Tài liệu sinh học chuyên đề: tổ chức hoạt động ngoại khóa trong bài học sinh học. Hoạt động ngoại khóa môn Sinh học

MKOU "Trường trung học cơ bản Togul"

Phương pháp phát triển hoạt động ngoại khóa

"Phân loại sinh thái"

Borovtsova A.V.

Sự kiện này được tổ chức giữa các lớp 6-8, thời lượng của sự kiện là 45 phút.

Hình thức tổ chức hoạt động học tập của sinh viên: nhóm.

Mục tiêu: tạo điều kiện nuôi dưỡng tình yêu thương, trách nhiệm với thiên nhiên quê hương.

Nhiệm vụ: phát triển kiến ​​thức của học sinh về thiên nhiên quê hương;

Phát triển kỹ năng giao tiếp;

Nuôi dưỡng vị trí dân sự Và thái độ cẩn thận Với thiên nhiên

Mục tiêu hoạt động ngoại khóa:

giáo dục: bộc lộ ý nghĩa thẩm mỹ, giáo dục, bồi bổ sức khỏe, thiết thực của thiên nhiên đối với đời sống con người; mở rộng tư tưởng của học sinh về thiên nhiên quê hương;

Phát triển: tiếp tục phát triển kỹ năng làm việc nhóm, kích thích sự hứng thú nhận thức đối với môn học và mở rộng tầm nhìn của học sinh.

giáo dục: phát triển tinh thần trách nhiệm với tập thể, phát triển khả năng tranh luận và bảo vệ quan điểm của mình cũng như lắng nghe ý kiến ​​của người khác; trau dồi thái độ tôn trọng thiên nhiên, chuẩn mực ứng xử với thiên nhiên và trách nhiệm với môi trường;

UUD được hình thành:

UUD cá nhân : - nghĩa là sự hình thành, - vị trí nội bộ học sinh ở mức độ có thái độ tích cực đối với mọi người xung quanh và môi trường.

UUD quy định: - chấp nhận và duy trì nhiệm vụ, - khả năng tính đến các hướng dẫn hành động đã được xác định trong điều kiện mới, - nhận thức và hiểu biết đầy đủ về đánh giá, - thực hiện các hành động dưới hình thức vật chất, lời nói to và tinh thần.

UUD giao tiếp: - tính đến các ý kiến ​​​​khác nhau và mong muốn phối hợp các vị trí khác nhau trong hợp tác, - khả năng đàm phán và đi đến thống nhất quyết định chung trong một khớp hoạt động, - kỹ năng kiểm soát hành động của đối tác, - khả năng hình thành và đặt câu hỏi.

UUD nhận thức: -xây dựng tùy ý phát biểuở dạng nói và viết, - lý luận dưới dạng kết nối các phán đoán đơn giản về một đối tượng, - thiết lập các phép loại suy, - sử dụng các phương tiện ký hiệu-ký hiệu.

Thiết bị: máy tính, thiết bị đa phương tiện, bài thuyết trình “Các loại sinh thái”, video về sinh thái”, bản đồ vật lý của Nga, bản đồ vật lý thế giới, trên bảng “Cây thần kỳ sinh thái”, các con chip có hình quả địa cầu

Chuẩn bị sơ bộ:

• thành lập các đội (3), nghĩ ra tên đội và khẩu hiệu tương ứng với chủ đề của sự kiện;
• vẽ biển báo môi trường;
• Thu thập vật liệu tự nhiên và chất thải từ danh sách.

Kế hoạch sự kiện:

1. Khoảnh khắc tổ chức -2 phút.
2. Phần chính:

• Ga “Cây thần kỳ” - 5 phút,
• Trạm “Tình hình sinh thái” - 10 phút,
• Trạm "Sinh quyển" - 5 phút.,
• Trạm "Sổ đỏ" - 5 phút.,
• Trạm “Chúng tôi là người sáng tạo” - 10 phút,
• Trạm “Native Land” (thông tin) - 3 phút,

1. Tóm tắt - 5 phút.

Diễn biến sự kiện:

1. Thời gian tổ chứcCác đội vào vị trí và giới thiệu về mình.

Giáo viên giới thiệu thành phần ban giám khảo và giới thiệu luật chơi Trượt 1-2.

Tôi muốn tổ chức sự kiện của chúng tôi với phương châm sau: "Làm sao bạn có thể biết chính mình? Chỉ thông qua hành động, nhưng không bao giờ thông qua suy ngẫm." (J.V. Goethe)

1. Phần chính (2 phút).

Slide 3. Chuỗi ảnh . Nhìn xung quanh - thật đẹp và thế giới tuyệt vời bao quanh chúng ta! Trời xanh, nắng dịu, đồng cỏ rộng lớn, rừng xanh, núi non hùng vĩ, một thế giới động thực vật độc đáo. Mọi thứ đều được tạo ra một cách thông minh và tiện lợi cho cuộc sống của mọi sinh vật. Thiên nhiên rất hào phóng và vị tha, nó cung cấp mọi thứ cho cuộc sống con người - thức ăn, nước uống, quần áo, nhiên liệu và bao quanh chúng ta là vẻ đẹp.

Slide 4. Video “Sinh thái”(sự ô nhiễm môi trường)

Các bạn ơi, cho tôi biết video này nói về cái gì?

Hôm nay chúng ta sẽ nói về điều gì?

Tất nhiên, hôm nay chúng ta sẽ nói về sinh thái, các vấn đề ô nhiễm môi trường và cách bảo vệ nó.

Lớp chúng ta hôm nay thật khác thường, chúng ta sẽ cùng các bạn đi tuần tra môi trường.

Trượt 5. Chúng tôi sẽ dừng lại ở nhiều điểm dừng khác nhau, giải quyết vấn đề, hoàn thành nhiệm vụ và tất nhiên là kiếm điểm. Đối với mỗi điểm kiếm được, đội sẽ nhận được một con chip quả địa cầu.

Trượt 6-15. Điểm dừng 1 “Cây thần kỳ sinh thái”

Ở đây chúng tôi sẽ kiểm tra kiến ​​thức của bạn về sinh thái. Các em lần lượt đến gần cây thần, nhặt ra một mảnh giấy có viết câu hỏi trên đó. Thảo luận nhóm trong 1 phút và đưa ra câu trả lời, nếu thấy khó trả lời, câu hỏi nàyđội khác có thể trả lời. Cho mọi câu hỏi đúng 1 điểm.

Câu hỏi:

1. Những loại cây nào là chỉ thị sinh học cho thấy tình trạng ô nhiễm môi trường nói chung?(địa y).
2. Thuật ngữ "sinh thái" có nghĩa là gì?(“ekos” - ngôi nhà, “logo” - giảng dạy).
3. Những thành phần nào gây ô nhiễm bầu không khí?(bụi, khí, khói, vi sinh vật, tiếng ồn, bức xạ).
4. Những thành phần nào gây ô nhiễm thủy quyển? (nước thải sinh hoạt và công nghiệp, phân bón, sản phẩm dầu mỏ, rác thải, vi sinh vật, tảo).
5. Những thành phần nào gây ô nhiễm thạch quyển? (phân bón, thuốc trừ sâu, chất thải công nghiệp, chất thải sinh hoạt, chất thải phóng xạ).
6. Cuốn sách đỏ đầu tiên được xuất bản vào năm nào và tại sao lại có tên như vậy?

(1971, đỏ màu sắc - màu sắc báo động, nguy hiểm, cảnh báo).

1. Dự trữ là gì? (Một vùng lãnh thổ hoặc vùng nước được bảo vệ đặc biệt, bị loại trừ hoàn toàn hoặc một phần khỏi sử dụng kinh tếđể bảo vệ phức hợp tự nhiên, bảo vệ các loài động thực vật cũng như quan sát các quá trình tự nhiên).
2. Giun đất có lợi không?(vâng, chúng là thức ăn cho động vật và chim, chúng tham gia cải thiện cấu trúc của đất - chúng làm tơi đất, tạo thành mùn, khử trùng đất).
3. Động vật và chim săn mồi có vai trò gì?(họ là những người có trật tự).

Trang trình chiếu 16. Dừng “Tình hình sinh thái”

Các bạn, tại trạm này mỗi đội nhận được một thẻ ghi tình hình môi trường(Phụ lục 1). Thảo luận nhiệm vụ và đưa ra câu trả lời.

Trang trình chiếu 17. Dừng “Sinh quyển”Các bạn, trên bàn của các bạn là một câu chuyện có nội dung có lỗi về môi trường.(Phụ lục 2) . Tìm chúng và đề xuất các quy tắc ứng xử trong tự nhiên. Mỗi lỗi tìm được đúng được 1 điểm.

Các bạn ơi, tại sao điểm dừng này lại có tên như vậy? Thật vậy, sinh quyển là một lớp vỏ trong đó tất cả các thành phần của thiên nhiên sống và vô tri tương tác với nhau: nước, đất, không khí, động vật, thực vật và con người.

Trượt 18-20. Dừng “Sổ đỏ”

Học sinh :

Được bảo vệ bởi Sổ đỏ

Có bao nhiêu động vật và chim quý hiếm,

Để không gian đa diện tồn tại

Vì ánh sáng của tia sét sắp tới.

Để tâm hồn không trở nên trống rỗng,

Động vật được bảo vệ

Rắn được bảo vệ

Ngay cả hoa cũng được bảo vệ.

Các bạn ơi, tại điểm dừng này mời các bạn đoán xem những loài động, thực vật có tên trong Sách đỏ vùng Fltai. Kể tên các em (trên bàn của các đội có ảnh các loài động vật, thực vật). Đối với mỗi con vật hoặc thực vật mà bạn đoán được, bạn nhận được 1 điểm; nếu gọi đúng tên con vật này, bạn sẽ nhận được thêm một điểm.

1. Thưa các bạn, sổ đỏ có vai trò gì?

Học sinh.

Tôi yêu khu vực của tôi. Nghe lạ quá

Suy cho cùng, mỗi người đều yêu mảnh đất của mình!

Nhưng bầu trời ở đây trong xanh, mặt trời cao hơn!

Và tháng Năm được sơn màu hoa cà ở đây.

Mùa hè có mùi như mưa và cỏ khô,

Dòng sông đang gọi trong mát lành...

Và mùa thu khoác áo vàng,

Những đám mây trôi trong làn khói,

Mùa đông vẫy gọi ở phía xa dọc theo đường trượt tuyết,

Vào một buổi sáng giá lạnh, tuyết kêu lạo xạo,

Và dòng sông sẽ tràn bờ vào tháng Tư.

Và rừng xào xạc vào mùa xuân,

Tôi yêu khu vực của tôi! Tôi đã thấy rất nhiều nơi

Và bạn có thể đi vòng quanh một nửa thế giới,

Nhưng gần gũi và thân thương hơn quê hương chúng ta,

Tôi không nghĩ mình có thể tìm được nữa.

Học sinh.

Một khi đã tập hợp được sức lực cuối cùng của mình,

Chúa đã tạo ra một hành tinh xinh đẹp

Tạo cho cô ấy hình dạng của một quả bóng lớn

Và trồng cây và hoa ở đó

Thảo mộc có vẻ đẹp chưa từng có

Nhiều loài động vật bắt đầu sống ở đó

Rắn, voi, rùa và chim

Quà tặng dành cho các bạn đây, hãy sở hữu nó nhé

Cày đất, gieo hạt

Tôi để lại cho tất cả các bạn kể từ bây giờ

Bạn chăm sóc ngôi đền này.

Cây, cỏ, hoa và chim

Họ không phải lúc nào cũng biết cách tự vệ,

Nếu chúng bị phá hủy,

Chúng ta sẽ ở một mình trên hành tinh này.

Học sinh.

Chuyện gì đã xảy ra vậy? Điều gì đã bị lãng quên? Cái gì bị hỏng?

Tôi càng hiểu rõ hơn: sẽ có rắc rối!

Không còn thiên nhiên nào còn sót lại trên trái đất,

Và chúng ta đang sống trong môi trường

Học sinh.

Tôi càng cảm nhận được nỗi đau mất mát nhiều hơn,

Điều đó có hại cho hệ thực vật và động vật.

Và trong món salad họ chỉ nói nitrat,

Và có nitrat trong mỗi con cá.

Học sinh.

Hành tinh này ngày càng trở nên đáng báo động hơn mỗi năm!

Và nó rõ ràng ngay cả với một con muỗi:

Hay chúng ta sẽ chăm sóc bản chất của mình,

Hoặc chúng ta sẽ bay vào lỗ thủng tầng ozone!

Học sinh.

Mọi người, mọi người, bạn đã làm gì với hành tinh này?

Chính bạn đã lạc đường

Rốt cuộc, trên thế giới không có cái nào giống như thế này,

Và thiên nhiên không có bất kỳ phụ tùng thay thế nào!

Học sinh.

Tôi không muốn thế giới này

Nơi mà mọi thứ đều xám xịt và buồn tẻ...

Học sinh.

Chúng ta đã làm gì với thiên nhiên?

Làm thế nào chúng ta có thể nhìn vào mắt cô ấy bây giờ?

Vào vùng nước tối tăm bị nhiễm độc

Vào bầu trời đầy mùi chết chóc.

Học sinh.

Hành tinh của tôi là ngôi nhà của con người,

Nhưng làm thế nào cô ấy có thể sống dưới một chiếc mũ trùm đầy khói?

Đại dương máng xối ở đâu?

Nơi mà tất cả thiên nhiên bị mắc vào bẫy,

Nơi không có chỗ nào, không có cò cũng không có sư tử,

Nơi cỏ rên rỉ: “Tôi không thể chịu đựng được nữa”.

Học sinh.

Tôi nhìn vào quả địa cầu,

Và đột nhiên anh thở dài như còn sống!

Và các lục địa thì thầm với chúng ta:

Hãy chăm sóc chúng tôi, chăm sóc chúng tôi!

Các lùm cây và rừng đang trong tình trạng báo động,

Sương trên cỏ như giọt nước mắt.

Và suối lặng lẽ hỏi

Hãy chăm sóc chúng tôi, chăm sóc chúng tôi!

Dòng sông sâu buồn

Của chúng ta, mất đi bờ biển của chúng ta,

Hãy chăm sóc chúng tôi, chăm sóc chúng tôi!

Con nai dừng bước:

“Hãy là một người đàn ông, anh bạn!

Chúng tôi tin vào bạn, không nói dối

Hãy chăm sóc chúng tôi, chăm sóc chúng tôi!

Tôi nhìn vào quả địa cầu

Đẹp và thân yêu quá,

Và đôi môi thì thầm: “Tôi sẽ không nói dối,

Tôi sẽ cứu bạn, tôi sẽ cứu bạn!

1. Tổng kết (Suy ngẫm 2 phút)

1. Hôm nay bạn học được điều gì mới?
2. Hôm nay bạn nhớ điều gì nhất?
3. Bạn có coi mình là người có ý thức về môi trường?

Trang trình bày 27. Các bạn ơi, tôi muốn kết thúc sự kiện ngày hôm nay bằng tuyên bố sau:“Tôi hái một bông hoa và nó héo. Tôi bắt được một con sâu bướm - và nó chết trong lòng bàn tay tôi. Và rồi tôi nhận ra rằng bạn chỉ có thể chạm vào thiên nhiên bằng trái tim mình.”(EL Prasolova)

Cảm ơn! Lời chúc tốt nhất dành cho bạn!

Văn học:

1. Sinh thái học. Lớp 6-11: hoạt động ngoại khóa, hoạt động nghiên cứu sinh viên/comp. I.P. Cherednichenko.- Volgograd: Giáo viên, 2009.-134p.
2. Fadeeva EO, Babenko V.G. Sinh thái. Sinh vật và môi trường sống của chúng. Từ NC ENAS, 2002, -72- (Danh mục của giáo viên).
3. Giáo dục môi trường trong trường học: đồng hồ mát mẻ, trò chơi, sự kiện / auto-comp. I.G. Norenko.- Volgograd: giáo viên, 2007.-139p.
4. Các môn học trong tuần ở trường: sinh học, sinh thái, lối sống lành mạnh / comp. V.V. Balabanova, T.A. Maksimtseva.- Volgograd: Giáo viên, 2003.-154p.
5. Tài nguyên Internet.
6. Hoạt động ngoại khóa môn sinh học lớp 6-11. S. M. Kurgansky. – M.: VAKO 2015. – 288 s (Hội thảo giáo viên sinh học)

Phụ lục 1.

Tình huống số 1

Trên một hòn đảo xa xôi, người ta quyết định tiêu diệt muỗi. Họ đã sử dụng thuốc trừ sâu cho việc này. Muỗi đã biến mất nhưng sau đó rất nhiều chuột xuất hiện. Họ tấn công các cánh đồng và chuồng trại theo bầy đàn cư dân địa phương, ăn ngũ cốc. Người ta không hiểu vì sao “tai họa” này lại xuất hiện.

Bài tập . Tiết lộ mối quan hệ nhân quả dẫn đến sự phát triển của vấn đề này tình hình sinh thái, mô tả các hậu quả và đề xuất cách thoát khỏi tình trạng môi trường này.

(Thuốc trừ sâu diệt muỗi rơi xuống cây, từ đó cây ăn thịt gián (côn trùng). Côn trùng ăn cây nhưng không chết vì chất độc. Đồng thời, chất độc tích tụ trong cơ thể chúng.

Những con gián này đã bị thằn lằn bắt. Chúng suy yếu vì chất độc và trở thành con mồi dễ dàng cho mèo. Chất độc hóa ra lại gây tử vong cho mèo. Chẳng mấy chốc, không còn ai trong số họ trên đảo nữa. Đã đến lúc dành cho chuột.)

Tình huống 2.

Vận tải biển cực kỳ gây ô nhiễm đại dương trên thế giới. Lon thiếc, chai nhựa, túi giấy, nhựa và các loại rác thải khác bị vứt đi. Ngư dân vứt lưới đánh cá tổng hợp trên biển.

Bài tập. Phân tích hậu quả của ô nhiễm Đại dương Thế giới do vận tải hàng hải, đề xuất giải pháp thoát khỏi tình trạng môi trường này.

Trả lời . Điều này dẫn đến ô nhiễm đại dương, biến nó thành bãi rác. Động vật biển đang chết dần, đặc biệt là rùa da và hải cẩu. Họ nhầm túi nhựa với sứa và nuốt chúng. Dạ dày bị tắc và động vật chết. Rất thường xuyên, khi mở ra, lon thiếc, cục dầu nhiên liệu và các vật thể khác được tìm thấy trong dạ dày của cá mập, vì cá mập khi đói sẽ tóm lấy mọi thứ.

Thông thường các động vật biển (hải cẩu, cá voi, cá heo, chim) không thể sống và ăn uống bình thường vì cơ thể của chúng bị ràng buộc chặt bởi một tấm lưới, không bị phân hủy trong tự nhiên và do đó gây ra đau khổ cho động vật trong suốt cuộc đời.

Các biện pháp: không vứt rác thải không có tính chất tái chế xuống biển, tiến hành công tác giáo dục thủy thủ và hành khách vận tải biển, đưa ra hạn ngạch đánh bắt cá.

Tình huống 3.

Việc sử dụng không kiểm soát các loại phân khoáng (nitơ và phốt pho) dẫn đến quá bão hòa nước hợp chất hữu cơ. Điều này gây ra sự phát triển của tảo xanh lam.

Bài tập . Mô tả ngắn gọn diễn biến tiếp theo của hiện trạng môi trường và đề xuất cách giải quyết.

Trả lời.

Sự phát triển nhanh chóng của tảo xanh lam (“sự nở hoa của các vùng nước”) đi kèm với việc tiêu thụ nhiều oxy hòa tan trong nước, việc thiếu oxy sau đó sẽ khiến chúng chết. Khi tảo chết và lắng xuống đáy, chúng phân hủy và tiêu thụ oxy. Tất cả điều này kéo theo cái chết hàng loạt của hệ thực vật và động vật. Tảo tiết ra một số lượng lớn các chất ức chế động vật phù du và hệ vi sinh vật, và trong một số trường hợp gây độc cho cá, gia cầm, vật nuôi và con người.

Cần quy định việc bón phân khoáng trên đồng ruộng, giám sát việc chấp hành các quy định về bảo quản phân khoáng trong kho, trang trại. Trong trường hợp các vùng nước bị ô nhiễm bởi phân bón, không cho vật nuôi vào vùng nước. Đấu tranh phục hồi tài nguyên nước, thực hiện các hoạt động làm sạch Nước thải, vì chúng cũng kích thích sự phát triển của tảo xanh lam

Phụ lục 2.

Một câu chuyện có nhiều lỗi

"Chủ nhật trong rừng"

Trong một tuần chỉ có cuộc nói chuyện trong lớp về chuyến đi vào rừng trong tương lai. Vào giây phút cuối cùng, giáo viên ngã bệnh. Nhưng chúng tôi quyết định tự mình đi vào rừng. Chúng tôi đã biết đường, dự trữ lương thực, cầm la bàn và không quên bóng bán dẫn.

Với âm nhạc vui vẻ, chúng tôi đã thông báo cho khu rừng - chúng tôi đã đến nơi! Những ngày nắng nóng nhưng trong rừng không hề cảm nhận được hơi nóng. Con đường quen thuộc dẫn chúng tôi đến một rừng bạch dương. Trên đường đi, chúng tôi thường bắt gặp nhiều loại nấm khác nhau - boletus, boletus và russula. Thật là một vụ thu hoạch! Một số cắt bỏ các chân đàn hồi của nấm, một số xoắn chúng và một số kéo chúng ra. Chúng tôi dùng gậy đánh gục tất cả những cây nấm mà chúng tôi không biết.

Tạm dừng lại. Họ nhanh chóng bẻ cành và đốt lửa. Chúng tôi pha trà trong ấm, ăn nhẹ và đi tiếp. Trước khi rời khỏi khu rừng, Petya đã vứt bỏ túi ni lông và lon. Ông nói: “Dù sao thì vi khuẩn cũng sẽ tiêu diệt chúng.” Ngọn lửa than hồng đang nháy mắt tạm biệt chúng tôi. Trong bụi rậm, chúng tôi tìm thấy tổ của một loài chim nào đó. Sau khi ôm những quả trứng màu xanh ấm áp, họ đặt chúng trở lại. Mặt trời ngày càng lên cao hơn đường chân trời. Trời ngày càng nóng hơn. Chúng tôi tìm thấy một con nhím ở bìa rừng. Quyết định rằng mẹ anh đã bỏ rơi anh, họ đã đưa anh đi cùng - anh sẽ có ích ở trường. Chúng tôi đã khá mệt mỏi rồi. Trong rừng có khá nhiều ổ kiến. Petya quyết định chỉ cho chúng tôi cách sản xuất axit formic. Anh ta bào những chiếc que và bắt đầu cắm chúng sâu vào ổ kiến.

Dần dần, mây bắt đầu kéo đến, trời trở nên tối hơn, chớp lóe lên và sấm vang rền. Đã đẹp rồi mưa nặng hạt. Nhưng chúng tôi không còn sợ hãi nữa - chúng tôi chạy đến một cái cây lẻ loi và trốn dưới nó.

Sống động, chúng tôi đi bộ đến nhà ga, nhảy qua vũng nước. Và đột nhiên một con rắn trườn qua đường. “Đó là một con rắn lục,” Petya hét lên và dùng gậy đánh nó. Chúng tôi đến gần con rắn và nhìn thấy hai đốm vàng ở phía sau đầu nó. “Đó không phải là rắn lục,” Masha lặng lẽ nói, “thật sự đấy.” “Dù sao thì anh ấy cũng là loài bò sát!” Petya trả lời.

Chúng tôi đến gần nhà ga với vô số đồng cỏ và hoa rừng. Một giờ sau, tàu đã đến vùng ngoại ô thành phố. Đó là một ngày vui vẻ!

Quy tắc:

• không mở nhạc lớn;
• không nhổ nấm và không đánh đổ ngay cả những cây không ăn được; bởi vì

sợi nấm bị phá hủy, thuốc chữa bệnh cho động vật biến mất,

cộng đồng côn trùng-nấm-cây bị gián đoạn;

• Để đốt lửa, hãy thu thập củi khô thay vì bẻ cành. Khi thời tiết khô ráo, ấm áp, cấm đốt lửa trong rừng;
• không để lại polyetylen vì nó không dễ bị phân hủy

vi sinh vật (bị tiêu diệt hoàn toàn sau 220 năm) và

lon kim loại (bị phá hủy sau 100 năm);

• lửa sau khi đốt phải lấp đất hoặc ngập nước

nước cho đến khi quá trình cháy dừng hẳn;

• không chạm vào trứng chim - chim có thể rời tổ;
• không đưa động vật và gà con từ rừng vào thành phố - nếu chúng không chết trong thành phố, chúng sẽ chết khi bạn muốn đưa chúng trở lại rừng;
• Đừng cắm gậy vào ổ kiến ​​- mối quan hệ bị gián đoạn

trong cộng đồng phức tạp này;

• đừng trốn dưới gốc cây cô đơn khi có giông bão - nó có thể

bị sét đánh!

• không tiêu diệt rắn dưới bất kỳ hình thức nào, ngay cả rắn lục;
• Không nên hái hoa rừng - cuộc sống của người hái

hoa có thời gian sống ngắn.

Phụ lục 3.

	Thiên nga nhỏ

Hoạt động ngoại khóa môn sinh học

Hãy coi đó là điều xui xẻo vào ngày hoặc giờ đó khi bạn không học được điều gì mới và không bổ sung được điều gì vào việc học của mình.”
Y. A. Komensky

Nhiệm vụ quan trọng trường học - truyền cho sinh viên thái độ có ý thức trong công việc, phát triển các kỹ năng thực hành cần thiết, mong muốn tiếp thu kiến ​​thức một cách độc lập, hứng thú với các hoạt động nghiên cứu, v.v.

Các bộ môn sinh học trong trường học có tầm quan trọng rất lớn trong việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện. Bài học sinh học, lớp học thí nghiệm, công việc thực tiễn giúp trang bị cho học sinh những kiến ​​thức sâu sắc và lâu dài về thiên nhiên sống, cũng như hình thành quan điểm khoa học và duy vật về tự nhiên. Trong quá trình dạy sinh học, học sinh hình thành tình cảm yêu nước, gu thẩm mỹ, hình thành tình yêu thiên nhiên và mong muốn bảo vệ thiên nhiên.

Để phát triển niềm đam mê sinh học của học sinh, các hoạt động ngoại khóa do mỗi giáo viên sinh học thực hiện chiếm một vị trí quan trọng. Điểm đặc biệt của công việc ngoại khóa là nó được xây dựng có tính đến sở thích, khuynh hướng của học sinh. Cùng với đó, các lớp sinh học ngoại khóa mang đến cơ hội phát triển không giới hạn. hoạt động sáng tạo học sinh.

Sự phát triển của hứng thú là một quá trình phức tạp bao gồm các yếu tố trí tuệ, cảm xúc và ý chí trong một sự kết hợp và mối quan hệ nhất định. Được biết, sở thích của học sinh rất đa dạng. Họ phụ thuộc vào đặc điểm cá nhân tính cách cũng như ảnh hưởng yếu tố bên ngoài(trường học, gia đình, bạn bè, đài phát thanh, truyền hình, v.v.). Làm thế nào chúng ta có thể khơi dậy ở thế hệ trẻ mối quan tâm đến các sinh vật sống, quan tâm đến việc bảo tồn và phát triển chúng? Làm thế nào để thấm nhuần ngay từ khi còn nhỏ một thái độ quan tâm đến thiên nhiên, hệ động thực vật to lớn và rất dễ bị tổn thương của nó?

Điều này phần lớn được hỗ trợ bởi các hình thức giáo dục phi truyền thống (nhiều ngày lễ, buổi tối theo chủ đề, trò chơi nhập vai, câu đố, v.v.), giúp nâng cao kỹ năng tự giáo dục, kỹ năng thực hành của học sinh và mở rộng tầm nhìn của họ.

Nội dung của hoạt động ngoại khóa không chỉ giới hạn trong khuôn khổ chương trình học mà vượt ra ngoài ranh giới của nó một cách đáng kể và chủ yếu được học sinh xác định bởi những sở thích đó, những sở thích này được hình thành dưới tác động của sở thích của giáo viên sinh học. Ví dụ, rất thường xuyên, các giáo viên quan tâm đến nghề trồng hoa thu hút học sinh nghiên cứu về sự đa dạng và sự phát triển của cây cảnh, còn các giáo viên quan tâm đến sinh học chim hầu như đều phụ thuộc vào các chủ đề về điểu học. Đã thực hiện các hoạt động ngoại khóa dưới nhiều hình thức khác nhau của nó.

Hoạt động ngoại khóa cũng như hoạt động ngoại khóa được học sinh thực hiện ngoài giờ học hoặc ngoài lớp học, trường học nhưng luôn theo sự phân công của giáo viên khi học bất kỳ phần nào của môn Sinh học. Nội dung hoạt động ngoại khóa có mối liên hệ chặt chẽ với tài liệu của chương trình. Kết quả hoàn thành nhiệm vụ ngoại khóa được sử dụng vào bài học Sinh học và được giáo viên đánh giá (ghi điểm vào nhật ký lớp). Các hoạt động ngoại khóa bao gồm: quan sát quá trình nảy mầm của hạt, giao cho học sinh khi học chủ đề “Hạt giống” (lớp 6); hoàn thành nhiệm vụ liên quan đến quan sát sự phát triển của côn trùng khi nghiên cứu các loại động vật chân đốt (lớp 7). Công việc ngoại khóa cũng bao gồm những công việc được cung cấp nhưng chương trinh Huân luyện bài tập hè môn sinh học (lớp 6 và 7), cũng như tất cả các bài tập thực hành. Nó cho phép học sinh mở rộng, nhận thức và đào sâu một cách đáng kể những kiến ​​thức thu được trong bài học, biến chúng thành niềm tin lâu dài. Điều này chủ yếu là do trong quá trình hoạt động ngoại khóa, không bị bó buộc bởi khuôn khổ cụ thể của bài học, có cơ hội tuyệt vời sử dụng quan sát và thí nghiệm - những phương pháp cơ bản của khoa học sinh học. Bằng cách tiến hành thí nghiệm và quan sát các hiện tượng sinh học, học sinh tiếp thu những ý tưởng cụ thể về các sự vật, hiện tượng của thế giới xung quanh dựa trên nhận thức trực tiếp. Trong các hoạt động ngoại khóa, việc cá nhân hóa việc học được thực hiện dễ dàng và thực hiện một cách tiếp cận khác biệt.

Các hoạt động ngoại khóa có thể tính đến lợi ích đa dạng của học sinh, đào sâu và mở rộng chúng theo đúng hướng.

Trong quá trình hoạt động ngoại khóa, thực hiện nhiều thí nghiệm và quan sát, bảo vệ thực vật, động vật, học sinh được tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên sống, điều này có ảnh hưởng giáo dục rất lớn đối với các em.

Tầm quan trọng to lớn của hoạt động ngoại khóa trong môn sinh học là do nó khiến học sinh phân tâm khỏi việc lãng phí thời gian. Học sinh yêu thích môn sinh học thời gian rảnh cống hiến hết mình để quan sát đồ vật thú vị và các hiện tượng, trồng cây, chăm sóc động vật được tài trợ, đọc tài liệu khoa học phổ thông.

Vì vậy, hoạt động ngoại khóa môn Sinh học có tầm quan trọng lớn cách giải quyết vấn đề giáo dục khóa học sinh học và giải quyết nhiều vấn đề sư phạm tổng quát mà toàn trường trung học cơ sở phải đối mặt. Vì vậy, nó cần chiếm một vị trí nổi bật trong hoạt động của mỗi giáo viên sinh học.

Kinh nghiệm tích lũy về công việc ngoại khóa ở một trường học toàn diện cho thấy rằng nó phải dựa trên các hoạt động độc lập, chủ yếu dựa trên nghiên cứu của học sinh, được thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên: thí nghiệm và quan sát độc lập, làm việc với sách tham khảo, chìa khóa, tạp chí, văn học khoa học phổ thông.

Trong các bài học sinh học, tôi mời học sinh quan sát hiện tượng này hoặc hiện tượng kia ngoài giờ học, cung cấp thêm thông tin về động vật hoặc thực vật và cho biết các em có thể đọc thêm về chúng ở đâu. Đồng thời, trong các bài học tiếp theo, tôi luôn tìm hiểu xem học sinh nào thực hiện quan sát theo khuyến nghị, đọc sách, làm tài liệu trực quan v.v. để khuyến khích và tham gia vào công việc khác.

Công việc của câu lạc bộ có thể đoàn kết, chẳng hạn như các nhà thực vật học, nhà động vật học, nhà sinh lý học và nhà di truyền học. Triển lãm có tầm quan trọng lớn trong việc phát triển niềm yêu thích với công việc ngoại khóa về sinh học. tác phẩm hay nhất sinh viên. Tốt nhất nên tổ chức chúng trùng với thời điểm tổ chức một buổi tối sinh học (hoặc ngày lễ) nào đó, bài học cuối cùng của vòng tròn, phần đầu của năm học.

Triển lãm có thể bao gồm nhật ký quan sát của học sinh, ảnh chụp thiên nhiên, bộ sưu tập và vườn cây tiêu bản, cây trồng, v.v. Triển lãm có thể được gọi là, ví dụ, “Công việc mùa hè của học sinh”, “Quà tặng mùa thu”, v.v. triển lãm phải cung cấp nhãn ghi tên tác phẩm và nghệ sĩ tác phẩm.

« Các hoạt động ngoại khóa là hình thức tổ chức các hoạt động tự nguyện của học sinh ngoài giờ học dưới sự hướng dẫn của giáo viên nhằm kích thích, thể hiện hứng thú nhận thức và óc sáng tạo của học sinh trong việc mở rộng, bổ sung chương trình môn Sinh học ở trường phổ thông.” Hình thức ngoại khóa của lớp học mở ra nhiều cơ hội cho việc thể hiện sáng kiến ​​sư phạm sáng tạo của giáo viên, cũng như sự chủ động nhận thức đa dạng của học sinh và quan trọng nhất là giáo dục các em. Trong quá trình hoạt động ngoại khóa, học sinh phát triển Kỹ năng sáng tạo, chủ động, quan sát và độc lập, tiếp thu các kỹ năng và khả năng lao động, phát triển trí tuệ và khả năng tư duy, phát triển tính kiên trì và chăm chỉ, đào sâu kiến ​​thức về thực vật và động vật, phát triển niềm yêu thích đối với thiên nhiên xung quanh, học cách áp dụng những kiến ​​thức đã học vào thực tế, phát triển thế giới quan khoa học tự nhiên. Hoạt động ngoại khóa còn góp phần phát triển tính chủ động và tinh thần tập thể.

Trong tất cả các loại hoạt động ngoại khóa, một nguyên tắc đào tạo giáo dục duy nhất được thực hiện, thực hiện trong hệ thống và phát triển. Tất cả các loại hoạt động ngoại khóa đều có mối liên hệ với nhau và bổ sung cho nhau. Trong các hoạt động ngoại khóa, hãy trực tiếp và Nhận xét với một bài học. Các loại hoạt động ngoại khóa cho phép bạn dẫn dắt học sinh từ công việc cá nhân làm việc theo nhóm và sau này có được định hướng xã hội, điều này có tầm quan trọng lớn đối với giáo dục.

Các hoạt động ngoại khóa được thực hiện như một phần của toàn bộ quá trình giảng dạy nhằm phát triển sở thích đa dạng, tính độc lập trong công việc, kỹ năng thực hành, thế giới quan và tư duy của học sinh. Hình thức của các hoạt động này rất đa dạng nhưng về nội dung và phương pháp thực hiện đều gắn liền với bài học; Trong suốt bài học, học sinh phát triển niềm yêu thích và tìm thấy sự hài lòng dưới hình thức này hay hình thức hoạt động ngoại khóa khác và một lần nữa nhận được sự phát triển và củng cố trong bài học.

Sở thích của học sinh thường cực kỳ hạn hẹp, chỉ giới hạn trong việc sưu tầm và có thái độ nghiệp dư đối với từng loài động vật. Nhiệm vụ của giáo viên là mở rộng sở thích của học sinh, giáo dục người có học thức yêu khoa học và biết khám phá thiên nhiên. Khi tiến hành thí nghiệm và quan sát dài hạn Thông qua các hiện tượng tự nhiên, học sinh hình thành những ý tưởng cụ thể về thực tại vật chất xung quanh mình. Những quan sát do chính học sinh thực hiện, chẳng hạn như về sự phát triển của một cái cây hay sự phát triển của một con bướm (ví dụ như bướm trắng bắp cải), để lại dấu ấn rất sâu sắc và ấn tượng cảm xúc mạnh mẽ trong tâm trí các em.

Bài giảng Công tác ngoại khóa, ngoại khóa môn Sinh học.

Ngày nay chúng ta cần hiểu rõ ba khái niệm này. Chúng khác nhau như thế nào, có những loại công việc gì. Trước tiên chúng ta hãy cùng nhau suy nghĩ về nó.

Hoạt động ngoại khóa là hình thức tổ chức cho học sinh hoạt động ngoài lớp học bắt buộc liên quan đến việc học của khóa học thực hành các bài tập cá nhân và nhóm do giáo viên giao. Công việc ngoại khóa là bắt buộc đối với tất cả học sinh, nó được giao và quan trọng nhất là được giáo viên kiểm tra. Việc tổ chức loại công việc này được quyết định bởi nhu cầu tiến hành quan sát lâu dài các vật thể tự nhiên. Điều xảy ra là để xem kết quả thí nghiệm, chúng cần được đặt vài ngày trước bài học. Giáo viên giao bài tập cho học sinh đúng thời gian. Ví dụ về những trải nghiệm như vậy:

thực vật học

- hạt đậu nảy mầm – 2 ngày

- hạt lúa mì nảy mầm – 4-5 ngày

- hạt bí ngô nảy mầm – 5-6 ngày

- Sự hình thành tinh bột trong lá trong quá trình quang hợp – 2-3 ngày

- Sự di chuyển của nước cùng muối khoáng dọc theo thân cây – 3 ngày

- sự phát triển của rễ ở cành giâm Tradescantia – 5-7 ngày

- sự phát triển của rễ trên lá thu hải đường - 2 tháng

- trồng cây rêu từ bào tử – 15-20 ngày

- sự phân hủy của địa y thallus thành tảo và nấm - 7 ngày

Trong động vật học

- các giai đoạn phát triển khác nhau (biến thái ở bọ cánh cứng - giun ăn)

- Sự phát triển của ruồi giấm Drosophila

- sinh sản của cá cảnh

- hành vi của vật nuôi (mèo, chó, vẹt)

- hành vi của nhện

- phát triển phản xạ ở chim (dùng ví dụ về việc cho chim sẻ và chim sẻ ăn vào mùa đông)

Những quan sát như vậy có thể được thực hiện trong khu vực sinh sống, ở nhà hoặc ngoài thiên nhiên. Đôi khi các nhiệm vụ cần được sắp xếp lại cho giai đoạn xuân hè, sau đó cần phải kèm theo những hướng dẫn rõ ràng. Học sinh nên ghi lại các bài viết của mình trong nhật ký.

Hoạt động ngoại khóa có tầm quan trọng rất lớn:

- phát triển tính độc lập

- khơi dậy sự quan tâm đến các đối tượng sinh học và hiện tượng tự nhiên

- học sinh nắm vững kỹ năng nghiên cứu

- phát triển tính chính xác và chăm chỉ

Giáo viên có cơ hội làm phong phú lớp học sinh học bằng nhiều đồ vật khác nhau, mang đến cho học sinh bài tập cá nhân cho mùa hè. Nhưng bài tập mùa hè không chỉ là việc thu thập bất kỳ tài liệu sinh học nào. Học sinh phải có một nhiệm vụ và suy nghĩ về việc hoàn thành nó. Giáo viên giải thích rằng chúng ta cần phấn đấu vì chất lượng của tài liệu thu thập được chứ không phải số lượng của nó. Cần chuẩn bị tốt và chính xác (cố định hoặc làm khô đồ vật).

Trong chương trình giảng dạy hiện đại, các bài học sinh học chỉ được dạy một giờ một tuần, nhưng vẫn có những học sinh quan tâm đến sinh học. Và mối quan tâm của họ rộng hơn nhiều so với phần mềm. Nhiệm vụ của giáo viên là duy trì, củng cố và phát triển sự quan tâm đó. Ở trong buổi đào tạođiều này khó thực hiện nên ngoại khóa mang tính tự nhiên và công tác môi trường, đó là tự nguyện.

Các hoạt động ngoại khóa là một hình thức tổ chức các hoạt động tự nguyện của học sinh ngoài giờ học dưới sự hướng dẫn của giáo viên nhằm kích thích, thể hiện hứng thú nhận thức và óc sáng tạo của học sinh trong việc mở rộng, bổ sung chương trình môn Sinh học ở trường.

Bạn nghĩ hoạt động ngoại khóa môn sinh học nên như thế nào?

Việc sử dụng các nhiệm vụ liên quan đến tiến hành quan sát, thí nghiệm trong hoạt động ngoại khóa góp phần phát triển kỹ năng nghiên cứu.Đồng thời, cần định hướng cho trẻ ghi chép rõ ràng quá trình quan sát và kết quả quan sát.

Tổ chức hoạt động ngoại khóa hợp lý không làm học sinh quá tải.Đồng thời, cần cảnh báo giáo viên những sai sót trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa như bài học ở trường và các hoạt động bắt buộc khác, từ việc biến hoạt động ngoại khóa thành hoạt động độc đáo bài học bổ sung sinh vật học. Các hoạt động ngoại khóa cần khơi dậy sự hứng thú tự nhiên ở học sinh, kích hoạt khả năng sáng tạo của các em, đồng thời góp phần giúp các em thư giãn. Đó là lý do tại sao Hoạt động ngoại khóa cần đa dạng, linh hoạt và không trùng lặp với hoạt động học tập ở trường.

Một vị trí quan trọng trong các hoạt động ngoại khóa được dành cho lao động: làm các bộ sưu tập, phòng trưng bày mẫu vật, đồ thủ công từ Chất liệu tự nhiên v.v., có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Nó giới thiệu cho học sinh những công việc khả thi khác nhau: chuẩn bị đất, tiến hành thí nghiệm và quan sát thực vật, chăm sóc chúng, trồng cây và bụi rậm. chuẩn bị thức ăn cho chim ăn, chăm sóc vật nuôi trong trang trại, từ đó truyền cho chúng ý thức trách nhiệm với nhiệm vụ được giao, khả năng hoàn thành công việc đã bắt đầu và góp phần phát triển tinh thần tập thể.

Tầm quan trọng to lớn của hoạt động ngoại khóa môn sinh học là do nó khiến học sinh mất tập trung vào việc lãng phí thời gian. Những sinh viên quan tâm đến sinh học sẽ dành thời gian rảnh rỗi để quan sát các vật thể và hiện tượng thú vị, trồng cây, chăm sóc động vật được tài trợ và đọc các tài liệu khoa học phổ thông.

Hoạt động ngoại khóa có thể được phân loại theo các nguyên tắc khác nhau:

ü có tính đến số lượng người tham gia các hoạt động ngoại khóa, các loại hoạt động ngoại khóa cá nhân, nhóm và khối (phía trước) được phân biệt (Bảng 5);

ü về việc thực hiện các lớp học trong khung thời gian - theo từng giai đoạn (buổi tối, đi bộ đường dài, Olympic, hội nghị) và thường trực (câu lạc bộ, môn tự chọn, hiệp hội);

Bảng 5. Hoạt động ngoại khóa môn Sinh học

Tổ chức bài học	Các loại hoạt động
Lớp nhóm	Làm việc vòng tròn. Cuộc thám hiểm. Đi bộ trong thiên nhiên. môn tự chọn
Lớp đại chúng	Xem phim. Tham gia Olympic. Các chuyến du ngoạn và đi bộ vào thiên nhiên. Buổi tối khoa học, hội nghị. Triển lãm tác phẩm của sinh viên. Các chiến dịch toàn trường: “Ngày thu hoạch”, “Ngày chim”, “Tuần lễ sinh học”, “Tuần lễ sinh thái”. Xuất bản tạp chí, báo tường, album
Phiên riêng lẻ	Nghiên cứu khoa học và thí nghiệm về chủ đề (ví dụ: “Hiện tượng hiện tượng trong đời sống của các loài chim”, “Nghiên cứu về ô nhiễm ở khu vực lân cận trường học”). Chuẩn bị cho Thế vận hội. Đọc ngoại khóa. Công tác nghiên cứu thiên nhiên, một góc đời sống hoang dã

Điều quan trọng là phải đảm bảo sự kết hợp toàn diện của nhiều hình thức khác nhau theo một trình tự thích hợp.

Biểu mẫu tùy chỉnh hoạt động ngoại khóa diễn ra ở tất cả các trường học. Cố gắng đáp ứng nhu cầu của từng học sinh quan tâm đến sinh học, giáo viên mời các em đọc cuốn sách khoa học phổ thông này hoặc cuốn sách phổ thông khác, tiến hành quan sát thiên nhiên, làm đồ dùng trực quan và chọn tài liệu để làm giá đỡ. Đôi khi, trong khi thỏa mãn sự tò mò của từng học sinh, giáo viên không đặt ra mục tiêu nào cho mình, không hướng công việc ngoại khóa này theo một hướng nhất định và thậm chí không cho rằng mình đang thực hiện nó. Hình ảnh này thường được quan sát thấy ở những giáo viên chưa có đủ kinh nghiệm làm việc.

Các giáo viên có kinh nghiệm tìm ra sở thích sinh học của học sinh, không ngừng giữ chúng trong tầm nhìn của các em, đặt cho mình nhiệm vụ phát triển sở thích sinh học của các em, lựa chọn các bài học cá nhân phù hợp cho mục đích này, dần dần phức tạp hóa và mở rộng nội dung. Một số học sinh tự tạo góc động vật hoang dã cho riêng mình. Giáo viên hướng dẫn những học sinh này cách tiến hành thí nghiệm ở nhà. Hoạt động ngoại khóa cá nhân về cơ bản là một loạt các công việc gia đình và ngoại khóa mang tính tự nguyện.

Các loại công việc ngoại khóa cá nhân phổ biến nhất bao gồm các thí nghiệm và quan sát thực vật và động vật trong tự nhiên, tại địa điểm huấn luyện và thí nghiệm, trong một góc của động vật hoang dã, làm tổ nhân tạo và quan sát sự định cư của chúng, tự quan sát, làm đồ dùng trực quan, chuẩn bị báo cáo. , tóm tắt, v.v.. khác.

Khi tiến hành công việc cá nhân, điều rất quan trọng là phải tính đến đặc điểm cá nhân của học sinh để đào sâu và phát triển sở thích của các em trong các lĩnh vực liên quan. Hoạt động ngoại khóa cũng có thể góp phần vào việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai, có tác động trực tiếp đến định hướng giáo dục ở trường, đến việc lựa chọn chuyên ngành và giáo dục sau phổ thông.

Lớp học nhiều tậpđược tổ chức theo sáng kiến ​​của một giáo viên sinh học và được thực hiện với sự tham gia tích cực của một nhóm các nhà tự nhiên học trẻ, các nhà hoạt động học sinh, ban giám hiệu nhà trường và giáo viên bộ môn. Kế hoạch tổ chức các sự kiện công cộng được hội đồng giảng dạy của trường phê duyệt.

Tham gia công tác quần chúng con số lớn sinh viên- Các lớp song song, toàn trường. Nó được đặc trưng bởi một định hướng hữu ích về mặt xã hội. Thông thường những loại như vậy được thực hiện ở trường công việc đại chúng, Làm sao Olympic sinh học học đường, (Olympic sinh học cấp trườngđược tổ chức hàng năm thành nhiều đợt. Một tuần trước ngày đã chỉ định, một thông báo sẽ được đăng về quy trình tiến hành, danh sách các tài liệu được khuyến nghị và các yêu cầu đối với tác phẩm viết, được gửi tới Thế vận hội.)

Tuần sinh học, (Tuần sinh học ở trường là sự kiện phức tạp, kết hợp nhiều hình thức hoạt động ngoại khóa: buổi tối, hội nghị, thi bài tập, báo chí, tiểu luận. Tổ chức một tuần sinh học ở trường cho phép bạn thể hiện cách tổ chức công việc học tập và ngoại khóa về môn học ở trường. Đây là sự thể hiện những thành tựu trong môn học, cũng như việc quảng bá kiến ​​thức sinh học.)

Tuần lễ sức khỏe, ngày nghỉ lễ chim, "Ngày Trái Đất", các chiến dịch trồng cây và bụi rậm, thu thập hạt giống và thức ăn khác để nuôi chim vào mùa đông; làm và treo tổ chim.

Các sự kiện thỉnh thoảng cũng có thể nhóm.Để thực hiện công việc đó, giáo viên chọn một nhóm học sinh yêu thích môn sinh học, hướng dẫn các em chọn một số tài liệu, xuất bản báo tường chuyên đề, chuẩn bị và thực hiện các phóng sự, văn nghệ phục vụ ngày lễ. Thông thường, sau khi hoàn thành bất kỳ sự kiện công cộng nào, công việc của nhóm nhiều tập sẽ chấm dứt. Để tiến hành một sự kiện công cộng khác, giáo viên thu hút học sinh từ nhóm không thường xuyên trước đó hoặc tạo một nhóm mới.

Công việc ngoại khóa nhóm không thường xuyên cũng được tổ chức do giáo viên mong muốn nghiên cứu sâu hơn về bản chất sống của khu vực của mình, chẳng hạn như tiến hành kiểm kê thảm thực vật cây và bụi, tìm hiểu thành phần loài của các loài chim sinh sống ở các vùng gần nước. ; nghiên cứu hoạt động hàng ngày của động vật của một số loài," Đồng hồ sinh học" thực vật. Nhu cầu tổ chức công việc nhóm không thường xuyên như vậy thường nảy sinh khi không có nhóm trẻ theo chủ nghĩa tự nhiên ở trường.

Một trong những hình thức nhóm quan trọng của giáo dục ngoại khóa là vòng tròn sinh học.

Câu lạc bộ sinh học là trung tâm tổ chức các hoạt động ngoại khóa.

Nguyên tắc tổ chức đoàn thanh niên

Chấp nhận tất cả mọi người vào vòng kết nối, kể cả những người có thành tích học tập thấp và những người không đủ kỷ luật. Sau này thường bắt đầu quan tâm đến sinh học và cư xử tốt hơn nhiều so với trong lớp. Vì vậy, làm việc theo vòng tròn cũng nên được coi là một phương tiện giáo dục.

Số lượng học sinh trong một vòng tròn không được vượt quá 15 người. Nếu có nhiều người sẵn sàng thì sẽ tổ chức 2 nhóm.

Công việc của vòng tròn nên được thực hiện trên quản lí sinh viên. Vì vậy, cần bầu các thành viên tích cực của Hội đồng tự quản: một người đứng đầu, các trợ lý cấp 3-4 cho người đứng đầu, ban biên tập xuất bản một tờ báo, bản tin, thông báo về việc bắt đầu vòng tròn, v.v..

Những người đứng đầu các nhóm phải là giáo viên bộ môn, ở cấp trung học cơ sở và cấp 2 có thể là học sinh trung học cơ sở từ lớp 10-11.

Lập kế hoạch làm việc cho vòng tròn, có tính đến lịch sử địa phương, sinh thái, bảo vệ môi trường và đặc biệt là các hoạt động tôn tạo thiên nhiên.

Số lượng lớp câu lạc bộ là từ 2 đến 4 lớp mỗi tháng.

Tổng kết công việc của vòng tròn sau khi nghiên cứu chủ đề, hoặc trong một quý, nửa năm hoặc một năm. Hiệu quả và trực quan nhất là báo cáo và tổng kết dưới hình thức các buổi tối khoa học, hội nghị, trò chơi nhập vai, triển lãm, cuộc thi, Olympic, viết và bảo vệ tóm tắt, báo cáo, chiến dịch theo chủ nghĩa tự nhiên, v.v. Vì vậy, khi tổng hợp kết quả, công tác tập thể của thanh niên trở thành công việc đại chúng, thành công việc có ích cho xã hội.

Lập kế hoạch công việc của vòng tròn.

Khi lập kế hoạch phải tiến hành từ việc bảo vệ, bồi dưỡng và nghiên cứu thiên nhiên bản địa và tiến hành các hoạt động nghiên cứu dưới hình thức thí nghiệm với thực vật. Về vấn đề này, nên lập kế hoạch cho các phần chủ đề sau:

Bảo tồn thiên nhiên quê hương:

a) xác định các đối tượng tự nhiên cần được bảo vệ (cây sồi hàng thế kỷ, thực vật, động vật quý hiếm, công viên được bảo vệ, v.v.);

b) Bảo vệ chim, cá, động vật (làm máng ăn và cho chim, động vật ăn trong thời điểm vào Đông- 7-8 trong số 10 con chết vào mùa đông);

c) công tác tuần tra “xanh” và “xanh”.

Làm giàu thêm thiên nhiên quê hương:

a) sự lây lan của các loài động vật có ích đến môi trường sống mới (nhưng không phải loài kiến, rệp và bọ khoai tây Colorado!);

b) trồng các loại cây ít phổ biến hơn trong vườn và khu thực nghiệm, giáo dục của trường học (các loại bắp cải, củ cải Daikon Nhật Bản, v.v.);

c) Cảnh quan quê hương (vườn trồng cây, vườn công cộng, công viên, bồn hoa gần trường, trong làng).

Nghiên cứu thiên nhiên quê hương:

a) các chuyến du ngoạn, đi bộ đường dài, du lịch vòng quanh quê hương (tất cả các câu lạc bộ vào mọi thời điểm trong năm, đặc biệt là trong kỳ nghỉ hè);

b) thu thập thông tin văn học về bản chất của quê hương và nghiên cứu nó;

c) thành lập bảo tàng lịch sử trường học địa phương;

d) Hoạt động nghiên cứu theo hình thức thực nghiệm tại cơ sở giáo dục, thực nghiệm của trường, tại vườn rau, lô vườn riêng lẻ.

Kế hoạch làm việc cho các vòng tròn được lập trong sáu tháng hoặc một năm.

Yêu cầu công tác của đoàn thanh niên.

Để công tác sư phạm của thanh niên có hiệu quả, giáo viên phải nhớ những yêu cầu cần đặt ra:

a) công việc bắt đầu phải luôn được hoàn thành, phân tích và tóm tắt.

b) người trẻ phải luôn quan tâm và có mục đích đến công việc này.

c) Những người lãnh đạo giới trẻ phải luôn luôn và trong mọi việc là tấm gương tích cực cho giới trẻ.

Sẽ rất hữu ích khi kết thúc nhiều chủ đề hoạt động của thanh niên bằng các công việc có ích cho xã hội (tuần lễ rừng và vườn, Ngày chim, Để phát triển các kỹ năng xã hội và lao động, nên tiến hành các chuyến thăm lẫn nhau tới các nhóm thanh niên từ các trường khác nhau, tổ chức trò chuyện, trình diễn làm việc theo vòng tròn, trao đổi kinh nghiệm, tổ chức các buổi tối chung của giới trẻ, triển lãm, thám hiểm, đi bộ đường dài, v.v. Kết quả thú vị và có giá trị thu được nhờ trao đổi thư từ với các vòng tròn ở các huyện, khu vực khác trong nước và trao đổi con riêng với hạt giống và cành giâm đặc biệt thực vật mới, có giá trị, quý hiếm và ngoại lai cho một khu vực nhất định.

Vòng tròn sinh học có thể được chia thành các nhóm theo nội dung của chúng:

1. Giải trí. Nhiệm vụ chính của họ là thu hút học sinh nghiên cứu sinh học và khơi dậy niềm yêu thích với môn học. Họ chỉ quan tâm đến sinh học một cách hời hợt mà không nghiên cứu sâu về bất kỳ vấn đề nào.

2. Các câu lạc bộ có nội dung tương ứng với chương trình học chính. Nhiệm vụ của các câu lạc bộ này là nâng cao kiến ​​thức và kỹ năng của học sinh thu được trong lớp.

3. Cốc. Tại đó học sinh được giao những nhiệm vụ thực tế liên quan đến việc hình thành các kỹ năng, khả năng và kiến ​​thức về một số vấn đề nhất định (người trồng hoa, nhà hậu tượng học, người nuôi cá).

4. Vòng kết nối dành riêng cho Các vấn đề đặc biệt sinh học đã học trong bài (nhà điểu học, nhà côn trùng học). Những vòng kết nối này đóng góp nghiên cứu sâu một nhánh hẹp nào đó của sinh học.

Phía sau những năm trước trong sự phát triển của công việc vòng tròn đã có xu hướng ngày càng tăng lịch sử môi trường và địa phương công việc; trình độ khoa học của họ đã tăng lên.

Một loại hình hoạt động ngoại khóa đặc biệt môn tự chọn. Các nhóm nhỏ học sinh từ 15–17 người học theo chương trình hoặc theo chương trình ban đầu của giáo viên. Mục đích của các lớp học tự chọn là cung cấp cho học sinh kiến ​​thức sâu hơn về một số chủ đề nhất định trong khoa học sinh học, vượt xa đáng kể phạm vi chương trình giảng dạy ở trường.

Hoạt động ngoại khóa loại 2 lớp học nhóm, cũng được xây dựng trên cơ sở tự nguyện. Chúng khác với giới trẻ ở chỗ phải tiến hành với các nhóm nhỏ (không quá 10-15 người) học sinh theo các chương trình đặc biệt, phức tạp hơn, chuyên sâu và mở rộng của Bộ Giáo dục hoặc theo chương trình do Bộ Giáo dục soạn thảo. người đứng đầu (giáo viên hoặc chuyên gia) môn tự chọn.

Mục tiêu đào tạo tùy chọn- Cung cấp cho sinh viên kiến ​​thức và kỹ năng thực hành về các lĩnh vực sinh học, nông nghiệp, phương pháp luận, khoa học sư phạm với khối lượng vượt quá đáng kể so với chương trình giảng dạy ở trường. Nó cũng có tầm quan trọng lớn đối với hướng nghiệp sinh viên, vì chỉ những người có ý định làm việc trong lĩnh vực nông nghiệp hoặc tiếp tục học về giáo dục đặc biệt mới được đăng ký vào các lớp tự chọn cơ sở giáo dục(nông nghiệp, sư phạm, sinh học, y tế, v.v.). Nói cách khác, các môn tự chọn thích hợp nhất hiện nay là các hồ sơ sau: sinh học, sư phạm, nông học (người trồng đồng ruộng, người trồng rau, người làm vườn, người nuôi ong, người vận hành máy móc, nông dân, doanh nhân, nhà quản lý, người chăn nuôi), y tế, môi trường.

Việc tham dự lớp học là bắt buộc đối với học viên đã đăng ký. Chúng được tổ chức theo một lịch trình cố định và công việc của người lãnh đạo-giáo viên các hoạt động ngoại khóa được trả lương. Điều rất khuyến khích là các hoạt động tự chọn không chỉ được thực hiện bởi các giáo viên bộ môn trong trường mà còn bởi các nhà khoa học được mời từ các trường đại học, viện nghiên cứu, trạm thực nghiệm, các chuyên gia sản xuất có chuyên môn cao - nhà nông học, chuyên gia chăn nuôi, kỹ sư, bác sĩ, v.v. các hoạt động tự chọn có thể không chỉ là đào tạo nông dân làm ruộng, người chăn nuôi, vận hành máy móc, lái xe, người chiếu phim, nhiếp ảnh gia và các chuyên gia khác mà còn là sản xuất thiết bị cho lớp học sinh học, góc sinh hoạt, địa điểm giáo dục và thực nghiệm của trường. Tóm lại, các hình thức lao động ngoại khóa và lao động thanh niên rất đa dạng, phong phú và có ý nghĩa cả về mặt ứng dụng và sư phạm, bởi vì ở đây không chỉ đào sâu, mở rộng kiến ​​thức, hình thành kỹ năng mà còn là giáo dục lao động, đạo đức, thẩm mỹ, cũng như khơi dậy cảm giác tự hào về bản thân, trường học của mình, v.v. Các lớp học tự chọn đặt ra trách nhiệm cao hơn cho giáo viên, bởi vì ở đây những học sinh đặc biệt quan tâm và có năng khiếu đều mong muốn tiếp thu kiến ​​​​thức mới, phù hợp, nguyên bản. Việc các môn tự chọn biến thành các hoạt động ngoại khóa bổ sung là điều xấu và không thể chấp nhận được, chẳng hạn như giải bài tập, ví dụ, bài tập, luyện thi, kiểm tra, thi cử. Ngược lại với các bài học trên lớp theo chủ đề thông thường, các lớp học tự chọn nên được chủ trì bởi các hình thức chuẩn bị tích cực hơn: bài giảng, hội thảo, trò chơi nhập vai và kinh doanh, phòng thí nghiệm độc lập và công việc thực hành với văn học, không chỉ mang tính giáo dục mà còn bổ sung đặc biệt, viết và bảo vệ các bản tóm tắt và cuối cùng, tự thực hiện công tác thực nghiệm và đặc biệt là nghiên cứu thực nghiệm. Tất cả những điều này cùng nhau góp phần phát triển và hình thành các kỹ năng vận dụng độc lập, sáng tạo những kiến ​​thức học được trong môn tự chọn vào thực tiễn, vào cuộc sống.

Không thể ép học sinh học những môn học mà mình không tự chọn. Nhưng một số giáo viên buộc học sinh phải tham gia các môn tự chọn. Thông thường những giáo viên như vậy không cho điểm cao (4 và 5) trong học kỳ đối với những học sinh không tham gia các lớp học ngoại khóa của họ. Lý do là vì anh ấy không thi các môn tự chọn, nghĩa là anh ấy không hứng thú với môn học này nên không xứng đáng được điểm C. Điều này là không thể chấp nhận được và không mang tính sư phạm.

Một nhóm “trợ lý” được thành lập nhằm trang bị và duy trì trật tự thích hợp cho phòng thí nghiệm sinh học, góc sinh hoạt và khu giáo dục và thí nghiệm của trường. Không còn nghi ngờ gì nữa, họ nên làm những gì trong khả năng của mình và có mối liên hệ hữu cơ với quá trình dạy học sinh học. Đặc biệt, họ sản xuất đồ dùng dạy học, thiết bị, dụng cụ, thiết bị và bàn ghế. Chuẩn bị tài liệu phát tay, lồng cho động vật nhỏ (thỏ, chim, v.v.), kệ để cây trồng trong nhà - Ngày Môi trường;

Hiệu quả của bất kỳ hành động môi trường nào đều phụ thuộc vào chất lượng thực hiện nó trên thực tế bằng cách sử dụng tài liệu lịch sử địa phương.

Tất cả các hình thức, loại hình hoạt động ngoại khóa môn sinh học nêu trên đều có mối liên hệ với nhau và bổ sung cho nhau. Có một khuôn mẫu sư phạm nhất định trong sự hình thành và phát triển mối quan hệ giữa chúng. Học sinh thường có hứng thú làm việc với các sinh vật sống khi hoàn thành các bài tập cá nhân. Sau khi hoàn thành xuất sắc một số nhiệm vụ nhất định của giáo viên, họ thường yêu cầu thêm công việc ngoại khóa. Nếu có một số học sinh như vậy trong lớp, thì giáo viên sẽ hợp nhất chúng thành các nhóm theo chủ nghĩa tự nhiên tạm thời, và sau đó thành các nhóm gồm những người theo chủ nghĩa tự nhiên trẻ tuổi, làm việc trong đó các em tham gia. Tham gia tích cực trong việc chuẩn bị và tiến hành các sự kiện tự nhiên đại chúng.

Việc sử dụng kết quả của hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và hoạt động nhóm trong các bài học (ví dụ: trình diễn sách hướng dẫn soạn sẵn, báo cáo quan sát, báo cáo được chuẩn bị trên cơ sở đọc ngoại khóa) góp phần thu hút học sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa mà trước đây chưa từng tham gia. tỏ ra đủ quan tâm đến nó. Thông thường, một số học sinh ban đầu tham gia thụ động vào các hoạt động ngoại khóa đại chúng như cảnh quan sân trường, làm nhà chim, với tư cách là người lắng nghe, sau đó trở thành những nhà tự nhiên học trẻ tuổi hoặc tích cực tham gia vào các công việc cá nhân hoặc nhóm theo từng đợt được thực hiện theo hướng dẫn của giáo viên. .

Một nghiên cứu kinh nghiệm của các trường học cho thấy công việc ngoại khóa môn sinh học được thực hiện dưới mọi hình thức. Hầu hết mọi trường học đều có một câu lạc bộ theo chủ nghĩa tự nhiên, nhiều sự kiện công cộng khác nhau được tổ chức và các buổi học cá nhân và nhóm không thường xuyên được tổ chức. Tuy nhiên, công việc ngoại khóa thường bao gồm việc tổ chức triển lãm tác phẩm hè của học sinh, tổ chức các cuộc thi, Tuần lễ Sinh học và Ngày hội chim. Thời gian còn lại, sự chăm sóc thường được cung cấp. cây trong nhà, xuất bản các bản tin dựa trên việc sử dụng các tài liệu từ khoa học phổ thông tạp chí định kỳ, “Giờ” được giữ sinh học giải trí" Trong khi đó, đặc thù của công việc ngoại khóa môn sinh học - môn khoa học nghiên cứu về sinh vật sống - gắn liền với những loại công việc như việc học sinh tự nghiên cứu, đặt các em vào vị trí người khám phá, khơi dậy niềm yêu thích thực sự đối với kiến ​​thức về tự nhiên.

Tất cả các loại hoạt động ngoại khóa đều nằm ngoài phạm vi của công việc học tập trong sinh học. Tuy nhiên, chúng là một phần không thể thiếu trong toàn bộ quá trình giáo dục, là phương tiện quan trọng nhất để giáo dục và phát triển học sinh. các lớp khác nhau. Việc tổ chức công việc này ở trường là một trong những tiêu chí đánh giá công việc sáng tạo của giáo viên, một chỉ số đánh giá năng lực của người giáo viên. sư phạm xuất sắc và trách nhiệm nghề nghiệp.

Ý chính. Hoạt động ngoại khóa là hình thức tổ chức dạy học sinh học, các loại hình hoạt động ngoại khóa, các phương pháp chung của hoạt động ngoại khóa.

kết quả đào tạo nghề. 1. Nêu định nghĩa về hoạt động ngoại khóa. 2. Kể tên và nêu đặc điểm các loại hình hoạt động ngoại khóa chủ yếu của môn Sinh học. 3. Mô tả khái quát và xây dựng các phương pháp cụ thể của hoạt động ngoại khóa.

Hoạt động ngoại khóa môn sinh học mở ra nhiều cơ hội phát triển nhân cách và văn hóa thái độ của học sinh đối với môi trường. Nó có thể được thực hiện trong tự nhiên, trong lớp học sinh học, trong vườn trường hoặc trên lãnh thổ của địa điểm đào tạo và thử nghiệm. Hoạt động ngoại khóa là một hình thức tổ chức giáo dục, trong đó, ngoài giờ học, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh thực hiện sự tương tác có mục đích với đồ vật. nhiều loại khác nhau hoạt động của họ nhằm kích thích sự hứng thú nhận thức và thể hiện tiềm năng sáng tạo Ngoài chương trình sinh học ở trường.

Tùy thuộc vào cơ sở vật chất và thông tin của trường cũng như mong muốn của học sinh, các lĩnh vực hoạt động ngoại khóa khác nhau có thể được thực hiện. Nếu có kính hiển vi ánh sáng và (hoặc) kính hiển vi loại Intelplay trong lớp học sinh học, thì sẽ nảy sinh các điều kiện khách quan để duy trì sự hứng thú nhận thức và thực hiện các hoạt động sáng tạo của học sinh dựa trên tài liệu nghiên cứu ở cấp độ tế bào phân tử. Nếu có cơ sở để thực hiện các chuyến du ngoạn cố định, thực hành thực địa, thám hiểm, thì có thể tổ chức các hoạt động giáo dục, nghiên cứu và biến đổi dựa trên kiến ​​thức về các hiện tượng ở cấp độ sinh vật, quần thể-loài và sinh học. Trên cơ sở địa điểm đào tạo, thí nghiệm và (hoặc) vườn trường, thuận tiện cho việc tổ chức công việc xác định điều kiện sinh trưởng cây trồng và các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng của chúng.

Tất cả các loại hoạt động ngoại khóa đều có mối liên hệ với nhau và bổ sung cho nhau. Một số trong số chúng đôi khi phát sinh một cách tự phát trong trường học. Tuy nhiên, trong mọi trường hợp, hứng thú tìm hiểu về các thành phần sống của thiên nhiên thường nảy sinh trong lớp học. Những học sinh đặc biệt quan tâm, ngoài việc làm các bài tập của giáo viên, vốn là bắt buộc đối với mọi người, còn thực hiện những nhiệm vụ phức tạp hơn mà các em tự nguyện đảm nhận. Điều quan trọng là kết quả giải pháp của họ được trình bày trong các bài học về các chủ đề liên quan. Theo quy định, các tài liệu gốc do chính học sinh lấy và trình bày cho các bạn cùng lớp sẽ khơi dậy sự quan tâm của các em và khuyến khích các em thực hiện hành động thích hợp. Vì vậy, giáo viên cần thường xuyên duy trì sự kết nối giữa bài học và hoạt động ngoại khóa.

Hoạt động ngoại khóa sẽ phát huy hiệu quả nếu được coi là hình mẫu của thực tế, tạo cơ hội cho học sinh học tập, tiếp thu thêm những kiến ​​thức, kỹ năng và giá trị, chuẩn mực ứng xử đạo đức, thẩm mỹ trong tự nhiên. Mô hình này tạo điều kiện cho việc thực hiện các mối quan hệ chủ thể – đối tượng và chủ thể – chủ thể. Chính trong những mối quan hệ này, học sinh đóng vai trò là người sáng tạo ra chúng hơn là một người chiêm nghiệm.

Các hoạt động ưu tiên quan trọng cần thực hiện cùng nhau trong hoạt động ngoại khóa môn sinh học như sau: 1) nhận thức - nghiên cứu các đối tượng sinh học ở các cấp độ khác nhau và các nhóm hệ thống, đặc điểm và phản ứng của chúng với các yếu tố môi trường; 2) định hướng giá trị - xác định giá trị của các đối tượng thiên nhiên sống và thực hiện các hướng dẫn để biến đổi và bảo tồn chúng; 3) thẩm mỹ - phản ứng trước sự hấp dẫn và vẻ đẹp của các hệ thống sống và khả năng thể hiện chúng thông qua các phương tiện nghệ thuật; 4) đạo đức - xác định các mối quan hệ đạo đức đối với chúng sinh; 5) biến đổi - thực hiện công việc cụ thể để bảo tồn các sinh vật sống trong tự nhiên và cải thiện không gian cho hoạt động của chúng; 6) giao tiếp - việc thực hiện giao tiếp như một điều kiện để hiểu bản chất sống, phát triển các giá trị và phương pháp biến đổi môi trường thích hợp. Chúng tôi nhấn mạnh rằng các phán đoán mang tính giải thích phản ánh nội dung chung của các hoạt động như đối tượng mà học sinh tập trung chú ý.

Để phát triển một phương pháp cho các hoạt động ngoại khóa, điều quan trọng là phải có ý tưởng về các loại hình hoạt động đó. Trong phương pháp sư phạm và phương pháp dạy học sinh học không có quan điểm thống nhất về vấn đề này. Các nhà phương pháp luận nổi tiếng N.M. Verzilin và V.M. Korsunskaya, I.N. Ponomareva và các đồng tác giả thể hiện chúng bằng số lượng người tham gia - cá nhân, nhóm và khối lượng; về việc thực hiện các lớp học trong một khung thời gian - theo từng giai đoạn và lâu dài; về nội dung - thực vật, động vật học, giải phẫu-sinh lý và sinh học nói chung. Giáo viên N.E. Shchurkova trình bày các loại hoạt động ngoại khóa theo loại hoạt động - nhận thức, chuyển hóa, định hướng giá trị và nghệ thuật; theo không gian hoạt động - trong thiên nhiên, thành phố, công viên, bảo tàng; theo nội dung tương tác - thẩm mỹ, lao động, nhận thức, môi trường, đạo đức, v.v.; theo thang đo của các hiện tượng được hiểu “Trường học của tôi”, “Quận của tôi”, “Thành phố của tôi”, “Cộng hòa của tôi”, “Đất nước của tôi”, “Lục địa của tôi”.

Mỗi cách phân loại này được trình bày trên một cơ sở. Vì sinh học trường học Có thể phân loại dựa trên một số cơ sở, được nêu trong định nghĩa về khái niệm công việc ngoại khóa. Cơ sở thứ nhất sẽ là loại hoạt động với đối tượng của nó, cơ sở thứ hai là cách tổ chức tương tác với đối tượng hoạt động. Khi đó bức tranh về sự đa dạng của các loại hình hoạt động ngoại khóa sẽ hiện ra rộng hơn (Bảng 8.11).

Câu hỏi để cập nhật tài liệu. 1. Khi học sư phạm, định nghĩa công việc ngoại khóa được hình thành như thế nào? 2. Bạn đã làm quen với những cách phân loại hoạt động ngoại khóa nào khi theo học khóa học này?

Từ sự đa dạng của các hoạt động ngoại khóa được trình bày, giáo viên có thể chọn phương án thuận tiện nhất cho mình, bao gồm một hoặc hai loại hoạt động ngoại khóa cố định, trong khi các loại hoạt động khác có thể diễn ra theo từng giai đoạn. Những hoạt động đầu tiên theo truyền thống được chọn là câu lạc bộ, quan sát, công việc thực nghiệm, làm việc trong góc về động vật hoang dã và lớp học sinh học. Tuy nhiên, trong Gần đây Hội thảo thực địa, thiết kế theo định hướng nghiên cứu và thực hành, giám sát tình trạng môi trường, các loài thực vật và động vật quý hiếm và có nguy cơ tuyệt chủng, các cộng đồng và hệ sinh thái đang ngày càng trở nên phổ biến.

Vòng tròn các nhà sinh học trẻ quy tụ những sinh viên đặc biệt quan tâm đến thiên nhiên sống và kiến ​​thức về các hiện tượng thực vật, động vật học, giải phẫu, sinh lý và sinh học nói chung. Thông thường vòng tròn đoàn kết 10-15 học sinh trên cơ sở tự nguyện. Họ học dưới sự hướng dẫn của giáo viên hai đến ba tuần một lần trong 1,5 - 2 giờ. Trong thực tế ở trường, các câu lạc bộ sau thường hoạt động theo truyền thống: ở lớp 6 - các nhà thực vật học trẻ, người trồng cây, người trồng hoa, người trồng xương rồng, người làm vườn; ở lớp 7 - các nhà động vật học trẻ, nhà ngư loại học, nhà điểu cầm học, nhà thủy sinh học; ở lớp 8 - các nhà sinh lý học và bác sĩ trẻ; ở lớp 9-11 - nhà tế bào học trẻ, nhà vi trùng học, nhà hóa sinh, nhà di truyền học, nhà sinh thái học. Sự phân bố các vòng tròn theo lớp này được xác định bởi logic chương trình học về sinh học, trình độ hiểu biết của học sinh và đặc điểm lứa tuổi của các em.

Công việc của vòng tròn dựa trên chương trình do người lãnh đạo xây dựng và kế hoạch chuyên đề. Nó bao gồm lý thuyết và bài học thực tế, đàm thoại, chuẩn bị và tiến hành lớp học cuối cùng- Triển lãm, hội nghị, thuyết trình. Cần đặc biệt chú ý đến việc tổ chức quan sát và thí nghiệm. Phải khoa học, khả thi, phù hợp và tiếp cận được trong điều kiện Trường cấp hai. Nếu đề tài nghiên cứu đáp ứng được yêu cầu trên thì không chỉ có giá trị phát triển, thực tiễn mà còn có giá trị khoa học.

Hội thảo thực địa về sinh học được trình bày như một hình thức tổ chức đào tạo cho sinh viên để tiếp thu kiến ​​thức về các đối tượng sinh học và cải thiện hiện trạng môi trường tự nhiên - xã hội. Các mục tiêu đạt được trong trường hợp này là: 1) cụ thể hóa kiến ​​thức về các đối tượng sinh học, cấu trúc, chức năng và những thay đổi của chúng do các nguyên nhân tự nhiên và nhân tạo; 2) phát triển kỹ năng nghiên cứu các đối tượng sinh học - quan sát, nhận biết, thiết lập mối quan hệ, mô tả và giải thích các hiện tượng; 3) hình thành quan điểm đạo đức và thẩm mỹ của cá nhân khi làm rõ, thảo luận và đánh giá mối quan hệ của người dân địa phương với rừng, thủy vực, thực vật và động vật; 4) hình thành các kỹ năng thực tế để cải thiện điều kiện môi trường tự nhiên - xã hội - dọn dẹp, tạo cảnh quan, làm và treo biển quảng cáo.

Hội thảo thực địa có thể có hai loại - chuyến thám hiểm kéo dài nhiều ngày và hội thảo thực địa cố định. Cách thứ hai trong số chúng có vẻ thuận tiện hơn cho môn sinh học ở trường - các đối tượng tương tự được nghiên cứu kỹ lưỡng hơn, những thay đổi của chúng được làm rõ hơn và dữ liệu dài hạn được so sánh. Hội thảo thực địa được tiến hành tốt nhất trong hệ thống. Sau lớp 4 họ được tổ chức để đặc tả ý tưởng chung về thiên nhiên, các thành phần sống và không sống của nó, sự đa dạng của các loài sinh vật, các hiện tượng môi trường, các biện pháp bảo vệ môi trường tự nhiên và xã hội tự nhiên. Sau lớp 8, một buổi hội thảo thực địa được tiến hành nhằm mục đích nhận biết các loài nấm, thực vật và động vật, làm rõ đặc điểm tồn tại của chúng trong quần xã, nghiên cứu cấu trúc dọc và ngang của quần xã và những thay đổi của chúng dưới tác động của chúng. yếu tố nhân tạo, thực hiện công việc thực tế về an ninh loài riêng lẻ, cũng như phytocenose. Sau lớp 10, một hội thảo thực địa được tổ chức để làm rõ các khái niệm tiến hóa, sinh thái và di truyền.

Việc chuẩn bị sơ bộ để tiến hành hội thảo thực địa là rất quan trọng - lập chương trình, xác định địa điểm, chọn hình thức nhật ký, phát triển các chuyến tham quan lộ trình, bài tập cá nhân và nhóm, lập mẫu báo cáo và tổng hợp kết quả của hội thảo.

Quan sát như một nhận thức có mục đích về một đối tượng sinh học cho phép bạn phân tích và khái quát các sự kiện khác nhau

từ cuộc sống của tự nhiên và kết hợp chúng thành các khái niệm và mô hình. Một trong những khó khăn trong việc tổ chức những quan sát như vậy là việc lựa chọn đối tượng một cách chính xác. Trong trường hợp này, cần tính đến ba yêu cầu: 1) liên tục theo dõi đối tượng sinh học đã chọn; 2) đối tượng phải có ý nghĩa được công nhận về mặt khoa học; 3) thiết bị giám sát phải dễ tiếp cận đối với học sinh. TRONG điều kiện học tập có thể tiến hành quan sát hiện tượng học của thực vật và động vật, quan sát sinh thái về trạng thái của quần xã và hệ sinh thái, quan sát sinh lý của thực vật phát triển trong thủy canh, ảnh hưởng của chúng đối với chúng nhân tố môi trường. Việc xử lý các tài liệu quan sát được thu thập bao gồm việc vẽ đồ thị, thực hiện các phép tính toán học cơ bản và viết các văn bản ngắn. Điều quan trọng là phải trình bày những tài liệu này trong bài học để kích thích hứng thú nhận thức của học sinh.

Thiết kế như một chủ đề hoặc kế hoạch khoa học được phát triển để bảo tồn một đối tượng sinh học gần đây đã được sử dụng rộng rãi. Các chủ đề của các dự án nghiên cứu và định hướng thực hành có thể khác nhau. Tuy nhiên, nên ưu tiên cho các chủ đề có ý nghĩa địa phương và khu vực. Bạn có thể đề xuất các chủ đề sau: “Các loài thực vật có nguy cơ tuyệt chủng trong khu vực: lý do và triển vọng bảo tồn”, “Thành phần loài của các loài chim đồng loại trong thành phố của bạn”, “Giảm đa dạng sinh học trong lãnh thổ khu vực của bạn”, “Các biện pháp bảo tồn đa dạng loàiđộng vật lưỡng cư trong lãnh thổ khu vực của họ”, v.v. Các dự án về thời lượng và phạm vi chủ đề có thể là các dự án vi mô, trung bình và vĩ mô, cũng như về việc sử dụng vật liệu những môn học ở trườngđơn, liên và siêu chủ đề. Nghĩa phương pháp chung thiết kế bao gồm những nội dung sau: 1) đưa ra ý tưởng của dự án; 2) lập kế hoạch thực hiện bằng văn bản; 3) thực hiện dự án; 4) hoàn thành dự án; 5) chuẩn bị báo cáo dự án; 6) trình bày báo cáo và đánh giá báo cáo.

Kết quả tốt một giáo viên sinh học có thể đạt được nếu học tập dựa trên dự ánđược sử dụng từ lớp 6. Điều quan trọng là phải xác định, theo một trình tự nhất định, tùy theo phần sinh học và độ tuổi của học sinh, một bộ chủ đề dự án từ lớp 6 đến lớp 11. Một trong những phương án lập kế hoạch có thể là như sau: “Làm thế nào để thực vật trong khu vực của chúng ta cải thiện (suy thoái) sức khỏe?”, “Cần làm gì để bảo tồn thực vật trong khu vực của chúng ta?” (6 lớp); “Thu hút chim đến vườn”, “Cần làm gì để bảo tồn các loài côn trùng (lưỡng cư, bò sát, thú) quý hiếm ở vùng ta” (lớp 7); “Điều kiện vệ sinh của khuôn viên trường học”, “Điều kiện vệ sinh của thôn bản (huyện, huyện)

274 cô)”, “Khả năng chữa bệnh bằng thiên nhiên dân gian” (lớp 8); “Chúng tôi phát hiện những biểu hiện kiểu hình ở các cá thể của các giống ngũ cốc địa phương sinh trưởng trong các điều kiện khác nhau”; “Chúng em nghiên cứu các dấu hiệu thích nghi của sinh vật thực vật với khu vực của chúng” (lớp 9); “Triển vọng bảo tồn sự đa dạng loài của khu vực mình”; “Cần phải làm gì để phát triển bền vững khu vực của bạn" (lớp 10).

Giám sát các hiện tượng sinh học bao gồm quan sát, đánh giá, kiểm soát và dự báo cơ bản lâu dài về trạng thái của các hệ thống sống. Không thể sử dụng nó trong các bài học vì nó liên quan đến việc thực hiện các hành động trong một thời gian dài. Kết quả quan trắc thường được sử dụng trong bài học. Khi tổ chức nó, việc lựa chọn đối tượng là quan trọng. Đây có thể là một cái ao, một khu rừng, đồng cỏ. Do khó khăn trong việc sử dụng kỹ thuật cụ thể theo dõi, tốt hơn nên tổ chức nghiên cứu từng thành phần riêng lẻ của chúng - sự thay đổi một số chỉ tiêu lý, hóa của môi trường sống của thực vật, động vật và con người; tổng hợp, dựa trên thông tin thu được, trạng thái tương lai của hệ thống sinh học; xác định các mối nguy hiểm đối với sinh vật sống; xác định các điều kiện để đạt được sự bền vững của cộng đồng bằng cách sử dụng các biện pháp mục tiêu.

Các loại hình hoạt động ngoại khóa được trình bày chủ yếu là hoạt động nhóm. Theo quy định, chúng được “hỗ trợ” bởi các loại cá nhân - đọc tài liệu và phân tích nó, tìm kiếm thông tin trên Internet, chuẩn bị bài phát biểu, thuyết trình, chú thích, đánh giá, v.v.

Theo sáng kiến ​​của giáo viên sinh học, các thành viên vòng tròn, người quan sát, nhà thiết kế và người tham gia hội thảo thực địa, với sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường và các nhà hoạt động, các hoạt động ngoại khóa đại chúng được tổ chức. Nó bao gồm các loại sau: chiến dịch (“Ngày chim”, “Ngày Trái đất”, “Ngày sự đa dạng sinh học", v.v.), các buổi tối sinh học và các cuộc thi Olympic; gặp gỡ các nhà khoa học, nhà văn theo chủ nghĩa tự nhiên, công nhân ngành sinh học và bác sĩ; KVN, hội nghị, bảo vệ nghiên cứu và các dự án khác; triển lãm các tác phẩm sáng tạo của sinh viên - phòng tiêu bản, bộ sưu tập, nhật ký quan sát, báo cáo thí nghiệm, v.v.

Câu hỏi để cập nhật tài liệu. 1. Dựa trên kiến ​​thức của môn sư phạm, hãy cho biết đâu là cơ sở để giáo viên lựa chọn loại hình hoạt động ngoại khóa nào. 2. Việc mở rộng những loại hình hoạt động ngoại khóa nào đòi hỏi những nét đặc thù của dạy học sinh học ở trường trung học cơ sở?

Các bài học cá nhân - làm việc trong góc hoang dã, làm việc tại khu thí nghiệm của trường, làm việc trong thiên nhiên, đọc sách ngoại khóa.

Các lớp học nhóm - một nhóm những người theo chủ nghĩa tự nhiên trẻ tuổi, công việc của các “trợ lý” văn phòng trên thiết bị của họ.

Các hoạt động đại chúng - thuyết trình và chiếu phim, du ngoạn và tham quan thiên nhiên, buổi tối và hội nghị khoa học, triển lãm tác phẩm của sinh viên Olympic, các chiến dịch: Ngày thu hoạch, Tuần làm vườn, Ngày chim, KVN sinh học, v.v.

Các lớp học nhóm, vòng tròn và đại chúng không thường xuyên có thể được kết hợp thành một nhóm hình thức hoạt động ngoại khóa tập thể.

Một hình thức hoạt động ngoại khóa cá nhân về sinh học được thực hiện ở hầu hết các trường học. Cố gắng đáp ứng nhu cầu của từng học sinh quan tâm đến sinh học, giáo viên đề nghị thực hiện một số quan sát trong tự nhiên, đọc cuốn sách khoa học phổ thông này hoặc cuốn sách phổ thông kia, làm đồ dùng trực quan, chọn tài liệu để làm giá đỡ, v.v.

Nhưng trong trường hợp này, cần phải tìm ra lợi ích sinh học của học sinh, thường xuyên để mắt đến chúng, đặt ra nhiệm vụ - phát triển sở thích của chúng theo hướng này hay hướng khác, lựa chọn những nhiệm vụ cá nhân phù hợp để thực hiện nhiệm vụ này, làm phức tạp và mở rộng nội dung của họ Công việc nhóm không thường xuyên thường được tổ chức liên quan đến việc chuẩn bị và tổ chức các sự kiện chung của trường, ví dụ như ngày lễ, dành riêng cho ngày chim, Ngày rừng, Tuần làm vườn, Tuần sức khỏe, v.v.

Để thực hiện công việc đó, giáo viên chọn một nhóm học sinh yêu thích môn sinh học, hướng dẫn các em tìm tài liệu cần thiết, đăng báo tường, chuẩn bị báo cáo, hoạt động nghệ thuật nghiệp dư, v.v.

Thông thường, sau khi hoàn thành một hoặc một sự kiện quần chúng khác, nhóm từng tập sẽ tan rã, và sau một thời gian nhất định, do việc chuẩn bị và tổ chức một sự kiện quần chúng khác, nó lại được tạo ra và thành phần của nó thay đổi đáng kể.

Vòng tròn của những người theo chủ nghĩa tự nhiên trẻ tuổi là hình thức hoạt động ngoại khóa chính. Ngược lại với công việc nhóm theo từng giai đoạn, một vòng tròn bao gồm các học sinh làm việc trong đó một cách có hệ thống trong một năm hoặc một số năm. Thành phần của vòng tròn thường ổn định.

Một số lượng lớn học sinh tham gia công tác quần chúng - một số lớp, toàn trường. Các hoạt động ngoại khóa đại chúng được đặc trưng bởi một định hướng có lợi cho xã hội. Thông thường, các trường tổ chức các loại công việc đại chúng như ngày lễ, buổi tối, chiến dịch, giờ sinh học giải trí, hội nghị sinh học, Olympic, v.v.

Sinh học KVN (câu lạc bộ những người vui vẻ và tháo vát) gồm hai đội được chọn từ nhiều lớp, mỗi đội, 2-3 tuần trước khi bắt đầu cuộc thi tháo vát, chuẩn bị lời chào cho đội đối phương, các câu hỏi, câu đố, bài thơ và câu chuyện về cuộc sống. sinh vật. Người dẫn chương trình cũng chuẩn bị trước cho KVN.

Một ban giám khảo được bầu ra để đánh giá công việc của các đội trong suốt cuộc thi. Giáo viên sinh học - người tổ chức KVN - giám sát mọi công việc. Giáo viên giới thiệu các tài liệu liên quan cho các thành viên trong nhóm, hỏi về tiến độ chuẩn bị và tư vấn cách thực hiện kế hoạch của họ theo cách thú vị nhất có thể.

Người hâm mộ được mời đến KVN sinh học - tất cả các sinh viên quan tâm. Ngày KVN được thông báo trước và đăng thông báo. Sự tham gia của người hâm mộ cũng được đánh giá và điểm của họ được cộng vào điểm mà đội mà họ đang “ủng hộ” nhận được. Giờ sinh học giải trí thường được tổ chức trong mỗi lớp. Thời lượng của một bài học là một giờ học.

Học sinh chuẩn bị trước mỗi giờ học sinh học giải trí. Các em chọn lọc những thông tin cần thiết từ tài liệu do giáo viên giới thiệu, sắp xếp và chuẩn bị đồ dùng trực quan.

Khi lớp học được tổ chức dưới hình thức vui tươi (ví dụ: du lịch), người điều phối sẽ được đào tạo.

Trong suốt bài học, người thuyết trình mời học sinh đi tham quan, nêu tên các điểm dừng, trong đó các em đã chuẩn bị trước sẽ báo cáo một số thông tin thú vị về thực vật (động vật), v.v.

Người dẫn chương trình mời người tham gia đoán một số câu đố sinh học, giải ô chữ, trà đạo và trả lời các câu hỏi đố vui.

Các buổi tối khác nhau được tổ chức theo cách tương tự.

Mỗi buổi tối được bắt đầu bằng một buổi tiệc lớn công tác chuẩn bị: chương trình buổi tối được phát triển, các chủ đề báo cáo và thông điệp được phân phát giữa ban tổ chức, một phần giải trí được chuẩn bị (câu đố, trò chơi sinh học, ô chữ, câu đố trà, v.v.), biểu diễn nghiệp dư (thơ, kịch, bài hát, các tiết mục ca nhạc, múa), trang trí hội trường, trưng bày tác phẩm của học sinh.

Tất cả loài được liệt kê hoạt động ngoại khóa môn sinh học có mối liên hệ với nhau và bổ sung cho nhau.

Ở những trường mà hoạt động ngoại khóa môn sinh học được tổ chức tốt thì không thể chỉ có một hình thức. Việc tổ chức các sự kiện đại chúng nhất thiết phải gắn liền với cá nhân hoặc làm việc nhóm về sự chuẩn bị của họ, hoặc với công việc của một nhóm các nhà tự nhiên học trẻ tuổi.