμαστε οι κύριοι της φύσης μας και για εμάς είναι μια αποθήκη με τους μεγάλους θησαυρούς της ζωής».

Παιδιά, για ποιους θησαυρούς νομίζετε ότι μιλούσε ο M. Prishvin; (παιδικός συλλογισμός)

Σωστά, αυτά είναι φυτά, ζώα, πουλιά που ζουν δίπλα μας στη γη μας. Είναι πολλοί και είναι όλοι διαφορετικοί.Σας προσκαλώ να μαζέψετε τους θησαυρούς της περιοχής μας σε αυτή την καταπληκτική πυραμίδα. Συμφωνείς? (Ναί)

Ακούστε τον γρίφο: «Την άνοιξη είναι διασκεδαστικό, το καλοκαίρι κάνει κρύο,

Θρέφει το φθινόπωρο, ζεσταίνει το χειμώνα»

(ακούγεται απαλή μουσική)

Λοιπόν, καταλήξαμε στο δάσος, κοίτα τι όμορφο είναι!

Τι βλέπουμε στο δάσος; (Δέντρα)

Πώς μπορείτε να αναγνωρίσετε τα δέντρα; (από φλοιό, από κλαδιά, από φύλλα)

Παρατηρήσαμε δέντρα σε διαφορετικές εποχές του χρόνου Το παιχνίδι «Τι ξέρω για τα δέντρα;» θα δείξει πόσο προσεκτικοί ήσουν κατά τις παρατηρήσεις σου.

*Ποιο δέντρο δεν αλλάζει χρώμα; (γουνόδεντρο, πεύκο)

*Ο καρπός ποιου δέντρου λέγεται βελανίδι; (δρυς)

*Ποιο δέντρο βάφεται το φθινόπωρο; κίτρινος? (σημύδα)

*Ποιο δέντρο έχει φύλλα που μπορούν να «τρέμουν»; (τρομώδης)

*Από τους καρπούς ποιου δέντρου μπορούν να γίνουν κόκκινες χάντρες; (Ρόουαν)

Παιδιά, ας χαλαρώσουμε λίγο και ας παίξουμε ένα παιχνίδι «Από ποιο δέντρο είναι το φύλλο;»Στα βάζα μου υπάρχουν κλαδιά με φύλλα δέντρων από ένα μικτό δάσος και στον πίνακα μπορείτε να δείτε εικόνες από αυτά τα δέντρα. Τώρα ο καθένας σας θα έρθει κοντά μου και θα πάρει ένα φύλλο και μετά θα πάει αυτό το φύλλο στο δέντρο στο οποίο μεγαλώνει. (Ο δάσκαλος ελέγχει πώς τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία).

Μπράβο, πείτε μου παιδιά, τι οφέλη έχουν τα δέντρα; (απαντήσεις των παιδιών)

Εδώ είναι ο πρώτος θησαυρός που θα εισάγουμε στην πυραμίδα μας - αυτά είναι δέντρα.

Με την πρώτη ματιά, το δάσος φαίνεται έρημο, μόνο δέντρα. Μάλιστα, αν κοιτάξετε προσεκτικά, θα συνειδητοποιήσετε ότι σφύζει από ζωή και μοιάζει με ένα τεράστιο σπίτι που κατοικείται από πολλούς κατοίκους. Κελαηδούν, κελαηδούν, σφυρίζουν, τσιρίζουν, γρυλίζουν. Ποιον μπορούμε να συναντήσουμε στο δάσος;

Τι ζώα μπορούμε να συναντήσουμε στο δάσος;

Θα μάθουμε πόσο καλά γνωρίζετε τα ζώα μας από ένα παιχνίδι που ονομάζεται "Μάντεψε κατά περιγραφή"

*Μικρός, δειλός, μακρυμάκος....(λαγός)

Τι χρώμα έχει το λαγουδάκι το χειμώνα; Γιατί; (λευκό για να είναι αόρατο στο χιόνι)

*Κοκκινομάλλα, πονηρή, μακρυουρά....(αλεπού)

*Μικρός, γκρίζος, αγκαθωτός, ευκίνητος...(σκαντζόχοιρος)

*Τεράστιος, μακρυπόδαρος, κερασφόρος...(άλκες)

*Μικρός, κοκκινομάλλης, που πηδάει...(σκίουρος)

*Γκρι, θυμωμένος, πεινασμένος...(λύκος)

Τι πουλιά άκουσες;

Μένουν όλα τα πουλιά στο δάσος για το χειμώνα; (όχι, κάποιοι πετούν νότια)

Πώς ονομάζονται τα πουλιά που περνούν το χειμώνα σε θερμές περιοχές; (μεταναστευτικός)

Γιατί πετούν μακριά; (τα αποδημητικά πουλιά τρέφονται με έντομα και το φθινόπωρο τα έντομα εξαφανίζονται)

Ποια αποδημητικά πουλιά γνωρίζετε;

Πώς ονομάζονται τα πουλιά που μένουν μαζί μας για το χειμώνα; (χειμώνα)

Τι τρώνε τα πουλιά που διαχειμάζουν; (μούρα rowan, δημητριακά, σπόροι και ψίχουλα ψωμιού που δίνουν οι άνθρωποι)

Πώς πρέπει να φροντίζετε τα πουλιά που διαχειμάζουν; (κάντε ταΐστρες, μην ξεχάσετε να προσθέσετε φαγητό στις ταΐστρες)

Ποια χειμωνιάτικα πουλιά γνωρίζετε;

Και τώρα, προτείνω να παίξω "Κατανομή σε ομάδες"

Χωρίζουμε σε 2 ομάδες, στο τραπέζι υπάρχουν εικόνες πουλιών, ζώων, εντόμων, πρέπει να τα διανείμετε σωστά σε ομάδες: έντομα, πουλιά, ζώα.

Εδώ είναι ο δεύτερος θησαυρός για την πυραμίδα μας - αυτά είναι ζώα, πουλιά, έντομα, θα τα φροντίσουμε και θα τα βοηθήσουμε.

Παιδιά, για να διατηρήσετε τη φύση, τα πουλιά και τα ζώα, πρέπει να τα αντιμετωπίζετε με προσοχή, ας θυμηθούμε τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος. (Όλοι μαζί επαναλαμβάνουμε τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος: μην καταστρέφετε μυρμηγκοφωλιές, μην σκουπίζετε, μην κάνετε φωτιές, μην καταστρέφετε φωλιές, μην πατάτε λουλούδια και μούρα, μην τρομάζετε πουλιά και ζώα)

Και τώρα θα συνεχίσουμε να γεμίζουμε την πυραμίδα με θησαυρούς. Τι πιστεύετε, χωρίς το οποίο δεν μπορούν να υπάρξουν όλα τα έμβια όντα;

Η ίδια η φύση φροντίζει τα «παιδιά» της - ζώα και φυτά και τους δίνει φως, ζεστασιά και νερό. Τι μας δίνει η ζεστασιά και το φως; (Ήλιος)

Ναι, ο ήλιος είναι η βάση της ζωής. (Τοποθετεί τον ήλιο στη βάση της πυραμίδας). Τι άλλο χρειάζεται για την ανάπτυξη και τη ζωή των φυτών και των ζώων; (νερό, χώμα, αέρας)

Ναι, χρειάζεσαι αέρα, χώμα και νερό.

Κι εσύ κι εγώ φτιάξαμε μια πυραμίδα ζωής, ένα τεράστιο πολυώροφο σπίτι, στο οποίο όλοι οι όροφοι κατοικούνταν με τη σειρά. Και κανείς δεν μπορεί να διωχθεί από αυτό το σπίτι.

Να το ελέγξουμε αυτό; Αφαιρούμε τον ήλιο (ή χώμα, δέντρα, έντομα, πουλιά) - καταστρέφουμε την πυραμίδα. Δεν θα προκαλέσουμε καταστροφές. Στη φύση, όλα είναι αλληλένδετα· το ένα δεν μπορεί να ζήσει χωρίς το άλλο. Σκέψου το και πες μου τι θα γίνει αν αφαιρέσεις τα πουλιά;

(Θα υπάρχουν πολλά έντομα που θα φάνε τα φυτά.)

Τι γίνεται αν αφαιρέσετε έντομα; (Δεν θα υπάρχει κανένας να επικονιάσει τα φυτά)

Τι γίνεται αν αφαιρέσετε τα φυτά; (Θα μείνει γυμνή γη, η οποία επίσης θα πεθάνει χωρίς φυτά.)

Το θέλουμε αυτό;

Ας μην καταστρέψουμε λοιπόν ποτέ τίποτα σε αυτό, γιατί το ένα δεν μπορεί να υπάρξει στη φύση χωρίς το άλλο. Και πάντα θα προσπαθούμε να προστατεύουμε και να διαφυλάττουμε οτιδήποτε δημιουργείται από τη φύση.

«Ξέρουν αυτή την αλήθεια από τη γέννησή τους,

Και δεν το κρύβω ποτέ:

Ποιος δεν αγαπά τη φύση του;

Δεν αγαπά την πατρίδα του.

Είναι πιο ξεκάθαρο για εμάς τώρα χρόνο με το χρόνο,

Ότι πρέπει να είμαστε φίλοι με τη φύση,

Μετά από όλα, η φύση θα ζούσε χωρίς εμάς,

Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτήν!».

Μ. Ρομάνοβα

GCD "Ο ήλιος και οι ακτίνες του"

Στόχος:συμβάλλουν στη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών για τον Ήλιο και το φως.

Καθήκοντα:

Να σχηματίσει μια ιδέα για τον ήλιο ως ένα καυτό ουράνιο σώμα σφαιρικού σχήματος, το οποίο είναι πηγή θερμότητας και φωτός για όλη τη ζωή στη Γη.

Υπενθυμίστε στα παιδιά τη δομή του ηλιακού μας συστήματος. μιλήστε για τον Ήλιο.

Δείξτε στα παιδιά ότι η ύπαρξη ζωής στον πλανήτη έχει τους λόγους της.

Να προωθήσει την ανεξάρτητη αναζήτηση γνώσης που ενδιαφέρει τα παιδιά μέσα από πειραματικές δραστηριότητες και εκπαιδευτική βιβλιογραφία.

Να καλλιεργήσει στα παιδιά το ενδιαφέρον να μάθουν νέα πράγματα που τους είναι άγνωστα.

Υλικό: χάρτης του ηλιακού συστήματος; δοχεία με νερό, άμμο, βότσαλα. εγκυκλοπαίδειες? μοντέλο του ηλιακού συστήματος, επιτραπέζιο φωτιστικό, φύλλο μαύρου χαρτιού με τρύπα διαμέτρου 3-5 mm, κούκλα matryoshka, πλαστελίνη, σανίδες, στοίβες, χαρτοπετσέτες, χαρτόνι, καθρέφτης.

Προκαταρκτική εργασία: εγκυκλοπαίδειες ανάγνωσης; προβολή εικονογραφήσεων? ανάγνωση ποίησης? διδακτικό παιχνίδι«Γη και Ηλιακό Σύστημα».

Παιδιά, σήμερα θέλω να σας πω ένα παραμύθι.

«Αυτή η ιστορία συνέβη σε μια μακρινή και όμορφη χώρα. Πριν από πολύ καιρό, στα αμνημονεύοντα χρόνια, στην άκρη της γης υπήρχε ένα πολύ συνηθισμένο Βασίλειο - με έναν συνηθισμένο βασιλιά και απλοί άνθρωποι. Το μόνο πράγμα που ξεχώριζε αυτό το Βασίλειο από άλλα ήταν ότι ο Ήλιος έλαμπε πάντα μέσα του και ο καιρός ήταν καταπληκτικός. Τα δάση έβγαζαν αρώματα λουλουδιών και βοτάνων, τα ρυάκια έδιναν στους ανθρώπους δροσερό νερό, τα πουλιά τραγουδούσαν καταπληκτικά τραγούδια και τα ζώα ήταν ευγενικά και ειρηνικά. Και όλοι οι άνθρωποι απολάμβαναν τη ζωή, αγαπούσαν ο ένας τον άλλον και τον ήλιο τους. Νοιάζονταν για το Βασίλειο τους. Ήταν ευγενικοί και εργατικοί και πάντα έβλεπαν ο ένας τον άλλον. Αν κάποιος ένιωθε λυπημένος, υπήρχαν πάντα φίλοι κοντά που ήταν έτοιμοι να παρηγορήσουν. Όμως μια μέρα συνέβη το πρόβλημα.

Μια κακιά μάγισσα πάτησε το πόδι της στη γη του Βασιλείου! Ζούσε στο βασίλειο του Σκότους. Η κακιά μάγισσα μισούσε τον Ήλιο. Έπεισε τους ανθρώπους ότι η ζωή χωρίς τον Ήλιο ήταν πολύ καλύτερη και κανείς δεν μπορούσε να της φέρει αντίρρηση, γιατί οι άνθρωποι δεν ήξεραν τι σήμαινε να ζεις χωρίς τον Ήλιο. Σε μια στιγμή, όλα σκοτείνιασαν και κάθε κάτοικος άναψε έναν φακό. Πέρασε λίγη ώρα, και τα φανάρια τους έσβησαν τελείως, και το Βασίλειο βυθίστηκε πίσσα σκοτάδι. Τα φυτά μαράθηκαν χωρίς το φως του ήλιου και τα ρυάκια έγιναν τόσο βρώμικα από τα σκουπίδια που ήταν απλά αδύνατο να πιεις νερό από αυτά. Ο κόσμος άρχισε να φοβάται να βγει από το σπίτι, γιατί μπορεί να καταλήξει σε ένα χαντάκι ή σε ένα τεράστιο χαντάκι στο απόλυτο σκοτάδι!

Οι άνθρωποι έγιναν κακοί, το σκοτάδι βασίλευε τριγύρω! Μια μέρα εμφανίστηκε στην πόλη ένας Ταξιδιώτης, είχε ένα μαγικό φανάρι και μια αχτίδα ηλιακού φωτός έλαμψε από αυτό! Είχε το πιο ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ηλιακό φως. Έστρεψε τον φακό του με μια ηλιαχτίδα στη μάγισσα και το σκοτάδι έλιωσε αμέσως στον αέρα, σαν να μην υπήρχε ποτέ.

Τα παιδιά με δάσκαλο προσεγγίζουν το μοντέλο του ηλιακού συστήματος.

Παιδαγωγός:

Παιδιά, πού είναι ο Ήλιος εδώ;

Γιατί ο Ήλιος βρίσκεται στο κέντρο; - Τι μπορείτε να πείτε για τον Ήλιο;

Ποσο μεγαλο ειναι? Με χρώμα;

Πιστεύεις ότι κάνει ζέστη ή κρύο εκεί;

Πιστεύεις ότι υπάρχει ζωή εκεί;

Ο ήλιος είναι μια τεράστια μπάλα φωτιάς. Η θερμοκρασία στην επιφάνεια του Ήλιου είναι 20 εκατομμύρια βαθμοί.

Μας φαίνεται ότι ο Ήλιος είναι ένας μικρός κύκλος. Αυτό συμβαίνει γιατί βρίσκεται σε πολύ μεγάλη απόσταση από τη Γη. Στην πραγματικότητα, ο Ήλιος είναι τεράστιος. Είναι 109 φορές περισσότερο από τη Γη. Αν μπορούσατε να βάλετε τον Ήλιο δίπλα στη Γη, θα έμοιαζε με μια μεγάλη μπάλα ποδοσφαίρου δίπλα σε ένα μπιζέλι.

Από τη Γη στον Ήλιο 150 εκατομμύρια χλμ. Να γιατί ακτίνες ηλίουΔεν καίγονται, αλλά μόνο θερμαίνουν και φωτίζουν τον πλανήτη μας.

Ζήστε την εμπειρία «Ο Ήλιος και η Ζωή στη Γη».

Στόχος: να προσδιοριστεί η επίδραση του ηλιακού φωτός στη ζωή στη γη.

Υλικό:

• Δύο δοχεία με νερό
• Δύο δοχεία με χώμα
• Δύο βότσαλα
• Λάμπα γραφείου

Μετακίνηση: Προσφέρετε να θυμάστε τι νιώθουν τα παιδιά όταν το πρόσωπό τους είναι στραμμένο προς τον ήλιο (ζεστό, ευχάριστο, τα μάγουλα ζεστά κ.λπ.)

Προσκαλέστε τα παιδιά να ανακαλύψουν πώς το ηλιακό φως επηρεάζει όλα τα ζωντανά όντα. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά τοποθετούν ένα δοχείο με νερό, ένα δοχείο με χώμα και ένα βότσαλο κάτω από το φως μιας λάμπας και τα υπόλοιπα υλικά στη σκιά (μπορούν να καλυφθούν με χοντρό υλικό ή κουτί).

1. Στον «ήλιο» η γη, το νερό και η πέτρα ζεσταίνονται και ζεσταίνονται, σε αντίθεση με τα υλικά στη σκιά.
2. Ο ήλιος είναι η πηγή φωτός και θερμότητας στη Γη.

Τα φυτά, τα ζώα και οι άνθρωποι ζουν μόνο επειδή ο Ήλιος τους δίνει ζωή.

Ο ήλιος είναι ένα λαμπερό ηφαίστειο,

Βράζει σαν καζάνι που βράζει, ασταμάτητα,

Οι προεξοχές πετούν σαν σιντριβάνι,

Δίνει ζωή και ζεστασιά σε όλους ακούραστα.

Ο ήλιος είναι ένα αστέρι, μια τεράστια μπάλα

Το φως ακτινοβολεί σαν φωτιά.

(J. Paramonova)

Ο ήλιος εκπέμπει φως και θερμότητα σαν λαμπτήρας. Και η μικρή αχτίδα, ο γιος του ήλιου, μας είπε για αυτό.

Ζήστε την εμπειρία "Light Beam"

Στόχος: να καταλάβετε ότι το φως είναι ένα ρεύμα ακτίνων φωτός, να εισαγάγετε πώς μπορείτε να δείτε μια ακτίνα φωτός.

Υλικό:

• λάμπα γραφείου,
• ένα φύλλο μαύρου χαρτιού με τρύπα διαμέτρου 3-5 mm
• καθρέφτης

Πρόοδος: Το φως σβήνει, η λάμπα ανάβει. Τι εμφανίστηκε στον τοίχο; (κύκλος φωτός) Γιατί; Ακτίνες φωτός άρχισαν να βγαίνουν από τη λάμπα· η τρύπα ήταν στρογγυλή, όπως ακριβώς οι ακτίνες φωτός σχηματίζουν έναν κύκλο. Το φωτιστικό είναι καλυμμένο με μαύρο χαρτί. Τι συνέβη? (η δέσμη φωτός έχει γίνει πιο λεπτή) Ένας καθρέφτης τοποθετείται στη διαδρομή της δέσμης φωτός, η δέσμη πηγαίνει σε διαφορετική κατεύθυνση. (αντανακλάται από τον καθρέφτη)

Συμπέρασμα: το φως είναι ένα ρεύμα ακτίνων φωτός, μπορεί να ανακλάται από αντικείμενα.

Παιχνίδι "Sunny bunnies"

Εμπειρία "Προσκόπων"

Στόχος: να καταλάβουμε ότι το φως μπορεί να ανακλάται πολλές φορές.

Υλικό:

• καθρέφτες
• matryoshka

Μετακίνηση: Προτείνεται η «παράδοση» του ηλιακού φωτός στην κούκλα που φωλιάζει.

Συμπέρασμα: το φως μπορεί να ανακλάται πολλές φορές, δηλ. δείτε το εκεί που δεν πρέπει να φαίνεται.

Και τώρα σου προτείνω να φτιάξεις έναν ήλιο.

παιδική εργασία. Συμπέρασμα.

Δουλέψαμε γόνιμα, τι νέο μάθατε σήμερα; Τι σου άρεσε περισσότερο?

GCD "Αόρατος"

Στόχος:συμβάλλουν στη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών για τον αέρα.

Εργασίες προγράμματος:

Συστηματοποιήστε και αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για τις ιδιότητες του αέρα.

Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για τη σημασία του αέρα στην ανθρώπινη ζωή.

Μάθετε να εργάζεστε ομαδικά και ατομικά κατά τη διάρκεια των πειραμάτων.

Αναπτύσσω γνωστικό ενδιαφέρονστη διαδικασία του πειραματισμού.

Αναπτύξτε την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων.

Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να βρίσκουν συνδέσεις μεταξύ της άψυχης φύσης και της ζωντανής φύσης και του αντικειμενικού κόσμου.

Αναπτύξτε τη σκέψη, τη φαντασία, την περιέργεια, την παρατήρηση.

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για μάθηση για τη φύση μέσω του στοιχείου του αέρα.

Διαμορφώστε μια συναισθηματική θετική στάση απέναντι στον περιβάλλοντα κόσμο και τη φύση.

Υλικό:χάρτινα ατμόπλοια, φύλλα χαρτιού, πλαστικό μπουκάλικαι ένα μπολ με νερό, μανταρίνι, σαπουνόφουσκες, μπαλόνια.

Προκαταρκτική εργασία: χειρωνακτική εργασία “Ατμόπλοιο”, “Ανεμιστήρας”, διάβασμα μυθιστόρημακαι λέγοντας γρίφους για τον αέρα.

Πρόοδος:

Παιδιά, ακούστε προσεκτικά τον γρίφο για έναν από τους παράγοντες της άψυχης φύσης:

Τον χρειαζόμαστε να αναπνεύσει

Για να φουσκώσει το μπαλόνι,

Μαζί μας κάθε ώρα,

Αλλά είναι αόρατος για εμάς!

Τι είναι αυτό? (αέρας)

Σωστά, είναι αέρας. Σε τι χρειάζεται ο αέρας; (να αναπνεύσει)

Ναι, είμαστε τόσο συνηθισμένοι σε αυτό που δεν το παρατηρούμε καν. Λοιπόν, ας πάρουμε πρώτα μια βαθιά ανάσα και μετά ας εκπνεύσουμε.

Τι εισπνεύσαμε εγώ και εσύ; (αέρας)

Τώρα προσπαθήστε να μην αναπνεύσετε. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και κρατήστε την αναπνοή σας.

Πώς ένιωθες όταν δεν ανέπνεες; Ήσουν άνετος; (Κακώς)

Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί;

Ο αέρας είναι απαραίτητος για την αναπνοή· ένα άτομο δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αέρα.

Ποιος άλλος αναπνέει αέρα; (πουλιά, ζώα, φυτά).

Τι θα γινόταν αν ο αέρας εξαφανιζόταν στη γη; (δεν θα υπήρχε ζωή στη γη)

Έτσι είναι, τότε ο πλανήτης Γη θα γινόταν ένα άψυχο ουράνιο σώμα.

Παιδιά, πού και πώς χρησιμοποιούν οι άνθρωποι τον αέρα; (ο αέρας βοηθά τους ανθρώπους: να πετάξουν αεροπλάνα, να εκτοξεύσουν μπαλόνια, να μετακινήσουν ιστιοφόρα, να γυρίσουν τους τροχούς ενός μύλου).

Σήμερα στην τάξη θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις: «Υπάρχει αέρας, πού και πώς να τον εντοπίσουμε». Και για αυτό, σας προσκαλώ να γίνετε επιστήμονες και σας προσκαλώ στο πειραματικό μας εργαστήριο.

Πείραμα Νο. 1. «Νιώσε τον αέρα».

Υπάρχει αέρας γύρω μας; (Παιδικές απαντήσεις).

Είναι πολύ εύκολο να το ανακαλύψεις. Πάρτε έναν ανεμιστήρα χαρτιού και κουνήστε τον μπροστά στο πρόσωπό σας.

Πώς νιώθετε; (Παιδικές απαντήσεις).

Πείραμα Νο. 2. «Χάρτινοι αγώνες»

Ο αέρας μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα. Πάρτε ένα χάρτινο ατμόπλοιο. Και χρησιμοποιήστε ένα ρεύμα αέρα (καθώς εκπνέετε) για να μετακινήσετε το ατμόπλοιο.

Παιχνίδι "Ποιος είναι πιο γρήγορος".

Παιδιά, τι είδατε; (Παιδικές απαντήσεις).

Φουσκώστε το μπαλόνι και αφήστε το. Τι συνέβη? (ο αέρας που διαφεύγει από την μπάλα την κάνει να κινηθεί προς την αντίθετη κατεύθυνση)

Πείραμα Νο. 3. «Υπάρχει αέρας;»

Και τώρα ένα ακόμα κόλπο. Τι έχω στο χέρι μου; (Ποτήρι).

Παιδιά, τι έχει το ποτήρι; (Δεν υπάρχει τίποτα).

Αναποδογυρίζω το ποτήρι και το κατεβάζω αργά σε ένα μπολ με νερό. Το ποτήρι δεν γεμίζει με νερό.

Τι κρατά το νερό έξω από το ποτήρι; (Αέρας)

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα άδειο πλαστικό μπουκάλι.

Παιδιά, πιστεύετε ότι αυτό το μπουκάλι είναι άδειο; Κοιτάξτε προσεκτικά, υπάρχει κάτι σε αυτό;

Τώρα θα το ελέγξουμε. Ας πάρουμε ένα μπουκάλι και ένα μπολ με νερό. Τοποθετήστε το μπουκάλι σε μια λεκάνη με νερό μέχρι να αρχίσει να γεμίζει. Τι βλέπεις? (Παιδικές απαντήσεις).

Ναι, βγαίνουν φυσαλίδες από το λαιμό. Αυτό το νερό εκτοπίζει τον αέρα από το μπουκάλι.

Γιατί πρώτα σκεφτήκαμε ότι το μπουκάλι ήταν άδειο; (Ο αέρας είναι αόρατος, είναι διαφανής)

Γι' αυτό ο αέρας ονομάζεται αόρατος. Και όλα τα άδεια αντικείμενα γεμίζουν πραγματικά με αέρα.

Πείραμα Νο. 4. «Μυρίζει ο αέρας;»

Ας συνεχίσουμε την έρευνά μας.

Παιδιά, πώς νομίζετε ότι μυρίζει ο ίδιος ο αέρας; Μύρισέ το. (Οχι).

Εάν ο αέρας είναι καθαρός, δεν έχει οσμή. Αλλά είναι καλός στο να οικειοποιείται τις μυρωδιές των άλλων. Θα πάρω ένα μανταρίνι και θα το ξεφλουδίσω. Πώς αισθανθήκατε? (μυρωδιά μανταρινιού).

Κατά συνέπεια, ο αέρας δεν έχει τη δική του μυρωδιά· ο απολύτως καθαρός αέρας δεν μυρίζει τίποτα. Οι ουσίες που το περιβάλλουν του δίνουν τη μυρωδιά του.

Πείραμα Νο. 5. "Πίεση αέρα".

Παιδιά, ο αέρας πιέζει συνεχώς αντικείμενα. Έχουμε συνηθίσει την πίεση του αέρα και δεν την παρατηρούμε. Θα το επαληθεύσουμε τώρα διεξάγοντας το πείραμα «Ποιο είναι πιο γρήγορο;».

Τα παιδιά διεξάγουν ένα πείραμα: παίρνουν δύο φύλλα χαρτιού και τα αφήνουν ταυτόχρονα από τα χέρια τους: το ένα οριζόντια και το άλλο κάθετα.

Υπάρχει πίεση αέρα από κάτω σε ένα οριζόντιο φύλλο και το φύλλο χαρτιού πέφτει αργά, αλλά ένα κάθετο φύλλο πέφτει από την άκρη, υπάρχει λιγότερος αέρας κάτω από αυτό και πέφτει πιο γρήγορα.

Παιδιά, πραγματοποιήσαμε μια σειρά πειραμάτων και ανακαλύψαμε τι ιδιότητες έχει ο αέρας και πώς μπορεί να ανιχνευθεί.

Και τώρα ας συνοψίσουμε την έρευνά μας.

Ο αέρας δεν έχει:

 μυρωδιά;

 είναι παντού.

 Και ο κύριος σκοπός του αέρα είναι να τον αναπνέουμε.

1. Παιχνίδι "Σαπουνόφουσκες".

Και στο τέλος προτείνω να παίξετε με σαπουνόφουσκες.

Πάρτε ένα ποτήρι συνηθισμένο νερό,

Θα φυσήξουμε φυσαλίδες από αφρό σαπουνιού.

Αυτός, φουσκωμένος με αέρα, επιπλέει στον αέρα,

Αλλά δεν ζει ούτε ένα λεπτό στον κόσμο.

Μια σαπουνόφουσκα είναι μια λεπτή μεμβράνη αφρού σαπουνιού που περιέχει αέρα. Ο αέρας είναι ελαφρύς, έτσι οι φυσαλίδες «πετούν».

Τα ΠΑΙΔΙΑ ΠΑΙΖΟΥΝ.

Μπράβο παιδιά, φυσήξατε πολλές φυσαλίδες.

Ο αέρας είναι παντού:

Στην πόλη σου, στο σπίτι σου,

Στο δάσος, στα βουνά, στις σπηλιές,

Πάνω από τις θάλασσες

Και... ηπείρους

Αυτό σημαίνει ότι μπορείτε να ζήσετε οπουδήποτε.

Δουλέψαμε γόνιμα, τι νέο μάθατε σήμερα; Τι σου άρεσε περισσότερο?

GCD "Vodichka-αδελφή"

Στόχος:συμβάλλουν στη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών για το νερό.

Εργασίες προγράμματος:

Να γενικεύσει, να αποσαφηνίσει και να διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για το νερό, τις ιδιότητές του, τον ρόλο του στην ανθρώπινη ζωή και τους ζωντανούς οργανισμούς,

Συμβολή στη συσσώρευση συγκεκριμένων ιδεών για τις ιδιότητες του νερού,

Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον για τη διαδικασία του πειραματισμού με το νερό,

Αναπτύξτε την ομιλία, τη σκέψη, την περιέργεια, την ικανότητα να θαυμάζετε την ομορφιά των υδάτινων σωμάτων,

Αναπτύξτε μια οικολογική κουλτούρα,

Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στο νερό ως τον κύριο φυσικό πόρο.

Υλικά:κύβος και μπάλα, καλούπια, ποτήρι νερό, ποτήρι γάλα, εικόνα, πινέλα, μπογιά, ζάχαρη, αλάτι, αλεύρι, ηλιέλαιο, έγχυμα βοτάνωνκαι σταγόνες μέντας, χωνί, χαρτοπετσέτες, βαμβάκι και δοχεία νερού.

Προκαταρκτικές εργασίες:παρατηρήσεις, ζωγραφική, ανάγνωση ιστοριών, συζήτηση για το νερό

Τα παιδιά κάθονται ελεύθερα γύρω από το τραπέζι για πειράματα και εξερεύνηση. Ήχοι

ηχογράφηση ενός ρυακιού που φλυαρεί. Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα:

Έχετε ακούσει για το νερό;

Λένε ότι είναι παντού!

Σε μια λακκούβα, στη θάλασσα, στον ωκεανό

Και στη βρύση,

Σαν παγάκι παγώνει,

Η ομίχλη σέρνεται στο δάσος,

Βράζει στη σόμπα,

Ο ατμός του βραστήρα σφυρίζει.

Δεν μπορούμε να πλυθούμε χωρίς αυτήν,

Μην φας, μη μεθύσεις!

Τολμώ να σας αναφέρω:

Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτήν.

N. Ryzhova

Εκπαιδευτικός: Αν περιστρέψετε γρήγορα τον πλανήτη, τι χρώμα θα είναι ο πλανήτης μας; Γιατί; Το νερό απεικονίζεται στην υδρόγειο με μπλε χρώμα - όλες οι θάλασσες, οι ωκεανοί. Παιδιά, τι είναι το νερό, ποιος χρειάζεται νερό; (απαντήσεις παιδιών). Θέλετε να μάθετε περισσότερα για το νερό; (απαντήσεις παιδιών). Μετά πηγαίνετε σε αυτό το τραπέζι όπου μας περιμένουν διάφορα είδηγια την έρευνα του νερού.

Πειράματα με νερό.

Τι σχήμα έχει το νερό;

Υπάρχει ένας κύβος και μια μπάλα στο τραπέζι. Ρωτάει ο δάσκαλος

τι σχήμα έχουν αυτά τα αντικείμενα (απαντήσεις παιδιών). Το νερό έχει μορφή; Για αυτό

Πάρτε ένα στενό βάζο και γεμίστε το με νερό. Ας ρίξουμε αυτό το νερό σε μια φαρδιά

δοχείο. Η μορφή που παίρνει το νερό αλλάζει συνεχώς.

Συμπέρασμα: το νερό δεν έχει σχήμα και παίρνει το σχήμα του αγγείου στο οποίο βρίσκεται. Το νερό είναι υγρό. Θυμηθείτε τις λακκούβες μετά τη βροχή. Απλώθηκαν στην άσφαλτο, στους λάκκους

μαζεύονται, αλλά απορροφώνται στο έδαφος· δεν φαίνονται, μόνο το έδαφος είναι υγρό. Έτσι

το νερό δεν έχει μορφή.

(Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά έναν αλγόριθμο που συμβολίζει ότι το νερό δεν έχει σχήμα και το κρεμάει σε μαγνητικό πίνακα.)

Τι χρώμα έχει το νερό;

Ας πάρουμε δύο ποτήρια - το ένα με νερό και το άλλο με γάλα. Ας τραβήξουμε μια φωτογραφία και ας τη βάλουμε πίσω από ένα ποτήρι νερό. Μπορούμε να δούμε την εικόνα; (απαντήσεις των παιδιών) Τώρα ας βάλουμε την εικόνα πίσω από ένα ποτήρι γάλα. Τι βρήκαμε; Συμπέρασμα: το σχέδιο είναι ορατό μέσω του νερού, αλλά όχι μέσω του γάλακτος. Αυτό σημαίνει ότι το νερό είναι ένα διαφανές υγρό.

Το καθαρό νερό μπορεί να γίνει αδιαφανές. Για να το κάνετε αυτό, βρέξτε το πινέλο και βυθίστε το στο χρώμα. Προσθέστε χρώμα σιγά σιγά, παρατηρώντας πώς αλλάζει η διαφάνεια του νερού. Κοιτάμε μέσα από αυτό την εικόνα. Το σχέδιο δεν είναι ορατό.

Και έτσι, συμπεραίνουμε ότι το νερό είναι ένα διαφανές υγρό (χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο που συμβολίζει αυτή την ιδιότητα του νερού. Και το κρεμάμε στον πίνακα).

Το νερό είναι διαλύτης.

Το νερό έχει γεύση; Τα παιδιά δοκιμάζουν τα νερά και εκφράζουν τις απόψεις τους. Στη συνέχεια, καλέστε το ένα παιδί να ανακατέψει τη ζάχαρη σε νερό, το άλλο - αλάτι. Αφού διαλυθούν οι ουσίες, προσφέρετε να δοκιμάσετε ξανά το νερό. Τι άλλαξε; Το νερό έχει γεύση. Το νερό έγινε γλυκό και αλμυρό.

Συμπέρασμα: το νερό δεν έχει τη δική του γεύση.

Τι απέγιναν οι ουσίες που βάζουμε στο νερό; (απαντήσεις παιδιών) Τώρα ας προσπαθήσουμε να διαλύσουμε το αλεύρι και το ηλιέλαιο στο νερό. Δύο παιδιά ολοκληρώνουν αυτή την εργασία. Τι βλέπουμε; (απαντήσεις των παιδιών) Το αλεύρι δεν διαλύθηκε τελείως και το ίζημα βυθίστηκε στον πάτο του ποτηριού. Επίσης, το λάδι δεν διαλύεται, επιπλέει στην επιφάνεια.

Συμπέρασμα: δεν μπορούν όλες οι ουσίες να διαλυθούν στο νερό.

Λεπτό φυσικής αγωγής. «Τα σταγονίδια κάνουν κύκλους»

Προσκαλέστε τα παιδιά να προσδιορίσουν αν το νερό έχει μυρωδιά. (Παιδικές απαντήσεις)

Στη συνέχεια προσφέρετε να ανακατέψετε το έγχυμα βοτάνων και τις σταγόνες μέντας στο νερό. Και ξανα

προσφέρετε να μυρίσετε το νερό. Το νερό έχει μια μυρωδιά. Διάλυση στο νερό

Διάφορες ουσίες αλλάζουν στο νερό: χρώμα, γεύση, οσμή. (Χρησιμοποιούμε ξανά

αλγόριθμοι που συμβολίζουν ότι το νερό δεν έχει γεύση ή οσμή, κρεμώντας τους

Φιλτράρισμα νερού.

Παιδιά, ας θυμηθούμε το παραμύθι "Sister Alyonushka και Brother Ivanushka". Τι συνέβη με την Ivanushka; (Παιδικές απαντήσεις). Γιατί δεν μπορούσες να πιεις αυτό το νερό; Αυτό είναι σωστό γιατί είναι βρώμικο. Αλλά υπάρχει μια κατάσταση όταν δεν υπάρχει καθαρό νερό κοντά, αλλά είναι ζωτικής σημασίας να πιείτε τουλάχιστον μια γουλιά νερό. Υπάρχει διαφορετικοί τρόποικαθαρισμός νερού. Με τα περισσότερα με απλούς τρόπουςπου μπορεί να σας είναι χρήσιμο στη ζωή, τώρα θα γνωριστούμε. Για να το κάνουμε αυτό, θα πάρουμε: ένα χωνί, χαρτοπετσέτες, βαμβάκι και δοχεία νερού. (Μαζί με τα παιδιά καταλαβαίνουμε πώς να φτιάχνουμε συσκευές καθαρισμού - φίλτρα.) Και έτσι, αν η Alyonushka και η Ivanushka γνώριζαν ότι το νερό μπορούσε να καθαριστεί περνώντας το από ένα κασκόλ, τότε θα μπορούσαν να είχαν αποφευχθεί τα προβλήματα.

Το νερό είναι φίλος και βοηθός μας, αλλά μπορεί να είναι γεμάτο με πολλούς κινδύνους. Ποια από όλα?

Κανόνες συμπεριφοράς στο νερό:

δεν μπορείς να βουτήξεις από γέφυρες,

δεν μπορείς να πηδήξεις από την ακτή,

δεν μπορείς να κολυμπήσεις μακριά

Δεν μπορείτε να παίξετε στο νερό χωρίς ενήλικες,

δεν μπορείς να κολυμπήσεις κοντά σε βάρκες,

Τα μικρά παιδιά δεν πρέπει να πηγαίνουν σε υδάτινα σώματα.

Σας άρεσε να είστε επιστήμονες και να κάνετε πειράματα; Σήμερα τελειώνουμε τις εργασίες στο εργαστήριό μας. Δουλέψαμε γόνιμα, τι νέο μάθατε σήμερα; Τι σου άρεσε περισσότερο?

Αυτά δεν είναι τα τελευταία πειράματα. Θα κάνουμε πειράματα και πειράματα περισσότερες από μία φορές.

GCD «Το έδαφος είναι η ζωντανή γη»

Στόχος:συμβάλλουν στη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών για το έδαφος.

Εργασίες προγράμματος

Συνέχιση της εξοικείωσης των παιδιών με τον υπόγειο βιότοπο, με τους κύριους περιβαλλοντικούς παράγοντες που δρουν στο έδαφος (υγρασία, άνεμος, θερμοκρασία, ζωντανοί οργανισμοί)

Εμπλουτίστε τις ιδέες των παιδιών με γνώσεις για τα χαρακτηριστικά του εδάφους (υδατοπερατότητα, γονιμότητα, χαλαρότητα, απαλότητα, σκληρότητα, πλαστικότητα).

Αναπτύξτε την επιθυμία να πειραματιστείτε και το ενδιαφέρον για τα αποτελέσματα του πειράματος.

Καλλιεργήστε την επιθυμία να εργαστείτε με το χώμα

Υλικάένα γράμμα από τον Underground King, ένα κουτί χώμα, φλιτζάνια γιαουρτιού, χαρτοπετσέτες, μεγεθυντικοί φακοί, δίσκοι με δείγματα χώματος, φλιτζάνια νερό, για το παιχνίδι: δύο μάσκες με την εικόνα ενός γαιοσκώληκα

Προκαταρκτική εργασία: διαβάστε το παραμύθι «Thumbelina» του G. Andersen και το παραμύθι «The Big Miracle» της N. Pavlova, δείτε εικονογραφήσεις που απεικονίζουν χώμα, εξετάστε το μοντέλο του εδάφους, εξετάστε το έδαφος σε γλάστρες κατά τη διαδικασία της εργασίας. διαβάστε το ποίημα της Mashkovskaya "Ας αφήσουμε κάποια γη"

Έρχεται ένας ταχυδρόμος στην ομάδα και φέρνει ένα δέμα (ένα κουτί με χώμα) και ένα γράμμα.

Παιδαγωγός: Ω, παιδιά, δείτε τι μας έφερε ο ταχυδρόμος. Τι μεγάλο πακέτο, ας το ανοίξουμε; Τι είναι αυτοί οι τύποι;

Παιδιά: Χώμα

Εκπαιδευτικός: Ξέρετε ποιος μας έστειλε αυτό το χώμα και γιατί; Ας διαβάσουμε την επιστολή. "Αγαπητά παιδιά! Ελπίζω να σας άρεσε το δώρο μου. Αυτή είναι μια μαγική γη. Γιατί αυτή η γη είναι μαγική; Επειδή δεν είναι μόνο γη, είναι χώμα. Ταΐζει τα φυτά και της δίνουν τα ξερά φύλλα και κλαδιά τους. Εκεί υπάρχουν πολλοί κάτοικοι στο έδαφος: γαιοσκώληκες, κρεατοελιές, ζωύφια, αράχνες. Αυτό είναι ένα ολόκληρο υπόγειο βασίλειο που δεν μπορείτε να δείτε. Θέλεις να τον γνωρίσεις; Τότε φώναξέ με δυνατά: «Υπόγειος βασιλιάς, έλα σε εμάς και οδήγησέ μας στο βασίλειό σου». Τα λέμε αργότερα! Υπόγειος βασιλιάς».

(Τα παιδιά καλούν τον Underground King και εμφανίζεται)

Underground King: Γεια σας παιδιά! Χαίρομαι πολύ που σε βλέπω! Θέλω να σου πω για το δικό μου υπόγειο βασίλειο. Ω, πόσο φωτεινό είναι εδώ, το δικό μου είναι τόσο ωραίο υπόγειο - σκοτεινό, υγρό, δροσερό. Λατρεύω το σπίτι μου και θα σου πω γι' αυτό. Και για αυτό πρέπει να πάτε στο υπόγειο βασίλειό μου (τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια).

Παιδιά, τι βλέπετε στους δίσκους;

Παιδιά: γη

Underground King: Για να τη γνωρίσετε καλύτερα, υπάρχουν δώρα για εσάς. Κοίτα, τι είναι αυτό;

Παιδιά: Μεγεθυντικός φακός

Παιδαγωγός: Σωστά, είναι μεγεθυντικός φακός. Γιατί χρειαζόμαστε ένα μεγεθυντικό φακό;

Παιδιά: Εξέταση του εδάφους

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Κοίτα το χώμα, τι χρώμα έχει;

Παιδιά: Σκούρο, μαύρο

Εκπαιδευτής: Το έδαφος περιέχει θρεπτικά συστατικά για τα φυτά, αυτό είναι γόνιμο έδαφος (το τσερνόζεμ, τα φυτά αγαπούν πολύ το τσερνόζεμ. Πάρτε έναν μεγεθυντικό φακό στα χέρια σας και εξετάστε προσεκτικά το χώμα. Τι βλέπετε σε αυτό;

Παιδιά: Μπαστούνια, ξερά φύλλα, βότσαλα

Εκπαιδευτικός: Ας αγγίξουμε το χώμα με τα χέρια μας, πώς είναι;

Παιδιά: στεγνό, απαλό, εύθρυπτο (σκουπίστε τα χέρια με μια χαρτοπετσέτα)

Εκπαιδευτικός: Τι αναπνέουμε;

Παιδιά: Αεροπορικώς

Εκπαιδευτικός: Γνωρίζετε ότι υπάρχει και αέρας υπόγεια; ας δούμε αν ισχύει αυτό;

Πείραμα «Υπάρχει αέρας στο έδαφος».

Εκπαιδευτής: Όλοι έχουν ένα ποτήρι νερό στο τραπέζι, πάρτε ένα κομμάτι γης από το δίσκο και ρίξτε το στο ποτήρι. Τι βλέπεις?

Παιδιά: Φυσαλίδες αέρα

Εκπαιδευτικός: Τι σημαίνει αυτό;

Παιδιά: Υπάρχει αέρας στο χώμα

Εκπαιδευτής: Ναι, πράγματι, το νερό εκτόπισε όλο τον αέρα από το χώμα και εμφανίστηκαν μικρές φυσαλίδες. Ελέγξαμε λοιπόν ότι υπάρχει αέρας στο έδαφος. Παιδιά, ποτίζετε τα φυτά;

Παιδαγωγός: Τι θα γίνει με το νερό αν το ρίξεις στο χώμα;

Παιδιά: απορροφάται στο έδαφος

Εκπαιδευτικός: Ας το ελέγξουμε. Ελα σε μένα. Θα ρίξω νερό σε αυτό το ποτήρι με χώμα. Τι βλέπεις?

Παιδιά: Το νερό έχει απορροφηθεί, οι φυσαλίδες αέρα είναι ορατές στην επιφάνεια.

Εκπαιδευτικός: Ναι, το νερό εκτόπισε τον αέρα από το έδαφος και απορροφήθηκε. Αυτό σημαίνει ότι το έδαφος απορροφά νερό. Σας άρεσε η εμπειρία;

λεπτό φυσικής αγωγής

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, τώρα θα ξεκουραστούμε λίγο και θα παίξουμε. Αλλά πρώτα πρέπει να λύσετε τον γρίφο.

Μακρύ, ολισθηρό και ίσιο

Σκάβει τρύπες υπόγεια. Ποιος είναι αυτός?

Παιδιά: Γαιοσκώληκας

Εκπαιδευτής: Και το παιχνίδι μας ονομάζεται "Earthworm"

(επιλέξτε δύο συμμετέχοντες) Φανταστείτε ότι είστε γαιοσκώληκες και πρέπει να συρθείτε σε έναν υπόγειο διάδρομο. (σημαδέψτε τα σημεία έναρξης και λήξης μεταξύ των οποίων θα σέρνονται τα παιδιά) Ποιο σκουλήκι θα σέρνεται στον στόχο πιο γρήγορα.

Μπράβο παιδιά! Όλα τα σκουλήκια μας είναι γρήγορα και ευκίνητα.

Τώρα ας πάρουμε τις θέσεις μας.

Παιδιά, σας αρέσουν οι πίτες;

Εκπαιδευτικός:: Πιστεύετε ότι είναι δυνατόν να φτιάξετε μια πίτα από το έδαφος;

Παιδιά: Όχι

Εκπαιδευτικός:: Ας κάνουμε ένα πείραμα "Πλαστικότητα του εδάφους"

Πάρτε ένα υγρό κομμάτι γης στα χέρια σας και πιέστε το. Τι συνέβη σε αυτόν?

Παιδιά: Συρρικνώθηκε, έγινε μικρός

Παιδαγωγός:: Σωστά, έχει συρρικνωθεί. Μπορεί να πάρει οποιοδήποτε σχήμα και έτσι παιδιά μάθαμε ότι το χώμα είναι πλαστικό.

Εκπαιδευτικός: Λοιπόν, τώρα ξέρετε πολλά για τον υπόκοσμο, και ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε βιαστικά νηπιαγωγείο. Αντίο Underground King.

Παιδιά: Αντίο.

Underground King: Αντίο

Παιδαγωγός: Παιδιά σας άρεσε το μάθημα; Τι έχετε μάθει για τον κάτω κόσμο; Τι πειράματα έκανες;

GCD «Η γη είναι το κοινό μας σπίτι»

Στόχος: συμβάλλουν στη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών για τον πλανήτη Γη

Καθήκοντα:

Συνοψίστε τις γνώσεις για τον πλανήτη Γη.

Σχηματίστε ιδέες για περιβαλλοντική ασφάλειαΓη;

Αναπτύξτε τη λογική σκέψη και τη φαντασία των παιδιών.

Αναπτύξτε την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων.

Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να βρίσκουν συνδέσεις μεταξύ της άψυχης φύσης και της ζωντανής φύσης και του αντικειμενικού κόσμου.

Να καλλιεργήσουν την αγάπη για τη φύση, τη σωστή επικοινωνία μαζί της, την επιθυμία να τη μελετήσουν.

Υλικό: σφαίρα, εικονογραφήσεις, μπάλα, χαρτί σχεδίασης, σετ χρωμάτων

μολύβια.

Προκαταρκτική εργασία: κοιτάζοντας μια σφαίρα, χάρτης. Ανάγνωση εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας (από τη σειρά «Οικολογικές καταστροφές»). Κοιτάζοντας εικονογραφήσεις και μιλώντας με παιδιά.

(Μια υδρόγειος φέρεται στην ομάδα.)

Τι καταπληκτικός πλανήτης - Γη! Θάλασσες και ωκεανοί πιτσιλίζουν στην επιφάνειά του, ποτάμια και ρυάκια ρέουν, πλατιές πεδιάδες απλώνονται, πράσινα δάση θροΐζουν, υψώνονται ψηλά βουνά. Η γη είναι μια τεράστια μπάλα. Περιστρέφεται γύρω από τον άξονά του και ταυτόχρονα γύρω από τον Ήλιο, το πλησιέστερο σε εμάς αστέρι.

Τι σχήμα έχει η Γη;

Ποια ζωντανά πλάσματα κατοικούν στη Γη;

Τι χρειάζονται όλα τα έμβια όντα στη Γη; (Ζεστασιά, φως του Ήλιου,

αέρα και νερό.)

Τι χρειάζεται ένας άνθρωπος στη Γη; ( Καθαρός αέρας, καθαρό νερό, γόνιμο έδαφος, φυτά και ζώα.)

Γιατί η Γη ονομάζεται κοινό σπίτι;

Ποιος μολύνει τον πλανήτη μας και πώς;

Υπάρχουν πολλά «άρρωστα» μέρη στον πλανήτη μας. Αυτό συνέβη επειδή οι άνθρωποι έχτισαν πολλά εργοστάσια, εργοστάσια ηλεκτροπαραγωγής και πυρηνικούς σταθμούς. Αυτές οι επιχειρήσεις μολύνουν τον αέρα - μολύνεται από καπνό που πηγαίνει στον ουρανό από σωλήνες, αέρια από αυτοκίνητα. Τα απόβλητα των εργοστασίων απορρίπτονται σε ποτάμια και θάλασσες. Πολλά φυτά και ζώα πεθαίνουν από αυτό και οι άνθρωποι αρρωσταίνουν. Η φύση πεθαίνει. Ο πλανήτης μας χρειάζεται βοήθεια.

Για να τη βοηθήσετε, πρέπει να μάθετε να αγαπάτε τη φύση, να την αγαπάτε από την παιδική ηλικία. Μαθαίνω

καταλάβετε πώς ζουν όλα τα ζωντανά όντα: πουλιά, ζωύφια, ζώα. Αυτό

Αυτό γίνεται από ανθρώπους που ονομάζονται οικολόγοι.

Φυσική άσκηση.

Παιχνίδι "Πιάσε τη μπάλα - πες τη λέξη."

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Σε όποιον πετάξει ο παρουσιαστής την μπάλα πρέπει να ονομάσει έναν

από τα πλούτη της Γης.

Παιχνίδι "Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τον πλανήτη μας;"

Εργασία: δημιουργήστε περιβαλλοντικές πινακίδες και σχεδιάστε τις.

Παιδική εργασία.

Προβολή και συζήτηση σχεδίων, σύνοψη.

ΣΤΟΧΟΣ:
Σχηματίστε ιδέες στα παιδιά
για τη Γη και τη ζωή των ανθρώπων στη Γη.
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:
Καλλιεργήστε ενδιαφέρον και σεβασμό για τους ανθρώπους
διαφορετικές χώρεςκαι εθνικότητες, σε αυτούς
δραστηριότητες και τον πολιτισμό.
Ενσταλάξτε μια αίσθηση πατριωτισμού, αγάπη για
στη χώρα σου, στην πατρίδα σου.
Εισάγετε την ιστορία της ανάπτυξης άλλων
χώρες, με τα αξιοθέατα τους,
παραδόσεις.
Για να κατανοήσουμε τη μοναδικότητά μας
πλανήτες, γιατί μόνο στη Γη υπάρχει ζωή.
Να καλλιεργήσουμε την επιθυμία να προστατεύσουμε τη Γη μας.

Στάδια υλοποίησης του έργου:

ΣΤΑΔΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ:
Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό.
συλλογή και ανάλυση μεθοδολογικής βιβλιογραφίας
επεξεργασία περιοδικού τύπου
σύνταξη ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου.
εκτυπώσεις από το Διαδίκτυο για αυτό το θέμα
σχεδιασμός άλμπουμ και layout: “Earth Layout”, “Εθν
κοστούμια», Δημιουργία μιας γωνιάς της πατρίδας στην ομάδα, μίνι μουσείο: «Χώρες του κόσμου», «Χρυσό Δαχτυλίδι της Ρωσίας»
Στάδιο 2 – κύριο
Στάδιο 3 – τελικό
παροχή ανάπτυξης έργου
τελευταίο μάθημα
έκθεση προϊόντων παιδικής δραστηριότητας
Αλληλεπίδραση με την οικογένεια:
-Συμμετοχή σε έρευνα για την πατριωτική εκπαίδευση.
- Συμμετοχή στην περιφερειακή έκθεση-διαγωνισμό «Ο κόσμος στον οποίο Ι
Ζω"

Ιστός συστήματος
Γνωστική
ανάπτυξη: διδακτική
παιχνίδια, ψυχαγωγία,
εξέταση
εικονογραφήσεις
Ανάπτυξη λόγου: ανάγνωση
καλλιτεχνικός
βιβλιογραφία,
παιχνίδια επικοινωνίας
Κοινωνικοεπικοινωνιακός
ανάπτυξη: παιχνίδια ρόλων, εργασία
Καλλιτεχνική και αισθητική
ανάπτυξη: μεταποίηση
σχεδιαγράμματα, σχέδιο,
εφαρμογή, ακρόαση
μουσικά έργα,
τραγούδι
Σωματική ανάπτυξη:
παιχνίδια εξωτερικού χώρου,
οργάνωση
εξοικονόμηση υγείας
δραστηριότητες

ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ
ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ
Πλανήτης Γη
Στόχος: διευρύνετε την κατανόηση του τι αντιπροσωπεύει
είναι ο πλανήτης γη
Συζητήσεις: «Γη και Ήλιος», «Σχετικά με τις ηπείρους», «Ωκεανοί, θάλασσες και
γη», «Μοντέλο της Γης - σφαίρα».
Κοιτάζοντας εικονογραφήσεις άλμπουμ, γνωριμία με τον κόσμο και
ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΧΑΡΤΗΣ
Διαβάζοντας μυθοπλασία: Y. Dragunsky «Earth»
Διδακτικά παιχνίδια: «Ήπειροι», «Νερό - Γη»
Σχέδιο "Ο πλανήτης μου είναι η Γη"
Διανοητικό παιχνίδι «Τι, πού, πότε; " (μαζί με
γονείς)
Υπαίθριο παιχνίδι "Ήλιος και βροχή"
Εμπλουτισμός περιβάλλοντος θέματος-ανάπτυξης - άρθρωση
φτιάχνοντας ένα μοντέλο της Γης

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ
Σπίτι κάτω από μια μπλε στέγη
Στόχος: διευρύνετε την ιδέα ότι η Γη είναι ένα κοινό σπίτι
όλοι οι άνθρωποι και όλα τα ζωντανά πλάσματα που ζουν δίπλα σε ένα άτομο.
Συζητήσεις: «Η Γη είναι το κοινό μας σπίτι», «Χώρες του Κόσμου»
Βλέποντας τις εικονογραφήσεις των άλμπουμ: "My blue planet Earth", "People of planet Earth"
Ανάγνωση μυθοπλασίας: L. Kvitko "On the Sand", T. A.
Shorygina “The Wizard from Planet Omega”, “Our Nurse the Earth”, V. Orlova “House under a Blue Roof”

Μουσικό και διδακτικό παιχνίδι «Καλοκαίρι στη μουσική»
Μαθαίνοντας το τραγούδι: «Ο ήλιος έχει φίλους»
Σχέδιο "Άνθρωποι στον Πλανήτη Γη"
Ογκομετρικό απλικέ "Η Γη είναι το σπίτι μας"
Υπαίθριο παιχνίδι: "Ακτή, θάλασσα, πανιά"
Παιχνίδι επικοινωνίας "Η Γη είναι ο πλανήτης στον οποίο ζούμε"
Προβληματική κατάσταση «Τι θα συμβεί στον πλανήτη μας αν...»

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
Η χώρα μου είναι η Ρωσία
Στόχος: να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για τη χώρα τους (Ρωσία),
καλλιεργούν πατριωτικά αισθήματα, υπερηφάνεια για την πατρίδα
Συζητήσεις: «Εκεί που ζούμε», «Η πατρίδα μου είναι η Ρωσία», «Διακοπές
Ρωσία» (Ημέρα Εθνικής Ενότητας, Ημέρα της Μητέρας)
Εργασία με τον χάρτη
Κοιτάζοντας τις εικονογραφήσεις των άλμπουμ: "Cities of Russia", "Moscow -
πρωτεύουσα της Ρωσίας, "Κρεμλίνο της Μόσχας"
Ιστορίες από παιδιά προσωπική εμπειρία«Σε ποια ρωσική πόλη έχω πάει;»
Διαβάζοντας ρωσικά λαϊκά παραμύθια
Ψυχαγωγία "Ρώσοι ήρωες"
Εκπαιδευτικό κουίζ «Σχετικά με τη Ρωσία» (μαζί με τους γονείς)
Σχέδιο "Ρωσική σημαία"
Ακούγοντας τον ρωσικό ύμνο
Ρωσικά λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια: "Χήνες-χήνες", "Αρκούδα στο δάσος"
και τα λοιπά.
Εμπλουτισμός του θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος - μίνι-μουσείο «Χρυσή
δαχτυλίδι της Ρωσίας"

10.

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ
Χώρες και λαοί του κόσμου
Στόχος: να διευρυνθεί η κατανόηση των χωρών και των λαών από τα παιδιά
ειρήνη, καλλιεργήστε την ανεκτικότητα, τον σεβασμό για
άλλους λαούς, φυλές και τις παραδόσεις τους
Επιλογή και σχεδιασμός άλμπουμ ανθρώπων διαφορετικών φυλών.
Κοιτάζοντας τις σημαίες των διαφορετικών χωρών
Κοιτάζοντας την υδρόγειο, παγκόσμιος χάρτης
Παραμύθια και μύθοι από διαφορετικές χώρες και λαούς.
Μάθημα «Ποιοι είμαστε» (Τι είδους άνθρωποι ζουν στη γη).
Συζητήσεις: «Πώς εμφανίστηκε ο άνθρωπος στη γη», «Το βασίλειο του πάγου και του χιονιού»
(Αρκτική, Ανταρκτική), «Χώρες και Λαοί του Κόσμου».
Ιστορίες για τη χώρα που επισκεφτήκατε (ιστορίες από προσωπική εμπειρία)
Παιχνίδι ρόλων "Ταξίδι"
Ρύθμιση μιας γωνιάς ταξιδιού σε μια ομάδα.
Μια επιλογή από εικονογραφήσεις σπιτιών από διαφορετικές χώρες.
Έκθεση σχεδίων με θέμα «Άνθρωποι που ζουν στον πλανήτη Γη».
Εμπλουτισμός θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος - μίνι μουσείο «Χώρες»
ειρήνη"

11.

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ
Μου ιδιαίτερη πατρίδα- Νίζνι Νόβγκοροντ
Στόχος: να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για την πόλη τους -
Nizhny Novgorod, για να καλλιεργήσουν πατριωτικά αισθήματα,
περηφάνια για την πόλη σου
Συνομιλίες: «Η ιστορία της εμφάνισης της πόλης του Ν. Νόβγκοροντ»,
«Διάσημοι της πόλης μας»
Κοιτάζοντας τις εικονογραφήσεις του άλμπουμ: "My City",
"Νίζνι Νόβγκοροντ Κρεμλίνο"
Διαβάζοντας τον Π. Βορόνκο «Δεν υπάρχει καλύτερη πατρίδα»
Σχέδιο "Έμβλημα του Νίζνι Νόβγκοροντ"
Εκπαιδευτικό κουίζ «Ειδικοί της πατρίδας» (μαζί με
γονείς)
Εμπλουτισμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων - δημιουργία γωνιάς
πατρίδα στον όμιλο
Έκθεση φωτογραφίας" Πατρίδα- αγαπημένα μέρη"
Ακούγοντας και τραγουδώντας τραγούδια για το Νίζνι Νόβγκοροντ

12.

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
Η Ρωσία είναι μια πολυεθνική χώρα. Οι ήρωές μας
Στόχος: να επεκταθεί η ιδέα ότι η Ρωσία είναι
πολυεθνική χώρα, καλλιεργήστε την ανεκτικότητα,
σεβασμό για διαφορετικούς λαούς
Συζητήσεις: "Τεράστια Ρωσία (για τους λαούς της Ρωσίας), "Παράδοση"
διαφορετικοί λαοί της Ρωσίας», «Σχετικά με τις διακοπές» (23 Φεβρουαρίου)

κοστούμια των λαών της Ρωσίας», «Η Ρωσία είναι μια πολυεθνική χώρα»
Σχέδιο "Εθνική φορεσιά"
Παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων βασισμένων σε παραμύθια διαφορετικών εθνών.
Λογοτεχνική ψυχαγωγία "Ταξίδι μέσα από τα παραμύθια"
Λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "Η αλεπού και οι κότες".
Λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι Khakass "Kids and the Wolf"
Ακούγοντας μουσικά έργα των λαών του Ταταρστάν,
Chuvashia, Mordovia, Khakassia κ.λπ.
Έκθεση παιδικών ζωγραφιών "Υπερασπιστές της Πατρίδας"
Ακούγοντας μουσική

13.

ΜΑΡΤΙΟΣ
Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας – 8 Μαρτίου
Στόχος: η διεύρυνση της κατανόησης των διεθνών από τα παιδιά
Ημέρα της γυναίκας
Συζητήσεις: «Σχετικά με τις διακοπές της 8ης Μαρτίου», «Σχετικά με τις μητέρες και τις γιαγιάδες των παιδιών
ολόκληρου του πλανήτη Γη"
Κοιτάζοντας τις εικονογραφήσεις του άλμπουμ: «Εθνικό
γυναικείες στολές», «Στον εορτασμό της Ημέρας της Γυναίκας σε διαφορετικά
χώρες του κόσμου"
Ζωγραφική "Η μαμά μου"
Ακούγοντας μουσική από διαφορετικά έθνη
Διαβάζοντας ποιήματα για τη μητέρα από ποιητές από διάφορες χώρες

14.

ΑΠΡΙΛΙΟΣ
Ημέρα της Γης. Χώρος
Στόχος: να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για το χώρο, να εκπαιδεύσουν
την επιθυμία των παιδιών να προστατεύσουν τη Γη μας.
Συζητήσεις: «Εμείς και το διάστημα», «Ο πρώτος κοσμοναύτης», «22 Απριλίου είναι η ημέρα
Γη"
Εξέταση της επιφάνειας της Γης στις εγκυκλοπαίδειες «Γη
κοσμικό θαύμα"
Προβληματική κατάσταση "Τι θα συνέβαινε αν δεν υπήρχε η Γη..."
Σύνθεση τεχνών «Η εικόνα της γης στα έργα των καλλιτεχνών»
«Ας σώσουμε τον πλανήτη μας» (παραγωγή φυλλαδίων και αφισών –
μαζί με τους γονείς)
Διασκέδαση για την Ημέρα της Γης (Συμμετοχή γονέων)
Σχέδιο: "Ημέρα της Γης", "Διάστημα"
Υπαίθρια παιχνίδια: "Γη, νερό, φωτιά, αέρας", "Κοσμοναύτες"

15.

ΕΝΔΕΧΕΤΑΙ
Παρουσίαση έργου
«Η γη είναι το κοινό μας σπίτι»
Παροχή ανάπτυξης έργου.
Ανοιχτό μάθημα «Το σπίτι μας είναι ο πλανήτης»
Γη".
Αξιολόγηση σταδίων υλοποίησης του έργου.
Αξιολόγηση του περιβάλλοντος θέματος-ανάπτυξης.
Συνοψίζοντας το έργο.
Έκθεση προϊόντων παιδικής δραστηριότητας.
Συμμετοχή στην περιφερειακή έκθεση-διαγωνισμό
"Ο κόσμος στον οποίο ζω"

16.

ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Κατοχή της διαθέσιμης γνώσης για τις χώρες και τους λαούς που κατοικούν στον πλανήτη
Γη, για τις παραδόσεις, τις διακοπές τους,
Ο πατρίδα(πόλεις,
εθνικές φορεσιές κ.λπ.) και πατρίδα.

17.

Σχηματισμός στοιχειώδεις ιδέεςγια τον παγκόσμιο χάρτη, για την υδρόγειο
(μοντέλο της Γης).
Απόκτηση δεξιοτήτων κοινωνική επικοινωνίαμε ενήλικες και
συνομήλικους.
Ικανότητα έκφρασης δική μου γνώμη, αναλύω, αντιδρώ σε
τι συμβαίνει, παρέχετε κάθε δυνατή βοήθεια.

18.

Ικανότητα να δείχνεις μια αίσθηση ανοχής προς τους άλλους
λαών, η επίγνωση ότι ο πλανήτης μας (Γη) είναι για όλους τους ζωντανούς
πλάσματα που πρέπει να τα φέρονται με προσοχή, να τη φροντίζουν σαν να ήταν
Σπίτι.

19.

Ενεργή συμμετοχή παιδιών σε εκθέσεις, διαγωνισμούς, ψυχαγωγία και άλλα
είδη δραστηριοτήτων.
Η 22α Απριλίου είναι μια ημέρα υπενθύμισης ότι
Η γη είναι το κοινό μας σπίτι, και στο σπίτι υπάρχει πάντα
Θα πρέπει να είναι καθαρό, φωτεινό και άνετο για όλους!