(10)

Bài báo đề cập đến 9 thiên tài tài năng nhất trong tâm lý học, nếu không có họ thì khoa học này sẽ không hữu ích cho xã hội.

Tâm lý - đây có lẽ là ngành khoa học duy nhất cho phép bạn ít nhất vén nhẹ bức màn che thế giới bí ẩn của tâm hồn mình (tất nhiên là từ các ngành khoa học phi y tế). Do đó, sự phát triển nhanh chóng hiện đại của nó không làm ai ngạc nhiên, bởi vì các điều kiện tiến bộ và tin học hóa hiện nay chỉ đơn giản là đẩy nhiều người vào ngõ cụt với nhịp điệu vội vàng và bận rộn của họ.

Và vì nhiều xếp hạng và danh sách hàng đầu đã trở nên đặc biệt thời thượng hiện nay, sẽ thật không công bằng nếu không nhắc đến 9 nhà tâm lý học nổi tiếng nhất thế giới, những người đã đóng góp rất nhiều cho sự phát triển của tâm lý học với tư cách là một ngành khoa học.

Vì vậy, B. F. Skinner dẫn đầu một đánh giá như vậy , đã có lúc giúp chủ nghĩa hành vi phát triển gần như đến trạng thái hiện tại. Chính nhờ người này mà ngày nay chúng được sử dụng rộng rãi trên thế giới phương pháp hiệu quả các liệu pháp điều chỉnh hành vi.

Ở vị trí thứ hai trong top này là sự nổi tiếng. Chính người này được coi là người sáng lập ra phân tâm học, và chỉ có nhà khoa học này lần đầu tiên chứng minh rằng sự khác biệt về văn hóa và xã hội ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự hình thành nhân cách và sự hình thành các đặc điểm của nhân vật chính.

Vị trí thứ ba đã được Albert Bandura nhận một cách xứng đáng , bởi vì các tác phẩm và diễn biến tâm lý của ông được coi là một bộ phận cấu thành của toàn bộ tâm lý học nhận thức. Chuyên gia này chia sẻ sư tử về cuộc sống của anh ấy và Hoạt động chuyên môn cống hiến cho việc nghiên cứu việc học như một hiện tượng xã hội cần thiết.

Vị trí thứ tư chiếm lĩnh nhà tâm lý học, người đã có đóng góp đáng kể cho sự phát triển tâm lý trẻ em. Jean Piaget Gần như cả cuộc đời, ông đã nghiên cứu các đặc điểm phát triển trí tuệ của trẻ em và ảnh hưởng của các đặc điểm đó đối với cuộc sống trưởng thành sau này. Nghiên cứu của nhà tâm lý học này cũng mang lại rất nhiều lợi ích cho các lĩnh vực khoa học tinh thần như: nhận thức luận di truyền, tâm lý học nhận thức và tâm lý học tiền sản.

Ở vị trí thứ năm, bạn có thể thấy Carl Rogers , được phân biệt bởi chủ nghĩa nhân văn đặc biệt và việc thúc đẩy các ý tưởng dân chủ của tâm lý học. Trong nhiều tác phẩm của mình, Rogers đã nhấn mạnh tiềm năng trí tuệ và tinh thần của con người, điều khiến ông trở thành một nhà tư tưởng xuất sắc trong thời đại của mình.

Tiếp đến là người cha tâm lý người Mỹ, Wiliam James , người đã làm việc như một nhà sư phạm xã hội trong 35 năm. Người đàn ông này đã mang lại nhiều giá trị cho chủ nghĩa thực dụng hiện đại, đồng thời giúp phát triển thuyết chức năng như một xu hướng riêng trong tâm lý học.

Vị trí danh dự thứ bảy thuộc về Erik Erickson , người có các bài viết về các giai đoạn phát triển tâm lý xã hội học đã giúp các nhà khoa học đánh giá đầy đủ hơn không chỉ các sự kiện của cuộc đời trưởng thành mà còn cả các sự kiện của thời thơ ấu và tuổi già. Nhà tâm lý học này chân thành tin rằng mỗi người không ngừng phát triển cho đến tuổi già, điều này đã khiến anh ta được nhiều thế hệ kính trọng và tôn kính.

Ivan Pavlov yên nghỉ ở vị trí thứ tám. Pavlov cũng vậy, người đã làm việc chăm chỉ để phát triển chủ nghĩa hành vi. Cùng một nhà khoa học đã từng giúp chuyển đổi đáng kể tâm lý học, với tư cách là một khoa học, từ nội tâm chủ quan sang một phương pháp đo lường hành vi hoàn toàn khách quan.

Và vị trí cuối cùng, thứ chín của top tâm lý này do Kurt Lewin chiếm giữ , cha đẻ của hiện tại tâm lý xã hội. Chính Levin, người được coi là nhà lý thuyết lỗi lạc nhất, người đã có thể chứng minh bằng thực tế tất cả các lý thuyết sáng tạo của mình và mở rộng tầm mắt của nhiều nhà khoa học về tình trạng thực sự của tâm lý xã hội.

Danh sách này chỉ bao gồm những nhà khoa học đã cống hiến cả đời mình cho việc nghiên cứu và phát triển tâm lý xã hội và các lĩnh vực khác vì lợi ích của thế hệ họ và những thế hệ tiếp theo.

Tâm lý học trẻ em là một ngành học được phân biệt bởi thực tế là những khám phá và nghiên cứu mới liên tục thay đổi hình ảnh lâm sàng. Có rất nhiều bác sĩ nổi tiếng trong lĩnh vực tâm lý trẻ em. Trong bài đăng này, bạn sẽ tìm hiểu về 10 trong số đó.

1. – được biết đến với nghiên cứu và lý thuyết trong lĩnh vực phát triển tâm lý-tình dục, công trình của Freud về tâm lý trẻ em xác định năm giai đoạn phát triển của trẻ: miệng, hậu môn, dương vật, tiềm ẩn và sinh dục. Ông gợi ý rằng nếu đứa trẻ cảm thấy lo lắng trong quá trình hình thành bất kỳ giai đoạn nào trong số này, thì trong thời niên thiếu nó có thể quay lại
2. – Nhà tâm lý học trẻ em người Anh, nổi tiếng với công trình nghiên cứu về lý thuyết gắn bó. Bowlby đã xuất bản một bộ ba tác phẩm phát triển hơn nữa lý thuyết này, lý thuyết này cuối cùng đã trở thành phương pháp chủ đạo trong nghiên cứu về sự phát triển xã hội của trẻ em.
3. Anna Freud - con gái của Sigmund Freud, người sáng lập tâm lý học trẻ em và là người tiên phong của khái niệm này cơ chế phòng vệ trong cơ thể. Anna Freud
4. – đã đóng góp rất nhiều cho nghiên cứu trong lĩnh vực lý thuyết gắn bó; đã phát triển một đánh giá về “những tình huống kỳ lạ”, trong đó những đứa trẻ sẽ bị bỏ lại một mình trong phòng trong một thời gian ngắn, sau đó đoàn tụ với mẹ của chúng. Nghiên cứu này khiến cô kết luận rằng có ba kiểu gắn bó ở trẻ em. Ainsworth là người tiên phong trong việc tìm hiểu sự phát triển của trẻ em.
5. – đã phát triển một lý thuyết về các giai đoạn phát triển tâm lý xã hội, khám phá các sự kiện trong suốt cuộc đời, từ thời thơ ấu đến tuổi trưởng thành và tuổi già. Học với Anna Freud, và cũng học tâm lý học
6. – nhà đổi mới trong phân tâm học của trẻ em và trẻ sơ sinh. Cô ấy đã phát triển lý thuyết rằng trẻ em dường như được lập trình cho các mối quan hệ với nhau trong tương lai bởi loại mối quan hệ mà chúng có với cha mẹ từ khi sinh ra.
7. – Piaget đã khám phá lý thuyết về các giai đoạn phát triển của trẻ giống như Erickson. Piaget gợi ý rằng đây là những giai đoạn khả năng trí tuệ bọn trẻ. Nhà tâm lý học này là một trong những người đầu tiên thừa nhận rằng trẻ em suy nghĩ khác với người lớn.
8. – một nhà tâm lý học phát triển, Bijou đã ủng hộ liệu pháp hành vi trong điều trị các rối loạn tâm lý ở trẻ em như chứng tự kỷ và
9. – giáo sư tâm thần học và khoa học hành vi, tâm thần học trẻ em và thanh thiếu niên tại Đại học Stanford. Người ủng hộ sự phát triển của tâm lý học.
10. là Chuyên gia Tư vấn Tâm thần Trẻ em đầu tiên của Vương quốc Anh. Ông thường được gọi là cha đẻ của tâm lý học trẻ em; giáo sư tâm lý học tiến hóa tại Viện Tâm thần học, Đại học King's College London.

Chúng tôi sẽ trở lại với mọi nhà nghiên cứu vĩ đại về tâm lý trẻ em và tâm thần học. Những người này xứng đáng được biết đến!

Mối quan tâm đến khoa học về tâm hồn, đó là cách dịch từ "tâm lý học", đã xuất hiện ở loài người từ nhiều thế kỷ trước. Và cho đến nay nó không hề lụi tàn mà ngược lại, nó bùng lên một sức sống mới. Tuy nhiên, trong một thời gian dài nhà tâm lý học nổi tiếngđã nhiều lần thay đổi, phát triển và bổ sung tư tưởng khoa học về thế giới nội tâm của con người. Trong nhiều thế kỷ họ đã viết số lượng lớn chuyên khảo, bài báo, sách về chủ đề được chỉ định. Và tất nhiên, các nhà tâm lý học nổi tiếng, khám phá những sắc thái và sự tinh tế của khoa học tâm hồn, đã có những khám phá đáng kinh ngạc về nó, có tầm quan trọng thực tế lớn cho đến tận ngày nay. Những cái tên như Freud, Maslow, Vygotsky, Ovcharenko được cả thế giới biết đến. Những nhà tâm lý học nổi tiếng này đã trở thành những nhà đổi mới thực sự trong lĩnh vực nghiên cứu. Đối với họ, khoa học về tâm hồn là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của họ. Họ là ai và nhờ những thành tựu khoa học nào mà họ trở nên nổi tiếng? Hãy xem xét câu hỏi này chi tiết hơn.

Sigmund Freud

Đối với nhiều người, nhà tâm lý học nổi tiếng nhất là ông. Lý thuyết cách mạng của ông được hầu hết mọi người biết đến.

Sigmund Freud sinh năm 1856 tại thị trấn Freiberg của Áo-Hung. Người đàn ông này đã trở thành một chuyên gia thực sự trong lĩnh vực thần kinh học. Công lao chính của ông nằm ở chỗ ông đã phát triển học thuyết hình thành nền tảng của trường phái phân tâm học. Chính nhà tâm lý học nổi tiếng Freud đã đưa ra ý tưởng rằng nguyên nhân của bất kỳ bệnh lý nào của hệ thần kinh là một phức hợp các quá trình có ý thức và vô thức ảnh hưởng lẫn nhau một cách rõ rệt. Đó là một bước đột phá thực sự trong khoa học.

Abraham Harold Maslow

Không nghi ngờ gì nữa, hạng mục "Các nhà tâm lý học nổi tiếng" không thể tưởng tượng được nếu không có nhà khoa học tài năng này. Ông sinh năm 1908 tại New York, Mỹ. Abraham Maslowđã tạo ra lý thuyết.Trong các chuyên khảo của ông, người ta có thể bắt gặp một khái niệm như “ kim tự tháp của Maslow“. Nó được thể hiện bằng các sơ đồ đặc biệt thể hiện các nhu cầu cơ bản của con người. Trong kinh tế học, kim tự tháp này được ứng dụng rộng rãi nhất.

Melanie Klein

Trong hạng mục "Nhà tâm lý học trẻ em nổi tiếng", người của cô ấy cách xa vị trí cuối cùng. Melanie Klein sinh năm 1882 tại thủ đô nước Áo. Cô luôn hoài niệm về những năm tháng tuổi thơ tràn ngập hạnh phúc và niềm vui. Mối quan tâm của Melanie đối với khoa học về tâm hồn thức dậy sau khi cô hai lần trải nghiệm phân tâm học.

Sau đó, Klein sẽ viết các chuyên khảo khoa học có giá trị về các khía cạnh của phân tâm học trẻ em. Và mặc dù thực tế là lý thuyết của Melanie sẽ đi ngược lại học thuyết phân tích trẻ em của Freudian, cô ấy sẽ có thể chứng minh rằng một trò chơi đơn giản của trẻ em có thể tiết lộ nhiều bí mật về tâm lý của đứa trẻ.

Viktor Emil Frankl

Các nhà tâm lý học nổi tiếng của thế giới cũng là một nhà khoa học tên là Frankl. Ông sinh năm 1905 tại thủ đô nước Áo. Ông trở nên nổi tiếng nhờ những khám phá độc đáo trong lĩnh vực không chỉ tâm lý học mà còn cả triết học. Nhờ những nỗ lực của Frank, Trường Trị liệu Tâm lý thứ ba ở Vienna đã được thành lập. Ông là tác giả của chuyên khảo Tìm kiếm ý nghĩa của con người. Và nó là cái này khái niệmđã hình thành cơ sở cho sự chuyển đổi của một phương pháp trị liệu tâm lý sáng tạo, được biết đến nhiều hơn với tên gọi liệu pháp ý nghĩa. Ý nghĩa của nó là gì? Mọi thứ đều đơn giản. Con người trong suốt sự tồn tại của mình đang cố gắng giải quyết vấn đề tìm kiếm ý nghĩa của cuộc sống.

Adler Alfred

Người này cũng thuộc hàng những danh nhân khoa học đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm lý học. Ông sinh ra ở Áo Penzing vào năm 1870. Đáng chú ý là Alfred đã không trở thành tín đồ của Freud. Anh ta cố tình từ bỏ tư cách thành viên của mình trong xã hội phân tâm học. Nhà khoa học đã tập hợp xung quanh mình một nhóm gồm những người cùng chí hướng được gọi là Hiệp hội Tâm lý học Cá nhân. Năm 1912, ông xuất bản chuyên khảo "Về tính cách thần kinh".

Ngay sau đó, ông bắt đầu thành lập Tạp chí Tâm lý học Cá nhân. Khi Đức quốc xã nắm quyền, anh ta dừng lại hoạt động khoa học. Năm 1938, phòng khám của Alfred đóng cửa. Bằng cách này hay cách khác, nhưng ông là chuyên gia duy nhất trong lĩnh vực tâm lý học bảo vệ ý kiến ​​​​cho rằng thành phần chính của sự phát triển nhân cách là mong muốn bảo tồn và phát triển tính độc đáo và cá tính của chính mình.

Nhà khoa học tin rằng lối sống của một người ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng kinh nghiệm mà anh ta sẽ có được khi về già. Trải nghiệm này gắn liền với cảm giác tập thể, một trong ba cảm giác vô thức bẩm sinh tạo nên cấu trúc của cái “tôi”. Thiết kế của lối sống dựa trên ý thức về chủ nghĩa tập thể, nhưng nó không phải lúc nào cũng phát triển và có thể vẫn còn sơ khai. TẠI trường hợp cuối cùng cãi vã và xung đột có thể phát sinh. Nhà khoa học nhấn mạnh rằng nếu một người có thể tìm thấy ngôn ngữ lẫn nhau với những người khác, anh ta không có nguy cơ trở thành một kẻ suy nhược thần kinh, và anh ta hiếm khi mạo hiểm vào những điều hoang dã và

Bluma Zeigarnik

Đây cũng là một nhà khoa học nổi tiếng thế giới. Nhà tâm lý học nữ nổi tiếng Bluma Vulfovna Zeigarnik sinh năm 1900 tại thị trấn Preny của Litva. Cô đã học với các chuyên gia tâm lý nổi tiếng như E. Spranger, K. Goldstein. Zeigarnik đã chia sẻ những quan điểm khoa học được nêu trong tâm lý học Gestalt. Những người phản đối lý thuyết này đã nhiều lần cố gắng ngăn cản Bluma Vulfovna tham gia các lớp học của Levin, nhưng cô ấy vẫn kiên quyết. Người phụ nữ trở nên nổi tiếng vì đã cô lập một kiểu mẫu độc đáo, sau này được gọi là hiệu ứng Zeigarnik.

Ý nghĩa của nó rất đơn giản. Một nhà tâm lý học nữ đã thiết lập một thí nghiệm đơn giản. Cô tập hợp một số người nhất định và yêu cầu họ giải quyết một vấn đề cụ thể trong một khoảng thời gian cụ thể. Kết quả của các thí nghiệm, Bluma Vulfovna đã đi đến kết luận rằng một người nhớ những hành động chưa hoàn thành tốt hơn nhiều so với những hành động đã hoàn thành.

Akop Poghosovich Nazaretyan

Không thể đánh giá quá cao công lao của nhà khoa học này trong lĩnh vực tâm lý học hành vi số đông và trong lĩnh vực nhân chủng học văn hóa. Hakob Nazaretyan là người gốc thành phố Baku. Nhà khoa học sinh năm 1948. Trong những năm phục vụ khoa học, ông đã viết một số lượng lớn các chuyên khảo, nơi ông nghiên cứu các vấn đề về lý thuyết phát triển xã hội.

Lev Semyonovich Vygotsky

Ông xứng đáng được gọi là Mozart của tâm lý học, mặc dù công bằng mà nói, cần lưu ý rằng ban đầu ông nghiên cứu các lĩnh vực kiến ​​​​thức hoàn toàn khác nhau. Anh bước vào Khoa Dược, sau đó được chuyển giao cho pháp luật. Và thậm chí còn thể hiện sự quan tâm đặc biệt đến văn học. Nhà bác học cũng để lại dấu ấn lớn trong khoa học về tâm hồn. sinh năm 1896 tại thị trấn Orsha của Bêlarut. Nhà khoa học này có thể được đưa vào danh sách "Các nhà tâm lý học nổi tiếng của Nga" một cách an toàn. Tại sao? Vâng, chủ yếu bởi vì ông là tác giả của lý thuyết văn hóa-lịch sử trong tâm lý học. Ngay từ năm 1924, Vygotsky đã chỉ trích bấm huyệt trong công việc của mình. Ở tuổi trưởng thành, ông bắt đầu đi sâu nghiên cứu các vấn đề về lời nói, tư duy và sáng tạo về đề tài này. công việc nghiên cứu. Trong đó, Lev Semenovich đã chứng minh rằng quá trình suy nghĩ và phát ngôn của suy nghĩ có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Vào những năm 1930, nhà khoa học đã bị đàn áp thực sự vì quan điểm của mình: quan chức Liên Xôđã cố gắng kết tội anh ta về những sai lầm có bản chất ý thức hệ.

Mozart của tâm lý học đã để lại một số tác phẩm cơ bản, một số lượng lớn các chuyên khảo được đưa vào các tác phẩm được sưu tầm.

Trong các tác phẩm của mình, ông đã nêu bật những vấn đề phát triển tâm lý tính cách, câu hỏi về ảnh hưởng của nhóm đối với tính cách. Không còn nghi ngờ gì nữa, Vygotsky đã có những đóng góp to lớn cho khoa học tâm hồn và các ngành liên quan: ngôn ngữ học, triết học, khiếm khuyết và sư phạm.

Viktor Ivanovich Ovcharenko

Nhà khoa học kiệt xuất này sinh năm 1943 tại thành phố Melekess (vùng Ulyanovsk). Công lao của ông trong ngành tâm lý học là vô cùng to lớn. Nhờ nghiên cứu của ông, khoa học về linh hồn đã đạt được những bước tiến đáng kể trong quá trình phát triển. Viktor Ivanovich đã viết nhiều hơn một tác phẩm có tầm quan trọng cơ bản. Nhà khoa học đã tham gia vào việc phân tích tâm lý xã hội học và nghiên cứu sâu các câu hỏi về mối quan hệ giữa các cá nhân.

Các chuyên khảo của ông không chỉ được xuất bản bằng tiếng Nga mà còn trên các phương tiện truyền thông nước ngoài.

Năm 1996, Ovcharenko đứng trước cộng đồng khoa học nảy ra ý tưởng suy nghĩ lại giai đoạn lịch sử phân tâm học trong nước. Ông khởi xướng việc phát hành các ấn phẩm trong đó phản ánh tiểu sử của khoảng 700 người lỗi lạc, bao gồm các nhà tâm lý học, triết học, văn hóa học.

Danh sách các nhà tâm lý học

Dần dần, chúng tôi sẽ mở rộng trên trang này danh sách các nhà tâm lý học đã đóng góp cho sự phát triển của tâm lý học. (sinh năm 1916) - Nhà tâm lý học người Anh, một trong những người đi đầu theo hướng sinh học trong tâm lý học, người tạo ra lý thuyết nhân tố nhân cách. Người sáng lập và biên tập viên của tạp chí Tính cách và Sự khác biệt Cá nhân và Nghiên cứu và Trị liệu Hành vi. (1878-1949) - Nhà phân tâm học người Áo. Đã cố gắng sử dụng phương pháp phân tâm học liên quan đến những kẻ phạm pháp trẻ tuổi. Từ năm 1932, ông đã đính hôn thực hành cá nhân. Năm 1946, ông hồi sinh Hiệp hội Phân tâm học Vienna. (1891-1964) - Nhà phân tâm học người Mỹ, giải quyết các vấn đề của lý thuyết phân tâm học về chứng loạn thần kinh, giải thích sự xuất hiện của chúng là do vi phạm tự chủ, tâm lý tội phạm. Một trong những người tiên phong của y học tâm lý. Ông đã suy ra các bệnh tâm thần chính từ những xung đột điển hình của con người. Ông chỉ ra rằng căng thẳng cảm xúc kéo dài có liên quan đến sự phát triển của các bệnh như loét dạ dày, tăng huyết áp, hen suyễn, viêm đại tràng, viêm khớp. (1864-1915) - Bác sĩ tâm thần và thần kinh người Đức, phát hiện ra căn bệnh mang tên ông. (sinh 1920) - Nhà tâm lý học người Đức. Ông đặc biệt chú ý đến vấn đề cấu trúc của trí tuệ. Phát triển bài kiểm tra cấu trúc trí thông minh (một trong những bài kiểm tra trí thông minh phổ biến nhất). (sinh 1908) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chủ tịch Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (1971-72) Nghiên cứu các vấn đề về tâm lý học khác biệt, sự hình thành các khả năng, chẩn đoán tâm lý. Cô xem xét sự sáng tạo trong bối cảnh cuộc sống của một cá nhân, đặc biệt là điều kiện nuôi dạy anh ta. Phát triển một số bài kiểm tra tâm lý. (sinh năm 1924) - nhà tâm lý học trong nước. Người sáng lập Trường Tâm lý xã hội Moscow. Một chuyên gia về nhiều vấn đề của tâm lý xã hội (lý thuyết và phương pháp tâm lý xã hội, phương pháp nghiên cứu xã hội thực nghiệm, quá trình nhận thức trong một nhóm, tâm lý của tập thể làm việc, v.v.). (sinh năm 1924) - nhà tâm lý học trong nước. Là một trong những chuyên gia hàng đầu trong lĩnh vực phương pháp luận, lý thuyết và lịch sử khoa học tâm lý, bà đặc biệt quan tâm đến nguyên lý phát triển. Phát triển các vấn đề của lý thuyết tư duy như một hoạt động phân tích và tổng hợp phản ánh. (sinh 1904) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Từ năm 1933 đến năm 1938, ông làm việc tại Viện Điện ảnh Giáo dục Quốc tế ở Rome. Từ năm 1940, ông làm việc tại Hoa Kỳ. Từ năm 1968, Giáo sư Tâm lý học tại Trung tâm Nghiên cứu Thị giác tại Đại học Harvard. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học tư duy trực quan. (sinh năm 1923) - Nhà tâm lý học người Mỹ, chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học động cơ. Trong các nghiên cứu của 1948-53. cho thấy rằng một số trạng thái động lực (ví dụ, đói) ảnh hưởng đến nội dung của trí tưởng tượng. Đối với kế toán sự khác biệt cá nhânđộng cơ, trong công thức động cơ của hành vi thực tế trong tình huống hiện tại (giá trị của hành vi x xác suất thành công), ông đã giới thiệu động cơ thành tích như một yếu tố, được thể hiện đều đặn trong các tình huống khác nhau. (1871-1946) - Nhà tâm lý học người Đức, đại diện của trường Würzburg, được biết đến với những thí nghiệm sử dụng phương pháp xem xét nội tâm có hệ thống, trong đó ông chỉ ra rằng sự xuất hiện của một số liên tưởng nhất định được kiểm soát bởi cái gọi là xu hướng xác định và quá trình tư duy là được xây dựng cho một nhiệm vụ cụ thể. Ông cũng tạo ra một phương pháp để hình thành các khái niệm nhân tạo, sau đó được sửa đổi bởi L.S. Vygotsky và L.S. Sakharov dưới cái tên kỹ thuật "kích thích kép". (1896-1970) - Nhà trị liệu tâm lý người Anh gốc Hungary... Từ năm 1949 đến năm 1956, cùng với E. Balint, ông đã tổ chức các cuộc hội thảo cho các bác sĩ về chủ đề "Rối loạn tâm thần trong hành nghề y", điều này đã mang lại cho ông danh tiếng trên toàn thế giới. Các hội thảo như vậy của các bác sĩ thảo luận về kinh nghiệm trị liệu và tâm thần của họ dưới sự hướng dẫn của trưởng nhóm nhằm xác định tính chủ quan của chính họ và giảm bớt nỗi sợ hãi, từ đó phát triển phương pháp tốt nhất siêu giao tiếp và "tư duy tâm lý", bắt đầu được gọi là "nhóm của Balint". (1883-1971) - Nhà tâm lý học người Anh. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học tình báo. Vào những năm 1930, ông là một trong những người đầu tiên trong ngành tâm lý học tiến hành các nghiên cứu về trí thông minh. Ông cũng giải quyết các vấn đề về trẻ em bất thường, trẻ vị thành niên phạm pháp. (sinh 1886) - Nhà tâm lý học người Anh, làm việc trong lĩnh vực này tâm lý học thực nghiệm tư duy, nhận thức, trí nhớ, sau đó - trong lĩnh vực tâm lý quân sự. Ông đã xem xét các chức năng và cấu trúc của ký ức trong bối cảnh văn hóa. bác sĩ tâm thần người Mỹ. Đối phó với bệnh tâm thần phân liệt thời thơ ấu phát triển tinh thần, các phương pháp tâm lý trị liệu. Phát triển một bài kiểm tra cử chỉ vận động thị giác. (1902-1970) - Nhà trị liệu tâm lý và tâm lý học người Mỹ, người tạo ra "phân tích giao dịch". Bằng cách tương tự với phân tâm học cổ điển "phân tích giao dịch" tập trung vào việc xác định các "kịch bản" trong kế hoạch cuộc đời của một cá nhân, thường do cha mẹ áp đặt. Phân tích này được mở rộng với chi phí là "phân tích cấu trúc", với sự trợ giúp của ba trạng thái được phân biệt trong bản thân của một cá nhân trong các tình huống giao tiếp khác nhau: cha mẹ với con cái, Người lớn đánh giá thực tế một cách khách quan và Đứa trẻ hành động theo kiểu quan hệ của đứa trẻ với cha mẹ.(1857 - 1927) Người sáng lập ra phương pháp bấm huyệt. Được hỗ trợ bởi Sechenov. Không có một quá trình suy nghĩ có ý thức hoặc vô thức đơn lẻ sẽ không được thể hiện sớm hay muộn trong các biểu hiện khách quan. Nghiên cứu tốc độ và hình thức của quá trình phản ứng. Điều tra việc sử dụng liệu pháp thôi miên, bao gồm cả chứng nghiện rượu. Tiến trình giáo dục giới tính, hành vi trẻ em sớm, tâm lý xã hội. Nghiên cứu tính cách trên cơ sở nghiên cứu toàn diện về não bộ theo các đặc điểm sinh lý, giải phẫu và phương pháp tâm lý. Người sáng lập bấm huyệt. (1857-1911) - Nhà tâm lý học người Pháp, một trong những người đặt nền móng cho khoa xét nghiệm. Vào đầu thế kỷ XX. Cùng với T. Simon, ông bắt đầu tạo ra các bài kiểm tra mức độ phát triển tinh thần của trẻ em, tóm tắt sự phát triển của chúng trong nghiên cứu về trí nhớ, sự chú ý và tư duy. Theo Binet, mức độ này không phụ thuộc vào việc đào tạo. Giới thiệu khái niệm về tuổi tâm thần là mức độ phát triển trí tuệ, chỉ được xác định bởi các yếu tố di truyền. Ông cũng giải quyết các vấn đề về bệnh lý của ý thức, sự mệt mỏi về tinh thần, sự khác biệt của từng cá nhân trong quá trình ghi nhớ, gợi ý và chữ viết. (1878 - 1950) Bác sĩ tâm thần và tâm lý học người Đức. Trong tác phẩm "Cấu trúc của rối loạn tâm thần", ông đã cố gắng giải quyết vấn đề xây dựng cấu trúc nhân cách, thay thế phương pháp mô tả và lâm sàng truyền thống được áp dụng trong tâm thần học bằng phân tích cấu trúc của riêng mình, kết hợp các yếu tố khuynh hướng và kích thích trong cơ chế bệnh sinh của rối loạn tâm thần. Ông đã viết "Lịch sử Khoa học Tâm thần" và cuốn từ điển đầu tiên về tâm lý học y học. Tôi đã nghiên cứu nhiều vấn đề về tâm lý học tội phạm, đặc biệt là "rối loạn tâm thần trong tù", sự khó hiểu trong các loại hình tâm lý bệnh lý khác nhau. (1857-1939) - Bác sĩ tâm thần và bệnh lý học người Thụy Sĩ. Giáo sư tâm thần học, từ 1898 đến 1927, giám đốc phòng khám tâm thần tại Đại học Zurich. Từ năm 1909 đến năm 1913, cùng với Z. Freud, ông đã xuất bản Niên giám Nghiên cứu Phân tâm học và Tâm lý học. Tiến hành nghiên cứu về bệnh tâm thần phân liệt. (1876-1939) - Nhà tâm lý học người Pháp. Giáo sư Tâm lý học tại Đại học Strasbourg và Paris. Một tín đồ của E. Durkheim và A. Bergson. Chuyên gia tâm lý xã hội. Phát triển vấn đề tâm lý xã hội của cảm xúc. (1884-1942) - Nhà giáo, nhà tâm lý học và triết gia người Nga. Được coi là một môn học của tâm lý học hành vi có ý thức, liên quan mật thiết với quan hệ xã hội. Tác giả của một trong những phân loại các loại bộ nhớ, được thực hiện trên cơ sở di truyền. Ông cũng xử lý các vấn đề về phát triển tư duy, phát triển tình dục. (1908-1981) - nhà tâm lý học trong nước, sinh viên của L.S. Vygotsky, một nhân viên của trường hoạt động Kharkov. Cô chủ yếu giải quyết các vấn đề về tâm lý trẻ em: sự phát triển nhân cách của trẻ và hình thành động cơ, xung đột tình cảm, lòng tự trọng và động lực phát triển ở trẻ. thời thơ ấu cấp yêu cầu bồi thường. (1861-1934) - Nhà tâm lý học, xã hội học và nhà sử học người Mỹ. Một trong những người sáng lập tâm lý học xã hội Mỹ. Ông đã phát triển khái niệm "phản ứng tuần hoàn", nhờ đó ông hiểu được quá trình tương tác liên tục giữa sinh vật và môi trường. Nhiệm vụ chính của tâm lý học là nghiên cứu về sự khác biệt cá nhân. Tôi thấy trong sự phát triển trí tuệ của đứa trẻ là biểu hiện của quy luật sinh học. Trong sư phạm, ông ủng hộ việc cá nhân hóa việc học và sử dụng dữ liệu từ tâm lý học thực nghiệm. (sinh năm 1904) - Bác sĩ tâm thần, nhà tâm lý học người Thụy Sĩ, đại diện của phân tâm học hiện sinh. Hợp tác với K.G. Jung (1938) Dựa trên triết học của Heidegger. Phát triển nền tảng của phân tâm học hiện sinh, tập trung vào việc chữa trị chứng loạn thần kinh và rối loạn tâm thần bằng cách loại bỏ các quan niệm và diễn giải định sẵn về bệnh nhân. (1838 - 1917) Đã có lúc ông được biết đến như một đối thủ của Wundt. Phát triển một kế hoạch cho một tâm lý học mới vol. Lĩnh vực tâm lý học không phải là cảm giác, hay nhận thức, mà là những hành vi mà chủ thể thực hiện khi anh ta biến một thứ gì đó thành đối tượng của nhận thức. Ngoài hành động, đối tượng không tồn tại. Ông đứng ở nguồn gốc của hướng - chức năng - phân tích. Tâm lý học là một khoa học thực nghiệm và quan sát. (1903-1955) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Hungary, đại diện của "thuyết chức năng xác suất". Chuyên gia về các vấn đề nhận thức, đặc biệt là nhận thức về không gian. Bảo vệ ý tưởng rằng nhận thức dựa trên quá trình ra quyết định. (1818-1903) - Nhà tâm lý học người Anh, đại diện của tâm lý học kết hợp. Ông đã phát triển ý tưởng về hoạt động tự phát của hệ thống thần kinh, các hình thức có xu hướng củng cố nếu đi kèm với cảm giác thích thú; về việc không thể hình thành các hiệp hội mà không có sự hiện diện của một hoạt động đặc biệt của tâm trí, mức độ nghiêm trọng của nó là khác nhau đối với những người khác nhau; về sự tồn tại của các liên tưởng sáng tạo không chỉ đơn giản là tổng của các cảm giác ban đầu. (1879-1963) - Nhà tâm lý học người Đức gốc Áo. Ban đầu, anh ấy làm việc tại Trường Tâm lý Würzburg, nơi anh ấy đưa ra bằng chứng về sự xấu xa của suy nghĩ. Sau Chiến tranh thế giới thứ nhất, ông bắt đầu phát triển vấn đề về sự phát triển của tâm lý, mà ông hiểu là quá trình trải qua ba giai đoạn (bản năng, kỹ năng và trí tuệ). Ông cũng làm việc trong lĩnh vực ngôn ngữ học. (1893-1974) - Nhà tâm lý học người Đức. Từ 1970 - Chủ tịch Hiệp hội tâm lý nhân văn. Ở độ tuổi 20 - 30. tại trường Vienna do cô thành lập tâm lý học phát triểnđã tiến hành nghiên cứu về mức độ phát triển trí tuệ của trẻ, để chẩn đoán, bà đã đưa ra khái niệm "hệ số phát triển" (thay vì "hệ số thông minh"). Trên cơ sở của những nghiên cứu này, một định kỳ về đường đời của cá nhân đã được tạo ra, động cơ chính được công nhận là nhu cầu của cá nhân để tự hoàn thiện. Từ năm 1940, trong thời kỳ làm việc ở Mỹ, bà làm việc theo tâm lý học nhân văn. (1849-1934) - Nhà sinh học, tâm lý học người Nga, người sáng lập tâm lý học so sánh Nga. Tác giả của các cuốn sách "Cơ sở sinh học của tâm lý học so sánh", 1910 - 1913 và "Sự xuất hiện và phát triển của khả năng tinh thần", 1924 - 1929. Ông đã phát triển một phương pháp nghiên cứu đặc biệt dựa trên so sánh hành vi của các loài động vật cùng loài (" phương pháp sinh học"). Tiến hành nghiên cứu về hành vi bản năng, trên cơ sở đó ông đưa ra giả thuyết về tính biến đổi của bản năng. (1879-1931) - Nhà tâm lý học người Mỹ, người ủng hộ chủ nghĩa hành vi. Đã coi tâm lý học như một nhánh của vật lý học. Đã cố gắng phân tích tinh thần hiện tượng về mặt vật lý và hóa học (1879-1962 ) - Nhà tâm lý học người Pháp, nhà giáo. Đề xuất sơ đồ các giai đoạn phát triển bản thể dựa trên sự phát triển tình cảm và nhận thức. (sinh 1921) - Nhà tâm lý học, nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia về tâm lý xã hội, con người cụ thể thông tin liên lạc. (1856-1925) - Nhà triết học và nhà tâm lý học người Nga. Dựa trên những lời dạy của I. Kant, ông đã phát triển một hệ thống triết học về "chủ nghĩa logic". Trong các cuốn sách "Về giới hạn và dấu hiệu của hoạt hình" (1892) và "Tâm lý học không có bất kỳ siêu hình học nào", ông bác bỏ cách tiếp cận thực nghiệm để phân tích đời sống tinh thần. (1890 - 1964) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Đức, một trong những chuyên gia lớn nhất về tâm lý học phát triển, có quan điểm gần gũi với G. Kafka. Werner thuộc về những người tiên phong của tâm lý học phát triển so sánh. Theo ý kiến ​​​​của ông, phương pháp di truyền có thể được áp dụng trong trường hợp có bất kỳ thay đổi nào trong hành vi, tức là. trong tâm lý học so sánh, trẻ em, khác biệt, trong tâm lý bệnh học và tâm lý học của các dân tộc. (1492 - 1540) Một trong những người đầu tiên phản đối kiến ​​​​thức tâm lý - kinh nghiệm đối với những lời dạy siêu hình về linh hồn. Xây dựng quy luật của hiệp hội. Ông đã chứng minh rằng cách chắc chắn nhất để kiểm soát cảm xúc là kìm nén ảnh hưởng của người này trước ảnh hưởng của người khác, những người mạnh hơn. (1870-1915) - Nhà tâm lý học người Đức, đại diện của trường phái tâm lý Áo. Chuyên gia tri giác. Ông đã cố gắng giải thích các hiện tượng tâm lý học bằng cách giảm hoạt động hình thành cử chỉ của đối tượng. (1869-1962) - Nhà tâm lý học người Mỹ, đại diện tâm lý chức năng. Trong cuốn sách "Tâm lý học động" (1918), ông đã phát triển quan điểm về tầm quan trọng cơ bản của động cơ trong việc tổ chức hành vi. Ông đưa ra giả thuyết rằng bản thân các kỹ năng được hình thành có thể có được động lực, bất kể bản năng dẫn đến sự hình thành của chúng. (sinh năm 1924) - nhà tâm lý học người Mỹ. Giáo sư Đại học Pennsylvania. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý tiếp nhận và truyền thông tin. (1902-1988) - nhà tâm lý học trong nước, thành viên của trường hoạt động Kharkov, tác giả của khái niệm về sự hình thành có hệ thống và theo giai đoạn hành động tinh thần và diễn giải tâm lý học với tư cách là một khoa học về hoạt động định hướng của chủ thể. Trong chiến tranh, ông đã phân tích sự phục hồi cử động của những người bị thương trên cơ sở những ý tưởng về cách tiếp cận hoạt động. Nhà tâm lý học người Mỹ, một trong những người sáng lập ngành tâm lý học trẻ em. Phát triển phương pháp quan sát hành vi của trẻ bằng camera và gương mờ. Giới thiệu chuẩn phát triển trẻ em. (1896-1967) - Nhà tâm lý học Liên Xô, một trong những người sáng lập tâm lý học Nga. Thực hiện các bài tập nghiên cứu các phản ứng cảm biến đơn giản và phức tạp. Xử lý các vấn đề khôi phục bị mất trong chiến tranh chức năng tinh thần. (1904-1979) - Nhà tâm lý học người Mỹ, một trong những người đặt nền móng cho tâm lý học môi trường. Chuyên gia tri giác. Đã phát triển nền tảng của một ngành khoa học mới, mà ông gọi là quang học sinh thái, mục đích của nó là phân tích cách cơ thể nhìn thấy Môi trường trong đó nó đang hoạt động. Theo cách tiếp cận của ông, người ta nhận ra rằng không chỉ những cảm giác riêng lẻ mà cả những hình ảnh toàn vẹn là do đặc điểm của kích thích bên ngoài. (1897-1976) - Nhà tâm lý học người Mỹ, người phát triển mô hình cá tính sáng tạo. Anh ấy trở nên nổi tiếng thế giới nhờ những nghiên cứu của mình, trong đó anh ấy, sử dụng các bài kiểm tra tâm lý và phân tích nhân tố, đã cố gắng xây dựng toán học mô hình nhân cách sáng tạo. Mô hình này sau này được sử dụng rộng rãi để xác định sáng tạo trong hệ thống giáo dục, khoa học và công nghiệp của Mỹ. (1878-1965) - Nhà thần kinh học và tâm lý học người Mỹ gốc Đức. Điều tra rối loạn tâm thần trong tổn thương não, rối loạn tâm thần. Ông đề xuất hệ thống hóa chứng mất ngôn ngữ. (1861-1946) - Nhà tâm lý học người Đức. Chuyên gia về tâm lý di truyền. Tác giả của lý thuyết trò chơi, nơi nó được coi là sự chuẩn bị cho các thử nghiệm của cuộc đời, trong đó các cơ quan được đào tạo. (1852-1899) - Nhà triết học, nhà tâm lý học duy tâm người Nga. Từ năm 1886 giáo sư tại Đại học Moscow. Chủ tịch Hiệp hội tâm lý Moscow. Biên tập viên đầu tiên của tạp chí "Các vấn đề của Triết học và Tâm lý học" (từ năm 1889) Ông đã phát triển một lý thuyết dựa trên việc giới thiệu một đơn vị phân tích tinh thần đặc biệt - "sự luân chuyển tâm linh", trong đó ông nhìn thấy sự kết hợp của cảm giác, cảm giác, suy nghĩ và ý chí. (1886-1959) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia tâm lý trẻ em và trắc nghiệm tâm lý. Cô đã phát triển phương pháp "Vẽ một người đàn ông", nhằm đo lường sự phát triển trí tuệ của trẻ em. (sinh năm 1906) - nhà tâm lý học trong nước. Chuyên gia trong các vấn đề về sự khác biệt tâm sinh lý và tâm lý học. Đề xuất Một cách tiếp cận phức tạpđể phù hợp với chuyên môn, trong đó kết hợp phân tích yếu tố xã hội phát triển nghề nghiệp, đặc biệt yêu cầu chuyên môn một mặt là uy tín nghề nghiệp, mặt khác là đặc điểm tâm sinh lý. (1875-1949) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia nói chung, tâm lý xã hội, tâm lý tôn giáo. (1833-1911) - Nhà triết học, nhà tâm lý học người Đức. Ông chia tâm lý học thành hai ngành khác nhau về cơ bản về phương pháp luận: tâm lý học phân tích ("nomothetic"), tâm lý học giải thích, mục đích của nó là cô lập các "nguyên tử" trong trải nghiệm nội tâm và "tổng hợp" tiếp theo của các quá trình ý thức cao hơn từ chúng, và tâm lý học mô tả ("ý thức hệ") , tham gia vào sự hiểu biết, trên cơ sở các giá trị vốn có trong một nền văn hóa cụ thể, đời sống tinh thần của một cá nhân trong tính toàn vẹn và độc đáo của nó. Theo Dilthey, các giá trị của văn hóa được "đối tượng hóa" trong tâm lý của một cá nhân. (1922-1985) - nhà tâm lý học trong nước. Chuyên gia điều chỉnh cảm xúc của hành vi và hoạt động của con người. Ông đã phát triển khái niệm về định hướng cảm xúc của nhân cách, dựa trên sự hiểu biết về cảm xúc như một loại giá trị đặc biệt. Tạo ra một số kỹ thuật để xác định các đặc điểm cá nhân của cảm xúc. (1859-1952) Nhà triết học, nhà giáo dục người Mỹ. Dựa trên triết lý của Hegel, ông đã phát triển các ý tưởng của mình, theo đó ý thức và suy nghĩ của một người bị quy định bởi nội dung hành động thiết thực. Tác giả của cuốn sách giáo khoa đầu tiên của Mỹ về tâm lý học. (1901-1977) - nhà tâm lý học trong nước. Học dưới L.S. Vygotsky. Chuyên gia trong lĩnh vực khiếm khuyết. Ông đã tiến hành các nghiên cứu thực nghiệm về sự phát triển của những đứa trẻ bất thường, trong đó tiết lộ các điều kiện để chúng được giáo dục hiệu quả. Ông xem xét vấn đề của các yếu tố học tập và phát triển của học sinh, cụ thể là sự tương tác của từ và trực quan trong dạy học. (1900-1988) - Nhà tâm lý học Liên Xô. Cô được giáo dục về tâm lý học vào những năm 1920. ở Đức trong phòng thí nghiệm của K. Levin, nơi cô thực hiện những nghiên cứu nổi tiếng thế giới về việc quên đi những hành động đã hoàn thành và chưa hoàn thành. Trong những nghiên cứu này, người ta đã chỉ ra rằng những hành động chưa hoàn thành được ghi nhớ tốt hơn những hành động đã hoàn thành 1,9 lần, được gọi là hiệu ứng Zeigarnik. Người sáng lập ngành tâm lý bệnh học Nga. (1881-1944) - Nhà tâm lý học người Đức, nhân viên Trường Tâm lý học Würzburg. Tác giả của cuốn sách "Quy luật hoạt động tinh thần sản xuất và sinh sản" (1924). Tiến hành nghiên cứu về tư duy, trong đó ông phát hiện ra thuyết quyết định quá trình suy nghĩ về phần cấu trúc của vấn đề đang được giải quyết. Nhiệm vụ trước chủ đề xuất hiện dưới dạng một loại "vấn đề phức tạp", việc hoàn thành chỉ có thể đạt được bằng cách tìm ra phần tử còn thiếu. Ông đã mô tả một số hoạt động trí tuệ, nhờ đó có thể hoàn thành như vậy (trừu tượng hóa, tái tạo các thuộc tính, v.v.). (1903-1969) - nhà tâm lý học trong nước. Vào những năm 30. trong khuôn khổ nghiên cứu được thực hiện tại Trường Tâm lý Kharkov, ông đã phát triển các vấn đề về trí nhớ, đặc biệt là khả năng ghi nhớ không tự nguyện. Tôi đi đến kết luận rằng khả năng ghi nhớ không tự nguyện phụ thuộc trực tiếp vào bản chất và cấu trúc hoạt động của con người. Vì vậy, tốt hơn hết là bạn nên nhớ những gì liên quan đến mục đích của hoạt động chứ không chỉ trong phạm vi quan sát mà không bao gồm trong hoạt động. Ông đã nghiên cứu động lực của sự quên và tái tạo kiến ​​​​thức ở trường. (sinh năm 1923) - nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia về vấn đề cảm xúc của con người. Tác giả lý thuyết vi phân những cảm xúc. Khi phân tích cảm xúc, ông xác định ba cấp độ: sinh lý thần kinh, biểu cảm, chủ quan. Ông đã đưa ra một mô tả về những cảm xúc cơ bản như: thích thú-hưng phấn, vui sướng, ngạc nhiên, đau buồn-đau khổ-chán nản, giận dữ-ghê tởm-khinh thường, sợ hãi-lo lắng, xấu hổ-nhút nhát, tội lỗi. (1864-1944) - Nhà sinh vật học, nhà động vật học, nhà triết học người Đức, một trong những người sáng lập ra động vật học. Tác giả của lý thuyết vòng tròn chức năng. (1883 - 1940) - Nhà tâm lý học người Đức, người đứng đầu Marburg trường tâm lý. Chuyên gia nghiên cứu về thuyết eidetic. Ông đã chỉ ra ba cấp độ trong cấu trúc của ý thức: cấp độ của các hình ảnh tuần tự, cấp độ của các hình ảnh ý nghĩa và cấp độ của các hình ảnh đại diện. (1876-1956) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia trong lĩnh vực hành vi động vật, đặc biệt là loài linh trưởng. (1870-1920) - Nhà tâm lý học người Đức, chuyên gia tâm lý học thực nghiệm. Đã làm việc tại Göttingen (1884-1953) - Nhà tâm lý học Tây Âu. Anh ấy đã làm việc cùng với E. Rubin dưới sự chỉ đạo của E. Husserl. Chuyên gia trong lĩnh vực lý thuyết tâm lý học, so sánh, di truyền học, tâm lý xã hội. Xử lý các vấn đề về nhận thức xúc giác. Tuy nhiên, đến gần với tâm lý học Gestalt, ông tin rằng tâm lý của nhân cách không thể được mô tả đầy đủ khi đề cập đến khái niệm Gestalt. (sinh 1921) - Người Mỹ nhà tâm lý học xã hội. Chuyên gia trong các vấn đề về mối quan hệ giữa các cá nhân, quy kết, động lực nhóm. Theo lý thuyết của ông, việc dự đoán hành vi của người khác là do ba yếu tố, bao gồm mức độ giống nhau của hành vi. người này về hành vi của người khác (sự đồng thuận), sự thay đổi trong phản ứng của nó đối với các kích thích khác nhau (tính độc đáo), tính ổn định của phản ứng đối với cùng một kích thích (tính nhất quán). (1905-1966) - Nhà tâm lý học người Mỹ, tác giả của thuyết cấu tạo nhân cách. Trong khuôn khổ của lý thuyết này, mỗi người được coi là một loại nhà nghiên cứu xây dựng hình ảnh về thế giới xung quanh bằng cách sử dụng các thang phân loại nhất định hoặc "nhà xây dựng cá nhân" đặc biệt đối với anh ta. Dựa trên hình ảnh này của thế giới, các giả thuyết được đưa ra về các sự kiện, lập kế hoạch và thực hiện các hành động nhất định. Để nghiên cứu những cấu trúc này, phương pháp "lưới tiết mục" đã được phát triển, mang tên ông. (1860-1944) - Nhà tâm lý học người Mỹ, một trong những người sáng lập ra trắc nghiệm tâm lý. Học trò của G. Lotze và W. Wundt. Một trong những chuyên gia đầu tiên về tâm lý học thực nghiệm ở Mỹ. Phát triển một phương pháp tâm lý vật lý của cặp so sánh. Ông cũng giải quyết các vấn đề về thời gian phản ứng, sự liên kết, sự chú ý, dự đoán. (sinh 1905) - Nhà tâm lý học người Anh gốc Mỹ. Phát triển một lý thuyết cấu trúc của các đặc điểm tính cách. (1872-1956) - Nhà tâm lý học người Đức, người sáng lập khoa học chữ viết. Chuyên gia nhân vật. (1873-1940) - Nhà tâm lý học Thụy Sĩ, đại diện của thuyết chức năng. Từ năm 1908, giáo sư tại Đại học Geneva. Một trong những người sáng lập Học viện Sư phạm. J.-J. Rousseau. Chuyên gia tâm lý so sánh, trẻ em và nghề nghiệp. (1879-1957) - nhà tâm lý học trong nước, tác giả của học thuyết phản ứng. Vào những năm 20. đưa ra yêu cầu xây dựng tâm lý học trên cơ sở mácxít, nhưng việc thực hiện cách tiếp cận đó của chính ông chỉ là sự kết hợp máy móc giữa tâm lý học nội quan của ý thức và cách tiếp cận khách quan, hành vi. (1890 -?) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia tâm lý trẻ em, tác giả của các trắc nghiệm về sự phát triển trí tuệ. (1886-1941) - Nhà tâm lý học người Đức. Năm 1911-1924. làm việc với tư cách là Privatdozent tại Đại học Hessen, từ năm 1927 - giáo sư tại Đại học Smith ở Northampton, Hoa Kỳ. Cùng với M. Wertheimer và W. Köhler, ông là người sáng lập tâm lý học Gestalt. Điều tra các khía cạnh thực tế của việc sử dụng các nguyên tắc của tâm lý học Gestalt trong lĩnh vực nhận thức, học tập, phát triển tâm lý, các mối quan hệ xã hội. Tác giả của cuốn sách "Các nguyên tắc của Tâm lý học Gestalt" (1935). Nhà xuất bản tạp chí "Psychologische Forschung". xử lý các vấn đề phát triển tinh thầnđứa trẻ. (1912 - 1977) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia về các vấn đề tâm lý đặc biệt, chẩn đoán tâm lý nhân cách. Trong Chiến tranh thế giới thứ hai, ông đã nghiên cứu phát triển phương pháp thăm dò dư luận. Ông nổi tiếng với những nghiên cứu về sự phù hợp. (1916-1994) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Tham gia vào các vấn đề giáo dục, bao gồm cả việc phát triển các chương trình đào tạo quân sự. Chứng minh các tiêu chí chính để phát triển và tiến hành kiểm tra tâm lý, chủ yếu để chẩn đoán trí thông minh và tính cách. (sinh năm 1917) - nhà tâm lý học trong nước, chuyên gia trong lĩnh vực tuổi tác và tâm lý giáo dục. Xử lý các vấn đề về khả năng nhiều loại khác nhau hoạt động của học sinh. Người phổ biến kiến ​​thức tâm lý. (1874-1948) - Nhà triết học và tâm lý học người Đức, người sáng lập "trường phái Leipzig" trong tâm lý học. Từ năm 1906, giáo sư tâm lý học, từ năm 1917, giám đốc Viện Tâm lý học Thực nghiệm ở Leipzig. Ông đã xây dựng lý thuyết về tinh thần của mình trên cơ sở ý tưởng về tính toàn vẹn của bất kỳ trải nghiệm tinh thần nào. Như cơ sở di truyền Gestalt coi là "các phẩm chất phức hợp", xuất hiện dưới dạng các dạng hình thành có màu sắc lan tỏa, không phân biệt và có ảnh hưởng. Nhà tâm lý học và xã hội học người Mỹ, giáo sư tại Đại học Michigan, một trong những chủ tịch của Hiệp hội Xã hội học Hoa Kỳ. (1857 - 1926) - Nhà trị liệu tâm lý người Pháp, người nổi tiếng nhờ phương pháp tự thôi miên tùy ý do ông phát triển ("Phương pháp gợi ý"). Ảnh hưởng Y.G. Schultz, người tạo ra phương pháp đào tạo tự sinh. (1862-1915) - Nhà tâm lý học và triết học người Đức, người sáng lập trường phái tâm lý học Würzburg. Một trong những chủ đề đầu tiên được thực hiện phân tích thực nghiệm cái gọi là các chức năng tinh thần cao hơn (suy nghĩ và ý chí). Để làm được điều này, ông đã phát triển một phương pháp xem xét nội tâm có hệ thống, trong đó có sự tái tạo hồi tưởng các hành động mà chủ thể thực hiện để giải quyết vấn đề. (1874-1917) - Bác sĩ, nhà tâm lý học người Nga. Ông đã phát triển một học thuyết về tính cách và các loại tính cách dựa trên sự phân bổ của hai lĩnh vực tinh thần: các đặc điểm bẩm sinh, bao gồm tính khí và tính cách ("endopsyche") và phát triển trong suốt cuộc đời, chủ yếu dưới dạng mối quan hệ của một người với thế giới xung quanh. ("exopsyche"). Ông đề xuất một chiến lược nghiên cứu tính cách trong các điều kiện hoạt động thông thường của nó. (1858-1921) - Nhà tâm lý học người Nga, một trong những người đặt nền móng cho tâm lý học thực nghiệm trong nước. Ông giải quyết các vấn đề về nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ dựa trên sự hiểu biết về các phản ứng vận động là cơ bản liên quan đến các quá trình tinh thần thực tế. (1857-1939) - Nhà triết học và tâm lý học người Pháp, đại diện của trường xã hội học Pháp, người đã phát triển vấn đề tư duy nguyên thủy. Ông đã tiến hành nghiên cứu về cuộc sống của các bộ lạc ở Úc, Châu Đại Dương và Châu Phi, trên cơ sở đó ông đi đến kết luận rằng ở một số khu vực, tư duy nguyên thủy biểu hiện khác về chất so với tư duy của con người hiện đại, văn minh, cụ thể là tư duy tiền logic. tư duy. Các tác phẩm của Levy-Bruhl đã đóng góp to lớn vào việc chỉ trích khái niệm của trường phái nhân học Anh, nơi hoạt động trí óc của những người ở các thời đại và nền văn hóa khác nhau được coi là giống hệt nhau. (1890-1972) - nhà tâm lý học trong nước. Tham gia vào việc phát triển và thực hiện xét nghiệm chẩn đoánđể được hướng dẫn và tư vấn nghề nghiệp. Ông đã đưa ra một sự bao quát toàn diện về bản chất, động lực và nguồn gốc của các trạng thái tinh thần. được xem xét trạng thái tinh thần như những sự thật thực tế nhất của tâm lý, chiếm một vị trí trung gian giữa những thứ khác, ở mức độ này hay mức độ khác, được xây dựng ( quá trình tinh thần và thuộc tính tâm lý của cá nhân). (1904-1988) - Nhà thần kinh học, bác sĩ tâm thần và nhà tâm lý học người Đức. Giáo sư Thần kinh học tại Phòng khám Thần kinh của Đại học. Humboldt ở Berlin. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học của các cá nhân nổi bật. Phát triển một loại hình tính cách nổi bật. (1890-1958) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Ông đã phát triển vấn đề nội địa hóa các chức năng tinh thần, sử dụng phương pháp loại bỏ các bộ phận khác nhau của não động vật. Ban đầu, anh ấy bắt đầu từ giả định về sự tương đương của bất kỳ bộ phận nào trong não, nhưng sau đó đã rời xa nó. Bắt đầu sử dụng mê cung để nghiên cứu việc học ở chuột. (sinh năm 1900) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Đức, chuyên tâm thần học xã hội. Ông giải quyết các vấn đề về tâm lý học và tâm lý học về nhận thức, tâm lý học, tâm lý học giao tiếp, tâm lý trị liệu và phân tâm học. (1880-1933) - Nhà tâm lý học và kỹ thuật tâm lý người Đức. Học trò của G. Ebbinghaus và W. Stern. Chuyên gia các vấn đề về năng khiếu nói chung và năng khiếu đặc biệt, nghiên cứu các tính năng trí thông minh thực tế. Ông đề nghị, ngược lại đặc điểm định lượng phát triển trí tuệ, phẩm chất của trẻ. Ông đã đóng góp đáng kể cho sự phát triển của tâm lý học công nghiệp. (1903-1988) - Nhà sinh vật học người Áo, người sáng lập đạo đức học, đã tiến hành nghiên cứu về hành vi của động vật và con người, đặc biệt là dấu ấn và tính hung hăng. Tác giả của các cuốn sách "Chiếc nhẫn của Vua Solomon" (1970), "Một người đàn ông tìm thấy một người bạn" (1971), "Sự xâm lược". (1902-1977) - Nhà tâm lý học người Nga, người sáng lập ngành Tâm lý học thần kinh Nga. Ông đã tạo ra một phương pháp tâm sinh lý ban đầu về "phản ứng vận động liên hợp", nhằm mục đích phân tích các phức hợp tình cảm. Ông đã tham gia vào việc phát triển các phương pháp phục hồi các chức năng tinh thần bị suy giảm trong các tổn thương não cục bộ. (1866-1950) - Bác sĩ tâm thần người Mỹ. Người ủng hộ hướng tâm sinh học. Ông đã tạo ra khái niệm về công thái học, trên cơ sở đó ông đề xuất một hệ thống các rối loạn tâm lý tương ứng với các phản ứng công thái học khác nhau. Maier Heinrich- (1867-1933) - Nhà triết học, nhà tâm lý học người Đức. Từ năm 1900, ông là giáo sư tại Đại học Zurich, từ năm 1901 - tại Tübingen, từ năm 1911 - tại Göttingen, từ năm 1918 - tại Heidelberg, từ năm 1920 - tại Berlin. Ông đề xuất một cách phân loại tư duy. (1888-1983) - Nhà tâm lý học người Pháp, người sáng lập trường phái so sánh lịch sử tâm lý. Tác giả cuốn “Chức năng và tác phẩm tâm lý” (1948). Ông giải thích sự phát triển của nhân cách là một quá trình có điều kiện lịch sử của việc khách thể hóa các chức năng tinh thần trong các sản phẩm của văn hóa. (sinh 1900) - Nhà tâm lý học Thụy Sĩ. Chuyên gia trong lĩnh vực phân tích nhân tốđặc điểm cá nhân và trí tuệ, tâm lý di truyền. (1862-1915) - Nhà giáo, nhà tâm lý học người Đức, người sáng lập ra phương pháp sư phạm thực nghiệm. Mục tiêu chính của phương pháp sư phạm thực nghiệm là nghiên cứu các mô hình chung và đặc điểm riêng của sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ trong điều kiện sử dụng một số kỹ thuật giáo khoa. Thí nghiệm được sử dụng như một phương pháp quan sát có hệ thống cho trẻ em và phân tích sự sáng tạo của trẻ em. Ông là người ủng hộ lý thuyết phát triển như là một chức năng của di truyền và môi trường. (1853-1920) - Triết gia, nhà tâm lý học người Áo, học trò của F. Brentano, trưởng đại diệnÂn trường. Anh ta đứng gần các vị trí của tâm lý học Gestalt. Năm 1894, ông thành lập phòng thí nghiệm tâm lý học thực nghiệm đầu tiên ở Áo. (1989-1982) - nhà tâm lý học trong nước. Xử lý các vấn đề giao tiếp hành động cố ý và các cơ chế phản xạ có điều kiện, sau đó - các vấn đề về tâm sinh lý khác biệt. Sự chú ý chính được trả cho các đặc điểm thần kinh và tâm động học của cá nhân một người. Phát triển khái niệm về tính cá nhân toàn diện, trong đó khái niệm phong cách cá nhân hoạt động chiếm một vị trí quan trọng, hoạt động như một liên kết trung gian giữa các đặc điểm tính cách đa cấp. (1863-1931) - Nhà triết học, xã hội học, tâm lý xã hội người Mỹ. Dựa trên tác phẩm của W. James và J. Dewey. Hiện thực khách quan được giải thích như một lĩnh vực hoạt động của cá nhân. Ý tôi là một ví dụ được xác định ảnh hưởng xã hội, lịch sử của các mối quan hệ xã hội trở thành cấu trúc của Cái Tôi, trong đó sự tự chủ xuất hiện như một sự nội tâm hóa của sự kiểm soát xã hội bên ngoài. Ý tưởng của ông ảnh hưởng đến sự hình thành của thuyết tương tác. (1901-1978) - Nhà xã hội học và dân tộc học người Mỹ, chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý dân tộc học. Điều tra các quá trình xã hội hóa của trẻ em trong các nền văn hóa khác nhau. (sinh năm 1920) là một nhà tâm lý học người Mỹ. Giáo sư tại Đại học Harvard. đã đính hôn nghiên cứu thực nghiệm giao tiếp lời nói. (1892-1974) - Bác sĩ tâm thần, nhà tâm lý học xã hội, tác giả người Mỹ phương pháp nghiên cứu xã hội học và phương pháp trị liệu tâm lý của bộ phim tâm lý. nghiên cứu kết nối hạnh phúc chủ quan kinh nghiệm của một người, với tình trạng tâm lý xã hội của nó. (sinh 1925) - Nhà tâm lý học, xã hội học người Pháp. Trưởng phòng thí nghiệm nghiên cứu tâm lý xã hội TP. Trung học phổ thông xã hội học tại Đại học Paris. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý xã hội. (sinh 1909) - Nhà tâm lý học người Mỹ, đại diện của tâm lý học nhân văn. Đã cố gắng kết hợp phân tâm học và chủ nghĩa hiện sinh. Ông giải thích tình yêu và ý chí là những nhu cầu cơ bản của sự tồn tại của con người. (1850-1934) - Nhà tâm lý học người Đức, một trong những người đặt nền móng cho tâm lý học thực nghiệm ở Đức. Tiến hành nghiên cứu trong lĩnh vực tâm lý học, tâm lý học của bộ nhớ, đại diện trực quan. Ông đã tiến hành từ nguyên tắc đẳng cấu của tinh thần và hiện tượng vật lý. Các hiệp hội được coi là phần lớn được điều kiện bởi việc thực hiện một thái độ có ý thức. (1863-1916) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Đức, một trong những người sáng lập ra kỹ thuật tâm lý (chính ông đã giới thiệu thuật ngữ "tâm lý học"), học trò của W. Wundt và W. James. Giải quyết các vấn đề về quản lý, tuyển chọn chuyên môn, đào tạo nghề. Phát triển các chiến lược để nghiên cứu các quy trình lao động trong phòng thí nghiệm. (1893 - 1988) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Những phát triển của Murray trong lĩnh vực lý thuyết chẩn đoán nhân cách có tầm quan trọng đặc biệt đối với tâm lý học thế giới. Nhân cách học của ông, chủ yếu dựa trên các tác phẩm của Z. Freud về các định kiến ​​và phức hợp thời thơ ấu và bao gồm các khái niệm đã sửa đổi về "Tôi", "Nó", "Siêu tôi", chủ yếu nhằm mục đích phân tích các biểu hiện của cá nhân. Khác với Z. Freud và A. Adler, ông giới thiệu con số lớn các nhu cầu cơ bản, trong đó, cùng với các nhu cầu chính hoặc quan trọng, các nhu cầu thứ cấp (tâm lý) đặc trưng của một người được phân biệt. (1893-1973) - bác sĩ tâm thần trong nước, nhà trị liệu tâm lý, nhà tâm lý học. Chuyên gia về các vấn đề tâm sinh lý và phòng khám các rối loạn tâm thần kinh. Phát triển một lý thuyết về tính cách dựa trên các mối quan hệ của nó. Tiến hành nghiên cứu về các khía cạnh tâm sinh lý và sư phạm xã hội của tâm lý trị liệu. (sinh năm 1928) - Nhà tâm lý học người Mỹ, một trong những người sáng lập tâm lý học nhận thức. Năm 1933, gia đình ông di cư sang Hoa Kỳ. Năm 1950 ông tốt nghiệp cử nhân tại Đại học Harvard, năm 1952 ông bảo vệ luận án thạc sĩ tại Đại học Swarthmore, năm 1956 - luận án tiến sĩ tâm lý học tại Đại học Harvard. Giáo sư tại Đại học Elmory ở Atlanta, giám đốc Trung tâm Tâm lý học Nhận thức. Tiến hành nghiên cứu về sự hình thành một "sơ đồ" làm cơ sở cho các quá trình nhận thức. (1903-1978) - nhà tâm lý học trong nước. chuyên gia tri giác viễn tưởng và trí tưởng tượng. (sinh 1935) - nhà tâm lý học người Mỹ. Giáo sư Đài học của California. Chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học nhận thức, trí nhớ, sự chú ý. (1897-1967) - Nhà tâm lý học người Mỹ, chuyên gia về tâm lý nhân cách. Ông đã phát triển một lý thuyết về nhân cách dựa trên các khái niệm về cái tôi và sự tự hiện thực hóa, biểu thị mong muốn của một cá nhân đạt được điều gì đó có ý nghĩa và quan trọng trong cuộc sống. Ông đã chỉ ra rằng những động cơ có nguồn gốc nhu cầu sinh học, khi đã thỏa mãn, họ có thể có được tính cách hoàn toàn độc lập với cơ sở sinh học (nguyên tắc tự chủ chức năng của động cơ). (1916-1991) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Tham gia vào các vấn đề tâm lý xã hội, tâm lý học. Ông đã phát triển một lý thuyết về ý nghĩa, trong đó ý nghĩa được hiểu là sự tái tạo phức tạp của hành vi thực liên quan đến các đối tượng nhất định. Dựa trên lý thuyết này, ông đã phát triển phương pháp vi phân ngữ nghĩa. (1886-1963) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Tham gia vào việc phát triển các bài kiểm tra tâm lý. Đối với nhu cầu của lực lượng vũ trang, anh ấy đã tạo Thử nghiệm alpha và beta. (1907-1978) - nhà tâm lý học trong nước. Tác giả của khái niệm phản ánh hoạt động. Nghiên cứu trên cơ sở vị trí mà theo đó hiệu quả của hành động lao động được quyết định bởi đặc điểm phản ánh của đối tượng lao động. Trong quá trình thực hiện một hành động cụ thể với một đối tượng, hình ảnh hoạt động của nó được hình thành, được thiết kế dành riêng cho hành động này. (sinh năm 1924) - nhà tâm lý học trong nước. Chuyên gia hàng đầu về những vấn đề lý luận và phương pháp luận của tâm lý học mác xít. Tác giả của lý thuyết tâm lý xã hội của tập thể. Phát triển các vấn đề lý thuyết về tâm lý học nhân cách và sự phát triển của nó. (1906-1984) - nhà tâm lý học trong nước, tiến hành nghiên cứu sáng tạo trong lĩnh vực tâm lý lao động. Phát triển các phương pháp mới phân tích tâm lý hoạt động phi công, đặc biệt, ông đã tạo ra một phòng thí nghiệm máy bay. (1856-1931) - Nhà tâm lý học người Pháp. Chuyên gia trong lĩnh vực nghiên cứu các quá trình nhận thức, chủ yếu là tư duy, lời nói, trí nhớ. Ông giải quyết các vấn đề về ảnh hưởng. (1903-1942) - Nhà triết học, nhà tâm lý học Mác-xít người Pháp, dựa trên nhận thức duy vật về xã hội và lịch sử, ông đã cố gắng xây dựng một nền tâm lý học mới. Tâm lý học "cụ thể" mà ông phát triển được cho là tập trung vào ý nghĩa và hoạt động thực sự của cá nhân. (1841-1897) - Nhà sinh lý học, tâm lý học, chuyên gia tâm lý trẻ em người Đức. Ông đã tham gia vào một loạt các vấn đề về sinh học nói chung, hóa sinh, lý sinh, phôi học, tâm sinh lý của các cơ quan cảm giác, tâm lý trị liệu. Phát triển những ý tưởng của Ch. Darwin. Trái ngược với tâm lý học kết hợp, ông bảo vệ ý tưởng về vai trò quan trọng của di truyền đối với sự phát triển của đứa trẻ. (sinh năm 1919) là một nhà thần kinh học người Mỹ. Giáo sư tại Đại học Stanford. Ông coi bộ não là một cấu trúc ba chiều. (sinh năm 1925) là một nhà tâm lý học động vật người Mỹ. Nổi tiếng nhất là những thí nghiệm của ông trong việc dạy tinh tinh Sarah sử dụng các dấu hiệu. hệ thống phức tạp dấu hiệu được sử dụng bởi người câm ở Mỹ. Mặt khác, Primak đã sử dụng các ký hiệu bằng nhựa làm "từ", mà con khỉ phải đặt trên một bảng từ tính đặc biệt, trong khi nó học được khoảng 130 ký tự, với sự trợ giúp của các chuỗi ("cụm từ") khá phức tạp. sáng tác. (1873-1956) - linh mục và nhà phân tâm học ở Zurich. Ông đã cố gắng đặt những lời dạy của phân tâm học trên cơ sở tôn giáo. Anh ấy đã trao đổi thư từ sôi nổi với Z. Freud. (1881-1964) - Nhà tâm lý học người Pháp, một trong những người sáng lập tâm lý học thực nghiệm Pháp, trợ lý của P. Janet. Phát triển một hệ thống tâm lý học dựa trên dữ liệu khoa học tự nhiên. Ông bảo vệ nguyên tắc nghiên cứu tâm lý mà không cần dùng đến các hiện tượng của ý thức, mà chỉ dựa trên các hành vi hành vi. (1880-1939) - Nhà tâm lý học, trị liệu tâm lý người Áo. Nhu cầu cơ bản của cá nhân là trở lại trạng thái ban đầu của sự tồn tại trong tử cung, trong đó anh ta là một với tự nhiên, nhưng nhu cầu này bị thất vọng do những ký ức về chấn thương khi sinh. Vượt qua chấn thương này nên được thực hiện trong điều kiện tâm lý trị liệu đặc biệt. Sau đó, ông đã hình thành quan điểm theo đó mỗi giai đoạn phát triển của cá nhân được đặc trưng bởi việc hiện thực hóa chấn thương khi sinh, được coi là cảm giác bị bỏ rơi một cách chủ quan, nhưng lại tạo cơ hội để thiết lập các mối quan hệ mới với thế giới. Nhà triết học người Mỹ, đại diện của chủ nghĩa hoạt động, nhà sinh vật học, nhà tâm lý học. Ông nổi tiếng với những phân tích về mối liên hệ giữa ngôn ngữ, suy nghĩ và hành động. Tiến hành nghiên cứu về việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống xung đột. Một trong những người đầu tiên áp dụng lý thuyết trò chơi để phân tích hành vi. (1786 - 1869) Thực hiện cuộc cách mạng đầu tiên trong tâm lý học, chuyển sang nghiên cứu tâm lý học khách quan. Hệ thống của ông dựa trên hai nguyên tắc cơ bản: 1. Phản ánh, 2. Thực tế của hành động. Vai trò quan trọng trong việc cấu trúc tâm lý con người, ông đã chỉ định các dấu hiệu lời nói. (1897-1957) - Nhà tâm lý học người Mỹ gốc Đức, nhà nghiên cứu theo định hướng phân tâm học. Từ năm 1922, ông là người đứng đầu Hội thảo Vienna về Trị liệu Phân tâm học. Anh ấy đã tạo ra lý thuyết về tính cách của riêng mình, trong đó khả năng giảm căng thẳng thông qua trải nghiệm cực khoái đóng vai trò hàng đầu. (1839-1916) - Nhà tâm lý học người Pháp, một trong những người đặt nền móng cho tâm lý học thực nghiệm Pháp. Tác giả của các cuốn sách Bệnh trí nhớ (1881), Bệnh ý chí (1883), Bệnh nhân cách (1885). Phát triển các vấn đề về sự chú ý, trí tưởng tượng, khái niệm. Dựa trên việc áp dụng phương pháp tâm lý bệnh học, ông đã xây dựng một mô hình về sự phát triển bình thường của tâm lý. Xây dựng quy luật hồi quy của bộ nhớ, được gọi là luật Ribot. Trong các tác phẩm sau này, anh ấy đã chuyển sang các vấn đề về ảnh hưởng và cảm xúc. (1850-1935) - Nhà sinh lý học, nhà tâm lý học, nhà thôi miên học người Pháp. Tác giả của cuốn sách "Nghiên cứu thực nghiệm và lâm sàng về sự nhạy cảm" (1877), "Kinh nghiệm về Tâm lý học đại cương" (1887). Thành lập ba giai đoạn của mộng du. (sinh 1933) - nhà tâm lý học người Mỹ. Chuyên gia trong lĩnh vực giao tiếp của con người. Đã làm việc tại Havard University Ông đã đưa ra một mô tả về hiệu ứng Pygmalion. (sinh 1907) - Nhà tâm lý học người Mỹ. Giáo sư tại Đại học Saint Louis. Ông giải quyết các vấn đề về tâm thần phân liệt, chẩn đoán tâm lý. Ông đã tạo ra lý thuyết về sự thất vọng, trong khuôn khổ của nó, ông đã phát triển một bài kiểm tra - một kỹ thuật vẽ ra sự thất vọng. (1884-1922) - Bác sĩ tâm thần người Thụy Sĩ, người tạo ra bài kiểm tra phóng ảnh về các đốm màu, người đã nhận được tên của mình. Ông đã nhận được một nền giáo dục y tế, bảo vệ luận án tiến sĩ trong lĩnh vực tâm thần học. Từ năm 1911, ông bắt đầu thử nghiệm với vết mực. (1860 - 1928) Ý tưởng định lượng các thành phần của đời sống tinh thần nhằm tái tạo hồ sơ cá nhân của nó ở một người khỏe mạnh và người bệnh. Họ đã xác định được 11 quá trình tinh thần, được chia thành năm nhóm:

· Chú ý

tính nhạy cảm

CÁC NHÀ TÂM LÝ TRONG NƯỚC.

ANANEV BORIS GERASIMOVICH

Boris Gerasimovich Ananiev sinh ngày 1 tháng 8 năm 1907 tại Vladikavkaz. Sau khi tốt nghiệp trung học, anh vào Học viện sư phạm Gorsky. Vào thời điểm đó, phó giáo sư sư phạm R.I. Cheranovsky, người vào năm 1925 đã tổ chức một văn phòng khoa nhi. Một số sinh viên quan tâm đến các vấn đề tâm lý học và sư phạm đã được nhận vào làm việc khoa học tại văn phòng này. Trong số đó có Boris Ananiev, người cuối cùng trở thành trợ lý của R.I. Cheranovsky.

Trong văn phòng này, các nghiên cứu đã được thực hiện về năng khiếu tinh thần của trẻ em, đặc điểm tâm lý của chúng ở các độ tuổi khác nhau. Công việc sau đại học Ananiev, được thực hiện dưới sự chỉ đạo của Cheranovsky, cũng chạm vào những vấn đề tương tự. Nó được dành cho việc nghiên cứu sự phát triển của thế giới quan và thái độ ở tuổi thiếu niên.

Vào tháng 9 năm 1927 B.G. Ananiev được cử đi thực tập tại Viện não bộ Leningrad, và vào năm 1928, sau khi hoàn thành việc học ở Vladikavkaz, cuối cùng ông chuyển đến Leningrad. Những vấn đề chính khiến anh bận tâm vào thời điểm đó

thời gian, có những vấn đề về phân loại khoa học và phương pháp tâm lý học, những câu hỏi về sự hình thành của tâm lý. Đồng thời, nhà khoa học trẻ ủng hộ việc chấp nhận và sử dụng các kết luận lý thuyết của tất cả các trường phái khoa học, đồng thời ủng hộ việc thiết lập một bầu không khí nguyên tắc và thân thiện trong khoa học.

Đang cố gắng đăng ký học cao học tại Viện Não bộ, Ananiev đã đọc báo cáo của mình “Về lợi ích xã hội của một nhạc sĩ (Từ quan điểm tâm sinh lý)” tại một trong các hội nghị. Báo cáo được dành cho âm nhạc, sức mạnh của nó đối với người nghe và trách nhiệm của người biểu diễn đối với họ. Ananiev cũng trích dẫn một số lượng lớn dữ liệu thực nghiệm ủng hộ lý thuyết, so sánh tác dụng của âm nhạc với thôi miên. Vào tháng 3 năm 1929, ông được nhận vào trường sau đại học của Viện Não bộ.

Vào đầu những năm 30. Thế kỷ 20 ông trở thành người đứng đầu phòng thí nghiệm tâm lý giáo dục, đồng thời tổ chức một dịch vụ tâm lý tại một trong những trường học ở Leningrad. Trong phòng thí nghiệm của ông, các nghiên cứu về tính cách của học sinh đã được thực hiện, trong đó có nhiều giáo viên của Leningrad tham gia. Dựa trên những nghiên cứu này và dữ liệu thực nghiệm thu được, B.G. Ananiev đã viết chuyên khảo đầu tiên của mình "Tâm lý học đánh giá sư phạmđược xuất bản vào năm 1935.

Năm 1936, nghiên cứu về lĩnh vực nhi khoa bị cấm, A.A. Talankin, người đứng đầu ngành tâm lý học tại Viện Não bộ, đã bị bắt và bị kết án, và một năm sau B.G. Ananiev đã được bầu vào vị trí của mình. Cùng năm 1937, ông trở thành ứng viên của khoa sư phạm.

Vì lệnh cấm sư phạm, anh phải tìm kiếm một lĩnh vực hoạt động mới cho mình. Một trong những lĩnh vực nghiên cứu của ông là tâm lý học về phản xạ giác quan. Ông đã viết một số bài báo theo hướng này, ý tưởng chính là giả thuyết về nguồn gốc của sự nhạy cảm. Theo ý kiến ​​\u200b\u200bcủa ông, ngay từ khi bắt đầu phát triển cá nhân con người, sự nhạy cảm đóng vai trò là một chức năng của toàn bộ sinh vật và các quá trình cảm giác đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển này.

Ngoài ra, ông chuyển sang lịch sử tâm lý học Nga, cố gắng bày tỏ thái độ của mình đối với chủ đề này. Theo nhà khoa học, muốn tiến lên cần phải dựa vào lịch sử khoa học. Ông coi kinh nghiệm của những người đi trước là cần thiết để phát triển hơn nữa quan điểm của mình. Năm 1939 B.G. Ananiev bảo vệ luận án tiến sĩ về lịch sử tâm lý học.

Khi Leningrad bị phong tỏa trong chiến tranh, toàn bộ Viện não đã được sơ tán. Ananiev kết thúc ở Kazan, rồi đến Tbilisi, nơi anh làm việc, giống như nhiều nhà tâm lý học thời bấy giờ, tại văn phòng bệnh lý tâm lý của bệnh viện. Ông đã quan sát những bệnh nhân bị sốc nặng và đang tham gia vào quá trình phục hồi chức năng nói của họ, những người đã mất do vết thương trong chiến đấu.

Năm 1943 B.G. Ananiev trở lại Leningrad, nơi ông lãnh đạo tổ chức ở Leninfad đại học tiểu bang Khoa Tâm lý học. Chính anh đã chọn phần lớn cán bộ giảng dạy của bộ môn, tổ chức công tác bộ môn tâm lý của Khoa Triết học. Vào thời điểm này, ông đã xuất bản một số lượng lớn các tác phẩm liên quan đến nghiên cứu về xúc giác và các loại nhạy cảm khác, tâm lý của lời nói và một số vấn đề trong tâm lý trẻ em. Ngoài ra B.G. Ananiev tiếp tục nghiên cứu lịch sử tâm lý học và tâm lý học nhân cách. Năm 1947, ông xuất bản chuyên khảo Tiểu luận về Lịch sử Tâm lý học Nga trong thế kỷ 18-19. Trong một số bài báo, người ta thấy rõ ý tưởng của ông về mối liên hệ giữa sự hình thành tính cách và sự hiểu biết của một người về một người, về một số quy luật trong quá trình hình thành ý thức tự giác của con người.

Vào đầu những năm 1940-1950. B.G. Ananiev chuyển sang nghiên cứu một hướng mới, nền tảng thực nghiệm của nó đã được đặt ra trong công trình của ông tại Viện Não bộ. Nhà khoa học bắt đầu nghiên cứu tính song phương của não và các chức năng của nó.

Năm 1957, tại một cuộc họp long trọng dành để kỷ niệm B.G. Ananiev, nhà khoa học đã có một bài phát biểu chứng minh sự cần thiết phải nghiên cứu toàn diện về con người, tổng hợp tất cả các kiến ​​​​thức nhân học hiện có. Ông bày tỏ quan điểm tương tự trong bài viết “Con người như một vấn đề phổ biến Khoa học hiện đại” và “Về hệ thống tâm lý học phát triển”, xuất bản cùng năm. Tuy nhiên, ý tưởng này không được các nhà tâm lý học thời bấy giờ chấp nhận.

Công việc tích cực của nhà khoa học bị đình chỉ vì bệnh tật: vào tháng 11 năm 1959, Ananiev bị đau tim. Trong thập kỷ tiếp theo của cuộc đời mình, vào năm 1962-1966, Boris Gerasimovich chỉ tham gia vào các hoạt động khoa học và báo chí. ông đã viết một loạt bài báo. Trong đó, anh ấy đã cố gắng thực hiện ý tưởng mà anh ấy đã có trước đó, tóm tắt tất cả các nghiên cứu của những người đi trước, cũng như của chính anh ấy, chứng minh một cách tiếp cận tích hợp để nghiên cứu về con người. Ông chịu ảnh hưởng rất nhiều từ kinh nghiệm của những người đi trước, chủ yếu là V.M. Bekhterev.

Đồng thời, B.G. Ananiev bắt đầu viết cuốn sách "Con người như một đối tượng của tri thức." Để đạt được điều này, nhiều nghiên cứu khác nhau đã bắt đầu được thực hiện trong phòng thí nghiệm của ông. Nhóm đầu tiên của những nghiên cứu này được dành cho việc nghiên cứu các động lực liên quan đến tuổi tác của các chức năng tâm sinh lý ở người lớn. Cơ sở cho điều này là phương pháp di truyền so sánh, cho phép liên tục xác định các tiêu chuẩn phát triển của một người trưởng thành ở các nhóm tuổi khác nhau.

Ngược lại, nhóm nghiên cứu thứ hai tập trung vào nghiên cứu của một số người trong 5 năm. Điều này làm cho nó có thể nghiên cứu phát triển toàn diện nhân cách trong một thời gian dài. Do đó, hai nhóm nghiên cứu đã bổ sung cho nhau, điều này cho phép B.G. Ananiev để hiểu sâu hơn về các trạng thái tuổi tác khác nhau, vai trò của các yếu tố cá nhân trong phát triển chung tính cách. Mặt khác, các nghiên cứu của nhóm đầu tiên tạo cơ sở cho tính khách quan cao hơn của các nghiên cứu của nhóm thứ hai.

Năm 1966 tại Đại học Leningrad Khoa Tâm lý học được thành lập, bao gồm các khoa tâm lý học đại cương, sư phạm và tâm lý giáo dục, công thái học và tâm lý học kỹ thuật. Ananiev trở thành trưởng khoa này. Theo sáng kiến ​​​​của ông, Viện Nghiên cứu Xã hội Toàn diện đã được mở tại Đại học Bang Leningrad, cũng như một phòng thí nghiệm về nhân chủng học và tâm lý học khác biệt. Nhà khoa học tích cực tham gia vào công việc giáo dục và khoa học của khoa. Anh ấy đã tổ chức một cách hoàn hảo như vậy hình thức mới giảng dạy sinh viên như những cuộc gặp gỡ sáng tạo với các nhà khoa học nổi tiếng, đáng kính... Trong thời gian Ananiev làm việc tại khoa, A.A. Smirnov, A.N. Leontiev, A.R. Luria, P.Ya. Galperin, các nhà khoa học từ Kiev và Tbilisi.

Vào đầu những năm 1970 B.G. Ananiev đã nghĩ ra cuốn sách tập thể "Con người là đối tượng của giáo dục", nhưng ông đã không thực hiện được kế hoạch của mình. Ông qua đời vì một cơn đau tim vào ngày 18 tháng 5 năm 1972.

Ý nghĩa khoa học của các công trình của B.G. Thật khó để đánh giá quá cao Ananiev Mặc dù thực tế là anh ta phải từ bỏ nghiên cứu trong lĩnh vực nhi khoa, nhà khoa học vẫn tiếp tục tích cực công trình khoa học Trong khu vực khác nhau tâm lý học: từ cơ sở lịch sử khoa học để nghiên cứu về sự nhạy cảm và một số chức năng tâm lý. Ngoài ra, B.G. Ananiev đã làm rất nhiều cho sự phát triển hơn nữa của khoa học tâm lý trong nước, giáo dục các nhà tâm lý học. Giống như những nhà khoa học vĩ đại khác, ông không được người đương thời hiểu hết, nhưng sau này ông di sản khoa họcđược đánh giá dựa trên thành tích.

Từ cuốn sách 100 nhà tâm lý học vĩ đại tác giả Yarovitsky Vladislav Alekseevich

CÁC NHÀ TÂM LÝ HỌC NƯỚC NGOÀI. ABRAHAM CARL. Karl Abraham sinh ngày 3 tháng 5 năm 1877. Cha mẹ ông là tín đồ của đạo Do Thái, mọi nghi lễ và quy tắc luôn được tuân thủ nghiêm ngặt trong nhà. Sau khi vào đại học, Áp-ra-ham phần nào rời bỏ những quy tắc này, mặc dù thực tế là

Từ cuốn sách Nhật ký của thủ thư Hildegart tác giả tác giả không rõ

2007/03/31 Bạn gái tôi và các nhà tâm lý học - Cô ấy nói: “Hôm nay hãy kể cho tôi nghe giấc mơ của bạn. Chỉ cần cố gắng không bỏ lỡ bất cứ điều gì, không phải là một chi tiết. Và sau đó bạn và tôi sẽ ngồi lại với nhau và phân tích mọi thứ để hiểu những gì bạn thực sự đã thấy. Tôi nói với cô ấy: “Tôi đã thấy Osceola, người lãnh đạo

Từ cuốn sách Churchill hiệu quả tác giả Medvedev Dmitry Lvovich

2007/04/12 Bạn gái tôi, ác quỷ và nhà tâm lý học - Không, yoga là điều hoàn toàn tuyệt vời, bạn thậm chí không tranh luận với tôi. Bạn chưa bao giờ đính hôn - vì vậy hãy ngồi xuống và đừng tranh cãi. Sau đó, bạn là một người hoàn toàn khác, hoàn toàn ... Chúng tôi thức dậy lúc sáu giờ sáng ở Praha và đến lớp. Sau

Từ cuốn sách của Carlos Castaneda. Con đường của pháp sư và chiến binh của tinh thần tác giả Nepomniachtchi Nikolai Nikolaevich

Từ cuốn sách của tác giả

CARLOS CASTANEDA CÓ GÌ HẤP DẪN. VÌ VẬY CÁC NHÀ TÂM LÝ NÓI NHƯ VẬY Có, và có lẽ sẽ không bao giờ có, suy đoán về việc liệu don Juan có phải là người thật hay chỉ là một hình ảnh tập thể. Castaneda kiên định với huyền thoại của mình cho đến phút cuối cùng và tuyên bố rằng Don