Ebaõiglane õpetaja, mida teha. Kuidas karistada õpetajat erapoolikuse eest

Paljudel õpilastel on õpetajatega konflikte. Enamasti juhtub see kooliõpilaste, kuid sageli ka õpetajate endi süül. Üks selline olukord võib heidutada huvi selle vastu konkreetne teema igavesti ja igavesti.

Miks õpetajad vigu leiavad ja kuidas on lastel õige tegu? Esimene reegel ei ole sellest vait, vaid rääkige kindlasti oma vanematega või isegi koolipsühholoogiga.

Õpetaja näägutamise põhjuste hulgas on enim levinud isiklik vastumeelsus ja soov saada kasu. Enamik vanemaid, kelle lapsi klassis kiusatakse püüdes õpetajaid kingituste või rahaga rahustada. See on põhimõtteliselt vale, sest sellise tegevusega loovad nad halva traditsiooni ja julgustavad ise õpetajaid sellisele käitumisele. Kõige sagedamini tekivad probleemid õpetajatega „uustulnukate“ seas, kes pidid kooli ja elukohta vahetama näiteks vanemate töö tõttu.

Kuidas aru saada, et õpetaja, eriti klassijuhataja käitumine ei vasta pedagoogilisele eetikale? Õpetaja, kes toimetas ebaausa karpkalastamise eesmärk, teeb järgmist:

tungib õpilase isiklikku ruumi, naeruvääristab avalikult tema puudusi, arutab tema pereasju, tervise- või muid probleeme;
võrdleb lapsi omavahel, tõstes "lemmikuid" üle ja alandades teisi;
julgustab teismelisi üksteist teavitama;
ähvardab karistada vähimategi rikkumiste eest;
alahinnab hindeid ja püüab õpilast "täita".

Muidugi võite osta õpetajale sellise tervituskingituse või kostitada teda õhtusöögiga restoranis, kuid see ei päästa teid tulevikus kõigist ebameeldivatest olukordadest. Me ei tohi probleeme ära maksta, vaid neid lahendada. Vanemad ei saa terve elu kõrval olla ja vajadusel appi tulla. Seal on mitmel viisil selle arusaamatuse lahendamiseks:

Üleminek teise kooli. Mõnikord see ainus väljapääs. Pole vaja olla häbelik ega kartlik, vaid öelge selgelt ja kindlalt oma kavatsused oma vanematele.
Otsige õiglust ajakirjanduse kaudu, pöörduge direktori või haridusosakonna poole (eeldusel, et õpetaja avalikult raha nõuab või on muutunud väljakannatamatuks õppida). Nii saate teiste ohvritega koostööd teha halb suhtumineõpetaja ja teda karistada.
Kohaneda olukorraga, see tähendab, ignoreerige õpetaja nipet-näpet või teesklege, et nõustute. Võib-olla, kui õpetaja mõistab, et tema kriitikale ei reageerita, kaotab ta vigu ja jääb maha.

Mõned õpetajad solvavad, nagu öeldakse, headest kavatsustest. Teisisõnu, kritiseerida tähendab, et nad näevad potentsiaali. See on ka vale lähenemine õpilasele, eriti kui ta on juba teismeline ja emotsionaalselt ebastabiilne. Sel juhul tuleks proovida õpetajaga ise hakkama saada.

Peale õppetundi tuleb tulla täpsustama Millised soovid on tal seoses haridusprotsess konkreetne õpilane. Tuleb näidata, et oled valmis õpetajat ära kuulama, et tema arvamus on sulle oluline. On võimalus, et ta soovib lastele tõesti head ja soovib, et nende parim areneks maksimaalselt.

Kui olete sellise järelduse teinud, pole vaja vastanduda, vastata ebaviisakalt ja väljendada rahulolematust. Lubage oma õpetajale, et annate endast parima ja hindate tema muret.

Kui õpetaja jätkab klammerdumist ja tuju rikkumist, peate õppima mitte pöörama tähelepanu kriitikale, vaid arvestama ainult konstruktiivsete kommentaaridega.

Kuidas õppetunniks õigesti valmistuda? Peame kohe aru saama, et kool ei loodud üldsegi selleks, et lapsi mõnitada, vaid selleks, et neist tarku tsiviliseeritud inimesi kasvatada. Saate valida sobiva kallutatusega klassi või gümnaasiumi, et anda rohkem jõudu nendele ainetele, mis teile meeldivad. Kuid juhtub, et isegi teie lemmikdistsipliinid "ei mahu pähe" konfliktide tõttu õpetajaga. Võib-olla on temaga vaidlemise asemel parem teda lihtsalt tähelepanelikult kuulata, et materjalist paremini aru saada. Tähelepanu tunnis on juba pool kodutööst.

Kui soovite midagi õiget (tema teema kohta) teada saada, peaksite eelnevalt läbi mõtlema küsimused ja võimalikud argumendid, kui te ei ole õpetaja vastusega rahul. Saate need üles kirjutada ja petulehele piiluda, et näidata oma huvi. Rääkida tuleb rahulikult, ilma torkimise ja halbade sõnadeta. Kui õpetaja karjub või väljendab end taktitundetult, ei tähenda see, et peaksime temast eeskuju võtma.

Kindlasti kirjutage tunnis üles, mida õpetaja soovitab. See võib olla lühendatud versioon või isegi väikesed märkmed. Ühelegi õpetajale ei meeldi, kui ta oma tundides unistavalt aknast välja vaatab või sõpradega telefonis lobiseb. Ta peab seda lugupidamatuse ilminguks ja kindlasti ei kiida.

Kõik teavad, et tunni ajal ei ole ilus naerda ja teiste õpilastega rääkida. Aga kui need on märkused teema kohta, siis on need vastuvõetavad. Õpetaja näeb alati, millal õpilased tunnevad huvi selle vastu, millest ta räägib, ja millal mitte. Õpetajad armastavad aktiivseid õpilasi, seega küsige julgelt huvitavaid suunavaid küsimusi. Aga igatahes proovige vähem vaielda, sest kool on teadmiste tempel, mitte arutelude ja saadete stuudio.

Kui teie käitumine õpetajale ei meeldi, vabandage viisakalt ja proovige mitte lasta tal teie isa või ema kooli kutsuda. Aga kui ta ikka tahab oma vanematega kohtuda, siis ära mine nendega kaasa, see ainult süvendab konflikti.

Kui õpetaja tegi päevikusse sissekande, näiteks “Naeris tunnis” või “Näris nätsu”, pole see põhjus temast vannutatud vaenlaseks teha. Vaadake selliseid märkusi huumoriga ja käituge edaspidi kultuurselt.

Ei ole harvad juhud, kui õpetajad esitavad tahtlikult materjali halvasti ja annavad kehva hinde ning pakuvad seejärel tasu eest individuaalseid teenuseid. Te ei tohiks sellega nõustuda, sest nii te ainult tugevdate seda kahjulikku tava. Kõik on korras analüüsige ja uurige ise, kas vajate juhendajat või suudate distsipliini ise valdada.

Tehke kodus rohkem tööd lisakirjandust kasutada Interneti abi. Kui olete oma teadmistes kindel, kuid teid alahinnatakse ebaõiglaselt, Võite võtta ühendust haridusministeeriumi või teiste ametiasutustega. Õpetajad ei vaja reklaami ja bürokraatiat ning pärast oma õiguste kaitsmist saavad nad oma suhtumist adekvaatsema vastu muuta.

Nii et õpetajaga tekkinud konflikti lahendamiseks peate sellest kinni pidama järgmisi reegleid:

välja selgitada nässimise põhjus;
püüdke end rahulikult ja rahumeelselt parandada;
olla kultuurne ja tasakaalukas, mitte lasta end provokatsioonideni juhtida;
ärge valetage oma vanematele, et kõik on hästi, ega vastupidi, liialdage õpetaja süüd enda kasuks;
kui kõik muutus avalikuks vaenulikkuseks, minge teise kooli.

Kui proovite tekitada konflikti näita, et sa ei taha tülitseda, ja leida vastastikune keel. Ärge segage õpetajat, laske tal väljendada oma nõuete olemust. Võib-olla on tal põhimõtteliselt õigus, kuid ta valis õpilasele vale lähenemise. Jagage oma nägemust õppeprotsessist, kuid märkamatult. Õpetajat võib kiita, aga ära imeda!

Teismeiga on isiksuse ja maailmavaate kujunemise periood. Õpetaja peab mõistma, et ta ei suhtle enam lapsega, vaid täiskasvanuga, kellel on oma väärikus.

Lapse koolis õppimine pole mitte ainult teadmiste omandamine, vaid ka sotsialiseerumiskogemus eakaaslaste ja täiskasvanud inimeste - õpetajate - meeskonnas. Inimestevahelised suhted on väga mitmetahulised, mistõttu pole üllatav, et õpilane võib õpetaja pöördumises kohata negatiivseid ilminguid: valiv või isegi vaenulikkus.

Kuidas teha vahet eelarvamuste ja nõudlikkuse vahel

Liigne nõudlikkus ei ole alati õpetaja eelarvamusliku suhtumise ilming

Õpetaja ja lapse suhete probleemidest saavad vanemad reeglina teada lapse huulilt. Ja loomulikult toob ta enda oma subjektiivsed hinnangud ja emotsioonid, tõmmates sageli joone alla: "Ta (ta) ei armasta mind ja leiab vigu." Emadel ja isadel on selles olukorras raske aru saada, kas selline olukord on nii objektiivne reaalsus või õpilase kahtluse või fantaasia tagajärg. Lisaks tajuvad paljud lapsed õpetaja nõudlikkust erapooliku suhtumise ilminguna. Seetõttu on väga oluline, et vanemad koostaksid olemasolevast suhtest õige pildi. Selle jaoks:

rääkige oma lapsega sagedamini temaga seotud teemadel Koolielu, - nii saab selgeks, kus on tõde ja kus on fantaasia;
pöörake tähelepanu lapse sooritustele selles õppeaines, mida õpetab teie õpilasele pretensioone esitav õpetaja (kui hinded on järsult langenud, siis töötage koos lapsega või palkage juhendaja, siis on võimalik järeldada, et hinne on objektiivne) ;
külastada kooli, rääkida õpetajatega ja klassi õpetaja, kuid tehke seda mitte "umbes", vaid edusammude jälgimiseks (ei laps ega õpetajad külastamise tegelikest põhjustest haridusasutus pole vaja teada).

Nii saate aru, millised suhted teie õpilasel on õpetajate ja õpilastega. Ja ka selleks, et teada saada, kas õpetaja on tõesti lapse suhtes kallutatud või lihtsalt teadmiste kvaliteedi suhtes nõudlik.

Kuidas last vaimselt üles seada

Usaldus on lapsega suhte alus

Inimestevahelised suhted on mitmetahulised, seega pole midagi üllatavat selles, et kellelegi meeldib ja kellelegi mitte. pole erand ja inimestevahelised suhtedõpetajad ja õpilased. Õpetaja on inimene nagu kõik teisedki, seega võib talle meeldida ja mitte meeldida. Mõnele õpetajale meeldivad aktiivsed, uudishimulikud õpilased, mõnele distsiplineeritud vaiksed õpilased. Muidugi, professionaalne õpetaja teab, kuidas oma emotsioone varjata, kuid vahel on ka erandeid. Sel juhul tekib konfliktsituatsioon kolme osalejaga:

üliõpilane;
õpetaja
õpilase vanemad.

Viimase ülesandeks on leida olukorrast minimaalsete kaotustega väljapääs tekkiva isiksuse emotsionaalsele tervisele. Seetõttu on väga oluline last selles konkreetses olukorras õigesti kohandada:

Rääkige oma lapsele sagedamini, kuidas te teda armastate – laps peab olema kindel, et lähimad inimesed teda aktsepteerivad ja armastavad;
Selgitage, et iga laps, isegi väike, on samuti inimene ja kellelgi pole õigust teda solvata, naeruvääristada või alandada;
Analüüsige konfliktiolukorda maksimaalse objektiivsusega – sõltumata sellest, kes eksis, selgitage järglastele, miks, selline käitumine on lubamatu;
Proovige koos lapsega visandada käitumisstrateegia juhuks, kui õpetaja leiab vea või lubab solvanguid;
Planeerige oma järgmine ühistegevus(vestlus õpetaja, direktoriga, üleviimine teise klassi või kooli) olukorra lahendamiseks.

Kuidas eelarvamustest lahti saada?

Vanemad peaksid regulaarselt suhtlema õpetajatega

Naerutamine, õpetajapoolsed eelarvamused ei kao reeglina iseenesest, seetõttu peavad vanemad konflikti lahendamiseks aktiivseid meetmeid võtma. On mitmeid viise:

avatud vestlus õpetajaga;
vestlus administratsiooni esindajatega (direktor, õppealajuhatajad);
õpilase üleviimine teise klassi või kooli;
probleemi avalik kajastamine meedias.

Analüüsime igaüks neist. Lihtsaim ja õigem väljapääs on rääkida õpetajaga. Olles kindlaks teinud põhjused, miks õpetajale laps ei meeldinud, võite leida ühise väljapääsu konfliktne olukord. Sellel, kuidas õpetajaga vestlust õigesti planeerida, peatume veidi hiljem.

Kui õpetaja vestlusele ei lähe või ei pea vajalikuks oma suhtumist lapsesse muuta, siis tuleks pöörduda direktori või õppealajuhatajate poole – ehk on neil kaalukamad argumendid, mis veenavad õpetajat oma käitumist ümber mõtlema.

See on huvitav! Igal aastal läheb umbes 20% lastest õpetajate näägutamise tõttu üle teistesse koolidesse.

Kui konflikt on liiga pikk ja õpetaja suhtumine mõjutab negatiivselt psühholoogilist ja emotsionaalne seisundõpilane, on mõttekas viia laps üle teise klassi või kooli. Siiski ei tohiks te seda meetodit näha imerohuna raskuste korral - teie lapsel on elus palju kohtumisi ebamugavate või konfliktsed inimesed Seetõttu ei soovitata talle lapsepõlves kasvuhoonetingimusi luua.

Kui õpetaja mitte ainult ei luba endale avalikke solvanguid, vaid ka kandideerib füüsiline jõud lapse vastu ja selle kohta on tõendeid, siis tuleks selliseid jõhkraid lapse õiguste rikkumisi meedias esile tõsta massimeedia kaasates sotsiaalteenused ja õiguskaitseorganid.

Kuidas luua vestlust õpetajaga

Konflikti rahumeelne lahendamine - peamine eesmärkõpetajaga rääkides

Teades probleemist õpilase ja õpetaja suhetes ainult lapse pealt, on võimatu kujundada terviklikku arvamust õpetajapoolse nõksumise põhjuste kohta. Sellepärast parim väljapääs toimub vestlus õpetajaga. Kuid vestluseks peate valmistuma ja juhtima seda nii, et see ei halvendaks olukorda. Niisiis, räägime õpetajaga:

Proovige aeg kokku leppida isiklikult, mitte kooli juhtkonna kaudu.
Valige õige aeg. Parim on see, kui see on pärast kooli, kuid mitte tööpäeva lõpus.
Soovitav on kohtumine silmast silma, kuid kooli seinte vahel (parim variant on kontor, tõsine jutt koridoris - tabu).
Proovige õpetajale selgeks teha, et te ei kavatse teda milleski süüdistada ega süüdistada.
Alustage vestlust noodikirjaga soovitud tulemus("Tahaksin, et meie vestlus tooks kaasa positiivsed muutused suhetes minu poja/tütrega.")
Lisage kindlasti ka asjaolu, et tunnete ära mõned oma lapse puudused, ja suunake vestlus õrnalt tõdemuse poole, et igaühel on õigus vigu teha (juhul, kui teie laps on milleski tõesti süüdi).
Järgmisena peaksite otse esitama küsimuse oma lapsega rahulolematuse põhjuste kohta. Võib-olla niiviisi "kättestab" õpetaja mõne õpilase tegevuse eest tema aadressil (näiteks solvang).
Olenevalt saadud vastusest võib vestlus kulgeda kahes suunas: õpetaja vastastikuse mõistmise ja tema vigade tunnustamise poole või viha teie katse pärast mõista õpetajat süüdi ebaprofessionaalses suhtumises lastesse.
Igal juhul peate vestluse lõpetama, tänades teie aja eest.

Olenevalt sellest, milliseid tulemusi saate õpetajaga vesteldes saavutada, on lihtsam visandada edasiste tegevuste plaan.

Vaatamata arvukatele uuendustele hariduses, paljudes vene koolid põhimõte on: "Õpetajal on alati õigus!". Ühest küljest on see õigustatud: arvestades kõigi klassi laste soove, ei jää õppimiseks aega. Teisalt toob see sageli kaasa õpetajapoolse omavoli. Kuidas peaksid vanemad sellises olukorras käituma? Psühholoog Maria Baulina räägib teemal Rambler/Family.

Turvalisus peitub numbrites

Mõned vanemad usuvad, et sellega on vaja last harjuda sõltumatu otsus konfliktsituatsioonid ja mitte sekkuda tema suhetesse õpetajatega. Kuid enamikul koolilastel, eriti põhikooliõpilastel, ei ole piisavalt diplomaatilisi oskusi. Üsna sageli ei leia lapsed mitte ainult probleemile adekvaatset lahendust, vaid süvendavad konflikti või lõpetavad oma õiguste kaitsmise. Seetõttu on vanemate ülesanne näidata enda eeskuju kuidas väljuda raske olukord ilma et see piiraks teie psühholoogiline seisund. Lisaks võrdsustab ema või isa aktiivne käitumine konfliktsete osapoolte jõude, kuna õpilane on alluval positsioonil ja tal puudub vajalik manööverdamisvabadus. Nähes, et vanemad eelistavad eemale hoida, tunneb laps end abituna ja üksikuna.

Samas tuleb õpetajatega konfliktidest rääkides lähtuda sellest, et õpetajal võib olla nii õige kui ka vale. Seetõttu tuleb enne Supermani mantli selga panemist ja solvunud lapse päästmiseks lendamist kuulata ära õpetaja seisukoht.

Konflikt õpetajaga

Ärge tabage kooliteel õpetajat ega alustage vestlust juhuslikult poes kohtunud lapsest. Proovige järgida koolis vastu võetud reegleid ja registreeruge eelnevalt õpetajaga kohtumiseks.

Ärge võtke lapse ja õpetaja vahelist konflikti avalikult välja, tõstatades selle probleemi lastevanemate koosolek. Samuti proovige mitte arutada probleemi teiste vanematega. Kahjuks võib nende hulgas olla "heasoovijaid", kes edastavad teie sõnad õpetajale moonutatud kujul, kahjustades teie mainet. Lisaks on oluline, et lapse klassikaaslased ei saaks konflikti üksikasjadest teada – selleks, et vältida kuulujutte.

Ärge alustage vestlust õpetajaga selgesõnaliste või kaudsete süüdistustega. Kõige parem on alustada neutraalse fraasiga, näiteks "Ma tahaksin teada oma lapse edusammude ja käitumise kohta." Kui õpetajal on pretensioone, siis ta kindlasti väljendab neid.

Beebi suust

Reeglina on igas konfliktis poolte seisukohad üksteisest väga erinevad. Ja see ei kehti mitte ainult ideede kohta, kellel on õigus või vale, vaid ka väidete sisu kohta. Lapsed sõnastavad suhetes õpetajaga tekkivaid probleeme sageli väga omapäraselt. Näiteks võib laps rääkida sellest, et matemaatikatundides saavad värvipliiatseid kasutada ainult "tähed" ja ainult nii saate teada laste omapärasest jaotusest klassis.

Paljud lapsed, hinnates suhteid õpetajaga, tegutsevad sellise kategooriaga nagu armastus. Mida teha, kui iga laps tahab, et õpetaja teda armastaks?! Seega, kui õpilane ütleb, et ta õpetajale ei meeldi, on oluline aru saada, kas laps mõtleb sellega, et õpetaja ei näita armastust (mis on täiesti normaalne!) või näitab üles hoolimatust.

Õpetajaga vestluseks valmistumiseks proovige koguda võimalikult palju rohkem fakte. Näiteks leidke lapse vihikutest töö, milles vigade puudumisel on mitme bloti kohta kolmikud.

laps koolis

Õpetajaga vesteldes proovige olla väärikas, ükskõik kui palju see ka ei võtaks. Kirgede intensiivsuse vähendamiseks ärge tehke õpetajale poolehoidu, ärge liialdage oma lapse süütundega. Ärge kartke, et õpetaja poja või tütre "elu ära rikub". Kui lapse õigusi rikutakse, tuleb jälgida, et ta tunneks end koolis mugavalt. See on palju enamat oluline ülesanne kui kallid viis vene või inglise keeles.

Isegi kui teie lapse teadmised peaaegu esikolmikusse ei jõua, ei anna see õpetajale õigust teda avalikult "rumalaks" nimetada.

Õpetajaga vesteldes veenduge, et vestlus põhineb sellel konkreetsed faktid mitte tema emotsionaalsel hinnangul olukorrale. Täpsustage ja küsige uuesti, miks õpetaja õpilase käitumise kohta selliseid järeldusi tegi.

Arvestage mitte ainult lapse tegevuse iseärasusi, vaid ka õppeasutuse õhkkonna nüansse: suhteid klassiruumis, õpetaja õpetamisstiili. Need võivad minna vastuollu teie ellusuhtumisega, kuid sees sel juhul parem on mängida vastase väljakul ja tema reeglite järgi.

Kui õpetaja ei tundu "deton-vihkajana", paluge temalt abi kui professionaalselt ja kogenud õpetajalt. Esitage otsene küsimus: kuidas ta näeb sellest olukorrast turvalist väljapääsu ja mida saab ta teile ja lapsele nõustada?

Kui konstruktiivne vestlus õpetajaga ei õnnestu, ärge kartke liikuda probleemi lahendamise teistele tasanditele. Olemas koolipsühholoog, õppealajuhataja, direktor, õppeosakonna esindajad jne.

Mõnel juhul pole teise klassi või kooli kolimine mitte lüüasaamine, vaid võimalus tervest probleemidepuntrast korraga lahti saada.

| 27.01.2015

Konflikti "õpetaja - õpilane" olukord on iseenesest ebameeldiv, sugugi mitte lihtne, kuid juhtub, et probleem on väljamõeldud. Käesolevas artiklis käsitlemegi õpetaja nipet-näpet, õigemini seda, mida laps võib nipet-näpet pidada.

Seotud materjalid:

Kahjuks juhtub, et laps ei taha kooli minna halbade suhete tõttu klassijuhataja või teiste õpetajatega. Lastel on üsna arenenud õiglustunne ja näpuotsakorjamine on ebaõiglane ja seetõttu eriti solvav. Kuigi "nupimine" võib olla õppeprotsessi normaalne osa. Kuid laps ei saa sellest alati aru. Õpetaja ja õpilase vastastikuse mõistmise probleem viib vähenemiseni koolimotivatsioon. Laps ei pruugi mitte ainult halvemini õppida, vaid ka tundide vahele jätta.

Loomulikult juhin lapsevanemate tähelepanu sellele, et lapse kaebused õpetaja vastu ei ole iseenesest alati indikaatoriks, et õpetaja temas süüd leiab. Mõnikord esitatakse üsna õiglased nõudmised näpunäidetele, et ülesande õppida, täpsemalt kirjutada ja klassikaaslastega klassiruumis mitte vestelda.

Konflikti märgid

Saab kindlaks teha, et lapsel on tekkinud pingelised suhted õpetajaga kl varajases staadiumis mitmel põhjusel:

Laps jätab õpingud või ühe õppeaine hooletusse, keeldub kodutööde tegemisest, rikub õpikut, hoiab vihikut tavapärasest lohakalt.
Laps joonistab õpetajast karikatuure, räägib temast halvustavalt või agressiivselt, ärritub, kui tema tundide kohta küsimusi esitate.

Vestlus on esikohal

Kõigepealt peate mõistma olukorda, kas õpetaja tõesti leiab vea või kas tema nõuded on õiglased. Või isegi vastupidi, laps üritab midagi varjata ja vanemat petta.

Kõigepealt peaksid vanemad selgitama käimasoleva arusaamatuse üksikasju ja asjaolusid: miks selline olukord tekkis, samuti arutada probleemi lahendamise võimalusi.

Lapsed ei räägi alati oma vanematele, mis koolis toimub. Kui näete, et laps on pärast tunde ärritunud, masenduses või agressiivne ning vihikus on hästi tehtud ülesande eest ebarahuldavad hinded, siis on põhjust püüda aru saada, mis toimub.

Muide, lapsega vesteldes saate palju rohkem teada kui tema suhetest õpetajatega. See võib selguda, või ta on seda teinud.

Küsige lapselt. Väga oluline on mõista, kas konflikt on pikaajaline. Juhtub, et halvasti teostatud test või koolivälises tegevuses osalemisest keeldumine võib olla raskuste algus.
Ärge laske end juhtida emotsioonidest. Loomulikult on iga vanem valmis oma last kaitsma. Püüdke eraldada emotsionaalne ratsionaalsest.
Võtke objektiivne seisukoht. Nõus, et igas konfliktis võivad süüdi olla mõlemad pooled. Olge lahke ja öelge oma lapsele enesekindlalt: "Ma saan aru, et olete ärritunud ja solvunud. Olen valmis aitama teil selle välja mõelda ja leida õiglase lahenduse. Lihtsalt rääkige mulle, kuidas see oli." Lapsed kardavad, et neid sõimatakse ja karistatakse, et nad muutuvad "pahaks" ja neid armastatakse vähem. Ja selleks, et vältida – valetavad ja fantaseerivad. Lapsed on endiselt valetajad, eranditult kõik. Pidage meeles, et laps ei taha alati tõtt rääkida ja püüab sellest mööda hiilida teravad nurgad, olles välja mõelnud 1000 vabandust, millest üks on: "Nad leiavad minus viga!". Ärge vanduge, vaid proovige mõista. Lisaks võib sellest saada hoiatussignaal. Eriti kui kõik õpetajad korraga "vigu leiavad".

Õpilaste nõuanded . Rääkige alati oma vanematele oma probleemidest õpetajatega. Väga sageli annavad vanemad õige nõuanne kuidas konkreetset probleemi lahendada. See aitab leida mõlemale poolele sobiva lahenduse.

Mida peetakse õpetaja näpunäideteks?

Nõuded kodutööde tegemisele, õppematerjalide õppimisele, vaatlemisele koolireeglid jne. jaburaks ei saa pidada. Selline on koolikord ja õppeprotsess. Jah, mõned õpetajad võivad olla tarbetult ranged, näiteks välimusõpilased või koolirutiin. Paljud õpetajad armastavad oma ainet väga ja peavad seda kõige olulisemaks. Paljudel inimestel on lemmikud. Professionaal aga mõistab, et lapsed on lapsed, nad võivad olla ulakad, rahutud ja rahutud ning igaühel on oma võimed ja huvid ja palju muud. Kuid madalate hinnete panemine ja õpilase väljatõmbamine isiklikust vastumeelsusest tema või tema vanema vastu on hoopis teine küsimus.

Madalad hinnangud

Võib juhtuda, et ainet tundev laps on häbelik, piinlik, kardab, pole kindel vms, mistõttu tema vastus tunnis tuli kortsuliselt välja, mille eest ta saab oodatust madalama hinde. Õpetaja ei näinud teadmisi, sest õpilane ei näidanud neid välja sisemise värina tõttu. Ja õpilane on solvunud, sest ta õpetas.

Kui olukord on selline, siis pole siin tegemist nipet-näpet, vaid selles, et laps ei oska oma teadmisi näidata. Täiskasvanute maailmas nimetatakse seda eneseesitluseks ja sellest oskusest on tulevikus palju abi. Peate aitama oma lapsel seda oskust õppida. Julgustage oma last küsimustele vastama ja oma teadmisi näitama. Vastus kõlab alati veenvamalt, kui see kõlab rõõmsalt ja enesekindlalt, hääles värisemata. Vastuse teadmine on pool võitu, teine pool on enesekindluse ja õigsuse tunne.

Õpilaste nõuanded . Kui te ei vastanud küsimusele ebapiisavalt, kuid tunnete ainet, küsige õpetajalt, mis talle teie vastuses täpselt ei meeldinud. Ärge kartke, see näitab, et hoolite tema teemast. Kui tunned, et ei saa tunnis õpetaja küsimusele kohe vastata, oled häbelik, harjuta kodus õpiku lugemist ja valjusti vastamist.

Konfliktide "lollus"

Pidevad konfliktid nullist, nokitsemine ja isegi solvavad väljaütlemised jamade pärast. Võib-olla ka tegelikult või tajub laps nii suhtlemist õpetajaga. Paljud õpetajad on dialoogiks valmis, nii et esimese asjana tuleb siinkohal küsida õpetajalt: "Mida, Mary Ivanna, mõtlesite sellega, et kutsusite mind / mu last nii-ja-nii?". Jah, õpetaja võib öelda midagi karmi, klammerdudes mõne detaili külge ja proovides seda oma stereotüüpide järgi. Kõik inimesed on erinevad ja nad mõtlevad samadest asjadest ja tajuvad neid erinevalt. Hea õpetaja tunnistab oma viga ja parandab vale arvamuse.

Võib-olla tundus õpetajale, et laps ei tee tunnis midagi, ta joonistas midagi, kuid tegelikult täitis õpilane ülesande ja tal polnud midagi teha, vaid häbenes öelda: “Mina olen kõik”. Juhtub, et õpetajad kohtuvad palju aastaid pärast kooli lõpetamist endised õpilased, nad ütlevad: "Aga ta oli nii läpakas, aga mis mõte see välja tuli." Ja laps oli uudishimulik ja õppis, aga ta oli väga häbelik ja vaikne.

Õpilaste nõuanded . Ärge olge häbelik ja ärge kartke koos õpetajaga teada saada, mis talle ei meeldi. Pahameel võib põhjustada õpetaja ebaõiglase käitumise ja teie kohta vale arvamuse saamist. Võite pärast tundi pöörduda õpetaja poole ja rääkida, mida te valesti teete ja kuidas peaksite seda tegema.

Teie arvamus

Igal inimesel, isegi lapsel, on õigus oma arvamusele. Sageli leiavad õpetajad süüd õpilastes, kes lahendavad probleemi teisiti kui kõik teised. Ja õpilasel võib olla oma seisukoht, mille järgi laps otsib uusi võimalusi probleemi lahendamiseks. Kuid kuna õpilase arvamus erineb õpetaja pakutust, peab viimane teie vastust eelnevalt valeks. Samuti võib klassikaaslastelt lennata mõnitamist: “Kas sa oled kõige targem või mis?”. Kui tark, siis mis selles viga on? Loll olla on hullem.

Väljapääs olukorrast on selgitada oma seisukohta õpetajale ja tõestada, võib-olla isegi edasi tahvel et ka teie viis probleemi lahendamiseks on õige. Kui õpilane teeb protsessis vea, annab õpetaja sellest teada ja koos jõutakse probleemist arusaamiseni.

Õpilaste nõuanded . Rääkige julgelt õpetajaga. Jah, ta on vanem ja võib tunduda karm, kuid kui tunnete end ebaõiglasena, peate oma arvamust selgitama ning enda ja oma arvamuse eest seisma.

Liigne kahtlus

Kas teil on tunne, et õpetaja pühendab poole tunnist teie vea arutamisele, kuulates tahvli ääres teie vastust tähelepanelikumalt? Selline tähelepanu tekitab sinus ebamugavust. Kuid võib-olla tõmbas teie jutt tahvli juures õpetaja tähelepanu, sest tal on hea meel kuulata ja õpilane pole lihtsalt endas eriti kindel. Või tegi vea, mida on oluline kõigile klassis osalejatele selgitada. Õpetaja ülesanne on õpetada, teadmisi edasi anda, mitte jälgida ühte õpilast.

Sageli tunne tähelepanelik koos kohtuotsusega juhtub see siis, kui õpilane ei ole oma vastuses ja endas piisavalt kindel ning talle tundub, et nüüd ta teeb vea või on juba teinud vea ja ei märganud, ja nad hakkavad tema üle naerda ja/või teda noomida. Seetõttu on lapse ettekujutus õpetaja tähelepanust kohane.

Kui aga lapsega vesteldes märkate viimase madalat enesehinnangut, püüdke välja mõelda, miks laps nii tegi, ja lahendage probleem võimalikult kiiresti, et laps ei kasvaks kompleksidest kinni.

Õpilaste nõuanded . Ärge kartke viga teha. Kõik teevad aeg-ajalt vigu ja selles pole midagi halba. Kui teile juhiti õigustatult tähelepanu veale, on teil suurepärane võimalus see parandada, pole vaja selle peale solvuda.

"Kodu"

beebi tehtud kodutöö, ja see purustati puruks ja pani halvad märgid? Kuidas õpilane selle ülesande täitis? Võib-olla artikkel, mis on põlve peal 5 minutit enne õppetundi. Nii et formaalselt on "kodutöö" tehtud, aga sisuliselt - ei.

Õpilaste nõuanded . Dtehke oma kodutööd kodus, ette, läbimõeldult ja kontrollige. Valmistage ette mitte ainult kirjalikud harjutused, vaid ka suulised vastused. Kui te millestki aru ei saa, pöörduge selgituse saamiseks sõbra või õpetaja poole, paluge vanematelt abi, otsige vastust Internetist. Olge oma teadmistes kindel - siis tunnete end tunnis palju enesekindlamalt.

Ei saanud läbi

On mõned ühised hetked, mis on paljudele ühised koolikonfliktid. Ja kõik need on seotud inimfaktoriga, isiksuste, temperamentide ja stereotüüpide konfliktiga.

Autoritaarsetele õpetajatele ei meeldi tavaliselt loomingulised, vabanenud lapsed. Kui selline laps väljendab isiklik arvamus, näeb õpetaja selles hariduse puudujääke ja kui õpilane lahendab probleemi omal moel, süüdistatakse teda materjali halvas omastamises.

Temperamentsed õpetajad võivad oodata vägivaldset reaktsiooni oma ainele, kuid nad ei leia seda rahulikult lapselt, sest. Õpilane ei väljenda selgelt oma huvi.

Pedantsed õpetajad, kes pööravad palju tähelepanu märkmike kujundusele ja õpilaste välimusele, esitavad reeglina väiteid just nendele detailidele.

Kui tead, et laps ei saa õpetajaga läbi, tuleb sekkuda. Loomulikult ei ole vanemate roll vastutada kogu lapse väärkäitumise eest ja kaitsta teda õpetajate rahulolematuse ilmingute eest, vaid aidata õpilasel mõista probleemi nüansse ja näidata võimalust. konstruktiivne dialoog koos õpetajaga. Ära lase lapse ja õpetaja vastasseisul venida.

Kuidas teha vahet eelarvamuste ja nõudlikkuse vahel

Liigne nõudlikkus ei ole alati õpetaja eelarvamusliku suhtumise ilming

Õpetaja ja lapse suhete probleemidest saavad vanemad reeglina teada lapse huulilt. Ja loomulikult toob ta loosse oma subjektiivsed hinnangud ja emotsioonid, tõmmates sageli joone alla: "Ta (ta) ei armasta mind ja leiab süüd." Emadel ja isadel on selles olukorras raske aru saada, kas selline olukord on objektiivne reaalsus või õpilase kahtluse või fantaasia tagajärg. Lisaks tajuvad paljud lapsed õpetaja nõudlikkust erapooliku suhtumise ilminguna. Seetõttu on väga oluline, et vanemad koostaksid olemasolevast suhtest õige pildi. Selle jaoks:

räägi lapsega sagedamini koolieluga seotud teemadel - selgub, kus on tõde ja kus on fantaasiad;
pöörake tähelepanu lapse sooritustele selles õppeaines, mida õpetab teie õpilasele pretensioone esitav õpetaja (kui hinded on järsult langenud, siis töötage koos lapsega või palkage juhendaja, siis on võimalik järeldada, et hinne on objektiivne) ;
külastage kooli, rääkige õpetajate ja klassijuhatajaga, kuid tehke seda mitte "umbes", vaid edusammude jälgimisena (haridusasutuse külastamise tegelikke põhjuseid ei pea teadma ei laps ega õpetajad).

Kuidas last vaimselt üles seada

Usaldus on lapsega suhte alus

Inimestevahelised suhted on mitmetahulised, seega pole midagi üllatavat selles, et kellelegi meeldib ja kellelegi mitte. Inimestevahelised suhted õpetajate ja õpilaste vahel pole erand. Õpetaja on inimene nagu kõik teisedki, seega võib talle meeldida ja mitte meeldida. Mõnele õpetajale meeldivad aktiivsed, uudishimulikud õpilased, mõnele distsiplineeritud vaiksed õpilased. Muidugi oskab professionaalne õpetaja oma emotsioone varjata, kuid vahel on ka erandeid. Sel juhul tekib konfliktsituatsioon kolme osalejaga:

üliõpilane;
õpetaja
õpilase vanemad.

Rääkige oma lapsele sagedamini, kuidas te teda armastate – laps peab olema kindel, et lähimad inimesed teda aktsepteerivad ja armastavad;
Selgitage, et iga laps, isegi väike, on samuti inimene ja kellelgi pole õigust teda solvata, naeruvääristada või alandada;
Analüüsige konfliktiolukorda maksimaalse objektiivsusega – sõltumata sellest, kes eksis, selgitage järglastele, miks, selline käitumine on lubamatu;
Proovige koos lapsega visandada käitumisstrateegia juhuks, kui õpetaja leiab vea või lubab solvanguid;
Kirjeldage edasiste ühiste tegevuste plaan (vestlemine õpetaja, direktoriga, teise klassi või kooli kolimine) praeguse olukorra lahendamiseks.

Kuidas eelarvamustest lahti saada?

Vanemad peaksid regulaarselt suhtlema õpetajatega

Naerutamine, õpetajapoolsed eelarvamused ei kao reeglina iseenesest, seetõttu peavad vanemad konflikti lahendamiseks aktiivseid meetmeid võtma. On mitmeid viise:

avatud vestlus õpetajaga;
vestlus administratsiooni esindajatega (direktor, õppealajuhatajad);
õpilase üleviimine teise klassi või kooli;
probleemi avalik kajastamine meedias.

Analüüsime igaüks neist. Lihtsaim ja õigem väljapääs on rääkida õpetajaga. Olles kindlaks teinud põhjused, miks õpetajale laps ei meeldinud, on võimalik leida ühine väljapääs konfliktiolukorrast. Sellel, kuidas õpetajaga vestlust õigesti planeerida, peatume veidi hiljem.

See on huvitav! Igal aastal läheb umbes 20% lastest õpetajate näägutamise tõttu üle teistesse koolidesse.

Kui konflikt on liiga pikk ja õpetaja suhtumine mõjutab negatiivselt õpilase psühholoogilist ja emotsionaalset seisundit, on mõttekas viia laps teise klassi või kooli. Kuid te ei tohiks seda meetodit näha imerohuna raskuste korral - elus on teie lapsel palju kohtumisi ebamugavate või konfliktsete inimestega, seetõttu ei soovitata talle lapsepõlves kasvuhoonetingimusi luua.

Kui õpetaja mitte ainult ei luba endale avalikke solvanguid, vaid kasutab lapse suhtes ka füüsilist jõudu ja selle kohta on tõendeid, siis tuleks selliseid jõhkraid lapse õiguste rikkumisi meedias kajastada sotsiaalteenistuste ja õiguskaitseorganite kaasamisega.

Kuidas luua vestlust õpetajaga

Konfliktide rahumeelne lahendamine on õpetajaga vestluse peamine eesmärk

Teades probleemist õpilase ja õpetaja suhetes ainult lapse pealt, on võimatu kujundada terviklikku arvamust õpetajapoolse nõksumise põhjuste kohta. Seetõttu on parim väljapääs õpetajaga rääkida. Kuid vestluseks peate valmistuma ja juhtima seda nii, et see ei halvendaks olukorda. Niisiis, räägime õpetajaga:

Proovige aeg kokku leppida isiklikult, mitte kooli juhtkonna kaudu.
Valige õige aeg. Parim on see, kui see on pärast kooli, kuid mitte tööpäeva lõpus.
Soovitav on kohtumine silmast silma, kuid kooli seinte vahel (parim variant on kontor, tõsised vestlused koridoris on tabu).
Proovige õpetajale selgeks teha, et te ei kavatse teda milleski süüdistada ega süüdistada.
Alustage vestlust soovitud tulemuse avaldamisega ("Ma soovin, et meie vestlus tooks kaasa positiivsed muutused suhetes minu poja/tütrega").
Lisage kindlasti ka asjaolu, et tunnete ära mõned oma lapse puudused, ja suunake vestlus õrnalt tõdemuse poole, et igaühel on õigus vigu teha (juhul, kui teie laps on milleski tõesti süüdi).
Järgmisena peaksite otse esitama küsimuse oma lapsega rahulolematuse põhjuste kohta. Võib-olla niiviisi "kättestab" õpetaja mõne õpilase tegevuse eest tema aadressil (näiteks solvang).
Olenevalt saadud vastusest võib vestlus kulgeda kahes suunas: õpetaja vastastikuse mõistmise ja tema vigade tunnustamise poole või viha teie katse pärast mõista õpetajat süüdi ebaprofessionaalses suhtumises lastesse.
Igal juhul peate vestluse lõpetama, tänades teie aja eest.

Olenevalt sellest, milliseid tulemusi saate õpetajaga vesteldes saavutada, on lihtsam visandada edasiste tegevuste plaan.