Spraakkaart voor kinderen. Staat van attribuutwoordenboek

(voor kinderen met OHP die twee jaar studeren in een spraakcentrum,
gemarkeerd lettertype - tweede studiejaar)

1. Achternaam, naam. Leeftijd

2. Thuisadres.

_________________________________________________________________________________

3. Datum van inschrijving.

4. Volledige naam ouders, werkplek, functie.

_________________________________________________________________________________

5. Anamnese. Spraakontwikkeling van het kind (kenmerken spraakontwikkeling).

Koeren ______________________________________________________________________________

Babbel ________________________________________________________________________________

Eerste woorden __________________________________________________________________________

Phrasale toespraak ____________________________________________________________________

6. Horen.

8. Intelligentie.

9. Het algemene geluid van spraak.

10. Onderzoek articulatie apparaat.

Beet (normaal, open anterieur, open lateraal, progenia, prognathia).

Structuur van de lucht (normaal, hoog, laag, ______________________________________________________)

Conditie van het tongbeen frenulum (normaal, kort, lang,

verhoging., ________________________________________________________________________________)

Lippen (normaal, dik, smal, inactief, _______________________________________)

Mobiliteit van de tong (mobiel, inactief, ____________________________________________)

11. De toestand van de algemene motoriek.

Coördinatie van bewegingen - _________________________________________________

Fijne motoriek - ______________________________________________________________

Werkt bij voorkeur met de rechter/linkerhand.

12. Uitspraak van geluid.

S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________

W____________W____________SCH____________H___________

L_____________L ____________ R ____________ R ___________

K_____________G______X____________Yot____________

T______D______N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. fonemisch horen.

14. Uitspraak van woorden met een complexe syllabische samenstelling

Herhaal: De apotheker heeft een geneesmiddel klaargemaakt.

De gids leidt de rondleiding.

15. Analyse van de klanksamenstelling van het woord.

a) het eerste geluid in een woord markeren.

b) het markeren van de laatste klank in het woord.

c) het bepalen van de volgorde van klanken in een woord.

b) niveau van generalisaties:
trui, jurk, korte broek, rok, panty
schotel, koekenpan, lepel, bord
tomaat, raap, wortel, kool
appel, perzik, peer, citroen
koe, hond, wolf, egel

mus, eend, duif, kalkoen
bus, trein, trolleybus, vliegtuig
bomen, struiken, bloemen, gras
brood, worst, kaas, koekjes
bij, vlieg, mier, kever

Functiewoordenboek:

a) selectie van bijvoeglijke naamwoorden voor zelfstandige naamwoorden:
vos (wat?) -
jurk (wat?) -

b) selectie van antoniemen:

Werkwoordenwoordenboek:
a) wat doen ze?

b) de vorming van een verkleinwoord - aanhankelijke vorm:

c) overeenstemming van bijvoeglijke naamwoorden met zelfstandige naamwoorden:

d) vorming van bijvoeglijke naamwoorden van zelfstandige naamwoorden:

e) de vorming van bezittelijke bijvoeglijke naamwoorden:

f) overeenkomst van zelfstandige naamwoorden met cijfers:
(één tafel, twee tafels, vijf tafels)

g) het gebruik van voorzetsels:

BIJ	OP DE	ONDER	BOVENSTAANDE	VAN
VAN	DOOR	VAN ONDER	DOOR

18. Samenhangende toespraak. Navertellen. "De welpen in bad doen"
De jager liep langs de oever van een bosrivier en hoorde plotseling een luid geknetter van takken. Hij werd bang en klom in een boom. Kwam uit het bos naar de kust Grote Beer en twee grappige teddyberen.
De beer greep een welp met haar tanden bij de kraag en laten we in de rivier duiken. Een andere welp was bang voor een koud bad en begon het bos in te rennen. De beer haalde hem in, sloeg hem en toen - in het water, zoals de eerste. Het water verfrist hen goed. Na het baden verstopten de beren zich weer in het bos, en de jager stapte uit de boom en ging naar huis.

verhalen vertellen voor een serie plot foto's"Konijn en Wortel".

19. Lezen:
Brieven - weet, weet niet.
Leest - door letters, door lettergrepen, door woorden.

_________________________________________________________________________________

20. Logopedie conclusie:

_________________________________________________________________________________

Beste logopedisten, u kunt de pagina kopiëren naar: Microsoft Office Word en repareer paginamarges!

Lena Berdyugina
Logopedisch onderzoek van kleuters. Spraakkaart voor beginnende logopedisten

In de kern logopedie onderzoek moet liegen algemene principes en methoden van pedagogische enquêtes: het moet complex, holistisch en dynamisch zijn, maar tegelijkertijd een eigen specifieke inhoud hebben die gericht is op analyse spraakstoornis.

Complexiteit, integriteit en dynamiek enquêtes worden verzorgd door dat alle aspecten van spraak en al zijn componenten worden bestudeerd, bovendien tegen de achtergrond van de hele persoonlijkheid onderzocht, rekening houdend met de gegevens van zijn ontwikkeling - zowel algemeen als spraak - vanaf jonge leeftijd .

Logopedisch onderzoek omvat het volgende: punten:

1. Naam, achternaam, leeftijd, nationaliteit.

2. Klachten van ouders, opvoeders, leerkrachten.

3. Gegevens van vroege ontwikkeling: een generaal (kort); b) toespraak(gedetailleerd, per periode).

4. een korte beschrijving van kind op dit moment.

6. Visie.

7. De reactie van het kind op zijn spraakproblemen.

8. Intelligentie.

9. De structuur van de articulatieorganen, hun mobiliteit.

10. Spraak: a) indrukwekkend; b) expressief - vanuit het oogpunt van fonetiek, woordenschat, grammaticale structuur; of hij een gedetailleerde toespraak bezit; in) geschreven taal- lezen en schrijven.

11. Conclusie.

Elk logopedist begint uw werk met diagnostiek. Ze onthult toespraak dit kind heeft problemen. De logopedist kan, op basis van diagnostische gegevens, conclusie en vorm opstellen individuele route voor dit kind.

Diagnostiek van de auteur een groot aantal van. Laten we de diagnose N. V. Nishcheva nemen. Ze gaat met gedetailleerde beschrijving alle technieken en methoden, met vermelding van de symptomen spraakstoornissen. Er is een prachtige diagnostische handleiding, uitgegeven door professor GV Chirkina. Daarin wordt de diagnose van jongs af aan getoond en voor elke toespraak individueel overtreden. U kunt een ander werk van G. V. Chirkina Methods overwegen spraakonderzoeken van kinderen”, maar het is meer geschikt voor kinderen met fonetisch-fonemische spraakstoornissen. Maar hoe onmiddellijk te bepalen? spraakstoornis ? Dit vraagt om een gemiddeld type diagnostiek. Iedereen heeft het spraaktherapeut eigen diagnose kaart die hij gebruikt in praktisch werk die hij ontwikkelt.

spraakkaart

1. Naam van het kind ___ 2. Geboortedatum ___ + 3. Woonadres ___ 4. Datum examens____

Mening van een expert

Otolaryngoloog___ Oogarts___ Neuroloog___

primair spraakgeschiedenis

De beslissing van de medische en pedagogische commissie

Logopedisch onderzoek

Anatomische structuur van het gewricht inrichting: 1. Taal___2. Lippen__3. Tanden ___ 4. Kaken ___ 5. Zacht gehemelte ___ 6. Mimische spieren ___ 7. Dynamische organisatie van bewegingen art. apparaat ___ 8. Algemene motoriek ___ 9. Fijne motoriek ___ 10. Algemeen klinken van spraak ___

fonetisch horen

Rat-dak eend-hengel muis-kom gras-brandhout T-shirt-konijn kruiwagen-cottage kanker-lak boogluik

fonemische waarneming

1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Een klinker onderscheiden van anderen klinkers "U" A-s-u-o-s-a-o-u...

3. Een medeklinker onderscheiden van anderen medeklinkers: Steek uw hand op wanneer u het geluid hoort "T". 4. Isolatie en onderscheid van geluid onder lettergrepen ___ _ 5. Isolatie en onderscheid van geluid onder lettergrepen___

6. Markeer de eerste beklemtoonde klinker geluid: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla ... 7. Selecteer de laatste medeklinker geluid: Poppy, stoom, com, kat, snor, kever, kaas. Neus…

Woord- en zinsbouw

Medicijn TV koekenpan elektriciteit Kinderen hebben een sneeuwpop gemaakt. De vogel maakte zijn nest in de struiken.

Wenkbrauw neusbrug elleboog neusgaten oogleden gieter mand spin

Generalisatie

Uien, rapen, wortelen ___ Kledingkast, stoel. Tafel, bank___ Gerechten___ Kleding___ Transport___

Ontdek het door beschrijving

IJzer, met twee handvatten en een deksel ___ Rood, sluw, leeft in het bos, steelt kippen ___

Werkwoord begrip (m. en v. soort)

Zhenya viel Zhenya viel Valya huilde Valya huilde

Perfecte en imperfecte werkwoorden

Misha maakt een kruiwagen. Misha maakte een kruiwagen. Katya tekent een vlinder. Katya tekende een vlinder.

Antoniemen

Breed- Hoog- Wit- Oud- Vrolijk- Heet- Dun-

synoniemen

Vrolijk - Groot - Mooi -

Grammatica

Wie vangt de kat?___

Waarmee hakken ze hout?___

Namen van acties van mensen en dieren

Schilder___ Postbode___ Violist___ Bouwer___ Hond___ Kat___

enkelvoud naar meervoud omzetten

Kasteelboek kat kever brief vliegwagen zeis kap riem

Onderwijs nt geslacht. kussen. eenheden en vele anderen. nummers

N-R: Ik heb een potlood, jij ook? (liniaal, pen, boek, viool, snoep.) R- tot: Hoe zit het met mij? ___ Vorming van samengestelde woorden

Bladeren vallen ___ Samkatit ___ Sneeuw valt ___ Samvarit ___ Lopen ___ Vliegen ___

navertellen

Gebruiken voorwendsels

Vorming van verkleinwoorden

Poppenhaas bal huis raamring

Overeenkomst van zelfstandige naamwoorden met cijfers

Vorming van bijvoeglijke naamwoorden van zelfstandige naamwoorden

Tafel gemaakt van hout, bontjas, glas glas vrouw van sneeuw

Een eenvoudig voorstel doen afbeelding

Een verhaal samenstellen voor een serie afbeeldingen

Kenmerken van denken

1. Maak een geheel van onderdelen___

2. Uitzondering___

3. Ruimtelijk-temporeel concepten:

Up-down ver dichtbij hoog-laag middendeel van de dag dagen van de week seizoenen

4. Kleur::

5. Vorm:

6. Boekhoudkundige handelingen: Hoeveel ogen heeft een hond? Hoeveel wielen heeft de auto?

Verduidelijking spraakdiagnose

Tijdens het schooljaar

Docent- spraaktherapeut ___

I. 1. Achternaam, naam van het kind Katya Petrova

2. Leeftijd: 5 jaar 7 maanden

3. Thuisadres j. Voskhod, o. 83, gebouw 2, appt. 54

4. Anamnese: Kind uit de derde zwangerschap (geboorte - tweede). De moeder staat ingeschreven bij een uroloog. In de tweede helft van de zwangerschap dreigde een miskraam. De bevalling is goed verlopen. De ziekte van het eerste levensjaar is rubella mazelen (op 3 maanden), middenoorontsteking (op 10 maanden), acute luchtweginfecties (op 1 jaar 7m), SARS (op 10 maanden).

Begon met lopen op 1 jaar 1 maand. Babble verscheen op 8-9 maanden, ze sprak de eerste woorden op 10 maanden, zinnen op 1 jaar 7 maanden.

5. De staat van algemene en fijne motoriek. Er zijn geen stoornissen in de ontwikkeling en conditie van het bewegingsapparaat en de algemene motoriek. Mobiliteit, coördinatie is bevredigend, maar enkele basisbewegingen volgens het programma leeftijdsgroep bezit niet genoeg fijne motoriek handen zijn slecht ontwikkeld: het komt moeilijk uit, hij is onzeker over het gebruik van een schaar, bewegingen zijn onnauwkeurig.

6. Horen - geen pathologie.

7. Visie - geen pathologie.

8. Algemene ontwikkeling kind. De voorraad kennis en ideeën over de omringende werkelijkheid binnen de leeftijdsnorm.

Geheugen: visueel - van de 6 foto's onthoudt 4.

Auditief - van de 6 woorden onthoudt er 4.

Associatief - van 6 foto's - 5.

Verbaal-logisch geheugen - de beluisterde tekst onthoudt en hervertelt vrij volledig en nauwkeurig.

Aandacht, prestatie. De concentratie van de aandacht is niet slecht, maar de volumetrische stabiliteit is onvoldoende (snel afgeleid); werkcapaciteit is laag: ze gaat met belangstelling aan het werk, maar is niet ijverig genoeg, wordt snel moe.

denken:

Constructieve activiteit - + (stelt een piramide samen, een uitgesneden afbeelding, puzzels volgens de methode van visuele correlatie)

Direct en omgekeerd tellen - + (binnen 10)

Telbewerkingen en eenvoudige taken - + (binnen 10)

Classificatie, generalisatie - + (soms met uitleg)

Causale relaties - + (reeks plot foto's in een logische volgorde gerangschikt).

De structuur is normaal (licht prognathisme).

Articulatorische beweeglijkheid - lipbewegingen zijn normaal; er is een lethargie van de tong, er is geen "groef".

Toneelstukken:

13. Geluidsanalyse:

Bij weven, over was, a ist)-+

P, tot t, dan tot)-+

d om, R van, P van)-+

14. De uitspraak van woorden met een complexe klank-syllabische structuur is enigszins aangetast (de ritmische contour, klemtoon, aantal lettergrepen blijven behouden)

Aardbeien - + coma n dirovka - "zakenreis"

Koekenpan - + vers t vorenie - "poëzie"

Medicijnen -+ led over Met en pedist - "fietser"

Begrijpt antoniemen en synoniemen.

Kent en benoemt babydieren, veelvoorkomende beroepen.

Generaliserende (specifieke, generieke) concepten (kleding, schoenen, meubels, servies) - bezit.

16. Grammaticastructuur. make-up simpele zinnen op foto (met gegeven geluid door sleutelwoorden). Maakt fouten bij het coördineren van kwantitatieve zelfstandige naamwoorden - "vijf appels". begrijpt de betekenis eenvoudige voorzetsels en gebruik ze correct in spraak. Het kan vormen: bijvoeglijke naamwoorden van zelfstandige naamwoorden steen (steen), zelfstandige naamwoorden van bijvoeglijke naamwoorden - houten (huis), zelfstandige naamwoorden van werkwoorden - lijm (lijm), zelfstandige naamwoorden met een kleine betekenis - hand (pen).

17. Samenhangende toespraak. Logisch, consistent, maar niet expressief, schematisch. Gratis communicatie is moeilijk

II. 1. Achternaam, naam van het kind Dmitry Shelokhov

2. Leeftijd: 5 jaar 9 maanden

3. Thuisadres j. Pirogova, 19, apt. 70_

4. Anamnese: Kind uit de eerste zwangerschap. In de tweede helft van de zwangerschap dreigde een miskraam. De bevalling is goed verlopen. Ziekte van het eerste levensjaar - ARVI (na 9 maanden).

Begon met lopen op 1 jaar 3 maanden. Babble verscheen op 8-9 maanden, sprak de eerste woorden op 11 maanden, zinnen op 3 jaar en 1 maand.

5. De staat van algemene en fijne motoriek. Er zijn geen stoornissen in de ontwikkeling en conditie van het bewegingsapparaat en de algemene motoriek. Coördinatie is bevredigend, fijne motoriek van de handen is slecht ontwikkeld: het is moeilijk om kleine voorwerpen te omcirkelen, hij is onzeker in het gebruik van een schaar, bewegingen zijn onnauwkeurig.

6. Horen - geen pathologie.

7. Visie - geen pathologie.

8. Algemene ontwikkeling van het kind. De voorraad kennis en ideeën over de omringende werkelijkheid is niet voldoende.

Geheugen: visueel - van de 6 foto's onthoudt 3

Auditief - van de 6 woorden onthoudt 4

Associatief - vanaf 6 foto's -4

Verbaal-logisch geheugen - de beluisterde tekst onthoudt en vertelt onzeker, verwarrende gebeurtenissen en volgorde.

Aandacht, prestatie. De concentratie van aandacht wordt niet gevormd, het volume is onvoldoende (snel afgeleid); werkcapaciteit is laag: hij gaat met belangstelling aan het werk, maar is niet ijverig genoeg, wordt snel moe.

denken:

Constructieve activiteit + (een piramide, een uitgesneden afbeelding, puzzels worden samengesteld volgens de methode van visuele correlatie)

Direct en omgekeerd tellen - (binnen 10)

Telbewerkingen en eenvoudige taken - (binnen 10)

Classificatie, generalisatie +

Oorzaak-en-gevolgrelaties - (legt een reeks plotfoto's uit die niet in een logische volgorde staan).

10. De stand van het articulatorische apparaat.

De structuur is normaal.

Articulatorische beweeglijkheid - lipbewegingen zijn normaal, er is geen "schimmel", "lepel".

11. Kenmerken van correcte uitspraak.

Fluiten C, C", Z", C - interdentaal

Sissend Sh Zh, Ch, Shch - interdentaal.

12. Fonemisch horen is normaal. Markeert op het gehoor een bepaald geluid uit het geluidsbereik (n - t - k - x)

Syllabische reeks (pa - ta - ka - ha)

Een reeks woorden (port - cake - court - koor)

Gelijkaardige geluiden horen in:

Paren van geluiden (n - b), (s - h), (w - w)

Een paar lettergrepen (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Een paar woorden (nier - stip), (sap - tsok), (bal - warmte).

Toneelstukken:

Geluidsbereik (b - p - b); lettergreepreeks (ba - ba - pa)

Een aantal woorden (nier - punt - vat), (som - com - huis).

13. Geluidsanalyse:

Isolatie van de eerste beklemtoonde klinker ( Bij weven, over was, a ist)-

Isolatie van de laatste stemloze medeklinker (su P, tot t, dan tot)+

Isolatie van de eerste medeklinker ( d om, R van, P van)-

14. De uitspraak van woorden met een complexe klank-syllabische structuur is aanzienlijk verminderd (de ritmische contour, klemtoon, aantal lettergrepen blijven behouden)

Aardbeien - + coma nd irovka - "muggen"

Koekenpan - + vers t vorenie - "poëzie"

Medicijnen -+ led over Met en P e dist - "velesopodist"

15. Woordenschat. Maakt fouten bij de interpretatie lexicale betekenissen woorden: een kopje - een mok, een sleutel - een slot, een hoed - een hoed, een jas - een trui;

de betekenis van woorden, abstracte concepten- niet in bezit.

Begrijpt antoniemen en synoniemen.

Kent en noemt babydieren, minder beroepen.

Generaliserende (soorten, generieke) concepten (kleding, schoenen, meubels, servies) - zwak bezit.

16. Grammaticastructuur. Maakt eenvoudige zinnen op basis van de afbeelding (met het gegeven geluid volgens de sleutelwoorden). Maakt fouten bij het coördineren van kwantitatieve zelfstandige naamwoorden - "vijf appels". Het kan vormen: bijvoeglijke naamwoorden van zelfstandige naamwoorden steen (steen), zelfstandige naamwoorden van bijvoeglijke naamwoorden - houten (huis), zelfstandige naamwoorden van werkwoorden - lijm (lijm), zelfstandige naamwoorden met een kleine betekenis kunnen niet worden gevormd - hand (pen).

17. Samenhangende toespraak. Inconsistent, niet expressief, schematisch. Gratis communicatie is moeilijk

18. Conclusie over de stand van de spraakontwikkeling: OHP niveau III.

Enquête spraakgrafiek

niet-sprekend kind

1. Achternaam, naam van het kind _____________________________

2. Geboortedatum, leeftijd __________________________________________________________________________

3. Nationaliteit (tweetaligheid) _____________________________________________________________ _

4. Thuisadres _________________________________________________________________________

5. Waar kom je vandaan _________________________________________________________________________

6. Datum van ontvangst in logopedie groep _______________

7. Conclusie van de PMPK d.d. ______________

8. Psychoneurologische status __________________________________________________________________________

9. Gehoorconditie ________________________________________________________________________________________

10. Staat van het gezichtsvermogen _________________________________________________________________________________________

11. Datum van voltooiing spraakkaart ____________________________________________________________

Spraaktherapeut ___________________________________

l . De studie van non-verbale componenten van communicatie

Contact leggen met het kind (productief, onproductief) __________________________________

Manifestatie van motorisch en spraaknegativisme _____________________________________________

Demonstratie van het vermogen om te imiteren:

- "Doe zoals ik doe" (instructie, negatief gebaar, enz.) _________________________________________________________

- "Vlieg als een vogel", "Spring als een konijn", "Stam als een beer" ___________________________

De manifestatie van fixatie van de blik van het kind (de ogen van de spreker, de articulatieorganen, het beeld) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . De studie van auditieve waarneming

Definiëren e Het aantal niet-spraakgeluiden verminderen _________________________________________________

Discriminatie en reproductie op het gehoor van een 2-complex ritme _________________________________________________

Bepaling van de richting van niet-spraakgeluid __________________________________________________

Onomatopee op het gehoor onderscheiden ____________________________________________________________

III . De studie van motorische ontwikkeling

1. De toestand van de algemene motoriek:

(gang - zelfverzekerd, onzeker, met een waggel; op de tenen lopen in rechte lijnen; springen op een of twee benen)

coördinatie ____________________________________________________________________________________________

2. Fijne motoriek:

(testen: herhaal achtereenvolgens de houdingen "cam", "dak", "boot", "geit", "cirkel", "bril"; afwisselend twee poses: "vuist / palm", "vuist / geit", "handpalmen / boot", "bril / vuist; vetersluiting)

nauwkeurigheid van bewegingen ______________________________________________________________________________

overstappen ___________________________________________________________________________

tempo _________________________________________________________________________________

3. De toestand van mimische spieren:

Gezicht (zinvol, de aanwezigheid van gezichtsuitdrukkingen, onverschillig, asymmetrisch, nasolabiale plooi) ___________

_______________________________________________________________________________________

Vermogen om te presteren bewegingen nabootsen door imitatie (voorbeelden: wenkbrauwen optrekken (“verrassing”),

frons (“boos worden”), knijp je ogen dicht, blaas je wangen op (“vet”)) __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(toont negativiteit; neemt visueel waar, probeert te herhalen, maar zonder succes; probeert te herhalen, maar de pose)

houdt niet; beweegt zelfstandig)

IV . Onderzoek van het articulatorische apparaat

1. De structuur van het articulatorische apparaat:

lippen ____________________________ spierspanning van de lippen __________________________________________

tanden ____________________________________________________________________________________

bijten __________________________________________________________________________________

tong (vorm; positie, spierspanning in rust, conditie van het hyoid ligament) _________________

_________________________________________________________________________________________

vaste lucht ___________________________________________________________________________

2. De staat van motorische vaardigheden van het articulatorische apparaat:

lippen ______________________________________________________________________________

onderkaak __________________________________________________________________________

taal ____________________________________________________________________________________

zachte lucht ______________________________________________________________________________

V . Indrukwekkende spraak verkennen:

1. Staat van het nominatief woordenboek

Correlatie eigen naam met persoonlijkheid

(weet zijn naam, reageert erop)

________________________________________________________________________________________

Correlatie van objecten met hun naam

Laat zien waar de pop, bal, horloge, boek, tafel

________________________________________________________________________________________

Toon lichaamsdelen (arm, neus, knie, elleboog, voorhoofd, vingers, nek)

________________________________________________________________________________________

Toon delen van objecten (huis, auto, vliegtuig, pop, horloge)

________________________________________________________________________________________

Showdieren (kat, hond, haas, wolf, vos, paard, geit)

________________________________________________________________________________________

Correlatie van objecten met hun doel (objecten, foto's)

Show: waar speel je mee, waar poets je je tanden mee, wat eet je etc.

________________________________________________________________________________________

Begrip generaliserende woorden

Toon (neem, geef) gerechten (kleding, etc.)

________________________________________________________________________________________

2. Staat van de voorspellende woordenschat

(plot afbeeldingen waarin één object presteert verschillende activiteiten )

Laat zien waar het meisje heen gaat (staan, rennen, eten, slapen, spelen, wassen)

________________________________________________________________________________________

(plot afbeeldingen waarin verschillende objecten verschillende acties uitvoeren)

Laat zien wie er aan het wassen is (staan, rennen, etc.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Voorwaarde: attributenwoordenboek

De namen van de attributen van objecten begrijpen

Laat me zien waar de grote tafel is? waar is de kleine? (dik/dun stokje, lang/kort lint, hoog/laag huis) __________________________________________________________________________________

Laat zien welke kubus groter is? welke kubus is kleiner? (potlood langer/korter, piramide hoger/lager) _____________________________________________________________________________________________

Laat zien waar de rode (gele, blauwe) bal is? __________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. De staat van de grammaticale structuur van spraak:

De vormen van het enkelvoud begrijpen en meervoud zelfstandig naamwoord

Waar is de pop? waar zijn de poppen? (piramide/piramides, auto/auto's, boek/boeken)

________________________________________________________________________________________

De betekenissen begrijpen van voorzetsels die ruimtelijke relaties weerspiegelen

Leg het speelgoed in de doos (op de doos, achter de doos, onder de doos, voor de doos)

________________________________________________________________________________________

Zelfstandige naamwoorden met kleine achtervoegsels begrijpen

Laat me zien waar de tafel is. waar is de tafel? (boek / boekje, pop / pop, doos / doos) ________________________________________________________________________________________

De constructie van de voorzetselvorm begrijpen (2-complexe instructie)

Neem een beer en zet hem op een stoel; kom naar de tafel en pak een potlood; pak de blokjes van de tafel en breng ze naar de doos

________________________________________________________________________________________

De inhoud begrijpen van een tekst die wordt verteld uit een reeks plotafbeeldingen

________________________________________________________________________________________

VI . De studie expressieve spraak

1. Algemeen geluid van spraak

Adem (volume, expiratieduur, gladheid) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Tempo (bradilalia, takhilalia, matig) ___________________________________________________

leesbaarheid (geef een reden) __________________________________________________________

2. Voorwaarde: spraakactiviteit

Geluid ongeconditioneerde reflexreacties ( grommend, smakkend, piepend, jammerend,

vreugdekreten, lachen, huilen, schreeuwen) _______________________________________________

______________________________

Mogelijkheden om woorden uit te spreken (gebabbel, klanknabootsing, amorfe woorden, individuele woorden, behoud van de syllabische structuur) __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Zinsdeelopties (aard van uitspraak: geconjugeerd, weerspiegeld, willekeurig; zinsbouw, de aanwezigheid van agrammatismen) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Mogelijkheden van uitspraak en differentiatie van het individu klinkt

(uitspraak van geluid)

(differentiatie van geluiden)

VII . Studie van niet-spraak mentale functies

1. Denken:

Séguin bestuur eigendom __________________________________________________________________

Piramide vouwen _________________________________________________________________

Classificatie _________________________________________________________________________

Selectie van 4-oneven ____________________________________________________________________

2. Rekening:

Directe mechanische telling: _________________________________________________________________________

Correlatie van het getal met het aantal objecten (“geef 2 potloden, 3 kubussen, 5 plaatjes”) _________

_______________________________________________________________________________________ _

Nummers een naam geven ____________________________________________________________

3. Optisch-ruimtelijke gnosis:

Maak onderscheid tussen boven/onder, rechts/links, voor/achter ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Optisch-ruimtelijke praktijk:

Gesplitste foto's vouwen van 2 - Z - 4 delen _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Vouwfiguren van stokjes volgens het patroon (3-6 stokjes) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Logopedische conclusie: _______________________________________

__________________________________________________________________

Sollicitatie

SPRAAKKAART

(VOORBEELD VOOR EEN KIND MET FFN)

Achternaam, voornaam, leeftijd
School Klas 1
Thuisadres
18.09
academische prestatie(op het moment van examen) Begin van het schooljaar
Klachten leraren en ouders: Volgens de leraar: hij spreekt meerdere klanken verkeerd uit. Volgens de moeder (opties): 1) spreekt klanken verkeerd uit, schaamt zich om mee te praten onbekenden: 2) de moeder markeert geen verkeerd uitgesproken klanken.
De conclusie van de psychiater: op een kind met FFN is niet vereist.
Staat Horen: Reproduceert gegevens van medische kaart; indien nodig gecontroleerd.
Gegevens over het verloop van de spraakontwikkeling:Volgens moeder: woorden - Met 1 jaar (1,5 jaar): phrasal speech - van 1,5-2 jaar.
(structuur, mobiliteit): De structuur en mobiliteit van het articulatorische apparaat zonder pathologie.
^ algemene karakteristieken toespraken (opname van een gesprek, onafhankelijk verbonden uitspraken): Mijn moeder is Nadezhda Ivanovna. Ze werkt als verpleegster in een kliniek. Mijn vaders naam is Ivan Petrovich, hij werkt als ingenieur. Ik zal je vertellen over de zomer. Ik was in de zomer in het huisje. In de zomer hielp ik mijn opa met het bouwen van een waterput. Ik hielp mijn oma op de datsja in wauwvriendelijk. En toen maakte ze het huis schoon, voerde de hond. Met mijn zussen zwaaide ik op een schommel. Het pad leidt naar de schommels, daar groeien rozen. Toen gingen mijn moeder en ik naar de stad (mixt en vervangt geluiden;r-l, f-z, s-t).

a) Woordenschat(kwantitatieve en kwalitatieve kenmerken). Kwantitatief kenmerk:: de totale grootte van het woordenboek. Kwalitatief kenmerk: fouten in het gebruik van woorden (vervanging in betekenis en akoestische gelijkenis). Geef voorbeelden. Woordenschat binnen de leeftijdsnorm (zie de opname van het gesprek).

B) Grammatica structuur:
aanwezigheid van grammatica. Geef voorbeelden. Binnen de leeftijdsnorm.

BIJ) ^

uitspraak van klanken: afwezigheid, vervorming, vervanging en vermenging van individuele geluiden, r - keel., r-l, s-t, s-t (zha-mes - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
discriminatie van oppositionele geluiden: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) ja-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) voor-voor-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
reproductie van woorden met verschillende klank-syllabische composities; geef voorbeelden: motorrijder, politieagent, kosmonaut; spoorweg, vervoer, motorrijder op een motorfiets; sinaasappelsap.

C Spreekt woorden met een verschillende klank-syllabische compositie correct uit.)

D) het tempo en de verstaanbaarheid van spraak:

12. ^ Het niveau van vorming van analyse- en synthesevaardigheden
klanksamenstelling van het woord:

katoen wol - wat is de 1e ster? - in; 2e?* - a; 3e? - t;

4e? - a.

Drogen - noem de 1e ster - s, 3e ster - Met.

Mantel - naam 2 - het geluid? - een laatste - ?

Boek - hoeveel lettergrepen? - 2; noem de 1e lettergreep - boeken;

2e - ? - ha.

Hoeveel klanken zitten er in de 1e lettergreep? - 2; noem ze - k, n.

13. Brief: de aanwezigheid en aard van specifieke fouten (vermenging en vervanging van medeklinkers, agrammatisme, enz.) in het geschreven werk van studenten - dictaten, presentaties, composities uitgevoerd tijdens het initiële examen en in het proces remediërend onderwijs (geschreven werken bijgevoegd bij de spraakkaart). Opties:

reproduceert individuele gedrukte letters (A, N, P, I ...), lettergrepen (PA, NA ...), woorden (MAM, DAD, KAT ...);
reproduceert alleen enkele gedrukte letters.

14. Lezen:

a) het niveau van beheersing van de leestechniek

namen en toont individuele letters (A, O, N, P, T, M...);
namen letters A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, maar leest niet;
leest lettergrepen (AP, TA...), eenlettergrepige woorden zoals "kat" en tweelettergrepige woorden zoals "katoenwol";

b) leesfouten:

c) begrijpend lezen:begrijpt de tekst die door de logopedist wordt voorgelezen.

^ 15. Manifestatie van stotteren:

Een reden de ernst van stotteren; situaties die de manifestatie ervan veroorzaken (antwoorden op het bord) en enz.):

B) taalvorming betekent:

C) kenmerken van algemene spraakontwikkeling (organisatie, gezelligheid, isolement, impulsiviteit):

D) aanpassing aan de communicatievoorwaarden:

^ Korte beschrijving van het kind volgens pedagogische observaties (organisatie, zelfstandigheid, stabiliteit van aandacht, efficiëntie, observatie, houding) tot aan uw gebrek cognitieve activiteit in de buurt van taalkundige verschijnselen): onstabiele aandacht, kritisch over zijn defect.
Conclusie spraaktherapeut:FFN (deze conclusie weerspiegelt het vormingsniveau) mondelinge vorm toespraak).

logopedie centrum

Bij school voor algemeen onderwijs №

^ SPRAAKKAART

(VOORBEELD INVULLEN VOOR EEN KIND MET OHP)

Achternaam, voornaam, leeftijd:Petrov Vanya, 7 jaar oud
School№ 1 Klas 1
Huis. adres
Datum van inschrijving bij het logopedisch centrum18.09
Vooruitgang in moedertaal(op het moment van examen) Begin van de studie van het jaar.
Klachten van leerkrachten of ouders: Volgens de leraar: Minder actief, verlegen om te praten. Volgens de moeder: ze spreekt onduidelijk, vervormt woorden, herinnert zich geen verzen.
De conclusie van de psychiater(in te vullen indien nodig): van een medische kaart met daarop de datum van het onderzoek en de naam van de arts.

Gehoorconditie indien nodig gecontroleerd.
Gegevens over het verloop van de spraakontwikkeling: De woorden moeders: woorden verschenen na 2-2,5 jaar, zinnen- op de leeftijd van 4-5 jaar. Spraak is voor anderen onbegrijpelijk.

^ De toestand van het articulatorische apparaat (structuur, mobiliteit): Structuur- N. Mobiliteit- heeft moeite met het volhouden van een bepaalde houding en heeft moeite met het overschakelen van de ene gewrichtspositie naar de andere.
^ Algemene kenmerken van spraak (opname van een gesprek, onafhankelijkheid van coherente uitspraken): In een gesprek over het gezin kunnen de antwoorden van het kind als volgt zijn: "Vanya", "Mama's naam is Zoya", "Ik weet het niet" (patroniem), "Papa's naam is Petya", "Ik weet het niet ” (patroniem), “Zussnaam is Luda”, “Op het werk” (over moeder), “Kassier” (op de vraag- waar werkt hij voor?), "Ik weet het niet" (over papa).

^ Woordenschat(kwantitatieve en kwalitatieve kenmerken). Kwantitatief kenmerk: het totale volume van het woordenboek. Kwalitatief kenmerk: fouten in het gebruik van woorden (vervanging in betekenis en akoestische gelijkenis). Geef voorbeelden.

Het woordenboek wordt beperkt door de realiteit van alledaagse onderwerpen: een onvoldoende aantal gegeneraliseerde woorden en woorden die verband houden met bijvoeglijke naamwoorden, werkwoorden, enz. Kwalitatieve kenmerken (antwoorden op de aangeboden taken): lampenkap (lamp), slang (water), karaf (fles), chauffeur (ipv chauffeur), horlogemaker, kraanmachinist (weet niet), postbode (ipv postbode) , glazenmaker (glaszetter), auto (in plaats van het woord transport), schoenen (in plaats van schoenen), enz.; vetgedrukt- zwak, liegen- liegt niet, de voro-on is de poort, enz.

Grammatica structuur: soorten gebruikte zinnen

De aanwezigheid van grammatica. Geef voorbeelden (zie item

Gesprekken en samenhangende uitspraken):

^ Het potlood wordt achter een boek vandaan getrokken. De jongen sprong in de plas.

De eerste blaadjes verschenen aan de bomen.

mn. hem. P.- bomen, ogen, vleugels...

mn. h., Rod. P.- tetrads, vorotknov, ezel ... appeljam-

slungelig; oranje water; pluche beer.

^ Uitspraak en onderscheid van klanken:

uitspraak van klanken: afwezigheid, vervorming, vervanging en individuele geluiden mixen R- huig; in de stroom van spraak L \u003d R (ralek - kraam); W= Bloem); W = S; EN- 3;
discriminatie van oppositionele geluiden taxus (horlogemaker), goloshina (erwt), yaselsa (hagedis), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ha-ka-ka (N), voor-voor-voor (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), voor-voor-voor (voor-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
reproductie van woorden met verschillende klank-syllabische compositie (geef voorbeelden): ligulivat (reguleert); tlansp, postzegels (transport); groen-groen ... (spoorweg), handelaar (politieagent), poesje (oranje).

Het tempo en de verstaanbaarheid van spraak:spraak is onduidelijk en traag.

^ 12. Het niveau van vorming van vaardigheden van analyse en synthese

De klanksamenstelling van het woord mantel: Hoeveel geluiden?- "2". 1e geluid?- "P". 2e geluid? - "MAAR". 3e geluid?- "MAAR". Noem het laatste geluid.- "MAAR". Noem het 1e geluid.- "T". Noem de 3e klank.- "MAAR".

Brief: de aanwezigheid en aard van specifieke fouten (vermenging en vervanging van medeklinkers, agrammatisme, enz.) in het geschreven werk van studenten - dictaten, presentaties, essays die door hen zijn uitgevoerd tijdens het initiële examen en in het proces van remediërend onderwijs. (Schrijfwerk zit bij de spreekkaart.) Opties; 1) reproduceert afzonderlijke gedrukte letters: A, P, M; 2) drukt individuele woorden af, zoals MAK, MOM.
Lezing:

a) leesvaardigheidsniveau(letter voor letter, lettergreep, woord). Opties:

kent individuele letters: A, P, M, T;
kent alle letters, maar leest niet;
leest lettergrepen en monosyllabische woorden;
leest lettergreep voor lettergreep, langzaam, eentonig; slaat klinkers over, leest de woorden niet; vervormt syllabische structuur de woorden; verwart sommige letters;

b) leesfouten:blad (bladeren) aan bomen (bomen)
werd geel en paars (werd bruin). Er waaide een boze wind
(omcirkeld) ze ... (door) de lucht.

c) begrijpend lezen. Opties:

begrijpt nauwelijks wat de logopedist leest, vertelt alleen na met behulp van vragen;
begrijpt de hoofdinhoud van het verhaal, verborgen betekenis begrijpt met moeite;
heeft het wat moeilijk.

^ 15. Manifestatie van stotteren: stottert niet.

A) de vermeende oorzaak; de ernst van stotteren; situaties waarin het manifesteert zich (antwoorden op het bord, etc.);

B) de vorming van taalmiddelen;

C) kenmerken van algemene en spraakontwikkeling (organisatie,
gezelligheid, isolement, impulsiviteit);

D) aanpassing aan de communicatievoorwaarden.

Een korte beschrijving van het kind volgens pedagogische observaties (organisatie, onafhankelijkheid, stabiliteit van aandacht, werkvermogen, observatie, houding ten opzichte van zijn gebrek): aandacht is onstabiel, verminderde prestaties, moeite met overschakelen van het ene type activiteit naar het andere; laag niveau zelfbeheersing en onafhankelijkheid.

De conclusie van de logopedist. ^ Opties: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIu. (deze conclusies weerspiegelen het niveau van vorming van de mondelinge vorm van spraak).

De resultaten van spraakcorrectie (gemarkeerd op de kaart tegen de tijd dat studenten het logopediecentrum verlaten).