Poslušajte dijalog Lize (navodno Akuline) i Alekseja. Mislite li da Lisa uspijeva govoriti jednostavnim seljačkim govorom? Po čemu se Lizin govor razlikuje? Lekcija-dijalog o književnosti na temu Cijena ljubavi prema romanu N. M. Karamzina Jadna Liza

Pisanje ploče:

"Je li Lisa imala izbora?"

Ciljevi lekcije:

• Ažuriraj osobno iskustvo studenti na
  proučavajući priču N. M. Karamzina “ Jadna Lisa”.
• utvrditi značaj navedenog problema u temi
  sat (dijaloški cilj).

1. Uvodne napomene.

Ovo je druga lekcija o priči N.M. Karamzin
"Jadna Lisa". Fragment koji je napravio
mislio i izazvao mnogo kontroverzi, bila je epizoda
Lisina smrt. "Je li Lisa imala izbora?" - na tome
studenti su pismeno odgovorili na pitanje i svoja mišljenja
podijeljena. Analiziram značenja djece uz pomoć
njihovih spisa izdvajam glavne prijedloge za
o budućem radu.

Da bih postigao ovaj cilj, koristim
takav dijaloški uređaj kao što je: stvaranje
uvjeti za otkrivanje i registraciju svake
učenik njegovog značenja, uspoređujući ga sa
značenja drugih i mogući dodatak, i
preoblikovanje osobnog značenja.

2. Aktualizacija znanja učenika.

Budući da je kraj priče oživljen drugačiji
verzije, predlažem učenicima da ih razumiju. Na
ploča predstavlja tablicu manifestacije značenja
učenicima. Otkrivam opće deklarirane verzije
eseji. Izdvajam četiri glavne verzije,
navodeći njihove autore:

1) “Liza nije imala izbora”;

2) “Mogla bi zaboraviti Erasta i na kraju
voljeti drugu osobu";

3) “Lisa bi mogla ostati sa svojom majkom i
pazi na nju";

4) “Junakinja bi se mogla udati, ali cijeli život
patiti."

Nadalje “formiranje polja
primarna značenja u vezi sa skupom
problem" Potičem učenike da pišu
verzija napomene za film "Jadna Liza",
koji se može staviti na kutiju
video kasete.

Učenici nude svoje mogućnosti i dolaze
zaključak da su ove napomene slične banalnim
nezanimljiva serijska priča, “sapunica
opera”, ali ne i na priču N.M. Karamzin
"Jadna Lisa".

Predlažem da se prisjetimo primjera kulturne
umjetnički primjeri sa sličnim zapletom.
Učenici govore o onome što su naučili
knjige koje sam čitam
gledanih filmova, gdje se radnja svodi na
slična priča: mladi bogataš
traži ljubav jadna cura, ostavlja ga i
potajno se uda za drugoga. Sve se otkriva
slučajno, i ne mogavši ​​izdržati prijevaru, djevojka umre.

Dakle, korištenje
lekcija druge dijaloške tehnike:
“uvođenje učenika u dijalog kultura”.

Izrađujem sažetak dijela položenog sata,
objašnjavajući da je priča o Lizinoj ljubavi prema Erastu značajna
samo zato što se provlači svijet priče
um pripovjedača.

Učenici bilježe u bilježnice.

3. Rad s tekstom djela.

Predlažem razumijevanje geografskog
prostor priče. Učenici prisutni
nacrtana domaća shema artistic
prostore priče i popratiti ih vlastitim
objašnjenja. Na kraju ove lekcije
prikazujući reprodukcije slika
umjetnici, suvremenici junaka i autora. (G.
Afanasiev "Simonov samostan".1823; Nepoznato
slikar. "Pogled na Moskvu iz manastira Simonov".
Druga polovica 19. stoljeća; Nepoznati umjetnik.
"Moskva. Presnenski ribnjaci. 1800).

Vjerujem da u ovoj fazi lekcije postoji “formiranje
drugo polje primarnih značenja učenika i
kontrakcija primarnih značenja u generalizirano
um."

Dopunjavanje i formaliziranje izvedenih zaključaka
učenici, zapišite ih u bilježnice: kako bismo,
čitatelji, ušli u svijet priče, trebamo pripovjedača,
samo je on u stanju gledati ne samo u daljinu, nego i
u dubinu. U središtu je pripovjedač
svijeta, a dokaz tome - slike
suvremenici Karamzina i nacrtani od vas
shema. Za “aktualizacija osobnih značenja
studenti” Pitam razred:

“Umjetnički svijet priče je isti za sve
njeni heroji?

Učenici samouvjereno odgovaraju da je ovaj svijet drugačiji.
za Lizu i za Erasta.

Učenicima nudim u bilježnicama i na ploči
označiti ta dva svijeta kao “svijet Lize” i “svijet
Erast". Podijelite razred u dvije grupe kako bi
rad s tekstom priče i pronalaženje
potvrda ove verzije. Nakon čitanja
pronađene epizode, učenici donose zaključak o dvije
svjetova i dva sustava vrijednosti.

Predlažem učenicima da izgrade tematsku
prostor riječi “vrijednost”, koristeći for
ovaj razni rječnici. (Rječnik,
filozofski rječnik, rječnik ruskog jezika,
psihološki rječnik). Značenjima učenika
dodaju se značenja autora rječnika. Na primjer,
(S.I. Ozhegov “Rječnik ruskog jezika”):

“Vrijednost — 1. Cijena, trošak. 2. Važnost,
vrijednost.3. Vrijedan predmet, fenomen.

Određujemo iz teksta priče koje vrijednosti
značajan u svakom od svjetova heroja. Dva učenika
zapišite na ploču predložene verzije
učenicima. Na ploči iu bilježnici je fiksno
unos:

Dakle, događa se “formiranje
treće polje primarnih značenja učenika”. manifestiram se
vaše osobno značenje tek nakon odgovora
učenicima.

Izvodimo zaključke i zapisujemo ih u bilježnicu: „Lisa
privlači ljude sebi i svijetu

Erast je svijet otuđenih ljudi.”

Zamolite učenike da pokušaju odgovoriti
pitanje: „Kada ljudi žele biti zajedno, komunicirajte,
razgovarati, sklapati prijateljstva? Djeca dolaze do zaključka da
moguće je kada su ljudi zainteresirani jedni za druge.

Postavljam razredu pitanje: “Zašto se Lisa zaljubila
Eraste, a koja je cijena te ljubavi?

Učenicima sam predložio temu ove lekcije na temelju
od rada u nastavi. Još
jednom skrenem pozornost učenika na temu sata i
Predlažem rad u skupinama s tekstom
dva pitanja:

1) Zašto se Liza zaljubila u Erasta?

2) Zašto se Erast zaljubio u Lizu?

Ovaj rad ima za cilj pokazati takve
dijaloške tehnike poput "kontrakcija tri
očitovana primarna značenja u jedno značenje
izvedbe” i očitovanje inačica i njihova
obrazloženje primjerima iz teksta (ili priče,
ili čitanje).

4. Generalizacija teme lekcije.

Dalje, želio bih vam skrenuti pozornost na prvo
pitanje koje je postavljeno na početku studije
priča, i daju priliku izdati
njegovo značenje na nešto prošireno pitanje: “Tko
odgovoran za Lisinu smrt i je li imala izbora?

Po svom izboru nudim individualnim studentima
pročitajte najnovije unose u njihovim
bilježnice, posebno važna točka za one
učenika koji su šutjeli na prethodnim
faze lekcije.

Evo jedne od glavnih verzija: „Gubitak Erasta
jednako gubitku života za Lisu. Unaprijediti
postojanje za Lisu bez njega postaje
besmisleno."

Opcije čitaju učenici. Drugi, ako
Smatram potrebnim, dopuniti svoje bilješke u bilježnicama.

Svoje zaključke, koji su također značajni, donio sam u
kraj lekcije.

5. Domaća zadaća.

Na kraju lekcije nudim domaće
izborni pismeni zadatak:

1. "Lekcija koju sam proživio"
2. Članak u enciklopediji na temu: “Jadna Lisa”
   poput junakinje sentimentalne priče«.

Pitanje: Odgovorite pismeno na pitanja o priči Mlada seljanka? Prvo pitanje: Što mislite zašto Puškin na početku priče posvećuje toliko pažnje priči o životu i karakteru županjskih djevojaka? Drugo pitanje: Što mislite, zašto je Liza zamišljala Alekseja Berestova blijeda, tužna, zamišljena i bila je vrlo iznenađena kad je čula da je veseo i rumen? Treće pitanje: S kojim osjećajem Puškin opisuje Lizu kako se oblači u seljačku haljinu i pokušava usvojiti ponašanje seljanki? Kako autor prenosi taj osjećaj? Četvrto pitanje (zadnje): Poslušajte dijalog Lize (navodno Akuline) i Alekseja. Mislite li da Lisa uspijeva govoriti jednostavnim seljačkim govorom? Koja je razlika između Lizinog i Aleksejevog govora?

Pisano odgovorite na pitanja o priči Mlada seljanka? Prvo pitanje: Što mislite zašto Puškin na početku priče posvećuje toliko pažnje priči o životu i karakteru županjskih djevojaka? Drugo pitanje: Što mislite, zašto je Liza zamišljala Alekseja Berestova blijeda, tužna, zamišljena i bila je vrlo iznenađena kad je čula da je veseo i rumen? Treće pitanje: S kojim osjećajem Puškin opisuje Lizu kako se oblači u seljačku haljinu i pokušava usvojiti ponašanje seljanki? Kako autor prenosi taj osjećaj? Četvrto pitanje (zadnje): Poslušajte dijalog Lize (navodno Akuline) i Alekseja. Mislite li da Lisa uspijeva govoriti jednostavnim seljačkim govorom? Koja je razlika između Lizinog i Aleksejevog govora?

Odgovor:

1. Želio je prikazati tadašnji život i otkriti karaktere junaka 2. Jer svatko ima svoj ideal i naše fantazije ne odgovaraju uvijek stvarnosti 3. Bilo je pogrešno i netaktično, nevješto i neprikladno! 4. U početku je Lisa mogla govoriti jednostavno, ali je zaboravila. Nakon toga se oporavila. Ali Lisa je govorila na jednostavan način, a Aleksej je znao govoriti veličanstveno

Slična pitanja

• O kojem žanru govorimo? Povijesna pjesma o junacima, čija radnja spaja povijesnu osnovu s fantastičnom fikcijom? legenda, ep, baladna legenda
• odaberite sinonim za svaku frazeološku jedinicu: na dva koraka - raditi u znoju lica svoga - u stegnutim uzdama - lebdjeti u oblacima - punom brzinom - neće mutiti vodu - sve je isto - nema mjesta za jabuka da padne - dovedite je u čistu vodu - naribani kalač - zgusnite boje - tyutelka u tyutelki - zgnječite vodu u mužaru - svako stvorenje za par - molim vas puno mi pomozite))
• Uredite govor. Pripremili smo vitalno obraćanje za stolarsku obljetnicu. Još smo neženja Prodali smo sto dvadeset pet kilograma zucrua i dvadeset dvije litre meda Studenti i lavovi su se popeli na Majdan.

Prvo pitanje: Što mislite zašto Puškin na početku priče posvećuje toliko pažnje priči o životu i karakteru županjskih djevojaka?
Drugo pitanje: Što mislite, zašto je Liza zamišljala Alekseja Berestova blijeda, tužna, zamišljena i bila je vrlo iznenađena kad je čula da je veseo i rumen?
Treće pitanje: S kojim osjećajem Puškin opisuje Lizu kako se oblači u seljačku haljinu i pokušava usvojiti ponašanje seljanki? Kako autor prenosi taj osjećaj?
Četvrto pitanje (zadnje): Poslušajte dijalog Lize (navodno Akuline) i Alekseja. Mislite li da Lisa uspijeva govoriti jednostavnim seljačkim govorom? Po čemu se govor razlikuje?
Lisa iz Aleksejeva govora?

S koje se strane otkrivaju likovi Lize (Akuline) i Alekseja tijekom njihova susreta u šumi? pripremiti detaljan odgovor – obrazloženje koje uključuje

citati i opisi ilustracija za priču.

Molim vas pomozite mi sastaviti pitanja na priču Mlada seljanka barem 10 pitanja. U nastavku je sažetak. Hvala unaprijed!

Ivan Petrovič Berestov i Grigorij Ivanovič Muromcev, zemljoposjednici, ne slažu se međusobno. Berestov je udovac, imućan, voljen od susjeda, ima sina Alekseja. Murom "pravi ruski gospodin", udovac, Angloman, nevješto vodi gospodarstvo, odgaja kćer Lizu. Alexey Berestov želi učiniti vojna karijera, otac se ne slaže, i dok Aleksej živi u selu kao "gospodar", ostavljajući neizbrisiv dojam na romantične mlade dame, uključujući Lisu, kćer Muromskog. “Imala je 17 godina. Crne oči oživljavale su njezino tamno i vrlo ugodno lice. Jednog dana Lizina sluškinja Nastja odlazi u posjet Berestovljevoj sluškinji i ugleda Alekseja. Lisa ga je zamislila kao "romantični ideal": blijed, tužan, zamišljen, ali, prema Nastjinim pričama, mladi gospodar je veseo, zgodan, veseo. Unatoč tome što se selom širi glasina o Aleksejevoj nesretnoj ljubavi, on je "razmajivač", voli naganjati djevojke. Lisa ga želi upoznati. Odlučila se obući u seljačku haljinu i ponašati se kao jednostavna djevojka. U šumarku susreće Alekseja koji ide u lov. Mladić se dobrovoljno javi da je isprati. Liza se predstavlja kao Akulina, kovačeva kći. Imenuje Alekseja za sljedeći spoj. Po cijele dane mladi misle samo jedno na drugo. Ponovno vidjevši Alekseja, Liza-Akulina kaže da će ovaj susret biti posljednji. Alexey je "uvjerava u nevinost svojih želja", govori "jezikom istinske strasti". Kao uvjet za sljedeći sastanak, Lisa daje obećanje da neće pokušati saznati ništa o njoj. Aleksej odlučuje održati riječ. Nakon 2 mjeseca između Alekseja i djevojke javlja se uzajamna strast. Jednog dana Berestov i Muromski slučajno se sretnu u šumi u lovu. Od straha, konj Muromskog je patio. Pada, Berestov mu dolazi u pomoć, a zatim ga poziva da ga posjeti. Nakon večere, Muromsky, zauzvrat, poziva Berestova da dođe sa svojim sinom na njegovo imanje. “Tako se činilo da je drevno i duboko ukorijenjeno neprijateljstvo spremno okončati zbog sramežljivosti niske ždrebice.” Kad stignu Berestov i Aleksej, Liza se, tako da je Aleksej ne prepozna, pojavljuje obijeljena, potamnjela, s lažnim uvojcima. Za večerom Aleksej igra ulogu "odsutnog i zamišljenog", a Liza "jednostavno, govori kroz zube i samo na francuskom". Sljedećeg jutra Liza-Akulina se sastaje s Aleksejem u šumarku. Priznaje da tijekom posjeta Muromskim nije ni obraćao pozornost na mladu damu. Počinje učiti djevojčicu čitati i pisati. Ona je "brza učenica". Tjedan dana kasnije između njih počinje prepiska. Šupljina starog hrasta služi kao poštanski sandučić. Pomireni očevi razmišljaju o vjenčanju svoje djece (Aleksej će dobiti bogato imanje, Muromski velike veze). Aleksej također dolazi na "romantičnu ideju da se oženi seljankom i živi od vlastitog rada." U pismu daje ponudu Lizi-Akulini i odlazi se objasniti Berestovu. Zatiče Lisu kod kuće, čita njegovo pismo, prepoznaje u njoj svog voljenog.

MOLIM VAS. POMOC. PRIJE PETKA HITNO TREBA! ((((N.M. Karamzin. priča Jadna Liza.

“Lisina ljubav test je za heroja, test njegove odluke da počne novi život, provjeravajući njegovo srce, dubinu njegovih osjećaja. U povijesti njegovog odnosa s Lisom može se uočiti neka dvojnost - posljedica kako "dobrog srca", tako i pogubnog okruženja koje je produbilo njegovu neozbiljnost i sebičnost." (G.N. Ionin)
1. Što misliš da pobjeđuje kod Erasta: "dobro srce" ili sebičnost? Polaže li junak ispit ljudskosti? Zašto je N. M. Karamzin rekao o heroju: "Zaboravljam osobu u Erastu - jesam li spreman prokleti ga?"

2. Kako se Erast promijenio nakon Lisine smrti? Je li bio sretan u životu? Možemo li reći da je došlo do oživljavanja Erastove duše?

3. Dokažite da se Erast prečesto povezuje s motivom novca. Kakav poučan zaključak donosi N. M. Karamzin na primjeru Erastova života?

4. Kakav je vaš stav prema ovom junaku?

Dok je istraga trajala, Ivan Puščin je bio u Shlisselburgu. Suđenje je trajalo gotovo dvije godine, nakon čega je Puščin prognan u Čitu.

Ivan Puščin je u "Bilješkama o Puškinu" rekao: "Scena se promijenila. Osuđen sam. 5. siječnja 1828. doveli su me iz Shlisselburga u Chitu. Što se dogodilo s Puškinom tijekom ovih godina moga lutanja po raznim mukama, ne znam. Samo znam i duboko osjećam da me je Puškin prvi u Sibiru iskrenom riječju pozdravio. Na sam dan mog dolaska u Čitu, Aleksandrina Muravjova me poziva u ogradu i daje mi komad papira na kojem je nepoznatom rukom pisalo: “Moj prvi prijatelj, moj neprocjenjivi prijatelj...”

III. ""

Pjesmu čita učitelj ili prethodno pripremljen učenik.

Nakon rada na identificiranju primarne percepcije pjesme, recimo da se ovo djelo može nazvati poetsku poruku. Pokušajmo to definirati umjetničke značajke. Čitamo prvi red:

Moj prvi prijatelj, moj neprocjenjivi prijatelj!

Puškin se svom prijatelju obraća u prvom licu (zamjenice moj, ja).

Puškin u svojim stihovima nema suvišnih riječi. Čak i jednostavan sindikat i nosi semantičko opterećenje. Pročitajmo redak:

I blagoslovio sam sudbinu ...

Ako oduzmemo sindikat i, tada dobivamo: "Blagoslovio sam sudbinu ...", odnosno pozdravio sam sudbinu koja mu je poslala prijatelja, dobrog, ljubazna riječ. Mijenja li se što od činjenice da je na početku retka i? Poslušajmo kako stih zvuči i vidimo što je ostalo "iza kulisa": moja je sudbina bila tako nesretna da je nije bilo za što blagosloviti. S jedne karike - južne - odmah sam ušao u drugu. Čini se da bih mogao samo proklinjati svoju sudbinu. Ali: "I ja sam blagoslovio sudbinu ...", kada mi je došao moj prvi prijatelj.

Kakvu sliku zamišljate dok čitate sljedeće retke?

Kad je moje dvorište na osami

pokriven tužnim snijegom,

Tvoje zvono je zazvonilo.

Djeca to ne shvate odmah pričamo o zvonu na konju luku.

Na koliko se dijelova može podijeliti pjesma i kako?

Djeca će vidjeti da pjesma ima dvije strofe, svaka s pet redaka, s rimom ABAAB. Od riječi „Molim sveta providnost...” počinje drugi dio pjesme.

Kako razumijete redak: "Molim svetu providnost ..."?

Providnost (Providnost) - Bog, vrhovno biće, kao i Njegovo djelovanje.

Pročitajmo zadnja četiri stiha pjesme, pronađimo glagole. Djeca se još nisu susrela s takvim oblikom imperativno raspoloženje u pjesnički govor(ovaj oblik im je poznat samo iz uzvika: "Živio! .."). Pomozimo im da razumiju ove retke: neka "moj glas tvojoj duši / Podari istu utjehu ...", neka "osvijetli zatvor / Snopom licejskih vedrih dana!". Ove se riječi mogu nazvati željom.

Zašto mislite da Puškin nije koristio neka umjesto Da?

- “Da ... daruje ..., da obasjava ...” Da li se ovaj oblik glagola često koristi u govoru?

Kako razumiješ riječi utjeha, utjeha. O kakvom zatvoru govori pjesnik?

Imajte na umu da se ove riječi i izrazi rijetko koriste u svakodnevnom govoru i daju pjesmi povišenu svečanost.

Čitati pjesme koje je napisao prijatelj je kao čuti njegov živi glas, koji zvuči kao utjeha u nesreći. Povežimo ovu intonaciju retka s posljednja dva, kako bi djeci bilo jasnije njihovo značenje: “Da, moj glas ... osvijetlit će ... zatvor / Snopom licejskih vedrih dana!”

Sjećamo se da je Puškin smatrao godine provedene u Liceju najbolje godine vlastiti život. Metafora nam pomaže vizualizirati zraku sunca koja prodire kroz zatvorski prozor u ćeliju zatvorenika i donosi mu podsjetnik na sreću, radost, grije i daje nadu.

Pronađite epitete u pjesmi.

Izgovor kojih epiteta je neobičan za naše vrijeme?

Riječi osamljen i doveo sada izrečeno "usamljen", "usamljen".

Koje osjećaje ovi epiteti pomažu izraziti?

u razredu sa visoka razina književni razvoj Osvrnimo se na značajke poruke kao žanra.

* Pjesma "" napisana je u žanru poruke. Njegove karakteristike:

žalbe;

želje;

svečanost;

emotivnost.

Završavajući rad s ovom pjesmom, ponudit ćemo je na čitanje učeniku koji ovu lektiru nije pripremio kod kuće.

Djeca su zabrinuta zbog pitanja: što se sljedeće dogodilo s Pushchinom? Jesu li se susreli s Puškinom?

Ivan Ivanovič Puščin osuđen je na vječni teški rad. Od 1826. jedanaest godina radio je u Nerčinskim rudnicima, gdje su pod zemljom, u rudnicima, bivši plemići-dekabristi, lišeni svih svojih prava, kopali zlato. Kad je car svoj rad u rudniku zamijenio naseljem u Sibiru, već je bio smrtno ranjen u dvoboju.

Od 1839. do 1856. (petnaest godina!) proveo je u naselju u sibirskim gradovima Turinsk i Yalutorovsk. Zatim je u Sibiru pisao bilješke o. Novi kralj- Aleksandar II dopustio prognanim dekabristima povratak u domovinu. Puščin je živio do 1859., nadživjevši svog prijatelja 22 godine.

Dobiti cijeli tekst

IV. Dvosložni metri stiha

Teorijsko gradivo dano je u udžbeniku (str. 58-59).

Stav djece prema definiciji poetskih metara i sposobnost da to učine ovisit će o osjećaju s kojim učitelj pristupa objašnjenju ovog materijala. Rad s pjesničkim metrima može biti vrlo uzbudljiv. Pojam ritma školarci su već proučavali u 5. razredu radeći s „Pričom o mrtva princeza i o sedam junaka.

Prisjetite se značajki pjesničkog govora.

* Rima - suzvučje završetaka pjesničkih redaka.

ritam - ponavljanje bilo kojih nedvosmislenih pojava u redovitim intervalima.

Navedite primjere ritma u životu.

* Pjesnički ritam nastaje uz pomoć ujednačene izmjene naglašenih i nenaglašenih slogova.

Djeca obično slabo pamte verbalne definicije jamba i koreja, pa ćemo nastojati ne pamtiti definicije, već razumjeti bit pjesnička veličina. Djeca koja uče glazbu, ples i imaju razvijen osjećaj za ritam lako svladavaju sposobnost određivanja veličine stiha. Za neke je ova tema vrlo teška, a razvoj odgovarajuće vještine zahtijeva ponavljanje treninga. Slaganje pjesama u zadanoj veličini aktivira Kreativne vještine učenika i pomaže mu da bolje razumije temu.

Određivanje veličine stiha ne može biti samo sebi svrha. Usmjereno je na daljnji razvoj osjećaj za ritam, što pak pridonosi potpunijem estetskom užitku poezije.

U bilježnice zapisujemo sheme dvosložnih veličina.

Chorey (-́-)

Yamb (- - )

Domaća zadaća

Pripremiti izražajno čitanje naučiti pjesme napamet "" (po izboru).

Pronađi u zbirci pjesama dvije pjesme napisane trohejem i jambom, pa iz njih prepiši u bilježnicu po jedan katren, označi njihovu veličinu i daj dijagram.

Lekcija 17

« Zimsko jutro". Motivi jedinstva ljepote čovjeka i ljepote prirode, ljepote života. Radosna percepcija okolna priroda. Uloga antiteze u kompoziciji pjesme. Intonacija kao sredstvo izražavanja pjesničke ideje

ja Provjera domaće zadaće

Slušamo izražajno čitanje napamet pjesama "Zatočenik" i "".

Selektivna provjera napisanih pjesama (trohej, jamb). Rad jednog od učenika provjerit ćemo tako što ćemo na ploču nacrtati dijagrame pjesama koje je odabrao.

Ekspresni zadatak

Učenicima ćemo ponuditi ekspresni zadatak: sastaviti dva pjesnička stiha u troheju ili jambu na bilo koju temu (može i bez rime). Važno je da drže veličinu. Čujmo dobre rečenice.

II. "zimsko jutro"

Učiteljica čita pjesmu. Dobro je ako postoji mogućnost pozvati srednjoškolca među učenike šestog razreda koji mogu izražajno pročitati ovu pjesmu. U učionici je preporučljivo objesiti reprodukciju slike koja prikazuje rusku zimu.

Postavljat ćemo pitanja koja će učenicima pomoći da izraze prvi dojam o pjesmi koju su pročitali.

Pjesmu analiziramo po pitanjima zadanim u udžbeniku (str. 57). Tijekom razgovora postavljamo dodatna pitanja.

Odredi u kojoj je veličini napisana pjesma „Zimsko jutro“.

Prva strofa pjesme "Zimsko jutro" prenosi osjećaj radosti, divljenje slici snijega koji blista sunčanim iskrama, divljenje ljepoti mlade žene.

Tko je ona Aurora?

Koji je bio starogrčki naziv za božicu zore? Sjetite se redaka iz Odiseje koji govore o dolasku jutra.

Što mislite, zašto se pjesnik poziva na sliku antičke mitologije?

Koje sredstvo koristi pjesnik u prvom retku pjesme?

Mraz - hladnoća, sunce - toplina, svjetlost. Pjesma počinje antitezom.

Koja još opozicija postoji u prvoj strofi?

Božica zore je jednostavna žena.

Nakon raščlanjivanja svake strofe izražajno je čitamo.

Usporedite slike nacrtane u drugoj strofi i u ostalim strofama.

Puškin suprotstavlja "večer" i "danas", "mećava je bila ljuta" i "mraz i sunce", "oblačno nebo" i " plavo nebo”, “tama je lebdjela” i “svjetlucajući na suncu snijeg leži”. Posebnu izražajnost ovoj pjesmi daje uporaba antiteze. U drugoj strofi pjesnik koristi antitezu kako bi istaknuo radost i pobjedu sunčanog jutra, prisjećajući se jučerašnje mećave.

Učenici šestih razreda još se nisu upoznali s pojmom kompozicije pa im to ne možemo reći u ovaj slučaj antiteza je glavno kompozicijsko sredstvo pjesme. Možemo reći da antiteza igra veliku ulogu u izgradnji pjesme.

U 3. strofi prisjećamo se što je usporedba i dajemo propedeutički pojam metafora.

Usporedba: "Mjesec je poput blijede mrlje ..."

Pjesnik uspoređuje snijeg s veličanstvenim ćilimima, jer želi kratko i izražajno reći da snijeg pokriva zemlju, kao da je ravna plahta, i svjetluca pod suncem kao bajkoviti sag. Ova usporedba izražava osjećaj divljenja ljepoti prirode.

Pronađite epitete u pretposljednjoj strofi. Kakvo raspoloženje stvaraju?

- Kako razumijete riječi: "Cijela je soba jantarni sjaj / Osvijetljena"?

Dobiti cijeli tekst

Obratimo pozornost na intonaciju kojom se čita ova strofa. Uobičajena pogreška: "Osvijetljen veselim pucketanjem."

Jeste li ikada imali takav osjećaj: vani je hladno, a doma je toplo, dobro je; ne želite se pomaknuti s mjesta, a istovremeno sunce mami na ulicu?

Koje sredstvo, poznato vam iz pjesme "", pjesnik koristi u prvoj i posljednjoj strofi?

Ovaj pristup - apel:"ljepotica", "draga prijateljica".

Pronađi glagole u zadnjoj strofi, odredi im oblik. Odaju li ovi glagoli osjećaj kretanja, proboja?

Kad biste morali prevesti posljednju strofu u prozi, kako biste "preveli" glagole?

„Trčimo“ - idemo, „posjetimo“ - idemo u posjet.

Zaključimo da pjesnik koristi želju, poticaj za djelovanje. Može se pratiti kako se ova prijateljska želja razlikuje od svečane želje u poslanici.

Zašto osjećate radost kada čitate pjesmu?

Prilikom čitanja javlja se osjećaj radosti, jer je pjesnik uspio prenijeti ljepotu domaća priroda, njegova želja ne samo da promatra ovu ljepotu, već da se stopi s prirodom u energičnom pokretu. Puškin piše o pokretu. On kao da poziva ne samo ljepoticu, nego i samog čitatelja na akciju: "vrijeme je", "probudi se", "otvori" oči, "bježimo", "obiđi" polja, šume i obalu. Pjesnik nam to otkriva jednostavnim riječima možete prenijeti i radost i ljepotu prirode, i pokret, i nježnost, i divljenje u isto vrijeme.

Na kraju ćemo zamoliti jednog ili dva učenika da izražajno pročitaju ovu pjesmu, pazeći na intonaciju pjesme.

Domaća zadaća

Pripremite izražajno recitiranje napamet pjesme „Zimsko jutro“.

Donesite u razred knjigu s ciklusom Puškinovih priča, koje se zovu "Priče pokojnog Ivana Petroviča Belkina".

Kreativni zadatak (prema nahođenju nastavnika)

Odaberite veličinu - jamb ili trohej - i pokušajte napisati jedan ili dva katrena.

Napišite mali esej o zanimljiva mjesta, prirodne pojave u vašem gradu, selu, oko njih. Pokušajte svoj esej izgraditi na antitezi. (Primjer skladbe "Galeb" dan je u Dodatku).

Lekcija 18

"Priče pokojnog Ivana Petroviča Belkina". "Mlada seljanka"

ja Provjera domaće zadaće

Slušamo izražajno recitiranje pjesme „Zimsko jutro“ napamet.

O svojim pjesničkim pothvatima govore djeca koja su kod kuće riješila kreativni zadatak i napisala katren.

II. "Priče pokojnog Ivana Petroviča Belkina"

Informacije za nastavnika

Početak proučavanja Belkinovih priča učenicima šestog razreda obično stvara velike poteškoće. Prvo, često ne razumiju zašto govore o Belkinovim pričama ako ih je on napisao. Drugo, ne razumiju zašto tvrdi da je samo izdavač, a ne autor. Čast je biti pisac! I zašto neki “časni prijatelj” u predgovoru “Od nakladnika” govori o životu?

Program književnosti nudi napomene za dvije priče: „Mlada gospođica-seljanka“ i „Pucanj“, s tim da je predviđeno da se jedna od dvije priče proučava po izboru nastavnika.

Program je osnova na koju se nastavnik mora osloniti. Ali učitelj u svom svakodnevnom radu može polaziti od svog razumijevanja metodike nastave književnosti i stupnja razvoja svojih učenika.

Čini nam se da je svrha lekcija o Belkinovim pričama prije svega zainteresirati djecu za djela proznog pisca Puškina, pokazati još nepoznati aspekt djela velikog ruskog pjesnika.

Na prvom satu ne možete uopće započeti razgovor o tome zašto ste napisali Belkinove priče. Obećavamo djeci da ćemo se kasnije sigurno vratiti na ovu temu. U međuvremenu, okrenimo se izravno tekstu djela.

Šestaši ne osjećaju autorovu ironiju i parodiju (i ne treba zahtijevati da to osjete: vrijeme za to će doći kasnije), dok jednostavno i radosno uživaju u igri koju igraju Lisa i Aleksej Berestov, slušajući s zastao dah mračno romantičnom koloritu "Shot".

II. "Mlada seljanka"

Komentirano čitanje

Učitelj počinje čitati priču (po mogućnosti prije riječi "Nastya je otišla po Lisu"). Djeci će najteže biti prve dvije stranice. Međutim, ako su komentari učitelja previše detaljni, tada će nestati dinamika prikaza intrige i djecu neće zanimati što se dalje događa. Stoga u početku komentiramo samo ono što je stvarno potrebno.

Još jedna poteškoća pojavit će se pri čitanju dijaloga Lise i Alekseja, a zatim Lise i njezina oca, budući da su dijalozi dani u neobičnom obliku za učenike: replike u navodnicima bez uvlaka odlomaka. Ovdje molimo čitatelje da budu oprezni.

Domaća zadaća

Lekcija 19

"Mlada seljanka". Zaplet i likovi priče. Svijet ruskog imanja

Postoji mnogo načina da se priča "Mlada dama-seljanka" učini ne samo poznatom, već i voljenom od strane djece. Prva od njih je strast prema priči samog učitelja, njegova vlastita ravnodušnost prema sudbini Alekseja i Lise. Drugi je izražajno čitanje, dramatizacija dijaloga. Rad na intonaciji replika pomaže razumjeti njihovo značenje, otkriva karaktere likova.

Dobiti cijeli tekst

Djeci možete pokazati fragmente iz filma „Mlada dama-seljanka“, gdje Lisa, na primjer, trči preko polja u šumu ili obučena Lisa odlazi na večeru, zamolite djecu da pronađu odlomke iz teksta koji opisuje ovog trenutka i usporedite jesu li redatelj i filmska ekipa uzeli u obzir sve Puškinove detalje ili su nešto propustili.

Možete istražiti svijet ruskog imanja i pokušati napraviti kartu područja gdje se odvijala radnja, staviti na nju Priluchino, Tugilovo, šumu na granici posjeda i mjesta koja je opisao autor. Takav rad razvija vizualnu maštu, pomaže pažljivo čitanje teksta, zadržavanje na detaljima.

Učitelj će odabrati put koji mu se čini najprikladnijim u pojedinom razredu. Materijal u nastavku pomoći će vam da organizirate svoj posao.

Resursi za nastavnike

Svijet ruskog imanja u priči

"Mlada seljanka"

"Mlada dama-seljanka" - prva prozno djelo s kojima se susreću mladi čitatelji. Rad na ovoj priči postavlja temelje za odnos prema djelu Puškina - proznog pisca, filozofa, psihologa i najboljeg stilista.

Naravno, Belkinova priča ne može se iscrpiti odjednom, pogotovo u dobi od 11-12 godina. Da bismo spoznali dubinu Puškinovog poimanja svijeta, vraćamo se njegovim kreacijama cijeli život. No, upravo u prvom susretu s prozom možemo pokazati primjer promišljenog čitanja, razumijevanja vremena u kojem je pjesnik živio, njegovih likova, što je sastavni dio njegove poetike, naša je povijest.

U radu s učenicima šestih razreda potrebno je uzeti u obzir njihovu nedovoljnu upoznatost s kulturno-povijesnim kontekstom kasnog 18. – početka 19. stoljeća, naspram kojeg se odvija pripovijest, uz nerazumijevanje, osobito među gradskom školskom djecom, o život ruskog sela, o životu ruskih plemića na njihovim obiteljskim imanjima.

Osim, psihološka osobinašestaša je pretežno konkretno-objektivno mišljenje. Da bi istaknuli glavne likove, odredili njihov lik, pratili glavne radnje, učenici trebaju imati dobru predodžbu o vremenu i mjestu radnje.

Rad na temi "Svijet ruskog imanja" zahtijevat će uključivanje znanja iz područja povijesti, kulture, ekonomije, geografije, etnografije. Iz pažljivo čitanje priču i leksički rad, možete prijeći na pokušaj da zamislite, a zatim na papiru dočarate mjesto gdje žive likovi, da povežete svoja znanja i ideje o životu naših predaka s određenim kutovima rodna zemlja, gdje su još sačuvani stari plemićki posjedi ili se među šikarom mogu ocrtati velebni i tajnoviti drvoredi lipa - ostaci prekrasnih perivoja.

Prodor u svijet plemićkog imanja 19. stoljeća omogućit će školarcima da dublje osjete liriku pjesnika Puškinova vremena, razumiju "Dubrovskog", a potom i probleme plemstva i naroda u " Kapetanova kći”, postat će osnova za čitanje “Evgenija Onjegina”.

Rusko Carstvo je podijeljeno na gubernije, a gubernije su podijeljene na županije. Radnja pripovijetke "Mlada gospođa-seljanka" odvija se u županiji "jednoj našoj zabačenoj pokrajini" (zabačenoj od glavnih gradova). NA početkom XIX stoljeća glavna karakteristika osoba je pripadala jednom ili drugom posjedu: seljaci, filistri, trgovci, službenici ili plemići. Pripadnost staležu određivala je imovinski status i društveni status, brak između muškarca i žene različitih klasa smatrao se neravnopravnim. (“Aleksej je želio izjednačiti njihov odnos.” “Razlog je jasan: Aleksej, ma koliko bio vezan za svoju dragu Akulinu, ipak se sjećao udaljenosti koja je postojala između njega i jadne seljanke...”)

kaže da je plemić “u početku dvorjanin, plemeniti građanin u službi suverena, službenik na dvoru; ova se titula pretvorila u nasljednu i znači plemić po rođenju ili staležu, koji pripada plaćenoj višoj klasi, kojoj je jedino bilo dodijeljeno posjedovanje naseljenih imanja, ljudi, ”odnosno, samo su plemići po zakonu imali pravo posjedovati kmetove, raspolažite njima kao robovima, budite gospodari njihova života i sudbine. (Liza: "Gospoda su u svađi, a sluge se međusobno časte." Nastja: "Osim toga, ja sam tvoja, a ne tatina.")

Važno je zapamtiti da za moderni student pojmovi "imanje", "imanje" nisu ispunjeni određenim sadržajem. Vratimo se Dalu: "Imanje - gospodarska kuća na selu sa svim uzhozhy, vrt, povrtnjak. Gospodnji - koji pripada gospodaru, odnosno plemiću, posjedniku, gospodaru.

selo - mjesto izgrađeno i naseljeno seljacima razlikovalo se od sela po prisutnosti crkve.

Kuhinjski vrt ili povrtlar naziva "mjesto za sadnju korisnih, jestivijih biljaka".

I ovdje je riječ vrt imalo nešto drugačije značenje nego u naše vrijeme.

vrt -"komad zemlje, zasađen naporima čovjeka drvećem, grmljem, cvijećem, s mrtvim stazama i drugačija vrsta i vrste pothvata, odlikovanja.

U tom smislu riječ vrt više u skladu s modernim park. U "Mladoj dami-seljanki" upoznaćemo još engleski vrt - pravilan park s jasnim rasporedom. Vrtovi u francuskom stilu imitirali su prirodni krajolik.

Dobiti cijeli tekst

Predlažemo obnoviti, na temelju teksta priče, cjelovitu sliku ruskog plemićkog imanja, njegov život i način života, koji se oblikovao tijekom nekoliko stoljeća, bio je jasno organiziran, svaka je osoba znala svoje mjesto i svoje dužnosti. Gospodarstvo na imanjima bilo je uglavnom naturalno, gotovo sve osnovne potrebe podmirivane su iznutra.

Berestov, najbogatiji zemljoposjednik u svom okrugu, radije je nosio kaput od sukna. domaća zadaća a u posjetu (tri milje daleko) ići kočijom domaće izrade, u koju je bilo upregnuto šest konja. Berestova Puškin pripisuje onom malom broju zemljoposjednika koji su na svojim posjedima izgradili male tvornice sukna, platna, papira ili druge tvornice, ali nisu bili kapitalisti. potkraj XIX stoljeća, ali je nastavio živjeti čvrsto, na starinski način.

Svaki vlastelin posjed bio je tako reći samostalna država, svaki je gospodin bio puni vlasnik svoje zemlje, kmetova i njihovih obitelji. Budući da je zapravo diktator u cijelom susjedstvu, takav zemljoposjednik nije se ceremonijao s vlastitom djecom, prisvajajući sebi pravo da raspolaže njihovim sudbinama. (Berestov Alekseju: "...u međuvremenu, namjeravam te oženiti.")

Često su posjednici koji su stalno boravili na njihovom posjedu odbijali usluge službenika i sami vodili kućanstvo. Berestov "zapisao je trošak." O majci Tatjane Larine u "Evgeniju Onjeginu" piše:

Putovala je na posao

Slane gljive za zimu,

Provedeni troškovi, obrijana čela...

Takvi su posjednici savršeno dobro poznavali svaki komad svoje zemlje, svoje države.

Središte imanja bila je kurija, u kojoj se nalazila blagovaonica (“Za njim je došao njegov sin na konju i ušao s njim u blagovaonicu, gdje je već bio postavljen stol...”), dnevna soba ("Vrativši se u dnevnu sobu, sjeli su zajedno .. "), knjižnica, spavaće sobe, sobe za goste, sobe za guvernantu ili učitelja, sobarica, kuhinja, djevojačka soba (Liza je "stavila cijelu djevojačku sobu iza nje šivanje"). Tu je kuću trebalo grijati (potreban je bio ložač, a među gospodarskim zgradama i drvarnica), čistiti, prati rublje, kuhati ne samo za gospodare, nego i za njihove goste, ali i za cijelo kućanstvo (spominje se kuharova žena). u priči).

Gosti su se odvezli do prednjeg trijema ("... kočija ... je ušla u dvorište i zakotrljala se oko gustog zelenog travnatog kruga. Stari Berestov se popeo na trijem uz pomoć dva livrejska lakeja Muromskog"). Stazama u vrtu bilo je moguće spustiti se do rijeke ili do ribnjaka (selo Murom - Priluchino - znači: na pramcu, zavoju, zavoju rijeke). Sa stražnjeg trijema moglo se doći u povrtnjak, u dvorište domaćinstva. ("Liza ... izašla je na stražnji trijem i otrčala kroz vrt u polje.")

U sklopu imanja bila je farma („Liza je izašla iz šume, prešla polje, ušuljala se u vrt i strmoglavo otrčala do farme ...”), staje (Berestov je imao stremen, o Muromu: „Njegovi su mladoženja bili obučeni kao engleski džokeji”). Konji i krave su trebali pašnjake, pašnjake, sjenokoše, sjenike.

Čini se vrlo jednostavno, ali urbani student možda nema pojma o tome. Postavimo mu pitanje: koliko sijena treba jednom konju za zimu? Kolika bi trebala biti površina livade na kojoj će rasti toliko trave? Koliko je konja imao Muromsky? kod Berestova? Koliko je za njih trebalo zobi, sijena?

Omiljena zabava plemića bio je lov. "... Ivan Petrovič Berestov izjahao je, za svaki slučaj, vodeći sa sobom par od tri hrta, stremen i nekoliko dvorišnih dječaka sa čegrtaljkama." Aleksej Berestov također je volio loviti s "lijepim psom ptičarem". To znači da je imanje trebalo imati uzgajivačnicu, uzgajivačnica se brinula o psima, hranila ih. Ali štenara se nije mogla smjestiti blizu gospodareve kuće, kako psi ne bi smetali gospodaru pri spavanju. "Mjesto za držanje životinja i divljih životinja u zatočeništvu" () bila je menažerija ("Muromsky je primio svoje susjede što je moguće nježnije, pozvao ih da pregledaju vrt i menažeriju prije večere ..."). Vrtlari su pazili na stanje vrta. Među gospodarskim zgradama trebalo je biti kupalište; kotrljajuća šupa za kolica, droshky, kolica; bilo je zanatlija koji su ih izrađivali.

NA vlastelinska kuća bila je human room - soba za "ljude" - sluge, sluge. A štenare, konjušari, vrtlari imali su svoje kuće, obitelji, farme u koje su jedva prodirali robno-novčani odnosi. Krava, svinje, kokoši, guske, ovce, konj, vrt, kosidba, usjevi – bez toga je život seljaka nezamisliv. (“Rog je zasvirao, a seosko stado proteglo se pokraj dvorca.”)

Seljački način života osiguravao je samoopskrbu: preli su, tkali, šili odjeću, izrađivali obuću (pastir Trofim tkao je opanke). U svakom je selu postojao kovač (Vasilije kovač u Priluchynu), u selu je postojala crkva, a samim tim i svećenikova kuća.

Vlastelinstvo je bilo ograđeno ("Nastja je čekala pastira pred vratima"). Selo je bilo okruženo svojom granicom – periferijom, a seljaci su dobro poznavali granice posjeda svoga gospodara. Granica posjeda Berestova i Muroma prolazila je kroz šumarak ("Približavajući se šumarku, stojeći na okretištu očevog imanja, Liza je išla tiše").

Gospoda su se posjećivala. Na primjer, susjedi su došli u Berestov "u posjet sa svojim obiteljima i psima". Međusobno su komunicirali i seljaci okolnih sela (“... gospoda zavađena, a čeljad se časte”). Pozovimo učenike da prebroje koliko je ljudi bilo na večeri slavljenice - kuharice u Tugilovu. Nastya govori o odmoru redom: "... idemo, ja, Nenila, Dunka ...". “Soba je bila puna ljudi. Bili su tu Kolbinski, Zaharjevski, službenica s kćerima, Hlupinski..."

Dobiti cijeli tekst

Što god mislili, ali manje od trideset ljudi ne ide. Uz to su gosti tri sata sjedili za stolom, „a večera je bila sjajna; blancmange torta plava, crvena i prugasta. Koliko je samo hrane moralo biti na stolu da bi trideset ljudi moglo jesti tri sata i onda o večeri govoriti kao o veličanstvenoj!

Čitajući i komentirajući tekst, učenik stječe početnu predodžbu o načinu života na plemićkom imanju, o životu ruskog sela, koju će produbiti čitanjem „Dubrovskog“ i „Evgenija Onjegina“. Zauzvrat, kasnije, u srednjoj školi, učenik će moći povezati slike Ivana Petroviča Berestova, gospodina Troekurova i Dmitrija Larina, Lize Muromske, Marije Kirilovne i Tatjane Larine.

Kada se riječi i pojmovi koje su učenici obrađivali zapišu u bilježnice, nastavnik može ponuditi sljedeći pogled rad: nacrtati raspored prostorija u dvorcu, položaj gospodarskih zgrada unutar imanja. Učenik može pokušati nacrtati plan područja gdje su se nalazila Priluchino i Tugilovo, s poljima, šumarcima, gudurama, cestama i rijekom.

Iz iskustva smo se uvjerili da je i za seosku djecu ovakav rad prilično kompliciran, ali upravo on omogućuje učenicima da zamisle svijet naših predaka u svoj njegovoj veličini i mnogostranosti, da zajedno s likovima osjete radost i tugu, vidjeti život njihovim očima, uroniti u to okruženje u kojem su se formirali karakteri glavnih likova priče.

Kada učenici otkriju volumen iza jednostavne rečenice Puškina, moći će cijeniti jezgrovitost i dinamiku Puškinove proze.

Posljednja lekcija u radu na temi "Svijet ruskog imanja" može biti izlet koji se provodi zajedno s učiteljem povijesti i lokalne povijesti u jednom od preživjelih imanja koja su još uvijek ostala u Rusiji. Učenici mogu fotografirati, skicirati pejzaže, pisati kratke eseje o ekskurziji, odvažiti se na mikroistraživanje. Ovo će produbiti vaše znanje o povijesti. rodna zemlja, razvit će kreativan stav prema životu, pridonijeti pokušajima kreativnog shvaćanja stvarnosti. Od ovih lekcija ovisit će o formiranju želje za prodiranjem kod školaraca predivan svijet Puškinovo doba.

Zaplet i likovi priče

Karakter osobe nije definiran rođenjem, razvija se na temelju prirodnih podataka pod utjecajem okoline i društva, a posebno se jasno očituje u životnim prekretnicama.

Puškin ne daje evaluacijske definicije likovima Berestova i Muromskog, Alekseja i Lize. Analiza umjetničkih sredstava stvaranja likova neodvojiva je od analize samih slika tih likova. S druge strane, o slikama možemo govoriti samo na temelju umjetnička sredstva. Puškinov način crtanja likova može se usporediti s plastičnom i izdržljivom grafikom.

Pouzdano prati povijest života heroja, lakonske linije portreta, kratke i prostrane karakteristike govora, uključujući nepravilno izravan govor, samo ponašanje likova u trenutnoj situaciji – sve su to umjetnička sredstva stvaranja likova u priči.

bilježi "čudesan fenomen -" proširenje "okvira pripovijesti. Ovo je također svijet koji se “širi” iznutra, naizgled koncentriran “na komadić” u vremenu i prostoru, ali skriva puno otvoreniji unutarnji kronotop”, piše istraživač Belkinovih priča.

Naime, definirani su vremenski okviri radnje Mlade dame-seljanke. To su dva ili tri mjeseca, počevši od Nastjinog posjeta kuharovoj ženi pa sve do scene prepoznavanja. No, granice se pomiču kada obnovimo biografije Muromskog i Berestova i, gledajući unaprijed, vidimo kako se dva imanja spajaju u jedno, dvije obitelji - jedna bogata, druga plemićka, a starci doje svoje unuke.

Vratimo se na početak priče.

Ivan Petrovič Berestov u mladosti je služio u gardi. Pod Katarinom II služba u gardi bila je privilegija bogatih plemićke obitelji. Straža je oduvijek bila okosnica carice. Nije slučajno da Berestov odlazi u mirovinu početkom 1797. godine, kada je nakon smrti Katarine II na prijestolju bio Pavao I., koji je uveo pruski poredak u Rusiji. Mladi, gorljivi gardist Berestov, kao i većina Rusa, ne želi se pokoriti Pavlu I., a svoj protest protiv novog poretka izražava pismom ostavke. Možemo pretpostaviti da je Berestov tada imao oko 30 godina, odnosno da je rođen oko 1767. godine.

Godine 1801. Aleksandar I. postao je car. Kmetstvočinio nepokolebljivim. Plemstvo je uživalo sve povlastice. Plemići su shvatili da su manufakture i tvornice unosan posao, pa je broj industrijska poduzeća u Rusiji se značajno povećao. Budući da je postao jedini vlasnik imanja, Berestov nije bio zadovoljan roditeljski dom, ali je odlučio izgraditi vlastitu, prema vlastitom planu (imao je s čime usporediti - služio je u St. Petersburgu!). Novac uložen u izgradnju tvornice brzo se vratio, prihodi su se utrostručili. Kmetovi nisu morali biti plaćeni kao najamni radnici. Berestov je postao jedan od najbogatijih zemljoposjednika u pokrajini, poslao je svog sina, koji je do tada odrastao, na studij u prijestolnice, a zatim na sveučilište (Sveučilište Göttingen bilo je najpopularnije među ruskim studentima), sam je primao goste , brinuo se o konjima, psima, nije čitao ništa, osim Glasnika Senata, sam je bilježio troškove.

Dobiti cijeli tekst

Iz privrženosti svemu domaćem, ruskom - ili iz ekonomičnosti, na granici sa škrtošću, nosio je frak od domaćeg sukna, ali je radnim danom išao u plišanoj jakni. Činilo se da je gostoljubiv domaćin, no za okrjepu susjedi su ga glasno hvalili kućnim redovima, složili se da najpametnija osoba, nije se miješao u njegov narcizam, prikazivao je poniznost, a onda su otišli razgovarati o Berestovu u Murom i zabavljali se bijesom Grigorija Ivanoviča.

Naravno, Berestov je bio dobar domaćin. Ruski narod je za takve ljude rekao: "Oholost je plemenita, ali um je seljački" (). Znao je vrijednost rada i vremena, znao je vrijednost novca i stoga nije mogao razumjeti ludost Muromskog. Samopouzdanje je omogućilo Ivanu Petroviču da se posvuda osjeća kao kod kuće. Bio je navikao na činjenicu da ga ljudi oko njega slušaju i nije posebno razmišljao o raspoloženju ljudi.

Na prvom mjestu u rasponu vrijednosti Berestova je bila dobrobit, imanje. Ne propušta priliku da istakne svoje bogatstvo: da bi prešao tri milje, upregne šest konja; tvrdoglavom Alekseju, koji se ne želi oženiti Lizom Muromskom, prijeti lišavanje nasljedstva. Na sinovljev brak gleda kao na pogodbu: “Grigorije Ivanovič bio je blizak rođak grofa Pronskog, plemenit i snažan čovjek; grof bi mogao biti vrlo koristan Alekseju ... "

Od slike Berestova samo je nekoliko koraka do slike Kirila Petroviča Troekurova. Glavna, najistaknutija, konveksna crta karaktera obojice je ljubav prema sebi.

Ako priču, poput drame, uvjetno podijelimo u pet činova, onda u prva dva čina vidimo navodno izražen sukob između Berestova i Muromskog.

Grigorij Ivanovič Muromski bio blizak rođak grofa Pronskog, imao je značajno bogatstvo. Možda je rođen u Moskvi i, ako je bio dijete, rijetko je posjećivao svoje imanje. Ovo su ljudi, ne znajući cijenu rada i vremena utrošenog na rad, koji nisu slutili kako će se roditi kruh, nemarno su rasipali imetak po prijestolnicama, gubili na kartama, održavali balove (sjetimo se oca Evgenija Onjegina). Muromsky je služio, ali vjerojatno ne dugo ("starci su se sjećali starih vremena i anegdota svoje službe"). Možda je putovao u inozemstvo, gdje se zarazio anglomanijom, odnosno postao strastveni pobornik svega engleskog.

U Moskvi se njegova kći rodila i odrasla. Nakon smrti supruge, Muromsky je otišao s kćeri u svoje selo. Njegove "podvale" - engleski vrt, kostimi engleskih džokeja na mladoženjama, sadržaj "Madame Miss Jackson", koja je "dobila ... dvije tisuće rubalja i umrla od dosade u ova barbarska Rusija, sve se to pretvorilo u nove dugove, osim toga, seljaci imanja, koje je Grigorij Ivanovič založio Povjereničkom vijeću, morali su platiti kamate na iznos koji je zemljoposjednik sigurno potrošio. Seljaci su bankrotirali, a susjedi su se divili kako Muromski voli i mazi svoju kćer koju je ostavio bez nasljedstva, zapravo samo s dugovima (“... svi majčini dijamanti, koji još nisu bili založeni u zalagaonici, blistali su joj na prstima , vrat i uši” ). Osim toga, nikada nije pokušao prodrijeti u nju. unutrašnji svijet. Sve njemu neshvatljive postupke tumačio je sebi zgodno: nakon Lisinog prvog ranog hoda, on govori o "načelima ljudske dugovječnosti, pokupljenima iz engleskih časopisa"; nakon što je obukao Lisu za večeru, postavio joj je pitanje i, ne čekajući odgovor, savjetuje njezinu kćer da upotrijebi kreč.

Ovdje je ušla lisica.

Zdravo, rekao je.

Pozdrav, - pristojno je odgovorio mali princ i pogleda okolo, ali ne vidje nikoga.

Tko si ti? upita mali princ. - Kako si zgodan!

Ja sam lisica, reče lisica.

Igraj se sa mnom, - zamoli mali princ. - Osjećam se tako tužno...

Ne mogu se igrati s tobom - reče lisica. - Nisam pripitomljena.

Ah, oprosti, rekao je mali princ.

Ali kad je razmislio, upitao je:

A kako ga je pripitomiti?

Ti nisi odavde - reče lisica. - Što tražite ovdje?

Tražim ljude - reče mali princ. - A kako je - pripitomiti?

Ljudi imaju oružje i idu u lov. Vrlo je neugodno! A uzgajaju i kokoši. To je jedino u čemu su dobri. Tražite li piliće?

Ne, rekao je mali princ. - Tražim prijatelje. Kako je -

ukrotiti?

To je davno zaboravljen koncept", objasnila je lisica. - To znači: stvoriti veze.

Tako je, reče lisica. - Ti si samo za mene mali dječak baš kao sto tisuća drugih dječaka. I ne trebam te. A ne trebaš ni ja. Ja sam za tebe samo lisica, ista kao sto tisuća drugih lisica. Ali ako me pripitomiš, trebat ćemo jedno drugo. Ti ćeš za mene biti jedina na svijetu. I bit ću ti jedina na cijelom svijetu...

Počinjem shvaćati - reče mali princ. - Ima jedna ruža...

Mora da me je pripitomila...

Vrlo je moguće, složila se lisica. - Ništa se ne događa na Zemlji.

Nije bilo na Zemlji - reče mali princ.

Lis je bila jako iznenađena:

Na drugom planetu?

Ima li lovaca na tom planetu?

Kako zanimljivo! Ima li tamo kokoši?

Ne postoji savršenstvo na svijetu! uzdahne lisica.

Ali onda je opet govorio o istoj stvari:

Moj život je dosadan. Ja lovim kokoši, a ljudi love mene.

Sve su kokoši iste i ljudi su svi isti. A moj život je dosadan. Ali ako me pripitomiš, život će mi biti poput sunca. Razlikovat ću tvoje korake među tisućama drugih. Kad čujem ljudske korake, uvijek pobjegnem i sakrijem se. Ali tvoj će me hod zvati poput glazbe i izaći ću iz svog zaklona. A onda – gle! Vidite, tamo, u poljima, pšenica sazrijeva? Ja ne jedem kruh. Ne trebaju mi ​​šiljci. Pšenična polja mi ne znače ništa. I to je tužno! Ali ti imaš zlatnu kosu. I kako će biti divno kada ti
ukrotiti! Zlatna pšenica podsjećat će me na tebe. I voljet ću šuštanje klasja na vjetru...

Lisica je ušutjela i dugo gledala malog princa. Zatim je rekao:

Molim te... Ukroti me!

Bilo bi mi drago - odgovori mali princ - ali imam tako malo vremena.

Još uvijek moram pronaći prijatelje i naučiti različite stvari.

Možeš naučiti samo ono što pripitomiš - reče lisica. “Ljudi nemaju dovoljno vremena da bilo što nauče. Kupuju gotove stvari u trgovinama. Ali uostalom, nema dućana gdje bi prijatelji trgovali, pa stoga ljudi više nemaju prijatelja. Ako želiš imati prijatelja
pripitomi me!

I što treba učiniti za to? upita mali princ.

Moraš biti strpljiv, odgovori lisica. “Prvo, sjednite tamo, na nekoj udaljenosti, na travu, ovako. Pogledat ću te iskosa, a ti šuti. Riječi samo otežavaju međusobno razumijevanje. Ali svaki dan, sjednite malo bliže...

Sljedećeg dana, mali princ je opet došao na isto mjesto.

Bolje je uvijek dolaziti u isti sat - upita lisica. - Na primjer, ako dođete u četiri sata, ja ću se osjećati sretno od tri sata. I što je bliže dogovorenom satu, to sretnije. U četiri sata ću se već početi brinuti i brinuti. Znam cijenu sreće! I ako dolazite svaki put u drugo vrijeme, ne znam za koji sat pripremiti svoje srce ... Morate slijediti obrede.

Što su obredi? upita mali princ.

I ovo je nešto davno zaboravljeno”, objasnila je lisica. - Nešto što jedan dan čini drugačijim od svih ostalih dana, jedan sat - od svih ostalih sati. Recimo, moji lovci imaju takav ritual: četvrtkom plešu sa seljankama. A kako divan dan je četvrtak! Ići ću prošetati i otići sve do vinograda.

I kad bi lovci plesali kad treba, svi bi dani bili isti i nikad ne bih znao za odmor.

Tako je mali princ pripitomio lisicu. A sada je vrijeme za rastanak.

Plakat ću za tobom - uzdahne lisica.

Sam si kriv, rekao je mali princ. "Nisam htio da budeš povrijeđen, ti si sam želio da te ukrotim...

Da, naravno, reče lisica.

Ali ti ćeš plakati! -

Oh naravno.

Dakle, osjećate se loše zbog toga.

Ne, usprotivi se lisica, dobro sam. Zapamtite što sam rekao o zlatnim ušima.

On je stao. Zatim je dodao:

Idi i ponovno pogledaj ruže. Shvatit ćeš da je tvoja ruža -
jedini na svijetu. A kad se vratiš da se sa mnom oprostiš, reći ću ti jednu tajnu. Ovo će biti moj dar tebi.

Mali princ je otišao pogledati ruže.

Vi niste nimalo poput moje ruže, rekao im je. - Ti si ništa. Nitko vas nije pripitomio, a ni vi niste pripitomili nikoga. Ovakva je nekad bila moja lisica. Nije se razlikovao od sto tisuća drugih lisica. Ali sprijateljio sam se s njim i sada je jedini na cijelom svijetu.

Ruže su bile jako zbunjene.

Lijepa si, ali prazna - nastavi mali princ. - Ne želim umrijeti za tebe. Naravno, slučajni prolaznik će, gledajući moju ružu, reći da je potpuno ista kao i vi. Ali ona jedina mi je draža od svih vas.

Uostalom, nju sam, a ne tebe, zalijevao svaki dan. Pokrio je nju, a ne tebe, staklenom kapom. Blokirao ga je paravanom, štiteći ga od vjetra. Za nju je ubio gusjenice, ostavio samo dvije-tri da se leptiri izlegu. Slušao sam kako se žali i kako se hvali, slušao sam je i kad je šutjela. Ona je moja.

I mali se princ vratio lisici.

Zbogom... - rekao je.

Zbogom, reče lisica. - Evo moje tajne, vrlo je jednostavna: samo je srce budno. Ono najvažnije ne možete vidjeti svojim očima.

Očima se ne vidi najvažnije - ponovio je mali princ, da bi bolje zapamtio.

Tvoja ruža ti je tako draga jer si joj dao sve svoje dane.

Jer sam joj dao sve svoje dane... - ponovi mali princ, da bi bolje zapamtio.

Ljudi su zaboravili ovu istinu - reče lisica - ali nemoj zaboraviti: tebe

zauvijek odgovoran za sve koje je pripitomio. Vi ste odgovorni za svoju ružu.

Ja sam odgovoran za svoju ružu... - ponovi mali princ, da bi bolje zapamtio.