tiểu sử Đặc điểm Phân tích
Mở rộng
Trang Chủ ›

Bản chất của các chức năng chính của xã hội học. Phương pháp nghiên cứu xã hội học

Bài 3. CHỨC NĂNG, CẤU TRÚC VÀ PHƯƠNG PHÁP XÃ HỘI HỌC

Chức năng của mỗi khoa học thể hiện tính đa dạng trong các tương tác và mối liên hệ của nó với thực tiễn hàng ngày của xã hội. Trong các chức năng là nhu cầu của xã hội đối với một hành động nhận thức hoặc biến đổi cụ thể của một khoa học nhất định.

Mục đích của xã hội học là do nhu cầu hoạt động và phát triển lĩnh vực xã hội cuộc sống của xã hội và con người. Xã hội học, nghiên cứu đời sống xã hội,

Trước hết: quyết định vấn đề khoa học gắn liền với sự hình thành tri thức về hiện thực xã hội, tức là. mô tả, giải thích và tìm hiểu các quá trình phát triển xã hội, xây dựng bộ máy khái niệm xã hội học, phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu xã hội học. Các lý thuyết và khái niệm đang được phát triển trong lĩnh vực này trả lời hai câu hỏi:

1) “Cái gì được biết?” - một đối tượng;

2) “làm thế nào nó được biết đến?” - phương pháp;

Chúng được kết nối với giải pháp của các vấn đề nhận thức luận (nhận thức) và hình thành một xã hội học cơ bản, lý thuyết.

Thứ hai:xã hội học nghiên cứu các vấn đề liên quan đến sự biến đổi của thực tế xã hội, phân tích các cách thức và phương tiện tác động có mục đích, có hệ thống lên các quá trình xã hội. Đây là lĩnh vực xã hội học ứng dụng.

Xã hội học lý thuyết và ứng dụng khác nhau ở mục tiêu mà chúng đặt ra cho mình chứ không phải ở đối tượng và phương pháp nghiên cứu. Xã hội học ứng dụng đặt ra cho mình nhiệm vụ, sử dụng các quy luật và mô hình phát triển của xã hội mà xã hội học lý thuyết đã biết để tìm ra cách thức và phương tiện giải quyết các vấn đề cụ thể, từ đó góp phần chuyển đổi hệ thống xã hội này theo hướng tích cực. Nhiệm vụ của nó là nhanh chóng nghiên cứu vấn đề và phát triển các khuyến nghị để cải cách tình hình có vấn đề hiện tại. Nghiên cứu ứng dụng thường không yêu cầu một chương trình được thiết kế cẩn thận, sử dụng các phương pháp nghiên cứu vấn đề tiêu chuẩn, đã được thử nghiệm kỹ lưỡng. Trong nghiên cứu ứng dụng, hiệu quả của việc thực hiện nó đóng một vai trò quan trọng, bởi vì. trong cuộc sống thực, thậm chí một ngày có thể dẫn đến hậu quả không thể đảo ngược.

Xã hội học lý thuyết liên quan đến một nghiên cứu sâu rộng, thường là nhiều giai đoạn, một nghiên cứu kỹ lưỡng về chương trình, một lượng lớn tài liệu thực nghiệm liên quan đến nhiều khu vực. Tất cả điều này mất rất nhiều thời gian và đòi hỏi bang lớn công nhân. Một nghiên cứu lý thuyết không thể được thực hiện một mình, mặc dù nó được tổ chức bởi một nhà nghiên cứu là người giám sát.

Việc phân chia kiến ​​​​thức xã hội học thành cơ bản và ứng dụng là khá có điều kiện, bởi vì đều có đóng góp nhất định vào việc giải quyết các vấn đề khoa học và thực tiễn.

Điều tương tự cũng áp dụng cho nghiên cứu xã hội học thực nghiệm (các lý thuyết về cấp độ trung bình - R. Merton): chúng rất thường tập trung vào việc giải quyết các vấn đề thực tế.

Chức năng của xã hội học có thể được biểu diễn và nhóm lại như sau:

Cơ bản:

- Nhận thức:

1) miêu tả (descriptive);

2) chẩn đoán;

3) tiên lượng (nỗ lực thấy trước);

4) mô hình hóa các đối tượng xã hội

áp dụng:

1) Dự đoán;

2) Thiết kế và xây dựng xã hội;

3) Tổ chức và công nghệ;

4) Quản lý;

5) Nhạc cụ

khả năng nhận thức

Trong thiết kế xã hội, các vấn đề xã hội được giải quyết

Khái niệm "xã hội" đối với xã hội học là chính. Xã hội là một tập hợp các thuộc tính và tính năng nhất định quan hệ công chúng, được tích hợp bởi các cá nhân hoặc cộng đồng trong quá trình Các hoạt động chung(tương tác) trong những điều kiện cụ thể và biểu hiện ở mối quan hệ của chúng với nhau, với vị trí của chúng trong xã hội, với các hiện tượng, quá trình cuộc sống công cộng.

Bất kỳ hệ thống quan hệ xã hội nào (kinh tế, chính trị, văn hóa và tinh thần) đều liên quan đến mối quan hệ của con người với nhau và với xã hội, do đó có khía cạnh xã hội riêng. Một hiện tượng hoặc quá trình xã hội xảy ra khi hành vi của một cá nhân bị ảnh hưởng bởi một người khác hoặc một nhóm (cộng đồng), bất kể sự hiện diện vật lý của họ.

Xã hội phát sinh là kết quả của thực tế là mọi người chiếm những vị trí khác nhau và thực hiện các vai trò xã hội khác nhau trong các lĩnh vực cụ thể. công trình công cộng và điều này được thể hiện ở thái độ khác nhau của họ đối với các hiện tượng và quá trình của đời sống xã hội, một mặt, cái xã hội là biểu hiện trực tiếp của thực tiễn xã hội, mặt khác, nó chịu sự biến đổi không ngừng do tác động của các yếu tố này. thực hành rất xã hội về nó.

Xã hội học phải đối mặt với nhiệm vụ nhận thức trong xã hội, ổn định, tất yếu và đồng thời không ngừng thay đổi, bằng cách phân tích mối quan hệ giữa hằng và khả biến trong một trạng thái cụ thể của một đối tượng xã hội.

Trong thực tế, một tình huống cụ thể đóng vai trò là một thực tế xã hội chưa biết phải được công nhận vì lợi ích của thực tiễn.

Một sự kiện xã hội trong xã hội học hiện đại là một sự kiện có ý nghĩa xã hội duy nhất tiêu biểu cho một lĩnh vực nhất định của đời sống xã hội.

Sự phân tích lý thuyết và thực nghiệm về thực tế xã hội này chính là sự thể hiện chức năng nhận thức của xã hội học.

một). Đồng thời, dựa trên kiến ​​thức cơ bản về quá trình xã hội, về chủ thể, kiến ​​thức được tích lũy về bản chất của một trạng thái cụ thể của một hiện tượng xã hội, sự biến đổi của nó và kết quả thực sự của sự phát triển của hiện tượng đó. Nghĩa là, chức năng nhận thức hoạt động như một chức năng mô tả (mô tả) và chẩn đoán đồng thời trong trường hợp này.

2). Nhưng chức năng nhận thức không chỉ phải bao hàm đối tượng đang nghiên cứu mà còn phải bao trùm cả quá trình cần thiết cho sự biến đổi của nó, tức là cố gắng dự đoán và đoán trước quá trình này. Ví dụ, để biết không chỉ mọi người thân thiết như thế nào trong một nhóm, tập thể nhất định, đoàn kết với nhau mà còn biết những việc cần làm để họ đoàn kết hơn nữa, đó là xem những cách này. Để giải quyết vấn đề này, xã hội học thường dựa vào các ngành khoa học liên quan - kinh tế, nhân khẩu học, tâm lý học.

3). Một hướng khác của chức năng nhận thức là sự phát triển của lý thuyết và phương pháp nghiên cứu xã hội học, phương pháp và kỹ thuật thu thập và phân tích thông tin xã hội học.

chức năng dự đoán

Chức năng tiên lượng là đặc trưng của khoa học nói chung, bởi vì khoa học có thể xây dựng một dự báo dựa trên:

- kiến ​​thức về chất lượng và bản chất của thực tế;

- kiến ​​thức về các quy luật vận hành của thực tại này;

- kiến ​​thức về quy luật phát triển của thực tế

Khi nói đến các hiện tượng xã hội, thì dự báo ở đây đặc biệt quan trọng, bởi vì. nó cho thấy:

- nhu cầu thay đổi nhất định;

- khả năng thực hiện những thay đổi này.

Xã hội học trong trường hợp này dựa trên một mặt:

Kiến thức mặt bằng chung sự phát triển của xã hội nghiên cứu, triển vọng chung của nó;

với một cái khác:

Trên tri thức về những khả năng cụ thể của một chủ thể xã hội cá nhân.

Ví dụ: khi dự đoán triển vọng phát triển của một doanh nghiệp nhà nước cụ thể hiện nay, chúng ta dựa vào xu hướng chung của những chuyển đổi khu vực công hiện nay (tư nhân hóa, thành lập công ty cổ phần, chấm dứt bao cấp cho các doanh nghiệp làm ăn thua lỗ, v.v.) và trong nghiên cứu tiềm năng của doanh nghiệp cụ thể này, có tính đến tất cả các tính năng của nó (ai quản lý, đội ngũ nhân viên là gì, những gì cơ sở nguyên liệu, khoa học, hậu cần, xã hội, v.v.), tức là tất cả các yếu tố tích cực và tiêu cực của một chủ đề nhất định. Và trên cơ sở này, các đặc điểm ước tính về trạng thái tương lai có thể có của đối tượng trong giai đoạn dự báo được xây dựng (cấu trúc xã hội của nhóm sẽ thay đổi như thế nào, sự hài lòng trong công việc, mức độ phát triển nào sẽ đạt được, v.v.) và các khuyến nghị hiệu quả được thực hiện.

Chức năng tiên lượng của xã hội học là phản ánh nhu cầu của xã hội nhằm tạo điều kiện cho sự phát triển có ý thức và thực hiện quan điểm phát triển có cơ sở khoa học đối với từng bộ phận xã hội của xã hội.

Dự báo xã hội phải tính đến tác động ngược của dự báo đối với tâm trí con người và hoạt động của họ, điều này có thể dẫn đến “sự tự nhận thức” (hay “sự tự hủy diệt”) của nó. Tính năng dự báo này đòi hỏi phải xây dựng một dự báo khoa học dưới dạng các phương án, các phương án phát triển mô tả các hình thức và biểu hiện có thể xảy ra, tốc độ triển khai các quy trình, có tính đến các hành động kiểm soát, cũng như những thay đổi về chất của chúng.

Chỉ định hai các loại dự báo xã hội kết hợp ngoại suy (dự đoán) và thiết lập mục tiêu theo những cách khác nhau:

Tìm kiếm (được thiết kế để mô tả trạng thái có thể xảy ra dựa trên các xu hướng hiện tại, có tính đến các hành động kiểm soát)

Tiêu chuẩn (liên quan đến việc thiết lập mục tiêu, mô tả trạng thái mong muốn, cách thức và phương tiện để đạt được nó).

Phân loại dự báo theo thời hạn dự báo:

Thời gian ngắn

trung hạn

dài hạn

Có sự phân loại theo vai trò: ví dụ: dự báo-cảnh báo, v.v.

Các phương tiện và phương pháp được sử dụng để dự báo:

Phân tích thống kê;

Tòa nhà chuỗi thời gian tiếp theo là phép ngoại suy;

Phương pháp đánh giá của chuyên gia về các xu hướng chính;

Mô hình hóa toán học;

Vân vân.

Hiệu quả tốt nhất là sự kết hợp của các phương pháp khác nhau

Các nhà xã hội học tiến hành phát triển dự đoán trong các lĩnh vực khác nhau. Ví dụ:

Phát triển cơ cấu xã hội của xã hội;

Các vấn đề xã hội về lao động;

Các vấn đề xã hội của gia đình;

Các vấn đề xã hội về giáo dục;

Hậu quả xã hội của các quyết định được đưa ra (có liên quan nhất).

Dự báo phải được phân biệt với các khái niệm không tưởng và tương lai (lat. tương lai tương lai + ... logic), thực hiện các chức năng tư tưởng tương ứng.

Chức năng thiết kế và xây dựng xã hội

Thiết kế xã hội (từ lat. projectus - nhô ra phía trước) là một thiết kế dựa trên cơ sở khoa học của một hệ thống các tham số cho một đối tượng trong tương lai hoặc một trạng thái mới về chất của một đối tượng hiện có. Đây là một trong những hình thức quản lý xã hội.

Trong thiết kế xã hội, chính các nhiệm vụ xã hội được giải quyết, bất kể đối tượng là gì: xã hội thực sự (bệnh viện, trường học), sản xuất (nhà máy, xí nghiệp), kiến ​​trúc (khu phố), v.v., tức là các thông số xã hội đòi hỏi phải cung cấp toàn diện điều kiện để thực hiện tất cả mục tiêu phụ liên quan đến nhau thiết kế xã hội, cụ thể là:

Hiệu quả kinh tế - xã hội;

Tối ưu sinh thái;

Hội nhập xã hội;

Năng lực quản lý tổ chức xã hội;

Hoạt động công khai.

nó Tôi sân khấu.

sau đó Giai đoạn II, khi một loạt các vấn đề xã hội cấp bách được xác định, giải pháp cần thiết để đạt được từng mục tiêu phụ.

Giai đoạn III: Các nhiệm vụ cụ thể để phát triển một dự án xã hội được xác định.

1) như một hệ thống các tham số xã hội của đối tượng được thiết kế và các chỉ số định lượng của chúng;

2) như một tập hợp các hoạt động cụ thể đảm bảo thực hiện các chỉ số dự kiến ​​và đặc điểm chất lượngđối tượng trong tương lai.

Khi xác định mức độ khả thi dự án xã hội, phương thức trò chơi kinh doanh hiệu quả. Phương pháp này đã được chứng minh và được sử dụng trong thực tế.

Chức năng tổ chức và công nghệ

Một chức năng tổ chức và công nghệ là một hệ thống các phương tiện xác định trật tự và quy tắc rõ ràng hành động thiết thựcđể đạt được một kết quả cụ thể trong việc cải thiện tổ chức xã hội, quá trình xã hội hoặc quan hệ xã hội, dung dịch loại khác các vấn đề xã hội như tăng năng suất lao động, cải tiến tổ chức quản lý, tổ chức tác động có mục tiêu đến dư luận xã hội thông qua các phương tiện truyền thông, v.v.. Nói cách khác, đây là sự sáng tạo công nghệ xã hội.

Chức năng tổ chức và công nghệ có thể nói là sự tiếp nối của chức năng thiết kế xã hội, vì không có dự án, kết quả xã hội mong đợi thì không thể tạo ra công nghệ xã hội, phát triển các biện pháp thực hiện nó.

Với việc thành lập một mạng lưới các dịch vụ xã hội trong nền kinh tế quốc dân tính năng này ngày càng trở nên phổ biến.

Các công nghệ xã hội dựa trên kinh nghiệm thực nghiệm và các mô hình lý thuyết.

chức năng quản lý

Kết quả khoa học xã hội học:

- gợi ý;

- phương pháp;

- ước tính đặc điểm khác nhau môn học, pháp môn của mình;

Tất cả điều này là nguồn tài liệu cho sự phát triển và áp dụng Tính quyết đoán trong quản lý.

Vì vậy, để đưa ra quyết định có thẩm quyền về một số vấn đề xã hội nhất định, để nó có Cơ sở khoa học, nghiên cứu xã hội học của họ là cần thiết.

Ví dụ, một quyết định quản lý liên quan đến sự thay đổi phương thức làm việc trong một nhóm làm việc đòi hỏi phân tích xã hội học trực tiếp và yếu tố gián tiếp phat sinh:

- trong lĩnh vực hoạt động lao động;

- trong lĩnh vực cuộc sống hàng ngày, giải trí, v.v.

Chức năng quản lý của xã hội học được thể hiện:

— trong quy hoạch xã hội;

— trong việc phát triển các chỉ số và tiêu chuẩn xã hội.

chức năng công cụ

Cùng với phương pháp phổ biến xã hội học nhận thức xã hội phát triển các cách tiếp cận và phương pháp phân tích thực tế xã hội của riêng mình. Với sự trợ giúp của một số phương pháp, một hiện tượng xã hội được biết đến và phản ánh trong trạng thái cụ thể của nó; với sự giúp đỡ của những người khác, các cách biến đổi của nó được phát triển. Những thứ kia. đây là một chức năng riêng biệt và độc lập của xã hội học, nhằm phát triển các phương pháp và công cụ để:

- Tìm kiếm

- sự đăng ký

- Chế biến

- phân tích

- khái quát hóa thông tin xã hội học sơ cấp.

Bản thân nghiên cứu xã hội học là công cụ chung nhất trong xã hội học, và nó bao gồm một loạt các phương pháp, sự phát triển của chúng không ngừng được cải thiện. Và hoạt động phát triển các công cụ nghiên cứu về nhận thức xã hội này chiếm một vị trí quan trọng trong xã hội học.

Cấu trúc của xã hội học

Xã hội học là một hệ thống kiến ​​thức khá phân hóa. Mỗi người trong số cô ấy phần kết cấuđược quy định bởi nhu cầu của hoạt động nhận thức và sản xuất, và do đó, đặc trưng cho mục đích đa diện và đa mục đích của xã hội học với tư cách là một khoa học.

Cơ sở lý luận và phương pháp luận của xã hội học

Nghiên cứu về một hiện tượng xã hội liên quan đến việc xác định bản chất và bản chất của một hiện tượng xã hội, các đặc điểm lịch sử của nó và mối quan hệ của nó với các khía cạnh kinh tế và chính trị của cuộc sống. Giai đoạn nhận thức này là nền tảng lý thuyết cơ sở để nghiên cứu bất kỳ hiện tượng xã hội nào. Không có kiến ​​thức lý luận nền tảng này thì không thể nghiên cứu một hiện tượng xã hội.

phương pháp luậnlà những nguyên tắc triết học mà các nghiên cứu này. Phương pháp nghiên cứu có liên quan chặt chẽ với lý thuyết của khoa học này, bởi vì. như khuôn khổ phương pháp luận chúng tôi chấp nhận các nguyên tắc được xây dựng trong các lý thuyết của các cơ quan có thẩm quyền lớn nhất trong lĩnh vực kiến ​​​​thức này. Vì vậy, phương pháp luận có thể được xây dựng trên cơ sở, chẳng hạn, triết học duy tâm hay siêu hình hay duy vật, v.v.

Ba cấp độ kiến ​​thức xã hội học

Vì xã hội học liên quan đến các hiện tượng xã hội riêng lẻ (đơn lẻ hoặc đại chúng, được rút gọn thành một sự kiện thống kê trung bình). Hai điểm nổi bật trong nghiên cứu của họ:

· kiến thức về bản chất của một hiện tượng xã hội cụ thể (tính cách, tập thể lao động, sự thể hiện bản thân của chủ thể thông qua bất kỳ hoạt động nào, biểu hiện vị trí xã hội của chủ thể liên quan đến một sự vật hoặc quan điểm nào đó). Nó được hệ thống hóa trong các lý thuyết xã hội học đặc biệt, tiết lộ bản chất của một hiện tượng cụ thể, các chi tiết cụ thể của biểu hiện xã hội trong đó;

· kiến thức về bản chất của chính trạng thái của một hiện tượng xã hội như một thời điểm và giới hạn trong sự phát triển của nó.

Tính đa dạng và phức tạp của các hiện tượng và vấn đề được nghiên cứu dẫn đến xã hội học bao gồm hai cấp độ kiến ​​thức xã hội học chính: cấp độ vĩ mô - xã hội học lý thuyết (nghiên cứu), cấp độ vi mô - xã hội học ứng dụng (nghiên cứu) và xã hội học thực chứng (nghiên cứu). .

tính năng xã hội học lý thuyết (nghiên cứu) là nó đặt ra những vấn đề nghiên cứu toàn cầu đòi hỏi một chương trình nghiên cứu được thiết kế cẩn thận, một lượng lớn thông tin thực nghiệm và theo quy luật, nghiên cứu lý thuyết cần một lượng lớn thời gian.

Xã hội học ứng dụng (nghiên cứu) đặt ra những thách thức cụ thể. Đặc điểm chính của nó là nghiên cứu phải được thực hiện nhanh chóng, chính xác và đưa ra các khuyến nghị để giải quyết vấn đề phát sinh.

Không có nghiên cứu xã hội học nào hoàn chỉnh nếu không có thông tin thực nghiệm. Phân tích đầu tiên về thông tin mà nhà nghiên cứu nhận được về vấn đề đang nghiên cứu là mô tả. Đây là cách các lý thuyết mô tả hoặc thực nghiệm được tạo ra, trong đó có một số lượng lớn trong xã hội học hiện đại.

Nhà xã hội học người Mỹ R. Merton đã phân tích chúng và năm 1947 đề xuất thuật ngữ "lý thuyết của cấp độ trung bình"("các lý thuyết về phạm vi giữa"). Theo R. Merton, T.S.W. - đây là những lý thuyết nằm trong không gian trung gian giữa các giả thuyết làm việc cụ thể nhưng cũng cần thiết, phát sinh trong nhiều trường hợp trong quá trình nghiên cứu hàng ngày và các nỗ lực phát triển có hệ thống toàn diện lý thuyết thống nhất, sẽ giải thích tất cả các loại hành vi xã hội, định hướng xã hội và thay đổi xã hội được quan sát.

Phương pháp nghiên cứu xã hội học, phương pháp xử lý,

phân tích và khái quát hóa thông tin xã hội học

phương pháp- đây là những phương pháp và kỹ thuật để thu thập và phân tích thông tin thực nghiệm về vấn đề đang nghiên cứu.

Trong xã hội học, cũng như trong bất kỳ ngành khoa học nào khác, tính đặc thù của đối tượng và chủ thể của khoa học quyết định tính đặc thù của phương pháp của nó. cần phải có được thông tin chi tiết cơ bản về nó, sự lựa chọn, phân tích nghiêm ngặt của nó, thì rõ ràng công cụ chính trong quá trình thu thập kiến ​​​​thức đó là nghiên cứu xã hội học.

Nghiên cứu xã hội học là một trong những phương pháp chính trong xã hội học. Nó bao gồm:

1) Phần lý thuyết (xây dựng chương trình nghiên cứu, chứng minh mục đích và mục tiêu, xác định các giả thuyết và các giai đoạn nghiên cứu).

2) Phần công cụ hoặc quy trình, bao gồm một bộ công cụ để thu thập thông tin: chọn phương pháp thu thập thông tin, xác định mẫu hiệu quả, khả năng xử lý thông tin,

có được các đặc điểm của trạng thái của thực tế được nghiên cứu.

Các phương pháp nghiên cứu xã hội học bao gồm các phương pháp thu thập, xử lý và phân tích thông tin sơ cấp về thực trạng của một hiện tượng xã hội - một bộ phận độc lập quan trọng của xã hội học.

Hoạt động kỹ thuật xã hội, công nghệ xã hội

Lý thuyết về tổ chức và hoạt động của các dịch vụ phát triển xã hội, cho thấy chức năng và vai trò của nhà xã hội học, là một bộ phận cụ thể độc lập của xã hội học. Đây là một công cụ để chuyển đổi thực tiễn mà người đứng đầu bất kỳ doanh nghiệp nào, nhân viên của các dịch vụ xã hội học và cơ cấu quyền lực nên sở hữu.

Xã hội học thực hiện tất cả những gì vốn có Khoa học xã hội chức năng: nhận thức luận, phê bình, mô tả, tiên lượng, thực tiễn-biến đổi, tư tưởng.

lý thuyết-nhận thức chức năng của xã hội học thể hiện ở những tri thức đầy đủ nhất, cụ thể nhất về hiện thực xã hội. Thực hiện chức năng này, xã hội học tích lũy tri thức về những khía cạnh nhất định Đời sống xã hội, hệ thống hóa chúng, tìm cách đưa ra nhìn toàn diện về những vấn đề phát triển của xã hội hiện đại. Chức năng lý luận-nhận thức của xã hội học còn bao gồm việc bộc lộ bản chất tồn tại xã hội của con người, đặc điểm hành vi và ý thức, hoạt động tinh thần, lối sống của họ. Rõ ràng, nếu không có kiến ​​thức cụ thể về các quá trình diễn ra trong các cộng đồng xã hội, nhóm hoặc hiệp hội riêng lẻ thì không thể đảm bảo quản lý xã hội hiệu quả.

chức năng quan trọng xã hội học là nghiên cứu những hiện tượng tiêu cực trong đời sống xã hội và tìm cách loại bỏ chúng. Xã hội học chỉ ra, một mặt, những gì cần được bảo tồn trong đời sống xã hội, và mặt khác, những gì đòi hỏi những thay đổi căn bản. Điều tra các quá trình vô tổ chức xã hội, xã hội học đặt chúng vào một loại chẩn đoán xã hội và đưa ra các khuyến nghị để khôi phục sức khỏe xã hội của xã hội.

chức năng mô tả xã hội học là hệ thống hóa, mô tả tài liệu mà các nhà nghiên cứu nhận được dưới dạng các ghi chú phân tích khác nhau, báo cáo khoa học, bài báo, sách. Chúng phải phản ánh các đặc điểm thực sự của đối tượng xã hội được nghiên cứu. Một cách tự nhiên, công việc này gợi ý cấp độ caođạo đức nghề nghiệp của một nhà khoa học, bởi vì trên cơ sở các tài liệu nhận được, các kết luận thực tế được rút ra và các quyết định quản lý được đưa ra. Những tư liệu này sẽ là điểm quy chiếu, nguồn so sánh cho các thế hệ nghiên cứu sau này.

chức năng dự đoán xã hội học - đưa ra các dự báo khoa học về sự phát triển của các quá trình xã hội trong mọi lĩnh vực của xã hội. Những dự báo như vậy có tính chất dài hạn hoặc hiện tại. Chúng đặc biệt quan trọng trong thời kỳ quá độ của sự phát triển của xã hội. Và ở đây xã hội học có khả năng:

xác định phạm vi cơ hội mở ra cho những người tham gia sự kiện là gì;

trình bày các kịch bản thay thế của các quy trình có khả năng liên quan đến từng giải pháp đã chọn;

Chức năng biến đổi thực tế xã hội học là để, trên cơ sở thực nghiệm và nghiên cứu lý thuyết phát triển, xây dựng lời khuyên thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả của cơ chế quản lý xã hội. Những khuyến nghị này có thể được sử dụng cho cả việc lập kế hoạch xã hội cho cuộc sống của các thành phố, làng mạc, doanh nghiệp tư nhân và tập thể, cũng như để cải thiện điều kiện kinh tế và xã hội. quan hệ chính trị và hoạt động của các thiết chế xã hội có liên quan. Vai trò của chức năng này của xã hội học không ngừng tăng lên, bởi vì sự phức tạp của xã hội hiện đại đòi hỏi một tác động có chủ đích hơn đối với các quá trình xã hội.

chức năng tư tưởng xã hội học có liên quan đến thực tế là các lý thuyết và khái niệm xã hội học ở mức độ này hay mức độ khác thể hiện lợi ích của một số nhóm xã hội, các đảng chính trị và các phong trào. Việc lựa chọn một chủ đề nghiên cứu, sự phát triển của một vấn đề, việc giải thích các kết quả thu được thường được xác định bởi vị trí chính trị xã hội của nhà xã hội học và phụ thuộc vào anh ta. định hướng giá trị và lợi ích chính trị. Theo một số nhà xã hội học hàng đầu, khoa học xã hội học nên trung lập về mặt tư tưởng. Do đó, nhiệm vụ của nhà xã hội học không phải là thay thế cách tiếp cận khoa học tư tưởng, mà là tiến hành phân tích khách quan các hiện tượng và quá trình xã hội.

1.1.2. Chức năng của xã hội học

Thuật ngữ "chức năng" trong bản dịch từ tiếng Latinh có nghĩa là "thực thi". Trong xã hội học, thuật ngữ này được hiểu là vai trò, mục đích, hoạt động cụ thể của một phần tử của hệ thống. Xã hội học với tư cách là một khoa học không chỉ là một thành tố của hệ thống các khoa học, mà còn là một hạt của hệ thống bao trùm toàn bộ xã hội loài người. Các chức năng của xã hội học trong xã hội là gì?

nhận thức luận Chức năng (nhận thức-lý thuyết) cho phép bạn có được kiến ​​\u200b\u200bthức xã hội học mới, tạo và hoàn thiện các lý thuyết, khái niệm, phát triển quan điểm chung về xã hội, các mối quan hệ xã hội của nó.

thông tin Chức năng này cho phép có được kiến ​​​​thức xã hội học không chỉ cho các chuyên gia mà còn cho công chúng.

quản lý chức năng không có nghĩa là nhà xã hội học trực tiếp kiểm soát xã hội. Nhiệm vụ của họ là phát triển các khuyến nghị cho quản lý xã hội, để giải thích Hiện tượng xã hội, để tìm kiếm nguyên nhân và giải pháp khả thi của chúng.

tổ chức chức năng của xã hội học là tổ chức các nhóm khác nhau: trong sản xuất, trong lĩnh vực chính trị, Trong đơn vị quân đội, vào kỳ nghỉ, v.v.

tiên đoán chức năng cho phép bạn dự đoán tương lai. Nó đặc biệt có giá trị đối với những người lập và phê duyệt các kế hoạch dài hạn và đưa ra những quyết định có trách nhiệm liên quan đến tương lai xa.

tuyên truyền chức năng của xã hội học làm cho nó có thể hình thành các lý tưởng xã hội, các giá trị, tạo ra hình ảnh của các anh hùng của xã hội, các mối quan hệ xã hội nhất định. Chức năng này đặc biệt tích cực trong giáo dục, chính trị, trong hoạt động của các phương tiện truyền thông đại chúng, trong lĩnh vực quân sự.

Sự hiện diện của các chức năng này cho thấy tầm quan trọng, tính hữu ích của xã hội học đối với xã hội, chức năng của nó.

Từ cuốn sách Hệ tư tưởng và Utopia tác giả Mannheim Karl

7. Ba con đường của xã hội học tri thức, như chúng tôi đã chỉ ra, nhiệm vụ của chúng tôi không phải là giải quyết hoàn toàn các vấn đề đặt ra ở đây; chúng ta phải bằng lòng với việc khám phá những mối quan hệ ẩn giấu và đặt câu hỏi về những kết luận mà cho đến nay dường như

Từ cuốn sách Dân chủ và chủ nghĩa toàn trị tác giả Aron Raymon

CHƯƠNG V. XÃ HỘI HỌC CỦA TRI THỨC 1. BẢN CHẤT CỦA XÃ HỘI HỌC CỦA TRI THỨC VÀ CÁC GIỚI HẠN CỦA NÓ ngành xã hội học. Là một lý thuyết, nó tìm cách xây dựng và phát triển học thuyết về cái gọi là

Từ cuốn sách Hệ thống vạn vật tác giả Baudrillard Jean

II. Từ Triết học đến Xã hội học Chính trị Nghiên cứu xã hội học về các chế độ chính trị khác với nghiên cứu triết học hoặc luật pháp như thế nào? Thông thường họ trả lời đại loại như thế này: nghiên cứu triết học chế độ chính trịđể đánh giá cao công lao của họ; cô tìm cách xác định

Từ cuốn sách xã hội mở và kẻ thù của mình tác giả Popper Karl Raimund

Từ cuốn sách Sự khởi đầu của xã hội học tác giả Kachanov Yu L

Chương 14. Tính tự trị của xã hội học Câu nói nổi tiếng của C.Mác: “Không phải ý thức của con người quyết định tồn tại của họ, mà ngược lại, tồn tại xã hội của họ quyết định ý thức của họ”14.1 có thể coi là một công thức ngắn gọn về quan điểm đối lập của C.Mác. đến tâm lý học14.2 - rất

Từ cuốn sách Xã hội học [Khóa học ngắn hạn] tác giả Isaev Boris Akimovich

KHỞI ĐẦU CỦA XÃ HỘI HỌC

Từ cuốn sách Yêu thích: Xã hội học về âm nhạc tác giả Adorno Theodor V

Chương 1. VẤN ĐỀ XÃ HỘI HỌC Hiểu biết nghĩa là gì? Đó, bạn của tôi, là câu hỏi. Về vấn đề này, chúng tôi không ổn. J. W. Goethe. Faust Lý thuyết xã hội học là lý thuyết về "thế giới xã hội"1, và tri thức xã hội học là nghiên cứu được thể chế hóa. Nó tạo ra

Từ cuốn sách Sự nghèo nàn của chủ nghĩa lịch sử tác giả Popper Karl Raimund

Chương 3. SỰ HIỆN DIỆN TRONG XÃ HỘI Và mọi thứ tạm thời, có thể thay đổi, sương mù, Ôm lấy suy nghĩ của bạn, bình tĩnh-vĩnh cửu. J. W. Goethe. Faust "Có" (ist) đồng nghĩa với "có mặt" (anwest). Câu hỏi xã hội học "X là gì?" thể chế hóa x như sự hiện diện. tư duy

Từ cuốn sách Về một số phạm trù hiểu xã hội học tác giả Weber Max

1.1. Đối tượng, chức năng và phương pháp của xã hội học Khoa học xã hội học mang tên người sáng lập ra nó là Auguste Comte (1798–1857). Thuật ngữ "xã hội học" có hai nguồn gốc. Cái đầu tiên xuất phát từ tiếng Latinh societas, tức là "xã hội", cái thứ hai - từ tiếng Hy Lạp loros, nghĩa là theo nghĩa hẹp

Từ cuốn sách Sự kết thúc của khoa học: Nhìn vào giới hạn của kiến ​​thức vào cuối thời đại khoa học tác giả Horgan John

1.1.3. Các phương pháp nghiên cứu xã hội học Xã hội học sử dụng các phương pháp khoa học chung để nghiên cứu như phân tích, tổng hợp, quy nạp, suy diễn, tiếp cận hệ thống, v.v. Ngoài ra, xã hội học còn phát triển các phương pháp nghiên cứu đặc thù của mình: quan sát;

Từ cuốn sách Những ảo ảnh về trật tự xã hội trong tương lai (bộ sưu tập) tác giả Tsiolkovsky Konstantin Eduardovich

1.2. Lịch sử xã hội học Việc nghiên cứu các hiện tượng và quá trình xã hội đã có một truyền thống lâu đời. Đã có trong các tác phẩm của các nhà triết học thế giới cổ đại những nỗ lực đầu tiên đã được thực hiện để giải quyết các vấn đề như xây dựng một nhà nước lý tưởng và cải thiện cấu trúc xã hội của xã hội

Từ cuốn sách của tác giả

Chính trị xung quanh xã hội học Trình bày phản xã hội học của bạn với tư cách là xã hội học, xây dựng "lý thuyết" của bạn về việc phá hủy mọi cách tiếp cận xã hội học trong lĩnh vực âm nhạc và thể hiện "nhu cầu thời đại" trong lĩnh vực này - giống như muốn thực hiện một cuộc cách mạng nhỏ trong cuộc sống của bạn. đồng ruộng

Từ cuốn sách của tác giả

20. phương pháp công nghệđối với xã hội học Mặc dù chủ đề của chúng tôi là chủ nghĩa lịch sử, nghĩa là một phương pháp mà tôi không đồng ý, nhưng sẽ rất hữu ích nếu thảo luận về các phương pháp thành công để người đọc có thể thấy được bản chất của quan điểm của tôi và quan điểm làm cơ sở cho sự phê bình. Vì lý do thuận tiện, tôi sẽ gọi đây là

Từ cuốn sách của tác giả

1. Ý NGHĨA CỦA XÃ HỘI HỌC "HIỂU" Trong hành vi (Verhalten) của con người ("bên ngoài" và "bên trong"), cũng như trong bất kỳ quá trình nào, người ta tìm thấy các mối liên hệ và tính quy luật. Chỉ có hành vi của con người, ít nhất là trong toàn bộ, những mối liên hệ và quy luật như vậy mới có thể hiểu được.

Từ cuốn sách của tác giả

Chương 6 Sự kết thúc của xã hội học

Từ cuốn sách của tác giả

Lời tựa cuốn Xã hội học Tôi rút ra những giới hạn của sự hoàn thiện của xã hội loài người. Tất nhiên, bản vẽ của tôi không thể hoàn chỉnh và cũng không thể chính xác. Vô cực ngăn cách sự thật khỏi trí tưởng tượng yếu ớt của chúng ta. Tôi đưa ra những phác thảo về tương lai xa xôi, nhưng tôi không biết con đường nào dẫn đến nó.

Chức năng của xã hội học

Xã hội học thực hiện tất cả các chức năng vốn có của khoa học xã hội: nhận thức luận, phê phán, mô tả, tiên lượng, biến đổi thực tiễn, ý thức hệ.

lý thuyết-nhận thức chức năng của xã hội học thể hiện ở những tri thức đầy đủ nhất, cụ thể nhất về hiện thực xã hội. Để thực hiện chức năng này, xã hội học tích lũy kiến ​​thức về các khía cạnh khác nhau của đời sống xã hội, hệ thống hóa chúng và tìm cách đưa ra một cái nhìn toàn diện về các vấn đề phát triển của xã hội hiện đại. Chức năng lý luận-nhận thức của xã hội học còn bao gồm việc bộc lộ bản chất tồn tại xã hội của con người, đặc điểm hành vi và ý thức, hoạt động tinh thần, lối sống của họ. Rõ ràng, nếu không có kiến ​​thức cụ thể về các quá trình diễn ra trong các cộng đồng xã hội, nhóm hoặc hiệp hội riêng lẻ thì không thể đảm bảo quản lý xã hội hiệu quả.

chức năng quan trọng xã hội học là nghiên cứu những hiện tượng tiêu cực trong đời sống xã hội và tìm cách loại bỏ chúng. Xã hội học chỉ ra, một mặt, những gì cần được bảo tồn trong đời sống xã hội, và mặt khác, những gì đòi hỏi những thay đổi căn bản. Điều tra các quá trình vô tổ chức xã hội, xã hội học đặt chúng vào một loại chẩn đoán xã hội và đưa ra các khuyến nghị để khôi phục sức khỏe xã hội của xã hội.

chức năng mô tả xã hội học bao gồm hệ thống hóa, mô tả tài liệu mà các nhà nghiên cứu nhận được dưới dạng các ghi chú phân tích khác nhau, báo cáo khoa học, bài báo, sách. Οʜᴎ phải phản ánh những đặc điểm thực sự của đối tượng xã hội được nghiên cứu. Đương nhiên, công việc này đòi hỏi mức độ đạo đức nghề nghiệp cao của nhà khoa học, bởi vì trên cơ sở các tài liệu thu được, các kết luận thực tế được rút ra và các quyết định quản lý được đưa ra. Những tài liệu này sẽ đóng vai trò là điểm tham chiếu và nguồn so sánh cho các thế hệ nhà nghiên cứu trong tương lai.

chức năng dự đoán xã hội học - đưa ra các dự báo khoa học về sự phát triển của các quá trình xã hội trong mọi lĩnh vực của xã hội. Những dự báo như vậy có tính chất dài hạn hoặc hiện tại.
Được lưu trữ trên ref.rf
Chúng đặc biệt quan trọng trong thời kỳ quá độ của sự phát triển của xã hội. Và ở đây xã hội học có khả năng:

xác định phạm vi cơ hội mở ra cho những người tham gia sự kiện là gì;

trình bày các kịch bản thay thế của các quy trình có khả năng liên quan đến từng giải pháp đã chọn;

Chức năng biến đổi thực tế xã hội học là phát triển các khuyến nghị thực tế trên cơ sở nghiên cứu thực nghiệm và lý thuyết nhằm nâng cao hiệu quả của các cơ chế kiểm soát xã hội. Những khuyến nghị này được sử dụng cho cả việc lập kế hoạch xã hội cho cuộc sống của các thành phố, làng mạc, doanh nghiệp tư nhân và tập thể, cũng như để cải thiện các mối quan hệ kinh tế và chính trị cũng như hoạt động của các tổ chức xã hội có liên quan. Vai trò của chức năng này của xã hội học không ngừng tăng lên, bởi vì sự phức tạp của xã hội hiện đại đòi hỏi một tác động có chủ đích hơn đối với các quá trình xã hội.

chức năng tư tưởng xã hội học có liên quan đến thực tế là các lý thuyết và khái niệm xã hội học ở một mức độ nào đó thể hiện lợi ích của các nhóm xã hội, đảng chính trị và phong trào nhất định. Việc lựa chọn một chủ đề nghiên cứu, sự phát triển của một vấn đề và việc giải thích các kết quả thu được thường được xác định bởi vị trí chính trị xã hội của nhà xã hội học và phụ thuộc vào định hướng giá trị và lợi ích chính trị của anh ta. Theo một số nhà xã hội học hàng đầu, khoa học xã hội học nên trung lập về mặt tư tưởng. Vì lý do này, nhiệm vụ của nhà xã hội học không phải là thay thế phương pháp tiếp cận khoa học bằng phương pháp tư tưởng, mà là tiến hành phân tích khách quan các hiện tượng và quá trình xã hội.

Chức năng của xã hội học - khái niệm và các loại. Phân loại và các tính năng của thể loại "Chức năng của xã hội học" 2017, 2018.

  • - Chức năng của xã hội học.

    Có ba cấp độ tương đối độc lập trong cơ cấu tổ chức của xã hội học. Cấu trúc của xã hội học. Xã hội học lý thuyết và thực nghiệm. Sự phân chia này là phổ biến nhất và được công nhận. Trong khuôn khổ lý thuyết ... .


  • - Cơ cấu và chức năng chủ yếu của xã hội học

    Xã hội học với tư cách là một khoa học có cấu trúc đa cấp độ phức tạp. Giống như hầu hết các ngành khoa học, xã hội học phát triển trên hai cấp độ - lý thuyết và thực nghiệm. Xã hội học lý thuyết được thiết kế để giải quyết các vấn đề khoa học liên quan đến việc giải thích các hiện tượng xã hội, ... .


  • - Đối tượng, chủ thể, nhiệm vụ và chức năng của xã hội học báo chí

    Vì vậy, chúng tôi đã tạo ra sự khác biệt giữa bộ máy khái niệm và thuật ngữ của SJ và các cấu trúc lý thuyết khác gần với nó về mặt hình thức. Điều này bao hàm khả năng đưa ra một định nghĩa về chủ thể, đối tượng và các chức năng của SJ. Đối tượng của báo chí là báo chí, được coi là ... .


  • - Chức năng của xã hội học

    Mối liên hệ chặt chẽ của xã hội học với cuộc sống chủ yếu được xác định bởi các chức năng mà nó thực hiện: Ø chức năng nhận thức luận - thu nhận tri thức mới về các lĩnh vực khác nhau và các hiện tượng của đời sống xã hội, việc xác định và nghiên cứu các mô hình và xu hướng trong xã hội ... .


  • - Chức năng của xã hội học

    Phương pháp tiếp cận khoa học trong xã hội học Chủ đề xã hội học nhập môn xã hội học đại cương, tác giả Osipov Xã hội học đại cương, các tác giả Gorenkova, Kuznetsov CHỦ ĐỀ 1: XÃ HỘI HỌC - KHOA HỌC VỀ XÃ HỘI Kế hoạch: Tiêu chí...

    Mục 1. Xã hội học với tư cách là một khoa học 1. Khách thể, đối tượng, quy luật và tính quy luật của xã hội học 2. Phương pháp xã hội học 3. Xã hội học trong hệ thống các ngành khoa học xã hội 4. Chức năng của xã hội học 5. Cơ cấu kiến ​​thức xã hội học 6. Các cấp độ kiến ​​thức và các ngành của xã hội học 7. Xã hội học ... .


  • - Cơ cấu và chức năng của xã hội học pháp luật

    Không còn nghi ngờ gì nữa, xã hội học pháp luật là một nhánh tri thức khoa học liên ngành đã phát sinh và đang phát triển ở điểm giao thoa giữa xã hội học và luật học. Điều này có nghĩa là không có chỗ cho xã hội học pháp luật ở những nơi mà các quy phạm pháp luật và các quan hệ pháp luật được nghiên cứu không liên quan đến xã hội, hoặc ở những nơi ... .


    • Giới thiệu

    xã hội học dự báo thực tế thực tế

    Thuật ngữ "xã hội học" (từ tiếng Latinh societas - xã hội và tiếng Hy Lạp logo - dạy học) lần đầu tiên được giới thiệu bởi nhà tư tưởng người Pháp O. Comte vào năm 1838, tức là. muộn hơn nhiều so với nghiên cứu thực sự về xã hội bắt đầu, và nó có nghĩa ở dạng chung nhất cái được coi là gần đúng đầu tiên với khái niệm này ngay cả bây giờ - khoa học xã hội O. Comte đã đề xuất từ ​​"xã hội học" để chỉ khoa học nghiên cứu xã hội.

    Hiện nay, có quan niệm cho rằng xã hội học là khoa học về sự tương tác của các cộng đồng xã hội trong khuôn khổ các thiết chế, tổ chức, cấu trúc và hệ thống xã hội. Đó là khoa học về các quá trình xã hội, về ý nghĩa hành động xã hội con người, hành vi của họ. Đây là khoa học về sự tương tác giữa cá nhân, cộng đồng xã hội và xã hội. Đây là khoa học về xã hội như một hệ thống toàn vẹn.

    Nhìn chung, việc nghiên cứu xã hội bắt đầu từ rất sớm. giai đoạn đầu sự phát triển của nó từ rất lâu trước khi hình thành xã hội học. Giai đoạn đầu tiên này có thể được gọi là tiền khoa học. Giai đoạn đầu tiên Thật thích hợp để gọi xã hội học là phương pháp luận thích hợp, vì nó nằm trong giới hạn của nó vào nửa sau của thế kỷ 19. phát triển phương pháp luận của khoa học mới. Cuối cùng, thế kỷ 20 có thể được gọi là một giai đoạn lý thuyết-kinh nghiệm trong nghiên cứu về xã hội và sự phát triển của xã hội học, kể từ thế kỷ 20. nghiên cứu thực nghiệm bắt đầu trên cơ sở khoa học thực sự và các lý thuyết xã hội học đầu tiên được xây dựng.

    O. Comte, người sáng lập ra một hướng triết học mới - chủ nghĩa thực chứng - đã chuẩn bị cho điều này bằng công việc trước đây của ông và sự phát triển của khoa học. Ông tin rằng tư duy của con người trải qua ba giai đoạn phát triển. Lúc đầu, nó mang tính tôn giáo (thần học) và giải thích mọi thứ xảy ra do tác động của các vị thần. Sau đó, nó trở thành triết học (siêu hình) và suy ra mọi thứ từ những ý tưởng và bản chất dễ hiểu. Trong thời đại mới sau thời Phục hưng, tư duy trở thành khoa học (tích cực) và nó rút ra kết luận trên cơ sở kiểm chứng thực nghiệm các cấu trúc lý thuyết, khám phá các quy luật tự nhiên. Tư duy đó được khẳng định trong nghiên cứu tự nhiên, rồi trong nghiên cứu xã hội. Đầu tiên, khoa học tự nhiên phát sinh - thiên văn học, vật lý, hóa học, sinh học, sau đó là khoa học nghiên cứu xã hội sẽ xuất hiện. Đối với cô ấy, O. Comte đã đề xuất cái tên "xã hội học", nghĩa đen là "khoa học về xã hội".

    O. Comte tin rằng xã hội học nên dựa trên sự thật và khám phá, giống như khoa học tự nhiên, các hiện tượng xã hội theo kinh nghiệm và phân tích. Điều này sẽ cho phép nó thoát khỏi những cấu trúc trừu tượng mang tính suy đoán và trở thành một khoa học "tích cực", có khả năng giải quyết tích cực các vấn đề của xã hội, một khoa học. Liên tục so sánh xã hội học với khoa học tự nhiên, vốn thống trị vào thời điểm đó, O. Comte gọi đó là vật lý xã hội, nghĩa là tạo ra một khoa học tích cực về xã hội, nhờ đó có thể khám phá ra các quy luật cơ bản của nó.

    Nói về sự xuất hiện của xã hội học với tư cách là một khoa học, cần nhớ rằng xã hội học là một hệ thống kiến ​​​​thức được tổ chức và xác minh nội bộ về các sự kiện tạo nên cuộc sống của con người trong xã hội hiện đại. Điều này có nghĩa là kiến ​​​​thức về bất kỳ hiện tượng xã hội học nào phải dựa trên thông tin và bằng chứng khoa học đã được xác minh và xác nhận. Quy định này đặc biệt phù hợp với kiến ​​thức xã hội học, vốn phải được giải phóng khỏi sức mạnh của huyền thoại, ảo tưởng, truyền thống và các lớp kiến ​​thức thông thường dựa trên những quan sát của cuộc sống hàng ngày.

    Mục tiêu của xã hội học là thu thập thông tin xác thực, đáng tin cậy để có thể vẽ nên một bức tranh khách quan về cả thế giới hiện đại và xã hội cụ thể mà những người sử dụng thông tin này đang sống.

    Xã hội học có được cơ hội và khả năng làm rõ tình hình xã hội, làm cho nó dễ hiểu và đầy đủ hơn đối với các quá trình sâu đang diễn ra, nhưng chỉ trên cơ sở thông tin chính xác - cả thống kê và xã hội học. Nắm vững tri thức xã hội học, “khai sáng” xã hội học, con người hiểu thêm về đời sống xã hội, về thực trạng các quá trình xã hội, về công việc, gia đình, giáo dục, điều kiện và các hình thức hoạt động của bản thân; đồng thời, họ có thể ảnh hưởng đến họ bằng cách thể hiện sáng kiến ​​​​và hoạt động, và nghiên cứu xã hội học đang diễn ra có tầm quan trọng về mặt lý thuyết và thực tiễn để đánh giá kết quả của một số quyết định và hành động chính trị.

    Như vậy, có đủ cơ sở để kết luận xã hội học là một ngành khoa học rất “sống còn”. Tất nhiên, cô ấy hoàn toàn có một vấn đề lý thuyết phát triển khoa học của riêng mình, vốn là mối quan tâm chủ yếu của bản thân các nhà xã hội học. Nhưng mà điểm chính Khoa học này bao gồm sự hấp dẫn liên tục đối với đời sống xã hội và nghiên cứu có hệ thống của nó ở cấp độ xã hội nói chung, các quá trình và cấu trúc xã hội cụ thể, các thể chế và tổ chức, các cộng đồng và nhóm xã hội, các hoạt động và hành vi của con người, các mối quan hệ và tương tác xã hội. Ngay khi xã hội học xuất hiện trước mắt chúng ta với tư cách này, câu hỏi đặt ra về các chức năng của nó, sẽ được thảo luận dưới đây.

    Chức năng của xã hội học

    Sự đa dạng của các mối liên hệ xã hội học với đời sống xã hội, mục đích xã hội của nó được xác định chủ yếu bởi các chức năng mà nó thực hiện.

    Xã hội học thực hiện các chức năng đa dạng trong đó mục đích và vai trò của nó được thể hiện. Ở dạng chung nhất, các chức năng này có thể được chia thành ba nhóm - nhận thức, tiên lượng và quản lý.

    Sự phân chia này một mặt dựa trên nhu cầu khách quan về sự bao hàm đa dạng và khác biệt của xã hội học trong hệ thống xã hội và khoa học Xã hội Mặt khác, việc lựa chọn các hình thức khác nhau hoạt động xã hội học phù hợp với bản chất và nội dung công việc của nhà xã hội học.

    Tất nhiên, việc phân định các nhóm chức năng này không nên quá cứng nhắc, loại trừ mối liên hệ và tương tác của chúng.

    Tất cả các nhóm chức năng của xã hội học đều được xem xét trong quá trình nghiên cứu xã hội học đang diễn ra.

    Mọi người chuyển sang kết quả nghiên cứu xã hội học khá thường xuyên. Và khi họ muốn biết ý kiến ​​​​của đa số mọi người về một vấn đề cụ thể và khi cần đưa ra quyết định. Dữ liệu xã hội học thường được tính đến khi tổ chức bầu cử hoặc khi một số mặt hàng tiêu dùng được đưa ra thị trường. Tuy nhiên, thường những tài liệu này đưa ra một bức tranh méo mó không tương ứng với tình trạng thực sự của sự việc. Sau đó, dữ liệu của xã hội học làm cho nó có thể thao túng kiến ​​thức, để đưa ra quyết định đi ngược lại với dư luận làm mất uy tín của chính xã hội học. Các trường hợp như sau thường là do một nghiên cứu xã hội học được thực hiện vi phạm các nguyên tắc chung về phương pháp luận để xây dựng một chương trình nghiên cứu. Do đó, điều rất quan trọng là phải xây dựng chính xác (khoa học) các quy định phương pháp luận ban đầu, xác định mục tiêu và mục tiêu phù hợp, lựa chọn phương pháp định tính thu thập thông tin xã hội đáng tin cậy.

    Giống như bất kỳ hoạt động trí tuệ Xã hội học bắt đầu với kiến ​​​​thức. Nhận thức hàm số xã hội học bao gồm nghiên cứu các hiện tượng xã hội để có được những ý tưởng khoa học đầy đủ về bản chất và nội dung của chúng, mối liên hệ với các hiện tượng khác, bản chất và mô hình phát triển. Xã hội học coi trọng việc nghiên cứu các mối quan hệ xã hội phát triển giữa các chủ thể khác nhau, phân tích các khía cạnh khách quan và chủ quan trong hoạt động của họ, cũng như phân tích hoạt động của các tổ chức xã hội.

    Hệ thống tư tưởng và quan niệm về các quá trình xã hội được cố định ở các cấp độ tri thức xã hội học. Trên mỗi người trong số họ, các quá trình này được phản ánh với mức độ khác nhau chiều sâu. Ở cấp độ của các lý thuyết xã hội học chung, các kết luận và khái quát khoa học đầy tham vọng hơn được đưa ra so với các lý thuyết xã hội học đặc biệt (riêng tư). Chức năng của nghiên cứu xã hội học cụ thể là thu thập dữ liệu sơ cấp đặc trưng cho hoạt động hàng ngày của con người và trong phân tích thực nghiệm của họ.

    Chức năng nhận thức của xã hội học cũng nằm ở chỗ, trên cơ sở phân tích các quá trình xã hội, phát triển các dự báo khoa học cho sự phát triển hơn nữa của chúng trong lĩnh vực đời sống vật chất, chính trị hoặc tinh thần của xã hội. Ngoài ra, các dự báo có thể mang tính chất dài hạn hoặc hiện tại: ở cấp độ các lý thuyết xã hội học chung, chúng ta có thể nói về tầm nhìn xa về các xu hướng phát triển của xã hội trong tương lai gần và xa; trong khuôn khổ các lý thuyết xã hội học xã hội, dự báo hữu ích có thể được phát triển. Chức năng nhận thức của xã hội học được thực hiện thông qua mô tả, nghiên cứu, giải thích, phân tích, chẩn đoán hiện thực xã hội, hoạt động như một hoặc toàn bộ nhóm có liên quan với nhau sự thật xã hội. Kiến thức xã hội học về một vấn đề cụ thể càng tham vọng về mục đích và mục tiêu, thì càng có nhiều khả năng xã hội học sẽ giải quyết một số lượng lớn các sự kiện xã hội phức tạp. Trong quá trình thực hiện chức năng nhận thức, nhiệm vụ của xã hội học là làm rõ những mối liên hệ giữa chúng, những mối liên hệ này biểu hiện dưới dạng những khuynh hướng nhất định. Do đó, thật hợp lý khi cụ thể hóa nhóm chức năng nhận thức thông qua - miêu tả, giải thích, chẩn đoán.

    Sự khởi đầu của bất kỳ nghiên cứu xã hội học nào cũng nhất thiết phải bắt đầu bằng việc mô tả các sự kiện và quá trình xã hội. Để mô tả trước hết là để tính. Đếm những sự vật và sự kiện ở một khoảng cách nào đó với nhau. Bảng số có hình thức nhất định. Thống kê cho thấy rằng lần xuất hiện đáng nhớ nhất là lần xuất hiện cho phép bạn đếm chính mình. Điều quan trọng là phải hiểu những gì thường không được hiểu. Xã hội học tôn giáo giúp ta có thể đếm số người đến tham dự Thánh lễ; nhưng ý nghĩa của con số kết quả là gì? Điều quan trọng hơn nhiều là chọn ra những tín đồ chân chính, bởi vì việc tham dự Thánh lễ chưa cho biết mức độ đức tin của một người.

    Khi tiến hành nghiên cứu xã hội học, trong công việc mô tả của mình, nhà xã hội học thường dựa vào dữ liệu do người khác cung cấp, chẳng hạn như thống kê hành chính và kinh tế. Ở những quốc gia phát triển thống kê, cách trình bày những dữ liệu này không phải lúc nào cũng phù hợp với nhà xã hội học, những người buộc phải xử lý và diễn giải lại chúng. Ở những quốc gia có “số liệu thống kê không đầy đủ”, công việc trở nên tế nhị hơn nhiều.

    Một trong những điều kiện quan trọng để mô tả một tình huống có vấn đề là sự lựa chọn phương pháp nghiên cứu, điều này sẽ cho phép bạn thu thập khối lượng lớn nhất thông tin cần thiết về khách thể và đối tượng nghiên cứu. Đối tượng càng lớn, chẳng hạn như một hiện tượng xã hội lớn nào đó, thì thông tin càng phong phú và hơn người trả lời nó nên bao gồm.

    Để mô tả các sự kiện và quá trình xã hội nhất định, cần phải thu thập, xử lý, phân tích và khái quát hóa các thông tin xã hội học có liên quan. Thông tin này có được bằng cách sử dụng các phương pháp thu thập. Các phương pháp thu thập thông tin chính là: quan sát, đặt câu hỏi (bảng câu hỏi), phỏng vấn và phân tích tài liệu. Một trong những vị trí hàng đầu trong số các phương pháp thu thập thông tin này là phương pháp điều tra. Điều này là do một số lợi thế của nó. Nó cho phép bạn có được một lượng thông tin đáng kể cùng một lúc. Việc thu thập thông tin bằng phương pháp khảo sát thuận tiện, không đòi hỏi chi phí vật chất và vật chất đặc biệt. Việc thăm dò ngay cả một mảng lớn người trả lời khá đơn giản để thực hiện về mặt kỹ thuật. Sự chú ý đến phương pháp khảo sát được xác định bởi thực tế là thông tin bằng lời nói dễ xử lý, dễ đăng ký và có tính chất phổ quát.

    Mô tả về một tình huống có vấn đề trong bất kỳ nghiên cứu xã hội học nào là một thời điểm rất có trách nhiệm và tốn thời gian. Vấn đề được mô tả tốt như thế nào sẽ phụ thuộc phần lớn vào toàn bộ di chuyển xa hơn Quá trình nghiên cứu. Về bản chất, đây là sự khám phá và định hình tài liệu xã hội đòi hỏi phải nghiên cứu và phân tích thêm.

    Sau khi mô tả, cần phải giải thích các sự kiện xã hội đã được thiết lập và xác định các mối liên hệ giữa chúng. Giải thích, tức là tiết lộ bản chất của một thực tế xã hội đã được thiết lập là một khái niệm quan trọng, vì kết quả cuối cùng của bất kỳ nghiên cứu xã hội học nào phụ thuộc vào mức độ chính xác của bản chất của một thực tế xã hội đã được thiết lập.

    Một sự tiếp nối tự nhiên của mô tả và giải thích là chức năng chẩn đoán, ý nghĩa của nó là trong định nghĩa của một vấn đề xã hội cụ thể đòi hỏi nghiên cứu riêng của nó, trong các đặc điểm của sự liên quan và ý nghĩa thiết thực, trong việc xác định các dấu hiệu và tính năng của nó, trong việc chỉ ra một mâu thuẫn xã hội cần được giải quyết.

    Do đó, khi tiến hành một nghiên cứu xã hội học, trước tiên nhà xã hội học mô tả tình hình, sau đó giải thích mối quan hệ nhân quả, sau đó đưa ra một loại “chẩn đoán xã hội”, về bản chất, là sự biện minh. nghiên cứu thêm vấn đề công thức hóa.

    Thực dụng hàm số xã hội học là phát triển các khuyến nghị thực tế dựa trên phân tích thực nghiệm các hiện tượng và quá trình xã hội, ví dụ, về tăng cường khuyến khích và nâng cao hiệu quả hoạt động của mọi người trong lĩnh vực sản xuất vật chất, cải thiện các mối quan hệ kinh tế, chính trị và hoạt động của các thể chế xã hội có liên quan.

    Cuối cùng, những khuyến nghị này nhằm mục đích cải thiện cơ chế quản lý xã hội, nâng cao hiệu quả của nó ở tất cả các cấp - từ quản lý đội ngũ đến quản lý các vấn đề của xã hội. Ở mức độ lớn hơn hoặc ít hơn, tất cả các xã hội hiện đại đều làm điều này, đặc biệt là những xã hội văn minh nhất. Không ai trong số họ để cho sự phát triển của nền kinh tế, tầng lớp xã hội và quan hệ quốc gia, hệ thống chính trị xã hội. Sự phát triển của chúng được thực hiện dưới ảnh hưởng nhất định của các cấu trúc quản lý có liên quan, các hoạt động được cung cấp một cách khoa học. Sự phức tạp xã hội hiện đại và các điều kiện phát triển của chúng (kinh tế, môi trường, chính trị, v.v.) làm tăng nhu cầu tác động có mục tiêu lên các quá trình xã hội. Xã hội học có thể và thường đóng vai trò của nó ở đây, thực hiện một khối lượng công việc đáng kể, từ việc tiến hành cái gọi là đo lường xã hội học về hoạt động của các khía cạnh khác nhau của xã hội và thu thập thông tin xã hội học cơ bản để phát triển các kết luận và khuyến nghị được chứng minh một cách khoa học.

    Các dự báo xã hội học về tương lai gần và xa của xã hội, các dự đoán khoa học về sự phát triển của nền kinh tế, các lĩnh vực xã hội, chính trị và tinh thần của xã hội có tầm quan trọng thực tiễn lớn.

    Các chức năng nhận thức tìm thấy sự tiếp tục hữu cơ của chúng trong chức năng dự đoán. Đối với xã hội học, việc thực hiện chúng có ý nghĩa vô cùng lớn. Không có điều này, khoa học sẽ mất cảm giác về cái mới, tầm nhìn của nó về kết quả tương lai của quá trình thay đổi xã hội. Thực hiện các chức năng nhận thức mà không tập trung vào dự báo xã hội học có nghĩa là làm nghèo đi các khả năng của khoa học.

    Một trong những nguyên tắc chính của dự báo xã hội là trách nhiệm thực hiện nó, vì dự báo xã hội bao gồm các khía cạnh quan trọng như lập kế hoạch xã hội, thiết kế và xây dựng, đồng thời gắn liền với mô hình hóa quá trình tương lai. Đôi khi họ tách biệt chức năng dự đoán và chức năng thiết kế và xây dựng xã hội. Nhìn chung, chức năng tiên lượng được cụ thể hóa thông qua các chức năng thiết kế, xây dựng và quy hoạch xã hội.

    dưới chức năng thiết kế xã hộiđề cập đến sự phát triển của một mô hình cụ thể của một quá trình xã hội hoặc một hệ thống xã hội (hệ thống con) với các tham số và đặc điểm hoạt động của riêng nó.

    Chức năng của xây dựng xã hội bao hàm các hoạt động nghiên cứu rộng hơn so với kỹ thuật xã hội. Đó là một cấu trúc tinh thần chung của một đối tượng xã hội mới, bất kể các thông số và tiêu chuẩn cụ thể. Đó là về chỉ về hình ảnh của đối tượng trong tương lai, mô hình của nó.

    Một ví dụ về thiết kế là tạo ra các mô hình khác nhau của các đối tượng xã hội trên cơ sở máy tính (bao gồm các mô hình kinh tế và xã hội mới). cơ chế xã hội trên cơ sở chuyển đổi sang nền kinh tế thị trường). Xây dựng xã hội trong trường hợp này có nghĩa là tạo ra một mô hình chung cho quá trình chuyển đổi sang thị trường. Cả kỹ thuật xã hội lẫn mạng xã hội không thuần túy là chức năng xã hội học. Đây là những chức năng của một hoạt động rộng lớn hơn liên quan đến công việc của các nhà toán học, nhà kinh tế, chuyên gia trong lĩnh vực phân tích hệ thống và những người khác, nhưng cũng bao gồm công việc của các nhà xã hội học.

    Phiên bản xã hội học của chức năng tiên lượng là Chức năng hoạch định xã hội, việc thực hiện đó là xây dựng các chương trình toàn diện có mục tiêu để phát triển một số lĩnh vực nhất định của đời sống công cộng, ngành công nghiệp, khu vực, thành phố, v.v.

    Một trong những chức năng của xã hội học là - hệ tư tưởng. Thực tế là xã hội học dưới hình thức này hay hình thức khác thể hiện lợi ích của một số nhóm xã hội, giai cấp, đảng chính trị và phong trào. Điều này không thể tránh khỏi, ngay cả khi mục tiêu là loại bỏ hoàn toàn cách tiếp cận hệ tư tưởng trong nghiên cứu xã hội học cụ thể và trong việc xây dựng các quy định của các lý thuyết xã hội học xã hội và xã hội học chung. Rốt cuộc, một nhà xã hội học chiếm một vị trí giai cấp xã hội nhất định và thường thuộc đảng chính trị này hay đảng chính trị khác. Anh ta hiểu các quá trình xã hội mà anh ta nghiên cứu, các quan hệ xã hội và hoạt động của các chủ thể khác nhau từ quan điểm của một thế giới quan nhất định, sự hình thành của thế giới quan phụ thuộc vào vị trí xã hội của anh ta.

    Các kết luận và khái quát do nhà xã hội học đưa ra liên quan đến một số khía cạnh của đời sống xã hội không chỉ ảnh hưởng đến lợi ích của nhóm xã hội mà anh ta thuộc về, mà còn ảnh hưởng đến lợi ích của các nhóm xã hội khác, bao gồm cả các giai cấp. Như vậy, những kết luận, khái quát đó thu được một nội dung tư tưởng, một nội hàm tư tưởng nhất định.

    Tất nhiên, thật sai lầm khi thay thế cách tiếp cận khoa học bằng cách tiếp cận ý thức hệ, điều thường được quan sát thấy trong xã hội học Liên Xô gần đây. Đối với một nhà xã hội học, một phân tích khách quan về các hiện tượng xã hội luôn luôn quan trọng. Tuy nhiên, địa vị xã hội của anh ta là một khoảnh khắc của chính phân tích này, điều này chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến kết luận và khái quát hóa của anh ta về các hiện tượng và quá trình xã hội được nghiên cứu. Theo nghĩa này, xã hội học luôn được định hướng theo ý thức hệ. Và để ngăn ngừa những biến dạng về ý thức hệ, cần tránh ý thức hệ hóa và chính trị hóa quá mức, cả trong quá trình nghiên cứu xã hội học và trong việc hình thành các kết luận và khái quát hóa, kể cả những kết luận lý thuyết. Nó cũng hữu ích để tương quan chúng với các giá trị phổ quát của con người.

    Các chức năng của xã hội học cũng như cấu trúc của tri thức xã hội học chỉ rõ vị trí của nó trong hệ thống các ngành khoa học xã hội và nhân văn.

    Như vậy, các lý thuyết xã hội học tổng quát tiết lộ cấu trúc xã hội xã hội, các quy luật phát triển của nó, sự tác động qua lại của các nhân tố khách quan và chủ quan của quá trình lịch sử, có vai trò triết học và phương pháp luận quan trọng trong việc giải thích các vấn đề của lịch sử, khoa học chính trị, luật học, tâm lý xã hộiđạo đức và các khoa học khác. Xã hội học lý luận chung góp phần xem xét các vấn đề của các ngành khoa học này trong một bối cảnh xã hội rộng lớn, xác định vị trí và vai trò của các hiện tượng mà chúng nghiên cứu trong xã hội và trong xã hội. quá trình lịch sử. Do đó, nó phát triển các phương pháp lý thuyết chung và phương pháp luận để phân tích khoa học và giải thích các hiện tượng này.

    Có tầm quan trọng nhất định đối với một số ngành khoa học là các điều khoản và kết luận được hình thành ở cấp độ của các lý thuyết xã hội học đặc biệt. Chúng có thể liên quan đến các vấn đề về công việc, cuộc sống, nhiều loại sinh hoạt của người dân. Những vấn đề này cũng được xem xét bởi các ngành khoa học khác, bao gồm kinh tế, sinh thái, sư phạm, v.v. Tuy nhiên, các lý thuyết xã hội học đặc biệt lại có cách nhìn riêng khi xem xét các vấn đề này. Theo nghĩa này, họ bổ sung dữ liệu của các ngành khoa học khác, trang bị cho họ những kết luận của riêng họ và đóng góp vào một nghiên cứu toàn diện về các hiện tượng liên quan.

    Các lý thuyết xã hội học đặc biệt tiết lộ các khía cạnh xã hội lao động, hoạt động chính trị và các hoạt động khác của con người, điều kiện xã hội của họ (chẳng hạn, thành thị hay nông thôn), cuộc sống gia đình và cá nhân của họ. Chúng phản ánh khả năng tự khẳng định xã hội của cá nhân và các nhóm xã hội khác nhau trong hệ thống các quan hệ kinh tế, chính trị, pháp luật và các quan hệ xã hội khác. Chúng ta đang nói về những khía cạnh cụ thể của những mối quan hệ này, trước hết là về khả năng hoạt động của cuộc sống con người chứa đựng trong đó, sự thỏa mãn những nhu cầu và lợi ích cấp thiết của họ. Các kết luận hợp lý được rút ra ở cấp độ các lý thuyết xã hội học đặc biệt có thể có ý nghĩa này hay ý nghĩa khác đối với các ngành khoa học xã hội và nhân văn khác nhau.

    Cuối cùng là nghiên cứu xã hội học cụ thể. Chúng được thực hiện trong khuôn khổ của nhiều ngành khoa học xã hội và nhân văn nhằm thu thập dữ liệu hoạt động về các quá trình nhất định của đời sống xã hội hoặc để bộc lộ thái độ của mọi người đối với các quá trình này. Xã hội học phát triển các kỹ thuật và phương pháp cho nghiên cứu thực nghiệm như vậy và xử lý các kết quả của họ. Do đó, nó góp phần vào thực tế là những nghiên cứu này, trong bất kỳ lĩnh vực kiến ​​​​thức khoa học nào được thực hiện, đều có thể thu được thông tin đầy đủ nhất về các hiện tượng và quá trình đang nghiên cứu. Điều này cho phép không chỉ xem xét một cách toàn diện các hiện tượng riêng lẻ của đời sống xã hội, có thông tin hoạt động, mà còn cụ thể hơn là bộc lộ vị trí và vai trò của chúng trong một hệ thống xã hội cụ thể và toàn xã hội, để xác định sự tương tác của các quá trình vĩ mô và vi mô trong đời sống xã hội.

    Ví dụ, việc thực hiện chức năng nhận thức cho phép xã hội học mở rộng và cụ thể hóa kiến ​​​​thức về bản chất của xã hội, cấu trúc, mô hình, phương hướng và xu hướng chính, cách thức, hình thức và cơ chế hoạt động và phát triển của nó. Sự phong phú của kiến ​​​​thức xã hội học khoa học xảy ra cả trên cơ sở cải tiến nội tại của xã hội học lý thuyết và là kết quả của sự phát triển năng động của chính đối tượng tri thức của khoa học này - thực tế xã hội. Và ở đây vai trò đặc biệt thuộc về xã hội học thực nghiệm và các lý thuyết xã hội học đặc biệt liên quan trực tiếp đến nó.

    Xã hội học đóng vai trò là một công cụ quan trọng để cải thiện quản lý, điều này mang lại lý do để nói về việc thực hiện nó chức năng quản lý. Bản chất của chúng nằm ở chỗ các kết luận, khuyến nghị, đề xuất, đánh giá xã hội học về trạng thái của một đối tượng xã hội, các công nghệ xã hội được tạo ra làm cơ sở cho việc phát triển và thông qua các quyết định quản lý.

    Nghiên cứu xã hội học là cơ sở để đưa ra các quyết định quản lý quan trọng, trong một số trường hợp có tầm quan trọng quốc gia đáng kể.

    Hạng mục quản lý bao gồm chức năng tổ chức và công nghệ của xã hội học. Chúng ta đang nói về sự phát triển, xây dựng bằng nó (hoặc với sự trợ giúp) của các công nghệ xã hội. Công nghệ xã hội được hiểu là cả một chương trình hoạt động biến đổi và bản thân hoạt động này, dựa trên chương trình đã được thông qua, được thiết kế để thay đổi hoàn toàn tình hình. Không giống như các khuyến nghị và đề xuất thường được đưa ra bởi các nhà xã hội học, các công nghệ xã hội có các mục tiêu khác nhau. Nếu trước đây, như một quy luật, nhằm mục đích cải thiện một số khía cạnh của thực tiễn xã hội, giải pháp cho các nhiệm vụ cụ thể trong khuôn khổ cải tiến hệ điều hành, thì cái sau sẽ góp phần vào những biến đổi sâu sắc về chất của các quá trình xã hội và bao gồm một tập hợp các biện pháp tổ chức nhằm mục đích này.

    Quản lý cũng nên bao gồm chức năng kiểm soát-phân tích và tư vấn. Đầu tiên bao gồm giám sát việc thực hiện các đề xuất và khuyến nghị của các nhà xã hội học, việc triển khai một số công nghệ xã hội và phân tích các quá trình xã hội mới là kết quả của các biến đổi đã diễn ra. Chức năng kiểm soát-phân tích trong hệ thống hoạt động của nhà xã hội học, nếu chức năng sau được coi là tuần tự như một chu kỳ nhất định (đặt mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu, tiến hành nó, xử lý và phân tích dữ liệu, tổng hợp, giám sát việc thực hiện các ý tưởng đã hình thành và đề xuất), đóng một vai trò quan trọng. Nhờ việc thực hiện chức năng này, các nhà xã hội học có thể đánh giá hiệu quả của các hoạt động của chính họ và đặt ra các nhiệm vụ mới liên quan đến việc tối ưu hóa nó.

    Nói về chức năng tư vấn với tư cách là một loạt các chức năng quản lý, chúng ta có thể nói rằng nó bao gồm việc cung cấp tất cả các loại hỗ trợ - lý thuyết, thực tiễn, "giác ngộ" một số lượng lớn những người quan tâm đến việc có được nó trên một phần của một nhà xã hội học tiến hành nghiên cứu thực nghiệm. Một nhà xã hội học tư vấn cho đại diện của nhiều loại người khác nhau, phổ biến kiến ​​​​thức xã hội học và giới thiệu kết quả nghiên cứu của chính mình và tài liệu từ các tác phẩm khác. Trong một số trường hợp, hoạt động tư vấn có quan hệ mật thiết với hoạt động dạy học. Về bản chất, bằng hoạt động như vậy, nhà xã hội học thấm nhuần sở thích nghiên cứu xã hội học và sự hiểu biết về sự cần thiết của nó.

    Các chức năng của xã hội học có liên quan đến thực tế là khoa học không giới hạn trong kiến ​​​​thức về thực tế xã hội. Nó phát triển các đề xuất và khuyến nghị cho chính sách và thực tiễn nhằm cải thiện đời sống xã hội, nâng cao hiệu quả quản lý quá trình xã hội. Xã hội học không chỉ mô tả đời sống xã hội, những biểu hiện của nó trong các lĩnh vực khác nhau và trên các cấp độ khác nhau mà còn cho họ một đánh giá từ quan điểm của chủ nghĩa nhân văn, giá trị phổ quát. Và ở đây, việc làm phong phú và hoàn thiện lý thuyết tự nó không phải là mục đích cuối cùng, mà là tiền đề và điều kiện cần thiết để hợp lý hóa và tối ưu hóa đời sống xã hội vì lợi ích của sự phát triển tự do và toàn diện của cá nhân.

    Thực tế là trong khuôn khổ xã hội học không chỉ nghiên cứu lý thuyết và cơ bản, mà cả nghiên cứu thực nghiệm và ứng dụng được thực hiện nhấn mạnh mối liên hệ đặc biệt chặt chẽ và tương tác chặt chẽ lý thuyết xã hội học và chính sách xã hội và thực hành. Trước hết, trên cơ sở nghiên cứu xã hội học thực chứng, bệnh tật xã hội của xã hội, sự phát triển căng thẳng xã hội v.v., gắn liền với đó, cần xây dựng các biện pháp chính trị và thực tiễn để khắc phục, ngăn chặn. Tầm quan trọng đặc biệt về vấn đề này là tầm nhìn xa xã hội, lập kế hoạch và dự báo như hình thức cụ thể thực hiện chức năng chính trị - thực tiễn của xã hội học.

    Sự kết luận

    Cần lưu ý rằng, nhờ thực hiện các nhóm chức năng của mình, xã hội học ở tất cả các cấp độ và trong tất cả các yếu tố cấu trúc của nó đảm bảo, trước hết, sự phát triển tri thức mới về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, bộc lộ các mô hình và triển vọng cho sự phát triển xã hội của xã hội. Đây là công trình nghiên cứu lý luận cơ bản, phát triển nguyên tắc phương pháp luận kiến thức về các sự kiện, quy trình xã hội và khái quát hóa tài liệu thực tế quan trọng, cũng như nghiên cứu thực nghiệm trực tiếp cung cấp tài liệu thực tế phong phú này, thông tin cụ thể về một số lĩnh vực của đời sống công cộng.

    Một đặc điểm đặc trưng của xã hội học là sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn. Một phần quan trọng của nghiên cứu xã hội học tập trung vào giải pháp vấn đề thực tế. Nghiên cứu xã hội học cung cấp thông tin cụ thể và cần thiết đáng tin cậy cho việc thực hiện có hiệu quả kiểm soát xã hội trên các sự kiện và quá trình xã hội. Nếu không có thông tin này, khả năng xảy ra căng thẳng xã hội, khủng hoảng xã hội và thảm họa sẽ tăng lên. Ở đại đa số các quốc gia, cơ quan hành pháp và cơ quan đại diện, các đảng chính trị và các hiệp hội sử dụng rộng rãi các khả năng của xã hội học để thực hiện một chính sách có mục đích trong mọi lĩnh vực của đời sống công cộng.

    Định hướng thực tiễn của xã hội học còn thể hiện ở chỗ nó có khả năng đưa ra những dự báo có cơ sở khoa học về xu hướng phát triển của các sự kiện và quá trình xã hội trong tương lai. Điều đặc biệt quan trọng là phải có một dự báo như vậy trong các thời kỳ chuyển tiếp của sự phát triển xã hội. Về vấn đề này, xã hội học có khả năng:

    Xác định phạm vi cơ hội, xác suất mở ra cho những người tham gia các sự kiện ở giai đoạn lịch sử này là gì;

    Trình bày các kịch bản thay thế cho các quy trình trong tương lai liên quan đến từng giải pháp đã chọn;

    Tầm quan trọng lớn trong đời sống xã hội là việc sử dụng nghiên cứu xã hội học để lập kế hoạch phát triển các lĩnh vực khác nhau của đời sống công cộng. Kế hoạch hóa xã hội được phát triển ở tất cả các quốc gia trên thế giới, bất kể hệ thống xã hội. Nó bao gồm các lĩnh vực rộng nhất, từ các quá trình nhất định trong cuộc sống của cộng đồng thế giới, các khu vực và quốc gia riêng lẻ, và kết thúc bằng quy hoạch xã hội về cuộc sống của các thành phố, làng mạc, doanh nghiệp tư nhân và tập thể.

    Do đó, kết quả của nghiên cứu xã hội học có thể được sử dụng vì lợi ích của bất kỳ nhóm xã hội nào để đạt được các mục tiêu xã hội nhất định. Kiến thức xã hội học thường phục vụ như một phương tiện để thao túng hành vi của mọi người, hình thành các khuôn mẫu hành vi nhất định, tạo ra một hệ thống giá trị và sở thích xã hội, v.v. Nhưng xã hội học cũng có thể phục vụ để cải thiện sự hiểu biết lẫn nhau giữa mọi người, hình thành cảm giác gần gũi trong họ, điều này cuối cùng góp phần cải thiện các mối quan hệ xã hội.

    Thư mục

    1. Andri Medra "Những nguyên tắc cơ bản của xã hội học" (sách giáo khoa cho các trường đại học), ed. "KHÔNG BÊN", Mát-xcơ-va, 2000;

    2. Volkov Yu.G., Epifantsev S.N., Guliev M.A. "Xã hội học" (khóa đào tạo), ed. "Tháng ba", Moscow - Rostov-on-Don, 2007;

    3. Gorelov A.A. "Xã hội học" - 2002;

    4. Kazarinova N.V., Filatova O.G., Khrenova A.E. "Xã hội học" (sách giáo khoa cho các trường đại học), ed. "KHÔNG BÊN", Mát-xcơ-va, 2000;

    5. Kapitonov E.A. “Xã hội học thế kỷ XX” - 1996;

    6. Kravchenko A.I. "Xã hội học" (sách giáo khoa cho các trường đại học), ed. "Dự án học thuật", Mátxcơva, 2005;

    7. Kravchenko A.I. "Xã hội học" ( hướng dẫn), biên tập. " sách kinh doanh”, Ekaterinburg, 1998;

    8. Lavrinenko V.N. "Xã hội học" (sách giáo khoa) ed. "ĐƠN VỊ", Mátxcơva, 1998;

    9. Marshak A.L. "Xã hội học", ed. "Trường trung học", Mátxcơva, 2002;

    10. Radugin A.A., Radugin K.A. "Xã hội học" - 1995;

    11. Thompson D.L., Priestley D. "Xã hội học", chủ biên. "Sáng kiến", Lvov, 1998;

    12. Frolov S.S. "Xã hội học" - 1998;

    13. Kharcheva V.G. "Xã hội học" - 2000

    Không tìm thấy câu trả lời cho câu hỏi của bạn? Nhìn vào đây
    Làm thế nào để bắt đầu làm gia sư?Làm thế nào để bắt đầu làm gia sư?
    Học tiếng Anh từ xaHọc tiếng Anh từ xa
    Động từ tiếng Anh thông thường và bất quy tắcĐộng từ tiếng Anh thông thường và bất quy tắc