Igal õpetajal peaks olema. Tõeline õpetaja muudab armastamata aine lemmikuks

Millised omadused peaksid õpetajal olema? See küsimus avab meie ees teiste kuristiku: milline õpetaja? Mille jaoks ja kellele? Isiklikud või professionaalsed omadused ja kumb neist on olulisem? Kas näiteks õpetajalt võib nõuda laste armastamist või piisab sellest, et ta suhtub neisse lugupidavalt ja õpetab oma ainet hästi? Kas õpetaja peaks olema seltskondlik juht? Kumb õpetaja on parem – lahke või range? Kumb on edukam – mässaja või konformist?

Me võime lõputult vaielda, vaielda ja tõestada. Seda seetõttu, et pole olemas "sfäärilist õpetajat vaakumis". Iga õpetaja eksisteerib teatud sotsiaalses, majanduslikus, kultuuriline olukord kus tal on teatud eesmärgid ja ta vajab nende edukaks saavutamiseks teatud omadusi.

Milline peaks olema ideaalne õpetaja? Äkki niimoodi? Kaader filmist "Roki kool" (2003)

Ja kui sa ei vaidle, vaid küsid teistelt: milliseid õpetaja omadusi nad oluliseks peavad? Selline vestlus aitab mõnel hariduses osalejal teisi uutmoodi vaadata.

Taaskord saime seda kontrollida natuke uurimistööd 2015. aastal võttis ette 11. klassi õpilane Gohar Sargsyan. Goar veetis selle keskkooliõpilaste, nende vanemate ja Štšelkovo gümnaasiumi (Moskva oblasti Štšelkovo linn), kus ta ise õppis, õpetajate seas. Uuringu eesmärk oli võrrelda "riigi nõudeid, mis kajastuvad õpetaja kutsestandardis, ja ühiskonna vajadusi selgitada välja õpetaja prioriteetsed omadused."

Või niimoodi? Kaader filmist "Elame esmaspäevani" (1968)

On olemas dokument, mis määratleb Vene Föderatsiooni territooriumil pedagoogile esitatavate kutse- ja isiklike nõuete loetelu - see on õpetaja kutsestandard, mis jõustus 1. jaanuaril 2015. aastal. Nende nõuete alusel on võimalik välja tuua need omadused, mida riik tahaks õpetajas näha.

Alati on huvitav võrrelda ametlikke ootusi päris elu. Seda otsustas teha Gohar Sargsyan.

Uuringu idee tekkis õpilaste ja õpetajate vaatlemisel. erinevad koolid. Olin siis juba otsustanud ise õpetajaks hakata ja tahtsin erialaga lähemalt tutvuda. Nähes, et mõnikord kaovad ka kõige andekamad ja uudishimulikud lapsed õppimise vastu huvi ära, otsustasin leida probleemi juure ja kuidas tulevane õpetaja, modelleerida ideaalse õpetaja kuvandit. Pilt õpetajast, kes aitab õpilastel paremaks saada.

Küsitluses osales üle saja gümnasisti, 40 lapsevanemat ja 25 gümnaasiumiõpetajat. algkool, keskmine ja kõrgem tase. Kõigil vastajatel paluti vabalt vastata küsimusele: "Millised omadused peaksid ideaalsel õpetajal olema?"

Vastajad nimetasid või kirjutasid iseseisvalt omadused üles ja selgitasid, mida need tähendavad. Vastused süstematiseeriti koondtabelitesse.

Ideaalne õpetaja õpilastele

100% küsitluses osalenud õpilastest leiab, et ideaalne õpetaja peaks olema range ja kannatlik. Samuti olid kõik õpilased-vastajad üksmeelel selles, et õpetaja peaks suutma materjalist huvi pakkuda.

80% vastanutest - õpetaja erapooletu suhtumise eest ja individuaalne lähenemine(“igaüks tahab, et nende üle mõistetaks ausat hinnangut ja aitataks paremaid tulemusi saavutada”).

Õpilased selgitasid sõna "õiglus" kui teadmistel, mitte rahvusel põhinevat hinnangut, välimus jne. Ligikaudu samad sõnad kirjeldavad sallivust ka teiste vastajate vastustes.

Ideaalne õpetaja vanematele

Kõigi intervjueeritud lapsevanemate jaoks on ideaalne õpetaja see, kes tunneb oma ainet suurepäraselt. Eraldi kvaliteedina märkisid 100% vanematest "armastust oma elukutse ja laste vastu".

Lapsevanemate ankeetidest ilmnes punkt, mida õpilased enda jaoks välja ei toonud: ükskõiksus.

Ükskõiksust selgitasid vanemad mõistva suhtumisega õpilastesse. Hooliv õpetaja hoolitseb esiteks alati selle eest, et lapsed oleksid materjali selgeks saanud, teiseks annab vajadusel emotsionaalset tuge.

Ideaalne õpetaja… õpetajate seisukohalt

Kuid õpetajad näivad olevat kindlad, et kannatlikkus ja töö jahvatavad kõik. 100% küsitletud kõikide tasemete õpetajatest – suurepärase ainetundmise ja kannatlikkuse eest.

Kuid peamine on see, et just õpetajate küsitlus osutus Gohari sõnul tema jaoks uuringu kõige huvitavamaks osaks.

Pärast õpetajatega rääkimist ja nende tunnete tundmaõppimist nägin neid uuest vaatenurgast. Kõige rohkem jäid mulle silma õpetajad, kes olukorrale sobivate “õigete” sõnade asemel rääkisid ausalt ja avameelselt selle ameti kõigist keerukustest. Selgus, et õpetamispraktikas on palju olukordi, kus kogenematu inimene on lihtsalt segaduses. Ja kõik, mis võib inimesest teha hea õpetaja, on ükskõiksus. “Kui sul on soov maailma paremaks muuta, siis see on sinu jaoks,” ütles informaatikaõpetaja mulle õpetajaameti kohta.

Gohar Sargsjan

MRSU üliõpilane

Gohar võrdles kõiki oma vastajate vastuseid kutsestandardi nõuetega. Tulemus osutus ühtseks. Kui muidugi ei saa ükski standard nõuda õpetajalt huumorimeelt, ükskõiksust, armastust laste vastu ja kannatlikkust. Kuid inimestel on oma ebastandardsetes elavates inimsuhetes õigus seda üksteiselt oodata.

Minu uuring ei andnud põhimõtteliselt uut vastust, kuid see näitas mulle, kui olulised on selle elukutse jaoks isikuomadused: minu vastajad rääkisid isiklikest, mitte ametialastest omadustest.
Nüüd õpin õpetajaks, olen valinud eriala võõrkeel. Milliseid õpetaja omadusi ma praegu välja tooksin? Ideaalne õpetaja ei ole mallimudel. See on huvitav, karismaatiline, haritud inimene, laetud loovenergiaga, mis kasvatab üles samasugused aktiivsed, hoolivad ja mõtlevad lapsed.

Gohar Sargsjan

MRSU üliõpilane

Ja teeme ettepaneku jätkata vestlust antud teemal. Milliseid õpetaja omadusi teie keskkonnas hinnatakse? Millised on teie jaoks õiged?

Hea õpetaja- see on ilmselt peamine omadus millega me defineerime kooli. Aga milline peaks olema hea õpetaja, sellele pole vahel kerge vastata isegi endale. Hea õpetaja võib olla teistsugune: lahke südamega eakas daam ja tujukas ülikoolilõpetaja, aga ta peab olema inimene omal kohal. Pädev, vaimselt adekvaatne ja võimeline õpilasele teadmisi edasi andma. "Mel" on kogunud 12 märki, nagu meile tundub, hea õpetaja kohta. Mitte et kõik need kohustuslikud oleksid, aga tavaliselt teab hea õpetaja seda kõike või peaaegu kõike ka praktikas.

Neile, kes töötavad koolis ja armastavad väga oma eriala

1. Hea õpetaja küsib sageli ja oskab vastuseid kuulata.

See on absoluutselt universaalne oskus, mis toob korraga esile paljud õpetamise aspektid. Hea õpetaja ei küsi õpilastelt rumalaid küsimusi, mis ei vaja vastuseid (“Petrov, miks sa laua all oled? Rebi sind välja või mis?”). Ta ei küsi hirmutavalt raskeid ega vormilisi küsimusi, mis panevad vere külmetama (selliste küsimuste asemel võib ta kasutada taotlusi. Näiteks: “ Tõesta Riemanni hüpoteesi”. Naerata).

Hea õpetaja küsib sageli küsimusi, võiks öelda, et need on tema põhitööriist. Ja tema küsimused tekitavad alati suuremat või väiksemat huvi, vähemalt mõnes õpilases. Need võivad olla kergelt suunavad küsimused või sellised, mis justkui avavad õpilaste ees vaate edasisele haridusteele. Tema küsimused lihtsalt ei saa jääda proovimata vastata, vähemalt vaimselt.

2. Kõik õpilased hea õpetaja klassis on inimesed.

On üleliigne meelde tuletada, et hea õpetaja ei alanda õpilasi füüsiline karistus, kiusavad, sõimavad, ei trolli neid, ei õhuta üht klassiosa teisele. Need on põhitõed. Aga ehe selline õpetaja oskab normaalselt kohelda ka neid, kellele tema aine millegipärast ei meeldi. Ja ta teab, kuidas anda sobiv vastulöök õpilastele, kes üritavad temaga klassiruumis võimu pärast võidelda või teda mõnitada.

Isegi kui õpilane on tõeline vaenlane, kelle eesmärk on õpetajat alla suruda ja alandada, ei kasuta hea õpetaja temavastases võitluses oma meetodeid. Sest kust jälle selline psühhopaatne õpilane muid suhtlemismeetodeid õpib, kui õpetaja talle eeskuju ei too?

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

3. Hea õpetaja kasutab oma temperamendi omadusi juhtumi hüvanguks.

Teame, et ta võib olla teraste närvide ja jäise silmaga mees. Ja ta võib olla tujukas pätt ja sööbiv vaimukus. Ja võib-olla rahulik daam, aeglase meele ja lahke südamega. Või noor õhetav tüdruk. Hajameelne autistlik professor, särtsakas rahvameelelahutaja ... Igaüks.

Üks asi on oluline. Ükskõik, milline on hea õpetaja oma psühhofüsioloogias, kukub ta alati oma taldrikusse. Ta teeb endale sellise maailma, milles ta näeb välja sobiv ja loomulik ning kus on tema spekter normaalsed reaktsioonid ja emotsioonid töötavad plussis. Sellise õpetaja klassiruumis häälestuvad õpilased “tema” atmosfäärile. Nad rahustavad, kuid ei aeglusta, vaid imavad materjali paremini, see "äratab" ja ajab isegi naerma, kuid nad ei ole ulakad ja jällegi imavad materjali paremini. Vaikus? Parem keskendumine. Vägivaldne vaidlus? Tõe otsimine.

Pole eriti hea õpetaja, tema temperament võib segada ja ta põleb kergesti läbi. Sellise õpetaja iseloom alati “kleepub” veidi, puudutab haridusprotsess. Vastupidi, hea õpetaja iseloom on töösse alati selgelt sisse kirjutatud, see toimib sellele määrdena, nii et hea õpetaja ei põle nii kiiresti läbi. Ja kõik sellepärast, et ta on enda suhtes realistlik ega püüa parem välja näha ega koolilapsi ümber teha.

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

4. Hea õpetaja on aus, üllas inimene

No laste ja eriti teismeliste puhul ei saa teisiti. Peab ütlema, et tänapäevases vene kool ausaks ja õilsaks jääda pole mõnikord lihtne. Kuid nagu praktika näitab, on see võimalik. Ja meie koolides on selliseid inimesi. Palun hingake, kallid õpetajad!

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

5. Heal õpetajal on mingi elu, välja arvatud kooliaine

Näiteks armastab ta kaasaegset art-house-kino või õpetab ülikoolis… Või kõike seda korraga. Muidugi on heade õpetajate hulgas neid, kes elavad eranditult koolile. Aga vaatame asja teisest küljest: sellised õpetajad korraldavad reeglina endale mitmekülgse ja keerulise elu koolis endas. Juhata mingit ringi või teatrit. Minge õpilastega suusatama. See tähendab, et kool ei ole nende jaoks ainult kool ja see on sobiv versioon sellest, et "elada teistmoodi elu, välja arvatud aine ja klass".

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

6. Heal õpetajal on huumorimeel

Ei, me ei hakka nalja tegema ja nalja tegema, lugusid mürgitama ja lapsi imema. Huumor on mõiste "riigile adekvaatsus" sünonüüm keskkond". See on huumorimeel laias mõttes- see on oskus olukorda juhtida või sellega paindlikult kohaneda, avaralt vaadata, ootamatuid tähendusi ammutada. Mõnikord, miks mitte, on need tähendused naljakad.

Tantsimine on teatavasti parim hullumeelsuse ennetamine, kuna tants nõuab palju kiireloomulisi väikseid liigutusi, et partneriga kohaneda. Aju töötab seetõttu väga intensiivselt. Hea õpetaja töö klassiruumis on ka selline tants, ainult tal on paarkümmend või enamgi partnerit.

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

7. Hea õpetaja on täiskasvanu

Mida iganes, aga täiskasvanu, juba küps. Hea õpetaja pole oma õpilastega võrdne, isegi kui nende vanusevahe on mitu aastat. Ta on kvalitatiivselt vanem. See väljendub tema võimes vastutada hetkeolukorra eest klassiruumis ja põhikooli puhul - selles valitseva pikaajalise õhkkonna eest.

Ta võib vihastada, isegi lahti saada, ei pruugi naeru ega muid "sobimatuid" ilminguid tagasi hoida. Kuid mida kindlasti kunagi ei juhtu, on tema impotentsuse olukorrad. Ta valib oma reaktsioonid, mitte õpilased ei provotseeri teda neile. Hea õpetaja juuresolekul ei ole mitteformaalseid klassijuhatajaid, on vaid üks juht – tema ise.

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

8. Hea õpetaja oskab teadmisi edasi anda koos emotsioonidega.

Eeldatakse, et tal on need teadmised ja need emotsioonid, ehk hea õpetaja tunneb ja armastab oma ainet. Infol endal pole erilist väärtust ja see ei jää meelde. Füüsika peab esmalt armuma ja alles siis õppima. Emotsioonide edastamiseks peab teil olema empaatiat, suutma seda teavet kuulaja "keeles" välja anda.

Üldiselt on see punkt ilmselt kõige olulisem. See on selle sisu, mida hea õpetaja klassiruumis teeb: armub oma ainesse. Muidugi mitte igaüks, kuigi juhtub ka seda, et selle tulemusena tormab terve klass bioloogiateaduskonda ja arstiteadusesse astuma. Kontrast ühe õpetaja entusiasmi ja teiste igava tunni serveerimise vahel on liiga suur. Ja igal juhul kuulavad isegi need, kellele bioloogia „ei meeldi”, kui bioloog on hea õpetaja, teda mõnuga, mis tähendab, et nad õpivad vähemalt midagi.

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

9. Hea õpetaja on koolikeskkonnas ellujääja.

Kool on koht, kus kõike tehakse aeglaselt ja valesti. Koolis on õpetamise ja õppimise efektiivsus madal, õpetajal on hunnik pabereid, lapsed, kolleegid ja ülemused saavad selle kätte, palk on madal - tundub, et see ei vasta ideaalidele. Meie müütiline kangelane teab, kuidas kõigi nende lõksude vahel manööverdada, saavutades oma õppetundides mingisuguse tõhususe. Ta ei heida meelt ega usu, et ei saa midagi teha. Ta ei ühenda piire, kasutab diplomaatiat, säästab oma ruumi ja aega. Ta teab oma kogemusest: isegi sellisest prügist nagu kaasaegne kool võib midagi head kasvatada. Ja kasvada nii hästi kui suudab.

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

10. Hea õpetaja ei ole läbi põlenud

Kõigil on oht läbipõlemiseks, kuid peategelane sellel tekstil on enesealalhoiuinstinkt, mis kogu ametile pühendumise juures ei lase sellel kuluda täielik null. Juhtub, et hea õpetaja satub mõneks ajaks läbipõlemise esimesse ja isegi teise etappi (väsimus, apaatia, tühjus), kuid leiab alati võimaluse oma jõudu täiendada ja mitte jõuda kohutava pöördumatu etappi number kolm, kus kõik õpilased. jäävad igavesti idiootide, pättide ja vaenlastena. Ja punkt viis aitab heal õpetajal jõudu täiendada – teistsugusest elust väljaspool kooli. Noh, üheksas punkt on oskus manööverdada ja endale puhkust anda. Muidu ta ellu ei jää.

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

11. Hea õpetaja on mõnes mõttes tark

See on mõnes mõttes oluline. Ta ei pea olema intellektuaal. Ta võib isegi oma õpilastest intellektuaalselt alla jääda. Tõenäoliselt on oluline mitte piirduda, st mis tahes mõistusega mõista, et õpetaja mõistmisest on veel palju, väga palju. Ja soovitav on tahtmine sinna minna koos oma õpilastega. Või vähemalt mitte takistada neil seda teed ise tegemast.

On häid ja väga tagasihoidlike võimetega õpetajaid, kellel puuduvad absoluutselt tähed taevast ja kes on sellest hästi teadlikud. Tähed haaravad oma õpilased.

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

12. Hea õpetaja ei mõtle ainult koolikategooriates.

Hea õpetaja ei eelda, et kolm aastat teismelise elust tuleks täielikult pühendada eksamiks valmistumisele. Ta on rahulik formaalsuste suhtes, mida on nii palju Koolielu. Ta mõistab, et põhjuseid, miks mitte õppida, võib olla palju. Ja mitte kõik neist ei kuulu kohesele likvideerimisele. Nõustub, et kõik õpilased ei pea tingimata armastama kooli, tema ainet ja teda isiklikult.

Ta eristab pahatahtlikku segadust töökorrast, häirivat müra töötavast mürist. Üldiselt võtab ta hoogu palju maha, muidu ei pea vastu ega keskendu peamisele. Ta ei tõmba lapsi pisiasjade peale ega tõmba ka ise peale.

Kaader filmist "Õpetaja", 2013

Õpetaja on isik, kes õpetab ja kasvatab õpilasi. Kuid loomulikult ei saa selline määratlus paljastada kõike, mida õpetaja peab haridusprotsessis tegema ja mille eest ta vastutab. Ja igaüks ei saa üheks. See on vajalik, et inimesel oleks eritüüp iseloom. Millised õpetaja omadused aitavad tal teadmisi teistele põlvkondadele edasi anda?

Professionaalne valmisolek

Loetlege lühidalt õpetaja omadused, need on järgmised:

• armastus laste vastu;
• humanism;
• intelligentsus;
• loominguline lähenemine tööle;
• kõrge kodanikuvastutus ja sotsiaalne aktiivsus;
• füüsiline ja vaimne tervis.

Üheskoos moodustavad need professionaalse valmisoleku pedagoogiliseks tegevuseks. See eristab psühhofüsioloogilisi ning teoreetilisi ja praktilisi aspekte. Need kirjeldavad õpetaja pädevuse määramise nõudeid. Pedagoogiline pädevus on õpetaja teoreetilise ja praktilise valmisoleku määratlemine oma kutsetegevuse elluviimiseks. Samas on algklassiõpetajale esitatavad nõuded mõneti teistsugused kui teistele õpetajatele.

Esimese kooliõpetaja omadused

AT kaasaegne süsteem hariduses, on varasemast laiemalt kasutusele võetud mõiste "algkooliõpetaja". Kui kunagi piiras selle funktsioone ainult see, mida ta andis põhiteadmised lapsed, nüüd on tema tegevusvaldkond oluliselt laienenud.

Seega nõuded õpetaja omadustele Põhikool nüüd järgmine:

• ta pole mitte ainult õpetaja, vaid ka kasvataja;
• peab teadma laste psühhofüsioloogilisi iseärasusi;
• ta peab suutma korraldada oma hoolealuste tegevust;
• õpetaja suhtleb aktiivselt laste ja nende vanematega;
• valmisolek pidevaks enesearenguks;
• õpetaja peab looma õppimiseks optimaalsed tingimused;
• aitab õpilastel keskkonnaga suhelda;
• omab kaasaegsed meetodidõppimine.

Algklassiõpetaja ei ole võrreldav kesk- ja vanemaastme õpetajatega. Selle funktsioonid on veelgi laiemad, kuna see on alati klassi õpetaja ja õpetab mitmeid erialasid. Loomulikult on olulised õpetaja omadused, nii tööalased kui ka isiklikud.

Millised oskused ja võimed on õpetajal?

Milline peaks olema õpetaja? Selle määravad standardid, mis on ette nähtud föderaalses osariigi haridusstandardis, aga ka teiste poolt loetletud omadused. kuulsad isiksused pedagoogikas. Näiteks peab selline töötaja end pidevalt harima ja oma oskusi täiendama. Professionaalne kvaliteetõpetajad tuvastavad järgmised:

• lai silmaring ja oskus materjali õigesti esitada;
• koolitust arvesse võttes individuaalsed omadusedõpilased;
• asjatundlik, ette antud kõne ja selge diktsioon;
• näoilmete ja žeste kasutamise oskus esinemise ajal;
• keskenduda õpilastega töötamisele;
• võime olukordadele kiiresti reageerida, leidlikkus;
• oskust eesmärke õigesti sõnastada;
• peab olema organiseerimisoskus;
• õpilaste teadmiste kvaliteedikontroll.

Õpetaja olulisteks omadusteks on õpingutes ja kutsetegevuses omandatud teadmised ja oskused. Ta peaks oskama neid rakendada ka oma õpetajatöös.

Õpetaja isikuomadused

On väga oluline, et õpetajal oleks teoreetiline baas, mis on õppeprotsessi aluseks. Aga isegi kui inimene teab laste kasvatamisest ja koolitamisest kõike, ei pruugi temast saada head õpetajat. Milline peaks olema õpetaja isiklikust vaatenurgast? Kvalifitseeritud spetsialisti iseloomustavad järgmised omadused:

Juhtivad võimed pedagoogilises tegevuses

1. Õpetaja tegevus on järjestikuse ja paljutõotava iseloomuga. Omades varasemate põlvkondade teadmisi, peab ta valdama kaasaegseid tehnikaid ja järgima uusi suundumusi. Õpetaja peab ka nägema isiklik potentsiaalõpilased.
2. Õpetaja ja õpilase vahelised suhtlused on oma olemuselt subjektiiv-subjektiivsed. Õpetaja tegevuse "objektiks" on rühm õpilasi või õpilane, kes on samal ajal oma tegevuse subjektiks oma vajaduste ja huvidega.
3. AT haridusprotsess raske on hinnata kõigi lapse kasvatamise ja haridusega seotud isikute panust. Niisiis pedagoogiline tegevus on kollektiivne.
4. Kasvatus- ja kasvatusprotsess toimub loomulikus ja sotsiaalne keskkond mille puhul on raske kõiki tegureid arvesse võtta. Seetõttu peab õpetaja pidevalt looma õppimiseks optimaalsed tingimused.
5. Pedagoogiline tegevus on loominguline. Õpetaja peab pidevalt otsima mittestandardsed lahendused määratud ülesannete jaoks, erinevaid viiseõpilaste motivatsiooni tõstmine. Samuti peab mentor olema proaktiivne, tähelepanelik, püüdlema tipptaseme poole.
6. Kõik ametialane tegevusõpetaja on üles ehitatud humanistlikud põhimõtted: austus indiviidi vastu, usaldus, oskus õpilastele kaasa tunda, usk lapse võimetesse.
7. Õpetaja ei näe kohe oma töö tulemust.
8. Õpetaja tegeleb pidevalt eneseharimisega ja tõstab oma kvalifikatsiooni taset ehk siis toimub pidev õppimine.

Õpetaja elukutse hõlmab pidevat suhtlemist suur kogus inimesed, nimelt lapsed. Ta peab suutma organiseerida nende tegevust ja hoida nende tähelepanu tunnis. Õpetaja peab teadma igaühe psühhofüsioloogilisi omadusi vanuseperiood lapsi ja neid praktikas rakendada. Samuti peab õpetaja hakkama saama suure infohulgaga.

Või äkki on see kutsumus?

Raske on kindlaks teha, mis on tähtsam: saada Õpetajaharidus või armastan lapsi ja on siiras soov neid õpetada ja harida. Paljude jaoks pole õpetamine töö, see on kutsumus. Sest kui tahad ehitada usalduslik suhe lapsega pead ise natuke väikseks jääma.

Õpetaja peaks olema nagu laps, kes on alati kõige vastu huvitatud, kes otsib alati midagi uut. Ja õpetajaks olemine on suur talent, peate suutma ära tunda igas õpilases tema potentsiaali ja aitama seda realiseerida. Samuti peab õpetaja olema kõrgelt vaimne ja kultuurne inimene et oma hoolealustes õigeid elujuhiseid välja tuua.

Essee

Milline peaks olema õpetaja oma õpilaste jaoks?

Õpetaja ei ole ainult koolitaja,

Õpetaja on inimese sõber, kes

Aidates meie ühiskonnal tõusta

Kultuuri kõrgeimale tasemele.

Jah, Kolas

Õpetaja positsioon on suurepärane, nagu ükski teine, "millest kõrgemal ei saa miski olla päikese all," kirjutas suurepärane õpetaja Ya.A. Komensky. Juba lapsepõlves tekitas mind sõna "õpetaja". vastupandamatu soovühendage oma elu selle imelise elukutsega. Õpetaja... Mis on selle tuttava sõna taga? Isegi Anton Pavlovitš Tšehhov kirjutas: "Õpetaja peaks olema kunstnik, kunstnik, kes on oma töösse kirglikult armunud." Nõustun selle väitega. Kust ammutame aga meie, õpetajad, inspiratsiooni olla nii koolitaja kui ka õpetaja, kunstnik ja kunstnik? Ainult iseendas, ainult oma töö suuruse teadvuses, ainult armastuses laste vastu! Õpetada ja hinge soojendada – see on õpetajaameti olemus. Piiramatu armastus laste vastu, hea tahe, tundlikkus, tähelepanelikkus, oskus pedagoogilist olukorda õigesti hinnata ja kiiresti leida parim variant teeb õpetaja tööd vajalik elukutse. Rääkides õpetaja ja õpilaste suhetest, saame kõik aru, et nad ei saa olla võrdsed, tulenevalt vanusest ja elukogemus. Kuid ühes osas on nendevaheline võrdsus hädavajalik – siiruse osas. Hea õpetaja oma õpilastele peaks olema parim sõber ja assistent. Õpetaja peab teadma ja austama oma õpilaste huve. Õpetaja peab oskama õpilast kuulata ja mõista, leida talle õige lähenemise.Laps on habras lill, kes vajab hoolt ja abi. Ja õpetaja on aednik, kes teab igast lillest aias. See on tugev ja tugev, kuid esimesed külmad võivad selle hävitada, kui see ei kõvene. Ja see on vaikne ja silmapaistmatu, kuid see võib muutuda haldjas prints kui selleks luuakse tingimused. Õpetaja peaks mingil määral muutuma oma õpilaste sarnaseks - asetama end oma kohale, mõistma, millest nad huvitatud on ja mis, vastupidi, on igav. Õpetaja on midagi kõrget, olulist ja samas midagi lähedast ja kallist. Just selline õpetaja püüan ma oma õpilastele olla. Samas peaks hea õpetaja olema range, lahke, nõudlik ja rõõmsameelne. See aitab luua klassiruumis sooja ja kutsuva mikrokliima. Seega on kõik võimalused laste austuse saavutamiseks. Ja kui on lugupidamine, siis tekib vastastikune mõistmine ja kuulekus. Vastastikune mõistmine... Mis võiks olla õpetaja jaoks väärtuslikum?! Ja õpetajal pole lihtne lastelt tunnustust saada. Väikesi inimesi ei saa petta. Siin ei saa te hakkama ilma siiruse, avatuse ja suhete erilise moraalita. Kui õpetaja on õpilasele sõber, siis koos suudavad nad mägesid liigutada! Püüan õpilastega suhteid luua vastastikusel mõistmisel, sest lapsele avanemine ja ligipääs temale sisemaailm, nihutab õpetaja sellega piire ja rikastab enda "mina" sisu. Ainult heatahtlikus õhkkonnas saab andekas õpetaja oma potentsiaali täielikult realiseerida ja avada iga, isegi kõige nõrgema õpilase. Õpetaja peaks armastama kõiki lapsi: lärmakaid ja vaikseid, kuulekaid ja kapriisseid, korralikke ja labaseid. Sel lihtsal põhjusel, et nad on lapsed! Armastus, usaldus, mõistmine ja lahkus - parimad omadusedõpetajad lastega suhtlemisel. Me ei tohi seda unustada, kui laps vajab suhtlemist ja emotsionaalset kontakti. Peate õpilast alati toetama, isegi kui tal see ei õnnestu. See aitab tõsta enesekindlust ja tekitab soovi õppida. Minu jaoks on esikohal laps oma huvide, soovide ja võimalustega! Püüan õpilast huvitada, ümbritseda teda soojusega, et teda korralikult harida, kaasa suunata õige tee. Harib ju ainult õpetaja, keda lapsed austavad, armastavad, kelle eluviisi nad salaja või avalikult jäljendavad.

Lastele ja tema aine hoiab meie õpetajaid koolis pikka aega. Õpetaja elukutse on üks pingelisemaid, inimene on pidevalt sees emotsionaalne stress. Oskus taolisi koormusi taluda on üks õpetaja kutsesobivuse nõudeid, mis lähendab asja sellele, milline peaks olema õpetaja, et temast saaks mitte tavaline, vaid hea õpetaja, kelle juurde õpilased tulevad kaua pärast kooli lõpetamist?

lootust andma

Kõige olulisem omadus, ilma milleta on hea õpetaja mõeldamatu, on usk oma õpilastesse. Mitte nii sageli, kuid mõnikord näeme, kuidas tugev usk lapses parimasse teeb paadunud kolmikust tugeva hea õpilase või isegi suurepärase õpilase. Särav õpetaja pole konkursside võitja, vaid õpilaste laiskuse, nende meeleheite võitja. See on keegi, kes teab, kuidas anda lootust ka rasketes olukordades. Milline peaks olema õpetaja? Kõige olulisem omadus on näha lapses intellektuaalset ja moraalset potentsiaali.

Meeskond kui suur isiksus

Õpetajana töötamine nõuab erilist tundlikkust, ettevaatust, tundlikkust laste meeleolu suhtes, oskust mõista lapsi kui meeskonda tervikuna, sest suur grupp lapsed kogunesid kokku, see on nagu üks inimene. Kogenud õpetajad tea, et igal klassil on oma nägu. See, mis töötab ühes meeskonnas, ei pruugi töötada teises. Seetõttu saab hea spetsialist õpetajast, kes oskab ära arvata parimat strateegiat ja käitumistaktikat erinevate meeskondadega.

suhte professionaal

Milline peaks olema õpetaja, et väärida suurepärase õpetaja tiitlit? Ehitusprofessionaal inimsuhted. Kui õpetajal ei ole õpilasega suhet, on see märk selle oskuse ebapiisavast kujunemisest. Väga raske on valida ja hoida õiget distantsi nii, et ühelt poolt ei tekiks külmetust, teisalt aga selleks, et õpilane ei võtaks omaks liiga tuttavat käitumismudelit. Partnerlussuhted on võimalikud ainult gümnaasiumiõpilastega, kuid samal ajal peab õpilane meeles pidama, et tema on noorem partner ja õpetaja on vanem.

Järjepidevus kui austuse tagatis

Milline peaks olema õpetaja, et õpilased teda austaksid? Sama asja mõtlemine, tegemine ja ütlemine. Õpetaja võib olla autoritaarne, karm, isepäine, kuid kui tema sõnad ei lähe tema tegudest ja mõtetest lahku, siis õpilased austavad sellist õpetajat ikkagi. Paljud inimesed tunnevad sellise õpetaja vastu kaastunnet. Väga oluline on olla õiglane, et õpilased oleksid kindlad, et õpetaja ei pane hindeid vastavalt meeldivusele ja mittemeeldimisele. Sellisel juhul aitab palju kaasa õpetaja pandud hinnete läbipaistvus. Kui õpilane teab nõudeid ja näeb, kuidas neid täidetakse, tunneb ta end palju rahulikumalt. See tekitab temas tunde, et tema sooritus sõltub otseselt tema pingutustest. Tõstab motivatsiooni ja enesekindlust.

Et olla hea õpetaja, pead vastama paljudele nõuetele. Kõik ei õnnestu kohe, kuid aja jooksul võib iga erialale astuja õppida suure algustähega õpetajaks.