Довідка за результатами тематичного контролю до педради. Тема: «Формування КДН

за результатами тематичного контролю

Тема:«Використання різних форм, засобів та методів музичного розвитку дітей дошкільного віку»

Ціль:аналіз діяльності музичного керівника ________________, ефективність використання форм, засобів та методів музичної освіти дітей.

Терміни:з __ по __ _______ 20__ року.

Склад комісії:Завідувач МДОУ – ________________

Зам. завідувача з виховно-методичної частини – ________________

Питання, що підлягають контролю:

1. Зміст музичного виховання дітей дошкільного віку у МДОУ.
2. Ефективність використання музичним керівником форм та методів у музичній освіті та вихованні.

Основні форми та методи контролю:

1. Аналіз перспективного планування музичного керівника
2. Відвідування музичних занять у різних вікових групах.

Результати перевірки:

1. Музичний керівник МДОУ ______________ здійснює педагогічну діяльністьвідповідно до Статуту, Освітньою програмоюустанови. Робота ведеться відповідно до програми дошкільної освітита парціальних програм:

— музичного виховання: «Програма виховання та навчання» дитячому садкуза редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової, «Ладушки» І. Каплунової, І. Новоскольцевої (всі вікові групи), «Гармонія» Тарасової К. В., «Музичні шедеври» Радинової О.П.

- музично-ритмічного виховання: "Топ, хлоп, малюки!" А.І.Буреніною, Т.М. Сауко (ранній та молодший дошкільний вік),

- За ритмічною пластикою для дітей дошкільного віку «Ритмічна мозаїка» А.І. Буреніною, «Са-фі-дансе» Фірільовою Ж.Є., Сайкіною Є.Г., «Музична ритміка» Суворової Т.

- Естетичного виховання: програма «Натхнення» Макарової Н.А., Колтакова Є.Б.

Музичним керівником складено перспективне планування за всіма віковими групами відповідно до вимог комплексної програми, є перспективне планування за всіма віковими групами за парціальними програмами, що відповідає вимогам даних програм та навчальному плану установи. У перспективне плануваннявизначено цілі та завдання музичної освіти та виховання дітей з урахуванням вікового розвиткудітей дошкільного віку Особлива увага в навчанні дітей надається формуванню співочих, ритмічних та творчих здібностей.

2. Основною формою організації музичної діяльності педагога ______________ є фронтальні та індивідуальні музичні заняття. Ці форми роботи сприяють підвищенню інтересу дітей до музичних занять, створюють емоційний комфорт, що сприяє підвищеній активності дітей та забезпечує вирішення поставлених завдань.

Оптимальному вирішенню виховно-освітніх завдань з музичного розвитку дітей сприяють такі типи музичних занять, що використовуються педагогом практичної діяльності:

- традиційні, які включають вправи на розвиток музично-ритмічних навичок, навичок виразного руху; слухання музики; вправи на розвиток музичного слуху та голосу, розучування пісні, завдання на пісенну творчість; розучування танцю та музичної гри, творчі завдання.

- Домінантні заняття. Використання таких занять сприяє корекції відставання дітей у тих чи інших видах музичної діяльності.

— Тематичні заняття, теми яких присвячені явищам суспільного життя, природі, творчості композиторів, літературному героюі т.п.;

— Комплексні заняття, на яких вирішуються завдання за допомогою різних видів мистецтв та видів художньої діяльності.

Форми роботи педагога на індивідуальних музичних заняттях: танцювальні рухи, розвиток музичного слуху та голосу.

Основні методичні засади роботи музичного керівника МДОУ: створення невимушеної обстановки, цілісність підходу у вирішенні педагогічних завдань, співвіднесення музичного матеріалу з природним, народним, світським та частково історичним календарем

Кожне музичне заняття має чітку побудову: музично-ритмічний рух; розвиток почуття ритму, музикування; пальчикова гімнастика; слухання музики; співання, спів; танці, ігри, хороводи.

Основний метод музично-ритмічного виховання дітей – «залучаючий показ» (технологія О.Буреніної), комунікативні ігри, танці, здоров'язберігаючі технології (ритмопластика, артикуляційна розминка тощо)

Музичний керівник створює умови для розвитку у дітей музичних здібностей: розвиває у дітей музичний слух (звуковисотний, ритмічний, тембровий), використовуючи музичні дидактичні ігри, прийоми моделювання. Розвиває у дітей співочі здібності, музично-ритмічні рухи. Також педагог долучає дітей до світової та національної музичної культури: знайомить із творами класичної та народної музики, пісенного фольклору, з різними, у тому числі класичними та народними музичними інструментами.

Музичний керівник створює умови для розвитку творчої активності дітей у музичній діяльності, заохочує імпровізацію дітей у співі, танцях, грі на музичних інструментах, спонукає дітей передавати музичними засобами характерні особливостірізних персонажів, свої емоційні переживаннята настрої.

Також у роботі використовуються мовні, театралізовані ігри, музичні казкита елементарне музикування. Це сприяє розвитку поліритмічного та інтонаційного слуху, творчості.

Педагог організує спільну музичну діяльністьдітей та дорослих: проводить спільні свята дітей, батьків та співробітників.

При взаємодії з дітьми організовано індивідуальний підхід, облік їхніх інтересів, можливостей та особливості розвитку. Здійснено координацію діяльності музичного керівника з педагогами установи та батьками.

Висновки:у МДОУ створено умови для музичного виховання та розвитку дітей, які сприяють естетичного розвиткута емоційному благополуччю:

• система музичного виховання;

• система кружкової роботи (ритміка).

• система роботи з парціальній програмі«Натхнення»

Створено умови для позитивного сприйняття дитиною навколишнього світу самовираження у вільній діяльності та творчості дітей: музичному, танцювальному, мовному. Музичним керівником МДОУ ________________ у роботі використовуються основні та додаткові програми, спрямовані на музичний розвиток дітей Результати діагностики музичного розвитку дошкільнят: високий – 17%, середній –82%, низький – 5%.

Пропозиції та рекомендації:музичному керівнику продовжувати роботу з використання у музичному вихованні та освіті дітей дошкільного віку сучасних, інноваційних технологій; більше надавати можливість дітям у праві вибору коштів для імпровізації та самовираження ( музичних інструментів, ролі, сюжетів; видів діяльності - спів, танець, ритмічні рухи та ін.).

Члени комісії:

Завідувач МДОУ – _____________ / ______________ /

Зам. завідувача з

виховно-методичної частини - _____________ / ______________ /

Ознайомлена:

музикальний керівник: _____________ / ______________ /

Завантажити безкоштовно Аналітичну довідку за результатами тематичного контролюу портфоліо музичного керівника у текстовому форматі:

Аналітична довідка за результатами тематичного контролюоновлено: Січень 26, 2013 автором: Петрова Наталія

Ірина Хряпкіна
Довідка за результатами тематичного контролю до педради. Тема: «Формування КДН»

Довідка за результатами тематичного контролю до педради

№7 від 25.02.14 р.

Тема: « Формуваннякультурно-гігієнічних навичок у дошкільнят».

Ціль: Підвищити у дітей рівень володіння культурно-гігієнічними навичками та вміннями через вдосконалення умов формуваннякультури гігієни у режимі дня.

Структура педради:

1. Аналіз роботи у ДОП з прищеплення культурно-гігієнічних навичок дошкільникам.

2. «Використання ігрових прийомів при навчанні дошкільнят культурно-гігієнічним навичкам та вмінням» ( інформаціяз досвіду роботи вихователів у формі презентації).

Підстава для контролю: виконання завдання річного плану на 2013–2014 роки. навчальний рік.

Тематичний контрольбув проведений відповідно до річним планом роботи ДОП, наказом ДОП від 13.02.2014 р. № 45-л «Про організацію тематичного контролю» , з метою «Підвищити у дітей рівень володіння культурно-гігієнічними навичками та вміннями через вдосконалення умов формуваннякультури гігієни у режимі дня».

В ході тематичноїперевірки та оперативного контролюз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у молодших групах (вихователі.)було зазначено, що вихователі ведуть календарне плануваннярежимних моментів по формуваннюу дітей культурно-гігієнічних навичок, освітньої діяльності, проводять розмови "Що таке добре і що таке погано", «Чому в Каті болять зуби», читання художньої літератури «Водічка - водичка», «Мийдодир»Чуковського, «Дівчинка замурзана»А. Барто, організують із дітьми сюжетно- рольові ігри «Лялька Катя обідає», «Одягнемо Катю на прогулянку». Результатиперевірки організації харчування, миття рук, одягання показали, що рівень умінь та навичок дітей відповідає програмним вимогам, малюки вміють правильно користуватися милом, акуратно мити руки, обличчя, самостійно витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем та носовою хусткою; у них сформованінавички поведінки за столом користуються серветками після їжі.

Відкритий перегляд освітньої діяльності «Навчимо ляльку Катю вмиватися»з дітьми 3-4 років показав, що у дітей є навички про послідовність вмивання, сформованапотреба у дотриманні навичок охайності в повсякденному житті. У батьківському куточку є консультація «Культурно-гігієнічні навички для малюків». Вихователем проведено батьківські зборив формі майстер-класу«Прищеплення та виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого віку» на якому вона розповіла про формахроботи з дітьми з прищеплення культурно-гігієнічних навичок малюкам, порекомендувала батькам використати художню літературу, провела дидактичну гру з батьками «Одягнемо ляльку на прогулянку»як приклад навчання дітей послідовності одягання.

Однак у ході тематичноїперевірки встановлено, що не діти вміють правильно тримати ложку у руці; не всі діти мають індивідуальні гребінці; у групі немає дидактичних ігор, ігрових посібників для гігієнічного виховання малюків Вихователям слід давати дітям 2 молодші групи для користування вилки; більше приділяти уваги індивідуальній роботі з кожною дитиною, контролювати та виправлятинеправильні дії дітей; заохочувати правильні дій дітей, використовувати народний фольклор (Потішки, примовки)для створення позитивних емоційу дітей у процесі виконання дій культурно-гігієнічних навичок, в іграх формуватиуявлення про людському організміпро здоровий спосіб життя. У процесі одягання на прогулянку вивчати правильної послідовностіодягання.

В ході тематичноїперевірки та оперативного контролюз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у середній групі (вихователі.)виявлено, що педагоги планують роботу з формуваннюкультурно-гігієнічних навичок в режимних процесах при організації вмивання, прийому їжі, не завжди планується робота з формуваннюнавичок самообслуговування під час одягання, роздягання, користування гребінцем. Вихователі планували розмови «Де ховаються мікроби», «Чому потрібно мити руки перед їжею». Відкритий перегляд НОД «Здорові зуби – здоров'ю будь-який»по формуваннюкультурно-гігієнічних навичок показав, що у дітей сформованопозитивне ставлення до правил особистої гігієни, діти розуміють призначення та функції зубної щітки та пасти; педагоги виховують прагнення правильно харчуватися та стежити за своїм здоров'ям.

У цій групі дорослі привчають дітей виконувати обов'язки чергових: розставляють чашки зі блюдцями, серветниці, розкладають ложки, виделки. Є фартухи для чергових, тканинні серветки, але відсутні куточок чергувань, дитячий інвентар для прибирання столів.

Що діти цієї групи можуть самостійно вмиватися, мити руки з милом, при нагадуванні користуються серветками; навички самообслуговування при одяганні та роздяганні відповідають віку. Проте слабко розвинені навички акуратного прийому їжі, педагоги який завжди звертають увагу користування дітьми ложкою і вилкою, на столи не стелять тканинні серветки; не у всіх дітей є предмети особистої гігієни (Носова хустка, гребінець). До створення позитивного настрою дітей вихователі рідко використовують художнє слово, ілюстративний матеріал. У розвиваючому середовищі групи немає методичних посібників, дидактичних ігор розвиваючих уявлення про функції організму, правила особистої гігієни. У батьківському куточку є папка-пересування « Здоровий образжиття сім'ї».

Тематичнаперевірка та оперативний контрольз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у старшій групі показали, що педагоги систематичнопланують роботу з виховання культурно-гігієнічних навичок, організовують дидактичні ігри «Ведмедик - іменинник чекає на гостей»для навчання сервіровці столу, «Структура людського тіла» для закріплення знань про особливості організму; сюжетно-рольову гру «Обід у сім'ї»; бесіди «Правила етикету за столом», "Розклад дня", «Де живуть вітаміни»і т. д. Використовують твори фольклору у супроводі процесів вмивання, одягання, харчування, читання К. Чуковського «Федорине горе», В. Бардадим "Як Галю одягали", 3. Олександрової "Смачна каша" та ін.

Вихователем. була проведена відкрита НОД «Правила особистої гігієни»в ході якої діти показали наявні знання про догляд за своїм організмом, про призначення та використання предметів гігієни. Вихователі формуютьу дітей усвідомлене ставленнядо свого здоров'я та здоров'я оточуючих.

У групі є куточок чергувань та необхідний інвентар. Діти сумлінно виконують обов'язки чергових їдальніРозкладають тканинні серветки, розставляють хлібниці, чашки зі блюдцями, тарілки, роздають ложки, виделки. Помічник вихователя контролює процес чергуваннязвертає увагу, якщо діти плутають праву та ліву сторони.

В ході тематичної перевірки виявленощо у дітей старшої групи сформовані навички прийому їжіВсі діти користуються столовими приладами, серветками, дякують за їжу. вихователь під час їди дітьми стежить за поставою, за поведінкою дітей, за правильним користуванням столовими приладами. Проте вихователі не завжди повідомляють дітям назви страв, із яких продуктів приготована страва.

Діти привчені в міру необхідності самостійно вмиватися і мити руки з милом, самостійно усувають непорядок у своєму зовнішньому вигляді, майже всі швидко одягаються і роздягаються, дотримуються порядку у своїй шафі, вміють заправляти ліжко. Не всі діти при кашлі та чханні закривають рот і ніс хусткою, тому що не у всіх є хустка.

Для виховання культури гігієни у групі є методичні посібники "Правила поведінки для вихованих дітей", "Частини тіла", «Правила особистої гігієни». Дидактичний матеріал та іграшки розміщені так, що діти можуть вільно користуватися ними.

У куточку для батьків розміщена папка-пересування «Здоровий спосіб життя сім'ї», консультація «Як навчити дошкільника одягатися».

В ході тематичноїперевірки та оперативного контролюз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у підготовчій до школи групі компенсуючої спрямованості (вихователі.)було виявлено, що педагоги постійно планують роботу з даного напряму, систематичнонагадують дітям про необхідність дотримуватись правил гігієни, домагаються від дошкільнят точного та чіткого виконання дій, їх правильної послідовності; проводять бесіди з використанням ілюстративного матеріалу «Правила особистої гігієни», "Схема тіла людини", «Про правильне харчування».

Вихователем проведено відкриту НОД «Гігієна тіла людини», де закріплювала знання правил особистої гігієни, формувалау дітей звичку дотримання цих навичок самостійно повсякденно, при відгадуванні загадок діти показали, що знають призначення предметів особистої гігієни.

У групі оформлений куточок чергових, атрибути (серветки, фартухи для чергових, тканинні серветки, але немає щітки-мітки з совком для прибирання столу).

Тематична перевірка показала, Що вихователі під час їжі звертають увагу на акуратність дітей, правильну поставу, вміння дякувати дорослим після їжі, організують роботу чергових, але не постійно стежать за правильністю сервірування столу (не стелять серветки, не дають для користування за кількістю дітей ножі, не ставлять чашки із блюдцями). Не всі діти вміють правильно користуватись вилками, серветками користуються при нагадуванні. Навички та вмивання дітей відповідають програмним вимогам, сформованазвичка стежити за своїм зовнішнім виглядом, діти швидко і самостійно одягаються і роздягаються, без нагадування користуються індивідуальною гребінцем, носовою хусткою, допомагають усувати неполадки в одязі своїм одноліткам. Педагогам рекомендовано при організації режимних процесів не тільки проводити бесіди повчального характеру, перераховувати правила, а й в ігровій та доброзичливій формідовести ці правила до свідомості дитини, запропонувати самому зробити висновки, як слід вчинити; стимулювати бажання чинити правильно, спираючись на позитивний прикладоднолітка. Проводити ігри-драматизації за творами, де згадується важливість дотримання етикету. У цьому віці слід давати дітям можливість займатися творчістю, наприклад, прикрасити столи вазочками з квітами, красиво розмістити паперові серветки у серветницях.

Аналітична довідка за результатами оперативного контролю «Організація прогулянки в ДОП»

Цей матеріал буде цікавий та корисний старшим вихователям та методистам ДНЗ. Це приклад складання аналітичної довідки.

Аналітична довідка
за результатами оперативного контролю
«Організація прогулянки в ДОП»

Відповідно до річного плану роботи МАДОУ в період з 24.11 по 05.12. 2014 р. було проведено оперативний контроль.
Мета перевірки: Підвищення ефективності виховно- освітнього процесу, За допомогою організації прогулянки. Дотримання вихователями режиму рухової активностідітей на свіжому повітрі.
Запитання для аналізу:
1. Планування прогулянки
2. Сформованість в дітей віком навичок самообслуговування.
3. Наявність виносного матеріалу за сезоном;
4. Організація рухового режиму дітей під час прогулянки;
5. Організація ігрової діяльності
6. Організація спостереження за природою та станом погоди;
7. Організація трудової діяльності дітей під час прогулянки;
У ході перевірки виявлено:
- Режим прогулянки дотримується та реалізується педагогами відповідно до режиму дня кожної вікової групи та погодних умов.
- Усі вихователі сумлінно ставляться до планування прогулянок. У планах відзначено всі види дитячої діяльності на прогулянці. У всіх групах є картотеки прогулянок та спостережень у природі.
- У дітей усіх груп сформовані навички самообслуговування відповідно до віку.
- У всіх групах є достатня кількість виносного матеріалу за сезонами.
– Педагоги організують трудову діяльність. У теплу пору року прибирання сміття на верандах, зимовий часдопомога вихователю у прибиранні снігу та спорудженні снігових містечок.
– На ділянках груп з'явилися споруди зі снігу, ведеться робота з обладнання крижаних гірок.
- Педагоги груп організують підживлення птахів, що зимують.
- Двигунний режим під час прогулянки в основному дотримується. Виходячи з погодних умов, педагоги організують рухливі та малорухливі ігри Проте, зазначено, що у групах №9, 4, 5,13 організація рухового режиму потребує ретельнішої підготовки вихователя.
- Вимагає особливої ​​увагивсіх педагогів проведення дидактичних ігор та сюжетно-рольових ігор. Не вдалося побачити організовані педагогами сюжетно – рольові ігри та індивідуальну роботуз дітьми.
- Мало уваги приділяється формуванню у дітей уявлень про корисність та доцільність фізичної активності, Залучення до цього питання уваги батьків.
Недоліки в організації прогулянок:
- Немає системи у послідовності організації прогулянки, який завжди дотримується структура прогулянки.
- Тривалість рухової активності на свіжому повітрі відповідає нормам СанПин, т.к.:
1) у всіх групах крім №10 відсутня прогулянка у другій половині дня;
2) освітянами не проводяться фізкультурні заняття на вулиці;
3) не проводяться фізкультурні дозвілля.
Рекомендації та пропозиції:
1. Вихователям усіх груп задля забезпечення оптимальної рухової активності дітей на свіжому повітрі організовувати прогулянки у другій половині дня.
Терміни: постійно, відповідно до погодних умов

2. Вихователям усіх вікових груп проводити дидактичні ігри відповідно до тематичного планування.
Терміни: постійно
Відповідальні: вихователі груп
3. Педагогам ретельніше організовувати трудову діяльність дітей під час прогулянки.
Терміни: постійно
Відповідальні: вихователі груп
4. Всім педагогам приділяти більше уваги формуванню у дітей уявлень про корисність та доцільність фізичної активності, привертати до цього питання уваги батьків.
Терміни: постійно
Відповідальні: педагоги МАДОУ
5. Вихователям груп № 9, 4, 5,13 урізноманітнити руховий режим на прогулянці, проводити рухливі та малорухливі ігри виходячи з вікових особливостей дітей.
Терміни: до кінця навчального року
Відповідальні: педагоги груп №9, 4, 5,13
6. Вихователям усіх вікових груп керувати самостійною діяльністюдітей на прогулянці, організовувати сюжетно-рольові ігри, використовуючи атрибути та виносний матеріал.
Терміни: постійно
Відповідальні: вихователі МАДОУ

Додаток 1.

Пам'ятка для освітян
«Умови правильної організації прогулянки»
1. Відповідність часу прогулянки режиму групи.
2. Планування прогулянки: тема та основні прийоми спостереження, рухливі ігри, індивідуальна робота з дітьми, трудові доручення, організація вільної діяльності дітей.
3. Організація одягання та роздягання дітей.
4. Рівень сформованості в дітей віком навичок самообслуговування відповідає цій вікової групі.
5. Дотримання під час прогулянки рухового режиму дітей.
6. Рухливі ігри та їх кількість відповідають віку дітей.
7. Різноманітність та достатня кількість виносного матеріалу.
8. Організація спостереження: тема спостереження відповідає віку дітей, педагог використовує різні методи та прийоми, змістовний аспект спостереження спрямований на розвиток пізнавальної активностідітей.
9. Використання педагогом навчальних та дидактичних ігор під час спільної та індивідуальної роботи з дітьми.
10. Керівництво педагогом самостійною діяльністю дітей на прогулянці (організація сюжетно-рольових ігор).

Спробуємо розібратися в тому, для чого складається довідка з внутрішньошкільного контролю

Така управлінська функціянеобхідна для всебічного аналізунавчального процесу.

План внутрішньошкільного контролю із довідками складається на навчальний рік. Він вимагає від керівництва освітньої установи, а також осіб, які виступають повноправними експертами, методичною, теоретичною компетентністю та спеціальною підготовкою, а також уміння брати на себе відповідальність у процесі прийняття рішень за підсумками заходів.

Чинники, що впливають на результативність перевірки

Внутрішньошкільний контроль досягне результату у тому випадку, коли заступником директора з УВР буде:

• своєчасно надано інформацію про стан справ в освітній установі;
• у повному обсязі виконано складену програму контролю;
• за результатами надано планомірну допомогу педагогові без урахування його особистісних якостей;
• запрошено грамотних фахівців;
• узагальнено досвід та досягнення педагогів за результатами проведеного ВШК.

Методи дослідження

Довідка з внутрішньошкільного контролю з навчальної роботискладається із застосуванням різних методів, що дозволяють всебічно розглянути питання, яке знаходиться на контролі:

• Відвідування занять педагога.
• Використання спеціальних програм для аналізу діяльності учнів та наставника.
• Анкетування батьків, колег, школярів.
• Проведення контрольних зрізів.
• Співбесіда з учителем.
• Різні адміністративні перевірки.

Довідка з внутрішньошкільного контролю з навчальної роботі озвучується на нараді за директора чи завуче, яку запрошується педагог.

Структура

Що вона повинна включати? Довідка з внутрішньошкільного контролю з навчальної роботи містить:

• мета та основні завдання;
• координати педагога, і навіть терміни перевірки;
• дані виконавця, склад комісії;
• опис виконаної роботи з перерахуванням справжнього стану справ із аналізованого питання;
• результати, результати роботи, причини знайдених недоліків;
• пропозиції, висновки, рекомендації щодо модернізації діяльності вчителя чи педагогічного колективу.

Зразок

Як виглядають аналітичні довідки щодо Пропонуємо варіант такого документа, складений за підсумками контролю у 5-му класі.

З 03.02.2018 по 13.02.2018 була проведена оцінка рівня навичок, умінь, знань учнів п'ятого класу, а також вивчена організація виховного та навчального процесу, стан класного колективу Для цього проведено наступна робота:

• відвідування уроків з різних предметів;
• проведено контрольні адміністративні роботи з математики, російської мови;
• перевірено робочі зошити учнів;
• проаналізовано викладання окремих навчальних дисциплін

Пропонуємо зразки довідок із внутрішньошкільного контролю.

Російська мова

Довідки за результатами внутрішньошкільного контролю включають інформацію про ті педагогічних технологій, які вибирає для професійної діяльностівчитель: диференціація освітнього процесу, проектна та дослідницька діяльність.

Під час виконання тренувальних завдань, школярі непросто закріплювали отримані теоретичні навички, а й відпрацьовували матеріал з прикладів підвищеного рівня складності. Час навчального заняття використовувався раціонально, був обраний оптимальний темп з урахуванням вікових та індивідуальних особливостейкласного колективу Що ще виявив внутрішньошкільний контроль у школі? Довідки, складені після відвідування кількох уроків, показали, що педагог повною мірою дотримується валеологічних вимог до навчального заняття, відводить час на рухову фізкультурну хвилинку, пальчикову гімнастику

Спілкування відбувається на довірчому рівні, Дотримуються норми педагогічного такту та професійної етики Підсумком заняття стала якісна аргументація оцінок, зароблених учнями.

Крім навчального процесу, також аналізується і виховна робота. Внутрішньошкільний контроль: довідки, наради, розробка заходів щодо усунення виявлених порушень – все це окремі елементи комплексної роботизаступника директора з навчально-виховної роботи у ОУ.

Урок літератури

Пропонуємо коротку довідкуз аналізу уроків читання. Зміст повною мірою відповідає програмі з предмета. Педагог повідомив вихованця мету заняття, разом із школярами склав послідовність дій. Далі на уроці проводилася дихальна гімнастика, хлопці повторювали за педагогом певні вправи Далі разом із педагогом хлопці склали таблицю, у якій зіставили головних персонажів твори Ю. Яковлєв «Колючка». Така діяльність передбачала володіння тестом оповідання, наявність навичок проведення порівняльного аналізу, Хлопці відповідали питання педагога, як підтвердження використовували текст аналізованого твори. У міру аналізу учні читали деякі уривки даного творуза ролями, передаючи основні риси характеру персонажів. Потім школярі складали короткий переказз питань, які пропонує педагог.

Висновок

Для того щоб оцінити ефективність роботи вчителя, використовувати передовий педагогічний досвіддля навчання молодих спеціалістів, у державних освітніх установах проводяться різні видивнутрішньошкільного контролю.

План заходів розробляється методичною радою школи, затверджується директором навчального закладу. Потім із термінами, видами, тривалістю перевірок завуч знайомить вчителів, що у подібному контролі. Після завершення перевірки складається довідка, результати якої педагог може використовувати у разі підвищення кваліфікації (під час атестації).