Πώς οργανώνονται τα μαθήματα στο σχολείο του σπιτιού μας. Πώς να διεξάγετε ένα μάθημα με διαδραστικό και διασκεδαστικό τρόπο; Κατά προσέγγιση μορφή τεχνολογικού χάρτη

Πώς να έχετε ένα ενδιαφέρον μάθημα

Προσπαθήστε να κάνετε τα μαθήματα ενδιαφέροντα. Άλλωστε, το μάθημα είναι ένας δρόμος προς τα ύψη της γνώσης, μια διαδικασία βελτίωσης και πνευματικής ανάπτυξης ενός μαθητή. Σε καθένα από αυτάγεννιέται μια σκέψη και απίστευτες ανακαλύψεις που διαταράσσουν τη συνείδηση ​​του παιδιού ή η απελπιστική πλήξη και η επικίνδυνη αδράνεια. Το πόσο πολύτιμα και ενδιαφέροντα θα είναι τα δευτερόλεπτα, τα λεπτά, οι ώρες και τα χρόνια που δαπανώνται στο σχολικό θρανίο εξαρτάται από τις προσπάθειες του δασκάλου.

Ο Ανατόλ Φρανς σημείωσε πολύ διακριτικά τη σημασία μιας εξαιρετικής παρουσίασης εκπαιδευτικό υλικό, λέγοντας: «Η γνώση που απορροφάται με όρεξη απορροφάται καλύτερα». Πολλοί έμπειροι και αρχάριοι δάσκαλοι αναρωτιούνται πώς να διεξάγουν ένα ενδιαφέρον μάθημα; Τέτοιο που τα παιδιά φοβήθηκαν να αργήσουν γι 'αυτό και μετά το κουδούνι δεν βιάζονταν να φύγουν από την τάξη.

Μυστικά προετοιμασίας και διεξαγωγής ενός ενδιαφέροντος μαθήματος

Άρα, κάθε μάθημα πρέπει να προκαλεί ενδιαφέρον στο παιδί. Ναι, ναι, το καθένα. Σε αυτή την περίπτωση, η αποτελεσματικότητα σχολική μόρφωσηανεβαίνει, και νέο υλικόχωνεύεται εύκολα. Θα προσπαθήσω να σας πω πώς να προετοιμάζετε και να διεξάγετε παραγωγικά και ενδιαφέροντα μαθήματα.

Τα μαθήματα πρέπει να προγραμματίζονται με χαρακτηριστικά ηλικίαςμαθητές, τους συναισθηματική διάθεση, τάσεις προς ατομική δουλειάή ομαδικές δραστηριότητες. Η ιδέα του καθενός ενδιαφέρον μάθημαπρέπει να είναι δημιουργικός.

Βάλτε τον εαυτό σας στη θέση ενός παιδιού, μην περιορίζετε τη φυγή της φαντασίας - και μη τυποποιημένες λύσειςσίγουρα θα βρεθούν. Και η άψογη γνώση του υλικού και ο παιδαγωγικός αυτοσχεδιασμός θα κάνουν το προετοιμασμένο μάθημα ενδιαφέρον. Θα πρέπει πάντα να θυμάστε ότι η καλή αρχή του μαθήματος είναι το κλειδί της επιτυχίας! Θα πρέπει να ξεκινήσετε το μάθημα ενεργά (μπορείτε με μια μικρή έκπληξη), να διατυπώσετε σαφώς τις εργασίες, να ελέγξετε εργασία για το σπίτιχρησιμοποιώντας μη τυποποιημένες φόρμεςεργασία.

Ένα ενδιαφέρον μάθημα χωρίζεται πάντα σε ξεκάθαρα θραύσματα με λογικές γέφυρες μεταξύ τους. Για παράδειγμα, δεν πρέπει να κατεβάσετε ένα μέρος της νέας γνώσης στους μαθητές, αλλά να μετακινηθείτε ομαλά και λογικά από το ένα στάδιο του μαθήματος στο άλλο. Κάθε μεμονωμένο μέρος του μαθήματος δεν πρέπει να είναι μεγάλο (έως 12 λεπτά κατά μέσο όρο, με εξαίρεση την επεξήγηση νέου υλικού).

Για να πραγματοποιήσετε ένα συναρπαστικό μάθημα, χρησιμοποιήστε μια ποικιλία τεχνικών. Με τη βοήθεια ενός υπολογιστή ή ενός ηλεκτρονικού προβολέα, μπορείτε απλά και εύκολα να κάνετε ενδιαφέροντα τόσο τα ανοιχτά όσο και τα παραδοσιακά μαθήματα σε οποιοδήποτε γνωστικό αντικείμενο.

Να είστε ευέλικτοι στην τάξη! Η βλάβη του εξοπλισμού, η κούραση των μαθητών ή οι απροσδόκητες ερωτήσεις είναι καταστάσεις από τις οποίες ο δάσκαλος πρέπει να βρει γρήγορα και με ικανοποίηση διέξοδο. Για παράδειγμα, για να ανακουφιστείτε από την ένταση που έχει προκύψει στην τάξη, πρέπει να έχετε στο απόθεμα απλές και διασκεδαστικές εργασίες (κατά προτίμηση με παιχνιδιάρικο τρόπο).

Πώς να διεξάγετε ενδιαφέροντα μαθήματα για μαθητές γυμνασίου; Πολύ απλό - μην φοβάστε να σπάσετε τα στερεότυπα. Μην κάνετε δουλειά για να τους «βοηθήσετε». Τονώστε τη συνεχή δραστηριότητα των μαθητών. Δώστε απλές και λογικές οδηγίες για την ολοκλήρωση εργασιών οποιασδήποτε πολυπλοκότητας. Αξιοποιήστε στο έπακρο κάθε συνεδρία. Μου αρέσει να χρησιμοποιώ μια τέτοια τεχνική όπως η εργασία σε ομάδες: τέτοιες δραστηριότητες δεν είναι μόνο ενδιαφέρουσες, αλλά διδάσκουν επίσης στα παιδιά να λαμβάνουν συλλογικές αποφάσεις, να αναπτύσσουν μια αίσθηση συνεργασίας. Χρησιμοποιώ συχνά αυτή τη μορφή εργασίας για τη διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων.

Προκειμένου να διεξάγω ενδιαφέροντα μαθήματα, συνεχώς αναζητώ και βρίσκω ασυνήθιστα και εκπληκτικά γεγονότα για κάθε θέμα που δεν υπάρχουν στο σχολικό βιβλίο. Εκπλήσσω τους μαθητές μου και δεν παύω να εκπλήσσομαι μαζί!

Δημιούργησα και αναπληρώνω συνεχώς το δικό μου μεθοδικός κουμπαράςόπου συγκεντρώνονται οι πιο επιτυχημένες, ενδιαφέρουσες και συναρπαστικές μορφές εργασίας.

Θεματικά παιχνίδιαθα κάνει το μάθημα ενδιαφέρον σε οποιαδήποτε τάξη. Το παιχνίδι δημιουργεί μια χαλαρή και χαλαρή ατμόσφαιρα στο μάθημα, στην οποία οι νέες γνώσεις απορροφώνται καλά.

Η εστίαση είναι στην προσωπικότητα του δασκάλου

Δεν είναι μυστικό ότι τα παιδιά συχνά αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το θέμα λόγω της φωτεινής προσωπικότητας του δασκάλου που το διδάσκει. Τι απαιτεί αυτό;

Η κούραση, τα προβλήματα, οι ανησυχίες πρέπει να μείνουν εκτός σχολείου! Πρέπει να είστε ανοιχτοί στην επικοινωνία με τους μαθητές! Τα παιδιά εκτιμούν πολύ το κατάλληλο και προσιτό χιούμορ στην τάξη, τον διάλογο επί ίσοις όροις. Θα πρέπει να συμπεριφέρεστε έξω από το κουτί, μερικές φορές υπερβαίνοντας τα συνηθισμένα όρια - εξάλλου, η προσωπικότητα του δασκάλου και η συμπεριφορά του είναι εξαιρετικά σημαντικά. Προσπαθώ να δώσω περισσότερα παραδείγματα προσωπική εμπειρίαγιατί ο δάσκαλος είναι δημιουργικό άτομοκαι μια εξαιρετική προσωπικότητα, και παιδιά, λαμπερά παραδείγματα ζωήςθυμηθείτε πολύ καλύτερα από ό,τι φαντάζεστε.

Ελπίζω ότι αυτές οι συστάσεις θα βοηθήσουν τους δασκάλους στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή νέων βαρετών μαθημάτων. Να θυμάστε ότι η επιδίωξη της προσωπικής και επαγγελματικής αριστείας είναι το θεμέλιο ενός επιτυχημένου παιδαγωγική δραστηριότητα, εγγύηση ότι κάθε νέο μάθημαθα είναι ενδιαφέρον.

Δάσκαλοι σε σχολεία και κολέγια διαφορετικά επίπεδα, εκτός απλά μαθήματα, ξοδέψτε περισσότερα και ανοίξτε. Θέλω να ξεχωρίζω και να δείξω τις ικανότητές μου, καθώς και τις γνώσεις των μαθητών μου. Για να δείξετε μια κύρια τάξη, είναι σημαντικό να γνωρίζετε πώς να διεξάγετε σωστά ένα ανοιχτό μάθημα.

Ο δάσκαλος θα πρέπει να διεξάγει ένα παραδοσιακό μάθημα, όπου θα πραγματοποιηθεί η μελέτη ενός νέου θέματος και η συστηματοποίηση της γνώσης που έχει αποκτήσει προηγουμένως. Πώς να διεξάγετε ένα ανοιχτό μάθημα, καθηγητές με μεγάλη εμπειρία και πολλά χρόνια δουλειάς εκπαιδευτικό ίδρυμαΆλλωστε, το έχουν κάνει πολλές φορές ήδη. Επομένως, μπορείτε να συμβουλευτείτε τους συναδέλφους. Επιπλέον, το άρθρο μας θα σας βοηθήσει. Τώρα θα συζητήσουμε πώς να διεξάγουμε σωστά ένα ανοιχτό μάθημα, τι χρειάζεται για αυτό. Είναι πολύ σημαντικό να ενδιαφέρετε τους μαθητές σε ένα τέτοιο μάθημα, ώστε όχι μόνο η επιτροπή να δει το επίπεδό σας, αλλά και οι μαθητές να λάβουν αρκετή γνώση και να απολαύσουν τη μάθηση.

Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος

Έναρξη μαθήματος

Άρα, πρώτα από όλα, πρέπει να οργανώσετε σωστά την έναρξη του μαθήματός σας. Η στιγμή της εκδήλωσης ανοιχτό μάθημαξεκινά με ένα χαιρετισμό. Το επόμενο βήμα είναι να ελέγξετε την εργασία σας. Ως προς αυτό, πρώτα απ' όλα οι μαθητές θα πρέπει να μιλήσουν για τις ενέργειες που χρησιμοποίησαν στην υλοποίησή του. Στη συνέχεια, μπορείτε να κάνετε μια προφορική έρευνα για να καταλάβετε πόσο ακριβή έχουν μάθει οι μαθητές όλους τους ορισμούς και τους όρους. Σε αυτό το έργο, πρέπει να λάβετε υπόψη την ατομικότητα κάθε παιδιού και την προσέγγισή του στη δουλειά.

Νέο θέμα

Στη συνέχεια ο δάσκαλος εισάγει το νέο υλικό. Πρώτα πρέπει να εξοικειώσετε τους μαθητές με τους στόχους και τους στόχους του επερχόμενου μαθήματος. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος θα πρέπει να προχωρήσει στην άμεση εξοικείωση των μαθητών με το νέο υλικό. Θα πρέπει να μελετηθεί λεπτομερώς νέα ερώτηση. Ο δάσκαλος πρέπει να ενδιαφέρει τους μαθητές, ώστε το μάθημα να είναι όσο το δυνατόν πιο χρήσιμο. Για ομαλή μετάβαση από τον έλεγχο της εργασίας στο σπίτι νέο θέμα, μπορείτε να δώσετε την εργασία σε οποιονδήποτε από τους μαθητές εκ των προτέρων. Για παράδειγμα, αφήστε τον να ετοιμάσει μια αναφορά για ένα συγκεκριμένο θέμα. Άλλοι μαθητές κατά την παρουσίαση του ομιλητή σημειώνουν τα κύρια σημεία σε ένα τετράδιο και κάνουν επίσης ερωτήσεις. Με αυτόν τον τρόπο αναπτύσσουν τις πληροφορίες τους και δεξιότητες επικοινωνίας. Και η ικανότητα των μαθητών να επισημαίνουν τις κύριες αποχρώσεις από το υλικό όταν διαβάζεται μια έκθεση είναι το κλειδί για μια καλή αντίληψη του νέου υλικού. Έτσι, γίνονται προετοιμασίες για το μέλλον ενιαίο κρατική εξέταση. Οι μαθητές έχουν επίσης την ευκαιρία να βελτιώσουν τους βαθμούς τους.

Αλλά μπορείτε να αποκαλύψετε πλήρως το νέο υλικό μόνοι σας. Ωστόσο, αυτό θα πρέπει να γίνεται με τέτοιο τρόπο ώστε οι μαθητές να μην βαριούνται, αλλά, αντίθετα, να συμμετέχουν ενεργά στη δουλειά. Για να το κάνετε αυτό, όταν λέτε νέο υλικό, εστιάστε στα πιο σημαντικά σημεία, επαναλάβετε τα, ζητήστε από τους μαθητές να τα καταγράψουν στο τετράδιό τους. Θεωρητικό υλικόπρέπει να αραιωθεί με πρακτικές εργασίες. Είπαν κάτι νέο - διορθώστε το στην πράξη. Αυτό είναι πολύ πιο εύκολο και πιο χρήσιμο από το να λέμε πρώτα ολόκληρη τη θεωρία και μετά να προχωρήσουμε σε διάφορα πρακτικές εργασίες.

Μια πολύ ενδιαφέρουσα μέθοδος διδασκαλίας είναι όταν οι μαθητές αναπτύσσουν ένα θέμα μαζί με τον δάσκαλό τους. Ένα σχέδιο αναπτύσσεται και συζητείται θεματική ύλη. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος προσφέρει να μελετήσει νέο υλικό σύμφωνα με το δημιουργημένο σχήμα και η εργασία με τα σχολικά βιβλία δίνεται στο σπίτι.

Τέλος του μαθήματος

Στο τέλος, συνοψίζεις το μάθημά σου. Βγάζετε συμπεράσματα, ρωτάτε τους μαθητές τι νέο έμαθαν για τον εαυτό τους σε αυτό το θέμα. Μπορείτε να κάνετε μια μικρή προφορική έρευνα για νέο υλικό.

Ένα από τα σημαντικά σημεία είναι η εργασία για το σπίτι (εργασία στο σπίτι), την οποία ο δάσκαλος αναθέτει στους μαθητές για την καλύτερη εκμάθηση του προγράμματος. Οι εργασίες για το σπίτι πρέπει να είναι ποικίλες, αλλά δεν πρέπει να είναι πάρα πολλές.

Οι τελευταίες γιορτές των αποφοίτων των παιδαγωγικών πανεπιστημίων έσβησαν και οι πιο τολμηροί φοιτητές που επέλεξαν τον δρόμο διδακτικές δραστηριότητες, έσπευσε να κατακτήσει τις κορυφές του δασκάλου. Είναι νέοι, ενεργητικοί, γεμάτοι ενθουσιασμό και μαξιμαλισμό που δεν έχει φύγει ακόμα. Ευχαρίστως να αναλάβω απαιτητικές εργασίες, προσπαθώντας να κατανοήσουμε τα χαρακτηριστικά της συσκευής του επιλεγμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Ωστόσο, με την έναρξη μιας νέας σχολική χρονιάη ροή της εργασίας γίνεται όλο και πιο ταραγμένη. Μέσα σε αυτό δύσκολη στιγμήένας νεαρός δάσκαλος μπορεί να κάνει λάθη που στο μέλλον μπορεί να μετατραπούν σε αρκετά μεγάλα προβλήματα.

1. Δεν χρειάζεται να φοβάστε τα παιδιά

Οι αρχάριοι δάσκαλοι, κατά κανόνα, δεν έχουν εμπειρία στην επικοινωνία με τους μαθητές. διαφορετικές ηλικίες. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να επιλέξετε έναν συγκεκριμένο τρόπο συμπεριφοράς με τα παιδιά εκ των προτέρων. Πρέπει να έχετε μια ξεκάθαρη ιδέα για το τι είδους δάσκαλος θα θέλατε να μοιάζετε στα μάτια των μαθητών. Δεν χρειάζεται να είστε ντροπαλοί ή να φλυαρείτε - η ομιλία πρέπει να είναι καθαρή με σαφείς τόνους. Δεν μπορώ να κρυφτώ ή να κοιτάξω μακριά οπτική επαφήαπαραίτητη για την επιτυχή δικτύωση. Δεν συνιστάται να σκύβετε, να βάζετε τα χέρια σας στις τσέπες σας ή να δείχνετε άλλες πτυχές ανασφαλής συμπεριφορά. Εάν οι μαθητές αισθάνονται τον φόβο σας από τα πρώτα μαθήματα, τότε αυτό μπορεί να χρησιμεύσει ως η αρχή μιας πολύ δύσκολης σχέσης μεταξύ των μαθητών και του δασκάλου.

Όταν ήρθα στο σχολείο, ο διευθυντής εκπαιδευτικό έργοέδωσε ακριβώς αυτή τη συμβουλή: «Μην τους αφήνεις να νιώσουν τον φόβο σου». Ακούγεται λίγο περίεργο και υπερβολικό, αλλά μου ήταν πολύ χρήσιμο. Θυμάμαι καθαρά τα πρώτα μου μαθήματα: η καρδιά μου χτυπούσε δυνατά, η φωνή μου ήταν βραχνή, οι παλάμες μου ήταν υγρές από ενθουσιασμό. Έφυγε ακόμα και από το μυαλό μου δεδομένο όνομα. Αλλά ήταν η φράση ενός έμπειρου δασκάλου για τον φόβο που δεν με επέτρεπε ντροπιαστικά να εγκαταλείψω το γραφείο. Ίσιωσα την πλάτη μου, καθάρισα το λαιμό μου, σήκωσα το κεφάλι μου, πήρα μια βαθιά ανάσα και ξεκίνησα την πρώτη παρτίδα μαθητών στην τάξη. Κάθισαν και με κοίταξαν με περιέργεια.

Τα μάτια τους σάρωναν προσεκτικά κάθε μου κίνηση. Τα παιδιά, παρεμπιπτόντως, είναι εξαιρετικοί, αλλά πολύ σκληροί ψυχολόγοι.

Αναστέναξα και άρχισα να μιλάω με σιγουριά. Μια αναλογία σχετικά με έναν διαπραγματευτή με τρομοκράτες σκαρφάλωσε πεισματικά στο κεφάλι μου - επίσης πρόβαλα ευγενικά, αλλά ανένδοτα αιτήματα. Θέτουμε αμέσως τους κανόνες: μην δοκιμάζετε την υπομονή μου για δύναμη. Από τρία σχόλια για τη συμπεριφορά τους - ένα ημερολόγιο στο τραπέζι. Δύο ακόμη προειδοποιήσεις - Γράφω ένα σχόλιο για τους γονείς. Αν η διασκέδαση συνεχιστεί στο μάθημα, τότε βάζω ένα «ζευγάρι» μετά Ερώτηση Ασφαλείαςσχετικά με το υλικό που παρουσιάζεται. Και κανένας από τους μαθητές δεν είχε ποτέ κανένα παράπονο αν έκανα τέτοιες ενέργειες στο μέλλον - εξάλλου στην αρχή συμφώνησαν και οι ίδιοι μαζί τους.

Αλλά δεν περιορίστηκα μόνο σε απαιτήσεις - αυτό θα ήταν καταστροφικό. Καταλήξαμε σε έναν συμβιβασμό: μπορούν πάντα να έρθουν σε εμένα και να ξαναπάρουν την ύλη, διορθώνοντας τους βαθμούς τους. Επιπλέον, υποσχέθηκα ότι ανά πάσα στιγμή στο σχολείο θα μπορούσα να τους εξηγήσω το υλικό αν δεν καταλάβαιναν κάτι. Η ζήτηση αυξήθηκε σημαντικά στο τέλος του τριμήνου, αλλά πρακτικά δεν υπήρξαν δυσαρέσκειες.

2. Μην φοβάστε να κάνετε λάθη

Ο δάσκαλος δεν είναι ρομπότ ή μηχανή. Δεν χρειάζεται να προσπαθήσετε αμέσως να πείσετε τους μαθητές για την πλήρη ορθότητα και το αλάθητό τους. Τη στιγμή που θα γνωριστείτε στην τάξη και θα διαβάσετε τα ονόματα, ζητήστε εκ των προτέρων συγγνώμη από τα παιδιά που τα προφέρατε λάθος. Επίσης, δεν μπορείτε να το πάρετε «με εχθρότητα» εάν κάποιος από τους θαλάμους σας κάνει μια παρατήρηση για τη διδασκαλία του υλικού. Διδάξτε τους να αιτιολογούν την άποψή τους.

Εάν λυγίσετε τη γραμμή σας για μεγάλο χρονικό διάστημα, θα έχετε ένα πλήρες παραλληλεπίπεδο.

Σε μια νεαρή δασκάλακαι υπάρχει αρκετό άγχος - δεν χρειάζεται να το επιδεινώσετε από το γεγονός ότι η φήμη θα χαλάσει από τις προσβεβλημένες συστάσεις κάποιου, με το στυλ "τι είδους δασκάλα είναι αυτή - δεν ξέρει τίποτα!". Δεν χρειάζεται να δείχνετε πεισματικά στους μαθητές ότι είστε μεγαλύτεροι και γνωρίζετε περισσότερα από εκείνους. Αυτό θα προκαλέσει αρνητικά και εντελώς φυσική επιθυμίααποδείξει το αντίθετο.

Αν ξαφνικά κάποιος αρχίσει να σας εκφοβίζει κατά τη διάρκεια του μαθήματος για το υλικό, ακούστε τον ευγενικά και ζητήστε του να υπερασπιστεί την άποψή του. Το παιδί θα νιώσει ότι του φέρονται ως ίσο και δεν θα έχει πλέον επιθυμία για αντιπαράθεση.

3. Δείξτε σεβασμό

Δεν θα σε σεβαστούν αν συμπεριφερθείς με ασέβεια. Μην δείχνετε περιφρόνηση ή αλαζονεία, μην ουρλιάζετε μέχρι να βραχνάτε - δεν θα ακουστείτε. Μόνο μια ξεκάθαρη ευγενική και αιτιολογημένη ομιλία, σαν να μιλάτε με έναν ενήλικα. Μην ξεχνάτε υπέροχες λέξεις όπως «ευχαριστώ» και «παρακαλώ». Δεν πρέπει να καλύπτετε όλα τα αιτήματά σας σε φόρμα παραγγελίας.

Είχα τον Artyom, μαθητή της πέμπτης δημοτικού. Ήταν ένας νέος μαθητής που έχασε τις δύο πρώτες εβδομάδες του σχολείου για οικογενειακούς λόγους. Κατά συνέπεια, όταν ήρθε στο σχολείο, ήταν αγχωτικό. Για όλα. Ο Artyom φαινόταν μεγαλύτερος από τους συνομηλίκους του, αλλά μέσα νοητική ανάπτυξηελαφρώς κατώτερο από τα άλλα. Ήθελε απεγνωσμένα να γίνει αποδεκτός από τους συμμαθητές και τους δασκάλους του. Όταν αυτό δεν συνέβη, το φτωχό αγόρι βρήκε πολύ ριζοσπαστικές μεθόδους για να τραβήξει την προσοχή πάνω του: από το να αγνοεί εντελώς τις παρατηρήσεις μέχρι να πετάει τους συμμαθητές του με τον εμετό του.

Οι δάσκαλοι του έβαλαν τέλος, οι γονείς του Artyom εγκαταστάθηκαν ουσιαστικά στο σχολείο και οι συμμαθητές του τον απέφευγαν όλο και πιο επιμελώς. Ομολογώ ότι στην αρχή ήταν επίσης δύσκολο για μένα να του μιλήσω στην τάξη και να του εξηγήσω τι να κάνω και τι όχι. Με παρόρμηση, ξέσπασα σε μια κραυγή. Αλλά συνειδητοποίησα διαισθητικά ότι αυτό μόνο ενισχύει τον τοίχο της παρεξήγησης. Και άρχισα να του μιλάω σαν ενήλικας: «Άρτιομ, να είσαι τόσο ευγενικός ώστε να μετακομίσεις σε άλλο κάθισμα, σε παρακαλώ».

Η καλοσύνη κάνει πραγματικά θαύματα. Το παιδί υπάκουα σηκώθηκε και κινήθηκε.

«Άρτιομ, σε παρακαλώ κάνε λίγο πιο ήσυχο, είμαι πολύ κουρασμένος και πονάει το κεφάλι μου», έγνεψε καταφατικά και σώπασε. Μετά άρχισε να μου δίνει τις ζωγραφιές του, ήταν πάντα ευγενικός και δεν φοβόταν να έρθει να ρωτήσει κάτι. ήμουν ο μοναδικός δάσκαλοςστο σχολείο, ο οποίος δεν τηλεφώνησε ποτέ στους γονείς του και παραπονέθηκε για αυτόν στον διευθυντή ή σε άλλους δασκάλους.

4. Κρατήστε αποστάσεις

Μην πλησιάζετε πολύ τους μαθητές σας. Αμέσως μετά το ινστιτούτο, κατά κανόνα, η διαφορά ηλικίας είναι μικρή, ειδικά για μαθητές Λυκείου. Να θυμάστε ότι πολλές από τις πράξεις και τα λόγια σας μπορούν να αλλοιωθούν και να μεταφερθούν σε άλλους δασκάλους, διοίκηση ή γονείς σε μια εντελώς διεστραμμένη μορφή. Δεν μπορείτε να κλείσετε με μαθητές στο γραφείο, είναι καλύτερα να έχετε την πόρτα ανοιχτή.

Η αποφυγή των μαθητών επίσης δεν αξίζει τον κόπο - μπορεί να αποξενώσει τα παιδιά. Μάθε το μέτρο και διάλεξε τη χρυσή τομή.

Τώρα στα σχολεία φοιτούν διάφορα παιδιά από τα περισσότερα διαφορετικές οικογένειες. Ανάμεσά τους υπάρχουν και πολύ θρησκευόμενοι άνθρωποι, που έχουν τη δική τους αντίληψη για τα ηθικά πρότυπα. Μεταξύ των μαθητών μου ήταν και ο Grisha, ο οποίος ήταν γιος ενός ενορίτη της τοπικής εκκλησίας. Το αγόρι πήγε στο σχολείο με μια Βίβλο και αντί να επαναλάβει το υλικό, προτίμησε τις προσευχές, τις οποίες η μητέρα του ενέδιδε με κάθε δυνατό τρόπο. Ως αποτέλεσμα, ο Grisha έπαιρνε σταθερά 5-6 δυάδες σε κάθε τέταρτο. Αλλά η μητέρα μου δεν πίστευε ότι οι προσευχές λειτουργούν χειρότερα από την εργασία, επομένως, κατά τη γνώμη της, οι δάσκαλοι έφταιγαν για όλα.

Το πήρα για ... κλείδα! Δεν επέτρεψα στον εαυτό μου να φοράει πολύ ανοιχτά πράγματα, αλλά η λαιμόκοψη του σκάφους φαινόταν πολύ βαθιά στη μητέρα του Grisha. Εξήγησε τις εκτιμήσεις του γιου της στον διευθυντή του σχολείου ως εξής: «Τα χαμόγελα, τα αστεία και οι κλείδες της νέας μας δασκάλας ανάβουν φωτιά στην οσφύ του γιου της και δεν μπορεί να συγκεντρωθεί». Η συζήτηση περνούσε από στόμα σε στόμα, προκαλώντας πολλά κουτσομπολιά και όχι πολύ επαρκείς κρίσεις, ξεφτίζοντας δίκαια τα νεύρα.

5. Μην τα θεωρείτε όλα δεδομένα

Ανεξάρτητα από το πόσο χαριτωμένοι, γλυκοί και αθώοι μπορεί να είναι οι μαθητές με την πρώτη ματιά, δεν μπορείτε να το δεχθείτε. Ασφαλίστε οποιαδήποτε από τις ενέργειές σας με καταχωρήσεις ημερολογίου, αντιγράφοντας τες σε ένα ηλεκτρονικό ημερολόγιο. Ειδικά όταν πρόκειται για τον καθορισμό βαθμών. Εάν εντοπίσετε πρόβλημα με ένα συγκεκριμένο παιδί, ενημερώστε αμέσως τους γονείς για τις «επιτυχίες» του.

Αυτό θα σας σώσει από διαφορετικό είδοςπαράπονα από γονείς και τη διοίκηση του σχολείου.

Είχα μια μαθήτρια της έκτης τάξης Σασένκα. Ένα ήσυχο ντροπαλό κορίτσι που πάντα χαμήλωνε ντροπαλά τα μάτια της όταν της έκανα ερωτήσεις. Για πολύ καιρό έγραφα ακατάληπτες απαντήσεις σχετικά με τις μη εκτελεσθείσες εργασίες για την υπερ-ντροπαλότητα, μέχρι που ο θάλαμος μου άρχισε να γίνεται αναιδής ακριβώς μπροστά στα μάτια μου. Η σεμνότητα δεν την εμπόδισε να μιλάει στην τάξη και να γράφει σημειώσεις και το τετράδιο παρέμεινε σχεδόν παρθένο.

Μέχρι το τέλος του δεύτερου δεκαλέπτου, ο Sashenka είχε ένα δυάρι. Περίπου τρεις εβδομάδες πριν από το τέλος του εξαμήνου, άρχισα να προγραμματίζω χρόνο για επαναλήψεις. έδωσε Πρόσθετες εργασίεςστο σπίτι. Έχοντας λάβει ένα τέσσερα, ο Σασένκα ηρέμησε και συνέχισε να μην κάνει τίποτα. Μέχρι το τελευταίο άργησε την αξιολόγηση, πιστεύοντας ότι αύριο σίγουρα θα ερχόταν μόνη της. Άρα δεν ήρθε. Η μητέρα του ζευγαριού ξαφνιάστηκε πολύ.

Η ιστορία είχε και συνέχεια, οπότε προχωράμε στην επόμενη παράγραφο.

6. Τηρείτε αρχεία

Μην ξεχάσετε να χτυπήσετε όλαδεδομένα σε ηλεκτρονικό περιοδικό, βάλτε βαθμούς σε ένα ημερολόγιο και ένα έντυπο περιοδικό, μην δίνετε στα παιδιά το τεστ τους και δοκιμαστικά χαρτιά. Πάρτε ξεχωριστούς φακέλους για κάθε τάξη και βάλτε εκεί φυλλάδια με την εργασία. Στο συνάντηση γονέωνδώστε τα στους γονείς σας.

Μερικές φορές φαίνεται ότι η συμμόρφωση με τα σημεία 5 και 6 συνορεύει λίγο με την παράνοια, γιατί είναι πολύ δύσκολο να συνδυάσεις την ειλικρίνεια, τον ενθουσιασμό, τη βουβή ενέργεια και τέτοιο γραφειοκρατικό έλεγχο. Αλλά στην εποχή μας, όταν στα περισσότερα παράλογη κατάστασηαποδεικνύεται ότι φταίει ο δάσκαλος, καλύτερα να το παίξουμε για άλλη μια φορά.

Ας επιστρέψουμε στην ιστορία για τον Σασένκα. Μετά τις ανεπιτυχείς προσπάθειές μου να κάνω το παιδί να μάθει τουλάχιστον με κάποιο τρόπο, επικοινωνία με δάσκαλος της τάξηςκαι να μιλήσουμε για τη σημασία της προσπάθειας, το κορίτσι ακόμα προτιμούσε να μην κάνει τίποτα στο σπίτι και να γράφει εργασίες επαλήθευσηςμεταγραφή (για παράδειγμα: αντί για απλή αγγλική λέξη«γάλα» έγραφε το βαρύ «μολόκο»). Όταν έληξαν όλες οι προθεσμίες, της έδωσα μια δόση στο τρίμηνο, όχι χωρίς τύψεις.

Τι ξεκίνησε εδώ ... Η μητέρα του μαθητή μετέτρεψε το τρίτο μου τρίμηνο σε μια πλήρη κόλαση. Όπως αποδείχθηκε, η Σασένκα πέταξε πεισματικά όλα τα φύλλα με «δοκιμές», έσκισε τις σελίδες από το ημερολόγιο, έλεγε πάντα στη μητέρα της ότι όλα ήταν εντάξει και τα αντιμετώπιζε όλα. Ήταν μια απόλυτη έκπληξη για τη μητέρα που η κόρη της απέκτησε ζευγάρι σε ένα τρίμηνο. Με δίκαιη αγανάκτηση, πήγε στον διευθυντή για να ζητήσει επανεξέταση της αξιολόγησης, των προσόντων μου και εξέταση της επιλογής της απόλυσης.

Λόγω της απειρίας μου, προτίμησα να μην λύνω προβλήματα μόνο με τους γονείς, αλλά να διαπραγματεύομαι προσωπικά με τους μαθητές.

Επιπλέον, το ηλεκτρονικό περιοδικό μπορούσε να συμπληρώνεται μία φορά την εβδομάδα, γιατί είχε πρόσβαση μόνο στην αίθουσα πληροφορικής, όπου δεν ήταν πάντα βολικό να έρθεις. Τώρα η διοίκηση του σχολείου ζήτησε αναθεώρηση του βαθμού, φοβούμενη για τα στατιστικά στοιχεία και τη φήμη. Επιτροπές από το RONO άρχισαν να έρχονται στα μαθήματά μου, ο διευθυντής αποφάσισε να αναλάβει τον έλεγχο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πριν μπω στο σχολείο, μπροστά σε όλους τους μαθητές, έπρεπε να της παραδώσω για επαλήθευση σχέδια μαθημάτων ζωγραφισμένα μέχρι την παραμικρή λεπτομέρεια. Πλήρωσα πλήρως για την ψύχραιμη στάση μου απέναντι στη γραφειοκρατία.

Δεν θυμάμαι πόσες ταμπλέτες βαλεριάνας έφαγαν, αλλά μου έμαθε την σχολαστική συλλογή κάθε φύλλου από υπαγόρευση λεξιλογίου, κάθε τετράδιο με έλεγχο, βάζοντας όλα τα σημάδια στο ηλεκτρονικό περιοδικό, ακόμα και αυτά που είναι με μολύβι στο ημερολόγιο. Έπρεπε να αναπτύξω ανοσία στις προσβολές των μαθητών, οι οποίοι έπρεπε να εξηγήσουν στους γονείς τους γιατί το «δύο με μολύβι» βρίσκεται στο ηλεκτρονικό περιοδικό.

τελείωσα Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιομόλις πριν από 3 χρόνια και έχω πολύ νωπές αναμνήσεις από την πρώτη μου χρονιά ως δασκάλα. Αν μου έλεγε κάποιος για αυτά απλούς κανόνεςΘα μπορούσα να αποφύγω πολλά προβλήματα, τα οποία θα έκαναν πολύ πιο εύκολο να ξεκινήσω τη διδακτική μου ζωή.

Για την τήρηση όλων αυτών των κανόνων, σας εύχομαι ειλικρινά να μην το παρακάνετε και να διατηρήσετε την αγάπη σας για τη διδασκαλία. Μην μπαγιάζετε με την ψυχή σας από πριν, τα παιδιά χρειάζονται ανά πάσα στιγμή εκείνους που μπορούν να εμφυσήσουν την αγάπη για τη γνώση και να τους διδάξουν τις βασικές δεξιότητες ηθικής συμπεριφοράς. Καλή τύχη!

Για πολύ καιρό επρόκειτο να γράψω ένα άρθρο για το πώς είναι οργανωμένο το σχολείο του σπιτιού μας. Έχουμε ήδη σπουδάσει στο σπίτι για τρίτη χρονιά και σε αυτό το διάστημα έχουμε κάνει πολύ μεγάλη πρόοδο στην ίδια την κατασκευή του εκπαιδευτική διαδικασία, καθιερώθηκε άριστη αλληλεπίδραση με τον γιο μου και αρχίσαμε να λαμβάνουμε μεγάλη αμοιβαία ευχαρίστηση από το σχολείο μας. Ελπίζω ότι η εμπειρία μας θα είναι ενδιαφέρουσα και χρήσιμη για όσους διδάσκουν τα παιδιά τους στο σπίτι. Αν και, φυσικά, αυτό είναι εκπαίδευση στο σπίτιότι μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικό ανάλογα με τη συγκεκριμένη ιδιοσυγκρασία και χαρακτήρα του παιδιού, τα χόμπι και τις προτιμήσεις του, καθώς και με τους ίδιους τους γονείς και με τις απόψεις, τις ιδέες και τις επιθυμίες τους.

Σε αυτό το άρθρο θέλω να μιλήσω για το πώς πάνε τα μαθήματα μας και πώς τα συνθέτουμε ακαδημαϊκό σχέδιο.

Τα αρχικά μας δεδομένα

Είμαστε προσκολλημένοι στο Σχολείο Νο. 277 της Αγίας Πετρούπολης. Η μορφή της εκπαίδευσής μας ονομάζεται διαφορετικά από χρόνο σε χρόνο, αλλά το νόημα παραμένει το ίδιο. Πρέπει να κάνουμε γραπτές εξετάσεις 1-2 φορές το χρόνο και να τις ταχυδρομούμε στο σχολείο. Δεν απαιτείται προσωπική παρουσία μέχρι την 9η τάξη. Αυτό μας επιβάλλει ορισμένους περιορισμούς και υποχρεώσεις για να κατακτήσουμε το πρόγραμμα που είναι απαραίτητο για την επιτυχία των δοκιμών.

Το καλό όμως είναι ότι το πρόγραμμα είναι αρκετά επαρκές και βασικό και αυτό μας δίνει πολλά περιθώρια για αυτοσχεδιασμούς, δικές μας εξελίξεις και επιπλέον μαθήματα.

Μαθητή μου, ο γιος μου είναι ένας άνθρωπος που παρασύρεται εύκολα, αλλά το ίδιο γρήγορα ξεψυχάει. Είναι πάντα στο μυαλό του μεγάλο ποσόιδέες και σχέδια. Ενδιαφέρεται για πολλά πράγματα, αλλά του είναι δύσκολο να μείνει σε μια πορεία και να θυμηθεί τι ήθελε να κάνει χθες) Καταλαβαίνει τα πάντα πολύ γρήγορα και γρήγορα βαριέται τη μονοτονία και τη ρουτίνα. Μερικές φορές είναι δύσκολο γι 'αυτόν να ακούσει ακόμη και το τέλος κάποιου είδους εξήγησης, επειδή είχε ήδη καταλάβει τα πάντα στη μέση της (ή του φαίνεται ότι κατάλαβε τα πάντα).

Επομένως, μέσα από μακροχρόνια παρατήρηση, προβληματισμό, δοκιμή και λάθος, έχουμε αναπτύξει μια διαδρομή αλληλεπίδρασης που ταιριάζει σε έναν τέτοιο μαθητή. Συνειδητοποίησα ότι δεν μπορεί να υπάρχει χώρος για τον αυθορμητισμό και τον πλήρη αυτοσχεδιασμό, διαφορετικά η ζωή μας θα μετατραπεί σε απόλυτο χάος. Και ο μαθητής και ο δάσκαλος υποφέρουν από χάος))) Επομένως, έχουμε ένα ξεκάθαρο βασικό σχέδιο και ένα ξεκάθαρο βασικό πρόγραμμα. Δεν το τηρούμε απαραίτητα, αλλά αυτό είναι το θεμέλιο μας, που δεν μας επιτρέπει να πετάξουμε σε άγνωστες αποστάσεις και είναι άσκοπο να χαθούμε εκεί))) Ένα θεμέλιο που μας εξοικονομεί χρόνο, προσπάθεια και ψυχική ενέργεια, και εμείς μπορεί να τα ξοδέψει ενδιαφέροντα έργα, συναρπαστικό επιπλέον μαθήματακαι προσωπική ανάπτυξη.

Εξάλλου, σε αυτή τη στιγμήγια οικονομικούς λόγους παρακολουθούμε μόνο έναν κύκλο, τη δραματική σχολή. Αυτό είναι ένα προσωρινό μέτρο, αλλά τώρα πρέπει να είμαι πιο δημιουργικός και να αφιερώνω περισσότερο χρόνο στην εκπαίδευση στο σπίτι, έτσι ώστε η ανάπτυξη να αποδειχθεί διαφοροποιημένη)

Ξεκινώντας με το Πρόγραμμα Σπουδών

Βήμα νούμερο 1. Λαμβάνουμε το πρόγραμμα από το σχολείο νούμερο 277.Στην αρχή κάθε εξαμήνου λαμβάνουμε ένα πρόγραμμα σπουδών, ένα είδος προγράμματος στο οποίο θα βασιστούμε και με βάση το οποίο θα καταρτίσουμε το δικό μας. Για παράδειγμα,

Στην Γ' τάξη έχουμε 9 μαθήματα για πιστοποίηση:

• μαθηματικά
• ρωσική γλώσσα
• λογοτεχνική ανάγνωση
• αγγλική γλώσσα
• ο κόσμος
• τεχνολογία
• ΜΟΥΣΙΚΗ
• Φυσικός Πολιτισμός

Στο κανονικό μας πρόγραμμα από αυτή τη λίστα, έχουμε συμπεριλάβει 5 θέματα με τα οποία θα ασχολούμαστε σε συνεχή βάση, τακτικά και συστηματικά. Αυτό είναι μαθηματικά. Ρωσικά, λογοτεχνία, αγγλικά και όλος ο κόσμος.

Βήμα νούμερο 2. Αξιολογούμε τον χρόνο μας.Στη συνέχεια, υπολόγισα πόσες εβδομάδες έχουμε στη διάθεσή μας προτού η πρόσβαση στις δοκιμές πιστοποίησης θα είναι ανοιχτή για εμάς. Δεδομένου ότι οι διακοπές μας ήταν λίγο μεγαλύτερες φέτος, και ταξιδεύαμε και δεχτήκαμε επισκέπτες μέχρι τα μέσα Οκτωβρίου, αποδείχθηκε ότι ήταν μόνο 8 εβδομάδες.

Βήμα νούμερο 3. Καταρτίζουμε ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης για έξι μήνες.Το επόμενο βήμα, μοίρασα τα θέματα των θεμάτων που έπρεπε να μάθουμε πριν από την πιστοποίηση για 8 εβδομάδες. Αν κάποια θέματα ήταν ήδη γνωστά στο παιδί μου, τους έδωσα λίγο χρόνο, μόνο για επανάληψη. Εάν το θέμα είναι εκτενές και εξακολουθεί να είναι άγνωστο σε εμάς, τότε αφιερώθηκε περισσότερος χρόνος σε αυτό στο σχέδιο. Κοίταξα επίσης να δω αν ήταν δυνατό να συνδεθούν με κάποιο τρόπο θέματα από διαφορετικά θέματα. Αν υπήρχε τέτοια ευκαιρία, τα έβαζα σε μια εβδομάδα.

Βήμα νούμερο 4. Και τι γίνεται με θέματα όπως οι καλές τέχνες, η τεχνολογία, η φυσική αγωγή και η μουσική;Όπως φαίνεται από το σχέδιο, ανέβαλα την ανάπτυξή τους μέχρι το τέλος του εξαμήνου. Και σχεδίασα να κατακτήσω ολόκληρο το πρόγραμμα σε μια εβδομάδα. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι για ολόκληρο το εξάμηνο θα ακολουθήσουμε έναν απολύτως απολιτισμικό και μη δημιουργικό τρόπο ζωής.

Στην πραγματικότητα, κοιτάζω τα σχολικά βιβλία για αυτά τα θέματα και έχω μια πρόχειρη ιδέα για το ποιες τεχνικές υποτίθεται ότι πρέπει να κατακτήσουν τα παιδιά κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου και με ποιους όρους να εξοικειωθούν. Όλα αυτά τα κρατάω στο μυαλό μου και τα χρησιμοποιώ όταν ενσωματώνουμε αρμονικά δημιουργικά θέματα στη σχολική μας ζωή. Θα μιλήσω για αυτό λίγο αργότερα.

Και μια εβδομάδα πριν από τα τεστ, ξεφυλλίζουμε τα σχολικά βιβλία με τον γιο μας και απλώς επαναλαμβάνουμε τη θεωρία αυτών των δημιουργικών και πρακτικών θεμάτων.

Οι μέρες του σχολείου μας

Ορατότητα και ξεκάθαρο σχέδιο

ορατότητα και σαφές σχέδιο- αυτή είναι μια από τις σημαντικές στιγμές της διοργάνωσής μας σχολική ζωή. Τα εξαμηνιαία προγράμματα του σχολείου εκτυπώνονται και αναρτώνται σε έναν πίνακα, ο οποίος είναι πάντα στον ορίζοντα. Στον ίδιο πίνακα κρέμεται ένα σχέδιο για το mastering του προγράμματος κατά εβδομάδες. Το παιδί βλέπει και φαντάζεται καθαρά πόσα έχουν ήδη ολοκληρωθεί, και πόσα μένει να μελετηθεί τη συγκεκριμένη εβδομάδα και γενικά για αυτούς τους έξι μήνες.

Όταν το θέμα μελετάται, ο ίδιος ο γιος το σημειώνει στο πρόγραμμα και στο σχέδιο με μαρκαδόρους για να τονίσει το κείμενο.

Ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων

Δεν έχουμε ξεκάθαρο χρονοδιάγραμμα ως τέτοιο. Έχουμε ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα - αυτό που πρέπει να κατακτήσουμε αυτήν την εβδομάδα σε 5 μαθήματα. Αλλά ανάλογα με την πολυπλοκότητα του θέματος και του υλικού, μπορούμε να πληρώσουμε απολύτως διαφορετική ώρα διάφορα θέματασε διαφορετικές εβδομάδες.

Τακτικά και καθημερινά (με σπάνιες εξαιρέσεις) μελετάμε μόνο ρωσικά και Αγγλικά. Ακόμα κι αν η ρωσική γλώσσα είναι πολύ απλή θεωρητικό θέμα- ο γιος ξαναγράφει κείμενα, γράφει υπαγορεύσεις ή κάνει κάποιες ασκήσεις.

Ανάλογα με τα σχέδια που έχουμε για την ημέρα, δουλεύουμε από 2 έως 6 ώρες. Εάν ένα συγκεκριμένο θέμα έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον (και αυτό συμβαίνει επίσης), ο γιος μπορεί να μελετήσει σχεδόν όλη την ημέρα.

Σωματική δραστηριότητα

Επιπλέον, κάθε μέρα πρέπει να έχουμε σωματική δραστηριότητα. Εφόσον δεν παρακολουθούμε ακόμη αθλητικά τμήματα, πρέπει να «δραστηριοποιηθούμε» μόνοι μας. Τρεις φορές την εβδομάδα, στις 8 το πρωί, κάνουμε «μαθήματα» φυσικής αγωγής με τον μπαμπά. Άλλοτε κάνουν τζόκινγκ, άλλοτε κάνουν ασκήσεις στη βεράντα. Τα Σαββατοκύριακα έχουμε υποχρεωτική μεγάλη εκδρομή. Αν βέβαια ο καιρός το επιτρέψει. Μπορεί να είναι μια πεζοπορία στο δάσος ή τα βουνά, μια εκδρομή στην παραλία (εκεί ενεργά είδηαθλήματα: ποδόσφαιρο, βόλεϊ ή άλλα παιχνίδια με μπάλα, και αν ο καιρός το επιτρέπει - κολύμπι), απλά μια βόλτα στο πάρκο με μια επίσκεψη στο γήπεδο ποδοσφαίρου και το ποδόσφαιρο.

Επίσης, κάθε μέρα πηγαίνουμε σίγουρα μια βόλτα και με κάποιο τρόπο περνάμε ενεργά χρόνο στο δρόμο (και πάλι, αν ο καιρός το επιτρέπει). Μπορούμε να περπατήσουμε μαζί μέχρι το κέντρο της πόλης (είναι περίπου 20 λεπτά), και εκεί περπατάω με τους φίλους μου και ο γιος μου με τους δικούς του. Στο κέντρο της πόλης υπάρχει μεγάλη πλατείαγια skateboard, rollerblading, ποδήλατα, μια παιδική χαρά με τραμπολίνα και μια ποικιλία συσκευών αναρρίχησης, λοιπόν, υπάρχει απλώς ένας δρόμος για τρέξιμο και για ενεργό χόμπι.

Δημιουργία

Παρόλο δημιουργικές αναζητήσειςδεν περιλαμβάνονται στο βασικό μας σχέδιο, τους δίνουμε μεγάλη σημασία.

Προσπαθούμε να τα πλέξουμε αρμονικά σχολικά μαθήματακαι μόλις μέσα καθημερινή ζωή. Τις περισσότερες φορές, ο ίδιος ο γιος θέλει κάτι δημιουργικό - να διαμορφώσει τον ήρωα κάποιων έργο τέχνης, ζωγραφίστε μια εικόνα βασισμένη σε παραμύθι, συνθέστε τη δική σας ιστορία, κάντε μια διάταξη μαθηματικό πρόβλημα, δημιουργήστε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι με μαθηματικό θέμα.

Επομένως, τα κύρια καθήκοντά μου είναι απλώς να μην είμαι τεμπέλης και να του παρέχω τα σωστά υλικάγια δημιουργικότητα, μην τον πιέζετε όταν θέλει να εμβαθύνει σε κάποιο θέμα και μερικές φορές βοηθήστε τον να ολοκληρώσει το έργο του. Άλλωστε, είναι μια παθιασμένη φύση μαζί μας και συχνά του είναι δύσκολο να φέρει τα έργα του στο τέλος, γιατί νέες ιδέες έρχονται ήδη στο κεφάλι του. Συχνά, αρκούν μόνο τα ενθαρρυντικά λόγια μου ή μια σύντομη παρακινητική ομιλία για αυτό, και μερικές φορές η διαδικασία απαιτεί την προσωπική μου συμμετοχή.

Επιπλέον, προσπαθούμε, όπου είναι δυνατόν, να δέσουμε τη «δημιουργικότητα» με τα θέματα που μελετώνται. Για παράδειγμα:

• Διαβάζοντας το "The Tale of Tsar Saltan ..." του A. S. Pushkin, εξετάσαμε εικονογραφήσεις διαφορετικών καλλιτεχνών, ακούσαμε αποσπάσματα από την όπερα του Rimsky-Korsakov, σχεδιάσαμε μόνοι μας εικονογραφήσεις και συνθέσαμε τη συνέχεια αυτής της ιστορίας.
• Όταν θίξαμε το θέμα της «βροχής» σε όλο τον κόσμο, αναζητούσαμε πώς αυτό το φαινόμενο ενέπνευσε συγγραφείς και καλλιτέχνες. Συζητήσαμε ότι εμείς οι ίδιοι βλέπουμε ομορφιά σε αυτό το φαινόμενο και ζωγραφίσαμε ξανά.
• Όταν μελετούσαμε ήχους συριγμού στα ρωσικά, συνθέσαμε τα δικά μας γλωσσικά στριφτάρια με αυτά και αναζητούσαμε ποιήματα ή πεζογραφία όπου, με τη βοήθεια ένας μεγάλος αριθμόςαπό τέτοιους ήχους, ο συγγραφέας μετέφερε ορισμένες ιδέες στον αναγνώστη.
• Ακόμη και τα μαθηματικά αποδείχτηκαν ένα πολύ, πολύ δημιουργικό μάθημα. Ήταν μια ανακάλυψη για μένα ο ίδιος :))) Η ομορφιά της συμμετρίας στη φύση, αναμορφικά σχέδια, μάνταλα. Όσο σπουδάζουμε μαθηματικά, κάνουμε πολλές χειροτεχνίες και περνάμε πολύ ενδιαφέροντα. Αυτό με εκπλήσσει, γιατί στο σχολείο, τα μαθηματικά, η φυσική, το σχέδιο και η χημεία ήταν τα λιγότερο αγαπημένα μου μαθήματα)

Ημέρα αυτομελέτης

Μια φορά την εβδομάδα έχουμε «Ημέρα αυτοδιδασκαλίας". Συνήθως είναι Δευτέρα ή Τρίτη. Δίνω στον γιο μου ένα σχέδιο για το τι χρειάζεται να διαβάσει-ακούσει-βλέπει για σήμερα. Συνήθως αυτά είναι τα θεωρητικά κεφάλαια του σχολικού βιβλίου ή τα εκπαιδευτικά βίντεο για σχετικά θέματαστον ιστότοπο εκμάθησης.

Εισαγάγαμε αυτήν την πρακτική πριν από περίπου ένα μήνα και είμαι πολύ ευχαριστημένος με τα αποτελέσματα. Ο γιος μαθαίνει

• διαχειριστείτε το χρόνο σαςκαι να διαχειριστεί μέσα σε μια μέρα όλα όσα του έδωσαν εντολή να ακούσει,
• καταλάβετε το θέμα μόνοι σας. Αν κάτι δεν του είναι ξεκάθαρο την πρώτη φορά, ακούει ξανά τη διάλεξη, προσπαθεί να σκεφτεί και να σκεφτεί και μόνο ως έσχατη λύση στρέφεται σε μένα. Και την επόμενη μέρα. Ώστε να έχει ένα περιθώριο χρόνου για ιδέες. Κάθε εβδομάδα μαθαίνει να σκέφτεται μόνος του και να μην τρέχει αμέσως κοντά μου για μια έτοιμη απάντηση και στις περισσότερες περιπτώσεις δεν χρειάζεται καθόλου τη βοήθειά μου.
• οδηγω σύντομες περιλήψειςσε μια βολική μορφή για αυτόν. Τις επόμενες μέρες το κάνουμε πρακτικές ασκήσειςγια τα θέματα που άκουσε και, κατά συνέπεια, ζητώ κάποιες έννοιες ή όρους που έχει μάθει. Στην αρχή, είχε τη σιγουριά ότι όλα ήταν πολύ εύκολο να θυμηθούν και δεν χρειαζόταν καμία νότα. Δεν προσπάθησα να τον πείσω. Αλλά όταν αντιμετώπισε το γεγονός ότι κάτι σημαντικό πετάει από το μυαλό του για αρκετές ημέρες και έπρεπε να ξαναδιαβάσει το σχολικό βιβλίο ή να αναθεωρήσει τις διαλέξεις (δεν του λέω έτοιμους όρους και απαντήσεις), άρχισε ανεξάρτητα να καταγράψτε τις βασικές έννοιες, για να κάνετε σημειώσεις με τις οποίες χρησιμοποιήθηκαν με επιτυχία)

Αυτά είναι όλα για σήμερα, αλλά στο επόμενο άρθρο θα σας πω:

• Τι είδους «εξωσχολικές δραστηριότητες» έχουμε;
• για το γεγονός ότι η απόκτηση γνώσεων αντικειμένου δεν είναι αυτοσκοπός στο σχολείο μας, και τι μαθαίνουμε ουσιαστικά στη διαδικασία κατάκτησης του προγράμματος «σχολείου».

Πριν τα λέμε σύντομα, οι φιλοι! Και φυσικά, με ενδιαφέρει πολύ, πολύ, πώς οργανώνονται τα μαθήματα στα σχολεία του σπιτιού σας. Τι είναι σημαντικό για εσάς; Ποιες προκλήσεις αντιμετωπίζετε και τι σας αρέσει περισσότερο στη διαδικασία;

Πολλοί αρχάριοι δάσκαλοι, ασκούμενοι φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων βιώνουν φόβο για το μαθητικό κοινό, αβεβαιότητα στις επικοινωνιακές τους ικανότητες και αμφιβολίες ως προς την ικανότητά τους να έρθουν σε επαφή με την τάξη και να τοποθετηθούν ως δάσκαλοι. Αν ένα νεαρός δάσκαλοςαν δεν καταφέρετε να κινητοποιηθείτε και να συγκεντρώσετε το κουράγιο σας, ακόμη και ένα μεθοδικά σωστό μάθημα μπορεί να τεθεί σε κίνδυνο. Και οι μαθητές μπορούν να ερμηνεύσουν τη δειλία και την αναποφασιστικότητα του δασκάλου ως ανεπαρκή επαγγελματισμό και έλλειψη απαραίτητης ικανότητας.

Είναι απαραίτητο να προετοιμαστείτε για το πρώτο μάθημα από την πρώτη μέρα φοίτησης στο παιδαγωγικό πανεπιστήμιο. Πολύ σημαντικό ψυχολογική προετοιμασία, είναι απαραίτητη η συμμετοχή σε διάφορα επιστημονικά συνέδριαόπου οι μαθητές μπορούν να παρατηρήσουν και να εξασκήσουν μεθόδους εργασίας με το κοινό. Για την αντιμετώπιση του φόβου δημόσια ομιλία, είναι χρήσιμο να συμμετέχετε σε ερασιτεχνικές παραστάσεις μαθητών, KVN, διαγωνισμούς, ακόμα και να κάνετε απλώς ερωτήσεις στον δάσκαλο κατά τη διάρκεια της διάλεξης.

Προετοιμασία για το μάθημα

Εμπιστοσύνη συνήθως δίνεται από την παρουσία των ακόλουθων στοιχείων ενός καλού μαθήματος:

1. Αμεμπτος εμφάνιση, το οποίο ξεκινά φυσικά με το μπάνιο και τις διαδικασίες υγιεινής. Δεν πρέπει να υποτιμάται αυτό το αντικείμενο, επειδή Οι μαθητές αξιολογούν πάντα την εμφάνιση του δασκάλου και είναι αρκετά επικριτικοί για τις υπάρχουσες ελλείψεις. Κάποιο είδος λάθους, μια αμήχανη λεπτομέρεια μπορεί να κάνει τον δάσκαλο να έχει ψευδώνυμο και λόγο γελοιοποίησης. Το βέλτιστο κοστούμι για έναν άνδρα είναι ένα κλασικό επαγγελματικό κοστούμι με γραβάτα. για μια γυναίκα - ένα επίσημο κοστούμι με φούστα ή παντελόνι.
2. Γνώση του αντικειμένου σας (ή, σε ακραίες περιπτώσεις, καλή γνώση του θέματος του μαθήματος). Σύμφωνα με έρευνες, η πολυμάθεια ενός δασκάλου, η βαθιά γνώση του αντικειμένου του για τους μαθητές είναι πιο σημαντική από τη δική του προσωπικά χαρακτηριστικά. Οι μαθητές σέβονται τους δασκάλους που γνωρίζουν καλά το αντικείμενό τους και προτιμούν αυστηρούς και απαιτητικούς δασκάλους που έχουν ευρεία οπτική και συμπληρώνουν την ύλη από το σχολικό βιβλίο με ενδιαφέροντα στοιχεία.
3. Καλά μελετημένο και διδαχθέν σχέδιο μαθήματος. Ενώ έμπειρους δασκάλουςμπορεί να περιοριστεί σε γενικές γραμμές της πορείας του μαθήματος, οι αρχάριοι δάσκαλοι ενθαρρύνονται να σκεφτούν όλα τα στάδια του μαθήματος (συμπεριλαμβανομένων των αναμενόμενων απαντήσεων των μαθητών) και τον χρόνο που διατίθεται για κάθε στάδιο. Είναι καλό να έχετε μερικά ανταλλακτικά στη διάθεσή σας. ασκήσεις παιχνιδιούγια το θέμα του μαθήματος σε περίπτωση που οι εργασίες που προβλέπονται από το σχέδιο περιγράμματος εξαντληθούν πολύ πριν το τέλος του μαθήματος.
4. Καλή λεξικό. Όλα τα προηγούμενα σημεία θα είναι ελάχιστα χρήσιμα εάν ο δάσκαλος δεν ελέγχει τη φωνή του και μιλάει πολύ ήσυχα, δυσδιάκριτα, αργά ή γρήγορα. Η αύξηση ή η μείωση της έντασης της ομιλίας, η παύση, η συναισθηματικότητα βοηθούν να επιστήσουμε την προσοχή σημαντικά σημείαμάθημα, αφυπνίζουν το ενδιαφέρον των μαθητών, δημιουργούν την κατάλληλη διάθεση, καθιερώνουν πειθαρχία κ.λπ. Μην τεμπελιάζετε να κάνετε πρόβα όλο ή μερικά μέρη του μαθήματος μπροστά σε έναν καθρέφτη ή έναν συμμαθητή σας.

Έτσι, βάλατε τον εαυτό σας σε τάξη, επαναλάβατε ξανά το θέμα του μαθήματος, εξοικειωθείτε πρόσθετη βιβλιογραφία, σκέφτηκαν και ετοίμασαν ένα εξαιρετικό σχέδιο μαθήματος, πρόβασαν τα πάντα και στέκονται στο κατώφλι της τάξης, οπλισμένοι με γνώση, ενθουσιασμό και έναν δείκτη. Τι να κάνετε μετά, πώς να συμπεριφερθείτε, τι να προσέξετε;

Διεξαγωγή μαθήματος

1. Είσοδος στην τάξη, πρώτη εντύπωση. Αυτή η στιγμή είναι πολύ σημαντική, η υπερβολική φασαρία, η βιασύνη δεν θα σας προσθέσει βάρος στα μάτια των μαθητών. Μπείτε με αίσθηση αξιοπρέπεια, βάλτε το περιοδικό και την τσάντα στο τραπέζι και την καρέκλα του δασκάλου και τραβήξτε την προσοχή των μαθητών (καθαρίζοντας το λαιμό σας, χτυπώντας ελαφρά το τραπέζι κ.λπ.). Με ένα νεύμα ή ένα βλέμμα, ενημερώστε τους μαθητές ότι πρέπει να σηκωθούν και να σας χαιρετήσουν. Μην παραμελείτε αυτή τη στιγμή και λάβετε αυτήν την τελετή ως ένα σωστό και απαραίτητο σημάδι σεβασμού. Επιπλέον, προσαρμόζεται στην εργασιακή διάθεση και βοηθά στην καθιέρωση της απαραίτητης υποταγής.
2. Γνωριμία. Εάν αυτή είναι η πρώτη σας συνάντηση με την τάξη, παρουσιάστε τον εαυτό σας (επώνυμο, όνομα και μεσαίο όνομα), γράψτε το μικρό και μεσαίο σας όνομα στον πίνακα. Για να ανακουφίσετε την ένταση, πείτε μας πρώτα για τις απαιτήσεις σας, τους κανόνες εργασίας στο μάθημα, τα κριτήρια για τους βαθμούς, το άγγιγμα οργανωτικά ζητήματα. Για πρώτη φορά, για να θυμάστε τους μαθητές σας γρηγορότερα, ζητήστε τους να γράψουν τα ονόματά τους σε κάρτες (καλύτερα να τις προετοιμάσετε εκ των προτέρων ώστε οι μαθητές να μην χρειαστεί να σκίσουν φύλλα από τα τετράδια και να μην χρειάζεται να σπαταλήσετε ώρα αυτή τη στιγμή) και βάλτε τα μπροστά σας στο γραφείο. Οι μαθητές λατρεύουν όταν ο δάσκαλος τους αποκαλεί με το μικρό τους όνομα. μπορείς να χρησιμοποιήσεις δημιουργικότητακαι ετοιμάστε ασκήσεις για να «σπάσετε τον πάγο» και να γνωριστείτε καλύτερα.
3. Στυλ εργασίας. Μην προσπαθήσετε να γίνετε αμέσως φίλοι με τους μαθητές, για πολλούς δασκάλους αυτό όχι μόνο τους εμποδίζει να αξιολογήσουν αντικειμενικά τη γνώση των «καλύτερων φίλων», αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να οδηγήσει σε διακοπή του μαθήματος. Δεν πρέπει να είστε φιλελεύθεροι, να «φλερτάρετε» με μαθητές, να υπόσχεστε ανταμοιβές καλή συμπεριφοράκαι άριστη μελέτη: αυτά είναι τα καθήκοντα των μαθητών, και η ανταμοιβή είναι το σημάδι. Μην επιτρέπετε εξοικείωση και εξοικείωση στις σχέσεις με τα παιδιά.
4. Σε καμία περίπτωση μην προσπαθήσετε να αποκτήσετε εξουσία εκφοβίζοντας και εξευτελίζοντας τους μαθητές, καταπιέζοντάς τους με την εξουσία και την παντογνωσία σας. Μην προσπαθείτε να "πιάσετε" μαθητές σε μικροπράγματα και μην κάνετε κατάχρηση μη ικανοποιητικών βαθμολογιών (βάζετε βαθμολογίες πρώτα απ 'όλα στον εαυτό σας ως δάσκαλος) - αυτό είναι σημάδι απειρίας και ανικανότητας.
5. Όταν κάνετε ένα διάλειμμα από την εργασία για να δώσετε στους μαθητές ένα διάλειμμα από την εργασία, μην πείτε σε καμία περίπτωση αστεία, είναι προτιμότερο να προετοιμάσετε μια ενημερωτική ιστορία ή ένα εύκολο παιχνίδι εκ των προτέρων, με την προϋπόθεση ότι μπορείτε να επιστρέψετε την πειθαρχία στην τάξη μετά το παιχνίδι. Εάν δεν είστε σίγουροι, τότε είναι καλύτερο να πραγματοποιήσετε ένα παραδοσιακό λεπτό φυσικής αγωγής.
6. Βάζοντας σημάδια, σχολιάστε, πρώτα φροντίστε να επαινείτε την προσπάθεια και μετά σχολιάστε εν συντομία.
7. Στο τέλος του μαθήματος, μην φωνάζετε τα παιδιά για το σπίτι μετά από αυτά: πρέπει να περιμένουν την άδειά σας πριν φύγουν από την τάξη.
8. Φροντίστε να συμπληρώσετε το ημερολόγιο, σύμφωνα με τις κανονιστικές απαιτήσεις, σημειώστε την ημερομηνία του μαθήματος, το θέμα, την εργασία για το σπίτι. Όπως αστειεύονται οι έμπειροι δάσκαλοι, δεν μπορείς να δώσεις μάθημα, αλλά πρέπει να το γράψεις!