Dự án xã hội “Vốn văn hóa – văn hóa lời nói”. Ảnh hưởng của phương tiện truyền thông đến bài phát biểu của học sinh hiện đại

Nhà nước chung cơ sở giáo dục vùng Voronezh"Trung tâm hỗ trợ tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội Elan-Kolenovsky"

Công trình nghiên cứu đề tài “Đặc điểm văn hóa lời nói của giới trẻ hiện đại”.

Elan-Koleno, 2016

Giới thiệu. 2

2.Đặc điểm của văn hóa lời nói tuổi trẻ hiện đại. 4

2.1.Bài toán “Ngôn ngữ và xã hội” 4

2.2.Kết quả khảo sát về chủ đề “Xác định mức độ biệt ngữ trong bài phát biểu của sinh viên Trung tâm Đào tạo và Giáo dục Y tế Trung ương Elan-Kolenovsky.” 7

3. Kết luận. 12

4. Kết luận. 14

5. Danh mục tài liệu đã sử dụng. 16

Giới thiệu.

Ngôn ngữ– Điều kiện cần thiết sự tồn tại và phát triển của xã hội là một yếu tố văn hóa tinh thần của xã hội. Tiếng Nga được coi là một trong những ngôn ngữ giàu có và phát triển nhất trên thế giới. Nhiều nhà thơ và nhà văn đã bày tỏ sự thích thú về tính linh hoạt, vẻ đẹp, tính linh hoạt và tính độc đáo của ngôn ngữ Nga.

I.S. Turgenev, ngưỡng mộ vẻ đẹp của tiếng Nga, ông kêu gọi: “Hãy chăm sóc ngôn ngữ của chúng tôi, ngôn ngữ Nga tươi đẹp của chúng tôi, kho báu này, tài sản này được các bậc tiền bối truyền lại cho chúng tôi”.

Nói về tính chính xác của tiếng Nga, N.V.Gogol nhấn mạnh: “Không có lời nào sâu sắc, thông minh, bộc phát từ tận đáy lòng, sôi sục và rung động như đã nói rất đúng. từ tiếng Nga».

A.I. Kuprin nghĩ như thế này: “Tiếng Nga ở trong tay có khả năng và ở đôi môi giàu kinh nghiệm - xinh đẹp, du dương, biểu cảm, linh hoạt, ngoan ngoãn, khéo léo và đầy năng lực.”

Tất nhiên, người ta không thể không đồng ý với những nhận định này, nhưng trong điều kiện thế giới hiện đại Chúng ta thường quan sát thấy một quá trình hoàn toàn trái ngược: ngôn ngữ Nga “cổ điển”, đúng nghĩa rời bỏ cuộc sống hàng ngày và được thay thế bằng từ vựng đơn giản, đôi khi là tiếng lóng. Các chuyên gia đặc biệt quan tâm đến xu hướng hiện đại ngôn ngữ tuổi trẻ.

Về vấn đề này, một câu hỏi hợp lý được đặt ra: tại sao giới trẻ ngày nay, với ngôn ngữ phong phú như vậy, lại thích đồng phục mới giao tiếp, bỏ qua các chuẩn mực của ngôn ngữ Nga hiện đại, sử dụng tiếng lóng và thô tục.

Ngày nay có cần thiết phải dạy tiếng Nga hiện đại, ngôn ngữ được cả xã hội sử dụng, ngôn ngữ mà chúng ta được thế giới công nhận, ngôn ngữ cung cấp cho chúng ta toàn bộ khối lượng thông tin văn hóa, nếu đại đa số thanh niên nói tiếng nguyên thủy? ngôn ngữ? Câu hỏi này ngày càng trở nên phù hợp hơn và chúng tôi sẽ cố gắng trả lời nó. Nhưng để làm được điều này, bạn cần biết văn hóa lời nói là gì và đặc điểm trong lời nói của giới trẻ hiện đại.

Vì điều này, nền tảngmục đích Công việc của chúng tôi sẽ như sau: nghiên cứu văn hóa nói và khả năng giao tiếp của giới trẻ.

Theo mục tiêu này, dự kiến ​​sẽ giải quyết được những vấn đề sau nhiệm vụ:

1. Xem xét đặc điểm văn hóa lời nói và năng lực giao tiếp của giới trẻ hiện đại.

2. Nghiên cứu điều kiện văn hóa lời nói học sinh lớp 5-11 của KOU HE "Elan-Kolenovsky TsPPMSP".

3. Trình bày kết quả nghiên cứu dưới dạng tác phẩm viết và trình bày đa phương tiện.

Đặc điểm văn hóa lời nói của giới trẻ hiện đại.

Vấn đề “Ngôn ngữ và xã hội”

Vấn đề “Ngôn ngữ và xã hội” rất rộng và nhiều mặt. Trước hết, ngôn ngữ có bản chất xã hội. Chức năng chính của nó là làm phương tiện, công cụ giao tiếp giữa con người với nhau.

Quan tâm sâu sắc đến các vấn đề văn hóa lời nói ở khoa học Nga phát sinh vào cuối những năm 80 của thế kỷ XX. Nhưng các nhà khoa học đang chuyển sang phân tích kỹ lưỡng hơn về thực trạng lời nói trong xã hội hiện đại ở thế kỷ 21, thế kỷ của những công nghệ cực kỳ hiện đại và tiến bộ khoa học và công nghệ, khi có xu hướng ngày càng tăng về phía đơn giản hóa tối đa ngôn ngữ.

Nhưng văn hóa lời nói là gì?

Thuật ngữ “văn hóa lời nói” có nhiều nghĩa. Trong số các ý nghĩa chính của nó, các nhà ngôn ngữ học xác định như sau:

“Văn hóa ngôn luận- đây là tập hợp kiến ​​​​thức, kỹ năng và khả năng giúp tác giả bài phát biểu có thể xây dựng dễ dàng phát biểu Vì giải pháp tối ưu nhiệm vụ giao tiếp”;

“Văn hóa ngôn luận- đây là một tập hợp và hệ thống các đặc tính và phẩm chất của lời nói nói lên sự hoàn hảo của nó”;

“Văn hóa ngôn luận- đây là lĩnh vực kiến ​​thức ngôn ngữ về hệ thống kĩ năng giao tiếp bài phát biểu."

Ba ý nghĩa này có mối liên hệ với nhau: ý nghĩa đầu tiên đề cập đến đặc điểm khả năng cá nhân của một người, ý nghĩa thứ hai đề cập đến việc đánh giá chất lượng lời nói, ý nghĩa thứ ba đề cập đến kỷ luật khoa học, nghiên cứu khả năng nói và phẩm chất lời nói.

"Vì thế, văn hóa ngôn luận- đây là sự lựa chọn và cách tổ chức các phương tiện ngôn ngữ như vậy tình huống nhất định giao tiếp, đồng thời tuân thủ các chuẩn mực ngôn ngữ hiện đại và đạo đức giao tiếp, cho phép chúng ta đảm bảo hiệu quả lớn nhất trong việc đạt được các mục tiêu giao tiếp đã đề ra,” đây là cách nhà ngôn ngữ học hiện đại nổi tiếng E.N. định nghĩa khái niệm văn hóa lời nói. Shiryaev.

Ngoài ra, nói về văn hóa lời nói của giới trẻ hiện đại, cần lưu ý rằng văn hóa lời nói của một cá nhân là cá nhân. Nó phụ thuộc vào trình độ uyên bác trong lĩnh vực văn hóa lời nói của xã hội và thể hiện khả năng vận dụng sự uyên bác này. Văn hóa lời nói của một cá nhân vay mượn một phần văn hóa lời nói của xã hội, nhưng đồng thời nó cũng rộng hơn văn hóa lời nói của xã hội. Việc sử dụng ngôn ngữ đúng đắn đòi hỏi cảm giác riêng phong cách, hương vị đúng và phát triển đầy đủ.

Nhưng ngày nay thường xảy ra trường hợp sở thích và ham muốn cá nhân này vượt ra ngoài mọi ranh giới của lý trí.

Theo nghiên cứu, tác động lớn hơn đến thiếu niên hiện đại chủ yếu từ môi trường văn hóa xung quanh (gia đình, bạn bè, người thân, đồng nghiệp), cũng như Internet toàn cầu, truyền hình, tạp chí thời trang, sách, âm nhạc và xã hội nói chung.

Mỗi thế hệ mới được xây dựng trên những gì đã có văn bản hiện có, hình thái lời nói ổn định, cách hình thành suy nghĩ. Từ ngôn ngữ của những văn bản này nó chọn lọc nhiều nhất từ thích hợp và hình thái ngôn từ, lấy những gì phù hợp với bản thân từ những gì đã được phát triển bởi các thế hệ trước, đưa vào đó những ý tưởng, ý tưởng mới, tầm nhìn mới về thế giới. Đương nhiên, các thế hệ mới đang từ bỏ những gì có vẻ cổ xưa, không phù hợp với cách hình thành tư tưởng mới, truyền đạt tình cảm, thái độ của họ đối với con người và sự kiện. Đôi khi chúng quay trở lại những hình thức cổ xưa, mang lại cho chúng những nội dung mới, những góc hiểu mới.

Như vậy, sự phát triển không ngừng của ngôn ngữ dẫn đến những thay đổi về chuẩn mực văn học, giúp ngôn ngữ văn học duy trì được tính toàn vẹn và tính dễ hiểu tổng quát. Họ bảo vệ ngôn ngữ văn học khỏi dòng chảy lời nói phương ngữ, xã hội và thuật ngữ chuyên nghiệp, tiếng địa phương. Điều này cho phép ngôn ngữ văn học thực hiện một trong những chức năng cần thiết- thuộc văn hóa.

Nhưng, xu hướng hiện đại Sự phát triển của ngôn ngữ không phải là điềm báo tốt cho chúng ta trong tương lai; thế hệ tiếp theo phá vỡ và sửa đổi các chuẩn mực thông thường đến mức khó có thể tưởng tượng ngôn ngữ sẽ như thế nào vào cuối thế kỷ tiến bộ của chúng ta.

Ví dụ: hãy lấy các tạp chí dành cho giới trẻ “Cool”, “Molotok”, “BRAVO”, được đọc bởi tất cả thanh niên “tiên tiến” và ngay từ những trang đầu tiên chúng ta đã thấy (hình xăm, quần áo, đi chơi, sinh nhật, trầm cảm , bóng rổ, chuyển động, nhạt nhòa, ý tôi là, tôi đã có đủ hàng và danh sách có thể kéo dài đến vô tận).

Tình trạng tương tự cũng xảy ra trên truyền hình (MUZ TV, TNT, STS, MTV, v.v.). Một số chương trình truyền hình được thế hệ trẻ yêu thích là “COMEDY CLUB”, “Our Russia”, “HB”, “Once Upon a Time in Russia”, v.v., sẵn sàng bỏ qua mọi chuẩn mực vì mục đích xếp hạng cao và không chỉ về mặt ngôn ngữ mà còn về đạo đức.

Nhưng điều đặc biệt đáng chú ý sáng tác âm nhạc một số nhóm hiện đại, lời bài hát có thể gây sốc cho bất cứ ai ở mức độ nhỏ nhất người có học thức(nhóm “Factor-2”, “Leningrad”, hầu hết các nghệ sĩ biểu diễn nhạc rock và rap). Bất kể bạn đi đâu, chanson luôn chơi đùa trên xe buýt hoặc taxi, gây ra chứng nghiện tiếng lóng “kẻ trộm” một cách bệnh hoạn.

Kết quả khảo sát về chủ đề “Xác định mức độ biệt ngữ trong bài phát biểu của sinh viên Viện Y học Sư phạm Trung ương Elan-Kolenovsky.”

Liên quan đến tất cả những điều trên, chúng tôi quyết định thực hiện một nghiên cứu nhỏ nhằm xác định mức độ biệt ngữ trong bài phát biểu của sinh viên CPMSSP Elan-Kolenovsky. Để tiến hành nghiên cứu, một hình thức khảo sát đã được chọn, trong đó 50 học sinh từ lớp 5 đến lớp 11, từ 12 đến 18 tuổi, tham gia. Mục tiêu của chúng tôi là tìm hiểu xem học sinh ở trường có sử dụng biệt ngữ trong bài phát biểu của họ hay không và người lớn phản ứng thế nào với bài phát biểu của họ.

Các câu hỏi khảo sát trông như thế này:

1. Bạn có sử dụng từ lóng khi giao tiếp với đồng nghiệp không?

2. Giới tính của bạn là gì?

một con đực;

b) nữ.

3. Bạn dùng từ lóng nhằm mục đích gì?

a) để tự khẳng định;

b) duy trì mối quan hệ tốt với bạn học;

c) trao đổi thông tin và học hỏi những điều mới;

d) thêm sự sống động và hài hước cho bài phát biểu của bạn.

4. Những từ lóng nào bạn thường sử dụng nhất trong cuộc sống của mình? lời nói hàng ngày?

a) tục tĩu;

b) hài hước;

c) cả hai: tất cả phụ thuộc vào tình huống hoặc công ty.

5. Giáo viên có sửa lỗi phát âm của bạn không?

b) giáo viên không chú ý đến bài phát biểu của tôi;

c) không phải lúc nào cũng vậy nhưng họ vẫn đưa ra nhận xét.

6. Cha mẹ bạn cảm thấy thế nào về bài phát biểu của bạn?

a) họ không quan tâm những gì tôi nói;

b) họ liên tục nhắc nhở tôi xem bài phát biểu của mình;

c) đôi khi bố mẹ tôi nhận xét về bài phát biểu của tôi.

7. Lời nói của ai là chuẩn mực của bạn?

a) bạn bè của tôi;

b) bố mẹ tôi;

c) giáo viên của tôi.

d) cách họ nói trên truyền hình, trên Internet.

Dữ liệu chúng tôi nhận được trong quá trình khảo sát được phản ánh trong các biểu đồ và sơ đồ mà bạn nhìn thấy trên màn hình:

Phần kết luận.

Mục đích nghiên cứu này, như đã đề cập ở trên, là nghiên cứu lời nói lóng học sinh của trường chúng tôi - những học sinh hiện đại của tuổi thiếu niên và tuổi trẻ. Phân tích kết quả cho phép chúng tôi rút ra kết luận sau:

1. Tất cả những người được hỏi đều lưu ý rằng họ coi việc sử dụng tiếng lóng là một phần không thể thiếu trong giao tiếp giữa những người ngang hàng. Những lời nói như vậy cho phép các em khẳng định bản thân, duy trì mối quan hệ tốt đẹp với bạn học, trao đổi thông tin và học hỏi những điều mới.

2. Khi nghiên cứu mức độ nói tiếng lóng, người ta thấy: vị trí đầu tiên trong số các chàng trai là do lời chửi rủaĐối với các cô gái, tiếng lóng chủ yếu là một cách chơi chữ, một phương tiện để tạo cho lời nói của họ một nét hài hước nhẹ nhàng.

3. Trong nghiên cứu của chúng tôi, sinh viên lưu ý cấp độ cao việc sử dụng tiếng lóng trong bài phát biểu của người dẫn chương trình truyền hình, đài phát thanh, các blogger nổi tiếng, trên các ấn phẩm báo, tạp chí.

Do đó, dữ liệu thu được trong quá trình nghiên cứu đã xác nhận mục tiêu của chúng tôi: có xu hướng tăng mức độ biệt ngữ trong bài phát biểu của học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông. Nếu tóm tắt dữ liệu thu được, chúng ta có thể mô tả lý do khiến tỷ lệ biệt ngữ trong bài phát biểu của thanh thiếu niên và học sinh trung học hiện đại ngày càng tăng:

1. Yếu tố xã hội. Ngày nay, việc sử dụng tích cực tiếng lóng là do sự thay đổi điều kiện xã hội– ưu tiên các giá trị vật chất, sự phân chia xã hội (thành giàu và nghèo), thay đổi mối quan hệ giữa các cá nhân vân vân. Trẻ em ngày càng phải đối mặt với sự thờ ơ, thô lỗ và giận dữ. Và điều này lại dẫn đến sự phản đối, đặc biệt, được thể hiện bằng cách sử dụng biệt ngữ ngày càng tăng khi học sinh giao tiếp.

Giao tiếp với bạn bè cũng như với bạn bè lớn tuổi tiếp tục có ý nghĩa quan trọng đối với các đối tượng. Họ lưu ý rằng họ muốn dành nhiều thời gian nhất có thể với họ - đi dạo, thư giãn, vui chơi, điều đó có nghĩa là họ phải nói ngôn ngữ của họ (tiếng lóng, biệt ngữ).

2. Tầm quan trọng của ngôn ngữ “của riêng mình” trong giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa(mong muốn của cậu thiếu niên được khẳng định mình giữa các bạn cùng trang lứa và trong chính đôi mắt của mình).

3. Ảnh hưởng của quỹ phương tiện thông tin đại chúng (đọc tạp chí dành cho giới trẻ, xem chương trình truyền hình, giao tiếp trên Internet) về bài phát biểu của thiếu niên.

Phần kết luận.

Tóm lại những điều trên, điều đáng chú ý là mọi nỗ lực của các giáo viên, giáo sư và thậm chí cả nhà nước trong việc bảo vệ ngôn ngữ Nga vĩ đại đều được thể hiện ở khoảnh khắc này không đáng kể trước sự tấn công dữ dội của thời trang, thị hiếu của công chúng và khát vọng làm giàu không thể kìm nén bằng bất cứ giá nào. Nhưng tôi muốn tin rằng đây chỉ là một hiện tượng tạm thời và trong một vài năm nữa xã hội sẽ từ chối “sản phẩm”. sự hủy diệt hàng loạt» (âm nhạc, chương trình truyền hình, mạng xã hội và các tạp chí nhấn mạnh việc sử dụng biệt ngữ).

Đối với chúng tôi, có vẻ như tình hình văn hóa lời nói của giới trẻ hiện đại là hoàn toàn có thể cải thiện được. Để làm điều này bạn cần:

thúc đẩy sự tôn trọng đối với tiếng Nga

giải thích cho những người có bài phát biểu thu hút sự chú ý của công chúng về sự cần thiết thái độ cẩn thận sang tiếng mẹ đẻ;

giải thích cho các nhà quản lý truyền thông về sự cần thiết của công việc biên tập chất lượng cao về phong cách của các văn bản đã xuất bản;

quảng bá văn học cổ điển Nga;

truyền cho thế hệ trẻ niềm yêu thích tiếng mẹ đẻ;

tổ chức dịch vụ tư vấn tiếng Nga trên cơ sở Trung tâm Giáo dục Y tế và Chăm sóc Sức khỏe Elan-Kolenovsky;

tăng cường công việc của các nhà tâm lý học giáo dục trong việc phát triển văn hóa lời nói ở học sinh.

Tôi muốn hoàn thành nghiên cứu của mình bằng những lời của Anna Akhmatova vĩ đại:

Nằm chết dưới làn đạn không có gì đáng sợ,
Vô gia cư không có gì cay đắng, -
Và chúng tôi sẽ cứu bạn, bài phát biểu bằng tiếng Nga,
Từ tiếng Nga tuyệt vời.
Chúng tôi sẽ mang bạn đi miễn phí và sạch sẽ,
Và chúng tôi sẽ sinh cho bạn những đứa cháu và chúng tôi sẽ cứu bạn khỏi bị giam cầm,
Mãi mãi.

Danh sách tài liệu được sử dụng

Vvedenskaya L.A., Pavlova L.G., Kashaeva E.Yu. Ngôn ngữ và văn hóa lời nói của Nga. - Rostov trên sông Đông, 2000.

Goykhman O.Ya., Nadeina T.M. Giao tiếp bằng lời nói. - M., 2000.

Gorbachevich K.S. Tiêu chuẩn của tiếng Nga hiện đại ngôn ngữ văn học. - M., 1989.

Ivanova-Lukyanova G.N. Văn hoá Tốc độ vấn đáp. - M., 1998.

Klyuev E.V. Giao tiếp lời nói: sự thành công của tương tác lời nói. - M., 2002.

Manynik B.S. Văn hoá viết. - M., 1996.

Ngôn ngữ Nga. Bách khoa toàn thư. - M., 1997.

Schmidt R. Nghệ thuật giao tiếp. - M., 1992.

Cơ sở giáo dục chính quyền thành phố

Nikolaevskaya chính trường công lập

Quận Pavlovsky, vùng Voronezh

Dự án xã hội

"HÃY NÓI TIẾNG NGA"

Korentsova Natalya Nikolaevna

Cơ sở lý luận

Tôi quyết định phát triển dự án “Nói tiếng Nga” như một phần trong việc thực hiện chương trình phát triển “Trường học Văn hóa Nga”.

Trường học văn hóa Nga là một trường học dựa trên ý tưởng hỗ trợ một người, bảo trợ xã hội, tạo điều kiện cho nó phát triển bình thường. Trong số các giá trị chính của trường học Nga là tiếng Nga tính cách dân tộc, Tiếng Nga bản sắc dân tộc, Ngôn ngữ Nga, thế giới văn hóa và lịch sử của Nga.

Tôi hiểu thuật ngữ “trường phái văn hóa Nga” như sau: một ngôi trường nghiên cứu văn hóa từ tiếng Nga trong động lực phát triển lịch sử, cũng như trong tất cả sự đa dạng về chủng loại, chủng loại và biến thể của từ tiếng Nga.

“Trường học” giả định thông qua sự nhất quán và nghiên cứu sâu văn hóa dân tộc của thế giới để giáo dục không chỉ một người nói tiếng Nga và sống ở vùng đồng bằng Nga, mà còn là một người có học thức và cá tính sáng tạo, một người đàn ông tốt của gia đình, được hướng dẫn bởi luật lệ đạo đức Cơ đốc, một công dân yêu Tổ quốc.

Vectơ chính sự phát triển của “trường học” - tạo điều kiện cho sự phát triển của con người với tư cách là người sáng tạo và mang lại văn hóa.

Từ “văn hóa” được nhà trường hiểu theo nghĩa theo nghĩa rộng: văn hóa kinh doanh, văn hóa tư duy, văn hóa sáng tạo, văn hóa cơ thể, văn hóa giao tiếp.

Văn hóa lời nói và giao tiếp - một bộ phận không thể thiếu của văn hóa nói chung - được hiểu là sự nắm vững văn hóa lời nói, nắm vững các chuẩn mực của tiếng Nga và là những dấu hiệu của một con người có văn hóa.

Trước hết, thái độ chú ý, chu đáo của học sinh đối với lời nói của mình phải được hình thành ở trường - bất kể môi trường giao tiếp của mỗi đứa trẻ. Các hoạt động trong dự án sẽ giúp trẻ em và giáo viên nắm vững các kỹ năng sạch sẽ, chữ viết và lời nói biểu cảm, cải thiện văn hóa lời nói và giao tiếp của bạn, đồng thời giới thiệu cho phụ huynh học sinh về văn hóa lời nói.

Xây dựng vấn đề
Ngôn ngữ Nga, về bản chất, là một hiện tượng độc đáo: nó là phương tiện giao tiếp và là hình thức truyền tải thông tin, là trung tâm của văn hóa tinh thần của nhân dân, là hình thức biểu hiện chính của bản sắc dân tộc và cá nhân, một phương tiện để thể hiện bản sắc dân tộc và cá nhân. lưu trữ và tiếp thu kiến ​​thức và cuối cùng là yếu tố cơ bản của tiểu thuyết như một nghệ thuật ngôn từ.
Nhưng hiện tại trường học hiện đại lo lắng về tình trạng trình độ văn hóa ngôn ngữ dân tộc, vì tiếng Nga đã trải qua những thay đổi đáng kể: ngôn ngữ của “đường phố” (tục tĩu và từ vựng tiếng lóng, phương ngữ địa phương) thường được nghe thấy không chỉ ở Cuộc sống hàng ngày mà còn trên các phương tiện truyền thông, trong bài phát biểu của các chính trị gia, trong viễn tưởng, cũng như trong bài phát biểu của học sinh.Chính quan điểm thiếu chính xác về ngôn ngữ như một hiện tượng quốc gia của hầu hết mọi người đã dẫn đến sự giảm sút cảm giác tự hào về ngôn ngữ mẹ đẻ của họ và sự quan tâm đến tiếng Nga giảm mạnh; và kết quả là - mù chữ, líu lưỡi và không có khả năng diễn đạt suy nghĩ của mình một cách chính xác và hợp lý.

Mục tiêu và mục tiêu của dự án

Mục đích của dự án:

bảo tồn tiếng Nga như một phần văn hóa tinh thần của dân tộc;

tạo môi trường để nâng cao trình độ nói và văn hóa giao tiếp học sinh, giáo viên;

loại bỏ tiếng địa phương trong học sinh.

Mục tiêu dự án:

1. Chẩn đoán. Để lộcác vấn đề của ngôn ngữ Nga hiện đại, phân tích lý do vi phạm hệ sinh thái ngôn ngữ Nga hiện đại của học sinh và giáo viên trong trường; nghiên cứu ảnh hưởng của từ vựng, biệt ngữ và cách diễn đạt tục tĩu của ngoại ngữ, ngôn ngữ giao tiếp trên Internet,tin nhắn-Truyền đạt về hiện trạng ngôn ngữ bản địa và văn hóa tinh thần của học sinh và giáo viên.

2. tiên lượng - xác định đường lối, phương pháp, hình thức hình thành văn hóa lời nói của học sinh và giáo viên, giải pháp giải quyết các vấn đề của tiếng Nga; xác định các tiêu chí đánh giá hiệu quả của các hoạt động trong dự án.

3. tổ chức . Tạo điều kiện triển khai chương trình dự án “Nói tiếng Nga”, xây dựng tài liệu giảng dạy và khuyến nghị đi kèm các giai đoạn chính của chương trình dự án trường học.

4. Thực tế . Thực hiện các sự kiện, chương trình khuyến mãi, v.v. nhằm tăng cường sự quan tâm đến tiếng Nga; phổ biến cái đúng bài phát biểu có thẩm quyền, “đấu tranh chống nạn mù chữ.”

Ý tưởng chính của dự án

Hình thành văn hóa lời nói và giao tiếp của học sinh và giáo viên thông qua việc đưa giáo viên, học sinh và phụ huynh vào các hoạt động nghiên cứu (nghiên cứu trình độ thông thạo chỉnh hình, ngữ pháp và các chuẩn mực khác của tiếng Nga của học sinh và giáo viên, nghiên cứu nguyên nhân của vi phạm tiếng Nga); vào thực tiễn xã hội thông qua việc tiến hành các hoạt động ngoại khóa, hoạt động dự án (trình bày công việc nghiên cứu dưới hình thức một dự án, việc tạo ra một dự án - các cách ngăn chặn việc học sinh vi phạm các chuẩn mực tiếng Nga, tạo ra các dự án về các biện pháp cải thiện lời nói và văn hóa giao tiếp của giáo viên và học sinh).

Giả thuyết dự án “Nói tiếng Nga”

Bằng cách đưa giáo viên, học sinh và phụ huynh vào các hoạt động nghiên cứu để tìm hiểu thực trạng tiếng Nga của học sinh trong trường, vào các hoạt động nghiên cứu để tìm hiểu nguyên nhân vi phạm các chuẩn mực của tiếng Nga, điều này cho phép mọi người suy nghĩ về thực trạng lời nói, văn hóa giao tiếp của chính họ cũng như những hậu quả dẫn đến cấp thấp văn hóa lời nói. Điều này cho phép giáo viên, học sinh và phụ huynh tham gia vào các hoạt động nhằm nâng cao văn hóa của chính họ, từ đó tạo môi trường nâng cao trình độ văn hóa lời nói của học sinh, giáo viên và phụ huynh. Làm việc để cải thiện văn hóa lời nói sẽ giúp chúng ta nhận ra tầm quan trọng của tiếng Nganhư một phần văn hóa tinh thần của dân tộc, qua đó bảo tồn tiếng Nga.

Loại dự án theo hoạt động chủ đạo: thông tin và nghiên cứu, định hướng thực hành.

Theo độ phức tạp: liên ngành.

Theo thời lượng: 2012-2015

Người tham gia dự án – Học sinh, giáo viên, phụ huynh của trường.

2012-2013 – năm thành lập Dự án, xây dựng chương trình Dự án. Cơ sở hình thành dự án “Nói tiếng Nga” là kết quả quan sát và kiểm tra để nghiên cứu mức độ thành thạo chuẩn mực văn học Sinh viên trường dạy tiếng Nga.

2013-2015 là năm thực hiện dự án “Nói tiếng Nga”. Trong giai đoạn này, dự kiến ​​sẽ phân tích trình độ văn hóa lời nói và giao tiếp của học sinh và giáo viên trong trường, xây dựng dự thảo chương trình nâng cao trình độ văn hóa lời nói của học sinh và giáo viên trong trường; nhằm nâng cao văn hóa lời nói, tổ chức và thực hiện các cuộc chạy marathon trí tuệ, trò chơi cho học sinh, phát tờ thông tin, tổ chức các hoạt động ngoại khóa giúp nâng cao văn hóa lời nói cho học sinh.

Giai đoạn dự án 1. Giai đoạn chuẩn bị
Chọn chủ đề Dự án.

Tạo ra chương trình Dự án, chứng minh tính phù hợp và tầm quan trọng của nó.
Đề xuất một giả thuyết làm việc.

2. Giai đoạn tổ chức
Thành lập các nhóm sáng kiến.
Xây dựng kế hoạch hoạt động của các nhóm sáng kiến.

Phát triển tài liệu phương pháp luận và giáo khoa cho các hoạt động nghiên cứu.

3. Giai đoạn tìm kiếm, nghiên cứu
Thu thập thông tin.
Hình thành ngân hàng ý tưởng.

4. Giai đoạn thực hành
Thực hiện các hoạt động nhằm tăng cường sự hứng thú với tiếng Nga, nâng cao văn hóa nói và giao tiếp của học sinh và giáo viên.

5. Giai đoạn phân tích

Phân tích và trình bày kết quả nghiên cứu.Giơi thiệu sản phẩm: trình bày dự án - kết quả nghiên cứu trong khuôn khổ dự án tại trường hội thảo khoa học thực tiễn“Chúng tôi sẽ bảo tồn bài phát biểu tiếng Nga của bạn, từ tiếng Nga vĩ đại.”

Giai đoạn làm việc

Nhiệm vụ giai đoạn

Nội dung của hoạt động

Một tài liệu xác nhận hoàn thành công việc ở giai đoạn

1. Dự bị (năm học 2012-2013,TÔInưa năm

1. Đánh giá mức độ sẵn sàng của giáo viên và học sinh tham gia các hoạt động thiết kế, nghiên cứu trong khuôn khổ Dự án xã hội.

2. Hiểu biết lý thuyết về các hoạt động chính trong dự án.

3. Tạo điều kiện về tổ chức, sư phạm để bắt đầu thực hiện Chương trình Dự án.

Tạo một chương trình

Dự án, sự chứng minh về sự liên quan và ý nghĩa của nó

Chương trình dự án “Nói tiếng Nga”

2. Tổ chức (năm học 2012-2013,IInưa năm

Thành lập một nhóm sáng kiến ​​có khả năng hiện thực hóa các mục tiêu và mục tiêu của chương trình dự án;

phát triển tài liệu phương pháp luận và giáo khoa để đảm bảo việc thực hiện dự án.

1. Thành lập các nhóm giáo viên và sinh viên sáng tạo, nghiên cứu, tình nguyện và dự án trong một số lĩnh vực nhất định.

2. Xây dựng các câu hỏi, bài kiểm tra, tài liệu giáo khoa để nghiên cứu mức độ thông thạo các chuẩn mực tiếng Nga, nghi thức nói của học sinh và giáo viên.

3. Xây dựng kế hoạch hoạt động của các nhóm sáng kiến.

Bảng câu hỏi, phương pháp luận, tài liệu giáo khoa nghiên cứu trình độ thông thạo các tiêu chuẩn tiếng Nga của học sinh và giáo viên.

3. Giai đoạn tìm kiếm, nghiên cứu (năm học 2013-2014)

Nghiên cứu trình độ đọc viết của học sinh, giáo viên và phụ huynh.

1. Chiến dịch “Nói điều này bằng tiếng Nga như thế nào?” (bảng câu hỏi, khảo sát, phỏng vấn, bài tập đặc điểm ngôn ngữ, nhiệm vụ về văn hóa lời nói)

2. Lựa chọn lớp biết chữ nhiều nhất (tóm tắt kết quả của hành động “Nói thế nào bằng tiếng Nga?”)

3. Nghiên cứu “Chân dung ngôn ngữ của một sinh viên”

4. Nghiên cứu “Biệt ngữ trong lời nói của học sinh”.

5. Cuộc thi “Nhất từ phổ biến học sinh của trường."

6. Nghiên cứu “Tổ tiên tôi nói ngôn ngữ gì?” (như một phần của lễ kỷ niệm “Ngày tiếng mẹ đẻ” vào ngày 21 tháng 2).

7. Nghiên cứu hành động “Nhất ngôn từ đẹp đẽ»

Thông tin phân tích"Kết quả phân tích mức độ hiểu biết của sinh viên về các chuẩn mực ngôn ngữ khác nhau.

(hành động “Nói điều này bằng tiếng Nga như thế nào?”)

4. Thực hành (năm học 2014-2015,IInưa năm

1. Tăng cường sự quan tâm đến tiếng Nga.

2. Nâng cao văn hóa ăn nói, giao tiếp của học sinh, giáo viên và phụ huynh.

1. Xây dựng và tổ chức các cuộc thi, trò chơi, giải đấu ngôn ngữ trí tuệ cho học sinh.

2. Tổ chức và tổ chức các phòng học văn, âm nhạc (học sinh (có sự tham gia của phụ huynh) và phòng sư phạm).

3. Tổ chức và thực hiện “phút thông tin” “Thầy dừng lại, nhìn xung quanh, suy nghĩ!” tại hội đồng giáo viên, họp nhóm (làm việc về chính tả, ngữ pháp và các quy tắc khác, đạo đức sư phạm và nghi thức).

4. Tiến hành các hoạt động tự chọn và ngoại khóa nhằm nâng cao văn hóa lời nói.

5. Làm quen với truyền thống của dân tộc Nga (biểu diễn sân khấu):

- “Bài hát mừng học đường”

- "Maslenitsa"

- “Đoàn xuân.” Gặp gỡ mùa xuân”, v.v.

6. Lớp thạc sĩ “Kỹ thuật giao tiếp không xung đột.”

Kịch bản sự kiện, thông tin về các sự kiện

5. Giai đoạn phân tích (2014-2015,IInưa năm

1. Xử lý, phân tích và hệ thống hóa thông tin nhận được.

2. Xây dựng dự án các hoạt động nhằm nâng cao trình độ văn hóa lời nói và giao tiếp của học sinh và giáo viên dựa trên kết quả đạt được.

1. Phân tích và trình bày kết quả hoạt động nghiên cứu dưới dạng báo cáo dự án tại ShNPK “Chúng tôi sẽ bảo tồn tiếng Nga của các bạn, từ tiếng Nga vĩ đại.”

2. Hành động "Bảo vệ tiếng Nga."

3. Phân tích kết quả kiểm soát cuối cùng, chứng nhận cuối cùng sinh viên.

4. Lập kế hoạch hành độngnhằm nâng cao trình độ văn hóa lời nói, giao tiếp của học sinh và giáo viên dựa trên kết quả đạt được.

5. Bàn tròn giáo viên chia sẻ kinh nghiệm “Đây là cách tôi làm.”

Biên bản hội nghị khoa học và thực tiễn của trường.

Sản phẩm cuối cùng của dự án

Nó giả định sẽ có:

1. Được tổ chức hoạt động nghiên cứu nghiên cứu trình độ văn hóa lời nói của học sinh, giáo viên và phụ huynh của trường.

2. Tổ chức phát hành “trang thông tin”dành cho học sinh “Điều này thật thú vị”, “Nói điều này bằng tiếng Nga như thế nào?” và đối với giáo viên - “Đạo đức sư phạm”.

3. Biên bản thông tin đã được tổ chức “Thầy ơi, dừng lại, nhìn xung quanh, suy nghĩ!” tại hội đồng giáo viên, họp nhóm (làm việc về chính tả, ngữ pháp và các chuẩn mực khác, đạo đức sư phạm và phép xã giao).

4. chuyên đề tuần chủ đề, marathon ngôn ngữ, trò chơi.

5. Được thực hiện bởi ShNPK “Nói tiếng Nga?” (Thực hiện dự án)

6. Sự sáng tạo con heo đất có phương pháp giáo viên “Tôi làm theo cách này.”

7. Khoa học và tài liệu giảng dạy về vấn đề phát triển văn hóa lời nói và giao tiếp.

8. Tùy chọn, các hoạt động ngoại khóa nhằm mục đích cải thiện văn hóa lời nói.

hậu cần bảo vệ.

Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật được cung cấp thông qua sự hỗ trợ của một nhóm tình nguyện trong việc tạo và phân phối các tờ thông tin, mua từ điển, hỗ trợ tài chính từ chính quyền thành phố Kazinsky định cư nông thôn và Pavlovskaya MTS»

Elena Ivanova

Công trình nghiên cứu dựa trên năng lực nói của học sinh lớp 5-8

Tải xuống:

Xem trước:

Cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước vùng Samara, trường trung học số 10 của thành phố Syzran. Syzran, vùng Samara

Dự án trên:

“Văn hóa lời nói của thanh thiếu niên hiện đại”

Hoàn thành:

học sinh lớp 6

Ivanova Elena

Cố vấn khoa học :

Svechkova Anna Nikolaevna

Sizran

2013

1. Giới thiệu

2. Phần chính

2.1. Phần lý thuyết

2.1.2. Thêm một chút lý thuyết

2.2. Phần thực hành

2.2.3. Mức độ thành thạo kỹ năng văn hóa lời nói của học sinh

3. Kết luận

4. Tài liệu tham khảo

1. Giới thiệu

Trong quá trình giáo dục và xã hội hóa, con người khi trở thành một cá nhân và ngày càng làm chủ được ngôn ngữ thì cũng làm chủ được văn hóa giao tiếp. Nhưng để làm được điều này, bạn cần điều hướng tình huống giao tiếp, tương ứng với tình huống của riêng bạn. đặc điểm xã hội và thỏa mãn sự mong đợi của người khác, phấn đấu theo “mô hình” đã phát triển trong tâm trí người bản ngữ, xây dựng văn bản phù hợp với các chuẩn mực về phong cách, nắm vững các hình thức giao tiếp bằng miệng và bằng văn bản, có khả năng giao tiếp tiếp xúc và khoảng cách. Thật không may, văn hóa lời nói của Nga ngày nay còn lâu mới được trải nghiệm. thời gian tốt hơn. Câu nói “cách chúng ta sống là cách chúng ta thể hiện bản thân” chỉ là một nửa sự thật; nửa sau của nó “cách chúng ta thể hiện bản thân là cách chúng ta sống” cũng cần được tính đến. Văn hóa lời nói rất cần được tích cực bảo tồn, tức là sưu tầm, nghiên cứu, mô tả ngôn ngữ và tài liệu phát biểu, V phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học, trồng trọt tốt nhất truyền thống dân tộc và các hình thức đối xử thân thiện trong xã hội hiện đại.

Sự liên quan của dự án

Văn hóa lời nói là tấm gương phản ánh trình độ ngôn ngữ và cuối cùng là văn hóa nói chung của con người. Chính vì vậy vấn đề bảo tồn và sử dụng tích cực công thức nói. Bắt đầu quan tâm đến vấn đề văn hóa lời nói của Nga, tôi bắt đầu quan tâm: thanh thiếu niên (học sinh lớp 6-7) của trường chúng ta có biết các chuẩn mực của văn hóa lời nói hay không.

Giả thuyết: Kiến thức về chuẩn mực ngôn ngữ là một trong những dấu hiệu văn hóa nội bộ học sinh.

Mục tiêu của dự án: xác định mức độthành thạo các chuẩn mực văn hóa lời nói của học sinh lớp 6-7 Trường THCS Cơ sở giáo dục NSNN số 10; thu hút sự chú ý đến vấn đề phá hủy các chuẩn mực của văn hóa lời nói.

Mục tiêu dự án:

• Mở rộng và làm rõ ý tưởng về văn hóa lời nói bằng cách nghiên cứu và phân tích tài liệu về chủ đề này.
• Tiến hành điều tra xã hội học (bảng câu hỏi) đối với học sinh lớp 6-7 Trường THCS Cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước số 10.
• Phân tích kết quả khảo sát.
• Rút ra kết luận về chủ đề nghiên cứu.
• Hành hình thuyết trình trên máy tính, trình bày kết quả tại hội nghị khoa học và thực tiễn.

2. Phần chính

2.1. Phần lý thuyết

2.1.1. Khái niệm “văn hóa lời nói”

Nhà văn Nga Konstantin Paustovsky nói rằng “qua thái độ của mỗi người đối với ngôn ngữ của mình, người ta có thể đánh giá chính xác không chỉ trình độ văn hóa mà còn cả giá trị công dân của người đó. Tình yêu đích thực Không thể hình dung được đất nước của một người nếu không có tình yêu dành cho ngôn ngữ của mình.” Ở thời đại chúng ta, văn hóa ngôn luận đã suy giảm đáng kể, mang tính chất của một yếu tố. Ngôn ngữ đang thay đổi đáng kể ngay trước mắt thế hệ chúng ta.

Truy cập các trang web khác nhau, giao tiếp trên e-mail, nói chuyện với các bạn cùng lớp, tôi đi đến kết luận rằng bài phát biểu của chúng tôi có sự xuất hiện của những từ ngữ thô tục, rằng nó đã thấm đẫm những từ cỏ dại. Tiếng lóng đường phố đã trở nên phổ biến. Có lo ngại rằng thế hệ chúng ta sẽ sớm biến ngôn ngữ của A. S. Pushkin, L. N. Tolstoy và F. M. Dostoevsky thành ngôn ngữ của “The Simpsons”, “Shreks”, v.v.

Thật hiếm khi nghe một cuộc trò chuyện mà không sử dụng biệt ngữ hoặc thậm chí là những lời chửi thề hoàn toàn. Đã thành thói quen, không ai để ý đến những “việc nhỏ” như vậy. Một bài phát biểu không chứa từ lóng rất có thể sẽ gây bất ngờ. Thanh thiếu niên và thanh niên đọc rất ít, họ hoàn toàn bị thu hút bởi tivi và máy tính. Và những gì quen thuộc - lời bài hát của âm nhạc đại chúng - phần lớn là một tập hợp những câu nói sáo rỗng đơn âm tiết, sự lặp lại vô nghĩa của những cụm từ tầm thường. Chúng ta có thể mong đợi điều gì ở những người trẻ tuổi nếu không phải lúc nào chúng ta cũng được nghe những bài phát biểu có chữ viết trên màn hình TV?

Nhưng nếu bạn nhìn vào nó, bạn có thể tin rằng tiếng lóng vốn đã mang tính xúc phạm. Ví dụ: chúng ta nói: anh chàng “kỳ quặc” khi muốn nói đến một chàng trai trẻ thú vị, dẫn đầu và năng động. Tuy nhiên, nếu bạn nghĩ về từ nguyên của từ này, bạn phải kết luận rằng một anh chàng như vậy rất vui vẻ và được mọi người giải trí. những cách có thể chỉ vì anh ta bị bệnh nan y và có thể chết bất cứ lúc nào (FREAKY, FREAKY, FREAKY (đơn giản ).

1. Tương tự như ở 1 giá trị.

2. Điên, tệ, điên (·cám. ).

3. Giống nhau về ý nghĩa. danh từ quái dị, quái đản,·chồng. và điên, điên, nữ giới (·cám.).

Bệnh dịch hạch, bệnh dịch hạch, bệnh dịch hạch.

1. tính từ. ĐẾN . Dịch hạch. Vi khuẩn bệnh dịch hạch.

| Bệnh dịch hạch bị nhiễm bệnh. Thành phố bệnh dịch.

2. về mặt ý nghĩa danh từ bệnh dịch hạch,·chồng. và bệnh dịch hạch, bệnh dịch hạch, nữ giới Một người bị nhiễm bệnh dịch hạch. Doanh trại dành cho những người mắc bệnh dịch hạch.

PLAGUE, bệnh dịch, số nhiều. KHÔNG, nữ giới Một bệnh dịch truyền nhiễm cấp tính. Bệnh viêm phổi. Bệnh dịch hạch. “Nữ hoàng đáng gờm - bệnh dịch hiện đang tự mình tấn công chúng ta và tự hào về mùa màng bội thu.” Puskin.)

Từ “đùa” cũng được sử dụng rất thường xuyên. ("THAM GIA"

Nhấn mạnh: trêu chọc

Nesov. sự phân hủy

Bị ghim, bị ghim.

Strad. sang động từ: ghim .)

Điều này có nghĩa là người nói “Tôi đang trêu chọc bạn” hiện đang sử dụng một chiếc ghim để gắn mình vào không khí hoặc trần nhà phía trên bạn? Buồn cười?

Không ai phản đối tiếng lóng và biệt ngữ của trường học, nhưng tôi tin rằng chúng nên được sử dụng một cách thích hợp.

“Ngôn ngữ của tôi, tôi nói theo cách tôi muốn” - liệu có thể bảo vệ quan điểm như vậy không? Nhưng nếu mọi người đều nói theo ý mình, chúng ta có thể không hiểu nhau. Ngôn ngữ, lời nói của chúng ta, sẽ biến từ phương tiện giao tiếp thành phương tiện chia cắt. Và điều này không thể được cho phép.

Công cụ của bất kỳ công việc nào cũng phải được mài giũa, điều chỉnh và điều chỉnh tốt. Chỉ khi đó họ mới có thể làm việc nhanh chóng, chính xác và đẹp mắt.Tiêu chuẩn văn học– đây là một công cụ được thiết lập tốt cho giao tiếp của chúng tôi. Chính xác hơn, những gì cải thiện ngôn ngữ văn học làm cho nó trở nên chính xác, biểu cảm và nói chung là dễ hiểu.văn hóa lời nói- một phần văn hóa của dân tộc gắn liền với việc sử dụng ngôn ngữ. Nó bao gồm chính ngôn ngữ, tính đặc trưng dân tộc, chức năng và giống xã hội, được thể hiện dưới dạng nói hoặc viết. Ngoài ra, nó còn bao gồm đặc điểm dân tộc hình ảnh ngôn ngữ thế giới, các phong tục và quy tắc ứng xử đã được thiết lập (bao gồm cả việc sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ), một tập hợp các văn bản trong một ngôn ngữ nhất định. Văn hóa lời nói - đây là khả năng, thứ nhất là nói và viết chính xác và thứ hai là sử dụng phương tiện ngôn ngữ phù hợp với mục tiêu và điều kiện giao tiếp. Lời nói phù hợp với các chuẩn mực của ngôn ngữ văn học - phát âm, ngữ pháp, từ vựng - được công nhận là đúng. Những chuẩn mực này quy định, ví dụ: nói đặt và đặt, chứ không phải đặt và đặt, v.v. Lời nói trong đó có những sự việc trái ngược với chuẩn mực văn học thì không thể gọi là văn hóa. Hãy để chúng tôi làm rõ rằng lời nói văn hóa được phân biệt bởi:

• sự giàu có (nhiều cách nói),
• độ tinh khiết của nó,
• tính biểu cảm,
• sự rõ ràng và dễ hiểu,
• tính chính xác và đúng đắn.

Ngôn ngữ ghi lại lịch sử của một dân tộc. Ngôn ngữ chính là văn hóa, là quá trình và kết quả của sự tích lũy và đổi mới của nó.

Trong số những lời kêu gọi và vấn đề về môi trường của thời đại chúng ta, yêu cầu bảo vệ sự trong sạch của tiếng Nga vẫn chưa được lắng nghe một cách đủ rõ ràng và rõ ràng. Chúng ta nói một cách đúng đắn về sự trong lành của bầu không khí, sức khỏe của rừng và cỏ, tính chất được chăm sóc chu đáo của sông ngòi, hồ chứa và thành phố. Nhưng vì một lý do nào đó, chúng ta vẫn ít quan tâm đến hệ sinh thái ngôn ngữ, đến sự trong sạch của môi trường “sự tồn tại lời nói” hàng ngày của chúng ta, đến những quá trình tiêu cực diễn ra trước mắt chúng ta gắn liền với thái độ vô cảm, mù chữ, thậm chí đơn giản là vô trách nhiệm đối với từ đó.

Nghiên cứu ngôn ngữ bản địa, cấu trúc từ vựng và ngữ pháp của nó sẽ giáo dục thái độ có ý thứcđến phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người và là hiện thân của văn hóa. Nó hình thành ý thức sống động về việc tham gia vào số phận của một người, phát triển khả năng tư duy của một người và làm phong phú tinh thần của anh ta.

2.1.2. Thêm một chút lý thuyết

Trong công việc của tôi, tôi sử dụng các khái niệm và thuật ngữ ngôn ngữ sau đây.

chỉnh hình được gọi là một hệ thống các quy tắc để phát âm đúng.

Về chuẩn mực hình tượng - đây là những quy tắc được thiết lập trong lịch sử và được xã hội chấp nhận để phát âm các từ và các hình thức ngữ pháp từ Các chuẩn mực chỉnh hình đối với một ngôn ngữ văn học không kém phần quan trọng so với các chuẩn mực hình thành các hình thức ngữ pháp của từ và câu hoặc các chuẩn mực chính tả.

Tiếng lóng (từ tiếng lóng) - một bộ đặc biệt từ hoặc giá trị mới rồi từ hiện có, được sử dụng trong các hiệp hội khác nhau của con người (nghề nghiệp, xã hội, độ tuổi và các nhóm khác).

Thô tục (từ thô tục - dân thường) - một thuật ngữ chỉ truyền thốngphong cách học để chỉ ratừ hoặc vòng/phút , Được dùng trong tiếng địa phương , nhưng không được phép theo phong cáchkinh điển V.

2.2. Phần thực hành

Trong quá trình thực hiện dự án đã thực hiện nghiên cứu ba các thành phần của văn hóa lời nói của học sinh: chuẩn mực chỉnh hình (căng thẳng), tần suất sử dụng các từ ngữ thô tục và cỏ dại cũng như mức độ hiểu nghĩa của từ “văn hóa lời nói”.

Phương pháp nghiên cứu:

• Nghiên cứu và phân tích các tài liệu đặc biệt về vấn đề, phân loại các lỗi phát âm.
• Kiểm tra, chất vấn.
• Quan sát hành vi lời nói của học sinh.

Đối tượng nghiên cứu:học sinh lớp 6-7 Trường Trung học Cơ sở Giáo dục Ngân sách Nhà nước số 10 ở Syzran.

Đề tài nghiên cứu:lời nói của học sinh, mức độ thông thạo các chuẩn mực văn học của ngôn ngữ.

2.2.1. Kết quả kiểm tra tuân thủ chuẩn chính tả(nhấn mạnh)

Tôi đã làm bài kiểm tra.

Học sinh được yêu cầu nhấn mạnh vào những từ mà theo quan sát của tôi, những từ thường mắc lỗi nhất:

Nhẫn, rèm, bánh mì nướng, nuông chiều, bánh ngọt, nơ, tủ, trẻ sơ sinh, dấu nháy đơn, tiền, ít ỏi, tờ rơi, danh mục, mận, quý (trong thành phố), quý (một phần trong năm), phô mai, củ cải đường, đất, gạch nối, bận, nhà bếp, cơ bắp, bắt đầu, lấy đi, nâng lên, lặp lại, thiếu niên, được chấp nhận, trung tâm, thỏa thuận, tài liệu, người lái xe.

30 người đã được phỏng vấn.

Trong quá trình thử nghiệm đã thu được kết quả sau: kết quả :

100% số người được hỏi hoàn thành bài thi có sai sót.

Nếu chúng tôi trình bày kết quả chi tiết, chúng tôi nhận được như sau:

Tỷ lệ lỗi:

Trong một ngày, tôi đã quan sát thấy những từ nào “tắc nghẽn” lời nói của các bạn cùng lớp. Kết quả như sau:

Từ phổ biến nhất là "chết tiệt". Tiếp theo theo thứ tự giảm dầntần suất sử dụng:

• như thể
• Tất cả trong tất cả
• Nói ngắn gọn
• mát mẻ, mát mẻ
• đau ốm
• ngu xuẩn
• do dự
• tuyệt vời
• tổ tiên.

Đây là mức tối thiểu và không bao gồm lời nói tục tĩu và biểu thức. Tuy nhiên, điều đáng chú ý (mặc dù tôi không lấy những lời chửi thề làm tài liệu nghiên cứu) là bài phát biểu của học sinh hiện đại có rất nhiều chúng. Và ở đây chúng ta có thể nói một cách an toàn về sự thật của câu nói: “Khi chúng ta thể hiện bản thân, chúng ta sống”. Các hình thức nói năng thô lỗ cho thấy thái độ hung hăng của thanh thiếu niên đối với nhau ngày càng gia tăng, giảm mức độ nhạy cảm, mất cảm giác về cái đẹp mà nghệ thuật dưới mọi hình thức kêu gọi chúng ta, bao gồm cả nghệ thuật nói, giao tiếp, lắng nghe. - xây dựng mối quan hệ giao tiếp với mọi người xung quanh.

2.2.3. Mức độ thành thạo kỹ năng văn hóa lời nói của học sinh.

Tôi cũng mời các học sinh lớp 6-7 trả lời bảng câu hỏi, qua đó tôi nhằm tìm hiểu xem học sinh lớp 6 có biết văn hóa lời nói là gì không và các em có nhận thức được vấn đề hủy hoại văn hóa lời nói hay không. Bảng câu hỏi có các câu hỏi sau:

1.Bạn có quen với các khái niệm “văn hóa lời nói”, “văn hóa lời nói” không?

2. Bạn đã bao giờ nghĩ đến sự cần thiết phải tuân theo văn hóa lời nói chưa?

4. Bạn có tuân thủ các quy tắc văn hóa lời nói trong lời nói hàng ngày, khi giao tiếp qua điện thoại hay trên Internet không?

Trong quá trình khảo sát, hóa ra:

100% người được khảo sát cho rằng họ quen thuộc với khái niệm “văn hóa lời nói” nhưng chưa đưa ra định nghĩa chính xác;

70% cho rằng vấn đề văn hóa lời nói là phù hợp;

80% số người được hỏi không phải lúc nào cũng sử dụng giọng nói chính xác khi giao tiếp với nhau và trên Internet.

0%, tức là không có ai trong bảng hỏi thừa nhận đã sử dụng những từ ngữ và cách diễn đạt tục tĩu, mặc dù trong quá trình quan sát tôi tin chắc điều ngược lại.

Vì vậy, chúng ta có thể kết luận rằng học sinh lớp sáu và lớp bảy hiện đại đã quen thuộc với khái niệm “văn hóa lời nói” và các em nhận thức được vấn đề hiện tại về sự tàn phá của nó, cũng như sự cần thiết phải tuân theo các quy tắc của ngôn ngữ mẹ đẻ của các em. Tuy nhiên, cách nói của thanh thiếu niên vẫn còn nhiều lỗi chính tả, điều này cho thấy mức độ phát triển kỹ năng này của các em còn thấp. Ngoài ra, những từ ngữ cỏ dại và những lời thô tục làm nghèo đi khả năng nói của học sinh.

3. Kết luận

Trong quá trình nghiên cứu các thành phần riêng lẻ trong văn hóa lời nói của học sinh lớp sáu, tôi đi đến kết luận rằng, than ôi, chúng ta không biết tiếng mẹ đẻ của mình - chúng ta chỉ sử dụng nó. Chúng ta nói như chim hót - một cách tự nhiên và tự do, khi cần thiết. “Biết một ngôn ngữ, làm chủ một ngôn ngữ, có nghĩa là nhận thức không chỉ lợi ích của từ ngữ và ngữ pháp, mà còn thâm nhập vào bản chất nguyên thủy, vào vẻ đẹp và sự chân thật cao cả của lời nói, hiểu đến cùng, không chỉ bởi cảm giác hay cảm giác, mà còn bởi lý trí và ý chí. Hiểu rằng ngôn ngữ là sự khởi đầu của mọi sự khởi đầu, khi bắt đầu một công việc, hoàn thành một công việc và tổng kết lại, chúng ta hiểu được tất cả. trong một từ , truyền lại những gì mở ra cho mình cho người khác" .

Vì vậy, tôi tin rằng giả thuyết của tôi đã được xác nhận trong tác phẩm này. Văn hóa lời nói là một trong những thành phần của văn hóa chung của một người. Giống như các thành phần khác của văn hóa, nó được thấm nhuần, nuôi dưỡng và đòi hỏi phải cải tiến liên tục. Nó dựa trên ý tưởng tồn tại trong tâm trí con người về một “lý tưởng về lời nói”, một mô hình phù hợp với việc xây dựng lời nói. phát biểu đúng. Đúng từ quan điểm tuân thủ các chuẩn mực ngôn ngữ hiện đại.

Nhiệm vụ chính của văn hóa lời nói là hệ thống hóa ngôn ngữ, tức là sự công nhận và mô tả chính thức các quy phạm trong từ điển và sách tham khảo. Và chỉ cần từ điển ghi chú dạng này hay dạng khác thì chỉ có dạng đó mới được coi là đúng. Người ta thường có thể nghe thấy những lời phản đối: “Nhưng nhiều người nói củ cải đang đổ chuông... ”. Đúng, và họ nói sai. Khi ngôn ngữ “hợp pháp hóa” cách phát âm như vậy, đánh dấu nó là một chuẩn mực hoặc một lựa chọn có thể chấp nhận được, chúng tôi sẽ ngừng sửa những từ này. Ngôn ngữ bản địa cần được bảo vệ và bảo vệ khỏi mọi thứ đe dọa hủy diệt nó.

Tất cả điều này cho phép chúng tôi khẳng định rằng dự án là phù hợp và có thể tìm thấy ứng dụng của nó trong thực tiễn trường học. Dựa trên kết quả thu được, giáo viên dạy tiếng Nga có thể nỗ lực khắc phục những bất thường về lời nói ở học sinh và hình thành văn hóa lời nói mạnh mẽ ở thanh thiếu niên. Giáo viên môn xã hội cũng có thể sử dụng tài liệucủa dự án này cho công việc trong bài học của bạn. Và chắc chắn rằng công việc này sẽ được chính học sinh quan tâm: nó sẽ khuyến khích các em giám sát lời nói của mình, áp dụng các quy tắc được khuyến nghị, hình thành bản thân như một tính cách lời nói. Sự chính xác - chất lượng yêu cầu lời nói. Độ chính xác như một dấu hiệu của văn hóa lời nói được xác định bởi khả năng suy nghĩ rõ ràng và rõ ràng, kiến ​​​​thức về chủ đề lời nói và luật pháp của tiếng Nga. Tính chính xác của lời nói thường gắn liền với tính chính xác của việc sử dụng từ ngữ, sử dụng đúng từ đa nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm.

4. Danh sách tài nguyên được sử dụng

1. Efremova, T.F. Từ điển mới Ngôn ngữ Nga. Giải thích và hình thành từ ngữ. - M.: Tiếng Nga, 2000

2. Kolesov, V.V. Văn hóa lời nói – văn hóa ứng xử. - L., 1988

3. Ngôn ngữ văn học Nga hiện đại / Ed. P. A. Lekanta - M., 2009.

4. Ushakov, D.N. To lớn Từ điển Ngôn ngữ Nga hiện đại (phiên bản trực tuyến)

5. Fomenko, Yu.V. Loại bỏ các từ trong bài phát biểu hiện đại của Nga.(Techne ngữ pháp (Nghệ thuật ngữ pháp). Số 1. - Novosibirsk, 2004.

6. Bách khoa toàn thư "Tiếng Nga" / biên tập bởi Karaulov Yu.N. - M.: Bách khoa toàn thư vĩ đại của Nga, “Bustard”, 1997.

7. Tài liệu điện tử

8. Nguồn điện tử

Chúng ta hãy nhớ những lời của L.N. Tolstoy: “Phương tiện giao tiếp tinh thần duy nhất giữa con người với nhau là lời nói,

3. Bạn có cho rằng vấn đề văn hóa lời nói có liên quan không? Tại sao? 5. Bạn có cho rằng việc vi phạm chuẩn mực phát âm trong Gần đây những từ làm tắc nghẽn tiếng Nga? 6. Bạn có sử dụng từ lóng trong bài phát biểu của mình không? 7. Bạn có thường xuyên sử dụng từ lóng không? 8. Bạn có sử dụng những từ ngữ thô lỗ, tục tĩu trong lời nói của mình không?

1. Bạn có quen với khái niệm văn hóa lời nói không? 2. Bạn đã bao giờ nghĩ đến sự cần thiết phải tuân theo văn hóa lời nói chưa? 3. Bạn có cho rằng vấn đề văn hóa lời nói có liên quan không? Tại sao? 4. Bạn có tuân theo văn hóa lời nói trong cách nói chuyện hàng ngày, giao tiếp trên điện thoại hay trên Internet không? 5. Bạn có nghĩ rằng việc vi phạm quy tắc phát âm của từ gần đây đã “tắc nghẽn” tiếng Nga không? 6. Bạn có sử dụng từ lóng trong bài phát biểu của mình không? 7. Bạn có thường xuyên sử dụng từ lóng không? 8. Bạn có sử dụng những từ ngữ thô lỗ, tục tĩu trong lời nói của mình không?

1. Bạn có quen với khái niệm văn hóa lời nói không? 2. Bạn đã bao giờ nghĩ đến sự cần thiết phải tuân theo văn hóa lời nói chưa? 3. Bạn có cho rằng vấn đề văn hóa lời nói có liên quan không? Tại sao? 4. Bạn có tuân theo văn hóa lời nói trong cách nói chuyện hàng ngày, giao tiếp trên điện thoại hay trên Internet không? 5. Bạn có nghĩ rằng việc vi phạm quy tắc phát âm của từ gần đây đã “tắc nghẽn” tiếng Nga không? 6. Bạn có sử dụng từ lóng trong bài phát biểu của mình không? 7. Bạn có thường xuyên sử dụng từ lóng không? 8. Bạn có sử dụng những từ ngữ thô lỗ, tục tĩu trong lời nói của mình không?

1. Bạn có quen với khái niệm văn hóa lời nói không? 2. Bạn đã bao giờ nghĩ đến sự cần thiết phải tuân theo văn hóa lời nói chưa? 3. Bạn có cho rằng vấn đề văn hóa lời nói có liên quan không? Tại sao? 4. Bạn có tuân theo văn hóa lời nói trong cách nói chuyện hàng ngày, giao tiếp trên điện thoại hay trên Internet không? 5. Bạn có nghĩ rằng việc vi phạm quy tắc phát âm của từ gần đây đã “tắc nghẽn” tiếng Nga không? 6. Bạn có sử dụng từ lóng trong bài phát biểu của mình không? 7. Bạn có thường xuyên sử dụng từ lóng không? 8. Bạn có sử dụng những từ ngữ thô lỗ, tục tĩu trong lời nói của mình không?

T. F. Efremova. Từ điển mới của tiếng Nga. Giải thích và hình thành từ ngữ. M.: Tiếng Nga, 2000

Bách khoa toàn thư "Tiếng Nga"//do Karaulov Yu.N., M.: Bách khoa toàn thư tiếng Nga vĩ đại, "Bustard", 1997 biên tập.

• Tổng cục Giáo dục và Chính sách Thanh niên Lãnh thổ Altai Cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) ngân sách nhà nước khu vực dành cho học sinh, sinh viên khuyết tật khuyết tật sức khỏe "Trường trung học đặc biệt (cải huấn) Pavlovsk - trường nội trú VIII loại"

Dự án xã hội:

“VĂN HÓA NÓI HỌC SINH – ĐẢM BẢO MỘT TƯƠNG LAI HẠNH PHÚC”

Độ tuổi của người tham gia dự án là 14-17 tuổi

Potyanikhina Olga,

học sinh lớp 9.

Người giám sát:

Bondarenko A.V.,

giáo viên viết,

phát triển khả năng đọc và nói

Phần nhân văn

Với. Pavlovsk, 2014

• Nghiên cứu trình độ văn hóa lời nói của sinh viên và thái độ của họ đối với vấn đề văn hóa ngôn ngữ;
• Xây dựng kế hoạch các hoạt động chính nhằm giải quyết vấn đề được xác định trong dự án;
• Mời tất cả học sinh, giáo viên và chuyên gia từ 14-17 tuổi hợp tác thực hiện dự án;
• Tăng cường hoạt động của học sinh trong việc tham gia các sự kiện dành riêng cho Tháng Văn hóa Lời nói;
• Có thể làm việc theo nhóm thống nhất.

1. Hội nghị.

2. Hoạt động phi truyền thống. KVN

3. Trò chơi theo trạm.

4. Câu đố “Chúng ta biết tiếng Nga đến mức nào”

5. Bảng câu hỏi .

6. Giờ học"Hành trình đến vùng đất lịch sự và lễ phép"

• Dự án phát triển
• Lựa chọn nhân sự (giáo viên, nhà giáo dục, học sinh, chuyên gia trường học)
• Lựa chọn tài liệu (văn học, chương trình về chủ đề, tài liệu chẩn đoán)
• Phát triển văn bản của bảng câu hỏi và phỏng vấn thể hiện, câu hỏi.

• Dạy học sinh các chiến thuật phỏng vấn:
• - Bảng câu hỏi
• - Quan sát
• - Cuộc trò chuyện

• 1Mức độ văn hóa lời nói trong xã hội hiện đại là gì? (cao, thấp, trung bình) Đa số học sinh nhận định là thấp (74%)
• 2. Bạn có nghĩ tiếng Nga bị ô nhiễm không? từ lóng và chửi thề? (có, không, tôi không biết) Hầu hết 79% cho rằng ngôn ngữ rất tục tĩu
• 3. Bạn có sử dụng biệt ngữ hoặc từ chửi thề trong bài phát biểu của mình không? (Có, không) Chỉ có 21% số người được hỏi không sử dụng biệt ngữ và từ chửi thề.
• 4. Thái độ của bạn đối với lời nói tục tĩu là gì và bạn có sử dụng nó trong bài phát biểu của mình không? 79% số người được hỏi sử dụng nó trong bài phát biểu của họ và phần lớn tỏ ra khoan dung với thực tế này.
• 5Chúng ta có thể tác động bằng cách nào đó mặt tốt hơn TRÊN tình huống lời nóiở trường của chúng tôi? (Có, không, tôi không biết) 67% trả lời phủ định

• Ban hành lệnh triển khai và thực hiện dự án.
• Các tác giả của dự án đang tổ chức một hội nghị để thuyết phục tất cả những người tham gia quá trình giáo dục về nhu cầu thực hiện dự án này, khiến họ quan tâm

-Làm việc nghiên cứu vấn đề dự án của học sinh cuối cấp dưới sự giám sát giáo viên lớp và các nhà giáo dục;

-Xây dựng và thiết kế đồ họa các poster trưng bày tại hội nghị;

-Tiến hành khảo sát;

-Xử lý phiếu hỏi, phỏng vấn, thu thập thông tin;

- Phân tích nghiên cứu xã hội học của sinh viên.

• Thu thập phản hồi từ những người tham gia và đối tác trong quá trình thực hiện dự án
• Tiến hành phân tích chung về kết quả dự án và sự tham gia của sinh viên trong việc thực hiện dự án
• Nghiên cứu sự thay đổi văn hóa lời nói của sinh viên (kết quả khảo sát)
• Tổng kết công khai. Khen thưởng những người tham gia tích cực nhất.

• Tăng sự quan tâm đến văn hóa lời nói;
• Nâng cao trình độ văn hóa lời nói của học sinh;
• Giảm việc sử dụng những từ tục tĩu và biệt ngữ trong lời nói;
• Kĩ năng xây dựng Các hoạt động dự án sinh viên.

« Hãy chăm sóc ngôn ngữ của chúng tôi, ngôn ngữ Nga xinh đẹp của chúng tôi - đây là một kho báu, đây là tài sản được các bậc tiền bối truyền lại cho chúng tôi!” I. S. Turgenev.

Cải thiện văn hóa

bài phát biểu của học sinh qua giờ ngoại khóa

hoạt động

(Dự án phương pháp luận)

Hoàn thành bởi: Ponomareva Nina Alekseevna,

Giáo viên dạy tiếng Nga và

Văn học Trường trung học MKOU ở Recnoy

huyện Oparinsky

Đề tài: Nâng cao văn hóa lời nói của học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa.

Mục tiêu của dự án: tạo điều kiện nâng cao văn hóa ngôn ngữ cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa.

Đối tượng dự án: quá trình giáo dục và hoạt động ngoại khóa của học sinh (ngôn ngữ, lời nói, giao tiếp với người lớn và giữa các bạn cùng trang lứa).

Đối tượng dự án: học sinh

Giả thuyết dự án: nếu thông qua các bài học tiếng Nga, văn học và các hoạt động ngoại khóa, chúng ta phát huy được vẻ đẹp của tiếng mẹ đẻ, tính đúng đắn của việc tuân thủ các chuẩn mực của ngôn ngữ văn học Nga hiện đại, thì nó khả năng biểu đạt khi học các môn học khác, điều này sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của cá nhân, làm phong phú thế giới tinh thần của cá nhân.

Sản phẩm dự án: xây dựng kế hoạch hành động cho Tháng tiếng Nga dành riêng cho văn hóa ngôn luận.

Mục tiêu dự án:

nghiên cứu trình độ văn hóa lời nói của sinh viên và thái độ của họ đối với vấn đề văn hóa ngôn ngữ;

xây dựng kế hoạch các hoạt động chính nhằm giải quyết vấn đề được xác định trong dự án;

thu hút tất cả học sinh, phụ huynh và giáo viên trong trường tham gia thực hiện dự án;

tăng cường hoạt động của học sinh trong việc tham gia các sự kiện dành riêng cho Tháng Văn hóa Lời nói;

có thể làm việc trong một nhóm duy nhất.

Vấn đề : Làm thế nào để nâng cao văn hóa lời nói của học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa?

Sự liên quan: Mỗi người đều mơ ước được sống và ở một nơi nào đó văn hóa cao. Đây là nơi một người cảm thấy ấm cúng và thoải mái. Khi nói đến văn hóa, trước hết chúng ta muốn nói đến văn hóa ngôn ngữ người. Văn hóa ngôn ngữ, lời nói phản ánh văn hóa tư duy, ứng xử, chân dung tinh thần, đạo đức của cá nhân.

Vấn đề giảm bớt văn hóa lời nói hiện nay đang rất cấp bách và phức tạp. Phức tạp vì sự hình thành văn hóa lời nói của một người chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố: gia đình, lĩnh vực xã hội, TRUYỀN THÔNG ĐẠI HỌC, Văn hoá chung xã hội. Chúng tôi thấy có sự vi phạm nghiêm trọng các quy chuẩn của tiếng Nga (chính tả, ngữ pháp, v.v.), bao gồm cả trong bài phát biểu của các đại biểu, nhân viên truyền hình và đài phát thanh; và sự thô tục hóa mạnh mẽ của lời nói, bao gồm cả lời nói những người có học(biệt ngữ, các yếu tố thông tục); và làm tắc nghẽn lời nói bằng cách vay mượn.

Dự án của tôi nhằm mục đích chống lại hiện tượng xã hội này.

Tất nhiên, không thể giải quyết ngay vấn đề suy thoái văn hóa lời nói mà hãy hạn chế bản thân và người thân sử dụng sự báng bổ, để thu hút những người cùng chí hướng, mang từ tiếng Nga tuyệt vời, vẻ đẹp của ngôn ngữ đến những người xung quanh - có lẽ điều này nằm trong khả năng của chúng tôi.

Vì vậy, chủ đề hình thành văn hóa lời nói trong học sinh đã trở thành chủ đề hàng đầu trong nghiên cứu của tôi. thực hành sư phạm. Việc tham gia vào phòng thí nghiệm sáng tạo hiện tại cũng giúp tôi xác định được triển vọng làm việc theo hướng này. Rylova A.S. “Hỗ trợ ngôn ngữ cho khóa học “Cơ bản về hoạt động dự án” (2007 – 2008) và quá trình chuyển đổi sang tổ hợp giáo dục mới, ed. S.I. Lvova (văn hóa lời nói được coi là một môn học ngôn ngữ học riêng biệt) và làm việc trong phòng thí nghiệm sáng tạo về tổ hợp dạy và học này.

Một trong những hình thức phát triển văn hóa lời nói cho học sinh là các hoạt động ngoại khóa. Tôi sẽ tập trung vào việc tổ chức Tuần lễ Văn hóa Lời nói ở trường chúng ta.

KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN