Μετάφραση γράμματα σύμβολα. Ο
Υποσχέθηκα σε μια από τις αναρτήσεις να μιλήσω για τη γραφική γραφή. Τηρώ την υπόσχεσή μου.
Λοιπόν, τι είναι η διαγώνια μετάφραση (ή εγγραφές σε διαδοχική μετάφραση);
Αυτό είναι το πιο αποτελεσματικό ανοσοενισχυτικό που σημαίνει μνήμημεταφράστης. Είναι αποτελεσματικό γιατί διεγείρει την απομνημόνευση ενεργοποιώντας τις διαδικασίες σκέψης τη στιγμή της εγγραφής. Είναι επίσης αποτελεσματικό επειδή αποθηκεύει σημεία αναφοράς για τη μνήμη τη στιγμή της αναπαραγωγής του αρχικού κειμένου.
Συνήθως τίθεται το ερώτημα, σε τι χρησιμεύει η μεταφραστική στενογραφία, εάν η στενογραφία έχει ήδη εφευρεθεί;
Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα είναι καλά διατυπωμένη από τον Henri van Hoof στο βιβλίο του The Theory and Practice of Interpreting: «Η βιβλιογραφία θα συνεπαγόταν φυσικά την κυριολεκτική αναπαραγωγή, δηλ. την απόρριψη των βασικών αρχών της μετάφρασης. Γι' αυτό δεν δεχόμαστε στενογραφία. Όντας ένα σύστημα σημειογραφίας που βασίζεται στη λέξη, θα εμπόδιζε τον μεταφραστή να εστιάσει στις κύριες ιδέες που αναπτύσσονται στην ομιλία και επομένως να δώσει μια ικανοποιητική μετάφραση. Ας προσθέσουμε σε αυτό ότι η συντομογραφία κάθε λέξης κρύβει μια σκέψη που εκφράζεται όχι με μια ακολουθία λέξεων γενικά, αλλά από μια ακολουθία σημασιών «επιλεγμένων» λέξεων, κλειδί για το νόημα των λέξεων. Και να βρούμε τέτοιες λέξεις-κλειδιά συνοπτικά είναι επίπονη δουλειά, που απαιτεί ανάλυση των όσων έχουν καταγραφεί, για τα οποία δεν υπάρχει χρόνος σε διαδοχική μετάφραση.
Ούτε η περίληψη, που μερικές φορές κρατούν οι επιμελείς μαθητές, ούτε το πρωτόκολλο είναι κατάλληλα για μεταφραστική γραφή.
το έργο των γραφειοκρατών. Η περίληψη ή το πρωτόκολλο διορθώνει το κύριο περιεχόμενο όσων ειπώθηκαν και ο μεταφραστής δεν έχει το δικαίωμα να αποχωριστεί φράσεις που δεν του άρεσαν. Είναι υποχρεωμένος να διορθώσει όλες τις πληροφορίες που προορίζονται για μετάδοση και να δημιουργήσει για τον εαυτό του οικονομικά οχυρά μνήμης. Αυτή η απαίτηση δημιούργησε τα δικά τους συστήματα σημειογραφίας μεταξύ των κορυφαίων κοινοβουλευτικών μεταφραστών της δεκαετίας του 1920 και του 1930. Επιπλέον, πολλοί άσοι της διαδοχικής μετάφρασης υποστήριξαν ότι τα αρχεία είναι ατομική υπόθεση και κάθε μεταφραστής πρέπει να εφεύρει για τον εαυτό του ορισμένους κανόνες, σημεία και σύμβολα γραφής. Αυτό συνεχίστηκε μέχρι το 1959, όταν εκδόθηκε ένα μικρό βιβλίο του Jean-Francois Rosan, στο οποίο προσπάθησε να συνοψίσει όλα αυτά τα καλύτερα
Οι μεταφραστές της Ευρώπης εφευρέθηκαν για να διευκολύνουν την τύχη τους στη διαδικασία της διαδοχικής μετάφρασης. Και μέχρι τότε εφευρέθηκε το εξής:
- γράψτε όχι λέξεις, αλλά σκέψεις.
- γράψτε τις λέξεις, εάν αποδειχθεί ότι είναι αναπόφευκτο, θα πρέπει να συντμηθούν.
- στα αρχεία πρέπει να δείξετε τη σχέση μεταξύ των ηχογραφημένων λέξεων ή συμβόλων.
- η άρνηση φαίνεται πιο βολικά με τη διαγραφή των γραμμένων.
- για τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των καταγεγραμμένων σημείων αναφοράς, χρησιμοποιήστε διαφορετικούς τύπους υπογράμμισης.
- οι εγγραφές πρέπει να τοποθετούνται κάθετα.
- κατακόρυφη διάταξη των εγγραφών για συνδυασμό με τους
πατώντας.
Αυτές οι τεχνικές και έσπευσαν να διορθώσουν τον J.-F. Rosan. Ο συγγραφέας του πρώτου βιβλίου για τη γραμμική μετάφραση είναι πολύ επιφυλακτικός σχετικά με τα σύμβολα που βρίσκονται στα αρχεία και συμβουλεύει να μην τα καταχραστείτε. Στους μαθητές μου
προτείνει να απομνημονεύσετε μόνο δέκα χαρακτήρες. Παραδείγματα καταχωρήσεων στο βιβλίο του J.-F. Το Rozan δίνονται στα αγγλικά, αλλά στην πράξη συμβουλεύει να σημειώνονται στη γλώσσα στην οποία πραγματοποιείται η μετάφραση.
Όσον αφορά τις τεχνικές και τις ασκήσεις για την κατάκτηση της μεταφραστικής διαγράμμισης, αναφέρονται αναλυτικά στο βιβλίο του R.K. Minyar-Belorucheva "A Handbook on Interpreting (Records in Consecutive Translation)" 1969, σύμφωνα με την οποία η πλειοψηφία των φοιτητών στις μεταφραστικές σχολές της χώρας μας σπούδασε και συνεχίζει να σπουδάζει. Εδώ πάλι θα επαναλάβω τις βασικές αρχές και τεχνικές:
1)Άρνηση εγγραφής φωνηέντωνστη μέση μιας λέξης και ενός διπλού συμφώνου μειώνει την εισαγωγή του γράμματος κατά 38-40%. Οι λέξεις που γράφονται χωρίς φωνήεντα είναι ευανάγνωστες, ειδικά σε γνωστό πλαίσιο, όπως συμβαίνει στη διαδοχική μετάφραση. Ακολουθεί ένα παράδειγμα τέτοιας εγγραφής: prmshlnst και slsk. khzstvo ndvplnli plan prv. pgdia.
2) Υπάρχει μια ακόμη πιο αποτελεσματική τεχνική - η γραφή σημασιολογικών στηριγμάτων όχι με γράμματα, αλλά με σύμβολα. Τι είναι σύμβολο; Ένα σύμβολο στο σύστημα εγγραφών δρα ως φορέας ενός σημείου που είναι εγγενές σε μια ομάδα εννοιών κοντά η μία στην άλλη. Έτσι, αν πάρετε τα συνηθισμένα εισαγωγικά ", τότε προορίζονται να υποδηλώσουν ευθύ λόγο σε γραπτό κείμενο. Επομένως, μπορούν να χρησιμοποιηθούν εισαγωγικά για να δηλώσουν ένας μεγάλος αριθμόςλέξεις που σχετίζονται με την ομιλία, όπως, για παράδειγμα, ομιλία, ομιλία, πρόποση, έκθεση, ομιλητής, συνομιλία, εφημερίδα, περιοδικό, βιβλίο, ομιλία, γράψτε, ομιλία κ.λπ. Σε περιπτώσεις που ο διερμηνέας έχει τον έλεγχο της κατάστασης, π.χ. καταλαβαίνει καλά τι μιλάει ο ομιλητής, για ποιον πρέπει να μεταφράσει, η χρήση εισαγωγικών για την αντικατάσταση οποιουδήποτε από τα αναφερόμενα, καθώς και κάποιες άλλες λέξεις, είναι απολύτως δικαιολογημένη.
3) Οι χαρακτήρες επιλέγονται από τον μεταφραστήκαι τις περισσότερες φορές όχι απλώς επιλέγει, αλλά επινοεί, ανάλογα με το όραμά του για ορισμένες έννοιες. Έτσι, κάποιοι υποδεικνύουν οτιδήποτε σχετίζεται με τον πόλεμο, τον στρατό μέσω της εικόνας ενός όπλου, άλλοι μέσω πυροτεχνημάτων, άλλοι μέσω σταυρωμένα ξίφη τραβηγμένα στη μορφή έντυπη επιστολή"Χ". Γι' αυτό δεν επιβάλλονται σύμβολα κατά τη μαθησιακή διαδικασία.
Και τελικά μια άσκηση
Ο R. K. Minyar-Beloruchev προτείνει, για παράδειγμα, μια τέτοια μέθοδο εκπαίδευσης για τον έλεγχο της ταχύτητας μετάφρασης:
Επιλέξτε μια ενδιαφέρουσα ιστορία, μια έκθεση εφημερίδας που αποτελείται από πολλές εκατοντάδες λέξεις και προσπαθήστε να τη διορθώσετε σε χαρτί χωρίς λέξεις, δηλαδή με τη βοήθεια σχεδίων, συμβατικών πινακίδων, συμβόλων ή, με άλλα λόγια, με τη βοήθεια του υποκειμενικού σας οπτικός κώδικας. Επινοήστε, φανταστείτε, αλλά μην καταφεύγετε στα λόγια. Στο πρώτο στάδιο, εργαστείτε με κείμενα μητρική γλώσσα, αργότερα προχωρήστε σε ξένα κείμενα. Σύντομα θα παρατηρήσετε ότι θα είναι πιο εύκολο για εσάς να επισημάνετε το κύριο πράγμα στο κείμενο και να το απομνημονεύσετε με βάση τη μεταφορική μνήμη σας.
ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Όταν κατάκτησα την καμπύλη ως μαθητής, χρησιμοποιούσα παρόμοιες τεχνικές κατά την ηχογράφηση διαλέξεων και σημειώσεων. Έτσι θυμήθηκα: όταν δανείστηκαν οι σημειώσεις από εμένα, έπρεπε να αποκρυπτογραφήσω αυτά που έγραφαν οι συμμαθητές μου. Αλήθεια, τότε το συνήθισαν :).
Εισαγωγή
Τύποι συντομογραφιών
Πιθανή χρήση τύπων συντομογραφιών στο OPS
Οι κύριοι στόχοι του UPS
UPS - ιστορικό και εφαρμογή
Καταχώρηση UPS
UPS στην πράξη
UPS: πρακτική ενότητα
Η χρήση του UPS σε διαφορετικές καταστάσειςερμηνεία
Πώς να εξασκηθείτε μόνοι σας για να αναπτύξετε τις δεξιότητες του UPS
Πρακτική εφαρμογη:
Μέθοδος σύστασης
Λίγα λόγια για την ανάπτυξη και την ιστορία της UPS
Πρόσθετες πληροφορίες για τη χρήση του RTC και των σημάτων/συμβόλων του
Λάθη γλώσσας
Γλωσσάριο
Εισαγωγή
"Η είσοδος είναι απόλυτη, η έξοδος είναι σχετική"
Αυτά τα εκπαιδευτικά δεδομένα προορίζονται για πρακτικές ασκήσειςστο μάθημα "Τεχνική διαγράμματος μετάφρασης" κατά τη διδασκαλία φοιτητών γλωσσικών πανεπιστημίων, μεταφραστικών τμημάτων και σχολών, καθώς και για ανεξάρτητη εργασία για την κατάκτηση δεξιοτήτων προφορικής μετάφρασης μέσω της χρήσης καθολικής μετάφρασης γράμματος σε συνθήκες αμφίδρομης επικοινωνίας και χρήση διαφόρων τύπων προφορικής μετάφρασης.
Το γράμμα που προτείνεται στο εγχειρίδιο βασίζεται κυρίως σε διάφορους τύπους συντομογραφιών σε συνδυασμό με σύμβολα και σήματα.
Το καθήκον της γραφικής γραφής δεν είναι μια κατά λέξη καταγραφή του λόγου, αλλά μάλλον, η μεταφορά του κύριου περιεχομένου του, των κύριων σκέψεων, η δημιουργία δυνατών σημείων μνήμης.
Η συντομογραφία της μετάφρασης μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο από διερμηνέα, αλλά και από δημοσιογράφο, φοιτητή κατά την καταγραφή ομιλιών, δηλώσεων διαλέξεων, καθώς και στο γραφείο - ένας βοηθός του επικεφαλής, ένας γραμματέας για την καταγραφή υπαγορευμένων επιστολών, εγγράφων, υπομνημάτων (υπόμνημα), άλλα έγγραφα.
Ως εκ τούτου, το σύστημα της μεταφραστικής διαγράμμισης ονομάζεται Παγκόσμιος.
Για καλύτερη πεπτικότητα υλικό αφού επεξηγηθούν και συζητηθούν οι θεωρητικές βάσεις για τα θέματα, φαίνεται πιο κατάλληλο να μεταφραστεί επιπλέον υλικό στα αγγλικά από το φύλλο της τάξης (παράρτημα), να συζητηθούν τα προβλήματα που εγείρονται σε αυτά και/ή να ζητηθεί από τους μαθητές να συντάξουν μια περίληψη του μεταφρασμένου υλικού στην τάξη με περαιτέρω επαλήθευση και βαθμολόγηση.
Για να δημιουργήσετε το δικό σας σύστημα SFS, ένα γλωσσάρι των αγγλοαμερικανικών περισσότερων κοινές λέξεις(που μπορούν εύκολα να μπερδευτούν μεταξύ τους).
^
1. ΣΥΝΤΟΜΗ ΚΑΘΟΛΙΚΗ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ.
Τύποι συντομογραφιών και πιθανή χρήση τους στη μεταφραστική στενογραφία.
Το προτεινόμενο σύστημα γραμμικής γραφής βασίζεται κυρίως σε διάφορους τύπους συντομογραφιών σε συνδυασμό με σύμβολα και σημεία. Το καθήκον της κουρδικής γραφής δεν είναι μια κατά λέξη καταγραφή της ομιλίας, αλλά μάλλον - η μεταφορά του κύριου περιεχομένου, των κύριων σκέψεων, η δημιουργία δυνατών σημείων μνήμης.
Μια επιλεκτική ανάλυση του ρωσικού Τύπου αποκάλυψε την ευρεία χρήση συντομογραφιών και συντομογραφιών στα ονόματα πολιτικών κομμάτων, δημόσιων, οικονομικών, αθλητικών και διεθνών οργανισμών και ιδρυμάτων (βλ. παραδείγματα).
Στη δουλειά I. Fadeeva (Στρατιωτικό Πανεπιστήμιο) «Το σύστημα λειτουργίαςρεκόρ του Νώε(POP) και η εφαρμογή του σε διάφορες περιοχέςανθρώπινη δραστηριότητα,(M., 1992) η πιο κοινή μέθοδος επεξεργασίας πληροφοριών χωρίς βοήθεια τεχνικά μέσαΑναγνωρίζεται επίσης η "συνοπτική σημειογραφία" και σε σχέση με τις ιδιαιτερότητες της μετάφρασης, το σύστημα σημειογραφίας που αναπτύχθηκε από τον R. Minyar-Beloruchev. Ο I. Fadeev, με βάση την εμπειρία παρατήρησης των μεταφραστικών δραστηριοτήτων των επαγγελματιών, προτείνει να επισημανθούν τα ακόλουθα στοιχεία των POP: 1) συντομογραφίες. 2) σημάδια? 3) συνδυασμένα εξαρτήματα.
Τύποι συντομογραφιών:
Στο λεξικό των συντομογραφιών της ρωσικής γλώσσας, που επιμελήθηκε ο καθ. DI. Alekseev, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι:
ένα)
γράμματα (αρχικές) συντομογραφίες όλων των δομικών ποικιλιών
Νέα. Για παράδειγμα: ΕΣΣΔ, πανεπιστήμιο, Υπουργείο Εξωτερικών, ΔΝΤ, Υπουργείο Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης, υδροηλεκτρικός σταθμός, θερμοηλεκτρικός σταθμός.
σι)σύνθετες συλλαβικές λέξεις: Gazprom, Goskomstat,
Υπουργείο Εμπορίου, Επιτροπή Κρατικής Περιουσίας,
σε)συντομευμένες λέξεις δανεισμένες από άλλες γλώσσες και αρχ.
κοινωνικές συντομογραφίες διαφόρων δομών: NATO, BBC, ραντάρ, λέιζερ, PR:
ΣΟΛ) υπό όρους γραφικές συντομογραφίες διαφόρων δομικών ποικιλιών
παραμονή: ζ., δηλ., 6-κα, dezh \, αναπληρωτής, επικεφαλής.
μι)
συντομογραφίες με ένα γράμμα που χρησιμοποιούνται τακτικά στην επισήμανση
οποιαδήποτε κατηγορία μηχανημάτων, τεχνικών προϊόντων κ.λπ. Για παράδειγμα:
Δ - αυτοκίνητο δρόμου, Κ - μεγάλο, Β - ανατολικά.
μι)σύνθετες λέξεις μικτής εκπαίδευσης: VNIIhydro- 1.
κάρβουνο, σάμπο?
ζ") χωριστές μερικώς συντετμημένες λέξεις, που αποτελούνται από ένα μέρος του os-νέες και πλήρεις λέξεις που διαφέρουν σε ορισμένα χαρακτηριστικά στην αποκρυπτογράφηση στην κατηγορία του φύλου, κλίσεις κ.λπ., για παράδειγμα: pachce-" χα, επικεφαλής του προσωπικού, Δημοτικό Συμβούλιο της Μόσχας, Αντιπρύτανης, Pomrezh: Lenkom.Φαίνεται ότι οι πέντε πρώτοι τύποι συντομογραφιών είναι οι πλέον κατάλληλοι για τους σκοπούς του OPS.
Μεταξύ των θεματικών και σημασιολογικών ομάδων συντομογραφιών ανάλογα με τη συχνότητα χρήσης, διακρίνονται τρεις κύριοι τύποι:
ονόματα πολιτικών κομμάτων, διαφόρων διεθνών,
στρατιωτικούς, δημόσιους, οικονομικούς, αθλητικούς και άλλους οργανισμούς
ενώσεις, ενώσεις, συνδικάτα κ.λπ.
επωνυμία οργανισμών κεντρικής και τοπικής αυτοδιοίκησης jj
και τα τμήματα τους, επιτροπές διαχείρισης·
γεωγραφικές και διοικητικές ονομασίες των κρατών,
ομάδες χωρών, περιοχών, περιοχών κ.λπ.
Είναι αυτοί οι τύποι συντομογραφιών που συναντώνται συχνότερα διερμηνέας.Η γνώση των πιο κοινών συντομογραφιών είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την υλοποίηση των επαγγελματικών του δραστηριοτήτων στο κατάλληλο επίπεδο. Η χρήση συντομογραφιών είναι απαραίτητη για διαδοχική διερμηνεία, ακόμη και χωρίς τη χρήση του STS (ή τη μερική χρήση του). Στηριζόμενη σε διάφορους τρόπουςσυντομογραφίες λέξεων, ο μεταφραστής δημιουργεί τις δικές του, κατανοητές μόνο για αυτόν σύνθετες συντομευμένες λέξεις ή συντομογραφίες με ένα γράμμα για να δηλώσουν ορισμένες έννοιες, φαινόμενα ή σύμβολα. Μια ανάλυση του δημοσιογραφικού στυλ των γλωσσών από τις οποίες και στις οποίες γίνεται η μετάφραση αρκετά ελεύθερα σας επιτρέπει να περιηγηθείτε πιο ελεύθερα στον κοινωνικοπολιτικό, οικονομικό, τραπεζικό και χρηματοπιστωτικό τομέα κ.λπ. και να τις χρησιμοποιήσετε πιο αποτελεσματικά .
^ ΚΥΡΙΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ UPS.
Α) Φέρνοντας την επάρκεια της μεταφοράς πληροφοριών ακριβείας στο UE (100% ιδανικά ή λιγότερο, ανάλογα με την πραγματιστική ρύθμιση της κατάστασης μετάφρασης). Το UPS αξίζει να το μάθετε και να το χρησιμοποιήσετε, έστω και μόνο για λόγους ακριβείας καταγραφής πληροφοριών (δείτε την ενότητα για τη μετάδοση PN) - το κύριο συστατικό των επαγγελματικών συναντήσεων, συνομιλιών και διαπραγματεύσεων. Γ) Η μέγιστη δυνατή μεταφορά των λογικών συνδέσεων της δήλωσης «συνοχή» (από τη «συνοχή») χωρίς παραβίαση του συρμού της σκέψης, της αλληλουχίας επιχειρηματολογίας, της εσωτερικής λογικής της δήλωσης, καθώς και υφολογικών μηχανισμών διατηρώντας την τη δομή της δήλωσης, φυσικά, όσο το δυνατόν περισσότερο. Εάν ο λόγος είναι άμορφος, παράλογος, η παρουσίαση των σκέψεων είναι ασυνεπής και ασυνεπής, τότε η μετάφραση, ακόμη και στην προφορική της εκδοχή, μπορεί (και μερικές φορές ακόμη και θα έπρεπε) να βελτιώσει, να διορθώσει το πρωτότυπο, ενώ τοποθετεί τα μέρη της δήλωσης σε ένα περισσότερο σωστή λογική σειρά, μερικές φορές ακόμη και παραλείπουν μέρος μη σχετικών πληροφοριών, επαναλήψεις (οι τελευταίες δεν είναι στυλιστική συσκευή).
Γ) Μεταφορά όλων των αποχρώσεων της τροπικότητας της δήλωσης, τόσο απλών όσο και ιδιαίτερα πολύπλοκων τροπικών σχέσεων.
ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στις κατασκευές: πρέπει να ήταν, θα μπορούσε να έχει γίνει, θα μπορούσε επίσης να είχε πει, θα + αόριστος, συνηθισμένος σε + αόριστος, που μερικές φορές είναι δύσκολο να αναγνωριστούν στη ροή του λόγου.
Κύριοςμια εργασία OOPS- δημιουργία δυνατών σημείων για στιγμιαία εξαγωγή από τη μνήμη του μεταφραστή πληροφοριών που έχουν ήδη εισέλθει στον εγκέφαλό του μέσω ακουστικών υποδοχέων.
Υπάρχει μια θεωρία ότι ένα άτομο θυμάται τα πάντα, κυριολεκτικά από τη στιγμή της γέννησής του - επειδή στον εγκέφαλό μας εναποτίθενται όλα τα είδη εισερχόμενων πληροφοριών, οπτικών και ακουστικών.
Το καθήκον είναι να το επιστρέψετε όταν είναι απαραίτητο. σχεδόν εντελώςαπό το «μαύρο κουτί» της συνείδησής μας (ή του υποσυνείδητου) με άλλα λόγια - "Η είσοδος είναι απόλυτη, η έξοδος είναι σχετική"- ένα από τα αιώνια μυστήρια της ψυχογλωσσολογίας στην εφαρμογή του στη διαδικασία του PM.
Το ειδικό καθήκον της διερμηνείας είναι να κάνει αυτό το "έξοδο" όσο το δυνατόν πιο ολοκληρωμένο, γρήγορο και πιο αποδεκτό σε μορφή.
Για να βοηθήσει σε αυτό το έργο όσο το δυνατόν περισσότερο μετάφραση κουρτίνα.
Η κουραστική γραφή μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο από διερμηνέα, αλλά και από δημοσιογράφο, μαθητή κατά την καταγραφή ομιλιών, δηλώσεων,
Διαλέξεις, καθώς και στο γραφείο - βοηθός διευθυντή, γραμματέας για τη σύνταξη υπαγορευμένων επιστολών, εγγράφων, υπομνημάτων (σημείωμα), λοιπών εγγράφων.
Επομένως, το κυρτό μας σύστημα ονομάζεται καθολικό.
^ Συντομογραφία καθολικής μετάφρασης - ιστορία και εφαρμογή.
Η περιληπτική μετάφραση εμφανίστηκε τη δεκαετία του '30, στην εποχή της ακμής της διαδοχικής μετάφρασης, αλλά οι αρχές του UPS τεκμηριώθηκαν επιστημονικά και αναπτύχθηκαν στα τέλη της δεκαετίας του '50 στην Ελβετία, και παρουσιάστηκαν για πρώτη φορά στο βιβλίο του J.-F. Ροζάνα. Η γραφική γραφή αναπτύχθηκε περαιτέρω στα έργα του A. van Hoof, συμπεριλαμβανομένου του "Theorie et pratique de l" interpretation ", Μόναχο, 1962.
Στη χώρα μας, ένα σύστημα μεταφραστικής γραμμικής γραφής βασισμένο στη ρωσική γλώσσα περιγράφηκε για πρώτη φορά στο βιβλίο του R. Minyar-Belo-ruchev "A Handbook for Interpreting (Records in Consecutive Translation)", το οποίο εμφανίστηκε το 1969. Το προτεινόμενο SFS μας επιχειρεί να αντικατοπτρίσει τις αλλαγές και τις νέες εξελίξεις στην πληροφορική από τότε, χρησιμοποιώντας μια ελαφρώς διαφορετική προσέγγιση που βασίζεται στην εμπειρία της πρακτικής εφαρμογής.
^ Μετάφραση διαγράμμιση - ένα καθαρά ατομικό πράγμα, αν και έχει ορισμένα μοτίβα. Ταυτόχρονα, είναι συγκεκριμένο, καθώς η γραφή σου είναι συγκεκριμένη, αν και τα γράμματα της αλφαβήτου είναι κατανοητά σε όλους τους εγγράμματους.
Η γραφική γραφή δεν είναι αυτοσκοπός, αλλά μέσο. Κανείς δεν το χρειάζεται εκτός από τον εαυτό σας και "ζει μόνο δύο φορές": μια φορά όταν ηχογραφούσατε πληροφορίες και τις αναπαράγατε, και ξανά - εάν τις χρησιμοποιούσατε για να ηχογραφήσετε μια συνομιλία ή άλλο υλικό.
Η διαλεκτική γραφή δεν είναι πανάκεια (θεραπεία όλων), αλλά ένα ευέλικτο εργαλείο, η χρήση του οποίου εξαρτάται από εσάς και την εκτίμησή σας για την κατάσταση. Μάλλον δεν είναι πάντα απαραίτητο να καταφεύγετε σε αυτό (μερικές φορές αρκεί να το χρησιμοποιήσετε εν μέρει, για να καταγράψετε βασικές πληροφορίες). Είναι η απόφασή σου.
Ωστόσο, η ανάπτυξη και η ευρεία χρήση καθολική μετάφραση στενογραφίας (UPS)κατά τάξη μεγέθους αυξάνει τον βαθμό επάρκειας της μετάφρασης, ανακουφίζει το φορτίο στη μνήμη, μειώνει το άγχος, αυξάνει την αποτελεσματικότητα του μεταφραστή. επιτρέπει επίσης, εάν είναι απαραίτητο, |1MO _ sti να κάνει λεπτομερή καταγραφή της συνομιλίας ή/και την περίληψή της (^ e _ περίληψη), καθώς και να συντάσσει γενική αναφορά για το επαγγελματικό ταξίδι, άλλα Έγγραφα (τελικές ανακοινώσεις , Δελτία Τύπου).
Σε ορισμένες περιπτώσεις, όπως η διεξαγωγή των πιο σημαντικών πολιτικών διαπραγματεύσεων ή η συζήτηση δύσκολες ερωτήσειςοικονομική ή τραπεζική, όταν οι απαιτήσεις αυξάνονται απότομα· Ως αποτέλεσμα της βελτίωσης της επάρκειας και επάρκειας της μετάφρασης, καθώς και η καταγραφή των συνομιλιών για συζήτηση των αποτελεσμάτων της και πιθανή λήψη αποφάσεων από τη διοίκηση, φαίνεται να είναι δυνατή η συνεργασία με την OPS.
Κατά κανόνα, ο διερμηνέας είναι αυτός που αναλαμβάνει το δύσκολο έργο να πραγματοποιήσει μια γρήγορη και υψηλής ποιότητας ηχογράφηση της συνομιλίας, θυσιάζοντας συχνά την ανάπαυση για να την παρουσιάσει στους ενδιαφερόμενους το πρωί, τουλάχιστον σε πρόχειρη έκδοση.
Μην χάσετε το σημείο ή το UPS σε δράση.
Το UPS είναι διαφορετικό από στενογραφίααυτό που επιτρέπει γράψε w^ Εγώ δενκύριες ιδέες και όχι λέξεις, βοηθώντας στην ανάδειξη των βασικών πληροφοριών.Επιπλέον, χρειάζεται χρόνος για να μεταγραφεί η μεταγραφή, κάτι που απλά δεν συμβαίνει με το PM.
Ωστόσο, το UPS δεν είναι και διατριβέςγιατί μεταφέρει πληροφορίες πιο συνεκτικά, λογικά.
^ Από την περίληψηΤο UPS διαφέρει στο ότι κατά τη λήψη σημειώσεων, ska. zhem, οι διαλέξεις πρέπει να παραλείπουν ό,τι νομίζεις με δύναμη ή ασήμαντο. Ο μεταφραστής δεν μπορεί να αντέξει μια τέτοια «πολυτέλεια». Σε κάθε περίπτωση, η ικανότητα διαχωρισμού των ενημερωτικών "κόκκων από την ήρα" έρχεται με την εμπειρία, εξαρτάται από γενική κατάσταση, > κλήσεις και αιτήματα του παραλήπτη πληροφοριών.
Σχηματισμός του UPS.
Είναι σημαντικό να προσέχετε τον σωστό σχεδιασμό του STS, που βελτιώνει την ποιότητα της μετάφρασης και σας επιτρέπει! Είναι πιο αποτελεσματικό να το χρησιμοποιείτε για την εγγραφή μιας συνομιλίας.
5.
1. Μορφή χαρτιού: A4 - για διαπραγματεύσεις, επίσημες συνομιλίες, με
εργασία στο τραπέζι, κλπ.? σημειωματάριο A8 - για όρθια εργασία (σε συνέντευξη Τύπου)
παραστάσεις, ομιλίες, διαλέξεις ή σε λιγότερο επίσημες περιστάσεις
όπου απαιτείται ακόμη η εγγραφή).
Για επιπλέον ευκολία, ταχύτητα και σαφήνεια γραφής, καλό είναι να χρησιμοποιείτε σημειωματάρια με επένδυση με σκληρό εξώφυλλο, τα οποία μπορούν να τοποθετηθούν στο γόνατό σας, ας πούμε, όταν δεν κάθεστε στο τραπέζι στο χολ ή είστε πίσω από το άτομο που μεταφράζεται .
Συνιστάται να ορίσετε την ημερομηνία και ακόμη και την ώρα (αν δεν υπάρχουν
πόσες συναντήσεις). Για παράδειγμα, 29.9.00, 15.00 (πάνω δεξιά).
Σημειώστε τον τόπο και το θέμα της συνομιλίας/διαπραγματεύσεων.
Σημείωση! Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στη σύνθεση των συμμετεχόντων στη συνάντηση και με τους δύο
τα κόμματά τους – ονόματα, θέσεις κ.λπ., γιατί σε κανέναν δεν αρέσει να ακούει
το παραμορφωμένο επώνυμό του ή τον «υποβιβασμό». Επιθυμία-
χρησιμοποιήστε επαγγελματικές κάρτες, το πρόγραμμα διαμονής, σας
προηγούμενες καταχωρήσεις/σημάδια. Αυτό είναι πολύ σημαντικό στην αμοιβαία εκπροσώπηση
στην αρχή των διαπραγματεύσεων, όταν δεν είστε ακόμη πλήρως προσανατολισμένοι
tiruyutsya σε καταστάσεις που δεν είναι εξοικειωμένες με τους ανθρώπους.
Σημείωση! Τοποθεσία UPS - κλιμακωτή διαγώνιοςπάνω από
πολύ κάτω. Έτσι οι σημειώσεις σας θα είναι πιο εύκολο να γίνουν αντιληπτές και να «διαβαστούν».
Ομοιογενής
Μέλη
Προσφορές
Το πρώτο στάδιο είναι η υποκειμενική ομάδα, το δεύτερο είναι η κατηγορηματική ομάδα, το τρίτο είναι το άμεσο αντικείμενο, το τέταρτο είναι το έμμεσο, στη στήλη είναι τα ομοιογενή μέλη της πρότασης.
| θεματική ομάδα | |
| προφητικός | |
| Αντικείμενο | (Απευθείας) |
| Αντικείμενο (Έμμεσο) |
6. Μη λυπάσαι για το χαρτί! Τακτοποιήστε ελεύθερα τις καταχωρήσεις, αφήνοντας μεγάλα περιθώρια και λευκό χώρο για ευκολότερη αντίληψη του εαυτού σας
Καταχωρήσεις Shih, καθώς και για πρόσθετες σημειώσεις ανάλογα με τις ανάγκες.
Είναι χρήσιμο να χρησιμοποιείτε σημεία στίξης στο τέλος κάθε "βήματος"
και προτάσεις (,;;.!) για πιο οπτική λογική σύνδεση της σημασιολογικής
μονάδες.
Μην ξεχάσετε να αριθμήσετε τις σελίδες για να μην χρειάζεται να κάνετε αναζήτηση
Κάμι απαραίτητο ούτε στη διαδικασία της μετάφρασης, ούτε πολύ περισσότερο κατά τη διάρκεια της μεταγενέστερης
επεξεργασία πληροφορίας.
πλευρά με τους λατινικούς αριθμούς I, II, III, κ.λπ. με αντίστροφη σειρά.
^ Θυμηθείτε, δεν υπάρχουν μικροπράγματα στο UPS!
Κάθε ζώδιο, ακόμα και η απουσία του, είναι επίσης σημαντική πληροφορία, γιατί. στο UPS κάθε κλάσμα του δευτερολέπτου είναι σημαντικό, κάθε λεπτομέρεια βοηθάει και από την άλλη οποιαδήποτε παράλειψη και στη μορφή και στην ουσία εμποδίζει.
Η εμφάνιση του UPS n Cursive μετάφραση εμφανίστηκε στη Δύση τη δεκαετία του 1930, αλλά οι αρχές του τεκμηριώθηκαν επιστημονικά και αναπτύχθηκαν στα τέλη της δεκαετίας του 1950 στην Ελβετία. n Στη χώρα μας, το σύστημα της μεταφραστικής στενογραφίας με βάση τη ρωσική γλώσσα σκιαγραφήθηκε το 1969 από τον R. Mignard. Μπελορούτσεφ
Ορισμένες θεωρητικές διατάξεις n n n Η περιληπτική μετάφραση είναι ένα καθαρά ατομικό πράγμα, αν και έχει ορισμένες κανονικότητες. Ταυτόχρονα, είναι συγκεκριμένο, καθώς η γραφή σου είναι συγκεκριμένη, αν και τα γράμματα της αλφαβήτου είναι κατανοητά σε όλους τους εγγράμματους. Η γραφική γραφή δεν είναι αυτοσκοπός, αλλά μέσο. Κανείς δεν το χρειάζεται, εκτός από τον εαυτό σας, και "ζει μόνο δύο φορές": μια φορά όταν ηχογραφούσατε πληροφορίες και τις αναπαράγατε, και ξανά - εάν τις χρησιμοποιούσατε για να ηχογραφήσετε μια συνομιλία ή άλλο υλικό. Η γραφή δεν είναι πανάκεια, αλλά ένα ευέλικτο εργαλείο, η χρήση του οποίου εξαρτάται από εσάς και την εκτίμησή σας για την κατάσταση. Δεν είναι πάντα απαραίτητο να το χρησιμοποιείτε (και μερικές φορές αρκεί να το χρησιμοποιήσετε εν μέρει, για να καταγράψετε βασικές πληροφορίες).
Ορισμένες θεωρητικές διατάξεις του UPS δεν αντικαθιστούν τη μνήμη εργασίας, αλλά δημιουργούν μια πρόσθετη και αποτελεσματική υποστήριξη για τη μεσοπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη μνήμη ως βάση για ανάλυση και σύνθεση σε αμφίδρομη μετάφραση. Ως αποτέλεσμα του συνδυασμού όλων αυτών των παραγόντων, γεννιέται μια επαρκής μετάφραση.
Ορισμένες θεωρητικές διατάξεις Για να επιτευχθεί η επάρκεια του UE, το κύριο πράγμα είναι να υλοποιηθούν οι πληροφορίες που λαμβάνονται, δημιουργώντας έτσι μια περισσότερο ή λιγότερο λεπτομερή και βολική υποστήριξη για τη μνήμη ενός σχεδόν απεριόριστου όγκου δεδομένων που λαμβάνονται - η ανθρώπινη μνήμη μπορεί να διατηρήσει μακριά από ολόκληρου του όγκου πληροφοριών και οδηγούν είτε σε αποτυχία μετάδοσης δεδομένων είτε σε παραμόρφωσή τους.
Μερικές θεωρητικές προτάσεις Μόνο η μνήμη, όσο εκπαιδευμένη κι αν είναι, δύσκολα αξίζει να βασιστείς. Στις μεταφράσεις, η γραφική γραφή είναι η πιο χρήσιμη - ένα πρακτικό σύστημα για την επίτευξη επάρκειας στην επαγγελματική UE.
Μερικές θεωρητικές προτάσεις Στο τέλος, ο ίδιος ο μεταφραστής αποφασίζει εάν θα χρησιμοποιήσει το OTC ή θα διακινδυνεύσει να βασιστεί εξ ολοκλήρου στη μνήμη, και συχνά υπάρχουν περιπτώσεις συνδυασμένης χρήσης και των δύο.
Μερικές θεωρητικές διατάξεις Η μακροχρόνια εγχώρια και ξένη εμπειρία δείχνει ότι η δεξιοτεχνία της γραφής - απαραίτητο εργαλείο εργασίας κυρίως για διπλωματικό διερμηνέα, διπλωμάτη, δημοσιογράφο, αναφορέα (βοηθό) του ηγέτη, μπορεί περισσότερες από μία φορές να βοηθήσει έναν εκπρόσωπο του άλλα επαγγέλματα που σχετίζονται με την επεξεργασία πληροφοριών για διάφορες γλώσσες, καθώς και στον τομέα των δημοσίων σχέσεων.
OTS in Interpreting (IT) n Ορισμένοι μεταφραστές και μεταφραστές-επαγγελματίες πιστεύουν ότι το OTS δεν είναι τόσο σχετικό, καθώς δεν είναι πάντα εφαρμόσιμο σε πραγματικές καταστάσεις, και ότι η βάση της μετάφρασης είναι η εξάρτηση από την ανεπτυγμένη εργαζόμενη μνήμη, τις δεξιότητες κατανόησης του κύριου μηνύματος και την ικανότητα να μεγιστοποιείται η εστίαση στη σημασιολογική πτυχή της πληροφορίας. n Αλλά το UPS είναι επίσης μια μεγάλη, εκπαιδευμένη μνήμη, συγκέντρωση, αυτοπεποίθηση, έλλειψη ενθουσιασμού, που αποτελούν αναπόσπαστα συστατικά της επιτυχημένης μεταφραστικής εργασίας σε όλα τα στάδια της, μερικές φορές στις πιο απρόβλεπτες καταστάσεις.
Η χρήση του UPS § αυξάνει την επάρκεια της μετάφρασης και την ποιότητά της σχεδιασμός ομιλίας; n καθιστά δυνατή τη μετάδοση πληροφοριών ακριβείας σχεδόν χωρίς απώλεια. n μειώνει το περιττό φορτίο μνήμης και τη γενική κόπωση
Η χρήση του UPS n n n καθιστά δυνατή την κωδικοποίηση και στη συνέχεια τη μετάφραση σχεδόν οποιουδήποτε τμήματος της ομιλίας με βάση τη διάρκεια του ήχου, ελαχιστοποιώντας την αναπόφευκτη απώλεια πληροφοριών. καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση μιας λογικής, πλούσιας σε πληροφορίες και καλά διαμορφωμένης καταγραφής λεπτό προς λεπτό της συνομιλίας, η οποία είναι απαραίτητη στις υπεύθυνες διαπραγματεύσεις· δίνει στον διερμηνέα την ευκαιρία να αισθάνεται σίγουρος και ήρεμος σε οποιαδήποτε κατάσταση.
Γνώμη ειδικών Το UPS έχει σχεδιαστεί για να βελτιστοποιεί τη διαδικασία αμφίδρομης μεταφοράς και να αυξάνει την επάρκειά του στο 9598%
Σύστημα εγγραφής UPS n n Μορφή χαρτιού: A 4 - για διαπραγματεύσεις, επίσημες συνομιλίες κ.λπ. όταν εργάζεστε στο τραπέζι. σημειωματάριο A 8 - για όρθια εργασία. Για μεγαλύτερη ευκολία, ταχύτητα και σαφήνεια γραφής, καλό είναι να χρησιμοποιείτε σημειωματάρια με επένδυση με σκληρό εξώφυλλο που μπορεί να τοποθετηθεί στο γόνατό σας. Αξίζει επίσης να φροντίσετε ένα εφεδρικό στυλό / μολύβι. Συνιστάται να ορίσετε την ημερομηνία και ακόμη και την ώρα εάν υπάρχουν πολλές συναντήσεις την ημέρα (πάνω δεξιά). Σημειώστε τον τόπο και το θέμα των συνομιλιών.
Το σύστημα καταχώρησης του φύλλου UPS χωρίζεται σε τρεις στήλες. n γράψτε στη μία πλευρά του χαρτιού. n αν σας τελειώσει το χαρτί, αναποδογυρίστε όλα τα φύλλα και γράψτε στο πίσω μέρος. n
Σε ποια γλώσσα πρέπει να τηρούνται τα αρχεία; n κάθε μεταφραστής επιλέγει μόνος του τους πιο αποδεκτούς, ορθολογικούς τρόπους επιδιόρθωσης.
Η θέση του UPS είναι βαθμιδωτή-διαγώνιος, από πάνω προς τα κάτω. n Πρώτο βήμα - θεματική ομάδα n Δεύτερη - κατηγορημένη ομάδα n Τρίτο - άμεσο αντικείμενο n Τέταρτο - έμμεσο n Μπλοκ ομοιογενών μελών πρότασης n
Διάταξη του OCD Τακτοποιήστε τις καταχωρήσεις ελεύθερα, αφήνοντας μεγάλα περιθώρια και λευκό χώρο για ευκολότερη ανάγνωση των καταχωρήσεων, καθώς και για πρόσθετες σημειώσεις, όπως απαιτείται. n Αριθμήστε προτάσεις ή ομάδες φράσεων, διατριβές, για να τις ξεχωρίσετε καλύτερα. n Μην κοιτάτε το χαρτί, αλλά τον ομιλητή n
Καταγραφή νοήματος! Το σύστημα γραφής καταγράφει μόνο έναν περιορισμένο αριθμό βασικών σημασιολογικές μονάδεςκαι τις σχέσεις μεταξύ τους, το UPS δεν αντικατοπτρίζει μεμονωμένες λέξεις, αλλά σκέψεις και χρησιμοποιεί τόσο την αγγλική όσο και τη ρωσική γλώσσα.
Η χρήση του UPS n n Είναι επιθυμητό να χρησιμοποιείται το UPS κυρίως για την καταγραφή λεξιλογίου ακριβείας (αριθμοί, ημερομηνίες, ονόματα, τίτλοι), το οποίο είναι ιδιαίτερα δύσκολο να θυμόμαστε σε κάθε είδους ερμηνεία. Το UPS χρησιμοποιείται ανάλογα με την κατάσταση κατά την κρίση του διερμηνέα, αλλά, κατά κανόνα, είναι για υπεύθυνες διαπραγματεύσεις όπου απαιτείται ιδιαίτερη ακρίβεια, ικανότητα και επαγγελματισμός.
Στερέωση semes στο UPS, δηλαδή, οι κύριες έννοιες που συνθέτουν διαφορετικές λέξεις. Έτσι, για παράδειγμα, οι έννοιες: δίνω, παραδίδω, χαρίζω, δίνω, προσθέτω, μεταφέρω, δίνω, πουλώ - διαφέρουν μεταξύ τους, αλλά υπάρχει μια κοινή στοιχειώδης έννοια: «να κάνεις κάποιον να έχει κάτι».
Χαρακτηριστικά του UPS Διάχυση n Ημιτελή n Στοιχειώδη φύση n χαμηλό πλεονασμό πληροφοριών n καθολικότητα και σαφήνεια ενός συμβόλου/σήματος για ένα δεδομένο πλαίσιο, η αναγνώρισή του. n
Σύνταξη στο UPS Συντακτική σύνδεσημεταξύ των μελών της πρότασης υποδεικνύεται στο αρχείο με άμεση σειρά λέξεων. Όποια και αν είναι η σειρά του ελέφαντα στο «πρωτότυπο», γράφονται απευθείας παραγγελία, ενώ δεν είναι απαραίτητο να γράψετε από αριστερά προς τα δεξιά: μπορείτε να σημειώσετε δυνατά σημεία από δεξιά προς τα αριστερά και από τη μέση, αλλά το κείμενο διαβάζεται γραμμικά - σταδιακά - από αριστερά προς τα δεξιά.
Απαιτείται σύνταξη στο OPS Direct σειρά λέξεων κατά τη διερμηνεία στα Αγγλικά, Γερμανικά, Γαλλικά, Ιταλικά και Ισπανικά
Μορφολογία στο UPS n Όταν συντομεύετε λέξεις, είναι απαραίτητο να προχωρήσετε από το γεγονός ότι υπάρχουν λιγότερα φωνήεντα στο αλφάβητο από τα σύμφωνα - είναι ευκολότερο να διαβάσετε μια λέξη στην οποία τα φωνήεντα παραλείπονται. n Μην συντομεύετε τελικά μορφώματα εάν φέρουν σημαντικές πληροφορίες.
Πότε πρέπει να ηχογραφήσετε; n σε αμφίδρομη διερμηνεία (επίσημες συνομιλίες, συνεντεύξεις, διαπραγματεύσεις, συνεντεύξεις τύπου) και διαδοχική διερμηνεία μονόλογος λόγος(ομιλίες σε συνέδρια, παρουσιάσεις, διαλέξεις) ξεκινήστε την ηχογράφηση με την έναρξη του ήχου του λόγου. Μόλις ο ομιλητής σταμάτησε για μετάφραση, ο διερμηνέας σταμάτησε να κρατά σημειώσεις και άρχισε να μεταφράζει. γράψτε τις πρώτες φράσεις με περισσότερες λεπτομέρειες και, στη συνέχεια, μειώστε τον αριθμό των καταχωρήσεων, καθώς πολλά θα είναι ήδη γνωστά και σημειώστε μόνο νέες πληροφορίες.
Τι να γράψω; n Λέξεις-κλειδιά Φτάνω την Κυριακή με τρένο στις 7 μ.μ. στο σταθμό Yaroslavsky
Συντομογραφία γραμμάτων n n α) παραίτηση από φωνήεντα στη μέση μιας λέξης: ικανότητα - spsbnst, ανταγωνισμός - knkrs, στρατηγική - strtgy; β) διαγραφή φωνηέντων στη μέση μιας λέξης και απλοποίηση διπλών συμφώνων: πρόγραμμα - πρόγραμμα. γ) τη χρήση τηλεσκοπικών σχηματισμών: για παράδειγμα - π.χ. σελίδα-σελίδα, ίσως-μ. σι. , πληροφορίες-πληροφορίες. δ) αντικατάσταση τμημάτων μιας λέξης (επιθήματα συχνότητας, επιθέματα κ.λπ.) με σύμβολο ευρετηρίου
Παράδειγμα βιομηχανοποίησης iuiaiaia Βιομηχανοποίηση Όχι: κτίριο - εργασία και κατασκευή Ένα κείμενο γραμμένο σε σύμφωνα μειώνεται σε όγκο κατά 30 -40%, αλλά εξακολουθεί να είναι αναγνώσιμο. Εξοικονομήστε χώρο και χρόνο έως και 24%!
Χρήση σύντομων ή σύντομων λέξεων n n n n n επαγγελματίας. επίδειξη επίδειξης? Coop - συνεργασία, συνεργασία, εταιρική σχέση. envo - πρεσβευτής, διπλωμάτης, εκπρόσωπος. προσφορά - αίτηση, απαίτηση, αίτημα, προσφορά. πληροφορίες - πληροφορίες, πληροφορίες, μήνυμα. ευκαιρία; προς τα πάνω - αύξηση? μελάνι - σημάδι, τσεκούρι - απορρίπτω.
Αντικατάσταση τμημάτων λέξης με ευρετήριο n n n n n Σημάδι θ λ φ Ψ t g d ŋ Αγγλικά -(t)ion -logy philopsycho-ment -age -ed -ing Ρωσικά -tion -logy philopsycho-
Ήχος συντομογραφίας (MFA) n γραφικό (Υπουργείο Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης). n αλφαβητικό (USI) n συλλαβικό (Uralsvyazinform) n μικτό (ΔΟΑΕ-Διεθνής Οργανισμός Ατομική ενέργεια). n
Παραδείγματα καθολικών πινακίδων αλφαβητικών χαρακτήρων UPS MP - Βουλευτής, βουλευτής, βουλευτής, βουλευτής της Κρατικής Δούμας, μέλος του βρετανικού κοινοβουλίου, βουλευτής των ΗΠΑ, βουλευτής του Πολωνικού Sejm, μέλος του Riksdag Σουηδίας κ.λπ. Η αποκωδικοποίηση του multi -Το σύμβολο MP εξαρτάται από την κατάσταση και το πλαίσιο.
Παραδείγματα καθολικών πινακίδων αλφαβητικών χαρακτήρων UPS n RM - Πρωθυπουργός - πρωθυπουργός, επικεφαλής της εκτελεστικής εξουσίας (κυβέρνηση), πρόεδρος της κυβέρνησης (αρχηγός του υπουργικού συμβουλίου), πρόεδρος του κρατικού συμβουλίου, πρωθυπουργός
Παραδείγματα καθολικών πινακίδων αλφαβητικών χαρακτήρων UPS n VIP - Πολύ Σημαντικό Πρόσωπο - σε διάφορα πλαίσια υποδηλώνει υψηλόβαθμο στέλεχος, μέλος αντιπροσωπείας, σημαντικό πρόσωπο, αρχηγό προσκεκλημένο, υπάλληλο κ.λπ. n Αρχηγείο - Έδρα - έδρα , κεντρικό γραφείο της εταιρείας, κεντρικές εγκαταστάσεις, εταιρικό κέντρο κ.λπ.
Παραδείγματα καθολικών πινακίδων αλφαβητικών χαρακτήρων UPS n n n PE - έκτακτη ανάγκη, πρόβλημα, δυσάρεστη κατάσταση, καταστροφή, ανωτέρα βία, φυσική καταστροφή, ιδιώτης επιχειρηματίας κ.λπ. Ένοπλες δυνάμεις, στρατός, στρατεύματα, στρατιώτες και αξιωματικοί, παραστρατιωτικοί σχηματισμοί κ.λπ. G-8 - Ομάδα των Οκτώ - οι πιο βιομηχανικές χώρες, οι μεγάλες οκτώ, οι μεγαλύτερες βιομηχανικές χώρες στον κόσμο.
Τα κύρια στοιχεία του UPS βασίζονται σε συντομογραφίες, συντομογραφίες, τόσο διαδεδομένες όσο και μεμονωμένες. Αλλά: Πολεμική Αεροπορία πολεμική αεροπορίακαι BBC - British Broadcasting Corporation
Οι συντομογραφίες στο UPS είναι όσο το δυνατόν πιο σαφείς, είναι εύκολο να γραφτούν και στη συνέχεια να αποκρυπτογραφηθούν. n καθολική, εύκολη στην απομνημόνευση. n δηλώνουν μια ορισμένη έννοια, σύμβολο, έννοια, η οποία εκδηλώνεται ξεκάθαρα και ξεκάθαρα σε ένα δεδομένο πλαίσιο. n είναι αναγνωρίσιμα τη συγκεκριμένη στιγμή ομιλίας και μετάφρασης. n
Καταγραφή πληροφοριών αριθμητικής ακρίβειας Μερικές φορές μπορείτε να στρογγυλοποιήσετε τους αριθμούς: 484, 569, 991 - περίπου μισό δισεκατομμύριο. 502, 7 - περισσότερα από πεντακόσια 99 - σχεδόν εκατό
Ημέρες της εβδομάδας - Δευτέρα? - Τρίτη - περιβάλλον; - Πέμπτη; - Παρασκευή - Σάββατο - Κυριακή.
Ονόματα των μηνών I - Ιανουάριος. II - Φεβρουάριος; III - Μάρτιος; IV - Απρίλιος; V - Μάιος; VI - Ιούνιος; VII - Ιούλιος; VIII - Αύγουστος; IX - Σεπτέμβριος; X - Οκτώβριος; XI - Νοέμβριος; XII - Δεκέμβριος.
Αριθμοί ποσοτικοί αριθμοί: 15 "δεκαπέντε χιλιάδες, 15" δεκαπέντε εκατομμύρια. 15"" δεκαπέντε δισεκατομμύρια? τακτικοί αριθμοί: 1) πρώτος; n
Μεγάλες "στρογγυλές" φιγούρες 17.000 - 17 t. n 20, 000 – 20 m; n 99, 000, 000 – 99 b; n 62, 000, 000 – 62 tr; n n 62, 099, 020, 17000 62 tr 99 b 20 m 17 t
Ημερομηνίες 2007 = "7; 1997 = "97; 1812 \u003d "812 31. XII. 3 - τριακοστή πρώτη Δεκεμβρίου δύο χιλιάδες τρεις.
Περίοδος του έτους "03 η αρχή του έτους δύο χιλιάδες τρία· 0"3 τα μέσα του έτους δύο χιλιάδες τρία. 03" τέλος του έτους δύο χιλιάδες τρεις?
Εποχές O 1 - χειμώνας; O 2 - ελατήριο; O 3 - καλοκαίρι; O 4 - φθινόπωρο. Τέταρτα: I 4 - πρώτο τρίμηνο; II 4 - δεύτερο τρίμηνο. III 4 - τρίτο τρίμηνο. IV 4 - τέταρτο τρίμηνο.
Μιλούν χαρακτήρες X - πόλεμος, σύγκρουση, σύγκρουση. 8 - συνάντηση, συνέδριο, συνέδριο, στρογγυλή τράπεζα. ↯ - επιθετικότητα, ένταση.
Βέλη → - αποστολή, μεταφορά, υποταγή, άμεση, αναφορά, φέρω, άφιξη, κίνηση, κατεύθυνση, μεταφορά n ← - λήψη, εισαγωγή, αποδοχή, προσέλκυση, άδεια. n ↓ - παρούσα ώρα, σήμερα, τρέχουσα κατάσταση. n
Βέλη ↲ - παρελθόν, χθες, προχθές. n ↳- μέλλοντας, αύριο; n / - αύξηση, βελτίωση, ενίσχυση, ανάπτυξη, ανάπτυξη. n - μείωση, μείωση, επιδείνωση, μείωση. n →← - φέρτε πιο κοντά, σπρώξτε. n
Βέλη ↓ - δύναμη, άσκηση πίεσης. n / - επιρροή; n ↓ - έλεγχος; n - υποστήριξη? n → - push off; n ⇌ - προχωρήστε. n ⇋ - μείνει πίσω. n
Εισαγωγικά "- μιλήστε, δηλώστε, ενημερώστε, πείτε, ομιλήστε. n "" - διάλογος, συνομιλία, διαπραγματεύσεις. n "- πατήστε, ραδιόφωνο. n
Ερωτηματικό? - ερώτηση, πρόβλημα, καθήκον. n ¿ - ρωτήστε; ν!; πιθανώς; n ¿op - έρευνα, μελέτη, έρευνα. n
Θαυμαστικό: ! - πρέπει, πρέπει; n - νόμος, σύνταγμα. ν!! - Φυσικά, σίγουρα. n i - κίνητρο. n
Παρενθέσεις - ενεργοποίηση n ] [ - εξαιρούνται; n [ - start, open, start, open; n ] - ολοκλήρωση, κλείσιμο, τέλος, κλείσιμο. n
Σήμα ίσου \u003d - να είσαι, να είσαι, να συνθέσεις, ίσο, σύνολο. n ≠ - δεν εμφανίζεται, διαφέρει. n ≡ - συμφωνία, ταυτότητα, ταυτότητα. n
Συν-Μείον: + - προσθήκη, κέρδος, εισόδημα, πλειοψηφία, επιπλέον. n + - θετικό αποτέλεσμα. n - - έξοδο, απώλεια, μειοψηφία. n
Circle O - επιχείρηση, συνέδριο, συνεδρίαση, συμβούλιο. n ♀ - επικεφαλής, επικεφαλής, διευθυντής. n O - πρόεδρος. n
Πλατεία □ - χώρα, πολιτεία; n ⍁ - εθνικός, πατρίδα, πατρίδα. n ⊠ διεθνές, ξένο, ξένο, εξωτερικό; n □g κυβέρνηση; n □r κοινοβούλιο; n ⍈ - εξαγωγή; n ⍇ - εισαγωγή. n
Χρήση διαφόρων πινακίδων Ομιλία (επίσης συνέντευξη τύπου, ομιλία, δήλωση κ.λπ.) - : Περισσότερα - > Λιγότερα -
Η χρήση διαφόρων σημείων περίπου - ~ άνοδος, ανάπτυξη. βελτίωση, αύξηση, μέλλον - ύφεση, πτώση. επιδείνωση, μείωση, παρελθόν - ↓ χώρα, κατάσταση - ∆ αναχώρηση, εξαγωγή - → άφιξη, εισαγωγή - ←
Σύμβολα γραμμάτων NO- ban, forbid n W- work n Pg- program n h- have n op- opinion n id- idea n inf- πληροφορίες n
Σύμβολα ποιότητας n Ενίσχυση της καθορισμένης ιδέας; (σημαντική ερώτηση). n Ενίσχυση σε υπερθετικούς; = (μια εξαιρετικά σημαντική ερώτηση). n Εξασθένηση ή επιδείνωση; _ _ _ (δευτερεύουσα ερώτηση)
Γραμματικές συσκευές n n n προσδιορισμός του γένους και του αριθμού των ουσιαστικών και των επιθέτων. προσδιορισμός του ανήκειν (γενική περίπτωση). προσδιορισμός βαθμών σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων. προσδιορισμός του προσώπου των ρημάτων. προσδιορισμός χρόνου· προσδιορισμός της παθητικής μορφής. προσδιορισμός τροπικότητας· σύμβολο άρνησης.
Φύλο και αριθμός ουσιαστικών και επιθέτων n n n Το θηλυκό γένος των ουσιαστικών δηλώνεται με το ευρετήριο e (από τη γαλλική κατάληξη των γυναικείων ουσιαστικών και επιθέτων). Για παράδειγμα: RU-Russian, RUe-Russian woman int- ενδιαφέρουσα, inte - ενδιαφέρουσα Ο πληθυντικός των ουσιαστικών συμβολίζεται με το δείκτη 2. Για παράδειγμα: □ - χώρα; □ 2 - χώρες MP. ΜΠ 2 = βουλευτές
Ένδειξη του ανήκειν (γεννητική περίπτωση) n Η γενετική περίπτωση υποδεικνύεται με το σύμβολο ", το οποίο τοποθετείται πριν από το αντίστοιχο ουσιαστικό. Για παράδειγμα: n S "□ - η περιοχή της χώρας n "" Ru - τα σύνορα της Ρωσίας
Προσδιορισμός της παθητικής μορφής Η παθητική μορφή των ρημάτων δηλώνεται με το σύμβολο του ρήματος «να είναι» - = και το ευρετήριο ed. Για παράδειγμα: n =%ed - ενδιαφερόμενος n = .
αντίγραφο
1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΣ ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Ανώτατης ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ "ΑΓΙΑ ΠΕΤΡΟΥΒΟΥΡΓΗ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ" ΣΑΧΑΒΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΣΥΝΤΟΜΗ: ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΒΟΗΘΗΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΙΚΟΣ ΑΓΙΑΣ ΠΕΤΕΡΣΒΟΥΡΓΗΣ ΚΡΑΤΙΚΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ 2011
2 2 LBC 81 S 22 S 22 Sachava O.S. Μετάφραση στενογραφίας: θεωρία και πράξη: σχολικό βιβλίο. επίδομα / Ο.Σ. Σαχάβα. SPb. : Εκδοτικός Οίκος του Κρατικού Οικονομικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης, σελ. Φροντιστήριοείναι το αποτέλεσμα της ανάλυσης του συγγραφέα διαφόρων θεωρητικών εννοιών στον τομέα της ψυχογλωσσολογίας και των μεθόδων διδασκαλίας της μετάφρασης, καθώς και το αποτέλεσμα μιας γενίκευσης της πρακτικής εμπειρίας στη διδασκαλία της διαδοχικής διερμηνείας στο Τμήμα Γερμανικών και Σκανδιναβικών Γλωσσών και Μετάφρασης Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών SPbGUEF. Το εγχειρίδιο αποκαλύπτει την έννοια της μεταφραστικής γραφής, περιγράφει τις βασικές αρχές της διατήρησής της, παρέχει επιλογές για τους χαρακτήρες που χρησιμοποιούνται συχνότερα στην υλοποίηση της διαδοχικής μετάφρασης και προσφέρει επίσης μια σειρά από ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της δεξιότητας της μεταφραστικής γραφής σε το αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης. Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε φοιτητές 3-5 μαθημάτων της Σχολής Ανθρωπιστικών Επιστημών του Κρατικού Οικονομικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης, που μελετούν τα γερμανικά ως πρώτη ή δεύτερη ξένη γλώσσα. Το εγχειρίδιο μπορεί επίσης να ενδιαφέρει μεταπτυχιακούς φοιτητές, καθηγητές γλωσσικών σχολών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και μεταφραστές που επιθυμούν να κατέχουν ανεξάρτητα τη μεταφραστική στενογραφία. Κριτές: Cand. φιλολ. Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής Γερμανική γλώσσα Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο im. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Herzen A.V. Γκόλοντνοφ Καντ. φιλολ. Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής Ρομανικές γλώσσες και μετάφραση του Κρατικού Οικονομικού Πανεπιστημίου Αγίας Πετρούπολης G.P. Skvortsov BBK 81 SPbGUEF, 2011
3 3 Περιεχόμενα Εισαγωγή... 4 Η έννοια της μεταφραστικής γραφής... 5 Η ιστορία της εμφάνισης και τα κύρια στάδια στην ανάπτυξη της μεταφραστικής γραφής... 5 Η θέση της διδασκαλίας της μεταφραστικής γραφής στο σύστημα εκπαίδευσης μεταφραστών , ή γιατί χρειάζεται;... 8 Επιλογή του τύπου του αρχείου μετάφρασης Ανάπτυξη μεθοδολογίας ενός μεμονωμένου συστήματος συμβόλων για μετάφραση συνοπτική γραφή Μεταφραστικές σημειώσεις σε χαρτί Μεταφραστικές δυσκολίες που δεν εξαλείφονται με τη μη γλωσσική καθήλωση των πληροφοριών και τρόποι υπέρβασής τους Ένα σύστημα ασκήσεων που στοχεύει στη διδασκαλία της μεταφραστικής γραφής Προτάσεις για την εκτέλεση ασκήσεων
4 4 Εισαγωγή Στο εγχειρίδιο που προσφέρεται στην προσοχή του αναγνώστη, η καμπύλη μετάφραση θεωρείται από τον συγγραφέα ως ένα από τα σημαντικότερα στοιχεία της επαγγελματικής ικανότητας του μεταφραστή. Σκοπός του σχολικού βιβλίου είναι να δώσει στους μαθητές βασικές θεωρητικές πληροφορίες και πρακτικές συμβουλέςαπαραίτητες για την κατάκτηση της τεχνικής της μεταφραστικής συνθηματικής γραφής στο αρχικό στάδιο της εκμάθησης ερμηνείας, καθώς και για την προσφορά ασκήσεων που καθιστούν δυνατή τη διαδικασία εκμάθησης της μεταφραστικής γραφής πιο συστηματική και αποτελεσματική. Το εγχειρίδιο είναι το αποτέλεσμα της ανάλυσης του συγγραφέα διαφόρων θεωρητικών εννοιών στον τομέα της ψυχογλωσσολογίας και των μεθόδων διδασκαλίας της μετάφρασης, καθώς και το αποτέλεσμα της σύνοψης της πρακτικής εμπειρίας διδασκαλίας προφορικής διαδοχικής μετάφρασης της πρώτης ξένης γλώσσας στο Τμήμα Γερμανικών και Σκανδιναβικές Γλώσσες και Μετάφραση της Σχολής Ανθρωπιστικών Επιστημών της Αγίας Πετρούπολης κρατικό Πανεπιστήμιοκαι οικονομικά και χρηματοοικονομικά. Το εγχειρίδιο αποκαλύπτει την ίδια την έννοια της μεταφραστικής γραφής, καθορίζει τη θέση της στο σύστημα εκπαίδευσης μεταφραστών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. εκπαιδευτικό ίδρυμα. Περαιτέρω, περιγράφονται οι κύριες αρχές της συντομογραφίας της μετάφρασης και δίνονται παραλλαγές των σημείων που χρησιμοποιούνται συχνότερα στην υλοποίηση της διαδοχικής μετάφρασης, συμπεριλαμβανομένου του τομέα της οικονομικής επικοινωνίας, δίνονται συστάσεις για την ανάπτυξη ενός μεμονωμένου συστήματος σημείων που χρησιμοποιούνται σε μετάφραση στενογραφία. Μαζί με τα παραπάνω, προτείνεται ένα σύστημα ασκήσεων με στόχο την ανάπτυξη της δεξιότητας της μεταφραστικής συντομογραφίας και δίνονται γενικές συστάσεις για την οργάνωση της υλοποίησης των ασκήσεων. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται κοινά λάθησχετίζεται με τη διατήρηση της μεταφραστικής στενογραφίας, η οποία, σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μας, γίνεται συχνότερα από τους μαθητές τόσο στη μαθησιακή διαδικασία όσο και απευθείας στη μεταφραστική πράξη. Το εγχειρίδιο απευθύνεται, καταρχάς, σε φοιτητές 3-5 μαθημάτων της Σχολής Ανθρωπιστικών Σπουδών του Κρατικού Οικονομικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης, που σπουδάζουν στην ειδικότητα «Μετάφραση και Μεταφραστικές Σπουδές». Επιπλέον, μπορεί να ενδιαφέρει μεταπτυχιακούς φοιτητές, καθηγητές γλωσσικών σχολών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και μεταφραστές που επιθυμούν να κατέχουν ανεξάρτητα τη μεταφραστική στενογραφία.
5 5 Η έννοια της κουρδικής μετάφρασης Η μετάφραση στα πλαίσια των σύγχρονων επιστημονικών ιδεών μπορεί να οριστεί ως ένα σύστημα βοηθητικών εγγραφών που χρησιμοποιείται από έναν διερμηνέα στην υλοποίηση διαφόρων τύπων μετάφρασης, κυρίως διαδοχικής διερμηνείας. Στην επιστημονική βιβλιογραφία, ένα τέτοιο σύστημα καταγραφής μετάφρασης υποδηλώνεται με τους όρους "μεταφραστική κουρτίνα" (R.K. Minyar-Beloruchev), "καθολική μεταφραστική επιγραφή" (A.P. Chuzhakin), "σημειογραφία μετάφρασης" (I.S. Alekseeva) ή "μεταφραστική σημασιολογία". (Ε.Β. Αλικίνα). Αυτοί οι όροι χρησιμοποιούνται συχνά ως συνώνυμοι, επειδή σημαίνουν, στην πραγματικότητα, ένα και το αυτό φαινόμενο στη μεταφραστική δραστηριότητα. Ωστόσο, σύμφωνα με το εσωτερική μορφήοι όροι είναι διαφορετικοί και, κατά συνέπεια, τοποθετούν σημασιολογικούς τόνους με διαφορετικούς τρόπους. Δηλαδή, ο όρος «χαρακτηριστική γραφή» υπογραμμίζει τον υψηλό ρυθμό της διαδικασίας επιδιόρθωσης πληροφοριών. Ο όρος «καθολική» τονίζει τη συστημική, υπερατομική φύση των βασικών αρχών που καθοδηγούν τον μεταφραστή όταν κρατάει σημειώσεις. Ο όρος «σημασιογραφία» τονίζει τον προσανατολισμό της διαδικασίας στερέωσης πληροφοριών από τον μεταφραστή όχι στη γλωσσική μορφή του μηνύματος, αλλά στη σημασιολογική, περιεχόμενη πλευρά του. Ο όρος "translation notation", που χρησιμοποιείται, ειδικότερα, από τον I.S. Ο Alekseeva, ειδικός που μεταφράζει κυρίως από τα γερμανικά και τα ρωσικά, είναι συνώνυμο του όρου "cursive", που πηγαίνει πίσω στο γερμανικό αντίστοιχο Notizentechnik. Αναγνωρίζοντας το δικαίωμα ύπαρξης καθενός από τους παραπάνω όρους, στο μέλλον θα λειτουργούμε με τον πιο παραδοσιακό και ευρέως χρησιμοποιούμενο όρο μεταφραστικής στενογραφίας. Η ιστορία προέλευσης και τα κύρια στάδια ανάπτυξης της μεταφραστικής στενογραφίας Ως ειδικό σύστημα ταχείας στερέωσης πληροφοριών στη διαδικασία της μετάφρασης, η σύντομη μετάφραση έχει σχεδόν έναν αιώνα ιστορίας σήμερα, η οποία περιγράφεται με επαρκείς λεπτομέρειες στη γλωσσική βιβλιογραφία, ειδικότερα, στα έργα του Ι.Σ. Alekseeva, E.V. Αλικίνα, Α.Π. Chuzhakina και άλλοι.Σε αυτό
6 6 συνδέσεις, θεωρούμε σκόπιμο να απαριθμήσουμε εδώ μόνο τους κύριους σταθμούς στην ανάπτυξη συστημάτων γραμμικής μετάφρασης, αφήνοντας τη λεπτομερέστερη εξέταση και μελέτη τους για ανεξάρτητη μελέτη. Όπως σημειώνουν οι ερευνητές, στις αρχές του 20ου αιώνα, η χρήση ή μη ενός δίσκου στη μετάφραση θεωρούνταν προσωπική υπόθεση κάθε μεταφραστή. Ως μια συνειδητά και επαγγελματικά χρησιμοποιούμενη μέθοδος καταγραφής πληροφοριών γραπτώς κατά τη διάρκεια της προφορικής μετάφρασης, η καμπύλη μετάφραση εμφανίστηκε στη δεκαετία του '30 του 20ου αιώνα, η οποία συνδέεται με το έργο της Κοινωνίας των Εθνών. Στις συνεδριάσεις της Κοινωνίας των Εθνών οι ομιλίες γίνονταν σε δύο γλώσσες: Γαλλικά και Αγγλικά και η μετάφραση δεν διέκοψε την ομιλία, αλλά πραγματοποιήθηκε αμέσως μετά το τέλος της. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας οργάνωσης συναντήσεων, έχουν αυξηθεί οι απαιτήσεις για τον όγκο των προφορικών μεταφρασμένων κειμένων, αφενός, και για την ακρίβεια της μετάφρασης, αφετέρου. Το 1941, δημιουργήθηκε μια επαγγελματική σχολή μεταφραστών στο Πανεπιστήμιο της Γενεύης, οι εκπρόσωποι της οποίας ανέπτυξαν τους βασικούς κανόνες για τη διατήρηση μεταφραστικών αρχείων. Η ανάπτυξη αυτής της σχολής συνδέεται στην ιστορία της μετάφρασης με τα ονόματα των J. Herbert και J.-F. Rosana, M. Lederer, D. Seleskovich. Η διδασκαλία της γραμμικής γραφής σε διαδοχική μετάφραση παραμένει το κύριο επίκεντρο αυτής της σχολής εκπαίδευσης μεταφραστών μέχρι σήμερα. Η πιο διάσημη ρωσική έκδοση του συστήματος γράμματος μετάφρασης προτάθηκε από τον R.K. Minyar-Beloruchev το 1969. Στη Γερμανία, η ανάπτυξη της τεχνικής της συνθηματικής μετάφρασης συνδέεται κυρίως με το όνομα του H. Matissek (Πανεπιστήμιο της Χαϊδελβέργης), ο οποίος πρότεινε επίσης το δικό του στη δεκαετία του '70 του 20ού αιώνα. ολοκληρωμένο σύστημαμεταφραστικό αρχείο. Όπως δείχνει η συνεπής μελέτη και σύγκριση αυτών και κάποιων άλλων συστημάτων τήρησης αρχείων μετάφρασης, κάθε επόμενο ήταν ένα είδος βελτιωμένης έκδοσης του προηγούμενου. Κάθε επόμενο σύστημα, αφενός, βασίστηκε στις βασικές αρχές του προηγούμενου, αφετέρου, πρόσφερε νέες μεθόδους και στρατηγικές για τον καθορισμό πληροφοριών με βάση νέα επιστημονικά επιτεύγματα στον τομέα της γλωσσολογίας, της ψυχολογίας και της θεωρίας της πληροφορίας. Έτσι, ο J. Erber πρότεινε τον δανεισμό σημείων και συμβόλων για τη διατήρηση της συντομογραφίας της μετάφρασης από άλλους τομείς της επιστήμης και διατύπωσε επίσης τους ακόλουθους κανόνες για την τήρηση αρχείων: ξεκινήστε να διορθώνετε από τη στιγμή που ξεκινά η ομιλία.
7 7 να πραγματοποιήσει μια λογική ανάλυση του λόγου επισημαίνοντας το κύριο πράγμα, υπογράμμιση, αγκύλωση. χρησιμοποιήστε τη γλώσσα-στόχο στην εγγραφή. Χρησιμοποιήστε συντομογραφίες, συντομεύστε πολυψήφιους αριθμούς. σταυρώστε κατά την άρνηση. Το 1956 ο J.-F. Ο Rosan, οπαδός του J. Herbert, απεικόνισε αυτές τις αρχές στο βιβλίο του για συγκεκριμένα παραδείγματα, πρότεινε τα δικά του σύμβολα για να δηλώσουν μεμονωμένες γραμματικές κατηγορίες, ειδικότερα, τον χρόνο και τη φωνή του ρήματος, το γένος και τον αριθμό του ουσιαστικού, και διατύπωσε επίσης την αρχή της κάθετης διάταξης της εγγραφής σε χαρτί. R.K. Ο Minyar-Beloruchev, βασισμένος στα συστήματα μη γλωσσικής στερέωσης των πληροφοριών που υπήρχαν ήδη εκείνη την εποχή, ανέπτυξε λειτουργική ταξινόμησησημάδια γραμμικής μετάφρασης, δηλαδή, ξεχώρισε προστακτική, τροπικά σύμβολα, σύμβολα χρόνου, σύμβολα ποιότητας κ.λπ. ο ρόλος της καταγραφής στις διαδικασίες της απομνημόνευσης, της πραγματοποίησης στο μυαλό και της επακόλουθης αναπαραγωγής πληροφοριών κατά την προφορική μετάφραση. Α.Π. Ο Chuzhakin βελτίωσε την αρχή του καθετισμού προτείνοντας μια κλιμακωτή διαγώνια διάταξη των πινακίδων σε χαρτί. Σύμφωνα με την αντίληψή του, η θεματική ομάδα θα πρέπει πρώτα να γραφτεί, κάτω από αυτήν η κατηγορηματική ομάδα είναι προς τα δεξιά, κάτω από αυτήν το άμεσο αντικείμενο είναι προς τα δεξιά και κάτω από αυτήν το έμμεσο αντικείμενο είναι προς τα δεξιά. Ομογενή ΜέληΟι προτάσεις πρέπει να καταγράφονται σε χαρτί σε μια στήλη, η μία κάτω από την άλλη με τη σειρά που εμφανίζονται στην ομιλία. Ο Ε.Ν. Η Sladkovskaya πρότεινε την ιδέα της βελτίωσης της αρχής του καθετισμού, προτείνοντας να βασιστεί κανείς στη σημασιολογική παρά στη συντακτική πλευρά της έκφρασης στην περίπτωση μιας βηματικής διαγώνιας διάταξης χαρακτήρων σε χαρτί, δηλαδή: πρώτα το σημασιολογικό θέμα καθορίζεται , η δράση είναι δεξιά κάτω από αυτήν, το σημασιολογικό αντικείμενο βρίσκεται δεξιά κάτω από αυτήν [οι κύριοι σταθμοί στην ιστορία της σπαστικής μετάφρασης δίνονται σύμφωνα με: Αλικίνα, 2006: 12-18]. Έτσι, με βάση τα προαναφερθέντα, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ολόκληρη η ιστορία της μεταφραστικής γραμμικής γραφής από την εποχή της εμφάνισής της στη δεκαετία του '30 του 20ου αιώνα έως σήμερα χαρακτηρίζεται από μια σταδιακή μετάβαση από τη χρήση γλωσσικών μέσων σε μη γλωσσικά σταθεροποίηση πληροφοριών, σταδιακή μετατόπιση
8 8 τόνοι από τη γλωσσική μορφή στο επίπεδο περιεχομένου και σημασιολογικής ανάλυσης πληροφοριών. Η θέση της διδασκαλίας της μεταφραστικής γραφής στο σύστημα εκπαίδευσης μεταφραστών ή γιατί χρειάζεται; Γιατί χρειάζεσαι τη μετάφραση στα γράμματα; Πρώτα απ 'όλα, η γραπτή καθήλωση πληροφοριών μειώνει το φορτίο στη μνήμη και βοηθά στην αντιμετώπιση του άγχους που προκαλείται από το υψηλό ψυχικό και διανοητικό στρες στη διαδικασία της διαδοχικής ερμηνείας. Η χρήση του μεταφραστικού γράμματος εξασφαλίζει ελάχιστη απώλεια πληροφοριών στη μετάφραση πλήρους κειμένου ενός μεγάλου μηνύματος που παρουσιάζεται στον μεταφραστή προφορικά. Επιπλέον, ένα αρχείο μετάφρασης είναι ένα είδος «προσχέδιο», βάσει του οποίου ο μεταφραστής μπορεί να επαναφέρει όλα τα κείμενα που μεταφράζει και να προετοιμαστεί για περαιτέρω εργασία στο πλαίσιο αυτής της εκδήλωσης ή σε άλλες εκδηλώσεις σχετικά με αυτό το θέμα με το ίδιο ή άλλο ηχείο. Μαζί με τα παραπάνω, η καμπύλη μετάφραση είναι επίσης η απάντηση στο παραδοσιακό ερώτημα των μαθητών: «Πού να κρατήσετε τα χέρια σας στη διαδικασία της μετάφρασης;» Το να κρατάτε τη μετάφραση γραμμική δεν σας επιτρέπει να κρύβετε τα χέρια σας στις τσέπες σας, να χειρονομείτε πολύ ενεργά ή να σταυρώνετε τα χέρια σας στο στήθος σας (η στάση θεωρείται από τους ψυχολόγους ως σήμα απομόνωσης, απροθυμίας επικοινωνίας). Ο μεταφραστής που σημειώνει φαίνεται πιο «επαγγελματίας» και αισθάνεται πιο σίγουρος. Το τελευταίο οφείλεται στη φύση του ίδιου του ατόμου και στις βασικές αρχές της αντίληψής του για τις πληροφορίες: από την αρχαιότητα, ένα άτομο, όντας μέρος του υλικού κόσμου, αντλούσε πληροφορίες από αυτό και τις καθόρισε, με τη σειρά του, στο " υλικό» μέσα: στη ροκ τέχνη, τη γλυπτική, τα βιβλία κ.λπ. .δ. Αυτός είναι ο πιο φυσικός και οικείος τρόπος για να αποθηκεύουμε και να αντιλαμβανόμαστε πληροφορίες. Γι' αυτό είναι ψυχολογικά πιο άνετο και πιο εύκολο να διαβάσουμε το βιβλίο που κρατάμε στα χέρια μας παρά το κείμενο από την οθόνη. Η απτική αντίληψη μας βοηθά πάντα να συγκεντρωθούμε και, επομένως, να ανακουφίσουμε το άγχος. Αυτό το μοτίβο χρησιμοποιείται ενεργά στην προσχολική και διορθωτική παιδαγωγική και ψυχολογία, μπορεί κανείς να θυμηθεί σχετικά το ροζάριο κ.λπ. Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι ο μεταφραστής που διορθώνει γραπτώς την ομιλία του ομιλητή περιορίζεται στη διατήρηση της μετάφρασης
9 9 γραφή από ξένες, εξωτερικές, κυρίως οπτικές, πληροφορίες που δεν σχετίζονται με τη μετάφραση και του είναι ευκολότερο να συγκεντρωθεί στο περιεχόμενο του κειμένου με το οποίο εργάζεται άμεσα αυτή τη στιγμή. Από τα προηγούμενα προκύπτει λογικά ότι η εκπαίδευση στην ηχογράφηση μετάφρασης κατέχει σήμερα σημαντική θέση στο σύστημα επαγγελματικής κατάρτισης ενός μεταφραστή σε ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Σε κάθε συγκεκριμένο πανεπιστήμιο, ο χρόνος που αφιερώνεται στη διδασκαλία της μεταφραστικής σημειογραφίας καθορίζεται από τα προγράμματα σπουδών για έναν ή περισσότερους κλάδους μετάφρασης και η ίδια η μαθησιακή μάθηση ταιριάζει άψογα στο συνολικό σύστημα εκπαίδευσης πτυχιούχων/ειδικών/μάστερ. Ωστόσο, όταν επιλέγετε τον χρόνο που αφιερώνεται στην κατάκτηση της δεξιότητας της μεταφραστικής συνθηματικής γραφής, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη τα ακόλουθα δύο θεμελιωδώς σημαντικά σημεία: 1. Η κύρια προϋπόθεση για την επιτυχή κατάκτηση της δεξιότητας της μεταφραστικής γραφής κατά τη διαδικασία της μετάφρασης είναι μια ανεπτυγμένη εργασιακή και συνειρμική μνήμη. Επομένως, της εκπαίδευσης της μεταφραστικής γραμμικής γραφής θα πρέπει να προηγούνται ασκήσεις μνημονικής, δηλ. για την ανάπτυξη της μνήμης και την κατάκτηση διαφόρων στρατηγικών και τεχνικών απομνημόνευσης. Ένα σύστημα τέτοιων ασκήσεων προτείνεται, ειδικότερα, στα σχολικά βιβλία διερμηνείας του Ι.Σ. Αλεξέεβα. 2. Η συστηματική εκπαίδευση στη διαγώνια μετάφραση θα πρέπει να προηγείται της εκπαίδευσης στη διαδοχική μετάφραση ως είδος μετάφρασης με χρήση ηχογράφησης, αφενός, και μεταφραστικής πρακτικής, όπου μια τέτοια ικανότητα μπορεί να απαιτείται από τον μαθητή, αφετέρου. Με άλλα λόγια, το σύστημα εκπαίδευσης του μεταφραστή θα πρέπει να είναι κατασκευασμένο με τέτοιο τρόπο ώστε ο μαθητής όχι μόνος του, τυχαία, λόγω εξωτερικών συνθηκών, αλλά συνειδητά, υπό τη σαφή καθοδήγηση και τον έλεγχο του δασκάλου, να παίρνει πρώτα ένα στυλό για τη μετάφραση σημειογραφίας. . Γιατί σε αυτή την περίπτωση, δεν χρειάζεται να ξοδέψετε χρόνο και προσπάθεια για την εκ νέου μάθηση για να ξεπεράσετε την αυθόρμητα διαμορφωμένη «λάθος» δεξιότητα. Έτσι, η ικανότητα διεξαγωγής μεταφραστικής γραφής κατέχει σημαντική θέση στη δομή της επαγγελματικής ικανότητας ενός μεταφραστή. Η διδασκαλία της καμπύλης μετάφρασης πρέπει να βασίζεται στην ανεπτυγμένη μνήμη και σκέψη του μαθητή και να προηγείται, στο σύστημα εκπαίδευσης του διερμηνέα, της διδασκαλίας απευθείας διαδοχικής μετάφρασης. Ωστόσο, η βελτίωση της ικανότητας διεξαγωγής μεταφραστικής γραφής συνεχίζεται σε όλη τη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και σε περαιτέρω επαγγελματικές μεταφραστικές δραστηριότητες.
10 10 Επιλογή του τύπου εγγραφής μετάφρασης Εάν υπάρχει τεράστιο ποσό μεθοδολογικές εξελίξειςκαι επιστημονικές εργασίες που είναι αφιερωμένες στην τεχνική της μετάφρασης με κλίση, αρκετοί θεμελιωδώς διαφορετικοί τύποι γραφής συνυπάρχουν παράλληλα μέχρι σήμερα. Αν πάρουμε ως κριτήριο τη γλώσσα στην οποία γίνεται η ηχογράφηση, τότε, ακολουθώντας την Ι.Σ. Alekseeva, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθοι τρεις κύριοι τύποι μεταφραστικής γραφής: 1) μια εγγραφή που βασίζεται στην αρχική γλώσσα. 2) μια εγγραφή με βάση τη γλώσσα-στόχο. 3) οι πληροφορίες επιδιόρθωσης δεν είναι γλωσσικά σημάδια. Κάθε μία από τις παραπάνω μεθόδους έχει τόσο τα πλεονεκτήματα όσο και τα μειονεκτήματά της. Ας τα εξετάσουμε λεπτομερέστερα. 1. Όταν προσανατολίζεται στην αρχική γλώσσα, το κείμενο που ακούγεται συντομεύεται στην ίδια γλώσσα στην οποία παρουσιάστηκε από τον ομιλητή. Τα πλεονεκτήματα μιας τέτοιας στερέωσης: ταχύτητα (αν έχετε την κατάλληλη ικανότητα) και απουσία πνευματικής έντασης στη διαδικασία εγγραφής. Τα κύρια μειονεκτήματα αυτής της μεθόδου είναι: η πιθανή απώλεια ή παραμόρφωση πληροφοριών λόγω των πολλών συντομογραφιών και ο μεγάλος χρόνος που αφιερώνεται στην αποκρυπτογράφηση του κειμένου, επειδή στη διαδικασία της αποκρυπτογράφησης, είναι απαραίτητο να διαβάσετε ένα μεγάλο κείμενο, γραμμένο γρήγορα και συχνά, από αυτή την άποψη, δυσανάγνωστο. Επιπλέον, όταν διορθώνει το κείμενο στην αρχική γλώσσα, ο μεταφραστής ξοδεύει στην πραγματικότητα διπλάσιο χρόνο για να αντιληφθεί το κείμενο. Είναι παράδοξο, αλλά αληθινό: σε αυτή την περίπτωση, ο μεταφραστής αντιλαμβάνεται το κείμενο σαν δύο φορές. Για πρώτη φορά, το κείμενο γίνεται αντιληπτό σε προφορική μορφή ως ένα σύνολο γλωσσικών σημείων και κυρίως ανακωδικοποιείται μηχανικά σε γραπτή μορφή. Τη δεύτερη φορά, μετά το τέλος του ήχου και αμέσως πριν από την έναρξη της μετάφρασης του κειμένου / των θραυσμάτων του, το ίδιο ήδη γραπτό κείμενο γίνεται αντιληπτό από τον μεταφραστή ως κρυπτογραφημένη πληροφορία που πρέπει να αποκωδικοποιηθεί, να κατανοηθεί και να επανακωδικοποιηθεί σε άλλη γλώσσα. Είναι αυτονόητο ότι μια τέτοια «διπλή» μετατροπή ενός κειμένου (από προφορικό σε γραπτό και από γραπτό σε προφορικό στη γλώσσα στόχο) είναι παράλογη δεδομένης της έλλειψης χρόνου για την υλοποίηση της διαδοχικής μετάφρασης. 2. Στην περίπτωση στόχευσης της γλώσσας-στόχου κατά τη διατήρηση αρχείου μετάφρασης, το πλεονέκτημα είναι να μειωθεί ο χρόνος αναπαραγωγής του κειμένου στη γλώσσα-στόχο, επειδή επαναφορά του κειμένου
11 11 ο μεταφραστής δεν χάνει πλέον χρόνο αναζητώντας ένα ισοδύναμο ξένης γλώσσας. Το κύριο μειονέκτημα είναι ότι μια τέτοια σημείωση δεσμεύει τον μεταφραστή σε μια σχεδόν κατά λέξη μετάφραση του κειμένου σε άλλη γλώσσα και συχνά δεν του επιτρέπει να επαναδιατυπώσει τη φράση σύμφωνα με τους συντακτικούς κανόνες και τη χρήση της γλώσσας-στόχου. Επιπλέον, χωρίς να έχει ακούσει το τέλος της πρότασης και χωρίς να το κατανοήσει, ο μεταφραστής δεν μπορεί πάντα να βρει το ισοδύναμο μεμονωμένων λέξεων που είναι απαραίτητα για να αποδώσει το νόημα σε αυτό το πλαίσιο. Ως αποτέλεσμα, όταν οι πληροφορίες καταγράφονται γραπτώς στη γλώσσα-στόχο, το κείμενο-στόχος συχνά αντιπροσωπεύει, σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό, ένα «σύνολο λέξεων» με παραβίαση της σημασιολογικής ή συντακτικής συμβατότητάς τους. Έτσι, οι δύο μέθοδοι γλωσσικής στερέωσης των πληροφοριών που αναφέρονται παραπάνω είναι κακές στο ότι ο μεταφραστής, διορθώνοντας πληροφορίες με λέξεις, εξαρτάται από τη γλωσσική μορφή του κειμένου που του προσφέρεται. Ο σκοπός της μετάφρασης είναι, αντίθετα, η μεταφορά πληροφοριών σε διαφορετική μορφή, με τη μορφή διαφορετικού κειμένου, που διατυπώνεται σύμφωνα με τους κανόνες και τη χρήση μιας διαφορετικής γλώσσας της γλώσσας-στόχου. Και οποιαδήποτε «ιχνηλασία» ή προσέγγιση στη γλωσσική μορφή του πρωτοτύπου (ακόμη και χωρίς παραβίαση του κανόνα και της χρήσης της γλώσσας στόχου!) συχνά καθιστά αδύνατη για έναν μητρικό ομιλητή διαφορετικής γλώσσας και κουλτούρας, που σκέφτεται μέσα σε ένα διαφορετικό κατηγορηματικό σύστημα , για να αποκωδικοποιήσει σωστά τις πληροφορίες. Ζωντανά παραδείγματα αυτού είναι οι μη ισοδύναμες φρασεολογικές μονάδες, οι πραγματικές λέξεις που απαιτούν επεξήγηση, οι διακειμενικές αναφορές που δεν είναι κατανοητές από έναν φορέα διαφορετικής κουλτούρας κ.λπ. Στις περιπτώσεις που αναφέρθηκαν παραπάνω, το καθήκον του μεταφραστή δεν είναι μια κυριολεκτική μετάφραση, αλλά, αντίθετα, η μέγιστη δυνατή αφαίρεση από τη μορφή του πρωτοτύπου και η μεταφορά περιεχομένου από άλλα γλωσσικά (και, ενδεχομένως, μη γλωσσικά) που σημαίνει. 3. Από τα παραπάνω προκύπτει λογικά ότι η διαδικασία της μετάφρασης στη μορφή και τη δομή της θα πρέπει να προσανατολίζεται, πρώτα απ' όλα, στην πλευρά του περιεχομένου του μηνύματος. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί διορθώνοντας πληροφορίες μέσω μη γλωσσικών σημείων ή συμβόλων. Κύριο πλεονέκτημα αυτού του τύπουΗ σταθεροποίηση της πληροφορίας έγκειται στο γεγονός ότι αυτή η εγγραφή, σε αντίθεση με την καταγραφή με γλωσσικά μέσα, δεν δημιουργεί μια άκαμπτη σύνδεση μεταξύ του περιεχομένου του κειμένου και της γλωσσικής του μορφής. Επιπλέον, η στερέωση πληροφοριών με σύμβολα αναγκάζει ακούσια τον μεταφραστή να επικεντρωθεί στο περιεχόμενο του αρχικού κειμένου ήδη στο στάδιο της αντίληψης, γεγονός που εξοικονομεί σημαντικά χρόνο στην αποκωδικοποίηση του νοήματος στο στάδιο της επανακωδικοποίησης του μηνύματος σε άλλη γλώσσα. Πρώτη δράση
12 12 του μεταφραστή, κατά τον καθορισμό συμβόλων, γίνεται σημασιολογική ανάλυση, η οποία εξασφαλίζει ελάχιστη απώλεια πληροφοριών. Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι τα σύμβολα, αφενός, είναι πιο οικονομικά, δηλ. διορθώνονται πολύ πιο γρήγορα, από την άλλη, είναι πιο οπτικά, γιατί πραγματοποιήστε τις κωδικοποιημένες πληροφορίες στο μυαλό ήδη με μια ματιά. Μαζί με τα παραπάνω, αυτή η μέθοδος επιδιόρθωσης πληροφοριών είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για να ξεπεραστούν οι διαγλωσσικές παρεμβολές στη διαδικασία της μετάφρασης. Η εμπειρία διδασκαλίας του πρακτικού μαθήματος μετάφρασης της 1ης ξένης γλώσσας στο Τμήμα Γερμανικών και Σκανδιναβικών Γλωσσών και Μετάφρασης του Κρατικού Πανεπιστημίου Οικονομικών και Οικονομικών Επιστημών της Αγίας Πετρούπολης επέτρεψε στον συγγραφέα να εντοπίσει το ακόλουθο μοτίβο: μόλις οι φοιτητές Κύρια μετάφραση, οι προφορικές μεταφράσεις τους που χρησιμοποιούν γράμματα γίνονται σημαντικά λιγότερα σφάλματα που προκαλούνται από παρεμβολές διαφορετικά γλωσσικά συστήματα. Για παράδειγμα, αυτές είναι περιπτώσεις όπου η μετάφραση διατηρεί λανθασμένα τη σειρά λέξεων του πρωτοτύπου, η οποία δεν είναι τυπική για τη γλώσσα-στόχο, επιλέγεται η ίδια γραμματική μορφή όπως στο πρωτότυπο, η οποία δεν είναι τυπική για τη γλώσσα-στόχο: φύλο, περίπτωση , και τα λοιπά. Ωστόσο, σε γραπτές και προφορικές μεταφράσεις χωρίς καταγραφή, ο αριθμός τέτοιων λαθών δεν μειώνεται. Αυτές οι παρατηρήσεις επιβεβαιώθηκαν και από τα αποτελέσματα ενός αρκετά μεγάλου παιδαγωγικού πειράματος, κατά το οποίο δόθηκαν τα ίδια κείμενα για μετάφραση σε διαφορετικές ομάδες μαθητών. Ζητήθηκε από τη μία από τις ομάδες να μεταφράσει το κείμενο χρησιμοποιώντας μεταφραστικά γράμματα, η άλλη διαδοχικά χωρίς γραφή, από φύλλο ή γραπτώς. Τα αποτελέσματα καταγράφηκαν. Μέσα από την ανάλυση των μεταφράσεων που ελήφθησαν, προέκυψε ότι στην περίπτωση χρήσης γραμμικής γραφής, οι μαθητές είχαν λιγότερα λάθη που προκλήθηκαν από παρεμβολές, όχι μόνο στη γραμματική, αλλά και σε λεξιλογικό επίπεδο, κυρίως στη συμβατότητα των λέξεων, καθώς και στην προφορά. Αυτό μας δίνει λόγο να υποθέσουμε ότι όταν μεταφράζουμε χωρίς γράμματα, η γλωσσική μορφή του αρχικού κειμένου που παραμένει στη μνήμη RAM, στην οποία ο μεταφραστής επιστρέφει συνεχώς νοερά, προκαλεί παρεμβολές, εμποδίζοντας τη σκέψη από την πλήρη «αλλαγή» στη γλώσσα-στόχο. Στην περίπτωση χρήσης μεταφραστικής διαγράμμισης, η διαδικασία δημιουργίας ομιλίας συμβαίνει με έναν θεμελιωδώς διαφορετικό τρόπο. Απαντώντας στην ερώτηση: «Τι να πω;», ο μεταφραστής δεν επιστρέφει νοερά στη γλωσσική μορφή του πρωτοτύπου, γιατί Οι πληροφορίες καταγράφονται μέσω μη γλωσσικών σημείων, συμβόλων, σχεδίων αρχαίων μορφών κωδικοποίησης πληροφοριών που χρησιμοποιήθηκαν στη βραχοτεχνία. Το καθήκον του μεταφραστή
13 13 αυτή η υπόθεσηαπλά εκφράστε αυτές τις πληροφορίες. Κατά συνέπεια, η σκέψη «μεταβαίνει» εντελώς στη γλώσσα-στόχο. Ο αριθμός των σφαλμάτων που προκαλούνται από παρεμβολές μειώνεται σημαντικά. Όλα τα παραπάνω υποδεικνύουν ότι είναι σκόπιμο να διδάσκεται η συντριπτική μετάφραση με έμφαση στο σύστημα στερέωσης πληροφοριών με μη γλωσσικά σύμβολα. Παράλληλα, θα πρέπει να τονιστεί ότι η επιλογή ενός μη γλωσσικού συστήματος σημειογραφίας τόσο από τον δάσκαλο όσο και από τους μαθητές πρέπει να είναι συνειδητή. Για να γίνει αυτό, φαίνεται λογικό να έχετε μια πρακτική εξοικείωση με άλλες επιλογές για τη διατήρηση της σημειογραφίας, συμπεριλαμβανομένων των περιγραφόμενων τρόπων επιδιόρθωσης πληροφοριών στην αρχική γλώσσα και τη γλώσσα-στόχο. Συνιστάται να συζητηθούν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκαθορίζοντας πληροφορίες σε ζευγάρια ή ομάδες, διατυπώνουν τις υποθέσεις τους και τις αιτιολογούν. Ως ώθηση για περαιτέρω προβληματισμό και οπτικές αποδείξεις υπέρ της μη γλωσσικής σταθεροποίησης των πληροφοριών, μπορεί να πραγματοποιηθεί το ακόλουθο πείραμα. Οι μαθητές καλούνται να μεταφράσουν πολλά κείμενα διαδοχικά χρησιμοποιώντας διαφορετικοί τρόποιεπιδιόρθωση πληροφοριών, καταγραφή των προφορικών μεταφράσεων τους σε κασέτα ή ηλεκτρονικά μέσα. Στη συνέχεια η ηχογράφηση ακούγεται σε ομάδα, αναλύονται συλλογικά τα λάθη που έγιναν και συγκρίνεται ο χρόνος που αφιερώθηκε στη μετάφραση. Μεθοδολογία για την ανάπτυξη ενός μεμονωμένου συστήματος συμβόλων για τη μεταφραστική συντομογραφία Στην πράξη, η μεταφραστική κουρτίνα είναι ένα σύστημα συμβατικής σημειογραφίας, το οποίο σταδιακά αναπτύσσεται και βελτιώνεται από τον ίδιο τον μεταφραστή, τόσο στη διαδικασία μάθησης όσο και στις πραγματικές μεταφραστικές δραστηριότητες. Πρέπει να τονιστεί ότι ακόμη και στα αρχικά στάδια της εκπαίδευσης, τα σημάδια της μεταφραστικής σημειογραφίας δεν επιβάλλονται στον μεταφραστή, επειδή κάθε άτομο έχει τα δικά του χαρακτηριστικά συνειρμικής μνήμης, τη δική του λογική σκέψης, τις δικές του εικονιστικές ιδέες για ορισμένα φαινόμενα. Οι χαρακτήρες σημειογραφίας μετάφρασης μπορεί να είναι, με την πρώτη ματιά, ακόμη και περίεργοι. Για παράδειγμα, ένας από τους μαθητές σημείωσε λάδι με το σύμβολο Ο (εικόνα ενός τηγανιού), επειδή συνέδεσε το λάδι με το λάδι που απλώνεται σε ένα τηγάνι (γερμανικά: Rohöl). Και η εικόνα ενός ελατηρίου (Εικ. 1) υποδήλωνε δύο θεμελιωδώς διαφορετικές έννοιες για δύο μαθητές. Για έναν από τους μαθητές, το σύμβολο σήμαινε «τηλέφωνο» (ανάλογα με τον τύπο του τηλεφωνικού καλωδίου), για τον άλλο «κτηνοτροφία» (ουρά χοίρου).
14 14 Εικ. 1. Άνοιξη Από αυτή την άποψη, σας συνιστούμε να αφήσετε τη φαντασία σας ελεύθερη. Το κύριο πράγμα είναι ότι η συμβολική σημειογραφία πρέπει να είναι σαφής στον ίδιο τον μεταφραστή. Εκτός από αυτόν, κανείς δεν χρειάζεται αυτές τις σημειώσεις, και ο ίδιος ο μεταφραστής αναφέρεται σε αυτές, με σπάνιες εξαιρέσεις, μόνο δύο φορές: την πρώτη φορά στη διαδικασία επιδιόρθωσης πληροφοριών, τη δεύτερη στη διαδικασία αποκρυπτογράφησης. Μαζί με αμέτρητα πιθανά μεμονωμένα και μοναδικά σημάδια μεταφραστικής γραφής, υπάρχει επίσης μια σειρά από γενικά αποδεκτά μάλλον επιτυχημένα σύμβολα που υποδηλώνουν τις πιο συχνές έννοιες. Έτσι, τα βέλη χρησιμοποιούνται ευρέως ως σύμβολα ρημάτων (βλ. Πίνακα 1). Πίνακας 1. Χρήση βελών στη μεταφραστική κλίση για να φύγω, να πετάξω, να στείλω, να μεταφέρω χρήματα, να δώσω, να στείλω κ.λπ. ελάτε, λάβετε, λάβετε, προσελκύετε, πλησιάζετε, πηγαίνετε πίσω κ.λπ. βελτίωση, αύξηση, δημιουργία, ενίσχυση, ανάπτυξη κ.λπ. σταδιακή αύξηση, αργά αύξηση, ανέβα σταδιακά μείωση, αργά πτώση άνοδος, άνοδος απότομα, αύξηση σημαντικά πτώση, απότομη μείωση, ξαφνική μείωση
15 15 Συνέχεια του πίνακα. 1 σύγκρουση, προσέγγιση, αντιμετώπιση, επιρροή, επιρροή, έλεγχος, επίβλεψη, δοκιμή, άσκηση πίεσης, νίκη, ήττα, υστέρηση, προσπέραση, προλάβει, αντικατάσταση, ανταλλαγή, επιστροφή, αντίδραση. μαθηματικά σημάδιακαι σημεία στίξης (βλ. Πίνακας 2 και Πίνακας 3, αντίστοιχα). Πίνακας 2. Χρήση μαθηματικών συμβόλων στη μετάφραση cursive = να είναι, να είναι, να αντιπροσωπεύει< меньше >περισσότερα + περισσότερα, επιπλέον, εκτός από τα παραπάνω, προσθήκη, θετική
16 16 Συνέχεια του πίνακα. 2 (αρχή, ανοιχτό συμβάν, αρχή) τέλος, καταλήξτε σε ένα τέλος άθροισμα, συνολικός συνδυασμός, μαζί παράλληλα, ταυτόχρονα περίπου, περίπου, περίπου t χρόνο / θερμοκρασία S V περιοχή όγκου εξετάστε τη γνώμη σας, κάντε μια πρόποση! να προσέξω, να εστιάσω σε κάτι; γρίφος, πρόκληση δυσκολίας, δημιουργία προβλήματος είναι η βάση, βασίζονται σε κάτι Είναι δυνατόν να τεκμηριωθούν τα σημεία των ρημάτων, ιδίως, τα σημεία που παρουσιάζονται στους πίνακες 1 και 3, κυκλώνοντάς τα. Για παράδειγμα, ένα ερωτηματικό σε έναν κύκλο θα υποδηλώνει μια εργασία, μια ερώτηση, μια δυσκολία, ένα πρόβλημα. Τα εισαγωγικά κυκλώνουν ομιλία, ομιλία, πρόποση, έκκληση, συγχαρητήρια, έκθεση, διάλεξη, εφημερίδα, σημείωμα, άρθρο κ.λπ. ανάλογα με το πλαίσιο. Ο χρόνος στη σημείωση μετάφρασης προτείνεται επίσης να καθορίζεται με σύμβολα. Τα πιο συχνά και επιτυχημένα, κατά τη γνώμη μας, σύμβολα του χρόνου που προσφέρονται σε διάφορα εγχειρίδια, καθώς και αυτά που εφευρέθηκαν από τους ίδιους τους μαθητές, παρουσιάζονται στον Πίνακα. 4. Πίνακας 4. Προσδιορισμός χρόνου στη μετάφραση συντομογραφία πρωί (ανατολής ήλιος) ημέρα (ήλιος στο ζενίθ)
17 17 Συνέχεια του πίνακα. 4 βράδυ (ακτίνα του ήλιου πέρα από τον ορίζοντα) νύχτα (μισοφέγγαρο) χειμώνας (νιφάδα χιονιού) άνοιξη καλοκαίρι φθινόπωρο (σταγόνα βροχής) τώρα, σήμερα, τη στιγμή σε 3 ώρες πριν από 8 ημέρες Συνιστάται να γράψετε τις ημέρες της εβδομάδας με το τους αντίστοιχους αριθμούς σε κύκλο. Έτσι, η Δευτέρα θα υποδεικνύεται με τον αριθμό "1" σε κύκλο, η Πέμπτη με τον αριθμό "4" σε έναν κύκλο κ.λπ. Οι ημερομηνίες γράφονται επίσης μόνο με αριθμούς και το έτος μειώνεται εάν η ημερομηνία δεν υπερβαίνει τα 50 χρόνια από τη στιγμή της ομιλίας. Για παράδειγμα, 15 Ιανουαρίου 2008. 26 Μαρτίου 1994 κ.λπ., 20 Μαΐου, αλλά 14 Απριλίου Τα πιο συχνά σύμβολα που χρησιμοποιούνται στη μετάφραση σε οικονομική, καθώς και πολιτική σφαίραπαρουσιάζονται στον Πίνακα. 5. Πίνακας 5. Τα πιο συχνά σύμβολα που χρησιμοποιούνται στη μετάφραση στον τομέα της οικονομίας και της πολιτικής πλανήτης, κόσμος, σε παγκόσμια κλίμακα ( Γημε άξονα)
18 18 Συνέχεια του πίνακα. 5 χώρα, πόλη, ομοσπονδιακή γη, δημοκρατία, πολιτεία, ηπειρωτική χώρα, χωριό (οποιαδήποτε επικράτεια, περιοχή) Πατρίδα, περιφέρεια Πατρίδας, ομοσπονδιακή γη, περιοχή, περιοχή (μέρος της επικράτειας) ; 2. εξαγωγή αλληλογραφίας, εξαγωγή από τη χώρα, είσοδος στην ξένη αγορά, εισαγωγή, εισαγωγή, αγορά κ.λπ. αναπτυσσόμενες χώρες ενέργεια, ηλεκτρική ενέργεια, εργοστάσιο παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας, τροφοδοσία, άγχος εργοδότη (από την αγγλική δουλειά στην εργασία) διαπραγματεύσεις ερμηνευτών, συνάντηση (στρογγυλή τράπεζα) επίσημες διαπραγματεύσεις, σύνοδος κορυφής (τραπέζι και σημαία σε αυτό) δάνειο, άντληση κεφαλαίων (τσάντα με χρήματα)
19 19 Συνέχεια του πίνακα. 5 πληρωμή χρεών, πληρωμή φόρων εισόδημα, κέρδη, απώλειες αύξησης κερδών, έξοδα, σπατάλη, απασχολημένος χρόνος, έλλειμμα, συμμαχία οικονομικής κρίσης, σύντηξη, συγχώνευση επιχειρήσεων, συνεργασία, σύναψη συμφωνίας (δύο δαχτυλίδια ως σύμβολο γάμου) αρχηγός κράτους , πρόεδρος, δήμαρχος, προϊστάμενος, αρχιατρός, επικεφαλής, αναπληρωτής, προϊστάμενος, δάσκαλος, διευθυντής, μέντορας, επιστημονικός επόπτης, ξεναγός, μαέστρος κ.λπ. (επικεφαλής, δηλ. επικεφαλής, επικεφαλής οργανισμού) Εποπτικό Συμβούλιο, μέλη της διοίκησης, του Παιδαγωγικού Συμβουλίου κ.λπ. («κορυφή», που αποτελείται από πολλά άτομα) πόλεμος, διαμάχη, διαμάχη, σύγκρουση, διαφωνία (σταυρωμένα ξίφη) νόμος, έγγραφο, κώδικας, κανονιστική πράξη γυναίκα
20 20 παιδί 5 εργασία (σφυρί) αεροπορία, θαλάσσια μεταφορά αεροσκαφών, σιδηροδρομική μεταφορά πλοίου, σιδηροδρομικών μεταφορών (ράγες και στρωτήρες) Γεωργίαπροστασία του περιβάλλοντος (λουλούδι κάτω από ένα καπάκι) χημική βιομηχανία (φιάλη) έρευνα, υψηλή τεχνολογία (μεγεθυντικός φακός) τρομοκρατία, απειλή (άνθρωπος με ζώνη) νεκροταφείο, θάνατος, πένθος (σταυρός) θύμα (ψεύτης)
21 21 Εκτός από τις λεξιλογικές σημασίες, διάφορα συστήματα μετάφρασης με γράμματα προσφέρουν τη διόρθωση μιας σειράς γραμματικών σημασιών με συμβατικά σημεία. Δείτε τον Πίνακα 1 για παραδείγματα. 6. Πίνακας 6. Τρόποι διόρθωσης γραμματικών σημασιών σε μεταφραστική κουρτίνα υποτακτική διάθεσηκαι άλλες τροπικές έννοιες (δυνατότητα, πιθανότητα, αμφιβολία κ.λπ.); ερωτηματική πρόταση _ άρνηση (καταφατική κατηγορία) (διαγραφή) Big 2 Big 3 συγκριτικόςεπίθετα και επιρρήματα, καθώς και ο πληθυντικός των ουσιαστικών, ο υπερθετικός βαθμός επιθέτων και επιρρημάτων, ο μέλλοντας, ο παρελθόντος Ωστόσο, όπως δείχνει η πρακτική, σύμβολα που καθορίζουν γραμματικές έννοιες χρησιμοποιούνται σπάνια. Αυτό εξηγείται από το φαινόμενο του γλωσσικού πλεονασμού. Για παράδειγμα, εάν η ημερομηνία του συμβάντος αναφέρεται στο κείμενο, τότε οι πληροφορίες σχετικά με τη μορφή χρόνου κάθε μεμονωμένου ρήματος αποδεικνύονται περιττές. Επιπλέον, οι μορφές χρόνου του ρήματος δεν αντανακλούν πάντα πραγματικός χρόνοςτην πορεία των γεγονότων που περιγράφονται. Η γραμματική μορφή του ενεστώτα σε πολλές γλώσσες μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να εκφράσει τόσο το μέλλον όσο και τον παρελθόντα χρόνο, για παράδειγμα: "Το τρένο φεύγει σε 15 λεπτά", "Περπατούσε, περπατούσε, ξαφνικά βλέπει: υπάρχει ένας πύργος στην άκρη του δάσους» κ.λπ. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι τα συστήματα των χρόνων στη γραμματική διαφορετικών γλωσσών συχνά ουσιαστικά δεν συμπίπτουν. Από αυτή την άποψη, το ίδιο νόημα εκφράζεται, για παράδειγμα, σε μία γλώσσα με γραμματικά μέσα, και σε άλλο λεξικό. Αρκεί να θυμηθούμε τους λεγόμενους χρόνους «prepast» στα γερμανικά και στα αγγλικά, Plusquamperfekt και Past Perfect, αντίστοιχα. Λόγω της παρουσίας αυτών των προσωρινών μορφών, η έννοια της προτεραιότητας
22 22 η μία ενέργεια στην άλλη στα γερμανικά και τα αγγλικά θα εκφράζεται σε γραμματικό επίπεδο. Και στα ρωσικά, η εξήγηση αυτής της σημασίας πραγματοποιείται συχνά με την εισαγωγή πρόσθετων λεξιλογικές μονάδες(«πριν», «πριν από αυτό», «νωρίτερα» κ.λπ.) ή μέσω πλήρους συντακτικού μετασχηματισμού της πρότασης, πρώτα απ' όλα, την εισαγωγή συμμετοχικών και επιρρηματικών φράσεων. Ως εκ τούτου, μιλώντας για τα λεγόμενα «γραμματικά» σημάδια της συντομογραφίας της μετάφρασης, πρέπει να σημειωθεί ότι δεν είναι τόσο η ίδια η γραμματική μορφή που είναι σημαντική εδώ, αλλά η πλευρά του περιεχομένου, το νόημα, που πρέπει να διορθωθεί. Διαφορετικά, η καμπύλη μετάφραση μπορεί να γίνει ένα είδος "κρυπτογράφησης" γραμματικοί τύποικαι σχέσεις στο κείμενο, που θα αρχίσουν να «δεσμεύουν» τον μεταφραστή στη γλωσσική μορφή του πρωτοτύπου, καθιστώντας δύσκολη την έκφραση των πληροφοριών που λαμβάνονται στη γλώσσα-στόχο σύμφωνα με τους άλλους γραμματικούς κανόνες της. Μπορεί να φανεί από τα παραπάνω παραδείγματα ότι τα μη γλωσσικά σημάδια της καμπύλης μετάφρασης αντιπροσωπεύουν ένα είδος μεταγλώσσας. Επιπλέον, τα σημάδια αυτής της μεταγλώσσας, αφενός, καθιστούν δυνατή την αφαίρεση από τη γλωσσική μορφή του κειμένου, τη διόρθωση μόνο της περιεχομένης πλευράς του μηνύματος. Από την άλλη πλευρά, τα σημάδια της μεταφραστικής διαγράμμισης έχουν πολλά κοινά με τα γλωσσικά σημάδια. Συγκεκριμένα, πρόκειται για πολυσημία, συνωνυμία, κίνητρο, καθώς και τη δυνατότητα μετασχηματισμού και συνδυασμού τους για έκφραση νέων νοημάτων. Από αυτή την άποψη, ας υπενθυμίσουμε τη χρήση της εικόνας ενός τετραγώνου («περιοχή», «χώρα», «επικράτεια» κ.λπ.) και παραδείγματα πιθανής μετατροπής αυτής της εικόνας για να δηλώσει άλλες έννοιες (βλ. Πίνακα 5). Ταυτόχρονα, υπογραμμίζουμε ότι η ασάφεια και η συνωνυμία των σημείων της γραμμικής μετάφρασης δεν είναι το μειονέκτημά της, επειδή η ερμηνεία πραγματοποιείται πάντα σε μια συγκεκριμένη θεματική περιοχή και δεν θα είναι δύσκολο για τον μεταφραστή να θυμηθεί από την κατάσταση ποιος ο πρόεδρος της χώρας, ο επικεφαλής της εταιρείας, ο επικεφαλής γιατρός ορίζεται ως διευθυντής νοσοκομείου ή σχολείου. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι το επιμέρους σύστημα συμβόλων της μεταφραστικής διάλεξης είναι πάντα δυνητικά ανοιχτό, αναπληρώνεται στη διαδικασία της μεταφραστικής πρακτικής. Επομένως, από μεθοδολογική άποψη, το πιο σημαντικό πράγμα στη διαδικασία μάθησης δεν είναι να κατακτήσετε τον μέγιστο αριθμό έτοιμων σημείων, αλλά να κατακτήσετε νοητικές στρατηγικές που σας επιτρέπουν να βρείτε γρήγορα σημάδια για νέες έννοιες, συμπεριλαμβανομένης της μεταμόρφωσης και συνδυάζοντας ήδη γνωστά.
23 23 Τακτοποίηση της εγγραφής της μετάφρασης σε χαρτί Το πιο βολικό στη σύγχρονη μέθοδο διδασκαλίας της μετάφρασης είναι η διαγώνια διάταξη της εγγραφής σε χαρτί. Κάθε σημασιολογική δομή καταγράφεται στην κατεύθυνση από πάνω προς τα κάτω από αριστερά προς τα δεξιά. Κατά κανόνα, το σημασιολογικό υποκείμενο σταθεροποιείται πρώτα, η δράση είναι πιο δεξιά, το σημασιολογικό αντικείμενο είναι ακόμη πιο δεξιά κάτω από αυτό και όλες οι συνθήκες είναι ακόμα χαμηλότερες, πάλι με μετατόπιση προς τα δεξιά (βλ. 2). Θέμα Δράση Αντικείμενο Συνθήκες Εικ. Εικ. 2. Βήμα-διαγώνια διάταξη γραφής σε χαρτί Ένα τέτοιο σχήμα στερέωσης προσφέρεται στα περισσότερα σύγχρονα εγχειρίδια για τη μεταφραστική καμπύλη γραφή. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι δεν μπορεί και πρέπει να παρουσιάζεται κάθε πρόταση σε χαρτί στην προτεινόμενη μορφή. Για παράδειγμα, η πρόταση "Χιονίζει" είναι πιο λογικό να διορθωθεί με μια νιφάδα χιονιού και η πρόταση "Όλοι ήταν πολύ χαρούμενοι" με ένα τετράγωνο εικονίδιο emoticon: ευέλικτη, αλλά έχει τα πλεονεκτήματά της. Τα πλεονεκτήματα μιας τέτοιας κλιμακωτής διαγώνιας διάταξης της γραφής σε χαρτί είναι ότι κάθε ξεχωριστή σημασιολογική ενότητα (συχνά συμπίπτει με την πρόταση) ξεκινά "σε μια νέα γραμμή" και χωρίζεται σε πολλά σημασιολογικά μέρη. Η προτεινόμενη χωρική σύνθεση της εγγραφής κάνει την αναπαράσταση μιας σύνθετης σημασιολογικής ενότητας πιο οπτική και λογική. Επιπλέον, στην περίπτωση της εγγραφής σε διαγώνιο βήμα, κατά τη μετάβαση σε μια νέα γραμμή, ο χρόνος για τη μεταφορά του χεριού κατανέμεται πιο ορθολογικά και ομοιόμορφα, δηλαδή, δεν χρειάζεται να μεταφερθεί το χέρι από τη μία άκρη του χαρτιού στην άλλα μετά από κάθε γραμμή. Η τροχιά της κίνησης του χεριού στην περίπτωση της παραδοσιακής καταγραφής και της βηματικής διαγώνιας στερέωσης πληροφοριών φαίνεται στο σχ. 3 και εικ. 4, αντίστοιχα.
24 24 Εικ. Εικ. 3. Η τροχιά της κίνησης του χεριού κατά την τήρηση αρχείων με τον παραδοσιακό τρόπο. Εικ. 4. Η τροχιά της κίνησης του χεριού κατά τη διαγώνια σταθεροποίηση των πληροφοριών Ξεχωριστά, είναι απαραίτητο να πούμε για τους μεταφραστές που γράφουν με το αριστερό τους χέρι. Σε αυτήν την περίπτωση, η κλίση των γραμμάτων και του ίδιου του κειμένου προκύπτει φυσικά αντίθετη πλευρά, και ο χρόνος μεταφοράς του χεριού από τη μια άκρη του φύλλου στην άλλη με ένα βήμα-διαγώνιο
25 25 η θέση της εγγραφής δεν μειώνεται, αλλά, αντίθετα, αυξάνεται. Η τροχιά της κίνησης του χεριού στην περίπτωση εγγραφής με το αριστερό χέρι φαίνεται στο Σχ. 5. Εικ. Εικ. 5. Η τροχιά της κίνησης του χεριού στην περίπτωση γραφής με το αριστερό Σε αυτή την περίπτωση, είναι λογικό να προσπαθήσουμε να κρατήσουμε το φύλλο οριζόντιο και να γράψουμε σε στενότερες στήλες. Το φύλλο μπορεί να χωριστεί εκ των προτέρων σε 3 ίσα μέρη με κάθετες γραμμές (βλ. Εικ. 6). Ρύζι. 6. Βέλτιστη τοποθέτηση χαρακτήρων κατά τη λήψη σημειώσεων με το αριστερό χέρι
26 26 Παραδοσιακή μορφή έντυπου για καμπύλη μετάφραση σε διαπραγματεύσεις και επίσημες συναντήσεις όταν εργάζεστε στο τραπέζι Α4. Όταν εργάζεστε όρθια, για παράδειγμα, όταν μεταφράζετε αναφορές σε συνέδρια, χρησιμοποιείται ένα σημειωματάριο. Είναι πιο βολικό να χρησιμοποιείτε σημειωματάρια με επένδυση με σκληρό κάλυμμα και κάθετη διάταξη του φύλλου, επειδή. μπορούν να κρατηθούν τόσο στα γόνατα όσο και στο χέρι. Το σημειωματάριο σε σπείρα είναι προτιμότερο από συνδετήρα ή θερμοκολλητική κόλλα, γιατί. δεν κλείνει "από μόνο του" και δεν διαλύεται σε φύλλα όταν αναποδογυρίζει επανειλημμένα, επιτρέποντάς σας να γυρίζετε εύκολα και γρήγορα σελίδες. Τόσο σε τετράδιο όσο και σε φύλλα Α4 η καταχώρηση γίνεται μόνο στη μία πλευρά του φύλλου. Δεν συνιστάται να αναποδογυρίζετε το σημειωματάριο/φύλλα ενώ γράφετε. Το γραπτό φύλλο απλώς αναποδογυρίζεται / αφήνεται στην άκρη με το κείμενο κάτω και το αρχείο διατηρείται στο επόμενο φύλλο. Το συμπληρωμένο τετράδιο/δεσμός χαρτιού αναποδογυρίζεται και η γραφή γίνεται στην πίσω πλευρά των φύλλων σύμφωνα με την ίδια λογική. Για ευκολία και σιγουριά, τα φύλλα / σελίδες μπορούν να προ-αριθμηθούν. Ένα άλλο σημαντικό σημείο: στο αρχικό στάδιο της εκμάθησης της κουρδικής, κάθε μεταφραστής πρέπει να βρει το βέλτιστο μέγεθος χαρακτήρα για αυτόν. Αφενός, οι νότες δεν πρέπει να είναι πολύ μικρές, έτσι ώστε να είναι εύκολα ορατές στο μήκος του βραχίονα και σε ένα δωμάτιο με κακό φωτισμό. Από την άλλη πλευρά, τα σημάδια της καμπύλης μετάφρασης δεν πρέπει να είναι πολύ μεγάλα, γιατί όσο μεγαλύτερο είναι το συνολικό μήκος της γραμμής που χαράσσεται από το στυλό, τόσο περισσότερος χρόνος χρειάζεται για μια τέτοια σταθεροποίηση πληροφοριών. Επιπλέον, όσο μεγαλύτερη είναι η καταχώρηση, τόσο πιο συχνά πρέπει να γυρίζετε τις σελίδες του σημειωματάριου ή να αλλάζετε τα φύλλα, κάτι που απαιτεί επιπλέον χρόνο και προσοχή. Είναι σκόπιμο να διδάσκεται η μεταφραστική διαγράμμιση σε συνθήκες όσο το δυνατόν πιο κοντά στις πραγματικές. Δηλαδή, πρέπει να μάθετε πώς να ηχογραφείτε και όταν κάθεστε στο τραπέζι και στέκεστε. Ένας μαθητής-μεταφραστής πρέπει να έχει πάντα έτοιμο ένα καλογραμμένο, άνετο και ευπαρουσίαστο στυλό, καθώς και ένα εφεδρικό στυλό, γιατί, όπως δείχνει η πρακτική, το στυλό του μαθητή-μεταφραστή σταματά να γράφει ή αρχίζει να διαρρέει την πιο ακατάλληλη στιγμή. Είναι απαραίτητο να μάθετε πώς να ξεκινάτε τη σημειογραφία ταυτόχρονα με την αρχή του ήχου του κειμένου και να την τελειώνετε αμέσως μετά το τέλος του ήχου της ομιλίας του ομιλητή. Δεν συνιστάται να σημειώνετε με μολύβι ή μαρκαδόρο, γιατί. Σε αυτήν την περίπτωση, η δύναμη τριβής της γραφίδας/ράβδου από τσόχα στο χαρτί είναι σημαντικά μεγαλύτερη και, κατά συνέπεια, η εγγραφή διαρκεί περισσότερο και το χέρι κουράζεται πιο γρήγορα.
27 27 Μεταφραστικές δυσκολίες που δεν εξαλείφονται με τη μη γλωσσική καθήλωση πληροφοριών και τρόποι αντιμετώπισής τους Παρά όλα τα προαναφερθέντα πλεονεκτήματα του συστήματος στερέωσης πληροφοριών με σημάδια-σύμβολα κατά την υλοποίηση διαδοχικής μετάφρασης, μια τέτοια εγγραφή δεν μπορεί να απολυτοποιημένος. Η εμπειρία δείχνει ότι στην πραγματική μεταφραστική πρακτική είναι συχνά σκόπιμο και μάλιστα απαραίτητο να συνδυάζονται γλωσσικά και μη γλωσσικά σημεία. Έτσι, συνιστάται η διόρθωση όλων των κατάλληλων ονομάτων σε λέξεις (επώνυμα, ονόματα οργανισμών, χωρών, πόλεων, ποταμών κ.λπ.). Επιπλέον, τα ειδικά ονόματα γράφονται χωρίς συντομογραφίες, αφού είναι πολύ δύσκολο να τα θυμόμαστε με αρχικά γράμματα σε συνθήκες άγχους και έλλειψης χρόνου. Για παράδειγμα, ο Ιβ. Ivanov, Ivanovsky, Ivashin ή Ivanchenko. Ο Αλ. Αλέξανδρος ή Αλεξέι κ.λπ. Και η παραμόρφωση των κατάλληλων ονομάτων από τον μεταφραστή είναι απαράδεκτη. Φαίνεται λογικό να διορθώνονται τα γράμματα με γενικά αποδεκτές συντομογραφίες (ΗΠΑ, Η.Β., Υπουργείο Εσωτερικών, κ.λπ.). Αξίζει να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι στο προς μετάφραση κείμενο υπάρχουν συχνά έννοιες που, για τον ένα ή τον άλλο λόγο, σε μια κατάσταση έλλειψης χρόνου, είναι δύσκολο να χαρακτηριστούν με ένα σύμβολο, για παράδειγμα, όρους. Σε αυτή την περίπτωση, είναι επίσης αποδεκτή η συντομευμένη στερέωσή τους με γράμματα. Οι πιο γνωστοί και συχνά χρησιμοποιούμενοι τρόποι συντομευμένης ορθογραφίας λέξεων με γράμματα κατά τη διατήρηση ενός αρχείου μετάφρασης είναι οι εξής: επιδιόρθωση αρχικά γράμματαλέξεις (για παράδειγμα, συντομογραφία, ίσως m.b.); καθορισμός των αρχικών και τελικών γραμμάτων (που to-ry)? γράψτε τη λέξη μόνο σε σύμφωνα. Η τελευταία μέθοδος θεωρείται σήμερα σε πολλά σεμινάρια ως μια από τις πιο παραγωγικές. Από θεωρητική άποψη, αυτό είναι πράγματι δικαιολογημένο, επειδή, όπως γνωρίζετε, τα σύμφωνα στη γλώσσα φέρουν κυρίως σημασιολογικό, σημασιολογικό φορτίο και τα φωνήεντα φέρουν γραμματικό (αρκεί να συγκρίνουμε τις λέξεις διαφορετικών γλωσσών: Russian cat, English γάτα, γερμανική Katze). Από αυτή την άποψη, ας θυμηθούμε επίσης την εσωτερική κλίση στα γερμανικά και τα αγγλικά: ποντίκια ποντικιού, πόδια ποδιών. ablaut στα γερμανικά gehen ging, sehen sah κ.λπ. Ωστόσο, η πρακτική δείχνει ότι στο στάδιο της αποκρυπτογράφησης πληροφοριών στην περίπτωση στερέωσης λέξεων με σύμφωνα γράμματα, συχνά προκύπτουν δυσκολίες, ο ρυθμός ανάγνωσης του κειμένου επιβραδύνεται. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η βάση της ανάγνωσης (με εξαίρεση τα παιδιά που μόνο
28 28 μάθετε να διαβάζετε) δεν έγκειται στον σχηματισμό μιας λέξης από γράμματα, αλλά στη γενική «αναγνώριση» της εικόνας μιας λέξης όταν την κοιτάτε. Γι' αυτό συχνά δεν παρατηρούμε τα γράμματα να ανακατεύονται στη διαδικασία πληκτρολόγησης στη μέση μιας λέξης, τα λεγόμενα «γλιστρήματα». Κατά συνέπεια, το κείμενο, που καθορίζεται μόνο από σύμφωνα, δεν μπορεί να διαβαστεί με τον συνηθισμένο τρόπο. Μπορεί να μεταγραφεί με «επιλογή» κατάλληλων φωνηέντων, κάτι που συχνά γίνεται μια επίπονη και χρονοβόρα διαδικασία. Αυτό είναι ιδιαίτερα έντονο αν το φωνήεν ήταν μέσα ισχυρή θέσηλέξεις στην αρχή, για παράδειγμα, υπάρχει τυπογραφικό λάθος στις λέξεις pctk, πληροφορίες nfrmts κ.λπ. Έτσι, η μέθοδος συντόμευσης λέξεων με τη στερέωση μόνο συμφώνων στο χαρτί δεν είναι τέλεια δεδομένης της έλλειψης χρόνου κατά την εκτέλεση διαδοχικών ερμηνειών. Η επόμενη δυσκολία που δεν μπορεί να ξεπεραστεί με τη μη γλωσσική καθήλωση των πληροφοριών είναι η συχνή αναντιστοιχία της αρχικής γλώσσας και της γλώσσας στόχου μεμονωμένων εννοιών που υποδηλώνονται με μη γλωσσικά σύμβολα. Για παράδειγμα, στα ρωσικά και στα γερμανικά, οι έννοιες που δηλώνουν ώρες της ημέρας ή εποχές δεν συμπίπτουν. Έτσι, έχοντας ακούσει τη γερμανική λέξη "Χειμώνας", το χαρακτηρίζουμε με μια νιφάδα χιονιού, που σχετίζεται με τον Δεκέμβριο, τον Ιανουάριο και τον Φεβρουάριο. Στη Γερμανία, ο χειμώνας ξεκινά σύμφωνα με το σεληνιακό ημερολόγιο μεταξύ 21 και 23 Δεκεμβρίου και τελειώνει μεταξύ 21 και 23 Μαρτίου (και μπορεί να μην έχει καθόλου χιόνι). Με άλλα λόγια, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ξεκάθαρα ότι τα σημάδια της μεταφραστικής σημειογραφίας είναι σημεία που αναπτύσσονται κυρίως με βάση τη δική μας εικόνα του κόσμου και μας επιτρέπουν να αφαιρέσουμε από τη γλωσσική μορφή του μηνύματος, αλλά όχι από τις ιδιαιτερότητες του εννοιολογικά συστήματα και εικόνες του κόσμου διαφορετικών πολιτισμικών και γλωσσικών κοινοτήτων. Μια άλλη δυσκολία στη διατήρηση της καμπύλης μετάφρασης είναι οι αριθμοί, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους μεταφραστές στον τομέα της οικονομίας. Με την πρώτη ματιά, φαίνεται ότι ο καθορισμός αριθμών είναι κάτι παραπάνω από απλός. Στην πραγματικότητα, οι «μεγάλοι αριθμοί» παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία για τον μεταφραστή, επειδή ο γλωσσολόγος, μη μαθηματικός ή οικονομολόγος, συχνά αντιλαμβάνεται τον αριθμό όχι ως έννοια, αλλά μάλλον ως ένα είδος γλωσσικής μορφής. Και το σύστημα γλωσσικών ονομασιών αριθμών σε διαφορετικές γλώσσες συχνά βασικά δεν συμπίπτει. Για παράδειγμα, ας συγκρίνουμε τα συστήματα σημειογραφίας στα ρωσικά και στα γερμανικά για "μεγάλους αριθμούς", ή αριθμούς μεγάλων παραγγελιών, όπως ονομάζονται επιστημονικά (βλ. Πίνακα 7). Μετά από προσεκτική μελέτη αυτού του πίνακα, η λογική είναι προφανής.
29 29 Πίνακας 7. Σύγκριση ονομασιών γλωσσών αριθμών υψηλότερων τάξεων στα ρωσικά και γερμανικά Billiarde Quintillion Trillion = = Sextillion Trilliarde Η σύγχρονη μέθοδος διδασκαλίας της κουρδικής μετάφρασης προσφέρει διάφορους τρόπους για τον καθορισμό τέτοιων αριθμών. Άρα, ο αριθμός «είκοσι πέντε εκατομμύρια» μπορεί να γραφτεί ολόκληρος, ενώ είναι απαραίτητο να βάζουμε τελείες μετά από κάθε τρία ψηφία, διαφορετικά υπάρχει κίνδυνος σύγχυσης στα μηδενικά. Ο αριθμός μπορεί να καθοριστεί με τον ίδιο τρόπο όπως ή 25 (κάθε απόστροφος αντιστοιχεί σε τρία μηδενικά). Κατά συνέπεια, κατά την εξοικείωση με τη μεταφραστική καμπύλη, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή σε τέτοιες δυσκολίες, να ασχοληθεί με τα συστήματα γλωσσικών ονομασιών για αριθμούς μεγάλων παραγγελιών στη μητρική και ξένη γλώσσα. Η εμπειρία δείχνει ότι τα μεταφραστικά σφάλματα που σχετίζονται με τη μετάφραση αριθμών συχνά συνδέονται ακριβώς με άγνοια αυτών των συστημάτων. Ο καθορισμός διψήφιων αριθμών είναι επίσης συχνά δύσκολος για τους μαθητές, επειδή, για παράδειγμα, στα γερμανικά τέτοιοι αριθμοί διαβάζονται (και, αν σας φαίνεται βολικό, γράφονται!) «με την αντίστροφη σειρά» (83 = dreiundachtzig, δηλ. «τρεις και ογδόντα»). Ο πιο αξιόπιστος τρόπος για την αποφυγή λαθών στη μετάφραση των αριθμών είναι η εκτέλεση ασκήσεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη της αντίστοιχης δεξιότητας. Ένα σύστημα ασκήσεων που στοχεύει στη διδασκαλία της κουρδικής μετάφρασης Με βάση τα προαναφερθέντα, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι η μεταφραστική διαγράμμιση βοηθά τον μεταφραστή και διευκολύνει την εργασία του
30 30 μόνο όταν φτάσει στον αυτοματισμό. Διαφορετικά, η διατήρηση της μετάφρασης σε καμπύλες μπορεί μόνο να περιπλέξει τη διαδικασία μετάφρασης. Με άλλα λόγια, η καμπύλη μετάφραση δεν πρέπει να θεωρείται ως ένα στοιχειώδες, εύχρηστο βοηθητικό εργαλείο που χρησιμοποιείται στην υλοποίηση της διαδοχικής διερμηνείας, αλλά ως μια ειδική δεξιότητα, η διαμόρφωση της οποίας απαιτεί ορισμένη θεωρητική κατάρτιση και πρακτική κατάρτιση. Στο αρχικό στάδιο, μια τέτοια εκπαίδευση, όπως και στον σχηματισμό οποιασδήποτε άλλης δεξιότητας, εφαρμόζεται στο σύστημα ασκήσεων. Οι ασκήσεις που προτείνονται παρακάτω στοχεύουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων διατήρησης και αποκωδικοποίησης ενός αρχείου μετάφρασης. Οι ασκήσεις συστηματοποιούνται σύμφωνα με τον προσανατολισμό τους και οργανώνονται σύμφωνα με τη γενική διδακτική αρχή «από απλό σε σύνθετο». Η πρώτη ομάδα ασκήσεων στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης γνωστών και γενικά αποδεκτών σημάτων και συντομογραφιών στη σύγχρονη κουλτούρα σε μεταφραστική στενογραφία. Οι ασκήσεις συμβάλλουν επίσης στη διεύρυνση των γενικών πολιτιστικών οριζόντων και διαμορφώνουν την ικανότητα ανεξάρτητης εργασίας με σύγχρονες πηγές πληροφόρησης, δεξιότητα που αποτελεί ένα από τα βασικά συστατικά της επαγγελματικής ικανότητας ενός μεταφραστή. Κατά την κρίση του δασκάλου, οι ασκήσεις μπορούν να εκτελεστούν με τη μορφή μετωπικής έρευνας, σε ζευγάρια, ομάδες. Μπορείτε να επαναφέρετε τις εγγεγραμμένες πληροφορίες τόσο στην αρχική γλώσσα όσο και στη γλώσσα προορισμού. Άσκηση 1.1. Μάθετε μόνοι σας τα κοινά σύμβολα που χρησιμοποιούνται για την αναπαράσταση ορυκτών. Διορθώστε και αποκαταστήστε με φυσικό ρυθμό την προτεινόμενη ακολουθία σημασιολογικών ενοτήτων. Πετρέλαιο, φυσικό αέριο, σιδηρομετάλλευμα, αλάτι, δολομίτης, γύψος, ασβεστόλιθος, μάρμαρο, χαλαζιακή άμμος, άργιλος, μεταλλεύματα χρωμίτη, μεταλλεύματα αλουμινίου, μεταλλεύματα χαλκού, θειούχος πυρίτης, επιτραπέζιο αλάτι, αχάτης. Άσκηση 1.2. Μάθετε μόνοι σας τις γενικά αποδεκτές ονομασίες των χημικών στοιχείων περιοδικό σύστημα DI. Μεντελέεφ. Διορθώστε και αποκαταστήστε με φυσικό ρυθμό την προτεινόμενη ακολουθία σημασιολογικών ενοτήτων.
31 31 Υδρογόνο, άνθρακας, νάτριο, μαγνήσιο, χρώμιο, σίδηρος, κοβάλτιο, νικέλιο, οξυγόνο, ήλιο, χλώριο, κάλιο, λίθιο, ασβέστιο, ασήμι, κασσίτερος, ιώδιο, αλουμίνιο, πυρίτιο, φώσφορος, θείο, ξένονγκ χρυσός, υδράργυρος, βόριο, αρσενικό, άζωτο, φθόριο, χαλκός, ψευδάργυρος, αρσενικό, μόλυβδος, ουράνιο. Άσκηση 1.3. Μάθετε μόνοι σας τα γενικά αποδεκτά σύμβολα που χρησιμοποιούνται για να δηλώσουν βασικοί όροιαπό τον τομέα της αστρονομίας και τα δώδεκα ζώδια. Διορθώστε και αποκαταστήστε με φυσικό ρυθμό την προτεινόμενη ακολουθία σημασιολογικών ενοτήτων. Ήλιος, Σελήνη, Αφροδίτη, Άρης, Αστέρι, Σύμπαν, Πλανήτης, Γαλαξίας, Υδροχόος, Κριός, Ταύρος, Δίδυμοι, Καρκίνος, Λέων, Παρθένος, Ζυγός, Σκορπιός, Τοξότης, Αιγόκερως. Άσκηση 1.4. Μελετήστε μόνοι σας τις γενικά αποδεκτές ονομασίες μάρκες αυτοκινήτων. Διορθώστε και επαναφέρετε την προτεινόμενη ακολουθία με φυσικό ρυθμό. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Land Rover, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, VAZ, GAZ , ΖΑΖ. Άσκηση 1.5. Μάθετε μόνοι σας τις κοινές συντομογραφίες που χρησιμοποιούνται για να αναφέρονται στις χώρες του κόσμου. Διορθώστε και επαναφέρετε με φυσικό ρυθμό στην αρχική/μεταφρασμένη γλώσσα την προτεινόμενη ακολουθία χωρών. Ιαπωνία, Ισραήλ, Αυστραλία, Βιετνάμ, Δανία, Αίγυπτος, Κίνα, Κορέα, Λετονία, Λιθουανία, Λουξεμβούργο, Μεξικό, Τουρκία, Ελβετία, Ταϊλάνδη, Σουηδία, Ουκρανία, ΗΠΑ, Ολλανδία, Μονακό, Ιράν, Ιράκ, Καναδάς, Γερμανία, Ηνωμένο Βασίλειο, Αλβανία. Άσκηση 1.6. Μάθετε μόνοι σας τις κοινές συντομογραφίες που χρησιμοποιούνται για να αναφέρονται στις γλώσσες του κόσμου. Διορθώστε και αποκαταστήστε με φυσικό ρυθμό την προτεινόμενη ακολουθία των γλωσσών του κόσμου. Σουηδικά, Τσέχικα, Πολωνικά, Πορτογαλικά, Γερμανικά, Κινέζικα, Εβραϊκά, Ολλανδικά, Ουγγρικά, Αγγλικά, Δανικά,
Έκθεση για τη μείωση του κόστους των αυτοκινήτων στη δευτερογενή αγορά της Ρωσικής Ομοσπονδίας για οκτώ χρόνια, το δεύτερο εξάμηνο του 2014. Με βάση τα στατιστικά στοιχεία του Ενιαίου Συστήματος Αξιολόγησης Οχημάτων www.esocars.ru Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 2
ΒΑΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ T. M. FALINA Ρωσική γλώσσα Υπαγορεύσεις 5 7 τάξεις ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΟ ΕΚΔΟΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ Μόσχα ΒΛΑΔΟΣ 2004
Εργαστήριο Σύνθεσης Σύνθετων Προτάσεων στα Κορεάτικα Son Zh.G., PhD Ιστορίας, Αναπληρωτής Καθηγητής, Τμήμα Ανατολικής Φιλολογίας, Τμήμα Ανατολικών Σπουδών, Ανώτατη Οικονομική Σχολή, Μόσχα
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Συντομογραφία - ταχεία γραφή. Η ταχύτητα γραφής επιτυγχάνεται με μικρότερη από ό,τι στην συνηθισμένη γραφή, γράμματα, καθώς και με τη χρήση μιας σειράς τεχνικών συντόμευσης. Αν συνηθισμένο
Τι είναι μια σύνοψη και πώς να τη συνθέσετε Μια περίληψη είναι μια συνεπής καταγραφή πληροφοριών που επιλέγονται και λαμβάνονται υπόψη στη διαδικασία της ανάγνωσης. Σύνοψη - μια σύντομη καταγραφή του περιεχομένου ενός πράγματος, τονίζοντας τις κύριες ιδέες
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ εκπαιδευτικό ίδρυματριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης «ΕΘΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΤΟΜΣΚ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ
Η ΑΝΑΓΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΛΕΞΕΩΝ ΚΛΕΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΣΥΜΠΤΥΞΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Darkulova KN, Ergeshova G. Mukhtar Auezov Shymkent, Καζακστάν Τις τελευταίες δεκαετίες,
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «TOMSK STATE UNIVERSITY OF SYSTEMS
Στους στόχους του μεταπτυχιακού μαθήματος «Ξένη Γλώσσα» περιλαμβάνεται η βελτίωση και περαιτέρω ανάπτυξη των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε μια ξένη γλώσσα σε διάφορα είδη λεκτικής επικοινωνίας.
Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 1» στη Βορκούτα ΕΞΕΤΑΣΗ από το σχολικό μεθοδολογικό σύλλογο εκπαιδευτικών κύκλου ανθρωπιστικών σπουδών Πρωτόκολλο 1 της 30.08. 201 ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ
Επεξηγηματικό σημείωμαΠρόγραμμα εργασίας θέμαΤα "Βασικά στοιχεία της επεξεργασίας κειμένου" για μαθητές της τάξης 10 αναπτύχθηκαν με βάση βιβλία: Ρωσική γλώσσα: δοκίμιο για την εξέταση: ένας οδηγός για μαθητές γενικής εκπαίδευσης
Σχεδιασμός δειγμάτωνΜαθήματα ρωσικής γλώσσας στην τάξη 7 Σχολικό βιβλίο: «Ρωσική γλώσσα. Εγχειρίδιο για την τάξη 7 "(συγγραφείς μεταγλωττιστές Natalya Beresneva, Natalya Nechunaeva). * Ο προγραμματισμός γίνεται λαμβάνοντας υπόψη
T. V. Shershneva, Αναπληρωτής Καθηγητής, Τμήμα Ψυχολογίας και Παιδαγωγικής, Κρατικό Πανεπιστήμιο Πολιτισμού και Τεχνών της Λευκορωσίας, Υποψήφιος Ψυχολογικών Επιστημών ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΙ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΛΟΓΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ
20 R.Sh. Izbasarova Βελτίωση της αποτελεσματικότητας ενός σύγχρονου μαθήματος Ο συγγραφέας αναλύει το περιεχόμενο και τη δομή ενός σύγχρονου μαθήματος σε ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης, εστιάζοντας σε ελλείψεις που συναντώνται συχνά
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Pavlova Kristina Evgenievna φοιτήτρια Bakhina Anastasia Vladimirovna Τέχνη. Λέκτορας FGBOU VPO «Πολιτεία Ομσκ Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο» Ομσκ, περιοχή Ομσκ
Μαθηματικά: 3η τάξη Μαθηματικά: 4η τάξη Μαθηματικά: Βαθμοί 3-4 Πολλαπλασιασμός εκτός πίνακα σε εκατό Η εκμάθηση των δεξιοτήτων προφορικών υπολογισμών είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της μελέτης των μαθηματικών στις δημοτικές τάξεις.
Προϋποθέσεις για το σχεδιασμό των δοκιμίων 1. Αν το θέμα του δοκιμίου δεν είναι παράθεμα, γράφεται χωρίς εισαγωγικά (αν ο τίτλος του θέματος του δοκιμίου είναι παράθεση, το γράφουμε σε εισαγωγικά). 2. Γράφουμε το επίγραφο χωρίς εισαγωγικά
Βασικές αρχές της λογικής και λογικές βάσεις ενός υπολογιστή. Μορφές σκέψης Οι πρώτες διδασκαλίες για τις μορφές και τις μεθόδους συλλογισμού προέκυψαν στις χώρες της Αρχαίας Ανατολής (Κίνα, Ινδία), αλλά η σύγχρονη λογική βασίζεται στις διδασκαλίες
ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ, βαθμός 8 Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα εργασίας στα ρωσικά για τον βαθμό 8 βασίζεται στο πρόγραμμα του S.I. Lvova "Πρόγραμμα ρωσικής γλώσσας για εκπαιδευτικά ιδρύματα
94 Μεθοδολογία I.V. Viskova Η επικοινωνία μαθήματος ως μέσο ανάπτυξης της γραμματικής ικανότητας των μαθητών (στο παράδειγμα της μελέτης του θέματος «Αντωνυμία ως μέρος του λόγου) Για την αποτελεσματικότητα της μελέτης του θέματος «Αντωνυμία
Δημοτικός σχηματισμός - αστική περιοχή πόλη Ryazan, περιοχή Ryazan ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ στη ρωσική γλώσσα Επίπεδο εκπαίδευσης (τάξη) Τάξη 10 (φυσική και μαθηματικά) Αριθμός ωρών: 68 Δάσκαλος
ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΔΕΥΤΕΡΕΥΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ "Zheleznovodsk Art and Construction College" ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: "ΧΗΜΕΙΑ" Θέση.
Το νόημα του προφορικού λόγου. Έλεγχος της ομιλίας παιδιών με προβλήματα ακοής Ομιλία - έννοια, τύποι Η ομιλία είναι ένας από τους τύπους επικοινωνίας που χρειάζονται οι άνθρωποι στις κοινές τους δραστηριότητες, σε κοινωνική ζωή, σε αντάλλαγμα
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΑΠΟΔΟΣΗΣ MAOU GYMNASIUM 104 "Classical Gymnasium" Abstract Αποτελέσματα αγοράς αυτοκινήτου 2014 Συμπληρώθηκε από: μαθητής της τάξης 8Α .. Αικατερινούπολη 2015 Αποτελέσματα αγοράς αυτοκινήτου 2014 Οι αναλυτές υπολόγισαν τον αριθμό των πωλήσεων των νέων
"Διαμόρφωση πλήρους αναγνωστικής ικανότητας ως προϋπόθεση για την επιτυχή εκπαίδευση των νεότερων μαθητών" Προετοιμάστηκε από: δασκάλα δημοτικού σχολείου Kolomytsevskaya δευτεροβάθμιο σχολείο Solovyova Elena Aleksandrovna Στο σύγχρονο δημοτικό
1. Ταμείο εργαλείων αξιολόγησης για τη διεξαγωγή ενδιάμεσης πιστοποίησης μαθητών στον κλάδο (ενότητα): Γενικές πληροφορίες 1. Τμήμα SP Ισπανικών 2. Κατεύθυνση εκπαίδευσης Ειδική (ανωμαλολογική) εκπαίδευση
Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδία Baikal State University of Economics and Law N.E. Agarkova N.N. Nikolaeva Μάθετε να γράφετε και να μεταφράζετε επιστημονικά κείμενα στα αγγλικά
Εκπαιδευτική και επαγγελματική πορεία φοιτητή παιδαγωγικού πανεπιστημίου Σχέδιο 1. Χαρακτηριστικά διδασκαλίας φοιτητών σε πανεπιστήμιο 2. Οργάνωση εκπαιδευτικό έργοΦοιτητές. σε διάφορες μορφέςμαθήματα. Ανεξάρτητη εργασίαΦοιτητές.
Υλικό αναφοράς στο μπλοκ "Σύνταξη και στίξη απλής και σύνθετης πρότασης" 5 Τι μελετά η σύνταξη και η στίξη Η σύνταξη είναι κλάδος της επιστήμης της γλώσσας στον οποίο μελετώνται συνδυασμοί λέξεων και προτάσεις,
ΠΩΣ ΓΙΝΕΤΑΙ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ (ΑΠΟ ΥΛΙΚΑ ΓΡΑΦΕΙΩΝ ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ) επαγγελματική κάρταοποιοσδήποτε ειδικός, με αυτό ξεκινά η αλληλογραφία γνωριμίας του υποψηφίου με τον εργοδότη. Από 30 δευτερόλεπτα κατά τη διάρκεια των οποίων
2003 Μαθηματικά στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση 1 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΔΙΑΦΟΡΟΥΣ ΕΙΔΙΚΟΥΣ UDC 51 ΓΙΑΤΙ ΕΝΑΣ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ; Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο N. O. Ryabina Nizhny Novgorod,
Τεχνολογία προετοιμασίας περιλήψεων Ο όρος «περίληψη» έχει λατινικές ρίζες και στην κυριολεκτική μετάφραση σημαίνει «αναφέρω, ενημερώνω». Τα λεξικά ορίζουν τη σημασία του ως " περίληψησε Γραφήή
Διαμόρφωση της πληροφοριακής κουλτούρας των νεότερων μαθητών Τις τελευταίες δεκαετίες, το ενδιαφέρον για τη διαμόρφωση της πληροφοριακής κουλτούρας των παιδιών, των εφήβων και των νέων από την πλευρά των ειδικών αυξάνεται σταθερά. το
Πληροφορίες για τον καθηγητή: Mukhortov Denis Sergeevich, Υποψήφιος Φιλολογικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Αγγλικής Γλωσσολογίας, Φιλολογική Σχολή, Lomonosov Moscow State University. M.V. Λομονόσοφ. Θέμα: Αγγλική γραμματική: από το άρθρο
Ι.Γ. Dichenko Omsk State Pedagogical University Στρατηγικοί στόχοι ως στόχος και μέσο εκπαίδευσης 13.00.02 θεωρία και μέθοδοι διδασκαλίας και εκπαίδευσης (μαθηματικά) A Αυτό το άρθρο ορίζει
ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟ ΚΡΑΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ "ΜΟΣΧΑ ΚΡΑΤΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ (ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ) OF THE MFA OF RUSSIA" ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΟΚΙΜΩΝ
Σεμινάριο για καθηγητές γερμανικής γλώσσας "Οργάνωση της διδασκαλίας ξένων γλωσσών στο πλαίσιο της μετάβασης στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο βασικής γενικής εκπαίδευσης" Gorbunova Saniya Umyarovna, επικεφαλής της περιφέρειας μεθοδική συσχέτιση
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ Ομοσπονδιακό κρατικό προϋπολογισμό εκπαιδευτικό ίδρυμα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης "Kemerovo State University" Novokuznetsk
Επιπρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΗΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ»
Αναλυτική και συμβουλευτική εταιρεία OJSC "ASM-Holding" Αποτελέσματα του έργου της αυτοκινητοβιομηχανίας και της βιομηχανίας γεωργικής μηχανικής στη Ρωσία το 2013 και προβλέψεις ανάπτυξης για το 2014. Παρουσίαση νέας αναλυτικής
Οικονομικά της Κοινοπολιτείας και οι μεγαλύτερες περιφερειακές ενώσεις των χωρών του κόσμου στις συνθήκες της παγκόσμιας χρηματοπιστωτικής κρίσης Για την παγκόσμια οικονομία, το 2009 έγινε η πιο δύσκολη χρονιά των τελευταίων ετών. μεγάλης κλίμακας οικονομικά
Ωροσκόπιο 15 Σεπτεμβρίου 1972, 5 ώρες 13 λεπτά, Βλαδιβοστόκ Συμβατότητα με 8 Ιουνίου 1970 * Εσωτερικός κύκλος του ωροσκοπίου, εξωτερικός. 1 τυπικός Παρθένος. ισχυρή Γη, Φωτιά, Νερό. ο κυβερνών πλανήτης Ερμής. σεληνιακός
Μεθοδολογικό Σεμινάριο: Θέματα Διδακτικής Επίλυσης Προβλημάτων* A.V. Beloshistaya Άρθρο 2 Ζητήματα σημασιολογικής ανάλυσης του κειμένου εργασίας Αυτό το άρθρο εξετάζει: το σύστημα εργασιών που στοχεύουν στη συνειδητή κατοχή
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΕΝΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Yu.V. Tyukalova College of Radioelectronics που ονομάστηκε από τον P.N. Το Κρατικό Πανεπιστήμιο Yablochkov Saratov πήρε το όνομά του από τον N.G. Chernyshevsky στην τεχνολογία
Γενικές απαιτήσεις Η βάση αυτού του προγράμματος είναι ένα υποδειγματικό πρόγραμμα εισαγωγικές εξετάσειςστα ρωσικά, που αναπτύχθηκε από το ρωσικό Υπουργείο Παιδείας. Εισαγωγικές εξετάσεις για φιλολογικές
Κατανομή ωρών πειθαρχίας ανά εξάμηνα εξαμήνων Τάξεις 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Σύνολο μαθήματα Σαμ.
Όνομα του μαθήματος Σχολιασμός στο πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά τάξεις 2-4 τάξεις 2-4 Το πρόγραμμα βάσει του οποίου συντάχθηκε πρόγραμμα εργασίαςΠρόγραμμα Δείγμα Αγγλικής Γλώσσας Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης
1. ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Αυτό το πρόσθετο γενικό αναπτυξιακό πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για την εκπαίδευση ενός παιδιού με αναπηρίες και βασίζεται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κράτους
ΕΠΙΚΕΦΑΛΗΣ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ ΓΙΑ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Παρακολούθηση του επιπέδου προετοιμασίας στη ρωσική γλώσσα των μαθητών της 4ης τάξης L.V. Bolotnik, E.V. Buneeva Το ακαδημαϊκό έτος 2001/2002 "School 2100" μαζί με το εργαστήριο οικονομικών της εκπαίδευσης MSPU
Το πρόγραμμα καταρτίστηκε με βάση τις απαιτήσεις για το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης στον κλάδο 10.00.00 Φιλολογικές επιστήμες (ειδικότητα 10.02.04 Γερμανικά
Δήμος Επικράτειας Κρασνοντάρ Περιοχή NovopokrovskyΔημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα οικισμού Yuzhny βασικό γενικό σχολείο 18 ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ Η απόφαση του συμβουλίου διδασκόντων
Υπουργείο Παιδείας της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν SBEE SPO "Sterlitamak Agricultural College" Οδηγίες (για να βοηθηθούν οι μαθητές) με θέμα: " Τεχνολογία απλή πρόταση»
Μαξίμ Γκόρκι. Άκαιρες σκέψεις Πιθανές εργασίες για μαθητές. Αγαπητέ αναγνώστη. Θα θέλαμε να προσφέρουμε αρκετές εργασίες που θα σας βοηθήσουν να κατανοήσετε (ζήστε εμπειρία, σκεφτείτε, αισθάνεστε κ.λπ.)
315 E. A. Ofitserova RSPU im. A. I. Herzen St. Petersburg [email προστατευμένο]ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΡΩΣΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ M. T. BARANOVA, T. A. LADYZHENSKAYA, L. A. TROSTENTSOVA
Οδηγός συγγραφής δοκιμίου Ένα δοκίμιο μπορεί να έχει πολλούς στόχους, αλλά η βασική δομή παραμένει η ίδια. Μπορείτε να γράψετε ένα δοκίμιο για να τεκμηριώσετε μια άποψη ή να εξηγήσετε
Ενότητα 1 ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΤΟΥ T. G. RAMZAYEVA ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 7 L. V. Savelyeva RSPU im. A. I. Herzen St. Petersburg [email προστατευμένο]ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ Τ. Γ. ΡΑΜΖΑΓΕΒΑ:
Skripova Yu. Yu. Η δομή της ικανότητας του αναγνώστη των μαθητών νηπίων // Καινοτόμες διαδικασίες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση γενική εκπαίδευση: προβλήματα εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
Ο θείος Βάνια η πλοκή του έργου. «Θείος Ιβάν. Στάση απέναντι στον καθηγητή των άλλων
Ο μικρός Τσάχης, με το παρατσούκλι Zinnober
Maikov, Apollon Nikolaevich - σύντομη βιογραφία