Plan radne skupine za kognitivni razvoj. Planirani rezultati razvoja programa

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

općeobrazovni dječji vrtić s prioritet obavljanje djelatnosti na umjetničkim i estetski razvoj djeca broj 14 "Vjeverica"

odobrenje pedagoškog vijeća br. 1 Voditelj MBOU "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 14 "Belochka"

od "___" ___________ 2016. T.A. Korendyaseva

Program rada za provedbu obrazovnog područja "Kognitivni razvoj"

Vrsta organizirane obrazovne aktivnosti:FEMP, Upoznavanje s prirodnim svijetom, predmetno okruženje, društvenosvijeta, razvoj kognitiv istraživačke aktivnosti.

Dobna skupina: 2-3 godine

Podaci o programeru:

Raldugina Nadezhda Nikolaevna, učiteljica

2016. - 2017. akademska godina

Moršansk

Objašnjenje

U trećoj godini života djeca postaju samostalnija.

Razvijaju se sadržajne aktivnosti, poslovna suradnja djeteta i odrasle osobe; percepcija, govor, početni oblici voljnog ponašanja, igre, vizualno-učinkovito mišljenje se poboljšavaju, krajem godine temelji vizualno-figurativno mišljenje.

Tijekom objektivne aktivnosti zajedno s odraslima nastavlja se razvijati razumijevanje govora. Riječ se odvaja od situacije i dobiva samostalno značenje. Djeca nastavljaju svladavati nazive okolnih predmeta, uče ispunjavati verbalne zahtjeve odraslih, orijentirajući se unutar neposrednog okruženja.

Broj razumljivih riječi značajno se povećava. Poboljšava se regulacija ponašanja kao rezultat privlačnosti odraslih djetetu, koje počinje razumjeti ne samo upute, već i priču odraslih.

Program rada za provedbu obrazovnog područja "Kognitivni razvoj" za skupinu djece od 2 do 3 godine izrađuje se u skladu sa federalnim državni standardi predškolskog odgoja, s uzornim temeljnim općeobrazovnim programom „Od rođenja do škole, ur. T.S. Komarova, N.E. Verax.

Program rada usmjeren je na korištenje nastavno-metodičkog kompleksa:

1.O. A. Solomenjikova. Upoznavanje prirode u vrtiću. Druga skupina rane dobi.

1. K. Yu. Belaya. Formiranje osnova sigurnosti kod predškolske djece.
2. O. V. Dybina. Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem.
3. I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga skupina rane dobi"

Način implementacije programa

br. p / str	Popis izravnih obrazovnih situacija temeljenih na igrici	Količina (sati)
		tjedan	godina
	Kognitivni razvoj: FEMP.
	Kognitivni razvoj:Upoznavanje sa svijetom prirode, predmetnom okolinom, društvenim svijetom, razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti.

Cilj: razvoj dječjih interesa, znatiželje i kognitivne motivacije; formiranje kognitivne aktivnosti, formiranje svijesti.

Glavni zadaci:formirati elementarne matematičke predstave, primarne predstave o osnovnim svojstvima i odnosima predmeta okolnog svijeta: oblik, boja, veličina, količina, prostor.

Razvijati kognitivni interes djece, širiti iskustvo orijentacije u okolini, senzorni razvoj. Formirati primarne ideje o objektima okolnog svijeta, o svojstvima predmeta.

Upoznati s objektivni svijet(naziv, funkcija, namjena, svojstvo i kvaliteta objekta). Formirati primarne ideje o raznolikosti predmetnog okruženja.

Upoznati okolni društveni svijet, proširiti dječje horizonte, stvoriti ideju o holističkoj slici svijeta.

Upoznajte se s prirodom i prirodnim pojavama. Razvijati sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između prirodnih pojava. Formirati primarne ideje o prirodnoj raznolikosti planeta Zemlje. Formirati elementarne ekološke ideje. Njegovati sposobnost ispravnog ponašanja u prirodi. Podižite ljubav prema prirodi, želju da je zaštitite.

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza.

Količina: uključiti djecu u formiranje grupa homogenih predmeta. Naučite razlikovati broj objekata (jedan - mnogo).

Veličina: skrenuti pozornost djece na predmete kontrastnih veličina i njihovo označavanje u govoru (velika kuća - mala kuća,

velike loptice - male lopte itd.).

Oblik: naučiti razlikovati predmete po obliku i imenovati ih (kocka, cigla, lopta itd.).

Orijentacija u prostoru:nastaviti akumulirati kod djece iskustvo praktičnog razvoja okolnog prostora (prostorije grupe i mjesto dječjeg vrtića).

Proširite iskustvo orijentacije u dijelovima vlastitog tijela (glava, lice, ruke, noge, leđa).

Naučite slijediti učitelja u određenom smjeru.

Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti.

senzorni razvoj.Nastaviti rad na obogaćivanju neposrednog osjetilnog iskustva djece u raznim vrstama aktivnosti, postupno uključujući sve vrste percepcije. Pomoć pri pregledu predmeta, naglašavajući njihovu boju, veličinu, oblik; potaknuti na uključivanje pokreta ruku na predmetu u proces upoznavanja (zaokružiti dijelove predmeta rukama, maziti ih i sl.).

Didaktičke igre.U igrama didaktičkim materijalom obogatiti osjetilno iskustvo djece (piramide (turret) od 5-8 prstenova različitih veličina; "Geometrijski mozaik" (krug, trokut, kvadrat, pravokutnik); podijeljene slike (od 2-4 dijela), preklapanje kocke (4 -6 kom.), itd.); razvijati analitičke sposobnosti (sposobnost uspoređivanja, korelacije, grupiranja, utvrđivanja identiteta i razlike homogenih predmeta prema jednom od osjetilnih značajki – boji, obliku, veličini).

Voditi didaktičke igre za razvoj pažnje i pamćenja („Što nedostaje?“ itd.); slušna diferencijacija ("Kakvi zvukovi?" itd.); taktilne senzacije, temperaturne razlike (“ Čudesna torbica", "Toplo - hladno", "Lagano - teško" itd.); finu motoriku ruku (igračke s gumbima, kukama, patentnim zatvaračima, vezanjem itd.).

Upoznavanje s predmetnim okruženjem.

Pobuditi interes djece za predmete iz neposredne okoline: igračke, posuđe, odjeću, obuću, namještaj, vozila.

Poticati djecu da imenuju boju, veličinu predmeta, materijal od kojeg su izrađeni (papir, drvo, tkanina, glina); usporediti poznate predmete (različite kape, rukavice, cipele i sl.), odabrati predmete po identitetu (pronaći isti, pokupiti par), grupirati ih prema načinu korištenja (piće iz šalice i sl.), otkriti razne načine korištenja predmeta.

Doprinijeti ostvarenju djetetove potrebe za ovladavanjem radnjama s predmetima. Vježba u utvrđivanju sličnosti i razlika između predmeta koji imaju isti naziv (iste oštrice, crvena lopta - plava lopta; velika kocka - mala kocka). Potaknite djecu da imenuju svojstva predmeta: veliki, mali, mekani, pahuljasti itd.

Pridonijeti pojavljivanju u rječniku djece generalizirajućih pojmova (igračke, posuđe, odjeća, obuća, namještaj itd.).

Uvod u društveni svijet.

Podsjetite djecu na ime grada u kojem žive.

Probudite interes za rad bliskih odraslih osoba. Potaknite ih da prepoznaju i imenuju neke radne radnje (pomoćnik učitelja pere suđe, donosi hranu, čisti prostoriju i sl.). reći da odrasli pokazuju marljivost, pomaže im u uspješnom obavljanju radnih aktivnosti.

Uvod u svijet prirode.

Upoznati djecu s pristupačnim prirodnim pojavama.

Naučite prepoznati u prirodi, na slikama, u igračkama, kućne ljubimce i njihove mladunce i imenovati ih. Prepoznaj neke divlje životinje na slici i imenuj ih.

Zajedno s djecom promatrajte ptice i kukce na mjestu, ribe u akvariju; nahraniti ptice.

Naučite razlikovati voće i povrće.

Pomozite djeci vidjeti ljepotu prirode drugačije vrijeme godine.

Negujte poštovanje prema životinjama. Naučite osnove interakcije s prirodom (pregledajte biljke i životinje bez nanošenja štete; oblačite se prema vremenu).

Sezonska opažanja.

Jesen. Skrenite pažnju djece na jesenske promjene u prirodi: postaje hladnije, drveće žuti i lišće opada. Formirati ideju da mnogo povrća i voća sazrijeva u jesen.

Zima. Formirati ideje o zimskim prirodnim pojavama: postalo je hladno, snijeg. Poticati sudjelovanje u zimskim zabavama (sanjkanje i sanjkanje, igranje snježnih gruda, pravljenje snjegovića i sl.).

Proljeće. Formirati ideje o proljetnim promjenama u prirodi: toplije je, topi se snijeg; pojavile su se lokve, trava, kukci; pupoljci nabrekli.

Ljeto. Promatrajte prirodne promjene: jako sunce, vruće vrijeme, leptiri lete.

Program je sastavljen u skladu s tematskim ciklusima, što stvara osnovu za razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece imeđupredmetne komunikacije po odjeljku

1. "Razvoj govora" - razvoj monološki govor kada opisujete svoj rad.
2. „Čitanje fikcije“ – crpljenje iz dojmova pročitanih bajki, književnih djela.
3. „Formiranje holističke slike svijeta“ – širenje vidika u procesu raznih promatranja, nastave za upoznavanje s okolinom (ljudi, priroda, svijet), kao i upoznavanje sa strukturom predmeta, predmeta.
4. "Formiranje elementarnih matematičkih prikaza" - upoznavanje s nazivima i značajkama najjednostavnijih geometrijskih oblika, ideja o prostornom položaju objekata i njihovih dijelova (lijevo, desno, u kutu, središtu itd.) i veličina ( više manje).

Ciljevi za obrazovanje u ranom djetinjstvu.

• Dijete je zainteresirano za okolne predmete i aktivno djeluje s njima; emocionalno uključeni u aktivnosti s igračkama i drugim predmetima, nastoje biti ustrajni u postizanju rezultata svojih postupaka.
• Služi se specifičnim, kulturno fiksiranim objektivnim radnjama, poznaje namjenu kućanskih predmeta (žlice, češljevi, olovke itd.) i zna ih koristiti. Posjeduje najjednostavnije vještine samoposluživanja; nastojati pokazati samostalnost u svakodnevnom i igračkom ponašanju; pokazuje vještinu urednosti.
• Pokazuje negativan stav prema grubosti, pohlepi.
• Poštuje pravila elementarne uljudnosti (sam ili kada ga se podsjeti, kaže „hvala“, „zdravo“, „zbogom“, „laku noć“ (u obitelji, u grupi)); ima početnu ideju o elementarna pravila ponašanje u vrtiću, kod kuće, na ulici i nastoji ih se pridržavati.
• Posjeduje aktivni govor uključen u komunikaciju; može rješavati pitanja i zahtjeve, razumije govor odraslih; zna nazive okolnih predmeta i igračaka. Govor postaje punopravno sredstvo komunikacije s drugom djecom.
• Nastojte komunicirati s odraslima i aktivno ih oponašati u pokretima i radnjama; postoje igre u kojima dijete reproducira postupke odrasle osobe. Emocionalno reagira na igru ​​koju nude odrasli, prihvaća zadatak igre.
• Pokazuje zanimanje za vršnjake promatra njihove postupke i oponaša ih. Zna se igrati pored vršnjaka, a da ih ne ometa. Pokazuje interes za zajedničke igre u malim grupama.
• Pokazuje zanimanje za okolni svijet prirode, sa zanimanjem sudjeluje u sezonskim promatranjima.
• Pokazuje zanimanje za poeziju, pjesme i bajke, gleda slike, nastoji se kretati uz glazbu; emotivno reagira na razna kulturna i umjetnička djela.
• S razumijevanjem prati radnje junaka lutkarskog kazališta, pokazuje želju za sudjelovanjem u kazališnim i igre uloga.
• Pokazuje interes za produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, dizajn, apliciranje).

• Dijete ima razvijenu veliku motoriku, nastoji ovladati raznim vrstama pokreta (trčanje, penjanje, preskakanje i sl.). Sa zanimanjem sudjeluje u igrama na otvorenom s jednostavnim sadržajem, jednostavnim pokretima.

Tematsko planiranje:

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza

br. p / str
	Količina
	Vrijednost
	Oblik
	Orijentacija u prostoru
	Ukupno

Do kalendarsko-tematsko planiranje

	Planirani Pojmovi prolaznik - poricanje	Zapravo Pojmovi prolaznik nia				Implementacija tema u režimski trenuci i besplatno aktivnosti
			Predmet	Programski zadaci	Dodatni metodički sigurnost
	14.09.16		"Količina"	Razvoj sadržajnih radnji		Igre s loptom
	28.09.16		"Oblik"	Razvoj sadržajnih radnji	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi” str. 10.	Igra "Štapić - igračka"
	12.10.16		"Oblik"	Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po obliku i naziva ih: kocka, lopta. Formirati sposobnost izvođenja radnji s predmetima: pratiti oblik predmeta, kotrljati, stavljati	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi” str.11.	igra vježba"Što se kotrlja, što se ne kotrlja"
	26.10.16		Oblik	Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po obliku i imena: cigla, kocka. Razviti sposobnost gradnje jednostavnih zgrada	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga skupina rane dobi» str.13	Igre u prostoru za igru. Pregled namještaja za lutke. Izrada namještaja od kocki.
	09.11.16		Vrijednost	Razvijati sposobnost razlikovanja predmeta kontrastne veličine i označavanja ih riječima: veliki, mali		Situacija igre "Skupljanje igračaka za šetnju"
	23.11. 16		Vrijednost	Razvijati sposobnost razlikovanja kontrastnih predmeta po veličini i označavanja ih riječima: veliki, mali. Poboljšanje materijalnih radnji	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.15	Vježba igre "Okrugli ples matrjoški"
	07.12.16		Vrijednost	Razviti sposobnost razlikovanja predmeta kontrastne veličine: kocke i kuglice. Formiranje sposobnosti grupiranja objekata po veličini	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga skupina rane dobi» str.18	Situacija igre "Igračke za lutke"
	21.12 16		Količina	Razvoj sposobnosti formiranja grupa homogenih objekata,: mnogo - jedan.		Situacija igre "Igranje s lutkama gnjezdaricama"
	11.01.17		Količina	Razvoj sposobnosti formiranja grupa homogenih objekata: mnogo - jedan.	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.19	Situacija igre "Skupljamo lišće u vazu"
	25.01.17		Količina	Razvijanje sposobnosti formiranja grupa homogenih objekata, razlikovanja broja objekata: mnogo - mnogo. Formiranje sposobnosti korištenja imenica u jednini i množini u govoru	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa ranog uzrasta» str.20	Situacija igre "Igranje sa zastavama"
	08.02.2017		Količina	Razvoj sposobnosti formiranja grupa homogenih objekata, razlikovati ih po količini: mnogo - malo, malo - mnogo	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.22	Situacija igre "Upoznaj goste"
		Praznici 20.02-26.02.17
	01.03.17		Oblik	Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po obliku i imena: kocka, lopta Razvoj sposobnosti razlikovanja broja predmeta: mnogo - mnogo	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.24	Igrana situacija "Dajmo igračke zečiću i medvjedu"
	22.03.17		Količina	Razvijanje sposobnosti formiranja grupa homogenih predmeta, razlikovanja njihovog broja i označavanja riječima: mnogo - jedan, jedan - mnogo, mnogo - mnogo	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.25	Igra "Pronađi par"
	05.04.17		Orijentacija u prostoru	Razvijanje sposobnosti razlikovanja predmeta koji su suprotstavljeni veličinom i oblikom, formiranja ih u skupine po količini i označavanja u govoru: veliki, mali, kocka, lopta, mnogo, mnogo. Formiranje sposobnosti stvaranja najjednostavnijih skupina predmeta po veličini. Razvoj u djece sposobnosti praćenja učitelja u određenom smjeru.	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.26	Situacija u igri "Ubaci loptu u kuću"
	19.04.17		Orijentacija u prostoru	Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po obliku (kocka, cigla) i boji. Razvijanje sposobnosti razlikovanja i pokazivanja dijelova vašeg tijela. Formiranje sposobnosti gradnje jednostavnih zgrada.	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.29	Situacija igre „Napravimo sofe za lutke
	03.05.17		Orijentacija u prostoru	Razvijanje sposobnosti čuti i imenovati prostorne prijedloge i priloge, povezati ih s položajem određenog objekta.	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.31	Vježba igre "Gdje su se sakrile igračke"
	17. 05.17		Orijentacija u prostoru.	Razvijanje sposobnosti formiranja grupa homogenih predmeta, razlikovanja njihovog broja i označavanja riječima: mnogo - jedan, jedan - mnogo, mnogo - mnogo. Razvoj sposobnosti praćenja odrasle osobe u određenom smjeru.	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.32	Vježba igre "Putovanje vlakom"
	31.05.2017		Vrijednost	Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po veličini i označavanja ih riječima: veliki, mali. Razvoj predmetnih radnji.	I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.35	Igra "Napravi uskršnje kolače velike i male"

Tematsko planiranje:

Upoznavanje s prirodnim svijetom, predmetnim okruženjem, društvenim svijetom, razvoj kognitivnih istraživanja

aktivnosti.

br. p / str	Teme razvijanja obrazovnih situacija na bazi igre	Volumen opterećenja studija (sati)
	Upoznavanje s prirodom
	Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem
	Izgradnja temelja sigurnosti
	Ukupno

Kalendarsko-tematsko planiranje

	Planirani Pojmovi prolaznik - poricanje	Zapravo Pojmovi prolaznik nia	Organizirane edukativne aktivnosti			Implementacija tema u režimski trenuci i besplatno aktivnosti
			Predmet	Programski zadaci	Dodatni metodički sigurnost
	07. 09. 16		Zekina mrkva	Proširiti dječje ideje o povrću (o mrkvi). Izgradite pozitivan stav prema drugima.	O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću" str. 20.	Izlet u vrt. Pregled povrća i voća, ilustracije s njihovom slikom. Model igre. Štapić mrkve. P. i. "Bijeli zeko sjedi"
	21.09.16		Prijevoz	Naučiti djecu prepoznati i razlikovati prijevoz, načine prijevoza, istaknuti glavne značajke (boja, oblik, veličina, struktura).	O. V. Dybina "Uvod u predmet i društveno okruženje" str. 19.	Gledajući slike različitih načina prijevoza. Crtanje staze za automobil.
	05.10.16		opadanje lišća, opadanje lišća, lišće žute lete	Dati djeci elementarne ideje o jesenskim promjenama u prirodi. Formirati sposobnost određivanja vremena prema vanjskim znakovima i dosljedno, prema godišnjem dobu, obući se za šetnju. Naučite istaknuti deblo, grane i lišće drveća.	O. A Solomenjikova "Upoznavanje s prirodom u vrtiću" str. 21.	Gledanje vjetra, kiše, sunca, neba. Ispitivanje jesenskog lišća. Igre "Mi smo jesenje lišće", "Sunce i kiša". Crtanje sunca i kiše. Crtanje jesenskog lišća.
	19.10.16		Riba pliva u vodi	Dati djeci elementarne ideje o akvarijskim ribama. Formirati interes za stanovnike akvarija.	O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću", str. 23.	Ispitivanje školjki i kamenčića u akvariju. Igra prstiju "Riba pliva u vodi."
	02.11.16		Namještaj	Naučiti djecu prepoznati i razlikovati namještaj, vrste namještaja, istaknuti glavne značajke namještaja (boja, oblik, veličina, struktura) .; grupirati objekte prema karakteristikama.	O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 20.	Igre u prostoru za igru. Pregled namještaja za lutke. Izrada namještaja od kocki.
	16.11. 16		Tata, mama, ja sam obitelj	Formirajte početne ideje o obitelji. Odgajati kod djece interes za vlastito ime.	O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 21	Razgovori s djecom na temu "Vaša obitelj". Gledajući foto albume.
	30.11. 16		Kod hranilice	Dati djeci osnovne ideje o hranilicama za ptice. Formirati dobar odnos prema pticama, želju za brigom o njima.	O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću", str. 24.	Promatranje ptica koje pristižu na mjesto. Crtež "Hrana za ptice". Igre na otvorenom "Ptice lete", "Ptice u gnijezdima", "Vrapci i auto".
	14.12. 16		odjeća	Vježbati djecu u sposobnosti prepoznavanja i razlikovanja odjeće, istaknuti glavne značajke odjevnih predmeta (boja, oblik, struktura, veličina); grupirati objekte prema karakteristikama.	O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 23	Gledajući odjeću za lutke. Igranje s lutkama u kutu za igru.
	28.12.17		Snjegović i božićno drvce	Proširiti dječje ideje o drveću. Prikaži svojstva snijega. Razvijati pozitivan stav prema okolini.	O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću", str. 26.	Proslava Nove godine. Učenje pjesama o prirodi. Crtanje božićnog drvca. Modeliranje čaše i snjegovića.
	18.01.17		Pravila sigurnog ponašanja na ulici	Razviti sigurno ponašanje na ulici. Formirati kulturu ponašanja kao temelj sigurnosti na cestama i ulicama.	K. Yu. Belaya "Formiranje temelja sigurnosti" str. 40.	Pregled ilustracija koje prikazuju ulicu, razne vrste prijevoza. Auto igrice.
	01.02.17		Mače paperje	Dati djeci ideju o kućnim ljubimcima i njihovim mladuncima. Upoznajte ruski život. Izgradite pozitivan odnos sa životinjama.	O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću", str. 27.	Proučavanje ilustracija koje prikazuju domaće životinje. Crtanje lopte za mačića. Govoriti dječju pjesmicu "Mačka je otišla u Torzhok."
	15.02.17		divno torbica	Dati djeci pojam da su neki predmeti napravljeni ljudskim rukama, a drugi stvoreni prirodom.	O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 24.	Pregled ilustracija, slika zapleta. Pješačka opažanja. Zagonetke.
		Praznici 20.02-26.02.17
	15.03.17		Pijetao i njegova obitelj	Proširiti dječje ideje o kućnim ljubimcima i njihovim karakteristikama. Formirati želju za brigom o peradi.	O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću" str. 29.	Igre s igračkama - piletina, pijetao, kokoši. Nadzor kućnih ljubimaca. Čitanje pjesme G. Lagzdyna "Pjetlić".
	29.03.17		Tko živi u kući	Naučiti djecu zapamtiti imena drugova, obratiti pažnju na osobine karaktera, značajke izgleda i ponašanja.	O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 25.	Zajedničke igre djece. Razgovori. Gledajući foto albume.
	12.04.17		Sunce, sunce, pogledaj kroz prozor	Dati djeci ideje o proljetnim promjenama u prirodi. Formirati interes za prirodne pojave prirode. Naučite prenijeti sliku sunca na crtežu.	O. A Solomennikova "Upoznavanje prirode u vrtiću" str.31.	Proučavanje ilustracija koje prikazuju sunce. Čitanje dječje pjesmice "Sunce, kanta". Promatranje proljetnih promjena u prirodi. Igre "Sunčani zeko", "Sunce i kiša". Crtanje sunca.
	26.04.17		Moj rodnom gradu	Naučite djecu da imenuju svoj rodni grad. Dajte osnovne ideje o svom rodnom gradu. Dovesti djecu do shvaćanja da u gradu ima mnogo ulica, visokih zgrada, različitih automobila. Negujte ljubav prema svom rodnom gradu.	O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 38.	Pregled fotografija grada Morshanska. Razgovori.
	10. 05.17		Tu i tamo, tu i tamo procvjetaju maslačak	Formirati dječje ideje o maslačku. Naučite istaknuti karakteristike maslačak, imenovati njegove dijelove. Razvijati želju za emocionalnim odgovorom na ljepotu okolne prirode.	O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću" str. 33.	Promatranje proljetnih pojava u prirodi. Razmatrajući ilustracije koje prikazuju maslačak. Crtanje maslačaka.
	24.05.17		Opasno stavke	Formirati ideje o predmetima opasnim po život i zdravlje koji se nalaze u svakodnevnom životu. Naučite se pridržavati određenih pravila.	K. Yu. Belaya "Formiranje temelja sigurnosti" str. 11.	Pregledavanje ilustracija. Zagonetke.

Uvod

1. Obrazloženje programa rada istraživačke djelatnosti "Poznajem svijet"

1. 1. Ciljevi programa

1. 2. Glavni ciljevi programa

1. 3. Zadaci se provode

1. 4. Program uključuje
2. Smjernice za korištenje dječjih igara pretraživanja
3. 1. Preporuke roditeljima za organiziranje igre s pijeskom (osnovni principi igranja u pijesku, što vam je potrebno za igru ​​u pijesku.)
4. 2. Preporučene igre
5. Opći sadržaj i zadaci:
6. 1 Zadaci eksperimentalno - istraživačke aktivnosti za djecu
7. Dugoročno planiranje rada na eksperimentalnim istraživačkim aktivnostima
8. Književnost

Obrazloženje programa rada istraživačke djelatnosti "ZNAM SVIJET" .

Proučavajući novitete metodičke literature, promatrajući djecu, učitelji su skrenuli pozornost na prekrasno sredstvo intelektualnog razvoja predškolaca - dječje eksperimentiranje.

Do starije predškolske dobi značajno se povećavaju mogućnosti inicijativne aktivnosti djeteta. Upravo u ovoj dobi dolazi do izražaja kognitivna aktivnost u aktivnostima pretraživanja i istraživanja kojima je cilj "otvor" nova i koja razvija produktivne oblike mišljenja. Kako naglašavaju psiholozi, za razvoj djeteta od presudne važnosti nije obilje znanja, već vrsta njihove asimilacije, određena vrstom aktivnosti u kojoj se znanje stječe.

Kineska poslovica kaže: "Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću, pusti me da pokušam i razumjet ću" . Sve se asimilira čvrsto i dugo kada dijete čuje, vidi i radi. To je temelj za relevantnost uvođenja dječjeg eksperimentiranja u praksu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Odgajatelji se sve više usmjeravaju na stvaranje uvjeta za samostalno eksperimentiranje i tragačku aktivnost same djece. Istraživačke aktivnosti su od velikog interesa za djecu. Istraživanje daje djetetu priliku da samostalno pronađe odgovore na pitanja "kao?" i "zašto?" . Dijete djeluje kao punopravni subjekt, samostalno izgrađujući svoju aktivnost: postavlja ciljeve, traži načine i sredstva za njihovo postizanje. Djeca doživljavaju veliku radost, iznenađenje, pa čak i oduševljenje od svoje male i velike djece. "otkrića" koji djeci daju osjećaj zadovoljstva od obavljenog posla.

Ciljevi programa:

• Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece kroz aktivnosti pretraživanja.
• Obogaćivanje znanja djece o svijetu oko sebe.
• Usvajanje ideja o odnosu prirode i čovjeka od strane djeteta.
• Razvoj djetetove osobnosti.

Glavni ciljevi programa:

• Formiranje dijalektičkog mišljenja u djece.
• Produžetak perspektivni razvoj traženje i spoznajnu aktivnost djece uključivanjem u mentalne, modelacijske i transformacijske radnje.
• Održavanje inicijative, domišljatosti, radoznalosti, kritičnosti, samostalnosti kod djece.

Realiziraju se ovi zadaci:

• Nastava za upoznavanje s drugima kroz aktivnosti pretraživanja.
• Zapažanja.
• Eksperimenti.
• Razgovori.
• Igre.

• Objašnjenje.
• Smjernice za korištenje igara u aktivnostima pretraživanja djece.
• Zadaci za starije dobne skupine.
• dugoročni plan
• Savjeti za roditelje o organiziranju igre s pijeskom
• Popis predložene literature.

Praksa je pokazala da je za rad po ovom programu potrebno:

• prisutnost kutka za dječje eksperimentiranje, za samostalne i slobodne aktivnosti i individualne sate.
• demonstracijska laboratorijska oprema.
• didaktički materijal, igre usmjerene na razvoj aktivnosti pretraživanja.

Za organiziranje igara i provođenje eksperimenata preporučljivo je imati:

• uređaji - pomoćnici: povećala, vage, kompas, pješčani sat, magneti.
• razne posude od raznih materijala (staklo, metal, plastika) različitog volumena i oblika.
• prirodni materijal: šljunak, zemlja, glina, pijesak, školjke, češeri, mahovina, sjemenke itd.
• otpadni materijal: žica, čepovi itd.
• tehnički materijali: matice, spajalice, vijci, čavli itd.
• različite vrste papira: obični, kartonski, fotokopirni, itd.
• boje: prehrambene i neprehrambene (gvaš i akvareli).
• medicinski materijali: mikroskop, pipete, tikvice, šprice, mjerne čašice i žlice, gumene kruške, drveni štapići.
• ostali materijali: ogledala, sapun i Baloni, obojene i prozirne čaše, sito, voštane svijeće, setovi igračaka za vodu i pijesak itd.

Dodatna oprema:

• dječji ogrtači, platnene pregače, ručnici, posude za odlaganje labavih i sitnih predmeta.
• dnevnik zapažanja i pokusa, u koji se datum pokusa, naziv stavlja i označava samostalno ili zajedno s nastavnikom.

Preporuke za organiziranje igara na pijesku. Načelo "terapija pijeskom" predložio je Carl Jung, psihoterapeut, utemeljitelj analitičke terapije. Pijesak ima sposobnost propuštanja vode. S tim u vezi, psiholozi tvrde da apsorbira "negativan" psihička energija i interakcija s njom pročišćava energiju. Promatranja pokazuju da igra u pijesku ima pozitivan učinak na emocionalnu dobrobit djece i odraslih, što je čini izvrsnim alatom za razvoj i samorazvoj djeteta.

Osnovni principi igre pijeskom.

• Stvorite okruženje u kojem će se dijete osjećati ugodno i zaštićeno, pokazujući kreativnu aktivnost.
• Stvaran "smještaj" , igrajući razne situacije zajedno s junacima bajkovitih igara.

Što vam je potrebno za igranje pijeska?

Praksa je pokazala da je najprihvatljivije koristiti plastičnu posudu veličine 60 cm -45 cm. Ova veličina odgovara optimalnom polju vizualne percepcije. Pijesak mora biti čist i prosijan. Ne smije biti prevelik ili premalen. Za igre s pijeskom bolje je ako je mokar. Preporuča se pokriti pijesak poklopcem od prašine i onečišćenja. Jednom mjesečno potrebno je provesti tretman pijeskom. Da biste se igrali pijeskom, morate imati razne "kolekcija" minijaturne figurice (kinderi, životinje, pješčani setovi, lijevci, itd.), koji se obrađuju prema sanpinu i čuvaju na posebno određenim pristupačnim mjestima. Za razne igre možete napraviti planarne figure kuća, zgrada, životinja, biljaka, likova iz bajki itd. Prirodni objekti: školjke, grančice, kamenje itd. Jednom riječju, sve što se nalazi u vanjskom svijetu može zauzeti svoje pravo mjesto u vašem "zbirke" .

Sada imate sve za polazak sa svojim djetetom u fascinantan svijet putovanja, gdje ćete vidjeti kreativni let njegove mašte. Svijet koji ga okružuje je višeznačan i nevjerojatan. Na pijesku možemo stvarati različite svjetove: putovati kroz vrijeme, u različite zemlje i planete. Istovremeno, ne samo da zamišljate, maštate, maštate, nego i stvarno stvarate i živite. Na primjer:

• pomoću likova prapovijesnih životinja i ljudi upoznajemo dijete sa životom Drevne Zemlje.
• polažući prekrasne školjke u pijesak, figurice morskih stanovnika, idemo u podvodni svijet.
• figurice transformatora, astronauta pomoći će nam da posjetimo druge planete.
• figure životinja, insekata, vozila, drveća, jezera, polja, rijeka itd. pomoći nam da upoznamo svijet oko nas.
• egzotična stabla i životinje pomoći će nam da naučimo kako ljudi i životinje žive u različitim dijelovima svijeta.

Materijal za igru ​​treba biti u dovoljnoj količini.

"Čiji otisci stopala?" , "kameni put" , "Sakrij igračku" .

"Pogodi na dodir" , "Nacrtaj uzorak" , "Podzemni grad" ,

"Pješčani dvorac" , "tajne" , "Let na mjesec" , "jezero u pijesku" , "Posaditi drvo" , "Poklon za prijatelje" , "Utrke po pijesku" ,

"Podmorski svijet" , "Putovanje u pustinju" .

Zadaci eksperimentalne istraživačke aktivnosti za djecu starijih skupina.

• Odgajati djecu u ekološkoj kulturi, kroz poznavanje svijeta oko sebe. Doprinijeti odgoju samostalnosti, estetskog ukusa i komunikacijskih vještina.
• Doprinijeti razvoju djetetove kreativnosti. Razviti mentalne operacije, sposobnost postavljanja hipoteza, planiranja svojih aktivnosti, donošenja zaključaka.
• Kroz eksperimente i iskustva dajte djeci elementarne ideje o prirodnim pojavama: dnevni ciklus Zemljine rotacije oko svoje osi, proces stvaranja oblaka kada se topli zrak hladi, formiranje duge

Upoznati djecu s manifestacijom statičkog elektriciteta, s različite vrste tekstil, papir, staklo.

• Učiti djecu razumijevanju važnosti zraka, vode i svjetlosti u životu čovjeka i biljaka.
• Istraživačkim aktivnostima djeci usaditi ljubav prema prirodi, dobar odnos prema svijetu oko sebe
• Razvijati mentalne operacije kod djece: identificirati i postaviti problem, postavljati hipoteze, rješavati problemske situacije, donositi zaključke na temelju zapažanja, napraviti generalizacije.
• Upoznati djecu s funkcioniranjem ljudskog tijela, s materijalima i njihovim svojstvima, s preobrazbom predmeta. Naučite o raznolikosti živih organizama i kako se na njih prilagođavaju okoliš.

1. Tema: Zrak

Koliko je težak zrak?

Svrha: Upoznavanje sa svojstvima zraka. Otkrijte s djecom da zrak ima težinu.

2. Tema: Zrak

Podmornica br.1 od grožđa»

Svrha: Otkriti da je zrak lakši od vode, ima snagu i istiskuje vodu. Zrak pomaže podizanju predmeta s dna i čini ih plutajućim.

3. Tema: Zrak

Podmornica broj 2 iz jajeta"

Svrha: S djecom odrediti po kojem principu pluta podmornica. Upoznavanje sa svojstvima slane i slatke vode.

4. Tema: Voda

Stvaranje oblaka"

Svrha: Upoznati s djecom proces stvaranja oblaka pri hlađenju toplog zraka. Saznajte odakle dolazi kiša.

1. Tema: Zrak

"Vjetar, vjetar - ti si moćan" (igra-natjecanje)

Svrha: Otkriti da zrak ima različitu snagu i uz pomoć te sile pomiče razne predmete.

2. Tema: Papir

"Cvjetovi lotosa" (eksperimenti s papirom i vodom)

Svrha: Upoznavanje sa svojstvima papira.

3. Tema: Tkanina

"Čarobna jakna" (eksperimenti s tkaninom)

Svrha: Upoznavanje sa svojstvima i vrstama tkiva.

4. Tema: Zrak

"Napuhaj mjehur" Eksperimentalna lekcija igre s mjehurićima od sapunice.

Svrha: otkriti djeci da se unutar svakog mjehurića od sapunice nalazi zrak i kako on tamo dospijeva.

1. Tema: Voda

Kako miriše voda i koje je boje?

Svrha: S djecom otkriti da voda upija miris predmeta koji je u nju stavljen.

2. Tema: Voda

"Lukava olovka"

Svrha: identificirati s djecom kako voda može izobličiti predmete.

3. Tema: Tvari. Kasno. Crtanje na mlijeku.

"Cvijeće procvjetalo na mlijeku"

4. Tema: Voda

"Nemam dovoljno prostora"

Svrha: S djecom otkriti kako se voda širi i mijenja oblik kada se ohladi.

5. Tema: Tvari

"Pismo Djedu Mrazu"

Svrha: Otkriti kako se s mlijekom može stvoriti tajno slovo i kako se slovo pojavljuje kada se zagrije.

1. Tema: Zrak

„Hladi li se zrak?

Svrha: otkriti da zrak pri hlađenju postaje uži i zauzima manji volumen.

2. Tema: Zrak

"plesući novčić"

Cilj: S djecom otkriti da se zrak širi kada se zagrije i da može manipulirati lakim predmetima.

3. Tema: Težište

"Zašto padajuće kule ne padaju"

Svrha: Upoznati djecu s pojmom težišta

4. Tema: Težište

ja sam mađioničar"

Svrha: S djecom saznati čemu služi težište i kako funkcionira.

1. Tema: Magnetske sile. "Mi smo čarobnjaci"

Svrha: identificirati materijale koji su u interakciji s magnetima. Prepoznati svojstva magneta: prolazak magnetskih sila kroz različite materijale i tvari.

2. Tema: Magnetske sile.

"Uživo isječak"

Svrha: Utvrditi sposobnost magnetiziranja metalnih predmeta.

3. Tema: Magnetske sile.

"Regata jedrenja" /igra-zabava/

Svrha: Otkriti svojstva magneta: privlačenje magnetskih objekata, sposobnost upravljanja njima, djelovanje kroz prepreku.

4. Tema: Magnetske sile.

"Skijaš" /zabavna igra/

Svrha: Objasniti djelovanje magnetskih sila, iskoristiti znanje za stvaranje slike.

1. Tema: Tvari. nekonvencionalan crtež

"Poklon za mamu"

Svrha: prepoznati kako možete crtati na tkanini pomoću latica cvijeća.

2. Tema: Tvari. Netradicionalno crtanje na mlijeku. Kasno.

"Cvijeće je procvjetalo"

Svrha: identificirati s djecom kako dvije tvari međusobno djeluju i kako se njima može kontrolirati.

3. Tema: Galaksija

„Gdje spava sunce?

Cilj: S djecom saznati da se Zemlja okrene oko svoje osi za 24 sata, a to vrijeme se zove dan. Otkrijte kako se dan i noć smjenjuju.

4. Tema: Tvari.

"Gdje je nestao šećer kad sam ga miješao žlicom..."

Svrha: Identificirati s djecom reakciju raznih tvari koje se često sreću u svakodnevnom životu.

5. Tema: Sjena

"Zašto se sjena pomiče ili "Sunčani sat" »

Svrha: S djecom identificirati što je sjena i kako ovisi o izvoru svjetlosti. Da veličina sjene ovisi o udaljenosti između izvora svjetlosti i objekta.

1. Tema: Sjena. "Crtanje portreta u sjeni"

Svrha: S djecom otkriti da sjene prate konture raznih predmeta i ljudskog tijela, uključujući

2. Tema: Tvari

"Kako izgleda moj otok?" /Igra-zabava/

Svrha: Upoznati djecu sa svojstvima voska. Saznajte kako vosak stupa u interakciju s vodom. Razvijati maštu.

3. Tema: Tvari

"Uzgoj kristala"

Svrha: S djecom provesti istraživanje o uzgoju kristala iz kuhinjske soli. Otkrijte kako se sol kristalizira kod kuće

4. Tema: Svjetlo.

"Sunčani zeko"

Svrha: Identificirati s djecom kako više puta reflektirati svjetlost i sliku predmeta. odnosno vidjeti ga tamo gdje se ne treba vidjeti.

5. "Igram detektiva"

Svrha: Otkriti da svaka osoba ima svoj uzorak na prstima - "otisak" i ne ponavlja se, i po ovom otisku možete pronaći osobu.

1. Tema: Statički elektricitet

"pametna lopta"

Svrha: identificirati s djecom uzrok statičkog elektriciteta. Saznajte koje su tvari naelektrizirane.

2. Tema: Statički elektricitet

"Folija za ples"

Svrha: Otkriti kako se objektima može manipulirati uz pomoć statičkog elektriciteta.

3. Tema: Statički elektricitet»

"Fleksibilna voda"

Svrha: identificirati s djecom kako statički elektricitet može promijeniti putanju vodenog mlaza.

4. Tema: Zvuk.

"telefon za šibice"

Svrha: Upoznati djecu s pojmom "zvučni valovi"

5. Predmet. Voda.

"Soba smijeha" /Zabava/

Svrha: Otkriti kako se voda i ogledalo mogu koristiti za stvaranje smiješnih slika i izobličenja objekata.

Radni program

za KOGNITIVNI RAZVOJ

za djecu srednje grupe

Obrazovno područje "ZNANJE"

36 razdoblja neposredne obrazovne aktivnosti

(1 period tjedno)

Sastavio: odgajatelj

Gracheva R.M.

2013-2014 akademska godina. MBDOU "Cheburashka"

Objašnjenje.

Kognitivni razvoj osigurava pun život djeteta u svijetu oko njega (priroda, društvo). Formirani prikazi, njihov poredak, razumijevanje postojećih obrazaca, odnosa i ovisnosti omogućuju daljnje uspješne intelektualne i osobni razvoj dijete.

Prilikom sastavljanja programa rada za sekciju "Spoznajni razvoj" za djecu predškolske dobi od 4 do 5 godina (srednja skupina) uzet je u obzir obvezni uvjet: ispunjenost sadržaja psihološko-pedagoškog rada odgojno-obrazovnog područja " Spoznaja" program općeg obrazovanja predškolski odgoj „Koraci djetinjstva“.

Program rada ima za cilj formiranje elementarnih prirodno-znanstvenih ideja o svijetu oko nas (sveobuhvatna predstava o prirodi, raznolikosti njezinih objekata i manifestacija):

razviti sposobnost početne sistematizacije ideja o živoj i neživoj prirodi u cjelini;

sistematizirati ideje o sezonskim promjenama u živoj i neživoj prirodi;

razjasniti dječje predodžbe o predmetima, njihovim bitnim značajkama. Naučite razlikovati okolne predmete, znati njihovu svrhu, karakterizirati materijale od kojih su izrađeni.

upoznati neke anatomske značajke osobe, formirati primarne ideje o njegovim profesionalnim aktivnostima, upoznati norme kulturni život i provoditi pravila ponašanja na javnim mjestima.

razviti primarne metode logičkog mišljenja (formirati sposobnost promatranja, uspoređivanja, generaliziranja, klasificiranja, uspostavljanja obrazaca, integriranja informacija). Razvijati govor kao sredstvo i oblik mentalne aktivnosti.

gajiti radoznalost, ljubav i zanimanje za zavičaj, domovinu, prirodu, poštovanje prema radnim ljudima; kreativni kreativni odnos prema prirodi.

Program također uključuje mogućnosti koje obrazovni standard pruža za formiranje općeobrazovnih vještina i sposobnosti, univerzalnih metoda djelovanja i ključnih kompetencija kod učenika.

Izleti (u različite prostorije vrtića i grupe, na teritoriju vrtića i grupnog mjesta;

Igre su eksperimenti;

Istraživačke aktivnosti;

Problemske i igre situacije;

Obzir;

Edukativne igre;

Razgovori.

Načela odabira glavnog i dopunskog sadržaja vezana su uz kontinuitet ciljeva odgoja i obrazovanja pri prijelazu iz jedne dobne skupine u drugu, logiku predmetnih odnosa, kao i dobne karakteristike razvoja učenika.

Program je dizajniran za integraciju sa sljedećim područjima:

"Zdravlje" (proširivanje vidika djece u smislu ideja o zdravom načinu života)."fizička kultura" (formiranje i učvršćivanje orijentacije u prostoru, vremenskih, kvantitativnih prikaza u igrama na otvorenom i tjelesnim vježbama).

"Socijalizacija" (formiranje holističke slike svijeta i širenje horizonata u smislu ideja o sebi, obitelji, društvu, državi, svijetu).

"Raditi" (formiranje holističke slike svijeta i širenje horizonta u smislu ideja o radu odraslih i vlastitoj radnoj aktivnosti).

"Sigurnost" (formiranje holističke slike svijeta i širenje horizonta u smislu ideja o sigurnosti vlastitog života i sigurnosti okolnog prirodnog svijeta).

"Čitanje fikcije" (korištenje umjetničkih djela za stvaranje cjelovite slike svijeta).

"Komunikacija" (razvijanje kognitivno-istraživačkih i produktivnih aktivnosti u procesu slobodne komunikacije s vršnjacima i odraslima).

"Glazba", "Umjetničko stvaralaštvo" (upotreba glazbena djela, produktivne aktivnosti djece za obogaćivanje sadržaja područja „Znanje“).

Program rada provodi regionalnu komponentu koju predstavljaju sljedeće teme:

"Moj rodni grad"

"Kako sam proveo ljeto"

"Jesen u Yamalu"

"Tko je spreman za zimu"

"Zima"

"Ptice zimi"

“Uvod u Crvenu knjigu Yamala” itd.

Programom je predviđeno 36 razdoblja izravnih obrazovnih aktivnosti godišnje, 1 tjedno, trajanje jednog termina je 20 minuta.

Program predviđa:

"Svijet čovjeka" - 17 (izravno obrazovne aktivnosti);

"Svijet prirode" - 18 (izravno obrazovne aktivnosti).

Pedagoško praćenje(dijagnoza) se provodi 2 puta godišnje (uvodno - u rujnu, konačno - u svibnju).

Program se sastoji od sljedećim odjeljcima:

Objašnjenje.

Kalendarsko – tematsko planiranje.

Dijagnostika.

Popis literature.

Srednji rezultat:

Imenujte razne objekte koji ih okružuju u prostorijama, na mjestu, na ulici; poznaju njihovu svrhu, imenuju svojstva i kvalitete dostupne za opažanje i ispitivanje.

Sa zadovoljstvom pričamo o obitelji, obiteljskom životu, tradicijama.

Zna pričati o svom rodnom gradu (selu).

Govori o želji za stjecanjem određene profesije u budućnosti (postati policajac, liječnik, vojnik, kuhar itd.).

Sudjelovati u promatranju biljaka, životinja, ptica, riba i u izvedivim radovima na brizi o njima; podijeliti svoja znanja o živim i neživim stvarima; ne trgajte, ne lomite biljke, pazite na živa bića, nemojte im štetiti.

koristiti istraživačke aktivnosti i senzorne standarde;

odrediti promjene u svojstvima objekata kao rezultat radnji s njima; uspostaviti uzročne veze.

samostalno eksperimentirati s predmetima i njihovim svojstvima, transformirati ih;

koristiti oblike mentalnog eksperimentiranja (primjerice pri rješavanju problemskih situacija, analizi književnih djela i sastavljanju vlastitih iskaza);

koristiti društveno eksperimentiranje usmjereno na istraživanje raznih životne situacije u grupi, obitelji i nekim javnim mjestima.

koristiti u različitim vrstama aktivnosti ideje o predmetima, pojavama i događajima, kako neposrednog okruženja, tako i onih koje nadilaze izravnu percepciju;

uspostaviti elementarne veze i ovisnosti na temelju postojećih ideja;

istaknuti razloge za razvrstavanje;

govoriti o individualnim kognitivnim preferencijama, potrebama i interesima;

koristiti različite izvore informacija (ljudsku, obrazovnu literaturu, časopise, filmske i video proizvode, računalo i sl.).

Dijagnostički kriteriji za kognitivni razvoj.

Visoka razina:

Dijete samostalno izvršava zadatke.

srednja razina:

dijete se nosi s predloženim zadacima uz pomoć odrasle osobe.

Niska razina:

djetetove ideje su fragmentarne.

Sredstva obrazovanja:

setovi slika za grupiranje i generalizaciju (do 8 - 10 u svakoj skupini;

setovi predmetnih slika tipa "loto" od 6-8 dijelova (istog predmeta, uključujući usporedbu realističnih i konvencionalno shematskih slika);

skup uparenih slika za korelaciju (usporedba: pronaći razliku (u izgledu), pogreške (u značenju);

skupovi predmetnih slika za grupiranje prema različitim kriterijima (2 - 3) uzastopno ili istovremeno (namjena, boja, veličina);

niz slika (po 4-6) za utvrđivanje slijeda događaja (bajke, književne fabule, društvene situacije);

serija od 4 slike "Godišnja doba" (prirodne i sezonske aktivnosti ljudi);

slike predmeta i zapleta (s raznim temama) velikog i malog formata;

izrezati (savijte) kocke sa slikama parcele (6 - 8 dijelova);

podijeljene slike zapleta (6 - 8 dijelova).

Zavičajna građa: fotografije zavičajnog kraja, herbariji.

Didaktički vizualni materijali;

slike predmeta i radnje itd.

kutke za knjige s literaturom primjerenom dobi;

"Prekrasna torba" sa raznim artiklima.

sobne biljke iste vrste kao i u mlađoj skupini (4-5 vrsta) s lijepim listovima raznih oblika, cvjetanje;

kružni dijagram promjene godišnjih doba;

slika prirodnih pojava (sunce, naoblaka, vjetar, kiša, snijeg itd.) strelicom.

set za eksperimentiranje s vodom: posude istih i različitih veličina (5 - 6), različitih oblika, mjerice, predmeti od različitih materijala („tone – ne tone”), lopatice, mreže, lijevci;

setovi za eksperimentiranje s pijeskom: kalupi različitih konfiguracija, spremnici različitih veličina (4-5 kom), predmeti-alati različitih veličina, oblika, dizajna;

Bibliografija :

Grizik T.I. "Kognitivni razvoj djece 4-5 godina", Moskva 1997

„Program za roditelje i odgajatelje o formiranju zdravlja i razvoja djece 4-7 godina. T.N.Doronova, L.G.Golubeva, N.A.Gordova, T.N.Grizik.

"Priroda oko nas". M.A.Fisenko.

„Upoznavanje predškolske djece s okolišem“. N.V. Aleshina.

"Šetnja u prirodi" V. A. Šiškina, M. N. Dedulevič.

"Razvojne šetnje za djecu." G.V. Lapteva.

"Što se zaboga ne događa?". O.M. Dyachenko, E.L. Agayeva.

"Upoznavanje predškolske djece s vanjskim svijetom." Yu.A. Akimova.

"Razvoj ideja o čovjeku u povijesti i kulturi". I.F.Mulko.

"Abeceda tjelesnog odgoja". V.I.Kovalko.

kognitivni razvoj

srednja grupa

Odgajatelji: _____________________________________

br. p / str

Prezime, ime djeteta

Čovjekov svijet

prirodni svijet

Razina izvršenja programa

Fiziologija

ljudski

umjetna

svijet

društvenim

razvoj

uživo

priroda

neživo

priroda

Povezivanje

živ i

nije živ

Pravila za sigurno ponašanje u prirodi

VISOK

PROSJEČAN

KRATAK

Datum

(mjesec)

Tema lekcije

Svrha lekcije

Sadržaj lekcije

Sredstva obrazovanja

Osnovni program

Nacionalno-regionalna komponenta

RUJAN b

LISTOPAD.

STUDENI.

PROSINAC.

SIJEČANJ.

VELJAČA.

OŽUJAK.

TRAVANJ.

SVIBANJ.

10.

"Moj rodni grad"

"Grad - selo"

"Kućni ljubimci"

"Jesen"

"Kako sam proveo ljeto"

"Predstavljamo čuvanje djece"

"Moja obitelj"

"Čudesno povrće"

Razgovor o povrću.

"Čudesno voće"

Izlet:

"Uvod u zvanje kuhara"

"Uvod u pojam slijeda"

"Moji brižni asistenti (upoznavanje s glavnim dijelovima tijela)".

"Jesen na Yamalu" (završna lekcija)

"Obilazak pošte"

"Razgovor o kućnim ljubimcima"

"Tko je spreman za zimu?"

"Praznici u našim životima (Nova godina kuca na vrata)".

"Izlet: Upoznavanje sa zanimanjem liječnika (medicinske sestre)."

"Ptice zimi"

"Tko ima kakve kapute"

– Imamo goste.

Razgovor: "Najdraži."

"Festival hrabrih ljudi"

"Zima" (završna lekcija).

„Izlet: Čestitamo djelatnicima vrtića nadolazeći blagdan 8. ožujka.“

"Domaća zadaća".

"Kako su Snjegovići tražili istinu o proljeću"

"Sađenje sadnica cvijeća."

Izlet: "Uvod u zanimanje domara"

"Lekcija - šetnja na temu:" Moja ulica "

"Staklo".

Lekcija - radionica na temu: „Moji zeleni prijatelji (priča o sobnim biljkama).

"Narodni rad".

"Uvod u Crvenu knjigu".

Što će nam ljeto dati?

„Upoznavanje djece s općim pojmom „promet“

Pojasniti znanje djece o nazivu njihova rodnog grada. Upoznajte ih s najvažnijim gradskim znamenitostima. Izazvati kod djece osjećaj divljenja ljepoti rodnog grada. Gajiti ljubav prema rodnom gradu i osjećaj ponosa na njega, želju da ga učinimo još ljepšim.

Upoznati djecu s pojmovima grada i sela. Naučiti djecu pronaći razlike: u gradu postoje višekatnice, mnogo ulica, malo prijevoza. Upoznati djecu s posebnostima rada ljudi u gradu i selu.

Upoznati karakteristične značajke izgleda, ponašanja, načina života kućnih ljubimaca; s općim konceptom "kućnih ljubimaca". Naučite ih prepoznati po opisu. Negujte poštovanje prema životinjama.

Upoznati karakteristične znakove jeseni; naučiti uočavati promjene koje se događaju u prirodi s dolaskom jeseni; naučiti istaknuti glavne znakove dolaska jeseni prema neovisnim opažanjima.

Generalizirajte i sistematizirajte ideju ljeta, njegova tipični znakovi. Učvrstiti ideju o životu biljaka i životinja, dječjim igrama ljeti, radu i odmoru odraslih. Naučite uspostaviti najjednostavnije veze između uvjeta okoliša i stanja živih objekata. Podignite želju da svoje znanje i uspomene podijelite s vršnjacima.

Upoznavanje djece sa zanimanjem pomoćnika odgajatelja; s profesionalnim aktivnostima čuvanja djece; s predmetima-pomoćnicima u radu dadilje. Usaditi djeci osjećaj zahvalnosti i poštovanja prema radu drugih (kroz formuliranje pravila "Naša pomoć dadilji").

Uvedite pojam "obitelj". Naučite djecu da imenuju članove svoje obitelji. Znajte da se svi u obitelji brinu i vole jedni druge. Dati predodžbu o moralnom ponašanju u odnosima između odraslih i djece. Negujte dobre odnose s odraslima. Formirati poštovanje, povjerenje, međusobno razumijevanje i želju za međusobnom pomoći.

Formirajte generalizirane ideje o povrću. Razjasniti ideje o raznolikosti povrća. Formirati sposobnost generalizacije prema bitnim značajkama, odražavati rezultat generalizacije u detaljnom govornom sudu. Gajiti osjećaje zahvalnosti prema prirodi i ljudima koji zahvaljujući svom radu dobivaju žetve.

Obogatiti i unaprijediti dječje ideje o voću; naučiti prepoznavati plodove dodirom, okusom, mirisom; prema opisu razvijati slušnu i vizualnu pažnju, mišljenje; naučiti koristiti generalizirajuću riječ "voće".

Upoznavanje djece sa zanimanjem kuhara; s profesionalnim postupcima kuhara; sa predmetima – kuharski pomoćnici.

Usaditi kod djece osjećaj uvažavanja i poštovanja prema radu drugih (kroz formuliranje pravila „Naša zahvalnost kuharu“).

Upoznati djecu sa značenjem i ulogom pojma "slijed" u ljudskom životu i prirodi. Formirati kod djece predodžbu o neraskidivoj povezanosti čovjeka i prirode. Naučiti djecu razlikovati prirodne predmete od umjetnih koje je stvorio čovjek. Razvijajte osjećaj zahvalnosti za prirodu.

Upoznati djecu s glavnim dijelovima ljudskog tijela, njihovom svrhom u životu; dovesti djecu do shvaćanja da se ljudi trebaju brinuti o svom tijelu. Počnite formirati "shemu tijela" i povezane smjerove. Spomenuti brižan stav svom tijelu.

Formirati generaliziranu predodžbu o jeseni, o stanju biljaka u jesen i njezinim uzrocima, o značajkama životinjskog svijeta. Učvrstiti znanje o radu ljudi u jesen. Njegovati brižan odnos prema prirodi zavičajnog kraja.

Upoznati djecu sa Poštanski ured komunikacije; s jednom od glavnih funkcija pošte. Recite djeci kako pravilno pripremiti pismo za slanje. Podižite poštovanje prema radu odraslih.

Generalizirajte određenu ideju o kućnim ljubimcima i formirajte koncept "kućnih ljubimaca". Naučiti uspostaviti bitne znakove za generalizaciju: oni žive s osobom, oni su korisni, osoba se brine o njima. Njegovati ljubav i brižan odnos prema kućnim ljubimcima, sposobnost nadopunjavanja odgovora vršnjaka.

Proširiti i produbiti razumijevanje zimovanja životinja, ptica, riba, insekata. Naučiti tražiti uzroke promjena u životu u životu životinja u promjeni njihovih životnih uvjeta, uspostaviti uzročno-posljedične veze. Njegovati ljubav prema životinjama, želju za pomoći u teškim uvjetima.

S djecom rastaviti koncept "praznika"; slaviti važnost blagdana u životu ljudi; istaknuti neke od karakterističnih obilježja praznika (atribute, stav i raspoloženje, pravila ponašanja); konsolidirati primljene ideje na primjeru novogodišnjeg odmora.

Upoznavanje djece sa zanimanjem liječnika (medicinske sestre); upoznati s nekim profesionalnim postupcima liječnika; uvesti objekte – pomoćnike u rad liječnika. Njegujte dobar odnos prema onima koji brinu o svom zdravlju.

Dati djeci predodžbu o odjeći koja štiti čovjeka od hladnoće i o "odjeći" životinja koja pomaže izdržati hladnu zimu, štiti i prerušava se od neprijatelja. Podići interes za životinje, znatiželju.

Učvrstiti znanje o kulturi ponašanja u slučaju dolaska gostiju, sposobnost planiranja svojih postupaka. Učite djecu koherentnom, pristojnom govoru. Odgojiti kod djece uljudnost, velikodušnost, gostoljubivost.

Učvrstiti dječje ideje o ljudima koji su im najbliži. Pokažite djeci da svaka osoba ima svoj krug bliskih ljudi. Razgovarajte o konceptu "bliske osobe" ( poseban odnos). Odgojiti dijete u radosti i ponosu zbog činjenice da ima obitelj, bliske ljude. Izgradite poštovanje, povjerenje i razumijevanje.

Formirati ideju o "hrabrosti"; govoriti o profesijama u kojima se od ljudi traži odvažnost i hrabrost (vatrogasac, policajac, vojska). Usaditi djeci dobar odnos prema takvim ljudima, izazvati osjećaj ponosa i radosti zbog plemenitih djela. Želja za oponašanjem, poboljšanjem svojih fizičkih sposobnosti.

Konsolidirati i organizirati ideje koje su djeca nakupila o zimi. Naučiti djecu da uspoređuju različita godišnja doba, uočavajući karakteristične značajke svakog od njih, kako bi razjasnili da godišnja doba prirodno dolaze jedno za drugim. Njegovati ljubav prema prirodi rodnog kraja.

Upoznati djecu sa djelatnicima vrtića, s njihovim zanimanjima; čestitati ženama nadolazeći praznik; razvijanje kulture čestitanja.

Gajite dobar odnos prema odraslima, želju da im se ugodi.

Učvrstiti dječje ideje o kućnom poslu (rad za obitelj); upoznati neke predmete – pomoćnike u kućanskim poslovima. Potaknite djecu da pomažu kod kuće. Podižite poštovanje prema radu odraslih.

Pojasniti i sistematizirati znanje o karakteristike Proljeće. Prikaži utjecaj proljetnih promjena u prirodi na život i aktivnosti ljudi. Njegovati pažljiv stav prema buđenju prirode, prema njenim pojedinačnim pojavama.

Pojasnite ideju da biljke rastu iz sjemena.

Uvesti djecu u "djelotvoran odnos prema prirodi" - u uzgoj "lijepog"; dati ideju o životu biljke. Naoružajte se nekim metodama uzgoja presadnica. Podignite interes za uzgoj biljaka.

Upoznati djecu s poslom domara. Potaknuti zanimanje za rad odraslih, njegovati želju za pomoći domara, razviti želju za održavanjem čistoće i reda u svom kraju. Uvesti neke profesionalne aktivnosti; s predmetima – pomoćnicima u radu.

Proširiti i konsolidirati dječje ideje o pojmu ulice; počinju formirati pojam grada (sela i sl.). Ponovite pravila ponašanja na javnim mjestima (na ulici). Negujte međusobno poštovanje i uzajamnu pomoć.

Upoznati djecu s umjetnim materijalom – staklom; govoriti o nekim svojstvima i kvalitetama stakla. Formulirajte pravila za rukovanje staklenim predmetima na temelju primljenih ideja. Njegujte poštovanje prema staklenim proizvodima.

Nastaviti razvijati kod djece interes za biljni svijet na temelju sobnog bilja. Dajte ideju o građi biljke (glavni dijelovi su: korijen, izdanak - stabljika s listovima i cvijet). Neka djeca požele brinuti o sobnim biljkama. Njegovati brižan odnos prema sobnim biljkama, odgovornost za njihov život.

Učvrstiti elementarne ideje djece o raznolikosti ljudskog rada. Gajiti poštovanje prema radu i želju da u njemu sudjelujemo koliko god možemo.

Dajte predodžbu o rijetkim i ugroženim životinjama. Proširiti znanje djece o divljini. Razvijati vještine govora, govora i slušanja. Negujte poštovanje prema prirodi.

Konsolidirati dječje ideje o ljetu. Usmjerite djecu na promatranje ljetnih manifestacija u prirodi i ljudskom životu. Skrenuti pažnju djeci da ljeto nije samo vrijeme aktivni odmor(uglavnom kod ljudi), ali i vrijeme velikog rada.

Upoznati djecu s općim pojmom prijevoza. Naučiti djecu razlikovati različite značajke predmeta, uspoređivati ​​ih, pronalaziti bitna obilježja i po značajkama generalizirati predmete u jedan generički pojam.

Priča odgajatelja o razlici između grada i sela. Pregledavanje slika, ilustracija, sastavljanje kratkih priča.

Izrada zagonetki o kućnim ljubimcima, gledanje slika kućnih ljubimaca. Fizička minuta. Jesam. igra "Pronađi mamu", čitajući pjesmu L.G. Paramonove.

Uvod u temu. Zagonetke o jeseni. Prisjetite se glavnih promjena u prirodi, njihovog slijeda. Jesenske promjene u životu životinja, ptica. odnos prema jeseni.

1 dio. Učiteljeva priča o tome kako i gdje se odmarao (popraćeno demonstracijom fotografija, video filmom). 2 dio. Djeca pričaju kako su ljetovala. 3 dio. Izrada albuma ili novina na temu: "Kako sam proveo ljeto." Kako djeca dolaze nakon ljetnih praznika, album se nadopunjuje novim materijalima.

Uvod u temu.

2 dio. Priča pomoćnog odgojitelja o svom zvanju; gledajući pomagače. Pomozite djeci dadilji u čišćenju grupne sobe.

1 dio. Pregledavanje obiteljskih fotografija odgajatelja. 2 dio. Razgovor s djecom o obitelji (djeca postavljaju pitanja, učiteljica odgovara). 3 dio. Svako dijete priča o svojoj obitelji. Na kraju sata djeca crtaju svoju obitelj.

Učiteljica grupi donosi pladanj s povrćem. Djeca ih pregledavaju i donose zaključak o razlici povrća u obliku, boji, veličini, kakvom je osjećaju površine. Zagonetke o povrću. Igra: "Pogodi okus", "Vrhovi i korijeni".

Lekcija se izvodi slično kao i prethodna o povrću.

1 dio. Uvod u temu. 2 dio. Priča kuhara o njegovoj radnoj djelatnosti. 3 dio. Izlet u kuhinju; demonstracija nekih pomoćnih predmeta; demonstracija kuharske odjeće i objašnjenje njezine namjene; Priča o juhi.

4 dio. Liječenje djece.

1 dio. Uvod u temu. Učiteljica priča priču o dvojici putnika.

2 dio. Objašnjenje pojma "slijed". Djeca izražavaju svoje pretpostavke; zajedničke rasprave, postizanje konsenzusa. 3 dio. Učvršćivanje materijala.

1 sat Uvod u temu. Učitelj priča i izlaže slike na kojima su prikazani krtica i čovjek. 2 sata Upoznavanje s glavnim dijelovima ljudskog tijela; uvođenje naziva desno i lijevo i srodnih smjerova. 3 sata Objašnjenje glavne namjene dijelova tijela koje su djeca imenovala.

1 sat Uvod u temu. Čitanje pjesme "Jesen" M. Khodakova. 2 sata. Prisjetite se glavnih promjena u prirodi, njihovog slijeda. 3 sata.Jesenske promjene u ljudskom životu. 4 sata Odnos prema jeseni.

Izrada zagonetke, pokazivanje slika koze, ovce, krave, konja, medvjeda. D / igra "Tko je suvišan." Što je dobra kuća. životinje donose ljudima? Pojašnjenje dječjih odgovora.

1 sat Uvod u temu. Razjasnite s djecom što je zima donijela sa sobom. 2 sata Čitanje djela K.D.Ushinskyja (u dijelovima) "Podvale zimske starice." 3 sata Rasprava o radu, razgovor.

1 sat Uvod u temu. Učiteljica poziva djecu da razgovaraju o tome zašto ljudi vole praznike? Zašto su ljudi potrebni? Odgovori-pretpostavke djece; generalizacija odgovora od strane nastavnika.

2 sata Razgovor o praznicima (osobine, stav i raspoloženje, pravila ponašanja).

1 sat Uvod u temu. Učiteljica precizira kome se ljudi obraćaju kada imaju zdravstvenih problema? Pojasnite odgovore djece. 2 sata Priča o zvanju liječnika, dolasku medicinske sestre.

Izlet u liječničku ordinaciju, upoznavanje s pomoćnim artiklima i stručnim aktivnostima. 3 sata sažetka lekcije.

1 sat Uvod u temu.

2 sata Priča o zimskim poteškoćama ptica. Kako možemo pomoći pticama? Odgovori-prijedlozi djece.

3 sata Praktični rad - izrada hranilica.

Razgovor s djecom, pogađanje zagonetki o životinjama.

Didaktička igra sa shemama "Nahrani životinje".

Učiteljica donosi brzojav da im u posjetu dolaze gosti. Pita djecu kako biti? Kako se pripremiti za dolazak gostiju? Dječji odgovori, rasprava, pojašnjenje.

1 sat Učiteljica poziva djecu da razgovaraju o najdražim, najbližim ljudima. Razgovarajte o konceptu "bliske osobe". Čitanje pjesme A. Kondratieva "Pored mame". 2 sata Zašto ih volimo (razgovor, diskusija),

1 sat Uvod u temu. Učitelj nudi odgovor na pitanje - "Što je" hrabrost "?". Odgovori-pretpostavke djece. Vodeća pitanja, generalizacija odgovora. 2 sata Priča o zanimanjima. 3 sata 23. veljače - Dan branitelja domovine.

1 sat Uvod u temu. Učitelj nudi prisjetiti se koje je promjene zima donijela u životu prirode i čovjeka. 2 sata Zimske promjene u životu prirode. 3 sata Zimske promjene u ljudskom životu.

Sažetak lekcije.

Odgajatelji s djecom šeću unaprijed planiranom rutom kroz vrtić i čestitaju djelatnicima.

1 sat Uvod u temu. Učiteljica pita djecu kakav posao kod kuće (kućanski poslovi)? Rade li njihovi roditelji nakon posla kod kuće? 2h. Predmeti su pomoćnici. Provodi se igrana vježba “Pomoćnici u kući”; rasprava o namjeni predmeta. 3 sata Sumiranje.

1 sat Uvod u temu. Učiteljica se zajedno s djecom prisjeća kako su u šetnji pravili snjegovića. Priča o smiješnim snjegovićima. 2 sata Znakovi proljeća u prirodi. 3 sata Proljeće u životima ljudi. Sumirati.

1 sat "Teoretski" - priča o slijedu rasta biljaka i uvjetima potrebnim za to. 2 sata Praktično - sijanje sjemena.

1 sat Uvod u temu. 2h. Priča o profesiji. 3h Upoznavanje s nekim predmetima – asistentima i stručnim radnjama.

Šetajući s djecom ulicom gdje je

Dječji vrtić. Razgovor, razgledanje kuća, rasprava o mišljenjima djece. Vježba igre za jačanje koncepta grada: "U gradu ili u šumi?"

1 sat Uvod u temu. Učiteljica djeci priča legendu o slučajnom otvaranju stakla. 2h. Kvaliteta i svojstva stakla. 3h korištenje u ljudskom životu. 4h Pravila rukovanja staklom i staklenim predmetima.

1 sat Uvodni. S obzirom na sobnu biljku kojoj je potrebna pomoć. 2h. Upoznavanje s glavnim dijelovima biljke.

3h Sadnja biljke

Učiteljica razgovara s djecom gdje i kako ljudi rade. Rad za društvo, rad za sebe i svoju obitelj, hobije i strasti (rad za dušu). Na kraju sata učiteljica zaključuje da je čovjekov život ispunjen radom – vrlo različitim, vrlo važnim.

Razgovor s djecom o biljkama, životinjama, pticama koje žive i žive na sjeveru.

Čitanje pjesme K. Ibryaeva "Zdravo, ljeto!".

Učiteljičina priča o promjenama koje se događaju u životu biljaka i ljudi ljeti. Učiteljica upućuje djecu na sastanak nakon ljetnih praznika, kada svi razmjenjuju dojmove o provedenom ljetu. Poziva djecu na izradu skica i fotografija tijekom ljeta.

Učiteljičina priča da će uskoro imati odmor u gradu. S djecom razjasnite koji je to praznik, na koji se dan slavi, što se zanimljivo događa na prazniku posvećena danu gradova.

Odabir materijala

I. Obrazloženje

1.1. Regulatorni okvir
— Savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. br. 273 - Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";
— Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. svibnja 2013. br. br. 26 „O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija”;
- "Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj". Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. listopada 2013. br. 1155 Moskva.
- naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 30. kolovoza 2013. br. br. 1014 "O odobravanju postupka i provedbe odgojno-obrazovnih aktivnosti u glavnim općim obrazovnim programima predškolskog odgoja", Glavnom obrazovnom programu MBOU srednje škole br. 70 (predškolske skupine), Povelje MBOU srednje škole br. .

1.2. Sadržaj obrazovni proces u pripremna grupa.
Sadržaj programa rada odgovara glavnim odredbama razvojne psihologije predškolske pedagogije te osigurava jedinstvo odgojnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka. Pri odabiru nastavnih metoda prednost se daje razvojnim metodama koje doprinose formiranju kognitivne, socijalne sfere razvoja.
Sadržaj odgojno-obrazovnog procesa izgrađen je u skladu s uzornim temeljnim općeobrazovnim programom predškolskog odgoja i obrazovanja "Djetinjstvo": obrazovni program predškolski odgoj. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva i drugi - Sankt Peterburg - 2014.
Prepoznatljiva značajka programa u tome što je usmjeren na razvijanje samostalnosti, kognitivne i komunikacijske aktivnosti, društvenog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju ponašanje, aktivnosti i odnos djeteta prema svijetu. Program je razvijen u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj. Program Djetinjstvo učinkovito provodi ideje razvojnog odgoja kontinuirano i sukcesivno od predškolski prije završetka srednje škole.
Program rada pripremne skupine MBOU srednje škole br. 70 u Lipetsku osigurava razvoj osobnosti, motivacije i sposobnosti djece, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike u smjeru: kognitivni razvoj

1.3. Zadaci.
Zadaci odgojno-obrazovne djelatnosti
- Razvijati samostalnost, inicijativu, kreativnost u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, podržavati manifestacije individualnosti u istraživačkom ponašanju djeteta, selektivnost dječjih interesa.

— Obogatiti ideje o ljudima, njihovim moralnim kvalitetama, spolnim razlikama, društvenim i profesionalnim ulogama, pravilima odnosa između odraslih i djece
- Doprinijeti razvoju dječjeg samopouzdanja, svijesti o rastu svojih postignuća, samopoštovanja,


- Razvijati toleranciju prema ljudima različitih nacionalnosti.

1.4. Dob i individualne karakteristike djece sedme godine života.

Dijete na pragu škole (6-7 godina) ima stabilne društvene i moralne osjećaje i emocije, visoku samosvijest i ostvaruje se kao subjekt aktivnosti i ponašanja. Ponašanje djeteta počinje se regulirati njegovim idejama o tome što je dobro, a što loše. Sposobnost emocionalnog vrednovanja vlastitih postupaka izravno je povezana s razvojem moralnih i moralnih ideja. Dijete doživljava osjećaj zadovoljstva, radosti, kada učini pravu stvar, dobro, a neugodnost, nespretnost, kada krši pravila, radi loše. Opće samopoštovanje djece je globalan, pozitivan, nediferenciran odnos prema sebi, koji se formira pod utjecajem emocionalnog stava odraslih. Do kraja predškolske dobi dolazi do značajnih promjena u emocionalnoj sferi. S jedne strane, djeca ove dobi imaju bogatiji emocionalni život, njihove emocije su duboke i raznolikog sadržaja. S druge strane, suzdržaniji su i selektivniji u emocionalnim manifestacijama. Do kraja predškolske dobi formiraju generalizirane emocionalne predstave, što im omogućuje predviđanje posljedica svojih postupaka. To značajno utječe na učinkovitost proizvoljnog reguliranja ponašanja - dijete ne samo da može odbiti neželjene radnje ili se dobro ponašati, već i obavljati nezanimljiv zadatak ako razumije da će dobiveni rezultati nekome donijeti korist, radost itd.
Od velike važnosti za djecu od 6-7 godina je komunikacija međusobno. Njihovi izborni odnosi postaju stabilni, u tom se razdoblju rađa dječje prijateljstvo. Djeca nastavljaju aktivno surađivati, a istodobno imaju i natjecateljske odnose - u komunikaciji i interakciji nastoje se prije svega dokazati, privući pozornost drugih na sebe. Do 6-7 godina dijete pouzdano posjeduje kulturu samoposluživanja i kulturu zdravlja. U igricama, djeca od 6-7 godina mogu reflektirati prilično složene društveni događaji- rođenje djeteta, vjenčanje, praznik, rat itd.
Djeca ove dobi mogu preuzeti dvije uloge tijekom igre, prelazeći s jedne na drugu. Mogu komunicirati s nekoliko partnera u igri, igrajući i glavnu i podređenu ulogu.
Nastavlja se daljnji razvoj motoričkih sposobnosti djeteta, izgrađivanje i samostalno korištenje motoričkog iskustva. Šire se ideje o sebi, svojim fizičkim mogućnostima i fizičkom izgledu. Hodanje, trčanje se poboljšavaju, koraci postaju ujednačeni, duljina im se povećava, javlja se sklad u pokretima ruku i nogu. Dijete se može brzo kretati, hodati i trčati, držati pravilno držanje. Djeca mogu samoinicijativno organizirati igre na otvorenom i jednostavna natjecanja sa svojim vršnjacima.
U dobi od 6-7 godina dolazi do širenja i produbljivanja dječjih predodžbi o obliku, boji, veličini predmeta. Dijete već namjerno, dosljedno ispituje vanjske značajke stavke. Istodobno, on se ne usredotočuje na pojedinačne znakove, već na cijeli kompleks (boja, oblik, veličina itd.).
Do kraja predškolske dobi otpornost se značajno povećava nevoljna pažnjašto rezultira manjim ometanjem djece. Koncentracija i trajanje djetetove aktivnosti ovisi o njenoj privlačnosti za njega. Pažnja dječaka je manje stabilna. U dobi od 6-7 godina povećava se kapacitet pamćenja djece, što im omogućuje nenamjerno pamćenje prilično velike količine informacija. Djevojke se odlikuju većim volumenom i stabilnošću pamćenja. Mašta djece ove dobi postaje, s jedne strane, bogatija i originalnija, as druge, logičnija i dosljednija. Više ne nalikuje spontanom maštanju mlađe djece. Prilikom smišljanja radnje igre, teme crteža, priča itd., djeca od 6-7 godina ne samo da zadržavaju izvornu ideju, već mogu i dobro razmisliti prije početka aktivnosti. U ovoj dobi nastavlja se razvoj vizualno-figurativnog mišljenja, što djetetu omogućuje rješavanje složenijih problema pomoću generaliziranih vizualnih pomagala (dijagrama, crteža i sl.) i generaliziranih predodžbi o svojstvima različitih predmeta i pojava.
Sposobnost uspješnog izvođenja klasifikacijskih radnji uvelike je posljedica činjenice da se u sedmoj godini života govor sve aktivnije uključuje u proces razmišljanja. Upotreba riječi od strane djeteta (slijedeći odraslu osobu) za označavanje bitnih obilježja predmeta i pojava dovodi do pojave prvih pojmova. Govorne vještine djece omogućuju vam potpunu komunikaciju s različitim kontingentom ljudi (odrasli i vršnjaci, poznanici i stranci). Djeca ne samo da pravilno izgovaraju, već i dobro razlikuju foneme (zvukove) i riječi. Ovladavanje morfološkim sustavom jezika omogućuje im da uspješno formiraju prilično složene gramatičke oblike imenica, pridjeva, glagola. U svom govoru stariji predškolac sve više koristi složene rečenice (s koordinacijskim i podređenim vezama). Povećava se u dobi od 6-7 godina vokabular. U procesu dijaloga dijete nastoji iscrpno odgovoriti na pitanja, samo postavlja pitanja koja su razumljiva sugovorniku, usklađuje svoje primjedbe s primjedbama drugih. Aktivno se razvija i drugi oblik govora - monolog. Djeca mogu dosljedno i koherentno prepričavati ili pripovijedati. Do kraja predškolskog djetinjstva dijete se formira kao budući samostalni čitatelj. Žudnja za knjigom, njezinim sadržajem, estetskim i formalnim aspektima najvažniji je rezultat razvoja predškolskog čitatelja. Glazbenu i umjetničku djelatnost karakterizira velika samostalnost. Razvoj kognitivnih interesa dovodi do želje za stjecanjem znanja o vrstama i žanrovima umjetnosti (povijest stvaranja glazbenih remek-djela, život i rad skladatelja i izvođača).
U produktivnoj aktivnosti djeca znaju što žele prikazati i mogu namjerno slijediti svoj cilj, svladavajući prepreke i ne odustajući od svog plana koji sada postaje sve napredniji. Oni su u stanju prikazati sve što pobuđuje njihov interes. Izrađene slike postaju slične stvarnom objektu, prepoznatljive i sadrže mnogo detalja. Tehnika crtanja, modeliranja i primjene se usavršava i komplicira. Djeca su sposobna projektirati prema shemi, fotografijama, zadanim uvjetima, vlastiti dizajn zgrada od raznih građevinskih materijala, nadopunjujući ih arhitektonskim detaljima; izraditi igračke preklapanjem papira u različitim smjerovima; od prirodnog materijala stvarati figurice ljudi, životinja, junaka književnih djela. Najviše važno postignuće djece u ovom obrazovnom području je ovladavanje kompozicijom.

1.5 Podaci o učenicima.
Kontingent učenika:
Ukupno, pripremnu grupu "Laduški" pohađa 23 učenika.
Grupa djeluje u režimu petodnevnog radnog tjedna s 12-satnim boravkom djece
(od 7.00 do 19.00 sati).

Podaci o obiteljima učenika:
U potpunim obiteljima odgaja se 22 djece;
Nepotpuna obitelj-1
Velike obitelji - 2
Nema ugroženih obitelji.

1.6. Značajke provedbe obrazovnog procesa.
Prilikom organiziranja odgojno-obrazovnog procesa vode se računa o načelima integracije obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika (tjelesni razvoj, društveni i komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj).
Organizacija odgojno-obrazovnog procesa temelji se na složenom – tematskom principu s vođenjem igračkih aktivnosti, a rješavanje programskih zadataka provodi se u različitim oblicima zajedničkih aktivnosti odraslih i djece, kao i u samostalnim aktivnostima djece. Kao adekvatni oblici rada s djecom predškolske dobi koriste se: eksperimentiranje, razgovori, zapažanja, rješavanje problemskih situacija, igre itd. Projektne aktivnosti uvode se u obrazovni proces.
Odgojno-obrazovne aktivnosti, ovisno o programskom sadržaju, provode se frontalno, u podskupinama ili individualno. Učiteljima se daje pravo da mijenjaju mjesto provedbe neposredno odgojno-obrazovnih aktivnosti, ovisno o postavljenim odgojno-obrazovnim, razvojnim i odgojno-obrazovnim zadacima, interesu djece.
Zbog činjenice da je u predškolskim skupinama sportska dvorana spojena s glazbenom dvoranom, rad na tjelesnom razvoju djece, uz povoljne vremenske uvjete, obavlja se tijekom cijele godine na sportskom igralištu predškolskih skupina. Odgojno-obrazovni proces se odvija po dva načina u svakoj dobnoj skupini, uzimajući u obzir topla i hladna razdoblja godine.
Kako bi se diplomiranim predškolski poštuju se jednake početne mogućnosti obrazovanja u osnovnoj školi u predškolskim skupinama slijedećim uvjetima:
- izbor programa i tehnologija, metoda i tehnika pedagoške aktivnosti provodi se na temelju analize razine razvoja djece grupe;
- odgajatelji i specijalisti koji rade s djecom od 6-7 godina upoznati su s posebnostima organiziranja odgojno-obrazovnog procesa u školama, pohađaju nastavu, pozivaju učitelje razredne nastave u predškolske skupine, provode zajedničke aktivnosti u sklopu provedbe zadataka kontinuiteta predškolske i osnovne opće obrazovanje.
- organizacija šetnji djece starije predškolske dobi pruža mogućnost pružanja individualne pomoći djetetu u tjelesnom, socijalno - osobnom, kognitivno - govornom i umjetničko - estetskom razvoju;
— organiziran je sustav savjetovanja za roditelje učenika o glavnim područjima razvoja djeteta; interakcija s obiteljima djece na provedbi glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja provodi se od 7.00 do 8.30 i od 17.00 do 19.00 sati.

1.7. Dnevna rutina, OD struktura (raspored nastave, motorički način rada).

hladna sezona

Vrijeme Režimski trenuci Aktivnosti djece i učitelja
07.00 – 08.40 Prijem djece, pregled, dežurstvo Individualni rad s djecom, igre
08.25 – 08.35 Jutarnje vježbe Tjelesna aktivnost 10 min

08.35 – 08.40 Higijenski postupci Odgoj kulturno-higijenskih vještina.
08.40–09.00 Doručak Odgoj kulture prehrane.
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50 NOD Prema rasporedu
(u pauzama - motorička aktivnost 10 minuta
10.50 – 12.30 Priprema za šetnju, šetnja. Tjelesna aktivnost
Samostalna aktivnost, igre.
12.30 - 12.40 Povratak iz šetnje, utakmice
12.40 – 13.10 Priprema za večeru, ručak Edukacija kulturna svirka. vještine, kultura ishrane
13.10 - 15.00 Dnevno spavanje. Priprema za spavanje, glazbena terapija
15.00 – 15.10 Ustajanje, zračne procedure.
Osnažujuća gimnastika. Zračni postupci, tjelesna aktivnost
15.10 – 15.30 Zakuska Edukacija kulturno-higijenskih vještina
15.40 - 16.10 GCD, slobodno vrijeme. Provedba GCD-a u individualnom obliku.

16.10 - 16.55 Samostalne aktivnosti djece. Igre
16.55 – 17.15 Priprema za večeru, večera Edukacija kult. svirka Vještine
17.15 - 19.00 Priprema za šetnju, šetnju, odlazak kući Igre, razgovori s roditeljima.

Topla sezona

Aktivnosti djece i učitelja Vrijeme

Prijem djece na ulici, igre, jutarnje vježbe na svježi zrak, samostalna djelatnost
Priprema za doručak, doručak
Samostalna aktivnost, igre, glazba. lekcije
Priprema za šetnju, šetnju (igre, rad, promatranja), tjelesni odgoj na svježem zraku
Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost, priprema za večeru
Večera
Priprema za spavanje, spavanje
Dizanje, kaljenje, samostalna aktivnost.
Priprema za popodnevni čaj
Igre, samostalna aktivnost, mršavo čitanje. književnost
Priprema za večeru, večeru
Priprema za šetnju, šetnju, odlazak kući

08.30 — 09.00
09.00 — 09.50
09.50- 12.10

12.20 – 12.50
12.50– 15.00
15.00- 15.30

15.30 – 15.50
15.50 – 17.20

17.00 — 17.20
17.00 – 19.00

1.8.Organizacija predmetno-prostornog okruženja.

Kad dijete prijeđe u pripremnu skupinu, njegov se psihološki položaj počinje mijenjati: po prvi put se počinje osjećati kao najstarije među djecom vrtića. Taj osjećaj važno je podržati takvom organizacijom okruženja u kojoj će dijete aktivno pokazivati ​​spoznajnu aktivnost, samostalnost, odgovornost i inicijativu. Odgajatelj bi trebao češće uključivati ​​starije predškolce u kreiranje okoliša, pitati za mišljenje o nadolazećim akcijama promjene okoline, te ih uključiti u sam proces transformacije.
Karakteristična karakteristika starijih predškolaca je pojava interesa za probleme koji nadilaze osobno iskustvo. Kroz knjige i predmete dijete se upoznaje sa životinjama i biljkama. daleke zemlje, s običajima i izgledom različitih naroda i epoha, s raznolikim žanrovima slikarstva i drugih vrsta umjetnosti.
Prostor grupe je po mogućnosti “razbijen” u male poluzatvorene mikro prostore (u kojima može biti 3-6 osoba u isto vrijeme), postavljajući stalke kundakom uza zidove i dobro ih učvršćujući. Djeca zajedno s odgajateljem, prema vlastitom planu, nekoliko puta godišnje mijenjaju prostornu organizaciju okoliša. U tu svrhu prikladni su i mali ekrani, drveni ili metalni okviri i krojevi od tkanine, veliki modularni materijal ili obične velike kartonske kutije, obojane ili zalijepljene folijom.
Predmetno-igrovo okruženje izgrađeno je tako da djeca mogu sudjelovati u svim raznovrsnim igrama: zapletno-ulogalnim, građevinsko-konstruktivnim, režijskim, kazališnim, pučkim, plesnim, edukativnim, u igrama s gotovim sadržajem i pravilima, u igrama na otvorenom i sportskoj zabavi.
U igrama uloga djeca reflektiraju različite predmete: svakodnevne (trgovina, obitelj), radne (gradnja kuće, liječnik, škola), javne (praznici, putovanja), sadržaj svojih omiljenih književnih djela i filmova. Atributi igara za starije predškolce su detaljniji. Veličina opreme i igračaka je bolja od male - za igru ​​na stolu. Velika oprema na otvorenom također je prihvatljiva ako se djeca aktivno i dugo igraju. Većina opreme pohranjena je u kutijama koje imaju sliku i natpis za prepoznavanje igre, djeca sama određuju koje će igrice igrati. „Raspoređene“ su samo one igre koje djeca igraju; igre mogu trajati danima ili čak tjednima. Grupa mora sadržavati kutiju s otpadnim materijalom, plastičnom i kartonskom ambalažom, otpadnim papirom, tkaninom, krznom, kožom, kartonom i drugim materijalima za izradu atributa koji nedostaju tijekom igre. Poželjno je uključiti albume, domaće knjige koje opisuju slijed izrade raznih igračaka za proširenje sadržaja igrica, škare, ljepilo, ljepljive trake, flomastere i druge materijale.
Trebate mjesto za odglumljivanje zapleta u redateljskoj igri (može se napraviti od velike kartonske kutije izrezivanjem dvije površine poput pozornice), skup likova igračaka veličine dlana odrasle osobe, otpadni materijal i alat , kao i neke uzorke dijagrama, fotografije scenografija i lutaka.
U grupi je posebno mjesto i oprema dodijeljeno igraonici. To su didaktičke, razvojne i logičko-matematičke igre koje imaju za cilj razvijanje logičke radnje usporedbe, logičke operacije klasifikacija, serija, prepoznavanje po opisu, rekonstrukcija, transformacija, orijentacija prema shemi, modelu, za provođenje kontrolnih i provjeravajućih radnji (“Događa li se to?”, “Pronađi pogreške umjetnika”), za praćenje i izmjenu itd. Na primjer, za razvoj logike to su igre s logičkim blokovima Gyenesh, "Logički vlak", "Logična kuća", "4. extra", "Pronađi razlike".
Obvezne bilježnice na tiskanoj osnovi, edukativne knjige za predškolce. Tu su i igre za razvoj brojanja i računalnih vještina.
Uočeno je da stariji predškolci koji mogu igrati različite igre s pravilima uspješno svladavaju odgojno-obrazovne aktivnosti u školi. Postoji ogroman izbor igara s pravilima, a to su loto, domine i igre na rutama (“hodači”).
Glavno načelo odabira je da igre trebaju biti zanimljive djeci, biti natjecateljske prirode, izazvati želju za igrom čak i bez sudjelovanja odrasle osobe.
Važan zadatak je razvoj fonemskog sluha. U tu svrhu učitelj može ponuditi djeci da tijekom dana uzmu predmete i igračke čiji nazivi počinju određenim glasom ili se taj glas nalazi u sredini ili na kraju riječi. Za razvoj suvislog govora, poticanje mašte i kreativnosti, u centar za opismenjavanje postavlja se 5-6 okvira (kartonskih ili drvenih) i mnogo slika izrezanih iz starih časopisa. Pustite dijete da pretura po hrpi, odabere nekoliko različitih slika i složi ih u okvire u određenom slijedu, smisli i ispriča priču iz tih slika.
Vizualna aktivnost jedna je od najomiljenijih za starije predškolce. Osim uobičajenih materijala (papir, karton, olovke, flomasteri, boje, kistovi), potrebno je uključiti sheme-metode za izradu slika različitim tehnikama. Poželjno je imati kartice korak po korak koje odražavaju slijed radnji za stvaranje bilo koje slike od gline, papira i drugih materijala. Domaće knjige i albumi također će pomoći predškolcima u izradi bilo kojeg dizajna i zanata. U blizini ili na drugim mjestima grupe treba dodijeliti mjesto za demonstriranje rada djece. Dječji rad možete montirati ne samo na zidove, već ga i objesiti nitima sa stropa, ispunjavajući ga radom zračni prostor grupe.
Organizacija samostalne svakodnevne radne aktivnosti diktira potrebu za stvaranjem kreativnih radionica koje djeci omogućuju rad s tkaninom, drvom, papirom, krznom i drugim materijalima.
Prilikom organiziranja dječjeg eksperimentiranja javlja se novi zadatak: pokazati djeci različite mogućnosti alata koji pomažu u spoznavanju svijeta, na primjer, mikroskopa. Ako uvjeti u vrtiću dopuštaju, preporučljivo je da stariji predškolci dodijele zasebnu prostoriju za pokuse korištenjem tehničkih sredstava. A u grupi ostavite samo mali dio opreme za eksperimentiranje s materijalima, loptama, suspenzijama, vodom, prirodnim materijalima.
Važna uloga u razvoju djeteta daje se konstruktivnoj aktivnosti. Da biste to učinili, konstruktori i građevinski setovi izrađeni od različitog materijala(plastika, drvo, metal), podna i stolna, s raznim načinima pričvršćivanja dijelova, različitog tematskog fokusa. Osim samih kompleta, potrebno je u okruženje grupe uključiti razne uzorne sheme gradnje, foto albume (s fotografijama arhitektonskih objekata i dječjih zgrada), bilježnice za skiciranje shema građevina koje su izradila djeca.
Kao i fikcija u kutak za knjige treba prezentirati priručnu, edukativnu literaturu, opće i tematske enciklopedije za predškolce. Preporučljivo je poredati knjige abecednim redom, kao u knjižnici, ili po temama (prirodna književnost, narodne i autorske priče, književnost o gradu, državi i sl.).
Treba imati na umu da je kralježnica djeteta od 5-7 godina vrlo osjetljiva na deformirajuće utjecaje. Na onim mjestima u skupini gdje djeca dugo drže statične položaje potrebno je razmotriti metode zagrijavanja (pikado, bacanja prstena, kuglanje, sersos, košarkaški obruči, mete i lopte za bacanje, zvona za povlačenje, ovratnici za puzeći). Učitelj podupire djetetove pokušaje da pravilno organizira vlastite aktivnosti, podučava elemente zagrijavanja i opuštanja uz pomoć posebnih atributa.
Stariji predškolci počinju se sve više zanimati za budućnost školstva. Preporučljivo je dodijeliti prostor za učenje tako da atmosfera grupe bude bliska okruženju za učenje razreda: stavite torbe u redove, objesite ploču. U budućnosti će to donekle pomoći u prilagodbi na okruženje za učenje u učionici.
Važan zadatak je razvoj refleksije, formiranje adekvatnog samopoštovanja. Djeci je potrebno pokazati rast njihovih postignuća, probuditi u njima osjećaj radosti i ponosa zbog uspješnih samostalnih akcija. Da biste to učinili, važno je zabilježiti uspjeh djeteta crtežima ili piktogramima.
Sposobnost planiranja vrlo je korisna djetetu i u školi i u životu. Plan se fiksira na razne načine, bilježi ga odgajatelj, označava znakovima, slikama). Da biste to učinili, grupa mora imati popis imena djece, stavljajući karticu s planom ispred svakog imena. To je lako učiniti ljepljivom trakom ili tako da na zid pričvrstite komad bijele tapete (na kojoj ćete voditi bilješke), po potrebi pomaknite pozadinu na čisto mjesto.
Potrebno je kod djeteta razviti ideje o vlastitim sposobnostima i snagama, naučiti ga spoznati sebe samopromatranjem. Postoje različiti načini za to. Na primjer; oznake “rastem” su povod za raspravu, tko je viši, tko niži, koliko je centimetara dijete naraslo u mjesecu, u tri mjeseca, tko brže raste, tko sporije. Preporučljivo je svaki mjesec s djecom razgovarati o temi koja se odnosi na dijete, njegove interese. Na primjer, "Moja obitelj", "Autoportret", "Što volim, a što ne volim", "Mogu, želim naučiti...", "Moj omiljeni odmor", "Što volim i ne volim kod sebe" , "Moji prijatelji ", "Moj san", "Kako provodim slobodan dan" i drugi. O tim temama treba ne samo razgovarati, već ih i snimati, skicirati i fotografirati. U to možete uključiti roditelje nudeći izradu obiteljskih novina. Takve su novine obješene u skupini, djeca ih sa zadovoljstvom gledaju, uspoređuju svoje ideje, hobije, sklonosti s drugima.
Privucite starije predškolce mogućnost promjene slike, izgleda. Da biste to učinili, grupi možete dodati ogledala, šminke, perike od niti, stare tajice, detalje odjeće za odrasle. Na primjer, kao što su šešir, kravata, duga pahuljasta suknja, sunčane naočale, šal, kapa stjuardese, kapetanova kapa.
Za starije predškolce šire se mogućnosti upoznavanja rodnog kraja i zemlje. U grupu se upisuje grb grada, regija u kojoj djeca žive, grb i zastava zemlje. Izrađuju se novine o tome kako predškolci s roditeljima putuju u rodna mjesta, kakve su dojmove stekli na tim izletima, čega se najviše sjećaju. Lokacija vrtića označena je na karti zemlje, kao i ona mjesta (u zemlji, u svijetu) koja su djeca grupe posjetila. A uz njega možete priložiti dječje priče o tim mjestima, o ljudima i njihovim običajima, fotografije. Zajedno s djecom možete izraditi rasporede koji odražavaju sadržaje s kojima se predškolci upoznaju (selo, drevno naselje, Petrovska skupština).
U starijoj predškolskoj dobi odgajatelj nastavlja širiti područje društvenih i moralnih orijentacija i osjećaja djece. Grupi je dodijeljeno mjesto u kojem se stalno objavljuju slike s raznim situacijama koje odražavaju postupke ljudi i mogućnosti za reagiranje na nju (“+” - desno, možda, “-” to je nepoželjno). Nude se igre u kojima djeca konstruiraju emocionalne manifestacije ljudi, na primjer, "Dizajner emocija". Potrebna mu je baza (podstava) i skup dijelova koji čine lice osobe: oval lica, obrve, oči, nos, usta. Detalji su predstavljeni u 4-5 opcija. Dijete "skuplja" lice osobe i određuje njegovo emocionalno stanje, dob, spol, karakter, stvara kreativnu priču o nastaloj slici.

II. Volumen obrazovnog opterećenja.

Kalendarski raspored učenja
Grupa sadržaja
Viša predškolska dob (od 6 do 7 godina)
Broj grupa 1
Razdoblje prilagodbe -
Početak akademske godine 01.09.2014
Kraj akademske godine 30.05.2015
Razdoblje godišnjeg odmora 29.12.2014
09.01.2015
Trajanje akademske godine
(tjedan), ukupno, uključujući:
37 tjedana
1 pola godine 17 tjedana
2 semestra 20 tjedana
Trajanje školskog tjedna je 5 dana
Broj OD-ova tjedno 14
Trajanje OD 30 min.
Maksimalna pauza između OD 10 min.
Volumen tjednog obrazovnog opterećenja (OD)
(bez dodatnih obrazovnih usluga): 7 sati.
1 pola dana 7 ujutro

2. polovica dana -
Razdoblje ljetne rekreacije od 01.06.2015. do 31.08.2015.

Skupina starije predškolske dobi opće razvojne orijentacije
od 6 do 7 godina

Obrazovne aktivnosti Trajanje obrazovnih aktivnosti Broj obrazovnih aktivnosti tjedno
Komunikacija (razvoj govora i pismenosti) 30 min 2
Formiranje elementarnih matematičkih prikaza 30 min 1
Formiranje holističke slike svijeta 30 min 2
Tjelesna kultura 30 min 3
Glazba 30 min 2
Likovno stvaralaštvo (crtanje/kiparstvo/aplikacija) 30 min 3
Dizajn / priručnik trudovi 30 min 1
Volumen tjednog obrazovnog opterećenja (GCD) (isključujući dodatne obrazovne usluge): 1 pola dana 7 sati 14
2. polovica dana — —
ukupno 7 h 14
Ukupno 7 h 14

III. Perspektiva - tematsko planiranje sa završnim događajima.

Predmet
Podtema.
Opcije za završni događaj
Interakcija s roditeljima

rujan
1 tjedan jesen.

1. Dan znanja.
2. Zlatna jesen nam je došla u goste.
3. Što nam je jesen dala.
4. Rad ljudi u jesen.
5.Priroda u jesen

1. Folklorni praznik "Zašto volim jesen"
2. Izložba rukotvorina od prirodnih materijala.
3. Uključivanje roditelja u osmišljavanje dvorane za dan znanja.
4. Zajednička proizvodnja obrta od prirodnog materijala.

rujan
2. tjedan Ostava prirode.

1. Povrće, voće.
2. Vitamini jačaju tijelo.
3. Kraljevstvo gljiva.
4. Zelena ljekarna.
5. Opasni darovi prirode (OBZH).

1. Kognitivna igra-putovanje "Za zdravlje biljkama"
2. Kazališna predstava "Želim biti prijatelj s prirodom"
3. Izrada herbarija ljekovitog bilja.

rujan
3 tjedna Obitelj i obiteljske tradicije.

1.Naša imena i prezimena.
2.Profesije mojih roditelja.
3. Kako se opuštamo.
4. Moji djed i baka.
5. Tradicije u našoj obitelji.

1. Izrada obiteljskog albuma "Mama, tata, ja sam prijateljska obitelj."
2. Glazbena zabava "Obitelj je sreća, obitelj je radost, obitelj je život na zemlji"
3. Izrada obiteljskog stabla "Ja i moja obitelj"
4. Okrugli stol "Roditelji - primjer djetetu"

rujan
4 tjedna Moj grad.

1. Povijest nastanka i razvoja grada.
2. Nezaboravna mjesta rodnog grada.
3. Narodni obrti našeg kraja.
4. Prirodni i životinjski svijet Lipetskog teritorija.
5. Poznati ljudi našeg kraja.

1. Izleti u nezaboravna mjesta grada.
2. Kviz "Poznavatelji zavičajnog grada"
3. Izrada albuma "Doprinos moje obitelji razvoju grada"

listopad
1 tjedan Domovina

1. Država u kojoj živimo
2. Kultura i tradicija ruskog naroda
3. Moskva je glavni grad Rusije
4. Tema domovine u ruskoj književnosti
5. Priroda naše zemlje.

1. Izložba radova "Moja domovina"
2. Natjecanje čitatelja "Moja domovina"

Izrada zajedničkih radova s ​​djecom za izložbu "Moja domovina"

listopad
2. tjedan Tjedan sigurnosti.

1. Vodite računa o sebi.
2. Razgovarajmo o sigurnosti.
3. Što učiniti ako ste izgubljeni.
4. Usluge pomoći.
5. Kako se ponašati na ulici.

1. Zabava "Siguran svijet".
2. Izložba crteža „Ja sam pješak“.
3. Izrada zajedničkih radova s ​​djecom za izložbu "Put dječjim očima"
4. Razgovor s roditeljima "Sigurnost na ulici"

listopad
3 tjedna Kutak prirode u vrtiću.

1. Zašto su nam potrebne biljke.
2. Kako se brinuti za biljke.
3. Sobno cvijeće.
4.Biljka- stvorenje
5.Naš akvarij.

1. Kazališno slobodno vrijeme "Zeleni prijatelj"
2. Izložba zanata "Lijepa riba u akvariju."
Izložba fotografija "Moj kućni kutak prirode"

listopad
4 tjedna rada odraslih. Profesije. Pomažemo odraslima.

1. Putovanje u zemlju profesija.
2.Promatranje rada prodavača, blagajnika, vozača.
3. Zanimanja spašavatelja.
4.Profesije mojih roditelja.

Projekt "Svi radovi su dobri"
Pomozite roditeljima da osmisle projekt.

listopad
5 tjedana dječji vrtić

1Dječji vrtić - zemlja djetinjstva
2. Tko nas čuva u vrtiću.
3. Moje omiljene igračke.
4. Što volim raditi u vrtiću.
5. Ja i moji prijatelji.

Izrada albuma "Dječji vrtić - Čudesna zemlja»
Sudjelovanje u stvaranju albuma "Dječji vrtić - čarobna zemlja"

studeni
1 tjedan Priroda oko nas.

1. Živa i neživa priroda.
2. Priroda Rusije.
3. Kako čovjek štiti prirodu.
4. Prirodni fenomeni.
5. Životinje iz različitih zemalja.

Pobrinite se za svoj planet kviz.
Izdanje ekoloških novina “Srcem dotakni prirodu”

studeni
2. tjedan Naša dobra djela. Lekcije pristojnosti i bontona.

1. Čarobne riječi.
2. Pohvalimo jedni druge!
3. Što je prijateljstvo?
4. Naše raspoloženje.
5. Dobra djela.

1. Uprizorenje bajke "Dva pohlepna medvjedića"
2. Slobodno vrijeme "Lekcija prijateljstva"
Broj novina "Kultura ponašanja"

studeni
3 tjedna tjedan Dekorativna i primijenjena umjetnost.

1. Ruske narodne igračke.
2. Zlatna Khokhloma.
3. Gzhel.
4. Dymkovo ribolov.
5. Veseli grad.

1. Zabava "Grad majstora"
Izrada rukotvorina s djecom za izložbu "Ruska Matrjoška"

studeni
4. tjedan Prijatelji sporta.

1.Sport je život.
2. Koje sportove poznaješ?
3. Omiljeni sport.
4. Prijatelji smo s tjelesnim odgojem.
5. Olimpijske igre.

1. Igra-natjecanje "Imenuj sport"
2. Konzultacije za roditelje "Sport je jako važan za život."
3. Slobodno vrijeme "Mama, tata, ja sam sportska obitelj"

prosinac
1 tjedan Zimushka-zima.

1. Sezona je zima.
2. Zimska zabava.
3. Led je čvrsta voda.
4. Zimske transformacije.
5. Sigurnosna pravila zimi.

1. Zabava "O, ti si zima - zima"
2. Slobodno vrijeme fizičke kulture "Zimushka-zima"
Sudjelovanje u zabavi "Oh, ti si Zimushka-zima"

prosinac
2. tjedan Svijet predmeta, tehnologije, mehanizama, izuma.

1. Tehnika-pomoćnik osobe.
2. Mi smo izumitelji.
3. Opasne stvari kod kuće.
4. Kućanski aparati.
5.Putovanje u prošlost predmeta.

Projekt "Tehnologija budućnosti"
Pomozite roditeljima u provedbi projekta.

prosinac
3. tjedan Prijatelji smo ptica koje zimuju.

1. Ptice koje zimuju.
2. Kako pomoći pticama zimi.
3. Blagovaonica za ptice.
4. Izrada hranilica za ptice.
5. Vodite računa o pticama.

Projekt "Kako naši pernati prijatelji žive zimi"
Pomoć u izradi hranilica.

prosinac
4. tjedan Priprema za novogodišnje praznike. Zimska čuda.

1. Povijest nastanka Nove godine.
2. Priprema za Novu godinu.
3. Novogodišnji kostimi.
4. Zdravo bajko!
5. Što je božićno vrijeme?

1. Izložba crteža "Žuri nam Nova godina"
2. Blagdan "Novogodišnji karneval"
3.Pomozite roditeljima u organizaciji novogodišnjeg tuluma.
4. Sudjelovanje na odmoru.

siječnja
2. tjedan Tjedan utakmica.

1. Koje igre znaš?
2. Moje omiljene igre.
3. Sportske igre.
4.Ljeto i zimske igre.
5. Igre u krugu obitelji.

Igra dramatizacije prema bajci "Kako su se sunce i mraz posvađali"
Savjetovanje za roditelje "Igra kao oblik organiziranja života i aktivnosti djece"

siječnja
3 tjedna Narodna kultura i tradicija.

1. Život i tradicija ruskog naroda.
2. Ruski narodni praznici.
3.Narodna ruska nošnja.
4.Ruski narodna umjetnost.
5. Ruska koliba.

1. Izložba crteža "Ruske narodne priče".
2.KVN "Putovanje u svijet prošlosti"
3. Izrada albuma "Odjeća ruskog naroda u stara vremena."

siječnja
4 tjedna Tjedan znanja, ili Čuda u situ.

1. Prirodni resursi zemlje.
2. Kako su se špilje pojavile.
3. Čemu služe kuće? Što su oni?
4. Tko su kukci? Zašto insekti imaju brkove?
5. Koje su lutke?

Kviz "Želim znati sve"
Savjet za roditelje "Odgajajte djecu da budu radoznala"

veljača
1 tjedan Umjetnost i kultura.

1. Tko su umjetnici?
2.Što je grafika i slikarstvo?
3. Što znaš o muzejima?
4. Što je glazba?
5.Arhitektura.

Izložba predmeta iz kućnih zbirki "O čemu govore muzejski predmeti"
Posjet muzejima s djecom

veljača
2. tjedan Putovanje kroz zemlje i kontinente.

1. Što je putovanje?
2. Naša Zemlja.
3. Putujte dalje Sjeverni pol.
4.Put oko svijeta.
5. Putovanje u Afriku.

Izrada karte svijeta sa likom heroja umjetničkih djela - predstavnika različitih zemalja, fotografija ljetnih praznika iz obiteljskih albuma. Savjet za roditelje "Putujemo s djecom"

veljača
3. tjedan Branitelji domovine.

1.Naša domovina.
2. Branitelji naše domovine (od heroja do topnika).
3.Naša vojska je jaka.
4. Vojna oprema.
5. Vojna parada.

Zabava "Dan branitelja domovine"
Sudjelovanje u zabavi posvećenoj Danu branitelja domovine

veljača
Prometna pravila 4 tjedna. Država "Semafor"

1. Pješak prelazi ulicu.
2. Promatranje kretanja automobila.
3. Sigurnost na cesti.
4. Promatranje rada prometne policije.
5. Putokazi.

Zabava po prometnim pravilima "Najbolji pješak"
Savjeti za sigurnost na cesti

ožujak
1 tjedan Međunarodni dan žena.

1.8. ožujka - prvi proljetni praznik.
2. Draga mama, moja mama.
3. Moja voljena baka.
4. Kako ste poput svoje majke?
5. Što mama najviše voli?

1. Izrada poklona za mamu.
2. Blagdan "Majčin praznik"
Sudjelovanje na odmoru

ožujak
2. tjedan Proljeće je stiglo!

1. Putovanje u proljetnu šumu.
2.Pjesme o proljeću.
3. Što je proljeće.
4. Život životinja i ptica u proljeće.
5. Proljetne brige osobe.

Vernisaž "Proljeće dolazi crveno i pjeva pjesmu"
Pomoć u izradi kućica za ptice

ožujak
3 tjedna Čovjek i životinjski svijet.

1. Divlje životinje.
2. Kućni ljubimci.
3. Znate li postupati sa životinjama?
4. Rad seljaka, stočara.
5. Opasan kontakt sa životinjama.

1. Izložba dječjih radova "Moja najdraža životinja"
2.Projekt "Životinjski svijet Rusije"
Pomoć u izradi projekta.

ožujak
4. tjedan Tjedan knjiga.

1. Što je ep?
2. Što je bajka?
3.Poetski žanr.
4. Zašto nam je potrebna knjižnica?
5. Proizvodnja knjiga.

1.Izlet u knjižnicu.
2. Književno slobodno vrijeme "U posjetu Charlesu Perraultu"
Izrada dječjih knjiga s djecom i organizacija izložbe u vrtiću.

travanj
Tjedan zdravlja 1 tjedan

1. Svijet zdravog načina života.
2. Čuvajte svoje zdravlje sami.
3.Naša tijela.
4.Zdrava hrana.
5. Ljekovito bilje.

Zabava "Prvi april"
Savjet za roditelje "Kako očuvati djecu zdravom"

travanj
2. tjedan Svemir.

1. Dan kozmonautike.
2. Osvajanje svemira.
3. Zemlja i drugi planeti.
4. Zanimanje-astronaut.
5. Zvijezde i sazviježđa.

1. Kviz "Svemirski letovi"
2. Izložba obrta „Ovo tajanstveni prostor»
Izrada rukotvorina s djecom za izložbu.

1. Upoznavanje s praznikom.
2. Zemlja je naš zajednički dom.
3. Crvena knjiga životinja i biljaka.
4. Šuma i čovjek.
5. Zaštita okoliša.

1. Izrada "Crvene knjige"
2.KVN "Mi smo prijatelji prirode"
Pomoć u pripremi "Crvene knjige"

travanj
4 tjedna Jedinstvo i prijateljstvo naroda planete Zemlje.

1. Mir na cijeloj planeti.
2. Djeca različitih zemalja, običaji.
3. O prijateljstvu i prijateljima.
4. Svi smo različiti, svi smo jednaki.
5. Gdje bih želio posjetiti.

Zabava "Country Igralia"
Izradite knjigu s običajima i nošnjama različitih naroda.

travanj
5 tjedana U vrtu, na rijeci, u rijeci, jezeru, močvari

1. Što je rijeka, jezero.
2. Što je močvara
3. Stanovnici vode.
4. Biljke akumulacija.
5. Putujte oko svijeta

KVN "Tko živi u vrtu, na livadi" Savjetovanje za roditelje "Čuvaj se vode"

svibanj
1 tjedan Dan Velike pobjede.

1.Sjajno Domovinski rat.
2. Priča - razgovor o Danu pobjede.
3. Upoznavanje s vojnim rodovima.
4. Veliki zapovjednici Rusije.
5. Što je herojstvo?

Praznik "Dan pobjede pamti djedove"
Sudjelovanje na prazniku "Dan pobjede pamti djedove"

svibanj
2. tjedan Iskustva i eksperimenti

1.Čist i prljav zrak.
2. Što je od čega napravljeno.
3.Proizvodnja papira.
4. Djelovanje magneta.
5. Zašto se predmeti kreću.

Zabava "Došao nam je mađioničar"
Pomoć u stvaranju kutka za eksperimentiranje.

svibanj
3. tjedan Prava djeteta.

1. Konvencija o pravima djeteta.
2. Vaša prava.
3. Vaše dužnosti.
4. Što znači riječ "zaštita"?
5. Koja su prava povrijeđena u poznatim bajkama.

Projekt "Moja omiljena aktivnost"
Savjetovanje za roditelje "Prava djeteta"

svibanj
4. tjedan Povratak u školu

1. Čemu služi škola?
2. Što očekujem od škole?
3. Kako biti dobar učenik?
4. Kako pronaći mnogo prijatelja.
5. Školski život.

Dizajn i prezentacija vodiča „Što učenik prvog razreda treba znati (kako postati učenik prvog razreda?)
Pomoć u izradi vodiča.

Razvijati samostalnost, inicijativu, kreativnost u kognitivnim istraživačkim aktivnostima, podržavati manifestacije individualnosti u istraživačkom ponašanju djeteta, selektivnost dječjih interesa.
- Poboljšati kognitivne vještine: uočiti kontradiktornosti, formulirati kognitivni zadatak, koristiti različite metode provjere pretpostavki, koristiti promjenjive metode usporedbe, temeljene na sustavu senzornih standarda, racionalizirati, klasificirati objekte stvarnosti, primijeniti rezultate spoznaje u različitim vrstama dječje aktivnosti.
— Razvijati sposobnost uključivanja u kolektivni studij, raspravljati o njegovom tijeku, dogovarati se o zajedničkim produktivnim akcijama, iznositi i dokazivati ​​svoje pretpostavke, prezentirati zajedničke rezultate znanja.
- Odgajati humano-vrijedan odnos prema svijetu na temelju djetetove svijesti o nekim vezama i ovisnostima u svijetu, mjestu osobe u njemu.
- obogatiti predodžbe o ljudima, njihovim moralnim kvalitetama, spolnim razlikama, društvenim i profesionalnim ulogama, pravilima odnosa između odraslih i djece
- Doprinijeti razvoju dječjeg samopouzdanja, svijesti o rastu svojih postignuća, samopoštovanja,
- Razvijati samokontrolu i odgovornost za svoje postupke i djela.
- Obogatiti ideje o rodnom gradu i zemlji, razviti građansko-domoljubne osjećaje.
– Formirati ideje o raznolikosti zemalja i naroda svijeta, neke nacionalne karakteristike od ljudi.
- Razvijati interes za određene činjenice iz povijesti i kulture matične zemlje, formirati početke građanstva.
-Razvijati toleranciju prema ljudima različitih nacionalnosti.
Sadržaj odgojno-obrazovnih aktivnosti
Razvoj osjetilne kulture
Razlikovanje i imenovanje svih boja spektra i akromatskih boja; 5-7 dodatnih tonova boja, nijansi boja, svladavanje sposobnosti miješanja boja za dobivanje željenog tona i nijanse.
Razlikovanje i imenovanje geometrijskih oblika (romb, trapez, prizma, piramida, kocka i dr.), isticanje strukture ravnih i trodimenzionalnih geometrijskih oblika. Ovladavanje klasifikacijom figura prema vanjskim strukturnim obilježjima (trokutasti, peterokutni itd. Razumijevanje odnosa (uz pomoć učitelja) između ravnih i volumetrijskih geometrijski oblici.
Usporedba nekoliko objekata prema 4-6 glavnih značajki, naglašavajući sličnosti i razlike. Razumijevanje karakteristika svojstava materijala (različite vrste papira, kartona, tkanina, guma, plastika, drvo, metal), njihov svjesni odabir za produktivne aktivnosti.
Formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima
Ljudi (odrasli i djeca). Razumijevanje raznolikosti društvenih i profesionalnih uloga ljudi. Ovladavanje pravilima i normama komunikacije i interakcije s djecom i odraslima u različitim situacijama.
Razumijevanje očekivanja odraslih u vezi s djecom – njihovo ponašanje, znanje, postupci, osobne kvalitete, školovanje.
Ovladavanje univerzalnim normama ponašanja - svugdje djeca poštuju svoje starije, vole svoje roditelje, brinu se o bebama, štite sva živa bića, štite slabe.
Ovladavanje djetetovim idejama o sebi - njegovom imenu, patronimu, prezimenu, nacionalnosti, dobi, datumu rođenja, adresi prebivališta. Ovladavanje idejama o svojoj obitelji: ime, patronim, zanimanja roditelja i bliske rodbine, nezaboravni događaji, obiteljske tradicije. Ovladavanje idejama o značajkama vašeg tijela, koje se moraju uzeti u obzir u svakodnevnom životu.
Formiranje primarnih ideja o Maloj domovini i domovini, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.
Ovladavanje idejama o zavičajnom gradu - njegovom grbu, nazivima ulica, ponešto arhitektonske značajke, atrakcije Razumijevanje namjene javnih ustanova, različitih načina prijevoza. Ovladavanje idejama o mjestima rada i odmora ljudi u gradu, o povijesti grada i istaknutih građana, tradicijama urbanog života.
Ovladavanje idejama o rodnoj zemlji - njezinim državnim simbolima, predsjedniku, glavnom gradu i velikim gradovima, obilježjima prirode. Demonstracija interesa za živopisne činjenice iz povijesti i kulture zemlje i društva, neke istaknute ljude Rusije. Ovladavanje pjesmama, pjesmama, tradicijama različitih naroda Rusije, narodnim zanatima. Manifestacije želje za sudjelovanjem u obilježavanju državnih praznika i društvenih događanja zemlje i grada.
Ovladavanje konceptom planeta Zemlje kao zajednička kuća ljudi, raznolikost zemalja i naroda svijeta - elementarne ideje o raznolikosti zemalja i naroda svijeta; značajke njihovog izgleda (rasno podrijetlo), nacionalno odijevanje, tipična zanimanja. Spoznaja da svi ljudi teže miru, žele svoju zemlju učiniti bogatom, lijepom, čuvati prirodu, častiti svoje pretke. Ovladavanje nekim nacionalnim melodijama, pjesmama, bajkama, plesovima naroda svijeta. Svijest o potrebi pokazivanja tolerancije prema ljudima različitih nacionalnosti.
Dijete otkriva svijet prirode
Promatranje kao način upoznavanja raznolikosti prirodnog svijeta na Zemlji (biljke, gljive, životinje, priroda zavičajnog kraja i različita klimatska područja), isticanje obilježja njihova izgleda i života, individualne originalnosti i originalnosti. Ideje o nebeskim tijelima i svjetiljkama.
Samostalno (pojedinačno i u timu s vršnjacima) eksperimentiranje za utvrđivanje svojstava i kvaliteta predmeta i materijala nežive prirode (svjetlo, kamenje, pijesak, glina, zemlja, zrak, voda itd.) korištenjem različiti putevi provjera pretpostavki, formuliranje rezultata.
Usporedba predmeta i pojava prirode prema mnogim znakovima sličnosti i razlika, njihova klasifikacija.
Utvrđivanje povoljnog i nepovoljnog stanja biljaka (uvenule, požutjele i sl.) odabir odgovarajućih metoda pomoći.
Razvoj ideja o životu biljaka i životinja u njihovom staništu, o raznolikosti znakova prilagodbe okolišu u različitim klimatskim uvjetima (u vrućoj klimi, u pustinji, u hladnoj klimi).
Utvrđivanje cikličnosti sezonskih promjena u prirodi (ciklus godine, kao uzastopna izmjena godišnjih doba).
Ideje o rastu, razvoju i razmnožavanju životinja i biljaka kao znaka živih. Slijed faza rasta i razvoja, njegova cikličnost dalje konkretnim primjerima.
Generaliziranje ideja o divljini (biljke, životinje, ljudi) na temelju bitnih značajki (kretanje, jedenje, disanje, rast i razvoj, množenje, osjećaj).
Akumulacija ideja o gradu kao zajednici biljaka, životinja i ljudi, o planeti Zemlji i svemiru blizu Zemlje. Razumijevanje da je Zemlja zajednički dom za sve biljke, životinje, ljude.
Ovladavanje obilježjima ponašanja u prirodi kulturna osoba(čovjek poznaje i pridržava se pravila ponašanja u cilju očuvanja prirodnih objekata i vlastitog zdravlja), o zaštiti čovjekovog okoliša (Štiti šumu od požara, sadi mlada stabla na posječenim mjestima, stvara rezervate).
Razotkrivanje raznolikosti vrijednosti prirode za ljudski život i zadovoljenje njegovih različitih potreba (estetske, praktične, zdravstvene, kognitivne, etičke). Elementarno razumijevanje inherentne vrijednosti prirode (biljke i životinje ne žive za ljude, svako živo biće ima pravo na život).
Nagađanje uzroka prirodni fenomen, razmišljanje, o ljepoti prirode, razmjena nagađanja o značenju prirode za čovjeka, sastavljanje kreativne priče, bajke dalje ekološke teme.
Svjesna primjena pravila interakcije s biljkama i životinjama u provedbi različitih aktivnosti.
Prvi koraci u matematici. Istražujemo i eksperimentiramo.
Ovladavanje sposobnošću karakterizacije predmeta, pojave, događaja s kvantitativnog, prostorno-vremenskog gledišta, uočavanja sličnosti i razlika u oblicima i veličinama, korištenja znakova, dijagrama, konvencije i općeprihvaćeni i predloženi od strane djece.
Manifestacija posebnog interesa za brojeve, kao znakove brojeva, u njihovom pisanju, korištenje u raznim vrstama praktičnih aktivnosti. Ovladavanje sastavom brojeva unutar prve desetice.
Ovladavanje sposobnošću sastavljanja i rješavanja jednostavnih aritmetičkih zadataka za zbrajanje i oduzimanje.
Manifestacija vještina za praktično uspostavljanje veza i ovisnosti, jednostavnih obrazaca transformacije, promjena (uključujući uzrok i posljedicu u recima i stupcima); rješavanje logičkih problema.
Manifestacija sposobnosti predviđanja krajnjeg rezultata predloženih promjena i izražavanja slijeda radnji u obliku algoritma.
Vrsta djelatnosti: FTsKM

rujan

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Moj rodni grad Lipetsk" A. A. Vakhrushev "Zdravo svijet!"
2. Tema "Uskoro u školu" Gorbatenko O.F. "Složena nastava s djecom od 4-7 godina." – Volgograd: Učitelj, 2013.
3. Tema "Tko sam ja?" Blinova G.M. "Kognitivni razvoj djece 5-7 godina". - M .: TC Sphere, 2006. - S. 4-7.
4. Tema “Čitanje O. Driza “Kad čovjek ima šest” O. V. Driza “Kad čovjek ima šest”.

listopad

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Životinje su naši prijatelji" Semenaka S.I. "Lekcije dobrote". – M.: Arkti, 2002.
2. "Čuvaj prirodu" A. A. Vakhrushev "Zdravo svijet!"
3. "Putovanje u prošlost" A. A. Vakhrushev "Zdravo svijete!"
4. Tema "Na ulicama naših automobila, automobila ..." Belyaevskova G.D. "Pravila puta za djecu od 3-7 godina" - Volgograd: Učitelj, 2013.

studeni

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Kasna jesen" Gladysheva N.N. "Program rada odgajatelja" - Volgograd: Učitelj: IP Grinin L.E., 2014.
2. Tema "Carstvo biljaka: drveće, grmlje, bilje" Dybina O.V. – Nepoznato je blizu. - M.: TC "Sfera", 2001.
3. "Ja sam državljanin Rusije" A. A. Vakhrushev "Zdravo svijet!"
4. Tema "Dobra i zla djela" Semenak S.I. "Lekcije dobrote". – M.: Arkti, 2002.

prosinac

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Zima" Skorolupova O.A. "Zima". - M .: Izdavačka kuća "Scriptorium 2003", 2010.
2. Tema "Što je kultura" Nikolaeva S.O. „Nastava o kulturi ponašanja s predškolcima i mlađi učenici- M.: Vladoš, 2005
3. Tema "Mi smo prijatelji ptica koje zimuju." A. A. Vakhrushev "Zdravo svijet!"
4. Tema "Priprema za Novu godinu" Gorbatenko O.F. "Složena nastava s djecom od 4-7 godina." – Volgograd: Učitelj, 2013.

siječnja

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Čarobni krug" Dybina O.V. – Nepoznato je blizu. - M.: TC "Sfera", 2001
2. Tema "Kultura domaće Lipetsk regije" Zhukova R.A. "Pravno obrazovanje" - Volgograd: ITD "Coripheus".
3. Tema "Zamrzavanje tekućina" Dybina O.V. – Nepoznato je blizu. - M.: TC "Sfera", 2001

veljača

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "U kazalištu" Nikolaeva S.O. "Nastava o kulturi ponašanja s predškolcima i mlađim učenicima" - M .: Vlados, 2005.
2. "Krenuti na cestu ......" "Putovanje kroz zemlje i kontinente" A. A. Vakhrushev "Zdravo, svijet!"
Gladysheva N.N. "Program rada odgajatelja" - Volgograd: Učitelj: IP Grinin L.E., 2014.
3. Tema "Ruski heroji" Mulko I.F. Razvoj ideja o osobi u povijesti i kulturi ”- M .: TTs Sphere, 2005.
4. Tema "Sigurnost na cesti" Volchkova V.N. "Kognitivni razvoj" - Voronjež: TC "Učitelj", 2005.

ožujak

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Žena - marljiva radnica" Gorbatenko O.F. "Složena nastava s djecom od 4-7 godina." – Volgograd: Učitelj, 2013.
2. Tema "Naša zemlja" Volchkova V.N. "Kognitivni razvoj" - Voronjež: TC "Učitelj", 2005.
3. Tema "Doktor šume" Voronkevich O.A. "Dobro došli u ekologiju!" - Sankt Peterburg: "Djetinjstvo-press", 2006.
4. Tema “Sjajni ljudi. KAO. Puškin» Gorbatenko O.F. "Složena nastava s djecom od 4-7 godina." – Volgograd: Učitelj, 2013.

travanj

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Sport je zdravlje" Volchkova V.N. "Kognitivni razvoj" - Voronjež: TC "Učitelj", 2005.
2. Tema "Ovaj tajanstveni prostor" Volchkov V.N. "Kognitivni razvoj" - Voronjež: TC "Učitelj", 2005.
3. Tema „Zemlja. Prostor” Dybina O.V. – Nepoznato je blizu. - M.: TC "Sfera", 2001
4. Tema "Učenje razumijevanja osjećaja drugih ljudi" Semenaka S.I. "Lekcije dobrote". – M.: Arkti, 2002.
5. Tema "Prirodni fosili Zemlje" Gorbatenko O.F. "Složena nastava s djecom od 4-7 godina." – Volgograd: Učitelj, 2013.

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Dan velike pobjede" Gladysheva N.N. "Program rada odgajatelja" - Volgograd: Učitelj: IP Grinin L.E., 2014.
2. Tema "Nevidljivi - zrak" Volchkova V.N. "Kognitivni razvoj" - Voronjež: TC "Učitelj", 2005.
3. Tema "Imam pravo" Zhukova R.A. "Pravno obrazovanje" - Volgograd: ITD "Coripheus".
4. Tema "Uskoro u školu" Žukova R.A. "Pravno obrazovanje" - Volgograd: ITD "Coripheus".

Vrsta djelatnosti: FEMP(formiranje elementarnih matematičkih prikaza)

rujan
Datum Naziv teme Izvor metodičke literature
1. "Brojevi 1-5 Ponavljanje" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - "Juventa", 2011. (125 str.)
2. "Brojevi 1-5 Ponavljanje" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (128s.)
3. "Broj 6. Broj 6" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Tečaj praktične matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (133 str.)
4. "Broj 6. Broj 6" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (137str.)

listopad
1. "Dulje, kraće" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (141str.)
2. "Mjerenje duljine" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - "Juventa", 2011. (143str.)
3. "Mjerenje duljine" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - "Juventa", 2011. (147str.)
4. "Mjerenje duljine" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (150str.)
5. "Broj 7. Broj 7" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Tečaj praktične matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (154 str.)

studeni
Datum Naslov teme Izvor
1. “Broj 7. Broj 7 "L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (160str.)
2. "Broj 7. Broj 7" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Tečaj praktične matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (160s.)
3. “Teži, lakši. Usporedi po težini "L.G. Peterson" Jedan korak, dva koraka ... "Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (160str.)
4. "Mjerenje mase" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - "Juventa", 2011. (160str.)

prosinac
1. "Mjerenje mase" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (175str.)
2. "Broj 8. Broj 8" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Tečaj praktične matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (179 str.)
3. "Broj 8. Broj 8" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Tečaj praktične matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (183str.)
4. "Broj 8. Broj 8" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Tečaj praktične matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (187str.)

siječnja
1. "Volume. Usporedba po volumenu "L.G. Peterson" Jedan korak, dva koraka ... "Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (192str.)
2. "Mjerenje volumena" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (196 str.)
3. "Broj 9. Broj 9" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (200 str.)

veljača
1. "Broj 9. Broj 9" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Tečaj praktične matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (204 str.)
2. "Broj 9. Broj 9" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Tečaj praktične matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (208 str.)
3. “Kvadrat. Mjerenje površine "L.G. Peterson" Jedan korak, dva koraka ... "Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (212str.)
4. “Kvadrat. Mjerenje površine "L.G. Peterson" Jedan korak, dva koraka ... "Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (212str.)

ožujak
1. "Broj 0. Broj 0"
L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - "Juventa", 2011. (220str.)
2. "Broj 0. Broj 0" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Tečaj praktične matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (225str.)
3. "Broj 10" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (229str.)
4. “Lopta. kocka. Paralelepiped "L.G. Peterson" Jedan korak, dva koraka ... "Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (233str.)

travanj
1. „Lopta. kocka. Paralelepiped "L.G. Peterson" Jedan korak, dva koraka ... "Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (233str.)
2. "Broj 10" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011. (229str.)
3. “Piramida. Konus. Cilindar" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - "Juventa", 2011. (237str.)
4. “Piramida. Konus. Cilindar" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - "Juventa", 2011. (237str.)
5. "Simboli" L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - "Juventa", 2011. (242 str.)

svibanj
1. Objedinjavanje gradiva koje je obradio L.G. Peterson “Jedan korak, dva koraka...” Praktični tečaj matematike za predškolce. - “Juventa”, 2011.
2. Objedinjavanje gradiva L.G. Petersona “Jedan korak, dva koraka...” Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - “Juventa”, 2011.
3. Konsolidacija obrađenog gradiva L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. - "Juventa", 2011.
4. Konsolidacija obrađenog gradiva L.G. Peterson "Jedan korak, dva koraka..." Praktični tečaj matematike za predškolce. - "Juventa", 2011.

Vrsta aktivnosti: eksperimentalno - eksperimentalno
Mjesečna eksperimentalna igra

rujan"Zašto je prljavo u jesen"
"Mi pravimo koloboke"
"Smiješni brodovi"
— Eto kakva pjena!
listopad
"Sjajne grudice"
"Ronjenje"
"Različite noge trče stazom"
"Divna torba"
studeni
"Igre sjena"
"Bulbočki"
"Igre sjena"
"Obojena voda"
prosinac
"Snježne kugle"
"Izrada figurica"
"Gdje vjetar puše?"
"Ukrasite božićno drvce ledenicama"
siječnja"Snijeg u boji"
"Snijeg se topi"
veljača"Otisci stopala na snijegu"
"Papirni vrtlog"
– Čemu služi nos?
"Gdje živi vjetar?"
ožujak"Uši na vrhu"
"Topli kamen"
“Od pijeska pravimo staze s uzorcima”
"Spretni prsti"
travanj"Idemo osušiti maramicu"
"Veseli putnici"
"Čemu služe oči?"
svibanj"Sunčani zečići"
"Snaga vjetra"
"Ruke pomoći"

Djelatnost: priroda

rujan
Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Razgovor o ljetu"

2. Tema "Što su insekti"
T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

3. Tema "Planeta Zemlja u opasnosti"
T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

4. Tema „Što je priroda? Živa, neživa priroda"
T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

listopad
Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Ljekovito bilje - sredstva za liječenje organizma"
T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

2. Tema "Punjenje akvarija"
T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

3. Tema "Zašto polarni medvjedi ne žive u šumi"
T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

4. Tema "Kako se biljke pripremaju za zimu"
T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

studeni

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Razgovor o krtici"

T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
2. Tema "Sobne biljke koje vole vlagu i otporne na sušu"

T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja
3. Tema "Stanovnici našeg kutka prirode»
T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
4. Tema "Razgovor o jeseni"

T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

prosinac

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Razgovor o šumi" T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
2. Tema "Hrast i bor" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
3. Tema "Vuk i šumski grabežljivci lisica" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
4. Tema "Promatranje mačke i mačića" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"

siječnja
Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Tko je gazda u šumi" T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
2. Tema: Razgovor "Ja sam osoba" T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
3. Tema "Usporedba divljih i domaćih životinja" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
4. Tematski razgovor "Što znamo o pticama" T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

veljača
Datum Naslov teme Izvor
1. Tema „Priča o ekološke piramide» T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
2. Tema "Baktrijska deva pustinje" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
3. Tema "Zimovanje životinja" T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
4. Tema "Kako znati zimu" T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

ožujak
Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Voda oko nas" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
2. Tema "Svojstva vode" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
3. Tema "Tko živi u vodi" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
4. Tema "Što raste u vodi" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"

travanj

Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Proljetna njega za sobne biljke" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
2. Tema "Razgovor o glistama" T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
3. Tema "Crvena knjiga je signal opasnosti" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
4. Razgovor "Moja rodna zemlja - rezervirana mjesta" T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

svibanj
Datum Naslov teme Izvor
1. Tema "Upoznavanje sa svojstvima zraka" T. M. Bondarenko "Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja"
2. Tema "Nosovi su potrebni ne samo za ljepotu" T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
3. Tema "Sunce - velika zvijezda» T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"
4. Tema "Razgovor o proljeću" sažimajući T. M. Bondarenko "Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja"

Vrsta aktivnosti: Spoznaja (građevinarstvo / ručni rad)
rujan

1. "Žirafa" T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-232 str.
2. "Avioni" T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. OO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-234 str.
3. "Iglani krevet" T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. OO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-246 str.
4. "Mikrookrug grada" Kutsakova L.V. "Dizajn i likovni rad u vrtiću." - M.: TC Sphere, 2005. - S. 95-96.

listopad
1. "Kuća mojih snova" Kutsakova L.V. "Dizajn i likovni rad u vrtiću." - M .: TC Sphere, 2005. - S. 95. 240s.
2. Volumetrijska igračka od slame "Bull" T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-235 p.T.M.
3. Sastav "Cvijeće u vazi" T.M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-236 str.
4. "Brod" T. M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-238 str.
5. Igračka iz cijele školjke "Riba" T.M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-237 str.

studeni
1. Tkanje od slamnatih pletenica "Pleteshok" T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-239 str.
2. "Teretni prijevoz" T. M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-243 str.
3. Planarni sastav biljaka na kružnici. TM Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-240 str.
4. "Puppy" T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-242 str.

prosinac
1. Origami "Riblja kost" T. M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-233 str.
2. "Most" T. M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-248 str.
3. Mozaik zaplet iz ljuske jajeta "Pile izleženo iz jajeta" T.M.Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini dječjeg vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-249 str.
4. "Božićne igračke" Lishtvan "Dizajn", S. 132-135.

siječnja
1. "Zec" (Magic Stripes) T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-244 str.
2. Panel od otpadaka "Brod" T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-251 str.
3. "Dvokatna zgrada" T. M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-252 str.

veljača
1. "Gnom" T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-250 str.
2. "Kazalište" T. M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-256 str.
3. "Zrakoplovi za pilote - branitelje domovine" T.M. Bondarenko "Organizacija izravnih obrazovnih aktivnosti u pripremnoj skupini vrtića", - Voronjež: IP Lakotsenina N.A., 2012. - P. 234-235.
4. "Torbe za tajne" T. M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. OO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-255 str.

ožujak
1. "Salveta" T. M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-258 str.
2. "Pigtail" (koso tkanje) T.M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-259 str.
3. "Cvijeće iz pamučnih jastučića" Sažetak odgajatelja.
4. "Kuća bajke" T. M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-261 str.

travanj
1. Origami "Fly agaric" T.M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-263 str.
2. "Pjetlić" (jurnjava) T. M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-262 str.
3. "Sastav sjemenki voća" T.M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-265 str.
4. "Željeznička stanica" T. M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-265 str.
5. "Golubica" Lykova I.A. Likovni rad u vrtiću. - M .: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2012. - Str. 56.

svibanj
1. Krpena lutka "Spin" T.M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-266 str.
2. Origami "Gingerbread Man" T.M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-268 str.
3. "Kuća za lutku" T.M. Bondarenko Praktični materijal o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-270 str.
4. "Suvenir od grana i korijena" T. M. Bondarenko Praktični materijal za razvoj obrazovnih područja u pripremnoj skupini vrtića. NVO "Znanje" LLC "Metoda", 2013-269 str.

IV. Planirani rezultati svladavanja programa djece od 6-7 godina

Dječja postignuća
(“Što nas čini sretnima”) Zabrinjava i zahtijeva zajedničke napore odgajatelja i roditelja
— Razlikuje se po širini pogleda, zanimljivo i entuzijastično iznosi svoje dojmove.
— organizira i provodi kognitivne i istraživačke aktivnosti u skladu s vlastitim planovima.
- Pokazuje zanimanje za objekte okolnog svijeta - simbole, znakove, modele, pokušava uspostaviti raznim odnosima; posjeduje sustav standarda, vrši senzornu analizu, ističući razlike u sličnim objektima, a sličnosti u različitim. - Može namjerno dugo promatrati objekte, istaknuti njihove manifestacije, promjene u vremenu.
- Pokazuje zanimanje za svoju obitelj društvene pojave, na živote ljudi u njihovoj rodnoj zemlji. Postavlja pitanja o prošlom i sadašnjem životu zemlje.
- Priča o sebi, nekim osobinama svog karaktera
- Smanjena kognitivna aktivnost, kognitivni interes se ne očituje.
- Izgledi su ograničeni, ideje su siromašne i primitivne.
- Pasivnost govora je karakteristična u procesu ispitivanja i eksperimentiranja.
- Ima oskudnu količinu ideja o sebi, svojim bližnjima, nevoljko odgovara na pitanja o njima.
— Društvene percepcije o društveni svijet, životi ljudi i o njima samima ograničeni su, površni.
- Ne pokazuje interes za sadašnjost i prošlost života svoje rodne zemlje, ne nastoji razgovarati o tim temama.
- Ima izrazito ograničene društvene ideje o svijetu, drugim zemljama, životu različitih naroda.

V. Socijalno partnerstvo s roditeljima
Provedba programa u potpunosti je moguća samo uz blisku suradnju vrtića i obitelji. Zajedničke aktivnosti doprinose uspostavljanju odnosa povjerenja s roditeljima, što pozitivno utječe na stanje pedagoškog procesa.
Cilj- učiniti roditelje aktivnim sudionicima pedagoškog procesa, pomažući im da shvate odgovornost za odgoj i obrazovanje djece.
Sljedeća načela su osnova za zajedničko djelovanje obitelji i predškolske odgojno-obrazovne ustanove:
- jedinstven pristup procesu odgoja djeteta;
— otvorenost predškolske ustanove za roditelje;
— obostrano povjerenje u odnosu učitelja i roditelja;
- međusobno poštovanje i ljubaznost;
— diferenciran pristup svakoj obitelji;
jednaku odgovornost roditelja i nastavnika.
Operativne funkcije obrazovna ustanova sa obitelji:
upoznavanje roditelja sa sadržajem i metodikom obrazovne postupak;
psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja;
uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom i učiteljima;
pomoć obiteljima koje imaju bilo kakve poteškoće.
Sustav interakcije s roditeljima uključuje:
- upoznavanje roditelja s rezultatima rada predškolske odgojne ustanove na općim roditeljskim sastancima, analiza sudjelovanja roditeljske zajednice u životu predškolske odgojne ustanove;
- upoznavanje roditelja sa sadržajem rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove, usmjerenim na tjelesni, psihički i socijalni razvoj djeteta;
– sudjelovanje u izradi planova: sportskih i kulturnih događanja, radu Vijeća roditelja,
- svrsishodan rad na promicanju javnog predškolskog odgoja u raznim oblicima;
- poučavanje specifičnih tehnika i metoda odgoja i razvoja djeteta u različitim vrstama dječjih aktivnosti na radionicama, konzultacijama i otvorenim satima.
Važan dio sustava interakcije predškolske obrazovne ustanove i obitelji nije samo sudjelovanje u odgoju i razvoju djece, već i u samoupravljanju – otvoreni pogledi na različite vrste aktivnosti, individualni i grupni tematski sastanci roditelja s predstavnicima uprave.

VI. Reference i logistika

Autor Naslov Izdavač
Bondarenko T.M. Praktični materijal o razvoju odgojno-obrazovnih područja u pripremnoj skupini dječjeg vrtića. Obrazovno područje "Umjetnička kreativnost": Praktični vodič za starije odgajatelje i nastavnike predškolske obrazovne ustanove Voronjež: LLC "Metoda", 2013.
Bondarenko T.M. Praktični materijal o razvoju odgojno-obrazovnih područja u pripremnoj skupini dječjeg vrtića. Obrazovno područje "Znanje": Praktični vodič za starije odgajatelje i nastavnike predškolske obrazovne ustanove Voronjež: OOO "Metoda", 2013.
TR Kislova "Na putu do abecede" Smjernice za odgajatelje, logopede; pod znanstvenim Ed. R. N. Buneeva, E. V. Buneeva Izd. 4, -M.: Balass, 2011.-208 str. ( Obrazovni sistem"Škola 2100". Cjeloviti program "Dječji vrtić 2100")
A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova, I. V. Maslova, Yu. I. Naumova, Yu. Akimova, I. K. Belova, M. V. Kuznetsova Zdravo, svijete!. Smjernice za odgojitelje, učitelje i roditelje. M.: Balass, 2013.- 496s. (Obrazovni sustav "Škola 2100")
T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva i drugi. Jednom - korak, dva koraka…. M.: Izdavačka kuća "Yuventa", 2011.-256 str.
T. A. Falkovich, L. P. Barylkina Djetinjstvo: primjeren obrazovni program za predškolski odgoj A.I. Herzen, 2014. - 321 (prikaz, stručni).
L. G. Gorkova, L. A. Obukhova Razvoj govora, priprema za svladavanje slova M .: VAKO, 2005. - 288 str. (Predškolci: učimo, razvijamo, odgajamo).
E. V. Barinova Scenarij za nastavu o integriranom razvoju predškolske djece M .: VAKO, 2005-160 str. (Predškolci: poučavati, razvijati, educirati).
I. A. Ponomareva, V. A. Pozina Upoznavanje s pristojnim riječima: vodič za dječji bonton za učitelje vrtića i škola ranog razvoja Rostov n / D: Phoenix, 2012.-93 str.
I. L. Geychenko, O. G. Isavnina Nastava o formiranju elementarnih matematičkih prikaza M .: MOZAYKA-SINTEZ, 2012.-64 str.
T. P. Tryasorukova Poslovice i izreke - za djecu predškolske dobi Sankt Peterburg: IZDAVAČKA KUĆA "DJETIJSTVO-PRESS", 2012.- 64str.
A. A. Zaitseva Gimnastika za prste - za djevojčice i dječake Rostov n / D: Phoenix, 2012.- 31 str.
T.B. Serzhantov Modularni origami: junaci omiljenih bajki M.: Eksmo, 2013.- 64 str.
Auth. komp. S. D. Tomilova Cjelovita čitanka za predškolce s metodičkim savjetima za učitelje i roditelje M .: Iris-press, 2004.- 144str.
N.N. Gladysheva, Yu. B. Serzhantova Program rada odgajatelja: dnevno planiranje programa "Djetinjstvo". Moskva: AST, 2013. - 702 str.
E. A. Martynova, I. M. Suchkova napredno planiranje u okviru programa "Djetinjstvo" Volgograd: Učitelj: IP Grinin L. E., 2014. - 445 str.

Relevantnost:

“...Dajte im (djeci) pravo da sami nešto istražuju – tek tada će stvarno početi nešto proučavati. Sve ostalo je besmisleno zlostavljanje djece." M.A. Balaban.
GEF DO 2013. glavnim načelom predškolskog odgoja smatra formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim aktivnostima.

Objašnjenje:
Aktualnost problema poboljšanja kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja u sadašnjoj fazi potvrđuje i interes države za obrazovanje i razvoj djece predškolske dobi. Primjer je usvajanje Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj (FSES DO). Ovaj dokument regulira odgojno-obrazovnu djelatnost predškolske odgojno-obrazovne organizacije (PEO) i omogućuje nam da na drugačiji način razmotrimo pitanja kognitivnog razvoja predškolske djece.

GEF DO 2013. glavnim načelom predškolskog odgoja smatra formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim aktivnostima. Osim toga, standard ima za cilj razvoj intelektualne kvalitete predškolci. Ovaj dokument tumači kognitivni razvoj kao obrazovno područje, čija se bit očituje kako slijedi: razvoj znatiželje i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih predstava o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, njihovim svojstvima i odnosima (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, pokret i odmor, uzroci i posljedice itd.), o planetu Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, o posebnostima njegove prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.

Aktualna metoda kognitivnog razvoja djece predškolske dobi je eksperimentiranje, koje se smatra praktičnom aktivnošću tragačkog karaktera, usmjerenom na razumijevanje svojstava, kvaliteta predmeta i materijala, povezanosti i ovisnosti pojava. U eksperimentiranju predškolac djeluje kao istraživač koji samostalno i aktivno uči svijet koristeći razne oblike utjecaja na njega. U procesu eksperimentiranja dijete svladava položaj subjekta spoznaje i aktivnosti. Dijete upoznaje svijet u procesu bilo koje svoje aktivnosti, ali upravo u kognitivno-istraživačkoj aktivnosti predškolac dobiva priliku izravno zadovoljiti svoju inherentnu znatiželju (zašto? zašto? kako svijet funkcionira?)

"Kako, zašto i zašto?" - varijabilni dio programa rada čija je izrada provedena u skladu sa saveznim državnim standardima predškolskog odgoja i obrazovanja namijenjena je djeci od 3 do 7 godina.

Ovaj program rada temelji se na programu:

1. "Od rođenja do škole" urednik N.E. Veraks
2. Odgojno-obrazovni program Dječjeg vrtića MKDOU br. 4 br. Raduga „Selo Nema – u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog odgoja.

Cilj: razvoj kognitivne aktivnosti djece kroz eksperimentalne aktivnosti.

Zadaci:

Obrazovni:

• Formirati sposobnost djece da vide i istaknu problem pokusa.
• Formirati sposobnost prihvaćanja i postavljanja cilja eksperimenta.
• Formirati sposobnost odabira sredstava i materijala za samostalne aktivnosti.
• Formirati sposobnost djece da uspostavljaju uzročno-posljedične veze
• Upoznati dijete s raznim svojstvima tvari (tvrdoća, mekoća, protočnost, viskoznost, plovnost itd.).
• Upoznati glavne vrste i karakteristike kretanja: brzinu, smjer.

Razvijanje:

• Razvijati kognitivnu aktivnost u procesu eksperimentiranja.
• Stvorite interes za istraživačke aktivnosti.
• Razvijati osobna svojstva: svrhovitost, ustrajnost, odlučnost, radoznalost, aktivnost.
• Razvijte ideje o glavnom fizičke pojave: magnetsko i zemaljsko privlačenje, elektricitet, refleksija i lom svjetlosti itd.

Obrazovni:

• Njegovati samostalnost u svakodnevnom životu, u raznim vrstama dječjih aktivnosti.
• Razviti sposobnost jasnog praćenja potrebnog slijeda radnji.
• Njegujte sposobnost organiziranja svog radnog mjesta, počistite za sobom.
• Negujte poštovanje prema prirodi.
• Formirati iskustvo u provedbi sigurnosnih propisa tijekom pokusa.

Načela se temelje na:

• Načelo psihološke udobnosti.
• Načelo prirode.
• Načelo diferenciranog pristupa.
• Princip integracije.
• Načelo znanosti.
• Načelo pristupačnosti.
• Princip razvojnog učinka sadržaja. Princip sustava.

Planirani rezultati:

Dijete može:

• vidjeti i definirati problem, prihvatiti i postaviti cilj, riješiti probleme, analizirati predmet ili pojavu, istaknuti bitne značajke i veze, usporediti različite činjenice, postaviti različite hipoteze, odabrati sredstva i materijale za samostalnu aktivnost, provesti eksperiment, nacrtati određeni zaključci;
• pokazati inicijativu, samostalnost, surađivati ​​s drugima, braniti svoje stajalište, usklađivati ​​ga s drugima;
• gramatički ispravno graditi svoje odgovore na pitanja, postavljati pitanja, slijediti logiku svoje izjave, graditi govor utemeljen na dokazima;
• živo, zainteresirano sudjelovati u obrazovnom procesu.

Približne vrste integracije polja "Kognitivni razvoj" u okviru programa:

Istraživačke aktivnosti osiguravaju razvoj osobnosti, motivacije i sposobnosti djece u svim obrazovnim područjima:

"Kognitivni razvoj"

"Razvoj govora"

"Društveni i komunikativni razvoj"

"Umjetnički i estetski razvoj"

"Fizički razvoj".

Dječje eksperimentiranje usko je povezano s aktivnostima kao što su: promatranje, rad, razvoj govora, vizualna aktivnost, formiranje matematičkih pojmova.

Razvoj govora dobro se prati u svim fazama pokusa - tijekom formiranja cilja, tijekom rasprave o metodologiji i tijeku pokusa, pri sažimanju i usmenom izvještavanju o viđenom.

Veza između dječjeg eksperimentiranja i vizualne aktivnosti također je dvosmjerna. Što su vidne sposobnosti djeteta jače razvijene, to će se točnije zabilježiti rezultat prirodoslovnog pokusa. Istodobno, što dijete dublje proučava predmet u procesu upoznavanja s prirodom, to će točnije prenijeti njegove detalje tijekom vizualne aktivnosti.

3 bloka:

1. Živa priroda- karakteristična obilježja godišnjih doba, raznolikost živih organizama, kao prilagodba okolišu i sl.;

2. Neživa priroda – zrak, voda, tlo, svjetlost, boja, toplina itd.;

3. Čovjek je organizam; svijet koji je stvorio čovjek: materijali i njihova svojstva, transformacija predmeta i pojava itd.

Zadaci eksperimentalno-istraživačke aktivnosti za djecu mlađe skupine:

• Odgajati kod djece interes za prirodne pojave. Dati elementarne ideje o svojstvima pijeska, vode, kamenja, zraka.
• Razvijati kognitivne aktivnosti kod djece, voljnu pažnju, pamćenje, govor, finu motoriku ruku i taktilno - kinetičku osjetljivost.
• Pokažite odnos čovjeka i prirode. Odgajati kulturu ponašanja djece u prirodi. Naučite se brinuti o prirodnom okolišu.

s mlađom djecom

Mjesec	Predmet	Oblici aktivnosti
rujan	"Zrak posvuda" dati pojam zraka, Opiši neka svojstva zraka.	Problematična situacija "Što je u paketu?" Gledajući lišće na drveću. Promatranje letećih objekata. Igra "Papirni vrtlog".
	"Sunce blista" dati ideju da sunce zrači toplinu, razvoj osjetilnih osjeta (toplo-hladno).	Čitanje bajke "Priča o sunčevoj zraki", Vježba igre "Sakrijmo se u sjene", Crtanje "Sunce" Problemska situacija "Lutka je hladna."
	“Voda, voda…” upoznati djecu s nekim svojstvima vode (bistra, razlivena i sl.),	"Voda, voda, operi mi lice" Provođenje iskustva "Vidim te" Igra "Smiješni brodovi" Problemska situacija "Pupa je bolesna"
	"Zimushki-zimska guba" nastaviti upoznavati svojstva vode, pokazati kako voda mijenja boju.	Razgovor "Gdje je voda" Doživite "Zagrijte pahuljicu" "Kocke leda u boji" Sakrij igru ​​igračku Crtež "Puhasti bijeli snijeg"
	"Papir, njegove kvalitete i svojstva" naučiti prepoznavati predmete od papira, predstaviti svojstva papira (trganje, guranje, natapanje, itd.)	Problemska situacija "Što šušti?" "Tako drugačiji papir" Papirna konstrukcija "pas" (origami) Igra "snježne kugle" (od papira).
	"snijeg-snijeg" upoznati svojstva snijega ovisno o temperaturi zraka; razvijati opažanje.	"Mi pravimo snjegovića" (suhi-mokri snijeg) "Čiji trag?" Rad s enciklopedijom (tragovi životinja). ICT crtani film "Maša i medvjed" serija - "Otisci stopala na snijegu"
	"Moje tijelo" upoznati djecu s ljudskim tijelom; razviti želju za učenjem nečeg novog.	"Za što su oči" Ruke pomoćnice Nadzor nad radom domara. Didaktička igra "Prepoznaj po mirisu"
	"Rasti, rasti, klijati" dati pojam živih bića, usmjeriti djecu na ono što biljka treba da raste.	"Grančica topole susreće proljeće" Eksperiment "Prijateljstvo graha s vodom" Briga o sobnom cvijeću.
	"Pjesak i njegova svojstva" upoznati svojstva suhog i mokrog pijeska, razviti sposobnost igre s pijeskom.	Čitanje bajke "Maša i medvjed" Problematična situacija "Kako pomoći Maši?" Individualni razgovori "Volite li sipati pijesak?"

Zadaci eksperimentalno-istraživačke aktivnosti za djecu srednje skupine:

• Usađivati ​​djeci ljubav prema prirodi i interes za njezine raznolike pojave.
• Proširiti znanje djece o živoj i neživoj prirodi. Nastaviti upoznavanje sa svojstvima vode, zraka, pijeska, gline.
• Razvijati kognitivne aktivnosti kod djece. Sposobnost analize i donošenja zaključaka. Nastaviti razvijati fine i opće motoričke sposobnosti, pažnju, pamćenje, govor djece.
• Kroz odnos s drugim aktivnostima sistematizirati elementarne ekološke ideje djece.

Napredno planiranje rada

za eksperimentalne istraživačke aktivnosti

s djecom srednje klase.

Mjesec	Predmet	Oblici aktivnosti
rujan	"Pješčana zemlja" nastaviti upoznavati djecu s predmetima nežive prirode; dati ideju da je pijesak puno zrna pijeska.	Problemska situacija "Kako dobiti čisti pijesak?" Izgradnja pješčanog dvorca. Crtamo po pijesku. "Pjesak u boji"
	"Zrak" nastaviti upoznavati djecu sa svojstvima zraka; obratite pozornost na kretanje zraka.	Zapažanja rotacije gramofona, kretanja zastave. Odredite smjer vjetra. "Zračni radovi" (jedrenjaci, baloni, itd.) Igre „Moja vesela zvonka lopta“, “Čiji je čamac brži?”
	"Svojstva materijala (drvo)" Upoznati djecu s proizvodima od drveta; Naučite neka svojstva drveta.	Razgovor "Od čega smo napravljeni?" (stolica, stol itd.) "Idemo prijeći rijeku" D / I "Pronađi predmet od drveta." D / i "Dobro-loše". Igra na drvene žlice.
	dati djeci ideju o uzgonu predmeta; dati ideju da voda može pokrenuti druge objekte.	Zajednički eksperimenti "Plutanje-sudoperi" "Promijeni oblik" "mlin za vodu" "Ja sam mađioničar" (suhi ubrus u čaši)
	"Može li voda biti čvrsta?" otkriti da je led čvrsta, pluta, topi se, sastoji se od vode. utvrditi da se led topi od topline; poprima oblik posude u kojoj se nalazi.	Promatranje "Smrznuta voda" Zajednički eksperiment "Topljenje leda" "Je li pokrivač topao?"
	"Trkovi s magnetom" upoznajte djecu s magnetom; saznati koje predmete magnet privlači.	Razgovor "Čarobni predmet" Eksperiment "Zašto se spajalica pomiče?" "Korisni" magneti Igra "Čiji je ulov više?"
	proučavati svojstva kamenja;	Zajednički eksperimenti "Lagano - teško" "glatko - grubo" Pregled enciklopedije kamenja.
	"Čarobno staklo" upoznati djecu s pojmom "refleksije" Naučite o svojstvima zrcala. "Svjetlo - sjena" uvesti izvore svjetlosti – prirodne i umjetne. uvesti stvaranje sjene od predmeta (npr. stabla); utvrditi sličnost sjene i predmeta; uvesti sjenu u različito doba dana.	Gledajući odraze u ogledalu. "Uhvati sunčevu zraku" "Svjetlo posvuda" Opažanje "Kada se sjena pojavljuje?" Igra "Uhvati svoju sjenu" P / igra "Dan - noć"
	"Uređaji - pomoćnici" upoznati djecu s povećalom Bilje	Problemska situacija "Kako to vidjeti?" "Veliki insekti"

Zadaci eksperimentalnih i istraživačkih aktivnosti za djecu starije skupine:

• Odgajati ekološku kulturu predškolca kroz ljubav prema prirodi i poznavanje svijeta oko sebe.
• Proširiti predodžbu djece o svojstvima vode, zraka, pijeska, gline i raznolikosti nežive prirode.
• Formirati sposobnost uspostavljanja odnosa između nekih prirodnih pojava, razvijati mišljenje, sposobnost izvođenja neovisnih zaključaka.
• Djeci pokazati ovisnost rasta biljaka o sastavu tla, prisutnosti svjetlosti, vode i topline.
• Podignite želju da zaštitite zemlju, da je očistite od smeća.

Dugoročno planiranje rada na eksperimentalnim istraživačkim aktivnostima s djecom starije skupine.

Mjesec	Predmet	Oblici aktivnosti
rujan	"Avanture zrna pijeska" nastaviti upoznavati djecu sa svojstvima pijeska; razvijati znatiželju. « nevjerojatna glina » upoznati djecu sa svojstvima gline usporediti svojstva pijeska i gline.	"Avantura pijeska i šećera" Istraživački projekt "Od čega smo napravljeni?" (posuđe) Prezentacija "Putovanje u karijeru" "Izgradnja jakog doma" Modeliranje "Pomozimo Fedori"
	"Nevjerojatni zvuci" formirati ideje o karakteristikama zvuka; naučiti uspoređivati ​​zvukove. "Zrak je nevidljiv" Dati ideju o izvorima onečišćenja zraka; formirati želju za brigom o čistom zraku.	"Kako to zvuči?" "Zvuk čaše vode" Slušamo zvukove prirode. Glazbeni instrumenti. Situacija u igri "Tko je tamo?" Razgovor: "Nevidljivi zrak." Eksperimenti: "Reaktivna lopta", "Širenje zraka", "Čarobno staklo", "Teške novine ili tlak zraka". Šetnja "Zašto vjetar puše?" Razgovor "Čist zrak". Didaktička igra "Svojstva zraka".
	"Čarolija vode" Formirati kod djece znanja o važnosti vode u životu čovjeka; Nastavite učiti o svojstvima vode "Svijet kamena"	Razgovor: "Vodena čarobnica" Eksperimenti: " Nevjerojatne stvari- voda", "Suha od vode" “Voda je topla, hladna i topla”, “Mjerimo kišu”. Radni zadatak "Pranje igračaka". Pregledavanje prezentacije "Miracle Vodichka".
	"Transformacije kapljice" dati djeci ideje da voda može biti u tri agregatna stanja: tekuće, kruto (led), plinovito (para). "Pogledaj kako velik" upoznati djecu s mjernim instrumentima; naučite kako se mjeriti.	Zajedničko eksperimentiranje "Kakav je ovo oblak?" "Sloboda iz ledenog zatočeništva" "Zašto je snijeg topao" Pregledajte pahulju kroz povećalo. Pogledajte prezentaciju "Tri stanja vode". Čitanje bajke G. Ostera "38 papiga" "Mjerenje dužine tepiha" "Čija je staza duža"
	"Ja sam čovjek" Formirati kod djece znanje o vlastitom tijelu, o načinima na koje osoba reagira na svijet oko sebe, važnost svakog organa u ljudskom životu.	Eksperimenti: "Modna frizura" "Trkovi inercije". Razgovor "Glavni sustavi našeg tijela" Problemska situacija "Kako pomoći kuharu?" Crtež "Naše tijelo" Didaktička igra "Zdrava hrana".
	"U posjeti Gvozdiku i olovci" Upoznati djecu s pojmom magneta. Opiši svojstva magneta. Aktivirajte znanje djece o korištenju svojstava magneta od strane osobe.	Razgovor: "Čarobna" svojstva magneta. Eksperimenti: "Privlačenje predmeta magnetu", "Svjetlo posvuda", "Čarobni disk", "Privlačenje magneta putem predmeta".
	"Čuda biljaka" Naučiti djecu konceptu da biljka dobiva vodu kroz korijenski sustav. Pomozite utvrditi da su svi dijelovi biljke uključeni u disanje.	Eksperimenti: "Biljke "piju" vodu", "Dah lista" Treba li korijenima zrak? "Njega biljaka". "Vrt na prozoru". "Kako se Cipollino sprijateljio s vodom" Rad u ekološkom dnevniku (pokus “Provjeri je li svjetlost potrebna za život biljaka”).
	"Zemlja je naš zajednički dom" formirati ideje o planeti Zemlji; Obogatiti znanje djece o svojstvima tla. Utvrditi potrebu tla za život biljaka, utjecaj kvalitete tla na rast i razvoj biljaka.	Priča učitelja: "Što pokreće predmete?". Razgovor "Što je globus" Crtež "Portret Zemlje". Pokusi: „Okretanje Zemlje oko Sunca“, „Graditelji tla“, „Kroz pijesak i glinu“, „Traženje zraka u tlu“. Rad u ekološkom dnevniku (pokus "Koja je važnost tla za biljke").
	"Sunce, sunce, pogledaj kroz prozor"	Razgovori i razmišljanje s djecom: „Kako nastaje svjetlost? Značenje svjetlosti u ljudskom životu? Eksperimenti: "Utjecaj sunčeve svjetlosti na život na Zemlji", "Voda brže isparava na suncu nego u sjeni." Gledanje sunca.

Zadaci eksperimentalno-istraživačkih aktivnosti za djecu pripremne skupine:

• Odgajati djecu u ekološkoj kulturi kroz ljubav i zanimanje za prirodu, kroz poznavanje svijeta oko sebe.
• Formirati kod djece najjednostavniju ideju o Sunčevom sustavu. Nastavite uključivati ​​djecu u istraživačke aktivnosti. Razvijati razmišljanje, pamćenje. Formirati sposobnost postavljanja cilja, pronaći načine kako ga postići i donijeti neovisne zaključke.
• Kroz eksperimente dati djeci elementarne ideje o nekima fizikalna svojstva predmeti (magnet, kompas, termometar). Razjasniti ideje o svojstvima vode, zraka, pijeska, gline, tla. Upoznati djecu sa zaštitnim svojstvima snijega.
• Pomoći djeci da shvate koje mjesto osoba zauzima u prirodi, te pokazati rezultate pozitivnog i negativnog utjecaja čovjeka na prirodu.

Dugoročno planiranje rada na eksperimentalnim istraživačkim aktivnostima s djecom pripremne skupine.

Mjesec	Predmet	Oblici aktivnosti
rujan	"Sunce je zvijezda" produbiti razumijevanje sunca, njegovih parametara. "Tlo - živo, neživo" Formirati ideje o tlu, njegovoj strukturi, značenju	Kognitivni razgovor "Dan - noć"; Eksperiment "Daleko - blizu"; Eksperiment "Što bliže, to brže"; Didaktička igra "Dan - noć". Razgovor "Što je tlo?" Čitanje edukativne literature "Priče o čarobnoj smočnici"; Eksperiment "Tako drugačija zemlja"; Eksperiment "Zemlja nakon kiše";
	"Zrak je neophodan uvjet za život na zemlji" Formirati predodžbu o zraku kao komponenti nežive prirode. Njegov značaj za žive organizme. Razvijati sposobnost utvrđivanja prisutnosti zraka u praksi. "minerali" Formirati ideje o nekim mineralima (ugljen, školjka)	Doživite "Kako vidjeti zrak?"; Doživite "Kako čuti zrak?"; Eksperiment kretanja zraka. "Zašto dišemo" „Pregled gradiva s povećalom“; Dobivanje podataka o mineralima iz enciklopedije.
	"Svijet tkanine" Upoznajte se s različitim vrstama tkanina; pomažu razumjeti da svojstva materijala određuju način na koji se koristi. "Odrazi"	Razgovor "odjeća za lutke" Didaktička igra "Mi smo modni dizajneri" Trenutak iznenađenja "Neobično pismo" "Kako podići jedinicu?"
	"Voda u ljudskom životu" Njegujte poštovanje prema okolišu "Svijet plastike" konsolidirati dječje ideje o vrstama i svojstvima plastike.	Razgovor "Čemu služi voda" "Pijmo Ivanushku čistom vodom" "Kako ukloniti vodu sa stola" Razmatranje ilustracija objekata za pročišćavanje Metoda pretraživanja za određivanje svojstava i kvaliteta plastike
	"zemlja-magnet" Naučite o učincima Zemljinih magnetskih sila. razvijati sposobnost zaključivanja, uspoređivati ​​rezultate provjera, zapažanja. naučiti kako poduzeti sigurnosne mjere.	Eksperimentirajte "kako vidjeti privlačnost" Igre s magnetima
	"struja" Učite djecu o struji Učvrstiti pojmove nežive prirode. Iskusni kako bi pomogli djeci razumjeti zanimljiv fenomen - grmljavinu i munje. Naučite postavljati hipoteze i donositi zaključke Razvijati interes za kamenje, sposobnost pregledavanja i imenovanja njihovih svojstava (jako, tvrdo, neravno ili glatko, teško, sjajno, lijepo). Dati ideju da je kamenje riječno i morsko, da je mnogo kamenja vrlo tvrdo i izdržljivo, stoga se naširoko koristi u izgradnji zgrada, mostova, cesta.	Iskusite "oživljenu kosu" Razgovor "Električni uređaji" Situacija igre "Kupujemo kućanski aparat" “Kamen rođen od drveta. Ugalj i kreda» "Povijest žarulje" "Ostava zemlje" Zašto se planine ruše? Doživite "Vulkan"
	"Svijet metala" upoznati svojstva metala; korištenje metala. "Vidi svijet kroz povećalo" nastaviti upoznavati djecu s povećalom.	Ispitivanje metalnih predmeta, utvrđivanje njihovih svojstava. Didaktička igra "Od čega je napravljen?" "Neobično pismo" Situacija u igri "Pronađi predmet"
	"Vegetacija - značenje u životu ljudi i životinja" formirati ideje o vegetaciji, o njezinim dobrobitima, Naučite o važnosti biljaka za ljude.	Eksperiment "Kako biljka diše?" Razgovor "Šuma-branitelj" Klijanje sjemena graška, graha i žitarica; Pregled listova (vrste žilaka: dlanasto, paralelno) "Takva prava riječ je kisik"
	Praćenje

Književnost:

1. N.E. Veraksa, O.R. Galimov "Spoznajne i istraživačke aktivnosti predškolske djece." Za nastavu s djecom 4-7 godina.--- M .: Mozaik-Sinteza, 2014.-80.
2. E.V. Lyskova "Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti među predškolcima." Iz radnog iskustva. --- Sankt Peterburg: LLC "Izdavačka kuća" CHILDHOOD-PRESS ", 2013.--- 128s.
3. O.V. Dybina „Dijete u svijetu pretraživanja: Program za organiziranje aktivnosti pretraživanja za djecu predškolske dobi / ur. O.V. Dybina.-m.: TC Sphere, 2009., __64str. — (DOW programi).
4. O.V.Dybina Od čega se izrađuju predmeti: Igre - aktivnosti za predškolsku djecu. - 2. izd., Rev., - m.: TC Sphere, 2014.--- 128C. (Beba u svijetu pretraživanja).
5. O.V.Dybina Umjetni svijet: Igre - aktivnosti za predškolsku djecu. - 2. izd., dopuna. i ispravljeno, - M.: TC Sfera, 2014.--- 128C. (Beba u svijetu pretraživanja).
6. O.V.Dybina Od čega se izrađuju predmeti: Igre - aktivnosti za predškolsku djecu. - 2. izd., Rev., - M.: TC Sphere, 2014.--- 128C. (Beba u svijetu pretraživanja).
7. O.V.Dybina Uvod u svijet odraslih: Igre - tečajevi kuhanja za djecu / Urednik O.V.Dybina.-M ..: TC Sphere, 2014.--- 128C. (Beba u svijetu pretraživanja).
8. O.V. Dybina Stvaramo, mijenjamo, transformiramo: Igre - aktivnosti za predškolce. - 2. izd., Rev., - m.: TC Sphere, 2015.--- 128C. (Beba u svijetu pretraživanja).
9. Zubkova N.M. Kola i mala kolica čuda. Eksperimenti i eksperimenti za djecu od 3 do 7 godina - Sankt Peterburg: Govor, 2013. --- 64C., ilustr.
10. Program rada odgajatelja: dnevno planiranje prema programu "Od rođenja do škole" urednika N.E. Veraksa, ... prvo mlađa grupa/ autor - sastavljač N.N. Gladysheva (i drugi). - Volgograd: Učitelj, 2015, -2015, -216s.
11. Sveobuhvatna nastava u okviru programa "Od rođenja do škole" urednika N.E. Veraksa, ... prva mlađa grupa / autor - sastavljač N.N. Gladysheva (i drugi). - Volgograd: Učitelj, 2015, -2015, -292s.