Organizacija rada logopeda u srednjoj školi. Smjernice za organizaciju logopedskog rada logopeda

Rad učitelja-logopeda, koji svoju djelatnost obavlja u logopedskom centru u općeobrazovna škola, ima svoje, različite od ostalih institucija, specifičnosti. Logopedska terapija nije dodatak obrazovna usluga, kako to pokušavaju predstaviti u posljednjih godina, djelatnost je koja, paralelno s obrazovni proces pridonosi pristupačnijem i uspješnijem svladavanju pojedinih kategorija učenika. To je ono zbog čega funkcionira školski logoped izuzetno relevantan i tražen.

Glavni zadaci logopedske službe

1. Ispravljanje kršenja u razvoju oralnog i pisanje učenicima.

2. Pravovremeno upozoravanje i prevladavanje poteškoća u učenju od strane učenika opći obrazovni programi.

3.Objašnjenje posebna znanja o logopediji među učiteljima, roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika.

U tijeku rada odlučuje se niz dodatnih zadataka :

• razvoj mentalni procesi(pažnja, pamćenje, percepcija, mišljenje);
• formiranje elementarnih vještina učenja (moći pažljivo slušati učitelja, svrhovito i marljivo izvršavati zadatak, primjereno vrednovati rezultat vlastitog rada i ispravljati pogreške);
• stvaranje preduvjeta za opismenjavanje (poučavanje analiza zvuka riječi, poznavanje pojmova "glas, riječ, rečenica", razvoj fine motorike i orijentacije u prostoru);
• prevencija i korekcija poremećaja pisanja i čitanja.

Problemi s govorom uzrokuju poteškoće u svladavanju određenih školski predmeti, što je najviše zajednički uzrok školska neprilagođenost, smanjiti motivacija za učenje koji nastaju u vezi s tim odstupanjem u ponašanju.

Uzroci poremećaja govora su višestruki. Nemoguće ih je brzo riješiti, ali isto tako nemoguće se praviti da ne postoje. Ova djeca trebaju poseban pristup, povećanu pažnju. Potrebna im je pomoć učitelja i roditelja, štoviše, pravovremena, kvalificirana, sustavna pomoć. Ovaj pristup provodi logoped škole.

Organizacija logopedske službe

upis djece u logopedski centar provodi se temeljem govornog pregleda učenika koji se provodi od 1. do 15. rujna i od 15. do 30. svibnja.

Logopedski centar upisuje učenike općeobrazovne ustanove koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pisanog govora na materinjem jeziku: opća nerazvijenost govorima različitim stupnjevima izražajnost; fonetsko-fonemska nerazvijenost govora; fonemska nerazvijenost govora; mane izgovora - fonetski govorni nedostaci; mucanje; govorne mane uzrokovane kršenjem strukture i pokretljivosti organa govorni aparat(dizartrija, rinolalija); poremećaji čitanja i pisanja zbog opće, fonetsko-fonemske, fonemske nerazvijenosti govora.

NA kao prvo logopedski centar upisuje učenike koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pisanog govora koje im onemogućuju uspješno svladavanje općeobrazovnih programa (djeca s općom, fonetsko-fonemskom i fonemskom nerazvijenošću govora).

Upis polaznika u logopedski centar vrši se iz redova pregledane djece tijekom cijelog Školska godina.

Maksimalna popunjenost logopedski centar općeobrazovne ustanove ne više od 25 osoba.

Nastava s učenicima se provode individualno iu grupi. Glavni oblik je grupna nastava. Nastava s učenicima u logopedskom centru održava se izvan nastavnog vremena, vodeći računa o radnom vremenu obrazovne ustanove.

Trajanje grupni sat- 40 minuta, individualna nastava- 20-40 minuta.

Odgovornost za pohađanje nastave u logopedskom centru od strane učenika odgovoran je učitelj-logoped, profesor razredne nastave, roditelji i voditelji obrazovnih ustanova.

Otpuštanje učenika iz logopedskog centra provodi se tijekom cijele akademske godine nakon uklanjanja njihovih poremećaja u razvoju usmenog i pisanog govora.

Logopedski rad u školi

Kao što pokazuje praksa, mnoga djeca koja ulaze u 1. razred imaju ograničenje leksikon, nerazvijen fine motorike, trajni poremećaji govora. Da bi rad školskog logopeda bio učinkovitiji potrebno mu je bliska veza s učiteljicom osnovna škola. I logoped i učiteljica zajednički cilj- dati kvalitetno obrazovanjeŠkolska djeca. Da bi postigao ovaj cilj, učitelj treba da svaki učenik ima dovoljno visoka razina opći (uključujući govorni) razvoj. Zadatak logopeda je otkloniti govorne mane i razviti djetetov usmeni i pisani govor do razine na kojoj bi ono moglo uspješno učiti u školi. Zauzvrat, učitelj nastavlja govorni razvoj djeteta, oslanjajući se na vještine koje je stekao, tj. dolazi do integracije logopedski rad i obrazovni proces.

Logopedski rad u osnovnoj školi može se uvjetno podijeliti u 4 faze: indikativni, dijagnostički, korektivni i evaluacijski. Svaki od njih ima svoje ciljeve, ciljeve i tehnologije. Trajanje stadija određeno je ukupnošću i kompatibilnošću razni faktori otkriveni u procesu pregleda, dijagnostike i korekcije. Postupno se ostvaruje i međusobni odnos u radu logopeda i učitelja.

Faza 1 - okvirno ožujak - svibanj

Scenski zadaci:

-utvrđivanje razine općeg i razvoj govora svaki budući prvašić;

-Identifikacija djece s govornim poremećajima;

- savjetodavna pomoć roditeljima u pripremi djece s govornim poremećajima za polazak u školu.

Od ožujka do svibnja škola organizira posebnu nastavu za buduće prvašiće koju jednom tjedno izvodi učiteljica. Logoped ima priliku ispitati stanje govora sve djece koja pohađaju ove razrede, te identificirati djecu s govornim poremećajima.

Scenski zadaci:

-određivanje strukture i težine poremećaji govora kod školaraca;

-planiranje odgovarajućeg popravni rad.

U prva dva tjedna rujna logoped provodi kompletan pregled stanja govora učenika prvog razreda, a s rezultatima upoznaje učiteljicu. Logoped upoznaje nastavni plan i program i primarni standard opće obrazovanje, zanimaju ga tehnologije koje koristi učitelj, njegove metode i tehnike.

Tada logoped počinje s planiranjem popravnog rada. Istodobno, nužno se uzimaju u obzir programski zahtjevi za ruski jezik, čitanje i druge predmete, slijed i vrijeme proučavanja određenih tema. Drugim riječima, logoped nastoji da njegov rad ima sukcesivne veze s programom u ovom razredu.

Osim toga, u ovoj fazi moguće je planirati sljedeće aktivnosti:

- zajednički roditeljski sastanci;

-sudjelovanje logopeda u radu metodičkih udruga učitelja razredne nastave;

-logopedske konzultacije za nastavnike;

-sudjelovanje u radu PMPK i sl.

Scenski zadaci:

- otklanjanje govornih smetnji;

-razvoj usmenog i pisanog govora do razine na kojoj bi dijete moglo uspješno učiti u školi.

Trajanje ovoj fazi za svako dijete određuje se priroda i težina govornog poremećaja, kao i dinamika njegove korekcije. Dakle, s kršenjem zvučnog izgovora (dislalija), korekcija može trajati u prosjeku od 2 do 6 mjeseci, a s OHP - do 2 godine.

U ovom trenutku odnos između logopeda i učitelja postaje bliži. Logoped povremeno informira učitelja o specifičnostima i sadržaju korektivnog rada s djecom, a istovremeno dobiva informacije o njihovom napredovanju (tijekom školske godine).

Na logopedskim satovima školarci stječu nove govorne vještine i sposobnosti koje se tijekom nastave usavršavaju obrazovni proces. Na primjer, učitelj ima sjajnu priliku pomoći djeci u automatizaciji isporučenih zvukova. Da biste to učinili, kada čitate tekstove ili pamtite pjesme, podsjeća dijete koje zvukove treba pravilno izgovoriti.

Učiteljica uz pomoć logopeda kontrolira ispravan govor djece, sudjeluje u odgoju njihove samokontrole. Osim toga, pomaže djetetu u pripremi odgovora na nastavi i u organizaciji govorna komunikacija učenik s vršnjacima. To je posebno važno za djecu koja mucaju s komunikacijskim problemima, za djecu s ONR-om.

Na satovima ruskog jezika učitelj uključuje razvojne vježbe fonemska percepcija. Učitelj, poput logopeda, također uči razlikovati samoglasnike i suglasnike, tvrde i meke, zvučne i gluhe suglasnike; uči korelirati zvukove i slova; proizvoditi zvučno-slovna analiza. Kako bi djeci bilo zanimljivo - sve ove vježbe mogu se izvoditi u obliku didaktičke igre. Neke od ovih igara logoped može ponuditi učitelju da ih koristi u nastavi

Nastavni plan i program u osnovnim razredima je zasićen, njegova asimilacija od strane djece s odstupanjima u razvoju govora je teška. Stoga logoped ne daje zadatke koji premašuju programski materijal, ne opterećuje učenike prvog razreda dodatne informacije. Na primjer, pri automatizaciji zvuka r na obrazovnom materijalu na ruskom jeziku, logoped djeci nudi sljedeće zadatke:

- sastaviti rečenice s ovim riječima i sl.

Logoped i učitelj razredne nastave trebaju predstaviti jedinstvene zahtjeve za učenika s govornim devijacijama. Ovo zahtijeva:

- uzimajući u obzir strukturu povrede i odabir odgovarajućih govorni materijal za svakog učenika (i na logopedskoj nastavi i u razredu);

- računovodstvo dobne značajke djeca;

- prezentacija zahtjevi programa studentima, uzimajući u obzir moguće specifične (govorne) pogreške i pružajući naprednu pomoć za njihovo sprječavanje;

-provedba individualni pristup na pozadini kolektivne aktivnosti;

- konsolidacija znanja i vještina stečenih kako na logopedskoj nastavi tako iu razredu;

- davanje obrazovanja obrazovnog karaktera;

- svestrani razvoj učenikove ličnosti.

Takvi zahtjevi doprinose povećanju učinkovitosti logopedskog rada i boljoj asimilaciji obrazovnog materijala od strane ove djece. A uzajamno pohađanje nastave i govorne terapije pomaže u razvijanju takvog jedinstva.

Za pravovremeno upozorenje, otkrivanje kršenja slova, logoped povremeno analizira pisani radovi djece (najčešće tijekom praznika) i skreće pozornost učitelja na pogreške zbog govornih odstupanja, koje treba razlikovati od jednostavnih gramatičkih pogrešaka.

Kako bi promovirali svoju nastavu, logoped provodi individualne i tematske konzultacije za nastavnike o razvoju i korekciji usmenog i pisanog govora učenika. Također se provodi odnos u radu logopeda i učitelja razredne nastave metodička udruženja, sastanci na kojima se rješavaju razna organizacijska pitanja inovativno iskustvo. Logoped je, kao i učitelji razredne nastave, član PMPK, na čijim se sastancima razmatraju razlozi neuspjeha djece i razvijaju načini njihove psihološke, medicinske i pedagoške podrške.

Faza 4 - evaluacija

Scenski zadaci:

-sažimanje;

- analiza odgojno-popravnog rada;

-određivanje perspektive daljnjih aktivnosti.

Rezultat zajedničkog rada učitelja i logopeda je povećanje uspjeha i kvalitete znanja kod učenika koji su imali govorne poremećaje na početku školske godine.

Zaključno možemo reći da je pravovremeno prepoznavanje djece s govornim poremećajima, pravilno organiziran rad u bliska suradnja učitelji i logopedi veliki značaj u javnom školskom okruženju.

Mnogi roditelji, šaljući dijete s govornim manama u školu, očekuju da će tamo s njim raditi logoped. Međutim, to često nije izvedivo iz sasvim objektivnih razloga. Upoznajmo se s tim kako logoped radi u školi.

Organizacija rada logopeda u redovnoj školi

U općeobrazovnoj školi organiziran je govorni centar. Često je to jedan od nekoliko u blizini obrazovne ustanove i služi 25 osnovnih razreda. Logoped radi 20 sati tjedno, odnosno njegov radni dan traje 4 sata. Slobodno mjesto logopeda u školi izvrstan je početak karijere i rado ga zauzimaju mladi stručnjaci. Među njima ima mnogo marljivih i obveznih, ali često ih ambicije svojstvene mladosti sprječavaju da se na vrijeme posavjetuju s iskusnijim stručnjakom, da komuniciraju s roditeljima.

provodi dijagnostiku odstupanja u razvoju govora kod djece;

ispravlja povrede usmenog i pisanog govora, pomažući školarcima da uče obrazovni materijal;

provodi aktivnosti usmjerene na prevenciju govornih poremećaja kod učenika;

logoped za roditelje i učitelje tematska nastava pomažući im da vještije rade s djecom s govornim poremećajima.

Informacije za roditelje

Ako vam logoped nije upisao dijete na nastavu u logopedskom centru u prvoj polovici rujna, vrlo su male šanse da će to učiniti kasnije. Istodobno, imate sva prava konzultirati se s logopedom i odlučiti o potrebi za nastavom kod stručnjaka izvan škole.

Logoped je dostupan besplatno u dječjim klinikama, ali može doći do dugog čekanja. Izbor plaćenih tečajeva prilično je širok. Ovdje je bolje usredotočiti se na recenzije i doći do logopeda koji ima formiranu pozitivnu sliku.

Možete koristiti usluge našeg centar za govor pronaći odgovarajućeg stručnjaka u vašoj blizini ili postaviti pitanje logopedu.

Budući da logopedski centri rade, u pravilu, u školama općeg obrazovanja, početak i kraj školske godine, vrijeme i trajanje odmora odgovaraju standardima utvrđenim u školama. Trajanje redovnog godišnjeg odmora za logopede odgovara i trajanju redovnog godišnjeg odmora za nastavnike općeobrazovnih škola.

Logopedskom centru pripojeno je 25 razrednih odjeljenja u kojima su svi osnovne razredeškola u kojoj se nalazi logopedski centar i škola (ili škole) u blizini.

Radno opterećenje nastavnika logopeda je 20 sati tjedno (Naredba Ministarstva prosvjete SSSR-a br. 94 od 16. svibnja 1985. i Uputa o postupku obračuna plaća prosvjetnih radnika, stavak 87, podstavak B.) Nakon odlaska na sljedeći godišnji odmor do 1. rujna, učitelji logoped provjerava stanje opreme logopedske sobe: tehnička nastavna sredstva, rasvjeta i dr., pregledava vizualna i nastavna sredstva i dovodi ih u radno stanje, priprema potrebnu dokumentaciju. te vizualni i govorni materijal za ispitivanje učenika. Ako je potrebno, logoped nadopunjuje svoj arsenal vizualnih i nastavnih pomagala; upoznaje se s osobnim dosjeima učenika novoupisanih u škole pri logopedskom centru.

8.1.1. Raspodjela vremena predviđenog za ispitivanje usmenog i pisanog govora učenika

Prva dva tjedna akademske godine (od 1. rujna do 15. rujna) predviđena su za potpuno popunjavanje grupa i podskupina koje će biti angažirane u logopedskom centru u tekućoj akademskoj godini. Pregled provodi logoped usmeni govor učenika prvih razreda u prilogu logotočke, a pisani govor učenika 2.-4.razreda, pojašnjava popise grupa koje je preliminarno sastavio u svibnju prethodne akademske godine među učenicima 2.-4.razreda.

Ispitivanje usmenog govora učenika prvog razreda provodi se u dva stupnja. U prvom tjednu rujna logoped provodi preliminarni pregled usmenog govora svih učenika koji su primljeni u prve razrede i identificira djecu s određenim odstupanjima u razvoju govora. Istovremeno odabire one učenike kojima je potrebna sustavna dopunska nastava. To se radi ujutro za vrijeme nastave.

Tijekom drugog tjedna rujna učitelj-logoped provodi sekundarno dubinsko ispitivanje usmenog govora one djece koju je tijekom preliminarnog ispitivanja odabrao za nastavu u govornom centru. Sekundarno dubinsko ispitivanje usmenog govora djece provodi se u logopedska soba u drugoj polovici dana, tj. nakon nastave. Redovna nastava u logopedskom centru održava se od 16. rujna do 15. svibnja.

Zadnja dva tjedna u svibnju (od 16. do 31. svibnja) predviđena su za provjeru usmenog i pisanog govora učenika 1.-3.

Učenici 4. razreda se ne ispituju zbog preseljenja u Srednja škola. Metode i tehnike ispitivanja usmenog i pisanog govora učenika detaljno su obrađene u poglavlju Organizacija i metode ispitivanja usmenog i pisanog govora učenika.

Svi organizacijski poslovi logopeda, obavljeni od 01. do 15. rujna i od 16. do 31. svibnja, evidentiraju se na odgovarajućoj stranici Dnevnika prisustva.