Πώς οργανώνονται τα μαθήματα στο σχολείο του σπιτιού μας. Πώς να ξεκινήσετε σωστά ένα μάθημα - συστάσεις για έναν νεαρό δάσκαλο

Πώς να έχετε ένα ενδιαφέρον μάθημα

Προσπαθήστε να κάνετε τα μαθήματα ενδιαφέροντα. Άλλωστε, το μάθημα είναι ένας δρόμος προς τα ύψη της γνώσης, μια διαδικασία βελτίωσης και πνευματικής ανάπτυξης ενός μαθητή. Σε καθένα από αυτάγεννιέται μια σκέψη και απίστευτες ανακαλύψεις που διαταράσσουν τη συνείδηση ​​του παιδιού ή η απελπιστική πλήξη και η επικίνδυνη αδράνεια. Το πόσο πολύτιμα και ενδιαφέροντα θα είναι τα δευτερόλεπτα, τα λεπτά, οι ώρες και τα χρόνια που δαπανώνται στο σχολικό θρανίο εξαρτάται από τις προσπάθειες του δασκάλου.

Ο Ανατόλ Φρανς σημείωσε πολύ διακριτικά τη σημασία της εξαιρετικής παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού, λέγοντας: «Η γνώση που απορροφάται με όρεξη απορροφάται καλύτερα». Πολλοί έμπειροι και αρχάριοι δάσκαλοι αναρωτιούνται πώς να διεξάγουν ένα ενδιαφέρον μάθημα; Τέτοιο που τα παιδιά φοβήθηκαν να αργήσουν γι 'αυτό και μετά το κουδούνι δεν βιάζονταν να φύγουν από την τάξη.

Μυστικά προετοιμασίας και διεξαγωγής ενός ενδιαφέροντος μαθήματος

Άρα, κάθε μάθημα πρέπει να προκαλεί ενδιαφέρον στο παιδί. Ναι, ναι, ο καθένας. Σε αυτή την περίπτωση, η αποτελεσματικότητα σχολική μόρφωσηανεβαίνει, και νέο υλικόχωνεύεται εύκολα. Θα προσπαθήσω να σας πω πώς να προετοιμάζετε και να διεξάγετε παραγωγικά και ενδιαφέροντα μαθήματα.

Τα μαθήματα πρέπει να προγραμματίζονται με χαρακτηριστικά ηλικίαςμαθητές, τους συναισθηματική διάθεση, τάσεις προς ατομική δουλειάή ομαδικές δραστηριότητες. Η ιδέα του καθενός ενδιαφέρον μάθημαπρέπει να είναι δημιουργικός.

Βάλτε τον εαυτό σας στη θέση ενός παιδιού, μην περιορίζετε τη φυγή της φαντασίας - και μη τυποποιημένες λύσειςσίγουρα θα βρεθούν. Και η άψογη γνώση του υλικού και ο παιδαγωγικός αυτοσχεδιασμός θα κάνουν το προετοιμασμένο μάθημα ενδιαφέρον. Θα πρέπει πάντα να θυμάστε ότι η καλή αρχή του μαθήματος είναι το κλειδί της επιτυχίας! Θα πρέπει να ξεκινήσετε το μάθημα ενεργά (μπορείτε με μια μικρή έκπληξη), να διατυπώσετε σαφώς τις εργασίες, να ελέγξετε εργασία για το σπίτιχρησιμοποιώντας μη τυποποιημένες φόρμεςδουλειά.

Ένα ενδιαφέρον μάθημα είναι πάντα σπασμένο σε σαφή θραύσματα με λογικές γέφυρες μεταξύ τους. Για παράδειγμα, δεν πρέπει να κατεβάσετε ένα μέρος της νέας γνώσης στους μαθητές, αλλά να μετακινηθείτε ομαλά και λογικά από το ένα στάδιο του μαθήματος στο άλλο. Κάθε μεμονωμένο μέρος του μαθήματος δεν πρέπει να είναι μεγάλο (έως 12 λεπτά κατά μέσο όρο, με εξαίρεση την επεξήγηση νέου υλικού).

Για να πραγματοποιήσετε ένα συναρπαστικό μάθημα, χρησιμοποιήστε μια ποικιλία τεχνικών. Με τη βοήθεια ενός υπολογιστή ή ενός ηλεκτρονικού προβολέα, μπορείτε απλά και εύκολα να κάνετε ενδιαφέροντα τόσο τα ανοιχτά όσο και τα παραδοσιακά μαθήματα σε οποιοδήποτε γνωστικό αντικείμενο.

Να είστε ευέλικτοι στην τάξη! Η βλάβη του εξοπλισμού, η κούραση των μαθητών ή οι απροσδόκητες ερωτήσεις είναι καταστάσεις από τις οποίες ο δάσκαλος πρέπει να βρει γρήγορα και με ικανοποίηση διέξοδο. Για παράδειγμα, για να ανακουφιστείτε από την ένταση που έχει προκύψει στην τάξη, πρέπει να έχετε στο απόθεμα απλές και διασκεδαστικές εργασίες (κατά προτίμηση με παιχνιδιάρικο τρόπο).

Πώς να διεξάγετε ενδιαφέροντα μαθήματα για μαθητές γυμνασίου; Πολύ απλό - μην φοβάστε να σπάσετε τα στερεότυπα. Μην κάνετε δουλειά για να τους «βοηθήσετε». Τονώστε τη συνεχή δραστηριότητα των μαθητών. Δώστε απλές και λογικές οδηγίες για την ολοκλήρωση εργασιών οποιασδήποτε πολυπλοκότητας. Αξιοποιήστε στο έπακρο κάθε συνεδρία. Μου αρέσει να χρησιμοποιώ μια τέτοια τεχνική όπως η εργασία σε ομάδες: τέτοιες δραστηριότητες δεν είναι μόνο ενδιαφέρουσες, αλλά διδάσκουν επίσης στα παιδιά να λαμβάνουν συλλογικές αποφάσεις, να αναπτύσσουν μια αίσθηση συνεργασίας. Χρησιμοποιώ συχνά αυτή τη μορφή εργασίας για τη διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων.

Προκειμένου να διεξάγω ενδιαφέροντα μαθήματα, συνεχώς αναζητώ και βρίσκω ασυνήθιστα και εκπληκτικά γεγονότα για κάθε θέμα που δεν υπάρχουν στο σχολικό βιβλίο. Εκπλήσσω τους μαθητές μου και δεν παύω να εκπλήσσομαι μαζί!

Δημιούργησα και αναπληρώνω συνεχώς το δικό μου μεθοδικός κουμπαράςόπου τα πιο επιτυχημένα, ενδιαφέροντα και συναρπαστικά σχήματαδουλειά.

Θεματικά παιχνίδιαθα κάνει το μάθημα ενδιαφέρον σε οποιαδήποτε τάξη. Το παιχνίδι δημιουργεί μια χαλαρή και χαλαρή ατμόσφαιρα στο μάθημα, στην οποία οι νέες γνώσεις απορροφώνται καλά.

Η εστίαση είναι στην προσωπικότητα του δασκάλου

Δεν είναι μυστικό ότι τα παιδιά συχνά αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το θέμα λόγω της φωτεινής προσωπικότητας του δασκάλου που το διδάσκει. Τι απαιτεί αυτό;

Η κούραση, τα προβλήματα, οι ανησυχίες πρέπει να μείνουν εκτός σχολείου! Πρέπει να είστε ανοιχτοί στην επικοινωνία με τους μαθητές! Τα παιδιά εκτιμούν πολύ το κατάλληλο και προσιτό χιούμορ στην τάξη, τον διάλογο επί ίσοις όροις. Θα πρέπει να συμπεριφέρεστε έξω από το κουτί, μερικές φορές υπερβαίνοντας τα συνηθισμένα όρια - εξάλλου, η προσωπικότητα του δασκάλου και η συμπεριφορά του είναι εξαιρετικά σημαντικά. Προσπαθώ να δώσω περισσότερα παραδείγματα προσωπική εμπειρίαγιατί ο δάσκαλος είναι δημιουργικό άτομοκαι μια εξαιρετική προσωπικότητα, και παιδιά, λαμπερά παραδείγματα ζωήςθυμηθείτε πολύ καλύτερα από ό,τι φαντάζεστε.

Ελπίζω ότι αυτές οι συστάσεις θα βοηθήσουν τους δασκάλους στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή νέων βαρετών μαθημάτων. Να θυμάστε ότι η επιδίωξη της προσωπικής και επαγγελματικής αριστείας είναι το θεμέλιο μιας επιτυχημένης παιδαγωγική δραστηριότητα, εγγύηση ότι κάθε νέο μάθημαθα είναι ενδιαφέρον.

Για πολύ καιρό επρόκειτο να γράψω ένα άρθρο για το πώς είναι οργανωμένο το σχολείο του σπιτιού μας. Έχουμε ήδη σπουδάσει στο σπίτι για τρίτο χρόνο και σε αυτό το διάστημα έχουμε κάνει πολύ μεγάλη πρόοδο στην ίδια την κατασκευή του εκπαιδευτική διαδικασία, καθιερώθηκε άριστη αλληλεπίδραση με τον γιο μου και αρχίσαμε να λαμβάνουμε μεγάλη αμοιβαία ευχαρίστηση από το σχολείο μας. Ελπίζω ότι η εμπειρία μας θα είναι ενδιαφέρουσα και χρήσιμη για όσους διδάσκουν τα παιδιά τους στο σπίτι. Αν και, φυσικά, αυτό είναι εκπαίδευση στο σπίτιότι μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικό ανάλογα με τη συγκεκριμένη ιδιοσυγκρασία και χαρακτήρα του παιδιού, τα χόμπι και τις προτιμήσεις του, καθώς και με τους ίδιους τους γονείς και τις απόψεις, τις ιδέες και τις επιθυμίες τους.

Σε αυτό το άρθρο, θέλω να μιλήσω για το πώς πάνε τα μαθήματα μας και πώς συνθέτουμε το πρόγραμμα σπουδών μας.

Τα αρχικά μας δεδομένα

Είμαστε προσκολλημένοι στο Σχολείο Νο. 277 της Αγίας Πετρούπολης. Η μορφή της εκπαίδευσής μας ονομάζεται διαφορετικά από χρόνο σε χρόνο, αλλά το νόημα παραμένει το ίδιο. Πρέπει να κάνουμε γραπτές εξετάσεις 1-2 φορές το χρόνο και να τις ταχυδρομούμε στο σχολείο. Δεν απαιτείται προσωπική παρουσία μέχρι την 9η τάξη. Αυτό μας επιβάλλει ορισμένους περιορισμούς και υποχρεώσεις για την κυριαρχία του προγράμματος που είναι απαραίτητο για την επιτυχία των δοκιμών.

Το καλό όμως είναι ότι το πρόγραμμα είναι αρκετά επαρκές και βασικό και αυτό μας δίνει πολλά περιθώρια για αυτοσχεδιασμούς, δικές μας εξελίξεις και επιπλέον μαθήματα.

Μαθητή μου, ο γιος μου είναι ένας άνθρωπος που παρασύρεται εύκολα, αλλά το ίδιο γρήγορα ξεψυχάει. Είναι πάντα στο μυαλό του μεγάλο ποσόιδέες και σχέδια. Ενδιαφέρεται για πολλά πράγματα, αλλά του είναι δύσκολο να μείνει σε μια πορεία και να θυμηθεί τι ήθελε να κάνει χθες) Καταλαβαίνει τα πάντα πολύ γρήγορα και γρήγορα βαριέται τη μονοτονία και τη ρουτίνα. Μερικές φορές είναι δύσκολο γι 'αυτόν να ακούσει ακόμη και το τέλος κάποιας εξήγησης, επειδή είχε ήδη καταλάβει τα πάντα στη μέση της (ή του φαίνεται ότι κατάλαβε τα πάντα).

Επομένως, μέσα από μακροχρόνια παρατήρηση, προβληματισμό, δοκιμή και λάθος, έχουμε αναπτύξει μια διαδρομή αλληλεπίδρασης που ταιριάζει σε έναν τέτοιο μαθητή. Συνειδητοποίησα ότι δεν μπορεί να υπάρχει χώρος για τον αυθορμητισμό και τον πλήρη αυτοσχεδιασμό, διαφορετικά η ζωή μας θα μετατραπεί σε απόλυτο χάος. Και ο μαθητής και ο δάσκαλος υποφέρουν από χάος))) Επομένως, έχουμε ένα ξεκάθαρο βασικό σχέδιο και ένα ξεκάθαρο βασικό πρόγραμμα. Δεν το τηρούμε απαραίτητα, αλλά αυτό είναι το θεμέλιο μας, που δεν μας επιτρέπει να πετάξουμε σε άγνωστες αποστάσεις και είναι άσκοπο να χαθούμε εκεί))) Ένα θεμέλιο που μας εξοικονομεί χρόνο, προσπάθεια και ψυχική ενέργεια, και εμείς μπορεί να τα ξοδέψει ενδιαφέροντα έργα, συναρπαστικό επιπλέον μαθήματακαι προσωπική ανάπτυξη.

Εξάλλου, σε αυτή τη στιγμήγια οικονομικούς λόγους, παρακολουθούμε μόνο έναν κύκλο, τη δραματική σχολή. Αυτό είναι ένα προσωρινό μέτρο, αλλά τώρα πρέπει να είμαι πιο δημιουργικός και να αφιερώνω περισσότερο χρόνο στην εκπαίδευση στο σπίτι, ώστε η ανάπτυξη να αποδειχθεί διαφοροποιημένη)

Ξεκινώντας με το Πρόγραμμα Σπουδών

Βήμα νούμερο 1. Λαμβάνουμε το πρόγραμμα από το σχολείο νούμερο 277.Στην αρχή κάθε εξαμήνου λαμβάνουμε ένα πρόγραμμα σπουδών, ένα είδος προγράμματος στο οποίο θα βασιστούμε και με βάση το οποίο θα καταρτίσουμε το δικό μας. Για παράδειγμα,

Στην Γ' τάξη έχουμε 9 μαθήματα για πιστοποίηση:

• μαθηματικά
• ρωσική γλώσσα
• λογοτεχνική ανάγνωση
• αγγλική γλώσσα
• ο κόσμος
• τεχνολογία
• ΜΟΥΣΙΚΗ
• Φυσικός Πολιτισμός

Στο τακτικό μας πρόγραμμα από αυτή τη λίστα, έχουμε συμπεριλάβει 5 θέματα με τα οποία θα ασχολούμαστε σε συνεχή βάση, τακτικά και συστηματικά. Αυτό είναι μαθηματικά. Ρωσικά, λογοτεχνία, αγγλικά και ο κόσμος γύρω.

Βήμα νούμερο 2. Αξιολογούμε τον χρόνο μας.Στη συνέχεια, υπολόγισα πόσες εβδομάδες έχουμε στη διάθεσή μας προτού η πρόσβαση στις δοκιμές πιστοποίησης θα είναι ανοιχτή για εμάς. Δεδομένου ότι οι διακοπές μας ήταν λίγο μεγαλύτερες φέτος, και ταξιδεύαμε και δεχτήκαμε επισκέπτες μέχρι τα μέσα Οκτωβρίου, αποδείχθηκε ότι ήταν μόνο 8 εβδομάδες.

Βήμα νούμερο 3. Καταρτίζουμε ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης για έξι μήνες.Το επόμενο βήμα, μοίρασα τα θέματα των θεμάτων που έπρεπε να μάθουμε πριν από την πιστοποίηση για 8 εβδομάδες. Αν κάποια θέματα ήταν ήδη γνωστά στο παιδί μου, τους έδωσα λίγο χρόνο, μόνο για επανάληψη. Εάν το θέμα είναι εκτενές και εξακολουθεί να είναι άγνωστο σε εμάς, τότε αφιερώθηκε περισσότερος χρόνος σε αυτό στο σχέδιο. Κοίταξα επίσης να δω αν ήταν δυνατό να συνδεθούν με κάποιο τρόπο θέματα από διαφορετικά θέματα. Αν υπήρχε τέτοια ευκαιρία, τα έβαζα σε μια εβδομάδα.

Βήμα νούμερο 4. Και τι γίνεται με θέματα όπως οι καλές τέχνες, η τεχνολογία, η φυσική αγωγή και η μουσική;Όπως φαίνεται από το σχέδιο, ανέβαλα την ανάπτυξή τους μέχρι το τέλος του εξαμήνου. Και σχεδίασα να κατακτήσω ολόκληρο το πρόγραμμα σε μια εβδομάδα. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι για ολόκληρο το εξάμηνο θα ακολουθήσουμε έναν απολύτως απολιτιστικό και μη δημιουργικό τρόπο ζωής.

Στην πραγματικότητα, κοιτάζω τα σχολικά βιβλία για αυτά τα θέματα και έχω μια πρόχειρη ιδέα για το ποιες τεχνικές υποτίθεται ότι πρέπει να κατακτήσουν τα παιδιά κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου και με ποιους όρους να εξοικειωθούν. Όλα αυτά τα κρατάω στο μυαλό μου και τα χρησιμοποιώ όταν ενσωματώνουμε αρμονικά δημιουργικά θέματα στη σχολική μας ζωή. Θα μιλήσω για αυτό λίγο αργότερα.

Και μια εβδομάδα πριν από τα τεστ, ξεφυλλίζουμε τα σχολικά βιβλία με τον γιο μας και απλώς επαναλαμβάνουμε τη θεωρία αυτών των δημιουργικών και πρακτικών θεμάτων.

Οι μέρες του σχολείου μας

Ορατότητα και ξεκάθαρο σχέδιο

ορατότητα και σαφές σχέδιοείναι ένα από σημαντικά σημείαοργάνωσή μας σχολική ζωή. Τα εξαμηνιαία προγράμματα του σχολείου τυπώνονται και αναρτώνται σε έναν πίνακα, ο οποίος είναι πάντα στον ορίζοντα. Στον ίδιο πίνακα κρέμεται ένα σχέδιο για το mastering του προγράμματος κατά εβδομάδες. Το παιδί βλέπει και φαντάζεται ξεκάθαρα πόσα έχουν ήδη ολοκληρωθεί και πόσα μένουν να μελετηθούν τη συγκεκριμένη εβδομάδα και γενικά για αυτούς τους έξι μήνες.

Όταν το θέμα μελετάται, ο ίδιος ο γιος το σημειώνει στο πρόγραμμα και στο σχέδιο με μαρκαδόρους για να τονίσει το κείμενο.

Ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων

Δεν έχουμε σαφές χρονοδιάγραμμα ως τέτοιο. Έχουμε ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα - αυτό που πρέπει να κατακτήσουμε αυτήν την εβδομάδα σε 5 μαθήματα. Αλλά ανάλογα με την πολυπλοκότητα του θέματος και του υλικού, μπορούμε να πληρώσουμε απολύτως διαφορετική ώρα διάφορα θέματασε διαφορετικές εβδομάδες.

Τακτικά και καθημερινά (με σπάνιες εξαιρέσεις) μελετάμε μόνο ρωσικά και Αγγλικά. Ακόμα κι αν η ρωσική γλώσσα είναι πολύ απλή θεωρητικό θέμα- ο γιος ξαναγράφει κείμενα, γράφει υπαγορεύσεις ή κάνει κάποιες ασκήσεις.

Ανάλογα με τα σχέδια που έχουμε για την ημέρα, δουλεύουμε από 2 έως 6 ώρες. Εάν ένα συγκεκριμένο θέμα έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον (και αυτό συμβαίνει επίσης), ο γιος μπορεί να μελετήσει σχεδόν όλη την ημέρα.

Σωματική δραστηριότητα

Επιπλέον, κάθε μέρα πρέπει να έχουμε σωματική δραστηριότητα. Εφόσον δεν παρακολουθούμε ακόμη αθλητικά τμήματα, πρέπει να «δραστηριοποιηθούμε» μόνοι μας. Τρεις φορές την εβδομάδα, στις 8 το πρωί, κάνουμε «μαθήματα» φυσικής αγωγής με τον μπαμπά. Άλλοτε κάνουν τζόκινγκ, άλλοτε κάνουν ασκήσεις στη βεράντα. Τα Σαββατοκύριακα έχουμε υποχρεωτική μεγάλη εκδρομή. Αν βέβαια ο καιρός το επιτρέψει. Μπορεί να είναι μια πεζοπορία στο δάσος ή τα βουνά, μια εκδρομή στην παραλία (εκεί ενεργά είδηαθλήματα: ποδόσφαιρο, βόλεϊ ή άλλα παιχνίδια με μπάλα, και αν ο καιρός το επιτρέπει - κολύμπι), απλά μια βόλτα στο πάρκο με μια επίσκεψη στο γήπεδο ποδοσφαίρου και παίζοντας ποδόσφαιρο.

Επίσης, κάθε μέρα πηγαίνουμε σίγουρα μια βόλτα και με κάποιο τρόπο περνάμε ενεργά χρόνο στο δρόμο (και πάλι, αν ο καιρός το επιτρέπει). Μπορούμε να περπατήσουμε μαζί μέχρι το κέντρο της πόλης (είναι περίπου 20 λεπτά), και εκεί περπατάω με τους φίλους μου και ο γιος μου με τους δικούς του. Στο κέντρο της πόλης υπάρχει μεγάλη πλατείαγια skateboard, rollerblading, ποδήλατα, μια παιδική χαρά με τραμπολίνα και μια ποικιλία συσκευών αναρρίχησης, λοιπόν, υπάρχει απλώς ένας δρόμος για τρέξιμο και ενεργό χόμπι.

Δημιουργία

Παρόλο δημιουργικές αναζητήσειςδεν περιλαμβάνονται στο βασικό μας σχέδιο, τους δίνουμε μεγάλη σημασία.

Προσπαθούμε να τα πλέξουμε αρμονικά σχολικά μαθήματακαι μόλις μέσα καθημερινή ζωή. Τις περισσότερες φορές, ο ίδιος ο γιος θέλει κάτι δημιουργικό - να διαμορφώσει τον ήρωα κάποιων έργο τέχνης, ζωγραφίστε μια εικόνα βασισμένη σε παραμύθι, συνθέστε τη δική σας ιστορία, κάντε μια διάταξη μαθηματικό πρόβλημα, δημιουργήστε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι με μαθηματικό θέμα.

Ως εκ τούτου, τα κύρια καθήκοντά μου είναι απλώς να μην είμαι τεμπέλης και να του παρέχω τα σωστά υλικάγια δημιουργικότητα, μην τον πιέζετε όταν θέλει να εμβαθύνει σε κάποιο θέμα και μερικές φορές βοηθήστε τον να ολοκληρώσει το έργο του. Άλλωστε, είναι μια παθιασμένη φύση μαζί μας και συχνά του είναι δύσκολο να φέρει τα έργα του στο τέλος, γιατί νέες ιδέες έρχονται ήδη στο κεφάλι του. Συχνά, αρκούν μόνο τα ενθαρρυντικά μου λόγια ή μια σύντομη παρακινητική ομιλία για αυτό, και μερικές φορές η διαδικασία απαιτεί την προσωπική μου συμμετοχή.

Επιπλέον, προσπαθούμε, όπου είναι δυνατόν, να δέσουμε τη «δημιουργικότητα» με τα θέματα που μελετώνται. Για παράδειγμα:

• Διαβάζοντας το "The Tale of Tsar Saltan ..." του A. S. Pushkin, εξετάσαμε εικονογραφήσεις διαφορετικών καλλιτεχνών, ακούσαμε αποσπάσματα από την όπερα του Rimsky-Korsakov, σχεδιάσαμε μόνοι μας εικονογραφήσεις και συνθέσαμε τη συνέχεια αυτής της ιστορίας.
• Όταν θίξαμε το θέμα της «βροχής» σε όλο τον κόσμο, αναζητούσαμε πώς αυτό το φαινόμενο ενέπνευσε συγγραφείς και καλλιτέχνες. Συζητήσαμε ότι εμείς οι ίδιοι βλέπουμε ομορφιά σε αυτό το φαινόμενο και ζωγραφίσαμε ξανά.
• Όταν μελετούσαμε ήχους συριγμού στα ρωσικά, συνθέσαμε τα δικά μας γλωσσικά στριφτάρια με αυτά και αναζητούσαμε ποιήματα ή πεζογραφία όπου, με τη βοήθεια ένας μεγάλος αριθμόςαπό τέτοιους ήχους, ο συγγραφέας μετέφερε ορισμένες ιδέες στον αναγνώστη.
• Ακόμη και τα μαθηματικά αποδείχτηκαν ένα πολύ, πολύ δημιουργικό μάθημα. Ήταν μια ανακάλυψη για μένα ο ίδιος :))) Η ομορφιά της συμμετρίας στη φύση, αναμορφικά σχέδια, μάνταλα. Όσο σπουδάζουμε μαθηματικά, κάνουμε πολλές χειροτεχνίες και περνάμε πολύ ενδιαφέροντα. Αυτό με εκπλήσσει, γιατί στο σχολείο, τα μαθηματικά, η φυσική, το σχέδιο και η χημεία ήταν τα λιγότερο αγαπημένα μου μαθήματα)

Ημέρα αυτομελέτης

Μια φορά την εβδομάδα έχουμε «Ημέρα αυτοδιδασκαλίας". Συνήθως είναι Δευτέρα ή Τρίτη. Δίνω στον γιο μου ένα σχέδιο για το τι χρειάζεται να διαβάσει-ακούσει-βλέπει για σήμερα. Συνήθως αυτά είναι τα θεωρητικά κεφάλαια του σχολικού βιβλίου ή τα εκπαιδευτικά βίντεο για σχετικά θέματαστον ιστότοπο εκμάθησης.

Εισαγάγαμε αυτήν την πρακτική πριν από περίπου ένα μήνα και είμαι πολύ ευχαριστημένος με τα αποτελέσματα. Ο γιος μαθαίνει

• διαχειριστείτε το χρόνο σαςκαι να διαχειριστεί μέσα σε μια μέρα όλα όσα του έδωσαν εντολή να ακούσει,
• καταλάβετε το θέμα μόνοι σας. Αν κάτι δεν του είναι ξεκάθαρο την πρώτη φορά, ακούει ξανά τη διάλεξη, προσπαθεί να σκεφτεί και να σκεφτεί, και μόνο ως έσχατη λύση στρέφεται σε μένα. Και την επόμενη μέρα. Ώστε να έχει ένα περιθώριο χρόνου για ιδέες. Κάθε εβδομάδα μαθαίνει να σκέφτεται μόνος του και να μην τρέχει αμέσως κοντά μου για μια έτοιμη απάντηση και στις περισσότερες περιπτώσεις δεν χρειάζεται καθόλου τη βοήθειά μου.
• οδηγω σύντομες περιλήψειςσε μια μορφή που τον βολεύει. Τις επόμενες μέρες το κάνουμε πρακτικές ασκήσειςγια τα θέματα που άκουσε και, κατά συνέπεια, ζητώ κάποιες έννοιες ή όρους που έχει μάθει. Στην αρχή, είχε τη σιγουριά ότι όλα ήταν πολύ εύκολο να θυμηθούν και δεν χρειαζόταν καμία νότα. Δεν προσπάθησα να τον πείσω. Αλλά όταν αντιμετώπισε το γεγονός ότι κάτι σημαντικό πετάει από το μυαλό του για αρκετές ημέρες και έπρεπε να ξαναδιαβάσει το σχολικό βιβλίο ή να αναθεωρήσει τις διαλέξεις (δεν του λέω έτοιμους όρους και απαντήσεις), άρχισε ανεξάρτητα να καταγράψτε τις βασικές έννοιες, για να κάνετε σημειώσεις με τις οποίες χρησιμοποιήθηκαν με επιτυχία)

Αυτά είναι όλα για σήμερα, αλλά στο επόμενο άρθρο θα σας πω:

• Τι είδους «εξωσχολικές δραστηριότητες» έχουμε;
• για το γεγονός ότι η απόκτηση γνώσεων αντικειμένου δεν είναι αυτοσκοπός στο σχολείο μας, και τι μαθαίνουμε ουσιαστικά στη διαδικασία κατάκτησης του προγράμματος «σχολείο».

Πριν τα λέμε σύντομα, οι φιλοι! Και φυσικά, με ενδιαφέρει πολύ, πολύ, πώς οργανώνονται τα μαθήματα στα σχολεία του σπιτιού σας. Τι είναι σημαντικό για εσάς; Ποιες προκλήσεις αντιμετωπίζετε και τι σας αρέσει περισσότερο στη διαδικασία;

Θέλετε οι μαθητές να τρέχουν στα μαθήματά σας και να είναι έτοιμοι να μελετήσουν το μάθημά σας όλη την ημέρα;

Τότε αξίζει να λάβουμε υπόψη την υπέροχη δήλωση του Ανατόλ Φρανς: " Η γνώση που απορροφάται με όρεξη αφομοιώνεται καλύτερα.".

Τώρα ας μιλήσουμε για το πώς να εφαρμόσετε αυτήν τη συμβουλή.

Φυσικά, Ο καλύτερος τρόπος- διεξαγωγή μη τυπικών μαθημάτων. Αλλά αυτή η μέθοδος δεν λειτουργεί πάντα. Συμφωνώ, είναι δύσκολο για κάθε θέμα να βρει μη τυπικούς τρόπους εξήγησης και ενίσχυσης. Και η μεθοδολογία δεν συνιστά τη συμμετοχή σε μη τυπικά μαθήματα.

Υπάρχουν όμως αρκετά στοιχεία που θα σας βοηθήσουν να διαφοροποιήσετε οποιοδήποτε μάθημα.

1. Ένα δυνατό ξεκίνημα είναι το κλειδί της επιτυχίας. Πάντα να ξεκινάτε το μάθημα με έναν ασυνήθιστο, ενδιαφέροντα τρόπο. Αυτή είναι η στιγμή που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μη τυποποιημένες μεθόδους«στο μέγιστο». Για παράδειγμα, αντί για μια βαρετή έρευνα για το σπίτι, κάντε ένα τουρνουά blitz, μίνι δοκιμές, οργανώστε έναν διαγωνισμό, διαγωνισμό. Εάν το θέμα είναι νέο, τότε μπορείτε να ξεκινήσετε το μάθημα με μερικά ενδιαφέροντα μηνύματα, ενδιαφέροντα γεγονόταπανω σε αυτο το θεμα.

2. Φροντίστε να σχεδιάσετε το μάθημα με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Οποιαδήποτε εργασία πρέπει να σχεδιάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να λαμβάνεται υπόψη διαφορετικές παραλλαγέςδυσκολίες. Έτσι, εμπλέκετε όχι μόνο ακτιβιστές, αλλά και μαθητές που υστερούν που συχνά απλώς χασμουριούνται στην τάξη. Βρείτε κάτι για όλους!

3. Χρησιμοποιήστε τεχνική! Πιστέψτε με, μια παρουσίαση που λέει, για παράδειγμα, τη βιογραφία ενός συγγραφέα ή τις ιδιότητες του σιδήρου, θα θυμόμαστε πολύ καλύτερα από μια μονότονη εξήγηση.

4. Συμπεριλάβετε στοιχεία παιχνιδιού. Πάντα και σε οποιαδήποτε τάξη! Ακόμη και μαθητές γυμνασίου χαίρονται να συμμετέχουν στο παιχνίδι.

5. Σπάστε τα στερεότυπα! Μην οδηγείτε τα μαθήματα στο συνηθισμένο πλαίσιο: μια διάλεξη είναι μια έρευνα. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε το μάθημα διαφορετικά. Η έλλειψη ενδιαφέροντος των μαθητών συχνά οφείλεται ακριβώς στο ότι γνωρίζουν εκ των προτέρων όλα τα στάδια του μαθήματος. Μην ακολουθείτε πρότυπα.

6. Συνδέστε τους μαθητές με την εξήγηση νέο θέμα. Η αναζήτηση πληροφοριών για τον εαυτό σας ενισχύει τη γνώση περισσότερο από το να ακούτε μια έτοιμη εξήγηση. Αφήστε τους να προσπαθήσουν! Αυτό μπορεί να γίνει σε ένα προκαταρκτικό στάδιο δίνοντας την εργασία να βρούμε κάποιες πληροφορίες για ένα μελλοντικό νέο θέμα. Ή κατά τη διάρκεια του μαθήματος, αναφερόμενος σε εμπειρία ζωήςοι ίδιοι οι μαθητές.

7. Συμπεριφερθείτε έξω από το κουτί! Έχετε συνηθίσει να εξηγείτε ένα θέμα ενώ στέκεστε στον μαυροπίνακα; Δοκιμάστε να δώσετε μια διάλεξη καθισμένος σε μια καρέκλα μπροστά στην τάξη. Εάν φοράτε πάντα επαγγελματικό κοστούμι, δοκιμάστε να φορέσετε ένα φωτεινό πουλόβερ την επόμενη φορά.

Μπορεί κανείς να δώσει ένα παράδειγμα ενός από τους πιο λαμπρούς δασκάλους, ενός δασκάλου λογοτεχνίας. Για παράδειγμα, όταν έγινε μια διάλεξη για το έργο του Μαγιακόφσκι, ο δάσκαλος ήρθε στο μάθημα με ένα κίτρινο σακάκι. Στο τέλος του μαθήματος, όλοι οι μαθητές θυμήθηκαν ότι οι μελλοντολόγοι λάτρευαν το συγκλονιστικό. Και αυτός ο δάσκαλος ήρθε στο μάθημα για τη βιογραφία του Γκόγκολ με ένα ουκρανικό πουκάμισο. Το αποτέλεσμα ήταν εκπληκτικό. Τέτοια μαθήματα θυμούνται για μια ζωή!

8. Κρατήστε στο αποθεματικό μερικές ασυνήθιστες, ακόμη και συγκλονιστικές ερωτήσεις, παρατηρήσεις, γρίφους. Αν παρατηρήσετε ότι κατά τη διάρκεια του μαθήματος οι μαθητές αρχίζουν να βαριούνται και να αποσπώνται - ήρθε η ώρα να αλλάξετε θέμα, κάντε παύση. Μια απροσδόκητη ερώτηση θα βοηθήσει πάντα να ενεργοποιήσετε την προσοχή.

Και τέλος - αναπληρώστε τον μεθοδικό κουμπαρά σας. Ενδιαφέροντα κόλπα και μέθοδοι μπορούν να κρυφτούν από τους συναδέλφους. Ναι, και το παγκόσμιο δίκτυο προσφέρει πολύ υλικό για κάθε θέμα, για κάθε έτος σπουδών. Πιστέψτε με, η αναζήτηση μη τετριμμένων λύσεων και μεθόδων είναι κάτι συναρπαστικό.

Τρόπος διεξαγωγής δημόσιο μάθημα

(παραδοσιακή προσέγγιση )

___ Περιλήψεις παραδοσιακών τα μαθήματα (και ακόμη περισσότερο τα ΑΝΟΙΧΤΑ) είναι γεμάτα επιμελώς με περίπλοκες διατυπώσεις θεμάτων και Στόχοι μάθησης, μια συνεκτική λίστα με τα στάδια του μαθήματος και μια προσεκτική επιλογή εργασιών για τους μαθητές, τα πιο αποτελεσματικά τμήματα της ομιλίας του δασκάλου ή το κυριολεκτικό κείμενο των εξηγήσεών του. Αλλά δεν υπάρχει σχεδόν τίποτα για τις ποικίλες δραστηριότητες των μαθητών σε αυτά. Επομένως, τέτοια υλικά αποδεικνύονται απλά ΒΟΗΘΗΤΙΚΑ για την «κατεύθυνση μαθήματος» του δασκάλου, που θα χρειαστεί ακόμα να δώσει πνοή σε αυτές τις, αν και καλές, αλλά μέχρι στιγμής «άπαιδες» εξελίξεις. Αν και για μεμονωμένους εκπαιδευτικούς μπορούν μερικές φορές να βοηθήσουν στη συγγραφή της δικής τους «σκηνοθεσίας μαθήματος».

___ Ως εκ τούτου, παρουσιάζουμεένα από τα πολύ καλά παραδείγματα της ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ στην προετοιμασία ενός ανοιχτού μαθήματος. Ίσως ακόμη και μια «διαγώνια» ανάγνωση τέτοιου υλικού να βοηθήσει ορισμένους από τους δασκάλους να ενισχύσουν την κλονισμένη πίστη στον εαυτό τους, στις ήδη αποκτημένες δεξιότητές τους και στην ήδη υπάρχουσα ανταπόκριση των μαθητών τους.

Βιάτσεσλαβ Μπουκάτοφ

. Βασισμένο σε υλικά: "Ιστορία" Νο. 5 (2004, εκδοτικός οίκος "Pervoe september")

Μ. ΑΛΕΚΣΕΕΒΑ,επίτιμος δάσκαλος της Ρωσικής Ομοσπονδίας,
διευθυντής του σχολείου 128
.
N. MEDNIKOV,καθηγητής ιστορίας.

Ιστορικό υπόβαθρο: τρία στάδια μεταρρύθμισης .

Τέλος ΧΧ - αρχές του XXIσε. που χαρακτηρίζεται από μεταρρύθμιση Ρωσική εκπαίδευση, ή, πιο απλά, σχολική μεταρρύθμιση. Μπορούμε να πούμε ότι στο δεύτερο μισό του ΧΧ αιώνα. Το εκπαιδευτικό μας σύστημα έχει περάσει από τρία στάδια:

σκηνοθετώ. Σχολή γνώσεων

Αυτήν ήρθε η ακμήτέλη δεκαετίας 1950 - αρχές 1960 Πρόοδοι στην Επιστήμη και την Τεχνολογία: Συμπέρασμα διαστημόπλοιοσε τροχιά κοντά στη Γη, «δαμάζοντας» τη θερμοπυρηνική αντίδραση - δημιούργησε την ψευδαίσθηση ότι το σχολείο έπρεπε να παρέχει γνώσεις (βάση) για τη μετέπειτα ραγδαία ανάπτυξη της επιστήμης. Ωστόσο, σύντομα έγινε σαφές ότι η επιστήμη προχωρά ραγδαία, ειδικά η ανάπτυξη της γνώσης στη διασταύρωση θεμελιώδεις επιστήμες(βιοφυσική, βιοχημεία, κυβερνητική κ.λπ.). Το σχολείο αποδείχθηκε ότι δεν μπορούσε να ακολουθήσει στον απόηχο αυτής της κίνησης, οι δυνατότητες του σχολείου παρέμειναν οι ίδιες.

ΙΙ στάδιο. Σχολή Δεξιοτήτων

Αντικατέστησε το σχολείο της γνώσης στις δεκαετίες του 1970 και του 1980. Γνώση, δεξιότητες, δεξιότητες (ZUN) - αυτό είναι το λάβαρο των καινοτόμων εκείνης της εποχής. Ο εμπλουτισμός του σχολείου γνώσης με τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών ήταν η προσαρμογή του σχολείου στις αναπτυσσόμενες τεχνολογική κοινωνίακαι δημιουργία βάσης για την εκπαίδευση του επιστημονικού και μηχανικού προσωπικού. Αλλά πέρασε λίγος καιρός και αποδείχθηκε ότι το σχολείο ZUN ήταν πολύ στενό. Ο όγκος της γνώσης συνέχισε να αυξάνεται γρήγορα, οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν γρήγορα έγιναν παρωχημένες και παρέμειναν αζήτητες από την κοινωνία. Υπήρχε ανάγκη για αλλαγή.

III στάδιο. Σχολή Ανάπτυξης Προσωπικότητας

Γεννημένος τη δεκαετία του '90. ΧΧ αιώνα, κατά την περίοδο των θεμελιωδών μεταρρυθμίσεων στο κράτος μας, που δεν θα μπορούσαν παρά να επηρεάσουν το εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτή τη στιγμή άρχισε να εφαρμόζεται η ιδέα ενός προσαρμοστικού σχολείου (προσωπικά προσανατολισμένου), συσσωρεύοντας και μεταδίδοντας εμπειρία αξιολογικής, συναισθηματικής και δημιουργική δραστηριότητα. Τώρα το σχολείο δεν είναι τόσο πηγή πληροφοριών όσο διδάσκει πώς να μαθαίνεις. Ο δάσκαλος δεν είναι πλέον απλώς ένας αγωγός γνώσης, αλλά ένα άτομο που διδάσκει τους τρόπους δημιουργικής δραστηριότητας που στοχεύουν στην ανεξάρτητη απόκτηση και αφομοίωση της νέας γνώσης.

School of Knowledge - School of ZUN - School of Personality Development - αυτός είναι ο φορέας ανάπτυξης του σχολείου μας, που πραγματοποιείται όχι λόγω της άρνησης του προηγούμενου σταδίου, αλλά μέσω της ανάπτυξης και του εμπλουτισμού του.

Το σύγχρονο μάθημα, συμπεριλαμβανομένου του ανοιχτού, είναι πολύτιμο όχι μόνο για τις πληροφορίες που λαμβάνουν οι μαθητές, αλλά και για τη διδασκαλία τους πώς να εργάζονται για να αποκτήσουν πληροφορίες. Ο δάσκαλος στο μάθημα θα πρέπει να προσπαθήσει να μεταφέρει έναν τρόπο δημιουργικής δραστηριότητας ή να τονώσει τα παιδιά σε ανεξάρτητη δημιουργικότητα, αν και σε μια αρχική, πρωτόγονη μορφή.

Παρά σημαντικές αλλαγέςστη ζωή σύγχρονο σχολείοΤο μάθημα εξακολουθεί να είναι η κύρια μορφή εκπαίδευσης και ανατροφής. Τα όρια του μαθήματος παρέμειναν σχεδόν αμετάβλητα, αλλά το περιεχόμενο εμπλουτίζεται με διάφορες καινοτομίες. Από αυτή την άποψη, θα ήθελα να εξετάσω δημόσιο μάθημαως μορφή μαθήματος που αντικατοπτρίζει όλη τη θετική εμπειρία του δασκάλου και των μαθητών στην παρουσίαση και αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού.

Ένα ανοιχτό μάθημα, κατά τη γνώμη μας, θα πρέπει να αντικατοπτρίζει την κυριαρχία της κλασικής δομής του μαθήματος στο πλαίσιο της ενεργητικής χρήσης των δικών του, των εξελίξεων του συγγραφέα, τόσο ως προς την κατασκευή του όσο και ως προς την επιλογή εκπαιδευτικού υλικού, τεχνολογία παρουσίασης του.

Σε αυτό πρωταγωνιστικό ρόλο παίζει η μορφή οργάνωσης. γνωστική δραστηριότηταοι μαθητές, ο βαθμός της ετοιμότητάς τους να μάθουν τις καινοτομίες του δασκάλου (τόσο έχουν δοκιμαστεί προηγουμένως και έχουν ήδη κατακτηθεί καλά, και εφαρμόζονται πειραματικά για πρώτη φορά σε αυτήν την τάξη στο αυτό το μάθημα). Σε κάθε περίπτωση, το επίπεδο αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή στο μάθημα είναι αυτό που υποδεικνύει τη συνάφεια των νέων μεθόδων που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος, με τις δημιουργικές του δυνατότητες.

ΜΟΝΤΕΛΑ ΑΝΟΙΚΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

1. Ανοιχτό μάθημα για μέλη του μεθοδικού συλλόγου.

2. Ανοιχτό μάθημα για συναδέλφους στο σχολείο.Εδώ μπορείτε να επιδείξετε ένα κλασικό μάθημα ως μέρος της μελέτης νέων δασκάλων ή να ανταλλάξετε εμπειρία στον τομέα της εφαρμογής νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών.

3. Ανοιχτό μάθημα του εκπαιδευτικού-μεθοδολόγουγια τους εκπαιδευτικούς της περιφέρειας προκειμένου να δείξουν τις δυνατότητες για την κατάκτηση καινοτόμων δραστηριοτήτων.

4. Ανοιχτό μάθημα που διεξάγει ο εκπαιδευτικός παρουσία της διοίκησης του σχολείου και ειδικώνμε σκοπό την πιστοποίηση ανώτερης κατηγορίας προσόντων.

5. Ανοιχτό μάθημα στο διαγωνισμό «Δάσκαλος της Χρονιάς»σε περιφερειακό ή ομοσπονδιακό επίπεδο.

Είναι το τέταρτο μοντέλο ανοιχτού μαθήματος που θεωρείται από τους συγγραφείς ως το πιο χαρακτηριστικό και ουσιαστικό. Φαίνεται ότι αυτό το μοντέλο ανοιχτού μαθήματος είναι το μεγαλύτερο ενδιαφέρον, καθώς περιλαμβάνει όλο το σύνολο της εμπειρίας που αποκτά ο δάσκαλος - από τη λαμπρή κατοχή του κλασικού μοντέλου του μαθήματος μέχρι την επίδειξη της αφομοίωσης από τους μαθητές των μεθόδων του συγγραφέα και των εξελίξεων του δασκάλου.

Φυσικά, κάθε ανοιχτό μάθημα θα πρέπει να συνοδεύεται από ενδοσκόπηση και αυτοέλεγχο.

.

Παράδειγμα ανοιχτού μαθήματος για πιστοποίηση ανώτερης κατηγορίας προσόντων

Ανοιχτό μάθημα στο μάθημα εθνική ιστορία (4 μοντέλο)

Ας εξετάσουμε τα παραπάνω με ένα παράδειγμα.

Προετοιμασία για ένα ανοιχτό μάθημα, ο δάσκαλος μπορεί να πάει με δύο τρόπους. Ή αναπτύξτε και δείξτε ένα από τα μαθήματα παραδοσιακό σύστημα(ένα μάθημα μελέτης νέου υλικού, ένα μάθημα γενίκευσης και συστηματοποίησης της γνώσης κ.λπ.), έχοντας την κορεσμένη με όλα τα πιθανά μεθοδολογικά ευρήματα. ή χρήση σύνθετων διάφοροι τύποιμαθήματα για το σκοπό ο καλύτερος τρόποςδείχνουν τις ικανότητες και τις δεξιότητές τους. Όλα αυτά τα είδη μαθημάτων, συνδυασμένα στο πλαίσιο ενός ανοιχτού μαθήματος, θα δώσουν μια ιδέα για τις δυνατότητες του δασκάλου.

Σύνδεση σε ανοιχτό μάθημα μαθημάτων διαφορετικού τύπουβασίζεται στη λογική της διαδικασίας κατάκτησης της γνώσης.

Τα κλασικά στάδια του μαθήματος, που προτείνει ο καθηγητής T.I. Shamova και χρησιμοποιείται ενεργά τώρα σε διδακτική πρακτική, ο δάσκαλος μπορεί να μετατρέψει το δικό του ανοιχτό σχέδιο μαθήματος.

Για παράδειγμα:

1. Οργάνωση της έναρξης του μαθήματος.

2. Έλεγχος της εργασίας. Είναι δυνατή η χρήση τριών επιλογών επαλήθευσης ή των συνδυασμών τους.

3. Εργασία με νέο εκπαιδευτικό υλικό (προετοιμασία για την αφομοίωση του νέου, εκμάθηση του νέου).

4. Εργασία για το σπίτι.

5. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Ας το εξετάσουμε αυτό με περισσότερες λεπτομέρειες.

ΣΤΑΔΙΟ Ι . Οργάνωση της έναρξης του μαθήματος

Η οργανωτική στιγμή ενός ανοιχτού (όπως, μάλιστα, οποιουδήποτε άλλου) μαθήματος περιλαμβάνει χαιρετισμό των μαθητών από τον δάσκαλο, αφήγηση του θέματος του επερχόμενου μαθήματος ή ενότητας μαθημάτων (σημαίνει μαθήματα σε ζευγάρια), προκαταρκτική, συνοπτική και σαφή διατύπωση των στόχων και των στόχων. του μαθήματος. Με τις ενέργειές του, ο δάσκαλος πρέπει να οδηγήσει τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν το σκοπό του μαθήματος ως αποτέλεσμα προγραμματισμένο εκ των προτέρων από τον δάσκαλο, το οποίο θα πρέπει να επιτευχθεί με τη συνεργασία τους στο τέλος του μαθήματος.

ΙΙ ΣΤΑΔΙΟ . Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

1. Μονόλογος: αναδιήγηση του κειμένου από τον μαθητή, προετοιμασμένη ενότητα ιστορίας, παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού με αφήγηση από το ιδιαίτερο στο γενικό.

2. Δοκιμή ή σύνταξη τεχνολογικού χάρτη.

3. Μετωπική έρευνα, σύνταξη λεξικού ιστορικούς όρουςή χρονολογικός πίνακας.

Οι εργασίες για το σπίτι πρέπει να διαφοροποιούνται αυστηρά, λαμβάνοντας υπόψη ατομικά χαρακτηριστικάπαιδιά. Για τους μαθητές διαφορετικά επίπεδαακαδημαϊκές επιδόσεις δίνονται ομαδικά και ατομικές εργασίεςκατάλληλα επίπεδα δυσκολίας.

Μια λογική μετάβαση από τον έλεγχο της εργασίας στο σπίτι στη μελέτη ενός νέου θέματος μπορεί να είναι η αναφορά ή το μήνυμα ενός μαθητή, που έχει προετοιμαστεί εκ των προτέρων με τις οδηγίες του δασκάλου και είναι μια λογική γέφυρα κατά τη μετάβαση από το προηγούμενο θέμα στο επόμενο. Η ιδιαιτερότητα αυτής της μορφής κατ' οίκον εργασίας είναι να διδάξει στους μαθητές να επιλέγουν ανεξάρτητα υλικό από πρόσθετες πηγές πληροφοριών και την ικανότητα να το μεταφέρουν σωστά και εύγλωττα στους συμμαθητές τους που συνοψίζουν την έκθεση.

Έτσι, οι μαθητές μαθαίνουν να κρατούν σημειώσεις, ορθολογική εργασίαμε το σημειωματάριό σας, καθώς και την ικανότητα να συνθέτετε και να θέσετε (που δεν είναι το ίδιο) ερωτήσεις στον ομιλητή σχετικά με το θέμα της ομιλίας, εκπαιδεύοντας έτσι δύο τα πιο σημαντικά είδηγενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες: πληροφοριακές και επικοινωνιακές. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η έμφαση στη διατύπωση ερωτήσεων προς τον ομιλητή σχετικά με το θέμα των όσων ακούστηκαν είναι ένα από τα πιο σύνθετα σχήματαεργασία με εκπαιδευτικό υλικό, γιατί αναπτύσσει στους μαθητές τις δεξιότητες συγγραφής των βασικών ιδεών της έκθεσης με τη μορφή περιλήψεων και τους διδάσκει να αναδεικνύουν το κύριο πράγμα. Αυτό θα τους προετοιμάσει για επιτυχής παράδοσηπροσεχές στο εγγύς μέλλον των Ηνωμένων Πολιτειών κρατική εξέταση. Οι καλύτερες περιλήψεις και ερωτήσεις αξιολογούνται αμέσως μετά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας.

Επιπλέον, η προετοιμασία μιας τέτοιας έκθεσης μπορεί να προσφέρει στον μαθητή μια πρόσθετη ευκαιρία να βελτιωθεί μαθησιακά αποτελέσματαστο μάθημα, διορθώστε τους κακούς βαθμούς, κάτι που φυσικά αποτελεί θετικό κίνητρο για μάθηση γενικότερα.

ΣΤΑΔΙΟ III . Απόκτηση νέων γνώσεων

Εδώ μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τρεις γνωστές μεθόδους διδασκαλίας:

• εν μέρει διερευνητικό,
• μέθοδος προβλήματος παρουσίαση του υλικού,
• ερευνητική μέθοδος, ή τις συνθέσεις τους.

Η πιο ενδιαφέρουσα ενσωμάτωση της σύνθεσης των μεθόδων είναι η κοινή ανάπτυξη του θέματος από τον δάσκαλο και τους μαθητές. Στο παράδειγμα του θέματος "Οικονομική ανάπτυξη της Ρωσίας τον 17ο αιώνα." Εξετάστε τις δραστηριότητες των μαθητών στην τάξη.

1 . Δημιουργήστε ένα σχέδιο. Κατά την ανάλυση και τη συζήτηση θεματική ύληΟι ομάδες διαμορφώνουν το δικό τους σχέδιο για τη μελέτη αυτού του θέματος. Μοιάζει κάπως έτσι:

• ανάπτυξη Γεωργία,
• ανάπτυξη χειροτεχνίας,
• ανάπτυξη του εμπορίου.

Γεωργικός (αγροτική) παραγωγή:

• γεωργία, κτηνοτροφία, πτηνοτροφία, κηπουρική.
• γεωργικές πρακτικές κ.λπ.
• εργαλεία και την ανάπτυξή τους.

Χειροτεχνική (βιομηχανική) παραγωγή:

• παραγωγή χειροτεχνίας κατά παραγγελία, στην αγορά.
• μεταποιητική παραγωγή.

Εμπόριο και χρηματική επιχείρηση:

• φυσική, νομισματική ανταλλαγή?
• σχέσεις εμπορεύματος-χρήματος;
• εσωτερικό και εξωτερικό εμπόριο.

Δουλεύοντας με το σχολικό βιβλίο, οι μαθητές συμπληρώνουν το διάγραμμα συγκεκριμένο περιεχόμενο. Οι ακόλουθες διατριβές μπορούν να είναι το αποτέλεσμα αυτού του σταδίου της συλλογικής εργασίας των μαθητών:

ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ

Γεωργία

Η επέκταση της καλλιεργήσιμης γης, η εξάπλωση της γεωργίας στον Βορρά, στην περιοχή του Βόλγα, στα Ουράλια και στη Σιβηρία. Αύξηση της απόδοσης των σιτηρών.

κτηνοτροφία

Αναπαραγωγή γαλακτοκομικών φυλών βοοειδών: Kholmogory, Yaroslavl. Εκτροφή αλόγων στις στέπες Nogai και στην Καλμύκια, εκτροφή προβάτων της φυλής Romanov στην περιοχή του Βόλγα.

Κηπουρική

Αναπαραγωγή «λαχανόκηποι».

Γεωργική τεχνολογία

Αμειψισπορά σε τρία χωράφια με τη χρήση λιπασμάτων κοπριάς με διατήρηση του συστήματος μετατόπισης στις παρυφές.

Εργαλεία

Η χρήση άροτρων διαφόρων τροποποιήσεων: αλέτρι με τρίποδο, άροτρο ζαρκάδι. Χρήση σιδερένιων κουκλών, σβάρνες με σιδερένια δόντια.

ΔΕΞΙΟΤΕΧΝΙΑ

Αύξηση της βιοτεχνικής παραγωγής κατά παραγγελία και στην αγορά.

Διαμόρφωση εμπορευματικής βιοτεχνικής παραγωγής.

Κατανομή τομέων εξειδίκευσης χειροτεχνίας: στην Τούλα, Serpukhov - εξόρυξη και μεταποίηση σιδηρομετάλλευμα; στο Yaroslavl, Kazan - παραγωγή δέρματος. στο Kostroma - παραγωγή σαπουνιού. στο Ιβάνοβο - παραγωγή υφασμάτων.

Υπάρχουν περισσότερα από 250 βιοτεχνικά επαγγέλματα στη Μόσχα.

Βιομηχανική παραγωγή

Η κατασκευή του μεταλλουργικού εργοστασίου του A. Vinius κοντά στην Τούλα τη δεκαετία του '30 του XVII αιώνα.

Εκτύπωση και νομισματοκοπείο στη Μόσχα.

Εργοστάσιο Nitsynsky στα Ουράλια.

Ναυπηγεία στο Voronezh.

ΕΜΠΟΡΙΚΕΣ ΣΥΝΑΛΛΑΓΕΣ

Εσωτερικό εμπόριο

Η αρχή του σχηματισμού μιας ενιαίας πανρωσικής αγοράς. Η εμφάνιση των εκθέσεων: Makarievskaya, Irbitskaya, Nezhinskaya κ.λπ.

Το διεθνές εμπόριο

Εμπόριο με Δυτική Ευρώπημέσω του Αρχάγγελσκ και με την Ανατολή μέσω του Αστραχάν.

Κατασκευή του γερμανικού οικισμού στη Μόσχα.

1667 - επιβολή δασμών για ξένους εμπόρους.

3. Σχεδιάζοντας μια ιστορία-μονόλογο πάνω στο μελετώμενο υλικό με βάση τις διατυπωμένες διατριβές.

4. Γενίκευση και συστηματοποίηση της νέας γνώσης. Με βάση τα γεγονότα που προσδιορίζονται στο κείμενο, τα παιδιά δίνουν μια γενικευμένη περιγραφή των τάσεων ανάπτυξης Ρωσική οικονομίασε αρχές XVIIσε.

ΣΤΑΔΙΟ IV . Εργασία για το σπίτι

Η εργασία δίνεται με βάση διαφοροποιημένη προσέγγιση. Για παιδιά με προβλεπόμενο αναπαραγωγικό επίπεδο μάθησης, προσφέρεται επανάληψη της ύλης, μονόλογος και απαντήσεις σε ερωτήσεις. Το εποικοδομητικό επίπεδο περιλαμβάνει την προετοιμασία ενός μονολόγου σύμφωνα με ένα καλά διαμορφωμένο σχέδιο.

Και τέλος, εργασίες για το σπίτι δημιουργικό επίπεδο:

• ανάλυση ιστορικών φαινομένων με βάση τη μελέτη ιστορικών γεγονότων ή ιστορικά έγγραφα;
• έκθεση, περίληψη, δοκίμιο.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε παιδί, μέσα από τα χαρακτηριστικά της προσωπικής αντίληψης, χρησιμοποιώντας δικό του σύστημααφομοίωση γνώσεων, που απέκτησε ή δημιούργησε ο ίδιος, δάσκαλοι εκπαιδευτικό υλικόμε τους εξής τρόπους:

1. Με χρονολογική σειρά.

2. Με σύγκριση και γενίκευση (σύνταξη συγκριτικών πινάκων).

3. Δημιουργία του δικού σας σχεδίου και διατριβών.

4. Με τη μορφή αφηρημένου ή δοκιμίου - ως επιστημονική ή συναισθηματική-εικονιστική μορφή αντίληψης του υλικού.

Μια τέτοια οργάνωση της εργασίας των παιδιών στην τάξη και στο σπίτι σας επιτρέπει να αποφασίσετε ολόκληρη γραμμήδημιουργικές διδακτικές εργασίες:

ο σχηματισμός της ικανότητας να βρεθεί το κύριο και απαραίτητο στο υλικό αυτή τη συγκεκριμένη στιγμή.

• σχηματισμός της ικανότητας δημιουργίας εκπαιδευτικά σχέδιακαι να εργαστούν στη βάση τους.
• σχηματισμός δεξιοτήτων απόκρισης σύμφωνα με το σχήμα από το συγκεκριμένο στο γενικό·
• ανάπτυξη δεξιοτήτων ερευνητικές δραστηριότητες;
• ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητη εργασία;
• σχηματισμός δεξιοτήτων αφηρημένης γραφής.

ΣΤΑΔΙΟ V . Συνοψίζοντας το μάθημα

Κατά τη διάρκεια της σύνοψης του μαθήματος, θα πρέπει να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στην αξιολόγηση των απαντήσεων των μαθητών. Το σήμα που δίνεται στο παιδί θα πρέπει να ισχύει και για την περαιτέρω δημιουργική του δραστηριότητα αυτό το θέμα, και επομένως αυτή (το σήμα) πρέπει να φορεθεί συναισθηματικά θετικό χαρακτήρακαι να διαφοροποιούνται αυστηρά. Έτσι, για παράδειγμα, ένας άριστος μαθητής θα πρέπει να βαθμολογηθεί με "5" για την έκφραση καινοτόμων ιδεών, μια νέα ματιά στο ιστορικό γεγονόςκαι αυτές οι ιδέες θα πρέπει να πλαισιωθούν ανάλογα.

Μαθητές με ενδιάμεσο και καλές ικανότητεςμπορεί να βαθμολογηθεί με "5" για ενδιαφέρουσες ιδέεςκαι απροσδόκητη ερμηνεία των γεγονότων, απαιτώντας από αυτά και βοηθώντας στη διαμόρφωση της σκέψης.

Κατά την αξιολόγηση των πιο αδύναμων απαντήσεων, θα πρέπει ωστόσο να μιλάμε καλά για τις ικανότητες αυτής της ομάδας μαθητών, επισημαίνοντας προσεκτικά τις μη ικανοποιητικές πτυχές των απαντήσεων, παρέχοντας την ευκαιρία για μια πιο επιτυχημένη απόδοση στο επόμενο μάθημα.

Είμαστε πεπεισμένοι ότι μόνο δημιουργώντας ένα συναισθηματικά θετικό εκπαιδευτικό περιβάλλον στην τάξη μπορούμε να τονώσουμε το κίνητρο κάθε παιδιού για μάθηση.

Έχοντας ολοκληρώσει ένα ανοιχτό μάθημα, ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να κάνει μια ολιστική συστηματική ανάλυση του και να δείξει την προοπτική της περαιτέρω εργασίας του σε αυτό το μάθημα.

Μ. ΑΛΕΚΣΕΕΒΑ,
επίτιμος δάσκαλος της Ρωσικής Ομοσπονδίας,
διευθυντής του σχολείου Νο. 128.
.
N. MEDNIKOV,
καθηγητής ιστορίας

Βασισμένο σε υλικά: "Ιστορία" Νο. 5 (2004; Εκδοτικός οίκος "Pervoe September")

.

ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ το ανοιχτό μάθημα

Το έργο ενός δασκάλου είναι ένα σύνολο συνθηκών, καταστάσεων που δημιουργούνται από αυτόν στην τάξη για τη διδασκαλία και την ανάπτυξη των μαθητών και το YaKlass βοηθά σε αυτό. Ακολουθούν μερικά από τα παραδείγματα χρήσης των δυνατοτήτων του ιστότοπου σε διάφορα στάδια του μαθήματος.

Προθέρμανση τριών εργασιών

Είναι βολικό να εργάζεστε με εύκολες εργασίες στην αρχή του μαθήματος κατά τη διάρκεια της προθέρμανσης. 3 εργασίες υποβάλλονται εκ των προτέρων σε μια παρουσίαση που κάνει ο δάσκαλος στο σπίτι. Συνήθως, η εργασία καταλαμβάνει ολόκληρη τη διαφάνεια, επομένως εμφανίζεται για 1 λεπτό η καθεμία. Μετά από 3 λεπτά, τα παιδιά στα τετράδια τους έχουν λύσεις σε 3 προβλήματα. Στη συνέχεια, οι μαθητές ελέγχουν τον εαυτό τους συγκρίνοντας τη λύση τους με τη λύση στη διαφάνεια. Μετά από άλλα 3 λεπτά, ο δάσκαλος προσφέρεται να αξιολογήσει την εργασία του: λύθηκε σωστά 1 εργασία - "3", για 2 εργασίες - "4" και για 3 εργασίες - "5".

διαγωνισμός ερωτήσεων

Υπάρχει πολύ θεωρητικό υλικό στο σχολικό βιβλίο. Επομένως, με τη βοήθεια της θεωρίας στο YaKlasse, εκτελείται το έργο της διδασκαλίας των μαθητών να διαβάζουν ένα μαθηματικό κείμενο. Η τάξη χωρίζεται σε ομάδες, καθώς δεν έχουν όλοι σύνδεση στο Διαδίκτυο κινητό τηλέφωνο, και οι μαθητές ανοίγουν τη θεωρία για το θέμα του μαθήματος στο YaKlasse. Μέσα σε 5-7 λεπτά, οι μαθητές κάνουν ερωτήσεις σχετικά με αυτό το θέμα. Και μετά ανακοινώνονται διαγωνισμοί: ποιος έχει τις περισσότερες ερωτήσεις, ποιος έχει τις περισσότερες σύνθετο ζήτημα, ποιος έχει τις πιο ενδιαφέρουσες κλπ. Για αυτό καλείται ο μαθητής που έχει τις περισσότερες ερωτήσεις. Τα διαβάζει και οι συμμαθητές απαντούν. Αφού προσθέσετε ερωτήσεις από το σημείο, είναι εύκολο να καταλάβετε την πιο δύσκολη ή ενδιαφέρουσα ερώτηση.

Ένα μάθημα εργασίας

Για τέτοια μαθήματα, επιλέγω την εργασία μεσαίου βαθμούδυσκολίες. Πρώτα το λύνουμε, μετά σχεδιάζουμε έναν αλγόριθμο ή διάγραμμα ροής, μετά σχεδιάζουμε και λύνουμε ένα παρόμοιο, περισσότερο μια απλή εργασία, πιο πολύπλοκο. Στους μαθητές μου αρέσει να λύνουν προβλήματα στον πίνακα και αφού τα λύσουν, πατούν «Απάντηση» στον υπολογιστή του δασκάλου.

Ας ελέγξουμε τις γνώσεις σας

Στο τέλος του μαθήματος υπάρχει τεστ. Μερικοί μαθητές συνδέονται στο YaKlass και δουλεύουν σε ηλεκτρονική μορφή, άλλοι λαμβάνουν ένα τυπωμένο εργασίες επαλήθευσηςπου ελέγχει ο δάσκαλος μετά το μάθημα.

Εργασία για το σπίτι

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την εργασία που προσφέρει το YaKlass. Αλλά όταν οι μαθητές μόλις μαθαίνουν πώς να εργάζονται με έναν πόρο, είναι καλύτερο να διεξάγετε διαγωνισμούς, ποιος θα λύσει τα περισσότερα προβλήματα σε ένα δεδομένο θέμα σε μια μέρα. Και στο σπίτι, οι τύποι κάνουν σταυρόλεξα ή χάρτες μυαλού σύμφωνα με θεωρητικό υλικό, διασταυρούμενοι αριθμοί, χρησιμοποιώντας εργασίες ενός συγκεκριμένου θέματος.

Μετά τα μαθήματα…

Μερικές φορές μετά το σχολείο ή στο διάλειμμα, τα παιδιά ζητούν βοήθεια για την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων. Αντί να εξηγήσω τη λύση του προβλήματος, τους ανοίγω τις λύσεις στο YaKlass, προσφέροντάς τους να το βρουν μόνοι τους. Και οι περισσότεροι πολύτιμη γνώση- λαμβάνεται ανεξάρτητα. Η επιτυχία στον τομέα της αυτο-ανάπτυξης αυξάνει δραματικά την αυτοεκτίμηση των μαθητών.

Αυτός είναι ο τρόπος με τον οποίο, κατά τη διάρκεια του έτους εργασίας με τον πόρο, οι δειλές προσπάθειές μου να γεμίσω βαθμούς με τη βοήθεια βαθμών για την εργασία στο σπίτι μετατράπηκαν σε ενεργητική χρήσηΥλικά YaKlass σε κάθε μάθημα. Τώρα τσεκάρω τα «Αποτελέσματα Μαθητών» κάθε μήνα και βάζω τους βαθμούς μετά από αίτημα των παιδιών στο περιοδικό. Και στο τέλος του τριμήνου, παρουσιάζω πιστοποιητικά Yaklass σε μαθητές με τις υψηλότερες βαθμολογίες στο TOP.

Και το πιο σημαντικό, στα παιδιά αρέσει να εργάζονται στον ιστότοπο! Μου αρέσει να προσπερνώ μια άλλη κατηγορία με μια κατηγορία. Είναι σημαντικό να έχετε χρόνο να το παρατηρήσετε και να επαινέσετε τα παιδιά!