Završno čitanje certifikata. Struktura opcije rada provjere

ODOBRITI
pročelnik Odjela za osnovno obrazovanje
_________________ Yaskevich E.I.
Zapisnik broj ___ od ______________ 2015. godine
DOGOVOREN
Zamjenik ravnatelja za upravljanje vodnim resursima
_________________ M.N. Labikova
___________________ 2015
Srednja (godišnja) certifikacija
Kontrolni materijal
za školsku 2015/16
srednja (godišnja) certifikacija
iz književnog čitanja u 2. razredu

Tara - 2015. godine

1. Objašnjenje
Odabir sadržaja koji će se pregledati tijekom prijelaza (godišnje)
certificiranje se provodi na temelju zahtjeva Saveznih državnih obrazovnih standarda druge generacije početne
općeobrazovni, temeljni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja
BEI „Gimnazija Tara br.1“, kao i program rada na temu, sastavljen na
prema autorskom programu „Književno štivo“ za 14 razreda osnovna škola
Efrosinina L.A. EMC "Osnovna škola 21. stoljeća" ur. Vinogradova N.F.
2.
Specifikacija
srednja (godišnja) završna ovjera
u književnom čitanju
za učenike 2. razreda
2.1. Svrha KIM-a
Rad je namijenjen provođenju srednje (godišnje) certifikacije studenata u
obrazovna ustanova za predmetno područje„Književno čitanje“.
Glavna svrha rada je provjeriti i ocijeniti razinu formacije
rezultati predmeta za učenike 2. razreda na temelju rezultata svladavanja programa za
Književno čitanje 2. razred.
Srednja certifikacija iz književnog čitanja provodi se u obliku testa
vještine čitanja.
2.2. Pristupi odabiru sadržaja i razvoju strukture KIM-a. Struktura
KIM
Sadržaj rada zadovoljava osnovne zahtjeve za planirane rezultate
svladavanje programa književnog čitanja za 2. razred.
Sadržaj rada utvrđuje se na temelju sljedećih dokumenata:
Federalni državni obrazovni standard osnovne škole
obrazovanje
Program "Književno čitanje". Autorica Efrosinina L.A. EMC „Osnovna škola
21. stoljeće” ur. Vinogradova N.F.
2.3. Struktura rada i karakteristike zadataka
Rad sadrži dvije grupe zadataka.
Grupa 1 (br. 1,2, 4, 5, 6) - zadaci osnovne razine složenosti.
Grupa 2 (br. 7,8) - zadaci povećana složenost.
U testu se koriste dvije vrste zadataka:
1) zadaci s izborom odgovora (VO)
2) zadaci s kratkim odgovorom (KO)
2.4.
Raspodjela KIM zadataka prema sadržaju, provjerenim vještinama i
načini djelovanja. Raspodjela zadataka prema razinama težine.
U tablici 1. prikazana je približna raspodjela zadataka u radu. Informacije o
svaki zadatak: njegov sadržaj, predmet ocjenjivanja, stupanj težine, vrsta, vrijeme
učinak i maksimalni rezultat.
konvencije
Razina težine: B - osnovni, P - napredni. Vrsta zadatka VO - s izborom
odgovor, KO - kratkim odgovorom.

№
dupe
nia
1.
Poglavlje
sadrži
anija
Raditi sa
tekst
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ukupno:
Objekt procjene
Svjesno percipirati i
analizirati sadržaj
tekst
Sposobnost definiranja žanra
čitati rad
Razumjeti pročitano
birajući pravi odgovor
Razumjeti pročitano
birajući pravi odgovor
Razumijevanje značenja teksta
Razumijevanje značenja teksta
sposobnost oporavka
red događaja
Sposobnost izražavanja
odnos prema junaku
djela
Sposobnost određivanja teme teksta
Razina
teško
sti
B
B
B
B
B
B
P
P
B - 6
P 2
Tip
zadataka
Stol 1.
Maksimum
rezultat za
izvođenje
U
U
KO
U
U
U
KO
U
VO - 6
KO - 2
4
1
4
1
4
4
2
1
21
Vrijeme i način izvođenja CMM varijante
2.5.
Ukupno vrijeme za završetak radova je 40 minuta.
Svaki učenik dobiva obrazac s tekstom rada, u koji bilježi ili zapisuje svoj
odgovore na zadatke.
2.6.
Dodatni materijali i oprema;
Dodatni materijali i oprema se ne koriste.
2.7. Sustav ocjenjivanja učinka individualni zadaci i rad općenito
Zadaci s izborom jednog točnog odgovora od nekoliko predloženih
procijenjen na 1 bod pravi izbor i 0 bodova za pogrešan izbor. Zadaci
za uspostavljanje semantičkog pileta (povezivanje strelicom) procjenjuje se na 1 bod za svaku
točna strelica ili točan odgovor. Za zadatke s kratkim ili detaljnim odgovorima
možete dobiti od 2 do 0 bodova, razlika u ocjeni ovisi o potpunosti i točnosti
dovršavajući zadatak. Detaljne informacije o ocjenjivanju zadataka i kriterijima za predaju
bodovi su dati u vodiču za bodovanje.
SMJERNICE ZA OCJENJIVANJE ZAVRŠNOG RADA

1. Pročitaj tekst.

Planirani rezultat: svjesno percipirati i analizirati sadržaj teksta.

u Čitajte svjesno naglas brzinom koja vam omogućuje razumijevanje značenja onoga što čitate.

4 boda - brzina čitanja je više od 70 riječi u minuti;
3 boda - tempo čitanja je od 55 do 70 riječi u minuti;
2 boda - tempo čitanja je od 40 do 54 riječi u minuti;
1 bod - tempo čitanja je od 40 do 30 riječi u minuti;
0 bodova - brzina čitanja je ispod 30 riječi u minuti.

Označite točan odgovor +

Vještine koje karakteriziraju postizanje ovog rezultata:

3. Napiši imena prijatelja iz priče.
Planirani rezultat: .
Vještine koje karakteriziraju postizanje ovog rezultata:
u Imenujte glumce;
Kriteriji za postizanje planiranog rezultata:
O Zabilježeni su svi junaci priče: Kokoš, Miš, Mrav i
Greška (1 bod za svaki znak).
Planirani rezultat: razumjeti pročitano odabirom točnog odgovora.
Vještine koje karakteriziraju postizanje ovog rezultata:
u Pokažite razumijevanje čitanja odabirom odgovora.
Kriteriji za postizanje planiranog rezultata:
O Primjer ispravnog odgovora: svi zajedno izgradnjom čamca.(1
postići)
.
5. Povežite se strelicama kako biste shvatili tko je što donio.

Vještine koje karakteriziraju postizanje ovog rezultata:
u Postavite značenjske lance
Piletina s užetom
Slamka od miša
Ljuska mrava
lisna buba
Kriteriji za postizanje planiranog rezultata:
O Primjer ispravnog odgovora: Odabran je točan odgovor.
(svaka ispravna strelica 1 bod)

brojevi 2,3,4,5
Planirani rezultat: razumijevanje značenja teksta
Vještine koje karakteriziraju postizanje ovog rezultata:
O sposobnost vraćanja redoslijeda događaja
Kriteriji za postizanje planiranog rezultata:
O Primjer ispravnog odgovora:
5 I čamac je već otplovio daleko.
2 Žaba se počela smijati svojim drugovima.
4 Ispalo je čamac.
3 Mrav je donio slamku.
svaki točan odgovor 1 bod
7. Kako ocjenjujete ponašanje žabe?
Planirani rezultat: napraviti elementarnu analizu ponašanja junaka
Vještine: Izrazite svoj stav prema junaku, njegovim postupcima.
Kriteriji za postizanje planiranog rezultata:
2 boda ocjena ponašanja žabe kao negativna;
1 bod za bilo koju ocjenu;
0 bodova se ne daje.

Planirani rezultat: razumijevanje značenja teksta
Vještine: odrediti temu teksta.
Kriteriji za postizanje planiranog rezultata:
o poslu + o prijateljstvu
o životinjama o čamcu
O Primjer ispravnog odgovora: Odabran je točan odgovor. (1 bod)

Prilikom ocjenjivanja izvedbe djela u cjelini, preporučljivo je koristiti nekoliko
parametrima. Jedan od parametara je i omjer bodova koji je student dobio za ispunjavanje

rad, te maksimalan broj bodova za rad, tj. izračun postotka bodova koje je student postigao
za cjelokupni rad, od maksimalne ocjene (postotak maksimalnog rezultata).
20 - 21 bod - "5"
19 - 16 bodova - "4"
15 - 11 bodova - "3"
10 bodova ili manje - "2"
3. KODIFIKATOR ELEMENTA SADRŽAJA I ZAHTJEVA RAZINE
PRIPREMA UČENIKA 2. RAZREDA ZA IZVOĐENJE SRED.
(GODIŠNJE) CERTIFIKACIJE IZ KNJIŽEVNOG ČITANJA
Kodifikator elemenata sadržaja i zahtjeva za stupanj osposobljenosti učenika 2
nastave za srednju (godišnju) ovjeru iz književne lektire
jedan je od dokumenata koji definiraju strukturu i sadržaj KIM-a za vođenje
srednja (godišnja) svjedodžba iz književnog čitanja. Temelji se na
Savezna država obrazovni standard osnovno opće obrazovanje
(Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 05.03.2004. br. 1089).
Popis elemenata sadržaja koji se provjeravaju na srednjoj (godišnjoj) certifikaciji
u informatici prikazan je u tablici 2.
tablica 2
Kod
odjeljak
elementi sadržaja,
provjereno na srednjoj (godišnjoj) certifikaciji
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
O našoj Domovini
narodna mudrost
O djeci i za djecu
Već je nebo disalo u jesen
Snijeg leprša vrteći se
Novogodišnji praznik
Radovi o životinjama
Strane bajke
Priče, pjesme, obiteljske priče
Proljeće, proljeće je crveno..
čarobne boje
Popis uvjeta za stupanj pripremljenosti učenika 2. razreda (tablica 3), postignuća
koja se provjerava na srednjoj (godišnjoj) svjedodžbi iz informatike sastavljena s
vodeći računa o formuliranim ciljevima proučavanja predmeta.
Kod
zahtjevima
th
1
2
3
4
5
6
Provjerene vještine i aktivnosti
Svjesno percipirati i analizirati sadržaj teksta
Sposobnost određivanja žanra pročitanog djela
Shvatite pročitano odabirom točnog odgovora
Shvatite pročitano odabirom točnog odgovora
Razumijevanje značenja teksta
Razumijevanje značenja teksta, sposobnost vraćanja redoslijeda događaja

7
8
Sposobnost izražavanja svog stava prema junaku, njegovim postupcima
Sposobnost određivanja teme teksta
4. KONTROLNI MATERIJAL
ZA KNJIŽEVNO ČITANJE ZA 2. RAZRED
Pred vama je posao srednje (godišnje) certifikacije iz književnog čitanja.
Imate 40 minuta da izvršite ovaj zadatak.
Pažljivo pročitajte zadatke. Zadatak 1 zahtijeva pažljivo i promišljeno čitanje
tekst, zadaci 2, 4, 6, 8 zahtijevaju odabir točnog odgovora od predloženih,
zadaci 3, 7 zahtijevaju detaljan odgovor. Napišite svoje odgovore jasno i čitko
kompetentno.
Bodovi koje dobijete za obavljene zadatke se zbrajaju.
Pokušajte izvršiti što više zadataka i postići najviše bodova
bodova.
Želimo vam uspjeh!
F.I. učenik ___________________________________ _____ razred
1. Pročitaj tekst.
1
10
20
28
39
48
52
60
64
72
83
94
Brod.
Jednom su Žaba, Kokoš, Miš, Mrav i Buba otišli u šetnju.
Došli su do rijeke. Žaba se oduševila, skočila u vodu i pozvala ostale. Ali nitko
osim Žabe, nije znao plivati.
Žaba se počela smijati svojim drugovima. Da, toliko se nasmijao da se gotovo zagrcnuo.
Uvrijedili su se Kokoš, Miš, Mrav i Buba. Počeli su razmišljati. Misao mislio i
smislili.
Pile je donijelo list. Miš je pronašao ljusku oraha. Mrav je vukao
slame. Uže buba.
Zabili su slamku u školjku, zavezali list koncem. Imam čamac.
Pile, Miš, Mrav i Buba ušli su u čamac i zaplivali. Žaba je iskočila
ponovno se nasmijati. Brod je već otplovio.
(Prema V. Suteevu)
2. Kojem žanru pripada ovaj posao?
Označite točan odgovor +.
pjesma
priča
priča
3. Napiši imena prijatelja iz djela

____________________________________________________
4. Kako su prijatelji preplivali rijeku? Izaberi točan odgovor

Svatko na svoju ruku.
Svi zajedno, grade čamac.
5. Povežite se strelicama kako biste shvatili tko je što donio
Piletina s užetom
Slamka od miša
Ljuska mrava
lisna buba
6. Navedite redoslijed kojim su se događaji odvijali. Broj 1 je već tu, ubacite ga
brojevi 2,3,4,5
Brod je već otplovio.
Žaba se počela smijati svojim drugovima.
1 Došli su do rijeke Žaba, Kokoš, Miš, Mrav i Buba.
Imam čamac.
Mrav je donio slamku.
7. Kako ocjenjujete ponašanje žabe? Pisati.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. O čemu je ovaj tekst (glavna ideja teksta)? Označite sa +.
o poslu o prijateljstvu
o životinjama o čamcu

Srednji certifikat

Završni ispit iz književnog čitanja

3. razred

Upute za rad

Za dovršetak djela o književnom čitanju daje se 40 minuta. Rad uključuje 13 zadataka.

Zapišite odgovore na zadatke u radu. Ako želite promijeniti odgovor, onda ga prekrižite i uz njega napišite novi.

Prilikom obavljanja poslova (ne) dopušteno je koristiti udžbenik, radne bilježnice, referentni materijali.

Ako je potrebno, možete koristiti nacrt. Nacrti unosa neće se pregledavati niti ocjenjivati.

Savjetujemo vam da zadatke ispunite redoslijedom kojim su zadani. Kako biste uštedjeli vrijeme, preskočite zadatak koji ne možete izvršiti odmah i prijeđite na sljedeći. Pokušajte izvršiti što više zadataka.

Želimo vam uspjeh!

Opis

kontrolirati mjerni materijali za završni test

na likovne umjetnosti

Dokumentacija , utvrđivanje sadržaja verifikacijski rad

Sadržaj i struktura testnog rada određeni su na temelju Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. prosinca 2010. br. opće obrazovanje(Zapisnik od 08.04.2015. br. 1/15)) i sadržaj udžbenika "Književno čitanje" 3. razred, autori Buneev R.N., Buneeva E.V. sukladno naredbi škole o davanju saglasnosti na popis udžbenika za akademska godina uvršten na Saveznu listu za akademsku godinu.

Zadatak posla

Međuprocjena učenika je element unutarnji sustav procjena kvalitete obrazovanja.

Međuocjenjivanje učenika je postupak koji se provodi radi utvrđivanja stupnja razvijenosti učenika obrazovne programe sukladno Federalnom državnom obrazovnom standardu koji je temelj za donošenje odluke o prelasku učenika u sljedeći razred.

Glavni cilj srednjeg certificiranja je utvrditi usklađenost znanja učenika sa zahtjevima državnih programa općeg obrazovanja.

Sadržajni i metapredmetni rezultati ovladavanja RPAM-om od strane studenata predaju se na međuovjeru u skladu s nastavnim planom i programom.

Rezultati srednjeg certificiranja jedna su od sastavnica godišnje ocjene (ocjene) rezultata svladavanja glavnog program općeg obrazovanja.

Srednji certifikat za predmet književno čitanje izvedena u obliku eseja. Vrsta kreditnog posla: složeno djelo na temelju književnog teksta.

Nezadovoljavajući rezultati ili nepolaganje srednje ovjere iz nastavnog predmeta književno čitanje , tečaj početnog općeobrazovnog programa u nedostatku valjanih razloga priznaje se kao akademski dug.

akademski dug student je dužan likvidirati se u roku od godinu dana od trenutka osnivanja (navedeni rok ne uključuje vrijeme bolesti studenta) u rokovima utvrđenim nalogom ravnatelja. Replay Međuovjera za godinu, za akademski predmet, kolegij, dopuštena je najviše dva puta.

Pristupi odabiru sadržaja, razvoj strukture opcije rada provjere: Ispitni radovi koji se podnose za srednju certifikaciju za razrede koji studiraju prema Federalnim državnim obrazovnim standardima temelje se na pristupu nastavi koji se temelji na sustavu, kompetencijama i razini. Kao i sadržajni rezultati poučavajući osnovnoškolce, ocjenjuju se i metapredmetni rezultati, uključujući stupanj oblikovanosti univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD) i ovladavanje interdisciplinarnim pojmovima.

Regulatorne radnje : postavljanje ciljeva, planiranje, kontrola i korekcija, samoregulacija.

Općeobrazovna univerzalna aktivnosti učenja : traženje i odabir potrebne informacije; strukturiranje znanja; svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u pisanje; izbor najviše učinkovite načine rješavanje problema ovisno o specifičnim uvjetima; odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti; semantičko čitanje kao razumijevanje svrhe čitanja i odabir vrste lektire ovisno o namjeni; definicija primarnih i sekundarnih informacija; modeliranje, transformacija modela.

Booleove generičke radnje: analiza objekata u cilju isticanja obilježja; sinteza, uključujući neovisno dovršavanje s nadopunjavanjem komponenti koje nedostaju; izbor osnova i kriterija za usporedbu; sažimanje koncepta; izvođenje posljedica; uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza; izgradnja logičkog lanca zaključivanja; dokaz.

Komunikativne radnje : sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno cjelovito i točno u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije, posjedovanje monoloških i dijaloških oblika govora u skladu s gramatičkim i sintaktičke norme materinji jezik.

KIM je usmjeren na provjeru formiranosti predmetnih zahtjeva kod učenika: osobnim rezultati: ispravno se poistovjećuju s pozicijom učenika, pokazuju pažnju, usmjereni su na plodonosan rad, razumiju važnost znanja za čovjeka i prihvaćaju ga, razumiju osobni smisao učenja;

metasubjekt rezultati:

regulatorni - prihvaćaju i izvršavaju praktične zadatke, planiraju svoje djelovanje u skladu s postavljenim zadatkom i uvjetima za njegovu provedbu, samostalno donose odluke o provedbi zadataka, uzimaju u obzir smjernice djelovanja koje podupire nastavnik, izvršavaju radnje prema modelu i dano pravilo, kontrolirati svoje postupke;

komunikativna- razumjeti govor učitelja na sluh, razumjeti sadržaj pitanja, adekvatno prenijeti informacije, potkrijepiti i dokazati svoje stajalište, svjesno formulirati svoje mišljenje, izraziti svoje misli u skladu s postavljenim zadacima;

kognitivni- razumjeti stvarni sadržaj teksta, tražiti potrebne informacije, istaknuti glavne misli u tekstu, izvoditi jednostavne logičke radnje (usporedba, usporedba), koristiti znakovno-simbolička sredstva

predmet rezultati:

sposobni su svjesno percipirati tekst prilikom čitanja; uspostaviti uzročne veze i odrediti glavna ideja tekst; dokazati i potvrditi činjenicama (iz teksta) vlastiti sud; potpuno i razumno odgovarati na postavljena pitanja, povezivati naslov teksta s njegovim sadržajem, pravilno rangirati rad po temi; izraditi ilustracije prema sadržaju teksta.

Struktura verifikacijskog rada.

Test iz književnog čitanja predstavljen je u dvije verzije.

Varijanta probnog rada sastoji se od 13 zadataka.

Zadaci od 1 do 10 - osnovna razina; 11, 12 i 13 zadataka - napredni nivo.

Zadaci koji se koriste u ovom radu su:

Zadaci s izborom jednog točnog odgovora od nekoliko predloženih

Zadaci usklađenosti

1 opcija

Pročitaj tekst.

Lisica i konj

Jedan je seljak imao konja koji mu je vjerno služio, ali je ostario i više nije mogao služiti, pa je vlasnik nije htio više hraniti i rekao je: “Naravno, ne možeš mi sada biti dobar, ali ja Ne želim zlo, i ako se pokažeš još toliko jak da dovedeš lava ovamo, spreman sam te podržati; a sada izađi iz moje štale “i odvezao je u polje. Konj se rastužio i otišao u šumu da tamo potraži zaštitu od nevremena. Tada ju je lisica susrela i rekla: "Zašto tako objesiš glavu i tumaraš sama?" - "Ah", odgovori konj, "tako je vođeno u svijetu da se škrtost i vjernost ne mogu slagati u istoj kući: moj gospodar je zaboravio koliko sam mu usluga učinio tijekom svoje dugogodišnje službe, a sada jer sam sad ne mogu orati kao prije, ne želi mi dati hranu i istjerao me iz štala. - "Nisi te ničim ni tješio?" - upitala je lisica. “Bila je to loša utjeha: rekao je da, ako imam dovoljno snage da mu dovedem lava, ne bi imao ništa protiv da me drži, ali zna da ja to ne mogu.” "Pa, pomoći ću ti", rekla je lisica. “Lezi ovdje, ispruži se i ne miči se, kao da si mrtav.”

Konj je učinio sve što je lisica naredila, a on je otišao do lavlje pećine nedaleko odatle i rekao: "U blizini je mrtav konj, idemo zajedno - tamo imate nešto za jelo."

Lav je pošao s njim, a kad su prišli konju, lisica je počela govoriti lavu: “Neće ti biti tako zgodno da ga ovdje jedeš. Znaš li što? Vezat ću ti je za rep, pa ćeš je nježno odvući u svoju špilju i tamo mirno maknuti. Leu se svidio savjet; Dao je konja da mu se priveže. A lisica je konjskim repom čvrsto vezala zadnje noge lava, tako da ih se nikako nije moglo otkačiti.

Završivši ovaj posao, lisica je potapšala konja po vratu i rekla: „Pa, vuci ga. Savrasy, vuci!

Tada konj odmah skoči na noge i povuče lava za sobom. Lav je počeo rikati tako da su ptice iz cijele šume odletjele, ali konj ga je, ne obazirući se na to, vukao i odvukao preko polja do kuće njegova gospodara. Vidjevši to, vlasnik se predomislio i rekao konju: "Ostani sa mnom" i zdušno je hranio do smrti.

(Braća Grimm, prev. P. N. Polevoj)

Integrirani rad na temelju književnog teksta 3. razred

1 opcija

1. Imenujte glavne likove.

1) lav 3) vlasnik

2) konj i lisica 4) lisica

2. Zašto je vlasnik izbacio konja?

1) konj je postao ružan 2) bilo mu je žao hrane za konja

3) vlasnik je odlučio nabaviti novog konja 4) konj je postao star

3. Zašto je konj otišao u šumu?

1) tražiti hranu 2) živjeti u šumi

3) potražiti zaštitu od vremena 4) potražiti pomoć od lisice

4. Što je lisica ponudila konju?

1) prevariti lava 2) pretvarati se da sam mrtav

3) prevariti vlasnika 4) ne brini

5. Što znači podvučena riječ u rečenici?

Vezat ću je uz tebe za rep, pa ćeš je nježno odvući u svoju pećinu i tamo mirno oduzeti.

1) zakopati 3) sakriti

2) jesti 4) mesar

6. Kako je lav opisan u djelu?

1) lakovjeran 3) ljut

2) bezbrižan 4) pohlepan

7. Koja je osobina karaktera natjerala vlasnika na takav čin?

1) ljutnja 2) aljkavost

3) škrtost 4) nesklonost životinjama

8. Kojem žanru pripada ovaj komad?

1) basna 3) priča

2) bajka 4) istinita priča

9. Nastavite ponudu:

Vidjevši to, vlasnik se predomislio i rekao konju: "Ostani sa mnom", i ________________________________________________________________

10. Napiši rečenicu koja govori kako je lisica ponudila lavu da preveze konja.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.* Vratite slijed događaja u tekstu.

1) lukava ideja lisice

2) povratak konja u kuću vlasnika

3) susret konja s lisicom

4) razgovor između vlasnika i konja

_________________________________

12.* Objasnite zašto se ovo djelo ne može nazvati pričom.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.*

Da li vam se svidjela ova bajka? Zašto?

Cjeloviti rad na temelju književnog teksta 3. razred

Opcija 2

Pročitaj tekst.

Medvedko.

(izvod)

Gospodine, želite li uzeti medvjedića? - ponudio mi je moj kočijaš Andrej.

A gdje on?

Da, susjedi. Dali su ih poznati lovci. Tako slavno medvjediće, staro samo tri tjedna. Smiješna životinja, jednom riječju.

Zašto susjedi daju ako je fin?

Tko zna. Vidio sam medvjedića: ne više od rukavice. I tako smiješni prolazi.

Živio sam na Uralu županijski grad. Stan je bio velik. Zašto ne uzeti plišanog medvjedića? Zapravo, životinja je smiješna. Pusti ga da živi, pa ćemo onda vidjeti što ćemo s njim.

Tek što je rečeno nego učinjeno. Andrej je otišao do susjeda i pola sata kasnije donio malog medvjedića, koji stvarno nije bio veći od njegove rukavice, s tom razlikom što je ova živa rukavica tako zabavno hodala na svoje četiri noge i još zabavnije gledala tako slatke plave oči. Cijela gomila djece s ulice došla je po medvjedića, pa su se vrata morala zatvoriti. Kad je u sobama, medvjediću nije bilo nimalo neugodno, već se naprotiv osjećao vrlo slobodnim, kao da je došao kući. Sve je mirno pregledao, obilazio zidine, sve njuškao, pokušavao nešto crnom šapom i, čini se, ustanovio da je sve u redu.

Moji srednjoškolci su mu donosili mlijeko, kiflice, krekere. Mali medvjedić je sve uzeo zdravo za gotovo i, sjedeći u kutu na stražnje noge spreman za jelo. Sve je radio s izvanrednom komičnom ozbiljnošću.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

F.I. učenik_____________________ razred__________

Cjeloviti rad na temelju književnog teksta 3. razred

Opcija 2

1. Koliko likova ima u priči?

1) jedan 3) tri

2) četiri 4) dva

1) susjedi 3) djeca

2) lovci 4) Andrej

1) u Sibiru 3) u Moskvi

2) na Kavkazu 4) na Uralu

3) stan je bio velik 4) medvjedić nije bio veći od rukavice

5. Što znači riječ istaknuta u rečenici?

Moji srednjoškolci vukao nego mlijeko, kiflice, krekeri.

1) nošen naizmjenično 2) donio puno stvari

3) uzeo bez pitanja 4) jedva donio

1) ravnodušan je prema njemu 2) želi ga dati u zoološki vrt

3) zanima se za njegovu sudbinu, želi mu pomoći da preživi 4) želi ga dati u cirkus

7. O čemu je ovaj odlomak?

1) o srednjoškolcima 2) o sudbini medvjedića

3) o prirodi 4) o lovcima

8. Kojem žanru pripada ovo djelo?

1) istinita priča 3) priča

2) bajka 4) basna

9. Nastavite rečenicu:

Neka živi, ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Napiši koja je glavna ideja teksta.

11. * Vratite plan u tekst.

1) Kao kod kuće.

2) Strip medvjedić.

3) Andrejin zanimljiv prijedlog.

4) Neobičan pridošlica.

______________________________________________

12.* Koja djela o životinjama ste već pročitali?

13.* Formulirajte i zapišite odgovor na pitanje (3 rečenice).

Što mislite zašto su susjedi tako brzo dali medvjedića?

Usklađenost revidiranog UUD-a sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda i RPPM-a na razini IEO-a

Sljedeće konvencije:

Razine težine zadatka: B - osnovni, P - napredni.

	Zahtjevi koje treba provjeriti	LEO blokovi maturant će naučiti/ imat će priliku učiti	teškoće povišen)	izvođenje	Približno ispunjenje studentima (u minutama)
Procjenjuje se brzina čitanja teksta "za sebe" ili šaptom.
	Sposobnost određivanja teme i podtema (mikrotema) teksta
	Sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju rada; pronaći tražene podatke u tekstu (konkretne informacije, eksplicitne činjenice)
	Sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju rada; pronaći tražene podatke u tekstu (konkretne informacije, činjenice navedene u eksplicitno)
	implicitno
	Sposobnost izravnog objašnjavanja figurativno značenje riječi, njegovu dvosmislenost temeljenu na kontekstu, namjerno nadopunjuju na ovoj osnovi svoje aktivne vokabular

	Sposobnost formuliranja jednostavni zaključci na temelju teksta; pronaći argumente koji potkrepljuju zaključak
	Sposobnost uspoređivanja, uspoređivanja umjetničkih djela različitih žanrova	Književna propedeutika (usporedi, suprotstavi različite vrste tekstove, koristeći se brojnim književnim pojmovima i sredstvima umjetnička izražajnost; stvarati prozu ili pjesnički tekst po analogiji, na temelju autorskog teksta, koristeći sredstva likovnog izražavanja (uključujući i iz teksta).
	Sposobnost razumijevanja informacija predstavljenih u implicitno, uspostavljaju veze, odnose koji nisu izravno izraženi u tekstu	Vrste govornih i čitalačkih aktivnosti (istaknuti ne samo glavne, već i suvišne informacije; shvatiti estetski i moralne vrijednosti umjetnički tekst i izraziti prosudbu; odrediti autorov stav i izraziti stav prema junaku i njegovim postupcima; oblikujte svoje misli u govorni iskaz mali volumen na temelju autorovog teksta, na predloženu temu ili odgovor na pitanje)
	Sposobnost odgovaranja na pitanja i postavljanja pitanja o sadržaju rada; pronaći tražene podatke u tekstu (konkretne informacije, eksplicitne činjenice)
	Sposobnost da se tekst podijeli na dijelove, da ih vodi; napraviti jednostavan plan
	Sposobnost razumijevanja informacija predstavljenih u implicitno, uspostavljaju veze, odnose koji nisu izravno izraženi u tekstu
	Sposobnost stvaranja teksta na temelju interpretacije umjetničkog djela	Kreativna aktivnost (izradite vlastiti tekst (pripovijedanje - analogijom, obrazloženje - detaljan odgovor na pitanje; opis - karakterizacija junaka).

Ključ za odgovor na testni rad

Maksimalni rezultat za ispunjavanje svakog zadatka osnovne razine je 1.

Maksimalna ocjena za zadatak br. 11 povećane razine je 1.

Maksimalna ocjena za zadatke br. 12, 13 napredne razine je 2.

Za netočan ili nepotpun odgovor - 0 bodova.

Potpuno ispravan rad vrijedi 10 bodova.

Potpuno ispravno obavljeni zadaci povišene razine - stavlja se oznaka "5" (dodatno).

Broj posla	Točan odgovor B-1	Točan odgovor B-2	Bodovi
Osnovna razina od			Točan odgovor	Pogrešan ili nepotpun odgovor
1
2
3
4
5
6
7
8
9	Dobro je nahrani sve do smrti	I tamo ćemo to vidjeti učini s tim.-
10	vezat ću je za tebe za rep, pa se smiri i povuče u svoju špilju i mirno tamo ćeš ga očistiti	Mali medvjed će umrijeti ako nema nikoga tko brine o njemu
Poboljšana razina
11
12	slobodan odgovor	slobodan odgovor
13	slobodan odgovor	slobodan odgovor

NAPOMENA: Prisutnost pravopisnih pogrešaka ne utječe na ocjenu rada.

Trajanje rada verifikacije

Književno čitanje ima 40 minuta za dovršetak probnog rada iz nastavnog predmeta.

Srednja svjedodžba iz književnog čitanja u 1. razredu

(2016. - 2017. akademska godina)

Objašnjenje

U skladu s nastavnim planom i programom MBOU „Srednja škola br.30 im. S. A. Železnova, Smolensk Intermediate završni ispit o književnom čitanju za učenike 1. razreda provodi se u obliku završnog testnog rada.

Certifikacijski materijal sastavljen uzimajući u obzir sadržaj i zahtjeve za pripremu studenata, utvrđene u skladu s GEF IEO, utvrđenim u autorski program Klimanova L.F., Boykina M.V. i drugi iz književnog čitanja u 1. razredu, realizirano kroz nastavna sredstva „Škola Rusije“ prema udžbeniku. "Književno čitanje", M.: "Prosvjeta", 2014

Međugodišnja certifikacija provodi se radi utvrđivanja stvarne razine teorijsko znanje učenika književnog čitanja, njihove praktične vještine, utvrđivanje usklađenosti predmeta UUD učenika sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za 1. razred kolegija književnosti.

Završni ispitni rad iz književnog čitanja

1 razred

opcija 1

Tko je vlasnik?

Veliki crni pas zvao se Buba. Dva dječaka, Kolya i Vanya, pokupili su Žuka na ulici. Imao je slomljenu šapu. Kolya i Vanya zajedno su se brinuli o njemu, a kada se Zhuk oporavio, svaki od dječaka želio je postati njegov jedini vlasnik. No, tko je bio vlasnik Bube, nisu se mogli odlučiti, pa je njihov spor uvijek završavao svađom.
Jednog su dana šetali šumom. Buba je potrčala naprijed. Dječaci su se žestoko prepirali.
"Moj pas", rekao je Kolja, "ja sam prvi vidio Bubu i podigao ga!"
- Ne, moja, - ljutila se Vanya, - previjao sam joj šapu i vukao joj slasne komade!
Nitko nije htio popustiti. Momci su se jako posvađali.
- Moj! Moj! - viknuše oboje.
Odjednom su iz šumarova dvorišta iskočila dva golema pastirska psa. Navalili su na Bubu i oborili ga na tlo. Vanya se žurno popeo na drvo i viknuo svom suborcu:
- Spasi sebe!
Ali Kolya je zgrabio štap i pojurio Žuku u pomoć. Šumar je dotrčao na buku i otjerao svoje pastirske pse.
- Čiji pas? bijesno je viknuo.
"Moje", rekao je Kolya. Vanya je šutio. (V. Oseeva)

Dio I Opcija 1

IZABERITE PRAVI ODGOVOR

A1.

A2. Kako se zvao pas?

Trezor 2) Bobby 3) Buba

A3. Do Koje je boje bio pas?

crvena 2) crna 3) bijela

A4. Gdje su dječaci pronašli psa.

A5. Gdje su se odvijale radnje opisane u tekstu?

u šumi 2) u dvorištu 3) na ulici

A6. Koja je pasmina pasa iskočila iz šumarova dvorišta.

boksač 2) pastirski pas 3) terijer

A7. Do Vanya se popeo.

na ogradi 2) na krovu 3) na stablu

A8. Ono što je Kolya zgrabio kad je priskočio Žuku u pomoć.

štap 2) grana 3) pojas

Dio II

U 1. Zapiši što je zaklano od Bube kad su ga dječaci pronašli.

U 2. Napiši zašto je Kolya mislio da bi trebao biti vlasnik Bube.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

U 3. Napišite kako se Vanya brinula za bolesnog Žuka.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

U 4. Zapišite tko je pomogao spasiti Bubu.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

dio III

C1. Napišite zašto su se Kolya i Vanja posvađali.

C2. Razmisli i napiši zašto je Vanja šutio.

C3. Predložite svoj način rješavanja spora za dječake.

Opcija 2

Pročitajte tekst i uradite zadatke. Ako imate poteškoća, ponovno pročitajte tekst.

Što je lakše?

Tri dječaka su otišla u šumu. Gljive, bobice, ptice u šumi. Dječaci su hodali. Nisam primijetio kako je dan prošao. Odlaze kući - boje se:

Vodite nas kući!

Pa su stali na cesti i razmišljali što je bolje: lagati ili govoriti istinu?

“Reći ću”, kaže prvi, “kao da me je vuk napao u šumi.” Otac će se uplašiti i neće grditi.

- Reći ću ti, - kaže drugi, - da sam upoznao djeda. Majka će biti oduševljena i neće me grditi.

"Ali reći ću istinu", kaže treći. - Uvijek je lakše reći istinu, jer je istina i ne treba ništa izmišljati.

Ovdje su svi otišli kući. Čim je prvi dječak rekao ocu za vuka – gle, dolazi šumski čuvar.

“Ne”, kaže on, “na ovim mjestima ima vukova.

Otac se naljutio. Za prvu krivnju kažnjen, a dva puta za laž.

Drugi dječak je pričao o svom djedu. I djed je tu u posjetu.

Majka je saznala istinu. Za prvu krivnju kaznila je, a za laž - dvaput.

A treći dječak, čim je došao, priznao je sve s praga. Moja teta je gunđala na njega i oprostila mu. (V. Oseeva)

165 riječi

Dio I Opcija 2

IZABERITE PRAVI ODGOVOR

A1. U kojoj književna vrsta tekst se primjenjuje.

priča 2) bajka 3) pjesma

A2. Gdje su dečki igrali?

u dvorištu 2) u šumi 3) na ulici

A3. Što su dječaci vidjeli u šumi.

gljive 2) cvijeće 3) povrće

A4. Kad su se dječaci vratili kući.

ujutro 2) podne 3) navečer

A5. O kome je prvi dječak pričao ocu?

o psu 2) o tigru 3) o vuku

A6. O kome je drugi dječak ispričao majci.

o djedu 2) o baki 3) o ocu

A7. Kako se ponašao treći dječak?

lagao 2) rekao istinu 3) priznao

A8. Kako je teta s trećim dječakom.

izgrdio 2) kaznio 3) oprostio

Dio II

U 1 . Napiši ono što je uvijek lakše reći ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

U 2. Napiši što je prvi dječak smislio u svoju obranu.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

U 3. Napiši što je drugi dječak smislio u svoju obranu.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

U 4. Napiši što je treći dječak smislio u svoju obranu.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

dio III

C1. Napišite zašto su dva dječaka kažnjena.

C2. Razmisli i napiši zašto je teta oprostila trećem dječaku.

C3. Što mislite da bi u takvim slučajevima trebalo učiniti?

Kriteriji

ocjenjivanje učinka atestacijski rad

14-15 bodova - edukativni materijal Učenik 1. razreda savladao (napravio super)

12-14 bodova - učenik je savladao nastavno gradivo 1. razreda (učinio dobro)

7-11 bodova - učenik je svladao nastavno gradivo 1. razreda(odrađeno na zadovoljavajući način)

6 bodova i ispod - učenik nije svladao nastavno gradivo 1. razreda

Predmetne vještine i univerzalne aktivnosti učenja ( predmetni, kognitivni, regulatorni), podložno kontroli:

A1-A8

Utvrđivanje pripadnosti djela žanru, poznavanje glavnog književni pojmovi, svjesno čitanje djela uz samostalno čitanje, traženje potrebnih informacija u raznih dijelova tekst

Poznavanje strukture. Ovladati semantičkim čitanjem književnog teksta. Izdvojite bitne informacije iz teksta.

B1-B4

Odgovaranje na pitanja o sadržaju rada, traženje potrebnih informacija u tekstu za izvršavanje zadataka

Ovladati semantičkim čitanjem književnog teksta. Izdvojite bitne informacije iz teksta

Prihvati i spremi zadatak učenja. Planirajte radnje prema zadatku. vršiti kontrolu

C1-C3

Traženje informacija u tekstu, raspoloženje napisane izjave na temelju životno iskustvo. Formulacija vlastito mišljenje i pozicije, uspostavljajući uzročno-posljedične veze

Ovladati semantičkim čitanjem književnog teksta. Izdvojite bitne informacije iz teksta. Izgradite govornu izjavu u pisanom obliku. Usredotočite se na različite načine rješavanja problema

Prihvatite i spremite zadatak učenja. Planirajte radnje prema zadatku. vršiti kontrolu

Kriteriji evaluacije rezultati predmeta:

№ rezultat zadatka

U 1

U 2

U 3

U 4

Dobra razina- 12 - 14 bodova

Prosječna razina je 8-11 bodova.

Niska razina- manje od 8 bodova.

Kriteriji evaluacije kognitivni ishodi

№ zadaci A1

U 1

U 2

U 3

U 4

C3 1

Kriteriji evaluacije regulatorni ishodi

№ rezultat zadatka

A1 1

A2 1

A3 1

A4 1

A5 1

A6 1

A7 1

A8 1

U 11

U 21

B3 1

B4 1

C1 1

C2 1

C3 1

Visoka razina - 15 bodova.

Prosječna razina je 8-14 bodova.

Niska razina - manje od 7 bodova.

Zbirka je namijenjena učenicima 4. razreda osnovne škole, učiteljima i metodicima koji se testovima pripremaju za završnu ovjeru za predmet osnovne škole.
Svrha priručnika je razvijanje praktičnih vještina učenika u pripremi za ispit u 4. razredu iz književnog čitanja.
Priručnik sadrži 10 varijanti tipičnih testnih zadataka za završnu ovjeru za predmet osnovne škole.
Odgovori na zadatke svih opcija su materijali za nastavnika, pa su stoga dati na kraju priručnika.

Književna lektira: završna svjedodžba za osnovnu školu: tip testnih zadataka. Kruglova T.A.

Opis tutorijala

Predloženi testovi iz književnog čitanja omogućuju nam da utvrdimo koliko znanja i vještine koje su stekli učenici 4. razreda odgovaraju glavnim. programski zahtjevi za predmet osnovne škole, kao i kako maturanti svoje znanje mogu koristiti u praksi.
Uvjeti za stupanj pripremljenosti učenika koji završavaju osnovnu školu
Kao rezultat proučavanja književnog čitanja, student treba znati/razumjeti:
imena, glavni sadržaj proučavanog književna djela, njihovi autori;
biti u mogućnosti:
razlikovati elemente knjige (korica, sadržaj, Naslovnica, ilustracija, sažetak);
čitati svjesno tekst umjetničkog djela “za sebe” (bez obzira na brzinu);
odrediti temu i glavnu ideju djela;
prepričati tekst (volumen ne veći od 1,5 e.);
podijeliti tekst na semantičke dijelove, izraditi njegov jednostavan plan;
čine mali monolog na temelju autorskog teksta; ocjenjivati događaje, junake djela;
čitati pjesme napamet (po izboru);
izraditi kratki usmeni tekst na zadanu temu;
navesti primjere folklornih djela (poslovice, zagonetke, bajke);
razlikovati žanrove fikcija(priča, priča, basna), razlikovati narodne i književne priče;
dati primjere umjetnička djela različite teme na proučavanom gradivu;
koristiti stečena znanja i vještine u praktične aktivnosti i Svakidašnjica:
za samostalno čitanje knjiga;
4
za govorenje vrijednosnih sudova o pročitanom djelu;
za samoizbor i određivanje sadržaja knjige po elementima;
raditi s različiti izvori informacije (rječnici, priručnici, uključujući i na elektroničkim medijima).
Struktura ispitivanja
Test sadrži 15 zadataka koji su podijeljeni u tri dijela. Zadaci 1-8 (1. dio) su zadaci s izborom odgovora (daju se opcije odgovora). Uglavnom, postoji jedan točan odgovor, ali se ponekad odgovori mogu sažeti (2 točna odgovora). U ovom slučaju zadatak ima naznaku broja točnih odgovora.
Zadaci 9-14 (2. dio) su zadaci koji zahtijevaju samostalan odgovor.
Zadatak 15 (3. dio) je zadatak povećane složenosti, kreativnog karaktera; Odgovor je napisan u nekoliko rečenica.
Ocjenjivanje testa
Uspjeh završnog testa može se ocijeniti na temelju sljedećih kriterija:
za sve ispravno obavljene zadatke
prvi i drugi dio (zadaci 1-14) označeni su "5",
za 11-13 točnih odgovora stavlja se oznaka "4",
za 8-10 točnih odgovora stavlja se oznaka "3".
Zadatak 15 ocjenjuje se posebno, a samo za njegovu ispravnu provedbu označava se "5".
Značajka testni rad je potpuna autonomija učenika. Učitelj ne bi trebao pomagati učenicima u ispunjavanju testnih zadataka. Ako učitelj vidi da je učeniku teško izvršiti bilo koji zadatak, možete mu ponuditi da prijeđe na sljedeći zadatak.
KAKO IZVRŠITI TEST
ZADACI
(Uputa za studente)
1. Pažljivo pročitajte cijeli tekst.
2. Pogledajte sve testne zadatke.
3. Testne zadatke izvodite uzastopno, odgovori nekih zadataka mogu biti međusobno povezani, sadržavajući neke naznake u vezi s tim.
4. Prilikom dovršavanja zadatka možete olovkom napraviti bilješke u tekstu, koristiti nacrte.
5. Zadaci koji nude izbor točnog odgovora od više predloženih sadrže u pravilu jedan točan odgovor, ali se ponekad mogu zbrati (2 točna odgovora). U ovom slučaju zadatak označava broj točnih odgovora.
6. Nakon što ste utvrdili točan odgovor, stavite križić (x) u odgovarajući okvir.
7. U za to predviđene retke upiši odgovore na pitanja iz drugog i trećeg dijela.
PRIMJER IZVOĐENJA TESTNOG RADA
Pročitaj tekst.
Dva pohlepna medvjedića
U neproputovanoj, neviđenoj, gustoj šumi, u njenoj šikari, živio je stari medvjed. Stari medvjed je imao dva sina. Kad su mladunci odrasli, odlučili su krenuti po svijetu tražiti sreću.
Stari medvjed je zagrlio svoje sinove i naredio im da se nikada ne rastaju.
Mladunci su obećali da će ispuniti majčin nalog i krenuli put. Hodali su, hodali. I dan je prošao, i drugi je otišao. Konačno su ostali bez zaliha.
"O, brate, koliko želim jesti", požalio se mlađi.
- A za mene još više! Stariji je tužno odmahnuo glavom.
Tako su hodali i hodali sve dok odjednom nisu naišli na veliku okruglu glavicu sira. Htjeli su to podijeliti pošteno, ravnopravno, ali nisu uspjeli. Pohlepa je svladala mladunčad, svaki se bojao da će drugi dobiti najveći dio.
Svađali su se, psovali, režali, kad im je odjednom prišla lisica.
- Što se svađate mladi? - upitala je varalica.
Mladunci su lisici ispričali svoju nevolju.
- Kakva katastrofa! - rekla je lisica. - Nije problem! Daj da ti sir podijelim jednako: meni je svejedno što najmlađi, što najstariji.
- To je dobro! - od veselja su uzviknuli mladunci. - Delhi!
Lisica je uzela sir i razbila ga na dva dijela. Ali stara varalica je razbila glavu tako da je jedan komad bio veći od drugog.
Mladunci su odmah vrisnuli:
- Ovaj je veći!
Lisica ih je uvjerila:
- Tiho, mladi! I ova nevolja nije problem. Malo strpljenja. Sada ću se ja pobrinuti za sve.
Odgrizla je dobar zalogaj iz veće polovice i progutala ga. Sada je manji komad veći.
- I tako neravnomjerno! - zabrinu se mladunčad.
Lisica ih prijekorno pogleda.
- Nu, puna, puna! - rekla je. - Znam svoj posao!
I većinu toga je jako zagrizla. Sada je veći komad postao manji.
- I tako neravnomjerno! povikaše mladunci uplašeno.
I tako je krenula podjela. Mladunci samo crnih noseva vodili su naprijed-natrag, naprijed-natrag - od većeg do manjeg, od manjeg do većeg komada.
Dok se lisica nije nasitila, sve je podijelila i podijelila.
Dok su se komadi izjednačili, mladunčadima gotovo nije ostalo sira: dvije mrvice!
- Pa - reče lisica - doduše malo po malo, ali podjednako! Dobar tek, medvjedići! - zahihotala se lisica i mašući repom pobjegla.
Tako je i s onima koji su pohlepni. (345 riječi)
1. dio
Prilikom ispunjavanja zadataka ovog dijela (zadaci 1-8), precrtajte kvadratić (x) čiji broj odgovara odgovoru koji ste odabrali.
1. Gdje, na kojem mjestu se odvija početak događaja opisanih u tekstu?
1) na livadi 3) u selu
2) u šikari 4) u polju
2. Zašto su se mladunci posvađali?
1) nije znao kako podijeliti sir
2) svaki se bojao da će drugi dobiti većinu
3) bojali su se uskratiti jedni druge
3. Odaberite točan odgovor za značenje riječi varati.
1) pametan i lukav lažov
2) prostodušan
3) nesposoban pronaći pravi put
4. U koju zbirku ćete staviti ovaj tekst?
1) u zbirci bajki
2) na knjigu priča
3) u zbirci basni
5. Koja je ovo bajka?
1) kućanstvo
2) čarobni
3) o životinjama
6. Što ljudski porok osuđuje ljude u ovoj priči?
1) pohlepa
2) lukav
3) kukavičluk

Književno čitanje: završna svjedodžba za osnovnu školu