Οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας. Ανεξάρτητη εργασία είναι η δραστηριότητα των μαθητών που στοχεύει στην κατάκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και τρόπων εφαρμογής τους στην πράξη.

Ανεξάρτητη εργασία - αυτή είναι η θέα μαθησιακές δραστηριότητες, που εκτελείται από τον μαθητή χωρίς άμεση επαφή με τον δάσκαλο ή ελέγχεται από τον δάσκαλο έμμεσα μέσω ειδικού εκπαιδευτικού υλικού. αναπόσπαστο υποχρεωτικό κρίκο στη μαθησιακή διαδικασία, που προβλέπει πρωτίστως την ατομική εργασία των μαθητών σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου ή σχολικού βιβλίου, πρόγραμμα κατάρτισης.

Στη σύγχρονη διδακτική, η ανεξάρτητη εργασία των μαθητών θεωρείται, αφενός, ως ένα είδος εκπαιδευτικό έργο, που πραγματοποιείται χωρίς άμεση παρέμβαση, αλλά υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, και από την άλλη πλευρά, ως μέσο εμπλοκής των μαθητών σε ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα, διαμορφώνοντας τις μεθόδους τους για την οργάνωση τέτοιων δραστηριοτήτων. Το αποτέλεσμα της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών μπορεί να επιτευχθεί μόνο όταν οργανωθεί και εφαρμοστεί στην εκπαιδευτική διαδικασία καθώς πλήρες σύστημαδιεισδύοντας σε όλα τα στάδια της φοιτητικής εκπαίδευσης στο πανεπιστήμιο.

Είδη ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.Από ιδιωτική διδακτικός σκοπόςΔιακρίνονται τέσσερις τύποι ανεξάρτητης εργασίας.

1ος τύπος. Η διαμόρφωση των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων να προσδιορίζουν στο εξωτερικό σχέδιο τι απαιτείται από αυτούς, με βάση τον αλγόριθμο δραστηριότητας που τους δίνεται και τις προϋποθέσεις για αυτή τη δραστηριότητα που περιέχονται στη συνθήκη ανάθεσης. Στην περίπτωση αυτή, η γνωστική δραστηριότητα των εκπαιδευομένων συνίσταται στην αναγνώριση των αντικειμένων ενός δεδομένου γνωστικού πεδίου κατά την επαναλαμβανόμενη αντίληψη πληροφοριών για αυτούς ή ενεργειών μαζί τους.

Ως ανεξάρτητη εργασία αυτού του τύπου, η εργασία για το σπίτι χρησιμοποιείται συχνότερα: εργασία με ένα εγχειρίδιο, σημειώσεις διαλέξεων κ.λπ. Κοινό στην ανεξάρτητη εργασία του πρώτου τύπου είναι ότι όλα τα δεδομένα του επιθυμητού, καθώς και η μέθοδος εκτέλεσης της ίδιας της εργασίας , πρέπει να παρουσιάζεται ρητά ή απευθείας στην ίδια την εργασία ή στις αντίστοιχες οδηγίες.

2ος τύπος. Σχηματισμός γνώσεων-αντιγράφων και γνώσης που επιτρέπει την επίλυση τυπικών προβλημάτων. Η γνωστική δραστηριότητα των εκπαιδευομένων συνίσταται ταυτόχρονα σε καθαρή αναπαραγωγή και μερική ανασυγκρότηση, μεταμόρφωση της δομής και του περιεχομένου των πρώην στρατιωτικών εκπαιδευτικές πληροφορίες, που συνεπάγεται την ανάγκη ανάλυσης της δεδομένης περιγραφής του αντικειμένου, διάφορους τρόπους ολοκλήρωσης της εργασίας, επιλογή του πιο σωστού από αυτούς ή διαδοχικό προσδιορισμό των λογικά ακολουθούμενων μεθόδων λύσης.

Η ανεξάρτητη εργασία αυτού του τύπου περιλαμβάνει ξεχωριστά στάδια εργαστηριακές εργασίεςκαι πρακτικές ασκήσεις, τυπικό έργα μαθημάτων, καθώς και ειδικά προετοιμασμένες εργασίες για το σπίτι με αλγοριθμικές συνταγές. Η ιδιαιτερότητα της εργασίας αυτής της ομάδας είναι ότι στην εργασία είναι απαραίτητο να μεταδοθεί η ιδέα, η αρχή της λύσης και να προβληθεί η απαίτηση να αναπτύξουν οι μαθητές αυτήν την αρχή ή ιδέα με τρόπο (μεθόδους) σε σχέση με αυτές. συνθήκες.

3ος τύπος. Διαμόρφωση των γνώσεων των μαθητών στη βάση της επίλυσης μη τυπικών εργασιών. Η γνωστική δραστηριότητα των εκπαιδευομένων στην επίλυση τέτοιων προβλημάτων συνίσταται στη συσσώρευση και εκδήλωση στο εξωτερικό σχέδιο μιας νέας εμπειρίας γι 'αυτούς με βάση προηγουμένως αποκτηθείσα τυπική εμπειρία (ενέργειες σύμφωνα με γνωστό αλγόριθμο) με τη μεταφορά γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Οι εργασίες αυτού του τύπου περιλαμβάνουν την αναζήτηση, τη διαμόρφωση και την υλοποίηση της ιδέας μιας λύσης, η οποία υπερβαίνει πάντα τα όρια της προηγούμενης τυπικής εμπειρίας και απαιτεί από τον μαθητή να διαφοροποιήσει τις συνθήκες της εργασίας και τις προηγούμενες εκπαιδευτικές πληροφορίες, λαμβάνοντας υπόψη τους από μια νέα οπτική γωνία. Η ανεξάρτητη εργασία του τρίτου τύπου θα πρέπει να προβάλλει την απαίτηση ανάλυσης καταστάσεων άγνωστων στους μαθητές και να δημιουργεί υποκειμενικά ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ. Χαρακτηριστικά για την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών του τρίτου τύπου είναι οι εργασίες εξαμήνου και οι διπλωματικές εργασίες.

4ος τύπος. Δημιουργία προϋποθέσεων για δημιουργική δραστηριότητα. Η γνωστική δραστηριότητα των εκπαιδευομένων στην εκτέλεση των εργασιών αυτών είναι βαθιά διείσδυσηστην ουσία του υπό μελέτη αντικειμένου, δημιουργώντας νέες συνδέσεις και σχέσεις που είναι απαραίτητες για την εύρεση νέων, προηγουμένως άγνωστων αρχών, ιδεών, δημιουργώντας νέες πληροφορίες. Αυτός ο τύπος ανεξάρτητης εργασίας συνήθως εφαρμόζεται κατά την εκτέλεση ερευνητικών εργασιών, συμπεριλαμβανομένων των εργασιών όρου και των έργων αποφοίτησης.

Οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.Κατά τη διάρκεια ανεξάρτητη δραστηριότηταο μαθητής πρέπει να μάθει να ξεχωρίζει γνωστικές εργασίες, επιλέξτε τρόπους επίλυσής τους, εκτελέστε λειτουργίες για τον έλεγχο της ορθότητας της επίλυσης του προβλήματος, βελτιώστε τις δεξιότητες εφαρμογής της θεωρητικής γνώσης. Ο σχηματισμός δεξιοτήτων και ικανοτήτων ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών μπορεί να προχωρήσει τόσο σε συνειδητή όσο και σε διαισθητική βάση. Στην πρώτη περίπτωση, η αρχική βάση για τη σωστή οργάνωση των δραστηριοτήτων είναι η σαφής κατανόηση των στόχων, των στόχων, των μορφών, των μεθόδων εργασίας, ο συνειδητός έλεγχος της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων της. Στη δεύτερη περίπτωση, επικρατεί μια ασαφής κατανόηση, η δράση των συνηθειών που διαμορφώνονται υπό την επίδραση μηχανικών επαναλήψεων, μίμησης κ.λπ.

Η ανεξάρτητη εργασία ενός μαθητή υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου προχωρά με τη μορφή επιχειρηματικής αλληλεπίδρασης: ο μαθητής λαμβάνει άμεσες οδηγίες, συστάσεις από τον δάσκαλο σχετικά με την οργάνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας και ο δάσκαλος εκτελεί τη λειτουργία της διαχείρισης μέσω της λογιστικής, του ελέγχου και της διόρθωσης των λανθασμένων ενεργειών. Στηριζόμενη σε σύγχρονη διδακτική, ο δάσκαλος πρέπει να καθιερώσει τον απαιτούμενο τύπο ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών και να καθορίσει τον απαιτούμενο βαθμό ένταξής του στη μελέτη του κλάδου τους.

Η άμεση οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών προχωρά σε δύο στάδια. Το πρώτο στάδιο είναι η περίοδος αρχική οργάνωση, που απαιτεί από τον εκπαιδευτικό να εμπλέκεται άμεσα στις δραστηριότητες των μαθητών, με τον εντοπισμό και την ένδειξη των αιτιών των λαθών. Το δεύτερο στάδιο είναι η περίοδος της αυτοοργάνωσης, όταν δεν απαιτείται η άμεση συμμετοχή του εκπαιδευτικού στη διαδικασία αυτοδιαμόρφωσης των γνώσεων των μαθητών.

Κατά την οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να προσδιοριστεί σωστά ο όγκος και η δομή του περιεχομένου του εκπαιδευτικού υλικού που υποβάλλεται για ανεξάρτητη μελέτη, καθώς και τα απαραίτητα μεθοδολογική υποστήριξηανεξάρτητη εργασία των μαθητών. Το τελευταίο, κατά κανόνα, περιλαμβάνει ένα πρόγραμμα εργασίας (παρατηρήσεις, μελέτη πρωτογενών πηγών κ.λπ.), διάφορες εργασίες, μη τυπικές ατομικές εργασίεςγια κάθε μαθητή, μια εργαλειοθήκη για την υλοποίησή τους. Διάφορα που χρησιμοποιούνται αυτή τη στιγμή διδακτικά βοηθήματασχετικά με την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών είναι συνήθως πληροφοριακού χαρακτήρα. Ο μαθητής πρέπει να προσανατολίζεται στη δημιουργική δραστηριότητα στο πλαίσιο του κλάδου. Επομένως, χρειάζονται θεμελιωδώς νέες μεθοδολογικές εξελίξεις.

Αρχές οργάνωσης της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών. Αναλύοντας την κατάσταση με την ανεξάρτητη εργασία των φοιτητών που έχει αναπτυχθεί στα πανεπιστήμια, ο V. A. Kan-Kalik διατυπώνει τις σκέψεις του σχετικά με τις αρχές στις οποίες πρέπει να βασίζεται μια τέτοια φοιτητική δραστηριότητα. Όταν σχεδιάζετε ανεξάρτητη εργασία σε ένα συγκεκριμένο μάθημα, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να ξεχωρίσετε το λεγόμενο θεμελιώδες δέντρο του, το οποίο περιλαμβάνει αυτό το κύριο σύστημα μεθοδολογικών θεωρητική γνώση, το οποίο πρέπει να υποβληθεί για υποχρεωτική μελέτη διάλεξης. Έτσι, από ένα μάθημα 100 ωρών, ο θεμελιώδης όγκος θα καταλαμβάνει το μισό από αυτό. Περαιτέρω, ως παράγωγα αυτού του «θεμελιώδους δέντρου», προτείνεται να διαμορφωθούν διάφορα είδη ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών, παρέχοντάς τους θέματα, τη φύση της μελέτης, τα έντυπα, τον τόπο διεξαγωγής, τις μεταβλητές μεθόδους υλοποίησης, ένα σύστημα ελέγχου και λογιστικής, καθώς και διάφορες μεθόδους αναφοράς. Σύμφωνα με τον Kan-Kalik, χωρίς ένα τέτοιο σύστημα, ούτε ένας τύπος ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών δεν θα δώσει εκπαιδευτικό και επαγγελματικό αποτέλεσμα.

Η επιτυχία της ανεξάρτητης εργασίας καθορίζεται πρωτίστως από τον βαθμό ετοιμότητας του μαθητή. Στον πυρήνα της, η ανεξάρτητη εργασία περιλαμβάνει τη μέγιστη δραστηριότητα των μαθητών σε διάφορες πτυχές: την οργάνωση της διανοητικής εργασίας, την αναζήτηση πληροφοριών, την επιθυμία να μετατραπεί η γνώση σε πεποιθήσεις. Ψυχολογικό υπόβαθροΗ ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των μαθητών έγκειται στην ακαδημαϊκή τους επιτυχία, στη θετική τους στάση, στο ενδιαφέρον και στον ενθουσιασμό για το αντικείμενο, στην κατανόηση ότι με τη σωστή οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας αποκτώνται δεξιότητες και εμπειρία στη δημιουργική δραστηριότητα.

Μία από τις προϋποθέσεις για τη ρύθμιση της ανθρώπινης δραστηριότητας ως βασική προϋπόθεση για την επιτυχία κάθε είδους δραστηριότητας είναι η νοητική αυτορρύθμιση, η οποία είναι κλειστό βρόχοκανονισμός λειτουργίας. το διαδικασία πληροφόρησης, φορείς των οποίων είναι διάφορες νοητικές μορφές αντανάκλασης της πραγματικότητας. Γενικά μοτίβααυτορρύθμιση σε ατομική μορφή, ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες, καθώς και τη φύση της νευρικής δραστηριότητας, προσωπικές ιδιότητεςενός ατόμου και το σύστημα οργάνωσης των πράξεών του, διαμορφώνεται στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της αυτοεκπαίδευσης. Δημιουργώντας ένα σύστημα ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών, είναι απαραίτητο, πρώτον, να τους διδάξουμε να διαβάσω(αυτό πρέπει να γίνει από τις πρώτες τάξεις στο πανεπιστήμιο, για παράδειγμα, κατά την εισαγωγή στην ειδικότητα) και, δεύτερον, να εξοικειωθούν με τα ψυχοφυσιολογικά θεμέλια της ψυχικής εργασίας, την τεχνική της επιστημονικής της οργάνωσης.

Κανόνες για την ορθολογική οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.Η ένταση της εκπαιδευτικής εργασίας αυξάνεται ιδιαίτερα σε συνθήκες ταχείας μετάβασης από έναν τύπο εκπαιδευτικής δραστηριότητας σε άλλο, καθώς και με απροσδόκητες αλλαγές σε εκπαιδευτικές καταστάσεις (δράσεις) στη διαδικασία εκδήλωσης υψηλής συναισθηματικότητας και αλλαγής της στην πορεία της εκπαίδευσης.

Υψηλός βαθμός ψυχικού στρες με χαμηλό κινητική δραστηριότηταμπορεί να οδηγήσει σε ένα είδος παθολογίας - αλλαγές στις αυτόνομες λειτουργίες (αυξημένος καρδιακός ρυθμός), υψηλή αρτηριακή πίεση, ορμονικές αλλαγές και μερικές φορές δραστικές αλλαγέςφτάνοντας σε κατάσταση άγχους. Η ψυχική υπερφόρτωση, ειδικά σε καταστάσεις όπου ο μαθητής μελετά μόνος του, χωρίς την επίβλεψη καθηγητή, μπορεί να οδηγήσει σε εξάντληση. νευρικό σύστημα, επιδείνωση της μνήμης και της προσοχής, απώλεια ενδιαφέροντος για μάθηση και Κοινωνική εργασία. Βοηθήστε να αντιμετωπίσετε την ψυχική υπερφόρτωση φυσικές ασκήσεις, ισορροπημένη διατροφή, σωστή λειτουργίαεκπαιδευτικό έργο, η χρήση ορθολογικών μεθόδων εργασίας.

Όσον αφορά την οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας, είναι χρήσιμο τόσο για τον δάσκαλο όσο και για τους μαθητές να γνωρίζουν τους κανόνες για την ορθολογική οργάνωση της νοητικής εργασίας που διατύπωσε ο μεγαλύτερος Ρώσος επιστήμονας N. A. Vvedensky (1852–1922).

1. Πρέπει να εισέλθετε στο έργο όχι αμέσως, όχι με τράνταγμα, αλλά σταδιακά να παρασυρθείτε σε αυτό. Φυσιολογικά, αυτό δικαιολογείται από το γεγονός ότι η βάση οποιασδήποτε δραστηριότητας είναι ο σχηματισμός ενός δυναμικού στερεότυπου - ένα σχετικά σταθερό σύστημα εξαρτημένων αντανακλαστικών συνδέσεων που σχηματίζεται από επαναλαμβανόμενη επανάληψη των ίδιων επιρροών. εξωτερικό περιβάλλονστα αισθητήρια όργανα.

2. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένας ρυθμός εργασίας, μια ομοιόμορφη κατανομή της εργασίας κατά τη διάρκεια της ημέρας, της εβδομάδας, του μήνα και του έτους. Ο ρυθμός χρησιμεύει ως μέσο ψυχικής διέγερσης ενός ατόμου και παίζει εξαιρετικά υψηλό ρόλο στη ζωή του.

3. Είναι απαραίτητο να ακολουθείται η σειρά στην επίλυση τυχόν υποθέσεων.

4. Είναι λογικό να συνδυάζεται η εναλλαγή εργασίας και ξεκούρασης.

5. Τέλος, σημαντικός κανόναςκαρποφόρος νοητική δραστηριότηταείναι δημόσιας σημασίαςεργασία.

Με τον καιρό, οι δεξιότητες της κουλτούρας της ψυχικής εργασίας μετατρέπονται σε συνήθειες και γίνονται φυσική ανάγκη του ατόμου. Η εσωτερική ψυχραιμία και η οργάνωση είναι αποτέλεσμα ενός καλά οργανωμένου εργασιακού καθεστώτος, εκδηλώσεων με ισχυρή θέληση και συστηματικής αυτοκυριαρχίας.

Ανεξάρτητη εργασία ως μέρος των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.Η ανεξάρτητη εργασία είναι ξεχωριστή τον υψηλότερο βαθμόεκπαιδευτική δραστηριότητα. Οφείλεται σε ατομικό ψυχολογικές διαφορέςμαθητής και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότηταςκαι απαιτεί υψηλό επίπεδο αυτογνωσίας, αναστοχαστικότητας. Η ανεξάρτητη εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο έξω από την τάξη (στο σπίτι, στο εργαστήριο), όσο και στην τάξη σε γραπτή ή προφορική μορφή.

Ανεξάρτητη εργασία των μαθητών είναι αναπόσπαστο μέρος ακαδημαϊκή εργασίακαι έχει στόχο να εδραιώσει και να εμβαθύνει τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες, να αναζητήσει και να αποκτήσει νέα γνώση, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης αυτοματοποιημένων συστημάτων εκμάθησης, καθώς και την εκτέλεση μαθησιακές εργασίεςπροετοιμασία για τα επόμενα μαθήματα, τεστ και εξετάσεις. Οργανωμένο, παρεχόμενο και ελεγχόμενο αυτό το είδοςδραστηριότητες των μαθητών από τα αρμόδια τμήματα.

Η ανεξάρτητη εργασία προορίζεται όχι μόνο για την κατοχή κάθε κλάδου, αλλά και για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας γενικά, σε εκπαιδευτικά, επιστημονικά, επαγγελματική δραστηριότηταικανότητα ανάληψης ευθύνης, ανεξάρτητης επίλυσης ενός προβλήματος, εύρεσης Εποικοδομητικές αποφάσεις, έξοδος από κατάσταση κρίσηςκ.λπ. Η σημασία της ανεξάρτητης εργασίας υπερβαίνει κατά πολύ ξεχωριστό θέμα, σε σχέση με την οποία τα τμήματα αποφοίτησης θα πρέπει να αναπτύξουν στρατηγική για τη διαμόρφωση ενός συστήματος δεξιοτήτων και ικανοτήτων ανεξάρτητης εργασίας. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να προχωρήσει κανείς από το επίπεδο ανεξαρτησίας των υποψηφίων και τις απαιτήσεις για το επίπεδο ανεξαρτησίας των αποφοίτων, ώστε να επιτυγχάνεται ένα ικανοποιητικό επίπεδο καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών.

Σύμφωνα με το νέο εκπαιδευτικό παράδειγμα, ανεξάρτητα από την εξειδίκευση και τη φύση της εργασίας, κάθε αρχάριος ειδικός πρέπει να έχει θεμελιώδεις γνώσεις, Επαγγελματικά προσόντακαι δεξιότητες δραστηριότητας του προφίλ, εμπειρία δημιουργικού και ερευνητικές δραστηριότητεςγια την επίλυση νέων προβλημάτων, κοινωνικές δραστηριότητες και δραστηριότητες αξιολόγησης. Οι δύο τελευταίες συνιστώσες της εκπαίδευσης διαμορφώνονται στη διαδικασία της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών. Επιπλέον, καθήκον των τμημάτων είναι να αναπτύσσουν διαφοροποιημένα κριτήρια ανεξαρτησίας ανάλογα με την ειδικότητα και το είδος της δραστηριότητας (ερευνητής, σχεδιαστής, σχεδιαστής, τεχνολόγος, επισκευαστής, διευθυντής κ.λπ.).

Τα κύρια χαρακτηριστικά της οργάνωσης της κατάρτισης στο πανεπιστήμιο είναι οι ιδιαιτερότητες των εφαρμοζόμενων μεθόδων εκπαιδευτικής εργασίας και ο βαθμός ανεξαρτησίας των εκπαιδευομένων. Ο δάσκαλος μόνο κατευθύνει γνωστική δραστηριότηταμαθητής που ασκεί γνωστική δραστηριότητα. Η ανεξάρτητη εργασία ολοκληρώνει τα καθήκοντα όλων των τύπων εκπαιδευτικής εργασίας. Καμία γνώση που δεν υποστηρίζεται από ανεξάρτητη δραστηριότητα δεν μπορεί να γίνει πραγματική ιδιοκτησία ενός ατόμου. Επιπλέον, η ανεξάρτητη εργασία έχει εκπαιδευτική αξία: διαμορφώνει την ανεξαρτησία όχι μόνο ως σύνολο δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά και ως χαρακτηριστικό χαρακτήρα που παίζει σημαντικό ρόλο στη δομή της προσωπικότητας. σύγχρονος ειδικός υψηλότερο προσόν. Επομένως, σε κάθε πανεπιστήμιο, σε κάθε μάθημα, επιλέγεται προσεκτικά το υλικό για ανεξάρτητη εργασία των φοιτητών υπό την καθοδήγηση των καθηγητών. Οι μορφές μιας τέτοιας εργασίας μπορεί να είναι διαφορετικές - είναι ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙεργασία για το σπίτι. Τα πανεπιστήμια καταρτίζουν χρονοδιαγράμματα ανεξάρτητης εργασίας για το εξάμηνο με την εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών και αναλυτικών προγραμμάτων εξαμήνου. Τα χρονοδιαγράμματα διεγείρουν, οργανώνουν, κάνουν ορθολογική χρήση του χρόνου. Η εργασία θα πρέπει να επιβλέπεται συστηματικά από τους εκπαιδευτικούς. Η βάση της ανεξάρτητης εργασίας είναι ένα επιστημονικό και θεωρητικό μάθημα, ένα σύμπλεγμα γνώσεων που αποκτούν οι μαθητές. Κατά τη διανομή των εργασιών, οι μαθητές λαμβάνουν οδηγίες για την υλοποίησή τους, οδηγίες, εγχειρίδια, μια λίστα με την απαραίτητη βιβλιογραφία.

Χαρακτηριστικά της ομαδικής ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.σε ψηλότερα εκπαιδευτικό ίδρυμασυνδυάζονται διάφοροι τύποι ατομικών ανεξάρτητων εργασιών, όπως προετοιμασία για διαλέξεις, σεμινάρια, εργαστηριακές εργασίες, τεστ, εξετάσεις, εκτέλεση εκθέσεων, εργασίες, θητείακαι έργα, και στο τελευταίο, τελικό στάδιο - την υλοποίηση του έργου αποφοίτησης. Ανεξάρτητη εργασία Διδακτικό προσωπικόΤο πανεπιστήμιο μπορεί να το κάνει πιο αποτελεσματικό εάν οι μαθητές είναι οργανωμένοι σε ζευγάρια ή σε ομάδες των τριών. Η ομαδική εργασία ενισχύει τον παράγοντα κινήτρων και αμοιβαίας πνευματικής δραστηριότητας, αυξάνει την αποτελεσματικότητα της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών λόγω αμοιβαίου ελέγχου και αυτοελέγχου.

Η συμμετοχή ενός συντρόφου αναδομεί σημαντικά την ψυχολογία του μαθητή. Στην περίπτωση της ατομικής εκπαίδευσης, ο μαθητής αξιολογεί υποκειμενικά τη δραστηριότητά του ως πλήρη και πλήρη, αλλά μια τέτοια αξιολόγηση μπορεί να είναι εσφαλμένη. Στην ομαδική ατομική εργασία πραγματοποιείται ομαδική αυτοεξέταση και ακολουθεί διόρθωση από τον δάσκαλο. Αυτός ο δεύτερος σύνδεσμος ανεξάρτητης μαθησιακής δραστηριότητας διασφαλίζει την αποτελεσματικότητα της εργασίας στο σύνολό της. Με ένα επαρκώς υψηλό επίπεδο ανεξάρτητης εργασίας, ο ίδιος ο μαθητής μπορεί να εκτελέσει ένα μεμονωμένο μέρος της εργασίας και να το επιδείξει σε έναν συμφοιτητή εταίρο.

Τεχνολογία οργάνωσης της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.Η αναλογία του χρόνου που διατίθεται για την τάξη και την ανεξάρτητη εργασία είναι 1: 3,5 σε όλο τον κόσμο. Αυτή η αναλογία βασίζεται στις τεράστιες διδακτικές δυνατότητες αυτού του τύπου μαθησιακής δραστηριότητας των μαθητών. Η ανεξάρτητη εργασία συμβάλλει στην εμβάθυνση και τη διεύρυνση της γνώσης, στη διαμόρφωση ενδιαφέροντος για τη γνωστική δραστηριότητα, στην κυριαρχία των μεθόδων της διαδικασίας της γνώσης και στην ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων. Σύμφωνα με αυτό, η ανεξάρτητη εργασία των φοιτητών γίνεται ένα από τα κύρια αποθέματα για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της κατάρτισης νέων ειδικών στο πανεπιστήμιο.

Η ανεξάρτητη εργασία πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας υποστηρικτικά διδακτικά υλικά που έχουν σχεδιαστεί για τη διόρθωση της εργασίας των μαθητών και τη βελτίωση της ποιότητάς της. Οι σύγχρονες απαιτήσεις για τη διδακτική διαδικασία προτείνουν οι ομάδες των τμημάτων να αναπτύξουν έγκαιρα: α) ένα σύστημα εργασιών για ανεξάρτητη εργασία. β) θέματα περιλήψεων και εκθέσεων. γ) οδηγίες και οδηγίες για την εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών, ασκήσεις προπόνησης, εργασίες για το σπίτι, κ.λπ. δ) θέματα διατριβών, διατριβών και έργα αποφοίτησης; ε) καταλόγους υποχρεωτικής και συμπληρωματικής βιβλιογραφίας.

Η ανεξάρτητη εργασία περιλαμβάνει την αναπαραγωγή και δημιουργικές διαδικασίεςσε μαθητικές δραστηριότητες. Ανάλογα με αυτό, διακρίνονται τρία επίπεδα ανεξάρτητης δραστηριότητας των μαθητών: 1) αναπαραγωγική (εκπαίδευση). 2) αναδομητικό? 3) δημιουργική, αναζήτηση.

Για την οργάνωση και την επιτυχή λειτουργία της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών, είναι απαραίτητο, πρώτον, Μια σύνθετη προσέγγισηγια την οργάνωση τέτοιων δραστηριοτήτων σε όλες τις μορφές εργασία στην τάξη, δεύτερον, συνδυασμός όλων των επιπέδων (ειδών) ανεξάρτητης εργασίας, τρίτον, η διασφάλιση του ελέγχου της ποιότητας υλοποίησης (απαιτήσεις, διαβουλεύσεις) και, τέλος, οι μορφές ελέγχου.

Ενεργοποίηση ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών. Ανεξάρτητη εργασία εκτελείται από τους μαθητές σε διάφορα μέρη της μαθησιακής διαδικασίας: κατά την απόκτηση νέας γνώσης, την εμπέδωσή της, την επανάληψη και τη δοκιμή της. Η συστηματική μείωση της άμεσης βοήθειας των εκπαιδευτικών χρησιμεύει ως μέσο αύξησης δημιουργική δραστηριότηταΦοιτητές.

Η αποτελεσματικότητα της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών εξαρτάται από την οργάνωση των μαθημάτων και τη φύση της επιρροής του δασκάλου. ΣΤΟ παιδαγωγική βιβλιογραφίαπεριγράφονται και εφαρμόζονται πρακτικά διάφορες μέθοδοι ενεργοποίησης της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών. Εδώ είναι τα πιο αποτελεσματικά.

1. Διδασκαλία των μαθητών των μεθόδων ανεξάρτητης εργασίας (προσωρινές κατευθυντήριες γραμμές για την εφαρμογή ανεξάρτητης εργασίας για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων προγραμματισμού ενός χρονικού προϋπολογισμού· επικοινωνία αναστοχαστικών γνώσεων που είναι απαραίτητες για ενδοσκόπηση και αυτοαξιολόγηση).

2. Μια πειστική απόδειξη της ανάγκης να κυριαρχήσει το προτεινόμενο εκπαιδευτικό υλικό για τις επερχόμενες εκπαιδευτικές και επαγγελματικές δραστηριότητες σε εισαγωγικές διαλέξεις, οδηγίες και εγχειρίδια.

3. Προβληματική παρουσίαση του υλικού, αναπαράγοντας τους τυπικούς τρόπους πραγματικού συλλογισμού που χρησιμοποιούνται στην επιστήμη και την τεχνολογία.

4. Εφαρμογή επιχειρησιακών διατυπώσεων νόμων και ορισμών προκειμένου να δημιουργηθεί μια σαφής σύνδεση μεταξύ θεωρίας και πράξης.

5. Χρήση Μεθόδων διαδραστική μάθηση(ανάλυση συγκεκριμένων καταστάσεων, συζητήσεις, εργασία σε ομάδες και ζευγάρια, συλλογική συζήτηση δύσκολων θεμάτων, επαγγελματικά παιχνίδια).

6. Ανάπτυξη και εξοικείωση των μαθητών με το δομικό-λογικό σχήμα του κλάδου και τα στοιχεία του. εφαρμογή βίντεο.

7. Έκδοση οδηγιών για προπτυχιακούς φοιτητές που περιέχουν αναλυτικό αλγόριθμο. σταδιακή μείωση του επεξηγηματικού μέρους από μάθημα σε μάθημα προκειμένου να συνηθίσουν οι μαθητές σε μεγαλύτερη ανεξαρτησία.

8. Ανάπτυξη ολοκληρωμένων διδακτικών βοηθημάτων για ανεξάρτητη εργασία, συνδυάζοντας θεωρητικό υλικό, κατευθυντήριες γραμμές και εργασίες για λύση.

9. Ανάπτυξη διδακτικών μέσων διαθεματικού χαρακτήρα.

10. Εξατομίκευση των εργασιών για το σπίτι και του εργαστηρίου, και πότε ομαδική δουλειά- η σαφής κατανομή του μεταξύ των μελών της ομάδας.

11. Εισαγωγή δυσκολιών σε τυπικές εργασίες, έκδοση εργασιών με περιττά δεδομένα.

12. ερωτήσεις δοκιμήςστη ροή διαλέξεων μετά από κάθε διάλεξη.

13. Οι μαθητές διαβάζουν ένα απόσπασμα μιας διάλεξης (15–20 λεπτά) με την προκαταρκτική προετοιμασία του με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

14. Εκχώρηση ιδιότητας συμβούλων σπουδαστών στους πιο προχωρημένους και ικανούς από αυτούς. παρέχοντας σε τέτοιους μαθητές ολοκληρωμένη βοήθεια.

15. Ανάπτυξη και υλοποίηση συλλογικές μεθόδουςεκπαίδευση, ομαδική εργασία, εργασία σε ζευγάρια.

Τρόποι βελτίωσης της αποτελεσματικότητας της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.Πρόσβαση σε νέα ποιότητα εκπαίδευσης ειδικών κορυφαίων επιστημόνων-εκπαιδευτικών Ρωσικά πανεπιστήμιαδείτε τον επαναπροσανατολισμό των προγραμμάτων σπουδών στην ευρεία χρήση της ανεξάρτητης εργασίας, συμπεριλαμβανομένων των μαθημάτων κατώτερης ηλικίας. Από αυτή την άποψη, ορισμένες εποικοδομητικές προτάσεις αξίζουν προσοχής, όπως:

> οργάνωση ατομικά σχέδιακατάρτιση με τη συμμετοχή των φοιτητών σε ερευνητικές εργασίες και, ει δυνατόν, σε πραγματικό σχεδιασμό κατόπιν παραγγελίας επιχειρήσεων·

› ένταξη της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών στο ακαδημαϊκό σχέδιοκαι πρόγραμμα μαθημάτων με την οργάνωση ατομικών διαβουλεύσεων στα τμήματα.

› δημιουργία ενός συγκροτήματος εκπαιδευτικών και διδακτικών βοηθημάτων για τους μαθητές για την εκτέλεση ανεξάρτητης εργασίας.

› ανάπτυξη ενός συστήματος ολοκληρωμένων διατμηματικών αναθέσεων.

› προσανατολισμός μαθήματα διαλέξεωνγια ανεξάρτητη εργασία.

› συλλογικές σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών.

› ανάπτυξη εργασιών που περιλαμβάνουν μη τυποποιημένες λύσεις.

› ατομικές διαβουλεύσεις του δασκάλου και επανυπολογισμός του φόρτο μελέτηςλαμβάνοντας υπόψη την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών·

› κρατώντας έντυπα μαθήματα διαλέξεωντύπος διάλεξης-συνομιλίας, διάλεξης-συζήτησης, όπου ομιλητές και συνομιλητές είναι οι ίδιοι οι μαθητές και ο δάσκαλος ενεργεί ως ηγέτης. Τέτοιες τάξεις περιλαμβάνουν μια προκαταρκτική ανεξάρτητη μελέτη κάθε συγκεκριμένου θέματος από τους μαθητές που μιλούν διδακτικά βοηθήματα, διαβουλεύσεις με τον δάσκαλο και χρήση πρόσθετης βιβλιογραφίας.

Συνολικά, ο προσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς την ανεξάρτητη εργασία και η αύξηση της αποτελεσματικότητάς της προϋποθέτει, πρώτον, αύξηση του αριθμού των ωρών που αφιερώνονται στην ανεξάρτητη εργασία των μαθητών. δεύτερον, η οργάνωση μόνιμων διαβουλεύσεων και συμβουλευτικών υπηρεσιών, η έκδοση ενός συνόλου καθηκόντων για ανεξάρτητη εργασία των μαθητών άμεσα ή σταδιακά. Τρίτον, η δημιουργία εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και υλικοτεχνικής βάσης στα πανεπιστήμια (διδακτικά βιβλία, διδακτικά βοηθήματα, μαθήματα υπολογιστών), επιτρέποντάς σας να κυριαρχήσετε ανεξάρτητα την πειθαρχία. τέταρτον, η διαθεσιμότητα εργαστηρίων και εργαστηρίων για αυτοεκπλήρωση εργαστήριο εργαστηρίου; πέμπτον, η οργάνωση σταθερού (καλύτερου από τη βαθμολογία) ελέγχου, που επιτρέπει την ελαχιστοποίηση των παραδοσιακών διαδικασιών ελέγχου και την αύξηση του προϋπολογισμού χρόνου για ανεξάρτητη εργασία των μαθητών σε βάρος του χρόνου συνεδρίας. πέμπτον, η κατάργηση των περισσότερων από τις καθιερωμένες μορφές της πρακτικής και εργαστηριακά μαθήματαπροκειμένου να απελευθερωθεί χρόνος για ανεξάρτητη εργασία και συντήρηση σημείων διαβούλευσης.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ………………………………………………………………………………………3

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι. Ανεξάρτητη εργασία σε μαθήματα μαθηματικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

τάξεις……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

1. Η ανεξάρτητη εργασία ως μέθοδος διδασκαλίας. Η σημασία του στην ανάπτυξη και

εκπαίδευση νεότερων μαθητών…………………………………………….8

2. Είδη ανεξάρτητης εργασίας:……………………………………………….10

Μετωπική ανεξάρτητη εργασία.

Ατομική ανεξάρτητη εργασία.

Ομαδική ανεξάρτητη εργασία.

Ανεξάρτητη εργασία στο σπίτι.

1.3 Μεθοδολογία οργάνωσης ανεξάρτητης εργασίας……………..……….14

Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην ανεξάρτητη εργασία.

Με τη βοήθεια των καρτών?

ΚΕΦΑΛΑΙΟ II ………………………………………………………………………………………

1. Πείραμα διαπίστωσης……………………………………………….23

2. Διαμορφωτικό πείραμα…………………………………………………..27

3. Πείραμα ελέγχου……………………………………………….32

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ…………………………………………………………………… 34

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ……………………………………………………………………..36

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ…………………………………………………………………………………………………………….

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Με βάση την επιλογή του θέματος.

Είναι η ανεξάρτητη εργασία που είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την αυτορρύθμιση της προσωπικότητας, της

δημιουργικές δυνατότητες. Αλλά γιατί τόσοι πολλοί άνθρωποι εξαρτώνται,

ανίκανος έγκαιρα, χωρίς να κοιτάξει πίσω στους άλλους, να πάρει τα απαραίτητα

λύσεις. Αυτό το ερώτημα ξανά και ξανά αντιμετωπίζει την κοινωνία, δεν σταματά

μια μακροχρόνια διαμάχη μεταξύ εκπαιδευτικών από διαφορετικές χώρες. Ανεξάρτητη εργασία

ο μαθητής είναι ο κύριος τρόπος εκπαίδευσης της ανεξαρτησίας. Χρονια ΠΕΙΡΑΣ

τα σχολεία είναι η καλύτερη απόδειξη αυτού.

Αλλά η ανεξάρτητη εργασία, προσελκύοντας σύγχρονους μαθητές, προκαλεί

Ταυτόχρονα, πολλοί άνθρωποι αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες. Απαιτεί συναισθηματική και

ψυχικό στρες, προκαλεί πολλές απροσδόκητες ερωτήσεις και λάθη,

αμφιβολίες και ανησυχίες. Έχει παρατηρηθεί ότι υπάρχουν πολλές δυσκολίες

παιδιά στο αρχικό στάδιο ανάπτυξης ορισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων,

Επομένως, αυτή η εργασία πρέπει να ξεκινήσει μέσα δημοτικό σχολείο. Αν σου λείψει

τότε θα είναι πολύ αργά για να γίνει αυτή η δουλειά στο γυμνάσιο και στο γυμνάσιο. Στο δικό του

εργασία, θέλω να επισημάνω ερωτήσεις σχετικά με την ορθότητα της οργάνωσης των ανεξάρτητων

εργασία, καθώς πιστεύω ότι η ανεξάρτητη εργασία χρησιμεύει ως αποτελεσματική

μέσο διαμόρφωσης προσωπικότητας, ενθαρρύνει

ψυχική ανεξαρτησία στα παιδιά. Πειθαρχεί τη σκέψη, γεννά

οι μαθητές έχουν πίστη στον εαυτό τους, στις δυνάμεις και τις δυνατότητές τους. Όλοι στο δημοτικό σχολείο

εξαρτάται από τον δάσκαλο: πώς θα μάθει στα παιδιά να αποδίδουν ανεξάρτητα

Συνάφεια του θέματος.

Στη διαδικασία διδασκαλίας των μαθηματικών, το καθήκον του δασκάλου δεν είναι μόνο να

για τη διασφάλιση της καλής γνώσης που παρέχει το πρόγραμμα, αλλά και σε

να αναπτύξουν την ανεξαρτησία και την ενεργό σκέψη των μαθητών. Το πράγμα είναι

δεν είναι εύκολο και είναι απαραίτητο να το ξεκινήσει από τις πρώτες μέρες του σχολείου.

Η ανεξάρτητη εργασία είναι μια τέτοια γνωστική εκπαίδευση

δραστηριότητα, όταν η αλληλουχία σκέψης του μαθητή, η ψυχική του και

πρακτικές πράξεις και ενέργειες εξαρτώνται και καθορίζονται από τον ίδιο τον μαθητή.

Η παρουσία ανεξάρτητης εργασίας είναι απαραίτητη στην τάξη, συμπεριλαμβανομένων

τα μαθήματα μαθηματικών, καθώς εκπαιδεύουν τη θέληση, εκπαιδεύουν

αποτελεσματικότητα, προσοχή, πειθαρχία των μαθητών. δάσκαλος στην τάξη

τα μαθηματικά πρέπει να βασίζονται στην ανεξάρτητη εργασία των μαθητών,

ανεξάρτητος συλλογισμός, συμπέρασμα.

Η αυτοδιδασκαλία είναι μια μέθοδος που είναι πολύ χρήσιμη για τον δάσκαλο

αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Δουλεύοντας ανεξάρτητα, ο μαθητής πρέπει

κατακτήστε σταδιακά τέτοιες γενικές τεχνικές ανεξάρτητης εργασίας όπως

μια σαφή ιδέα για το σκοπό της εργασίας, την εφαρμογή, την επαλήθευση, τη διόρθωση

Όλο και ευρύτερα η ανεξάρτητη εργασία εντάσσεται στην πρακτική του σχολείου, διάφορες

τους τύπους της. Οι δάσκαλοι προσπαθούν να εξοπλίσουν τους μαθητές με σχετικές δεξιότητες,

χρησιμοποιώντας δραστηριότητες τόσο στην τάξη όσο και σε εξωσχολικές δραστηριότητες και

εργασία για το σπίτι.

Αντικείμενο μελέτης.

Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα μαθηματικά στη δημοτική

Αντικείμενο μελέτης.

Οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας. Μεθοδολογία για την εκτέλεση ανεξάρτητων

εργασία στην 4η τάξη.

Σκοπός έρευνας.

Αποδείξτε το με τη σωστή μεθοδολογία οργάνωσης

η ανεξάρτητη εργασία ενεργοποιεί τη νοητική δραστηριότητα των παιδιών.

Υπόθεση

Εάν τα παιδιά διδαχθούν τις δεξιότητες της ανεξάρτητης εργασίας και

χρησιμοποιούν τους διάφορους τύπους του στην τάξη, τότε τα παιδιά αναπτύσσονται

αναπτύσσεται η ανεξαρτησία και η σκέψη, προσπαθούν να αποδώσουν περισσότερα

δύσκολα καθήκοντα.

Στόχοι έρευνας.

1. Μελετήστε τη βιβλιογραφία για το ερευνητικό πρόβλημα

2. Προσδιορίστε το επίπεδο διαμόρφωσης δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας σε

αντικείμενο υπό μελέτη.

3. Καθορίστε το σύστημα των ασκήσεων για εργασία σχετικά με το σχηματισμό δεξιοτήτων

ανεξάρτητη εργασία στην 4η τάξη.

Ερευνητικές μέθοδοι.

Η μελέτη της λογοτεχνίας με θέμα την εργασία, συνομιλίες, μοντελοποίηση

μαθήματα και μαθήματα εργασίες ελέγχου, συνέντευξη, μελέτη

τεκμηρίωση.

Κεφάλαιο 1 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

1.1 Η ανεξάρτητη εργασία είναι μια ενεργή μέθοδος μάθησης. Ένα παράδειγμα μπορεί να δοθεί στη συζήτηση του μαθήματος. Κάποιοι δάσκαλοι είπαν ότι υπήρχε ανεξάρτητη εργασία στο μάθημα, άλλοι υποστήριξαν ότι δεν υπήρχε, γιατί δεν υπήρχε τίποτα να σκεφτούν. Τι είναι λοιπόν η αυτοαπασχόληση; Για κάποιους, αυτή είναι μια μορφή και μέθοδος οργάνωσης της μάθησης, για άλλους, είναι ειδικά καθήκοντα σχεδιασμένα για ανεξάρτητη εφαρμογή, για άλλους, είναι η δραστηριότητα των μαθητών που πραγματοποιείται χωρίς άμεση συμμετοχή.

δασκάλους. Ωστόσο, τα κύρια χαρακτηριστικά της ανεξάρτητης εργασίας στα μαθήματα των μαθηματικών είναι η παρουσία της εργασίας του δασκάλου, η ανεξαρτησία του μαθητή, η καθοδήγηση του δασκάλου,

εκτέλεση της εργασίας χωρίς την άμεση συμμετοχή του εκπαιδευτικού, δραστηριότητα και

προσπάθεια των μαθητών, ειδικός χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Λοιπόν, s/r. στα μαθήματα των μαθηματικών είναι μια μέθοδος διδασκαλίας στην οποία

οι μαθητές, με τις οδηγίες του δασκάλου και υπό την καθοδήγησή του, αποφασίζουν ανεξάρτητα

μαθησιακό έργο, επίδειξη προσπάθειας και δραστηριότητας. Συχνά συγκεκριμένο

ένα σημάδι του s / r. εξετάστε τη δραστηριότητα των παιδιών, την έλλειψη βοήθειας δασκάλων.

Αυτή η άποψη είναι εσφαλμένη και αντιπαραγωγική. Κρατώντας το

ο δάσκαλος αποκλείει τη δυνατότητα συνεργασίας σε εκείνες τις καταστάσεις όπου

υπάρχει ανάγκη. Ο δάσκαλος δεν συμμετέχει πραγματικά στην υλοποίηση

καθήκοντα, στην επίλυση προβλημάτων, αλλά οργανώνει δραστηριότητες. C / r. πάντα

τελειώνει με κάποια αποτελέσματα, καθώς ο μαθητής έρχεται σε αυτά

μόνος του. Η αξία και η σημασία τους συνειδητοποιούνται πιο έντονα σε σύγκριση με

αυτοί που επιτυγχάνουν σε κοινές δραστηριότητες. Ως αποτέλεσμα της εργασίας

όχι μόνο αποκαλύπτεται πάντα το επίπεδο γνώσης, αλλά και η ανεξαρτησία

μαθητή, ατομικό στυλ δραστηριότητάς του, δημιουργικότητα και

μη τυποποιημένη προσέγγιση.

Ως μέθοδος διδασκαλίας s/r. χρησιμοποιείται συχνά στην τάξη και στο σπίτι για τους σκοπούς της

εμπέδωση γνώσεων και διαμόρφωση δεξιοτήτων. Ωστόσο, η εμπειρία των δασκάλων και

πειράματα αποδεικνύουν πειστικά την αποτελεσματικότητά του και, όταν επιτευχθεί,

άλλους σκοπούς. Υλικό που διατίθεται για παιδιά με αυτοδιδασκαλία μπορεί

μάθετε στην τάξη. C / r. χρησιμοποιούνται με σκοπό την επανάληψη, τη συστηματοποίηση,

ελέγχους γνώσεων. ουσιαστικό ρόλο στην οργάνωση των ανεξάρτητων

δραστηριότητες παίζουν τεχνικά μέσακαι εξοπλισμός. Στα μαθήματα

Οι μαθηματικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν τέτοια τεχνικά μέσα όπως τα εκπαιδευτικά

επιδόματα (καταμέτρηση υλικού, γεωμετρικά σχήματακ.λπ.), συλλογές προβλημάτων

και ασκήσεις, σχολικό βιβλίο.

Μεγάλος ρόλος στο s / p. θεατρικά βιβλία στα μαθήματα μαθηματικών. Χρονια ΠΕΙΡΑΣ

εκπαιδευτικοί και ειδικές μελέτες έχουν δείξει ότι το σχολικό βιβλίο ως μέσο

οργανώσεις με / r. στα μαθήματα των μαθηματικών. Έχει μεγάλο σχήμα

ευκαιρίες. Δάσκαλος στον οργανισμό του s/r. στο μάθημα, μαζί με το δ. / Ζ. μπορεί

χρησιμοποιήστε ένα εγχειρίδιο από το οποίο μπορούν να επιλεγούν εργασίες για s / r.

Παιδαγωγική αξία s/r. εξαρτάται και από τον τρόπο οργάνωσης.

μαθητικές δραστηριότητες. Η μορφή οργάνωσης είναι μια ορισμένη ρύθμιση

συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, τρόποι αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητών,

οι ίδιοι οι μαθητές.

Στη διαδικασία της διδασκαλίας, το μαθηματικό καθήκον του δασκάλου δεν είναι μόνο να

να παρέχει στέρεες γνώσεις που παρέχονται από το πρόγραμμα, αλλά και σε

να αναπτύξουν την ανεξαρτησία και την ενεργό σκέψη των μαθητών. Φοιτητές

κατά την εκτέλεση s / p. δεν είναι πάντα σε θέση να λάβει έγκαιρη βοήθεια από

δασκάλους, επομένως είναι απαραίτητο να εξετάσετε προσεκτικά τα σχέδια μαθήματος, να καθορίσετε

Υπό την ανεξάρτητη εργασία των μαθητώνκατανοούμε τέτοιες εργασίες που εκτελούνται από τους μαθητές με οδηγίες και υπό τον έλεγχο του δασκάλου, αλλά χωρίς την άμεση συμμετοχή του σε αυτήν, σε χρόνο που προβλέπεται ειδικά για αυτό. Ταυτόχρονα, οι μαθητές προσπαθούν συνειδητά να επιτύχουν τον στόχο, χρησιμοποιώντας τις νοητικές τους προσπάθειες και εκφράζοντας με τη μία ή την άλλη μορφή (προφορική απάντηση, γραφική κατασκευή, περιγραφή πειραμάτων, υπολογισμοί κ.λπ.) το αποτέλεσμα νοητικών και σωματικών ενεργειών.

Η ανεξάρτητη εργασία περιλαμβάνει ενεργό νοητικές ενέργειεςμαθητές που σχετίζονται με την αναζήτηση των πιο ορθολογικών τρόπων εκτέλεσης των εργασιών που προτείνει ο δάσκαλος, με την ανάλυση των αποτελεσμάτων της εργασίας. Στη μαθησιακή διαδικασία, χρησιμοποιούνται διάφορα είδη ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών, με τη βοήθεια των οποίων αποκτούν ανεξάρτητα γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.

Όλα τα είδη ανεξάρτητης εργασίας που χρησιμοποιούνται σε εκπαιδευτική διαδικασία, μπορεί να ταξινομηθεί σύμφωνα με διάφορα κριτήρια: ανάλογα με το διδακτικό σκοπό, τη φύση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, ανάλογα με το περιεχόμενο, τον βαθμό ανεξαρτησίας και το στοιχείο της δημιουργικότητας των μαθητών κ.λπ.

Ανάλογα με τους στόχους, η ανεξάρτητη εργασία μπορεί να χωριστεί στα ακόλουθα:

Εκπαιδευτικός.

Εκπαίδευση.

Διόρθωση.

Επαναλαμβανόμενες.

Ανάπτυξη.

Δημιουργικός.

Ελεγχος.

Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα κάθε έναν από τους τύπους.

1. Εκπαιδευτική ανεξάρτητη εργασία. Η σημασία τους είναι αυτοεκπλήρωσημαθητές που δίνουν καθήκοντα από τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια της εξήγησης νέου υλικού. Σκοπός μιας τέτοιας εργασίας είναι η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το υλικό που μελετάται, η εμπλοκή κάθε μαθητή στην εργασία στο μάθημα. Όταν εκτελεί αυτό το είδος εργασίας, ο μαθητής βλέπει αμέσως αυτό που δεν του είναι ξεκάθαρο και μπορεί να ζητήσει πρόσθετη εξήγηση για αυτό το μέρος της ύλης. Ο δάσκαλος καταρτίζει ένα σχέδιο για περαιτέρω επεξήγηση του υλικού, στο οποίο ορίζει δύσκολες στιγμές για τους μαθητές, που θα πρέπει να δώσουν προσοχή στο μέλλον. Επίσης, αυτό το είδος ανεξάρτητης εργασίας βοηθά στον εντοπισμό κενών στη γνώση του παρελθόντος υλικού μεταξύ των μαθητών. Η ανεξάρτητη εργασία για τη διαμόρφωση της γνώσης πραγματοποιείται στο στάδιο της προετοιμασίας για την εισαγωγή νέου περιεχομένου, επίσης με την άμεση εισαγωγή νέου περιεχομένου, με την πρωταρχική ενοποίηση της γνώσης, δηλ. αμέσως μετά την εξήγηση του νέου, όταν οι γνώσεις των μαθητών δεν είναι ακόμη ισχυρές.

Εφόσον διεξάγεται αυτοδιδασκαλία για την επεξήγηση νέου υλικού ή αμέσως μετά την επεξήγηση, τότε, κατά τη γνώμη μας, είναι απαραίτητη η άμεση επαλήθευση τους. Δημιουργεί μια σαφή εικόνα του τι συμβαίνει στο μάθημα, ποιος είναι ο βαθμός κατανόησης από τους μαθητές του νέου υλικού, στην πραγματικότητα πρώιμο στάδιοη μάθησή του. Ο σκοπός αυτών των εργασιών δεν είναι ο έλεγχος, αλλά η εκπαίδευση, επομένως θα πρέπει να τους δοθεί αρκετός χρόνος στο μάθημα. Η συλλογή παραδειγμάτων σχετικά με τις ιδιότητες και τους κανόνες που μελετήθηκαν μπορεί επίσης να αποδοθεί σε ανεξάρτητη εκπαιδευτική εργασία.

Προφανώςότι η ανεξάρτητη εργασία, που οργανώνεται για την προετοιμασία για την αφομοίωση της νέας γνώσης, είναι σημαντική για τους μαθητές.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι αυτού του είδους η δραστηριότητα μπορεί να οργανωθεί στις ακόλουθες περιπτώσεις:

Στη διαδικασία δημιουργίας σύνδεσης μεταξύ του νέου υλικού και των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν προηγουμένως.

Όταν δημιουργείτε μια κατάσταση αναζήτησης και αποκαλύπτετε τις προοπτικές για το επερχόμενο εκπαιδευτικό έργο.

Κατά τη μεταφορά των επίκτητων μεθόδων της γνωστικής δραστηριότητας με ταυτόχρονη κατάκτηση νέων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Εάν ο μαθητής βρίσκεται σε διαδικασία ανεξάρτητης εργασίαςσκέφτεται μέσα από τα γεγονότα, βάσει των οποίων αναφέρεται νέο υλικόή η εργασία επιλύεται, τότε η παραγωγικότητα της περαιτέρω εργασίας του αυξάνεται σημαντικά.

Η διεξαγωγή ανεξάρτητης εργασίας θα πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε όχι μόνο να διασφαλίζει την αντίληψη του υλικού του προγράμματος, αλλά και να συμβάλλει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών.

2. Εκπαίδευση ανεξάρτητης εργασίας. Αυτές περιλαμβάνουν εργασίες για την αναγνώριση διαφόρων αντικειμένων και ιδιοτήτων.

ΣΤΟ εκπαιδευτικά καθήκοντασυχνά απαιτείται η αναπαραγωγή ή η άμεση εφαρμογή θεωρημάτων, ιδιοτήτων ορισμένων μαθηματικά αντικείμενακαι τα λοιπά.

Η εκπαίδευση ανεξάρτητης εργασίας αποτελείται κυρίως από εργασίες του ίδιου τύπου, που περιέχουν βασικά χαρακτηριστικά και ιδιότητες αυτού του ορισμού, κανόνα. Μια τέτοια εργασία σας επιτρέπει να αναπτύξετε βασικές δεξιότητες και ικανότητες, δημιουργώντας έτσι μια βάση για περαιτέρω μελέτη του υλικού. Όταν εκτελείτε εκπαίδευση ανεξάρτητης εργασίας, είναι απαραίτητη η βοήθεια ενός δασκάλου. Μπορείτε επίσης να επιτρέψετε τη χρήση ενός σχολικού βιβλίου και σημειώσεων σε σημειωματάρια, πίνακες κ.λπ. Όλα αυτά δημιουργούν ευνοϊκό κλίμαγια αδύναμους μαθητές. Σε τέτοιες συνθήκες, εντάσσονται εύκολα στην εργασία και την εκτελούν. Στην εκπαίδευση ανεξάρτητης εργασίας, μπορείτε να συμπεριλάβετε την εκτέλεση εργασιών σε κάρτες πολλαπλών επιπέδων. Η ανεξάρτητη εργασία έχει σημαντικό αντίκτυπο στο βάθος και τη δύναμη των γνώσεων των μαθητών για το αντικείμενο, στην ανάπτυξη των γνωστικών τους ικανοτήτων, στο ρυθμό αφομοίωσης νέου υλικού.

3. Διόρθωση ανεξάρτητης εργασίας. Αυτά περιλαμβάνουν ανεξάρτητη εργασία που συμβάλλει στην ανάπτυξη λογική σκέψηκαι απαιτούν συνδυασμένη χρήση διαφορετικούς κανόνεςκαι θεωρήματα. Δείχνουν πόσο σταθερά μαθημένοι εκπαιδευτικό υλικό. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των εργασιών ελέγχου αυτού του τύπουο δάσκαλος καθορίζει το χρόνο που θα αφιερώσει στην αναθεώρηση και την ενίσχυση του θέματος. Παραδείγματα τέτοιων εργασιών βρίσκονται σε αφθονία στο διδακτικό υλικό.

4. Πολύ σημαντικά είναι τα λεγόμενα επαναλαμβανόμενα (κριτικά ή θεματικά) έργα.

5. Ανεξάρτητη εργασία αναπτυσσόμενης φύσης. Αυτές μπορεί να είναι εργασίες για τη σύνταξη εκθέσεων για ορισμένα θέματα, προετοιμασία για ολυμπιάδες, επιστημονικά και δημιουργικά συνέδρια, διεξαγωγή μαθηματικών ημερών στο σχολείο κ.λπ. Στην τάξη, αυτές μπορεί να είναι ανεξάρτητες εργασίες που περιλαμβάνουν ερευνητικές εργασίες.

6. Μεγάλο ενδιαφέροναιτία μαθητές δημιουργική ανεξάρτητη εργασία, που υποθέτουν αρκετά υψηλό επίπεδοανεξαρτησία. Εδώ, οι μαθητές ανακαλύπτουν νέες πτυχές της γνώσης που έχουν ήδη, μαθαίνουν να εφαρμόζουν αυτή τη γνώση σε απροσδόκητες, μη τυπικές καταστάσεις. Στη δημιουργική ανεξάρτητη εργασία, μπορείτε να συμπεριλάβετε εργασίες, κατά τις οποίες πρέπει να βρείτε διάφορους τρόπους επίλυσής τους.

7. Ελέγξτε την ανεξάρτητη εργασία. Όπως υποδηλώνει το όνομα, η κύρια λειτουργία τους είναι η λειτουργία ελέγχου. Είναι απαραίτητο να επισημανθούν οι προϋποθέσεις που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την κατάρτιση εργασιών για ανεξάρτητες εξετάσεις. Πρώτον, τα καθήκοντα ελέγχου πρέπει να είναι ισοδύναμα ως προς το περιεχόμενο και το εύρος της εργασίας. Δεύτερον, θα πρέπει να στοχεύουν στην ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων. Τρίτον, να παρέχει αξιόπιστη επαλήθευση του επιπέδου γνώσης· τέταρτον, θα πρέπει να διεγείρουν τους μαθητές, να τους επιτρέπουν να επιδείξουν όλες τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους.

Η αποτελεσματικότητα της ανεξάρτητης εργασίας, ο σχηματισμός δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την έγκαιρη ανάλυση των αποτελεσμάτων της εργασίας, όταν ο μαθητής δεν έχει ολοκληρώσει ακόμη τη διαδικασία προσαρμογής της νέας του γνώσης, είναι προφανές ότι η ανάλυση της ανεξάρτητης εργασίας θα πρέπει να έχει εκπαιδευτικό χαρακτήρα, δηλ. όχι απλώς για να δηλώσετε τον αριθμό των λαθών, αλλά να τα αναλύσετε ώστε οι μαθητές να κατανοήσουν πλήρως τα θέματα στα οποία έκαναν λάθη.

Υπάρχει μια άλλη ταξινόμηση της ανεξάρτητης εργασίας σύμφωνα με τον διδακτικό στόχο, η οποία διακρίνει πέντε ομάδες δραστηριοτήτων:

1) η απόκτηση νέας γνώσης, η κυριαρχία της ικανότητας να αποκτά ανεξάρτητα γνώση.

2) εμπέδωση και τελειοποίηση της γνώσης.

3) ανάπτυξη του δόγματος για την εφαρμογή της γνώσης στην επίλυση εκπαιδευτικών και πρακτικών προβλημάτων.

4) σχηματισμός διδασκαλιών και πρακτικών δεξιοτήτων.

5) ο σχηματισμός δεξιοτήτων και ικανοτήτων δημιουργικής φύσης, η ικανότητα εφαρμογής γνώσεων σε μια περίπλοκη κατάσταση.

Κάθε μία από τις παραπάνω ομάδεςπεριλαμβάνει διάφορους τύπους ανεξάρτητης εργασίας, αφού μπορεί να πραγματοποιηθεί η επίλυση της ίδιας διδακτικής εργασίας διαφορετικοί τρόποι. Αυτές οι ομάδες συνδέονται στενά. Αυτή η σύνδεση οφείλεται στο γεγονός ότι τα ίδια είδη εργασίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την επίλυση διαφόρων διδακτικών προβλημάτων.

Οι κύριοι τύποι ανεξάρτητης εργασίας περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

1. Εργασία με το βιβλίο.

2. Άσκηση.

3. Υλοποίηση πρακτικών και εργαστηριακών εργασιών.

4. Έλεγχος ανεξάρτητου, χαρτιά δοκιμής, υπαγορεύσεις, συνθέσεις.

5. Σύνταξη εκθέσεων, περιλήψεων.

6. Πειράματα στο σπίτι, παρατηρήσεις.

7. Τεχνική μοντελοποίηση και σχεδιασμός.

Μιλώντας για τα είδη της δουλειάς «φτιάξ’ το μόνος σου»., συνηθίζεται να ξεχωρίζουμε, σύμφωνα με τα επίπεδα ανεξάρτητης δραστηριότητας, την αναπαραγωγή, την ανακατασκευή-παραλλαγή, την ευρετική, τη δημιουργική.

Τα δημιουργικά ανεξάρτητα έργα περιλαμβάνουν μορφές όπως:

Πρακτική δουλειά;

Δοκιμαστικά χαρτιά.

Θεματικές μετατοπίσεις.

Προστασία και συγγραφή περιλήψεων.

Λύση προβληματικές εργασίεςεφαρμοσμένη φύση και άλλα.

Από την άποψη του οργανισμού, η ανεξάρτητη εργασία μπορεί να είναι:

Μετωπική (γενική τάξη) - οι μαθητές εκτελούν την ίδια εργασία. ομάδα - για να ολοκληρώσουν την εργασία, οι μαθητές χωρίζονται σε μικρές ομάδες (3 άτομα η καθεμία).

Ατμόλουτρο - για παράδειγμα, κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων, την εκτέλεση διαφόρων κατασκευών, το σχεδιασμό μοντέλων.

Ατομικό - κάθε μαθητής εκτελεί ξεχωριστή εργασία.

Οργάνωση εργασιών των μαθητών, ο δάσκαλος αποκαλύπτει διακριτικά τη σύγκρουση κατά τη μελέτη της ύλης. Δεν χρειάζεται να επινοούμε αντιφάσεις, προβλήματα, καταστάσεις σύγκρουσης, βρίσκονται σε κάθε θέμα, είναι η ουσία της διαδικασίας της γνώσης οποιουδήποτε αντικειμένου ή διαδικασίας.

Θεωρώντας την ανεξάρτητη δραστηριότητα ως γνωστική, διακρίνονται τέσσερις ποικιλίες της στη μαθησιακή διαδικασία:

1. Ο μαθητής καθορίζει τον στόχο και το σχέδιο εργασίας με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

2. Ο μαθητής καθορίζει τον στόχο με τη βοήθεια του δασκάλου, και το σχέδιο ανεξάρτητα.

Ζ. Ο μαθητής καθορίζει μόνος του τον στόχο και το σχέδιο, αλλά την εργασία την δίνει ο δάσκαλος.

4. Χωρίς τη βοήθεια καθηγητή, ο ίδιος ο μαθητής καθορίζει το περιεχόμενο, το σκοπό, το σχέδιο εργασίας και το εκτελεί ανεξάρτητα.

Ο πρώτος τύπος είναι ο απλούστερος., και μαζί με αυτό ο δάσκαλος θα πρέπει να αρχίσει να προετοιμάζει τα παιδιά για πιο δύσκολα στάδια ανεξάρτητης εργασίας. Στη συνέχεια, σταδιακά, περνώντας από στάδιο σε στάδιο, ο μαθητής έχει την ευκαιρία να επιδείξει πλήρως τις γνώσεις, την πρωτοβουλία, τις προσωπικές του ιδιότητες και ατομικά χαρακτηριστικά. Η ανεξάρτητη εργασία οργανώνεται με τη βοήθεια ατομικών μορφών εκπαίδευσης. Ο μαθητής εργάζεται ανεξάρτητα στο σπίτι όταν κάνει εργασίες, γράφοντας δοκίμια κ.λπ.

Η ατομική φόρμα περιλαμβάνει τη δραστηριότητα του μαθητή να εκτελεί εργασίες κοινές για ολόκληρη την τάξη χωρίς επαφή με συμμαθητές, με τον ίδιο ρυθμό για όλους. Χρησιμοποιείται κυρίως για την εδραίωση της γνώσης, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων, τον έλεγχο της γνώσης. Η ατομική εργασία στην τάξη απαιτεί προσεκτική προετοιμασία από τον δάσκαλο, μεγάλο κόστοςδύναμη και χρόνο. Ωστόσο, αυτή η μορφή οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας δεν δημιουργεί πάντα συνθήκες για πλήρη ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών. Αυτή είναι μια καλή θεραπείαοργάνωση των δραστηριοτήτων συνειδητών μαθητών.

Αλλά είναι συχνά δυνατό να παρατηρήσετε μια εικόνα στην τάξη όταν οι μαθητές με κακές επιδόσεις είτε δεν κάνουν τίποτα, επειδή δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν στην εργασία μόνοι τους, είτε ρωτούν τους συναδέλφους τους για τη λύση, η οποία οδηγεί σε εξαπάτηση και συμβουλές. Για να οργανωθεί μεγαλύτερη ανεξαρτησία των μαθητών, χρησιμοποιείται μια εξατομικευμένη μορφή εκπαίδευσης. Αυτή η μορφή συνεπάγεται μια τέτοια οργάνωση εργασίας στην οποία κάθε μαθητής εκτελεί το δικό του έργο, διαφορετικό από τους άλλους, λαμβάνοντας υπόψη τις ευκαιρίες μάθησης.

Πρακτική εμπειρίαδάσκαλοι σε πολλά σχολεία έδειξαν ότι:

1. Συστηματικά διεξαγόμενη ανεξάρτητη εργασία (με εγχειρίδιο επίλυσης προβλημάτων, πραγματοποίησης παρατηρήσεων και πειραμάτων), με τη σωστή οργάνωσή της, βοηθά τους μαθητές να αποκτήσουν βαθύτερες και πιο στέρεες γνώσεις σε σύγκριση με αυτές που αποκτούν όταν ο δάσκαλος μεταδίδει έτοιμες γνώσεις.

2. Η οργάνωση της υλοποίησης από τους μαθητές ποικίλων διδακτικών στόχων και περιεχομένου ανεξάρτητης εργασίας συμβάλλει στην ανάπτυξη των γνωστικών και δημιουργικότητα, ανάπτυξη της σκέψης.

3. Με μια προσεκτικά μελετημένη μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ανεξάρτητης εργασίας, ο ρυθμός διαμόρφωσης πρακτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων στους μαθητές επιταχύνεται και αυτό, με τη σειρά του, έχει θετική επιρροήγια τη διαμόρφωση γνωστικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Στο περασμα του χρονουμε τη συστηματική οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας στην τάξη και τον συνδυασμό της με διάφορα είδη εργασία για το σπίτιστο αντικείμενο, οι μαθητές αναπτύσσουν σταθερές δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές ξοδεύουν σημαντικά λιγότερο χρόνο για να εκτελέσουν εργασίες περίπου του ίδιου όγκου και βαθμού δυσκολίας σε σύγκριση με μαθητές σε τάξεις στις οποίες η ανεξάρτητη εργασία ουσιαστικά δεν οργανώνεται ή εκτελείται ακανόνιστα. Αυτό σας επιτρέπει να αυξήσετε σταδιακά τον ρυθμό μελέτης του υλικού του προγράμματος, να αυξήσετε τον χρόνο για την επίλυση προβλημάτων, την εκτέλεση πειραματικής εργασίας και άλλους τύπους δημιουργικής εργασίας.

Ανεξάρτητη εργασία μελέτης- αυτό το είδος εκπαιδευτικής δραστηριότητας, που προϋποθέτει ένα ορισμένο επίπεδο ανεξαρτησίας των μαθητών σε όλα του δομικά στοιχεία- από τη διατύπωση του προβλήματος στην εφαρμογή ελέγχου, αυτοελέγχου και διόρθωσης, με τη μετάβαση από την εκτέλεση των απλούστερων τύπων εργασίας σε πιο σύνθετες, διερευνητικές.

Στόχοι ανεξάρτητης εργασίας

στοποιοτική αφομοίωση εκπαιδευτικού υλικού.

ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων εκπαιδευτικής δραστηριότητας ·

στοο σχηματισμός γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών και το ενδιαφέρον για το υλικό που μελετάται.

σχηματισμός ετοιμότητας για αυτοεκπαίδευση.

η διαμόρφωση της ανεξαρτησίας ως χαρακτηριστικό της προσωπικότητας.

Οφέλη από την ανεξάρτητη εργασία

Η επιθυμία των μαθητών να δράσουν και να δραστηριοποιηθούν λαμβάνεται πλήρως υπόψη.

Οι μαθητές συμμετέχουν συνειδητά στην επίτευξη του στόχου του μαθήματος.

Η ανεξάρτητη εργασία, κατά κανόνα, ενδιαφέρει τους περισσότερους μαθητές.

Η μαθησιακή διαδικασία γίνεται πιο ζωντανή και συναρπαστική.

Είναι δυνατό να πραγματοποιηθεί ατομική προσέγγισησε κάθε μαθητή.

Υπάρχει η ευκαιρία να λυθούν μια μεγάλη ποικιλία εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών εργασιών.

Βοηθά τους μαθητές να κατακτήσουν την ικανότητα να ανέλθουν από την αφομοίωση ενός απλού κανόνα σε στοχαστικές αξιολογήσεις και ιδέες.

Είδη ανεξάρτητης εργασίας

Κίνητρα για ανεξάρτητη εργασία

αίσθημα καθήκοντος και ευθύνης·

θετική στάση απέναντι στη μάθηση.

ανάγκη για γνώση?

πνευματικά συναισθήματα, ικανοποίηση από τη γνώση.

επαγγελματικές συμπεριφορές (για μαθητές γυμνασίου).

Επίπεδα ανεξάρτητης εργασίας

1ος - μικρός

έλλειψη αρχικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων

ανεξάρτητη εργασία όταν χρειάζεται.

Κίνητρο: διέγερση δασκάλου, αυστηρός έλεγχος,

ανάπτυξη των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων

2ο - μέση τιμή

ικανότητα εκτέλεσης εργασιών σύμφωνα με αυτήν την οδηγία,

οργανώστε την εργασία σας.

Κίνητρο: διέγερση εκπαιδευτικού και προσωπικό κίνητρο

3η - υψηλός

ανεξάρτητος σχεδιασμός, οργάνωση και εκτέλεση

εργασίες χωρίς οδηγίες

προληπτική αναζήτηση νέων πληροφοριών,

μετάβαση στην αυτοεκπαίδευση.

Κίνητρο: προσωπικό κίνητρο

Στοιχεία Φτιάξτο-Μόνος σου

Διαδικαστικό στοιχείο	Οργανωτική συνιστώσα
Χαρακτηριστικά της νοητικής σφαίρας: ανεξαρτησία, ευελιξία, αποτελεσματικότητα, δημιουργικότητα, ικανότητα ανάλυσης, σύνθεση, γενίκευση, παρατήρηση Ικανότητα ρύθμισης και επίλυσης γνωστικών προβλημάτων Ιδιοκτησία ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙανάγνωση και δέσμευση αυτού που έχει διαβάσει Δυνατότητα επιλογής και αφομοίωσης συγκεκριμένου περιεχομένου Δεξιότητες ελέγχου και ενδοσκόπησης	Ικανότητα προγραμματισμού χρόνου και εργασίας Δυνατότητα αναδιοργάνωσης του συστήματος δραστηριότητας Δυνατότητα αναζήτησης πληροφοριών, εργασία σε βιβλιοθήκες, δίκτυα Διαδικτύου, πλοήγηση σε σύγχρονους ταξινομητές πηγών Χρησιμοποιήστε εξοπλισμό γραφείου, τράπεζες δεδομένων και σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών

Το κύριο μορφωτικό εκπαιδευτικό μάθημα είναι συγγραφή ανεξάρτητης εργασίας.Η ικανή εκτέλεσή τους δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να έχουν πρακτική ικανότηταστην επίλυση ορισμένων προβλημάτων του μαθήματος. Επιπλέον, σε συνδυασμό με τη γνώση της θεωρητικής ενέδρας, μια τέτοια εμπειρία παρέχει εγγύηση συμμόρφωσης με τα μελλοντικά προσόντα του μαθητή. Ωστόσο, δεν είναι πάντα δυνατό να λυθεί η πιο δύσκολη δουλειά με τη βία. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο να καλυφθεί ένας τεράστιος όγκος πληροφοριών εάν ο μαθητής δεν έχει τον απαραίτητο ελεύθερο χρόνο και η εργασία πρέπει να υποβληθεί πολύ επειγόντως για επαλήθευση. Σε τέτοιες καταστάσεις, οι συντάκτες του IC "KURSOVIKS" έρχονται στη διάσωση. Η τεράστια εργασιακή εμπειρία και το μεγάλο απόθεμα γνώσεων επιτρέπουν στους υπαλλήλους του ανταλλακτηρίου να αντιμετωπίζουν γρήγορα τις παραγγελίες. Μετά από 1-5 ημέρες, κατά κανόνα, ο πελάτης έχει μια καλοφτιαγμένη έκδοση.

Παραγγείλετε και αγοράστε ανεξάρτητη εργασίαγια οποιοδήποτε θέμα στο IC "KURSOVIKS" είναι πολύ εύκολο: για αυτό, χρειάζεται μόνο να συμπληρώσετε έναν πίνακα παραγγελιών. Αυτή είναι μια άνετη διέξοδος από μια κατάσταση όπου ένας μαθητής δεν έχει την ευκαιρία να αντιμετωπίσει μόνος του καθήκοντα ή εάν έχει επίσης άλλα χρέη σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Πρωτότυπο και υψηλής ποιότητας διακοσμημένοαπό τους συντάκτες του IC "KURSOVIKS" - αυτή είναι μια εγγύηση για την υψηλότερη βαθμολογία!

Πριν από την προετοιμασία οποιουδήποτε οι υπάλληλοί μας προσεγγίζουν με όχι λιγότερη ευθύνη από τη δημιουργία μιας διατριβής. Ανεξάρτητα έργα κατά παραγγελία γράφονται από επαγγελματίες συγγραφείς στους τομείς τους.

Στην ιστοσελίδα του IC "KURSOVIKS" έχετε την ευκαιρία . Για τις απαιτήσεις σας ανεξάρτητες εργασίες κατόπιν παραγγελίαςμπορεί να εκτελεστεί τόσο σε μορφή κειμένου όσο και σε μορφή πίνακα. το κύριο καθήκονανεξάρτητη εργασία - για τον έλεγχο του επιπέδου γνώσης, του βαθμού κυριαρχίας του υλικού ή της πρακτικής εδραίωσης της θεωρίας. Να γιατί ανεξάρτητες εργασίες κατόπιν παραγγελίαςμπορεί να γίνει με διάφορους τρόπους: θεωρητικές εργασίες, πρακτικές εργασίες, συνδυασμένες εργασίες, τεστ, εργασίες κ.λπ.

Έχετε την ευκαιρία παραγγελία ανεξάρτητης εργασίας, το οποίο σχηματίζεται από ερωτήσεις θεωρίας, οι οποίες θα γραφτούν σε μορφή περίληψης. Το ποσό του εκτελέσιμου σειρά ανεξάρτητης εργασίαςεξαρτάται από τον αριθμό των εργασιών. Κατά μέσο όρο, αυτό είναι 3 φύλλα για κάθε απάντηση στην ερώτηση. Επιπλέον, ένα απλό σχέδιο και λίστα πηγών. Εάν ερωτήσεις σε ανέθεσε ανεξάρτητη εργασίαπερισσότερες από 3-4, τότε, κατά κανόνα, χρειάζονται λιγότερο λεπτομερείς απαντήσεις. Θεωρητικά ανεξάρτητες εργασίες κατόπιν παραγγελίαςδεν παρέχει περιγραφή της προσωπικής άποψης του μαθητή για ένα συγκεκριμένο θέμα, καθώς και συγκριτική ανάλυση των προσεγγίσεων των διαφόρων εργαζομένων.

Όταν γράφετε πρακτικά ανεξάρτητες εργασίες κατόπιν παραγγελίαςοι επαγγελματίες μας τηρούν τα απαραίτητα μεθοδολογικά πρότυπα, τα οποία υποδεικνύουν τα πρότυπα σχεδιασμού και τις μεθόδους λύσης.

Σε συνδυασμό ανεξάρτητες εργασίες κατόπιν παραγγελίαςσυνδυάζουν τόσο τη θεωρία όσο και πρακτικές ασκήσεις. Τέτοιες ανεξάρτητες εργασίες πρέπει επίσης να πλαισιώνονται σωστά.

Εάν πρέπει να αποφασίσετε δοκιμαστικές εργασίεςκατόπιν παραγγελίας, οι υπάλληλοι του οργανισμού IC "KURSOVIKS" στο συντομότερο δυνατό χρόνο θα παράσχουν βοήθεια για την εύρεση των σωστών απαντήσεων.

έχεις προοπτική παραγγελία ανεξάρτητης εργασίαςσε διάφορους κλάδους: νομικά, οικονομικά, λογιστικά, φυσική, χημεία, μαθηματικά, αγγλικά κ.λπ.

Ανεξάρτητη εργασία κατά παραγγελίαΑυτή είναι μια ενδιάμεση γραπτή εξέταση. Και η μισή επιτυχία σε αυτή την εξέταση έγκειται στον σωστό σχεδιασμό και την τήρηση μεθοδολογικών προτύπων ή συμβουλών δασκάλου. Πείτε μας όλα τα απαραίτητα δεδομένα και θα δημιουργήσουμε επειγόντως και υψηλής ποιότητας για εσάς ανεξάρτητη εργασία κατά παραγγελία.

Τιμή και όγκος ανεξάρτητη εργασία κατά παραγγελίαεξαρτάται από ένας μεγάλος αριθμόςπαράγοντες και διαπραγματεύονται μεμονωμένα με κάθε πελάτη.

Επικοινωνήστε λοιπόν με την εταιρεία IC "KURSOVIKS" και σίγουρα θα σας βοηθήσουμε.

Με εκτίμηση, IC "KURSOVIKS"!