Về nghiên cứu bắt buộc của fgos thiên văn học. Phương pháp nghiên cứu thiên văn

Nếu không bắt buộc giáo viên phải làm nhiều báo cáo như vậy thì nhà trường đã thực sự “thở phào” và sẽ dạy cả thiên văn và vẽ.
glori7, Chà, thế nào là thiên văn học "không quan trọng"? Một phần tư người Nga chắc chắn rằng Mặt trời quay quanh Trái đất. Tôi nghĩ rằng 4 giờ một tháng đã có thể được phân bổ cho chủ đề này, thay vì các Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang ngu ngốc - các môn học ( toán học giải trí, giải trí tiếng Nga, vv), cảm ơn Chúa, một số giáo viên dạy chương trình tiếng Nga và toán học vào thời điểm đó.
Ai đó đã viết ở trên rằng sinh học có thể hoàn thành vào ngày 10, vì vậy đối với những người sắp theo học ngành y, không phải ai cũng có cơ hội vào trường chuyên (tôi không biết ở N-sk như thế nào, nhưng ở đây ở Barnaul bạn có thể đếm trên đầu ngón tay các trường (lớp) chuyên Hóa - Sinh Sự cạnh tranh ở các trường đó, do đó, ít nhất, mặc dù theo truyền thống Trung học phổ thông cho theo kế hoạch 1 lần mỗi tuần.
Và với giáo dục thể chất - vâng, phá sản. Thật vậy, như họ đã viết ở trên, người tham gia thể thao (khiêu vũ), người đó tham gia các lớp học. Sau lớp 8, khoảng một phần ba số học sinh có mặt trong các buổi học (đối với nữ sinh đều có kinh mỗi buổi học). Và đối với giáo viên, càng ít trẻ thì việc dạy bài càng dễ dàng. Ít người đi tập thể dục đầu tiên và cuối cùng (trong lịch trình). Và nếu bạn không đi, bạn có thể nhận được điểm bằng cách làm một bài luận về chủ đề thể thao.
Được thêm vào sau 3 phút 16 giây:

Một điều nữa là bạn không thể thực sự tìm được giáo viên cho những môn được gọi là "trống rỗng", "vô giá trị" trong ngày với lửa, số giờ tối thiểu và trả lương, theo giờ làm việc. Ai sẽ đi? Trẻ học lớp 1 đã nghiên cứu về các hành tinh trong thế giới xung quanh. Nhân sự thực sự là tất cả.
Và ở đây, điều quan trọng cần biết là Đại học PED của chúng tôi đang cố gắng làm sáng tỏ hệ thống quan liêu.
Một chương trình đào tạo lại giáo viên vật lý đã được thành lập để giảng dạy về thiên văn học, với trọng tâm là những phát triển mới nhất.
Chương trình đang được phê duyệt.
Còn về Cung thiên văn ... thật khó nói mà không cầm được nước mắt.
Ông Maslikov, được tác giả bài báo ưu ái nên đã biến cơ sở giáo dục bổ túc thành
rạp chiếu phim kết hợp với rạp xiếc.
Mỗi giờ một lần, một bộ phim được chiếu và thường có nội dung cởi mở ủng hộ phương Tây. Lấy cùng một chiếc Gagarin sau khi hạ cánh được chiếu trên nền của những con bò (phim Hừng đông thời đại không gian- đã rút khỏi chương trình) như chuyện vặt, nhưng hình ảnh là gì?
Ngoài các bộ phim - sân khấu biểu diễn. Bản thân các nhân viên cung thiên văn, không được đào tạo về diễn xuất, mặc trang phục (đi phát tờ rơi trên đường phố)
biểu diễn trước trẻ mầm non.
CÓ PHẢI LÀ GIÁO DỤC BỔ SUNG HÀNH CHÍNH ???
Hay các chương trình ngắm sao trả phí? Liệu một người có học được điều gì đó từ thiên văn học như một môn khoa học trong vài giờ gần kính viễn vọng không? Nhân tiện, Sidewalk Astronomy hiển thị các vì sao miễn phí ...
Vâng, tất nhiên, có các vòng tròn và các môn tự chọn trên cơ sở cung thiên văn, nhưng thứ nhất, con số này không phải là 150 nghìn trẻ em mỗi năm, mà nhiều nhất là 600-800 học sinh, và thứ hai, 80% lớp học không diễn ra trong cung thiên văn. , nhưng trên lãnh thổ tổ chức giáo dục hợp đồng đã được ký kết với ai. Đó là, trên thực tế, chức năng của giáo dục bổ sung chỉ tồn tại trên giấy. Nhưng trên thực tế, mọi người để kiếm được tiền phải nhảy trong những bộ quần áo nhồi bông.
Và một vài lời về nhà nước - tổ chức bắt đầu hoạt động vào năm 2012 kể từ thời điểm đó mái vòm của sảnh ngôi sao chưa bao giờ được làm sạch, và theo những điều kiện đó, điều này nên xảy ra sáu tháng một lần. Tôi sẽ khiêm tốn giữ im lặng về việc cập nhật nội dung của 10 bộ phim trong 5 năm - tiếng cười.
Và những người làm việc ở đó là vàng. Vâng, đó chỉ là con cá, như bạn biết, từ đầu ...
Có lẽ ít nhất Đại học Sư phạm Quốc gia sẽ có thể cung cấp một cơ sở bình thường cho sự trở lại của món đồ tuyệt vời này.
Rốt cuộc, bạn sẽ biết ở đâu khác rằng ở trên một chấm màu xanh nhạt mà bạn nhìn thấy quá khứ, nhìn vào bóng tối nhung nạm kim cương của không-thời gian luôn di chuyển khỏi chúng ta ... thực tế, thiên văn học không phải là điều quan trọng nhất, Tôi nghĩ. một số trẻ em thích nó, sau đó cha mẹ nên cho thấy khoa học này, có thể nói. nhưng không phải ai cũng thích nó và tôi không thực sự hiểu tại sao chương trình giáo dụcđi vào?

Ngoài ra còn có tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp (chúng rèn luyện trí nhớ tốt) Trường chúng tôi có môn thiên văn học, chỉ có nhà vật lý dạy thôi, vô dụng, một giáo viên vì anh ta như vậy nên vẽ sẽ được đưa vào thư pháp bắt buộc, sẽ có ý nghĩa hơn, nếu không thì trẻ em viết tệ hơn là vào cuối năm học ở lớp một Chúng tôi đã có môn thiên văn học ở trường. Tôi đã tốt nghiệp trường cách đây 13 năm. Rõ ràng, môn tự chọn được thiết kế như thế nào.
Theo tôi, hiện nay giáo dục thể chất trong trường học quá nhiều. Đặc biệt là ở trường trung học.
Vâng, theo như tôi có thể đánh giá bởi con cái của những người quen biết - khá nhiều. Về việc nó đang rất hoạt động ngay bây giờ - tôi không muốn nói, nhưng hoạt động theo bất kỳ cách nào còn cao hơn bài học ở trường giáo dục thể chất. Và những người không muốn tham gia thể thao cũng được miễn học thể dục ở trường.

Tôi muốn (và cả đứa trẻ nữa) thay vì 2-3 giờ vô ích này, con tôi có thêm 2-3 giờ rảnh rỗi để con có thể dành cho trượt patin / trượt băng / đạp xe không khí trong lành và không phải là trò chơi vô bổ với bóng đi tiên phong trong một hội trường ngột ngạt và bụi bặm

Có rất nhiều cải cách, bắt đầu từ Kỳ thi thống nhất quốc gia, mà mười năm nay đã có sự chuẩn bị cho nó, bắt đầu từ lớp 1. Các bài kiểm tra bây giờ thống trị trong giáo dục. Nhưng không chỉ là các bài kiểm tra, mà còn là các bài kiểm tra do các học sinh cũ của trường C biên soạn. Ví dụ, những đứa trẻ đã viết trong các bài kiểm tra trên env. với thế giới rằng ngỗng là loài chim di cư, điểm sẽ bị giảm, vì trong sách hướng dẫn huấn luyện cho bài kiểm tra có ghi rằng ngỗng không phải là chim di cư (!). Chỉ riêng hậu quả của việc này sẽ tích tụ và lớn lên như một quả cầu tuyết. Và hậu quả của việc học “Nguồn” từ lớp 1 đến lớp 11 cũng sẽ có. Ngay cả khi không hoàn toàn giống như dự định của tác giả .. Và sách giáo khoa duy nhất lịch sử, và nhiều hơn nữa, đang và hiện đang đi học, và xa hơn nữa là đến trường đại học, sẽ không trôi qua mà không có dấu vết.

Để biết thêm chi tiết, hãy xem: http://www.nkj.ru/archive/articles/457/ (Khoa học và cuộc sống, Quy tắc thứ năm của số học)
Ẩn giấu

Các nhà cải cách cũng đã nghiên cứu .. lịch sử của CPSU. Và có vẻ như họ đã rất thích nó .. Vì vậy, tất cả các cải cách giáo dục trường học đều chuyển nó "sang ngang" hoặc "lạc hậu". Trong khi đó, cuộc sống đơn giản không đứng yên. Và tôi muốn những triển vọng tuyệt vời cho con cái chúng ta hơn là nghiên cứu về "Nguồn" và những người khác giống như chúng. Và cũng KHÔNG phải việc nghiên cứu các môn học đẹp đẽ và cần thiết trong các chương trình mà đôi khi, là "vô nghĩa và tàn nhẫn."

Bạn đang nói về cải cách giáo dục nào? Khả năng hiển thị là một. Từ sự thay đổi vị trí của các điều khoản ..
Nó chỉ trở nên tự do hơn một chút, và trường học bắt đầu thở phào nhẹ nhõm.

Ẩn giấu

Ở trường, và sau đó ở viện, tôi nghiên cứu lịch sử của CPSU, và sau đó không thể thoát khỏi nó. Và bây giờ (ít nhất là bây giờ) bạn có thể từ chối môn học này, và thực sự là từ trường học nói chung. Mặc dù, tất nhiên, tôi rất vui vì hầu như tất cả các con tôi đều có thể bỏ học trong một khoảng thời gian ngắn giữa ...

Với sự tiến bộ vượt bậc của Trung Hoa Dân Quốc đối với trường học, để cung cấp cho những đứa trẻ phát triển thay thế trong một vòng tròn tại datsan / giáo đường Do Thái?

Hoặc yêu cầu thay vì nền tảng của Chính thống để lãnh đạo "nguồn gốc"

Ẩn giấu

5 giờ học để nghiên cứu cái cày + 5 giờ học để nghiên cứu cái rìu + 5 cho một biểu tượng + 5 cho Solovki .. Và ở đây chúng ta đang tranh cãi về giờ học cho sinh học-thiên văn học

Và những gì, chỉ ở trường những điều kỳ diệu như vậy?

Trường từ cuộc sống thường ngày một người lớn thì "hơi khác", phải không?
Tốt vấn đề trường học do chúng ta quyết định - ghi điểm vào thứ gì, tìm thứ gì đó bên ngoài trường học ...

Được thêm vào sau 4 phút 9 giây:

bayana đã viết:

Khi câu hỏi được đặt ra về sự cần thiết phải dạy thiên văn học ở trường học, những người chống đối, thường là từ "giới lãnh đạo", với một giọng điệu thân mật, đặt một câu hỏi ngược chết người: "Tại sao một người làm việc chăm chỉ đơn giản lại là người của anh ta. Cuộc sống thực tế bạn có cần thiên văn học không? ... Chà, ở đó, định hướng, định hướng, định hướng bởi các vì sao ... vì vậy một số rất nhỏ những người được đào tạo đặc biệt cho điều này đang tham gia vào việc này! Vì vậy, hãy để họ nghiên cứu thiên văn học! ”

Tải xuống:

Xem trước:

nhu cầu giảng dạy thiên văn học ở trường

Khi câu hỏi được nêu ra về sự cần thiết phải dạy thiên văn học ở trường, những người chống đối, thường là từ "giới lãnh đạo", với giọng điệu thân mật đặt ra một câu hỏi ngược chết người: "Tại sao một người lao động chăm chỉ giản dị lại cần đến thiên văn học trong cuộc sống thực tế của mình? .. Ờ, ở đó, định hướng, định hướng, định hướng bởi các vì sao ... nhưng một số rất nhỏ những người được đào tạo đặc biệt cho việc này đang tham gia vào việc này! Vì vậy, hãy để họ nghiên cứu thiên văn học! ”

Thoạt nhìn, có logic trong suy luận này. Nhưng chúng ta hãy mở rộng cách tiếp cận này sang các lĩnh vực khác của trường trung học.

TOÁN HỌC. Tại sao phải nghiên cứu nó? Có những người tính toán chính xác hơn một người. Bây giờ, nếu một nhân viên chăm chỉ cần tính toán một cái gì đó, anh ta sẽ sử dụng máy tính và để các chuyên gia giải quyết tất cả các loại nhị thức và tích phân của Newton. Không phải nó?

BỨC THƯ. Máy đánh chữ dùng để làm gì? Và sắp tới sẽ có những bài sẽ in trực tiếp từ giọng nói, đúng ngữ pháp tuyệt đối, chỉ cần cho tờ giấy vào máy. Tôi đã học cách ký - và vậy là đủ!

CÂU CHUYỆN. Chà, trong cuộc sống thực dụng, hoàn toàn vô dụng! Những gì đã có, đã qua và không thể thay đổi. Và điều gì sẽ xảy ra, dù sao thì không ai biết trước được. Và lịch sử tự nó được các nhà sử học viết lại vài năm một lần theo một cách mới. Vì vậy, không có gì để lãng phí về nó và thời gian.

ĐỊA LÝ. Cũng không cần thiết! trái đất tròn, hoặc bằng phẳng, vì vậy người chăm chỉ "không quan trọng", và nếu bạn cần đi đâu đó, thì hãy mua vé, và đi!

KHOA HỌC TỰ NHIÊN. Mọi thứ mà bạn, một nhân viên chăm chỉ, cần biết, họ sẽ nói với bạn và chiếu trên TV.

HÓA HỌC VẬT LÝ. Một lần nữa, dù bạn làm việc ở đâu, bạn không cần phải có kiến thức, mà là việc thực hiện chính xác công việc và các hướng dẫn an toàn. Và nói chung, để trở thành người đàn ông to lớn, giáo dục là vô ích. Alexander Danilovich Menshikov không biết đọc cũng như không biết viết, nhưng đã trở thành hoàng tử lừng lẫy nhất và là người giàu nhất, mà không cần bất kỳ cuốn sách nào! Đây là một ví dụ xứng đáng!

PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT. Đây là những gì bạn cần ngay từ đầu! Và để làm cho công việc diễn ra dễ dàng hơn, và có dịp, hãy “trao” cho ai đó một cách hợp lý! Và giải trí đối với anh ấy rất đơn giản: một chiếc TV, nếu bạn đã rất mệt, ít nhất hãy ngủ trước nó, không ai lên án, hoặc một vũ trường "để giao tiếp trực tiếp", và tất nhiên, những trò chơi tinh thần, chẳng hạn như "dê", thẻ.

Và không cần thiết phải dạy một người lao động vất vả như vậy trong mười năm hoặc hơn, và thậm chí phải trả giá bằng toàn bộ nhân dân; anh ấy học đọc, anh ấy biết cách ký, anh ấy đã tăng cường cơ bắp của mình - và đi làm, ít nhất là từ năm mười tuổi. Bạn không cần phải dạy bạn cách hút thuốc và uống rượu vodka - bạn sẽ tự học!

Tất cả những điều trên không phải là cường điệu. Loại hình đào tạo này, khi sân vận động ở vị trí đầu tiên, có thể được nhìn thấy ở Hoa Kỳ, từ đó chúng tôi đang cố gắng lấy ví dụ về mọi thứ, từ nhạc pop, phim trinh thám và kết thúc bằng giáo dục trường học. Đồng thời, họ hoàn toàn quên rằng Hoa Kỳ là một đất nước của những người đã từ bỏ quê hương lịch sử, phong tục, tập quán, thậm chí coi thường họ, cố gắng giành giật càng nhiều càng tốt từ cuộc sống ở một nơi mới và nhanh chóng, tại ít nhất là phải trả giá bằng sức khỏe, tính mạng, thậm chí của người khác, ít nhất là của chính mình. Trong khi ngưỡng mộ thành tựu của các kỹ sư và nhà khoa học Hoa Kỳ, người ta không nên quên rằng một phần đáng kể trong số họ được “đào tạo ra” từ các nước châu Âu, trong đó có Nga, nơi giáo dục thế hệ trẻ không quá thực dụng. Ở nước ta, luật phổ cập giáo dục trung học cơ sở đã được thông qua, nhưng đồng thời cũng chỉ toàn những người nửa vời, không khác mấy so với những người “lao động khổ sai” đã trình bày ở trên. Có một số lý do dẫn đến tình trạng này, và sẽ hữu ích khi nhớ lại ít nhất một số lý do trong số đó.

Cách tiếp cận phụ thuộc vào giáo dục: "nếu có luật thì để họ dạy tôi, nhưng tôi có thể làm lung tung, cùng lắm thì" họ "phải thả tôi ra, nếu không thì họ sẽ hiểu!" Vì vậy, các giáo viên đau khổ, kéo "troika" cho một người cho vay mượn rõ ràng (đôi khi để "hối lộ"!).

Một cách tiếp cận thuần túy thực dụng, chủ yếu được tìm thấy trong số Cư dân vùng nông thôn, nơi mà giáo dục trung học là lý do khiến một thiếu niên mất tập trung vào lao động nông dân, trong đó mọi đôi tay thân yêu của gia đình. Một quan điểm tương tự về giáo dục cũng được tìm thấy, và thường là ở những bộ phận người lao động có văn hóa và thu nhập thấp, những người mà con cái của họ cố gắng hòa nhập cuộc sống và công việc của người lớn càng nhanh càng tốt.

Mong muốn của ban lãnh đạo cao nhất của đảng là đào tạo những cán bộ quần chúng “những người giải phóng giai cấp vô sản thế giới khỏi ách thống trị của chủ nghĩa tư bản”. Những khung hình này, tất nhiên, được cho là "của chúng tôi"

Đương nhiên, nhìn thấy vận mệnh của mình trong cuộc cách mạng thế giới, những thiếu niên này hoàn toàn không cảm thấy cần phải nghiên cứu khoa học, đồng thời họ cũng không cảm thấy cần đến đạo đức bình thường của con người, thay thế nó bằng "ý thức cách mạng giai cấp."

Có vẻ như các nhà lãnh đạo thứ hạng cao không phải lúc nào cũng hiểu, thậm chí không nhận ra rằng một cách tiếp cận đơn giản hóa để giảng dạy thế hệ trẻ trên quy mô của một đất nước rộng lớn như nước ta sẽ dẫn đến một một khoảng thời gian ngắnđến sự phân tầng xã hội rõ rệt thành một khối lượng khổng lồ những "người lao động chăm chỉ" được đào tạo bằng cách nào đó, những người không biết gì ngoài công việc mà họ được hướng dẫn; những người có trí tuệ hạn hẹp đáng kể, không quan tâm đến bất cứ điều gì, bởi vì họ đã được nuôi dưỡng như vậy , với những phong tục tập quán cơ bản, trên thực tế, giống như nô lệ của La Mã và các pharaoh Ai Cập, nhưng với trình độ sản xuất kỹ thuật cao hơn, và - đối với các nhà kỹ trị, kỹ sư và nhà khoa học được đào tạo và giáo dục để được trả lương cao, biết trong nói trước rằng họ đang chuẩn bị cho những người chủ hơn nô lệ. Và những quý ông này, giống như đẳng cấp của các thầy tu Ai Cập, sẽ phát triển khoa học và công nghệ trong văn phòng và phòng thí nghiệm của họ, điều này làm cho lao động của nô lệ trở nên năng suất hơn. Giai cấp này sẽ thống trị "những người lao động chăm chỉ" - nô lệ, và một số sẽ bị nghiền thành bột bởi lực lượng của một số ít kỹ sư bậc thầy mà không cần sự tham gia của quân đội hay cảnh sát.

Như vậy, có thể có hai cách tổ chức giáo dục thế hệ trẻ:

phổ biến, bình đẳng cho tất cả trong nội dung của nó, tương tự như những gì chúng tôi đã có và

riêng biệt, theo các chương trình khác nhau, đơn giản hóa cho người lao động và cho các nhà công nghệ tương lai với nghiên cứu sâu Khoa học.

Con đường đầu tiên cung cấp một đội ngũ nhân sự nói chung, những người không chỉ có thể có ý thức liên quan đến công việc được giao phó mà còn chấp nhận Tham gia tích cực trong sự cải thiện của nó do sự sẵn sàng của nó. Trong số những người này, những người tài năng nhất được xác định để tiếp tục giáo dục đại học. Đồng thời, khả năng giao tiếp của tất cả mọi người được bảo tồn, vì nền tảng kiến thức của họ là như nhau.

Cách thứ hai đưa ra hai loại nhân sự: những người quản lý, và những người thực hiện công việc, được hướng dẫn bởi những chỉ dẫn được tuân thủ nghiêm ngặt. Trên thực tế, những người có thể đảm nhận vị trí quản lý và tạo ra công nghệ mới sẽ không bao giờ rời khỏi nhóm thứ hai. Do sự khác biệt rõ rệt trong việc đào tạo và giáo dục của các nhóm này, nên việc giao tiếp lẫn nhau giữa họ sẽ bị loại trừ hoàn toàn. Và hệ thống giáo dục và đào tạo này được duy trì càng lâu thì hai nhóm này càng tách rời nhau.

Người ta có ấn tượng rằng chúng ta đang bắt đầu nghiêng về cách giáo dục thứ hai và giáo dục thế hệ trẻ do tính đơn giản, thời gian ngắn cho người lao động nặng nhọc và chi phí thấp hơn từ phía nhà nước. Nhưng điều này không tính đến việc xã hội sớm hay muộn sẽ trở thành như cách mà G. Wells và R. Bradbury đã thể hiện trong "Cỗ máy thời gian" trong "451 ° F".

Nếu giáo dục khác biệt được áp dụng, nếu tầng lớp lớn "công nhân" ở thành phố và nông thôn chỉ nhận được nền giáo dục đơn giản cho những gì cần thiết hoạt động thực tế, khi đó trình độ phát triển của xã hội sẽ giảm xuống thời kỳ đồ đá mới. Hơn nữa, chỉ riêng điều này thôi cũng sẽ tạo nền tảng cho sự bùng nổ xã hội trong tương lai.

Cần nhớ rằng tổ hợp khoa học được sử dụng để giáo dục thanh thiếu niên đã được tạo ra trong nhiều năm và mục đích cuối cùng là mang lại cho thanh thiếu niên một sự phát triển hài hòa không phải cho công việc nhất thời mà cho công việc trong tương lai của anh ta. Đơn giản hóa học, nhìn lại nhu cầu của quá khứ, không thể cung cấp điều này. Giáo dục trong trường học cung cấp sự chuẩn bị cho nhiều thập kỷ tới. Điều này thường bị lãng quên bởi một số "nhà lãnh đạo", những người mà chính vị trí của họ cho thấy sự cần thiết phải có tầm nhìn xa.

Hãy quay trở lại thời học sinh tuổi teen. Có một khoa học khác biệt. Nó kết hợp tính chính xác và logic của toán học, việc xây dựng các vấn đề đặc trưng của vật lý, hóa học, khoa học tự nhiên, và đôi khi chính nó đặt ra nhiệm vụ cho các ngành khoa học này hoặc khái quát kết quả của những thành tựu của họ trong việc nghiên cứu thế giới bên ngoài, mà không phụ thuộc vào hoạt động của con người. Kết quả của những khái quát hóa của nó thường là cơ sở của những khái quát triết học và những chuẩn mực của đạo đức. Chính vì vậy mà trong thời cổ đại khoa học này được coi là mẹ của tất cả các ngành khoa học và được gọi là Vũ trụ học, và bây giờ nó được gọi là Thiên văn học. Lomonosov vĩ đại, thành lập công ty đầu tiên Đại học Nga, đặt toán học là khoa học đầu tiên, và Thiên văn học là khoa học thứ hai, môn học này phát triển thế giới quan của một người và thế giới quan của anh ta.

Thiên văn học đóng một vai trò rất quan trọng trong việc hình thành cái nhìn đúng đắn về thế giới ở một người đang lớn, và không lạ khi 300 năm sau Lomonosov, chúng ta đang “ghi đè” khoa học này bởi các giáo viên toán và vật lý, những người luôn muốn phân bổ nhiều giờ hơn cho các môn học của họ, với sự đồng ý ngầm của lãnh đạo trường, và đôi khi không chỉ của trường. Và nếu trường có hai hoặc ba kính thiên văn của trường, thì họ yên tâm đứng trong tủ, bởi vì quan sát thiên văn cần phải dành thời gian ban đêm, điều mà một giáo viên vật lý hoặc toán học hoàn toàn không muốn làm.

Mặt khác, nếu bạn bắt gặp một giáo viên vật lý và thiên văn học, người không chỉ biết về chủ đề của mình trong sách giáo khoa, cố gắng cung cấp cho học sinh những gì chương trình nên đưa ra, thì kết quả thu được khá ấn tượng.

Tôi sẽ chỉ trích dẫn một ví dụ về một giáo viên vật lý và thiên văn học mà tôi biết ở một trong những trường học ở Ussuriysk, Anatoly Vladimirovich Mikhailov. Tôi ngay lập tức đặt trước rằng anh ấy đã sắp xếp vấn đề theo cách mà anh ấy có thể bí mật thực hiện các thay đổi đối với việc sắp xếp đồng hồ của chương trình, tất nhiên, điều này sẽ không được phép chính thức. Theo thuật ngữ hiện đại, anh ấy đã làm việc "vì kết quả cuối cùng." Đây là những gì anh ấy đã làm và kết quả là gì. Trong thời gian tham gia hội thảo hàng tháng về vật lý (trong các lớp vật lý và toán học), ông đã đưa toàn bộ quá trình thiên văn học vào lưới đồng hồ hàng tháng. Vào thời điểm này, khóa học quang học đã được hoàn thành (và toán học, tương ứng). Các bài học được củng cố bởi chủ đề vật lý đã giải cứu - lý thuyết tương đối. Để quan sát, năm kính thiên văn của trường học đã được sử dụng, trong đó ba kính khum, chín kính của giáo viên, và năm kính kinh vĩ được mượn từ các nhà toán học. Đối với một lớp học gồm 32 người, khi thực hiện các nhiệm vụ cá nhân, điều này hóa ra là khá đủ. Các cuộc quan sát đã được thực hiện ở ngoại ô thành phố. Các em được chụp ảnh Mặt Trăng, Sao Thổ, Sao Mộc với vệ tinh, thiên thạch rơi, chụp các bộ phận của bầu trời đầy sao. Sau đó, xử lý toán học được thực hiện và các bài kiểm tra được đệ trình dựa trên các tài liệu quan sát. Các anh chàng đã có những khám phá nho nhỏ cho mình: xác định tốc độ của thiên thạch,… Trong kỳ kỳ nghỉ hè học sinh lớp 9 cắm trại gần Trạm dịch vụ Mặt trời, nơi các em được giao phó công việc thực sự là chụp ảnh Mặt trời, xử lý toán học các dữ liệu thu được. Vào thời điểm đó, một tia chớp độc nhất đã xảy ra trên Mặt trời, được phóng viên TASS đưa tin cho Komsomolskaya Pravda. Vài ngày sau, các yêu cầu bắt đầu đổ về nhà ga Ussuri ở cực đông từ Greenwich, Pic-du-Midi, Nam Phi, v.v. Năm nhân viên nhà ga đã gặp khó khăn và ba chục trợ lý tình nguyện và rất tận tâm đã đến hỗ trợ họ. Xử lý toán học Quá trình tiến hóa của các vết đen được giao cho ba người cùng một lúc, làm việc độc lập với nhau, và nếu kết quả hội tụ, thì chúng được coi là đáng tin cậy về mặt khoa học. Trong ba ngày, mọi thứ đã được xử lý và gửi đi. Dịch dữ liệu sang tiếng Anh, tiếng Pháp, người Tây Ban Nha mọi người đã giúp quá. Cuộc kiểm toán cho thấy những người này thực hiện công việc ở cấp độ của các nhà nghiên cứu cấp dưới và thường chính xác hơn những nhân viên bình thường. Khi hoàn thành công việc, vị giám đốc Trạm tổng kết: “Nếu không có các anh, tôi và các nhân viên của mình đã không làm được trong một tháng!”

Đã nhiều năm trôi qua kể từ đó. Những anh chàng này đã trưởng thành từ rất lâu rồi. Có chín ứng cử viên của các ngành khoa học từ vấn đề đó (những dữ liệu này khoảng sáu đến bảy năm tuổi), tất cả đều đứng đầu trong khoa học: lý sinh, kỹ thuật lạnh, vật lý cơ thể cường tráng, hóa sinh, Kỹ thuật di truyền, vật lý thiên văn ...

Các nhà thiên văn có một nguồn dự trữ tiềm ẩn hùng mạnh, đó là những người nghiệp dư. Có khá nhiều trong số chúng và chúng tự phát sinh khi một người nhìn lên bầu trời và nghĩ về những gì mình nhìn thấy. Không giống như toán học, địa lý, chẳng hạn, nơi những người nghiệp dư đào sâu kiến thức cơ bản của họ, một người yêu thiên văn học có thể là người đầu tiên nhìn lên bầu trời với cái nhìn thích thú, và người đã nghiên cứu sâu về một số phần của thiên văn học và là người độc lập chế tạo các công cụ thiên văn. Họ đều bình đẳng và mọi người sẽ hiểu nhau. Và thường một người nghiệp dư về thiên văn học chỉ khác một người chuyên nghiệp ở mức độ đào tạo toán học, và thậm chí khả năng phân phối thời gian của mình bất kể kế hoạch cứng nhắc của công việc thường xuyên.

Người ta biết rằng việc phát hiện sao chổi và các ngôi sao mới thường do những người nghiệp dư thực hiện, và chỉ sau khi chúng được các chuyên gia nhặt được bằng các dụng cụ và phương pháp quan sát chính xác của họ. Những người đam mê thiên văn học cũng được biết đến, những người đã chế tạo ra các công cụ, kích thước và chất lượng của chúng thường khiến các chuyên gia ngạc nhiên. Và đã có nhiều trường hợp khi một người nghiệp dư trở thành một người chuyên nghiệp, người mà không một chuyên gia nào có thể chê trách vì sự hời hợt, nghiệp dư.

Nếu những người nghiệp dư hợp nhất trong các câu lạc bộ, thì họ thường tạo ra, với khả năng lãnh đạo tốt, những thiết kế rất thú vị, đôi khi độc đáo, có thể thấy, ví dụ, từ công trình của câu lạc bộ D.D. Maksutov ở Novosibirsk, dưới sự lãnh đạo của L.L. Sikoruk. Nhân tiện, bản thân D. D. Maksutov, một nhà nhãn khoa kiệt xuất, không chỉ là một học viên mà còn là một nhà lý thuyết, đã bắt đầu như một người nghiệp dư. Và việc thu hút mọi người, hơn nữa, ở mọi lứa tuổi, đến với thiên văn học, ví dụ, dễ dàng hơn nhiều so với, với toán học (hãy nhớ các trường học của bạn)!

Vào tháng 11 năm 1973 L.L. Sikoruk phát biểu trên kênh truyền hình Novosibirsk với câu chuyện về hành trình sắp tới của sao chổi Kohoutek, cho thấy một vật liệu khúc xạ 100 mm và hứa sẽ giúp những người muốn chế tạo kính thiên văn, 400 người đã hưởng ứng đề xuất của ông. Đây không phải là một chỉ số cho thấy sự khao khát tiềm ẩn của mọi người đối với thiên văn học! (xem "Trái đất và vũ trụ" số 1/81).

Khoa học Thiên văn sẽ không bị chúng ta lãng quên nó, tương lai của Nhân loại sẽ bị ảnh hưởng, và có thể là sự tồn tại xa hơn của nó.

Sau đây là những gì đã được nói.

Mọi người nên có cơ hội nhận được một nền giáo dục trung học. Tài liệu về giáo dục phải phản ánh tính hoàn chỉnh của việc đồng hóa một chương trình, ngay cả khi bằng các phương pháp khác nhau.

Thiên văn học nên được dạy theo hai chu kỳ, ở các lớp tiểu học và trung học cơ sở, theo các chương trình có độ phức tạp khác nhau. Công tác giảng dạy cần được chú trọng như một trong những ngành học hàng đầu. Đồng thời, chương trình nên được sửa đổi, chú trọng giải thích bản chất vật lý của các hiện tượng thiên văn và hơn hết là những hiện tượng xảy ra hàng ngày và thường xuyên, phân biệt rõ ràng giữa nguyên nhân và tác động của chúng, và liên kết thiên văn học với các ngành khoa học khác.

Bao gồm tự học bắt buộc của sinh viên công việc trong phòng thí nghiệm, quan sát thiên văn. Đồng thời, tạo điều kiện khuyến khích giáo viên thực hiện quan sát ban đêm với học sinh.

Tham gia ý kiến của một đồng nghiệp, tôi muốn đưa ra một vài ví dụ từ thực tế của tôi với tư cách là một giáo viên vật lý và thiên văn học. Khi tôi dạy thiên văn học ở trường 25 năm trước, nó là môn học yêu thích của mọi người. Thiên văn được học từ năm lớp 11, nó được đưa vào danh sách các môn thi tự chọn. TẠI các lớp tốt nghiệpđi học để thi vào đại học. Tất cả những ai có mục tiêu “sân vận động” trong đời đều đã đi học ở các trường dạy nghề và cắt giảm “chiến lợi phẩm” một cách an toàn hoặc uống quá nhiều. Và những đứa trẻ thành công còn lại hăng hái nghiên cứu nền tảng của Vũ trụ, bất kể hồ sơ của lớp học - nhân đạo hay vật lý và toán học. Họ đã thành công vượt qua kỳ thi, vì họ đã biết rất nhiều từ khóa học toán học, vật lý, sinh học, địa lý. Thiên văn học đã khái quát và kết hợp các kiến thức khác nhau thành một bức tranh duy nhất về Thế giới. Những người rất bận rộn của tôi đã đến quan sát ban đêm tại Cung thiên văn, Đài quan sát Pulkovo. Họ đã thi đấu tại Thế vận hội. Chúng tôi đi quan sát ban đêm trên mặt đất, học cách định hướng của các vì sao. Nó rất hữu ích và rất lãng mạn, điều này rất quan trọng đối với thanh thiếu niên. Và họ đã học được bao nhiêu điều mới về lịch và hệ thống đếm thời gian! Không ai trong số này thậm chí đã được đề cập. Một số người thậm chí đã đến Học viện Hàng không Vũ trụ! Khi chủ đề thiên văn học bị loại khỏi thành phần Liên bang, vào cuối lớp 11, một số bài học về thiên văn học đã được giới thiệu. Khoa học chỉ bị xé ra từng mảnh! Toán vật lý. các lớp học tại thời điểm này được tải với Kỳ thi Quốc gia Thống nhất và phi nước đại trên khắp Châu Âu là một điều hoàn toàn khó hiểu. Nhưng bạn có thể giới thiệu cho học sinh về thiên văn học ít nhất là một phần của chương trình vật lý.

Lớp	Chủ đề của bài học môn vật lý	Các câu hỏi liên quan trong thiên văn học
	chuyển động cơ học	Các dạng quỹ đạo chuyển động của các vật có vận tốc vũ trụ thứ nhất, thứ hai, thứ ba.
	Tính đường đi và thời gian chuyển động	Tốc độ ánh sáng. Năm ánh sáng.
	Khối lượng và mật độ của vật chất	Tính toán khối lượng của một ngôi sao, hành tinh.
	Hiện tượng hấp dẫn.	Sức mạnh Trọng lực. Lực hấp dẫn trên các hành tinh khác. Lý do tại sao các hành tinh không có khí quyển.
	Trọng lượng cơ thể. Không trọng lượng.	Đặc điểm của trạng thái không trọng lượng. Ảnh hưởng của không trọng lượng đối với cơ thể sống.
	Áp suất khí quyển	Đặc điểm của bầu khí quyển của các hành tinh trong hệ mặt trời.
	Các dạng truyền nhiệt. Sự bức xạ	Bức xạ từ Mặt trời. Tính chất của bức xạ và ảnh hưởng của chúng đối với cơ thể sống.
	Hiện tượng từ tính	Từ quyển của Trái đất và ý nghĩa của nó đối với sự sống. Từ trường của Mặt trời. Các đốm mặt trời. Hoạt động của mặt trời. Từ trường Thiên thể.
	hiện tượng điện. Cấu trúc của nguyên tử. Các hạt cơ bản	Môi trường giữa các vì sao. Đặc tính Các hạt cơ bản. Các dòng bức xạ. Các tia vũ trụ.
	Quang học. Các định luật về bức xạ, lan truyền, phản xạ và hấp thụ ánh sáng.	Nhật thực và nguyệt thực. Các thiên thể tự phát sáng và phản chiếu. Albedo. Dòng thuốc diệt mối. khúc xạ khí quyển. Kích thước thực của đèn. Màu sắc và độ sáng của đèn. Các điều kiện về khả năng hiển thị của đèn.
	Quang học	Thiết bị kính thiên văn thấu kính. Độ lớn biểu kiến và tuyệt đối
	hiện tượng cơ học	Rơi tự do là chuyển động dưới tác dụng của trọng lực. Tính toán đường đi và thời gian rơi của các thiên thể trên các thiên thể khác.
	Chuyển động tròn	Chuyển động của vệ tinh trái đất nhân tạo.
	Luật hấp dẫn	Trọng tâm của hệ mặt trời. hệ nhật tâm. Thành phần và quy mô của hệ mặt trời. Lực hấp dẫn lên các vật phát sáng khác là một bài toán tính toán. Các định luật Kepler. Phaeton là nạn nhân của lực hấp dẫn. Có thể xảy ra cái chết của khủng long.
	Không trọng lượng. Quá tải.	Các vấn đề của chuyến bay liên hành tinh. Điều kiện lưu trú trong không gian của sinh vật sống. Sự chuẩn bị của các phi hành gia cho các chuyến bay. Lịch sử vũ trụ Liên Xô và Nga.
	Xung. Sự chuyển động do phản lực.	Ý nghĩa của công việc của Tsiolkovsky đối với sự phát triển của du hành vũ trụ. Chuyển động của tên lửa.
	Một từ trường.	Đánh giá so sánh từ trường của các thiên thể. Kết nối của từ quyển với cấu trúc và thành phần của lõi của ngôi sao.
	Dao động điện từ	Nhẹ- sóng điện từ. Tính chất của sóng e / m. Nghiên cứu định tính thành phần của các thiên thể bằng quang phổ. khúc xạ của khí quyển. Máy quang phổ. Kính quang phổ.
	Cấu tạo của nguyên tử và hạt nhân nguyên tử. Năng lượng của hạt nhân nguyên tử	Nguồn năng lượng của mặt trời và các vì sao. Tuổi của các vì sao. Thời gian tồn tại và sự tiến hóa của các vì sao. Phân loại sao theo cường độ bức xạ liên quan đến trữ lượng nhiên liệu hạt nhân. Chu trình proton-proton.
	các hiện tượng cơ học. Lực hấp dẫn. Trọng lực.	Tính toán quỹ đạo của các thiên thể. Giải các bài toán định lượng. Các định luật Kepler. Quỹ đạo lệch tâm. Các thời kỳ đồng hợp và phụ của các hành tinh. Điều kiện cho khả năng hiển thị của các hành tinh. Hệ thống đếm thời gian. Mặt trời và âm lịch.
	Vật lý phân tử	Các tính toán vận tốc của hạt. Nhiệt độ khí quyển. Kinh nghiệm nghiêm khắc. Lớp tốc độ parabol. Di tích izl.
	Một từ trường. Hoạt động từ trườngđến một khoản phí di chuyển	Máy dò bức xạ ion hóa gió trời. Magnetospheres của các thiên thể. Các đốm mặt trời. Hoạt động năng lượng mặt trời. Sự kết nối của từ trường của ngôi sao với trạng thái tổng hợp, thành phần và cấu tạo của hạt nhân.
	Rung động cơ học.	Sao biến thiên định kỳ.
	Sóng điện từ. Nhẹ. Mật độ thông lượng bức xạ. Tính chất của sóng e / m. Tốc độ ánh sáng.	Tốc độ ánh sáng. Đo khoảng cách trong hệ mặt trời và thiên hà. Sự phản chiếu của ánh sáng-albedo. Các định luật khúc xạ và khúc xạ khí quyển. Kính thiên văn thấu kính: thiết bị, nguyên lý hoạt động, ứng dụng.
	sự phân tán của ánh sáng. Giao thoa ánh sáng. Sự nhiễu xạ của ánh sáng. sự phân cực của ánh sáng.	Kính thiên văn-giao thoa kế. Phân tích phổ. Biểu đồ phổ-độ sáng. Phân loại các ngôi sao. Hiệu ứng Doppler và dịch chuyển đỏ trong quang phổ của các ngôi sao.
	Các loại bức xạ. Bức xạ tia hồng ngoại, tia cực tím, tia X và gamma.	Các loại sao theo các loại bức xạ. Mối liên hệ giữa nhiệt độ, khối lượng, kích thước của các ngôi sao với loại bức xạ. Phát hiện các sao đôi và nhiều sao. Quang phổ của bức xạ vũ trụ. Môi trường giữa các vì sao.
	Vật lý lượng tử.	Các photon. Áp suất ánh sáng và sự phát sáng của đuôi sao chổi.
	Vật lý nguyên tử	Mô hình của nguyên tử và trạng thái của vật chất trong vũ trụ.
	Vật lý nguyên tử	Tính toán sản lượng năng lượng phản ứng hạt nhân trong sâu thẳm của các vì sao. Ước tính thời gian tồn tại của điểm sáng bằng cường độ của phản ứng hạt nhân. Phân loại đèn (trắng, đỏ, sao lùn đen, khổng lồ)
	Máy dò hạt	Quang phổ của tia vũ trụ. Hành động I.I. trên cơ thể sống.
	Phản ứng tổng hợp	Chu trình proton-proton trong các ngôi sao
	Phản ứng tổng hợp nhiệt hạch	Ước tính tuổi của các thiên thể. Tiến hóa sao
	Vật lý của các hạt cơ bản	Vật chất và phản vật chất trong Vũ trụ. khối lượng ẩn.
	Các yếu tố của thuyết tương đối	Vật lý của vật chất của các ngôi sao. Các lỗ đen. Phép tính khối lượng tới hạn. Sự tiến hóa của các vì sao. Sự tiến hóa của vũ trụ.
	Hội thảo chuẩn bị cho kỳ thi. Các yếu tố của thiên văn học trong quá trình vật lý	1. Đo khoảng cách đến các thiên thể trong hệ mặt trời. 2. Kích thước và tỷ lệ của Thiên hà. 3. Thị sai hàng năm. 4. Parsec.5. Thị sai sao
		Công thức Pogson. Mối quan hệ giữa độ lớn biểu kiến và độ lớn của sao tuyệt đối.
		Luật rượu.
		Các giả thuyết chính về nguồn gốc của sự sống trên Trái đất. "Về sự vô tận của Vũ trụ và Thế giới". Các giả thuyết về nguồn gốc của hệ mặt trời.

Tất cả các câu hỏi cơ bản của thiên văn học ít nhất có thể và nên được xem xét trong khuôn khổ của vật lý học. Các câu hỏi về vũ trụ học và vũ trụ học vẫn nằm ngoài phạm vi vật lý, nhưng các em có thể dễ dàng tìm thấy một vị trí trong vòng vài giờ được dành cho thiên văn học lớp 11.

Tôi đặt hàng:

Phê duyệt tài liệu đính kèm, được bao gồm trong thành phần liên bang của tiểu bang tiêu chuẩn giáo dụcđại cương sơ cấp, chung cơ bản và trung học (hoàn chỉnh) giáo dục phổ thông, được sự chấp thuận của Bộ Giáo dục Liên bang nga ngày 5 tháng 3 năm 2004 N 1089, được sửa đổi theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 3 tháng 6 năm 2008 N 164, ngày 31 tháng 8 năm 2009 N 320, ngày 19 tháng 10 năm 2009 N 427, ngày 10 tháng 11 2011 N 2643, ngày 24 tháng 1 năm 2012 N 39 và ngày 31 tháng 1 năm 2012 N 69 và ngày 23 tháng 6 năm 2015 N 609.

Đăng kí

ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT
Bộ Giáo dục
và khoa học của Liên bang Nga
ngày 07/06/2017 N 506

thay đổi,
được bao gồm trong thành phần liên bang của các tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang cho giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (hoàn chỉnh), theo lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 5 tháng 3 năm 2004 N 1089

1. Trong phần II "Giáo dục phổ thông (hoàn chỉnh) trung học":

1.1. Trong phần "Quy định chung":

a) trong đoạn mười hai, sau từ "Vật lý," thêm từ "Thiên văn học,";

b) đoạn mười ba sẽ được trình bày theo cách diễn đạt sau:

"Các môn học về Thiên văn học và Khoa học tự nhiên chỉ được trình bày ở cấp độ cơ bản. Không bắt buộc cơ sở giáo dục môn học Khoa học tự nhiên có thể được nghiên cứu thay vì các môn học thuật mức độ cơ bản Vật lý, Hóa học và Sinh học. ”;

c) trong đoạn mười bốn sau các từ " Văn hóa thể chất"Bổ sung bằng từ" Thiên văn học.

1.2. Sau phần "Chuẩn giáo dục phổ thông (đầy đủ) THCS" môn Vật lý "thêm phần với nội dung sau:

"Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) về thiên văn học

Mức độ cơ bản của

Việc nghiên cứu thiên văn học ở trình độ cơ bản của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) nhằm đạt được các mục tiêu sau:

nhận thức về vai trò cơ bản của thiên văn học đối với kiến thức về các quy luật cơ bản của tự nhiên và sự hình thành bức tranh khoa học - tự nhiên hiện đại của thế giới;

thu thập kiến thức về Bản chất vật lý các thiên thể và hệ thống, cấu trúc và sự tiến hóa của Vũ trụ, quy mô không gian và thời gian của Vũ trụ, những khám phá thiên văn quan trọng nhất quyết định sự phát triển của khoa học và công nghệ;

nắm vững khả năng giải thích vị trí biểu kiến và chuyển động của các thiên thể bằng các nguyên tắc xác định vị trí và thời gian theo vật thể thiên văn, kỹ năng công dụng thực tếứng dụng máy tính để xác định loại bầu trời đầy sao tại một điểm cụ thể trong một thời điểm nhất định;

phát triển sở thích nhận thức, khả năng trí tuệ và sáng tạo trong quá trình thu nhận kiến thức về thiên văn học bằng cách sử dụng nhiều nguồn thông tin và công nghệ thông tin hiện đại;

sử dụng kiến thức và kỹ năng thu được để giải quyết các vấn đề thực tiễn Cuộc sống hàng ngày;

hình thành nhân sinh quan khoa học;

hình thành các kỹ năng sử dụng khoa học tự nhiên và đặc biệt là kiến thức vật lý và toán học để phân tích khách quan cấu trúc của thế giới xung quanh dựa trên các thành tựu của vật lý thiên văn, thiên văn và du hành vũ trụ hiện đại.

Nội dung tối thiểu bắt buộc của các chương trình giáo dục cơ bản

Môn thiên văn học

Vai trò của thiên văn học đối với sự phát triển của nền văn minh. Sự phát triển quan điểm của con người về vũ trụ. Hệ thống địa tâm và nhật tâm. Đặc điểm của các phương pháp kiến thức trong thiên văn học. Công dụng thực tế nghiên cứu thiên văn. Lịch sử phát triển của vũ trụ trong nước. Người đầu tiên vệ tinh nhân tạo Trái đất, chuyến bay Yu.A. Gagarin. Thành tựu của các nhà du hành vũ trụ hiện đại.

Các nguyên tắc cơ bản của thiên văn học thực tế

Thiên cầu. Điểm số ít thiên cầu. Thiên tọa độ. Bản đồ sao, các chòm sao, việc sử dụng các ứng dụng máy tính để hiển thị bầu trời đầy sao. Dễ thấy kích cỡ. chuyển động trong ngàyđèn chiếu sáng. Mối quan hệ giữa vị trí biểu kiến của các vật thể trên bầu trời và tọa độ địa lý người quan sát. Chuyển động của Trái đất quanh Mặt trời. Chuyển động biểu kiến và các giai đoạn của mặt trăng. Nhật thực và nguyệt thực. Thời gian và lịch.

Định luật chuyển động của các thiên thể

Cấu trúc và quy mô của hệ mặt trời. Cấu hình và điều kiện tầm nhìn của các hành tinh. Phương pháp xác định khoảng cách đến các thiên thể của hệ mặt trời và kích thước của chúng. Cơ học thiên thể. Các định luật Kepler. Xác định khối lượng của các thiên thể. Chuyển động của các thiên thể nhân tạo.

hệ mặt trời

Nguồn gốc của hệ mặt trời. Hệ thống Trái đất-Mặt trăng. những hành tinh nhóm trên cạn. Các hành tinh khổng lồ. Vệ tinh và vành đai của các hành tinh. Các thiên thể nhỏ của hệ mặt trời. hiểm họa tiểu hành tinh.

Phương pháp nghiên cứu thiên văn

Bức xạ điện từ, các tia vũ trụ và sóng hấp dẫn như một nguồn thông tin về bản chất và tính chất của các thiên thể. Kính thiên văn mặt đất và không gian, nguyên lý hoạt động của chúng. Phương tiện vũ trụ. Phân tích phổ. Hiệu ứng Doppler. Định luật chuyển vị Wien. Định luật Stefan-Boltzmann.

Các ngôi sao

Các ngôi sao: các đặc điểm vật lý và hóa học chính và mối quan hệ tương hỗ của chúng. Một loạt các đặc điểm sao và các mẫu của chúng. Xác định khoảng cách đến các vì sao, thị sai. Đôi và nhiều sao. ngoại hành tinh. Vấn đề về sự tồn tại của sự sống trong vũ trụ. Cơ cấu nội bộ và các nguồn năng lượng của các ngôi sao. Nguồn gốc nguyên tố hóa học. Các ngôi sao biến đổi và bùng phát. Sao lùn nâu. Sự tiến hóa của các ngôi sao, các giai đoạn và giai đoạn cuối cùng của nó.

cấu trúc của mặt trời bầu khí quyển mặt trời. Biểu hiện hoạt động năng lượng mặt trời: đốm, lóe sáng, nổi bật. Tính chu kỳ của hoạt động năng lượng mặt trời. Vai trò của từ trường đối với Mặt trời. Kết nối mặt trời-mặt đất.

Thiên hà của chúng ta - Dải ngân hà

Thành phần và cấu trúc của Thiên hà. các cụm sao. Khí và bụi giữa các vì sao. Sự quay của Thiên hà. Vật chất tối.

Các thiên hà. Cấu trúc và sự tiến hóa của vũ trụ

Khám phá các thiên hà khác. Các loại thiên hà và đặc điểm chính của chúng. Các lỗ đen siêu lớn và hoạt động của thiên hà. Khái niệm vũ trụ học. Dịch chuyển đỏ. Định luật Hubble. Sự tiến hóa của vũ trụ. Vụ nổ lớn. Bức xạ di tích. Năng lượng tối.

Yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp

Kết quả của việc nghiên cứu thiên văn học ở cấp độ cơ bản, học sinh phải:

biết / hiểu:

ý nghĩa của các khái niệm: hệ địa tâm và nhật tâm, độ lớn biểu kiến, chòm sao, sự đối lập và kết hợp của các hành tinh, sao chổi, tiểu hành tinh, sao băng, thiên thạch, thiên thạch, hành tinh, vệ tinh, ngôi sao, hệ mặt trời, thiên hà, vũ trụ, thời gian phổ quát và chuẩn, hành tinh ngoài hệ mặt trời (ngoại hành tinh), phân loại quang phổ của các ngôi sao, thị sai, bức xạ nền, Vụ nổ lớn, lỗ đen;

Ý nghĩa đại lượng vật lý: parsec, năm ánh sáng, đơn vị thiên văn, kích cỡ;

Ý nghĩa luật vật lý Hubble;

các giai đoạn chính của khám phá không gian;

các giả thuyết về nguồn gốc của hệ mặt trời;

đặc điểm và cấu trúc chính của Mặt trời, khí quyển Mặt trời;

kích thước của Thiên hà, vị trí và thời kỳ cách mạng của Mặt trời so với tâm Thiên hà;

cho ví dụ: vai trò của thiên văn học đối với sự phát triển của nền văn minh, việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu trong thiên văn học, các phạm vi khác nhau bức xạ điện từđể có được thông tin về các đối tượng của Vũ trụ, lấy thông tin thiên văn bằng cách sử dụng phi thuyền và Phân tích phổ, ảnh hưởng của hoạt động mặt trời đối với Trái đất;

mô tả và giải thích: sự khác biệt trong lịch, điều kiện bắt đầu hoạt động của mặt trời và nguyệt thực, các giai đoạn của mặt trăng, chuyển động hàng ngày của các ánh sáng, nguyên nhân của thủy triều; nguyên tắc hoạt động của kính thiên văn quang học, mối quan hệ đặc điểm vật lý và hóa học các ngôi sao sử dụng giản đồ "độ sáng màu", các nguyên nhân vật lý xác định sự cân bằng của các ngôi sao, nguồn năng lượng của các ngôi sao và nguồn gốc của các nguyên tố hóa học, dịch chuyển đỏ sử dụng hiệu ứng Doppler;

nêu đặc điểm của các phương pháp nhận thức thiên văn học, các yếu tố và tính chất chính của các hành tinh trong hệ mặt trời, các phương pháp xác định khoảng cách và kích thước tuyến tính của các thiên thể, những cách khả thi sự tiến hóa của các ngôi sao có khối lượng khác nhau;

tìm các chòm sao chính của Bắc bán cầu trên bầu trời, bao gồm: Ursa Major, Ursa Minor, Bootes, Cygnus, Cassiopeia, Orion; nhiều nhất Sao sáng, bao gồm: sao cực, Arcturus, Vega, Chapel, Sirius, Betelgeuse;

sử dụng các ứng dụng máy tính để xác định vị trí của Mặt trời, Mặt trăng và các ngôi sao cho bất kỳ ngày giờ nào trong ngày cho một địa phương nhất định;

sử dụng kiến thức và kỹ năng thu được trong các hoạt động thực tiễn và cuộc sống hàng ngày để:

hiểu mối quan hệ của thiên văn học với các ngành khoa học khác, dựa trên kiến thức về thiên văn học, tách nó ra khỏi khoa học giả;

đánh giá thông tin có trong các báo cáo trên các phương tiện truyền thông, Internet, các bài báo khoa học phổ biến. ”.

1.3. Trong phần "Chuẩn giáo dục phổ thông cơ sở (hoàn chỉnh) môn khoa học tự nhiên" (mức cơ bản):

a) Trong đoạn thứ ba của vị trí "Kiến thức khoa học tự nhiên hiện đại về thế giới" của tiểu mục "Nội dung tối thiểu bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản" có từ "Sự tiến hóa của vũ trụ (vụ nổ lớn, sự suy thoái của các thiên hà, sự tiến hóa của các ngôi sao và hành tinh , hệ thống năng lượng mặt trời) "sẽ bị xóa;

b) Tại tiểu mục "Yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp" (trình độ cơ bản):

ở vị trí "biết / hiểu" các từ "tiến hóa của vũ trụ, vụ nổ lớn, hệ mặt trời, thiên hà," loại trừ;

ở vị trí "để có thể" để loại trừ các từ "suy thoái của các thiên hà".

2. Trong tiểu mục "2. Thành phần liên bang tiêu chuẩn nhà nước giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện đại hóa Giáo dục Nga"phần" Ghi chú giải thích ":

a) Trong đoạn văn thứ hai mươi, sau từ "Vật lý," thêm từ "Thiên văn học,";

b) Thêm một đoạn mới thứ hai mươi hai nội dung sau:

"Thiên văn học - được giới thiệu như một môn học riêng biệt, nhằm mục đích nghiên cứu những thành tựu Khoa học hiện đại và kỹ thuật, sự hình thành cơ sở kiến thức về phương pháp và kết quả nghiên cứu khoa học, các quy luật cơ bản về tự nhiên của các thiên thể và vũ trụ nói chung ”;

c) Đoạn văn hai mươi hai - hai mươi sáu nên được coi là đoạn hai mươi ba - hai mươi bảy, tương ứng.

Tổng quan tài liệu

Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) về thiên văn học đã được phê duyệt. Điều này là do sự ra đời của thiên văn học như một môn học riêng biệt.

Xác định mức tối thiểu bắt buộc của nội dung chương trình giáo dục chính và yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp.

Tải xuống miễn phí dưới dạng .pdf

Đến nay, chính tài liệu hợp pháp, gửi đi chính hướng dẫn quy định các vấn đề liên quan đến việc thay đổi chính chương trình giáo dục phổ thông. Điều này cho thấy lý do để nói rằng những thay đổi nên được thực hiện cho chính chương trình giáo dục trên cơ sở Đặt hàng của Bộ Giáo dục và Khoa học.

Lệnh đã được ký và chính thức có hiệu lực vào ngày 7 tháng 6 năm 2017 - Lệnh số 506 "Về việc sửa đổi Hợp phần Liên bang của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang dành cho Giáo dục Phổ thông Tổng thể Tiểu học và Trung học Phổ thông, được phê duyệt bởi Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 5 tháng 3 năm 2004 số 1089 ”.

Lệnh thực sự nói rằng "Thiên văn học" được đưa vào Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang như một môn học bắt buộc của thành phần liên bang.

Về vấn đề này, những thay đổi sau được thực hiện đối với nội dung chính:

Tiêu chuẩn được bổ sung phần độc lập về thiên văn học đại cương, trình độ cơ bản;
sự ra đời của thiên văn học trên cấp độ hồ sơ;
một nội dung tối thiểu bắt buộc của BEP được trình bày, nội dung này phải được đưa vào chương trình làm việc của môn học;
các thành phần nội dung của cấp độ cơ bản trong "Khoa học xã hội" được loại trừ khỏi Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang;
trong khuôn khổ môn "Vật lý" có các yếu tố nội dung liên quan đến thiên văn học;
Trong khóa học "Thiên văn học", các môn học này, một mặt, được sao chép, mặt khác, chúng được giải thích một cách chi tiết.

Đơn đặt hàng của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga là tài liệu cơ bản và là cơ sở để thực hiện các thay đổi đối với bộ tài liệu mà trường được hướng dẫn khi thực hiện BEP.

Chương trình làm việc cho khóa học "Thiên văn học"

Thứ nhất, giáo viên cần xây dựng một chương trình làm việc cho khóa học "Thiên văn học". Các yêu cầu không khác với bộ yêu cầu tiêu chuẩn.

Cơ hội nghề nghiệp mới

Thử miễn phí!Để đậu - bằng tốt nghiệp của bồi dưỡng nghiệp vụ. Tài liệu giáo dụcđược trình bày dưới dạng ghi chú trực quan với video bài giảng của các chuyên gia, kèm theo các mẫu và ví dụ cần thiết.

Ba yếu tố chính cần có trong chương trình:

Nội dung,
lập kế hoạch chuyên đề
các yếu tố liên quan đến kết quả học tập cần được vạch ra.

Tích hợp chương trình làm việc trong OOP

Giai đoạn thứ hai của công việc là tích hợp chương trình làm việc và thực hiện những thay đổi thích hợp dựa trên chương trình làm việc đã phát triển của PLO trong OO.

Đây là tài liệu chính mô tả các hoạt động giáo dục của nhà trường theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, các bộ phận cấu thành của nó là:

chương trình làm việc trong các môn học,
kế hoạch học tập.

Các bước thực hành để thực hiện EP

Giai đoạn thứ ba diễn ra sau khi các thay đổi về tài liệu đã được thực hiện và các thay đổi tương ứng đã được thực hiện đối với PLO.

Ở giai đoạn thứ ba, chúng ta nên nói về các bước thực hành liên quan đến việc chuẩn bị các điều kiện để thực hiện chương trình giáo dục. Có hai mức độ của những điều kiện này.

Điều kiện thông tin và phương pháp luận

Những điều kiện này có mối liên hệ với nhau, trước hết, với nhận thức về thực tế, theo đó các bộ giáo dục và phương pháp luận mà OO sẽ hoạt động, thực hiện một chương trình làm việc cụ thể. Việc lựa chọn bộ giáo dục và phương pháp vẫn thuộc về nhà trường. Giáo viên chủ trì môn học là người có tiếng nói cuối cùng về việc dựa vào gói phương pháp và phương pháp giảng dạy nào.

Danh sách sách giáo khoa hiện tại của Liên bang bao gồm hai sách giáo khoa chính mà OO có thể sử dụng để triển khai khóa học này:

sách giáo khoa của nhà xuất bản "Drofa";
sách giáo khoa của nhà xuất bản "Prosveshchenie".

Ngoài sách giáo khoa, điều quan trọng là phải hiểu và phản ánh trong chương trình làm việc những tài nguyên nào khác sẽ được sử dụng để thực hiện khóa học Thiên văn học. Đó là về không chỉ về sách giáo khoa giấy, mà còn về nhiều sách trực tuyến, điện tử và tài nguyên kỹ thuật số, trong đó trường hợp này sẽ giúp đa dạng hóa khóa học và phản ánh đầy đủ nhất nội dung chương trình làm việc trong quá trình thực hiện.

Do đâu mà môn học được đưa vào chương trình giáo dục chính khóa?

Trường có hai tiêu chuẩn hiện tại: 2004 và 2010. Cấu trúc của Tiêu chuẩn 2004 nói rằng Tiêu chuẩn này có các chủ đề bắt buộc của thành phần liên bang và một phần khác của Tiêu chuẩn 2004 này là thành phần tổ chức giáo dục. Nếu nó tăng lên bên trong chương trình giảng dạy các thành phần liên bang và số lượng các môn học bắt buộc, tất nhiên, nó tăng lên bằng cách giảm phần được gọi là một phần của tổ chức giáo dục. Do đó, vấn đề phân bổ lại từ phần này sang phần khác của chương trình học. Câu hỏi này được giao cho Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga theo quyết định của chính tổ chức phi chính phủ. Các thay đổi đối với Tiêu chuẩn 2010 vẫn chưa có hiệu lực, nhưng ở đây, số giờ bắt buộc có thể được thực hiện với chi phí của phần đó của chương trình giáo dục là tùy chọn, được hình thành bằng cách chọn những người tham gia khác quá trình giáo dục, I E. phần thực sự cung cấp hồ sơ.

Phân khu cấu trúc của NGO: đưa "Thiên văn học" vào chương trình làm việc

Ở nhiều thành phố, trung tâm khu vực, các chủ thể của Liên đoàn, trong nhiều trường đại học, có và hoạt động khá thành công cả về tình trạng của các bộ phận cơ cấu của các OO, và như các tổ chức độc lập văn hóa hoặc giáo dục, chẳng hạn như một cung thiên văn. Trong trường hợp này, không ai ngăn cản giáo viên đưa vào cấu trúc và thành phần của chương trình làm việc về điều khoản tương tác mạng việc sử dụng cung thiên văn để giải thích một số chủ đề liên quan đến một hoặc vấn đề khác của khóa học về "Thiên văn học". Việc sử dụng như vậy đặt ra các nghĩa vụ bổ sung nhất định đối với tổ chức, tổ chức sẽ phải ký kết hợp đồng hoặc thỏa thuận mạng thích hợp với các tổ chức này.

Điều kiện về nhân sự để thực hiện khóa học

Thứ hai tâm điểm kết hợp với điều kiện nhân sự. Quyết định của người đứng đầu chịu trách nhiệm thực hiện BEP thuộc trách nhiệm của giám đốc tổ chức giáo dục, nơi phân phối tải và phê duyệt thanh toán, v.v.

Điểm quan trọng là không có chuyên ngành riêng biệt liên quan đến thiên văn học. Vì vậy, trong hầu hết các trường hợp, sự lựa chọn là giữa một hoặc một giáo viên bộ môn khác, người có khóa học cơ bản cơ bản của riêng mình. Trong trường hợp này, cần phải nâng cao trình độ của chuyên gia có liên quan trong những công trình có giấy phép và phát triển một chương trình giáo dục chuyên nghiệp bổ sung liên quan đến đào tạo nâng cao về thiên văn học.

Những thay đổi đáng kể trong khóa học "Thiên văn học"

Một mặt, chủ đề đã được đưa vào quá trình vật lý và không nằm ngoài cuộc, mặt khác, có một sự khác biệt đáng kể ở đây.

Hãy xem xét nội dung đã được ghi ở mức độ cơ bản và sơ lược của việc dạy học môn Vật lý theo chủ đề thiên văn.

Trong phần "Cơ học" có một công thức liên quan đến việc sử dụng các định luật cơ học để giải thích chuyển động của các thiên thể và cho sự phát triển nghiên cứu không gian. Phần "Vật lý lượng tử, các yếu tố của vật lý thiên văn" bao gồm các thành phần như làm quen với hệ mặt trời, các vì sao, nguồn năng lượng của họ, ý tưởng hiện đại về nguồn gốc, sự tiến hóa của mặt trời và các ngôi sao, quy mô không gian của vũ trụ có thể quan sát được và khả năng áp dụng các định luật vật lý để giải thích tự nhiên hiện tượng không gian. hoàn thành phần cơ sở thiên văn học là một chủ đề liên quan đến việc quan sát và mô tả chuyển động của các thiên thể. Đó là tất cả những gì một giáo viên vật lý phải nói về thiên văn học ở mức cơ bản.

Các phần chính của khóa học mới

Các nhà phát triển thành phần liên bang này của tiêu chuẩn thiên văn đã hoàn thành một nhiệm vụ khác do Bộ xây dựng. Cụ thể là - để làm rõ nội dung và chi tiết nội dung về chủ đề này.

Thiên văn học đã được giới thiệu và việc giảng dạy sẽ vẫn ở mức cơ bản.

Phần đầu tiên dành cho văn hóa và các vấn đề lịch sử. Nó giải quyết các câu hỏi:

về vai trò của thiên văn học đối với sự phát triển của nền văn minh, sự phát triển quan điểm của con người về vũ trụ, incl. liên kết với địa tâm hệ nhật tâm, các tính năng của các phương pháp nhận thức trong thiên văn học,
ứng dụng thực tế của nghiên cứu thiên văn, v.v.

Các thành phần mới mở ra nhiều không gian cho liên lạc giữa các đối tượng và để hình thành kết quả cá nhân một phần là giáo dục lòng yêu nước:

phát triển vũ trụ trong nước,
đó là về việc tạo ra khoa học trong nước, công nghệ ứng dụng trong nước của vệ tinh Trái đất,
những thành tựu hiện đại của vũ trụ thế giới nói chung.
tích hợp những nỗ lực mà Nga và tất cả các nước đang thực hiện trong việc khám phá không gian bằng máy bay nhân tạo.

Các chủ đề khác được đề cập trong khóa học:

các nguyên tắc cơ bản của thiên văn học thực tế
luật chuyển động của các thiên thể,
hệ mặt trời,
phương pháp nghiên cứu thiên văn
quy luật chuyển động của các thiên thể, hệ mặt trời
phương pháp nghiên cứu thiên văn.

Một diễn giải thông qua và một chủ đề chính xác chi tiết, được trình bày trong nội dung tối thiểu bắt buộc, cho phép bạn xây dựng khóa học một cách có hệ thống, cho phép bạn không bỏ lỡ bất kỳ chủ đề nào quan trọng theo quan điểm của thiên văn học hiện đại và có logic bên trong, có thể rút ra các điểm tương đồng liên ngành và đạt được kết quả siêu dự án, đó là một yêu cầu của tiêu chuẩn mới.

Giám sát việc đạt được kết quả giáo dục trong thiên văn học

Khóa học kéo dài 35 giờ, nhưng điều đáng chú ý là nhà trường quyết định phần nào của chương trình giảng dạy khóa học này nên được tích hợp. Cường độ phân phối khóa học:

một giờ một tuần trong nửa năm, hai quý,
một giờ hai tuần một lần khi học lớp 10 hoặc 11.

Tất cả các quyết định về việc giới thiệu khóa học, về cường độ học sẽ do tổ chức giáo dục đưa ra.

Thời lượng học môn Thiên văn học chưa đến 64 giờ trong 2 năm, tuy nhiên môn Thiên văn học là một trong những môn học bắt buộc nên cần phải ghi dấu ấn cuối cùng trong chứng chỉ.

Kiểm soát cuối cùng

Tất cả tiếng Nga công việc xác minh sẽ không sớm hơn năm 2020. Từ thành phần liên bang, nội dung tối thiểu của một khóa học vật lý, các chủ đề thiên văn không bị loại bỏ bởi Lệnh 506. Chúng chỉ bị xóa khỏi Lịch sử Tự nhiên. Nếu đứa trẻ chọn đầu hàng trong SỬ DỤNG vật lý, ở đó, bên trong vật lý, trong vật liệu điều khiển và đo lường, có các loại nhiệm vụ liên quan đến nội dung của thiên văn học. Theo những gì chúng ta biết ngày nay, không có cơ sở chuẩn mực nào để tin rằng các chủ đề thiên văn đã biến mất khỏi vật lý học. Còn hai năm tới, đợt kiểm soát cuối cùng dưới hình thức Thi tuyển Nhà nước thống nhất đối với những người chọn môn vật lý là môn học tự chọn, anh sẽ phải đối mặt.

Phát triển nhân viên

Các chi tiết cụ thể về mục tiêu và nội dung của khóa học gần nhất với năng lực chủ đề giáo viên vật lý. Ngoài ra, trong năng lực của cậu, việc hình thành kỹ năng sử dụng khoa học tự nhiên và kiến thức vật lý, toán học để phân tích khách quan cấu trúc của thế giới xung quanh đã được ghi nhận trong năng lực của cậu, sử dụng các thành tựu của vật lý học, thiên văn và du hành vũ trụ hiện đại. như một ví dụ. Điều này không có nghĩa là cơ hội giảng dạy thiên văn học này bị chặn lại đối với các chuyên ngành khác.

Nếu bên trong OO không có nhà vật lý giỏi, nhưng có một nhà địa lý giỏi, thì không ai cản trở quyết định rằng chính giáo viên địa lý, người sau khi được đào tạo nâng cao thích hợp, sẽ có thể đảm nhận việc giảng dạy khóa học thiên văn.

Để xét đề nghị đào tạo nâng cao chính thức và nhất quán, đối với giáo viên vật lý phải có ít nhất 36 giờ, đối với giáo viên dạy khối khoa học tự nhiên (giáo viên dạy địa lý, toán học chẳng hạn phải có ít nhất 72 giờ).

Một giáo viên vật lý có nên tham gia các khóa đào tạo lại để trở thành một giáo viên thiên văn học?

Thẩm quyền của Hiệu trưởng nhà trường là xác định Trình độ chuyên môn giáo viên được giao phó bộ môn. Để nói rằng các khóa đào tạo nâng cao hoặc đào tạo lại là cơ sở chính thức mà hiệu trưởng nhà trường có thể tính đến hoặc không. Hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm đánh giá về chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên. Hầu hết các giám đốc nói rằng họ không muốn đảm nhận tất cả trách nhiệm này và gửi giáo viên đến các khóa học. Trong trường hợp này, giám đốc sẽ gửi kèm theo tất cả các trường hợp một văn bản nêu rõ rằng mình có cơ sở chính thức.

Về mặt pháp lý, giám đốc có thể quản lý tốt trong quyết định của mình mà không cần thêm chi phí liên quan đến đào tạo nâng cao. Luật pháp cho anh ta quyền đó. Trong trường hợp này, anh ta rơi vào tình huống phải giải trình với các cơ quan quản lý về năng lực của những người giảng dạy khóa học này như thế nào và mức độ đảm bảo chất lượng của việc thực hiện khóa học.

Một kỳ nghỉ xuân tuyệt vời mang tên ngày Quốc tế Phụ nữ hoặc, đơn giản và ngắn gọn " 08 Tháng 3', được nhiều nước trên thế giới ghi nhận.

Ở Nga, ngày 8 tháng 3 là một ngày lễ chính thức, thêm một ngày nghỉ .

Nhìn chung, ở nước ta ngày này đã được coi là ngày nghỉ kể từ khi lập quốc Sức mạnh của Liên Xô, và sau nửa thế kỷ nó cũng trở thành một ngày nghỉ. Ở Liên Xô, lễ kỷ niệm phần lớn có bối cảnh chính trị, vì trong lịch sử, sự kiện tôn vinh ngày lễ được thành lập là một ngày quan trọng trong cuộc đấu tranh đòi quyền lợi của người lao động. Và đó cũng là ngày 8 tháng 3 năm 1917 (theo kiểu cũ, theo kiểu mới - ngày 23 tháng 2 năm 1917) từ cuộc bãi công của công nhân các nhà máy ở St.Petersburg, nơi tổ chức lễ kỷ niệm Ngày Quốc tế Phụ nữ, Cách mạng tháng Hai. đã bắt đầu.

Ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3 là một ngày đáng nhớ đối với LHQ, và tổ chức này bao gồm 193 quốc gia. Những ngày đáng nhớ do Đại hội đồng công bố được thiết kế để khuyến khích các thành viên Liên hợp quốc thể hiện sự quan tâm gia tăng đối với sự kiện cụ thể. Tuy nhiên, hiện tại, không phải tất cả các Quốc gia thành viên của Liên hợp quốc đều chấp thuận việc tổ chức lễ kỷ niệm Ngày Phụ nữ trên lãnh thổ của họ vào ngày này.

Dưới đây là danh sách các quốc gia kỷ niệm Ngày Quốc tế Phụ nữ. Các quốc gia được chia thành nhiều nhóm: ở một số bang, ngày lễ là ngày không làm việc chính thức (ngày nghỉ) của mọi công dân, có nơi thì ngày 8/3 chỉ có phụ nữ được nghỉ, và có bang họ làm việc vào ngày 8/3. .

Ở những quốc gia nào thì ngày 8 tháng 3 là ngày nghỉ lễ (dành cho tất cả mọi người):

* Ở Nga- Ngày 8/3 là một trong những ngày lễ được yêu thích nhất, khi các đấng mày râu chúc mừng tất cả những người phụ nữ không ngoại lệ.

* Ở Ukraine- Ngày Quốc tế Phụ nữ tiếp tục là một ngày nghỉ lễ bổ sung, bất chấp các đề xuất thường xuyên để loại bỏ sự kiện này khỏi danh sách ngày không làm việc và thay thế nó, chẳng hạn, bằng Ngày Shevchenko, sẽ được tổ chức vào ngày 9 tháng Ba.
* Ở Abkhazia.
* ở Azerbaijan.
* Ở An-giê-ri.
* Ở Angola.
* Ở Armenia.
* Ở afghanistan.
* Ở Belarus.
* Đến Burkina Faso.
* ở Việt Nam.
* Ở Guinea-Bissau.
* Tại georgia.
* Ở Zambia.
* Ở Kazakhstan.
* Ở Campuchia.
* Ở Kenya.
* Ở Kyrgyzstan.
* Ở Bắc Triều Tiên.
* Ở Cuba.
* Ở Lào.
* Ở Latvia.
* Ở Madagascar.
* Ở Moldova.
* Ở Mông Cổ.
* Ở Nepal.
* Ở Tajikistan Kể từ năm 2009, ngày lễ được đổi tên thành Ngày của Mẹ.
* Ở Turkmenistan.
* Ở Uganda.
* Ở Uzbekistan.
* Ở Eritrea.
* Ở Nam Ossetia.

Các quốc gia mà ngày 8 tháng 3 là ngày nghỉ chỉ dành cho phụ nữ:

Có những quốc gia chỉ có phụ nữ được nghỉ làm vào Ngày Quốc tế Phụ nữ. Quy tắc này đã được chấp thuận:

* Ở Trung Quốc.
* Ở Madagascar.

Những quốc gia nào kỷ niệm ngày 8/3 nhưng đó là ngày làm việc:

Ở một số quốc gia, Ngày Quốc tế Phụ nữ được tổ chức rộng rãi, nhưng là một ngày làm việc. Nó:

* Áo.
* Bungari.
* Bosnia và Herzegovina.
* nước Đức- Ở Berlin kể từ năm 2019, ngày 8/3 là ngày nghỉ, ở cả nước là ngày làm việc.
* Đan mạch.
* Nước Ý.
* Cameroon.
* Romania.
* Croatia.
* Chile.
* Thụy sĩ.

Những quốc gia KHÔNG kỷ niệm ngày 8 tháng 3:

* Ở Brazil - hầu hết cư dân của họ thậm chí còn chưa nghe đến ngày lễ "quốc tế" vào ngày 8 tháng Ba. Sự kiện chính của cuối tháng Hai - đầu tháng Ba đối với người Brazil và người Brazil hoàn toàn không phải là Ngày Phụ nữ, mà là lễ hội Brazil lớn nhất thế giới, còn được gọi là lễ hội hóa trang ở Rio de Janeiro, theo sách kỷ lục Guinness. Để tôn vinh lễ hội, người dân Brazil nghỉ ngơi trong nhiều ngày liên tiếp, từ thứ Sáu đến trưa vào Thứ Tư Lễ Tro của Công giáo, đánh dấu sự bắt đầu của Mùa Chay (đối với người Công giáo có ngày di chuyển và bắt đầu 40 ngày trước Lễ Phục sinh của Công giáo).

* Ở Hoa Kỳ, ngày lễ không phải là ngày nghỉ chính thức. Năm 1994, một nỗ lực của các nhà hoạt động để có được sự chấp thuận của Quốc hội đã không thành công.

* Tại Cộng hòa Séc (CH Séc) - phần lớn dân số nước này coi ngày lễ như một di tích của quá khứ cộng sản và là biểu tượng chính của chế độ cũ.