Môn học: Sự phát triển hoạt động sáng tạo và khả năng nghệ thuật của học sinh nhỏ tuổi trong các bài học về minh họa. Bài tập tưởng tượng

Nhà nước nghiên cứu quốc gia Saratov
Trường đại học mang tên N.G. Chernyshevsky
Viện nghệ thuật

Chi nhánh Saratov Trung tâm Nhà nước nghệ thuật đương đại như một phần của FGBUK GMVTS "ROSIZO"

Bộ văn hóa vùng Saratov

Phòng quản lý văn hóa
Sự hình thành thành phố "Thành phố Saratov"

Trung tâm Văn hóa MUK ”được đặt theo tên của P.A. Stolypin "

THÔNG TIN MAIL

"Di sản văn hóa của thành phố Saratov và vùng Saratov"
VI TôiHội nghị khoa học và thực tiễn quốc tế
Saratov, ngày 3-6 tháng 10 năm 2018

Chúng tôi mời bạn tham gia hội nghị dành riêng cho di sản văn hóa của Saratov và vùng Saratov. Thành phần tham dự hội nghị: Các chuyên gia Nga và nước ngoài; các nhà khoa học, nghiên cứu sinh, sinh viên; đại diện các cơ sở giáo dục nghề nghiệp cao đẳng và trung cấp nghề của Nhà nước và ngoài Nhà nước; xã hội học hỏi; các tổ chức thanh niên công cộng; đại diện của các tổ chức văn hóa và nghệ thuật (các cơ quan nhà nước và bảo tàng thành phố, cơ quan lưu trữ, thư viện của Nga và các doanh nghiệp khoa học, giáo dục, giải trí và giáo dục khác, các cơ sở và tổ chức hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, khoa học và văn hóa) và nhiều tổ chức khác. Dựa trên kết quả của hội nghị, tập hợp các bài báo khoa học sẽ được công bố.
Tình trạng: Hội nghị khoa học và thực tiễn quốc tế (tham gia bán thời gian) với việc xuất bản tuyển tập in và giấy chứng nhận tham gia

Phương hướng chính của hội nghị:

Năm tình nguyện viên (Tình nguyện viên) trong đời sống văn hóaở Saratov và vùng Saratov
- Lịch sử và văn hóa của khu vực
- Di sản văn hóa của vùng Saratov Volga ở phát triển tinh thần xã hội

Những nhân vật nổi tiếng về văn hóa và nghệ thuật của Saratov và vùng Saratov
- Giá trị văn hóa khu vực (bảo tàng, nhà hát và các tổ chức văn hóa khác)
- Nghệ thuật và nghệ thuật dân gian của Saratov và vùng Saratov
- Sử dụng tài nguyên di sản văn hóa Saratov và vùng Saratov trong giáo dục và nuôi dạy
- Giáo dục chuyên nghiệp trong hệ thống văn hóa và nghệ thuật của Saratov và vùng Saratov
- Nghệ thuật hiện đại trong không gian của thành phố và khu vực

Lịch hội thảo
3 tháng 10 - phiên họp toàn thể
Ngày 4-5 tháng 10 - công việc của các phần
Ngày 6 tháng 10 - chuyến thám hiểm lịch sử và văn hóa ở vùng Saratov

Điều khoản tham gia hội nghị
Để tham gia hội nghị, bạn cần thực hiện hai điều:
1. Điền vào đơn đăng ký của người tham gia vào địa chỉ email [email được bảo vệ]
2. Gửi đến địa chỉ email [email được bảo vệ] bài báo (hoặc báo cáo) của người tham gia

Hạn nộp hồ sơ và tài liệu
Thời hạn nộp hồ sơ đăng ký tham gia hội nghị là ngày 12 tháng 9 năm 2018 (chỉ gửi hồ sơ đến địa chỉ email).

Thể lệ gửi bài báo - đến hết ngày 01 tháng 11 năm 2018 (trong một e-mail bạn phải gửi 2 file đính kèm: một bài báo đã được soạn thảo theo đúng yêu cầu và đính kèm lại đơn theo mẫu)

tham gia từ xa

Điều kiện xuất bản
Bài viết

GIỚI THIỆU VỀ HỘI NGHỊ

Các bạn đồng nghiệp thân mến!

Tập hợp các bài báo hội nghị được gán mã ISSN, UDC và LBC. Việc công bố kỷ yếu hội thảo được thực hiện trên trang web sau 10 ngày kể từ ngày hết hạn nhận bài.

Các bài báo được chấp nhận xuất bản được đăng ở định dạng toàn văn trên trang web eLIBRARY.RU.

Các phần hội nghị

1. Sinh học

2. Công nghệ thông tin

3. Lịch sử nghệ thuật

4. Lịch sử

5. Nghiên cứu văn hóa

6. Toán học

7. Thuốc

8. Nghiên cứu liên ngành

9. Khoa học Trái đất

10. Sư phạm

11. Khoa học chính trị

12. Tâm lý học

13. Khoa học nông nghiệp

14. Xã hội học

15. Khoa học kỹ thuật

16. Vật lý

17. Ngữ văn

18. Triết học

20. Kinh tế

21. Luật học

ĐIỀU KHOẢN VÀ ĐIỀU KIỆN CỦA HỘI NGHỊ

Tất cả các bài viết đi qua:

Kiểm tra đạo văn(sử dụng dịch vụ www.antiplagiat.ru). Tính nguyên bản của văn bản phải đạt ít nhất 75% dung lượng của bài báo;
Không nên sử dụng các phương pháp để qua mặt chống đạo văn: từ công thức, thay thế các chữ cái tiếng Nga bằng chữ cái Latinh, v.v. Những vi phạm này được phát hiện bằng cách sử dụng phần mềm và bài báo được trả lại để sửa đổi
Đánh giá đồng đẳng bắt buộc Ban biên tập.

Dựa trên kết quả của hội nghị đổi mới, tác giả xuất sắc nhất ai được trao giải:

hội nghị, hội thảo;
Và cơ hội xuất bản một bài báo miễn phí trong Tạp chí khoa học Nhà xuất bản "Biên giới của Khoa học".

Yêu cầu về định dạng bài viết

Các bài báo được chấp nhận để xuất bản. ít nhất 5 trang văn bản.
Bài báo lẽ ra không được xuất bản trước đó, và không nên được gửi để xem xét và xuất bản trong một ấn phẩm khác.
Để nhập văn bản, công thức và bảng, bạn nên sử dụng Microsoft Word cho Windows. Tùy chọn trình soạn thảo văn bản: tất cả các lề là 2 cm; phông chữ Times New Roman, cỡ chữ - 14; khoảng cách dòng - 1,5; căn chỉnh chiều rộng; đoạn thụt lề 1 cm; hướng trang tính là dọc. Hình vẽ bằng MS Word không được chấp nhận. Tất cả các hình và bảng phải được đánh số và có tiêu đề hoặc chú thích. Đồ thị và biểu đồ phải có nhiều thông tin như nhau cả về màu sắc và màu đen và trắng.
Thiết kế tiêu đề bằng tiếng Nga:(chữ hoa, chữ in đậm, căn giữa dòng) TIÊU ĐỀ BÀI VIẾT; trên dòng tiếp theo (phông chữ in nghiêng đậm, căn phải) - HỌ VÀ TÊN. tác giả của bài báo đầy đủ học vị, bằng cấp học thuật, tên trường đại học, thành phố hoặc chức vụ, nơi làm việc, thành phố (không được phép viết tắt); trên dòng tiếp theo (nghiêng, căn phải) - Email cho các liên hệ. Nếu có một số tác giả của bài báo, thì thông tin được lặp lại cho từng tác giả.
Tạo kiểu tiêu đề cho Ngôn ngữ tiếng anh: thông tin tương tự được lặp lại bằng tiếng Anh. (không cần thiết)
Tóm tắt bằng tiếng Nga và tiếng Anh (). (không cần thiết)
Từ khóa(được đưa ra bằng tiếng Nga và tiếng Anh) được phân tách với nhau bằng dấu chấm phẩy. (không cần thiết)
Sau 1 dòng - nội dung của bài báo.
1 dòng sau - dòng chữ "Thư mục". Theo sau là danh sách các tài liệu tham khảo theo thứ tự bảng chữ cái, đánh số liên tục, được thiết kế theo GOST R 7.0.5 - 2008 (ví dụ về thiết kế). Các tham chiếu trong văn bản tới nguồn tương ứng từ danh sách các tham chiếu được đặt trong dấu ngoặc vuông, ví dụ:. Việc sử dụng các liên kết trang tự động không được phép.

Mẫu văn bản bài viết

TỰ ĐỘNG ĐIỀU KHIỂN CÁC TÒA NHÀ THÔNG MINH DỰA TRÊN CẢM BIẾN

Ivanov Ivan Ivanovich

cand. kỹ thuật. khoa học, người đứng đầu. Phòng Hệ thống Thông tin và Đo lường,

Phó giáo sư, Đại học Kỹ thuật Bang Novosibirsk,

Thành phố Novosibirsk

TỰ ĐỘNG ĐIỀU KHIỂN CÁC TÒA NHÀ THÔNG MINH DỰA TRÊN CẢM BIẾN

Ivan Ivanov

ứng viên Khoa học, Trưởng bộ phận Hệ thống đo lường và Thông tin,

Trợ lý giáo sư của Đại học Kỹ thuật Bang Novosibirsk, Novosibirsk

LƯU Ý

Mục tiêu. Phương pháp. Kết quả. Kết quả.

TRỪU TƯỢNG

lai lịch. các phương pháp. kết quả. Sự kết luận.

Từ khóa:đặc điểm pha; xích.

từ khóa:đặc điểm pha; mạch điện.

Văn bản bài viết. Văn bản bài viết. Văn bản bài viết. Văn bản bài viết. Văn bản bài viết. "Trích dẫn" . Văn bản bài viết. Văn bản bài viết. Văn bản bài viết. Văn bản bài viết.

Bảng 1.

Tên bảng

Bản văn	Bản văn	Bản văn	Bản văn
Bản văn	Bản văn	Bản văn	Bản văn
Bản văn	Bản văn	Bản văn	Bản văn
Bản văn	Bản văn	Bản văn	Bản văn

Hình 1. Tiêu đề hình

(1)

trong đó: - số đo vô hướng hiện tại của hư hỏng mỏi;

Giá trị hiện tại của giới hạn bền của vật liệu, MPa;

Tần số hiệu quả của quá trình, Hz;

Hệ số tương quan giữa giới hạn độ bền và độ bền kéo Eichinger;

Hệ số ngưỡng.

Văn bản bài viết. Văn bản bài viết. Văn bản bài viết. Văn bản bài viết. Văn bản bài viết.

Thư mục

Ví dụ về thiết kế danh sách tài liệu tham khảo

Một định dạng thống nhất cho việc thiết kế các bài báo danh sách thư mục phù hợp với GOST R 7.05-2008 "Tài liệu tham khảo thư mục" (Ví dụ về đăng ký tài liệu tham khảo và danh sách tài liệu tham khảo)

Glukhov V.A. Nghiên cứu, phát triển và xây dựng hệ thống chuyển phát tài liệu điện tử trong thư viện: Tóm tắt luận án. đĩa đệm cand. kỹ thuật. Khoa học. - Novosibirsk, 2000. - 18 tr.

Đánh giá phân tích

Kinh tế và chính trị của Nga và các nước láng giềng: analyt. đánh giá, tháng 4 2007, Ros. acad. Khoa học, Viện Kinh tế Thế giới và Quốc tế. các mối quan hệ. - M.: IMEMO, 2007. - 39 tr.

Luận văn

Fenukhin V.I. Xung đột chính trị khái quát trong nước Nga hiện đại: trên ví dụ về vùng Bắc Caucasus: dis. … Cand. polit. Khoa học. - M., 2002. - S.54-55.

Tài liệu Internet

Chính thức tạp chí định kỳ: hướng dẫn điện tử/ Ros. nat. b-ka, Trung tâm Thông tin Pháp luật. [St. Petersburg], 200520076. URL: http://www.nlr.ru/lawcrnter/izd/index.html (ngày truy cập: 18/01/2007)

Loginova L.G. Bản chất của kết quả giáo dục bổ sung trẻ em // Giáo dục: được nghiên cứu trên thế giới: Thực tập sinh. thuộc về khoa học bàn đạp. Tạp chí Internet 21.10.03. URL: http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=366 (ngày truy cập: 17.04.07)

Thị trường đào tạo Novosibirsk: trò chơi của riêng nó [ Tài nguyên điện tử]. - Chế độ truy cập: http://nsk.adme.ru/news/2006/07/03/2121.html (ngày truy cập: 17/10/08)

Litchford E.W. Với Bạch quân ở Siberia [Nguồn điện tử] // Mặt tiền phía đôngđội quân của tướng A.V. Kolchak: trang web. - URL: http://east-front.narod.ru/memo/latchford.htm (ngày truy cập: 23.08.2007)

Kỷ yếu hội nghị

Khảo cổ học: lịch sử và triển vọng: Sat. Mỹ thuật. Giải đấu liên quốc gia đầu tiên. - Yaroslavl, 2003. - 350 tr.

Maryinskikh D.M., Phát triển một quy hoạch cảnh quan như Điều kiện cần thiết phát triển bền vững thành phố (trên ví dụ của Tyumen) // Hệ sinh thái cảnh quan và quy hoạch sử dụng đất: tóm tắt báo cáo. Vseros. tâm sự. (Irkutsk, ngày 11-12 tháng 9 năm 2000). - Novosibirsk, 2000. - S.125–128.

Sách chuyên khảo

Tarasova V.I. Lịch sử chính trị Mỹ La-tinh: học. cho các trường đại học. - M.: Prospekt, 2006. - P.305–412.

Được phép thay thế ký tự dấu chấm và dấu gạch ngang quy định ngăn cách các vùng của mô tả thư mục bằng dấu chấm:

Triết học Văn hóa và Triết học Khoa học: Vấn đề và Giả thuyết: Sự đa dạng. Đã ngồi. thuộc về khoa học tr. / Sarat. trạng thái un-t; [biên tập. S.F. Martynovich]. Saratov: Nhà xuất bản Sarat. un-ta, 1999. - 199 tr.

Có thể không được sử dụng dấu ngoặc vuôngđối với thông tin không vay mượn từ nguồn thông tin quy định.

Raizberg B.A. Hiện đại từ điển kinh tế/ BA. Reisberg, L.Sh. Lozovsky, E.B. Starodubtsev. - xuất bản lần thứ 5, sửa đổi. và bổ sung - M.: INFRA-M, 2006. - 494 tr.

Tiêu đề của một mục trong một bài báo có thể chứa tên của một, hai hoặc ba tác giả của tài liệu. Tên của các tác giả nêu trong tiêu đề không được lặp lại trong tuyên bố trách nhiệm. Cho nên:

Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Từ điển kinh tế hiện đại. Xuất bản lần thứ 5, sửa đổi. và bổ sung M.: INFRA-M, 2006. - 494 tr.

Bằng sáng chế

Bằng sáng chế RF số 2000130511/28, 04.12.2000.

Eskov D.N., Bonshtedt B.E., Koreshev S.N., Lebedev G.I., Seregin A.G. Bộ máy quang điện tử // Bằng sáng chế của Nga số 2122745. 1998. Bull. Số 33.

Bài báo từ tạp chí hoặc bộ sưu tập

Adorno T. V. Để logic khoa học Xã hội// Câu hỏi. triết học. - 1992. - Số 10. - P. 76–86.

Crawford P.J. Thủ thư tham khảo và giáo sư kinh doanh: một liên minh chiến lược hoạt động / P.J. Crawford, T.P. Barrett // Tham khảo. Libr. - 1997. Tập. 3. Số 58. - P.75–85.

Crawford P.J., Barrett T.P. Thủ thư tham khảo và giáo sư kinh doanh: một liên minh chiến lược hoạt động // Tham khảo. Libr. 1997 Vol. 3. Số 58. P.75–85.

Kornilov V.I. Lớp ranh giới hỗn loạn trên một vật thể cách mạng với sự thổi / hút tuần hoàn // Nhiệt vật lý và Khí quyển. - 2006. - T. 13, số 3. - S. 369–385.

Kuznetsov A.Yu. Consortium - cơ chế tổ chức đăng ký tài nguyên điện tử // Quỹ Nga nghiên cứu cơ bản: mười năm phục vụ Khoa học Nga. - M.: Nauch. thế giới, 2003. - S.340-342.

Tài nguyên điện tử

Bách khoa toàn thư nghệ thuật nghệ thuật cổ điển nước ngoài [Nguồn điện tử]. - M.: Bolshaya Ros. xe máy. [và cộng sự], 1996. - 1 điện tử. opt. đĩa (CD-ROM).

Ví dụ về thiết kế tài liệu tham khảo và danh sách tài liệu tham khảo

CHI PHÍ XUẤT BẢN

Xuất bản bài báo (bộ sưu tập in được trả riêng)	152 rúp / trang. (tác giả cố định) *	190 rúp / trang (tác giả mới) *
Giấy chứng nhận chấp nhận bài báo Để xuất bản (trong ở định dạng điện tử)	Miễn phí
Bài báo	Miễn phí
Bộ sưu tập điện tử (trong định dạng pdf)	Miễn phí
Bản in của bộ sưu tập	350 rúp / bản sao
Bản in lại của bài báo (bất kể số lượng trang)	170 rúp / mảnh
Chứng chỉ đã in người tham gia hội nghị	120 rúp / mảnh
Chứng chỉ điện tử người tham gia hội nghị	70 chà.

Giảm giá được cộng dồn và chỉ áp dụng cho chi phí xuất bản!

Phương thức thanh toán

Chi tiết thanh toán cho bài báo chỉ được gửi sau khi bài báo được chấp nhận xuất bản.

Tất cả các khoản thanh toán được thực hiện thông qua dịch vụ thanh toán Yandex-Kassa,
hỗ trợ thanh toán qua:


Hộ chiếu	thẻ chủ	Ví QIWI	Sberbank Trực tuyến	Thiết bị đầu cuối sự chi trả

Bạn cũng có thể thanh toán bằng biên lai tại các chi nhánh của ngân hàng Nga và CIS

NGÀY TRỌNG ĐẠI

Chấp nhận các ứng dụng và bài báo cho đến khi	29.11.2017 (bao gồm)
Đánh giá bài báo và tài khoản	Trong vòng 2 ngày
Chấp nhận thanh toán cho việc xuất bản / cung cấp biên lai đã quét	Cho đến ngày 01.12.2017 (bao gồm)
Chứng chỉ xác nhận sự chấp nhận các bài báo để xuất bản; thông báo; dấu ấn bài báo	Ngay sau khi thanh toán để xuất bản
Công bố bài viết và sưu tầm trên website hội nghị ở định dạng .pdf	09.12.2017
Thảo luận các bài viết trong khuôn khổ tác phẩm nền tảng thảo luận	10.12.2017
Phân phối các bản in của bộ sưu tập, bản in, chứng chỉ và văn bằng	14.12.2017
Phân phối số theo dõi bưu điện khởi hành	24.12.2017

ĐĂNG KÝ VÀO TIN HỘI NGHỊ

ĐỘI BIÊN SOẠN

Nhóm biên tập

Akhmetov Sairanbek Makhsutovich - Tiến sĩ công nghệ.. Khoa học, Giáo sư, Viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Tự nhiên Nga
Grudeva Elena Valerievna - Tiến sĩ Ngữ văn. khoa học, giáo sư
Dmitrieva Natalya Vitalievna - Tiến sĩ Tâm lý học. Khoa học, Cand. mật ong. khoa học, giáo sư
Karapetyan Vladimir Sevanovich - Tiến sĩ Tâm lý học. Khoa học, Giáo sư, Thành viên tương ứng Học viện Khoa học Tâm lý Quốc tế
Kozminykh Vladislav Olegovich - Tiến sĩ của Chem. khoa học, giáo sư
Larionov Maxim Viktorovich - Bác sĩ của Biol. Khoa học
Milushkina Olga Yurievna - dr em yêu. Khoa học
Popova Irina Viktorovna - Tiến sĩ xã hội học. Khoa học
Tararoev Yakov Vladimirovich - Tiến sĩ Triết học. khoa học, giáo sư
Khodakov Nina Pavlovna - dr ped. Khoa học, Thành viên tương ứng Học viện Thông tin hóa Giáo dục
Churilina Lyubov Nikolaevna - Tiến sĩ Ngữ văn Khoa học
Antonova Lyudmila Ivanovna - Tiến sĩ Luật. khoa học, giáo sư
Andreeva Lyubov Aleksandrovna - Tiến sĩ hợp pháp Khoa học
Arkhipova Lyudmila Yurievna - Ph.D. mật ong. Khoa học
Akhmednabiev Rasul Magomedovich - Tiến sĩ kỹ thuật. Khoa học
Bakhareva Olga Alexandrovna - Tiến sĩ hợp pháp Khoa học
Vigovskaya Maria Evgenievna - Ph.D. bàn đạp. Khoa học
Vishtak Olga Vasilievna - Ph.D. những thứ kia. Khoa học, Tiến sĩ ped. Khoa học
Volkov Vladimir Petrovich - Ph.D. mật ong. Khoa học
Guzhavina Tatyana Anatolyevna - Ph.D. triết học Khoa học
Danilov Viktor Pavlovich - Tiến sĩ s.-x. Khoa học
Eliseev Dmitry Viktorovich - Tiến sĩ kỹ thuật. Khoa học, Phó giáo sư
Zelenskaya Tatyana Evgenievna - Tiến sĩ Vật lý-Toán học. Khoa học
Ibataev Zharkyn Abykenovich - Tiến sĩ chem chép. Khoa học
Ivanova Svetlana Yurievna - Tiến sĩ bàn đạp. Khoa học
Karpenko Vitaliy Evgenievich - Ph.D. triết học Khoa học
Karpenko Tatyana Mikhailovna - Ph.D. triết học Khoa học
Tàu hộ tống Nadezhda Grigorievna - Ph.D. geol.-khoáng chất. Khoa học
Korolev Vladimir Stepanovich - Tiến sĩ Vật lý-Toán học. Khoa học
Kupchenko Konstantin Vladimirovich - Tiến sĩ ist. Khoa học
Le-van Tatyana Nikolaevna - Ph.D. bàn đạp. Khoa học, Phó giáo sư
Lebedintseva Elena Anatolyevna - Tiến sĩ mật ong. Khoa học
Makusheva Zhanna Nikolaevna - Ph.D. philol. Khoa học
Pavlovets Tatyana Vladimirovna - Ph.D. philol. Khoa học
Romanova Alla Alexandrovna - Tiến sĩ kỹ thuật. Khoa học, Phó Giáo sư, PGS. Khoa Vật lý, Học viện Vũ trụ Quân sự được đặt theo tên của A.F. Mozhaisky, St.Petersburg
Rymkevich Pavel Pavlovich - bác sĩ khoa học kỹ thuật, Thí sinh Vật lý-Toán. Khoa học, Phó Giáo sư, Giáo sư Khoa Vật lý của Học viện Vũ trụ Quân sự A.F. Mozhaisky (St.Petersburg), Thành viên tương ứng của Viện Hàn lâm Khoa học Quốc tế về Sinh thái, An toàn Con người và Tự nhiên, Thành viên Hội đồng Chuyên gia về Hiệu quả Năng lượng của Các tòa nhà và công trình kiến trúc của St.Petersburg Rysmambetova Galia Mukhashevna - Ph.D. Sinh học, Phó giáo sư
Sidyacheva Natalya Vladimirovna - Tiến sĩ tinh dầu bạc hà. Khoa học, Phó Giáo sư, Giáo sư Viện Hàn lâm Khoa học Tự nhiên Nga
Solovenko Igor Sergeevich - Tiến sĩ. ist. Khoa học
Sorokin Alexander Nikolaevich - Ph.D. ist. Khoa học, Phó giáo sư
Sule Sample Yerlan Melsuly - Ph.D. chem chép. Khoa học, Tiến sĩ
Kharchenko Victoria Evgenievna - Tiến sĩ biol. Khoa học
Shayakhmetova Venera Ryuzalevna - Tiến sĩ ist. Khoa học
Yakusheva Svetlana Dmitrievna - Tiến sĩ bàn đạp. Khoa học, Phó giáo sư
Kovner Vladimir Leonidovich - Ph.D. nên kinh tê Khoa học

Hội nghị khoa học - thực tiễn quốc tế lần thứ VII "Môi trường xung quanh con người, tự nhiên, công nghệ, xã hội"

Vào ngày 27 tháng 4 năm 2018, trong khuôn viên trường Đại học Kỹ thuật và Công nghệ bang Bryansk, Hội nghị Khoa học và Thực tiễn Quốc tế lần thứ 7 “Môi trường bao quanh con người, tự nhiên, công nghệ, xã hội” đã được tổ chức.

Phiên họp toàn thể được tổ chức tại hội trường của Hội đồng Học thuật của BGITU. Trước khi bắt đầu sự kiện, các tài liệu của các buổi giới thiệu áp phích đã được đặt trong tiền sảnh. Các đại biểu đã được chào đón bởi phó hiệu trưởng BGITU về khoa học và hoạt động đổi mới Elena Tsublova, giám đốc Viện Lâm nghiệp, Giao thông và Sinh thái Dmitry Nartov, điều phối viên hội nghị, phó giám đốc nghiên cứu và phát triển của ILCT & E Galina Levkina.

Cuộc họp có sự tham dự của Phó Trưởng phòng Quản lý và Bảo vệ thiên nhiên TP. môi trường Phòng ban tài nguyên thiên nhiên và sinh thái học Vùng Bryansk N.P. Petrosova, chuyên viên chính của Văn phòng Rosprirodnadzor cho vùng Bryansk T.M. Tolstikova, đại diện của bộ phận chính của Bộ Tình trạng khẩn cấp của Nga cho khu vực Bryansk D.S. Marinina, các nhà khoa học, giáo viên và nghiên cứu sinh của các trường đại học ở Nga, Belarus, Ukraine, Iraq, các nhà sinh thái học, sinh viên đại học và sinh viên.

Nhiều báo cáo và bài phát biểu đã được thực hiện, bao gồm phân tích tình trạng sinh thái của các bãi chôn lấp CTRSH, các mối đe dọa đối với việc bảo tồn và đa dạng sinh học của các di tích tự nhiên, các vấn đề phát triển các khu vực tự nhiên được bảo vệ đặc biệt.

Sinh viên sau đại học của BGITU đến từ Cộng hòa Iraq O.A. Almukhtar đã thuyết trình bằng tiếng Anh về chủ đề “Độc tố nấm mốc như yếu tố hóa học môi trường sống của con người và các phương pháp bảo vệ chống lại chúng.

Trong khuôn khổ sự kiện, những người chiến thắng và đoạt giải trong cuộc thi Đóng góp của tôi trong việc Bảo vệ Thiên nhiên đã được trao giải, do BGITU cùng với Văn phòng Rosprirodnadzor tổ chức cho Vùng Bryansk. Cuộc thi được tổ chức với 4 đề cử. 18 tác phẩm đã được gửi để tham gia trong đó, bao gồm. từ Krasnodar, Rostov-on-Don, Volgograd.

Trong đề cử "Nghiên cứu tác động các yếu tố tiêu cực Thứ Tư vào phức hợp tự nhiên and Objects ”, Shvets Anna Vladimirovna, đại diện cho MBOU“ Gymnasium số 3 ”, Bryansk, đã nhận được bằng tốt nghiệp cho vị trí số 1. Đề tài của cuộc thi là: "Ảnh hưởng của tính chất diệt nấm của một số chất đến sự phát triển của vi khuẩn ở cơ sở và nơi ở sử dụng chung". Cố vấn khoa học - Merkusheva Elena Leonidovna.

Ở đề cử "Nghiên cứu xã hội trong lĩnh vực bảo vệ môi trường", giải thưởng được trao cho tập thể 8 "B" của lớp MBOU trường trung học số 28 ở Bryansk. Các chàng trai đã giới thiệu một video xã hội "Trái đất trong tay bạn".

Trong đề cử “Sáng kiến cộng đồng của tôi trong lĩnh vực bảo vệ môi trường”, học sinh trường trung học MBOU “Gordeevskaya” Parkhomenko Yulia Fedorovna đã giành vị trí số 1. Chủ đề của tác phẩm dự thi là “Tác động của biến đổi khí hậu đến hệ sinh thái thủy sinh”. Cố vấn khoa học - Boginskaya Nina Vladimirovna.

Những người chiến thắng trong cuộc thi đã trình bày báo cáo và video của họ trước sự chú ý của những người tham gia hội nghị.

Sau phiên họp toàn thể, hội nghị tiếp tục công việc của mình theo 3 phần chuyên đề: “ môi trường tự nhiên”,“ Môi trường công nghệ ”,“ Môi trường xã hội ”.

Vào cuối hội nghị, những người tham gia hội nghị đã nhận được giấy chứng nhận tham gia và một bộ sưu tập các tài liệu hội nghị.

Việc hiện đại hoá giáo dục đã đặt trước trường học hiện đại nhiệm vụ là đào tạo một thế hệ có năng lực, tư duy sáng tạo. Tính độc đáo của con người liên quan chặt chẽ đến khả năng sáng tạo. Sáng tạo liên quan đến một tầm nhìn mới, cách tiếp cận mới, một giải pháp mới, tức là sẵn sàng từ bỏ những định kiến về nhận thức, suy nghĩ và hành vi.

Nếu chúng ta muốn đứa trẻ phát triển và trưởng thành như một con người, không chỉ cần thiết phải định hướng nó theo những yêu cầu của chúng ta, mà còn phải giúp đứa trẻ làm theo những mục tiêu và mong muốn bên trong của chính mình. Thông thường, trẻ em sẽ dễ dàng nhận ra mục tiêu cá nhân hơn trong sáng tạo.

Trong quá trình phát triển khả năng sáng tạo của trẻ Đặc biệt chú ý Cần chú trọng đến việc kích thích tối đa hoạt động độc lập của học sinh nhỏ tuổi, đến việc hình thành các hứng thú sáng tạo bền vững, tính có mục đích, tính kiên trì trong việc giải quyết các vấn đề sáng tạo.

Nhiệm vụ có tính chất sáng tạo là nhiệm vụ nhằm phát triển mặt hoạt động của trí tuệ, các chức năng tinh thần, kỹ thuật và hoạt động của hoạt động trí óc.

Một tính năng đặc trưng của các nhiệm vụ sáng tạo là sự hiện diện của chúng không phải là bất kỳ nội dung nhận thức nào, mà là các cách ẩn để giải quyết một vấn đề trò chơi, đòi hỏi sự khéo léo, tài tình của một học sinh nhỏ tuổi, tức là. tư duy sáng tạo không chuẩn.

Làm việc trong các bài học về đọc văn học cung cấp một cơ hội tuyệt vời để biểu lộ sáng tạo học sinh và tính cách của họ. Trí tưởng tượng, khả năng tưởng tượng của trẻ được phát triển tích cực do kết quả của việc tìm tòi nghiên cứu. Điều chính là hỗ trợ và hướng trí tưởng tượng và trí tưởng tượng của các nhà văn, nhà thơ trẻ theo hướng sáng tạo, giúp phát triển thành công khả năng diễn thuyết, khả năng sáng tạo lời nói của họ. Để dạy một học sinh nhỏ nói rõ ràng và thành thạo, thể hiện suy nghĩ của mình bằng cách diễn giải sáng tạo tự do ở dạng nói và viết, có thể thể hiện cảm xúc của mình bằng các phương tiện quốc tế khác nhau, hãy quan sát văn hóa lời nói và để phát triển khả năng giao tiếp của trẻ là một công việc phức tạp và nặng nhọc, đòi hỏi giáo viên phải làm việc chăm chỉ, và quan trọng nhất là một cách tiếp cận hiệu quả để phát triển lời nói, cách tổ chức và chỉnh sửa.

Làm thế nào để nhận ra tiềm năng khả năng diễn thuyết của trẻ, khuyến khích sáng tạo những câu chuyện, câu chuyện cổ tích, bài thơ đơn giản nhất? Bạn sẽ đưa ra lời khuyên nào cho các bậc cha mẹ để giúp con họ phát triển? biểu hiện sáng tạo trong từ?

Mục đích của các bài tập trong bộ sưu tập này là để trả lời những câu hỏi này và giúp giáo dục một con người có khả năng thoát khỏi tiêu chuẩn và khuôn mẫu, điều rất cần thiết ngày nay.

Bài tập tưởng tượng

Mọi thứ xung quanh chúng ta đều do thiên nhiên và trí tưởng tượng của con người tạo ra.

Tưởng tượng là khả năng tưởng tượng sáng tạo. Nếu không có khả năng tưởng tượng, sẽ không thể tạo ra bất cứ điều gì mới. Trong quá trình dạy học và giáo dục học sinh nhỏ tuổi, có thể sử dụng các kĩ thuật tưởng tượng sau:

1
. hồi sinh

Mời các em đến với một câu chuyện cổ tích về chủ đề nào đó. Bạn có thể nghĩ ra một câu chuyện hoặc một câu chuyện cổ tích về chủ đề này. Ví dụ: lá, bông tuyết, kiến, thước kẻ, v.v. Ví dụ:

Bông tuyết.

Mùa đông đến rồi. Có rất nhiều bông tuyết trong không khí. Tất cả đều rất đẹp. Họ bay và chiêm ngưỡng vẻ đẹp của cây cối và cánh đồng. Và chỉ có một bông tuyết liên tục lặp đi lặp lại: “Ôi, tôi thật thoáng mát và mềm mại làm sao. Không có ai đẹp hơn tôi trong toàn bộ thế giới rộng lớn. Cô nàng bay bổng, ăn mặc xuề xòa và tụt hậu so với các chị em.

Bỗng một cơn gió nổi lên cuốn cô đi vào miền tuyết xa. Khi ngã xuống đất, cô mới nhận ra rằng thật tồi tệ khi ở một mình. Snowflake buồn bã nhớ lại cách cô chơi trò trốn tìm với các chị gái, hát những bài hát và nhảy những điệu nhảy vòng tròn. Khi cô nằm trên mặt đất, buổi tối đã đến. Snowflake muốn ngủ. Cô chìm vào giấc ngủ với một suy nghĩ rằng cô sẽ tìm cách trở về nhà. (Masha B.)

2. Lễ tân "Binom-fantasy"

Nhị thức được tạo ra từ hai từ sao cho các từ này cách nhau một khoảng nhất định, tức là sao cho từ này xa lạ với từ kia, do đó vùng lân cận của chúng là bất thường. Chỉ khi đó trí tưởng tượng mới được kích hoạt, tìm cách thiết lập giữa nói những lời quan hệ họ hàng, để tạo ra một cái gì đó thống nhất.

Nếu bạn bắt gặp những từ như "con khỉ bơm", đây là một từ nhị thức, bởi vì có một khoảng cách ngữ nghĩa giữa hai từ này. Thật vậy, trong cuộc sống bình thường, loài khỉ không sử dụng máy bơm. Và do đó, có một "đèn flash" tư duy liên tưởng. Bây giờ bạn cần giúp học sinh soạn một câu chuyện cổ tích. Bạn có thể bắt đầu bằng việc con khỉ tìm thấy cái máy bơm.

Khỉ Tutti tìm thấy một cái máy bơm trên một cây cọ. Cả khỉ cũng như các loài động vật và chim ở châu Phi khác đều không biết phải làm gì với chiếc máy bơm này. Người thắt lưng buộc bụng quyết định lấy chiếc máy bơm từ con khỉ và kéo nó cho anh ta. Anh ta nắm lấy cái vòi, và con khỉ, trong sự ngạc nhiên, bắt đầu nâng lên và hạ xuống tay cầm của máy bơm. Một vài phút sau, cơn co thắt của boa biến thành một quả bóng. Anh ta không thể chống cự, lăn xuống khỏi cây cọ và như một quả bóng đá khổng lồ, lao thẳng xuống sông cá sấu.

3. Truyện cổ tích từ trong ra ngoài

Trẻ em được mời đến với một câu chuyện cổ tích, chẳng hạn như về ba chú lợn con và sói xám. Chỉ có những con lợn con trong câu chuyện này là xấu xa và xảo quyệt, con sói thì tốt bụng và đáng tin cậy.

Hoặc đến với một kết thúc khác cho câu chuyện cổ tích “Gingerbread Man”, bắt đầu bằng một tình huống nguy cấp: Gingerbread Man đang ngồi trên mũi của một con cáo.

4. Âm thanh hình ảnh

Học sinh được cung cấp hình ảnh minh họa. Trẻ phát âm các âm, từ, câu mà trẻ có thể nghe được khi ở giữa hình minh họa.

5. Những giả thuyết tuyệt vời

Biên soạn một câu chuyện dựa trên một cụm từ:

Tôi mở cửa và ở đó ...
Tôi nhìn ra cửa sổ và ...

Điều gì sẽ xảy ra và bạn sẽ làm gì nếu:

– soda đổ từ vòi;
- nho khô bắt đầu rơi từ những đám mây thay vì mưa;
- người ta nghĩ ra một loại thuốc ngủ.

6. Thư cho các nhân vật trong truyện cổ tích, người ngoài hành tinh

Giống như một loại văn bản. Loại công việc này dạy nói một cách chính xác và theo nghĩa bóng, phát triển khả năng quan sát.

7. Tiếp tục văn bản

Nhiệm vụ này liên quan đến việc phát triển trí tưởng tượng, trí tưởng tượng và khả năng diễn đạt những tưởng tượng của bạn bằng cách sử dụng từ ngữ.

Đã sống - đã có Dấu hoa thị. Một buổi sáng, khi cần phải thức dậy và phơi nắng cho một ngày mới, Asterisk đã đánh rơi một tia lửa trong chuyến bay. Nó ngay lập tức trở nên tối tăm và buồn bã. Để làm gì?

8. Sáng tác truyện cổ tích với các nhân vật cho sẵn

Một con sư tử, một con vẹt và một con chó sống trong vườn thú. Một ngày…

Ở bìa rừng sống một chú lùn. Anh ấy sống trong ngôi nhà nhỏ của mình. Một ngày…

Văn chương

Bushueva L.S., Bloshchitsina L.P.

trí tưởng tượng sáng tạo

Vinogradov V.V.

Vorobyova, V.I., Tivikova, S.K.

trường tiểu học

Matveeva E.I.

Novosyolova L.S.

Rakhmatullina F.V.

Sinitsin, V.A.

trường tiểu học

Sinitsyn, V.A.

Phương pháp tiếp cận hiện đại

Trong số các chiến lược hiện đại hóa ưu tiên giáo dục hiện đại vẫn tập trung vào phát triển sáng tạo học sinh như xác định điều kiện thích ứng linh hoạt với thực tiễn xã hội. Được biết, lứa tuổi tiểu học là giai đoạn nhạy cảm nhất đối với sự phát triển của nhiều năng lực cá nhân, bao gồm khả năng chung to sáng tạo - sáng tạo.

Dưới sự sáng tạo nghiên cứu tâm lý hiểu được sự phức tạp của trí tuệ và đặc điểm cá nhân của cá nhân, góp phần vào sự tiến bộ độc lập của các vấn đề, thế hệ một số lượng lớný tưởng ban đầu và giải pháp độc đáo. Khái niệm sáng tạo với tư cách là một sáng tạo nhận thức toàn cầu đã trở nên phổ biến sau công trình của J. Gilford. Ông đề cập đến sáu khía cạnh của sự sáng tạo:

Khả năng phát hiện và hình thành vấn đề.
Khả năng tạo ra hơný tưởng.
Tính linh hoạt là khả năng đưa ra nhiều ý tưởng khác nhau.
Tính nguyên bản - khả năng phản ứng với các kích thích theo cách không chuẩn.
Khả năng cải thiện một đối tượng bằng cách thêm chi tiết.
Khả năng giải quyết vấn đề tức là khả năng phân tích và tổng hợp.

E.P. Torrens định nghĩa sự sáng tạo là một quá trình biểu hiện của sự nhạy cảm với các vấn đề, thiếu kiến thức, sự bất hòa, không nhất quán của chúng, v.v ...; sửa chữa những vấn đề này, tìm kiếm giải pháp của chúng, đưa ra các giả thuyết; thử nghiệm, thay đổi và thử nghiệm lại các giả thuyết; và cuối cùng là việc xây dựng và truyền đạt kết quả của quyết định. Theo E.P. Torrens, sự sáng tạo - quá trình tự nhiên, được tạo ra bởi nhu cầu mạnh mẽ của con người để giải tỏa căng thẳng nảy sinh trong một tình huống không chắc chắn hoặc không hoàn thành. Sự sáng tạo có thể được thể hiện trong tư duy, giao tiếp, một số loại các hoạt động. Nó có thể mô tả một cách tổng thể nhân cách và (hoặc) những khả năng riêng của nó.

Ở mỗi đứa trẻ đều có tiềm năng sáng tạo và cần phát triển những phẩm chất của người sáng tạo như hoạt động, tò mò, tưởng tượng, cảnh giác, lạc quan, khả năng suy nghĩ trôi chảy và linh hoạt. Trên cơ sở phát huy tiềm năng sáng tạo khả năng sáng tạo: một phức hợp các khả năng tâm lý cá nhân của một người, cho phép cô ấy giải quyết vấn đề một cách thành công, nhiệm vụ sáng tạo trong các tình huống phi tiêu chuẩn, khả năng và sự sẵn sàng cho hoạt động sáng tạo sáng tạo. Một cách chính xác hoạt động sáng tạo làm cho một người trở thành một con người, đối mặt với tương lai, tạo ra và sửa đổi hiện tại của mình.

Theo L.S. Vygotsky, có thể dễ dàng nhận thấy rằng quy trình sáng tạo thể hiện đầy đủ lực lượng đã có trong thời thơ ấu. Một trong những những vấn đề quan trọng tâm lý học trẻ em và sư phạm là một câu hỏi về sự sáng tạo ở trẻ em, về sự phát triển của sự sáng tạo này và về ý nghĩa công trình sáng tạo vì phát triển chung và sự trưởng thành của đứa trẻ. "Không thể dạy hành động sáng tạo của nghệ thuật, nhưng điều này không có nghĩa là nhà giáo dục không thể đóng góp vào sự hình thành và biểu hiện của nó." Điều kiện quan trọng nhất để thể hiện sự sáng tạo, L.S. Vygotsky, rằng hoạt động trí tưởng tượng của trẻ hầu như không bao giờ nảy sinh nếu không có sự giúp đỡ và tham gia của người lớn. Học sinh nhỏ hơn học không quá nhiều từ giáo viên như với anh ta. Họ cùng nhau trải qua một lịch sử lâu dài về quá trình hình thành và phát triển các phương thức hoạt động, mà đỉnh cao là hành động sáng tạo.

Yu.A. Poluyanov, khi cùng đi lên với công việc của một giáo viên và một sinh viên, rất có điều kiện phân biệt ba giai đoạn: chuẩn bị, giai đoạn và cuối cùng, hầu hết thường không được khoanh vùng về thời gian và địa điểm. Tuy nhiên, mỗi nội dung đều có nội dung riêng và mỗi nội dung tương ứng với một hình thức tương tác đặc biệt giữa giáo viên và học sinh.

Cho đến khi bảy tuổi, trẻ em chỉ có thể tìm thấy các hình ảnh tái tạo - đại diện cho các đối tượng mà chúng đã biết, các sự kiện không được nhận thức trong khoảnh khắc này thời gian, và những hình ảnh này chủ yếu là tĩnh. Hình ảnh hiệu quả - đại diện cho kết quả của sự kết hợp mới của một số yếu tố xuất hiện ở trẻ em trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ sáng tạo đặc biệt.

Ở lứa tuổi tiểu học, trẻ có dự trữ phát triển đáng kể. Khi đứa trẻ bước vào trường học, dưới tác động của giáo dục, sự tái cấu trúc của tất cả các quá trình ý thức của trẻ bắt đầu, việc trẻ tiếp thu những phẩm chất mới. đứa trẻ học thế giới và nó không trừu tượng và phiến diện, nhưng trải nghiệm những gì đang xảy ra với anh ta, hình thành thái độ riêngđến những gì xung quanh anh ta, chọn một số hoạt động và từ chối những hoạt động khác. Sử dụng trong "bài học sáng tạo" ở trường tiểu học các kỹ thuật trị liệu nghệ thuật góp phần vào sự phát triển suy nghĩ sáng tạo, trí tưởng tượng sáng tạo, kinh nghiệm thẩm mỹ, kỹ năng thực hành hoạt động thị giác, khả năng nghệ thuật, kĩ năng giao tiếp và cũng cho phép bạn xây dựng mối quan hệ tích cực vơi trẻ nhỏ. Đối với giáo viên, điều quan trọng trong những bài học này không phải là khía cạnh thẩm mỹ trong công việc của trẻ, mà là các mối quan hệ đang nảy sinh. Đây là điều làm cho những bài học về sự sáng tạo trở nên vô cùng quý giá: trong những bài học này không có khả năng và không có khả năng, tất cả các nhiệm vụ đều dành cho tất cả trẻ em, và không chỉ dành cho những trẻ có năng khiếu nghệ thuật.

Giáo viên không thể và không nên tham gia vào phân tích tâm lý về kết quả Các hoạt động chung học sinh của họ. Các bài học về sự sáng tạo đối với giáo viên có giá trị ở chỗ chúng cho phép bạn loại bỏ những gì tồn tại trong lớp nói chung hoặc trong từng học sinh. căng thẳng cảm xúc, bày tỏ những cảm xúc bị kìm nén, tìm ra cách tiếp cận mới để giải quyết vấn đề. Một giáo viên sáng tạo, sử dụng các kỹ thuật trị liệu nghệ thuật trong công việc của mình, phát triển trí tưởng tượng và trí tưởng tượng của trẻ.

Làm việc với các kỹ thuật trị liệu nghệ thuật ở trường có thể được thực hiện bằng cách sử dụng nhiều chiến lược khác nhau và hình thức tổ chức. Ở trường tiểu học, rất thuận tiện để tổ chức các tiết học bốn mươi phút hàng tuần trong hệ thống các bài học thông thường. Các lớp học được kết hợp các loại khác nhau các hoạt động, phương pháp nhằm phát triển khả năng sáng tạo của học sinh tuổi đi học.

Mục đích của các lớp học là cung cấp cho học sinh các công cụ tâm lý để cung cấp cho họ phát triển bản thân cá nhân hiểu biết về bản thân và vị trí của họ trong thế giới, những người khác, cũng như các quy luật của thế giới mà họ đang sống, hiểu biết về triển vọng cho tương lai.

Tính đến đặc điểm của trẻ lứa tuổi tiểu học, chúng tôi đã biên soạn một hệ thống các lớp học sử dụng các kỹ thuật trị liệu nghệ thuật, nhằm phát triển tiềm năng sáng tạo của trẻ.

Chúng tôi coi điều kiện chính để thực hiện sáng tạo là tổ chức tương tác giữa trẻ em và người lớn theo các nguyên tắc của tâm lý nhân văn (không ước đoán, chấp nhận người khác, an toàn, hỗ trợ). Khác điều kiện quan trọng phát triển sáng tạo là nội dung của vật liệu.

Như một phần phụ lục của bài báo, chúng tôi sẽ đưa ra một ví dụ về việc sử dụng các kỹ thuật trị liệu nghệ thuật trong lớp học.

Bài học "Ngôi nhà chúng ta đang ở"

Hoạt động này thúc đẩy sự phát triển của tính tự phát, cho phép bạn làm rõ đặc điểm tính cách, giá trị, bản chất của các vấn đề của mỗi người tham gia, vị trí của anh ta trong nhóm, có tiềm năng phát triển khả năng sáng tạo của học sinh.

Bài học được tổ chức trong lớp học. Học sinh được chia thành các nhóm với số lượng bằng nhau, mỗi nhóm 5-6 người. Dựa trên số lượng nhóm, các bảng nên được kết nối sao cho các em có thể làm việc cùng nhau.

Vật liệu:

Các tờ giấy lớn, mỗi nhóm trẻ một tờ; bút màu, phấn sáp, bút dạ; thiết bị cho phép bạn đính kèm các bản vẽ đã hoàn thành lên bảng hoặc tường.

Các giai đoạn

1. khí sắc

Bài tập "Tấm gương".

Một người tham gia đóng vai trò là người lãnh đạo, người kia - người theo dõi. Nhiệm vụ của người lãnh đạo là dẫn dắt, người theo dõi là làm theo người lãnh đạo trong các động tác, cố gắng lặp lại chúng một cách chính xác nhất có thể, cùng một nhịp độ. Sau đó là sự hoán đổi vai trò. Vào cuối bài tập, điều quan trọng là phải tìm ra vai trò của mỗi người tham gia cảm thấy tự tin hơn, thoải mái hơn, an toàn hơn.

2. Làm việc theo nhóm

Trẻ được chia thành các nhóm bằng nhau tùy ý hoặc tùy ý. Mỗi nhóm nhận một tờ giấy lớn, vật liệu màu để làm việc.

Hướng dẫn:

Cùng nhau xây dựng một ngôi nhà cho nhóm của bạn. Vẽ nó.
Chọn một người từ mỗi nhóm có thể cho biết ai đã phát minh ra ngôi nhà, ai đã sơn cái gì và ai muốn sống ở đâu.

3. Giai đoạn ngôn ngữ hóa

Các em lần lượt trình bày đồ án kiến trúc”Và nói về công việc trong nhóm diễn ra như thế nào. Bản thân quá trình làm việc và câu chuyện về nó đều cho phép chúng ta thấy trẻ em trong sự sáng tạo tập thể: “người tạo ra ý tưởng”, “người biểu diễn”, người tranh luận và những người sẵn sàng thỏa hiệp. Điều đáng chú ý là nơi mà đứa trẻ chọn cho mình ngôi nhà chung: là bên trong hay bên ngoài của nó. Nếu bên trong ngôi nhà, thì cùng nhau, bên cạnh những người khác, hoặc tách biệt và tách biệt với những "cư dân" khác của ngôi nhà? Nếu trong quá trình thảo luận công việc, đột nhiên thấy trẻ nào đó chưa tìm được vị trí của mình trong ngôi nhà của nhóm mình thuộc, bạn có thể mời trẻ chọn nhà khác (nhóm học sinh khác) và yêu cầu trẻ mời một người thuê nhà hoặc khách mới.

4. Giai đoạn cuối cùng

Bạn có thể đính kèm hình ảnh kết quả của những ngôi nhà vào một tờ giấy vẽ, tạo nền để tạo nên một thành phố nơi mọi người đều vui vẻ và thoải mái; vẽ tại mỗi ngôi nhà của cư dân của nó, viết những lời chúc tốt đẹp.

Văn chương:

Vygotsky, L.S. Trí tưởng tượng và sự sáng tạo trong thời thơ ấu. Petersburg: SOYUZ, 1997. - 96 tr.
Lebedeva, L.D. Thực hành trị liệu nghệ thuật: phương pháp tiếp cận, chẩn đoán, hệ thống đào tạo. - St.Petersburg: Diễn văn, 2003. - 256 tr.
Prokhorova, L.N. Chuẩn bị của một giáo viên cho công việc phát triển khả năng sáng tạo của trẻ nhỏ / L.N. Prokhorova // Trường tiểu học. - 2003. - Số 2. - S. 38 - 42.