Thiên văn học trong trường học. Chương trình làm việc cho khóa học "Thiên văn học"

Tổng công ty Nhà nước "Roskosmos" đã khiếu nại lên Bộ Giáo dục và Khoa học với yêu cầu trả lại ngành thiên văn học, như chủ đề riêng biệt, trong Trường học tiếng Nga. Sáng kiến này được hỗ trợ bởi các tổ chức hành tinh của Nga và Viện nghiên cứu không gianĐÃ CHẠY. Và rồi một điều kỳ diệu đã xảy ra, Bộ Giáo dục và Khoa học chính thức công bố từ ngày 01/09/2017, các trường sẽ có vật phẩm mới- thiên văn học.

Vào đầu những năm 1990, thiên văn học không còn được giảng dạy trong các trường học ở Nga. Và mặc dù Bộ Giáo dục và Khoa học phủ nhận thực tế về việc loại trừ khóa học thiên văn học khỏi chương trình học bắt buộc(Theo các nhân viên của phòng, thiên văn học đã trở thành một phần không thể thiếu các ngành "Vật lý" và " Thế giới"), trên thực tế, thông tin về Thiên thể học sinh phải tự tìm kiếm và nghiên cứu. Kết quả là, mức độ hiểu biết về thiên văn của người dân đã giảm xuống dưới mức hư hại - ví dụ, hơn một phần ba người Nga không biết rằng Trái đất quay quanh Mặt trời, và không ngược lại.

Không thể chấp nhận được tình trạng mù chữ về thiên văn học ở thế kỷ 21, thế kỷ của những khám phá không gian và ở đất nước đã phóng những vệ tinh đầu tiên. Đó là lý do tại sao Tổng công ty Nhà nước "Roscosmos" đã khiếu nại lên Bộ Giáo dục và Khoa học với yêu cầu trả lại thiên văn học, như một môn học riêng biệt, cho các trường học ở Nga. Sáng kiến này được hỗ trợ bởi các tổ chức hành tinh của Nga và Viện Nghiên cứu Không gian của Viện Hàn lâm Khoa học Nga. Và rồi một điều kỳ diệu đã xảy ra, Bộ Giáo dục và Khoa học chính thức thông báo từ ngày 01/09/2017 sẽ xuất hiện một môn học mới trong trường học - thiên văn học.

Tại sao thiên văn học lại biến mất khỏi chương trình giảng dạy ở trường?

Trong số những lý do khiến thiên văn học được coi là môn học ở trường học là ngày tận thế của Liên Xô - không có thời gian dành cho giáo dục khi đất nước tan rã. Nhưng đây không phải là nhất nhân tố chính, điều này đã phá hủy khả năng có được những ý tưởng khoa học về thế giới xung quanh. Có những lý do khác, không kém khách quan.

Lịch sử giảng dạy môn học như một môn khoa học tự nhiên ở Nga đã có hơn một trăm năm. Từ khoa học ưu tú, vũ trụ học (thiên văn học) đã trở nên dễ tiếp cận vào đầu những năm 20 của thế kỷ trước, và liên quan đến cải cách giáo dục những năm ba mươi của thế kỷ trước, thiên văn học đã trở thành một môn học riêng biệt, và nghiên cứu của nó trong lớp cao cấp Trường cấp hai cho đến năm 1991, 35 giờ đã được phân bổ.

Nửa cuối năm của sinh viên tốt nghiệp là thời gian nóng, chuẩn bị cho kỳ thi, vì vậy giáo viên vật lý, họ cũng là giáo viên thiên văn, đã hủy bài học thiên văn học hỗ trợ chuẩn bị cho kỳ thi cuối cùng môn vật lý. Và các bài học về thiên văn học trở nên nhiều hơn một nửa - thậm chí ít hơn các cơ quan không gian trong hệ mặt trời, trong đó nó được mong muốn cung cấp cho học sinh ít nhất một ý tưởng hời hợt.

Nghiên cứu cấu trúc của không gian sâu thẳm với các quy luật của nó vẫn là một giấc mơ, điều này được thúc đẩy bởi các nhà biên kịch và đạo diễn của các bộ phim khoa học viễn tưởng về nền văn minh ngoài trái đất, các chuyến bay đến chòm sao Chó lớn vân vân. Để quay các kịch bản về không gian dưới dạng giả khoa học vật liệu giáo khoa, tử vi và dự báo chiêm tinh đã được thêm vào, đã tạo ra tất cả ấn phẩm in và trên các kênh truyền hình trung ương - như thể ai đó cố ý rũ bỏ lớp bụi hàng thế kỷ khỏi những ý tưởng cổ xưa của con người về vũ trụ, và tái tạo chúng trong một quốc gia đã gặp Gagarin từ không gian.

Nhưng nghiên cứu về thiên văn học, như khoa học Tự nhiên, ngoài việc mở rộng kiến thức trong lĩnh vực Khoa học tự nhiên, ảnh hưởng đến việc hình thành thế giới quan của học sinh. Nhưng kể từ năm 1991, ngách này chứa đầy kiến thức giả khoa học, dẫn dắt các thế hệ mới vào khu rừng ngu dốt thời trung cổ một cách khó nhận thấy.

Sự sẵn có của nghiên cứu thiên văn học, đã được cung cấp Hệ thống Liên Xô nền giáo dục, đạt đến đỉnh cao nhất của khủng hoảng và biến mất cùng với nhà nước, nhà nước đầu tiên phóng vệ tinh và đưa một con người vào không gian - "... một thiên tài là bạn của những nghịch lý," như nhà thơ vĩ đại của Nga đã nói. Ai được hưởng lợi từ sự biến mất của Liên Xô và việc loại bỏ môn thiên văn học khỏi chương trình học bắt buộc là một chủ đề để nghiên cứu trong các bài học lịch sử và khoa học xã hội.

Thiên văn học có cần thiết trong trường học không?

Ngày nay, Nga trong lĩnh vực nghiên cứu không gian và khám phá không gian chỉ cạnh tranh với Hoa Kỳ. Cho đến nay, vệ tinh đầu tiên, nhà du hành vũ trụ đầu tiên, người đầu tiên đi tới không gian bên ngoài- ưu thế vượt trội của chúng ta, và cho đến nay, nếu không có phương tiện phóng của Nga, người Mỹ chỉ có thể nhìn vào không gian với sự trợ giúp của kính thiên văn. Mọi thứ trên thế giới đều được kết nối với nhau. Phần lớn Trái đất phụ thuộc vào sự thành công trong nghiên cứu và khám phá không gian vũ trụ. Chúng ta có thể nói một cách chắc chắn rằng: kẻ mạnh hơn là kẻ thông minh hơn, và sức mạnh nằm ở tri thức.

Các chuyên gia cho rằng nghiên cứu thiên văn học ở trường cần thiết. Giá như khoa học vũ trụ sẽ giúp học sinh mở rộng tầm nhìn và thỏa mãn trí tò mò tự nhiên. Học sinh có hứng thú với môn học mới không? Tất nhiên, những kiến thức về không gian sẽ được bọn trẻ quan tâm, các công nhân của các cung hành tinh và tổ hợp chiêm tinh cho biết. Nhưng khóa học thiên văn học ở trường sẽ thú vị như thế nào, phần lớn phụ thuộc vào các giáo viên.

Cá nhân đại diện của các cơ quan chức năng cũng phát biểu về nhu cầu học thiên văn học ở trường. Ví dụ, Thượng nghị sĩ Lyudmila Bokova đã trả lời câu hỏi của chúng tôi: "Thiên văn học từng là một môn học chính thức và được học ở trường trung học. Sự cần thiết của nó là hiển nhiên, thậm chí còn có một phong trào Olympic trong lĩnh vực này. môn học. Ngoài ra, các nhân vật của công chúng và giáo viên đã nhiều lần ủng hộ việc quay trở lại hình thức kỷ luật này. Theo tôi, không nên đưa môn riêng vào gây bất lợi cho người khác mà có thể soạn tích hợp. chương trình vật lý, bao gồm các chủ đề liên quan đến thiên văn học. Điều này sẽ yêu cầu bổ sung vào sách giáo khoa vật lý. "

Nhân tiện

Đại diện của BRAINLY Sp. vườn bách thú. Cùng với trang web Znanija.com, họ đã tự mình thực hiện một nghiên cứu xã hội học "hoàn toàn không quan tâm" đến chủ đề, học sinh ở Nga có muốn học thiên văn học không? Hóa ra hầu như họ không muốn! Kết quả chi tiết của cuộc khảo sát này có thể được tìm thấy trên trang web cụ thể, nhưng chúng không phải là vấn đề.

Công ty xuất hiện ở đâu và tại sao ở nước ta, và tại sao nó lại quan tâm đến mong muốn hay không muốn học thiên văn của trẻ em? Bất kỳ nghiên cứu nào cũng đòi hỏi chi phí vật chất đáng kể - và họ không hề tiếc! Trẻ em không thích sữa và bột báng, chúng sợ tiêm chủng, chúng mơ thấy những ngày nghỉ lễ kéo dài chín tháng một năm, và năm học- số ba. Có thể tiến hành một cuộc thăm dò về chủ đề này.

Kết luận về mối quan tâm này đối với người Nga hệ thống giáo dụcđộc giả sẽ tự làm.

Thiên văn học đã trở lại trường học. Ai sẽ dạy và làm thế nào?

Bây giờ về điều quan trọng nhất. Trên trang web chính thức của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang nga công bố đơn đặt hàng ngày 20/06/2017 "Về việc tổ chức nghiên cứu môn học"Thiên văn học" với việc áp dụng các hướng dẫn cho sự ra đời của bộ môn này như một khóa học bắt buộc.

TẠI hướng dẫn nó được viết rằng "để tổ chức công việc hiệu quả (!) ..." bắt buộc, ở mức độ trung bình giáo dục phổ thông, môn học được dành ít nhất 35 giờ (!) "cho hai năm học." Một lần nữa, như trong Trường Xô Viết, việc đưa môn thiên văn vào số môn thi là không có kế hoạch, thậm chí là trên cơ sở tự nguyện. Đúng như vậy, lần này, các câu hỏi về thiên văn học được lên kế hoạch đưa vào tài liệu của đề thi cấp bang môn vật lý. Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, biên soạn giáo trình, cơ sở vật chất - kỹ thuật - trong giai đoạn quy hoạch và phát triển.

“Mồ côi” được trả lại ngôi đền tri thức, nhưng lại bị dồn vào một góc. Đúng vậy, không phải ai cũng sẽ trở thành nhà vật lý thiên văn, bởi vì thiên văn học là một ngành khoa học rất phức tạp và đa thành phần, và đất nước cần các nhà khoa học trong lĩnh vực này, chứ không phải một đội ngũ kỹ thuật viên khổng lồ. Nhưng, có lẽ, với một cách tiếp cận nghiêm túc hơn đối với nghiên cứu môn học tại trường, liệu có thể theo thời gian để phát triển những giáo viên thiên văn có trình độ chuyên môn, những người có thể truyền sự quan tâm đến khoa học, giải thích tầm quan trọng của nó cho các thế hệ tương lai? Không ai nói rằng bạn không cần phải học các quy tắc giao thông nếu bạn không có ý định lái xe.

Vâng, lượng kiến thức ngày nay nhiều đến mức nó gây ra mối quan tâm hợp lý về tâm lý-tình cảm cao và tải học trẻ con, và không biết phải "chèn" thêm một tiếng đối tượng cũ-mới vào đâu. Nhưng thiên văn học cũng có thể là một phần của địa lý hoặc khoa học tự nhiên, nó rất phù hợp với các phần của khoa học tự nhiên khác. Khoa học đang phát triển như vũ bão, và việc nghiên cứu sâu hơn sẽ càng khó khăn hơn.

Tốt đó thiên văn học trở lại trường học. Giá như đừng giẫm lên “vết cào cũ”! Quá khứ phải khao khát tương lai, và điều này cần phải được suy nghĩ, lần này - một cách nghiêm túc và không thể thay đổi.

Nguồn hình ảnh: tvc.ru, sibmama.ru, newsland.com, inruza.ru

Tôi đặt hàng:

Phê duyệt các tài liệu đính kèm, được bao gồm trong thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang cho giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (hoàn chỉnh), được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 5 tháng 3 năm 2004 N 1089, được sửa đổi theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 3 tháng 6 năm 2008 N 164, ngày 31 tháng 8 năm 2009 N 320, ngày 19 tháng 10 năm 2009 N 427, ngày 10 tháng 11 năm 2011 N 2643, ngày 24 tháng 1 , 2012 số 39 và ngày 31 tháng 1 năm 2012 số 69 và ngày 23 tháng 6 năm 2015 số 609.

ruột thừa

ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT
Bộ Giáo dục
và khoa học của Liên bang Nga
ngày 07/06/2017 N 506

thay đổi,
được bao gồm trong thành phần liên bang của các tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang cho giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (hoàn chỉnh), theo lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 5 tháng 3 năm 2004 N 1089

1. Trong phần II "Giáo dục phổ thông (hoàn chỉnh) trung học":

1.1. Trong phần "Quy định chung":

a) trong đoạn mười hai, sau từ "Vật lý," thêm từ "Thiên văn học,";

b) đoạn mười ba sẽ được trình bày theo cách diễn đạt sau:

"Các môn học của trường Thiên văn và Khoa học Tự nhiên chỉ được trình bày trên mức độ cơ bản. Tùy ý cơ sở giáo dục chủ đề học tập Khoa học tự nhiên có thể được học thay cho các môn học cơ bản của Vật lý, Hóa học và Sinh học. ”;

c) trong đoạn mười bốn sau các từ " Văn hóa thể chất"Bổ sung bằng từ" Thiên văn học.

1.2. Sau phần "Chuẩn giáo dục phổ thông (đầy đủ) THCS" môn Vật lý "thêm phần với nội dung sau:

"Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) về thiên văn học

Mức độ cơ bản của

Việc nghiên cứu thiên văn học ở trình độ cơ bản của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) nhằm đạt được các mục tiêu sau:

nhận thức về vai trò cơ bản của thiên văn học đối với kiến thức về các quy luật cơ bản của tự nhiên và sự hình thành bức tranh khoa học - tự nhiên hiện đại của thế giới;

thu thập kiến thức về Bản chất vật lý các thiên thể và hệ thống, cấu trúc và sự tiến hóa của Vũ trụ, quy mô không gian và thời gian của Vũ trụ, những khám phá thiên văn quan trọng nhất quyết định sự phát triển của khoa học và công nghệ;

nắm vững khả năng giải thích vị trí biểu kiến và chuyển động của các thiên thể bằng các nguyên tắc xác định vị trí và thời gian theo vật thể thiên văn, kỹ năng công dụng thực tếứng dụng máy tính để xác định loại bầu trời đầy sao tại một điểm cụ thể trong một thời điểm nhất định;

sự phát triển sở thích nhận thức, trí tuệ và sáng tạo trong quá trình tiếp thu kiến thức về thiên văn học bằng cách sử dụng nhiều nguồn thông tin và công nghệ thông tin hiện đại;

sử dụng kiến thức và kỹ năng thu được để giải quyết các vấn đề thực tiễn Cuộc sống hàng ngày;

sự hình thành triển vọng khoa học;

hình thành các kỹ năng sử dụng khoa học tự nhiên và đặc biệt là kiến thức vật lý và toán học để phân tích khách quan cấu trúc của thế giới xung quanh dựa trên các thành tựu của vật lý thiên văn, thiên văn và du hành vũ trụ hiện đại.

Nội dung tối thiểu bắt buộc của các chương trình giáo dục cơ bản

Môn thiên văn học

Vai trò của thiên văn học đối với sự phát triển của nền văn minh. Sự phát triển quan điểm của con người về vũ trụ. Hệ thống địa tâm và nhật tâm. Đặc điểm của các phương pháp kiến thức trong thiên văn học. Công dụng thực tế nghiên cứu thiên văn. Lịch sử phát triển của vũ trụ trong nước. Ngày thứ nhất vệ tinh nhân tạo Trái đất, chuyến bay Yu.A. Gagarin. Thành tựu của các nhà du hành vũ trụ hiện đại.

Các nguyên tắc cơ bản của thiên văn học thực tế

Thiên cầu. Điểm số ít thiên cầu. Thiên tọa độ. Bản đồ sao, các chòm sao, việc sử dụng các ứng dụng máy tính để hiển thị bầu trời đầy sao. Có thể nhìn thấy kích cỡ. chuyển động trong ngàyđèn chiếu sáng. Mối quan hệ giữa vị trí biểu kiến của các vật thể trên bầu trời và tọa độ địa lý người quan sát. Chuyển động của Trái đất quanh Mặt trời. Chuyển động biểu kiến và các giai đoạn của mặt trăng. Nhật thực và nguyệt thực. Thời gian và lịch.

Định luật chuyển động của các thiên thể

Cấu trúc và phạm vi hệ mặt trời. Cấu hình và điều kiện tầm nhìn của các hành tinh. Phương pháp xác định khoảng cách đến các thiên thể của hệ mặt trời và kích thước của chúng. Cơ học thiên thể. Các định luật Kepler. Xác định khối lượng của các thiên thể. Chuyển động của các thiên thể nhân tạo.

hệ mặt trời

Nguồn gốc của hệ mặt trời. Hệ thống Trái đất-Mặt trăng. những hành tinh nhóm trên cạn. Các hành tinh khổng lồ. Vệ tinh và vành đai của các hành tinh. Các thiên thể nhỏ của hệ mặt trời. hiểm họa tiểu hành tinh.

Phương pháp nghiên cứu thiên văn

Bức xạ điện từ, các tia vũ trụ và sóng hấp dẫn như một nguồn thông tin về bản chất và tính chất của các thiên thể. Kính thiên văn mặt đất và không gian, nguyên lý hoạt động của chúng. Phương tiện vũ trụ. Phân tích phổ. Hiệu ứng Doppler. Định luật chuyển vị Wien. Định luật Stefan-Boltzmann.

Các ngôi sao

Các ngôi sao: các đặc điểm vật lý và hóa học chính và mối quan hệ tương hỗ của chúng. Một loạt các đặc điểm sao và các mẫu của chúng. Xác định khoảng cách đến các vì sao, thị sai. Đôi và nhiều sao. ngoại hành tinh. Vấn đề về sự tồn tại của sự sống trong vũ trụ. Cơ cấu nội bộ và các nguồn năng lượng của các ngôi sao. Nguồn gốc nguyên tố hóa học. Các ngôi sao biến đổi và bùng phát. Sao lùn nâu. Sự tiến hóa của các ngôi sao, các giai đoạn và giai đoạn cuối cùng của nó.

cấu trúc của mặt trời bầu khí quyển mặt trời. Biểu hiện hoạt động năng lượng mặt trời: đốm, lóe sáng, nổi bật. Tính chu kỳ của hoạt động năng lượng mặt trời. Vai trò của từ trường đối với Mặt trời. Kết nối mặt trời-mặt đất.

Thiên hà của chúng ta - Dải ngân hà

Thành phần và cấu trúc của Thiên hà. các cụm sao. Khí và bụi giữa các vì sao. Sự quay của Thiên hà. Vật chất tối.

Các thiên hà. Cấu trúc và sự tiến hóa của vũ trụ

Khám phá các thiên hà khác. Các loại thiên hà và đặc điểm chính của chúng. Các lỗ đen siêu lớn và hoạt động của thiên hà. Khái niệm vũ trụ học. Dịch chuyển đỏ. Định luật Hubble. Sự tiến hóa của vũ trụ. Vụ nổ lớn. Bức xạ di tích. Năng lượng tối.

Yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp

Kết quả của việc nghiên cứu thiên văn học ở cấp độ cơ bản, học sinh phải:

biết / hiểu:

ý nghĩa của các khái niệm: địa tâm và hệ nhật tâm, độ lớn biểu kiến, chòm sao, sự đối lập và liên kết của các hành tinh, sao chổi, tiểu hành tinh, sao băng, thiên thạch, thiên thạch, hành tinh, vệ tinh, ngôi sao, hệ mặt trời, thiên hà, vũ trụ, phổ quát và thời gian chuẩn, hành tinh ngoài hệ mặt trời (exoplanet), phân loại quang phổ của các ngôi sao, thị sai, bức xạ nền, Vụ nổ lớn, lỗ đen;

Ý nghĩa đại lượng vật lý: parsec, năm ánh sáng, đơn vị thiên văn, kích cỡ;

ý nghĩa của định luật vật lý Hubble;

các giai đoạn chính của khám phá không gian;

các giả thuyết về nguồn gốc của hệ mặt trời;

đặc điểm và cấu trúc chính của Mặt trời, khí quyển Mặt trời;

kích thước của Thiên hà, vị trí và thời kỳ cách mạng của Mặt trời so với tâm Thiên hà;

cho ví dụ: vai trò của thiên văn học đối với sự phát triển của nền văn minh, việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu trong thiên văn học, các phạm vi khác nhau bức xạ điện từđể có được thông tin về các vật thể của Vũ trụ, thu được thông tin thiên văn bằng cách sử dụng tàu vũ trụ và Phân tích phổ, ảnh hưởng của hoạt động mặt trời đến Trái đất;

mô tả và giải thích: sự khác biệt về lịch, điều kiện bắt đầu hoạt động của mặt trời và nguyệt thực, các giai đoạn của mặt trăng, chuyển động hàng ngày của các ánh sáng, nguyên nhân của thủy triều; nguyên tắc hoạt động của kính thiên văn quang học, mối quan hệ đặc điểm vật lý và hóa học các ngôi sao sử dụng sơ đồ độ sáng màu, nguyên nhân vật lý, xác định sự cân bằng của các ngôi sao, nguồn năng lượng của các ngôi sao và nguồn gốc của các nguyên tố hóa học, dịch chuyển đỏ sử dụng hiệu ứng Doppler;

nêu đặc điểm của các phương pháp nhận thức thiên văn học, các yếu tố và tính chất chính của các hành tinh trong hệ mặt trời, các phương pháp xác định khoảng cách và kích thước tuyến tính của các thiên thể, những cách khả thi sự tiến hóa của các ngôi sao có khối lượng khác nhau;

tìm các chòm sao chính của Bắc bán cầu trên bầu trời, bao gồm: Cái môi lớn, Ursa Minor, Bootes, Cygnus, Cassiopeia, Orion; nhiều nhất Sao sáng, kể cả: sao cực, Arcturus, Vega, Chapel, Sirius, Betelgeuse;

sử dụng các ứng dụng máy tính để xác định vị trí của Mặt trời, Mặt trăng và các ngôi sao cho bất kỳ ngày giờ nào trong ngày cho một địa phương nhất định;

sử dụng kiến thức và kỹ năng thu được trong hoạt động thực tế và cuộc sống hàng ngày cho:

hiểu mối quan hệ của thiên văn học với các ngành khoa học khác, dựa trên kiến thức về thiên văn học, tách nó ra khỏi khoa học giả;

đánh giá thông tin có trong các báo cáo trên các phương tiện truyền thông, Internet, các bài báo khoa học phổ biến. ”.

1.3. Trong phần "Chuẩn giáo dục phổ thông cơ sở (hoàn chỉnh) môn khoa học tự nhiên" (mức cơ bản):

a) trong đoạn thứ ba của vị trí "Kiến thức khoa học tự nhiên hiện đại về thế giới" của tiểu mục "Nội dung tối thiểu bắt buộc của chính chương trình giáo dục"words" Sự tiến hóa của vũ trụ ( vụ nổ lớn, sự suy thoái của các thiên hà, Sự tiến hóa của các ngôi sao và hành tinh, Hệ mặt trời) ”loại trừ;

b) Tại tiểu mục "Yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp" (trình độ cơ bản):

ở vị trí "biết / hiểu" các từ "tiến hóa của vũ trụ, vụ nổ lớn, hệ mặt trời, thiên hà," loại trừ;

ở vị trí "để có thể" để loại trừ các từ "suy thoái của các thiên hà".

2. Trong tiểu mục "2. Thành phần liên bang tiêu chuẩn nhà nước giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện đại hóa Giáo dục Nga"phần" Ghi chú giải thích ":

a) Trong đoạn văn thứ hai mươi, sau từ "Vật lý," thêm từ "Thiên văn học,";

b) Thêm một đoạn mới thứ hai mươi hai nội dung sau:

"Thiên văn học - được giới thiệu như một môn học riêng biệt, nhằm mục đích nghiên cứu những thành tựu Khoa học hiện đại và kỹ thuật, sự hình thành cơ sở kiến thức về phương pháp và kết quả nghiên cứu khoa học, các quy luật cơ bản về tự nhiên của các thiên thể và vũ trụ nói chung ”;

c) Đoạn văn hai mươi hai - hai mươi sáu nên được coi là đoạn hai mươi ba - hai mươi bảy, tương ứng.

Tổng quan tài liệu

Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) về thiên văn học đã được phê duyệt. Điều này là do sự ra đời của thiên văn học như một môn học riêng biệt.

Xác định mức tối thiểu bắt buộc của nội dung chương trình giáo dục chính và yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp.

Ở các trường học ở Nga, môn học "thiên văn học" đã thực sự bị đặt ngoài vòng pháp luật kể từ năm 2008 - với lý do là không có sách giáo khoa thiên văn hiện hành nào được phép sử dụng trong trường học. Và quy tắc bây giờ là - không có sách giáo khoa nào được phép, môn này không thể được dạy. Rõ ràng, các quan chức của Bộ Giáo dục và Khoa học cho rằng kiến thức về Vũ trụ và các quy luật vũ trụ là hoàn toàn không cần thiết đối với con em chúng ta.

Không có lệnh cấm trực tiếp học thiên văn trong trường học, ở một số trường, thiên văn vẫn được dạy như những môn học đặc biệt, nhưng không có sách giáo khoa nào được viết gần đây có dấu của Bộ Giáo dục khuyến cáo sử dụng sách giáo khoa trong quá trình giáo dục. Và giáo viên có thể dạy thiên văn học ở trường trung học đang thiếu rất nhiều.

Tôi xin nhắc lại rằng, một điều nghịch lý là việc loại bỏ thiên văn học như một môn học bắt buộc trong các trường học của Nga diễn ra vào đêm trước năm 2009, theo tuyên bố của Đại hội đồng Liên Hợp Quốc. năm quốc tế thiên văn học. Bằng lời nói, liên tục tuyên bố mong muốn trở thành một phần của cộng đồng quốc tế, tuyên bố mong muốn gia nhập WTO, nhưng trên thực tế, Nga đã phớt lờ nghị quyết của Liên hợp quốc. Như là hành vi không phù hợp các quan chức từ ngành giáo dục đã gây ra phản ứng mạnh mẽ từ nhiều giáo viên, giáo sư đại học và cộng đồng khoa học.

Năm 2009, các nhà thiên văn học Nga đã yêu cầu chính quyền: “trả lại việc giảng dạy thiên văn học cho các trường học, khôi phục việc đào tạo thiên văn học trong đại học sư phạm và cung cấp hỗ trợ của nhà nước cho việc phổ biến khoa học này, ”văn bản của nghị quyết hội nghị được thông qua làm cơ sở cho biết. Tuyên bố của các nhà khoa học Nga cho biết: “Việc loại bỏ môn thiên văn ở trường phổ thông chắc chắn tạo ra mảnh đất màu mỡ cho việc phổ biến rộng rãi những ý tưởng phi khoa học về thế giới, chiêm tinh, ma thuật, phù thủy, trong những điều kiện mà văn học khoa học phổ thông không thể tiếp cận với công chúng do giá cao. Chúng tôi tin rằng nhu cầu giáo dục thiên văn phổ thông là do tầm quan trọng của sự đóng góp của thiên văn học trong việc tạo ra bức tranh khoa học về thế giới và hình thành thế giới quan khoa học. người hiện đại. Khoa học tự nhiên là một phần của nền văn hóa phổ quát duy nhất và kiến thức khoa học tự nhiên nên trở thành tài sản của bất kỳ người có học vấn nào. Hiện nay, thiên văn học và khám phá không gian đang phát triển nhanh chóng trên thế giới, nhưng ở Nga sinh viên tốt nghiệp cơ sở giáo dục"cam chịu thất học thiên văn"

Sáng kiến này được sự ủng hộ của hiệu trưởng Matxcova Đại học Bang Viktor Sadovnichy. “Thiên văn học một lần nữa phải được đưa vào danh sách bắt buộc những môn học ở trường"- ông nói -" và trong các trường đại học, cần phải phục hồi việc đào tạo giáo viên thiên văn. Một người nhìn lên bầu trời phải có đại diện sơ cấp về những gì nó là. Thiên văn học là văn hóa, là kiến thức mà mọi người cần phải có người đàn ông của văn hóa. Sao là gì, hành tinh là gì, vật chất là gì, không gian là gì, tại sao nó vô hạn.

Vậy tại sao các trường nên học ngành thiên văn học?

Trong hàng ngàn năm, nền tảng của kiến thức thiên văn - nền tảng của những ý tưởng về Vũ trụ - đã là một phần của hệ thống đào tạo cho các thế hệ trẻ. Ngay cả trong các trường học tu viện thời Trung cổ, thiên văn học, cùng với số học, hình học và âm nhạc, là một phần của "quadrivium" - cấp độ cao nhất trong bảy môn nghệ thuật tự do, bắt buộc đối với việc học các môn học. Từ đây, chương trình này được chuyển sang các trường đại học đầu tiên phát sinh từ thế kỷ 12-13.

Trong các phòng tập thể dục của Nga có khóa học bắt buộc thiên văn học mô tả - vũ trụ học. Thiên văn học như một môn học bắt buộc đã được đưa vào kế hoạch giáo dục Trường trung học Xô Viết. Tuy nhiên, trong những năm đó cũng có những nỗ lực nhằm loại bỏ thiên văn học khỏi chương trình học trung học cơ sở. Không lâu trước khi bắt đầu Đại Chiến tranh vệ quốc một số "nhà thông thái" trong Ban Giáo dục Nhân dân khi đó đã cố gắng loại bỏ thiên văn học khỏi chương trình giảng dạy của các trường trung học. Sau đó, các nhà thiên văn học hàng đầu của đất nước chuyển sang Viện sĩ A. A. Blagonravov, lúc đó là Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học Pháo binh (từng có một học viện như vậy), và ông có quyền trực tiếp nói chuyện với I. V. Stalin. Và một là đủ gọi điện Blagonravov đến Stalin - và vấn đề khôi phục thiên văn học ở trường ngay lập tức được giải quyết.

Tại sao việc học thiên văn học ở trường trung học lại quan trọng như vậy? Nó là cần thiết cho hiện đại người có học do những điều quan trọng những chức năng xã hội mà thiên văn học thực hiện trong suốt lịch sử của nhân loại và trong đó kỷ nguyên hiện đại giới thiệu các khía cạnh mới. Chức năng đầu tiên trong số các chức năng này được áp dụng. Đây là sự phát triển của các phương pháp định hướng trong thời gian và không gian, là Điều kiện cần thiết hoạt động sản xuất của con người, bản thể xã hội và cuộc sống hàng ngày của anh ta. Chức năng thứ hai là văn hóa tổng hợp: đó là xác định vị trí và vai trò của con người trong cấu trúc của Vũ trụ. Bức tranh thiên văn của thế giới hàng nghìn năm đã và đang là một bộ phận cấu thành của bức tranh khoa học về thế giới nói chung; một phần của nó cung cấp cho một người ý tưởng về cấu trúc không gian-thời gian của thế giới mà anh ta sống và hành động. Ở đây cũng cần nhấn mạnh rằng, đối với tất cả quan hệ chặt chẽ với vật lý, thiên văn học là độc lập khoa học toàn diện với đối tượng và phương pháp nghiên cứu cụ thể của nó.

Và nói chung, điều gì cần được chứng minh nếu chúng tôi là người đầu tiên tạo ra tàu vũ trụ, người đầu tiên vượt qua Trọng lực! Chúng tôi là những người đầu tiên chinh phục không gian! Chúng tôi là những người đầu tiên đi vào không gian vũ trụ! Chính tên lửa Proton của chúng tôi đã đưa vệ tinh của bất kỳ quốc gia nào vào quỹ đạo! Nga đào tạo phi hành gia của bất kỳ quốc gia nào! Du hành vũ trụ là một trong số ít lĩnh vực khoa học mà chúng ta vẫn duy trì được vị trí hàng đầu trên thế giới.

Và tất cả những điều này bởi vì thiên văn học, được dạy trong trường học, đã tiết lộ cho trẻ em một vẻ đẹp và thế giới bí ẩn Vũ trụ! Nó từ học sinh cũ người đã yêu bầu trời đầy sao, nhà thiết kế tài năng và phi hành gia bước ra! Các nhà khoa học Cấp độ quốc tế! Và thật đáng tiếc là ngay bây giờ, khi phần còn lại của thế giới văn minh bắt đầu quan tâm đến thiên văn học, chúng tôi đã ngừng dạy nó ở trường.

Mặc dù, theo logic của những người cai trị chúng ta, tại sao con cái chúng ta phải biết các quy luật của vũ trụ, có trình bày khoa học về thế giới? Đủ cho họ những game-game-bắn súng máy tính về chủ đề "Chiến tranh giữa các vì sao", những bộ phim tuyệt vời về người ngoài hành tinh như "Đường chân trời" và quy luật của Chúa ... Vâng, "Nhà máy Ngôi sao" ... Kết quả là, giờ đây rất ít người từ thanh niên hiện đại có thể trả lời những câu hỏi đơn giản nhất: Tsiolkovsky là ai, các hành tinh khác với các ngôi sao như thế nào và tại sao nhật thực lại xảy ra ...

Vào năm 2009 Thế giới kỷ niệm 400 năm ngày quan sát bầu trời đầy sao với sự hỗ trợ của kính thiên văn. Năm 1609 Galileo Galilei hướng kính viễn vọng mà ông tạo ra về phía Mặt trăng, Mặt trời, các ngôi sao và hành tinh và phát hiện ra rằng có những ngọn núi trên Mặt trăng, và những điểm trên Mặt trời, rằng sao Mộc có vệ tinh, sao Thổ có vành đai, và dải Ngân Hàđược tạo thành từ các ngôi sao. TẠI khoảnh khắc này thiên văn học đang trải qua một cuộc cách mạng khác. Ngày nay, nó là một trong những ngành khoa học phát triển nhanh chóng nhất, nơi các khám phá nối tiếp nhau. Ở Nga, kể từ thời Peter I, thiên văn học đã môn học bắt buộc trong các trường học và cao đẳng. Vào đầu thế kỷ 20, niềm yêu thích thiên văn học đã khiến Friedrich Zander thiết kế một chiếc máy bay phản lực liên hành tinh. Vào những năm 60. Thế kỷ XX không thể tưởng tượng rằng thiên văn học sẽ bị loại khỏi chương trình giáo dục trung học. sau đó phi thuyền, được tạo ra bởi các nhà khoa học của chúng tôi, đã mở ra kiến thức mới về Mặt Trăng, Sao Kim, Sao Hỏa cho toàn nhân loại. Hôm nay, than ôi, các quốc gia khác đang tham gia vào nghiên cứu vũ trụ cơ bản: Châu Âu, Hoa Kỳ, Nhật Bản, Trung Quốc, Ấn Độ, và ở Nga, các quan chức tin rằng chúng ta đã có đủ phương tiện giao thông vũ trụ để kiếm tiền và du lịch vũ trụ kiếm tiền ....

Đại hội đồng LHQ trong nghị quyết của mình đã lưu ý rằng thiên văn học là một trong những ngành lâu đời nhất khoa học cơ bản rằng nó có ảnh hưởng nghiêm trọng nhất đến sự phát triển của các ngành khoa học khác, nghiên cứu ứng dụng, văn hóa, triết học, v.v., rằng thiên văn học là một khoa học hoàn toàn cần thiết nên được nghiên cứu bắt đầu từ thời thơ ấu.

Và việc cắt giảm nghiên cứu thiên văn học trong các trường học của Nga đi đôi với việc Nga rút lui khỏi lĩnh vực khoa học cơ bản và những lĩnh vực như vậy. công nghệ cao thích không gian. Nói cách khác, các nhà chức trách ủng hộ phát triển sáng tạo Nga, nhưng trên thực tế, họ đang tham gia vào việc phá hủy giáo dục cơ bản, loại bỏ thiên văn học khỏi các trường học và đại học và thay thế thuyết tiến hóa bằng những huyền thoại ảo tưởng về bảy ngày sáng tạo. Điều đặc biệt có ý nghĩa là điều này đang diễn ra ngay bây giờ, trong những năm có một bước đột phá khoa học hoành tráng trong lĩnh vực thiên văn và vật lý vũ trụ của các quốc gia hàng đầu trên thế giới ...

Liệu số giờ dành cho thiên văn có phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy không, tại sao một nhà vật lý lại không thích hợp để dạy thiên văn và quyết định đưa các bài học về thiên văn trở lại trường học có suy nghĩ như thế nào?

Hôm nay, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga Olga Vasilyeva về sự trở lại của thiên văn học với Trung học phổ thông. Đã bị xóa cách đây sáu năm, mục này sẽ xuất hiện trong chương trình từ tháng 9. Tuy nhiên, điều này sẽ diễn ra trong một “chế độ tiết kiệm”: giáo viên vật lý sẽ tiến hành thiên văn học và không có thêm giờ nào được phân bổ cho nó.

“Tôi xin nhắc các bạn rằng bắt đầu từ năm nay, một khóa học về thiên văn học sẽ được đưa vào chương trình giảng dạy của trường. Không có gì đáng ngạc nhiên trong việc này, thiên văn đã được dạy trong quá trình vật lý, chúng tôi có sách giáo khoa, chúng luôn nằm trong danh sách liên bang, các giáo viên vật lý đã sẵn sàng cho việc họ sẽ dạy môn học này không còn trong khuôn khổ của môn học nữa " Vật lý học ”, nhưng trong khuôn khổ của thiên văn học riêng biệt. Không có thay đổi hàng giờ ”, Bộ trưởng nói.

Trước đó, Bộ đã phát triển các sửa đổi đối với nhà nước liên bang tiêu chuẩn giáo dục(FGOS) của giáo dục phổ thông trung học, trong đó, đặc biệt, một đề xuất đã được đưa ra để đưa ra một danh sách các yêu cầu đối với những gì học sinh phải học trong các bài học thiên văn. Vì vậy, ở mức độ cơ bản, theo dự án, học sinh phải chịu khó tìm hiểu về cấu trúc của hệ mặt trời, sự tiến hóa của các vì sao và vũ trụ, biết được các kiến thức cơ bản. thuật ngữ thiên văn. Trên trình độ cao học sinh cần hiểu mối quan hệ luật vật lý, được phát hiện trong các điều kiện trên cạn, và các hiện tượng trong Vũ trụ.

trang web đã phỏng vấn các nhà thiên văn học, giáo viên vật lý và lãnh đạo trường học và tìm hiểu suy nghĩ của họ về biện pháp này.

Georgy Arabuli, giáo viên vật lý tại Trường Lyceum thứ hai (Moscow):

“Khi các lớp học về thiên văn học bị hủy bỏ cách đây vài năm, đó là một thảm kịch lớn. Phong trào Olympic vẫn còn, nhưng vật thể dường như đã biến mất. Và bọn trẻ chỉ tham gia vào các vòng tròn, và trong các bài học về thiên văn học chỉ xuất hiện trong một vài bài học vật lý - ví dụ. Bởi vì tin tức về sự trở lại của cô ấy là tốt.

Nhưng có những cạm bẫy ở đây, bởi vì một giáo viên vật lý phải dạy. Nó giống như MHC (văn hóa nghệ thuật thế giới, - trang ghi chú)được giảng dạy bởi một giáo viên văn học, người không thông thạo hoàn toàn về MHC. Thiên văn học nên được dạy bởi một nhà thiên văn học, không phải một nhà vật lý học. Trường tôi có nhà thiên văn, có người chỉ đạo, dẫn dắt. Nhưng ở hầu hết các trường, đây sẽ là một vấn đề lớn.

Vâng, và ý tưởng lấy đồng hồ từ vật lý là khá buồn. TẠI Thời Xô Viết bốn bài học một tuần đã được phân bổ cho vật lý, và dựa trên điều này, chương trình đã được xây dựng. Bây giờ chương trình vẫn được giữ nguyên, nhưng thời gian đã được giảm xuống còn hai giờ một tuần. Không có nơi nào để mất hàng giờ đồng hồ với vật lý học ”.

Oleg Ugolnikov, Nghiên cứu viên cao cấp, Viện Nghiên cứu Vũ trụ thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Nga, Phó Chủ tịch Ủy ban Chủ thể-Phương pháp Trung ương về Thiên văn học Olympic toàn Nga học sinh:

“Thật không may, tôi đã không tham gia vào quá trình đưa thiên văn học trở lại trường. Tôi không chắc kế hoạch được chấp nhận sẽ khả thi. Theo ý kiến của chúng tôi, thiên văn học lẽ ra nên được giới thiệu như một môn học riêng trong một năm và không muộn hơn các lớp 7-8. Và nó được trả lại như một ứng dụng cho vật lý ở ngày 11, ở dạng hoàn toàn giống như trong những năm trước Liên Xô. Và tất cả các vấn đề sẽ lặp lại. Giáo viên sẽ sử dụng giờ này để lớp học thêm trong vật lý, và bọn trẻ sẽ hoàn toàn đồng ý với chúng, bởi vì những vấn đề chúng gặp phải là hoàn toàn khác nhau ”.

Evgeny Yamburg, Giám đốc Trung tâm Giáo dục số 109 (Moscow):

“Cá nhân tôi không thấy bất kỳ mối đe dọa hay nguy hiểm nào ở đây, một biện pháp bình thường. Và đối với việc giáo viên coi đó là nửa vời, không phân bổ đủ giờ cho thiên văn học ... Mỗi học sinh môn học là một người đào hầm, để sử dụng một phép ẩn dụ. Hãy cho tôi ba trăm giờ lịch sử! Ba trăm giờ vật lý! Tôi sẽ nói thêm với bạn: Tôi có cả một bộ phận - những đứa trẻ đang được điều trị, với bệnh ung thư, với thận đang chạy thận nhân tạo. Có một quy trình y tế rất nghiêm ngặt, chúng không thể bị quá tải. Tuy nhiên, họ thành công vượt qua kỳ thi GIA, Kỳ thi Quốc gia Thống nhất và vào các trường đại học. Vì vậy, vấn đề không phải là về số giờ, mà là về công nghệ giảng dạy.

Nhưng đồng thời, bạn cần có hiểu biết cơ bản về thiên văn học. Nếu không, chúng tôi có, như theo dữ liệu nghiên cứu xã hội học, gần 60% tin rằng Mặt trời quay quanh Trái đất. Nhưng có những ý tưởng văn hóa chung, và có những sự tinh tế cần thiết cho những người quyết định gắn số phận của họ với chuyên ngành này.

Sergey Popov, nhà vật lý thiên văn, nhà phổ biến khoa học, nhà nghiên cứu hàng đầu tại Viện Thiên văn Nhà nước được đặt theo tên P.K. Sternberg:

“Đây là quá nhiều phí kỵ binh cho câu hỏi. Một biện pháp mang tính quyết định như việc đưa môn học bắt buộc vào trường học đòi hỏi phải có sự chuẩn bị nghiêm túc. Trong trường hợp này, có vẻ như đối với tôi, không phải vậy, quyết định này có vẻ thiếu sáng suốt. Vì vậy, tôi nghĩ rằng trong đại đa số các trường học đó sẽ là một trò giả dối. Và một điều nữa: vẫn chưa biết thiên văn học sẽ thuộc lớp nào, rất khó để nhận xét. Nhưng, nếu đó là trong lớp học cao cấp, tôi vẫn phản đối biện pháp như vậy.

Sergey Danilov, giáo viên vật lý và thiên văn học (St. Petersburg):

“Tôi vẫn không rõ lắm là giờ và giáo viên sẽ đến từ đâu. Họ nói rằng họ sẽ được đào tạo lại. Một lần nữa câu hỏi là ai. Và một cái nữa Câu hỏi quan trọng: sách giáo khoa. Vorontsov-Velyaminov? Vì vậy, ngay cả trong thời đại của chúng ta, hơn một trăm lỗi đã được tìm thấy trong đó.

Một kỳ nghỉ xuân tuyệt vời mang tên ngày Quốc tế Phụ nữ hoặc, đơn giản và ngắn gọn " 08 Tháng 3', được nhiều nước trên thế giới ghi nhận.

Ở Nga, ngày 8 tháng 3 là một ngày lễ chính thức, thêm một ngày nghỉ .

Nhìn chung, ở nước ta ngày này đã được coi là ngày nghỉ kể từ khi lập quốc Sức mạnh của Liên Xô, và sau nửa thế kỷ, nó cũng trở thành một ngày nghỉ. Ở Liên Xô, lễ kỷ niệm phần lớn có bối cảnh chính trị, vì trong lịch sử, sự kiện tôn vinh ngày lễ được thành lập là một ngày quan trọng trong cuộc đấu tranh đòi quyền lợi của người lao động. Và cũng chính vào ngày 8 tháng 3 năm 1917 (theo kiểu cũ, theo mới - ngày 23 tháng 2 năm 1917), với cuộc bãi công của công nhân các nhà máy sản xuất ở St.Petersburg, ngày lễ kỷ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ, tháng Hai. Cách mạng bắt đầu.

Ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3 là một ngày đáng nhớ đối với LHQ, và tổ chức này bao gồm 193 quốc gia. Những ngày đáng nhớ do Đại hội đồng công bố được thiết kế để khuyến khích các thành viên Liên hợp quốc thể hiện sự quan tâm gia tăng đối với sự kiện cụ thể. Tuy nhiên, trên khoảnh khắc này không phải tất cả các quốc gia thành viên của Liên hợp quốc đã chấp thuận việc tổ chức lễ kỷ niệm Ngày Phụ nữ trên lãnh thổ của họ vào một ngày cụ thể.

Dưới đây là danh sách các quốc gia kỷ niệm Ngày Quốc tế Phụ nữ. Các quốc gia được chia thành nhiều nhóm: ở một số bang, ngày lễ là ngày không làm việc chính thức (ngày nghỉ) của mọi công dân, có nơi thì ngày 8/3 chỉ có phụ nữ được nghỉ, và có bang họ làm việc vào ngày 8/3. .

Ở những quốc gia nào thì ngày 8 tháng 3 là ngày nghỉ lễ (dành cho tất cả mọi người):

* Ở Nga- Ngày 8/3 là một trong những ngày lễ được yêu thích nhất, khi các đấng mày râu chúc mừng tất cả những người phụ nữ không ngoại lệ.

* Ở Ukraine- Ngày Quốc tế Phụ nữ tiếp tục là một ngày nghỉ lễ bổ sung, bất chấp các đề xuất thường xuyên để loại bỏ sự kiện này khỏi danh sách ngày không làm việc và thay thế nó, chẳng hạn, bằng Ngày Shevchenko, sẽ được tổ chức vào ngày 9 tháng Ba.
* Ở Abkhazia.
* ở Azerbaijan.
* Ở An-giê-ri.
* Ở Angola.
* Ở Armenia.
* Ở afghanistan.
* Ở Belarus.
* Đến Burkina Faso.
* ở Việt Nam.
* Ở Guinea-Bissau.
* Tại georgia.
* Ở Zambia.
* Ở Kazakhstan.
* Ở Campuchia.
* Ở Kenya.
* Ở Kyrgyzstan.
* Ở Bắc Triều Tiên.
* Ở Cuba.
* Ở Lào.
* Ở Latvia.
* Ở Madagascar.
* Ở Moldova.
* Ở Mông Cổ.
* Ở Nepal.
* Ở Tajikistan Kể từ năm 2009, ngày lễ được đổi tên thành Ngày của Mẹ.
* Ở Turkmenistan.
* Ở Uganda.
* Ở Uzbekistan.
* Ở Eritrea.
* Ở Nam Ossetia.

Các quốc gia mà ngày 8 tháng 3 là ngày nghỉ chỉ dành cho phụ nữ:

Có những quốc gia chỉ có phụ nữ được nghỉ làm vào Ngày Quốc tế Phụ nữ. Quy tắc này đã được chấp thuận:

* Ở Trung Quốc.
* Ở Madagascar.

Những quốc gia nào kỷ niệm ngày 8/3 nhưng đó là ngày làm việc:

Ở một số quốc gia, Ngày Quốc tế Phụ nữ được tổ chức rộng rãi, nhưng là một ngày làm việc. Đây là:

* Áo.
* Bungari.
* Bosnia và Herzegovina.
* nước Đức- Ở Berlin kể từ năm 2019, ngày 8/3 là ngày nghỉ, ở cả nước là ngày làm việc.
* Đan mạch.
* Nước Ý.
* Cameroon.
* Romania.
* Croatia.
* Chile.
* Thụy sĩ.

Những quốc gia KHÔNG kỷ niệm ngày 8 tháng 3:

* Ở Brazil - hầu hết cư dân của họ thậm chí còn chưa nghe đến ngày lễ "quốc tế" vào ngày 8 tháng Ba. Sự kiện chính của cuối tháng Hai - đầu tháng Ba đối với người Brazil và người Brazil hoàn toàn không phải là Ngày Phụ nữ, mà là lễ hội Brazil lớn nhất thế giới, còn được gọi là lễ hội hóa trang ở Rio de Janeiro, theo sách kỷ lục Guinness. Để tôn vinh lễ hội, người dân Brazil nghỉ ngơi trong nhiều ngày liên tiếp, từ thứ Sáu đến trưa vào Thứ Tư Lễ Tro của Công giáo, đánh dấu sự bắt đầu của Mùa Chay (đối với người Công giáo có ngày di chuyển và bắt đầu 40 ngày trước Lễ Phục sinh của Công giáo).

* Ở Hoa Kỳ, ngày lễ không phải là ngày nghỉ chính thức. Năm 1994, một nỗ lực của các nhà hoạt động để có được sự chấp thuận của Quốc hội đã không thành công.

* Tại Cộng hòa Séc (Cộng hòa Séc) - hầu hết dân số của đất nước coi ngày lễ như một di tích của quá khứ cộng sản và nhân vật chính chế độ cũ.